導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇管理學(xué)管理的職能，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：教育管理；工作方式；行政管理；組織結(jié)構(gòu)

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0103-02

一、學(xué)生管理的內(nèi)涵與特征

學(xué)校教育管理有兩個(gè)重要的組成部分：教學(xué)管理和學(xué)生管理，兩者相輔相成。學(xué)生管理顧名思義管理在校學(xué)生，由于目前我國(guó)高等院校的學(xué)生以住校為主，因此學(xué)生管理涉及所有與學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的方方面面，諸如：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)成效、學(xué)習(xí)紀(jì)律等。學(xué)生管理的實(shí)施通常有兩個(gè)重要層次：學(xué)生管理機(jī)構(gòu)提供的組織機(jī)構(gòu)和制度保障，學(xué)生管理工作人員提供具體管理實(shí)施。學(xué)生管理是圍繞保障國(guó)家教育方針、政策和教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，保障學(xué)校根據(jù)國(guó)家政策和學(xué)院的辦學(xué)特色制定的關(guān)于學(xué)生的各種規(guī)章制度得以貫徹，協(xié)助教學(xué)過(guò)程得以正常開(kāi)展、以期達(dá)到教學(xué)目的，按照國(guó)家法律法規(guī)為學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、在校生活提供身心健康、完成學(xué)業(yè)的環(huán)境和保障支持，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)益，協(xié)調(diào)學(xué)生內(nèi)部和師生之間的矛盾等內(nèi)容開(kāi)展工作，最終保障學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生管理內(nèi)涵中有普適化的內(nèi)容和特性化的過(guò)程，需要學(xué)生管理組織機(jī)構(gòu)通過(guò)行政管理模式提供規(guī)章制度組織、規(guī)定和規(guī)范學(xué)生管理功能，促進(jìn)和限定學(xué)生管理者工作、規(guī)范和限定學(xué)生在校的行為；由于教育本身的特點(diǎn)和規(guī)律，要求學(xué)生管理工作者必須根據(jù)教育目標(biāo)，充分利用具有特殊性有針對(duì)地實(shí)施學(xué)生管理工作和學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、心理和生活輔導(dǎo)，這個(gè)過(guò)程與普通意義下的行政管理相區(qū)別。

二、行政管理的內(nèi)涵及特征

行政管理是一種常見(jiàn)的組織和管理模式，也是一種常見(jiàn)的學(xué)校教育管理工作方式。“行政”一詞在《左傳》中就已經(jīng)出現(xiàn)，所謂“行其政事”“行其政令”，因此行政有執(zhí)掌政務(wù)、推行政令的意思。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》認(rèn)為“行政”有兩個(gè)內(nèi)涵：行使國(guó)家權(quán)力和實(shí)現(xiàn)機(jī)關(guān)、企業(yè)、團(tuán)體等內(nèi)部的管理工作，有兩個(gè)層面：“政治”和“管理”。從政治層面，有些研究者認(rèn)為行政的目在于執(zhí)行國(guó)家意志執(zhí)，是國(guó)家存在的基本方式和國(guó)家活動(dòng)的主要內(nèi)容;從管理層面，西蒙（HerbertA Simon）認(rèn)為：“行政就是通力合作達(dá)到共同目標(biāo)的集體行動(dòng)”。是一個(gè)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的運(yùn)作過(guò)程。行政管理是管理行政的一種特定的管理模式，它對(duì)管理對(duì)象有支配和控制職能。現(xiàn)代教育基本上都有國(guó)家立法保障，蘊(yùn)含了國(guó)家意志，推行國(guó)家的教育政策、教育意圖和實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，即執(zhí)掌國(guó)家教育政務(wù)和推行教育政令的功能，同時(shí)現(xiàn)代教育大多數(shù)是通過(guò)國(guó)家的各級(jí)教育管理部門(mén)和各種不同層次的學(xué)校這種科層結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)其教育目標(biāo)，這種結(jié)構(gòu)本身就是一種典型的行政科層式結(jié)構(gòu)，一種典型的行政管理模式。各類學(xué)校依據(jù)國(guó)家的教育方針和自身的辦學(xué)定位，又制定了自己的辦學(xué)目標(biāo).為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的目標(biāo)和行政職能，學(xué)校管理也多采用行政管理模式，其學(xué)生管理也不例外，它為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)，辦學(xué)目的，依靠學(xué)校的權(quán)威性，采用文件、制度、行政命令、指示、決定與規(guī)章制度等措施，按照組織層級(jí)對(duì)學(xué)生工作者和學(xué)生實(shí)施管理的一種工作方式。其特征有：

1.行政管理是一種以行政組織為依托的管理方式。教育行政組織及學(xué)校中的行政組織是教育管理的主體，行政管理依托這些行政組織。行政組織是行使國(guó)家行政權(quán)力、管理國(guó)家行政事務(wù)和社會(huì)公共事務(wù)的機(jī)構(gòu)體系.泛指國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體為管理行政事務(wù)的機(jī)構(gòu)。為了實(shí)現(xiàn)管理的目標(biāo)，行政組織就要規(guī)定整個(gè)管理部門(mén)的全部工作，在部門(mén)內(nèi)部或者結(jié)構(gòu)內(nèi)部按照分工原則劃分權(quán)利等級(jí)，通過(guò)職務(wù)和權(quán)利聯(lián)系，每一個(gè)職務(wù)都有明確規(guī)定的權(quán)利和職責(zé)，利用權(quán)力的等級(jí)或者歸屬性形成一個(gè)指揮體系或?qū)蛹?jí)體系，稱之為科層組織結(jié)構(gòu)，居于下層的職務(wù)服從直屬上級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)、執(zhí)行相關(guān)決策的職責(zé)，上層的職務(wù)有管理下層職務(wù)、做出工作規(guī)劃的職責(zé)。這是一種最理想最有效率的組織模式。其中的工作人員因?yàn)閾?dān)當(dāng)不同的職務(wù)而具有不同的權(quán)利和職責(zé)。我國(guó)高等院校隨著辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)特色，學(xué)生管理的實(shí)施主體即學(xué)生管理機(jī)構(gòu)就是一種科層式行政組織，只是層次和各級(jí)權(quán)力劃分各具特色而已。

2.行政管理具有分工和專業(yè)化特征。按照行政管理至上而下金字塔式的組織方式，職務(wù)的分工非個(gè)人取向，是由職務(wù)所對(duì)應(yīng)的權(quán)力和職責(zé)決定。從理論上講，做事不講情面，不受個(gè)人感彩影響，公事公辦；至上而下的權(quán)力等級(jí)體系，使每一個(gè)職務(wù)低的人受到職務(wù)高的人的嚴(yán)密控制，以保證上級(jí)指示被嚴(yán)格執(zhí)行，即所謂的令行禁止；各種規(guī)章制度，規(guī)范了工作行為和管理運(yùn)作；職業(yè)導(dǎo)向保障主要依據(jù)能力、成就、資歷等來(lái)提拔、晉升工作人員，以鼓勵(lì)職工對(duì)組織保持忠誠(chéng)。不同職務(wù)分工不同，不同職務(wù)工作的目標(biāo)性明確、專業(yè)化強(qiáng)。學(xué)生管理工作中輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)資助人員、心理疏導(dǎo)員就是分工明確、各司其責(zé)，完成了學(xué)生管理中不同功能。

3.行政管理的目的是執(zhí)行國(guó)家意志。學(xué)校辦學(xué)必須圍繞國(guó)家的教育方針開(kāi)展，因此教育行政管理必須以國(guó)家的教育政策法規(guī)為管理依據(jù)。從本質(zhì)上講，黨的方針政策、政府的行政法規(guī)、法令是國(guó)家教育意志的體現(xiàn)，依法管理是學(xué)生管理的依據(jù)、體現(xiàn)教育方針是學(xué)生管理的結(jié)果。只有嚴(yán)格貫徹國(guó)家的教育方針，才能建立正常的學(xué)生管理關(guān)系，調(diào)節(jié)管理中的各種行政組織內(nèi)部矛盾、師生矛盾、學(xué)生矛盾；只有嚴(yán)格遵循國(guó)家法律規(guī)定，才能保障教育管理活動(dòng)正常化、有序化，保障學(xué)生在校學(xué)習(xí)的正常化和有序化，保障學(xué)習(xí)、生活的合法化和安全性，使學(xué)生管理工作順利進(jìn)行，提高管理成效。

三、行政管理在學(xué)生管理中的優(yōu)勢(shì)及其局限性

行政管理是一種高效的管理模式，在現(xiàn)代教育中廣泛采用，是現(xiàn)代教育中的一種重要的事務(wù)實(shí)施保障的管理模式，它提高了整個(gè)學(xué)校的管理水平，保障了教育質(zhì)量。在學(xué)生管理中行政管理通過(guò)學(xué)生管理機(jī)構(gòu)組織和管理工作人員，通過(guò)職務(wù)的職責(zé)推行各種政令、文件、規(guī)章制度的實(shí)施，從而規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、為學(xué)生完成學(xué)業(yè)提供各種物質(zhì)和制度支持，保障了國(guó)家教育方針的執(zhí)行，保證了學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、各種管理意愿通過(guò)行政管理運(yùn)作和落實(shí)，行政管理模式的特點(diǎn)在學(xué)生管理中有充分的體現(xiàn)，因此這是一種高效的學(xué)生管理模式，它提高管理效率，有著明顯的優(yōu)勢(shì)：①使學(xué)生管理活動(dòng)有章可循、有法可依。行政管理要求圍繞管理目標(biāo)建立各種條例、規(guī)章制度及上級(jí)部門(mén)的指示等，因此學(xué)生管理中有各種管理?xiàng)l例：如學(xué)生違紀(jì)條例、學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金實(shí)施條例等等，有利于管理工作規(guī)范化、秩序化、程式化，保障學(xué)生管理工作的穩(wěn)定運(yùn)作，在處理問(wèn)題時(shí)有章可循、有法可依、照章行事。②使各部門(mén)各人員職責(zé)權(quán)分明。行政管理依賴于邊界清楚明晰的組織機(jī)構(gòu)，依賴于職責(zé)權(quán)在組織機(jī)構(gòu)中的明確分配。學(xué)生管理機(jī)構(gòu)中各級(jí)管理人員各司其職、各負(fù)其責(zé)，每個(gè)人都有自己的工作職責(zé)和工作范圍，工作中職責(zé)權(quán)分明，既有利于工作關(guān)系的調(diào)整，又利于工作本身的順利進(jìn)行。③使學(xué)生管理具有一定的權(quán)威性和強(qiáng)制性。行政管理方式往往采用行政手段實(shí)施管理，具有控制性。學(xué)生管理機(jī)構(gòu)代表學(xué)校行使管理職能，具有權(quán)威性，其各種管理?xiàng)l例體現(xiàn)了國(guó)家的教育意志和學(xué)校的強(qiáng)制性管理要求，是在憲法范圍內(nèi)學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活必須遵循的紀(jì)律或者行為規(guī)范，是學(xué)生可以完成學(xué)業(yè)的保障，必須令行禁止。④是提供管理效率。由于行政管理典型樣式是科層組織，馬克·漢森認(rèn)為：“科層化的結(jié)構(gòu)和管理被設(shè)計(jì)用來(lái)解決常規(guī)化的問(wèn)題——用一種程序化和系統(tǒng)化的方法，以最少的人力、物力資源的投人來(lái)處理新產(chǎn)生的問(wèn)題和爭(zhēng)端。”如果一個(gè)學(xué)生問(wèn)題都被當(dāng)作孤立的問(wèn)題來(lái)處理的話（如助學(xué)金申請(qǐng)、考試作弊等），那么處理方式隨時(shí)間、學(xué)生、解決者的不同將千差萬(wàn)別，解決問(wèn)題所需的計(jì)劃、協(xié)調(diào)、控制等工作就要花費(fèi)大量的時(shí)間和資源。通過(guò)管理制度或者條例規(guī)定的運(yùn)作程序，使工作程序化、規(guī)范化，使學(xué)生管理中的普適型問(wèn)題有效地被處理，極大地降低了管理成本，提高了效率。任何管理模式都不可能是絕對(duì)完美的，行政管理在學(xué)生管理中同樣存在局限性：①行政管理照章辦事、強(qiáng)調(diào)集中和統(tǒng)一，不可避免缺少靈活性。學(xué)生管理對(duì)象為學(xué)生，特性典型、個(gè)性化需求強(qiáng)烈，如果完全按規(guī)程辦事，嚴(yán)格行政管理會(huì)失去學(xué)生管理的特質(zhì)性，使育人這種意識(shí)形態(tài)的活動(dòng)趨于機(jī)械化、教條化，脫離了因材施教的教育本色。②行政管理機(jī)構(gòu)的層級(jí)組織方式導(dǎo)致層級(jí)結(jié)構(gòu)越多、機(jī)構(gòu)越多，關(guān)系越復(fù)雜，內(nèi)耗就越多，無(wú)法保證工作效率。由于人性中的某種弱點(diǎn)，職務(wù)高的人為了晉升等各種目的，會(huì)人為在機(jī)構(gòu)中會(huì)給同級(jí)別的同事制造許多制約性工作，增加事務(wù)處理的復(fù)雜度。“人多了，辦同樣的事花費(fèi)的時(shí)間反而比過(guò)去多了。”學(xué)生管理機(jī)構(gòu)中如果人事關(guān)系復(fù)雜，學(xué)生管理將面臨風(fēng)險(xiǎn)。要實(shí)現(xiàn)令行禁止就必須避免朝令夕改，上下一致，不能各說(shuō)各話、各行其是，因此學(xué)生管理機(jī)構(gòu)必須控制管理層次、精簡(jiǎn)管理部門(mén)，保障工作效率的同時(shí)盡可能避免管理官僚化、表面化，在基層能夠降低行政作風(fēng)，保障學(xué)生工作者特性化教育的氛圍。③行政管理的責(zé)權(quán)利三位一體容易導(dǎo)致行政職位的職權(quán)膨脹，職責(zé)則被漠視。必須要有相應(yīng)的監(jiān)督、制衡機(jī)制，才能保證學(xué)校管理的各種規(guī)章制度被公平公正地執(zhí)行、學(xué)生的權(quán)益得到應(yīng)有的保障，關(guān)注學(xué)生身心健康、“一切為了學(xué)生”的學(xué)生管理職責(zé)被切實(shí)執(zhí)行，因材施教、因人而異的特性化學(xué)生輔導(dǎo)工作才不會(huì)流于形式、流于表面。④行政管理的職能是通過(guò)職位上的管理者來(lái)體現(xiàn)的，多少會(huì)帶有個(gè)人色彩，如果以個(gè)人意見(jiàn)取代學(xué)生管理的法律基礎(chǔ)或者各種理性的規(guī)章制度、非理性擴(kuò)大或者縮小學(xué)生管理職能，都將嚴(yán)重違背教育客觀規(guī)律，違背學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，違反教育原則，監(jiān)督式或者放羊式，國(guó)家的教育目標(biāo)和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)打折，管理水平低下，甚至失控。

教育層次、教育結(jié)構(gòu)、教育對(duì)象的多樣性與復(fù)雜性，使學(xué)生管理工作需要有多樣化的管理方式，行政管理雖有其明顯的局限性，但在組織管理學(xué)生管理工作者、實(shí)施學(xué)校的管理目標(biāo)和管理原則等方面仍具有不可替代性.考慮到學(xué)生管理的特殊化，行政管理與靈活的輔導(dǎo)員管理相結(jié)合的行政模式可以一方面提高學(xué)生工作日常管理水平，另一方面在有針對(duì)性的學(xué)生輔導(dǎo)工作中可以為輔導(dǎo)員提供更大的工作空間和工作靈活度，以滿足因材施教的教學(xué)理念，讓制度化的管理模式適應(yīng)教育規(guī)律。

參考文獻(xiàn)：

[1]安樹(shù)彬.中國(guó)傳統(tǒng)科層制的弊端[J].華夏文化，2004，（4）.

[2]王連巧.高校科層制管理模式弊端解析[J].中國(guó)成人教育，2009，（23）.

篇2

一、戰(zhàn)略決策職能

一個(gè)校長(zhǎng)的教育思想首先體現(xiàn)在他的辦學(xué)思想上,端正辦學(xué)思想是管理好學(xué)校必須解決的首要問(wèn)題,這就要求校長(zhǎng)必須要有經(jīng)營(yíng)意識(shí)和經(jīng)營(yíng)頭腦,精心謀劃學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略,而校長(zhǎng)的戰(zhàn)略決策的核心問(wèn)題是善于提出學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。校長(zhǎng)要善于擺脫以往的從屬思想,學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,要對(duì)學(xué)校的未來(lái)進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)思考,對(duì)學(xué)校的適應(yīng)性進(jìn)行審慎思考,對(duì)學(xué)校的發(fā)展特色進(jìn)行深入思考,要搞清楚我們是怎樣的學(xué)校?我們應(yīng)該是什么樣的學(xué)校?我們將來(lái)會(huì)是什么樣的學(xué)校?……據(jù)此提出自己的辦學(xué)發(fā)展目標(biāo)。把教育的戰(zhàn)略決策納入了社會(huì)整個(gè)大系統(tǒng)中,充分開(kāi)發(fā)和利用信息源、財(cái)源、師源、生源,依靠社會(huì)、家長(zhǎng)、校友,在繼承的基礎(chǔ)上,確定了辦學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的學(xué)生和一支德才兼?zhèn)涓咚刭|(zhì)的教師隊(duì)伍,總結(jié)出先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論。隨著校長(zhǎng)管理主體地位的進(jìn)一步強(qiáng)化,校長(zhǎng)的戰(zhàn)略決策職能將更有迫切性和開(kāi)拓性。校長(zhǎng)不僅再現(xiàn)決策,更應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造決策,使學(xué)校管理收到預(yù)期的效果。

二、教學(xué)管理職能

教學(xué)是學(xué)校工作的中心,是學(xué)校的主要工作內(nèi)容。學(xué)校就是一個(gè)以教學(xué)為中心層層展開(kāi)的有機(jī)系統(tǒng)。作為學(xué)校最高管理者的校長(zhǎng),必須抓住教學(xué)工作這個(gè)中心,取得對(duì)教學(xué)的駕馭權(quán),才能有序高效地管理好學(xué)校。堅(jiān)持以教學(xué)為中心,把課堂教學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑,對(duì)課堂教學(xué)提出全方位的改革,重視教學(xué)管理,強(qiáng)化制度建設(shè),倡導(dǎo)“改革心要熱,改革的頭腦要冷靜,要理智”。以教育科研為先導(dǎo),重調(diào)查研究,使教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平始終保持在教育系統(tǒng)的前列。

學(xué)校的教學(xué)工作是由教學(xué)常規(guī)、教學(xué)改革、教育科研三個(gè)相互聯(lián)系的層次組成的,三者同步運(yùn)行,有機(jī)結(jié)合,推動(dòng)著教學(xué)質(zhì)量的提高。課堂教學(xué)則是教學(xué)工作的基本組成形式,教規(guī)、教改、科研的成效必然集中體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中。因此,校長(zhǎng)要對(duì)教學(xué)理論和教學(xué)決策,對(duì)教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及其構(gòu)成要素,對(duì)教學(xué)過(guò)程及其基本環(huán)節(jié),對(duì)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容,對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法,對(duì)教育質(zhì)量的控制與反饋,對(duì)教學(xué)組織及環(huán)境等系統(tǒng)地進(jìn)行研究,從而準(zhǔn)確地把握教學(xué)管理的重點(diǎn)、難點(diǎn),提高管理教學(xué)的自覺(jué)性、針對(duì)性和有效性。當(dāng)然,校長(zhǎng)要管理好教學(xué),自己還要善于學(xué)習(xí),向?qū)W識(shí)淵博的目標(biāo)努力。

三、內(nèi)外協(xié)調(diào)職能

在新的環(huán)境下,學(xué)校已經(jīng)成為一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng),越來(lái)越多地直接與社會(huì)各方面發(fā)生聯(lián)系。面臨社會(huì)各利益集團(tuán)提出的種種復(fù)雜要求,校長(zhǎng)的公關(guān)職能將越來(lái)越重要。公關(guān)是一種“內(nèi)求團(tuán)結(jié),外求發(fā)展”的經(jīng)營(yíng)管理藝術(shù),是協(xié)調(diào)組織內(nèi)外關(guān)系的管理職能。學(xué)校是公關(guān)的主體,也要面對(duì)組織內(nèi)外的公眾,并與之發(fā)生各種各樣的聯(lián)系。這就要求校長(zhǎng)要掌握公關(guān)藝術(shù),更好地發(fā)揮協(xié)調(diào)的職能,正確處理好內(nèi)外協(xié)調(diào)的幾個(gè)關(guān)系:一是處理好校長(zhǎng)與其他行政領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系;二是處理好校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)與民主管理的關(guān)系;三是處理好與教職工的關(guān)系;四是爭(zhēng)取上級(jí)的支持;五是爭(zhēng)取社會(huì)、學(xué)生家長(zhǎng)的配合和支持。

四、信息管理職能

21世紀(jì)是信息技術(shù)的世紀(jì),信息技術(shù)將使學(xué)校教育突破時(shí)空的限制,使學(xué)校的教育方式和管理方式發(fā)生全新的變革。目前,國(guó)內(nèi)外一些中學(xué)已經(jīng)將計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用到學(xué)校各項(xiàng)管理工作中,利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控,信息,開(kāi)展CAI教育進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)管理,開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程等,極大地提高了教學(xué)效益和管理效能。因此請(qǐng)校長(zhǎng)立即掌握這些技術(shù)吧,否則,將無(wú)法勝任未來(lái)的工作。

五、開(kāi)拓創(chuàng)新職能

教育事業(yè)是創(chuàng)造性的事業(yè),現(xiàn)代教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。管理思想的創(chuàng)新是校長(zhǎng)管理學(xué)校的首要問(wèn)題。它要求校長(zhǎng)對(duì)教育的改革和發(fā)展進(jìn)行超前思考,包括對(duì)整個(gè)社會(huì)變革和發(fā)展具有敏銳的觀察力和感受力;還要求校長(zhǎng)能用聯(lián)系和整體的方法來(lái)分析與思考當(dāng)前學(xué)校教育改革面臨的現(xiàn)狀和發(fā)展的需要,從而創(chuàng)造性地思考整個(gè)學(xué)校教育改革的總體思路,并引導(dǎo)教師統(tǒng)一認(rèn)識(shí),同心同德沿著校長(zhǎng)的改革思路去思考和實(shí)踐。當(dāng)然,創(chuàng)新絕非突發(fā)奇想,心血來(lái)潮。校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)把創(chuàng)新的必要性和可能性有機(jī)結(jié)合,立足于學(xué)校的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),提出學(xué)校的創(chuàng)新目標(biāo)和策略。應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)學(xué)校師生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,鼓勵(lì)和支持師生的創(chuàng)新實(shí)踐。為此,校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)確立創(chuàng)新的理念,把組織思想運(yùn)用到學(xué)校組織中,通過(guò)大力提倡組織學(xué)習(xí)、自我管理,使廣大教職工自我超越,不斷創(chuàng)新,最終達(dá)到學(xué)校組織的創(chuàng)新和進(jìn)步。

篇3

一、優(yōu)化學(xué)校行政管理領(lǐng)導(dǎo)班子，提高管理意識(shí)

優(yōu)化學(xué)校行政管理班子是為了不斷完善管理機(jī)制，規(guī)范管理程序，加強(qiáng)學(xué)校宏觀決策調(diào)控的職能，保證行政決策的科學(xué)化、民主化，充分發(fā)揮每個(gè)行政管理人員的作用，激發(fā)全校教師員工齊心協(xié)力重抓教育教學(xué)的激情和活力。

學(xué)校的行政管理必須建立層次清晰、科學(xué)規(guī)范、信息處理高效、溝通渠道暢通的內(nèi)部管理體系。要進(jìn)一步科學(xué)界定學(xué)校行政管理職能，簡(jiǎn)政放權(quán)，管理重心下移，進(jìn)一步發(fā)掘教育的未來(lái)發(fā)展、 自我完善行政管理的潛力，要適當(dāng)調(diào)整科研和管理組織結(jié)構(gòu)與布局，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享，增強(qiáng)行政管理能力，構(gòu)建科學(xué)行政 管理平臺(tái)與教學(xué)科研管理和諧發(fā)展的良好關(guān)系，要針對(duì)發(fā)展中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，加強(qiáng)調(diào)研，完善學(xué)校行政的管理體系，不斷健全規(guī)章制度，嚴(yán)格辦事程序，規(guī)范辦學(xué)行為。

二、建立學(xué)校行政管理的制度機(jī)制，提高責(zé)任意識(shí)

建立學(xué)校行政工作全面、全員、全程管理制度機(jī)制，保證每項(xiàng)工作都建立管理流程，并說(shuō)明管理的步驟和要求，管理職責(zé)明確，流程清晰，規(guī)范具體，指導(dǎo)性與可操作性強(qiáng)。從校長(zhǎng)直至每個(gè)行政管理人員的崗位職責(zé)都建立了文件，使不同崗位員工都清楚有哪些職責(zé)和基本工作要求。在此基礎(chǔ)上，細(xì)化了工作規(guī)范。規(guī)范對(duì)制度本身的管理。對(duì)各種文件的制定、審批、修改、印刷、發(fā)放、保 管、回收、銷毀等各環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格控制，保障制度本身的有效性、完整性、嚴(yán)肅性。

制度機(jī)制要求學(xué)校的行政管理人員在工作中不能有半點(diǎn)閃失，從一點(diǎn)一滴做起，不差一分一厘，從平時(shí)工作的點(diǎn)滴中滲透一種敬業(yè)愛(ài)崗的精神，對(duì)工作中出現(xiàn)的偏差和失誤，要勇于承擔(dān)責(zé)任，并做及時(shí)的補(bǔ)救工作。對(duì)工作中存在的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，經(jīng)常做認(rèn)真反思和反省，力求把工作做的更好，為學(xué)校的發(fā)展多做貢獻(xiàn)，保證全方位工作的順利進(jìn)行。

三、組織學(xué)校行政管理人員文化學(xué)習(xí)，提高學(xué)校教育的現(xiàn)代化創(chuàng)新精神

學(xué)校行政管理的文化學(xué)習(xí)，首先要求行政管理層具有與時(shí)俱進(jìn)精神。表面上看，學(xué)校的行政管理具有保守的一面，但保守只是獲得發(fā)展的手段。穩(wěn)定是管理過(guò)程的一種特殊狀態(tài)，變革才是管理的本質(zhì)要求。如果管理層只將傳統(tǒng)的管理模式套之于教育教學(xué)，必定束縛現(xiàn)代素質(zhì)教育，導(dǎo)致教育與位會(huì)脫節(jié)的畸型地發(fā)展。為了培養(yǎng)行政管理層的先進(jìn)性精神，學(xué)校必須在行政管理培訓(xùn)模式上下功夫，加大創(chuàng)新管理理論的學(xué)習(xí)和研究，提高管理層的理論水平， 管理實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合中，培育創(chuàng)新精神。

其次要求行政管理層具有創(chuàng)新管理機(jī)制。對(duì)教師要完善競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和差異管理機(jī)制，在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制上，在原有基礎(chǔ)上引入“末層淘汰制”、“走崗定編定職”和“差額競(jìng)選制”。在差異管理機(jī)制上按班級(jí)、科目、教師級(jí)別、學(xué)生層次確定管理目標(biāo)，制定不同的終端評(píng)價(jià)制度，將學(xué)生的起始點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)相結(jié)合，再參考過(guò)程點(diǎn)的變異，達(dá)到比較科學(xué)的考評(píng)目的。使學(xué)校教師隊(duì)伍不斷優(yōu)化，使人事管理機(jī)制更趨民主化、規(guī)范化，從而形成教育資源的合力。對(duì)學(xué)生要 建立以創(chuàng)造思維訓(xùn)練為載體的全方位、主體化的創(chuàng)新教育新模式，樹(shù)立創(chuàng)新教育價(jià)值觀和創(chuàng)新教育多元觀，從而真正推進(jìn)和貫徹素質(zhì)教育。

四、緊抓行政管理人員的思想建設(shè)，提高教育的服務(wù)意識(shí)

篇4

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；自主管理能力；寄宿制；心理

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）08-0015-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.008

由于布局調(diào)整，規(guī)模化辦學(xué)逐漸成為了教育的主流趨勢(shì)，寄宿制學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生。然而，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，突然從依賴父母的環(huán)境中走出，進(jìn)入凡事都要靠自己的寄宿制學(xué)校，總會(huì)出現(xiàn)一系列的不適應(yīng)現(xiàn)象。比如，有的學(xué)生不會(huì)鋪床疊被，有的學(xué)生膽小恐懼，更有甚者還會(huì)出現(xiàn)一些心理問(wèn)題等。這些問(wèn)題直接暴露了當(dāng)前寄宿制學(xué)校在管理過(guò)程中的缺陷與不足。很多教師既要教好文化課，又要不間斷地照顧和指導(dǎo)學(xué)生的日常生活，必要時(shí)還要做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)。教師教得累，學(xué)生學(xué)得乏味。鑒于此，廣大教師應(yīng)配合學(xué)校在日常的工作積極培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，使他們能正確認(rèn)識(shí)自己，克服各種生活及學(xué)習(xí)問(wèn)題。

一、培養(yǎng)管理干部

由于寄宿制學(xué)校的特殊性，很多教師重智力輕能力，缺乏對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)。這一教育理念和管理方法的存在，使得很多學(xué)生的主動(dòng)性不高，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)成績(jī)提高不明顯。要想改變這一現(xiàn)狀，提升學(xué)生的自主管理能力，教師必須從實(shí)際出發(fā)，積極培養(yǎng)優(yōu)秀的管理干部，充分發(fā)揮其帶頭作用。首先，小組長(zhǎng)的選拔。個(gè)人的能力總是有限的，尤其對(duì)年齡較小的小學(xué)生而言，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)小組，推選小組長(zhǎng)，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)中的模范作用十分必要。在具體的選拔過(guò)程中，教師應(yīng)在參考學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上，綜合考慮學(xué)生的性別、性格、特長(zhǎng)及管理能力，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)直接或間接參與到管理工作中去，幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)。其次，班委會(huì)的組建。“德才兼?zhèn)洹笔菍W(xué)生干部應(yīng)具備的基本條件。所以，在班委會(huì)的組建上，必須要根據(jù)學(xué)生的工作能力和特長(zhǎng)通過(guò)申請(qǐng)、競(jìng)選，選擇適合自己的班委會(huì)管理崗位，參與班級(jí)管理。必要時(shí)，教師還要對(duì)所選出的學(xué)生干部進(jìn)行工作職責(zé)、方法、標(biāo)準(zhǔn)等方面的培訓(xùn)，以提高學(xué)生的管理能力。

二、規(guī)范行為習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生，無(wú)論從生理還是心理都是迅速變化的重要時(shí)期，尤其是寄宿制學(xué)校的學(xué)生，其在學(xué)校養(yǎng)成的行為習(xí)慣常常會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生直接影響。因此，越來(lái)越多的寄宿制學(xué)校開(kāi)始重視規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。首先，日常點(diǎn)滴養(yǎng)成好習(xí)慣。從小學(xué)生進(jìn)入校園的第一天起，教師就應(yīng)對(duì)其進(jìn)行細(xì)致入微的教育。草坪上有“繞行三五步，留得芳草綠；小草給我一片綠，我給小草一份愛(ài)；心中有情，腳下留情”的標(biāo)語(yǔ)；樓道有“腳步輕輕，勿擾他人，上上下下，注意腳下”等充滿人文關(guān)懷的提示語(yǔ)。另外，教師還要對(duì)學(xué)生的飲食就餐、物品擺放、衛(wèi)生打掃等方面進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠盡快適應(yīng)寄宿制的學(xué)校生活。其次，制定習(xí)慣養(yǎng)成細(xì)則。“無(wú)規(guī)矩不成方圓。”為了更好地指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，教師應(yīng)配合學(xué)校制定一系列操作性強(qiáng)的規(guī)章制度和行為規(guī)范，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、品行、禮儀四個(gè)方面的行為習(xí)慣。同時(shí)，教師還要充分發(fā)揮自身的榜樣作用，在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面影響。再次，抓好落實(shí)，推動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成教育。有了具體的行為規(guī)范還不夠，想要積極推動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成教育，必須將其逐一落實(shí)。比如，每天值周組要從學(xué)生起床洗完臉開(kāi)始，對(duì)學(xué)生的禮貌、儀表、自習(xí)、上課、課間活動(dòng)、課間操、衛(wèi)生等進(jìn)行逐項(xiàng)檢查，促使學(xué)生逐漸形成一種自覺(jué)行動(dòng)；每天的課后作業(yè)、錯(cuò)題集等必須就寢前完成，同時(shí)配合同桌互檢，每周班干部檢查、班主任抽查……這些看似平常的小事，是學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)他們自主管理能力的關(guān)鍵。

三、克服心理障礙

小學(xué)生離開(kāi)父母，由獨(dú)自生活到群體生活，心理上總會(huì)有諸多不適應(yīng)。或者自控力差，容易沖動(dòng)，或者缺乏安全感，情緒焦慮，或者不善交流，性格孤僻。特別是一些留守兒童，他們多是跟隨爺爺奶奶生活，由于缺少必要的溝通，實(shí)際的心理和精神需求無(wú)法得到滿足。一旦遇到一些不順心的事情，在他們幼小的心里極易產(chǎn)生恐慌，如果不及時(shí)疏導(dǎo)便會(huì)成為安全隱患。那么，在寄宿制學(xué)校中，如何才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育呢？首先，加強(qiáng)溝通與交流。一方面，加強(qiáng)與學(xué)生的交流。比如，教師可利用學(xué)校開(kāi)設(shè)的心理健康教育課程為學(xué)生普及心理健康知識(shí)，教給他們一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹(shù)立自信心的調(diào)節(jié)方法，防患于未然。另一方面，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通。一般來(lái)講，學(xué)生的心理健康問(wèn)題與家庭的教育方式有著直接關(guān)系。所以，教師在實(shí)際的工作過(guò)程中要取得學(xué)生家長(zhǎng)的積極支持和配合。比如，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，必要時(shí)還要進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的生活環(huán)境及心理特點(diǎn)，同時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行方法技巧的交流，拓寬溝通渠道。其次，發(fā)揮心理咨詢老師的作用。小學(xué)生年齡小，對(duì)事情的處理上沒(méi)有頭緒，且大多羞于表達(dá)。這就需要心理咨詢服務(wù)室的老師在理解具體情況后采用適當(dāng)?shù)男睦碇委煼椒ǎ蛊洳涣记榫w得以及r宣泄、釋放，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)其心理的健全發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，是寄宿制學(xué)校不懈的追求與探索。有效的學(xué)生自主管理，不僅把老師從大量繁雜瑣碎的事務(wù)中解脫了出來(lái)，也使得學(xué)生在自主管理中學(xué)會(huì)了如何要求別人、約束自己，獲得了自我成長(zhǎng)的鍛煉。因此，在自主管理教育實(shí)踐中，廣大教師應(yīng)對(duì)此引起高度重視，堅(jiān)持“重在開(kāi)頭，意在滲透，貴在堅(jiān)持”的原則，積極培養(yǎng)管理干部，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，幫助學(xué)生建立良好的心理，全方位激活寄宿制學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育能源，充分挖掘?qū)W生的潛在能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生形成自主管理能力，敢于探索，勇于實(shí)踐，真正成為學(xué)習(xí)和生活的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王奎.重視寄宿制學(xué)校學(xué)生的親情管理[J].職業(yè)，2011（15）：117.

[2] 王峰春.寄宿制學(xué)校學(xué)生管理的幾點(diǎn)思考 [J].動(dòng)動(dòng)畫(huà)世界（教育技術(shù)研究），2011（11）：183.

[3] 張明國(guó).寄宿制中學(xué)學(xué)生自主管理的實(shí)踐探究[J].教學(xué)月刊?中學(xué)版（教學(xué)管理），2013（12）：33-35.

[4] 王清奎.寄宿制學(xué)校學(xué)生管理初探[J].甘肅教育，2013（3）：26.

篇5

引言

隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，高職院校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，專業(yè)、學(xué)科不斷增多，學(xué)生人數(shù)不斷增加，校區(qū)也在增加，原有的一級(jí)管理體制已不能適應(yīng)發(fā)展的需要。高職院校要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，形成辦學(xué)和人才培養(yǎng)模式的特色，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，就必須轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建新型的高職院校管理模式——院校二級(jí)管理體制。在這種新的體制下，二級(jí)教學(xué)管理工作面臨著一系列新的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。尤其是教學(xué)秘書(shū)工作，在二級(jí)管理體制中，教學(xué)秘書(shū)的管理范圍擴(kuò)大，教學(xué)管理工作增多，由此帶來(lái)了不少新的問(wèn)題。為此，分析現(xiàn)階段教學(xué)秘書(shū)的主要工作職能，進(jìn)而提出教學(xué)秘書(shū)工作新的角色定位，對(duì)于推進(jìn)校院二級(jí)管理、提高教學(xué)管理水平都具有積極的意義。

1 教學(xué)秘書(shū)的工作職能

教學(xué)秘書(shū)是一線教學(xué)管理人員，是教學(xué)管理的具體執(zhí)行者、協(xié)調(diào)者，也是穩(wěn)定教學(xué)秩序、規(guī)范教學(xué)過(guò)程管理的重要人物，在二級(jí)管理體制中，教學(xué)秘書(shū)的作用更是舉足輕重。教學(xué)秘書(shū)是高校教學(xué)工作的重要管理者，擔(dān)負(fù)著服務(wù)保障、組織協(xié)調(diào)、咨詢反饋等多重職責(zé)，在教學(xué)管理系統(tǒng)中起著橋梁和紐帶作用，是教學(xué)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)的樞紐。其高效細(xì)致的工作，是保證教學(xué)活動(dòng)正常運(yùn)行的基礎(chǔ)，對(duì)維護(hù)高校教學(xué)秩序的建立與運(yùn)行起著至關(guān)重要的作用。

1.1日常教學(xué)管理

學(xué)校的一切日常教學(xué)管理工作都必須圍繞著教學(xué)活動(dòng)這一中心進(jìn)行，教學(xué)秘書(shū)首先要確保的就是教學(xué)秩序的正常運(yùn)行。應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度表做好安排，特別是時(shí)間和人員的安排中不能出現(xiàn)任何遺漏和差錯(cuò)，謹(jǐn)防教學(xué)事故。做好教學(xué)所需的各類后勤保障工作，如按時(shí)提供教師課表和學(xué)生名單、發(fā)放教材、處理教師在日常教學(xué)中的突發(fā)事件、協(xié)助有急事老師辦好調(diào)停課手續(xù)等。又如給輔導(dǎo)員和班主任提供學(xué)生的各類教學(xué)方面數(shù)據(jù)，如學(xué)期課程表、班級(jí)學(xué)期成績(jī)、英語(yǔ)四六級(jí)成績(jī)、學(xué)生畢業(yè)成績(jī)單等，使其對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)狀況有更加及時(shí)和直觀的了解，能夠更有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)生工作。在其他方面，如：品牌、特色專業(yè)建設(shè)；精品課程建設(shè)；教學(xué)、實(shí)驗(yàn)改革項(xiàng)目；教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)與審批；申報(bào)新專業(yè)；教學(xué)評(píng)估；教改、教學(xué)會(huì)議記錄；期初和期中教學(xué)檢查；教學(xué)文件下達(dá)及歸檔；教學(xué)情況通報(bào)；教務(wù)系統(tǒng)管理等方面，也要按照具體要求和規(guī)定準(zhǔn)時(shí)完成。

1.2教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理

為了確保教學(xué)質(zhì)量并提高教學(xué)質(zhì)量，必須及時(shí)了解教學(xué)中出現(xiàn)的一切問(wèn)題，協(xié)調(diào)好教與學(xué)的關(guān)系，保證教學(xué)活動(dòng)能夠正常運(yùn)行。必須經(jīng)常進(jìn)行本部門(mén)教學(xué)質(zhì)量的定期檢查、隨機(jī)抽查或集中檢查。如我校，有期初、期中和專項(xiàng)等各類教學(xué)檢查，教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控內(nèi)容包括教學(xué)文件的完整性，任課教師備課、上課和批改作業(yè)情況，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)安排，學(xué)生獲證率等等。在各項(xiàng)教學(xué)檢查工作中，教學(xué)秘書(shū)要協(xié)助院領(lǐng)導(dǎo)做好質(zhì)量監(jiān)控工作方案，對(duì)本院的教學(xué)工作進(jìn)行檢查，及時(shí)提出意見(jiàn)和建議，并在主管領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下匯總后上報(bào)教務(wù)處。

1.3教學(xué)計(jì)劃運(yùn)行管理

教學(xué)計(jì)劃是保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的基本文件， 是安排教學(xué)任務(wù)、組織教學(xué)過(guò)程的基本依據(jù)。教學(xué)秘書(shū)要在上級(jí)主管的領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)專業(yè)要求，按照教學(xué)規(guī)律認(rèn)真組織制定教學(xué)計(jì)劃；根據(jù)專業(yè)自身發(fā)展的需要，適時(shí)調(diào)整、修訂教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)秘書(shū)應(yīng)對(duì)本院各專業(yè)的情況了如指掌，不但要認(rèn)真完成日常教學(xué)管理工作， 還要善于發(fā)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)中產(chǎn)生的新問(wèn)題，深入研究，及時(shí)提出修訂、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃的建議，確保教學(xué)計(jì)劃更趨于合理。在教學(xué)管理工作中，教學(xué)秘書(shū)協(xié)調(diào)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)， 使教學(xué)有序運(yùn)轉(zhuǎn)，為認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)、確保人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮教學(xué)組織工作的作用。

1.4教學(xué)檔案管理

教學(xué)檔案是在全部教與學(xué)的過(guò)程中形成的有用的教學(xué)資料，對(duì)今后教學(xué)工作具有指導(dǎo)和參考作用。原始信息記載的檔案資料本文由收集整理有它的特殊性——真實(shí)性和安全性，必須按規(guī)定長(zhǎng)期有效保存。學(xué)院教學(xué)檔案的管理和建設(shè)是教學(xué)秘書(shū)的一項(xiàng)重要管理工作內(nèi)容，要充分利用教學(xué)檔案， 為教學(xué)工作、教學(xué)研究和教學(xué)管理服務(wù)。凡在教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中形成的具有保存價(jià)值的文字、圖表、聲像載體均屬于教學(xué)檔案，主要有：教學(xué)計(jì)劃、授課計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)工作量、教學(xué)進(jìn)度表、教學(xué)課表等為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)提供日常教學(xué)信息；學(xué)生名冊(cè)、學(xué)生檔案、學(xué)生成績(jī)表等使教師在教學(xué)中全面地掌握學(xué)生的情況，更有效地因材施教；過(guò)往的試卷、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、畢業(yè)實(shí)習(xí)材料、畢業(yè)設(shè)計(jì)成果材料等作為資料參考和本科教學(xué)評(píng)估的原始資料。教學(xué)秘書(shū)在日常教學(xué)管理工作中，必須注意有關(guān)資料的收集、整理、統(tǒng)計(jì)和歸檔，建立一套種類齊全、內(nèi)容豐富的教學(xué)檔案，以便及時(shí)準(zhǔn)確地為學(xué)校和院領(lǐng)導(dǎo)提供情況和數(shù)字，分析研究教學(xué)中的問(wèn)題。要做好各類教學(xué)檔案的收集、歸檔和整理工作，確保教學(xué)資料的完整性和可查閱性，就要求教學(xué)秘書(shū)在日常教學(xué)工作中注意收集，認(rèn)真歸檔

2 教學(xué)秘書(shū)工作面臨新的角色定位

二級(jí)管理體制下，學(xué)院權(quán)力逐漸下放到各分院部，

轉(zhuǎn)貼于

作為二級(jí)管理部門(mén)在管理方面也面臨著更多的壓力，院部教學(xué)管理工作亟待加強(qiáng)。教學(xué)秘書(shū)應(yīng)在管理觀念上盡快轉(zhuǎn)變，充分理解自己的工作職責(zé)范圍，找準(zhǔn)新的角色定位，調(diào)整工作狀況，主動(dòng)配合學(xué)校教學(xué)改革，更好地為教學(xué)服務(wù)。

2.1學(xué)校教務(wù)處及各職能部門(mén)與二級(jí)學(xué)院的聯(lián)絡(luò)員——發(fā)揮協(xié)調(diào)和溝通的職能作用

教學(xué)秘書(shū)是連接學(xué)校與學(xué)院之間、學(xué)院與學(xué)院之間、教師之間、師生之間的重要橋梁和紐帶，具有上傳下達(dá)、協(xié)調(diào)左右、溝通信息和改善關(guān)系的作用。實(shí)施二級(jí)管理體制后，教學(xué)秘書(shū)的協(xié)調(diào)工作由單一的接受教務(wù)處的指令轉(zhuǎn)向與學(xué)校教務(wù)處以及各個(gè)教學(xué)單位之間的溝通和本院教研室之間、教師之間、學(xué)生之間的溝通和協(xié)調(diào)，比如，對(duì)教學(xué)任務(wù)執(zhí)行的協(xié)調(diào)、教學(xué)活動(dòng)、考試安排的協(xié)調(diào)等。學(xué)校教學(xué)管理的制度、計(jì)劃和任務(wù)，除了由教學(xué)校長(zhǎng)召開(kāi)教學(xué)管理會(huì)議下達(dá)到各二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)之外，更多具體事務(wù)性工作一般由教務(wù)處和各職能科室直接聯(lián)系教學(xué)秘書(shū)來(lái)布置傳達(dá)，要靠其準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)和迅速貫徹執(zhí)行。教務(wù)秘書(shū)在溝通協(xié)調(diào)過(guò)程中，既要講究藝術(shù)和策略，又要講究個(gè)人的人格魅力，要把溝通協(xié)調(diào)看作是一門(mén)學(xué)科來(lái)認(rèn)真對(duì)待。只有溝通協(xié)調(diào)好了，管理工作才能得以順利展開(kāi)。

2.2二級(jí)學(xué)院教學(xué)院長(zhǎng)的助手——發(fā)揮參謀和助手的職能作用

教學(xué)秘書(shū)是二級(jí)學(xué)院教學(xué)院長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展教學(xué)管理工作的參謀和助手，院校二級(jí)管理體制加重了學(xué)院教學(xué)秘書(shū)的工作量。教學(xué)秘書(shū)不僅要做好各項(xiàng)日常教學(xué)管理事務(wù)，對(duì)日常教學(xué)狀況做到實(shí)時(shí)了解，還要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而為二級(jí)學(xué)院教學(xué)院長(zhǎng)決策提供可靠依據(jù)。因此，必須精心策劃工作方案，充分挖掘、合理調(diào)配學(xué)院各方面資源，調(diào)動(dòng)學(xué)院師生的積極性，充分發(fā)揮上傳下達(dá)的作用，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)院領(lǐng)導(dǎo)的要求，及時(shí)地傳達(dá)給教師和學(xué)生，做好橋梁紐帶作用。

2.3教師和學(xué)生的服務(wù)員——發(fā)揮綜合服務(wù)的職能作用

教學(xué)秘書(shū)工作的基本職責(zé)就是為教學(xué)服務(wù)，為領(lǐng)導(dǎo)的管理決策服務(wù)，為教師的教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，其工作態(tài)度、工作質(zhì)量、工作素質(zhì)直接影響二級(jí)學(xué)院的教學(xué)工作能否圓滿完成。因編制不足等問(wèn)題，教學(xué)秘書(shū)的人員一直較少，長(zhǎng)期缺編。除了學(xué)生管理工作由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)外，二級(jí)學(xué)院諸多的管理事務(wù)都是由教學(xué)秘書(shū)負(fù)責(zé)，如：會(huì)議通知，獎(jiǎng)金統(tǒng)計(jì)發(fā)放、辦公用品購(gòu)買等等，因此，教學(xué)秘書(shū)的綜合服務(wù)職能要求越來(lái)越廣，教學(xué)秘書(shū)的工作也逐漸增多，責(zé)任也更重，工作中承受著巨大的工作壓力和精神壓力。所以，教學(xué)秘書(shū)在工作中要有奉獻(xiàn)精神，要樹(shù)立全心全意的服務(wù)意識(shí)，敬崗愛(ài)業(yè)，恪盡職守，才能真正做好服務(wù)工作。

3教學(xué)秘書(shū)提高工作水平和質(zhì)量的思考

高校實(shí)施二級(jí)教學(xué)管理， 教學(xué)秘書(shū)起著非常重要的作用， 教學(xué)秘書(shū)應(yīng)主動(dòng)積極地做好學(xué)院教學(xué)管理的策劃和管理工作， 主動(dòng)積極地提高本身專業(yè)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，適應(yīng)新的管理需要， 主動(dòng)積極地調(diào)整自己的工作心態(tài)， 以良好的精神面貌為師生員工提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。在教學(xué)管理工作中充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性， 促進(jìn)高校二級(jí)教學(xué)管理工作的落實(shí)，使得學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

3.1充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性

工作觀念需創(chuàng)新，以往認(rèn)為教學(xué)秘書(shū)工作只是一種簡(jiǎn)單重復(fù)的勞動(dòng)，只起“傳聲筒”作用的觀念已不合適，教學(xué)秘書(shū)在校院二級(jí)管理管理中起到的作用越來(lái)越大。教學(xué)秘書(shū)要充分發(fā)揮工作的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用科學(xué)先進(jìn)的時(shí)間和效率管理方法，合理安排各項(xiàng)工作，分清主次和輕重緩急，做好科學(xué)的工作規(guī)劃和時(shí)間管理，從忙亂的疲于應(yīng)對(duì)困境中解脫出來(lái)，達(dá)到更高的工作效率。

3.2強(qiáng)調(diào)督辦工作的及時(shí)性

教學(xué)秘書(shū)辦事水平高低，很大程度上取決于督辦工作是否完成。要督促相關(guān)教職員工按時(shí)且保質(zhì)保量完成各項(xiàng)工作，除了良好的協(xié)調(diào)和溝通能力外，還要會(huì)合理使用各類網(wǎng)絡(luò)通訊工具，如飛信、定時(shí)郵件等，在教師因事務(wù)繁多而忘記任務(wù)截止日期之前做好友情提醒工作，防患于未然，預(yù)防教學(xué)事故的發(fā)生。

3.3提高自身思想和心理素質(zhì)

教務(wù)秘書(shū)要善于調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，增強(qiáng)心理承受能力，形成良好的心理素質(zhì)。懂得工作方法和工作藝術(shù)，可在堅(jiān)持原則的前提下，講究靈活性和應(yīng)變性，做到熱情、機(jī)智、幽默地傳遞信息，達(dá)到溝通的暢通，保證教學(xué)正常運(yùn)行。只有這樣，才能及時(shí)調(diào)整或防止產(chǎn)生疲勞、失落、焦慮、迷茫等負(fù)面心理，保持良好的心態(tài)，全身心地投入正常工作。遇事能從大局出發(fā)，本著“以人為本”的服務(wù)意識(shí)，任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)，才能更好地完成學(xué)院二級(jí)管理工作。

3.4提高自身專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

新時(shí)期高校教學(xué)秘書(shū)知識(shí)水平已經(jīng)有很大提高，新晉教學(xué)秘書(shū)大多為本科生或是研究生，已具備較高的文化素質(zhì)。教學(xué)秘書(shū)除了要主動(dòng)學(xué)習(xí)教育學(xué)和管理學(xué)方面的相關(guān)知識(shí)，提高自身專業(yè)素質(zhì)之外，在實(shí)際工作中還要制定規(guī)范合理的辦事流程，盡可能簡(jiǎn)化辦事手續(xù)，使教學(xué)管理更加規(guī)范化、秩序化。為適應(yīng)新形勢(shì)的需要，有時(shí)還需要采取換位思考和逆向思維等方式來(lái)分析和解決問(wèn)題，從實(shí)際出發(fā)，勇于突破陳規(guī)，以創(chuàng)新的方法和創(chuàng)新的思維來(lái)提高教學(xué)管理工作效率和服務(wù)水平。

4 結(jié)語(yǔ)

篇6

關(guān)鍵詞：高職；管理學(xué)課程；改革；能力本位

高職教育的主要目的是促進(jìn)學(xué)生能力與素質(zhì)的提升，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。因此在高職教育中，只有致力于學(xué)生能力的培養(yǎng)和提升發(fā)揮，才能更好地培養(yǎng)更多高職技術(shù)人才。因而筆者結(jié)合高職管理學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐，在能力本位的理念下提出以下幾點(diǎn)改革措施。

1.緊密結(jié)合高職學(xué)生實(shí)際改革管理學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容

在整個(gè)高職管理學(xué)課程改革中，始終堅(jiān)持能力本位的理念，緊密結(jié)合學(xué)生的工作崗位必需的管理技能對(duì)選擇內(nèi)容進(jìn)行確定，所以在取舍教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中必須確保其針對(duì)性和適應(yīng)性，并及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的更新，在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，融入管理改革經(jīng)驗(yàn)。例如當(dāng)前企業(yè)在人力資源方面的需求更注重其創(chuàng)新性，所以應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容改革時(shí)強(qiáng)化有關(guān)企業(yè)創(chuàng)新的內(nèi)容。緊密結(jié)合高職生的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)際案例教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新不是遙不可及的，而是通過(guò)自己的勤奮工作，善于思考，完全可以做到的。教師在講授企業(yè)的創(chuàng)新理論的時(shí)候，要盡可能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的同時(shí)促進(jìn)其創(chuàng)新能力的提升[1]。

2.致力于教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新

一是在課前發(fā)言活動(dòng)中盡可能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并不斷強(qiáng)化學(xué)生的自我能力。因?yàn)楝F(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展往往需要的是敢于擔(dān)當(dāng)和勇于展示自我的人才。當(dāng)前很多高職生的基礎(chǔ)差、能力低，在課堂上發(fā)言之后往往會(huì)因?yàn)榛卮鸩粔蚝茫艿匠靶Χ档推渥孕判模@樣就難以展示自我，同時(shí)，會(huì)極大的打擊學(xué)生發(fā)言的積極性和主動(dòng)新，這些就會(huì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來(lái)影響。因而針對(duì)這一狀況，教師應(yīng)在管理學(xué)課程教學(xué)之前抽一定的時(shí)間，通過(guò)組織課前發(fā)言活動(dòng)，不僅可以自主發(fā)言，而且可以指定一定的主題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。二是采取合作學(xué)習(xí)策略強(qiáng)化學(xué)生的自主性與實(shí)踐性。合作能力是企業(yè)中十分重要的一種能力，而管理學(xué)課程自身具有較強(qiáng)的理論性，雖然內(nèi)容實(shí)用，但是往往難以得到實(shí)現(xiàn)。所以為了實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用、學(xué)能所用，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采取合作學(xué)習(xí)的方式，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性得到提升。以教授有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)職能的內(nèi)容為例，學(xué)生與學(xué)生可以采取小組合作的方式完成教師布置的任務(wù)，小組成員在整個(gè)小組中的分工不同，所扮演的角色也不同，此時(shí)能促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和協(xié)調(diào)而高效的完成教師所交給的任務(wù)，從而更好地明確自身在小組合作學(xué)習(xí)中的作用，在強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。三是加強(qiáng)案例教學(xué)法的應(yīng)用，盡可能地將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性提升起來(lái)。由于在整個(gè)管理實(shí)踐中，為了更好地促進(jìn)管理理論的實(shí)施，就必須有案例的支持，并在案例的支持下對(duì)其背景資料進(jìn)行分析，對(duì)案例進(jìn)行討論，從而找到解決問(wèn)題的辦法。以有關(guān)計(jì)劃職能的教學(xué)為例，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生召開(kāi)一次職場(chǎng)會(huì)議，并對(duì)企業(yè)的人力資源和銷售目標(biāo)以及生產(chǎn)任務(wù)的完成進(jìn)行場(chǎng)景規(guī)劃，從而更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的特指和理解，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域的拓展和學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，通過(guò)鮮活的案例激發(fā)學(xué)生的理論應(yīng)用于實(shí)踐的熱情，在促進(jìn)課堂氣氛活躍的同時(shí)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，從而更好地在教學(xué)過(guò)程中踐行能力本位理念[2]。

3.致力于考核方式的改革

由于以往的考試和考核方法往往出現(xiàn)高分低能的情況，學(xué)生往往是為考而學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的能力與素質(zhì)難以得到有效的提升。所以在課程改革過(guò)程中，必須改進(jìn)傳統(tǒng)的考核方式，尤其是應(yīng)加大學(xué)生管理能力與職業(yè)素養(yǎng)方面的考核比重。一般而言，在整個(gè)考核比重中，日常的過(guò)程性評(píng)價(jià)和期末的總結(jié)性考試分別占考核比重的70%和30%，其中，在日常的過(guò)程性評(píng)價(jià)中，管理能力和職業(yè)素質(zhì)各占50%，而在管理能力方面，教師的評(píng)價(jià)占整個(gè)考核比重的14%，小組互評(píng)占整個(gè)考核比重的14%，學(xué)生自我評(píng)價(jià)占整個(gè)考核比重的7%，而在職業(yè)素質(zhì)方面，教師的評(píng)價(jià)占整個(gè)考核比重的17.5%，組互評(píng)占整個(gè)考核比重的10.5%，學(xué)生自我評(píng)價(jià)占整個(gè)考核比重的7%。從而通過(guò)優(yōu)化考核方式促進(jìn)學(xué)生能力的提升[3]。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，能力本位理念應(yīng)成為高職管理學(xué)課程改革的主要理念，這就需要緊密結(jié)合高職學(xué)生實(shí)際改革管理學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，致力于教學(xué)方法和考核方式的改革和創(chuàng)新，才能更好地促進(jìn)高職管理學(xué)課程改革的成效，強(qiáng)化學(xué)生的能力，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

作者:陳慧單位:亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]李峰.能力本位下高職管理學(xué)課程改革探討[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2012,11:110-112.

篇7

大學(xué)生就業(yè)難、就業(yè)待遇低的現(xiàn)實(shí)表明，我國(guó)大學(xué)生實(shí)踐能力欠缺是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。本文強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實(shí)踐能力的理論研究，分析我國(guó)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，借鑒先進(jìn)教育改革經(jīng)驗(yàn)，探索促進(jìn)我國(guó)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的途徑。

一我國(guó)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

我國(guó)以往的學(xué)校教育限于傳統(tǒng)知識(shí)觀的制約，往往缺乏實(shí)踐性、動(dòng)手性、高參與性的科技活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把智力培養(yǎng)局限在學(xué)校課堂上回答問(wèn)題，而不是在生活實(shí)踐中解決問(wèn)題。由此造成了我們所培養(yǎng)的學(xué)生缺乏個(gè)人化的隱性知識(shí)。這不僅構(gòu)成了以缺乏動(dòng)手能力、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而顯示出來(lái)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷，而且還構(gòu)成了以缺乏連接知識(shí)的觸點(diǎn)、缺乏組合知識(shí)的素材而顯示出來(lái)的思維結(jié)構(gòu)的缺陷。本文試圖站在高校角度，對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的欠缺進(jìn)行原因分析，從專業(yè)實(shí)踐能力、社會(huì)實(shí)踐能力、生活實(shí)踐能力三個(gè)維度，界定和分析學(xué)生實(shí)踐能力方面存在的問(wèn)題，以便為高校進(jìn)一步推進(jìn)教育改革，更好地培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力，提供一些建議。

專業(yè)實(shí)踐能力的欠缺，既通過(guò)在校生的專業(yè)操作能力反映出來(lái)，也通過(guò)畢業(yè)生從事工作的適應(yīng)能力中反映出來(lái)。在校生實(shí)踐能力欠缺的表現(xiàn)：一是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差。很多大學(xué)生理論知識(shí)學(xué)得不錯(cuò)，由于專業(yè)操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多，理工類一個(gè)學(xué)期實(shí)驗(yàn)課也不過(guò)十幾節(jié)，動(dòng)手實(shí)踐能力便很不樂(lè)觀。二是科研能力較差。我國(guó)本科生科研訓(xùn)練起步較晚，總的來(lái)看這種訓(xùn)練的實(shí)施是不均衡的。這種不均衡性的表現(xiàn)，一方面是重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生科技訓(xùn)練開(kāi)展得比其它層次大學(xué)開(kāi)展得好，理工類比人文社科類要好；另一方面，每個(gè)學(xué)校能夠參與科研訓(xùn)練的人數(shù)比例較小。由于我國(guó)大學(xué)生科研活動(dòng)還處于發(fā)展初始階段，雖然取得了一定的成果，但總體上科研成果水平不夠高，還有待大力提高。畢業(yè)生的工作適應(yīng)能力較差表現(xiàn)為：一是缺乏獨(dú)立工作的能力，二是缺乏直接上崗的能力，這種欠缺主要指畢業(yè)生在上崗前仍需要較長(zhǎng)時(shí)間來(lái)適應(yīng)工作。

針對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力欠缺的問(wèn)題，本文認(rèn)為其主要原因有以下幾方面：一是高校對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)不夠，二是高校對(duì)社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)較少，三社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)不夠，四是高校對(duì)社會(huì)實(shí)踐的組織缺乏廣泛性，五是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)流于形式，六是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。

社會(huì)實(shí)踐能力上的欠缺表現(xiàn)為：一是參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)次數(shù)較少，二是參加社會(huì)實(shí)踐類型少、層次較低，三是主動(dòng)實(shí)踐少、被動(dòng)實(shí)踐多，四是校外社會(huì)實(shí)踐少。

本文認(rèn)為，高校在教學(xué)和管理工作等方面存在許多不足之處，這些不足很大程度上導(dǎo)致或加劇了大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力薄弱的問(wèn)題。一是實(shí)踐教學(xué)比較薄弱，二是教學(xué)設(shè)備比較缺乏，三是教師的實(shí)踐能力比較欠缺，四是考核方式比較單一，五是教學(xué)工作的針對(duì)性不強(qiáng)，六是學(xué)生科研條件比較差，七是學(xué)生科技活動(dòng)開(kāi)展較少。

生活實(shí)踐能力上的欠缺主要表現(xiàn)為：一是應(yīng)對(duì)挫折的能力較差。近年來(lái)，大學(xué)生自殺人數(shù)呈明顯上漲趨勢(shì)，每年大學(xué)生自殺人數(shù)竟達(dá)一百余起，與十年前相比，自殺已經(jīng)取代突發(fā)疾病和交通意外成為大學(xué)生意外死亡的第一大原因。二是人際交往能力較差。部分大學(xué)生與同學(xué)、老師關(guān)系比較緊張。三是生活自理能力較差。部分大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)才開(kāi)始學(xué)會(huì)洗衣，存在對(duì)于自己的起居飲食、業(yè)余時(shí)間和生活的安排不合理等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

大學(xué)生生活能力的欠缺與許多因素相關(guān)，比如獨(dú)生子女的家庭教育就是一個(gè)重要的方面。鑒于本文的研究視角是立足于高校，本文僅從高校角度進(jìn)行原因分析，主要有以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生生活管理工作重心偏離，二是生活指導(dǎo)較少，三是學(xué)校思想教育不夠。

綜上可知，主要是教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教師實(shí)踐素質(zhì)造成了大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)出現(xiàn)問(wèn)題，我們必須對(duì)高校學(xué)生管理進(jìn)行改革以適應(yīng)人才發(fā)展的需要，這為接下來(lái)的構(gòu)建高校知識(shí)管理提供現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

二知識(shí)管理在培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力中的應(yīng)用

1構(gòu)建信息技術(shù)支持平臺(tái)，加快大學(xué)生實(shí)踐知識(shí)更新

實(shí)踐能力的培養(yǎng)，需要將信息技術(shù)有效地融合于教學(xué)過(guò)程中來(lái)營(yíng)造一種理想的教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的，以協(xié)作、探究、自主為特征的新型學(xué)習(xí)方式。高校實(shí)施知識(shí)管理，不僅用于知識(shí)創(chuàng)新，更是要讓知識(shí)擴(kuò)散且易于查詢，因此必須建立能夠?yàn)榇髮W(xué)生進(jìn)行知識(shí)、信息公開(kāi)交流，提供完好環(huán)境的高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立起自己的校園網(wǎng)絡(luò)。

校園網(wǎng)應(yīng)該包括知識(shí)庫(kù)的鏈接、專家系統(tǒng)、交流平臺(tái)、電子信箱和虛擬社區(qū)等。同時(shí)需研制開(kāi)發(fā)出相應(yīng)配套的應(yīng)用軟件，形成包括知識(shí)收集、知識(shí)分類、知識(shí)檢索和知識(shí)交流等各個(gè)環(huán)節(jié)在內(nèi)的完整網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。鼓勵(lì)大學(xué)生充分利用該平臺(tái)與外界交流、更新知識(shí)，完成對(duì)知識(shí)進(jìn)行存儲(chǔ)、分享、轉(zhuǎn)移和利用等全過(guò)程的管理。

這樣一方面可以大大提高管理效率，降低大學(xué)生享用知識(shí)的成本，實(shí)現(xiàn)顯性知識(shí)的積累、流動(dòng)和共享，為實(shí)現(xiàn)隱性知識(shí)和顯性知識(shí)的互動(dòng)提供支持，另一方面有利于高校培養(yǎng)大學(xué)生的主體意識(shí)，加強(qiáng)師生真誠(chéng)交流與溝通，互相尊重，平等民主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的主體精神，發(fā)揮他們?cè)谛畔⒉东@方面的重要作用。大學(xué)生與校內(nèi)外人員彼此交流信息，建立雙向溝通的渠道，增進(jìn)相互了解，使大學(xué)生的知識(shí)更新和社會(huì)交往實(shí)踐能力得到提升。

2構(gòu)建知識(shí)地圖，加強(qiáng)知識(shí)共享

知識(shí)地圖(knowledge map)，也稱作知識(shí)分布圖或知識(shí)黃頁(yè)簿，它既是一種知識(shí)目錄清單，也是一種結(jié)構(gòu)化的、描繪組織所擁有的知識(shí)及其位置和查詢路徑的指示圖。知識(shí)地圖包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：高校組織內(nèi)部知識(shí)資源的目錄、目錄中各款目之間的關(guān)系。

知識(shí)地圖的建立有不同的形式，一般將知識(shí)擁有者作為本單位，把有專長(zhǎng)的學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、專長(zhǎng)能力及相關(guān)信息繪制成知識(shí)地網(wǎng)。以在公共管理專業(yè)內(nèi)建知識(shí)地圖為例，一般包括每個(gè)學(xué)生的序號(hào)、姓名、年級(jí)、方向、專業(yè)、聯(lián)系方式等信息。

構(gòu)建知識(shí)地圖之前，首先要詳細(xì)了解組織的目標(biāo)和具體情況，根據(jù)組織的需要確定構(gòu)建知識(shí)地圖的類型。如高校規(guī)模較小、學(xué)生數(shù)量相對(duì)少時(shí)，師生間交流機(jī)會(huì)較多，只需構(gòu)建顯性知識(shí)地圖，當(dāng)高校規(guī)模較大、學(xué)生較多時(shí)，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建顯性知識(shí)地圖和隱性知識(shí)地圖。

建立知識(shí)地圖，改善了目前學(xué)習(xí)者在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中因缺少必要聯(lián)系而導(dǎo)致的知識(shí)資源浪費(fèi)和智力資源流失等狀況，促進(jìn)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的交流與互助。學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多時(shí)候不可能把這些知識(shí)都學(xué)精學(xué)專，只會(huì)對(duì)某方面比較感興趣而進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)。對(duì)于自己不熟悉知識(shí)的學(xué)習(xí)，就需要利用知識(shí)地圖擴(kuò)大學(xué)習(xí)者之間相互交流與共享的范圍，給學(xué)習(xí)者提供面對(duì)面的同步交流機(jī)會(huì)，減少在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)從求助的焦慮感，為學(xué)生專業(yè)知識(shí)以外的學(xué)習(xí)提供穩(wěn)定的交流平臺(tái)。

3營(yíng)造共享文化氛圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建

一個(gè)能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)、交流、轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新知識(shí)的校園文化和學(xué)術(shù)氛圍，是大學(xué)知識(shí)共享得以實(shí)現(xiàn)的重要保證。知識(shí)管理要求文化必須是共享型文化，使每位學(xué)生都認(rèn)同貢獻(xiàn)知識(shí)和與人分享知識(shí)是一種自然的行為。

要注重對(duì)知識(shí)流動(dòng)的管理。高校的知識(shí)不僅通過(guò)教學(xué)成果、科研成果體現(xiàn)出來(lái)，而且更體現(xiàn)在知識(shí)的流動(dòng)過(guò)程中，包括知識(shí)傳授、教學(xué)探討、科研合作、管理規(guī)章制度的傳遞等方面，往往是通過(guò)人和物的流動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)。在管理中應(yīng)注意知識(shí)流動(dòng)的方向性、暢通性以及創(chuàng)新性，而高校的知識(shí)流動(dòng)又不是單純的人或物質(zhì)的流動(dòng)，而是一種信息的流動(dòng)，是信息的輸入、傳輸、反饋過(guò)程。而對(duì)于這種信息流動(dòng)是不易進(jìn)行定量分析和計(jì)算的。在充分流動(dòng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)充分的知識(shí)共享，使高校人在積極營(yíng)造共享學(xué)習(xí)的寬松環(huán)境中，能摒棄傳統(tǒng)的競(jìng)爭(zhēng)觀念，樹(shù)立合作競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，謀求最大的發(fā)展。

要構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織。學(xué)習(xí)型組織是通過(guò)培養(yǎng)組織的學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮人員的創(chuàng)造性思維能力而建立起來(lái)的一種有機(jī)的高度柔性的扁平的符合個(gè)性的能持續(xù)發(fā)展的組織。通過(guò)建立學(xué)習(xí)型組織，加強(qiáng)高校共同愿景建設(shè)，開(kāi)展師生之間的知識(shí)交流和共享，有利于提高隱性知識(shí)共享，實(shí)現(xiàn)組織內(nèi)部知識(shí)的持續(xù)創(chuàng)新。

4建立實(shí)踐社區(qū)，提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

實(shí)踐社區(qū)是Etinne C? Wenger于1998年在《哈佛商業(yè)評(píng)論》率先提出的，是指組織中分享知識(shí)和情感的非正式團(tuán)體。在這一團(tuán)體中，相同背景或相同專業(yè)的人員建立起廣泛聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)，從而在更廣范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的分享。

實(shí)踐社區(qū)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著重要的含義。實(shí)踐能力培養(yǎng)的對(duì)象是大學(xué)生，這就決定了其中的不確定性和復(fù)雜性，在高校開(kāi)展興趣小組、年級(jí)協(xié)會(huì)、讀書(shū)會(huì)、創(chuàng)業(yè)論壇、BBS在線討論等形式，注重學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，學(xué)生之間、師生之間持續(xù)地保持交流，形成知識(shí)資源共享的良性循環(huán)，促進(jìn)大學(xué)生專業(yè)能力、社會(huì)能力等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的獲得。

5高校實(shí)施知識(shí)管理應(yīng)注意的問(wèn)題

知識(shí)管理實(shí)施應(yīng)遵循一定的實(shí)施步驟：第一步，制定知識(shí)管理戰(zhàn)略；第二步，確定知識(shí)管理重點(diǎn)領(lǐng)域；第三步，評(píng)估企業(yè)知識(shí)資源；第四步，制定知識(shí)管理方案；第五步，實(shí)施知識(shí)管理方案；第六步，監(jiān)督知識(shí)利用。

知識(shí)管理實(shí)施應(yīng)堅(jiān)持以人為本，重視個(gè)體差異。人是知識(shí)的載體，同時(shí)又是知識(shí)管理的主體，作為知識(shí)的使用者，學(xué)生在性別、年級(jí)、專業(yè)技術(shù)、個(gè)體性格等方面都存在差異，因此在知識(shí)管理實(shí)施過(guò)程中，不能進(jìn)行一刀切式管理。

知識(shí)管理系統(tǒng)應(yīng)實(shí)現(xiàn)完全開(kāi)放化，即知識(shí)管理系統(tǒng)不僅應(yīng)該對(duì)組織中每一個(gè)成員開(kāi)放，而且還應(yīng)向社會(huì)開(kāi)放，使大家能夠從中受益，從而提高高校的工作效率和教職員工的知識(shí)水平，達(dá)到建立知識(shí)管理系統(tǒng)的目的。

知識(shí)管理應(yīng)以信息使用者為推動(dòng)力，這樣才能使系統(tǒng)真正地發(fā)揮作用，使組織業(yè)務(wù)有效率，因此知識(shí)管理部門(mén)應(yīng)適時(shí)去到基層，聽(tīng)取知識(shí)使用者的意見(jiàn)和建議，了解使用者的需求。

知識(shí)管理應(yīng)建立完善的知識(shí)反饋機(jī)制，以適時(shí)調(diào)整預(yù)先設(shè)定的管理目標(biāo)。反饋機(jī)制設(shè)立的內(nèi)容包括高校知識(shí)資產(chǎn)和組織文化兩方面。保證高校能夠定期的盤(pán)點(diǎn)庫(kù)存，實(shí)時(shí)了解組織的知識(shí)產(chǎn)品的庫(kù)存情況，保證知識(shí)資產(chǎn)的價(jià)值。

知識(shí)管理需要持續(xù)地大力地投入，需警惕沒(méi)經(jīng)過(guò)認(rèn)真規(guī)劃的知識(shí)管理，避免面子工程的上馬使知識(shí)管理流于形式。

總之，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，實(shí)施高校知識(shí)管理，培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力，順應(yīng)了時(shí)展和高校組織特點(diǎn)，知識(shí)管理在高校的推行具有遠(yuǎn)大的發(fā)展前景和提升空間。

實(shí)施高校知識(shí)管理關(guān)鍵在于知識(shí)共享氛圍的建立。當(dāng)前高校金字塔式的等級(jí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)員工對(duì)于知識(shí)的保守觀念，都不利于知識(shí)共享氛圍的營(yíng)造，因此高校必須從各方面進(jìn)行改革，同時(shí)加強(qiáng)高校自身學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織。單一的推行知識(shí)管理必將收效不大，與推行目標(biāo)相悖。

高校管理者及大學(xué)生自身都需發(fā)揮主觀能動(dòng)性。大學(xué)生素質(zhì)的提升是一個(gè)持續(xù)的系統(tǒng)工程，需要全方位地努力，知識(shí)管理作為培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的工具，不能自動(dòng)發(fā)揮作用，管理者和學(xué)生都應(yīng)該主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高自身素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱志仁，.從大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐過(guò)程看其能力體系構(gòu)建[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(2)：121-125.

[2]劉三朵.關(guān)于加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的理論探討[D].福建師范大學(xué)，2004：98-158.

[3]董盈盈.走向生本關(guān)懷：就業(yè)困難背景下審視大學(xué)生實(shí)踐能力建設(shè)[J].江西教育科研，2006(9)：67-78.

[4]劉群弟.我國(guó)大學(xué)生實(shí)踐能力欠缺的成因及對(duì)策研究[D].南昌大學(xué)，2008(12)：31-76.

[5]夏成駒.論學(xué)校知識(shí)管理系統(tǒng)的構(gòu)建[J].教育與改革，2009(7)：6-19.

[6]朱利娜，柴陽(yáng)麗.基于Web2.0的研究生知識(shí)管理研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2007(5)：100-104.

[7]彭遠(yuǎn)嬡.基于Web 2.0的大學(xué)生知識(shí)管理[J].科技資訊. 2008(30): 106-108.

[8]馮德山，王菁.關(guān)于實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探討[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2009(11): 32-59.

[9]尚金芬.在線學(xué)習(xí)、知識(shí)管理及大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的探討[J].科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2009(19)：58.

[10]周偉，李全生.我國(guó)高等學(xué)校人才培養(yǎng)效率的動(dòng)態(tài)分析：1999-2006年[J].科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理，2010(31)：35-38.

[11]李芳.我國(guó)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策研究[D].中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，2009(12): 272-341.

[12]鐘志賢.大學(xué)教學(xué)模式革新：教學(xué)設(shè)計(jì)視域[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008：81-83.

[13]趙建華.大學(xué)生實(shí)踐結(jié)構(gòu)的分析[J].江蘇高教，2009(4)：6-9.

[14]張會(huì)平，周寧.基于知識(shí)可視化的隱性知識(shí)轉(zhuǎn)換模型研究[J].現(xiàn)代圖書(shū)情報(bào)技術(shù)，2007(2)：93-96.

[15]高增剛.高校人才強(qiáng)校戰(zhàn)略的思考[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007(10).

篇8

關(guān)鍵詞:高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 教學(xué)管理人員 素質(zhì) 能力

現(xiàn)代教育對(duì)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育管理工作實(shí)施的主體——教學(xué)管理人員提出了更高的要求,那么,怎樣提高教學(xué)管理人員的素質(zhì)和能力以適應(yīng)教學(xué)管理工作的需要呢?

一、對(duì)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)管理人員的素質(zhì)和能力要求

新時(shí)期高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)管理人員需要的素質(zhì)和能力如下圖所示。

1.綜合素質(zhì)

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)管理人員的綜合素質(zhì)是指在圓滿完成教學(xué)行政管理、學(xué)術(shù)管理和科研管理等工作任務(wù)時(shí)必須具備的“質(zhì)”的要求,以及必須具備的思想文化素質(zhì)。

(1)具備良好的政治思想素質(zhì)。教學(xué)管理人員必須具備高度的政治責(zé)任心、社會(huì)責(zé)任感、良好的職業(yè)道德和情操。首先,教學(xué)管理人員要學(xué)習(xí)社會(huì)主義教育思想,樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。其次,教學(xué)管理人員要具有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感。要協(xié)助教師研究探索培養(yǎng)的人才如何適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要,同時(shí)還應(yīng)樹(shù)立服務(wù)、協(xié)調(diào)、管理、改革的思想和不計(jì)名利得失的獻(xiàn)身精神。再次,教學(xué)管理人員要具有較高的思想修養(yǎng)和境界。執(zhí)行各項(xiàng)管理規(guī)章制度時(shí),要做到以身作則,以誠(chéng)相待,以禮服人。

(2)具有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教學(xué)管理人員還應(yīng)掌握專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)等規(guī)律,更應(yīng)該掌握現(xiàn)代化管理手段。這就要求教學(xué)管理人員必須是知識(shí)較廣的通才,具有復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.綜合能力

(1)必須具有一定的學(xué)術(shù)科研能力。教學(xué)管理工作的學(xué)術(shù)性很強(qiáng),教學(xué)管理者必須運(yùn)用正確的思維方法去觀察、分析、解決問(wèn)題。因此,教學(xué)管理者應(yīng)有相應(yīng)的學(xué)術(shù)水平和科研能力及創(chuàng)新思維能力,才能勝任所從事的工作。

(2)必須具有良好的職業(yè)能力。主要包括貫徹執(zhí)行方針、政策、法規(guī)等方面的能力,制訂規(guī)劃、方案、程序的能力,進(jìn)行事務(wù)處理和方案最優(yōu)化選擇的決策能力,對(duì)教學(xué)管理工作進(jìn)行有效的指揮、監(jiān)督、協(xié)調(diào)的控制能力。要有口頭表達(dá)和文字表達(dá)能力,要有運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備(如計(jì)算機(jī)等)的能力,善于和學(xué)校各職能部門(mén)進(jìn)行良好的溝通,使各項(xiàng)改革措施和規(guī)章制度能得到各部門(mén)支持。要善于清楚地、有說(shuō)服力地表達(dá)自己的思想和意圖,以確保教學(xué)工作的正常進(jìn)行。

(3)必須具有創(chuàng)新能力。教學(xué)管理人員必須能大膽吸收和借鑒其他院校的成功管理經(jīng)驗(yàn),樹(shù)立開(kāi)放觀念和創(chuàng)新意識(shí),堅(jiān)決打破“等、靠、要”的傳統(tǒng)觀念,善于在管理工作中提出有價(jià)值的新設(shè)想、新方法,創(chuàng)造性地工作,以增強(qiáng)學(xué)校在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的應(yīng)變能力。

二、提高教學(xué)管理人員素質(zhì)和能力的措施

1.提高認(rèn)識(shí)

搞好教學(xué)管理工作是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保證,也是做好服務(wù)育人的重要一環(huán)。這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和人事部門(mén)要重視教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè),把思想素質(zhì)好、敬業(yè)精神強(qiáng)、有奉獻(xiàn)精神、年富力強(qiáng)、嚴(yán)格要求自己的人充實(shí)到教學(xué)管理隊(duì)伍中來(lái)。從教學(xué)管理人員的教育、培養(yǎng)、穩(wěn)定等方面下功夫,調(diào)動(dòng)教學(xué)管理人員的積極性和創(chuàng)造性。

2.強(qiáng)化考試考核評(píng)價(jià)制度

首先,要建立健全崗位責(zé)任制,根據(jù)教學(xué)管理人員崗位的性質(zhì)和具體的任務(wù)要求,對(duì)各類管理人員建立并實(shí)行崗位責(zé)任制,定期進(jìn)行業(yè)務(wù)考試,形成教學(xué)管理人員之間相互促進(jìn)、相互競(jìng)爭(zhēng)的良好氛圍。其次,加強(qiáng)考核工作,建立健全管理人員考績(jī)檔案,從“德、能、勤、績(jī)、責(zé)”等方面全面考核,考核結(jié)果與獎(jiǎng)懲有機(jī)結(jié)合。對(duì)考核優(yōu)秀的管理人員,給予必要的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)考核不合格的人員采取解聘等懲罰措施。再次,要強(qiáng)化評(píng)價(jià)制度,通過(guò)學(xué)生、教師及社會(huì)的反饋評(píng)價(jià),如問(wèn)卷調(diào)查等,提高教學(xué)管理人員的責(zé)任感和使命感。

3.加強(qiáng)培訓(xùn)工作

篇9

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提高，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生的藝術(shù)教育培養(yǎng)，中職院校中，面向?qū)W生開(kāi)展美術(shù)的教學(xué)是其根本，指的就是通過(guò)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性審美教育，全面提升學(xué)生的長(zhǎng)信能力，也能夠最大限度的挖掘?qū)W生和創(chuàng)作潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造更多具有價(jià)值的藝術(shù)作品，下面本文針對(duì)中職美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和具體改進(jìn)措施進(jìn)行分析和探討，以期為我國(guó)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞：

中職美術(shù)教學(xué)；基礎(chǔ)教學(xué)；觀察能力

前言

：所謂的觀察能力就是對(duì)事物了解的能力，通過(guò)身邊和周圍事物的觀察，獲取有效的信息，進(jìn)而做出相關(guān)的分析和聯(lián)想，這些就是觀察能力的主要表現(xiàn)。對(duì)于中職校園中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，隨著年齡的增長(zhǎng)和其了解的知識(shí)不斷增加，自身的觀察能力所占有的重要性也逐漸體現(xiàn)出來(lái)。特別是在中職校園中美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，美術(shù)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生自身的觀察能力，還有對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力，學(xué)生通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)和對(duì)藝術(shù)的欣賞能力，培養(yǎng)自身的觀察能力，這也是中職美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中非常重要的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。

1中職美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的體現(xiàn)

在中職校園的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容的不同對(duì)于學(xué)生的觀察能力是否有所提升也存在著很多不同的地方，藝術(shù)鑒賞還有美術(shù)寫(xiě)生等課程所涉及到的掛差能力培養(yǎng)還存在一定的差異，所以，美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)具有一定的針對(duì)性和目的性，并不是盲目進(jìn)行的。還需要根據(jù)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)目標(biāo)制定合理的教學(xué)內(nèi)容，以便于提高學(xué)生的能力。

1．1學(xué)生觀察能力培養(yǎng)———藝術(shù)鑒賞：

藝術(shù)鑒賞課程是中職校園美術(shù)課程上非常重要的內(nèi)容，那么在對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞的過(guò)程中，如何使學(xué)生通過(guò)鑒賞提高自身的觀察能力，也是需要關(guān)注的內(nèi)容。在生活中，很多人接觸的事物都是動(dòng)態(tài)的，具有規(guī)律可循的。很多事情主要都是重點(diǎn)認(rèn)識(shí)這些事物，并不是挖掘事物本身的內(nèi)涵，這也是現(xiàn)階段中職校園對(duì)于美術(shù)課程的認(rèn)知。但是在藝術(shù)鑒賞的過(guò)程中，學(xué)生們還需要采用正確的方式了解藝術(shù)作品的表現(xiàn)形式和藝術(shù)手法，還有和藝術(shù)作品有關(guān)的信息，這些就需要學(xué)生展現(xiàn)自身的觀察能力，通過(guò)老師的引導(dǎo)，使學(xué)生了解作品中的內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生的重要培養(yǎng)手段［1］。

1．2學(xué)生觀察能力培養(yǎng)———藝術(shù)寫(xiě)生：

藝術(shù)寫(xiě)生是中職校園中美術(shù)課程中一項(xiàng)基礎(chǔ)科目，這項(xiàng)內(nèi)容是對(duì)學(xué)生會(huì)話能力的展示，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)于相關(guān)寫(xiě)生事物一個(gè)觀察的過(guò)程。當(dāng)寫(xiě)生開(kāi)始之后，老師會(huì)制定需要繪畫(huà)的對(duì)象，因此學(xué)生必須在開(kāi)始畫(huà)畫(huà)之前把握寫(xiě)生內(nèi)容的相關(guān)特點(diǎn)，這樣才能創(chuàng)作出品質(zhì)比較高的作品。在創(chuàng)作過(guò)程中把握目標(biāo)的相關(guān)特點(diǎn)是學(xué)生觀察能力的有效展現(xiàn)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)以及技術(shù)的傳授，讓學(xué)生懂得該如何做出有效的解答，把握寫(xiě)生對(duì)象的相關(guān)特點(diǎn)，這些對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力都具有非常大的幫助［2］。

1．3學(xué)生觀察能力培養(yǎng)———整體教學(xué)：

在中職校園中美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)非常明確，就是通過(guò)相關(guān)的創(chuàng)造能力和藝術(shù)鑒賞能力訓(xùn)練，提升學(xué)生的審美能力和自身的觀察力。很多人都說(shuō)藝術(shù)源于生活，但是藝術(shù)的展現(xiàn)形式卻又要高于生活，老師在實(shí)際的教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不斷的引導(dǎo)和校正，這樣才能夠幫助學(xué)生有效的掌握學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，提高學(xué)生的觀察能力。學(xué)生的觀察能力主要是一種細(xì)節(jié)和整體合在一起的體現(xiàn)，通過(guò)觀察能力，學(xué)生能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲取更多更加全面的信息和知識(shí)，從而提高學(xué)生的整體能力。

2提升中職美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的措施

2．1創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性：

學(xué)生在校園中的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于學(xué)生對(duì)課堂的喜愛(ài)程度和學(xué)習(xí)的積極性都有著非常重要的作用。所以在中職校園中老師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的課前引導(dǎo)，課后講座等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)內(nèi)容的認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。老師在可養(yǎng)氛圍上還需要做出一定的改變，是課堂氣氛活躍，例如：老師可以適當(dāng)選擇一些適合美術(shù)教學(xué)的視頻內(nèi)容在課堂上播放，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心理，并且在觀看視頻之后給學(xué)生提出問(wèn)題，這也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的一個(gè)方式［3］。

2．2調(diào)整課程內(nèi)容，選擇合適教材

在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，還應(yīng)該注意選擇視覺(jué)效果比較強(qiáng)的藝術(shù)作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這樣也能夠良好的促進(jìn)學(xué)生的觀察能力。一般情況下，很多學(xué)生對(duì)于新鮮的事物都非常好奇，因此老師選擇合適的教材，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)老師還需要使用良好的語(yǔ)言進(jìn)行解說(shuō)，提高學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力，提高學(xué)生的觀察欲望。

2．3重視寫(xiě)生活動(dòng)，提高學(xué)生能力：

美術(shù)寫(xiě)生課程是中職校園中美術(shù)教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生在室外或者是室內(nèi)進(jìn)行寫(xiě)生的時(shí)候，所要畫(huà)的相關(guān)內(nèi)容，還需要學(xué)生自己去對(duì)元素進(jìn)行捕捉，然后再進(jìn)行藝術(shù)品的創(chuàng)作，所以，藝術(shù)寫(xiě)生對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知能力和觀察能力都具有非常重要的作用。

2．4開(kāi)展對(duì)話教學(xué)，通過(guò)交流促進(jìn)觀察能力：

對(duì)話教學(xué)是一種新型的非常實(shí)用的教學(xué)模式，通過(guò)師生之間無(wú)障礙的交流和溝通，針對(duì)課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行良好的對(duì)話，這樣學(xué)生就能夠在比較放松的環(huán)境中接受美術(shù)課程中藝術(shù)的欣賞，并且老師讓學(xué)生自行欣賞美術(shù)作品的過(guò)程中，通過(guò)良好的談話內(nèi)容，也能夠知曉學(xué)生在觀看過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，這也是對(duì)學(xué)生觀察能力的一種培養(yǎng)。

結(jié)論：

綜上所述，中職校園中美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)出良好的觀察能力具有有效的積極作用，這也是學(xué)生各方面能力提升的途徑，能夠幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)所接受的新鮮事物進(jìn)行知識(shí)的分析和探討。并且學(xué)生在提高自身的觀察能力之后，還能夠合理的對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移，以便于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。所以，我們還需要重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，在美術(shù)教學(xué)不斷的創(chuàng)新和探索中，解決所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，以此來(lái)提高我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展速度。

參考文獻(xiàn)

［1］劉媛．淺析中職語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)［J］．當(dāng)代職業(yè)教育，2013，02：52－54．

［2］陳永清．中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)方法［J］．學(xué)周刊，2013，31：30－31．

篇10

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論十分重視學(xué)習(xí)的遷移問(wèn)題，要求學(xué)生形成能夠舉一反三、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決類似問(wèn)題的能力和方法。但很大一部分學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移，在新的問(wèn)題和情境面前往往表現(xiàn)出手足無(wú)措、無(wú)從下手，或是把知識(shí)點(diǎn)張冠李戴，直接影響了解題的效果。以下僅從三個(gè)方面談一談化學(xué)教學(xué)中知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)：

一、重視化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力

化學(xué)知識(shí)包括化學(xué)概念、化學(xué)原理、化學(xué)觀念和元素化合物知識(shí)。化學(xué)知識(shí)的一般學(xué)習(xí)過(guò)程可以概括為“感知加工形成聯(lián)系、整合應(yīng)用”五個(gè)階段。初中學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，已有的化學(xué)知識(shí)很少，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，弄清化學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈、各化學(xué)知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系，掌握概念、理論的關(guān)鍵詞、化學(xué)用語(yǔ)的含義并加以運(yùn)用，找尋其中的一般規(guī)律，潛移默化之間形成對(duì)化學(xué)知識(shí)的遷移。

如質(zhì)量守恒定律的學(xué)習(xí)，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)的感知、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析歸納得出化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量總和不變；根據(jù)已有的化學(xué)知識(shí)，通過(guò)化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的微觀分析，得出原子種類、原子數(shù)目、原子的質(zhì)量不變；引導(dǎo)學(xué)生分析推斷出元素的種類不變、分子的種類一定改變、分子的數(shù)目可能改變等。學(xué)生不但知道了化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量不變，而且知道為什么不變，更進(jìn)一步理解了化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，為后面學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)、解釋一些如“點(diǎn)石能否成金”這樣的實(shí)際化學(xué)問(wèn)題，也就輕而易舉了。教學(xué)過(guò)程中，教師一定要有清晰的化學(xué)學(xué)科思想和方法，并貫穿于整個(gè)過(guò)程之中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)、感悟，增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的遷移意識(shí)。

二、重視化學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，培養(yǎng)化學(xué)知識(shí)的遷移能力

“遷移”總以原有認(rèn)知為前提，是知識(shí)點(diǎn)之間的靈活轉(zhuǎn)換和應(yīng)用。不能有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移的一個(gè)重要原因是學(xué)生沒(méi)有形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，缺乏知識(shí)轉(zhuǎn)換的場(chǎng)所和條件。為此，就必須切實(shí)加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。

在復(fù)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；通過(guò)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，在新舊知識(shí)間和所學(xué)知識(shí)與新問(wèn)題間建立起實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，使新知（新問(wèn)題、新情境）同化、納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，并在這個(gè)結(jié)構(gòu)中確立其合適的位置。這樣，這個(gè)新問(wèn)題、新情境變成了“舊”問(wèn)題、“舊”知識(shí)，減少了學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的陌生感，在不自覺(jué)中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移和運(yùn)用。同時(shí)，這個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中所儲(chǔ)存的知識(shí)不再是零碎的、孤立的，而是經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)換的一般性、概括性的觀念結(jié)構(gòu)；不再是陳述性的知識(shí)而是程序性的知識(shí)；不再是封閉性的知識(shí)個(gè)體而是開(kāi)放性和包容性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、重視化學(xué)習(xí)題的情境轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)知識(shí)遷移的能力

現(xiàn)在初中學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容多、作業(yè)負(fù)擔(dān)重，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，如何解決這一問(wèn)題，是每一個(gè)教師必須考慮的。在教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)、有一定代表性、開(kāi)放性強(qiáng)的習(xí)題，精講精練，發(fā)散思維，一題多解或多題一解，使學(xué)生能夠舉一反三，逐漸養(yǎng)成知識(shí)遷移的習(xí)慣。