導語：如何才能寫好一篇高二數學網絡課，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】數字化校園；網絡資源；高效教學

隨著信息技術的飛速發展，教育信息化的未來發展趨勢是建設數字化校園。我校《數字化校園環境下，開發優質校本資源，實施高效教學的研究》為江蘇省現代教育技術2010年度立項課題，經過幾年的努力，我校現已建成門戶網站、資源網站和信息化管理平臺等多種功能于一身的數字化整體平臺。作為課題實驗的參與者，經過一年來的實驗深深感受到數字化校園為師生自由全面發展提供了更多的空間和機會，從教與學的實際需求出發，師生運用數字化資源進行教學活動在我校已經成為一種習以為常的事情。新課程標準下的課堂提倡是高效教學，高效教學基本要求是注重學生的知識、能力和情感等方面素質的全面發展，核心要素是加強師生相互溝通和交流，使學生積極地、目的明確地、主動熱情地參與到教學活動中來，下面我們結合課題實驗的體會對數字化校園環境下，高中數學如何實施高效教學作一些思考，與大家交流探討。

一、借用網絡多媒體，激發學習興趣

隨著現代教育技術的發展，利用多媒體技術輔助課堂在教學中已經逐漸地被廣泛應用，它具有傳統教學手段所沒有的趣味性、直觀性，充分體現數學源于實踐，源于生活，從而激發學生學習數學興趣，調動學生學習數學的積極性，主動性。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。通過運用Flash、幾何畫板等軟件來制作課件，可以變抽象的高深的數學知識以直觀化、具體化展現在學生面前，賦數學予靈活性，使枯燥的知識“活”起來，自然地也使學生從心理上愿意接近它，以至接受它，到最終熱愛它，從而激發學生學習數學的興趣，探求數學知識的愿望，產生發現數學真理的靈感。例如，網絡資源中有很多軟件制作出的聲形并茂的動畫或者實物場景畫面經過恰當整合(簡單的如超級鏈接)后作為課前引入創設情境素材，可以激發學生積極主動地參與探究問題的全過程，如在上《橢圓及其標準方程》的第一節課時，超級鏈接我國第二顆栽人飛船“神洲六號”繞地球旋轉運行的畫面，然后在網絡上整合類似Flas，最后動手運用幾何畫板抽象出飛船運行軌跡圖(課前準備好)，讓學生形成對橢圓的感性認識，感受到在生活實踐中數學是有用的、數學就在我們身邊，增強數學的應用意識。

二、利用網絡資源，促進預習效果

在新一輪的課改中，數學教師將由知識的傳授者逐步轉變為教學活動的組織者、指導者、參與者和研究者，而學生將成為學習的真正主人，其本質是自主學習，就是在教師講授新知識之前，學生獨立地閱讀有關的材料，并適當做好閱讀筆記，認真完成課本作業。我們學校提倡的教學模式是“先學后教”，教師編制導學案，在課前發給學生作為預習作業，特別是在新授課中利用教材中的概念、定義、定理或公式等，設置開放性問題，讓學生先自學整理，成為課堂中積極討論發言的材料。要想讓學生知道一個概念、定義的由來，一個定理、公式的推導及應用等，僅靠教師在課堂中講解是不夠的，僅靠學生討論效率又不高，我們在預習作業中設置一些開放性問題，可以讓學生上網站，利用網絡資源查找資料，到課堂中積極討論發言。例如，編制對數的概念的導學案時，可以設置對數是如何產生的?讓學生上網搜索了解關于對數的發展史方面知識，激發學生學習對數的熱情；編制余弦定理的導學案時，可以設置余弦定理有哪些推導方法?讓學生利用網絡資源查找資料，激發學生參與課堂討論的積極性，等等，這樣待準備好預習作業，學生已不自覺地投入本課時內容之中，不但促進學生參與課堂討論的熱情，而且大大提高了預習作業效果。

三、利用網絡多媒體，增強備課效率

數學網站的資源豐富，有些可以直接使用，有的不適合于直接使用，需要經過優化、改進才能更好地服務于課堂教學過程。對于數學課件的制作，如果完全靠自己獨立地運用Flash、幾何畫板等軟件來制作課件，不但會耗費大量的時間、而且效果也不一定好，因此，我們利用網絡資源下載作為編寫課件“腳本”，然后調整、修改。我們學校采用的備課模式是“五備”：自備――主備――共備――再備――終備(自備，就是要求教師在集體備課之前，自行鉆研教材，找準重點難點，設計教學環節，寫出書面教案。主備，就是每次備課都要明確一位主備教師，深入鉆研，寫出備課詳案，在集體備課時試講，展示課堂過程，突出重點難點，或提出研討的問題。共備，就是在主備教師試講后，大家集體討論，設計出教學共案――導學案和預習作業。再備，就是要求老師在集體研討的基礎上，有針對性地對自己的教學設計進行最后一次課前個性化加工，使得本班教學更有效。終備，就是教學反思，是教師對本節課的課堂教學情況的總結和評價，是下節課高效教學的前提，是教師不斷提高教學技能的必由之路。)在自備過程中，可以利用利用網絡資源查找資料，自己整理加工，寫出書面教案；在共備過程中，備課組所有成員到學校網絡備課活動中心，先從學校學科教學資源網站下載主備人教案，然后聽主備人利用多媒體(電腦、投影儀等)進行說上課，在主備人試講后，大家結合自備利用多媒體進行集體討論交流觀點，最后由主備人設計出教學共案――導學案和反饋練習，同時將備課資料及時的放到學科教學資源網站，讓備課組成員資源共享。在編制課時反饋練習時，如果一味使用自己過去準備好的陳題，就跟不上新課標訓練對習題提出的新要求，如果自己重新一道道選題、編題，又要耗掉不少時間，因此可以從網站上搜索本課時內容的習題，然后進行刪減、增補、變式及改編，即整合網站群資源上的陳題及改編題共同形成課時反饋練習，這樣既承續了網站群上必要的典型習題，又通過改編題、變式題發展和豐富了網站群資源，更重要的是極大提高了備課效率和課堂教學質量，節省了教師自己寶貴時間。

四、利用網絡多媒體，提高課堂效益

建構學習理論提倡的學習方法是教師指導下的、以學生為中心的學習；建構主義學習環境包含情境、協作、會話和意義建構等四大要素。我們提出數字化校園環境下，高效教學是以“以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情景、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和創新精神，最終達到使學生有效地實現對當前所有知識的意義建構的目的。”高中數學課堂內容一般來說，概念、定理多又抽象，題目難又繁雜，這樣在平時概念、定理的教學中，若全部教學內容運用黑板書寫效率太低，耽誤許多課堂寶貴時間，造成預期計劃不能很好地完成，教學容量小，可以運用網站資源將概念主要內容、關鍵點、相關聯類似概念、

整合成PPT幻燈片的形式在課前準備好，課堂教學過程中，將重要的思路分析、解題證明步驟在黑板上板書，相關聯概念、變式練習通過準備好的PPT幻燈片逐一展示，這樣可以留給學生足夠的思考時間，深刻體會概念、定理的本質，實現教學過程的最優化。充分發揮多媒體和網絡的交互功能，實現課堂教學中多種方法的綜合運用，調動學生的多種感官參與學習，并以學生的學為中心，讓學生積極參與，自行探索，獲得親身體驗，對數學的概念與內涵有更為深入的理解，從而達到可持續發展的要求。例如，在研究三角函數y=Asin(ωx+Ф)的圖像性質時，借助于多媒體技術，讓學生自己參與，對系數A，ω，Ф賦不同的值，得到相應的圖像變化情況，然后通過分類、探索與歸納，使學生深刻理解各個系數對其圖像的影響，既增強學生對知識的聯想記憶，又促進對知識的理解，從而提高了課堂效益。

五、利用網絡多媒體，提升復習質量

高中數學知識面廣量大，為了使學生對知識的掌握達到系統化、結構化、網絡化，熟練理解掌握各種典型問題的通解通法，高一高二時經常要進行階段性復習，高三時要進行系統復習和專題復習，這些復習都需要一定數量質量的例題及其方法總結作支撐，可從網站資源中搜索下載所需要的典型例題與方法總結為基礎，進行適當修改、補充，再作抽象概括整合形成數學章節或專題的知識方法體系，在課前制作成PPT幻燈片的形式，課堂教學時結合多媒體使用，利用一題多解、一題多變、多題一解進行充分揭示，給學生恰當地設置“最近發展區”激合學生思維，拓展思維空間，這樣不但加大了復習的容量，而且提升了復習質量。例如，高三第二輪復習中關于變量范圍的專題復習中，整合網站群資源發現：高一函數值域的方法(例題就不一一羅列)有列舉法、觀察法、圖象法、反解法、換元法、判別式法等；高二有基本不等式法、線性規劃法、幾何意義法求某些代數式最值、范圍；高三有：導數法給定區間上函數值域的方法，有了這些網絡資源進行整合，這樣既提高了備課效率，又增強了高考第二輪復習中教學的針對性、有效性，既快速地復習了基本常見的方法，又更好地突出了重點方法內容，從而提升復習質量。

六、利用網絡平臺，溝通師生交流