導語：如何才能寫好一篇管理學基礎問題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：管理學 基礎 概念 案例

管理學作為一門學科，是人們將在長期的管理活動中經過無數次失敗和成功總結出的管理思想，加以系統化，最終形成的可以進行學習、傳授的理論體系。因此它有其科學性的一面。但同時，在實踐中，管理工作并不是簡單的理論套用，管理工作的好壞，取決于在具體管理環境中對理論的靈活運用，只有將管理理論與具體的管理工作結合起來，發揮管理者的積極性和創造性才能將管理工作做好。管理學基礎課程，一般高校都作為專業基礎課在大學一年級或大學二年級開設。初入大學或初接觸專業課程的學生一般都對管理課程充滿著憧憬，希望通過此門課程的學習能夠一下變成職業經理人。再加上近年來案例教學流行，學生們似乎認為管理學課程就是案例研討會，但對于一點理論基礎都沒有的學生來說，直接進行案例教學并不現實，不利于學生系統學習管理。因此，如何能夠既為學生打下堅實的理論基礎又調動學生的積極性，是管理學教學中應考慮的問題。 

1 系統介紹全書脈絡 

對于初次學習專業課的學生，他們大多對管理學專業課沒有多少了解，如果教師一上課就直接開始從第一章第一節開始講解，學生只能是被動的學習，因此，建議第一節課不要直接講解課程，而是最好從書中目錄開始，把每一章節都講解什么內容，每一章節的內容之間有什么聯系，給學生介紹清楚。在介紹內容的時候，不要反復用理論術語，重點在于告訴學生通過這一章你能夠學習到什么知識，而這個知識在今后什么情況下會在生活工作中使用，它會對你的工作生活產生什么樣的影響，從而激發學生們的學習興趣。 

2 強調概念的核心 

作為基礎性課程不可避免的要涉及到很多概念性問題。而很多學生習慣于某些中學的記憶式教學，但同時也痛恨記憶式教學。結果是，他們記住每個概念的方式主要靠死記硬背，但同時，又對這個學習過程感到不滿，逐漸喪失了學習興趣。解決這個問題，首先要讓學生了解大學的教育和中學的教育的不同。中學的教育強調的是規范性教育，而大學的教育強調的是啟發式教育，是百花齊放。同樣一個問題不同的學者站在不同的角度去研究它，可能最終得出的理念是不一樣的。甚至即是是從相同的角度來研究問題的學者，其所總結出的概念也可能是以不同的形式表述出來的。所以，教學的重點不是對概念的記憶，而是向學生闡述觀點，并將概念的核心表達出來，至于觀念的表述方式并不是要求學生一定要與書本一致的。 

3 理論講解貼近學生生活 

在理論講解過程中，一定要貼近學生的生活，只有學生認為自己在生活中用過這個理論或者將要用到這個理論，他們才會對這個理論感興趣，才會記住這個理論。比如，在講解激勵理論時，可以與學生討論一下家長是如何激勵他們學習的，哪些激勵對他們有用，哪些激勵沒有用，為什么沒有用，從而引出有效激勵的要素和必經的過程。

4 合理使用多媒體設備 

多媒體是一種現代化的教學手段。它具有傳遞信息量大，表述方式靈活等優點，因此在教學中具有一定的進步意義。但同時，也必須看到其不足的一面。課程講授過程中，重要的是通過師生互動，讓學生理解知識，學會運用知識。多媒體教學有時并不適合于師生互動。在與學生座談中，學生提出，當多媒體每換一次幻燈片時，學生們就趕忙記錄下幻燈片的內容，然后，就沒有興趣聽課了，很多學生把過多的精力放在了多媒體上而不是和教師的交流上。當然，這個過程中也反映了部分教師的不足，比如有的教師過分依賴多媒體，把所有需要講解的內容都輸入多媒體，讓學生自己學習，也是造成學生學習興趣降低的原因。所以，我們主張多媒體設備在教學中可以使用，甚至在某些教學環節中是非常重要的工具，比如案例教學中，但切不可過于依賴它，它只是教學輔助手段。 

5 適當選擇案例（下轉第140頁） 

（上接第72頁）自從上個世紀初，案例教學法被美國哈佛大學用于管理學教學中以來，已經被證明是一種行之有效的教學方法。案例教學將具體管理事件帶入課堂，讓學生通過自己對案例分析，促使其進入特定的管理環境中，體驗真實的管理感受，從而事半功倍的理解管理理論，培養他們的實際管理能力。但需要注意的是，案例教學要明確學生的主體地位，需要切實做到以學生為主體，考慮學生的具體情況，針對學生選擇案例，案例不能盲目選擇MBA知名案例，要準備適合課程內容和特點的教學案

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例，然后要求學生進行小組討論，得出結論。教師在此過程中只是起引導作用。而不能僅僅是教師講解，學生被動接受。由此，才能通過此項訓練增強學生對復雜問題的分析能力。 

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問題及處理

局部頭皮組織燒傷：高速旋轉金屬鉆頭產生熱效應，是局部皮膚組織燒灼傷原因。嚴重可致大塊組織壞死引起頭皮感染。因此術前檢查電鉆電池電量，縮短鉆顱骨時間，間斷操作，用生理鹽水注入穿刺針周圍降溫均可減輕局部組織燒灼傷。對已燒傷局部，拔針后應充分清除壞死組織，以免影響傷口愈合。大片頭皮組織壞死感染者，可請外科協助處理。

硬膜下及腦組織內新生血腫：粗暴操作損傷腦組織表面及深部血管是形成新生血腫原因。可造成患者病情加重，甚至腦疝形成死亡。因此，選擇穿刺點應避開翼點、星點、外側裂、橫竇、矢狀竇等顱內大血管走行部位。手術中應用限位裝置將碎吸針限制于鉆透骨板，再用塑料針芯緩慢刺入血腫。術后發現病情加重，應及時復查頭顱CT。若發現硬膜下及表淺血腫可退回穿刺針抽吸。大血腫可開顱手術清除。

術中術后再出血：患者煩躁，血壓過高，手術時機選擇不佳，手術操作粗暴，初次抽吸血腫量過多，畸形血管，血管瘤，腫瘤，血液病及凝血異常等是引起術中術后再出血因素。大量出血可沿引流管涌出。若形成大血腫，會引起患者短時間內腦疝形成死亡。因此，術前需仔細詢問病史，常規檢查血常規和凝血四項，查頭顱CT、MRI明確病因等。嚴格篩選患者，排除血管畸形、動脈瘤、腫瘤及血液病等出血因素。若病情允許，手術時機一般選擇發病后6小時。患者病情危重，腦疝形成者需及時手術。術前、術中、術后均應充分鎮靜。用冰枕、冰帽降溫。初次抽吸血腫量＜60%。術中若有新鮮出血及腦組織抽出，應停止抽吸。置入激光針正壓沖洗血腫。有活動性出血可用腎上腺素針1mg加冰生理鹽水沖洗。術后抬高引流管觀察顱內壓。必要時用腎上腺素針1mg或蛇毒血凝酶針1kU加生理鹽水注入血腫(血腫破入腦室或腦室出血不可用上述藥物)。據病情常規應用蛇毒血凝酶針及止血藥物。

血腫清除困難、不徹底：正確定位，準確放置引流管，是順利清除血腫關鍵。因此，術前常規核對患者姓名與CT讀片，血腫左右側位置。反復認真確定穿刺部位，方向及深度。必要時頭皮貼一金屬標記行CT定位。有條件者可用立體定向技術。較大不規則血腫，可選擇多點穿刺。繼發腦室出血，可配合側腦室引流術。術后及時復查CT，據殘存血腫量調整穿刺針深度，旋轉穿刺針方向進行抽吸。用生理鹽水反復沖洗殘存血腫后用尿激酶針4～8萬U/日，注入血腫。對清除難度較大血腫，血塊黏稠，大塊纖維蛋白框架抽吸困難者，可重新置入較粗無菌硅膠管(或硅塑管)抽吸。殘存血腫較大，反復出血，血腫清除確實困難者，可行開顱血腫清除。

細菌性腦膜炎、腦室炎：外部侵入性細菌感染，是合并細菌性腦膜炎、腦室炎因素。可致患者發熱，意識水平下降，甚至影響患者整體預后。術中、術后嚴格無菌操作，是預防腦內侵入性細菌感染關鍵。因此，術前應充分修剪頭發，清除頭皮污物及碎屑。局部常規應用4%碘酊，75%乙醇消毒，擴大消毒范圍。檢查手術手套是否有孔洞，必要時戴雙層手套。避免穿刺針、手術器械污染等。術后常規應用生理鹽水加慶大霉素針稀釋液血腫沖洗。正壓沖洗避免空氣吸入，穿刺部位定期消毒，定期更換無菌敷料及外引流管。縮短穿刺管放置時間(一般應＜1周)，均可減少侵入性感染機會。可常規應用頭孢曲松針，頭孢噻肟針預防性治療。合并重癥腦炎、腦室炎可用萬古霉素針加頭孢吡肟針、頭孢他啶針治療。也可腰椎穿刺，鞘內注入慶大霉素針及頭孢類藥物。

低顱壓、顱內積氣：低顱壓可使顱內積氣，顱內感染。可致患者發熱，頭痛，意識水平下降。血腫抽吸后負壓，血腫破入腦室行側腦室引流術后大量腦脊液引流，是低顱壓原因，易顱內積氣。因此，抽吸血腫后可用等量生理鹽水注入。抬高引流管觀察顱內壓，正壓沖洗血腫，及時更換引流手套(引流袋)。側腦室引流需連接腦室引流裝置，抬高引流管高度距頭顱中點約10～20cm。顱內積氣可改變頭位抽吸。常規應用抗感染藥物控制感染。

穿刺針松動、脫落：鉆孔時穿刺針搖擺擴大針孔，局部骨質疏松，骨板薄層，術后護理不當，是引起穿刺針松動、脫落因素。穿刺針松動、脫落易合并局部出血及顱內感染。因此，術中卡緊針鉆，細心操作，盡可能減少穿刺針搖擺及反復抽動，可減少穿刺針松動。若置入硅膠管(硅塑管)時，應縫合傷口，使引流管與頭皮固定牢固。術后束縛患者活動肢體。護理翻身拍背時避免牽拉擠壓引流管(引流袋)。穿刺針(管)脫落后，應拋棄原引流針(管)，局部充分消毒后重新置入無菌引流針(管)。

討 論

腦出血占腦血管病20.5%左右。流行病學研究表明，ICH 30天內死亡率為40%～80%［1］。在過去的20年之中，現代醫學治療措施一直沒有取得明顯突破［2］。由于現代外科血腫清除實驗結果，并沒有顯示出遠期的有效性，所以目前最重要的治療仍是保守治療姑息療法［3］。微創血腫清除治療高血壓ICH，可以提高基底節區ICH患者存活率，是一種安全實用的ICH治療手段［4］。推廣發展潛力很大。然而如何探索優化治療和規范操作(如加強穿刺立體導向，提高穿刺成功率；規范穿刺手法及開放引流時間；并發癥處理；止血藥物，尿激酶應用劑量等)，如何應用現代科技手段深入發掘ICH后的有價值的生物學標志信息，減少再出血發生率。探索一條有中國特色的ICH預防治療之路并在國際上認同，仍是值得探討和思考的問題。

參考文獻

1 趙繼宗.微創神經外科學［M］.第2版.北京:人民衛生出版社,2008:367-375.

2 Adeoye 0,Woo D,Haverbusch M,et al.Surgical management and case- fatality rates of intracerebral hemorrhage in 1988 and 2005［J］.Neurosurgery,2008,63:1113-1118.

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一、高職學生管理中存在的問題

1.當前高職學生管理工作現狀

（1）忽視學生心理教育。雖然學生已進入校園都會進行心理健康教育的講座，但是沒有實質作用。時代不同了，并不是按部就班地管理學生，而是要分析生活在當代的學生的心理需求。心理健康了，生活學習各方面才會健康發展。

（2）政策的制定和實施有差距。目前，學生管理的主體工作由學工處負責，但具體工作由下設二級學院（或系部）負責，可是二級學院（或系部）把工作分配給每一個輔導員（或班主任），高職院校的輔導員（或班主任）負責管理班級相關工作，可是卻缺少相應的獎懲權利，很多事情實施起來很困難。

（3）教學管理和學生管理脫節。每個班的教學工作是各個老師來完成，上課的情況只有任課教師比較熟悉，課堂時間有限則任課教師大多只管自己的教學任務；而輔導員（或班主任）很少帶自己班的課，對學生的學習情況和個性情況了解甚少。長久以來，會使得教學和管理分離，管理效率較低。

2.當前高職學生主要特點

（1）生活環境優越。目前學生都是“90后”，大多數是獨生子女，性格上比較自我一些，缺少寬容心和愛心。具體表現在比穿著品牌、比手機的檔次等等。比如，生活在一個宿舍的一位同學，看不慣別人的行為就很有怨氣，提出換宿舍的要求，不滿足其要求就會和學生發生矛盾，這就需要老師從中調解。還有對班級活動、校內活動漠不關心，集體觀念比較薄弱。個別學生上課時總會踏著鈴聲進教室或遲到等現象，還容不得老師教育，一副目中無人的傲慢態度。

（2）比較懶惰，缺少上進心。能夠進入校園的每一位學生都很聰明，但是來到沒有家長看管的校園，多了自由，少了督促和監督，就容易懶惰。宿舍衛生不打掃、被子不疊、東西亂放；上課不帶書不帶筆的學生也常有；課堂訓練不愿意動腦動手、課后作業抄襲、考試作弊等等。有違反校規校紀的現象，對教育管理無視，我行我素者依然存在。

（3）少了學習的動力，多了游戲的時間。學生理想喪失，部分學生認為自己高中很努力卻上了大專，失去了心里平衡，來到大學意志消沉，開始沉迷于游戲。有的學生以學習需要讓家長購買電腦，而實際卻是用來打游戲，久而久之，厭倦學習，出現掛科，甚至留級或退學。

（4）學生樂于動手實踐，需要人進行帶動。對于高職學生，他們對實踐課程比較喜歡，樂于自己動手操作，因為在實訓過程中有成就感。學生活動中，比較感興趣的活動或者自己擅長的方面，學生還是樂于參加的。

二、加強高職學生管理的有效方法

1.發揮班干部管理作用。選好學生干部，加強學生干部隊伍自身建設，提高學生干部自身素質，以點帶面，實現學生自我管理、自我教育的管理模式。要建立建全一支素質過硬、作風正派、工作高效的學生干部隊伍，應該采取班干部培訓選優的形式，培訓后考核選擇各方面優秀的學生來管理班級，進行“自我管理，自我服務”，這樣會事半功倍。

2.以校風正學風。紀律是執行任務的保證，沒有嚴明的紀律就不可能有良好的教學秩序，更談不上培養合格的人才。為此，在抓學生紀律時，始終突出一個“嚴”字，把各項工作落到“實”處。嚴格學生管理制度，在此基礎上，提高學生會和班干部的服務意識對班級紀律競賽，堅持每周一小結、每月一講評，并按量化結果排出名次，評選出先進班級，在月末講評會上給予表揚，發給流動紅旗，年終時根據全年的考核情況進行排隊，作為評先進文明班級的重要依據。

3.充分發揮輔導員（或班主任）在學生管理中的主導作用。班級是學校教育工作的基本單位，是學生全面發展、健康成長的搖籃，而班務工作又是學校教育工作的基礎，需要我們用愛心去經營、管理。輔導員（或班主任）是一個班的領導者和管理者，是正確貫徹執行黨的教育方針的實施者，她代表學校對班級行使組織和管理的職責。輔導員（或班主任）個人素質的高低和人格魅力，將直接影響每一位學生的成長和班級管理的效果。所以認真挑選好輔導員（或班主任）將為做好學生管理工作打下良好的基礎。

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關鍵詞：小學 社團管理 問題 對策 研究

在小學教育階段中，借助小學社團活動的開展，能夠為實現對小學生綜合能力素質的有效培養搭建平臺，進而為了落實新課改之要求、實現小學生的全面成長、成才奠定基礎。但是，在實際開展社團活動的過程中，一系列問題的存在阻礙了社團活動的開展步伐，因此，為了確保小學社團實現穩健發展，進而充分發揮出自身的價值與作用，就需要結合小學社團管理中所存在的問題給予有效解決。

一、小學社團管理中所存在的具體問題

（一）管理力度不足且社團活動質量低

一方面，從小學社團活動開展的現狀看，大部分學校在社團活動的開展上過于形式化，對于社團管理工作尚未給予充分重視，對于社會活動的開發，不論是在社團活動的內容上，還是在社團活動的形式上，都尚未落實有效的審查與規范的管理，社團活動的可行性與有效性難以得到有效保障，進而致使小學社團活動開展的實效性偏低。另一方面，從社團活動開展的質量看，由于很多學校片面強調對教育部門相關要求的落實，在短期內促使社團活動呈現出了蓬勃發展之局面，社團的數量與規模迅速擴大。但是，學生參與的積極性不高，很多社團形同虛設、無人問津，進而使得社團活動開展的質量大大降低。

（二）管理制度不健全且教師角色定位不合理

第一，從現有社團管理制度方面看，社團在短期內不論是在發展規模上、還是發展數量上實現了快速擴展，但是也正是基于這一發展基礎下，使得社團管理制度難以隨之實現同步完善，現有管理制度的不健全，致使監管力度不足、相應社團管理質量偏低，阻礙了社團活動的健康發展步伐。第二，在教師角色的定位上，很多社團指導教師在實際開展相應工作的過程中，習慣性的大包大攬，而以教師為教學主體的模式下，使得學生在開展社團活動的過程中，難以實現主觀積極性的發展，無法實現對學生綜合能力素質的有效培養。

（三）資金、資源以及時間不足且評價激勵機制不健全

在資金與資源方面，小學社團活動要想實現持續且高效開展，就需要有充足的資金與設備資源等作為保障，但是，從目前實際情況看，很多學校在資金與資源等方面十分匱乏，重視程度與投入力度有待提升。而在時間方面，基于應試教育體制的長期束縛下，小學教育同樣強調的是教學成績，因此，大部分時間都被主要學習科目占據，在社團活動上缺乏充足的時間。在評價與激勵機制上，當前學校尚未結合社團活動的實際開展落實科學評價與激勵機制，進而致使學生缺乏參與的動力與積極性，同時也難以明確該項工作中所存在的不足之處。

二、有效解決小學社團管理問題的途徑

（一）加大社團開發管理力度并設立專門機構

在實際踐行中，要求要加大對社團開發工作的管理力度，在開展社團活動之前，需要結合實際對社團活動的可行性進行深入且全面分析，進而借助精品社團活動項目的打造，在提升社團活動質量的同時，切實發揮出社團活動的作用與價值。與此同時，要針對社團活動的開展，建立相應的管理機構，并明確落實相應的管理職責，為確保社團活動實現高效開展奠定基礎。具體而言，需要針對社團數量、規模等進行有效管理，同時，需要加大對社團活動的內容以及形式等進行嚴格把關，并加大對相應指導教師團隊的管理力度，針對社團活動的申請等實現嚴格審批，明確相應的標準，為提高管理的有效性奠定基礎。

（二）健全管理制度并明確定位教師角

在管理制度方面，則需要借助學校當前社團活動開展的實際，建立完善的管理制度體系，為確保社團活動實現有序開展奠定基礎。在實際踐行中，則需要針對社團組建、管理等建立完善的管理細則，并要嚴格把關指導教師的選拔，明確落實相關人員的職責。同時要求要在組建社團、開展社團活動的過程中，要做到有計劃實施，同時做好活動記錄與反思總結工作。在教師角色定位上，要求在開展社團活動的過程中，明確學生的主體地位，針對如何實現對學生綜合能力素質的有效培養，充分發揮出指導教師的引導作用，確保借助豐富多樣的社團活動來實現對學生各項能力素質的有效鍛煉。

（三）優化資金、資源時間配置并完善評價激勵機制

一方面，要加大資金以及資源的投入力度，結合社團活動的實際開展需求，確保在各項設備等方面具備充足資金，合理設置活動經費以保障社團活動的順利開展。在時間的分配上，則需要明確素質教育的要求，結合教育部對開展社團活動所提出的具體要求，實現對社團活動時間的合理劃分，確保相應社團活動的開展具備充足的時間。另一方面，要健全相應的評價激勵機制，根據學校社團活動的具體開展，要針對相應的指導教師的成績作出有效評價，對表現優秀的教師給予必要的獎勵。而對于在社團活動中表現良好的學生，同樣需要給予一定的獎勵，以充分激發師生的積極性，為確保社團活動能夠得到高效且完善落實奠定基礎；而針對在社團活動中表現較差的指導教師與學生，同樣需要給予一定的批評指導。針對學生在參與社團活動中的具體表現，教師要從多角度進行全方位的評價，并注重激勵性評價語言的運用，以充分激發學生參與的積極性，并為更好的明確社團活動以及管理中所存在的不足之處奠定基礎。

三、結語

綜上，在小學社團管理中，針對當面管理工作中所呈現出的一系列問題，要求要在加大對社團開發管理力度、設立專門管理機構的基礎上，健全管理制度并明確教師角色，確保以學生主觀積極性的充分發揮來提高社團活動的有效性，同時優化資金、資源以及時間的配置，并健全相應的評價與激勵機制，為確保實現社團活動的穩健有序開展并充分發揮出社團活動的作用與價值奠定基礎。

參考文獻：

[1]王俊才.小學社團活動管理存在的問題與對策[J].學周刊，2016，（06）.

[2]林金山.學生社團建設與管理問題研究[J].閩西職業技術學院學報，2012，（03）.

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【關鍵詞】初中物理 教學 信息技術

一、開展信息技術與初中物理教學整合

1.多媒體技術輔助教學是素質教育發展的需要。

隨著新一輪基礎教育課程改革，新課程理念已慢慢滲入到基礎教育的課堂教學中，利用信息技術，能將數字、圖片等直觀地展現出來，給學生提供具體可感受的形象，激發學生進入主動學習、積極思維，從而產生無限的學習熱情和動力；可以使學生從被動的聽講者和接受者，轉變為主動參與的學習主體，提高學生的信息意識，培養較強的獲取信息、處理信息的能力；可以引入課堂實驗無法演示的宏觀的、微觀的，極快的、極慢的物理過程，突破時間及空間的束縛，進行逼真的模擬，起到化無形于有形，化抽象為形象，轉換思維模式，降低思維難度的作用，使學生認識加強，理解更透徹。

2.開展信息技術與初中物理教學整合的模式與方法。

（1）設疑引探模式。這種教學模式是運用計算機多媒體直觀形象的優點創設疑點，以及多媒體模擬演示功能，為學生的探索猜想提供模型和驗證，從而逐步理解物理概念及相關物理量間關系，提示其規律的課堂教學方式。學生通過對教學媒體展示內容的觀察、思考，抓住模擬事物的基本特征與原來的事物相關、相連、相似之處，進行分析、比較、抽象、概括，認識事物的本質，形成概念，掌握規律，使觀察力、思維力得到提高、發展。

（2）創景導入模式。創設問題的情境就是在講授內容和學生求知心理間制造一種“不協調”，將學生引入一種與問題有關的情境中。教師運用信息技術再現或創設具有情緒色彩的具體生動形象或場景，激起學生的真情實感，給學生以深刻的印象，促進學生掌握觀、聽、記、思考、記憶方法的課堂教學模式。例如熱膨脹知識中蒸汽導管彎曲形狀，升國旗、港口碼頭中起重設備等等，諸如這些來自于生產生活中實例，通過創設情景能喚醒學生對活動本身的好奇心，來喚醒其認知的需要，激發學生的學習的興趣，增強學習效果。

二、信息技術的輔助教學可增加物理知識的趣味性

科學技術的發展，尤其是計算機及其網絡的日益普及，有力地推動了教育技術的發展，各種現代化教學技術走進了課堂。各類計算機輔助教學軟件和自制課件已經成為教師教學的得力工具。這種可延遲再現的現代化教學技術手段極大地豐富了教學內涵，也擴展了教學外延。那么，好的教學軟件是運用這一現代教育技術的重要必備條件。許多青少年非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢忘食。為什么，其中一個原因就是游戲軟件本身設計制作非常符合青少年年齡特點，具有青少年所喜愛的趣味性。這說明教育輔助軟件的趣味性是激發教學對象產生學習興趣的重要因素。另一方面，自制課件，利用多媒體技術進行教學，可以形象直觀地把一些現象展示出來，擴展學生的想象空間，激發求知欲望，維持學習興趣，也是很重要的。

三、信息技術在物理演示實驗中的作用

中學物理教學內容對學生的抽象思維能力提出了較高的要求，而由于學生的生理特點和先前教育的影響，有些抽象的物理概念、物理規律未經感性認識階段而直接上升為抽象的理論，使得抽象思維較弱的中學生難以認識這復雜的世界，造成了中學物理難教難學的被動局面。用多媒體作為輔助教學的工具，可充分發揮它的優勢，化抽象為形象，化微觀為宏觀，幫助學生理解與認識。例如，在講解“凸透鏡成像”演示實驗中，由于受條件限制，大多數學生很難清楚地觀察到成像情況，且具體的光路沒有一個直觀的印象，影響了演示的效果和功能，對學生的掌握形成了障礙。筆者利用多媒體演示代替實物演示增強了效果：用兩條紅線代替光線慢慢延伸至凸透鏡經折射后按照不同情況延伸方向不同，在適當位置形成不同性質的像，再伴以聲音效果，將整個實驗過程展露在學生面前，增強了實驗的直觀性。不但彌補了常規演示的不足，同時聲音和色彩也給學生留下了直觀印象，使學生注意力集中，加深了感知程度，提高了學生動態思維能力。物理概念的抽象性降低了，而物理規律卻牢牢地印在學生的腦海中。

四、信息技術運用于物理教學中的創新

1.運用投影提高實驗的可見度，突破教學難點

觀察是認識自然的起點，是實驗教學的一個重要環節。許多實驗，尤其是演示實驗，就是創造特定條件顯示現象供學生觀察其變化和結果，從而尋找其本質和規律的過程。在眾多的物理演示實驗中，有許多物理現象發生在水平面上或實驗現象細微、可見度極小，學生在座位上難以觀察清楚，嚴重影響著學生的學習熱情。若能借助投影儀把水平面上難以觀察清楚的現象投影到豎直的墻壁上，把微小的實物或實驗現象投影放大，在銀幕上真實地反映出來，可以增強其可見度和清晰度，縮短觀察時間，擴大實驗效果。

初中物理學科有許多概念或過程比較抽象，且難以用實驗演示。以往教學中講者乏味、聽者厭煩，教學效果差，往往成為教學的難點。如果運用現代電教媒體進行模擬演示，將微觀世界宏觀化或將宏觀世界微觀化，引導學生由簡到繁、由局部到整體，由表及里地去認識物理變化過程，啟迪學生由形象思維過渡到抽象思維，就能優化物理實驗教學的效果。

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關鍵詞：學籍管理；開放教育；成人

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）51-0012-02

學籍管理是開放教育教學管理工作的重要組成部分，是學校全面掌握在校學生情況、維護正常教學秩序以及提高教師教學質量的重要手段之一。開放教育這種個性化的學習方式要求高質量高效率的教學管理方式與之相配套，及時發現并解決學籍管理中遇到的問題對開放教育教學質量的提升以及教學改革的推進具有重要意義。

一、開放教育學籍管理特點

1.管理中體現個性化管理。在開放教育模式下學習對象呈現出明顯的多樣性、動態性[1]，不受年齡、工作、時間、地域的限制都可以積極參加學習。學習的過程中學生可以依據現實狀況自主選擇學習方式、掌控學習進度、利用課堂、多媒體網絡等形式開展學習。學生參加電大學習的目的不統一，背景、學習能力不同，學習進度存在差異，這就要求傳統的以班級為單位的管理方式中必須融入利于學生發展的個性化管理，學籍管理作為貫穿學生學習生涯始終的一項管理工作，更要體現出個性化。

2.學制彈性制。《北京電大開放教育學籍管理辦法》中規定：電大開放教育“實行完全學分制管理，學生學籍從入學注冊起8年內有效”。根據這一規定，學生入學注冊后按照該級專業規則學習，既可以嚴格按照學校的課程安排學習、參加考試，選擇在達到最低年限時申請畢業；也可以根據個人生活、工作時間靈活掌握，選擇在8年的學籍有效期到達之前完成課程學習申請畢業，一定程度上緩解了工學矛盾，讓學生在寬松的環境下順利完成學業。

3.管理手段逐步現代化。2010年《中央廣播電視大學教務管理系統（CPS1.0）》的全面推廣使得以電子管理為主、手工管理為輔的管理方式成為現實，開放教育學生的整個學籍過程都可以通過該系統順利查詢；在網絡環境的覆蓋下甚至可以完成全國范圍內學生課程注冊、畢業預審、學位預審網上完成，極大限度地優化了管理過程。2009年“藍卓移動校園”和2011年“北京電大短信平臺”的全面普及惠及了基層辦學單位的管理人員以及學生本人。

二、電大朝陽分校學籍管理的現狀與存在的問題

1.辦學規模大、專業數量多。我校自1999年承辦電大開放教育至今走過了15個年頭，截至2014年1月，在市電大開展招生的專科25個專業、本科15個專業中，目前我校開設了工商管理、行政管理、會計、金融、護理、建筑施工、工程造價等14個專業；工商管理、行政管理、會計學、金融學、護理學、土木工程、學前教育等13個專業，注冊人數達到2672人，在校生3000余人。到2014年3月為止，專、本科畢業學生累計達到近8000人，近500人獲取學士學位；畢業生、學位獲取人數分別穩定在全市第7名、第4位左右。

2.大規模下的流失率。統計我校2008年秋季到2014年春季的新生注冊數據，從招生錄取到注冊繳費這一環節，流失的學生平均達到了10%；統計我校2008年秋季到2014年春季的各類轉學、退學、因故休學失去聯系等數據，在課程的學習過程中學生的流失率達到了8%左右。無論是開設了多年的成熟專業還是近年新開設的專業，從學生報名入學到注冊繳費，再到進行開設課程的學習，這兩個過程均存在一定流失率。

3.彈性學制下的遺留生。學生學籍入學注冊起8年內有效是電大開放教育的辦學特色之一。我們將廣義上的遺留生定義為：電大開放教育學生在該年級、該專業所適用的專業規則規定的最短學習年限內，未獲取所規定課程最低學分，無法達到畢業條件；或者雖已經獲得規定課程最低學分，但因某些原因暫時不申請畢業的學生。隨著近些年來辦學規模的擴大、專業的增多，各個專業都出現了數量不等的遺留生，為學籍管理帶來了許多后續問題。

4.各專業發展現狀不均衡。為了發展開放教育穩定在校生規模，我校招生辦進行了一系列的生源測算，根據朝陽區區域經濟發展形勢和周邊人才缺口，從2008年秋季起擴充了一定數量的新專、本科專業。通過對2010年秋季到2013年秋季連續7個學期的注冊、畢業、學位獲取等情況的數據統計，可以得出以下分析結果：（1）專業人數：本科中行政管理、工商管理、會計學3個專業；專科中行政管理、工商管理、會計學3個專業，人數具有很大穩定性，并呈現出逐年小幅上漲的趨勢。本科中英語（商務）、計算機科學與技術、法學3個專業；專科中護理學、物流管理、物業管理、計算機4個專業，人數大致穩定但呈現逐年遞減趨勢。（2）畢業生人數：近7個學期我校畢業生總人數在每學期277人到325人之間，每年春、秋兩季畢業生人數基本保持穩定。但畢業生人數明顯低于該季招生人數，也就是說在校生的規模在不斷加大，其中有相當數量的遺留生存在。（3）本科學位獲取：在本科已經有畢業生的9個專業中，選取近7個學期中畢業生超過三屆的專業進行比較。受到畢業論文成績制約，學位獲取率小于10%的專業為會計學、小學教育；受到學位外語考試制約，學位獲取率在30%左右的專業為行政管理、英語（商務），在50%左右的專業為工商管理、計算機科學與技術。近7個學期本科畢業生無論從學位獲取總數量還是從占畢業人數百分比統計，工商管理、計算機科學與技術、行政管理這幾個專業明顯優于英語（商務）、會計學、小學教育等專業，呈現出階梯排列。

5.多重現代化管理手段并用。電大作為遠程開放教育一種重要形式，利用現代網絡和信息技術的手段使傳統教育掙脫出了時間和地域上的束縛有了更開放、更寬廣的發展空間。伴隨中央電大2010年網絡版教務管理軟件的全面推廣，中央電大、市電大、分校間有了統一的后臺數據庫，學籍管理的注冊、信息清理、學籍異動、畢業審核、學位審核等大部分模塊都已經實現了網絡化管理，提高了管理的準確性與時效性。我校導學教師與學生間的溝通除了通過“朝陽電大在線平臺”中的班主任論壇外，還應用了“藍卓短信平臺”與“北京電大短信平臺”，做到信息暢通，即時及時，大大節省了工作時間與工作成本。

三、對改革學籍管理的思考

1.以學生為本的個性化管理。電大開放教育學籍管理工作應本著“以學生為本”的教學管理思想，不僅僅要從一個管理者的角度去看待學籍管理工作，更要樹立為學生服務的意識，尊敬平等地對待每位學生，發掘學生的個性特點，更好地為學生服務。根據工作背景、學習初衷不同可以將學生分為兩大類，針對這兩大類學生特點分別管理：第一大類學生由于缺乏社會經驗、急于獲取學歷證書往往在學習中容易表現出浮躁、輕易放棄的特點，對導學教師的管理提出諸多質疑甚至產生抵抗情緒。對待這樣的學生需要學籍工作人員與導學教師具備高度責任感并付出較大耐心，將思想教育同時融入到管理之中，不僅要通過多種形式鼓勵學生堅持學業，更要建立多種溝通方式及時掌握學生的心理動態為其提供服務，建立學生對學校的信任感。第二大類學生具備較強的自我管理能力與較高的自覺性，珍惜學習機會、課業上努力追求上進，經常主動聯系學校為全班同學服務。對待這樣的學生適時鼓勵其爭取獲得學位、積極申請獎學金、申報“優秀畢業生”等，能夠在該專業學生中起到一定的表率作用。

2.保持專業設置連貫性及課程設置的穩定性。近年來隨著我校專業設置的調整與教學改革的不斷深入，出現了為數不少的斷檔專業與斷檔課程。我校本科13個專業中的3個主要專業、專科14個專業中的3個主要專業，一共6個專業的注冊人數就占到了總注冊人數的二分之一，余下的專、本科共20個專業注冊人數為總注冊人數的一半。保持專業設置的連貫性以及課程設置的穩定性是穩定學校教學規模、均衡專業發展的重要先決條件，不但有利于宏觀掌控學校運營狀態、合理配置教學資源，也為教育教學管理工作的展開提供了有章可循的便利條件。

3.發揮系統優勢提高遺留生的畢業率。在對待遺留生的問題上已經摸索出了切實可行的分類管理方式，面授課缺失問題在電大系統已經初步實現了網絡化教學的基礎上，有兩種途徑可以解決：第一，充分發揮電大系統化辦學的優勢，通過聯系相鄰的分校負責人以及授課教師，為學生提供寶貴的面授課機會并對其課業進行指導，讓學生有歸屬感，認為學校還是關心他們的。第二，利用中央電大―市電大―分校三級教學網絡平臺上內容豐富、形式多樣的課程資源，鼓勵學生進行自主學習，即使專業調整、取消了，教學資源依舊保留，可以供廣大學生在線或下載使用。

4.充分發揮學生的主觀能動性。學籍管理工作需要聯系實際充分考慮學生的需求與身心特征讓學生參與到分校管理過程中來，不能無視學生的主體作用。首先要引導學生能夠自我管理，面對的大多數學生已經成年這一現狀，學校要將管理定位在指導型管理而非限制型管理上。此外，鼓勵學生參與管理也十分重要，學期我校會定期召開學生代表座談會，聽取學生代表對學籍管理方面的意見與建議，各年級、各專業的學生推薦產生班干部，各學習小組推舉出小組長，班干部與小組長在學籍管理工作的開展中能發揮其重要職能，極大地調動了全體學生參與學校管理的積極性。

總之，學籍管理工作是電大開放教育模式下學校管理的重要內容之一，是學生在校學習全過程的管理。學籍管理工作的每一處細節都應體現出“以學生為本”的管理思想，每一項瑣碎的工作也蘊含著學籍管理人員對工作的深刻思考。只有不斷梳理工作中出現的典型問題、尋求解決方法，才能使管理水平再上新臺階，切實為提高教學質量服務。

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關鍵字：初中宿舍；宿舍管理；現狀問題；對策建議

引言

宿舍環境的好壞直接關系到學生的身心健康，尤其對初中生這樣年齡特殊的人群來說。初中生處在成長的特殊時期，這一時期學生的智力開始成熟，由此性格也呈現出這一階段的學生具有的特性，由此對學生宿舍管理更要體現出更多的寬容和關懷，但是要用健康積極的手段加以引導，同時也要用嚴格的宿舍管理規定輔助管理，只有這樣，才能營造一個既嚴格又人性化的宿舍管理文化，保證學生的生命財產安全，同時有益于學生心理健康和寬松的學習氛圍。

一、初中學生宿舍管理中存在的問題

1、學生宿舍管理意識不正確

針對初中學生宿舍管理，僅僅把學生當做管理的對象的觀念是錯誤的，如果把學生置于管理的對立面，作為管理的相對人，那么學生的心態就會變得很消極，由此在初中學生宿舍管理過程中，這種居高臨下的管理作風就會變得不合時宜。一些宿舍管理人員過分對學生住宿進行要求，把各項規章制度條條框框灌輸給學生，就會導致學生的逆反心理，長期以往，學生會對學校住宿產生一定的厭煩情緒，同時也會影響正常的生活學習，由此，首先，管理的觀念需要矯正。

2、學生參與宿舍管理程度較低

學生作為宿舍的主體，其理應發揮宿舍管理主體的地位。而在當下初中生宿舍管理過程中，學生參與管理的程度較低，這就無法真正帶動學生參與管理的積極性，從而也很難使學生理解宿舍管理的重要性。讓學生參與管理的實踐是提高學生對管理認知的重要手段。當然，初中生心智尚不成熟、自律性較差，所以學校出于這些考慮也很合理，不過正是由于學生處在這一階段，使其充分接觸可以幫助其在情感上接受，而且可以讓學生理解宿舍對他們的重要性。同時學生參與宿舍管理也是鍛煉其能力的一種方式，所以改善這種參與程度至關重要。

3、學生宿舍管理各項規章制度不完善

針對初中宿舍管理，管理的各項規章制度是必要的，不過就當前宿舍管理的現狀來看，各項管理制度建立不夠健全，存在一些不規范的地方，由此就阻礙了管理人員實施宿舍管理的效果。除此之外，一些規章制度的建立不盡合理，離科學管理的層面還有很大差距，這一系列問題都會影響宿舍管理效果的發揮。

二、初中學生宿舍管理對策及建議

1、轉變初中生宿舍管理觀念

在初中生宿舍管理過程中，要把學生作為主體，以學生作為中心，逐步拋棄把學生作為被管理對象的觀念，要很好的引導學生對各項宿舍管理制度的認可和接受，這就需要管理人員有足夠的耐心，把學生置于平等的地位，切忌擺出一副居高臨下的姿態。初中學生正處在心理成長的叛逆期，由此他們很難接受各項嚴格的規章制度，觸犯各項條例的現象時有發生。所以，管理人員需要真誠的對待學生宿舍管理這一問題，加強平時與學生之間的平等溝通，逐步把宿舍建立成和諧、團結、平等的大家庭，只有從心底改變學生的被動姿態，讓學生明白自己是宿舍的主體，是宿舍的主人，才能提高初中生宿舍管理的效率和效果。

2、提高學生參與宿舍管理的程度

在初中生宿舍管理過程中，要加大學生參與宿舍管理的力度，從最簡單的宿舍衛生評比、查房等細小事件逐步進行擴展，使學生體會到宿舍管理的難度和意義。這種學生融入集體的切實體會可以更好地使學生從心理上接受宿舍管理這一要求。另外，要加強宿舍管理人員素質，使其能夠更好地協調管理人員和學生的關系，使宿舍環境得以和諧融洽的發展。要對學生針對宿舍管理問題的反饋加以整理和核實，從而可以幫助宿舍管理工作的完善，只有這樣，學生宿舍管理的工作才能高效、有效的進行。

3、完善宿舍管理各項規章制度的建立

初中學生宿舍管理是一項重要的管理事宜，因此，對宿舍管理規章制度的建立要體現出科學、合理和人性的特點，完善制度的構建，發揮制度對人的輔助約束作用。在學生宿舍管理中，制度的構建要緊密結合初中生所處的生長時期，在盡力約束學生行為的前提下，保證學生在宿舍生活中得到快樂和家庭的溫暖。要設置科學的管理機制，把宿舍管理與學生日常教育緊密結合起來，要不斷創建宿舍文化，以文化作為管理的主導力量，促進宿舍管理的效果和效率。

[結語]

初中學生宿舍管理是一項重要的管理事宜，管理者需要根據初中學生的心理和年齡狀態加以考慮，要把學生的情緒和學校管理的規章制度緊密結合起來，做到人性化管理，只有這樣，才能保證宿舍管理的效率，保證學生自愿按照規章制度來進行宿舍生活和學習，營造出寬松親和的宿舍氛圍，保證學生的身心健康。這就需要在管理的過程中，充分對當下宿舍管理中的問題加以分析，以一個被管理者的角度切實體會學生的感受，當然要以相對的制度作為保證，真正建立一個和諧、歡樂的生存基地，保證初中學生高效的生活和學習。

[參考文獻]

[1]. 夏瑜.做好高校宿舍管理工作，促進大學生身心健康[J].考試周刊.2012（20）

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作為校園文化的一個重要的載體，高校學生會組織對于校園文化的發展有非常積極的促進作用。而校園文化對于高校學生而言，其重要性幾乎與教學是一樣的。但是校園文化與教學的形式是不同的，它的教化意義是通過對學生潛移默化的影響來實現的。高等教育作為教育的一種形式，其終極目的就是使學生的發展得到促進。學生會組織能夠激勵和促進學生的思想和行為，同時也有感召和滲透性的作用。但是，現在學生會組織中存在著一些問題嚴重的影響了學生會的作用和公信力，例如學生服務庸俗化，學生活動形式化，學生干部官僚化等。本文主要分析高校學生會組織中存在的問題，困境，并探討一些改進和創新的方法。

二、高校學生會組織中的問題，以及分析總結

高校學生會中存在的一些問題主要根源是社會文化的氛圍，指導老師，以及學生自身等各個方面的原因綜合作用的結果。目前我國高校學生會組織中主要存在以下問題。

（一）學生會組織存在官僚化

1.學生會組織的校園活動過于形式化。目前校園活動中存在著為了搞活動而搞活動的情況，活動并不是為了服務于學生，而只是問了做出成績。這樣的情況不僅對學生無益，甚至會干擾到學生正常的學習生活。

2.學生會組織的架構過于形式化。學生會中的很多職位存在著有職無權的情況，同時職位的設立也有很大的社會化傾向，這也導致了組織中整體的官僚氣氛。

（二）學生會中的干部存在公信力問題

1.學生會中干部的產生過程存在不民主情況。這種情況和學生會中的管理方式和方法都有很大的關系，同時和學生本身也有一定的關系。學生會干部的產生的過程，一定程度上受到了指導老師的左右。同時，學生內部也存在著拉幫結派的現象。這些情況都嚴重影響到了學生會中民主。

2.學生會中的干部和成員，學生成績不佳。雖然學生會組織中的成員認為其學生會中的工作對于學習不造成影響，但是調查表明，其學習成績較普通同學存在不佳的情況。

3.學生會中干部的設立存在擺設化的情況。在學生會納新的過程中，一些學生選擇加入學生會的動機不純粹，大部分是希望對自己未來的求職就業加分。這與學生會設立的目的是相悖的，功利性占了主導地位。

4.學生會的干部考核制度過于形式化。學生會中的考核的決定性往往不是自身的工作能力，而是與老師之間的關系決定的。這就導致了各項考核指標形同虛設，流于形式。

5.學生會的舉辦的活動普遍缺乏吸引力。由于學生會中存在的種種問題，導致現在學生會一般都是為了做活動而做活動，對于學生的幫助不大，同時也缺乏吸引力和創新，學生對于學生會的活動普遍興趣不大。

（三）學生會組織的活動存在較大的功利性

1.學生會的活動經費在不斷攀升。相較以前學生會活動大部分背景、道具、場外勞動都是學生自己動手解決的情況，現在學生會的活動經費卻非常高，演出，勞務，布景都需要請人來完成，成本不斷飆升。

2.學生會組織的活動過于市場化。現在學生會的活動，其首要的衡量標準是利益。這與學生會組織的基本職能是完全相悖的。

3.學生會中的干部存在嚴重的利益紛爭。學生會本身的宗旨應該是為了學生服務，建設校?@文化。但是目前存在著一些學生會干部為了自身利益去爭取權利，擴大人脈。這就導致學生會的整體工作日漸偏離原有的正常軌跡。

（四）學生會中干部的自我意識存在扭曲現象

作為學生干部，首要的任務就是要幫助學校實現學生的管理，重返發揮學生會的橋梁和紐帶作用。但是現在某些學生會干部卻將自己當成領導來看待，認為自己是高人一等的。這些都嚴重影響了學生會初衷。試問，學生會與學生之間產生距離，要如何更好的為學生服務？

（五）學生會作為學生利益代表的作用缺失

學生會本來應該是高校學生最主要的利益訴求的平臺，但是，由于學生會干部的功利心太重，這個作用正在慢慢淡化，不能為保證學生利益做出貢獻。

三、高校學生會組織的管理對策和創新

面對高校學生會組織存在的諸多問題，需要我們從管理的角度去考慮，探索出其解決問題的辦法，并給出創新型對策。

（一）創新型管理理念――引入非營利型組織

因為高校學生會組織中官僚化問題愈發嚴重，學生會的工作效率也因此而不斷下降，所以這里我們引入非營利組織的概念，借助于非營利組織的管理理念和方法來管理高校學生會，以期提高學生會的整理工作效率。

（二）在信息化建設中不斷創新

學生會的信息化建設有助于其內部民主的實現。因此網絡化的建設非常重要，信息化的過程能夠保證學生會干部與普通學生之間信息是對等的，在這樣的情況下，也存在著創新的可能性。

（三）組織文化的創新

組織文化創新是學生會在校園活動中表現良好的一個保證，組織文化得到創新也就意味校園文化也需要得到創新。

（四）干部的評價體系創新

不斷加強學生會干部的評價考核機制，增加管理和激勵機制，保證更好的為學生服務。

（五）思想建設創新

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關鍵詞：雙語教學；問題式教學；過程管理

文章編號：1672-5913（2013）07-0054-05

中圖分類號：G642

1 背景

學習和掌握計算機基本知識和基本操作技能是新型人才的知識結構基礎和必備的基本能力素質。大學計算機基礎課程強調學生掌握基本操作技能，更強調要理解其中的操作原理，以培養學生的創新及應用能力。表1所示為該課程大綱規定的主要內容，從中可以看出此課程教學內容范圍廣，知識點多。因此如何將大綱規定的各領域知識融會貫通，尤其是將基礎原理和應用實踐有機融合，就成為該課程的目標和難點。

為了培養全面發展的復合型國際人才，全國高校在大學計算機基礎課程教學中普遍采用了雙語教學模式，以英語作為課堂主要用語，以中文環境作為上機實驗的平臺。雙語教學的目的是提高學生運用英語的綜合能力，形成全方位的專業知識結構，但這也給授課教師和學生提出了挑戰。教師必須熟練地用英文淺顯易懂地講述計算機的專業知識；學生需要以英文為工具學習計算機原理。與此同時，這也給課程與授課的實踐帶來了諸多問題：

1）實踐內容相對容易，而授課知識面廣且抽象，學生無法清晰地建立基礎知識和實用操作之間的關系，無法全面了解知識的結構體系，因而易產生怠學心理，學習積極性降低。

2）計算機基礎雙語教學目的是掌握計算機相關知識，而不是單純為了提高英文水平，但是在實踐中經常會出現如下誤區：學生在雙語學習中重點以背專業英語單詞為主，無法基于英文很好地理解計算機知識框架，學習效率較低。

3）部分學生認可突擊復習，臨時抱佛腳的學習方式。平時不用功，考試前熬夜應付，無法真正掌握知識背景。

針對上述問題，筆者提出將問題式過程教學法應用到雙語教學實踐中，教師有效地管理授課過程，提高學生的學習主動性；有效地管理整個教學過程，讓學生明確學習目標，并提醒跟蹤學生的學習進度。

2 問題式過程管理的教學法分析

過程管理是強化內涵建設，提升教學質量的重要方法。通過過程管理，可以及時發現教學中存在的問題，教師協助學生不斷調整學習方法，有效地指導學習從而實現教學目標，這就是古者所云“長善救失”的意思。筆者在大學計算機基礎的雙語教學實踐中，嘗試在課堂上以問題為主線進行有效的授課過程管理；在整個教學過程中，以管理平臺為基礎，作業管理為形式，定期測驗為手段，項目實現為目標進行課程教學和自主學習管理。實踐中看出，過程管理教學法能夠激勵學生的學習積極性，并能夠督促和引導學生培養自主學習的能力。

2.1問題式教學法

古語說：“學起于思，思源于疑”，意思是，學習開始于思考，思考源于疑問。從這句話就能看出問題式教學法的重要性。現在高校的計算機教育已建立了學生為本的氛圍和自主學習的教學理念。問題式教學法的應用，就是旨在發掘學生的創造意識和解決問題的能力；不斷提出問題，引導學生在課程學習中“若有所思”，從而達到能夠探索與現實相關的問題，有目的地學習，并逐步掌握解決問題的方法。

問題教學法的實施最關鍵的是問題的設計，通常情況下，問題是針對理解和應用教學內容提出來的。教學中常用的問題分類包括：①復習式問題：針對已學知識設計問題，幫助學生復習、深化、建立系統知識架構；②啟發式問題：從應用出發提出與要學知識相關的問題，引導學生思考并有目的地探索新的知識，從而能夠回答問題，并應用于實踐；③診斷式問題：針對已學知識以教學檢查形式提問，確認并提醒學生目前對知識掌握的已達水平，調控教學效果；④激勵式問題，將已學知識進行關聯，或者將知識與應用實踐關聯，激勵學生不斷擴展知識面，深化知識掌握程度。

2.2過程管理教學法

過程管理教學法包括對教師教學過程的管理，以及對學生學習過程的管理。其目的是建立教學秩序，提高教學質量。這對教師和學生提出了更高的要求，需要階段性地強化、評估知識體系的掌握程度。如何不增加額外壓力，又能有效實施過程管理成為該教學法推廣的關鍵。筆者提出的過程管理方案包括有效地利用課內時間，也包括對課外時間進行管理和監控；并能夠根據學生的學習狀態、專業特點適時調整教學內容與進度。

3 過程管理的教學實踐

教師在課堂上處于主導地位，可以方便地進行過程管理，因此課堂管理采用了教師提問、學生主動學習的問題式教學方法，調動學生主動參與的意識，提高課堂學習效率。在課堂之外，因為教師很難跟蹤學生的學習狀況，因此需要建立合適的過程管理平臺，要求學生以合適的形式提交過程學習的成果，從而能夠管控學生預習、作業、課程檢查等環節，以此提高學習質量，培養自主學習的能力，而不是單純地應付考試。

3.1課堂教學中的問題式過程管理規劃

大學計算機基礎課程的教學目標是注重計算機理論知識的學習，以及應用實踐能力的培養，因此在課程設置上，授課環節和實踐環節是等課時的。為了提高這兩個環節的課堂教學效果，筆者采用了問題式教學法進行過程管理，調動學生學習積極性，培養探索能力。問題式過程管理教學法的實施，是以教師提問題為核心，因此設計好課堂問題與上機題目，并做好總結，確認問題的解決程度是教學的重點。圖1羅列了課堂教學中的問題設計原則和方式，這些問題可以幫助學生有效地利用時間，抓住學習要點。

課堂教學中，在不同時間有不同的任務，如何能設計更多類型的問題，引導學生主動發現現象、探索知識和解決問題，是這個教學模式能否成功的關鍵所在。以下是筆者在講述大學計算機基礎中的計算機基礎知識概述時設計的問題，這部分內容的課程目標是講述計算機的基本組成以及計算機完成程序運行的原理。

復習式問題：Do you have any electrical devices with some brand？提示學生觀察身邊的電子設備，包括計算機，理解“信息革命”的計算機發展基礎和“convergence”等計算機技術。

啟發式問題1：What is computer？啟發學生總結計算機的功能，并引入遵循馮·諾依曼體系結構的計算機硬件組成。

診斷式問題1：What roles are the computer components？驗證學生對計算機基本組成的掌握程度。

啟發式問題2：What is microcomputer？啟發學生發現常用的PC機等微型計算機的結構組成特點，引入總線結構和microprocessor的定義和功能。

診斷式問題2：Can you summarize the merit of the microcomputer from a graph of typical microcomputer structure？提供給學生一張典型的PC機結構簡圖，讓學生分析是否符合馮·諾依曼架構，并對總線組成的實現有感性認識。

激勵式問題：How does computer execute the program（task）with the cooperation of all kinds of devices？要求學生思考計算機打印word文檔的過程，分析計算機的各個組成部件如何協作完成一個程序任務，將知識與應用聯系起來，并為下一堂課的重點，即計算機基礎原理的講述做鋪墊。

課程教學內容的安排采用了模塊化，將表1中所述的教學內容分別整理為相對獨立的教學單元模塊，每個模塊都有明確的教學目標，并針對性地設計出各類問題。在教學中，教師按照學生的基礎與專業，以及學生對啟發式和激勵式問題的思考和探索，確認教學模塊的選擇以及教學重點。這樣能夠避免重復講述學生已經熟悉的環節，并能將知識與今后的專業應用關聯起來。例如，根據專業需求，管理專業的學生會選擇數據庫技術教學模塊，而放棄程序設計教學模塊；根據學生掌握程度，信息專業的學生會放棄辦公軟件教學模塊，而選擇多媒體教學模塊等。

上機教學多采用的是學生自主完成作業，教師課后批改的方法，但是學生的自覺性會隨著課程的展開而降低，課堂的利用效率不高。為此，在過程管理教學中，教師也參與上機任務的完成，負責總結上次上機的共同問題，并歸納這次上機的測試要點；同時上機任務采用了分級方式，難度逐步增大，適應不同程度的學生實踐學習，并逐步具備獨立解決問題的能力。

3.2平臺為基礎的課程過程管理

在課堂教學和課外的教學環節中都要注重過程管理，以提高教學質量。目前整個教學過程中出現的常見問題有：1）學生課外學習時，未能充分抓住知識點而造成效率低下；2）教師未能及時批改學生作業，無法對學生實施針對性的輔導和總結，從而造成實踐環節效率低下。針對此類問題，筆者提出了以管理平臺為基礎，作業管理為形式，定期測驗為手段，項目實現為目標的綜合過程管理方案。網絡管理平臺包括知識庫、作業庫和教學評測模塊。知識庫定義了所有的知識要點，并指定教材相關的章節。作業庫包括課程作業、上機實驗和多類測試（知識點相關的小結、階段小測驗以及綜合測試）。作業庫中的作業、上機實驗和測試分為2類，一類是教師主動管理的，需要事先激活，并要求學生在規定時間內完成并提交，然后教師或者系統對作業、上機實驗或測試的結果進行批閱、點評；另一類是學生自主選擇的，每個學生針對相應的知識點，完成額外的訓練，日志數據會記錄在平臺數據庫中，為教學測評提供數據來源。教學測評模塊可以幫助教師統計各個班、各個學生參與學習的程度，調整課堂的進度和方法，也可以為學生提供對知識掌握情況的評價，為學生全面掌握計算機原理知識提供建議。

4 問題式過程管理教學法在教學實踐中的應用

4.1教學實踐應用情況

在日新月異的信息時代，計算機原理知識不斷豐富、更新，所以大學計算機基礎課程的教學目標不僅僅是講授知識，更是為了培養學生自覺學習的意識，具有及時更新計算機知識結構和掌握必需的操作技能素質；通過雙語教學的形式和手段，培養學生國際交流能力，包括計算能力、閱讀能力和計算機信息處理應用能力，使學生能夠應對信息時代的各種挑戰。過程管理教學法按照知識點內容、課程進度，采用不同的實施策略，有效地調動學生的學習積極性，提醒學生按時按量地完成基礎知識點，并允許學生根據自身的情況強化知識要點或應用實踐。根據參與過程管理教學實踐的經驗，筆者總結了該教學法實施中應注意的問題，主要包括：1）課堂教學中的過程管理，注重設計恰當的問題，引導學生在探索中有目的地學習；2）過程管理的設計注重分級，將知識點分為基礎、高級、綜合和擴展等類型，并提供不同形式的考核方法和評價，適合學生不同階段的學習。過程管理也要求教師付出努力，根據實際講述的內容及時調整教學內容模塊。圖2顯示針對不同專業的學生所選擇的教學模塊是不同的，以此來適應學生不同的學習需求。

4.2教學法應用效果的分析

近年來，筆者分別針對英語、數學和材料國際班的學生進行了問題式過程管理教學的實踐。從學校對此教學方法的評價數據，以及學生的考試成績，可以看出在大學計算機雙語教學中，問題式與注重過程管理的教學實踐收效還是非常明顯的。圖3顯示了沒有應用此教學方法，和3年來應用此種教學方法，一些教學效果的不同。從中可以看出，學生的平均成績和學生的滿意度以及教師的評價分數呈上升趨勢，尤其是學生的滿意度調查數據從80%上升為96.6%。以學生為中心的問題式過程管理教學方法能顯著地增強學生的學習積極性，有效地改善學生在學習時認為內容簡單而態度不認真，而在考試時卻因為知識掌握不扎實導致分數較低的情況，學生的平均成績也由原來的78分提高到87分。并且由于在學習過程中不斷加強教學目標，避免了將大學計算機基礎雙語課程變成專業英語學習的弊端，為今后計算機基礎知識的學習及應用打下了基礎，學生實際課程的平時成績也顯著提高，優秀率接近50%。

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關 鍵 詞 ：高校繪畫色彩 客觀原理 主觀感覺

長期以來，一些高校繪畫的色彩教學強調通過寫生體驗逐步領悟色彩的相關知識，卻往往忽視了對色彩現象的發現和色彩構成的研究。當今一些高校的色彩教學狀況并不是很令人樂觀。原因主要有以下幾個方面。

首先，一直沿用卻沒有發展前蘇聯的教學模式。雖然前蘇聯的教學模式有很多精髓，但經過50多年的社會蕩滌、發展，隨著從前蘇聯學成回國掌握其教學精要的一批老畫家慢慢淡出歷史和教學舞臺，新一代的教師繼承的也許不是正宗的前蘇聯模式的色彩理論和成果，造成目前的教學看似很多方法，其實沒有牢固的根基。其次，當前的大學招生模式，尤其是擴招藝術生以后，很多不是真正喜歡藝術的學生開始走向藝術專業。他們本身對藝術抱有的興趣并不是很濃厚，他們理論基礎薄弱，專業基礎也不夠扎實。而傳統的色彩教學過于強調基礎造型、塑造，導致他們失去了對課程的興趣。所以要進行色彩教學的改革是十分有必要的，也是十分具有針對性和現實意義的。這首先要求我們教師從根源上著手分析問題、解決問題、落實問題。我們可以從以下幾個方面來展開探索。

一、對色彩的客觀原理的認知是色彩教學和學習的基本方法和手段

對色彩的客觀原理的認知，作為高校色彩教學中的前提基礎，主要是憑借人物或事物的表象來思維的。如：色光寫生，首先，觀察方法側重于對象的固有色、光源色、環境色及其關系，其特點是以物體色及其真實感的色彩關系為表現依據；其次，表現內容多與客觀形態相結合才顯出色彩內容，表現的內容多是具體的、真實的；再次，藝術風格建立在具體形象的基礎上，多屬寫實風格，色彩逼真、形象生動；最后，藝術功能屬純審美的視覺藝術，價值在于觀賞和收藏，具有教化功能，重于精神沖撞。真人真物的色光寫生并不打破原有的表象去實行新的組合，而是通過表象的加工使其更富有自身的典型意義，然后把它再現出來。所以，它既是色彩形象思維，又是色彩再現思維，總體上屬于客觀再現思維。故而此階段的色彩教學特別適合培養形象的、直覺的、再現性的思維。當完成這一階段的訓練以后，學生初步具備了對繪畫色彩的客觀原理的認識和表現，為下一個階段的學習打下良好的基礎。但是需要指出的是，這僅僅是色彩學習之門的開啟，對客觀色彩的觀察和表現屬于感性色彩的范疇，沒有更多的想象和情感的表達，具有很大的直觀性和本能的淺表的模擬性質。長期停留在這個層面上的色彩教育，尤其是高校的色彩教育，對學生從創造力、想象力的培養以及個人的情感表現都是很缺失的，所以要引導學生進入更深層面的探究和學習。

二、激勵學生發現色彩現象背后的特有的色彩結構關系和色彩構成

法國野獸派大師馬蒂斯曾經談到他的重要時期，是“現代繪畫之父”、后印象派的代表人物塞尚給予了他精神上的支持。那么，馬蒂斯到底從塞尚那里悟到了什么呢？那就是“繪畫的色彩必須有一種結構，而這種結構是由于它的各種色彩關系之間的關聯所賦予的”。①馬蒂斯所說的這句話看似簡單，但卻揭示了現代西方藝術家在色彩的實踐中的一個秘密。西方傳統繪畫從對形與色的描繪，印象主義從對光與色的追求，一直到19世紀末20世紀上半葉，西方現代藝術家對純粹的色彩形式的語言研究和實踐，最終給我們展現了色彩藝術真正進入本體語言研究最燦爛輝煌、最不尋常的一頁。那么這個色彩的秘密到底是怎樣的呢？我們又怎么將之很好地運用到色彩教學中去呢？

發現和解密色彩之間的相互關系。為了獲得對色彩相互關系所形成的色彩變化的認識，首先應該了解每個色相在特定畫面中它與相鄰色相、明度、純度、面積的相互關系，這樣才能對色彩的表現力作系列的實驗性研究。色彩的相互關系以及配置，所可能產生的色調和情感的表現是十分豐富的，其變化也是無窮無盡的。如黃色象征太陽與光明，是最具有光輝的色彩。黃色可以轉換為橙或綠的色相。黃色與白色調和會產生不同程度的淺黃色，使黃色的光艷趨弱。黃色與補色、灰色、黑色調和會成為純度與明度各異的黃綠灰。當黃色作為主導色或小面積點綴色時，在深底或黑色底上顯得很明亮，在白底上則相反，會有后退感。紅色是最具有熱烈、溫暖而富有生氣的色彩。火焰般的紅橙，具有熱烈而溫暖感。紅色又可從不同明度、純度、冷暖方向轉變為鮮明豐富的粉彩色和紅灰色，變化十分豐富。從以上的例子可以看出，運用不同色彩對比的手法，可獲得不同色彩氛圍和情感的畫面表現，從而更加深刻地理解到主觀色彩的規律，并且在實踐中運用和體驗。

發現色彩的空間表現以及對色彩的構圖實踐。在畫面之中，色彩的明度、冷暖、色度通過若干個色平面的有機組合，會產生色彩空間的變化和面積的對比。而形態的方向與位置，重疊和透疊的效果能呈現出色彩前后的距離感，并能產生強烈的空間幻覺。在黑白背景中，色彩空間感的對比實驗，能夠明顯地看到不同明度的色相有著不同層次的空間感。其前后空間通常是按照它們的明度級數向前推進和向后退縮的。不同明度的色相在白色背景上的空間感與在黑色背景上的效果正好相反。另外進行構圖實踐、組織畫面時，可以選擇二到三種或更多的色彩組合，將它們在畫面中的位置、大小以及各種色彩對比關系進行有序的組織。所形成的既對比又調和的畫面色彩構成，稱為色彩構成，亦稱為色彩構圖。色彩構圖實驗是色彩語言研究的實踐內容。色彩構圖的基本要點是：任何一種色彩均要取得與它周圍色彩對比與和諧的關系，這樣才會有色彩存在的必然意義。色彩構圖訓練的原則是：繪畫的色彩表現不是模擬對象的色彩，而是去體現畫面整體的色彩布局關系所呈現的色彩感。因此畫面的色彩關系的有序組織與精心安排，是組織色彩構圖和色彩關系的關鍵。通過色彩構圖的研究與實驗，要學會將自然形態加以組織，在畫面中形成清晰的色平面與色塊布局，使不同的色域獲得既統一又有豐富變化的色彩效果。色彩構圖的基本要求是使畫面中的色域的整體布局在畫面中獲得相應的平衡感。色彩造型的形態、方向、大小、明暗、位置和空間的配置，要形成一定的節奏和韻律。在練習中，色平面和色塊的處理，一般采取水平或垂直并置、水平與垂直交叉，斜線或三角形狀、中心布局或走邊布局，以及無方向無邊框等方式進行實驗。應該指出的是，色彩構圖的實驗只是色彩語言研究的一種練習方法，是為了掌握一些基本的規律。在創作中的色彩表現是藝術家發自內心的創作性活動。這個時候，一切的規律和經驗會受到創作的瞬間個人判斷的考驗，講究法度的研習最終是為了超越法度。我們應該鼓勵學生打破腦子里的色彩概念和框框進行色彩組織的思考，主觀色彩的能動組合和配置要形成結構合理的色彩關系。主觀色彩的練習可以從一個主觀色彩出發進行臨近色的調配，從而達到色彩練習的效果。

三、理解掌握色彩應具有的內在關聯、和諧組織

色彩語言的學習是可以通過色彩寫生和在畫面中對色彩的有序組織和把握的實踐來實現的。在教學中深切地體驗色彩與色彩關系的把握，必須從觀察入手，獲得種種的直觀的經驗。畫面的色彩布局不應該是一種隨意的拼湊，而是深思熟慮的組織和安排，繪畫中的色彩應該是充滿內在關聯的結構。色彩與色彩之間的關系不是可以任意替換的。嚴格意義上說，在一幅構圖中要動一塊色彩，那么整個色彩關系就會跟著變，它周圍的色彩就勢必要重新調動和整合。當學生明白這一嚴謹有序而又有很大靈活性的規律后，他們的創造力會得到很大的發揮，主體性的體現和主觀色彩的組合會變得非常自然容易，也會大大地激發他們創作的欲望和興趣。以往的色彩教學過于偏重以自然色彩寫生的體驗為主要內容，而往往忽略了色彩本體語言的研究，以致造成學生離開寫生就不會畫色彩，不敢想象、不會演繹色彩。毫無疑問，這樣的教學是有很大局限性的。當我們通過對色彩現象和色彩基礎原理的研究，可以很好地了解色彩現象的起因和存在的現實時，它的目的是指向對畫面色彩表現力的研究。我們提倡向大師學習，主要是通過對繪畫作品進行分析與色彩構圖練習，正確認識什么是色彩與色彩感，學習如何發現和組織色彩，最終達到在創作中主動把握和運用繪畫色彩語言的藝術表現，從而培養學生個性化的色彩感覺，開啟新的視覺，發現無窮無盡的表達方式，以達到充滿主觀感受和想象的理性色彩和良好的藝術眼光。

注釋 ：

①轉引自陳守義著《綜合繪畫基礎課程教學》，中國美術學院出版社， 2005.12，第74頁

參考文獻：