導語：如何才能寫好一篇心理學的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.1維持開放性以及私密性空間

一般來說，人可以選擇的私密空間可以分為三個方面，也就是：（1）在人群中個體的隱姓埋名或者是不求聞達的狀態；（2）一個人獨處；（3）根據自己的愿望對環境進行支配，比如說構建一個只有幾個人親密相處，同時不被他人影響的環境。現在設計師均會選取圍合的方式在城市廣場中、居民居住區的花園內、城市的街頭綠地中使用，而不是只限于私人別墅庭院中，這種方式會更好的創造出半封閉或者是全封閉狀態的私密性空間，以滿足人們的各種需求。在忙碌而又喧囂的大都市里，有這么一片可以供人們或私語、或讀書、或交談、或靜坐的清靜之地，可以使人們感到安逸和舒適。而對于開放性的園林設計來說，基于行為心理學的設計會更加的簡單，比如說在公園的草坪上安設遮陽避雨的場所，或者是在公園的草坪安設一些隱蔽的地方，不能一覽無余；在城市廣場上多種植冠蔭樹；在居民居住區的綠地上多種植一些觀賞價值較高植物等等。上述所說的這些設計思路均可以創造更多的滿足于公眾的大范圍的活動場所。

1.2維持宜人性空間以及實用性空間

在大多數的園林，尤其是公園中都會設置一些經濟實用價值比較強的空間，像科普園、果樹園等等。通過這些特殊空間的設置，可以使人們認識自然，學習到各種知識，使參與者得到充實感以及滿足感。同時也可以設置一些實用性的場所，比如說在冠蔭樹下安設一些長椅，可以方便人們休息、乘涼；開放草坪可以使人才其中野餐、游玩；設計花園以及園藝設施，可以使人們參與到園藝活動之中；利用灌木作綠籬不僅能夠將場所換分為一個一個的小場所，而且又可以降低噪音，起到擋風的作用，隱藏不太好的景致，完美的對視覺進行控制，另外這也可以使人們更加的親近植物。

2在園林植被的配置中行為心理學的應用

科學合理的配置園林的植被，不僅可以使得園林設計變得高水平，而且還可以對人的心理以及行為產生積極影響。

2.1集中性

集中性可以給予人的視覺一種比較舒暢、輕松的感覺，像在園林的出口以及入口處種植非常多的植物，可以產生很強的吸引力，吸引人入園；在道路之間以及景觀區域通過植物的集中配置來達到指引的目的。

2.2標志性

人們通過植物環境的體驗可以產生出一種強烈的歸屬感，像季相要求、色彩以及形體特征都比較高的觀賞性植物，除了可以當做園林空間樹立標志外，還可以使人的心理出現一種文化的滿足感以及精神的認可感。

3在園林設計中行為心理學的應用研究

國內外的各種與行為心理學以及園林設計相關的研究現狀還處于發展階段，盡管相對來說國外的研究要完善一些，但是理論研究仍是處于剛起步階段，我們國家的研究仍舊只是在具體應用中有所體現。總的來說,在園林設計中行為心理學的應用研究有下列問題：

3.1中國傳統園林已經具有心理學思想，然而尚未形成理論。在我們國家傳統園林設計中,已經有非常多的地方可以體現出心理學的思想，比較符合我們國家人民的心理觀念，然而這些都是零散的，還沒有形成專門的理論研究。這些非常好的思想如果不能繼承下來，是多么的可惜啊！所以我們國家的園林設計應當與國外的先進理論相結合，總結并分析我們國家傳統園林中優秀的思想,進而匯總出我們國家獨特的園林心理學，并付之于實際。

3.2大多數研究是關于建筑設計和人的行為心理學之間的關系，關于園林心理學的比較少。國內的部分研究均會關系到人的行為心理學和環境設計或者是建筑設計之間的關系，但是人的行為心理學以及園林設計之間的關系只有很少一部分研究提到。就本質來講，園林設計和建筑設計存在著密不可分的關系，所以這種情況也是能夠理解的。所以園林心理學研究同樣需要在建筑心理學中不斷的完善和總結。

3.3盡管有國外比較先進的理論知識進行指導,然而其并沒有普及應用到園林設計中。格式塔心理學（完形心理學）是比較優秀的園林設計指導的心理學理論。盡管這種理論效果非常的好，但是其很少有設計師應用到我國的園林設計之中。所以我們除了不斷的學習國外比較優秀和先進的理論知識之外，還要學習國外的先進技術，并將其應用到園林設計之中，只是純粹的學習國外的理論知識是不可的。

4結論

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健康心理多體現在良好的心理素質方面。心理咨詢有利于學生人格健康成長，同時也可保障學校心理健康教育工作順利開展。在學習和發展的過程中，中職學生擁有學習和創造空間的同時，還必須有足夠的心理支持和成長助力。觀察分析教學開展的實際情況便可了解到，中職學校仍舊在職業教育中占據著較大的比重。但是與中職學校發展相對比，心理咨詢健康教育顯然不能滿足學生成長需要。通過調查了解到，中職學校心理咨詢工作開展效果并不是非常理想。中職學生心理健康狀況不容樂觀。

基于此，中職學校在開展教學活動的時候，就應認識到心理咨詢的重要性。

1 中職學校心理咨詢概述與現狀

心理咨詢本就是中職學校開展教育活動重要組成部分。從專業理論視角來看，心理咨詢就是采用心理學理論，根據咨詢者的學習、生活等各方面所遇到的心理問題和障礙，利用語言和文字等多種媒介，為咨詢者提供幫助、啟發的一種心理疏導措施。心理咨詢可促使咨詢者人格不斷完善，并有利于激發其潛能的一種心理輔過程。心理咨詢工作開展的根據是心理學的相關理論，結合解釋疑惑、提供建議、回答討論與商量討論的模式，促使咨詢者能夠在情感、態度、思維以及認知等各方面方面發生變化，以此協助咨詢者形成健康的心理狀態。

相對于發達國家，心理咨詢在我國發展較為落后。在學校教育活動中，心理咨詢運用的時間較短。觀察當前中職學校心理咨詢工作狀況，主要體現這么幾個特點。首先，重視程度不夠。中職學校對心理咨詢的重視度明顯不夠，表現于對心理咨詢重要性認識欠缺，尚未設立專門的負責機構，也未配備專門的咨詢場所，咨詢者資格不夠[1]。同時，即便有的中職學校開設了心理咨詢室，但形同虛設，并未發揮出應有的作用。其次，學校對心理咨詢室的認識存在錯誤。從本質上來說，心理咨詢立足于人的發展，開發人的潛能，其并不局限于心理健康調節。在面對及少數心理存在障礙的學生才會發揮心理理療的作用。但是現在的中職學校就是將心理咨詢室與心理理療館劃為等號，從而抑制了心理咨詢的積極作用。再次，心理咨詢人員素質偏低。中職學校安排的心理咨詢人員并沒有接受過正規的培訓與訓練，同時也沒有受過系統的心理學專業知識。不少學校心理咨詢咨詢人員普遍由幫助人或德育工作人員擔任，專業素養明顯偏低。最后，咨詢方法與形式存在問題。中職學校心理咨詢的作用，唯有在咨詢者求助的時候才體現出來，影響心理咨詢工作的發展。

2 中職學校心理咨詢工作的重要性

經過前文的簡單分析就了解到，中職學校心理咨詢工作狀況，同時也認識到心理咨詢工作的相關性。基于此，為做好中職心理咨詢工作，首先就應當認識到心理咨詢工作的重要性。

2.1 有效促進學校道德工作的落實

不少人將心理咨詢與思想政治工作化為同一內容，其實不然。這兩者之間存在著很多的不同之處[2]。但是根據本質性目的，心理咨詢與思想政治工作均是促進人全面、健康的發展。因此，中職學校開展心理咨詢工作，對學校德育工作開展具有促進性作用。從某些方面來說，思想政治工作抽象性非常突出，學生很難掌握重點。而心理咨詢則不同。心理咨詢可有效彌補思想政治工作中的不足，可充分顯示出其獨特性的作用，有利于減輕學生的心理負擔，促使學生負性心理情緒得以轉變。在促進人格完善的過程中，有利于構建和諧的人際關系。由此可見，心理咨詢雖然在形式上脫離學校德育工作，但是從其所發揮的作用以及具體內容上看，就可了解到心理咨詢在促進學校道德工作方面具有不可替代性的作用，并且在完善學生人格，促進學生發展方面發揮著極為重要的作用。

2.2 心理咨詢積極影響學校智育教育

在學校教學中，智育是非常重要的內容，也是學校教育活動開展的中心內容。智育主要包括了技能、智力與知識三方面的內容[3]。事實上，這三方面的內容與心理健康聯系非常緊密。在研究分析學生心理衛生與學習成功之間關系的時候，美國學者就明確指出這兩者關系非常密切。從實踐中可了解到，消極的情緒狀態與低效智力之間其實存在著某種復雜的關系。了解這其中的原因，也就明白不良健康家庭環境的孩子在成績表現方面往往不盡如人意的緣由所在。在了解這些方面的基礎上，就可促使中職學校在開展心理咨詢的時候，了解心理咨詢對智育的重要作用。中職學校要想在智育中獲得一個理想的效果，就應重視心理咨詢，而這其實就是成功智育的根本性心理條件。

2.3 心理咨詢有利于身心健康

對發展中的中職學生來說，健康應當包括身體健康與心理健康兩方面的內容。這兩者本就是相互影響，不可或缺的重要部分。事實上，這兩者就是身心統一的體現。對個體來說，身體健康與生理健康本就相互影響，緊密相連。從某個方面來看，身體健康必然會影響到生理健康。如果身體出現疾病，人的情緒就會低落，表現出絕望、焦慮、煩躁等各種負性情緒。而從另外方面來看，生理健康會影響到身體健康。如果人長時間情緒處于低落狀態，消極情緒飽脹，全身充斥著負能量，這時候就非常容易生病，引發健康問題。人們在研究的過程中了解到，疾病的產生不可歸類于某一單獨的因素，疾病是心理健康與生理健康存在問題共同作用產生的結果。由此也就可以說，心理因素能夠致病的同時，還會防病和治病。因而，中職學校應當高度重視心理咨詢工作，通過心理咨詢來保障學生健康成長。

3 做好中職學校心理咨詢工作的策略

在了解中職學校心理咨詢工作現狀與基本情況的基礎上，認識到在中職學校開展心理咨詢工作的重要性，就應當采取有效的策略做好中職學校心理咨詢工作。

3.1 上好心理健康教育課

在中職學校開展心理咨詢工作的時候，要想做好該項工作，前提就是上好心理健康教育課。在象牙塔的校園環境中，心理咨詢最理想的工作狀態就是學生主動尋求心理咨詢。而要想學生主動進行心理咨詢，心理咨詢教師應當拉近與學生之間的距離，獲得學生的信任，同時讓學生認識到心理咨詢對其自身發展的重要性[4]。在實際生活與學習的過程中，心理咨詢教師很少會與學生接觸。為解決這一現狀，中職學校可通過開設心理健康教育課。通過心理健康教育課，有利于心理咨詢教師與學生相互接觸，同時還為師生之間的溝通交流搭建了一個平臺。為更好地開展心理咨詢工作，教師在心理健康課開展的過程中應利用相關的內容吸引學生。通過精心設計課程，增強學生的心理感悟，促使其在體驗中能夠解決心理問題。

3.2 掌握心理咨詢技巧

受到家庭環境和應試教育的影響，學生在遇到問題的時候，均會接受教師與家長的權威性說教。這種教育模式導致的結果是學生心口不服。在心理咨詢工作開展的過程中，教師不應強硬地要求改變學生，也不是單純地給予學生安慰，而應學會傾聽學生的訴求[5]。在此期間，心理咨詢教師應熟練掌握幾種技巧。在傾聽學生問題后，查找學生問題根源，最后采用科學的方法來幫助學生解決。心理咨詢教師這種感同身受的心理咨詢，學生更愿意接受。

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關鍵詞：學生 心理 教育

大學生作為當代社會中普遍被關注的對象，經常出現在人們的視野當中，大學生中存在的心理問題也越來越多的被發現。由于大學生的心理問題屬于隱性問題，作為非心理專業的輔導員很難準確判定和采取有效措施，這便要求輔導員在了解學生心理問題原因的基礎上，不斷對工作觀念、工作方法和經驗進行及時的總結和積極的探索，力爭能夠盡早發現、及時干預學生的心理問題，全力維護學生的心理健康。

當代大學生的心理問題及表現各不相同，但產生心理問題的原因歸納來說主要包括以下幾方面：

（1）學習的任務、內容、方法發生了變化。中學學的是基礎知識，目的是為今后繼續深造或就業做準備；大學學的是專業知識，目的是把學生塑造成建設祖國的高級專門人才。中學課程幾年一貫學習僅有的幾門高考課程，中學有老師天天輔導，日日相隨；大學要有較強的自學能力，獨立地思考和解決問題。新大學生往往不適應這種變化了的學習生活，不知道如何適應和支配時間。

（2）生活環境發生了變化。部分新生在中學有寄讀經歷，但多數新生仍然是上學到學校，放學同家人居住在一起。進入大學后，班集體成為主要生活環境，宿舍成了主要的生活區，日常生活全要自理，這對那些平時習慣于依靠父母、家庭的人來說，確實是個難題。這種變化給他們帶來了一定的精神壓力。

（3）人際關系較中學時代要復雜。大部分新生在中學時期居住的比較集中，從小學到中學，都有一些從小在一塊兒的伙伴；班主任一任數年，天天相見。熟悉的面孔、相似的語言、習俗，構成自己熟悉的生活環境。跨進大學，周圍的人來自不同地區，素昧平生，語言、習俗各不相同；同學間由原來的熱熱鬧鬧、親密無間變得陌生，有想法也難以啟齒。這對年齡僅有十七八歲的新生來說，是極不習慣的，因此，每逢節假日就會想家、想同學，會產生孤獨感。

（4）對待社會工作的態度發生了變化。中學的工作和活動多是在老師指導下開展，由少數同學承擔的。大學強凋學生的自我管理，班里事情多，社團活動多，學生除了要搞好自身的學習外，還要擔負一定的社會工作，關心班集體建設。新生往往不大適應這種較大工作量的生活，缺乏工作主動性，在其位又不知如何謀其政，感到壓力大。竟爭的加劇、生活節奏的加速，使人產生了時間的緊迫感和壓力感；個人對生活目標的選擇機會增多，難以兼顧的矛盾加劇了內心的沖突，產生了無所適從的焦慮感。

大學生由于自身成長中的固有特點及涉世不深，也必然的對于人際交往有一定的障礙，比如認知錯覺、性格障礙、能力缺陷等。大學生一般年齡在十七、八歲至二十二、三歲，正處在青年中期，青年期是人的一生中心理變化最激烈的時期。 由于心理發展不成熟，情緒不穩定，面臨一系列生理、心理、社會適應的課題時，心理沖突矛盾時有發生，沖突和矛盾若得不到有效疏導、合理解決，久而久之會形成心理障礙，特別是當代大學生，為了在激烈的高考竟爭中取勝，幾乎是全身心投人學習，家長的過度保護、學校的應試教育、生活經歷的缺乏使這些學生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力，在方面小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受，以致出現心理疾病，甚至離校出走、自殺等。

作為當代大學生日常工作的管理者，我們需要將預防學生心理問題納入到日常工作中來，并且作為重點工作來做。如何做好心理問題預防工作需要從以下幾方面來考慮：

（1）做好大學生心理問題的排查、建檔等基礎工作

要及時發現、干預學生的心理問題，首先要摸清有心理問題的學生的具體情況，并建立相關檔案。唯有此才能充分掌握學生動態的信息，預防并及早發現學生的問題，其次，要建立有效的排查制度。很多大學生的心理問題具有不規律性，平時看似心理一貫健康的學生，有可能會在某一階段或某一特殊事件面前產生心理問題，這便需要對學生的心理問題進行經常性的排查。在同學中設立心理排查員，建立從宿舍到班級再到年級的排查網絡尤為必要和可行，這也是輔導員第一時間發現問題的有效途徑。再次，要暢通溝通渠道，很多大學生的心理問題會因為長期隱形積壓，導致在短時間內或瞬間引發惡性事件。

（2）有效溝通，及早發現學生心理問題

輔導員是與大學生接觸機會最多、交流時間最長的教師群體，在工作中，應將重點放在學生心理問題“及早發現”上，并及時與專業的心理咨詢機構交流情況，必要時將問題轉交心理咨詢機構負責。對于非心理健康專業的輔導員而言，要能夠敏銳地洞察每一個有問題的學生的心理，盡可能打破學生對老師固有的身份隔閡，用“真誠”贏得學生的充分信任，以家人、摯友或者陪伴者的姿態走進學生的內心世界，傾聽學生的困難，通過有效交流逐漸的給予學生精神上的幫助和引導，最終幫助學生樹立生活的自信和克服困難的勇氣。

（3）做好體輔導，有針對性的解決學生心理問題

個體輔導是輔導員在掌握學生基本情況的前提下，對存在心理問題的學生進行一對一的心理疏導和教育的輔導模式。個體輔導要求輔導員既要充分掌握學生的家庭和個人信息，了解學生的在校表現情況和存在的心理問題，而且還要運用自身的經歷經驗、專業知識與學生充分、耐心的交流，為學生提供積極樂觀的輔導意見。同時，輔導員還要引導學生對自身問題進行分析，引導學生自己尋找解決問題的途徑。

（4）推行集體輔導，普遍預防學生心理問題

集體輔導是在充分調查了解學生需求的基礎上，針對不同發展階段、不同群體、不同需求的學生以講座、實踐、文體活動等為載體進行輔導模式，是針對多數學生開展教育、預防心理問題的最佳途徑。另外，輔導員可以引導班集體設定集體發展目標，將每一名同學作為集體中的一員，重視每個個體，不拋棄，不放棄，促進整個班集體和諧友愛氛圍的形成和每個學生個人的健康成長，通過集體輔導的開展，輔導員可以將健康身心發展的知識和理念潛移默化地傳授給學生，有效地預防、發現、幫助存在心理隱患的學生。

（5）強化專業技能，科學應對學生的心理問題

大學生心理問題的發現和干預不是簡單依靠交流談話和思想工作能夠解決的，還需要輔導員具備心理學的專業知識，強化專業技能，確保科學有效的開展大學生心理健康工作。作為輔導員要在工作中積極與專業機構和專業人員交流、合作、研究，這是提升輔導員心理工作科學化發展的必由之路，由于輔導員的工作對象是思維活躍、沖動的青年學生，會給輔導員的工作帶來許多的挑戰，這就要求輔導員要積極調整自己的情緒，不斷加強自身的業務修養，并培養自己超常的愛心、耐心和寬容心，能及時調整自身的狀態，理性的接納不同學生，處理各種事件，以自身的健康身心維護學生心理健康。

學生綜合素質的提高，在很大程度上要受到心理素質的影響。學生各種素質的形成，都要以心理素質為中介，創造意識、自主人格、競爭能力、適應能力的形成和發展要以心理素質為先導。一個心理健康的人能夠體驗到自己存在的價值，既能了解自己又能接受自己，有自知之明，即：對自己的能力、性格和優缺點都能做出恰當的、客觀的評價；對自己不會提出苛刻的、非分的期望與要求；對自己的生活目標和理想也能定的切合實際，因而對自己總是滿意的；同時，努力發展自身的潛能，即使對自己無法補救的缺陷，也能安然處之。當代大學以培養德智體美勞全面發展的綜合型人才為目標，這更要求我們注重心理問題學生的排查、篩選及引導工作，尋找出適合自己切實可行的心理問題排查及解決機制是當代大學輔導員的重點工作之一。

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一 兒童舞蹈教學的現狀

當前兒童舞蹈教學活動過程中，很多教師或兒童家長往往將目光局限于兒童應試能力的培養上，一味追求賽事或活動獲獎，忽視了對兒童求知欲和創新思維的激發，存有一種急功近利的思想。這種灌輸和“模式化”的表演，不但不能讓學生感受到舞蹈帶來的樂趣和輕松，還可能使他們產生逆反心理和厭煩情緒，造成適得其反的效果，偏離開發兒童智力和培養學習興趣、創新意識、合作精神的舞蹈教學初衷。

二 兒童心理特征的應用對舞蹈教學的促進作用

1.能激發兒童學習舞蹈的興趣

如果一個人對某個事物缺乏熱愛，哪怕是最基本的心理接受，他是不可能真正學習或掌握它的。兒童的心智遠沒有成熟，認知力和思維力非常有限，很難對某一事物做出科學的、理性的判斷，因此對于幼兒教師來說，培養兒童的興趣十分關鍵。兒童比較容易接受感染力強、生動活潑和富有情趣的事物，在教學過程中應多采取啟發誘導、激勵鼓舞的方法，培養和加深他們對舞蹈的喜愛。例如，針對兒童喜歡形象思維，在示范前最好用形象生動的語言、童話故事的形式或情景類似的游戲，將舞蹈要表現的內容、場景講給他們，這樣既能活躍課堂氣氛，又能引起他們濃厚的興趣，解決教學枯燥乏味的問題。

2.能集中兒童學習舞蹈的注意力

教學實踐表明，注意是事物認識過程的開端。心理學實驗表明，人對某一事物的注意力不會持續太久。尤其在兒童舞蹈教學中，兒童的注意力受內外因的影響很大，每時每刻都可能發生轉移，注意力持續平均不到15分鐘。要使幼兒整個活動都保持注意力集中很難，但通過一些措施方法是可以做到或改善的。例如，兒童的注意力在前半節課相對集中，教師應抓住這段時間，把新的舞蹈動作和較難做到位的動作安排在這段時間，后半節課用來鞏固練習或形體訓練等。另外，兒童舞蹈教學還應該根據本班兒童的心理特點，多配合采用視頻、音樂等多媒體綜合教學手段，避免單一枯燥的課堂灌輸，有利于集中兒童學習舞蹈的注意力。

3.能培養兒童學習舞蹈的創造力

兒童舞蹈教學不僅可以提高兒童對舞蹈的理解力，充分理解掌握其內涵，還可以通過形象的動作，充分調動他們豐富的想象力，進而培養創造性思維。因此，在舞蹈教學過程中，應從調動兒童的感官入手，充分釋放他們的內心世界。例如，可以在不違反原則的前提下，激勵他們以自己喜愛的方式，參與制作一些形象的、略帶夸張的舞蹈道具，或者讓他們配合敲打舞蹈節奏等，使他們通過視覺、聽覺配合形體動作來感受舞蹈形象，這樣舞蹈教學就起到了較好的效果。

三 兒童心理特征對舞蹈教學的基本要求

兒童愛玩、愛模仿、表現欲強、好奇等心理特征明顯，在從事舞蹈教學的過程中就必須根據這些特征進行針對性教育，才能達到培育培養的質效。以下幾個原則需要重點把握：

1.“以人為本”的原則

“以人為本”是事物發展進步的客觀規律，教學中“以人為本”的核心思想是以尊重幼兒的個性為根本出發點，把提高他們基本能力素質問題置于課程設計中。就兒童舞蹈教學而言就是要特別重視兒童這個教學主體，尊重和滿足他們舞蹈教學的不同需要。比如在舞蹈編排過程中，可以針對兒童天真好動、想象力豐富的特征，鼓勵他們自己創造編排動作。如要編排一個騎馬的動作，就可以先讓他們自己想象騎馬的樣子，把自己心目中的動作表演出來，教師再根據動作的觀賞性、上下連貫性等方面進行統一，并進一步引導大家認同。這樣一來既有利于兒童創造力和自信心的培養，又能準確找到兒童心目中的舞蹈動作，大大提高學生學習興趣和教學效果。

2.整體與個體并重的原則

除兒童柔韌性、協調性等身體先天條件對舞蹈教學效果影響明顯外，兒童的思維認知水平、注意力集中程度、想象力、創造力等心理先天條件對舞蹈教學效果也有著明顯的影響。因此，在幼兒先天條件不盡相同的情況下，如何提升班級的整體教學質量，如何發揮個體優勢，成為一道舞蹈教師必須要權衡的課題。目前，因為出成績、出彩頭的需要造成輕整體、重個體的現象十分普遍，往往把部分工作精力放在少數兒童身上，只重視個別“明星”的培養，而忽視了整體協調發展，打壓了很多兒童對舞蹈的心理需求，導致舞蹈教學偏離提高兒童綜合素質這個出發點，這值得我們認真總結反思。

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關鍵詞：心理學 心理健康 時效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）06-0160-01

1 不斷提高師生的心理健康素質及心理健康教育水平

作為老師，不能只考慮完成教學任務，而把學生思想上的困惑、心理感受等放在一邊不予理睬，只有真正把準學生的思想脈搏，聯系發生在學生身邊或學生親身經歷過的事情，讓思想品德課教學貼近學生生活，增加學生對知識的認同感，并用這些知識去解決學生內心的價值沖突，才能真正與學生心靈交往，真情互動。隨著生活節奏的加快，人們的心理發生了很大變化。面對激烈的競爭，一些教師自身產生了過度的緊張和焦慮感。教師不良的心理狀態，可能會導致不適當的教育行為，從而對學生產生不良影響。因此在思想品德教學中滲透心理健康教育，首先要求任課教師有一個健康的心理狀態，有健全的個性；有朝氣、性格開朗、不浮躁、不任性、積極樂觀、有恒心、有毅力、敢于面對挑戰，面對困難和挫折，做生活的強者，要有涵養，善于自我控制和自我調節，能自覺防止和克服不良嗜好等。做學生的“良師益友”，使學生充滿敬佩，只有這樣，才能教育學生形成良好的心理素質，以適應現代社會生活的需要，達到更好的教學目的。另一方面加強教師理論學習，提高自身中小學生心理健康教育的水平。能夠將心理健康教育靈活、合理地貫徹滲透到思想品德教學實踐中去。

2 深挖教材中的心理健康教育資源，靈活運用，觸動學生心靈

長期以來，思想品德課的教育脫離學生思想實際，不符合認知發展的規律。一方面是思想教育成人化，形勢，政策的宣傳過深過難，且經常處于變動之中。另一方面是離開社會現實生活，抽象空洞地灌輸社會主義道德理想，與復雜的社會現象造成很大的反差，難以使學生信服、接受，難以解決學生的思想認識問題。基于以上的原因，就需要我們教師在實踐中改革教學方法，優化教學過程，使我們的教學符合初中生的心理特點，激發學生的學習興趣，子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。只有激發學生的學習興趣，才能提高教學質量。

初中思想品德課教材中有許多素材，是心理健康教育的重要資源，我們可以在備課中細心挖掘，作為培養學生的健康心理的有效資源。如《珍惜新起點》一課，讓學生認識到怎么樣才能使新建立的班集體更加有凝聚力、同學之間怎么相處等等，進而更好地處理自己與他人、個體與集體的關系，盡早養成尊重他人、服從集體的優良品質，為自己的中學階段締造良好開端。這樣，通過細心挖掘教材的心理教學因素，逐步培養了學生積極健康的心理素質。再如：七年級思想品德中的《珍愛生命》一課，我們可以讓學生體會生命的來之不易，感受生命的精彩，從而更加深刻的體會自己存在的價值，樹立正確的生命觀；《自強不息》一課，同學們能領略到自信者的風采和自卑給人帶來哪些影響，從而在生活中超越自負、告別自卑，走向自信……，初二思想品德中的親子關系、同學友情、師生結伴同行、誠信等；初三教材中的正確對待學習壓力、我的責任等其中也不乏正確看待自己、鍛煉心理品質、善于調節情緒、磨礪堅強意志、能夠承受挫折、勇于開拓進取、塑造良好性格、陶冶高雅情趣、培養愛國情操、增強自律能力等與中學生心理密切相關的內容。

3 利用多種手段創設問題情境，激發探索興趣

凸顯學生主體地位，促進學生自主學習，對思想品德課教學顯得尤為重要。在教學中必須從學生出發，根據教學內容不斷變換教學形式，以生動活潑的課堂吸引學生積極參與教學過程，使學生成為課堂的主人。當然，教學形式必須根據具體的教學內容和不同的年級學生的特點精心設計。如初一年級，可以搞一些小品、游戲等教學活動，小品、游戲是模擬性的實踐活動，一些學生擔任某個角色，表現某個事件，讓學生在生動、具體的活動中理解教學內容，悟出道理。

以“走科教興國之路”為例，使用多媒體輔助教學，進行創設情景，話題切入，讓學生觀看我國神舟載人飛船發射成功的場景，待學生充分進入情景，教師適時拋出話題：看了剛才的場景，你有什么感想？神舟飛船的發射成功，靠的是什么？給學生稍稍留出思考時間后，引導學生表達自己的感受和想法。學生競相發言，注意力集中了，課堂氣氛活躍了，每個人的聰明才智得到盡情發揮。由此激發了學生學習的興趣和探索的熱情。

4 轉變教學方式，增強學生培育健康心理的自覺性，培育學生健全的心理品質

如果細品初中思想品德的每一課，我們都會找到心理健康教育的元素。在學習的過程中，我們應該培養學生在討論和交流的過程中發現友誼的重要、找到獲得友誼的方法，逐漸懂得待人接物要平等、真誠，要理解、寬容。學生受該教學內容的影響，必將在合作探究的過程中更注意自己的言行，培育自身的心理自覺性。這不僅使學生加深了對所學內容的理解，掌握了交友的技巧，更為重要的是，還協調了同學之間的人際關系，豐富了學生的情感。

5 利用鮮活的實例，通過心理暗示等手法，樹立起學生的自信、培養學習興趣

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一、高校加強對財務管理專業大學生的誠信教育意義深遠

眾所周知，誠信，是國際交流與合作的前提，是構成企業之間互相信任的基礎，是取得交往雙贏結果的起碼要求。高校財務管理專業教育工作者在教育教學實踐中，不斷優化教學內容，改進教學方法，千方百計加強對學生的誠信教育意義深遠。

（一）加強對財務管理專業大學生的誠信教育，為將來完善企業財務管理保駕護航。財務管理從業人員的誠信意識不是一日建立起來的，在校大學生們，應該從計劃步入財務管理行業的第一天起，就要強化個人的誠信意識，為未來走進社會做好準備，只有這樣，將來才能以合格的財務管理人才的姿態躋身于行業之林；才能為我國企業內部管理體制的健全增光添彩；才能為企業提出科學合理的決策提供依據。

（二）加強對財務管理專業大學生的誠信教育，為踐行社會主義核心價值觀增光天色。社會主義核心價值觀為大學生的誠信教育提供了環境基礎,是踐行社會主義核心價值觀的重要體現。作為財務管理專業的教育工作者，只要時刻將財務管理專業大學生的誠信觀念與社會主義核心價值觀相融合，借助社會主義核心價值觀的約束力,就能促使其以堅定的信念去有所為和有所不為。既用實際行動踐行了社會主義核心價值觀，又提高了個人的職業道德素養。

（三）加強對財務管理專業大學生的誠信教育，為增強企業核心競爭力準備條件。現代的企業制度，是企業財產所有權與經營權的分離，實踐中，常常會出現因經營管理者的過錯而損害所有者利益的現象，深入研究發現，大都是因為企業內部管理失控造成的，其中財務管理造假是最突出的問題。因此，加強對財務管理從業人員的誠信教育有助于健全企業內部管理和控制機制，只有這樣，才能保障投資人的利益，才能增強企業的核心競爭力。才能確保社會主義經濟體制健康運行。

（四）加強對財務管理專業大學生的誠信教育，為我國依法治國方略的貫徹落實添磚加瓦。十報告中多次強調依法治國。企業財務管理質量不高、信息失真是我國大多數企業面臨的一個比較嚴重的問題。這嚴重擾亂了社會主義市場經濟的正常秩序，影響了財務管理信息使用者的決策作用，更與我國依法治國方略是相悖的。在財務管理專業大學生中加強誠信教育，可以從源頭上解決財務管理從業人員的職業道德問題，有助于貫徹落實依法治國方略，有助于保障企業財務管理的真實性、合法性與完整性。

二、高校加強對財務管理專業大學生的誠信教育的有效途徑

誠實守信是現代文明社會的標志。財務管理專業大學生的有信度，將直接關系到他們未來從業道德水準的高低。高校財務管理專業的大學生不僅要擁有豐富的財務管理專業知識，更要具有優良的誠信品質。因此，高校必須把加強對財務管理專業大學生的誠信教育擺在首位。

（一）優化課程設置。無知者無畏,企業財務管理信息失真，一方面是因為財務管理者有信觀念不強，另一方面主要是因為從業人員法律意識淡薄。針對財務管理從業人員有信觀念不強的問題，高校要側重道德教育，高校道德教育內容要顧及財務管理專業大學生的實際需要，關注他們的真實感受，根據專業特點、專業需要和學生的需要來進行誠信教育，從而激發學生誠信學習的主動性。針對財務管理從業人員法律意識淡薄的問題，在財務管理專業課中要增加法制教育課時，幫助學生提高法律意識，增強守法觀念，樹立堅持原則、依法理財、不拘私情、一心為公的職業信念。在教學實踐中，不但要大力宣傳各種法律條文，還要結合身邊具體案例，教育大學生觸摸警戒線付出的代價。

（二）聘請事業單位會計人員實例講解，增強會計誠信教育的說服力。會計是一門理論與實踐緊密結合的學科，從目前情況來看，在會計教學方法上，我們國家基本上是以教師為主體來開展教學活動的，而我們的會計教師基本上是從學校走到學校，實踐知識比較欠缺，有時顯得說服力不夠，因此應多聘請企事業單位會計人員和會計師事務所的注冊會計師到學校來講學，用他們親身經歷的實例對學生進行職業道德教育和職業判斷教育，并聘請法院和審計局的工作人員用實際案例對學生進行職業法制教育，例如，汕頭市的虛開增值稅發票案。雖然有些抓虐指示對于我們職業學校的學生來說偏難，但學生對實際的教學案例往往都非常感興趣，這樣可以使學生牢固地樹立職業道德觀念，能夠在錯綜復雜的經濟環境下做出準確的職業判斷，在金錢利益面前正確的把握自己。我們的學生大都已經習慣于“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而我們的會計教材在會計職業道德教育內容方面是有所欠缺的，印次，教師應結合社會實際及時地將報紙、電視、雜志、網站所報道的各種新聞和案例作為教學內容的補充，來彌補教材的不足，多引導學生更多的關注身邊的有關信息，有針對性的知道學生閱讀某些財會方面的報刊、雜志、書籍和網站，讓學生在現實生活中學會如何識別和判斷虛假會計信息，學生如何拒絕各種經濟利益的誘惑，從而堅守職業道德標準，這樣學生的職業判斷能力職業道德水平一定可以得到逐步提高，從而更好的運用所學會計知識為社會經濟服務、另外，要求學生從自己做起，在平時的作業、考試、實習過程中都要以誠信為本，自己獨立完成，將誠信教育貫穿于整個會計教學過程中。于此同時，開展有關會計職業道德專題的討論，加深學生對會計職業道德的理解，在實際教學過程中，可以以辯論賽的形式展開，學生的積極性必然會有很大提高，學生很樂于通過辯論這種形式積極參與到會計知識的主動學習和思考中，尤其是對當前社會發生的各種案例，他們會不遺余力地查找資料，力爭以充足的論據，鮮明的觀點表達自己的見解。

（三）踐行誠信教育。財務管理專業教學離不開實訓課程，實訓課上，教師不要只關注學生的專業技能，還要加強學生的職業道德培養。財務管理專業教育工作者必須實訓過程視為學生專業能力提升和會計職業道德培養的重要方式和場所，將職業道德成績考核與專業技能考核等同起來，讓學生在市場環境下接受利益與誠信發生沖突時的考驗，感受遵守職業操守的重要意義。在《審計》課的實訓教學中，通過嘗試模擬企業、事務所、審計機關的不同角色和崗位職責，一方面檢查了學生對專業知識的綜合運用情況，另一方面也了解學生做事的態度。使學生身臨其境，切實理解“誠實、守信”對維持市場秩序的意義。

（四）誠信教育的內容要與時俱進。隨著市場經濟體制改革的深化，新問題也不斷涌現，高校財務管理專業學生的誠信教育的內容也要隨著社會經濟發展的需要變化而變化。在誠信危機已成為嚴重的社會問題的今天，高校孤立地、一成不變地對大學生進行誠信教育，就會陷入到空喊“誠實、守信”的口號泥潭當中，不管教育工作者怎樣努力，學生都很難養成“誠實、守信”的習慣。高校要想搞好財務管理從業準人才的誠信建設,要將行業誠信觀念與個人榮辱觀融合起來，以此約束自己的行為；要將個人專業技能與職業道德融合起來，使會計誠信教育起到真正的作用。

（五）加強校園的誠信教育建設，優化誠信教育的環境。學校是學生最主要的生活學習環境。要加強校園道德氛圍建設，優化育人環境，引導學生積極參與誠信教育活動，使學生思想上受到啟迪，情操上得以陶冶，誠信品質得到升華。可以通過誠信專題講座、誠信演講比賽、誠信簽名活動、誠信主題班會等形式，贊頌誠信新風，鞭撻失信現象，激勵學生從自我做起，塑造個人誠實形象，從現在做起，倡導校園誠信新風尚。要通過倡導、贊揚、鼓勵堅持誠信的行為，貶抑、鞭撻、譴責查處會計造假等不良行為，將有助于人們分清是非，形成良好的風氣，使學生處于一種良好的氛圍之中，潛移默化地受到教育和同化。引導學生用正確的人生觀、價值觀來看待社會上某些誠信缺失的現象，使學生堅信誠信是市場經濟發展的必然要求，也是會計人員的必備素質。在學校生活中，誠信教育必須貫徹始終。要從學生進校起，就對他們普及誠信教育，要教育他們從作業不抄襲、考試不作弊、按時交學費等身邊的小事做起，讓誠信教育真正融入學習生活，為將來走向工作崗位奠定誠信基礎，讓他們以誠信的姿態和品質步入社會。

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關鍵詞：中學生；心理健康；教育

一、心理健康教育是素質教育的前提

素質教育是20實世紀80年代產生的與應試教育相對里立的一個概念，是廣大教育工作者長期以來理想、愿望和改革主張的凝聚。是以促進學生身心發展為目的，以提高國民的思想道德、科學文化、勞動技術、身體心理素質為宗旨的基礎教育。首先，心理健康教育是實施素質教育的目標之一。21世紀是充滿競爭的世紀，敢于冒險，敢于探索，善于競爭，善于合作，富于創造是21世紀對人才規格的基本要求。這些品質無一不與良好的心理素質密切相關。素質教育就是要求中學生在德、智、體諸方面的素質全面發展，中學生素質發展有多方面的內容，心理素質不僅是其中的重要組成部分，而且對其他素質的發展有著很大的制約作用。它既是素質教育的出發點，又是素質教育的歸宿。《中國教育改革和發展綱要》指出：“全面提高學生的思想道德，文化科學，勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑的發展。”由此可見，心理健康教育不僅是時展對教育的必然要求，而且是實施素質教育的目標之一。其次，中學生心理健康教育是德育工作的重要內容。心理健康教育與德育的關系十分密切，是新形勢下德育工作形式的延伸和補充。我們認為，思想教育工作有三個層次，即政治觀點教育，倫理道德教育和心理品質教育。在學生思想教育工作中有不少屬于心理方向的問題，而并非道德品質或政治觀點問題。心理健康教育重在育心，提高人的心理素質，德育重在育德，提高人的思想覺悟和道德品質，二者相互滲透，相互益彰。良好的心理素質是優良的道德品質和高尚的思想覺悟得以形成的活沃土，而良好的思想覺悟和道德品質又會促進中學生心理素質進一步提高。《學記》中說：“知其心，長善而救其失。”講的就是這個道理。心理健康教育對于改進德育工作有著極其重要的作用。在心理健康教育中了解中學生心理特點，有利于提高德育工作的針對性。再次，心理健教育能促進中學生文化科學素質的提高。一項測驗表明：“一部分學生學業成績低下（文化科學素質欠佳）是由于心理素質造成的。”學生心理素質好，學習質量就高，從而，提高了學生的文化科學素質。

二、心理健康教育不僅是德育工作的內容同時也是教師的任務和要求

心理健康教育應歸屬德育工作，是學生工作者和班主任教師的任務。事實上，心理健康教育不僅僅可以在德育工作中發揮重要作用，而且它提供了一種新的角度，使我們每一位教育工作者重新認識和看待自己的學生以及學生出現的一些行為問題，可以有效地幫助學校教師改善師生交往狀況。以往教師容易只注意到學生表面的那些行為問題并將之很快上升到德育的高度做出品行不良的判斷，而忽略了這些行為問題背后掩藏著的原因，包括學生的心理需求。心理健康教育可以幫助教師以一種更寬松、更接納和理解的態度來認識和看待學生和學生的行為，不僅注意到行為本身，更注重去發現并合理滿足這些行為背后的那些基本的心理需要；不簡單地進行是非判斷，而是從一種人性化的角度去理解和教育學生。因此，心理健康教育真正體現出了對學生的尊重、一種對“人{”的尊重，這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關系的前提，也是我們每一位教師在教育實踐中面臨的重要課題。所以說，心理健康教育是每一位教師面臨的任務和要求，應引起每一位教師的認可與重視。

三、如何加強心理健康教育

（一）學校教育工作

學校對初中生的心理健康教育不能只依賴于少數專職教師單純的口頭說教。要充分調動各種有利的教育資源，形成一定的教育合力，多方滲透，全面推進。要重視教師隊伍的心理健康教育，提高全員的思想認識，從心理學的角度對初中生進行扎實有效的心理健康教育。

1.班主任與學生在校接觸時間最長。要把心理健康教育融入到日常班級工作中去。要建立起情感交流資料庫，對學生中產生的心理動態褒良抑莠，及時總結并加以實踐。要做學生的良師益友。要充分利用主題班會和實踐活動的有利時機，對學生進行情感態度與價值觀的教育。

2.任課教師要本著以人為本的原則，尊重學生間的差異。從心理上與學生加強溝通，使學生樂學。通過多種教學手段，傳授知識、培養能力的同時有意識地將情感態度與價值觀融入教學中去。

3.做好家長工作。充分發揮利用家長會和家長學校的作用，雙管齊下，及時與家長交流學生最信思想動態。

4.對學生采取點面結合的教育方法。利用專家集體講座和個別學生個別咨詢的方法，建立心理咨詢室，并為問題學生做好隱私的保護工作。

（1）對不同智力發展水平的學生各有側重地進行指導。如：對記憶力、注意力、分析解決問題能力各有所長的學生進行指導。目的是讓他們看到自身的可取之處，提升他們的智力素質，讓他們心理上對自己有信心，提高他們的情商水平。

（2）學習心理的教育。幫學生養成積極的學習態度，激發其學習動機。向學生傳授有效的科學學習方法以使他們養成良好的學習習慣。

(3)人際交往及人格教育。對學生進行必要的性心理指導，幫他們樹立正確的性觀念，處理好異往間的距離。幫學生分析、認識自身的缺陷與不足，培養自信，學會尊重、合作與拒絕。正確處理與同學間、教師間及家長間的關系。訓練學生未來踏入社會所必備的適應社會壓力生存的健康人格品質。

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【關鍵詞】小學數學；創新能力

創新教育已成為當今教育教學改革研究和實驗的一個重要課題，培養學生的創新意識，是現代教育的當務之急，同時也是實施素質教育的一個重要方面。要培養學生的創新意識，教師首先必須有創新意識和創新精神，具體到數學教學，就是要通過數學課程的教學，不斷地、有計劃地對學生施以靈活多樣引導和培養。小學階段，學生以形象思維為主，逐漸發展抽象思維。在小學數學教學中，切不可認為小學所教授的知識簡單，忽略了其重要性，而應該著重培養學生的創新能力，調動學生學習積極性，主動參與教學活動。

培養學生對數學學習的興趣。興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。就數學科目本向而言，會使學生在學習中產生枯燥、無味的情緒，從而使學生不愿意學習，教師在此過程中，就應該注意引導學生，讓數學課堂生動、有趣，使學生產生學習的興趣和欲望。數學教學中，有許多理論、定理，概念、公式，如果直接講解或讓學生背誦，很難記住，也很難理解，我們要把這個抽象的理論，變成活動的現實，讓學生自己動手，拼、貼、剪、裁用具體的勞動來完成對抽象公式的理解。另外我們老師要開展廣泛的活動，組織課外興趣小組，培養學生的學習興趣。這些動手活動順應了學生的好奇、愛學的心理，更能激發學生學習的興趣，使理論與現實生活緊密聯系在一起，在發展思維同時，也培養了學生的創新能力。

培養學生參與實踐的精神，激發創新思維"探究活動"就是讓學生通過這種實驗來學習的一種方式。教師要為學生的實踐活動創造良好的條件和環境，這對發展兒童科學的志趣，培養兒童獲取知識的能力，都是十分有利的，是符合實踐-認識- 再實踐的認識路線的。兒童出于好奇心，對新異事物具有進行探究的強烈心向，又能按自己的意愿動手進行實驗、操作，所以學生學習的積極性和主動性就被充分地調動起來了。

增強創新的信心和能力教師應經常運用帶有激勵性、期望性的語言，培養學生的自信心和進取精神。創設情景是一種發現問題、積極探求的心理取向。要讓學生在教學過程中發現問題并積極探求問題的原因，教師就必須營造一種民主、和諧、融洽、寬松的課堂氛圍，讓學生的思維自由敞開。除此以外，我們還要注意愛護和培養學生的好奇心、求知欲，對一些學生提出的怪想法，不要一味訓斥或輕易否定，有些出乎大家意料的想法或問題。

教師設置好教學的環節， 理論聯系實際把抽象的理論運用在現實生活中，才能加深對理論知識的理解。首先在教學時，教師要精心設計問題，這要求教師，要勤于鉆研，充分了解學生的特點，設計一些有針對性，并且難度適中的問題，如果難度太大，很打擊學生學習的自尊信和信心，相反，難度太小，沒有起到效果。其次，教師要引導學生大膽質疑，鼓勵他們最大限度地發現問題，努力把學生的全部創造潛能釋放出來，不斷地強化學生的創新意識。利用數學中圖形的美，培養學生創新的積極性生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據數學中的重要理論產生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值，在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會數學圖形給生活帶來的美。在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯系到課堂教學中，再把圖形運用到美術創作、生活空間的設計中，產生共鳴，使他們產生創造圖形美的欲望，驅使他們創新，維持長久的創新興趣。小學生主要通過對實物和具體模型的感知和操作，獲得基本的數學知識和能力。為了使小學生較好地理解數學概念，掌握計算方法，很好地進行練習，不斷地提高學生學習數學的積極性，筆者認為在課堂教學中要充分利用學具，并且在教學時遵循學生的認知規律和性格特點，注意從學生熟悉的生活情感和感興趣的事物出發，指導他們通過觀察和操作掌握數學知識。

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關鍵詞：健美操；中學生；自信心建立；重要性

健美操教學是中學體育課程教學中的重要部分，在緩解中學生的心理壓力，幫助中學生的自信心建立方面具有積極向上的促進作用。資料顯示表明，在中學生健美操教學中，中學生的自信心得到顯著增強。健美操教學有助于調動中學生的學習體育的興趣，緩解緊張情緒壓力，使學生在自信心建立方面得到明顯改善，改善中學生的人際關系，提高中學生藝術欣賞能力。本文就中學生的自信心建立的特征和影響因素展開討論，研究表明健美操教學對中學生的自信心建立方面起著重要作用。

1.健美操對中學生自信心建立的可行性研究

1.1健美操的特點

健美操是以身體藝術創造為手段，融合體操、舞蹈、音樂于一體的運動項目。健美操具有高度的藝術性和強烈的節奏性等特點，適合于于中學生健全人格的運動。健美操所擁有的特點決定了健美操鍛煉能使中學生團體協作能力強、環境適應能力好，從而對中學生自信心的建立有著重要的影響。

1.2通過完善中學生的人格來增強自信心

中學生的身心正處在快速發展和自我意識由矛盾開始統一的關鍵時期，因此中學階段仍然是中學生人格不斷養成的黃金時期。許多鐘學生承受不住繁重高考學習壓力而自殺、自虐的事件表明，人格健全對于高中學生是非常重要的。因此，要加強對中學生的人格健全教育，培養中學生在人格養成方面的悟性，就必須注重培養中學生的自信心建立，所以健美操訓練是學生建立自信心的很好運動[1]。

2.健美操教學對中學生自信心影響

2.1健美操提供中學生展示自我的舞臺

健美操教學豐富了中學生的業余活動，健美操教學可以給學生提供展示自我的舞臺。中學生在一次又一次練習和表演中，不斷提高心理承受能力和自我控制能力。心理適應能力增強的過程就是中學生自信心逐步建立的過程。中學生應該抓住健美操的表演機會，利用可以展現自我的一切機會，在運動中不斷充實自己，提高自信心。

2.2在健美操教學中培養學生健康的形態

自古以來愛美之心人皆有之，處于高中學期間的女學生對于形體美的追求可是沒有止境的。大部分身體形態不夠完美的學生，特別是女學生，對自己身體形態不夠完美有著非常大的自卑感和不自信，少部分時候這種自卑感有可能會延伸到自己生活的方方面面，影響了許多活動的正常開展，嚴重的甚至會使生活處于不平衡的狀態。健美操教學中的形體練習可以讓我們對自己身材更加自信，健美操健身后的中學生可以改掉諸多不良的身體形態，如斜肩、含胸、O型腿等，使中學生身體的關節、肌肉、韌帶得到健康全面均衡練習，當我們擁有優美的身體姿態和氣質時，會讓我們自信心不斷增加[2]。總而言之，健美操教學使我們將來可以擁有健康的體魄、優雅端莊的氣質、開朗積極向上的性格和高雅品位的欣賞能力，幫助我們可有適應競爭殘酷的社會的能力。

2.3健美操在中學生教學中的交流

增強中學生自信心可以讓中學生在現代社會交往中得心應手。中學生通過與人與人的交流交往，能夠使我們更加深入的去了解周圍的人和了解自己，當我們了解的越來越多時，處理棘手問題把握也越來越大，我們也會更加有自信去面對各種問題。特別是健美操訓練中的新節目的編制和練習都離不開團隊的合作。在健美操編制和練習的過程可以讓中學生積極發表自己的見解或意見。中學生開始主動與周圍同學交流學習，中學生之間也會有互相討論、指導的現象發生。中學生在相互交流的學習過程中，可以不斷汲取周圍同學優秀的方面，及時發現自己不足之處并克服自己不良或者不夠優秀的方面，從而使自己在團隊合作中更好的完成團隊分配的任務，使自己的自信心不斷的得到明顯提高[3]。中學生在相互學習過程中出現問題時也會及時在小團體內部得到協商解決，久而久之會讓我們處理復雜問題的能力得到大大提升，幫助我們克服自身的自卑心理，有助于我們樹立自信心不斷的提高。

3.結語

隨著素質教育的開展，健美操教學在高中教育中得到逐步推廣，所以了解健美操的中學生也越來越多，參加到健美操學習的人也越來越多。中學生經常參加健美操的練習能夠使體質得到增強、體形得到改善同時還能不斷提高自己的審美能力，有利于中學生自身的個性養成，使中學生形成良好的自我展示表象，在健美操練習中中學生的人格也得到健全，進而不斷提高自信心。而在中學生健美操的練習學習過程中，體育教師對學生各種能力的培養都是影響中學生自信心建立的重要因素，總之，教學中只有充分利用健美操好的影響自信心建立的各種影響因素，才能體現健美操教學幫助學生自信心建立的重要性，因此教師在教授健美操時應該依照每個學生的不同情況，分析健美操訓練過程中對不同中學生影響自信心的因素，選擇對不同人采取適當的教學方法及手段培養中學生的自信心，而中學生在健美操學習中也可以有目標有方向，從而不斷提高自信心，也充分體現健美操教學在中學生自信心建立中的重要性。

課題支撐：健美操隊青少年心理健康促進研究；課題編號：Q2011GH0067

參考文獻

[1]魏純鐳，趙元祥.健美操[M].北京體育大學出版社，2003.

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一、青少年心理健康檔案的內容

青少年心理健康檔案的內容主要包括學生心理發展的基本資料與學生心理動態的資料。

（1）學生基本情況。學生個人簡介包括姓名、性別、出生年月、籍貫、民族、政治面貌、就讀學校、年級、家庭住址、愛好特長等。學生健康狀況包括血型、身體發育狀況、生理缺陷、個人病史等。家庭情況包括家庭成員工作狀況、文化程度、家庭的組織結構、居住環境、經濟狀況、家長教育方式、親子關系等。學校情況包括學生的學習成績、態度、習慣、思想品德、獲獎情況、行為習慣、體育運動、交際水平等。對學生個人生活、學習有著重大影響的社會生活事件，例如家庭成員的死亡、父母離異、與教師同學關系緊張、生活條件改變以及影響生活的其它重大挫折等。

（2）能力狀況。主要是指學生的智力水平與特點、語言表達能力、行為能力及創造力測量等。

（3）人格特征。主要是指學生的性格、氣質以及個人心理類型及特征，學生的興趣、態度、人際交往及個人品質等。

（4）心理健康狀況。主要是指學生的心理健康水平鑒定。

（5）學習心理。主要是指學生的學習態度、方法、動機及意志力、或考試心理、學習困難的診斷，學習認知因素、學習動力狀況、學習社會因素，優化學生的學習心理等。

（6）職業能力傾向類型分析。主要是指學生職業興趣、職業能力的診斷。

二、青少年心理健康檔案的管理

1.建檔

建檔前需要認真學習有關法律法規（檔案法、教育法），熟悉有關制度政策，區分責任。例如新生入學需要填報學生心理檔案表格，心理教師應及時告知班主任、學生和家長填寫的注意事項，包括檔案材料的填寫方法，要求做到字跡清晰正確、內容準確無誤。

2.收集

（1）觀察法。即是有計劃、有目的、系統地收集學生檔案資料的方法。觀察學生在自然狀態下產生的結果，心理輔導教師對所觀察的學生特質或行為評定等級。

（2）問卷法。可以采用問卷調查，問卷調查表制成之后，由學生認真填寫，以便了解學生的一些基本情況，進而把握學生的心理活動。

（3）作品分析法。主要是指依托學校的各種評定和記錄以及學生的作品來獲取信息的方法，例如學習心得、課堂筆記、作文、作業、成長記錄、試卷以及其他創作作品等。

（4）心理測驗法。心理測驗法是心理檔案中最常用的方法。心理輔導教師關鍵是選擇合適的測評工具進行測驗，充分考慮選擇標準化測驗、測驗的目的、功用及適用范圍。心理輔導教師針對每一位學生心理測驗的具體情況,制定詳細的輔導計劃。可以實行月輔導計劃，對于心理出現問題的學生，輔導教師應具體分析,采取特殊的輔導措施,結合學生每次的咨詢記錄,逐月、逐項予以調整，月輔導計劃和咨詢記錄一并放入學生的心理檔案。

3.整理

檔案經過建檔、收集之后，重點在于整理，需要分門別類進行整理。具體而言，以學籍號排列順序為標準，將不同階段收集的材料分類存檔。每個檔案袋中的材料，如心理測試結果、表格、蓋章、照片、成績單等，保證準確齊全有效。同時，個別心理檔案資料存在著重新鑒定，應提前依照規定辦理。歸檔時，檔案工作人員需要復查，詳細檢查全部檔案，防止誤報和錯報。

4.保管

青少年心理健康檔案必須由檔案工作人員專人保管，恪守保密紀律，規避青少年個人隱私泄漏。具體日常保管包括資料清潔整齊，排列有序，查找方便，也要注意資料安全措施落實，避免資料的丟失和損毀，維護全部檔案的完整性。這就要求檔案工作人員責任心強、遵守職業情操，依照學校相關制度嚴格執行，做好檔案的保管工作。

5.利用

（1）依據檔案，針對不同學生心理特征，分班與分組，選拔學生干部，制定教學計劃。例如心理輔導教師在調研新生入學不同學生個體在能力、人格、心理健康等總體狀況和特點基礎上，可以區分學生，劃分為不同年級的不同班級與小組，即根據能力水平、人格特點等因素來進行分班編組。對于學生存在的一些共性的心理問題，可以依班級為單位進行團體輔導，開展心理教育活動。

（2）依據檔案所反映的問題，開展個性化心理輔導與教育培養計劃。因為學生心理檔案內容包括能力、人格、心理健康、學習心理及職業能力特點等，可以根據不同學生心理存在的問題，提出具體的教育建議或培養策略。在個性化輔導中，心理輔導教師可以針對學生的某一方面問題或多方面或全方位地開展輔導，也要考慮到學生的實際情況。

（3）依據檔案呈現的信息，開展教育科學研究工作。學生心理檔案是一個動態連續的發展過程，尤其學生成長記錄登記，比較明顯反映學生心理演變。以此，心理輔導教師可以借助心理檔案來加強對學生心理及教育科學的研究工作。

三、加強青少年心理健康檔案管理的措施

1.重視青少年心理健康檔案工作

學校要重視動態心理檔案的建設，例如每年定期普查或不定期抽查學生的心理健康狀況，班主任或任課教師或心理輔導教師或學生干部及時反饋個別學生的異常行為和心理表現等。同時，學校應將學生心理檔案與科學研究有機地結合起來，如通過對學生心理檔案的分析，歸納不同類別學生的心理發展特點及其原因，檢驗各種心理健康教育途徑方法的有效性等。

2.加強檔案管理隊伍建設

青少年心理健康檔案工作的隊伍建設至關重要，他們不僅決定著學生心理檔案內容的選擇，心理施測和心理檔案的統計分析，還擔負著將調查結果運用于學校教育實踐中的任務。［4］現階段，大部分學校參與心理健康檔案管理工作的人員并不具備深厚的學科背景(心理學、教育學和檔案學)，而是來源于班主任和德育教師等；但不可否認，也有一部分來源于負責學生心理輔導的研究機構，如學生心理研究所。整體來看，學生心理檔案隊伍建設專業水平低下，這就需要學校管理者加大對青少年心理健康檔案隊伍的建設：可以實行檔案人員的資格認證制度，要求經過專業訓練，具備良好心理測量與評估等相關專業知識，只有考核合格的人員才能從事這項工作；也可以采取各種教育培訓形式，如聘請專家學者舉辦心理學、教育學與檔案學培訓班、座談會、或選拔部分人員走出去進修學習，努力提高現有檔案工作人員的專業素養。

3.完善制度建設

學校應建立健全學生心理檔案的管理制度，如建立管理青少年心理健康檔案的專門機構、規定從事心理檔案管理工作人員的職業資格要求、規范檔案管理（主要內容、類別、基本格式、建立時間、方式、實施程序）、嚴格檔案的使用范圍以及學生查詢自己心理測試結果的條件與程序等。

4.引入技術軟件

引入技術軟件，加快青少年心理健康檔案管理系統的技術開發。學校可以把圖書館或檔案館計算機管理系統引入學生心理檔案建設中來，學以致用，在遵循心理測量學和心理評估學的專業要求下，建立統一的信息檢索平臺，實現無縫隙鏈接以及心理檔案的動態化管理。此外，引入功能齊全，操作簡單的計算機心理測驗的信效度檢驗技術，協助檔案工作人員進行數據統計分析和結果解釋。