導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、目前計算機專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

我國的職業(yè)教育起步相對較晚，長時間以來一直得不到應(yīng)有的重視，但隨著近幾年國家對于職業(yè)教育扶持力度的加大，高職教育開始進入了迅速發(fā)展的階段，為社會提供了大量的人才。計算機技術(shù)作為當(dāng)前影響社會發(fā)展方向的一大主流技術(shù)，各種新技術(shù)和新內(nèi)容層出不窮，這就對計算機專業(yè)的教學(xué)提出了更高的要求，當(dāng)前很多高職計算機教學(xué)還存在問題，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容跟實際應(yīng)用存在脫節(jié)的情況，這要求我們對高職計算機應(yīng)用技術(shù)教學(xué)進行改革。

二、教學(xué)改革的思路

（一）課程和教學(xué)內(nèi)容的不斷更新

對于高職院校來講，高職院校教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實用技能，是以就業(yè)為目的的，這就要求學(xué)校在課程和教學(xué)的內(nèi)容上進行不斷的更新，要求課程的內(nèi)容務(wù)必貼近社會的需求，重點培養(yǎng)學(xué)生掌握硬件維護、軟件應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)配置與維護、多媒體制作等方面的知識和技能。眾所周知，高職教育的主要目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，因而在理論教學(xué)之外，還應(yīng)該傾注更多的精力在實踐教學(xué)上，特別是對于計算機專業(yè)這種應(yīng)用性較強的學(xué)科，僅僅依靠理論知識無法在畢業(yè)之后勝任用人單位的需求，所以，在課程和教學(xué)內(nèi)容不斷更新的同時，還需要提供學(xué)生相應(yīng)的實踐機會，以便幫助學(xué)生牢牢掌握實際應(yīng)用計算機技術(shù)的能力。

（二）教學(xué)手段的更新

計算機作為一種現(xiàn)代科技，其教學(xué)的方式也需要實現(xiàn)現(xiàn)代化。具體說來，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮計算機多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，計算機有相當(dāng)多的知識都是比較抽象的，使用多媒體教學(xué)能夠很好地將抽象的知識以更加形象化的形式予以展現(xiàn)出來，繼而更好的幫助學(xué)生理解。再者，還應(yīng)當(dāng)進一步完善課程網(wǎng)絡(luò)在線討論和答疑系統(tǒng)，這樣學(xué)生有問題或者疑慮時，可以及時向老師詢問，由此使課堂變得更加高效。

（三）教學(xué)方法的改革

對于高職學(xué)生而言，其文化知識水平往往不如普通高校的學(xué)生，所以，在對高職學(xué)生開展計算機應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)時，需要考慮到其文化技術(shù)水平的因素，找到適用于不同的課程教學(xué)和不同層次的學(xué)生的教學(xué)方法。正是因為高職學(xué)生的入學(xué)文化水平參差不齊，有的學(xué)生可能在入校前連電腦都沒有接觸過，而有的學(xué)生可能接觸過電腦并已經(jīng)相當(dāng)熟練，在同一個班級教學(xué)中，如何讓基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃得好”，同時也要讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽”，這是教師應(yīng)該著重關(guān)注的問題，因而務(wù)必要結(jié)合具體的教學(xué)情況，采取有針對性的教學(xué)方案。

（四）加強計算機專業(yè)教材建設(shè)

即便是高職計算機教材的種類繁多，但大多數(shù)基本上都是直接套用的普通高校的教材，這些教材對于學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平要求較高，因此并不適用于高職計算機應(yīng)用技術(shù)教學(xué)中。再者，有的教材中的內(nèi)容也與當(dāng)前社會主流技術(shù)不相符，教材的內(nèi)容已經(jīng)無法跟上計算機技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)用此類滯后的教材勢必導(dǎo)致教學(xué)效率的低下。為了提高高職計算機應(yīng)用技術(shù)教學(xué)的課程的效率，加強計算機專業(yè)教材建設(shè)十分必要，所以，教師需要切實了解社會對計算機技術(shù)的需求情況，了解掌握哪些技術(shù)對于學(xué)生來說更有利于就業(yè)，以此作為標(biāo)準(zhǔn)來選擇教材的內(nèi)容。同時，在教材的編寫時，要加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生的就業(yè)是要以實際能力做支撐的，編寫高職教材時要做到理論與實踐兼顧。

（五）搞好師資隊伍建設(shè)

高職計算機應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量與師資隊伍的素質(zhì)息息相關(guān)，當(dāng)前很多高職院校的師資隊伍都偏向于老年化，這些教師可能對以前的計算機技術(shù)掌握比較熟練，但是對于最新型的計算機技術(shù)的掌握則顯得有待全面，這可能導(dǎo)致學(xué)生在高職院校中受到的教育并不能夠滿足用人企業(yè)對高職學(xué)生的要求。為了提高學(xué)生的就業(yè)情況，這就需要學(xué)校搞好師資隊伍的建設(shè)工作，及時引進新鮮血液，以高素質(zhì)的師資隊伍來幫助計算機教學(xué)，從而讓學(xué)生畢業(yè)之后就能憑借所學(xué)到的知識獲得就業(yè)崗位。

三、結(jié)語

篇2

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類學(xué)生；計算機技術(shù)；專業(yè)課教學(xué)

中圖分類號：G64文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)13-0011-03

現(xiàn)代社會已步入信息時代，信息技術(shù)迅速滲透到社會經(jīng)濟的各個領(lǐng)域，信息已成為繼土地、資金、勞動等生產(chǎn)要素之后的又一重要經(jīng)濟資源。對企業(yè)而言，信息的運用能力將直接影響到企業(yè)的整體運營，企業(yè)之間的差異實際上是由信息和知識的差異所造成的。在這種形勢下，企業(yè)的信息化水平將直接影響到企業(yè)的競爭力，企業(yè)要想繼續(xù)生存并得以發(fā)展，信息化建設(shè)勢在必行，信息化建設(shè)將成為企業(yè)獲取競爭優(yōu)勢的最終選擇。同時，高校培養(yǎng)的經(jīng)濟管理人才要適應(yīng)企業(yè)信息化的工作環(huán)境，僅靠傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)教育模式是遠遠不能解決問題的，應(yīng)該在計算機應(yīng)用課程體系設(shè)置、實驗與實踐環(huán)節(jié)、教學(xué)方式三個方面進行整體優(yōu)化的同時，加強專業(yè)課教學(xué)與計算機應(yīng)用技術(shù)的整合，提高經(jīng)管類學(xué)生的計算機綜合應(yīng)用能力，使他們能夠適應(yīng)信息時代的社會發(fā)展需要。

1信息時代企業(yè)對經(jīng)管類學(xué)生計算機應(yīng)用能力的基本要求

為了客觀把握信息時代企業(yè)對經(jīng)管類大學(xué)畢業(yè)生的計算機應(yīng)用能力的要求，通過課題組成員深入當(dāng)?shù)仄髽I(yè)調(diào)研、收集企業(yè)的招聘信息及畢業(yè)班學(xué)生(實習(xí)和工作試用期)的反饋信息，筆者認為經(jīng)管類學(xué)生要提高就業(yè)競爭力，應(yīng)從以下幾個方面提高其計算機應(yīng)用能力。

(1) 計算機基本操作能力

學(xué)生要掌握在信息化社會里能更好地工作、學(xué)習(xí)和生活必備的計算機基本知識與基本操作技能。例如，能熟悉使用系統(tǒng)中的文件管理方法，能夠了解計算機系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)，掌握系統(tǒng)的主要配置方法，了解計算機的基本工作原理，對計算機的主要系統(tǒng)部件進行基本的維護。當(dāng)硬件出現(xiàn)了簡單故障學(xué)生也可以自我排除。

(2) 計算機信息處理能力

學(xué)生需要整理和加工所保存的信息，掌握關(guān)于數(shù)據(jù)(包括文字資料)的排序、查找、增添、刪除、更新之類的操作，這需要用數(shù)據(jù)庫軟件來幫助解決，另外，為了進行分析、預(yù)測、計劃和規(guī)劃等工作，學(xué)生還需要學(xué)會一些基本的數(shù)據(jù)庫管理和程序設(shè)計知識。

(3) 計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力

學(xué)生要了解網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行信息查詢和實現(xiàn)網(wǎng)上通訊，將自己掌握的信息和自己的成果向其他人展示。要學(xué)會通過網(wǎng)絡(luò)進行信息的搜索、下載、收發(fā)E-mail和一些簡單的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)置等。在使用計算機網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生應(yīng)該能夠自主排除簡單故障，比如網(wǎng)絡(luò)連接問題，這就要求他們能夠具備一定的網(wǎng)絡(luò)設(shè)置的基本知識。要實現(xiàn)信息和傳播，學(xué)生還需要適當(dāng)?shù)卣莆找恍┒嗝襟w制作網(wǎng)頁制作和的技術(shù)。

(4) 計算機綜合應(yīng)用能力

學(xué)生將掌握的各種計算機基本技能熟練地應(yīng)用到自己專業(yè)領(lǐng)域中去。

2計算機應(yīng)用技術(shù)與專業(yè)課教學(xué)整合的必要性

目前國內(nèi)高校對經(jīng)管類學(xué)生的計算機能力培養(yǎng)基本上從3個層次入手，即計算機文化基礎(chǔ)、計算機技術(shù)基礎(chǔ)和計算機應(yīng)用基礎(chǔ)。第一層次主要講授了計算機文化及Windows和Office的使用等具體操作的內(nèi)容。這些內(nèi)容有助于學(xué)生掌握機算機操作，了解計算機科學(xué)的發(fā)展歷史，以及在新的時期如何面對計算機和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展帶來的一系列社會問題。第二層次的教育包括了計算機硬件技術(shù)基礎(chǔ)和計算機軟件技術(shù)基礎(chǔ)兩方面的教學(xué)。主要通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、程序設(shè)計技術(shù)等課程，使學(xué)生能夠通曉計算機的基本工作原理及體系結(jié)構(gòu)，掌握操作使用計算機的基本方法和基本技能，熟練使用計算機處理日常事務(wù)。第三層次主要通過計算機應(yīng)用開發(fā)基礎(chǔ)課程及課題設(shè)計等使學(xué)生掌握本專業(yè)常用軟件的使用方法和應(yīng)用開發(fā)的基本知識和基本技能，使他們能夠把計算機技術(shù)和專業(yè)知識真正結(jié)合起來，應(yīng)用到社會實踐中去。

但是，由于高校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)基本上是在等級考試的指導(dǎo)下實行“基本統(tǒng)一”的模式，并依據(jù)計算機等級考試成績來評價教學(xué)質(zhì)量和老師的教學(xué)效果，計算機教學(xué)主要集中在第一和第二層次上，第三層次的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育沒有得到應(yīng)有的重視。筆者無意否定計算機等級考試，但應(yīng)當(dāng)承認，計算機等級考試難以滿足各專業(yè)對計算機技術(shù)的要求，各專業(yè)學(xué)生的計算機水平是不能用同一標(biāo)準(zhǔn)來衡量的。由于學(xué)校把通過計算機等級考試作為衡量學(xué)生計算機能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生就往往把拿到證書作為計算機學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，在計算機教學(xué)上出現(xiàn)了應(yīng)試教育。學(xué)生雖然勉強能以及格分過關(guān)，但實際的計算機能力并未得到提高。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)教育課程時，專業(yè)課還未接觸，學(xué)生也無法結(jié)合自己的專業(yè)去應(yīng)用計算機解決實際問題。因此，我們在專業(yè)課的教學(xué)中，如果不加強學(xué)生計算機應(yīng)用的教學(xué)，錯過大學(xué)期間這最后的機會，是不能適應(yīng)信息社會對人才的需要。

3計算機應(yīng)用技術(shù)與專業(yè)課教學(xué)整合的途徑

筆者認為，計算機應(yīng)用技術(shù)與專業(yè)課教學(xué)進行整合是完全可能的，計算機應(yīng)用能力的提高可以在各個專業(yè)課中延續(xù)，學(xué)生能夠進一步掌握計算機的相關(guān)基本技能和知識，并且提高計算機應(yīng)用能力，對學(xué)生自己將來在業(yè)務(wù)上的發(fā)展也是極其有利的。通過近年來的探索，筆者認為應(yīng)從以下幾方面入手。

(1) 加強計算機應(yīng)用實驗室的建設(shè)

無論計算機教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)，都具有較強的系統(tǒng)性及實踐性，上機、實驗是必不可少的環(huán)節(jié)。我校商學(xué)院主要有金融學(xué)、會計學(xué)、工商管理、工業(yè)工程、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、旅游管理、人力資源管理、物流管理等專業(yè)。為了提高學(xué)生的計算機應(yīng)用水平，近幾年學(xué)院投入資金建立了基礎(chǔ)、金融模擬、管理工程仿真、會計操作、國際貿(mào)易仿真模擬操作、人力資源評價、旅游管理模擬等7個實驗室，配置了實際應(yīng)用效果好、系統(tǒng)性和綜合性都比較強的軟件，如電子商務(wù)實驗室、SimTrade外貿(mào)實習(xí)平臺、實用人力資源測評系統(tǒng)、人力資源管理教學(xué)系統(tǒng)、UFERP(U8生產(chǎn)制造系統(tǒng))、錢龍高校金融教學(xué)系統(tǒng)、用友財務(wù)系統(tǒng)、旅游管理信息系統(tǒng)、物流仿真模擬(Flexsim、Ralc-Brain)系統(tǒng)等專業(yè)系統(tǒng)軟件。專業(yè)課程的老師們在授課中能夠充分利用計算機應(yīng)用系統(tǒng)資源，除了講解專業(yè)課本上的基本內(nèi)容外，還把現(xiàn)代的軟件系統(tǒng)發(fā)展概況及新型軟件的使用方法介紹給學(xué)生，開拓他們的視野，學(xué)生接觸到這些系統(tǒng)無疑是提高他們的計算機能力和專業(yè)能力的最好途徑和方式。

(2) 拓寬計算機與專業(yè)課結(jié)合的廣度

計算機知識本質(zhì)上是一門應(yīng)用技術(shù)，如果把計算機與所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來，才更具活力和生命力。目前我校商學(xué)院的許多專業(yè)課程都充分利用學(xué)生已學(xué)的計算機知識和技能，讓學(xué)生將所學(xué)計算機技術(shù)用于解決專業(yè)中的問題。既提高了學(xué)生計算機技術(shù)的應(yīng)用能力，解決問題、分析問題的能力，又加深了對專業(yè)課的理解，增加了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。例如，筆者在講授“網(wǎng)絡(luò)營銷”課程中，有意識地提高學(xué)生的信息意識及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，向?qū)W生介紹各種常用的中文搜索引擎、搜索引擎的語法規(guī)則和搜索的技巧，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上收集市場信息資料；介紹如何應(yīng)用網(wǎng)頁設(shè)計技術(shù)建立以營銷為目的的企業(yè)網(wǎng)站，如何進行圖像和動畫處理、網(wǎng)頁的保存與下載、文件的上傳與保存。我院講授統(tǒng)計學(xué)課程的教師也適當(dāng)引入計算機應(yīng)用內(nèi)容，促使學(xué)生利用現(xiàn)代化手段搜集、整理、分析統(tǒng)計資料，特別是利用計算機進行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析。教師將統(tǒng)計調(diào)查、整理、分析和市場預(yù)測的方法教給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過的Excel軟件來進行處理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系實際的科學(xué)方法。

(3) 精心組織教學(xué)，強化上機實踐

計算機基礎(chǔ)課程是學(xué)生大學(xué)一、二年級所學(xué)，而專業(yè)課的學(xué)習(xí)要到三年級第二學(xué)期或四年級第一學(xué)期進行，由于長時間不去應(yīng)用，大部分同學(xué)對計算機程序設(shè)計等技術(shù)已比較生疏。因此，在講授專業(yè)課內(nèi)容之前，必須利用幾個學(xué)時對其進行必要的復(fù)習(xí)，以利后面的教學(xué)。例如，筆者在給會計學(xué)專業(yè)講授管理信息系統(tǒng)課程中，在簡要回顧數(shù)據(jù)庫主要原理、方法和步驟之后，進而說明編程序的基本方法及過程，寫出關(guān)鍵語句或表達式。其他簡單的語句表達式盡量啟發(fā)學(xué)生在課內(nèi)編寫，以便使他們思路緊密與課程內(nèi)容相聯(lián)，從而活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，同時學(xué)生也掌握了分析問題的方法。筆者還結(jié)合會計專業(yè)，布置了一個大作業(yè)(如賬務(wù)處理)，讓學(xué)生根據(jù)課內(nèi)所講的信息系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)方法及編程技巧，編寫完整的程序，使學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通，提高他們的思維與動手能力。通過課內(nèi)及課外安排上機實習(xí)時間，讓學(xué)生自己結(jié)合會計專業(yè)編寫的程序上機調(diào)試，筆者則根據(jù)調(diào)試過程中出現(xiàn)的問題給予分析指導(dǎo)。這樣就使學(xué)生在系統(tǒng)設(shè)計、程序設(shè)計及編程調(diào)試三方面得到進一步的強化訓(xùn)練，加深了他們對計算機應(yīng)用的認識，同時也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，并為將來的工作打下良好的基礎(chǔ)。

(4) 加深計算機設(shè)備的學(xué)習(xí)

與計算機相關(guān)的設(shè)備，在學(xué)生畢業(yè)后也必將會碰到。與其讓學(xué)生走向社會后學(xué)習(xí)不如讓學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)，這樣也可以為學(xué)生走出校門增加一定砝碼。學(xué)院實驗室現(xiàn)有的計算機及網(wǎng)絡(luò)相關(guān)設(shè)備，完全可以提供給學(xué)生一個充分的熟悉與使用的環(huán)境。機房管理人員與專業(yè)任課老師應(yīng)積極配合，做好學(xué)生的上機輔導(dǎo)，這樣，使學(xué)生不但可提高程序調(diào)試技巧，而且對計算機系統(tǒng)的軟、硬件配置等也會有更深刻的了解。例如筆者在講授企業(yè)營銷網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)內(nèi)容時，將機房內(nèi)的計算機、網(wǎng)卡、網(wǎng)線、有線和無線交換機等設(shè)備展示在學(xué)生面前，講解并示范如何在辦公室或家庭范圍內(nèi)構(gòu)建有線及無線局域網(wǎng)，進行相應(yīng)的設(shè)置，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享。

(5) 營造良好的外界環(huán)境

一個良好的外界環(huán)境可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生除了在正常的教學(xué)時間外，仍可以有充分的提升自己計算機應(yīng)用能力的機會。例如，筆者在網(wǎng)絡(luò)營銷課程的教學(xué)中，把提高學(xué)生的基本技能強化放在了一個重要的地位，在網(wǎng)絡(luò)營銷課程設(shè)計組織上，根據(jù)學(xué)生的建議，適當(dāng)分組(5人一組)實現(xiàn)所選設(shè)計任務(wù)。分組的過程中體現(xiàn)了學(xué)生之間的合理分工，合理安排項目進程。合理安排任務(wù)分工，是實現(xiàn)團隊合作的一個好方法，在此過程中不但增強了學(xué)生的相互學(xué)習(xí)，更增強了項目組織，項目過程管理的意識，讓學(xué)生在分工合作中找到自己的位置，體驗成敗得失。同時，在課程設(shè)計成果評價上，讓學(xué)生有展示的機會，這使學(xué)生有一個小小的奮斗目標(biāo)，讓學(xué)生的聰明才智充分展示出來，此方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時能夠得到成功的滿足并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及開發(fā)欲望。同樣也激發(fā)了他們應(yīng)用計算機技術(shù)來實現(xiàn)日常管理、日常數(shù)據(jù)存儲和處理的興趣，帶動學(xué)生主動應(yīng)用他們所學(xué)的計算機技能。

5結(jié)束語

計算機技術(shù)己經(jīng)融入企業(yè)經(jīng)濟管理工作中的各種事務(wù)處理、計劃、控制、決策，也滲透到各專業(yè)教學(xué)和應(yīng)用之中，逐漸成為教學(xué)、科研的重要開發(fā)工具。無論是從對學(xué)生的培養(yǎng)方面來講，還是從對教師自己的科研需要來講，計算機應(yīng)用已成為專業(yè)課教師不可缺少的基本技能之一。專業(yè)課教師需要不斷提高自己的計算機水平與軟件應(yīng)用的能力，研究如何利用計算機技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，不僅使學(xué)生所學(xué)的知識得到了應(yīng)用，還能從課堂教學(xué)中的只見樹木不見森林，過渡到綜合運用課堂所學(xué)，做到學(xué)以致用，提高計算機的綜合應(yīng)用能力。

參考文獻：

[1] 曾佑新.企業(yè)信息化管理[M]．北京：科學(xué)出版社，2007.

[2] 李倩.計算機信息技術(shù)課程實驗教學(xué)與專業(yè)課程整合的研究[J]．現(xiàn)代企業(yè)教育，2006，(12)：35-37.

收稿日期：2007-03-11

篇3

關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用技術(shù)；工學(xué)結(jié)合；課程體系改革

計算機技術(shù)正以日新月異的速度向著網(wǎng)絡(luò)化、多功能化及行業(yè)化的方向發(fā)展。與之相對應(yīng)的計算機專業(yè)的教學(xué)發(fā)展則顯得相對滯后。高等職業(yè)院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)主要存在的問題有：專業(yè)化的計算機教育欠缺，學(xué)生始終停留在計算機基礎(chǔ)理論和簡單程序的操作上；人才短缺匱乏，普遍表現(xiàn)在專業(yè)實踐技能強的學(xué)生少；此外，教師隊伍也未能及時更新知識體系。

據(jù)有關(guān)媒體報道，到2015年，重慶市的電子信息產(chǎn)業(yè)要占工業(yè)銷量產(chǎn)值的三分之一，將有超過1億臺電腦在重慶生產(chǎn)，形成年產(chǎn)值7000億元的產(chǎn)業(yè)集群。目前，我市的IT人才缺口約在6萬～9萬人。調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示，按照我市IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，實現(xiàn)產(chǎn)值2500億元時，人才缺口將高達30萬人。

1確立培養(yǎng)計算機應(yīng)用技術(shù)型人才的目標(biāo)和規(guī)劃

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以市場需求為價值取向，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才。高職計算機主要是培養(yǎng)計算機應(yīng)用與管理、維護、程序編寫等應(yīng)用型人才為目標(biāo)。重慶地區(qū)計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)高職專業(yè)定位的崗位主要有平面設(shè)計師、動畫設(shè)計師、影視編輯員、網(wǎng)站設(shè)計師、IT產(chǎn)品營銷師、文秘、排版技術(shù)員和程序員等。

根據(jù)以上培養(yǎng)目標(biāo)，可將計算機課程分為：公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三大塊。在教學(xué)過程中根據(jù)社會需求和應(yīng)用軟件的變化，靈活地設(shè)置和改變專業(yè)及課程內(nèi)容。在教學(xué)實踐方面，采取了工學(xué)結(jié)合的課程體系設(shè)計和實踐教學(xué)方法。其中公共課包括：高等數(shù)學(xué)、計算機英語、法學(xué)概論、哲學(xué)、職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)等。專業(yè)基礎(chǔ)課包括：電子線路基礎(chǔ)、計算機組成原理、匯編語言程序設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用等。專業(yè)課包括：計算機組裝與維護、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用及程序設(shè)計、常用工具軟件的使用、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、軟件工程等課程。在課時數(shù)的比例設(shè)置上要充分考慮到基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論和專業(yè)技術(shù)三者之間的關(guān)系，在保證學(xué)生有較強的職業(yè)崗位能力的同時，還要具有可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力。

2計算機技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的課程體系改革設(shè)想

2.1深化工學(xué)結(jié)合的課程體系建設(shè)。工學(xué)結(jié)合的課程體系設(shè)計方式為，在第一學(xué)年的暑期安排頂崗實習(xí)。通過一學(xué)年的計算機基礎(chǔ)實訓(xùn)和微機組裝與維修的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，然后利用暑假，進行頂崗實習(xí)。進行辦公技能和微機組裝與維修的頂崗工作；在第二學(xué)年的暑假安排頂崗實習(xí)，將在程序設(shè)計、網(wǎng)頁制作、軟件開發(fā)、計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等課程，進行頂崗實踐；第三學(xué)年就進入畢業(yè)設(shè)計學(xué)年。前半個學(xué)年安排專業(yè)綜合技能課程的學(xué)習(xí)，完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。最后半年進入企業(yè)頂崗實習(xí)。并根據(jù)崗位需求，在企業(yè)工程技術(shù)人員和學(xué)校教師的共同指導(dǎo)下，進行項目開發(fā)、軟件編程、軟件測試、網(wǎng)頁制作等專業(yè)性工作。

2.2確立符合崗位需要的教學(xué)方案。對本專業(yè)的職業(yè)崗位群進行科學(xué)全面的分析和合理分解，確定專業(yè)能力規(guī)格是制定教學(xué)計劃的關(guān)鍵，制定新的教學(xué)計劃應(yīng)以實踐能力培養(yǎng)規(guī)格要求為目的，合理的安排各教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建新的知識理論，結(jié)合第二課堂和社會實踐活動，最終使學(xué)生通過國家相關(guān)部門或企業(yè)認證的考核鑒定并取得崗位證書和等級證書，達到培養(yǎng)目標(biāo)。

2.3改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。利用現(xiàn)代先進教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法，構(gòu)建新的教學(xué)模式，全方位調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，解決時間與內(nèi)容多的矛盾，進一步開發(fā)教師授課能力和創(chuàng)造力，形成教學(xué)互動、教學(xué)相長的良好氛圍，大大縮短教學(xué)時間，為實現(xiàn)學(xué)分制，彈性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

2.4建立教師培訓(xùn)體系。教師專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)包括兩方面：一是提高教師專業(yè)知識和技能，跟上專業(yè)發(fā)展步伐，及時學(xué)習(xí)掌握新知識、新技術(shù)，并將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生。二是現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段的培訓(xùn)，如多媒體課件的制作方法，現(xiàn)代化教育理論等。

3構(gòu)建市場項目認可的考核制度以適應(yīng)院校要求

調(diào)查結(jié)果顯示，市場對畢業(yè)生的認可度同類院校排名靠前的優(yōu)于排名靠后，關(guān)于計算機專業(yè)只是針對個別理科院校有所差異。但是因為行業(yè)分工體系的不同，技術(shù)工種的認可度也逐漸提高，在中小企業(yè)中已經(jīng)有了重新的認識，而國有大中型企業(yè)還是基于傳統(tǒng)的認可度。創(chuàng)新型企業(yè)中不同部門的負責(zé)人對應(yīng)聘者專業(yè)技能的要求不同。在知識經(jīng)濟快速發(fā)展的時代，高職畢業(yè)生僅僅掌握課本上的知識是完全不夠的，重要的是要有一種綜合的能力，即通常所說的可持續(xù)發(fā)展的能力。

在考核模式上，突出實踐教學(xué)的要求。以項目或者作品考核代替筆試。要求學(xué)生平時必須在設(shè)計上花很多時間和精力，通過作品設(shè)計又可激發(fā)學(xué)生的成就感，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，對提高課程教學(xué)質(zhì)量和保證教學(xué)效果起到了重要的作用。

改變傳統(tǒng)的評價手段和方法，結(jié)合市場項目采用階段評價、過程評價、目標(biāo)評價等多種評價模式，更加注重學(xué)生動手能力、分析問題、解決問題能力的考核，有利于學(xué)生的創(chuàng)新。評價形式結(jié)合課堂表現(xiàn)、學(xué)生作業(yè)、平時測驗、實驗實訓(xùn)、技能競賽等情況，更能全面客觀地評價學(xué)生的成績和能力，用市場需求認可度來完善現(xiàn)有課程評價考核中的不足。

4結(jié)束語

一直以來高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才缺乏且畢業(yè)生就業(yè)比較困難，這就要求高職院校改革其專業(yè)教育體系和課程方案的設(shè)計，包括職業(yè)教育體系的規(guī)范和監(jiān)控，因此，為了保證高職教育計算機應(yīng)用專業(yè)的健康發(fā)展，除了要重視人才培養(yǎng)方案設(shè)計外，還要在課程分析、課程方案實施、課程方案評價等環(huán)節(jié)上多花時間。

參考文獻：

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[2]呂巖.基于項目課程的高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計[J].計算機教育，2010

[3]付光.基于工學(xué)結(jié)合的高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2011

作者簡介：

李芳（1979～），女，山東人，在讀博士，講師，主要研究方向計算機網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、軟件可信技術(shù)等

篇4

計算機技術(shù)的應(yīng)用和普及，直接推動經(jīng)濟社會加速發(fā)展，改變?nèi)藗兩盍?xí)慣，進而帶動工作效率的提升和生活質(zhì)量的改善。工作、學(xué)習(xí)離不開計算機，休閑、娛樂離不開計算機，溝通交流更離不開計算機。離開計算機，我們的生活將無所適從。隨著電子信息技術(shù)的不斷進步，企業(yè)對中職學(xué)校人才培養(yǎng)的要求越來越高。人才培養(yǎng)如何適應(yīng)和滿足電子信息產(chǎn)業(yè)跨越式發(fā)展的客觀要求，成為我國眾多中職學(xué)校急需解決的首要問題。要進一步提高中職學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)可現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就必須進一步提升教學(xué)水平，尤其要提升利用計算機進行教學(xué)的水平，以此增強教學(xué)的針對性、有效性。

一、計算機技術(shù)應(yīng)用于電子專業(yè)教學(xué)是人才培養(yǎng)的需要

眾所周知，中職學(xué)校電子專業(yè)培養(yǎng)具備智能電子產(chǎn)品設(shè)計、質(zhì)量檢測、生產(chǎn)管理等方面的基本理論知識和基本技能，能在電子領(lǐng)域和部門生產(chǎn)第一線從事智能電子產(chǎn)品的設(shè)計與開發(fā)、質(zhì)量檢測、生產(chǎn)管理、智能電子產(chǎn)品的銷售和技術(shù)支持技能應(yīng)用型人才，能適應(yīng)“電氣工程及自動化”領(lǐng)域的各項工作，并在計算機應(yīng)用技術(shù)方面有專長的寬厚型、復(fù)合型具有創(chuàng)新能力的中級技術(shù)工人。畢業(yè)生就業(yè)主要在電子企業(yè)、電子公司和事業(yè)單位從事數(shù)控設(shè)備或儀表、家電控制系統(tǒng)、智能玩具、汽車電子、工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備、醫(yī)療儀器、環(huán)境監(jiān)控等產(chǎn)品的生產(chǎn)檢測、維修、調(diào)試、生產(chǎn)管理和銷售工作。電子專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后無論從事何種職業(yè)都離不開計算機，要提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，學(xué)校必須有意識的培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用計算機處理問題的能力和水平。因此，計算機技術(shù)應(yīng)用于電子專業(yè)教學(xué)是人才培養(yǎng)的需要，要加倍重視。

二、計算機技術(shù)應(yīng)用于電子專業(yè)教學(xué)是時展的需要

計算機作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中也得到廣泛運用，計算機技術(shù)通過圖形、文本、影像、動畫、聲音、仿真等方式，幫助教師創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，規(guī)范教學(xué)流程，攻克教學(xué)難點，提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果。

1.計算機技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

電子專業(yè)知識面廣，內(nèi)容抽象，原理概念較多，內(nèi)容繁雜。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很難講明其中的結(jié)構(gòu)、原理、線路、圖形、圖表等問題，必然導(dǎo)致知識傳授的枯燥無味，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺困難，感到枯燥乏味，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低下。多媒體技術(shù)與電子電工專業(yè)課程的整合，能將事物形象、直觀、動態(tài)、逼真地表現(xiàn)出來，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)的特點，以其鮮明的畫面、逼真的色彩、生動的形象及聲音效果，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和積極性，活躍了課堂氣氛，充實和豐富了課堂內(nèi)容。這對于電子專業(yè)教學(xué)中的抽象內(nèi)容，能予以形象、具體化的展示，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2.計算機技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)有助于拓寬信息渠道，增加課堂容量，提高教學(xué)效率

如果利用計算機多媒體技術(shù)制作課件作為輔助教學(xué)手段，制作相應(yīng)的課件，將題干、電器元件、電路圖及分析過程融入到課件里，以快捷、簡便、明了的特點替代了耗時的板書和作圖等。這樣，隨時可講解理論知識、演示實驗步驟、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或讓學(xué)生自己動手做實驗，既能節(jié)省時間，完成每課時必須完成的教學(xué)任務(wù)，還可以擴充一些現(xiàn)代的科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)省去了大量板書的時間，將時間留給生分析、解答。這樣，既省時、高效又生動，既提高了學(xué)生的知識面，拓寬了學(xué)生的視野，也有利于學(xué)生的掌握和理解，提高了課堂效率與效果，真正實現(xiàn)了時間短、內(nèi)容精、效果好。

3.計算機技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)有助于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點

由于計算機多媒體技術(shù)能把文字、圖形、圖像、動畫和聲音等多種信息進行集合，再通過對各種媒體信息的變換、加工，自由展現(xiàn)各種動態(tài)圖像，豐富了信息的表現(xiàn)力，增強了動態(tài)效果。采用多媒體教學(xué)，能較好地顯示板演難以講清楚的變化過程，能有意識地將重要信息加以放大或強化，使那些重要信息成為清晰熟識的對象，易于為學(xué)生所“內(nèi)化”。利用多媒體技術(shù)制作成動畫并配有語音解釋，以直觀、生動形象的圖、文、聲、像的形式展現(xiàn)給學(xué)生，把抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、復(fù)雜的過程簡單化、枯燥的內(nèi)容形象化、靜止的問題動態(tài)化，使學(xué)生一學(xué)就會，一看就懂，從而突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點。

三、計算機技術(shù)應(yīng)用于電子專業(yè)教學(xué)將虛擬實驗變成可能

以往電子專業(yè)的實驗，都是通過實際操作得出結(jié)論，同學(xué)們通過記錄、比較進行驗證，但也同時存在學(xué)生在實驗中出錯的可能性。實驗的過程中，可能會造成經(jīng)濟損失和影響人身安全、財產(chǎn)安全的問題。計算機仿真技術(shù)是一門利用計算機軟件模擬實際環(huán)境進行科學(xué)實驗的技術(shù)，它具有經(jīng)濟、可靠、實用、安全、靈活、效率、可多次重復(fù)使用和成本低、風(fēng)險小的優(yōu)點，目前已被廣泛應(yīng)用于電工電子電路的分析和設(shè)計、實驗中。它不僅可以取代實際實驗中的繁瑣勞動，減輕勞動強度，提高分析和設(shè)計能力，避免設(shè)計、實驗中產(chǎn)生的錯誤和誤差，還可以與真實實驗相互補充，降低設(shè)計、實驗成本，縮短實驗周期。使用計算機仿真模擬，使學(xué)生擺脫了實驗室的局限性，避免了實際電路調(diào)試的煩瑣過程，不用反復(fù)拆裝元件、損壞元件，也不會因電路參數(shù)的不對，對測量儀器造成損壞。同時，計算機仿真為學(xué)生提供進行模擬、調(diào)試的良好環(huán)境。虛擬實驗（仿真）不僅可以解決設(shè)備不足或不良的問題，既避免了實驗儀器的損壞與實驗材料的消耗，降低教學(xué)成本，又能讓學(xué)生完成各種與實際實驗相似的實驗實習(xí)，學(xué)到相關(guān)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，也為學(xué)校節(jié)省了大批實驗實習(xí)和設(shè)備維修費用。

參考文獻

[1]滕福生.高校工科的計算機教育[J].計算機應(yīng)用，1998，（11）.

[2]周政新等.電子設(shè)計自動化實踐與訓(xùn)練[M].北京：中國民航出版社，1998.

作者簡介

篇5

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；計算機專業(yè)；課堂教學(xué)；整合與應(yīng)用

中圖分類號：G633.6

隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，信息技術(shù)在計算機專業(yè)教學(xué)中得到了普遍的應(yīng)用，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也促進了教學(xué)改革。同傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，不管是教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，還是教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)，信息技術(shù)均具有直觀、形象、生動的特點，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對提高教學(xué)質(zhì)量有著積極意義。

1 信息技術(shù)現(xiàn)狀

信息技術(shù)是關(guān)于信息的產(chǎn)生、發(fā)送、接收、變換、控制、識別等應(yīng)用技術(shù)的總稱，是在信息科學(xué)基本原理與方法的指導(dǎo)下擴展人類信息處理功能的技術(shù)，其主要支柱就是通訊技術(shù)、計算機技術(shù)、控制技術(shù)。現(xiàn)階段，在教育教學(xué)領(lǐng)域中，信息技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，尤其是在計算機專業(yè)教學(xué)中。在計算機專業(yè)教學(xué)中，要想有效整合與應(yīng)用信息技術(shù)，就要做到以下四點：一是，將計算機看成是獨特課題，和數(shù)學(xué)、物理一樣，專門開設(shè)一門計算機信息課程，以此來拓展學(xué)生的計算機應(yīng)用能力；二是，在教學(xué)活動中廣泛應(yīng)用計算機，輔助教師開展課程教學(xué)與教學(xué)管理；三是，在實際教學(xué)中，要求教師將計算機當(dāng)成是一種輔助工具，促進教學(xué)改革，并且開展信息化課程，創(chuàng)新教學(xué)手段，提高教學(xué)效果；四是，在計算機網(wǎng)絡(luò)、計算機信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，進行教學(xué)體系改革，創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)模式，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

2 計算機專業(yè)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題

2.1 教材老舊

目前計算機專業(yè)教學(xué)中，使用的教材基本相同，多數(shù)教材仍然以學(xué)科體系為主線進行編寫，缺少特色，根本無法吸引學(xué)生的注意力，也就無法讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，進而降低了教學(xué)效果。同時，在計算機專業(yè)教學(xué)中，一些理論的專業(yè)性較強，并且具有一定的邏輯性，在進行學(xué)習(xí)的時候，存在著一定的難度，而學(xué)生的計算機基礎(chǔ)水平具有一定的差異化，在教材內(nèi)容相同、難度相同的條件下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也就出現(xiàn)了差異，基礎(chǔ)較好的學(xué)生，對簡單的內(nèi)容不屑一顧；基礎(chǔ)較差的學(xué)生，又聽不懂較難的內(nèi)容，失去了學(xué)習(xí)興趣，這樣就極大的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低了教學(xué)效果。

2.2 教學(xué)方法落后

現(xiàn)階段，大部分院校還是采用傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式，通過理論講解，加上上機實驗。在課堂教學(xué)過程中，老師講解理論知識，之后在上機實驗過程中，按照教材示例展開模仿操作，在期末考核的時候做一個稍大項目。因為現(xiàn)階段大部分老師缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，在開展實驗教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)的時候，難免會缺乏一定的實用性，導(dǎo)致學(xué)生無法得到有效的收獲。

2.3 實驗實訓(xùn)環(huán)境較差

在實驗實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)過程中，大多數(shù)院校都比較落后。隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，在實際工作中，研發(fā)的新版軟件越來越多，一些新型硬件得到了廣泛的應(yīng)用。然而，部分院校經(jīng)費較為緊張，無法購買較為新型的軟件與硬件設(shè)施，進而導(dǎo)致實驗實訓(xùn)環(huán)境條件較差。同時，在硬件拆裝課程教學(xué)中，因為硬件配置有限，很少為學(xué)生提供實際操作的機會，導(dǎo)致學(xué)生能力有所欠缺。除此之外，因為網(wǎng)絡(luò)路由器、交換機等設(shè)備較為昂貴，一些院校根本無法承擔(dān)，進而導(dǎo)致學(xué)生無法實際接觸相關(guān)設(shè)備，只是了解了相關(guān)理論知識，缺乏實踐。

2.4 考核方式不適合

對于大部分課程考核來說，院校采用的方式都是傳統(tǒng)卷面考試與上機操作。在卷面考試中，只是要求學(xué)生對理論知識進行死記硬背，得到高分即可；在上機操作中，也只是對基礎(chǔ)內(nèi)容的考核，并且都是書本中要求的東西，教師沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行相關(guān)試題的設(shè)計，導(dǎo)致學(xué)生動手操作能力有限。由此可以看出，在此考核模式下，很難提高學(xué)生的動手操作能力與計算機水平。

2.5 師資力量匱乏

根據(jù)目前情況而言，各院校計算機專業(yè)教師隊伍水平參差不齊，整體素質(zhì)還有待提高，甚至還有一些從業(yè)教師是其它專業(yè)出身，只是臨時兼職講課。與此同時，大部分教師講解的內(nèi)容都是一樣的，缺乏創(chuàng)新，教學(xué)效果也就不會太好，致使學(xué)生學(xué)習(xí)成績得不到全面地提高。

3 計算機專業(yè)“教”與“學(xué)”的特點

3.1 教師與學(xué)生的信息素養(yǎng)均較高

信息素養(yǎng)就是思想意識、文化積淀、心智能力、信息技術(shù)有機結(jié)合的能力系統(tǒng)，主要包括兩個層面的意義：一是，技術(shù)層面。信息素養(yǎng)主要反映的就是人們使用信息的能力，是人們對各種信息技術(shù)的理解與活用的能力，也就是信息獲取、理解、加工、處理、傳遞的活用能力；二是，人文層面。信息素養(yǎng)就是人們對信息、教育信息化、信息社會的認識，體現(xiàn)的就是人們對信息、事業(yè)的態(tài)度與修養(yǎng)，是教育工作者必須具有的素養(yǎng)。對于現(xiàn)代教師與學(xué)生而言，均具有獲取新信息的意識與愿望，并且在獲取這些新信息的時候，能夠掌握正確的方法與技能，并且在自身教學(xué)與學(xué)習(xí)中進行了靈活的應(yīng)用。因此，可以說，教師與學(xué)生均具有較高的信息素養(yǎng)。

3.2 教師與學(xué)生的信息搜索能力較強

教師與學(xué)生都具有較強的信息獲取能力，在此基礎(chǔ)上，均對信息具有較強的敏感性，可以更好的選擇信息，進而對有用信息進行辨別與分析，加以評估利用，這就是信息搜索能力。在實際應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，教師與學(xué)生都掌握了先進的信息技能，能夠有效傳遞與表達信息，并且具有較強的信息安全意識與道德意識。與此同時，通過計算機專業(yè)教學(xué)的展開，可以有效提高教師與學(xué)生的信息搜索能力，實現(xiàn)信息的全面開發(fā)與利用。

3.3 信息化設(shè)備較充足

在計算機專業(yè)教學(xué)中，信息化設(shè)備是必不可少的工具。在開展具體教學(xué)活動的時候，必然要使用一些信息化設(shè)備，對一些抽象、邏輯較強的理論知識進行體現(xiàn)，在學(xué)生面前呈現(xiàn)更加形象、直觀的知識內(nèi)容，方便學(xué)生進行學(xué)習(xí)，并且對提高教學(xué)質(zhì)量有著積極意義。

4 信息技術(shù)在計算機專業(yè)課堂教學(xué)中的整合與應(yīng)用

4.1 教師方面

（1）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在計算機專業(yè)教學(xué)中，教師一定要重視學(xué)習(xí)氛圍的營造，讓學(xué)生可以進行輕松、自在、主動的學(xué)習(xí)，進而提高教學(xué)效果與質(zhì)量。首先，盡量為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需的信息化環(huán)境，達到整個校園的規(guī)劃，小到實驗實訓(xùn)環(huán)境、圖書館的建設(shè)，均可以加以利用。其次，注意課堂學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，通過信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識的情況下，對實際操作進行探索，并且在操作過程中，逐漸加深對知識的理解與掌握，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

（2）構(gòu)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)平臺。應(yīng)用信息技術(shù)，可以構(gòu)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，將多媒體計算機、校園網(wǎng)、因特網(wǎng)、局域網(wǎng)等融入教學(xué)環(huán)境中。教師可以在校園網(wǎng)中搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，上傳教學(xué)課件、視頻、教案、參考書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等內(nèi)容，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生也可以通過平臺的交流工具和教師進行及時的溝通交流，共同探討相關(guān)問題，提高了教學(xué)效果。教師還可以利用QQ、信息等信息化工具進行網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解答疑難問題。在某種程度上而言，此種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，擴展了教學(xué)空間，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有著重要意義，促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。除此之外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺覆蓋面比較廣，能夠?qū)崿F(xiàn)更大范圍的信息資源共享，讓學(xué)生具有公平、對等接受教育的機會，使教育形式不再局限于課堂，學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)了教學(xué)的個性化與全面化。

（3）利用音頻、動畫、影像等多媒體資料展開教學(xué)內(nèi)容。計算機專業(yè)知識點較為抽象，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥、乏味，很難讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，教師在進行知識講解的時候，也無法有效引起學(xué)生的共鳴，極大的降低了教學(xué)效果。然而，在課堂教學(xué)中，巧妙的利用音頻、動畫、影像等多媒體資料，可以取得意想不到的效果。比如，在《圖形圖像處理》課程學(xué)習(xí)“路徑調(diào)板”這一內(nèi)容的時候，為了讓學(xué)生可以更好的理解路徑概念，教師可以播放一段影像：火車在鐵軌上飛速行駛，輪船在大海中航行，飛機在天空翱翔……之后讓學(xué)生進行類比，路徑就好像是火車行駛的鐵軌、輪船與飛機的航道，編輯路徑就是確定走向。在《C語言程序設(shè)計》課程中，學(xué)習(xí)“冒泡排序”算法的時候，可以借助若干個人按身高逐一排序的動畫，加深學(xué)生的理解。

（4）利用通訊工具和學(xué)生進行交流。現(xiàn)在電子產(chǎn)品越來越多，計算機教學(xué)并不是局限在課堂上，在課下也可以通過手機、電腦等進行教學(xué)。現(xiàn)在大部分學(xué)生都有自己的QQ、電子郵箱，教師就可以利用這些工具和學(xué)生進行便捷的交流，幫助學(xué)生解決實際問題。同時，隨著微信的不斷普及，大家都喜歡在微信中發(fā)表一些自己的現(xiàn)狀、觀點、圖片等，在發(fā)表圖片的時候，都會進行一定的處理，此時，教師就可以通過微信平臺指導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)操作，這樣不僅可以完成教學(xué)內(nèi)容，還提高了學(xué)生動手操作能力。

4.2 學(xué)生方面

對于學(xué)生而言，利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)計算機知識的途徑主要包括以下幾點：一是，通過瀏覽相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站，學(xué)習(xí)專業(yè)知識。網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，學(xué)生可以通過搜索，得到相關(guān)信息資源，進而增加自身知識。同時，網(wǎng)絡(luò)中有很多的教學(xué)視頻，學(xué)生可以隨時觀看，不受時間與空間的限制，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)機會。二是，自己動手制作一些網(wǎng)頁，處理一些圖片等。在學(xué)習(xí)相關(guān)知識后，學(xué)生可以自己動手進行實踐，并且進行深入探索，促進了學(xué)習(xí)效果的提升。三是，利用通訊工具和教師進行交流，闡述自身遇到的困難與不懂的地方，這樣就可以及時得到教師的解答，提高自身計算機水平。

5 結(jié)束語

總而言之，隨著社會的不斷發(fā)展與進步，科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域與范圍越來越廣。在計算機專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的時候，一定要重視信息技術(shù)在教學(xué)中的整合，利用信息技術(shù)實現(xiàn)信息資源的共享，為教師提供教學(xué)方法與工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，進而促進計算機專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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作者簡介：姜洋（1982-），男，湖南岳陽人，講師，碩士，研究方向：職業(yè)教育、計算機技術(shù)。

篇6

 

現(xiàn)代信息技術(shù)包括計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)，是指為獲取、加工、存儲、變換、顯示和傳輸數(shù)值、文字、聲音及圖像信息所利用的計算機、手機、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)技術(shù)方法。

 

隨著經(jīng)濟的長足發(fā)展和信息技術(shù)的巨大進步，信息技術(shù)的應(yīng)用已滲透到人們生產(chǎn)生活的方方面面及各個環(huán)節(jié)，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)購買電視、服裝、牙膏等，足不出戶就可以買到他們稱心如意的商品，水電費、手機電話費等通過電腦或手機可在網(wǎng)上交納，此外，還可通過電腦在網(wǎng)上炒股，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

 

針對這種情況，筆者所在的學(xué)校，經(jīng)過兩次職教攻堅后，建有普通微機實訓(xùn)室3個，網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室1個，計算機組裝與維護實訓(xùn)室1個，校園網(wǎng)內(nèi)有教學(xué)和辦公用計算機200臺、服務(wù)器2臺，安裝有中國電信光纖20兆帶寬專線和中國移動光纖10兆帶寬專線，并通過無線路由器讓無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋所有實訓(xùn)室，此外，每個實訓(xùn)室均安裝多媒體系統(tǒng)。

 

為中職計算機應(yīng)用專業(yè)實踐教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)保障。在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)資源，開展計算機應(yīng)用專業(yè)實踐教學(xué)，提高實踐教學(xué)效率。為此談一談學(xué)校在如下幾個方面進行的實踐教學(xué)研究與探索。

 

一、推行理論與實踐一體化教學(xué)

 

傳統(tǒng)的實踐教學(xué)是在教室開展理論教學(xué)之后于實訓(xùn)實習(xí)場所進行的，將實踐教學(xué)與理論教學(xué)割裂開來，在教室的理論教學(xué)課上，教師專講理論，即便是操作性非常強的課程，教師也只是死板地在電子白板或多媒體幕布上展現(xiàn)操作步驟，學(xué)生沒有機會嘗試操作或驗證自己的想法。在實踐教學(xué)課上，學(xué)生接受實踐任務(wù)后，只能去翻閱理論學(xué)習(xí)筆記、參考案例，在痛苦地回憶好久前理論課堂上所學(xué)的內(nèi)容，努力去完成實踐學(xué)習(xí)任務(wù)。這種實踐教學(xué)與理論教學(xué)割裂開來的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程中缺乏實踐的支撐，在實踐學(xué)習(xí)過程中缺乏理論的指導(dǎo)，降低了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實踐操練的效率與學(xué)習(xí)興趣，浪費時間，事倍功半。

 

針對傳統(tǒng)實踐教學(xué)的弊端，筆者所在學(xué)校對傳統(tǒng)的計算機專業(yè)實踐教學(xué)模式進行改革，實施理論與實踐一體化模式進行教學(xué)。將用于上實踐課的操作實訓(xùn)室與用于上理論課的教室整合在一起，教室即實踐操作訓(xùn)練室、實踐操作訓(xùn)練室即教室，實踐教學(xué)與理論教學(xué)在同一時間和同一空間進行。在教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動下，實踐教學(xué)和理論教學(xué)同時進行，專業(yè)課教師將理論知識融于實踐教學(xué)中，通過“在做中學(xué)、學(xué)中做、做中教”，讓學(xué)生在實踐操作訓(xùn)練中理解理論知識、掌握實踐操作技能。理論與實踐一體化教學(xué)方式激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了明顯的效果，提高實踐教學(xué)效率，節(jié)省教學(xué)時間，事半功倍。

 

二、加強專業(yè)實踐課教師隊伍建設(shè)

 

除積極派送專業(yè)課教師參加教師省級、國家級培訓(xùn)外，有計劃、有目的、有組織地選派專業(yè)課教師到相應(yīng)的大學(xué)、IT企業(yè)培訓(xùn)。在教師接受培訓(xùn)期間，學(xué)校對受訓(xùn)教師嚴管理、高要求，確保教師專業(yè)理論知識、專業(yè)實踐操作技能、專業(yè)課教學(xué)能力等得到提升，勝任專業(yè)實踐課的教學(xué)。

 

要求教師合理利用因特網(wǎng)上非常豐富的計算機應(yīng)用專業(yè)實踐教學(xué)資源，如網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的視頻、音頻、圖像、文本等各種形式的專業(yè)實踐教學(xué)資源，以及各種學(xué)習(xí)軟件、設(shè)備模擬仿真軟件主動學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)上互動交流平臺，進行互動交流。同時也要求教師充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源和網(wǎng)上互動交流平臺，有計劃、有組織地大力開展專業(yè)實踐課教師校本培訓(xùn)，提升專業(yè)實踐課教師的教學(xué)能力。

 

堅持利用非上課時段，尤其是暑假，安排專業(yè)實踐操作課教師到一線生產(chǎn)企業(yè)進行專業(yè)實踐操作技能研修，提升專業(yè)實踐操作課教師的動手操作能力。

 

三、將現(xiàn)代信息技術(shù)貫穿于專業(yè)實踐教學(xué)的全過程

 

建立專業(yè)課學(xué)科QQ群，專業(yè)課學(xué)科教師將實踐操作教學(xué)任務(wù)及有價值的相關(guān)視頻、圖片、文本發(fā)送至學(xué)科QQ群空間，鼓勵學(xué)生帶能上網(wǎng)的智能手機到實訓(xùn)室上實踐操作課。學(xué)生通過微機或手機終端，利用網(wǎng)絡(luò)資源，在教師的協(xié)助下，邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊做;同時，學(xué)生可在QQ群空間里提問、答疑和討論，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種自主性的學(xué)習(xí)方式有利于激發(fā)學(xué)生對專業(yè)實踐課的學(xué)習(xí)興趣。

 

根據(jù)學(xué)科特點，學(xué)生和教師都可以將實踐操作過程拍攝成視頻或相片上傳到學(xué)科QQ群空間，或者將實踐操作訓(xùn)練課的作品或成果上傳到學(xué)科QQ群空間，將實踐操作訓(xùn)練過程或作品與成果分享給教師和同學(xué)，同時也讓學(xué)生自己有更多機會回味實踐操作訓(xùn)練過程和欣賞實踐操作訓(xùn)練課的作品與成果。這不僅有利于鞏固教學(xué)成果，而且同時還能進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和學(xué)習(xí)興趣。

 

指導(dǎo)學(xué)生申請免費空間，通過學(xué)校服務(wù)器在網(wǎng)上展示學(xué)生專業(yè)實踐操作課的作品或成果。像網(wǎng)頁設(shè)計、平面設(shè)計、動畫設(shè)計、多媒體應(yīng)用等課程，將學(xué)生實踐操作實訓(xùn)課的作品，不管是成品還是半成品，都盡可能傳送到學(xué)生申請的免費空間或放置到學(xué)校的服務(wù)器上通過網(wǎng)絡(luò)展示出來。通過展示，學(xué)生自己及其朋友圈都能欣賞到學(xué)生的作品，學(xué)生在獲得成就感的同時，自覺地去不斷完善自己的作品。激發(fā)學(xué)生對專業(yè)實踐課的學(xué)習(xí)興趣，提高專業(yè)實踐操作教學(xué)課的效率。

 

有目的地帶學(xué)生到淘寶網(wǎng)逛一逛，買一個U盤或一條USB網(wǎng)卡，讓學(xué)生體驗網(wǎng)上購物的便捷和愜意;帶學(xué)生到阿里媽媽網(wǎng)站看一看，讓學(xué)生懂得通過網(wǎng)絡(luò)推銷商品也可以賺到錢;通過多媒體系統(tǒng)給學(xué)生演示網(wǎng)上繳納手機費的流程，讓學(xué)生體會網(wǎng)上交易是多么省事和高效。課堂內(nèi)外全時段開放網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生有足夠的時間去體會互聯(lián)網(wǎng)的魅力和它對人們生產(chǎn)生活的影響，剌激學(xué)生想要掌握電子商務(wù)、程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等實踐技能的欲望，激發(fā)學(xué)生對計算機專業(yè)實踐課程的興趣。四、改進專業(yè)實踐教學(xué)的評價體系

 

提高實踐教學(xué)分值在學(xué)科總成績中的比例，實踐操作分占總成績的80%，理論知識與平時出勤紀律考核分占總成績的20%，保證教師和學(xué)生對實踐操作的重視。

 

傳統(tǒng)的評分是由任課教師根據(jù)學(xué)生每次在實踐操作課上的出勤、紀律表現(xiàn)、衛(wèi)生情況以及學(xué)生呈現(xiàn)的操作實訓(xùn)報告獨自完成評分的，難做到客觀、公正，難體現(xiàn)學(xué)生的真實水平，難體現(xiàn)教師的實踐教學(xué)效果。為了克服傳統(tǒng)評價體系的弊端，學(xué)校采取如下兩方面的改進措施，一是推行教考分離，授課教師不參與出題、監(jiān)考、評分;二是成立專業(yè)課學(xué)科出題、監(jiān)考、評分小組，試題充分體現(xiàn)工作崗位的實際需求，仿真崗位工作場景，考生以成果或作品形式上交答卷，由3位教師組成的評分小組給考生上交的成果或作品評分，確保對學(xué)生實踐操作考核的客觀、公正，考核成績?nèi)鐚嶓w現(xiàn)學(xué)生的實踐操作能力和對技能的掌握程度。學(xué)校教務(wù)處更易于了解和掌握專業(yè)實踐課的教學(xué)效果，保證學(xué)校對專業(yè)實踐課教師的教學(xué)做到客觀、公正的評價。

 

五、結(jié)合校本教材開發(fā)，將學(xué)校教師主持或參與完成的相關(guān)項目引進專業(yè)實踐教學(xué)案例

 

結(jié)合專業(yè)實踐操作訓(xùn)練校本教材的開發(fā)，將本校教師主持或參與完成的相關(guān)項目引進專業(yè)實踐教學(xué)案例，豐富實踐操作訓(xùn)練校本教材的內(nèi)容，保證專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容接地氣。這樣的專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容不僅可操作，而且易操作;不僅保持了先進性，而且具有強的實用性。

 

例如，將本校校園網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃設(shè)計、設(shè)備采購招標(biāo)文件的書寫、具體的布線施工建設(shè)、管理維護工作細則、成功排除故障的實例，專業(yè)實踐操作訓(xùn)練室布線工程設(shè)計及實施、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備采購招標(biāo)文件的書寫，專業(yè)實踐操作訓(xùn)練室無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計、安裝、路由設(shè)置，以及校園服務(wù)器的配置等編入計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐操作訓(xùn)練校本教材，從而將其引進計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐教學(xué)案例;將學(xué)校網(wǎng)站站點的建立操作實例、學(xué)校網(wǎng)站網(wǎng)頁的設(shè)計操作實例、教師的優(yōu)秀個人主頁設(shè)計操作實例等編入網(wǎng)頁設(shè)計實踐操作訓(xùn)練校本教材，從而將其引進網(wǎng)頁設(shè)計實踐教學(xué)案例;將計算機管理與維護工作中成功排除軟硬件故障的實例編入計算機組裝與維護實踐操作訓(xùn)練校本教材，從而將其引進計算機組裝與維護實踐教學(xué)案例。

 

六、利用模擬仿真軟件，充實和完善實踐教學(xué)內(nèi)容

 

由于信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、進步神速，正如摩爾定律揭示的，“集成電路芯片上可容納的元器件的數(shù)目，約每隔18-24個月便會增加一倍，性能也將提升一倍”。也就是說學(xué)校實踐操作訓(xùn)練使用的電子設(shè)備，每隔一年半到兩年，就會有一次顯著的升級，實踐操作訓(xùn)練所使用的電子設(shè)備永遠是落后的、永遠跟不上信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進步;再就是像交換機、路由器、防火墻這類電子設(shè)備，由于廠商品牌的不同，配置操作差別很大，同一廠商同一品牌的不同型號，配置操作也存在較大差異，學(xué)校不可能將所有廠商的所有品牌和所有不同型號全部買齊，供學(xué)生實踐操作訓(xùn)練。通過信息化手段，利用模擬仿真軟件，充實完善實踐教學(xué)內(nèi)容，就可以很好解決實踐操作訓(xùn)練當(dāng)中，所使用的電子設(shè)備永遠跟不上信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進步、設(shè)備廠商品牌型號不齊全兩大難題。

 

例如，華為公司提供的eNSP，主要針對華為公司生產(chǎn)的各型號企業(yè)網(wǎng)絡(luò)路由器、交換機進行軟件模擬仿真;H3C公司提供的HCL，可以模擬仿真H3C公司生產(chǎn)的各種型號的路由器、交換機等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的全部功能;Cisco公司提供的Packet Tracer可以模擬仿真Cisco公司生產(chǎn)的各種型號的路由器、交換機等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的所有功能。在教學(xué)實踐中利用模擬仿真軟件，不斷充實和完善實踐教學(xué)內(nèi)容，滿足實踐教學(xué)需要。

 

推行理論與實踐一體化教學(xué)，加強專業(yè)實踐課教師隊伍建設(shè)，將現(xiàn)代信息技術(shù)貫穿于專業(yè)實踐課教學(xué)的全過程，改進專業(yè)實踐教學(xué)的評價體系，結(jié)合校本教材將學(xué)校教師主持或參與完成的相關(guān)項目引進專業(yè)實踐教學(xué)案例，利用模擬仿真軟件充和實完善實踐教學(xué)內(nèi)容，在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下開展中職計算機應(yīng)用專業(yè)實踐教學(xué)研究與實踐，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

篇7

關(guān)鍵詞：高職；計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)；專業(yè)建設(shè)

1. 引言

隨著近年來計算機相關(guān)專業(yè)教育規(guī)模的不斷擴大，畢業(yè)生面臨的崗位競爭日趨激烈：一是其他相鄰專業(yè)畢業(yè)生搶占就業(yè)崗位的現(xiàn)象非常突出；二是本科甚至研究生與高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生搶占就業(yè)崗位。這些現(xiàn)象反映出目前高職院校計算機類專業(yè)教育中存在的巨大問題：學(xué)校人才培養(yǎng)的市場針對性不強，專業(yè)特色不明顯，無法滿足市場需求；就業(yè)定位不清晰，沒有與本科類院校區(qū)別開來。

為了改變這種現(xiàn)狀，北京吉利大學(xué)經(jīng)研究決定實施“311就業(yè)導(dǎo)向”教育模式，堅持培養(yǎng)目標(biāo)的確定和課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法的設(shè)計，都要以市場和就業(yè)為導(dǎo)向。

2. 確立合理的高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

為了明確市場需求，確立合理的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，北京吉利大學(xué)信息工程學(xué)院進行了計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)相關(guān)行業(yè)企業(yè)情況的調(diào)查和分析，主要完成了兩個任務(wù)：一是找出本專業(yè)畢業(yè)生可能的就業(yè)崗位，進而分析并簡要描述出崗位對人才的要求；二是為下一步課程設(shè)置階段的深入調(diào)研提供可選擇的企業(yè)（及崗位）范圍。在此過程中，一是調(diào)查歷屆畢業(yè)生的就業(yè)崗位和發(fā)展情況，并經(jīng)過分析得到本專業(yè)畢業(yè)生的現(xiàn)有主流就業(yè)崗位；二是通過廣泛征集就業(yè)信息，了解潛在的可就業(yè)崗位，并經(jīng)過對相關(guān)企業(yè)的調(diào)研，進一步分析其實際可行性。最后，在行業(yè)情況分析的基礎(chǔ)上經(jīng)過進一步論證，得到專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

在制訂方案時，特別注意將高職人才培養(yǎng)目標(biāo)與本科區(qū)別開：高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)實踐動手能力強、解決問題能力強、能夠靈活運用所學(xué)知識的專門技能型人才，而并不要求他們有高深的理論知識，或者對計算機各方面的知識都一一精通、面面俱到。以下是最后制定的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)：

（1）具有高效查、閱本專業(yè)相關(guān)資料的能力；

（2）具有熟練的計算機硬件組裝和維護能力，能夠為他人提供購機和硬件維護方面的技術(shù)支持；

（3）具有熟練的計算機操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件的使用和維護能力，能夠為他人提供計算機系統(tǒng)故障解決方面的技術(shù)支持；

（4）具有中小型網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計、構(gòu)建以及軟、硬件安裝、調(diào)試、維護和管理的能力；

（5）具有熟練的靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計和實現(xiàn)能力，能夠參與公司網(wǎng)站和其他商業(yè)網(wǎng)站的規(guī)劃設(shè)計，完成動態(tài)網(wǎng)頁的設(shè)計；

（6）了解計算機管理信息系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)原理，能從事計算機系統(tǒng)的管理與維護，能夠熟練運用高級程序設(shè)計語言以及各種主流數(shù)據(jù)庫知識。

北京吉利大學(xué)的“311就業(yè)導(dǎo)向教育模式”提出，除了要與產(chǎn)業(yè)單位緊密合作開展教學(xué)，使學(xué)生所學(xué)知識與上崗就業(yè)所需技能完全接軌外，也要強化學(xué)生通用能力的培養(yǎng)，以下是計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格中關(guān)于職業(yè)素質(zhì)的說明：

（1）遵紀守法、維護公德、誠實守信，具備公民的素質(zhì)；

（2）愛崗敬業(yè)、遵守時間、認真負責(zé)，具備良好的職業(yè)道德；

（3）善于思考、勇于溝通、重視交流，具備良好的溝通、傾聽和表達能力；

（4）鍥而不舍、百折不撓、靈活實干，具備較強的分析解決問題的能力；

（5）反應(yīng)靈敏、富有想象、敢于創(chuàng)新，具備較好的創(chuàng)新能力；

（6）思維嚴謹、精益求精、勇于負責(zé)，具備質(zhì)量意識、工程意識；

（7）重視團隊、樂于付出、善于交流，具備團隊合作意識和能力；

（8）不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、自我負責(zé)，具備自我發(fā)展和設(shè)計的能力。

3. 采用基于工作過程的方法建設(shè)專業(yè)課程體系

首先要建立合理的專業(yè)課程體系，然后進行課程改革。建設(shè)專業(yè)課程體系要考慮的問題是，設(shè)置什么課程，每門課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么。

為了讓學(xué)生能獲得真正有效的知識－即工作過程知識，并掌握操作技能，鍛煉關(guān)鍵能力，我們采用了基于工作過程的課程體系開發(fā)方法。尋找和描述典型工作任務(wù)，以此為依據(jù)建設(shè)專業(yè)課程體系。首先，我們召開了實踐專家研討會。實踐專家的選擇是在前述行業(yè)情況分析的基礎(chǔ)上，在相關(guān)企業(yè)中挑選具有豐富工作經(jīng)驗的一線工作人員。通過實踐專家研討會，我們得到了典型工作任務(wù)的框架和大致內(nèi)容，之后還深入企業(yè)進行現(xiàn)場調(diào)研，并總結(jié)得到典型工作任務(wù)的詳細描述。現(xiàn)場調(diào)研的方法包括現(xiàn)場觀察、調(diào)查問卷收集、與專家的討論、以及收集被調(diào)查崗位的工作職責(zé)等材料。

4. 開發(fā)高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程

北京吉利大學(xué)信息工程學(xué)院在建立了高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程體系后，發(fā)現(xiàn)在實際實施時問題重重。首先就是師資的問題，現(xiàn)有師資無法完全滿足按照新思路建立的課程體系對教師授課的要求；其次是教材的限制，現(xiàn)有教材大多采用傳統(tǒng)學(xué)科型思路編寫，新書可選范圍較小，另外還出現(xiàn)了有些新設(shè)置的課程無教材可選的現(xiàn)象；第三是教學(xué)管理中面臨的困難，比如教室的限制、傳統(tǒng)班主任管理體系下學(xué)生選修其他班課程時遇到的管理方面的問題等等。

所以，高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程體系成功建立只是邁出了重要的一步，要想將這些教育理念真正實施下去，必須在課程開發(fā)方面下大力氣，包括：（1）教材建設(shè)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容；（2）項目教學(xué)，更新教學(xué)思路和方法；（3）校企合作，吸收企業(yè)力量參與專業(yè)建設(shè)；（4）教學(xué)相長，重視師資隊伍建設(shè)。

5. 結(jié)束語

總之，高職專業(yè)教改是個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我們必須本著正確的理念，使用科學(xué)的專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)方法，不怕苦不畏難，不斷解決問題，才能最后取得成功。

參考文獻：

[1] 戴士弘．職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M]．北京: 清華大學(xué)出版社．2007．

篇8

新課改背景下計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新新改革的必要性主要包括以下三點。第一，當(dāng)前計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)存在教學(xué)計劃單一且教學(xué)缺乏靈活性和創(chuàng)新性的問題，在一定程度上制約和影響計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。在教學(xué)過程中，主要采用灌輸式的教學(xué)方式，未有效根據(jù)學(xué)生的實際需求和特點進行針對性的教學(xué)以及多元化教學(xué)方式的應(yīng)用，由于不同學(xué)生的計算機應(yīng)用技術(shù)水平各不相同，采用傳統(tǒng)灌輸適合單一的教學(xué)方式，未有效做到因材施教，進而難以更好的滿足不同計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要，不利于促進學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的全面提升。第二，現(xiàn)階段的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相對滯后，迫切需要對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新和改革，在現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展過程中，計算機應(yīng)用技術(shù)行業(yè)發(fā)展迅速，對于人才的需求也越來越高，如果依然根據(jù)以往的計算機應(yīng)用技術(shù)相關(guān)理論知識進行教學(xué)，會使計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)難以順應(yīng)時展的趨勢，使計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)相關(guān)知識過于落后，對培養(yǎng)創(chuàng)新型和技能型的專業(yè)人才產(chǎn)生不利影響，也會降低學(xué)生學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用技術(shù)的積極性和主動性，造成學(xué)生在未來發(fā)展和就業(yè)中很難適應(yīng)用人單位對于專業(yè)的要求。第三，在計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，教師不僅要具有豐富的計算機基礎(chǔ)知識，還要具有熟練的實踐技能和實踐經(jīng)驗，才能更好的向?qū)W生傳授相應(yīng)知識，但很多教師在教學(xué)過程中過于注重學(xué)生理論知識的教學(xué)，忽略對學(xué)生計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)，同時，缺乏與學(xué)生之間的互動與交流，使很多學(xué)生被動的在課堂中接受理論知識，對學(xué)習(xí)缺乏興趣和主動性，從造成學(xué)生理論知識聯(lián)系實踐的能力薄弱，在解決相應(yīng)的實際問題時出現(xiàn)束手無策的現(xiàn)象和問題。因此，為更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，加強計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新型改革的需要。

二、當(dāng)前計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)中存在的主要問題

（一）課程建設(shè)不明確

在當(dāng)前計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，其主要問題之一是課程建設(shè)不明確，很多學(xué)校在課程建設(shè)方面過于注重學(xué)生計算機應(yīng)用技術(shù)理論教學(xué)，未根據(jù)計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的本質(zhì)和特點建設(shè)更多的實踐操作課程，缺乏對學(xué)生實踐操作能力和意識的培養(yǎng)，普遍存在學(xué)生理論知識較為豐富，而實踐能力薄弱的問題。此外，很多學(xué)校在課程建設(shè)方面，未有效根據(jù)市場的需求情況和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況進行課程建設(shè)，進一步造成其課程建設(shè)難以更好的跟隨計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)市場需要，影響和制約學(xué)生綜合能力和計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)能力的培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）缺乏教學(xué)設(shè)備

計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是實踐操作較強的專業(yè)，并且需要一定的教學(xué)設(shè)備來進行教學(xué)，才能從多方面來鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，目前，計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)中很多教學(xué)設(shè)備相對匱乏，存在教學(xué)設(shè)備不足和教學(xué)設(shè)備落后的問題，比如，與時俱進的實訓(xùn)室、實訓(xùn)基和實訓(xùn)軟件等，未積極對外引進先進的教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生的計算機應(yīng)用技術(shù)教學(xué)難以更好的滿足每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在這種情況下，不僅會對計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)帶來不便，也會在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，使計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)難以達到所預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和效率。

（三）教學(xué)內(nèi)容單一

在計算機應(yīng)用技術(shù)行業(yè)快速發(fā)展過程中，出現(xiàn)很多新的知識，并且很多舊的計算機應(yīng)用技術(shù)相關(guān)知識逐漸被替代，所以，在新課程改革背景下，積極創(chuàng)新計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容是有必要的，可以更好的使其教學(xué)內(nèi)容與時俱進。當(dāng)前計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，依然存在教學(xué)內(nèi)容更新速度較慢，未有效跟隨行業(yè)更新速度的問題，缺乏對計算機應(yīng)用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的改革和創(chuàng)新，依然以以往落后的教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生傳授所學(xué)習(xí)知識，從而使很多學(xué)生的思維停留在舊知識的基礎(chǔ)上，不利于對學(xué)生思維創(chuàng)新能力和綜合能力的培養(yǎng)，最終造成很多學(xué)生所學(xué)習(xí)的計算機應(yīng)用技術(shù)理論知識和相關(guān)專業(yè)技能難以更好的使用到未來工作中，對促進學(xué)生全面發(fā)展起到制約作用。

（四）缺少實踐教學(xué)

計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)的主要目的和目標(biāo)是培養(yǎng)出更多信息技術(shù)知識能力、常用軟件操作能力等較強的專業(yè)性人才，當(dāng)前計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，缺少相應(yīng)的實踐教學(xué)，缺乏對學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)，并且在實踐教學(xué)過程中，未根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和特點制定培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)，缺少將現(xiàn)代化的教學(xué)方式以及多元化的教學(xué)方式應(yīng)用到實踐教學(xué)當(dāng)中，比如案例教學(xué)法、項目教學(xué)法等。在對學(xué)生進行實踐能力評價方面過于單一，采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的綜合能力進行評價，不僅在一定程度上影響學(xué)生個人綜合實踐能力的提升，也會阻礙學(xué)生的個性化發(fā)展和創(chuàng)新性能力的提高。

三、新課改背景下計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新型改革策略

（一）完善課程建設(shè)

在新課程改革背景下，計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新性改革，要積極完善課程建設(shè)，及時對當(dāng)前市場所需的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的要求進行重新，確保在完善計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)相關(guān)課程時要做到與時俱進，滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和個性特點，真正做到因材施教，從而為提高計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。例如，在完善課程建設(shè)過程中，可以針對擅長記各類代碼的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生開設(shè)相關(guān)課程，再比如，可以針對善于解決計算機軟件問題的學(xué)生開設(shè)有關(guān)課程，從而進一步培養(yǎng)每個學(xué)生的專業(yè)能力和技能，提高計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)的有效性和合理性，促進整體學(xué)生的全面發(fā)展和綜合能力水平的提高。

（二）引進教學(xué)設(shè)備

改革計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)，不僅要積極完善課程建設(shè)，還要有效引進先進的教學(xué)設(shè)備，為培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用技術(shù)的基本實踐技能奠定基礎(chǔ)。計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)在引進教學(xué)設(shè)備的前提下，還要積極完善和創(chuàng)新教學(xué)設(shè)施，令其教學(xué)設(shè)施更好的與時俱進和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，比如，實訓(xùn)軟件、實訓(xùn)室、多媒體教室等，合理利用這些教學(xué)設(shè)備和軟件進行教學(xué)，在提高和增強學(xué)生理論知識的同時，加強對學(xué)生綜合能力和綜合技能的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對計算機應(yīng)用技術(shù)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進而提高學(xué)生理論知識聯(lián)系實踐的能力，從而使計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)為社會提供更多的創(chuàng)新型人才。

（三）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

在對計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)進行創(chuàng)新過程中，還要充分落實和貫徹新課程改革的相關(guān)要求，與時俱進的創(chuàng)新計算機應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，及時對以往的舊知識進行革新，取其精華、去之糟粕，為學(xué)生提供更多創(chuàng)新型的教學(xué)內(nèi)容和新知識，同時，在創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容過程中，可以將社會最新的計算機應(yīng)用技術(shù)與知識融入到教學(xué)當(dāng)中，還要根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容編寫課程總體實施方案，將實踐教學(xué)內(nèi)容進行分層體系化，對學(xué)生進行個性化的教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認知規(guī)律進行分層次的設(shè)計，比如，基礎(chǔ)層是理論驗證型教學(xué)內(nèi)容，重點內(nèi)容為專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，以及更高層次的崗位基本技能訓(xùn)練內(nèi)容，通過分層次的教學(xué)內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

（四）革新教學(xué)方式

為更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動學(xué)生計算機應(yīng)用技術(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣，需要有效利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)所有環(huán)節(jié)進行數(shù)字化，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，進一步促進教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。例如，教師在教學(xué)過程中，可以采用錄屏軟件錄制的方式對計算機應(yīng)用技術(shù)的操作性實施步驟進行錄制，并在課堂通過多媒體的教學(xué)方式呈現(xiàn)給學(xué)生，也可以通過藍墨云班課平臺將相關(guān)內(nèi)容分享給學(xué)生，并為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的問題，令學(xué)生通過手機進行答題。教師也可以通過藍墨云班課平臺發(fā)起小組討論，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極踴躍的參與到計算機應(yīng)用技術(shù)知識學(xué)習(xí)中。在教學(xué)過程中，為加深學(xué)生對知識的理解，可以引導(dǎo)學(xué)生利用該平臺反復(fù)學(xué)習(xí)，對計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的相關(guān)理論知識和關(guān)鍵操作步驟進行鞏固和復(fù)習(xí)，增強學(xué)生的記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

篇9

【關(guān)鍵詞】云計算；專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)；畢業(yè)條件

1.引言

隨著信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，2006年亞馬遜推出彈性計算云服務(wù)，2006年谷歌首席執(zhí)行官埃里克•施密特提出“云計算”的概念。從此云計算產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，人才需求規(guī)模不斷擴大。高等職業(yè)教育的職業(yè)性和應(yīng)用型決定了其具有一定的產(chǎn)業(yè)屬性，需要對社會經(jīng)濟服務(wù)。進而如何培養(yǎng)對接云計算產(chǎn)業(yè)的復(fù)合型技術(shù)人才是高職院校迫切需要解決的問題，云計算專業(yè)的建設(shè)也勢在必行。

2.專業(yè)建設(shè)背景

云計算產(chǎn)業(yè)是支撐我國信息產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。2013年2月，國家發(fā)改委公布的《戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)重點產(chǎn)品和服務(wù)指導(dǎo)目錄》中指出，云計算軟件屬于國家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)重點產(chǎn)品和服務(wù)。2014年3月，國務(wù)院了《國家新型城鎮(zhèn)化規(guī)劃（2014－2020年）》，規(guī)劃明確提出推進智慧城市建設(shè)，統(tǒng)籌城市發(fā)展的物質(zhì)資源、信息資源和智力資源利用，推動物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用，實現(xiàn)與城市經(jīng)濟社會發(fā)展深度融合。2015年1月《關(guān)于促進云計算創(chuàng)新發(fā)展培育信息產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)的意見》指出，鼓勵普通高校、職業(yè)院校、科研院所與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)云計算相關(guān)人才，加強學(xué)校教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有效銜接，為云計算發(fā)展提供高水平智力支持。《江蘇省“十三五”戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》將大數(shù)據(jù)、云計算、高端軟件、信息技術(shù)服務(wù)、人工智能列為高端軟件和信息服務(wù)業(yè)，重點發(fā)展。2016年，教育部正式設(shè)立“云計算技術(shù)與應(yīng)用”專業(yè)。如何建設(shè)云計算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)、培養(yǎng)滿足產(chǎn)業(yè)需求的技術(shù)人才是本專業(yè)迫切解決的問題。專業(yè)建設(shè)將從產(chǎn)業(yè)對接、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、條件建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量6個維度進行探索與實踐。

3.專業(yè)建設(shè)內(nèi)容

3.1產(chǎn)業(yè)對接

社會經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展直接體現(xiàn)在對人才的需求上，高職教育培養(yǎng)什么樣的人才，從事什么樣的崗位是專業(yè)建設(shè)的首要問題。通過對行業(yè)調(diào)研、分析云計算產(chǎn)業(yè)生態(tài)鏈與社會人才需求，對接產(chǎn)業(yè)位云計算產(chǎn)業(yè)與服務(wù)支持行業(yè)。由于各行業(yè)的IT服務(wù)對云計算的要求切實存在且又各不相同，因此其服務(wù)的行業(yè)領(lǐng)域可以寬泛的屬于各個行業(yè)。專業(yè)涉及核心內(nèi)容仍屬云計算領(lǐng)域，因此主要的服務(wù)行業(yè)可以歸并到云計算基礎(chǔ)設(shè)施與平臺，云軟件，云服務(wù)領(lǐng)域。專業(yè)對接的崗位群：云運維工程師、云實施工程師、云產(chǎn)品銷售工程師、云技術(shù)客服工程師、云安全工程師、云平臺架構(gòu)師。

3.2人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置

為了提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量適應(yīng)中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展，云計算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)以學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力水平、畢業(yè)素質(zhì)以及今后的可持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展為立足點，將本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)從5個層面進行了設(shè)置，如表1所示。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)再細化畢業(yè)生的畢業(yè)要求，細分畢業(yè)指標(biāo)點，確保培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)需要的人才，培養(yǎng)社會發(fā)展需要的人才。

3.3創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，本專業(yè)以項目任務(wù)和工作流程為引領(lǐng)、崗位需求和職業(yè)技能要求為依據(jù)，融入職業(yè)資格證要求，構(gòu)建“四方多元三證并行”的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，如圖2所示。其中四方為：政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校。多元指“嵌入式培養(yǎng)+N”的培養(yǎng)模式，即與中興能源（云泰）合作的嵌入式培養(yǎng)、與知途阿里云合作培養(yǎng)、政企校合作信息安全人才培養(yǎng)的多元培養(yǎng)模式。三證并行：云計算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)學(xué)生需取得畢業(yè)證書、英語證書、職業(yè)資格證書三證。

3.4課程體系建設(shè)

為適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)要求，深度分析各職業(yè)崗位能力要求，將專業(yè)理論知識和技能進行深度融合，將典型工作任務(wù)與工作過程相結(jié)合，重點突出專業(yè)工程項目核心課程，構(gòu)建以技能培養(yǎng)、校企融合為主線兼顧學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的雙線并行的課程體系。同時通過調(diào)研，與政府、行業(yè)、企業(yè)共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容。以課件、視頻、教材、圖片、案例、試題6個維度構(gòu)建核心課程的課程資源。

3.5條件建設(shè)

要發(fā)揮人才培養(yǎng)規(guī)格在人才培養(yǎng)過程中的主導(dǎo)地位，這要求專業(yè)實踐條件與課程設(shè)置和培養(yǎng)模式匹配。本專業(yè)的實踐條件主要分為3個層次：專業(yè)基礎(chǔ)能力的實踐培養(yǎng)依托軟件中心實訓(xùn)中心與網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)中心；專業(yè)核心能力的培養(yǎng)依托云計算實訓(xùn)中心，目前實訓(xùn)中心擬建設(shè)云安全實訓(xùn)中心、公有云實訓(xùn)中心和私有云實訓(xùn)中心；專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)依托校外實踐基地，目前已與中興能源、知途阿里云等共建校外實踐基地。

3.6人才培養(yǎng)質(zhì)量建設(shè)

為了確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，在課程上構(gòu)建云計算專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)；設(shè)計了“具備從事云計算應(yīng)用技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的工程素養(yǎng)”、“具備從事云計算應(yīng)用技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的工程師的基本能力”、“具備從事云計算應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域的工程實踐能力”的畢業(yè)要求，細分為28個指標(biāo)點；課程與畢業(yè)指標(biāo)點一一對應(yīng)。在教學(xué)上，執(zhí)行學(xué)院二級督導(dǎo)、三級聽課制度，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控；學(xué)校開發(fā)工程云課堂，為老師提供了信息化教學(xué)平臺。推進義賽促學(xué)，以賽促改，鼓勵學(xué)生參加學(xué)科競賽、技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。建立完善畢業(yè)生工作反饋制度，注重畢業(yè)生情況的跟蹤調(diào)查及用人單位、社會對學(xué)生情況的評價。

4.結(jié)束語

云計算產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，促使云計算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的增設(shè)。在云計算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的建設(shè)上，從產(chǎn)業(yè)對接、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量5個方面進行了探索與實踐，取得了一定的成效。但隨著我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，應(yīng)用型本科院校的競爭，社會對高職層面的工程教育的認識不斷提升，本專業(yè)將進一步結(jié)合《悉尼協(xié)議》，在人才培養(yǎng)規(guī)格上做進一步地研究與探索。

參考文獻：

［1］郭秋萍，趙靜，單歡歡.信息管理與信息系統(tǒng)特色專業(yè)建設(shè)實證研究［J］.情報科學(xué)，2015.9：105-110.

［2］劉曉，劉曉寧.以服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級為導(dǎo)向提升高職專業(yè)建設(shè)［J］.中國高等教育，2017.3.4：69-71.

［3］鄒洪芬，趙航濤.高職院校“專業(yè)對接園區(qū)，科研反哺教學(xué)”的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)探索［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2014.26：12-14.

［4］付云.就業(yè)導(dǎo)向下的高職新專業(yè)開發(fā)探討［J］.高教論壇，2013.12：121-124.

篇10

 

前言

 

嵌入式技術(shù)是計算機應(yīng)用專業(yè)發(fā)展的重要方向，作為網(wǎng)絡(luò)化和智能化信息處理的重要平臺，在軍事、航空航天、信息通信、工業(yè)控制、手持式設(shè)備等領(lǐng)域發(fā)揮了極大的作用，而在高職院校設(shè)置關(guān)于嵌入式技術(shù)的相關(guān)課程，對培養(yǎng)該技術(shù)的專業(yè)人才奠定了堅實的基礎(chǔ)，因此高職院校進行教學(xué)改革具有重要意義。

 

1.嵌入式技術(shù)的教學(xué)計劃

 

(1)概述

 

嵌入式技術(shù)具有較強的工程實踐性、理論性，在其硬件的發(fā)展歷程中主要是從8位單片機到32位微處理器ARM，軟件發(fā)展歷程主要是從沒有操作系統(tǒng)到有操作系統(tǒng)，同時該技術(shù)具有較高的難度，如果沒有科學(xué)合理的教學(xué)計劃，高職學(xué)生很難高效的掌握相關(guān)技術(shù)知識。因此在教學(xué)技術(shù)設(shè)計時應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際認知水平，循序漸進的進行教學(xué)活動。關(guān)于嵌入式技術(shù)硬件方面的教學(xué)應(yīng)制定單片機原理和應(yīng)用等課程，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)嵌入式技術(shù)有更加深入的認識。關(guān)于嵌入式技術(shù)軟件方面的教學(xué)應(yīng)當(dāng)設(shè)計操作系統(tǒng)原理等課程，使學(xué)生可以更加扎實的掌握該技術(shù)的運用[1]。

 

(2)建立課程體系

 

在掌握嵌入式技術(shù)的基礎(chǔ)課程之后才能學(xué)習(xí)深層次的嵌入式系統(tǒng)開發(fā)課程，建立適合嵌入式技術(shù)教學(xué)的課程體系，如在學(xué)習(xí)嵌入式操作系統(tǒng)原理、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、C語言程序設(shè)計、匯編語言程序設(shè)計等軟件基礎(chǔ)課程和單片機原理及開發(fā)、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)等硬件基礎(chǔ)課程之后，學(xué)習(xí)基于Linux的嵌入式系統(tǒng)開發(fā)的系統(tǒng)開發(fā)課程[2]。

 

2.建設(shè)專業(yè)教學(xué)實訓(xùn)環(huán)境

 

(1)教學(xué)平臺的構(gòu)建

 

教學(xué)平臺的處理核心應(yīng)采用Intel 高性能的PXA270處理器，還應(yīng)當(dāng)選用源碼開放的Linux操作系統(tǒng)作為平臺的操作系統(tǒng)，教學(xué)平臺的硬件模式應(yīng)設(shè)計為功能板與核心板相結(jié)合，功能板應(yīng)包括各種外圍接口和器件，如存儲卡接口、音頻和視頻接口、攝像頭接口、USB接口、RS232接口等外圍接口;核心板應(yīng)具備全部最小系統(tǒng)運行所需的硬件，如電源控制模塊、CLPD、SDRAM、Flash、CPU等硬件，保證在接入5V電源的情況下可以單獨通電作業(yè)，同時為了完成調(diào)試工作和程序的下載等還需要設(shè)置以太網(wǎng)接口、串口、JTAG接口。通過有機結(jié)合功能板與核心板，從而構(gòu)造完整的應(yīng)用系統(tǒng)，同時該系統(tǒng)還應(yīng)當(dāng)具有較強的處理能力、較低的功能消耗、較小的體積等優(yōu)點。在平臺軟件環(huán)境的設(shè)計方面有時不能夠直接通過硬件平臺來設(shè)計，這時就需要采用其他的方法，如將編譯和編輯目標(biāo)板的Linux文件系統(tǒng)、內(nèi)核、引導(dǎo)程序以及系統(tǒng)開發(fā)工具安裝到宿主機上，安裝之后通過將需要的軟件下載到目標(biāo)板上進而運行該軟件系統(tǒng)。通常將這種開發(fā)方式稱為交叉開發(fā)，交叉開發(fā)的模型為由宿主機生成目標(biāo)內(nèi)核映像文件系統(tǒng)通過各種連接方式下載到目標(biāo)機上形成內(nèi)核映像。而實現(xiàn)Linux操作系統(tǒng)在開發(fā)板平臺上的運行主要滿足兩個條件，一是保留Linux操作系統(tǒng)的基本功能配置，通過壓縮和裁剪的方式將不重要的功能模塊去掉，從而在保證其所需功能能夠?qū)崿F(xiàn)的基礎(chǔ)上為嵌入式系統(tǒng)節(jié)約更多的存儲空間。二是將Linux內(nèi)核所需的硬件進行針對性的移植，對部分和硬件直接接觸的代碼進行修改，例如Bootloader，保證平臺上的軟件可以在開發(fā)板上正常運行[3]。

 

(2)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

 

嵌入式教學(xué)的實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)采用具有CSM通信模塊、觸摸屏、音頻、USB攝像頭、通用的網(wǎng)絡(luò)功能、IO功能等功能的PXA270實驗平臺。利用這些功能模塊設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)實驗，使學(xué)生對嵌入式系統(tǒng)的基本功能可以有更加深入的了解，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)嵌入式技術(shù)的積極性。具體的教學(xué)內(nèi)容可設(shè)計為在學(xué)習(xí)Linux操作系統(tǒng)移植和嵌入式交叉環(huán)境架構(gòu)方面設(shè)計文件系統(tǒng)制作實訓(xùn)、內(nèi)核編譯移植實訓(xùn)、Boot-Loader編譯移植實訓(xùn)、Makefile編寫使用實訓(xùn)、常用命令以及工具實訓(xùn)等課時訓(xùn)練;在學(xué)習(xí)驅(qū)動程序設(shè)計時可設(shè)計關(guān)于USB驅(qū)動配置實訓(xùn)、IO口驅(qū)動實訓(xùn)、驅(qū)動程序結(jié)構(gòu)實訓(xùn)等內(nèi)容的教學(xué)任務(wù);在學(xué)習(xí)基于QT編程應(yīng)用開發(fā)和QT移植時，可以設(shè)計Web-server的移植和網(wǎng)絡(luò)通訊實訓(xùn)、USB攝像頭實訓(xùn)、串口通訊實訓(xùn)、QT移植實訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容;在最后嵌入式綜合項目實訓(xùn)的時候可設(shè)置基于Webser-vice的數(shù)字糧倉監(jiān)控系統(tǒng)、嵌入式Linux系統(tǒng)開發(fā)流程和一般設(shè)計教學(xué)內(nèi)容等。根據(jù)具體的學(xué)習(xí)情境設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容，利用教學(xué)實訓(xùn)的方式，有機的結(jié)合教學(xué)實踐與理論知識，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)為具體的實踐活動，從而提高學(xué)生嵌入式技術(shù)的實際開發(fā)能力[4]。

 

3.總結(jié)

 

綜上所述，通過對高職計算機應(yīng)用專業(yè)嵌入式技術(shù)教學(xué)改革的研究，從中可以了解到根據(jù)嵌入式技術(shù)制定相應(yīng)的教學(xué)實訓(xùn)計劃和教學(xué)內(nèi)容，以此來將復(fù)雜和難度較大的嵌入式技術(shù)以更加簡單的教學(xué)方式傳授給學(xué)生，使學(xué)生可以掌握更加堅實的嵌入式技術(shù)知識，提高其實踐操作能力，從而為社會提供更加專業(yè)、優(yōu)秀的嵌入式技術(shù)人才，為社會發(fā)展提供人才保障，從而促進社會的進步。