導(dǎo)語：如何才能寫好一篇特殊家庭教育案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1. 思想方面：孤僻，不愿與同學(xué)、老師、家長交流，遇到問題自己強(qiáng)迫自己忘記。

2. 身體方面：不愿運(yùn)動，常常出現(xiàn)頭昏腦脹、想吐，經(jīng)常犯病。

3. 學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)目的不明確，對讀不讀書很隨便，有時來學(xué)校讀書，有時不來，來學(xué)校能認(rèn)真完成自己做的作業(yè)，做不起就不做，也不愿意尋求幫助，學(xué)習(xí)成績不太好。

二、個案背景

1. 該生母親是二婚，她與前夫生有一兒一女，前夫出意外去世了，后來嫁給該生的父親，42歲才生下他。奶奶說，當(dāng)時懷起他時他媽打算不要，但男方強(qiáng)烈要求生下來。母親生下他后第七天起，他就一直由奶奶喂養(yǎng)。隨后父母就外出打工了，孩子L期得不到父母的關(guān)愛。

2. 該生與奶奶生活在一起到七八歲時，爺爺也去世了，奶奶又找了一個老伴，奶奶和老伴經(jīng)常鬧矛盾，并且奶奶還信封建迷信，性格又比較古怪，還自認(rèn)為自己很會教育孩子。奶奶視孫子為寶貝，寵愛有加，特別是生活上吃什么很將就孫子，隔代教育效果差，造成該生從小就不知道怎么解決自己的事情，就常常去想，又想不明白，也不愿意尋求幫助。

三、原因分析

通過和班主任老師、任課教師一起分析該生的情況，我們發(fā)現(xiàn)，造成他現(xiàn)在情況的主要原因在于家庭：

1. 家長沒有想過孩子的感受，也不懂得做孩子的心理疏導(dǎo)工作，讓孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題。由心理問題發(fā)展到身體出問題。雖然該生有父母，但是，其父母親因?yàn)槊τ谏嫞瑳]有多少時間照顧孩子，把孩子丟給年邁的奶奶，平時也很少交流。聽孩子說，就是父親偶爾打電話也是問問奶奶在做什么，吃的啥，奶奶身體好不好，從來沒問孩子身體怎么樣，在學(xué)校如何，與同學(xué)交往好不好，心情好不好。給孩子一種被拋棄，沒人問的感覺，嚴(yán)重地的影響了孩子的心理健康成長。在這種情況下，孩子的內(nèi)心失去平衡，覺得自己的事情只有自己解決，所以他常常去把些事情拿起來想，想不明白，遇到好與不好的都去想，特別是他受到委屈的事，他也不去辯解，就強(qiáng)迫自己把這些事忘記，想忘記得一干二凈。他說自己把拳頭握緊，進(jìn)行深呼吸，但還是不行，這樣有時肚子里的東西就想吐出來。孩子沒有得到應(yīng)有的關(guān)愛，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的強(qiáng)迫癥狀。

2. 由于孩子是奶奶代管，奶奶教育方法落伍，只知道孩子的吃喝拉撒，不懂得孩子的心理需求。奶奶還經(jīng)常說他媽媽沒管他，爸爸也沒拿多少生活費(fèi)。再加上后爺爺與奶奶的不和諧關(guān)系，經(jīng)常粗言粗語，也給孩子心理造成了陰影，孩子說他不愿把心理的秘密告訴大家，他怕說出了別人會說他是瘋子。他說有時就想摔東西，把東西打爛，這樣又覺對不起奶奶，因?yàn)槟棠踢€是很關(guān)心他的。所以他有一點(diǎn)不舒服就不愿來學(xué)校，并且聽到學(xué)校下課同學(xué)的鬧聲和過道的震動聲，頭像要炸了，他只想在安安靜靜的環(huán)境中想問題，不愿意別人來打擾，這樣形成了自閉癥。

3. 教師對這樣的學(xué)生的心理教育，和一般的學(xué)生等同，沒有采取必要的特殊措施。.按照學(xué)校正常的教育程序，是教育不好這樣的學(xué)生的，但大部分老師沒有根據(jù)實(shí)際情況，付出更多的關(guān)愛和耐心，也是因?yàn)槔蠋熃逃虒W(xué)任務(wù)重，本來班上的學(xué)生就多，時間緊。學(xué)校心理咨詢也只是擺設(shè)，沒起到應(yīng)有的作用，當(dāng)然學(xué)校也缺乏專門的心理咨詢師。

四、轉(zhuǎn)化措施

針對該生的特殊情況，學(xué)校決定采用特殊的教育措施，具體說來，分以下幾步來進(jìn)行教育：

第一步：進(jìn)行家校溝通，學(xué)校把該生的父親母親以及該生的奶奶分別喊到學(xué)校來，和學(xué)校老師一起商量對該生的教育方法。分析了該生產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，指出其父母在教育子女上應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，并告誡家長，在教育過程中應(yīng)注意的問題。當(dāng)前的第一件事就是要改善家長和學(xué)生之間的關(guān)系，特別是他的母親，不要把自己身體不好，與家庭關(guān)系不好的現(xiàn)象帶給孩子，我們要求家長在一段時間內(nèi)，要和該生生活在一起，多給予生活上心理上的關(guān)心和溝通，多和孩子出去進(jìn)行戶外活動，加強(qiáng)親子和諧。在交往的過程中慢慢了解孩子的內(nèi)心真實(shí)想法，不要操之過急。盡量營造一個健康的環(huán)境。奶奶也要樹立正確的教育觀念，不要說他母親的不是，大人之間也要和諧，奶奶與后老伴的關(guān)系要處理好。

在學(xué)校，召開班級所有任課老師會議，在對待該生的心理問題上，老師統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求。同時要求老師們盡可能地發(fā)現(xiàn)該生的閃光點(diǎn)，想辦法提高該生的學(xué)習(xí)興趣。在校期間，老師們要隨時注意該生的表現(xiàn)情況和任何一點(diǎn)進(jìn)步，及時反饋，及時表揚(yáng)。

第二步：家長學(xué)生老師一起制定該生的心理健康疏導(dǎo)計劃。

1. 該生先到正規(guī)醫(yī)院進(jìn)行心理治療，等到心理得到控制后再來學(xué)校。

2. 對該生的學(xué)習(xí)先適當(dāng)降低難度，該生的家庭作業(yè)和其他同學(xué)有所區(qū)別，量也適當(dāng)減少，題目也是最基礎(chǔ)的。并且，與家長約定，只要該生在某一時間段認(rèn)真完成了家庭作業(yè)，可以滿足該生一個小小的要求或給予適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

3. 針對該生到學(xué)校害怕鬧聲的特點(diǎn)，教育班上的學(xué)生下課不要在教室和樓道瘋打，盡量給他營造一個安靜的環(huán)境。還有讓跟他要好的同學(xué)與他一起玩、談心，讓同學(xué)把發(fā)現(xiàn)的情況告訴老師，老師再有針對性地采取措施。

4. 家長學(xué)校一起努力，共同關(guān)注、關(guān)心孩子，上學(xué)放學(xué)由父母親自接送該生，規(guī)定正式的作息時間，晚上按時睡覺。早上按時起床。

第三步：由管到扶再到慢慢放手

經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)，讓該生養(yǎng)成最基本的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到學(xué)校最基本的行為要求。然后，班主任老師和班干部一起商量，發(fā)動班級同學(xué)，一起幫助該生，讓該生慢慢地融入到班集體中。

經(jīng)過一期的共同努力，現(xiàn)在，該生已經(jīng)融入了班級的正常交往生活。表現(xiàn)好了，也愿意來學(xué)校讀書，有事也愿意跟老師講，能和同學(xué)一起游戲玩耍了，學(xué)習(xí)上也基本能跟得上，基本上達(dá)得到一個正常學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。

五、啟發(fā)與反思

隨著社會上重組家庭現(xiàn)象的增多，夫妻雙雙外出打工，家庭關(guān)系的不和諧，一些大齡婦女身體不適，生下孩子無心照顧，經(jīng)濟(jì)條件的限制，給孩子帶來的消極影響是十分明顯。由于這些孩子過早失去了正常的家庭溫暖，過早承受了家庭的矛盾，其性格、智力、情緒及人生觀和價值觀的形成和良好發(fā)展受到壓抑和扭曲，而且也導(dǎo)致了行為異常和心理異常。這對整個社會的發(fā)展，未來人口素質(zhì)的提高，無疑是一個不利的因素，因此特殊家庭學(xué)生的教育問題不可忽視。作為教師的我們，要多學(xué)習(xí)心理教育的知識，了解心理疏導(dǎo)的方法并采取的措施，利用教師的特殊身份，關(guān)注和關(guān)心著這個群體，協(xié)調(diào)好監(jiān)護(hù)人和孩子的關(guān)系，引導(dǎo)孩子身心健康發(fā)展。

（一）生活上多給一些關(guān)心

特殊家庭的孩子，往往更加缺乏安全感，他們渴望關(guān)心，渴望關(guān)注，但是，對別人的關(guān)心又抱懷疑態(tài)度，游走在正常學(xué)生的生活邊緣，從而導(dǎo)致他們大部分人性格內(nèi)向、不擅交流，思想上產(chǎn)生偏差。行為上與正常孩子不一樣，教師要多組織班級活動，讓班級全體同學(xué)都來關(guān)心他們，拉近他們和老師同學(xué)的距離，讓他們真正體會到老師同學(xué)集體對他們的關(guān)愛。

篇2

關(guān)鍵詞：家庭教育；幼兒教育；孩子成長

家庭教育在學(xué)校教育和社會教育之前，是孩子健康成長的奠基石。家庭作為社會的組成單元，幼兒從出生到說話、走路，再到幼兒園、小學(xué)，這一路的成長都需要家庭教育的陪伴。但是，家庭教育如何“教”、如何“育”是一個深刻的問題，強(qiáng)調(diào)家庭教育一是要尊重孩子作為生命個體，應(yīng)給予尊重和平等；二是要善于引導(dǎo)教育，培養(yǎng)孩子的身心健康、健全的人品。因此，本文在認(rèn)識家庭教育重要性的基礎(chǔ)上，從以下方面闡述了如何做好家庭教育，促使孩子健康快樂地成長。

一、創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，讓孩子健康成長

幼兒處于個性發(fā)展的特殊期，不同時期的幼兒成長，對于家庭環(huán)境的訴求存在差異，但總而言之，都強(qiáng)調(diào)良好家庭環(huán)境要素下，讓孩子在成長的過程中，逐步培養(yǎng)認(rèn)知能力、動手能力等。

案例：班級里有名男孩的父母離異，爸爸很少關(guān)心孩子，總是用暴力的行為解決事情，孩子很怕爸爸，跟著奶奶一起生活，但是孩子很聰明懂事，總是做一些小動作希望引起老師的關(guān)注。記得有一段時間，發(fā)現(xiàn)午睡時他不怎么睡覺。我們嘗試過很多辦法，給他講道理，作用效果都不大，他還是不睡覺，還會在老師的眼皮子底下和同樣沒午睡的孩子講悄悄話。有一次我故意離開午睡室，站在門口聽里面的動靜，果然我一離開午睡室，他就爬起來試圖叫醒身邊的小伙伴，我輕咳一聲，聽到我的聲音又立馬睡回被窩。起床后：“我問他為什么不睡？”他說：“睡著后會夢見可怕的東西。”聽了他的話我不禁心疼這個孩子，這個年齡的孩子正是無憂無慮，享受童年快樂時光，為什么他會這樣說呢？下午放學(xué)后和他奶奶交流，才發(fā)現(xiàn)是因?yàn)楹⒆計寢尣辉冢职钟纸?jīng)常打他造成的。

這是一個典型的家庭教育缺失的案例，家庭教育所承載的“正能量”、所營造的溫馨是缺失的，甚至是不存在的，以至于孩子在學(xué)習(xí)和生活中缺失了家庭給予的溫馨、安全和關(guān)心。

二、家長以身作則，為孩子做出榜樣

爸爸媽媽是孩子感知世界的老師，以身作則的家長形象，勢必是孩子成長、做人的首要條件。

1.良好的家庭人際關(guān)系，是孩子成長中的重要財富

對于父母而言，尊重和孝敬父母；幫助和寬容對待兄弟姐妹；夫妻之間相親相愛、相互扶持與幫助，這些關(guān)系的維護(hù)與本質(zhì)體現(xiàn)，都是孩子健康成長不可或缺的財富。關(guān)系體系中各關(guān)系的有序維持，穩(wěn)定、溫馨的家庭幸福感，足以讓孩子收獲滿滿的成長幸福，并從中學(xué)習(xí)寬容、學(xué)會孝敬、學(xué)會尊重、學(xué)會信任、學(xué)會關(guān)心等，這些優(yōu)良品性有助于孩子的健康成長和成人。

2.融入“民主”，讓孩子“自立”

小孩也是生命個體，在家庭教育中更多地融入“民主”，更有助于孩子“自立”。孩子的健康成長，需要在民主的家庭環(huán)境中孵化，并在尊重、平等的家庭氛圍中讓自己更加“自立”“自強(qiáng)”。在家庭教育中，父母往往是強(qiáng)勢的一方，對于孩子的不當(dāng)看法，難以用民主的方式幫助孩子認(rèn)識錯誤、矯正不當(dāng)行為，以至于父母與孩子的關(guān)系日益僵化。

三、做孩子心理健康的“貼身護(hù)士”，培養(yǎng)孩子的良好性格

孩子的健康成長，不僅僅要關(guān)心孩子的日常飲食、營養(yǎng)，還應(yīng)關(guān)心孩子的心理健康。家庭教育是確保孩子身心健康發(fā)展的港灣，父母要做孩子心理健康的“貼身護(hù)士”。培養(yǎng)孩子健全的人格、良好的思想品行，保護(hù)孩子健康、快樂成長。

1.做孩子心理健康的“貼身護(hù)士”，保護(hù)孩子的心理健康

家長是孩子身心加快發(fā)展的港灣，要了解孩子的心理，懂得如何在家庭教育中，給予孩子足夠的心理空間、心理發(fā)展需求；孩子在家庭生活中也要有一定的認(rèn)識，認(rèn)識自己行為的好與壞，在做事情的過程中，遇難則退，遇事則煩躁等這樣的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，顯然不利于孩子的身心健康。因此，在家庭教育中，家長要善于引導(dǎo)，幫助孩子正確認(rèn)識困難，能夠在困難面前勇往直前、能夠在不順心面前平復(fù)自己，這樣的身心狀態(tài)，更有助于孩子的健康、快樂成長。

2.培養(yǎng)孩子堅信“我能行”，提高主觀能動性

作為獨(dú)生子女的一代，溫室中的花朵、花朵中的花蜜，父母往往是捧在手心，生怕孩子摔倒了。首先，“自信”應(yīng)該作為一種態(tài)度，一種積極的心理狀態(tài)。父母要給予孩子肯定、欣賞，讓孩子在任務(wù)和困難面前堅信“我能行”，我能在學(xué)習(xí)中、實(shí)踐中收獲成功和喜悅；其次，挫折與失敗是孩子成長中不可或缺的重要因素，但選擇如何面對，這又是孩子在成長中積蓄“正能量”的關(guān)鍵所在。

總而言之，家庭教育是幼兒教育不可或缺的重要部分，家庭教育中潛移默化的教育內(nèi)涵，是學(xué)校教育和社會教育無法提供的。因此，我們在幼兒教育的過程中，要注意家庭教育“正能量”的構(gòu)建、注重家庭教育中民主的融入，促使孩子身心健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]澤讓卓瑪.家庭教育對孩子成長的重要影響[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（4）.

篇3

關(guān)鍵詞：黑龍江省 家庭教育工作 調(diào)查報告

一、黑龍江省家庭教育工作基本現(xiàn)狀

幾年來，全省家庭教育工作不斷向科學(xué)化、規(guī)范化、制度化方向發(fā)展，全省黨政領(lǐng)導(dǎo)、婦聯(lián)教育部門主抓、多部門合作、社會力量參與的工作格局初步形成。

1.政策機(jī)制不斷健全。近幾年，全省婦聯(lián)、教育、文明辦、民政、衛(wèi)計、關(guān)工委系統(tǒng)合力推進(jìn)家庭教育工作，省級部門聯(lián)合制定家庭教育五年工作規(guī)劃并納入兒童發(fā)展規(guī)劃、人口發(fā)展規(guī)劃、未成年人思想道德建設(shè)和文明城市村鎮(zhèn)測評等工作中，13市（地）和116縣（市、區(qū)）制定家庭教育本級規(guī)劃，原省計生委制定《“十二五”時期推動嬰幼兒早期發(fā)展工作的指導(dǎo)意見》。省級近三年在婦女工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中安排家庭教育知識宣傳普及項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，對骨干培訓(xùn)、宣傳教育、網(wǎng)校建設(shè)等重點(diǎn)工作給予保障，大慶及所屬4縣、伊春及所屬5縣、哈爾濱4縣和齊齊哈爾、雙鴨山、黑河各1縣將家庭教育工作經(jīng)費(fèi)納入地方財政預(yù)算或設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。

2.陣地隊(duì)伍發(fā)展壯大。全省建立各級各類家長學(xué)校、家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)10917所，其中：中小學(xué)、幼兒園家長學(xué)校4047所，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校家長學(xué)校59所，街道、城市社區(qū)家長學(xué)校1760所，鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、行政村家長學(xué)校3329所，新婚夫婦、孕婦學(xué)校、人口學(xué)校等1237所，機(jī)關(guān)單位家長學(xué)校278所，廣播電視家長學(xué)校95所，網(wǎng)絡(luò)家長學(xué)校112所，其中留守流動兒童監(jiān)護(hù)人家長學(xué)校1400余所。各部門加強(qiáng)指導(dǎo)管理，促其完善功能、發(fā)揮作用。

3.科學(xué)研究實(shí)踐性強(qiáng)。依托家庭教育陣地、依靠骨干力量開展課題研究、專題調(diào)研，推出科普成果并引領(lǐng)家長實(shí)踐。組織省兒童中心等三個全國家庭教育實(shí)驗(yàn)研究基地及各有關(guān)人員申報課題，確立“80后家長養(yǎng)育方式”“留守流動兒童家庭教育”“家長學(xué)校辦學(xué)模式”等5個全國家庭教育科研課題、17個省級課題進(jìn)行研究，5個全國課題和14個省級課題已結(jié)題。組織骨干專家編撰15萬字家庭教育問題指導(dǎo)用書，對道德習(xí)慣養(yǎng)成、能力責(zé)任培養(yǎng)、心理健康、青春期教育等專題107個代表性疑問進(jìn)行解析拓展。組織省及各地優(yōu)秀專家錄制課程視頻20講、撰寫指導(dǎo)文章近百篇，統(tǒng)一編發(fā)科普光盤、資料。

4.指導(dǎo)服務(wù)渠道拓寬。一是以品牌載體常態(tài)指導(dǎo)。省婦聯(lián)牽頭省文明辦、教育廳開展全省家庭教育巡講龍江――綠蔭行動，帶動雙鴨山“母親講堂”、甘南縣“家庭教育進(jìn)鄉(xiāng)村大講堂”及各地20余個民間組織公益講堂發(fā)揮積極作用，年均講座1100余場次，160余萬家長受益。二是以新興媒體擴(kuò)大覆蓋。省婦聯(lián)、教育、衛(wèi)生共同承接推動全國家庭教育“空中課堂”項(xiàng)目；省婦聯(lián)、省家庭教育學(xué)會創(chuàng)辦省網(wǎng)上家長學(xué)校，原省計生委創(chuàng)辦了省人口早期教育協(xié)會網(wǎng)，示范帶動全省網(wǎng)上陣地的實(shí)踐探索。省及各地依托網(wǎng)校、微博、QQ群、微信平臺等集中宣傳展示本地重點(diǎn)和特色工作、提供本省專家和家長主創(chuàng)的指導(dǎo)交流資料。

5.示范典型作用明顯。肇東市作為我省唯一的全國家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系試點(diǎn)，完善工作組織管理機(jī)制，創(chuàng)新試點(diǎn)工作本土化實(shí)踐，成為我省又一縣級工作典型。省級層面表彰30個先進(jìn)集體、40名先進(jìn)個人，命名15個示范家長學(xué)校、 36個示范社區(qū)（村）、10個示范縣（市、區(qū)）、7個留守（流動）兒童示范家長學(xué)校。這些來源于、活躍在基層的工作典型，發(fā)揮積極的示范引領(lǐng)作用，成為助推當(dāng)?shù)丶彝ソ逃ぷ靼l(fā)展的重要力量。

6.傾斜特殊困境兒童。一是開展家庭教育指導(dǎo)。在全省綠蔭行動中專設(shè)留守流動兒童監(jiān)護(hù)人大講堂子項(xiàng)目，省及各地組織專場講座370余場。二是發(fā)起關(guān)愛幫扶行動。近幾年，省婦聯(lián)在婦女工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中撥款200萬建設(shè)100個省級留守流動兒童之家，牽頭募集13萬冊愛心圖書、募資20萬建設(shè)“助未來愛心書屋”；省婦女兒童基金會“春蕾計劃”公益行動將貧困留守流動兒童納入到資助重點(diǎn)人群范圍，進(jìn)行常態(tài)化關(guān)愛。

二、存在問題

1.家庭教育發(fā)展大環(huán)境有待突破。當(dāng)前，家庭教育事業(yè)發(fā)展仍缺少法律規(guī)范和頂層統(tǒng)籌設(shè)計，一些地方和部門領(lǐng)導(dǎo)對需要付諸長期努力才能見成效的家庭教育工作認(rèn)識不足、重視不夠。

2.家庭教育責(zé)任部門作用有待加強(qiáng)。各相關(guān)部門雖各具優(yōu)勢但合力不足，導(dǎo)致有些工作交叉重復(fù)，有些工作少人問津，有的部門則因機(jī)構(gòu)改革或人員變化導(dǎo)致工作銜接不上、職責(zé)不清等問題出現(xiàn)。

3.家庭教育指導(dǎo)服務(wù)實(shí)踐有待完善。一是陣地建設(shè)方面。實(shí)體陣地和網(wǎng)上陣地只求覆蓋、功能不全、作用有限的情況仍然存在，還有7市行政村家長學(xué)校建校率、4市城市社區(qū)家長學(xué)校建校率未達(dá)到預(yù)期。二是隊(duì)伍發(fā)展方面。指導(dǎo)服務(wù)隊(duì)伍專業(yè)化仍是短板，人才梯隊(duì)建設(shè)方面投入力量不夠。三是指導(dǎo)規(guī)范方面。家庭教育指導(dǎo)服務(wù)水平層次不一，沒有統(tǒng)一規(guī)范。日漸活躍的民間力量易伴有功利色彩，不易監(jiān)管。四是特殊群體服務(wù)方面。單親家庭、留守流動兒童家庭等特殊類型家庭易出現(xiàn)家庭教育問題，有針對性的家庭教育指導(dǎo)資源不充足。

三、思考和建議

1.完善保障機(jī)制，優(yōu)化發(fā)展環(huán)境。一是關(guān)注家庭教育立法，探索源頭保障。二是爭取黨政高度重視，強(qiáng)化政策保障。

篇4

關(guān)鍵詞：家庭教育；青少年；心理健康

【中圖分類號】G640

近年來，青少年的心理健康問題成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)，有關(guān)影響青少年的心理健康的因素也越來越多的被剖析。家庭是社會組織的基本單位，是青少年生活和成長的重要環(huán)境，也是青少年思想、道德品質(zhì)和心理素質(zhì)形成的主要基地。探究家庭教育和青少年的心理問題并提出優(yōu)化家庭教育的對策同時關(guān)注青少年的心理健康具有十分主要的現(xiàn)實(shí)意義。

中國的家庭教育失敗的案例不勝枚舉，盡管很多家長已經(jīng)從許多教訓(xùn)中開始了理智上的清醒，但是大部分家長還沒有在感情上完全接受科學(xué)的家庭教育方式，離轉(zhuǎn)化為具體的教育行為還有一段距離。導(dǎo)致這種局面，有許多客觀因素在起作用，但是家庭教育實(shí)踐中逐步形成并且隱蔽存在的心理誤區(qū)卻是關(guān)鍵的因素之一。以下著重分析家庭教育的三個心理誤區(qū)。

誤區(qū)一：家庭教育目的功利性較強(qiáng)

家庭教育目的是家庭活動的出發(fā)點(diǎn)和行為指導(dǎo)，引導(dǎo)著整個家庭教育活動的方向。家長對孩子成長的期待心理一旦極端功利化，必然在認(rèn)識上誘發(fā)非理性思維，忽視孩子的實(shí)際發(fā)展，產(chǎn)生急功近利的教育行為。以孩子為出發(fā)點(diǎn)滿足自己的虛榮心和功利心，這個和孩子本身的發(fā)展之間存在本質(zhì)差異但是目前家庭教育的重點(diǎn)只集中于青少年的智力發(fā)展，考上大學(xué)成為了培養(yǎng)孩子的主要目標(biāo)，一切家庭教育活動也都是圍繞這個目標(biāo)展開的。資料顯示：對于“孩子考不上大學(xué)就不算成功”這一看法，有12.5%的家長“非常同意”，有28.4%家長“比較同意”；對于“培養(yǎng)孩子的關(guān)鍵是設(shè)法提高他們的分?jǐn)?shù)”，有11.7%的家長“非常同意”，由35.9%的家長“比較同意。”

誤區(qū)二：家庭教育的盲目攀比心理

很多家長較為喜歡的教育方式之一就是用熟悉的同學(xué)或同齡兒童的優(yōu)良表現(xiàn)來激發(fā)孩子的上進(jìn)心。作為一種教育策略，如果使用得當(dāng)，會取得一個較好的教育效果。但是相當(dāng)多的家長攀比心理定位不當(dāng)，忽視孩子的內(nèi)在個性差異，隨意選擇評價標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行錯位比較。其結(jié)果是使孩子的獨(dú)特的個性消失殆盡，盲目跟風(fēng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)制孩子學(xué)習(xí)各種課程。造成孩子的個性扭曲和進(jìn)一步加深了孩子和父母之間的隔閡。

誤區(qū)三：家庭教育方式中“愛”的度沒把握好

家庭教育的“愛”沒有把握好一定的原則，家庭教育的“愛”過度則容易轉(zhuǎn)變?yōu)槟鐞郏饕憩F(xiàn)為以下類型：特殊待遇：孩子在家庭中的地位高高在上，處處特殊照顧，如吃“獨(dú)食”，好的食品放在他面前供他一人享用遇；輕易滿足：孩子要什么就給什么。家庭教育的“愛”過少則容易造成對孩子不聞不問的現(xiàn)象。具體的表現(xiàn)：漠不關(guān)心：對孩子的成長方面的學(xué)習(xí)方面的問題和困難不管不顧，任其發(fā)展；輕易動怒：對孩子的關(guān)心缺乏是一個方面，另一方面孩子一旦做出錯誤的行為便容易得到父母的打罵。

經(jīng)過仔細(xì)的分析和調(diào)查，以上述三個誤區(qū)為出發(fā)點(diǎn)為進(jìn)行的研究，本文提出了如何使家長和青少年更好地和睦相處并且優(yōu)化家庭教育的對策。

（一） 提高自身受教育水平

家長作為一個面向孩子的最重要的主體之一，家長的受教育水平無時無刻不在影響著孩子的心理活動和具體行為。父母的受教育水平高就意味著家庭教育的權(quán)威性較高，父母長輩在孩子身上所體現(xiàn)出的權(quán)力和威力也會積極正面。

李彥章的研究發(fā)現(xiàn)，父母教育水平對教養(yǎng)方式的影響趨勢是父母受教育水平越高，對孩子采用負(fù)面教養(yǎng)行為越少，教育困惑也越少。受教育程度高的父母，傾向于給予子女更多的尊重、理性而善意的理解，與子女更容易進(jìn)行雙向溝通。

（二）社會各方面提供良好的成長環(huán)境

自主教育是培養(yǎng)受教育者的主體意識和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其主動發(fā)展的終生教育。有關(guān)研究表明，社會支持與早期的親子交往有關(guān)，如Moreira等發(fā)現(xiàn)感受到的社會支持、特別是親密關(guān)系的支持在很大程度上是依戀模式的副產(chǎn)品，安全型依戀的個體比非安全型依戀的個體感受到更多的社會，支持并且對自己的社會支持狀況更為滿意。由此可見社會環(huán)境和社會支持與青少年的成長之間有很密切的關(guān)系。

（三）家庭教育和學(xué)校教育相輔相成

家庭教育和學(xué)校教育相輔相成的合作教育是青少年快樂成長的過程中的一個不可或缺的環(huán)節(jié)。家庭教育應(yīng)和學(xué)校教育密切結(jié)合，家長不應(yīng)認(rèn)為把孩子交給學(xué)校，教育孩子就是學(xué)校的事。可以從以下幾個方面加強(qiáng)學(xué)校和家庭的互動：1。發(fā)揮學(xué)校的宣傳教育功能，面向家長和孩子同時進(jìn)行家庭和睦方面知識的宣傳和教育2。發(fā)揮學(xué)校的調(diào)節(jié)功能，當(dāng)家長和孩子之間發(fā)生矛盾時，學(xué)校可以積極充當(dāng)和平調(diào)節(jié)矛盾的第三人。3.聯(lián)合構(gòu)建家庭和學(xué)校的互動，減少因信息不對稱而造成的家長和孩子之間的矛盾。錢銘怡、肖廣蘭的調(diào)查研究結(jié)果表明，父母不良教養(yǎng)方式對青少年心理健康水平有顯著的消極影響，認(rèn)為父母教養(yǎng)方式可能是影響子女心理健康的主要因素。

（四）在青少年家庭教育中構(gòu)建良好的親子關(guān)系

良好的親子關(guān)系能營造和睦融洽的家庭氛圍，使父母與子女之間建立起一種相互尊敬和坦誠溝通的關(guān)系，有利于家庭教育的順利開展。構(gòu)建親子關(guān)系可以從以下三個方面出發(fā)：1.轉(zhuǎn)變觀念，平等對待，平等相處。親子關(guān)系是一種父母和子女之間的雙向互動關(guān)系，需要父母和孩子雙方進(jìn)行共同的努力。2.加強(qiáng)親子溝通，增進(jìn)家庭理解。親子之間的理解和信任是建立良好的親子關(guān)系，加強(qiáng)親子溝通與交流的前提條件。首先需要樹立正確的親子交往觀念，然后家長和子女之間還必須定期進(jìn)行一定的溝通來保障親子關(guān)系的良性發(fā)展。

綜上所述，家庭教育與青少年心理健康發(fā)展是辨證統(tǒng)一的。家庭教育的不當(dāng)是造成青少年心理障礙甚至產(chǎn)生心理疾病的重要原因，良好的家庭教育可以促進(jìn)青少年健康心理的發(fā)展，而青少年心理的健康發(fā)展又有利于家庭和睦。因此，必須把家庭教育與青少年心理健康培育有機(jī)的結(jié)合起來，促進(jìn)我國青少年思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的全面提高。

參考文獻(xiàn)

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[3]李彥章.父母教養(yǎng)方式影響因素的研究[J]1健康心理學(xué)雜志，2001，（2）

篇5

一、開展專題研究，提升教師素質(zhì)

在以往的家園互動中，教師習(xí)慣于指揮，較少考慮家長的需要和想法，家長處在被動服從地位，這不利于家園共育水平的提高。為此，我們組織教師深入展開了一系列的專題研究，如：通過理論學(xué)習(xí)、案例解析、話題討論活動、經(jīng)驗(yàn)分享等途徑，探尋家長互動的有效性，如“如何與家長溝通”沙龍；“特殊兒童、特殊家長典型案例”專題研討；“我的幸福教育小故事”；家長工作經(jīng)驗(yàn)分享“對家長該說什么不該說什么”教研沙龍，在研討中轉(zhuǎn)變教師觀念，改進(jìn)家園互動策略，提升教師與家長互動的技能，促使教師研究并掌握與家長良性互動的語言、方法、策略，讓教師在家園互動中更自信、坦然地面對家長，提高家園溝通的有效性。

二、轉(zhuǎn)變家長理念，提高家長素養(yǎng)

一個好習(xí)慣的形成肯定離不開家庭的教育，孩子的模仿能力很強(qiáng)，在家庭中，父母的言談舉止?jié)撘颇赜绊懼⒆印?/p>

1.在公約中提升。對孩子的教育可以簡單到“從自身做起”這樣一句話。民工孩子由于居住的環(huán)境比較差，父母工作比較繁忙，往往忽視了孩子行為衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。開學(xué)初，我們會發(fā)放幼兒園擬訂的“家長文明公約”，讓這些外來民工家長自覺遵守幼兒園的一些規(guī)章制度。比如，儀表整潔，不穿拖鞋、汗背入；接送孩子時文明停車、排隊(duì)等候……，給孩子樹立良好的榜樣。每學(xué)年開展“明星家長”“文明小天使”的評比活動、“幼兒來園活動文明禮儀行為”常規(guī)調(diào)研，強(qiáng)化家長、幼兒的文明素養(yǎng)。促進(jìn)家長育兒觀念、行為的轉(zhuǎn)變，激發(fā)家長對孩子的責(zé)任感。

2.在調(diào)查中提升。我們發(fā)放調(diào)查問卷，了解外來民工家長在家庭教育中的需求，努力讓家長認(rèn)同現(xiàn)代的教育理念，解除“認(rèn)識上的誤區(qū)”；找準(zhǔn)切入口與家長進(jìn)行深入溝通，有針對性地進(jìn)行探討，如填寫《夸夸我的好寶寶》家長問卷，尋找孩子的不足或閃光點(diǎn)，做到對癥下藥、有的放矢地進(jìn)行教育。

3.在閱讀中提升。幼兒園開設(shè)了圖書借閱區(qū)，家長可以免費(fèi)借閱家教書刊和幼兒書刊，一方面提升家長的文化內(nèi)涵，另一方面把幼兒園的一些好的資源與家長共享，此舉受到了民工家長們的一致肯定。

三、提供學(xué)習(xí)平臺，獲取家教技能。

外來民工家長文化素質(zhì)普遍偏低，對孩子的教育缺乏科學(xué)性和人文性，教育子女的手段簡單、粗暴，打罵體罰孩子的現(xiàn)象非常普遍，加上缺乏科學(xué)育兒知識，導(dǎo)致教育方法，教育手段上的偏差，損害了幼兒身心的健康成長，我們通過豐富多彩的家教指導(dǎo)活動，積極引導(dǎo)家長走出教育的誤區(qū)，不斷豐富自己的家教知識。

1.幼兒園定期開設(shè)家長課堂、邀請兒保專家、兒童教育專家、優(yōu)秀教師等來園做針對性專題講座。

2.信息平臺的利用。各班在校園網(wǎng)的班級主頁上開設(shè)了“家庭教育”專欄和“親子教育大家談”網(wǎng)上論壇，為民工家長搭建一個自由發(fā)聲的平臺和學(xué)習(xí)的空間。部分外來民工受條件制約，無法參與討論網(wǎng)絡(luò)論壇交流的，我們利用“家校通”平臺，將論壇話題給家長，家長用紙條對話的形式參與討論。每學(xué)期我園多名家長的家教文章在濱湖區(qū)家校網(wǎng)“家教論文”征文比賽中獲獎，就是來源于平時的積累。

3.幼兒園設(shè)立家園信箱，對一些有特殊需求的家長進(jìn)行個別指導(dǎo)與交流；每個季度的“蒲公英家園報”各班家長的家庭教育的經(jīng)驗(yàn)分享；每月的家庭教育指導(dǎo)日，園方制訂出開放日的計劃并組織活動。

四、搭建互動平臺，促進(jìn)幼兒發(fā)展

我們搭建互動平臺引導(dǎo)家長參與到幼兒園的課程和幼兒教育，努力構(gòu)建家園之間和諧的教育氛圍。每次活動，家長和教師共同成為活動的策劃者、組織者、實(shí)施者，將關(guān)注的焦點(diǎn)放在孩子在活動中發(fā)展與提高上，促使家長自覺成為班級活動的主人，成為和孩子共同參與活動的朋友。

1.互動沙龍，有聲有色。每學(xué)期的家長學(xué)校開放周、“家長助教”等活動，讓家長在自悟中發(fā)現(xiàn)自己教育中存在的問題，在與老師互動交流中，獲取新的教育觀念，在參與孩子的活動中了解孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)。

2.親子同樂，情感無限。幼兒園經(jīng)常在特定的節(jié)日，開展親子實(shí)踐活動，推進(jìn)幼兒發(fā)展，如特色主題活動“花好月圓迎中秋，巧手創(chuàng)意做月餅”；“播撒綠色種子 共建美好家園”植樹節(jié)活動；“大愛無疆 情系尚錦”愛心捐助活動；“點(diǎn)點(diǎn)達(dá)人秀――小班迎新年親子化裝舞會”；豐富的活動拉近了孩子、家長、教師的距離，為更好地進(jìn)行家園溝通奠定了基礎(chǔ)，從而達(dá)到家園共育的目的。

篇6

大家上午好！

初秋時節(jié)，秋韻淡雅，既有收獲在即的喜悅，亦有探索創(chuàng)新的冥想。今天，我們在這里召開__市家庭教育座談會，一方面，要總結(jié)汲取近年來我市家庭教育工作的經(jīng)驗(yàn)和精華，另一方面，要在此基礎(chǔ)上集思廣益，謀劃我市家庭教育事業(yè)的新藍(lán)圖。剛才，與會同志圍繞家庭教育的內(nèi)涵和本質(zhì)、當(dāng)前家庭教育工作遇到的新情況新問題等內(nèi)容暢所欲言，積極建言獻(xiàn)策，討論十分熱烈。在此，我代表市婦聯(lián)向多年來為我市家庭教育工作付出辛勤勞動的各位家庭教育研究會會員、各位校長、各位老師致以崇高的敬意！

我們都知道，學(xué)校教育、社會教育、家庭教育，是教育系統(tǒng)工程密不可分的三個組成部分。家庭是人生的第一所“學(xué)校”，家庭教育在教育體系中是基石，十分重要，引起了的高度重視，在多次談話中談及家庭，談及家教。在同全國婦聯(lián)新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子集體談話時，總書記要求婦聯(lián)組織“注重發(fā)揮婦女在社會生活和家庭生活中的獨(dú)特作用，發(fā)揮婦女在弘揚(yáng)中華民族家庭美德、樹立良好家風(fēng)方面的獨(dú)特作用”；在去年的六一兒童節(jié)座談會上，總書記指出“家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一個老師。家長要時時處處給孩子做榜樣，用正確的思想、正確的方法教育引導(dǎo)孩子，要善于從點(diǎn)滴小事教會孩子欣賞真善美、遠(yuǎn)離假惡丑。”今年的春節(jié)團(tuán)拜會上，總書記再一次強(qiáng)調(diào)：“不論時生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)”，總書記的一系列重要論述，深刻闡明了家庭教育的獨(dú)特地位和作用，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會，積極擔(dān)當(dāng)起家庭教育應(yīng)有的責(zé)任。

近兩年來，市家庭教育研究會、市婦聯(lián)、市教育局等部門和組織密切合作，認(rèn)真組織實(shí)施《__市家庭教育工作“十二五”計劃》，切實(shí)擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)和推進(jìn)家庭教育的責(zé)任，為推動家庭教育工作持續(xù)、健康、有效開展作出了積極努力，打下了很好的工作基礎(chǔ)。

一是理論研究、指導(dǎo)服務(wù)齊頭并進(jìn)。以“學(xué)術(shù)研討”、“教子有方”和“爸爸媽媽，我想對您說”為主題，開展家庭教育征文活動。大家或圍繞家庭教育新情況、新問題，闡述家庭教育研究成果；或根據(jù)自身教子所思、所感，分享教子育女心得；或結(jié)合內(nèi)心的需求和渴望，向父母吐露心聲，使以往限于成人間對家庭教育的探討研究，多了青春年少的率真表達(dá)，營造了濃濃的親子和諧氛圍。活動共收到479篇征文，120篇論文獲獎。創(chuàng)作印制12000余冊兒童交通安全教育讀本——小動物出游記，贈送給全市50余所幼兒園。通過講述小動物們在去往游樂園的路程中所發(fā)生的小故事，展示了不系安全帶、闖紅燈、行駛過程中接聽手機(jī)、超速超載行駛等交通違法行為，讓小朋友們認(rèn)識常見交通標(biāo)志及文明交通行為規(guī)范，在“看”與“學(xué)”的過程中提升平安意識，以“小手牽大手·平安進(jìn)萬家”的實(shí)際行動，實(shí)現(xiàn)“教育一個學(xué)生、帶動一個家庭、平安整個社會”。同時，組織50名流動兒童走進(jìn)__市五星交警中隊(duì)青少年法制教育實(shí)踐基地，接受交通安全教育，增強(qiáng)安全文明意識和安全自護(hù)能力。

二是典型選樹、理念傳播兩手齊抓。以“著眼未來，厚德載物；理念科學(xué)，教子有方；管理民主，環(huán)境優(yōu)良”等為條件，評選表彰__市“百名好家長”，營造“為國教子、以德育人”的良好氛圍。“百名好家長”中，既有本市戶籍家長，也有新市民；既有培育普通孩子成長、成才的家長，也有伴隨孤獨(dú)癥等特殊兒童成長的家長；既有積極參與學(xué)校各項(xiàng)管理和活動的家長，也有和孩子共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，投身公益的家長……樹立了“爭做合格家長，培養(yǎng)合格人

才”的典范。舉辦“文明禮儀進(jìn)萬家”公益講座，邀請東南大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師馬向真，為各中小學(xué)、社區(qū)家長學(xué)校負(fù)責(zé)人和家長代表等近300人帶來《禮儀與孩子健康的心靈》主題講座。馬教授從“人和自己，人和人，人和社會，人和存在”等關(guān)系入手，循著埃里克森的生命周期，結(jié)合生動感人的例子，講解了如何愛孩子，如何給予孩子安全感，引領(lǐng)家長們當(dāng)好文明禮儀引領(lǐng)者，培養(yǎng)文明禮儀小天使。 三是家風(fēng)引領(lǐng)、親子活動交相輝映。家風(fēng)家訓(xùn)是中國傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代傳承，是每個家庭教育智慧的深刻體現(xiàn)，也是每個家庭成員成長的重要源頭。通過開展“弘揚(yáng)文明家風(fēng)，爭當(dāng)最美家庭”好家風(fēng)好家訓(xùn)征集活動，挖掘宣傳普通家庭的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，引領(lǐng)廣大婦女兒童和家庭律己修身、崇德向善，以好家風(fēng)帶動好民風(fēng)。在2個多月的征集期內(nèi)，共收到好家風(fēng)好家訓(xùn)350條、家庭故事300余，85條蘊(yùn)含著深刻“草根哲學(xué)”的好家風(fēng)好家訓(xùn)獲獎。同時，以思想道德教育為核心，以親子活動為特色，將心理健康教育、愛國主義教育等同家庭教育工作緊密結(jié)合，努力尋找家庭教育工作新的結(jié)合點(diǎn)，家庭教育事業(yè)新的增長點(diǎn)。以“中國夢，我的夢，美麗鄉(xiāng)村文明行”為主題，組織近50名少年兒童走進(jìn)全國文明村——__鎮(zhèn)__村，領(lǐng)略社會主義新農(nóng)村風(fēng)貌，聆聽全國道德模范__講述__“幸福家園”的故事，學(xué)常爺爺樹理想，做新時代小主人。舉辦“書香滋養(yǎng)文明風(fēng)閱讀成就中國夢”__市“書香寶寶”閱讀家庭活動和家庭親子趣味賽等，親子互動提升素養(yǎng)、融洽關(guān)系。

總的來說，我市的家庭教育工作，在包括在座各位在內(nèi)的家庭教育研究者、工作者和愛好者的共同努力下，取得了一定的成績，但仍有一些薄弱環(huán)節(jié)亟待解決，比如其基礎(chǔ)地位和作用沒有得到充分發(fā)揮，理論研究和實(shí)踐發(fā)展結(jié)合度不高，家庭教育指導(dǎo)服務(wù)仍需規(guī)范等，特別是在經(jīng)濟(jì)社會生活正在發(fā)生深刻變化的今天，互聯(lián)網(wǎng)等新媒體迅猛發(fā)展，給家庭教育帶來廣泛而深刻的影響，家庭教育工作遇到很多新情況、新問題，對做好家庭教育工作提出了新的要求。在此，我講三點(diǎn)希望，與大家共勉。

一要提高認(rèn)識，培育家庭教育工作的動力。“家和萬事興”這是亙古不變的真理。家庭歷來是傳遞主流價值觀的重要渠道，在今天，家庭仍然承擔(dān)著培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，發(fā)揚(yáng)光大中華民族傳統(tǒng)家庭美德神圣職責(zé)。我們要把培育和踐行社會主義核心價值觀作為家庭教育的中心任務(wù)，作為家庭教育理論研究的重大課題，作為貫穿家庭教育工作的主線，認(rèn)真領(lǐng)會貫徹中央精神，在弘揚(yáng)中華民族家庭美德、倡導(dǎo)良好家風(fēng)家教、引導(dǎo)家長用核心價值觀科學(xué)教子方面實(shí)現(xiàn)新作為。要組織研究家庭教育工作遇到的新情況、新問題，在激發(fā)家庭教育主體的主動性和積極性上發(fā)揮更大的作用，通過評比優(yōu)秀家長、家庭教育優(yōu)秀案例等，引導(dǎo)家長樹立好家風(fēng)，傳承好家訓(xùn)，言傳身教給孩子樹立做人的榜樣、教會孩子做人的道理、養(yǎng)成良好的習(xí)慣。要探索網(wǎng)絡(luò)時代對家庭教育工作帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，將有形的家長學(xué)校與新媒體有機(jī)結(jié)合，提高家庭教育工作在網(wǎng)絡(luò)空間的影響力，通過線上線下的互動，促進(jìn)形成立體式的家庭教育格局。要開展“好媽好爸好孩子”家庭教育公益巡講，舉辦故事會、書畫展等多種形式宣傳展示好家風(fēng)，傳遞正能量，更好地培育和踐行社會主義核心價值觀，為我市家庭教育工作注入強(qiáng)大的精神源泉，努力在創(chuàng)新家庭教育工作、關(guān)愛兒童健康成長方面發(fā)揮更大作用。

二要整合資源，凝聚家庭教育工作的合力。家庭教育關(guān)系下一代健康成長，關(guān)系家庭和睦、社會和諧、民族振興，是全社會的共同責(zé)任，我們要整合資源，形成合力，不斷推動家庭教育的深入發(fā)展。要推動完善黨政領(lǐng)導(dǎo)、婦聯(lián)教育部門協(xié)調(diào)，文明辦、衛(wèi)計委、民政、關(guān)工委、共青團(tuán)等多部門合作，社會力量廣泛參與的家庭教育工作格局，在優(yōu)勢上互補(bǔ)，在資源上共享，在工作上聯(lián)動。要充分發(fā)揮“婦女兒童之家”、村（社區(qū)）、學(xué)校家長學(xué)校等陣地作用，擴(kuò)大家庭教育工作的覆蓋面，提高家庭教育知識的知曉率和受益率。要發(fā)揮家庭教育研究會作為專門從事家庭教育理論研究和指導(dǎo)服務(wù)的學(xué)術(shù)團(tuán)體作用，切實(shí)擔(dān)負(fù)起引領(lǐng)、推動和促進(jìn)家庭教育事業(yè)發(fā)展的責(zé)任和使命。要打造一支高素質(zhì)、專兼結(jié)合的家庭教育工作隊(duì)伍，把握機(jī)遇、找準(zhǔn)定位，拓展實(shí)踐領(lǐng)域，增強(qiáng)服務(wù)能力，不斷提升在家庭教育領(lǐng)域和社會上的凝聚力、影響力，推動家庭教育理論創(chuàng)新，指導(dǎo)家庭教育實(shí)踐發(fā)展。借此機(jī)會，也真誠地希望各級教育部門、各學(xué)校能將家庭教育方面的培訓(xùn)納入教師職業(yè)能力提升培訓(xùn)計劃中，通過系統(tǒng)專業(yè)的培訓(xùn)，不斷促進(jìn)家庭教育業(yè)務(wù)能力建設(shè)；能夠利用學(xué)校貼近家長、便于組織家長的優(yōu)勢，積極開展家教宣傳實(shí)踐活動，為普及科學(xué)的家庭教育知識、提升家長綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校教育、社會教育和家庭教育三結(jié)合作出不懈努力。

篇7

關(guān)鍵詞：家庭教育；父母；幼兒；創(chuàng)造力；培養(yǎng)

計劃生育政策實(shí)行多年，獨(dú)生子女在大中城市已是很普遍，所以家長無不是傾注了自己的所有愛，為了不讓孩子輸在起跑線上，對幼兒早期創(chuàng)造能力培訓(xùn)是倍加關(guān)注。現(xiàn)在，無論家長、還是幼兒園都比較關(guān)注幼兒創(chuàng)造力。這方面，除了幼兒園有義務(wù)外，最重要的就是家長了。那么作為幼兒的父母，如何在家庭教育中培訓(xùn)幼兒的創(chuàng)新能力呢。本文通過案例，對此作一粗淺探討。

案例：小強(qiáng)在幼兒園中是一個聰明，且愛動愛的孩子，每次課堂上游戲，搞一些小的游戲，他總是比較踴躍。但是，后天，老師在課堂上發(fā)現(xiàn)小強(qiáng)變了，變得沉默寡言，不愛動了，甚至平時桌子上放一個玩具，他想玩，也不是主動拿著玩了。

老師發(fā)現(xiàn)這一情況后，跟小強(qiáng)聊天中，得知，小強(qiáng)的父母都是初中老師，平時對小強(qiáng)的教育比較投入。因?yàn)檫^于投入，結(jié)果是家庭教育變成了一味的“填鴨式”教育。比如，小強(qiáng)在家，自己拿一杯子喝水，他的媽媽，會立刻告訴他，小強(qiáng)要如何如何端茶杯，甚至有時候說不要自己拿，否則就摔壞了，等等。長期以來，小強(qiáng)被父母的這種教育方式“同化”了。

通過上述案例，我們不難看出，幼兒父母對孩子的教育，出發(fā)點(diǎn)是好的，但是不當(dāng)?shù)募彝ソ逃龝髿⒂變旱膭?chuàng)造力。那么，作為父母，在日常的生活中如何培訓(xùn)幼兒的創(chuàng)造力呢？我認(rèn)為，應(yīng)該做到以下幾個方面：

一、豐富幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力基礎(chǔ)發(fā)展

幼兒階段的創(chuàng)造力屬于廣義的創(chuàng)造力，即日常生活中的，能產(chǎn)生對自身來說是前所未有的觀點(diǎn)或產(chǎn)品。幼兒階段的創(chuàng)造力始于模仿，因此擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒可模仿的對象，是促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的基礎(chǔ)。家長，尤其是父親要注意利用日常生活環(huán)境對幼兒進(jìn)行教育，利用幼兒“有吸收性的心理”，激發(fā)幼兒求知的興趣。盡量多帶幼兒親近大自然，參與各種有益的活動。以增長孩子的見聞，擴(kuò)大其認(rèn)識范圍，提高其認(rèn)知能力，豐富其的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)造力的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、把握幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的年齡特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)

研究顯示，學(xué)齡前兒童創(chuàng)造力發(fā)展總體上具有隨著年齡的增大而不斷提高的趨勢，但在具體表現(xiàn)上有其特殊的發(fā)展特征。家長應(yīng)把握這些發(fā)展特點(diǎn)，采取一些有針對性的進(jìn)行引導(dǎo)措施，以更好地促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。比如，幼兒創(chuàng)造力的流

暢性在5歲以后呈現(xiàn)下降趨勢，家長掌握這一特點(diǎn)后，可針對這個情況設(shè)計一些激發(fā)幼兒發(fā)散思維的小游戲，如畫一個簡單的圓形，讓幼兒將這個圓形補(bǔ)充成為其他的圖畫，并鼓勵幼兒補(bǔ)充得越多越好。讓幼兒利用漢字組詞，組得的詞語越多越好。諸如此類的小游戲都可以鍛煉幼兒思維的發(fā)散性和流暢性。針對幼兒想象力發(fā)展較弱的情況，家長可以在家開展一些想象性的游戲，如進(jìn)行角色扮演，和孩子一起玩過家家。或者進(jìn)行故事創(chuàng)編，給一個故事的開頭，讓幼兒續(xù)編故事結(jié)尾，充分發(fā)揮幼兒的想象能力。而針對幼兒獨(dú)創(chuàng)性的培養(yǎng)，家長則可以從培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性入手。培養(yǎng)幼兒生活自理能力，多給幼兒自主決定的機(jī)會，讓幼兒逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，促進(jìn)幼兒獨(dú)立自主能力的發(fā)展。

三、營造富于創(chuàng)造性的環(huán)境，鼓勵幼兒進(jìn)行創(chuàng)造

環(huán)境是幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的沃土，有的研究者甚至將環(huán)境作為創(chuàng)造力的重要組成部分，認(rèn)為創(chuàng)造性的產(chǎn)品是人與環(huán)境相互作用的結(jié)果。因此，想要培養(yǎng)高創(chuàng)造力的幼兒，必須為他/她營造一個富于創(chuàng)造性的環(huán)境。這個環(huán)境既包括物質(zhì)環(huán)境，也包括心理環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境方面，家長應(yīng)多準(zhǔn)備一些可以激發(fā)幼兒探索欲和好奇心的玩具和材料。在給幼兒選擇玩具時以挑選原材料、半成品等需要孩子動手操作，或者發(fā)揮想象力去創(chuàng)造的材料最佳。除了物質(zhì)環(huán)境以外，家長還應(yīng)該為幼兒營造一個輕松的、活潑的心理環(huán)境，當(dāng)幼兒有自己的想法時—即使在家長看來這些想法是“荒謬的”、“不合邏輯的”，家長也應(yīng)該給予積極的鼓勵，不用家長的權(quán)威以及簡單的對錯判定去壓制孩子獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)造力。

四、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，提高父親參與教養(yǎng)水平

受“男主外，女主內(nèi)”的傳統(tǒng)思想和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，目前我國的父親在家庭中仍然扮演著家庭經(jīng)濟(jì)支柱的角色，很少參與子女的教養(yǎng)活動。另外，父親的教養(yǎng)觀念較為落后，未能認(rèn)識到自身參與對幼兒成長和發(fā)展的重要意義，也是影響其參與水平的一個重要因素。一般情況下，在幼兒的早期教育中，父親在早期教養(yǎng)中的參與程度比較低，總體介于“有時”和“經(jīng)常”之間，僅略高于“有時”。但父親由于其角色的特殊性在教養(yǎng)過程中表現(xiàn)出許多不同于母親的特質(zhì)，除了對幼兒創(chuàng)造力發(fā)展存在積極的影響外，對幼兒認(rèn)知、情感、社會性以及健康等方面的發(fā)展都存在重要的影響，父親的作用舉足輕重，是不可替代的。另外，我們首先應(yīng)該從思想上轉(zhuǎn)變“父親對孩子發(fā)展影響不大”的觀念，加強(qiáng)普及父親參與教養(yǎng)對兒童發(fā)展、父親自身成長及家庭關(guān)系和諧穩(wěn)定的重要性，促進(jìn)父親更多地參與到子女的早期教養(yǎng)中去。尤其要注意提高父親參與較低的認(rèn)知活動、小肌肉活動、語言活動和藝術(shù)創(chuàng)造活動中的參與積極性，鼓勵父親更多地參與到這些活動中來。

篇8

關(guān)鍵詞：貧困生；自尊；案例

一、教育理念

以你所期望的別人待你的方式待人，真誠、友善地對待每一個學(xué)生。

二、案例陳述

記得所帶的第二屆學(xué)生中，有個看起來很文弱的男生小博。他平時不愛與其他的同學(xué)來往，無論是課間還是午休，總是自己一個人默默地學(xué)習(xí)。不論是平時的測驗(yàn)，還是期中期末考試，總能在年級名列前茅。寡言少語的小博，不被逼迫到一定程度，是不會跟任何同學(xué)主動開口說話的，一旦開口講話包括回答老師的提問，就漲得滿臉通紅通紅的，因此同學(xué)們總愿意逗弄他。這樣的一個孩子，引起了我的好奇心：他的性格是天生如此嗎？

帶著這樣探究的心態(tài)，我開始密切地關(guān)注他。通過在和小博小學(xué)同班級學(xué)生的閑聊中，我側(cè)面了解到：小博的父母都是下崗工人，還有個姐姐是大學(xué)生，家里生活很拮據(jù)。母親身體不好，不能出去找工作，只得在家操持家務(wù)。父親沒有一技之長，只好在外面打零工，找到活時就能掙一些錢，沒活時家里的生計就難上加難。為了解決家里的困境，姐姐從大一的時候就開始利用課余時間給別人當(dāng)家教，以貼補(bǔ)家用。家庭的困境，使性格本來就內(nèi)向的小博更加沉默了。

三、案例分析

1.家庭經(jīng)濟(jì)困難增加了貧困學(xué)生的生活壓力和學(xué)習(xí)壓力

沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)促成學(xué)生自己及家庭的期望值過高，造成學(xué)生因心理壓力過大而產(chǎn)生自卑心理。

2.家庭教育環(huán)境造成了貧困學(xué)生性格上的缺陷

大多數(shù)貧困家庭因父母忙于生計而忽略了對孩子心理上的疏導(dǎo)，再加上教育方式方法不得當(dāng)，對孩子的要求不切合實(shí)際，進(jìn)而逐漸導(dǎo)致孩子性格上出現(xiàn)偏差。

3.不良社會環(huán)境的影響

在物欲橫流的社會環(huán)境下，學(xué)生間產(chǎn)生盲目的攀比心理，個別學(xué)生或老師對貧困學(xué)生的歧視與冷淡，都造成貧困學(xué)生精神上的孤獨(dú)和痛苦。

4.對貧困學(xué)生資助方式的不當(dāng)

由于學(xué)校和社會上一些資助方式不妥，無意中加劇了貧困學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和精神壓力，挫傷了他們的自尊心。

四、解決策略

像小博這類家庭貧困的學(xué)生，在人際交往中或多或少都存在一些障礙，究其根本原因在于缺乏自信心。那我們的家長該怎樣做才能呵護(hù)好處于青春期貧困學(xué)生脆弱而又敏感的自尊心呢？

1.正確引導(dǎo)孩子思維

初中階段的生活，正是孩子人生觀和世界觀形成的關(guān)鍵時期，此時的他們看待問題帶有很大的片面性和被動性，極易受到外界輿論的影響。在這種情況下，家長們一定要在百忙之中隨時關(guān)注孩子的心理動態(tài)，不能對孩子不聞不問，甚至是呵斥、責(zé)罵，應(yīng)該是擇機(jī)對孩子進(jìn)行開導(dǎo)和勸慰，關(guān)注孩子的全方位成長。當(dāng)孩子遇到問題或困難時，在他愿意告訴你，并想尋求家長幫助的時候，我們一定要心平氣和地因勢利導(dǎo)，幫助孩子想辦法，告訴孩子如果自己已經(jīng)盡力了，但仍無法解決的話，那就要量力而行。更要恰當(dāng)?shù)乩蒙磉叾炷茉數(shù)氖吕逃⒆印叭烁F志不短”，父母雖然沒有給你提供優(yōu)越的生活條件，但你可以靠自己的努力去改變，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。也可讓孩子多看一些勵志的書籍或影視作品，和孩子一起去討論，從中受到啟發(fā)和教育。

2.改進(jìn)家庭教育模式

無論是家長自身遇到困難，還是家庭遇到暫時的困難，都不要因?yàn)槲覀冏龈改傅臒o意識的負(fù)面情緒流露而影響到孩子，更不要因?yàn)樯畹睦ьD當(dāng)著孩子的面去爭吵，而應(yīng)用積極進(jìn)取、樂觀向上的生活態(tài)度來影響孩子。不當(dāng)?shù)募彝ソ逃Ｊ剑瑫购⒆拥男愿裼l(fā)地趨向偏激，只有消除令孩子焦慮的不良因素，才能讓孩子在溫馨、和諧的氛圍中幸福地健康成長。當(dāng)家庭遇到經(jīng)濟(jì)困難時，家長應(yīng)該面對現(xiàn)實(shí)，自強(qiáng)自立，苦中作樂，為孩子做出榜樣。同時，既不要對孩子夸大目前面臨的困難程度，也不要隱瞞著孩子，粉飾太平，應(yīng)該讓孩子參與到家庭經(jīng)濟(jì)管理中。通過每日每月的家庭收入與支出的管理，使孩子體會到父母的艱辛，理解父母的辛勞，這樣既能讓孩子為家庭盡一份力，也能培養(yǎng)他們的責(zé)任感，更能養(yǎng)成勤儉持家的優(yōu)良品德。此時的父母，應(yīng)該俯下身來，與孩子成為貼心的朋友，經(jīng)常與孩子談心，了解孩子的思想動態(tài)，有針對性和實(shí)效性地對孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宗白華.美學(xué)散步[M].上海人民出版社，1981-06.

[2]陳旭麓.近代中國社會的新陳代謝[M].上海人民出版社，1992-07.

篇9

論文摘要： 家庭是社會的細(xì)胞，農(nóng)村家庭教育關(guān)系到農(nóng)村孩子的未來，以及社會的穩(wěn)定發(fā)展。搞好農(nóng)村家庭教育已經(jīng)成為我國實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育和素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)。本文分析了農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀，探討了農(nóng)村家庭教育存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決對策。 

 

一、問題的提出 

完整意義上的教育應(yīng)該由家庭、學(xué)校和社會教育三部分共同組成。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村的建設(shè)關(guān)系到社會主義事業(yè)的成效，農(nóng)村人才的培養(yǎng)對新農(nóng)村建設(shè)和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此，如何讓農(nóng)村家庭教育在新形勢下更好地發(fā)揮作用已成為大家共同關(guān)注的焦點(diǎn)之一。“家庭教育在造就人才的啟蒙教育和全人指導(dǎo)的終身教育中，具有無可替代的獨(dú)特作用。重視和優(yōu)化家庭教育，不僅是社會繁榮與發(fā)展的需要，而且是完善個性、保健身心、使人享有快樂人生及家庭幸福的需要”［1］。 

隨著國家加大了農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資的力度，農(nóng)村學(xué)校教育水平有所提高，條件有所改善，許多家長對孩子的期望也隨之提高，凸顯了家庭教育的地位和作用。父母是孩子的第一任老師，家庭教育的質(zhì)量往往影響孩子的健康成長。孩子對父母天生有著特殊的信賴，他們往往把父母看成自己感情上的摯友、行為上的榜樣、學(xué)習(xí)上的蒙師、生活上的參謀，父母對孩子的態(tài)度、觀念、期望和教育方式等都對孩子成長有著潛移默化的影響。近年來大量農(nóng)村人口外出務(wù)工，使得農(nóng)村家庭教育的狀況不容樂觀，始終不能取得令人滿意的效果，存在許多亟待解決的問題。 

我們認(rèn)為家庭教育是指家庭成員通過言傳身教對孩子身心各方面產(chǎn)生潛移默化的影響。良好的家庭教育能夠使孩子形成優(yōu)良的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣，發(fā)展高尚的情操與文明素養(yǎng)，使他們在未來做對國家和社會有用的棟梁之材。 

二、農(nóng)村家庭教育存在的主要問題 

（一）家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)，缺乏積極的溝通。 

新課程改革明確指出，學(xué)校教育不可以再局限于學(xué)校之內(nèi)、課堂之內(nèi)，必須尋求社會各方面的支持與配合。我根據(jù)自己的實(shí)習(xí)經(jīng)歷體會到這一要求在我國農(nóng)村學(xué)校貫徹得并不到位。首先從農(nóng)村家長方面來說，由于受自身文化水平和思想觀念的制約，他們很少積極主動參與學(xué)校的教育活動。其次，學(xué)校也主要將精力放在學(xué)生的升學(xué)考試上，注重的是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，在學(xué)生出現(xiàn)問題后，學(xué)校和家庭才偶爾進(jìn)行交流。我們應(yīng)該改變這種只重學(xué)生的學(xué)習(xí)而輕家庭教育的現(xiàn)狀，把家庭教育真正融入到教育系統(tǒng)中，使學(xué)校教育與家庭密切配合已成為現(xiàn)代教育的必然要求。 

隨著我國人口和計劃生育政策的實(shí)施，農(nóng)村地區(qū)獨(dú)生子女家庭越來越普遍，農(nóng)村地區(qū)人們生活水平的提高為子女的教育提供了物質(zhì)保證，一些家長對子女采取了溺愛型家庭教育方式。同時，對子女包辦代替的現(xiàn)象日益嚴(yán)重，導(dǎo)致子女缺乏基本的獨(dú)立生活知識和技能，家庭關(guān)系的簡單化也引起人際交往向外轉(zhuǎn)移。另外，電視、網(wǎng)絡(luò)、dvd等現(xiàn)代媒體充斥于人們的生活中，減少了家庭教育的時間，不利于父母與子女形成積極有效的對話和指導(dǎo)。我們應(yīng)該加強(qiáng)家庭和學(xué)校的溝通，改變家庭教育和學(xué)校教育脫節(jié)的現(xiàn)象，形成長效的積極溝通方式。 

（二）家長教育意識淡薄，觀念落后，缺乏有關(guān)家庭教育的知識。 

多數(shù)農(nóng)村家長缺乏對子女進(jìn)行家庭教育的意識。有關(guān)調(diào)查顯示［2］，我國農(nóng)村家長的文化水平普遍不高，追求知識、提高自身素質(zhì)的愿望也不高。大部分家長只憑自己的經(jīng)驗(yàn)教育子女，“樹大自然直”等傳統(tǒng)的教育思想被很多家長所接受，家長對子女的教育處于放任自流的狀態(tài)。 

另外，家庭教育對學(xué)校教育的依賴也日益凸顯弊端。隨著外出務(wù)工人員的增加，我國農(nóng)村地區(qū)的家庭結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化，普遍出現(xiàn)了臨時家庭、單親家庭、隔代家庭，甚至兄弟姐妹獨(dú)立生活的家庭［3］。家庭角色缺位現(xiàn)象嚴(yán)重，也在一定程度上對孩子的學(xué)業(yè)產(chǎn)生消極影響，部分家長也缺乏與學(xué)校、教師共同承擔(dān)孩子教育的參與意識。因此，提升家長的教育意識，改變家長的教育觀念，引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)有關(guān)家庭教育的知識是促進(jìn)家庭教育良性發(fā)展的根本。 

（三）過于注重學(xué)生的成績，輕家庭教育。 

在我國應(yīng)試教育的背景下，家長和教師關(guān)注的是學(xué)生的成績，家庭教育被忽略、邊緣化。學(xué)校的目標(biāo)是升學(xué)，家長的目標(biāo)是分?jǐn)?shù)，學(xué)生的大部分時間被大量的作業(yè)所占據(jù)。農(nóng)村的家庭教育、農(nóng)村的社會教育（農(nóng)村的職業(yè)教育與培訓(xùn)、農(nóng)村的成人教育與掃盲教育）都讓位于學(xué)校教育，農(nóng)村鄉(xiāng)村中小學(xué)幾乎涵蓋了不同類型教育機(jī)構(gòu)的所有教育功能［4］。同時，由于受歷史上城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的影響，我國農(nóng)村教育被看成一種跳出農(nóng)門的功利行為，教育本身的價值也被忽略［5］。在被異化的教育價值觀指導(dǎo)下農(nóng)村家庭缺少對孩子正確的“愛農(nóng)”和勞動教育，有一大部分農(nóng)村孩子不愛農(nóng)村，不愛勞動，這是我國農(nóng)村教育的問題所在［6］。一些外出務(wù)工家長在獲得相對較好的物質(zhì)生活條件后希望通過物質(zhì)補(bǔ)償來減輕他們因長期不在家而對子女的愧疚，造成了“物質(zhì)”與“精神”的失衡。我們應(yīng)該改變只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績而輕家庭教育的現(xiàn)狀，把家庭教育真正落到實(shí)處，將家庭教育盡快融入到正規(guī)教育系統(tǒng)已刻不容緩。 

三、對策 

通過對我國農(nóng)村家庭教育的反思，我們認(rèn)為家庭教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會多方力量的共同參與。針對我國家庭教育的現(xiàn)狀，本文提出以下解決對策。 

（一）加強(qiáng)學(xué)校對家長的教育，提高家長的家庭教育意識。

家庭教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，家庭教育的目的是使孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，培養(yǎng)孩子的家庭觀念。學(xué)校應(yīng)加大家庭教育的宣傳力度，開設(shè)和完善家庭教育課，通過各種資料、圖片、案例和多媒體等方式來增強(qiáng)家長的家庭教育意識。家長要在生活中運(yùn)用各種方法對孩子進(jìn)行家庭教育，幫助學(xué)生樹立良好的家庭意識和家庭觀念。

（二）開展靈活、多樣的家庭教育。

家庭是孩子重要的學(xué)習(xí)和生活場所，與學(xué)校相比，家庭教育更具有生活性和隨意性，由于孩子對父母天生的信賴，家長的言行對孩子會產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，家長要講究科學(xué)的教育技巧，選擇恰當(dāng)?shù)摹㈧`活、多樣的教育方法，根據(jù)孩子的生理和心理特點(diǎn)有針對性地選擇教育方法，曉之以理，動之以情，給孩子創(chuàng)造一種平等、民主、和諧的家庭氛圍。同時，家長應(yīng)正確定位學(xué)校與家庭教育，農(nóng)村家長在家庭教育中應(yīng)充分承擔(dān)起自身的教育職責(zé)，不能過于依賴學(xué)校教育，雖然學(xué)校是教育主體，對孩子的成長起主導(dǎo)作用，但它不能取代家庭教育的職能，兩者有機(jī)結(jié)合，才能收到事半功倍的效果。

（三）進(jìn)行家校合作，共同搞好對學(xué)生的家庭教育。

家庭教育是一項(xiàng)長期而反復(fù)的教育活動，僅憑家庭單方面的力量難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。因而，必須聯(lián)合學(xué)校、家長各方面的力量。家長在加強(qiáng)對孩子家庭教育的基礎(chǔ)上，要借助學(xué)校教育的力量。學(xué)校要通過家長學(xué)校，向家長傳授各種科學(xué)的教育方法，幫助家長樹立家庭教育的意識，更新教育觀念，使家長能夠根據(jù)孩子的特點(diǎn)和具體情況教育孩子。家長要注重家庭教育的情境化訓(xùn)練，通過言傳身教，使家庭教育達(dá)到實(shí)效。總之，學(xué)校、家庭應(yīng)相互積極配合，共同搞好對學(xué)生的教育。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄧佐君主編.家庭教育學(xué)［m］.福建教育出版社，1997：1，（前言）.

［2］李曉菊，常榮蘭，陳鳳杰，王鳳珍.農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查——以承德市八縣三區(qū)農(nóng)村為例［j］.安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2009，（37）.

［3］吳磊，鐘國芳.贛南農(nóng)村家庭教育調(diào)查研究［j］.農(nóng)業(yè)考古，2007.6

［4］李伯玲.新農(nóng)村建設(shè)中的家庭教育問題［j］.當(dāng)代教育與文化，2010.1

篇10

關(guān)鍵詞：數(shù)字化 幼兒家庭教育

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）03-0175-02

從目前數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展來看，數(shù)字化對幼兒家庭及家長教育理念有著重要的影響，數(shù)字化不但改變了傳統(tǒng)的家庭教育方式，還為家庭教育提供了新的技術(shù)手段，同時也對家長的教育理念有著深遠(yuǎn)影響。結(jié)合當(dāng)前幼兒家庭教育實(shí)際，數(shù)字化環(huán)境產(chǎn)生的影響既有積極的一面，也有消極的一面。我們只有根據(jù)數(shù)字化技術(shù)的特點(diǎn)以及幼兒家庭教育實(shí)際，制定具體的數(shù)字化應(yīng)用對策，才能保證幼兒家庭在教育過程中正確利用數(shù)字化技術(shù)，滿足幼兒家庭教育需要。

一、數(shù)字化對幼兒家庭及家長教育理念的影響

1.數(shù)字化改變了幼兒家庭傳統(tǒng)的教育方式

數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)，標(biāo)志著新教育時代的到來。依靠傳統(tǒng)教學(xué)手段的教學(xué)方式正在發(fā)生天翻地覆的變化。基于對數(shù)字化技術(shù)的了解，依托數(shù)字化技術(shù)的教學(xué)方式已經(jīng)開始逐漸走向家庭。無論家庭承認(rèn)與否，數(shù)字化技術(shù)正在日益影響著我們的生活，給幼兒家庭教育也提出了新的要求。受到數(shù)字化技術(shù)的影響，幼兒家庭教育對數(shù)字化技術(shù)也有了新的看法，特別是在教學(xué)方式上也與時俱進(jìn)地發(fā)生了一定的改變，對扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的家庭教學(xué)思路和產(chǎn)生新的教學(xué)理念起到了積極的推動作用。

2.數(shù)字化為幼兒家庭教育提供了新的技術(shù)手段

隨著數(shù)字化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，基于數(shù)字化技術(shù)的教學(xué)手段越來越多，數(shù)字化技術(shù)作為主打的教學(xué)技術(shù)也越來越先進(jìn)，給幼兒家庭教育帶來了前所未有的支撐，對原有的教學(xué)方式產(chǎn)生了顛覆。許多幼兒家庭在數(shù)字化技術(shù)的影響下，已經(jīng)開始嘗試用數(shù)字化技術(shù)教學(xué)手段對幼兒進(jìn)行教育。在教學(xué)過程中也取得了積極的效果，對滿足幼兒家庭教育需要和提高幼兒家庭教育質(zhì)量具有重要作用。所以，數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)，對幼兒家庭教育的影響主要表現(xiàn)在，為幼兒家庭教育提供了新的技術(shù)手段。

3.數(shù)字化對幼兒家長的教育理念產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響

在傳統(tǒng)教育理念中，幼兒教育的主體時間在幼兒園，家庭教育對幼兒教育產(chǎn)生的影響較弱。隨著數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展及其在幼兒教育中的不斷應(yīng)用，數(shù)字化對幼兒家庭教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。特別是改變了幼兒家長的教育理念，使越來越多的幼兒家長認(rèn)識到了數(shù)字化技術(shù)的重要性，并在實(shí)際的家庭教育和幼兒教育中，主動積極地采用數(shù)字化技術(shù)，以此來提高幼兒教育的整體質(zhì)量和水平。因此，數(shù)字化對幼兒家長的教育理念會產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響，對改變幼兒教育現(xiàn)狀和推動幼兒教育發(fā)展具有重要作用。

二、數(shù)字化環(huán)境給幼兒家庭教育帶來的積極影響

1.數(shù)字化環(huán)境給了幼兒家庭教育全新的理念

數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用以及數(shù)字化環(huán)境的構(gòu)建，對幼兒家庭教育影響較大。在不知不覺間，幼兒家庭已經(jīng)構(gòu)建了數(shù)字化系統(tǒng)，數(shù)字化環(huán)境也隨之產(chǎn)生。在這一背景下，幼兒家庭教育開始借助于數(shù)字化技術(shù)改善原有的教學(xué)活動，既增添了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又能夠降低幼兒教育難度，使越來越多的家長將數(shù)字化技術(shù)作為開展幼兒家庭教育的法寶。所以，數(shù)字化環(huán)境帶給幼兒家庭教育全新的理念，使幼兒家庭教育能夠以此為主要的技術(shù)手段，在數(shù)字化技術(shù)的輔助下開展有效的家庭教育，提高家庭教育質(zhì)量。

2.數(shù)字化環(huán)境提高了幼兒家庭教育的效率

在傳統(tǒng)的家庭教育中，幼兒家庭教育質(zhì)量與父母的文化知識水平有著直接的關(guān)系。一旦遇到了難題和知識盲點(diǎn)，幼兒家長除了尋找老師沒有可靠的途徑為幼兒答疑解惑。數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)，給了幼兒家庭以有力的輔助。通過數(shù)字化環(huán)境的構(gòu)建，在幼兒家庭中形成了現(xiàn)代化的教學(xué)終端，能夠隨時隨地從網(wǎng)絡(luò)上下載幼兒教育相關(guān)知識，并及時獲得在線解答，保證幼兒家庭教育在整體教育效率上得到全面提高。因此，數(shù)字化環(huán)境對提高幼兒家庭教育的效率具有重要作用，其優(yōu)勢相對明顯。

3.數(shù)字化環(huán)境解決了幼兒家庭教育的教學(xué)手段問題

在長期的家庭教育中，由于缺乏現(xiàn)金可靠的教學(xué)手段，幼兒家庭教育一度遇到了發(fā)展的瓶頸，如何提高幼兒家庭教育質(zhì)量，成為關(guān)系到幼兒家庭的重要事情。數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)以及家庭數(shù)字化環(huán)境的具備，從技術(shù)層面解決了幼兒家庭教育教學(xué)手段不足的問題，對于提高幼兒家庭教育質(zhì)量和推動幼兒家庭教育發(fā)展起到了關(guān)鍵的支持作用。從這一點(diǎn)來看，數(shù)字化環(huán)境解決了幼兒家庭教育的教學(xué)手段問題，保證幼兒家庭教育能夠在整體教學(xué)過程中有較為先進(jìn)的教學(xué)手段作為輔助，滿足幼兒家庭教育的實(shí)際需要。

三、數(shù)字化環(huán)境給幼兒家庭教育帶來的不利影響

1.數(shù)字化環(huán)境容易使幼兒沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔

雖然數(shù)字化技術(shù)較為先進(jìn)，但是如果利用不當(dāng)也會給幼兒家庭教育帶來較大的制約。從目前了解的案例來看，有些家庭由于沒有控制好上網(wǎng)時間，導(dǎo)致了幼兒小小年紀(jì)就出現(xiàn)了沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔的現(xiàn)象，令家長痛心疾首。

2.數(shù)字化環(huán)境對幼兒的身心健康有不利的影響

數(shù)字化環(huán)境的構(gòu)建雖然為幼兒家庭搭建了良好的教育平臺，但是數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)以及數(shù)字化設(shè)備本身所產(chǎn)生的電離輻射以及電腦、電視、手機(jī)的光波，若長時間使用會嚴(yán)重傷害幼兒的視力。因此，數(shù)字化環(huán)境對幼兒的身心健康會有不利的影響。

3.數(shù)字化環(huán)境改變了傳統(tǒng)的家長與幼兒的關(guān)系

數(shù)字化環(huán)境構(gòu)建起來之后，有些家長將孩子交給了電視、電腦和手機(jī)，幼兒整天與這些電子產(chǎn)品為伴，與父母的關(guān)系不親近，幼兒家長也不能第一時間了解幼兒的所思所感，容易出現(xiàn)“電視兒童”“手機(jī)兒童”，長久以來勢必會改變傳統(tǒng)的家長與幼兒的關(guān)系。

四、底只環(huán)境下幼兒家庭教育的具體應(yīng)對策略分析

1.合理構(gòu)建家庭數(shù)字化環(huán)境，發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢

基于對數(shù)字化技術(shù)的了解，數(shù)字化技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域有著突出的優(yōu)勢。在具體的應(yīng)用過程中，必須根據(jù)幼兒家庭的實(shí)際需要，構(gòu)建相對應(yīng)的家庭數(shù)字化環(huán)境，同時要增加教學(xué)比重，減少娛樂屬性，規(guī)范數(shù)字化技術(shù)的用途。

2.構(gòu)建新型的家長與幼兒關(guān)系，正確處理數(shù)字化對家庭的影響

家長在數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用過程中，要全程參與。從思想意識上轉(zhuǎn)變，應(yīng)將數(shù)字化技術(shù)作為家庭教育的輔助手段，而不是將孩子簡單的交由電子產(chǎn)品玩耍。所以，在應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)之后，構(gòu)建新型的家長與幼兒關(guān)系并正確處理數(shù)字化對家庭的影響是首要任務(wù)。

3.積極利用數(shù)字化手段進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)

考慮到數(shù)字化技術(shù)的先進(jìn)性，幼兒家庭應(yīng)率先采取數(shù)字化手段進(jìn)行幼兒教學(xué)。不但要積極從網(wǎng)絡(luò)上獲取幼兒知識，同時還應(yīng)緊跟時代步伐，做好各種幼兒教學(xué)軟件的下載和使用，保證數(shù)字化手段能夠成為多數(shù)家長開展家庭教育的重要工具。

4.控制幼兒上網(wǎng)時間，引導(dǎo)幼兒正確使用網(wǎng)絡(luò)

鑒于數(shù)字化設(shè)備對幼兒視力和身體的影響，數(shù)字化技術(shù)在幼兒家庭教育應(yīng)用中，必須得到家長的監(jiān)督和管理。不但要控制幼兒的上網(wǎng)時間，同時還要引導(dǎo)幼兒正確使用網(wǎng)絡(luò)，使數(shù)字化技術(shù)在應(yīng)用過程中能夠最大限度發(fā)揮優(yōu)勢，減少對幼兒身心的不利影響。

數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，對幼兒家庭教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在具體影響中，不但有積極的一面，同時也有不利的一面。基于數(shù)字化技術(shù)以及幼兒家庭教育的特殊性，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒家庭教育的實(shí)際需要，合理選擇數(shù)字化技術(shù)并構(gòu)建數(shù)字化環(huán)境，充分發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，加強(qiáng)管理和監(jiān)督，使數(shù)字化技術(shù)能夠在幼兒家庭教育中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶川，吳小春.數(shù)字影像技術(shù)對基礎(chǔ)教育觀念變革的促進(jìn)[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2014（20）.