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關鍵詞：BIM；工程管理；專業建設；特色發展

0引言

2015年06月16日，中華人民共和國住房和城鄉建設部了《關于推進建筑信息模型（BIM）應用的指導意見》，明確提出了“到2020年年底，建筑行業甲級勘察、設計單位以及特級、一級房屋建筑工程施工企業應掌握并實現BIM與企業管理系統和其他信息技術的一體化集成應用。同時，以國有資金投資為主的大中型建筑以及申報綠色建筑的公共建筑和綠色生態示范小區新立項項目勘察設計、施工、運營維護中，集成應用BIM的項目比率達到90%。”的發展目標，國家十三五規劃也明確了工程項目BIM技術應用的發展目標，這意味著建設行業BIM時代的到來。工程管理專業是教育部1998年頒布的《普通高等院校本科專業目錄和專業介紹》中設置的一個新專業[1]，屬新興的工程技術與管理交叉的復合性學科。專業特色是指其固有的特征與其他院校同專業相比與眾不同，具備“人無我有，人有我優”的特性[2]。伴隨著BIM時代的到來，如何依托學校自身優勢辦好這一專業，培養適應社會經濟建設與時展所需要的高級工程管理專業特色人才，是一個重大的課題。

1工程管理專業發展現狀

近年來，隨著國家經濟的高速發展，對工程管理專業人才的需求激增，目前全國設置工程管理專業的院校已達662所[3]，分布在各綜合性大學、管理類、土木工程類、礦業類、電力類、財經類院校等，培養了一大批從事工程管理相關工作和研究的專業人才，與此同時，工程管理專業也得到了不斷的改進和完善。但是，各院校工程管理專業發展歷程各不相同，因此在專業設置、院系設置以及研究方向等方面都存在一定的差異。陽光學院的工程管理專業于2009年開始招收第一屆本科生，連續招生至今，招生人數基本呈現遞增趨勢。伴隨著工程管理專業招收院校的增加和各院校的擴招，學生就業壓力也是越來越大。那么，陽光學院作為一所民辦本科普通院校，如何在高手如林的競爭中生存和發展？需要潛心思考，順應時代潮流，構建合理課程體系，逐步凝練出專業特色，尋求特色發展道路。

2BIM發展概述

近年來，建筑信息模型（BIM）發展和應用引起了工程建設業界的廣泛關注。伴隨著BIM理念在建設行業內不斷地被認知和認可，其作用也在建設領域日益突顯。所謂BIM，即建筑信息模型（BuildingInformationModeling）的英文縮寫，實質是通過創建三維建筑模型，利用和共享模型中的信息，實現建設項目進行設計、建造和運營管理過程的無縫對接以及項目相關方的信息暢通，實現項目周期全過程手段和方法上的信息化[4]。BIM技術的特點之一就是發展很快，在越來越多的工程中已經交付使用，將來肯定還會越來越多。據有關資料統計，在美國70%的項目使用BIM，目前國內大型工程率先使用了BIM技術。如北京奧運場館、上海世博會場館、上海中心大廈這樣一些大的工程。

3BIM對工程管理專業的人才需求

3.1外部環境對BIM應用人才需求

①大量項目需要懂BIM綜合應用的人才。隨著國家經濟建設的發展，建設領域越來越多地出現超高層、異性復雜建筑、城市綜合體等大型的、復雜的建設項目，對復合型人才的需求越來越迫切，而懂BIM綜合應用的工程管理專業人才則成為發展之所需。②傳統企業也需要專業的BIM咨詢服務。伴隨著建設項目的大型、復雜化發展，政府部門、業主方、設計院、施工方、咨詢機構等項目建設相關單位對專業BIM咨詢服務人才的需求愿望正逐步提升。

3.2BIM應用企業內部的人才需求

BIM技術的逐步推廣，迫使企業發生業務轉型，單項專業人員在BIM時代將急劇減少，同時促使單專業人才向BIM綜合應用方向型發展；在客戶關系上，同樣的客戶關系，由于企業具備BIM技術應用能力，拓展業務可獲幾倍到10倍甚至更多的收益。所以說，優先掌握BIM技術應用，會使個人和企業在業務拓展、管理方面獲得極好收益。

4BIM時代工程管理專業特色發展探索

4.1注重專業發展目標的準確定位

《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》（98版）明確工程管理專業的培養目標為：“培養具有管理學、經濟學、土木工程技術的基礎知識，掌握現代管理科學的理論、方法和手段，能在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才”[1]。各高校依據自己的實際情況制定了培養目標，比如，國內工程管理專業領銜高校天津大學的培養目標是培養具有管理學、經濟學、土木工程技術、法律和外語的堅實基礎，接受工程師、經濟師的基本素質訓練，掌握現代管理科學的理論、方法和手段，成為能在國內外工程建設領域，從事項目決策和全過程管理的復合型、外向型、開拓型的高級管理人才[5]。根據廣泛的調研和征詢專家意見，陽光學院組織老師進行了充分的討論，確定出陽光學院的工程管理專業的培養目標是：培養具備土木工程技術、經濟學和管理學的基本知識，掌握扎實的現代工程與經濟管理科學的理論基礎與實務技能，具有分析和解決工程與經濟管理實際問題的能力和熟練的實務技能，具備在工程建設領域從事工程項目管理的基本能力，能在國內外工程建設領域從事工程與經濟管理、工程項目決策和全過程管理的復合應用型的高級工程管理和工程經濟管理人才[6]。綜合學校以陽光城集團為主導的產教融合辦學特色，為了定位準確，使培養目標更具針對性，在人才培養目標中更突出背景優勢，培養目標是高級復合應用型技術管理人才。在辦學過程中，強調學生還應具有足夠的人際交往、溝通及團隊協作的能力，順應BIM時代的到來，了解專業發展前沿，以更好地適應社會的需要。目前，陽光學院工程管理專業畢業設計中在應用BIM技術方面已取得初步效果。

4.2著力打造一支“雙師型”師資隊伍

針對工程管理專業突出實踐性的特點，為利于應用型人才的培養，必須依據自己學校的特點，首先加強師資隊伍建設，著力打造一支“雙師型”師資隊伍。陽光學院工程管理專業師資隊伍中“雙師型”師資達67%，且寒暑假還安排老師進入企業進行實踐鍛煉，提高教師的實踐能力。隨著BIM時代的到來，學院還派出老師參加BIM師資培訓，陽光學院工程管理專業目前具備BIM技術應用的教師達16%，對BIM技術的工程造價管理應用具備了一定的適應能力。

4.3優化專業課程體系設置

伴隨著科學技術的迅猛發展，社會對人才質量的要求不斷提高，對人才知識結構與人才需求口徑的擬合程度也越來越高。這就要求專業課程體系進行適當調整和優化。為適應BIM時代建設行業的發展需求，陽光學院工程管理專業按“厚基礎，寬專業”原則優化課程體系設置。例如，針對工程管理專業學生對建筑識圖能力較薄弱的現象，要求制圖老師重點培養學生的識圖能力，并將單獨開設《建筑識圖》課程；為適應BIM技術飛速發展的要求，要求教師將BIM技術融入到教學中，實施BIM相關課程設置，學生可選修BIM理論基礎、BIM技術在工程造價中應用、BIM技術在工程招投標中應用、BIM技術在工程管理中應用等課程。這樣，盡可能地突出專業課程的職業定向性，注重知識和技能的結合，強化職業能力訓練，綜合開發學生的職業能力，增強課程設置的靈活性，從專業知識、能力、素質等方面整體上優化課程體系設置。

4.4加大實踐教學環節的力度

在專業技能訓練模塊的課程安排上，凡能開設實訓環節、有條件增加實訓的課程，都增加實訓環節，而且實訓形式最好能多樣化。陽光學院在實踐環節已經實行了實踐課程單獨開課，單獨考核制度。擴大學校自身的教學優勢，形成特色教學。通過增加實訓環節，達到部分學生一畢業就能頂崗工作，其他學生經過很短的見習期也能馬上勝任工作的目標。陽光學院積極鼓勵學生參與各級別的專業實踐類比賽，主張“以賽促學”，促使學生在專業類賽事中更扎實地學習并鞏固所學專業知識。隨著BIM時代的到來，陽光學院工程管理專業學生積極參加了各類全國性BIM大賽，并取得了優異的成績。

4.5建立專業校內校企合作專業創業創新工作室

基于工程管理專業的生產實踐特點，爭取在校內建立一個專業實訓工作室，以專業老師牽頭，適當接收一些生產項目，爭取讓學生能夠參與項目，即參與一個生產任務的完成過程。這樣，對學生來說可以更好地在校內就體會到理論與實踐結合的重要性，并能很好地達到以“用”促“學”，對老師來說也是一個教學相長的過程。陽光學院土木工程學院已設立創新創業工作室，且工程管理教研室已有BIM相關項目獲省級立項。

4.6建立一批穩定的、專業對口的校外教學實訓基地

根據工程管理專業實踐教學體系，建立穩定的、專業對口的校外教學實訓基地。這樣，可以解決部分學生專業、畢業實習的單位輸送問題。學生在基地的實習過程中，通過校內外教師指導，從理論和實踐上得到強化實訓，鞏固所學專業理論知識。并且，逐步派遣師資到實訓基地進行頂崗實習，這樣還可以更好地促進“雙師型”師資的培養。陽光學院已與陽光城集團旗下的名筑集團（BIM已得到一定程度的應用）簽訂了校企合作協議，并建立了校外教學實訓基地。每逢假期，均會派一些學生進入企業頂崗實習，企業給頂崗實習的學生配備指導老師，與校內指導老師聯合指導實習，達到理論與實踐很好地結合。工程管理專業具備BIM相關知識的學生到BIM技術應用相關單位實習、就業的學生達80%以上，且呈逐步上升趨勢，大大增強了學生學習的積極性。

4.7實行BIM綜合應用人才培養方案

伴隨著BIM時代的到來，尋找合作企業，進行校企合作，雙方利用各自資源和優勢，科學深入地分工和配合，形成良好的BIM技能應用教學方案改革，共同做好BIM人才培養，實現學校在學生培養，企業在項目效益上的共贏，將會是一個很好的特色發展方向。該方案實施路徑探索：①與學校共同進行項目投標，編制投標文件，強強聯合，提高在BIM項目招投標中的競爭力。②根據項目特點和團隊情況，科學分工和配合，合作完成BIM項目和教學案例。③組建BIM實訓學生團隊，在合作過程中分享企業BIM實施應用的流程、方法和經驗，利用BIM項目進行學生培養。④酌情選擇一家軟件公司，利用軟件公司強大的研發團隊和豐富的IT行業經驗，為學校提供創新BIM技能教學的軟硬件技術支持。⑤進行BIM技能教學方法探索。陽光學院土木工程學院正在進行BIM實訓室的建設，且以上部分路徑已經得到一定程度的實現。

4.8應用型特色課程建設

根據教育部、國家發展改革委、財政部《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》（教發〔2015〕7號）和《福建省人民政府關于加快發展現代職業教育的若干意見》（閩政〔2015〕46號）、《福建省財政廳關于開展普通本科高校向應用型轉變試點工作的通知》（閩教高〔2015〕39號）等文件精神，為扎實推進轉型試點的工作，推動應用型人才培養方案和課程體系建設任務的落實，陽光學院自2017年起開展了院級應用型特色課程建設工作。陽光學院土木工程學院工程管理系的“基于BIM的《建筑工程計量與計價》課程教學改革與實踐”已成功立項。

5結論

BIM是建筑行業未來最重要的發展方向，抓住機遇、迎接挑戰，高校師生積極參與，為早日培養出大批更加適應社會需求的BIM專業人才而努力，針對自身學校的情況尋求專業特色發展方向，全面提升學校人才培養的核心競爭力。以上BIM時代背景下工程管理專業特色發展新思路，在陽光學院土木工程學院部分已實施并初見成效，可供同行參考。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部高等教育司.普通高等學校本科專業目錄和專業介紹[M].高等教育出版社，1998.

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[4]何關培.BIM總論[M].北京：中國建筑工業出版社，2011.

[5]天津大學.工程管理專業介紹[DB/OL].[2015.11.08].

[6]陽光學院.工程管理專業介紹[DB/OL].[2015.11.08].

[7]劉元芳，嚴玲，尹貽林.工程造價專業特色人才培養體系的創新和實踐[J].中國高教研究，2005（11）：85-86.

[8]馬曉國，熊向陽，張福生.工程管理專業特色人才培養模式的創新與實踐[J].黑龍江科技信息，2011（10）：178，270.

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[12]劉廣文，牟培超，黃銘豐.BIM應用基礎[M].上海：同濟大學出版社，2013.

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關鍵詞：濱海特色；住宅景觀；項目管理

文章編號：2095-4085（2020）09-0128-02

為推進濱海新城住宅景觀工程建設，加強園林綠化技術管理，提出加強住宅景觀工程項目管理的措施，促使項目更好實現其投資、進度和質量目標，從而打造宜人、宜居、生態的綠色家園。

1濱海新城住宅景觀工程的地域性

隨著社會不斷快速發展，人們對居住質量的要求越來越高。強調住宅景觀的地域性特征顯得尤為重要，根據當地區域條件和基地的自然條件，通過一定的景觀手法來保護自然山水格局，打造濱海特色景觀，從而表現其地域特色和文化特性。

濱海特色住宅景觀工程尊重其地域性的自然環境特征，主要通過氣候條件、地形地貌、鄉土植物三個方面來體現。首先，福州濱海新城屬南亞熱帶海洋性季風季候，11月底至翌年3月多為東北季風，7月至9月多為臺風季節，濱海氣候的特殊性極大影響著園林景觀風格的形成。其次，濱海地區的地形多為開闊的濱海平原，通過尊重場地地形地貌打造富有個性的微地形景觀達到人與自然的和諧共生。最后，濱海地區植物選擇上應結合地理環境、氣候條件、土壤狀況等因素，選擇易成活、易養護、適應性強、耐干旱、抗風耐鹽堿的樹種。

2濱海新城住宅景觀工程項目管理現狀

管理環節：建設方在項目整體把控上更多的注重土建成本，園林景觀作為建筑結構的附屬工程，常常為了節約造價而忽視了景觀整體的實際效果。

設計環節近幾年園林景觀的飛速發展，由原先的人工造景、模紋化景觀轉變到對自然、生態的追求。設計思維和手法未能及時更新升級，忽視了人在住宅景觀中的行為特征和實際需求；特別是具有濱海地域特色的景觀，在植物造景上缺乏對場地土壤、風向、水源的了解，導致植物種植后出現一定程度的偏冠、死亡等現象，一定程度上造成了資源浪費。

施工環節目前建設市場中園林施工管理人員、監理人員和施工人員普遍缺乏園林專業技術，未經過專業的園林培訓，專業知識不足，對濱海地區的地理條件、水文情況不熟，在施工過程中無法快速準確的對項目進行把控，容易造成返工，延誤工程進度。

3濱海新城住宅景觀工程項目管理目標及任務

濱海新城住宅景觀工程項目管理的主要核心是目標控制，建設單位作為景觀工程項目實施過程的總組織者，通過對建設工程項目過程中的成本造價、進度等多方面進行把控并進行組織、協調和控制等專業化活動。

4工程項目管理全過程（圖1）

濱海新城景觀工程項目管理全過程包括項目決策階段、設計階段、施工階段、驗收養護階段等四個方面。

4.1投資決策階段管理

項目投資決策階段根據項目的基本前提條件，加強與規劃、建筑、市政、成本控制等各部門溝通交流，針對前期建筑規劃方案的大框架、大基調，在符合上位規劃的相關指標基礎上編制項目設計任務書，其中包含綠地率、消防要求、停車需求等經濟技術指標，并詳細制定每個設計階段成果提交深度及時間。

4.2工程設計階段管理

項目設計階段是項目全過程造價控制的重點。在設計階段重點審查設計成果的合理性、造型美觀性與經濟性，對初步方案設計、施工圖設計圖紙組織部門內審，審查內容包含：各項經濟指標是否達到要求；區內道路寬度、消防登高面是否符合消防規范；建筑出入口與場地的豎向關系，場地內的排水找坡方向等；場地覆土厚度與地下室頂板的關系；樹種與地下室管線的關系；場地景觀小品構筑物的配置、人車交通流線組織、標識系統、夜景照明系統、智能化系統、植物、微地形等專項設計。

植物專項在設計階段也是需要建設單位、設計單位重點考慮和把控的環節。不同于福州其他地區的綠化種植，濱海新城獨特的氣候特色對植物有著特殊的要求，在綠化選擇上要根據不同區域、地形、風害的嚴重程度及建筑的朝向和功能性進行設計，作出相應的技術措施。種植在東北向風口處宜采用不透風、半透風、透風林過渡的防風林帶，以增強居住區內部植物群落的抗風能力。

在早期住宅項目施工過程中桂花、石楠等種植在建筑迎風面，未考慮到濱海新城東北季風的風害影響，出現了嚴重的偏冠現象。隨后經過一定的研究和實驗，根據場地和建筑的朝向來分別設置不同習性的植物品種。建筑南面選擇喜陽、耐旱植物來保證建筑通風采光的需求并創造自然優美的植物景觀；建筑北面常年光照少，選擇耐陰植物；建筑東、西面充分考慮夏季防曬、冬季防風的要求選擇抗風、耐寒、耐鹽堿的植物。

4.3施工階段管理

在項目施工管理階段組織施工人員、監理人員熟悉工程合同等有關技術標準并對現場風害、鹽害、施工條件、水源、地害、地坪標高和坐標系參考點等環境勘測；督促監理人員嚴把園林綠化分項工程質量檢驗評定關，對照設計圖紙和有關規范對施工單位進場的苗木及材料進行全面檢查。在園建工程大面積施工前，為避免大面積返工造成工期、工程質量和成本等方面的損失，遵循樣板先行原則，施工單位需完成一個工藝樣板段且經過參建各方確認后實施。因濱海地區風害嚴重，季風中常帶有鹽分、沙質等有機物，對景觀材料具有一定的腐蝕性，根據經濟性、實用性、美觀性原則，在景觀材料選擇和使用上宜選擇耐久性、耐腐蝕性材料。

在濱海鹽堿地的綠化建設中，綠化施工作為濱海新城住宅景觀工程的管理重點。在濱海新城前期的住宅項目建設過程中部分植物品種不適應，出現嚴重的偏冠、死苗現象等，如桂花種植后常年受季風影響，一半常綠一半落葉、香樟因部分區域地下水位高導致爛根死亡現象。經過一定的研究發現存在風害、鹽害、土壤貧瘠、澆灌水鹽度超標等四大問題，需通過一定的技術措施來保障濱海地區植物的良性生長。

（1）鹽害植物栽植前必須進行地下水位勘測、土壤含鹽量檢測，土壤含鹽量在0.3%～0.5%時，應換土或擴大栽植穴（槽）進行局部土壤改良；土壤含鹽量在0.5%以上時應采取填高地面做淋水層、設排鹽管等措施。

（2）土壤沙化嚴重、土層薄無法更換種植土的場地可在土壤中摻入泥炭土等保水透氣材料，待樹穴挖好在樹穴內鋪20～25cm的腐殖土或苔蘚并覆蓋樹葉，以利于保水保濕，有條件的盡量采用滴灌以保證根系正常水分需求。

（3）風害植物常年受秋冬季的東北季風、夏季的臺風影響，大風季節前為了減少植物末端失水須對喬木進行合理修剪，迎風面的枝條末端采用纏干、包扎切口等措施；大風季節后，植株進入生長期對受風害影響而干枯的枝條應及時修剪去除。樹種選擇根據不同區域整體植被生境情況、地形、風害等嚴重程度總體分為三大片區：濱海片區、東湖-漳江河片區、壺井山及河網周邊片區，分別對應較差生境、一般生境及較好生境。

4.4驗收養護階段管理

組織各方對各階段工作及資料進行驗收，并辦理工程移交手續和相關資料歸檔工作。養護單位在養護期內需進行精細化養護管理，貫徹“預防為主、綜合治理”，在綠地養護時，采用建養結合、持續改良等科學合理的養護方法，以保證苗木良性生長。

5結語

篇3

尊敬的各位領導、各位專家：

現在我把王家店小學2018年度教育教學管理、后勤管理及特色項目創建工作完成情況作如下匯報，敬請批評指正。

一、學校基本情況           

王家店小學始建于1976年，學校占地面積30033平方米。教職工總數65人，專業教師36人，學歷合格率100%，高級職稱38人，中級職稱24人，初級職稱3人，區級及以上教學能手25人，區級及以上骨干教師19人；現有學生405名；教學及輔助用房面積6276平方米，運動場館面積10664平方米；教學儀器設備值146.8萬元；2018年9月班級12個，最大班額40人。2017年我校被評為學校教育教學實績比較突出單位，學校安全教育管理實績突出單位，市級行風建設先進單位。

二、教育教學管理工作完成情況

1．嚴格執行三級課程計劃，開齊開足各類課程  招生、考試、作息時間符合有關規定，制定了減負實施方案并落到實處。沒有亂訂資料，補課現象發生。對教師課程計劃的制定，進度安排，教案的書寫，作業留批等教學活動實施全程監控管理，發現問題及時反饋，及時整改，保證了教學工作有序開展。

2．搞好校本課程開發和上好綜合實踐活動課程  近幾年的校本課程建設從決策規劃,組織實施,評價反饋到管理保障，各環節實施到位，成果顯著。去年重新修訂《經典誦讀讀本》，今年新編訂使用《小巧手剪紙》教材和《寫字》教材，著手編制我校的《版畫》和《電子琴》等教材，利用現有設施設備，在校本課、興趣小組和美術、音樂課堂開展真真正正實實在在的校本教學活動。

學生綜合實踐活動上，我們抓實信息課教學，在四五六年級開設信息技術教育課;在一二年級開設活動課，三至六年級開設綜合實踐活動課程。按照教研室10月份教研活動要求，我校開展“籃球與我們的生活”的綜合實踐課程，有切實可行活動設計方案，從生活情境中發現問題，轉化為活動主題，重視學生全員主動參與，關注學生興趣，鼓勵學生在實踐中學習，活動過程資料齊全。

學校利用基地、社會資源，分別在3月份和10月份在學校基地開展“勞動綜合實踐活動”，讓學生了解體驗土地施肥，灌溉和種植蔬菜的技能，秋天體會收獲的喜悅。   

為大力弘揚中華民族尊老敬老愛老的傳統美德，培育和踐行社會主義核心價值觀，10月28日少先大隊聯合“華夏老年公寓”組織開展了敬老愛老社會實踐活動聯誼活動，此項活動豐富了老人的生活，增進了老人們與孩子的交流，體會到家庭的溫暖，通過搞好環境衛生，幫助老人整理內務等形式對學生進行勞動教育。本次活動以主題活動的形式呈現，課程內容突出學生體驗、創新精神、實踐能力、增強社會責任感，也在學校中形成了尊老、敬老、愛老、助老的濃厚氛圍。

3.狠抓寫字課和學生學習習慣養成教育 

幾年來抓學生寫字是我校三大工程之一，學校計劃中始終強調寫字是教學改革的重點之一。我校學生每天下午第一節課前15分鐘是練字時間，做到有內容，有檢查，重指導，定期展示。5月中旬教導處組織歷時一周聽全體語文教師的寫字課。語文教師參加聽課研討，其中8位教師節節聽課，學習很多方法，受益啟發較大，對寫字教學有深入的理解。使寫字教學更具有針對性，指導性。

為加強漢字書寫教學，提高學生書寫能力和語文教師指導水平，5月28日開展了學生寫字競賽活動，此次活動在六一活動期間進行了展示。

9月剛開學，利用寫字教材，開展對學生寫字姿勢的糾正與培養，輻射到良好學習習慣的培養上。

4．激發學生學習興趣，提高學生學習的主動性和積極性  積極開展各類學生活動。分別舉行了“文苑杯”讀書征文；讀書月活動；在寒假和暑假分別舉辦兩次“科技小制作、小發明、科技小報制作評比和展示”活動，激發學生科技意識和激發學生科技興趣；數學競賽，學生綜合能力（語文學科的寫字、識字、作文、朗讀等）測試等活動。

我校積極參與第二十三屆“文苑杯”暨2018年度“千佳小讀者”全市中小學生征文活動，39位同學榮獲“文苑杯”征文獎。

5．深入開展學生良好行為習慣養成教育。以《中小學生守則》《小學生日常行為規范》為依據，組織開展了“守則規范知識測試”、“認星爭優，做美德少年”等一系列既有聲勢又有實效的主題教育，收到了良好的效果。周文明班級評比活動常態化、制度化，形成良性競爭局面。

6．堅持立德樹人，以班隊會及少先隊活動為載體，深化德育主題教育。從校長、政教主任到班主任、科任教師等德育隊伍完整，組織健全，制度完善，目標明確，措施得力，管理到位，計劃總結齊全，評價真實，構建了學校、家庭、社會“三結合”教育網絡，建立了家長學校。

本年度，我校先后結合重大節日、紀念日，結合上級關于未成年人“十大好習慣”和“三愛三節”的具體要求，“一月一主題，周周有活動”，組織開展了一系列德育主題教育：三月份的行為習慣養成教育月（以學雷鋒活動為依托）；四月份的環境保護月系列活動；五月份的“中國夢，勞動美”主題系列教育活動；九月份的“行為習慣養成教育”系列教育活動；十月份的“向國旗敬禮”愛國主義主題系列教育活動；十一月份感恩父母、感恩師愛主題教育，把未成年人思想道德建設工作不斷引向深入。

7．加強課堂教學改革研究  積極研究以學生學會學習為主的“自主高效課堂”，針對我們在各科課堂上出現的問題、困惑，積極通過派出教師外出聽課學習、校內研究、咨詢專家等途徑加以解決。充分發揮校本聽評課活動對提升教師課堂教學本領的促進提升功能，截止現在，本年度我們3月份、5月份、9月份和11月份開展了四輪全校性聽評課活動。每次聽評課后，都組織集中反饋活動和學科首席教師進行“示范課”展示活動，這種校本展示活動，接近我校同學科教師的“最近發展區”，有效的提升了我校教師的課堂教學水平。

鼓勵教師從事教育科學研究、學術交流，重視實施《綜合實踐活動與學科課程整合策略研究》課題研究；開展學生合作學習即綜合素質“小組捆綁式”量化評價；開展“教師評價”小課題研究；重視識字、寫字、教學和作業改革研究，促進教學的穩步發展，培養一批富有創新精神的研究型、創造性的教師，并在教育科研中發揮示范作用.

8．加強評價制度改革  教改重點落在學生綜合能力培養上，對學生的評價采用全面、綜合等級評價制度，促進學生全面發展，扎扎實實搞素質教育，六月下旬進行音體美學科的等級評價；進行了語文綜合能力評價和學生的整體能力評價，指導學生整理“成長記錄袋”。

4月份圓滿完成2018年國家義務教育4年級質量檢測工作。

9．教師業務實行精細化管理  各類教師業務有具體要求，有評價標準，有檢查記錄，有集中反饋。5月份、7月份，11月份、對教師業務進行綜合檢查，納入對教師的考核。

10.教師隊伍建設

（1）業務提高方面：

在校本培訓方面，我們結合課堂教學、業務檢查中出現的問題，科學制定學期培訓計劃并加以落實。有針對性的培訓有效地提高了教師的教學策略。校本培訓務求真實有用，先后進行了“制定教學工作計劃的意義”；“教師心理健康探討和學習”；“集體備課策略”；“對上課的認識和探索”；“課堂教學中教學目標的偏差與糾正策略”等十五次培訓。

在專家引領方面，我們堅持“請進來，走出去”的策略。針對我們在各科課堂上出現的問題、困惑，積極通過“請進來”教研室、進修校專家把脈課堂教學8人次，“走出去”先后派教師到湖北武漢，蘇州的校長培訓，第七屆中信北京史家小學骨干教師培訓，烏丹的全市英語青年教師培訓、山東濟南的音樂名師工作坊培訓，阿旗天山小學英語閱讀工作坊培訓、錦山全市小學數學青年教師培訓等6人次到松山區外培訓學習；盡可能多組織教師到一小、二小、三小、四小、五小、六小、八小、實驗二小、七中附小，木頭溝小學，河南營子等地培訓學習，走出去總數達63人次。

為提高課堂教學效率，促進教師專業成長，舉行“說課標，說教材”競賽活動。3月7日學校進行“說課標說教材”競賽活動；派出6位教師參加松山區小學第三屆“說課標說教材”競賽活動。我校英語軒沖老師和美術武曉琳老師獲得一等獎，同時獲得這兩門學科的第一名，武曉琳（王家店）在松山二小代表美術學科進行大會交流展示；我校在3月30日兩位教師進行英語和語文“說課標，說教材”展示活動，起到很好的示范作用。         

（2）師德建設方面：強化德育工作，各科教師均要教書育人，各科教師都有義務配合班主任做好學生的思想政治工作，要面向全體學生，關心、愛護后進生，要講究為人師表，事事起到模范帶頭作用。后勤教師在不同崗位上同樣肩負著與前勤教師一樣的育人責任。制定師德考核標準，同伴互評，家長評，學生評，班子評，評比結果納入綜合考評之中，近幾年教師的幸福感，進取心明顯在增強，師德行風好，本年度，截止到現在，共召開了3次家長會。形成了家校共同培養教育學生的良好態勢，社會滿意度較高。

11．體衛藝工作

本學年，我校積極落實“三化三高工程”。組織開展各項藝術、體育活動，活動設計盡量符合時代特色和學生實際，盡量擴大參與面與影響力。

（1）5月31日，我校為迎接“六一”兒童節的到來，舉辦了主題為“凝聚正能量  托起中國夢”的慶六一暨第十屆校園文化藝術節活動。

（2）以年級組為單位的小型比賽常態化。3月以來，我們先后組織了全校性的每月一次的全員參與的年級組體育競賽活動共六次，分別是4月籃球賽；5月拍球、運球賽；6月踢毽子、跳繩比賽；10月籃球賽。

（3）積極開展教職工群眾性體育活動，五月份開展了全體教工參加的拔河比賽活動，六月份和木頭溝小學開展了兩次教職工籃球友誼賽。六一期間開展了校園文化藝術節活動。

（4）五月和六月，我校女子籃球隊分別參加了片區比賽和全區比賽，都取得了第一名的好成績，這是我校體衛藝工作自建校以來最好的成績，鼓舞人心，是歷史性的突破。

（5）9月份完成學生體質健康檢測工作。

（6）10月11日舉行了第六屆秋季田徑運動會。檢驗了運動員的水平，更增強了班級的凝聚力，豐富了學生的校園生活，讓學生明白了體育鍛煉的重要性。

（7）11月末開始全校性冬季長跑活動。

12．美育規范化， 社團活動校本化 、常態化  開齊開足了美術、音樂課程，新建了美術、音樂教室，對美術的耗費品及時補充，保證教學與活動小組活動正常開展。學校現在有籃球隊（2個），葫蘆絲，合唱隊，版畫，剪紙，獨唱，文學社，心理健康等9個社團每周一，周三下午活動，做到了有教師，有教案，有場地，有活動過程，有活動成果。在全區小學十佳歌手競賽中，我校參賽五位選手，有四位出線參加全區的競賽。

13．信息化建設、圖書與實驗工作  我校計算機教室，圖書閱覽室和實驗室已經按照標準配足配齊。成立了各種組織，制定了各種制度，注重使用管理，尤其是圖書室近幾年我們為了書香校園建設投入很多資金，更新部分圖書，訂閱學生喜聞樂見的期刊，圖書利用率非常高，學生愛讀書習慣已經形成。

14．基地建設  既讓學生受到了勞動教育，又解決了部分食堂用菜，現在正積極爭取局后勤辦支持建造陽光冷棚。

15．住宿管理  通過組織學習培訓、召開會議、開展文明宿舍評比、實施就寢課程化管理等措施，使生活管理逐步走向規范化。依托均衡發展，在原有條件基礎上，又進行了美化裝飾工作，宿舍文明溫馨，宿舍門牌號、樓層示意圖、安全疏散標志等明顯，通風良好，地面干燥清潔，墻體明亮，學校為每位住宿生提供了床單苫單，內務良好。為入住學生建立基本情況信息冊、管理登記冊，交接規范。生活教師注重學生生活習慣養成教育，學校已經申報宿舍管理區級達標學校，上個月已經通過局宿舍管理達標的驗收。

16．食堂管理  在采買、儲存、加工、售賣、留樣等環節都嚴格按照行業標準操作，堅持“公益性”、“非營利性”的原則，成本核算，定期公布均衡的營養配餐食譜，倡導勤勞節儉、健康飲食。食品加工制作貯存專人負責，堅決杜絕質次、變質、過期食品進入學生餐桌，杜絕剩菜剩飯再次進入學生餐桌，食堂賬目財務管理已經按局后勤辦公室的要求進行了規范。

   17.“三化”建設取得新成績 利用舊教學樓翻新改造的機會，學校班子成員與部分教師對學校環境建設和文化建設在原有基礎上進行了高標準的設計，設計更加科學，布局更加合理，育人功能更強，對原有的櫥窗，宣傳標語進行了維護，內容進行了更新。門廳、廊道、教室、各功能教室、食堂宿舍文化布置品味高雅，處處體現教育性，操場改造后更加適合學生運動。

今年在資金緊張的情況下，對少年宮樓廊道文化重新設計，一樓的感恩主題，二樓的行為習慣主題，三樓的書香主題。同時，對班級園地進行整體布置。

18．不斷挖掘、提煉學校優良傳統和文化內涵，并內化為全體教師的思想和行為  我校地處夏家店文化的發源地，渾厚的夏家店文化造就的淳樸民風、向上向善的樸素理想一直深刻地影響著我校師生，多年來，我們的教師早來晚走、努力工作已經成為習慣。在此基礎上，我們精心提煉了我校的辦學理念、管理理念、執行理念、團隊理念。以文字和圖片的形式在重要位置懸掛，在重要場合宣講，取得了振奮人心，激勵人心的良好效果。

三、 學校特色項目創建工作完成情況（有專項報告）

（一）. 2013年我校啟動書香校園特色項目建設。

（二）.主要思路：有書讀、愛讀書、會讀書、活動讀。

（三）.完成的主要工作

1.成立領導組織和推進組織。

2.建立健全閱讀推進機制與評價機制，從制度和機制上確保書香校園工作的推進。

3.加大投入，塑造環境。

4.開發校本課程，編印校本教材，扎實進行經典誦讀工作。

5.以活動促項目創建。（今年主要工作）

（1）分別在4月和10月開展第九屆、第十屆讀書月活動。

（2）第二十三屆“文苑杯”暨2018年度“千佳小讀者”征文競賽37位同學榮獲“文苑杯”征文獎，我校六年一班孫美琪同學的作品《給我啟迪最大的一本書》獲得“千佳小讀者”征文一等獎；四年一班楊英楠同學的作品《在成長的路上》獲得“文苑杯”征文三等獎，

（3）開展“最美讀書人攝影展”活動，通過聯系借到赤峰市圖書館的“最美讀書人攝影展”展板62塊，在4月23日“世界讀書日”和六一活動時兩次開展展示活動，推動師生從“愛讀”走向“會讀”，讓閱讀真正成為師生的一種生活方式和精神追求，努力實現人人因讀書而精彩、校園因書香而美麗。

（4）5月27日在音樂教室我校武曉琳老師開展“讀書攝影講座”和“欣賞赤峰市最美讀書人攝影作品”活動。通過活動，激發學生讀書熱情，提高學生主動讀書意識，提高審美情趣。

（5）教師讀書交流。積極倡導、鼓勵教師讀書，通過讀書學習提高人生品位、職業修養與專業水平。4.23日進行全體教師參加的讀書交流活動；9月19日開展青年教師讀書交流會；10月28日開展語文教師讀書交流會。

（6）開展講座。 “小腳丫”文學社舉辦寫作講座4次，給文學社的社員傳授寫作經驗和寫作技巧。

（7）開展親子共讀和師生優秀讀書筆記評選活動。

（8）經典誦讀融入校園文化建設。學校在固定的宣傳版、電子顯示屏，宣傳讀書和經典誦讀活動；用名言警句布置樓道、櫥窗；班級利用板報開辟國學經典誦讀專欄；校園廣播在早晨、中午、晚放學時播放《弟子規》、《百家姓》、《三字經》、小說《三國演義》等經典，讓學生時時處處沐浴其中，得到熏陶、感染、浸潤，校內已形成濃厚的書香氣。

尊敬的各位領導，把這所學校辦好，辦出特色，讓上級、家長和社會滿意，是我們全體教師的共同愿望，殷切期望各位領導和專家在檢查中嚴格要求，在反饋中知無不言，以利于我們及時改進，使我們的工作再上新臺階。

篇4

【關鍵詞】財經院校　工程管理　實踐教學

工程管理是工程技術、管理、經濟、法律、信息技術、系統工程等多學科交叉的復合型和應用型學科，具有較強的綜合性和較廣的專業覆蓋范圍，但在工程管理本科人才培養過程中，綜合性和應用型之間矛盾較為突出，已成為專業發展的瓶頸。財經類院校由于受到資源限制，工程管理專業實踐教學仍是薄弱環節，較為突出的問題包括：實踐性教學內容偏少，實訓課依附于理論課程，工程技術學科和實驗室建設基礎薄弱，實習基地建設相對滯后，實踐教學中的案例很多來自書本或者有關的參考書，大多已過時或與實際脫節。

1.　財經類院校工程管理專業實踐教學特色分析

我校是一所以經、管、法學為主，跨文學、理學、工學、史學、藝術學學科門類的多科性高等財經院校。工程管理是管理科學與工程學院的下設專業，結合我校的財經特色和我院的工科背景，學科基礎課設置包括：西方經濟學，管理學原理，會計學，統計學，市場營銷學，財務管理與財務報告分析，運籌學，管理信息系統，經濟法，工程制圖等；專業必修課設置包括：房地產經濟學、房地產金融學、房地產政策與法規、房地產開發與管理、工程概預算、工程項目管理、房地產估價、物業管理等。主要實踐性教學環節包括：認識實習、生產實習、課程設計、計算機應用及上機實踐、畢業實習、畢業論文（設計）等，一般安排30周。

實踐性教學環節要突出工程管理的特色而不是工程特色，財經類院校具備培養較強的政策敏感性和經營意識的學生。縱觀國外工程領域的情況，工程管理公司提供的是一種全方位、全過程的建設工程項目管理模式的服務，而對工程管理人員并不要求太強的專業資歷，但要其有過硬的管理知識和計算機輔助項目管理水平。我校工程管理專業憑借較強的經管類學科和師資優勢，初期設置了房地產開發與經營管理方向，隨著就業環境的需求變化，教學計劃修改后改為工程造價和工程項目管理兩個方向，國際工程項目管理方向也在籌備中。

以工程項目管理為例，課程設置層層遞進，由簡入難，圍繞項目管理的九大知識體系設置專業課，學生還可以根據自己的興趣選修任選課，具有財經院校特色的人文素質、藝美體衛、專門史、職業發展與創業教育、信息技術等模塊。結合工程實際教學，扎實打好經濟類和管理類知識的基礎，注重培養學生的綜合素質。而工程造價方向，則充分利用我校豐富的財經類資源，開設一系列基礎課和專業課，另外，我院擁有的信息技術等實驗室，可以提供相關軟件的教學。總的來說，我校在理論教學方面頗有特色，但實踐教學環節還很薄弱，有待進一步完善和優化。

2.　就業市場對工程管理專業人才需求的分析

據建筑英才網最新統計數據顯示：2012年二季度的招聘職位數較2011年同期增長了27%，企業招聘需求呈現出平穩增長的態勢，五大熱門招聘職位分別是項目經理、室內設計師、測量員、建筑師/建筑設計師和結構工程師。其中，項目經理需要熟知項目管理之道，熟悉項目管理知識體系，具有良好的職業道德，能夠熟練運用項目內外各種資源，實現工程項目目標。招聘需求崗位增長較快的以土木工程、道路橋梁、工程監理、工程造價等基建專業為主。從區域看，二三線城市的招聘職位數還是要低于一線城市，但在招聘需求的漲幅上明顯勝過一線城市，其中長三角地區的建筑業人才需求增長明顯加快。隨著各地基礎建設的推進，市政工程、基礎設施等重點項目建設，引致對高素質復合型、技能型人才的需求。

一方面，工程管理專業要求學生能夠綜合系統地運用管理、建筑、經濟、法律等基本知識，側重于工程建筑、施工管理以及房地產經營開發，并熟悉中國相關的方針、政策和法規，進行企業工程開發建設項目的經營和管理。然而，企業普遍反映工程管理專業的畢業生不如土木工程專業畢業生好用，實踐操作能力比較差，因此，專業培養要面向實際市場和企業的實際需求。

另一方面，要求工程管理專業的實踐教學思路有所更新與發展，更應面向工程實際，使學生在實踐能力上，更適應工程市場的變化。隨著我國執業資格認證制度的不斷完善，工程技術人員不但需要精通專業知識和技術，還需要取得必要的執業資格證書，如全國注冊建造師、注冊造價工程師、注冊監理工程師等。建筑行業人才的特點是門檻高、起步低、成長慢、流動大、人才培養的周期長，用人單位需要招聘一部分儲備人力資源來維持公司的長期發展，但儲備飽和后就會停止相應崗位的招聘。部分用人單位在招聘時，除了要求工作經驗外，還需要應聘者有相關的資質證書，提高了進入門檻。

3.　工程管理專業實踐教學體系優化方案

工程管理專業實踐教學環節主要包括課內實驗、認識（生產）實習、課程設計、畢業設計等工程實踐教學環節。隨著科學技術進步和就業市場的需求變化，要求工程管理專業的學生不僅要掌握基礎和專業知識，還要有從事本專業的崗位操作能力、實踐動手能力和創新能力。因此，我校現行的工程管理專業實踐教學體系不能滿足市場的需求，需要進一步優化。

3.1　完善實踐教學的制度化

建立多維度的實踐教學管理體制，使實踐教學環節的實施要做到有據可依。首先，優化專業培養方案的實踐教學環節，強調實踐教學的目標和要求，加大實踐環節的比重；其次，建立雙導師制。校內導師旨在培養學生對專業知識的理解和認知能力。校外導師旨在培養學生理論聯系實際的能力，學生可參與校外導師的實際工作；最后，建立實踐教學質量考核、評估和反饋制度。一方面，對于每一門實踐課程建立科學的質量標準和考核指標體系，使學生做到有的放矢。考核標準應明確、具體，考核方法應量化、可行。另一方面，建立教師激勵機制，鼓勵具有專業實踐經驗的教師積極參與，對創新性實踐的指導進行獎勵。

3.2　實踐教學內容要面向工程實際

面向工程實際，培養學生實際解決問題的能力，更能適應工程市場的變化。如《房地產政策與法規》的教學過程中，除了傳授書本的理論知識之外，還應補充一些宏觀政策的解讀，讓學生了解在實際操作過程中要做些適當的調整。或者組織學生到項目部實地調研，當實際情況與法規政策發生沖突時，應該如何解決。又如《工程招投標》的教學過程中，可以組織學生參觀一些招標大會，讓學生了解在招投標過程中，經常會遇到哪些問題，如何解決，而不是單一的招投標方法、過程等理論介紹。

3.3　開設模擬實踐課程

例如可將《工程合同管理》、《工程監理》、《工程造價》等課程的知識體系進行整合，增設《工程項目沙盤模擬實訓課程》。工程項目管理沙盤模擬教學突出直接參與及體驗式的教學特色，以工程項目管理沙盤為載體，構建一個工程項目管理的仿真環境，將施工項目“搬到”學校課堂中，賦予學生不同的角色，通過模擬業務流程和現場情況，自行決策，讓學生在學習階段就能體驗真實的施工項目管理全過程。另外，可以增設《工程招投標模擬實訓課程》，使學生親身體驗招投標全過程的主要工作及其職責，掌握實戰中的一些策略，提高學生分析、解決問題的能力。

3.4　面向就業市場開展工程實踐教學

目前，與工程類有關的執業資格證有注冊造價工程師、注冊監理工程師、注冊咨詢工程師、注冊房地產評估師等。在實踐教學安排上可以圍繞職業資格考試的要求，使學生能夠盡早的了解相關的備考信息，使學生畢業后不僅具備專業知識，還能通過考試很快擁有執業資格證，從而做到持證上崗。對于有工作經驗的專業教師，也可以考取相關的資格證，在教學過程中可以將考試內容與教學內容結合起來，使學生更好的適應就業市場的需求。

3.5　構建校內外實訓平臺

一方面，建立校內的工程管理專業實驗室，根據課程特點靈活設計實驗項目。如在《工程造價》實驗課中，以綜合性實驗項目為主，讓學生綜合運用所學的理論知識編制實際工程預算，培養和考察學生綜合運用知識的能力。加大實驗教學軟件的投入，購買成熟的教學軟件，如《房地產估價》課程的實驗軟件，并組織教師參加相關的培訓課程；另一方面，進一步加大校外實訓基地的建設力度，本著互惠互利的原則，與企事業單位共建實訓平臺。目前，我院正在與蚌埠市榮盛股份有限公司洽談，建立長期的合作伙伴關系，有望實現“3+1”的模式，即學生在學校學習三年后，就可以去校外實踐基地實習，一年后達到考核要求即可留在用人單位。

3.6　畢業設計改革

畢業設計是對學生四年學習的總結，也是對工作崗位所需知識結構的模擬訓練與檢驗。而現在大多的畢業設計都流于形式，改革勢在必行。畢業設計可以通過兩種途徑去完成。一是參與到教師的科研課題中，選取其中一個模塊作為畢業設計的選題，由校內指導老師全權負責；二是由校外指導老師定題目，在實訓的過程中完成畢業設計，由校內指導老師審核。畢業設計的時間安排也要做出調整，在大學四年期間都可以進行，畢業前完成即可。

總而言之，財經類院校工程管理專業以經濟和管理知識和綜合素質見長。這個優勢也是特色，是土木工程專業所沒有的。特別是房地產開發方向和工程造價方向，更應該保持這個優勢，在加強工程實踐的同時，也要加強對財務、管理等方面的實踐。

參考文獻

［1］　建筑英才網．http：///

［2］　瞿焱．對工程管理專業本科實踐教學的思考［J］．經濟師，2008（3）：107-108

篇5

關鍵詞：城市燃氣；燃氣公司；信息化建設；工程管理系統

一、燃氣公司工程管理特點及工程管理系統需求分析

燃氣公司項目類型較多，有高壓管道、場站工程、辦公樓和一般工程，尤其市政管線、居民、工業及公建配套等一般工程項目數量多、建設工期短、不可控因素多、計劃性較弱、采購協同要求高、工程專業人員少，在缺少滿足燃氣行業特色的工程管理系統情況下，較難實現燃氣公司內跨部門、多崗位協同管理及相互監督。不同的燃氣公司內部部門和崗位設置也會不同，所對應的管理流程也大相徑庭。大型燃氣集團公司管理則更為復雜一點，常采用母子公司管理體制，母公司不直接參與建設工程，更多時候承擔的是管理、監督職責，需掌握和了解子公司的工程管理情況。掌握和了解的程度會依據項目類別的不同而有所側重：對于一般工程，可能只需了解基本情況、備案關鍵資料以及匯總分析相同數據等，而對于重點工程更要在工程項目立項、設計、施工、竣工等諸多環節介入，進行審批和驗收等。在對子公司的管理過程中，母公司也面臨著子公司數量多且區域分散、工程管理人員較少、工程一線情況較難掌握等困難。在上述情況下，亟需建立滿足燃氣公司業務特色的工程管理系統，來適應不同類型、類別的燃氣工程，滿足不同管理層級的管理要求。通過該系統，各級管理層能夠實時掌控工程項目合法合規情況、設計委托受理情況、現場踏勘情況、招標情況、預算及執行情況、工程報裝收入情況及發包支出合同執行情況、工程指標計劃及執行情況、物資需求及采購執行情況和工程現場質量安全管理等情況，能夠對一些重點工程的項目前期、立項、建設、驗收、轉固等全生命周期進行全過程監察，從而達到橫向提高公司內部的信息共享及傳遞效率，縱向增進母子公司管理協同，最終實現燃氣公司管理提升。

二、工程管理系統建設目標

工程管理系統建設整體目標應是建立能覆蓋燃氣公司所有基建工程的前期管理、立項管理、預算管理、物資管理、合同管理、質量安全管理、進度管理、驗收管理、決算管理、產出物移交管理、文檔管理的統一工程管理平臺。通過該平臺，能夠整合項目信息、狀態信息、采購信息、收付信息，實現工程管理信息標準化、工程管理流程規范化、工程管理過程可視化。具體目標如下：

1.與物資管理能夠集成一體化，本著誰需求誰申請的原則，通過工程管理系統按照具體項目提報物資需求并進行采購執行，跟蹤工程項目物資備料情況，實現集約化采購與安全庫存管理。

2.與設備管理能夠集成一體化，工程交付驗收后可以將管線、閥門、調壓箱等產出物自動轉成資產設備卡片，實現與生產系統的銜接。

3.與財務管理能夠集成一體化，工程收付款審批后能夠自動生成應收應付數據和財務憑證，工程竣工決算后可以自動生成固定資產卡片，實現與財務系統的銜接。

4.既可以滿足高壓管線、場站及辦公樓等大型基建工程管理需要，也同時滿足中低壓市政管線、小區、工業及公建配套等小型基建工程管理需要，較好適應一個工程人員管理多個工程項目的實際情況，針對不同類型的工程、不同子公司能夠設立不同的業務管理流程和審批流程。

5.能夠實現工程項目前期報批報建、設計委托受理、現場踏勘、工程招標等管理要求。

6.能夠實現工程報裝合同及收款管理要求，能夠實現工程設計、監理、施工、無損檢測、陰極保護等合同及付款管理要求。

7.既能夠按照工程項目分部分項進行計劃與任務進度填報管理，也能夠按照工程管線公里數等指標進行計劃與形象進度執行管理。8.可以通過移動APP，實現工程現場施工數據采集應用，滿足建設方、施工方、監理方等參建單位管理協作，提供現場旁站、巡檢、進度填報、問題閉環、工作聯系等豐富的移動端功能，并可充分利用手機拍照、定位等優勢，加強質量安全監管并能快速采集工程進度情況，實現現場全過程控制，通過關鍵節點上傳過程照片的方式，甚至能使隱蔽工程變得“透明”。

三、工程管理系統建設建議

筆者認為，工程管理系統建設實際上就是把企業實際的業務流程固化到信息化系統中。系統不能游離于業務體系之外，不能為了信息化而信息化，也不能“線上一套，線下一套”，不然只能淪為形象工程，導致“勞民傷財”。具體建議如下：

1.工程管理系統整體架構建議分項目層和公司層進行兩層搭建。項目層為子公司操作層，應滿足工程信息上傳、內部流轉、審批功能，同時滿足向公司層報送信息的需求。公司層為母公司操作層，在其上可對子公司基建工程數據進行備案查詢、匯總、展示、分析、審批，并可向更上一級公司相關系統報送的需求。

2.在工程管理系統建設過程中，應結合公司實際量身定做，不能削足適履，避免實際業務細節與系統業務脫節。應結合信息化建設的契機，對企業內部流程進行梳理和改造。在業務流程梳理清楚的情況下，設置系統崗位、配備人員，避免系統中一人多崗、一人多職、提交和審批為同一人等情況的出現。

3.工程管理系統與企業內部其他系統之間（如GIS、ERP、財務系統、合同管理系統等）應能有效銜接。尤其對那些需定期搜集和提交的數據，應在系統建設之初就設置有效接口，設置這些信息傳輸的具體格式，實現精準傳輸，避免后期二次輸入。

四、結束語

篇6

關鍵詞：工程管理專業；培養方案；礦業高校

作者簡介：王一新（1980-），男，河南焦作人，河南理工大學土木工程學院，講師；王偉超（1979-），男，河南新密人，河南理工大學研究生工作部副部長，講師。（河南?焦作?454000）

中圖分類號：G642.3?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）20-0039-02

自1998年國家調整本科專業目錄，工程管理專業出現在專業目錄中，并于1999年正式招收工程管理專業本科生。根據2004年教育部《普通高等學校本科專業目錄》，將“管理科學與工程”設為管理學門類下的一級學科，并下設八個二級學科：工程管理、工業管理、管理科學、信息管理與信息系統、房地產經營管理、項目管理、產品質量工程和工程造價（八個本科專業）。從全國開設工程管理專業的高校來看，基本上都是以管理學、土木工程等為主干學科，下設有工程項目管理、房地產經營管理、投資與造價管理、國際工程管理和物業管理等五個專業方向。[1]

如何體現具有礦業背景的專業特色、適應工程管理人才的培養和發展需要、不斷完善工程管理專業培養方案，是礦業高校工程管理專業亟需解決的問題。

一、河南理工大學工程管理專業發展介紹

河南理工大學是具有百年辦學歷史的河南省重點建設的骨干高校，其前身是1909年由英國福公司興辦的焦作路礦學堂，是我國歷史上第一所礦業高等學府和河南省建立最早的高等學校，歷經河南福中礦務學校、福中礦務專門學校、福中礦務大學、私立焦作工學院、西北工學院、國立焦作工學院、焦作礦業學院等重要歷史時期，1995年恢復焦作工學院校名，2004年更名為河南理工大學。

2001年，河南理工大學土木工程學院增設工程管理專業并于同年開始招收第一屆工程管理專業的本科學生。

1.培養目標

培養適應社會主義現代化建設需要，具備土木工程技術及與工程管理相關的管理、經濟和法律等基本知識，獲得工程師基本訓練，具有一定的實踐能力、創新能力，能在國內外工程建設及相關領域從事投資與造價控制、項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才。[2]

2.培養要求

本專業學生主要學習工程管理方面的基本理論、方法和土木工程技術知識；受到工程項目管理方面的基本訓練；具備從事工程項目管理的基本能力。畢業生獲得以下幾方面的知識和能力：掌握土木工程技術知識；掌握相關的管理理論和方法；掌握相關的經濟理論；掌握與工程項目建設相關的方針、政策和法律、法規；了解國內外工程管理的發展動態；具備運用計算機輔助解決管理問題的能力；具有從事工程項目決策與全過程管理的基本能力；具備閱讀專業外語文獻的基本能力，基本的專業外語文獻翻譯寫作能力；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究能力。[2]

3.主要課程

工程管理專業主要設置課程為：管理學原理、經濟學、運籌學、工程力學、房屋建筑學、工程結構、土木工程施工、工程經濟學、管理信息系統、工程合同管理、工程估價、工程項目管理1、工程項目管理2等。[2]

4.就業或發展方向

工程管理專業學生畢業后主要就業方向為：各類建筑施工企業、房地產企業、工程咨詢公司、設計院從事投資與造價管理、工程項目管理、工程規劃、工程咨詢等方面的工作；各類企業及公司從事項目建設論證、建設規劃、建設管理、投資管理工作；政府及有關管理部門從事投資與項目管理的行政管理工作；大專院校、科研院所從事教學、科研方面的工作。畢業生工作一定年限，具備相應的實踐經驗，可進行注冊造價工程師、注冊建造師、注冊監理工程師、注冊咨詢師、注冊評估師、注冊招標師等考試，取得相應注冊執業資格。[2]

5.修業年限及授予學位

修業年限：3～6年彈性學制；授予學位：管理學學士或工學學士。

二、課程平臺及學分比例分析

河南理工大學工程管理專業培養方案分別設置了通識教育、專業基礎、專業教育、實踐教學和素質拓展共五個課程平臺，六個課程模塊：必修課程、選修課程、專業基礎課程、集中實踐環節、獨立設置的實驗課程和創新學分模塊，分為必修和選修兩種類別。課程平臺及學分比例詳見表1。

三、工程管理專業集中實踐教學環節分析

河南理工大學工程管理專業培養方案的集中實踐教學環節共設置了39個學分，占總學分的20.31%，修讀時間從第一學期到第八學期共14個環節。其中設置了工程經濟、工程估價和工程項目管理這三門專業主干課程的課程設計，并強化了工程項目管理軟件實訓、工程算量與計價軟件實訓、工程招標與投標報價實訓，從而更加有效地結合工程管理實踐，使學生更好地將理論應用于實踐，提高學生的實踐能力。工程管理專業集中實踐教學環節詳細設置見表2。

四、完善礦業高校工程管理本科專業培養方案的建議

1.完善課程設置

對于具有礦業背景的高校，工程管理專業的課程設置比較偏向工科理論，工程技術類課程的設置偏多，經濟、管理、法律方面的課程設置力度不夠，而工程管理學科的研究方法是工程技術與管理理論的結合，[1]培養方案應體現出交叉學科的特點。然而，在總學分一定的條件下，通識教育類課程已經占了38.55%的學分，若要強化經、管、法類課程的設置力度，急需更加均衡地設置課程學分比例，適當刪減不必要的工程技術理論課程，課程設置側重體現工程管理專業交叉學科的特點，從而更好地培養工程管理專業學生的綜合素質。

2.充分體現礦業院校的學科特色

礦業背景高校的工程管理專業的本科教學培養方案要充分體現礦業院校特色。在保留必要的礦業工程技術類課程的基礎上，適當增加些礦業企業或礦業工程項目管理部門的教學實踐環節，同時，在日常教學中可以有意識地引入礦業工程項目方面的案例，并編制礦業工程監理和造價管理等方面的教材或者講義，創建具有礦業特色的精品課程，以體現河南理工大學的礦業特色。

3.全面開展教學實踐環節

工程管理專業本科學生普遍動手能力不強、實踐能力較弱，[1]因此，應強化工程管理專業的教學實踐環節。可以通過校企聯合或者建立實習基地等方式落實認識實習、生產實習和畢業實習等實踐環節活動，這要求工程管理專業的實踐教學思路有所更新與發展，更應面向工程實際，[3]切實提高學生的學習能力、思維能力、組織能力和實踐能力。

參考文獻：

[1]丁華軍.財經類高校工程管理專業本科教學培養方案探討[J].經濟研究導刊,2011,(16).

篇7

Abstract： Engineering management major should pay attention to training students' engineering practice ability，however， the universities have some deficiencies in the combination of the school study and engineering practice， and industry-education mode is not perfect. Meanwhile， information as the development trend of engineering management， should give full play to its role in "industry， education， research and utilization". In this paper， through teaching practice and comparative study， it combines the information and the"industry， education， research and utilization" mode， proposes and constructs information pattern of "industry， education， research and utilization" in engineering management major.

關鍵詞： 工程管理專業；“產學研用”；信息化模式

Key words： engineering management major；"industry，education， research and utilization"；information pattern

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）24-0063-02

0 引言

近年來，國內對于工程管理專業“產學研用”結合的研究主要包括：通過分析工程管理“產學研”相結合的背景及依據，提出了工程管理“產學研”相結合實施方案[1]；通過分析工程管理專業應用型人才培養過程中存在的主要問題，提出了工程管理專業應用型人才培養的措施[2]；通過中英工程管理專業定位和教育模式比較與思考，針對我國工程管理專業本科教育提出了充分發揮院校優勢，辦出專業特色，優化工程管理專業本科課程體系，優化實踐教學環節，創建具有專業特色的“產學研”基地的教學模式[3]；通過對工程管理專業實踐教學環節存在的問題分析，提出了統籌規劃構建全面完整的實踐教育體系，加大實踐經費投入、加快工程管理實驗室建設，應用現代信息技術開展模擬教學，強化實習基地功能，促進“產學研”相結合，加強畢業設計和論文的實踐性要求，注重實踐教學與職業技能培訓相結合等完善工程管理實踐教學等措施[4]；通過分析工程管理專業引入產學研合作教育的意義，思考了產學研的合作機制[5]；通過信息化實踐，提出了工程管理專業仿真實驗室建設的思路和體系[6]。

綜合以上資料分析，國內學者都認可工程管理專業“產學研”的意義和價值，也提出了工程管理專業“產學研”的一些模式和具體做法，但是對“產學研用”中的“用”都沒有很好的分析，也就是只注重產業對工程管理教學的輔助提高作用，忽視了工程管理教學科研的產業化應用模式。同時，對“產學研用”的信息化建設還有所欠缺。

1 工程管理專業“產學研用”面臨的問題

1.1 應用范圍受限 工程管理專業學生在實踐應用方面，除了工程經濟類的應用可以脫離現場展開，如工程造價、建筑企業會計等方向可以不必深入現場，只需要借助相關圖紙，規范或會計資料就可以獨立完成工程實踐應用。其他的工程管理方向，如施工項目管理、工程監理、房地產項目管理等方向應用內容，都必須深入具體工程并全程跟蹤才能夠實現。而依據現行的工程項目人員資質規定，除了業主方的項目管理以外，不論是施工項目管理還是工程監理，參與實際工作的人員都必須具有上崗資格證書，而持有上崗資格證書的前提條件是具有大中專以上的畢業證書。因此，大多數全日制本科在校學生是無法參加資格考試，也無法取得上崗資格的，也就無法做到真正意義的承擔工程管理崗位職責，進行具體項目管理。

1.2 應用時間脫節 理論上最優的的應用時間應是課程教學跟實踐應用完全同步的，現實條件下可選擇的方案應是盡量縮短課程教學與實踐應用的時間間隔。以福建工程學院為例，工程管理專業的培養體系中，雖然也設置了認識實習，生產實習，但由于時間過短（認識實習只有半周，生產實習只有兩周），因此只有在十周左右的畢業實習環節才能夠讓學生較全面投入到具體工程項目實踐應用中。同時，專業課程教學主要集中在大二，大三和大四上半學年，其中大二，大三的課程教學與畢業實習間隔時間較長，大二專業基礎課與畢業實踐環節間隔超過18個月，大三專業課與畢業實踐環節間隔超過6個月，長的在15個月以上。也正是由于專業理論學習和畢業實習集中應用環節時間脫節，工程管理專業學生總是感覺所學理論知識枯燥無味，但到了畢業實習環節又感到無從下手。

1.3 應用通道缺失 工程管理的很多現場工作都是基于注冊資格或者上崗資格展開的，而國內的注冊資格或上崗資格的前提條件是畢業生。因此，在校生即使具備相應的工程管理技能，也因為缺乏相應的從業資格而只能在現場管理中處于一種尷尬的地位。因為沒有從業資格而缺乏相應權限，只能從事輔工作，無法參與現場管理工作，特別是缺乏決策權。

1.4 應用管理困難 對于短期實習，如認識實習、生產實習可以集中在少數工程中進行，但介入程度低，實踐應用價值有限。對于長期實習，例如畢業實習，基于應用通道問題，只能分散到更多的工程項目中，這給學生的教學、安全、監管都帶來了極大困難。而“產學研用”信息化模式正是為了建立學校——企業合作而構建的平臺，學生的日常活動在校內展開，不存在監管問題。

2 現有“產學研”信息化模式探討

2.1 現有信息化實踐模式

2.1.1 角色扮演 現有的比較成功的角色扮演模式是廣聯達公司推出的工程管理沙盤軟件，其通過計算機來進行策劃，通過管理沙盤來進行動手操作。其不足之處在于，軟件模塊功能不夠強大，與實際工程貼合度低，沙盤模擬的條件過多，仿真度受限，同時，由于其只能在設定條件下進行靜態操作，仿真度偏低。

2.1.2 工程管理軟件應用 工程管理軟件目前比較繁多，比較常見的如Primavera System Inc.開發的工程管理系列軟件，微軟的Project軟件，國內的PKPM，夢龍等。這些軟件都能夠針對單個項目，或者項目群進行全面管理。對于學生來講，其抽象性較大，難以理解。同時也存在國內工程案例數據較少，制作案例難度較大，難以推廣的問題。

2.1.3 仿真實驗室 工程管理專業仿真實驗室是當前較為先進的信息化實驗室模式，采用計算機仿真技術來構建實驗模型，設定實驗效果的判別標準等，仿真實驗室包括了硬件設施、軟件設施、技術人員等內容。當前的仿真實驗室存在一定的局限，即單方面強調學校實驗室的建設，忽視了與企業共建、雙向互動的必要性。

2.2 現有信息化模式的不足之處

2.2.1 沙盤軟件仿真度偏低 現代工程是一個復雜的動態系統，角色扮演模式下必須設定許多靜態參數，這就使得角色扮演的仿真度偏低。而軟件應用在欠缺建筑施工企業支撐的情況下，大多只能是教師人為設定的虛擬工程或是比較陳舊的傳統案例，軟件應用模式存在如何尋找更貼合實際的大量的工程實際案例的不足。

2.2.2 時效滯后 由于缺乏共享數據通道，使得企業實踐數據必須經由相關教師通過社會實踐獲取，并進行二次加工后才能用于課堂教學，這本身對于實踐教學就存在一定的時效滯后，與此同時，當前建設工程的信息化技術水平提升較快，又凸顯了時效滯后的不利影響。

2.2.3 仿真實驗室建設在應用上的不足 當前工程管理專業學生校內實踐環節的最大不足在于缺乏應用，學生在校內的實踐成果不能轉化為工程管理實踐需要的內容，這點與工程技術類專業存在巨大落差。工程技術類專業的校內實踐實訓環節可以較易實現工程應用化，因此，應用效果較好。單純依靠學校建設的仿真實驗室，其信息量及實際應用價值尚有欠缺。由于大量剔除工程信息，大量設置虛擬環境，而使得學生的實訓內容缺乏可用于工程實踐的途徑及價值。

3 “產學研用”新型信息化模式

3.1 概述 通過分析上述模式的不足，可以探討建立“產學研用”的新型信息化模式。學校可以與企業共同建設信息化實驗室，在學校實驗室和企業信息管理中心之間通過一定的數據處理，在不涉及企業商業機密的情況下，最大限度的把施工現場的管理活動信息傳遞給學校用戶。學校用戶的相關工程管理方案，也可以通過一定的數據處理模式傳遞給企業信息管理中心，由企業相應的信息管理者來進行處理，以決定是否可用于具體工程項目實踐。

3.2 “產學研用”信息化模式的優勢

3.2.1 高度仿真 相當一部分大型施工總承包企業已經建成了企業級的信息化管理中心，對企業的建筑施工進行信息化管理。可以通過與大型施工企業共建信息化中心的模式，通過一定的通道來高度仿真企業信息化管理的

過程。

3.2.2 實時對接 因為兩者之間的工程數據庫是共建并實現了互聯互通。因此，企業信息管理中心的數據經過修正，可以實時反饋到學校的信息管理實驗中心，形成類似于虛擬股票市場的模式，在時效上不存在滯后，提高了學習科研與生產應用的結合程度，避免了時效的滯后。因此，可以直接安排在課堂理論學習的校內實踐環節進行，既通過對實際工程的模擬參與提高了學習效果，又實現了理論知識對實踐的快速應用。

3.2.3 雙向互動 “產學研用”信息化模式所強調的雙向互動是當前所有校內實訓環境所不具備的特色，其強調企業與學校共建信息管理中心，強調工程信息數據的共享，對企業的工程信息過濾商業機密后直接作為學校實訓環節的工程案例，同時，對學校學生進行的工程項目管理實踐成果，可以經過篩選直接應用于一些重要性不大的

工程。

4 結語

文章從近幾年工程管理專業“產學研”的理論及實踐出發，加入了工程管理應用內容，提出了工程管理專業“產學研用”模式。針對工程管理信息化趨勢，分析了當前工程管理專業教學信息化手段在“產學研用”上的不足，提出了校企共建的工程管理專業的“產學研用”信息化模式，并分析了其優勢。通過上述分析，可以看出文章中所構建的工程管理專業的“產學研用”信息化模式具有較之當前信息化手段的優勢，具有較大的推廣及應用價值。

參考文獻：

[1]姜慧，殷惠光，王楊等.加強工程管理專業產學研相結合問題的幾點思考[J].徐州工程學院學報，2006，21（5）.

[2]張潞.工程管理專業應用型人才培養研究[J].山西建筑，

2008，34（1）.

[3]王旭.中英比較構建我國工程管理本科教育模式[J].黑龍江高教研究，2008（1）.

[4]孫虹，劉紅，程赟.工程管理專業實踐教學改革探討[J].高等建筑教育，2009，18（2）.

篇8

Abstract： A curriculum group of engineering project management was established， which includes eight theoretical courses and three practical courses. Then the construction plan and specific construction measures was put forward based on the concept of CDIO （conceive-design-implement-operate）， in order to make the students master the professional knowledge and skills and enhance the practice and innovation ability and become top-notch innovative talents.

關鍵詞： 高等教育；課程群；CDIO；人才培養

Key words： higher education；curriculum group；CDIO；talent training

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）04-0151-02

0 引言

在目前建設一流大學和一流學科的新形勢下，加快推進人才培養模式改革、培養拔尖創新人才成為我國高等教育的使命和方向。CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）指構思-設計-實現-運作，它以產品研發到產品運行的生命周期為載體，注重培養學生的綜合能力和素質，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習[1-2]。將CDIO理念引入到工程項目管理課程群建設中，通過整合教學內容、改革教學方法等手段使學生系統掌握專業知識和技能，提升學生的實踐和創新能力，從而培養出具備學習能力和富有創新精神的高級復合型人才，這正契合了我國當前高等教育“雙一流”建設的改革目標。

1 工程項目管理課程群構建

根據高等學校工程管理本科指導性專業規范[3]中的專業課程推薦，以CDIO理念為指導，構建了工程項目管理課程群如圖1所示。該課程群包含了八門理論課程和三門實踐課程，旨在形成一個從項目構思-方案策劃-建筑施工-運營維護的包含項目全生命周期的理論和實踐框架，讓學生構建完整的工程項目管理的知識體系和實踐技能，通過課程間的有機聯系和整合，實現工程項目管理所有知識模塊的融合和轉化。

2 工程項目管理課程群建設方案設計

2.1 強化基礎，突出專業特色

堅持“厚基礎、寬口徑”的培養方針，加強對工程項目管理課程群知識點的系統化研究，同時在課程群中突出學科的專業特色，打通課程教學之間的壁壘，使培養環節更連貫、更成體系，從而提升學生對工程項目管理認知的系統性和實踐能力。

2.2 提升教學手段，改進教學方法

堅持多元化、啟發式教學，將課堂講授、計算機模擬教學、案例教學、項目教學結合起來。強調以學生為教學的中心，提倡教師與學生、學生與學生之間的互動，強化學生工程管理基礎知識的應用能力。

2.3 強化實踐環節，提高學生的綜合專業素質

實踐環節應貫穿課堂講授、課程設計的整個過程，甚至延伸到課外，要求學生利用課外時間深入工地現場。課程群內不同課程的案例講授及課程設計應具有一定的連續性，不能完全割裂、各成體系。

3 工程項目管理課程群建設措施

根據CDIO培養大綱和標準[4]，從教學內容整合、教學方法提升、考核方式改革、實踐環節設計、師資隊伍建設、教材建設、第二課堂建設七個方面全面對將工程項目管理課程群建設進行改革（如圖2所示），以培養學生在企業和工程實踐環境中構思-設計-實現-運行方面的能力。

3.1 教W內容整合

3.1.1 整合知識點分配，強化專業基礎

堅持“厚基礎、寬口徑”的培養方針，合理規劃總體目標與各門課程的教學目標，并圍繞課程目標設置知識點。明確知識點分配，避免課程之間知識重復或脫節，保證單門課程知識的獨立性和課程群知識的系統性。協調知識點講授的順序，使培養環節更連貫、更成體系，從而提升學生對工程項目管理認知的整體性和專業實踐能力。

3.1.2 系統規劃特有知識點，突出專業特色

在《地下工程》、《土力學與地基基礎》等技術類課程的基礎上，通過案例設計、專題講授等方式，將“深部巖土工程”的專業特色延伸到管理領域，系統培養學生在特色領域的管理技能。部分知識點設置應與職業資質認證（建造師、造價師、項目管理師）無縫銜接，提升學生的專業素養。

3.1.3 做好與課程群外其它課程的銜接，共建具有專業特色的人才培養模式

明確與課程群外相關課程知識點的分配，如《土木工程合同管理》、《工程項目管理信息系統》等課程。將專業特色延伸到課程群外的課程體系中，形成系統的專業特色培養模式。

3.1.4 適當增加前沿性內容，擴展學生的國際視野

在講授基礎理論和方法的同時，引進前沿的管理理念，擴展學生的國際視野，激發學生的創新性思維。

3.2 教學方法提升

3.2.1 教學方法改革，培養學生的實踐技能

開展項目式教學，由以“課本”為中心轉變為以“項目”為中心，以“知識講授”的被動學習轉變為“問題導向”的主動學習。課程內容圍繞實際工程問題逐步展開，激發學生的學習積極性和主動性。

開展“團隊協作”的教學模式，培養學生的團隊合作能力。將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，建立以解決實際工程管理問題為主的“現場調研、提出解決方案、研討、改進建議、評析”五個環節開放式的教學模式。

探索“研究性”教學方式，組織討論、講演、辯論等，指導學生查閱相關文獻資料、撰寫論文，為后續的畢業論文寫作和畢業后的研究工作奠定基礎。

3.2.2 教學手段創新，調動學生學習的積極性

建設課程群網站，形成數字化網絡平臺資源庫，強化師生課后的聯系和互動。運用先進教學工具，豐富課堂氛圍。如運用實物投影儀展示實際工程資料，運用選擇器獲取學生對知識的掌握程度，運用BIM軟件、模擬教學軟件輔助教學等等。

3.2.3 大案例建設，提升學生知識和技能的系統性

在課堂講授時，以同一已建項目背景作為講授案例，這個案例將貫穿整個課程群的知識體系。項目管理的范圍應涵蓋項目全生命周期的投資、進度、質量管理。在課程設計環節，也以同一在建項目作為工程背景，以使得學生形成系統的工程管理思維和實踐。

3.3 考核方式改革

加強過程管理，構建多元考核體系，從“知識性”考核轉變為“知識+能力”的考核。結合課堂考勤、分組討論、論文寫作、讀書報告等，全面評定學生課程總成績，重點考核學生運用知識、分析問題、解決問題的能力。此外，在考試內容上增加實務性及開放式問題。

3.4 實踐環節設計

調整各課程設計任務書。以同一在建項目作為工程背景，以利于循序漸進提升學生的實踐技能。除基礎知識和技能的培養外，還應注重培養學生現場調研、資料收集、論文撰寫的能力。《工程項目管理》課程設計的要求應提高到培養學生綜合的專業素質和創新能力上，應是學生畢業設計環節的一次練手，在內容上應更強調工程管理的系統性和前沿性。此外，通過充分利用項目管理沙盤模擬工具，來豐富學生的實踐性體驗。

3.5 師資隊伍建設

課程群的任課教師均應是“雙師型”。課程群內所有任課教師要對課程群中所有課程都有一個基本了解。在講授一門課程的同時，能拓展到與其他課程相聯系的知識領域。

3.6 教材建設

落實課程群建設的新思路，需要有配套的教材。建議先選用已出版的精品教材，然后逐步編制具有本專業特色的教材。在教材選用時應選擇具有一定的基礎性、理論性和實踐性，避免選用如監理培訓教材等純實務性教材。避免不同教材在知識點上的的重疊，搭建完整的知識體系。

3.7 第二課堂建設

充分利用校內外實踐基地，利用現場調研、課堂外實習等方式促使學生走出課堂，深入工地。適時邀請校外的工程師，以講座的形式分享工程現場的管理經驗。此外，可結合各級大學生創新實踐計劃項目，由任課教師指導，學生自主申報和實施與課程有關的課題。

4 結語

在我國“雙一流”建設的大潮下，課程整合和課程群建設是目前高等教育改革的重要舉措。工程項目管理課程群的教學目標是培養具備良好的專業素質和實踐能力的復合型工程管理人才，這與CDIO的人才培養理念不謀而合。因此，基于CDIO的工程項目管理課程群改革既順應了國內外高等教育改革的潮流和方向，又契合了工程管理專業的人才培養目標。通過在中國礦業大學工程管理專業的實踐驗證，本文提出的基于CDIO的工程項目管理程群改革方案和措施較好地提升了學生的綜合專業素質和實踐能力。

參考文獻：

[1]闞連寶，段慶茹，崔紅梅，李芳，李巖.基于CDIO模式的給排水科學與工程專業課程群改革與實踐[J].價值工程，2015（30）：155-157.

[2]張浩.從“廚師”到“營養師”――CDIO的理念在工程管理學生培養中的借鑒和探討[J].高教論壇，2009（5）：62-64.

篇9

【關鍵詞】獨立學院；工程管理專業；實踐教學

我國工程管理專業是教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄中》設置的一個新興工程技術與管理學科交叉復合而成的學科。目前，工程管理專業已經成為改革開放以來我國高等教育發展較快、成效較好的專業之一，截止到2008年，設置工程管理專業的學校已經有628所。伴隨著我國經濟建設的持續高速發展，工程項目的大量實踐助推工程管理在基礎理論和技術方法等方面日趨完善，工程管理在社會經濟發展中的重要地位和作用得到普遍的認同和高度的重視。近10年來，迅速發展起來的獨立學院已經成高等教育中不可缺少的一部分；那么開設工程管理專業的獨立學院與普通高等院校相比如何凸顯自己的競爭優勢呢？目前，大多數開設工程管理專業的獨立學院還是主要克隆“母體”學校專業培養方案和培養計劃；致使在工程管理專業建設、人才培養方案上存在諸多問題，特別是實踐教學環節安排、實施過程中顯為尤為突出。當前，為順應我國高等教育發展的潮流，獨立學院正面臨著新一輪的較量――脫離母體院校，轉設為民辦普通高校。獨立學院應抓住這一良好機遇，重構課程教學體系，體現自身特色優勢，以期實現新的發展目標。本文以工程管理專業的實踐教學為例加以剖析，積極探索轉設后獨立學院工程管理專業如何進一步搞好實踐教學。

1 工程管理專業實踐教學存在的主要問題

工程管理專業培養應適應社會主義現代化建設需要，具備由土木工程技術知識及國內、國際工程管理相關的管理、經濟和法律等基礎知識和專業知識組成的系統的、開放性的知識結構，全面獲得工程師基本訓練，同時具備較強的實踐能力、創新能力。[1]然而現在大部分獨立學院的工程管理專業的人才培養方案上還是盲目照搬母體高校的學科設置和教學計劃的做法，沒有考慮到自身生源的特點。從長遠發展來看，不利于獨立學院轉設后的發展，更是直接影響到獨立學院“以特色求發展”的辦學理念。實踐教學是培養學生綜合判斷能力、分析能力和創新能力，是強化學生綜合素質的最有效手段，在整個工程管理專業人才培養中占有十分重要的地位，是衡量獨立學院教學質量及體現特色辦學的關鍵之一，具有其他教學環節不可替代的獨特作用。但，目前工程管理專業實踐教學還嚴重存在不足，主要表現以下幾個方面：

1.1 適應不了市場需求

工程管理專業的畢業生就業范圍十分廣泛，他們可在施工單位、監理單位、房地產開發企業、工程咨詢機構、政府建設管理部門、工程設計單位、工程項目管理公司、物業管理公司、與建筑業相關的研究所、銀行投資管理部門、工程相關軟件開發公司、高等院校及職業技術學校。但獨立學院由于生源的特點與一本、二本本科院校相比沒有較大的競爭優勢，受聘單位主要還是集中于施工單位、監理單位、工程咨詢機構。近年來用人單位招聘應屆畢業生的時候更多的是要求需要具備一定的實踐經驗及動手能力的人，而獨立學院與普通本科院校相比――理論知識不足，與職業技術學院相比――實踐能力不夠，處于一個尷尬的位置。獨立學院雖然近幾年發展迅速，但由于成長的時間還不是很長，工程管理專業的培養目標上還是主要照搬“母體”院校，還是和大多數普通高等院校一樣寬口徑厚基礎、廣而不精。學生畢業后更是不具備一定的動手能力，因此很難適應市場的需求。

1.2 不重視實踐教學

從國外工程管理的實踐教學來看，它們的實踐課時占總專業學時的40%左右，而我校實踐課時僅占24%，明顯偏少。目前，實踐教學環節主要有認識實習、課程實習、生產實習、畢業實習、實驗、課程設計、畢業設計、畢業論文等。現階段獨立學院由于沒有國家教育資金的支持，主要還是來源于民營企業。因此，基本上沒有能力建立自己的實習基地。而現在隨著我國對建筑行業安全生產的重視，越來越多的施工企業越來越重視生產的安全性。[2]施工現場存在的不穩定性也高，大部分學生對“工程施工”不甚了解或知之甚少，由于學生好奇心和求知欲比較強，剛到工地想對問題想探個究竟。一旦出現安全事故，將會給施工單位的企業聲譽和投標帶來不良的影響。因此，很多學校存在重理論輕實踐的現象，對實踐教學存在“走過場”的現象。不監督具體的實習過程和效果，只要學生能上交實習鑒定表和實習日志及報告，即表示進行了實習。

1.3 師資力量薄弱

獨立學院的教師主要還都是合同制，和一些普通高等院校的有編制相比在待遇上要相差很多，導致一些高科研和實踐經驗強的教師不愿意來獨立學院。教師隊伍主要還是來源于剛從學校畢業的碩士生和博士生，由于沒有實踐經驗的積累，導致很多指導老師對實踐中的某些問題理解也不是很透徹。因此，在指導學生實踐教學的時候也帶來比較多的困難，講課的效果也不太令學生滿意。

2 轉設后，工程管理專業實踐教學改革的建議

2.1 加強實習基地的建設

能否成功轉設為民辦普通高等院校直接關系到獨立學院未來發的展。截止到2011年3月14日，湖北省――這個獨立學院保有量全國第一的教育大省就已經有三所獨立學院正式轉設成功，而我校在2012年也準備正式轉設，那也就意味著可以不用交30%的“冠名費”了。那么這一筆省下來的費用就可以用來加強對實習基地的建設，特別是像工程管理專業這樣對實踐性要求比較強的專業。以建筑業優秀企業的適宜的實踐教育合作計劃對于形成特色鮮明的獨立學院專業教育有著重要作用。校企雙方互派相關人員進行業務交流，開展多方面、深層次的學研合作，可以委托具有豐富工程實踐經驗的工程師和技術人員指導學生的實踐教學，同時學校也從科研上來支援企業的發展。[4]2007年重慶大學建設管理與房地產學院與中海地產聯合成立了“重慶大學―中海地產職業發展研習中心”。這是學校教育機構與建筑業優秀企業開展合作教育模式的實現與創新，目的在于創新優化人才培養模式，開拓學生視野，增強本科學生的就業競爭力。改項目的推行，對于進一步形成工程管理專業教育的特色，提高工程管理專業優勢起著非常重要的作用。

2.2 強化實踐技能的培養

工程管理行業需要的是有專業技術功底和實際操作能力的管理者。所以，學生在掌握扎實的基礎理論的同時，還應通過各種形式的實踐活動的培養、鍛煉自身的實踐技能，做到理論知識與工作實踐的良好結合，來不斷提高解決工程實際問題的能力。在認識實習過程中，可以安排一些具有較強實踐經驗的教師指導學生，進場前聽取指導教師的入場教育，做好安全防范措施。進入施工現場后，主動向工程技術人員和工人師傅學習，了解工程概況和工地情況，認真觀察施工工藝并做好現場參觀的記錄。課程實習作為實踐教學的重要環節，應該與理論教學相配合而進行。如學習《土木工程施工》這門課，在學完理論知識后，學校安排期末統一組織學生到工地實習，通過在工地觀察生產工人從事的挖土石方、砌磚、打樁、澆筑鋼筋混凝土等現場勞動，了解施工工藝及方法。在進行課程設計的時候，如《工程估價》這門課的課程設計是通過施工圖紙讓學校算出工程報價，但往往在實際進行的過程中，存在普遍的抄襲情況致使課程設計流于形式。對此，可以將一個班一套圖紙改成由7～9人一套圖紙甚至改為1 ～2人一套圖紙，這樣就能保證到人人能夠動手避免抄襲，同時也給學生在學習這門主打專業課的時候增加壓力，提高學生學習的熱情。生產實習是應用和檢驗學生所學理論知識的重要手段，是認識社會、提高實踐能力和動手能力的有效方法。在生產實習的時候不僅要求學生注重細節，而且要深入了解其產生、形成、發展的實際背景和客觀條件，并結合所學的理論知識和技術方法對其進行認真的歸納、總結和分析，從而逐步提高自身對基礎理論、技術方法的正確理解和運用能力。

2.3 加強理論教學與執業資格考證的結合

執業資格是專業技術人員從事某種專業技術工作學識、技術和能力的必備條件。與工程管理專業聯系比較緊密的執業資格考試主要有5個，即注冊建造師、注冊監理工程師、注冊造價工程師、房地產估價師、房地產經紀人。著眼于學生將來的發展，可以在制定培養方案的時候融入執業資格考試的內容。如建造師執業資格考試，從2008年正式開始由一級建造師證和二級建造師證代替原來的項目經理證后，已成為近幾年來比較熱的一個執業資格考試。一級建造師執業資格考試科目相關的課程有：建設工程經濟、建設工程法規、工程項目管理和工程監理等。教師在教授這幾門課的同時要注重它的適用性，加強與執業資格考試的聯系。

2.4 加強“雙師型”教師隊伍的建設

獨立學院的教師隊伍主要是從學校到學校，雖然理論功底比較強但實踐經驗還是比較匱乏，給實踐教學帶來一定的困難。對此，首先要先要求新近的青年教師必須到本專業實驗實訓室，熟悉本專業各個實踐環節和常用儀器、沒備的使用，再分配實驗教學任務；其次青年教師應該在施工單位連續三年內至少呆半年，加強實踐經驗，教師在施工單位工作期間，視同完成額定工作量。[5]并且把此作為培養青年教師的一項制度，與認識實習、課程實習、實驗、課程設計、生產實習等結合起來長期堅持。如我校在下半年，要求承擔實驗的教師必須要把自己承擔實驗的項目至少要做一遍并交一份實驗報告，以保證教師對實驗內容、儀器的熟悉。而且要求工程管理專業的幾名青年教師在明年暑假必須去施工單位呆一個月，增強實踐經驗。

轉設后的獨立學院在工程管理專業人才培養還處理積極探索和試驗階段，這與社會經濟的快速發展與人才需求尚有一定的差距。因此，我校從適應社會需求的人才角度出發，研究培養學生工程實踐能力的對策，改革傳統的實踐教學體系，盡量做到“量體裁衣”。

參考文獻

[1]任宏：《建設工程管理概論》[M].武漢理工大學出版社， 2008

[2]張宏青，楊洋：《工程管理專業實踐教學改革探索》[J].中國電力教育， 2010(5)

[3]司淑梅：《應用型本科教育實踐教學體系研究》[D].東北師范大學碩士學位論文， 2006年10月

[4]馬力強，曾繁偉：《工程管理專業教學實習基地建設芻議》[J].淮安職業技術學院學報， 2009（1）

[5]陳建國，許鳳：《工程管理專業實踐教學體系構建研究》[J].高等建筑教育， 2010 (1)

篇10

工程管理專業系列課程建設是對工程管理所涉及到的技術、經濟、管理、法規等系列的專業特色課程進行課程一體化建設，具體地包括以《建筑施工技術》、《工程造價管理》、《工程項目管理》、《招投標與合同管理》等課程為代表的技術、經濟、管理與法規等四個系列中的專業特色必修課課程建設。工程管理專業課程體系見圖1。工程管理專業系列課程的建設的目標包括:(1)在內容上，加強系列課程之間內容的銜接與聯系，加大教學內容整合力度，并對不同層次的課程提出不同的要求，便于課程之間的相互協調與內容搭接;(2)建設層次分明，風格統一，考核合理的課程體系，注重課程共性與個性的建設;(3)通過系列課程的建設，深化和加強學科建設，推進教師之間的配合與協作，推進教學方法和教學手段的改革;(4)深化實驗、實踐教學改革，按照系列課程教學要求來設置實驗、實踐教學的內容和形式。系列課程建設還必須體現強化基礎理論、處理好學科重點與內容交叉的關系、培養學生綜合分析問題和解決問題的能力、實現理論體系和實踐環節的整體優化等目標。系列課程必須相互支撐，構成合力，不能是單門課程的簡單疊加。

二、工程管理系列課程的共性與特性建設

1．系列課程主要建設內容

工程管理專業系列課程建設各課程具有共同的建設標準與內容:(1)完善教學文件的建設。教學大綱、教學指導書、習題集、案例庫、實驗指導書等齊全完備，質量高，并能嚴格執行。1)組織參與各門課程建設的教師認真修訂課程教學大綱、實驗教學大綱和課程設計大綱，使教學大綱適應學校的人才培養特點，工程管理專業培養目標和教學時數的要求，課程內容更具科學性和系統性。既重視基本理論、設計原理與方法等基本知識知的講解，又注意介紹學科最新成果和研究進展，增強實踐性教學環節，注重學生解決問題分析問題綜合能力、創新能力的培養。2)加強試題庫及案例庫建設。根據培養目標和教學大綱要求組織教師編寫系列課程的試題庫。試題庫的建立不僅可以強化學生的專業知識的基本訓練，還能規范和完善考試制度。同時根據課程教學中應采用大量案例教學的特點，結合本地區大量工程實踐或國內外的工程實踐編制各門課程的案例庫，重在進行學生知識運用能力、創新能力的培養。學生還可結合工程實例編寫讀書報告，或撰寫科技小論文，對某些問題進行深入研究。(2)改革教學方法和教學手段。根據系列課程的特點和工程管理專業的教學需要，在系列課程建設過程中，通過研制、購買、收集整理等途徑增加多媒體教學資料，擴大課堂教學的信息量，增強教學直觀性、主動性，提高教學質量。同時利用多媒體技術可修改性強的特點不斷更新教學內容，彌補教材相對滯后的不足。(3)加強師資隊伍建設。以系列課程建設為契機，從著力培養高素質的教學隊伍的目標出發，通過教學研討、教學觀摩、教學競賽等方式提高教師的教學能力，并有組織、有計劃地選派相關教師相關的教學培訓，參加相關教學會議，提高教師自身的教學水平與教學能力。(4)注重實踐教學環節的加強，加強實驗室及校內外實習基地建設。系列課程建設中各門課程應設置與完善相應的實踐教學環節的建設，通過課內實驗、課程設計、課外實習等一系列實踐教學環節的配合建設，培養學生的實踐能力。在搞好實驗室建設的同時，充分利用教師與企業科研合作的優勢，積極創造條件，加強產學研合作，建立校內外實習基地。本著雙贏的互惠互利原則，充分發揮學科專業優勢，服務社會，通過學校、學院等不同層面與企業，建立相對穩定的綜合性、專業性、產學研合作的實踐教學基地，架起學生和老師從學校走向社會的橋梁。(5)注重教學過程質量控制。要求將講課及教學環節(批改作業、輔導、答疑、研討課、實驗、考核等)的質量較長時間內穩定在較高水平，注重學生能力、全面素質的培養與提高。主講教師授課效果要獲得聽課學生和后續課程任課教師的好評。(6)注重教學改革與教育研究。要求在教學內容、課程體系、教學方法、教學手段、學生能力和素質培養等方面有成功的經驗和教學成果總結。工程管理專業系列課程體系建設框架，如圖2。

2．系列課程建設中各門課的建設特色

在滿足系列課程共性要求的前提下，系列課程中各門課程應具有自己的建設特色。本文以《建筑施工技術》課程建設為例，闡明各門課程的建設特色。(1)通過多媒體資料庫的建設達到“虛擬施工現場”的效果，提高間接性實踐教學效果。工程技術類課程是工程管理專業教育的“根”。其中，建筑施工技術課程為工程管理專業的專業必修課程，在工程管理課程體系中占有重要地位。其實踐性強，講授難度相對較大。且存在內容多、學時少、教學目標高、涉及面廣、工程實踐性強等特點。在課程建設中，重點收集與整理大量與建筑施工相關的工程圖片，照片，錄像視頻，動畫等資料，并在教學過程中充分應用，達到以豐富的圖形界面、逼真的視頻動畫、生動的音響效果，增強物體的立體感、動態性和表現力，調動學生的好奇心、求知欲和主動性，大大縮短認知進程，提高講授效率，保證課堂教學質量。總之，通過課程建設，使課堂教學環境達到一種“虛擬施工現場”的效果，使學生能夠有身臨其境的感覺，從而在較短的時間內，大量吸取“間接實踐經驗”，彌補課時較短，實踐時間不足的缺憾。(2)改善教學條件，通過直接與間接實踐教育提高工程管理學生實踐能力。建筑施工課程教學必須從直接經驗和間接經驗兩方面入手，注重調動學生的主觀能動性，提高學生實踐能力。直接經驗是通過課內實驗環節，結合課外實習與生產實習使學生直接接觸工程實際，增加直觀經驗。間接經驗包括閱讀專業刊物，間接接觸工程實際。課程建設中應注重教學條件的完善，引導與促進學生主動學習擴充性資料，間接接觸工程實踐。例如，國內著名的建筑施工類刊物有《施工技術》、《建筑技術》、《建筑技術開發》等，這些刊物介紹了大量典型的施工案例，施工新技術、新工藝，施工管理的好經驗及招投標新動向。經常閱讀這些刊物，可間接獲得大量工程實踐經驗。還可通過為學生提供典型的專業網站幫助學生獲取更為廣泛的信息。同時，完善實踐性教學環境建設方案、網絡教學環境建設方案。在網站上提供相應的規范規程與工藝標準，如《建筑工程施工質量驗收統一標準GB50300－2001》、《基礎鋼筋綁扎施工工藝標準》等，供學生免費下載學習。

三、工程管理專業系列課程建設應注意的問題