導語：如何才能寫好一篇職業素養的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1人文素養的定義

中國《辭海》中這樣寫道：“人文是指人類社會的各種文化現象”，而“素養”是指人們后天形成的知識、能力、習慣和思想修養的總和。人文素養指人們在長期的學習實踐中，將人類優秀的文化成果通過知識傳授、環境熏陶，使之內化為人格、氣質、修養，成為相對穩定的內在品質。人文素質與學生各方面素質的形成和發展具有很大的關系。通過教學內容啟發學生對社會、對人生的思考，同時，語言教育幫助學生提高整體素質，形成獨立健全的人格，從而促進身心和諧發展，成為具有高尚人格的社會之人。英語教學過程恰好是素質教育的一部分。包含德育、智育、美育為學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀的綜合素質教育。

2人文素養培養對職業技術教育學生的重要性

職業技術教學中的學生大多數為初中、高中畢業。他們學習基礎較為薄弱，缺乏自信心，學習興趣不高，容易被教師忽視的弱勢群體，有的同學甚至有厭學傾向。面對這樣的大的背景和教學對象，為職校的學生添補一定的素質教育和人文滲透是十分必要的。必須秉承“以人為本”的教學理念，在教學過程中加強人文素養的培育，積極挖掘教學內容中的人文因素，發揮教師的人格魅力，傾注更多的人文關懷，激發學生學習興趣，在提高學生的語言知識和技能的同時，提高學生人文綜合素質，為他們今后的職業發展和終身學習奠定基礎。

3人文素養在英語教學中的實施策略

3.1營造融洽的課堂學習氛圍

構建和諧的師生關系對學生進行人文教育有很大的幫助。輕松愉悅的課堂氛圍，可以極大地降低學生的情感焦慮，更加有利于語言的習得，學生們充分體會到“以人為本”的教學理念。在課堂教學過程中，教師要尊重學生、信賴學生。同樣，教師要以身作則，給學生樹立好榜樣。課堂上，構建平等和諧的教學氛圍，教師首先要以真摯、親切的情感來組織教學，同時要有大方得體的教姿教態。與學生的眼神交流很重要，課堂上的適度的“微笑”更有良好的效應。

3.2加強師生、生生交流互動

英語課堂上，開展靈活多樣的課堂教學活動，活躍課堂氣氛，加強師生之間的互動。使學生獲得更多的情感體驗，更好地促進知識的掌握和智力發展。教師應充分運用多媒體教育技術，根據教學內容的不同，采集豐富的教學資源，如視頻、音頻、圖片等等，創設生動、直觀、形象的語言環境，激發學生的學習興趣。比如在講解《My mother》時，導入部分為了吸引學生的注意力，播放了一些動物世界里表達母愛的圖片，使學生們很快進入課文的主體，體會到母愛的偉大，帶著這種感恩的情懷來學習此課文，很快進入角色，達到人文教育的目的。

3.3挖掘教材中的人文因素

英語是培養學生人文素養的主要學科。 教學內容豐富，中西方文化相互滲透。在教學中，根據教學的目的要求和教材編排，教師要善于發掘教材的人文素材。當前，市面上推廣的高職英語教材，大多數的課文內容與學生的生活實際緊密相關，具有思想性、科學性、知識性、實踐性和趣味性。比如，第一冊第一單元和第二單元“Why college？” “The world beyond classroom”，結合課文內容，引導學生明確自己的新目標，積極參與課外活動，培養和發展自己的興趣愛好，樹立自信心，積累社交經驗，對未來的職業生涯奠定基礎。在學習第五單元“Winning at all costs”讓學生學習到了與奧林匹克運動會的相關知識，同時學習到了運動員們的體育精神。 當然，人文素養的培養不能局限于課本上，還需從課內延伸到課外，通過對文章的閱讀、鑒賞和研究來提高自身的人文素養。

3.4實施多元化的評價方式

以往的評級體系，大多以課終的試卷的成績為主，這就潛移默化的暗示應試能力的重要性，導致學生們在學習的過程中漸漸忽略人文素養的提高。為了改善這種對語言的單一的評價，向多元化進行轉變。注重對學生階段成績的評價，也就是平時成績。比如完成預習作業、完成課后的對話練習、課堂上的表現等等都可以納入測評學習成績的因素之一。對學生學習過程中的所取得的成績的評價更加側重于情感、態度、方法等反面的評價，突出自評和互評的作用，激勵學生培養自主學習的能力，從而加強對學生人文素養的培養。

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關鍵詞：人文素質教育，護理 教學

中圖分類號： R471 文獻標識碼：A 文章編號：1004-7484（2012）06-0027-02

在目前臨床醫學中，醫學護理的作用越來越重要，不僅涉及常規的醫療護理，更向患者的人文關懷方向傾斜，縱觀護理學的形成與醫學護理事業的發展歷史，護理學教育往往荒于人文科學的教育，同時熱衷于護理技術操作，以疾病為中心, 見病不見人，沒有確立以人為本的理念[1]。在臨床患者的疾病護理中，由單一護理，逐漸發展為整體護理，所以在護理學教育中需要豐富護理學的人文內涵, 倡導高度的人文關懷，大力提高護理人員的人文素質， 使護理專業學生在日后的工作中能更好地適應新時代的挑戰。

1 轉變觀念、樹立人文教育理念

在我院護理專業的任課教師中，首先選擇責任心強、有豐富工作經驗主管護師作為帶教老師，具有一定的人文素質教育內涵，而且在臨床工作中，能夠做到對患者的全面人文關懷，從患者的小事開始進行人文關懷，到患者疾病護理，心理護理等有一套完整的護理方案，并將多年的護理經驗融入授課過程中，能夠對學生進行人文知識的反思，積極開展人文關懷教育，重視實踐過程教學中貫穿人文關懷的理念, 重視學生全方面的素質發展。在教師的教育理念中，只有這一理念時時刻刻、無處不在地體現在教學活動中,才能夠實現真正以人為本，臨床工作中以患者為中心，同時要注意在臨床教學中以學生為本,不能將實習學生當成護士工作中的補缺,將自己不愿去做的事情都讓學生去做不考慮學生是否愿意去做[2]，以及有沒有困難等問題。

2 加強教師的人文素質培訓，提高授課內容的不斷更新

學生通過觀察臨床教師的工作態度、行為來理解和建立對臨床護理工作的概念和價值[3]。所以如何提高帶教老師的人文素質非常重要，授課教師的言行舉止、人格魅力等對培養學生的人文素質起著潛移默化的作用，不僅直接影響學生的學習效果，而且對學生在今后的臨床工作起著重大的影響作用，所以我院各臨床護理教研室根據自身的學科特點，組織帶教老師系統學習教育學、心理學、倫理學、社會學等人文科學知識,通過提高老師自身素質，規范老師的言行, 要在教學中始終保持耐心、細心和從容不迫的教學態度,時刻注意自己的行為，對學生好一點,則將來學生也會對病人好一點。

3人文素質教育教學內容及模式

3.1改革教學方法

在我國傳統人文教學中非常注重理論探討，往往忽略了培養學生觀察、分析和解決問題的能力，在改革教學方法中，注意人文素質教育理論與現實工作的密切聯系，注重醫院護理領域的熱點人文問題以及針對這些問題的調查、分析和提出解決辦法，我們的做法是，選擇臨床病例制作案例，根據案例特點把人文教育整合到護理實踐，實現護理與人文內容的一體化培養。同時運用我院教師開展并運用的“問題式”教學法，在某些單元設置多個教學單元，采用參與式、討論式教學方法[4]，使學生能力得到提高。

3.2構建人文素質教育教學模式

我院護理專業學生在人文素質教育方面除了有專門的人文課程外，同時在臨床護理教學的全過程中全面貫穿人文素質教育，在臨床護理課程中可以滲透人文素質教育，通過采用設置問題情景、角色互動，制作護理日志、案例討論，通過小組學習 ，模擬護患溝通等方式學習某一具體專題。同時注意師生關系以及生生關系的教育，在師生關系中，作為老師要為人師表、師生之間應相互尊重信任；在生生關系中提倡合作完成作業、共同生活。通過增加社會教育與社會實踐的教育，在具體的實踐教育中，體會護理的教育內涵，我們的做法是，積極開展護理專家講座，學習優秀護士報告，臨床中與患者及家屬溝通；同時各班級通過開展社區志愿者服務提高護理的實踐教育，促進學生的職業情感、專業素質、人文素養和諧發展。

4 培養學生的職業情感

教育學生通過對病人尊重、同情、關心、照料，維護病人的人格和尊嚴, 不歧視任何病人，通過對臨終病人、精神病人等特殊病人的尊重,公正地看待病人平等、合理的醫療權利。不因病人經濟支付能力、地位而在服務上有所不同。在我國傳統文化中我們學習到，別人對待你的方式是由你對待別人的方式決定的，所以對待別人寬容是一種美德，來源于自信、 來源于勇敢、 來源于善良的心, 寬容是融化人際間冰塊的一劑良藥[5]。

總之，在護理教育中，要明確護士要想在激烈的行業競爭中體現自身的人生價值，必須要擁有較高的護理技能，同時又要加強人文素質的培養，通過這種潛移默化、終身教化的過程，形成一種設身處地為他人著想的習慣，一種自覺的工作態度，才能在臨床護理工作中充分體現人文關懷，滿足患者高層次的精神需求，提高護理工作質量，促進護理事業的發展。

參考文獻

[1] 賈啟艾.護理學的人文底蘊[J].護理研究,2002,16(2):63.

[2] 韓葉芬.淺談臨床護理教學中人文素質培養[J]. 西南軍醫,2008,10(2):144～145.

[3] 羅澤玲,杜春萍,周玨.護理臨床教學中教師角色模式的探討[J]，護士進修雜志,2004, 19(1): 40.

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[關鍵詞] 學前教育專業 音樂技能 綜合音樂素質

對于日新月異的中國而言,素質教育也不斷攀升著它的位置。越來越多的教育者及家長們認識到音樂教育對人一生發展的重要性。現在很多高校都開設了公選課“大學生音樂欣賞”,但任課的教師都有一個共同的感受,就是非音樂專業的大學生有近60%的學生對于音樂可以說是“一竅不通”。盡管學校為其創造條件欣賞音樂,但教學效果卻不盡人意。歸根結底,是基礎教育做得不好,在孩子對音樂最敏感的時期沒有及時開發,導致其成人后再對其進行音樂修養培養的困難。可見,學前教育中對音樂感知的培養是多么的重要。

事實上,我們已經飽嘗了因啟蒙音樂教育的失敗而導致的音樂方面人才培養的艱辛與困苦。為什么學前專業學生的音樂專業課程的教學那么的難開展,甚至有的學生認為“樂理要比數學都難學”;還有的學生對于音名只會順序排列。學生問我這是為什么?“音樂怎么這么難學”,我對我的學生說“20年了,你們在這方面從未開發,都這么大了才開始‘開發’能容易嗎?”

這種現象說明什么?不正說明了這批孩子在早期教育中缺乏音樂啟蒙教育嗎?對于一個孩子來講良好的啟蒙教育是多么的重要啊!在孩子牙牙學語時他不懂得選擇老師,但作為一名教育工作者這我們應該懂得把最好的教育給他們。教育是一個漫長的過程,但它同一切事物發展規律是相同的,開個好頭才會有美好的未來。學前教育這一朝陽專業,正式我們八九點鐘太陽起步的奠基石。所以,一個幼兒教師看似交給孩子們的知識不多,但卻可能影響孩子們的一生。

對于學齡前兒童而言音樂知識的獲得與音樂興趣的培養主要依靠的就是幼兒園的教師,但就現在我所教授的學生來看,幼兒教師的音樂素質不容樂觀。首先,從招生方面來看,報考學前專業的學生并不進行術科考試,所以,這個專業的學生在音樂基礎上參差不齊。其次,全國從事學前教育的教師學歷層次不高,一部分是高職畢業,另一部分是高專畢業。由于,當代家長對于學歷的看重,能考上本科的不考專科,能自費花錢上本科的也絕不上專科。基于家長們的這種追求學歷的認識,使很多高考學子也被蒙上了雙眼,有了上學一定要上本科的思想。有很多學生選擇考不上本科就重讀或是能花錢走本科什么專業都去讀。并沒有根據自身優勢的發展考慮專業的選擇。錯綜復雜的原因導致,學前專業學生的文化基礎素質并不高,這在專業學習上造成了一定的障礙。根據學生在音樂知識學習中的具體情況結合當今社會需求,為培養適應崗位要求的復合型人才。全面提高學前教育專業學生的音樂素質,應從以下幾個方面入手。

一、提高學前教育專業學生的人文知識含量

針對目前學前教育專業所招收學生的整體素質來看,學生在過去的十二年學習中,更多的接受的知識是當今應試教育所需的考試內容,而更多的是缺少藝術文化與文史文化的積累與學習。在當今社會大眾的心理,都認為學習音樂就是彈彈琴,唱唱歌,跳跳舞。而且由于高考中很多家長把學習成績并不太高又會一點音樂的孩子送進了音樂專業或與音樂相關的專業,致使社會上流傳一句話“學習不好就考藝術吧!”作為一個學習音樂并從事多年音樂教學的教師,我有責任讓大家走出這樣一個認識的誤區。

首先,讓我來了解一下音樂這個詞的來源與解釋。音樂(mousik)一詞,涵義要比現代的music一詞廣泛,它派生自繆斯女神(muse),而希臘神話中的繆斯是九位文藝和科學女神的通稱,她們分管歷史,音樂與詩歌,喜劇、悲劇、舞蹈、抒情詩、頌歌,天文和史詩,所以,音樂教育在古希臘人那里不僅僅意味著學習演唱、演奏,而是全面培訓,教會學習者數學、寫作、繪畫、朗誦、物理、幾何等。

其次,音樂作為一種藝術,它是人們精神生活的重要組成部分。它的發展與演變是與人類發展的歷史分不開的,任何一種藝術的發展都被打上了深深的歷史文化印記。同時,在藝術在發展的過程中各姊妹藝術之間的互相借鑒與滲透也是很多的。在音樂中,與文學相結合的作品就有很多,例如,門德爾松的《仲夏夜之夢》序曲;柴可夫斯基的《羅密歐與朱麗葉》幻想序曲等音樂作品都是音樂家在讀了相應的文學作品后有感而創作的。反之,很多文學家也都酷愛音樂,例如,門德爾松在小的時候每天下午要去給年僅70的大文學家歌德演奏一個小時的鋼琴,歌德還戲稱為每天的“音樂課”。所以,在學習音樂時必須注意積累和學習其他姊妹藝術的相關知識。特別是作為一名未來的學齡前教師,這方面知識的積累與學習就更顯的重要了。全面提高學前教育系專業學生的人文知識水平,是學生學習音樂,將來教授音樂的一個不可忽視的重要組成部分。

二、音樂技能學習與音樂理論學習雙管齊下

這里提到的“音樂技能學習與音樂理論學習雙管齊下”與學校制定的人才培養方案中,既上音樂技能課又上音樂理論課的安排有所不同。我們的學生入學時都沒有音樂基礎,甚至有相當一部分來自鄉鎮的孩子在小學中學階段根本就沒上過音樂課。本該在中小學階段就應該學習過的記譜法都不會。近98%的學生不認識五線譜,近85%的學生簡譜也認不全,認不好。

由于這種情況的普遍存在,故而在學習的過程中會出現邊學邊忘,記憶不深刻或知識混淆等現象。那么,在學習中不斷的重復就顯得尤為的重要。針對這種情況學校的音樂技能老師與音樂理論老師在教學中應該相互溝通,知識互溶。音樂技能老師在教授學生演唱,演奏技巧的同時也應幫助學生鞏固音樂理論知識的掌握。比如,幫助學生識譜,記憶音樂中常用的各種音樂記號及術語。教授音樂理論的教師也不能空講理論,要選擇適當的音樂例子(音樂理論所選擇的曲例盡量選擇他們在技能課上彈過的,唱過的音樂作品作為講解的例子),使學生能更好地理解音樂作品。這樣授課可以使學生的感性認識與理性認識相統一。形成“音樂技能學習與音樂理論學習雙管齊下”的學習模式。使學生學習起來更有興趣。這種在不同的課堂上,從不同角度去重復鞏固相同的知識能夠使學生在有限的時間獲得事半功倍的學習效果。

三、加大音樂欣賞的比重,整合音樂知識

目前有很多學前專業人才培養方案的設置都將“音樂欣賞”這門課程作為講座或是選修課程來開設,導致很多學前專業的學生并不重視“音樂欣賞”,同時也不注重對音樂作品欣賞的感性積累。在大多數人的眼中認為“音樂欣賞”這門課程可有可無。它的開設于否都不會影響學生的鋼琴技巧;不會音響學生的聲樂技巧;同樣也不會影響學生的舞蹈技巧。但恰恰就是這種認識影響也耽誤了學前專業學生們在音樂方面學習的完整性。

在很多人看來,教幼兒能不需要多少音樂知識,能彈彈兒歌,跳跳兒童舞蹈就行了。其實,這是我們對學前教育認識的一個嚴重的誤區。從表面上看,一個幼兒教師在幼兒園有限的音樂課堂教學所能用到的音樂技能并不復雜,技術要求也不高。但一個幼兒教師在音樂課堂上所要傳遞的音樂知識卻是廣博而富于感染力的。試問一個沒有良好音樂素養的教師又怎能傳遞給孩子們這樣的信息!任何教育啟蒙都是最重要,給孩子興趣,傳遞給孩子對這門藝術正確的認識,對這個孩子一生的學習都是至關重要的。啟蒙的音樂教育將直接影響這個孩子在成長過程中的想象力的發展。一個不具備良好音樂素質的幼兒教師如何讓孩子對音樂有興趣,如何為孩子建立正確的藝術觀?

一個幼兒教師光單純的具備一定的音樂技能是遠遠不夠的,具有綜合音樂素質的幼兒教師才能很好的為孩子們學習音樂、了解音樂、聆聽音樂、喜愛音樂建立起一個良好的互動平臺。就算是一個簡單的兒童舞的編排也需要教師對音樂的正確理解才行。一個教師對音樂的理解能力的培養主要依賴于音樂欣賞,就像一個語文教師必須多讀書一樣。多聽音樂是提高音樂素質的重要途徑。

這種素質的培養除了專業的音樂技能及音樂理論的學習外,還需要教師具備相當量的音樂作品儲備。這種儲備主要來源于音樂欣賞,音樂欣賞不僅能幫助我們從專業的角度欣賞音樂,學習音樂的基本曲體結構,更重要的是聽可以幫助我們感受音樂,理解音樂。這種在潛移默化中的熏陶為我們形成了良好綜合音樂素質。它可以將我們學過的其他音樂知識融會貫通的運用自如。從而達到在教學中對音樂的各種“材料”都能運用自如。

學前教育的發展是漫長而又艱巨的。在教學中不斷探索、總結是工作在教學第一線的教師的責任。通過不斷探索、研究培養出最適應當代社會發展的復合型人才是我們每一位教師的心愿。

參考文獻:

[1]時麗.當前我國幼教師資培養存在的問題及對策.山東師范大學.

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【摘 要】隨著科學技術突飛猛進的發展，社會生活發生了翻天地覆的變化，在對學生的教育上也伴隨著社會的發展有了變化，高職院校人文素養教育就是在這種社會大變革下被提出來的。作為培養學生人文素養和個人素質的學科，我國高職院校近些年非常注重開展人文素養教育，并力圖通過培養學生良好的個人情操、道德素質等，為學生今后的職業發展奠定基礎。因此，本文將重點研究高職院校人文素養教育與職業教育結合，總結目前高職院校在結合教學中出現的問題，并給出一些合理化建議，希望對高職院校開展人文素養教育有所幫助。

關鍵詞 高職院校；人文素養；職業教育

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）08-0103-02

作者簡介：譚蘇，女，副教授，研究方向：大學語文教學、中國現當代文學。

基金項目：本文系云南省教育廳科學研究基金項目課題“關于優化云南民辦高職院校人文素養教育課堂教學的研究”（編號：2012C050）的研究成果。

教育在當今社會高速發展的過程中其重要性愈發凸顯，教育的內容以及教育方法也在與時俱進。與此同時，社會上對于高素質人才的需求量也不斷增加，高校中開展人文素養教育和職業教育相結合，將成為高校教育模式培養上的必經之路。本文基于社會對于高素質職業人才的需求，重點從高職院校中人文素養教育和職業教育課程結合的角度出發進行研究，并給出了課程設置和教學上的合理化建議。

一、如何實現人文素養教育和職業教育有機結合

在實施人文素養教育和職業教育教學的過程中，教師的教學技巧是實現預期目標的關鍵環節，教師將各種教學技巧滲透、應用到人文素養教育和職業教育教學的導向階段、導學階段、導練階段以及升華階段中去。越來越多的實踐證明了教育技巧在教學過程中的重要性，而且教育學及教育心理學都研究表明，教育技巧是作為一名合格教師必須具備的一種基本教育素養。人文素養教育和職業教育相結合，對于教師來說，則需要具備更高水平的教育技巧和技能，才能適應當下信息時代對學生進行更加有效地教育教學。教師需要能創造性地正確處理各種復雜情況和突發教學問題，使人文素養教育和職業教育的教學結果能達到事半功倍的效果。

從教育模式的發展歷程來看，現代教學模式是由傳統教學模式發展而來。適應了當代教育需要的現代教學模式不斷與時俱進，衍生出了很多新型教學方法，人文素養教育與職業教育教學在近兩年的教學實踐活動中脫穎而出，充分體現出了現代教學模式的優越性。當代教育背景下，不僅僅是幫助學生達到某種成績上的提高，更是幫助高職院校學生今后走向社會的個人素質的養成。將人文素養教育與職業教育教學相結合，促進信息教學向知識、技能和態度教學的轉化，來實現打造高素質職業人這一終極目標。

二、高職院校在開展人文素養教育與職業教育結合上存在的問題

1.人文素養教育授課呆板，學生興趣不高。現代化的教學技術能展示的信息量大，突破了以往教師在黑板上板書的格局，不僅降低了教師的書寫量，而且給學生帶來了良好的試聽效果。鑒于高職院校學生的年齡、經歷特征，使其對于具有束縛性的教學有所排除。加上高職院校教師在人文素養教育授課過程中人員眾多，教師不能很好把握學生的學習情況，那么如何吸引其注意力就顯得非常重要。現高職院校學生其未來的走向不再是學校，而是社會，職業教育的有機結合更能刺激學生眼球，提升學生興趣。就目前我國高職院校人文素養教育來看，基本以文科領域教學為主，教師在授課過程中往往以單純的講授為主，缺少靈活性，顯得課堂沒有活力，而在學生比較感興趣的職業教育上，又缺少和人文素養教育的集合，不能使學生切身感受到職業教育和素養教育結合的重要性，對學生未來職業規劃沒有起到促進作用。

2.人文素養教育趨向文學化教學，與職業教育連接性少。正如上文說到的，人文素養教育，顧名思義，就是在人文領域對學生進行素養教育，屬于文科范疇；而職業教育屬于社會領域的學科，盡管在學科教育上看起來二者沒有明顯交集，但是，事實上人文素養教育的最終目標是要打造學生成為高素質、高道德的優秀人才，避免其進入社會后受到不良文化和習氣影響，改變本質，為社會所譴責甚至是遭到法律的懲罰。當下高職院校開展人文素養教育和職業教育，主要授課老師為本校語文教師，缺少在人文素養和職業教育知識掌握扎實的專業教師。因此，在講授過程中，往往會受到教師個人思維影響，而文科類教師普遍在講授中更愿意講授文學方面的素養鍛煉，實質上和職業教育之間差距較大，脫離了開授課程的初衷。

3.缺少與學生實際溝通，互動性不強。傳統的人文素養教學和職業教育是以書本、課堂和教師為發展中心的，不能任學生自由的發展，而是在一定程度上由教師強硬地把書本上的知識進行單一的講解，學生一直處于被動的地位，抑制了學生對于職業素養教育的重要性認識，甚至有的學生喪失了對課程學習的積極性。對于生活在傳統人文素養教學的師生來講，師生間的互動是薄弱的，教師作為課堂上強勢的一方會用其多年的傳統思想影響學生，使學生在課堂上感覺枯燥無味，自然使學生在理解和學習職業教育和人素養教育重要性上有所欠缺。

三、針對完善高職院校開展人文素養教育與職業教育的建議

1.充分調動學生興趣，創建良好課堂氛圍。教師要想在課堂教學中真正實現人文素養教育和職業教育的有效教學，就應該讓學生在現有的知識平臺的基礎上進行自主的探討與研究，讓學生把人文素養教育和職業教育融匯貫通。在日常的課堂教學中，教師的教學方法對學生的影響非常大，所以除了理論知識的傳授，同時也應該向學生傳達學習課程的重要性，重視人文素質教育課程對今后職業道路的幫助。因此，我們應注重教師的發展，以其自身的發展作為有效教學的基本要求和基本保障。

2.明確人文素養涵蓋方向，進行多元化教育。人文素養教育和職業教育課堂的建立提倡的是學生們的自主探究和和學生的多樣化學習，即在教師講授關于人文素養提升和職業素養對學生未來發展重要性認識上，學生要結合自身，明確自身存在的問題，并以此來增加學生的科學素養。

我們知道人文素養教育和職業教育課程是由課上理論知識的傳授和職業思維建立共同促成的。教師應該對課上的教學與學生做的職業思維和走向作出正確的判斷，判斷這種教學方法的效果如何，對學生是否有效，而不能只追求形式上的滿足，如果不能就應該變換另一種新的教學方法，以適應學生的需要。另外，教師還需要培養學生對于人文素養教育和職業教育學科的興趣。都說興趣是最好的老師，運用學生對人文素養教育和職業教育學科的興趣制定與之相符的教學策略，從而調動起學生對于學習人文素養教育和職業教育的動力，培養學生關于自身職業素養思維能力。

綜上所述，隨著社會進步，現代教育模式必然會發生巨大的變化。如何更好地適應現代社會教育需求，更好地培養我國更多高素質的優秀職業人才，高校中對于學生個人素質的培養教學顯得至關重要。不僅是學生個人素質的培養，教師在教授學生過程中，也應不斷提升自身掌握的人文素質及職業素質，在完善自身的同時，有利于對學生進行深層次的培養。因此，高職院校中創立人文素養教育和職業教育結合，不僅可以發揮教師的有效性作用，更可以滿足學生今后的職業方向，為社會打造優質的高素養職業人。

參考文獻：

[1]陳參軍.加強高職人文教育與職業技能培養的相容性研究[D].長沙:湖南師范大學,2014.

[2]石菲菲.高等職業院校人文素質教育研究[D].濟南:山東大學,2012.

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一學前教育專業學生素養培育的基本內容與重要性

1 踐行教師職業道德

首先，對學前教育專業學生進行素養培養履行了職業道德的相關要求。學前教師作為一種職業，需要教師做到踐行所有職業人員都必須踐行的職業道德，只有這樣，才能夠邁入學前教師職業的第一門坎。其次，學前教師從屬于教育行業，學前教師還應該履行教師職業道德的相關要求，只有滿足了這些要求，才具備了成為一名合格學前教師的基本資格。

2 學前教育專業培養的基本內容

學前教育專業培養的基本內容有：愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人以及為人師表。愛國守法是每一位中國教師都必須達到的職業道德標準。愛崗敬業要求學前教師能夠熱愛自己的職業，做到干一行愛一行。關愛學生是學前教育老師必須達到的一項基本素養，因為學前幼童正處在身心發展的重要時期，老師對待他們的態度是否友好將直接成為影響他們性格形成的重要因素。教書育人與終身學習是教師這個職業的基本職責和自我修養，只有通過不斷學習，才能夠不斷提升自身專業性，更好地教書育人。為人師表要求學前教育老師能夠成為學生學習的模范榜樣，因為學前教育的學生之前尚未接受過其他教育，在面對自己人生的第一位老師時，他們的最基本的學習行為就是模仿，老師應該確保自己的行為能夠成為學生模仿的樣板，這也要求老師要處處注意自己的言談舉止。對于學前教育專業學生的素養培養要嚴格按照一個合格學前教師的標準執行，這也為其今后步入職業生涯奠定了良好基礎。

3 學前教育專業培養的重要性

首先，對于學前教育專業學生而言，有助于其提前適應學前教師的教師角色，學前教師的道德素養形成自己的習慣，在步入職位后有利于學生在最快時間內進入學前教師角色并具有良好表現。其次，對于接受學前教育的幼童而言，由于擁有了一個具備良好素養的學前教師，幼童會更容易具備健康、積極、樂觀的心理，這對于幼童之后的人生路程也會產生重要影響。

二學前教育專業學生素養培育存在的問題

1 學生的就業觀錯誤

當前社會競爭壓力巨大，許多學生選擇了學前教育專業作為自己今后可能會從事的一門職業。而他們選擇學前教育專業的初衷可能并不是基于對學前教育專業的熱愛和對學生的喜愛，而是基于一種扭曲的就業觀，認為學前教育專業就業后，所面臨的學生都是3~6 歲的學前兒童，不需要對其進行太過專業的教育，也不用對他們費心管教，工作比較清閑。在這種就業觀的指引下選擇了學前教育專業的學生，在學生時期并不會過多重視自己的專業素養與道德素養，對待專業課程的學習態度也較為散漫。持有如此就業觀的學生在學前教育專業隨處可見，這也讓我們為之后學前教師的整體素養抱有一定的懷疑。

2 課程體系結構不夠合理

學前教育專業有關學生道德素養的課程設置并不十分合理，主要表現在課程內容較少，并且課程設置不具備延續性。課程內容的不完善必然導致學生無法學習到有關學前教師職業道德素養的全部內容，而課程設置沒有延續性，則會導致學生道德素養的形成只是基于課程學習期間，在結束課程后，有關遵守職業道德的意識也會逐漸降低，學生也難以形成優秀道德習慣，更別提習慣的保持。

3 先進教育理念匱乏

學前教育專業的老師雖然學歷較高并且具備良好的職業素養，但是由于這些教師多為師范類學校畢業，并沒有實際進行學前教育的體驗。在對學前教育專業學生進行教學過程中，不管是專業課程教學還是道德素養培養，都是基于相關的理論知識，因而導致學前教育專業學生接受的相關教育并不能夠滿足其之后的學前教師崗位需求。學前教育專業教師自身教育理念若無法滿足學前教育實際需要，那么學前教育專業學生各方面的素養也很難達到學前教師標準。

三學前教育專業學生素養培育對策

1 轉變教育理念

學前教育專業負責教學的相關部門，應該及時進行教育理念的轉變，通過相關政策支持，提升學前教育專業教師的整體素養，使其教育理念能夠與學前教育的職業標準相契合。比如，為了解決學前教育教師缺乏實戰經驗的問題，學校可以與一些學前教育學校展開教育合作，每年派發自己學校的教師到學前教育學校擔任見習學前教師，了解學前教師的教學氛圍，只有真正有過學前教師的教學經歷，才會對學前教育專業教師產生相應的教學啟發，學前教育專業的教學也才能夠更加貼合學前教師的職業標準，為學前教育專業學生提供真正專業化的教學。

2 創新教學方式

學生課堂參與度低，學習成效低是各個專業課堂普遍存在的一種現象。教學形式的單一性，教學內容的理論性與抽象性，都會使課堂教學顯得無聊與呆板，此時學生的注意力便會不集中，玩手機與睡覺也成為了課堂常態。而作為學前教育專業的學生，他們之后所從事的同樣是教書育人的工作，若長時間無法在課堂集中，則直接影響學生的整體素養的培養，對于其今后的學生來說也是極其不負責的。因此，老師要注意教學形式的創新，比如，在講述道德素養的相關課程時，老師可以為學生們提供一些見習學前教師的機會，讓他們深入學前課堂，與學前幼童朝夕相處，以此來體會到教師道德素養的重要性。

3 拓展教育內容

不同學校在學前教育專業教學層面的側重點也不盡相同，因此，一些學前教育的專業書籍并不適用于全部學校，學校若想提升學前教育專業學生的素養，使其在上任學前教師時能夠得心應手，就應該通過撰寫校本課程的方式，為本校學生提供最切合實際狀況的學前教育專業教學。比如，學校可以將本校從事學前教師工作的畢業生的學習心得以及從業經驗編撰為教學案例，供學弟學妹參考學習，讓當前學生能夠得到一些有關學習方法以及自身素養培養的經驗，為本校學生全面素養的提升提供最專業、最適合的教學內容。此外，學校還應該讓職業規劃課程真正發揮其對學生職業規劃的指導性作用。所以，老師可以引入專業的職業規劃教師，為學生進行職業規劃課程教學，讓學生了解自己當前各項素質與一名合格的學前教師的差距，然后為其提供更加專業的素養培養。

4 完善培養評價體系

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關鍵詞 高職院校；職業素養；高職學生；就業

中圖分類號 G715 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）32-0048-03

近年來，包括高職院校學生在內的大學生就業難問題一直是政府部門和全社會公眾關注的熱點問題。導致高職學生就業難有多方面的因素，既有客觀環境原因，也有主觀選擇的原因。然而不可否認，更有因學生不具備良好的職業素養而滿足不了企業要求所造成的結構性錯位問題。相關調研顯示，現代企業雖然很重視員工的專業技能、工作經驗，但更重視職業素養。而當前，我國高職院校在學生的職業技能培養方面效果顯著，但對高職學生職業素養的培育方面還不盡如人意，不僅嚴重影響了高職學生的就業競爭力，更不利于學生未來的職業發展[1]。因此，加強職業素養的培育以增強學生的就業競爭力，則成為當下高職院校破解就業難題，改革創新發展亟待研究的課題。

一、高職院校開展職業素養培育的重要意義

所謂職業素養，就是從業人員在從事職業的過程中如何能把工作做好的素質和能力，是對職業的忠誠度和敬畏感，是在工作過程中所表現出來的綜合品質，包含職業意識、職業道德、職業作風、職業技能和職業行為等方面。它反映了從業者在從業過程中的精神狀態和能力水平，體現了從業者的綜合素質，能很好地衡量從業者能否適應、勝任所從事的崗位，是一個人職業生涯成敗的關鍵因素[2]。具備良好的職業素養可以說對高職學生的未來發展具有重要意義，可以幫助高職學生很快地融入環境、投入工作，其職業能力也會在學習和工作中得以不斷提升發展。很多企業認為，有的員工雖然職業技能較強，但缺乏責任心和敬業精神，過分注重眼前的實際利益，忽視單位的長遠發展，不能正確把握自己和企業的關系，更談不上自我培養和自我發展與職業規劃，這擁腦憊さ比徊皇瞧笠鄧希望得到的[3]。所以，高職院校在人才培養的過程中，要意識到學生職業技能與職業素養的雙重重要性，既要注重學生職業技能的培養，更要重視學生職業素養的養成，使培養的學生能夠真正成為社會所需要的人才。

二、高職院校在學生職業素養培育方面存在的問題

（一）高職學生未能認識職業素養的重要意義

目前，高職學生普遍有著在校期間只要學好專業技能即可的想法，也特別重視加強自身的技能訓練，但對職業素養等方面有所忽視，使得一些學生職業素養缺乏，影響了就業競爭力。高職學生在職業素養方面存在的問題主要表現在兩個方面：一是敬業精神欠缺，紀律觀念比較差；二是缺乏吃苦耐勞精神，不能理性審視自我的能力。上述職業素養的缺失導致高職畢業生就業初期，存在著自我價值認知過高，過分看重自己所從事職業的社會地位，而不愿意在基層踏踏實實地干好自己的本職工作；不看重企業的發展及個人的未來，卻對就業崗位的薪資、福利等顯性物質指標期望過高，自我定位不合理；很多畢業生頻繁跳槽，變換行業，甚至變換職業、專業，這成為高職畢業生職業發展的短板，對個人的職業前途很不利，同時，也給用人單位的人力資源管理帶來很多問題。

（二）部分高職院校忽視職業素養養成教育

目前，部分高職院校對職業素養投入的精力和財力都比較少，在對學生的管理過程中也僅僅是滿足于學生不要出事、學校局面穩定就行，而缺乏對學生職業素養養成教育的整體規劃。在此背景下，大部分高職院校比較重視專業課程的學習與訓練，而并沒有將職業素養教育貫穿于日常教育教學的全過程，一味重視學生理論知識和專業技能的提升，忽視對學生職業道德、敬業精神、職業意識等的教育和培養。雖然，大多數高職院校都開設了“大學生職業生涯規劃”“大學生就業指導”等課程，但僅作為畢業生就業指導體系的一個組成部分，既不具體、亦不系統，無法引起教師和學生的重視，更談不上將職業素養有效融入日常的教育教學過程中。同時，大部分高職教師都是直接從高校畢業后進入高職院校任教的，自己沒有企業或行業的工作經驗，主觀上對職業素養培養的目標性和意識性不強，導致教師參與學生職業素養培養的意識不強。學生職業素養的養成很大程度上需要教師的指導和引領，但就現狀而言，很多教師認為高職學生在校時間本就不長，強化學生的專業技能是第一要素，至于職業素養的培養應是進入企業后由企業方進行引導和培養。

（三）社會負面因素制約著學生職業素養的養成和提高

當今時代，學生接觸社會的途徑比較多，也很容易受到社會現象的影響，特別是社會上存在的一些拜金主義負面作風，對高職學生職業素養的養成產生了消極影響。高職院校的學生由于年紀尚小、處世不深，高科技和信息產業的發展導致學生們的心態浮躁，總想著能一夜暴富，不愿腳踏實地，大多數學生都不具備感恩、誠實、守信等優秀傳統美德。其實，感恩、誠實、守信，不僅是個人的優秀素質，也是企業的優秀文化精神及其員工必須具備的優良職業精神和素養。一個好的企業只有誠實守信，才能贏得市場和客戶，才能夠獲得真正的發展，但不同的社會風氣起著不同的導向作用，由于高職學生對社會的輿論缺乏理性的判斷，以致部分學生心理扭曲、缺乏感恩意識，制約著其職業素養的養成和提高。

三、高職院校提升學生職業素養的策略

（一）轉變辦學理念，將職業素養培育融入教育教學的全過程

首先要讓學生了解職業素養養成的重要性。激發學生確立職業目標，學生也要根據自己的能力、特長、興趣、愛好等方面進行綜合考量，找到適合自己的職業方向，確定自己的職業目標，并在日常的學習和生活過程中為之努力奮斗，要讓學生樹立勞動光榮、誠實守信、團結合作、愛崗敬業等職業理念。其次要激發教師職業示范帶頭作用。教師是學生成長道路上的引路人，在學生職業發展方面起著重要的作用，只有經過教師的教導和培育，高職學生的職業形象才有可能形成，特別是一個合格教師自身良好的職業素養，會給學生起到良好的示范作用。教師在日常的教育教學過程中要注意自己的言行舉止，要樹立良好的職業素養，潛移默化地引導學生，讓學生在學習生活過程中自覺培養自己的職業素養，最終成為企業所需要的人才。三是在課程體系設計和課堂教學過程中，要注重對學生職業素養的培養。高職院校應從課程體系的構建出發，圍繞提升學生職業能力和職業素養兩大內容來設計課程體系、課程標準及教學內容，確保在課程體系設計的每一個環節都能體現職業技能和職業素養的重要性，實實在在地實現在高職教育的每一個過程都包含職業素養的培育[4]。高職院校還應開展人文素養教育，積極開設美育、音樂、文學、書法等課程作為選修課程，或通過社團等形式來豐富發展校園文化生活，促進高職學生在德智體方面的全面發展，提升學生與人溝通的能力。

（二）加強校企合作，為職業素養培育營造真實環境

高職教育注重校企合作、產教融合，在教育教學過程中離不開企業和行業的參與，特別是在職業素養的培育過程中，學生尤其需要進入企業感悟和歷練[5]。學生進入企業，才能真真切切感受到企業生產的氛圍，才能夠站在一個職業人的角度來感受企業對員工在職業素養方面的要求，使得學生能夠主動加強自身的責任意識和團隊意識，以提升自己的職業素養。另外，也可以聘用企業的能工巧匠和成功人士給學生作勵志創業報告，以他們自身的經歷和體驗來教育學生愛崗敬業、樂于奉獻，給學生進行正能量的灌輸。事實證明，只有真正有效地推進校企合作，挖掘校企合作、產教融合的深度與廣度，才能讓學生親身感受企業、體驗企業，真正了解企業在生a過程中所要求的管理規范、紀律嚴明、團隊合作、工作高效等目標的重要性和必要性，這些真實感受是學生未來提升其職業素養的基本要求及動力。

（三）完善評價體系，實現職業素養的持續養成

完善高職學生職業素養評價體系，能科學、合理地評價學生的職業素養，對學生職業素養的發展方向起到導向、檢查、控制和激勵的作用。高職院校應制定科學性、可行性并重的考核評價體系，對學生的職業素養和知識技能進行考核。其中，對于學生職業素養考核來說，應綜合考察他們的專業知識、社會實踐、職業心理等，既要考察學生對本專業基本觀點、基本方法、基本技能的理解和掌握程度，又要考察他們運用理論知識來分析問題和解決問題的能力；既要考察學生的價值觀、職業態度，又要考核他們社會實踐中的具體行為表現；既要考察學生對未來職業的知識掌握及專業技能，又要關心他們的職業素養、奉獻意識；既要注重學生理論知識的掌握情況，又要考核學生的實際動手能力。

參考文獻

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[2]張曉鶯.高職學生職業素養的培育與構建[J].職教通訊，2016（17）：7-11.

[3]覃綺梅.從就業競爭談大學畢業生的綜合素質培養[J].現代企業教育，2010（8）：188-189.

[4]張振偉，葉雅雅.基于職業素養視角的高職教育課程改革探究[J].高等職業教育（天津職業大學學報），2014（23）：68-72.

[5]靳慧.高職生職業素養培養途徑研究[J].淮北職業技術學院學報，2010（2）：31-33.

On Strategy for Promotion of Professional Quality of Higher Vocational College Students under Employment Guidance

Liu Yaqi

Abstract Professional quality is of great significance for higher vocational students to employment competitiveness develop and future career development. At present， some higher vocational schools still attach great importance to the skill training while ignore the nurturance education for professional quality. And a lot of higher vocational students have failed to realize the significance of professional quality. Therefore， it is suggested for higher vocational colleges to integrate professional quality into education and teaching process， create a real cultivation environment for professional literacy， and establish the evaluation system for a sustainable professional quality development， etc.

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一、職業素養強化在高等教育中的重要性

何為職業素養？職業素養就是勞動工作者在從事某種職業時所具備的內在規范和要求，是勞動者各個方面的綜合品質。各類研究文獻或有不同，但究其內涵，一般包括職業道德、職業技能、職業作風、職業意識等方面。[1]新型社會下，用人單位的招聘條件不再是單一的專業能力，而是要求全方位的綜合型人才，即高素養職業人才。在當今社會，人才的競爭就是職業素養的競爭，職業素養在人生成功中扮演著重要角色。

1.職業道德是核心

職業道德在職業素養中占據核心地位。在中國上下5000年歷史長河中，美好的道德素質是做人的基本準則。職業道德也不例外，職業道德也是從事工作所必備的基本前提。在人的一生中道德必不可少，好的道德素養備受青睞。忠于職守，愛崗敬業是基本的職業道德。當代大學生在大學里不僅要學習有形專業知識，還要學習無形的職業道德素養，這是就業的基本。不管是當今的和平社會還是戰爭不斷的混亂時代，無不大力提倡敬業、愛業、勤業、精業等良好道德。在春秋戰國時期，偉大的思想家孔子就在《論語學而》中提到“敬事而信”，后來《禮記學記》當中更是明確提出“敬業樂群”一語。其所為“敬事”、“敬業”均指的是聚精會神、全心全意的做好自己的工作。朱熹曰：“敬者何？不怠慢，不放蕩之謂也。”這種“不怠慢，不放蕩”正是之盡職盡責的工作，做好自己分內的事。黨的十四屆六中全會《決議》明確提出把“愛崗敬業”作為社會主義職業道德的重要規范之一。[2]從而可以看出職業道德在從事職業中的重要性。

2.職業技能是通行證

出了大學門，工作靠證件，而證件直接體現的就是各種技能。在這個日益激烈的就業形勢下，當代大學生不僅要掌握自己的專業技能，還有關注自己就業能力。職業能力是通行證，在人力資源招聘中各種技能證就是進入企業的前提資格，是邁向成功的第一步階梯，是競爭者之間的基本武器。

3.職業意識是調節器

意識就是人的所思所想，人的意識是無窮的，它帶來的力量也是無窮的，它也是人生成長中無形的手，鞭策自己走向理想的殿堂。積極的職業意識讓人走向成功，有了職業意識才能有更好的發展，才能在自己意識的調控下規劃人生，實現人生理想。人的潛意識十分重要，意識能讓職業者積極主動起來，不處于被動狀態。用人單位更看重職業意識，更關注職業者的所思所想，意識控制行動，是行動的調節器，有了好意識才能更好的行動，才能在競爭激烈的狀況下脫穎而出。[3]

二、大學生職業素養現狀

1.人生目標模糊、人生價值觀淺薄

在新時展下，人們生活的環境越來越美的同時學生生活的環境越來越復雜。當今學生是家里的嬌寵，無論做什么都有家長在后遮風擋雨，抗壓意識越來越薄弱，享樂主義越來越強，特別是當代大學生，在校期間人生目標模糊，每天渾渾噩噩的過日子，碌碌無為，不知道自己的人生價值為何，不知道自己要做什么，沒有目標，沒有人生的規劃和打算，只有墮落和頹廢。

2.社會責任感和團隊合作意識薄弱，個性化很強，但心里承受能力弱

現階段團隊合作在職業工作中越來越重要，然而現階段大學生越來越有個性，獨立性很強，不聽他人意見。與此同時，社會責任感也越來越薄弱，總是事不關己高高掛起，沒有做到當代大學生應該做到的職責。當代大學生賦予創新精神，接收新事物能力強，愛挑戰，然而承受能力薄弱。[4]

3.職業素養不足

在人力資源招聘時，往往沒有幾個大學生能找到理想的職業，而用人單位也很難找到所需人才，主要是大學生職業素養不足。在校大學生只有基本的專業知識技能，其他的無形技能幾乎沒有，在大學期間也沒去主動培養。

三、職業素養的培養

1.大學生的自我培養

作為當代大學生職業素養對今后的職業生涯有著十分重要的地位。大學生在校園里理應積極主動的有意識的自我培養，不僅要學好自己的專業知識，也要培養好自己的職業素養，學會思考，能吃苦耐勞，有艱苦奮斗的精神，把自己培養成一個綜合型人才。

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【關鍵詞】職業素養；職業生涯 ；素養培訓

播種一種思想，收獲一種行動；播種一種行動，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種資產。職業素養的高低直接影響到工作與生活的態度、關系到工作與生活的質量。作為一個職業教育工作者，時常接觸或看到、聽到的社會上各類人員在對生活、工作的態度，存在著職業倦怠感和追求功利的現象，導致生活、工作不穩定性增加，究其原因，主要是在人生成長過程中，缺少一種職業素養的培養。由此，產生了怎樣引導人們做好職業生涯規劃，提高職業素養實現穩定就業的思考。

一、提升職業素養的重要性

職業素養是職業內在的規范和要求，是勞動者在職業活動中表現出來的綜合品質，包含職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等方面 。職業素養是人類在社會活動中需要遵守的行為規范。個體行為的總合構成了自身的職業素養，職業素養是內涵，個體行為是外在表象。所以，職業素養是一個人職業生涯成敗的關鍵因素。提高職業素養是個人事業提升的基石，是邁向成功的有效助力。

影響和制約職業素養的因素很多，受教育程度實踐經驗、社會環境、工作經歷，以及自身的一些基本狀況等。一般來說勞動者能否順利就業并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業素養，職業素養越高的人，獲得成功的機會就會越多一些。

二、提升職業素養的途徑

職業素養是勞動者在一定的生理和心理條件基礎上，通過教育、實踐和自我修養等途徑而形成和發展起來的，在職業活動中發揮重要作用的內在基本品質。提升職業素養的內容大致分為以下幾個方面：愛崗敬業、誠實守信、客觀的自我認知、充分的職業生涯規劃、良好的職業形象。

1.愛崗敬業

愛崗敬業是人類社會最為普遍的奉獻精神，它看似平凡，實則偉大。任何一份職業，一個工作崗位，都是一個人賴以生存和發展的基礎保障。同時，一個工作崗位的存在，往往也是人類社會存在和發展的需要。所以，愛崗敬業不僅是個人生存和發展的需要，也是社會存在和發展的需要。愛崗就是熱愛自己的工作崗位，熱愛本職工作。愛崗是對人們工作態度的一種普遍要求。熱愛本職，就是職業工作者以正確的態度對待各種職業勞動，努力培養熱愛自己所從事的工作的幸福感、榮譽感。一個人，一旦愛上了自己的職業，他的身心就會融合在職業工作中，就能在平凡的崗位上，做出不平凡的事業。敬業就是用一種嚴肅的態度對待自己的工作，勤勤懇懇、兢兢業業，忠于職守，盡職盡責，一個人只有首先尊重自己的職業，才能喚起他人對其職業的尊敬，才能使其從事的行業煥發光彩。

2.誠實守信

艾琳?卡瑟說：“誠實是力量的一種象征，它顯示著一個人的高度自重和內心的安全感與尊嚴感。”以誠取信，以信取勝。《論語》有云：“人而無信，不知其可也。”對一個人來說，“誠實守信”既是一種道德品質和道德信念，也是每個公民的道德責任，更是一種崇高的“人格力量”。對一個企業和團體來說，它是一種“形象”，一種“品牌，一種信譽，一個使企業興旺發達的基礎。誠實守信，是一切職業首先的立足點。

3.客觀的自我認知

自我認知是一個非常重要的課題，充分、客觀的自我認知是心理健康的基礎。進行自我認知是認識個人和社會關系的一個重要基礎，是選擇職業的依據。要通過科學認知的方法和手段，對自己進行全面認識，清楚自己的優勢與特長、劣勢與不足。自我分析要客觀冷靜，既要看到自己的優點，又要面對自己的缺點。只有這樣，才能避免規劃中的盲目性，有效地促進職業發展。

4.充分的職業生涯規劃

打造自己理想的職業生涯，規劃自己理想的職業前景，找到屬于自己理想的職業方向，需要同時考慮到幾個相關的因素：你具備怎樣的實力、你有怎樣的素質、你自身的潛力在哪里；需要同時具備幾個相關的因素：心理因素、信息因素、判斷因素、潛力因素、學習因素。

有效的生涯規劃需要確實能夠執行的生涯策略、達成目標計劃項目及行動步驟，這些具體且可行較強的行動方案會成為成功的基礎。有效的生涯規劃還要不斷的反醒修正生涯目標，反醒策略方案是否恰當以能適應環境變化，同時也可作為下一輪生涯規劃的參考依據。

5.良好的職業形象

外表能“說話”，人們可以從你的裝束上，讀出你的內心世界，鑒別你的品味。良好的職業形象是從著裝、妝扮、言談、舉止等多個方面體現出來的，而這些細節都是職業形象的重要組成部分。職業人的要求是打扮得體，說話斯文，舉手投足適度，外在和內在的統一，也就是我們說的“表里如一”。

三、推進職業素養培訓的建議

職業素養培訓作為一種快迅提升個人職業素養的有效手段，目前備受推崇，無論是企業還是其他用人單位都意識到員工職業素養培訓的重要性，將職業素養培訓置于基礎地位，但目前的職業素養培訓還存在不盡如人意的地方，比如體制不完善，方式方法單一，目的不明確，效果不明顯等。針對以上內容，本人認為應該從以下幾個方面進一步推進職業素養培訓，使職業素養培訓工作發揮更大的效能，提供更大的助力。

1.健全職業培訓制度

建立和完善職業培訓制度是現代企業制度的一個重要方面。它為企業的發展提供人才保證。它根據企業技術更新、產品換代的需要，對處于不同崗位和環節的人，進行知識的補充和更新、技能的培養和訓練，使企業職工的整體素質滿足現代企業發展的需要，從而在競爭中占據有利地位。

2.靈活應用培訓方式

培訓方式一般包括課堂講授、案例分析、研討發言、角色扮演、視聽技術、內部網絡、自覺方式、互動小組等。可根據培訓目標、學員構成和競爭程度靈活的選擇培訓方法，根據實際需要整合應用培訓方式，使培訓活動達到最佳效果。

3.明確目的、提升效果

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高職院校的人才培養目標定位在為社會培養實踐性、應用性強的人才。隨著經濟和社會的發展，國家對人才的綜合素養要求越來越高，因此德育教育對高職院校的人才培養十分重要。這就要求高職院校必須加強學生德育工作，在提高學生專業素養的基礎上增強學生的綜合素質。但是高職院校的人才培養與社會的要求密切聯系，這就需要高職院校的德育工作一定要有側重性，在德育工作中結合學生的職業選擇與定位，從職業素養培養的視角出發，探索高職院校德育教育的新方法。

關鍵詞:

高職學生;德育工作;職業素養

高職院校培養人才的主要目標是以職業選擇為指導，因此高職院校的德育工作要在提升學生綜合素質的基礎上更加重視學生職業素養的培養，將德育教育的理論知識充分與職業素養教育相結合。在德育工作中培養學生樹立正確的人生觀與價值觀，同時利用理論知識和正確的價值觀念進一步引導學生形成正確的職業選擇以及良好的職業道德素養，為以后進入社會做好準備。

一、高職院校德育工作與職業素養培養的關系

高職院校是培養社會實用性人才的重要基地，因此學校在培養學生專業素養的同時更應該重視學生職業素養的培養，認清德育工作與職業素養培養的關系，將德育教育與職業素養的培養相結合，為學生將來進入社會各個領域打好基礎。

1．德育教育是職業素養提高的理論基礎。

德育教育是指在結合學生實際情況的基礎上對學生進行思想政治教育、道德教育使學生在這一過程中形成正確的人生觀和價值取向。而學生職業素養的培養與德育教育工作是息息相關的，對學生進行思想政治教育、道德素養教育是職業素養培養的基礎，結合職業素養培養視角的德育工作可以理解為“將學生專業特色的職業規范、職業道德、職業倫理等貫穿至德育的整個過程，包括思想政治、職業生涯、心理健康等等”［1］因此在職業素養培養的過程中應該加強德育工作，培養學生形成正確的價值觀和道德觀，為學生進行職業選擇和樹立正確的職業道德打下良好的基礎。

2．德育教育與職業素養培養的一致性。

高職院校中德育教育和職業素養培養有很強的一致性，因此高職院校的職業素養培養要與德育工作相聯系。首先，德育教育和職業素養培養都是高職院校教育工作的重點，需要相關科目的教師和高職院校的管理人員兩手抓。其次，職業素養培養和德育工作針對的都是高職院校的學生，它們的教育對象是相同的。最重要的一點是，職業素養和道德教育的目標都是相同的，都是為提高高職院校學生的綜合素質而進行的工作。德育工作和職業素養培養的一致性決定了在高職院校中可以從職業素養培養的角度上，有針對性的進行德育教育。

二、高職學生德育工作存在的問題

1．沒有明確的方向指引。

高職院校人才培養目標不僅要教授學生專業技術知識，而且會根據社會需要更加重視學生實踐性、操作能力的培養。因此高職院校的德育工作不僅需要教授學生有關的理論知識，還應該結合他們所學的專業特性引入職業素養知識，將道德理論知識運用于職業規劃、職業選擇中。如果高職院校德育工作中缺少正確方向的指引、缺乏理論與實際職業規劃的結合，那么德育工作的效率將會大大降低，而且對于學生以后的職業規劃和職業素養的培養也是不利的。

2．涉及的內容不全面。

隨著時代的發展，學生所面臨的問題和社會發展的環境已經出現了很大的變化。因此在高職德育工作中也應該跟上時代的步伐，及時更新德育工作的內容，為學生提供更好的思想道德教育和職業規劃的引導。但是現階段對于德育工作沒有真正理解它的重要性，也未樹立正確德育教育的理念。所以在現階段德育工作中，高職院校應該結合社會的新變化，豐富德育教育的內容，并且與學生的職業規劃結合，增強德育工作的實踐性。

3．德育方法落后。

傳統的德育教育主要依靠相關教師的講授，但是這種教育方法很容易造成學生理解的偏差以及理論空洞的講授。而且對于高職學生在進行德育學習中更需要深入實踐，和自己今后從事的工作結合。

三、職業素養培養視角下探索高職學生德育工作的新方法

1．在德育教育內容上與職業相結合。

高職院校的德育工作應該在引導學生樹立正確世界觀、人生觀的基礎上融合職業素養的培養，重視職業創造力的培養以及有針對性的加強相關職業道德素質、道德規范的培養。在職業創造力的培養中，運用德育工作的實踐活動鼓勵學生進行創新，逐步培養學生的創新能力。并且要在德育工作中“不斷加強對學生的職業指導，從學生剛進入學校就幫助其確立正確的價值和職業道德觀，使其正確地了解和認識社會，客觀真實地定義自己，牢牢掌握求職以及創業所必須具備的各項技能，全面提升綜合素質以及職業能力。”［2］相信依靠這種德育工作方法不僅能夠提高教育工作質量還有利于培養學生職業素養。

2．豐富德育教育的方法增強實踐性。

在日常的德育教學中，不僅要采用講授的方法讓學生深入學習相關的理論知識，還應該采用討論法和實際調查法，豐富德育教育方法，增強其實踐性。比如在德育教育中定期舉辦職業素養的講座，向學生普及相關職業素養知識，提高學生對職業道德的認識。或者創造條件讓學生在德育學習的課堂上，深入相關職業崗位，讓學生在實踐活動中了解職業素養的重要性。

3．重視職業心理素質的培養。

當今時代經濟發展速度的加快使得人們的工作壓力和生活節奏加快，這要求人們在職場中學會調整心理情緒，增強心理素質。高職院校學生處在學校和社會交接處，需要在德育工作中培養職業素養，更需要在其中學會調適自己的心理狀態。因而在德育工作中，校方應該向學生提供相應的心理輔導，定期舉辦心理知識講座，引導學生學會正確處理人際關系，調整心態，形成良好的心理素質。

四、結語

社會對高職院校人才培養的要求越來越高，這就要求高職院校重視學生綜合素質和職業素養的培養。在德育工作中，高職院校應該明確目標，重視將德育工作的內容與職業素養的培養密切結合，并且要在德育工作的實踐中豐富教育方法，重視在實踐中提高學生的職業素質。

作者：邵東波 單位：威海職業學院

參考文獻:

篇10

關鍵詞：校園“實體店+網店”；高職學生；職業素養

高職院校學生培養的任務和總體目標是以就業為導向，面向中小企業，面向市場，面向管理和服務第一線的高級技術技能型人才。高職院校學生職業素養培養，要依托企業，以企業項目為任務，企業文化為背景，企業管理制度為考核標準，通過我院校園“實體店+網店”為平臺，培養高職學生的職業素養。高職學生職業素養的培養對于提高學生的就業質量、學校的教學質量、學校、專業的知名度都具有重要意義。

1、高職學生職業素養的重要性

1.1高職學生職業素養的概述

職業素養是指職業內在的規范和要求，是在職業過程中表現出來的綜合品質，包含職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等方面。由職業素養的定義分析，職業素養包含兩部分的內容，一部分為顯性的或可量化的職業素養，其中包含職業技能、職業行為等方面；另一部分為隱性的或不可量化的職業素養，其中包括職業意識、職業道德、職業作風和職業態度等方面。依據企業標準，將高職學生的職業素養分成八份，其中顯性部分只占到了1/8，而隱性部分占到了整個職業素養的7/8，由此可見，大部分職業素養是看不見并不可量化的，也正是這些不可量化的職業素養在學生整個職業生涯的發展中起著非常重要的作用，因此，大學生的職業素養的培養不光是顯性或可量化的職業素養的培養，更應該重點培養隱性或不可量化的職業素養。職業素養對一個人的職業生涯的發展起到了至關重要的作用。在職業素養中至少包含兩個重要的因素，敬業精神和合作態度。其中敬業精神是指在工作中將自己融入公司和工作中，將分給自己的事情或任務盡自己的所能一定要做到最好，發揮出自己的實力，并及時發現一些細小的錯誤并給與及時的更正，在敬業精神中不僅是能夠吃苦耐勞，更重要的是對事情要“用心”去找好每一件事情。態度是職業素養的核心，能夠擁有一個好的態度，不論做什么事情都能夠做好并獲得成功，因此態度是決定一個人成敗的關鍵因素。好的態度主要包含積極的、主動的、負責的、創新的、合作的等。

1.2高職學生職業素養的重要性

1.2.1是提高高職院校知名度和競爭力的需要隨著職業教育的不斷發展以及國家對職業教育的不斷重視，高職院校之間的競爭也越來越激烈。同時，隨著我國每年高考人數的不斷減少，本科院校的不斷擴招，使得高職院校的生源越來越受到限制，且質量在不斷的下降，在此情況下，高職院校如何生存，如何獲得外界學生、家長、企業和社會的認可，如何提升自己的知名度和競爭力，最主要的方法就是提升高職學生的職業素養，使高職院校培養的學生得到社會和企業的認可，畢業學生的就業質量和專業對口率不斷提升。

1.2.2是提高高職學校核心競爭力的需要隨著生源的不斷減少，高職學校的競爭越來越激烈，學生選擇學校或選擇專業更多會結合各種因素對學校進行綜合評價，最后確定報考哪個學校哪個專業，這樣的結果就導致了很多學校報考人數很多，很多學校幾乎沒有學生報考。出現此種不平等的現象，其原因就是高職學校的核心競爭力，哪所高職院校的核心競爭力強，其就能夠獲得優勢。高職校園的核心競爭力包含：師資力量、實驗實訓條件、創新能力、管理能力和實踐能力等，職業素養的顯性部分的培養主要包括專業技能、學習能力等方面，而這些顯性職業素養的培養受學校各種因素的影響，如師資力量，實踐條件等，因此，高職學院職業素養培養的是圍繞所在行業的人才需要，設計出人才培養模式及培養方法，以此來提高高職學校的核心競爭力。

1.2.3是提高高職學生專業對口率的需要高職學校職業素質培養的最終目標就是要把高職學生的內在品質優化，使培養的畢業生能夠在就業過程中具有很強的競爭力，找到專業對口的工作。近年來，國家通過各種方式不斷加強和發展職業教育，各高職院校也在不斷的提升自身的辦學實力、質量、水平和自身的內涵。陜西工院在培養高職學生的過程中，引入企業、行業標準，通過建立各種平臺將企業引入學校，企業的各種管理制度與管理理念融入教學中，使學生實現了“身在校園，學在企業”，處處感受到企業的氛圍，提升學生的職業素養。

2、高職學生職業素養培養中存在的問題

2.1在仿真或模擬的平臺中進行專項技能的培訓

信息化時代，企業間的競爭是什么？是產品的競爭？是資金的競爭？是市場的競爭？其實都不是，歸根結底是人才的競爭，但人才從哪里來呢？在哪里可以找到滿足企業要求的人才呢？這是目前很多企業都面臨的問題與困難。在人才市場有一個很奇特的現象，一邊是大量的大學畢業生找不到工作，人才市場人頭攢動，另一邊是企業的管理者卻天天為企業找不到合適的人才而擔憂。那么為何出現此現象呢？主要是畢業的大學生自身的問題，一是畢業生的職業素養不足；二是畢業生的實踐能力欠缺；三是自我定位不準確。畢業生在求職的過程中不能真正了解自我，實戰經驗缺乏，導致在就業中“眼高手低”，不受企業青睞。拿畢業生來說，大學幾年沒有進行有目標的系統地提升職業技能，使得很多大學生在畢業時并無所長，無法滿足企業用人需求。目前我國的高職教育還是在學科教育的陰影下進行，特別是經、管、文類專業，課堂理論教學依然是以“填鴨式”的教學方法為主，實踐教學大多數仍然停留在模擬訓練與三維仿真層面，“校企合作，工學結合”模式僅停留在口頭理論層面。由于缺乏真實環境的育人平臺，很難使學生得到職業技能、職業素養、職業操守等方面的培養和養成，高職教育的人才培養脫節于行業產業對人才的需求。

2.2缺乏企業環境和相關的制度

原來的實踐能力培養多來自老師的引導，沒有經過實際的鍛煉，在實踐中老師無法給予不同指導和相對應的個性化培訓。學生進入企業還需要經過很長的培訓或師傅引導度過漫長融入期和成長期，才能成為企業合格的員工，企業在新員工入職培訓上所花成本較高。

2.3缺乏將所學知識系統化

實戰型人才是具備足夠的專業知識和技能，并有一定的實際工作經歷，經過系統的企業文化、崗位技能、工作紀律等方面的培訓，就業后見習期短，適應崗位快，滿足企業對人才的需求。很多高職院校對流通類專業實戰型人才培養進行了探索，如“企業管理模擬沙盤”、“三維仿真軟件模擬”、“理實一體化”教學等等，還有的引入企業項目，但無法讓學生參與經營與管理，沒有形成校園企業運營機制。所有這些做法經驗較零散，不具備移植性和操作性，沒有形成系統性的實戰型人才培養模式。

3、依托校園“實體店+網店”建立培養高職學生職業素養的體系

3.1建立校園“實體店+網店”的真實實踐平臺

通過對北京京東、寧波順豐、天津韻達、北京布瑞琳、聚美優品、西域美農等20多家單位進行走訪調研，確立人才培養規格。通過對現代流通業的人才需求和職業崗位能力的研究，分析流通類產業鏈，引入企業經營和管理模式。校企聯合共同建立了物流倉儲與配送技術訓練中心、淘寶創業工作室和項目孵化工作室、連鎖運營體驗店、建成營銷策劃工作室、BPO客服中心等實訓基地，引進“涇盛裕伏茶”、“京東派”、“小麥公社”等企業項目，搭建真實育人平臺。解決了人才培養與產業需求脫節，實踐教學僅停留在模擬與仿真層面，真實環境育人平臺缺失的問題。如圖1所示。

3.2創建校園的企業化環境和氛圍

從企業真實崗位出發，按照公司機制設置崗位，把項目任務按崗位進行分解，讓學生競崗入職，工作崗位定期輪換，采用學生運營，教師指導的實訓兼經營的模式，實現了倉儲和配送、線上和線下、策劃與運營的有機結合。在學習中，學生身份和員工身份相互輪換，教學環節與企業崗位相互對接，實現專業技能與職業素養的有效融合，全面提升學生的綜合素質，實現學生在校期間的零距離上崗，解決了學生入崗周期長，企業人力培訓成本較高的問題。

3.3通過真實項目將所學知識系統化

針對流通類專業的教學特點和職業崗位能力需求，以“實境育人”培養模式為引領，重新確立人才培養規格，搭建學生入職、轉崗、提升崗位能力的平臺，構建“一個平臺，兩個系統”的課程體系；按照流通業具體工作過程和工作任務，以校內實訓基地為依托，引進真實企業項目，改革傳統的教學組織模式；進行《倉儲業務操作》、《物流機械設備的使用與維護》、《配送作業的組織與實施》、《門店開發與設計》、《網絡營銷》、《網絡運營》、《營銷與策劃》等課程的綜合改革；開發“工學交替”的人才培養方案。搭建了科學系統的人才培養體系。

4、結束語

陜西工院經過一屆學生的實踐，目前已在我院經、管、文各專業推行，并取得較好的效果，培養的學生受到企業和社會的認可，企業都樂意將自己的項目放入學校，同時也為自己的企業培養人才。因此，高職學生職業素養的培養，不是在模擬的環境中進行培養，而需要將給學生搭建企業環境的平臺進行實踐，通過再實踐中不斷的提升，最后達到企業的要求。

參考文獻：

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