導語：如何才能寫好一篇計算機科學與技術(shù)細分，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】 信息 計算機科學技術(shù) 綜合分析

信息與計算機科學技術(shù)在現(xiàn)代社會發(fā)展中有著極其重要的推動作用，當前，以信息技術(shù)和計算機科學技術(shù)應用為代表的網(wǎng)絡化、智能化社會發(fā)展已經(jīng)深刻影響到社會的各行各業(yè)、方方面面之中，因此，其發(fā)展與應用也更加受到人們的關注與重視。

一、信息與計算機科學技術(shù)概述

信息技術(shù)主要指的是運用電子計算機網(wǎng)絡技術(shù)對現(xiàn)代信息進行生成、處理以及傳輸分析等。其中，被生成處理的信息是人們將自身對客觀物質(zhì)世界的認識通過數(shù)據(jù)表現(xiàn)出來，并且在此過程中有著嚴密的準確性，以確保實際生活中的突發(fā)狀況。信息傳輸是依據(jù)數(shù)據(jù)運動的規(guī)律來進行的，從哲學上來說，信息也屬于一種客觀物質(zhì)存在，是事物運動的方式與狀態(tài)，作為描述客觀物質(zhì)世界的一種存在。信息與計算機科學技術(shù)之間是相互聯(lián)系、相互影響的有機統(tǒng)一關系，由信息技術(shù)與計算機技術(shù)兩門科學組成[1]。其中，信息科學主要研究方向是信息的獲取、傳輸、處理等，而計算機科學則是重點研究數(shù)據(jù)計算方式、分析以及軟件實現(xiàn)等，兩者之間既有區(qū)別也有聯(lián)系。隨著計算機科學的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也得到了相應的發(fā)展，從而更好地為人類生活水平的提高服務。

二、信息與計算機科學技術(shù)的綜合分析

2.1信息與計算機科學技術(shù)的實施

信息科學不僅研究信息的本質(zhì)、性質(zhì)等，人類信息的獲取、傳輸、處理、轉(zhuǎn)換、利用等也是其研究的重要組成部分；除此之外，還重點在于研究各種新式信息技術(shù)與計算機科學技術(shù)設備，從而推動自動化、智能化發(fā)展進程，將人力資源從自然力的束縛中解放出來，從而更好地幫助人們?nèi)フJ識和改造客觀世界。信息與計算機科學技術(shù)都重視數(shù)學思想以及數(shù)學方法的應用，通過研究數(shù)學原理，從而達到推動信息與計算機科學技術(shù)進步的目標。因此，為了更好地實施信息與計算機科學技術(shù)，需要相應領域的廣大同仁不斷提升自身的數(shù)學素養(yǎng)，增強自身綜合素質(zhì)，從而更好地促進信息與計算機技術(shù)的發(fā)展。

2.2信息與計算機科學技術(shù)的展望

信息與計算機科學技術(shù)是密切相關的，計算機科學技術(shù)的發(fā)展是信息技術(shù)發(fā)展的主要推動力，而信息技術(shù)發(fā)展又同時能夠促進計算機科學技術(shù)的革新，兩者相輔相成不可或缺，這是經(jīng)過長期以來實踐檢驗的真理，二者的發(fā)展對整個人類社會經(jīng)濟、科技的發(fā)展有著極其重要的意義[2]。當前，信息與計算機科學技術(shù)發(fā)展應用已經(jīng)成為人類社會向前發(fā)展的主要動力，而面臨人類更高的要求，在農(nóng)業(yè)信息化發(fā)展中、在全球通信一體化發(fā)展中、在自然災害預測中以及航空航天事業(yè)發(fā)展中都有著極其深遠的影響。而在人們的實際生活中，智能化家居生活是信息與計算機科學技術(shù)發(fā)展的重要方向。因此，信息與計算機科學技術(shù)在未來的發(fā)展中有著不可或缺的作用與影響。

2.3推動信息與計算機科學技術(shù)的發(fā)展策略

目前來說，信息與計算機科學技術(shù)的發(fā)展還存在著不足，例如安全管理存在隱患、智能化水平低、創(chuàng)新力不足等。因此，筆者提出了以下幾點發(fā)展策略：

1、強化管理控制。當前社會，信息安全與網(wǎng)絡安全問題正在日益凸顯，這需要我們重視信息與計算機科學技術(shù)從業(yè)人員素質(zhì)的提高。一方面，需要讓從業(yè)人員遵守各項規(guī)范，重視信息安全管理，建立相應的安全管理體系與制度。另一方面，則需要更深入地應用安全技術(shù)，例如防火墻技術(shù)、信息加密技術(shù)、訪問限制技術(shù)等，以更先進的手段來強化信息安全管理，防止黑客攻擊等非法行為；對于軟件要及時升級更新，修補軟件漏洞，從而提高信息安全水平[3]。

2、提高智能化水平。進一步提高智能化水平，這需要更高效的應用結(jié)構(gòu)創(chuàng)新技術(shù)，讓智能化設備具備人腦的部分功能，依據(jù)相應的程序數(shù)據(jù)能夠自主開展操作，從而在一定程度上解放人力資源，提高人類生活水平，提高資源利用率，節(jié)約時間成本。

3、促進創(chuàng)新。創(chuàng)新是促進發(fā)展的主要力量，在信息與計算機科學技術(shù)發(fā)展過程中，創(chuàng)新力的增強是必不可少的。這需要技術(shù)人員加大技術(shù)攻關力度，不斷通過更高級的技術(shù)水平來實現(xiàn)信息技術(shù)設備的更新與發(fā)展，提高綜合性能，從而促進全行業(yè)的信息化、智能化發(fā)展。

三、結(jié)語

對信息與計算機科學技術(shù)進行綜合研究之后，可以明顯地發(fā)現(xiàn)其對人類社會發(fā)展的重要作用。然而，高新技術(shù)的應用也需要逐步普及到普通人民的生活中，從而達到提高整個社會發(fā)展水平的目標。

參 考 文 獻

[1]王陽陽.試析信息與計算機科學技術(shù)的綜合研究[J].科技與企業(yè)，2014（04）：104.

篇2

關鍵詞：多媒體技術(shù)；計算機；教學質(zhì)量

中圖分類號：TP37文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 03-0000-02

Multimedia Technology and Computer Courses Classroom Teaching Analysis

Wu Jueluan

(Yulin Experimental High School, Yulin719000,China)

Abstract: As an advanced, emerging secondary teaching methods in recent years, multimedia technology gradually began to be widely applied to the process of classroom teaching, computer classroom teaching can learn from the successful experience of the application of multimedia technology in other disciplines, will characteristics of computer courses and the application of multimedia technology is fully integrated, computer courses, classroom teaching effectiveness.

Keywords: Multimedia technology; Computer; Teaching quality

隨著計算機技術(shù)的不斷進步，多媒體技術(shù)逐漸開始被應用到課堂教學的過程當中，作為一種先進的、新興的輔助教學方式，多媒體技術(shù)顯示出了強大的生命力和應用效果，受到很多學校和教師的推崇，其音像動畫相結(jié)合的教學形式極大地提高了課堂的教學學率，近幾年來，在計算機課堂教學的過程當中多媒體技術(shù)也開始被廣為應用，并迅速地得到推廣，計算機的課堂教學可以充分借鑒其他學科應用多媒體技術(shù)的成功經(jīng)驗，將計算機課程的特點和多媒體技術(shù)的應用充分結(jié)合起來，提高計算機課程的課堂教學效果。

一、在計算機課程的教學過程中應用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

（一）多媒體教學的表達方式多樣化。多媒體技術(shù)將動畫、圖形、音樂、聲音、文字以及聲像技術(shù)中的視頻、音頻等多種形式相結(jié)合，并在這些媒體形式之間建立起相互關聯(lián)的關系，將信息以更生動形象的形式表現(xiàn)出來的一門綜合性的技術(shù)，在計算機教學的過程當中采用這樣的形式，可以豐富教學的形式，使得教學方式呈現(xiàn)多樣化的特點，不僅有利于學生對基礎知識的掌握，而且能夠啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，促進學生的個性發(fā)展。傳統(tǒng)的計算機課程教學方式就是一個教師、一本教案、一本書、一塊黑板、一盒粉筆，多媒體技術(shù)則使用了投影儀、錄像機、計算機等多種高科技技術(shù)手段，這種教學方式的多樣化使得教師能夠有效地處理和講解有關的教學信息，極大地活躍了課堂的氣氛，調(diào)動了學生學習的積極性和熱情，使得學生能夠在課堂上集中注意力聽教師講解知識，能夠有效地提高課堂的教學的教學效率。

（二）多媒體教學的信息容量大。傳統(tǒng)的教學模式就是單憑教師按照教案來講解課程內(nèi)容，信息獲得的渠道狹窄，限制了學生的信息積累，應用多媒體技術(shù)之后，教師可以在準備備課的過程當中，可以先在網(wǎng)上搜集相關的資料，根據(jù)學科學習的進展情況和相關動態(tài)，將最新的信息資源和相關素材充實到學科知識的講解過程當中，讓學生在學習的過程中不但能夠掌握課本中的基本知識，還能學習到課本之外的其他知識，拓展了學生的知識面，開闊了學科理論的教授廣度，使得課堂教學的信息容量大大超過了課本的涵蓋范圍，增加了教學的信息量。

（三）多媒體教學能夠大大增強學生的學習興趣。在計算機的教學過程中，采用多媒體的教學方式，可以使原本枯燥無味的課堂變得生動活潑，改變了學生對于原本抽象的計算機理論學習的抵觸心理，教師在課堂上可以將課程知識通過聲音、圖像等元素集合成課件的形式表現(xiàn)出來，這樣的方式比教師在講課的時候單純用語言的形式來表達要有效得多，不僅能夠使教師將學科內(nèi)容講解地更具體更形象，也能極大地提高學生的學習興趣，計算機課程本身就是一門比較抽象的課程，技術(shù)性和實踐性比較強，學生在學習的過程中如果單憑教師的口頭講解，很難對計算機的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，也不會深入去研究計算機的有關專業(yè)知識，在這樣的教學情境下，學生的學習積極性得到有效地提高，能夠有效地提高課堂的教學效率。

二、多媒體技術(shù)在計算機課程教學當中的應用

（一）多媒體技術(shù)在計算機理論性課程教學中的應用。傳統(tǒng)的計算機課程教學大多是教師用直接口頭表達的方式來講解相關的知識點，對于一些重點、難點的講解，有些教師也會采用模型展示或者掛圖的形式來更加直觀地讓學生體會，這樣的形式在一定程度上也能對計算機教學起到非常重要的作用，能夠讓學生更加具體地了解計算機的結(jié)構(gòu)和發(fā)展等內(nèi)容，但不容否認的是，這樣靜態(tài)的教學方式已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展步伐，隨著科學技術(shù)的不斷進步，多媒體技術(shù)的強大技術(shù)優(yōu)勢已經(jīng)遠遠超過了原有的靜態(tài)教學方式，計算機教師一定要與時俱進，及時轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，尤其是對于理論性的教學內(nèi)容，要利用多媒體教學技術(shù)的優(yōu)勢將原本枯燥的理論更形象地講解給學生，例如，在講到“計算機的發(fā)展史”這一章的時候，教師不僅要將計算機的發(fā)展年代及結(jié)構(gòu)講解給學生，還可以利用多媒體技術(shù)將課程內(nèi)容以圖片或影片的形式展示給學生，從世界上第一臺計算機的誕生開始，將計算機發(fā)展的四個階段中所使用的電子元件的結(jié)構(gòu)特點和理論講解給學生，不僅讓學生掌握計算機的發(fā)展變化，還要讓他們了解計算機在發(fā)展過程中電子元件構(gòu)造的實質(zhì)性的變化。為學生深入研究計算機的課程內(nèi)容打下良好的基礎。

（二）多媒體技術(shù)在計算機實踐性課程當中的應用。相對于計算機理論課程來說，實踐性的課程知識教學如果沒有多媒體技術(shù)的支撐，幾乎是無法正常運行下去的，在多媒體技術(shù)還沒有被廣泛應用的時候，教師普遍反映學生的計算機實踐能力差，課堂的教學效率低，尤其是在對計算機開發(fā)工具和軟件應用等方面專業(yè)技能的授課過程中，學生往往會聽得云里霧里，很難把握住教師所講的實踐性知識，例如，在講到軟件的開發(fā)和使用的過程當中，一般都需要用到多媒體技術(shù)作為計算機操作的硬件平臺，離開多媒體技術(shù)的支撐，課程就很難進行，只有對多媒體技術(shù)設備進行連續(xù)的使用才能使學生掌握到計算機實際的操作方法，對于VB課程的教學來說尤其如此，例如在講到創(chuàng)建窗口這個知識點的時候，教師首先就要向?qū)W生展示按鈕、文本框和窗體的控件和對象，以及它們各自的屬性和外觀形態(tài)，指出編寫程序的位置，講明編寫程序的原因，然后給出相應的程序代碼，再進行調(diào)試程序，最后利用課件來演示整個程序的運行過程，并得出相關結(jié)果，只有經(jīng)過這樣的一個過程，學生才能更好地理解計算機的實踐操作程序，取得更好的學習效果。

（三）多媒體技術(shù)在計算機理論和實踐相結(jié)合課程中的應用。計算機課程實際上是一門需要理論知識和實踐操作相結(jié)合的課程，這兩者是緊密聯(lián)系的，因此在理論和實踐相結(jié)合的課程教學中，多媒體技術(shù)的應用性特點就能得到很好地發(fā)揮，采用多媒體技術(shù)進行授課，能夠使教師將概念表述地更加清晰，也能將理論知識充分地融入到計算機的實踐操作當中，將理論與實踐相結(jié)合，不但能夠使學生將基礎知識掌握牢固，也能提高學生計算機的實踐操作能力，促進學生的全面進步。

三、結(jié)語

計算機的課程教學與多媒體技術(shù)的應用是緊密相連的，無論是在計算機的理論教學過程中，還是在計算機的實踐操作訓練中，多媒體技術(shù)都能發(fā)揮自己的強大教學優(yōu)勢，計算機教師要充分利用這一優(yōu)勢，積極改進自己的教學方式，改變傳統(tǒng)的教學觀念，在教學的過程當中，注意發(fā)揮學生的主管能動性，關注學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，加強學生計算機技術(shù)的實踐練習，及時總結(jié)自己的教學經(jīng)驗，在多媒體技術(shù)的應用方面使自己的教學方法越老越嫻熟，從而不斷提高課堂的教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]冀亞麗.多媒體技術(shù)與計算機課程的課堂教學[J].計算機教育,2008(19）

[2]俞政.多媒體技術(shù)與高校課堂教學的有效整合探討[J].科教文匯(上旬刊),2009(07)

[3]王楠.課堂教學中要合理使用多媒體技術(shù)[J].中國校外教育,2009(06)

[4]戴琪瑛.中職計算機應用專業(yè)課程優(yōu)化與整合方案的探究[J].新課程（教育學術(shù)）,2010(09)

[5]吳學濤.關于中職計算機教學的幾點思考[J].科技信息,2009(20)

篇3

1 現(xiàn)代教育中的計算機科學技術(shù)應用的特點

1.1 減輕了對教育空間的依賴

通過計算機科學技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的輔助，現(xiàn)代教育教學在教育空間上得以拓展。通過互聯(lián)網(wǎng)終端，可了解到各項同享的研究成果和教學思路，各種資料基本都可下載，在線交流和在線答疑也同沖破了教育空間的限制，這事現(xiàn)代教育開放性的一種具體表現(xiàn)。例如：可通過知網(wǎng)對各種學術(shù)期刊等進行查閱，遠程教育可使課堂分布在全國各地。

1.2 減少了對教育時間的依賴

借助計算機輔助系統(tǒng)，人們可在任何情況下，都可通過聯(lián)網(wǎng)計算機終端了解到各類信息，并將以前以及現(xiàn)在的各類信息加以整理存儲，進而擺脫在時間和空間上的限制。例如：可通過對一些名人字畫的存儲，使得后人在觀賞和模仿時有跡可循。同時，通過對計算機輔助教學系統(tǒng)的應用，可是一些活動擺脫空間和時間的限制，能夠更好的使學生能力得到鍛煉和提升，這些都是計算機科學技術(shù)使得現(xiàn)代教育拓展進行的寬度和廣度的體現(xiàn)，時間和空間的隨意性的一種體現(xiàn)。

1.3 增強了教育教學的靈活性

現(xiàn)代教育通過對計算機科學技術(shù)的應用，是人機對話等技術(shù)在教育教學中廣泛應用，增加了在教育活動中師生間、學生間以及教師間的溝通交流的隨意性，擺脫了時間和空間的束縛，同時，可通過計算機技術(shù)的輔助，增強了教學內(nèi)容的豐富性、教學模式的多樣性、教學過程的多元性，從而更好的調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。

1.4 自由性促進現(xiàn)代教育的進行

在現(xiàn)代教育中應用計算機科學技術(shù)，對教育主體和課題都有著較為重要的意義，應用技術(shù)可使學生的學習更有針對性，可實現(xiàn)教育模式、教學方法、學習時間等的自由選擇，這樣才能使現(xiàn)代教育實現(xiàn)自由性得到更好的體現(xiàn)，才能使得計算機應用科學技術(shù)更好的為現(xiàn)代教育服務。

2 計算機科學技術(shù)在現(xiàn)代教育中的具體應用

2.1 在學生自學階段的應用

傳統(tǒng)教育背景下，學生的課前學習主要依靠自己的理解和課外資料的輔助進行。專業(yè)性的輔導較少，學習的目標方向性較差，自學的效果難以保證。當計算機科學技術(shù)在教育中應用后，教師可以提前制作課件，指出重點和難點，提醒學生在自學過程中對其關注。同時對學生提出的疑問及時進行解答，增強課件的實用性，這對學生更好的了解知識，提高學習能力都有很大的幫助。

2.2 在課堂教學過程中的應用

在課堂教學總應用計算機輔助教學系統(tǒng)，可豐富對教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，也可豐富教學思路和教育方式，通過對教學模式的轉(zhuǎn)換，使教師減輕授課壓力的同時也提高了課堂效率。另外，通過多種形式的教學課件同樣可以吸引學生注意力，可增強學生自主學習的能力，為學生創(chuàng)造更多參與課堂教學的機會，讓學生處于自主學習的位置。

2.3 在遠程教育教學中的應用

通過計算機教育技術(shù)做媒介，減少了教育領域在空間和時間上的差異，使得教育模式呈現(xiàn)多元式發(fā)展，時間、地點、健康狀況等因素不再受限制，這給遠程教育的發(fā)展提供了便利的條件。例如：教師可以進行網(wǎng)絡授課，可將提前錄制的視頻上傳到網(wǎng)站上，也可與學生通過計算機網(wǎng)絡實時交流，可通過在線答疑系統(tǒng)解答學生的疑惑，這不僅可增進學生與教師之間的溝通和交流，也使得各類題目得以解決，知識得到更好的接受。同時也便于教師在以后備課和準備課件的過程中對過往授課中的漏洞及時完善，對一些啟發(fā)性的問題和疑問予以更好的解答。

2.4 在創(chuàng)建多媒體教學中的應用

在現(xiàn)代教育教學中，多媒體教室已經(jīng)開始廣泛應用，多媒體課堂對提升學生的學習能力，激發(fā)學生自發(fā)性學習，都有著十分重要的作用，多媒體教學中主要的設施包括計算機，多媒體音視頻輸入設備，數(shù)據(jù)存儲設備等。通過對計算機科學技術(shù)與錄音電視等技術(shù)與現(xiàn)代教學的融合，使其發(fā)揮出比傳統(tǒng)課堂更多的優(yōu)勢。例如：在多媒體教室進行教學時，即可通過傳統(tǒng)的板書給學習列出大綱，也可通過多媒體對一些難以理解的圖像和模型等進行演示，并通過一些專項練習和指導進行鞏固，進而使學生更加容易的理解授課知識。

3 計算機科學應用技術(shù)在現(xiàn)代教育普及時應當注意的問題

首先，要發(fā)揮計算機科學技術(shù)應用的實用性，教育教學不能流于形式，在普及的過程中，要使用合適的配置，不能過多的追求高性能，這對計算機技術(shù)在教育中的普及起到阻礙作用，在許多地區(qū)難以實現(xiàn)該標準。同時，在應用過程中，要注意將各種教學方法相融合，而不是一味的照搬和否定。

其次，加強人機交流的同時注重傳統(tǒng)交流方式的保留和應用，雖然遠程教育、各種網(wǎng)絡教學占據(jù)了很多的教育空間，但傳統(tǒng)的面對面的交流和督導也是不容忽視的。

篇4

關鍵詞：計算機科學與技術(shù)；教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 12-0000-01

Students Innovation Ability Traning Analysis of Computer Science and Technology Major

Huang Hengchu

(Concord University College,Fujian Normal University,Fuzhou350001,China)

Abstract:Modern society has entered the era of electronic information science,computer science and technology development requires students to have a certain ability to innovate.As a training students in computer science and technology institutions for the training times on request,we can strengthen teacher resource development,training programs for professionals to better meet the requirements of reform,teacher's guide related projects active participation of students,in addition to courses can be organized inside and outside interest groups and other related measures to improve the teaching reforms,in order to promote students'creative ability and innovative form.

Keywords:Computer Science and Technology;Teaching;Innovation;

Training

計算機科學與技術(shù)是當前世界上發(fā)展的最快的科學技術(shù)之一，不管是理論上的創(chuàng)新害死技術(shù)上的改革都日新月異。而與計算機科學相關的計算機學科也將面臨著網(wǎng)絡化、集成化、多媒體化及在計算機科學革命帶動下的社會信息化。嶄新的信息時代的帶來帶給學生的不僅是知識，同時也對其創(chuàng)新能力提出了新的要求。為貫徹社會的人才培養(yǎng)理念及滿足社會發(fā)展對計算機科學和技術(shù)人才的需求，將培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力納入教學改革是我們計算機學科教學中需要進一步深入研究和探討的重要課題。

一、簡述目前高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

計算機專業(yè)屬于新興的前沿學科專業(yè)，其技術(shù)發(fā)展速度非常快，在其專業(yè)領域內(nèi)，相關的科學技術(shù)幾乎時時刻刻都在發(fā)生改變，其相關的科學技術(shù)每隔半年或者更短的時間就會進行更新?lián)Q代。因此，這也就要求從事這個專業(yè)的人員具有較強的創(chuàng)新能力，否則難以滿足科學技術(shù)不斷發(fā)展的需要。

就當前的形勢看來，高校的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在諸多的問題，其具體表現(xiàn)為以下幾個方面：課程內(nèi)容的設置和教學教材與計算機科學技術(shù)的發(fā)展不相適應；教學師資隊伍的水平與科學技術(shù)的發(fā)展速度不相適應；先進實用的教學教材內(nèi)容不能反映當前計算機學科的前沿技術(shù)；教學方式陳舊，傳統(tǒng)的教學模式比如說黑板和粉筆的使用還是作為主要的教學手段在使用，進而導致達不到理想的教學效果；學生長期沒能得到創(chuàng)新方面的培養(yǎng)，只會紙上談兵，缺乏實踐能力，跟社會的現(xiàn)實需求嚴重脫節(jié)。為為了適應形勢發(fā)展對計算機人才的需求，相應的計算機教學必須做出相關的教學改革，只有這樣才能培養(yǎng)出具有較強創(chuàng)新能力的學生。

二、培養(yǎng)計算機人才創(chuàng)新能力的有效途徑

依照實踐性和針對性的原則，結(jié)合當前計算機科學與技術(shù)專業(yè)的具體情況，筆者認為可以通過以下幾個方面加強對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（一）加強教學師資隊伍的建設，加大教師教學和科研訥訥公里的提升程度。教師及其自身的素質(zhì)高低是決定教育系統(tǒng)優(yōu)劣的重要因素。教師的工作心態(tài)、對待工作的態(tài)度不管是在教育觀念的更新還是在教學方法的改革上都起著關鍵的作用。教育是人類發(fā)展歷程中超前的一項事業(yè)，教師進行教育工作不僅要適應當前的教育發(fā)展形勢，更要以未來發(fā)展方向為目標，這就需要教師具備較強的知識獲取能力。因此，要想培養(yǎng)出具有較強創(chuàng)新能力的學生，首先就要大打造一支具有較高水平的教學師資力量。

（二）加大課堂教學的改革力度。針對創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學內(nèi)容的改革中，在教學目標的確定中，以及在教學方式上都做了相應的變化。課程改革是為了幫助剛進入這個領域?qū)W習的新生了解這門學科，讓他們認真學習，最終能夠順利完成學業(yè)，引導學生在這一學習領域中不斷的去探索，利用自身已經(jīng)學到的知識去了解未知的知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力。

（三）加強教學實踐環(huán)節(jié)，注重學生動手能力的培養(yǎng)。計算機科學與技術(shù)專業(yè)本身就是一門具有較強實踐性的學科，不少專業(yè)課程中都包含了實驗內(nèi)容、課程設計等實踐性的學習環(huán)節(jié)、其中集設計性和綜合性為一體的實驗對培養(yǎng)學生的動手能力和開發(fā)思維、培養(yǎng)創(chuàng)新思維具有很重要的作用。通過這些教學環(huán)節(jié)，學生在課堂上學習到的理論性的知識可以得到驗證，學生的創(chuàng)造性及學習的主動性將得到有效激發(fā)。

（四）組織學生參加各種課外活動小組，發(fā)揮第二課堂的積極作用。在大學校園中有很多的學生社團在活躍校園文化中起著重要的作用。教學者可以將學生的專業(yè)知識、創(chuàng)造力的培養(yǎng)與這些活動相結(jié)合，讓學生參加計算機協(xié)會或者電腦節(jié)等，在專業(yè)老師的帶領和指導下，開展一些計算機學科方面的競賽，通過活動來提高學生的動手能力和實踐創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在培養(yǎng)人才的理念中，作為一線教學者不僅要遵循計算機科學與技術(shù)專業(yè)對于培養(yǎng)人才的發(fā)展規(guī)律，同時更要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在計算機科學與技術(shù)這門專業(yè)課程的教學中，我們不僅要做到將專業(yè)知識傳輸給學生，更要讓學生掌握一定的創(chuàng)造力。因此，我們必須樹立先進的教學理念，運用全新的教學思路為學生營造一個寬松的學習環(huán)境，努力將學生培養(yǎng)成為符合社會發(fā)展需要的新型創(chuàng)新人才，完成時代賦予我們每個人的使命。

參考文獻：

[1]郭風,朱韶紅.計算機科學與技術(shù)專業(yè)課程體系建設研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2010,1

[2]馬禮,張永梅,宋麗華.培養(yǎng)計算機類專業(yè)學生硬件方向創(chuàng)新能力的研究與實踐[J].計算機教育,2010,2

篇5

導數(shù)及其應用

第七講

導數(shù)的計算與導數(shù)的幾何意義

2019年

1.（2019全國Ⅰ文13）曲線在點處的切線方程為___________．

2.（2019全國Ⅱ文10）曲線y=2sinx+cosx在點(π，–1)處的切線方程為

A．

B．

C．

D．

3.（2019全國三文7）已知曲線在點處的切線方程為y=2x+b，則

A．a(chǎn)=e，b=-1

B．a(chǎn)=e，b=1

C．a(chǎn)=e-1，b=1

D．a(chǎn)=e-1，

4.（2019天津文11）曲線在點處的切線方程為__________.

5.（2019江蘇11）在平面直角坐標系中，點A在曲線y=lnx上，且該曲線在點A處的

切線經(jīng)過點（-e，-1)(e為自然對數(shù)的底數(shù)），則點A的坐標是

.

2010-2018年

一、選擇題

1．(2018全國卷Ⅰ)設函數(shù)．若為奇函數(shù)，則曲線在點處的切線方程為

A．

B．

C．

D．

2．（2017山東）若函數(shù)(e=2．71828，是自然對數(shù)的底數(shù))在的定義域上單調(diào)遞增，則稱函數(shù)具有性質(zhì)，下列函數(shù)中具有性質(zhì)的是

A．

B．

C．

D．

3．（2016年山東）若函數(shù)的圖象上存在兩點，使得函數(shù)的圖象在這兩點處的切線互相垂直，則稱具有T性質(zhì).下列函數(shù)中具有T性質(zhì)的是

A．

B．

C．

D．

4．（2016年四川）設直線，分別是函數(shù)，圖象上點，處的切線，與垂直相交于點，且，分別與軸相交于點，，則的面積的取值范圍是

A．(0,1)

B．(0,2)

C．

(0,+∞)

D．(1,+

∞)

5．（2013浙江）已知函數(shù)的圖像是下列四個圖像之一，

且其導函數(shù)的圖像如右圖所示，則該函數(shù)的圖像是

6．（2014新課標）設曲線在點處的切線方程為，則=

A．0

B．1

C．2

D．3

7．(2011重慶)曲線在點（1，2）處的切線方程為

A．

B．

C．

D．

8．（2011江西）曲線在點處的切線斜率為（

）

A．1

B．2

C．

D．

9．（2011山東）曲線在點處的切線與軸交點的縱坐標是

A．-9

B．-3

C．9

D．15

10．（2011湖南）曲線在點處的切線的斜率為（

）

A．

B．

C．

D．

11．（2010新課標）曲線在點處的切線方程為

A．

B．

C．

D．

12．（2010遼寧）已知點在曲線上，為曲線在點處的切線的傾斜角，則的取值范圍是

A．[0,)

B．

C．

D．

二、填空題

13．(2018全國卷Ⅱ)曲線在點處的切線方程為__________．

14．(2018天津)已知函數(shù)，為的導函數(shù)，則的值為__．

15．（2017新課標Ⅰ）曲線在點處的切線方程為____________．

16．（2017天津）已知，設函數(shù)的圖象在點處的切線為，則在y軸上的截距為

．

17．（2016年全國III卷）已知為偶函數(shù)，當時，，則曲線在點(1,2)處的切線方程式_____________________________．

18．（2015新課標1）已知函數(shù)的圖像在點的處的切線過點，則

．

19．（2015陜西）函數(shù)在其極值點處的切線方程為____________．

20．（2015天津）已知函數(shù)，，其中為實數(shù)，為的導函數(shù)，若，則的值為

．

21．（2015新課標2）已知曲線在點處的切線與曲線相切，則

．

22．（2014江蘇）在平面直角坐標系中，若曲線(a，b為常數(shù))過點，且該曲線在點P處的切線與直線平行，則的值是

．

23．（2014江西）若曲線處的切線平行于直線的坐標是_______．

24．（2014安徽）若直線與曲線滿足下列兩個條件：

直線在點處與曲線相切；曲線在附近位于直線的兩側(cè)，則稱直線在點處“切過”曲線．下列命題正確的是_________(寫出所有正確命題的編號)

①直線在點處“切過”曲線：

②直線在點處“切過”曲線：

③直線在點處“切過”曲線：

④直線在點處“切過”曲線：

⑤直線在點處“切過”曲線：

25．（2013江西）若曲線（）在點處的切線經(jīng)過坐標原點，則=

．

26．（2012新課標）曲線在點處的切線方程為________．

三、解答題

27．（2017山東）已知函數(shù)．

(Ⅰ)當時，求曲線在點處的切線方程；

(Ⅱ)設函數(shù)，討論的單調(diào)性并判斷有無極值，有極值時求出極值．

28．（2017北京）已知函數(shù)．

（Ⅰ）求曲線在點處的切線方程；

（Ⅱ）求函數(shù)在區(qū)間上的最大值和最小值．

29．（2016年北京）設函數(shù)

（I）求曲線在點處的切線方程；

（II）設，若函數(shù)有三個不同零點，求c的取值范圍；

（III）求證：是有三個不同零點的必要而不充分條件.

30．（2015山東）設函數(shù)，，已知曲線在點

處的切線與直線平行．

（Ⅰ）求的值；

（Ⅱ）是否存在自然數(shù)，使的方程在內(nèi)存在唯一的根？如果存在，求出；如果不存在，請說明理由；

（Ⅲ）設函數(shù)（表示中的較小值），求的最大值．

31．(2014新課標1)設函數(shù)，曲線在點處的切線斜率為0

（Ⅰ）求；

（Ⅱ）若存在，使得，求的取值范圍．

32．（2013北京）已知函數(shù)

（1）若曲線在點處與直線相切，求與的值．

（2）若曲線與直線有兩個不同的交點，求的取值范圍．

專題三

導數(shù)及其應用

第七講

導數(shù)的計算與導數(shù)的幾何意義

答案部分

2019年

1.解析

因為，所以，

所以當時，，所以在點處的切線斜率，

又所以切線方程為，即．

2.解析

由y=2sinx+cosx，得，所以，

所以曲線y=2sinx+cosx在點處的切線方程為，

即．

故選C．

3.解析

的導數(shù)為，

又函數(shù)在點處的切線方程為，

可得，解得，

又切點為，可得，即.

故選D．

4.解析

由題意，可知.因為，

所以曲線在點處的切線方程，即．

5.解析

設，由，得，所以，

則該曲線在點A處的切線方程為，因為切線經(jīng)過點，

所以，即，則．

2010-2018年

1．D【解析】通解

因為函數(shù)為奇年函數(shù)，所以，

所以，所以，

因為，所以，所以，所以，所以，所以曲線在點

處的切線方程為．故選D．

優(yōu)解一

因為函數(shù)為奇函數(shù)，所以，所以，解得，所以，

所以，所以，所以曲線在點處的切線方程為．故選D．

優(yōu)解二

易知，因為為奇函數(shù)，所以函數(shù)為偶函數(shù)，所以，解得，所以

，所以，所以，所以曲線在點處的切線方程為．故選D．

2．A【解析】對于選項A，，

則，，)在R上單調(diào)遞增，具有M性質(zhì)．對于選項B，，，，令，得或；令，得，函數(shù)在和上單調(diào)遞增，在上單調(diào)遞減，不具有M性質(zhì)．對于選項C，，則，，在R上單調(diào)遞減，不具有M性質(zhì)．對于選項D，，，

則在R上不恒成立，故在R上不是單調(diào)遞增的，所以不具有M性質(zhì)．

3．A【解析】設兩個切點分別為，，選項A中，，，當時滿足，故A正確；函數(shù)的導數(shù)值均非負，不符合題意，故選A.

4．A【解析】設（不妨設），則由導數(shù)的幾何意義易得切線的斜率分別為由已知得

切線的方程分別為，

切線的方程為，即．

分別令得又與的交點為

．，

，，故選A．

5．B【解析】由導函數(shù)圖像可知函數(shù)的函數(shù)值在[1,1]上大于零，所以原函數(shù)遞增，且導函數(shù)值在[1,0]遞增，即原函數(shù)在[1,1]上切線的斜率遞增，導函數(shù)的函數(shù)值在[0,1]遞減，即原函數(shù)在[0,1]上切線的斜率遞減，所以選B．

6．D【解析】，由題意得，即．

7．A【解析】切線斜率為3，則過（1,2）的切線方程為，即，故選A.

8．A【解析】，，．

9．C【解析】，切點為，所以切線的斜率為3，

故切線方程為，令得．

10．B【解析】，所以。

11．A【解析】點處的切線斜率為，，由點斜式可得切線方程為A．

12．D【解析】因為，即tan

≥－1，所以．

13．【解析】由題意知，，所以曲線在點處的切線斜率，故所求切線方程為，即．

14．【解析】

由題意得，則．

15．【解析】，又，所以切線方程為，即．

16．1【解析】，切點為，，則切線的斜率為，切線方程為：，令得出，在軸的截距為

17．【解析】當時，，則．又為偶函數(shù)，所以，所以當時，，則曲線在點(1，2)處的切線的斜率為，所以切線方程為，即．

18．1【解析】，，即切線斜率，

又，切點為（1，），切線過（2,7），，

解得1．

19．

【解析】，極值點為，切線的斜率，因此切線的方程為．

20．3【解析】因為，所以．

21．8【解析】，，在點處的切線方程為，，又切線與曲線相切，當時，與平行，故．，令得，代入，得，點在的圖象上，故，．

22．－3【解析】由題意可得

①又，過點的切線的斜率

②，由①②解得，所以．

23．【解析】由題意得，直線的斜率為，設，則，解得，所以，所以點．

24．【解析】①③④

對于①，，所以是曲線在點

處的切線，畫圖可知曲線在點附近位于直線的兩側(cè)，①正確；對于②，因為，所以不是曲線：在點處的切線，②錯誤；對于③，，在點處的切線為，畫圖可知曲線：在點附近位于直線的兩側(cè)，③正確；對于④，，，在點處的切線為，畫圖可知曲線：在點附近位于直線的兩側(cè)，④正確；對于⑤，

，在點處的切線為，令，

可得，所以，

故，可知曲線：在點附近位于直線的下側(cè)，⑤錯誤．

25．2【解析】，則，故切線方程過點解得．

26．【解析】，切線斜率為4，則切線方程為：.

27．【解析】（Ⅰ）由題意，

所以，當時，，，

所以，

因此，曲線在點處的切線方程是，

即．

（Ⅱ）因為

所以，

，

令，則，所以在上單調(diào)遞增，

因此，所以，當時，；當時．

（1）

當時，，

當時，，，單調(diào)遞增；

當時，，，單調(diào)遞減；

當時，，，單調(diào)遞增．

所以，當時，取到極大值，極大值是，

當時，取到極小值，極小值是．

（2）

當時，，

當時，，單調(diào)遞增；

所以，在上單調(diào)遞增，無極大值也無極小值．

（3）

當時，，

當時，，，單調(diào)遞增；

當時，，，單調(diào)遞減；

當時，，，單調(diào)遞增．

所以，當時，取到極大值，極大值是；

當時，取到極小值，極小值是．

綜上所述：

當時，函數(shù)在和上單調(diào)遞增，在上單調(diào)遞減，函數(shù)既有極大值，又有極小值，極大值是，極小值是．

當時，函數(shù)在上單調(diào)遞增，無極值；

當時，函數(shù)在和上單調(diào)遞增，在上單調(diào)遞減，函數(shù)既有極大值，又有極小值，極大值是，極小值是．

28．【解析】（Ⅰ）因為，所以．

又因為，所以曲線在點處的切線方程為．

（Ⅱ）設，，則

．

當時，，

所以在區(qū)間上單調(diào)遞減．

所以對任意有，即．

所以函數(shù)在區(qū)間上單調(diào)遞減．

所以當時，有最小值，

當時，有最大值．

29．【解析】（I）由，得．

因為，，

所以曲線在點處的切線方程為．

（II）當時，，

所以．

令，得，解得或．

與在區(qū)間上的情況如下：

所以，當且時，存在，，

，使得．

由的單調(diào)性知，當且僅當時，函數(shù)有三個不同零點．

（III）當時，，，

此時函數(shù)在區(qū)間上單調(diào)遞增，所以不可能有三個不同零點．

當時，只有一個零點，記作．

當時，，在區(qū)間上單調(diào)遞增；

當時，，在區(qū)間上單調(diào)遞增．

所以不可能有三個不同零點．

綜上所述，若函數(shù)有三個不同零點，則必有．

故是有三個不同零點的必要條件．

當，時，，只有兩個不同零點，所以不是有三個不同零點的充分條件．

因此是有三個不同零點的必要而不充分條件．

30．

【解析】

（Ⅰ）由題意知，曲線在點處的切線斜率為，所以，

又所以．

（Ⅱ）時，方程在內(nèi)存在唯一的根．

設

當時，，

又

所以存在，使．

因為所以當時，，

當時，，所以當時，單調(diào)遞增．

所以時，方程在內(nèi)存在唯一的根．

（Ⅲ）由（Ⅱ）知，方程在內(nèi)存在唯一的根，且時，，時，，所以．

當時，若，．

若，由可知故．

當時，由可得時，單調(diào)遞增；時，單調(diào)遞減．

可知且．

綜上可得函數(shù)的最大值為．

31．【解析】：（Ⅰ），由題設知，解得．

（Ⅱ）的定義域為，由（Ⅰ）知，，

（ⅰ）若，則，故當時，，在單調(diào)遞增，所以，存在，使得的充要條件為，

即，解得.

（ii）若，則，故當時，；

當時，，在單調(diào)遞減，在單調(diào)遞增.所以，存在，使得的充要條件為，

而，所以不合題意．

（iii）若，則．

綜上，的取值范圍是．

32．【解析】：（1）

因為曲線在點處的切線為

所以，即，解得

（2）令，得

所以當時，單調(diào)遞增

當時，單調(diào)遞減．

所以當時，取得最小值，

當時，曲線與直線最多只有一個交點；

當時，，

，

所以存在，使得

篇6

摘 要：現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)具有多種功能平臺，已成為人們在社會上生存的重要組成部分。中文垂直搜索作為通用搜索引擎的延伸和細分，

>> 互聯(lián)網(wǎng)個人信息危機與治理 基于互聯(lián)網(wǎng)的個人信息安全倫理問題分析 淺析互聯(lián)網(wǎng)通信時代的個人信息保護 淺談互聯(lián)網(wǎng)帳號個人信息立法保護的必要性 移動互聯(lián)網(wǎng)下個人信息的法律保護 互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對用戶提供個人信息行為的影響研究 計算機互聯(lián)網(wǎng)的個人信息保護策略研究 試論互聯(lián)網(wǎng)時代消費者個人信息的法律保障 基于計算機互聯(lián)網(wǎng)傳播的個人信息保護策略探究 互聯(lián)網(wǎng)金融時代，個人信息主體權(quán)益亟需保護 互聯(lián)網(wǎng)時代個人信息權(quán)保護路徑探析 互聯(lián)網(wǎng)征信中個人信息權(quán)益保護探析 互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新模式――垂直人脈搜索 基于互聯(lián)網(wǎng)的起重機信息平臺的設計與實現(xiàn) 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的數(shù)字迎新系統(tǒng)的設計與實現(xiàn) 基于移動互聯(lián)網(wǎng)的工程現(xiàn)場管理系統(tǒng)設計與實現(xiàn) 基于移動互聯(lián)網(wǎng)的輿情預警系統(tǒng)設計與實現(xiàn) 基于移動互聯(lián)網(wǎng)的班級管理系統(tǒng)設計與實現(xiàn) 基于垂直搜索的安全漏洞預警系統(tǒng)的設計與實現(xiàn) 垂直搜索引擎蜘蛛系統(tǒng)的設計與實現(xiàn) 常見問題解答 當前所在位置：l.

[2]數(shù)據(jù)來源于中國互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)平臺. .

作者簡介：陳旺（1992-），男，漢族，首都經(jīng)濟貿(mào)易大學信息學院計算機科學與技術(shù)，首都經(jīng)濟貿(mào)易大學計算機科學與技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)。

徐天晟（1979-）男，漢族，首都經(jīng)濟貿(mào)易大學信息學院副教授，研究方向：產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學，人工智能，金融工程，新型互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等。

篇7

關鍵詞：學科競賽；課程設計；計算機學科；創(chuàng)新實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）12-0043-03

大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)中的重要工作之一[1]，各高校師資和學生水平不同，培養(yǎng)目標也不完全相同，所采取的方法也各有千秋。西南交通大學曾采取制訂創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃、建設創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地、培養(yǎng)造就教學創(chuàng)新團隊等措施[2]；武漢大學提出計算機學科拔尖創(chuàng)新人才小班制培養(yǎng)方法[3]。課程設計能夠培養(yǎng)訓練學生綜合運用知識解決復雜問題的能力，學科競賽可為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造條件，沈陽工業(yè)大學計算機科學與技術(shù)專業(yè)采取了二者相結(jié)合的方法提高學生創(chuàng)新實踐能力，取得了一定的效果。

一、計算機學科競賽簡介

近年來各個學科都陸續(xù)出現(xiàn)了不同類型的學科競賽，和計算機學科相關的競賽分為3類，分別是算法類、軟件應用開發(fā)類和硬件開發(fā)類。其中算法類競賽的典型代表是ACM國際大學生程序設計競賽，可以提高學生的計算思維能力[4，5]；軟件應用開發(fā)類包括中國大學生計算機設計大賽、普通高等學校本科大學生移動應用開發(fā)大賽、全國大學生信息安全競賽[6，7]、中國軟件杯大學生軟件設計大賽等；硬件開發(fā)類代表是全國大學生電子設計競賽[8，9]。上述競賽由國家教育部門、地方政府和相關公司多方主辦，競賽項目涉及本學科的研究熱點和前沿技術(shù)，對提高學生實踐能力并激發(fā)創(chuàng)新精神有很大的幫助。但由于多數(shù)學生缺少參賽經(jīng)驗，缺乏自信，導致學生積極性不高，參賽學生人數(shù)并不多，失去了提高自身能力的非常好的機會。如何將學科競賽引入到日常教學中，讓更多的學生受益，而不是僅局限于極少一部分學生，培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力是值得探索的課題。

二、計算機專業(yè)的課程設計現(xiàn)狀

課程設計是實踐教學中的重要組成部分，是對理論教學的一個有益補充，是對學生進行的比較全面、系統(tǒng)的綜合性工程設計訓練，是培養(yǎng)學生實踐動手能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的一個主要環(huán)節(jié)，不同的課程設計有不同的方法，例如中山大學提出計算機信息類綜合實驗課程設計方法[10]，湖南大學提出基于ISP技術(shù)的嵌入式系統(tǒng)課程設計實施方法[11]。教育部高等學校計算機科學與技術(shù)專業(yè)教學指導分委員將計算機科學與技術(shù)一級學科本科專業(yè)分成四個方向，分別是計算機科學、計算機工程、軟件工程和信息技術(shù)，對各個方向分別給出了6個課程設計范例[12]，見表1。

不同學校計算機科學與技術(shù)專業(yè)特點不一樣，開設的課程設計也不完全相同，我校根據(jù)教學目標和學生特點從第2學期至第7學期各有一門作為單獨課程開設的綜合性課程設計，分別是計算機程序設計實踐、計算機組成原理課程設計、操作系統(tǒng)課程設計、數(shù)據(jù)庫與軟件工程課程設計、算法課程設計及專業(yè)課程設計。傳統(tǒng)的課程設計存在題目比較陳舊、學生合作意識差、成績評定主要由教師決定等問題。

三、學科競賽和課程設計融合方法

課程設計是學科競賽的基礎，學生只有掌握了相應課程知識，才能有機會參加學科競賽，競賽能夠使學生進一步鞏固所學知識，具有更多的創(chuàng)新思想。例如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法課程設計與ACM國際大學生程序設計競賽相互促進。

下面以我校《數(shù)據(jù)庫與軟件工程課程設計》為例，說明學科競賽與課程設計相融合提高學生實踐創(chuàng)新能力的實施過程。該課程設計是學習完《數(shù)據(jù)庫原理》和《軟件工程》課程后實踐性和綜合性比較強的實踐教學環(huán)節(jié)，要求學生能在3周時間內(nèi)將理論知識加以綜合運用，開發(fā)一個小型信息系統(tǒng)。

1.團隊成員取長補短的優(yōu)化組隊原則。計算機學科的競賽通常以團隊的方式組織，如果團隊成員能充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，整體的力量將會更加強大。組長要負責總體協(xié)調(diào)，需要有良好的組織協(xié)調(diào)能力；技術(shù)人員要負責解決關鍵技術(shù)問題；文檔編寫人員要具有較好的文字表達能力；答辯人員要具有較好的語言表達能力。這樣的組合方式可以使學生互相學習別人的長處，彌補自己的不足。所以在課程設計中我們也采取這種優(yōu)化組隊方式，學生根據(jù)自身情況自愿組合，教師考查各組學生情況后，再進行適當調(diào)整。

2.精選歷屆競賽題目或自選創(chuàng)新題目。題目確定有兩種方式：一是從以往的計算機學科競賽中挑選出符合課程培養(yǎng)目標和學生水平的競賽題目；二是鼓勵學生根據(jù)興趣愛好自己確定題目，教師把關確認題目的合理性、實現(xiàn)的可行性和工作量等問題。要求每隊一題，題目不能相同。

3.項目組給出切實可行的設計方案。學生根據(jù)所選題目通過網(wǎng)絡和書籍查找相關資料，結(jié)合所學理論知識對課題進行仔細分析，同時需要了解軟件用戶實際需求，可以把同學或教師當作用戶，進行需求調(diào)研，在此基礎上提出切實可行的實施方案，并進行方案論證，包括需求分析、總體設計、詳細設計、測試方案等幾個方面。

4.組間互評，論證設計方案的合理性與可行性。每個小組以答辯的方式進行方案匯報，教師和其他小組成員一起對方案進行分析、評價和指導。組間的互評目的是調(diào)動學生的積極性，讓其有主人的感覺，他們既是參賽者又是評委，這樣大家可以取長補短，意見也更加全面。

5.以團隊為單位的項目研發(fā)與測試。即設計方案的具體實施階段，根據(jù)設計方案進行編程和系統(tǒng)測試。教師定期為學生提供技術(shù)支持，和組內(nèi)學生一起討論，對學生出現(xiàn)的普遍問題，進行講解，為學生提供解決問題的新思路。

6.以團隊為單位的項目展示與組間評價。學生完成整個項目后，各個小組將撰寫項目報告，提交最終作品并進行答辯，接受包含指導教師在內(nèi)的驗收教師組和學生組間互評。這個環(huán)節(jié)主要考查學生對基礎知識的掌握程度、項目研發(fā)水平、總結(jié)表達等能力，觀察團對成員實踐過程中在設計、編碼、測試等方面的亮點。此過程主要強調(diào)以團隊為單位的評價，按照科技競賽比賽規(guī)則，通過比較各組作品以及答辯過程評出小組等級。

7.以個人為單位的組內(nèi)成員互評、自評。每個學生在小組內(nèi)發(fā)揮的作用和大小不同，貢獻也不同，課程設計最后的成績也不同。小組成員要根據(jù)每個人的實際情況公正地給出每個成員（包括自己）在小組中的位置，清晰地意識到自己及他人在組中發(fā)揮的作用，互相了解優(yōu)勢和劣勢。

8.選拔優(yōu)秀學生團隊和作品。評選出優(yōu)秀作品，在教師指導下進一步進行完善，準備參加計算機學科相關科技競賽。

四、學科競賽和課程設計融合成果

學科競賽和課程設計的融合，可以使雙方都受益，二者的關系如圖1所示。

采取上述方法進行的學生培養(yǎng)，既可以使優(yōu)秀團隊脫穎而出，為參加上一級比賽做好準備，使其能在激烈的競爭中取得好成績，提高學校參與競賽的人數(shù)，提高獲獎數(shù)量和等級，也可以使絕大多數(shù)普通學生在各個方面得以鍛煉，提升專業(yè)能力，如方案設計能力、系統(tǒng)開發(fā)能力和集成調(diào)試能力等，提升非專業(yè)能力，如表達能力、文檔撰寫能力、PPT制作能力和組織能力等，并讓其感覺到只要通過努力并做好充分的準備，競賽的難度是沒有那么大的，提高參賽的積極性和自信心。

中國大學生計算機設計大賽由教育部高等學校計算機類專業(yè)教學指導委員會、軟件工程專業(yè)教學指導委員會等聯(lián)合主辦，包括軟件應用與開發(fā)類、軟件服務外包類等小類，我校在2012年只報名參加了一項省賽，2013―2014年，我們將課程設計和中國大學生計算機設計大賽相結(jié)合，取得了如下成績，如表2所示。可見學科競賽和課程設計的融合，促進了參賽數(shù)量和獲獎等級的提高。

五、結(jié)語

計算機學科競賽和課程設計相融合的方法不僅改變了傳統(tǒng)課程設計模式，而且改變了傳統(tǒng)科技競賽校內(nèi)推薦方法。傳統(tǒng)的推薦模式是學生接到競賽通知后，自行組隊參加比賽，存在的問題是競賽準備時間短、作品不完善，另外沒有經(jīng)過訓練的學生直接參加競賽，對比賽的規(guī)則和要求沒有經(jīng)驗，獲獎的概率小，獲獎的等級低。通過課程設計系統(tǒng)地創(chuàng)新性培養(yǎng)，提前選拔優(yōu)秀團隊并進一步重點培養(yǎng)代表學校參加校外競賽，可增強學生的核心競爭力，提高學校的競爭力。在課程設計成績評定時綜合了組間評價、組內(nèi)成員互評和自評，改變了傳統(tǒng)的以教師為主導的評價方式，提高了學生學習的積極性，同時促進了組內(nèi)和組間學生的交流合作。

參考文獻：

[1]孫莉，朱國進，石秀金.計算機學科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].計算機教育，2010，（7）：15-18.

[2]楊燕，張翠芳，曾華.國家創(chuàng)新體系下計算機學科創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J].計算機教育，2009，（19）：21-23.

[3]余P，王麗娜，代永平.計算機學科拔尖創(chuàng)新人才小班制培養(yǎng)[J].計算機教育，2014，（15）：31-33.

[4]楊松濤，李晶.ACM/ICPC程序設計競賽中的計算思維培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究，2014，（10）：174-176.

[5]琚生根，廖勇，周剛，等.ACM競賽與實驗教學創(chuàng)新[J].實驗技術(shù)與管理，2009，26（5）：125-126，131.

[6]崔杰，仲紅，石潤華.依托信息安全競賽培養(yǎng)大學生創(chuàng)新實踐能力[J].計算機教育，2013，（7）：92-94.

[7]李雪梅，曹晟，周世杰，等.以信息安全競賽為平臺培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J].實驗科學與技術(shù)，2012，10（6）：320-322.

[8]刁鳴，王松武，李海波.大學生電子設計競賽的實施與思考[J].實驗技術(shù)與管理，2010，27（9）：127-129.

[9]蔣力立，彭端，杜宇上.電子設計競賽培訓的探索與實踐[J].實驗科學與技術(shù)，2015，13（1）：156-159.

[10]王變琴，劉樹郁，許海州，等.計算機信息類綜合實驗課程設計與實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2015，32（4）：213-215.

篇8

物聯(lián)網(wǎng)是將材料技術(shù)、通信技術(shù)、電子技術(shù)等各種現(xiàn)代化技術(shù)有效結(jié)合的重要應用系統(tǒng)，而計算機物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在多個領域和行業(yè)中應用廣泛，為了充分發(fā)揮計算機物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用優(yōu)勢，應仔細分析和研究物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，推動計算機物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展。本文簡要介紹了計算機物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，分析了計算機物聯(lián)網(wǎng)的關鍵技術(shù)，闡述了計算機物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用和發(fā)展。

【關鍵詞】計算機 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù) 應用 發(fā)展

近年來，我國現(xiàn)代化科學技術(shù)快速發(fā)展，計算機物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一種集信息共享、交流和傳播的科技手段，具有高效、穩(wěn)定、有效的特點，其在各個領域和行業(yè)中的應用越來越廣泛，極大地推動各行各業(yè)的發(fā)展。

1 計算機物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概述

計算機物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)主要包括三個技術(shù)層次：應用層、網(wǎng)絡層和感知層，網(wǎng)絡層又包括處理層和傳輸層。計算機物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用層包括數(shù)據(jù)存儲、信息共享、交流平臺等技術(shù)，其可有效實現(xiàn)物與人、物與物之間的感知和識別，是信息通訊和交換的關鍵平臺；網(wǎng)絡層主要用于傳輸相關信息數(shù)據(jù)，其不僅包括云計算、GRS/GIS技術(shù)、智能技術(shù)等處理層技術(shù)，而且包括移動通訊網(wǎng)、固網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星通信等傳輸層技術(shù)。感知層主要用于采集信息資料，包括識別碼、智能機械、傳感器、RFID、條形碼和IC卡等技術(shù)。

2 計算機物聯(lián)網(wǎng)的關鍵技術(shù)

2.1 網(wǎng)絡通信技術(shù)

隨著計算機物聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，在計算機物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中網(wǎng)絡通信技術(shù)發(fā)揮非常重要的作用，網(wǎng)路通信技術(shù)包括網(wǎng)關技術(shù)、無線技術(shù)、有線技術(shù)等，M2M技術(shù)是一種重要的網(wǎng)絡通信技術(shù)，其和有效結(jié)合近距離傳輸技術(shù)，如BlueTooth、RFID、Wi-Fi等，無線通信是M2M技術(shù)的關鍵，其發(fā)展空間非常廣闊，其為物聯(lián)網(wǎng)傳遞信息提供了重要的技術(shù)保障。

2.2 云計算

云計算技術(shù)在不同計算機中分布計算資源，用戶可自由切換資源，結(jié)合具體需求，訪問專門計算系統(tǒng)。物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的云計算技術(shù)通過網(wǎng)絡有效整合計算實體，極大地提高計算能力。

2.3 射頻識別技術(shù)

射頻識別技術(shù)是物聯(lián)網(wǎng)中的一項重要技術(shù)，其也稱為電子標簽，其作為物聯(lián)網(wǎng)的核心和基礎部分，其利用射頻信息，有效傳輸物聯(lián)網(wǎng)信息，從而科學識別這些信息。射頻識別技術(shù)包含天線、閱讀器、標簽等部分，其在實際應用中運用先進技術(shù)手段，有效識別不同狀態(tài)下的物體，這項技術(shù)具有較強的抗干擾能力，不需要耗費大量人力，因此應用廣泛。

3 計算機物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用和發(fā)展

3.1 物流領域

近年來，我國物流行業(yè)快速發(fā)展，發(fā)展規(guī)模持續(xù)擴大，而計算機物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在物流領域應用廣泛，發(fā)揮著非常重要的作用。物流領域的計算機物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)主要利用其智能性、集成性的特點，這使得物流系統(tǒng)的智能化程度更高，并且通過模仿人類智能，全面掌握物流領域的各種信息，實時監(jiān)控物流運輸?shù)穆肪€和車輛情況，掌握物流運輸貨物的性能和狀態(tài)。同時，物流領域中計算機物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用，便于工作人員實時掌握物流運輸情況，科學采集重要物流信息。

3.2 家庭住宅

計算機物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在家庭住宅中的應用，其通過利用各種現(xiàn)代化網(wǎng)絡技術(shù)，極大地改變了家居生活方式，其包括燈光控制系統(tǒng)、溫度調(diào)節(jié)系統(tǒng)、布線系統(tǒng)、住宅安放系統(tǒng)等，住戶能夠利用計算機物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以有效應用和操控家庭住宅中各種內(nèi)部系統(tǒng)，科學管理家庭住宅中的各種應用系統(tǒng)，高效集成家居設施，為用戶提供更多便利，營造舒適、高效的居住環(huán)境。

3.3 交通行業(yè)

當前，我國交通系統(tǒng)快速發(fā)展，智能化交通建設進程持續(xù)加快，而計算機物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效結(jié)合計算機技術(shù)、數(shù)據(jù)控制技術(shù)、通訊傳輸技術(shù)、信息技術(shù)、電子傳感技術(shù)等先進技術(shù)，其在交通行業(yè)的應用也加快了智能化交通建設，并且其在智能交通管理系統(tǒng)中的運用，極大地推動了智能化交通系統(tǒng)發(fā)展。同時，計算機物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有準確、高效、實時等特點，其在智能化交通建設中的應用，有效利用現(xiàn)有的交通設施，不僅可減輕城市交通環(huán)境污染，而且有效減少交通系統(tǒng)超負荷量，全面提高城市交通系統(tǒng)的運輸效率，因此在交通運輸方面應加大對計算機物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用和發(fā)展。

3.4 電網(wǎng)

計算機物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)除了在交通行業(yè)和電力行業(yè)中的應用，其應用前景非常廣闊，應用價值較好。而計算機物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在電網(wǎng)中的應用，極大地推動了電網(wǎng)智能化發(fā)展，有效提高了電力系統(tǒng)的安全性、可靠性和穩(wěn)定性，全面提升電網(wǎng)運行的經(jīng)濟效益。而通過運用計算機物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實時監(jiān)測電力系統(tǒng)的數(shù)據(jù)信息，一旦發(fā)現(xiàn)電網(wǎng)運行異常情況，可以幫助電力工作人員及時、有效地解決電網(wǎng)故障問題，采取有效的應急處理方案，確保電力系統(tǒng)的安全、穩(wěn)定運行，減少電力企業(yè)的經(jīng)濟損失。電力系統(tǒng)和計算機物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效結(jié)合，不僅可滿足電力用戶對于電網(wǎng)運行需求，而且可完善電力系統(tǒng)設置，有效提高電能質(zhì)量。

3.5 農(nóng)業(yè)

計算機物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在農(nóng)業(yè)領域中的應用，主要是有效結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的智能系統(tǒng)、安全系統(tǒng)和控制系統(tǒng)，高效整合云計算技術(shù)，極大地推動了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的信息化、數(shù)字化和智能化發(fā)展。計算機物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用，其全面考慮各種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)因素，如人工因素、環(huán)境因素等，通過傳感器上傳相關信息，所以相關工作人員可高效整合分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)各項信息，通過遠程操作和監(jiān)控，加強農(nóng)業(yè)生產(chǎn)各個環(huán)節(jié)的管理和控制，全面提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)整體效益。同時，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中運用計算機物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝мr(nóng)業(yè)、低碳農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)，推動現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展，并且其可優(yōu)化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，不斷提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益，帶動農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。

4 結(jié)束語

計算機物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一項重要的現(xiàn)代化科學技術(shù)，其在多個領域和行業(yè)的應用，極大地推動了各行業(yè)發(fā)展。相關工作人員應嚴格把握物聯(lián)網(wǎng)的各項關鍵技術(shù)，結(jié)合計算機物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)特點，加大對計算機物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的分析和研究，優(yōu)化計算機物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用，充分發(fā)揮計算機物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用優(yōu)勢，推動各行各業(yè)的不斷發(fā)展。

參考文獻

[1]凌敏.淺談物聯(lián)網(wǎng)的關鍵技術(shù)及計算機物聯(lián)網(wǎng)的應用[J].無線互聯(lián)科技，2015（24）：56-57.

[2]雷琦.計算機物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各個領域的應用[J].通訊世界，2016（04）：99.

[3]邱月嫦.計算機物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用及其帶來的影響[J].電子技術(shù)與軟件工程，2016（15）：20.

[4]鄒靜，羅媛.探究計算機物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在多領域的應用[J].科學中國人，2014（22）：46.

作者簡介

張皓（1983-），男，河北省保定市人。碩士學位。現(xiàn)為河南工學院計算機科學與技術(shù)系實驗師。主要研究方向為圖形圖像處理，計算機應用。

篇9

我們采用了比較研究法和理論建構(gòu)法等進行實踐，以大學素質(zhì)教育為中心，圍繞“教育之目是什么”?“進行實踐素質(zhì)教育之實質(zhì)是什么”?“如何有效實施素質(zhì)教育”?將大學素質(zhì)教育的觀念以及課程和任務等從實踐層面進行比較系統(tǒng)的探討。

1)開展教學研究工作

①計算機科學中的人本教育內(nèi)涵;

②人本教育與人文精神、科學精神的關系;

③如何整合計算機教育中的普通教育與專業(yè)教育;

④學生的個性發(fā)展與培養(yǎng)社會責任感之間的關系;

⑤怎樣教育學生的個性發(fā)展;如何培養(yǎng)學生的社會責任感。

2)課程教學過程尋求知識廣度和深度平衡

①共性教育的設置與選擇，通過為學生提供人文科學、社會科學與自然科學等方面的知識，力求實現(xiàn)知識的廣度的要求;

②知識分類與教學計劃的制定，規(guī)定學生在獲取知識的廣度與深度方面的要求。

3)專業(yè)課教學方式方法的改革應該有針對性地進行綜合素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

4)在課程教學過程中，開展如何培養(yǎng)學生的表現(xiàn)與交流能力的研究。

5)注重學生研究能力的培養(yǎng)，鼓勵學生從事或參與研究課題，使學生成為知識的探究者和創(chuàng)造者。

2具體措施及效果

1)開展學生創(chuàng)新實踐活動為了實施計算機人本教育，建立大學生創(chuàng)新活動的一體化保障模式。配備創(chuàng)新實踐教師管理干部，為學生提供活動場地、圖書資料和開放設備。采用項目驅(qū)動的創(chuàng)新實踐活動。對創(chuàng)新活動采用立項管理，學生經(jīng)過答辯爭取項目，通過交流制度實行過程監(jiān)督，通過答辯與項目展示進行考核。通過“導師+項目”的運作方式，充分發(fā)揮導師在學生成長過程中的作用。

2)調(diào)整選修課程模塊我們將部分前后關聯(lián)比較緊密的課程聚合在一起，設置為選修模塊。目前我院共設置了5個專業(yè)選修課程模塊:①“Java程序開發(fā)”;②“．Net程序開發(fā)”;③“硬件開發(fā)技術(shù)”;④“軟件工程技術(shù)”;⑤“網(wǎng)絡工程技術(shù)”。模塊①和②是具體的技術(shù)型課程;模塊③以硬件相關技術(shù)為主;模塊④著重進行軟件開發(fā)的規(guī)范化訓練;模塊⑤著重于網(wǎng)絡系統(tǒng)的規(guī)劃與集成、維護與管理。無論哪個模塊，教學中選用的演示項目和實驗項目均應與計算機相關技術(shù)在工程中的應用實例相結(jié)合。考慮到總學時和學生接受能力的限制，目前暫時只允許學生選修5個模塊中的1個。個別學有余力的學生通過申請，經(jīng)批準后可以再選修1個模塊。另外，我院已開設“計算機系統(tǒng)維護”、“Oracle數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)”、“高級網(wǎng)絡程序設計技術(shù)”和“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”等15門課程作為專業(yè)任意選修課程，學生可以自由選擇。

3)學生的個人定位和因材施教我們將第四年學習主要劃成三大模塊和六個模塊方向。三個模塊是:①理論學習深造;②校外實習實訓;③校內(nèi)實習實訓。其中理論學習深造模塊是專為報考計算機專業(yè)類研究生的學生設置的，這部分學生可以不參加最后一個學年的實習實訓。校外實習實訓模塊又細分為學院安排和自行聯(lián)系二個模塊方向。校內(nèi)實習實訓又可分報考公務員、報考外專業(yè)研究生和補修學分三個模塊方向。這五個模塊方向，均根據(jù)學生的志愿填報進行安排。對于不及格學分達到10分及以上的學生，學院本著對其學業(yè)負責的態(tài)度，盡可能地動員其選擇另一個補修學分模塊方向。

4)實踐成效目前學生在開展實踐活動過程中，共申請立項30多項。其中4項為國家級科技創(chuàng)新立項，6項為省大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目。學生在國家級和省級各類競賽中有80多人次獲獎30多項，其中包括“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外科技作品競賽全國二等獎1項、三等獎2項。

3結(jié)語

篇10

關鍵詞:巴雷特曲線;計算機審計

中圖分類號:F239文獻標識碼:A

一、計算機審計

計算機審計包括兩方面的含義:一是對進行經(jīng)濟業(yè)務管理與會計業(yè)務核算的計算機系統(tǒng)進行審計,即計算機系統(tǒng)是審計的對象;二是利用計算機輔助審計,即計算機作為審計的工具,它是在信息化環(huán)境下,計算機科學與技術(shù)、傳統(tǒng)審計學、管理學、行為科學、系統(tǒng)論、數(shù)理統(tǒng)計等科學相互融合、滲透而產(chǎn)生的一門嶄新的審計學科,是基于計算機進行的審計活動,包括系統(tǒng)審計和數(shù)據(jù)審計,它是計算進入會計和管理領域后發(fā)展起來的一門新興科學,是計算機技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)在審計工作中的應用,是審計科學、計算機科學與電子數(shù)據(jù)處理技術(shù)發(fā)展的結(jié)果。

二、巴雷特曲線的定義

巴雷特曲線是1879年意大利經(jīng)濟學家巴雷特在研究社會人口與財富的占有規(guī)律時發(fā)現(xiàn),占整個社會人口比例很小的少數(shù)人,卻占有社會財富的大部分;而占整個社會總?cè)丝诒壤艽蟮亩鄶?shù)人,卻占有社會總財富的極小量,呈現(xiàn)不均勻分配的規(guī)律,他把這種現(xiàn)象所反映出的人口與財富的關系概括為“重要的少數(shù)和次要的多數(shù)”,并依據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)把這種關系畫成直觀排列圖,從而得到一條曲線,人們稱之為巴雷特曲線圖。

三、巴雷特曲線在計算機審計中的應用

(一)在計算機審計中,巴雷特曲線對審計人員管理體系的應用。在計算機審計中,由于會計信息以磁介質(zhì)進行存儲,不同于以前全部紙介質(zhì)記錄,這樣磁介質(zhì)的穩(wěn)定性將直接影響會計信息的安全和可靠程度,如果不能得到很好的保存容易造成信息的丟失,應用計算機審計的企業(yè)應有良好的、完善的管理制度。這主要包括安全保密制度、檔案管理、系統(tǒng)軟件和硬件數(shù)據(jù)控制、系統(tǒng)的維護管理、軟件評審等諸多方面的內(nèi)容,沒有一套規(guī)范良好,行之有效的管理制度,再好的軟件也無法得到很好地應用。

1、要明確問題。例如,某軟件公司共有職工400人,分布在管理安全保密部門、檔案管理部門、系統(tǒng)軟件和硬件數(shù)據(jù)控制部門、系統(tǒng)的維護部門、軟件評測部門這五個部門,人力資源現(xiàn)在的價值是其未來預期服務年限內(nèi)盈利的貼現(xiàn)值加預期服務年限內(nèi)工資支出額貼現(xiàn)值之和,即包括勞動者為自己創(chuàng)造的價值和為社會創(chuàng)造的價值。

2、確定必要的數(shù)據(jù)。例如,軟件公司現(xiàn)有職工200人,在這五個部門的預期工資和盈利五年內(nèi)的貼現(xiàn)總值及人數(shù)如下:管理安全保密部門36人,創(chuàng)收50萬元;檔案管理部門24人,創(chuàng)收40萬元;系統(tǒng)軟件和硬件數(shù)據(jù)控制部門40人,創(chuàng)收25萬元;系統(tǒng)維護部門60人,創(chuàng)收15萬元;軟件評測部門240人,創(chuàng)收5萬元。

3、繪制表格。(表1)用表格分類的結(jié)果在坐標圖中繪制分類圖,繪制時以人數(shù)累計百分比為橫坐標,以價值累計分比為縱坐標。通過圖示的分類結(jié)果直觀又清楚。

4、確定主要、次要、最次要因素。根據(jù)巴雷特圖確定主要問題、次要問題和一般問題的方法:對應于累計百分比0～80%折線下的問題為主要因素,對應于80%～90%折線下的問題為次要因素,而90%～100%折線下的問題為一般因素,從而確定優(yōu)先加以考慮。將結(jié)果繪圖。(圖1)

在計算機審計中對于圖1中屬于“重要的少數(shù)”類要重點管理;同時,對這一板塊還可以再用同樣的方法以職務執(zhí)行能力或者學歷標準進一步進行細分,劃分為重要A層、重要B層、重要C層三類,被劃分到重要A層內(nèi)的人力資源必然是企業(yè)的稀缺資源,是決定企業(yè)未來其他資源增值的關鍵因素,這些人的核心地位必須通過工資、獎金、職務晉升等各種待遇明顯地體現(xiàn)出來,以保證其穩(wěn)定性。但是,對位次要類的工資待遇最低應有一個界限,要保證其生活的基本需求得到滿足。

(二)在計算機審計中,巴雷特曲線對審計人員評價體系的應用。實現(xiàn)會計信息系統(tǒng)后,原來通過制定一些原則來進行內(nèi)部控制,執(zhí)行上有一定的人為因素,審計時除了查看內(nèi)控的一些書面文件外,只能依賴于對人員的執(zhí)行情況的分析,而如今更多的通過財務軟件中的權(quán)限設置、口令等來實現(xiàn)人員職能的相互牽制,對于會計人員能力和素質(zhì)的評價和考察成為審計不可缺少的部分,因而內(nèi)控評價將側(cè)重于對財務軟件的安全與控制,同時也對審計人員采取新的評價方法和程序提出了要求。因為這種先進的會計信息系統(tǒng)要求財務人員必須具備與其工作系統(tǒng)相適應的能力,使其能對會計信息系統(tǒng)做到適當?shù)木S護、控制,從而能為其安全可靠提供一定的保證。因此,對于信息存儲介質(zhì)的安全可靠審查評價成為一項全新的審計內(nèi)容,而規(guī)范使用計算機審計的企業(yè)中人的行為,并將制定的制度切實有效地實施是評價的中心。

為了使巴雷特曲線原理在計算機審計中對審計人員評價體系產(chǎn)生理想效益,在應用時應注意兩點:

第一,從全局出發(fā),處理好重點與非重點的關系。我們分析的目的是為了使有限的力量投放在價值大的對象上,保證重點,照顧一般,通過排列分成的三大類,是從管理的角度出發(fā),而不是就各類人力資源在生產(chǎn)經(jīng)營活動中所起的作用而言。要講整體效益,任何企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營中這三類人都缺一不可,高能低用必是人力資源的浪費,而低能高用則一定會造成其他資源的浪費。所以,要用系統(tǒng)的思想從整體出發(fā),科學合理地配置與管理人力資源。

第二,搞好工資的統(tǒng)計測算,為人力資源價值估計提供可靠依據(jù)。對收集到的工資統(tǒng)計數(shù)據(jù)和相關資料結(jié)合起來,用發(fā)展的眼光去分析、計算、調(diào)整,然后根據(jù)工資測算值去合理地預計不同對象對應的收益值,為明確分類指標與定量化的界限提供科學依據(jù),從而保證人力資源分類管理的科學性與嚴密性。

四、總結(jié)

我國的計算機審計開展剛剛起步,應與企業(yè)的實際情況相掛鉤,同時也應全面提高審計人員的素質(zhì)和能力。針對我國計算機審計現(xiàn)狀,第一次將巴雷特曲線概念應用到計算機審計中,對企業(yè)管理制度的管理和人員評價的系統(tǒng)做了一個宏觀的描述,從而對巴雷特曲線在計算機審計中的應用有一個直觀而有效的理解,希望能對計算機審計有所促進和提高。

(作者單位:1.新鄉(xiāng)學院信息工程學院;2.新鄉(xiāng)學院)

主要參考文獻:

[1]杜必強.人力資源會計的確認、計量和報告[J].會計研究,1997.12.