導語：如何才能寫好一篇關于親情的課外閱讀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】課外閱讀；小學語文；作文教學；重要性

在語文作文教學中，教師要對課外閱讀給學生作文寫作帶來的影響格外注意。教師要改變傳統(tǒng)的寫作教學模式，使學生在充足的課外閱讀中來積累寫作的素材，進一步的拓展學生的寫作視野，來實現小學語文教學質量的提高。

一、小學作文教學中存在的問題

在小學語文教學中，作文寫作是極為重要的一個組成部分，對整體提升小學生的語文學習成績有著很大的影響。一方面，部分家長為了將學生的語文成績提高會去報寫作特長班，但是由于小學生的年齡特點和個性特點，學習能力較弱，學習習慣也處在正在形成的過程中，對枯燥的寫作特長班興趣較少，這個現象則在一定程度上影響了學生寫作水平的提升。另一方面，小學生接觸的環(huán)境無非是學校和家庭，對于生活的經驗并不是很多，教師留下的寫作話題對于學生來說認識程度很淺，因為沒有一定的知識和素材積累，寫作任務變得很難完成，學生容易產生不知如何下筆的現象。為了完成教師布置的作文任務，部分學生會對作文胡亂應付了事，更有學生甚至會選擇抄襲其他學生的文章。這一結果違背了寫作作業(yè)的初衷，也違背了寫作實事求是記錄生活的要求，對小學生作文能力的培養(yǎng)起不到任何積極的作用。教師針對此現象通常也沒有適合的解決辦法，對學生進行嚴厲批評又會打擊學生的積極性和寫作的信心，語文作文教學的有效性也就產生了很大的限制。

二、課外閱讀對在小學語文作文教學中的重要性

（一）對學生的寫作視野進行拓展教師對學生進行課外閱讀引導的同時，還能讓學生的思維視野進行拓展，教師可以指導學生對閱讀文章中的佳句進行賞析，學生在閱讀時能對文章中蘊含的深層意義進行理解，從而增強學生對文章產生情感體驗，在學生進行開放式作文寫作的同時能更好的發(fā)揮其想象空間。

（二）對學生的寫作素材進行積累教師要對學生課外閱讀材料的積累重視起來，這樣才能寫出層次飽滿、語句優(yōu)美的作文。在法國作家凡爾納的經典著作《海底兩萬里》中，凡爾納在書中對人類在大海航行中遇到的各種驚險奇遇并化險為夷的旅程進行了描述，作者在書中將大海深處的奇妙世界進行了詳細的描寫，例如對珍珠的采集、對光的折射和對潛水艇的描寫，這些描述都離不開作者豐富的想象力和深厚的科學知識。書中一部分涉及到教授和船長的講述，另一部分則是由仆人進行敘述的，里面不僅是對水底生物的講解，還有很多對鸚鵡螺號中的收藏品的講解，在書中，最感人的一部分，是在生命的最后一刻，仆人將潛水服中儲藏罐的空氣給了主人，這一段成了全書最精彩的一部分。在這本書中，蘊含著大量的關于水生植物、海洋生物的介紹，對小學生的閱讀素材積累有很大的幫助，教師可引導學生對這類讀物進行閱讀，學生通過閱讀中對文章產生思考，進一步的參悟其中的寫作手法，將文章的優(yōu)點運用到自身的寫作之中。

（三）提升學生的寫作水平教師引導學生進行課外閱讀，是寫作水平提升的關鍵，教師可給學生列出參考書單，讓學生在書單中進行自由選擇要閱讀的書籍。教師引導學生將書籍中的美文佳句進行找摘抄整理，以便在進行書籍讀后感的寫作時對其合理運用，進而鍛煉學生對美文佳句的賞析能力。我國著名的文學作家曹文軒有一本兒童文學的著作———《青銅葵花》，在這篇文章中，有非常多的感人肺腑的橋段，文章之中主要講述了鄉(xiāng)村孩子貧苦生活中卻充滿著親情溫情的故事。故事的男主人公青銅是一個啞巴男孩，身體的殘缺不影響他在內心對這個世界進行美好的交流；女主人公葵花是一個非常懂事的孤兒，青銅和葵花因為相似的人生而產生了勝似兄妹的親情。教師要引導學生將書中的美詞佳句進行整理記錄，在寫作讀后感的時候，才能更好的對文章進行理解。

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關于作文教學，我在教學實踐中對初中作文教學積累了一些感悟，認為作文教學應運用靈活多樣的方式，重視平時積累，授之以漁，做到厚積薄發(fā)。

一、未雨綢繆，讓學生充分閱讀?！白x書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百篇，不會作詩也會吟”……我認為，課外閱讀對作文水平的提高起著重大作用。當下的語文教學大綱規(guī)定了課外閱讀量，并指定了推薦書目，在試題中也有相應的課外閱讀考試。但很多學生限于種種原因，根本不能真正達到規(guī)定的課外閱讀量，由此也大大限制了學生作文水平提高的幅度。在課外書的選擇上，只要是思想內容健康的，大可放手讓學生自由閱讀。文學寶庫為我們展示了一個博大精深的人文世界，這些名著名篇中融入了人間真情，沉淀了歷史精華，相信日積月累的閱讀定能夠厚積薄發(fā)的。

二、源頭活水，讓隨筆噴發(fā)靈光。生活中處處有寫作的源泉，取之不盡，用之不竭。清代的蒲松齡在自家門前專門設置了一家茶亭，歡迎過往客人前來飲茶休息，聽他們講奇聞軼事，為寫作《聊齋志異》積累了大量的材料。我們要求學生善于發(fā)現，善于養(yǎng)成把眼、口、耳、手、腦一齊開動的習慣。把身邊能掌握的聲音、動作、色彩、言語和表情用隨筆的形式記錄下來就是豐富的寫作素材。舉例來說：當你走上街頭，看到形形的人群，他們或急匆匆地上班去，或悠閑自得地散步，你仔細觀察他們的舉動和行動的步伐就顯然不一樣。

你再仔細觀察老人、婦女、小孩等人各自的表情也截然不同，有的還很“另類”，身穿奇裝異服，從頭到腳與眾不同，這對于你寫作不同的人物形象是很好的材料。

在家也要學會仔細觀察，觀察家人的言語、表情、動作等，還要仔細觀察他們生活的具體細節(jié)，這些都是日后寫作的好材料。

這些生動的事例告訴我們，寫作必須深入生活，從生活中提取素材，才能有源頭活水。日常飲食起居，鄰里親情，迎來送往，花鳥魚蟲……都可以成為寫作材料，真是“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。在隨筆中，活動、觀察、參與就是作文的源頭活水。

三、碰撞思維，讓學生學會修改。學生自改作文是作文評改的深層次要求。文章不厭百回改，修改是學生的認識不斷深入的一個過程，也是寫作活動由初級階段通向高級階段的階梯，好的作品都是反復修改、斟酌推敲、多次加工的結果。

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一、識字與寫字。

在識字寫字方面，仍然是“認少寫多”的格局。本冊教材共要求認識200個字，會寫300個字。但從累計數上分析，還是“認多寫少”，累計認識2200個字，會寫1600個字。教師要創(chuàng)造多種途徑和多樣方式，加強已認識漢字的復現鞏固，防止回生?？梢圆扇∫恍w類復習的方法，在適當的時候讓學生做一些歸類整理。

在識字教學過程中，教師要引導學生將已經掌握的識字方法遷移到新的識字學習中。教師要相信學生已經形成獨立識字的能力，鼓勵他們自主識字，要有意識地采用多種方式加強同學間的交流與合作。對于教材所列詞語須加強識記，務求人人過關。教師應該鼓勵學生通過其他渠道自主識字，增加識字量。

在寫字教學過程中，教師要嚴格要求，嚴格訓練。要加強范寫和指導，寫字貴在精，而不在多。要求學生把字寫端正、寫美觀。

二、閱讀。

課文分精讀和略讀兩種類型。精讀是認真仔細地研讀，有時甚至需要咬文嚼字，結合聯(lián)想和想象，加深對文本的理解。與精讀不同，略讀只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。

（一）精讀課文。

精讀課文是教材的主體，是進行語文訓練的主要憑借。在教學中要注意以下幾點：

1、加強詞句的理解和積累。引導學生自覺運用聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思，初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。適當安排一些詞句的練習，引導學生接觸各種語言現象，感悟語言，積累語言。在理解的基礎上，通過背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料，同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習慣。

2、重視朗讀的指導和訓練。在閱讀教學中，要體現朗讀要求的層次性，朗讀形式的多樣化。教師在指導讀書的過程中，要采用多種方式引導學生入境、入情，自悟、自得，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，讀出感情。要重視范讀的作用，充分發(fā)揮教師的示范作用。

3、注重培養(yǎng)閱讀能力。一是培養(yǎng)學生的默讀能力。要求一邊默讀，一邊思考，讀完要交流感受，質疑問難，組織討論。二是學習略讀，粗知文章大意。初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。三是練習復述課文。

4、重視引導合作與交流。在進行課文教學時，鼓勵學生獨立思考，要尊重學生的情感體驗和獨特感受，多給學生質疑問難和充分發(fā)表見解的機會。可以圍繞體會詞、句的表達作用，揣摩最基本的表達方法，以及多數同學共同感興趣的其他問題，大家提出的疑惑，展開合作學習。

（二）略讀課文。

略讀課文的教學主要靠學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步驟是：指導略讀課文的學習，可以先讓學生按照閱讀提示，自己認真讀課文。然后抓住一兩個重點的或學生感興趣的問題，可以是內容的，也可以是寫法的，引導全班學生討論、交流。略讀課文，不必把每句每段都搞清楚。

三、口語交際。

口語交際的要求方面，注意循序漸進，逐步提高口語交際的要求?？谡Z交際教學要注重培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對能力，特別要在學生口語表達中隨機訓練和規(guī)范，循序漸進提高口語表達水平。教學中應注意以下幾個方面：激發(fā)學生的表達欲望；面向全體，訓練到位；交際中，注重語言的規(guī)范和指導；引導評價，提高語言能力。把口語訓練延伸到日常活動中去。

四、習作。

本冊教材一共安排八次。分別是：家鄉(xiāng)的景物；關于保護環(huán)境；自我介紹，展示一個真實的你；學會一項本領中的趣事和體會；父母的愛；未來的……；自由習作；假如我會變。在習作教學要注意以下幾點：

1、重視興趣培養(yǎng)，倡導自由表達。中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。習作在編排上盡量為學生自主習作提供方便，不規(guī)定習作的題目，一般都是提出內容、范圍，絕大多數學生都有可寫的內容。題目由學生自己擬定。要愛護學生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除習作的畏難情緒。

2、以寫實為主，兼顧想象作文。本年段習作練習主要是寫學生看到的，聽到的，想到的。在指導時一定要讓學生如實表達，事實是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣。培養(yǎng)學生能夠再現生活，這是很重要的表達能力。不要瞎編，不要說假話。評價作文要看是不是反映了事物的本來面目。同時兼顧想象作文。想象作文要鼓勵學生大膽想象，怎么想就怎么寫，想象的合理這方面的要求不宜太高。教師在講評時，可以表揚想象合理的，以引導學生展開合理的想象。

3、重視習作中學生之間的合作與交流?？梢詣?chuàng)造一些機會，讓學生通過小組活動，開展觀察、調查，共同探究，在合作中進行習作。多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流，使學生樂于與同學交流自己的習作。

4、勤動筆，能修改。逐步引導學生經常動筆，把平時的練筆和習作有機地結合起來，同時養(yǎng)成整理習作、保存習作的好習慣。引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高習作能力。

五、綜合性學習。

本冊共安排了兩次綜合性學習，一個是調查周圍環(huán)境，一個是回憶、了解父母的關心愛護，分別編在“愛護周圍環(huán)境”和“可貴的親情、友情”兩個單元中。這兩次綜合性學習涉及的范圍廣、針對性很強，為學生提供了較大的靈活性和創(chuàng)造性以及自主合作學習的空間。綜合性學習與閱讀、口語交際、習作有著緊密的聯(lián)系，是該單元的有機組成部分。

綜合性學習不是標準化的學習，它是個性化的、創(chuàng)造性的學習活動。對于綜合性學習的安排，教材不僅提出了活動的內容，還體現了一個根本的指導思想：強調學生的主體性，也就是盡可能地讓學生自己開展活動。這不僅表現在學習方式的選擇上，也表現在學習內容的安排與組織上。根據教材的編排，教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是教師應放手讓學生確定具體內容，選擇學習伙伴，自己制定活動計劃，并按計劃開展活動；二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心，了解活動開展的情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采用多種形式，充分展示交流。要通過不同的方式組織學生展示活動的成果，如，辦小報，辦展覽，交流課外閱讀的書籍。通過這些活動，讓學生感覺到，語文很有用，體驗成功的快樂。

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關鍵詞：高中語文；德育；實施策略

伴隨著教學改革的進一步深入，應試教育正在向素質教育方向發(fā)展，對學生德育的教育日益成為教學的目標之一。德育教育的內容主要有正確的世界觀、人生觀、價值觀，以及人文素養(yǎng)、審美觀、社會公德、集體主義、傳統(tǒng)美德、愛國主義等。在素質教育的組成部分當中，語文這門學科是非常重要的，也是必不可少的，它在德育教育方面的作用是其他學科所不能夠代替的。那么，怎樣在教學中更加有效地對學生實施德育，這是新形勢下廣大高中語文教育工作者務必引起重視的一個問題。

一、充分地挖掘教材當中的德育素材

教師在高中語文教學中實施德育的時候，值得注意的一點是，德育的實施并非毫無目的，而是一定要把握住重點，有針對性地進行。在高中語文教材當中的德育素材是非常豐富的，比如，在高中語文教材當中有誠實守信、勤勞勇敢、愛國思想等傳統(tǒng)的美德，教師在教學的過程中一定要把語文知識的學習與德育教育統(tǒng)一起來，同時進行，不可以孤立地實施德育。在高中語文教學中對學生實施德育是潛移默化的，倘若教師僅僅是孤立地實施德育，那么德育的效果是不夠理想的，學生也會感覺到單調和枯燥。為此，教師在教授學生語文知識的時候，首先要求學生學習語文基礎知識，學生只有學會了語文基礎知識，才能夠更加有效地理解課文的主旨大意，并且能夠進行深入的思考。比如，教師在教授學生《師說》的時候，先讓學生理解這篇課文的主旨大意，然后啟發(fā)學生進行思考，學生就能夠明確僅僅重視門第高低、而不重視真才實學，以及看不起教師的社會風氣是非常惡劣的，并且也使學生體會到了教師職業(yè)的重要性與必要性，進而增強了學生尊師重教的思想道德意識，提高了學生的品德修養(yǎng)，這樣就對學生有效地實施了德育。

二、在作文教學中實施德育

在高中語文作文教學中對學生實施德育是非常關鍵的，在寫作當中，父親和母親是永恒的人物，在一次作文課上，我讓學生以父親或者是母親的形象作為題材，寫出自己的真情實感來。當我批閱作文的時候，發(fā)現有一部分學生寫的都是跟父母之間的代溝，甚至是對父母親的埋怨，我感覺需要讓學生樹立正確的思想，于是我在講評作文的時候，跟學生說：“看了一部分學生對父母親的各種不滿，我非常傷心，你們對父母親根本就不理解，父母的社會、生活經歷都是比較復雜的，跟你們的人生觀是不一樣的，父母的思想具有時代的烙印是不可避免的，為此，你們需要從父母親的立場與角度思考問題，為什么父母親要這么做呢？父母對你們是關懷備至的，你們沒有任何理由埋怨自己的父母親。”當我講完之后，學生都受到了一定程度的震撼，此時，我又引導學生回憶曾經學過的《祝福》，當祥林嫂唯一的精神支柱和心頭肉――阿毛被狼叼走之后，她滿是自責，她的身心被完全地擊垮了，再也沒了求生的念頭，使學生再次感受到那種最偉大的母愛，最溫暖的親情，這有效地對學生實施了親情教育。由此可見，通過作文的形式對學生實施德育是非常有效的，作文是學生真情實感的流露，也是教師了解學生的窗口，通過在作文教學中實施德育，更具有針對性。

三、通過課外閱讀實施德育

高中語文教師指導學生進行語文課外閱讀是對學生實施德育的一種有效的方式。教師通過開展一系列形式多樣和內容豐富的課外閱讀活動，不但能夠拓展學生的知識面，開闊學生的視野，而且能夠培養(yǎng)學生良好的道德素養(yǎng)，鍛煉學生的意志。當然，書是有良莠之分的，不可以讓學生隨意地去閱讀，教師需要結合學生的性格特征和興趣愛好，為學生推薦一些相關的閱讀書籍，把書目列出來，啟發(fā)學生去閱讀。此外，教師還應當指導學生一些閱讀的技巧，進而實現理想的閱讀效果。比如，對于那些喜歡閱讀情意綿綿、談情說愛內容的學生，教師需要指導學生閱讀關于文藝方面的書籍，要讓學生把握作品當中人物的性格特點，且要指導學生在進行閱讀的過程中不可以僅僅注重情節(jié)的跌宕起伏，更為重要的是要明確文學作品的思想含義，進而從中受到熏陶。一本好書不但能夠開闊學生的視野，而且還能夠有效地培養(yǎng)學生不怕困難和刻苦學習的精神。

綜上所述，在高中語文教學的過程中實施德育是素質教育的要求。作為廣大的高中語文教育工作，一定要根據學生的思想情況，充分地挖掘教材當中的德育素材，更加有效和有針對性地對學生實施德育，并且要不斷地探究德育實施的新形式，以使學生的情感受到熏陶，提高學生的道德素養(yǎng)，健全學生的人格，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]楊世春.發(fā)揮學科優(yōu)勢 關注心理健康：淺談高中語文教學中心理健康教育的滲透[J].科技資訊，2009（01）.

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關鍵詞：活教活學；因形求意；情境誦讀；整體感知；厚積薄發(fā)

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0024

文言文以其簡約凝練的語言承載著傳統(tǒng)文化的精神和民族的思想智慧，千百年來滋養(yǎng)著一代又一代讀書人的心靈和精神。然而，目前從整個社會來看，文言文已經遠遠退出了人們的生活，那么繼承這一傳統(tǒng)文化的重任，主要是靠學校教育來完成。文言文教學也因此理所當然地成為高中語文教學課程中的重要組成部分。再觀當下的文言課堂，教師教得費時費力，學生學得苦不堪言，課堂效率低下，課堂氣氛沉悶，學生可以說是談文言而色變。推究學生厭學的原因，筆者認為有兩個方面：一是學生厭煩字詞句的瑣碎和難記，把它看成是另外一門外語；二是學生對文言中所蘊藏的思想感情和人文精神，積淀著的文化精華，無法從自我的人生體驗乃至學習中獲得支持和幫助，從而對文言文的學習有畏難情緒。鑒于此，筆者試從課堂上和課堂外兩方面努力提高學生學習文言文的興趣，讓學生愛上文言閱讀。

一、課堂上，我們應注重文言字、詞、句的活教活學

漢字是表意文字，最原始的漢字是按照字義繪形的，形體和意義之間往往具有直觀而直接的關系。因形求意，不僅能讓學生準確解讀字詞，更能促使學生對字詞的活學活用。如《論語》“周監(jiān)于二代，郁郁乎文哉”中的“監(jiān)”字，按現在監(jiān)字的常用意無法解釋，課文只是簡單解釋為通假“鑒”，若考查監(jiān)字的上古構形，就會明白監(jiān)字其實是會意字，監(jiān)字其實為一人睜目俯視器皿之形，是上古未有銅鏡之前人們以水取影照面的生動寫照，所以監(jiān)的本義即是照鏡子，也可理解為鏡子，而鑒字只是后起之意。這樣，解讀后學生對于這個字的解釋記憶非常深刻，同時也感覺到漢字的美麗與奧妙，提高了學習的興趣。

漢字的一詞多義現象常常是學生學習的難點，枯燥單一的字詞落實的教學方法絲毫不能引起學生的學習興趣，若能換一副面孔出現則不然。如講到“且”在“年且九十”中的意思時，不妨設計一道關于愚公年齡的數學選擇題：A. 89，C. =89，D. 90>x>89。學生就能很快明白“且”是“將要”的意思，而且記憶深刻。

文言殊句式的把握和理解常常是正確理解句意的前提，誦讀體悟亦是理解句意的重要方法，如學習《五人墓碑記》中“誰為哀者？”一般有兩種理解：其一為賓語前置，意為“為誰而哀”；其二為省略句，意為“誰為之哀”。筆者按照這兩種解釋試著分別讓不同的學生朗讀，并讀出語氣。經過反復誦讀后，學生一致認為“誰為之哀”的解釋更確切，因為它強烈的語氣更能顯現出緹騎的驕橫跋扈，更能激起民眾的憤恨，符合當時的情境。

化抽象為具體，化枯燥為有趣是引起學生學習興趣的不二法門。當然，文言文教學并不僅僅是字詞句教學。錢鐘書融合訓詁學與闡釋學，將文言作品的“詞”與“志”視為相互貫通的統(tǒng)一體。他說：“乾嘉樸學教人，必知字之詁，而后識句之意，而后通全篇之意，進而窺全書之指。雖然，是特一邊耳，亦只初桄耳。復須解全篇之義乃至全書之指，庶得以定某句之意，解全句之意，庶得以定某字之詁。”錢鐘書認為文言文的閱讀是一個從局部到整體再到局部的過程。筆者亦認為在文言教學過程中更應注重整體閱讀，把握文意，使學生不再拘泥于字詞句的落實，從整體語意中感知字詞的意義和用法。如在教《燭之武退秦師》這一課時，筆者并不急著講字詞的難點，而是先將有關戰(zhàn)國時局的地圖用PPT展示，同時遮住了秦、晉、鄭三國的名稱，讓學生通讀課文后，標出三國位置。學生通過閱讀很快就標出了三國位置，這表明學生已經了解了文意，這不僅有利于理解燭之武對秦伯的一番說詞，很多字詞的解釋亦迎刃而解。如“越國以鄙遠，君知其難也”“既東封鄭，又欲肆其西封”中“鄙”“遠”“東”“封”的活用也就一目了然。由此可見，課堂上教師的“活”教，學生的“活”學，共生成文言教學“活”的源頭。

二、課堂外，我們要為學生創(chuàng)造條件，厚積薄發(fā)

文言文教學不僅是“詞”和“文”的教學，更是“志”的教學。高中新課程標準對文言文教學有兩方面的要求：一是能理解詞句含義，讀懂文章內容；二是能體會作品中蘊含的民族精神，能從中汲取民族的智慧。仔細分析這兩方面的要求，不難發(fā)現要求一實則是為要求二奠定基礎，后者才是我們學習文言文的終極目標。而我們學生在古文的誦讀中往往無法深刻感知作者的人生體驗、情感態(tài)度和人生價值，因而失去閱讀興趣。這固然與學生簡單的閱歷有關，更重要的是缺乏學習上的積累。因此，筆者認為應該為學生創(chuàng)造條件，增加學生課外閱讀材料，厚積薄發(fā)?！吨袊鴼v代寓言小品》因其篇幅短小，故事性強，且“文有寄托之意”，不妨把它作為高一階段的課外閱讀，以充實學生對古代傳統(tǒng)文化的積累，而它自然質樸而又幽默的藝術風格，能吸引學生的閱讀興趣。

如莊子的《不材生死》《不如相亡于江湖》《騰猿處世》《莊周釋異鵲》《望洋興嘆》，細讀這類寓言無不對學生客觀認識世界，正確處理人事有極大的幫助，通過對書本的閱讀積累來彌補自身閱歷的不足。在高一閱讀的基礎之上循序漸進，在高二階段我們可將《古文觀止》作為課外閱讀材料。這本曾給現當代著名作家以極大影響的名著凝聚著中國古代文化精華，其用語凝練，結構精巧非尋常文章可及，而其中所蘊含的思想性、審美性和變換多端的表現技巧更是令人嘆為觀止。它是提高學生的思想認識水平、文W鑒賞能力、審美能力和綜合素質的重要途徑。同時也能使學生更容易體會教材經典篇章所蘊含的作者情感態(tài)度和人生價值。如《陳情表》中李密對祖母的拳拳孝心，《項脊軒志》中歸有光對親情的無比眷戀之情，《赤壁賦》中蘇軾的曠達情懷，《逍遙游》中莊子無所待的自由境界。課堂內與外相結合，促使學生不斷地對文言文的閱讀，不斷地與作者對話，并在閱讀中獲得樂趣。荷爾德林說：“詩性的衰頹實質是人性的萎縮?！弊尮盼拈喿x成為高中生無盡的題海中散發(fā)著詩意的扁舟。

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【關鍵詞】詞句積累 方法指導 自由表達 輕松習作

培養(yǎng)和提高小學生的寫作能力，是小學語文教學的主要目的之一，也是長期以來小學語文老師面臨的一項既重要又艱巨的任務。我們時常在指導學生習作時，從審題立意，謀篇布局等方面都作了詳細說明，指導學生掌握習作的基本知識，但從學生的習慣看，構架結構時搭好了，卻是干巴巴的空架子，為什么會出現這種現象呢？這就是詞語匱乏所致的結果。

詞句是文章的血肉，詩圣杜甫說“語不驚人死不休”。所以要想寫出好的文章，必須加強詞句訓練，在一直以來的教育、教學中我進行了一些探索，收到了良好的效果。

一、重視詞句積累

葉圣陶說：“通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來就是，自然得很”寫作文好比蓋房子，磚瓦等材料要準備好。

1、在閱讀教學中積累。

往往在教學中，我們會很重視文章的謀 篇布局等習作知識，卻忽略了這些文章的語言美。需要學生積累的好素材，要就從課文汲取養(yǎng)料，首先可以積累素材，如我們熟悉的《梅雨潭》中描寫寫瀑布的句子，《桂林山水》中寫水的句子，《鳥的天堂》寫樹的句子，以及一些精彩的人物對話，都是可以先進行仿寫，之后在自己的寫作過程中加以應用。其次是積累情感。教材中的文章大都文質兼美，充溢著人文主義的情感，例如《麻雀》中人與動物的真情，《小抄寫員》親情的另一種表現形式，將這種情感的積淀反映在作文中，人物的特點與性格要通過心理描寫、動作描寫以及神態(tài)描寫進行突顯。使學生明白不要為了作文而作文，而是一種自然而然的情感的表達，這樣作文自然真實得多。

2、在課外積累詞句

首先我引導學生做好讀書筆記，積累精彩詞句。課外閱讀中我充分發(fā)揮孩子的自主性，學習可以根據自已的愛好和特長自由選擇讀物的種類和內容，自主選擇讀書筆記的類型。老師可以幫助他們設計適合自己的課外閱讀卡片或讀書筆記的形式，在每學期開始制定閱讀計劃，確定閱讀篇目，進行購買、借閱、訂閱，在班內召開讀書交流會。在學習小組內交流自己積累的詞句。交流之后討論運用這些積累的詞語的方法。例如詞句換用，移用的方法，孩子們都總結出來后，在自己的習作中運用得較好。

3、引導學生積累自己的作品。

提到積累，好像積累的都是他人的優(yōu)秀之處。其實，孩子的優(yōu)秀作品也是積累的對象，這樣可以與他人分享習作的愉快，嘗到成功的喜悅。是促進其自身奮發(fā)向上的動力。首先我鼓勵他們把自己的優(yōu)秀習作投到作文雜志社。無論成功與否，都是一種鍛煉。每一次中稿無論是小作者本人還是其他孩子，都倍感鼓舞。對于孩子們來說，更加是激發(fā)了他們繼續(xù)寫作創(chuàng)作的興趣。但獲獎的畢竟這是少數，于是我把孩子們精心挑選出來的的習作選編制成本班習作集，打上漂亮的封皮，寫上編者姓名（每位入選孩子的名字），在班上、家長會上展覽，極大提高了孩子們的寫作興趣，并且它們還可以借鑒到別的同學的文學創(chuàng)作，大家取長補短共同進步。

除了選編本班習作集，我還鼓勵他們做自己的個人習作集，只要是自己滿意作品均可。一本本習作集是他們作家夢開始的地方。于是他們的習作集上出現了“我寫作，我快樂”，“李超詩歌精選（一）”“作者簡介”“作者序言——我的寫作心得”手捧一本本制作精美傾注他們寫作情感的冊子，令人感到作文是可以讓學生笑著寫的。

二、重視指導運用詞句的方法

讀寫結合，引導學生輕松習作

大綱說：作文要和閱讀教學緊密結合，在作文教學中，要指導學生靈活運用在閱讀中學到的知識和理論，教育專家崔巒也說：在我們的語文教學中，一方面要加強閱讀能力，另一方面要加強讀寫聯(lián)系，讀寫滲透，讀寫結合，所以指導運用詞句的方法就很重要。學習課文之后，我精心設計小練筆。我認為每篇文章的訓練有一個側重點，仿寫雖然有些依葫蘆畫瓢，但這符合孩子思維特點，從具體思維向抽象 思維過渡，所以千萬不要另起爐灶，憑空寫一個不相干的作文讓學生摸不著頭腦。比如學習《凡卡》之后，仿寫片斷續(xù)寫，仿照課文寫插圖，孩子們興致高昂！紛紛將自己的想象加入其中?！豆鹆稚剿分?，我讓孩子們用一雙善于發(fā)現的眼睛來寫寫身邊南湖廣場，這些都是孩子們親身經歷，所以有很多的話要說，再加上學過的文章給了孩子們很大的啟示，所以“小作者們“對于這樣的創(chuàng)作得心應手。

在日常的小練筆中我并不要求字數，關于題目讓大家自擬，這樣不僅沒有過多的框框約束寫作的思維，更加讓孩子們有自由發(fā)揮的空間。同樣的，日常的小練筆，仿寫更能將詞句訓練落到實外，閱讀積累讓學生言之有物，練筆就能下筆有神。

三、習作的實踐重在自由表達

很多孩子談文色變，我想這主要是平時給他們框框，約束太多，贊賞太少，批評太多，所以我試圖創(chuàng)造一種輕松、愉快的氛圍鼓勵孩子發(fā)散想象的翅膀，自由的表達。

課標中說：要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束傅，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。

我的做法是：首先要放寬選材限制，讓學生自主選材，少出命題作文讓學生自主擬題，淡化文體限制，放飛學生心靈，從而讓學生愛寫，寫自已喜歡的內容，用自己喜歡的方式寫。

具體的做法就是鼓勵孩子想仿就仿，想說就說，想談就談，想寫就寫。

“仿”就是借簽，這可是為學生提供自主寫作的廣闊空間，我們讓學生大量閱讀，其目的之一就是能借鑒優(yōu)秀的語言文字，將其成為已用，難怪茅盾說“模仿是創(chuàng)造的第一步”。

“說”就是充分展示自己的內心的真實想法，或復述一件事，或發(fā)表意見，或提出問題進行討論，在進過一系列內心想法闡述后自信心得到了肯定，培養(yǎng)口語交際能力的同時培養(yǎng)、提高了孩子們的寫作能力。

說到“演”課文中有許多具有豐富情感內涵的人物、事物，讓學生成為角色，身臨其境處于情節(jié)中，感受人物的喜怒哀樂，再加以教師指導編、寫課本劇，不知不覺中就對孩子們的情感思維進行了訓練，為其以后的寫作打下了基礎。

“說”最終寫下來變成漢字，為了不限制學生的思維，我避免籠統(tǒng)的“條理、結構”作為評價，而改為“我也想和你一起去，不過你沒說清地址”這件事多有趣呀，講給同學們聽聽吧！等等朋友式的鼓勵話語。

我發(fā)現自從提倡了習作的“自由表達”之后，學生的膽子都放開了，無拘無束完成習作，寫作質量自然就提高了。

我相信在作文教學以及日常學習中把詞句的訓練落到實處，給孩子自由、自主的空間，他們就能在思維的天空中自由遨翔，時時閃現智慧的火花。

參考文獻

[1]《葉圣陶文集》

篇7

時間過得可真快，從來都不等人，我們又有了新的學習內容，寫一份教學計劃，為接下來的工作做準備吧！相信寫教學計劃是一個讓許多人都頭痛的事情，下面是小編收集整理的小學二年級上冊語文教學工作計劃范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學二年級上冊語文教學工作計劃范文1一、班級學情：

一）基礎知識：

本班共有學生33人，其中1人跟讀。絕大部分的學生都能適應學校生活，對于學校、班級的各項紀律、常規(guī)都有了一定的了解，也逐漸養(yǎng)成了良好的學習習慣。但是個別孩子上課時還是顯得那么活潑好動，自律性差，注意力難以集中，做小動作，不按照老師的指令學習，甚至上課打瞌睡，行為習慣尚在養(yǎng)成階段，學習也處于被動狀態(tài)。少數孩子的注意力集中時間較短，學習目的還未明確，學習只是出自一時的興趣，課堂上專心聽講難以堅持。通過上學期的學習和課外閱讀的進行，孩子能讀一些淺顯的注音讀物，會背兒歌、講故事，大部分孩子已經形成了良好的閱讀習慣。因此，班內差異較大。但天性使然，學生的好奇心很重，可塑性很強，內心很渴望教師真誠的贊揚，這一切都需要老師在平時的教學中不斷提醒、糾正、督促，使其盡快適應學校生活，形成良好的學習習慣，受益終身。

二）閱讀方面：

大多數學生已經有了一定的閱讀習慣，書包里每天必帶至少一本課外書，能每天自覺看書至少30分鐘，看書時能大聲朗讀或專心閱讀，看完后能講述大意，閱讀興趣濃厚。但也有一些學生的閱讀習慣較差，不愛看書，需要家長時時督促，個別家長對于閱讀也并不重視。在創(chuàng)設良好的閱讀氛圍的基礎上，本學期將繼續(xù)重點培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，并嘗試推進親子閱讀。

三）作文：

學生的口語表達能力一般，看圖說話的能力較弱，長的句子就表達不清楚，也沒能運用優(yōu)美詞語。寫話方面，多數學生能把好幾句話寫清楚，并注意到了開頭空兩格和運用標點符號的能力。但是有的學生連一句完整的話也說不上，需要在本學期加強說話練習和寫話練習。

二、本學期重點教學目標：

一）漢語拼音

復習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。

二）識字與寫字

1、認識450個字，會寫350個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成學生良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

2、會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的能力。

三）閱讀

1、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。

2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的片段。

3、能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。

4、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護圖書的習慣。

四）口語交際與習作

1、認識課文中出現的常用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。

2、逐步養(yǎng)成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。講話時態(tài)度自然大方，有禮貌。

3、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。

三、教學措施：

1、充分利用四十分鐘課堂教學，采取多種手段激發(fā)學生學習語文的興趣，促使他們樂學愛學，認真學好語文。

2、多利用課余時間進行輔優(yōu)補差工作，尤其關注后進生的學習興趣和學習方法，使人人感到學習的樂趣。

3、加強家校聯(lián)系，做到家校同步，使學校教育與家庭教育得到和諧發(fā)展。

4、采取多種教學手段和形式，讓好的學生帶動中差生，以取得共同進步，共同發(fā)展，使班級整體成績得到提高。

5、利用晨會、班隊以及課外閱讀課，開展讀書、講故事、表演讀等多種形式的活動，激發(fā)學生自發(fā)、自覺地學習，促使學生積累詞匯，豐富語言。

6、加強識字教育，創(chuàng)導學生在生活中識字，并注意運用，以達到鞏固的目的，增強學生學習語文的興趣。

小學二年級上冊語文教學工作計劃范文2一、學生基本情況分析

（1）班學生素質良好，都能遵守學校的各項基本規(guī)章制度，能按時完成作業(yè)，作業(yè)質量較好。希望在本學年，學生的各科成績能夠保持，并且取得進步。

（2）班學生學習較認真，能遵守學校的各項基本規(guī)章制度，能按時完成作業(yè)，作業(yè)質量較好。

（3）班學生能夠遵守學校的各項基本規(guī)章制度，在語文學習上也有許多優(yōu)秀的學生。

二、本冊教學目標

1、學習習慣

（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣；養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。

（2）繼續(xù)掌握正確的寫鉛筆字的方法；繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心聽講的習慣。

（3）繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。

（4）培養(yǎng)勤查字典，主動識字的習慣。

2、漢語拼音

（1）鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。

（2）能熟記《漢語拼音字母表》。

3、識字寫字

（1）準確認讀393個生字。

（2）掌握本冊課本安排的11個常用偏旁。

（3）能按筆順正確書寫，默寫生字288個；能按字的結構特點把字寫端正、寫勻稱。

4、口語交際

（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事。

（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

（3）能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整。

（4）愿意與別人進行口語交際，態(tài)度大方，口齒清楚，有禮貌。

5、閱讀

（1）繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文；能背誦指定的課文；能復述課文；會分角色朗讀課文。

（2）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。

（3）能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描述的情境，知道課文的大意。

6、寫話

（1）能用學過的部分詞語寫通順的句子；能理順次序錯亂的句子。

（2）學習按一定順序觀察圖畫和簡單的事物，寫幾句連貫的話。

（3）學會“轉述”、“勸阻”等方面言語交際的'本領，能用幾句連貫的話把有關內容寫下來。

（4）學習使用逗號，句號和感嘆號。

三、本冊注意事項

1、要十分重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)。

2、要改進識字教學方法，培養(yǎng)學生的自學能力。

3、要改進閱讀教學方法，在閱讀教學的各個階段，都要把指導學生讀書與加強字詞句的基本功訓練有機地結合起來。

4、要使用好與課本配套的教學輔助用書、教具、學具。

四、學習習慣的培養(yǎng)、各種能力的培養(yǎng)及潛能的開發(fā)

1、培養(yǎng)學生勤于查字典、主動識字的習慣。

2、培養(yǎng)學生閱讀、寫話的能力。

小學二年級上冊語文教學工作計劃范文3一、班級情況分析：

本學期本班共有學生10人。班級學生兩極分化情況嚴重，加上課堂紀律不是很好，本學期教學壓力較大。教學中要幫助學生打好基礎。培養(yǎng)他們的學習興趣，幫助他們掌握良好的學習方法。同時，要對他們嚴格要求，做好思想教育工作。好的學生態(tài)度不夠認真，要培養(yǎng)他們良好的學習習慣，培養(yǎng)他們合作，幫助他人，熱愛集體，積極參加各項活動意識。對于后進生，增強集體意識，培養(yǎng)他們學習興趣，培養(yǎng)他們的學習信心。落實培尖補差工作是這學期的重點，還要做好家訪工作，爭取家長的配合。

二、教材分析：

全冊教材由“培養(yǎng)良好的學習習慣（3）”與“識字”、“課文”組成。“識字”安排了2個單元，每單元4課，共8課。課文安排了6個單元，每單元3-5課，共23課。

1、關于識字。本冊繼續(xù)采用“識字分流”的辦法安排生字。全冊共安排生字406個，其中要求會寫的為276個，另外的130個只要求認識?！白R字”課有三種形式：

（1）詞串識字。

（2）看圖會意識字。

（3）形聲字歸類識字。

2、關于課文。全冊教材安排課文23篇，其中韻文6篇。有些課文內容與秋季風光有聯(lián)系；有些課文從不同的側面反映了多姿多彩的兒童生活；有些課文讓學生認識社會，認識人生等。

3、關于練習。全冊教材共安排綜合練習8個，每單元后面安排1個。練習以綜合性為主，內容包括學用字詞句、寫字、讀讀背背、口語交際等。

三、本冊教學目標

1、學習習慣。

（1）掌握正確的讀寫姿勢，養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣；

（2）勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀的習慣。

2、漢語拼音。

（1）鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音識字，學習普通話。

（2）認識大寫字母，能熟記《漢語拼音字母表》。

3、識字寫字。

（1）準確認讀406個生字。

（2）掌握27個常用偏旁，正確書寫、默寫276個生字。

4、口語交際。

（1）能認真聽別人講話，能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

（2）能就所聽所讀內容，用普通話回答問題，愿意和別人交流，態(tài)度大方，有禮貌。

5、閱讀。

（1）繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。

（2）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。

6、寫話。

（1）能用學過的部分詞語寫通順的句子；能理順次序錯亂的句子。

（2）學習按一定的順序觀察圖畫和簡單事物，寫幾句連貫的話。

四、具體措施：

1、深入學習新課程改革的理論知識，更新教育觀念，提高自身的教學水平，改變讓學生接受學習、被動學習、死記硬背、機械訓練的教學方式，培養(yǎng)學生的自主合作學習。

2、發(fā)揚敬業(yè)精神，充分利用我校的多媒體設備和遠程教育資源，認真上好每一節(jié)課。課前精心準備課件，吃透教材，保證每節(jié)課的教學質量。認真批改每一次作業(yè)，及時反饋。

3、做好學生的課外輔導和補缺補差工作。充分利用課內課外的時間加強學困生的輔導轉化工作。

4、重視學生整體素質的提高，組織好語文實踐活動，充分培養(yǎng)學生的語文綜合能力。

5、不斷學習現代教育技術為教育教學服務。如：怎樣制作優(yōu)質的多媒體課件，怎樣充分利用遠程教育資源等。

6、積極參加語文教研活動，改進教學方法，提高教學效果。

五、教學時間安排：

本學期所需教學時間初步估計如下：

培養(yǎng)良好的學習習慣（3）2課時

識字8課24課時

課文23課69課時

綜合練習8個24課時

小計：119課時

小學二年級上冊語文教學工作計劃范文4一、教材分析

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還編排有8篇選讀課文。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學習活動。附錄部分包括生字表（一），要求會認的字；生字表（二），要求會寫的字；詞語表。

教材繼續(xù)以專題組織單元，設計了八個專題。它們依次是：感受大自然的美好，愛護周圍環(huán)境，怎樣看問題，怎樣想問題，豐富多彩的兒童生活，可貴的親情，友情，神奇的科技世界，國際理解和友好，神話故事、傳說。每個專題人文內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。

二、學習目標

1．在語文學習中，體現8個專題的思想。

2．認識200個字，會寫300個字。累計認識2200個字，會寫1600個字。

3．會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續(xù)練習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。

4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5．繼續(xù)學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

6．學習聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

7．初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

8．繼續(xù)學習略讀，粗知文章大意。

9．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習復述課文。

10．繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

11．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

12．能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

13．結合語文學習，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

三、學生情況分析及教學措施

本班小部分同學紀律散漫，行為習慣不好，學習沒有自覺性，經常作業(yè)不按時完成。對于這小部分學生有待于今后教學中采取多種方式，激發(fā)其學習積極性，逐漸養(yǎng)成遵守紀律，愛學習，求上進的良好習慣。

1、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。

2、扎實進行語言訓練，著重進行段的訓練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。

3、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。

4、重視學習方法的指導。

四、教學進度

單元教學內容合課時周次

一1—4課語文園地一131—2

二5—8課語文園地二143—4

三9—12課語文園地三145—6

四13—16課語文園地四147—8

五17—20課語文園地五109—10

六21—24課語文園地六1110—11

七25—28課語文園地七1412—13

八29—32課語文園地八1414—15

期末復習、期末綜合測試716—

小學二年級上冊語文教學工作計劃范文5一、本冊教材分析：

本冊教材由“識字”、“課文”和“語文園地”組成。各部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體?！罢n文”安排了8個單元，每單元4～5課，共34課。每單元安排1個綜合練習，共8個。

本冊繼續(xù)采用“識寫分流”的辦法安排生字。全冊共安排生字450個，其中要求寫的為350個。

本冊教材安排課文34篇，其中韻文8篇。大體上按內容分為8個單元：1～4課為“秋光篇”，課文內容大都與秋天的物候有關；5～8課為“生活篇”，意在反映兒童的生活樂趣；9～12課為“祖國篇”，意在培植學生愛祖國、愛首都、愛中華民族的情感；13～17課為“人生篇”，意在讓學生認識社會，明辨是非，學會在故事中感悟生活；18～21課為“團結篇”目的是引導學生與人要友好相處，團結合作；22～25課為“情感篇”意在讓學生學習用真情獲得真情，培養(yǎng)愛心；26～29課為“環(huán)保篇”，主要教育學生熱愛自然，保護環(huán)境；30～34課為“科學篇”，意在讓學生關注科學，從而愛科學，學科學。

本冊教材仍然堅持“多編少搬”的原則，所編選的課文，仍然體現內容豐富、充滿情趣的特點。

本冊課文語言規(guī)范，淺顯易懂，便于對學生進行朗讀、背誦、復述、口語交際等訓練。插圖精美，富有童趣，便于幫助學生理解課文內容，培養(yǎng)其形象思維能力。

二、班級情況分析

我班學生人數51人。年齡大多是7歲左右。經過一年的語文學習，有了一定的語言基礎，但由于教材變動較大，要求認識和會寫的字很多，課文篇幅很長而且全部脫拼音了，對于剛上二年級學生來說真的很難。而且我班學生男女比例懸殊，男生比女生多，男生比較好動，上課注意力較難集中，學生年紀較小還是容易受他人影響分散注意力，影響學習效果，大部分同學學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時完成作業(yè)，他們聰明好學。但也有少數一部分同學基礎較差，個別同學頭腦不夠聰明，反映慢，因此在課堂教學中要重視后進生的學習，使他們逐步趕上大部隊。

三、教學目標：

1、學習習慣。

（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣。

（2）繼續(xù)培養(yǎng)專心傾聽的習慣，養(yǎng)成認真寫鉛筆字的習慣。

（3）培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。

2、漢語拼音。

（1）繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。

（2）認識大寫字母，能熟記《漢語拼音字母表》。

3、識字寫字

（1）準確認讀450個生字。會默寫出350個生字。

（2）能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結構把字寫端正、勻稱。

4、口語交際

（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。

（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

（3）能當眾說話，做到口齒清楚，語句完整，有禮貌。

5、閱讀

（1）繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。

（2）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用的詞語的意思。

（3）能借助語言文字理解課文內容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。

6、作文

（1）能運用學過的詞語寫句子，能理順次序錯亂的句子。

（2）學習按一定的順序觀察圖畫和簡單的事物，寫幾句連貫的話。

（3）學會“祝賀”、“購物”、“待客”等方面的言語交際的本領，能用幾句連貫的話把有關的內容寫下來。

（4）學習使用逗號、句好、問好和感嘆好。

四、教學措施

1、充分利用閱讀課，注重讀寫結合。

2、充分利用各種電教媒體，提高學生的習作興趣。

篇8

一、營造氛圍，讓經典與書香在校園隨處可感受

我們通過校園環(huán)境的建設營造讀書的氛圍。走進校園，“自強、自學、自治”校訓墻上刻上了“溫良恭儉讓寬敏惠”的做人道理；垂虹詩廊里精選了詠吳江的詩詞；食堂前面的綠化帶里新增添的24塊節(jié)氣石錯落有致……每個教室的窗戶都貼上了《登鸛雀樓》、《泊船瓜洲》等朗朗上口的古詩詞。行走在走廊里，黃色字體的古詩詞便映入眼簾。我們認為環(huán)境對人的影響是潛移默化的，而且隨著孩子年齡的增長，這些耳濡目染的經典文化會產生更加深刻的影響。學校還投入十萬多元建起富有江南園林風格的“詩詞廊”。版面分三塊內容來介紹，分別是“點點詩星扣童心”（垂虹詩社學生詩作）、“濃濃詩意溢校園”（歷代詩人詠吳江、歷代詩人詠垂虹詩選）、“深深詩情潤蓓蕾”（學詩知識介紹），以及學校開展閱讀教學的一些圖片。學校的每間教室窗玻璃都貼上了古詩，讓學生能在每個角落聞到書香。

教室是營造讀書氛圍的主要陣地，讓教室有書香味是最重要的。學校就教室布置，做出了“三個統(tǒng)一，一個特色”的規(guī)劃。一是室門口的班級牌，二是統(tǒng)一的教室布置，三是統(tǒng)一圖書柜。一個特色：就是教室的墻面、黑板報有自己的班級特色。讓學生在浸潤在墨香、書香里；讓學生感受閱讀、快樂閱讀的輕松。走在學校校園里，隨處可見經典的傳統(tǒng)文化身影。

二、建章立制，讓經典與書香真正走到學生的心靈深處

學校還注重通過各種機制和活動來激發(fā)孩子的讀書興趣。學校的音樂課堂中也有經典詩歌的蹤影。音樂老師給古詩詞譜曲，孩子們和著鋼琴聲古詩便從口中緩緩唱出。每個教室內，由學生自帶書和學校圖書組成的圖書一角惹人注目。我們感到：“閱讀是‘吸’與‘吐’相結合的?！睘榇耍瑢W校的每個班級都成立了讀書小組，孩子們在小組中暢談讀書感想。此外，學校還專門設計了《書香童年》讀書筆記本，中高年級學生人手一本，在老師的指導下，或摘錄書中的經典語句，或是寫下自己的讀書感受。學校會在每學期期末進行優(yōu)秀筆記評比，鼓勵孩子們認真讀書，做好筆記。同時學校的教師也成立了讀書小組。教師們將讀書感想放到了博客上，與大家一起共享交流。在第四屆“蘇州書網杯”蘇州市中小學師生讀書博文交流活動中，學校榮獲優(yōu)秀組織獎。

1.建立組織，讓閱讀有引領

對閱讀只是一般的號召是不行的，怎樣做到常抓不懈，持之以恒是及為重要的。為此，我們成立了書香班級領導小組和學校教師的讀書小組，錢校長親自掛帥，起著引領與示范的作用。

各班成立了“小書蟲讀書小組”“小作家讀書小組”，每一個組有自己的活動宣言。小組成員之間相互合作、相互監(jiān)督，效果很好。

2.設立課程，讓閱讀有時間

為了保障閱讀時間，學校安排了早讀、午讀。我們還設立了閱讀課，每周一節(jié)。閱讀課我們又分閱讀指導課、閱讀欣賞課、閱讀交流課、讀物推薦課等多種形式。在這一節(jié)課當中，我們的教師或是與學生共讀一本書；或是指導學生閱讀一本書；或是與學生共同賞析一本書。在閱讀課當中，學生要閱讀大量的課外書籍。

我們還多次與盛澤實驗小學、平望實驗小學等兄弟小學聯(lián)動舉行專題性的閱讀教學觀摩活動，徐秋菊老師的閱讀欣賞課《漫游古詩詞》、沈靜華老師的《昆蟲的秘密》等課例代表學校參加活動。確保了師生讀書有時間，交流有平臺。

3.言傳身教，讓閱讀有指導

一所學校，教師要讀書，校長必須讀書。我們的校長是蘇州市學科帶頭人，吳江市名教師，是一位專業(yè)性很強而且又是一個興趣愛好廣泛的校長。他無論工作多么繁忙，堅持讀書卻一點也不松懈。他個人省級以上60多篇，其中《打好精神的底子――對于小學語文課外閱讀的幾點思考》等論文是專門針對閱讀教學的研究實踐成果。他廣博多學，讀書始終走在我們的前面！校長帶了頭，教師也不落后。為了教師的全員參與，我們還是運用了一些手段，例如組成教師讀書小組，對讀書效果進行考核，定期給予表彰；每月一次讀書沙龍；請專家作專題報告；聽教師的讀書體會；聽老師的課外閱讀展示課和閱讀欣賞課。為老師的學習提供了交流平臺，為教師的互助合作，打造學習共同體提供了時間和空間，成就了一批批書香教師。

4.好書推薦，讓閱讀有方向

引導孩子們有方向的閱讀，讓孩子們知道那些書可以讀。每年學校會召集教研組長和讀書小組的骨干教師一起研究，推薦一些好書給不同年齡階段的孩子。學校購書和發(fā)動家長購書齊頭并進，并用家長讀后感評比和親子共讀感受評比的方式讓閱讀向每個家庭延伸。

5.建立班級圖書角，讓閱讀有保障

班級圖書角的書，一部分是學校圖書室提供的，一部分是學生自己帶的書。學生根據學校推薦的書目，在班主任老師的統(tǒng)一調配下自由購買，做到了每個班都有推薦的書目，讓好書在班級間漂流，讓學生能花最少的錢讀最多的書。同時我們還鼓勵學生在家里建立自己的藏書架，并舉行家庭小書櫥評比。

三、系列活動，讓經典與書香時刻與孩子們?yōu)榘?/p>

1.每年的讀書節(jié)，讓學生盡情享受閱讀、分享快樂

第一屆“有一種幸福叫閱讀”讀書節(jié)，我們是2008年11月舉辦的，歷時一個月的讀書節(jié)開展了經典誦讀比賽、講故事比賽、讀后感比賽、家庭小書櫥比賽、家長讀后感評比、教師讀后感評比等活動，讓閱讀與寫作結合起來，活動結束后，評出了閱讀之星、書香班級、書香教師、書香家庭，并一一進行表彰。接下來的幾年，我們每年都會舉行讀書節(jié)活動，每次活動都會涌現出一大批閱讀之星、書香班級等，家長的參與熱情也越來越高。

2.各年級、班級開展形式多樣的活動，讓學生快樂閱讀

班級是學生閱讀的主要陣地，為此個個班級開展了形式多樣的活動，一、二年級在教研組長老師的帶領下，開展了古詩文誦讀活動，并以此為契機開展了一系列的國學誦讀活動；三、四年級組的“我是故事大王”，用任務驅動學生讀書；五、六年級是引導學生深度閱讀，開展讀后感評比。豐富的活動給孩子們的閱讀帶來了很多的快樂！除了讀書節(jié)這樣的大型活動，我們還設有關于閱讀的社團，如詩社、文學社、誦讀等社團，由學校語文骨干教師進行指導，

3.書香班級評比，讓學生體驗閱讀是一種責任

每個學年，學校都會結合閱讀節(jié)組織一次書香班級評比活動。獲得書香班級稱號的班級，學校將在閱讀節(jié)閉幕式上進行隆重表彰，授予“書香班級”標志牌。學校對書香班級的班主任和科任教師給予適當獎勵。成績最突出的班級被推薦位吳江市級書香班級。學生為了集體能得到這個榮譽，都能積極參加到書香班級建設當中來，為創(chuàng)建書香班級而閱讀，從而讓學生體驗閱讀是一種責任。

4.開展親子閱讀活動，在閱讀中凝結親情

親子閱讀，又稱“親子共讀”，就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程，在學生課外閱讀當中起到重要的作用。通過共讀，父母與孩子共同學習，一同成長；通過共讀，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機會，分享讀書的感動和樂趣；通過共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。為了落實這種閱讀方式，我們給每一位家長寫了一封信，得到了很多家長的支持。在每一屆讀書節(jié)活動中，我們都會表彰一部分書香家長。

另外學校建立了書香班級、書香家庭、閱讀之星、書香教師的評價制度。閱讀之星有班級推薦，然后學校進行評比打分；根據班級讀書活動開展情況和平時常規(guī)讀書情況檢查評出書香班級，書香家庭由書香班級的班主任推薦，出示家庭讀書的材料后，由書香校園領導小組評定，學校召集家長在閱讀節(jié)閉幕式上頒發(fā)證書、贈送書籍。書香教師評比根據教師讀書沙龍的發(fā)言和讀書筆記次數多少，由書香校園領導小組評定。

篇9

關鍵詞：生本教學；做學教；前置作業(yè)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-291-02

《新課程標準》提出：“小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎?！苯虒W上應有利于學生學習方式的轉變，引導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式，并在教學中培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學習能力。近一兩年來我校各個學科結合“有效教學”課堂有關活動，嘗試“生本教育教學”的實踐。本文的重點討論我校在語文課堂教學改革實踐及其思考。

一、生本教學的理論依據

陶行知說：“ 教學做合一是一種生活法，也就是教育法。它的含義是：教的方法根據學的方法；學的方法根據做的方法。事情怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教。教與學者一做為中心。在做上教的是先生，在做上學的是學生?！?而生本教育體系的方法論就是以它作為理論基礎，先做后學，先會后學，先學后教，以學定教等。

生本的理念是：高度尊重學生，全面依靠學生，充分調動學生學習的積極性。

生本教育的改革所遵循的原則是盡可能少干預原則和先做后學再教原則，即教少學多、做多。正如海墨特說：“教學是為了使人產生有活力的思想，而形成有活力的思想需要時間?！倍俳潭鄬W，就是通過減少規(guī)定性和增大選擇性來給學生以獨立有效的思維的時間。先做后學反映了兒童的合理的腦神經活動過程和兒童的整體意義認識規(guī)律。兒童在沒有運用幾天和全部感知器官去接觸學習對象的時候，頭腦是空洞的，不能思維，對所學缺乏感知和表現，形成不了屬于自己的知識，不能理解事物的抽象，即使可以形式地記住一些東西，也只是假性的、短暫的。所以，要讓學生先做，使頭腦充實了，才會變成理性的條文。

二、生本教學的模式

我校是一所農村小學，面對的學生絕大多數是山區(qū)農村貧困家庭的孩子，大多數學生的家庭學習環(huán)境及家庭教育條件較差，由此他們的行為習慣和學習基礎很差。結合我校實際情況及生本教育理念。我們逐步形成了我校的生本教學模式：兩案合一，小組合作，先學后教，先做后教，當堂達標。并將課堂分為前置作業(yè)課和展示課。教學重點放在前置作業(yè)課和前置小研究。著重培養(yǎng)學生良好學習習慣和自學能力的方法。不過亮點和精彩卻在展示課上體現出來。

前置性作業(yè)是教師精心設計的兩案合一的導學案，既要達到承前啟后、課標導學的作用，又培養(yǎng)學生做中學的學習方式及獨立預習的好習慣。同時也會安排同伴互助和小組合作討論，讓學生先學后教。充分體現學生在學習過程中的主體地位。

前置性作業(yè)的設計一般為：

1、把課文讀三至四遍，讀準字音，讀通句子。

2、自學生字，自制字卡。并思考怎樣記住這些字。

3、初步理解課文內容。（對課文有什么疑問？讀了課文有什么感受？你最喜歡哪幾句，標畫出來，并說說原因。你喜歡哪一個角色，為什么？）

4、深讀課文，把課文讀準確 、讀流利。（設計有價值的問題，讓小組討論并展示。）教師適當點撥。

5、讓學生提出不懂的問題（可以是字詞句或者內容），認真討論，或互助，并總結探究方法？

6、拓展：根據課文內容拓展?？赏扑]閱讀，可當堂閱讀，也可將課文內容延伸。

例如：五年級語文《地震中的父與子》導學案及前置小研究。

（1）生字詞（完成后小組復習訂正）。

①、圈出文中的生字詞，會讀并記住。②、認讀并注音：（略）③、火眼金睛，辨字組詞。（主要是形近字的辨認，略）

（2）閱讀理解。

①、輕聲讀課文至少3遍，把課文讀通順流利。然后和小組同學合作，分角色有感情的朗讀課文，課堂上和小組成員一起展示。②、默讀課文，思考：課文寫了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經過怎樣？結果如何？然后填空。

（1）課文講述了發(fā)生在（）的大地震中，一位父親不顧（ ），歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終于（ ）的故事。（2）這是一對（）的父與子。因為（）

（3）深入感悟，拓展閱讀。（每小組至少兩人展示）

①、找出課文中令你感到的句子，并說明原因。

②、搜集一些課文閱讀中有個的內容和同學分享。（分享的內容可以是關于親情的，也可以是地震中發(fā)生的感人故事）（課前準備）

通過教師的精心設計來引導學生主動學習，再做中學，并提出問題，再讓各學習小組在組長的組織下分組討論，針對自學中暴露出來的問題或檢測中存在的錯誤進行研究，基礎好的幫助基礎差的，基礎差的虛心請教，相互取長補短，體驗學習過程，這樣為學生指明學習方向。同時也貫穿了陶行知的“教學做合一”的教育思想。

展示課也是學生獨立預習的效果檢測。以導學案中的預習測試題為標桿進行檢測，讓50的學生通過自學解決50的問題。通過前一課的合作討論來交流學習，并當堂糾錯。

展示課教學流程：

1、兩分鐘展示。交流課外閱讀時積累的與所學課型相關的故事、古詩、識記的生字等，給學生一個充分展示課外閱讀的平臺，極大的激發(fā)學生的課外閱讀的興趣與愿望。

2、低年級學生展示生字卡，交流識字與鞏固方法。交流你喜歡課文中的角色，為什么？高年級則展示：（1）你喜歡的句段，說明原因。并朗讀。（2）交流自己的感受、感悟、收獲。（3）文章用了那些好的寫作方法、手法。

3、低年級進行寫字交流展示：（1）讀準字音，找出難寫的字。（2）觀察字形，找準田字格里的關鍵筆畫。（3）范寫難字。（4）學生寫字，強調“三個一”。（5）小組展評，修改。高年級則是克難釋疑展示：你還有什么疑問，提出來，師生一起幫助解決。

4、高年級的拓展閱讀或寫作：教師可出示與課文相關的內容，進行拓展閱讀。也可以針對課文內容，設置小主題，學生進行小練筆。

又如：《地震中的父與子》的展示課的教學及其學習環(huán)節(jié)：

（1）三分鐘展示（2）小子交流自主學習內容。前置小研究第一項課前在組內互相批改，課堂交流第二、三項內容。重點指導：1、分角色朗讀課文（關注學生讀的語氣）角色分配符合每個學生的閱讀能力。2、交流填空題，鼓勵學生填和課本不一樣的答案，以此培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。3、拓展閱讀中要幫小組篩選好的文章展示。（3）小組展示學習成果。閱讀理解填空題的內容，深入感悟1項填空的內容，分別請一個小組上臺展示，拓展閱讀部分盡可能讓每個組展示。（4）教師點撥。并給表現好的小組加分。

三、生本課堂的思考

1、前置性作業(yè)的可行性

生本課堂上生與生之間有互動，配合默契，撞擊出火花。課堂上不怕學生講錯，就怕學生不講。課堂展示全依賴于前置作業(yè)，同時前置作業(yè)又是課堂展示的必要鋪墊，它完成的質量直接影響課堂展示的效果。而農村小學的學生的學習資源和家庭學習環(huán)境都不容樂觀，如果各科全面開展生本教育，每天學生將要完成多份不同學科的前置作業(yè)，當中不但有獨立學習的書面作業(yè)，還可能有小組合作的探究任務和實踐操作。面對如此重任，學生更多選擇的是抄襲，沒有經過自己的大腦思考和搜集、整理，這樣的課堂效果如何可想而知

2、生本教學不是“萬精油”

生本教育課要求學生在課前花費大量時間自學和研究，如果每節(jié)課都采取生本教育，那幾乎是不切實際的做法。我認為教學應該是“百花齊放”的，根據不同課程類型及學情分析而采用不同的教學方法。屬于基礎知識的課型就可以淡化生本教育，屬于探討和研究的課型可以采用生本教育。不要把生本教育誤解為學生講，老師不用講，對于我校的學生，本身的自主學習能力和基礎較差，該講的知識點老師還是要講的，不同的學校，不同的生源，應該探索適合自己學校的生本教育，不能生搬硬套。要有自己獨特的教學模式。

參考文獻：

[1] 《教師要學陶行知》雷玲主編

篇10

江蘇省高考方案統(tǒng)考科目由過去的“3+2”變成了語文、數學和外語。這樣的方案盡管頗受爭議，但還是獲得了更多人的肯定，改變了中國基礎教育長期以來“重理輕文”的現狀，尊重了學生的選擇性，有力地糾正了學生長期存在的偏科現狀。當然這樣的高考方案的出臺對我們蘇北農村中學的教與學提出了新的挑戰(zhàn)。原教育廳長王斌泰在針對社會質疑解答中指出“新方案促使農村要投入更多教育資源放在英語與語文上，這對學生的全面發(fā)展是有好處的。”

初中時期是學生語文學習習慣養(yǎng)成的關鍵時期，我校是蘇北一所農村初中，由于經濟條件的落后和信息的閉塞，教育的資源顯得十分匱乏，語文教師教育思想行為呈現出急功近利的現象。語文閱讀為學生終身的發(fā)展奠定了厚實的基礎，尤其為今后的高考奠定了堅實的基礎，但由于語文閱讀具有一定的滯后性，不是能夠通過一朝一夕的閱讀就能立竿見影的.新課程改革正如火如荼地進行，面對新課程提出的要求，作為蘇北農村教師的我不能視而不見、坐而不理。本文從閱讀方法入手，對新形勢下農村初中學生閱讀語感培養(yǎng)談幾點膚淺的看法。

閱讀是由多種心理因素參與的心智活動，必須講究方法。葉圣陶說過：“教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三?！睂W生只有掌握了最基本的閱讀方法，才能充分地獲取閱讀信息，也才能在課外自由而有效的閱讀。新課標中要求學生掌握精讀、略讀、瀏覽三種基本閱讀方法。

所謂精讀就是通過讀、細讀、反復讀、一字一句地讀，直到熟讀成誦，爛熟于心。朱喜說：“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意皆若出于吾之心?！敝麑W者程千帆說：“背誦名篇，非常必要。這種方法看似笨拙，實巧妙?！辈粌H要熟讀，而且要背誦。熟讀、精思、背誦，這就是精讀。

略讀，是指以較快的速度粗略閱讀，以獲得對讀物大體印象或有關信息。略讀不是漫不經心，而是快中求知，以撮其要點為目的。如陶淵明在《五柳先生傳》中說得好：“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食?！比绱肿x、泛讀、跳讀等。

瀏覽是相對精讀而言的一種快速閱讀方法。課外閱讀書籍和報刊雜志都離不開瀏覽。其方式有兩種：一種是了解式瀏覽，即只了解其基本內容，主要思想和技法即可；一種是涉獵式瀏覽，即隨手翻開一份雜志、一張報紙、一本文集，從通覽目錄和標題中去發(fā)現自己需要的或關注或感興趣的內容。瀏覽主要采用默讀的方式進行，“一目十行”即可，不要逐字逐句去念。

課程總目標中指出讓學生“具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！闭Z感，是對語言文字或語文現象的敏銳感知和迅速領悟的能力，是言語主體對言語對象的一種直覺，是對語言文字從語表到語里，從形式到內容，包括語音、語義、語法等在內的一種“正確豐富的了解力”，也是衡量一個人語文水平高低的重要標志。 怎樣培養(yǎng)語感體驗呢？

1．加強朗讀，滲透語感

古人云：“讀書百遍，其義自見。”初中課本中有許多聲情并茂的文章，這類文章所要表達的思想含義往往蘊藏在字里行間。如果教師有目的、有計劃、有重點地訓練學生朗讀，讓學生在讀中感受，產生強烈的語感，將收到事半功倍的教學效果。例如在蘇教版八年級教學《散步》、《父母的心》時，我就讓學生朗讀，變換不同角度、不同方式的朗讀，感受親情的平凡與偉大。

2．分析字詞，品悟語感

語感的獲得不能停留在單純的言語直覺、經驗的低層次上，還必須進行適應的語感分析，也就是有選擇地咬文嚼字，考究某個字或詞在特定的語言環(huán)境中的“微言大義”，仔細琢磨精彩句子，段落的妙處及其蘊含的藝術魅力。例如上《孔乙己》時，注意引導學生分析理解該文中幾個關鍵詞語的運用?！翱滓壹汉韧昃票阌衷谂匀说恼f笑聲中，坐著用這手慢慢地走了”，作者寫孔乙己“坐著”用“手”“走了”，為什么不用“爬”呢？指導學生查字典得知，“爬”是手腳并用，于是學生就能理解孔乙己被丁舉人一頓毒打，打斷了腳，他當然不能“爬”了，只好用“手”當腳使。這樣一分析，就激發(fā)了學生對丁舉人之流的憤恨，同為讀書人，竟如此狠毒。不需多講，學生就理解了這是一個人吃人的，等級森嚴的殘酷的黑暗社會，認識到封建科舉制度的罪惡。

3．扮演角色，體會語感

蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”例如教學《孔乙己》時，斷腿前的孔乙己在咸亨酒店喝酒付帳是“排出九文錢”，斷腿后是“從破衣袋里摸出四文大錢”。讓學生表演“排”、“摸”等動作，使學生直接感悟到孔乙己這個“穿長衫卻又站著喝酒的唯一的人”的性格、心志和境遇。

4．獨到體驗，生成語感

作為教師的要特別珍視，我們要提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀?！耙磺€讀者，就有一千個哈姆雷特”。例如在教學《漁夫的故事》時，關于漁夫人物形象展開激烈的小組討論：有的組的學生認為漁夫誠實善良，值得我們大家學習；有的組的學生認為漁夫機智勇敢，沒有向魔鬼求饒；有一個組的學生卻認為漁夫愚蠢，當魔鬼向所羅門求饒時，他卻告訴魔鬼所羅門已經死了一千八百年了，致使自己陷入危險的境地。此言一出，迎得大部分學生的贊同。這是與教參完全不同的卻是學生自己的獨到的情感體驗，作為教師，我們要積極的給予贊賞。