導(dǎo)語：如何才能寫好一篇十九政治課講稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、課前摸底――提高講評(píng)針對(duì)性

（一）教師準(zhǔn)備

教師改完試卷結(jié)束后，教師首先分析試卷質(zhì)量：對(duì)本次試卷的信度、難度、效度和區(qū)分度進(jìn)行分析，與高考作之比較，并把難度和區(qū)分度較大的題目做好標(biāo)記，以做到心中有數(shù)。第二、分析學(xué)生成績：把答案和評(píng)分細(xì)則印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自我訂正錯(cuò)，自我診斷，自我分析，加深對(duì)答題規(guī)范的認(rèn)；指導(dǎo)學(xué)生做題題本，使今后的復(fù)習(xí)有針對(duì)性，減少再錯(cuò)率。第三、分析講評(píng)重難點(diǎn)：講評(píng)切忌眉毛胡子一把抓，平均用力，應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的得分情況及教學(xué)大綱，以確定本次講評(píng)的重難點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)做題思路的深入分析，對(duì)題目進(jìn)行挖掘和分析，以提煉出規(guī)律來，提高學(xué)生知識(shí)遷移能力。

（二）學(xué)生準(zhǔn)備

學(xué)生在考完后，依據(jù)教師分發(fā)的試卷答案和評(píng)分細(xì)則進(jìn)行自糾自查，查病性，找病源，分析哪些錯(cuò)誤是知識(shí)性問題，哪些錯(cuò)誤是能力問題，哪些是典型性錯(cuò)誤，哪些是一般性錯(cuò)誤。對(duì)于自己無法解決的題目，進(jìn)行6人小組的分組討論，在政治學(xué)科小組長帶領(lǐng)下，組員之間相互交流解題思路和解題方法，由政治學(xué)科小組長分析和歸納出小組成員的典型錯(cuò)題的錯(cuò)因并相互交流。教師通過學(xué)生歸納出的錯(cuò)因，直接了解學(xué)生的知識(shí)“漏”和“缺”，調(diào)整講評(píng)方案，提高講評(píng)的有效性。

二、課堂討論――促進(jìn)講評(píng)時(shí)效性

第一、教師將本次試卷的情況做一個(gè)總體評(píng)價(jià)，主要以正面評(píng)價(jià)為主。主要是對(duì)本班學(xué)生得分情況的橫向和縱向的比較、考查目標(biāo)和試卷難易度的評(píng)價(jià)。對(duì)于分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生和進(jìn)步較快的同學(xué)，可以在黑板公布其名字給予表揚(yáng)，這樣促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第二、講評(píng)互動(dòng)階段。蘇霍姆林斯基說：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要：就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者和研究者。”先由小組成員的代表上臺(tái)陳述本組的主要錯(cuò)題、錯(cuò)因及應(yīng)對(duì)措施，讀出本人的思維過程，其他同學(xué)可以進(jìn)行答復(fù)、提問或拓展補(bǔ)充。教師點(diǎn)撥共同存在的問題、考查的能力層次；評(píng)出題者的意思、出錯(cuò)的原因，啟發(fā)和幫助學(xué)生找差距，提高學(xué)生分析和解決問題能力。

教師在互動(dòng)中應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是教師要啟發(fā)學(xué)生對(duì)涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的回憶、理解和梳理，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和做題規(guī)律的提煉，接著進(jìn)行變式拓展訓(xùn)練，以檢查學(xué)生知識(shí)遷移能力，能否將掌握的方法運(yùn)用到新的情景中去；二是教師加強(qiáng)對(duì)答題思想、答題規(guī)范和技巧的訓(xùn)練。教師要展示本班幾個(gè)典型的學(xué)生答案，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)其答案或找出答題不規(guī)范的地方，不僅掌握了規(guī)范答題的技巧，還加深對(duì)題目的理解；還需準(zhǔn)備部分矯正訓(xùn)練題目，以鞏固矯正教學(xué)的效果。進(jìn)行矯正訓(xùn)練可是課堂或課后，但是一定要做到有布置、有檢查、有評(píng)價(jià)。三是教師加強(qiáng)樹立學(xué)生自信心。對(duì)于上臺(tái)學(xué)生講得好，要及時(shí)表揚(yáng)，挖掘榜樣，樹立典型。挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，而不是一味地責(zé)罵學(xué)生，讓學(xué)生保持奮發(fā)向上的面貌。

三、課后鞏固――延伸講評(píng)內(nèi)化性

首先，試卷講評(píng)后，教師要對(duì)自己本堂課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行反思，特別對(duì)本班學(xué)生相對(duì)集中的犯錯(cuò)題目，是否講透，還存在哪些遺漏，以便在今后的教學(xué)中采取方法推動(dòng)教學(xué)，達(dá)到講評(píng)的目的，力爭取得更好的教學(xué)效果。

其次，督促學(xué)生做好錯(cuò)題本。美國心理學(xué)家桑代克的嘗試錯(cuò)誤說認(rèn)為知識(shí)的習(xí)得是通過這種途徑：“嘗試――錯(cuò)誤――嘗試”的一個(gè)循環(huán)往復(fù)過程。艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律告知我們：隨著時(shí)間的推移，遺忘是先快后慢的，遺忘無時(shí)不在。因此任何一個(gè)學(xué)科都需要?dú)w納、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，反復(fù)強(qiáng)化考查知識(shí)和能力，，最好的辦法就是建立錯(cuò)題本，把每次犯錯(cuò)的題目記錄下來，總結(jié)錯(cuò)誤原因，整理出正確的解題方法和解題思路，并不間斷地復(fù)習(xí)錯(cuò)題，讓學(xué)生的知識(shí)、能力得到升華。