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篇1

關(guān)鍵詞：水利工程制圖；計算機(jī)繪圖；實踐教學(xué)

《水利工程制圖與計算機(jī)繪圖》是研究繪制和閱讀工程圖樣，具有很強(qiáng)實踐性的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課，是為學(xué)習(xí)水工建筑物等后續(xù)課程及課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計必備的基礎(chǔ)技能[1]。根據(jù)新修訂的人才培養(yǎng)方案，自水利工程制圖與計算機(jī)繪圖兩門課程合并后，總體授課學(xué)時偏少，課程的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于工程制圖理論知識的學(xué)習(xí)與AutoCAD軟件的基本操作，對于水利專業(yè)圖紙涉及較少。因此，《水利工程制圖與計算機(jī)繪圖實訓(xùn)》這門課程主要從專業(yè)應(yīng)用需求的角度出發(fā)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生能夠繪制專業(yè)水利工程圖紙的能力，同時進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對AutoCAD繪圖軟件的應(yīng)用能力[2]。文章將根據(jù)課程教學(xué)設(shè)計及內(nèi)容安排、教學(xué)實踐與效果進(jìn)行初步探討。

1教學(xué)設(shè)計及內(nèi)容安排

水利工程制圖與計算機(jī)繪圖實訓(xùn)課程是安排在理論課程后的集中性實踐環(huán)節(jié)。結(jié)合我校實際情況以及對培養(yǎng)人才定位的具體要求，同時為適應(yīng)不斷發(fā)展的水利及土木行業(yè)對學(xué)生應(yīng)具備的基本職業(yè)能力的需求，課程的實踐環(huán)節(jié)在傳統(tǒng)的手繪和計算機(jī)繪圖模式上作了較大改進(jìn)，將典型的小型水工建筑物工程項目融入到水利工程制圖與AutoCAD繪圖之中[2]。通過實訓(xùn)，學(xué)生完成專業(yè)水工圖的閱讀、分析過程及繪制水工建筑物結(jié)構(gòu)圖。繪制過程中，學(xué)生要利用所學(xué)的專業(yè)知識和計算機(jī)繪圖技術(shù)獨立繪圖，嚴(yán)格執(zhí)行國家最新的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范。通過實訓(xùn)，達(dá)到“理實一體化”的教學(xué)要求，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力。學(xué)生不僅要具備獨立思考、完成操作實踐的能力，更要提升小組討論、互相合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，從而達(dá)到知識、技能、素養(yǎng)等多方面的提高。通過將課程內(nèi)容體系進(jìn)行重組，確定課程的總項目與子項目，完成水工建筑物水閘的繪制。具體內(nèi)容安排見表1。

2教學(xué)實踐與效果

針對水利工程制圖與AutoCAD應(yīng)用實踐性強(qiáng)的特點，從實訓(xùn)課程大綱以行業(yè)對工程技術(shù)人員的要求出發(fā)，在實訓(xùn)教學(xué)中引入實際水工建筑物項目。在項目選擇時，選取水閘作為典型水工建筑物分析和識讀對象，主要考慮水閘結(jié)構(gòu)在日常生活中較常見，學(xué)生具有主觀認(rèn)識，更貼近生活和工程實際。在繪制水閘的各視圖之前，研究水閘的結(jié)構(gòu)、各視圖之間投影關(guān)系、常見的工程圖的表達(dá)方式對于水閘實際工程圖的繪制具有重要指導(dǎo)意義。學(xué)生在完成項目任務(wù)時不僅可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識，理實有機(jī)結(jié)合使得AutoCAD繪圖軟件應(yīng)用能力得到提高，而且學(xué)生的空間想象、邏輯思維能力、水工建筑物設(shè)計思想以及創(chuàng)新能力都到全面提升[2]。受實訓(xùn)學(xué)時限制因素影響，讓每個學(xué)生獨立完成全部水閘設(shè)計圖紙的繪制難度較大。加之作為大一學(xué)生對專業(yè)知識的理解較淺，所以項目任務(wù)的完成采取小組形式。將學(xué)生分成若干組，各小組完成一套水閘工程圖。同一小組各成員間的項目任務(wù)不同，各小組間的水閘圖紙也不同[2]。這樣既保證了每個成員能完成自己任務(wù)的同時，又為組內(nèi)其他成員提供幫助，協(xié)助小組共同完成總?cè)蝿?wù)。在學(xué)生繪圖過程中，教師主要起到引導(dǎo)作用，將絕大多數(shù)時間留給學(xué)生完成各自項目任務(wù)。對于學(xué)生集中提出的共性問題統(tǒng)一講解，個性問題采取單獨指導(dǎo)，積極發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。對于實訓(xùn)結(jié)果考核，加大過程考核力度，平時過程考核占40%，圖紙完成情況及成員自評，組內(nèi)互評，教師評定占60%。通過將實際水工建筑物項目任務(wù)與實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，配合團(tuán)隊協(xié)作能力，為學(xué)生間的相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)與交流提供平臺，使得學(xué)生對原本枯燥的繪圖工作充滿了興趣，較大提高了學(xué)生實踐能力，進(jìn)一步達(dá)到理實結(jié)合教學(xué)目的和要求。

3結(jié)束語

將實訓(xùn)教學(xué)與實際水利工程圖紙相結(jié)合，進(jìn)一步將水利工程制圖基礎(chǔ)知識、計算機(jī)繪圖知識、水利工程專業(yè)知識相互融會貫通。通過實訓(xùn)實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生在鞏固理論知識下，又將實踐技能與學(xué)習(xí)興趣得到較大提高，基本掌握利用AutoCAD熟練繪制一般水工建筑物結(jié)構(gòu)圖紙，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、問題的能力，真正實現(xiàn)我校應(yīng)用為本，學(xué)以致用的教學(xué)方向和達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳寒濤.機(jī)械制圖與AutoCAD繪圖課程整合的思考與實踐[J].中國高新技術(shù)企業(yè),2010,13(148):184-185.

篇2

關(guān)鍵詞：建筑電氣；工程預(yù)算；教學(xué)；探討

《建筑電氣工程預(yù)算》是高職工程造價專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)課，該課程教學(xué)內(nèi)容較多，課時量少，且課程學(xué)習(xí)單調(diào)枯燥，導(dǎo)致在教學(xué)方面，教師和學(xué)生都存在一定的難度。根據(jù)筆者在建筑電氣預(yù)算教學(xué)方面的經(jīng)驗，分析該課程目前教學(xué)現(xiàn)狀，提出合適的教學(xué)方式的改革調(diào)整，可以提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)的效果，培養(yǎng)出適宜社會發(fā)展的專業(yè)電氣預(yù)算技能人才。

1教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

1.1內(nèi)容多、課時少

對于高職造價專業(yè)，建筑電氣工程預(yù)算一般安排在三年級的第一學(xué)期，加之有綜合實訓(xùn)等課程，建筑電氣工程預(yù)算安排的課時量在40學(xué)時左右，而課程的講授包含照明、動力、防雷接地、弱電等方面的圖紙的識讀、工程量的計算、定額的套取、相關(guān)費用的計算等等。要在較少的課時內(nèi)深入理解如此龐雜的內(nèi)容是比較困難的。

1.2教材難選

目前市場上建筑電氣工程預(yù)算書籍版本多，但質(zhì)量卻參差不齊，內(nèi)容更新速度跟不上規(guī)范的變化[1]，很多書籍是以地方規(guī)范編寫的，具有一定局限性。而能作為教材，適用高職教育特色的就更為匱乏，導(dǎo)致很多教師只能選用培訓(xùn)教材或崗位考試書籍作為教材。沒有合適的教材導(dǎo)致教師在教學(xué)中無法很好的與學(xué)生形成共通，教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到要求。

1.3課堂教學(xué)存在問題

在建筑電氣工程預(yù)算的課堂教學(xué)中，存在的問題主要來自于教師和學(xué)生。教師方面：建筑電氣預(yù)算的師資較為匱乏，很多教師對土建造價方面很專業(yè)，但對建筑電氣安裝施工方面較陌生，而對安裝施工較熟悉的教師，對造價方面較弱。這就導(dǎo)致了教師在教學(xué)過程中，要自己先學(xué)習(xí)甚至一邊學(xué)一邊教學(xué)生，耗費大量精力且不能保障教學(xué)質(zhì)量[2]。這種情況下，教師在教學(xué)中基本只注重理論知識的傳授，而忽略了課程的實踐性。學(xué)生方面：高職造價專業(yè)包含的方向較多，但很多學(xué)校把教授核心都放在土建預(yù)算方面，導(dǎo)致學(xué)生對建筑電氣工程預(yù)算的重視程度不夠。因此對課程的學(xué)習(xí)積極性不高，再加上該課程識圖、算量、編制清單、套定額等繁雜枯燥的內(nèi)容，讓學(xué)生望而卻步，沒有學(xué)習(xí)興趣。消極對待，從而使教學(xué)效果降低。

2教學(xué)方法的改革

2.1模型與多媒體教學(xué)

要學(xué)好電氣預(yù)算，識圖是關(guān)鍵，而要能很好地識圖，就需要對建筑電氣系統(tǒng)、設(shè)備和施工有所掌握。在講解電氣設(shè)備系統(tǒng)時，可適當(dāng)運用模型進(jìn)行教學(xué)，把搬到課堂上的小型模型作為工具配合進(jìn)行講解，讓學(xué)生感官上一目了然，容易接受和理解，教師講解也輕松。對于一些無法用模型展示的，可采用多媒體教學(xué)，利用PPt、視頻及一些三維軟件建模圖直觀展示整套系統(tǒng)，將電氣工程中設(shè)備的位置、線路的敷設(shè)、走向等圖文并茂、動態(tài)的表達(dá)，幫助學(xué)生理解復(fù)雜的電氣系統(tǒng)，更有利于學(xué)生在腦中形成三維圖示，對施工圖的識讀形成直觀印象。而且圖片、動畫、視頻及三維建模動態(tài)的效果能增加課堂的趣味性，使課堂豐富多彩，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣點，提高教學(xué)效果。

2.2現(xiàn)場實踐教學(xué)

日常生活中，我們隨處可見各種電氣系統(tǒng)設(shè)備。講解配電系統(tǒng)時，結(jié)合教學(xué)樓的電井、配電箱，讓學(xué)生認(rèn)識總配電到層配電再到分配電的系統(tǒng)，通過觀察配電箱，學(xué)生更能直觀的了解其構(gòu)造、開關(guān)設(shè)備、接線及安裝等。由于電氣系統(tǒng)中大多數(shù)的管線都是隱蔽的，利用實訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)效果會更好。結(jié)合學(xué)校的建筑電氣實訓(xùn)基地，將實訓(xùn)樓（實訓(xùn)樓中電氣管線設(shè)備已安裝但未隱蔽）的整套電氣圖紙發(fā)給學(xué)生識讀，學(xué)生對照圖紙，參觀實訓(xùn)樓中電氣設(shè)備、管線敷設(shè)及安裝，就像在實際施工現(xiàn)場一樣，將抽象的理論知識具體化，利于學(xué)生對圖紙深刻理解，掌握圖紙識讀、系統(tǒng)組成和安裝工序等知識也相對容易很多。

2.3任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

建筑電氣工程預(yù)算課程中的圖紙識讀、工程量計算、清單編制及組價等內(nèi)容僅僅靠教師講授，學(xué)生聽講并不能很好的掌握，要想掌握這些知識，需要通過一定的實際訓(xùn)練才可以，因此在課堂中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)能取得很好的效果。結(jié)合知識點的講授，在適當(dāng)?shù)臅r間設(shè)計課堂實訓(xùn)任務(wù)。比如：給學(xué)生某房間的電氣圖紙及任務(wù)書，要求學(xué)生以小組為單位，完成識讀、工程量計算、清單編制等工作，并提交成果表。小組成員通過互相配合討論、將不懂的搞懂，把電氣預(yù)算中容易出現(xiàn)的工程量計算數(shù)字錯誤、清單編制不完整[3]等問題都得以解決。任務(wù)完成后，還可組織小組代表發(fā)言，總結(jié)在完成過程中遇到問題、解決方法等，為以后的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗，打下堅實基礎(chǔ)。通過一個房間的小任務(wù)到一層樓一個廠房，最終到一棟樓，這種從簡單逐漸到復(fù)雜的任務(wù)驅(qū)動，幫助學(xué)生將知識點分散，各個擊破，針對性強(qiáng)，綜合性強(qiáng)，使學(xué)生能較好的掌握建筑電氣工程預(yù)算的方法，增強(qiáng)學(xué)生的實踐技能，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。

3結(jié)語

建筑電氣工程預(yù)算的編制是一項枯燥繁瑣卻要求細(xì)致的工作，這對本課程的教學(xué)也產(chǎn)生很大的影響。要想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量，嘗試多種教學(xué)方式，進(jìn)行教學(xué)改革是必不可少的。怎樣改革、如何加強(qiáng)教學(xué)實踐性都是值得探討的，只有不斷努力深入，才能找到一套適合電氣工程預(yù)算的教學(xué)方法，才能將學(xué)生培養(yǎng)成具備綜合性預(yù)算技能的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]喬慧萍與顧海燕,建筑設(shè)備教學(xué)方法改革探討.山西建筑,2015(23):第248-250頁.

[2]康清,吳渝與白先梅,高職工程造價專業(yè)《建筑設(shè)備》課程教學(xué)改革的探索.高教學(xué)刊,2016(10):第239-240頁.

篇3

【摘 要】在《安裝工程預(yù)算》學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生普遍存在的問題為不會識讀圖紙；不能將圖紙構(gòu)造出對應(yīng)的三維空間模型；不能靈活應(yīng)用專業(yè)知識。本文對《安裝工程預(yù)算》的常規(guī)教學(xué)方法進(jìn)行了分析，提出了通過基于BIM（Building Information Modeling）軟件安裝工程算量的VR（Virtual Reality）虛擬現(xiàn)實的方式進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的實踐動手能力和專業(yè)技能。

【關(guān)鍵詞】安裝工程預(yù)算；虛擬現(xiàn)實；BIM；教學(xué)方法

《安裝工程預(yù)算》屬于高職建筑工程專業(yè)的核心專業(yè)課程，需要學(xué)生熟練掌握。《安裝工程預(yù)算》具有專業(yè)性強(qiáng)，涵蓋內(nèi)容豐富，涉及的學(xué)科知識多等特點；課程特點要求學(xué)生注重培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力和實踐能力，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難讓學(xué)生熟練的掌握該課程的專業(yè)知識。從目前高職工程造價專業(yè)學(xué)生對該課程的掌握程度看，主要存在所學(xué)知識太孤立，無法將各學(xué)科知識進(jìn)行聯(lián)系，不能靈活應(yīng)用專業(yè)知識等問題。面對日益激烈的大學(xué)生就業(yè)市場，現(xiàn)實要求高職院校培養(yǎng)的學(xué)生具有極強(qiáng)的理論聯(lián)系實際能力和實踐能力。因此，需要對目前常規(guī)的《安裝工程預(yù)算》課程教學(xué)方法進(jìn)行改革，達(dá)到學(xué)生在實際動手過程中獲取知識，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。

一、課程特點

《安裝工程預(yù)算》課程是工程造價專業(yè)的核心課程，具有專業(yè)性強(qiáng)；涵蓋內(nèi)容豐富，涉及的學(xué)科知識多、系統(tǒng)性強(qiáng)等特點。作為專業(yè)課程，其專業(yè)性不言而喻，該課程一般安排在學(xué)生大二或是大三階段，主要原因是課程具有連貫性，學(xué)生只有在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了相關(guān)專業(yè)知識以后，才能了解其中要點。如該課程最基礎(chǔ)的識圖問題，以四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在前期課程中，安排了管道工程識圖與施工工藝、工程識圖實務(wù)；其次，該課程不僅僅包括電氣設(shè)備、管道安裝工程等的安裝預(yù)算，而且還包括各種基礎(chǔ)建設(shè)項目的預(yù)算，以及預(yù)算相關(guān)的基礎(chǔ)課程。同時，該課程還是一門實踐性比較強(qiáng)的課程，要求學(xué)生多動手、勤動手、多和實際聯(lián)系，同時也要求教師能夠及時進(jìn)行課程內(nèi)容的更新，培養(yǎng)出符合社會崗位需要的優(yōu)秀人才[1]。

二、存在問題

《安裝工程預(yù)算》課程具有很強(qiáng)的社會實踐性，因此需要教師在教學(xué)的時候能夠及時更新教學(xué)理念，注重與社會的結(jié)合。雖然經(jīng)過多年的改革，該課程取得了不錯的成績，培養(yǎng)出了大量符合社會的應(yīng)用型人才。但是在該課程的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生身上都反映出一些問題。

受傳統(tǒng)本科教育模式的影響，一些老師仍然將理論教學(xué)作為教學(xué)重點，教學(xué)過程單一，枯燥乏味。理論知識具有一定的抽象性，實物圖片又具有不可觸摸型，對學(xué)生不會產(chǎn)生本質(zhì)的觸動，從而造成課堂上學(xué)生懶惰，無法認(rèn)真學(xué)習(xí)[2]。其次，一些老師沒有結(jié)合課程實踐特點讓學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)。最后，學(xué)生學(xué)習(xí)時理解不深入、忽視課程之間的聯(lián)系，孤立的學(xué)習(xí)課程，所學(xué)知識片面，導(dǎo)致前期基礎(chǔ)課程不能應(yīng)用到后期的專業(yè)課程。再者，教學(xué)中學(xué)生普遍反映不會識圖的問題，具體表現(xiàn)在缺乏空間想象，不能將圖紙信息構(gòu)造出對應(yīng)的三維空間模型。《安裝工程預(yù)算》課程特點決定了其培養(yǎng)重點是學(xué)生的實踐操作能力，過于重視理論必然會影響學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)積極性。

三、對策

針對《安裝工程預(yù)算》課程特點，采用理論教學(xué)和實踐動手相結(jié)合的模式進(jìn)行教學(xué)。安裝工程預(yù)算時，最基礎(chǔ)的就是識圖，把圖看懂，看透。不少學(xué)生反映看不懂圖，歸根結(jié)底就是識圖沒步驟、沒方法；其次安b工程施工圖中不少是平面圖，特別是電氣設(shè)備安裝工程，并沒有反映設(shè)備空間方向管線的“系統(tǒng)圖”，因此不少學(xué)生看圖時，很難把圖轉(zhuǎn)換成其對應(yīng)的三維空間模型，只能是孤立的“平面圖”。學(xué)生能看懂圖，最好的解決方法是將圖紙結(jié)合實際的實物模型進(jìn)行對照學(xué)習(xí)，如在給排水工程中管道的走向、管道的變徑、各種型號的支架、附件等，通過實物模型，結(jié)合理論知識，能夠更好的提高學(xué)生的理解能力，學(xué)生的接受度以及教學(xué)質(zhì)量。但是，一般高職院校中，存在的實物模型有，但不可能囊括所有圖紙的實物模型。歸于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，BIM建模軟件應(yīng)運而生；同時，將BIM所建模型導(dǎo)入VR（Virtual Reality）虛擬現(xiàn)實設(shè)備，對所建模型進(jìn)行三維動態(tài)視景和實體行為仿真，學(xué)生經(jīng)由傳感設(shè)備，通過看、聽、觸等方式進(jìn)行體驗和交互，產(chǎn)生身臨其境的效果，讓學(xué)生進(jìn)行切實的實景體檢。

教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備時，首先是課堂理論知識學(xué)習(xí)的設(shè)計，其次進(jìn)行BIM模型建立，最后將所建立的模型導(dǎo)入VR設(shè)備進(jìn)行仿真。而對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，其順序則恰恰相反。在進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生首先通過VR虛擬現(xiàn)實進(jìn)行實景體驗，了解模型的概況，學(xué)習(xí)各個構(gòu)建基本信息；其次再進(jìn)行傳統(tǒng)的課堂理論學(xué)習(xí)；最后學(xué)生自主進(jìn)行BIM模型建立。

虛擬現(xiàn)實以現(xiàn)實場景為基礎(chǔ)，學(xué)生經(jīng)由傳感設(shè)備，通過看、聽、觸等方式進(jìn)行體驗和交互，讓學(xué)生在有限條件下進(jìn)入逼真的模擬場景中體驗，相較于圖片教學(xué)或教具展示，該方法更具有現(xiàn)場感強(qiáng)的優(yōu)勢。其次，虛擬現(xiàn)實多感知性特點，使其具有趣味性、娛樂性的特點。首先進(jìn)行VR虛擬現(xiàn)實體驗，能改變平面教學(xué)中的不足，增強(qiáng)教學(xué)中的感知度，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊[3]。

課堂理論知識的學(xué)習(xí)。在VR虛擬現(xiàn)實的吸引下，將相關(guān)的理論知識進(jìn)行講授。傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)，重在理論知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)了解安裝工程施工圖組成部分，如何有方法、有步驟的進(jìn)行圖紙的識讀；各分部分項工程內(nèi)容的組成；分部分項工程工程量計算規(guī)則。借助VR虛擬現(xiàn)實，側(cè)重學(xué)習(xí)安裝工程各部分的計算規(guī)則。

最后，鼓勵學(xué)生自主動手進(jìn)行BIM模型的建立，通過模型的建立，能夠更好的理解圖紙信息以及各個關(guān)鍵知識點。再者，隨著社會的不斷進(jìn)步，越來越多的單位都采用軟件進(jìn)行算量。學(xué)生掌握模型的建立，為后續(xù)工作打下基礎(chǔ)。進(jìn)行BIM模型建立時，對于各個構(gòu)件之間如何連接，比如給排水工程組成部分，需要清楚管道系統(tǒng)如何與設(shè)備管件進(jìn)行連接[4]。這部分教學(xué)觀察校內(nèi)實訓(xùn)基地給排水工程部分。通過實訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三。學(xué)生在進(jìn)行最后的BIM模型建立時，實際上是將圖紙上的信息通過軟件轉(zhuǎn)換為能夠反映三維空間信息的立體模型。

四、實例

以四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在進(jìn)行《安裝工程預(yù)算》教學(xué)時，學(xué)校開放實訓(xùn)室，鼓勵校內(nèi)學(xué)生進(jìn)行VR虛擬現(xiàn)實體驗。通過VR虛擬現(xiàn)實，對《安裝工程預(yù)算》各個構(gòu)建模塊有了初步的認(rèn)識。同時學(xué)校設(shè)置了兩處關(guān)于給排水工程和照明工程的實物模型，學(xué)生可以切身感受管道等如何進(jìn)行連接。對于安裝造價和普通造價班的學(xué)生，分別在大二、大三時期安排該門課程。學(xué)習(xí)時，該課程安排了56個理論教學(xué)課時以及20個實訓(xùn)課時。前56個課程進(jìn)行課堂上的理論知識講授，期間仍可以結(jié)合VR虛擬現(xiàn)實體驗以及小實例進(jìn)行講解，提高教學(xué)效果。56個理論教學(xué)課時完結(jié)之后，緊接著是兩周的實訓(xùn)。學(xué)生選擇規(guī)模適中的圖紙進(jìn)行手工算量和計價，練習(xí)基本手算功力。在完成上述課程之后，學(xué)校還會安排BIM相關(guān)課程，讓學(xué)生掌握如何進(jìn)行模型的建立，如何通過軟件完成工程量的計算和計價，訓(xùn)練學(xué)生基本操作技能和解決實際問題的綜合職業(yè)技能，切實提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

五、結(jié)束語

在《安裝工程預(yù)算》課程中引入VR虛擬現(xiàn)實，可以提高教學(xué)環(huán)境；使得教育不受時空限制；學(xué)生可以進(jìn)行更多的交互。結(jié)合VR虛擬環(huán)境進(jìn)行傳統(tǒng)的課本知識學(xué)習(xí)，可以更大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，結(jié)合BIM建模軟件的VR虛擬現(xiàn)實，一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，另一方面還可以提高學(xué)生的實踐動手能力，從而實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李東霞，姚署霖.高職院校《安裝工程預(yù)算》課程教學(xué)改革研究[J].知識經(jīng)濟(jì)，2016，（10）：124-125.

[2]楊靜.關(guān)于《安裝工程預(yù)算》教學(xué)的一些探討[J].科技與創(chuàng)新，2017，（3）：134.

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[4]陳躍余.淺談《建筑安裝工程預(yù)算》課程教學(xué)探索[J].城市建設(shè)理論研究（電子版），2014，4（22）.

篇4

關(guān)鍵詞：建筑工程預(yù)算； 理實一體； 過程設(shè)計； 反思

中圖分類號：G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）03-138-001

一、引言

《建筑工程預(yù)算》課程具有很強(qiáng)的理論性和實踐性，要求學(xué)生既要掌握建筑工程預(yù)算理論知識，又要具備扎實的實踐技能和較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)。本人從事《建筑工程預(yù)算》教學(xué)多年，在課程教學(xué)的過程中對理實一體教學(xué)模式進(jìn)行了一定的實踐和創(chuàng)新，取得了良好的教學(xué)效果，也對進(jìn)一步完善這種教學(xué)模式進(jìn)行了進(jìn)一步的思考。

二、理實一體教學(xué)模式的內(nèi)涵

理論與實踐一體化教學(xué)法是順應(yīng)目前職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)方法，它是職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)中探索創(chuàng)新的一種教學(xué)方法，由一位專業(yè)課教師同時擔(dān)任專業(yè)理論與專業(yè)技能的教學(xué)，將有關(guān)專業(yè)設(shè)備和教學(xué)設(shè)備同置一室，將專業(yè)理論課與生產(chǎn)實習(xí)、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重新分解、整合，安排在專業(yè)教室中進(jìn)行教學(xué)。師生雙方共同在專業(yè)教室里邊教、邊學(xué)、邊做來完成某—教學(xué)任務(wù)。

這種融理論教學(xué)、實踐教學(xué)為一體的教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的理論和實踐相分離的教學(xué)形式，解決了專業(yè)理論與專業(yè)技能重復(fù)教學(xué)問題，將應(yīng)知的專業(yè)理論和應(yīng)會的操作技能緊密結(jié)合在一起，以技能訓(xùn)練為主線，強(qiáng)化專業(yè)理論的指導(dǎo)作用，突出學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)理論興趣，促進(jìn)了對理論的理解，提高了學(xué)生的實訓(xùn)興趣，為學(xué)生走向?qū)嶋H工作崗位增強(qiáng)了適應(yīng)能力。同時還可豐富課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、建筑工程預(yù)算課程“理實一體教學(xué)”過程設(shè)計

整個教學(xué)過程包括情境設(shè)定、任務(wù)設(shè)計、任務(wù)實施和任務(wù)評價4個步驟。

1.情境設(shè)定

情境設(shè)定是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)是與一定的情境相聯(lián)系的。因此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和今后的工作情境類似，讓任務(wù)的解決過程與現(xiàn)實問題解決過程相類似。在建筑工程預(yù)算課的教學(xué)過程中，大部分課程內(nèi)容均安排在預(yù)算技能實訓(xùn)室（或一體化教室）進(jìn)行。

2.學(xué)生分組，任務(wù)設(shè)計

課堂教學(xué)時要對學(xué)生進(jìn)行合理分組，確定學(xué)生將要完成的“任務(wù)”，“任務(wù)”是理實一體教學(xué)模式的靈魂，任務(wù)的設(shè)計直接關(guān)系到教學(xué)效果，因此任務(wù)設(shè)計是教師在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實施過程中的主要工作之一。任務(wù)可以是學(xué)生今后將要從事的真實工作任務(wù)，也可以是教材知識點融合的虛擬任務(wù)，甚至可以是教材內(nèi)容的延伸所抽象的任務(wù)。然后對總?cè)蝿?wù)作分析，發(fā)現(xiàn)完成總?cè)蝿?wù)所必須完成的分任務(wù)，以及完成各級分任務(wù)所需的知識和技能。在掌握這些知識和技能的基礎(chǔ)上，解決各個子任務(wù)，而各個子任務(wù)的完成都要為整體任務(wù)做準(zhǔn)備。這樣可以從整體到部分，再到整體，分層推進(jìn)，最終完成一個整體性任務(wù)。

3.任務(wù)實施

在任務(wù)實施階段，教師提出任務(wù)后，不用急于講解，而要讓學(xué)生討論、分析任務(wù)，得出完成任務(wù)需要做哪些事情以及還存在哪些困難。對所出現(xiàn)的問題應(yīng)分類解決：已學(xué)知識教師應(yīng)以提示為主，對新知識點教師應(yīng)及時講授。這樣既學(xué)習(xí)了新知識，又復(fù)習(xí)了舊知識，同時提高了學(xué)生新舊知識綜合應(yīng)用的能力。在分析解決任務(wù)的過程中，教師起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識，發(fā)揮個人潛能去分析并尋找解決問題的方法。學(xué)生的活動以“做”為主，教師在學(xué)生完成任務(wù)的實踐活動中主要起指導(dǎo)作用。

4.任務(wù)評價

任務(wù)評價是培養(yǎng)學(xué)生成就感的根本所在。有效的激勵有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而教師可將考核作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的一項措施。教師首先應(yīng)制定一套切實可行的評分標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行考核和評價。簡單任務(wù)以課堂練習(xí)為主，采取現(xiàn)做現(xiàn)評的方法，發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)堂解決。復(fù)雜任務(wù)以課程實訓(xùn)為主，主要對學(xué)生實驗的完成情況進(jìn)行檢查。考核主要從學(xué)生態(tài)度、基本要求、預(yù)算規(guī)范、創(chuàng)新性四個方面進(jìn)行。

四、對建筑工程預(yù)算課程“理實一體”教學(xué)模式的反思

1.任務(wù)難易適中

要從學(xué)生實際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點，做到因人施教、因材施教。要在學(xué)體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個個的小目標(biāo)，并把每一個學(xué)習(xí)項目的內(nèi)容細(xì)化為一個個容易掌握的任務(wù)，通過這些小任務(wù)來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。任務(wù)要具體明確，有可操作性。任務(wù)的難度要適中，太難容易使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，太容易又達(dá)不到培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.合理分組

在對學(xué)生進(jìn)行分組時，盡量把理論知識扎實、喜歡動手以及基礎(chǔ)差的分在一組。他們可以互相補(bǔ)充，保證每個小組都能順利的完成任務(wù)，他們互幫互學(xué)，取長補(bǔ)短，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。

3.循序漸進(jìn)

教學(xué)內(nèi)容是循序漸進(jìn)的，所以在設(shè)計任務(wù)的時候要符合學(xué)生特點，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等原則。要考慮任務(wù)的大小、知識點的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。可以把一個大的教學(xué)任務(wù)分解成若干個小的任務(wù)，并且注意小任務(wù)之間的層次，使得知識的掌握過程是層層遞進(jìn)的。

4.任務(wù)的開放性

任務(wù)的設(shè)計應(yīng)該具有一定的開放性，給學(xué)生留有思考、分析、探索、交流和拓展的空間。每項任務(wù)都要有簡單的基本要求，學(xué)生完成任務(wù)的步驟不受限制，鼓勵學(xué)生在主動求知過程中即興創(chuàng)作，突破預(yù)定目標(biāo)的束縛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力。

5.任務(wù)驅(qū)動中教師與學(xué)生之間的關(guān)系

在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師應(yīng)該是活動中的參與者、指導(dǎo)者和幫助者。教師在布置任務(wù)后，應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行理論精講、操作示范、巡回指導(dǎo)、思路點拔、有效激勵。

總之，在《建筑工程預(yù)算》教學(xué)中應(yīng)用“理實一體”教學(xué)模式，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

參考文獻(xiàn)：

篇5

1.1實踐教學(xué)主要是在工地實習(xí)過程中，參與工地日常的施工并得到指導(dǎo)使其在工地能融入土木工程建設(shè)和管理的主體。在實踐環(huán)節(jié)中真正將理論與實踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)施工技術(shù)與施工方法，掌握工程造價在工程管理中的具體應(yīng)用與實踐，根據(jù)建筑施工企業(yè)的施工圖紙和技術(shù)方案緊密圍繞著經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行工程造價與成本的核算與控制。1.2軟件教學(xué)進(jìn)行廣聯(lián)達(dá)造價軟件的學(xué)習(xí)，廣聯(lián)達(dá)軟件在于三維建模與工程計價，掌握三維建模的過程主要是對工程軟件中具體工具的使用，預(yù)算軟件與其他軟件不同在于主要是要根據(jù)工程建造的具體流程進(jìn)行建模，所以對工程實踐的教學(xué)對工程造價的建模具有很大的實踐意義。工程計價的方法與工程理論的學(xué)習(xí)具有很大的相關(guān)性，只有掌握了工程理論的學(xué)習(xí)才能進(jìn)行工程計價軟件的工作。1.3工程圖紙的實踐應(yīng)用通過理論教學(xué)與實踐教學(xué)以及軟件的學(xué)習(xí)，最終結(jié)合圖紙進(jìn)行實戰(zhàn)練習(xí)，通過廣聯(lián)達(dá)三維算量建模從而生成工程量以及工程計價軟件生成工程造價。主要是結(jié)合施工中的設(shè)計圖紙進(jìn)行綜合的應(yīng)用。

2具體的教學(xué)形式

通過開展具體的教學(xué)形式，鍛煉學(xué)生動手能力，正確處理理論教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)和技能訓(xùn)練的關(guān)系，正確區(qū)分和學(xué)、實習(xí)、實訓(xùn)、工作的關(guān)系，為培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才搭建又快、又好的運行平臺。探索培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑，達(dá)到理論與實踐完美結(jié)合的目標(biāo)。為土木工程專業(yè)工程造價軟件在實踐教學(xué)的研究與發(fā)展探索具體的方向。學(xué)習(xí)模式的改變———理論加實踐的教學(xué)形式。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)理論忽略實踐。通過借助新型教學(xué)形式將理論與實踐相結(jié)合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.1根據(jù)實際的工程圖紙和工程施工工藝進(jìn)行教學(xué)采用實際的工程圖紙和實際的施工工藝進(jìn)行教學(xué)，實際的整套圖紙包括完整的建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖，在學(xué)校很少將整套圖紙用于教學(xué)，為了讓學(xué)生有真正接觸實際圖紙的機(jī)會，利用理論教學(xué)中圖紙的制圖規(guī)則，建筑材料的運用，施工技術(shù)的操作，通過老師的講解全面地讀懂圖紙的語言，同時將這些知識進(jìn)行綜合和實際的應(yīng)用從而教會學(xué)生讀懂圖紙，掌握工程建造的過程。比如：土方工程我們知道工程的第一步是從土方開挖開始，土方開挖的尺寸從基礎(chǔ)平面圖（圖1）中得到，要考慮到墊層（圖2）、工作面、放坡面（圖3）的設(shè)置，土方開挖的深度從基礎(chǔ)剖面圖（圖4）中得到，還有鋼筋的配筋（圖5），到最后混凝土的澆筑成型（圖6）等。看懂了圖紙和掌握了相關(guān)的施工工藝從而得到了深度和開挖的面積從而得到開挖的體積，為具體的施工和工程量的預(yù)算做好了準(zhǔn)備。2.2利用造價軟件模擬建造過程通過造價軟件廣聯(lián)達(dá)建模生成三維工程，首先根據(jù)（圖1）生成建筑模網(wǎng)（圖7），然后根據(jù)（圖2、圖4）和（圖6）和施工技術(shù)在軟件中設(shè)定開挖深度、開挖的寬度，工作面的寬度得到土方開挖圖（圖8），條形基礎(chǔ)圖（圖9），整個基礎(chǔ)圖（圖10）。2.3利用預(yù)算軟件進(jìn)行套價根據(jù)條形基礎(chǔ)的尺寸、形狀、得到其工程量（圖11），根據(jù)施工工藝，材料得到其造價（12）。

3精心組織并實施教學(xué)、實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的工作

據(jù)培養(yǎng)計劃，精心組織教學(xué)實訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力，在教學(xué)環(huán)節(jié)中精心組織安排了如：建筑工程概預(yù)算課程設(shè)計、建筑造價軟件實訓(xùn)、工程識圖與施工實訓(xùn)、工程定額與預(yù)算實訓(xùn)、建筑施工課程設(shè)計、房屋建筑學(xué)課程設(shè)計、建筑工程制圖課程設(shè)計、裝飾工程預(yù)算課程設(shè)計、安裝工程預(yù)算課程設(shè)計等。并以“能力=知識+經(jīng)驗+個人素質(zhì)”的原則對學(xué)生進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，增加就業(yè)競爭優(yōu)勢。

4推行“雙證書”制度、完善教學(xué)計劃及課程體系

教育實施“雙證書”制度是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的要求。學(xué)校必須構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，把學(xué)歷教育與國家職業(yè)資格證書體系銜接起來，突出實踐動手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握最新的工藝和技能，做到以市場需求為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位要求為基礎(chǔ)，制訂符合職業(yè)教育培養(yǎng)模式的高職人才培養(yǎng)計劃。在制定專業(yè)教學(xué)計劃和構(gòu)建課程體系時，以行業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和國家職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確定該專業(yè)必須具備的知識，技能和素質(zhì)要求，淡化學(xué)科理論的系統(tǒng)性，強(qiáng)化職業(yè)能力的培養(yǎng)，把職業(yè)崗位所要求的知識，能力和素質(zhì)，分別落實到具體的課程、實訓(xùn)、工作項目上，使學(xué)校教學(xué)內(nèi)容直接、準(zhǔn)確地反映職業(yè)實際工作的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范，用證書推動培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容的改革，為培養(yǎng)既有學(xué)歷證書，又有職業(yè)資格證書的高等技術(shù)應(yīng)用性人才

5擬解決的主要問題

①針對實踐教學(xué)的要求，制作專業(yè)的教學(xué)課件。目前的教學(xué)課件往往停留在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，沒有體現(xiàn)與理論+實踐教學(xué)的要求，而且教學(xué)課件針對性不強(qiáng)，采用理論+實踐相結(jié)合的系統(tǒng)針對性的教學(xué)課件，圍繞理論問題+專業(yè)問題+實踐問題形成多媒體課件，營造豐富的理論+實踐教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)內(nèi)容形象化、生動化、系統(tǒng)化、專業(yè)化、具體化。提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣和實踐能力。②鍛煉學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的實踐能力。通過學(xué)校的機(jī)房實驗室，進(jìn)行工程預(yù)算軟件的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，將理論問題形象化，將圖紙平面立體化，將圖紙信息生動化。③將理論教學(xué)與工程實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的解決實際問題的能力。通過在理論等實踐環(huán)節(jié)加強(qiáng)訓(xùn)練和深化工程理念。學(xué)生通過參與老師的科研和生產(chǎn)實際活動，參與工程的造價算量與計價，探討解決工程實際問題的方法，解決工程問題，從而全面提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。④建立與企業(yè)合作培養(yǎng)人才模式，現(xiàn)在大學(xué)生面臨的問題是沒有工程經(jīng)驗，沒有實際的技能，通過工程造價軟件在實際教學(xué)中的應(yīng)用讓學(xué)生能夠解決實際的工程能力，為企業(yè)提供了學(xué)校與企業(yè)的一道橋梁，即學(xué)生出去就能上崗就業(yè)，解決了學(xué)生實際的就業(yè)問題。

6結(jié)論

篇6

大數(shù)據(jù)時代誕生了許多新的信息技術(shù)對工程造價行業(yè)影響重大，尤其是BIM技術(shù)以及系統(tǒng)仿真技術(shù)對高職院校工程造價專業(yè)課程的設(shè)置均產(chǎn)生了深刻的影響。通過分析信息技術(shù)對高職院校工程造價專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)方式的影響，提出了大數(shù)據(jù)時代背景下新的課程體系設(shè)置建議。

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)；工程造價；課程體系

當(dāng)前大數(shù)據(jù)時代信息技術(shù)處于蓬勃發(fā)展的時期，建筑業(yè)系統(tǒng)仿真技術(shù)，計算機(jī)軟件計算等技術(shù)，尤其是BIM技術(shù)應(yīng)用近年來如火如荼。高職院校工程造價專業(yè)自上世紀(jì)90年代末期已經(jīng)逐漸使用計算機(jī)軟件進(jìn)行算量計價，但是真正高校普及軟件計量計價教學(xué)是在2000年之后了。隨著系統(tǒng)仿真技術(shù)的誕生，以及BIM技術(shù)發(fā)展，建筑業(yè)與工程造價行業(yè)興起了新的革命，但是很多高職院校工程造價專業(yè)課程設(shè)置落后，還是原地踏步，沒有及時更新，很難符合大數(shù)據(jù)時代工程造價管理信息化的要求。

1傳統(tǒng)國內(nèi)外工程造價專業(yè)課程體系設(shè)置狀況分析

境外工程造價專業(yè)教育主要有兩大體系，英國的工料測量師體系和美國造價工程師體系，前者在當(dāng)今英聯(lián)邦地區(qū)以及中國的香港地區(qū)廣為普及，其課程體系主要依據(jù)工料測量師能力要求進(jìn)行設(shè)置，所涉及的課程內(nèi)容主要強(qiáng)調(diào)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律、管理學(xué)、資源環(huán)境等，而相應(yīng)技術(shù)層面內(nèi)容比較少一些。這與境外職業(yè)教育的理念有關(guān)，在境外從事職業(yè)教育學(xué)習(xí)的不乏很多高學(xué)歷高知識技能人才，而在中國進(jìn)入職業(yè)教育學(xué)習(xí)往往是學(xué)歷層次相對較低的學(xué)生為主，因而國內(nèi)高職院校工程造價專業(yè)課程設(shè)置往往朝著簡單易學(xué)、直觀好理解、學(xué)好馬上能用的方向發(fā)展。目前高職院校工程造價專業(yè)課程體系主要是按照高職高專教育土建類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會工程管理類專業(yè)分委員會的意見來進(jìn)行設(shè)置的，即采用“基礎(chǔ)課程＋專業(yè)課程＋限選課程”的結(jié)構(gòu)體系。專業(yè)平臺課程包括：技術(shù)平臺課程、經(jīng)濟(jì)平臺課程、管理平臺課程和法律平臺課程。專業(yè)課程包括：建筑工程概預(yù)算、裝飾工程預(yù)算、水電安裝工程預(yù)算、工程量清單計價、平法識圖與鋼筋算量、工程造價軟件應(yīng)用。綜觀全國高職院校工程造價專業(yè)的課程體系設(shè)置大致可以分為以下幾類：一是工程技術(shù)類院校，在課程設(shè)置上多依靠土木建筑類、水利工程類、交通土建類專業(yè)，具有鮮明的大土木背景支撐，強(qiáng)調(diào)專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)，其技術(shù)平臺課程在整個課程體系里占有較重要的地位；二是經(jīng)管類院校，在課程設(shè)置上具有鮮明的管理學(xué)科背景支撐，其各平臺課程較為強(qiáng)調(diào)管理，所以管理平臺課程占有較重要的地位；三是財經(jīng)類院校，在課程體系中，經(jīng)濟(jì)平臺課程占有較重要的地位，著重于投資和財務(wù)能力的培養(yǎng)，而技術(shù)平臺課程則相對較弱。雖然當(dāng)前高職院校工程造價專業(yè)課程開設(shè)理論及必要的實踐知識齊備，但是高職工程造價專業(yè)學(xué)生普遍高考分?jǐn)?shù)低，在中小學(xué)時代沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，空間思維欠缺，很難理解專業(yè)技術(shù)課程，對課程的理解往往停留于文字概念，沒有形成直觀直覺的認(rèn)識。在信息發(fā)展迅猛的大數(shù)據(jù)時代，如何重新設(shè)置定位高職工程造價專業(yè)課程是個值得研究的問題。

2大數(shù)據(jù)時代高職院校工程造價專業(yè)傳統(tǒng)課程設(shè)置存在的問題和不足

傳統(tǒng)的高職院校工程造價專業(yè)課程最大的不足是缺少可視化教學(xué)模式，學(xué)生很難通過實地現(xiàn)場觀看施工過程，體悟具體的施工工序與造價的影響，另外學(xué)生缺乏三維構(gòu)圖意識，很難直接短平快地接觸具體工作流程，了解整個技術(shù)操作。即使許多高職院校工程造價專業(yè)擁有實訓(xùn)設(shè)施，具有半成品在建的房子，但是基本上缺乏動態(tài)觀察，只是停留在局部少數(shù)一些工序，大量工序還無法做到完全可視化。此外由于建筑施工存在大量安全問題，安排工程造價學(xué)生去工地現(xiàn)場實習(xí)很難做到。其課程設(shè)置參照《高等職業(yè)教育工程造價專業(yè)教學(xué)基本要求》進(jìn)行分類.

（1）缺乏三維可視化構(gòu)圖思維。傳統(tǒng)的工程造價基礎(chǔ)課程與技術(shù)平臺課程，學(xué)生主要依靠PPT或者現(xiàn)場一些模型，難以完整建立三維可視化構(gòu)圖思維，工程的場景變化很多，圖紙變化也很大，傳統(tǒng)教學(xué)主要是依靠單一的圖紙講授，結(jié)合比較簡單的房屋建筑模型進(jìn)行介紹，無法從多個角度看到建筑的全貌，很難適應(yīng)當(dāng)前市場環(huán)境對工程造價專業(yè)畢業(yè)生識圖的要求。

（2）缺乏整個施工過程模擬以及工序工藝的理解。傳統(tǒng)的施工技術(shù)課程教學(xué)主要是通過PPT進(jìn)行演示，配以少量施工現(xiàn)場視頻進(jìn)行教學(xué)，PPT表達(dá)的主要是文字性施工工序，以及少量現(xiàn)場施工圖片展現(xiàn)的施工場景。施工視頻相對來說，所能涉及的施工過程也比較局限，而且拍攝角度也比較單一，更何況缺乏讓學(xué)生動手模擬的機(jī)會，因而高職工程造價專業(yè)學(xué)生很難身臨其境地學(xué)習(xí)體會，去了解每一道工序，從而結(jié)合工程預(yù)算定額里面所包含的工序進(jìn)行理解。

（3）就業(yè)面過于狹窄難以適應(yīng)寬口徑就業(yè)要求。傳統(tǒng)的高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)的主要是工程預(yù)算員，隨著建設(shè)工程領(lǐng)域BIM時代到來，整個建設(shè)工程管理集成化的趨勢愈來愈明顯，BIM技術(shù)應(yīng)用以來，大幅減少了工程的變更，減少了工程計量的次數(shù)和環(huán)節(jié)，也相應(yīng)減少了純工程造價人員就業(yè)的需求量。BIM時代需要的工程造價人員需要全方位掌握工程建設(shè)知識，而且系統(tǒng)地了解或者參與每一個項目管理流程，傳統(tǒng)的高職工程造價預(yù)算人員的知識面相對狹窄，很難適應(yīng)時代變革對工程造價人才的要求。

（4）缺乏核心競爭力課程的訓(xùn)練。傳統(tǒng)的高職工程造價專業(yè)學(xué)習(xí)主要把目標(biāo)放在核心課程建筑工程定額預(yù)算、工程量清單計價以及工程造價軟件教學(xué)上來，所學(xué)習(xí)的計算案例較為簡單，與實際項目差別也較大，在計量計價的過程中對信息與具體的施工工序很難把握，而且很難直觀地了解建筑的全貌，因而很容易出現(xiàn)漏算、重復(fù)多算情況。若遇到工程的變更，特別是設(shè)計變更，很難適時變更圖紙，做出工程預(yù)算的變更。此外造價人員預(yù)算常用到的工程結(jié)算等問題在當(dāng)前的高職工程造價專業(yè)也很難訓(xùn)練到。

3大數(shù)據(jù)時代高職院校工程造價專業(yè)課程設(shè)置改革建議

3．1開設(shè)BIM技術(shù)相關(guān)課程

BIM（建筑信息模型BuildingInformationModeling）是以建筑工程項目的各項相關(guān)信息數(shù)據(jù)作為模型的基礎(chǔ)，進(jìn)行建筑模型的建立，通過數(shù)字信息仿真模擬建筑物所具有的真實信息。它具有可視化、協(xié)調(diào)性、模擬性、優(yōu)化性和可出圖性五大特點。1975年，喬治亞理工大學(xué)的ChuckEastman教授創(chuàng)建了BIM理念至今，BIM技術(shù)已經(jīng)發(fā)展為建筑業(yè)廣為人知的技術(shù)。BIM技術(shù)能夠?qū)⒔ㄖI(yè)從策劃到竣工驗收整個工作流程和建筑物本身的信息表達(dá)進(jìn)行高度集成，是一種應(yīng)用于建筑工程全生命周期管理的數(shù)據(jù)化工具，通過參數(shù)模型整合各種項目的相關(guān)信息資源，在項目策劃、實施、運行維護(hù)的全生命周期過程中進(jìn)行共享和傳遞、管理、變更、處理沖突危機(jī)，使工程技術(shù)人員對項目所涉及的建筑信息作出正確理解和及時應(yīng)對，為設(shè)計方、施工方、業(yè)主方、監(jiān)理方、咨詢方等建設(shè)主體提供協(xié)同工作的基礎(chǔ)，在提高生產(chǎn)效率、節(jié)約建設(shè)成本和縮短工期方面發(fā)揮重要作用。BIM課程能夠使學(xué)生腦海中形成立體式、直觀形象的三維圖紙，從而增強(qiáng)高職學(xué)生空間想象能力。通過三維建筑場景，將傳統(tǒng)教學(xué)形式中難以用文字描述的知識內(nèi)容，利用實際三維拆分演示和動畫交互講解，清楚直觀地展示在學(xué)生面前。BIM技術(shù)能夠把施工過程的具體細(xì)節(jié)在正式施工之前模擬走一遍，讓學(xué)生能夠清晰看到工程細(xì)節(jié)，從而增強(qiáng)房屋建筑細(xì)部的理解，增強(qiáng)空間感。通過BIM系列課程讓學(xué)生建立三維視圖、建筑場地布置、模板架手架布置并進(jìn)行碰撞審圖檢查，從360°全方位了解建筑構(gòu)造及施工流程模擬，使整個工程計量計價不再陌生與抽象。

3．2開設(shè)施工課程中進(jìn)行施工仿真模擬實訓(xùn)課程

信息化發(fā)展，工程施工仿真軟件也在不斷開發(fā)，如果學(xué)校能運用施工模擬仿真軟件作為施工教學(xué)實訓(xùn)的一個部分，有利于學(xué)生熟悉施工工序，通過動手操作，動態(tài)地了解施工工序的每一個環(huán)節(jié)，從而增加對定額所包含的工序內(nèi)容的理解。目前施工模擬仿真系統(tǒng)軟件可以模擬大多數(shù)施工環(huán)節(jié)，學(xué)生操作起來像玩電腦游戲一樣按照步驟操作。一方面能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，另外學(xué)習(xí)過程中可以加深學(xué)生對施工過程的印象，也能夠記得更牢。

3．3開設(shè)工程造價實踐專題實訓(xùn)

當(dāng)前工程造價專業(yè)實訓(xùn)的課程缺乏實質(zhì)性內(nèi)容演練，在工程實踐中很多高職院校工程造價專業(yè)畢業(yè)生選擇了進(jìn)入工程造價咨詢公司，而大多數(shù)工程造價咨詢公司主營業(yè)務(wù)是工程審計。如果在高職院校工程造價專業(yè)課程體系中設(shè)置工程審計專題實訓(xùn)課程，要求學(xué)生針對工程審計案例，真題真做，從算量核量、單價審核、合同審查，多方面進(jìn)行技能訓(xùn)練，從而全方位提升學(xué)生的核心競爭力。在這個環(huán)節(jié)可以設(shè)置招標(biāo)控制價編制專題實訓(xùn)、投標(biāo)報價編制專題實訓(xùn)、工程結(jié)算專題實訓(xùn)、工程審計專題實訓(xùn)。

3．4加強(qiáng)工程詢價相關(guān)信息搜集能力訓(xùn)練

當(dāng)前高職院校工程造價專業(yè)學(xué)生在工程定額使用教學(xué)方面往往考慮周全，但對人材機(jī)單價等市場信息知之甚少。高職院校工程造價專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)計量計價的時候很多時候依靠政府信息價作為參考，或者定額基價中確定的工料機(jī)單價作為單價，缺乏主動查詢工料機(jī)市場價的詢價能力，特別是國際工程造價人才技能要求中對這項能力的要求更加明顯。

3．5開設(shè)工程合同管理專題實訓(xùn)

目前高職工程造價專業(yè)課程中招投標(biāo)與合同管理主要通過講授，工程索賠作為工程實踐中最為重要的一項工作內(nèi)容往往很難得到重視，學(xué)生的談判能力，索賠證據(jù)收集能力都尤為重要。如果創(chuàng)設(shè)專題實訓(xùn)，結(jié)合工程實踐案例進(jìn)行訓(xùn)練，會使學(xué)生盡快適應(yīng)工程項目的現(xiàn)實環(huán)境。綜上所述，大數(shù)據(jù)時代高職工程造價專業(yè)課程的設(shè)置要在表1的基礎(chǔ)上，增加相應(yīng)能力培養(yǎng)的課程.

4結(jié)論

大數(shù)據(jù)時代，信息技術(shù)對高職工程造價專業(yè)整個行業(yè)及其教學(xué)要求影響很大，必須改革工程造價課程結(jié)構(gòu)，運用BIM以及施工仿真等模擬教學(xué)系統(tǒng)，嵌入教學(xué)課程，同時開設(shè)相應(yīng)適應(yīng)工程實踐需要的一些職業(yè)拓展課程，從而打造高職工程造價專業(yè)有別于應(yīng)用型本科工程造價專業(yè)的職業(yè)教育核心競爭力。

作者：胡凱 胡育 單位：長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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篇7

工程造價專業(yè)學(xué)生多年來主要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練交替進(jìn)行，以達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)能力的目的。而一年校外頂崗實習(xí)工作往往學(xué)生比較分散，管理的難度大，實訓(xùn)效果參差不齊。因此如果能夠很好地開發(fā)校內(nèi)實訓(xùn)基地，這將是一條優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的不錯選擇，在分析我專業(yè)特點基礎(chǔ)上，我們提出與優(yōu)秀的工程造價事務(wù)所咨詢公司合作，在學(xué)院設(shè)立工作室，對教師工作技能進(jìn)行再提高，同時吸納優(yōu)秀學(xué)生加入到工作室中來，共同完成企業(yè)的工作任務(wù)，藉此完成學(xué)生頂崗實習(xí)的工作任務(wù)。工程造價事務(wù)所學(xué)院工作室模式主要是深化校企合作機(jī)制，在校內(nèi)與企業(yè)共同成立工程造價事務(wù)所，使專業(yè)教育與企業(yè)對接，實現(xiàn)校內(nèi)知識與企業(yè)工作內(nèi)容的吻合，讓學(xué)生盡快熟悉企業(yè)工作環(huán)境、掌握工作內(nèi)容，教師通過工作室提升職業(yè)綜合素質(zhì)，真正成為理實一體化的專家，并通過與企業(yè)專家合作，在完成企業(yè)項目的同時，對實習(xí)學(xué)生進(jìn)行“項目化”訓(xùn)練，達(dá)到提升學(xué)生就業(yè)能力的目的。

2校企共建工程造價事務(wù)所模式

2.1學(xué)院工作室對實踐教學(xué)體系進(jìn)行改革

為了更好地實現(xiàn)工程造價事務(wù)所學(xué)院工作室建設(shè)，構(gòu)建有利于工作能力的實踐教學(xué)體系，采取任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的教學(xué)模式，通過工學(xué)結(jié)合，將職業(yè)技能培養(yǎng)融入到課程實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、職業(yè)能力訓(xùn)練等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，確保學(xué)生實際訓(xùn)練中提升職業(yè)技能。①課程實訓(xùn)：通過認(rèn)識實習(xí)、建筑識圖與構(gòu)造實訓(xùn)、建筑CAD培訓(xùn)、工程項目管理沙盤實訓(xùn)，使學(xué)生對工程現(xiàn)場有了初步的認(rèn)識，通過識圖、手工繪圖、CAD繪圖等實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合識圖能力、處理和應(yīng)對突發(fā)問題的能力、以及通過專業(yè)流程獨立承擔(dān)項目管理的能力，為后續(xù)造價類實訓(xùn)奠定良好基礎(chǔ)。②工程造價綜合實訓(xùn)：建筑工程定額與預(yù)算實訓(xùn)、安裝工程預(yù)算實訓(xùn)、裝飾工程預(yù)算實訓(xùn)、招投標(biāo)綜合實訓(xùn)等實訓(xùn)教學(xué)，利用企業(yè)實際工程資料經(jīng)過簡單處理之后，對學(xué)生進(jìn)行工程造價實訓(xùn)。③畢業(yè)頂崗實訓(xùn)：在“2+1”人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生在第三年進(jìn)入企業(yè)開展頂崗實習(xí)，通過實際工作鍛煉，提升學(xué)生實際工作技能，大多數(shù)企業(yè)先通過簡單的實際圖紙及相關(guān)技術(shù)資料，使學(xué)生熟悉和掌握編制預(yù)結(jié)算、投標(biāo)文件、工程量清單等，在企業(yè)和校內(nèi)指導(dǎo)老師共同指導(dǎo)下達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。

2.2工程造價事務(wù)所學(xué)院工作室建設(shè)

根據(jù)專業(yè)特點，與當(dāng)?shù)貎?yōu)秀企業(yè)進(jìn)行通力合作，在學(xué)院建立該事務(wù)所工作室，設(shè)有工程造價部、招投標(biāo)部、財務(wù)部、項目審核部、綜合辦公室五個工作部，分別對工程造價專業(yè)的不同職業(yè)技能進(jìn)行訓(xùn)練，工作室的工作崗位環(huán)境、管理制度完全與企業(yè)實際情況一致。這里既可以進(jìn)行實踐教學(xué)，也可以完成企業(yè)實際項目的部分或全部工作任務(wù)。工程造價事務(wù)所學(xué)院工作室軟環(huán)境中配有廣聯(lián)達(dá)算量、計價軟件、招投標(biāo)軟件和電子評標(biāo)系統(tǒng)等；招投標(biāo)部設(shè)有評標(biāo)室、招標(biāo)信息顯示屏等。工程交易工作室將企業(yè)工作過程復(fù)制到學(xué)院工作室中來，為學(xué)生打造真實工作環(huán)境。根據(jù)企業(yè)的項目情況對實習(xí)班級學(xué)生進(jìn)行分組，分別扮演不同工作角色，在五個辦公室獨立或交叉完成工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和團(tuán)隊協(xié)作能力。①學(xué)校方面。為工程造價專業(yè)提供環(huán)境逼真的實踐教學(xué)場所，師生直接接觸企業(yè)工程項目，教師及時更新行業(yè)知識，業(yè)務(wù)能力得到提高，為打造“雙師”素質(zhì)教師提供場所及途徑。為校企合作完成科研課題打下基礎(chǔ)。②企業(yè)方面。利用學(xué)院工作室的軟硬件設(shè)施，企業(yè)提供真實業(yè)務(wù)項目并委派技術(shù)骨干與校內(nèi)師資結(jié)對進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，降低了工作成本使企業(yè)獲得較高的利潤。通過真實業(yè)務(wù)項目對優(yōu)秀人才進(jìn)行培訓(xùn)，降低了招工及培訓(xùn)成本，對潛在的員工非常熟悉，解決企業(yè)了人力資源需求的難題。③學(xué)生方面。學(xué)生通過學(xué)院工作室參與企業(yè)真實項目，從中獲取知識，熟悉了企業(yè)文化，提高自身職業(yè)素質(zhì)和工作能力，就業(yè)過程中可優(yōu)先選擇合作企業(yè)，由于業(yè)務(wù)能力提升較快，也可以在業(yè)內(nèi)跳槽挑選心儀的企業(yè)。

2.3工作室的社會服務(wù)

利用工作室與企業(yè)合作這個平臺，承接項目咨詢業(yè)務(wù)是工學(xué)結(jié)合的又一種體現(xiàn)，該工作室本著鍛煉員工隊伍為主營目的，采取企業(yè)專家引入項目與教師共同管理的辦法，對參與項目實習(xí)的學(xué)生進(jìn)行個性化指導(dǎo)，按照企業(yè)管理模式完成工作任務(wù)。最終實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方互利共贏。

2.4利用企業(yè)資源整合課程體系

借助學(xué)院工作室平臺在為企業(yè)提供各類工程咨詢服務(wù)的同時，我們建立工程造價工程資源庫，為課程教學(xué)搜集好的項目化教學(xué)資料，并將內(nèi)容進(jìn)行整合建立強(qiáng)大的教學(xué)資源庫，為學(xué)生個性化發(fā)展打下堅實的資源基礎(chǔ)。通過完成企業(yè)的工作任務(wù)同時我們在第一時間將行業(yè)中最新規(guī)范、工藝、技術(shù)引入課堂教學(xué)中來，真正做到企業(yè)需要什么人才，就教輸送什么樣的人才的目的。

2.5兼職教師隊伍建設(shè)

我專業(yè)與校外十幾家造價事務(wù)所共建實習(xí)、就業(yè)基地項目，通過緊密合作，從企業(yè)中聘請既有實踐經(jīng)驗又能勝任教學(xué)任務(wù)的校外兼職教師，建設(shè)一支由行業(yè)專家、建設(shè)企業(yè)技術(shù)人員構(gòu)成的行業(yè)專家兼職教室資源庫。建立兼職教師動態(tài)管理模式，根據(jù)學(xué)生工作實習(xí)狀況進(jìn)行評教等，實行優(yōu)勝劣汰，逐步形成一套完善的兼職教師選拔、培訓(xùn)、聘用等管理制度。逐步實現(xiàn)學(xué)院造價事務(wù)所由企業(yè)專家和專任教師承擔(dān)的格局，同時保證每學(xué)期的兼職教師有一定的任課比例。通過幾年的建設(shè)，遴選構(gòu)建了一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)效果好、合作穩(wěn)定的兼職教師隊伍，在人才培養(yǎng)中的發(fā)揮了重要的作用。

3總結(jié)

篇8

1任務(wù)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

預(yù)算課程作為一門知識學(xué)科，相對枯燥、繁瑣、抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程很難產(chǎn)生濃厚的興趣，只有通過靈活的教學(xué)方法進(jìn)行積極引導(dǎo)，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須注意積極調(diào)整教學(xué)形式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及認(rèn)知能力，本著興趣教學(xué)的原則，采取科學(xué)的教學(xué)方法展開教學(xué)，寓繁瑣的運算、抽象的邏輯于輕松、自由的氣氛中，使學(xué)生在愉快、亢奮的狀態(tài)下接受知識，提高學(xué)習(xí)效率。要想達(dá)到這一目標(biāo)，就要完善對課堂教學(xué)形式的設(shè)計，結(jié)合客觀實際，設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下彼此合作，積極配合完成任務(wù)的同時掌握知識。例如：建筑地面工程量的計算，這一章節(jié)內(nèi)容常常令學(xué)生倍感無聊，特別是一些計算規(guī)則中的細(xì)節(jié)性計算問題，常常會令學(xué)生不知所措，學(xué)生在學(xué)習(xí)時難免望而生畏，甚至自暴自棄。為了解決這一問題，教師可以本著任務(wù)驅(qū)動的原則先將學(xué)生進(jìn)行分組，每個小組以不同的裝飾公司命名，例如：恒盛裝飾、聚通裝業(yè)等等，并選出一名組長作為小組公司的董事長，由組長率領(lǐng)全組成員共同展開預(yù)算。為了達(dá)到形象、直觀的效果，充分調(diào)動學(xué)生的熱情，就要為學(xué)生營造一個真實的情境：同學(xué)們，下面你們公司的領(lǐng)導(dǎo)會為你們布置一項神圣的預(yù)算任務(wù)，任務(wù)的完成情況將直接決定著你們小組企業(yè)的地位升遷與經(jīng)濟(jì)效益，希望你們能夠把握機(jī)會-----對某某人設(shè)計的三室一廳的建筑地面所需材料數(shù)量做出科學(xué)、準(zhǔn)確的預(yù)算。在這樣緊迫、生死攸關(guān)的氛圍下，任何小組成員都會立即產(chǎn)生強(qiáng)烈的集團(tuán)榮譽(yù)感以及強(qiáng)大的責(zé)任感，小組成員之間都會為了更好地完成任務(wù)互相幫助，凝聚在一起共同朝著準(zhǔn)確答案奮勇前進(jìn)，其中教師要注意抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行提問，不斷拓寬學(xué)生思維，讓他們在任務(wù)驅(qū)動下得出地面工程數(shù)量，裝飾中應(yīng)該采集的材料總量，以及對應(yīng)的耗費量，得出建筑整體面層、地板層等工程量的預(yù)算規(guī)律，進(jìn)而達(dá)到對建筑地面工程量測算方法和規(guī)律的自然理解與掌握。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)下，學(xué)生不僅高效地掌握了力量知識與專業(yè)技能，更重要的是學(xué)生仿佛置身于真實的工作環(huán)境中，在競爭中求生存、謀發(fā)展，學(xué)生的實踐工作能力得到鍛煉，為日后的就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。在這樣興趣叢生、興致盎然的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生定會改變傳統(tǒng)的對建筑工程預(yù)算課程的看法，增加了他們學(xué)習(xí)的自信心，刺激了他們的求知欲。

2深入實際，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

建筑工程預(yù)算課程本身就具有一定的枯燥性，單純局限于課堂的理論講解難免會讓學(xué)生喪失興趣，而且由于建筑物的形狀和內(nèi)部布局等千奇百怪，單純憑借課堂的理論講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此要一改傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方法，可以更多地帶領(lǐng)學(xué)生深入實際，促進(jìn)所學(xué)知識的利用與轉(zhuǎn)化。例如：可以事先同某一裝飾裝潢公司進(jìn)行合作，將學(xué)生分成小組，為每一小組制定專門建筑的預(yù)算任務(wù)，由組長帶領(lǐng)規(guī)定必須在特定時間內(nèi)完成任務(wù)，讓學(xué)生在實訓(xùn)中科學(xué)預(yù)算出工程量，日常教學(xué)課堂上，教師可以將實際的工程預(yù)算問題穿插在理論教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合完成實際的預(yù)算任務(wù)來深化對知識的理解，以練促講，講練結(jié)合，使知識得到靈活的運用與轉(zhuǎn)化，日復(fù)一日、年復(fù)一年學(xué)生定會在任務(wù)的驅(qū)動下，在充滿競爭的氛圍中自覺加快學(xué)習(xí)的步伐。同時，也要注意現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算機(jī)操作能力，盡量靈活地利用計算機(jī)完成預(yù)算任務(wù)，因為計算機(jī)技術(shù)通常能夠帶給學(xué)生形象、直觀的感受，例如:建筑CAD軟件、多媒體等都能夠為學(xué)生帶來最清晰的圖面、最形象的圖面立體展示，這其中就伴隨著學(xué)生操作能力與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，無疑會帶來良好的教學(xué)效果，高效的教學(xué)質(zhì)量。中職教育是直接針對于就業(yè)的職業(yè)教育，可以說在服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展等方面發(fā)揮著重要作用，整個社會都應(yīng)該重新審視這一教育形式，結(jié)合學(xué)生的特點，課程內(nèi)容等采取科學(xué)、高效的教學(xué)方法，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的實踐能力，為日后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。

作者：陳瑩

篇9

關(guān)鍵詞：高職；工程造價專業(yè)；課程改革；專業(yè)定位

當(dāng)前，高等職業(yè)教育正面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇，也正經(jīng)歷著深層次的變革。從2003年我國推行工程量清單計價模式以來，工程造價領(lǐng)域不斷得到規(guī)范，對于工程造價從業(yè)人員的專業(yè)性要求也越來越高。從2006年開始設(shè)置至今，我院工程造價專業(yè)已招收500余人，招生人數(shù)每年都在增加。相應(yīng)地，該專業(yè)的專業(yè)定位和課程設(shè)置就成了一個關(guān)鍵問題。

我國2007年、2008年的固定資產(chǎn)投資增長率都超過15%，為工程造價管理及工程造價咨詢業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的空間，同時也對高校培養(yǎng)工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。

以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，

設(shè)置科學(xué)的課程體系

我院明確畢業(yè)生的從業(yè)范圍和就業(yè)崗位，進(jìn)而以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向明確專業(yè)定位，以職業(yè)崗位能力為核心、以模塊式的課程結(jié)構(gòu)構(gòu)建高職課程體系，培養(yǎng)動手能力強(qiáng)、能持證上崗的“雙證型”人才。

（一）工程造價專業(yè)的專業(yè)定位

工程造價專業(yè)旨在為工程建設(shè)一線培養(yǎng)實用型專業(yè)人才。我院工程造價專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)去向主要是：建筑安裝施工單位、裝飾公司和市政工程公司等單位，工程咨詢公司、中小型設(shè)計院（所）和監(jiān)理公司等咨詢單位，企事業(yè)單位的基建部門、房地產(chǎn)開發(fā)公司和中外合資或合作、外商獨資的工程公司等建設(shè)業(yè)主單位。一般從單位工程預(yù)算等基本工作開始做起。

工程造價專業(yè)的畢業(yè)生被要求既懂預(yù)算又懂施工，既懂專業(yè)又懂管理，既懂造價又懂經(jīng)濟(jì)和相關(guān)法律法規(guī)，既能搞土建預(yù)算又能搞安裝預(yù)算、裝飾預(yù)算等。伴隨當(dāng)前社會工程造價業(yè)務(wù)領(lǐng)域不斷拓寬，工程造價專業(yè)畢業(yè)生也應(yīng)勝任資產(chǎn)估價、司法仲裁與鑒定、銀行抵押貸款、保險公司擔(dān)保等多種工作。

（二）工程造價專業(yè)學(xué)生的能力要求

造價從業(yè)人員能力要求:（1）具有編審項目建議書及可行性研究報告，進(jìn)行投資估算、審核并對項目進(jìn)行經(jīng)濟(jì)評價的能力；（2）具有對設(shè)計方案及施工組織設(shè)計進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)論證、優(yōu)化的能力，并能編制工程概算、工程預(yù)算；（3）具有編制工程招標(biāo)標(biāo)底價及投標(biāo)報價的能力，并能對標(biāo)書進(jìn)行分析評定；（4）具有在建設(shè)項目全過程中對工程造價實施控制、管理的能力，能編制工程結(jié)算、決算；（5）熟悉工程合同條件，能熟練處理施工過程中的索賠、保險等問題；（6）具有運用計算機(jī)確定、管理工程造價的能力；（7）具有組織編制和審核工程造價各類計價依據(jù)的能力；（8）熟悉建設(shè)項目各個階段工程造價控制的理論與方法，并能應(yīng)用于實際工作之中。

我們通過職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的知識和技能要求來分析職業(yè)崗位的具體工作任務(wù)和職業(yè)能力要求。（1）就能力而言，工程造價學(xué)生到畢業(yè)時應(yīng)具備各專業(yè)工程估算、概算、預(yù)算、結(jié)算、決算的能力；進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析和工程項目經(jīng)濟(jì)評價的能力；管理工程項目的能力；開展工程招投標(biāo)、合同談判、合同管理的能力；以及關(guān)于工程變更索賠的實踐應(yīng)用能力。（2）就知識而言，學(xué)生應(yīng)掌握土建、安裝和裝飾的識圖知識；了解建材、構(gòu)造、結(jié)構(gòu)、施工等方面的工程技術(shù)知識；懂得經(jīng)濟(jì)、管理、財會與審計等基本的經(jīng)濟(jì)和管理知識；了解工程造價管理、合同法、合同管理等知識；概預(yù)算的基本理論及編制方法、財務(wù)結(jié)算與決算等工程造價管理方面的知識。

畢業(yè)生作為一個社會人，還必須具備適應(yīng)社會變化、職業(yè)變更、技術(shù)更新、個人發(fā)展等所應(yīng)具備的通用能力和綜合素質(zhì)。

對工程造價專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生而言，要能夠拿到“雙證”。要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使他們能持證上崗。建設(shè)行業(yè)明確規(guī)定，獲得專業(yè)技術(shù)與管理型的職業(yè)資格證的前提是必須有一定的實踐經(jīng)驗。但工程測量、材料試驗等工種的技能型職業(yè)資格證書，學(xué)生可通過參加國家職業(yè)技能鑒定獲得。因此，我院與天津市建設(shè)委員會共同組織學(xué)生參加天津市建設(shè)事業(yè)專業(yè)管理人員上崗培訓(xùn)，包括建筑施工企業(yè)質(zhì)量員、施工員、材料員和測量員等職業(yè)資格培訓(xùn)，并取得了很好的通過率。

（三）工程造價專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)分析

隨著終身教育、可持續(xù)發(fā)展等人本觀念的確立，高職教育給予學(xué)生的一系列職業(yè)知識與技能應(yīng)該是綜合職業(yè)能力，包括為勝任職業(yè)崗位所需要的核心技能和為完成職業(yè)任務(wù)所需要的文化知識、應(yīng)變創(chuàng)新能力以及經(jīng)驗態(tài)度等各方面的綜合素質(zhì)。因此，工程造價專業(yè)課程體系改革應(yīng)努力追求課程目標(biāo)的實用性和發(fā)展性相結(jié)合、靈活性和彈性化相結(jié)合。

我院工程造價專業(yè)課程體系按基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)技能訓(xùn)練課程和選修課程四個部分設(shè)置。基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程為公共課程，包括德育、體育、英語、高等數(shù)學(xué)、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、應(yīng)用文寫作等。專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程包括土木工程識圖、建筑構(gòu)造、建筑材料、土木工程測量、建筑力學(xué)、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)、建筑工程CAD、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程招投標(biāo)與合同管理、建筑設(shè)備、建筑工程施工工藝、建筑工程計量與計價、工程造價控制、工程量清單計價實務(wù)、工程造價電算化、安裝工程識圖與預(yù)算。專業(yè)技能訓(xùn)練課程開設(shè)了工程材料試驗、建筑工程施工測量實訓(xùn)、建筑CAD繪圖實訓(xùn)、建筑工程施工實訓(xùn)、建筑工程計量與計價實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)以及畢業(yè)環(huán)節(jié)實訓(xùn)等。同時設(shè)置了兩門公共選修課（學(xué)生自由選擇兩門學(xué)院公共選修課）和兩門專業(yè)選修課（施工組織與設(shè)計、建設(shè)工程監(jiān)理）來豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

對專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，我們以職業(yè)崗位能力為核心構(gòu)建課程體系，注重避免課程內(nèi)容的重疊，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。通過與用人單位和定崗實習(xí)基地相關(guān)人員座談，我們了解到社會普遍反映造價專業(yè)畢業(yè)生識圖能力和數(shù)據(jù)分析能力不足。于是，我們在建筑識圖部分大量減少畫法幾何比重，著重訓(xùn)練學(xué)生識讀工程圖的技能，加強(qiáng)平面標(biāo)注的知識，以使學(xué)生能識讀一般的工業(yè)與民用建筑施工圖，正確理解設(shè)計意圖。對建筑力學(xué)部分，大量減少公式推導(dǎo)與超靜定結(jié)構(gòu)內(nèi)力計算的講解，著重加強(qiáng)學(xué)生對結(jié)構(gòu)強(qiáng)度、穩(wěn)定性與破壞形式的認(rèn)識。在建筑結(jié)構(gòu)部分則著重加強(qiáng)學(xué)生對構(gòu)造的認(rèn)識和掌握，比如鋼筋的搭接長度、錨固長度、彎鉤的長度等，這樣就形成了簡練而相對完整的教學(xué)體系。工程量清單計價實務(wù)課程專門針對當(dāng)今工程造價領(lǐng)域“量價分離”的要求設(shè)置，工程造價電算化課程將理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生會操作一到兩種造價軟件，以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

工程造價專業(yè)課程改革探索

我院全面貫徹落實“以就業(yè)為導(dǎo)向，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位”的理念，破除靜態(tài)單方向陳述知識的教學(xué)狀態(tài)，基于職業(yè)為中心進(jìn)行課程組織，逐漸試行彈性模塊化課程設(shè)置，以學(xué)生為主體，嘗試課堂教學(xué)采用項目教學(xué)法，實踐教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，在工程造價專業(yè)的專業(yè)定位和課程設(shè)置上進(jìn)行了一系列改革。

（一）課程改革目標(biāo)

課程改革主要目的是改變傳統(tǒng)的學(xué)歷教育課程體系，形成多元整合的工程造價專業(yè)課程體系。

我院工程造價專業(yè)課程改革具體目標(biāo)是：（1）突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位的需求。（2）注重知識和技能的結(jié)合。基礎(chǔ)理論以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點。專業(yè)知識強(qiáng)調(diào)針對性和實用性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識和技能的能力。（3）強(qiáng)化職業(yè)能力訓(xùn)練，綜合開發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力。強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應(yīng)能力，落實“雙證書”制度。（4）增強(qiáng)課程的靈活性，形成彈性化課程體系，適應(yīng)行業(yè)和社會對應(yīng)用型人才規(guī)格多變的需求。（二）具體改革措施

我們根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)手段與校內(nèi)外實訓(xùn)基地條件，對不同的授課內(nèi)容運用不同的教學(xué)方法。我們綜合采用了任務(wù)引導(dǎo)向型思路，在教學(xué)方式上，通過靈活運用“項目教學(xué)法”、“現(xiàn)場教學(xué)法”，來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與思維拓展起到了良好作用。

例如，對建筑工程材料、建筑工程測量等課程采用項目教學(xué)法。突出技能培養(yǎng)，以“用”促學(xué)。我院成立了測量興趣小組，并有專門的材料實訓(xùn)室，教師的任務(wù)從傳統(tǒng)的以講解知識為中心轉(zhuǎn)向設(shè)計、策劃和輔導(dǎo)實驗為中心。對建筑構(gòu)造課程，有些章節(jié)采用現(xiàn)場教學(xué)法，組織學(xué)生現(xiàn)場參觀，通過現(xiàn)場教學(xué)既增加了學(xué)生對工程結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識，又縮短了理論與實際的距離。對建筑施工技術(shù)課程，教師帶領(lǐng)學(xué)生到校內(nèi)實訓(xùn)基地動手砌磚、抹灰、開挖基坑，讓他們了解施工方法、施工工藝流程，切實感受到施工技術(shù)在實際工程中的應(yīng)用。對建筑工程計量與計價課采用項目導(dǎo)向型案例教學(xué)法，將一個完整的單位工程綜合項目分解成若干個專項實訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將工程量計算規(guī)則貫徹到實際工程的計算上來，并同時進(jìn)行工程量計價軟件的操作應(yīng)用訓(xùn)練，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決實際問題的能力。而對建筑工程招投標(biāo)與合同管理課程采用親驗式教學(xué)法，進(jìn)行情境模擬，使學(xué)生更加貼近實際，如臨其境。如招投標(biāo)的模擬、合同談判的模擬，教師先提出一般性問題，再提出特殊情況下的問題，然后組織學(xué)生分小組討論，歸納討論結(jié)果，提交報告單，請具有典型性的小組代表作答，最后教師就小組不同意見進(jìn)行點評。

此外，我們也改革了考核方式。考核改革的重點是采用靈活多樣的考試方式，著重考查學(xué)生的能力，淡化記憶型考核。課程考核按照理論課、實踐課分別進(jìn)行。理論課根據(jù)課程內(nèi)容采用閉卷、開卷、口試、考察和小論文等不同的考試方式。實訓(xùn)課主要采取“任務(wù)法”進(jìn)行考核，即用具有實際應(yīng)用背景的任務(wù)，在解決實際問題的活動中全面評估學(xué)生的應(yīng)用能力，一門課可采用多個任務(wù)進(jìn)行多次評估，將平均成績作為學(xué)生的成績。

（三）加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度

在專業(yè)技能訓(xùn)練模塊的課程安排上，凡能設(shè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)、有條件增加實訓(xùn)的課程，都增加了實訓(xùn)環(huán)節(jié)，而且實訓(xùn)形式多樣。如建筑工程施工測量實訓(xùn)與學(xué)生技能鑒定考取中、高級測量工相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)和技能鑒定兩不誤；建筑構(gòu)造增加認(rèn)識實習(xí)、施工組織及各科預(yù)算（包括土建預(yù)算、安裝預(yù)算等），都以課程設(shè)計作為實訓(xùn)課程；預(yù)算軟件課程大量增加了上機(jī)操作學(xué)時。通過增加實訓(xùn)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生一畢業(yè)就能頂崗工作，其他學(xué)生經(jīng)過很短的見習(xí)期也能馬上勝任工作。

總體而言，高職層次工程造價專業(yè)人才培訓(xùn)的規(guī)模與巨大的社會需求相比還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。人才培養(yǎng)工作與行業(yè)需求之間的符合度需要我們不斷探索提高。我院在工程造價專業(yè)教學(xué)上不斷探索和嘗試改革，希望把該專業(yè)建設(shè)得越來越好，培養(yǎng)出更多適應(yīng)現(xiàn)階段市場需求的實用型專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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篇10

1.調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是進(jìn)行課程教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。應(yīng)將課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整為以情景教學(xué)、工作過程為導(dǎo)向，將安裝預(yù)算分成若干教學(xué)情景，并以過程為原則，把理論知識作為一個系統(tǒng)，實際工作作為另一個系統(tǒng)，理清知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，并使之緊密結(jié)合，從而使課程教學(xué)目標(biāo)真正得以實現(xiàn)。

2.豐富教學(xué)資源

教材的修訂。在教學(xué)過程中，教材非常重要，安裝工程預(yù)算課程的相關(guān)教材種類較少，結(jié)合各地不同定額的教材更少，體現(xiàn)高職教育要求的教材少之又少，所以修訂符合本地需求的優(yōu)質(zhì)教材顯得尤為重要和迫切。優(yōu)質(zhì)課件的制作與共享。目前，高等院校中多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用已經(jīng)非常普及，當(dāng)教師普遍以課件的形式來展示教學(xué)內(nèi)容的時候，課件質(zhì)量的好壞直接影響教學(xué)質(zhì)量。但優(yōu)質(zhì)課件的制作不是僅僅靠個人就能完成的，好的課件往往需要團(tuán)隊的共同合作來完成。共同制作和共享自己的優(yōu)質(zhì)課件，也是相互學(xué)習(xí)借鑒、共同進(jìn)步的需要。精品案例資源的建設(shè)。建筑施工過程的特殊性決定了以施工為基礎(chǔ)的造價的特殊性，造價的學(xué)習(xí)必須在讀懂施工圖、熟悉施工工藝等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行，而建筑較長的施工工期及工地的特殊環(huán)境決定了學(xué)生不可能經(jīng)常實地了解工藝過程，在這種情況下，施工視頻的制作就顯得十分重要，讓學(xué)生通過視頻了解施工工藝過程，并結(jié)合現(xiàn)場的實踐，能為學(xué)生將來無縫對接工作崗位創(chuàng)造條件。

二、改革教學(xué)模式

1.以工作過程為導(dǎo)向

“實體如何形成的方式構(gòu)成了實體是什么內(nèi)容，為此對實體的兩種描述不是獨立的，它的‘存在’由它的形成性所組成。這是‘過程原則’。”這段話是實用主義大師杜威•懷特海在《過程與實在：論宇宙學(xué)》中提到的。過程教學(xué)法是一種動態(tài)的學(xué)習(xí)方法，它把理論知識的學(xué)習(xí)融匯在實際工作過程中，理論知識和實際工作自成系統(tǒng)，又由此而形成整個體系。在教學(xué)過程中把知識目標(biāo)和能力目標(biāo)緊密結(jié)合。學(xué)生可以在過程中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，通過分析計算不僅掌握知識，而且運用知識，達(dá)到了解決實際工程問題的目的。安裝工程預(yù)算課程目標(biāo)決定了學(xué)生不僅需要掌握知識，而且應(yīng)能靈活應(yīng)用以解決實際工程問題。我們在教學(xué)過程中應(yīng)體現(xiàn)和應(yīng)用過程教學(xué)理論。

2.充分采用多媒體教學(xué)手段

教學(xué)過程，就是在特定的教學(xué)環(huán)境下，教師通過教學(xué)媒體，采用合適的教學(xué)方法傳遞給學(xué)生相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，同時不斷獲得學(xué)生的信息反饋，將教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，形成一個互動教學(xué)過程。在這一過程中，教學(xué)媒體如以圖像、文字、聲音等多種形式出現(xiàn)，將大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及對教學(xué)內(nèi)容的掌握。在這一過程中需充分利用現(xiàn)代技術(shù)，使學(xué)生可以通過視覺、聽覺等感覺，不斷獲得新知識、新技能。安裝工程預(yù)算課程以施工圖及施工工藝為基礎(chǔ)，所包含的專業(yè)門類有給排水工程、采暖工程、通風(fēng)空調(diào)工程、消防及安全防范設(shè)備安裝、電氣安裝工程等，涉及的范圍廣、內(nèi)容多，采用形式多樣的多媒體技術(shù)，就可以把很多抽象的內(nèi)容具體化、形象化，把書面的規(guī)范實樣化，可以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的效果。

3.采用項目制教學(xué)，加強(qiáng)實訓(xùn)訓(xùn)練

工程項目教學(xué)法是通過“項目”的形式進(jìn)行教學(xué)的方法。通過項目訓(xùn)練，學(xué)生會對全過程造價知識體系有更加具體形象的認(rèn)知，該方法構(gòu)建了民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，倡導(dǎo)積極主動的探究式學(xué)習(xí)，能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，完全適合安裝工程預(yù)算課程的教學(xué)。為使學(xué)生在解決問題的過程中有一個完整的方式，所設(shè)置的“項目”包含多門課程知識。具體可由教師將一相對獨立的項目交給學(xué)生，學(xué)生自己進(jìn)行信息收集、方案設(shè)計、項目實施及最終評價。在這一過程中能不斷加深學(xué)生對理論知識的理解，提高造價文件編制的能力和技巧。教師需不斷跟進(jìn)項目進(jìn)度，鼓勵并解答學(xué)生疑惑，及時檢查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)環(huán)境，隨時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

4.加強(qiáng)安裝造價的電算化

長期以來，在高校造價類課程中一直以手工編織預(yù)算為主，學(xué)生學(xué)習(xí)的造價知識都是工作量大、數(shù)據(jù)冗繁、計算重復(fù)，運用起來較易出錯，造成工效低、速度慢，還經(jīng)常由于計算人員和方法不同，導(dǎo)致同一圖紙，得到的造價也不相同。通看信息技術(shù)的發(fā)展，建筑業(yè)中越來越多地使用計算機(jī)來解決工程中的實際問題。在高校的教學(xué)過程中應(yīng)積極推行工程概預(yù)算電算化。首先教師應(yīng)熟悉和正確應(yīng)用相關(guān)軟件，以適應(yīng)企業(yè)對電算軟件應(yīng)用人才的需求。

三、結(jié)語