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論文摘要：把企業文化引入課堂，把專業技能和職業素質的培養有機融入專業核心課程中，為企業培養素質與技能并舉的高素質人才，是高職課堂教學活動需要重點解決的現實問題。具體策略：在專業核心課程教學目標的設計上注重校企合作、引入企業文化。在教學項目的規劃中把工廠真實機床的控制系統轉化為典型的教學項目，在教學活動的實施中循序漸進、潛移默化地培養學生的職業素質。

近年來就業市場對高學歷人才的追求已趨于冷靜，企業需要大量“素質好、技能強、會干活的職業人”已成共識。從近幾屆畢業生就業情況調研來看，用人單位招聘員工時，在看重畢業生專業技能的同時，更加關注畢業生的職業素質。在高職院校各專業以就業為導向、以能力為基礎的人才培養方案中，已將學生職業素質培養放在重要位置。

一、職業素質養成教育面臨的困境

在人才培養過程中，專業技能可通過專業核心課和頂崗實習等環節來培養，但職業素質的量化不易把握。

高職院校對于學生職業素質養成通常采用兩種途徑：一是通過選修課的形式進行，二是在實訓課中穿插一些必要的訓練。由于職業素質和專業技能的訓練沒有進行有機的融合，職業素質和專業技能分別通過不同課程的成績給出，而非通過考查個人在同一門課程中的總體行為作出評價?？陀^上形成重技能、輕素質的專業培養模式和課堂教學策略。

職業素質包含職業道德、職業意識、職業心理和職業精神等。職業素質養成的最佳實踐場地是企業。因此，如果沒有企業文化的引人，沒有職場環境的滲入，沒有工業化教學項目的實施，沒有長期潛移默化的訓練，僅靠課堂教學和書本內容是無法提升學生職業素質的。

如何在校企深度合作背景下，把企業文化引入課堂，把專業技能和職業素質的培養有機融入專業核心課程中，是高職課堂教學活動需要重點解決的問題。

二、職業素質養成教育的教學策略

寧波職業技術學院與寧波海天精工機械有限公司合作，從教學理念、教學項目設計、教學活動實施三方面著手，融企業文化于教學活動中，積極探索職業素質養成教育在課堂實施的教學策略。

(一)在教學目標設計上注重企業文化的引入

學校教學團隊與海天精工電氣組合作，把企業文化引入課堂把專業技能和職業素質的培養有機融人專業核心課程中，按照突出職業性、體現普適性的原則，共同開發基于工作過程的教學項目。為了在訓練技能、學習知識的同時培養學生的職業素質，該課程明確提出能力目標、知識目標和素質目標，這些目標作為教學文件在授課計劃中得以體現，教學督導據此檢查教學過程與教學效果。以《電機控制系統安裝調試與維修》課程為例，其教學目標如下。

能力目標：會正確使用常用的電工工具，根據給定的電機控制原理圖進行電氣接線；能使用萬用表進行控制電路電氣故障的排查；能實施典型機床控制電路(T68／X62)的模擬排故；通過強化訓練，能通過中級維修電工的考級。

知識目標：熟悉交流電動機、變壓器、典型控制電機的構成、原理以及工業用途；掌握基本電氣控制電路的原理與分析方法；學會典型機床控制電路識圖，能對典型的機床控制電路進行功能分析；為中級維修電工考級儲備必要的理論知識。

素質目標：遵守作業時間，保證環境整潔(整理，整頓／清掃／清潔／素養)；能根據工作項目進行合理分工，互相協作，故障互查；能對所進行的教學項目進行資料收集、整理、存檔；項目完成后能進行任務總結并發言。

(二)在教學項目設計上，注重把工廠真實機床的控制系統轉化為典型的教學項目

在具體實施中，面向地方經濟，考慮就近就業，把海天精工機床所用的電動機、常用元器件、典型電機控制電路作為案例引人教學。為兼顧行業的專項知識與技能要求，同時滿足學生未來職業發展的普適性與崗位遷移性，課程內容涵蓋電機原理的學習與應用，典型電機控制電路的裝接與調試，典型機床控制電路的分析與排故，(海天)數控機床、注塑機電氣控制電路的裝接與調試。

全課程由5個典型的教學項目引領:電動機點動/連續運行控制線路的裝接與調試;電動機正反轉/雙重互鎖控制線路的裝接與調試;電動機一起動帶能耗制動控制線路的規劃與實施;X62W萬能銑床的操作與電氣排故;T68鏜床的操作與電氣排故。

教學項目由學校教學專家與海天精工的技術專家經過充分研討確定。這些教學項目源于實際，高于實際，是由工廠真實機床的控制系統轉化而來的典型教學項目。每個訓練項目側重點不同，目的明確。

(三)在教學項目實施中，注重職業素質的養成

遵循認知規律，在循環遞進的教學活動中，教學內容的安排由簡單到復雜，能力訓練項目設計由單一到綜合。每個教學項目(教學環節)結束后，教師指導學生進行知識與技能的歸納與總結，最終在提高學生綜合素質上實現由初級到高級的遞進。

利用考核引導學生關注職業素質的養成，是教學實施與考核中需要重點關注的問題。在教學項目的設計上，按照簡單項目關注職業素質養成訓練，綜合項目注重技能與知識應用的思路進行規劃。

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關鍵詞：高職院校 專業改革 素質教育 實踐探究

高職教育本質上是培養高等職業技術人才的素質教育，在人才培養的過程中，應該講素質教育的理念貫穿于始終，落實到學校工作的各個方面。課堂和實踐教學是素質教育的主陣地和主渠道。對這些問題的深入把握，將有效地促進教師教育觀念、教育行為的轉變，為素質教育的有效實施奠定扎實的思想基礎。在培養學生知識、能力、視野的基礎上，加強對學生的品德、責任、法律意識教育，要鼓勵學生有理想、有信念、有追求，使學生具有自由全面發展的潛質和能力，同時，更關注整個學生群體的全面發展，讓每個學生都能取得進步、都能更加優秀。

一、高職院校專業人才培養的現狀

高職院校培養的人才作為一種獨立的人才類型，有其特定的知識、能力結構，它需要比中等級的技術人才有更多的理論知識，又要比普通工程型人才有更強的分析和解決實際問題的能力。高等職業教育不僅僅是職業教育，更重要的是要突出職業中的“技能教育”這一部分，因此高職的人才培養模式要突出“技能教育”這一主體。把職業教育看作是一種謀生教育，教會學生將來能在社會上謀得一席之地，取得謀生的手段，這是職業教育的社會功能之體現。然而，當前的職業教育僅僅滿足的是學生的謀生需求，只注重培養學生適應某一崗位的一技之長，而置精神關懷、心理關懷于不顧，那么當學生們面對日益激烈的競爭、變幻莫測的人生時，就會出現好高騖遠，不能腳踏實地，自制力差，缺乏集體榮譽感，缺乏與人溝通協調的能力，缺乏團隊協作精神，缺乏熱情，缺乏責任意識，不敢于擔當，心理承受能力差，自艾自怨等種種問題，而“一技之長”也就難有用武之地了。因此，職業教育在注重技能培養的同時更應該注重全面的素質教育。

二、強化素質教育的重要意義

素質教育是知識經濟時展的客觀要求，加強文化素質教育，則是提高國民綜合素質的基礎，是文化建設和精神文明建設最重要的環節。加強大學生素質教育是彌補大學生文化素質欠缺的需要，是時展的要求，是社會可持續發展對高素質人才的需要，具有重要的現實意義。在這特定時期提出并實施素質教育，有助于推動教育思想和教育觀念的轉變與更新，也有助于推動教學改革不斷深化。

三、專業改革實踐中實施素質教育的有效途徑探究

作為一名教育工作者，經過幾年的探索與總結，在高職專業改革實踐中實施素質教育的有效途徑探究如下：

1、注重教育觀念的轉變，將素質教育貫穿于課程教學過程中。

加強大學生素質教育是高等學校深化人才培養模式改革的一個重要切入點，是高等學校創新型人才培養的保證。教育教學不是單純的將知識與技能傳授給學生，在傳授知識與技能的同時我們應該更加注重引導和培養學生發現不足，同時培養學生創新精神。使學生在掌握好傳統知識與技能的同時，還要具有發現問題和解決問題的能力，具有改革創新的能力。正所謂教師不要只做知識的搬運工，更重要的是從思想上引導學生，培養其創新精神。作為教師要做的就是“手把手，育巧手，放開手，手腦并用”；學生要做的則是“學中做，做中學，學會做，做學合一”。伴隨著各個學習情境的進行，教師的“單向傳授”授課方式逐漸淡化，在教學內容難度不斷加大的情況下，學生的自主學習能力不斷加強，學習成效就會更加突出。這樣學生形成良好的學習主觀能動性和自主性，改變被動學習、被迫學習的狀態。

2、注重養成教育，提升學生核心競爭力。

注重學生養成教育，最終做到“在掌握技能、掌握知識的過程中學會學習、學會工作、學會共處、學會做人”。牡丹江大學全面開展“強化培養學生的良好習慣、強化培養學生的核心競爭能力”的“雙強”工程教育活動，“雙強”即強化學生的養成教育（即強調養成良好的學習習慣、養成良好的行為習慣、養成良好的生活習慣的教育思想）和強化學生的核心競爭能力的培養。通過“教、學、做”一體化和學生養成教育的“雙輪驅動”，在加強素質教育、強化技能訓練、培養復合型人才上勇于創新。加強對大學生的理想信念教育、就業創業教育、文化素質教育、品行養成教育，全面提升大學生的綜合素質，貫徹落實雙強工程為社會培養合格人才。主要措施如下：

（1）加強與學生及學生家長的聯系，通過召開主題班會、問卷調查、心理測試、行為習慣測試等途徑，掌握學生情況的第一手材料，了解學生的個性差異及特點，有的放矢，跟進式地開展工作。

（2）結合高職大學生特點，制定具體實施方案。按照教育、控制、激勵三步法來推進“雙強”工程的深入開展。根據各班學生基礎差異，通過樹立典型、總結先進經驗，號召廣大團員青年、學生干部發揮示范作用，逐步提升大學生的競爭意識。

（3）實行全員育人。從每個人做起，從每堂課抓起，充分發揮輔導員、任課教師的作用，形成全校教職工齊抓共管的局面，切實發揮“教書育人、管理育人、服務育人”的作用。

3、注重營造校園文化氛圍，給學生提供全面發展的平臺。

全面推進，努力營造有利于素質教育全方位實施的校園文化氛圍，可通過良好的校園文化、校風、校園生活、人際關系、師表形象、集體活動等潛移默化影響學生。在生活實踐中去，啟發學生自發去學習、自發去努力、自發去奮斗。

職業教育最終目的是實現“人的可持續發展”。正如：愛爾蘭詩人葉芝所言：教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。作為一名教育工作者要做的是去啟迪學生，去“點燃一把火”。因此，教育的本質和核心就是教化每個人的潛質，培養每個人自由全面發展的能力，真正使每個學生都能獲得最適合自己的教育，而全面實施素質教育將發揮至關重要的作用。

參考文獻：

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高等職業教育目前在我國近幾年發展態勢，呈良好穩步增長，為我國經濟發展輸送了大量的技能型優秀人才，已經成為我國經濟發展的必不可少的一部分。但是在部分高職院校普遍存在學生養成教育方法單一的現象，導致學生的職業素養和整體實踐能力不能夠滿足快速變化的市場經濟環境。根據前期做的情況數據采集，本文首先分析了高職教育目前在我國的發展的趨勢，然后與之前做的調查分析做了個總結，提出了高職教育中關于職業能力和素質培養的途徑與方法。

關鍵詞:

高等職業教育;職業能力;素質;培養方法

一、引言

高等職業教育從之前的“精粹”逐漸過渡到目前的“普及化”，提升了我國國民的整體高職教育水準和素質培養，同時也增強了我們國家的文化綜合能力，為社會經濟建設源源不斷的輸送優秀人才。但是隨著高等職業院校發展速度與規模的持續增長，在學生的養成教育方面呈現出一些較為明顯的問題，導致學生缺乏良好的學習習慣、生活習慣以及交往習慣，如果任由這種現象持續升溫，會影響后期對社會人才的輸送質量。

二、我國高職教育目前現狀

市場經濟在我國的快速發展促進了對人才需求量的增加，尤其是技能型人才，在這種情況下，高等職業院校發展迅速，辦學質量大大提升。在學校良好的引導教育下，學生從整體上表現良好。但也存在著一些問題比較顯著，主要表現在:第一，學生的文化課基礎不扎實，對學習的主動性不足。高職院校更注重對學生技能操作上強化培養，而在文化課方面課時少，內容過于簡單。雖然高職院校的辦學宗旨是培養技能型人才，和本科院校培養知識型人才的目的差別較大，但是對于學生來說，理論知識是實踐的基礎，如果在這方面的儲備不足，對后期的發展會產生極大的不利影響。第二，學生具備的職業能力和職業素質與企業發展現狀需求不匹配，需要進一步提升。導致這類問題出現的根本原因是在對在校學生開展養成教育時，教師過度注重職業技能的操作訓練，而不注意對學生進行職業整體素養培養具有非常大意義。這就使很多學生走上社會工作崗位之后逐漸陷入“技能單面人”的尷尬困境。因此，在后期的職業教育中，學校要加強對學生全面職業素養的教育，避免出現高職畢業生被過度“技能化”和“工具化”的現象［1］。

三、高等職業教育中職業能力與素質的培養方法分析

(一)轉變教學和管理理念，制定健全的模式

首先，教育工作者要突破傳統教學理念的束縛，對于傳統教學模式中值得借鑒的方面予以保留，剔除那些不符合現代社會發展形勢的教育方法。比如傳統教育中對學生最終的考試成績過分重視，而忽視了學生在個人素養和體育、藝術、實踐等能力方面的良好表現，導致對學生的最終評價不合理。因此，教師要結合教學中實際情況，不斷對人才培養方案再修改，對學生自我學習能力進一步提高。其次，學生管理制度進一步修改制定，養成學生自主學習。我院學生正處于身心快速發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，個人自我管理能力差，在學校的學習過程中，如果不受規章制度的約束，很容易養成一些不良生活作風和學習習慣。因此，加強規章制度建設勢在必行。但需要注意的是，各項制度條例的制定要和學生的心理和行為特點結合起來，不能太過僵硬化，否則會激發學生的逆反心理。最后，制定養成教育目標體制，對學生進行正面啟發和引導。高職院校要充分認識到學生職業能力和素質培養的重要性和互，這是轉變新教學理念，創新教學模式的根本依據［2］。

(二)強化學生的職業認知，培養其專業興趣

職業認知是學生專業能力的重要展示，也是職業人才培養的重點，主要由職業定位、價值觀、理想以及職業風險意識幾個要素構成，作為一名高職學生，養成良好的職業認識是其學習基礎。以酒店管理專業為例，其職業本質就是服務性行業，但是很多學生會對“服務”二字產生排斥心理，把關注重點放在“管理”上面。但事實上，很多酒管專業畢業的學生都要經過半年到一年的服務員實習才能逐漸接觸到管理層，一旦在這個期間學生對從事的職業相關認識不夠，就會產生半途而廢的念頭。因此，專業教師要在前期引導學生對專業性質有一個非常清晰的認識，這樣才能提高學習效率。興趣動力激發和學習欲望調動，這是教學策略管理者都懂明白，因此，使“要我學”為“我要學”提高素養成為課改重點。還是以酒店管理為例，老師應該讓學生充分認識到該職業具備良好的發展前景，給學生講解一些優秀酒店管理人的例子以及世界著名酒店的發展歷程，帶領學生到各地的五星級酒店進行參觀學習等?；蛘哐埳鐣系膬炐憔频旯芾砣?，到學校開展專題講座，讓學生近距離感受一名職業管理人員的魅力［3］。

四、進企業實踐作為高職教育中培養職業能力和素質的重要手段

學校要增加資金投入，深化與大型企業的合作，定期為企業輸送需要參與工作實踐的學生。實踐能力是衡量高等職業院校學生在校學習過程優秀與否的重要標準，養成教育的實踐重要性，就要求引導大學生參與各種各樣的社會實踐活動，讓學生在實踐活動中加強行為訓練和對學習內容進行吸收，并將這一成果固化和升華，最終形成良好的學習生活習慣。在校企合作人才培養模式中，要加強企業實訓學習，是提高技能和素質才人培養的必由之路，學生在實訓學習過程中可以通過實際操作鞏固以往教材中的理論知識并學會進行靈活運用，同時也能發現自身的不足，從而在后期的學習中做進一步調整學習計劃。實習完成之后，學校也可以通過企業的評價了解到學生的整體職業能力和職業素質，并以此作為后期教學計劃開展的重要參考依據。

五、結論

根據我院現階段教學模式，與教學中存在的情況，進行改革、建設與管理，并制定養成教育標準。養成教育是需要一步一個腳印由淺入深穩扎穩打的過程，并通過階段性和長期目標相密切聯系，逐步提升在校生職業能力、素質和涵養。老師要了解學生、關懷學生，把職業能力和素質教育作為職業教育主體，在課堂和日常訓練中進行引導，培養學生形成良好職業習慣和職業素養。

參考文獻:

［1］羅笑．高職院校職業能力培養策略及途徑的探索［J］．神州．2013，(03):73．

［2］陽意峰．淺談高職教育中學生職業能力培養［J］．當代職業教育．2011，(10):64．

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1.四個“疾病”模塊的實踐性教學和特色校本教材開發，使學生學會針對某一類疾病的康復功能評定和綜合治療技術，實現理論教學、技能實訓和臨床治療在教育上的“零距離”銜接。

2.輪轉實習模式的創新，為學生創造更多的輪崗實習點，增加了接診各種疾病康復治療的機會，并提高了學生醫患溝通和適應新的工作環境的能力。中醫院多為腦卒中患者，兒童醫院多為腦癱患兒，綜合醫院康復醫學科則以治療脊髓損傷和骨關節病變見長。其優點在于以醫院為專科、以疾病為單元，又匯通和完善了中西醫結合和互補的治療技能，使得我校學生能夠在激烈的就業競爭中獨顯優勢。

3.專業教學向課外的延伸，成立學生專業社團“杏林社”，在專業教師的指導下，利用課余時間開放實訓中心，為廣大師生和社區居民進行理療、牽引、推拿、針灸等中西醫綜合康復治療，學生技能在社團活動中產生了“質”的飛躍。

南京衛生學校在教學實踐中不斷探索康復技術人才培養新模式、教學新方法，總結出重職業技能和綜合素質養成的“五化合一”人才培養模式?！拔寤弦弧笔菑奈鍌€不同維度開展教育教學改革舉措：“教學理實一體化”，是將課堂搬到全仿真的實訓中心，教師講授、演示并指導學生學習和技能訓練，同時開發和應用信息化教學技術和精品課程，做到了理論教學與實踐融為一體，并滲入了先進的信息化教學手段?！皩嵱柲M臨床化”，是在職業教育的技術人才培養目標指導下，康復實訓中心的建設本著與臨床接軌的設計思路，按照臨床治療類別分布和功能劃分，模擬醫院康復醫學科進行實訓中心建設，建成專業氛圍厚重、準醫療環境的實訓基地?！凹寄懿僮髂K化”，考慮社會對康復技術人才技能的要求，重點突出疾病治療方法的學習，將康復治療師職業所涉及的疾病進行歸類，總結了四大類疾病康復，制定了以“腦卒中”“脊髓損傷”“骨關節病變”“腦癱”為單元的“模塊化”實訓課程標準，開發出配套的校本教材，使學生學會針對某一類疾病的康復功能評定和治療技術，實現專業教學與臨床崗位在教育上的無縫對接?！爱厴I實習?？苹保侄卧谥嗅t院、兒童醫院和綜合醫院康復醫學科進行三站式輪轉實習，打破了目前各?？祻蛯I辦學的常規――綜合醫院“一站式”單一的康復科畢業實習模式，其優點在于以醫院為?？?，以疾病為單元，又匯通和完善了中西醫結合和互補的治療技能?！奥殬I素質養成一貫化”，在職業教育過程中，早期融入職業概述和專業基礎課程，并通過各類形式的職業教育、教學實習和社團活動等，不斷強化職業意識、深化職業思想，將職業素養的培養貫穿于職業教育的全過程。（詳見左下圖）

該研究的特色：

一、統籌了中等職業教育課程體系，形成連續有效的人文素養和職業能力漸進提升的教學安排，將技能型高素質人才培養的理念貫穿于職業教育的全過程?？祻椭委煄熓且粋€技能和職業素質要求都很高的職業，“五化合一”人才培養模式既針對高技能又兼顧了職業素質的養成教育。我們圍繞中職教育“技術技能”人才培養目標，經歷“初與師合、形神如師、終與師離”的技能學習和訓練過程：即始于“臨摹”教師手法，過渡到治療手法和動作要領模擬教師，最終實現獨具一格，在傳承教師治療技能的基礎上，融入自己對治療的認識和體會，形成兼具技巧性和治療特色的臨床技能。

二、以“疾病”為模塊優化和整合專業課程。避免了重復學習、知識與實踐脫節等問題，改革教學模式、拓展與職業相關的知識課程等，以高效率、最優化的方式調整課程結構，將專業知識有效鏈接臨床治療。通過實施四大類疾病模塊的實訓教學，培養了學生解決臨床實際技術問題的應變能力，走上崗位能迅速適應工作環境，在人才培養的質量和規格上能適應社會需求，并具備后續發展潛力。

三、開發有效實訓模式，打造實訓基地?！叭臼健陛嗈D實習模式涉及的醫院多，接觸各病種患者的機會增加，一能激發學生的學習樂趣，二是提高學生的醫患溝通能力，三利于綜合治療技能的培養，四是輪轉實習模式學生認可度高，提升了就業率和對口就業率。建成集專業教學、職業培訓、技能鑒定和康復輔助用具研發制作等多種功能于一體的實驗實訓基地，2013年9月我校康復實訓中心立項為江蘇省職業學校高水平示范性實訓基地。我們依托實訓中心，將保健按摩師的培訓課程融入實踐教學中，高級保健按摩師職業技能鑒定通過率100%。

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【關鍵詞】中等職業學校 職業素養 培養 途徑

當今伴隨著科技的突飛猛進，經濟發展的模式進一步由粗放式經濟轉向集約式經濟，企業對人才素質提出了更高的要求。為了適應社會的發展，中等職業學校也必須轉變對學生以學校為平臺、以專業理論知識為養料的“圈養”式的教學方式，注重學生專業技能培訓的同時更要注重學生職業素養的提升，《教育規劃綱要》中也對職業教育提出了“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育改革新方向。以上觀之，職業素養的教育應成為中等職業學校教學的重點工作。

一、學生職業素養的相關概述

教育是在忘記所有學過的專業知識后剩下的東西，而對于職業教育來說則是除去所掌握的職業技術外剩下的東西，則是職業素養。

職業素養是從業者進行職業勞動中所具備的綜合素質和生產生活過程中逐步形成的不易改變的習慣，它不僅包括了職業技能，還包括了職業理想、職業態度、職業興趣等內容。依據職業素養所涵蓋的內容我們將它劃分為職業精神素養和職業行為素養兩個層次，二者之間相互區別又相互聯系。行為素養即勞動者在進行勞作的過程中遵守勞動紀律、恪守操作準則、認真細致的做完一項工作應用的知識技術；精神素養所包含的內容相對廣泛，主要是員工精神層面上對職業的興趣、職業創新及對職業活動的領悟。精神素養是行為素養的基礎，為職業規劃的持續發展提供源源不竭的動力，行為素養則為精神素養的不斷提升奠定深厚的物質基礎。

在學校開展的職業素質教育中根據不同職業的特點有針對性的培養，在發展行為素養的同時提高學生職業道德，職業能力和職業創造力，促進學生全面的發展，提高學生的就業競爭力，為社會提供優秀的勞動力。

二、當前國內中等職業學校學生職業素養教育的現狀

職業教育，顧名思義即對學生就業前進行的職業技能、職業生涯規劃、職業環境的教育，讓學生對即將從事的職業有全方位的了解。但縱觀我國職業教育自成立以來就未能將該項工作做到位，存在著種種不足。

首先，當前的中等職業教育生源素質低，職業素養教育難度大。我國目前存在著大量的中職學校，為有職業教育需求的初中畢業生提供受教育機會，但這些學生普遍自制力差、紀律渙散、消極被動。學校疲于管理學生的行為規范，保證學生在校的安全，要先糾正這些學生的錯誤行為，才能繼續開展素養培養，其難度顯而易見。

其次，當前的教育模式主要是課堂理論知識講授，缺少與實際的結合。我國當前的職業教育可以看作是普通義務教育的延伸，由學校全權負責，沿用普通教育的理論授課模式，學校未與企業、市場的緊密結合為學生提供實踐平臺，缺少職業理念、職業需求和職業目標等素養成長的土壤。理想的職業教育模式是在市場經濟的大環境中，企業負責職業精神素養的教育，學校負責職業行為的教育。

最后，職業教育是授之以“魚”而未授之以“漁”。當今社會科學技術飛速發展，技術更新換代時間短、頻率快，而學生在學校的學習僅限于學習知識本身，缺乏對職業知識系統的認識和職業創新意識，在畢業時就已落伍卻沒有主動更新自身知識庫的能力。大批的電子班畢業生就是很好的例子，學校機械的傳授了他們理論知識，學與用脫節，卻沒把他們培養成人才。

三、中等職業學校學生職業素養養成途徑

（一）開展學生討論會，指導職業發展規劃

中等職業學校的學生在剛離開初中時，還有改變未來改變自己的意識，有很大的可塑性。而且很多學生是因為中考落榜，而又未到法定工作年齡，就盲目的選一所中等職業學校繼續學習，自己本身缺乏職業意識。對學生進行職業規劃引導能幫助學生提升信心并形成整體的職業認識，引導學生在未來的學習中主動明確職業目的、掌握職業技能，促使他們達成自己的職業目標。這對學生職業素養的提升必然事半功倍。

（二）探索校企合作新模式

轉變傳統的教育模式，與企業合作，在理論與實際的結合中培養學生職業能力。改變傳統的講授課堂，學校應盡量發揮資源優勢與企業形成合作關系，每學期學生掌握的理論知識一定要與企業發展前景同步，盡量多為學生提供直接接觸職業的機會，在實際的操作過程中提升自身職業能力。

（三）培養學生相關行業素養

常言說：“隔行如隔山”。所以學校要善于總結行業特征與素養，滲透入日常教學活動中。不同的行業各有不同的特征，這些獨特的特質即為行業素養，教師將這些特質總結出來再在日常教學中灌輸給學生也不失為有效的職業素養培養方式。

（四）充分發揮學生家長影響力

提升學生職業素養也與其家庭環境有密不可分的關系，所以應廣泛征求學生家長意見或建議，學校政教處定期與學生家長溝通，達成行為和精神上的一致，充分發揮父母影響力，正確引導學生提升職業素養。

（五）注重學生能力與素質教育

加強對學生的思想教育，引導學生積極主動的進行職業學習。在學校的教育工作中，加強思想教育，培養學生的自信，從而鼓勵學生職業創造力的提升，例如成立心理健康咨詢室。嚴格規范學生日常行為，養成良好的職業行為習慣，從行為層面上嚴格限制學生的不良行為，規范學生的生活與學習，幫其養成良好的行為習慣，能極大地提高學生對不同環境的適應力。

結束語

中等職業學校學生職業素養包括良好的職業技能、掌握職業理念、明確職業目的等。中等職業學校應在開展職業技能教育的同時積極培養學生職業意識，從精神和行為兩個層面進行增加學生職業素養，為社會提供優秀人才。

【參考文獻】

[1]顧威.淺談職業學校學生職業素養構成及培養途徑[J].遼寧省鞍山市信息工程學校，2012.

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關鍵字：中職教育；中職學生；養成教育；意義

1 中職教育和中職學生思想行為現狀分析

眾所周知，在各大高校擴招，社會普遍追求高學歷，企業轉制、機構調整而導致技術工人下崗和家長受傳統觀念影響而對子女期望頗高的背景下，我國的中等職業教育處于弱勢地位。中職學校為了生存，在招生過程中已不設門檻，學生入學非常容易，這就導致中職學校存在著大量的問題學生。

從思想方面來說，由于這些學生普遍上來說經歷了無數的失敗和挫折，經常受到老師和家長的批評和責備，得不到別人的支持和尊重，這些都會導致他們心理比較脆弱自卑，以自我為中心，待人待事消極，上進心不夠，易于自暴自棄，缺乏誠信和愛心，沒有集體觀念和社會責任感等。從行為方面來說，由于中職生入學年齡普遍在15—17歲之間，正處于青春叛逆期，導致他們普遍存在紀律性差，行為散漫，喜歡尋釁滋事，不能吃苦耐勞，不尊敬師長，多數還有抽煙、早戀、沉溺于網游、惡意毀壞公物、逃課、逃學的惡習。由于入學門檻低，生源綜合素質較低，學習自覺性不足，文化課基礎薄弱，厭學心理嚴重，接受能力和認知水平較低。中職學生是個特殊的人群，他們的思想行為習慣欠佳是普遍現象，值得社會各界的關注。造成這種現象的原因是多方面的，而主要與他們在中小學期間養成教育的缺失有很大關系。

2 中職養成教育的實質與內容

一位諾貝爾獎獲得者在被問及他學到最重要的東西是什么，他回答說：“習慣”。習慣是一股巨大且頑強的力量，可以主宰人的一生。英國小說家薩克雷說過：“播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運”。而養成教育的實質正是培養學生養成良好習慣的教育，它對于人的一生來說至關重要。

養成教育大體包括思想品質和行為習慣兩方面的養成。養成教育就是人的思想品質這一內在品質和行為習慣這一外在表象的統一。詳細來說，養成教育就在思想教育的基礎之上，從學生的日常行為習慣訓練著手，合理運用多種方法實現對學生和諧的人際交往能力、積極向上的生活態度、良好的社會適應能力、和創新開拓能力等綜合素質的培養，最終養成良好的行為習慣。對中職學生的養成教育的內容主要包含紀律行為、基本道德行為習慣、理想目標、學習和意志品質和職業行為習慣的養成。

3 養成教育在中職學生管理中的重要意義

我們要認識到，養成教育是中職教育體系中的重要環節，不可忽視。養成教育在中職學生管理中的重要意義具體可以總結為以下幾個方面：

（1）養成教育符合國家素質教育的初衷。素質教育工作的主題是解決培養什么人和怎樣培養人。中等職業教育必須把立德樹人作為首要任務，重視養成教育，把對學生德育習慣的養成融匯在教育工作的各個環節，促進學生綜合素質的全面健康發展。

（2）養成教育服務于中職教育的目的。職業教育的目的是為社會各行各業培養出高素質勞動人員，促進社會經濟和諧穩定發展。隨著我國經濟體制的轉型以及產業結構的調整和升級，中等技術人才不可或缺，所以近年來，中職教育由于受到國家和社會的重視而表現出良好的發展趨勢。而養成教育作為中職教育的一個重要環節，在宏觀上來看，其服務于中職教育的目標，符合社會經濟發展的需要。

（3）養成教育可以保證學校的管理秩序。良好的養成教育可以提高學生的組織性、紀律性和自覺性，保證學校和老師井然有序地進行教育活動，使得學校學生的管理工作易于進行，會使師生的教與學之間產生良性循環，這種良好的秩序可以保障中職教育的有效性，從而提高中職教育質量。

（4）養成教育是對學生個人修養的提高。養成教育主要是針對中職學生道德修養而進行的。學生個人道德修養的提高，不但是有益于個人的身心健康發展，而且有益于保護中職學校的良好形象，有利于塑造中職學生良好的社會形象和影響。

（5）養成教育可以幫助學生樹立理想信念。理想是人生航程的燈塔，是每個社會成員人生奮斗的源泉，而信念是保障奮斗熱情的動力。對于中職學生這一年齡段的青少年來說，理想信念更是他們學習和成長的重要支撐力量。養成教育有益于培養學生的理想信念，樹立端正的生活態度，調動學生的奮斗熱情。

（6）養成教育可以提高學生的學習意志品質。對中職生進行養成教育，有利于提高學生的學習創新興趣和自主學習能力，從而達到優化教學過程.提升中職教學質量的目標。對于中職學生來說，熟練掌握一門或者多門技術技能是最為實際的目標和要求，而養成教育可以實現這一目標要求，幫助培養學生勤奮好學，刻苦鉆研方面的學習品質和堅忍不拔，力求上進的意志品質。

（7）養成教育使學生具有良好的社會適應能力。養成教育可以培養中職學生良好的人際交往能力、協調組織能力和社會、家庭的責任感，這些是中職學生進入社會和適應社會的必備素質。同時，養成教育可以幫助學生樹立良好的職業道德素質，如誠信守信、遵紀守法、愛崗敬業、樂于奉獻等職業品質，這些綜合職業素質對于中職學生畢業后進入工作的意義重大。

4 結語。對中職學生進行養成教育是中職教育工作的重要組成部分，不容忽視。中職學校的養成教育的重要意義在于，它不但可以幫助中職學生掌握生活學習的常識和技能，更能引導這一特殊群體樹立正確的人生觀和價值觀，培養良好的日常行為習慣，形成健康完善的人格。養成教育不但有利于中職學生的健康成長，并且可以促進中職教育的穩步發展，甚至對整個社會的和諧進步都有一定的意義。

參考文獻

[1] 唐美玲.重視中職生良好行為習慣養成教育[J].中學教學參考，2010（18）.

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關鍵詞技工學生；職業素質；管理模式

學生活動在學生數量逐年遞減、高校擴招、高職注冊入學、“三二連讀”及“七年一貫制”中職與高職、本科銜接的教育背景下，技校的生存壓力越來越大。保持技校人才培養的特色，提高技校學生的職業素質，可使畢業生獲得企業的認可，過硬的專業技能加上優質的就業崗位是提升技工學校社會影響力的最佳的途徑。目前企業對畢業生的需求是：專業技能夠用，個人品質優秀、團體合作意識強、有吃苦耐勞的精神。這需要學校在人才培養方面實施“全過程、全方位、全員”的職業素質教育模式，讓學生在校期間，隨時隨地地、潛移默化地受到職業素質方面教育。

1目前技工學生的素質培養中的不足之處

1.1學生的基礎差導致專業培養的效果很差，專業技能的培養模式有待全面開展

技工學生整體上入學基礎差、沒有好的學習習慣，特別是學習積極性嚴重缺乏，這是目前技工學生在專業理論學習與技能培養中的最大難題。學生不感興趣的課程，無論老師如何盡職盡責地教，最終的效果都是很差的。因此提高學生的學習興趣是教學改革的當務之急。目前很多學校都在進行“項目化”的行動導向模式的課程改革的嘗試，實踐及調查發現，“項目化”的行動導向模式的實施有著諸多的困難，學校的實訓條件建設不足、教師的數量少及職業能力的不達標這些硬傷的存在導致目前大多數學校在專業技能培養方面還是采用“教師講學生聽”的傳統的授課模式。

1.2學生管理過程中的德育教育不到位，學生活動過程中的職業素養養成教育要加大力度

目前，技工學生中相當大的一部分學生除不愛學習外，在遵守紀律、熱愛集體等做人綜合的素質方面也存在著不少的心理問題。學生長期受家庭的溺愛養成的驕橫、自私的性格；單親家庭導致的精神受挫，心理畸形;有的初中階段學習差、受老師和好學生的歧視，內心的自卑，與不上進導致自我放棄的“盲目英雄主義”；有的自制力差、沉迷于網絡不能自拔；有的遠離父母，脫離了父母的約束，這些問題嚴重困擾著日常的學生管理工作，換而言之，技工的學生管理的日常工作的主要精力都用在對這部分“雙差生”的各類違紀的處理與思想教育上了。學生的第二課堂活動的開展、企業文化教育、熱愛集體教育、愛心教育等開展得不豐富、不到位。

2學生職業素養的養成化教育實踐

2.1以提高學生學習興趣為目的，全面改革專業技能培養的教學模式

2.1.1優化課程結構，堅持“項目化”的行動導向課程改革學校要不斷提升教學條件，堅定地支持“項目化”的行動導向課程改革。各專業應根據學生的特點及專業技能培養學習特點，最大化地優化課程結構，提高學生的學習興趣。要減少像數學、物理、英語等需要大篇幅理論講解的課程的開出課時，增加技能訓練的課時。增加學生第二課堂的活動課時。在專業課程的學習、技能訓練過程中，教師除了專業知識、技能的傳授、培養外，必須重視課堂的過程組織，有效的課堂組織，會在日復一日的課堂的組織過程中，幫助學生熟悉專業操作規范、本專業的職業道德要求；培養學生的團隊合作、交流學習的能力。在教學改革過程中，同一專業的每一門課程、每一個項目或模塊的的教學組織都應該一起實施行動導向教學。當學生逐步適應了這種教學模式的時候，他們的綜合職業素養將比傳統的“教師講學生聽”的模式有著非常大的提升。2.1.2對于部分以操作能力為主要培養目標的專業應適當控制學生規模，保證技能訓練的時間技工學生的畢業后定位于一線操作崗位，技能水平的高低，正比于學生的動手操訓練的時間。對于部分以操作能力為主要培養目標的專業要保證學生技能訓練的時間。學校從節約辦學成本的角度考慮，通常一個班級安排40-50名學生，實訓的時候，不能保障學生的技能訓練時間，這類專業應適當控制班級的學生規模，班級學生規?？刂圃?0人以下為宜。2.1.3各專業要建立專業興趣小組，提高學生的專業成就感，促進學習興趣學習習慣的養成技工學生的課余時間非常充裕，實訓設備齊全，且有專業教師來輔導。每個專業根據專業特點建立1-2個專業學習小組，專業老師給安排一些項目，讓學生討論、研究直至動手做出一些專業的產品來。讓學生在校園內廣泛地展示自己的作品，可提高學生的成就感，培養興趣小組這部分學生的學習能力，同時還可帶動一部分學生參與到興趣小組中，提升本專業整體的學習風氣。實踐證明參加興趣小組的學生到了企業也是崗位骨干技術力量。

2.2學生管理中貫穿職業素養的養成教育

學生在校期間，全體教職工都負有對學生進行思想道德教育的重要責任。實施“全過程、全方位、全員”的職業素質教育模式，在日常的學生管理、學生第二課堂活動、學生的學習、生活環境熏陶等方面全面融入職業素養的養成教育。2.2.1加強班主任隊伍建設，培養德育思想教育的主力軍德育課程是思想教育的基礎環節，德育課要加強，職業學校的德育課要結合專業課對德育課的要求來靈活組織教學過程中，達到“專業有德育、德育為專業”的教育目標。建設一支責任心強、整體素質高的班主任隊伍，是加強學校思想道德教育的關鍵。學生正處于最具有可塑性的人生階段，班主任教師的一舉一動，一言一行，無不使學生耳濡目染，對學生起著潛移默化的熏陶作用。一個好的班主任要加強自身修養提升與學生管理技能的學習，要熟悉職業教育法規、熟悉行業發展規律、熟悉專業技能操作規范與企業文化，對學生要有責任心、愛心、耐心。通過定期組織不同的主題班會，引導、培養學生形成正確的是非觀，養成好的生活習慣。2.2.2建立導師負責機制的學生服務模式導師負責制在國外的中職教育中廣泛采用。是解決目前技工學生素質方面存在諸多問題的有效途徑。每個專業教師都要為導師，參與學生日程的管理、服務。每個專業的學生平均分配給本專業的導師，每個導師負責本專業10名左右的學生（同一屆的）。學校規定每名導師每個月要約談4-10名學生。從學生入學到學生就業期間，學生遇到的學習問題、生活問題、心理問題、人生規劃、頂崗實習、畢業分配（協助查找就業崗位）等問題，都要對應的導師進行幫助、引導。學生的問題隨時得到關注，思想道德教育就體現在了日常的學生服務與管理中。2.2.3加強法制紀律教育，提高學生遵規守紀的意識每學期要結合學校和學生實際，采取多種形式，堅持認真組織學生學習各類法規和校規校紀。有重點地對學生進行專題法治教，并組織開展職業健康與安全教育。幫助學生培養和確立“珍愛生命、遠離網癮、拒絕”安全的意識，養成健康、文明的生活方式。2.2.4開展豐富多彩的第二課堂活動，培養學生的團隊合作意識與集體榮譽感學生管理部門要組織豐富多彩的文體活動，在增強學生體魄、藝術素養的同時，重要的是在活動的排練、比賽的組織過程中，培養學生的交流溝通能力、集體榮譽感培養學生的團隊責任意識。發揮社團、共青團的職能作用，開展系列誠信與感恩教育活動，組織學生開展校內、外青年志愿者活動，使學生在奉獻中體會到榮譽與自身的價值，培養學生的感恩意識。2.2.5將先進企業文化引進校園，打造具有職教特色的育人環境有針對性地將不同優秀企業的先進企業文化引入校園，提升育人品位和效果。在學校校園、走廊、教室、宣傳櫥窗要多角度地進行優秀企業的企業文化解讀宣傳；不同行業優秀畢業生事跡宣傳；知名企業技能人才楷模事跡宣傳。這個結合點、切入點歸納起來主要有:大力倡導團隊精神、吃苦耐勞精神，培養協作能力；加強遵紀守法教育、誠信教育和職業道德教育。2.2.6建設好各類宣傳陣地，形成正確的校園道德輿論一是利用好教學樓走廊、教室、公寓大廳、校園宣傳櫥窗盡可能地增加一些技能大賽及獲獎實景、專業介紹、校長與學生合影、優秀畢業生和優秀教師事跡等圖片或宣傳畫進行展示。二是多舉辦不同內容“榜樣就在我身邊”活動。結合學生評優評獎工作，收集各學校優秀學生事跡，并做好宣傳工作。三是是完善校園廣播廣播站，通過校團委、學生會，及時挖掘、報道校園新事、好事，大張旗鼓地表揚好人好事，批評錯誤的思想行為，抑制歪風邪氣，樹立正確的輿論。四是建立健康向上的校園信息網，充分發揮現代信息技術手段在德育工作中的作用。上述措施可使整個學校到處充滿正確的輿論氣氛，從而激勵學生不斷進步，促進優良校風的形成。

2.3在學生頂崗實習期間要跟蹤管理，做好實習期間的思想德育教育工作

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關鍵詞：校衛隊員；道德素養；園區安全保衛工作

1引言

隨著我國教育事業和校園后勤社會化的改變，其治安條件被人們廣泛關注，僅僅是依靠校園的保衛力量并不足以承擔繁重的安全保衛工作，于是便繁衍出具備高校特色的校衛隊。校衛隊的出現時間并不長，其仍然存在許多的問題，例如管理不統一、隊員素質各異等，這些都一定程度的影響著校衛隊的健康發展。筆者通過自身的相關經驗，針對校衛隊員職業道德理念的養成對促進園內安全保衛工作的意義，分析幾點意見，供相關工作者參考。

2定期進行思想政治教育，加強職業道德理論的養成和鞏固

理論是實際的根本，也是校衛隊員道德素質養成的核心條件[1-2]。職業道德能夠理解為在職業當中，應當遵守的行為規范。例如，教師在教學過程當中，就應當遵守教育行為規范，為人師表，以身作則；醫生在醫護工作中，就應當遵守醫療事業的行為規范，救死扶傷，以人道主義為核心觀念；校衛隊員在園區的安全工作中，就應當敬業愛崗、竭誠奉獻、全心全意的開展工作，從而保障園內安全為工作核心。當前的許多高校校衛隊隊員是由社會招聘所得，其隊員的基本綜合素質并不理想，文化程度較低，并且對高校安全保衛工作的理解也并不深刻，在工作當中也沒有應有的上進心，沒有工作目標，缺乏工作熱情。在工作態度上，當前的許多高校校衛隊隊員呈現的是蠻橫的態度，心理扭曲，更有甚者出現了監守自盜、毆打學生等問題，這些都給高校保衛工作帶來一定程度的負面影響。針對這些問題，筆者認為根本原因是校衛隊員缺少良好的職業道德觀念。作為校衛隊員，就應當樹立圍繞著學生的服務觀念，所有工作的開展至結束都應當和學生有密切關系。在實際的工作當中，應當定期開展職業道德培養工作，以誠信和道德的相關內容作為互動中心思想，以此來提升高校隊員的綜合素質。在生活中，讓校衛隊隊員彼此之間形成良好的關系，在工作當中，讓隊員理解自身的工作質量和學校的前途有密切關系，使校衛隊隊員之間形成良好的風氣，以學校的發展作為工作核心，充分理解自身的工作的意義。

3通過嚴格訓練和軍事化管理促進隊員職業道德的養成

校衛隊隊員的職業素質是在實踐、訓練和教育當中養成的[3]。筆者認為，依據當前的社會需求，還應當將“保障穩定、服務學校、忠于職守、嚴格訓練、嚴格管理等”作為職業道德養成思路，并作為校衛隊的隊訓，將“職業道德、保障安全、軍事化管理”作為管理模式，從而提高校衛隊的整體執勤法制化和行為規范化。因為校衛隊本身便是維護園內穩定和反擊違法犯罪行為安保隊伍。對此，就需要通過嚴格訓練和軍事化管理來促進校衛隊隊員養成良好的隊伍凝聚力和戰斗作風。在管理方面，還需要制定相關的規章制度來制定規范制度，不斷地灌輸和鞏固職業道德觀念。在制定相關規章制度時，既需要參考已有的規章制度，還需要考慮校園的實際情況，制定對校園內工作、學習和生活等能夠發揮健康發展作用的規章制度。除此之外，還需要強化校衛隊隊員的個人身體素質，培養良好的軍事化作風，使校衛隊所有隊員的禮貌待人、內務衛生、組織紀律、職業技能和解決突發事件能力等都能夠得到提升。如此，便能有效地提高校衛隊隊員的整體職業道德理念。

4通過隊員的不斷學習和自我反省，提升職業道德的理念

不斷地要求校衛隊隊員學習和培養良好的職業道德理念是提升職業道德理念的核心。對此，就需要在平常的工作當中要求校衛隊隊員不斷地參考和學習先進人物的高尚思想，并運用于自身，對自身進行嚴格管理，進行自我檢查、審評和反省。除此之外，還需要校衛隊隊員利用業務時間對理論知識進行補充學習，鼓勵隊員們利用業務時間去學習相關知識，考取相關資格證書，參與成人自考和高考等，進而有效地提升校衛隊處理突發事件的能力和整體理論水平。除此之外，還可以訂閱一些報刊雜志，例如《中國保安》、《中國法制報》等，使隊員更多的了解國內的大事和行業內的先進人物，促進形成良好的上進心，養成一種積極向上的工作氛圍，使隊員更加自愿積極參與到保衛工作當中。職業道德以規范的模式引導人的行為活動，校衛隊隊員在具備良好的職業道德理念之后，便能夠以高度的熱情開展安保工作，發揮自身的創造性和積極性，自覺調整隊員之間、與學生之間等人際關系。校衛隊是學院的安全保障工作的重要部分，隊員的舉止、行為和工作效果都直接決定著校園的整體形象，職業道德的養成，能夠使校園內充滿相互關心、相互理解和相互支持的環境。學生能夠理解隊員的苦衷和難處，隊員在進行糾正違反校園規定時也能夠講道理、通人情。時間一長，校園內便會形成良好的風氣。

5總結

綜上所述，校園的穩定、健康運行必須依靠所有學院保衛隊員及干部的忠于職守、竭誠奉獻和兢兢業業的工作才能夠得到，校衛隊員職業道德是校園安全保衛的根本，在保衛工作運作過程中能夠起到指向作用。對此，需要在管理當中不斷地提高校衛隊員的職業道德意識，讓其在工作中保持高度的安保工作思想，全心全意、竭盡全力地參與到校園安全保衛工作當中，使校園和園區得到更加穩定、健康的發展。

作者:李寶橋 單位:湖南中醫藥大學保衛處

參考文獻：

[1]程紅群.加強校衛隊建設,促進校園文明和諧[J].法制與社會,2014,25(36):37-38.

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1．語文教學應當為學生搭建一座通向職業之路的橋梁。大多數職業學校的就讀生文化基礎較差，要養成一種職業意識，深入領會自身今后的職業選擇，難度較大。而語文教學作為母語教學，學生易于接受，容易理解，那么，我們顯然就必須充分地利用這一點為學生搭建一座通向職業之路的橋梁。

1．1 增強自我意識，強化職業意識。要想培養學生的職業能力，首先得強化其職業意識。民主和諧的師生關系是促進學生愉悅心境形成、促使學生自主學習的前提。在教學中，教師應努力消除“尊嚴式”或“真理式”的師者形象，打破陳規，讓學生敢于質疑，敢于辯爭。教育者不僅僅視學生為接受啟蒙的對象，還應視他們為“人”，一個具有真正意義的“主體”。因此，語文教學中必須樹立這種以“人”為本的觀念來開展教學，充分調動學生的主體性。

1．2 調動學生的學習興趣?！芭d趣出勤奮，勤奮出天才”。但職業學校的學生多是普通高中的落選生，他們在初中學習時成績低，老師、家長、同學看不起，失去了學習的信心，繼而形成懶惰、自卑的心理。因此，在職業學校一定要推行“興趣教學”，落實素質教育，要求學校領導和教師樹立“興趣”教學觀。語文教學作為一門最易讓人理解，最易于讓人接受的教學課程，必須要起到調動學生學習興趣的作用。要堅持化枯燥為有趣，化單純的理論知識為實際運用知識的傳授，化單純的課堂教學為全面的課內外相銜接的語文教學活動，充分調動學生的學習興趣，從而促進學生學習各門課程的濃郁興趣。學生在興趣中學習，老師在興趣中教學，這樣的雙邊活動才能收到意想不到的教學效果。

1．3 引導學生養成職業意識。積極的職業意識能促進職業行為習慣的養成，從而促進人的全面發展；消極的職業意識則會阻礙職業行為的養成，阻礙人的全面發展。語文教學中應當寓職業養成教育、職業道德教育于課堂教學活動之中。一是結合教材篇目集中開展職業意識養成教育。二是結合課堂教學活動生發職業意識教育。三是利用課外教學活動培育學生的職業意識。

2．語文教學應當成為職業能力體系中的重要一環。

2．1 職業能力應當包括語言運用以及寫作能力。職業能力不僅包括學生的專業理論知識、專業技能，而且還應當包括基礎文化知識、交際禮儀知識等，尤其是語言運用能力和寫作能力，更是其中重要的一個基本要素。不管從事何種職業，語言運用乃至書面寫作能力都不可或缺。各行各業都必須使用語言，都必須具備寫作能力，都必須不斷地探索、總結工作方法和經驗。

2．2 語文教學活動必須突出職業特點。為真正體現語文教學在職業能力體系中的地位，職業學校的語文教學活動必須突出“職”字特色，不囿陳見，大膽求新。必須改變教學中存在的一些誤區。一是改變單純的理論知識教學。大多數學生是為謀求一技之長來校參加學習的，只有少部分學生是想升學，如果單純地傳授枯燥的理論知識，如講授語素、音素等知識，只會使學生覺得枯燥乏味，澆滅學生的求知欲望。二是改變“一言堂”忽視學生主體作用的教學方式。“一言堂”在職業學校的語文教學中對學生學習影響非常大。久而久之，他們往往滿足于被動地接受教師的傳授，缺乏探索精神，不利于形成職業能力。三是改變脫離實際或專業特點的教學活動?，F階段開展研究性學習活動，必須結合各專業的特色選好題。

2．3 構建職業教育的大語文教學觀。全面培養學生的職業能力，我們必須構建具有職教特點的大語文觀。首先，我們必須樹立教學為就業服務的意識，樹立為市場服務的意識。其次，我們必須開展課內、課外相銜接的語文教學活動，將語文教學活動與專業教學緊密結合，進一步加強對專業科目的實驗報告、總結等的寫作進行指導。再次，我們必須進一步密切語文科目與專業科目教學的聯系。最后，我們必須開展豐富多彩的各類教學活動，進一步豐富學生課余生活，以利于學生職業能力的養成。

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【關鍵詞】高職院校 公共體育拓展運動 教學設計

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）12C-0168-02

近年來，我國部分高校將拓展訓練課程引入學校體育課程體系中，力圖通過拓展訓練的教育理念全面發展學生的綜合素質。目前，拓展在企業培訓領域已日趨成熟，也越來越受到教育界人士的廣泛關注與推崇，對于拓展運動及其教育功能的研究越來越多。在學界現有高校拓展訓練的研究中，對學校拓展訓練課程的教學目標、教學內容、教學模式、教學方法等課程理論體系構建研究較多，而結合學校人才培養目標進行深層次的行業化人才培養的課程教學模式構建及實踐教學設計研究幾乎沒有。因此，如何針對性地進行公共體育拓展運動項目的課程教學設計，適應當代職業教育發展教育理念，體現公共體育課程“育人”的獨特性和不可替代性，是職業教育工作者應深入研究的一個重要課題。

一、體育拓展運動概述

拓展訓練，也稱拓展運動，從廣義講，拓展運動是讓人們在高山瀚海中迎接各種各樣的挑戰，從中學會應對一系列困難的能力，尤其是運動身體的各種技能應對生存危機和心理壓力的考驗，從而獲得全新體驗改變內心的認知;從狹義上講，拓展是將管理與心理游戲融入戶外運動元素，按照體驗式學習模式進行的一種團隊教育活動。拓展運動最初的功能是用于海員求生技能和求生意志的培訓。隨著現代社會的科技進步發展的潮流，人們的思維和視野的也在不斷擴展，拓展運動的功能與效果也不斷地得到挖掘、擴展，當今的拓展運動已在社會各機構廣泛開展，成了各大企業人力資源培訓的項目，教育界人士也已開始對其是否合適校園開展進行理論與實踐研究，其活動開展的價值已遠遠超出當初的求生技能培訓。

課題組經過一個學期的教學實踐經驗總結，得出公共體育拓展運動課對學生的綜合素質培養效果主要表現為：體驗式的拓展訓練活動給學生提供不同角色應具有的經驗與素養;團隊管理式的組織形式讓學生體會到教育學科、管理學科、體育學科、心理學科等多學科知識理論的內涵，并從中學習體驗如何去管理或配合，充分挖掘學生的內在潛力。而且，冒險與避險求生的探索、創新學習意識促使學生積極主動去尋找新的激活途徑和手段，加上多學科的理論綜合應用給學生創造豐富知識與應用的平臺。此外，拓展訓練的鍛煉價值給學生提供強壯的身心健康的基礎。

二、公共體育拓展運動教學設計的構建

拓展訓練活動項目豐富多彩，組織形式多樣化，活動主題靈活機動，涉及多學科理論知識等，對參與人員的綜合素質培養與職業素養的養成起著積極促進作用。本文結合高職院校人才培養目標，對公共體育拓展運動定義為：拓展運動是指在一定的情景和環境條件下，以大學生體能訓練與運動保健技能為主線，結合現代與傳統體育教育教學思想理念，運用體育學科及運動項目的豐富資源開展以行業人才職業綜合素質培養為核心目標的一系列的體驗式學習的體育與健康教育活動;從功能角度，項目分為體育能訓練項目、體育游戲、綜合項目、人文理論知識。

（一）課程教學目標。根據高職院校人才培養特點，對課程提出的教學目標包含四大領域：運動參與領域、運動技能領域、身心健康領域、社會適應領域。首先，學生通過掌握一些基本的運動技術技能，養成終身體育鍛煉習慣，通過運動技術技能的學習，學會如何提高自己的學習與應用能力，通過社會、學校社團組織的文體比賽活動或老師以“主題形式”組織安排相關的課內外活動，給學生提供一個展示的平臺。其次，學生積極參與各類體育拓展活動過程中，在老師指導下，學生更合理更科學地明白如何應用技術技能進行訓練，培養學生組織協調能力，加強學生對體育運動與個人品德修養發展的認識，并使學生在一定時間內借助體育拓展各項目活動，養成微細品味活動過程中自己學到了“什么”，感悟到了“什么”的習慣。

（二）教學設計遵循原則。教學過程應結合不同專業人才培養目標，針對學生不同個性特點，遵循“因材施教”、“個體差異性”、“整體發展性”、“平等無分別”等原則進行課程、課堂教學設計，充分體現拓展運動對“育人”的獨特性與綜合性。

（三）課程教學目標與教學內容。專業化的教學目標：以桂林旅游高等?？茖W校為例，導游系戶外專業學生為個案，拓展運動課程目標在圍繞上述四大領域教學目標外，還針對學生性格類型、不同個性提出具體的、特定的學習目標：（1）掌握戶外活動中常見的各種運動技能，具備組織游客共同參與活動的能力。（2）提高體能，適應旅游事業的需要，提高應急處理和安全防范能力，保障自身和旅客的安全。（3）提高戶外運動過程中包括外語在內的語言表達能力，人際交往能力，養成良好的職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識，促進服務質量。（4）結合學生的性格、特長、身體素質等進行有計劃、有目標的設置教學內容、教學組織形式、評價方法等“處方”教學模式，讓學生在體育運動課堂中大膽去經歷與體驗身體、心理及精神上相互碰撞的一些活動，培養學生學會回歸自我、發展自我、平衡自我，同時提高學生的綜合能力，讓學生從意識上明白“團體就是力量”。

模塊式的教學內容：教學內容安排上做到理論與技術相結合，分為三大模塊：（1）理論知識。運動保健知識、體育與旅游、運動與職業素養的關系、道德品質培養等。（2）技術方面。體能訓練，包括走、跑、跳、投、懸垂、支撐、攀登、爬越、平衡等一般發展練習的內容，對技術方面內容，一般不獨立形成教學單元，可以安排在各個數字單元之中，達到寓教于樂。（3）定向拓展類，是指根據不同性格類型，專門開設的圍繞“以運動技能為主、職業素養培養為核心”的主題形式的定向拓展、成套組合的活動項目，這類活動主要發展學生身心靈的和諧平衡成長、提高學生的綜合能力。

（四）實踐性教學計劃的設計。以桂林旅游高等專科學校為例，學校課程的專業性強、行業崗位涉及面廣，把體育拓展運動課教學內容分成體能訓練部分、游戲活動部分、綜合項目活動、人文理論知識。保留公共體育課程基本教育目標、任務、要求基礎上，要求學生掌握相關人員對象的體能訓練技能，掌握一些游戲的組織、規則，掌握項目綜合活動的設計方案及實踐組織。同時加強學生專業素質和綜合素質的培養，同時將職業素養教育貫穿于整個實驗教學中，培養其嚴謹、科學、求實、靈活、創新的學習、工作作風。例如，課程中的模塊教學――綜合項目活動，依據導游系戶外專業職業崗位特點，為較好地實現理論和實踐教學的一體化，使“教、學、做”合一，我們根據戶外運動專業要求，選擇、設計1個貫穿整個模塊的綜合項目課程，作為訓練學生職業崗位綜合能力的主要載體。具體教學計劃設計見表1。

表1

項目名稱 拓展運動 隸屬課程 公共體育課程

教學目標 1.通過體能訓練，掌握體能訓練方法、訓練動作技術技能，同時了解人體生理機能、運動養生保健等基本理論知識;2.掌握項目活動策劃報告書寫及方案設計原理，通過拓展運動活動的開展、策劃、組織等，了解企事業單位人力資源管理相關知識，提升職業綜合素質，鍛煉職業綜合能力;3.通過體能訓練、體育游戲、項目活動的訓練，拓展學生思維意識、挖掘學生內在潛力，提高學生自我認識能力，增強學生信心

學時 34學時（4個學時理論與30個學時實踐）

教學設計 教學內容 訓練要求與標準 方法 學時

理論模塊 拓展運動的界定 了解本課程的內容、目標、任務、要求 講授法、討論法 4學時

技術模塊

體能訓練 掌握走、跑、跳、投、懸垂、支撐、爬越、平衡等一般發展練習 力量訓練法、平衡訓練、柔韌訓練、速度訓練 貫穿整個課程

體育游戲 圍繞運動技能，結合職業素質培養進行游戲設計;學生掌握游戲設計的主導思想、原則、組織形式等 教師講解、示范和提示，學生參與。處方式訓練法（指根據學生個體身體素質、心理素質、思想品質等方面分組分類進行練習） 6～8

學時

綜合項目活動 各小組設計綜合項目活動方案，并作為小老師進行實踐操作。要求各組負責人統籌安排，充分利用各組員的特長，發揮每個個體積極性，讓學生親身體驗自己策劃、組織活動的經歷，提高學生的綜合能力，培養團隊合作意識。 主題情景教學法，示范指導法，評價考核法 14學時

課堂總結 通過課堂教學過程的點點滴滴，教師及時總結、分析、并給予學生積極正面教育，引導學生做自己獨一無二個性的同時學會融合萬事萬物，順應“以人為本，以德立人”的價值觀 貫穿整個課程

項目活動報告的書寫 能正確編制報告，內容完整、書寫正確、清晰 教師進行總結 課后完成

考核方法和標準 1.800、1000米是公共體育課常規考核（30 分）;2.綜合項目操作（主要考查學生組織活動能力、語言表達能力、協調能力、團隊合作能力等綜合能力和考查學生指導學員活動操作的過程的規范和熟練度。（30 分）;3.編制報告（規范）（20 分）;4.實踐過程中的學習態度（20 分）。（每小組2個學時考核含教師點評） 8～10

學時

分組要求 5～8 人1 組，組長、副組長各1人

場地器材 田徑運動場、形體房秒，表、哨子、跳繩、毽子、繩子、球等

本研究以桂林旅游高等專科學校戶外專業為例 ，遵循“因材施教”“個體差異性”“整體發展性”“平等無分別”等原則，對公共體育拓展運動課進行教學計劃設計研究，提出具體的教學目標、教學內容、教學要求及教學方法，為高職業院校公共體育教育跟上現代職業教育理念，從而從不同角度培養適應行業實際需要的高素質、高質量應用型、綜合型行業人才，為真正達到“教書育人”、“職業教育”效果提供新視角和參考價值。

【參考文獻】

[1]閆闖.我國高等院校拓展訓練課程教學理論的研究[D].北京：北京體育大學，2012

[2]錢永健.拓展[M].北京：高等教育出版社，2009

【基金項目】2010年度新世紀廣西高教教學改革工程立項項目（2010JGA127 ）