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關鍵詞：管理學；德育；大學生；途徑

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）05-0075-02

道德教育在經濟迅速發展的背景下，越來越顯得蒼白無力。在高校教育中，如何讓道德教育真正獲得學生的認同和認可，一直成為德育教育中的難點。而在管理學學生當中，未來廣泛進入商業領域的專業特點，決定了商業道德教育成為各商學院中不可或缺的一部分，也正成為教育學研究的焦點。商業道德教育的成功與否會直接影響到管理學學生是否有足夠的自信在日后的工作中將理論知識運用到實際工作中。研究表明，這種自信在學生中是非常匱乏的。一方面學生反映出對商業道德準則的認同，而另一方面數據顯示在實際商業社會中學生更多顯示出“悲觀”的態度。在這種態度下，學生未來在社會中會顯現出對社會的整體不信任感，顯現出融入社會意識欠缺、在解決社會及道德問題中顯現消極的態度的狀況。這種問題將會對一個國家的未來發展造成十分負面的影響。

道德教育不是孤立的說教。融入專業教育的道德教育才能更有落腳點。因此，道德教育必須與專業教育緊密結合。從教學角度看，對管理學學生來說，更多致力于建立起反饋和批判性思維是很有必要的。這些思維技巧對管理學中的道德實踐非常重要。

在高校道德教育的過程中，管理學專業教師在大學教育與工作實踐的分界中扮演著經紀人的重要角色。他不僅要使兩個分區有一個平滑的轉變，另外也要有意識地去影響和為學生創造轉變的機會。本文將探討如何通過改良教學方法來解決學生從商業道德認識到道德教育實踐的有機結合和平滑過渡的問題。

一、管理學專業大學生道德認識現狀

關于商業道德認識問題國外高校研究較早，關注時間也比較長。一項針對澳洲大學三年級管理學專業的學生進行的一項名為“當代管理問題”的調查通過兩個問題調查了管理專業學生的態度趨勢。這兩個問題是：1.學生相信道德標準對未來工作的意義有多大？2.管理專業學生是否相信他們應該堅持商業道德標準？通過數據收集與分析，得到如下結果：絕大部分參與者認為商業道德遵守對未來工作十分重要，但很大百分比的學生認為 “道德判斷和行為間存在巨大的鴻溝”，也就是說道德的理想與實踐是反義的。這個發現與“道德逆境”相呼應。作為個人，未來的商業經理人可能會真誠的相信道德實踐的重要，但作為專業人士，當面對誘惑或者股東壓力時，他們時常會發現自己不斷陷入迷惑，最后往往把經濟狀況放到道德條例前面。面對這樣的結果調查者認為，這種結果歸咎于教育者在道德教育中沒能轉換思想和轉變教學方法。

二、教育變革在大學生德育中的作用

在道德教育過程中，與管理專業學生的教育緊密相連的是“利益唯一性目標”觀念。這一假設在思想上起到了決定作用，為學生進入社會后的決策設定了一個被廣泛接受、并且認為理所當然的參考標準。這一假設前提的存在使得道德教育標準與商業道德傾向出現了偏差。學生在兩種道德追求下會出現混沌。

在此種情況下，教育變革就顯得尤為重要。教育變革的核心是解放被教育者。也就是說，學習者不應受任何“有意圖的觀點”的控制。即學生需要更多建立起個人信念系統，并且能夠獲得做出判斷以及建立信念系統所需要的條件或支持。這就需要教師發揮更重要的作用。教師在教育過程中首先應鼓勵學生轉換思想來看待那些看起來“理所應當”的觀點，要帶領學生用更加具有社會責任感的方式進行商業管理。這種觀念應在潛移默化的“解放”教育中實現。解放教育被學者MEZIROW定義為“有組織的投入或者促進他人變革教育的實現”。這就意味著學生應被教師鼓勵變得更有意識并更有批判性對待某些觀點，并能在社會大背景下修訂他們的想法和行動。因此，在本質上，應鼓勵學生采用新的方法，包括新的管理的技術手段，以實現改變理解世界方式的目標，進一步實現“對經歷做出新的或有轉變的解釋，從而引導日后的看法和行動”。變革教育的影響將遠遠超出在教室里對各種知識、觀念的消極獲得。

三、反饋與批判性思維對管理學的意義

反饋是對一個人的信念系統完整而深刻的探索。反饋能力是理解社會不同觀點、挑戰那些抑制社會積極發展的消極態度的方法。批判性思維涉及對假設的認知，強調我們已確定的信念、行為。這就意味著，通過批判方式想問題可以使我們能維護我們正當的想法和行為，同時也能有助于判斷問題的合理性。在LANGSDORF的觀點中，批判性思維與發展能力相結合來評估明確或不明確的觀點，會幫助我們決定應該做什么，或者幫助我們獲得接受這個決定的更好理由，這比在權力、機會或風俗基礎上接受某種觀點更能讓人感覺輕松。

反饋和批判思維在幫助學生進行轉變準備的過程中擔任著關鍵角色。因為其鼓勵在復雜問題上有更深的認識，也就是在解決問題過程中需要扮演更多角色。這種深層理解能幫助學生在未來專業工作中更好實現與社會接軌。深刻學習下產生的反饋和批判思維能促進在商業范圍中表現出道德、公正的信念。因此培養反饋和批判思維在管理學教育中十分重要。

四、管理學大學生德育的有效途徑

（一）鼓勵反饋

變革教育可以從經驗的獲得過程中得以有效實施。實際經驗與教育過程與效果有著密切的聯系。經驗教育是用以培養反饋思維的理想教育方法。因為這是根據學生真實生活中的“道德窘境”來幫助學生確定如何理解、應對他們可能遇到的在工作范圍內的“道德雷區”。通常以下幾種方法被證明是有效的。

第一種方法：假定練習。假定是一種有效的經歷練習，其目的是通過發展學生的分析和辨別能力來決定如何進行避免道德困境的行動。在練習中，學生被作為經理或雇員的身份會在不同類型的公司中，被給出復雜的“道德窘境”。因為沒有黑白分明的解決辦法，所以需要學生尋找應對窘境、解決問題的方法。比如以下管理學例子常被用于假設練習：假如你是一個采購經理。你需要購買一批材料。市場上有賣家可以提供價值15000的貨物，并且愿意出5000元的傭金，但需要你把銷貨價格寫為30000元。你同意這樣做嗎？說出你的理由。

第二種方法：角色扮演。角色扮演也是有效培養道德教育反饋的工具，因為他們鼓勵學生對不同對象采用不同的態度，促進通過轉變思維來解釋給定情形。例如，每個學生可以扮演不同的關系人，在商業道德教學中，通過不同身份決策的過程，可以幫助學生學會轉換思維思考問題。

第三種方法：案例學習。這也是有效經驗學習活動的一種，是根據經驗歸納認識世界。案例可以不需要是正式的、學術的、真實的事件，可以是從商業案例中剪切下的關于道德問題的部分，甚至只是法院過程描述的總結（例如哈佛案例學習法）。教師將在案例分析中將扮演中樞的角色。教師可以通過使用技巧，例如結構性提問，反饋，角色扮演，團隊活動和寫案例分析等，幫助學生從案例學習過程中獲得道德分析與決策的經驗。

第四種方法：商業電影。商業電影是另一個有效的教學工具，可以在商業道德的復雜問題上被用來鼓勵學生做出批判反應。

由上，經過若干“道德窘境”的模擬與訓練，學生可以慢慢學會如何應對顯示管理世界中的道德決策標準與道德決策傾向的偏差，逐步建立起一個與商業決策有關的積極態度，從而引導學生以更強的自信心應用于道德判斷中，不再讓學生感覺 “悲觀無助”。

（二）注重批判性思維的培養

對于學生，培養批判性思維重要的方式之一就是訓練他們能夠區別不同觀點和證據。能站在不同的觀點上發現與使用不同的證據。例如，在電視上看到有建設意義的新聞后，可以練習用另一種說法來描述報道中的觀點。一種有效的課堂練習通常需要進行如下的步驟：第一，教師鼓勵學生討論觀點，然后再來確認和理解觀點。其次，學生被要求想象自己是新聞報道者，通過不同視角反映不同觀點。最后，學生被要求寫出不同觀點的新聞報道，明確他們的不同敘述的視角的觀點。通過這種練習，可以培養學生對“理所應當”的道德評判標準或決策思路提出不同觀點，在對各種觀點的分析理解中，從不同角度實現對問題的全面理解與把握，從而在商業社會中表現出更加道德、公正的信念。

反饋和批判性思維在轉變消極態度和賦予學生自信方面，面對管理學專業作為未來的專業的學生，將能更好地促使其在商業道德領域做出更為積極的決策。通過課堂活動和對反饋和批判思維的傳達，教師要在大學與工作之間飾演一個經紀人的角色，訓練學生所需具備的在工作中可以轉變的技能。換而言之，通過這種轉變技能的培養，學生可以更好地理解商業道德標準與決策傾向中的偏差，能以更強大的自信心和牢固的信念面對商業道德決策中的窘境。同時使學生能更好應對道德環境及工作中的各種不明確的情況，從而實現學生從商業道德認識到道德教育實踐的有機結合與平滑過渡，并且能幫助學生在未來更好地實現轉型以積極應對社會。這些對未來的工作是非常關鍵的。

參考文獻：

[1]徐箔.我國高校德育教育存在的問題及研究[J].吉林農

業大學學報，2015，（5）.

[2]劉興青.加強大學生德育教育工作的有效途徑探析[J].

教育教學論壇，2015，（9）.

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關鍵詞：公共管理專業；就業狀況；問題；建議

一、公共管理專業就業方向和就業現狀

（一）就業方向

公共管理畢業生的就業方向可能大體上有兩種分類。一種是從事對口專業，另外一種是從事其它行業。根據筆者所了解，很多公共管理學生都從事了其它行業。只有很少的公共管理畢業生進入到了各類企業管理部門或者是國家行政部門。所以，可以說公共管理學生的從事依舊是偏向于企業從事。基本可以將公共管理專業從事方向分為四個部分：

1.事業單位，公務員單位

根據筆者對于近些年來國考以及省考專業要求統計發現，公共管理專業在報考國家公務員以及事業單位的人數是相對較多的，各個地方以及政府所開設的崗位也存在著一定的人才需求，很多公共管理教學內容也是緊緊圍繞單位體制而展開的管理教學，因此可以說是專業對口且前途相對較大。

2.私人企業管理工作

體制內部所能夠消化的公共管理知識人才是相對有限的，且公務員考試的考試題目也與專業課程并沒有太大的關聯，主要為申論和行測考試，因此學生的課堂專業技能難以得到表現。但是私人企業工作需要通過面試，試用等各種應聘過程，很多學生憑借著優秀的專業知識進入了較為優秀的私人企業，這一部分學生的工資相對較高，但是工作較為辛苦，很多時候管理人員會反應企業內部管理難以真正實施到位。

3.老年產業單位

這些單位主要包括高校；科研單位；政府機關單位等，這部分單位每年都會招聘定量和合同工，雖然工資待遇相對較低，但是工作較為輕松且相對較為穩定。另外，這些單位對于外聘人員的基本素質要求相對較高，必須具備良好的專業知識技能或者是專業能力才有可能進入到這樣的單位管理體系之中。

4.其它行業

根據筆者統計發現，目前從事單位管理行業的緊緊只能占據百分之六十，剩余的百分之四十的學生分布于銷售、人力資源，客戶經理等相對對口的行業，甚至部分學生從事會計工作。眾所周知，在公共管理課程之中有開設基礎會計教學，很多學生對此興趣較深，因此從事會計行業的畢業生也相對較多。另外，就算用人單位能夠用應屆畢業生，很多應屆畢業生依舊面臨著工資低，消費高的現狀。這就導致了又有一部分人被淘汰出局，目前公共管理專業的就業現狀并不開朗。

（二）就業調查

本文主要就部分高校隨機抽查進行簡單統計。本次抽查人數為三百人，實際有效問卷數目兩百七十份。整體而言，大四畢業直接就業的公共管理專業畢業生比例依舊相對是較多的，占據72%左右。公務員考試所占據比例約為17%，其余打算的學生占據了百分之11%。因此就就業現狀而言，直接工作的學生相對較多，公務員考試學生也較多，考研深造學生人數相對較少。就行業選擇而言，目前絕大部分公共管理事業學生選擇了房地產行業，管培生數量相對較多。這一行業管理方向較多，管理內容也相對較多，對于應屆畢業生的要求相對較低，因此約有百分之三十左右的學生從事了房地產行業。其余行業均沒有達到百分之三十。在目前調查報告所反饋的實際薪資而言，大部分畢業生的合同簽署工資也就是稅前工資約為4500元，根據城市的不同上下存在著一定過得浮動，但是差值不會過大。約有百分之三的學生由于能力較為突出，就業簽署協議工資達到了八千及其以上，由此可見公共管理專業的就業前景是想讀較好的。就業困難只是相對于部分基礎專業能力相對較弱，自身競爭力步槍的學生而言。

1.已就業畢業生信息反饋

在已就業畢業生的信息反饋之中可以得知，對于自己企業較為滿意，崗位較為滿意的比例占據40%，對于企業，崗位不滿意的占據23%，其余學生為能夠接受，可以堅持就業。關于畢業生的擇業價值觀筆者認為教師需要重點教育。很多學生過多注重于眼前的利益，忽視了長久的利益，這是十分不利于學生后期發展的。部分學生在高校學習階段不斷兼職，參與各種兼職工作，忽視了學業的發展，導致最后畢業困難，就業困難，這就是一種擇業價值觀不正確的表現。同時，很多90后畢業生目前出現了眼高手低現象，認為什么工作都可以適應，都可以做，忽視了自己的實際操作能力和應用能力，盲目的自信最終導致了崗位平平，沒有太大起色。甚至部分90后的應屆畢業生吃不了苦，過于貪圖享受，很多學生都說大學生畢業工資沒有農民工甚至清潔工的工資高，他們忽視了后期的工資漲幅，沒有意識到發展的重要性，這是十分不利于學生就業的。

2.用人單位信息反饋

為了進一步了解目前公共管理專業人才就業實際情況，更為準確的了解行業就業前景，筆者對于用人單位進行了簡單的調查和分析。此次調查了一百三十二家用人單位，并詢問了目前高校公共管理專業學生的就業實際情況。受訪的用人單位對于公共管理專業畢業生表達的一定的肯定，不可否認的是學生的專業能力和實際應用能力得到了一定的增強，用人單位所能采納的人才相對較多。但是關于應屆生的畢業綜合素質反應之中部分企業反應留人難，用人難，很多畢業生不珍惜眼前的工作，將企業當作跳板和學習的地方，一旦獲得一定的知識或者能力就會往大企業跳槽，這就給企業的穩定發展帶來了很大的困難。但是就目前受訪單位反饋而言，公共管理畢業生進入到企業核心管理層人次不多，大多數企業核心管理層為外聘高技術人才，對于普通高校的公共管理專業人才應用較少，這也是目前導致學生難以感受到企業活力和發展空間的問題所在。很多企業也表示，愿意給普通管理專業畢業生發放一定的權力和提升一定的薪資，但是需要學生長期的工作和堅定不移的付出，這對于學生而言是想讀較為困難的。

二、公共管理專業就業前景

公共管理專業雖然就業困難，但是一直是一門熱門專業。因為隨著經濟的不斷發展，人們對于公共管理人員的需要都在不斷增加。

（一）社會需求

隨著經濟的不斷發展，專業的公共管理事務機構和部門也在不斷的成立和規范。各個公司對于公共管理人才的需求也越來越大。人們對于至親管理企業的理念也在一點一點的變化。所以說，無論是事業單位還是企業管理單位對于公共管理從事人員的需求只會越來越多。永遠不會衰弱。另外，通過近些年來的公務員招聘可以發現，公共管理專業學生的就業前景和就業需求是相對較大的。

（二）企業核心

公共管理部門可以說是一個企業的核心部門。無論是員工績效考核還是企業運轉規范等等工作都離不開專業化的公共管理人員。所以說，只要能夠好好地工作，一定能夠會在企業中得到重視。可以說前景很高。同時，無論是國有企業還是私人企業對于管理人員都相對較為重視，企業只有抓住了管理，抓好了管理才能提高運轉效率，提升企業在市場荊棘之中的競爭能力。

（三）不可替代性

公共管理不同于制圖或者是寫代碼等等工作，其適應性較強。員工對于企業的公共管理工作較為了解,可以說在企業中達到了一定的不可替代性。也可以說，只要能夠把握了公共管理的“手藝”，工作一定能夠穩定。部分企業已經適應了獨特的管理模式和管理條例，如若管理人員突然離職或者是條例過多的更改容易導致企業出現用工荒現象，這也是企業管理人才目前不可代替性的根本原因。

三、就業建議就目前公共管理學生就業現狀，筆者對此有著以下幾點建議。

（一）專業知識學習一定要細

公共管理專業是一科實際性能十分強的專業，可以說對于從業人員的實際操作有著嚴格的要求和規定。在學校，學生一定要能夠在課堂上好好學習理論工作。在一開始工作的時候，一定也要能夠沉下心來，不要嫌棄一開始的低工資。一個優秀的企業能夠教會你課堂所不能夠教會你的專業知識。因此，無論在學校還是在工作中，都需要能夠認真的學習專業知識，一定要細。同時，專業知識能力的強弱直接決定了后期的發展程度，部分學生在進入大四階段會選擇讀研或者是考公，這都是可取并且值得提倡的，但是也建議學生及時了解目前公共管理事業的人才需求變化，及時掌握住就業的風口，選擇合適的時候進入到行業內部，這樣可以幫助學生獲得一個較為可觀的報酬。

（二）認真細致工作作風，優秀的道德品質

公共管理工作是個比較瑣碎的工作，甚至很多公共管理工作人員每天都需要進行大量的計算和演練。有的時候一個小數點的錯誤都可能造成巨大的損失。因此員工的工作作風一定要能夠嚴謹。同時，這個行業對于員工的道德品質是有著嚴格的要求的，需要員工遵循公司的規章制度，不謀求私利。另外，無論是國有企業的公共管理從業人員還是私人企業的公共管理從業人員，都需要保持良好的就業作風，對于員工一視同仁，不偏袒，不搞小團體，這樣才能促進企業更好的發展和進步。

（三）證書先行

公共管理工作需要一定量的證書作為敲門磚的。考取各類資格證書以及一個優秀的畢業院校能夠很好地幫助你叩開這扇大門。學生一定要根據自己的職業目標，考取符合自己職業規劃的幾種證書。比如說你自身能力十分突出，希望能夠去一些上市公司工作，那么你可以考取會計師資格證書和英語六級證書等等。當然，并非有了證書就能得到好的工作，但是這些證書能夠很好的幫助你進入自己渴望進入的企業。

（四）拓展自己的專業視野

目前，很多工作都越來越偏向于多元化的人才。也就是“斜杠青年”。因此，在大學學習生活中或者是剛剛的工作中，一定要能夠豐富自己的技能。這可以是計算機等級考試證書，可以是一門外語證書等等。在公共管理工作中，學生需要能夠把握金融，財政以及管理等等那個方面的知識。這些都是以后自己競爭崗位的籌碼。因此，學生一定要能夠拓寬自己的專業視野，只有這樣才能夠在工作中走的更遠，走的更好。

四、結束語

近些年來，我國的公共管理從事人員呈現指數增加的情況，這就導致了我國的公共管理就業市場存在著飽和現象。但是，公共管理專業學生不能夠放棄希望，要能夠在課堂學習之中積淀自己的公共管理知識點，取得重要的相關證書，這些都會為將來的就業帶來一定的好處。教師也需要給予學生正確的就業指導和就業建議，幫助學生塑造正確的從業觀念，早日找到符合期望的工作。

參考文獻

[1]佚名.公共管理類專業大學生就業狀況與問題淺析——以華南農業大學為中心[J].時代經貿,2018,No.446(21):69-70.

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近年來，我國的高校招生規模不斷擴大，大學畢業生遠遠超過畢業生實際的市場需求量，大學畢業生就業壓力也只有越來越苛刻才能適應高速增長的經濟發展。供應量繼續飆升導致大學生收入降低和就業難的狀況加劇。對于工商管理畢業生的就業競爭情況而言，形勢異常嚴峻，并且還有大量大工商管理的畢業生在激烈的市場競爭中根本不具有競爭力，甚至還不如有一技之長的中專生，該情況令人懊惱不已。

 

1 工商管理類學生的教育現狀

 

1.1 工商管理類學生實踐能力培養現狀

 

我國有很多學者已提出來，大學目前的教學模式需要適應市場的需求，重點把握對人才需求的特別培育。有文獻曾說高等教育中，隨著高等教育的發展和擴大社會需求的因素，工商管理具有日益龐大的專業人才教育和培養規模，已開設該類專業的學校竟然高達82%。有學者在7年前就已提出，各大高校應該根據自己學校的層次和主要培養類型的熱點，形成適合自己學校和學生的教育特色模式，這樣的方式既避免了出現教育雷同，又可以彰顯學校的教育特色。目前工商管理類的學生培養的實踐能力都很差，原因可能是多方面的。其實滿足市場需求的工商管理類學生應該是復合型和應用型的綜合高素質人才，但是實際情況卻是培養出來的實踐水平參差不齊，普通院校更不用說要培養國際化的經管人才了。

 

1.2 工商管理類學生就業能力培養現狀

 

對于就業能力這一概念，也是近幾年開始火熱的話題。因為就業率是評判高校教育質量的其中一個指標之一。大約十年前，當時的那幾批大學生畢業后，他們的就業問題慢慢的出現問題且情況愈演愈烈，相關的政府職能部門和社會上凡是關注此的各界紛紛高度關注此類問題。按照現有的研究，我國的學者對大學生，尤其是工商類大學生的就業問題的研究主要順應三個思路。什么是就業能力理論，如何科學有效的界定就業能力的概念和原則、因素等。其次就是對目前大學畢業生的就業現狀的綜述和分析，最后通過量表等實證方式對其進行研究。

2 工商管理類學生的教育問題分析

 

2.1 人才培養目標定位不明確

 

目前尚不清楚是否應用型人才的具體概念和實際培養過程中的培養步驟，中國的工商行政管理學生滿足工業和商業管理需求并沒有一個科學可參考的文件或方案。社會主導，也會造成當代大學生素質缺失。因為市場經濟的發展必然對教育有利有弊，比如它導致學生去追求功利和個人利益、過于追大眾文化等。目前我國的社會處于轉型期的關鍵階段，改革必然帶來社會發展的一定程度的負效應。對于人才的培養要時刻警惕。因為曾經有學者通過實證研究，發現目前的大學生，其中包括工商類的大學生對金錢和權力熱于追求，因為工商管理類整天和利潤和財富等字眼打交道，過早的認識到財富的重要性。

 

2.2 教學內容和課程體系是不合理的

 

目前我國整體的工商管理專業，學校貌似十分重視引進最新的理論和西方經濟管理實踐經驗，再根據學校的情況設置課程或基于國外最新的成果和經典成果修改所學。在人有我無的階段，我們可使用這種比較原始且投機性的方法，先引進來，在革新。一系列的方式的確推動了我國的工政管理教育水平。但是，事物的發展總不是那么完美，借來的東西當然需要完善。目前的教材有的來源于國外，案例研究也是國外比較經典的案例，但是工商管理是處在一個動態變化的系統中。首先國外的案例情況在我國，可能因為政策法規和文化不同，不能完全借鑒;其次因為案例在不同的時代背景下它的時效性就有待考代。

 

3 提升工商管理類學生的就業和實踐能力的對策

 

3.1 教育理念的轉變

 

隨著我國高校在培養人才方面出現的與市場需求不吻合的態勢愈來愈嚴重，國家相關的職能機構必須嚴格限制招生，要出臺相關的政策法規強制學校在培養中的成果和質量。學校也要高度重視這類問題，不是大規模招生后對于人才的培養就淡化，相反要培育優質的大學畢業生。必須以市場為導向，不僅要掌握知識也要注重就業的實際能力需求，找準培養學生的精確定位。大學生不僅要在學校學習，也要下到基層去現場管理，現場學習，而不是傳統意義上的課堂高高在上的學習。

 

3.2 優化工商管理類教師團隊

 

中國自古以來就有“名師出高徒”的深刻哲理。因此高質量的教師團隊才是高質培養工商管理類大學生的保證。高校教師的來源一般都是從學校到學校，目前我國211學校的大學教師學歷要求是博士學位，普通本科類的學校教師至少需要碩士學歷。在高校老師的學歷上，基本可以滿足教育的資格。但是因為我國的大學生的教師基本上從學校出來后再次進入學校，原本老師自身的社會實踐的經驗并不足矣支撐有很多的管理經驗可以教育學生。針對這樣的情況，我們可以從以下幾點進行完善師資隊伍。首先是聘請具有豐富社會實踐經驗的老師到學校，當然這些老師的受教育水平必須有所保證。其次是聘請業界精英擔任學院或課程的客座教授或兼職的教師，讓大家實際的感受到真正的工商管理人才的養成過程。最后可以給老師們提供實際的企業歷練機會。

 

為了能夠更好的培養工商管理類的大學畢業生，除了要高度重視之外，也要國家出來完善高等教育體制，學校出來進行教師隊伍的整合優化，整合實習實踐資源，將學生的就業指導和職業生涯規劃課程落到實處。

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【關鍵詞】物流管理；就業難；措施

一、物流管理專業的人才教育情況

近年來，隨著人們對物流管理認識的不斷深化和物流業的快速發展，我國的理論界和產業界對物流管理人才的培養問題越來越重視，物流管理人才的培養剛剛起步就開始了全面提速，并且取得了顯著的成績：一是物流管理專業的學歷教育開始啟動，很多學校設立了物流管理本科專業，少數高校開展了物流管理的研究生教育；二是物流管理教育科研隊伍不斷壯大，在這支隊伍中，既有一直從事物流管理教學與研究的老專家，也有國內培養和海外學成歸來的優秀中青年者，他們專注于我國物流管理學科的建議和發展，傾心培養物流管理專業人才，為我國物流管理業的發展獻計獻策，推動了我國物流管理人才培養的發育和健康成長；三是不少物流企業也都加入到物流管理人才的培養中來，對內對外提供物流管理的培訓服務。

二、物流管理專業的就業方向與就業現狀

（一）物流管理專業的就業方向

物流管理專業主要是培養適應社會主義市場經濟發展需要的物流管理、物流社會服務、物流系統規劃與設計等領域的應用型人才。該專業本科的教育重在培養具備扎實的專業知識，將來能夠在流通管理部門、內外貿公司、物流企業和相關部門部門、物流政策研究部門等各類組織中從事物流管理工作的復合型專業人才。

由于物流管理專業是一個實踐性、應用性都比較強的專業。因此，該專業培養出的學生將來能夠在政府機關、流通管理部門、內外貿公司、物流配送中心、大中型物流單位從事物流管理與實務工作。

物流管理專業由于其自身的廣泛性，市場適應性強等特點決定了該專業的學生有很大的就業空間。該專業畢業生的去向大體分為三類：一是進入高校和科研機構從事教學和科研活動。二是進入各類物流管理部門，成為各級政府公務員。三是進入企事業單位物流業部門從事具體業務工作。后兩類的具體就業方向有：各級政府經濟管理部門、內外貿物流公司、物流配送中心、物流設計與規劃部門和大型超市等。

（二）物流管理專業目前的就業狀況

由于物流管理專業屬于理科、文科并兼性專業，相對其他專一類畢業生來說，其就業難度面就要困難得多，就業機會也就難得多。因此，總體說來，物流管理專業的學生就業狀況不是很樂觀。尤其在我國物流管理部門剛剛從原來的倉庫管理、運輸部門管理轉變而來，對其需求量的不大以及競爭程度的激烈，該專業畢業生能夠進入各類物流管理相關部門的比例很小，大部分畢業生將在各類企業單位從事與物流相關的工作或其他管理性工作等。

三、物流管理專業就業難的原因

（一）當前物流行業發展不完善

由于目前我國物流行業發展的不完善，從事物流業各項工作的人員隊伍參差不齊，以及很多中小型物流企業大部分都是從運輸業和倉庫轉變而來，這些企業中的員工大部分都停留在招運輸工和倉庫保管員及搬運工概念，真正的物流人員等工作都給一些非專業性人員來做，從而導致了工作的低效率。但現實條件又不允許這些企業馬上改變這種不合理的現象，因為要考慮到很多相關因素。因此，這些不足還有待我國物流行業的發展，造就招聘的員工必須具備物流管理與技術人才。

（二）人才的供給遠遠大于需求

由于近幾年來高校的不斷擴招所帶來的需求關系的變化使大學生在擇業時的談判地位急劇下降，這不僅表現在收入水平的下降，還表現在就業單位提出許多不合理的要求，這也嚴重妨礙了大學生的就業。根本說來，這種擴招沒有面向市場的需求，沒有以市場的就業行情為參考而及時調整招生規模和培養方向，這就導致了人才的供給遠遠大于市場的需求。

（三）學生的價值判斷盲目

當下，很多學生的攀比與求高心理十分強烈。這種不能給自己合理定位而產生高期望值的盲目求高心理，往往使自己與很多用人單位失之交臂。

（四）學校在實踐環節的重視度不夠

在很多高校的物流管理專業在教學過程中，沒有把實踐環節的教學擺到一個重要的位置上來，這種現象勢必造成學生在實習方面收效甚微，學生的實踐動手能力差。而用人單位對應聘者的實際操作能力、適應工作環境變化的能力提出了越來越高的要求，這種學生自身能力的不足與企業高要求的脫節最終影響了企業對此類學生的聘用。

四、促進物流管理專業就業的幾項措施

（一）關于學生自身方面

針對學生的價值判斷盲目問題，需要學生認識到社會就業的整體趨勢，自覺調整自己的就業期望，實事求是地評價自己，樹立“先就業后擇業”的就業觀。其次，大學生要努力提高自身的綜合素質，特別是“做人”的素質。有些大學生意識落后，只重視對學校所安排課程的學習，不注重對自己綜合素質和能力的培養，造成畢業時高分低能，不能滿足社會和用人單位的需要。在當今這個競爭激烈的社會里，既懂物流專業知識又懂物流管理的復合型人才受到用人單位的青睞。因此，大學生不但要掌握必要的書本知識，還要重視對自己綜合素質的培養。

（二）關于學校方面

1.首先，學校應該對教學內容進行合理調整，做到整體優化，重視學生能力、素質的培養，拓寬學生的專業知識面，加強學生人文素質的培養，從而提高學生的社會適應性和專業應變能力。其次，學校要改革教學方法和教學手段，在課堂教學中注重現代化教學手段的應用，不斷補充學科前沿知識，用先進的知識理念充實課堂教學，改變教師教學中理論脫離實際的狀況，并且積極主動地參與企業的課題研究。

2.學校要切實重視與與用人單位的聯系，建立暢通的就業實習渠道，從而提高學生的實際動手操作能力。學校要多組織學生參與物流業調查等工作，并且推薦學生到相關部門進行認知實習、專業實習、畢業實習等。

3.學校應及時了解用人單位的具體用人需求特點以及歷屆畢業生的工作表現反饋情況，掌握第一手市場需求和反饋信息，調查目標市場的需求特點，即用人單位到底需要什么樣的人才，人才應具有哪些知識和能力，了解市場對物流管理專業人才知識結構的要求，并把以上相關信息傳達給學生，使學生能夠更加準確地定位自己。

五、結論

綜上所述，只有在政府政策疏引、學校教育培養結構調整、大學畢業生對自己的正確定位等綜合引導下，大學生就業難的問題才能夠得到解決。但是，解決物流管理專業學生的就業問題是一個長期的問題，需要政府、學校以及個人的共同努力。大學生要在政府、學校的幫助下，轉變就業觀念，不斷提高自己的綜合素質，自覺深入物流企業單位中參加實習性勞動，在社會實踐中接受實際環境和崗位技術的要求，爭取早日做一個對社會有用的復合型、應用型人才。

參考文獻：

篇5

本人是一名應屆畢業生，就讀于XX交通職業技術學院，旅游與酒店管理專業。

性格活潑開朗、具有很好的親和力，善于與人溝通、而且愛好廣泛，愛好唱歌、喜歡不斷創新、追求新事物。努力積累文化知識，為實踐做最充分的準備。每一門課程我都認真對待。因為學的是旅游與酒店管理專業，所以在管理方面提高的同時學習導游基礎知識和酒店銷售。

本人為人極富親和力，對酒店管理專業擁有濃厚的興趣，賦有創新意識，對待工作有熱情，協調組織力強。具備了扎實的專業基礎知識，系統的掌握了餐飲連鎖管理，管理學等有關理論；熟悉工作常用禮儀；對酒店服務有一定的經驗。具備較好的英語聽、說、讀、寫、譯等能力；組織能力和宣傳能力強，在校期間，工作和學習受到老師和領導的一致肯定。

在大學三年一直擔任班級的生活委員，多次組織過班級活動，平時認真細心、責任心強、敢于負責，穩重、誠信、熱情、充滿活力，具有較強的溝通和表達能力，團對協作精神強，勇于拚搏，吃苦耐勞，不怕困難。我的生活準則是：認認真真做人，踏踏實實工作。同時愿以抖擻執著的精神、積極敬業的態度投入工作。CMq范文大全

因為從小獨立生活在人際交往方面有一定的認知。待人真誠，能吃苦耐勞，辦事嚴謹認真負責，創新能力突出，有較強的組織管理能力，有團隊精神及良好的人際關系，協作意識及適應能力很強，大學期間專業課程的學習使我有了扎實的理論基礎，課余時間參與的各項校外實踐活動不僅讓我積累了豐富的社會實踐經驗，更重要的是培養了良好的社交能力及應變能力，使我具備了相當的工作能力，相信自己在工作中能做得更出色。

酒店管理專業大學生畢業自我鑒定（二）：

四年的大學生活充實而緊張，我努力把自己培養成為一名社會所需要的人才。經過老師的精心指導以及自己的奮力拚搏，我逐漸成為了一個能適應社會要求的新時代大學生，并為社會主義建設做貢獻人打下了堅實的基礎。

學習方面：樹立“堅持學習，學習是首位”的學習思想和“追求卓越、爭創一流”的學習理念，在刻苦學習中體會知識的奧妙。不滿足于現狀，不斷挑戰自己，順利通過英語四、六級考試，并在第二學期獲得校級一等獎學金。

社會實踐方面：本著學以致用，實踐結合理論的思想，在2010年暑假，我在某市大酒店實習，通過做服務生的工作使我更加深刻認識到，一定要投入到社會這所大學校自己才會真正地長大：對世事的人情冷暖不再一味憤憤，而是多了一份接受與面對，用感恩的心來面對周圍的世界，其實生活很美好！回顧過去，自己仍然有不少缺點，如創新能力還不夠強，有時候不懂得堅持，但我會盡可能地在以后的學習和生活中著重提高這些方面的能力，爭取做到各方面都具有新素質的人才。

篇6

關鍵詞：就業影響；本科生；旅游管理；首都師范大學；

作者簡介：王亞飛，女，首都師范大學資源環境與旅游學院學生，碩士.研究方向為旅游管理，旅游企業管理.

0引言

2013年中國旅游業統計公報顯示，2013年我國旅游業總體保持健康較快發展.國內旅游市場繼續較快增長，入境旅游市場小幅下降，出境旅游市場持續快速增長.國內旅游人數32.62億人次，收入26276.12億元人民幣，分別比上年增長10.3%和15.7%；入境旅游人數1.29億人次，實現國際旅游(外匯)收入516.64億美元，分別比上年下降2.5%和增長3.3%；中國公民出境人數達到9818.52萬人次，比上年增長18.0%；全年實現旅游業總收入2.95萬億元人民幣，比上年增長14.0%［1］.旅游管理是隨著經濟的發展而興起的一門新興學科，與工商管理并列管理學下的一級學科，有龐大的發展空間和發展潛力，隨著國際經濟的全球化，旅游業更加繁榮，因此對旅游的管理要求也隨之提高，現在開設旅游管理專業的學校也很多，對專業能力和素質也有一定的要求.

旅游行業產業鏈長，涉及范圍寬，決定了這個專業的畢業生就業崗位多［2］，但是高素質、創新型、實用型旅游管理專業人才缺口很大，目前我國實際需要旅游專業人才達800萬人，旅游業人才缺口至少有200萬人，給各大高校旅游專業畢業生就業提供了廣闊的前景.據2014年教育部高教司公布了兩年(2012、2013年)全國和分省就業率較低的本科專業名單，其中旅游管理等十五個專業就榜上有名、列入其中.據統計，旅游管理本科畢業生的行業就業率約在10%~20%之間，5年后行業流失率竟達90%~95%［3］.

1首都師范大學旅游管理專業概述

1.1專業概況

首都師范大學旅游管理專業依托的旅游管理系是北京地區最早培養旅游管理本科人才的單位之一，是北京市旅游局指定的導游員資格考試培訓定點單位，同時也為區縣旅游局、旅游企業開展人才培訓工作，開創校企聯合辦學的新模式.

1.2培養目標及要求

培養目標：培養具備旅游管理、旅游規劃開發及管理的基本理論、基本知識、基本技能，能在城鄉企事業單位和各級旅游行政管理部門從事旅游研究、資源開發利用與規劃管理工作的中高級專門人才；能夠勝任旅游資源開發、規劃設計、旅游導游、旅游經營管理、旅游職業教育等方面的專門人才.

培養要求：本專業學生主要學習旅游管理方面的基本理論、基本知識，重點學習旅游資源開發與規劃及旅游業管理的基本理論.旅游管理專業學生可受到旅游經營管理、資源規劃開發等方面的基本訓練，具有較好的科學素養及初步的研究和資源開發、規劃管理的基本技能.

1.3課程設置

專業課程主要有：管理學、旅游經濟學、旅游學導論、旅游資源學、旅游開發與規劃、生態旅游、會展旅游、旅游英語、旅游信息系統、旅行社管理、旅游產品設計、飯店管理、財務管理、旅游電子商務、旅游心理學、導游學、禮儀學等.實習環節包括：黃山旅游規劃與管理實習、旅行社實習、教學實習等.

2研究內容

《首都師范大學旅游管理專業就業情況調查問卷》內容涉及針對旅游管理專業學生基本信息、目前就業選擇以及課程設置等研究問題.通過對首都師范大學2005級~2009級旅游管理專業本科畢業生的就業現狀的調查訪問，發放235份調查問卷，回收203份，有效問卷183份得出以下結論.

2.1調查對象在旅游業就職的行業情況

通過調查，旅游行業84人，繼續深造讀研6人，企事業單位21人，其他行業72人.其中在旅游行業，有旅行社會展、計調、領隊、銷售、門市、人力等多個崗位，企事業單位包括有學校、政府、公會等文職人員，轉為其他行業的有策劃、投資顧問、編輯等崗位.

畢業后留在旅游行業的占49%，調查一直堅持在旅游行業發展的原因及所占比例如表1所示.63.3%的被調查者因專業對口選擇了堅持在旅游行業發展，而薪酬、個人發展也是較大原因之一，另外還有9人表示是由于旅游行業的穩定以及個人興趣等因素.

2.2旅游管理專業學生對就業形勢的態度

經研究發現對旅游行業發展前景的認知對旅游管理專業本科生是否進入旅游行業就業有顯著影響［4］.由于近年來中國的旅游行業正處在一個上升發展的時期，政府日益重視旅游業的發展以及旅游業的帶動的經濟作用，因此旅游行業的發展亦得到快速發展，形勢較好.但是也有學者認為由于旅游行業內人力資源認識的片面，缺乏對大學生進行適合的職業規劃等，使得很多學生對于旅游行業的發展并不看好.調查在各行業中就業者的對整體就業形勢的認知，具體分布如圖1所示.

在被調查的人員中，通過后期的反饋整理發現，其中59.02%的被調查者表示認為就業形勢較為正常及樂觀，而這一部分旅游管理專業本科生主要進入旅游行業就業，另有40.98%認為旅游行業發展前景較為嚴峻或不清楚的被調查者，主要進入非旅游行業就業.

2.3離職原因

畢業后轉為其他行業的占51%，調查轉換行業發展的原因及所占比例如表2所示.有67.7%的被調查者表示，鑒于個人發展選擇離開旅游行業，而對專業、薪酬的不滿也是導致離職的原因.

通過對比兩個表的數據可以發現考慮在旅游行業就業的被調查者，進入旅游行業的原因歸結為與所學專業相對應，而離開旅游行業則是考慮到個人發展和薪資與預期的差異.

其中51.61%的畢業生是考慮到個人發展而轉行，有人表示就業前對行業的認知自認為比較全面，而工作一段時間后會發現，理論和實踐相差太多了，所做的事都是過于基礎的工作，長久下來發現根本不能把握自己的發展狀況，從而希望通過改變工作環境與內容.

而薪酬方面，現階段大學生已經比較能適應社會環境，對入職的薪資不是很苛求，然而進入旅游企業內，本科生和專科生、中專生員工相比，在工作內容、晉升條件上幾乎沒什么差別.這種情況難免會使在職本科生產生“知識貶值”的想法［5］，認為自己的能力沒有展現出來，從而轉而選擇其他職業.

2.4學校課程設置、實踐環節在就業中的應用

2.4.1基礎課程

目前首都師范大學旅游管理專業所屬院系為資源環境與旅游學院，在創立之初是依托于地理學科，在師資配備、教學理念、課程設置等方面，都受制于地理背景［6］，在此調查“首師大旅游管理專業你認為不必要的課程”這一問題，統計結果如圖2所示.

其中旅游生態學、區域分析與規劃、自然地理學分別占36.07%、32.79%、29.51%.這幾項基于地理背景設置的專業課程，被調查者表示工作中不是很經常能用到，但是同時也有32.79%的人表示，這些是旅游管理的基礎學科，可以擴展知識面，有必要在大學期間研習.

2.4.2專業課程

國內很多旅游管理高校專業課程另設有語言類，經濟類等，與旅游業密切相關的其他領域課程，在調查“你認為以下哪些是旅游管理專業學生有必要學習的課程”這一問題，具體比例如圖3所示.

會議與會展策劃、第二外語、旅游企業戰略管理位列前三甲，由于可以與其他行業互通，超過50%的被調查者表示希望能夠在大學期間學到相應的知識.

2.4.3實踐課程

旅游管理是一門典型的應用性專業，各高校在低年級層次的理論學習后，高年級課程則會設置相應的實踐教學，而這一些課程在設置方面既強調對操作能力與應用能力的培養，同時旅游管理本科層次學生就業質量較低與當前本科層次的實踐實訓課程教學存在的諸多問題密切相關.

隨著世界經濟全球化的發展，會展業在我國得到了迅速的發展，會展又稱MICE(會議Meetings；獎勵旅游Incentive；大會Conventions；展覽Exhibitions)，在貿易往來、技術交流、信息溝通、經濟合作及增加就業等方面發揮著日益重要的作用［7］.會展所涉獵的不僅是旅游行業，還會關聯到廣告，公關以及專業的會展策劃公司，因此會議與會展策劃這一課程有70.49%的被調查者希望學校進行相關的課程安排.主要原因是各行業對會展的需求量越來越多，會展包括會議、獎勵旅游、展覽，涉及行業多，同時也需要人際溝通，組織協調的能力.

問題“你認為旅游管理專業的實踐課程應設置哪幾項”中各項所占比例如圖4所示.

實踐課程的調查過程中，多數人表示需要將理論知識變成可以操作執行的能力.所列出的旅游行業三大支柱的對應課程，需求也很多.如果說前幾項的實踐課程在工作中可能會有專門培訓，那禮儀和應用語言基本以作為基礎的能力，企業在招聘過程中直接考察，因此，畢業生表示這兩項也是必需的.

2.4.4基礎能力

除了專業學科的課程設置外，大學作為高等教育學府，在整體的專業教育中也需要對學生的基礎素質進行提高，在“大學專業教育中哪些方面需要進一步加強”這一問題的結果如圖5所示.

分別有78.69%及70.49%的被調查者表示，學校應加強人際交往和組織協作能力、外語和計算機等使用技能這兩項.但不可否認的是，如果單純的依靠學校進行課堂式的教學，恐怕也起不到很好的效果，只有通過適合自己的方式方法學習理解，活學活用以便適應自己的工作環境.

2.4.5旅游管理專業課程設置中存在的問題

因而課程體系設置雖然體現了本科教育對旅游管理專業培養目標的要求但在實踐中卻存在著很多問題，具體比例如圖6所示.

其中72.13%的被調查者認為校企互動較少，校企互動是指高校同企業在科技研發、人才培養、資源共享等方面的合作與交流.這樣的形勢即保證了學生具備從事旅游業基層工作的知識、能力和素質增強了適應市場需求的能力，確保就業渠道的暢通.企業員工亦可接受高校的培訓或到高校進修，解決了旅游市場專業人才匱乏的難題.67.21%的被調查者認為目前學校重理論，輕實踐.有研究表示大多高校開設的旅游專業比較偏重文化理論知識的培養，導致學生的理論知識與實踐技能得不到有機的結合.

大量課程重復，設置學科交叉嚴重.旅游學科課程體系中不同層次課程重復設置的現象比較普遍.一方面在學科專業必修課中旅游學類中又涉及到一級學科的基本理論知識呈現“大而全”的特點.另一方面學科專業各方向內部及各方向之間課程重復設置，缺乏有效綜合［8］.

3結論

3.1旅游管理專業本科畢業生行業內就業率偏低的原因

由表3所示，旅游管理專業本科畢業生行業就業率偏低的原因主要受個人、學校及社會三個因素的多重交叉影響.因此，旅游管理專業就業率的提升也需要社會、高校、學生個人多方面的密切配合.

有研究表明旅游管理本科生專業認知較為清晰；就業意向明確，但就業目標與現實差距較大；專業忠誠度低，且受行業認知和專業認知的影響［9］.特別是對于個人，如果學生能提前認知企業文化、行業需求，正確認識旅游行業，適應社會環境并調整心態，制定職業生涯規劃設計，主動吸收關于旅游行業發展的各種信息，進行判斷分析，正確認識旅游行業的發展前景.同時學校可以定期或不定期舉辦校友經驗交流會，邀請在旅游行業就業的校友回校，為在校旅游管理專業本科生講述工作經驗，增強畢業生對行業的整體認知.

根據Kristof提出的組織匹配模型，只有當個體與組織至少有一方能夠為另一方提供它所需要的資源或個體與組織在某些基本特征上擁有相似特征，才能實現員工與組織的相容.因此企業在勞動力市場上的招聘政策主要就是選擇合理的、匹配的員工［10］.從前文調查可以看出，從求職者角度來看，個人能力是擇業的重要因素.這里的個人能力不單純是知識或實際操作，還包括交際能力、團隊合作意識等等.同時個人能力不僅作為畢業生選擇工作單位的籌碼，同樣也是旅游企業篩選人才的重要衡量指標.因此提升個人能力要保證是在學生對自己能力、特點的認知的前提下，吸收企業文化并適應社會發展，提高基礎素質與專業素質.

畢業生可以嘗試多參與幾個不同崗位，學習并發現自己的專長和不足之處，提高對工作的適應性.

3.2解決旅游管理專業就業率低的建議

中國的旅游教育應結合當今旅游業對人才的需求，有針對性的對教學內容和課程體系進行調整和完善，科學設計旅游管理專業的教學內容和課程體系.通過對問卷調查就業人群對課程的反饋，總結出以下幾點建議：

3.2.1基礎課程以旅游學為中心，其他學科交叉式設置

中國很多高校沒有獨立的旅游學院，旅游專業在地理、歷史、管理、經濟、園林、社會、建筑等專業的院系中皆有分布.其中分布最廣的是管理類院系，比例為39%；其次是歷史類院系，比例達20%；位于第三位的是地理類院系，有17%的旅游專業在該類型院系中開設［11］.

現階段旅游管理專業應將所有相關學科以旅游學為基礎，加以規定、指導或限制，協調相關知識，擺脫當前旅游知識和專業依附于其他的尷尬局面［12］構建以旅游學為基準，將地理學、管理學、心理學、經濟學以及社會學交叉設置，發揮旅游專業特色的同時，啟發其他學科的支撐作用，實現學科的良好交叉和融合.

3.2.2擴展專業課程范圍，開展適用于各個行業專項課程

通過對“你認為學校應該重點設置哪些課程以更好地適應旅游企業的需求”這一主觀性問答題的反饋統計，整理出以下幾項適用于各行業的專項課程：商務英語、導游實務與技巧、文案撰寫、企業戰略管理、廣告學、商務談判技巧、會展與節事管理、管理溝通等.

這些課程可以作為專業必修課的補充，在擴展專業方向課的基礎上，擴展旅游相關的行業課程，達到拓寬視野，適應更多崗位.

3.2.3開啟“校企合作”模式，落實與專業相關的實踐課程設置

旅游院校應當改進傳統的課程設置，從市場需求出發，在市場調查、人才規格設計的基礎上進行課程設置、構建相應的課程體系，讓學生既掌握旅游企業相關職業崗位所需的專業理論，又能在這些專業理論基礎上把已形成的技能和能力在相應職業崗位范圍內發生遷移.旅游行業中的管理者需要知識，也需要經歷，尤其是本行業最基本的工作經驗.否則，沒有經驗很難作好管理者.

篇7

為了加強對營銷管理知識的理解，完善自己的知識理論體系。參觀、學習企業的生產、銷售流程和理解企業文化精髓，有利于加深對現代企業營銷管理現狀的了解，加深對企業管理活動的感性和理性認識，并通過實習調研活動，鍛煉分析實際問題的能力，培養認真、嚴謹的工作作風，為就業和將來的工作提供一些寶貴的實踐經驗。

針對于此，我在進行了三年專業課學習之后，通過對《管理學原理》、《西方經濟學》、《人力資源管理》、《創業管理》和《管理思想史》等專業課的學習，可以說對有關管理學的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系已經基本掌握了，但這無非只是紙上談兵，倘若能將這些理論性的知識和實際工作相結合，那必定會事半功倍，達到我的學習初衷。 “實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有把從書本上學到的理論知識應用于實際的企業管理操作中去，才能真正掌握這門知識。

二、實習時間：

2012年6月29日至2012年7月24日

三、實習地點：

吉林省宏大防水材料有限公司。辦公地址：延吉市朝陽街光明小區北側。廠址：圖們市圖曲路365號。

四、實習單位概況：

吉林省宏大防水材料有限公司始建于1997年8月份，座落于美麗的長白山腳下、圖們江畔。是集科研開發、生產銷售、設計施工于一體的綜合性防水材料企業。是國內較早生產改性瀝青防水卷材、聚乙烯丙綸高分子防水卷材以及防水涂料的專業生產企業之一，是中國建筑防水協會會員單位，在同行業率先通過了IS09001：2000國際質量管理體系認證。

企業擁有雄厚的經濟技術實力，擁有國內先進的大型現代化流水生產線設備，年產量已突破600萬平方米，產品的配方、工藝及性能指標等方面都達到了國內先進水平。

企業目前已形成了“禹威”牌改性瀝青防水卷材、聚乙烯丙綸高分子防水卷材以及防水涂料等系列產品，其中包括柔性體、彈性體(SBS)、塑性體(APP)改性瀝青防水卷材、聚乙烯丙綸高分子卷材、聚氨脂防水涂料、JS復合防水涂料等，這些產品能全面滿足防水工程方面多層次的需求。均獲得省市優質產品稱號，被吉林省政府命名為“吉林省名牌產品”、“用戶滿意產品”，被吉林省消協評為“消費者信得過產品”，被質協評為“質量擔保產品”，被吉林省工商局評為“著名商標”、“重合同守信用單位”。

企業采用現代化經營管理模式，不斷內求提高、外求發展，堅持以市場開發為主體，實施名牌產品戰略的方針，用優良的技術和服務為顧客提供高品質的防水材料，與各界朋友真誠合作，共筑宏偉大廈。

五、實習內容：

我們的實習主要分為兩個階段，第一階段從7月1日—7月14日，主要是以走訪延吉市各大建筑設計院為主，以延邊大學學生的身份，以科研立項數據調查的名義，調查有關延吉市建筑業的在建工程數量和具體地址、延吉市未來的規劃、建筑規模和數量等方面的數據。第二階段從7月14日—7月24日，主要是根據前階段的調查成果，進行實地調查，以吉林省宏大防水材料有限公司推銷員的身份，直接向各大建筑單位和施工方推銷我們的防水材料。

吉林省宏大防水材料有限公司的李崇李總經理向我們詳細的介紹了防水材料基本知識，包括材料的組成成分，材料的價格，材料的性能以及我們公司的銷售情況，生產情況，盈利水平等等。下午，由于里總有事出去了，我們就被安排在辦公室，幫著整理一些辦公室的文件。

明確完工作的內容和步驟之后，我們開始著手了。經過大家的討論，我們決定以延邊大學學生的身份，以科研立項的名義進行調查，主題是《金融危機對延吉市建筑行業的影響》。

真正的工作開始了，為了是我們的調查更有效率，我們對每個人的工作內容進行了分工，我則負責記錄他們的調查內容，并進行整理，以下是我們在7月6日向延吉市建筑設計院總工會的樸永默樸院長調查的一些內容：

根據樸院長對目前經濟形勢的評價，現有的房地產市場不是很樂觀。主要原因有：國家政策的不鼓勵，導致開發商可貸款金額減少，資金供應出現短缺，材料供應商也為周轉資金而大幅降價銷售材料。

這就是我們對每家建筑設計院所采取的調查方式，以及我們所得到的信息，信息的整理格式的樣本。在接下來的問卷調查中，我們同樣采取了以上的方式，整理出了以上格式的調查成果。前期的工作在兩周之后順利結束了，而接下來的工作對我們來說則更具有挑戰性，從7月14日～7月24日，我們將根據前階段的調查成果，進行實地調查，以延邊宏大防水材料有限公司推銷員的身份，直接向各大建筑商推銷我們的防水材料。直接前往工地是很不安全的，但為了提高工作效率，我們還是進行了分組，在出發前，我們都相互提出了一些應注意的事項，最主要的是要注意安全，同時要注意每天都要對當天所收集到的信息進行匯總，整理并向李總進行匯報。這就是我們實習的基本內容。

六、實習心得：

篇8

公司領導把我安排在運營管理部，起初還擔心該部門的領導會不會太嚴肅，同事會不會難相處，但很快的，這些擔憂就被排除了。

運營管理部是清一色的男生部落。張經理，這個部門的老大，但一點都不會讓人感到畏懼，反而給人一人親切感，他對我的工作；楊經理，給我的第一印象就是“很可愛的一個大男生”（可能我對他的這種形容有點不妥，但實在是想不出還有其它更恰當的形容詞了），他臉上總掛著他的招牌笑臉；武剛，高大帥氣的男生，而且籃球打得挺棒（當然，這是后來才知道的）。這幾位男同胞們都挺幽默的，愉快的氣氛很快的讓我融入了這個小團體。

我對物流的概念，了解的知識淺顯。對于物流的本身感到很神秘，不敢想象現實中的物流業和心目中的物流業有那些不同之處。對于物流，我只是知道它是集：運輸、儲存、搬運、包裝、配送、信息處理等基本功能實施的有機結合，但沒有想到它的實際操作卻沒有這么的簡單。就以我現在所屬的長沙分公司運營管理部的工作范圍來說，已是很復雜的了。

剛開始進入工作狀態的時候，感覺一頭霧水，幸好在領導和同事的幫助下，逐一對各個業務的進行了解。長沙分公司主要有幾個業務單元：銷售物流（又分長沙銷售物流部、南海銷售物流部、十堰辦事處）、供應物流一部、生產物流一部。運營管理部主要是負責對整個運輸和配送過程進行監控、協調、組織運力，對承運商的管理和關系維護，根據單據及運輸評價考核承運商。

例如長沙銷售物流部是發車量最多的，但同時事故率也高，有人為因素也有非人為因素，為了提高安全操作意識，降低事故發生率，對此公司也相應的制訂了安全管理辦法。還有其它所存在的問題，都一一制定了管理方案。我覺得更重要是各部門之間，在相關業務方面應該緊密合作，勿以不相干的態度來應對，必須提升彼此的合作精神。

篇9

（德州學院經濟管理學院，山東德州，253023）

[摘要] 面對近幾年我國每年有700 余萬高校畢業生的現狀，作為地方本科院校，如何通過提高在校大學生的創新思維、創新能力，進一步提升在校大學生的創業能力，進而提升大學生的就業競爭力，是亟需解決的問題。基于此，在分析研究經管類專業大學生創新創業能力綜合評價影響因素的基礎上，優選了觀察判斷能力、發散思維能力等10 個評價指標，并利用層次分析法確立了綜合評價體系中各指標的權重，構建了經管類專業大學生創新創業能力綜合評價模型，通過實例對其進行驗證，以期為高校推進創新創業教育以及創新性應用型人才的培養提供借鑒和參考。

[

關鍵詞] 大學生；創新創業能力；評價體系

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2014)04?0073?03

[收稿日期] 2014-06-16；[修回日期] 2014-07-23

[基金項目] 2013 年山東省教育科學“十二五”規劃課題“基于創業精神與創業能力培養的高校創業教育模式研究”（2013GG015）[作者簡介] 鄭曉燕（1963-），女，山東乳山人，德州學院經濟管理學院黨總支書記，研究員，主要研究方向：高等教育管理，大學生創新創業教育.

長期以來，社會賦予高等教育的職能主要是培養高級專門人才，是高層次的專業化教育。作為高校，已經意識到了目前的人才培養與社會需求脫節的現狀，許多高校已經在人才培養模式上進行改革，開始注重培養有國際視野、獨立思考能力、社會責任感、有文化修養的創新性應用型人才。大家知道，傳統的教育評價往往是以學生在校期間的考試成績作為評判標準，評價形式過于單一。雖然近幾年隨著人才培養目標的調整，一些高校開始重視創新創業教育的開展，我國高校也在對學生創新創業能力評價體系進行了不斷的改革，但仍然存在評價方式單一、評價指標體系不科學等問題[1]。經管類專業大學生由于具備經濟及管理基礎知識而具有創新創業的先天優勢，如何對經管類專業大學生的創新創業能力進行科學地評價，如何使評價體系、評價方法具有客觀性和可操作性，進而使其服務于高校大學生創新思維、創新能力的培養，并最終實現大學生創新創業能力的提升已成為我們當前亟待解決的問題。

一、經管類專業大學生的特點

經濟管理類學科是文理滲透的綜合性學科，而與單純的理工科和文史類學科的學生相比，經管類專業的大學生無論是在思維方式、學習方法還是創新實踐等方面都具有一定的特點：

（1）從思維方式的角度來看，理科學生的邏輯思維能力比較強，可以通過嚴格遵照公式、定理來進行推理，從而來尋求標準答案；而文科生則偏重感性思維，往往是抓住問題主旨后進行發散式思維[2]。而經管類專業大學生則是綜合了以上兩者的特點，既有嚴密的邏輯思維，又能夠發散延伸。因此，經管類專業的大學生在看待問題時會更仔細、透徹，具有獨到的見解，具有良好的創新創業潛力。

（2）從所學知識的角度來看，經管類學科的學習更強調理論和實踐的結合，要求學生能夠實時關注經濟動態，將所學理論知識應用于實踐，學以致用。但由于社會發展日新月異，知識更新速度比較快，僅靠課堂的講授遠遠滿足不了學生，因此，就需要經管類專業的大學生具備較強的自學能力。（3）從創新創業要素的角度來看，經管類專業大學生并不能像理科生那樣通過不斷的實驗發現問題、解決問題，很難拿出實實在在的甚至是看得見的科研成果，因而往往會忽視對經管類專業大學生創新創業能力的培養。對經管類學生來講，只要是在科學思想的指導下，運用科學理論與方法，在社會科學領域特別是經濟管理領域進行開拓性思考，特別是在解決社會發展中存在的一些矛盾時，都會激發出他們的創新創業思維。

二、評價指標體系的框架

經管類學科的特點決定了經管類專業大學生創新創業活動和創新創業成果與理工科和文科有著顯著的差別。因此，對經管類專業大學生創新創業能力評價指標的設計也應充分考慮學科特點和學生特點，在閱讀相關文獻的基礎上，遵循科學性、全面性、可操作性等原則，通過有針對性的與專家、經管類專業教師的深入探討和與不同專業學生的座談，初步建立了經管類專業大學生創新創業能力評價指標體系。該體系全面考慮了影響經管類專業大學生創新創業能力的各個因素，主要由學生的創新思維，創新知識、創新創業實踐能力和非智力因素的指標組成（見表1）。

可根據綜合評價指標體系的評價標準進行打分，根據分數將創新能力劃分為四級，分別為I 級，得分≥85 分，創新能力很強；II 級，得分為70~85分，創新能力較強；III 級，得分為60~70 分，創新能力一般；IV 級，得分為＜60 分，則認為創新能力很差。

三、經管類學生創新能力評價實例

本文以德州學院經濟管理學院學生的創新創業實例進行評價研究。

（一）構造判斷矩陣

針對上一層次的某因素，選取本院相關專家、領導、教師對各評價指標的重要性進行兩兩比較，重要性程度按1-9 賦值（重要性標度值見表2）。

通過對兩兩比較結果的匯總分析，得到如下判斷矩陣（見表3 至表7）。

對其進行一致性檢驗， 由于CI=0.0511 ，CR=0.0511/0.90=0.0568＜0.1，所以此判斷矩陣的一致性可以接受。

（二）確定評價體系各單層次指標權重利用方根法計算判斷矩陣的最大特征值和特征向量，特征向量代表該層次各因素對上一層次某因素影響大小的權重。

（三）進行一致性檢驗

例如，可以由學校的院系領導、輔導員、任課教師以及學生代表分別依據10 個指標的評分標準對某學生進行打分，分數分別為：x =（80，76，90，82，75，80，85，84，80，72）則由公式(1)可得S=80.5572，則該學生的創新能力屬于II 級，創新能力比較強。

四、小結

本文從創新思維、創新知識、創新創業實踐能力和非智力因素四個方面構建了經管類專業大學生創新創業能力綜合評價指標體系，同時利用層次分析法具體計算出了各指標的權重。設計的評價指標體系定性分析和定量分析相結合，可操作性強。通過應用此模型，能避免評價者個人主觀臆斷的缺點，較好地保證了評價工作的客觀性、適用性和操作的便利性，也能較好地發現創新能力強的學生，較為準確地評價學生的創新能力和創業能力。

同時，從所得的指標體系權重可以看出，觀察判斷能力、發散思維能力以及實踐創新創業能力在經管類專業大學生創新創業能力評價中占據很重要的地位，尤其是實踐創新創業能力更是重中之重。因此，我們希望通過我們在這一領域的探索，對今后高校大學生創新創業能力的培養，特別是在創新思維、創新知識、創新創業實踐能力等培養著力點的把握上提供一定的借鑒，為提升大學生的就業競爭力，為大學生順利走向社會，實現高質量就業，提供有價值的幫助。

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篇10

關鍵詞：農林經濟管理；特色專業；國家級

基金項目：中西部高校綜合能力提升計劃項目、海南省中西部高校提升綜合實力工作資金項目、農業經濟管理省級重點學科、海南大學“211工程專項資金”研究生精品課程建設項目（編號：yjg0110）、教育部第三批高等學校特色專業（海南大學農林經濟管理國家級特色專業）建設項目（編號：TS11085）

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2014年7月18日

教育部、財政部于2007年實施了“質量工程”，教育部于2008年有頒布了《關于加強“質量工程”本科特色專業建設的指導性意見》，按照《意見》的規定，“十一五”期間，將遴選3，000個左右本科專業點進行重點建設。特色專業是指在辦學思想、教育教學改革、人才培養模式、人才培養質量、科學研究等方面具有明顯特色，充分體現了學校辦學定位，在教育目標、師資隊伍、課程體系、教學條件和培養質量等方面，具有較高的辦學水平和鮮明的辦學特色，獲得社會認同并有較高社會聲譽的專業。2008年9月28日，海南大學農林經濟管理專業獲得了教育部財政部批準的第三批高等學校特色專業建設點。圍繞如何建設好國家級農林經濟管理特色專業，我們進行了一系列探索和實踐研究。本文對海南大學國家級農林經濟管理特色專業建設的實踐進行總結與分析，首先介紹了農林經濟管理專業建設的基本情況，在建設過程中存在哪些問題，最后提出了加強該特色專業建設的保障措施。

一、農林經濟管理專業建設基本情況

（一）農林經濟管理專業是海南大學的特色專業。海南大學農林經濟管理學科前身是1981年原華南熱帶作物學院在湛江校區創辦的“國營農場經營管理干部專修科”專業。最初只是為熱區國營農場培養管理干部而設的專業，在老一代教師的艱苦奮斗下，逐漸發展壯大。1990年開設“農業經濟管理”本科專業；2001年獲批“農業經濟管理”碩士學位點，是海南省第一個經濟管理類碩士點；2003年獲批農業推廣專業碩士（農村與區域發展、農業科技組織與服務）；2007年由中央教育部、財政部批準建立農林經濟管理學科實驗室（中央與地方共建實驗室項目）；2008年農林經濟管理專業獲批為國家級特色專業建設點；2010年獲批海南省重點學科。該專業的特色體現如下：

1、研究中國熱帶南亞熱帶地區的農業經濟管理理論與實踐問題。中國熱帶南亞熱帶地區占地約48萬平方公里，人口約1.5億人，橫跨華南9省（區）。熱帶農業及其相關產業的發展具有明顯區域特色，熱帶農產品具有不可替代的特點。本學科點主要研究熱帶農業經濟管理、熱帶漁業經濟管理等內容，努力構建有熱帶特色的農業經濟管理理論體系。此領域的相關研究是目前國內其他院校很少涉及的。

2、跟蹤世界熱帶地區各國的農業經濟管理前沿研究動態。我校是唯一代表國家參與研究熱帶地區農業的高等院校。本學科點在熱帶大農業經濟管理研究方面緊跟世界研究動態，為中國熱區經濟建設服務。在中國加入WTO背景下，在中國-東盟“10+1”模式下，本研究方向特別關注東南亞、南亞熱帶地區國家之間的農業經濟政策、國際貿易等專題研究。

3、完善與發展農業企業生產經營管理學，基于熱帶作物生產與管理特色、農墾企業自身特點，開展相關研究。中國熱區有各種類型的農業企業，主要是以天然橡膠為主的農墾企業。

（二）農林經濟管理專業是培養熱帶農林經濟管理人才教育的主要專業。自1981年農林經濟管理專業成立以來，在人才培養上始終堅持理論知識與實踐并重的培養原則，累計培養了3，000余名本科與碩士畢業生，為華南熱帶農業經濟，尤其是海南農墾經濟的發展和改革培養了大量領導干部，并輸送了大量優勢的專業人才。培養了海南省人大副主任王法仁、廣東農墾總局局長賴詩仁等3，000多名專業管理人才，農業推廣碩士教育為海南、廣東和云南三大農墾及海南農業廳系統培養了200多名中高層干部。并完成政府部門和企業委托項目100多項，參與政府與企業咨詢200多次，學術報告和培訓講座聽眾年均3，000多人次。隨著農林經濟管理學科體系不斷改革和優化，教師隊伍的不斷提升，將培養出更多更好的熱帶農業經濟管理專業人才，從而為海南經濟的發展提供智力支持。

（三）農林經濟管理專業具有較強的發展優勢

1、師資力量不斷加強。農林經濟管理學科不斷完善的同時，師資隊伍得到壯大，教師學歷層次不斷提高，教學科研成績顯著。目前，農林經濟管理專業教學師資隊伍共有30人組成，基本情況如下：

職稱結構：教授10人，副教授18人，講師2人，其中有碩士生導師24人，高級職稱比例為90%以上。

學歷結構：博士11人，碩士16人（其中7人為在讀博士），學士3人，碩士及碩士以上比例占90%。

年齡結構：教學隊伍中主要以中青年教師為主，年齡結構合理，30歲以下的教師3人，占10%，30～40歲的教師15人，占50%，40歲以上12人，占40%。

其中，出國高級訪問學者或具有海外學習背景6名，新世紀“百千萬人才”國家級人選1人；國務院特貼專家1人，省優專家3人，省“515人才”第1層次專家2人；獲“留學回國人員成就獎”1人次，獲省“教學名師”稱號1人次，獲省級“優秀教師獎”1人次，獲“海南青年五四獎章”2人次，獲“霍英東教育基金會”高校優秀青年教師獎2人次。

2、實驗設備設施基本上能夠滿足師生需要。在實驗設施方面，海南大學經濟管理學院擁有農林經濟管理省部共建實驗室，實驗室的面積達到310m2，為農林經濟管理特色專業建設打造了良好的發展平臺。目前，教學實驗中心實行全面開放制度，為本專業學生的學習和科研創造了良好的實驗條件。另外，根據學院的專業設置重點收藏農業經濟、產業經濟、世界經濟、貿易經濟、財政金融、工商管理等六類。期刊方面，院里近年來每年訂閱的期刊平均有80余種，報刊及論文材料限館內閱覽及借出復印。館里的計算機在不影響正常工作的情況下盡量提供給讀者使用，提高電子資源的利用率，以彌補紙質資源的不足，能很好地滿足學生培養和高水平科研工作的需要。

3、具有良好的辦學平臺。農林經濟管理專業設有1個本科專業和1個碩士點，2個專業學位碩士點（農業推廣和高校教師），2個博士研究方向（生物技術經濟學、種質資源經濟學）；擁有國家級特色專業建設點、省級教學團隊、省級研究生聯合培養基地、6門省級精品課程和1門省級重點課程。因此，該專業無論是在大學還是學院都具有較強的優勢。

4、積累了較豐碩的研究成果。主持國家社會科學基金和國家自然科學基金項目6項，國家科技支撐計劃1項，國家軟科學基金項目4項，其他省部級項目20多項，獲得省社會科學優秀成果獎3項；在《Journal of Comparative Economics》、《Review of Development Economics》、《經濟研究》、《管理世界》、《金融研究》、《中國農村經濟》等國內外期刊發表學術論文200余篇，出版專著、教材10余部。

二、農林經濟管理專業建設中存在的問題

近年來，海南大學農林經濟管理專業在人才培養和培訓以及為地方經濟社會發展提供智力支持等方面為學校和農墾及海南經濟的發展做出了重要貢獻。但隨著市場經濟的逐漸深化，該專業在建設過程中也出現了不少問題。

（一）人才培養目標定位與社會需求不相適應。農林經濟管理專業培養具有系統的經濟學和管理學的基礎理論和相關的農業科學基礎知識，掌握農業經濟管理的基本方法和技能，能在各級政府部門、教育科研單位和各類農業企業從事經營管理、教學和政策研究等方面工作的高素質應用型人才。本專業學生主要學習經濟科學和管理科學的基本理論和相關的農業科學基本知識，接受領導技能、經濟社會調查、技術經濟分析、計算機應用等方面的基本訓練，掌握企業經營管理和政策研究等方面的基本能力。從近幾年海南大學農林經濟管理專業學生的畢業去向來看，基本上非農企業，與其他經濟管理類專業學生從事的工作并無差別。但是相對于正規財經類專業科班的學生來講，無論是在學校影響力，還是專業名稱上和實際操作能力，都缺乏一定的競爭力，使得農林經濟管理專業就業舉步維艱，社會認可度逐步下降，導致全國農林經濟管理專業招生規模逐年下降。

（二）課程設置不合理。盡管農林經濟管理專業在課程設置方面進行不斷地嘗試和改革，一些課程依然存在問題。首先，與全國其他農林經濟管理學科設置并無差別，沒有體現熱帶農業經濟特色，同時也沒有關注農業熱點問題。例如，三農問題、現代農業發展、循環經濟、低碳農業發展等；其次，有些課程中部分教學內容重復出現。例如，農業技術經濟學中農業生產函數和農業技術進步測算等內容與經濟學中內容幾乎相同。

（三）實踐教學缺乏科學合理的考評考核依據，教學效果難以達到。教育部2007年2號文件《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》明確指出，要進一步加強對實驗實踐等教學基本條件的投入，大力加強實驗、實習、實踐和畢業論文等實踐教學環節，提高學生實踐能力。長期以來，農林經濟管理專業教學中普遍存在著“重視理論教學，輕視實踐教學”的傾向。在課程教學計劃中，實驗或實習課處于理論課的從屬地位，雖然有些課程也安排了教學實習、社會實踐等教學實踐，但由于實踐教學環節要求不明確，實踐教學考核成績（根據學生提交的實習報告進行打分）單一，缺乏科學合理的考評考核依據，導致實踐教學效果難以達到，不利于學生實踐技能和創新意識的提高。

三、農林經濟管理特色專業建設保障措施

（一）立足熱區，調整專業人才培養目標。就全國農林經濟管理專業來講，其人才培養目標具有普遍性，但就各高校來說，農林經濟管理專業人才培養目標又具有其特殊性。作為國家級特色專業，海南大學農林經濟管理專業更要體現自己的特色，即“熱帶”。培養人才的主要目標是服務于熱帶地區經濟發展，以華南地區農業經濟、農墾企業管理問題作為研究重點，積極探索熱帶地區的“三農”問題。根據專業人才培養目標，人才培養方案也應相應的做出調整，增加華南地區經濟專題研究、現代農墾企業經營管理、海南農業政策研究等課程，培養高層次應用型農林經濟管理人才，使得農林經濟管理專業真正成為特色專業和社會認可專業。

（二）優化課程體系，加強專業課程的系統性。課程體系是專業培養方案中最為重要的組成部分，是實現人才培養目標的基礎。目前，農林經濟管理專業課程體系分為兩大部分，即理論教學和實踐教學。理論教學包括公共課程教學、學科基礎課程教學和專業特色課程教學。一般來講，必修課應占70%左右，選修課占30%左右。但由于種種原因，海南大學農林經濟管理專業選修課較少，原本是選修課的課程卻變成了必修的選修課，特別是專業特色課程幾乎沒有開設，導致本是“特色”專業卻沒有開設“特色”課程。因此，首先，要真正加大選修課課程備選比例，擴大選擇范圍，同時兼顧了學生的個人需要和興趣等；其次，開設專業特色課程，如熱區農業發展概括、農墾企業經營管理等；第三，進一步加大實踐教學比例，加強實踐教學，徹底改變傳統教育模式下的實踐教學處于從屬地位的現狀，認真制定一套系統、完整、可行的農林經濟管理專業實踐教學計劃，編寫實踐教學大綱和實驗操作指導書，并與理論教學形成為相輔相成的實踐教學體系。

（三）重視教師培養，組建優秀教學團隊。國家級特色專業建設與教師隊伍整體素質密切相關。教師隊伍整體素質的提高，不僅可以培養出優秀的學生，而且可以提升科研實力，有利于農林經濟管理專業的發展。海南大學農林經濟管理專業教師學歷碩士及碩士以上比例占90%，但具有博士學歷的比例僅為36.67%，可見教師的學歷還有待提高。為了達到高水平師資隊伍，以教學名師領銜擔任首席教授組建教學團隊，支持團隊成員尤其是年輕教師赴國內外知名高校進修、攻讀學位，促進教學研討和教學經驗交流，從而實現老中青相結合，不斷提高年輕教師的教學水平和責任意識，將年輕教師真正培養成為一線教學工作的中堅力量，努力培養結構合理、水平較高的中青年教師骨干隊伍，促進教師隊伍整體素質的提升。

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