導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高校外籍教師管理辦法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 高校外教管理工作四個(gè)“精心”

高等學(xué)校聘請(qǐng)外教是我國對(duì)外教育交流的重要形式，也是我國教育面向世界，吸收和借鑒各國的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的有效途徑。隨著我國高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和國際間交流的日益深化，引進(jìn)高質(zhì)量的外籍專家和教師在高校辦學(xué)中的地位和作用日益凸顯。但同時(shí)，外國文教專家的聘請(qǐng)是政策性很強(qiáng)的工作，從大處著眼，它關(guān)系著國家及國家安全，從小處著眼，它與就業(yè)民生、國民教育息息相關(guān)。為了發(fā)揮外交的最大聘用效益，我們就必須做好管理和服務(wù)。我結(jié)合平時(shí)的工作，就如何與時(shí)俱進(jìn)地搞好外教管理工作總結(jié)出了四個(gè)“精心”：一是精心挑選外教，保證來源明確、資質(zhì)合格；二是精心組織教學(xué)，確保教學(xué)質(zhì)量；三是精心安排相關(guān)活動(dòng)，輔助其教學(xué)工作；四是精心處理涉外事件，總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)。

一、高校要根據(jù)國家政策和高校具體情況，精心做好外教聘請(qǐng)工作。

外國文教專家的聘請(qǐng)是政策性很強(qiáng)的工作，高校外教的聘請(qǐng)應(yīng)當(dāng)有利于提高學(xué)校的教學(xué)和科研水平，因此各個(gè)高校在外籍教師準(zhǔn)入方面一定要按照外專局的要求嚴(yán)格把關(guān)。各個(gè)高校的國際合作處要在國家有關(guān)外教工作方針政策的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校不同時(shí)期的發(fā)展規(guī)劃和實(shí)際需要，在廣泛聽取相關(guān)學(xué)院、單位的意見和建議的前提下，有目的、按步驟、前瞻性地制定好需求和招聘計(jì)劃。

目前我省各高校需要參照的規(guī)定有：《高等學(xué)校聘請(qǐng)外國文教專家和外籍教師的規(guī)定》、《外國文教專家工作試行條例》、《外國人入境出境管理法》的要求，以及江蘇省外國專家局《江蘇省引進(jìn)國外技術(shù)、管理人才項(xiàng)目管理辦法》的具體規(guī)定。高校國際合作處要拓寬聘請(qǐng)渠道，努力提高所聘用的外教的質(zhì)量。各高校可以積極建立官方渠道，如通過我駐外使館教育處、駐華大使館或領(lǐng)事館推薦人選；也可以通過我國政府有關(guān)部門與國外政府部門或受權(quán)非政府機(jī)構(gòu)簽訂協(xié)議，委托其推薦或招聘符合條件和學(xué)校需要的外籍教師；也可以通過國家和省市成立的引智中介機(jī)構(gòu)推薦人選。同時(shí)還可以建立非官方或民間渠道，可以通過有校際交流關(guān)系的國外大學(xué)推薦合適人選；通過兄弟院校相互協(xié)作、轉(zhuǎn)請(qǐng)轉(zhuǎn)聘；通過熟悉的外教推薦；也可以請(qǐng)海外校友和組織推薦外籍教師人選。但是要注意通過推薦單位了解其所學(xué)專業(yè)、教學(xué)效果、工作作風(fēng)、生活習(xí)慣和應(yīng)聘目的等。還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)信息和現(xiàn)代通訊手段，在互聯(lián)網(wǎng)和中西方著名網(wǎng)站向全世界學(xué)校情況簡(jiǎn)介和招聘信息等擴(kuò)大選聘范圍和途徑，從多渠道選聘合格人才。

需要注意的是，隨著我國綜合國力的增強(qiáng)，有意向來華工作的人員越來越多，在招聘中要注意堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，特別要注意學(xué)歷要求和專業(yè)要求。一般來說，要聘請(qǐng)具有大學(xué)學(xué)士及以上學(xué)位、具有教師資格或相應(yīng)從業(yè)資格證書，有兩年以上從教經(jīng)歷的外籍教師。聘請(qǐng)外教要做到專人負(fù)責(zé)，明確責(zé)任，健全制度，保障有序。聘請(qǐng)單位要實(shí)行專人負(fù)責(zé)，抓好制度保障；堅(jiān)持“依法聘請(qǐng)”，盡量規(guī)避各種麻煩。聘請(qǐng)單位要著重考量外教的政治表現(xiàn)、歷史紀(jì)錄、安全背景，以及外國專家局的準(zhǔn)入政策導(dǎo)向等因素。

二、高校要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心做好新聘外教的崗位培訓(xùn)及教學(xué)工作。

外教來校之后，國際合作處要安排相關(guān)人員對(duì)他們進(jìn)行崗前培訓(xùn)，讓他們熟悉我國的國情、民情、文化傳統(tǒng)和法律常識(shí)。學(xué)校需要介紹教學(xué)的總體要求和課程安排，學(xué)校的規(guī)章制度、學(xué)校的環(huán)境，以及外事工作人員的崗位職責(zé)和聯(lián)系方式。此外，任教一學(xué)期以上的外教必須與學(xué)校簽訂正式合同，以明確聘用雙方的責(zé)、權(quán)、利。合同條款要考慮到中外雙方的具體條件和國情、校情，做到合情合理。合同的訂立必須使用國家外專局《外國文教專家聘用合同管理辦法》所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)合同。除了國家外專局的標(biāo)準(zhǔn)合同外，還應(yīng)該結(jié)合本校的具體情況制定合同附件，在合同附件中，要注意強(qiáng)調(diào)以下方面的內(nèi)容：（1）對(duì)我國法律所不允許的事情要予以特別提醒。比如，我們尊重外教的自由，但他們?cè)谥袊硟?nèi)要尊重中國法律法規(guī)，不得在校園內(nèi)從事任何違法的宗教活動(dòng)。（2）對(duì)學(xué)校規(guī)章所不允許的事情要予以特別強(qiáng)調(diào)。（3）明確外教的職責(zé)，提出可行的教學(xué)目標(biāo)和具體承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。（4）對(duì)外教應(yīng)該享受的各種工資待遇、補(bǔ)貼和休假等福利，要同時(shí)有具體的說明交代，做到一目了然。

對(duì)于外教教學(xué)質(zhì)量的考量，首先，學(xué)校要求外教根據(jù)學(xué)院教學(xué)要求制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，包括教材的選擇、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排等。其次，要求外教在上課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃。此外，國際合作處和相關(guān)學(xué)院要安排人員定期聽課并開展對(duì)外教工作表現(xiàn)的問卷調(diào)查，可以制訂外教教學(xué)考評(píng)表，學(xué)生根據(jù)外教的備課情況、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度、課堂組織、作業(yè)批改、課堂氣氛、教學(xué)效果等不同項(xiàng)目逐一評(píng)分。學(xué)校可以根據(jù)評(píng)估結(jié)果并結(jié)合平時(shí)工作表現(xiàn)對(duì)工作認(rèn)真、教學(xué)質(zhì)量高、學(xué)生反映好的教師給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。從另一個(gè)層面上來說，外籍教師也是教師隊(duì)伍的一個(gè)分支，這就要求學(xué)校在做好本校教師各項(xiàng)工作的同時(shí)，在需要的情況下，改革外教工資分配體系，成立外教工作室，將外教所授課程納入教學(xué)培養(yǎng)方案及教學(xué)大綱。同時(shí)，規(guī)范外教教學(xué)行為，以培養(yǎng)一支合格的外教隊(duì)伍。在做到以上幾點(diǎn)之后，高校可以逐步實(shí)現(xiàn)：培養(yǎng)有潛質(zhì)的外教，創(chuàng)辦精品課程；利用合作院校師資，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)探討新型的教學(xué)模式；融合中外教師教學(xué)相長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、堅(jiān)持以人為本的原則，精心安排有意義的活動(dòng)

學(xué)校國際合作處應(yīng)當(dāng)為外教安排的住房，室內(nèi)設(shè)施應(yīng)齊全。外教到校后，要及時(shí)安排體檢，辦理居留證、外國專家證、工作證、圖書證等相關(guān)證件。學(xué)校要對(duì)外教生活中可能遇到的困難如上銀行、去醫(yī)院、訂機(jī)票等提供必要的幫助，使外教安心投入工作。同時(shí)學(xué)校要重視外教的安全問題，如在到校后要組織外教學(xué)習(xí)中國的法律和交通規(guī)則，給每個(gè)外教發(fā)一份生活手冊(cè)，含本市的地圖，購買東西乘坐的交通工具和外事人員的聯(lián)系電話。要安排專人或志愿者及時(shí)詳細(xì)地介紹學(xué)校的情況，負(fù)責(zé)外教生活管理，帶領(lǐng)外教熟悉住地超市和蔬菜水果市場(chǎng)，負(fù)責(zé)電話費(fèi)、電費(fèi)、水費(fèi)等的交納工作及外教住所各種設(shè)備維修。重大節(jié)日活動(dòng)安排，特別是西方的重大節(jié)日如圣誕節(jié)，要給外教放假，在我國的傳統(tǒng)節(jié)日如春節(jié)、中秋節(jié)，也要邀請(qǐng)他們參加。另外，如果時(shí)間允許，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在一年中安排一兩次短期旅游觀光，讓他們了解中國的名勝古跡和美麗的風(fēng)景，激發(fā)工作的積極性。在實(shí)際工作中，有些外教希望能組織學(xué)生舉辦富有西方特色的新年派對(duì)或者是圣誕聯(lián)歡會(huì)，國際合作處應(yīng)當(dāng)為外教舉辦活動(dòng)提供一定的便利。例如幫助向?qū)W生進(jìn)行宣傳，為其申請(qǐng)合適的場(chǎng)地，以及在經(jīng)濟(jì)上給予適當(dāng)?shù)闹С帧Ｒ驗(yàn)橥饨桃蚕Ｍ茉诮虒W(xué)的同時(shí)讓自己的學(xué)生體會(huì)及分享本國文化和習(xí)俗，國際合作處對(duì)其工作的支持也能夠更好地激發(fā)其全力投入日常教學(xué)工作。此外，學(xué)校可以協(xié)助外教開展學(xué)生素質(zhì)拓展課程，以便讓學(xué)生更好地了解國外文化。如“外籍教師課堂技藝展示”活動(dòng)，“英語文化系列”講座，“跨國文化講座”，等等。要充分落實(shí)“以人為本”原則，充分發(fā)揮專家作用。

四、把握東西方文化差異，精心處理涉外事件

在外教管理工作中，如果遇到突發(fā)事件，根據(jù)情節(jié)嚴(yán)重性要及時(shí)向公安部門或外事部門匯報(bào)。要實(shí)事求是地匯報(bào)事件的情節(jié)、起因，做到不夸大不縮小。在匯報(bào)之后，再根據(jù)有關(guān)部門的指導(dǎo)意見做出處理。總體來說，在華外國人往往會(huì)從事一定的宗教活動(dòng)，針對(duì)這一點(diǎn)，學(xué)校要做到：一是尊重在華外國人自由；二是保護(hù)外國人與中國宗教界人士交往與文化學(xué)術(shù)交流活動(dòng)；三是外國人若違反相關(guān)法律及規(guī)定，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，主管部門就要及時(shí)勸阻、制止，政策指導(dǎo)要與依法處理相結(jié)合。高校外事部門要牢記“外事無小事”，要保持工作的敏感性。在安全保障方面，在假期之前要做好相關(guān)安全保障等知識(shí)的宣傳。管理就是用政策法規(guī)來保駕護(hù)航。我們需要把國家的政策法規(guī)運(yùn)用到實(shí)際工作中去，讓依法辦事的人感到有一個(gè)良好的法治環(huán)境，讓違規(guī)行事、對(duì)我不友好的得到相應(yīng)制約。我們必須通過管理，提供到位的服務(wù)。管理和服務(wù)是編者國內(nèi)的統(tǒng)一，沒有良好的依法行政意識(shí)，就不可能深入了解法律法規(guī)，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好保駕護(hù)航工作，反之，沒有主動(dòng)、到位的服務(wù)意識(shí)就難以自覺地依法管理，就難以發(fā)揮外國專家的最大聘用效益。

作為高校外教管理的專業(yè)人員，我們必須把好外專管理的身份關(guān)、資質(zhì)關(guān)、健康關(guān)。總的來說，做好外專的管理工作，要求高校擁有完善的制度與有效的機(jī)制；有專業(yè)化且敬業(yè)的管理人員；有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮贤c柔性的管理；有融洽的合作關(guān)系與良好的工作氛圍。概括地說，作為聘專高校一定要做到，確保手續(xù)齊全、注重日常管理、重大情況報(bào)告、妥善處理事件、做好善后工作。在工作中，我們不可避免地會(huì)遇到新的問題新的矛盾，這需要我們?cè)诠ぷ髦性鰪?qiáng)協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力和溝通能力，不斷進(jìn)行探索和總結(jié)，靈活地找出適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。只有這樣，才能真正地做好外教工作，才會(huì)推進(jìn)我國高校教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉安洪.運(yùn)用“三標(biāo)一體”教育質(zhì)量模型，搞好高等學(xué)校外專外教管理.重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006，（4）.

［2］王宜縝.芻議做好高校外專外教的管理工作.科技信息.

篇2

關(guān)鍵詞：專業(yè)共建；國際合作；旅游管理

我國快速發(fā)展的國際旅游市場(chǎng)，對(duì)高校旅游管理專業(yè)的國際化辦學(xué)水平、國際旅游人才的培養(yǎng)質(zhì)量及研究國際前沿問題的實(shí)力都提出了更高要求。本文提出的專業(yè)國際共建是指與國際知名高校合作，共同進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，是國際合作辦學(xué)更深層次的合作形式。專業(yè)共建是由合作方結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要和專業(yè)特色，與中外辦學(xué)實(shí)體共同探索人才培養(yǎng)模式、共同打造課程體系、共同提升師資隊(duì)伍水平、共同參與科研及社會(huì)服務(wù)的系統(tǒng)化、多層次合作項(xiàng)目，是快速提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、專業(yè)綜合實(shí)力和國際化水平的有效途徑。

一、旅游管理專業(yè)國際合作現(xiàn)狀

根據(jù)《2017年全國旅游教育培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)》，全國開設(shè)旅游管理類本科專業(yè)的普通高等院校有608所。截止至2019年末，在教育部備案的旅游管理類本科教育中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)與項(xiàng)目共21家，總體來看開展國際合作辦學(xué)的高校占比較低，已開設(shè)的國際合作項(xiàng)目主要以中外合作辦學(xué)為主，中外專業(yè)共建項(xiàng)目并不多見。目前常見的旅游管理專業(yè)國際合作辦學(xué)有兩種類型：一是全面移植型，通過全面移植國外大學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行人才培養(yǎng)，包括教學(xué)計(jì)劃、大綱、教材、教學(xué)方法等；二是組合合作型，比較普遍的有“2+2”“3+1”等形式[1]，學(xué)生在國內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程及部分專業(yè)課程，第三或第四年在合作高校學(xué)習(xí)專業(yè)課程。我國目前旅游高等教育國際化合作主要存在如下問題：（1）人才培養(yǎng)體系與自身特色及市場(chǎng)需求脫節(jié)。部分旅游管理專業(yè)的國際合作在制定人才培養(yǎng)體系時(shí)，大多是模仿、套用或是照搬國外方案，缺乏與自身辦學(xué)條件與優(yōu)勢(shì)學(xué)科相結(jié)合，缺少與國內(nèi)旅游市場(chǎng)特征相結(jié)合，普遍存在人才培養(yǎng)定位及目標(biāo)模糊、培養(yǎng)方案與市場(chǎng)需求不匹配的問題。（2）師資隊(duì)伍的國際化水平較低。教師隊(duì)伍的國際化水平是衡量專業(yè)國際化辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。大多數(shù)高校聘請(qǐng)的外籍教師多為從事語言方面的教學(xué)工作，較少涉及旅游學(xué)科教學(xué)及科研等工作；國際化教育對(duì)中方教師也有非常高的要求，教師隊(duì)伍不僅需要有留學(xué)背景或國外訪學(xué)經(jīng)歷，同時(shí)還要有一定的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，目前國內(nèi)大部分旅游管理專業(yè)的教師隊(duì)伍很難達(dá)到這一要求[2]。（3）國際知名度及影響力不足。我國旅游管理專業(yè)的教師在國際知名期刊數(shù)量偏少、級(jí)別較低，參加國際會(huì)議頻度也偏低，更缺少在國際知名企業(yè)工作、具有較高社會(huì)聲譽(yù)的畢業(yè)生。（4）國際實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件較弱。目前我國高校旅游管理專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大多依托的是國內(nèi)的企事業(yè)單位及模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室完成，與國際知名企業(yè)聯(lián)系不多，能提供的國際旅游企業(yè)實(shí)習(xí)崗位及實(shí)習(xí)工種都非常少。國際實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地匱乏、實(shí)習(xí)崗位單一、實(shí)訓(xùn)條件不足，制約了國際化旅游管理人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

二、旅游管理專業(yè)國際共建模式探索

中南民族大學(xué)與英國切斯特大學(xué)有多年合作基礎(chǔ)，近年來，兩校以旅游管理專業(yè)為試點(diǎn)，探索國際專業(yè)共建模式，打造既符合國際標(biāo)準(zhǔn)，又有學(xué)校辦學(xué)特色，能適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需求的特色專業(yè)。中南民族大學(xué)旅游管理專業(yè)的中外共建工作主要從共建培養(yǎng)模式、共建課程體系、共建師資隊(duì)伍及共建科研團(tuán)隊(duì)四個(gè)方面推進(jìn)。

（一）共建培養(yǎng)模式1.通過合作辦學(xué)，構(gòu)建專業(yè)共建平臺(tái)。合作辦學(xué)是專業(yè)共建工作的切入點(diǎn)，通過中外合作辦學(xué)有利于引進(jìn)國外先進(jìn)的教育理念、專業(yè)課程和教育模式，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的多元化和教學(xué)條件的改善。在合作辦學(xué)中，兩校組成專業(yè)共建工作團(tuán)隊(duì)，在工作中增進(jìn)相互了解，搭建起兩校間交流與聯(lián)系的橋梁。2.通過學(xué)分互認(rèn)，共建多層次培養(yǎng)模式。兩校旅游管理專業(yè)通過對(duì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及考核方式對(duì)接，確認(rèn)了學(xué)分互認(rèn)、互通的合作機(jī)制，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建起本科彈性培養(yǎng)、本碩實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)與短期專項(xiàng)培養(yǎng)三種模式。（1）彈性本科聯(lián)合培養(yǎng)模式。采取“2＋2”或“3＋1”的彈性培養(yǎng)模式，即用兩年或者三年時(shí)間在中南民族大學(xué)完成通識(shí)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、共建課程及部分專業(yè)課程，用一年或兩年時(shí)間在切斯特大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)課程。（2）本碩實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)模式。在本科合作的基礎(chǔ)上，兩校還探索嘗試“3+1.5”本碩合作項(xiàng)目，即用三年時(shí)間在中南民族大學(xué)完成本科階段學(xué)習(xí)，用一年半時(shí)間在切斯特大學(xué)完成碩士階段學(xué)習(xí)，通過打通兩校本科、碩士階段的課程體系，做到了知識(shí)體系的無縫銜接與過渡。在保障教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，大大縮短了學(xué)習(xí)周期，降低了學(xué)生出國留學(xué)的時(shí)間及費(fèi)用。（3）短期專項(xiàng)培養(yǎng)模式。邀請(qǐng)國外專家參與中方的導(dǎo)游培訓(xùn)、旅行社經(jīng)理人培訓(xùn)、民族地區(qū)旅游高管培訓(xùn)工作，快速提升中方社會(huì)服務(wù)的國際化水平。同時(shí)將師生的實(shí)踐交流合作、學(xué)生短期實(shí)習(xí)項(xiàng)目或交換項(xiàng)目、教師的訪學(xué)、培訓(xùn)做成常態(tài)化的合作項(xiàng)目。

（二）共建課程體系本著“宜融則融，能融盡融”的總體思路，在充分吸收外方在課程模塊設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)和特色的基礎(chǔ)上，共同打造既符合市場(chǎng)需求，又充分體現(xiàn)中南民族大學(xué)辦學(xué)特色的旅游管理專業(yè)課程體系。共建課程體系包括通識(shí)課程平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)、英語擴(kuò)展課程平臺(tái)、共建課程平臺(tái)、專業(yè)課程平臺(tái)及實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)六個(gè)模塊，有如下四個(gè)方面的特點(diǎn)。1.共同開發(fā)課程。結(jié)合兩校優(yōu)勢(shì)與特色，從教材選擇、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容與授課形式及考核方式方面著手，共同開發(fā)了“國際旅游概論”“管理研究方法”“旅游服務(wù)營銷”“旅游目的地管理”“飯店管理原理”及“旅游規(guī)劃”六門共建課程。2.強(qiáng)化外語學(xué)習(xí)比重。通過與學(xué)校外國語學(xué)院及英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，開發(fā)英語聽、說、讀、寫專項(xiàng)訓(xùn)練課程，開設(shè)IELTS考試培訓(xùn)班。在為學(xué)生創(chuàng)造良好英語學(xué)習(xí)條件的同時(shí)，還定期組織中方教師出國培訓(xùn)，培養(yǎng)能進(jìn)行雙語教學(xué)及全英語教學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)，30%專業(yè)課使用原版教材進(jìn)行雙語教學(xué)，國際實(shí)驗(yàn)班80%專業(yè)課全英語授課。3.創(chuàng)造國際實(shí)踐機(jī)會(huì)。結(jié)合共建的專業(yè)課程設(shè)置對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，通過共享外方的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，在假期為學(xué)生提供境外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件。4.優(yōu)化教學(xué)形式。專業(yè)課教學(xué)充分融入外方的教學(xué)理念與教學(xué)方法，采用模塊化教學(xué)、小班教學(xué)，采用師生互動(dòng)的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，主動(dòng)自學(xué)。共建課程授課均由雙方教師共同完成授課，采取邀請(qǐng)外國教師進(jìn)入課堂、遠(yuǎn)程直播授課與線上互動(dòng)討論相結(jié)合的多種方式進(jìn)行，有效解決外方教師授課時(shí)間不靈活，來訪費(fèi)用高、時(shí)間短等問題。

（三）共建師資隊(duì)伍通過送出去培訓(xùn)、請(qǐng)進(jìn)來交流及共同舉辦專業(yè)活動(dòng)等一系列措施，共建一支具有國際化視野、教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍。1.積極將中方教師分批派遣到切斯特大學(xué)去進(jìn)行培訓(xùn)，加深中方教師對(duì)西方文化、教育制度與國外課堂教學(xué)模式的了解，保障雙語教學(xué)和全英文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。促進(jìn)中方教師對(duì)國際先進(jìn)的科研理論和科研方法的了解，提升教師科研實(shí)力。選送中方教師到國外知名的旅游企業(yè)掛職，聘請(qǐng)國外企業(yè)高管作為客座教授擔(dān)任專業(yè)課程的教學(xué)。2.邀請(qǐng)外方教師進(jìn)行講學(xué)、示范課、觀摩課，并開展教學(xué)法講座、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)座談等多種形式的教學(xué)交流活動(dòng)，介紹國外教學(xué)理念與教學(xué)方法，幫助中方教師提高教學(xué)水平。3.共同舉辦旅游管理相關(guān)的國際教育交流會(huì)、科研研討會(huì)、專業(yè)建設(shè)研討會(huì)等多種形式的活動(dòng)。

（四）共建科研團(tuán)隊(duì)組建聯(lián)合科研團(tuán)隊(duì)，圍繞民族地區(qū)旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展、民族地區(qū)旅游精準(zhǔn)扶貧、旅游產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化治理能力等方面凝練科研方向，共同申報(bào)國家基金及各部委基金項(xiàng)目。共同參與民族地區(qū)旅游規(guī)劃、旅游文化創(chuàng)新、旅游企業(yè)管理等課題，為民族地區(qū)旅游資源保護(hù)與開發(fā)，推動(dòng)民族地區(qū)旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出切實(shí)貢獻(xiàn)。

（五）其他共建內(nèi)容1.共享實(shí)習(xí)基地。同享外方實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，結(jié)合課程需要安排學(xué)生到境外基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)踐或畢業(yè)實(shí)習(xí)。2.本科三導(dǎo)師制。在踐行本科導(dǎo)師制基礎(chǔ)上，中外共同實(shí)行導(dǎo)師制度改革，每名學(xué)生均配有中方導(dǎo)師、企業(yè)家導(dǎo)師以及外方導(dǎo)師。通過與外方導(dǎo)師接觸，學(xué)生不但在學(xué)業(yè)上有所收獲，還能了解外國人的思維和處事方式，積累大量的國際法規(guī)及文化知識(shí)。

三、旅游管理專業(yè)共建的保障措施

基于國際合作的專業(yè)共建是一項(xiàng)復(fù)雜工程，涉及到兩個(gè)學(xué)校多個(gè)部門的協(xié)同工作，需要人力、資金及制度等多方面保障。

（一）設(shè)立專業(yè)共建的工作組由切斯特大學(xué)商學(xué)院、中國中心及中南民族大學(xué)國際合作與交流處、管理學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)組建專業(yè)共建的工作小組，分別領(lǐng)導(dǎo)兩校的共建工作。

篇3

一、突出工作重點(diǎn)，加快教育發(fā)展

1、加快發(fā)展各類教育事業(yè)。強(qiáng)化“兩基”重中之重的戰(zhàn)略地位，高質(zhì)量普及十二年教育，新通過省級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)13所（使全市達(dá)到46所），省級(jí)示范初中10所（使全市達(dá)到34所），省級(jí)重點(diǎn)高中4所（使全市達(dá)到23所，其中國家級(jí)示范高中8所），省級(jí)實(shí)驗(yàn)幼兒園8所（使全市達(dá)到32所）。高等教育發(fā)展取得突破性進(jìn)展：**大學(xué)城總體規(guī)劃方案招標(biāo)確定，首期規(guī)劃5600畝土地的建設(shè)工程全面啟動(dòng)；**輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、**機(jī)械學(xué)院、**化工建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院升格成立，使全市高職院達(dá)到5所；北京大學(xué)、清華大學(xué)、東南大學(xué)、華東師大、天津大學(xué)遠(yuǎn)程教育校外站點(diǎn)先后在我市設(shè)立；武進(jìn)電大升格為**電大武進(jìn)學(xué)院；**石油化工學(xué)院二級(jí)學(xué)院——懷德學(xué)院成立。上半年，全市共組織15297人參加全國成人高考，7314名中小學(xué)、幼兒園教師參加全省高等教育自學(xué)考試；旨在為市民學(xué)習(xí)提供菜單式服務(wù)的“**市民學(xué)習(xí)信息服務(wù)中心”完成建設(shè)，并投入試運(yùn)行；武進(jìn)羅溪、夏溪、金壇白塔、溧陽天目湖等4個(gè)“5112”教育富民工程示范基地建成；完成各類成人培訓(xùn)23.6萬人次，化補(bǔ)習(xí)近1000人。中新合兒坊幼兒學(xué)苑、新創(chuàng)國際電腦學(xué)院**培訓(xùn)中心相繼籌建，4所學(xué)校新獲聘外資格（使全市達(dá)到27所），1所學(xué)校被省教育廳批準(zhǔn)具有接受國外中小學(xué)生來校就讀資格。

2、積極推進(jìn)重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)。列為市政府**年度重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目的**市少年科學(xué)藝術(shù)宮二期工程主體工程峻工；新村配套學(xué)校**市勤業(yè)中學(xué)完成建設(shè)，各項(xiàng)搬遷的準(zhǔn)備工作基本就緒；**外國語學(xué)校外籍專家樓、正衡初中教學(xué)辦公樓、職教中心信息教育中心等主體建筑基本竣工；武進(jìn)新苑高中一期工程、新區(qū)國英小學(xué)二期工程、天寧解放路小學(xué)擴(kuò)建工程、溧陽職教中心一期工程、金壇金沙中學(xué)建設(shè)工程等穩(wěn)步推進(jìn)；溧陽上興中學(xué)、上黃中學(xué)、周城小學(xué)、大溪中學(xué)、社渚中學(xué)、新北區(qū)龍虎中心小學(xué)等危房改造全面啟動(dòng)。

3、適應(yīng)行政區(qū)劃調(diào)整，積極推進(jìn)新一輪教育布局規(guī)劃。全市行政區(qū)劃調(diào)整方案公布后，我們及時(shí)召開天寧—鐘樓區(qū)、武進(jìn)—新北區(qū)教育工作銜接協(xié)調(diào)會(huì)，積極幫助解決教育工作移交、對(duì)接過程中的有關(guān)問題。并以此為契機(jī)，推進(jìn)落實(shí)國務(wù)院、省政府“關(guān)于完善農(nóng)村義務(wù)教育管理體制的通知”精神，全面部署大市范圍內(nèi)的教育布局規(guī)劃工作，進(jìn)一步整合教育資源，發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育，努力構(gòu)建全市教育合理布局。

4、加快教育信息化建設(shè)。全面實(shí)施《**市教育信息化建設(shè)五年規(guī)劃》，上半年新增校園網(wǎng)17個(gè)（使全市達(dá)到49個(gè)）、簡(jiǎn)易校園網(wǎng)40個(gè)（使全市達(dá)到121個(gè)），完成**教育網(wǎng)改版，使其每月點(diǎn)擊數(shù)超過了15萬，教育局機(jī)關(guān)、教研室、教科所等基本實(shí)現(xiàn)了無紙化辦公，**城域教育網(wǎng)完成論證并啟動(dòng)建設(shè)，鐘樓、新北、天寧區(qū)教育信息中心及學(xué)校完成虛擬主機(jī)托管，“鐘樓教育”、“溧陽教育”、“新北教育”網(wǎng)站先后開通。網(wǎng)上教育教學(xué)資源庫建設(shè)不斷加快，容量已達(dá)250G，24萬個(gè)文件，500部視頻資源。全市9336名中小學(xué)教師通過了第二輪現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)考核，全市所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)高年級(jí)和農(nóng)村初中全部開設(shè)了信息技術(shù)課，職業(yè)學(xué)校已全部將信息技術(shù)應(yīng)用列入必修課程。組織26萬人參加“**教育網(wǎng)站杯”網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、職業(yè)學(xué)校多媒體課（學(xué)）件比賽，我市《長(zhǎng)城的歷史作用》等網(wǎng)絡(luò)課件獲國家級(jí)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)”評(píng)比一等獎(jiǎng)1個(gè)、二等獎(jiǎng)2個(gè)、三等獎(jiǎng)1個(gè)。

5、積極穩(wěn)妥地做好各項(xiàng)考試招生工作。上半年，各類考試較為集中，做好各項(xiàng)考試招生工作，有利于加強(qiáng)社會(huì)穩(wěn)定、推進(jìn)教學(xué)改革。積極、穩(wěn)妥地做好市區(qū)“小升初”、中考中招工作：編制市區(qū)各小學(xué)施教區(qū)圖，依法規(guī)范就近入學(xué)工作；全市45312名初中學(xué)生順利通過升學(xué)體育、文化考試；在重點(diǎn)普高錄取前，舉辦中職招生咨詢市場(chǎng)，使大部分預(yù)計(jì)在普高分?jǐn)?shù)線下的考生早早明確就讀方向，理智地選擇職業(yè)類學(xué)校，一定程度上緩解了“普高熱”，并保證中職生源的數(shù)量和質(zhì)量；今年繼續(xù)實(shí)施將省重點(diǎn)高中公辦計(jì)劃30%的名額分配到各初中校的辦法，并在去年2所重點(diǎn)高中試行的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大到了全市11所省重點(diǎn)高中。另外，上半年，我們還認(rèn)真組織了初、高中各學(xué)科結(jié)業(yè)考試，高三一模、二模考試及分析研討會(huì)，初、高中學(xué)生英語口語等級(jí)測(cè)試工作等等。

二、積極推進(jìn)課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育

1、積極推進(jìn)課程改革。召開全市基礎(chǔ)教育課程改革動(dòng)員大會(huì)，審批確定了首批2000余名課改實(shí)驗(yàn)教師，積極組織相關(guān)學(xué)科新大綱、新教材的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作。課改實(shí)驗(yàn)教師接受小學(xué)語文、小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)科學(xué)、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)、初中語文、初中數(shù)學(xué)、中小學(xué)體育等學(xué)科培訓(xùn)15000人次、通識(shí)培訓(xùn)3500多人次；職業(yè)學(xué)校全面施行學(xué)分制和彈性學(xué)制，擴(kuò)大課程分層教學(xué)面，促進(jìn)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2、大興教育教學(xué)科研面向中小學(xué)校，公開招聘了市級(jí)兼職教研員26名，壯大教科研隊(duì)伍；在確認(rèn)467項(xiàng)國家級(jí)、省、市級(jí)教科研課題的基礎(chǔ)上，新設(shè)立341項(xiàng)青年教師研究課題；通過審核，確定省常中等28所學(xué)校為首批**市教育科研基地；組織召開“蘇錫常鎮(zhèn)揚(yáng)五市高三語文研討會(huì)”、“**年高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)研討會(huì)”、“**市初中畢業(yè)生與升學(xué)考試暨小學(xué)畢業(yè)考試研討會(huì)”、“**市省級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)第二屆群體研究協(xié)進(jìn)會(huì)”等。我市對(duì)高三“3+x”科目設(shè)置改革的研究，得到了國家考試中心和兄弟省市教研部門的重視和好評(píng)；在當(dāng)前高考模式不斷變化的形勢(shì)下，我市普通高校招生考試又創(chuàng)佳績(jī)，**省**高級(jí)中學(xué)張璇同學(xué)以685分成績(jī)位列全省第一名。我市高考的萬人進(jìn)線率、市區(qū)本科上線率、市區(qū)平均總分三項(xiàng)指標(biāo)名列全省前茅。在全省總分名列前20名的考生中，我市（含金壇、溧陽）占了1/5。加強(qiáng)職校教學(xué)模式、實(shí)訓(xùn)模式研究，職校生中級(jí)工達(dá)級(jí)率達(dá)99.1%，**年初步就業(yè)率95.3%。組織1662名職校學(xué)生參加全省普通高校單獨(dú)招生考試，1599人被錄取，本科達(dá)線率、十二個(gè)專業(yè)總分、平均分、600分以上人數(shù)比例、總錄取率、本科錄取率等均居全省前列，單招升學(xué)人數(shù)占畢業(yè)生人數(shù)比例達(dá)25.6%。

3、大力加強(qiáng)學(xué)生德育工作。**年是我局確定的“德育工作研究年”。為此，我們積極采取有效措施，不斷增強(qiáng)德育工作的主動(dòng)性、針對(duì)性和實(shí)效性。深入調(diào)研，并為下半年中小學(xué)德育工作會(huì)議的召開作好充分準(zhǔn)備。開展“青少年文明網(wǎng)上行”活動(dòng)；開展6·26禁毒征文比賽；開展高校學(xué)生思想政治狀況調(diào)研和第九屆高校思政年會(huì)論文評(píng)比，組織高校第二次鄧**理論公開課活動(dòng)。關(guān)注弱勢(shì)群體，成立“大學(xué)生法律自我援助中心”，溧陽市創(chuàng)立了“希望之星”助學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)基金，做好幫困助學(xué)工作，上半年，市幫困助學(xué)金辦公室對(duì)1500多名在常就讀的特困生發(fā)放助學(xué)金近137萬元；舉行助殘捐贈(zèng)活動(dòng)，組織學(xué)校及社會(huì)各界向聾啞學(xué)生捐款近60萬元。4.推進(jìn)中小學(xué)特色教育**年上半年，我們成功承辦了全省中小學(xué)特色教育校長(zhǎng)論壇，召開全市“實(shí)施學(xué)校體育衛(wèi)生兩個(gè)條例”總結(jié)表彰大會(huì)，舉辦市17屆“育苗杯”田徑比賽、“世紀(jì)印象”**市教育系統(tǒng)藝術(shù)作品展、首屆學(xué)校藝術(shù)教育教學(xué)論壇活動(dòng)、首屆中學(xué)生英語口語節(jié)目電視大賽、中小學(xué)素質(zhì)教育案例評(píng)選、職校學(xué)生“五項(xiàng)技能”競(jìng)賽等等。組建中小學(xué)科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)，認(rèn)真制訂“**市首屆青少年科技節(jié)活動(dòng)方案”，全面啟動(dòng)“科技節(jié)”各項(xiàng)籌備工作。組織**地區(qū)“全國初中物理”、“全國中學(xué)生生物學(xué)”、“**省初中化學(xué)”、“**省高中化學(xué)”、“**省青少年信息學(xué)奧林匹克應(yīng)用競(jìng)賽”、**省13屆青少年科技創(chuàng)新大賽等學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，均取得了領(lǐng)先的競(jìng)賽成績(jī)。在全國“小海鷗”杯職校生作文大賽和全國中小學(xué)生“走向社會(huì)”作文大賽中，我市均獲組織獎(jiǎng)。在省青少年科技創(chuàng)新大賽中，田家炳中學(xué)獲“學(xué)校團(tuán)體獎(jiǎng)”（全省共20名）和“優(yōu)秀科技活動(dòng)獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)（全省共11名）。

三、努力構(gòu)建學(xué)習(xí)型系統(tǒng)，大力加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

1、推進(jìn)學(xué)習(xí)型系統(tǒng)建設(shè)。成立“學(xué)習(xí)型系統(tǒng)”創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，召開動(dòng)員大會(huì)。進(jìn)一步健全各校學(xué)習(xí)制度、讀書制度、培訓(xùn)制度等，規(guī)范干部和師生員工的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)習(xí)制度化、科學(xué)化、規(guī)范化。制定標(biāo)準(zhǔn)，使單位和個(gè)人明確目標(biāo)，以評(píng)價(jià)促學(xué)習(xí)、以軟件換硬件、抓課題帶學(xué)習(xí)、表彰先進(jìn)、組織考試等方法，使學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為單位和個(gè)人的內(nèi)在動(dòng)力。大力發(fā)展遠(yuǎn)程教育，大力開展轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，推進(jìn)市民外語、計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，向社會(huì)教育資源開放，全面開展公務(wù)員、教師普通話培訓(xùn)考核，促進(jìn)“學(xué)習(xí)型社區(qū)”建設(shè)。教育系統(tǒng)掀起了創(chuàng)建學(xué)習(xí)型單位、學(xué)習(xí)型家庭、爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)型個(gè)人的熱潮。在全市各“學(xué)習(xí)日”都認(rèn)真組織全系統(tǒng)教職工進(jìn)行普通話培訓(xùn)測(cè)試、計(jì)算機(jī)上網(wǎng)操作培訓(xùn)、公民道德法制教育等等。

2、加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)。進(jìn)一步深化“讓教育充滿愛”主題教育，訂發(fā)《教師道德修養(yǎng)讀本》，全面開展教師師德規(guī)范教育、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》教育和省“關(guān)于加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的實(shí)施意見”教育、匯編印發(fā)《家訪有感》優(yōu)秀征文，開展“我心目中的好教師”征文比賽，不斷加深教育工作者“熱愛人民、熱愛事業(yè)、熱愛學(xué)生”的美好感情，提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平。

3、加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)。繼續(xù)開展“團(tuán)結(jié)、廉潔、開拓”“好班子”創(chuàng)建活動(dòng)，10個(gè)單位新列入“好班子”行列，使直屬單位“好班子”達(dá)到36個(gè)（占總單位數(shù)的82％）。加強(qiáng)干部教育培訓(xùn)，上半年，舉辦6個(gè)不同類型的培訓(xùn)班，222位校級(jí)干部接受了培訓(xùn)，鐘樓區(qū)組織了第四屆校長(zhǎng)教育教學(xué)公開研討活動(dòng)；著力抓好省“333工程”培養(yǎng)對(duì)象學(xué)習(xí)、交流、提高工作；加強(qiáng)對(duì)校長(zhǎng)助理的考察、培養(yǎng)工作；進(jìn)一步推進(jìn)基層學(xué)校中層干部競(jìng)聘上崗工作，直屬單位近300名中層干部通過競(jìng)聘任職；實(shí)行干部考察預(yù)告制度，提高了考察工作的透明度和考察結(jié)果的真實(shí)性；繼續(xù)深化“五個(gè)一”活動(dòng)，對(duì)校科級(jí)干部150余篇教科研論文進(jìn)行了評(píng)比。

4、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高在職教師的學(xué)歷水平、業(yè)務(wù)水平；制訂《**市中小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)施意見》，深化全市中小學(xué)教師繼續(xù)教育；完善“**市學(xué)科帶頭人、骨干教師管理辦法”，全面啟動(dòng)實(shí)施教師資格認(rèn)定。改革機(jī)制，逐步推進(jìn)勞動(dòng)人事和分配制度的改革，啟動(dòng)2005新進(jìn)人員見習(xí)期、試用期人事制；舉辦**市首屆中小學(xué)、幼兒園教師舞蹈比賽、**市特教青年教師教學(xué)能力競(jìng)賽。做好新師資招聘和教師職稱評(píng)審工作；組織評(píng)選中小學(xué)第五批學(xué)科帶頭人、骨干教師、職校第二批骨干“雙師型”教師，向省推薦的13位特級(jí)教師候選人，100%獲得了通過。參加全國和省級(jí)教師教學(xué)能力競(jìng)賽，我市教師共獲全國一等獎(jiǎng)3名，省級(jí)一等獎(jiǎng)12名。

四、推進(jìn)依法治教，加強(qiáng)教育行風(fēng)建設(shè)

1、切實(shí)推進(jìn)依法治教。配合省教育廳在常召開全省青少年法制宣傳教育工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；征訂省編《教師“四五”普法讀本》2.8萬冊(cè)，各級(jí)教育行政部門和學(xué)校均成立了“四五”普法領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂普法規(guī)劃和學(xué)法計(jì)劃，全面啟動(dòng)“四五”普法；督促學(xué)校制訂和完善章程，100%的直屬學(xué)校完成了學(xué)校章程的制訂。開展“依法治校”工作評(píng)估，47所學(xué)校經(jīng)評(píng)估確認(rèn)為“**市依法治校工作先進(jìn)單位”。完善教代會(huì)制度，認(rèn)真貫徹教育部、全國總工會(huì)“關(guān)于全面推進(jìn)校務(wù)公開工作的意見”，大力推進(jìn)校務(wù)公開工作。

2、加強(qiáng)教育檢查、督導(dǎo)工作。召開**市教育督導(dǎo)工作會(huì)議，成立**市人民政府教育督導(dǎo)團(tuán)，修訂學(xué)校綜合督導(dǎo)評(píng)估方案，發(fā)揮教育督導(dǎo)對(duì)教育改革和發(fā)展的促進(jìn)作用。開展中小學(xué)校綜合督導(dǎo)評(píng)估、農(nóng)村稅費(fèi)改革后教育經(jīng)費(fèi)情況調(diào)研、中小學(xué)“減負(fù)”、學(xué)校危房改造工作督查、幼兒園改制情況調(diào)研、外來工子弟學(xué)校情況抽查、學(xué)校安全工作檢查等等，保障教育事業(yè)健康發(fā)展。

篇4

關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林；本科；復(fù)合應(yīng)用型；培養(yǎng)計(jì)劃

中圖分類號(hào)：G642.0；TU986 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2016）05-0022-07

一、制定背景

復(fù)合應(yīng)用型人才是本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的基本定位[1-2]，這不僅契合了當(dāng)前高等教育多元化發(fā)展的趨勢(shì)，也滿足了社會(huì)對(duì)人才的需求。復(fù)合應(yīng)用型人才一方面表現(xiàn)為知識(shí)、能力和素質(zhì)的復(fù)合化，另一方面指其將所學(xué)知識(shí)或原理直接用于與生產(chǎn)生活密切相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域[2]。風(fēng)景園林專業(yè)通過技術(shù)服務(wù)社會(huì)，其知識(shí)體系具有交叉性和綜合性，這與復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)一致。本科專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃是人才培養(yǎng)的總綱，也是高等教育教學(xué)的核心，它直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞[3]。在當(dāng)前國家生態(tài)環(huán)境戰(zhàn)略決策的背景下，以人居環(huán)境建設(shè)為中心的風(fēng)景園林學(xué)科發(fā)展形勢(shì)較好，農(nóng)林、建筑、藝術(shù)、師范等院校的風(fēng)景園林本科教育事業(yè)百花齊放，結(jié)合各地區(qū)特點(diǎn)和學(xué)校辦學(xué)實(shí)際情況，形成特色是專業(yè)生存發(fā)展的客觀要求[4]。因此，風(fēng)景園林復(fù)合應(yīng)用型本科培養(yǎng)計(jì)劃相關(guān)的研究和實(shí)踐顯得格外重要。

中國風(fēng)景園林教育可追溯到1951年由北京農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝系和清華大學(xué)建筑系聯(lián)合創(chuàng)辦的造園專業(yè)[5]。經(jīng)過60多年的發(fā)展，我國形成了園林、風(fēng)景園林、景觀學(xué)、景觀設(shè)計(jì)等專業(yè)近250所本科院校的辦學(xué)規(guī)模（2015底統(tǒng)計(jì)）。2011年風(fēng)景園林學(xué)獲教育部新增一級(jí)學(xué)科，2012年教育部正式設(shè)立風(fēng)景園林本科專業(yè)[6]，這標(biāo)志著該人專業(yè)教育培養(yǎng)事業(yè)凝聚了共識(shí)，迎來快速發(fā)展機(jī)遇期。

廣西大學(xué)園林教育始于1994年園林專科，1999年升為當(dāng)時(shí)廣西區(qū)內(nèi)唯一的園林本科，2006年獲得園林植物與觀賞園藝二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，2011年獲風(fēng)景園林學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，2014年獲國家首批卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)建設(shè)試點(diǎn)

和風(fēng)景園林專業(yè)碩士點(diǎn)，2015年風(fēng)景園林本科專業(yè)獲教育部批準(zhǔn)并開始招生。經(jīng)過20余年的辦學(xué)積淀，依靠綜合性大學(xué)學(xué)科門類齊全的優(yōu)勢(shì)，形成了以林業(yè)為背景，園林植物資源及利用為優(yōu)勢(shì)，生態(tài)、工程、設(shè)計(jì)、管理并舉的學(xué)科特點(diǎn)。

文章基于學(xué)校關(guān)于制定2015版本科專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的任務(wù)，依托學(xué)科特點(diǎn)，在廣泛調(diào)研和多年園林專業(yè)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，參考《高等學(xué)校風(fēng)景園林本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》，對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)本科培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了制定和研究，以供同行參考。

二、制定過程

（一）制定原則

學(xué)校確定了以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際應(yīng)用為背景，以技術(shù)創(chuàng)新為主線的辦學(xué)思想，并為2015版培養(yǎng)計(jì)劃提出了準(zhǔn)確定位、彰顯特色、校企合作、全程互動(dòng)的基本原則。從中不難看出，專業(yè)教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合是我校辦學(xué)的核心，培養(yǎng)計(jì)劃的制定必須服從和服務(wù)于這個(gè)核心。就風(fēng)景園林專業(yè)而言，不僅課程設(shè)置、教學(xué)和實(shí)踐要走向社會(huì)，教師與學(xué)生也要面向社會(huì)；同時(shí)，企事業(yè)單位也需要走進(jìn)專業(yè)，走入課堂。校際間、校企間、師生間、員工間呈現(xiàn)出來的多層次、全方位的互動(dòng)是知識(shí)型教育向能力型教育的轉(zhuǎn)變，也是以獲取學(xué)分為主的傳統(tǒng)封閉型課程體系向以獲得技能為主的現(xiàn)代開放式課程體系轉(zhuǎn)變，這必然要求相關(guān)課程設(shè)置做大量、全面的改革。

根據(jù)上述制定原則，學(xué)校對(duì)本次培養(yǎng)計(jì)劃編制提出了一些具體要求。一是學(xué)時(shí)和學(xué)分上要求培養(yǎng)計(jì)劃課內(nèi)總學(xué)時(shí)數(shù)不超過2 700學(xué)時(shí)，每18學(xué)時(shí)（含理論教學(xué)和以學(xué)時(shí)計(jì)算的實(shí)驗(yàn)教學(xué)）計(jì)1學(xué)分，集中進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為每周1學(xué)分，勞動(dòng)每周0.5學(xué)分；二是在課程體系上要求必須包括通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)領(lǐng)域課程、集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)四部分；三是理工農(nóng)類本科專業(yè)實(shí)踐不少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的25%，企業(yè)培養(yǎng)的學(xué)分（學(xué)時(shí)）數(shù)達(dá)到15%，選修課占課內(nèi)學(xué)分?jǐn)?shù)的比例原則上不低于20%。課程設(shè)置是培養(yǎng)計(jì)劃最重要的組成部分之一，由于風(fēng)景園林的綜合性特點(diǎn)，需要開設(shè)的課程眾多，總學(xué)時(shí)數(shù)的限定和相關(guān)學(xué)分比例的規(guī)定為本次課程計(jì)劃安排帶來不小難度，借鑒已有園林專業(yè)課程設(shè)置和安排就成了首選。

（二）專業(yè)定位

專業(yè)定位對(duì)于培養(yǎng)理念的明確和專業(yè)課程的設(shè)置至關(guān)重要。一方面，專業(yè)定位需要與市場(chǎng)結(jié)合。隨著新型城鎮(zhèn)化成為當(dāng)前中國發(fā)展的戰(zhàn)略決策，受過高等教育的風(fēng)景園林專業(yè)技術(shù)人才社會(huì)需求旺盛，而廣西區(qū)內(nèi)培養(yǎng)風(fēng)景園林本科人才的高校僅有桂林理工大學(xué)和廣西藝術(shù)學(xué)院。因此，通過確定綜合、全面的教育培養(yǎng)思路既區(qū)別于區(qū)內(nèi)其它高校，也符合社會(huì)對(duì)一專多能的人才需求。另一方面，專業(yè)定位還需有別于已有園林專業(yè)。在對(duì)國內(nèi)高校同時(shí)開設(shè)園林與風(fēng)景園林專業(yè)的調(diào)研分析得出，風(fēng)景園林專業(yè)更偏重于規(guī)劃設(shè)計(jì)、工程建設(shè)與管理。綜上所述，本專業(yè)定位確定為立足廣西、面向全國，培養(yǎng)系統(tǒng)掌握?qǐng)@林植物科學(xué)知識(shí)，具有風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)與工程建設(shè)管理的復(fù)合應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

（三）培養(yǎng)理念

風(fēng)景園林專業(yè)服務(wù)于人居環(huán)境領(lǐng)域，具有工科性質(zhì)且獨(dú)立于其它工學(xué)門類，學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解會(huì)經(jīng)歷入門認(rèn)知、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、專業(yè)掌握、技能創(chuàng)新幾個(gè)階段，人才培養(yǎng)體系呈現(xiàn)多層次和專業(yè)化的特點(diǎn)。這要求教育培養(yǎng)必須滿足認(rèn)知過程，在全程互動(dòng)模式下了解社會(huì)、接觸社會(huì)并服務(wù)于社會(huì)，形成德育先行、技能主導(dǎo)，知行與踐行相互聯(lián)系與統(tǒng)一的風(fēng)景園林專業(yè)培養(yǎng)理念，為培養(yǎng)掌握系統(tǒng)的風(fēng)景園林科學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和實(shí)踐技能，具有一定的理論研究、應(yīng)用研究、科技開發(fā)和工程管理能力，綜合素質(zhì)高、開拓創(chuàng)新、實(shí)踐能力強(qiáng)、富有開拓精神的應(yīng)用型復(fù)合人才奠定基礎(chǔ)。

三、制定結(jié)果

經(jīng)過園林系多次討論，學(xué)院審核最終確定培養(yǎng)方案，專業(yè)名稱為風(fēng)景園林（Landscape Architecture），專業(yè)代碼082803，學(xué)制4年，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。畢業(yè)要求需修完不少于188個(gè)學(xué)分（表1），包括通識(shí)必修課42.5學(xué)分、通識(shí)選修課10學(xué)分、學(xué)科基礎(chǔ)必修課47學(xué)分、學(xué)科基礎(chǔ)選修課14學(xué)分、專業(yè)必修課23學(xué)分、專業(yè)選修課15學(xué)分、實(shí)踐必修（含專業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等）36.5學(xué)分、實(shí)踐選修2學(xué)分。

在學(xué)時(shí)與學(xué)分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)上，培養(yǎng)計(jì)劃總學(xué)時(shí)數(shù)為3412，其中必修課學(xué)時(shí)數(shù)為2674，選修課學(xué)時(shí)數(shù)為738，課內(nèi)學(xué)時(shí)（包括理論教學(xué)、課內(nèi)實(shí)踐和隨課實(shí)驗(yàn)）數(shù)為2476，獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)為252。另外，專業(yè)實(shí)踐學(xué)分（包括課內(nèi)實(shí)踐、隨課實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)和集中實(shí)踐）77.5，占總學(xué)分的41.22%；企業(yè)培養(yǎng)學(xué)分32.5，占總學(xué)分的17.29%；選修課學(xué)分41，占課內(nèi)學(xué)分的29.82%，均滿足學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，尤其強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)重要性，見表2。

在課程設(shè)置上，除了保留園林專業(yè)一些傳統(tǒng)特色課程之外，還結(jié)合當(dāng)前社會(huì)需求和風(fēng)景園林學(xué)科發(fā)展設(shè)置了一些新的課程，如生態(tài)規(guī)劃、遺產(chǎn)地保護(hù)與規(guī)劃、地景資源及規(guī)劃、鄉(xiāng)村規(guī)劃與設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林“3S”技術(shù)等。另外，整合學(xué)院生態(tài)學(xué)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，開設(shè)了由外籍教師主講的生態(tài)與保護(hù)前沿雙語課程。

四、制定總結(jié)

（一）專注5種技能的PEDES培養(yǎng)模式

培養(yǎng)模式是對(duì)培養(yǎng)過程的設(shè)計(jì)、建構(gòu)與管理，在工程教育中較流行的培養(yǎng)模式為CDIO，代表了工程項(xiàng)目中“構(gòu)思―設(shè)計(jì)―實(shí)驗(yàn)―運(yùn)作”的四個(gè)層面，國內(nèi)學(xué)者在此基礎(chǔ)上提出了EIP-CDIO[7]，即在上述四點(diǎn)上加入“道德”、“誠信”和“素質(zhì)”。由于上述模式未能完全代表風(fēng)景園林綜合性較強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合復(fù)合應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位，提出5種技能的PEDES培養(yǎng)模式，包括以下幾個(gè)方面。（1）植物運(yùn)用（Plant）：掌握?qǐng)@林植物學(xué)、風(fēng)景園林樹木學(xué)、園林植物栽培學(xué)、園林苗木學(xué)等方面的知識(shí)，能夠識(shí)別華南地區(qū)常見園林植物并熟練運(yùn)用于植物造景和栽培繁育的能力；（2）工程管理（Engineer）：熟悉我國地景資源管理、“3S”技術(shù)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)和園林工程技術(shù)方面的方針、政策、法律和法規(guī)，有較強(qiáng)的調(diào)查研究與決策、施工組織與管理能力；（3）規(guī)劃設(shè)計(jì)（Design）：掌握風(fēng)景園林設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃、風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)、環(huán)境生態(tài)設(shè)計(jì)等方面的基本知識(shí)；并具有較高的手工和計(jì)算機(jī)圖面表現(xiàn)能力和一定的創(chuàng)新能力；（4）綜合表達(dá)（Expression）：掌握一門外語和較寬廣的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，具有較強(qiáng)的文字撰寫能力、綜合分析能力和語言表達(dá)能力。（5）科學(xué)研究（Science）：掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有獨(dú)立獲取高新技術(shù)和前沿科學(xué)知識(shí)、信息處理，并能夠運(yùn)用科技創(chuàng)新解決實(shí)際問題的能力。

PEDES英文譯為“足”，PEDES模式可稱為大足培養(yǎng)模式。風(fēng)景園林是關(guān)于土地及空間設(shè)計(jì)的科學(xué)和藝術(shù)，在景觀營建的過程中需要腳踏實(shí)地的完成，因而形成足下之美和足下文化的大足培養(yǎng)模式與風(fēng)景園林本質(zhì)契合。PEDES培養(yǎng)模式一方面體現(xiàn)于課程設(shè)置和課堂教學(xué)，另一方面也通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)加以強(qiáng)化。

（二）構(gòu)建5大模塊的課程體系

風(fēng)景園林涵括理、工、農(nóng)、藝術(shù)、管理5大學(xué)科，具有較強(qiáng)的綜合性。根據(jù)課程性質(zhì)，確定了園林植物、規(guī)劃設(shè)計(jì)、工程技術(shù)、文學(xué)藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理5大模塊，進(jìn)而形成相應(yīng)的5類專業(yè)課程模塊（圖1）。模塊構(gòu)建有效減少了學(xué)生選課學(xué)習(xí)的盲目性，有助于全面系統(tǒng)的專業(yè)教育；同時(shí)，學(xué)生可根據(jù)自身興趣、特長(zhǎng)深入對(duì)某一模塊的選課學(xué)習(xí)，還有利于多元化、個(gè)性化的人才培養(yǎng)，為差異化擇業(yè)和就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（三）校企合作強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)

校企合作有利于學(xué)生專業(yè)實(shí)踐和提高就業(yè)率，也有利于企業(yè)貯備人才和提高知名度，還為專業(yè)建設(shè)和發(fā)展提供支持，是一個(gè)校、企、生三贏的策略。通過與行業(yè)內(nèi)數(shù)十家知名設(shè)計(jì)院所、企事業(yè)單位簽訂校企合作協(xié)議，并聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師，從而把學(xué)生推向社會(huì)，讓企業(yè)走到課堂，提升了專業(yè)活力。在制定企業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，按照風(fēng)景園林工程師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)、工程實(shí)踐和研究創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行校企聯(lián)合培養(yǎng)，合作模式包括校內(nèi)課堂教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐教學(xué)兩大部分。其中，承擔(dān)校內(nèi)課堂教學(xué)的企業(yè)人員由于工作繁忙，持續(xù)一個(gè)學(xué)期兼職授課存在困難，這要求對(duì)課程計(jì)劃安排進(jìn)行改革。

1.優(yōu)化課程學(xué)分，讓企業(yè)走進(jìn)課堂

達(dá)到畢業(yè)要求的最低學(xué)分為188學(xué)分，該學(xué)分是在園林專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃基礎(chǔ)上，依照學(xué)校關(guān)于課內(nèi)學(xué)時(shí)和實(shí)踐學(xué)時(shí)要求，同時(shí)考慮學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)而確定。除去通識(shí)課和公共課之外，本專業(yè)共設(shè)88門專業(yè)課程（含集中實(shí)踐課），共159個(gè)學(xué)分，平均1.81學(xué)分/課（圖2）。除創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)4學(xué)分和畢業(yè)論文13學(xué)分之外，所有課程均不超3學(xué)分，整體呈多門數(shù)、少學(xué)分的特點(diǎn)。小而多的課程體系滿足生態(tài)多樣性原則，順應(yīng)“慕課”、“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育變革[8]，也能減少多學(xué)分課程的高權(quán)重屬性，成績(jī)匯總還能更好地評(píng)價(jià)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)水平。

風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)科涉及面廣，導(dǎo)致多知識(shí)點(diǎn)、多學(xué)時(shí)、多學(xué)分的課程較多，如都在一個(gè)學(xué)期完成將導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，學(xué)習(xí)效果不好，也會(huì)讓教師整個(gè)學(xué)期束縛于教學(xué)而無法兼顧科研和學(xué)術(shù)交流，還讓實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)導(dǎo)師難以真正走入課堂教學(xué)。因此，把部分課程分解為兩到多門，實(shí)現(xiàn)

理論與實(shí)踐相對(duì)獨(dú)立，從而增加課程數(shù)量，減少每門課程學(xué)分?jǐn)?shù)。這不僅豐富了學(xué)生視野，也為課程走精品、特色之路奠定基礎(chǔ)。如規(guī)劃設(shè)計(jì)類必修課程貫穿第2-6學(xué)期（表3），讓學(xué)生獲得較為持久的技能訓(xùn)練；獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)必修課程為企業(yè)導(dǎo)師在較短時(shí)間內(nèi)參與教學(xué)提供便利。

（四）課程開設(shè)時(shí)間與順序符合認(rèn)知過程

課程開設(shè)時(shí)間與順序是一個(gè)復(fù)雜的技術(shù)調(diào)整過程，既要考慮課程知識(shí)體系的先后銜接，還要考慮考試和考查課程門數(shù)的安排情況；既要滿足每學(xué)期開設(shè)課程數(shù)與學(xué)分?jǐn)?shù)均衡，還要考慮每學(xué)期必修課和選修課的協(xié)調(diào)；既要考慮專業(yè)教師全年均有課程安排及特殊要求，還要考慮季節(jié)對(duì)課程安排的影響等。如設(shè)計(jì)類課程需要先完成制圖類、美術(shù)類、植物類等課程的學(xué)習(xí)；風(fēng)景園林樹木學(xué)需安排在春季以便更好的識(shí)別觀賞特征；選修課應(yīng)分配到每個(gè)學(xué)期保證學(xué)生都有課可選，且不會(huì)出現(xiàn)低年級(jí)多選課到高年級(jí)少選課的不合理現(xiàn)象。

因第8學(xué)期為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和畢業(yè)學(xué)分不夠的補(bǔ)選階段，無具體課程安排，所以根據(jù)1―7學(xué)期課程學(xué)分、門數(shù)等相關(guān)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)繪制圖3。從總學(xué)分?jǐn)?shù)（含全部選修課學(xué)分）來看，1―6學(xué)期所修學(xué)分在27～29之間，按20周/學(xué)期、最低40學(xué)時(shí)/周計(jì)算，理論上13周左右可以完成1個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，考慮學(xué)生不是所有選修課都選，整個(gè)學(xué)期課程的時(shí)間安排游刃有余；從必、選修學(xué)分上看，必修學(xué)分呈先穩(wěn)定再逐步下降，選修學(xué)分與之相反，二都互補(bǔ)；從課程門數(shù)上看，除第1和第7學(xué)期課程門數(shù)為13外，其它幾個(gè)學(xué)期課程門數(shù)在16―18之間，相對(duì)均衡；從考試考查課門數(shù)上看，考試課程門數(shù)呈先增后降至第7學(xué)期為0，考查課程門數(shù)從第1學(xué)期的8門穩(wěn)步增至第7學(xué)期的13門。這些不僅保證了某學(xué)期不會(huì)出現(xiàn)無課可上或課程任務(wù)過于繁重的問題，也符合學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知從興趣到了解再到熟練應(yīng)用的心理過程。另外，第7學(xué)期安排課程總學(xué)分僅為22.5，必修課程較少，且大部分為考查類選修課，給予學(xué)生充足時(shí)間準(zhǔn)備求職就業(yè)、各類考試和考研升學(xué)等。

五、討論

（一）畢業(yè)總學(xué)分的優(yōu)化與降低

我校93個(gè)四年制本科專業(yè)在本輪培養(yǎng)計(jì)劃制定的畢業(yè)學(xué)分最低為176、最高為192，風(fēng)景園林專業(yè)的188學(xué)分排在42名，處中等偏上的位置。隨著當(dāng)前創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的穩(wěn)步推進(jìn)，實(shí)施素質(zhì)教育則是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的立足點(diǎn)和突破點(diǎn)[9]，有必要在實(shí)踐和調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化并適當(dāng)降低畢業(yè)總學(xué)分?jǐn)?shù)。

（二）實(shí)踐教學(xué)存在諸多安全問題

實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)計(jì)劃中占據(jù)較為重要的位置，由于風(fēng)景園林專業(yè)的大部分實(shí)踐無法在校園或者實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成，且部分實(shí)踐需分散進(jìn)行，然而學(xué)生需走出校外參與實(shí)踐，必然面臨個(gè)人、財(cái)產(chǎn)、意外事故等諸多安全性問題。是否因?yàn)榘踩L(fēng)險(xiǎn)過大就放棄校外實(shí)踐？答案無疑是否定的，但實(shí)踐各環(huán)節(jié)怎么操作是安全的、安全規(guī)范措施應(yīng)該怎么制定、合作企事業(yè)如何確定等都需要長(zhǎng)期探索。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐課程的實(shí)施

我校統(tǒng)一確定了4學(xué)分的創(chuàng)新實(shí)踐課，該課程由“科研學(xué)分”、“學(xué)科競(jìng)賽學(xué)分”、“技能學(xué)分”、“社會(huì)實(shí)踐學(xué)分”和“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分”5部分若干子項(xiàng)構(gòu)成。學(xué)生只要完成5項(xiàng)中的某一方面就可獲得課程學(xué)分，因此學(xué)生獲得學(xué)分的途徑很多。就風(fēng)景園林專業(yè)而言，學(xué)生拿到駕駛執(zhí)照就可獲得學(xué)分，然而獲取這樣的創(chuàng)新學(xué)分并不能達(dá)到專業(yè)創(chuàng)新的目的。因此，強(qiáng)化學(xué)術(shù)科研和設(shè)計(jì)競(jìng)賽，確定多項(xiàng)的綜合考評(píng)，區(qū)別制定適合風(fēng)景園林專業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分管理辦法顯得格外重要。

（四）專業(yè)能力的評(píng)估

培養(yǎng)方案提出的5大專業(yè)課程模塊，兼顧了課程學(xué)習(xí)、人才培養(yǎng)的全面性和個(gè)性化。通過對(duì)每個(gè)模塊賦予權(quán)重值，模塊內(nèi)課程的量化考核可作為用人單位評(píng)估學(xué)生專業(yè)能力使用，也可為校際同專業(yè)培養(yǎng)的橫向比較提供基礎(chǔ)，但如何量化和權(quán)重需要更進(jìn)一步的研究。

總之，本次培養(yǎng)計(jì)劃的制定以復(fù)合應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)為宗旨，對(duì)課程體系進(jìn)行了全面系統(tǒng)的優(yōu)化組合，難免存在不足，希望在不斷的探索實(shí)踐中完善，為風(fēng)景園林人才培養(yǎng)事業(yè)盡一份力。

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