工程管理學就業(yè)方向范文
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篇1
關(guān)鍵詞:光電工程;計算機信息管理;興趣驅(qū)動;任務(wù)
中圖分類號:G642.41 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2016)19-0125-02\ 一、現(xiàn)階段光電工程專業(yè)計算機信息管理課程教學存在的問題
隨著近年來信息技術(shù)的發(fā)展,大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)到來,數(shù)據(jù)已經(jīng)成為一種有價資產(chǎn),而計算機信息管理作為數(shù)據(jù)應(yīng)用的基礎(chǔ)也變得日益重要起來[1]。但是,多年以來光電工程專業(yè)學生的培養(yǎng),一直注重數(shù)理基礎(chǔ)的培養(yǎng),計算機信息管理技能的培養(yǎng)相對較少,導(dǎo)致在教學過程中出現(xiàn)了一些問題。這些問題表現(xiàn)在:一是學生在思想上沒有認識到計算機信息管理知識和技能的重要性,不了解光電專業(yè)與計算機信息管理的緊密聯(lián)系。二是學生在行動上沒有將充足的精力投入到課程學習中,多數(shù)學生僅僅靠上課聽講,課下并沒有有效地復(fù)習,因此學習效果受到了很大的影響。三是多年以來計算機信息管理課程往往側(cè)重于理論知識的傳授,對于新時期學生的興趣點把握不準,致使學生認為該課比較枯燥,使得教學效果不太理想。隨著光電工程方向各種數(shù)據(jù)的積累,相關(guān)單位迫切需要具有計算機信息管理能力的畢業(yè)生。為此,本文從光電工程專業(yè)特點出發(fā),提出一種基于興趣驅(qū)動的計算機信息管理課程的教學方法,為學生未來的就業(yè)打下基礎(chǔ)。
二、基于興趣驅(qū)動的計算機信息管理教學方法
(一)興趣點的發(fā)掘
興趣是指一個人力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。學生一旦對某些事物產(chǎn)生興趣,他便會熱心于接觸、觀察這件事物,積極從事這項活動,并力求揭示其中的奧妙[2,3]。現(xiàn)階段學生的興趣點都直接或間接的源自于互聯(lián)網(wǎng),而互聯(lián)網(wǎng)上的熱點,變化迅速,此起彼伏。伴隨著我國“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的實施,互聯(lián)網(wǎng)與日常生活的聯(lián)系更加緊密。因此,在計算機信息管理教學過程中要密切聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)熱點事件,解析熱點事件背后計算機信息管理技術(shù)的基礎(chǔ)性作用。轉(zhuǎn)變學生的思想,使學生充分認識到計算機信息管理在光電工程方向的重要應(yīng)用,使學生明白計算機信息管理已經(jīng)滲入到各個領(lǐng)域之中,對學生的全面發(fā)展有著重要意義。
教師是學生興趣點的啟發(fā)者[4],教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容,了解學生已有的知識經(jīng)驗,挖掘?qū)W生的興趣點,結(jié)合網(wǎng)絡(luò)熱點事件,發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造性,以計算機信息管理學科特點與教師自身的教學特色和魅力去感染學生,融抽象知識于生動形象的課堂教學活動中去,創(chuàng)設(shè)具體的教學情境,激發(fā)起學生的強烈興趣,從而打開思維的閘門,使學生進入一個強烈的“我要探索”的境界,從而開發(fā)出學生自主學習的原動力。
(二)興趣點的培養(yǎng)
要使學生學習計算機信息管理的興趣長盛不衰,學習的動力源源不絕,形成學習計算機信息管理的良性循環(huán),關(guān)鍵是要讓學生感到學習計算機信息管理“有用”,這種“有用”不僅是指在日常生活中,更是指在學生個人成長、發(fā)展的道路上有用。能讓學生學以致用的知識才是真正掌握的,是學生感興趣的知識。
光電工程方向的學生比較重視數(shù)學、物理以及英語等課程的學習,對于計算機信息管理課程重視程度不夠,其原因是沒有充分認識到光電方向與計算機信息管理的緊密聯(lián)系。學生行動上沒有將充足的精力投入到課程的學習中,多數(shù)學生都是僅僅靠上課時候聽講,課下也沒有有效地對課程進行復(fù)習,致使學生興趣點全無,學生的學習效果也受到了很大的影響。
在學生具有一定興趣后,然后充分發(fā)揮學生的自主學習能力,讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)自主獲得信息進行思考,同時,轉(zhuǎn)變了課堂中的學習氣氛,對學生思考后的問題進行解析,更大地發(fā)揮學生的主體作用。讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)學習,鞏固深化對概念的理解,調(diào)動學生探索的積極性,使學生主動獲得知識,應(yīng)用知識去解決問題,讓學生一步一步進入問題驅(qū)動階段,最終找到解決問題的方法。
培養(yǎng)學生的興趣,使學生的興趣點能較長地維持,關(guān)鍵是培養(yǎng)學生做事要有始有終,有恒心,有毅力,這也是每個教師要培養(yǎng)學生的重要方面。學生能學、愛學、會學,便為知識的學習打下了堅實的基礎(chǔ),但由于學生興趣變化大,做事缺乏恒心,情緒易于變化,因而很多事做起來不能持久。因此在平時要注意培養(yǎng)學生的“堅持學”,不斷地鼓勵,適時地點撥,有意正確引導(dǎo),長時間維持學生對計算機信息管理的興趣。
三、基于興趣驅(qū)動的計算機信息管理教學實施
(一)基于任務(wù)的興趣強化
現(xiàn)代心理學的研究表明,通過給定學生具有一定難度的任務(wù),讓學生在解決任務(wù)中學習,能夠大幅提高學生成就感,強化學生的興趣[5,6]。實施基于興趣驅(qū)動的計算機信息管理教學需要根據(jù)學生的接受能力設(shè)計任務(wù),讓學生在任務(wù)中進行學習[7]。
隨著近年來光電工程領(lǐng)域技術(shù)的發(fā)展,與之相對應(yīng)的數(shù)據(jù)也大幅度增加。因此,可以利用光電工程領(lǐng)域?qū)嶋H數(shù)據(jù)管理需求,設(shè)計任務(wù),讓學生進行解決。為此筆者將過去科研項目過程中生成的光電工程方面的數(shù)據(jù)以及一些需求作為學生興趣強化的任務(wù)。在過去的十年中,筆者所在的課題組先后承擔了國內(nèi)多家光電工程研究院所的數(shù)據(jù)庫管理項目,積累了大量的原始數(shù)據(jù),可以很容易得到大量的不同難度的任務(wù)。
以通常的光電工程領(lǐng)域的數(shù)據(jù)為例說明典型任務(wù)的構(gòu)建。通常光電工程領(lǐng)域的數(shù)據(jù)主要是圖形圖像數(shù)據(jù),視頻數(shù)據(jù)等。圖形數(shù)據(jù)一般是指一些簡單的、規(guī)則性的幾何形狀。圖像數(shù)據(jù)是指圖畫、照片之類的靜止畫面。視頻數(shù)據(jù)是指動態(tài)圖像,由一系列靜止圖像組成的序列,也是一種時變媒體。一般的視頻數(shù)據(jù)中還包含音頻、圖形、圖像或文字等視頻數(shù)據(jù)。因此如何對光電數(shù)據(jù)進行分類,并對這些數(shù)據(jù)進行模型抽象。如何設(shè)計數(shù)據(jù)表和字段。如何建立一個小型數(shù)據(jù)庫等方面都可以分解出一系列的任務(wù),供整個教學過程中應(yīng)用。
(二)課程考核
傳統(tǒng)的計算機信息管理課程的考核主要以閉卷考試為主,輔以平時成績作為補充。近年來隨著計算機作為高校畢業(yè)生的一項必備技能,計算機實踐也變得越來越重要。因此計算機信息管理的考核要更注重學生實際動手能力。在平時學習中要對學生實際動手能力情況進行評價,評價包括每次學生完成任務(wù)所得到的評價和上機測試。學期總成績包括平時成績和考試成績兩部分,平時成績是包括學生的平時作業(yè)成績、上機完成任務(wù)情況、任務(wù)總體完成情況、課上反映情況和上課出勤情況五個部分,占總成績的一半;考試成績是學期末進行考試所得成績,也占總成績的一半。另外,試卷考試內(nèi)容也不是只注重理論知識的考核,在試卷中減少了理論性、記憶性內(nèi)容的考核,加大了綜合應(yīng)用內(nèi)容的考核。
通過筆者所在學校對光電工程專業(yè)計算機信息管理課程兩年的試驗,學生的計算機信息管理能力得到很大提高,并且有一批學生以計算機信息管理為基礎(chǔ)申請得到了國創(chuàng)項目的資助。通過筆者課后的調(diào)查回訪,發(fā)現(xiàn)興趣驅(qū)動教學方法能夠大幅提高學生的主觀能動性,提高計算機信息管理課程的學習效果,對于提升學生的計算機技能,乃至增強學生的就業(yè)能力都有重要意義。
參考文獻:
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篇2
[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟管理學 發(fā)展現(xiàn)狀與規(guī)劃
中圖分類號:F123.16 文獻標識碼:A 文章編號:1009-914X(2014)21-0293-01
前言
伴隨經(jīng)濟管理系的發(fā)展,我們在見證成就的同時,也感受到了前所未有的挑戰(zhàn)。在教育改革與發(fā)展的大潮流中,教育的競爭也日趨激烈。一切已有的成績都只能說明過去。能夠在激烈的競爭中激流勇進才是真正的成功者。因此,未來,既充滿著希冀,又充滿著挑戰(zhàn)。為了更加美好的明天,我們要繼往開來,穩(wěn)步發(fā)展,開拓創(chuàng)新,再鑄輝煌。
一、工程管理專業(yè)教育現(xiàn)狀
經(jīng)濟管理系現(xiàn)有經(jīng)濟學和會計學兩個本科專業(yè),分屬經(jīng)濟學和工商管理學兩大學科。目前,我國高等院校中開辦這兩個學科的比比皆是。要在眾多的學校和學科中脫穎而出,需要自我定位準確,選好目標市場,發(fā)揮自身優(yōu)勢,辦出自己特色。應(yīng)用經(jīng)濟學是研究經(jīng)濟活動各相關(guān)領(lǐng)域的理論、運行規(guī)律與管理的學科,具有理論與實踐緊密結(jié)合,應(yīng)用性強,直接為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的特點。
改革開放以來,我國高等教育迅速發(fā)展,基本改變了大學本科人才緊缺的局面。在這樣一個大背景下,高等學校如果不能找準自己的目標市場,培養(yǎng)出來的人才不能充分就業(yè),就會影響學院聲譽,堵塞自己的發(fā)展道路。
貿(mào)易經(jīng)濟和市場營銷方向側(cè)重于經(jīng)濟貿(mào)易、市場營銷的基本理論、基本知識、基本技能的訓練。我國即將加入世界貿(mào)易組織,對外經(jīng)濟交流與合作日益增加。面臨新的經(jīng)濟環(huán)境,經(jīng)濟學專業(yè)的學生應(yīng)該熟悉國家的經(jīng)濟方針,了解當代國際經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀,熟悉通行的貿(mào)易規(guī)則和慣例,并且能夠從事實際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作。
技術(shù)經(jīng)濟是以技術(shù)的生產(chǎn)、流通和應(yīng)用為基本對象,將技術(shù)與經(jīng)濟管理相結(jié)合的新學科。當今世界是人才和技術(shù)的競爭,科學技術(shù)在企業(yè)中的地位日益突出,從而對融技術(shù)和經(jīng)濟管理于一體的高層次人才提出了大量的需求。技術(shù)經(jīng)濟方向側(cè)重于經(jīng)濟與技術(shù)的結(jié)合,要加強學生的工科基礎(chǔ)知識教育,使學生能勝任企業(yè)的技術(shù)管理工作,能對項目進行簡單的技術(shù)經(jīng)濟分析,提出決策建議。
產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學是研究國民經(jīng)濟各個產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、結(jié)構(gòu)、組織和管理理論的學科。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的環(huán)境與條件、體制、運行機制、運行規(guī)律、組織管理、經(jīng)濟效益的研究,對于我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級起了重要作用。選擇產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學作為主攻方向, 還有利于經(jīng)濟學專業(yè)的深化和拓展。
經(jīng)濟管理是應(yīng)用經(jīng)濟學專業(yè)的落腳點。經(jīng)濟管理涵蓋廣泛,既有經(jīng)濟分析與預(yù)測、社會經(jīng)濟調(diào)查、經(jīng)濟規(guī)劃,又有市場營銷、經(jīng)營管理、實際業(yè)務(wù)操作,需要全方位的知識和技能。選擇經(jīng)濟管理作為主攻方向,有利于人才的全面素質(zhì)的培養(yǎng)。揚長避短的定位和目標市場的選擇,能夠使我們集中人力、物力、財力, 把專業(yè)辦出特色,鍛煉和培養(yǎng)師資隊伍,建設(shè)學術(shù)梯隊,同時為專業(yè)的進一步拓寬, 培育碩士點準備條件。會計學專業(yè)學科比較單一,定位簡單,立足于培養(yǎng)“雙師型”人才和中英文記賬的“多面手”會計人才,并主要在提高教學質(zhì)量,培養(yǎng)師資,建立起學術(shù)梯隊,爭創(chuàng)碩士點方面下工夫。
二、工程管理專業(yè)教育的發(fā)展
從經(jīng)濟管理系的起點狀況和目前的師資隊伍結(jié)構(gòu)及水平著眼,本科教育定位于經(jīng)濟學和工商管理學兩大類學科。按照國家教育部現(xiàn)行專業(yè)目錄,經(jīng)濟學科包括經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、財政學、金融學;工商管理學學科則包括工商管理、市場營銷、會計學、財務(wù)管理、人力資源管理和旅游管理等。我院經(jīng)濟管理系是在貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,向國際經(jīng)濟與貿(mào)易方向拓展是水到渠成的事。經(jīng)濟管理系現(xiàn)有會計學專業(yè),向財務(wù)管理專業(yè)拓展也具備了一定條件。經(jīng)濟管理系目前還辦有市場營銷專科專業(yè),且積累了4年的專科專業(yè)的辦學條件,申辦本科專業(yè)的條件業(yè)已成熟。具備了以上辦學條件,向工商管理方向拓展也是有條件的。經(jīng)過幾年的運作,經(jīng)濟管理系已經(jīng)拓寬了本科專業(yè)發(fā)展的空間。根據(jù)上述條件, 我們初步設(shè)想,經(jīng)濟管理系未來十年本科專業(yè)發(fā)展的思路為:穩(wěn)步發(fā)展,控制規(guī)模,質(zhì)量先行,兼顧效益。
我國工程管理專業(yè)的教育,經(jīng)過建設(shè)部工程管理專業(yè)教學指導(dǎo)委員會與各院校的努力取得巨大的成績;包括指導(dǎo)委員會和各院校的工程管理教育者均明確工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標即培養(yǎng)具有工程技術(shù)、管理學、經(jīng)濟學基本知識,掌握現(xiàn)代管理科學的理論、方法和手段,能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事工程技術(shù)活動管理的復(fù)合型高級管理人才。但從調(diào)研的結(jié)果來看,現(xiàn)有的工程管理專業(yè)教育仍然存在一定問題:工程管理教育的人才培養(yǎng)必須面向工程實際與社會需求,這是我國未來經(jīng)濟發(fā)展的迫切需要,也是包括國外工程管理教育和工業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗,現(xiàn)有工程管理專業(yè)教育培養(yǎng)的人才解決實際問題的能力欠缺,畢業(yè)生去企業(yè)需較長的時間來適應(yīng)實際工作的需要。
三、改革工程管理教學方法和手段
改革教學方法,實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化,是深化課程和教學內(nèi)容改革的必然要求,采用現(xiàn)代化教育技術(shù)是改革教學方法的重要手段。工程管理教育方法的改革重點是增加學生對工程技術(shù)活動中所面臨的實際管理問題的感性認識,具體來看可以從以下幾方面來加強。
1、增加工程管理的現(xiàn)場教學。現(xiàn)在的工程管理專業(yè)學生均是從高中直接進入大學的,對工程建設(shè)的實踐過程缺乏感性認識,對工程建設(shè)的管理問題缺乏基本和全局性的概念,在學習中容易出現(xiàn)空對空的現(xiàn)象,結(jié)果是學習了大量的現(xiàn)代管理方法,但不知何時可以用得上以及如何與實際情況相結(jié)合。理想的辦法是參與一個項目建設(shè)的全過程,探尋加強理論教學與實踐教學有機結(jié)合的方法,增強學習效果。
2、案例分析。這種方法為學生提供了解和評價有關(guān)各方在工程建設(shè)中所面臨問題的良好機會。
3、舉辦講座。邀請工程管理專業(yè)專家參與高年級學生的研討會,使學生有機會分享工程管理人員的實踐經(jīng)驗,全面培養(yǎng)工程管理能力。
四、結(jié)束語:
篇3
關(guān)鍵詞:地方經(jīng)濟社會發(fā)展;專業(yè)設(shè)置;影響
工程管理專業(yè)最早出現(xiàn)在20世紀80年代末期。由于傳統(tǒng)的工業(yè)工程教育只注重車間內(nèi)部的效率和數(shù)學方法的運用,其畢業(yè)生成為技術(shù)員后與管理人員缺乏必要的溝通技巧和運營知識。另外,根據(jù)美國工業(yè)工程學會的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)多數(shù)技術(shù)人員在40歲之后都要承擔管理工作。因此,產(chǎn)生了工程管理這個新的學科領(lǐng)域。我國工程管理專業(yè)是1998年國家教委對高等教育專業(yè)重新進行調(diào)整時成立的專業(yè)。
工程管理是對一個工程從概念設(shè)想之初到正式運營的全過程:具體包括:尋找投資機會、研究可行性、初步勘察設(shè)計、招標、采購、施工、試運行等工作進行管理。
目前我國開設(shè)該專業(yè)的高等院校中有把工程管理歸入到管理學院下的,如天津大學,吉林省有長春工程學院、吉林工商學院。有把該專業(yè)作為土木建筑學院的土木工程專業(yè)里的一個專業(yè)方向的,如中南大學、武漢大學,有直接把該專業(yè)獨立為下屬院系的,如東北財經(jīng)大學。有工程與管理兼容的,如國內(nèi)開設(shè)工程管理專業(yè)的著名院校之一重慶大學,工程管理專業(yè)設(shè)置在重慶大學建設(shè)管理與房地產(chǎn)學院。
開設(shè)工程管理專業(yè)的每個學校側(cè)重點也不同,有的側(cè)重房地產(chǎn)經(jīng)營管理方向、有的是工程項目管理方向、有的是水利工程項目管理或者偏重管理或者偏重技術(shù),各有特色。吉林工商學院把工程管理專業(yè)開設(shè)在工商管理學院,側(cè)重工程項目管理方向,偏管理。四到六年彈性畢業(yè)制度,畢業(yè)工作兩年,可以利用所學考取相關(guān)的資格考證:建造師、造價工程師執(zhí)業(yè)資格、建筑內(nèi)審員、國際工程管理認證(EMCI)等。
近年來,吉林省地方城市面貌巨大變化與建筑業(yè)及其相關(guān)行業(yè)的蓬勃發(fā)展休戚相關(guān),省內(nèi)建筑業(yè)及其相關(guān)行業(yè)對各類專業(yè)人員的學歷水平和素質(zhì)要求越來越高,尤其是對工程管理方面的高級人才:項目管理工程師、造價工程師、監(jiān)理工程師等,將有需求不斷增長的趨勢。
為了全面適應(yīng)吉林省地方經(jīng)濟、科技與社會發(fā)展,吉林省高校工程管理專業(yè)的研究重點在于專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)置,人才培養(yǎng)方案要符合地方針對人才的需求。工程管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案應(yīng)該遵循如下原則。
1、進一步明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標
符合人才培養(yǎng)模式和目標的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系,課程體系支持培養(yǎng)目標。培養(yǎng)方案目標和規(guī)格是作為所有合格本科生需達到的標準,杜絕以偏概全。結(jié)合學院辦學定位,以社會需求為依據(jù),突出“三個體現(xiàn)”:一是體現(xiàn)全面發(fā)展,強化素質(zhì)教育;二是體現(xiàn)應(yīng)用型,突出應(yīng)用能力培養(yǎng);三是體現(xiàn)以學生為本,注重差異性,突出個性發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
2、進一步優(yōu)化課程體系建設(shè)
以通識教育(公共基礎(chǔ))課、學科基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)方向課、選修課為主線進行設(shè)計。課程體系設(shè)計注重以專業(yè)為導(dǎo)向,體現(xiàn)專業(yè)定位和專業(yè)特色,專業(yè)改革思路清晰,以學科為基礎(chǔ),以能力培養(yǎng)為核心,依據(jù)業(yè)界對應(yīng)用型本科層次人才的知識、能力和素質(zhì)要求,打破學科壁壘,整合課程內(nèi)容,優(yōu)化課程體系,強化學生所學知識的綜合應(yīng)用,并貫穿到教學方法、學習評價等各個環(huán)節(jié)中。
注意課程間邏輯關(guān)系:一是理論課和專業(yè)課的關(guān)系問題,二是基礎(chǔ)課和專業(yè)課的關(guān)系,三是選修課和必修課關(guān)系,四是理論課和實踐課的關(guān)系,五是相近專業(yè)課程間差異程度,六是注意課程間的遞進關(guān)系。
(1)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。依據(jù)學科門類整合學科基礎(chǔ)課程,同一學科各專業(yè)間設(shè)定統(tǒng)一的學科基礎(chǔ)課,面向同一學科群各專業(yè)學生開設(shè)(同一學科門類學科基礎(chǔ)課程要統(tǒng)一學時、統(tǒng)一課程名稱、統(tǒng)一授課時間、統(tǒng)一內(nèi)容),確定專業(yè)核心課程。專業(yè)課設(shè)置要體現(xiàn)本專業(yè)特色,要根據(jù)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格,適時調(diào)整課程設(shè)置,拓寬專業(yè)領(lǐng)域,專業(yè)主干課程要突出專業(yè)特色,注意課程歸屬類別的調(diào)整。
(2)注意不同類型課程之間,不同課程之間銜接,避免教學內(nèi)容的交叉、重復(fù)和脫節(jié),濃縮必修課程,增加選修課程(公共選修和專業(yè)選修),加強選修課程的前沿性、交叉性和綜合性,杜絕因人設(shè)課的情況。
(3)開設(shè)跨學科選修課程、考研課程、職業(yè)資格課程。構(gòu)建適應(yīng)學生個性發(fā)展、創(chuàng)業(yè)就業(yè)需要,符合培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格的課程體系。實現(xiàn)學歷教育與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的科學統(tǒng)一。設(shè)定選修方向,注意選修課的可操作性。
(4)注意專業(yè)課數(shù)量
(5)每學期考試課程不超過5門。
3、進一步強化實踐教學環(huán)節(jié)
培養(yǎng)方案中實踐教學累計學分(學時)不低于《教育部關(guān)于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》(教高[2007]2號)的相關(guān)規(guī)定;二是依據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點,改變實踐教學過分依附于理論教學的狀況,減少演示性、驗證性實驗,增加項目教學、課程群課程設(shè)計等綜合性實踐環(huán)節(jié),提高學生對知識的綜合應(yīng)用能力,逐步建立結(jié)構(gòu)科學、目的明確、管理規(guī)范的實踐教學體系。
科學設(shè)計實踐教學內(nèi)容和環(huán)節(jié),符合專業(yè)方向,增加綜合性、設(shè)計性、研究性試驗項目,要達到計劃實驗學時的50%~60%,課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計要與社會實踐、工程實踐相結(jié)合,專業(yè)實習要科學設(shè)計方案,明確目標和要求,注意內(nèi)容的具體性和總結(jié)性,要聘請業(yè)內(nèi)專家開設(shè)講座,參與指導(dǎo)。建立符合人才培養(yǎng)規(guī)格和能力要求的實踐教學體系。
綜上所述,本著高校培養(yǎng)人才要考慮服務(wù)于地方的原則,人才培養(yǎng)方案的調(diào)整勢在必行。吉林省內(nèi)對該專業(yè)畢業(yè)生的需求突出表現(xiàn)在以下專業(yè)知識駕馭的能力:綜合系統(tǒng)地運用管理、建筑、經(jīng)濟、法律等基本知識,側(cè)重于工程建筑、施工管理以及房地產(chǎn)經(jīng)營開發(fā),并熟悉中國相關(guān)的方針、政策和法規(guī),特別是能夠進行企業(yè)工程開發(fā)建設(shè)后項目的經(jīng)營和管理。建議在學生專業(yè)課的設(shè)置上能夠與時俱進,拓寬學生的就業(yè)方向。
篇4
[關(guān)鍵詞]:房地產(chǎn),高等教育,工程管理
Abstract:Withthedevelopmentofmarketeconomyandtrendsglobalization,thereisanincreasingneedsforthehighlyeducatedpersonnelinChina''''srealestateindustry.Basedonahistoricalreviewofrealestateeducationinchina,thispaperprovidesyouwithageneralpictureofrealestateeducationwithintheframeofconstructionmanagementprograms.Inconjunctionwiththeexperiencesinofferingrealestatecouseinconstructionmanagementprograms.attsinghuauniversity,theauthorindicatesthatrealestateandconstructionmanagementarethetwospecializationwithverydifferentfoundations,andthenationalcodesofsubjectinstallmentcontrolpolicyarethekeyissuesrestrictingtheproperdevelopmentofrealestateeducationinchina.Inviewofthefuturedevelopmentofrealestateeducationinchina,weshouldpayagreatattentionforthedifferentsofrealestateandconstructionmanagement.Forthemutualrecognitionofaccreditedprogramswithoverseasprofessionalbodiesinrealestateandconstruction,theauthorbelievesthatitwouldberelativelyeasytosigntheagreement,buthowtoeducatechinesestudentswithinternationalknowledgeandexperienceswouldbethekeyofthismutualrecognition.
Keywords:RealestateHighEducationConstructionManagement
一、房地產(chǎn)業(yè)對專業(yè)人才的需求
房地產(chǎn)業(yè)是從事房地產(chǎn)開發(fā)、投資、經(jīng)營、管理與服務(wù)的行業(yè)。具體包括:房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營業(yè)(各類房地產(chǎn)開發(fā)、土地開發(fā)、房地產(chǎn)投資經(jīng)營等活動)、房地產(chǎn)管理業(yè)(住宅物業(yè)管理、土地批租經(jīng)營管理和其它房屋的管理活動)、房地產(chǎn)經(jīng)紀與業(yè)(房地產(chǎn)與經(jīng)紀人服務(wù)、居間買賣、租賃服務(wù)、房地產(chǎn)交易保證服務(wù)、房地產(chǎn)估價等)。日益發(fā)展壯大的房地產(chǎn)金融保險業(yè)雖然不包括在房地產(chǎn)業(yè)中,但其在人才需求上也與房地產(chǎn)人才需求有著密切的關(guān)系。
中國房地產(chǎn)業(yè)從20世紀80年代末開始興起,經(jīng)過近20年的發(fā)展取得了令人矚目的成就。全國城鎮(zhèn)人均住房建筑面積2000年末已經(jīng)達到20,5平方米(戶均住宅建筑面積64平方米),農(nóng)村達到27平方米。據(jù)有關(guān)部門預(yù)測,2010年中國城市化水平將達到45%左右,城鎮(zhèn)人口達到6.3億人,比2000年凈增1.7億人。如果到2010年人均住房建筑面積按25平方米計算,將需要新建城鎮(zhèn)住宅建筑面積56.1億平方米,平均每年約5.6億平方米。如果再計入非居住建筑的建筑面積,未來10年中國胸地產(chǎn)市場發(fā)展?jié)摿薮蟆?000年,城鎮(zhèn)住宅與房地產(chǎn)業(yè)增加值約5400億元,占GDP的比重已經(jīng)達到了6%左右,在國民經(jīng)濟、尤其是國民經(jīng)濟增長中,起到了舉足輕重的作用。到2001年末,中國共有房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)2.7萬個,從業(yè)人員100多萬人,房地產(chǎn)估價和土地估價機構(gòu)8000余家,從業(yè)人員約15萬人(其中取得房地產(chǎn)估價師、土地估價師執(zhí)業(yè)資格的人數(shù)30000人),房地產(chǎn)經(jīng)紀機構(gòu)約2.7萬個,從業(yè)人員30多萬人:物業(yè)管理企業(yè)2.5萬個,從業(yè)人員260多萬人。此外,如果加上在政府從事房地產(chǎn)行政管理工作、房地產(chǎn)教育研究機構(gòu)、房地產(chǎn)信息服務(wù)與咨詢機構(gòu)、房地產(chǎn)投資顧問與策劃機構(gòu)的就業(yè)人數(shù),中國房地產(chǎn)行業(yè)的就業(yè)總?cè)藬?shù)預(yù)計超過550萬人。
房地產(chǎn)業(yè)作為一個新興行業(yè),其從業(yè)人員基本上都是來自城市規(guī)劃、建筑學、土木工程、建設(shè)管理、投資與金融等相關(guān)專業(yè),真正受過系統(tǒng)的房地產(chǎn)專業(yè)教育的人才只占很小的比例。上海市教育考試院提供的消息表明,目前上海包括信息產(chǎn)業(yè)、金融保險和房地產(chǎn)在內(nèi)的一類專業(yè),最受考生青睞;《深圳晚報》在未來人才市場上最走俏的將是金融、保險,高級管理、物業(yè)管理等13類經(jīng)濟專業(yè)人才。清華大學房地產(chǎn)研究所對北京市有關(guān)高校房地產(chǎn)專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查顯示,30.77%的同學認為就業(yè)前景非常樂觀、畢業(yè)生供不應(yīng)求,69.23%的同學認為就業(yè)前景一般、但是可以找到合理的工作,沒有同學認為就業(yè)形勢不好。
二、中國高校房地產(chǎn)專業(yè)教育發(fā)展的歷史回顧
1、房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)教育的變革
1989年,經(jīng)過國家教委批準,中國高等學校開始設(shè)置房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè),到1998年教育部頒布新的專業(yè)目錄為止,全國設(shè)置房地產(chǎn)經(jīng)營與管理專業(yè)的高等學校達到了114所。1998年教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》,對原有專業(yè)講行了調(diào)整,專業(yè)種數(shù)由504種減少至249種,將房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)調(diào)整到工商管理類的工商管理專業(yè)。各高校按照教育部的要求,于1999年開始對房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)的歸屬進行了調(diào)整,部分高校將該專業(yè)并入工程管理專業(yè),也有部分高校并人了工商管理專業(yè)。
建設(shè)部作為中國建筑業(yè)與房地產(chǎn)業(yè)的行政主管部門,于1994年成立了“全國高等學校建筑與房地產(chǎn)管理學科專業(yè)指導(dǎo)委員會”。該委員會在1998年過渡到“全國高等學校工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會”的過程中,繼承了原對房地產(chǎn)專業(yè)教育指導(dǎo)的職責,并將“房地產(chǎn)經(jīng)營管理”作為工程管理專業(yè)的一個方向延續(xù)至今。將“房地產(chǎn)經(jīng)營管理”并人工商管理專業(yè)的院校,目前尚沒有納入“全國高等學校工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會”指導(dǎo)的范圍。另外,目前中國專科教育的專業(yè)目錄中,目前仍然保留有房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)和物業(yè)管理專業(yè)。
2、中國高校與房地產(chǎn)相關(guān)的本科教育
到2000年底,全國共有77所高校開設(shè)有管理學學科門類下的工程管理專業(yè)。此外,還有一些本科生專業(yè)與房地產(chǎn)教育相關(guān)。
資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理:共有以北京大學、北京師范大學、華東師范大學、南京大學等在內(nèi)的32所高校開設(shè)了地理學學科門類下的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)。該專業(yè)開設(shè)的主要課程:地質(zhì)學、自然地理學、經(jīng)濟地理學、國土規(guī)劃、地圖學、遙感應(yīng)用、管理科學、環(huán)境科學、土地評價與土地管理、水資源計算與管理、生態(tài)環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境化學、地理信息系統(tǒng)、城市總體規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃等。該專業(yè)的培養(yǎng)目標是:能在科研機構(gòu)、高等學校、企事業(yè)單位和行政管理部門從事科研、教學、資源開發(fā)利用與規(guī)劃、管理等工作。
城市規(guī)劃:共有以同濟大學、清華大學、哈爾濱工業(yè)大學、天津大學、東南大學、重慶大學等為代表的43所高校開設(shè)了屬于建筑學門類的城市規(guī)劃專業(yè)。開設(shè)的主要課程包括:城市規(guī)劃原理、城市規(guī)劃設(shè)計、城市設(shè)計、城市規(guī)劃理論與城市發(fā)展史、城市道路與交通、城市生態(tài)與環(huán)境保護、城市地理學、城市經(jīng)濟學、區(qū)域規(guī)劃、城市規(guī)劃行政法規(guī)與城市規(guī)劃管理。該專業(yè)的培養(yǎng)目標是:在城市規(guī)劃設(shè)計、城市規(guī)劃管理、決策咨詢、房地產(chǎn)開發(fā)等部門從事規(guī)劃設(shè)計與管理,開展城市遏路交通規(guī)劃、城市市政工程規(guī)劃、園林游憩系統(tǒng)規(guī)劃,并能參與城市社會與經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃、城市開發(fā)、房地產(chǎn)籌劃以及相關(guān)政策法規(guī)研究等方面工作。
土地資源管理:以中國人民大學、同濟大學、浙江大學、中國農(nóng)業(yè)大學等為行表的34所高校(以農(nóng)業(yè)類院校為主)開設(shè)了公共管理學科門類下的土地資源管理專業(yè)。開設(shè)的主要課程包括:土地資源學、土地規(guī)劃學、土地管理學、土地經(jīng)濟學、地籍管理學、測量學、土地信息系統(tǒng)。該專業(yè)的培養(yǎng)目標是:能在國土、城建、農(nóng)業(yè)、房地產(chǎn)以及相關(guān)領(lǐng)域從事土地調(diào)查、土地利用規(guī)劃、地籍管理及土地管理政策法規(guī)工作的高級專門人才。
三、工程管理專業(yè)房地產(chǎn)類課程的設(shè)置與教學內(nèi)容
1、課程設(shè)置
作為工程管理專業(yè)的專業(yè)方向之一,房地產(chǎn)經(jīng)營與管理方向與工程項目管理等其他專業(yè)方向一起,共同使用工程管理專業(yè)的課程平臺。房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)方向的專業(yè)方向課程包括:房地產(chǎn)經(jīng)濟學、房地產(chǎn)估價、房地產(chǎn)開發(fā)和房地產(chǎn)市場營銷。在培養(yǎng)目標上,要求該專業(yè)方向的畢業(yè)生初步具有分析和解決房地產(chǎn)經(jīng)濟理論問題的能力,具備從事房地產(chǎn)開發(fā)與評估、房地產(chǎn)市場營銷、房地產(chǎn)投資與融資、房地產(chǎn)估價、物業(yè)管理和房地產(chǎn)行政管理的基本技能。
2、各專業(yè)方向課程的教學內(nèi)容
房地產(chǎn)經(jīng)濟學:房地產(chǎn)經(jīng)濟學概述、房地產(chǎn)經(jīng)濟學基本理論、房地產(chǎn)制度(土地制度、住房制度)、房地產(chǎn)市場(供求關(guān)系與價格、市場特性與功能、房地產(chǎn)市場的影響因素、市場運行規(guī)律)、房地產(chǎn)市場的依存基礎(chǔ)(區(qū)域和社區(qū)分析、城市發(fā)展模式、土地利用分區(qū)、土地價值)、分類房地產(chǎn)市場(住宅市場、商業(yè)房地產(chǎn)市場、工業(yè)房地產(chǎn)市場、其他房地產(chǎn)市場)、房地產(chǎn)市場中的空置問題、房地產(chǎn)市場與資本市場、房地產(chǎn)市場中的政府干預(yù)(宏觀調(diào)控、城市土地利用規(guī)劃、耕地保護、房地產(chǎn)稅收)。
房地產(chǎn)估價:房地產(chǎn)估價概述(概念、作用、估價制度、估價標準、房地產(chǎn)估價與資產(chǎn)評估)、房地產(chǎn)估價基本理論(市場價值與價格、影響房地產(chǎn)價值的因素、房地產(chǎn)估價原則)、房地產(chǎn)估價程序(程序、估價目的與價值類型、房地產(chǎn)類型及其特點、房地產(chǎn)價值時點)、市場區(qū)域和鄰里分析(市場區(qū)域與鄰里的含義、市場環(huán)境分析的主要內(nèi)容)、估價對象的確認與描述(估價對象的范圍、政府法例限制與權(quán)益性質(zhì)、場地描述、場地使用經(jīng)濟性分析、建筑物及其它地上改良投資描述)、市場法、成本法、收益法、土地估價、房地產(chǎn)部分權(quán)益估價、估價結(jié)果與估價報告、信息技術(shù)在房地產(chǎn)估價中的應(yīng)用。
房地產(chǎn)開發(fā):房地產(chǎn)開發(fā)及房地產(chǎn)開發(fā)程序、政府對房地產(chǎn)開發(fā)過程的管理(投資計劃管理,項目規(guī)劃與設(shè)計管理、土地管理、項目開工及建設(shè)期間的管理、項目銷售與產(chǎn)權(quán)管理、項目竣工及入住管理、市政及配套設(shè)施管理)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)與組織(房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、組織形式、價值鏈,發(fā)展戰(zhàn)略)、房地產(chǎn)開發(fā)項目策劃(宏觀因素分析、市場研究與投資機會、場地選擇、產(chǎn)品功能定位)、房地產(chǎn)開發(fā)項目可行性研究、房地產(chǎn)開發(fā)中的項目管理、房地產(chǎn)開發(fā)項目的資金融通、房地產(chǎn)開發(fā)項目的市場營銷、房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營稅費、物業(yè)與資產(chǎn)管理(房地產(chǎn)開發(fā)與房地產(chǎn)資產(chǎn)管理、物業(yè)管理、設(shè)施與設(shè)備管理、資產(chǎn)管理、組合投資管理)。
房地產(chǎn)市場銷售:市場概述、市場營銷、市場調(diào)查、市場分析、市場營銷戰(zhàn)略、房地產(chǎn)項目前期策劃、房地產(chǎn)定價策略、房地產(chǎn)分銷與促銷策略、市場營銷計劃的制定與實施。
四、清華大學工程管理專業(yè)房地產(chǎn)課程教學的實踐
1、與學校、學院教學平臺的關(guān)系
清華大學的工程管理專業(yè)設(shè)置在土木工程學院。為了體現(xiàn)通才教育、拓寬學生知識面的總體要求,在培養(yǎng)計劃要求的總共140個學分中,有70個學分為校級教學平臺提供(包括數(shù)理基礎(chǔ)、外語、計算機等,本專業(yè)要求的經(jīng)濟學基礎(chǔ)、管理學基礎(chǔ)、法律基礎(chǔ)等課程也由該平臺提供),有35個學分由院級教學平臺提供(包括建筑材料、工程測量、工程力學、工程結(jié)構(gòu)等土木工程技術(shù)課程,也包括本專業(yè)要求的工程經(jīng)濟學、施工技術(shù)與組織等),與工程管理專業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)課程占35個學分。為了體現(xiàn)貫通教育的宗旨,清華大學工程管理專業(yè)沒有再進一步細分專業(yè)方向。
2、工程管理專業(yè)課程中房地產(chǎn)課程設(shè)置
由于歷史的原因,橫跨土木工程學院、建筑學院、經(jīng)濟管理學院的清華大學房地產(chǎn)研究所掛靠在土木工程學院,該研究所的教師與工程管理研究所教師一起,組成了目前隸屬于土木工程學院的建設(shè)管理系。因此,清華大學工程管理專業(yè)的培養(yǎng)方案中,雖然沒有細分專業(yè)方向,但也納入了一定數(shù)量的房地產(chǎn)相關(guān)課程。目前面向工程管理專業(yè)本科生設(shè)置的房地產(chǎn)相關(guān)的課程包括:城市與房地產(chǎn)經(jīng)濟學(經(jīng)濟類專業(yè)基礎(chǔ)課,2學分)、房地產(chǎn)概論(專業(yè)主干課,2學分)、房地產(chǎn)評估理論與實務(wù)(專業(yè)選修課,3學分)、物業(yè)管理(專業(yè)選修課,2學分)。
近10年的實踐表明,面向工程管理專業(yè)學生開設(shè)房地產(chǎn)課程,拓寬了學生的視野,在保證工程管理專業(yè)畢業(yè)生較強的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)的同時,強化了其經(jīng)濟、管理類的知識和技能,為學生就業(yè)提供了更廣泛的選擇性。
3、房地產(chǎn)課程的主要教學內(nèi)容
城市與房地產(chǎn)經(jīng)濟學:宏觀與微觀經(jīng)濟學分析;區(qū)域增長;城市發(fā)展與土地利用;房地產(chǎn)市場的宏觀經(jīng)濟學分析(討論課題目:中國主要城市房地產(chǎn)市場的預(yù)期變化及比較);土地市場與土地價格;住宅市場(討論課題目:住宅市場需求預(yù)測);商業(yè)房地產(chǎn)市場(討論課題目:寫字樓市場的租金與空置);工業(yè)房地產(chǎn)市場;國際房地產(chǎn)市場;(討論課題目:中外房地產(chǎn)市場發(fā)展特征的比較分析);住房政策(討論課題目:政府住房補貼與住房支付能力);城市增長與房地產(chǎn)開發(fā);城市發(fā)展與房地產(chǎn)市場中的政府干預(yù)。
房地產(chǎn)概論:土地制度與土地政策、住房制度與住宅產(chǎn)業(yè)、房地產(chǎn)及房地產(chǎn)投資、房地產(chǎn)市場及市場研究、房地產(chǎn)開發(fā)及項目評估、房地產(chǎn)市場營銷、房地產(chǎn)金融(開發(fā)項目融資、抵押貸款、證券化)、中國房地產(chǎn)主要稅制、中國房地產(chǎn)法律制度(法規(guī)體系及其分類、土地管理制度、開發(fā)管理制度、市場管理制度、使用管理制度、金融管理制度)。
房地產(chǎn)評估理論與實務(wù)
物業(yè)管理:物業(yè)管理概述、物業(yè)管理與房地產(chǎn)開發(fā)、物業(yè)管理公司與業(yè)主委員會、房屋修繕管理、房屋設(shè)各管理、物業(yè)管理綜合服各、住宅小區(qū)物業(yè)管理、收益性物業(yè)管理的主要內(nèi)容、收益性物業(yè)管理中的財各與成本管理、寫宇樓物業(yè)管理、零售商業(yè)物業(yè)管理、工業(yè)物業(yè)管理。
五、發(fā)展中國房地產(chǎn)專業(yè)教育的建議
房地產(chǎn)專業(yè)是重要的專業(yè)科目之一,這是由社會經(jīng)濟生活中對房地產(chǎn)專業(yè)人才的廣泛需求和學生的良好就業(yè)前景所決定的。政府和半政府機構(gòu)、金融機構(gòu)(含商業(yè)銀行、投資銀行、債券公司,基金管理公司、投資管理公司、房地產(chǎn)投資信托公司和財產(chǎn)保險公司等)、房地產(chǎn)投資和開發(fā)企業(yè)、物業(yè)管理公司、資產(chǎn)管理公司以及房地產(chǎn)咨詢機構(gòu)(含房地產(chǎn)評估機構(gòu)、機構(gòu)、投資咨詢公司、信息公司、產(chǎn)權(quán)保險公司、建筑師事務(wù)所、會計師事務(wù)所和律師事務(wù)所等)均對房地產(chǎn)專門人才有著巨大的需求。
從中國房地產(chǎn)業(yè)對人才需求前發(fā)展趨勢及中國越來越融入全球化經(jīng)濟體系的角度看,中國必須逐步建立起滿足市場需要的、與國外高校基本一致的人才培養(yǎng)模式。為此,提出如下建議:
1、建設(shè)管理與房地產(chǎn)的學科設(shè)置
工程管理(建設(shè)管理,下同)與房地產(chǎn)分別屬于不同的學科領(lǐng)域。在國外,建設(shè)管理專業(yè)通常設(shè)置在工學院與土木工程相關(guān)的學系內(nèi)(如得克薩斯奧斯訂大學土木工程系、斯坦福大學土木與環(huán)境工程系),也有些學校在工學院中獨立設(shè)系(如佛羅里達大學建設(shè)管理學院、英國里丁大學建設(shè)管理與工程系)。房地產(chǎn)專業(yè)通常設(shè)在商學院,有時獨立設(shè)系(如賓西法尼亞大學沃頓商學院房地產(chǎn)系、麥迪遜威斯康辛大學商學院房地產(chǎn)與土地經(jīng)濟系),有時與金融、保險等為同一個系(如紐約大學商學院金融系、佛羅里達大學商學院金融保險與房地產(chǎn)系)。
從學科領(lǐng)域覆蓋的內(nèi)容看,建設(shè)管理與房地產(chǎn)在建筑技術(shù)與管理技術(shù)方面有所交叉,只是前者強調(diào)技術(shù)與管理,后者強調(diào)金融與投資。因此,英國多數(shù)大學及受英國學科設(shè)置影響較大的大學,通常將房地產(chǎn)和建設(shè)管理設(shè)在同一個學院或同一個學系中。例如,但英國里丁大學城市與區(qū)域?qū)W院(Faculty)分別設(shè)立有建設(shè)管理與工程學院(shool),由建設(shè)管理與工程系與工程系合并)和土地管理與開發(fā)系,香港大學在建筑學院設(shè)立有房地產(chǎn)與建設(shè)系,新加坡人學在設(shè)計與環(huán)境學院分設(shè)建筑管理系和房地產(chǎn)系。
目前中國與房地產(chǎn)專業(yè)學科設(shè)置的模式,英國模式相似,但隨著中國房地產(chǎn)業(yè)從開發(fā)建設(shè)階段逐漸過渡到資產(chǎn)運營與管理階段,對開發(fā)、建設(shè)方面人才的需求會減少,而對投資、金融方面的人才會逐步增加。因此各高校從房地產(chǎn)專業(yè)學科設(shè)置上,應(yīng)該關(guān)注這種市場環(huán)境的變化,適時做出調(diào)整。
2、研究生層次的教育是房地產(chǎn)專業(yè)教育的主要發(fā)展方向
房地產(chǎn)專業(yè)是一個綜合性非常強的學科,如果要求學生在本科階段學習廣泛涉及經(jīng)濟、管理、法律、金融、環(huán)境和技術(shù)等方面的課程,很難打下較為堅實的基礎(chǔ),也很難使學生具備某一方面的專業(yè)能力。當前房地產(chǎn)業(yè)最緊缺的,是那些在某一領(lǐng)域有較堅實的基礎(chǔ),又在更多的領(lǐng)域有廣泛知識和素養(yǎng)的人才。以房地產(chǎn)開發(fā)投資企業(yè)為例,在其所管理的整個開發(fā)過程中,需要市場分析、投資分析、規(guī)劃設(shè)計、工程管理、市場營銷、物業(yè)與資產(chǎn)管理等各方面的專業(yè)人才,如果企業(yè)的工作人員對各專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容都是一知半解,則這個團隊是沒有競爭力的。企業(yè)所需要的員工肯定是對某一兩個專業(yè)領(lǐng)域比較精通,對其他相關(guān)領(lǐng)域有基本的解,能夠形成優(yōu)勢互補的團隊共同工作,這樣組成的開發(fā)隊伍,才有竟爭力。
為了適應(yīng)這種需要,高等學校應(yīng)該面向房地產(chǎn)相關(guān)專業(yè)背景的學生,開設(shè)房地產(chǎn)專業(yè)方向碩士研究生(含MBA)課程。為其提供“房地產(chǎn)經(jīng)濟學”、“房地產(chǎn)金融”、“房地產(chǎn)投資”、“房地產(chǎn)創(chuàng)業(yè)學”、“房地產(chǎn)資產(chǎn)管理”、“房地產(chǎn)案例分析”、“城市公共政策”、“房地產(chǎn)法”等比較深入的房地產(chǎn)專業(yè)課程。從目前的情況來看,國家雖然沒有設(shè)立房地產(chǎn)專業(yè),但該專業(yè)方向的研究生教育,完全可以借助經(jīng)濟學、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、城市規(guī)劃、管理科學與工程、工商管理和土地資源管理等多個專業(yè)平臺來完成。當然,由于專業(yè)方向所在的學科分散,也為房地產(chǎn)學科建設(shè)帶來了比較大的難度。
3、妥善處理好與工程管理專業(yè)的關(guān)系
雖然目前我國工程管理專業(yè)內(nèi)包含房地產(chǎn)經(jīng)營管理方向,但并不表明工程管理學科就是房地產(chǎn)的上級學科,也不表明我們的工程管理專業(yè)房地產(chǎn)方向就等同于國外的房地產(chǎn)專業(yè)。從目前工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會建議的培養(yǎng)方案看,與建造技術(shù)、土木工程相關(guān)的課程占據(jù)了50%以上的比例,房地產(chǎn)經(jīng)營管理方向的學生得到的實際上也是一個營造師應(yīng)該獲得的專業(yè)基礎(chǔ),不是房地產(chǎn)專業(yè)所需要的社會、經(jīng)濟、金融、投資和工商管理專業(yè)基礎(chǔ)。
從國外房地產(chǎn)學科發(fā)展經(jīng)驗來看,房地產(chǎn)學科更多地屬于工商管理學科。例如,賓西法尼亞大學沃頓商學院房地產(chǎn)系房地產(chǎn)專業(yè),是美國排名第一的房地產(chǎn)專業(yè),其本科生課程計劃中的37門課程中,有33門課程與沃頓商學院其他18個專業(yè)的要求一致(含9門工商管理基礎(chǔ)課程),房地產(chǎn)專業(yè)的4門專業(yè)課中(“房地產(chǎn)法律、金財與開發(fā)”、“房地產(chǎn)金融:投資與分析”為必修,在“城市房地產(chǎn)經(jīng)濟學”、“住房金融與住房政策”、“高級房地產(chǎn)投資與分析”、“國際住房比較”、“房地產(chǎn)開發(fā)”、“國際房地產(chǎn)比較”等課程中選修2門),沒有涉及任何工程技術(shù)類課程。英國里丁大學土地管理與開發(fā)系的土地管理、房地產(chǎn)投資與金融專業(yè)本科生課程,也是以社會、經(jīng)濟、管理、法律和房地產(chǎn)類課程為主,對城市規(guī)劃和建筑技術(shù)相關(guān)課程只是少量涉及。
國內(nèi)財經(jīng)、師范類院校的工程管理專業(yè)多是由原房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)轉(zhuǎn)化而來,在遇參照工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會建議的《工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案》制訂培養(yǎng)方案時,就到了很大的矛盾:遵循工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)性意見,這些學校不具備開設(shè)土木工程技術(shù)類課程的條件;不遵循這個指導(dǎo)性意見,又找不到一個有效的專業(yè)出口。在未來的工程管理專業(yè)評估過程中,這個矛盾會越來越突出地表現(xiàn)出來。例如,天津商學院工程管理專業(yè)培養(yǎng)計劃中,將土木工程概論、工程力學、工程結(jié)構(gòu)、建筑測量、工程項目管理、工程造價管理、建筑工程招投標與合同管理列為主干課程,但實際上該校并無土木工程專業(yè),任課教師要從天津理工大學聘請。
4、關(guān)于房地產(chǎn)專業(yè)執(zhí)業(yè)資格與國際互認問題
隨著中國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展,人事管理制度也在發(fā)生著重大的變革。國家對專業(yè)人員的管理逐漸從專業(yè)技術(shù)職稱、職各的管理,轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)技術(shù)資格的管理。這就為社會評價學校、制約學校專業(yè)設(shè)置的方向和規(guī)模成為可能。房地產(chǎn)專業(yè)本來是隨著市場經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)的新興專業(yè),如果以改革和向前看的姿態(tài)對詩這個專業(yè),讓市場對房地產(chǎn)專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)的需求來制約學校的專業(yè)和課程設(shè)置,充分發(fā)揮行業(yè)學會、協(xié)會在評估學校教育過程中的作用,將對房地產(chǎn)專業(yè)的發(fā)展起到很好的推動和促進作用。
房地產(chǎn)專業(yè)的執(zhí)業(yè)資格,目前有房地產(chǎn)估價師,正在籌備中的資格包括房地產(chǎn)經(jīng)紀人和物業(yè)管理經(jīng)理。目前美國的CCIM(CetifiedCommercialInvestmentMember)在中國與有關(guān)單位合作,頒發(fā)“商業(yè)房地產(chǎn)投資分析師”資格。英國皇家特許測量師學會(RICS)也有一個龐大的中國會員發(fā)展計劃。當然,CIOB也將在工程管理專業(yè)評估結(jié)果方面,中國NBCMA的評估結(jié)果互認。然而,擺在我們面前的問題是,如果我們培養(yǎng)的學生不具備在國際建筑與房地產(chǎn)市場上工作的能力(主要是語言問題),互認的結(jié)果很可能是國外的“洋資格”,伴隨著中國國內(nèi)服務(wù)市場的開放,逐漸占領(lǐng)國內(nèi)的市場。但中國的相關(guān)專業(yè)資格,幾乎不可能憑借互認的機會走向世界,而且還有可能失去國內(nèi)的市場份額(因為中國的客戶大多具有“求洋”心態(tài))。因此,如何培養(yǎng)具有國際競爭力的專業(yè)人才,是專業(yè)資格互認過程中,能否從“名”到“實”的關(guān)鍵。
篇5
關(guān)鍵詞:課程體系;工程管理;專業(yè)特色;海洋能開發(fā)管理
中圖分類號:G642.0 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2017)11-0065-02
前言
我在高校設(shè)立工程管理專業(yè)可追溯到20世紀80年代,至今,已有190余所高校設(shè)立了工程管理專業(yè)[1]。按照教育部頒布的工程管理專業(yè)的教學基本要求,各高校根據(jù)自身辦學歷史、條件和特色,初步形成了自己的課程體系,呈現(xiàn)出百花齊放的局面。中國海洋大學于2003年設(shè)立工程管理專業(yè)的本科及管理科學與工程碩士點,是工程管理學科的新晉力量。如何定位學科方向、探討學科特色是學科發(fā)展亟待解決的問題。
本文提出在工程管理課程體系中建立海洋能資源開發(fā)管理模塊,分析海洋能資源開發(fā)管理的重要性,探討在工程管理課程體系中建立海洋能資源開發(fā)管理模塊的具體思路和建議措施,可以拓展專業(yè)發(fā)展方向,為探討專業(yè)特色提供參考。
一、海洋能利用發(fā)展現(xiàn)狀
隨著常規(guī)能源日益枯竭與經(jīng)濟發(fā)展的矛盾逐漸加劇,以及常規(guī)能源所帶來的日益嚴重的環(huán)境問題,尋求清潔無污染的可再生能源在全球范圍內(nèi)形成共識。海洋覆蓋地球表面將近71%的面積,擁有大約TW的能量,因此,海洋能資源開發(fā)是可再生能源領(lǐng)域的研究熱點之一。廣義的海洋能包括潮汐能、波浪能、潮流能、溫差能、鹽差能、海上風能、海上太陽能以及海洋生物質(zhì)能等。其中,就其能量儲存形式而言,潮汐能、潮流能、波浪能、海上風能為機械能,溫差能、海上太陽能為熱能,鹽差能為物理化學能,海洋生物質(zhì)能為化學能[2]。
美國、英國、日本、挪威、澳大利亞等國對海洋能資源開發(fā)的研究起步較早,部分能源形式已進入產(chǎn)業(yè)化開發(fā)階段,相應(yīng)的海洋能資源開發(fā)管理已積累大量經(jīng)驗。我國對海洋能資源開發(fā)的研究起步于20世紀80年代,但真正興起是在21世紀初,而且研究大多集中在海洋能發(fā)電裝置、電能變換技術(shù)、電能存儲技術(shù)等方面,大部分能源形式處于實驗室研究階段。
我國《可再生能源發(fā)展“十三五”規(guī)劃》指出未來海洋能的發(fā)展方向為實用化、產(chǎn)業(yè)化開發(fā)。為推進海洋能資源開發(fā)的產(chǎn)業(yè)化進程,與之密切相關(guān)的海洋能開發(fā)管理問題日益受到重視,包括前期決策階段的可行性研究、選址,實施階段的控制、評估等方面,直接決定了海洋能利用的經(jīng)濟效益和社會效益。
二、工程管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
與工程管理專業(yè)相近的管理工程專業(yè)可追溯到20世紀80年代,清華大學、同濟大學、天津大學、西安交通大學、華中工學院、大連工學院、上海交通大學、哈爾濱工業(yè)大學、浙江大學、吉林工業(yè)大學、上海機械學院等11所院校開辦了管理工程專業(yè)并于次年開始招生[3]。1998年,我國進行了普通高等學校本科專業(yè)目錄的第四次修訂[4],將管理工程等專業(yè)整合成工程管理專業(yè),工程管理正式成為管理科學與工程一級學科的下設(shè)專業(yè)。發(fā)展至今,全國已有190余所高校開設(shè)了工程管理專業(yè)。
按照教育部頒布的工程管理專業(yè)的教學基本要求,各高校根據(jù)自身辦學歷史、條件和特色,初步形成了自己的課程體系[5]。其中,大多以管理學和土木工程為主干學科,課程設(shè)置偏重于土木工程特別是建筑工程,即專業(yè)定位為土木工程管理。部分非建設(shè)部所屬的高校,則在專業(yè)定位上體現(xiàn)了各自的特色。如三峽大學依托學校特色定位為水利工程管理,而一些財經(jīng)類院校的工程管理,如中南財經(jīng)政法大學則偏重于房地產(chǎn)經(jīng)營管理和基本建設(shè)管理等。
中國海洋大學于2003年設(shè)立工程管理專業(yè)的本科及管理科學與工程碩士點,是工程管理學科的新晉力量。工程管理專業(yè)設(shè)置在工程學院,課程設(shè)置上偏重工程技術(shù)。課程體系的設(shè)置中規(guī)中矩,要想獲得專業(yè)的快速發(fā)展,在全國高校的競爭中取得優(yōu)勢,需要尋求突出特色的新的發(fā)展方向。
中國海洋大學是一所以海洋為特色的綜合類大學,學校秉承以特色帶動綜合的發(fā)展思路。工程學院依托港口、航道與海岸工程,船舶與海洋工程專業(yè),在海洋工程領(lǐng)域具有專業(yè)優(yōu)勢。其中,海洋能開發(fā)與利用技術(shù)發(fā)展勢頭強勁,已設(shè)立海洋能開發(fā)與利用技術(shù)碩士點,相關(guān)教師在潮流能發(fā)電、波浪能發(fā)電領(lǐng)域研究成果豐碩。
結(jié)合我國海洋能資源開發(fā)發(fā)展趨勢,依托中國海洋大學工程學院發(fā)展優(yōu)勢,在工程管理課程體系中建立海洋能資源開發(fā)管理模塊,是我校工程管理專業(yè)的發(fā)展方向,可以為探討專業(yè)特色提供參考。
三、工程管理課程體系中海洋能開發(fā)管理模塊建設(shè)探究
1.與課程體系中相關(guān)專業(yè)課相結(jié)合,從專題、案例等著手。海洋能資源開發(fā)管理包括前期決策階段的可行性研究、選址,實施階段的控制、評估等方面,涉及的專業(yè)課眾多。因此,工程管理課程體系中海洋能開發(fā)管理模塊建設(shè)首先從專題、案例等方式著手,待教學經(jīng)驗豐富后考慮新增課程。具體的講,在相關(guān)專業(yè)課理論知識講授之后以專題報告、案例分析等方式講授相應(yīng)的海洋能資源開發(fā)管理知識,避免相同理論知識在不同課程中的重復(fù),加強對理論知識的理解及消化,同時豐富了課堂,拓寬學生的知識面。
2.建立海洋能資源開發(fā)國內(nèi)外研究前沿模塊。通過研究潮汐能、波浪能、潮流能、溫差能、鹽差能等海洋能資源開發(fā)的國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀,建立海洋能開發(fā)國內(nèi)外研究前沿模塊。重點研究目前國內(nèi)外聚焦的波浪能、潮流能資源開發(fā)現(xiàn)狀,主要包括定義、發(fā)電裝置類型、優(yōu)缺點、進展階段、國內(nèi)外研究成果以及我校相關(guān)老師的研究成果等方面。通過課件、案例、視頻等方式講授,使學生掌握海洋能資源開發(fā)與利用的國內(nèi)外研究前沿,激發(fā)學生對海洋能開發(fā)管理的學習熱情。
3.建立海洋能資源開發(fā)管理模塊。依托現(xiàn)有研究成果,形成海洋能資源開發(fā)可行性研究、選址、財務(wù)評價、質(zhì)量控制、成本控制、進度控制等內(nèi)容的教案,建立海洋能資源開發(fā)管理模塊。在工程管理課程體系相關(guān)課程――房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、工程項目管理、管理學原理、建設(shè)工程監(jiān)理、工程經(jīng)濟中通過專題、案例等方式引入海洋能資源開發(fā)管理模塊,拓寬專業(yè)課程知識面,實現(xiàn)學科交叉,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
4.加實踐環(huán)節(jié)建設(shè)。工程管理專業(yè)本身就是實踐性強的專業(yè),在工程管理課程體系中建立海洋能資源開發(fā)管理模塊要重視實踐環(huán)節(jié)的作用。通過實習、大學生訓練計劃等項目使學生切實參與到海洋能資源開發(fā)與管理相關(guān)領(lǐng)域中,可以更好的激發(fā)學生的學習熱情,豐富教學模式,使學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。
結(jié)論
在工程管理課程體系中建立海洋能資源開發(fā)管理模塊是依托中國海洋大學海洋特色尋求學科發(fā)展方向的重要舉措。同時可以豐富學生的知識結(jié)構(gòu)、有利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng),可以為學生提供更加豐富的就業(yè)、求學機會。本文探討了在工程管理課程體系中建立海洋能資源開發(fā)管理模塊的具體思路和建議,為發(fā)展工程管理學科特色提供切實可行的依據(jù)。
參考文獻:
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Research on the Construction of the Ocean Energy Development Management Module in the Curriculum System of Engineering Management
SHAO Meng1,2,SUN Jin-wei1,SUN Yan1,PAN Feng1,SUN Hai1
(Ocean University of China,1.College of Engineering;2.Key Laboratory of Ocean Engineering and Technology of Shandong Province,Qingdao,Shandong 266100,China)
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關(guān)鍵詞:獨立院校;實踐教學;應(yīng)用型
中圖分類號:G4 文獻標識碼:A 文章編號:16723198(2012)20013201
工程管理專業(yè)是我校設(shè)置較早的本科專業(yè)之一,是學校重點發(fā)展的四大學科中管理學科中的專業(yè)之一,是新興的管理藝術(shù)與工程技術(shù)復(fù)合性學科,旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要,具有管理學、經(jīng)濟學和土木工程施工技術(shù)等基礎(chǔ)知識,通過工程師的基本訓練,知識結(jié)構(gòu)合理、實踐能力強、綜合素質(zhì)高具有一定創(chuàng)新精神的應(yīng)用型工程管理人才。獨立學院作為高等院校的生力軍,其定位就著眼于培養(yǎng)應(yīng)用型人才,而應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵又體現(xiàn)在實踐能力上,隨著就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻,用人單位對學生實踐能力的要求也不斷提高。但是傳統(tǒng)的實踐教學過于教條化和形式化,在課程設(shè)置、基地建設(shè)、過程管理及課程考核等各方面都存在問題。
1 獨立學院工程管理實踐教學存在不足
(1)獨立學院剛從母校脫離轉(zhuǎn)設(shè),但仍然沿襲母校傳統(tǒng)的工程管理實踐教學體系,重理論,輕實踐,針對獨立學院學生理論基礎(chǔ)薄弱的特點明顯不適宜。實踐課程設(shè)置也過于分散,存在條塊分割,理論和實際脫離,學校與社會脫節(jié)等現(xiàn)象。猶如砂石、水和鋼筋未經(jīng)充分攪拌融合形成不了強有力的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu),難以支撐起高樓大廈。
(2)實踐學時和學分偏少。美國實踐學分比重較大,在ACCE評估中最高的占36.17%,最低的也達9.84%,而我國因為理論課程未經(jīng)優(yōu)化而導(dǎo)致的重復(fù)性大大壓縮了實踐學時。在這較少的學時內(nèi)要進行課內(nèi)實驗,課程設(shè)計,實習,實訓及畢業(yè)設(shè)計,必然會導(dǎo)致演示類實驗偏多,綜合設(shè)計性實驗缺乏,學生的動手能力受限;部分課程缺少課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié),如工程招投標與合同管理就缺少案例模擬實訓環(huán)節(jié),工程概預(yù)算也缺少電算化實訓環(huán)節(jié)。
(3)實訓基地匱乏,有的也只是形同虛設(shè),這樣導(dǎo)致每年學生的認識實習都存在問題,學生人數(shù)太多施工單位難找,就算有學生也只是走馬觀花,收效甚微,而且安全問題也難以保障。
(4)實踐考核制度不夠完善。傳統(tǒng)的實踐教學評價體系主要看結(jié)果,學生完成實驗報告,課程設(shè)計成果,實習報告及畢業(yè)設(shè)計論文,教師根據(jù)成果來評定成績,考核制度太單一,不乏有魚目混珠,雷同成果,不能夠反應(yīng)學生的綜合實踐能力。
2 獨立學院工程管理實踐教學改革探索
我校自從開辦工程管理專業(yè)以來,一直致力于實踐教學改革,針對以上提出的問題,進行了一些探索。
(1)實踐課程設(shè)置主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)要求上,在2012版人才培養(yǎng)方案的制定上我們進行了大膽的嘗試,通過學校,社會,畢業(yè)生及在校教師四方調(diào)研,了解工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才的需求,目前實踐課程設(shè)置上存在的問題及改進方向。討論理論課程的優(yōu)化,理論與實踐課程的緊密聯(lián)系,實踐課程的具體設(shè)置,從而對現(xiàn)行工程管理人才培養(yǎng)方案進行全新的修訂,構(gòu)建與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標相一致的項目化和一體化實踐教學體系。
具體做法就是以工程建設(shè)項目為主線,按照工程項目基本建設(shè)程序可分為項目建議書即可行性研究階段(工程經(jīng)濟學課程設(shè)計)、工程設(shè)計階段(建筑CAD實訓、測量實習、房屋建筑學課程設(shè)計、建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計)、建設(shè)準備階段(施工組織課程設(shè)計、工程估價課程設(shè)計、招投標與合同管理案例模擬實訓)建設(shè)實施階段(工程項目管理課程設(shè)計),最后通過沙盤模擬、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計完成實踐教學項目化和一體化設(shè)計。
(2)對工程管理專業(yè)學生大一開始分方向,根據(jù)我校學生特點和就業(yè)方向可以分為造價管理方向和項目管理方向,按照專業(yè)模塊開設(shè)多門方向選修課,就可以對相關(guān)理論課程進行優(yōu)化,加大實踐課時來滿足實踐教學要求。增加綜合設(shè)計性實驗內(nèi)容,讓學生能真正動起手,同時對獨立學院的學生來說“做中學”更能激發(fā)學生的學習熱情。增加招投標與合同管理課程設(shè)計,分小組開始招標文件的編寫,經(jīng)過指導(dǎo)教師評議評選出最優(yōu)者當甲方招標,其余小組就是投標人,進行投標文件的編寫,通過競標評標選出獲勝的投標方,全過程都是團隊合作,學生進行角色演繹,全仿真模擬真實工程案例。通過此次課程設(shè)計,學生的學習能力、組織能力和團隊協(xié)作等綜合能力都有顯著提升。增加工程概預(yù)算的電算化課程設(shè)計,與社會接軌。
(3)施工是一個長期的過程,短期的實習效果甚微,應(yīng)該每學期都進行分階段實習。要建立穩(wěn)定的校外實訓基地,每年可以安排部分學生實習實訓,其次可以逐步建立校內(nèi)實訓基地,可以由小及大,先建立小型的施工模擬場地,再逐步完善。這樣學生就有了可以實際動手操作的可能性。
(4)美國多爾的“后現(xiàn)代課程理論”中提到“課程不再是確定性的產(chǎn)品,而是一個動態(tài)和創(chuàng)造性的過程,學習者應(yīng)該通過理解和對話尋求意義”,實踐課程更是如此,對于實踐環(huán)節(jié)要進行動態(tài)考核,進行可視化評價,要加強實踐環(huán)節(jié)的過程控制。如畢業(yè)實習,指導(dǎo)老師要參與到學生實習全過程,通過電話、QQ、郵件和現(xiàn)場檢查隨時和學生保持聯(lián)系,進行全程指導(dǎo),這樣也能了解學生的實習狀態(tài),進行階段考核,最后進行實習答辯,讓學生真正帶有任務(wù)的實習,可以拍施工視頻,拍照當做成果,如果學生有自己實踐的視頻可以適當加分等等。通過動態(tài)考核,能全面考察學生的實習成效,學生也會更有積極性。
獨立院校實際上就是在夾縫中求生存,只有通過準確定位明確人才培養(yǎng)的最終目標“應(yīng)用型”,對現(xiàn)有實踐教學課程體系進行大膽的革新、試點,充分利用學校的重點專業(yè)土木工程和工商管理的優(yōu)勢,才能搞出自己的特色來。
參考文獻
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>> 適應(yīng)河北省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,構(gòu)建開放型人才培養(yǎng)體系 構(gòu)建適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的營銷人才培養(yǎng)模式 河北省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與布局 河北省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的選擇 河北省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與人力資源結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究 適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的電類培養(yǎng)模塊式課程體系研究 外商直接投資與河北省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整 低碳視角下的河北省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化研究 河北省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對就業(yè)增長的影響 河北省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對就業(yè)的影響 SWOT分析方法下河北省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整 河北產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下高職學生就業(yè)能力培養(yǎng)研究 河北省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級背景下專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式研究 河北省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對大學生就業(yè)結(jié)構(gòu)影響的實證分析 基于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的黑龍江省人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整研究 現(xiàn)階段河北省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整不應(yīng)刻意追求服務(wù)業(yè)比重 京津冀一體化視角下河北省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整 河北省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下大學生就業(yè)問題探析 建設(shè)“兩型社會”的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究 常見問題解答 當前所在位置:.
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會計電算化、會計信息化、云會計等概念或名稱的出現(xiàn)適應(yīng)了信息化發(fā)展的需求,已被普遍接受和認可。在管理學科下,目前設(shè)置有會計學(會計信息化)、審計學(審計電算化)等專業(yè)。與此同時,在大連交通大學、江西理工大學等院校明確設(shè)有軟件工程(會計學方向),該專業(yè)方向在質(zhì)疑聲中走過多年,在培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型會計信息化人才的道路上創(chuàng)新出了一種新的模式。
二、“軟件工程+會計學”人才培養(yǎng)的特點及隱含的問題
“軟件工程+會計學”在實際教學中可趨向于兩個方向的培養(yǎng),即具有軟件背景的會計學方向和具有會計學背景的軟件工程方向,無論學生選擇哪個方向,其人才培養(yǎng)都具備一些特點和不足。
(一)專業(yè)的新穎性
相比授予管理學位的會計學(會計信息化)專業(yè)而言,軟件工程(會計學)是在工科背景下探尋出的一種培養(yǎng)會計信息化人才的創(chuàng)新模式,是將軟件工程技術(shù)賦予會計行業(yè)背景,使其具有了專業(yè)生命力,符合時代的要求。可以說,軟件工程+背景方向培養(yǎng)模式的新穎性決定了該專業(yè)在目前環(huán)境下還存在著諸多問題和不足,如在目前環(huán)境下還未得到社會的普遍認可,主要表現(xiàn)為高考報考時的“無目的填報”和就業(yè)、考研時“尷尬專業(yè)定位”。目前,軟件工程(會計學)主要是授予工學學位,被認為是計算機類專業(yè),因此報考公務(wù)員、銀行、事業(yè)單位時不能填報會計崗位。但是,我們要堅信背景方向的復(fù)合培養(yǎng)模式具有時代先進性,適應(yīng)了當前和未來信息化發(fā)展的趨勢,將迎來更大的機遇。
(二)學科復(fù)合性和交叉性
軟件工程(會計學)橫跨工科和管理學科,是將計算機技術(shù)與會計學知識相結(jié)合的交叉性學科,融合了軟件工程、計算機程序語言、財務(wù)會計、企業(yè)管理、法律、經(jīng)濟等多學科知識。早在2009年,財政部就提出了要打造一支熟悉國際規(guī)則、掌握企業(yè)管理、信息技術(shù)和會計業(yè)務(wù)的復(fù)合型會計信息化人才隊伍的要求,而軟件工程(會計學)的復(fù)合性完全符合了這個要求。
但目前在實踐教學中,軟件工程和會計學復(fù)合性及交叉性實際操作難度較大,主要表現(xiàn)為:(1)受學分限制,復(fù)合型課程數(shù)目和學時數(shù)有限,難以深入學習;(2)計算機課程和會計學課程往往是完全獨立的體系,日常教學中易呈現(xiàn)“兩張皮、無交叉”;(3)既懂計算機又懂會計的教師隊伍薄弱;(4)目前大多數(shù)學生只是單純地學完計算機和會計類課程,沒有主動將兩者有效進行結(jié)合的意識;(5)社會對會計信息化人才的高端有效需求還比較弱,大多數(shù)只是停留在會計軟件的應(yīng)用操作上。
(三)專業(yè)課程的難度性
1.課程設(shè)置的難度性。軟件工程(會計學)專業(yè)課程設(shè)置主要包括計算機類課程、會計類課程和交叉類課程,其設(shè)置難度系數(shù)較高,主要表現(xiàn)為:(1)軟件工程(會計學)專業(yè)的學分相對于其他專業(yè)較多,具體表現(xiàn)為課程多且很多都是高學分的課程;(2)目前在高校沒有統(tǒng)一的課程設(shè)置標準;(3)課程設(shè)置偏重于計算機類還是會計類沒有準確的定位,各分一半顯然效果不佳,但過分偏重一方,另一方則會較弱,以致無專業(yè)深度;(4)軟件工程專業(yè)偏重于實踐應(yīng)用環(huán)節(jié),往往大四一年是在外實習,從而使在校學習的時間大大減少,課程設(shè)置難度大大提升,很多課程更處于很難取舍的狀態(tài)。
2.課程學習的難度性。從學生的角度看,學好跨學科專業(yè)難度較大,特別是這種橫跨工學和管理學兩個大學科門類的專業(yè),這是因為:(1)學習該專業(yè)的學生中有一部分為文科生,學習離散數(shù)學、C語言、Java語言等相關(guān)計算機課程難度較大,有的無興趣,勉強通過考試而已;(2)軟件工程(會計學)專業(yè)課程較多,很多是高學分,這也無疑加大了學生學習的難度,在一個學期內(nèi)要吸收和消化平均十幾門課程知識,難度較大。
3.學習思維的跨度性。計算機相關(guān)課程知識多屬于顯性知識,且結(jié)構(gòu)化特征顯著,而會計管理類知識多屬于隱性知識,很多是需要經(jīng)驗的體會,兩者之間的差異顯著,勢必會造成初學者無法適度地轉(zhuǎn)化學科意識,從而增加學習的難度。
(四)課程學習的基礎(chǔ)性
大學四年的課程中涉及計算機類和會計類的核心課程,課程量大,學分高,難度較大,但是并不是“難不可攀”。因為開設(shè)的是專業(yè)核心課和基礎(chǔ)課,對基礎(chǔ)知識的考核要求較高,考核難度性較大和專業(yè)深度較高的學科知識占較少比例,因此經(jīng)過一段時間的學習,完全可以順利通過考核和很好地掌握基礎(chǔ)性知識。而且,未來的工作所需要的學科知識正是建立在這些基礎(chǔ)課程之上,更深度的知識需要在實踐工作中不斷地學習和摸索。
(五)課程學習易出現(xiàn)“尷尬現(xiàn)象”
軟件工程(會計學)目標是培養(yǎng)出既懂計算機又懂會計的復(fù)合型人才,最佳效果是培養(yǎng)出“強計算機、強會計”的人才,但沒有學科思維跨度和因興趣偏向,易造成“強會計、弱計算機”和“強計算機、弱會計”,最差效果是“弱會計、弱計算機”。因此,在學習中切忌只關(guān)注某一個方面,或眼高手低不注重基礎(chǔ)知識的學習,更應(yīng)該在課余時間自我充電,注重專業(yè)的深度,防止這種“尷尬現(xiàn)象”的產(chǎn)生。
(六)就業(yè)前景樂觀
軟件工程(會計學)專業(yè)面向現(xiàn)在和未來的國際軟件市場、財會管理市場對人才的需求,培養(yǎng)具有較強工程實踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)、實用型、復(fù)合型軟件工程管理、高級會計人才。學生畢業(yè)后可以在IT行業(yè)從事軟件系統(tǒng)分析、開發(fā)和維護等軟件項目管理工作,也可在證券公司、銀行、保險等公司和企事業(yè)單位會計專業(yè)領(lǐng)域從事軟件開發(fā)、運用及會計、財務(wù)管理等工作。
(七)專業(yè)繼續(xù)深造可擴展性強
軟件工程(會計學)作為復(fù)合型專業(yè),其畢業(yè)生在進行繼續(xù)深造時可選擇的專業(yè)面較大,包括:(1)工商管理學科下的會計學和企業(yè)管理二級學科,其中最適合的研究方向為會計學下的會計信息系統(tǒng)、企業(yè)管理下的財務(wù)管理信息化;(2)管理學科與工程學科下的管理信息系統(tǒng)研究方向;(3)會計專業(yè)碩士(MPACC);(4)軟件工程專業(yè)下的企業(yè)信息化方向(學術(shù)和專碩皆可);(5)其他相關(guān)專業(yè),如金融學等。
(八)應(yīng)用性強
軟件工程(會計學)是應(yīng)用性較強的專業(yè),通過交叉性課程進行理論上的 融合是遠遠不夠的,要想真正地培養(yǎng)出既懂會計又懂計算機的復(fù)合型人才,需要在軟件的開發(fā)和設(shè)計實踐中將所學的專業(yè)知識進行融會貫通。
三、優(yōu)化“軟件工程+會計學”人才培養(yǎng)的新思路
(一)提升專業(yè)認知
隨著當前信息化建設(shè)的推進,軟件工程與行業(yè)背景融合成為必然趨勢,因此,政府、高校、企業(yè)等社會各界都應(yīng)逐步達成共識:無論是從哪個學科復(fù)合而來的會計信息化畢業(yè)生,都應(yīng)該可以和傳統(tǒng)學科專業(yè)一樣,在畢業(yè)時享受同等待遇的同時可有更多的選擇空間。
作為軟件工程(會計學)專業(yè)的學生應(yīng)充分認識到專業(yè)的特殊性和復(fù)合性,應(yīng)“韜光養(yǎng)晦、居安思危”,堅信一個理念,即復(fù)合型專業(yè)的明天是光明美好的,而走往美好明天的道路是曲折的,不斷推進該學科領(lǐng)域的發(fā)展和深入。
(二)校企合作創(chuàng)建應(yīng)用型特色班
軟件工程(會計學)專業(yè)培養(yǎng)出的畢業(yè)生將有大部分學生從事會計軟件相關(guān)工作,因此學校有必要繼續(xù)深化校企合作模式,將一批有實力、有影響的商務(wù)軟件企業(yè)引進學校,走向課堂,實現(xiàn)“校內(nèi)培訓、校外實習、推薦就業(yè)”全方位的互利合作模式。還可以仿照中外合作辦學模式,與大型軟件工程共建會計信息化特色班,在每個學期1-2門課程由軟件公司的工程師進行授課,真正實現(xiàn)教學與實踐接軌,培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型的會計信息化工程師。
(三)推進雙學位式培養(yǎng)模式
鑒于本科四年制的限制,學校可采用雙學位的培養(yǎng)模式提升學生的競爭力,對于那些有精力和能力的學生而言,可以開設(shè)會計學、財務(wù)管理等管理類專業(yè)的二學位,著重開設(shè)非會計核心類的其他相關(guān)課程,本著不重復(fù)設(shè)置課程的原則,在學生修得一定學時,獲得相應(yīng)學分的前提下授予管理學第二學位。畢業(yè)工作時,工學和管理學雙學位證書勢必會緩解軟件工程(會計學)類似專業(yè)的尷尬局面。
(四)適時轉(zhuǎn)換學科的思維模式
作為軟件工程(會計學)專業(yè)的學生在進行專業(yè)課學習中,應(yīng)學會在計算機學科和管理學科中進行思維的靈活轉(zhuǎn)變,對計算機學科中的結(jié)構(gòu)化知識加強記憶并總結(jié)出規(guī)律,對管理學科中的非結(jié)構(gòu)化知識應(yīng)加強理解并與實踐案例相結(jié)合。
(五)注重交叉性課程的學習
在學習計算機課程和會計學課程時,應(yīng)防止“兩張皮”和單一地偏向某一個方面的學習,應(yīng)注重交叉性課程的學習,將計算機的思想與會計、管理的理論與實務(wù)相融合。而且,在進行交叉性課程學習時,應(yīng)淡化知識的簡單疊加,強化知識的整合和交叉,應(yīng)突出會計、審計、財務(wù)管理等管理知識的特色,應(yīng)重視信息系統(tǒng)的需求分析和設(shè)計,并通過案例分析等實踐環(huán)節(jié)強化知識的整合。
(六)強化專業(yè)基礎(chǔ)知識的學習
雖然軟件工程(會計學)的課程較多且難度較大,但是學科基礎(chǔ)知識足以撐起學科的框架和滿足未來工作的需要,因此在學習的過程中應(yīng)加強專業(yè)基礎(chǔ)知識的學習,不應(yīng)“眼高手低”,更不應(yīng)該“妄自菲薄”,認為自己什么都沒有學到而失去專業(yè)的學習興趣。
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關(guān)鍵詞:建筑行業(yè);工程管理;校企合作;人才培養(yǎng)
作為一個有多年發(fā)展基礎(chǔ)的新專業(yè),工程管理專業(yè)在專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式上逐漸走出自己的特色。但在國內(nèi)院校進行該專業(yè)的進一步建設(shè)時卻發(fā)現(xiàn)其在人才培養(yǎng)定位、課程體系設(shè)置、課程內(nèi)容組織、實踐環(huán)節(jié)控制、師資培養(yǎng)等多個方面存在一些共性問題。其中,如何與社會需求接軌、做好校企合作、提高實踐教學效果成為影響工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)效果的重要問題。
一、工程管理專業(yè)校企合作的作用和類型
(一)工程管理專業(yè)校企合作的作用
校企合作是學校與企業(yè)建立的一種合作模式,目的是通過學校、企業(yè)兩者各部門間的合作,實現(xiàn)技術(shù)研發(fā)、人才培養(yǎng)、資源共享、信息溝通等多個方面的功能。這種模式是在市場競爭加劇、企業(yè)研發(fā)和人才培養(yǎng)效率需求加大、院校人才培養(yǎng)質(zhì)量要求提高的背景下實現(xiàn)的,是一種“雙贏”模式。其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)定位更為精確、培養(yǎng)效率和質(zhì)量逐步提高、企業(yè)研發(fā)和人才培養(yǎng)成本下降等。工程管理專業(yè)的應(yīng)用性較強,實驗實踐需求量和質(zhì)量要求較高,借助校企合作的功能和優(yōu)勢將能大幅度提高工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
(二)工程管理專業(yè)校企合作的類型
一般來說,校企合作的類型較多。從學校參與方角度可以分為學校與企業(yè)、專業(yè)與企業(yè)、個人與企業(yè)、實驗室等機構(gòu)與企業(yè)等;從合作內(nèi)容角度可以分為科研型合作、人才培養(yǎng)型合作、資源信息共享型合作等;從參與者角度可以分為教師與企業(yè)、學生與企業(yè)、學校與企業(yè)個人等。
依托工程管理專業(yè)開展的校企合作,主要目的有三個:一是為師生提供工程項目管理的實習、實踐場所;二是為建筑業(yè)企業(yè)定向培訓人才或培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才;三是進行科研合作,充分利用建筑業(yè)企業(yè)的實踐場所、資金,以及學校的人才儲備、科研軟硬件資源等,實現(xiàn)多方間的優(yōu)勢資源共享和成本控制。結(jié)合這三個主要目的,可以將工程管理專業(yè)校企合作類型劃分為以下四種。
1.服務(wù)學校型
工程管理專業(yè)在進行專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)過程中需要很多基礎(chǔ)條件和實踐環(huán)境的支撐,建筑業(yè)企業(yè)作為實踐環(huán)境的主角可以為學校提供一定的服務(wù)場所和服務(wù)內(nèi)容。針對工程管理專業(yè)來說,主要是提供學生實習實踐場所、教師實踐場所、資源及信息支持等。
2.服務(wù)企業(yè)型
學校服務(wù)企業(yè)就是利用學校本身的知識、技術(shù)、人才、資源、信息和環(huán)境等為建筑業(yè)企業(yè)提供多方面的服務(wù)。在建筑業(yè)企業(yè)的各類需求中,最關(guān)鍵的是技術(shù)服務(wù)和人才服務(wù),技術(shù)服務(wù)是對建筑業(yè)企業(yè)提供先進、穩(wěn)定、適用的技術(shù)支撐;人才服務(wù)包含對建筑業(yè)企業(yè)自身人員的知識能力培訓,以及建筑業(yè)企業(yè)對學校培養(yǎng)人才的素質(zhì)能力要求。
3.科研合作型
科研合作是以前兩種類型為基礎(chǔ),依循既定目標,分工協(xié)作,充分利用學校和企業(yè)的優(yōu)勢資源來開展科研合作。該類型與前兩種類型的區(qū)別在于合作的目標并不僅限于服務(wù)對方,而是包含了理論創(chuàng)新、技術(shù)升級、工藝改造等。
4.成本分擔型
建筑業(yè)企業(yè)的發(fā)展是以自身資本和市場資本為源動力的,組織、管理、技術(shù)、市場等各方面的提升都需要大量的資金支持。學校在專業(yè)建設(shè)和教學過程中不僅積累了理論和實踐功底深厚的人才資源,還利用專項撥款、科研投入等多種非自身盈利渠道建設(shè)有先進的實驗平臺和資源信息數(shù)據(jù)庫。建筑業(yè)企業(yè)的發(fā)展需要大量成本投入,巨大的人才與環(huán)境,學校的發(fā)展也需要企業(yè)提供資金和實踐環(huán)境支持,雙方以成本分擔為核心的合作將大大減少發(fā)展成本,降低發(fā)展風險。
在上述主要四種類型下,工程管理專業(yè)校企合作的表現(xiàn)形式主要是共建科研實驗室、科研平臺、實習實踐基地、專業(yè)技能培訓班、人才技能定向培養(yǎng)等。
二、工程管理專業(yè)校企合作存在的問題
工程管理專業(yè)作為新興的工程技術(shù)與管理交叉的復(fù)合性學科,在開設(shè)之初就確立了其工程項目高級管理人才的培養(yǎng)定位。但在實際培養(yǎng)過程中,受建筑市場發(fā)展及就業(yè)形勢影響,在專業(yè)定位、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)效果等方面出現(xiàn)一些問題。其中,在校企合作方面存在的問題如下。
(一)專業(yè)間的沖突
工程管理專業(yè)培養(yǎng)的是立足土木工程技術(shù),兼具管理學、經(jīng)濟學、法學等基本知識,掌握工程項目管理基本技能的復(fù)合型人才。各高校開設(shè)該專業(yè)前基本都開設(shè)有土木工程、工程造價等類似的技術(shù)型專業(yè),工程管理專業(yè)的師資也基本來自這些技術(shù)型專業(yè)。同時,工程管理專業(yè)與技術(shù)型專業(yè)在畢業(yè)生的就業(yè)方向上也有很大交叉。因此,工程管理專業(yè)的正式培養(yǎng)過程中經(jīng)常出現(xiàn)與技術(shù)型專業(yè)在課程體系、實習實踐環(huán)節(jié)、就業(yè)方向上的雷同,使得該專業(yè)在當前的建筑市場上認可度較低。體現(xiàn)在校企合作上,就表現(xiàn)為企業(yè)更樂于接受技術(shù)型專業(yè)的合作;工程管理專業(yè)難以介入技術(shù)型專業(yè)先期的校企合作項目;工程管理專業(yè)的管理、經(jīng)濟、法務(wù)能力仍在校企合作中處于次要位置;工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)內(nèi)容和模式陳舊,未跟上當前建筑企業(yè)的最新需求(如BIM建造、信息化管理、成本風險的技術(shù)型分析等),導(dǎo)致校企合作空間受限等。
(二)合作上的障礙
在具體合作上,學校的合作意圖首先是滿足學生實習實踐的需求,然后才是師資培養(yǎng)和科研合作。企業(yè)的合作意圖首先是在不影響企業(yè)正常運行的情況下獲取高素質(zhì)人才,對于科學研究、技術(shù)改造、工藝升級等方面的需求并不迫切。因此,雙方在合作目標上的分歧就導(dǎo)致合作實施上的一系列障礙,其中比較突出的幾項如下。
1.合作觀念不統(tǒng)一
雙方的合作意圖較為單一,合作的達成經(jīng)常是基于個人或組織在原有合作基礎(chǔ)上的延續(xù),缺乏為對方解決發(fā)展問題的思考和行動,使得合作經(jīng)常處于有協(xié)議無行動或不能持續(xù)開展的狀態(tài)。
2.經(jīng)費缺乏保障
學校開展校企合作時受到政策、空間、資金、技術(shù)、人才的影響,不能系統(tǒng)地設(shè)計并實施校企合作;企業(yè)在沒有短期明顯效益的情況下也不會對合作項目持續(xù)投入資金。
3.實踐環(huán)節(jié)實施難
在服務(wù)學校上主要體現(xiàn)在企業(yè)受安全等因素影響,不能提供符合要求的實習實踐場所;在服務(wù)企業(yè)上主要體現(xiàn)在學校缺乏足夠的人才儲備和軟硬件資源來解決企業(yè)發(fā)展過程中的問題;在科研合作上主要體現(xiàn)為人員變動和持續(xù)資金投入缺失而導(dǎo)致的項目停頓等。
(三)環(huán)節(jié)上的失控
在校企合作的各個環(huán)節(jié),不僅要合理地設(shè)置合作內(nèi)容和計劃,還要注意加強環(huán)節(jié)上的控制。在實際合作實施過程中,環(huán)節(jié)失控已經(jīng)成為影響合作效果的重要問題。例如,在實習實踐環(huán)節(jié),僅重視實習實踐場所的提供,忽略了實習實踐過程的設(shè)計和指導(dǎo);在企業(yè)人才培訓環(huán)節(jié),僅提供理論知識的灌輸,缺乏對企業(yè)實際運行問題的掌握、分析和總結(jié);在科研合作環(huán)節(jié),僅解決合作之初的既定目標,缺乏對建筑市場發(fā)展過程中新要求、新技術(shù)的關(guān)注和研究。類似這樣在合作環(huán)節(jié)上的失控已經(jīng)成為校企合作可持續(xù)發(fā)展的重要問題。
三、工程管理專業(yè)校企合作的相關(guān)建議
工程管理專業(yè)開展校企合作,不僅要緊跟工程建設(shè)領(lǐng)域的發(fā)展步伐來確立合作的形式,還要合理設(shè)計合作的內(nèi)容和具體安排,將過程控制和合作效果作為校企合作實施的關(guān)鍵。
(一)工程建設(shè)領(lǐng)域發(fā)展的時代特征
隨著我國綜合國力的提升和居民生活需求水平的提高,城市建設(shè)步伐逐步加快。同時,當前科技更新?lián)Q代加速、信息數(shù)據(jù)急劇膨脹、競爭日益加劇,這都使得工程建設(shè)領(lǐng)域在市場、技術(shù)、管理和人員等多個方面有了新的變化和要求。從市場上來說,企業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)多元化,整個行業(yè)的管理和技術(shù)標準在逐步提高,但項目利潤率卻仍舊保持低位運行。從技術(shù)上來看,以工業(yè)化建筑、綠色建筑、智能建筑、BIM建造、全過程控制、信息化管理等為代表的發(fā)展趨勢日益明顯。從管理上來看,精細化、標準化、流程化的管理模式正逐漸推行。從人員上來看,工程建設(shè)領(lǐng)域各崗位對從業(yè)人員專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和問題綜合處理能力的要求越來越高。這些時代特征也決定了工程管理專業(yè)要不斷更新觀念,加強師資和人才培養(yǎng)體系建設(shè)。
(二)針對學校方的建議
從院校層面來看,要大力支持工程管理專業(yè)校企合作的開展,從硬件設(shè)施、組織配合、政策支持等多個方面加以扶持。從專業(yè)層面來看,要認真做好調(diào)研,一要了解工程建設(shè)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢,二要了解企業(yè)發(fā)展的管理和技術(shù)需求,三要了解專業(yè)培養(yǎng)的質(zhì)量。在做好調(diào)研的基礎(chǔ)上,要積極與企業(yè)溝通具體的合作內(nèi)容和形式,深化教學改革,提高師生科研和工程實踐能力,進行精確的培養(yǎng)定位和系統(tǒng)的培養(yǎng)體系設(shè)計、組織、實施。
(三)針對企業(yè)方的建議
企業(yè)與學校合作的目的要從簡單的人才培養(yǎng)、資質(zhì)支持等方面走出來,充分利用學校在實驗室、高素質(zhì)人才、既有軟硬件環(huán)境等方面的優(yōu)勢,挖掘自身的發(fā)展需求,將雙方的合作關(guān)系進行深化設(shè)計。這就要求企業(yè)在合作觀念上發(fā)生轉(zhuǎn)變,將服務(wù)學校與自身發(fā)展緊密結(jié)合起來,有序開放實踐環(huán)境,投入必要的科研和人才培養(yǎng)資金,擴展合作內(nèi)容。
當前以實習基地、實驗教學示范中心、技術(shù)服務(wù)平臺為代表的校企合作對工程管理專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展起到了重要作用。因此,教育及建設(shè)行業(yè)管理部門要積極引導(dǎo)類似校企合作在內(nèi)容和形式上的發(fā)展,從政策和資金上加以扶持;學校與企業(yè)也要建立順暢的信息溝通渠道,了解對方的能力和需求,建立高效的校企合作模式。
四、結(jié)語
校企合作在工程管理專業(yè)建設(shè)中處于非常重要的地位,是建立穩(wěn)定實習實踐環(huán)境、提高師生科研和工程實踐能力、優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)體系的重要保障。目前,工程管理專業(yè)校企合作還存在觀念和內(nèi)容上的不足,影響了實施的效果。隨著相關(guān)研究和實踐的發(fā)展,工程管理專業(yè)校企合作必然會在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮更為重要的作用。
參考文獻:
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篇10
關(guān)鍵詞 工程管理 實踐教學 體系
中圖分類號:G424 文獻標識碼:A DOI:10.16400/ki.kjdks.2015.04.042
Project Management Professional Practice
Teaching System Construction
LEI Xiaoli, LI Shumin, YANG Lichun
(Chongqing Nanfang Transators College of Sichuan International Studies University, Chongqing 400025)
Abstract Project management is a very strong practical profession, therefore, the practice of teaching students of engineering management culture plays a very important role. This paper analyzes the importance of project management professional practice teaching, and build the project management professional practice teaching system made a number of suggestions and views.
Key words project management; practice teaching; system
1 工程管理專業(yè)實踐教學的必要性
1.1 從專業(yè)定位角度分析
工程管理專業(yè)是教育部1998年頒布《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中一級學科――管理科學與工程下設(shè)置的一個專業(yè),培養(yǎng)目標是使學生具備經(jīng)濟管理、土木工程技術(shù)等基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識,能成為具有創(chuàng)新能力和工程管理實踐能力的復(fù)合應(yīng)用型人才。由于工程管理專業(yè)橫跨管理學與土木工程兩個專業(yè),是一個復(fù)合型專業(yè),培養(yǎng)的學生不僅要具備一定的經(jīng)濟管理知識,同時還要有工程技術(shù)方面的知識和實踐,能夠在工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目決策和全過程管理的工作。對于工程管理這種實踐性和應(yīng)用性很強的復(fù)合型專業(yè),實踐教學對人才培養(yǎng)的重要作用尤為突出。
1.2 從社會需求和畢業(yè)生就業(yè)方向角度分析
通常工程管理專業(yè)學生畢業(yè)后在咨詢事務(wù)所、建設(shè)單位、建筑施工單位、工程建設(shè)監(jiān)理單位、房地產(chǎn)企業(yè)工作,無論學生工作選擇的是哪一個方向,從事的工作都是對建設(shè)項目全過程或其中的某一個過程進行管理,都是實踐性很強的工作。從近幾年學生就業(yè)情況來看,用人單位在招聘時,不僅要考察學生的學習成績,更看重學生的實踐能力。據(jù)調(diào)查,用人單位普遍認為工程管理專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力、創(chuàng)新能力較弱,對整個工程項目的管理過程缺乏足夠的認識,很多知識只停留在書本層面。而如今市場競爭環(huán)境愈加激烈,企業(yè)沒有更多的時間和財務(wù)成本去培養(yǎng)人才,加上人力資源流動頻繁,最終導(dǎo)致企業(yè)只愿更多地招聘有工作經(jīng)驗、能直接創(chuàng)造價值的人才。在這樣的大背景下,給高校在學生培養(yǎng)上提出了挑戰(zhàn),學校要不斷加強實踐教學,不斷提高學生的實踐能力,才能適應(yīng)社會的發(fā)展需要 。
2 工程管理專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建
從以上分析來看,加強工程管理專業(yè)的實踐教學是非常重要的,實踐教學不僅是專業(yè)培養(yǎng)目標的體現(xiàn),同時也直接影響到學生是否能夠順利走上工作崗位。而構(gòu)建科學系統(tǒng)的實踐教學體系才是提高實踐教學質(zhì)量的保證。工程管理專業(yè)需要培養(yǎng)學生利用工程技術(shù)知識和經(jīng)濟管理知識對工程建設(shè)全過程或某個環(huán)節(jié)進行管理,這種能力是基于工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟和法律這四個知識平臺構(gòu)建的。
2.1 專業(yè)實習
實習教學是工程管理專業(yè)實踐教學基本途徑和手段。通過現(xiàn)場的實習,學生親自參與到工程建設(shè)和管理的各個環(huán)節(jié)中,不僅可以提高學生的解決實際問題的能力,而且使學生對理論知識有了更加深入的認識。實習教學應(yīng)該是根據(jù)理論教學的進程分層次地進行,從認知實習、生產(chǎn)實習再到畢業(yè)實習。
(1)認知實習。認知實習是學生在學習專業(yè)課之前或剛開始專業(yè)課學習時進行的。認知實習可以通過到相關(guān)企業(yè)或施工現(xiàn)場參觀實習和觀看相關(guān)視頻的方式進行。通過認知實習,可以使學生對工程項目管理過程中的各個環(huán)節(jié)及管理的技術(shù)、方法有初步的認識。通過在施工現(xiàn)場參觀實習,使學生對房屋建筑的構(gòu)造、功能及其特點有一定的了解,對一般房屋建筑整個施工過程和施工技術(shù)有一定的了解,增加對專業(yè)知識的感性認識,為后續(xù)課程學習打下基礎(chǔ)。通過認知實習,學生在日后的學習過程中不再盲目,而是更加有目的性和方向性,從而提高學習效率。
(2)生產(chǎn)實習。生產(chǎn)實習是在學習完若干專業(yè)基礎(chǔ)課程,指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學生到實習基地或合作關(guān)系企業(yè)進行實習。生產(chǎn)實習主要工程施工實習、建筑(安裝)工程施工工藝實習、工程測量實習。工程測量一般是在理論教學完成后用一到兩周的時間來進行,學生根據(jù)實習內(nèi)容和實習步驟來進行工程測量,主要是為了培養(yǎng)學生掌握測量儀器的基本操作方法、測量方法和數(shù)據(jù)處理的基本方法。其他方面的生產(chǎn)實習應(yīng)該在大三開學用一個月的時間來進行。生產(chǎn)實習要制定詳細的實習的內(nèi)容和步驟,在實習過程中,對學生進行嚴格要求,每一個實習內(nèi)容結(jié)束,要求學生提交實習報告;同時,可以請企業(yè)的工作人員為學生對每一個實習內(nèi)容進行講解,讓學生對實習的內(nèi)容有進一步的理解和掌握;實習結(jié)束后,學生提交一份總的實習報告。通過生產(chǎn)實習,可以使學生把課堂上所學的理論知識應(yīng)用到實際操作過程中去,不但提高了學生解決實際問題的能力,并且使學生對典型工程的結(jié)構(gòu)構(gòu)造、施工技術(shù)與施工組織管理以及工程造價與成本控制等內(nèi)容有進一步的理解和掌握。
(3)畢業(yè)實習。畢業(yè)實習是在學習完大部分專業(yè)課程基礎(chǔ)上的實習,一般是在第八學期的前四周進行。畢業(yè)實習的目的是使所學的理論知識能夠得到綜合運用,通過參與工程實務(wù)操作,掌握工程項目管理業(yè)務(wù)及流程,培養(yǎng)學生實際操作能力,也是學生能順利走上工作崗位的一個重要過渡。同時,在實習過程中要開展調(diào)查研究、收集原始材料和數(shù)據(jù),為畢業(yè)設(shè)計(論文)工作打好基礎(chǔ),做好充分準備。畢業(yè)實習一般是由學生自主聯(lián)系實習單位,鼓勵學生到簽約單位實習,根據(jù)畢業(yè)實習的任務(wù)書和指導(dǎo)書來進行實習,最終交實習報告。
2.2 課程設(shè)計
課程設(shè)計環(huán)節(jié)是幫助學生鞏固所學理論知識,實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。課程設(shè)計貫穿整個在校學習過程,針對實踐性非常強的課程設(shè)置課程設(shè)計環(huán)節(jié),一般是在課程教學過程的最后幾周進行。課程設(shè)計題目和所需資料應(yīng)該來自實際工程項目,并且設(shè)置完善的課程設(shè)計指導(dǎo)書,配備詳細的工程設(shè)計資料。比如,建筑工程識圖與制圖、房屋建筑學、工程結(jié)構(gòu)、工程項目管理、工程造價管理與編制、房地產(chǎn)估價、 房地產(chǎn)營銷策劃、國際工程風險管理與索賠、Photoshop和建筑畫等課程實踐性非常強,學生除了掌握理論知識外,還必須根據(jù)要求進行課程設(shè)計,加強學生的動手能力和創(chuàng)造能力。
2.3 實驗環(huán)節(jié)
從目前工程管理專業(yè)實習環(huán)節(jié)來看,學生主要是在建筑工地實習,實習的內(nèi)容主要是對建筑施工的整個過程的熟悉,也就是說對施工過程和施工技術(shù)的熟悉,而很少接觸工程項目管理的內(nèi)容。比如,對工程造價、工程項目的融資、工程項目的進度管理、工程項目的質(zhì)量管理、工程招投標過程、工程合同管理和索賠等方面的實踐是非常少的,不能體現(xiàn)出對學生管理技能的培養(yǎng),從而也偏離了工程管理專業(yè)的定位。同時,由于各種原因,學生實習的時間和條件都很有限,學生對工程項目管理的各個環(huán)節(jié)不可能全部熟悉和掌握。因此,學院必須加強實驗室的建設(shè),設(shè)計各個實驗項目,給學生提供系統(tǒng)全面、直觀的工程技術(shù)與管理的模擬或?qū)嵨锴榫埃瑢W生通過實驗,能夠快速而全面地掌握工程管理實務(wù)的各個方面。當然,實驗教學和實習教學是相輔相成的,通過實驗教學獲得的認知,還需要通過實習環(huán)節(jié)加以驗證。實驗室的建設(shè)可以從兩個方面進行:技術(shù)類實驗室和管理類實驗室。技術(shù)類實驗室主要是建筑材料實驗室、工程力學實驗室和工程結(jié)構(gòu)實驗室、制圖實驗室;管理類實驗室主要是工程項目管理軟件和沙盤實驗、工程招投標模擬系統(tǒng)實驗、工程造價軟件實驗、合同管理和索賠實驗、工程項目融資實驗等。
2.4 課外實踐活動
課外實踐沒有固定的方式和時間安排,由學生根據(jù)自己的興趣、自身能力和未來規(guī)劃等選擇的課外實踐活動。學院可以聘請有關(guān)專家來學校為學生進行專題講座,使學生對相關(guān)領(lǐng)域的最新動態(tài)和行業(yè)發(fā)展有更多的了解;學院可以經(jīng)常舉辦一些競賽活動,比如建筑建模比賽、室內(nèi)外裝飾設(shè)計比賽、房地產(chǎn)營銷策劃比賽、工程項目管理沙盤比賽等;鼓勵學生利用課余時間或寒暑假到企業(yè)兼職和參加一些社會服務(wù)活動;在大三、大四時,學生可以參加五大員的培訓并參加資格考試,獲取相應(yīng)的從業(yè)資格。通過形式多樣的課外實踐活動,可以提高學生的自主學習、主動探索的意識,對學生的組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)都起著很大的作用。從某種意義上說,課外實踐是更為重要的實踐環(huán)節(jié)。
2.5 畢業(yè)設(shè)計(論文)
畢業(yè)設(shè)計(論文)是實踐教學的最后一個環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(論文)是學生完成所有專業(yè)課程理論學習和其他實踐學習的基礎(chǔ)上進行的,是對學生的科研能力進行提升的重要方式。關(guān)于畢業(yè)論文寫作,每個學生都配備有論文指導(dǎo)教師,學生在教師的指導(dǎo)下進行論文選題、論文寫作和論文答辯。論文的選題是學生根據(jù)自己的興趣愛好、未來的就業(yè)方向選擇與專業(yè)相關(guān)的具有寫作價值的題目,通過查找資料和工程調(diào)研,在教師的指導(dǎo)下完成論文的寫作。畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學生對多門專業(yè)課程綜合運用的能力的環(huán)節(jié),針對不同方向的學生設(shè)置不同的設(shè)計內(nèi)容。比如,對于國際工程管理方向主要是進行工程招投標文件的編制和工程可行性報告的編制;對于房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營方向主要是進行房地產(chǎn)項目可行性報告編制和房地產(chǎn)項目營銷策劃方案的編制;對于建筑裝飾工程方向進行室內(nèi)外裝飾設(shè)計方案和建筑裝飾工程預(yù)算文件的編制;對于工程造價的方向主要是進行工程招投標和工程量清單報價文件編制。
3 結(jié)語
工程管理是實踐性非常強的一門專業(yè),因此,實踐教學對工程管理專業(yè)學生的培養(yǎng)起著非常重要的作用。但是從目前來看,很多院校的工程管理專業(yè)實踐教學都存在很多的問題,尤其在一些民辦高校工程管理專業(yè)實踐教學很薄弱。筆者認為,學校除了要提高對實踐教學的重視程度之外,重要的是應(yīng)該有一個清晰系統(tǒng)的實踐教學體系,這是提高實踐教學質(zhì)量的根本。
參考文獻
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