導(dǎo)語：如何才能寫好一篇書籍設(shè)計(jì)課程總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中國的書籍裝幀設(shè)計(jì)有著悠久的歷史和輝煌的過去，但到了近代則被西方拋在了后面。在新時(shí)期下，我們又走上了文化復(fù)興之路。當(dāng)代我國書籍設(shè)計(jì)的審美功能和文化品位不斷提升，風(fēng)格和生產(chǎn)工藝層出不窮，設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)理念及創(chuàng)新意識發(fā)生了深刻變化，其價(jià)值越來越被認(rèn)可的同時(shí)，市場經(jīng)濟(jì)也為設(shè)計(jì)師帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并提出了許多新的思考。隨著信息時(shí)代的到來，在傳播媒體的競爭態(tài)勢下，傳統(tǒng)觀念的書籍設(shè)計(jì)面臨巨大挑戰(zhàn)，高等設(shè)計(jì)院校的書籍設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式也必將受到真正的考驗(yàn)。當(dāng)代我國設(shè)計(jì)類院校中，幾乎都開設(shè)書籍設(shè)計(jì)課程，其中不乏有非常優(yōu)秀的書籍設(shè)計(jì)專業(yè)師資力量和教學(xué)設(shè)施的院校。但同樣也有眾多的院校并不具備該課程的辦學(xué)條件，在這種情況下培養(yǎng)出來的學(xué)生是不可能符合社會對書籍設(shè)計(jì)人才的要求的。同時(shí)，在書籍設(shè)計(jì)教學(xué)模式和課程設(shè)置上也存在種種不足和弊端。其中主要的問題有以下幾個(gè)方面:1.書籍設(shè)計(jì)知識系統(tǒng)性、連貫性、具體性不足應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的特征，是在知識傳授方面既強(qiáng)調(diào)知識的連貫性，更突出和強(qiáng)化知識的具體性。按照人們對應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才的一般理解，理論的傳授是以夠用為宜。事實(shí)上，夠用只是程度的要求，而非系統(tǒng)的要求。強(qiáng)調(diào)連貫性就是強(qiáng)調(diào)各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。而具體性就是講授的知識都是實(shí)實(shí)在在的，能夠結(jié)合實(shí)際使用的，或?qū)?shí)際運(yùn)用有直接幫助的，而非玄乎空洞的理論。2.教學(xué)方法的科學(xué)性、可行性不足設(shè)計(jì)方法是有規(guī)律可循的。應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)模式應(yīng)強(qiáng)調(diào)和凸出以技術(shù)為基礎(chǔ)，藝術(shù)為指導(dǎo)的設(shè)計(jì)理念，就是要進(jìn)一步凸現(xiàn)那些體現(xiàn)普遍規(guī)律的設(shè)計(jì)方法，使藝術(shù)設(shè)計(jì)，特別是平面設(shè)計(jì)成為可以控制和具有普遍推廣的可行性。3.工藝與技術(shù)的實(shí)用性、操作性有待加強(qiáng)這一課程涉及的工藝和技術(shù)的范圍廣，且形式多樣。如計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、印刷技術(shù)、繪畫藝術(shù)、攝影藝術(shù)、造紙技術(shù)、書籍制作的技術(shù)與工藝等。但是概括起來可以歸納為兩大類:印刷技術(shù)與工藝(含計(jì)算機(jī)圖形技術(shù))、書籍成型技術(shù)與工藝。這些技術(shù)與工藝都有相當(dāng)程度的理論與實(shí)踐的技術(shù)系統(tǒng)。我們在此強(qiáng)調(diào)技術(shù)知識的實(shí)用性和工藝的實(shí)際操作能力。4.教師自身的綜合知識素養(yǎng)、設(shè)計(jì)實(shí)踐能力不足。書籍設(shè)計(jì)是一門系統(tǒng)性的專業(yè)課程，需要有很強(qiáng)的文化理解能力、綜合設(shè)計(jì)能力和技術(shù)手段儲備等，這就要求教師自身在教學(xué)、科研、實(shí)踐方面積累豐富的經(jīng)驗(yàn)并不斷探索新的設(shè)計(jì)趨勢。

二、書籍設(shè)計(jì)教學(xué)模式探討

1、書籍設(shè)計(jì)課程的系統(tǒng)化研究

(1)明確書籍設(shè)計(jì)課程的性質(zhì)書籍設(shè)計(jì)在平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中是屬于前置性系統(tǒng)課程，有一定的獨(dú)立性。首先，書籍設(shè)計(jì)作為平面設(shè)計(jì)專業(yè)的前置性位置，具有基礎(chǔ)課的性質(zhì)。相比其它設(shè)計(jì)課(如廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、CI設(shè)計(jì)等)，書籍設(shè)計(jì)大量涉及設(shè)計(jì)編排、印刷的技術(shù)與工藝等方面的內(nèi)容，也適度觸及圖形表達(dá)(其流行詞為圖形語言)方面的內(nèi)容。從訓(xùn)練的角度說，書籍設(shè)計(jì)課具有總結(jié)那些強(qiáng)調(diào)動(dòng)手和技術(shù)的基本能力的作用，可以綜合地訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，提高對技術(shù)的掌握程度。其次，書籍設(shè)計(jì)作為一門系統(tǒng)課程，涉及到書籍設(shè)計(jì)概論、書籍裝幀、字體與編排、印刷工藝和書籍成型技術(shù)與工藝等多個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。我們將以理論為統(tǒng)領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)在書籍設(shè)計(jì)課程中的重要性。其三，書籍設(shè)計(jì)作為一門系統(tǒng)性的課程，具有一定的獨(dú)立性和綜合性。業(yè)內(nèi)人士常常將書籍設(shè)計(jì)與廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、CI設(shè)計(jì)等并列，也是許多院校對此課程的基本認(rèn)識。然而，這樣的認(rèn)識忽略了這一課程具有的較強(qiáng)銜接專業(yè)基礎(chǔ)的功能。(2)書籍設(shè)計(jì)課程在整體教學(xué)時(shí)段的位置安排在平面設(shè)計(jì)專業(yè)中，書籍設(shè)計(jì)課程的教學(xué)具有承上啟下的作用。相比標(biāo)志設(shè)計(jì)等課程來說，書籍設(shè)計(jì)課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課的總結(jié)性課程具有涉及面廣，綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠較全面地檢驗(yàn)學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)階段的成績。同時(shí)由于這一課程大量涉及版面以及印刷工藝、材料的綜合使用等，為廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等課程提供技術(shù)能力的支持。因此，在課程時(shí)段上需要有合理科學(xué)的安排。(3)書籍設(shè)計(jì)課程內(nèi)容系統(tǒng)的梳理與構(gòu)建鑒于此課程的性質(zhì)與位置的特殊性，我們對此課程系統(tǒng)需要進(jìn)行梳理和結(jié)構(gòu)性調(diào)整，并針對由此暴露出來的課程內(nèi)容重建以及教學(xué)方式改變與改進(jìn)等問題，展開教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)驗(yàn)。這一課程具有復(fù)合性、實(shí)用性的特征。具體而言，這一課程是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，以理論為基礎(chǔ)，實(shí)踐為主體的復(fù)合性課程。

2、書籍設(shè)計(jì)知識的系統(tǒng)性、連貫性、具體性教學(xué)

應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的特征，是在知識傳授方面既強(qiáng)調(diào)知識的連貫性，更突出和強(qiáng)化知識的具體性。按照人們對應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才的一般理解，理論的傳授是以夠用為宜。事實(shí)上，夠用只是程度的要求，而非系統(tǒng)的要求。強(qiáng)調(diào)連貫性就是強(qiáng)調(diào)各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。而具體性就是講授的知識都是實(shí)實(shí)在在的，能夠結(jié)合實(shí)際使用的，或?qū)?shí)際運(yùn)用有直接幫助的，而非玄乎空洞的理論。

3、工藝與技術(shù)的實(shí)用性、操作性教學(xué)

這一課程涉及的工藝和技術(shù)的范圍廣，且形式多樣。如圖形設(shè)計(jì)、印刷技術(shù)、繪畫藝術(shù)、攝影藝術(shù)、造紙技術(shù)、書籍制作的技術(shù)與工藝等。但是概括起來可以歸納為兩大類:印刷技術(shù)與工藝(含計(jì)算機(jī)圖形技術(shù))、書籍成型技術(shù)與工藝。這些技術(shù)與工藝都有相當(dāng)程度的理論與實(shí)踐的技術(shù)系統(tǒng)。因此，加強(qiáng)技術(shù)知識的實(shí)用性和工藝的實(shí)際操作能力將是該課程非常重要并具特色的一環(huán)。

4、加強(qiáng)教學(xué)方法的科學(xué)性、可行性

篇2

關(guān)鍵詞：書籍裝幀設(shè)計(jì)；精品課程；建設(shè)；研究

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）02-0050-03

精品課是一種能體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想的優(yōu)質(zhì)課程，能夠?qū)ζ渌麑I(yè)學(xué)科起到輻射作用，對同專業(yè)其他學(xué)科起到示范作用。精品課應(yīng)具有明顯的教學(xué)特色、顯著的教學(xué)效果，能夠合理運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法。通過對教學(xué)規(guī)律的總結(jié)研究，提煉出新的教學(xué)模式、深化課程內(nèi)涵。書籍裝幀設(shè)計(jì)課程是平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的必修課程，我校在2008年開始在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)此課程。本課程經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，在精品課建設(shè)的過程中，不斷在探索中改革，在改革中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中積淀，對于一個(gè)年級實(shí)施一輪精品課程教學(xué)后，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)等情況對比，總出新經(jīng)驗(yàn)、方法，再投入到下一輪精品課的教學(xué)實(shí)踐中。2013年該課程被確定為“長春市職業(yè)教育精品課程建設(shè)項(xiàng)目”，2014年該精品課被確立為長春市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，2016年10月被確立為吉林省教育廳2016年度職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革課題。

《項(xiàng)目化書籍裝幀設(shè)計(jì)》精品課建設(shè)整體構(gòu)思：

精品課程建設(shè)要“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”；教育教學(xué)理念要不斷地更新，教學(xué)中要體現(xiàn)因材施教、循序漸進(jìn)的原則，教學(xué)過程重點(diǎn)落實(shí)崗位技能、突出實(shí)踐，以我校《項(xiàng)目化書籍裝幀設(shè)計(jì)》精品課程建設(shè)，帶動(dòng)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)精品專業(yè)建設(shè)，在此過程中不斷深化教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)水平。我校的精品課建設(shè)的整體構(gòu)思為：政策支持、制定方案、建設(shè)與實(shí)施。

一、政策到位。領(lǐng)導(dǎo)支持

《項(xiàng)目化書籍裝幀設(shè)計(jì)》精品課從開始建設(shè)以來，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的有力支持，學(xué)校組建了精品課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、制作了關(guān)于精品課程建設(shè)項(xiàng)目管理辦法、學(xué)校精品課程建設(shè)實(shí)施方案、學(xué)校精品課建設(shè)框架要求等。精品課建設(shè)政策到位，領(lǐng)導(dǎo)支持，學(xué)校按照“職業(yè)崗位明確，層次定位準(zhǔn)確，培養(yǎng)模式先進(jìn)，專業(yè)特色鮮明，人才質(zhì)量優(yōu)良”的課程建設(shè)要求進(jìn)行精品課建設(shè)與開發(fā)，全面推動(dòng)我校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、《書籍裝幀設(shè)計(jì)》課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，全面提高我校平面設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、制定方案，明確任務(wù)

依據(jù)實(shí)際情況撰寫切實(shí)可行的《項(xiàng)目化書籍裝幀設(shè)計(jì)》精品課實(shí)施方案與課程建設(shè)任務(wù)書，對本精品課在目標(biāo)要求、工作內(nèi)容、方式方法及工作步驟等做出全面、具體而又明確的安排，并根據(jù)實(shí)施方案要求及任務(wù)書的時(shí)間節(jié)點(diǎn)按步驟建設(shè)，從而指導(dǎo)精品課建設(shè)的順利進(jìn)行。

三、《項(xiàng)目化書籍裝幀設(shè)計(jì)》精品課的建設(shè)與開發(fā)

對于書籍裝幀設(shè)計(jì)課程精品課的建設(shè)我們要重點(diǎn)考慮該課程的課程性質(zhì)定位、項(xiàng)目化課程內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方法要結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)情，體現(xiàn)操作性、實(shí)踐性強(qiáng)。教材的選擇要符合中職學(xué)生特點(diǎn)，多與就業(yè)崗位任務(wù)相整合。

從課程性質(zhì)來看《項(xiàng)目化書籍裝幀設(shè)計(jì)》精品課程，是指對書籍裝幀設(shè)計(jì)課程進(jìn)行項(xiàng)目化、任務(wù)化，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握書籍裝幀的相P工藝知識、各要素的設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、研究、解決書籍裝幀設(shè)計(jì)實(shí)際問題的能力，并在設(shè)計(jì)中自覺的運(yùn)用，形成平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的崗位能力和技能，對學(xué)生未來就業(yè)及職業(yè)能力的培養(yǎng)，能起到支撐與促進(jìn)作用。課程標(biāo)準(zhǔn)的制定遵循企業(yè)崗位需求，注重學(xué)生專業(yè)技能的掌握與提升。

在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上主要以項(xiàng)目引入，這些項(xiàng)目的設(shè)定要與目前平面設(shè)計(jì)專業(yè)最前沿的工作項(xiàng)目緊密結(jié)合。我們打破傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的羅列化，實(shí)行課堂教學(xué)任務(wù)分層設(shè)定，將課堂教學(xué)內(nèi)容以典型工作任務(wù)為載體，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)，把書籍裝幀設(shè)計(jì)細(xì)化為10個(gè)真實(shí)的工作任務(wù)，通過書籍封面、封底、護(hù)封及相關(guān)設(shè)計(jì)讓學(xué)生真正了解書籍設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn)和方法。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和崗位需求，典型工作任務(wù)設(shè)定為：紅酒雜志的扉頁設(shè)計(jì)、學(xué)校招生簡章的設(shè)計(jì)、兒童古詩詞的版面設(shè)計(jì)、班主任藝術(shù)的封面設(shè)計(jì)等。學(xué)生在工作過程中完成任務(wù)，課程內(nèi)容對接崗位工作內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)。

在教學(xué)方法和手段上，我們結(jié)合職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，針對學(xué)生的實(shí)際情況，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，注重在教學(xué)過程中運(yùn)用教、學(xué)、做一體化的方法，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩者合一的“項(xiàng)目化”教學(xué)方法，由校內(nèi)課堂延伸到校外實(shí)訓(xùn)基地，由實(shí)訓(xùn)基地兼職教師進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，校內(nèi)專職教師輔助完成實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。校企雙線并行合作，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練，校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐教學(xué)一體化。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)小組合作探究新知，形成學(xué)生設(shè)計(jì)工作室，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐，提高自主學(xué)習(xí)的能力，拓展了學(xué)生的發(fā)散思維，同時(shí)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的手段，使課堂開展教學(xué)活動(dòng)更加方便、快捷、實(shí)時(shí)。學(xué)生的積極性被極大的調(diào)動(dòng)了起來。學(xué)生還到互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)任務(wù)網(wǎng)站上如“威客任務(wù)網(wǎng)”、“豬八戒任務(wù)網(wǎng)”上收集商家的真實(shí)書籍封面設(shè)計(jì)任務(wù)，進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，從而鍛煉學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力，教師在課堂中已經(jīng)對項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用自如，有力地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

在教材的運(yùn)用上我們采用了符合我校學(xué)生特點(diǎn)，與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)的、具有工學(xué)結(jié)合特色的多元化的校本教材，該教材能夠很好與課程標(biāo)準(zhǔn)匹配，同時(shí)課件、案例、習(xí)題、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)指南等教學(xué)相關(guān)資料齊全，為課程的開發(fā)奠定了良好的基礎(chǔ)，校本教材的應(yīng)用更好地滿足職業(yè)學(xué)校學(xué)生的興趣和未來崗位的需要，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

在教學(xué)環(huán)境上我們要求實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境能夠滿足課程實(shí)施需要，我們結(jié)合企業(yè)工作規(guī)范、要求和文化元素配備了書籍裝幀設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、打印掃描噴繪室等。實(shí)訓(xùn)室的機(jī)器數(shù)量與學(xué)生規(guī)模相匹配，利于學(xué)生了解各種書籍在尺度、色彩、形式、風(fēng)格、裝訂等方面的要求，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維。學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)中，真實(shí)設(shè)計(jì)、排版、打印、噴繪書籍封面、膠裝圖書、塑封、壓膜，力爭實(shí)訓(xùn)環(huán)境與工作崗位環(huán)境一致，提高學(xué)生實(shí)際操作能力、動(dòng)手能力和處理實(shí)際問題的綜合素質(zhì)，力爭實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的“零距離”、教師與學(xué)生的“零間隙”、畢業(yè)與上崗的“零過渡”，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化的教學(xué)模式。

教學(xué)評價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，在教學(xué)評價(jià)中，我們追求創(chuàng)新和突破，每學(xué)期我們都會對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行測評，同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行測評，對學(xué)生的考核實(shí)現(xiàn)全方位的跟蹤。評價(jià)考核體系體現(xiàn)多元化。建立完整科學(xué)的評價(jià)制度，引入同行教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價(jià)，這樣可以與同行所教學(xué)生有個(gè)橫向?qū)Ρ龋粚W(xué)生為教師及課程效果評價(jià)，可以促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)提高教學(xué)技巧；行業(yè)企業(yè)專業(yè)為學(xué)生的設(shè)計(jì)作品評價(jià)，可以對課程的深度和實(shí)用性提供參考依據(jù)，用人單位對畢業(yè)生質(zhì)量的評價(jià)，就業(yè)滿意率逐年提升得到廣泛認(rèn)可。通過多元化、科學(xué)、嚴(yán)格的評價(jià)課程，能夠真實(shí)地反映出精品課程建設(shè)的效果，是課程水平不斷提高的重要保證。

把學(xué)生自評、小組互評、教師點(diǎn)評，同時(shí)引入企業(yè)行業(yè)專家參與測評相結(jié)合起來；態(tài)度評價(jià)與能力評價(jià)相結(jié)合的多元化評價(jià)模式，科學(xué)有效的評價(jià)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體多元化，很大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加清楚自己在專業(yè)技能方面努力的方向，這樣的評價(jià)對該課程教學(xué)內(nèi)容的改革也更具有指導(dǎo)意義。

在《項(xiàng)目化書籍裝幀設(shè)計(jì)》精品課程建設(shè)的同時(shí)要搭建該課程的網(wǎng)站平臺，在平臺中主要包括課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)資源、教師公開課、師生風(fēng)采等板塊，教師把教學(xué)的相關(guān)視頻和微課到網(wǎng)站平臺上，制作了與課程配套的課程單元設(shè)計(jì)、電子課件、案例、習(xí)題集等資源容量大和互動(dòng)性強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)資源庫。學(xué)生通過網(wǎng)站平臺獲取相關(guān)教學(xué)信息，通過在線交流或論壇進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，可以隨時(shí)提問獲得解答、分享心得、課程相關(guān)拓展知R。網(wǎng)絡(luò)平臺可供平面設(shè)計(jì)愛好者隨時(shí)登錄，領(lǐng)略名師風(fēng)采，吸收裝幀設(shè)計(jì)方面的先進(jìn)知識與信息。精品課網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)成為課程資源匯總、共享、傳遞的重要途徑。通過平臺上豐富的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，幫助和促進(jìn)教師教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在課程師資方面我們通過課程的建設(shè)，努力使教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)更加合理化，從任課教師的更換頻率上保證相對穩(wěn)定，從教學(xué)科研能力上，不斷提高課題研究能力。逐步打造一支素質(zhì)過硬的教師梯隊(duì)。在課程建設(shè)和開發(fā)的過程中，團(tuán)隊(duì)教師多到外地參觀學(xué)習(xí)，兩年內(nèi)分批安排團(tuán)隊(duì)成員到華東師范大學(xué)、清華大學(xué)等高等學(xué)府參加培訓(xùn)，接收新的教育教學(xué)信息，并到對口企業(yè)輪訓(xùn)，教師經(jīng)常與用人單位員工聯(lián)系，獲悉最新的、最前沿的實(shí)際工作案例。引入最新的書籍裝幀設(shè)計(jì)技巧和經(jīng)驗(yàn)。在教師的培養(yǎng)過程中建設(shè)可操作的、公平、公開的良性評選機(jī)制，選拔優(yōu)秀的教師加入精品課程的建設(shè)中來，發(fā)現(xiàn)年輕教師潛力、發(fā)揚(yáng)中年教師的特長、發(fā)揮專家教師的優(yōu)勢。挖掘教學(xué)骨干、教學(xué)名師、精品課首席教師等。進(jìn)一步激發(fā)廣大教師投身教學(xué)改革的積極性和主動(dòng)性，相關(guān)教師均獲取行業(yè)證書。教師得到技能和素質(zhì)不斷提升，打造一批具有“雙師”素質(zhì)和結(jié)構(gòu)的有實(shí)踐能力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)鼓勵(lì)來自企業(yè)、行業(yè)一線的優(yōu)秀兼職教師主講專業(yè)技能課程，提升整體師資隊(duì)伍的水平。

篇3

關(guān)鍵字：書籍裝幀 裝幀設(shè)計(jì)教學(xué) 改革與實(shí)踐

書籍裝幀設(shè)計(jì)在一定程度上來說是依靠書籍來傳承的一種藝術(shù)形式，在當(dāng)前書籍裝幀設(shè)計(jì)教學(xué)又是一種具有極強(qiáng)獨(dú)立性的教學(xué)課程，通過長期不斷的實(shí)踐積累形成了具有現(xiàn)代風(fēng)格的獨(dú)特教學(xué)理念。然而隨著社會的不斷發(fā)展，科技的日新月異，使得當(dāng)前書籍裝幀設(shè)計(jì)教學(xué)在一定程度上有些跟不上時(shí)代的步伐，急需面臨改革，才能更好的對學(xué)生實(shí)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、書籍裝幀設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

1、學(xué)生觀念本末倒置

書籍裝幀設(shè)計(jì)本應(yīng)是在確保書籍能夠方便閱讀的同時(shí)，又能夠給予其適當(dāng)?shù)拿阑图?xì)節(jié)上的設(shè)計(jì)，然而當(dāng)前有許多學(xué)生甚至在學(xué)習(xí)的時(shí)候擺錯(cuò)了心態(tài)，有的學(xué)生圖簡單、圖省事，擔(dān)心設(shè)計(jì)不好就干脆簡化設(shè)計(jì)；有的學(xué)生則是把在設(shè)計(jì)的時(shí)候顧此失彼，一本書看起來各方面顯得格格不入，給人一種突兀感；更有甚者，有的學(xué)生設(shè)計(jì)的效果華而不實(shí)，一味的追求表面卻忘記了書籍裝幀設(shè)計(jì)本身應(yīng)當(dāng)在意的就是當(dāng)人們在閱讀書籍時(shí)，通過合理的書籍裝幀設(shè)計(jì)，感受到書籍所帶來的美好。

2、設(shè)計(jì)風(fēng)格按部就班

隨著社會的進(jìn)步，人們對于生活的追求越來越傾向于精神世界，一些傳統(tǒng)的美或許已經(jīng)“落伍”了，不能帶給人們愉悅感，以書籍而言，一本裝幀設(shè)計(jì)不好的書籍，當(dāng)今的消費(fèi)者可能連碰它一下的欲望都沒有，而帶來這一現(xiàn)象的往往是因?yàn)閺睦蠋煹慕虒?dǎo)開始，書籍裝幀設(shè)計(jì)的從業(yè)者所接觸到的都是各種沒有新意的設(shè)計(jì)方案，在這樣的大環(huán)境下，又如何去要求一個(gè)從事書籍裝幀設(shè)計(jì)的人，在對書籍裝幀設(shè)計(jì)方面做到創(chuàng)新且具有新意呢？甚至于在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生本身對傳統(tǒng)書籍及文化的知識面了解就很少，沒有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又怎么能建立起高樓大廈。

3、互聯(lián)網(wǎng)大發(fā)展帶來的巨大沖擊

自從上世紀(jì)九十年代起，我國就開始逐漸進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，人們對于實(shí)體書籍的需求越來越低，除了學(xué)生和特別喜歡閱讀的人外，實(shí)體書籍好像已經(jīng)很少走進(jìn)平常人的手中了，再加上電子書的異軍崛起，更是讓實(shí)體書籍陷入了極端的被動(dòng)當(dāng)中。

實(shí)際上互聯(lián)網(wǎng)的大發(fā)展，對書籍裝幀設(shè)計(jì)所帶來的沖擊不僅僅是負(fù)面的，也有很多推動(dòng)性影響，而一些老師卻不能更好的利用互聯(lián)網(wǎng)所帶來的便利，不能將書籍裝幀設(shè)計(jì)與現(xiàn)代科技相結(jié)合，沒有將現(xiàn)代設(shè)計(jì)元素運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，依舊停留在過去傳統(tǒng)思想里面，繼而使得學(xué)生也得不到這些方面的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力不足。

在教學(xué)時(shí)間方面，名牌高等院校給學(xué)生的時(shí)間是整整四年，能夠讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)到書籍裝幀設(shè)計(jì)的方方面面，而大多數(shù)普通院校對于學(xué)生的教學(xué)時(shí)間安排則完全不足，書籍裝幀設(shè)計(jì)不是一朝一夕就可以學(xué)的好的，連基本的教學(xué)時(shí)間都無法保證，學(xué)生又怎么能系統(tǒng)的將知識全面的學(xué)習(xí)到位。

在學(xué)生人數(shù)方面，我國一直以來都以人口眾多出名，無論是各行各業(yè)，從業(yè)者都是數(shù)不勝數(shù)，在學(xué)習(xí)書籍裝幀設(shè)計(jì)方面也是如此，在我國，哪怕是書籍裝幀設(shè)計(jì)這種具有藝術(shù)性的課程而言，想要施行小班制教學(xué)也是極為困難的事情，師生比例是一比十的情況都算是極好的，然而這種大班制的教學(xué)環(huán)境，在藝術(shù)的培養(yǎng)方面是很難帶動(dòng)提高的，老師無法顧全到每一個(gè)學(xué)生，自然而然的就提不到教學(xué)質(zhì)量，而學(xué)生在課堂上得不到培養(yǎng)，掌握不到知識，時(shí)間長了自然就會失去學(xué)習(xí)興趣。

二、書籍裝幀設(shè)計(jì)教學(xué)的改革與實(shí)踐

1、給學(xué)生留出學(xué)習(xí)空間

在傳統(tǒng)的書籍裝幀設(shè)計(jì)教學(xué)中，老師在課堂教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生往往處于一個(gè)很被動(dòng)的境地，老師在做的就是將教材中的知識一股腦的強(qiáng)塞給學(xué)生，課堂教學(xué)枯燥乏味，很難帶動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以嘗試將課堂教學(xué)的大部分時(shí)間交給學(xué)生，僅僅是幫助學(xué)生對于經(jīng)典作品進(jìn)行分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更多的參與到課堂教學(xué)中去，讓老師由原本主講變?yōu)橹髀牐寣W(xué)生從過去的只聽變的更具有主動(dòng)性，學(xué)生在表達(dá)自己的設(shè)想和認(rèn)識時(shí)，老師進(jìn)行指引和糾正，讓課堂教學(xué)在局部變成一對一的教學(xué)環(huán)境，更方便對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠更好的知曉自己的短板和問題，繼而更有針對性的去進(jìn)行彌補(bǔ)和學(xué)習(xí)。

2、書籍裝幀設(shè)計(jì)本應(yīng)以實(shí)踐為主

設(shè)計(jì)本就不是單純空想就可以得出結(jié)果的，需要通過長時(shí)間的動(dòng)手和動(dòng)腦才能有所成效，在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)在講解理論之余，多給學(xué)生留出空間與實(shí)踐進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過真實(shí)的進(jìn)行設(shè)計(jì)來鍛煉學(xué)生個(gè)人的動(dòng)手動(dòng)腦能力，也能通過學(xué)生的設(shè)計(jì)結(jié)果來跟直觀的得出學(xué)生的問題所在。學(xué)生在書籍裝幀設(shè)計(jì)時(shí)會出現(xiàn)各種各樣的問題，大多都是因?yàn)閷?shí)踐的量不夠，以實(shí)踐帶動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，能夠逐漸讓學(xué)生在設(shè)計(jì)的時(shí)候能夠看的更全面，也許一開始設(shè)計(jì)的并不亮眼，可多次設(shè)計(jì)后至少能保證學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)不會再出現(xiàn)令人啼笑是非的低級失誤，當(dāng)學(xué)生的設(shè)計(jì)趨于完善時(shí)，就離設(shè)計(jì)出亮眼的作品不遠(yuǎn)了。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)踐設(shè)計(jì)的同時(shí)，因?yàn)樾枰檎掖罅康馁Y料，在一定程度上也能激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而這對于學(xué)生的未來有著極大的幫助。

3、現(xiàn)代化的教學(xué)方式提高效率

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的性格往往是活潑、好動(dòng)的，他們對新穎的事物總是有著極強(qiáng)的好奇心，通過多媒體教學(xué)，將前沿的、多樣的圖片資料直觀的展示出來，在理論講解的過程中貫穿經(jīng)典案例，避免教學(xué)內(nèi)容的枯燥乏味，使學(xué)生課堂上增強(qiáng)注意力，加深記憶，提高書籍裝幀設(shè)計(jì)課堂教學(xué)質(zhì)量。

云課堂教學(xué)的帶入，可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)之余，能夠更主動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)的方式，以一個(gè)更輕松的姿態(tài)去面對學(xué)習(xí)，通過課堂教學(xué)的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，明確自己的短板與問題所在，進(jìn)行針對性的加強(qiáng)，又能提前接觸到后面要學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)，提前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在一定程度上降低老師課堂教學(xué)的難度，所節(jié)省出來的時(shí)間就可以用于學(xué)生對于疑惑的解答，將課堂教學(xué)時(shí)間充分利用。

4、合作學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)，取長補(bǔ)短

每一個(gè)學(xué)生因?yàn)槠鋫€(gè)體的不同，在學(xué)習(xí)知識時(shí)，對知識的吸收程度也都有所不同，每個(gè)學(xué)生都有其短板與長處，在書籍裝幀設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)中，通過讓多名學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠更快且直觀的感受到一個(gè)合格的設(shè)計(jì)需要具備那些因素，也能在共同O計(jì)的同時(shí)，讓學(xué)生之間互相取長補(bǔ)短、互通有無，讓學(xué)生能夠在一個(gè)更為輕松的環(huán)境中獲得提高，畢竟師生之間大多是有著隔閡或代溝的，而學(xué)生之間卻沒有。

總結(jié)：

對于書籍裝幀設(shè)計(jì)教學(xué)的改革，還有很長的路需要走，也需要更多的人參與到其中，希望筆者的拋磚引玉可以引出更多更好、更有效的改革方式，以帶動(dòng)書籍裝幀設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]注重功能與把握整體――獨(dú)立學(xué)院書籍裝幀設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐研究[J].馬歡，夏平.美術(shù)教育研究.2012（07）

篇4

本課題的課堂設(shè)計(jì)分五部分：課堂導(dǎo)入、項(xiàng)目分析與指導(dǎo)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評價(jià)與交流、結(jié)束語。

課堂導(dǎo)入

師：本學(xué)期我們學(xué)習(xí)的是Word軟件，運(yùn)用該軟件我們可以做一些非常有意義的事情。例如，可以把平時(shí)寫的作文、日記，錄入計(jì)算機(jī)中進(jìn)行編輯，從而制作一部屬于自己的文集。這件事情，你認(rèn)為自己能不能做到呢？

【設(shè)計(jì)意圖】上述設(shè)計(jì)，本意是想通過提問學(xué)生的方式，讓他們意識到，學(xué)習(xí)了Word軟件可以利用其制作一本書，從而喚醒學(xué)生的好奇心和求知欲，避免學(xué)習(xí)了知識而不會應(yīng)用。

【課后反思】課上提問了四個(gè)學(xué)生，他們的回答都是“能做”，很機(jī)械，好像只是為了配合教師，沒有表現(xiàn)出預(yù)設(shè)的好奇心。所以，這一問一答就沒有了意義，反而成了課堂的敗筆。

師：大家請看，這是去年我們學(xué)校初一年級的學(xué)生在暑假里做出來的一本書，里面收錄了一些學(xué)生的習(xí)作，大家可以傳閱一下。這樣的一本書，我們該如何做出來呢？

【設(shè)計(jì)意圖】恰好我手中有以前學(xué)生自己編輯制作的作文集，和本課課題相符，所以我展示了五本來自學(xué)生原創(chuàng)的文集并分發(fā)下去，讓學(xué)生翻看，目的有兩個(gè)：一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛；二是引出本課主題――包裝書籍美化主題。

【課后反思】課堂中，學(xué)生拿到書籍后，先認(rèn)真看了看封面，然后又翻看了內(nèi)容。這樣基本達(dá)到了我預(yù)設(shè)的效果，引出封面設(shè)計(jì)和序言設(shè)計(jì)這兩個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容了。

項(xiàng)目分析與指導(dǎo)

1.專題一：設(shè)計(jì)靚麗的書籍封面

（1）教師用PPT展示了四個(gè)風(fēng)格迥異的封面。

師：這些封面中你最喜歡哪個(gè)？它最吸引你的是什么？

學(xué)生欣賞交流問題。

【設(shè)計(jì)意圖】本內(nèi)容設(shè)計(jì)有兩個(gè)意圖，一是這四個(gè)封面中的書名有橫向設(shè)計(jì)的，也有縱向設(shè)計(jì)的，并且字體設(shè)計(jì)完全不同，同時(shí)背景圖片有簡單的也有花哨的。預(yù)設(shè)學(xué)生觀察后能了解封面的設(shè)計(jì)，可以大膽創(chuàng)新，追求個(gè)性，不必有顧忌和受約束。二是預(yù)設(shè)通過提問學(xué)生上述兩個(gè)問題，學(xué)生能回答出書籍的封面要素：書名、編著者名、出版社名、背景圖片。

【課后反思】提問了三個(gè)學(xué)生。生一回答喜歡“小清新”的封面，原因是背景圖片很“簡約”；生二回答喜歡“秋天的童話”的封面，原因是小女孩頭像的漫畫插圖很生動(dòng)；生三回答是“小清新”和“秋天的童話”，但是他的原因是背景圖片很“簡潔”。學(xué)生們的回答雖然沒有完全說出封面的要素，但是他們的回答已經(jīng)展示出自己的喜好。

不足之處：從整堂課來看，該設(shè)計(jì)對教學(xué)任務(wù)的促進(jìn)不大，卻占用了較長的時(shí)間。

（2）拋出問題一：設(shè)計(jì)一個(gè)封面，需要哪些要素？

課堂設(shè)計(jì)：在PPT中展示兩個(gè)封面，并讓學(xué)生對比總結(jié)，得出封面要素――書名、編著者名、出版社名、背景圖片。

【設(shè)計(jì)意圖】通過封面對比，加深學(xué)生對封面要素的認(rèn)識。

【課后反思】本問題設(shè)計(jì)有效，效果比較理想。

（3）問題二：用Word軟件進(jìn)行要素設(shè)計(jì)，用到的技術(shù)有哪些？

課堂設(shè)計(jì)：在PPT中展示了一個(gè)封面，選擇該封面的原因是該書名設(shè)計(jì)前后，字形、大小、顏色完全不同，并且背景設(shè)計(jì)運(yùn)用了背景色和插圖，同時(shí)封面要素齊全。

為了幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在該環(huán)節(jié)中，我提前設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案并下發(fā)到學(xué)生手中。

【設(shè)計(jì)意圖】由于該封面的技術(shù)運(yùn)用很明顯，所以預(yù)設(shè)學(xué)生觀察封面后，基本能看出所運(yùn)用的技術(shù)。

【課后反思】提問了四個(gè)學(xué)生。他們的回答是運(yùn)用了字體設(shè)計(jì)、藝術(shù)字設(shè)計(jì)、背景圖片。

不足之處：用插入圖片功能插入背景時(shí)，圖片的版式應(yīng)該設(shè)置為襯于文字下方，這是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。我又追問了其中一個(gè)學(xué)生，該生因緊張沒有回答出這個(gè)問題。對于被追問的學(xué)生來說回答問題的積極性也受到了傷害。我進(jìn)行了深刻的反思，認(rèn)識到教師的不經(jīng)意舉動(dòng)可能會對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，以后課堂中一定要避免。

（4）提出封面設(shè)計(jì)的項(xiàng)目要求：封面要素要豐富合理，封面設(shè)計(jì)要突出主題。

2.專題二：規(guī)劃序言內(nèi)容和版式

（1）問題一：序言是什么？（序言一般寫在正文前面，用以說明該書的主要內(nèi)容、編寫意圖等，設(shè)計(jì)時(shí)既要注重文字內(nèi)容，也要力求新穎別致，以增加讀者對本書的興趣）

（2）問題二：序言設(shè)計(jì)的項(xiàng)目要求有哪些？（要素：序言標(biāo)題、序言正文、背景圖片、修飾圖片；設(shè)計(jì)要與封面主題一致）

項(xiàng)目實(shí)施

1.確定創(chuàng)作主題

活動(dòng)要求：①小組討論：組內(nèi)確定創(chuàng)作主題，并取一個(gè)新穎的書名。②主題舉例：成長趣事類、夢想類、心情隨筆類、讀書學(xué)習(xí)類等。

【設(shè)計(jì)意圖】我認(rèn)為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。所以本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中我未給學(xué)生提什么要求和限制，目的是給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間讓他們放飛思維，展開想象，小組成員自主確定書籍的主題內(nèi)容，并取一個(gè)自己喜歡的書名。隨后，我對每個(gè)小組展開詢問，讓每位學(xué)生都有機(jī)會說出自己的主題和書名。

【課后反思】本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果還可以，學(xué)生取的書名都很好聽、很有個(gè)性、很有思想。

2.圍繞組內(nèi)確定的主題，分工設(shè)計(jì)封面和序言

【課后反思】學(xué)生在分工設(shè)計(jì)中進(jìn)度較慢，主要原因是技術(shù)運(yùn)用不熟練。教師對每個(gè)小組展開了實(shí)時(shí)指導(dǎo)，這樣避免了全班講解對學(xué)生思維的打斷，也能有針對性地彌補(bǔ)學(xué)生的知識缺陷，提高操作水平。

項(xiàng)目評價(jià)與交流

活動(dòng)要求：①在組長的帶領(lǐng)下，對每位成員的作品進(jìn)行評價(jià)，每組評出最有創(chuàng)意的作品。②做好展示交流準(zhǔn)備：我設(shè)計(jì)的封面是（序言）：__________；我作品的亮點(diǎn)是：__________；我設(shè)計(jì)用到的技術(shù)有：_________。

【設(shè)計(jì)意圖】因時(shí)間關(guān)系，學(xué)生作品只能在小組內(nèi)展示，我認(rèn)為只要作品有機(jī)會被欣賞，對作者來說就是一種尊重和認(rèn)可。所以活動(dòng)設(shè)計(jì)了第①個(gè)要求，第②個(gè)要求是訓(xùn)練學(xué)生作品展示的方式，目的是讓學(xué)生學(xué)會介紹自己的作品，并總結(jié)自己的亮點(diǎn)，同時(shí)鞏固操作。

【課后反思】課堂中，每個(gè)小組展示了一個(gè)設(shè)計(jì)，并分別進(jìn)行了自評互評。

不足之處：互評環(huán)節(jié)，學(xué)生沒有預(yù)設(shè)的那么積極，我只能通過點(diǎn)名的方式讓學(xué)生對他人作品進(jìn)行評價(jià)。

課堂結(jié)束

篇5

關(guān)鍵詞：會展設(shè)計(jì)；課程設(shè)置；課程研究

中圖分類號：G64

一：我國高等院校會展專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

會展設(shè)計(jì)專業(yè)屬新型邊緣類學(xué)科，1911年，中央工藝美術(shù)學(xué)院設(shè)立了中國第一個(gè)展示設(shè)計(jì)專業(yè)。為中國會展行業(yè)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的展示設(shè)計(jì)師與陳列師。至今，隨著國內(nèi)會展行業(yè)和教育行業(yè)意識的提高，部分國內(nèi)院校先后開設(shè)了會展設(shè)計(jì)專業(yè)，而會展設(shè)計(jì)專業(yè)也廣受學(xué)生們的喜愛。這些高校主要集中在上海、北京、廣東、深圳等地區(qū)。會展設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置涉及學(xué)科廣泛，從我國會展設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中可以發(fā)現(xiàn)，我國高等院校會展設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置對于會展設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)以及會展設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)還不夠完善，對于行業(yè)能力的要求還不夠全面。部分院校會展設(shè)計(jì)專業(yè)主干課程除了展示展覽展臺設(shè)計(jì)和空間設(shè)計(jì)課程內(nèi)容外，同時(shí)還需要掌握一些相關(guān)專業(yè)的管理策劃與營銷等課程知識。

會展設(shè)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容主要依托藝術(shù)學(xué)、管理學(xué)、傳媒學(xué)等主干學(xué)科，主要課程設(shè)置為基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程以及實(shí)踐教學(xué)課程，課程設(shè)置主要沿用包豪斯教學(xué)體系中的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類課程（如造型基礎(chǔ)、透視學(xué)等）及中國傳統(tǒng)美學(xué)類課程（如藝術(shù)史、裝飾基礎(chǔ)等）。再加入一系列的技法類課程（如手繪表現(xiàn)技法、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等）。部分學(xué)校還開設(shè)了部分設(shè)計(jì)理論和管理理論等課程。

二：我國高等院校會展設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置存在的問題分析

2.1課程設(shè)置與教材的問題

會展設(shè)計(jì)專業(yè)的教科書籍與參考書籍較多，但從調(diào)查的情況來看，在教材規(guī)范性、系統(tǒng)性和課程設(shè)置方面都屬于初步探索階段。我國會展教科書還缺乏理論系統(tǒng)性和研究深度，大部分教材屬于資料性、匯集性、概括性的書籍。知識的系統(tǒng)性、成熟度對會展行業(yè)把握度均顯得比較薄弱。《中國會展經(jīng)濟(jì)發(fā)展報(bào)告2012》總報(bào)告指出，由于會展經(jīng)濟(jì)的整合性特征，其相關(guān)主體的合作將呈現(xiàn)多元化，會展經(jīng)濟(jì)內(nèi)部及其與外部其他業(yè)態(tài)的融合將更加明顯。由此可見，會展設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)與其他相關(guān)專業(yè)相聯(lián)系相融合。

2.2課程設(shè)置與崗位需求的問題

會展設(shè)計(jì)專業(yè)主要是為國家和社會培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的會展設(shè)計(jì)專業(yè)人才，社會需求和崗位需求是高等院校設(shè)置專業(yè)課程的前提之一。學(xué)校之間，校企之間加強(qiáng)合作交流，都有利于會展設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生較快適應(yīng)自己的崗位職責(zé)。如表1所示，我國會展行業(yè)發(fā)展越來越快，國際會議，國際性展覽在不斷增加，因此與此相符合的崗位需求也在不斷擴(kuò)大。故更加要求會展設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置需專業(yè)化、符合社會需求化。

2.3課程設(shè)置與人才培養(yǎng)的問題

第四屆“全國會展專業(yè)培訓(xùn)師（講師）實(shí)務(wù)研修班”近日在上海市旅游培訓(xùn)中心舉行。從培訓(xùn)課程中獲悉，目前上海會展專業(yè)人才缺口約有近10萬人。同時(shí)，我國各大城市的會展中心也在不斷擴(kuò)建（如表2），因此對會展設(shè)計(jì)專業(yè)的人才需求也是急劇增長。會展設(shè)計(jì)專業(yè)人才的教育培養(yǎng)方式不僅要掌握會展行業(yè)的相關(guān)理論和知識，還需要掌握會展行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。在培養(yǎng)會展設(shè)計(jì)專業(yè)的人才時(shí)，應(yīng)強(qiáng)觀念性、藝術(shù)性、實(shí)踐性在會展設(shè)計(jì)專業(yè)的重要性。培養(yǎng)會展設(shè)計(jì)專業(yè)人才個(gè)性發(fā)展同時(shí)也是是不可忽視的。再者，需加強(qiáng)校企合作，對外交流、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐教學(xué)模式。通過實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，來培養(yǎng)創(chuàng)意思維能力強(qiáng)、會展設(shè)計(jì)能力有競爭力的人才。

三：我國高等院校會展專業(yè)課程設(shè)置創(chuàng)新思考

3.1提高教材質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量

教材是專業(yè)開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，教材應(yīng)緊跟會展業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，應(yīng)加快專業(yè)理論的更新，應(yīng)引進(jìn)國外成熟先進(jìn)的教材。同時(shí)，高等院校也可將專業(yè)的雜志列入學(xué)生的閱讀書單，比如中國會展雜志等，從這些書籍和雜志中讓學(xué)生們獲取專業(yè)的最新知識和理論知識。其次。良好高效的教學(xué)方式方法對于專業(yè)的學(xué)習(xí)也是尤為重要的。第一，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式和現(xiàn)代多媒體的教學(xué)方式相融合，增加課堂的生動(dòng)性和易懂性。第二，藝術(shù)設(shè)計(jì)類的課程不同于理科工科的課程，課堂上更需要學(xué)生的互動(dòng)性。不過方法僅僅只是一種手段，不管運(yùn)用哪種方法，只要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，使學(xué)生能較好的掌握和理解教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)技能，都是好的教學(xué)方式和方法，也能大大提高實(shí)際教學(xué)的質(zhì)量。

3.2創(chuàng)新課程設(shè)置，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)

會展行業(yè)是一個(gè)務(wù)實(shí)型、操作性和服務(wù)性都很強(qiáng)的行業(yè)。在課程的設(shè)置上，盡量能多元化的設(shè)置課程。在教學(xué)過程中，盡量全方位的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)具備宏觀上的把握能力、設(shè)計(jì)能力，再者需具備實(shí)際實(shí)踐操作的能力。因此，會展專業(yè)的課程設(shè)置會包括基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。每個(gè)部分都可以通過相應(yīng)的課程體現(xiàn)出來，而我國高等院校會展專業(yè)的畢業(yè)生，雖然有豐富的理論功底，但在進(jìn)入會展實(shí)際操作和設(shè)計(jì)時(shí)卻很難上手。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，實(shí)踐教學(xué)比重過小。第二，實(shí)踐教學(xué)專業(yè)性完整性不夠。第三，課程設(shè)置缺乏專業(yè)的職業(yè)證書指導(dǎo)。

總結(jié)：如今，會展設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展必須緊跟會展行業(yè)發(fā)展的時(shí)代步伐，在不斷優(yōu)化課程設(shè)置和提升教學(xué)效果的同時(shí)，更要加快探索和完善課程設(shè)置的內(nèi)容，提升教學(xué)實(shí)踐的方法和理論，深化教學(xué)方法改革，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的能力，從而保證課程內(nèi)容設(shè)置科學(xué)化系統(tǒng)化的落實(shí)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)“與時(shí)俱進(jìn)”的會展人才。參考文獻(xiàn)

[1]馬勇、肖鐵男.我國會展專業(yè)的課程設(shè)置與人才培養(yǎng)[J].旅游科學(xué)，2005（2）

篇6

[關(guān)鍵詞]文獻(xiàn)保護(hù)　文獻(xiàn)修復(fù)　課程體系　德州大學(xué)奧斯汀分校信息學(xué)院

[分類號]G25

文獻(xiàn)保護(hù)與修復(fù)(或使用其他名稱)是我國圖書館學(xué)和檔案學(xué)的重要專業(yè)課程。隨著學(xué)科發(fā)展、技術(shù)更新和實(shí)際工作變化，該課程的教學(xué)目的、內(nèi)容和方法也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。除考察國內(nèi)實(shí)際情況和需要外，對國外相關(guān)課程的調(diào)查和借鑒也是課程進(jìn)行科學(xué)調(diào)整的必要前提。美國圖情學(xué)教育在國際上處于較先進(jìn)地位，文獻(xiàn)保護(hù)與修復(fù)相關(guān)課程作為其傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，在課程設(shè)置和具體教學(xué)安排上均具有相當(dāng)?shù)奶厣蛢?yōu)勢。

據(jù)《美國新聞與世界報(bào)道》圖情學(xué)研究生院2009年最新排名數(shù)據(jù)，德州大學(xué)奧斯汀分校。信息學(xué)院位居“檔案與保存”專業(yè)排名榜首位，其文獻(xiàn)保護(hù)與修復(fù)專業(yè)教育在美國乃至全世界都具有廣泛的影響。

文獻(xiàn)保護(hù)與修復(fù)教學(xué)任務(wù)主要由該學(xué)院的卡爾嘉琳文化記錄保護(hù)中心(William and Margaret KilgarlinCenter for Preservation of the Cultural Record)承擔(dān)。該學(xué)院提供博士、碩士、雙碩士以及副修等級別的學(xué)位教育。其碩士培養(yǎng)計(jì)劃中的課程設(shè)置既支持學(xué)生獲得圖書館學(xué)或信息學(xué)的全面訓(xùn)練，也為學(xué)生提供在特色學(xué)科研究領(lǐng)域深入學(xué)習(xí)的機(jī)會。其中，文化記錄的保護(hù)便是該學(xué)院三大特色研究領(lǐng)域之一。這一方向的碩士培養(yǎng)計(jì)劃致力于為學(xué)生提供文獻(xiàn)保護(hù)與修復(fù)相關(guān)方面的基礎(chǔ)知識和高級技能的培訓(xùn)，涉及檔案與記錄管理、紙張與書籍修復(fù)、博物館研究與保護(hù)管理等。此外，該學(xué)院的高級專業(yè)資格證書進(jìn)修計(jì)劃還為有工作經(jīng)驗(yàn)的信息從業(yè)人員提供了獲得“Conservation”和“PreservationAdministration”兩種專業(yè)培訓(xùn)并取得證書的機(jī)會。

與上述碩士培養(yǎng)和高級專業(yè)資格證書進(jìn)修計(jì)劃相配合，德州大學(xué)信息學(xué)院設(shè)置了一系列文獻(xiàn)保護(hù)與修復(fù)相關(guān)課程，以完整的課程體系、雄厚的師資隊(duì)伍、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、理想的實(shí)踐設(shè)施致力于文獻(xiàn)保護(hù)與修復(fù)人材的培養(yǎng)。論文從課程內(nèi)容和課程體系方面加以分析。

1　課程內(nèi)容概況

據(jù)分析統(tǒng)計(jì)，不計(jì)其他課程中的相關(guān)專題討論及實(shí)習(xí)課程，德州大學(xué)共有文獻(xiàn)保護(hù)與修復(fù)相關(guān)課程17門，如表1所示：

“現(xiàn)代社會的檔案、記錄及其保護(hù)”面向碩士生講授有關(guān)文藝復(fù)興時(shí)期至今的檔案事業(yè)、記錄管理和保護(hù)管理。教學(xué)目標(biāo)包括：①回溯以美國為主的檔案事業(yè)、記錄管理以及檔案和記錄保護(hù)的發(fā)展歷史，包括記錄的生成和保留、記錄依附的載體以及為了對記錄信息進(jìn)行控制管理并延長其生命周期而發(fā)展和積累的基本原理與方法論；②考量記錄、檔案及其保護(hù)在社會發(fā)展過程中的地位以及社會地位對于檔案事業(yè)的影響；③加強(qiáng)明確敘述和研究歷史問題并展現(xiàn)調(diào)查研究結(jié)果的能力。與教學(xué)目標(biāo)相一致，教學(xué)內(nèi)容也包括方法層面的歷史研究相關(guān)知識，如歷史研究概況、特性和操作方法等以及專業(yè)層面的檔案、記錄及其保護(hù)相關(guān)知識，如檔案基金會、檔案職業(yè)、國家檔案和聯(lián)邦記錄、記錄管理、載體與技術(shù)、處于危險(xiǎn)狀態(tài)的檔案和記錄、檔案和記錄保護(hù)的發(fā)展、20世紀(jì)的檔案事業(yè)等。從教學(xué)內(nèi)容可以看出，該門課程涉及檔案和記錄這一類文獻(xiàn)的保護(hù)，但同時(shí)包括檔案學(xué)專業(yè)的其他基礎(chǔ)知識，并非文獻(xiàn)保護(hù)與修復(fù)的通論性質(zhì)課程。正如課程負(fù)責(zé)人David B.Gracy II在其2006年春季的教學(xué)大綱中所言“這是一門歷史課程”，“現(xiàn)代社會的檔案、記錄及其保護(hù)”側(cè)重于文獻(xiàn)保護(hù)事業(yè)發(fā)展史的介紹，因此，筆者認(rèn)為，或可用“歷史”作為該門課程的內(nèi)容關(guān)鍵詞。

“保護(hù)概論”是面向非文獻(xiàn)保護(hù)與修復(fù)專業(yè)的圖書館學(xué)、信息學(xué)和檔案學(xué)碩士生開設(shè)的基礎(chǔ)課程，介紹與圖書館和檔案文獻(xiàn)保護(hù)與修復(fù)相關(guān)的若干問題，包括文獻(xiàn)退變的類型和原因、處理方式、保護(hù)項(xiàng)目的組織等。教學(xué)內(nèi)容包括：狀況調(diào)查與保護(hù)需求評估；紙質(zhì)文獻(xiàn)的結(jié)構(gòu)與退變；照片的結(jié)構(gòu)與退變；多媒體材料的結(jié)構(gòu)與退變；館藏保管；環(huán)境監(jiān)控設(shè)備；保護(hù)意識的普遍形成；可選擇的修復(fù)處理；創(chuàng)建永久數(shù)字收藏；保護(hù)性載錄格式轉(zhuǎn)換；災(zāi)難預(yù)案；保護(hù)項(xiàng)目的建立等。從其教學(xué)內(nèi)容可以看出，這是一門“通論”性質(zhì)的文獻(xiàn)保護(hù)與修復(fù)課程。

“記錄資料的保護(hù)與保管”的教學(xué)目標(biāo)是使參與本課程的碩士生理解“外部防護(hù)(extrinsic care)”這一保護(hù)圖書館館藏的舉措的技術(shù)現(xiàn)狀及最重要且最有效的方式。所謂“外部”，義指區(qū)別于直接作用在文獻(xiàn)資料本身的修復(fù)處理。教學(xué)內(nèi)容包括環(huán)境狀況監(jiān)控和記錄維護(hù)；控制環(huán)境的方法；館舍設(shè)計(jì)和改造中對于記錄資料保存的考量；主要類型的記錄資料的保藏優(yōu)先原則和實(shí)踐操作細(xì)節(jié)；記錄資料在使用、運(yùn)輸、復(fù)制和展覽過程中的保管；非書資料(如縮微膠卷、照片、手稿、地圖、磁性記錄載體、圖畫等)的存儲和處理；生物侵害及其控制；災(zāi)難恢復(fù)；空間設(shè)計(jì)與使用等。雖然限于“外部防護(hù)”，但考察其教學(xué)內(nèi)容，涉及文獻(xiàn)保護(hù)的各個(gè)方面，也應(yīng)視為一門“通論”性質(zhì)的課程。

“保護(hù)項(xiàng)目管理”向?qū)⒁趫D書館、檔案館等文獻(xiàn)保藏機(jī)構(gòu)從事保護(hù)管理的學(xué)生講授如何管理從需求評估到物理處理或載體轉(zhuǎn)換的選擇等全方位的文獻(xiàn)保護(hù)活動(dòng)。通過課程學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：①熟悉保護(hù)項(xiàng)目的組織模式及其與大型圖書館或檔案館的組織和使命的關(guān)系；②理解需求評估在保護(hù)項(xiàng)目中的地位并掌握評估保護(hù)需求的工具；③理解一個(gè)成熟的保護(hù)項(xiàng)目的主要運(yùn)作組成部分；④練習(xí)對于成功管理保護(hù)項(xiàng)目至關(guān)重要的多種方式的溝通技巧；⑤運(yùn)用其他保護(hù)課程所學(xué)的保護(hù)知識以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。課程內(nèi)容包括調(diào)查文獻(xiàn)保護(hù)在圖書館或檔案館中的地位和組織情況；設(shè)計(jì)和綜合保護(hù)項(xiàng)目；需求評估和保護(hù)方式選擇；管理保護(hù)項(xiàng)目中的各個(gè)組成部分；員工和用戶教育；籌慕款項(xiàng)和撰寫贊助計(jì)劃申請書；人員配置；成本分析和預(yù)算等。從上述教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容可以看出，“保護(hù)項(xiàng)目管理”是德州大學(xué)文獻(xiàn)保護(hù)與修復(fù)課程體系當(dāng)中的高階課程，需綜合其他課程的基礎(chǔ)知識方可完成，而“管理”則可視為這門課程的核心內(nèi)容。

“創(chuàng)建永久數(shù)字收藏”介紹創(chuàng)建永久性數(shù)字資源收藏的操作活動(dòng)，幫助學(xué)生從館長的視角理解需要進(jìn)行數(shù)字化的載體以及數(shù)字化過程中與技術(shù)或管理相關(guān)的知識和經(jīng)驗(yàn)。包括元數(shù)據(jù)的生成以及長期存取的數(shù)字化保護(hù)策略等。“數(shù)字”可作為其內(nèi)容關(guān)鍵詞。

“電子記錄永久保存若干問題”關(guān)注與各種來源的電子記錄相關(guān)的問題，包括為了長久保存而對記錄所作的保護(hù)性載錄格式轉(zhuǎn)換。課程涉及載體更新，轉(zhuǎn)換為中性格式vs.盡量保持原始格式，遷移，按需遷移；

數(shù)字文獻(xiàn)的顯著特征及對其加以保護(hù)的重要性；格式與元數(shù)據(jù)；電子記錄長期保存中的數(shù)字簽名、消息摘要、真實(shí)性和鑒定；電子記錄存儲庫的建設(shè)、使用和管理等。本課程旨在使面臨為長期保護(hù)記錄或其他數(shù)字文獻(xiàn)而需構(gòu)建有效的電子記錄存儲庫問題的檔案館或數(shù)字圖書館從業(yè)人員了解其中的主要困難所在、需要采取的解決措施以及如何尋求幫助。該課程側(cè)重于“電子”文獻(xiàn)的保護(hù)。

“音頻資料保護(hù)與載錄格式轉(zhuǎn)換概論”側(cè)重于音頻資料保護(hù)和載錄格式轉(zhuǎn)換中的經(jīng)濟(jì)學(xué)問題，噪音降低和穩(wěn)定性問題，用于存儲聲音的現(xiàn)代載體的穩(wěn)定性問題等。“高級音頻資料保護(hù)與載錄格式轉(zhuǎn)換”是其后續(xù)高階課程，側(cè)重于載錄格式轉(zhuǎn)換的相關(guān)問題，包括：不同格式信息的變換；優(yōu)先進(jìn)行載錄格式轉(zhuǎn)換的資料的選擇標(biāo)準(zhǔn)；侵入性修復(fù)或最低限度修復(fù)的考量；非常用格式研究；音頻資料最大量信息恢復(fù)的方法等。這兩門課程側(cè)重于“音頻”文獻(xiàn)的保護(hù)。

“圖書館與檔案館文獻(xiàn)修復(fù)”向碩士生講授文獻(xiàn)保藏機(jī)構(gòu)進(jìn)行修復(fù)處理的理論、政策和實(shí)踐，涉及材料科學(xué)、保藏處理、預(yù)防性處理和治療性處理等。是側(cè)重于文獻(xiàn)修復(fù)的一門“通論”性質(zhì)課程。

“圖書實(shí)驗(yàn)室I－Ⅲ”是在圖書實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的三門系統(tǒng)的修復(fù)實(shí)踐課程，為文獻(xiàn)保護(hù)與修復(fù)專業(yè)的碩士生和進(jìn)修高級專業(yè)資格證書的從業(yè)人員而開設(shè)。其中I包括圖書館和檔案館資料保護(hù)的修復(fù)性處理基礎(chǔ)介紹，通過設(shè)計(jì)和制作保護(hù)性函套和使用適當(dāng)?shù)木S護(hù)程序?qū)︷^藏進(jìn)行成體系的保管等；II通過傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的圖書修復(fù)材料及實(shí)施技術(shù)的詳細(xì)練習(xí)和學(xué)習(xí)，介紹紙張修補(bǔ)、修復(fù)和圖書館書籍裝幀；III涉及書籍修復(fù)的檢查、存檔和處理程序，高級修復(fù)裝幀，制訂維護(hù)流通館藏的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范等，并為學(xué)生開始個(gè)人修復(fù)研究計(jì)劃做準(zhǔn)備。均為“實(shí)驗(yàn)”課程。

“高級修復(fù)處理”允許文獻(xiàn)保護(hù)與修復(fù)專業(yè)的學(xué)生在圖書實(shí)驗(yàn)室和紙張實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行個(gè)人修復(fù)研究計(jì)劃。該課程要求學(xué)生完成若干個(gè)圖書處理計(jì)劃，包括：決策和存檔，探究圖書處理和保護(hù)專門問題或特殊領(lǐng)域的個(gè)人計(jì)劃和工作組；實(shí)驗(yàn)室案例；災(zāi)難響應(yīng)和恢復(fù)等。屬于“實(shí)驗(yàn)”課程。

“紙張實(shí)驗(yàn)室I－II”是在紙張實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的兩門系統(tǒng)的修復(fù)實(shí)踐課程，為文獻(xiàn)保護(hù)與修復(fù)專業(yè)的碩士生和進(jìn)修高級專業(yè)資格證書的從業(yè)人員而開設(shè)。其中I旨在為學(xué)生介紹修復(fù)古代紙張的基本理論和技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)恰當(dāng)運(yùn)用這些技術(shù)的判斷力；II旨在擴(kuò)展和提高學(xué)生的修復(fù)處理知識和技能，要求學(xué)生能針對特定收藏做出修復(fù)處理決策。均為“實(shí)驗(yàn)”課程。

“修復(fù)科學(xué)I－II”向文獻(xiàn)保護(hù)與修復(fù)專業(yè)的碩上生和進(jìn)修高級專業(yè)資格證書的從業(yè)人員介紹圖書、照片、手稿等的構(gòu)成、鑒別和修補(bǔ)所需材料的物理和化學(xué)性質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容包括粘合劑，分析技巧，纖維素、淀粉和蛋白質(zhì)，顏色、光線和化學(xué)，酶，功能團(tuán)，現(xiàn)代紙張制作與材料，容模，聚合體，氧化還原反應(yīng)，皮革與羊皮紙，溶劑等。偏重于修復(fù)“材料”的講解。

2　課程體系分析

結(jié)合上述課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、開課次序等加以分析，德州大學(xué)的文獻(xiàn)保護(hù)與修復(fù)相關(guān)課程體系具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

2.1　內(nèi)容全面，結(jié)構(gòu)合理

從上述課程內(nèi)容分析及關(guān)鍵詞選取可以發(fā)現(xiàn)，既有通論性質(zhì)的綜合課程，又有專論性質(zhì)的歷史、管理、數(shù)字、電子、音頻、材料等專題課程，基本上全面涵蓋了文獻(xiàn)保護(hù)與修復(fù)領(lǐng)域各個(gè)方面的內(nèi)容。“保護(hù)概論”的授課對象是非文獻(xiàn)保護(hù)與修復(fù)專業(yè)的圖書館學(xué)、信息學(xué)和檔案學(xué)碩士研究生，介紹文獻(xiàn)保護(hù)基礎(chǔ)知識；“記錄資料的保護(hù)與保管”關(guān)注文獻(xiàn)的“外部防護(hù)”；“圖書館與檔案館文獻(xiàn)修復(fù)”的教學(xué)內(nèi)容主要是文獻(xiàn)修復(fù)的理論、政策和實(shí)踐。三門課程雖同屬通論性質(zhì)的課程，然各有側(cè)重，并不重復(fù)。各門專論性質(zhì)的課程或從事業(yè)發(fā)展的不同角度(如“現(xiàn)代社會的檔案、記錄及其保護(hù)”)，或從文獻(xiàn)載體的不同類型(如“音頻資料保護(hù)與載錄格式轉(zhuǎn)換概論”)，或從實(shí)際工作的不同環(huán)節(jié)(如“保護(hù)項(xiàng)目管理”)對文獻(xiàn)保護(hù)與修復(fù)加以深入探討，與通論性質(zhì)的課程一起，為學(xué)生提供了獲得合理的文獻(xiàn)保護(hù)與修復(fù)知識結(jié)構(gòu)的機(jī)會。

2.2　層次分明，承接有序

從表1不難發(fā)現(xiàn)，德州大學(xué)整個(gè)文獻(xiàn)保護(hù)與修復(fù)課程體系當(dāng)中又有一些自成系統(tǒng)的課程模塊。如“音頻資料保護(hù)與載錄格式轉(zhuǎn)換概論”、“高級音頻資料保護(hù)與載錄格式轉(zhuǎn)換”、“圖書實(shí)驗(yàn)室I-III”、“紙張實(shí)驗(yàn)室I-II”以及“修復(fù)科學(xué)I-II”。這些課程模塊在教學(xué)內(nèi)容上由淺至深，在開課順序上由基礎(chǔ)到綜合，并且通常由同一位教師負(fù)責(zé)教學(xué)，體現(xiàn)了層次分明、承接有序的特點(diǎn)。

2.3　理論與實(shí)踐并重

17門文獻(xiàn)保護(hù)與修復(fù)相關(guān)課程中，有6門實(shí)踐課程，而在部分理論課程當(dāng)中，亦包涵了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。從幾門實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容看，實(shí)踐課程實(shí)以理論課程為基礎(chǔ)，學(xué)生在完成相關(guān)理論課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐課程親身體驗(yàn)，從而加深對所學(xué)知識的理解。文獻(xiàn)保護(hù)與修復(fù)是圖書館、檔案館等文獻(xiàn)保藏機(jī)構(gòu)的實(shí)際工作環(huán)節(jié)，文獻(xiàn)保護(hù)與修復(fù)知識是應(yīng)用型的知識，必須通過實(shí)踐操作方能真正掌握。除實(shí)踐課程外，德州大學(xué)還提供了6門實(shí)習(xí)課程，充分體現(xiàn)了其對文獻(xiàn)保護(hù)與修復(fù)實(shí)踐教學(xué)的注重。

2.4　保護(hù)與修復(fù)分明――兼論P(yáng)reservation與Conservation的中文譯法

從表1的“關(guān)鍵詞2”一列可以看出，德州大學(xué)在設(shè)置文獻(xiàn)保護(hù)與修復(fù)課程時(shí)，對于Preservation和Conservation這兩個(gè)相關(guān)而又相異的內(nèi)容進(jìn)行了區(qū)分。綜合考察8門Preservation課程，可以總結(jié)出Preservation所涵蓋的主要內(nèi)容包括：文獻(xiàn)保存狀況調(diào)查、文獻(xiàn)保護(hù)需求評估、不同載體文獻(xiàn)的結(jié)構(gòu)、不同載體文獻(xiàn)的退變及原因分析、文獻(xiàn)保存環(huán)境監(jiān)控、文獻(xiàn)載錄格式轉(zhuǎn)換、文獻(xiàn)保護(hù)意識的培養(yǎng)、文獻(xiàn)保護(hù)項(xiàng)目的建立與管理、災(zāi)難預(yù)案與恢復(fù)等。綜合考察9門Conservation課程，可以總結(jié)出Conservation側(cè)重于紙張修補(bǔ)、書籍裝幀等文獻(xiàn)修復(fù)處理方法的原理、考量、選擇和操作。不同的主要內(nèi)容體現(xiàn)了兩者的相異之處。而Preservation的兩門通論性質(zhì)課程“保護(hù)概論”和“記錄資料的保護(hù)與保管”的教學(xué)，除前述主要內(nèi)容外，均涉及Conservation課程的內(nèi)容，體現(xiàn)了兩者的相關(guān)性。這一相關(guān)性表現(xiàn)為Preservation這一術(shù)語在概念外延上較Conservation寬泛，有些時(shí)候，Preservation可以包括Conservation。

我國在Preservation與Conservation兩個(gè)術(shù)語連用時(shí)，通常將其擇作“保存與保護(hù)”或合譯為“保護(hù)”。從上述德州大學(xué)兩類課程的內(nèi)容分析來看，這兩種譯法并不合適。文獻(xiàn)保護(hù)通常可分為預(yù)防性和補(bǔ)救性兩種類型，結(jié)合上述兩類課程的內(nèi)容，或可將Preservation視作文獻(xiàn)的預(yù)防性保護(hù)，而將Conservation視作文獻(xiàn)的修復(fù)性保護(hù)。而由于Preservation又可涵蓋Conserva-tion，因此，筆者認(rèn)為，可將Preservation譯作“保護(hù)”，將Conservation譯作“修復(fù)”，則兩個(gè)術(shù)語之間的相異性和相關(guān)性均得以體現(xiàn)。

3　結(jié)語

目前我國高校圖書館學(xué)或檔案學(xué)專業(yè)的文獻(xiàn)保護(hù)與修復(fù)教學(xué)基本上局限于通論性質(zhì)課程的開設(shè)。然其“通論”亦僅偏重于傳統(tǒng)的檔案文獻(xiàn)載體知識的介紹和環(huán)境控制等，較少涉及文獻(xiàn)保護(hù)管理的內(nèi)容。至于采用西方裝幀方式的精裝或平裝書籍的保護(hù)與修復(fù)方法和理論，更是鮮有涉及。如前面所述德州大學(xué)通論課程“保護(hù)概論”中所涵蓋的狀況調(diào)查和保護(hù)需求評估、日常館藏保管、修復(fù)處理方法的選擇、創(chuàng)建永久數(shù)字收藏、文獻(xiàn)載錄格式轉(zhuǎn)換、災(zāi)難預(yù)案和文獻(xiàn)保護(hù)項(xiàng)目的管理等內(nèi)容，在國內(nèi)的通論課程中基本沒有涉及。這一情況與我國文獻(xiàn)保護(hù)與修復(fù)的研究現(xiàn)狀有關(guān)。目前我國的文獻(xiàn)保護(hù)與修復(fù)研究仍停留在技術(shù)層面，偏重于介紹以書籍為主的古文獻(xiàn)的常用修復(fù)方法和操作過程，實(shí)踐性和可操作性不強(qiáng)，對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)較簡單，尚未上升到原理和理論的高度。

篇7

一、指導(dǎo)思想

逐步養(yǎng)成“多讀書、讀好書、好讀書”良好習(xí)慣，1把讀書作為教師精神生長和專業(yè)化發(fā)展的需要。促進(jìn)自己更新及理論素養(yǎng)、教育能力、人文素養(yǎng)的整體提升，爭做人民滿意的教師，每天要研讀1小時(shí)。

提倡帶著問題讀書，2讀書要與反思相結(jié)合。研究問題，解決問題；讀書要與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用，注重實(shí)效；要個(gè)人閱讀要與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，廣泛交流，相互啟發(fā)，共同提高，理解新課程，融入新課程，實(shí)施新課程；

二、讀書目標(biāo)

轉(zhuǎn)變教育觀念，1通過學(xué)習(xí)教育經(jīng)典理論。提高教育教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力。

使自己業(yè)務(wù)精良，2通過學(xué)習(xí)教育經(jīng)典理論。勝任新課程教學(xué)，成為符合素質(zhì)教育要求的充溢生機(jī)活力的小學(xué)教師。

樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和教師職業(yè)觀，3通過學(xué)習(xí)教育經(jīng)典理論活動(dòng)。建立新型的師生關(guān)系，塑造良好的教師形象。

豐富自身個(gè)人文涵養(yǎng)，4通過學(xué)習(xí)教育經(jīng)典理論活動(dòng)。強(qiáng)化自身修養(yǎng)。

有所思就記錄下來，5讀寫結(jié)合。旨在養(yǎng)成習(xí)慣。養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，養(yǎng)成固定時(shí)間讀書的習(xí)慣，從書中反思自己。重點(diǎn)談學(xué)習(xí)體會、感悟，提出思考性問題，

三、讀書內(nèi)容

1小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》小學(xué)數(shù)學(xué)教師》聽竇桂梅老師講課》

2教育類的書籍：家庭教育》夸贊孩子的藝術(shù)》

3自己喜歡的文學(xué)性教強(qiáng)的書籍：雜志《讀者》家庭》女報(bào)》外國經(jīng)典名著等。

4兒童文學(xué)：淘氣包馬小跳》海蒂》秦文君小說系列

四、讀書形式

集中學(xué)習(xí)為輔。充分利用課余時(shí)間閱讀有關(guān)書目，1個(gè)人自學(xué)為主。做好讀書筆記，寫好心得體會。及時(shí)認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)反思。讓讀書成為自己的自覺行動(dòng)，學(xué)習(xí)成為自己的一種需要。

篇8

4月23日是世界讀書日，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，很多班級會組織學(xué)生開展以“世界讀書日”為主題的班會。以下是小編精心收集整理的讀書班會策劃書，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

讀書班會策劃書1一、教育目標(biāo)

通過本次活動(dòng)，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)要靠勤奮，不能投機(jī)取巧，要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，找到適合自己學(xué)習(xí)方法，努力學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異成績。

二、主題

愛讀書愛學(xué)習(xí)

三、內(nèi)容

在輕柔的背景音樂中，師生講述古今名人愛讀書、愛學(xué)習(xí)的故事，提出思考問題，明白道理，積累名言，指導(dǎo)實(shí)踐。

四、形式

師生互動(dòng)，講故事，突出愛讀書、愛學(xué)習(xí)的思想。

五、過程

(一)準(zhǔn)備階段

1、準(zhǔn)備活動(dòng)中涉及的文章、音樂、圖片。

2、創(chuàng)作主題班會演示文稿。

3、收集勤奮學(xué)習(xí)的名言、警句。

(二)實(shí)施階段

1、學(xué)生講述古代名人讀書的故事

(1)孔子每事問。

(2)懸梁刺股。

(3)映雪讀書。

(4)警枕勵(lì)志。

2、師：孔子每事問，孫敬懸梁、蘇秦刺股，孫康映雪讀書，司馬光警枕勵(lì)志，這些古人在艱苦的條件下設(shè)法堅(jiān)持讀書，有的成為儒學(xué)大師，有的稱為的學(xué)者。

那么，同學(xué)們能講一講現(xiàn)代名人讀書的故事嗎?

3、學(xué)生講述現(xiàn)代名人讀書的故事

(1)聞一多醉書。

(2)華羅庚猜書。

(3)侯寶林抄書。

(4)張廣厚吃書。

(5)高爾基救書。

4、師：同學(xué)們知道這么多的名人讀書的故事，能不能完成下面的連線題呢?三年不窺園李密

韋編三絕匡衡

牛角掛書歐陽修

煉字煉句董仲舒

囊螢照讀孔丘

鑿壁偷光車胤

(學(xué)生回答，并講述故事。)

5、同學(xué)們，這些名人刻苦學(xué)習(xí)的精神值得我們學(xué)習(xí)，現(xiàn)在，交流自己收集的勤奮學(xué)習(xí)的名言、警句。

請同學(xué)們選擇最能激勵(lì)自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的一條抄下來，作為自己的座右銘。(學(xué)生交流，教師相機(jī)出示。)

(1)書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。——韓愈

(2)將勤補(bǔ)拙。——黃庭堅(jiān)

(3)無一事而不學(xué)，無一時(shí)而不學(xué)，無一處而不學(xué)。——朱熹

(4)凡學(xué)之不勤，必其志之善未篤。——王守仁

5、討論時(shí)。

同學(xué)們?yōu)槭裁炊鴮W(xué)習(xí)?

張華說：“為將來能出國留學(xué)，過舒適的生活而學(xué)習(xí)。”

李賢說：“父母要我學(xué)，我不學(xué)他們會傷心的。”

劉麗說：“為把我們的祖國建設(shè)的更繁榮，更強(qiáng)大，走在世界前列而學(xué)習(xí)。”趙凌說：“我也不清楚為什么學(xué)，沒仔細(xì)想過。”

你贊成誰的觀點(diǎn)?不贊成誰的觀點(diǎn)?為什么?分析一下，持哪種觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)會產(chǎn)生強(qiáng)大而持久的動(dòng)力?

6、學(xué)生根據(jù)上述材料進(jìn)行討論。

7、學(xué)生代表交流匯報(bào)。

六、總結(jié)

1、同學(xué)們在這節(jié)課中有什么收獲?

2、學(xué)生暢所欲言。

3、教師總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了許多名人刻苦學(xué)習(xí)的事例，我們也從他們身上學(xué)到了優(yōu)良的品質(zhì)。

讓我們用知識作為我們飛向天空的翅膀，學(xué)習(xí)前人好學(xué)不倦的精神，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，為祖國貢獻(xiàn)自己的力量。

讀書班會策劃書2活動(dòng)目的：

1、以4月23日世界讀書日為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)濃厚的班級讀書氛圍。

2、養(yǎng)成好讀書、會讀書的良好習(xí)慣。

3、通過活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、組織能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、策劃活動(dòng)方案，流程，做好人員分工。

2、發(fā)動(dòng)部分學(xué)生查閱資料了解各種愛書、讀書的故事，收集有關(guān)愛護(hù)書籍的圖片，了解閱讀對生活的重要性;

3、積累一些讀書的名言。

4、發(fā)動(dòng)部分同學(xué)準(zhǔn)備一些朗誦和表演的小節(jié)目。

活動(dòng)時(shí)間：4月23日——星期一第一節(jié)班會課

活動(dòng)過程：

一、主持人宣布主題班會開始

主持人甲：同學(xué)們，你們知道今天是什么日子嗎?對，是世界讀書日。高爾基曾經(jīng)說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”

乙：從書中我們還交到許多好朋友，體驗(yàn)到無窮的樂趣呢!

甲：通過讀書我們能結(jié)識童話故事里美麗的白雪公主、善良的七個(gè)小矮人、聰明的阿凡提……

乙：讀書讓我們和偉人交談，如文學(xué)巨匠魯迅、茅盾，地質(zhì)學(xué)家李四光，數(shù)學(xué)家華羅庚、陳景潤，大發(fā)明家愛迪生......

甲：讀書讓我們眼界開闊。今天,就讓我們與書相約,盡情在書的海洋中遨游，讓書香伴隨我們的成長!

甲乙：五(1)班“悅讀悅美”主題班會現(xiàn)在開始

二、讀書的小詩

甲：書籍是一葉輕舟，載我們前往浩瀚的知識海洋;

乙：書籍是一壺陳酒，讓我們細(xì)品前人的余香。

甲：書讓我們快樂放松。

乙：書讓我們充滿智慧。

甲：有的同學(xué)還寫了讀書的詩歌呢!請欣賞徐承禮寫的小詩《書》

三、名人讀書的故事

甲：同學(xué)們，你們知道嗎?我國自古以來就是一個(gè)倡導(dǎo)讀書文明古國，自古以來很多偉人都有酷愛讀書的好習(xí)慣呢?

乙：請欣賞讀書的故事：視頻《鑿壁偷光》

四、同學(xué)們讀書的故事：

甲：名人這么愛讀書，我們班的同學(xué)喜歡讀書嗎?請愛閱讀課外書的同學(xué)舉手。

乙：誰來講一講自己的讀書故事。

五、怎么養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣

甲：我們都說愛讀書，可就是難以堅(jiān)持，時(shí)間久了就偷起懶來。你每天都堅(jiān)持讀書了嗎?你讀多久的書呢?

乙：我也有懶惰的習(xí)慣，但自從看了《司馬光警枕催讀》的故事，我就有了堅(jiān)持課外閱讀的毅力和習(xí)慣了，下面就請大家欣賞這個(gè)故事吧!

甲：同學(xué)們，聽了這個(gè)故事你有什么感受，有什么辦法讓自己養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣嗎?

六、讀書的名人名言書簽大比拼：

1.點(diǎn)名上臺展示自己做的書簽，讀一讀里面的詩句。

2.評一評誰的書簽最美觀。

選五分書簽評為班級“書簽”獎(jiǎng)。

七、班主任講話

同學(xué)們，今天的主題班會開得很成功，借著這次班會，我向大家提議：讓我們堅(jiān)持讀書，讓我們都成為真正的讀書人，養(yǎng)成好讀書、讀好書的習(xí)慣，悅讀悅美!讓濃濃的書香飄溢在我們的班級，讓讀書生活，伴隨著我們成長的每個(gè)腳步，讓我們更加自信、充實(shí)地走向美好的未來!

八、宣布主題班會結(jié)束

讀書班會策劃書3一、活動(dòng)目標(biāo)

1.分享讀書快樂、分享讀書收獲。

2.激發(fā)學(xué)生讀書興趣，培養(yǎng)合作精神

3.提高了同學(xué)們的綜合能力。

二、學(xué)情分析

班里的28位學(xué)生愛讀書，長期以來大家都能分享讀書的快樂，但是，以教育小組的形式共同圍繞一個(gè)主題進(jìn)行交流讀書內(nèi)容與讀書收獲，平時(shí)做的有欠缺，這次活動(dòng)一是激發(fā)學(xué)生讀書興趣，培養(yǎng)合作精神，同時(shí)提高了同學(xué)們的綜合能力。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

老師：組織、策劃

學(xué)生：以小組為單位準(zhǔn)備發(fā)言材料：名人讀書故事、誦讀古詩、我與書的故事、我的收獲、讀書好方法、精彩片段、推薦好書、讀書格言

四、活動(dòng)過程

(一)活動(dòng)導(dǎo)入

談話導(dǎo)入：

一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本有好書，就是跨越時(shí)間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情啊!古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，并善于從中汲取營養(yǎng)，從而走上了成功之路。讓我們養(yǎng)成愛閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴!

《我的讀書收獲》主題班會現(xiàn)在開始

(二)活動(dòng)分享

我們班有7個(gè)教育小組，下面我們就以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)

第一組：誦讀古詩

談收獲

第二組：積累的讀書好方法

談收獲

第三組：課外讀物

讀后感

第四組：精彩分享

談收獲

第五組：我與書的故事

談收獲

第六組：匯報(bào)讀書方法

談收獲

第七組： 讀書格言

談收獲

(三)活動(dòng)延伸

1.各組的活動(dòng)裝訂成冊，各小組互換，互相學(xué)習(xí)。

2.請班主任做總結(jié)

主持人：書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。的確，書如友，書似家。每讀一遍都會有新的感受。一本好書給我們帶來的不只是快樂，還有慰藉;不僅能讓我們大開眼界，還能給我們以心靈的啟示。熱愛書吧，你將受益無窮。讓我們在書的海洋里遨游吧，世界讀書日主題班會到此結(jié)束。

讀書班會策劃書4一、班會設(shè)計(jì)

(一)背景分析

(1)配合世界讀書日活動(dòng)。

(2)繼續(xù)創(chuàng)造書香氛圍。

(二)設(shè)計(jì)理念

通過形式多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多讀健康向上的好書，形成班級文化氛圍。發(fā)揮好書籍對學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的重要導(dǎo)向性作用。

(三)教育目標(biāo)

通過主題班會提供豐富的知識，激發(fā)學(xué)生對書本的興趣，從書籍中得到人生啟迪。培養(yǎng)學(xué)生親近書籍、熱愛讀書的好習(xí)慣，營造一個(gè)濃濃的書香氛圍。

(四)前期準(zhǔn)備

(1)查閱有關(guān)資料。

(2)要求全體同學(xué)，回憶自己讀過的有意義的課外書，小組內(nèi)交流。

(3)全班展示。

(五)活動(dòng)過程

投影：悅讀悅美

讀書豐富人生，讀書改變?nèi)松?/p>

女主持人(孫煜麗)：讀書豐富人生。

男主持人(原東臨)：讀書改變?nèi)松?/p>

男女主持人：“悅讀悅美”主題班會開始。

(全部同學(xué)熱烈鼓掌)

女主持人：書籍是人類寶貴的精神財(cái)富，是人類進(jìn)步的階梯。讀書是重要的學(xué)習(xí)方式，充實(shí)而有意義的人生，應(yīng)該伴隨著讀書而發(fā)展。從進(jìn)入初中以來，書給我們帶來了許多樂趣，書使我們的生活更加豐富多彩。

男主持人：戲劇大師莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”同學(xué)們，由此我們可以想到，讀書對我們是何等的重要。正像俄國作家普希金所說：“書籍是我們的精神食糧。”

女主持人：歷史從遠(yuǎn)古走來，走出洞穴，走出山林，走向平原，走向現(xiàn)代化的高度文明。無論從盤古開天、倉頡造字算起，還是以甲骨篆文，金石成篇開始，書籍似乎已經(jīng)成了我們?nèi)祟惿钪胁豢扇鄙俚囊徊糠帧?/p>

男主持人：古往今來，無數(shù)優(yōu)秀的篇章滋潤、教益著后人。我相信在座的每一位同學(xué)都讀過課外書籍，并在閱讀過程中受到過啟發(fā)教育，有過深切的體會。下面就請小組內(nèi)談交流你么的體會。

女主持人：的確，書是我們的好朋友，好老師，我們應(yīng)該多讀書，苦讀書，從書中汲取營養(yǎng)，增長知識。但并不是“開卷”都有益。

男主持人：我們對大家的課外閱讀狀況進(jìn)行了調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)了一些令人憂慮的問題。

班長：調(diào)查結(jié)果表明，目前同學(xué)們課外閱列巳閱讀格調(diào)普遍不高，課外閱讀的興趣集中在漫畫和所謂的青春、校園小說上，而對那些思想性、藝術(shù)性高的、文學(xué)的作品，卻很少有人問津，這不能不引起我們的注意。

男主持人：信息時(shí)代呼喚高質(zhì)量的閱讀，茫茫書海，適合我們的永遠(yuǎn)只能是冰山一角。越是清楚知識份量的人，在閱讀上的抉擇越謹(jǐn)慎。下面，我們請語文老師給我們談?wù)勅绾芜x讀書籍。

語文老師：關(guān)于看書方面我給同學(xué)們幾點(diǎn)建議：首先保持看書的熱情，書是人類進(jìn)步的階梯，是文明的積淀，閱讀是一個(gè)人走向文明、成人成才的必由之路;其次選擇正確的適合自己的書籍，身處信息時(shí)代，如果沒有一雙善于識別善惡、真假、好壞的慧眼，我們將被信息的大海淹沒，閱讀也是一把雙刃劍，任何事物都有其兩面性，關(guān)鍵看自己如何把握;再次對書本中的內(nèi)容也不能一概接受，要取其精華、去其糟粕;最后，要合理地安排好時(shí)間，尤其是在復(fù)習(xí)迎考的關(guān)鍵期，一張一弛，課余看短文，雙休日看雜志，寒暑假看中長篇，需要補(bǔ)充說明的是，因人而異，運(yùn)用不同的讀書方法，愿閱讀引領(lǐng)我們走向無限精彩的人生。

女主持人：語文老師剛才的介紹，我想一定給大家很多有益的啟示，希望同學(xué)們根據(jù)老師的指點(diǎn)，調(diào)整自己課外閱讀的內(nèi)容、層次和結(jié)構(gòu)，讓書籍真正成為我們的朋友，讓書籍豐富我們的人生。

女主持人：好書，能使你明辨是非，分清美丑。給你指出生活的方向，教給你做人的道理。

男主持人：好書，讓你預(yù)知未來，展現(xiàn)前景，追求美好，奮發(fā)向上。

女主持人：讀書，讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們!讀書，讓博學(xué)和睿智拯救我們!

男主持人：讀書，讓歷史和時(shí)間記住我們!讀書，讓民族之精魂永世傳承!

女主持人：一個(gè)學(xué)習(xí)型的民族，才是一個(gè)不老的民族;一個(gè)愛讀書的傳人，方能將龍的血脈相承!

男主持人：捧起書本，在我們的靈魂深處存一筆精神財(cái)富。

女主持人：用最靜心的閱讀，來填實(shí)自己比天空更廣闊的心靈;

男女全齊：讀書豐富人生，讀書改變?nèi)松?悅讀悅美主題班會到此結(jié)束。

班主任總結(jié)：首先祝賀本次班會圓滿結(jié)束。通過本次主題班會，同學(xué)們對書本有了更深刻的認(rèn)識。書籍是人類的朋友，它不光在平時(shí)做題時(shí)給予我們幫助，而且能給予我們快樂，陶冶我們的情操。本次班會體現(xiàn)了我班同學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，展現(xiàn)了我班同學(xué)的活力。在班會進(jìn)行的過程中，每位同學(xué)都參與了進(jìn)來，充分說明這是了大家的積極性和主動(dòng)性。互相贈(zèng)書的活動(dòng)，更是體現(xiàn)了同學(xué)之間的友情，顯示出我們是一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、和睦融洽的大家庭。

讀書班會策劃書5活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過此次主題班會，激發(fā)讀書的興趣，營造積極向上、清新高雅、健康文明的校園文化氛圍。

2、通過活動(dòng)，意識到課外書可以豐富知識，開闊視野，活躍思維，陶冶情操，真正使他們體驗(yàn)到：我讀書，我快樂!

活動(dòng)過程：

同學(xué)們，11月是全國讀書月，11月15日是全國度日。因此我把此次班會的主題定為“我讀書，我快樂”，現(xiàn)在我宣布本次主題班會現(xiàn)在開始!

(一)追尋足跡

書是我們最知心的朋友，書是我們的老師，書讓我們增長知識，書讓我們真正快樂。從古至今，有許許多多的名人都十分喜愛讀書，誰能給大家講講他們的故事呢?

《鑿壁借光》

(二)憶苦思甜

讀書可以豐富我們的知識。讀書可以開闊我們的視野。可是大家是否知道，在偏遠(yuǎn)的山區(qū)有這樣一群孩子--(觀看PPT)

同學(xué)們，聽了剛才的故事，看了山區(qū)小朋友們的讀書生活，你有什么感受?

(三)讀書快樂 快樂讀書

1、我最喜愛的一本書

同學(xué)們，我們從小就要養(yǎng)成愛讀書，多讀書的好習(xí)慣。我們班級建立了自己的圖書角，相信你們一定看過好多書，你最喜歡哪一本?給大家介紹一下，好嗎?

2、好書推薦

一本好書將陪伴我們健康成長。下面我為大家推薦幾本好書吧!《木偶奇遇記》 《綠野仙蹤》

3、古詩背誦表演，學(xué)生可以單獨(dú)背，可以兩人一起背，也可以小組形式，依次背誦《春曉》、《登鸛雀樓》、《敕勒歌》、《古郎月行》、《池上》、《憫農(nóng)》、《風(fēng)》、《所見》、《村居》、《詠鵝》、《靜夜思》等。

4、設(shè)立讀書勛章

設(shè)立了一個(gè)閱讀章，宣布獲章標(biāo)準(zhǔn)。

(1)能利用漢語拼音閱讀簡單的兒童讀物。

(2)能背誦不少于15首古詩。

(3)能達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的閱讀量，不少于6000字。

(4)能堅(jiān)持每周閱讀一個(gè)故事，并能說出故事大概的內(nèi)容。

(5)能在校級(或以上)組織的有關(guān)比賽中獲獎(jiǎng)。

希望大家按照標(biāo)準(zhǔn)上的要求，不斷努力，爭章成功!

(五)尾聲

篇9

一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課程理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念本學(xué)期，語文組利用每周的集體備課時(shí)間，結(jié)合業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，組織全體語文老師認(rèn)真學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)及最新的教育理念，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

二、開展教研活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量

抓好校級語文教學(xué)研究課。本學(xué)期共上了5節(jié)公開課，王靜燕老師執(zhí)教了縣級錄像課《人人爭當(dāng)安全使者》，還上過一節(jié)校級公開課《奇怪的大石頭》，李月微、陳笑珍、陳俐老師分別執(zhí)教校級公開課《富饒的西沙群島》、《孔子拜師》、和《趙州橋》。執(zhí)教者認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、說課。與會教師認(rèn)真聽課、記錄、集體評議，通過這一系列的步驟，相互研討，共同促進(jìn)，形成良好的教研氛圍。每位語文教師能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，積極探索，研究科學(xué)合理的教學(xué)模式，運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，促進(jìn)了基礎(chǔ)性課程的研究，并能把學(xué)到的新理念、新方法、新技能運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)教研和科研結(jié)合，提升了教研活動(dòng)質(zhì)量。在評議中，我們對教學(xué)進(jìn)行探討式評課，反思：假如我來教，這個(gè)環(huán)節(jié)會怎樣處理，怎樣去評價(jià)肯定學(xué)生，怎樣進(jìn)行文本、學(xué)生、教師間的互動(dòng)，怎樣點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，真正讓課堂充滿文化魅力、思想的魅力、藝術(shù)的魅力。你有什么金點(diǎn)子，我有什么好主意，他有什么新創(chuàng)舉，都會在評課中各抒己見。

三、重視常規(guī)檢查，強(qiáng)化教學(xué)管理在鼓勵(lì)語文教師們創(chuàng)造性工作的同時(shí)，不放松對其教學(xué)常規(guī)的指導(dǎo)和監(jiān)督。本學(xué)期，語文組配合教導(dǎo)處進(jìn)行了兩次教學(xué)常規(guī)工作檢查，內(nèi)容包括是否寫教案，教案是否切合實(shí)際，是否寫和教后記，學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)是否有創(chuàng)新，批改是否及時(shí)、認(rèn)真等方面。從檢查的情況來看，全組教師備課都非常認(rèn)真，教案完整，重點(diǎn)突出，有反思，作業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，批改細(xì)致準(zhǔn)確。檢查結(jié)果令人滿意。

篇10

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)閱讀課;實(shí)際應(yīng)用

【中圖分類號】G62.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-01

一、閱讀教學(xué)應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》衡量語文閱讀教學(xué)是否科學(xué)，是否合理的標(biāo)準(zhǔn)：1、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性;2、在教學(xué)中是否體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性（知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合）3、是否重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，重視語文課程的人文性;4、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的關(guān)系;我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在主動(dòng)積極的活動(dòng)中，掌握語文工具的知識和學(xué)會運(yùn)用這種工具的能力，并重點(diǎn)培養(yǎng)感受、理解、欣賞、評價(jià)、運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。因此我覺得現(xiàn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動(dòng)、單一、接受的學(xué)習(xí)過程，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過程，把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)個(gè)可以裝許多知識的瓶子，通過反復(fù)操練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。學(xué)生無法形成健康的個(gè)性，更不要說形成末來社會所必需的各種能力。

閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶，被動(dòng)的了。而樂于去學(xué)，主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)中。“在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作”因此我覺得教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來達(dá)到讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。

（二）閱讀教學(xué)中學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在教學(xué)實(shí)踐中，組織互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，改變過去班級授課中“傳遞――接受”式的師生單向交流的局面，建立以學(xué)習(xí)小組為主要形式的教學(xué)組織形式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個(gè)性。

在教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的時(shí)空，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

二、促進(jìn)教師閱讀教學(xué)能力的提高

一般來說，在對小學(xué)語文教學(xué)方法有著很多研究。但在教學(xué)方法的研究不夠。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，語文教育、教學(xué)改革也取得了很大的進(jìn)展。廣大教師積極參加新的英語課程改革和實(shí)踐，教師和學(xué)生都充分認(rèn)識到了學(xué)生語文閱讀的重要性，并積極加強(qiáng)研究和實(shí)踐。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入內(nèi)容時(shí)，需注意的問題

第一，閱讀課的導(dǎo)入部分不宜占用過長的上課時(shí)間。畢竟導(dǎo)入環(huán)節(jié)只是閱讀前的熱身活動(dòng)，是為閱讀文章做準(zhǔn)備，占用時(shí)間過長，會導(dǎo)致學(xué)生難以把握教學(xué)重點(diǎn)，降低閱讀課效率。

第二，語言知識和背景知識二者是可以有機(jī)結(jié)合的。比如可以讓學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題，想一些可能會出現(xiàn)在文章中的詞匯，這個(gè)活動(dòng)既可以解決詞匯問題，也能激發(fā)學(xué)生已有的、關(guān)于文章內(nèi)容的背景知識。

第三，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入部分的背景知識時(shí)，要認(rèn)識到其原則是使學(xué)生們意識到他們并非對文章內(nèi)容一無所知。每個(gè)人對他所讀的文章或多或少都會有一些了解，如果他們不具備相關(guān)的背景知識，需要幫助他們建立相關(guān)的背景知識，以確保學(xué)生有足夠的信息來理解文章的內(nèi)容。

總之，閱讀興趣的培養(yǎng)不僅陶冶了學(xué)生的情操，同時(shí)，讓學(xué)生為今后的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)，擴(kuò)展了學(xué)生的知識面。在今后的學(xué)習(xí)過程中必將事半功倍。然而，興趣不是天生就有的，而是在各種社會實(shí)踐中逐漸形成的。讀書的興趣也必然在讀書的實(shí)踐中形成。經(jīng)常閱讀課外書的學(xué)生，知識面往往寬一些，理解能力強(qiáng)一些。反之，那些常年不讀課外書的學(xué)生，知識面窄一些，理解能力弱一些。只要對讀書產(chǎn)生了興趣，就會使你忘掉疲勞，驅(qū)散懶散，使你奮發(fā)。從而把讀書看作是最快樂的事情，喜歡他，而不是厭煩他。

“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”我們應(yīng)該連接各種資源培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使之形成一個(gè)良好的習(xí)慣：讓書籍的陽光照亮他們的生活，用書籍的翅膀帶動(dòng)他們的智慧，以書籍的濃厚底蘊(yùn)塑造他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)，陪伴其一生。

讓學(xué)生的創(chuàng)新思想自由地翱翔于知識的殿堂，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。閱讀課理解閱讀文章，提高閱讀課效率。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，能讓學(xué)生受益一生，在今后的道路上能少走彎路。所以作為相關(guān)工作人員應(yīng)該重視閱讀課的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)