導語：如何才能寫好一篇高二數學難點與重點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2005-2006年度第一學期工作已經開始，在新的一學期內，我們高二數學組全體老師將緊密團結在學校領導的周圍，齊心協力、踏踏實實做好各自的教學和教育工作，在提高自己的教育教學的水平的同時，積極參與各項教育教學活動，組織和制定本學科的研究性課題，爭取在期末考試中取得理想的成績。現將這學期的計劃如下：

一：教學方面：

這學期的學習內容對學生來說，整體上偏難，特別是運算能力在這學期將得到深化和強化，所以對教師的要求也必將高。在教學內容方面，我們還是主要按照我們學生的特點，對癥下藥，講清基本題，理順中檔題，適當補充難題；普通班不追求偏和難，特別對圓錐曲線部分的一些重點、難點的計算題，必須詳細講解給學生聽，有些問題甚至需要多講解幾遍，讓絕大部分學生真正落實到位。每位教師上完課之后需要思考三個問題：我這節課上得如何？有誰的課比我還優秀？怎樣上這節課更好、最好？并在備課筆記上做好記錄，為以后的教育教學提供參考。在課課練上，以基本題為主，重點在中檔題上，做錯的問題要抓落實，不放棄任何一個學生，不放過任何一個問題。在課堂上，每位教師都要重視板書，因為學生的書寫不規范部分來源于教師的板書，每節課最低有1～2題在書寫上力求規范。

二：師資建設：

根據學校的具體部署認真落實：①積極聽有經驗的教師的課，并且積極聽取指導老師的意見，認真改進課堂教學上的薄弱環節。②積極參與備課組的教學資源的建設，積極參與講義和練習的擬定，努力探索信息技術在教學中的應用，學習新課程對于我們教師的用途和影響。③對于有一定經驗的教師，在認真落實教務處的工作要點的情況之外，需經常組織其余的教師聽取你所帶的新教師的課，并請其他老師幫助提高教師的教學教育水平。同時希望組內各位老師都經常相互聽課，并及時評課。鼓勵每位教師就自己在教學中的經驗、體會或教訓，認真總結，在參與數學教育理論知識的基礎上，結成自己的觀念，并希望能夠寫成論文，最后能夠與本組其他的教師共享。

三：集體備課：

為了能夠將集體備課落到實處，集體備課做到統一時間，統一地點，確定主要內容。

（1）按上周集體備課中預先確定備課章節，各位教師論輪流發言，指出備課中的思路，重點和難點。

（2）然后就上述內容請備課組全體成員共同討論教學任務中的有關教學大綱，疏通教材，指出重難點，列舉一些典型例題，精選練習題等，并請有教學經驗的老師做必要的解釋、說明和補充，備課組長認真做好記錄，對于一些認識分歧比較大的地方，認真討論，達成共識。

（3）討論下周教案的編撰的具體事宜，確定四至五課時內容的個體教學目標、重難點、例題選編及作業的布置。

篇2

本學期我們備課組能根據教委的要求和學校教務處工作計劃以及課標精神，深入學習學校先進的辦學理念，注重將理念轉化為實踐，努力創設適合學生發展的數學教學。細化落實各項具體工作目標，以學生為主體，重基礎、激興趣，以課堂教學為中心，落實有效教學，開展了多種形式的教研活動，切實提高課堂教學效益，使教學質量上新臺階。高二數學備課組，是一個團結奮進的備課組，各成員間協力合作，取得了一定的教學成績。現將本學期工作總結如下：

一、基本情況分析

（1）備課組共有3位成員，均為專業老師。

（2）備課組教師工作安排：高二年級共6個班，包括兩個文科班、兩個理科班、兩個藝術班。一位教師帶一文一個藝術班，一位教師帶一藝術一理，一位教師帶一文一理。三位教師教學任務都很繁重。

（3）備課組教師工作量：各位老師都滿課時，因為教學任務重，學生底子薄，文科安排每周10課時，理科由于反向學科原因安排每周11課時。

二、主要工作匯報

（一）認真分析，確定本學期目標

1、規范教學常規，使教學常規規范化。

2、開學初，對上學期的試題及學生的考試情況進行分析，結合要求，確定期末成績目標。

3、以研究課為載體，提高教師專業能力和教學水平，力爭課堂教學優良率，優秀率。

（二）強調教學常規，使教學常規規范化

1、在第一次高二全體教師會議上，提出了對教學常規的具體要求和教學計劃：

（1）備課

認真分析班級的學情，深入鉆研教材、課標和考綱，明確每節課的教學目標及重、難點，確定教學任務，設計教學活動。搞好每周一次的集體備課，堅持個人二次備課；協商好教學進度，杜絕隨意性安排教學內容，嚴禁無教案上課。校內每月檢查一次備課情況。

（2）上課

重視、加強課堂教學組織管理，關注班級的每一位同學，不讓一個學生游離于課堂之處；加強師生之間的溝通和交流，構建和諧有效的學習環境和營造輕松活潑的學習氛圍。加強有效教學的研究，對照一堂好課的標準，狠抓課堂教學，采取靈活有效的教學方式，吸引學生積極主動地參與學生中來，創造適合學生高效學習的課堂。

（3）作業

強調作業的分層，針對不同層次的學生設置不同的作業，使作業真正能適合班級不同程度的學生，起到課后鞏固的作用。不搞題海戰術，精選有代表性的習題，合理控制作業量，及時批改和反饋作業情況，對學生作業中的錯誤要求及時訂正。校內每月對作業布置和批改進行一次檢查，并記錄。

2、本學期本組教師教學常規情況：

（1）備課

本組教師都能按教務處的要求提前備好課，有的能提前備好一周的內容，最少的也能做到提前備好兩、三節課，教師教案的書寫規范，都為紙質教案，且都能在集體備課的基礎上進行個人備課。另外，大多數教師都備有練習課和復習課教案且教案的質量較高。

（2）上課

由幾次聽課情況看，沒有出現無教案上課情況，教師的課前準備比較充分，課堂上能夠為學生創設寬松和諧的學習環境，問題的設計富有啟發性和創造性。教師能夠根據不同的教學內容，根據學生的現有水平，選擇合適他們的教學方法，充分發揮學生的主動性和積極性。教師上課能體現分層的思想，從尊重學生需要培養學生自信心出發，設計不同層次的問題、不同類型和水平的題目，因我們學生基礎確實太差，所以有些同學積極性不高，但還能夠使絕大多數學生都有機會參與課堂活動，并獲得成功的體驗。而且我們備課組于2010年元月17日左右順利完成教學任務。

（3）作業

由于數學學科的特點，基本上要做到每天都留有課外作業，經過月底檢查，教師的作業都是精心的設計，精選習題，大多數教師能根據學生情況分層布置作業，本組教師的作業量都能達到要求，基本實現每周三次作業，作業都能全批全改。

（4）輔導

備課組以學情為依據，將學生分類，對學生進行分類輔導。對各層次的同學提出不同要求。對基礎較差的學生輔導，主要是調動非智力因素，培養師生和諧感情，同時選擇簡單、基礎的題型進行當面輔導，激發學習興趣，從能拿分的角度進行思考和指導，使這部分學生能有所提高；對中間層學生，注重方法引導同時關注細節，增加綜合性習題，鼓勵拔尖，使中間層學生向優秀層發展；優秀的學生主要進行數學拓展題輔導，培養創造性思維與靈活應變能力，同時關注全面發展，注重心理素質的培養。同時注重調動學生因素，利用分組形式，學習小組之間互相幫助，互相促進，整體提高。

（5）考試

本學期按教務處的安排，進行了月考、期中考試、單元測試、期末調考等大型考試。其中每次月考，備課組相應成員做好試卷命題，閱卷和質量分析，提出改進的意見和措施。備課組還協調學進度，本著調動學生積極性的原則，針對考點和學生的實際情況，精心設計好測試題，在幾次測試中，學生的及格率和優秀率都接近或達到了90%和60%以上，既起到了檢測的作用，同時又充分的調動了學生的積極性和主動性。

（6）復習

篇3

關鍵詞： 高中生 數學成績分化 教學對策

一些在初中數學成績不錯的學生，到了高中怎么就學不好了？到了高中以后，學生數學成績兩極分化的原因到底是什么？如何預防嚴重分化？本文對這些問題作了探討。

一、高中生數學成績分化的現狀

許多學生進入高一不久，就對數學學習感到困難，學好數學的信心發生動搖，成績下降，而且人數相當多；學生經過一年的學習后，數學成績分化嚴重，學困生面不斷擴大，在許多學校所占比重超過40％；學生經過一年半的學習后，數學成績分化更為嚴重，學困生面繼續擴大，部分學生的成績已下降到令人吃驚的程度。而經過高中三年的學習后，學困生面究竟有多大，實難猜測。總之，多數人陪少數人讀書的情況嚴重存在，多數人在進入高中后一年半的時間內，幾乎是受著痛苦的煎熬。一些高中學生反映，第一學年除學習高一數學教材內容以外，還需學高二部分數學內容，到高二上一個學期（即經過一年半時間）幾乎已把高中數學內容學完，高二下一個學期進行會考復習，時間緊，壓力大。

二、造成分化的原因

（一）許多所學校未按教學規律組織教學，任意加快進度，增加每節課容量，縮短教學時間。還有的教師在教學中存在重知識、輕能力，重優等生、輕困難生等不良做法，“差生”的產生可以說也就成了必然產物。然而學生知識的獲得和積累、技能的形成、能力的培養是一個日積月累的過程，是一個潛移默化的過程，是一個螺旋式上升的過程，也是一個用“時間”來換取“空間”的過程，“速成”、“硬灌”、“直線式”等教學方法是不能奏效的。

（二）許多學校由于高中班逐年增多，高中師資嚴重不足，甚至出現斷層，學校為補充高中教師不足，一是從初中教師（尤其是初中骨干教師）中抽調。抽調上來的教師雖有一定的教學經驗，但對高中教材不熟悉，教材的深廣度未能吃透。二是從高校畢業生中充實。這些新分配來的畢業生對教學更是白紙一張，既無教學經驗又對教材不熟悉，很難保證一定的教學質量。

（三）相對而言，由于課本中習題、復習題題量少，題型變化不大，難題極少，學生對掌握教材內容一般是不成問題的，大多數學生掌握得“較好”。然而教學參考讀物、測驗卷等，由于題量大，形式多變，且不少習題是在平時教學中較少涉及的，因此，學生掌握起來感到有一定的難度。有些教師坦言，雖然學生能獨立解答課本中各種例習題，但考大學還是無望的。因此，教師與學生被迫在題海中沉浮，教師成了解題的工具，學生也就成了解題的奴隸。

（四）高一數學具有一定的抽象性和靈活性，涉及的初中教學知識面廣。而初中數學教材特點是“淺、少、易”，高中教材則一開始就顯露出“起點高、坡度大、容量足”的特點。初中教師進度較慢，反復訓練，甚至手把手地教學生；而高中教師對學生的主動性、自覺性要求較高，這往往造成學習不自覺的學生缺少壓力。

（五）剛進高中的學生只有少部分熱愛數學，其他學生則是為了高考而學。這也就形成了教學中的難點。

三、減少學習分化的教學對策

（一）培養學生學習數學的興趣。

興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習數學中產生興趣，就會形成較強的求知欲，積極主動地學習。當前部分學校加班加點，講得多、練得多、考得多，搞題海戰術，學生生吞活剝，淺嘗輒止，既抓不住重點，又缺乏能力，久而久之，便失去了學習興趣。培養學生數學學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參與教學活動，并讓其體驗到成功的愉悅；創設一個適度的學習競賽環境；發揮趣味數學的作用；提高教師自身的教學藝術，等等。充分發揮課堂45分鐘效益，認真組織教材，緊扣教學環節，舉一反三，從表面上看學生學得少了，練得少了，但課堂教學生動活潑，學生學得輕松，又能牢牢掌握知識。

（二）教會學生學習。

教師在傳授新知識時，必須從復習舊知識人手，通過比較、聯系，引入新課。在遇到難點時，教師不僅要分散難點，而且要掃清學習新知識時的障礙――舊知識的掌握和應用，尤其對初中數學學得不夠好的學生，采用復習舊知識，建立新舊知識的聯系；同時教師還要要求學生課前自學，這是學生上好新課，取得較好學習效果的基礎。課前自學不僅能培養自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習主動權。

（三）在數學教學過程中加強抽象邏輯思維的訓練和培養。

數學學科擔負著培養學生運算能力，邏輯思維能力，空間想象能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。因此學習數學一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結積累也不行。同時教師千萬不可包辦代替學生學習，要使學生學得生動活潑，就要把學生從“題海”中解救出來。教師必須跳入題海，從解題中發現、歸納、總結數學思想和方法，然后類比到日常教學中，使學生能觸類旁通，從具象到抽象逐步過渡。

（四）建立和諧的師生關系。

心理學認為，人的情感與認識過程是相聯系的，任何認識過程都伴隨著情感。學生對某一學科的學習興趣與學習情感密不可分，他們往往不是從理性上認為某學科重要而去學好它，常常因為不喜歡某課任教師而放棄該科的學習。和諧的師生關系是保證和促進學習的重要因素，特別要對學困生熱情輔導，真誠幫助，精神上多鼓勵，學法上多指導，樹立他們的自信心，提高學習能力。

參考文獻：

篇4

關鍵詞：高中數學；新增內容；做法

浙江省新課程實施以來，用一句話來形容我們的體會，那就是“讓我歡喜，讓我憂”，喜的是新課程更新了教育教學觀念，優化了數學教學過程，構建了特色鮮明、充滿活力的普通高中新課程體系與合理科學的評價體系，充分體現了普通高中數學教學的性質與特點，憂的是我們對新課程標準的理解還不到位，對標準的新理念以及對教學內容的具體要求把握不準。對照新舊教材，新課程的一個明顯變化就是教學內容上的新變化――通過增、刪、升、降，重新整合。而其中新增內容如何處理又是個焦點問題，這些內容使得我們在教學中碰到了很大的困難，包括教學目標的確定、教學重點的分析、教學難點的突破、教學過程的設計等等。為克服在新增內容教學中出現的困難，因此，在高二新課程新增內容的教學上我們采取了新的做法。

一、提前準備，制訂計劃

考慮到高二第一學期必修3和選修2-3的新增內容比較多，我們備課組在組長的安排下，在開學前，馬上集中所有備課組成員，并請來縣教研室張啟源老師，一起探討如何早作準備，應對新課程新增內容的教學工作，每位教師積極發言，提出自己的看法，最后匯總，整理，決定制訂計劃表，將新增內容難點列舉出來，具體突破落實到個人專項負責。備課組按照教材內容將新課程新增內容備課任務合理分解，落實到人，排出一學期的分工表，便于教師明確任務，提前準備，提高備課質量。說到這里，有人會說這不是集體備課嗎？我們認為不完全是，常見的集體備課是指對某章或整學期的內容進行分工，提供教案，并作一定討論，實際上這樣操作很容易成為一種形式，不能深入，而且有些內容沒有必要進行集體備課，所以我們的做法是在集體備課的基礎上做一些修正，選擇新增內容的教學難點進行操作，這也正是新課程標準提出的“三個有效”中“有效備課”的體現。在高中新課程改革理念下，集體備課也應該逐漸被賦予新的思想和組織形式。

二、備課說課，全組審議

根據計劃表制定的內容分工，我們每位教師堅持“以新課標、新教材為基礎，以學生的發展為宗旨”的指導思想，樹立正確的備課觀，體現新課改理念，過程中我們要求做到“五備”：備教材、備標準、備教法、備學法、備教學手段；準備“三稿”：教案稿、課件稿、說課稿。個人備課完畢后，一般我們在這塊內容正式上課前做到“四定”：定時間、定地點、定內容、定中心發言人，由備課組長主持，進行說課評課活動，在這一過程中發言人要詳細指明本節內容在教

材中的地位作用，教學重點和難點以及教學設計中是如何突破的，另外包括設計中例題、練習設置的理由等等，每一位教師認真研究說課過程和“三稿”，并在集體備課中積極參與討論，發表自己的獨到見解，別人的教案上必須有自己的圈點。經過大家討論后，最后做到“四統一”：學目標要求、學重點、統一雙基訓練、學進度。并由負責人修改教案和課件，再發放給備課組成員，作為上課資料。對幾個難點的內容我們除了上述操作外，還安排了試講活動。如，張偉華老師負責的內容《幾何概型》剛好有幸參加東北師范大學組織的學科與信息技術整合教學比武大賽，在試講時全體備課組成員參加聽課，并邀請了嘉興市教科研標兵羅劍虹老師，課后作了認真的指導，最后獲得了全國一等獎，這既是張老師個人能力的展示，也是群策之力無不勝的體現。

三、課后反思，持續發展

當全體備課組成員完成計劃表中某個新增內容的教學工作后，我們要求每位教師及時進行教學反思，每上完一節課我們每位教師都認真作反思，綜合起來共有以下“二記”：

一記成功之舉，就是記下教學過程中達到預先設計目的、引起教學共振效應的做法，如在處理例1：從某大學中隨機選取8名女大學生，求根據一名女大學生的身高預報她的體重的回歸方程，并預報一名身高為172 cm的女大學生的體重。先講解實際背景，也就是說一般情況下，個子較高的人體重會較重，但是這個結論的正確性需要驗證，而需要用統計方法解決這個問題，這時先讓學生回憶統計方法解決問題的基本過程，使當前的學習與《必修3》中隨機抽樣和樣本估計總體的知識相聯系起來，從而使學生進一步掌握統計方法解決問題的基本步驟（提出問題、收集數據、分析整理數據、進行預測和決策）。然后，我們又將例1作為練習的形式直接由學生自己動手操作，課堂上，學生基本上根據掌握的知識，能自主地解決問題，然后教師適當總結。課后我們教師都感到這樣操作效果很好，既復習了舊知識，又為新知識的學習作了很好的鋪墊。

二記“敗筆”之處，2）你能推導出這兩個計算公式嗎？教材將它作為要求呈現出來了，我們應該處理它，所以決定在教學時，采用教師引導下，學生和教師一起完成探究過程，而一堂課下來，我們發現時間花了很多，而且在推導時學生碰到很大困難，教師幾乎是直接在講解。另外，我們認為這個探究有沒有必要放在這里，如果一定要解決，是否放在必修3中第一次出現線性回歸方程時就解決，也避免了提出問題而不解決問題，直接給出兩個公式的尷尬。

篇5

關鍵詞：高中數學；復習鞏固；對策

高三數學復習是高中數學學習最重要的階段，是查漏補缺、鞏固提高的重要環節，對于學生提高學習成績，能夠將所學數學知識系統地串聯起來具有重要作用。在多年的教學經驗中，筆者遇見很多學生在高一、高二時，數學成績不是很突出，但是一旦進入復習階段，將所有的知識點串聯起來，學生能夠融會貫通所學知識，成績就會有大幅度的提高。作為一線的高考教師，要充分重視高三數學復習的方法與成果，有效引導學生在復習過程中夯實基礎，提高效率。對此，筆者結合多年的教學經驗，提出了以下幾點看法。

一、用專題形式有效串聯知識點

高中復習一般分為三輪，第一輪是按照書本的教學進度整體過一遍，喚醒學生腦海中沉睡的知識，以課本為主體梳理知識點，為第二輪復習打下基礎。這個階段一般是一節課復習一個知識點，每一節課基本就是一個專題，這個階段的復習時間也是最長的，是學生日后二輪復習的基礎所在。教師在這個階段上應該梳理好知識間的縱深與橫向聯系，以多角度、全方位的視角將歷年與該知識點相關的高考試題進行解析，讓學生明白知識的重點在哪里，師生一同進行探究和歸納，一輪復習過后要讓學生明白每個知識點可以怎樣聯系，出題人的思路，常考常新的重點知識是什么，這對于學生融匯各個知識點是非常重要的。這個階段的教學過程是面向全體學生的，教師注重的也是學生對基本知識的把握，并不要求一定要達到高考的深度。

二、由淺入深的復習方法幫助學生鞏固提高

一輪復習結束以后，學生對于高中階段所學的知識應該有全面的了解，教師在此時就應該針對學生的易錯點、易誤點給予警示，強化學生對于題目的敏感度。在復習材料方面，可以精選由淺入深、由簡到繁的習題，一方面培養學生的自信，一方面也可以幫助學生找出解題的一般思路和方法。新課程要求培養學生的創新意識，這點在高考中也會有體現，教師可以利用自己的知識體系設計一些一題多解、一題多變的習題，換一個條件或者換一個問法，解題思路可能完全不同，這樣還可激發學生興趣，培養學生解題的靈活性、思維的靈活性。這期間教師可以利用“陷阱式”教學方法，即先讓學生犯錯或者老師自己故意犯錯，來讓學生提高對某些易錯問題的警惕性，由此來提高數學復習課的復習效率。“老師也犯錯”，這樣的記憶在學生腦海中是非常深刻的，師生一同探究錯誤的根源在哪里，理解錯誤的本質之后就能有效地幫助學生規避犯錯風險，進而修正他們對知識的理解，這在高三的數學復習中是非常有價值的教學實踐。

三、圍繞教材難點有針對性的復習

高考有重點，自然我們的復習課也應該有重點，教師首先自己要意識到重點在哪里，復習時才能針對教材重點和難點設計復習進度和材料。因此，教師在選取復習案例時要有明確的目標，并且把握好難度，要充分體現教學案例與理論知識的結合，要與整體教學環節相匹配，’要包含重要的信息，能培養學生準確理解數學原理，提高分析問題和解決問題的能力。

四、利用好課后作業幫助學生提高成績

篇6

關鍵詞：高中；數學；高效課堂；模式

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）36-0025-01

隨著教育的不斷改革，要想最大程度地提升高中數學教學質量，就必須為學生構建一個高效課堂，這樣才能提升數學教學的質量和效率。高中數學相比初中數學而言，更加困難，學生在學習過程中也更加難以理解。在這種情況下，如果數學課堂還是以往枯燥的模式，就更難提升教學的效果。為此，教師針對如何構建高效課堂進行研究。

一、在數學教學過程中培養學生對數學學習的興趣，構建高效課堂

要想構建高效數學課堂，首先就需要培養學生對數學學習的興趣，以此來激發學生學習的積極性，為高效課堂打下基礎。因此，教師在數學教學過程中，可以針對學生的學習習慣以及心理特征，采用不同的教學方式來激發學生對數學學習的興趣，這樣學生在數學課堂上就會更加活躍積極，從而有效構建數學高效課堂。在實際教學過程中，激發學生對數學學習興趣的方式有很多種，教師在教學過程中可以視情況而定。例如，教師在對學生進行蘇教版高一下學期第12章“數列”相關內容教學的時候，其相關理論概念本身就較難理解，在這種情況下，學生對于這章內容就很難產生學習的興趣。這個時候，教師就可以借助《借駱駝》這一故事對學生進行教學，以此來激發學生對這章內容的興趣。在課堂學習過程中，學生一聽到故事會有較為強烈的興趣。為此，教師在講故事的時候，將故事中的問題以及解決問題的方式和學生進行適當交流，并且引出教學內容，這樣就能達到較好的教學效果。除此之外，在對學生進行教學的過程中，教師還可以加大對學生的鼓勵和激勵，讓學生獲得學習的成就感，學生在數學學習的過程中就會更加具有激情。總之，學生對于數學學習的興趣，會直接對其數學學習效果造成影響。因此，教師在教學過程中應盡可能讓學生保持對數學學習的興趣，創設一個較為和諧并且愉快的學習氛圍，使學生在課堂學習過程中更加富有激情，從而起到良好的教學效果，構建高效課堂。

二、在教學過程中突出教學重點，構建高效課堂

要想構建一個高效的數學課堂，還需要教師在教學過程中突出教學重點。因此，教師在進行教學之前，要對教材進行具體的分析，把握教材中的重點和難點，然后再按照學生的實際情況和理解能力，對教學方案進行較為具體的安排。這樣，在課堂教學過程中才能最大程度發揮教學的意義，對學生進行良好的教學指導，讓每個學生都能學有所得。而要想做好這一點，教師可以從以下幾點著手：（1）在教學之前，教師首先需要將新舊內容和知識進行良好的銜接。數學學習本身就是一個較為系統的學習過程，教師在對學生進行新知識教學之前，需要將其與之前的知識鏈接起來，在舊知識基礎上延伸出新的知識，使學生能更好地理解。例如，在進行蘇教版高二上學期第三章“復數”運算除法相關內容教學過程中，教師可以讓學生對之前學過的無理分式的簡化方法以及平方差公式進行回顧，然后引導學生進行小組討論，讓其探究出復數除法中的平方和公式，這樣就能最大程度地提升教學的質量和效率。（2）在教學過程中抓住教學重點和難點。在對學生進行教學的過程中，教師一定要抓住教學重點。教學重點本身就是數學學習中最基本、最重要的內容，教師只有在教學過程中對學生進行相關教學，學生才能掌握數學學習中的重點內容，從而起到良好的教學效果。例如，在教學“線與平面的關系”時，教師可以確定教學重點就是平面基本性質的掌握，而教學難點則是學生立體思維能力的形成以及運用。在教學過程中，教師可以先對學生進行重點內容的教學，然后再應用重點內容對學生進行難點突破，讓學生掌握這一章的內容，從而提升教學質量和效率。總之，在構建高效數學課堂的過程中，教師一定要盡可能地提升教學的質量和效率，進而達到構建高效課堂這一目的。

三、在教學過程中選擇恰當的教學方式，構建高效課堂

要想構建高效學習課堂，教師的教學方式是十分重要的，只有最恰當最合理的教學方式，才能確保教學的質量。因此，在數學教學的過程中，教師要根據學生的實際情況選擇最合適的教學方式，以此來達到構建高效課堂的目的。例如，在對學生進行立體幾何相關內容教學的過程中，教師可以利用演示法、分組討論法、實踐法等教學方式對學生進行教學。而具體的應用，則需要教師在實際教學過程中對其進行合理的選擇，才能加深學生對幾何體的把握，從而提升教學的效果。所以，在對學生進行數學教學的過程中，教師要合理選擇教學方式，構建高效的數學課堂。

四、結束語

綜上所述，高中數學高效課堂是教學中必不可少的，而要想構建出高效課堂，就需要教師在實際教學中通過各種有效的方式來實現這一目的，從而最大程度地提升教學質量和效率。

參考文獻：

篇7

但是，在實踐中筆者發現學案教學仍是處在不斷發展和完善的過程中。本文針對高中數學學科教學，以實施學案教學過程中的案例為分析基礎，對學案教學過程中可能存在的問題提出思考。

一、構成學案的部分欄目落套于形式

學案的設計應該是科學實用。盡管不同的教師就同一個知識點所編制的學案會有所不同，但是終究還是以學習目標、學習重點和難點、問題情境、例題分析、隨堂練習、鞏固練習、拓展與延伸、小結等主要部分構成。

數學學案上的學習目標、學習重點和難點等欄目對學生實際的自主學習沒有發揮引導作用。筆者曾經有幸到某所重點高中參加一個名師講堂活動，三位名師在課堂上都是以學案為依據進行教學。雖然講授內容不同，講授對象是不同班級的學生，但課堂精彩，使我受益匪淺。每節課后筆者都隨機叫住四位學生，問兩個同樣的是非判斷題：①你有重視學案上的學習目標、學習重點和難點嗎？②你能判斷自己是否達到了學習目標要求嗎？結果，共12位學生中對問題①作肯定回答的只有2人，對問題②作肯定回答的只有1人。當然這次隨機抽問調查因客觀條件制約具有局限性，但至少說明學習目標、學習重點和難點等欄目對部分學生沒有發揮導學作用。

二、學案內容直接呈現，弱化探究

數學學案一般以n時或知識單元編寫，以題目為主要形式，無形中強化了解題的任務傾向，而對于教學過程則不那么重視了。

案例：某位教師編寫《正弦定理和余弦定理》第一課時的學案，其教學過程設計是“一個定理、幾項注意、例題分析、題目練習”。對于正弦定理的呈現方式是通過對直角三角形的邊角關系分析就給出了，然后是做大量的練習。

顯然，經過學案的指導，教學過程直奔主題，表面上效率高，事實上學生只是簡單地順從操作，他們的思維是膚淺的，定理推導過程的探究與思考被奪走。如此提高效率，雖然學生記憶概念、定理的文字表述可能沒有太大問題，但通過概念和定理教學提高學生的思維能力并著眼于學生的長遠發展的效果就要大打折扣了。

課堂教學是以知識為明線，能力為目的，導學為關鍵，對于學案的編寫，應創設有利于學生自主探究，合作交流的問題情境。同時讓學生明白自己將要學到什么或將要具備什么能力，不要奪走學生對問題探究過程的思考。

三、學案的內容沒有體現不同的層次

學案內容的選取沒有體現不同的層次主要表現在兩方面。

第一，部分教師為了省時省力，不考慮現任教年級學生實際情況，完全套用往年使用過的舊學案。另外高一和高二的新授課學案在編寫習題時，部分教師為了追求所謂的新，精選一些“好的”、“巧的”習題，甚至為了強化過關意識，直接選用綜合性較強的高考原題，這對于大部分初學者來說是會覺得力不從心，嚴重的會影響學生學習數學的興趣和信心。這種不重視學情，一步到位的做法實在不可取。

第二，同年級用同一份學案，忽視了由于不同班級在班風、學情方面的差異，科任教師本身的教學技能和課堂調控能力也不盡相同。

一些著名的教育家曾指出，一個專心的、認真備課的教師能拿出一個有意義但不復雜的題目，去幫助學生發掘問題的各個方面，使得通過這道題就好像通過一道門戶，把學生引入一個完整的領域。這對題目的選擇與設計指明了方向。

為了達到這個目的，筆者認為在精選題目時，應抓住兩層含義：其一是“準”，其二是“少”。“準”體現著教師對教學要求的正確把握，“少”體現著教師的教學水平。如何做到精選題目實際上是教師自身素質與教學要求和學生實際結合的結果。而由于班級間的差異，有些學案可以通用，有些則應各盡所長，區別對待，特別是對學習成績差異較大的班級更應使用不同的學案。

四、可能弱化教師的個性發展

篇8

關鍵詞：賞識教學；笨鳥先飛；厚積薄發；有效訓練

結合我校學生考上專科A線或專科B線的目標，以及結合我校學生的基礎，我從高一開始就跟學生算考上專科的分數帳。如果學生要實現考專科的目標，由于大部分學生的數學、英語偏科相當嚴重，那么滿分150分的高考語文試卷，至少要拿90分。他們都明白語文在高考中的地位舉足輕重。

在高考中語文拿90分，這大概是全省高考語文的平均分，對于很多學校的學生而言，是輕而易舉的事情。可對于我們這類學生而言，卻有一定的難度。我主要探討的是如何通過有效的高考備考“四招”，讓我們的學生通過三年的學習，在高考中能夠達到90分。

一、發揮賞識的魅力

由于我校學生有相當一部分還是初中階段的學困生，他們無心向學，甚至他們為了引起別人注意，有時會故意搞惡作劇。所以在教學過程中，要充分發揮賞識的魅力。在教學過程中，善于用一雙發現美的眼睛，發現學生的優點與進步，并及時給予表揚與鼓勵。我堅持的原則是多用賞識的眼光看待學生，多講賞識的話語感悟學生，為每個學生提供展示自己才華的平臺。通過充分發揮賞識的魅力，學生的學習自信心與學習的動力不斷增強，他們也更有動力學習語文了。

二、笨鳥先飛，厚積薄發，一飛沖天

針對高考試卷的特點，語言運用（20分）、默寫部分（6分）、作文部分（60分）是學生得分的重點。我校的學生基礎較差，要突破這幾個得分重點，積累是很重要的。

我們的學生素質比較低，他們平時很少進行課外閱讀，甚至很多學生連一本像樣的課外書也沒有，所以要提高他們的語文成績，關鍵是要先教會他們怎樣進行有效的積累。

在實際的教學過程中，我引導學生從以下幾方面進行積累：

1.閱讀語感的積累

對于我們的學生水平而言，我認為誦讀、記誦是有效的途徑。

高一高二階段，鼓勵學生讀古書、背古文、誦古詩。多朗誦經典的課內現代文，典范的語言材料，包括古今詩文名篇、名言警句等。正所謂：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”在高三階段，重點針對高考必考的背誦篇目，要求學生能夠背誦默寫。通過記誦，高考中6分的默寫題能得到保證，而且三年大量地背誦語言材料，學生的語文閱讀語感得以提升，作文的水平也相應也得到了提升。

2.注重多形式進行詞語的積累

讓學生專門設計一本用于積累高考常考詞語的積累本。我們會落實每課每單元的重要字詞，同時發給學生一些關于高考常考詞語的資料，要求學生每天抄寫幾個高考常考的詞語。雖然每天只是積累三四個詞語，但在三年持之以恒的積累中，學生能夠積累大量的詞語。這樣既可以幫助解決高考的詞語辨析題，也可以讓學生在作文中有足夠的詞匯量。

由于我們的學生學習積極性差，僅停留于單純的抄寫字詞，會使他們厭倦，為提升他們學習的興趣，有時會采用“小組競賽”的形式積累詞語，即小組成員利用課余時間或早午讀的時間互相運用詞語造句，以加深對詞語的理解與記憶。還舉行“串珠”積詞的比賽，先由一學生報上一詞，再由下一個人以這個詞的詞尾字作開頭，另說一詞。通過以上的積累方法，學生將來在完成高考試卷的詞語辨析題時，便有足夠的把握。而且詞匯量加大，也有利于他們完成語言表達題與作文題。

3.注重推薦“枕邊書”與“語文教材”，引導學生進行作文素材的積累

從高一入學開始，我就通過課堂上名家名著的介紹，引發學生閱讀的興趣，給學生不停地灌輸多閱讀課外書的理念，引導學生在平時的學習中擠時間看課外書。我經常跟他們說：“枕頭邊必放一本課外書，俗稱‘枕邊書’，在你午睡與晚睡前都閱讀這本‘枕邊書’，會助你成才。”讓學生真正意識到“飽讀詩書氣自華”。

在多閱讀的同時，我要求學生專門設一本用于積累作文素材的積累本。學生在閱讀過程中利用這個積累本及時摘抄好詞好句，及時寫讀書筆記，記錄自己的感受和思考。而且也指導學生多留意媒體報刊，把有用的素材及時記錄下來，并教學生學會剪報紙的方法。多借助我們的語文教材。對于不大愿意進行課外閱讀的學生而言，語文教材就是一個很好的素材庫。要求他們把語文教材中的優美語段、經典的人物素材及時在積累本中積累下來。同時積累的過程中，也引導學生學會對素材進行分類歸納。

以上這些方面的積累是從高一一直貫穿到高三，讓學生做到笨鳥先飛，厚積薄發，一飛沖天。通過三年這樣的積累，學生在完成高考題時便有了一定的把握。

由于我們的學生學習的自覺性比較差，學習動力欠缺，對于這些積累工作的落實，必須監督到位。對于誦讀的內容，必須落到實處進行檢查。學生的積累本要確保每周檢查一次。這些工作雖瑣碎，但必須三年持之以恒。只有這樣，才能讓我們的學生真真正正形成積累的好習慣。

三、優化作文，沖刺40分

我校的生源比較差，學生的水平比較低。他們的作文一無文采，二無高見，這是很常見的一種現象。有些學生甚至連基本的句子也寫得不通順，這類學生要想在高考作文中拿高分是不太現實的事，所以在高考中，對于我們的學生而言，60分的作文總分，課程標準拿到40分便是追求的目標，而且作文能拿40分，對于我們90分的高考目標，已經打下了一半的江山。

針對學生的實際情況，我在作文教學中，主要通過下面幾方面的實踐，讓他們在高考中作文能拿到好的分數：

1.點燃信心，鼓勵寫作勇氣

我們學生的作文錯別字連篇、病句成堆、敘述空乏、結構混亂，學生本身的寫作自信心欠缺，以致不敢多寫，甚至不寫。倘若這時要求學生重寫，只會事與愿違，加深學生的厭倦情緒。因此我在批改作文時進行了精心的眉批、插批、尾批，把學生作文中寫得優美的語句拿出來在班上講評，甚至鼓勵他們向校廣播站投稿，當然這要在精心的輔導下才能進行。我在批改作文時是慎而又慎，常常是指出他們的閃光點，給予熱情洋溢的評價。通過這樣，可以消除學生害怕作文的心理，鼓勵其寫作的勇氣。

2.中規中矩練好議論文

這方法可能太專橫，但對于我們這層次的學生是最有效的。我們的學生，語言表達差，知識積累少，如果寫其他類型的文體，寫出的作文水平都比較低，甚至會出現不及格的現象。所以在高考中，寫議論文這類文體，對于我們的學生而言，是拿及格分最保險的選擇。因為議論文的作文規范相對比較容易掌握。從高一開始，我讓學生由寫記敘文逐漸轉化為寫議論文。高二高三兩年的教學中不斷深化議論文的寫作。

3.在作文教學中強化議論文的四大寫作要領

為什么說“寫作要領”呢？由于這一層次的學生，他們很難寫出立意深遠、論證深刻的議論文。針對他們的基礎，我在高一到高三的教學過程中，只能選取最重要的寫作要領進行強調。我主要強調審題、文章結構、選材、如何論證這四個方面的寫作要領。審題方面，注重傳授相關的審題技巧，在三年的教學中，注重訓練學生審題的思維能力。這是作文的第一關。文章結構是我要抓的重點，在高一高二兩年的教學中，著重把文章結構練好。這是作文的第二關。審題準確，條理清晰，只要做到這兩點，在高考中作文就基本能及格了。而這兩點，在高一高二是我教學的重點。我在高三主要介紹如何選材，重點訓練如何用論據論證觀點。針對我們學生的基礎，這四方面的要領就是他們在作文中得分的關鍵。

4.注重經典例段、經典例文的展示以及仿寫

針對學生的基礎，我在三年的作文教學中，以作文專題的形式，把經典例段、經典例文按專題講解的順序印發給學生。在平時的習作過程中，學生就可以按要求選取某些例段例文進行仿寫，這樣會增強學生寫作的信心。學生通過三年的收集，把這些例文例段裝訂起來，在高考前就有一本屬于自己的作文書。

5.重視學生之間的互改互評

眾所周知，好文章是改出來的。修改，是學生的認識不斷深化的過程，也是寫作活動由初級階段通向高級階段的階梯。《普通高中語文課程標準》中也提出“寫作應重視修改以及修改中的合作，養成修改作文的習慣。”我在三年的作文教學中注重這種作文互評互改的作文批改方式，這不僅體現了學生的主體地位，而且發揮了學生的主動性，更有效地激發了學生的寫作興趣，培養了學生的寫作能力。

四、在高一高二打好“地基”，為高三準備。而在高三的專題復習中，歷年的高考題是有效的訓練題

結合我們的學生在高考中沖刺的是“90分”，結合高考語文試卷的特點，我在高一高二的教學中，主要從下面幾方面打好“地基”：

1.在高一高二階段，“一課一得與反復朗讀雙管齊下”，打好文言文的地基

文言文一直以來就是語文教學的重點和難點，而這部分對于我們的學生而言，更是一大難點。用學生的一句俗話是“讀天書”。在高一高二的教學中，我把文言文中涉及的重點實詞、虛詞、詞類活用、特殊句式都給學生落實。同時強調一課一得，也就是今天上了一節文言文課，就得有收獲。我主要采用課前小測的形式檢查昨天所學的內容，讓學生把文言文的基礎打好。這方法相對而言是比較死板的，但對于這種基礎的學生還是比較有效的，因為我們的學生不是處于“我要學”的狀態，而是處于“要我學”的狀態，這種一課一得的方式，起碼能逼著他們去學。在高一高二的文言文教學中，我還提倡學生多讀文言文，所謂“書讀百遍，其意自見”。我會利用早午讀與語文活動課，讓學生反復朗讀文言文，從而增強他們的文言文語感。

2.在高一高二階段，“滲透答題技巧與課前三分鐘演講”，打好語言運用題的地基

語言表達運用是整個高考試卷中時代感最強、樣式最靈活的一片風景。而且高考的語言運用題型是屬于輪考的，在高一高二的教學中，我有計劃地滲透不同類型題的答題技巧，當然這只是打好基礎。在高三會再進行系統的專題復習。但在高一高二的過程中，我更注重“課前三分鐘表達”來提高學生的語言運用能力。學生按學號輪著在每天的語文課前利用三分鐘進行課前演講。我會以月份為單位，每月份的主題與要求會結合高考對語言運用的要求。

3.在高一高二階段，培養學生對閱讀的興趣以及他們對文章的感悟能力的同時，不忘滲透高考閱讀中相應的答題技巧，打好閱讀考題的地基

在現代文閱讀的教學過程中，在高一高二階段，我教學的側重點在于培養學生對閱讀的興趣以及他們對文章的感悟能力，同時進行人生觀、價值觀的教育。在這一階段，我會慢慢滲透一些高考的考點，并傳授相關的答題技巧。如，如何分析人物形象，如何分析句子的表達效果，如何進行信息的篩選與整合等。當然在這一階段的教學中，傳授這些答題技巧，只是讓學生有一個大概的了解，讓學生在高三階段更容易理解答題的方法。

而在高三的復習中，我也是有條理地開展知識的回顧和專題復習。而在專題復習的過程中，我認為歷年的高考題是有效的訓練題。如，我在文言文專題復習的過程中，在進行必要的知識講解與傳授相關的答題技巧時，我會借助歷年的高考題作為對應的練習題，這樣更具代表性。又如，在閱讀專題的復習過程中，讓學生以考試的模式限時完成高考閱讀真題，這也是很奏效的方法。學生既可以認識高考的考點考法，也可以很好地把握做題的時間。

我校作為一所非重點普及型高中。結合學生的實際情況，我借助上面談到的“四招”，可以在高中三年進行有效的高考語文備考，讓學生在高考中沖刺“90分”，幫助學生實現沖上專A或專B的目標。由于語文本身是一種“慢功”。語文能力的形成是一個十分緩慢的過程，不可能一蹴而就。所以，在高中三年中，只有持之以恒地落實這“四招”，才能不斷提升學生的語文能力。

篇9

1.數學語言在抽象程度上突變

高中的數學語言與初中有著顯著的區別。初中的數學主要是以形象、通俗的語言方式進行表達。而高一數學一下子就觸及抽象的集合符合語言、邏輯運算語言、圖形語言等。高一年級的學生一開始的思維梯度太大,以至集合、映射函數等概念難以理解,覺得離生活很遠,似乎很“玄”。我們在教學中可以多應用理論聯系實際降低思維難度,循序漸進地培養訓練學生以形象、通俗的文字語言與符合語言和圖形語言互相轉化,提升學生的語言“悟”性。

2.思維方法向理性層次躍遷

高中數學思維方法與初中階段大不相同。初中階段,由于很多教師為學生將各種題建立了統一的思維模式。高中數學在思維形式上產生了很大的變化,數學語言的抽象化對思維能力提出了更高的要求。這種能力要求的突變使很多高一學生感到不適應,故而導致成績下降,是高一學生產生數學學習障礙的另一原因。

3.內容的整體數量劇增

高中數學比初中數學的知識內容在“量”上急劇增加了,單位時間內接受知識信息的量與初中相比增加了,單位時間內接受知識信息的量與初中相比增加了許多,輔助練習、消化的課時相應地減少了。這也使很多學習被動、依賴心理重的高一新生感到不適應。這就需要我們在上課過程中,進行學習心理輔導,提出學習要求并及時檢查督促。

二、學會區別正常學習心理狀態與不良的學習狀態

1.培養主動的學習態度,體會“要我學”與“我要學”的區別

初中生在學習上的依賴心理很明顯的,是“要我學”。原因是多方面的。如:(1)為提高分數,初中數學教學中教師將各種題型都一一羅列,學生的數學學習依賴于教師為其提供套用的“模子”;(2)家長望子成龍心切,經常“參與學習”,進行課后輔導檢查。升入高中后,高一年級的學生,面臨教師的教學方法改變,習慣依賴的套用“模子”沒有了,家長輔導的能力也跟不上了。

2.正確區別正常的心理和異常的心理狀態

經過中考后,高一年級的學生有的思想開始松懈,尤其在初一、二時并沒有用功學習,只是在初三臨考時才發奮了一兩個月就輕而易舉地考上了高中的同學,甚至錯誤地認為高一、高二根本就用不著那么用功,只要等到高三臨考時再發奮一兩個月,也一樣會考上一所理想的大學。而高中數學的難度遠非初中數學能比。需要三年的艱苦努力,加上高考的內容源于課本而高于課本,具有很強的選拔性,想等到高三臨考時再發奮一兩個月,其缺漏的很多知識是非常難完成的。

3.培養良好的學習方法和習慣,體會“死記硬背”與“活學活用”的區別

老師上課一般都要講清知識的來龍去脈,剖析概念的內涵,分析重點難點,突出思想方法。而一部分同學上課不能抓重點難點,不能體會思想方法,只是趕做作業,亂套題型,對概念、法則、公式、定理一知半解,機械模仿,死記硬背,結果是事倍功半,收效甚微。因此作為教師,要讓高一新同學有個改變學習方法和習慣的準備;同時,在課堂中研究討論各種困難問題,讓高一新同學體會強化良好的學習方法。

三、優化學習策略,強化成就動機,科學地進行學習

高中學生不僅要想學,還必須“會學”,要講究科學的學習方法,提高學習效率,變被動學習為主動學習,才能提高學習成績。

1.培養良好的學習習慣

良好的學習習慣包括制訂計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習幾個方面。

2.循序漸進,積極歸因,防止急躁

學習是一個長期的鞏固舊知,發現新知的積累過程,絕非一朝一夕可以完成的。許多優秀的同學能取得好成績,其中一個重要的原因是他們的基本功扎實。讓高一同學學會積極歸因,樹立自信心,如:取得一點成績及時體會成功,強化學習功力;遇到挫折及時調整學習方法、策略,更加努力改變挫折,循序漸進,爭取高考成功。

篇10

良好的師生關系使學生處于和諧的學習環境下，能夠踏實地、充滿信心地專注于學習，從而提高學習成績。

（1）應有適應學生學習方法的課堂教學方法，以后再逐步調整，并針對不同的學習內容，選擇不同的教學方式，如風趣的語言，巧妙的比喻，奇特的解題方法，步子小一點，坡度緩一點，難度低一點，內容細一點，讓知識來得自然一點，不斷增強學生的學習興趣，使學生的學習變得豐富而有個性。

（2）加強學法輔導。教學中要加強自學能力的培養。如何課前預習，預習需要做哪些工作，達到什么樣的要求，讓他們掌握將來如何學習；聽課時怎樣處理好聽與記的關系；筆記應該記些什么，怎樣記；課堂上嚴格要求，學會如何支配時間；每節課有結束語，每單元有知識小結，了解與掌握課后復習應遵循什么樣的順序和原則；讓他們學會摘錄、整理和提煉；怎樣在練習、考試中吸取經驗教訓；組織專題討論，讓學生思路開闊，加深對知識立體化、網絡化的理解。

2.讓學生掌握基礎知識、基本技能和基本方法。

很多教師把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養能力，因而相對忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、定理推證展示出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實定理、公式推證的過程本身就蘊含著重要的解題方法和規律，不講公式的推導就直接讓學生去做題，試圖通過讓學生大量做題去總結出一些方法和規律。結果卻是多數學生不但“悟”不出方法、規律，而且只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。近年來高考數學試題越來越新穎，越來越靈活，如果教師在教學中過于粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，就會導致在考試中判斷錯誤。另外現在的試卷試題量過大，有些學生往往無法完成全部試題的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。因此在切實重視基礎知識的落實的同時應重視基本技能和基本方法的培養。

3.要做到重點突出，難點有效突破。

我們每一節課都會有一個教學任務需要完成，這個任務來源于教材，同時又不能拘泥于教材。在教學過程中，我們需要通過師生共同努力，使學生能夠達到知識、技能、價值觀等方面共同發展，進而提高學生的綜合素質。對于重點，可以在板書時添加著重號等；對于難點，可以激發學生的求知欲望。我們需要完成數學思想及數學方法的傳授與滲透。每一堂課都要有教學重點，整堂課的教學都應該圍繞著教學重點來逐步展開的。一堂課難點不宜太多，突破一個就可以了，最好的突破方法還是在講之前先做好鋪墊，掃清后面可能出現的障礙，一步一步地接近目標，這樣效果比直接講要好得多。

4.合理利用多媒體技術進行教學，提高數學課堂教學效率。

多媒體技術具有信息量大、動態感強等傳統教學技術無法具有的優點，特別適用有關幾何圖形、函數圖像等知識的教學。在常規教學中，由于受客觀條件的限制，有些概念的理解，圖形、動畫的演示，以及視頻的播放，用常規的教學手段難以完成。而用多媒體技術制作的課件能給學生深刻的印象，使學生獲得直觀的感知，從而提高學生的學習興趣和積極性，增強學習效果。

但是，值得一提的是，我們不能過多地依賴多媒體，而丟棄傳統教學用具。實際上用粉筆加黑板的傳統教具，教師在黑板上板書需要一定的時間，這一段時間正好可以讓學生審題和思考，而且重點內容還可以保留在黑板上。而過多地利用多媒體，課堂上的教學容量大了，而且內容展示很快就過去了，沒有給學生以足夠的思考時間，表面上看整堂課信息量大，讓學生應接不暇。其實教學由原來的“人灌”變為無效的“機灌”，教學效果大打折扣。所以，教師在運用多媒體進行教學時要“恰到好處地用”。理想的教學應把教師、傳統教具和多媒體的優勢都充分發揮出來，把多媒體輔助教學與傳統教學完美地結合在一起。

5.加強對學生的輔導。

對學生的輔導主要包括以下幾個方面：（1）個別輔導，即針對班級情況確定部分學生進行個別輔導。其主要表現是課堂的關注，練習的面批、訂正等。（2）小組輔導。主要是針對中等生，按照他們各自的特點進行分組，例如女生對立體幾何圖形的識別有障礙，男生的學習習慣不好，散漫、怕煩不愿意計算、不肯主動做練習，此時可以分組，然后進行組與組的比賽，以調動學生的積極性。（3）班級整體輔導。采用先練后批再評講的方法，教師做好試卷分析工作，針對題型進行發散，舉一反三解題，通性通法，各類題型的多種解法，重點講解學生易接受易想到的方法，從學生的認知情況出發。（4）年級交流輔導。在年級內部進行教師與教師之間的交流，教師與教師之間相互輔導，使得每個教師都能清楚地了解哪個知識點的是學生普遍的問題，等等。

6.搞好初、高中數學教學銜接。

（1）利用舊知識，銜接新內容。高中教師要熟悉初中數學教材和課程標準，對初中的數學概念和知識的要求做到心中有數，高中數學新授課就可以從復習初中內容的基礎上引入高一新內容。高一數學的每一節內容都是在初中內容的基礎上發展而來的，故在引入新知識、新概念時，注意舊知識的復習，用學生已熟悉的知識進行鋪墊和引入。