導語：如何才能寫好一篇工程預算實訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：水利工程制圖；計算機繪圖；實踐教學

《水利工程制圖與計算機繪圖》是研究繪制和閱讀工程圖樣，具有很強實踐性的一門專業基礎必修課，是為學習水工建筑物等后續課程及課程設計、畢業設計必備的基礎技能[1]。根據新修訂的人才培養方案，自水利工程制圖與計算機繪圖兩門課程合并后，總體授課學時偏少，課程的教學內容側重于工程制圖理論知識的學習與AutoCAD軟件的基本操作，對于水利專業圖紙涉及較少。因此，《水利工程制圖與計算機繪圖實訓》這門課程主要從專業應用需求的角度出發，側重于培養學生能夠繪制專業水利工程圖紙的能力，同時進一步強化學生對AutoCAD繪圖軟件的應用能力[2]。文章將根據課程教學設計及內容安排、教學實踐與效果進行初步探討。

1教學設計及內容安排

水利工程制圖與計算機繪圖實訓課程是安排在理論課程后的集中性實踐環節。結合我校實際情況以及對培養人才定位的具體要求，同時為適應不斷發展的水利及土木行業對學生應具備的基本職業能力的需求，課程的實踐環節在傳統的手繪和計算機繪圖模式上作了較大改進，將典型的小型水工建筑物工程項目融入到水利工程制圖與AutoCAD繪圖之中[2]。通過實訓，學生完成專業水工圖的閱讀、分析過程及繪制水工建筑物結構圖。繪制過程中，學生要利用所學的專業知識和計算機繪圖技術獨立繪圖，嚴格執行國家最新的行業標準、規范。通過實訓，達到“理實一體化”的教學要求，進一步培養學生理論與實踐相結合的能力。學生不僅要具備獨立思考、完成操作實踐的能力，更要提升小組討論、互相合作，團結協作能力，從而達到知識、技能、素養等多方面的提高。通過將課程內容體系進行重組，確定課程的總項目與子項目，完成水工建筑物水閘的繪制。具體內容安排見表1。

2教學實踐與效果

針對水利工程制圖與AutoCAD應用實踐性強的特點，從實訓課程大綱以行業對工程技術人員的要求出發，在實訓教學中引入實際水工建筑物項目。在項目選擇時，選取水閘作為典型水工建筑物分析和識讀對象，主要考慮水閘結構在日常生活中較常見，學生具有主觀認識，更貼近生活和工程實際。在繪制水閘的各視圖之前，研究水閘的結構、各視圖之間投影關系、常見的工程圖的表達方式對于水閘實際工程圖的繪制具有重要指導意義。學生在完成項目任務時不僅可以進一步鞏固所學基礎理論與專業知識，理實有機結合使得AutoCAD繪圖軟件應用能力得到提高，而且學生的空間想象、邏輯思維能力、水工建筑物設計思想以及創新能力都到全面提升[2]。受實訓學時限制因素影響，讓每個學生獨立完成全部水閘設計圖紙的繪制難度較大。加之作為大一學生對專業知識的理解較淺，所以項目任務的完成采取小組形式。將學生分成若干組，各小組完成一套水閘工程圖。同一小組各成員間的項目任務不同，各小組間的水閘圖紙也不同[2]。這樣既保證了每個成員能完成自己任務的同時，又為組內其他成員提供幫助，協助小組共同完成總任務。在學生繪圖過程中，教師主要起到引導作用，將絕大多數時間留給學生完成各自項目任務。對于學生集中提出的共性問題統一講解，個性問題采取單獨指導，積極發揮學生主觀能動性。對于實訓結果考核，加大過程考核力度，平時過程考核占40%，圖紙完成情況及成員自評，組內互評，教師評定占60%。通過將實際水工建筑物項目任務與實訓教學相結合，配合團隊協作能力，為學生間的相互促進、相互學習與交流提供平臺，使得學生對原本枯燥的繪圖工作充滿了興趣，較大提高了學生實踐能力，進一步達到理實結合教學目的和要求。

3結束語

將實訓教學與實際水利工程圖紙相結合，進一步將水利工程制圖基礎知識、計算機繪圖知識、水利工程專業知識相互融會貫通。通過實訓實踐環節，學生在鞏固理論知識下，又將實踐技能與學習興趣得到較大提高，基本掌握利用AutoCAD熟練繪制一般水工建筑物結構圖紙，培養學生發現、分析、問題的能力，真正實現我校應用為本，學以致用的教學方向和達到培養應用型人才的目標。

參考文獻：

[1]吳寒濤.機械制圖與AutoCAD繪圖課程整合的思考與實踐[J].中國高新技術企業,2010,13(148):184-185.

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關鍵詞：建筑電氣；工程預算；教學；探討

《建筑電氣工程預算》是高職工程造價專業開設的一門專業課，該課程教學內容較多，課時量少，且課程學習單調枯燥，導致在教學方面，教師和學生都存在一定的難度。根據筆者在建筑電氣預算教學方面的經驗，分析該課程目前教學現狀，提出合適的教學方式的改革調整，可以提高教學質量，保證教學的效果，培養出適宜社會發展的專業電氣預算技能人才。

1教學現狀及存在問題

1.1內容多、課時少

對于高職造價專業，建筑電氣工程預算一般安排在三年級的第一學期，加之有綜合實訓等課程，建筑電氣工程預算安排的課時量在40學時左右，而課程的講授包含照明、動力、防雷接地、弱電等方面的圖紙的識讀、工程量的計算、定額的套取、相關費用的計算等等。要在較少的課時內深入理解如此龐雜的內容是比較困難的。

1.2教材難選

目前市場上建筑電氣工程預算書籍版本多，但質量卻參差不齊，內容更新速度跟不上規范的變化[1]，很多書籍是以地方規范編寫的，具有一定局限性。而能作為教材，適用高職教育特色的就更為匱乏，導致很多教師只能選用培訓教材或崗位考試書籍作為教材。沒有合適的教材導致教師在教學中無法很好的與學生形成共通，教學質量達不到要求。

1.3課堂教學存在問題

在建筑電氣工程預算的課堂教學中，存在的問題主要來自于教師和學生。教師方面：建筑電氣預算的師資較為匱乏，很多教師對土建造價方面很專業，但對建筑電氣安裝施工方面較陌生，而對安裝施工較熟悉的教師，對造價方面較弱。這就導致了教師在教學過程中，要自己先學習甚至一邊學一邊教學生，耗費大量精力且不能保障教學質量[2]。這種情況下，教師在教學中基本只注重理論知識的傳授，而忽略了課程的實踐性。學生方面：高職造價專業包含的方向較多，但很多學校把教授核心都放在土建預算方面，導致學生對建筑電氣工程預算的重視程度不夠。因此對課程的學習積極性不高，再加上該課程識圖、算量、編制清單、套定額等繁雜枯燥的內容，讓學生望而卻步，沒有學習興趣。消極對待，從而使教學效果降低。

2教學方法的改革

2.1模型與多媒體教學

要學好電氣預算，識圖是關鍵，而要能很好地識圖，就需要對建筑電氣系統、設備和施工有所掌握。在講解電氣設備系統時，可適當運用模型進行教學，把搬到課堂上的小型模型作為工具配合進行講解，讓學生感官上一目了然，容易接受和理解，教師講解也輕松。對于一些無法用模型展示的，可采用多媒體教學，利用PPt、視頻及一些三維軟件建模圖直觀展示整套系統，將電氣工程中設備的位置、線路的敷設、走向等圖文并茂、動態的表達，幫助學生理解復雜的電氣系統，更有利于學生在腦中形成三維圖示，對施工圖的識讀形成直觀印象。而且圖片、動畫、視頻及三維建模動態的效果能增加課堂的趣味性，使課堂豐富多彩，調動學生學習的積極性和興趣點，提高教學效果。

2.2現場實踐教學

日常生活中，我們隨處可見各種電氣系統設備。講解配電系統時，結合教學樓的電井、配電箱，讓學生認識總配電到層配電再到分配電的系統，通過觀察配電箱，學生更能直觀的了解其構造、開關設備、接線及安裝等。由于電氣系統中大多數的管線都是隱蔽的，利用實訓基地進行現場教學效果會更好。結合學校的建筑電氣實訓基地，將實訓樓（實訓樓中電氣管線設備已安裝但未隱蔽）的整套電氣圖紙發給學生識讀，學生對照圖紙，參觀實訓樓中電氣設備、管線敷設及安裝，就像在實際施工現場一樣，將抽象的理論知識具體化，利于學生對圖紙深刻理解，掌握圖紙識讀、系統組成和安裝工序等知識也相對容易很多。

2.3任務驅動教學

建筑電氣工程預算課程中的圖紙識讀、工程量計算、清單編制及組價等內容僅僅靠教師講授，學生聽講并不能很好的掌握，要想掌握這些知識，需要通過一定的實際訓練才可以，因此在課堂中采用任務驅動教學能取得很好的效果。結合知識點的講授，在適當的時間設計課堂實訓任務。比如：給學生某房間的電氣圖紙及任務書，要求學生以小組為單位，完成識讀、工程量計算、清單編制等工作，并提交成果表。小組成員通過互相配合討論、將不懂的搞懂，把電氣預算中容易出現的工程量計算數字錯誤、清單編制不完整[3]等問題都得以解決。任務完成后，還可組織小組代表發言，總結在完成過程中遇到問題、解決方法等，為以后的學習積累經驗，打下堅實基礎。通過一個房間的小任務到一層樓一個廠房，最終到一棟樓，這種從簡單逐漸到復雜的任務驅動，幫助學生將知識點分散，各個擊破，針對性強，綜合性強，使學生能較好的掌握建筑電氣工程預算的方法，增強學生的實踐技能，為就業做好準備。

3結語

建筑電氣工程預算的編制是一項枯燥繁瑣卻要求細致的工作，這對本課程的教學也產生很大的影響。要想調動學生的學習興趣，增強課堂教學質量，嘗試多種教學方式，進行教學改革是必不可少的。怎樣改革、如何加強教學實踐性都是值得探討的，只有不斷努力深入，才能找到一套適合電氣工程預算的教學方法，才能將學生培養成具備綜合性預算技能的人才。

參考文獻

[1]喬慧萍與顧海燕,建筑設備教學方法改革探討.山西建筑,2015(23):第248-250頁.

[2]康清,吳渝與白先梅,高職工程造價專業《建筑設備》課程教學改革的探索.高教學刊,2016(10):第239-240頁.

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【摘 要】在《安裝工程預算》學習過程中，學生普遍存在的問題為不會識讀圖紙；不能將圖紙構造出對應的三維空間模型；不能靈活應用專業知識。本文對《安裝工程預算》的常規教學方法進行了分析，提出了通過基于BIM（Building Information Modeling）軟件安裝工程算量的VR（Virtual Reality）虛擬現實的方式進行教學，吸引學生的學習興趣和促進自主學習，從而提升學生的實踐動手能力和專業技能。

【關鍵詞】安裝工程預算；虛擬現實；BIM；教學方法

《安裝工程預算》屬于高職建筑工程專業的核心專業課程，需要學生熟練掌握。《安裝工程預算》具有專業性強，涵蓋內容豐富，涉及的學科知識多等特點；課程特點要求學生注重培養理論聯系實際的能力和實踐能力，但是傳統的教學模式很難讓學生熟練的掌握該課程的專業知識。從目前高職工程造價專業學生對該課程的掌握程度看，主要存在所學知識太孤立，無法將各學科知識進行聯系，不能靈活應用專業知識等問題。面對日益激烈的大學生就業市場，現實要求高職院校培養的學生具有極強的理論聯系實際能力和實踐能力。因此，需要對目前常規的《安裝工程預算》課程教學方法進行改革，達到學生在實際動手過程中獲取知識，增強自主學習的能力。

一、課程特點

《安裝工程預算》課程是工程造價專業的核心課程，具有專業性強；涵蓋內容豐富，涉及的學科知識多、系統性強等特點。作為專業課程，其專業性不言而喻，該課程一般安排在學生大二或是大三階段，主要原因是課程具有連貫性，學生只有在系統的學習了相關專業知識以后，才能了解其中要點。如該課程最基礎的識圖問題，以四川建筑職業技術學院為例，在前期課程中，安排了管道工程識圖與施工工藝、工程識圖實務；其次，該課程不僅僅包括電氣設備、管道安裝工程等的安裝預算，而且還包括各種基礎建設項目的預算，以及預算相關的基礎課程。同時，該課程還是一門實踐性比較強的課程，要求學生多動手、勤動手、多和實際聯系，同時也要求教師能夠及時進行課程內容的更新，培養出符合社會崗位需要的優秀人才[1]。

二、存在問題

《安裝工程預算》課程具有很強的社會實踐性，因此需要教師在教學的時候能夠及時更新教學理念，注重與社會的結合。雖然經過多年的改革，該課程取得了不錯的成績，培養出了大量符合社會的應用型人才。但是在該課程的教學過程中，教師和學生身上都反映出一些問題。

受傳統本科教育模式的影響，一些老師仍然將理論教學作為教學重點，教學過程單一，枯燥乏味。理論知識具有一定的抽象性，實物圖片又具有不可觸摸型，對學生不會產生本質的觸動，從而造成課堂上學生懶惰，無法認真學習[2]。其次，一些老師沒有結合課程實踐特點讓學生進行自主性學習，忽視學生動手實踐能力的培養。最后，學生學習時理解不深入、忽視課程之間的聯系，孤立的學習課程，所學知識片面，導致前期基礎課程不能應用到后期的專業課程。再者，教學中學生普遍反映不會識圖的問題，具體表現在缺乏空間想象，不能將圖紙信息構造出對應的三維空間模型。《安裝工程預算》課程特點決定了其培養重點是學生的實踐操作能力，過于重視理論必然會影響學生的實踐學習積極性。

三、對策

針對《安裝工程預算》課程特點，采用理論教學和實踐動手相結合的模式進行教學。安裝工程預算時，最基礎的就是識圖，把圖看懂，看透。不少學生反映看不懂圖，歸根結底就是識圖沒步驟、沒方法；其次安b工程施工圖中不少是平面圖，特別是電氣設備安裝工程，并沒有反映設備空間方向管線的“系統圖”，因此不少學生看圖時，很難把圖轉換成其對應的三維空間模型，只能是孤立的“平面圖”。學生能看懂圖，最好的解決方法是將圖紙結合實際的實物模型進行對照學習，如在給排水工程中管道的走向、管道的變徑、各種型號的支架、附件等，通過實物模型，結合理論知識，能夠更好的提高學生的理解能力，學生的接受度以及教學質量。但是，一般高職院校中，存在的實物模型有，但不可能囊括所有圖紙的實物模型。歸于科學技術的發展，BIM建模軟件應運而生；同時，將BIM所建模型導入VR（Virtual Reality）虛擬現實設備，對所建模型進行三維動態視景和實體行為仿真，學生經由傳感設備，通過看、聽、觸等方式進行體驗和交互，產生身臨其境的效果，讓學生進行切實的實景體檢。

教師進行教學設計準備時，首先是課堂理論知識學習的設計，其次進行BIM模型建立，最后將所建立的模型導入VR設備進行仿真。而對于學生的學習，其順序則恰恰相反。在進行教學時，學生首先通過VR虛擬現實進行實景體驗，了解模型的概況，學習各個構建基本信息；其次再進行傳統的課堂理論學習；最后學生自主進行BIM模型建立。

虛擬現實以現實場景為基礎，學生經由傳感設備，通過看、聽、觸等方式進行體驗和交互，讓學生在有限條件下進入逼真的模擬場景中體驗，相較于圖片教學或教具展示，該方法更具有現場感強的優勢。其次，虛擬現實多感知性特點，使其具有趣味性、娛樂性的特點。首先進行VR虛擬現實體驗，能改變平面教學中的不足，增強教學中的感知度，能夠更好的激發學生的自主學習興趣，為后續學習做好鋪墊[3]。

課堂理論知識的學習。在VR虛擬現實的吸引下，將相關的理論知識進行講授。傳統課堂理論教學，重在理論知識的學習。學生學習了解安裝工程施工圖組成部分，如何有方法、有步驟的進行圖紙的識讀；各分部分項工程內容的組成；分部分項工程工程量計算規則。借助VR虛擬現實，側重學習安裝工程各部分的計算規則。

最后，鼓勵學生自主動手進行BIM模型的建立，通過模型的建立，能夠更好的理解圖紙信息以及各個關鍵知識點。再者，隨著社會的不斷進步，越來越多的單位都采用軟件進行算量。學生掌握模型的建立，為后續工作打下基礎。進行BIM模型建立時，對于各個構件之間如何連接，比如給排水工程組成部分，需要清楚管道系統如何與設備管件進行連接[4]。這部分教學觀察校內實訓基地給排水工程部分。通過實訓基地的學習，讓學生學會舉一反三。學生在進行最后的BIM模型建立時，實際上是將圖紙上的信息通過軟件轉換為能夠反映三維空間信息的立體模型。

四、實例

以四川建筑職業技術學院為例，在進行《安裝工程預算》教學時，學校開放實訓室，鼓勵校內學生進行VR虛擬現實體驗。通過VR虛擬現實，對《安裝工程預算》各個構建模塊有了初步的認識。同時學校設置了兩處關于給排水工程和照明工程的實物模型，學生可以切身感受管道等如何進行連接。對于安裝造價和普通造價班的學生，分別在大二、大三時期安排該門課程。學習時，該課程安排了56個理論教學課時以及20個實訓課時。前56個課程進行課堂上的理論知識講授，期間仍可以結合VR虛擬現實體驗以及小實例進行講解，提高教學效果。56個理論教學課時完結之后，緊接著是兩周的實訓。學生選擇規模適中的圖紙進行手工算量和計價，練習基本手算功力。在完成上述課程之后，學校還會安排BIM相關課程，讓學生掌握如何進行模型的建立，如何通過軟件完成工程量的計算和計價，訓練學生基本操作技能和解決實際問題的綜合職業技能，切實提高學生的專業技能和綜合素質。

五、結束語

在《安裝工程預算》課程中引入VR虛擬現實，可以提高教學環境；使得教育不受時空限制；學生可以進行更多的交互。結合VR虛擬環境進行傳統的課本知識學習，可以更大的激發學生的學習興趣。其次，結合BIM建模軟件的VR虛擬現實，一方面可以提高學生學習的積極性和主動性，另一方面還可以提高學生的實踐動手能力，從而實現良好的教學效果。

參考文獻：

[1] 李東霞，姚署霖.高職院校《安裝工程預算》課程教學改革研究[J].知識經濟，2016，（10）：124-125.

[2]楊靜.關于《安裝工程預算》教學的一些探討[J].科技與創新，2017，（3）：134.

[3]夏嘉余.軍校教育中虛擬現實培訓法研究[J].時代教育（教育教學版），2012，（23）：141.

[4]陳躍余.淺談《建筑安裝工程預算》課程教學探索[J].城市建設理論研究（電子版），2014，4（22）.

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關鍵詞：建筑工程預算； 理實一體； 過程設計； 反思

中圖分類號：G712.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）03-138-001

一、引言

《建筑工程預算》課程具有很強的理論性和實踐性，要求學生既要掌握建筑工程預算理論知識，又要具備扎實的實踐技能和較強的職業素養。本人從事《建筑工程預算》教學多年，在課程教學的過程中對理實一體教學模式進行了一定的實踐和創新，取得了良好的教學效果，也對進一步完善這種教學模式進行了進一步的思考。

二、理實一體教學模式的內涵

理論與實踐一體化教學法是順應目前職業技術教育發展而產生的一種新型的教學方法，它是職業學校專業教學中探索創新的一種教學方法，由一位專業課教師同時擔任專業理論與專業技能的教學，將有關專業設備和教學設備同置一室，將專業理論課與生產實習、實踐性教學環節重新分解、整合，安排在專業教室中進行教學。師生雙方共同在專業教室里邊教、邊學、邊做來完成某—教學任務。

這種融理論教學、實踐教學為一體的教學方法，改變了傳統的理論和實踐相分離的教學形式，解決了專業理論與專業技能重復教學問題，將應知的專業理論和應會的操作技能緊密結合在一起，以技能訓練為主線，強化專業理論的指導作用，突出學生實際操作能力的培養，增強了學習理論興趣，促進了對理論的理解，提高了學生的實訓興趣，為學生走向實際工作崗位增強了適應能力。同時還可豐富課堂教學和實踐教學環節，提高教學質量。

三、建筑工程預算課程“理實一體教學”過程設計

整個教學過程包括情境設定、任務設計、任務實施和任務評價4個步驟。

1.情境設定

情境設定是激發學生學習興趣的關鍵。建構主義認為，學是與一定的情境相聯系的。因此，在教學實踐中，教師應注意創設真實的教學情境，使學生的學習環境和今后的工作情境類似，讓任務的解決過程與現實問題解決過程相類似。在建筑工程預算課的教學過程中，大部分課程內容均安排在預算技能實訓室（或一體化教室）進行。

2.學生分組，任務設計

課堂教學時要對學生進行合理分組，確定學生將要完成的“任務”，“任務”是理實一體教學模式的靈魂，任務的設計直接關系到教學效果，因此任務設計是教師在任務驅動教學法實施過程中的主要工作之一。任務可以是學生今后將要從事的真實工作任務，也可以是教材知識點融合的虛擬任務，甚至可以是教材內容的延伸所抽象的任務。然后對總任務作分析，發現完成總任務所必須完成的分任務，以及完成各級分任務所需的知識和技能。在掌握這些知識和技能的基礎上，解決各個子任務，而各個子任務的完成都要為整體任務做準備。這樣可以從整體到部分，再到整體，分層推進，最終完成一個整體性任務。

3.任務實施

在任務實施階段，教師提出任務后，不用急于講解，而要讓學生討論、分析任務，得出完成任務需要做哪些事情以及還存在哪些困難。對所出現的問題應分類解決：已學知識教師應以提示為主，對新知識點教師應及時講授。這樣既學習了新知識，又復習了舊知識，同時提高了學生新舊知識綜合應用的能力。在分析解決任務的過程中，教師起引導作用，引導學生利用所學知識，發揮個人潛能去分析并尋找解決問題的方法。學生的活動以“做”為主，教師在學生完成任務的實踐活動中主要起指導作用。

4.任務評價

任務評價是培養學生成就感的根本所在。有效的激勵有助于激發學生的學習興趣，因而教師可將考核作為激發學生學習積極性和主動性的一項措施。教師首先應制定一套切實可行的評分標準，對學生完成任務的情況進行考核和評價。簡單任務以課堂練習為主，采取現做現評的方法，發現問題當堂解決。復雜任務以課程實訓為主，主要對學生實驗的完成情況進行檢查。考核主要從學生態度、基本要求、預算規范、創新性四個方面進行。

四、對建筑工程預算課程“理實一體”教學模式的反思

1.任務難易適中

要從學生實際出發，充分考慮學生現有的知識、認知能力、年齡、興趣等特點，做到因人施教、因材施教。要在學體目標的框架上，把總目標細分成一個個的小目標，并把每一個學習項目的內容細化為一個個容易掌握的任務，通過這些小任務來體現總的學習目標。任務要具體明確，有可操作性。任務的難度要適中，太難容易使學生產生挫敗感，太容易又達不到培養的目標。

2.合理分組

在對學生進行分組時，盡量把理論知識扎實、喜歡動手以及基礎差的分在一組。他們可以互相補充，保證每個小組都能順利的完成任務，他們互幫互學，取長補短，也培養了學生的團隊協作精神。

3.循序漸進

教學內容是循序漸進的，所以在設計任務的時候要符合學生特點，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進等原則。要考慮任務的大小、知識點的含量、前后的聯系等多方面的因素。可以把一個大的教學任務分解成若干個小的任務，并且注意小任務之間的層次，使得知識的掌握過程是層層遞進的。

4.任務的開放性

任務的設計應該具有一定的開放性，給學生留有思考、分析、探索、交流和拓展的空間。每項任務都要有簡單的基本要求，學生完成任務的步驟不受限制，鼓勵學生在主動求知過程中即興創作，突破預定目標的束縛，培養學生的創造性和創新能力。

5.任務驅動中教師與學生之間的關系

在學生完成任務的過程中，教師應該是活動中的參與者、指導者和幫助者。教師在布置任務后，應適當地進行理論精講、操作示范、巡回指導、思路點拔、有效激勵。

總之，在《建筑工程預算》教學中應用“理實一體”教學模式，能充分調動學生的學習積極性和主動性，能很好地培養學生的動手能力和創新能力，使學生真正成為學習的主體。

參考文獻：

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1.1實踐教學主要是在工地實習過程中，參與工地日常的施工并得到指導使其在工地能融入土木工程建設和管理的主體。在實踐環節中真正將理論與實踐相結合，學習施工技術與施工方法，掌握工程造價在工程管理中的具體應用與實踐，根據建筑施工企業的施工圖紙和技術方案緊密圍繞著經濟效益進行工程造價與成本的核算與控制。1.2軟件教學進行廣聯達造價軟件的學習，廣聯達軟件在于三維建模與工程計價，掌握三維建模的過程主要是對工程軟件中具體工具的使用，預算軟件與其他軟件不同在于主要是要根據工程建造的具體流程進行建模，所以對工程實踐的教學對工程造價的建模具有很大的實踐意義。工程計價的方法與工程理論的學習具有很大的相關性，只有掌握了工程理論的學習才能進行工程計價軟件的工作。1.3工程圖紙的實踐應用通過理論教學與實踐教學以及軟件的學習，最終結合圖紙進行實戰練習，通過廣聯達三維算量建模從而生成工程量以及工程計價軟件生成工程造價。主要是結合施工中的設計圖紙進行綜合的應用。

2具體的教學形式

通過開展具體的教學形式，鍛煉學生動手能力，正確處理理論教學、實習實訓和技能訓練的關系，正確區分和學、實習、實訓、工作的關系，為培養合格的應用型人才搭建又快、又好的運行平臺。探索培養學生綜合素養的有效途徑，達到理論與實踐完美結合的目標。為土木工程專業工程造價軟件在實踐教學的研究與發展探索具體的方向。學習模式的改變———理論加實踐的教學形式。傳統的學習方式強調理論忽略實踐。通過借助新型教學形式將理論與實踐相結合，提高了學生的學習興趣。2.1根據實際的工程圖紙和工程施工工藝進行教學采用實際的工程圖紙和實際的施工工藝進行教學，實際的整套圖紙包括完整的建筑施工圖和結構施工圖，在學校很少將整套圖紙用于教學，為了讓學生有真正接觸實際圖紙的機會，利用理論教學中圖紙的制圖規則，建筑材料的運用，施工技術的操作，通過老師的講解全面地讀懂圖紙的語言，同時將這些知識進行綜合和實際的應用從而教會學生讀懂圖紙，掌握工程建造的過程。比如：土方工程我們知道工程的第一步是從土方開挖開始，土方開挖的尺寸從基礎平面圖（圖1）中得到，要考慮到墊層（圖2）、工作面、放坡面（圖3）的設置，土方開挖的深度從基礎剖面圖（圖4）中得到，還有鋼筋的配筋（圖5），到最后混凝土的澆筑成型（圖6）等。看懂了圖紙和掌握了相關的施工工藝從而得到了深度和開挖的面積從而得到開挖的體積，為具體的施工和工程量的預算做好了準備。2.2利用造價軟件模擬建造過程通過造價軟件廣聯達建模生成三維工程，首先根據（圖1）生成建筑模網（圖7），然后根據（圖2、圖4）和（圖6）和施工技術在軟件中設定開挖深度、開挖的寬度，工作面的寬度得到土方開挖圖（圖8），條形基礎圖（圖9），整個基礎圖（圖10）。2.3利用預算軟件進行套價根據條形基礎的尺寸、形狀、得到其工程量（圖11），根據施工工藝，材料得到其造價（12）。

3精心組織并實施教學、實習等實踐教學環節的工作

據培養計劃，精心組織教學實訓，以培養學生實際動手能力，在教學環節中精心組織安排了如：建筑工程概預算課程設計、建筑造價軟件實訓、工程識圖與施工實訓、工程定額與預算實訓、建筑施工課程設計、房屋建筑學課程設計、建筑工程制圖課程設計、裝飾工程預算課程設計、安裝工程預算課程設計等。并以“能力=知識+經驗+個人素質”的原則對學生進行綜合學習，增加就業競爭優勢。

4推行“雙證書”制度、完善教學計劃及課程體系

教育實施“雙證書”制度是培養高等技術應用性人才的要求。學校必須構建以培養學生職業能力為核心的教學內容和課程體系，把學歷教育與國家職業資格證書體系銜接起來，突出實踐動手能力的培養，使學生掌握最新的工藝和技能，做到以市場需求為導向，以職業崗位要求為基礎，制訂符合職業教育培養模式的高職人才培養計劃。在制定專業教學計劃和構建課程體系時，以行業的職業資格標準和國家職業資格考核標準為依據，確定該專業必須具備的知識，技能和素質要求，淡化學科理論的系統性，強化職業能力的培養，把職業崗位所要求的知識，能力和素質，分別落實到具體的課程、實訓、工作項目上，使學校教學內容直接、準確地反映職業實際工作的技術標準和操作規范，用證書推動培養模式和教學內容的改革，為培養既有學歷證書，又有職業資格證書的高等技術應用性人才

5擬解決的主要問題

①針對實踐教學的要求，制作專業的教學課件。目前的教學課件往往停留在理論教學的基礎上，沒有體現與理論+實踐教學的要求，而且教學課件針對性不強，采用理論+實踐相結合的系統針對性的教學課件，圍繞理論問題+專業問題+實踐問題形成多媒體課件，營造豐富的理論+實踐教學環境，使教學內容形象化、生動化、系統化、專業化、具體化。提高學生主動學習興趣和實踐能力。②鍛煉學生的動手能力，提高學生的實踐能力。通過學校的機房實驗室，進行工程預算軟件的學習與應用，將理論問題形象化，將圖紙平面立體化，將圖紙信息生動化。③將理論教學與工程實踐相結合，提高學生的解決實際問題的能力。通過在理論等實踐環節加強訓練和深化工程理念。學生通過參與老師的科研和生產實際活動，參與工程的造價算量與計價，探討解決工程實際問題的方法，解決工程問題，從而全面提高學生的實際應用能力。④建立與企業合作培養人才模式，現在大學生面臨的問題是沒有工程經驗，沒有實際的技能，通過工程造價軟件在實際教學中的應用讓學生能夠解決實際的工程能力，為企業提供了學校與企業的一道橋梁，即學生出去就能上崗就業，解決了學生實際的就業問題。

6結論

篇6

大數據時代誕生了許多新的信息技術對工程造價行業影響重大，尤其是BIM技術以及系統仿真技術對高職院校工程造價專業課程的設置均產生了深刻的影響。通過分析信息技術對高職院校工程造價專業課程設置、教學方式的影響，提出了大數據時代背景下新的課程體系設置建議。

關鍵詞：

信息技術；工程造價；課程體系

當前大數據時代信息技術處于蓬勃發展的時期，建筑業系統仿真技術，計算機軟件計算等技術，尤其是BIM技術應用近年來如火如荼。高職院校工程造價專業自上世紀90年代末期已經逐漸使用計算機軟件進行算量計價，但是真正高校普及軟件計量計價教學是在2000年之后了。隨著系統仿真技術的誕生，以及BIM技術發展，建筑業與工程造價行業興起了新的革命，但是很多高職院校工程造價專業課程設置落后，還是原地踏步，沒有及時更新，很難符合大數據時代工程造價管理信息化的要求。

1傳統國內外工程造價專業課程體系設置狀況分析

境外工程造價專業教育主要有兩大體系，英國的工料測量師體系和美國造價工程師體系，前者在當今英聯邦地區以及中國的香港地區廣為普及，其課程體系主要依據工料測量師能力要求進行設置，所涉及的課程內容主要強調工程經濟學、法律、管理學、資源環境等，而相應技術層面內容比較少一些。這與境外職業教育的理念有關，在境外從事職業教育學習的不乏很多高學歷高知識技能人才，而在中國進入職業教育學習往往是學歷層次相對較低的學生為主，因而國內高職院校工程造價專業課程設置往往朝著簡單易學、直觀好理解、學好馬上能用的方向發展。目前高職院校工程造價專業課程體系主要是按照高職高專教育土建類專業教學指導委員會工程管理類專業分委員會的意見來進行設置的，即采用“基礎課程＋專業課程＋限選課程”的結構體系。專業平臺課程包括：技術平臺課程、經濟平臺課程、管理平臺課程和法律平臺課程。專業課程包括：建筑工程概預算、裝飾工程預算、水電安裝工程預算、工程量清單計價、平法識圖與鋼筋算量、工程造價軟件應用。綜觀全國高職院校工程造價專業的課程體系設置大致可以分為以下幾類：一是工程技術類院校，在課程設置上多依靠土木建筑類、水利工程類、交通土建類專業，具有鮮明的大土木背景支撐，強調專業的技術基礎，其技術平臺課程在整個課程體系里占有較重要的地位；二是經管類院校，在課程設置上具有鮮明的管理學科背景支撐，其各平臺課程較為強調管理，所以管理平臺課程占有較重要的地位；三是財經類院校，在課程體系中，經濟平臺課程占有較重要的地位，著重于投資和財務能力的培養，而技術平臺課程則相對較弱。雖然當前高職院校工程造價專業課程開設理論及必要的實踐知識齊備，但是高職工程造價專業學生普遍高考分數低，在中小學時代沒有形成良好的學習習慣，空間思維欠缺，很難理解專業技術課程，對課程的理解往往停留于文字概念，沒有形成直觀直覺的認識。在信息發展迅猛的大數據時代，如何重新設置定位高職工程造價專業課程是個值得研究的問題。

2大數據時代高職院校工程造價專業傳統課程設置存在的問題和不足

傳統的高職院校工程造價專業課程最大的不足是缺少可視化教學模式，學生很難通過實地現場觀看施工過程，體悟具體的施工工序與造價的影響，另外學生缺乏三維構圖意識，很難直接短平快地接觸具體工作流程，了解整個技術操作。即使許多高職院校工程造價專業擁有實訓設施，具有半成品在建的房子，但是基本上缺乏動態觀察，只是停留在局部少數一些工序，大量工序還無法做到完全可視化。此外由于建筑施工存在大量安全問題，安排工程造價學生去工地現場實習很難做到。其課程設置參照《高等職業教育工程造價專業教學基本要求》進行分類.

（1）缺乏三維可視化構圖思維。傳統的工程造價基礎課程與技術平臺課程，學生主要依靠PPT或者現場一些模型，難以完整建立三維可視化構圖思維，工程的場景變化很多，圖紙變化也很大，傳統教學主要是依靠單一的圖紙講授，結合比較簡單的房屋建筑模型進行介紹，無法從多個角度看到建筑的全貌，很難適應當前市場環境對工程造價專業畢業生識圖的要求。

（2）缺乏整個施工過程模擬以及工序工藝的理解。傳統的施工技術課程教學主要是通過PPT進行演示，配以少量施工現場視頻進行教學，PPT表達的主要是文字性施工工序，以及少量現場施工圖片展現的施工場景。施工視頻相對來說，所能涉及的施工過程也比較局限，而且拍攝角度也比較單一，更何況缺乏讓學生動手模擬的機會，因而高職工程造價專業學生很難身臨其境地學習體會，去了解每一道工序，從而結合工程預算定額里面所包含的工序進行理解。

（3）就業面過于狹窄難以適應寬口徑就業要求。傳統的高職工程造價專業人才培養的主要是工程預算員，隨著建設工程領域BIM時代到來，整個建設工程管理集成化的趨勢愈來愈明顯，BIM技術應用以來，大幅減少了工程的變更，減少了工程計量的次數和環節，也相應減少了純工程造價人員就業的需求量。BIM時代需要的工程造價人員需要全方位掌握工程建設知識，而且系統地了解或者參與每一個項目管理流程，傳統的高職工程造價預算人員的知識面相對狹窄，很難適應時代變革對工程造價人才的要求。

（4）缺乏核心競爭力課程的訓練。傳統的高職工程造價專業學習主要把目標放在核心課程建筑工程定額預算、工程量清單計價以及工程造價軟件教學上來，所學習的計算案例較為簡單，與實際項目差別也較大，在計量計價的過程中對信息與具體的施工工序很難把握，而且很難直觀地了解建筑的全貌，因而很容易出現漏算、重復多算情況。若遇到工程的變更，特別是設計變更，很難適時變更圖紙，做出工程預算的變更。此外造價人員預算常用到的工程結算等問題在當前的高職工程造價專業也很難訓練到。

3大數據時代高職院校工程造價專業課程設置改革建議

3．1開設BIM技術相關課程

BIM（建筑信息模型BuildingInformationModeling）是以建筑工程項目的各項相關信息數據作為模型的基礎，進行建筑模型的建立，通過數字信息仿真模擬建筑物所具有的真實信息。它具有可視化、協調性、模擬性、優化性和可出圖性五大特點。1975年，喬治亞理工大學的ChuckEastman教授創建了BIM理念至今，BIM技術已經發展為建筑業廣為人知的技術。BIM技術能夠將建筑業從策劃到竣工驗收整個工作流程和建筑物本身的信息表達進行高度集成，是一種應用于建筑工程全生命周期管理的數據化工具，通過參數模型整合各種項目的相關信息資源，在項目策劃、實施、運行維護的全生命周期過程中進行共享和傳遞、管理、變更、處理沖突危機，使工程技術人員對項目所涉及的建筑信息作出正確理解和及時應對，為設計方、施工方、業主方、監理方、咨詢方等建設主體提供協同工作的基礎，在提高生產效率、節約建設成本和縮短工期方面發揮重要作用。BIM課程能夠使學生腦海中形成立體式、直觀形象的三維圖紙，從而增強高職學生空間想象能力。通過三維建筑場景，將傳統教學形式中難以用文字描述的知識內容，利用實際三維拆分演示和動畫交互講解，清楚直觀地展示在學生面前。BIM技術能夠把施工過程的具體細節在正式施工之前模擬走一遍，讓學生能夠清晰看到工程細節，從而增強房屋建筑細部的理解，增強空間感。通過BIM系列課程讓學生建立三維視圖、建筑場地布置、模板架手架布置并進行碰撞審圖檢查，從360°全方位了解建筑構造及施工流程模擬，使整個工程計量計價不再陌生與抽象。

3．2開設施工課程中進行施工仿真模擬實訓課程

信息化發展，工程施工仿真軟件也在不斷開發，如果學校能運用施工模擬仿真軟件作為施工教學實訓的一個部分，有利于學生熟悉施工工序，通過動手操作，動態地了解施工工序的每一個環節，從而增加對定額所包含的工序內容的理解。目前施工模擬仿真系統軟件可以模擬大多數施工環節，學生操作起來像玩電腦游戲一樣按照步驟操作。一方面能激發學生學習的熱情與興趣，另外學習過程中可以加深學生對施工過程的印象，也能夠記得更牢。

3．3開設工程造價實踐專題實訓

當前工程造價專業實訓的課程缺乏實質性內容演練，在工程實踐中很多高職院校工程造價專業畢業生選擇了進入工程造價咨詢公司，而大多數工程造價咨詢公司主營業務是工程審計。如果在高職院校工程造價專業課程體系中設置工程審計專題實訓課程，要求學生針對工程審計案例，真題真做，從算量核量、單價審核、合同審查，多方面進行技能訓練，從而全方位提升學生的核心競爭力。在這個環節可以設置招標控制價編制專題實訓、投標報價編制專題實訓、工程結算專題實訓、工程審計專題實訓。

3．4加強工程詢價相關信息搜集能力訓練

當前高職院校工程造價專業學生在工程定額使用教學方面往往考慮周全，但對人材機單價等市場信息知之甚少。高職院校工程造價專業學生在學習計量計價的時候很多時候依靠政府信息價作為參考，或者定額基價中確定的工料機單價作為單價，缺乏主動查詢工料機市場價的詢價能力，特別是國際工程造價人才技能要求中對這項能力的要求更加明顯。

3．5開設工程合同管理專題實訓

目前高職工程造價專業課程中招投標與合同管理主要通過講授，工程索賠作為工程實踐中最為重要的一項工作內容往往很難得到重視，學生的談判能力，索賠證據收集能力都尤為重要。如果創設專題實訓，結合工程實踐案例進行訓練，會使學生盡快適應工程項目的現實環境。綜上所述，大數據時代高職工程造價專業課程的設置要在表1的基礎上，增加相應能力培養的課程.

4結論

大數據時代，信息技術對高職工程造價專業整個行業及其教學要求影響很大，必須改革工程造價課程結構，運用BIM以及施工仿真等模擬教學系統，嵌入教學課程，同時開設相應適應工程實踐需要的一些職業拓展課程，從而打造高職工程造價專業有別于應用型本科工程造價專業的職業教育核心競爭力。

作者：胡凱 胡育 單位：長江工程職業技術學院

參考文獻：

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［2］鄔宏．工程造價專業實踐教學體系構建［J］．包頭職業技術學院學報，2015，（04）．

［3］肖飛．基于廣西造價員從業資格制度的高職工程造價專業技能專業課優化設置［J］．廣西教育，2015（39）．

［4］何麗琴．工程造價專業“分層次遞進式”認識實習體系構建［J］．價值工程，2014（04）．

篇7

工程造價專業學生多年來主要進行理論學習與技能訓練交替進行，以達到提高學生專業能力的目的。而一年校外頂崗實習工作往往學生比較分散，管理的難度大，實訓效果參差不齊。因此如果能夠很好地開發校內實訓基地，這將是一條優先培養學生專業技能的不錯選擇，在分析我專業特點基礎上，我們提出與優秀的工程造價事務所咨詢公司合作，在學院設立工作室，對教師工作技能進行再提高，同時吸納優秀學生加入到工作室中來，共同完成企業的工作任務，藉此完成學生頂崗實習的工作任務。工程造價事務所學院工作室模式主要是深化校企合作機制，在校內與企業共同成立工程造價事務所，使專業教育與企業對接，實現校內知識與企業工作內容的吻合，讓學生盡快熟悉企業工作環境、掌握工作內容，教師通過工作室提升職業綜合素質，真正成為理實一體化的專家，并通過與企業專家合作，在完成企業項目的同時，對實習學生進行“項目化”訓練，達到提升學生就業能力的目的。

2校企共建工程造價事務所模式

2.1學院工作室對實踐教學體系進行改革

為了更好地實現工程造價事務所學院工作室建設，構建有利于工作能力的實踐教學體系，采取任務驅動、項目導向的教學模式，通過工學結合，將職業技能培養融入到課程實訓、綜合實訓、職業能力訓練等實踐教學環節中，確保學生實際訓練中提升職業技能。①課程實訓：通過認識實習、建筑識圖與構造實訓、建筑CAD培訓、工程項目管理沙盤實訓，使學生對工程現場有了初步的認識，通過識圖、手工繪圖、CAD繪圖等實訓，培養學生綜合識圖能力、處理和應對突發問題的能力、以及通過專業流程獨立承擔項目管理的能力，為后續造價類實訓奠定良好基礎。②工程造價綜合實訓：建筑工程定額與預算實訓、安裝工程預算實訓、裝飾工程預算實訓、招投標綜合實訓等實訓教學，利用企業實際工程資料經過簡單處理之后，對學生進行工程造價實訓。③畢業頂崗實訓：在“2+1”人才培養模式下，學生在第三年進入企業開展頂崗實習，通過實際工作鍛煉，提升學生實際工作技能，大多數企業先通過簡單的實際圖紙及相關技術資料，使學生熟悉和掌握編制預結算、投標文件、工程量清單等，在企業和校內指導老師共同指導下達到人才培養的目的。

2.2工程造價事務所學院工作室建設

根據專業特點，與當地優秀企業進行通力合作，在學院建立該事務所工作室，設有工程造價部、招投標部、財務部、項目審核部、綜合辦公室五個工作部，分別對工程造價專業的不同職業技能進行訓練，工作室的工作崗位環境、管理制度完全與企業實際情況一致。這里既可以進行實踐教學，也可以完成企業實際項目的部分或全部工作任務。工程造價事務所學院工作室軟環境中配有廣聯達算量、計價軟件、招投標軟件和電子評標系統等；招投標部設有評標室、招標信息顯示屏等。工程交易工作室將企業工作過程復制到學院工作室中來，為學生打造真實工作環境。根據企業的項目情況對實習班級學生進行分組，分別扮演不同工作角色，在五個辦公室獨立或交叉完成工作任務，培養學生的職業技能和團隊協作能力。①學校方面。為工程造價專業提供環境逼真的實踐教學場所，師生直接接觸企業工程項目，教師及時更新行業知識，業務能力得到提高，為打造“雙師”素質教師提供場所及途徑。為校企合作完成科研課題打下基礎。②企業方面。利用學院工作室的軟硬件設施，企業提供真實業務項目并委派技術骨干與校內師資結對進行業務指導，降低了工作成本使企業獲得較高的利潤。通過真實業務項目對優秀人才進行培訓，降低了招工及培訓成本，對潛在的員工非常熟悉，解決企業了人力資源需求的難題。③學生方面。學生通過學院工作室參與企業真實項目，從中獲取知識，熟悉了企業文化，提高自身職業素質和工作能力，就業過程中可優先選擇合作企業，由于業務能力提升較快，也可以在業內跳槽挑選心儀的企業。

2.3工作室的社會服務

利用工作室與企業合作這個平臺，承接項目咨詢業務是工學結合的又一種體現，該工作室本著鍛煉員工隊伍為主營目的，采取企業專家引入項目與教師共同管理的辦法，對參與項目實習的學生進行個性化指導，按照企業管理模式完成工作任務。最終實現學校、企業、學生三方互利共贏。

2.4利用企業資源整合課程體系

借助學院工作室平臺在為企業提供各類工程咨詢服務的同時，我們建立工程造價工程資源庫，為課程教學搜集好的項目化教學資料，并將內容進行整合建立強大的教學資源庫，為學生個性化發展打下堅實的資源基礎。通過完成企業的工作任務同時我們在第一時間將行業中最新規范、工藝、技術引入課堂教學中來，真正做到企業需要什么人才，就教輸送什么樣的人才的目的。

2.5兼職教師隊伍建設

我專業與校外十幾家造價事務所共建實習、就業基地項目，通過緊密合作，從企業中聘請既有實踐經驗又能勝任教學任務的校外兼職教師，建設一支由行業專家、建設企業技術人員構成的行業專家兼職教室資源庫。建立兼職教師動態管理模式，根據學生工作實習狀況進行評教等，實行優勝劣汰，逐步形成一套完善的兼職教師選拔、培訓、聘用等管理制度。逐步實現學院造價事務所由企業專家和專任教師承擔的格局，同時保證每學期的兼職教師有一定的任課比例。通過幾年的建設，遴選構建了一支業務能力強、教學效果好、合作穩定的兼職教師隊伍，在人才培養中的發揮了重要的作用。

3總結

篇8

1任務引導，培養學生興趣

預算課程作為一門知識學科，相對枯燥、繁瑣、抽象，學生學習這門課程很難產生濃厚的興趣，只有通過靈活的教學方法進行積極引導，才能調動學生的學習興趣，教師必須注意積極調整教學形式，根據學生的學習習慣以及認知能力，本著興趣教學的原則，采取科學的教學方法展開教學，寓繁瑣的運算、抽象的邏輯于輕松、自由的氣氛中，使學生在愉快、亢奮的狀態下接受知識，提高學習效率。要想達到這一目標，就要完善對課堂教學形式的設計，結合客觀實際，設計任務，讓學生在任務的驅動下彼此合作，積極配合完成任務的同時掌握知識。例如：建筑地面工程量的計算，這一章節內容常常令學生倍感無聊，特別是一些計算規則中的細節性計算問題，常常會令學生不知所措，學生在學習時難免望而生畏，甚至自暴自棄。為了解決這一問題，教師可以本著任務驅動的原則先將學生進行分組，每個小組以不同的裝飾公司命名，例如：恒盛裝飾、聚通裝業等等，并選出一名組長作為小組公司的董事長，由組長率領全組成員共同展開預算。為了達到形象、直觀的效果，充分調動學生的熱情，就要為學生營造一個真實的情境：同學們，下面你們公司的領導會為你們布置一項神圣的預算任務，任務的完成情況將直接決定著你們小組企業的地位升遷與經濟效益，希望你們能夠把握機會-----對某某人設計的三室一廳的建筑地面所需材料數量做出科學、準確的預算。在這樣緊迫、生死攸關的氛圍下，任何小組成員都會立即產生強烈的集團榮譽感以及強大的責任感，小組成員之間都會為了更好地完成任務互相幫助，凝聚在一起共同朝著準確答案奮勇前進，其中教師要注意抓住關鍵環節進行提問，不斷拓寬學生思維，讓他們在任務驅動下得出地面工程數量，裝飾中應該采集的材料總量，以及對應的耗費量，得出建筑整體面層、地板層等工程量的預算規律，進而達到對建筑地面工程量測算方法和規律的自然理解與掌握。在任務驅動教學下，學生不僅高效地掌握了力量知識與專業技能，更重要的是學生仿佛置身于真實的工作環境中，在競爭中求生存、謀發展，學生的實踐工作能力得到鍛煉，為日后的就業做好充分準備。在這樣興趣叢生、興致盎然的課堂學習環境下，學生定會改變傳統的對建筑工程預算課程的看法，增加了他們學習的自信心，刺激了他們的求知欲。

2深入實際，培養學生的實踐能力

建筑工程預算課程本身就具有一定的枯燥性，單純局限于課堂的理論講解難免會讓學生喪失興趣，而且由于建筑物的形狀和內部布局等千奇百怪，單純憑借課堂的理論講解是遠遠不夠的，因此要一改傳統的滿堂灌的教學方法，可以更多地帶領學生深入實際，促進所學知識的利用與轉化。例如：可以事先同某一裝飾裝潢公司進行合作，將學生分成小組，為每一小組制定專門建筑的預算任務，由組長帶領規定必須在特定時間內完成任務，讓學生在實訓中科學預算出工程量，日常教學課堂上，教師可以將實際的工程預算問題穿插在理論教學中，讓學生結合完成實際的預算任務來深化對知識的理解，以練促講，講練結合，使知識得到靈活的運用與轉化，日復一日、年復一年學生定會在任務的驅動下，在充滿競爭的氛圍中自覺加快學習的步伐。同時，也要注意現代信息技術的應用，培養學生良好的計算機操作能力，盡量靈活地利用計算機完成預算任務，因為計算機技術通常能夠帶給學生形象、直觀的感受，例如:建筑CAD軟件、多媒體等都能夠為學生帶來最清晰的圖面、最形象的圖面立體展示，這其中就伴隨著學生操作能力與學習興趣的培養，無疑會帶來良好的教學效果，高效的教學質量。中職教育是直接針對于就業的職業教育，可以說在服務經濟建設、社會發展等方面發揮著重要作用，整個社會都應該重新審視這一教育形式，結合學生的特點，課程內容等采取科學、高效的教學方法，積極培養學生的學習興趣，提高他們的實踐能力，為日后的就業打好基礎。

作者：陳瑩

篇9

關鍵詞：高職；工程造價專業；課程改革；專業定位

當前，高等職業教育正面臨著前所未有的發展機遇，也正經歷著深層次的變革。從2003年我國推行工程量清單計價模式以來，工程造價領域不斷得到規范，對于工程造價從業人員的專業性要求也越來越高。從2006年開始設置至今，我院工程造價專業已招收500余人，招生人數每年都在增加。相應地，該專業的專業定位和課程設置就成了一個關鍵問題。

我國2007年、2008年的固定資產投資增長率都超過15%，為工程造價管理及工程造價咨詢業的發展提供了廣闊的空間，同時也對高校培養工程造價專業人才培養提出了更高的要求。

以職業資格標準為導向，

設置科學的課程體系

我院明確畢業生的從業范圍和就業崗位，進而以職業資格標準為導向明確專業定位，以職業崗位能力為核心、以模塊式的課程結構構建高職課程體系，培養動手能力強、能持證上崗的“雙證型”人才。

（一）工程造價專業的專業定位

工程造價專業旨在為工程建設一線培養實用型專業人才。我院工程造價專業學生畢業后的就業去向主要是：建筑安裝施工單位、裝飾公司和市政工程公司等單位，工程咨詢公司、中小型設計院（所）和監理公司等咨詢單位，企事業單位的基建部門、房地產開發公司和中外合資或合作、外商獨資的工程公司等建設業主單位。一般從單位工程預算等基本工作開始做起。

工程造價專業的畢業生被要求既懂預算又懂施工，既懂專業又懂管理，既懂造價又懂經濟和相關法律法規，既能搞土建預算又能搞安裝預算、裝飾預算等。伴隨當前社會工程造價業務領域不斷拓寬，工程造價專業畢業生也應勝任資產估價、司法仲裁與鑒定、銀行抵押貸款、保險公司擔保等多種工作。

（二）工程造價專業學生的能力要求

造價從業人員能力要求:（1）具有編審項目建議書及可行性研究報告，進行投資估算、審核并對項目進行經濟評價的能力；（2）具有對設計方案及施工組織設計進行技術經濟論證、優化的能力，并能編制工程概算、工程預算；（3）具有編制工程招標標底價及投標報價的能力，并能對標書進行分析評定；（4）具有在建設項目全過程中對工程造價實施控制、管理的能力，能編制工程結算、決算；（5）熟悉工程合同條件，能熟練處理施工過程中的索賠、保險等問題；（6）具有運用計算機確定、管理工程造價的能力；（7）具有組織編制和審核工程造價各類計價依據的能力；（8）熟悉建設項目各個階段工程造價控制的理論與方法，并能應用于實際工作之中。

我們通過職業資格標準的知識和技能要求來分析職業崗位的具體工作任務和職業能力要求。（1）就能力而言，工程造價學生到畢業時應具備各專業工程估算、概算、預算、結算、決算的能力；進行技術經濟分析和工程項目經濟評價的能力；管理工程項目的能力；開展工程招投標、合同談判、合同管理的能力；以及關于工程變更索賠的實踐應用能力。（2）就知識而言，學生應掌握土建、安裝和裝飾的識圖知識；了解建材、構造、結構、施工等方面的工程技術知識；懂得經濟、管理、財會與審計等基本的經濟和管理知識；了解工程造價管理、合同法、合同管理等知識；概預算的基本理論及編制方法、財務結算與決算等工程造價管理方面的知識。

畢業生作為一個社會人，還必須具備適應社會變化、職業變更、技術更新、個人發展等所應具備的通用能力和綜合素質。

對工程造價專業的應屆畢業生而言，要能夠拿到“雙證”。要培養學生的動手能力，使他們能持證上崗。建設行業明確規定，獲得專業技術與管理型的職業資格證的前提是必須有一定的實踐經驗。但工程測量、材料試驗等工種的技能型職業資格證書，學生可通過參加國家職業技能鑒定獲得。因此，我院與天津市建設委員會共同組織學生參加天津市建設事業專業管理人員上崗培訓，包括建筑施工企業質量員、施工員、材料員和測量員等職業資格培訓，并取得了很好的通過率。

（三）工程造價專業的課程結構分析

隨著終身教育、可持續發展等人本觀念的確立，高職教育給予學生的一系列職業知識與技能應該是綜合職業能力，包括為勝任職業崗位所需要的核心技能和為完成職業任務所需要的文化知識、應變創新能力以及經驗態度等各方面的綜合素質。因此，工程造價專業課程體系改革應努力追求課程目標的實用性和發展性相結合、靈活性和彈性化相結合。

我院工程造價專業課程體系按基礎學習領域課程、專業學習領域課程、專業技能訓練課程和選修課程四個部分設置。基礎學習領域的課程為公共課程，包括德育、體育、英語、高等數學、計算機應用基礎、應用文寫作等。專業學習領域課程包括土木工程識圖、建筑構造、建筑材料、土木工程測量、建筑力學、土力學與地基基礎、建筑工程CAD、技術經濟學、工程招投標與合同管理、建筑設備、建筑工程施工工藝、建筑工程計量與計價、工程造價控制、工程量清單計價實務、工程造價電算化、安裝工程識圖與預算。專業技能訓練課程開設了工程材料試驗、建筑工程施工測量實訓、建筑CAD繪圖實訓、建筑工程施工實訓、建筑工程計量與計價實訓、綜合實訓以及畢業環節實訓等。同時設置了兩門公共選修課（學生自由選擇兩門學院公共選修課）和兩門專業選修課（施工組織與設計、建設工程監理）來豐富學生的知識結構。

對專業學習領域課程，我們以職業崗位能力為核心構建課程體系，注重避免課程內容的重疊，加強學生職業能力的培養。通過與用人單位和定崗實習基地相關人員座談，我們了解到社會普遍反映造價專業畢業生識圖能力和數據分析能力不足。于是，我們在建筑識圖部分大量減少畫法幾何比重，著重訓練學生識讀工程圖的技能，加強平面標注的知識，以使學生能識讀一般的工業與民用建筑施工圖，正確理解設計意圖。對建筑力學部分，大量減少公式推導與超靜定結構內力計算的講解，著重加強學生對結構強度、穩定性與破壞形式的認識。在建筑結構部分則著重加強學生對構造的認識和掌握，比如鋼筋的搭接長度、錨固長度、彎鉤的長度等，這樣就形成了簡練而相對完整的教學體系。工程量清單計價實務課程專門針對當今工程造價領域“量價分離”的要求設置，工程造價電算化課程將理論與實踐相結合，培養學生會操作一到兩種造價軟件，以提高學生的就業競爭力。

工程造價專業課程改革探索

我院全面貫徹落實“以就業為導向，以全面素質為基礎，以能力為本位”的理念，破除靜態單方向陳述知識的教學狀態，基于職業為中心進行課程組織，逐漸試行彈性模塊化課程設置，以學生為主體，嘗試課堂教學采用項目教學法，實踐教學采用任務驅動教學法，在工程造價專業的專業定位和課程設置上進行了一系列改革。

（一）課程改革目標

課程改革主要目的是改變傳統的學歷教育課程體系，形成多元整合的工程造價專業課程體系。

我院工程造價專業課程改革具體目標是：（1）突出專業課程的職業定向性，以職業能力作為配置課程的基礎，使學生獲得的知識、技能真正滿足職業崗位的需求。（2）注重知識和技能的結合。基礎理論以應用為目的，以“必需、夠用”為度，以掌握概念、強化應用為重點。專業知識強調針對性和實用性，培養學生綜合運用知識和技能的能力。（3）強化職業能力訓練，綜合開發學生的職業能力。強化學生創新能力的培養，提高學生就業上崗和職業變化的適應能力，落實“雙證書”制度。（4）增強課程的靈活性，形成彈性化課程體系，適應行業和社會對應用型人才規格多變的需求。（二）具體改革措施

我們根據現有的教學手段與校內外實訓基地條件，對不同的授課內容運用不同的教學方法。我們綜合采用了任務引導向型思路，在教學方式上，通過靈活運用“項目教學法”、“現場教學法”，來充分調動學生學習的積極性，對學生職業能力的培養與思維拓展起到了良好作用。

例如，對建筑工程材料、建筑工程測量等課程采用項目教學法。突出技能培養，以“用”促學。我院成立了測量興趣小組，并有專門的材料實訓室，教師的任務從傳統的以講解知識為中心轉向設計、策劃和輔導實驗為中心。對建筑構造課程，有些章節采用現場教學法，組織學生現場參觀，通過現場教學既增加了學生對工程結構的感性認識，又縮短了理論與實際的距離。對建筑施工技術課程，教師帶領學生到校內實訓基地動手砌磚、抹灰、開挖基坑，讓他們了解施工方法、施工工藝流程，切實感受到施工技術在實際工程中的應用。對建筑工程計量與計價課采用項目導向型案例教學法，將一個完整的單位工程綜合項目分解成若干個專項實訓，激發學生的學習興趣，將工程量計算規則貫徹到實際工程的計算上來，并同時進行工程量計價軟件的操作應用訓練，以激發學生的學習興趣，提高學生解決實際問題的能力。而對建筑工程招投標與合同管理課程采用親驗式教學法，進行情境模擬，使學生更加貼近實際，如臨其境。如招投標的模擬、合同談判的模擬，教師先提出一般性問題，再提出特殊情況下的問題，然后組織學生分小組討論，歸納討論結果，提交報告單，請具有典型性的小組代表作答，最后教師就小組不同意見進行點評。

此外，我們也改革了考核方式。考核改革的重點是采用靈活多樣的考試方式，著重考查學生的能力，淡化記憶型考核。課程考核按照理論課、實踐課分別進行。理論課根據課程內容采用閉卷、開卷、口試、考察和小論文等不同的考試方式。實訓課主要采取“任務法”進行考核，即用具有實際應用背景的任務，在解決實際問題的活動中全面評估學生的應用能力，一門課可采用多個任務進行多次評估，將平均成績作為學生的成績。

（三）加大實踐教學環節的力度

在專業技能訓練模塊的課程安排上，凡能設實訓環節、有條件增加實訓的課程，都增加了實訓環節，而且實訓形式多樣。如建筑工程施工測量實訓與學生技能鑒定考取中、高級測量工相結合，學生學習和技能鑒定兩不誤；建筑構造增加認識實習、施工組織及各科預算（包括土建預算、安裝預算等），都以課程設計作為實訓課程；預算軟件課程大量增加了上機操作學時。通過增加實訓環節，部分學生一畢業就能頂崗工作，其他學生經過很短的見習期也能馬上勝任工作。

總體而言，高職層次工程造價專業人才培訓的規模與巨大的社會需求相比還遠遠不夠。人才培養工作與行業需求之間的符合度需要我們不斷探索提高。我院在工程造價專業教學上不斷探索和嘗試改革，希望把該專業建設得越來越好，培養出更多適應現階段市場需求的實用型專業人才。

參考文獻

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篇10

1.調整課程標準

課程標準是進行課程教學的綱領性文件。應將課程標準調整為以情景教學、工作過程為導向，將安裝預算分成若干教學情景，并以過程為原則，把理論知識作為一個系統，實際工作作為另一個系統，理清知識目標和能力目標，并使之緊密結合，從而使課程教學目標真正得以實現。

2.豐富教學資源

教材的修訂。在教學過程中，教材非常重要，安裝工程預算課程的相關教材種類較少，結合各地不同定額的教材更少，體現高職教育要求的教材少之又少，所以修訂符合本地需求的優質教材顯得尤為重要和迫切。優質課件的制作與共享。目前，高等院校中多媒體教學手段的應用已經非常普及，當教師普遍以課件的形式來展示教學內容的時候，課件質量的好壞直接影響教學質量。但優質課件的制作不是僅僅靠個人就能完成的，好的課件往往需要團隊的共同合作來完成。共同制作和共享自己的優質課件，也是相互學習借鑒、共同進步的需要。精品案例資源的建設。建筑施工過程的特殊性決定了以施工為基礎的造價的特殊性，造價的學習必須在讀懂施工圖、熟悉施工工藝等知識的基礎上進行，而建筑較長的施工工期及工地的特殊環境決定了學生不可能經常實地了解工藝過程，在這種情況下，施工視頻的制作就顯得十分重要，讓學生通過視頻了解施工工藝過程，并結合現場的實踐，能為學生將來無縫對接工作崗位創造條件。

二、改革教學模式

1.以工作過程為導向

“實體如何形成的方式構成了實體是什么內容，為此對實體的兩種描述不是獨立的，它的‘存在’由它的形成性所組成。這是‘過程原則’。”這段話是實用主義大師杜威•懷特海在《過程與實在：論宇宙學》中提到的。過程教學法是一種動態的學習方法，它把理論知識的學習融匯在實際工作過程中，理論知識和實際工作自成系統，又由此而形成整個體系。在教學過程中把知識目標和能力目標緊密結合。學生可以在過程中發現問題、研究問題，通過分析計算不僅掌握知識，而且運用知識，達到了解決實際工程問題的目的。安裝工程預算課程目標決定了學生不僅需要掌握知識，而且應能靈活應用以解決實際工程問題。我們在教學過程中應體現和應用過程教學理論。

2.充分采用多媒體教學手段

教學過程，就是在特定的教學環境下，教師通過教學媒體，采用合適的教學方法傳遞給學生相關教學內容，同時不斷獲得學生的信息反饋，將教與學有機地結合在一起，形成一個互動教學過程。在這一過程中，教學媒體如以圖像、文字、聲音等多種形式出現，將大大增加學生學習的興趣以及對教學內容的掌握。在這一過程中需充分利用現代技術，使學生可以通過視覺、聽覺等感覺，不斷獲得新知識、新技能。安裝工程預算課程以施工圖及施工工藝為基礎，所包含的專業門類有給排水工程、采暖工程、通風空調工程、消防及安全防范設備安裝、電氣安裝工程等，涉及的范圍廣、內容多，采用形式多樣的多媒體技術，就可以把很多抽象的內容具體化、形象化，把書面的規范實樣化，可以達到優化教學的效果。

3.采用項目制教學，加強實訓訓練

工程項目教學法是通過“項目”的形式進行教學的方法。通過項目訓練，學生會對全過程造價知識體系有更加具體形象的認知，該方法構建了民主、開放的學習環境，倡導積極主動的探究式學習，能發揮學生的主觀能動性，完全適合安裝工程預算課程的教學。為使學生在解決問題的過程中有一個完整的方式，所設置的“項目”包含多門課程知識。具體可由教師將一相對獨立的項目交給學生，學生自己進行信息收集、方案設計、項目實施及最終評價。在這一過程中能不斷加深學生對理論知識的理解，提高造價文件編制的能力和技巧。教師需不斷跟進項目進度，鼓勵并解答學生疑惑，及時檢查學生學習狀況和教學環境，隨時調整教學進度。

4.加強安裝造價的電算化

長期以來，在高校造價類課程中一直以手工編織預算為主，學生學習的造價知識都是工作量大、數據冗繁、計算重復，運用起來較易出錯，造成工效低、速度慢，還經常由于計算人員和方法不同，導致同一圖紙，得到的造價也不相同。通看信息技術的發展，建筑業中越來越多地使用計算機來解決工程中的實際問題。在高校的教學過程中應積極推行工程概預算電算化。首先教師應熟悉和正確應用相關軟件，以適應企業對電算軟件應用人才的需求。

三、結語