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關鍵詞：大學生；思維發展；第五階段

中圖分類號：G40-012 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）10-105-02

一、引言

改革開放三十多年，中國經濟得到快速發展，2010年我國經濟總量超過日本成為世界第二經濟體，也成了世界上最具影響的大國之一。正如說的：“現在，我們比歷史上任何時期都更接近中華民族偉大復興的目標?！睂崿F中華民族的偉大復興，機遇和挑戰并存，要實現中華民族偉大復興的“中國夢”，許多問題都是我們必須思考和面對的：“為什么總是中國制造而不是中國創造？”“為什么我們的學?？偸桥囵B不出杰出人才？”這個被稱為“錢學森之問”等問題已經引起上至國務院總理下至普通學生的深思。它是沉重的，也是不容回避的。事實上，進入新世紀的信息化時代，推動社會發展的不是資本和土地，而是具有創新能力的高級人才，國際經濟競爭將變成創新人才的競爭。中華民族能否實現民族復興的“中國夢”關鍵在于中國教育能否培養出大量創造創新性人才。林崇德教授多年來致力于創造性人才的研究，取得了一系列成過。他認為：創造性人才=創造性思維+創造性人格。事實上，人的創造力最終要體現在思維能力上，也就是說，創造性思維是創造力的核心。因此，要研究大學生創造力的形成和發展，首先必須研究思維的形成和發展。本文在前人研究基礎上對大學生創造性思維形成和發展規律做了初步探討。

二、高校學生思維發展“第五階段”的提出

學生的思維是如何發展的？學生的思維發展有沒有規律？傳統的理論在此問題上表現出三種趨向：一是不重視對學生思維發展的系統研究；二是不重視乃至否認思維發展存在階段性；三是僅用掌握的知識多少作為衡量學生智力水平發展的高低。對大學生思維發展的研究存在著許多誤區，尤其是僅用掌握知識的多少來衡量大學生思維的發展水平的高低，沒有看到大學生思維發展量變中的質變，這對于提高高等教育的質量，培養一大批具有創造性思維能力的跨世紀人才將產生不利的影響。

瑞士心理學家、教育家皮亞杰（Jean Piaget）在研究學生思維發展方面提出了他獨特的見解。他吸取了康德“圖式”概念的合理性，而又否定了他的先天性，經過長期研究，創立他的思維發生與發展理論。在其理論中，他首次將人的思維發展過程劃分為本質不同但又密切聯系的四個階段：一是感知運算階段；二是前運算階段；三是具體運算階段；四是形式運算階段。皮亞杰認為，這四個階段是人思維發展中必須經歷的階段，每一階段都有其不同的思維特征，既密切聯系又有質的區別。皮亞杰理論的獨特之處，一是既具有深厚的心理學與教育學基礎又有豐富的實驗基礎；二是他首次將生物發生學中的“同化”“順應”“平衡”“自我調節”等四個概念引入理論之中，同時借助于“同化”與“順應”的概念，比較科學地論證了思維發展的內在動力，并提出了人的思維發展“連續性與階段性統一原理”。他的理論表明：人的思維發展變化是一個從質變到量變再到新的質變的循環往復過程，同化引起量變，而順應引起質變，每一次質變都是一次否定，也是一次“揚棄”，這無疑與辯證唯物主義的基本原理相一致，這也是皮亞杰理論近年來在全世界受到推崇并在教學實踐中取得成功的重要原因。然而，皮亞杰的理論也存在一定缺陷。我國心理學家朱智賢教授研究表明：“他們（指16-18歲的中學生）的思維開始由經驗型向理論型轉變，到高中這種轉變初步完成，這意味著他們的思維趨向成熟。這說明我國中學生（高中畢業生）思維發展基本上完成了皮亞杰所說的第四階段，也就是說，我國中學生已基本上完成了由具體運算到形式運算的過渡。按照皮亞杰理論，思維達到形式運算后‘智力質的發展就結束了’?！惫嫒绱?，那么，對于像愛因斯坦、牛頓、狄拉克等對科學做出重大貢獻的科學家，如果他們的思維僅僅停留在形式運算階段，而無質的飛躍，那么，如何解釋他們在科學上創造性的發現？因此，筆者認為，大學生的思維發展到皮亞杰所述的第四個階段后，對于繼續接受高等教育的學生而言，他們的思維還應有一個非常重要的發展階段―_第五階段。學生進入大學后，其思維的發展并不完全是在第四階段量變的持續，而面臨著從第四階段到第五階段質的飛躍。

三、大學生思維發展“第五階段”的基本特征

研究表明，學生的思維發展過程呈現一種連續性與階段性的統一，思維發展的每一個階段都有其獨特的思維特征而區別于其他階段。筆者認為，大學生思維發展過程有不同于第四階段的特征標志：第一，思維主體在第五階段思維具有一定的獨立性，具有了辯證思維的許多特征，在思維過程中，能夠提出問題和發現問題，不盲從別人，也不排除別人的觀點，而在第四階段主要表現為解決問題。愛因斯坦曾經指出：提出一個問題比解決一個問題更為重要，因為解決一個問題也許是一個數學或者實驗上的技能而已；而提出新的問題、新的理論，從新的理論看舊的問題，卻需要創造性的想象力，而標志科學的真正進步。這說明與發現問題和解決問題相適應的思維結構與解決問題相適應的思維結構有著質的區別。第二，思維主體在第五階段的思維具有新穎性、獨特性，也就是說，在分析問題和解決問題中具備某種創造性。因此，筆者認為，大學生思維發展有著其獨特的特征。祖振銓教授曾就這一問題做過一些實驗測試，他指出：“我和我的同事曾對一批大學生做過抽樣調查，用一套無固定的答案的題目請不同年紀的學生作答。這些題目要求學生從不同角度思考，進行優化分析。從答卷中可看出，剛進大學的學生，想到一個解決辦法，就認為完成了答案，再也不去想別的可能性了，而高年級學生卻從較多的方面去考慮問題。”這從不同角度都說明，大學高年級學生的思維同剛進大學的低年級學生有質的區別，也表明大學生的思維不僅存在著量的積累，而且存在著質的飛躍。第三，第五階段思維主體的思維具有批判性。思維的批判性是指思維主體在對思維活動各方面和各環節進行自我調節和校正的前提下所具有的一種能力。在調查中我們發現，大學三四年級的學生，在思維過程中往往比較大膽，能夠對現成的結論質疑，并提出新的觀點，而大學低年級學生在思維過程中往往比較謹慎，很少對教材的結論提出異議。

由此可見，大學生的思維發展正處于思維發展的第五階段，在這一階段思維主體表現出的思維特征主要體現在思維的新穎性、獨創性、獨立性和批判性上，其表現為思維開闊，不受傳統觀念的束縛，不囿于別人的見解和自己知識的局限性，能迅速發現事物之間、現象與本質之間的新聯系，對遇到的新問題能迅速做出創造性的決策。從這個角度講，將第五階段命名為“創造性階段”更為確切。筆者認為，大學生思維發展第五階段的提出，有三個方面的意義：一是符合現代高等教育對學生思維發展智能化高層次的要求；二是符合大學生心理、生理以及思維發展的基本規律；三是有利于高校教師在教學中自覺地將創造性思維能力的培養作為教學的重點。

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1、管理及管理學的性質與特征：管理與管理學含義、性質與特征等，管理的基本原理與方法等。

2、管理思想與管理理論的發展演變：管理思想與管理理論的形成、管理理論各發展階段的基本內容、管理理論發展的代表性人物思想等。

3、管理計劃職能與方法：計劃的構成與作用、目標管理、項目計劃技術以及管理決策的基本原理、決策過程、決策方法、個體決策與群體決策等內容。

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關鍵詞：個人職業生涯 職業生涯發展階段 規劃 管理

一、職業生涯規劃與管理相關知識

1.什么是個人職業生涯規劃與管理

職業生涯管理，又稱職業管理，是對職業生涯的設計與開發的過程。需要從個人和組織兩個不同的角度進行。從個人角度講，職業生涯管理就是一個人對自己所要從事的職業、要加入的工作組織、在職業發展上要達到的高度等做出規劃和設計，并為實現自己的職業目標而積累知識、開發技能的過程。它一般通過選擇職業、選擇組織、選擇工作崗位，通過在工作中技能得以提高、職位得到晉升、才干得到發揮等來實現，而從組織角度講，則是指對員工所從事的職業所進行的一系列計劃、組織、領導和控制的管理活動，以實現組織目標和個人發展的有機結合。

2.個人職業生涯規劃與管理的意義

第一，可以增強員工對職業環境的把握能力和對職業困境的控制能力;第二，可以幫助員工協調好職業生活與家庭生活的關系;第三，可以使員工實現自我價值的不斷提升和超越。

3.職業生涯發展階段理論

（1）薩柏的職業生涯階段理論。美國薩柏提出的職業生涯階段理論，“成長階段、探索階段、確立階段、維持階段和衰退階段”是薩博認為的職業生涯劃的五個階段。他將年齡階段與發展的子階段合并考慮，又很好地結合了一般規律和特殊規律，對于處于不同階段的人的職業發展起到很強的解析力。

（2）金斯伯格的職業生涯發展階段理論。金斯伯格提出職業生涯發展階段理論，主要研究從童年到青少年階段的職業心理發展過程，將職業生涯的發展分為“幻想期、長時期和現實期”三個主要階段。指出對職業的選擇決策過程是隨著時間的變化而發展的，它不是瞬間就完成的“決定”而是基于人們對職業的選擇的理念。

（3）格林豪斯的職業生涯發展階段理論。格林豪斯提出職業生涯發展階段理論，以研究各個年齡階段職業生涯所面對的主要任務為側重點，并以此為出發點，將職業生涯劃分為“職業準備階段、進入組織階段、職業生涯初期、職業生涯中期和職業生涯后期” 五個階段。

（4）施恩的職業生涯發展理論。美國麻省理工學院斯隆管理學院教授、著名的職業生涯管理學家施恩立足于人生不同年齡段面臨的問題和職業工作主要任務，將職業生涯分為9個階段：成長、幻想、探索階段;進入工作世界;基礎培訓;早期職業的正式成員資格;職業中期;職業中期危險階段;職業后期;衰退和離職階段;離開組織或職業--退休。

二、目前個人在職業生涯發展不同階段存在的問題

1.個人在職業生涯的成長階段缺乏對職業生涯的了解或了解不全面

在職業生涯的成長階段，大多數人對于職業的認識來自于家庭，來自于周圍成長的環境，來自于學校的教育。由于整個社會對于職業生涯的早期樹立存在不重視，導致我國大多數人的早期職業生涯自我認識欠缺，認為只有在快畢業或者是找工作前才需要做職業生涯規劃這類事，從而導致其平時沒有關注就業形勢，沒有注重自身的職場專業能力的鍛煉。

2.學校職前生涯輔導水平低

高校的職業生涯教育普遍存在流于形式，職業生涯輔導存在嚴重的滯后性和過時性，從而導致學生職業生涯建立的模糊。

我國部分高校的很多學生職業生涯規劃，受到各種情況的制約，并沒有如實地進行。作為學校就業處的一個部門，校級的就業指導中心，對學生的就業指導難以獲得校方的重視與配合工作;針對學生的教育，校方的教學部與就業部的溝通更是甚少，最終只能導致學生就業指導工作跟不上市場的變化，使得學生的信息產生滯后性;尤其是就業指導的師資團隊依然沒有得到結構性數量優化，教育部所規定的1：500，而大多數的院校則是1：800。導致對學生進行全面的綜合職業生涯規劃指導工作是無法完成的。

3.職業生涯初期個人對未來的職業發展預期不明確

大多數人在工作的最初幾年，對自己未來的職業發展預期并不太確定，甚至于有些人從來沒有規劃過自己的職業生涯，而是得過且過，這將導致初入職場的最初幾年，如果遇到工作上的困難馬上跳槽，有的甚至頻繁跳槽，導致職業生涯沒有相關性，取得成績更是很難了。

4.職業生涯的維持階段

此階段的員工，有的已經在工作中已經取得了一些成績而保持現狀，有的還是在職業生涯發展中碌碌無為甚至于一旦工作遇到困難，大多數人馬上對自己失去信心，得過且過，過早結束自己職業生涯的斗志。

5.職業生涯的衰退階段

由于身體的原因，此階段大多數人想著安度晚年，極少數人想著重新回歸職場，燭光照人。

三、基于職業生涯發展階段理論構建個人的職業生涯

1.職業前期加強個人職業生涯規劃的自我意識

職業生涯規劃是一個階段性與連續性相統一的系統化過程，諸環節間既彼此獨立又相互關聯。因此職業生涯規劃工作，并非只是臨近畢業或是失業以后才需要開始思考的問題，而是在我們進行大學專業選擇前甚至更早就應該思考清楚的問題。有鑒于此，不僅要在高等院校中應切實加強大學生的職業生涯規劃意識，更要將職業生涯規劃列為大學生的必修課，并將其納入大學生素質培養體系中去，爭取在新入學的學生開始逐步深入地持久地接受專業職業生涯規劃的教育熏陶，從而幫助大學生建立健全職業生涯規劃的認知。作為大學生或者初入職場的新生代也應該積極參與各種職業生涯規劃的輔導活動，提前做好符合自身發展的職業生涯規劃并努力付諸行動。

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關鍵詞 企業文化 模式 選擇 策略

現階段，企業若想進一步發展離不開社會文化的支持，因此在企業經營管理過程中融入了社會文化，進而形成了獨具企業特色的文化模式。企業在不同發展階段，其自身文化模式也不盡相同，企業按照綜合實力和發展階段大致可以分為四個階段，即初創階段、成長階段、成熟階段以及衰退階段。在這四個階段，企業也形成了相應的文化模式。下面圍繞企業文化模式進行分析。

一、企業經營發展過程的文化模式分析

企業文化模式按照自身不同發展階段可以分為保守型文化模式、穩妥型文化模式、競爭型文化模式以及風險型文化模式四種類型。

（一）保守型文化模式

保守型文化模式產生于企業綜合實力較弱的階段，這個階段，企業在對自身今后發展的預期方面較為欠缺，還不具備較強的風險防控能力。因此，大多數綜合實力較弱的企業主動選擇了這類型文化模式，這在某種程度上確保了企業的經營管理制度不會受到其他因素的影響和挑戰。保守型文化模式較為注重自身已有管理規范的程序化，重視照章辦事，而不注重創新，缺乏創新的動力和思路。[1]

（二）穩妥型文化模式

穩妥型文化模式更重視企業的發展情況，其風險防控意識、守業意識較強，追求穩中求勝，但是也因為過于追求平穩、循序漸進而失去了大量的發展機遇。這種文化模式多出現在企業成長階段。

（三）競爭型文化模式

相較于其他類型的文化模式，競爭型文化模式對企業的當前發展更加關注。尤其是在企業處于成熟階段，其對自身目前發展狀況的關注更勝于對企業長遠發展的關注，與此同時，在競爭型文化模式的應用下，企業的各項管理制度比較開放，更傾向于誠信、規范、公平、效率、開放等先進的觀念，并不斷吸收新穎的管理理念，綜合運用科學的競爭機制，既注重與同行業之間的競爭，也關注自身內部之間的競爭，同時，也善于利用這些競爭來處理企業內部各項業務，促使企業效益獲得較為顯著的提升。除此之外，競爭型企業文化也充分體現了以市場為導向的經營發展觀念，凸顯了以利潤為中心的理念。[2]

（四）風險型文化模式

風險型文化模式比較重視企業的當前發展，關注眼前利益，對企業的未來發展也較為注重，這種文化模式多存在于企業的衰退階段，由于在衰退階段，企業內部的各項經營管理制度均趨向于成熟，但是經營成本也逐漸增大，使得企業的拼搏精神與預期意識逐漸加強。同時，這種文化模式具有一定的雙向性，即成功性和失敗性，若是能夠防控風險，消除風險，就能夠使企業獲得更多的效益，從而得到一定的競爭優勢。

二、企業經營發展過程中文化模式的選擇

企業在不同經營階段均會呈現出不同的特征和運營方式，因此，在企業不同經營階段應當選擇與其發展相適應的文化模式，促使企業能夠向著更好的方向經營發展。

（一）企業初創階段的文化模式

在企業的初創階段，由于企業還沒有能力在品牌運營方面加大投入，所以企業的知名度和品牌效益明顯不足，不管是在自身規模方面，還是在發展效率上均未獲得較大市場競爭優勢，難以在同行業內獲得更大的發展空間。這一時期，企業不僅難以獲得較多的利潤，還極易發生虧損情況?；诖耍@一階段，企業經營發展的主要目標就是謀求生存和發展，又因為此時的企業綜合實力較為薄弱，因此，大多數企業選擇的文化模式較為保守，屬于保守型企業文化模式。

（二）企業成長階段的文化模式

在企業擺脫初創階段后，逐步走進成長階段。在這一階段，企業能夠將一部分精力、時間和財力投入到品牌經營方面，使得其自身知名度得到一定提升，在某種程度上獲得了一些品牌效益，促使其競爭優勢得到明顯提高，并隨著其不斷的發展逐步呈現出增長的趨勢。同時，企業在這個階段開始盈利，其經營發展的主要目標是獲得進一步發展、得到更多的利潤。因此，根據企業成長階段的特點選擇了穩妥型文化模式，希望借此來促進自身得到進一步的發展，為企業經營提供支持和動力。

（三）企業成熟階段的文化模式

在企業發展到成熟階段后，已經擁有一定經濟實力，其經營管理流程較為有序、規范，所獲得的利潤持續、穩定的保持在一定高度。在成熟階段，一些企業為了在同行業中爭取更大的競爭空間，開始采取一些競爭性較強的經營行為，嘗試著與其他同行業企業進行競爭。由于成熟階段也是企業發展的關鍵時期，因此，企業盡管注重自身今后的發展戰略，但是，其也更加重視自身綜合實力的提升。同時，在這樣的情況下，企業內部各級員工也關注自己未來的發展情況，因此，企業的文化也由內至外均著重關注競爭問題，具體體現在，既關注與競爭者之間的市場競爭，也在內部采取多種激勵策略、綜合運用多種競爭機制，營造競爭氛圍，從而鼓勵員工提升自身綜合能力和工作積極性，因而，這一階段，企業的文化模式為競爭型文化模式。

（四）企業衰退階段的文化模式

在企業進入衰退階段后，企業經營管理者已經做出了大量正確的決策，使得企業在管理和技術方面都趨于相對成熟。然而，隨著企業的不斷發展，其成本消耗也在不斷地增大，致使收益與成本支出的比例越來越小，所獲利潤逐漸下滑。此時，企業經營管理者開始思考延遲企業衰退或阻止自身破產的路徑，并對自身發展戰略不斷做出調整，希望能夠應對越來越激烈的競爭形勢，與此同時，企業對自身的預期意識逐漸提高，并且開始為自身未來可能出現經營管理不善等情況做好資產轉移的準備。企業在這一階段的經營發展目標主要為實現自身的再生，所以，此時的企業文化模式為風險型文化，其具備絕對的前沿意識和風險意識。

三、結語

不同企業在不同經營發展階段的文化模式也存在一定的差異，因此，企業在選擇文化模式時應當注意在自身初創階段，適當選擇保守型文化模式，將工作重點放置到提升自身執行力方面。在成長階段，可以選取穩妥型文化模式，盡量在穩定發展中謀求進步和創新。在成熟階段，可以選取競爭型文化模式，主要是增強自身核心競爭力，而在衰退階段，應當應用風險型文化模式，及時對各種風險做出防范和應對。

（作者單位為成都中醫藥大學管理學院）

[作者簡介：羅玲（1994―），女，四川新都人，成都中醫藥大學管理學院工商管理專業本科在讀。]

參考文獻

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孫綿濤 著

人民教育出版社

孫綿濤教授撰寫的國家級規劃教材《教育管理學》由人民教育出版社出版發行。該書是作者積二十多年教育管理學的教學與研究之所得而撰寫的一部教材式專著，對教育管理學的理論范疇與理論邏輯進行了新的探索。

從教育管理學的學科建設來說，該書的理論范疇和邏輯有助于提升教育管理學的理論品位，改善教育管理學的知識狀況，改善教育管理學的學科形象。在一般人眼里，教育管理學仍然是一個沒有多少理論的“小兒科”，缺少自己獨特的話語體系。該書力圖改變這一認識，以一種獨特的理論視角探討了教育管理活動、教育管理體制、教育管理機制、教育管理觀念和教育管理中的人性這樣一些教育改革和教育管理改革中的重要問題，從而夯實了教育管理學的學科理論基礎，創新了教育管理學的知識體系，改變了教育管理學沒有多少理論、缺乏自己獨有的理論范疇和邏輯的現象，提升了教育管理學的學科地位，使教育管理學的形象得到了改觀。

從教育管理改革來說，書中所創立的理論范疇及其邏輯有助于厘清教育管理改革的思路。從總的方面來說，教育管理改革就是要改革教育管理活動、教育管理體制、教育管理機制和教育管理觀念，而所有這些改革都要以教育管理中的人性為基礎。從具體方面來說，對教育管理活動、教育管理體制、教育管理機制和教育管理觀念的改革，也可以按照這些范疇的組成要素所體現的邏輯關系來進行。如改革教育體制，可以改革教育體制的兩個組成要素即教育機構和教育規范，也可以改革教育體制和兩個子體制即學校教育體制和教育管理體制；改革教育機制，可以改革教育的層次機制、教育的形式機制和教育的功能機制等。

《學研合作創新：理論、實踐與政策》

定價：39.00元

作者：孫福全 等著

出版社：科技文獻出版社

出版時間：2013年1月

ISBN：9787502375379

為了進一步促進產學研的緊密結合，加快技術創新體系建設，財政部與科技部、教育部組成聯合課題組，對促進我國產學研結合的相關政策進行深入研究，研究的主要目的是在客觀評價我國產學研合作創新的現狀和存在問題的基礎上，借鑒國外產學研合作創新的成功經驗，從公共財政和公共科技的角度，提出促進以企業為主體、產學研結合的技術創新體系形成的政策建議，為政府部門制定有關政策提供參考依據。本書就是課題的一個重要研究成果。

中國高等教育發展路徑研究

定價：45.00元

作者：張燁 著

出版社：人民出版社

出版時間：2013年1月

ISBN：9787010111575

從總體上來說，本書是一部關于我國高等教育發展路徑整體反思的論著。這種整體反思始終貫穿著對于“精英”和“大眾”兩種既相互沖突又不斷調和的教育變革價值觀念在中國的具體體現而展開。本書力圖體現論與史的結合，緊扣我國高等教育的發展路徑和其中若隱若現的“大眾化走向”之間的關系展開，并以60多年來中國高等教育不同發展階段的典型變革事件及其典型高校組織進行仔細分析，以此來勾勒中國高等教育制度變遷脈絡。

《現代性與大學――社會轉型期中國大學制度的變遷》

定價：37.00元

作者：樸雪濤 著

出版社：人民出版社

出版時間：2013年1月

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國外經歷促使選擇

國內選擇先于興趣

工商管理專業隸屬于工商管理學科，也有院校稱為企業管理或工商企業管理專業，如首都經貿大學。工商管理專業主要致力于培養通曉企業運營管理的人才，是造就未來職業經理人的“搖籃”。

工商管理專業的產生源自管理學。18世紀末19世紀初，當時的工商管理實踐家泰勒提出了科學管理理論，即通過對工作進行分析改善，提高工作效率。后經霍桑實驗（20世紀20～30年代），梅奧等人提出了著名的“人際關系學說”，工商管理進入人本管理時代，隨后管理學進入大發展階段，由此帶來了工商管理專業在商學院的繁榮。哈佛大學最早開設了商學院，教授工商管理課程。但國外許多大學不傾向在本科開設工商管理課程，比較推崇的教育方式是本科學習某一門文、理專業，待工作約2年后，如果確實對管理崗位有興趣，且也表現出一定的管理潛質，再報名讀MBA（工商管理碩士）課程，用1~2年時間全面學習工商管理的知識。中國的院校大部分在本科階段就設置了工商管理課程。目前在我國開設工商管理專業的高等院校有500余所，工商管理是工商管理學的重要分支，除此之外，技術經濟與管理、市場營銷、旅游管理、會計學等專業都屬于工商管理類的分支，與工商管理專業也有不少交集。

工商管理與人力、

財管和營銷如何取舍？

工商管理專業開設的課程圍繞企業運作的內容展開，管理類課程主要有管理學原理、人力資源管理、組織行為學、企業戰略管理、生產與運作管理和物流管理，經濟類課程有經濟學、市場營銷、財務管理以及金融理論與實務等。四年系統的專業學習，是讓你對企業管理的各方面內容有基本的認識和了解，這是未來能夠走上管理崗位的基礎。

工商管理專業還分有三個方向，分別是市場營銷、人力資源、財務管理，堪稱企管專業的“三朵金花”。有許多院校將這三者獨立出來，成為并列于工商管理專業的工商管理類二級學科。有些同學會疑惑：是選擇工商管理專業好，還是選擇市場營銷等這些學習內容更具體的專業呢？對此，有必要在此作簡單的介紹：市場營銷方向側重學習營銷，人力資源方向側重培養人才招聘、選拔、培訓、薪酬制定、考核等技能，財務管理方向重點培養財務管理、會計、金融等方面的知識技能。工商管理就上文提到的課程看來，可以說三者都有涉及。由于學習內容范疇廣，專業性來說不如前三者。如果你能在上大學之前就確定學習方向和興趣，那么可以直接選擇具體專業，這樣會學得更深入透徹，未來就業的針對性也更強；否則你也可以選擇工商管理專業，待確定對哪方面感興趣后再深入學習。

如果你在具體學習過程中對某一方面產生了興趣，比如市場營銷，你可以在大學期間多看些這方面的書籍，多關注企業營銷方面的新聞事例，多研究一些現實企業的營銷策略，并參加一些專業資格考試，如營銷員資格證書等，為將來的職業發展作積累。我有位本科學習企業管理專業的同學，大學期間他對會計這門課很感興趣，通過努力學習，他在本科畢業后兩年考取了注冊會計師資格，后來他進入“四大會計事務所”之一的普華永道工作。所以說，事在人為，大學的專業教育只是一個基礎的學習，具體的學習興趣需要你在以后的過程中不斷地挖掘、探索，在專業的積淀上不斷地鉆研、努力。

案例是活躍思維的

一劑良藥

工商管理專業實踐性很強，學科的性質決定了教學中會廣泛地用到案例教學。在管理學原理課上，老師講解組織結構時采用了樂百氏公司組織結構變遷的案例，使我們深入理解了企業發展的不同階段的組織結構方式。再比如在學習人力資源管理招聘這一章的內容時，我們通過觀看雅芳公司的現場招聘視頻，總結分析人員選拔的方法。大家會針對某一個人的選擇爭得面紅耳赤，老師則最后才給出具體的分析和理由?？傊n堂的活躍有趣離不開案例教學對思維的開發。

除案例教學外，實訓內容也是工商管理不可或缺的環節。通常工商管理教學過程中會安排一些實訓內容，比如要求學生以小組為單位“組建”一家公司，為公司命名，確立行業和經營項目，選出領導班子和組織結構；或者調查一家公司、組織現場模擬面試、模擬談判等。通過實訓環節，學生學會應用理論解決實際問題。有時學生還能到實踐基地進行考察，我曾參加過燕京啤酒和蒙牛公司的考察，得以參觀生產工藝流程，切身體驗企業的管理運作方式。

總之，無論是課內教學還是課外實習，在教學過程中，最主要是鼓勵學生參與。在學習中，你的興趣將會被激發，好奇心被帶動，對企業的真實考察會讓你切身感受管理的學以致用，說不定還會激發你創業的熱情，未來自立門戶成為企業家。

市場營銷門檻低

人力資源重名校

財務管理易留學

國內工商管理類專業就業情況一直比較好，人力資源和社會保障部全國人才流動中心主任司益磊介紹，根據網絡招聘信息的匯總，工商管理專業在職位需求專業排名中位居第一?？傮w而言，工商管理專業未來的發展方向是職業經理人。目前在中國，職業經理人相對缺乏，中國急需一個健全發達的職業經理人市場。一般而言，本科或研究生畢業后都要從基層做起，就算進入大型企業作為管理培訓生，也要在各基層崗位輪崗2~3年，之后才有可能確定在某個部門作為中層的管理者。如果你在該領域做出優異成績，也有機會成為高層的“左膀右臂”，擔任如市場總監、銷售總監、財務總監、人力資源總監等職位。

如果你已經選定了具體的發展方向，也可專攻這些行業。如市場營銷，由于我國大部分企業的發展處于初創或中期發展階段，需要大量的營銷人才，就業門檻低，營銷方向的畢業生一直比較受用人單位歡迎，而且總體的收入在企業中也是相對較高。

人力資源近些年比較熱門，就業渠道也很廣泛，如機關企事業單位的人力資源崗位。如果想進入外企或者大國企，名校的學習經歷較為被看重。不過，我國目前大部分中小企業還處于發展階段，管理不夠規范，人力資源的業務職能不夠明確，很多與行政混雜，專業性不夠突出。但中國的企業在不斷地發展，可以預見今后人力資源崗位將會得到重視，未來的發展前景應該不錯。

財務管理是工商管理專業當中技術性最強的一個方向，選擇這個方向需要對數字敏感，如果你的個性沉穩安靜內向，喜歡分析數據，不妨可以考慮做財務類的相關工作。企業理財師、會計、證券金融行業的財務分析師和財務策劃師等，都是不錯的職業。

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管理控制主要通過影響組織中的員工和管理者的行為來實現企業的戰略和長遠發展目標，財務管理是對公司的資源的取得和使用的效率和效果進行研究的過程。二者的關系一直是學者和企業關注的主要問題之一。本文從管理控制和財務管理的關系入手，論述了二者的關系和相互作用的形式，為企業的管理和控制提供新的思路和角度，為企業提升管理效益提供相應的建議。

關鍵詞：

管理控制 財務管理 關系

一、管理控制和財務管理的關系分析

1.二者的區別。

第一，管理控制和財務管理的實施主體有區別。從控制主體上來看，管理控制是企業的管理者和其他具有管理權限的人員實施的，是對控制對象的一種監督和管理的過程。管理控制的主要實施者是企業的管理者，但是依然離不開其他成員的輔助和幫襯。除了上述的主體管理者，管理控制的實施主體涵蓋了董事會到全體員工的所有成員，實現了對股東利益和職工利益的總體控制。財務管理的實施主體主要是企業的財務人員和部分會計人員。第二，管理控制和財務管理的基本職能有差異。管理控制一般站在戰略高度上實施管理，管理控制理念應該轉變為管理控制體系，實現標準確定、業績評價和偏差糾正的一系列管理步驟，最終實現管理控制的職能。財務管理的基本職能圍繞著財務活動進行，包括了財務的預算、核算、決策、控制和監督等。第三，管理控制和財務管理的運作程序有不同。管理控制在工作流程上可以劃分為分解戰略目標、制定控制標準、報告管理控制過程、評價經營業績以及管理者報酬管理。這其中每一個環節又包含了許多環節，從而使管理控制的流程和程序形成了矩陣式結構。財務管理的工作流程主要包括進行財務決策、制定財務預算方案和控制標準、記錄數據、分析差異并調查原因、事后控制和業績考核等。第四，管理控制和財務管理的實施方法有出入。管理控制一方面用貨幣計量和報告的方式進行控制，另一方面則要運用非貨幣的手段進行控制，并通過確定控制標準、評價業績和糾正偏差來實施有效管理。財務管理雖然是綜合性很高的管理手段，但是依然以貨幣計量手段為主，非貨幣計量在財務管理中應用很少。

2.二者的共同之處。

首先，管理控制和財務管理的目標相同。管理控制是為了實現有效的經營活動。現代企業財務管理的目標是增加企業會計利潤、提升企業經濟效益、實現企業資本保值。目前來說，企業生產經營和發展主要依靠經營活動過程中的資本經營，所以管理控制的目標和效率、效果往往和企業目標是一致的，也就是實現企業資本保值。財務管理是服務于企業目標而存在的，所以管理控制目標和財務管理的目標是高度統一的。其次，管理控制和財務管理的理論基礎一致。管理控制和財務管理都發源于經濟學。從本質上來看，財務管理是對資產的定價和資源的配置效率進行的研究。經濟學的基本原理就是進行資源投入和配置的效率以及效果研究，所以管理控制和財務管理研究的基礎理論是非常雄厚的。另外，管理控制和財務管理也依賴于管理學，它們都屬于管理學的一個分支。管理學是一門技術科學，它的理論和方法必然會對管理控制和財務管理產生重要影響。再次，管理控制和財務管理的控制對象趨同。從內容上看我們覺得管理控制和財務管理的控制內容非常寬泛而抽象，但是其實企業的各項活動都可以通過管理控制來實施。管理控制的主要內容是現代企業制度下的資本經營，管理控制唯有抓住企業經營的這個核心，才能實現企業的目標?，F代企業財務管理中的商品經營、產品經營和資產經營都是資本經營的延續，所以說管理控制和財務管理的內容是一致的。

二、管理控制和財務管理的互動作用分析

管理控制控制和財務管理具有目標上的一致性，所以二者在管理實踐和發展進程中都是互相推動和緊密聯系的。

1.財務管理離不開管理控制。

現代企業的管理中心是實現企業增值，財務管理的目標是對價值的管理，也就是實現企業增值。資本增值目標下的財務管理是現代企業必要的要求，如何做好資本經營工作是根本。管理控制正是通過對戰略執行狀況的控制來實現企業生產經營活動的有效性，尤其是保證資本經營活動的有效性。所以，新的形勢下企業管理控制是財務管理的重要方法和途徑。

2.管理控制不能取代財務管理。

財務管理管理過程和內容是對企業資金運動過程的囊括，它包含了資金的籌集和運用、資金耗費以及資金回收的管理過程。在內容上包括了證券投資、固定資產投資、流動資金的籌集和運用、生產過程管理、產品價格管理、企業利潤分配的管理等等。管理控制則是從宏觀和整體的角度來分析進行標準的確定、業績的評價和偏差的糾正。管理控制包含了制度控制、預算控制、評價控制和激勵控制內容。制度控制主要是將員工和管理者的行為通過規章制度的形式規定下來，預算控制則是對經濟活動的過程以預算的形式加以控制，評價控制是對組織中員工和管理者的行為是否符合經濟和合理的標準進行了評價，激勵控制則是通過激勵的方式來引導員工和管理者的行為，使之朝著企業的預期方向發展。通過上述分析我們不難發現，財務管理的管理核心在于管理，管理控制的管理重點在于控制。管理控制難以實現對資金運動的實施監控，因此管理控制是不能取代財務管理的。

3.管理控制和財務管理共同進步。

財務管理起源19世紀的西方國家，經過近二百年的發展，大致上經歷了外部融資理財、內部控制理財、投資理財、多元化理財幾個階段。管理控制也來源于管理學一些早期思想，隨后又經過了控制職能管理控制階段、控制手段管理控制階段、財務和會計管理控制階段。二者的發展歷程說明了財務管理和管理控制一直是相輔相成、共同發展的。首先，我們分析財務管理理論發展對管理控制的重要影響。管理控制的發展歷程始終都有財務管理的影子的影響。哈佛大學的教授RobertN.Anthony認為管理控制應該以財務和會計為重要的管理手段。他對管理控制的定義是這樣的：“管理控制是實現高效、高質的對資源進行分配和使用的過程，其管理目的是實現企業目標。由此可見，財務管理對管理控制理論的發展和完善具有重要影響。其次，我們研究管理控制對財務管理的重要影響。在財務管理發展過程中有一個發展階段叫做理財階段，在這一發展階段我們能夠看到管理控制對財務管理的重要影響。第一，財務管理不僅僅是資金的籌措和使用，還是內部控制的有效運行，也就是要管好、用好資金；第二，資金的使用和控制運用了大量的定量模型，這些模型分別在存貨、應收賬款、現金和固定資產的管理中加以運用；第三，財務計劃、財務控制和財務分析漸漸重要起來，形成了基本的理論和方法，并在實踐中得到重要運用；第四，在政府加強對證券市場的監管的情況下，如何根據法律法規隨機應變、進行財務決策，這成為公司財務管理需要重點考慮的問題。我們可以看到在這一階段，財務管理中已經融合了管理控制的因素。目前管理控制的主流地位觀點是從財務和會計的角度出發進行管理，并在日益復雜的市場競爭環境下融合了心理學、組織行為學、管理學等學科的知識，逐漸擴展非財務管理控制手段的運用范圍。因此,從管理控制理論的這種發展趨勢來看，作為現代企業財務管理主要手段的管理控制必將推動財務管理理論和實踐的進一步發展與完善。

作者：王延虎 單位：中電投物流有限責任公司

參考文獻：

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[2]王艷.淺議公司治理與財務治理的關系[J].煤炭經濟研究，2015.

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關鍵詞：公共管理學；學科定位；價值基礎；研究對象

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0149-03

一、學科定位

中國公共管理學專業最早開設于上個世紀20年代，其后經歷了80年代的重建與復蘇，現已逐漸形成中國特色的公共管理學學科體系。它包含公共行政學、（新）公共管理學以及公共服務理論等。公共管理學本身是一個由許多學者組成的科學共同體，盡管存在不同的階段但發展是一貫的。“至于公共行政進展中不斷有新知識的注入和創新，是在范式之中的，知識由共同體生產，是秉承信念介入現實的實踐中生產出來的，核心是解決實際問題的需求?！比绻麑F今中國學界的公共管理學學科比作一個人的話，那么公共行政學就像是他的年少懵懂期，（新）公共管理學是他的青年發展時期，而公共服務理論則是他開始走向成熟理性的階段。

公共行政學與政治學有著千絲萬縷的聯系?？梢哉f，政治學是其母學科。現代生活中各種各樣的情況不斷地將官僚體制推上統治過程中的杰出位置……結果，業已成為現代國家主要政策場所的不是政黨政治，而是官僚政治。公共行政的首要也是最基本的理論基礎是官僚模型。傳統的官僚模型始于弗雷德里克?泰勒的科學管理。它強調以機械的控制手段來提高效率，利用嚴格的科學原理進行組織設計與管理，卻忽視了對人的關懷。逐漸發展的新官僚模型改進其原有的靜態結構研究，形成理性的決策模式。同時，也更關注人的需要，以及非正式組織的作用。公共行政在某種意義上一直又都比政治學的內容要少，因為作為政治學這個母學科的一個子學科，公共行政不僅與其母學科的關系不太融洽，而且它還一直在熱切并富有成效地在其他學科中尋找自己的“父學科”。在霍哲等人看來，公共行政=政治+管理。

廣泛吸收公共選擇理論與管理經驗的新公共管理運動始于新西蘭。它強調將私營部門的管理經驗引入公共部門，并充分利用市場的理性選擇作用，是一套取自于市場經濟和企業管理的價值觀，倡導管理的自由化和市場化，并且強調政府應集中力量“掌舵”而非“劃槳”。公共管理要求以政治敏銳和公共服務價值觀來平衡責任感。作為一個術語，“公共管理”意味著公共政策與行政的會聚，并確認在公共管理中管理與政治兩者不可或缺。在公共管理模式中，政治家與經理的關系比以前更有彈性、更為融洽。不僅如此，公共管理的作用范圍較之公共行政階段的官僚體系也更加廣泛。但是當我們急于掌舵時，也許我們正在淡忘誰擁有這條船。正是在對新公共管理理論批判的基礎上登哈特夫婦提出了公共服務理論。公共服務是一套以公民為中心的理論，它所關注的不是“掌舵”或“劃槳”的問題，而是如何提供良好的公共服務，建立一套“明顯具有完善整合力和回應力的公共機構”。公共管理要為社會的公共利益服務。政府組織已不在是傳統意義上社會資源的提供者或創造者，政府及其公共部門運用公共權力，通過多種機制和方式的靈活運用，提供各種物質形態和非物質形態的公共物品，以不斷回應社會公共需求偏好、維護公共利益。

同時，作為統一學科的中國公共管理學又具有雙重性，不僅體現在其作為學科的研究性，還體現在它是一個“職業的、實務領域的公共行動”。從理論層面來說，公共管理學將公共管理活動作為研究主題，探究如何有效組織公共部門合理配置資源，綜合研究各種理論或學派的理想方案并結合社會現實狀況，尋找適合本國國情的公共管理路徑；在實踐意義上，公共管理學又旨在培養高質量的公共管理人才，使其在政府機構、事業單位、非營利組織中能夠與所處的政治環境有效溝通并熟練的執行各項政策，運行所處機構。

二、價值基礎

選定與夯實合理完備的價值基礎是當代中國公共管理學學科建設的津要所在。一方面，公共管理學的學科特色、專業內涵以及發展方向等重大問題，均取決于價值基礎的價值結構的合理規劃、價值秩序的有效構建；另一方面，合理的價值基礎不僅在理論上為公共管理學作為獨立的學科存在提供了堅實的合法性、正當性理據，也在實踐中成為對公共管理實踐做出好壞優劣等評判的基本準繩。考慮到“公共行政是政府的藝術與科學跟管理的藝術與科學的聯姻。效率與經濟主要屬于管理理論的范疇，而社會公平屬于政府理論的范疇?！蓖瑫r，隨著公共服務理論的發展，民主參與、公民權也日益成為公共管理學走向成熟的重要理論支柱。因此，公平、民主與效率應當成為當代中國公共管理學的價值基礎。

進而言之，正如學人江暢所言，“由于人的需要（欲望）所指向的無非是目的和手段，同時只有當一個事物作為目的或手段時它才能成為滿足人的需要（欲望）的事物，因而目的和手段對于人都是有價值的，而且對于人而言的所有價值都無非是目的（性）價值和手段（性）價值這兩類。”借鑒上述對價值的分類，公平應屬公共管理學的目的性價值，而效率則是手段性價值；至于民主，筆者認為兼而有之。

首先，公平應當被確立為公共管理學的目的性價值基礎。“社會公平強調政府提供服務的平等，強調公共管理者決策和項目執行的責任，強調公共管理的變革，強調對公民需求而非公共組織需求的回應……新公共行政所關注的基本問題之一就是公平的對待公民。社會公平就包括旨在增強這些少數群體政治權力并改進他們經濟福祉的一系列活動。”在《正義論》中，羅爾斯針對正義分配提出了著名的“差別原則”，即：“社會的和經濟的不平等應這樣安排，使它們在與正義的儲存原則一致的情況下，適合于最少受惠者的最大利益”。誠然，社會公平并不意味著所有的不平等都會消失，但是每個人的基本利益都應該得到起碼的尊重與保障。公平價值賦予了公共管理倫理的內容，強調了公共組織提供的服務是面向全體公民的，每個人都應該享受平等的權利。公共管理學研究如何合理有效的配置社會資源，如何為社會提供優質的服務，這與每個公民的切身利益密切相關。

其次，民主既是一種手段性價值也是一種目的工具性價值。就前者而言，不論是政治生活還是社會生活，目的都在于追求一種公平、正義、自由、幸福的生活。近千年的人類政治實踐歷史已經揭示了如下政治學公理，即：相對于其他政治范式，民主是實現優良生活的最有效手段。就后者而言，民主本身已然成為一種可欲的現代生活方式?，F代民主生活中所充盈的平等的理念、自由的氛圍、尊重的品格、人道的魅力甚至參與的樂趣等待，已經吸引著越來越多的個人與民族矢志不渝地將民主作為上下求索的價值目標。在當代共和主義思潮、尤其是公民資格理論的深度影響下，民主即參與、“民主意味著參與”，已經成為公共管理學學科建設的思想背景。民主價值、公民參與等依然成為作為公共管理理論重要補充的公共服務理論的觀念圭臬。因為公共服務中公民參與的初衷是為了通過公民的參與來保障公民享受公共服務的權利。不論是公民參與還是享受公共服務，都是公民權的重要體現。公共服務是政府運用公共資源，根據社會公共需求，為社會福利最大化而提供的社會產品和服務。公民的參與能迅速高效的反應社會需求，從而為政府最大限度的滿足社會需求提供有力參數。

最后，作為公共管理學的手段性價值，“效率”是一個頗具歧義的概念。通常而言，效率可分為經濟與社會兩個層面，經濟學效率“強調的是以最少投入取得最大產出”；社會性效率“以社會價值觀念為目標，規范的予以衡量的效率”。從行政學本身的應用屬性來看，對于效率的一定追求有其合理性和必要性，然而由于實際操作中對于“效率至上”原則的過分夸大，原本的“工具合理性”變為追求的最終價值目標。公共管理學在合理吸收西方價值工具的同時也要警惕工具的目的化，盡量規避效率原則的弊端。不可以簡單的將績效作為評判組織優劣的標準，還要防止效率異化而破壞了社會的公平，以致出現公共權力的濫用現象。西方傳統的科學管理所追求的效率原則是建立在工具理性的操作程序之上的，而當代社會的公共管理學在研究其效率的同時更應關注“人”――效率的創造者；畢竟，公共管理的最終目的并不是效率，它只是實現目標的手段。

中國公共管理學早期深受傳統行政學“效率至上”原則影響，提出“效率優先兼顧公平”原則并以此指導社會實踐。單純的追求效率讓社會陷入兩極分化動蕩不安，中國飽嘗效率至上之苦。上世紀90年代以來，中國公共管理學進入平穩發展階段，其價值取向也發生了變化，認識到行政的目的在于更好的服務；亦即，公共管理要為社會的公共利益服務。政府組織有先天的官僚特質，在參與社會利益分配時不僅會降低效率更會損害其公平性，因此公共管理學要做的是建立公正合理的分配秩序，滿足公共需求。

三、研究對象

眾所周知，確定研究對象不僅是劃定學科分類的重要依據，也是界定研究任務、創建學科體系的觀念前提。就當代中國公共管理學學科建設而言，確立妥當的研究對象是其立身之本與發展之源。人類是在對利益的不斷追求中發展進步的，然而人的社會性又決定人類對于利益的追求不能離開社會，也就是說面臨著公共利益的分配。公共管理就是要滿足社會需求，合理分配公共利益，最大限度地為社會提供服務。

公共管理學以公共部門管理作為研究對象，其核心是政府部門管理。公共利益的現實表現形態是公共資源。政府組織要做的是有效地組織公共資源，使其能夠有效增值；合理分配公共資源，使其能夠依據社會需求實現資源利用最大化。政府保障對于公共資源的合理分配是滿足社會和個人需求的前提。但與此同時也要防止在追逐利益的過程中，對于社會公平與正義的破壞。對于中國來說，政府以官僚組織的形式運行，在官僚體制中人治現象突出缺乏法制規范。同時，臃腫龐大的官僚機構也容易使得信息在收集、傳遞過程中出現失真，效率低下。這就容易導致政府對于社會需求的變化反映遲緩，也就不可能有效地組織、合理地分配公共資源。權力過分的集中于中央政府，地方政府權力有限。但我們面對的是瞬息萬變的21世紀，長長的信息傳遞鏈條不僅容易使信息失真，而且往往會錯失良機。公共服務理論認為現代政府組織的角色是幫助公民表達并滿足他們的利益訴求，而不是“掌舵”。因此，行政機構改革勢在必行。“力求使政府不走彎路，使政府專心處理公務減少閑雜事務，加強和純潔政府的組織機構，為政府的盡職盡責帶來美譽。”這也要求政府組織在進行政策制定、執行時要鼓勵公民參與。民主不僅有利于公民的主人公意識、公民精神的培育，也會促進公共資源的合理流動。

另一方面，隨著公共管理學的推進，公民社會自治網絡的形成，公共管理的主體趨向多元化，不僅包涵政府組織也包括為社會公共利益提供服務的非政府組織。非政府組織管理是公民參與社會治理的一條路徑，同時非政府組織的參與也是對于政府組織管理的有效制約和監督，對于維護公民權利有重要意義。俞可平先生認為：由民間組織獨自行使或他們與政府一道行使的社會管理過程，便不再是統治，而是治理……治理和善治的本質特征是公民社會組織對社會公共事務的獨立管理或與政府的合作管理。當前中國社會非政府組織發展極不健全，原因是多方面的。在中國公共公共管理學未來的發展中，應探究如何應健全法規從制度層面保障非政府組織的合理存在，發揮非政府組織的應有作用。

中國的公共管理學研究雖不似西方的百家爭鳴但也已然走在途中。然而理論的發展還需要實踐的檢驗。因此，研究當前社會公共組織中存在的問題，將公共管理學結合國家社會實踐，并逐漸探索適合中國基本情況的學科體系，是中國公共管理學發展任重而道遠的任務。

參考文獻：

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[11]Max Wolff，“Democracy Means Participation”，Journal of Education sociology，Vol.23，No3，1949：129-134.

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關鍵詞企業管理古典理論理論回歸

自美國管理學家哈羅德·孔茨(HaroldKootz)1961年發表《管理理論叢林》一文，把管理理論稱作叢林以來，管理理論的發展加速了自己的進程。此后，安索夫(Ansoff)《公司戰略》(1965)一書的問世,“戰略”開始引入管理界，邁克爾·波特(M.E.Porter)的《競爭戰略》，在20世紀80年代把戰略管理的理論推向了高峰。1993年邁克爾·海默(M.Hammer)博士與詹姆斯·昌佩(J.Champy)合著的《再造企業——管理革命的宣言書》,完成了企業再造理論的最終構架，在世界范圍內吹響了所謂的“第二次管理革命”號角。同一時期,彼德·圣吉(P.M.Senge)出版了《第五項修煉》，在全球范圍內引起轟動，學習型組織成為全球化和知識經濟時代組織管理革命的重要標志。然而，在現代管理理論日新月異的今天，在我國管理學界，古典管理理論卻受到人們越來越多的關注，有研究者甚至提出古典管理理論回歸的論斷。呼喚古典管理理論回歸，有的是來自對中小企業管理的考察，有的是來自對管理職業化的理性分析，也有的是來自對古典管理理論自身的評判。一種觀點的形成絕不是空穴來風，必然有其深刻的原因和背景，分析這些原因，回望并深思作為現代管理理論繁榮基礎的古典管理理論，對推進管理理論中國化，促進企業管理科學化，具有一定的理論價值和較強的現實意義。

1古典管理理論具有自身的科學性及較強的應用價值

古典管理理論是人類歷史上第一次用科學方法探討管理問題所取得的豐碩成果，是生產力發展到一定歷史階段的必然產物。古典管理理論作為一個完整的體系，集管理理念、管理技術和管理方法于一體，對企業管理實踐有著強大的指導意義。它猶如一只有形的手，科學有效地調動和配置企業的各種資源，在適應生產力發展要求的同時，促進了生產力的進一步發展。一般認為，泰勒、法約爾和韋伯是古典管理理論的三位先驅，古典管理理論的科學性首先在于它的實踐性，它是從企業管理實踐中概括出來的理論。作為古典管理理論代表人物的泰勒和法約爾，有著豐富的企業工作經歷。泰勒就是在生產一線發現并注意到“磨洋工”現象的，對這一現象的仔細觀察，使他找到了工人“磨洋工”原因。他認為工人“磨洋工”有三個原因，即：工人們害怕不斷增長的生產帶來失業；失敗的薪金制度不鼓勵工人高效率的工作；工廠沒有給工人提供科學的工作方法。這些觀察和分析，成為科學管理理論構建的起點。雖然法約爾與泰勒有著完全不同的人生經歷，但他也一直處在企業管理的中、高層，漫長而成績卓著的經營管理生涯使他對企業管理有更加寬闊的視野和更高層次的認識。

古典管理理論的科學性還在于管理理念的先進性。泰羅認為，科學的工作方法是管理中的“思想革命”，“思想革命”最重要的內容就是需要雇傭雙方把視線從分享利潤這塊蛋糕轉移開，共同想辦法把“蛋糕做大”。他說：“管理的主要目的應該是使顧主實現最大限度的富裕，也聯系著使每個雇員實現最大限度的富裕。”并且認為，對雇主來說，“最大利益”不僅代表著短期內有較大的利潤，也包括為達到公司的長期繁榮而全方位地發展。對雇員來說，最大利益則不僅代表著高工資，還有他們自身職業生涯的發展，使他們在能力范圍內做到最高等級的工作。在他看來，管理的真正目的是使勞資雙方都得到最大限度的富裕。這一思想直到今天仍然閃耀著真理的光輝，以至于王義昌先生在《一封辭職信——成就組織和個人發展的第六項修煉》后記中，還要遺憾：這么多年過去了，讓雇主和雇員關系和諧共同發展，卻至今依然是我們企業管理實踐者和理論者的重大任務。作為一般管理理論的構建者，法約爾認為，管理是一種可應用于一切機構的獨立的活動；一個人在某機構內地位愈高，管理活動愈加重要；管理是可以教授的。正是這種對一般管理的認識，使管理理論作為一種普適工具在廣泛的社會領域得到了運用。由于韋伯是一個置身企業管理之外的“旁觀者”，站在更加超脫的立場冷靜分析企業管理的基本問題，他的管理理念更顯深邃。他指出一套支配行為的特殊規則的存在，是組織概念的本質所在。沒有它們，將無從判斷組織。這些規則對行政人員的作用是雙重的：一方面他們自己的行為受其制約，另一方面他們有責任監督其它成員服從于這些規則。韋伯理論的主要創新之處導源于他對有關官僚制效率爭論的忽略，而把目光投向其準確性、連續性、紀律性、嚴整性與可靠性。韋伯這種強調規則、強調能力、強調知識的行政組織理論為社會發展提供了一種高效率、合乎理性的管理體制。直到今天，在組織中普遍采用的高、中、低三層次管理就是源于他的理論。

古典管理理論具有很強的應用價值。泰勒所提出的科學管理的四個原理：即對工人操作的每一個動作進行科學研究，用以代替舊的、單憑經驗的勞動操作；科學地挑選工人，并進行培訓和教育，使之成長，以代替允許工人憑自己的愛好選擇工作的作法；管理人員與工人之間親密協作，以保證一切工作都按建立起來的規章制度去辦；管理人員和工人在工作和職責上要分工，各自承擔最適合的工作，以代替所有的工作和大部分責任都推卸給工人的辦法。這些原理，對于夯實企業的管理基礎是非常重要的。法約爾提出的14條管理原則，以及他對管理過程計劃、組織、指揮、協調、控制等五個要素進行的詳細分析，則是企業管理過程科學化必不可少的。韋伯要求理想的行政組織體系所具有的八個特征，即實現明確的分工、實行等級原則、實行考核和訓練制度、所有公職的擔任者都是任命的而不是選出的、行政管理人員領取固定的薪金、行政管理人員不是他所管理的那個單位的所有者、組織是根據明文規定的法規規章組成的、組織中人員之間的關系完全以理性準則為指導，正是企業形成完整、有序和高效組織體系必須遵循的基本原則。

2古典管理理論是現代管理理論的邏輯前提和應用基礎

古典管理理論從創建到現在已經整整100年，社會政治、經濟、科技、文化環境已經發生了翻天覆地的變化，正是這些變化推動著管理理論向前不斷發展，形成流派紛呈的格局。但是，站在21世紀回望古典管理理論，我們看到的不僅是它們的真理光輝，也清晰可見它們與現代管理理論千絲萬縷的聯系。作為邏輯前提，古典管理理論不僅在理論上是現代管理理論創新的基礎，而且本身也是現代管理理論的構成內容，同時還是現代管理理論在實踐中應用的基礎。

古典管理理論先驅們所試圖解決的問題，是管理學面臨的兩個根本問題，即效率和組織問題。它們是任何管理理論都不可回避的問題。從這個意義上說，現代管理理論都是在古典管理理論的啟發下或指導下，在古典管理理論已經搭建的平臺上的創新，而且可以肯定地說這種創新會一直持續下去。古典管理理論所研究的問題仍然是現代管理學所要研究的問題，比如對計劃和策略的研究、對發展戰略的研究、對組織形式的研究、對管理工作環境的研究，等等，都是對古典管理理論的繼承和發展。就是在彼得圣吉的《第五項修煉》里，通過系統思考、自我超越、心智模式、共同愿景、團隊學習，所要解決的也是泰勒在百年前所關注的雇主和雇員關系和諧及共同發展問題。

古典管理理論不僅為現代管理理論搭建了創新的平臺，經過發展和完善的古典管理理論已經成為現代管理理論的構成內容之一。在現代管理理論叢林的九大管理學派中，管理過程學派和經驗主義學派就是古典管理理論的現代版本。管理過程學派也叫管理職能學派、經營管理學派，其開山鼻祖正是古典管理理論的創始人之——法約爾。這一學派因美國管理學家哈羅德孔茨等人的發揚光大，成為現代管理理論叢林中的主要學派，在現代管理理論中占有十分重要的地位。經驗主義學派也被稱為經理主義學派，他們以向大企業的經理提供管理企業的成功經驗和科學方法為目標。他們認為，有關企業管理的理論應該從企業管理的實際出發，特別是以大企業管理經驗為主要研究對象，加以抽象和概括，然后傳授給管理人員，向經理提出建議。經驗主義學派中的許多代表人物深受古典管理理論影響，而且其中的多數人長期擔任大公司的顧問或直接在大公司高層供職。經驗主義學派走的是與泰勒、法約爾一樣的研究道路，把實踐放在第一位，以適用為主要目的。雖然，由于時代的變遷和實踐對象的不同，經驗主義學派所概括出來的理論并不是古典管理理論的翻版，但是他們的出發點和思想方法是完全一致的。但是，由于現代管理理論抓住了管理中效率與人性這一被古典管理理論忽略的矛盾，所提出的一些觀點，對于處理好管理中人與人、人與組織、組織與組織、人及組織與環境的關系，從而保持組織的平衡和諧狀態，具有很強的實踐意義。用現代管理理論指導現代企業管理，是無庸置疑的。然而，當現代管理理論在實踐中應用的時候，我們會發現，它離不開古典管理理論所構建的組織體系的基礎性支持。現代管理理論為企業管理提供了許多工具，比如管理方格、決策模型、激勵手段，等等，都要放在按照古典管理理論構建起來的、能完整地履行計劃、組織、指揮、控制、監督職能的組織體系中，才能發揮其作用。

3古典管理理論的應用是我國當前企業管理實踐的現實需要

管理理論不是“屠龍術”，它必須見諸于實踐，在實踐中得到檢驗。一切不能為實踐所用的理論都是灰色的。管理理論的實踐價值并不在于管理理論本身，而在于它的指導對象，在于它與指導對象的吻合性。因此，管理理論應用是有邊界約束條件的，在發達國家有用的理論，在發展中國家未必有用；在大企業奏效的理論，在小企業未必奏效。我們不能說哪一種理論更好，更不能說時髦的理論就是最好的理論。

3.1現實經濟社會條件為古典管理理論回歸提供了適宜的土壤

古典管理理論誕生于20世紀初期的美國，是與美國當時的經濟、社會、文化的發展狀況密切相關的。按照美國經濟學家羅斯托的經濟成長五階段論，人類社會的發展經歷了傳統階段、起飛前階段、起飛階段、成熟階段和高消費階段。古典管理理論形成的時代正是美國處于起飛階段時期。在這一時期，社會出現持續的增長，在主要成長部門有可能通過革新創造或者通過利用新的資源，從而形成很高的成長率，并帶動社會經濟中的其他方面擴充能量。由于經濟起飛時期，幾乎整個經濟都在快速地增長，從而使具有經濟現代化觀念的人戰勝堅持傳統社會觀念的人，在社會、政治和文化等方面取得勝利。起飛階段所迸發出來的強大刺激力量，既可以表現為政治革命的形式，也可能是技術革新的形式，還可能是管理方式改變的形式。當年，正是因應起飛階段的經濟發展需要，古典管理理論破土而出。

從發展經濟學的角度看，一般來講,人均GDP400美元以下為經濟增長的起步階段，人均GDP400～2000美元為經濟起飛階段，人均GDP2000～10000美元為加速成長階段，人均GDP10000美元以上為穩定增長階段。據國家統計局公布的資料，2003年我國國內生產總值（GDP）相當于1.4萬多億美元，人均1090美元。這是我人均GDP首次突破1000美元。這表明我國經濟發展階段處于起飛階段的關鍵時期。我國當前經濟社會狀況，從發展經濟學的角度來看，與上個世紀初的美國有很強的相似性。這種相似性表明，古典管理理論回歸在我國有比較適宜的土壤。所以，有人認為，“考慮我國企業的發展階段，反省我們走過的路程，我們提出‘回歸古典管理’，補上科學管理這一課，并試圖以此作為我國企業邁向職業化的理論指導?！?/p>

3.2市場經濟初級階段人們所能達到的認識水平是古典管理理論回歸的重要人文環境

我國直到1994年才提出經濟體制改革的目標是建立社會主義市場經濟體制，至今僅僅10年時間，從政府到民間對市場經濟的認識都十分有限。我國從市場經濟初級階段到成熟階段，還有比較長的路需要走。處在計劃經濟向市場經濟轉軌時期的企業，傳統體制的慣性，制約著人們對市場經濟認識水平的提高，因而，對在成熟市場經濟中孕育出來的現代管理理論，多少有些消化不良。

企業管理說到底是人對人的管理，管理者和被管理者所能達到的認識水平，是制約管理理論應用的重要約束條件。從企業管理者來看，由于我國缺乏優秀企業家誕生和正常發育的社會土壤和社會氛圍，社會體制方面也存在壓抑優秀企業家成長的弊病，現階段堪稱真正企業家的廠長、經理為數其實并不多，甚至一些功成名就的企業管理者，往往并不是因為他們已經擁有了嫻熟的市場經濟駕御技巧，而是因為在市場經濟改革浪潮中抓住了某一個機遇。在成功的或失敗的企業管理者口中，我們都不難聽到成串的、最時尚的管理學詞匯，但是在他所管理的企業里卻很難看到這些詞匯所代表的管理理念、管理機制和管理制度。至于，在改革大潮中大量涌現出來的家族企業，管理者的狀況更不容樂觀。超級秘書網

3.3大量存在的中、小型企業為古典管理理論回歸提供了廣闊的空間

根據2004年中國統計年鑒，我國擁有國有及規模以上非國有工業企業單位196222個，其中大型企業僅為1984個，占1%；中型企業為21647個，占11%；小型企業為172591個，占88%。在工業總產值上，三類企業各占1/3。大量存在的中、小型企業，管理水平普遍比較低下。

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【關鍵詞】 高校;財務管理學科;發展規劃

學科建設是高校事業發展的龍頭,是高校的師資水平和研發能力的集中體現。學科建設不僅是衡量高校綜合競爭能力的重要標志,也是推進高校各項事業發展的發動機。加快財務管理學科建設,不斷完善和創新財務管理學科體系,更好地為貴州經濟社會發展服務,是擺在貴州省高校財務管理理論工作者和教育工作者面前的一項緊迫任務。

一、貴州省高校財務管理學科研究的現狀及分析

(一)貴州省高校財務管理學科研究的現狀

利用中國知網《中國期刊全文數據庫》進行粗略統計,2005年至2009年10月,全國各類期刊發表的財務管理方面的文章累計為494 227篇,而貴州各高校發表的為2 462篇,所占比重僅為0.50%。由此可見,貴州各高校財務管理學科隊伍的學科研究成果相對于全國該學科發展水平的差距是明顯的。

(二)貴州省高校財務管理學科研究現狀的原因分析

貴州各高校財務管理學科隊伍的學科研究成果與全國該學科的發展水平的差距,究其原因主要有以下幾方面。

1.分散的師資力量制約了學科研究的發展

缺乏強有力的學術帶頭人及其研究團隊,是制約貴州高校財務管理學科縱深發展的最重要的因素之一。

由于貴州高校財務管理師資分散于各高校,且教學任務繁重,學科研究力量不足,加之財務管理師資隊伍專業研究方向比較松散,對研究方向沒有很好的凝練或引起足夠的重視,因此沒有形成獨特的研究方向,也就沒有形成獨特的學科研究優勢,這些都是制約貴州高校財務管理學科快速發展的主要瓶頸。

2.各自為陣,交流不暢,不能形成合力推動學科發展

由于師資力量分散在各高校,沒有形成必要的交流機制,既不能形成學科發展必需的學術氛圍,又不利于學科建設和發展所必需的研討效應。由于缺乏必要的交流,既不能準確把握學科建設的現狀和發展趨勢,又不利于相互借鑒研究成果,使一些關系經濟社會發展的重大科研課題無法合力完成。

3.實踐經驗積累不足,不能更好地適應經濟社會發展的需要

由于社會對財務管理專業人才的旺盛需求,導致該專業設置數量和學生培養規模成倍增加。社會用人單位對本專業人才質量狀況總體來說是比較滿意的,但社會用人單位也認為,由于高校教學不能貼近社會需求,高校學生所掌握的知識大多停留在書本上,缺乏必要的社會實踐經驗。究其原因在于教師社會實踐經驗積累不足,不能適時推出緊密聯系實際、緊跟社會節拍的案例進行教學,教學與經濟社會實踐的結合欠緊密。這是高校學生不能客觀了解、認識、分析、解決經濟社會問題和實踐能力不強的重要原因之一。

二、貴州高校財務管理學科發展規劃

(一)學科發展規劃的指導思想

根據貴州省經濟社會發展需要,圍繞高校改革和發展目標,財務管理學科發展應該以完善學科發展的基礎設施條件為保障,以凝煉學科方向為核心,以師資隊伍建設為重點,以學術交流和社會實踐為橋梁,加強財務管理研究,拓展研究領域,追蹤學科發展前沿,形成學科特色,為社會經濟發展和培養高素質財務管理人才服務。

(二)學科發展規劃考慮的因素

在財務管理學科發展規劃中,綜合考慮以下因素:一是社會經濟發展尤其是貴州社會經濟發展對財務管理人才的動態需求狀況,這是確定高校財務管理學科發展規劃首要考慮的因素。二是根據既有的財務管理學科發展狀況、學科研究傳統、學科研究優勢以及現有的支持性學科研究資源,確定學科發展規劃及其目標。

(三)學科建設與發展的目標

堅持服務于社會主義市場經濟建設的基本前提下,抓住機遇,銳意進取,在未來期間,貴州高校財務管理學科發展的總體目標是:以學科研究為龍頭,掌握財務管理學科領域發展動態;根據自身不斷積累的學科優勢,凝煉財務管理學科方向,把財務管理學科建設成為省內知名的重點學科直至全國,全面提升財務管理學科在省內外的影響與地位。

擬分兩個階段實現學科建設與發展總體目標。

第一階段2010-2014年,以實現省內知名重點學科為階段目標,以建成培養具有創新性精神的財務管理人才教育基地和研究基地為基礎,以形成貴州高校財務管理教師隊伍資源共享為橋梁,以圍繞財務管理學科領域關鍵問題,開展超前、前沿、基礎理論研究,取得眾多較高水平的成果為標志,在進一步發展和積累本學科現有優勢的基礎上,積極創造條件,將本學科建設成為省內重點學科。

第二階段2015-2019年,擬通過5年左右的時間,在學術隊伍、科學研究、人才培養等方面取得較大成就的基礎上,將本學科建設成為在國內有影響的重點學科。

三、貴州高校財務管理學科發展規劃的實施方案

(一)學術科研發展規劃實施方案

1.打造科研平臺,組建財務管理科研團隊

制定并實施高?？蒲袌F隊培育和科研成果獎勵的管理辦法,打造科研平臺,組建貴州高校財務管理科研團隊,整合高校財務管理學科的科研資源,共同推動高校財務管理學科發展。

首先,由貴州省教育廳為主導,制定貴州高校學科科研(共享)團隊培育和科研成果獎勵的管理政策,采取切實措施,幫助各高校進行相關協調,推動高校之間的學科建設與學術研究合作,成立財務管理學科科研(共享)團隊。在爭取貴州省教育廳和有關高校的投入外,學科團隊也可努力拓展籌資渠道,爭取獲得社會各界的支持,籌得一定的經費用于學科研究。

其次,加入學科科研(共享)團隊的高校要定期舉辦教育合作和交流活動,輪流舉辦學科發展論壇和學科發展研討活動,就學科建設與發展領域的重大問題聯合開展研討。通過充分發揮貴州各高校財務管理優秀專家、學者和學科帶頭人對財務管理學科建設的指導、推動作用,以資源共享方式,打造財務管理學科的科研平臺,將會對貴州高校財務管理學科發展起到積極的推動作用。

再次,在未來5年,按照教師教學領域和學術科研積累背景,組建財務管理與金融學融合的教學科研團隊和學術科研團隊,有效開展社會迫切需要的公司金融與公司治理、資本市場等領域的研究。

2.組建高校財務管理學科的科研機構

在打造科研平臺,組建學科科研團隊的基礎上,為徹底改變教師科研單兵作戰,領域分散的不足,應該根據條件和時機設立幾個常設的研究機構,在未來五年內設立企業財務管理發展研究所、財務管理與金融研究所等學科研究機構。其中以企業財務管理發展研究所為基礎,成立財務管理咨詢類公司,將主要在財務管理領域為教師科研拓展空間。各高校可選派專業教師,特別是青年教師輪流到咨詢公司兼職從事企業財務管理咨詢工作,既可鍛煉教師的實際工作能力,又能豐富教師的課堂教學內容。鼓勵教師通過各種途徑申請各項橫向、縱向課題,為企業發展規劃提供財務管理咨詢服務。

(二)師資隊伍發展規劃實施方案

學術科研發展最重要的影響因素是師資隊伍建設問題。

1.柔性引進活性人才,進一步提高師資質量

由于崗位編制和時間的因素,同時基于教師隊伍結構彈性的考慮,可以通過柔性引進活性人才來擴充教師隊伍。即:聘請來自于高校外部的實務部門的活性人才――重點聘請商業銀行、投資銀行、企業財務部門等實務界具有豐富管理實踐經驗的人才擔任學科建設、發展工作?；钚匀瞬诺囊M,一是推進學科研究與財務管理實踐相結合,二是充分發揮外聘教師促進學生理論聯系實際能力的作用。為此,在2010-2014年,通過完善有效發揮活性人才作用的有關外聘教師管理辦法,加大柔性引進活性人才的力度,以相互的交流和共享提高財務管理學科師資隊伍整體學科理論研究和實踐經驗水平。

2.加強學科研究的學術交流

進一步加強學術交流,為學科發展創造良好的外部環境。采取請進來,走出去的辦法,積極主動與國內外著名高校和研究機構建立學術聯系,積極開展對外學術交流與合作研究。力爭每一年舉辦一次具有一定水準的財務管理學術研討會議,以展示財務管理學科在學科建設方面的成就和增強與同行的交流。聘請在學科領域里國內外知名教授、成功財務經理來校做學術交流。與此同時,鼓勵專業教師積極加入有關財務管理研究的學術團體,并在經費上、時間上予以必要的保證和支持。

(三)學生職業素養教育規劃實施方案

1.建立虛擬和實體相結合的實踐性教學體系

進一步加強高校財務管理教學的社會實踐活動,不僅能夠使教師在教學中實踐,并利用實踐成果創新教學方法,豐富教學手段,增強教學和財務管理研究的針對性,還能不斷改善和創新教學方法,豐富教學手段、拉近課堂教學與社會實際距離,使研究課題更能反映社會實踐需要,進一步提高財務管理學科對經濟社會發展需要的針對性、適應性。

在2010-2014年的發展階段,實踐性教學將是貴州高校財務管理學科發展規劃服務于貴州經濟發展的重要一環,也是進一步搞好財務管理專業教育,形成貴州高校新的辦學特色和辦學優勢的著力點。有關財務管理專業的實踐性教學環節,應該在建立實訓基地的基礎上,建立一個綜合的財務管理模擬實習中心,并在其下屬的實驗室中配置企業財務資訊分析系統、財務管理系統、模擬交易系統,形成綜合模擬實驗體系。

在2015-2019年建成一個財務公司經營業務操作模塊、企業集團內部財務控制、項目管理操作等綜合財務管理業務的模擬實驗體系,使學生從整個綜合財務管理業務模塊的培訓中,得到良好的職業素養培訓。

2.切實實施案例教學,培養學生創新精神

通過適時使用較高水平的、本土化的財務管理案例集進行案例教學。在引導學生進行案例分析過程中,教師要注意營造“實踐”的氛圍,啟發誘導、鼓勵學生參與討論,善于營造能刺激學生創新的思維環境。教學中可采用模擬教學方法,讓學生有一種身臨其境的感受。教師對案例要有獨到的見解,才能把握學生發言的動向,并能對學生的討論作出恰當、準確的評價,使學生明辨事非,在討論中掌握分析問題的思路,找出問題的關鍵,學會解決問題的方法。

3.加大培養學生理論聯系實際能力的力度

第一,在財務管理專業的課程設置和教材的選擇上,盡可能與有關專業資格證書考試的科目保持適當的一致性。通過有關課程的學習,既有利于學生參加有關專業資格證書考試檢驗專業水平,還能有效提高學生理論聯系實際的能力。

第二,高年級的財務管理專業學生可在教師的帶領下,到各類企業中去承接中小企業的財務情況分析、診斷,幫助企業建立健全企業財務管理規章制度,并進行納稅籌劃等工作,讓學生通過處理有關問題,培養他們的專業工作能力、社會交往能力,縮短理論與實際的距離。

第三,在畢業論文的選題與寫作過程中,應滿足社會對人才培養的需要。畢業論文選題應選擇實訓類課題,以解決實際問題為主,通過學生完成畢業論文,去驗證其基本知識的運用情況和專業能力的高低。

總而言之,學科發展規劃是對學科系統復雜性的解讀和正視,是對高校學科系統整體性、層次性、有序性、動態性的認識和界定,是對高校學科管理理念和思維方式的變革和飛躍。因此,貴州高校財務管理學科發展規劃制定和實施,必將有力地推動貴州高校學科管理理念變革和學科研究水平的提升。

【參考文獻】

[1] 陸正飛.關于財務管理專業建設的若干問題[J].會計研究,1999(3):33-38.

[2] 楊克泉.高校財務管理專業建設現狀及改革構想[J].財會通訊(綜合版),2006(8):18-19.