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關(guān)鍵詞：植物景觀；照明設(shè)計(jì)；構(gòu)成

中圖分類號(hào)：S611文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

引言

當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭不斷加劇，生活的節(jié)奏越來越快，很多人在白天被迫呆在辦公樓，繁星點(diǎn)點(diǎn)時(shí)才能下班回家，很少接觸自然環(huán)境，因此植物照明的重要性正在凸顯。植物照明在公共空間擴(kuò)大了人們夜間的活動(dòng)范圍，增加了人們與大自然接觸的機(jī)會(huì)。同時(shí)隨著中國城市現(xiàn)代化進(jìn)程不斷加速，城市夜景建設(shè)受到越來越多人的關(guān)注，從事照明設(shè)計(jì)行業(yè)的人群也開始龐大，除了少數(shù)照明設(shè)計(jì)師受過系統(tǒng)的照明課程訓(xùn)練外，大部分設(shè)計(jì)師都在摸著石頭過河，很多沒有任何設(shè)計(jì)背景的燈具廠商為了自己產(chǎn)品的銷量，也自告奮勇地為業(yè)主作免費(fèi)設(shè)計(jì)，其結(jié)果可想而知。為此，筆者以喬木景觀為例，探索植物夜景照明設(shè)計(jì)境界的營造，以期為植物夜景照明設(shè)計(jì)的繼承和發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

一、植物景觀照明設(shè)計(jì)原則

以往的植物景觀照明設(shè)計(jì)領(lǐng)域，脫離城市文化氛圍和人們的情感需求，僅僅基于設(shè)計(jì)者的直覺、經(jīng)驗(yàn)等。隨著城市發(fā)展和人們審美觀的不斷變化，這樣的設(shè)計(jì)模式已經(jīng)不能滿足城市發(fā)展的需求。如何根據(jù)景觀照明設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，應(yīng)用相關(guān)理論和方法建立科學(xué)、客觀、系統(tǒng)的景觀照明設(shè)計(jì)方法與程序，成為亟需研究解決的關(guān)鍵問題。

（一）指導(dǎo)理論的引入

為景觀照明設(shè)計(jì)引入切實(shí)可行的理論指導(dǎo)――光構(gòu)成原理。以光構(gòu)成原理中光的構(gòu)成方法以及設(shè)計(jì)原則為基礎(chǔ)理論，指導(dǎo)景觀照明設(shè)計(jì)中的燈光設(shè)計(jì)，使景觀照明設(shè)計(jì)有據(jù)可依。

從光構(gòu)成的美學(xué)角度出發(fā)完成具體案例設(shè)計(jì)，既能為人們的夜生活提供豐富內(nèi)容，又提高了人們的藝術(shù)修養(yǎng)與審美水準(zhǔn)。

（二）綠色照明理念的貫徹

以綠色照明為理念貫穿景觀照明設(shè)計(jì)，以燈光的構(gòu)成設(shè)計(jì)為表現(xiàn)方式，可以減輕甚至是解決景觀照明設(shè)計(jì)中所存在的能源浪費(fèi)以及光污染問題，從而改善生活環(huán)境，提高照明質(zhì)量。

（三）人性化照明理念的考慮

通過對(duì)人的心理、生理因素以及對(duì)人與環(huán)境互動(dòng)關(guān)系的分析，了解景觀照明受眾的生活習(xí)慣和文化背景。通過夜景照明光構(gòu)成設(shè)計(jì)對(duì)具體方案因地制宜，進(jìn)行調(diào)整，給不同受眾的夜生活帶來精神層面的享受。

二、植物照明方式和特點(diǎn)

夜晚給了我們重新定義植物的機(jī)會(huì)，我們可以將我們希望看到的樹木依據(jù)其自身的特點(diǎn)，采用不同的照明方式重新組合展現(xiàn)在人們眼前。

（一）向上投光照明

絕大多數(shù)的植物照明方式采用此種方式，如有些小喬木的樹葉比較稀疏，樹葉的透光性較好，用上照光的方式照明后，優(yōu)美的樹形和光感能給人留下深刻的印象。因植物生長會(huì)變換自己的形狀，建議使用插地式投光燈。此照明方式容易產(chǎn)生眩光，可將燈具放在灌木叢后或者加防眩光罩。當(dāng)樹冠離燈具高度大于6m時(shí)，易浪費(fèi)能源，產(chǎn)生光污染，不推薦此種照明方式。

（二）向下投光照明

將燈具放置在植物的上方，向下投光的方式稱為下照光。當(dāng)樹木葉片的正面紋理感較強(qiáng)、或者在花朵盛開時(shí)適用此方式，如中國杭州運(yùn)河景觀植物照明工程。

（三）剪影照明

用燈具將植物的背景環(huán)境照明，突出植物的外形的方式，這種照明方式成為剪影照明，類似于中國傳統(tǒng)的皮影戲。此照明方式以凸顯優(yōu)美外形為主要目的，或者植物的背景環(huán)境可視性更強(qiáng)，植物只是作為配景而出現(xiàn)。要求有面積較大的背景，亮度比在4以上。

（四）陰影照明

利用燈光將樹葉的陰影投射在另外一種介質(zhì)上，前方樹葉的鮮亮和后面斑駁的陰影形成鮮明的對(duì)比。此種照明方式將枝葉陰影的效果表達(dá)出來，沒有特定的規(guī)律，是營造植物照明意境較好的手法之一，但易產(chǎn)生眩光負(fù)面影響。

（五）側(cè)面照明

將燈光照射在樹冠一側(cè)或兩側(cè)，以突出植物的優(yōu)美外輪廓的照明形式。一般應(yīng)用于樹葉比較濃密、冠幅比較小、樹形較為修長的中高喬木。在照明燈具安裝時(shí)，應(yīng)考慮光源光線的投射方向和人的視線方向保持一致，避免不必要的眩光。

（六）內(nèi)透光照明

用投光燈將樹木的主干照亮，使樹木內(nèi)部發(fā)光的一種照明方式。要求樹干較為筆直，靠近樹干部分的枝葉要較為稀疏。為避免造成光污染，建議使用向下的投光方式。在我國，植物照明燈具安放還沒有相關(guān)規(guī)范，但LED屬于低壓燈，可以滿足防火規(guī)范。

（七）“特寫”照明

特寫照明是將植物某個(gè)部分重點(diǎn)照明，主要為了展示植物特點(diǎn)美。這種照明方式是在LED光源大量應(yīng)用于景觀照明中才得到合理應(yīng)用。LED體積小、重量輕、發(fā)光效率高這一特點(diǎn)在“特寫”照明方式中得到充分的表現(xiàn)，其燈具可以方便的安裝在枝干上。

三、植物景觀照明設(shè)計(jì)體系

（一）光構(gòu)成原理在景觀照明設(shè)計(jì)中的作用

顧名思義，和傳統(tǒng)的三大構(gòu)成一樣，光構(gòu)成就是光所構(gòu)成的形態(tài)，對(duì)光構(gòu)成的研究主要包括其構(gòu)成形態(tài)研究及構(gòu)成方法研究。筆者所研究的是通過光構(gòu)成原理，比較以往景觀照明設(shè)計(jì)過程，找出其不足，并且根據(jù)光構(gòu)成原理從內(nèi)而外，從自身設(shè)計(jì)到城市整體規(guī)劃進(jìn)行全面考慮，對(duì)不合理、不科學(xué)之處加以改進(jìn)改正，并研究合理的景觀照明設(shè)計(jì)方法。

（二）燈具的選擇

在選擇植物景觀燈具時(shí)，應(yīng)以所在環(huán)境為依托，滿足使用功能和飾景效果的要求，造型與周圍環(huán)境相融合，制作材料要耐腐蝕、不變形、抗風(fēng)等。燈具應(yīng)保證良好的電氣性能，符合電氣安全規(guī)定和安全防護(hù)等級(jí)。考慮經(jīng)濟(jì)性和燈具效率，應(yīng)盡量選用節(jié)能效果好的燈具，也要考慮是否更換光源方便、維護(hù)簡單、安裝容易等。

（三）光色選配

在植物景觀照明中，應(yīng)充分利用光源的特點(diǎn)，使所要表現(xiàn)的對(duì)象在夜間顯得格外絢麗多彩。光源固有的顏色可以用色溫表示。色溫不同，光源的顏色表現(xiàn)效果不同，給人帶來不同的感覺。對(duì)于同一色溫下的光源，當(dāng)照度不同人的感覺也不同。不同的顏色光對(duì)于植物的照射會(huì)產(chǎn)生不同的表現(xiàn)效果，給人不同的視覺感受。用于植物景觀的光源，應(yīng)選擇顯色性好的光源來配合，盡量以還原自然的效果來表現(xiàn)植物，給人以舒適的視覺享受。

（四）景觀照明光構(gòu)成設(shè)計(jì)中綠色照明體現(xiàn)

針對(duì)作為城市夜生活標(biāo)志的景觀照明領(lǐng)域的能源浪費(fèi)問題和光污染問題，通過對(duì)“綠色照明”這一概念的分析和對(duì)光構(gòu)成原理的理解，討論研究解決光污染問題和節(jié)約能源的途徑（如圖1.所示）。

圖1.

（五）景觀照明光構(gòu)成設(shè)計(jì)中的人性化體現(xiàn)

人性化設(shè)計(jì)是近代設(shè)計(jì)發(fā)展的主要趨勢(shì)，文章主要針對(duì)人的生理特征和心理特征的分析，通過光構(gòu)成原理在景觀照明設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究，來討論如何才能在景觀照明設(shè)計(jì)過程中實(shí)現(xiàn)人性化設(shè)計(jì)理念。

（六）景觀照明光構(gòu)成設(shè)計(jì)的程序

通過對(duì)景觀照明設(shè)計(jì)的光構(gòu)成原理、綠色設(shè)計(jì)、人性化設(shè)計(jì)等分析，總結(jié)了面向景觀照明設(shè)計(jì)的光構(gòu)成設(shè)計(jì)程序方法，為景觀照明設(shè)計(jì)提供了可參考的程序方法。

（七）統(tǒng)一和對(duì)比規(guī)律的運(yùn)用

現(xiàn)實(shí)中大多景觀植物都是景觀設(shè)計(jì)師以白天的思維進(jìn)行設(shè)計(jì)，這種美在夜間的效果會(huì)受到限制。因此，照明設(shè)計(jì)師要考慮植物所在空間環(huán)境，對(duì)晚間需要呈現(xiàn)的植物設(shè)計(jì)照明方案時(shí)要保持整體性，把握住整體的空間氣氛。在面積較大的景觀環(huán)境中，植物一般是為其他的景觀元素起襯托作用;而在面積較小的景觀環(huán)境中，植物景觀照明往往起影響空間環(huán)境品質(zhì)的作用，需要在統(tǒng)一的光環(huán)境下，專門表現(xiàn)某個(gè)有趣味的局部，使其周圍環(huán)境形成一個(gè)對(duì)比關(guān)系。

結(jié)束語

通過對(duì)光構(gòu)成研究對(duì)象、設(shè)計(jì)方法和原則與景觀照明設(shè)計(jì)現(xiàn)狀比較分析，總結(jié)出光構(gòu)成原理在植物景觀照明設(shè)計(jì)中的指導(dǎo)性作用，為景觀照明設(shè)計(jì)提出了可供參考的理論框架。總之，植物景觀照明才剛剛開始，很多工作有待進(jìn)一步完善，文章僅是植物景觀照明研究中的微小部分，以期起到拋磚引玉的作用，為我國城市夜景建設(shè)盡微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：建筑供配電與照明；課程設(shè)計(jì)；工程案例

一、引言

建筑供配電與照明課程是建筑電氣與智能化專業(yè)必修的一門核心專業(yè)課，具有理論聯(lián)系實(shí)際密切、工程實(shí)踐性強(qiáng)、知識(shí)豐富復(fù)雜、相關(guān)規(guī)范更新快等特點(diǎn)。課程設(shè)計(jì)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以通過具體的工程案例，使學(xué)生將理論與實(shí)際緊密聯(lián)系。

二、建筑供配電與照明課程設(shè)計(jì)實(shí)踐

1.設(shè)計(jì)的內(nèi)容

由于建筑供配電與照明課程涉及內(nèi)容較多，設(shè)計(jì)時(shí)間一般為兩周，在課程設(shè)計(jì)內(nèi)容上，分別安排了建筑電氣部分的設(shè)計(jì)和供配電部分的設(shè)計(jì)兩部分。通過第一周的具體實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去設(shè)計(jì)住宅樓、商住兩用樓、辦公樓、別墅、宿舍樓等不同類型建筑的電氣系統(tǒng)。第二周供配電部分的設(shè)計(jì)，主要通過綜合公共建筑的具體實(shí)際負(fù)荷，讓學(xué)生設(shè)計(jì)該建筑的變配電所，學(xué)會(huì)選擇供電方案、供電等級(jí)、電源、變壓器、高低壓電器設(shè)備、導(dǎo)向電纜、配電柜，還要學(xué)會(huì)布置變配電所，將書本的理論知識(shí)與實(shí)際工程相結(jié)合。

2.識(shí)圖能力的培養(yǎng)

建筑供配電與照明課程設(shè)計(jì)需要學(xué)生依據(jù)建筑圖紙完成照明系統(tǒng)設(shè)計(jì)、插座系統(tǒng)設(shè)計(jì)、防雷接地系統(tǒng)設(shè)計(jì)和變配電所設(shè)計(jì)。對(duì)學(xué)生來說，設(shè)計(jì)的第一步就是先要看懂建筑圖紙，明確建筑圖紙所呈現(xiàn)的各種信息。在此課程設(shè)計(jì)之前，學(xué)生很少接觸建筑圖紙。對(duì)于信息含量大的建筑圖紙，學(xué)生一時(shí)之間還不能把握。為了讓學(xué)生能夠更好地完成設(shè)計(jì)，在課程開始的第一天，通過多媒體對(duì)多項(xiàng)設(shè)計(jì)內(nèi)容逐個(gè)講解，同時(shí)介紹一些有關(guān)建筑圖紙的基本知識(shí)。

3.專業(yè)規(guī)范的應(yīng)用

專業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范是對(duì)設(shè)計(jì)技術(shù)的具體要求，是設(shè)計(jì)工作的規(guī)則。作為建筑電氣與智能化專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)建筑供配電與照明課程設(shè)計(jì)時(shí)，遵循行業(yè)相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范是必需的。建筑供配電與照明課程設(shè)計(jì)涉及《供配電系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50052-2009）、《建筑照明設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》（GB50034-2013）、《建筑物防雷設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50057-2010）、《低壓配電設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50054-2011）等多項(xiàng)專業(yè)規(guī)范，并且每項(xiàng)規(guī)范包含的具體條款又非常多，對(duì)學(xué)生來說，看專業(yè)規(guī)范往往會(huì)感覺內(nèi)容多而無從下手，具體設(shè)計(jì)的時(shí)候不知道應(yīng)該依據(jù)哪本規(guī)范的哪些具體條文。因此，在課程設(shè)計(jì)過程中指導(dǎo)教師要講解這些規(guī)范的適用對(duì)象及范圍，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)選擇相關(guān)的專業(yè)規(guī)范進(jìn)行設(shè)計(jì)。

4.加強(qiáng)平時(shí)考核

建筑供配電與照明課程設(shè)計(jì)共兩周時(shí)間，每天都會(huì)進(jìn)行集中講解。為了讓學(xué)生能夠及時(shí)按照課程規(guī)定完成設(shè)計(jì)內(nèi)容，可以分階段對(duì)學(xué)生成果進(jìn)行考核。考核主要采取的方法是據(jù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)的進(jìn)展情況，每天隨機(jī)抽取幾名學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，通過多媒體呈現(xiàn)給所有學(xué)生一起討論。針對(duì)成果中的問題逐一進(jìn)行講解，同時(shí)指出設(shè)計(jì)中的亮點(diǎn)和不足之處。由于學(xué)生每個(gè)人的自尊心都很強(qiáng)，都想讓自己的成果得到其他同學(xué)的認(rèn)可，所以都會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動(dòng)起來。

5.答辯環(huán)節(jié)

在課程設(shè)計(jì)之初就明確要求，課程設(shè)計(jì)結(jié)束后需要每個(gè)學(xué)生依據(jù)課程設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行答辯。在答辯過程中，教師一般會(huì)問學(xué)生一些關(guān)于課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的問題，根據(jù)學(xué)生回答問題情況給出相應(yīng)的答辯成績。學(xué)生非常重視答辯環(huán)節(jié)，提前都做了充分的準(zhǔn)備。答辯不僅可以考核學(xué)生對(duì)于課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的掌握情況，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有積極的作用。

三、結(jié)語

本文結(jié)合建筑供配電與照明課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐，從課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容、學(xué)生識(shí)圖能力的培養(yǎng)、專業(yè)規(guī)范的熟知以及成果考核等方面進(jìn)行了探索總結(jié)，在教學(xué)應(yīng)用過程中提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，取得了較好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮增喜，于軍琪，何波，等.建筑設(shè)備自動(dòng)化課程設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐與研究[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2011（9）.

[2]于軍琪.智能建筑課程設(shè)計(jì)與項(xiàng)目實(shí)踐[M].北京：中電力出版社，2011.

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關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；一體化

課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)本科教育的重要組成部分，在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)過程中，由于需要學(xué)生面向工程實(shí)際獨(dú)立和協(xié)作的進(jìn)行設(shè)計(jì)，它不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力與解決工程問題的能力，而且課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)過程對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神也有較大的幫助，同時(shí)它也是培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)和工程設(shè)計(jì)能力的主要途徑．目前培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)和工程設(shè)計(jì)能力的主要措施，一是依靠教師在各門課程中對(duì)工程實(shí)踐的介紹，二是參加電子實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等各類實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)．如何在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)節(jié)中最大程度地培養(yǎng)學(xué)生整體工程意識(shí)，提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力，一直是高校教學(xué)改革的重點(diǎn)．因此，研究現(xiàn)有的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)這兩個(gè)最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如何提高學(xué)生的工程意識(shí)和工程設(shè)計(jì)能力是非常有必要和重要的．

1現(xiàn)有課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

1．1課程設(shè)計(jì)存在的問題．1．1．1課程設(shè)計(jì)內(nèi)容單一，課程設(shè)計(jì)之間缺乏關(guān)聯(lián)性在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課程設(shè)計(jì)都是依附某門課程，通常由該門課程的教師獨(dú)立擬定題目，課程設(shè)計(jì)最主要的目的是鞏固和深化該課程的學(xué)習(xí)成果，設(shè)計(jì)內(nèi)容單一，各課程設(shè)計(jì)之間缺乏關(guān)聯(lián)性且內(nèi)容覆蓋面比較窄，這種教學(xué)方法對(duì)單門課而言，便于教師教學(xué)也更有利于學(xué)生的理解和掌握，但各門課程之間缺乏關(guān)聯(lián)性，學(xué)生課程設(shè)計(jì)僅僅圍繞著某門課程進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生缺乏完整的工程意識(shí)．1．1．2課程設(shè)計(jì)雖實(shí)現(xiàn)一體化，但時(shí)間太少，學(xué)生仍缺乏工程意識(shí)針對(duì)上述問題，目前有部分學(xué)校部分專業(yè)對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行改革，采用課程設(shè)計(jì)一體化的方式．首先它將一個(gè)專業(yè)的各門課程設(shè)計(jì)與實(shí)際工程相對(duì)應(yīng)，根據(jù)實(shí)際工程設(shè)計(jì)的順序來整合各門課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容和設(shè)置順序，形成一個(gè)前后內(nèi)容關(guān)聯(lián)，課程設(shè)計(jì)設(shè)置順序和實(shí)際工程設(shè)計(jì)完全一致的一體化課程設(shè)計(jì)．該項(xiàng)改革可以使學(xué)生得到良好的知識(shí)連貫性、系統(tǒng)性和整體性的訓(xùn)練，但由于課程設(shè)計(jì)的時(shí)間僅1～2周的時(shí)間，題目一般都由教師進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，與真正的工程項(xiàng)目仍有一定的差距，學(xué)生仍缺乏工程意識(shí)．1．2畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題．1．2．1命題的隨意性較大畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題來源有多種途徑，導(dǎo)致它存在的問題也各有不同．大多情況下，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是指導(dǎo)教師個(gè)人擬定的，題目的內(nèi)容及難易程度與教師的水平密切相關(guān)，不同的教師擬定的題目難易程度不同，知識(shí)面覆蓋也不同，命題的隨意性較大，這樣畢業(yè)設(shè)計(jì)無法保證學(xué)生得到全面的、系統(tǒng)的工程訓(xùn)練．1．2．2命題重理論輕實(shí)踐畢業(yè)設(shè)計(jì)在選題上普遍存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象．即使真實(shí)的工程課題，由于學(xué)生缺乏實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)及工程背景，教師通常根據(jù)具體的教學(xué)情況對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容做相應(yīng)的簡化．同時(shí)由于時(shí)間的限制，學(xué)生對(duì)工程規(guī)范及大型工程設(shè)計(jì)軟件難以熟練掌握，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)變成真題假做，缺乏了實(shí)際工程的復(fù)雜性和可變性．真題真做這是目前最為提倡的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，但在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中卻難以實(shí)現(xiàn)．由于學(xué)生的實(shí)際水平及時(shí)間的限制，學(xué)生只能完成題目小且簡單的工程項(xiàng)目，但題目小且簡單其知識(shí)覆蓋面就窄，達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目的．若題目覆蓋面較寬符合教學(xué)需要，加上實(shí)際工程的復(fù)雜性和可變性，學(xué)生根本沒有辦法在規(guī)定的時(shí)間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)．針對(duì)以上存在的問題，如何改革課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式，確保在原有的學(xué)習(xí)時(shí)間、在原有掌握的理論基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生整體工程意識(shí)，提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力是本課題組要研究探討的．

2課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化改革探討

2．1引入“大工程”觀念，課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)一體化課程設(shè)計(jì)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提和基礎(chǔ)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是課程設(shè)計(jì)的綜合和提升，如何將兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生的工程能力得到最大的提升具有重大的改革意義．課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化可以確保學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間，工程能力得到較大的鍛煉．2．1．1課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化可確保學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間，工程實(shí)踐能力得到大的鍛煉如果畢業(yè)設(shè)計(jì)與課程設(shè)計(jì)不是同一個(gè)工程項(xiàng)目，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)是根據(jù)一個(gè)實(shí)體工程的數(shù)據(jù)進(jìn)行完整的設(shè)計(jì)，那么學(xué)生不僅需要時(shí)間解決課題的一些工程基本問題，而且與課程設(shè)計(jì)類似的基礎(chǔ)理論計(jì)算必須全部重復(fù)一遍，根本沒有時(shí)間做進(jìn)一步的方案優(yōu)化設(shè)計(jì)，由于沒有時(shí)間熟悉規(guī)范和大型的工程設(shè)計(jì)軟件，圖紙也無法達(dá)到工程設(shè)計(jì)的要求，工程設(shè)計(jì)能力無法得到鍛煉．將各門課程設(shè)計(jì)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)中的子系統(tǒng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)于整個(gè)工程實(shí)體，課程設(shè)計(jì)相對(duì)于完整工程實(shí)體的各個(gè)子系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化．課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化減輕了學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的一些基本的、但是重復(fù)的大量理論計(jì)算和推導(dǎo)，它保證了學(xué)生有較多的時(shí)間對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，保證了學(xué)生有時(shí)間熟悉和使用大型的工程設(shè)計(jì)軟件，保證了學(xué)生有時(shí)間去學(xué)習(xí)和掌握各種規(guī)范并繪制出符合工程施工需求的工程圖紙，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生整體工程意識(shí)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力的目的．2．2采用集體命題、集體指導(dǎo)和分工指導(dǎo)相結(jié)合的指導(dǎo)模式課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化改革首先形成與工程實(shí)際相對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)體系．其次，必須基于課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，將各門課程設(shè)計(jì)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)中的子系統(tǒng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)于整個(gè)工程實(shí)體，課程設(shè)計(jì)相對(duì)于完整工程實(shí)體的各個(gè)子系統(tǒng)．針對(duì)一體化改革，課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的命題不再由指導(dǎo)教師個(gè)人擬定，需要采用集體命題形式．根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)將一個(gè)已經(jīng)完工的工程項(xiàng)目資料，根據(jù)課程設(shè)計(jì)的需要分成多個(gè)子項(xiàng)目，并分解成各門課程設(shè)計(jì)的原始資料，學(xué)生分學(xué)期分課程完成，學(xué)生一旦選定一個(gè)工程項(xiàng)目，則在以后的設(shè)計(jì)中不再更改．每個(gè)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)幾個(gè)獨(dú)立的課題，所有選題的指導(dǎo)教師組成一個(gè)指導(dǎo)小組，采用集體指導(dǎo)和分工指導(dǎo)相結(jié)合的指導(dǎo)模式．

3課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化改革實(shí)踐

通過對(duì)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行深入調(diào)查研究，課題組對(duì)華東交通大學(xué)《建筑電氣與智能化》專業(yè)進(jìn)行了改革試點(diǎn)．3．1首先優(yōu)化理論課程體系，課程設(shè)計(jì)形成一體化將本專業(yè)的專業(yè)課程作為一個(gè)系統(tǒng)工程，與實(shí)際工程對(duì)照分析研究，使之按照建筑照明、建筑供配電、建筑綜合布線、建筑消防4個(gè)課程群形成一個(gè)有機(jī)體，其對(duì)應(yīng)的《電氣照明技術(shù)》課程設(shè)計(jì)、《建筑供配電與安全》課程設(shè)計(jì)、《智能建筑信息設(shè)施系統(tǒng)》課程設(shè)計(jì)、《公共安全技術(shù)》課程設(shè)計(jì)形成一體化并與實(shí)際工程設(shè)計(jì)順序基本保持一致．3．2基于一個(gè)工程實(shí)際項(xiàng)目，確立多門課程設(shè)計(jì)題目首先根據(jù)《建筑電氣與智能化》專業(yè)特點(diǎn)將完整的工程實(shí)際項(xiàng)目分解成各門課程課程設(shè)計(jì)的原始資料．例如，“＊＊大廈電氣設(shè)計(jì)”的設(shè)計(jì)主要可分為建筑照明設(shè)計(jì)、供配電設(shè)計(jì)、綜合布線、防雷設(shè)計(jì)4個(gè)主要部分，通過適當(dāng)?shù)暮喕煞謩e對(duì)應(yīng)于四門專業(yè)課程的課程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)題目分別為“＊＊大廈建筑照明設(shè)計(jì)”、“＊＊大廈供配電設(shè)計(jì)”、“＊＊大廈綜合布線設(shè)計(jì)”“＊＊大廈防雷設(shè)計(jì)”，學(xué)生在課程設(shè)計(jì)階段主要進(jìn)行理論計(jì)算，掌握對(duì)應(yīng)課程的重要知識(shí)．學(xué)生首次課程設(shè)計(jì)后，今后的各門專業(yè)課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)將圍繞一個(gè)具體的工程實(shí)際項(xiàng)目不再變化．3．3基于課程設(shè)計(jì)題目確立畢業(yè)設(shè)計(jì)題目如果在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是針對(duì)同一個(gè)工程項(xiàng)目，學(xué)生對(duì)題目的背景、內(nèi)容都非常熟悉，基礎(chǔ)的計(jì)算工作量大為減少，畢業(yè)設(shè)計(jì)即將所有課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合，得到與實(shí)體工程基本一致的設(shè)計(jì)方案．在此過程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己原有課程設(shè)計(jì)互相不銜接處，通過對(duì)課程設(shè)計(jì)的各種修改從而建立整體的工程觀念．同時(shí)可以將較多的時(shí)間放在多種大型軟件如AUTOCAD的應(yīng)用上，繪制的圖紙滿足各種規(guī)范和符合國標(biāo)，確保設(shè)計(jì)的圖紙基本滿足施工要求，可以將較多的思考放在設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化和調(diào)整上，而不是僅僅簡單的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)．

4實(shí)施效果

篇4

工作室制度起源于西方發(fā)達(dá)國家，是德國一家著名學(xué)院中作坊式教學(xué)模式演化而來的。工作室制意在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)素質(zhì)以及創(chuàng)作能力，開創(chuàng)了種新的教育模式，也是現(xiàn)階段高校工作室模式的原型。基于此，加強(qiáng)對(duì)基于室內(nèi)設(shè)計(jì)工作過程校企合作工作室構(gòu)建的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

現(xiàn)階段我國高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室構(gòu)建中存在的問題

1.工作室類型不合適

現(xiàn)階段，高職院校工作室主要包括兩種類型。第一，是以導(dǎo)師為核心的導(dǎo)師工作室，主要是為了完成教研、科研工作組成的工作室，對(duì)教師綜合能力、專業(yè)技能都具有較高的要求，對(duì)參與的學(xué)生要求也相對(duì)較高。因此，導(dǎo)師工作室一般適用于研究生教學(xué)。第二，是校企合作工作室。所謂的校企合作工作室，實(shí)行工學(xué)結(jié)合的模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)工作化、工作學(xué)習(xí)化的目的。很多高職院校片面對(duì)追求精英教育，推行導(dǎo)師工作室制度，不適合高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)。

2.1作室設(shè)置方面不夠合理

目前，很多高職院校工作室設(shè)置中存在定的問題，沒有根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，有針對(duì)性的設(shè)置工作室情景、學(xué)習(xí)過程等，導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)與工作室教學(xué)不能有效銜接。例如，工作室教學(xué)僅僅在大三才開展，大二沒有開展工作室，兩者銜接不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生不能將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際能力。

3.室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)課程設(shè)計(jì)和工作室模式不匹配

工作室教學(xué)與傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)模式不同，必須有效的調(diào)整課程體系。調(diào)整課程體系的核心目的在于，滿足學(xué)生知識(shí)需求，提升學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，對(duì)以往室內(nèi)設(shè)計(jì)課程知識(shí)點(diǎn)、各個(gè)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行重構(gòu)、組合。同時(shí)，工作室教學(xué)模式中，還應(yīng)該導(dǎo)入相關(guān)的項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)際的項(xiàng)目中鍛煉實(shí)踐能力。但是，就目前高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來說，引入項(xiàng)目過程中沒有經(jīng)過仔細(xì)的篩選，隨意的引入項(xiàng)目，導(dǎo)致課程教學(xué)內(nèi)容與工作室項(xiàng)目不夠匹配，嚴(yán)重影響工作室教學(xué)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。

4.室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作工作室模式?jīng)]有滲透到全過程

在校企合作工作室教學(xué)過程中，需要充分利用企業(yè)的各類資源，不斷的提升教師教學(xué)能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。但是目前高職院校校企合作工作室教學(xué)還沒有達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)企業(yè)各類信息資源的利用不夠全面，工作室也沒有滲透到教學(xué)的全過程。

構(gòu)建室內(nèi)設(shè)計(jì)工作過程校企合作工作室的有效措施

1.基于室內(nèi)設(shè)計(jì)工作過程，保證工作室設(shè)置的合理性

所謂的工作過程，就是件工作任務(wù)從開始到得出工作成本的完整過程。我國室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展過程中，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已經(jīng)逐漸成熟，也逐漸成立了完整的產(chǎn)業(yè)鏈。在很多設(shè)計(jì)公司、裝飾公司對(duì)空間設(shè)計(jì)分門別類，根據(jù)這種方式，高職院校可以將室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)工作任務(wù)細(xì)分為辦公空間設(shè)計(jì)、居住空間設(shè)計(jì)、餐飲空間設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)等。在設(shè)置工作室過程中，還應(yīng)該綜合考慮學(xué)院的資金、場(chǎng)地等實(shí)際情況，保證室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室設(shè)置的合理性。

2.做好室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的重構(gòu)工作

在傳統(tǒng)的高職室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，從基礎(chǔ)理論知識(shí)開始，逐漸進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，最后進(jìn)行實(shí)踐。這種教學(xué)模式具有較強(qiáng)的邏輯體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)理論知識(shí)，但學(xué)生缺乏實(shí)踐技能。由于各類課程之間相對(duì)孤立，無法將室內(nèi)設(shè)計(jì)工作全過程銜接起來。在高職院校培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才過程中，需要注重對(duì)課程體系的重構(gòu)工作，從各個(gè)學(xué)科中提取出有用的知識(shí)點(diǎn)，然后經(jīng)過重新組合，對(duì)教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)。

就拿居住空間室內(nèi)設(shè)計(jì)來說，可以將與之相關(guān)的家居陳設(shè)、照明設(shè)計(jì)、材料工藝等知識(shí)點(diǎn)提取出來，構(gòu)建成個(gè)完整的居住空間設(shè)計(jì)課程體系，讓學(xué)生能夠集中的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并通過工作室教學(xué)模式將這種課程重構(gòu)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大。

3.組間校企合作工作室，實(shí)施全過程人才培養(yǎng)

建立校企合作工作室教學(xué)模式，充分利用院校、企業(yè)的資源，工作室教學(xué)不僅服務(wù)與院校，也應(yīng)該服務(wù)與企業(yè)，實(shí)現(xiàn)院校與企業(yè)的雙贏。將工作室設(shè)置于院校內(nèi)部，這樣也方便日常教學(xué)工作的開展，學(xué)校為工作室的開展提供場(chǎng)地，由校企雙方共同投資，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任、權(quán)利以及利益。

全過程還應(yīng)該包括對(duì)教學(xué)的有效評(píng)價(jià)，包括對(duì)教、學(xué)的考核與評(píng)價(jià)。一方面，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)行全過程的評(píng)價(jià)，不以學(xué)生考試成績?yōu)樽罱K的評(píng)價(jià)，采用多元化的評(píng)價(jià)模式；另方面，抓住課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目選擇以及教學(xué)組織三方面評(píng)價(jià)關(guān)鍵點(diǎn)，還需要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程等，將過程中的信息作為教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。

篇5

【關(guān)鍵詞】3DS MAX 中職 改革 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）07-0169-02

3DS MAX是Autodesk公司開發(fā)的非常優(yōu)秀的三維建模和動(dòng)畫制作軟件，廣泛應(yīng)用于建筑設(shè)計(jì)、工業(yè)造型、視頻影視、游戲動(dòng)畫等多個(gè)領(lǐng)域。隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的普及，廣泛使用虛擬模擬現(xiàn)實(shí)的時(shí)代已到來，3DS MAX軟件應(yīng)用變得越來越普及。

3DS MAX室內(nèi)效果圖設(shè)計(jì)課程是我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的主干專業(yè)課，通常在二年級(jí)上學(xué)期開設(shè)。近年來，隨著國家加大對(duì)職業(yè)教育的投入，學(xué)校重視學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境改善，實(shí)訓(xùn)機(jī)房的計(jì)算機(jī)都已及時(shí)更新?lián)Q代，基本上不存在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)機(jī)位不夠、3DS MAX軟件不能正常運(yùn)行的情況。教學(xué)中，為了避免理論與實(shí)踐相脫節(jié)，目前我校的3DS MAX室內(nèi)效果圖設(shè)計(jì)課程教學(xué)全部都在實(shí)訓(xùn)機(jī)房完成，實(shí)施“教學(xué)做”一體化教學(xué)。課堂上，學(xué)生在老師講解完后馬上進(jìn)行實(shí)踐操作，效果比較理想。

近幾年，筆者主要擔(dān)任3DS MAX室內(nèi)效果圖設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，在不斷的探索過程中，針對(duì)目前中職3DS MAX室內(nèi)效果圖設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的問題，提出教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源及教學(xué)評(píng)價(jià)等一系列的教學(xué)改革措施，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能水平的提升，提高教育教學(xué)質(zhì)量，取得了較好的效果。

一 當(dāng)前中職3DS MAX室內(nèi)效果圖設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的問題

1.缺乏綜合應(yīng)用

學(xué)生在學(xué)習(xí)中一味重視軟件工具命令的操作，忽視軟件技術(shù)在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。大部分學(xué)生初識(shí)3DS MAX，通常覺得很好奇，也很有興趣，學(xué)習(xí)積極性高，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，掌握了3DS MAX的部分功能，能獨(dú)立制作較簡單的實(shí)例，但隨著進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生會(huì)感覺3DS MAX越學(xué)越難，看看人家高手制作的作品，對(duì)比自己的拙作，信心大受打擊，通常會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的念頭，對(duì)3DS MAX課程失去了興趣。

2.缺乏好的教材

室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖通過對(duì)物體的造型、結(jié)構(gòu)、色彩、質(zhì)感等諸多因素的忠實(shí)表現(xiàn)，真實(shí)地再現(xiàn)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意，從而溝通設(shè)計(jì)師與觀者間視覺語言的聯(lián)系，使人更清楚地了解設(shè)計(jì)的各項(xiàng)性能、構(gòu)造、材料。目前的教材，往往只是單一地介紹軟件技術(shù)和操作過程，而忽略了設(shè)計(jì)知識(shí)在技術(shù)表現(xiàn)中的重要作用。

3.缺乏創(chuàng)意培養(yǎng)

教學(xué)中雖對(duì)學(xué)生提出創(chuàng)意設(shè)計(jì)的要求，但一方面學(xué)生在既定課時(shí)內(nèi)難以達(dá)到好的效果，另一方面部分教師承擔(dān)了大量的學(xué)校工作與教學(xué)任務(wù)，在備課時(shí)間上分配不夠，進(jìn)入社會(huì)企業(yè)實(shí)踐時(shí)間不足，加上學(xué)校管理制度制約，使課程僅限于課程教學(xué)與訓(xùn)練，缺少對(duì)室內(nèi)效果圖制作創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

二 中職3DS MAX室內(nèi)效果圖設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革策略

1.選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

第一，清晰定位3DS MAX課程方向。我們必須結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)開展教學(xué)，本課程的培養(yǎng)目標(biāo)：通過講解空間設(shè)計(jì)的基本理論，使學(xué)生初步形成空間設(shè)計(jì)的美學(xué)素養(yǎng)；通過講解當(dāng)代各種設(shè)計(jì)風(fēng)格的建筑和裝修案例，培養(yǎng)學(xué)生在建筑和裝飾方面的欣賞和鑒別能力，提高學(xué)生空間想象創(chuàng)意能力；通過制作大量經(jīng)典案例從而初步形成學(xué)生自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格，并且熟練掌握使用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行效果表現(xiàn)。

在以后的3DS MAX課程教學(xué)過程中，教學(xué)應(yīng)牢牢把握課程的培養(yǎng)目標(biāo)，開展課堂教學(xué)。

第二，合理選擇3DS MAX課程內(nèi)容。根據(jù)作圖步驟，把3DS MAX室內(nèi)效果圖設(shè)計(jì)課程內(nèi)容分為：室內(nèi)空間建模、室內(nèi)材質(zhì)表現(xiàn)、VR燈光渲染、PS后期制作四個(gè)模塊，結(jié)合典型案例，通過反復(fù)的臨摹和練習(xí)，使學(xué)生了解室內(nèi)效果圖制作的基本流程；掌握3DS MAX在室內(nèi)設(shè)計(jì)建模過程中常用的工具命令和方法；掌握材質(zhì)與貼圖、燈光、攝像機(jī)的設(shè)置和調(diào)節(jié)技巧；掌握VR渲染的參數(shù)設(shè)置和渲染；掌握效果圖后期處理的方法和技巧。通過各個(gè)環(huán)節(jié)的反復(fù)訓(xùn)練，從而達(dá)到熟練掌握軟件技術(shù)的教學(xué)目的，為后面在項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程中的實(shí)踐訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中，主要有以下三個(gè)重點(diǎn)：（1）如何選擇正確的建模方法，保證對(duì)象簡單，比例尺度合理；（2）如何真實(shí)地表達(dá)空間的質(zhì)感，靈活運(yùn)用材質(zhì)和貼圖；（3）如何正確選擇和應(yīng)用各類燈光，真實(shí)地體現(xiàn)室內(nèi)空間效果圖的設(shè)計(jì)效果。在這三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)中，空間的比例與尺度、裝飾材料應(yīng)用、照明設(shè)計(jì)等專業(yè)知識(shí)貫穿始終。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)優(yōu)秀的技術(shù)表現(xiàn)離不開扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

2.采取多樣的教學(xué)方法

第一，案例教學(xué)，掌握軟件基礎(chǔ)操作。在教學(xué)實(shí)踐過程中，以案例為載體，讓學(xué)生掌握3DS MAX軟件。在軟件基礎(chǔ)建模教學(xué)中，我將課程劃分成幾大案例，每個(gè)案例由幾個(gè)小實(shí)例組成，例如在制作生活用品的大案例中，包括用建模工具制作柜子、用車削工具制作杯子和用放樣工具制作牙膏等小實(shí)例。比如用放樣工具制作牙膏，老師通過對(duì)牙膏造型的分析，提出牙膏模型制作需要使用的工具“放樣”，然后講解放樣工具的用法，進(jìn)行實(shí)例操作演示完成牙膏模型的制作，并錄制視頻發(fā)給學(xué)生。學(xué)生通過觀察實(shí)例的操作，總結(jié)工具用法，并進(jìn)行案例的制作。這樣，學(xué)生可以總結(jié)出每個(gè)例子中各類工具的使用方法及技巧，并制作出以案例為主題的其他實(shí)例，為完成綜合性的例子打下基礎(chǔ)，達(dá)到厚積薄發(fā)的目的。

第二，啟發(fā)互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、自己解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題非常重要。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)采用啟發(fā)互動(dòng)的教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生的作品展示、分析，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和生境互動(dòng)，一方面創(chuàng)造師生間交流的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生與教師的互動(dòng)，在互動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生的智慧，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性；另一方面能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)其獨(dú)立性和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

第三，任務(wù)引領(lǐng)，模擬實(shí)際工作環(huán)境。為了引導(dǎo)學(xué)生從模仿中走出來，最好的方法就是引用專業(yè)的真實(shí)案例。將大量真實(shí)可信、具有典型意義的專業(yè)真實(shí)案例引進(jìn)課堂，在上機(jī)實(shí)訓(xùn)中輔導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的實(shí)例制作，可以克服理論教學(xué)過于抽象和脫離實(shí)際的弊端，能很好地凸顯任務(wù)引領(lǐng)的特色和優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生的培養(yǎng)在理論與實(shí)踐的融通中進(jìn)行，從而達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

如完成某居室室內(nèi)效果圖制作任務(wù)，可以先由教師提供室內(nèi)設(shè)計(jì)施工圖等相關(guān)文件，然后讓學(xué)生進(jìn)行分析、制作。在這個(gè)過程中，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生制作完成室內(nèi)效果圖進(jìn)行指導(dǎo)，可針對(duì)模型制作、材質(zhì)調(diào)整、燈光設(shè)置、渲染表現(xiàn)等方面進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、改進(jìn)。

3.建設(shè)課程的教學(xué)資源

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果，應(yīng)加強(qiáng)課程教學(xué)資源的建設(shè)。在建設(shè)過程中，主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

第一，建設(shè)課程基本資源供學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，主要內(nèi)容包括：課程介紹、教學(xué)大綱、演示文稿、課程全程教學(xué)視頻、課程教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、參考資料等。通過課程基本資源建設(shè)，建立資源共享平臺(tái)和交流平臺(tái)。通過教學(xué)案例和教學(xué)視頻，師生可在網(wǎng)上進(jìn)行交流，可以利用交流平臺(tái)提問和答疑，實(shí)現(xiàn)資源共享；通過錄屏軟件將課堂教學(xué)實(shí)際操作同步錄制成視頻，將課程的資源放到網(wǎng)上，供學(xué)生反復(fù)觀看，進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和練習(xí)，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的熱情。

第二，進(jìn)行拓展資源建設(shè)，如網(wǎng)絡(luò)課程、優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品、設(shè)計(jì)論壇、行業(yè)動(dòng)態(tài)等。通過增加和完善拓展資源信息，通過技術(shù)手段設(shè)計(jì)交互、體驗(yàn)平臺(tái)，教師在教學(xué)中列出課程相關(guān)網(wǎng)站、網(wǎng)址，供學(xué)生點(diǎn)擊閱覽下載相關(guān)資料；學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)的設(shè)計(jì)素材，并通過行業(yè)企業(yè)平臺(tái)、優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品欣賞、設(shè)計(jì)大師等欄目，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量，使學(xué)科前沿信息、行業(yè)最新科技成果及新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)、新方法能及時(shí)納入學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面，用專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)設(shè)計(jì)技術(shù)，進(jìn)一步提升設(shè)計(jì)效果。

4.重視創(chuàng)新的教學(xué)評(píng)價(jià)

考核方式注重能力體現(xiàn)，注重3DS MAX效果圖制作教學(xué)過程中的考核，分階段對(duì)各功能模塊進(jìn)行教學(xué)效果考核；每完成一次功能階段教學(xué)，就做一項(xiàng)針對(duì)性強(qiáng)的任務(wù)，結(jié)合任務(wù)完成的過程進(jìn)行考核。整個(gè)評(píng)價(jià)過程包含三個(gè)部分：過程考核（任務(wù)實(shí)施過程）、能力考核（作品質(zhì)量）及平時(shí)成績（包括出勤、課堂表現(xiàn)），側(cè)重于對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和社會(huì)實(shí)踐能力的考核，即過程考核。

三 結(jié)束語

筆者在實(shí)際教學(xué)過程中，深感要提高教學(xué)效果，還要做到下面三點(diǎn)：（1）精心備課，充分準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容；（2）精選案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（3）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)。

綜上所述，要使學(xué)生學(xué)好3DS MAX課程，就要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源及教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行一系列教學(xué)改革，增強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與行業(yè)間的互動(dòng)，才能提高3DS MAX課程的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

篇6

關(guān)鍵詞：園林工程;實(shí)踐教學(xué);改革

作為一門跨學(xué)科重實(shí)踐的綜合性專業(yè)，園林專業(yè)要求學(xué)生掌握全面系統(tǒng)的理論知識(shí)，并具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。園林工程課程具有實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，但目前本課程的實(shí)踐課程存在很多問題，不能真實(shí)做到學(xué)以致用。導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)參與到工程項(xiàng)目時(shí)手足無措，理論知識(shí)無法得到靈活運(yùn)用。因此，構(gòu)建符合園林專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和專業(yè)技能，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求堯綜合實(shí)踐能力強(qiáng)的園林人才是當(dāng)務(wù)之急。

1園林工程課程的特點(diǎn)

園林工程是園林專業(yè)的一門重要專業(yè)課，其研究的中心內(nèi)容是在綜合發(fā)揮園林的生態(tài)效益堯社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益功能作用的前提下，處理好園林景觀與風(fēng)景工程設(shè)施之間的關(guān)系。園林工程課程內(nèi)容涉及多方面知識(shí)，包括植物堯規(guī)劃設(shè)計(jì)堯藝術(shù)堯建筑堯生態(tài)堯工程等。其將工程設(shè)施與園林藝術(shù)有機(jī)融為一體，為了讓園林工程更好地協(xié)助園林藝術(shù)，共同創(chuàng)造出適宜人類居住的友好環(huán)境，要求學(xué)生必須掌握?qǐng)@林工程的基本理論知識(shí)，同時(shí)熟練掌握?qǐng)@林工程施工技能。

2園林工程課程實(shí)踐教學(xué)存在的問題

2.1重理論輕實(shí)踐

在實(shí)際教學(xué)過程中，通常把較多的時(shí)間用在理論知識(shí)的講解上;在實(shí)踐內(nèi)容完成后，考核方式也比較簡單，通常只是通過最后的作業(yè)成果來考核學(xué)生的實(shí)踐能力。無法準(zhǔn)確地反映學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐操作能力，忽視了課程對(duì)理論與實(shí)踐相結(jié)合的要求，理論與實(shí)踐脫節(jié)。在當(dāng)前教學(xué)模式下，授課過程中學(xué)生偏重理論學(xué)習(xí)，缺少實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。

2.2重設(shè)計(jì)輕施工

由于學(xué)校對(duì)于園林專業(yè)的設(shè)定以及各種施工實(shí)驗(yàn)的阻礙因素，導(dǎo)致學(xué)生重設(shè)計(jì)輕施工。而事實(shí)上，園林工程是園林設(shè)計(jì)的進(jìn)一步延伸，是將設(shè)計(jì)真正落實(shí)到地面的重要環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中能夠發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中的一些不合理設(shè)想。為了確保設(shè)計(jì)具有可操作性，需掌握?qǐng)@林工程的原理，并根據(jù)原理進(jìn)行設(shè)計(jì)。在實(shí)際操作中通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生成長。例如學(xué)生在面臨施工時(shí)，會(huì)遇到園路鋪裝經(jīng)常需要維修等問題，而這些問題的出現(xiàn)很大程度都是因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)時(shí)沒有站在施工的角度考慮問題所致。因此，工程和設(shè)計(jì)是2項(xiàng)相輔相成堯緊密相連的工作，項(xiàng)目要想順利完成2項(xiàng)工作缺一不可。

2.3實(shí)踐課程零散

目前的教學(xué)模式下，課程一般在完成一個(gè)章節(jié)的理論課程后，進(jìn)行針對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐課程。雖然分散的實(shí)踐課程有利于對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理論與實(shí)踐的及時(shí)對(duì)接，但實(shí)際施工是一套整體的施工過程，對(duì)于每一項(xiàng)工程的先后順序堯配合的程度有很高的要求，因而很難形成完整的設(shè)計(jì)施工環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的記憶不夠深刻，對(duì)設(shè)計(jì)施工缺乏一個(gè)整體的概念。

2.4實(shí)踐教學(xué)條件落后

目前，園林專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室只有繪圖室和模型室2間教室，承擔(dān)了園林專業(yè)所有學(xué)生的繪圖以及模型制作的工作。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的園林專業(yè)來說，2個(gè)實(shí)驗(yàn)室明顯不夠，導(dǎo)致園林工程的實(shí)踐課程很難開展。

3園林工程課程實(shí)踐教學(xué)改革

3.1構(gòu)建新型實(shí)踐模式構(gòu)建漸進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)模式，即以課程為主體的實(shí)驗(yàn)堯?qū)嵙?xí)堯?qū)嵺`教學(xué)體系，分階段堯分層次地培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，以實(shí)際操作能力為重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

，進(jìn)一步強(qiáng)化此種實(shí)踐教學(xué)模式，致力于打造適合學(xué)生堯有利于提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的教學(xué)模式。突破以往單純工程施工圖繪制的模式，繼之從野設(shè)計(jì)要施工冶入手，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過給定一個(gè)具體的園林項(xiàng)目，要求學(xué)生首先進(jìn)行場(chǎng)地方案規(guī)劃設(shè)計(jì)，然后針對(duì)自己的設(shè)計(jì)給出一套工程施工圖紙，繼而制作出模型，再進(jìn)行實(shí)際施工。對(duì)實(shí)踐內(nèi)容及課時(shí)進(jìn)行重新分配，將園林工程課程教學(xué)調(diào)整為總學(xué)時(shí)48學(xué)時(shí)，包括理論課程24學(xué)時(shí)堯?qū)嵺`課程24學(xué)時(shí)，課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)2周。實(shí)踐課程已成為園林工程課程中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.2增加集中的實(shí)踐教學(xué)

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)體系中的各個(gè)培養(yǎng)階段，增加集中式實(shí)習(xí)。讓學(xué)生理順各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，加大園林工程各項(xiàng)施工知識(shí)點(diǎn)整合的力度，實(shí)現(xiàn)一套完整的園林工程施工技術(shù)及過程知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)建。通過模型制作完成園林工程中重點(diǎn)知識(shí)的串聯(lián)統(tǒng)一。具體實(shí)施中選取石河子市景觀河某處作為設(shè)計(jì)對(duì)象，其面積為67500m2(450m伊150m)，位于北三路堯北四路堯東二路堯東三路之間，設(shè)計(jì)要求場(chǎng)地內(nèi)必須有水景，考慮滿足良好的交通及景觀視線。首先，以濕潤的沙土作為基本材料，讓學(xué)生進(jìn)行初步設(shè)計(jì)。在要求的面積內(nèi)堆造地形，注意控制地形變化，山體堯水體形態(tài)的美觀及實(shí)際體量等問題。其次，在已完成的沙土模型中安排道路，注意道路應(yīng)盡量串聯(lián)各個(gè)景點(diǎn)，安排好主路和各支路的位置及寬度的關(guān)系。最后，通過網(wǎng)格法將沙土模型的地形繪制在圖紙上完成豎向設(shè)計(jì)，然后完成園路設(shè)計(jì)堯照明設(shè)計(jì)堯噴灌設(shè)計(jì)堯水景設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。從而在學(xué)生的腦海中形成一套完整的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在模型制作的過程中體會(huì)地形的形成及變化，增強(qiáng)對(duì)園林設(shè)計(jì)方案的形象理解，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于各種園林要素及工程原理的認(rèn)知和深化理解。

3.3改善實(shí)踐教學(xué)條件

對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的開展，硬件設(shè)施是不可或缺的。通過開放實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐教學(xué)基地讓優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源更好地服務(wù)于學(xué)生，使實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮其重要作用。實(shí)驗(yàn)室采用開放管理的方式，全天候向?qū)W生開放，學(xué)生可根據(jù)自己的需求和興趣愛好在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生的課后實(shí)驗(yàn)堯課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)隨時(shí)可在開放實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，開放實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生的課堂課外實(shí)踐更加自由堯便利，成為實(shí)踐課程的一個(gè)重要硬件設(shè)施。同時(shí)，加大教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的力度。對(duì)于校內(nèi)來說，不斷加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。可以在農(nóng)學(xué)院試驗(yàn)站預(yù)留部分實(shí)踐教學(xué)基地，讓學(xué)生的設(shè)計(jì)可以落實(shí)到地面上，進(jìn)行基礎(chǔ)的豎向設(shè)計(jì)，以及水景堯排水堯園路設(shè)計(jì)。另外，積極組織教師和學(xué)生對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行改善，積極研究各個(gè)場(chǎng)地的原有地形以及豎向設(shè)計(jì)。從原有的設(shè)計(jì)中吸取經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)場(chǎng)地處理的優(yōu)勢(shì)以及避免目前出現(xiàn)的弊端。對(duì)于校外實(shí)驗(yàn)，與校外園林單位建立友好協(xié)作關(guān)系，讓學(xué)生可以走近工作崗位，在實(shí)際施工中獲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免在設(shè)計(jì)中過于天馬行空，不考慮實(shí)際情況。校外的實(shí)踐教學(xué)基地是溝通社會(huì)和學(xué)校的紐帶，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的提高有很大幫助。

3.4優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)

完善的考核機(jī)制能夠有效地反映教學(xué)效果。為了保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，教學(xué)過程十分重要，但對(duì)于實(shí)踐結(jié)果的考核也不容忽視。在課程考核整體分值中，實(shí)踐成績占30%，其中獨(dú)立探究占15%，考察學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)際探究問題堯評(píng)估堯依據(jù)信息做出決定的能力;合作交流占20%，考察學(xué)生與他人的信息交換堯合作交流能力，旨在實(shí)踐中鼓勵(lì)學(xué)生闡述設(shè)計(jì)理念并能傾聽其他同學(xué)的意見;實(shí)踐操作能力占50%，從設(shè)計(jì)的合理性堯功能性堯準(zhǔn)確性堯創(chuàng)新性出發(fā)，考察學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐能力;此外情感與態(tài)度占15%，考察學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中與他人的情感合作能力。

4結(jié)語

對(duì)于園林工程實(shí)踐教學(xué)的探究，旨在尋求一種更接近實(shí)際堯更有利于學(xué)生接受的教學(xué)方式。從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，讓園林工程的教學(xué)始終與市場(chǎng)需求保持一致。通過實(shí)踐教學(xué)的改革，讓學(xué)生提前參與園林施工，既提高了學(xué)生的感性認(rèn)知，也豐富了實(shí)踐經(jīng)歷，從而增強(qiáng)畢業(yè)后就業(yè)的競(jìng)爭力，使學(xué)生具有更加全面綜合的實(shí)踐應(yīng)用能力。

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