導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)前教育課程設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 課程改革 幼兒 游戲課程 問題 建議

一、學(xué)前教育課程改革中的必要性

（一）學(xué)前教育課的重要性

隨著我國經(jīng)濟(jì)實力的快速發(fā)展以及人民生活水平的提高。使得大眾對于教育的重要性的認(rèn)識也越來越深刻，相應(yīng)的學(xué)前教育的作用也越來越受到普通群眾的重視。眾所周知；學(xué)前教育也就是幼兒教育對于孩子一生的成長有著非常大的影響。再者隨著國力的提升對于勞動力素質(zhì)的要求也越來越高，復(fù)合型人才也更加為社會所需要。幼兒時期是一個孩子對于一生興趣培養(yǎng)的最佳時期也是奠定一個孩子一生興趣所在的最重要的時期，因此學(xué)前教育的重要性也越來越突出。

（二）學(xué)前教育的現(xiàn)實性

我們都非常清楚環(huán)境對于學(xué)習(xí)來說影響是非常大的。作為課程資源的一種，體驗學(xué)習(xí)也是很重要的。自八十年代以來，由于我國幼兒教育整體存在著課程模式單一，課堂教學(xué)沉悶而又乏味的普遍現(xiàn)象。導(dǎo)致我國各地區(qū)開展了各種教育教學(xué)課程模式的改革與實驗也就應(yīng)運而生。

（三）幼兒教育游戲性因素的缺失性

通過調(diào)查研究我國有很大一部分幼兒園的課程設(shè)置有著很大的缺失性。很大程度上我國的很多的幼兒園沒有為孩子提供充足的游戲時間很充分的游戲環(huán)境。并且很多地區(qū)對于幼兒教育的投入比例很小，政府將資金的投入主要像大學(xué)和研究生教育傾斜。

（四）教師教學(xué)水平的局限性

由于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的發(fā)展，幼兒教育業(yè)增添了很多新的元素，很多新的事物被引進(jìn)幼兒教育中來開發(fā)幼兒的智力水平，幼兒的教育理念也產(chǎn)生了新的改變，但是很多教師并沒有與時俱進(jìn)，沒有對幼兒的適應(yīng)性研究進(jìn)行創(chuàng)新，任然沿襲著舊得教學(xué)方法，但是新的時代幼兒在很多方面不同于以往，況且條件改善了，教育質(zhì)量也是有很大的提高空間的，我們應(yīng)該對新時代的幼兒教育展開適應(yīng)性研究，創(chuàng)新教育的路徑，用多元化的教育方式來在幼兒的關(guān)鍵時期培養(yǎng)各種可能的愛好和興趣。在這里我們特別要強(qiáng)調(diào)的是，游戲是孩子最好的老師，我們要巧妙地將游戲融進(jìn)學(xué)習(xí)中，以此來作為提高教育水平和課程改革的重要途徑。而實際調(diào)查的結(jié)果證實游戲思想轉(zhuǎn)化為游戲?qū)嵺`的技能還很匱乏。

二、學(xué)前教育課程改革中游戲課程的功能作用

（一）教師在游戲活動中扮演的角色以及作用

《教育學(xué)》中對于教師和學(xué)生的作用有著一個很客觀的限定：教師是教學(xué)活動的主體，學(xué)生是教學(xué)活動中的客體；但是有兩個是例外的：一個是大學(xué)教育，眾所周知，大學(xué)教育是以學(xué)生為主體，教師起到的作用主要是引導(dǎo)作用；即引導(dǎo)學(xué)生給予學(xué)生一個方向。然后讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)深入了解學(xué)習(xí)最終達(dá)到教育的目的。另外一個比較特殊的就是幼兒教育了：幼兒教育說的官方一點就是學(xué)前教育，學(xué)前教育是世界各國都深為重視的教育方向。因為幼兒時期是孩子最有可塑性的時期；這種可塑性不僅僅指的是孩子的性格，而且對于幼兒的心理特征生理特征都有著至關(guān)重要的影響。而正如所說，少年時期如同初升的驕陽冉冉升起而又不是那么的絢麗奪目。著名改革人士偉大的教育家梁啟超也曾經(jīng)說過，少年智則國智，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年雄于地球則國雄于地球！因而對于學(xué)前教育的研究之重要性也就可以非常清晰的認(rèn)識到了。學(xué)前教育應(yīng)該可以說是所有教育中最考驗老師的。不光需要教師有淵博的知識，并且也要有良好的忍耐力。因為學(xué)生是一伙什么都不懂的小孩，對于世間所有的事物都充滿著好奇心。對于這個世界來說，他們就是一張白紙，至于能否畫出絢麗的景色就需要老師以及社會上所有人的努力了！

在我國近期頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中就對于幼兒應(yīng)該有的教育方式有著明確規(guī)定；首先一條就是幼兒園應(yīng)該以游戲為最基本的教育活動。首先一條就是幼兒園應(yīng)該以游戲為最基本的教育活動。其次應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡來選擇適合其年齡特征的指導(dǎo)游戲。三是為幼兒游戲創(chuàng)造一個良好的游戲環(huán)境。這三點都說明了教師在幼兒教育中應(yīng)該以什么方式為主的教育要求。而教師在教育方面特別是教育孩子方面應(yīng)該起到主導(dǎo)作用。由于幼兒教育具有其特殊性；對于教師的要求也與一般的教師不一樣；首先一般對于教師的要求都是需要有威嚴(yán)，必須能夠管的住學(xué)生，讓學(xué)生敬畏；但是幼兒教育不一樣，教師應(yīng)該有超乎于一般教師的愛心與活潑而又全面的指導(dǎo)能力；同于大學(xué)教育，幼兒教育也是以幼兒為主體，教師應(yīng)該是幼兒活動的組織者和支持者和引導(dǎo)者 。因此教師必須具有靈活的思維變幻能力，對于一般的生活問題能夠有著果斷而又快速的處理能力。

（二）游戲在學(xué)前教育中所發(fā)揮的作用

游戲是不同于一般的教育方式的。它有著得天獨厚的優(yōu)勢：游戲是以開放性、自由性、體驗性為主。因而其教育性也更加的突出；游戲?qū)和呐囵B(yǎng)教育功能也日益成了教育者的共識。游戲的作用有；通過對現(xiàn)實生活的再現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的社會交往能力。游戲是需要有一定的角色分配，每個人在游戲中都有著自己的角色。因而在游戲中就會有不同的安排。在游戲中每個孩子要學(xué)會合作，學(xué)會試著去協(xié)商處理問題。而這一系列的游戲?qū)τ谟變旱闹巧桃约扒樯痰呐囵B(yǎng)都有著很大的作用！在孩子的游戲過程中應(yīng)該以孩子為主體，把游戲的主動權(quán)留給孩子，讓游戲去打開孩子的心智，讓孩子在享受中去游戲在游戲中成長。游戲不僅僅有利于激發(fā)孩子活動的積極性，而且能夠滿足孩子對于游戲的要求，并且也有利于培養(yǎng)孩子的能力，從而促進(jìn)幼兒的健康快樂成長。

三、探究幼兒園學(xué)前教育的新思維、新視角

幼兒發(fā)展不僅是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是終身教育的奠基階段，我們應(yīng)該而且必須因地制宜的為幼兒的發(fā)展打好結(jié)合他們的的個性差異，促進(jìn)兒童個性的發(fā)展和想象力的開發(fā)，這樣就應(yīng)該對幼兒的實踐教育進(jìn)行課題研究，使得適應(yīng)性教育更近一個臺階。下面就是對學(xué)前課程改革中游戲課程的開展提出的新路子。

（一）教材觀念的轉(zhuǎn)變

教材作為師生相互作用的平臺，對于教師和兒童共同構(gòu)建、分享知識和意義，交流人生的經(jīng)驗具有重要作用，因此，我們必須首先轉(zhuǎn)變教材觀念，教材不僅僅是簡單的對話過程，特殊知識和真理的載體，在教材中要巧妙的將游戲課程預(yù)置進(jìn)去，適時地添加新的情趣游戲來開發(fā)兒童的智力，這樣的學(xué)前教育就可能改變原來的教育模式，學(xué)生不僅是接受知識的容器，更是交流知識的主體。

（二）重視幼兒園游戲的創(chuàng)造性

幼兒園作為游戲課程設(shè)計的主陣地，能夠產(chǎn)生很多教育發(fā)展的新方法和新思路。教育工作者在實踐過程中一定會針對本地實際情況和基本理念的支撐做出一些創(chuàng)新，我們要對這些新思路進(jìn)行研究，結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)文化的實際情況和師資狀況做出調(diào)整，調(diào)整也是一種創(chuàng)新，畢竟，好多游戲課程設(shè)計的教育方法在貧困地區(qū)得不到普及推廣，因為基礎(chǔ)設(shè)施和師資情況的局限性，所以把新的創(chuàng)新運用到幼兒適應(yīng)性教育中來有一定的實施難度，很多科學(xué)的游戲教育方法在這里遇到了瓶頸。我們有必要通過交流實踐，多傾聽別人的做法，積極學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗，這樣才能在教育方法上共同進(jìn)步，共同提高。

（三）強(qiáng)化教育工作者的培訓(xùn)指導(dǎo)

隨著幼兒適應(yīng)性課程的開展，我們對幼兒教育素質(zhì)的要求增加了新的內(nèi)容，毋庸置疑，現(xiàn)階段教育方式的多元化趨勢使得一般的教育人員無法勝任，事實上，無論多優(yōu)秀的教育工作者也要定時的吸收新的理論教學(xué)成果來完善和提高自己，因此教育工作者要通過專業(yè)培訓(xùn)來糾正和改變自己的教育方法和行為習(xí)慣，多多考察和學(xué)習(xí)專業(yè)人員的講座和書籍。這可能是當(dāng)今勢在必行的提高教育之路，若不及時更新自己的學(xué)前教育知識，難免會隨著時間的年輪被淘汰掉的，在知識經(jīng)濟(jì)時代，只有樹立終身學(xué)習(xí)的觀念才能不斷更新自己的知識體系，勤于學(xué)習(xí)，善于反思，為新的幼兒教育的適應(yīng)性課程提供切實可行的方法。我們要豐富教育工作者的學(xué)習(xí)手段和深造路徑，使得他們隨時能夠接觸到好的學(xué)習(xí)方法，及時的與最前沿的游戲課程設(shè)計進(jìn)行實踐探究。

（四）為幼兒游戲課程的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境

對于幼兒教育工作者的精心總結(jié)的游戲課件和相關(guān)的理論經(jīng)驗應(yīng)該提供特定的平臺進(jìn)行展示，這樣大家的探索研究成果都可以得到展示，同時也可以很好地激發(fā)大家的教育創(chuàng)新和教育靈感。當(dāng)然也有必要有一定的講評機(jī)制來對這些行為進(jìn)行定位和約束，大家可以在論壇中相互溝通，交流經(jīng)驗心得，提升教育界的整體氛圍，迅速為幼兒適應(yīng)性發(fā)展的游戲?qū)嵺`提供具體業(yè)務(wù)指導(dǎo)。下面我將一個典型的教育實例分享給大家。我想大家小時候都對五顏六色的水彩筆特別喜歡，甚至我們對課本中的插圖都有著別樣的評價和關(guān)注?，F(xiàn)在很多幼兒班級中都有“美工區(qū)”“小科學(xué)家”等展覽作品的地方，很多乖寶寶將自己折的紙，捏的橡皮泥等可愛的手工藝品貼在欄里，但是這對于他們來說確實有一定的困難，很多孩子最初做出來的東西，比如畫的畫，捏的泥人都是不成形的，但是當(dāng)我在課后通過播放影片的形式請大家欣賞片中的藝術(shù)作品，他們簡單且美觀，同學(xué)們都看的特別認(rèn)真，而后我讓他們對片中的作品進(jìn)行討論和評價，并鼓勵他們盡最大的想象力對這些作品的形成過程進(jìn)行猜想。因為這都是基本簡單的東西，同學(xué)們都很踴躍積極，雖然他們有的沒有說出確切的過程，但他們卻想出來另外的好方法來做出片中沒有的東西，經(jīng)過一段時間的鍛煉，他們出色的交了自己動手做的展品，很多色彩和構(gòu)圖都不錯，我很開心，覺得他們真是太棒了，更令我欣喜的是，他們盡然和別的孩子討論起各自的作品，有的還又學(xué)會了用他們自己喜歡的形狀和線條去疊別的小孩采用的特殊形狀的紙，這讓我對游戲教育改革的實踐有很大感觸，游戲是孩子們的春天，他們在游戲中有了對生活最初的體驗，也對體驗未來的美好生活有了憧憬和簡單的思考

（五）注意游戲課程思考的范圍

首先，要結(jié)合古今中外的各種游戲活動，根據(jù)他們的系統(tǒng)介紹對其優(yōu)點和不足有一定的了解。其次，要注意考察學(xué)生生活環(huán)境中能夠接觸到的多種游戲資源，在清楚其設(shè)計原理的基礎(chǔ)上，最大程度的開發(fā)其使用方法，介紹先進(jìn)的游戲理念和游戲方式，重點學(xué)習(xí)一些多種游戲活動中所必須掌握的技能。最后，要對游戲活動的負(fù)面作用進(jìn)行深刻的揭示，盡量避免游戲活動所帶來的不利影響，這樣才能長遠(yuǎn)的發(fā)揮出學(xué)前游戲教育中的重要作用。

四、結(jié)束語

幼兒教育發(fā)展是當(dāng)前游戲課程建設(shè)工作的重要內(nèi)容，也是企業(yè)國家開展教育啟蒙的金鑰匙。其中不乏許多的教育專家對教育實踐的開展提供的方法論指導(dǎo)，也有基層的教育人員總結(jié)的教育心得，可是教育之路任重而道遠(yuǎn)，對教育游戲課程設(shè)計的探索更應(yīng)該矢志不渝，我們必須要好好的對有幼兒學(xué)前游戲課程教育進(jìn)行探索研究，發(fā)現(xiàn)并且及時填補(bǔ)教育領(lǐng)域的空白，立足于長遠(yuǎn)，不斷完善，方能突破于當(dāng)下。

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篇2

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易實務(wù)；雙語教學(xué)；課程設(shè)計

《國際貿(mào)易實務(wù)》是一門實踐性很強(qiáng)的課程，它以國際貿(mào)易具體流程為主線，系統(tǒng)地介紹了國際貿(mào)易各個環(huán)節(jié)所涉及的知識和技能，該課程涵蓋了國際貿(mào)易理論、國際商法、保險、運輸、金融、商品檢驗等諸多方面的知識。由于國際貿(mào)易業(yè)務(wù)本身的跨國境性質(zhì)，教學(xué)資料大多數(shù)為英文。隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化日趨明顯，對熟練掌握英語又精通國際貿(mào)易知識和技能的人才的需求空前增加，如何利用開展《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的雙語教學(xué)，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)實踐操作能力，對傳統(tǒng)的國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)無疑是嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

一、課程設(shè)計原則

（一）科學(xué)性原則

“雙語”只在特定情況下存在，也就是只有當(dāng)漢語以外的某種語言在某種特定的環(huán)境中與漢語同時成為交流語言時，才能稱之為雙語。在課堂上教師堅持使用第二種語言，但是允許學(xué)生只有在力所能及的情形下才使用第二種語言，這是雙語教育的關(guān)鍵所在。

（二）系統(tǒng)性原則

《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語教學(xué)的實施是一項系統(tǒng)工程，也是一項全方位的改革，涉及到師資、教材、教學(xué)組織、教學(xué)效果測評等諸多方面。另外，在《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語教學(xué)中，還要注意到與前期基礎(chǔ)英語、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》（雙語）、《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》（雙語）及后期《外貿(mào)英文函電》、《商務(wù)英語》等專業(yè)外語類課程的銜接。

（三）“以生為本”原則

德國教育學(xué)家第斯多惠曾提出，優(yōu)秀的教師不是“奉送真理”，而是“教人發(fā)現(xiàn)真理”，倡導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“知識論”向“主體教育論”的轉(zhuǎn)變。在雙語教學(xué)中，教師要最大限度地面向全體學(xué)生，積極鼓勵學(xué)生利用專業(yè)語言進(jìn)行交流，師生互動，千方百計地使自己的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過“外部刺激”，使學(xué)生產(chǎn)生情感體驗，最后內(nèi)化“形成品質(zhì)”。換言之，要把教學(xué)的重點從過去單純研究如何教，轉(zhuǎn)向研究如何教學(xué)生學(xué)這一

方面來。

二、《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語教學(xué)目標(biāo)

（一）掌握扎實經(jīng)貿(mào)理論知識和技能

通過《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語課程，以國際經(jīng)濟(jì)、國際貿(mào)易的基本理論為依托，介紹國際貿(mào)易的基本流程與基本技能，幫助學(xué)生了解當(dāng)代國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例、世界貿(mào)易組織的法規(guī)以及中國對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的政策法規(guī)，從而培養(yǎng)能夠勝任經(jīng)濟(jì)貿(mào)易業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃等工作的高級專門人才。無論是傳統(tǒng)的中文教學(xué)，還是雙語教學(xué)都要服務(wù)于這一目標(biāo)，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)才是《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語課程的根本目標(biāo)和方向。

（二）提高學(xué)生駕馭中、英文的能力

中國社會調(diào)查所最新的《2005年度中國英語培訓(xùn)市場調(diào)查報告》也顯示：九成英語學(xué)習(xí)者認(rèn)為，英語學(xué)習(xí)要從應(yīng)試英語向應(yīng)用英語轉(zhuǎn)變。要徹底改變我國語言教學(xué)不適應(yīng)形勢和社會發(fā)展需要的現(xiàn)狀，走出英語教育“耗時費力、收效甚微”的怪圈，就必須改革傳統(tǒng)的英語應(yīng)試教育模式。而雙語教學(xué)模式則為我們提供了良好的契機(jī)。

在當(dāng)今國際經(jīng)貿(mào)活動中，絕大多數(shù)的商務(wù)接洽、交易磋商、合同訂立都是用英語完成的，加強(qiáng)學(xué)生英語綜合運用能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。雙語教學(xué)與英語學(xué)習(xí)相輔相成，在《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語課程的教學(xué)中，通過灌輸專業(yè)名詞、增加英文資料閱讀量、課堂英文互動，學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時，潛移默化地對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，鍛煉了英文聽、說、讀、寫的能力。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)和創(chuàng)新能力

當(dāng)代經(jīng)濟(jì)環(huán)境風(fēng)云變幻，增強(qiáng)自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，才是使學(xué)生立于不敗之地的唯一出路，也是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)在要求。雙語教學(xué)使學(xué)生站在學(xué)科發(fā)展前沿，在世界范圍內(nèi)獲取信息和知識，以廣闊的視野思考專業(yè)問題，在持續(xù)的學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新中提高他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

三、《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語課程內(nèi)容

（一）教材

嚴(yán)格地講，雙語教學(xué)要求用國外相同學(xué)科的原版教材。但英文原版的《國際貿(mào)易實務(wù)》教材很少見，即便有原版教材，因為價格太昂貴，大多數(shù)學(xué)生負(fù)擔(dān)不起。

國內(nèi)最早出現(xiàn)的《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語類教材是對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社及浙江大學(xué)出版社出版的《國際貿(mào)易實務(wù)英語》。之后各類教材日漸增多。其中，由帥建林編著西南財經(jīng)大學(xué)出版社出版的《國際貿(mào)易實務(wù)》（英文版）是不錯的選擇。但在實際教學(xué)過程中，一本同步的中文教材也是必不可少的，對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社薛榮久、冷伯軍編著的《國際貿(mào)易實務(wù)》都值得向?qū)W生推薦。

（二）學(xué)習(xí)資源

國際貿(mào)易實務(wù)是一門實踐性很強(qiáng)的課程，幫助學(xué)生搭建自學(xué)平臺，豐富學(xué)習(xí)資源也是亟待解決的問題之一。目前，各大高校紛紛在《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)中引入了模擬實驗教學(xué)，其中simtrade是較為流行的一種。此類軟件要求學(xué)生通過扮演進(jìn)口商、出口商、銀行等角色的方式，處理各類英文單據(jù)，模擬國際貿(mào)易交易的全過程，這對提高學(xué)生實際操作能力有一定的積極作用。

引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，瀏覽WTO、中華人民共和國商務(wù)部官方網(wǎng)站了解最近經(jīng)貿(mào)動態(tài)，通過阿里巴巴網(wǎng)站自主尋找客戶學(xué)以致用，登陸合眾網(wǎng)等專業(yè)網(wǎng)站與外貿(mào)人員共同探討貿(mào)易難題也是新的探索。

四、《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語教學(xué)模式

《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語課程教學(xué)要擺脫傳統(tǒng)的“chalkandtalk”的模式，運用多種手段相結(jié)合，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，通過“引、動、導(dǎo)、探”教學(xué)機(jī)制，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)、多維互動、自主探究、促進(jìn)發(fā)展。通過對表1中頻率較高的教學(xué)模式進(jìn)行簡單歸納對比，各種教學(xué)模式各有優(yōu)勢，在《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語課程教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)階段的要求，綜合運用以上手段，在有效傳授知識的同時，激發(fā)學(xué)生自主

學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)從單純的專業(yè)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化。

五、幾個需要處理的關(guān)系

（一）中、英文語言比例

根據(jù)英國《朗曼英語語言學(xué)詞典》所給雙語的定義：“meansapersonwhospeaks，readsorunderstandstwolanguagesequallywell，butabilingualpersonusuallyhasabetterknowledgeofonelanguagethantheotherone.（同樣地能很好地運用兩種語言來進(jìn)行說、讀和理解，但對其中一種語言的理解比對另一種更好）”或者“theuseofthesecondorforeignlanguageinschoolfortheteachingofcontentsubjects.（在學(xué)校使用第二語言或者外語進(jìn)行各門學(xué)科的教學(xué)）”可見，雙語教學(xué)中語言只是手段和工具，專業(yè)知識的獲得才是根本。

根據(jù)由淺到深、由少到多的“循序漸進(jìn)”原則，《國際貿(mào)易實務(wù)》課程雙語教學(xué)可以分為三個不同階段實施，在不同階段，中英文使用的比例不同。第一階段：簡單滲透。對于一些專業(yè)術(shù)語、重要原理等用英文講述，其余絕大部分用中文講述。課堂英語使用比例約為5%-10%。第二階段：交叉滲透。教師上課時交替使用中英文。較淺顯的內(nèi)容，用英文講述，較復(fù)雜難以理解的內(nèi)容，用中文解釋。課堂英語使用比例約為20%-40%。第三階段：雙語思維。讓學(xué)生學(xué)會用母語和英語來思考、解決問題。教學(xué)語言由漢語為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂⒄Z為主，課堂英語使用比例約為80%左右。

鑒于教學(xué)課時的限制，可以考慮在50學(xué)時的《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語教學(xué)計劃中先抽出10學(xué)時進(jìn)行專業(yè)知識的中文概述，作為后40學(xué)時雙語教學(xué)的鋪墊。中、英文的比例還要考慮到學(xué)生的英文水平和接受能力，相應(yīng)做出調(diào)整。

（二）理論與實踐教學(xué)比例

《國際貿(mào)易實務(wù)》是揭示國際商品、服務(wù)交換規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實踐性，要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生競爭力的目的，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不容忽視。一方面，除了大綱規(guī)定的理論教學(xué)學(xué)時，各學(xué)校還應(yīng)當(dāng)通過模擬實驗教學(xué)、組織學(xué)生深入企業(yè)實習(xí)等途徑，盡一切可能為學(xué)生實踐創(chuàng)造條件。另一方面，要倡導(dǎo)學(xué)生積極尋找實踐機(jī)會，比如參與導(dǎo)師課題研究，自發(fā)組織模擬談判等活動豐富自己的經(jīng)歷。

（三）處理好激勵和考核的關(guān)系

1、對教師的考核。開展雙語教學(xué)，不能單純以期末考試成績作為判定教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還必須通過及時評估來衡量教學(xué)質(zhì)量。雙語教學(xué)作用的指標(biāo)包括：學(xué)生對雙語教學(xué)的作用評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、語言能力的發(fā)展、專業(yè)知識學(xué)習(xí)等方面的提高與促進(jìn)作用等方面的評價。雙語教學(xué)效果的指標(biāo)包括：學(xué)生對雙語教學(xué)的效果、教學(xué)內(nèi)容、理論體系完整、反映學(xué)科發(fā)展的新進(jìn)展、教學(xué)效果滿意、教學(xué)模式新穎等方面的評價。教材的評價指標(biāo)包括：學(xué)生對教材的評價，對教材內(nèi)容是否過多、教材體系是否合理、習(xí)題設(shè)計是否合理、教材價格是否合理、語言難度是否合理、是否要求改編教材等方面的評價。授課教師的評價指標(biāo)包括：學(xué)生對授課教師的評價，對教師授課方式、講述清晰易懂、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容適宜學(xué)生等方面的評價。

2、對學(xué)生的考核。學(xué)生成績的判定也應(yīng)當(dāng)貫穿于教學(xué)的始終，可以采用口試、模擬談判、草擬業(yè)務(wù)文件、審核與修改信用證、繕制單證等盡可能與實際運用接近的方法進(jìn)行，不僅可以真實地反映教學(xué)效果，更能明確教學(xué)目標(biāo)，把握教與學(xué)的方向，促進(jìn)課程教學(xué)健康發(fā)展。

六、結(jié)語

要改變我國語言教學(xué)不適應(yīng)形勢和社會發(fā)展需要的現(xiàn)狀，就必須要開展雙語教學(xué)的研究和實踐。但是我們絕不能簡單地將雙語教學(xué)與強(qiáng)化英語等同起來，必須將雙語教學(xué)和“育人為本”密切聯(lián)系起來，嚴(yán)格地說，通過雙語教學(xué)模式培養(yǎng)出來的人才應(yīng)當(dāng)是全面發(fā)展的復(fù)合型、國際型人才而不單單是英語尖子。雙語教學(xué)所注重的決不僅僅是外語，實際上是將語言習(xí)得貫穿于整個學(xué)校的管理、教育、各個學(xué)科教學(xué)的全過程。注重創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境和不斷強(qiáng)化“教學(xué)語言”，用教學(xué)語言來促使語言能力發(fā)展，這才是雙語教學(xué)的實質(zhì)?！巴庹Z突出，各科領(lǐng)先，綜合發(fā)展”是雙語學(xué)校所追求的目標(biāo)，也是雙語教學(xué)的特色。對《國際貿(mào)易實務(wù)》課程而言，雙語教學(xué)具有很高的使用價值，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該加強(qiáng)對該課程雙語教學(xué)的重視，從對雙語教學(xué)的認(rèn)識，師資隊伍的建設(shè)，教材的選用，教學(xué)方法和考核方式等方面進(jìn)行改革。

參考文獻(xiàn)：

1、陳原等.《國際貿(mào)易實務(wù)》課程雙語教學(xué)實踐與思考[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報,2004(6).

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【關(guān)鍵詞】新課程；教學(xué)理念；語文課堂；教學(xué)設(shè)計

新課程改革其實質(zhì)就是一種革命性學(xué)習(xí)觀念和創(chuàng)新性教學(xué)方式的變革，關(guān)鍵在教師，途經(jīng)在課堂。而有效的課堂教學(xué)設(shè)計又是課堂教學(xué)成功的必備條件。從目前的課堂教學(xué)設(shè)計來看，仍然沿襲著傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的理念，嚴(yán)格依據(jù)教學(xué)大綱及教材編寫意圖，以自己的主觀認(rèn)識、愿望為出發(fā)點，設(shè)計了精細(xì)的提問，預(yù)定了標(biāo)準(zhǔn)教案，準(zhǔn)確設(shè)計好一節(jié)課在不同環(huán)節(jié)的時間分配，課堂上則按設(shè)計好的程序?qū)⒔虒W(xué)進(jìn)行到底。這樣的設(shè)計成了“劇本”，上課成了“彩排”，學(xué)生在課堂上實際扮演的是配合教師完成交教案的角色，這使課堂教學(xué)失去應(yīng)有的活力，變得沉悶、乏味、缺乏意義，嚴(yán)重地阻礙了新課程的實施。我認(rèn)為，要真正做到與新課程改革相適應(yīng)的語文課堂教學(xué)，教學(xué)設(shè)計應(yīng)從以下三個方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

一、教學(xué)目標(biāo)：從認(rèn)知目標(biāo)向發(fā)展性目標(biāo)轉(zhuǎn)變

新課程強(qiáng)調(diào)語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文學(xué)科的性質(zhì)決定了語文教學(xué)設(shè)計中的目標(biāo)、方向。就現(xiàn)狀而言，教師過分強(qiáng)調(diào)認(rèn)知性目標(biāo)，忽視發(fā)展性目標(biāo)，課堂教學(xué)中只關(guān)注知識的有效傳遞而忽視對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。教師只停留在對既定目標(biāo)實施程度的價值判斷上，而對目標(biāo)本身是否適應(yīng)學(xué)生思維能力、情感態(tài)度、價值觀的發(fā)展要求等方面不加以考慮。新課程改革的核心理念是以人的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生的個性差異，培養(yǎng)學(xué)生的完整人格。新課改對學(xué)生的全面發(fā)展作了重新定位，提出了對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個目標(biāo)的有機(jī)整合。因此目標(biāo)設(shè)計的理念必須以知識為本轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本為，滿足學(xué)生全面、和諧發(fā)展的要求，在目標(biāo)設(shè)計時應(yīng)注意以下幾個方面：

（一）教師要有開放性的目標(biāo)觀。新課程改革要求教師在學(xué)習(xí)過程中將學(xué)生置于一種動態(tài)、開放、主動、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，突破原有教學(xué)組織的封閉狀態(tài)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時空上都開放化、多元化。那么開放的過程必然要有開放的目標(biāo)觀，目標(biāo)不能單一刻板，過于明確、集中，不能要求的過死，它應(yīng)該存在于具體與模糊、明顯與隱匿的交融互動中。盡管在教學(xué)過程中教師所設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)沒有完成，但學(xué)生對知識的多方位體驗、多角度思考與創(chuàng)造，對學(xué)生的思維方式、情感培養(yǎng)、人格形成是大有益處的，這不是狹隘、明顯的預(yù)設(shè)目標(biāo)所能涵蓋得了的。

（二）教學(xué)目標(biāo)要突出以人為本的設(shè)計理念。在課堂教學(xué)設(shè)計中教師要做到心中有人。首先要認(rèn)真分析教材對學(xué)生而言獨特的發(fā)展價值，不能把學(xué)生當(dāng)作是為學(xué)習(xí)這些知識而存在的，教師是為教這些知識而存在的，而是要把傳授書本知識，服務(wù)于促進(jìn)學(xué)生有個性的、可持續(xù)的、全面和諧的發(fā)展，讓學(xué)生增長知識的同時成為人格健全與發(fā)展的過程。

（三）要注重學(xué)生的個性發(fā)展。教育的目的不是讓學(xué)生彼此相像，而是更像他自己。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的閱讀的個性化進(jìn)行了全面的闡述，強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生個，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐……要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗與理解。”對學(xué)生來說，每一個學(xué)生都是一個特殊的個體，在他們身上既體現(xiàn)著發(fā)展的共同性特征，又表現(xiàn)出巨大的個體差異，教師不僅要承認(rèn)差異，把學(xué)生的差異當(dāng)成一種資源來開發(fā)。因此，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，不能按同一目標(biāo)去要求每位學(xué)生，應(yīng)該有一定的“彈性區(qū)間”，滿足不同層次學(xué)生的需要。

二、教學(xué)過程：從以教為本向以學(xué)為本轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計更多關(guān)注的是教師如何去教，學(xué)生的“學(xué)”只能圍繞教師的“教”而展開，從而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性。教師備課時是鉆研教材，設(shè)計教學(xué)過程，把文本分解成一系列的問題或練習(xí)，把既定的知識傳授給學(xué)生，學(xué)生被視為教師的勞動對象，其任務(wù)就是把教師所傳授的知識儲存起來。教師是課堂的中心，學(xué)生處在被動接受的地位，學(xué)習(xí)就是單向的信息傳遞，是對知識的復(fù)制。

與新課程改革相適應(yīng)的課堂教學(xué)過程的設(shè)計應(yīng)真正確立學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)服務(wù)。首先，要認(rèn)真研究學(xué)生的語文實際水平，要從不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，確定教學(xué)起點過程，使學(xué)生通過參與教學(xué)活動都能有所發(fā)展。其次，要關(guān)注學(xué)生從未知到已知再到未知的真實學(xué)習(xí)過程，不能只限于獨立思考和練習(xí)階段，讓學(xué)生參與整個教學(xué)活動全過程，包括達(dá)到怎樣的目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。再次，要引導(dǎo)學(xué)生全身心的參與，不僅是智力因素參與，非智力因素也要參與：不僅思維要參與，感官也要參與。讓他們主動參與，動眼觀察，動耳聆聽，動筆記錄，動腦思考，動手操作，動口討論，這樣才能使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

三、教學(xué)方法：從被動接受向主動構(gòu)建的轉(zhuǎn)變

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（一）課程設(shè)計理念

高職教育所有課程的設(shè)計都要堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，同時也要適應(yīng)我國技術(shù)進(jìn)步和更新的要求，切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在課程理念設(shè)計中，我們始終堅持理論知識學(xué)習(xí)，側(cè)重能力培養(yǎng)，融“教、學(xué)、做”為一體，立足綜合性、實踐性、創(chuàng)新性和職業(yè)性四項原則。作為一門集幼兒五大領(lǐng)域（科學(xué)、健康、藝術(shù)、社會、語言）教育教學(xué)內(nèi)容于一體的綜合性課程，我們要充分發(fā)揮《學(xué)前教育學(xué)》課程自身綜合性的優(yōu)勢和亮點，調(diào)動學(xué)生積極性，在課堂上尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，師生合作，提高學(xué)生創(chuàng)新能力；同時選取與幼兒園五大領(lǐng)域相對接的教學(xué)內(nèi)容，在安排學(xué)生動腦動手活動（如探索幼兒園社會教育的活動方式與內(nèi)容、幼兒游戲活動創(chuàng)編規(guī)則和形式、制作幼兒園教學(xué)課件、兒童歌曲舞蹈視頻化、兒童文學(xué)創(chuàng)編故事化、手工教具制作卡通化）、幼兒園教學(xué)實踐模擬演練（如模擬幼兒課堂、故事角色扮演）方面給予傾斜，努力做好教育與“生產(chǎn)”的對接，從而滿足職業(yè)崗位需求。

（二）課程目標(biāo)設(shè)計理念

《學(xué)前教育學(xué)》課程作為一門理論性、綜合性、創(chuàng)新性和實踐性都較強(qiáng)的課程，我們將其情感目標(biāo)設(shè)定為：培養(yǎng)學(xué)生具備正確的兒童觀，具備熱愛幼兒、熱愛幼教事業(yè)的職業(yè)精神，勤奮鉆研的敬業(yè)精神，嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的責(zé)任意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊意識等。將其知識目標(biāo)設(shè)定為：引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)代學(xué)前教育基礎(chǔ)理論，掌握科學(xué)的學(xué)前教育觀和教育方法，了解學(xué)前教育的相關(guān)政策法規(guī)，掌握科學(xué)的學(xué)前教育規(guī)律、方法以及育兒知識等。在能力目標(biāo)設(shè)計上，我們要求學(xué)生能夠具備運用所學(xué)學(xué)前教育理論解決實際教育教學(xué)問題的能力；具備科學(xué)的育兒能力；優(yōu)秀的學(xué)前教學(xué)、管理、教研能力和評價能力，可以科學(xué)合理編制幼兒園課程，制定教育計劃，并選擇適合的教學(xué)方法與形式，有效設(shè)計組織幼兒教學(xué)和游戲活動，科學(xué)評價幼兒園課程方案和幼兒發(fā)展水平，具有終身學(xué)習(xí)能力和職業(yè)發(fā)展能力。

（三）課程思路設(shè)計理念

1.課程內(nèi)容項目化。選擇對學(xué)生未來從業(yè)具有實際應(yīng)用價值的內(nèi)容作為課程的具體內(nèi)容，用綜合性的項目串聯(lián)、反映、優(yōu)化知識，將知識、能力相互聯(lián)系和銜接，做到理論、知識、能力相輔相成，用理論催生能力，在能力培養(yǎng)過程中鞏固知識，以有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用能力。我們將課程劃分為五大項目：學(xué)前教育基礎(chǔ)知識項目，學(xué)前教育基本要素項目，學(xué)前教育教學(xué)項目，學(xué)前教育銜接項目，幼兒教師必備技能項目。

2.任務(wù)分配具體化。在每一個項目下，具體、明確地設(shè)置任務(wù)。如：項目二——學(xué)前教育的基本要素項目，設(shè)置學(xué)前兒童觀、學(xué)前教育觀、幼兒教師角色、幼兒教師專業(yè)發(fā)展、如何建立和發(fā)展良好的師幼關(guān)系等五項任務(wù)；項目三——學(xué)前教育教學(xué)項目，設(shè)置幼兒園課程、幼兒園游戲、幼兒園教學(xué)、幼兒園日?；顒印⒂變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)等五項任務(wù)；項目四——學(xué)前教育銜接項目，設(shè)置幼兒園與家庭的合作銜接、與社區(qū)的合作、與小學(xué)教育的銜接等三項任務(wù)；項目五——教師必備技能項目，設(shè)置教師觀察能力、溝通能力（與幼兒、家長、幼兒之間的溝通）、制定教育活動方案能力、組織教育活動和反思教育教學(xué)活動的能力等共七項任務(wù)。

3.教學(xué)方法多樣化。主要教學(xué)方法包括：傳統(tǒng)授課法和示范教學(xué)法以及以此為基礎(chǔ)而衍生的案例分析法，以學(xué)生為主體的任務(wù)驅(qū)動法、社會實踐法、小組討論法、情景模擬法及角色扮演法等方法。要做到授課精練；觀摩學(xué)習(xí)，善總結(jié)反思；模擬練習(xí)，多強(qiáng)化實踐。綜合運用多種教學(xué)方法，合理安排“案例分析——設(shè)疑：小組討論——講解/模擬——指導(dǎo)/實踐——鞏固提升”，或“任務(wù)驅(qū)動實踐——發(fā)現(xiàn)問題——小組討論——講解/示范——實踐鞏固”，或“觀摩——重新創(chuàng)編——情境/角色表演——自評/他評——講解總結(jié)——強(qiáng)化鞏固”等教學(xué)模式，組織教學(xué)活動，提高課程效率。

4.能力培養(yǎng)過程化。在課程項目教學(xué)中始終強(qiáng)調(diào)教學(xué)做一體化，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，樂于實踐。以學(xué)前教育教學(xué)項目——幼兒游戲任務(wù)為例，教學(xué)過程由幼兒游戲概念、功能引入——游戲觀察記錄方法學(xué)習(xí)——自己動手設(shè)計游戲活動方案——指導(dǎo)小組模擬游戲活動等組成。再如，以學(xué)前教育教學(xué)項目——幼兒園日程生活為例，教學(xué)過程由教授幼兒在園一日生活內(nèi)容理論——觀看附屬幼兒園一日生活實例錄像——自己寫出心得感想——幼兒園實踐——反思——寫一份幼兒一日生活安排的建議等組成。通過項目任務(wù)的模塊化、具體化，將“教學(xué)做”貫穿在課程教學(xué)的每一項任務(wù)中，確保學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。

5.考核評價階段化。作為基礎(chǔ)理論課，需保證期末書面閉卷考核60％的比例，以基礎(chǔ)知識和基本理論、案例分析和教案撰寫為主，并在此基礎(chǔ)上，將其余40％的分值科學(xué)合理地運用到課程教學(xué)的各個階段，課堂出勤率、課堂表現(xiàn)、小組作業(yè)、個人作業(yè)分別占考核成績的10％，充分調(diào)動學(xué)生日常學(xué)習(xí)的積極性，以此督促學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備小組討論和情境模擬、實踐活動等作業(yè)任務(wù)。

二、《學(xué)前教育學(xué)》課程設(shè)計理念

教材資源包括李生蘭教授的《學(xué)前教育學(xué)》，桂景宣的《學(xué)前教育概論》和黃人頌的《學(xué)前教育學(xué)》。其他課程資源主要有《幼兒游戲與表演》《兒童文學(xué)欣賞與表演》《幼兒舞蹈與創(chuàng)編》等。數(shù)字化資源包括省級、院級精品課程網(wǎng)址中的素材，國家及各省學(xué)前教育網(wǎng)等網(wǎng)站中的課程、活動視頻及附屬幼兒園實踐教學(xué)提供的光盤案例素材。實踐資源包括學(xué)院專業(yè)項目活動實訓(xùn)室、校內(nèi)外兩大綜合實訓(xùn)基地及附屬幼兒園實習(xí)資源。

三、《學(xué)前教育學(xué)》課程建設(shè)思路

（一）努力提高教師專業(yè)發(fā)展水平

課程改革向深度推動需要教師的專業(yè)發(fā)展，高職學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，多參加國內(nèi)外各級培訓(xùn)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，反思教學(xué)過程中的不足，努力提高教育教學(xué)水平和科研水平，為課堂教學(xué)對接學(xué)生未來的幼兒園實際教學(xué)管理提供助力。

（二）推進(jìn)院校教材編訂改革

在學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)已編訂的精品教材《學(xué)前兒童衛(wèi)生保健》《學(xué)前教育科研方法》《學(xué)前兒童社會教育》《兒童文學(xué)鑒賞創(chuàng)編講演》《兒童歌曲彈唱》的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)院實際、理論教學(xué)需要和培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力出發(fā)，編訂學(xué)前教育理論專業(yè)教材，以項目為模塊，以具體任務(wù)作為完整課程學(xué)習(xí)的過程，重點培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實踐教育教學(xué)能力和幼兒園組織管理能力。

（三）高職院校與幼兒園合作深度發(fā)展

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關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易實務(wù)；雙語教學(xué)；課程設(shè)計

《國際貿(mào)易實務(wù)》是一門實踐性很強(qiáng)的課程，它以國際貿(mào)易具體流程為主線，系統(tǒng)地介紹了國際貿(mào)易各個環(huán)節(jié)所涉及的知識和技能，該課程涵蓋了國際貿(mào)易理論、國際商法、保險、運輸、金融、商品檢驗等諸多方面的知識。由于國際貿(mào)易業(yè)務(wù)本身的跨國境性質(zhì)，教學(xué)資料大多數(shù)為英文。隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化日趨明顯，對熟練掌握英語又精通國際貿(mào)易知識和技能的人才的需求空前增加，如何利用開展《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的雙語教學(xué)，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)實踐操作能力，對傳統(tǒng)的國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)無疑是嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

一、課程設(shè)計原則

（一）科學(xué)性原則

“雙語”只在特定情況下存在，也就是只有當(dāng)漢語以外的某種語言在某種特定的環(huán)境中與漢語同時成為交流語言時，才能稱之為雙語。在課堂上教師堅持使用第二種語言，但是允許學(xué)生只有在力所能及的情形下才使用第二種語言，這是雙語教育的關(guān)鍵所在。

（二）系統(tǒng)性原則

《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語教學(xué)的實施是一項系統(tǒng)工程，也是一項全方位的改革，涉及到師資、教材、教學(xué)組織、教學(xué)效果測評等諸多方面。另外，在《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語教學(xué)中，還要注意到與前期基礎(chǔ)英語、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》（雙語）、《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》（雙語）及后期《外貿(mào)英文函電》、《商務(wù)英語》等專業(yè)外語類課程的銜接。

（三）“以生為本”原則

德國教育學(xué)家第斯多惠曾提出，優(yōu)秀的教師不是“奉送真理”，而是“教人發(fā)現(xiàn)真理”，倡導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“知識論”向“主體教育論”的轉(zhuǎn)變。在雙語教學(xué)中，教師要最大限度地面向全體學(xué)生，積極鼓勵學(xué)生利用專業(yè)語言進(jìn)行交流，師生互動，千方百計地使自己的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過“外部刺激”，使學(xué)生產(chǎn)生情感體驗，最后內(nèi)化“形成品質(zhì)”。換言之，要把教學(xué)的重點從過去單純研究如何教，轉(zhuǎn)向研究如何教學(xué)生學(xué)這一

方面來。

二、《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語教學(xué)目標(biāo)

（一）掌握扎實經(jīng)貿(mào)理論知識和技能

通過《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語課程，以國際經(jīng)濟(jì)、國際貿(mào)易的基本理論為依托，介紹國際貿(mào)易的基本流程與基本技能，幫助學(xué)生了解當(dāng)代國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例、世界貿(mào)易組織的法規(guī)以及中國對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的政策法規(guī)，從而培養(yǎng)能夠勝任經(jīng)濟(jì)貿(mào)易業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃等工作的高級專門人才。無論是傳統(tǒng)的中文教學(xué)，還是雙語教學(xué)都要服務(wù)于這一目標(biāo)，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)才是《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語課程的根本目標(biāo)和方向。

（二）提高學(xué)生駕馭中、英文的能力

中國社會調(diào)查所最新的《2005年度中國英語培訓(xùn)市場調(diào)查報告》也顯示：九成英語學(xué)習(xí)者認(rèn)為，英語學(xué)習(xí)要從應(yīng)試英語向應(yīng)用英語轉(zhuǎn)變。要徹底改變我國語言教學(xué)不適應(yīng)形勢和社會發(fā)展需要的現(xiàn)狀，走出英語教育“耗時費力、收效甚微”的怪圈，就必須改革傳統(tǒng)的英語應(yīng)試教育模式。而雙語教學(xué)模式則為我們提供了良好的契機(jī)。

在當(dāng)今國際經(jīng)貿(mào)活動中，絕大多數(shù)的商務(wù)接洽、交易磋商、合同訂立都是用英語完成的，加強(qiáng)學(xué)生英語綜合運用能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。雙語教學(xué)與英語學(xué)習(xí)相輔相成，在《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語課程的教學(xué)中，通過灌輸專業(yè)名詞、增加英文資料閱讀量、課堂英文互動，學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時，潛移默化地對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，鍛煉了英文聽、說、讀、寫的能力。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)和創(chuàng)新能力

當(dāng)代經(jīng)濟(jì)環(huán)境風(fēng)云變幻，增強(qiáng)自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，才是使學(xué)生立于不敗之地的唯一出路，也是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)在要求。雙語教學(xué)使學(xué)生站在學(xué)科發(fā)展前沿，在世界范圍內(nèi)獲取信息和知識，以廣闊的視野思考專業(yè)問題，在持續(xù)的學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新中提高他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

三、《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語課程內(nèi)容

（一）教材

嚴(yán)格地講，雙語教學(xué)要求用國外相同學(xué)科的原版教材。但英文原版的《國際貿(mào)易實務(wù)》教材很少見，即便有原版教材，因為價格太昂貴，大多數(shù)學(xué)生負(fù)擔(dān)不起。

國內(nèi)最早出現(xiàn)的《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語類教材是對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社及浙江大學(xué)出版社出版的《國際貿(mào)易實務(wù)英語》。之后各類教材日漸增多。其中，由帥建林編著西南財經(jīng)大學(xué)出版社出版的《國際貿(mào)易實務(wù)》（英文版）是不錯的選擇。但在實際教學(xué)過程中，一本同步的中文教材也是必不可少的，對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社薛榮久、冷伯軍編著的《國際貿(mào)易實務(wù)》都值得向?qū)W生推薦。

（二）學(xué)習(xí)資源

國際貿(mào)易實務(wù)是一門實踐性很強(qiáng)的課程，幫助學(xué)生搭建自學(xué)平臺，豐富學(xué)習(xí)資源也是亟待解決的問題之一。目前，各大高校紛紛在《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)中引入了模擬實驗教學(xué)，其中sim trade 是較為流行的一種。此類軟件要求學(xué)生通過扮演進(jìn)口商、出口商、銀行等角色的方式，處理各類英文單據(jù)，模擬國際貿(mào)易交易的全過程，這對提高學(xué)生實際操作能力有一定的積極作用。

引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，瀏覽WTO、中華人民共和國商務(wù)部官方網(wǎng)站了解最近經(jīng)貿(mào)動態(tài)，通過阿里巴巴網(wǎng)站自主尋找客戶學(xué)以致用，登陸合眾網(wǎng)等專業(yè)網(wǎng)站與外貿(mào)人員共同探討貿(mào)易難題也是新的探索。

四、《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語教學(xué)模式

《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語課程教學(xué)要擺脫傳統(tǒng)的“chalk and talk”的模式，運用多種手段相結(jié)合，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，通過“引、動、導(dǎo)、探”教學(xué)機(jī)制，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)、多維互動、自主探究、促進(jìn)發(fā)展。

通過對表1中頻率較高的教學(xué)模式進(jìn)行簡單歸納對比，各種教學(xué)模式各有優(yōu)勢，在《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語課程教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)階段的要求，綜合運用以上手段，在有效傳授知識的同時，激發(fā)學(xué)生自主

學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)從單純的專業(yè)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化。

五、幾個需要處理的關(guān)系

（一）中、英文語言比例

根據(jù)英國《朗曼英語語言學(xué)詞典》所給雙語的定義：“means a person who speaks， reads or understands two languages equally well， but a bilingual person usually has a better knowledge of one language than the other one. （同樣地能很好地運用兩種語言來進(jìn)行說、讀和理解，但對其中一種語言的理解比對另一種更好）”或者“the use of the second or foreign language in school for the teaching of content subjects.（在學(xué)校使用第二語言或者外語進(jìn)行各門學(xué)科的教學(xué)）”可見，雙語教學(xué)中語言只是手段和工具，專業(yè)知識的獲得才是根本。

根據(jù)由淺到深、由少到多的“循序漸進(jìn)”原則，《國際貿(mào)易實務(wù)》課程雙語教學(xué)可以分為三個不同階段實施，在不同階段，中英文使用的比例不同。第一階段：簡單滲透。對于一些專業(yè)術(shù)語、重要原理等用英文講述，其余絕大部分用中文講述。課堂英語使用比例約為5%-10%。第二階段：交叉滲透。教師上課時交替使用中英文。較淺顯的內(nèi)容，用英文講述，較復(fù)雜難以理解的內(nèi)容，用中文解釋。課堂英語使用比例約為20%-40%。第三階段：雙語思維。讓學(xué)生學(xué)會用母語和英語來思考、解決問題。教學(xué)語言由漢語為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂⒄Z為主，課堂英語使用比例約為80%左右。

鑒于教學(xué)課時的限制，可以考慮在50學(xué)時的《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語教學(xué)計劃中先抽出10學(xué)時進(jìn)行專業(yè)知識的中文概述，作為后40學(xué)時雙語教學(xué)的鋪墊。中、英文的比例還要考慮到學(xué)生的英文水平和接受能力，相應(yīng)做出調(diào)整。

（二）理論與實踐教學(xué)比例

《國際貿(mào)易實務(wù)》是揭示國際商品、服務(wù)交換規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實踐性，要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生競爭力的目的，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不容忽視。一方面，除了大綱規(guī)定的理論教學(xué)學(xué)時，各學(xué)校還應(yīng)當(dāng)通過模擬實驗教學(xué)、組織學(xué)生深入企業(yè)實習(xí)等途徑，盡一切可能為學(xué)生實踐創(chuàng)造條件。另一方面，要倡導(dǎo)學(xué)生積極尋找實踐機(jī)會，比如參與導(dǎo)師課題研究，自發(fā)組織模擬談判等活動豐富自己的經(jīng)歷。

（三）處理好激勵和考核的關(guān)系

1、對教師的考核。開展雙語教學(xué)，不能單純以期末考試成績作為判定教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還必須通過及時評估來衡量教學(xué)質(zhì)量。雙語教學(xué)作用的指標(biāo)包括：學(xué)生對雙語教學(xué)的作用評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、語言能力的發(fā)展、專業(yè)知識學(xué)習(xí)等方面的提高與促進(jìn)作用等方面的評價。雙語教學(xué)效果的指標(biāo)包括：學(xué)生對雙語教學(xué)的效果、教學(xué)內(nèi)容、理論體系完整、反映學(xué)科發(fā)展的新進(jìn)展、教學(xué)效果滿意、教學(xué)模式新穎等方面的評價。教材的評價指標(biāo)包括：學(xué)生對教材的評價，對教材內(nèi)容是否過多、教材體系是否合理、習(xí)題設(shè)計是否合理、教材價格是否合理、語言難度是否合理、是否要求改編教材等方面的評價。授課教師的評價指標(biāo)包括：學(xué)生對授課教師的評價，對教師授課方式、講述清晰易懂、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容適宜學(xué)生等方面的評價。

2、對學(xué)生的考核。學(xué)生成績的判定也應(yīng)當(dāng)貫穿于教學(xué)的始終，可以采用口試、模擬談判、草擬業(yè)務(wù)文件、審核與修改信用證、繕制單證等盡可能與實際運用接近的方法進(jìn)行，不僅可以真實地反映教學(xué)效果，更能明確教學(xué)目標(biāo)，把握教與學(xué)的方向，促進(jìn)課程教學(xué)健康發(fā)展。

六、結(jié)語

要改變我國語言教學(xué)不適應(yīng)形勢和社會發(fā)展需要的現(xiàn)狀，就必須要開展雙語教學(xué)的研究和實踐。但是我們絕不能簡單地將雙語教學(xué)與強(qiáng)化英語等同起來，必須將雙語教學(xué)和“育人為本”密切聯(lián)系起來，嚴(yán)格地說，通過雙語教學(xué)模式培養(yǎng)出來的人才應(yīng)當(dāng)是全面發(fā)展的復(fù)合型、國際型人才而不單單是英語尖子。雙語教學(xué)所注重的決不僅僅是外語，實際上是將語言習(xí)得貫穿于整個學(xué)校的管理、教育、各個學(xué)科教學(xué)的全過程。注重創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境和不斷強(qiáng)化“教學(xué)語言”，用教學(xué)語言來促使語言能力發(fā)展，這才是雙語教學(xué)的實質(zhì)。“外語突出，各科領(lǐng)先，綜合發(fā)展”是雙語學(xué)校所追求的目標(biāo)，也是雙語教學(xué)的特色。對《國際貿(mào)易實務(wù)》課程而言，雙語教學(xué)具有很高的使用價值，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該加強(qiáng)對該課程雙語教學(xué)的重視，從對雙語教學(xué)的認(rèn)識，師資隊伍的建設(shè)，教材的選用，教學(xué)方法和考核方式等方面進(jìn)行改革。

參考文獻(xiàn)：

1、陳原等.《國際貿(mào)易實務(wù)》課程雙語教學(xué)實踐與思考[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報,2004(6).

2、王素俠.《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語教學(xué)淺析[J].咸寧學(xué)院學(xué)報,2007(4).

篇6

關(guān)鍵詞：婦產(chǎn)科學(xué)；實習(xí)教程設(shè)計；效果

婦產(chǎn)科學(xué)是研究婦女特有的生理和病理的一門學(xué)科，是屬于臨床醫(yī)學(xué)中一門涉及面較廣、整體性較強(qiáng)的獨立學(xué)科，它是內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)及兒科學(xué)一起成為醫(yī)學(xué)生必修的主干課程。婦產(chǎn)科學(xué)是在醫(yī)學(xué)發(fā)展過程中逐步形成的，分為產(chǎn)科學(xué)和婦科學(xué)兩大部分，另外我國還包括計劃生育。婦產(chǎn)科學(xué)與人的整體性密不可分，雖至今已成為一門獨立的學(xué)科，但女性生殖系統(tǒng)也是整個人體的一個部分，與身體其他系統(tǒng)不可分割，許多疾病或病理情況相互影響。所以學(xué)習(xí)過程中不僅要掌握?？浦R特點，而且一定要有整體觀念，有機(jī)聯(lián)系，結(jié)合臨床實踐，才能完整的理解婦產(chǎn)科學(xué)的理論體系。因此，在實習(xí)過程中，實習(xí)教程的設(shè)計顯得尤為重要。

1 臨床資料

隨機(jī)選取2009級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生200人，其中男生80人，女生120人。

2 實習(xí)教程設(shè)計

2.1 實習(xí)目的

為提高課堂講授內(nèi)容，將理論與實踐相結(jié)合，通過講課、臨床病理討論、電視錄像、模型、示教等方式，幫助實習(xí)學(xué)生對教課內(nèi)容更好的消化和吸收。

2.2 實習(xí)內(nèi)容

包括專題內(nèi)容、門診見習(xí)、產(chǎn)房見習(xí)、教學(xué)查房、見習(xí)手術(shù)、典型病例討論。要求實習(xí)學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律和各醫(yī)院及科室的規(guī)章制度完成實習(xí)任務(wù)。實習(xí)結(jié)束，以小組為單位進(jìn)行總結(jié)。

3 結(jié)果

參加本次評定的共200名學(xué)生，其中男生80人，女生120人。實習(xí)結(jié)束后，統(tǒng)計完成實習(xí)任務(wù)者有150人，其中男生48人，女生102人。嚴(yán)格按照本次實習(xí)要求的實習(xí)學(xué)生，經(jīng)總結(jié)后，反映實習(xí)教程設(shè)計比較全面，實習(xí)效果好。

表示通過本次完整的實習(xí)經(jīng)歷，個人認(rèn)為對婦產(chǎn)科學(xué)有了很大提高，基本能解決校內(nèi)未弄明白的問題者有72人，占48%；表示通過本次完整的實習(xí)經(jīng)歷，個人認(rèn)為對婦產(chǎn)科學(xué)方面有了部分提高，但有些問題仍未解決者有63人，占42%；表示通過本次完整的實習(xí)經(jīng)歷，個人對婦產(chǎn)科學(xué)有了部分提高，但仍有大部分問題還未解決者有15人，占10%。

4 討論

通過本次對婦產(chǎn)科學(xué)實習(xí)教程的實習(xí)方案及對其效果的分析，了解到一個全面縝密的實習(xí)教程設(shè)計方案可以讓實習(xí)學(xué)生更容易、更全面的整體的了解婦產(chǎn)科學(xué)知識，解決很多理論與臨床上的問題。但是從本次的分析，也反映出實習(xí)過程中仍存在許多問題。

從實習(xí)結(jié)果可以看到，參與本次調(diào)查的共200名，但只有150人最后完成了實習(xí)任務(wù)，有50人最后未完成實習(xí)任務(wù)。對未完成實習(xí)任務(wù)原因進(jìn)行調(diào)查分析，其中因性別歧視未完成實習(xí)任務(wù)者均為男性，共20人，占未完成的40%；因考研或找工作者共10人，占20%；因帶教老師帶教不認(rèn)真，管教不嚴(yán)者有12人，占24%；因?qū)嵙?xí)期間實習(xí)生活環(huán)境有限，影響個人生活者有8人，占16%。另外完成實習(xí)任務(wù)中，雖然有90%對實習(xí)教程設(shè)計滿意，且效果較好，但仍有10%的實習(xí)學(xué)生認(rèn)為本次實習(xí)效果并不太滿意。據(jù)調(diào)查分析，在這10%實習(xí)效果不佳者中，5%的實習(xí)學(xué)生認(rèn)為本次實習(xí)教程設(shè)計較好，但因個人基礎(chǔ)知識較薄弱，個人認(rèn)為實習(xí)時間相對較短，應(yīng)適當(dāng)增加實習(xí)時間；3%的實習(xí)學(xué)生主要認(rèn)為帶教老師受教時不認(rèn)真，偏向其他學(xué)生，對自己關(guān)注較少，與本次實習(xí)教程設(shè)計方案沒太大關(guān)系；2%的實習(xí)學(xué)生認(rèn)為本次實習(xí)教程設(shè)計方案存在問題，需要改善。

通過分析，影響本次實習(xí)效果的主要因素：①個人態(tài)度不認(rèn)真，無辜曠課，學(xué)習(xí)積極性較差；②個人基礎(chǔ)知識較差，未能跟上教程安排的步伐，對授課內(nèi)容缺乏熟悉度；③實習(xí)環(huán)境較差，不能適應(yīng)醫(yī)院相對不太規(guī)律的生活方式；④就業(yè)壓力較大，急于先就業(yè)；⑤準(zhǔn)備考研究生，復(fù)習(xí)考試課程分散大部分精力；⑥教師在實習(xí)過程中未能予以正確指導(dǎo)；⑦因?qū)嵙?xí)醫(yī)生的疑慮，實習(xí)生操作機(jī)會較少；⑧性別歧視，男學(xué)生在實習(xí)過程中受到病人歧視，部分醫(yī)生也不愿男生參與有關(guān)病人隱私的操作，擔(dān)心病人有情緒上的變化。

實習(xí)是醫(yī)學(xué)生從理論學(xué)習(xí)到實際應(yīng)用的必經(jīng)之路，對于一名合格的醫(yī)務(wù)工作者尤為重要。實習(xí)效果也是評定實習(xí)單位與醫(yī)學(xué)院校的帶教水平和重視度的一個重要環(huán)節(jié)。因此，校方應(yīng)與實習(xí)醫(yī)院做好詳細(xì)溝通，設(shè)定優(yōu)良的實習(xí)教程，完善實習(xí)設(shè)計方案，對于實習(xí)學(xué)生提出的問題應(yīng)努力去解決，為實習(xí)醫(yī)生提供一個好的學(xué)習(xí)平臺。實習(xí)單位也應(yīng)提高重視，更新醫(yī)學(xué)觀念，為更多男同胞學(xué)習(xí)婦產(chǎn)科學(xué)提供一個正常的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)管理，提高帶教醫(yī)生授課水平。只有學(xué)校、實習(xí)醫(yī)院和實習(xí)學(xué)生三者共同的努力，才能將臨床實習(xí)真正應(yīng)用到醫(yī)學(xué)教學(xué)中去。

參考文獻(xiàn)：

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[2]南云澤.婦產(chǎn)科學(xué)臨床畢業(yè)實習(xí)效果淺析[J]. 中國實用醫(yī)藥，2007，2(8).

[3]叢林，周白，曹云霞.影響婦產(chǎn)科實習(xí)因素的實習(xí)醫(yī)生調(diào)查報告[J].中國現(xiàn)代醫(yī)生，2007，45(20).

篇7

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新；新課程；教學(xué)設(shè)計；體育教學(xué)

教學(xué)設(shè)計是教師對課程實施的設(shè)想和策略方案，是教育理念與教學(xué)實踐相結(jié)合的界面。教學(xué)設(shè)計的對象是人，設(shè)計的主體也是人，而人的活動是復(fù)雜和難以把握的。對于體育教師來說，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。筆者試從新課程的教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新主要內(nèi)容涉及教學(xué)設(shè)計的基本理論和方法，以及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等方面進(jìn)行具體闡述。

一、創(chuàng)新教學(xué)思想和模式

體育與健康課程的性質(zhì)是以健康第一和素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想，并將這些思想貫穿于體育教學(xué)的全過程，把增進(jìn)學(xué)生健康、提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展放在首位。

由此，教學(xué)設(shè)計不能僅停留在封閉式傳授知識和技能的水平上，而是強(qiáng)調(diào)在知識技能基礎(chǔ)上開發(fā)學(xué)生智能，把整個世界向?qū)W生開放，讓學(xué)生學(xué)到不斷更新的知識和掌握知識的認(rèn)知過程。應(yīng)特別注意創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，鼓勵和啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)批評性思考、創(chuàng)造性思維和解決問題的能力，培養(yǎng)應(yīng)變能力與實踐能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計的新理念

現(xiàn)代教育觀念強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的辨證統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在教學(xué)中的主體作用的辨證統(tǒng)一性?，F(xiàn)代教育既重視教師在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展中的作用，也重視學(xué)生在教學(xué)活動中的自主活動，更重視培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)過于重視運動技能的傳授，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對運動技能的掌握，而忽視學(xué)生的運動興趣，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生不能很好地掌握運動技能，也沒有激發(fā)他們參與運動的興趣和熱情。這就要求教師注重學(xué)生的心理感受和情感體驗，目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，努力使學(xué)生將體育學(xué)習(xí)和活動作為自己的內(nèi)部需要。為學(xué)生營造民主、和諧、寬松的課程教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，在愉快的體驗中獲得知識和技能。同時關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求，使每一個學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和活動中獲得成就感，并取得進(jìn)步和發(fā)展。

三、創(chuàng)新合作型師生關(guān)系

創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計改變教師的絕對權(quán)威的角色，強(qiáng)調(diào)師生是一種平等、合作的關(guān)系，重視師生相互交往、共同發(fā)展的互動過程。新課程的推進(jìn)要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性得以充分地發(fā)揮。

在以往的教學(xué)中，教師總是根據(jù)自己的思路進(jìn)行教學(xué)。新課程要求教師從知識技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由居高臨下的指揮者轉(zhuǎn)變成合作型的良師益友，使教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)槭菐熒餐_發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)的過程。例如，在立定跳遠(yuǎn)課時，我改變了以往慣用的教師講解、示范學(xué)生模仿練習(xí)糾正錯誤動作，這一傳統(tǒng)的“格式化”的教學(xué)方式，采用了模仿各種動物的雙腳起跳，雙腳落地（立定跳）的方法。學(xué)生通過實踐思考創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等步驟，在教師的鼓勵和師生共同探討、實踐下掌握了動作技能。整個學(xué)習(xí)過程教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和服務(wù)者，在與學(xué)生平等的交往中幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者。

四、創(chuàng)新型教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)設(shè)計將轉(zhuǎn)變?yōu)槌珜?dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等新型的教學(xué)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生體能、運動知識的整體發(fā)展。

筆者認(rèn)為除了使用這些原本的運動項目作為教學(xué)手段外，還要學(xué)會改造和建設(shè)這些運動項目，使它們更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在技能學(xué)習(xí)上，先從比賽開始，讓學(xué)生通過比賽理解技術(shù)的意義，并自然地掌握技能；當(dāng)學(xué)生的技能沒有明顯提高時，就通過改變規(guī)則的方法對學(xué)生技能進(jìn)行誘導(dǎo)。通過這樣的創(chuàng)新教學(xué)使不擅長運動的學(xué)生也能愉快的運動起來，并且體會到人與人、隊與隊在運動中的關(guān)系及規(guī)則的意義等。

五、創(chuàng)新發(fā)展性評價

篇8

關(guān)鍵詞 中職；學(xué)前教育；案例教學(xué)；實踐教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）07-0146-02

1 單項性實踐設(shè)計

單項性實踐的含義和內(nèi)容 單項性實踐是指讓學(xué)生針對幼兒教師工作中某一項具體崗位任務(wù)而開展的實踐項目，多為幼兒教師崗位中最初級的任務(wù)，是入門級的實踐環(huán)節(jié)，也是學(xué)生從初學(xué)者向具備一定綜合職業(yè)技能基礎(chǔ)過渡的必經(jīng)之路。完成單向性實踐需要學(xué)生具備學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)課程的某些定向與概括性知識，比如學(xué)前教育的基本要素、學(xué)前教育的本質(zhì)、幼兒教師的角色、幼兒園課程的內(nèi)容、學(xué)前班級保教管理的原則等。學(xué)生作為初學(xué)者只有在了解這些定向性知識的基礎(chǔ)上才能對自己將來所從事的職業(yè)從宏觀上有所認(rèn)識，獲得職業(yè)認(rèn)同感。而學(xué)習(xí)是從“知”到“行”，在獲取專業(yè)定向知識的基礎(chǔ)上，以這一層次的典型工作任務(wù)為依據(jù)，為學(xué)生設(shè)計一系列單向性實踐行動，比如：幼兒一日生活的組織與指導(dǎo)這一工作領(lǐng)域中接待幼兒入園、晨檢、組織幼兒洗手、進(jìn)餐、午睡等單項實踐；幼兒園活動設(shè)計與指導(dǎo)工作領(lǐng)域中需要用到的鋼琴演奏、兒歌彈唱、幼兒舞蹈創(chuàng)編、兒童體操訓(xùn)練、玩教具制作、講故事、普通話、書法等都屬于單向性實踐內(nèi)容。

單向性實踐的實施路徑與方法 單向性實踐指向的是確定的某一工作任務(wù)，可采用課內(nèi)實踐、校內(nèi)技能實訓(xùn)、幼兒園參觀見習(xí)、保教實習(xí)等一系列途徑來實現(xiàn)。以上所列四種實施路徑中，課內(nèi)實踐相對于其他三種形式來說可能在理解上不盡一致。本研究中的課內(nèi)實踐是指為配合課堂理論教學(xué)，幫助學(xué)生掌握和踐行理論知識、形成教育技能而實施的一系列以學(xué)生操作為主的課堂小活動，包括實驗、課堂表演、模擬試教等。如學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童心理學(xué)中一些常見的實驗可以安排學(xué)生親自動手操作，以便加深感性經(jīng)驗。

實訓(xùn)是職業(yè)技能實際訓(xùn)練的簡稱，是指由學(xué)校主導(dǎo)，按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的教學(xué)過程。實訓(xùn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在模擬的工作環(huán)境中，依據(jù)真實的工作任務(wù)和流程，將完成項目所需的各項技能作為學(xué)習(xí)和訓(xùn)練重點，教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實際。單向性實踐通過分解的工作任務(wù)來進(jìn)行分階段的實訓(xùn)，以便在短期內(nèi)提高學(xué)生的實踐經(jīng)驗、工作技能和方法。

在課程教學(xué)的具體實施過程中要根據(jù)任務(wù)的性質(zhì)靈活選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如音、體、舞、美藝術(shù)項目的實踐可以設(shè)計成課堂演示和課下技能實訓(xùn)相結(jié)合的任務(wù)教學(xué)

法；幼兒一日生活組織的各個項目可設(shè)計成課堂觀看并分析幼兒園生活活動的實況錄像和課下進(jìn)園保教見習(xí)相結(jié)合的方法。

2 綜合性實踐設(shè)計

綜合性實踐的含義與內(nèi)容 綜合性實踐對應(yīng)的知識形態(tài)是關(guān)聯(lián)性知識，即學(xué)生需要綜合多個學(xué)科或領(lǐng)域的知識及多種能力才可以完成的實踐活動。如領(lǐng)域活動的設(shè)計與組織、游戲的策劃與實施、幼兒園班級管理和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、家長工作、組織幼兒運動會或文藝聯(lián)歡會等一系列典型工作任務(wù)都屬于綜合性實踐。這些實踐訓(xùn)練有利于學(xué)生從進(jìn)步初學(xué)者成長為有能力者。

綜合性實踐的實施路徑與方法 綜合性實踐的主要路徑為課堂綜合實訓(xùn)和幼兒園實習(xí)。綜合實訓(xùn)是將各個孤立的單項實訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生形成系統(tǒng)化的職業(yè)技能。如在“學(xué)前兒童游戲指導(dǎo)”的課程綜合性實訓(xùn)中，教師在課堂完成相關(guān)理論知識的教學(xué)后，將學(xué)生帶進(jìn)學(xué)校的綜合實訓(xùn)室，采用仿真演練法組織學(xué)生進(jìn)行各種幼兒游戲的策劃、實施及游戲規(guī)則的制定。而游戲指導(dǎo)這項實踐技能除了游戲技能實訓(xùn)和游戲理論知識外還需學(xué)生具備不同年齡段幼兒的心理和動作發(fā)展特點，綜合利用學(xué)前教育學(xué)、心理學(xué)和游戲理論等跨領(lǐng)域的知識。由于校內(nèi)實訓(xùn)采用的是仿真的工作情境，因此，學(xué)生獲得的綜合技能體驗并不夠深切，為此應(yīng)繼續(xù)組織學(xué)生帶著任務(wù)和心中的疑惑進(jìn)入幼兒園參與真實幼兒園游戲?qū)嵺`工作。

綜合性實踐常用的具體教學(xué)方法為模擬教學(xué)法。模擬教學(xué)法是一種以教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境為目標(biāo)導(dǎo)向的行為引導(dǎo)型教學(xué)模式。此方法可應(yīng)用在家長工作這一任務(wù)領(lǐng)域，有利于幼兒教師的溝通與交往能力的提高。如組織模擬入園、離園的交流、家訪，模擬家長會、模擬親子活動、家長開放日活動等。在一個具體生動的場景中，學(xué)生通過參與實際相同的工作過程，獲得親身體驗。

模擬教學(xué)法還可廣泛應(yīng)用于幼兒園活動設(shè)計與指導(dǎo)這一綜合實踐項目。幼兒教師最核心的一項能力就是會教，即能夠組織幼兒完整地上好一節(jié)課。這不僅需要掌握五大領(lǐng)域?qū)W科性知識、活動設(shè)計的方法性知識、藝術(shù)技能，還需要語言表達(dá)能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、教學(xué)應(yīng)變能力以及端莊且活潑的教師儀態(tài)等多種綜合實踐能力。不是所有的人天生就有教師能力和素養(yǎng)，只有經(jīng)過長期有意識地練習(xí)，各方面能力才會有所發(fā)展。

在與二年級學(xué)生的訪談中了解到，目前他們中近80%的人認(rèn)為自己在活動設(shè)計與實施方面的能力還很弱，無法把所學(xué)理論真正地用于自己的活動設(shè)計中。究其原因，主要存在以下兩個問題。

1）教師過于注重理論知識的講授，學(xué)生自己實踐的機(jī)會比較少。

2）有的教師已然意識到學(xué)生實踐的重要性，所以會給他們布置課后作業(yè)，比如自己設(shè)計一個領(lǐng)域活動并寫成完整的教案作為書面材料提交，但這種形式的練習(xí)常常會讓學(xué)習(xí)目標(biāo)難以實現(xiàn)。因為中職學(xué)校的學(xué)生年齡小，自制力并沒有那么強(qiáng)，所以他們很難在自由的課余時間里自覺完成作業(yè)，而過多的是敷衍塞責(zé)，隨便從網(wǎng)上參考別人一個活動設(shè)計，很少主動深入思考。這種形式的訓(xùn)練并不能很好地鍛煉學(xué)生的實際講課能力和活動設(shè)計與組織實施能力。

因此，筆者認(rèn)為應(yīng)該把課下流于形式的練習(xí)前置到課堂進(jìn)行模擬試教。每節(jié)課除了安排所要講授的理論知識外，留出一定的自由時間讓學(xué)生來進(jìn)行現(xiàn)場的活動設(shè)計與實施?？梢韵茸屗麄円孕〗M為單位共同商討，各抒己見，充分表達(dá)自己的觀點，思維也許就在摩擦碰撞中產(chǎn)生出新的火花。在認(rèn)識上先形成沖突，才會有問題意識，進(jìn)而在合作中嘗試解決問題，最后每個小組都會得到一個相對完善的設(shè)計結(jié)果。這不僅鍛煉了學(xué)生表達(dá)和交流的能力，也形成了正確的觀點采擇能力，是一種很好的自主學(xué)習(xí)形式。有了設(shè)計的初步方案之后，每個小組展示出來，推選一個代表來模擬幼兒教師，全班其他同學(xué)模擬幼兒配合其完成本次活動，這一環(huán)節(jié)可鍛煉學(xué)生的課堂組織能力和應(yīng)變能力。通過多次模擬課堂的展示，相信學(xué)生一定會在不斷的試誤中提高自身的綜合技能。

3 功能性踐設(shè)計

功能性實踐的含義與內(nèi)容 本研究中所定義的功能性實踐對應(yīng)的知識類型是具體與功能性知識，是指幼兒教師崗位中某些細(xì)節(jié)性而又復(fù)雜的定義不明確的任務(wù)，無法直接從書本中找到處理方案，而需要長期工作中積累的經(jīng)驗性知識。這是學(xué)生由有能力者向熟練者發(fā)展不可逾越的實踐環(huán)節(jié)。功能性實踐包括幼兒多發(fā)性典型問題行為的處理，如入園焦慮、任、說謊行為、攻擊行為，以及嬰幼兒常見傳染病的判斷與預(yù)防等。

功能性實踐的實施方法 考慮到這類實踐項目的復(fù)雜性與具體性，采用以往行動導(dǎo)向的教學(xué)方法顯然不再合適，這種復(fù)雜性任務(wù)在處理方式上往往不具有普遍性，需要具體問題具體分析。因此，比較適合采用情境導(dǎo)向的案例分析法。案例教學(xué)法是比較古老的一種實踐教學(xué)方法，最早可追溯到古希臘時期，蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”就是案例教學(xué)的早期雛形。案例教學(xué)就是教師選擇崗位實踐中典型的個性化案例，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)陳述性知識及實踐經(jīng)驗來進(jìn)行分析和討論，達(dá)到知識的消化吸收，融會貫通，培養(yǎng)解決實際問題的能力。

如“嬰幼兒常見的傳染病及其預(yù)防”這部分內(nèi)容對于中職的學(xué)生來說，絕對沒有任何吸引力，因為它的專業(yè)性比較強(qiáng)，許多詞匯都屬于醫(yī)學(xué)中的專有名詞，略顯晦澀生僻。考慮到教學(xué)目標(biāo)并不是把學(xué)生培育成專門的保健醫(yī)生，而是讓他們能夠?qū)Ω鞣N常見傳染病做出正確的辨認(rèn)，知道如何預(yù)防和保健。教師可在課前精選適合本節(jié)內(nèi)容的真實案例，可以是文字性內(nèi)容，也可以是圖片、視頻資料，多種形式相結(jié)合，更加直觀、形象地將案例展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用新知識對案例進(jìn)行分析、歸納，尋找解決方案，進(jìn)而達(dá)到知識的熟練應(yīng)用和能力的升華。

4 拓展性實踐設(shè)計

拓展性實踐是職業(yè)人才五階段成長模式中走向終極階段專家型人才的最后一個層次的實踐活動。專家型的人才標(biāo)準(zhǔn)對中職學(xué)生而言似乎有些遙不可及，但是基于實踐教學(xué)實施方案設(shè)計的完整性和理想化，我們有必要把它提上日程，作為學(xué)生的一項提升和拓展實踐項目。

學(xué)前教育本身就是個職前職后聯(lián)系十分密切的專業(yè)，拓展性實踐是將職前階段學(xué)校教育延伸至職后，即派出招生就業(yè)部門對畢業(yè)生進(jìn)行半年到一年的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們在職后的發(fā)展?fàn)顩r及工作中遇到的問題，進(jìn)行分類匯總和研究，在適當(dāng)?shù)臅r間邀請畢業(yè)生重新返回學(xué)校再次接受有針對性的職業(yè)指導(dǎo)，以解決崗位中的現(xiàn)實問題，提升職業(yè)能力，從而實現(xiàn)職前職后一體化教育。當(dāng)學(xué)生以一名“職業(yè)人”的身份，懷揣著工作中的疑惑與反思再次走進(jìn)學(xué)校接受專業(yè)知識的洗禮時，會促使他們在原有認(rèn)知體系和經(jīng)驗系統(tǒng)基礎(chǔ)之上重新建構(gòu)一個更加鮮活而深入的知識體系，不斷向?qū)＜倚腿瞬胚~進(jìn)?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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[3]趙錦.基于職業(yè)能力開發(fā)的我國高職實訓(xùn)教學(xué)體系若干問題研究[D].天津：天津大學(xué)，2008.

篇9

關(guān)鍵詞：機(jī)械工程材料；精品課程；建設(shè)；教學(xué)改革

改革開放以來，我國重視工業(yè)發(fā)展，機(jī)械工程專業(yè)成為各高等院校的熱門專業(yè)。高校各專業(yè)的課程分為學(xué)科基礎(chǔ)課程和學(xué)科專業(yè)課程，其中機(jī)械工程材料是機(jī)械工程專業(yè)學(xué)生必學(xué)的專業(yè)課程。隨著教學(xué)改革的深入，教育部對高校各學(xué)科的課程進(jìn)行調(diào)整，重點放在創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，與其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合，拓寬專業(yè)發(fā)展口徑。機(jī)械工程材料課程中詳細(xì)講解機(jī)械材料的選擇、處理和機(jī)械材料性能控制等，將理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合能力。本文對該門課程進(jìn)行簡單介紹，希望能提高該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計優(yōu)化和師資力量建設(shè)

機(jī)械類專業(yè)課程分為四方面：金屬學(xué)、熱處理與工藝、常用機(jī)械工程材料及其他材料。在金屬學(xué)方面，除了了解金屬材料的物理性質(zhì)以外，還要了解其化學(xué)性質(zhì)和分子結(jié)構(gòu)，例如金屬組織結(jié)構(gòu)、金屬材料結(jié)晶過程和相圖等；在熱處理原理與工藝知識方面，深入了解金屬形成零件過程中選用的制造工藝，理解其形成原理，以便在實際工作中選擇合理的制造工藝；在工程材料知識方面，重點了解合金的性能、組成成分和生成技術(shù)等；關(guān)于其他材料知識，包括塑料、橡膠、陶瓷等，要求學(xué)生詳細(xì)了解其分類、性能和用途等。

教師是傳播知識的實施者，其能力的強(qiáng)弱關(guān)系到專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。高校應(yīng)積極引進(jìn)人才，新聘請的教師應(yīng)該先做教授的助教兩年，熟悉教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，試講成功以后才可以為學(xué)生授課。另外，機(jī)械工程專業(yè)的教師應(yīng)該重視提高科研能力，關(guān)注最新科研方向，在教學(xué)中滲透科研新知識，并在實踐課中不斷更新實踐內(nèi)容，提高師生的實踐操作能力。

二、教學(xué)方式的改革

1.授課主要采用多媒體加板書的方式

機(jī)械工程材料課程主要研究機(jī)械加工使用材料的成分、組織結(jié)構(gòu)、性能和應(yīng)用等，其中材料的組織結(jié)構(gòu)是微觀抽象的，材料的性能需要用數(shù)據(jù)來體現(xiàn)。如果在黑板上板書材料的組織結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)會占用課堂大量時間，而且結(jié)構(gòu)符號繁瑣，教師畫起來可能不規(guī)范，沒有針對性，使學(xué)生產(chǎn)生誤解。使用多媒體教學(xué)可以將材料的組織結(jié)構(gòu)變得更加立體，學(xué)生能直觀看出材料結(jié)構(gòu)，對于表征材料性能的數(shù)據(jù)在多媒體上可以以圖表的形式展現(xiàn)，分析起來更加直觀。黑板板書課程的重要內(nèi)容，提醒學(xué)生注意，并記錄下來，所以采用多媒體加板書的教學(xué)方式，既能節(jié)約時間，又能加深學(xué)生的理解。

2.合理使用電化資源進(jìn)行教學(xué)

在授課之前，教師將機(jī)械工程材料課程中的一些知識制作成幻燈片或者刻成光盤。制作成幻燈片的知識一般是理論知識，或者需要用圖片輔助解釋的知識，避免在黑板上手畫圖像。制作成光盤的知識一般是儀器的使用方式，因為實驗過程和實驗結(jié)果，高校條件有限，一些高端設(shè)施少，學(xué)生不能親自進(jìn)行操作，光盤能使學(xué)生身臨其境感受實驗過程。

3.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)模式

全國高校的教師相互學(xué)習(xí)。一些著名學(xué)者在網(wǎng)站上建立一個教學(xué)平臺，錄制機(jī)械工程材料課程教學(xué)視頻并上傳、及時更新，供各地高校該專業(yè)學(xué)生n下學(xué)習(xí)。該平臺也可作為一個互動平臺，學(xué)生問問題，教師解答，對于意見不統(tǒng)一的答案，教師之間進(jìn)行交流。

三、改革考核內(nèi)容和方式

1.考試題型優(yōu)化

優(yōu)化后的題型分為概念題、選擇題、填空題、判斷題、簡答題、綜合題六大類。概念題考查學(xué)生對理論知識掌握的準(zhǔn)確度；選擇題、填空題和判斷題側(cè)重于考查學(xué)生容易混淆的知識；簡答題考查的是對基礎(chǔ)知識的運用，而綜合題側(cè)重Fe-Fe3C相圖、鋼的熱處理與工程用鋼三部分的綜合。考試題目中還要加入實驗內(nèi)容，該內(nèi)容考核分為兩部分，平時成績和考核成績，督促學(xué)生在實驗課上好好學(xué)習(xí)，提高實踐技能。

2.創(chuàng)新和完善試題庫，集體閱卷和考后分析

機(jī)械工程材料方面的知識每年都有更新，并且關(guān)注的方向也有可能不同。為了督促學(xué)生了解該專業(yè)的最新動態(tài)，教師對試題庫要進(jìn)行優(yōu)化和完善，更加系統(tǒng)地組卷，學(xué)生考試以后，進(jìn)行集體閱卷，閱卷組長負(fù)責(zé)總結(jié)學(xué)生的薄弱點并商討改善措施。

四、結(jié)束語

綜上所述，機(jī)械工程材料課程具有綜合性強(qiáng)、內(nèi)容多的特點，為提高教學(xué)質(zhì)量，筆者提出使用多媒體輔助教學(xué)、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、改革考試題型及閱卷方式等，希望能提高學(xué)生的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳東，吳功平.機(jī)械類特色專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式的探討[J].中國電力教育，2009（129）：78.

篇10

關(guān)鍵詞 中職；計算機(jī)病毒與預(yù)防課程；信息化

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）23-0090-02

信息化時代，各種各樣的信息安全問題日益突出，尤其是計算機(jī)病毒的泛濫，對信息系統(tǒng)的安全造成很大威脅。本文以信息安全技術(shù)一章中的計算機(jī)病毒與預(yù)防為例，介紹信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，運用直觀演示法、活動探究法、集體討論法、任務(wù)驅(qū)動法等，來設(shè)計本節(jié)課教學(xué)。

1 基于信息化資源、教材、學(xué)情的思考

1）基于信息化資源為了保證信息化教學(xué)的順利實施，準(zhǔn)備了以下資源：本課程的計算機(jī)室；本課程的網(wǎng)絡(luò)課程；網(wǎng)絡(luò)教室管理軟件；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫；校園網(wǎng)站。

2）基于教材在網(wǎng)絡(luò)信息時代，黑客與病毒成為信息系統(tǒng)安全的主要威{，尤其是計算機(jī)病毒，已在個人電腦中泛濫成災(zāi)，給人們帶來了巨大的損失與危害，成為普遍存在的信息安全問題。有鑒于此，本節(jié)內(nèi)容選自計算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)第十章第一節(jié)的內(nèi)容，授課時間2學(xué)時。教材在全面介紹信息系統(tǒng)安全問題之后，重點介紹了計算機(jī)病毒的定義及其基本特征，其重點是計算機(jī)病毒的防治知識。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計算機(jī)病毒的性質(zhì)特征，學(xué)會計算機(jī)病毒的防治方法及殺毒軟件的使用，懂得相關(guān)的法律法規(guī)，增加自覺防范計算機(jī)病毒的意識。

3）基于學(xué)情中職年齡段學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、注意力不集中、被動學(xué)習(xí)的特點。針對這些特點，通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)課程資源庫建立信息化環(huán)境，采用直觀的視頻、圖片和動畫等內(nèi)容，豐富課堂內(nèi)容，加深記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 教學(xué)準(zhǔn)備、目標(biāo)、方法

課前準(zhǔn)備工作 借助班級Q群、微信群帖子，讓學(xué)生課前通過上網(wǎng)等方式搜集關(guān)于“計算機(jī)病毒”的圖片和文字素材，自行將素材拷貝到課堂。同時將全班同學(xué)進(jìn)行分組，名單公布到群上，讓學(xué)生在網(wǎng)上先自行學(xué)習(xí)。

目標(biāo)確定 根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合課標(biāo)和教材特點，基本的三維目標(biāo)確定如下：

1）知識目標(biāo)：認(rèn)識病毒、防范病毒、清除病毒等；2）能力目標(biāo)：學(xué)會計算機(jī)病毒防治的技能；3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生小組合作、團(tuán)隊協(xié)作的精神，養(yǎng)成好習(xí)慣尊重知識產(chǎn)權(quán)文明守法。

教學(xué)重點、難點 該小節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點是計算機(jī)病毒的定義及特征，計算機(jī)病毒造成的危害，計算機(jī)病毒的傳播途徑；難點是學(xué)會計算機(jī)病毒的查殺操作，增強(qiáng)病毒防范意識。解決方法：教師通過啟發(fā)引導(dǎo)，層層深入，設(shè)置疑問，讓學(xué)生在任務(wù)指導(dǎo)書的指引下，在小組自主探究的模式下，在趣味游戲及作品展示的任務(wù)下，逐步掌握重點，突破難點。

教法分析 通過啟發(fā)式、參與式、互動式來開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、小組協(xié)作教學(xué)、自主探究教學(xué)、游戲教學(xué)等進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)。

學(xué)法指導(dǎo) 通過自主探究、實踐體驗、合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、應(yīng)用的能力。我們不僅要使學(xué)生學(xué)會，更要使他們會學(xué)。

3 信息化設(shè)計教學(xué)過程

本課程時間分配為教學(xué)課程導(dǎo)入5分鐘，教學(xué)實施45分鐘，課程練習(xí)35分鐘，總結(jié)評價5分鐘。通過貼近學(xué)生的4個主題，應(yīng)用信息化技術(shù)于教學(xué)。

環(huán)節(jié)一：趣味導(dǎo)入。導(dǎo)入表哥和表妹的故事。表哥買電腦一年多，不見他使用，表妹深感奇怪，就問他：“怎么從來沒見過你開電腦呢？”表哥垂頭喪氣地答：“真倒霉，電腦買來第二天就中毒了，我一年都不開電腦，就是想把病毒餓死再說！”

提出問題：什么是計算機(jī)病毒？計算機(jī)病毒和生物病毒的區(qū)別又是什么呢？設(shè)問思考，引導(dǎo)觀察產(chǎn)生感性認(rèn)識。通過讓學(xué)生觀看一段關(guān)于病毒爆發(fā)的視頻，讓學(xué)生有個初步的了解，教師開始講解計算機(jī)病毒的定義、基本特征。

環(huán)節(jié)二：教學(xué)實施。通過下載關(guān)于如何傳播計算機(jī)病毒的圖片，讓學(xué)生知道計算機(jī)病毒的主要來源有外部設(shè)備、拷貝文件、網(wǎng)上下載、電子郵件等。并逐步介紹頻繁死機(jī)、無法正常啟動、文件的屬性變化都是計算機(jī)病毒的表現(xiàn)。通過案例、演示一段關(guān)于計算機(jī)病毒講解的視頻讓學(xué)生開始認(rèn)識黑客，講解防范黑客的方法，引導(dǎo)道德規(guī)范。

接著通過一組數(shù)據(jù)讓學(xué)生了解新增病毒的數(shù)據(jù)，病毒造成的危害。創(chuàng)設(shè)情境：電腦中毒，資料丟失，無法工作該怎么辦？講解簡單病毒、頑固病毒、惡性病毒的區(qū)別，如何清除病毒。最后又通過幾個殺毒軟件的圖片以及視頻進(jìn)行知識點講解，如何讓電腦安全無懈可擊。

環(huán)節(jié)三：課堂訓(xùn)練。教師發(fā)出兩個程序，讓學(xué)生進(jìn)行殺毒訓(xùn)練，通過練習(xí)殺毒軟件的使用樹立防范警惕意識，把病毒拒之門外。以上內(nèi)容都是通過大量的圖片、視頻以及老師自編的口訣解決了本節(jié)課的重點和難點問題，真正體現(xiàn)出“做中學(xué)、學(xué)中做”。

環(huán)節(jié)四：課程小結(jié)主要采用教師串講、學(xué)生體驗、分組討論、嘗試歸納的方式。如果還未能完全掌握，還可以通過老師自編的口訣進(jìn)行鞏固。拓展提高，要求學(xué)生利用課余時間了解國內(nèi)著名的殺毒軟件，為學(xué)校的機(jī)房和教學(xué)辦公室進(jìn)行查殺病毒。

環(huán)節(jié)五：教學(xué)評教。教學(xué)評教通過教學(xué)任務(wù)目標(biāo)完成情況對每個學(xué)生進(jìn)行評價：1）學(xué)生自我的評價；2）組內(nèi)合作評價；3）教師對學(xué)生的評價等。在學(xué)習(xí)接近尾聲時，通過評教活動再一次調(diào)動學(xué)生的積極性。

課后助學(xué)：學(xué)生通過教學(xué)資源庫可以查閱資料，查看上課視頻，網(wǎng)上測試等，通過網(wǎng)絡(luò)課程可以練習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

課后助教：教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同時采用學(xué)生熟悉的QQ、微信、微博作為課外溝通手段，用心交流，及時解決課堂內(nèi)外的問題。

4 結(jié)語

立足實踐、采用時尚的主題、貼近學(xué)生生活，增加課堂的趣味性。

通過多媒體信息化的使用，原本抽象、難以理解、枯燥的計算機(jī)病毒及預(yù)防內(nèi)容，以直觀、具體、形象、生動的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)