導語：如何才能寫好一篇廣告設計技術學習課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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論文摘要：大力發展職業教育是國家實施科教興國的重要舉措，為職業教育培養合格的師資力量是解決現今職業學校師資嚴重不足的重要途徑。藝術設計是當下社會發展不可或缺的重要行業，并發揮越來越重要的作用。然而，目前我國藝術設計廣告學教學與社會需求存在嚴重脫節，同時學校培養的設計人才與社會需求存在著巨大的矛盾，特別職教師資類教學的培養目標不僅強調學生的動手能力，還要求學生具有較強的教師教學能力，但從相關調查數據顯示，職師類藝術設計廣告理論課程教學現狀發展卻不容樂觀。于是，改變現有的職師類藝術設計廣告理論課程教學，探索有效的藝術設計廣告理論課程教學途徑已成為緊迫任務。

大力發展職業教育是國家實施科教興國的重要舉措。職業教育是傳統教育基礎上衍生的教育形式，是當代教育服務地方社會經濟發展的有效途徑。在當今信息發達的時代，藝術設計中廣告業已經成為社會經濟發展的一道亮麗風景線，但目前我國藝術設計廣告學教學與社會需求存在嚴重脫節，同時學校培養的設計人才與社會需求存在著巨大的矛盾。職師類藝術設計專業要求學生具備“能做、會教、善學”的素養，即：既要能熟練操作各種設計軟件技術，又要具備良好的教室教學能力，同時又有一定的藝術科研能力，等等。然而在廣告設計專業，廣告理論課程的理論與實踐如何有效結合一直是廣告設計教學中的一個難點，歸結原因有以下幾點：

（一）學生“重技輕文”的思想嚴重

學生在學習過程中，未能形成良好的理論知識學習習慣，認為學好設計軟件就掌握了設計要領，部分學生甚至把廣告等同于廣告設計，忙于參加各種設計大賽，忽視了對理論知識的學習。wWw.133229.COm學生重技輕文的思想，不僅直接影響實現職師類學校人才培養目標，也未能把設計放于市場傳播及消費市場領域中思考，最終學生未能學到真正適用于廣告設計的本領。

（二）廣告理論課程設置有待完善

無論是普通高校藝術設計專業的廣告理論課程設置還是職師類藝術設計專業的廣告理論課程設置，都存在一個問題，即廣告理論課程設置時數短，學分少，理論課時與實訓課時總和沒能達到廣告設計中某軟件教學（如potoshop等軟件學習）課時總數1/3，這樣，從課程學習時間上就大大縮短了，勢必影響學生學習廣告理論的興趣和意識。另外，對于廣告理論課程的開設也沒能像其他軟件課程那樣受到重視，隨意安排上課時間和調動上課地點時有發生，不僅影響任課教師的積極性，對學生們的學習熱情也有較大影響。

（三）未能形成成熟“校企合作”辦學模式

廣告業之所以成為社會經濟發展的產物，必然與社會中的企業有著密切的聯系。但目前高校培訓出來的設計人才僅有少部分能得到企業青睞。能嫻熟操作各種設計軟件的不乏其人，但有較深設計底蘊的設計人才就少之又少了。這就是學校教育與社會實用脫節的表現。在廣告理論教學中，部分教師較少考慮廣告實際操作程序的復雜性和多元化，唯理論而理論，教學內容空洞、乏味，沒有說服力，學生亦只能對廣告理論死記硬背，應付考試，未能真正理解理論在設計實踐中的意義。職師類學生將來要成為各種中職學校的老師，必然強調自己會做，并且能教，于是實踐經驗不可少。目前“校企合作”已被看作是學生工作前最好的實訓途徑，但真正把學校與企業緊密結合，并且效果顯著的成功案例不多，原因之一是企業認為學生實踐的流動性大，不利于管理更加不利于企業創造更多利益，在這樣的情形下“校企合作”的教學形式很多都浮于表面，沒能真正顯示其重要作用。

轉變現有職師類藝術設計廣告理論教學現狀的幾點建議：

（一）改變觀念，重視廣告理論學習在實踐中的引導作用

1.改變學生對廣告理論學習不重視的現狀，通過課堂中注入案例教學，對比國內外成功或失敗的廣告設計案例，強調成功廣告案例必須要深扎傳播領域或消費市場中，若沒有廣泛的廣告理論基礎作依托，是不能獲得成功，或者只能為廣告設計而設計，而不具有社會服務功效。

2.強調教師樹立“理實一體”的教學觀。

改變過去教師“一言堂”的教學方式，在教學過程中，教師可以設置項目小組，通過理論講解后，要求學生按項目分配進行時間。如在《廣告策劃》這一章節中，需要學生以團隊合作來完成社會調查、數據分析、策劃書撰寫及廣告設計宣傳和后期整理等環節，讓學生在學中做，教師在指導中獲得更有針對性的廣告理論教學方法，真正實現“理實一體”的教學觀。另外，教師應爭取到企業進行一線操作的機會，把更多的實踐經驗帶回課堂，激發學生的學習興趣，為學生講解更多鮮活的教學案例。

3.完善現有的職師類廣告理論課程設置。

目前，職師類院校開設廣告理論課程大多照搬普通高校藝術設計專業廣告理論課程設置，即理論講授占70%，實訓操作占30%。這就不可避免地使本課程的教學目標流于形式而無職師特色。應該在充分理解職師人才培養方案的基礎上，在廣告理論課程設置中注重整體性、連貫性與層次性，即在開設課程中，充分考慮教學計劃，選擇有針對性且最新的廣告理論教材等，同時也應該把理論教授及實訓操作的課時量增加且把這兩部分課時交替安排，避免理論教授與實訓操作相互脫離。另外，在設置廣告必修課與選修課中，加重選修課的技能性，這樣既充分激起學生的學習熱情，又能廣泛形成良好的實踐氛圍。

（二）轉變現有的廣告理論教學方式，強調“校企合作”在教學中的重要作用

1.廣告設計是一門實踐性很強的學科，我們不能僅把課程理解為單純的教學計劃表中的課程，同時還包括各種社會實踐活動。職業教育16號文件主要強調“校企合作、工學結合”，這一要求不僅是針對學生的課堂教學與企業實訓，更為要求教師也需要有更多一線的工作經驗，以改變教師教學內容泛化和教學手段老化的現象。

2.在廣告學專業中，通過學校與設計公司的合作，能有效地使學校了解設計公司對設計人才的要求，明確人才培養目標，并使學校能進行有針對性地調整專業、課程、教材等不合理的地方，建立起適應設計公司需求的課程體系。對學生而言，強調“校企合作”不僅可以改變學生的學習觀念和態度，更有利于他們在就業意識、技能訓練，崗位認同感等方面的培養，在進行廣告設計的過程中，能把所學的設計理論，軟件操作能力運用到實踐中，從而加深理論知識的理解，增強學生把設計融于消費市場的能力。

（三）集中學校資源豐富的優勢，創新廣告理論教學手段

在藝術設計專業廣告理論教學中，可以充分利用學校的豐富資源，如，在廣告學理論中設計到廣告策劃，可以邀請傳播學、經濟管理學教師進行講授，廣告法規及管理可邀請法學專業教師講授，不僅開闊了學生的視野，同時也能讓學生在各類知識領域中吸收對廣告理論學習有幫助的養分，充分學好該門課程。

總而言之，高校職師類藝術設計教育要面向的不僅是設計市場，還作為培養中職類學校的后備師資力量，要求學生不僅要有較強的理論水平，更需要有過硬的專業操作水平。要達到這樣的培養目標，不僅需要學校從大方向上把握大的教學改革，更需要學校及每一位教師學生能深刻體會到業界的動態形勢，轉變觀念，踐行適合職師類藝術設計專業廣告理論課程學習的新措施。

參考文獻

[1]曾振華.廣告學原理[m].暨南大學出版社,2006.

[2]許安嬌.藝術類廣告學理論課程的教學改革探討[j].湖南醫科大學學報(社會科學版),2005,3.

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關鍵字：模塊化教育模式；課程體系；廣告設計與制作

現代廣告設計與制作專業在現代社會中擁有廣闊的發展前景，同時也客觀存在著專業人才培養與社會需求之間的矛盾，從市場對廣告設計與制作專業的需求人才方面看，高校廣告設計與制作化課程體系的構建顯得至關重要。在人才市場需求方面，市場要求廣告設計與制作的學生不僅要有深厚的專業基礎知識，還要有感知社會發展、時代潮流的洞察力和源源不斷的創新意識。這就要求高校在廣告設計課程設置上不僅僅是把它局限于單獨的專業課程，更要把它提升為有助于廣告行業向良性發展，內容要緊隨社會發展的要求定期調整、更新。不斷地融入相關的學科知識，多樣學科內容有機交融，增強廣告設計與制作專業的綜合性，構建更適合高校廣告設計與制作專業模塊化課程的教學體系。

1.模塊化課程體系的內涵

模塊化課程體系是將某個專業的整個課程結構按照模塊化的形式進行構建，首先，把幾門課程組成一個大的模塊；然后根據整個大模塊進行制定專業課程計劃。模塊化課程體系結構并不是課程的簡單重組，而是在全面掌握本專業職業崗位對學生知識、能力、素質要求的基礎上。對課程體系的科學規劃。

2.構建廣告設計與制作專業模塊化課程體系的意義

構建廣告設計與制作專業模塊化課程體系是全面提高教學質量的一項有利措施，它改變了傳統課程體系結構，規范課程教學的基本要求，為教學方案提供很大的靈活性，從而明顯提高了課程教學質量。在當今重視教學質量的環境下，科學合理地構建廣告設計與制作專業模塊化課程體系對我國的教育事業有著十分重要的意思。

3.廣告設計與制作專業模塊化課程體系結構

廣告設計與制作專業模塊化課程體系打破傳統的“三段式”教學模式，立足于對技術技能型人才綜合能力的培養，建立了由基本素質教育模塊、專業基礎模塊和職業定向模塊組成的模塊化課程體系。

在整個模塊化體系結構中，核心課程相對穩定、能體現專業特征，就業性課程靈活多變、體現就業方向特征。在每個模塊的教學中，應用不同的教學方法和教學要求，因材施教，激發每個學生學習的興趣，使學生牢固掌握計算機專業知識和技能，提高學生的理論知識和操作技能。

4.橫塊化課程設計的依據

4.1基于對廣告設計與制作專業職業崗位群的分析

通過對人才市場的調研，將廣告設計與制作專業的主要職業崗位概括為：廣告設計師、包裝設計師或電腦繪圖員；電腦效果圖制作員或室內設計師；網頁設計師或制作員；企事業單位、政府機構的宣傳部門的平面設計事務的管理人員和設計員。本專業涉及到的工作領域較廣，學生畢業后可從事廣告設計工作，也可以從事電腦制圖工作和網站界面美工工作，就業崗位可歸納為平面、三維、網頁三個方向。

4.2基于對廣告設計與制作專業職業能力的分析

對于廣告設計與制作專業的職業人才必須具備一定廣告藝術設計細胞和熟練的電腦操作能力。具體要求是：要熟練掌握廣告設計與制作的基礎知識，對廣告設計的相關軟件工具要熟練(例如：Photoshop、Flash等圖片處理軟件)；具有較強的廣告設計與制作能力；較強的創新意識和正確運用設計方法和把握設計程序的能力；平面、三維效果圖、網頁等電腦圖形圖像整體設計與制作能力；根據公司崗位的不同可以靈活運用、綜合運用各種不同的電腦圖形圖像軟件的能力；具備一定的英文閱讀能力。素質教育貫穿于整個教學環節之中是基本要求。基本素質模塊包含本專業必需的文化知識、英語課程和計算機基礎等課程。專業基礎模塊包含廣告設計與制作基礎課程，是本專業學生應具備的基本技能要求。

4.3廣告設計與制作專業模塊化課程體系專項能力分析

對廣告設計與制作專業的學生各階段需具備的能力進行分析，對課程的安排、教學組織具有一定的指導價值。本文對廣告設計與制作專業學生按學期劃分成六個階段。然后分析每個階段對其能力培養的要點，對提高學生職業能力、教學工作起到指導作用。

4.4模塊化廣告設計與制作專業課程體系的實施規劃

在廣告設計與制作專業課程模塊化設計過程中，首先要進行職業分析，明確職責和能力。然后。通過課程模塊化，把崗位能力劃分成基本能力標準和較高能力標準，使學生每完成一個模塊的學習就能掌握一項職業崗位能力。按照廣告設計與制作專業方向知識結構的具體要求，學生應該按照模塊的分類進行不同課程的學習，根據課程的重要性進行利用不等的時間進行學習。從而達到更好的學習效果和目標。

結束語

模塊化課程體系結構的構建是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。以職業為導向、以教學為基礎構建廣告設計與制作專業模塊化課程體系。符合高校教育精神，是課程改革的方向之一，在構建模塊化課程體系時，我們應該把握“以學習者為本”、“以課程靈動應市場之變”的原則，建立能適應學習者個性的多樣性和獨特性需要的課程體系，用以培養學生的完整人格與廣告創新能力。增強學習者的市場適應能力和持續發展的能力。

參考文獻：

[1]李海濤，模塊化教學條件下課程體系的構建[J]，四川職業技術學院學報，2007，(5)

[2]鐘啟泉、張華主編，《世界課程改革趨勢研究》，北京：北京師范大學出版社，2001，7

[3]白建明等，高職計算機專業教學模式的研究[J]，計算機教育，2006，(2)

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關鍵詞：廣告設計；教學改革；革新創新

廣告設計教育在我國已經有了四十多年的發展歷史，從最初的經濟類專業中的廣告學專業到本專科設計院校獨立設置的廣告設計專業，直到現在發展到綜合性大學的設計學院視覺傳達類專業的主干課程之一。隨著我國經濟發展和改革的不斷深入，從最初的平面廣告設計和創意，逐步發展到涵蓋多媒體廣告和品牌戰略教學模式。廣告設計是一門綜合性、實踐性很強的實用型課程。這類課程通過理論講授培養本專業學生對于廣告設計的專業認識，通過和實際應用設計指導加強學生對廣告創新及應用設計能力。新時代廣告設計課程的教學改革和模式創新，必須從各高校的實際出發，充分利用各高校的資源優勢，分析學生特長和性格特點，改變一成不變的教學手段，運用多種教學方法，實現從學校教學到現場的空間轉移，由靜態教學向動態教學轉變，從理論教學轉而結合實際案例教學，實現“教育、學習、實操”一體化[1]。為了適應新時代廣告設計人才的需求，全國乃至全世界都在進行著廣告設計的教育改革，筆者認為可以從以下幾個方面對高校廣告設計教學進行改革和模式創新。

一、明確教學目的，優化課程結構

1、優化知識結構

高校平面設計或稱之為視覺傳達設計專業的專業設置順序必須遵照市場規律和學習和思維的循序漸進的規律。應由基礎審美美術理論繪畫設計動手能力創意與構思能力訓練圖形類創意訓練三大構成原理設計軟件市場調查印刷和制作各平面設計各枝干課程。其中，特別強調市場調研的重要性。該門課程往往設置在畢業前夕，其實市場調查對于本專業學生迅速把握市場最新的設計動態，緊密結合市場需求和設計時尚，教學上引導學生關注市場發展，及時調整自己的設計方案，以促進設計的創新性、實用性和引導性，通過切實有效的市場調查獲得的知識是即時、動態的，有了這些鋪墊工作的進行能讓學生迅速掌握知識運用和市場形勢，才能設計出優秀的作品。其次，對于本專業的學習必須綜合了解和掌握相關課程如圖形創意和標志設計和版式設計、招貼設計、型錄設計等。廣告設計有關部門和廣告行業均有明確的規定及分類，受相關法律法規的限制，必須通過周密的調查研究和創新的設計才能設計出適合市場的廣告[4]。

2、加強軟件學習

廣告設計應建立在學生熟練掌握計算機設計軟件后才能順利進行教學，特別是平面設計應用最為廣泛的Photoshop、CorelDraw、Illustrator這三款軟件，而目前很多學校該類課程學習的時間段較之廣告設計時間段平行或者滯后，導致廣告設計在實訓作業時很難準確表達學生設計思路完成高質量作業。正所謂“工欲善其事必先利其器”，學生如能熟練掌握這三款軟件能大大增強設計作品的質量與輸出的水平[2]。

二、搭建教學平臺，理論實際結合

1、建立專業工作室

工作室制的學習方式已逐步發展成為高校應用型專業的主要課堂實訓模式，專業的工作室能提供教學所需展示和運用的工具、機器、材料、配件、展品等，讓學生不僅直觀接受理論知識，同時也能通過實際操作達到理論水平的融會貫通。教師在課堂內能夠充分展示本類學科的創意階段、研究階段、實操階段、成型階段，學生通過步驟完整的實際演練能夠在將來與社會接軌的實際設計項目中不出現“紙上談兵”的現象。

2、引入項目訓練模式

學校可以通過與設計競賽、設計招標、商業廣告設計等信息的實時掌握，遴選出適合本專業本階段的實際項目引入課堂實訓，讓學生在完成作業的同時接受社會的評判，對于社會或校外各界設計機構對于廣告設計案例的反饋形成更完善的設計方案，如此，能改變傳統教學的“空對空”的教學模式，搭建教育與市場的有效溝通橋梁，激發學生的設計熱情，促進人才應用性培養[3]。

3、尋求校企合作模式

近年來外界苛責高校教育人家就業率不高是因為傳統的教學內容與方法無法跟上社會形式，導致企業在人才需求方面與學校人才培養方向有一定差距。新時代，更多的學校開始探討消息合作的方式，適時帶領學生參觀廣告制作單位，廣告公司廣告設計部門，讓學生與企業實際設計人員進行交流，讓學生在一定程度上提前認識企業和未來工作環境，讓學生在課外自學中更有方向性和針對性，讓企業導向教學給學生的學習指明正確的學習方向。讓企業有市場經驗的設計師能走進高校開設講座，讓高校學生能夠在校期間接觸設計公司的實際案例設計，讓即將畢業的學生有實地訓練的場所。通過尋求校企合作的方式能為社會提供更有實踐經驗的廣告設計人才。

三、革新教學方法，與發展相接軌

1、因材施教

新時代廣告設計人才的需求已經不同以往的流水線機械式的人才定格模式，在總理提出的“大眾創業、萬眾創新”口號后，大批新型企業的組成模式也出現了合伙人制，人才在企業中因各自性格能力及專業水平的不同也將扮演不同的角色，高校教育也應改變以往一視同仁的設計教學模式，實行因材施教，讓學生發揮各自的特點，在走出學校大門后能夠大展拳腳。

2、新時代技術的教學

新時代隨著科學技術發展，廣告設計不論是媒介、技術、時代感以及相關法律法規上都有了非常大的改變，但目前市場上能夠找到的高校廣告設計教材依然沒有太多改變，導致學生在校期間接收到的信息滯后，影響廣告設計的最終表現和市場運用。因此，不斷組織本專業教師專業討論學習或訪學進修的方式能提高教師隊伍水平，從教學輸出上解決此類問題。

3、互動教學模式

通過實訓課程讓學生不僅正確認識自己的作品同時共同討論同專業同學的設計作品，通過提出問題和改正問題，不斷完善作品的質量和藝術品質。比如在理論和實訓課程結束時，讓學生提交作品，設辦相應的展覽或者多媒體展示。讓學生對各自的作品進行相互評價，讓學生清楚的了解彼此之間的差異，起到互相激勵揚長避短的作用[5]。在學生講述自己作品和互相評價之后，教師應該及時的對學生作品進行正確總結和對學生作品中存在的問題提出解決建議，讓學生的互評之后能夠有所思考，對于本課程的學習有實際收獲。

4、網絡資源教學

隨著互聯網的發展，新時代社會的商業已很難擺脫互聯網的影響，互聯網+教學的模式也已成為一種常見的新的教學模式，互聯網+設計的方式也使得現在的設計師甚至足不出戶就能跨省甚至跨國做設計。網絡的海量信息較之高校教材而言可以說是大海比湖泊，通過課堂教學并綜合利用網絡資源能讓廣告設計專業學生的水平得到質的飛躍。

四、教學模式創新，加強師資建設

1、模塊化教學

模塊化教學。根據未來工作崗位對于職員分工和能力的要求，在理論教學過程中適度安排模塊化的實踐教學，這種模塊化的教學應針對廣告設計實際設計情況下的不同階段安排，培養學生在實訓課時內完成未來進入設計公司應提交的草圖設計階段、深化設計階段、談論完善階段和后期制作階段，要求本專業學生在實訓課中達到相應單位的考核標準，由此提高學生的實際動手能力[6]。

2、由靜態教學向動態教學的轉變

在廣告設計教學過程中，應該根據教學的不同階段，由本課程老師進行基本理論、知識和技能的講授，通過多方面的關系聘請企業專業設計師進行現場講解與分析，對學生在學習理論知識和實踐課堂課余作業中的問題提出和解決方案和有針對性的指導意見。實現從專一的學校教學到實際的項目現場的空間轉移，由靜態教學向動態教學轉變，實現了“教、學、做”一體化[7]。

3、增加“雙師型”教師加強教學水平的專業化

在教學隊伍中多培養和聘請雙師型教師，作為本學科學術帶頭人，指導教學大綱的修定，及時調整教學方案。通過雙師型教師教學能力和工作經驗兼具的特點，對包裝行業和社會發展動態的分析，更好地完善課程建設。通過專業進修，企業兼職鍛煉，專業技術資格證的考試等方式培養本專業中青年教師的實踐教學能力，提高廣告設計專業“雙師型”教師比例。

五、總結

廣告設計跟人們的日常生活密切相關，廣告設計的好壞直接影響廣告的傳達效果，甚至側面可以體現出人們生活品質的好壞。高校廣告設計教育應該與時代接軌，設置教學大綱時廣告設計課程學院必須整合學校和社會資源，教師應對教學方法進行不斷改進，完善自我水平的不斷提高，探索適合市場需求的教學模式。使得大學生所學習的廣告設計能夠學以致用適應社會需求，讓我們的學生在校學習階段就具備開闊的眼界和適應市場需求的廣告設計能力，使廣告設計課程和市場的需求緊密的聯系在一起。課程教改是一個教與學的過程，教師在專業教學中吸取經驗，在社會實踐中不斷地不斷探索和研究，才能真正做到教學相長，培養更加適應市場需求的廣告設計人才。

作者:楊宇 單位:湖南涉外經濟學院

參考文獻:

[1]張新昌.廣告結構設計課程教學改革的探討［J］.北京傳媒大學學報,2002,（1）.

[2]王振林.《廣告設計》課程的“激勵競賽”教學法的探索［J］.廣告工程,2002,（5）.

[3]尚震;以實踐教學提高廣告設計課程質量[J];美術大觀;2011年02期

[4]李佳龍;廣告設計課程教學改革淺析[J];美術教育研究;2012年10期

[5]李林;高校廣告設計課程教學改革研究[J];美術界;2012年09期

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【關鍵詞】廣告設計專業；課程建設；現狀；發展方向

作為當前我國職業教育中較受歡迎的熱鬧專業之一，廣告設計專業的培養目標是：讓學生掌握廣告設計這一獨具魅力的藝術，使學生的中方面能力、素質滿足行業發展需求，培養出素質的廣告設計人才。而要實現這一目標，就必須不斷推動專業課程建設的發展，使課程的設置更加合理，這樣針對性更強，培養出的人才的適應性更佳，能夠熟練掌握廣告設計的技巧，熟悉廣告運作流程，進而更好的推動廣告行業健康發展。

1廣告設計專業的課程建設現狀分析

深入分析近年來職業院校廣告設計專業發展態勢可以發現，在部分職業院校中廣告設計專業的生源有所萎縮，這是專業就業不理想帶來的必然現象。細究其因，則主要是因為職業院校廣告設計專業課程建設跟不上市場發展需求。職業院校雖然在不斷研究和完善廣告設計專業的課程體系，更加關注技能實踐課程建設，然而，廣告設計專業課的結構及其實施等環節依然存在這樣那樣的問題。具體體現如下：首先，廣告設計專業的課程目標過于模糊，課程內容結構單一，且特色性不足的問題較為明顯。其次，廣告設計專業課程的教育方式過于陳舊。傳統的灌輸教育模式下，部分職業教育廣告專業教師只注重自身專業技術方面知識的積累，卻對教學設計及學生特點缺乏正確認知，這也在一定程度上導致了教學方式方法與學生特點及廣告專業的技能培養需求，適應度不足的問題，導致專業理論和教學實踐脫節的現象。再次，廣告設計專業課程教育教學中，存在雖有實踐活動卻虛多實少的問題。從具體教學活動中可以發現，理論知識的講解大多能夠實現，卻很少讓學生通過真實或是模擬的廣告業務切身感受理論知識的實踐過程，這主要體現在，很多知識學生理解了，相關軟件也會使用，但畢業后卻不能滿足工作需求，只知道“是什么”、“為什么”，卻不知道具體如何操作，廣告具體作業流程如何開展也不明確的現象，這種難以滿足發展需求的教育教學必須要予以改進。

2廣告設計專業課程建設發展方向探析

伴隨著國民經濟快速的發展，現代廣告行業發生著巨大的變革，過去單一設計制作漸為分工協作所替代。廣告設計前期調研、廣告的策劃創意、廣告的平面表現、廣告的后期推廣等內容的分工更加細化。針對當前職業院校廣告設計專業課程建設存在的問題，應當緊密聯系市場進行廣告設計專業的建設。實踐表明，大而全的課程設置已難與社會發展相適應了，各職業院校應當更多地以院校師資優勢為依據，合理縮減課程設置面和設置量，適當加大課程的縱深培養，以使培養的學生能夠更好地與市場實際需求接軌，從而科學地把握職業院校廣告設計專業建設方向。

首先，要具體教學中應以創意為主，輔以設計方面知識，教學過程則應以軟件教學和項目實踐相結合的形式開展。根據職業院校學生特點來看，大而全的教學模式對廣告設計人才培養是難以滿足未來發展需求的。廣告設計是一個創意產業，行業發展靈魂是創新和創意。傳統培養模式培養出的學生理論基礎扎實、軟件操作能力較強固然是優勢，然而相對較弱的實踐操作經驗，以及明顯不足的創新能力和創意意識，往往需要在工作中逐漸鍛煉方能獲得。因此，職業院校的廣告設計專業教學，在課程建設中應當嘗試教學以創意為核心，開拓學生思維、開闊學生眼界，讓學生多接觸市場實踐操作，通過以實戰案例為導向開展創意設計教學，通過創意設計案例帶動專業相關基本軟件的教學活動，從而有效提升學生軟件操作能力。如此不但能讓學生于軟件學習初期即明確教學目的與自身不足，更能使學生變被動為主動，有針對性地進行軟件實踐訓練。

其次，適當增加學生的頂崗實習時間，以培養實戰操作能力。要努力改變學生只能從授課教師處獲得知識的單一教學方式，適當增加學生的實習鍛煉時間。職業院校應支持廣告設計專業建立校內實訓基地，還要積極聯系校外廣告企業，讓學生不僅在學校教學活動中明確理論知識，更要增加在校外廣告公司頂崗實習的機會。這樣，學生能夠在實習過程中，接觸那些校內尚未開展，而廣告設計實踐中已廣泛應用的知識點。例如，開展Flas課程教學學，則讓學生提前參與到實習廣告公司Flash商業廣告的制作當中，這樣學生于實踐中學習和探索，不僅近距離地接觸到了校外廣告企業實際的運作，且能帶著實戰中所接觸到的知識在課堂教學中進行印證。既能使學生軟件操作能力得到提高，也能在實踐中對這些知識進行靈活地運用，這對學生學習積極性及實戰操作能力的提升大有裨益。

再次，切實加強和完善專業教師的從業經驗和能力。職業院校必須明確自身定位，要以培養具備實際工作能力與創新意識的高素質技能型應用人才為目標。廣告設計專業的教師不但要在學術上有所建樹，更要掌握相應的實際應用技能。職業院校可為教師創造到廣告企業掛職鍛煉的機會，讓他們及時了解廣告行業的最新發展方向，這樣才能把最新設計理念和經驗帶回到教學當中，傳授給學生。必須要明確:只有具備需求的高素質教師，才能培養出廣告設計專業優秀人才。

最后，應開設綜合性的廣告設計實踐課程，以提升學生廣告設計的整體操作能力。綜合性的廣告設計專業實踐課程包括：實戰型廣告設計流程、廣告設計制作、印刷工藝選擇、裝幀排版設計、商品展示和廣告等諸多實踐課程項目。職業院校可選擇具有代表意義的廣告實戰設計案例，讓學生以此為課題進行廣告設計實踐，把專業課程當中學到的相關知識、技術，與實踐緊密結合起來，拉近課堂教學和市場需求間的距離，促進學生對廣告設計專業開設各種課程整體的把握，從而提升學生廣告設計的整體操作能力，促進教學活動的高效開展。

3結語

飛速發展的廣告行業，為廣告專業人才提供了相對更加廣闊的就業空間。職業院校廣告設計專業只有明確課程建設方向，才能使專業課程的教學更加適應社會發展的需求與挑戰，從而培養出符合市場需求的、具備較高競爭力的應用人才，這也是培養更具價值廣告行業人才的必由之路。

參考文獻：

[1]佘莉.論高職院校廣告設計專業課程建設的發展方向[J].常州信息職業技術學院學報,2011.

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第一 廣告設計專業人才的培養目標

廣告設計人才的培養目標一般有三點：“創造性、寬口徑和高素質”。“創造性”是指培養能打破常規而提出嶄新解決方案的創意型人才；“寬口徑”是指培養一專多能或多專多能的復合型人才；“高素質”意味著培養具備較好的專業能力、道德素質和人文素養的綜合性人才。但是，經歷了前些年的擴招，特別是近兩年來，新開設的廣告設計專業一哄而上，不少院系片面追求短期效應，急功近利，一味迎合市場，出現了不少問題。表現為：忽視學生人文精神的塑造和培養，缺乏有效的教學模塊真正激發學生的創造性；為了寬口徑的表面形式，造成教學內容繁雜、教材混亂、體系性差；很多院系不具備優質的教育資源和完善的教學條件，培養的學生很多缺乏市場競爭力。這些情況說明一些高校里廣告設計人才的培養目標流于形式，教育理念和方式還有許多有待于調整和提高的方面。

長期以來，廣告設計專業人才的培養定位主要放在應用技術型人才上。從長遠看，這種定位使學生成長為工作技師而不是具有綜合素質的未來設計師，不利于人才的可持續發展。當前，大學教育要為學生的終身學習和繼續發展奠定基礎，所以在人才的培養定位上要有一定的遠見，來建立起面向世界、面向未來的廣告設計人才培養體系。

對當代廣告設計專業教育本質的認識高度，決定著觀念、思路、格局與辦學水平。廣告設計專業的教學改革須從現實出發，對現行的培養目標進行全面、系統的反思。本人認為廣告設計專業的人才培養目標可以立足于科學化、多元化、現代化、國際化四個方面。

1 科學化

“科學化”意味著用先進的教育理論來指導廣告設計的教學方法、教學計劃和課程安排，培養掌握現代知識和技術的廣告設計師。這就要求在有限的教學時空內，科學地安排教學內容，優化教學結構。

2 多元化

“多元化”是指復合型、綜合化的培養格局和教學內容的多元性。廣告設計專業的教學改革需要打破原有狹隘的教學格局，超越單純技巧和經驗的傳授，力圖融合科學、藝術與人文的理念，建立一個更加完整的、具有廣闊視野的專業教學體系。

3 現代化

“現代化”是指廣告設計教學要適應現代快節奏的生產方式、工作方式、學習方式、生活方式乃至思維方式的挑戰，實現教學內容、方法和手段的更新，達到與時俱進。

4 國際化

“國際化”是指廣告設計教學需要吸取國外的先進理念，達到與國際接軌。現在高校―方面每年都在選派教師到國外進修考察，另―方面也常常邀請國外學者來華進行交流和講學，還通過引入一些國外的廣告設計專業課程，來提高國際化的程度。第二廣告設計人才培養的課程設置

我國的廣告設計教學是從傳統美術與工藝美術教學中逐漸脫胎轉型的。現在雖然早已打破了一直沿用的工藝美術教育方式，跳出了培養美術人才的局限性，但是陳舊的教學內容、刻板的教學模式、課程體系單一、缺乏商業市場研究等等，這些不足都暴露出廣告設計教學中存在的滯后性和盲目性。課程設置是影響人才培養成效的重要因素。在一些院系的廣告設計課程設置中，教學大綱形同虛設，課程設置混亂，缺少實際的項目課程，基礎課與專業課不銜接，專業課與社會需求脫節。怎樣更好地解決這些問題呢，本人從以下幾個方面進行了一些思考。

1 加強人文素質教育

廣告設計專業學生文化基礎薄弱是不爭的事實。藝術類招生的文化課要求較低，有的學生是為了升學走捷徑而報考藝術專業的，這在很大程度上影響了學生的質量。廣告設計作品需要很好地融合理性、感性、美學和人文關懷，這就要求設計師具有淵博的社會知識、敏銳的觀察力、深厚的文化底蘊和活躍的創造力，并且對文化、藝術、哲學及美學都有較好的理解力。所以，在課程設置中加強人文素質教育，提升學生的人文精神和文化修養，對于造就優秀的廣告設計人才具有重要意義。

2 并舉電腦、手繪訓練

電腦技術的廣泛應用對廣告設計來說幾乎是一次革命。它不僅極大地提高了設計能力，也是對傳統設計思想的巨大挑戰。它改變了廣告設計的生產方式，豐富了廣告設計的表現形式，也培育了人們“數字美學”的欣賞趣味。軟件的應用大大縮短了廣告設計的時間，提高了設計的效率。但是電腦設備與設計軟件更新迅速，促使教師和學生都需要不停地學習，才能掌握和適應技術和市場的變化。

電腦作為輔助和完善設計的工具在廣告設計教學中是必不可少的。電腦使人擺脫了對紙和筆的依賴，也部分取代了設計手繪造型能力的訓練，而手繪能力則是培養學生設計原創性最為重要的手段。當前的學生都有過分依賴電腦技術的傾向，這也是導致學生的原創性弱化和想象力缺失的原因。原創性是評價設計水平的最重要的尺度，缺少了原創性，設計的個性便無從談起。電腦無法代替設計者自身的思考，嚴格的操作程序卻影響了藝術創新思維的發揮。手繪是一種不可替代的審美體驗過程，思想和趣味在手的運行過程中才表現得最為貼切和生動，這對設計思維的開發是極為重要的。廣告設計創意階段需要手繪草圖，正稿階段可使用電腦提高設計效率。因此，電腦技術的熟練和手繪技術的發達，兩者在廣告設計課程訓練當中缺一不可。不可片面強調電腦技術，而忽視手繪的藝術原創思維訓練價值。

3 擴大選修課比例

根據學生的接受能力，可適當地加大選修課程的比例，使學生的興趣和愛好得到充分發展和培養。選修課可以是商業、人文、藝術、管理、策劃、營銷、實戰等方面的交叉學科的內容。豐富的選修課可以擴充學生多元化的知識結構，開闊他們的視野，從而奠定寬厚的學科基礎。廣告設計院系也可以從社會上選聘一些實踐經驗豐富、業務素質高的設計師來校承擔設計實踐類的選修課程，使得選修課程的模塊設置更富靈活性和實效性。

4 加強針對市場研究

廣告設計教學需要響應市場的需要，引入市場研究的內容，來提高學生的市場意識和經濟意識。要推動學生走到市場經濟中，通過實踐培養獨立的工作能力和研究能力，增長自己的能力和才干。對市場的研究意識需要滲透在每一門廣告設計專業課程當中去，針對現實的市場需要培養人才。教師可帶領學生共同承接一些設計項目，使教學結合市場，拉近課堂教學與社會市場的距離。

5 探索最佳教學方式

廣告設計專業的特點決定了其教學活動的靈活性、多樣性和互動性。先進的網絡技術已經為人們構建知識體系提供了嶄新的信息平臺。只要敲擊鍵盤就可以輕松、便捷地獲取各種圖文并茂的知識，學習的途徑已經不僅局限在學校。顯然，傳統的教學方法已經不能適應當前的教學，灌輸知識只會引起學生的厭惡和反感。只有通過生動有趣的實踐性、體驗性的教學激發學生的學習熱情，吸引和提高學生的注意力。而且，院系還需要通過精心組織學術講座和參觀考察，營造學習的濃厚氛圍，培育專業精神和社會理想。

6 提高專業教師素質

教學改革其中的一個關鍵問題就是要提高教師的素質。教學質量很大程度上取決于教師的知識水平和教學才能。現在廣告設計教育的師資十分年輕化，青年教師從校園到校園而缺乏足夠的經驗和實踐，教給學生的大多只是書本上的知識，缺乏實際生產環節中的知識，有點紙上談兵。再者，教師忙于完成教學任務，導致與市場實踐長期脫離，不能滿足學生的要求。為了加強專業教師的實踐鍛煉，可以安排教師到企業去做兼職或進修，或者推動教師參與國內外專業、行業和院校之間的交流活動，了解前沿的知識和信息等。例如：國內一些重點院校每年選派廣告方面的師資到世界上最大的廣告公司一日本電通集團去進行培訓學習。

7 強化學生社會實踐

廣告設計只有通過大量的實踐，并在實踐中不斷總結經驗教訓、心得體會，才有可能激發藝術創作靈感的火花。社會實踐不僅能鍛煉學生的實際操作技能，而且還增強了學生的交往能力和展示自我的能力，讓學生有機會“學以致用”和“理論聯系實際”。為了給學生提供較好的社會實踐機會和鍛煉實習條件，院系可與企業建立長期的合作關系，打造“產學研”合作基地，構建立體型實踐教學體系，借助社會資源補充課堂教學不足。教師要經常帶領學生在社會實踐的一線摸爬滾打，還可鼓勵學生參賽、投標，參與實際廣告設計的全過程。學生走向社會，走進公司企業，更有利于畢業后勝任相關工作。第三廣告設計人才培養的教學改革建議

廣告設計專業有其自身獨特的內容和形式，教學改革必須從實際出發，通過改革更新培養目標、教學模式、教學內容和教材建設，克服人才培養過程中的短期性、功利性和隨意性。

本人認為高校廣告設計專業的教學改革可以圍繞以下幾個方面展開：

1 緊隨市場需要

廣告設計教育與經濟發展狀況聯系得比較緊密，常常隨著市場的起伏而呈現出一種動態性的特征。廣告設計院系的教學就需要敏銳地捕捉行業的變化，緊跟社會的發展趨勢，主動適應市場的需求。這就意味著廣告設計院系著重培養學生創造力和創新精神，在教學中科學地安排教學計劃和課程設置。

2 訓練系統知識

當代社會高度的分工，非常強調人才知識和技能的專業性和系統性。廣告設計院系的畢業生需要具有相應的專業水平、知識結構、創造性思維和社會實踐能力。經驗表明，在廣告設計教學上強化藝術人文的熏陶與專業知識的系統訓練，可以使學生達到良好的藝術鑒賞力和熟練的專業技巧。學生們通過教育和訓練獲得完善、合理、有用的知識和技能，才能更有效地服務于社會。

3 更新教育理念

如今，隨著信息獲取方式的變化，廣告設計的教育模式早已從教師講、學生聽的封閉式、灌輸式教學轉變為開放式、啟發式教學，從傳授知識為主的教育觀念變為培養實踐能力為主的觀念。當代的教育理念十分強調學生的主體性，以學生的可持續發展為基本要求，重視學生的獨立學習能力和創新精神，提高學生的綜合素質。按照市場經濟發展的需要，現在廣告設計專業的教學需要確立以素質教育為核心的指導思想，以激發學生的創造性為主線，對傳統的教學模式進行調整和改革。

4 強化辦學特色

廣告設計專業的教學改革還需要根據人才就業情況，改善辦學條件，強化辦學特色。創造性人才的培養往往需要寬松的環境、豐富的信息、激勵的機制和先進的模式。廣告設計專業的教學改革應體現出因地制宜的辦學理念和課程優勢，努力建構自身特有的專業師資、教學力量和學術資源，深入進行課程體系和教學內容的改革，開發出一些具有時代精神、行業特色又符合、設計發展規律的課程。因此，廣告設計院系需要修訂教學計劃，強調實踐訓練，優化整合課程，通過砍掉陳舊的老課、增加實用的新課、將零散課組合集中、補充選修課等方式，來不斷提高教學質量。

結語

篇6

關鍵詞:廣告設計專業;教學改革;課程體系改革

從廣告學的知識構成看,其基礎是由傳播學、市場經營管理和藝術等組成的,從廣告運作過程看,具有廣告策劃能力和廣告創意能力,又是廣告人才必須具備的基本素質。也就是要培養學生的創新能力、綜合能力,提高學生的藝術修養。為此,我們在課程建設方面,首先要加強基礎傳播理論、經濟學等方面的課程和文學、電影、音樂等可以提高學生藝術修養的課程。同時,我們還采取多種途徑加強和規范實踐教學環節,采取請進來,送出去的方法使學生在具體的實踐中提高創新能力和綜合能力。

中國目前廣告學廣告設計專業的開設呈現出很大的跨越式發展,據不完全統計,目前開設廣告相關專業的數量在300家之上。廣告專業開設大都可分為三類:新聞傳播院系(中文)下的廣告學專業注重策劃與文案;藝術類院校的廣告設計專業注重設計與制作;經濟管理下的廣告重視營銷。這種形式的劃分實際形成了分割的廣告教育模式,并不利于廣告專業人才的培養。尤其是廣告設計專業面臨著諸多問題,要求我們在新的媒介與廣告市場情況下對教學模式進行針對性的改革,以更好適應社會與市場需要。目前廣告設計專業教學方面存在的問題有以下幾點。

一、當前廣告設計專業教學中存在的問題

(一)單純重視技術的學習而忽視對廣告理論的傳授

作為藝術類院校的廣告設計專業強調技術的學習本無可厚非,但目前的形勢是缺乏基本的廣告基礎理論的指導,缺乏對廣告流程的認識,孤立地強調藝術的表現而忽視了廣告是科學的原則,因為廣告效果的影響因素從廣告策劃的各個環節都在起著十分重要的作用。尤其是在目前現實廣告行業中很多廣告公司的不科學廣告運作導致廣告總體水平不能提升,也影響到了廣告設計教育當中的急功近利。認為學好技術就可以做好廣告行業是一種片面的看法。廣告的運作是協作式、團體作戰的,不是個人的創作,所有的廣告設計都涉及到廣告策略,廣告創意以及最后所追求的廣告效果。把廣告理解為單一的技術不利于廣告設計專業學生的廣告設計意識發展。沒有廣告理論的指導使諸多廣告設計專業學生缺乏理論基礎在以后的廣告實踐中因缺乏良好的平臺而難以有長足的發展。

(二)強調對制作環節的關注而忽略對創意思維的培養

對于技術的強調與重視,使學生在學習與實踐的過程中把重心放在廣告的設計與制作上,而不是廣告作品本身的創意上。對于廣告行業而言,創新是永恒的話題。對制作的掌握使學生在短期內可以勝任比較容易的制作任務,但不能幫助學生學會廣告的創意,只交給了技術并沒有交給如何創意并表現以及從創意向表現轉化的能力。這樣長此下去,學生學會的只是對廣告設計作品的色彩等表面元素進行細微的修正,而忽視廣告作品當中的創意。一個廣告從形式上來講,要通過形式來引起注意,但內容與形式應該配合完美。沒有學會創造性的思維能力使學生總在重復模仿和抄襲的過程中反復。更為重要的是現在廣告公司招聘設計人員主要還是看學生的創意思維能力和把創意轉化表現的能力,而不是看制作的效果。一個畫面漂亮的廣告并不能說明有很好的廣告效果,相反,一個有創意有思想的廣告能更好地吸引消費者注意和傳遞商品信息,進而達到較好的廣告效果。

(三)缺乏廣告設計與新媒介的結合

在當前新媒介日新月異的情況下,我們的廣告設計專業并沒有尋找到廣告設計與新媒介結合的路徑。現在的媒介正在發生著誰也無法預料的變化,各種新媒介的出現都在吸引廣告主的目光。本著追求更好廣告效果目的的企業更加關注新媒介的發展與創新。而由于理論的滯后,學院教學研究與廣告行業的銜接問題等一系列原因使我們在廣告設計當中沒有很好的理論與經驗指導學生在新媒介發展的條件下運用新媒介。這同時也說明了教學內容的陳舊。

二、針對高職高專廣告設計專業教學中存在的這些問題,在教學改革中關于課程改革應注意的事項

(一)建立培養通才型、復合型人才的培養模式

在全球經濟一體化的形勢下,市場對人才的需求是苛刻的,它需要人才有多方面的知識和能力;在科學技術發展越來越快的情況下,市場對人才知識更新的要求也是非常苛刻的,它要求廣告人才在最短的時間內就能掌握最新的科學技術。要解決這個問題,除了建立人才終身教育體制之外,廣告教育就必須建立通才型、復合型人才的培養模式,使我們培養出的廣告人才,具有迅速吸納各種知識的能力和綜合各種知識進行創新的能力。

1.重視廣告專業素質教育,拓寬廣告專業學科口徑

從廣告學的知識構成看,其基礎是由傳播學、市場經營管理和藝術等組成的,從廣告運作過程看,具有廣告策劃能力和廣告創意能力,又是廣告人才必須具備的基本素質。也就是要培養學生的創新能力、綜合能力,提高學生的藝術修養。為此,我們在課程建設方面,首先要加強基礎傳播理論、經濟學等方面的課程和文學、電影、音樂等可以提高學生藝術修養的課程。同時,我們還采取多種途徑加強和規范實踐教學環節,采取請進來,送出去的方法使學生在具體的實踐中提高創新能力和綜合能力。

從廣告運作過程看,現代廣告活動已經進入整合營銷階段,市場營銷、廣告宣傳、公共關系、新聞宣傳等手段,已經在廣告活動中得到廣泛應用。因此,在廣告專業課程設計中,必須強調學科間的相互交叉、相互滲透。在以廣告專業課程為主的前提下,應當適當提高其他應用傳播學的課程的比例。使學生在工作中能夠勝任廣告、公關、市場營銷、新聞媒體經營等方面的工作。因此在堅持原則的條件下,加強同校外的合作,充分利用校外的教育資源,提升我校廣告教育的質量。所以利用我校是商科類院校的優勢,鼓勵學生選修《經濟學》、《營銷學》《傳播學》、《廣告學》、《文學》、《社會學》、《心理學》、《公共關系學》等課程,提高各種藝術修養能力,不斷拓寬他們的視野與思路,培養適應實際需要的復合型與實用性廣告專業人才。并和市場充分結合起來,并請鄭州市一些知名人士講授營銷知識和廣告發展的趨勢,2006年9月聘請《大河報》副總編和新安廣告公司董事長講述了《報紙產業化及廣告的發展趨勢》,使學生了解我們專業發展的現狀和目標,使學生能夠真正融入市場。

2.建立多元化的培養復合型廣告人才的渠道

廣告業需要多方面的人才,廣告工作需要多方面的知識。因此,我們認為有必要建立多元化的復合型廣告人才的培養渠道。一是我們倡導廣告專業的學生跨系、跨學科選修其他專業的課程;二是鼓勵廣告專業的學生攻讀專業或輔修其他專業;三是歡迎其他專業的學生攻讀廣告專業的雙學位或輔修廣告專業。這類廣告人才將是廣告業的未來的骨干。

(二)建立具有前瞻性和開放性的課程體系

廣告教育是否能培養出適應社會發展需要的廣告人才,一個很重要的因素就是看有沒有一個比較好的課程體系。在質量提升階段,我們認為,好的課程體系就應當具有前瞻性和開放性。

世界技術更新的速度在二十世紀初是平均20年,到50年代是平均15年,20世紀末已經縮短到平均8年。以后科學技術和知識更新的速度還將更快。所以,在形成科學、合理的專業課程體系的前提下,應當充分考慮廣告專業課程和其他素質課程,要能夠反映廣告學科和各個相關學科研究發展狀況、反映當代科學技術的發展水平。適當擴大選修課程和專業講座的比例,將廣告業的最新動態和最新研究成果及時引進課堂。同時應當引導學生運用網絡技術和其他相關手段進行自我提高。

廣告學本身是一門邊緣學科,具有廣泛吸納其他學科先進成果的特點。廣告教育也應當繼承這個優點,在課程設計方面應當留有一定的比例開設綜合課程,即與其他學科聯合開設多學科綜合課程,吸收其他學科的先進成果和科學的研究方法。鼓勵開設邊緣性課程,以開闊學生的視野,拓展學生的思路。聯合開課可以用比較短的時間綜合幾個學科的優勢,對學生的學習具有比較大的啟發作用。我們針對廣告設計專業發展的趨勢,和現有計算機專業結合起來,開設了《網頁設計》課程,廣告設計中加大了網絡廣告講授的力度。《網頁設計》本來是計算機專業開設的課程,但由于網絡廣告的盛行,所以我們把網頁設計和美術結合起來,希望學生可以勝任網絡美工,拓寬了就業途徑。并針對現在房地產廣告火爆的現象,在《廣告設計二》中增加了房地產廣告的課程。

(三)教學方法的多元化

教師在高等教育中應當是“引導者、組織者、指導者”的定位,特別是在廣告設計教育中。引導學生專業學習和志向愛好,組織學生開展自主學習和專業實踐。目前,我校的廣告設計教育方法主要還是以教師單方面授課,學生個人動手實踐的模式居多。我們在2004級的廣告班中開展多元化、多層次的教育模式,如以房地產廣告項目為中心,學生自組團隊,模擬廣告公司競標的流程。教師把握好大的方向和步驟,并給予不同團隊一些建議。在這種模擬現實的互動教學中,學生會更加投入,互相協作并且了解自己哪些方面有所欠缺,為自己今后自學指明了方向。廣告專業課程中還加強對案例的分析,熟練把握定位、戰略、媒介、制作、調查、策劃互聯網、促銷、產品設計,使學生真正把握廣告設計只是廣告的一個環節。

在教學中充分利用我校教學設備的優勢,在廣告設計的教學過程中,大量使用多媒體教學,能讓學生觀看現代的優秀廣告和熟悉廣告設計的發展趨勢,以提高學生的廣告設計水平。

(四)提高教師社會實踐能力和業務水平

篇7

一當前廣告設計軟件教學存在的問題

(一)學習態度兩級分化

受廣告專業的生源和以后就業方向的影響，受過專業美術訓練和決定以后從事設計專業的學生只占一部分。有相當一部分學生因為自身興趣不大、畏難情緒或對將來就業方向不明確等原因，對于廣告設計軟件學習的態度不積極，抱著只求考試過關、60分及格的想法學習軟件課程，興趣低迷，在這種學習態度的影響下，學習成效可想而知，而面對自己的學習和設計成果，學習興趣越來越弱，形成惡性循環。另一部分同學則相反，由于自身的條件尤其是對將來就業的考慮，發現學會相關軟件是將來應聘就業的首要條件。于是對于廣告軟件的學習非常重視，學習起來非常主動，將老師講授與課后自學結合起來，在技法專研上往往能給老師驚喜。但如不正確的引導，也容易走入實用至上的誤區，導致對軟件設計類軟件作用的無限夸大與崇拜。

(二)重模仿、輕創造

在廣告設計軟件教學過程中，教師的講授方法無外乎命令工具的介紹和使用講解加相關案例的分析。雖然這類教學方法在一定程度上能夠促進學生加快掌握學習的內容，但從實際效果來看，在教學中往往是學生用筆飛快的記下每一個步驟，在實驗上機的時候再拿出來照本宣科，如果有哪一點做得不詳細，或是參數有變化，就無從下手。這種學習方法只是讓知識停留在筆記本里，而非腦子里。而案例的重復實驗操作也使學生在今后的應用中創意思維的發展受到了局限，不能靈活運用軟件進行設計。

(三)重技法、輕設計

由于軟件學習課時的限制以及軟件學習的內容較多，在課堂上，老師把更多的精力放在講授軟件操作的技法上，對于軟件的運用也只停留在簡單的案例分析中。縱觀目前的廣告軟件學習教程，其中的案例都較為簡單，只停留在表現某一特殊效果上，設計感不強。網絡等其他途徑雖然能夠提供較為復雜的、吸引人眼球的絢麗效果的案例，但還是停留在技法炫耀的基礎上，而非成熟的廣告設計作品。這無疑給學生一個錯誤的暗示:只有把某個軟件的技法運用的很嫻熟，能夠做出引人注目的效果，才算是學好了這個軟件。至于是否是自己原創的作品，是否能夠完全表現自己的設計，完成設計的后期執行，已經不再重要。

(四)教學效果難持續

與其他專業課程一樣，一門軟件的課程開設往往集中在一個學期或半個學期教授完畢，且在大一至大三上學期就已經學完所有軟件。這樣設置是為了給大四的廣告設計制作課程打下一個良好基礎，但是從實行過程來看，卻適得其反。筆者就常常遇到高年級的同學因為不能很好運用軟件進行設計而臨時向我請教的情況。原因何在?在軟件課程學習的時候，更多的同學只是簡單的把它當成一門必修課程學習。考試完畢就很少觸及這個軟件，等到要用時才發現軟件知識已經全部還給老師了。軟件的學習需要一個持續不斷的復習和運用的過程，一旦停下來，就會快速的遺忘，從而導致以上情況不斷發生。

二廣告設計軟件發散性教學模式的基本構建

發散性教學模式是通過樹立多層面、全方位的概念，以以點帶面的方式提高學生應用能力和實踐能力的教學方法，是筆者近年來通過實踐所總結出來的教學經驗。通過發散式教學模式教授廣告設計軟件，能夠有效的解決傳統教學方式所帶來的一些問題。

(一)橫向發散

在教學內容的組織上注重與廣告專業其他課程的相關性。將多個廣告設計軟件的教學進行整合，并且根據課程的需要加入文案、字體設計、標志設計等課程知識的補充和復習，使軟件課程的學習更具有包容性。

(二)縱向發散

抓住廣告設計軟件工具的特性，由單純的上機操作延伸到設計實踐活動中來，以任務、創意、設計、執行和輸出的形式，“教、學、做”一體化。將狹義的軟件學習上升到對設計制作的整個流程的學習，加強本門課程的可操作性和實用性。

三廣告設計軟件發散性教學模式的具體實施從整體上看，發散性廣告設計類軟件教學模式可以對原有的教學模式從四個方面進行改進和完善。

(一)改變教學觀念

明確廣告設計軟件在廣告專業中的地位是樹立正確教學觀念的前提。素描、色彩的造型訓練主要是為了后期的繪畫創作和設計制作提供有力的技法保證。廣告設計軟件與素描、色彩等基礎表現技法一樣，是后期個人創意執行的重要工具。廣告設計軟件在只是作為一項后期執行的工具，不能對其抱有“學好設計軟件，就能做好廣告”的想法，將軟件的用處無限擴大化、神奇化。軟件的學習是為了更好的服務于設計，相反，軟件的運用又會激發設計創意的產生。如果軟件運用能力欠缺，必然會限制創意的表達。創意的表現是否到位更需要作者本人設計、文案等各方面的修養，否則工具運用再熟練，也只能是無創造力的工匠。在教學的前期準備上，要把教學目的定位在為廣告創意的表現提供有力支持上，以能否充分表現創意和設計意圖為最終檢驗形式。在教學過程中，以提高學生的表現能力為主要目標，對于單純的技巧性和理論性學習應放在其次。

(二)拓寬教學思路

對于以往單一的軟件學習再運用的思路進行拓寬，是發散性教學模式的重要環節。以往在某個軟件的教學上，教師的講授總是拘泥于該軟件的操作中，對于其他軟件觸及較少。而實踐操作中，多個軟件之間格式轉化、文檔共享或是一些相關的問題是不可避免的。廣告的制作不可能在一個軟件中完成，常常是幾個軟件共同作用的結果。教會學生不拘泥于單一軟件運用，并且在教學中對于以學習過的其它軟件進行復習，使其溫故而知新。對于沒有學過的軟件進行簡單介紹，為新軟件的學習打好鋪墊，是拓寬教學思路的基本環節。廣告設計除了電腦繪制表現外，還有多種表現形式，如手繪、剪貼等，在上個世紀以前是廣告設計的主要表現手段，在電腦制作風行的今天，也仍然沒有退出設計舞臺，而是與電腦制作相互結合，取長補短。在廣告設計類軟件教學中，不拘泥于單一表現形式，將其他表現方法與電腦設計結合的處理和把握納入到教學中，更是對軟件教學的提升。軟件學習的根本是為了得心應手的進行設計表現。將軟件學習與設計表現脫離的教學模式顯然是不明智的。在教學當中貫穿設計表現的訓練，使學生的操作技巧與廣告設計的素養同時提高是開拓教學新思路的重要部分，只有這樣才能做到學以致用。

(三)完善教學技巧

從根本上來說，教學必須遵循教學規律，逐層深入，才能提高教學實效。具體到廣告設計類軟件教學，可以從兩個方面對學生進行漸進式的引導。一、從從被動學習到自主分析。軟件學習課程的初期，學生對于軟件較為陌生，此時需要較多的知識傳授，以老師教為主。隨著軟件學習的不斷加深，學生對于軟件的操作漸漸熟悉，對于軟件的興趣也逐漸提升，教師可以將授課的主動權轉移給學生，通過設置案例，進行提問的方式來激發學生的主動性。學生自主的對案例進行分析，嘗試解剖實例是對學生主觀能動性的極大提升，更能極大提高學生的軟件操作靈活運動的能力。同時，鼓勵有學習熱情的，技術較好的同學上臺講課，和同學們一起分享自己掌握的新的技巧和案例，能夠帶動集體學習軟件的熱情，也能夠彌補教師授課中案例單一的不足。二、從簡單構圖制作到版式設計表現，教學初期的學生由于技術掌握不多，熟練程度不夠，不可能制作成熟的復雜的設計圖稿。所以在案例選擇上以簡單的小構圖或是局部效果處理為主。隨著教學的深入，教師應逐步提高授課內容的深度和案例的難度。同時將教學重點由單純技巧講授轉移到對于設計構圖要點的分析，使學生在熟練掌握軟件操作的基礎上提高設計和審美能力。在教學中，至始貫穿實例教學是發散性教學模式的特點，所謂實例，并不是單純的飛機稿，而是經過市場驗證或是比賽認定的成熟、經典的作品。只有將此類作品作為教學案例，才能使學生不至于脫離生活，盡可能為學生營造一個成熟的廣告設計環境。

(四)更新考核方法

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關鍵詞：翻轉課堂；廣告設計；實踐研究

新的教學模式沖擊著傳統的教學模式，以翻轉課堂為代表的越來越多新型的教育教學理念和模式逐漸走進人們的視線。翻轉課堂因為其自身的教學特點又被稱為顛倒課堂，在教學過程中教師通過微課等方式將現代信息技術運用到課堂中，使學生與教師之間可以有更多交流的時間，更有利于把傳統教學模式中的知識的內化過程直接轉化到課堂上，這對于傳統的教學模式來說是一種突破。隨著新課改的深入實施，在我國很多學校都進行了翻轉課堂教學模式的探索，使翻轉課堂的教學模式在我國教學中取得了一定的效果，但目前翻轉課堂教學模式并沒有形成統一的教學理論和教學模式，本文就現階段翻轉課堂教學模式在廣告設計專業教學中的實踐研究做分析，希望對于廣告設計專業教學起到積極的推動作用。

一、翻轉課堂教學模式的作用

1.縮小學生學習差異

在學生的學習過程中，由于學生個體的基礎存在差異，導致學生對同一知識點的理解存在不同，對于知識的接受程度也有所不同，這導致了教師在上課時，對于某些知識點的內容，一部分學生可以理解但是另一部分學生可能無法理解，最終導致學生的成績出現差異。但是翻轉課堂教學模式對解決這一問題起到了直接的作用，教師可以通過對信息技術的利用，制作教學微課視頻，讓學生對教學微課進行觀看，對于基礎差的學生，視頻可以反復觀看，在疑點難點的地方，還可以和教師進行交流，對于簡單的部分，學生可以選擇跳過。在節約學習時間的同時提高了學生的學習效率，對于學生之間學習差異的縮小有正面意義。

2.促進師生之間的交流，提高學生學習興趣

在傳統的教學模式中，教師的授課只是教師講解，這種方法對于學生學習興趣的培養有消極影響，不利于教育的發展。對于廣告設計專業來說，由于廣告學是一門比較深奧，且涉獵廣泛的學科，它往往會涉及到語言學、新聞學、心理學、設計學，甚至是營銷學的一些理論。因此在給學生進行授課時應該注重提高學生對知識的興趣，才能有效培養學生對廣告設計的靈感，學生在設計某種廣告作品時才能體現出更加深厚的內涵，藝術表現力上才能更加突出。所以這就需要加強學生的自主學習能力和創造力。在翻轉課堂教學模式的引進下，學生在課前就可以對課程內容進行自主學習，對于課程中的基本知識點已經有了一定的了解，這為教師與學生之間的課堂溝通交流提供了時間，師生之間在課堂上可以就課件或者教學微課中不能理解的難點作分析交流，學生在課堂上可以進行分組討論，或者以學生代表講課、小組間辯論賽的形式，使每個學生都參與到課堂教學的過程中來。針對課前學習中出現的問題可以提問，通過教師的解答增加學生對于課程的理解。這樣，既增加了師生之間的交流，又提高了學生學習的興趣，同時也提高了學生的學習效率。

二、翻轉課堂教學模式在廣告設計專業教學中的實踐

1.遠程開放實踐教學模式的運用

在傳統教學模式中，廣告設計專業教學僅僅是教師在課堂上講課，學生被動聽課，這給廣告設計專業學生的發展造成了阻礙，對于學生學習興趣的提高有負面影響。在廣告設計專業在教學中，學生需要大量的時間進行設計創作，要求教師在課程中要給學生留夠創作與交流的時間，傳統教學模式顯然達不到要求，翻轉課堂運用現代科學技術有效將課程內容制作成視頻，以遠程開放的模式讓學生可以在課外對知識進行學習，不再局限于教師講解，形成了“內容開放”與“形式開放”的統一，內容不再局限于課堂上和課本上的內容，形式上不再局限于教師課堂講課的形式，讓學生有更多的時間去對廣告設計專業的專業知識進行深入理解，學生還可以就學習過程中遇到的問題在線與其他同學進行交流，讓學生在學習的同時將社會資源與課件融合在一起，為學生提供更加優質的學習條件，促進學生對于廣告設計專業的學習興趣，促進學生的全面發展。

2.資源共享教學模式的構建

在廣告設計專業教學中，由于各個學校教學條件與教學設施之間存在差異，導致教學效果存在明顯差異，翻轉課堂在廣告設計教學中將高效的教育模式進行推廣，例如對專業實踐教學的評估方式以及專業教學要求等進行統一規定，對于實踐教學的場地也做了明確的規定，最重要的是，在教學中，實踐教學材料的資源共享，翻轉課堂教學模式運用現代信息技術將優秀的廣告設計專業微課等資源上傳網絡，讓學生可以自主進行學習。讓不同地域、不同學校的廣告設計專業的學生可以通過信息技術學了自己教師教授之外的本專業的相關知識，教師也可以通過翻轉課堂的教育資源共享發現自己的不足，尋找解決的辦法，提高自己的教學質量，保證本專業教學的進步，促進本專業的發展。

3.多元化教學方式的有效結合

在廣告設計專業的教學中，利用翻轉課堂教學模式，讓學生在對專業知識進行學習時，可以打破原有的教育教學局勢，通過吸收、引進國外的先進的科學技術，實時對廣告設計專業知識進行更新，對出現的新局勢作出有效分析，符合現代快節奏的社會發展趨勢，與時俱進，達到廣告設計專業的教學與國際接軌的教育效果，在保證學生的學習持續進步、科學化與多元化的教學模式有效結合的同時促進教育的發展。現代社會信息技術的發展，使越來越多新型的教育教學理念和模式逐漸走進人們的視線。學校的教育模式必須跟上信息技術發展的潮流，這樣才能適應時代的發展和學生的需求。翻轉課堂的有效實施對于提高學生的學習效率有極其重要的作用。其中，翻轉課堂在廣告設計專業教學實踐中遠程開放教育的有效構建、資源共享體系的形成以及科學化、多元化教學方式的有效結合等翻轉課堂教學內容的實施更是促進了廣告設計專業教學的發展，提高了教學質量，有利于高素質人才的培養和教育的發展。但是，目前的翻轉課堂教學模式在廣告設計專業中的實踐還存在許多需要完善的地方，教師應當改善其教學模式，充分發揮出翻轉課堂在廣告設計專業教學中的作用。

參考文獻：

[1]陳玉琨.“翻轉課堂”：從舶來品到本土化[N].中國教育報（課程周刊），2014-4-（97）.

[2]卜彩麗，馬穎瑩.翻轉課堂教學模式在我國高等院校應用的可行性分析[J].軟件導刊，2013（7）：9-11.

篇9

關鍵詞：信息收集；設計與創意；項目實施與評價

高校廣告設計專業以往以課堂理論教學為主，校外教學實踐環節比較薄弱。項目教學法的理論依據是建構主義學習理論，項目教學法是建構主義學習理論在教育教學中的具體運用。隨著教學改革的逐步推進，受建構主義學習理論的影響，近年來廣告設計專業的教學方法有所轉變，特別是應用型人才培養方面，項目教學法對廣告設計專業的教育教學工作起到了重要的指導作用。建構主義學習理論強調學生的學習活動必須與多個任務或問題相結合，以探索問題引發和維持學生的學習興趣與學習動機。建構主義學習理論認為，知識并不是對現實的準確表征，學習不是知識由教師向學生傳遞的過程，而是學生建構自身知識體系的過程；學生具有自己的經驗和豐富的知識；應使用真實的人物和實踐指導學生學習并反思。

一、項目信息的收集

以往廣告設計專業的作品創作，前期工作是教師為學生收集、整理資料，學生只需要在教師準備的基礎上展開設計環節就可以了。項目教學法突出學生的主動學習能力的培養，要求學生通過主動學習，提高自身的學習能力。廣告設計專業項目信息的收集，要求學生在教師的指引下，與校內外廣告設計方以合作的方式洽談項目并實施。在項目實施前，開展項目的前期工作，主要是信息的匯總、整理與理論技術等方面的準備工作。項目信息整理、收集具體有市場調研、市場開發等方法。如，圖形創意設計課程的開展和圖形創意設計的項目設計，具有典型的時代特征。隨著傳媒時代的到來，廣告出現在人們生活的方方面面，一些流行元素出現在圖形設計項目中。項目教學法可以使學生緊跟時代潮流，了解廣告設計創意前沿，捕捉最新穎的廣告設計元素和時代信息，為廣告設計創意打下堅實的基礎，同時也為學生的社會實踐提供良好的平臺。

二、方案的設計與創意

創意是廣告設計的靈魂，項目教學法能夠打破教學中固有的廣告創意理念。以往的廣告設計教學受教學內容和教學手段的限制，學生的視野得不到拓展，廣告設計專業教學因此受到不良影響，而項目教學法有利于激發學生的方案設計創意。如，以往的字體設計課程教學難以激發學生的創意能力。以往的字體設計主要根據字體庫進行創意，然而在社會實踐與廣告設計過程中，字體設計及其審美深受固定人群及其工作環境、年齡的影響。兒童欣賞的藝術字體與青年人、老年人欣賞的字體就完全不同。兒童受感性思維和動漫藝術的影響，喜歡具有跳躍性視覺效果的藝術字體，青年人喜歡較為秀美的字體，老年人則喜愛儒雅、大氣的藝術字體。根據受眾群體的喜好進行字體創意尤為重要。在項目教學法方案的設計與創意教學階段，教師應引導學生走到受眾群體中，通過收集項目信息，最大限度地激發學生的廣告設計創意。

三、項目實施與評價

以往，廣告設計項目實施的主動權在教師手中，學生偶爾參與，或者從未參與項目實施與評價。項目教學法改變了這種模式，項目實施的主體變為學生，教師則扮演監督、管理、指導、合作的角色，從而有效提升了學生對項目的掌控能力。如，包裝設計項目包括項目開發、包裝設計、產品使用、消費群體使用情況等環節。在項目教學法的項目實施與評價環節，教師應承擔管理、監督的責任，確保學生在項目實施的過程中嚴格遵守市場規律，及時進行項目評價，通過評價、反饋等環節，提升學生的實踐能力。

結語

在廣告設計專業項目教學中，教師應該采用真實的任務，注重實踐教學，重視學生的能動性，突出教師的主導作用。教師應為學生提供良好的學習環境，引導學生反思自身。高職高專、本科、研究生甚至科研工作者，可通過真實任務強化訓練，進而指導自身的社會實踐。高校學生肩負著新時代經濟文化建設的歷史重任，在復雜多變的社會形勢下，項目教學法及其理論可有效培養學生主動學習的能力和創新精神，從而讓學生更好地將所學知識應用于實踐。

參考文獻：

[1]周海濤.大學課程研究.中國社會科學出版社，2008.

[2]薛天祥.高等教育學.廣西師范大學出版社，2001.

篇10

手繪廣告表現技法課程前行課程是裝飾圖案、商業插畫、構成設計為本課程打下繪畫、色彩、構圖基礎，并行課程是綜合創意應用、矢量圖形繪制，后續課程是圖形創意、平面廣告設計等專業核心課程，本課程迅速提高學生的手繪廣告表現能力，樹立正確的廣告設計理念，為后續課程的開展做好鋪墊。本課程是形成廣告設計師廣告繪制能力的主要支撐課程，學生具備良好的審美修養的同時，并形成手繪POP、手繪廣告草圖和手繪廣告的專項能力，以及職業關鍵能力。課程以任務為載體組織教學，涵蓋了手繪POP特點與繪制方法、色彩鉛筆、馬克筆使用技巧、廣告草圖繪制技巧、不同時期的繪畫風格特征、廣告設計流程、廣告繪制等知識點。教學組織以完成具體的任務為目標，組織教學活動。學生在完成學習任務過程中手繪廣告能力，以及職業關鍵能力得到全面提高。

二、課程目標

《手繪廣告表現技法》課程總的目標是學生熟練掌握手繪POP、手繪廣告的表現技法，培養學生觀察能力、造型能力、表現能力、審美能力的同時，培養學生的創新能力和設計思維，幫助學生樹立正確的設計理念。學生的知識、能力、職業素質得到全面提高。專業能力目標：手繪POP能力、手繪廣告草圖能力、手繪廣告能力、圖形表現能力、創新能力、審美能力。關鍵能力目標：自主學習能力、職業溝通能力、團隊合作能力、自我管理能力、解決問題能力、信息處理能力、創新創業能力、管理服務能力。

三、課程內容

根據廣告公司對廣告設計人員職業專項能力需求設計學習單元。通過課程組成員對廣告公司廣告設計所涵蓋的崗位群的典型工作任務分析，針對完成職業崗位實際工作任務所需要的專業能力、社會能力、方法能力要求，科學設計教學單元。將本課程規劃為繪制POP廣告、繪制廣告草圖、手繪廣告設計與繪制三個教學單元。教學內容設計緊密結合廣告設計行業需求，以職業崗位需求為導向，以培養學生職業技能、職業道德和就業創業能力為核心，以手繪廣告的工作任務為主線，實行“任務驅動、教學做一體化”教學。在教學過程中，根據工作任務的要求，把每個學習單元分解為若干訓練項目。學習單元一繪制POP廣告，包含繪制POP廣告文字、繪制POP廣告圖形、繪制POP海報三個訓練項目，包含馬克筆工具材料與性能、POP文字特點、POP文字書寫方法、手繪POP廣告文字、POP圖形特點、POP圖形繪制方法、手繪POP廣告圖形、POP海報版式設計、POP海報繪制技法、手繪POP海報等重要知識技能，18課時完成。學習單元二繪制廣告草圖，包含繪制廣告產品草圖、繪制廣告場景草圖二個訓練項目，包含常用繪畫工具的使用技巧、繪畫對象的結構、紋理及色彩特征、繪制廣告產品草圖、繪制廣告場景草圖等重要知識技能，8課時完成。學習單元三手繪廣告設計與繪制，包含手繪廣告表現技法、繪制手繪廣告二個訓練項目，包含中國傳統藝術風格特征、西方繪畫藝術風格特征、廣告設計流程、進行廣告形象設計研究策略單、繪制廣告創意草圖、確定廣告表現形式,進行廣告繪制等重要知識技能，30課時完成。

四、教學方法與手段

學情分析：授課對象是高職藝術類生源，大一第二學期。學生特點動手能力較強,善于在行動中學習知識，獲得技能。已完成了裝飾圖案、商業插畫課程的學習，已經具備了一定的繪畫、構圖、色彩表現能力，并掌握了一定的繪畫知識。教學方法：根據學習領域“項目引領，教學做一體化”的教學模式，本課程以項目為載體，突出教師的主導地位和學生主體地位，充分發揮學生的主觀能動性。采用了任務驅動、大賽激勵、案例教學、頭腦風暴等靈活多樣的教學方法。考核內容與方法：我們制訂了全新的考核評價標準。對學生成績的考核采取了，平時任務評價結果（相當的平時成績）占總成績30%，手繪廣告作品成績占總成績40%，理論考試成績占總成績30%，三項之和作為課程成績（相當于期末考試總成績）。在完成工作任務的過程中全面考核學生的專業能力、方法能力、社會能力和個人能力。教師則根據學生的綜合表現進行評價。課程注重職業能力的考核，采取“設計作品+過程考核”的方式進行考核。企業專家與課程組教師共同評價學生作品。使學生作品與市場接軌，符合市場要求。

五、課程創新與特點

手繪表現技法課程是通過分析廣告行業典型工作任務而得出的學習領域。課程目標直接指向崗位職業能力，建立多元化“能力培養”的教學系統。根據我專業學生學習特點，設計教學內容和教學方法。設計了“繪制POP廣告、繪制廣告草圖、手繪廣告設計與繪制”三大學習單元，每個學習單元設置相應的學習任務，新的學習任務緊跟時代潮流調動學生學習興趣，任務引領、大賽激勵的教學方法充分調動學生的創作熱情。把被動學習變為主動學習，教學質量大大提升，能夠滿足職業能力的培養和崗位需求。以職業能力形成為教學目標組織課程內容，與其他學習領域的教學內容緊密聯系，重視職業能力與素質的培養。