導語：如何才能寫好一篇培養職業素質，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1．較高的職業道德素質

會計是經常與金錢打交道的職業，如果會計從業人員不能正確對待責任與權利的關系，則會出現會計違法現象，危害企業的財產安全與利益。用人單位往往堅持以德為先的用人標準，有無責任心、對公司的數據資料是否具備敏感度和保密意識、是否懂禮貌有教養，都是用人單位考核的重要內容。因此對高職會計學生職業道德素質培養方面應注重誠實守信、依法辦事、愛崗敬業、盡職盡責、禮貌待人等方面內容。此外還應包含保守公司的機密、對企業忠誠、不傳播與工作無關或有損公司的小道消息。

2．熟練的會計專業知識技能素質

高職會計學生要具備會計的手工賬處理能力、編制會計報表的技能，具備會計電算化能力及應用會計軟件的能力，具有一定財務分析和文字表達能力，具備點鈔、珠算等會計通用技能，這些能力是做好會計的一個基本功，也是最容易在人才市場被用人單位快速識別的能力。因此，高職會計專業課程體系的構建必須以專業知識技能為核心。另外，會計從業資格證書是會計基本的入門資格，應鼓勵學生在校期間取得會計從業資格證書，以提升高職學生在就業市場上的就業競爭力。

3．適應社會的能力

（1）較強的溝通和團隊協作能力。高職會計學生主要面向企業就業，而企業財務部門不只是關門算賬，對外需要與稅務、銀行、工商等部門的溝通，對內要與各職能部門協調，對內對外關系處理得當，才能順利開展工作，樹立企業對外良好的形象。因此要注重培養高職會計專業的學生具備較好的溝通合作精神、較強的組織協調能力等，這既能增強高職學生就業競爭力，同時為其今后事業發展打下良好的基礎。

（2）良好的心理素質。會計日常工作常與金錢、數字相結合，會計從業人員承擔的責任與風險較大，因此良好的心理素質培養是會計專業人才職業素質培養的重要方面。通過心理素質教育使高職會計專業學生保持心理的健康，保持平和、樂觀、積極、上進，能經受挫折，抑制浮躁，保持虛心、專心、恒心等良好的心理素質。

（3）求職能力。求職能力的培養也十分重要，高職學生在激烈的人才市場競爭中能否被聘用，不僅取決于高職學生的個人素質是否符合用人單位的需要，也與高職學生的求職能力有很大的關系。一些高職學生在求職應聘中不敢大膽展示自己，面對競爭者不夠自信，導致屢次失去機會，因此對高職畢業生職場形象、求職材料、求職技巧方面的培訓同樣重要。

二、以就業為導向的高職會計學生職業素質培養模式探討

1．專業教育與會計職業道德教育相結合

將會計職業道德融合到會計專業知識技能教學中，例如通過案例教學，不僅能貼近工作實際，讓學生掌握扎實的專業知識技能，還能用案例中必須嚴格遵守職業操守才能做好工作的正面事例引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，熱愛本職工作，敬重會計職業，干一行，愛一行。忠于職守，盡職盡責，實事求是，恪守信用；另一方面，可以用案例中不遵守職業操守、違法亂紀的反面例子給予學生警醒。在會計實訓實踐教學中，一定要指導學生嚴格按照會計法律制度辦理業務，不為主觀或他人意志左右，在履行會計職能時應保持客觀公正，摒棄個人私利，以中立的態度客觀、真實、充分地反映經濟活動中的會計信息，不能因為滿足特定的個人、集團的需要或因偏見的影響而扭曲會計信息。在指導學生的實習活動中，要教育學生保持應有的職業謹慎和勤勉作風，維護本職業的良好聲譽，不得有任何損害職業形象的行為。擁有正直的品德和扎實的會計業務知識同樣重要。

2．專業教學突出技能型人才職業特色，以提高學生就業競爭力

高職會計以培養適應用人單位實際需要的技能型人才為取向，面向基層、面向生產第一線。一是要求學生掌握經濟管理基礎知識，熟悉經濟法規；二是要求學生掌握會計崗位所需的專業知識和技能，能熟練運用計算機從事財務管理工作。在此基礎上，要實現技能型人才的培養目標，一定要強化實踐能力和動手能力的培養，在教學內容的組織和安排上要結合行業企業發展的需要，優先考慮技能型人才實踐及動手能力的獲得，突出高職教育特色。具體操作上，可采用如下三種方法：

（1）高職會計技能型人才應采用畢業證書加職業資格證書的培養模式，要求學生從入學開始準備會計從業資格考試內容，并由專業教師進行相關培訓，要求畢業生能考取會計從業資格證書，并鼓勵學生考取助理會計師資格證書。據調查，擁有這兩證的畢業生就業競爭力很強，基本能夠順利就業。

（2）實行校企合作辦學。會計是一門講究實際經驗和專業技巧的職業，學校可從企業或銀行系統招聘經驗豐富的專家擔任外聘教師，使學生接觸到的知識更貼近會計工作的實際，同時學校可與企業單位建立合作關系，增加學生校外實踐交流的機會，以加強學生實際操作能力的培養，利于學生將課本知識轉化為實際體驗。同時，企業還可以為學校提供就業信息，協助解決畢業生就業問題。

（3）鼓勵學生利用假期到企業中實踐或組織學生到會計師事務所實習見習，發揮假期社會實踐與畢業實習的功能，將這兩項內容納入學生的評價體系當中，通過增加或增設相應學分，可以讓學生了解社會，體會會計實務工作，找出自身不足，有利于他們主動學習，為畢業后更好地適應社會奠定基礎。

3．開展職業規劃教育，完善職業規劃指導內容

高職院校要將職業規劃教育貫穿學生入學至畢業三年：新生入學的第一年，開始指導學生做好職業生涯規劃，幫助學生進行就業環境分析、行業情況分析，合理設計職業生涯，了解行業發展趨勢，了解企業對崗位能力要求及職業素質的要求；第二年，鼓勵學生考取從業資格證書，參與社會實踐和招聘會，讓他們直接感受就業市場的情況；第三年，輔導學生求職面試及就業維權技巧。這種職業指導貫穿在整個大學生涯中，對大學生擇業觀的形成、擇業實力的增強和求職技巧的培養都會大有幫助。同時通過心理素質教育使學生保持陽光心態和良好的心理素質。

4．組織學生參加各類活動，全面提升高職會計學生競爭力

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思想道德素質是職業素質的靈魂，對其他素質起統領作用，決定中職生未來職業活動的政治方向和價值取向是否正確[1]。當前部分中職學生思想道德素質有待提高，這需要教育工作者在有效的時間里培養并提高他們的思想道德素質。

1.1 分析影響中職生思想道德素質的因素

首先是來自家庭的因素。一些獨生子女，全家人以他為中心，自私霸道，從來不會體諒別人、關心別人、尊重別人。將這些不良習慣帶到集體生活中難免會產生矛盾，發生爭吵等事件。其次，改革開放以來，人們思想觀念在逐漸轉變，在這些變化中，有些是積極的、進步的，而有些則是消極的和頹廢的。正是這些消極頹廢的東西，給社會道德帶來嚴重沖擊，由此引起的道德失衡使部分人的心理和行為發生扭曲，因此，追逐名利、及時享樂、現實主義、不求進取、誠信危機等不良現象時有發生，都會對學生產生不良影響[2]。

1.2 培養誠信意識，加強法制觀念，提高中職生的思想道德素質

班主任應該經常組織本班學生開展有關誠信的主題班會，可以讓全班學生參與，尤其是那些沒有誠信意識的學生，讓他們參與其中，慢慢地將這些觀念滲透到他們的思想中；校方應該加強思想道德教育，經常組織學生收聽法律講座，使在懵懂的青春期的學生知道哪些行為是違法的，從而提高他們的法律意識、思想道德素質，為培養職業素質做準備。

2 科學文化素質

科學文化素質是職業素質的基礎，中職生的科學文化素質相對較弱，表現在對科學文化課沒興趣，厭學，不重視。針對這些情況，教育工作者應該在教學過程中疏導他們的厭學情緒，引導他們對知識有強烈的渴望，幫助他們找到適合的學習方法，從而提高科學文化素質。

3 專業素質

專業素質是職業素質構成中的重點，中職生今后要通過職業活動獲得穩定的收入，立足于社會，專業技能素質是必不可少的。實際上，思想政治、職業道德、科學文化素質大多要通過專業技能的運用展現出來。然而要提高專業素質需要從專業知識和專業技能兩方面著手。

專業知識是為專業技能打基礎的，只有專業知識扎實，才能將其運用到工作中，讓理論與實踐更好地結合，發揮最大的科技優勢。然而專業課學習對絕大多數學生來說都是零起點，只有從開始就養成良好的學習習慣，才可以學好。首先是在校期間，學習所學專業的理論課、實驗課、實訓課。這段時間其實是很關鍵的時候，因為讓學生把這些從來沒聽過、沒見過的東西，從開始不懂到能懂到能接受到最后能運用，是個漫長的過程，所以需要教師把書本上那些難懂的抽象公式、概念、定律，變成通俗易懂的語言傳授給學生。這就需要教師在備課的過程中下工夫。

當學生能在實驗課運用所傳授給他們的理論后，就到了學好專業課的第二階段，學生將會在高年級的時候走進實習的加工廠、醫院、公司等，他們將首次“就業”，這是融會貫通之前所學的內容的好機會，他們將會在這段時間內獲得首次就業的“敲門磚”。 實習期是學生從學校走向社會的過渡，學生在實習基地完成這個過渡，在全真的實習環境下進行崗位實踐，不僅能培養學生解決工作中實際問題的技術能力及管理能力，而且能使學生經過職業規范化訓練，完成關鍵能力的培養，以達到職業道德素質教育的目的。妥善處理實習期間出現的各種問題，不但有利于學生更好地完成學業，而且對學生綜合素質的培養至關重要[3]。

4 身體心理素質

學校應該安排體育課、各種比賽，督促學生進行身體鍛煉。健全的心理主要表現為能力齊備，情感健康，意志堅強。有些學生由于是獨生子女，從小就嬌生慣養，心理承受能力差；有些學生家庭情況特殊，從小父母離異，導致其冷漠孤僻，等等。教師應該及時掌握班級學生的情況，要鼓勵、關心他們，使他們能健康成長。

總之，中職院校是向社會輸送高素質勞動者的基地，有責任、有義務提高中職院校學生的職業素質。這就需要中職院校的教師用自己的耐心、愛心、真心去對待學生，認真總結工作中的經驗教訓，讓學生能得到更好的教育。

參考文獻

[1]蔣乃平.職業生涯規劃[M].北京:高等教育出版社,2009:30.

[2]余偉彬.論當前中職生思想道德素質現狀及教育對策[J].

文科愛好者,2009(5):53-53.

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冠心病監護病房(CCU)是集中診治各種嚴重心臟疾病的場所，除具有先進的醫療設備外，還需要精湛的醫療技術、高素質的護理隊伍。培養CCU護士具備良好的職業素質，是提高護理質量的重要環節，是成功搶救患者的可靠保障，因此，CCU護士必須具備良好的心理素質、牢固的專業知識、敏捷的反應能力、熟練的護理操作技能。

1 良好的心理素質

護理工作是具有壓力的職業[1]，CCU工作性質決定了它收治各種病情重、病情復雜的病危患者，這類患者其病死率相對較高，CCU護士護理垂危和危重患者的幾率明顯高于其他科室，它使護士產生一種緊張感，時刻擔心工作中因疏忽或差錯而導致患者的死亡。所以在平時的訓練中提高護士心理適應能力要學會自我調節，使自己的心境在緊張疲勞的工作中保持最佳狀態，用積極的情緒去感染和影響患者。在患者病情突變，監護儀器顯示異常時，要做到沉著冷靜，不驚慌失措，做好忙而不亂的搶救工作，并以自己穩定的情緒去感染患者及家屬，使其能配合搶救。

2 精湛的監護護理技術

CCU的患者由于病情易變、復雜，隨時都有生命危險，這就要求CCU護士除了必須掌握一般護理知識外還需掌握心血管專業知識，掌握專科疾病護理，如急性心肌梗死、心力衰竭、心律失常等重癥的觀察與護理，心臟介入的觀察及護理，特別是心電圖識別能力，能正確識別異常心電圖。此外，還必須掌握心電監護儀、除顫儀、心電圖機等各搶救儀器的使用、維護和簡單的修理，掌握各種參數和數據的正常值，敏銳的觀察力，能根據儀器設備所提供的異常現象，對病情的變化做出正確的判斷并予積極而正確的處理，使患者得到及時的監護和治療，贏得搶救時間，提高搶救成功率。所以在平時工作中通過授課、提問、操作演示、競賽、護理查房等方式來增強她們的緊迫感與求知欲，有針對性地講解有關病情觀察的技巧，講解護理難點及對策，在搶救時，以老帶新，幫助年輕護士適應搶救節奏和氣氛，提高CCU護士專業技能。

3 良好的溝通能力和健康教育能力

CCU為危重患者，病情變化快，藥物調整頻繁，儀器、設備使用多，患者情緒不穩定。作為CCU護士必須掌握CCU護理特征和患者心理，進行評估、計劃、實施、評價。有學者提出，護士用很多時間照顧患者的生理功能及操作高科技的監護儀，而忽略對患者的基本心理照顧，通過入科時介紹患者心理需求及進行交流技巧培訓，從而推行“全人照顧”[2]。應用禮貌性語言，態度溫和、明朗，針對患者具體問題給予安撫，使患者感到親人般的溫暖，心理上得到安慰，并給予介紹在CCU的安全性。同時給予喂水、服藥、擦汗，協助承擔親人陪護的角色，給患者一種安全感和滿足感。護士也應抓住時機鼓勵患者，介紹搶救成功的病例，囑積極配合治療。

參考文獻

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一、職業素養的內涵

職業素質是勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現，構成主要包括：職業興趣、職業能力、職業個性及職業情緒等。一般而言，勞動者能否順利就業并取得成就，其本人的職業素質發揮著重要作用。職業素質越高的人，獲得成功的機會就越多。同時一個行業要保持持續、穩定、健康的發展，從業者的素質尤其是職業素質起著舉足輕重的作用。職業素質可以分為三個層次：第一層次是職業道德，具體地說是敬業樂業、刻苦耐勞、一絲不茍、遵紀守法、恪守信用等品德；第二層次是通用的職業能力，具體是交往溝通能力、組織管理能力、團結協作能力、戰略策劃能力、語言文字能力等。現代的職業還要求從業者必須具備外語能力和計算機操作能力等；第三層次是專門的職業能力，是各自的職業或崗位特殊要求所決定的專業知識和專業技能。目前，一些普通高校往往只注意通用知識和能力的培養，忽視了職業素質中職業道德和專門職業能力的培養；而不少高職院校往往較重視專業技能培訓，即第三層次職業素質的培養，專業設置的口徑過窄，專業群打造不足，造成學生的初次就業能力強，但畢業后的轉崗發展與持續就業的能力較弱。

在人才培養過程中應強調對學生職業素養能力的培養，特別是對學生進行職業興趣、職業能力、職業個性及職業情緒方面能力的培養，并把這些職業素養教育納入教學計劃，進行系統化設計，在人才培養方案中系統體現。從而使高等職業教育中能力本位教育與素質教育緊密結合并形成互補。通過培養學生的綜合素質，使之具備良好的職業意識，扎實的專業理論和嫻熟的操作技能；通過引導學生樹立正確的職業道德意識，培養良好的敬業精神，良好的心理素質，增強服務意識，注意儀容儀表，說話文明禮貌，培養吃苦耐勞的品德和較強的組織紀律性。強調學生職業道德的培養，以職業道德提升促進職業綜合素質的整體提升。職業素養提高了，行業必然會持續、穩定、健康的發展，繼而旅游院校教育與旅游活動會相互促進，達到雙贏。

二、職業素養教育的目標

酒店管理專業及其專業群職業素養的培養目標是：培養具有從事本專業及專業群相關領域工作的基本能力、可持續發展能力和創新能力，適應現代旅游酒店及相關行業經營管理和接待服務工作第一線需要的高技能人才。具體目標是：將職業道德和職業精神的教育融進整個職業教育之中，將教學計劃、教材內容、教學案例、實習實訓和社團活動等充分融進職業道德的教育內容，做到專業知識與技能教育、通用知識與技能教育和職業道德教育三位一體，相互依存，擴大目前酒店管理專業及其專業群專業設置的口徑，加強學生的初次就業能力與轉崗發展和可持續就業的能力；改變酒店（旅游）專業畢業生“有業不就”和行業認同感逐漸走弱的特點；改變酒店和旅游企業急需人才缺乏、人才外流嚴重的不穩定現象的特點。

三、職業素養教育的實施方案

（一）制定針對職業素質培養的教學計劃

酒店管理專業及其專業群大膽改革現有教學計劃，制定職業素質培養教學計劃。專業在制定一份學校統一要求的教學計劃的基礎上進行改革創新，緊密結合本專業特色和要求，制定一份專門針對學生職業道德教育和學生綜合素質提升的職業素質教育教學計劃，在教學中實施“雙教學計劃”，即：一份針對專業能力培養，另一份針對道德修養培養，并使二者有機結合：第一學年職業素養能力培養突出“職業興趣”和“職業道德”。通過“職業生涯教育”、“校友講座”、“參觀企業”、“企業人員講座”、“主題演講”、“專業歷史展”、“禮儀與形體訓練”，提高學生對職業的認同感；第二學年職業素養突出職業能力的培養。通過“公共關系與實務”、“酒店（旅游）法規”、“中國飲食文化”、“酒店（旅游）服務心理”、“校內實訓”、“校外頂崗心得交流”、“戶外拓展訓練”、“課外實踐”、“社會實踐”等課程與形式提高學生的職業通用能力；第三學年通過到企業頂崗實習提高學生的專門職業能力，從而提高學生在崗位特殊要求下所需要的專業知識和專業技能，從而提高學生的持續就業能力。見下圖1。

（二）設置旅游酒店職業道德教育課程

在酒店管理專業及專業群的課程設置中開設專門的酒店旅游職業道德教育課程，同時在各門專業課程中相應滲透職業素養教育知識，開展系統全面的職業素養理論教育，從新生入學開始貫穿全程解決專業認同感的問題。如在酒店管理專業開設的《酒店經營管理》、《禮儀與形體訓練》、《前廳服務與管理》、《餐飲服務與管理》、《客房服務與管理》等相關科目的教學中進行愛護旅游酒店資源、提供“微笑服務、禮貌服務、酒店服務”、明確服務人員的職責與素質、強調服務質量等教育；在專業群的《旅游酒店法規》和《酒店員工管理實務》中進行旅游酒店職業活動中所應遵守的相關法律法規的教育等，讓職業素養知識滲透到每一門課程中，促使學生的職業素養在潛移默化中不斷加強。同時在教學方法與手段上結合具體案例進行分析，并運用角色扮演、情景模擬等手段讓學生掌握在實踐中如何才能具備良好的職業道德，為學生提供具體的行為模式，使學生牢固地樹立起愛崗敬業、誠實守信、文明有禮、服務顧客、奉獻社會的旅游酒店職業道德。課程結構見表1。

（三）實踐教學過程中滲透職業素養教育

在實踐教學過程中，根據專業培養方案及職業素養課程教學安排表，制定“學生職業素養培養方案”，具體設置為：在第一、二學期考查學生職業素養第一層次的職業道德，即敬業愛崗、刻苦耐勞、一絲不茍、遵紀守法、恪守信用等品德，考查應納入專業的課程過程化考核評價體系之中；第三、四學期考查學生職業素養第二層次的通用職業能力，即交往溝通能力、組織管理能力、團結協作能力、戰略策劃能力、語言文字能力等，并不斷完善專業課程過程化考核體系及內容；第五、六學期考查學生職業素養的第三層次職業精神，主要針對學生在頂崗實習中的表現進行過程化考核。同時，職業素養的過程化考核評價還應包括學生考勤、禮儀儀表、校園文化活動、宿舍文明建設等內容。此外，高職院校學生必須參加兩個暑假的社會實踐活動應結合專業情況，讓學生在實踐期間能到酒店或相關旅游企業參加大型活動服務、帶旅游團等，通過這些相關活動給予學生形成旅游酒店職業素養的實踐機會。

（四）師生全程參與旅游酒店文化氛圍建設，潛移默化的進行職業素養培養

教師是學生道德修養培養的實施者。在實施專業能力培養與道德修養相結合的教學過程中，要注重全體教師道德的修養和心理素質的提升，激發全體教師的高度責任心，課堂教學充分體現“教書”與“育人”的高度融合。并且，要加強對企業兼職教師“教書育人”精神的培養和提升。同時，要求教師在教學中把“人際交往”、“學習態度”、“服務理念培養”、“建立個人誠信”、“團隊精神”、“工作責任心”、“職業態度”、“情緒管理”、“心態調整”等素質教育內容融入專業課程教學中，使職業道德教育貫穿教學全過程，時刻環繞在師生周圍，潛移默化的提升學生的道德修養和綜合素質。最終實現教師全員參與、教學全程貫穿、校企高度交融的素質教育模式，使學生的綜合素質得到全面提高。

四、職業素養教育的實施途徑

（一）專業人才培養方案為主體

以酒店管理專業及其專業群人才培養方案的建設與改革為主體內容，加大實踐教學環節改革力度，提高學生的實踐能力，進一步促進學生職業素養的提高。例如經過學校批準可在學習期間到酒店或旅游及會展企業參加大型活動服務、幫工等短期實習、帶旅游團、在寒/暑假期間為學生提供見習或實習機會以及頂崗實習等均是學生形成旅游酒店職業素養的實踐機會。

（二）校外實習基地為依托

高職院校必須以校企合作為基礎，選擇合適的企業作為合作伙伴，廣泛建立本專業及所在專業群校外實習基地，與實習基地的中高層管理人員開展定期或不定期的研討，在職業素養能力分析上廣泛聽取企業專家的意見；同時，以校外實習基地為依托，讓學生全面進入基地開展實訓，提高職業素養，實現理論與實踐相結合。

（三）工學結合核心課程為示范

以酒店管理專業及其專業群的工學結合核心課程為示范建設模板，將微笑服務、禮貌服務、服務理念培養、工作責任心、職業態度等職業素質滲透到核心課程教育中，在核心課程的建設成果上再進一步把職業素養教育參透到各個相關的專業課程，逐步形成各專業的職業素養結構體系。在此過程中，還可充分發揮各專業精品課程、優質課程、核心課程、平臺課程等的帶動作用。

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良好的職業素質是高職畢業生勝任工作崗位的一個極其重要的因素，為提升高職設計類專業應屆畢業生的職業素質，增強其就業能力，結合設計類專業特點和高職院校生源現狀，深入分析了設計類學生職業素質培養中存在的主要問題，并以承德石油高等專科學校工業設計專業為例提出了工作坊式教學模式下，學生職業素質培養的5個著手點，從學生設計文化素養，產品制作工藝的認知，自信心以及獨立思考能力等方面對學生的職業素質進行全面的提升。

關鍵詞:

職業素質;工業設計;工作坊式教學模式

藝術設計類專業因其具備廣泛的實用原則(就業面越來越廣)、創造原則(工作內容絕不是簡單重復，而帶有絕對的創造性)、經濟原則(整個行業一直處在增速發展中，職業生涯中薪資增長穩定)、優勢原則(就業面的廣泛性使得學生能夠依據特長進行個性化發展，找到自己的優勢)、以及無性別歧視(主要對理科院校的女生來說)的特點，而成為近幾年的熱門專業。但是，再好的專業，畢業生的職業素質達不到要求，仍然會產生非常大的就業壓力，并且隨著近幾年高等職業院校的招生形勢的變化，生源質量嚴重下滑，招生形式既有單招又有統招，兩類學生自身素質能力差別較大，因此，依據每個學校的專業特色，認真分析該專業的職業素質需求，制定完整而合理的職業素質教育體系，培養能夠勝任社會職業崗位的畢業生，是每個高職專業應該盡快完成的重要課題。唯有此，才能從根本上提升高職院校的人才培養質量和社會聲譽。下面，針對承德石油高等專科學校工業設計專業工作坊式教學模式下的職業素質教育體系進行研究與構建。

1普通教學模式下設計類學生職業素質培養存在的問題

職業素質是指勞動者在職業活動中發揮重要作用的內在基本品質，主要包括專業技能素質、職業道德素質、身體心理素質、藝術文化素質等內容［1］。隨著國家教育部對設計專業的不斷細化和調整，現在大部分學校的工業設計已獨立成一個系或者改名為藝術設計系，其系內又會細分出產品造型設計、視覺傳達設計、室內裝潢設計、展示設計等多個專業。在這種形勢下，學校的教學計劃為兩種形式:從新生開始按照專業方向來各自教學和上一兩學期課后再進行專業方向的分化。這兩種教學形式對學生職業素質的培養均存在著一定的問題。前者會導致學生學習內容單一化，無法適應設計公司接單內容的多樣性和涉獵設計方向綜合性的現狀和進一步發展趨勢。正如洛可可公司董事長賈偉所說的:小規模廣告公司已被越來越多的廣告裝飾公司代替，大型的設計公司更多的向綜合性強的創新設計集團發展。過早進入細化專業專項學習的設計類學生，其綜合素質在公司崗位中表現出的競爭力會明顯處于劣勢。而后者在一定程度上改善了學生基礎知識面不夠、涉獵范圍較窄的問題。在高職院校的設計專業中，雖然加大了實踐課程的教學比重，但依然存在著學生設計文化素養的培養缺乏，設計作品到產品制作工藝的認知缺乏，實踐操作上存在學生重設計、輕工藝的職業素質培養問題。一方面，由于教學中相關的中國傳統文化類課程內容不足，導致學生設計的東西缺乏文化內涵;另一方面，由于大多數設計院校自身沒有獨立控制和經營的實踐場所，對校外合作企業提供的實踐操作、工藝制作的場所無法做到什么時候需要就能馬上去看、去用的狀況，因此，大部分實踐操作內容放在了作品的設計和電腦表現上，而對于由作品到真實產品的工藝制作過程，樣品使用體驗和問題修改過程中所需要的產品材料本身的性能、加工工藝等較為陌生。

2承德石油高等專科學校工業設計專業學生的職業面向、職業素質需求與教學模式

2．1職業面向

承德石油高等專科學校工業設計專業畢業生主要服務于河北省及周邊主要城市，依據市場對專業學生的需求以及專業的發展現狀，畢業生主要面向企事業單位、專業設計部門(工業產品外觀設計公司、廣告公司、裝飾裝潢公司等)，從事各類產品外觀造型設計與模型制作、計算機輔助設計、視覺傳達設計、室內外裝飾裝潢設計工作。主要就業方向:工業產品造型設計、視覺傳達設計崗位、室內外裝飾裝潢設計崗位。

2．2職業素質需求

依據就業市場對以上崗位求職人員職業能力的需求分析，承德石油高等專科學校工業設計專業畢業生應具備的職業素質主要包括:專業技能素質(如:精通各種設計軟件、具有系統的專業知識、創新創意及表達能力、一定的設計實踐經驗以及熟悉制作工藝等)、職業道德素質(如:對工作的責任心、信心和自豪感、獨立思考與工作的能力以及溝通與協作的能力等)、身體心理素質(如:自我認知不斷尋求發展的能力、遇到挫折的承壓能力、情緒管理的能力等)、藝術文化素質(如:設計文化的積淀、審美與藝術鑒賞能力等)。

2．3教學模式

按照該校“寬口徑、多元化、高技能”人才培養方案，設置3個專業設計工作坊，即:視覺傳達設計工作坊、環境設計工作坊、產品創新設計工作坊。學校采用后者的教學計劃，即:第一到第三學期學生學習內容相同。第四學期以后的教學模式采用了“工作坊”式教學模式。第四學期開始學生可按照個人特長和職業愛好任選三個就業方向中的兩個方向進行專業強化。第四學期和第五學期學生可按照個人特長和職業愛好，依據每個工作坊的研究方向及實踐項目自愿選擇感興趣的工作坊進行學習。

3承德石油高等專科學校工業設計專業學生的職業素質培養的著手點

依據承德石油高等專科學校工業設計專業學生的職業面向與職業素質需求，學生職業素質培養主要從下面幾方面來入手:

1)以中國傳統文化為根基，增強學生設計文化的積淀，加強學生藝術文化素質的培養。

設計如果是一顆種子，那么一個人所擁有的藝術文化修養就是種子發芽所需要的養分，文化修養積淀的越深，這顆種子長得越茁壯。作為中國未來的設計師，博大精神的中國傳統文化無疑是最為珍貴而得天獨厚的養分，將中國文化遺產融入到設計中，在傳承和創新中張揚個性，創造中國民族品牌，也是中國設計走向世界的必由之路。教學中應通過博物館、名勝古跡、風土人情等的實地考察以及開設傳統文化課程和各類講座，舉辦一些傳統文化有關的體驗性活動，構建虛擬傳統文化體驗場景等方式增強學生的文化藝術素養。開發和利用學校的有限資源，承德石油高等專科學校的酒店管理專業有茶藝實訓室，當工業設計的學生需要設計茶具時，便可在這里上一周的茶藝課，切身地去體會中國茶道的意境和精神，從中去尋找設計的靈感和思路。

2)加強學生自信心的培養。

學生自信心是在正確認識自己所學專業，了解專業的市場需求狀況，設計成果被社會的認可度來建立的。承德石油高等專科學校工業設計專業通過對新生的專業介紹，參觀專業文化長廊，已就業學生交流學習就業心得等方式使學生了解專業，明確專業的就業崗位需求。工作坊式是學生進入專業技能強化訓練的重要場所，在這里，學生接觸的教學環境和教學內容是類似企業設計部形式，學習即是工作，項目委托方是企業或社會機構，設計師、項目經理均由學生擔任，設計成果由教師指導委托方提出修改意見或評價，直接被企業應用轉化為商品，流于社會中，這種設計成果的真實應用是推動學生自信心確立的有力方式。

3)重視學生獨立思考能力的培養。

作為設計師，創新能力是其最珍貴的素質之一。而培養創新能力的關鍵是讓學生養成獨立思考的能力［2］。面對同一個問題，學會用各種思維方法提出自己獨到的觀點和看法，因為看法獨到，結果才會與眾不同，設計的東西才會有創新。由于每個人骨子里都有惰性存在，經常會表現出不屑獨立思考，人云亦云，因此，需要教師在教學中去鼓勵和引導學生樂于去提出不同的看法，沿著自己獨特的想法思路去設計作品，對于學生的設計作品不是簡單的回答對或者不對，而是支持和幫助學生去開辟新的天地，采用引導、啟發等方式幫助學生完成具有創新性的作品，這就需要教師不斷提升自身職業素質，對學生賦予更多的耐心和鼓勵。

4)采用工作坊式教學模式，加強學生實踐制作能力，提升學生專業技能素質。

對于很多產品來說，設計本身從來不能獨自完成產品的整個環節。而鑒于實踐場所的局限性，很多院校的設計專業，學生大部分實踐環節的工作都僅僅限于設計和電腦表現上，嚴重影響了學生對設計成果合理性、可行性的判斷能力。承德石油高等專科學校工業設計專業采用了“工作坊”式教學模式。這種教學模式上課時間與企業上班時間相同，課程教學內容依托設計任務來啟動，整個教學過程嚴格按照企業實際項目執行程序來進行。教師在這里擔任設計總監的角色，同時和企業方共同擔任項目方、設計任務監督者、成果考核評價員的角色，學生在這里的身份變成了項目組長或者設計師［3］。這種教學模式將教學、市場以及生產完整地結合在一起。3個工作坊不僅能夠進行數字化設計，而且能將設計成果通過所需的設備隨時制作成實物或者模型，而不必受制于松散的校企合作企業時間和空間的限制，學生可親自體驗作品轉換為產品的工藝制作過程，以便去尋找更加合理有效的產品形態，總結設計中存在的合理性、經濟性等問題，滿足專業技能素質中熟悉制作工藝的要求。獨立經營、公司化管理、項目式運作、設計總監負責制的實踐環境滿足了對學生專業技能素質(尤其是就業市場中所要求的畢業生設計實踐經驗)的培養需求。同時，按照個人特長和職業愛好，依據每個工作坊的研究方向及實踐項目自愿選擇感興趣的工作坊進行學習的方式，也大大增強了學生對工作的興趣和信心，提升了學生的學習動力，拓展了學生的職業發展空間，對學生職業道德素質和身體心理素質的培養都非常有益。

5)打破學科之間的限制，專業教學中進行校園資源的整合與優化，提升學生綜合素質。

工業設計本身就是各種學科、技術和審美觀念的交叉產物，涉及到心理學、社會學、美學、人機工程學、機械構造、攝影等知識范圍。隨著社會的發展，工業設計越來越明顯地表現出多學科綜合的發展趨勢。不懂物理和建筑，就無法搞建筑、裝潢設計;不懂計算機就做不出數字化影音作品;不懂文案寫作、不懂消費者心理就無法做好廣告，這些課程內容嚴重缺失的“跛腳”畢業生就業時必然會有很大的困難，而工業設計專業的老師在這些方面往往會顯得心有余而力不足。但是如果打破學科之間的限制，由學校其他專業的教師來進行這些知識點的指導，則問題便會迎刃而解。這便需要全校資源的合理整合和優化，來提升學生綜合素質。

4結束語

學生職業素質是一個系統的課題，以上僅從專業的角度依據承德石油高等專科學校工業設計專業學生的特點進行了重點分析，除了以上素質培養目標外，學生的科學文化知識以及思想政治無疑也是職業素質教育中的重要內容，因此，一個專業學生職業素質的培養，需要學校、系部、專業、教師聯手企業共同努力，從學生就業、職業發展出發制定出合理、可行的人才培養策略，才能更大力度地提升學生的職業素質和競爭力，打造出承德石油高等專科學校職業教育的品牌形象。

作者：張黎明 單位：承德石油高等專科學校機械工程系

參考文獻:

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2015年中國旅游產業促進座談會上，國家旅游局了《2014全國旅游業投資報告》。國家旅游局局長李金早指出，2014年中國旅游業實際完成投資7053億元，同比增長32%。隨著旅游業逐步大眾化和個性化，旅游需求不斷增長，旅游產業的多元化，預示著旅游業將成為當前經濟下行大環境中中國經濟增長的新動力。根據商務部的“十二五”期間促進餐飲業科學發展的指導意見，力爭在“十二五”期間，餐飲業保持年均16%的增長速度，到2015年零售額突破3.7萬億元。不難看出，餐飲業在第三產業中仍然扮演著重要的角色，中國龐大的消費人口保證了中國餐飲消費將繼續以高速度增長。2012年國家八項規定的出臺，使高端酒店業的消費得到一定的抑制，許多酒店開始積極轉型，之前被無限推高的酒店泡沫得以釋放，酒店業產品也逐步歸于本質。中國酒店業發展呈現不正常的啞鈴型模式，即高端酒店和經濟型酒店的數量遠遠大于中端酒店數量的模式得以改變。高端酒店為了吸引眾多的消費者，積極推出更加親民的酒店產品，包括客房、餐飲、會議等大眾化產品，使得酒店產品的消費能保持較高的水平。

二、旅游行業的人才需求與現實差距

旅游行業的快速增長使得旅游業對專業管理人員和基層服務人員的需求隨之上升，旅行社、酒店、景區、旅游交通運輸部門需要大量懂專業、具有較高旅游職業素質的管理人才和一線服務人員。以酒店為例，酒店由于其服務的特殊性，需要大量的一線服務人員，從事包括前廳、客房、餐飲、會議、康體娛樂和商務中心等部門的工作。與如此巨大的需求，就給酒店人員招聘帶來難題。一線服務部門的人員流失率常年居高不下，剛畢業的學生在通過了短期的入職培訓后往往選擇離開，使得酒店服務的連續性得不到保障。

三、旅游專業學生職業意識的缺失是導致高離職率的主要原因

旅游專業的學生體現的共同特點是思維活躍，外向性格突出，具有較強的個人意識，對制度和規定的忍受性較差。加上電視傳媒、電影中對酒店業的描述往往都是展現酒店的富麗堂皇、酒店人華麗的制服和時尚的生活，給學生一種誤導。當真正進入酒店中就會發現，理想與現實的差距如此之大，表現出不愿付出辛苦，人際溝通能力差，包容性差等職業意識缺失現象。

四、培養旅游專業學生職業素質的途徑

（一）利用專業課程強化學生職業意識教師在講授旅游專業課程時，將重點放在專業實訓和操作技能上。如酒店前廳課程，涉及預訂、辦理入住、退房、信息咨詢和禮賓等服務，可以充分利用學校的實訓基地或合同酒店進行模擬訓練，教師設定相關的情景，由學生分成不同的小組進行現場模擬，利用酒店前廳電子信息管理系統進行真實的房型推薦、預約登記、查詢房態及制作房卡等業務，并創設“麻煩顧客”角色，讓學生親身體驗并解決對客戶服務中可能發生的各種狀況。例如，在餐飲服務實踐課程中，學生通過在餐廳中反復實踐餐前準備、迎賓引領、拉椅讓座、遞送香巾、點餐、茶水服務、增減餐具、酒水服務、上菜服務、餐間服務、結賬服務、送客服務及整理餐桌等工作流程，熟悉中餐服務的工作內容，了解餐飲服務的技能和對客服務的技巧。同時要正視重復性工作在服務業中是一種常態，要能在重復性工作中尋找提升空間，包括操作技能的改進和人際溝通技能的改進。

（二）加強旅游專業學生職業心理素質的培養在旅游服務行業中，對服務人員的氣質和性格有相應的要求。一般來說，偏外向型的多血質和膽汁質氣質類型的人更適合從事服務業。酒店是一個和顧客高度接觸的場所，要求服務人員具備一定的心理知識并培養自身的職業心理素質。如重視“第一印象”等心理現象，即在與顧客第一次接觸時所留下的良好印象能為以后順利開展服務工作打下良好的基礎。同時由于“近因效應”的存在，要求服務人員必須保持高水準的服務水平，不能虎頭蛇尾，要讓服務一直保持在良好的水平上。教師在教學過程中強化服務心理的學習，旅游專業的學生應掌握一定的職業心理知識，如前廳服務心理、客房服務心理、餐廳服務心理、康樂服務心理、會議服務心理和商場服務心理等。如在前廳服務時，應了解顧客在前廳的需求心理，即求尊重、求效率、求溝通、獲得信息、求方便和審美的心理需求。客房服務人員針對顧客的求尊重、求整潔衛生、求寧靜舒適、求安全放心、求方便快捷、求物有所值和求文化審美心理，主動關心顧客，如主動協助行李員搬運行李、主動為客人按電梯按鈕、主動幫助行動不便的客人，等等，提升顧客的滿意度。顧客滿意度的提高，也會增強服務人員的信心。

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關鍵詞：中職教育；旅游專業；職業素養；教育策略

1.強化中職旅游教育過程中對學生職業素質培養的重視程度

在中職教育過程中，對于基礎技能或者是技術的培養是專業的，也是符合市場需求的，但是對于職業素質的培養就顯得不那么重視了，尤其是專業技能要求高的專業，對技術的熟練程度的教育程度是優于對學生的職業能力或者是行業行為道德的，因此在培養旅游專業學生的職業素質的時候，中職院校應該首先考慮提高學校在教育過程中對學生職業素質培養的重視程度，積極強化相關教育理論的學習。

2.優化中職旅游專業的課程體系建設，強化學生的專業技能培訓

在培養學生職業素質的時候，中職院校應該積極優化旅游專業的課程設計，尤其要重視學生的理論學習，應該積極開設旅游職業規劃、職業道德、行業禮儀等課程，提高學生在理論學習上的基本能力；還應該積極幫助學生學習到先進的旅游管理與旅游服務的相關理論，強化學生對旅游行業的整體性認知以及對自身的旅游事業的認同感，幫助學生形成系統化的有關旅游事宜的理論知識框架，擁有良好的基本旅游服務競爭適應能力。

3.積極尋求校企聯合辦學，形成定向職業化教育過程設計

中職教育是對學生綜合能力的提升，尤其是對崗位適應能力以及崗位管理能力的培養的教育過程，學生是以人才市場需求為導向性，因此在旅游專業學生職業素養培養的時候，應該堅持與相關旅游企業與旅游景區（政府部門）開展合作，定向為企業培養符合企業需求的專業化人才，同時企業也會為學生提供適當的鍛煉的崗位或者是企業制度、服務流程的培訓，提高學生的整體質量。

4.強化中職旅游教學教師隊伍建設，積極采用多媒體教學手段

為了更好地幫助學生形成良好的職業素養，中職院校應該積極堅持對旅游專業的教師隊伍的建設，尤其是對新的旅游服務管理觀念的引進，實現學校對旅游專業課程建設中的體系優化建設；在具體的教育教學過程中，應該積極堅持理論教育與實踐教育相結合的方式，幫助學生實現技能與理論的共同進步；還應該積極地嘗試對現代教育媒介的使用，尤其是對互聯網技術以及多媒體教學軟件的使用，提高課堂教育的質量。

5.細化對學生職業素質的要求，實現班級企業化，深化學生的職業意識

旅游專業的學生的職業素養主要包含職業理想、職業行為與禮儀、職業道德、職業技能、職業心理健康、職業社交能力等，這是一套系統化、全面化、細則化的職業整體要求。因此在進行職業素質培養的時候，學校應該積極細化職業素養所包含的規范要求；教學管理中以學生素質培養為目標的；班級管理中可以引進企業管理模式，采用員工管理制，模擬工作場景，深化學生職業意識。

6.加強學生的心理教育建設，提高學生職業規劃能力與旅游職業道路建設

在現代職業培訓過程中，不僅需要將學生的技能以及相關理論知識進行細致、全面的培訓，還應該積極對學生進行心理教育以及心理建設。學校應該積極開設有關的職業規劃課程，幫助學生有效地規劃從業過程中的職業規劃以及技能學習要求，幫助學生建立起符合學生自己的職業道路；應該積極地尋求對學生整體性心理教育過程的實施，幫助學生養成符合社會競爭與崗位需求的心理素質，提高學生的綜合素質能力。

現代旅游專業的學生的W習過程應該實現旅游服務管理技能與學生的綜合職業素質相結合，在落實現代旅游學生的職業素質培訓時，力求學校的教師隊伍建設以及課程體系建設同步，學生需求與社會企業需求相適應，只有這樣，才可以從根本上滿足學生的職業發展的需求，實現學生的綜合性成長。

參考文獻：

[1]張勝利.中職旅游專業學生職業素養培訓中的問題及對策分析[J].新課程研究（職業教育版），2008（11）.

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關鍵詞：職業教育；素質培養；高職

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2013）01—0013—02

一、高職院校職業素質教育現狀分析

高職院校在人才培養目標上一直強調培養應用型技能人才，忽視了一個問題“職業素質”培養。一個企業不僅僅需要一個技術過硬的員工，更需要一個“用得起，留得住”的人才。企業的生存不僅僅靠一兩個人，而是依靠集體的力量。高職院校培養的學生就是面向企業、面向市場、面向就業，企業的需求就是努力的目標。現在很多畢業生“坐不住”，用人單位在用人時，為了企業的長期發展，通常選擇“留得住”的人，能力可以后期培養，但是人必須要能守得住，否則培養得再好，都無濟于事。

職業素質教育是高職院校素質教育的重要組成部分。通常，職業素質是指一個人的職業道德、職業規范和職業禮儀等。實際上，一些高職院校片面強調工學結合，只注重學生崗位技能的培養，忽視職業素質教育，使學生不能全面、協調、可持續發展。

二、高職院校職業素質教育培養策略

1.課程設置。在各個專業課程的培養計劃中加入“職業素質培養元素”，開設“專業素質培養課程”。比如通過“行業崗位群分析”，設立“職業技能”課程，同時開設“職業從業規范”等職業素養課程。每一個專業根據專業特點及要求加強專業素質培養及職業素質培養。課程教學可以多種形式，比如將學術講座與職業規劃相結合。針對學院現有專業及規劃發展專業，對新生以專題報告的形式開展講座，進行職業素質培養前期準備。聘請企業界專家，校企合作共同開發相關職業素質課程、編寫適合企業的教材，使學生出校后就能馬上進入企業，直接上崗不需要再培訓上崗。

2.職業資格認證與職業素質相結合。開展專業與職業資格培訓相結合是職業發展的一條有效途徑。開展的職業資格培訓種類要與企業接軌，力求多樣化、社場化。讓學生可選性較強，以校企合作方式開展各種認證授權合作。大力拓展職業資格認證，同一專業拓展4-5種職業資格認證。統一制定相關政策，根據學生考取的職業資格與專業課程掛鉤，考取相應資格的學生可以免修職業資格認證的相關課程。職業資格與學生就業相結合。根據不同的專業可以聘請相關企業的工程師進行實踐指導，加大學生的實踐動手能力。比如信息安全專業可以開展本地化企業工程師培訓計劃，針對實際工作需求，在固定的時間、固定的場所開展培訓，并選拔優秀學生由校企聯合培養。學生學歷認證培訓，針對相關企業的學歷要求，擬開展專業專升本（自考）認證，聯系相關學校開展學歷認證培訓，指派師資進行相關培訓工作。

在職業資格認證過程中，植入職業素養課程，進行職業素養考核。讓學生明白：沒有職業操守的專業人員是無源之水，無土之木，即使再好的技術也是不能長久發展的。

3.職業精神培養。職業精神是職業素質的核心。 職業精神是與人們的職業活動緊密聯系、具有自身職業特征的精神，包涵職業理想、職業態度、職 業責任等基本內容。職業精神的實踐內涵體現在敬業、勤業等方面。職業精神具有世代相傳，表現形式靈活具體多樣等特征。 職業精神在很大程度上影響從業者的職業品質、職業心理和職業習慣。 社會主義職業精神的本質是為人民服務，高職院校要引導學生自覺發揚社會主義職業精神，培養學生樹立主人翁的職業態度。通過校企合作促進學生職業精神向職業實踐的轉化培養，突破原有的培養模式，走出學校，實現技能型與職業型的結合。對學生實行“技能教育”和“精神教育”，通過做項目、參加比賽等多種形式和方法來實現職業精神塑造。比如軟件方向，由教師帶隊做項目，學生在學校時實行公司化管理，接受培訓，完成分配任務，提前接觸公司運作模式，通過這種方式讓學生學會“合作、協作”。同時，積極鼓勵學生參加各種競賽，尤其是全國性的比賽，比如高職技能比賽，通過比賽讓學生理解“競技精神”。職業精神培養是一個長期的過程，職業精神培養是否合格必須要通過企業的考核、檢驗。

（1）建立職業技能與精神為導向的雙向考核標準。結合當前課程所涉及到的工作崗位及其工作任務與內容所確定的行動領域，解析相對應技能點組織課程，保證學生課程與技能同步走，而不是課程學完后還要接受培訓很久才能工作，同時加大職業素質考核。一個項目的圓滿完成不是只看形式，還應該考核是否高質量地完成，在完成的過程是否按時按質地完成，是否合乎規范，員工在完成項目期間是否遵守職業操作。彈性考核標準提高。

（2）加強內涵建設。高職院校實現職業素質培養必須保證有可供學生操作的實踐設備和實習基地，這就要求加強投入，積極購置實踐設備和建設好實習基地。每個技能化專業都要有開放性的實習中心，專業開放式實習場所不僅能滿足學生課程教學需要，而且還可在課余時間安排學生實操訓練。職業技能化不僅要培養學生的技術能力，而且更重要的是要培養學生的職業道德修養、人文素質品格。不僅僅要教會他們技能，而且要教會他們如何做一名合格的專業職業人員。

（3）加強教師職業素質培養。教師作為培養學生的第一責任人，其自身是否具有合格的職業素質成為能否培養好學生的首要條件。加強教師職業素質培養是首要的工作，目前很多高職院校都采用了“雙師素質教師”、“教學名師”、“專業帶頭人”、“骨干教師”評選制度，穩定人才隊伍，加強教師隊伍建設。積極扶持專業教師獨立主持或參與省級以上教研和科研課題，并對專業教師申報的教研、科研課題進行資金配套資助。積極支持專業教師所在的課程建設網絡課程，設立專業教師培養專項基金，用于資助專業教師進行專業培訓，企業掛職鍛煉，開展教研、科研活動，到國內外高校進行學術訪問或參加學術交流會議等。鼓勵專業教師到實習單位指導學生開展專業實習，并指導學生到企業、行業開展專業調研、專業咨詢服務，并完成專業調研報告或咨詢服務資料；鼓勵專業教師指導學生參加職業資格考核，幫助學生獲得職業資格證書；加強與企業的合作，開拓就業門路，開展就業；鼓勵專業教師指導學生參加全省組織（由政府部門廳級以上單位）的各類技能大賽，強化技能培訓。

職業素質培養是一個長期的、復雜的過程，內容不斷更新，培養方法不斷變化。但是它的核心不會變化，那就是培養適應社會、適應市場職業與技能、道德與技術雙頭并進的人才。[參考文獻]

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關鍵詞：高職藝術生；職業素質能力；專業特色化

我國的職業教育從八九十年代開始建設發展，也一直是把德、日的職業教育經驗當做我們職業教育的理想目標，但始終學不上來？這跟我國的教育體制有關系，我們的教育體制始終受著古代科舉制的思路影響，認為只有考上本科大學才是就業的出路。隨著職業教育的加快發展，人們對職業技術教育有了重新認識，高職藝術設計專業的學生技能培養已從基礎能力向職業素質能力培養的轉變，選擇職業教育的學生，他們更喜歡擁有一種手藝（職業素質能力），既有榮譽感，而且收入也可觀。高職藝術設計專業特色化發展與學生職業素質能力培養是專業建設的重要內容，是教學改革的探索與提升學校辦學核心競爭力的重要途徑。學生職業素質能力包括：由職業意思、綜合能力、職業素養。強化教學過程的實踐性、開放性和職業性。培養模式以“工作室制”與校外實訓基地相結合的教學理念，強化教學過程的實踐性、開放性和職業性。讓學生真實體驗就業崗位的實訓，使工、學結合相互作用形成合力，以適應未來社會所需要的高素質、高技能服務型人才，同時也提升了專業特色特化和學生職業素質能力培養的模式。本文主要從高職藝術生職業素質能力培養的內涵探討入手，結合專業特色化發展中存在的諸多問題，以及學生、老師、學校與教學幾個構成高職藝術生職業素質能力培養的重要元素來進行簡單地闡述，也是自己多年從事高職藝術設計專業教育教學工作感受到的一些狀況，所形成的一些個人見解。

一、強化專業特色與學生職業素質能力培養相結合

職業院校的教育不單單是課堂教學，而是以全面素質教育為前提，就業為導向，培養高素質人才為目的，去服務企業，服務學生。蘇州工業園區職業技術學院的人才培養方面有這樣一個有趣的公式P＝（S＋K）a其中“P”代表成就，“S”代表技能，“K”代表知識，“A”代表態度，這個公式詮釋了IVT培養定位的核心內涵，我們可以借鑒，但是職業院校對學生的培養不能只停留在知識和技能上，還需要對學生的職業素質能力的態度進行培養，形成理論教學、實踐教學、養成教學相統一的課程體系，使我受到了很大的啟發與鼓舞，作為職業院校的一線教師，這個公式不僅適合我們的學生也適合我們自身，要考慮怎樣把學生的基礎打好，為學生下一步就業做好準備，全身心的投入到職業教育戰線，夠培養出高技能的合格人才。高職藝術設計專業的學生的培養原則是向社會直接輸馬上投入工作的技能型人才的地方，注重于學生的將要進入社會的實際能力，稱之為＇即戰力＇，所以學生在學校里的實踐能力顯得十分重要。學校的整體結構決定了與現實社會的距離。現在的美術類高職相對沒有競爭力在于自身教育等級低于美院，學校與社會之間的連接不是很多，學校里學到的東西在實踐中馬上可以應用的比較少，使得畢業的學生又不能馬上投入到社會工作之中。改變現有的學校結構顯得尤為重要，要與實際緊密的集合起來才是應該具有的方向。由于高職藝術設計專業的學生自身基礎相對薄弱，所以教學本身應該首先著重于基礎的教育，鞏固基礎訓練。只有根基打好了，才能把大腦的意圖更好的通過手展現出來。之后是如何活躍學生們的思維，激發學生們的學習興趣，從而讓學生們喜歡上自己所學的專業。以“工作室制”與實訓基地相結合的培養模式，形成教學、產業、創新、科研四位一體。構建以崗位職業素質能力培養需求的創意繪畫、平面設計等工作室。組建創意社團和校外實訓基地，增強創業意思，以我們電腦藝術設計班為基地，成立了創意社團，為學生提供藝術設計與創作交流的平臺。社團的成立以就業、創業為導向，以增強學生社會實踐能力、提高實習實訓效利，社團開設的課程：DIY設計、裝飾畫、趣味手工制作、彩泥制作，定期邀請實習單位的專業技術人員、管理人員來社團講座指導，階段舉辦多樣化學生設計作品展。學生通過社團活動增長知識、提高職業素質能力、豐富和活躍課余文化生活。經過考察我系同沈陽藝匠功坊皮具店合作，建立學生實訓基地，他們主要從事手工皮雕工藝制作，工作流程有圖案設計，打版，下料，雕花，上色，縫合工藝，結合我系電腦藝術設計專業課程，學生主要參與圖案設計、雕花制作、上色的工作，加工合作的企業有廣州紅谷公司，麗江工藝品店等，學生在掌握了一門技能同時也增強實踐實訓經驗。加強專業特色建設，完善多媒體教室的設施設備，理順高職藝術生職業素質能力培養的實踐教學體系，教室設置突出合理性、藝術性、實用性等因素，引進先進的數字化專業教學設備，在鞏固已有的教學軟件基礎上，積極研發更新教學軟件的應用，提高學生職業素質及對設計軟件的實踐應用能力，健全專業特色化發展的硬件條件。

二、加強教師的職業素質能力與特色化專業建設的認識

教師是一切教育改革的根本性力量，教師“言之教”與“不言之教”，知為行之始、行為知之成（王陽明）。完善高職藝術生職業素質能力培養與專業特色化相結合的教學理念，加強教師的職業素質能力，提高教師自身的專業技能，符合雙師教師隊伍的建設要求。我們利用假期參與企業頂崗實習工作，了解與本專業相關的知識技能、工作流程積累實踐經驗。假期在遼寧淡遠印刷廣告傳播有限公司頂崗實習，參與平面設計、封面印刷與裝裱及新項目設計研發工作，例如襄平大劇院開業的廣告宣傳設計，通過實踐交流，開闊了思路，提高了實踐素質能力，實習之余幫助公司展廳設計了標識，并被聘為平面設計方面的指導。去年我系12名專業教師來到江蘇經貿職業技術學院藝術設計學院考察學習，江蘇經貿職業技術學院藝術設計學院建院十多年以來，就承擔各種藝術設計人才的培養的任務，各個專業在整個江蘇省的職業大專院校都是首屈一指的，有著醇厚的文化氛圍和悠久的育人傳統，學院以厚積薄發的品格，嚴謹求實的作風，培養了一代又一代的英才，在職業教育上，它的價值體現在行動上、職業技能、服務能力和制造產品的能力上，教育中基本的理念是做和學，它有兩個任務：（1）有效地提升學生的職業性，專業教育崗位上成為一個熟識的專業人才（技能方面），（2）自主創業（實踐能力）的培養，由此可以看出江蘇經貿職業技術學院藝術設計學院對于學生職業素質能力的培養是有著高度重視，上課的專業教師大都有著國外進修的經歷，就是這樣一個優秀而又實力的教師隊伍，嚴謹認真的教學態度，讓我們此次學習收獲頗多感慨頗多。我們還來到了海爾曼斯集團總部的工業園區進行了參觀走訪，在海爾曼斯集團總部陳主任的介紹下，我們初步了解了公司的織衣生產流程、產品展示廳、企業發展史展示廳，為我們上了一堂生動的企業實踐課，使我們受益非淺。雖然這次考察學習的時間很短，但每一位老師都很有耐心，對于我們提出的各種問題，總是一遍遍地講解，這讓我很受感動。在與同行的相互學習、交流中，明白了工作室與工作室制的本質區別，專業教學中應該打破傳統的教學理念，發揮學生的創意空間，這也要求我們專業教師必須提高職業的專業性。而且清楚地認識到信息技術在職業教育中的廣泛應用，教師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進行教學，而是綜合應用多種媒體技術，應用各種軟件進行教學，所以這種教學必然要打破傳統的傳授式的教學模式，而構建出適應職業高中的新型教學模式來。才能使我們的藝術設計專業辦的越辦越好。我們的目標；學生的需求，我們的追求，構建特色專業，強化內涵建設，走校企共成長之路，打造合理的學生職業素質能力培養與專業特色化共發展的模式。

三、對高職藝術生職業素質能力培養與專業特色化發展的思考

加快發展職業教育勢在必行，藝術設計專業學生的職業素質能力培養與專業特色化發展也是我們職業教育中一直在探索的課題。作為新時期的高職教育工作者，在教學中以全面素質教育為前提，就業為導向，培養高素質、高技能服務型人才為目的，去服務企業，服務學生來要求自己，在實踐中提高自己。我們的職業教育還不能完全適應經濟社會發展的需要，專業特色化不明顯，課程結構體系不盡合理，專業主干課程教學方式的針對性、實踐性和應用性不強，雙師型師資隊伍建設遠未能適應學生職業素質能力培養的發展需要，教材的改革力度不夠，辦學條件薄弱，體制機制不暢等等問題，這都影響著高職藝術生職業素質能力培養與專業特色化發展進程。

【參考文獻】

［1］劉明蘭．高等職業技術教育辦學特色研究［M］．華中科技大學出版社，2004．

［2］于瀛．高職藝術生職業素質養成教育探討［J］．科教導刊，2013．

篇10

【關鍵詞】高職學生；職業素質；人才培養

一、職業素質是高職高專教育的核心內容

職業素質是指從業者在一定生理和心理條件基礎上，通過教育培訓、職業實踐、自我修煉等途徑形成和發展起來的，在職業活動中起決定性作用的、內在的、相對穩定的基本品質。高職學生職業素養是指學生通過學習和鍛煉，在從事某種工作、專門業務或完成特定職責所具備的專業技能和道德操守的總和，即學生畢業后從事某種職業所必須具有的職業理想與信念、職業態度與興趣、職業責任與紀律、職業技能與職業情感等。它既包括職業崗位直接要求的專業知識能力和實踐能力，還包括職業理想、職業道德、行業眼光、知覺能力、思維和行為方式，以及較好的專業智能和創業潛能等。

二、目前高職院校學生職業素質現狀

（1）職業心理素質不良

職業心理素質是指從業者順利完成其所從事的職業所必須具備的心理品質。高職學生問卷調查顯示，在校生認為目前自身最欠缺的職業能力調查一項中9.9%的同學選擇了心理承受能力。一些高職畢業生在訪談中反映，由于自己高考沒有發揮好，而進入高職院校，在入校后常會悲觀失望，缺乏自信心，耐挫力差、缺乏進取心，沒有頑強的意志力和毅力，缺乏自我控制力和拼搏進取精神。此外，有些學生不能正確把握和調控自己的情緒，對與學習相關的事都沒有興趣，生活中常常因為同學之間的一些小事而大動干戈，甚至激化矛盾。

（2）職業道德水平底下

調查顯示，高職學生認為目前自身最欠缺的職業能力中，有6.4%的同學選擇是非能力，有7.3%的同學選擇思想認識水平，有10.9%的同學選擇心理承受能力，有7.3%的同學選擇社會責任感。從數據上看，我們發現目前高職學生對自身的職業道德水平的評價是較低的，這一點也恰恰符合現在的實際情況。在與用人單位的訪談中，很多企業人士在被問及“目前高職畢業生哪些方面能夠符合企業需求？哪些方面存在差距？”這個問題時，都表示在物質文明高度發展的今天，許多大學生受拜金主義影響，缺乏敬業意識和奉獻精神，職業道德水平低下。

（3）職業能力素質較弱

職業能力是指從事某種職業活動并影響該職業活動效率的個人所具備的相應能力。通常包括專業能力和綜合能力兩個部分。在對高職學生的問卷調查中，在校生認為目前自身最欠缺的職業能力一項中顯示：10.1%的同學選擇崗位技能，7.4%的同學選擇職業知識，10.3%的同學選擇職業經驗，8.5%的同學選擇職業興趣，4.6%的同學選擇學習能力。另外，在與高職學生的訪談中，又暴露出了一些問題，如高職學生普遍專業知識基礎差、專業技能不足、專業拓展面窄，學習能力弱、外語能力低、計算機能力不足、信息意識弱、不善交際、缺乏團隊精神、不具備創新能力等現象在學生中比比皆。

三、高職學生職業素質培養重點路徑探索

（1）開展具有職業文化特點的校園文化活動

積極組織策劃具有職業文化特點的校園文化活動，使學生在活動中提升自身的職業素養。高職生的職業素養通常是指高職生通過校企文化熏染、技能教育，以及崗位需要所養成的職業認知、就業技能、工作態度、職業精神及其心理狀態。利用良好的校園文化氛圍，精心設計校園文化景點，利用社團活動、創業創新活動、社會實踐活動等活動課程，加強大學生的素質培養。職業素質教育不可能完全由課堂來完成，也不可能由學生“獨善其身”來達到，對于群體活動，共同努力、相互學習、相互促進是職業素質培養的主要方式。通過開展活動，把具有共同興趣的學生組織起來，豐富課余生活，開闊知識視野，增進同學問的友誼，增強集體觀念和協作精神，進而提高實際工作能力。

（2）重視“雙師”型教師隊伍培養

高職院校必須造就一支實踐能力強、具有行業企業經歷的專業帶頭人和骨干教師， 并形成相應的專兼結合的“雙師型”教師隊伍梯隊，才能培養出一批高素質、高技能應用性人才。一方面， 聘請有實踐經驗的企業技術骨干。承擔教學實習或生產實習的指導和考核工作，以實現學校教育與企業培養緊密聯系；另一方面，面向社會招聘具有豐富。實踐經驗的工程技術人員和高技能人才，擔任專業課教師或實習指導教師；同時，利用假期把部分教師送到企業進行鍛煉。

（3）構建仿真的職業實訓環境

要想使學生具有較好的職業素養和較強的職業技能高職院校必須在專業的實訓基地構建高度仿真的職業環境，接受各方面的訓練和熏陶。這樣，在他們畢業時才能具備就業競爭優勢，可以直接進入企業，或縮短適應期、很快被用人單位認可，或迅速轉崗。高等職業教育中的實踐技能訓練教學，既是技能訓練，更是對學生進行職業素養培養的核心環節。此，高職院校首先應通過詳盡的社會調研，結合企業及生產崗位的要求，制定出專業實訓的規范要求，在實施過程中，教師必須嚴格執行實訓教學規范為良好的職業習慣和工作作風。

（4）技能大賽為高職院校的技能培養和專業實訓提供了近距離學習和借鑒的樣板

通過技能大賽，不僅搭建了高技能人才技能水平展示的平臺，更是引領了職業技能培養的方向，有效促進了高職院校人才培養模式的改革，促進了高職“雙師型”教師隊伍建設和實訓基地建設

【參考文獻】

[1]易今科.論高職“訂單培養”的內涵與分類[J].職業管理，2009（6）.