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一、將案例教學應用到工商管理教學中的意義

將案例教學應用到工商管理教學中，就是為學生創設仿真學習環境，讓學生從被動的接受知識逐漸轉變為主動學習知識，以此增強學生的實踐能力。在這種教學方式下，不僅可以增強學生的處理問題能力，還能讓學生掌握更多其他技能，進而促進學生全面發展，具體來講主要體現在以下幾方面：

（一）有利于增強學生的決策能力

案例教學就是將與教學實際相符的案例應用到現實教學中，由于這些案例來自現實生活，貼近社會實際，學生在應用這些案例時也將獲得真實感受。一般來講，仿真型案例具有零散性與隱秘性，學生對工商管理知識的理解也不是很透徹，而工商管理教學中所應用的真實案例則能夠讓學生錯綜復雜的變化中，及時準確做出正確判斷，學生對所學知識的理解也會更加透徹，由此可見，案例教學在工商管理教學中的應用可以增強學生決策能力。

（二）有利于培養學生的溝通能力與團隊精神

在應用案例教學的過程中，教師通常會將學生分成幾個小組，讓學生以小組形式對某一問題進行討論與研究，學生在討論中會很自然的進行溝通與交流，進而實現合作，這樣就在無形中增強了學生的溝通能力，讓學生不再畏懼溝通，同時，學生也能學會尊重他人，急于表現自己的學生也能學會聆聽他人心聲。從另一角度講，還能夠為學生樹立正確人生觀與價值觀，幫助學生形成健康人格，久而久之，學生的團隊精神也能增強。

（三）有利于強化學生的自主學習能力

由于受傳統教育方式影響較大，很多學生缺乏自主學習能力，一味的依靠教師學習，學生學習始終處于被動狀態，所以就需要重視案例教學在教學中的應用。將案例教學應用到工商管理教學中以后，學生為解決問題就會投入一定精力，將自己所掌握的管理學知識全部融入其中，這對強化學生自主學習能力有重要作用。在正式學習某章知識以前，學生就要做好準備工作，查找相關資料，形成整體思路，以便在課堂上將自己所掌握的知識傳授講給其他同學。很多學生都希望自己的觀點能夠得到他人認可，所以也就愿意表達自己的想法。在課后階段，學生也可以將自己所掌握的內容做成總結報告，這樣不僅培養學生獨立思考的能力，還能強化其文字表達能力。

二、知識轉換在案例中的體現與注意要點

（一）知識轉換在案例教學中的體現

通過長期實踐教學得知，工商管理教學中有很多案例都要將企業經營背景作為教學一部分，在研究學生對知識的把握情況中發現，學生能夠將現實觀點與理論知識融合在一起，最終構成自己的觀點，進而實現知識轉換。如果學生在學習中面臨的轉換較為復雜，只要學生認真研究也會將問題解決，同時學生學習能力也將得以提升。為實現知識轉換能夠在案例教學中體現出來，還需要做好以下設計：首先，布置案例。在這一過程中就是要求教師能夠聯系學生實際情況設置好學習任務，確定好學習目標。其次，讓學生認真學習教學案例，并以個人形式做好案例相關信息收集，要求學生能夠根據案例提出屬于自己的觀點與想法。再者，重視小組討論，也就是讓學生將自己的觀點表達出來，然后對此進行討論，這樣不僅可以能夠了解學生思想深度，還能促進學生全面發展。最后，關注課堂討論，這一部分屬于案例教學重點內容，由于學生所提出的觀點不同，就需要通過討論來確定該觀點是否正確，通過這種方式也可以將自己的觀點與他人進行交換，最終實現觀點融合，對促進學生全面發展具有重要作用。此外，在案例分析以后，應要求學生做好報告，這樣不僅可以幫助學生清理思路，還可以深化學生對知識的理解，讓學生真正掌握所學知識。

（二）知識轉換中應注意的要點問題

要做好工商管理教學工作，一定要應用到案例教學，這也是實現知識轉換的有效方法，但同時也要注意到在知識轉換中需要注意的要點問題。首先，選擇合適案例，盡管教師為學生選擇了一些案例，但可以發現這些案例基本都來自國外，與國內實際要求不符，同樣也與我國人才培養計劃也不相同，我國正處于社會轉型關鍵期，也產生了可用于教學的案例，所以，應將這些案例應用進來，深化學生理解。其次，控制好案例教學過程。由于應用了案例教學法就需要讓學生通過討論學習知識，但如果不加以控制，學生就會認為基礎知識學習不重要，所以，在實際教學中應重視基礎知識教學，讓學生將所學知識應用到案例分析中，這樣既能幫助學生將零散知識串聯在一起，還能構建統一知識體系，讓學生掌握更多工商管理學知識。最后，在工程管理教學案例應用中，為實現知識轉換，增強學生的競爭意識，教師還可以通過打分的形式調動學生學習積極性，根據小組研究情況給出合理分數，并采用小組間評價與教師評價相結合的方式，通過這樣的教育方式也可以調動學生學習積極性。

三、結束語：

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關鍵詞：中職 工商管理 實踐教學

一、前言

隨著中國經濟經濟總量躍居世界第二位，市場經濟不斷持續發展，工商管理專業受到了越來越多的中職生青睞。雖然工商管理專業建設在加強實踐教學環節上采取了很多措施，取得了長足的進步，但依然存在一些問題和不足需要改進。在新時期下，加強中職工商管理專業實踐教學環節的探析，對祖國的發展有著重要意義。

二、工商管理人才現狀

工商管理學科是一門科學性和實踐性相結合的學科，它要求在教學過程中，學校不但要教授學生該學科的基本理論知識，更要重視培養學生的實踐操作能力、知識運用能力、分析問題和解決問題的能力。隨著經濟社會的迅猛發展，整個社會對工商管理學科人才的需求會不斷增長，迫切需要大量既有理論知識，又有實踐操作能力的工商管理人才。[1]

三、工商管理專業的教學目標

工商管理專業旨在培養具備管理、經濟、法律及企業管理方面的知識和能力，能在企、事業單位及政府部門從事經營管理、管理咨詢和本專業教學與科研工作的高級專門人才。這類人才的中職畢業生應具備三方面的素質。

1.理論水平，工商管理專業的畢業生要具有較高的專業理論水平和豐富的社會知識，不僅應掌握本專業的知識，還要了解其他專業的必備知識，并且還應具備運用工商管理理論分析和解決工商管理中實際問題的能力。

2.業務水平，工商管理專業的畢業生要具備工商管理事務的技能，掌握現代的工商管理業務操作技能，熟練地進行各類業務、使用各種業務工具，其中包括具有英語、計算機和車輛駕駛技能。

3.道德修養，工商管理專業畢業生，要具有堅決貫徹執行黨的路線、方針、政策和堅持社會主義市場經濟方向的思想，要具有強烈的遵守法律法規意識，有良好的個人品質和模范遵守規章制度和道德規范的職業道德修養。

但就目前情況來看，工商管理專業畢業生中同時具備這三方面素質的人數不多。造成這一現象的原因是多方面的，但很大程度上是由于目前中職工商管理專業課程設置、教學內容和教學安排等與這三方面素質的培養要求發生了脫節。[2]

四、中職工商管理教學模式的現狀與問題

中等職業學校和高等職業技術學院是大家都很熟知的職業院校，這些學校主要是培養學生們的一些技術與技能，學生主要學的是以技術為導向的專業，鉆研的是實際操作能力，然而像工商管理專業的學生，他們的教學就偏向于理論性，老師將知識硬性地傳輸給學生，附帶講解一些實際案例，這些方式就是我們要講的高等工商管理“嵌入”性的教學模式，他們很好地將所學知識硬性嵌入學生們的大腦，在學生們的記憶中存在短時期的效應，但是對學生們的長期發展、社會生存卻沒有多大的作用。接下來我們來探討一下中職工商管理教學存在的問題。

1.教學方式落后。受中國傳統教育觀念的影響，中職工商管理課程目前主要是以老師講解式教育為主，許多課程的教育方式仍然主要采取“填鴨式”教學，老師將知識硬性地灌輸給學生們，學生們的實際應用能力還比較低，教育方式沒有與時俱進，學生們的潛能與創新能力激發不了，就難以調動學生們的學習熱情。實際應用能力也無法提高，學生們適應社會就會存在較大的困難。

2.專業定位、邊界模糊。中職學校課程內容定位比較模糊，課程講解大多涉及公共課、專業課與選修課。這些課程講述的內容很好，能學到一些市場經濟、運作規律、項目決策、市場定位、人力資源管理、質量管理、財務管理等相關知識，但是涉及的東西越多，學生們對自己專業的定位越模糊。這種灌輸式教育會導致學生們產生厭學的問題。

3.考核制度不夠完善。學校考核制度是建立在學生考試流程的基礎上的，主要針對學生們的試卷分數來決定能力的好壞。這種考核制度并不能很好地評估學生們的真實水平，缺乏系統性、多元性的考核標準，一定程度上還會打壓實踐能力較高的學生的自信心，使他們沒有辦法完全了解自己的實際潛力，不利于中職工商管理專業學生的全面發展。

五、中職工商管理專業如何加強實踐教學環節探析

1.加強教師指導參與下的一系列實踐創新活動，為提高在校學生理論與實踐相結合的能力，積極拓展第二課堂，增強學生課外實踐能力，同時為了豐富校園文化生活，培養中職學生的科技創新意識，積極開展一系列的實踐創新活動。

1.1.商務電子競賽，電子商務是當今社會經濟發展中的重要類型，組織電子商務競賽是為了提高中職學生的電子商務軟硬件設計開發和使用水平、電子商務管理與市場應用研究的能力、電子商務模式創新的意識，培養學生在電子商務方面理論與實踐相結合的能力。

2.財務會計信息化比賽，財務會計信息化教學是工商管理專業學生的基礎課程，舉辦財務會計信息化比賽旨在提高中職學生在財務會計方面理論與實際操作相結合的能力，充分發揮了財務會計專業的優勢，增強了學生課外實踐能力和系統化知識的學，提高了在校學生在財務會計方面理論與實際操作相結合的能力。

2.1加強實踐環節的監控，學校要進一步加強教務部門和實習單位協作與配合，建立健全一套實習管理方案，形成長效的管理機制。教務部門要制定出工商管理專業學生每期的實習規程，并與校外實習基地簽訂明確的合同，確保實習質量。經過學習過程管理的規范化、制度化，使學生的實踐活動質量得到明顯的改善和提高。

3.學校與用人單位的融合，要積極地促進實習基地部門和用人單位與學校共同探討學生的培養模式。我國民營企業在經過改革開放三十幾年的發展探索，如今已融合家族制管理模式和現代企業科層制管理模式之所長，非常重視人才的開發和使用，很多民營企業從中職生入學開始就資助品學兼優的學生，安排他們每個學期到企業鍛煉實踐，這樣促使學生畢業后不但對企業文化有認同感和感恩情懷，還能迅速地適應企業的工作。[3]

六、結束語

實踐教學環節在工商管理專業中至關重要，因此，在中職工商管理專業的后續發展中，要不斷提高對實踐教學環節的水平，促進中職生在工商管理專業上的發展。

參考文獻：

[1]王雪嶺.工商管理類專業如何加強實踐教學環節探析[J].實驗技術與管理，2011（6）：157-158.

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一、行知學院工商管理實踐教學現狀

1、課程設置中明確了實踐教學環節的學時（學分）

經過數十年的不斷摸索，行知學院從剛開始的一味“克隆”母校西安財經學院的教學體制、培養方案和培養計劃，轉變到了從自身實際情況出發，逐漸明晰了自身的培養定位，明確了培養應用型人才的培養方向。在具體的實施過程中體現為開始重視實踐教學環節，并在課程設置中設置了實踐教學環節的學時（學分）。

2、建立了企業危機管理實驗室和ERP實驗室

隨著行知學院對實踐教學環節的重視程度不斷加深，為了進一步加強工商管理專業學生的實踐能力，行知學院投人了大量的資金和技術支持，不僅使用了課堂實驗、暑期社會調查、企業實習、畢業設計(論文）等較為傳統的實踐教學方式，而且與時俱進，利用計算機網絡的不斷發展，建立了企業危機管理實驗室和ERP實驗室。

3、校外實踐教學資源及“雙師型”教師較為稀缺

課堂實驗、社會調查、畢業設計（論文）、情景模擬、計算機軟件仿真模擬等實踐教學方式雖然均有提高工商管理專業學生實踐能力的作用，但是，哲學有云：世界上唯一不變的就是變。實際工作中企業面臨的是瞬息萬變的市場環境，意味著學生將要進人的工作環境遠非既定的模擬環境和課堂實驗能夠概括，學生需要切身進人實際的工作環境中去體驗，但是，行知學院并未與相關企業建立戰略合作伙伴關系，無法為工商管理專業學生提供真正的實習機會。同時，行知學院的專職教師大多來源于高校畢業的碩士及以上學歷學k，教師缺乏切實的實踐經驗，且由于學院性質的客觀原因，行知學院的教師流動性相對較大《因此，行知學院既具備扎實的理論知識，又擁有豐富的實踐經驗，既能夠為學生講解理論蓰礎，又能為學生講授實踐活動的“雙師型”教師較為稀缺

二、行知學院工商管理專業實踐教學存在問題

1、教學夭綱中理論與實踐教學配置不合理

教學大綱是教學活動的綱領文件，對于應用型獨立院校工商管理專業來說，其教學大綱中應充分體現實踐教學環節的重要性。只有合理安排工商管理專業各類課程的理論教學與實踐教學的目標、內容及進程，才能促進學生理論聯系實踐、學以致用。但是相對于工商管理專業其他專業基礎課、必選課而言，行知學院作為工商管理專業核心課程的生產與運營管理、管理學的課時嚴重不足，致使這兩門課程的理論教學尚且要追趕進度才能完成，更何況一向不被重視的實踐教學，自然難免被一再壓縮進而省略。雖然行知學院工商管理專業的人才培養方案中實踐教學的內容和比例在教育部的引導下有所增加，但這些增加只是在社會實踐、實習實訓、畢業論文與設計等方面通過實踐學分的增加體現出來，而對專業蕋礎課和主干課程的實踐教學卻缺乏剛性要求。此外，在學生最有興趣、最有精力、專業課程最集中的第二、三年，行知學院工商管理專業并沒有切實開展專業課程的實踐教學活動。其實踐教學內容通常集中在最后一學期，而此時的學生大多在四處奔波找工作、匆忙應付畢業論文等，基本無暇顧及自身實踐能力的鍛煉。

2、對實踐教學的重視和投人不夠

雖然行知學院投人了大量資金和技術建立了企業危機管理實驗室和ERP實驗室，但是學院各個有關方面對工商管理專業實踐教學的重要性認識不足。首先，從學校方面看，行知學院各職能管理部門沒有從宏觀層面加速制訂和實施工商管理專業實踐教學的制度和配套政策，致使行知學院工商管理專業實踐教學環境不佳，教學設施不完備，新建的企業危機管理實驗室和ERP實驗室設施簡單，自動化水平較低。其次，從教師方面看，授課教師對實踐教學活動的重視程度較低，教師的實踐教學能力較為薄弱。教師在授課過程中并未針對提高學生動手、動腦能力而設計相應的實踐教學內容，更沒有為學生提供更多的專業實踐機會。而且由于學院對教師的培訓不足，表現在培訓機會和名額較少，培訓內容窄，培訓方式單一等，因此，教師的實踐教學能力較為薄弱。此外，學生商身對實踐教學的重要型的認識不足，大部分學生都沒有跳出“考公務員、考有編制的工作單位、考研等都必須死讀書”的思維定式。學生并不了解，隨著時代的發展，不論選擇何種職業路徑，實踐能力和綜合素質是未來職業發展的根本⑵。

3、實踐教學評估體系不健全

工商管理類專業實踐課程實施相對困難，其實踐教學評價很難直接用量化指標來衡跫。因此，為了便于對工商管理類專業實踐過程進行科學系統的控制與評價，合理構建工商管理類專業實踐教學評價體系是非常必要的。但是，由于行知學院實踐教學環節處于探索前進時期，其評估體系尚不健全。雜亂模糊的評估方式并未起到引導和激勵作用，使得學生并不淸楚實踐環節自身應該達到的水平和^身通過實踐活動所達到的水平；同時，教師由于實踐教學評估體系不健全，對實踐教學標準較為模糊，因此，不注意提升自身實踐教學水平，對實踐教學環節釆取應付的態度，在實踐教學環節中僅憑主觀判斷為學生的實踐活動做出評價等。

三、行知學院工商管理專業實踐教學改革

1、完善實踐教學體系，制定合理的教學計劃

為了實現行知學院應用型人才培養目標，提高工商管理專業學生的實踐能力，針對行知學院工商管理專業實踐教學環節中存在的教學計劃中理論與實踐教學配置不合理的問題，行知學院需完善實踐教學體系，制定合理的教學計劃⑺。首先，行知學院需要結合市場需求及辦學目標確定工商管理專業的人才培養定位，修訂人才培養方案，研究實踐課程如何設置，保證專業基礎及核心課程的實踐教學學時、內容及實施標準。具體可將專業基礎和核心課程的理論教學和實踐教學設置成“工商管理專業教學甘特圖”的形式，進行合理搭配，即埋論教學模塊首先開展，達到一定的程度后，緊接著就幵設文踐教學以使學生學以致用，在實踐的過程中再進一步領會理論的真諦這樣前后相錯、有序地開展教學，不僅能夠避免教師為了趕進度而壓縮實踐教學學時、第四學年學生由于找工作考研等各種ffi力無暇顧及實踐培訓的情況，而且能夠幫助學生真正的理論聯系實際。其次，行知學院需要逐步建立工商管理專業實踐教學的規章制度和實施辦法,細化實踐教學內容和形式，使實踐教學活動制度化和規范化。

2、加大實踐教學的重視程度和投資力度，構建多元化的實踐教學系統

(1)加大對實踐教學的重視程度和投資力度，落實實踐教學的軟硬件設施設備。行知學院應在培養應用型人才的人才培養同標的指導下，加大對實踐教學的重視程度和投資力度，增加對實驗室軟硬件設施和實踐活動經費的投人，不斷提升企業危機管理實驗室和ERP實驗室的設施設備。同時，為了切實讓學生感受真正的工作環境和實踐生活，行知學院需加強自身校內外實踐實訓基地建設，與各相關企業建立戰略合作伙伴關系，以保證學生能夠有效的參與實踐培訓。此外，對擁有理論知識和實踐教學能力的“雙師型”教師的培養也刻不容緩。行知學院需支持工商管理專業教師進行實踐能力培訓，鼓勵教師親自到社會基層、企業一線掛職、兼職等，為有效開展專業課程的實踐教學活動提供師資支持。

(2)探索使用靈活多樣地實踐教學方式以使實踐教學效果最大化。按實踐教學活動的場所不同，可將實踐教學分為校內課堂實踐和校內課外實踐、校外社會企業實踐兩方面。其中，校內課堂實踐活動的形式包括案例分析、情景模擬、角色扮演、實驗室實驗等。校內課外實踐活動形式如組織學生舉行ERP競賽、鼓勵學生參與各類創業大賽等。校外社會企業實踐形式主要有社會實踐調査報告、見習、實習等。校內課堂實踐教學能夠幫助工商管理專業的學生學習并掌握本專業課程的基礎知識和專業技能，并根據不同課程章節的教學內容安排，應用案例研討、情景模擬與角色扮演等教學活動，使學生將理論知識與實際工作生活中的管理問題聯系起來。還可配合使用人才測評、企業危機管理、績效考評、ERP等有針對性地實驗課，使學生初步了解工商管理軟件的應用，掌握工商管理的實踐操作流程校外社會企業的實踐活動是進一步幫助學生在掌握工商管理理論知識的基礎上，運用基本的專業技能發現、分析和解決問題，并激發學生的創新意識。

3.立科學的實踐教學考評體系

為了保證實踐教學活動的有效進行，離不開有效的監管和科學合理的評價考核體系。行知學院需要建立并完善實踐教學的計劃、實施、監督、評價、反饋和激勵系統，從而切實將實踐教學管理落到實處。首先，行知學院可建立每學期初期、中期和末期的實踐教學檢查制度，檢查各必須進行實踐教學的課程的教學計劃中是否安排了實踐教學內容、實踐教學內容是否與理論基礎相符合、實踐教學內容所分配的學時（學分）是否符合標準以及實踐教學的執行效果。只有將實踐教學環節制度化，并將其與理論教學放在同等重要的位置，才能引導師生重視實踐教學，促使教師指導學生將理論運用于實踐，最終使學生通過實踐加深對理論知識的理解。其次，是從機制層面促進實踐教學的真正落實，主要可將教學督導制度引入實踐教學管理中，通過行知學院的教學督導組對實踐教學活動的不定期的檢查，同時，利用學生聯絡員定期對課程實踐教學相關進度、深度等的反饋，有效督促實踐教學活動的有效進行。最后，在以上制度層面和機制層面的基礎上，行知學院應在對教師教學考評系統和學生學習考評系統中，將實踐教學情況納人其中，從而形成多層面、多維度的實踐教學評價體系，促使學生和教師共同重視實踐教學。此外，根據激勵理論，行知學院還要建立實踐教學質量的獎懲制度，對那些認真開展實踐教學活動的教師給予一定的獎勵，如賦予評優資格、計算工作量等；而對那些不按計劃認真執行實踐教學環節或學生評價實踐教學較差的教師，則給予一定的懲罰，如對其實踐教學的工作量不予認定、在教學綜合考核中不予評優等。

四、結束語

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一、切實轉變觀念，堅持執法為民

科學發展觀的本質和核心是以人為本。就是一切從人民群眾的需要和愿望出發，促進人的全面發展，實現人民群眾的根本利益。在滿足人們生存需要的基礎上，還要滿足人們安全、享受和發展的需要；在提高生活水平的同時，還要不斷改善人們的生活條件、生活環境，提高生活質量。在發展社會主義市場經濟、完善社會主義市場經濟體制的今天，工商行政管理機關承擔市場監管和行政執法的重要職能，其職責履行正確與否、職能作用發揮好壞，直接影響到社會主義市場經濟健康有序的運行和經濟社會的全面、協調、可持續發展。它既肩負著整頓規范市場經濟秩序、維護廣大消費者合法權益和人民群眾消費安全的重大責任，又握有依法監管社會主義大市場、查處擾亂社會主義市場經濟秩序和侵害廣大消費者合法權益等行為的權力。這就要求工商行政管理機關及其全體工作人員認真學習、深刻領會科學發展觀的深刻內涵與基本要求，全面樹立科學發展觀指導下的市場監管和行政執法觀，把實現“對市場主體負責、對消費者負責的統一，市場監管與服務的統一”作為衡量工商行政管理工作的重要標準，圍繞搞好服務、促進發展、構建和諧社會，加強市場監管。一是牢固樹立中心意識和大局意識，堅持以經濟建設為中心，在經濟社會發展的大局中去認識和把握市場經濟發展規律，緊貼中心、圍繞中心開展工商行政管理工作，加強市場監管和行政執法，促進經濟社會又快又好發展；二是牢固樹立依法行政和執法為民的意識，切實端正監管和執法指導思想，從嚴規范執法行為，提高依法行政水平，堅決糾正損害群眾利益的不正之風，防止執法腐敗、執法爭利、執法擾民以及行政不作為等行為。既認真履行職責嚴格整頓規范市場經濟秩序、努力創造公平的市場環境，又充分發揮職能作用，支持和促進各種所有制經濟快速、健康發展和市場繁榮：三是牢固樹立以人為本和科學監管的意識，堅持以人為本、預防為主、規范為本，不斷創新監管方式，著力長效機制的建立。把堅持以人為本和實現經濟社會的全面、協調、可持續發展統一起來，進一步增強責任感和使命感，堅決維護消費者利益和人民群眾的消費安全。

二、注重能力建設，提升監管水平

由于我國正處在社會主義初級階段，市場經濟體制的建立與完善、現代化的建設與推進，是在科學技術欠發達、生產力水平較低基礎上進行的。經過二十多年的改革開放和建設，我國經濟社會的發展取得了巨大成就，社會生產力、綜合國力和人民生活水平極大提高，社會主義市場經濟體制初步建立。但隨著改革的不斷深化，我國經濟社會發展步入了關鍵時期，經濟結構不合理、分配關系尚未理順、資源環境壓力加大等諸多矛盾和問題都凸顯出來。面對新的形勢和任務，十六屆三中全會決定，要適應經濟全球化和科技進步加快的國際環境，加快完善社會主義市場經濟體制，進一步解放和發展生產力，為經濟發展和社會全面進步注入新的活力。要切實轉變政府職能，把管理經濟的職能轉到為市場主體服務、創造良好發展環境上來，認真履行經濟調節、市場監管、社會管理、公共服務四大職能，這些都涉及工商行政管理部門。特別是我國加入WTO之后，要在規范市場準入、強化市場監管、健全信用體系等方面兌現承諾，工商行政管理工作更需要加強。因此，切實加強工商行政管理能力建設，提升市場監管水平，維護市場公平競爭和社會主義市場經濟秩序，不僅是促進社會主義市場經濟體制完善的重要保證，也是確保我們黨和政府提高駕馭經濟社會發展大局能力的重要保證。各級工商行政管理機關必須牢固樹立科學發展觀，把提高工商行政管理能力作為促進經濟可持續發展的重要手段，擺到重要位置，貫穿工商行政管理工作和隊伍建設的始終。一是要不斷提高從政治上把握和處理問題的能力，自覺把黨的路線方針政策落實到工商行政管理的各項工作中，確保政令暢通。二是不斷提高為促進經濟社會全面協調可持續發展服務的能力，要按照黨的十六屆五中全會的要求，圍繞加強宏觀調控、做好“三農”工作、轉變經濟增長方式、增強自主創新能力、保護生態環境等重大決策和改革措施的貫徹落實，一方面盡職盡責加強監管執法，一方面盡心盡力為市場主體服務，促進改革和發展。三是不斷提高依法履行行政執法職責的能力，依法規范權力，依法行使職權，嚴格執法、公正執法、文明執法。四是不斷提高創新工作機制和市場監管的能力，充分運用現代信息技術和科技手段，建立12315綜合執法網絡，不斷探索新的有效監管方式，提高市場監管水平。五是不斷提高與各方面協調配合的能力，既勇于負責，又加強與有關部門的協作，發揮綜合執法的整體效能。

三、發揮職能作用，促進經濟發展

工商行政管理機關作為社會主義大市場的重要監管部門之一，其職能貫穿于市場主體準入退出、市場交易和競爭行為的全過程，覆蓋工業、農業和服務業所有領域，涉及廣大消費者和人民群眾，與國家經濟社會發展全局密切相關，與社會主義市場經濟體制的完善和健康運行密切相關，與企業經營者、消費者利益和廣大人民群眾的生命財產安全密切相關。因此，認真落實科學發展觀，圍繞促進服務經濟社會發展全局，充分發揮工商行政管理職能作用，也是工商行政管理部門要牢牢把握的根本。結合湖南實際，就是要按照省委提出的“推進‘三化’進程，建設小康湖南、生態湖南、平安湖南、和諧湖南”發展戰略，處理好依法監管和促進地方經濟發展的關系，寓監管于服務之中，在服務中加強監管，創新工作思路，發揮積極性、主動性和創造性。一是積極參與支持國有(集體)企業的改組改制，推進產權和投資主體多元化；二是把好各類市場主體準入關，配合有關部門依法做好“關停并轉”企業的變更、注銷登記和吊銷營業執照工作，積極支持、引導符合國家產業政策和該省產業發展方向的企業發展；三是鼓勵、支持、引導各種所有制經濟、特別是非公有制經濟的快速發展，指導、幫助企業做大做強；四是大力扶持和發展農村經紀組織和經紀人，開展“紅盾護農行動”，促進農村經濟發展和農民增收；五是推進品牌發展戰略，指導、幫助企業爭創

馳名商標、著名商標，提高企業的競爭實力；六是重視和加強下崗職工和大中專畢業生再就業工作，認真貫徹落實國家、湖南省關于發展非公有制經濟的各項政策舉措，不折不扣地貫徹落實有關優惠政策。與此同時，突出監管重點，深化整頓和規范市場經濟秩序工作。一是認真治理商業賄賂，嚴厲制裁不公平競爭行為；二是切實維護食品安全，堅決打擊制售假冒偽劣商品的違法行為；三是認真開展保護注冊商標專用權工作，加大對馳名、著名商標保護和商標侵權行為的打擊力度；四是懲治虛假違法廣告，嚴厲打擊商業欺詐行為；五是抓好糧食、成品油等重要商品市場監管，努力維護市場穩定。總之，要通過強化監管，強化服務，維護人民群眾消費安全和生產安全，營造公平市場環境和良好發展環境，為湖南的改革、發展和穩定作出貢獻。

四、加強隊伍建設，構建和諧工商

人是社會經濟、政治、文化活動的主體，是生產力中最活躍的因素。要推動工商行政管理事業的繁榮和發展，首先必須把工商行政管理隊伍建設好，要把以人為本的理念融入到隊伍建設的各項工作中，內強素質、外樹形象，構建勤政工商、誠信工商、廉潔工商、和諧工商，為完成維護市場秩序、促進改革發展的繁重任務提供堅強的組織保證。當前，急需加強以下方面的建設：

(一)素質建設。包括思想政治素質、業務工作素質和紀律作風素質的建設。從工商行政管理隊伍人員素質的現狀以及目前存在的問題來看，首先要加強學習培訓，多形式、多途徑鼓勵和要求全體干部認真學習“三個代表”重要思想和科學發展觀，熟悉工商行政管理法律法規，掌握現代經濟和科技知識，增強履行崗位職責的本領，以適應市場經濟體制下監管社會主義大市場的需要；其次要嚴格教育管理，加強理想宗旨、職業道德、黨紀法紀和勤政廉政教育，嚴格要求，嚴格管理，切實糾正執法不嚴、失職瀆職和執法腐敗等問題，使大家自覺做到為民執法、文明執法、依法行政、廉潔從政；第三要切實轉變作風，樹立監管就是服務的理念，完善工作制度、提高辦事效率，為政府分憂、為企業和經營者排憂解難，防止粗暴管理、野蠻執法行為的發生，把實現好、維護好人民群眾的根本利益放在首位；第四要嚴進寬出，進人做到凡進必考，通過引進高素質專業人才，調整優化人員結構，同時積極探索垂直管理體制下加強隊伍和人才建設、特別是領導班子建設的有效途徑，不斷提高隊伍整體素質。

(二)機制建設。一是探索建立符合我國工商行政管理特點的行政執法職務制度和科學、系統、可操作性強的目標責任管理考核機制，實現效能和人本管理，激勵大家忠于職守，愛崗敬業；二是完善干部能上能下、職務職級和工資升降、獎金、評先和懲戒等獎懲機制，實行優勝劣汰，鼓勵大家積極向上、奮發有為；三是健全規范權力運行和個人從政行為、倫理道德行為等監督制約機制，強化監督檢查，促使大家潔身自好、勤政廉政；四是建立健全住房、醫療、社會保險福利等保障機制，同時不斷改善生活和工作條件，營造公平、和諧的人際環境和優美舒適的工作環境，增強凝聚力，充分調動大家的積極性和創造性。

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主要做法：版權所有

一、強化服務觀念，轉變工作作風

總結過去工作上的經驗教訓，我們深深體會到一份執照看服務，一次執法看形象，一名成員看隊伍，工商部門面對的是廣大的企業個體工商戶，形象的好壞，作風的優劣，素質的高低，直接影響黨和政府的形象，影響到經濟發展速度。因此，提出了“深層糾建，改進作風，再塑形象，推動工作”的口號和工作思路，努力提高辦事效率，不斷提高隊伍整體素質，從而促進地方經濟發展。

二、出臺和執行扶持政策，解決非公有制經濟發展實際問題

一是繼續提供和執行外來企業特別服務卡及各項優惠政策。為外來企業在注冊登記等方面提供優惠政策，積極引導它們做好商標廣告戰略，為它們排憂解難做好外來企業及個體工商戶的“婆家”。二是想方設法解決非公有制經濟發展融資難的瓶頸。我們同信用聯社共同出臺《縣個體私營企業小額信用貸款管理實施辦法》，截止目前統計，共發放貸款證份，發放貸款萬元，打破了個體私營經濟發展融資難的瓶頸。三是加大對我縣非公有制企業的宣傳推介力度。積極利用我局信息網站的企業板塊欄目向外推介我縣明星個體私營企業，結合個私協會換屆表彰誠信個體私營企業個體戶戶，通過各種形勢和活動大力宣傳我縣的個體私營企業。四是認真落實下崗再就業優惠政策，為下崗失業人員免收各項費用，推動下崗再就業工程。

三、調整工作思路，明確工作重點。

近兩年，我局調整了工作思路，將扶持和發展非公有制經濟作為全年工作任務的重點，并作為各所年終責任制考評的一項重要內容，要求每個工商所每年在非公有制經濟發展上必須干幾件實事，扶持個體私營企業—戶。去年，工商所在扶持幾家私營企業方面，成績顯著，他們積極幫助企業設計產品包裝，為產品聯系超市找銷路，解決生產經營中的實際難題，為各所在業務工作中服務地方經濟發展起到示范帶頭作用。今年初春訓會上，我局評其為創建“三型”工商所先進單位，給予了通報表彰并重金獎勵。

四、強化內部監督，實行政務公開

在基層所和窗口單位實行政務公開，將所有“辦事內容、辦事程序、收費標準、廉政守則”及“六項禁令”全部公布上墻，實行“陽光工程”。加強對案、費、證、照等關鍵環節的重點監督，強化內外制約機制。

××××年是貫徹科學發展觀，保持經濟社會良好發展態勢的關鍵一年。作為工商部門，如何創造良好的發展環境，是執政能力的重要體現。各級黨委、政府發展經濟的心情非常迫切，對工商部門要求很高，寄予厚望，社會各界對工商部門服務、支持經濟發展的力度要求越來越高，加之監管服務對象的法律意識越來越強，這對工商部門依法行政提出了更高的要求。

在新的一年里，我們將認真學習和貫徹國務院“關于鼓勵支持和引導非公有制經濟發展若干意見”，落實國家工商總局新近出臺的促進非公有制經濟發展的條，不折不扣地將縣委、政府的重大決策落到實處，緊緊圍繞經濟發展這一中心不動搖，不斷推動工商工作的創新力和服務地方經濟的能力。

第一，一如既往的支持好、落實好政務大廳工作，不斷促進和完善并聯審批制度，繼續提供和執行外來企業特別服務卡及優惠政策，嚴格執行下崗失業人員再就業優惠政策積極支持國有、集體企業的改組、改制，圍繞企業改制、資產置換來抓非公有制經濟發展。

第二，充分發揮個私協會作用，來促進非公有制經濟協調健康發展。今年，我們擬成立幾個行業協會（超市協會、汽車運輸協會等），還將組織個體私營企業老板搞法規培訓、座談會、研討會，引導參加中小企業博覽會、洽談會，通過多種形式，提高從業人員素質，加強誠信建設帶動個私經濟發展，從而實現自我發展、自我服務、自我管理的三自作用。

第三，從工商角度加大非公有制經濟的宣傳力度。我們將通過工商信息網絡，償試網上受理、網上辦照、網上公示，加強和引導個體私營企業的誠信建設。逐步實現個體私營信用等級分類、信用信息的公開與共享。一方面通過網絡形式，加大對個體私營的自我宣傳、自我推銷，另一方面，利用手中掌握的源頭信息資源，為社會提供服務信息，為政府提供決策依據。

第四，結合本縣經濟發展特點，緊緊圍繞農村產業結構調整來把“品牌”農業作為一項重點工作來抓。充分發揮工商部門商標管理職能，做好保護和運用農產品商標和地理標志工作，大力宣傳商標知識，增強企業和全社會商標意識，使其自覺主動地通過注冊農產品商標和地理標志等市場“身份證”來適應市場經濟新形勢，使其成為解決“三農”問題的重要途徑，有利于農民增收，有利于經濟結構調整，有利于非公有制經濟發展。今年，我們將在這方面做些探索。版權所有

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【關鍵詞】工商管理;實踐教學;校企合作;合作機制

由于中職工商管理專業學生實踐經驗與專業感性認識的匱乏，學生在學習時往往難以較好理解和掌握所學課程理論知識，給教學帶來一定困難并影響到教學效果。鑒于管理類課程知識體系自身的特殊性，因而只有通過各種形式的課程實踐教學活動，教學雙方共同互動努力，強化學生專業和課程感性認識，才能為學生很好理解并掌握相關管理理論知識奠定必要基礎，取得良好的課程教學效果。但經到企業調查，發現中職學生而外出實習，到企業去出現的普遍現象是因為企業擔心正常的生產管理受到干擾，不愿甚至拒絕接待學生實習，致使校外實習只能走馬觀花，學生得不到相應的專業技能訓練;或者不指派專門的實習指導老師，實習學生往往淪為勤雜工，從而使實習工作流于形式，極大地影響學生的實習積極性，可能也因工商管理專業實習往往會涉及到企業的商業秘密，為擔心商業秘密泄露，企業往往不愿分配實習學生參與重要或者實質性的經營管理工作，從而無法實現培養學生運用所學理論知識分析、解決實際管理類問題的教學目的。所以，中職工商管理專業的學生的實踐教學如何實施才能更有效，就涉及到校企合作機制的研究。

一、中職工商管理專業實踐教學定位

實踐教學是培養學生職業素養的有效途徑，是實現工商管理專業培養目標的重要保證。通過實踐教學使學生在具備基礎管理能力的基礎上，獲得終生受益的學習能力、形成開放的思維方式和勇于探索、敢于挑戰的精神。例如：我校工商管理專業以為北部經濟發展服務為宗旨，以培養“招進來能教，走出去能做”的技能能手為目標，要求每一位中職學生都應具備扎實的基礎知識，有一定的經濟管理、法律知識，有較熟練的計算機信息技術應用水平。而實踐教學定位是要求每一位學生達到“三能”即能上崗，能吃苦，能創新。只有具備了“三能”能力才能適應社會發展需要的應用型工商管理專門人才。

二、搭建實踐教學平臺，培養師生意識，提高教學水平

教學平臺是指為學生搭建起由“教授、專家、企業家、職業經理人”共享知識的學習平臺，使其不僅成為學生實習的場所，也成為教學案例編寫的基地和教師開展科研活動的基地。從而也使學生在實踐教學中形成規則意識和創新意識。要求教師要積極申報各級各類教學專項，不斷更新和完善實驗環境，整合實驗教學體系;多到企業進行實踐，收集企業典型案例作為教學題材。可通過參加研討會、培訓等形式更新觀念，提高實踐教學水平;精心準備，每年出版2-3本實驗教材，并大膽嘗試，開發場景式實驗項目。走出去和請進來相結合。在鼓勵教師參加實踐教學論壇、赴實地考察學習取經、參加培訓的同時，適當將實際從事管理工作的職業經理人、企業家請進來通過座談、演講甚至開課等形式，打造一支兼職的師資隊伍，充實實踐教學。

三、引入多種課堂形式，進行教材改革，開發實用教具，培養學生的綜合能力

由“管理游戲、情境體驗、沙盤演練、軟件模擬、案例研討、頂崗實習、參加競賽、自主學習和第二課堂” 等多種形式組成的系統的實踐教學。以達到培養學生得到管理者通用能力、特定能力、信息技術應用能力和技術支撐能力的訓練。

調動一切力量逐步建立相對穩定的校內實習基地，由自主實習向相對集中的實習轉變;從基礎課到專業課，都應編寫與培養目標相吻合的特色實驗教材，如：應用文教學改為《企業管理文案寫作指南》》，計算機應用改為《企業辦公室人員培訓》等。

教具開發：通過定制必要的教具，在場景式模擬實訓方面開發新型實驗項目，力求有所突破，形成特色。如在沙盤演練項目中，用EXCEL開發原材料采購分析表，開發現金控制流量表等實用的輔助教學工具。

四、校企合作形式更新，真正實現教學內容職業化，實踐教學資源共享化

采用學校附屬企業、教師融資自建企業和指導學生創建企業的形式來進行校外實踐教學，這對外充分利用我校人才的優勢，借助商務教研室的專業師資，利用工商管理專業的學生優勢，創建企業，讓學生能真正達到在對外開放的企業環境進行學習和提高，真正意義實現企業管理，市場營銷等專業知識的學習。從而使課上與課下;校內與校外;現實與虛擬;理論與實踐密切配合，相互促進。把實踐教學內容職業化、實踐教學資源共享化，帶動了學風建設，致使學生學習熱情和興趣提高，而且由被動學習轉向主動學習。

參考文獻：

[1]《科學教育論 》;李太平等著;人民出版社;2010.09.1;

[2]《教育科學研究方法》;陳伙平等著;福建教育出版社;2008.09.01;

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關鍵詞：高職；工商管理；實踐教學體系；構建；分析

一、高職院校工商管理專業教學當中的問題

（一）對實踐教學的重視不足

1、各個高職院校在進行教學計劃的制定時，常常會把實踐教學與理論教學結合在一起，并且對于理論教學特別的重視，缺乏單獨的實踐教學計劃，并且實踐教學計劃也不過是輔助教學而已。

2、在制定好的專業教學計劃當中，因為受到相關學校實踐計劃經費不足的制約，缺乏優質的實踐教學師資隊伍，使得高職院校教師在進行教學中常常以理論為主，涉及到實踐教學的較少。

3、高職院校教學方式比較單一，在進行課程教學的大綱中缺少實踐教學大綱的設計，導致教師依照教學大綱進行授課時，不會對實踐教學進行相應重視，只是進行單一的理論教學。

（二）實踐教學的模式較單一，學生沒有足夠的興趣

當前，我們國家一部分的高職院校工商管理都開始開展了實踐教學活動，如組織一些工商管理專業的學生到企業去考察與實習等，而因為一些高校的經費不足，學生又多，就產生了很多企業不接收外來學生的現象，參與實踐教學的模擬實訓變成了形式性上的實踐，不具備很好的操作性。其教學思想與方式也較為單一，借助教學案例做傳統的教學，對學生的實踐能力沒有相應的提升。而伴隨著互聯網日新月異的發展，對于實踐教學學生的興趣普遍不高，教學效果特別的不理想。

（三）缺乏足夠的實踐教學資金投入

很多的高職院校開始對工商管理實踐教學進行重視，然而因為其資金投入少，針對工商管理的專業實踐教學費用資金投入不足，使得教學效果特別的不理想。比如一些民辦高職院校，其嚴重制約工商管理發展的最重要原因就是資金投入的不足，并且缺少相應的師資配備，實踐教學設施不齊全，更沒有讓相關的教師去相關組織或企業去學習。除此之外，高職院校用一些資金購買了相應的實踐教學軟件，然而卻因為缺乏資金對軟件沒有進行有效的更新與維護，無法實現提升相應實踐教學水平的目標。

（四）缺乏實習基地方面的建設，學生實習機會很少

對學生實踐水平的提升其主要的方式就是能夠走出校園，邁向社會，把在書本上學到的知識更好地運用到社會之中，全身心投入到社會實踐中，從而學有所值，學以致用，進行不斷的創新，這也是教育發展的必然趨勢。作為普通教學型高校，高職院校在進行工商管理的專業人才培養時要注重社會發展與實踐的有機結合，讓所學到的專業知識為社會服務，進行高素質人才的培養以促進社會的發展。所以，一定要和企業一起在校外建設大學生的實踐基地。而實際情況是大多數學校運用自身方式跟企業合作，進行教學實踐基地的籌備，最后卻因為用人企業的需求問題，使得校外的實習基地不能進行正常的運作。

二、高校工商管理實踐教學體系的建立

（一）構建以就業作為導向的教學體系

高職院校的專業知識與教學體系一定要緊密地結合起來。提升學生的實際能力是教學的最終目標，進行實踐教學其重點就是針對企業實際需求的專業培訓。實踐的教學體系需要在人才需求市場調研報告的基礎上構建，做相應教學目標的制定，加強相關的實踐教學專業培訓，對實踐教學的實施、組織與方案評價等進行控制管理。所以，在進行實踐教學體系的構建時，各高職院校一定要對自己的專業進行細致的分析，繼而能夠使高職院校的教學體系更具優勢。

（二）建立實踐與理論課堂有機結合的模式

要想更好地提升實踐教學能力，高職院校在進行實踐的教學體系構建時，一定要把理論與實踐課堂有機地結合起來，理論課堂能夠強化理論學習，培養相關的專業技能。而實踐的課堂更側重于專業的實踐，注重個性化的發展，保障實踐水平的提升。高職院校要組織學生積極參與各種各樣的社會活動，做社會調研或者進行論文的撰寫。并在此過程中做出相應獎勵，激發出教師與學生們的實踐積極性，有效提升教學效果。在進行教學的管理過程中，還要在其中融入各種的課外實踐活動，如創業、企業模擬及營銷比賽等。

（三）加大高職院校的資金投入

現階段，我國的高職院校已經意識到工商管理的專業實踐教學對學生的重要性，開始增加相應的資金投入，以保證實踐教學可以順利地進行。如：高職院校可以向政府的財政部門做出相應的資金申請，并整合資源，保證實踐教學的正常開展。與此同時，還可以向個人或者企業進行融資，請本校的知名校友出資對本校建立實踐教學的相應體系進行支持。另外，高職院校還要重視與企業的合作，進行資源的合理有效優化配置。

（四）建立產學一體的教學模式

高職院校要想增加實踐教學的相應資金投入，可以積極打造產學結合的模式，讓高職院校與社會的大環境相結合，讓學生可以走向社會，真正地投入到社會的實踐中去，把在課堂上所學到的知識更好地與社會發展結合在一起，達到學以致用的目的。產學結合這種模式能夠讓企業和高校之間達到共贏。對企業來說，招聘成本變高，需求人才也越來越多，產學結合這種模式能夠使其直接從高職院校把有競爭力的人才吸收過來。而對高職院校來說，可以對教學水平進行更為有效的提升。

參考文獻：

[1]林宏.高職工商企業管理專業建設的基本思路[J].職業技術教育.2011.

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1國內、外人高職工商企業管理專業才培養模式發展現狀以及我校現狀

1.1世界發達國家高職人才培養模式，大都具有“工學結合”的特點，比如英國的“三明治”教育、德國的“雙元制”模式、日本的“產學合作”、美國和加拿大的“合作教育”模式。具體表現在如下三個方面：

一是企業主導型高職工學結合培養模式，典型代表有英國的“學徒制度”與德國的“雙元制”，這是一種職業教育完全由“學院承擔”轉化為“企業主導，學院為輔”的培養模式二是由學院主導的高職工學結合培養模式。比如新加坡的“教學工廠”，這是一種“學院為主導，企業參與其中”的改革模式。三是學校與企業合股辦學培養模式。此種模式是這些發達國家為了推動合作教育而采用擴大學校辦學自主權的結果。具有以下特點：第一，學校不再隸屬于教育部門，而是變為自主經營、獨立辦學的實體；第二，合作教育成為學校與企業兩者內部的事，形成了校企間互惠互利、榮辱與共的關系，參與人才培養的全過程作為企業經營中的一項基本任務；第三，學校成立董事會，學校的發展基本按照企業的運行模式來運作。

1.2國內現狀

工商管理專業引入我國至今不過30多年的時間，目前工商企業管理專業的在校學生全國大約130萬，每年的高職大專畢業生大約70萬。當下，般對著企業宏觀發展環境的不斷優化，各類企業總量呈幾何級數增加。對于各類工商管理人才的潛在需求與現實需求也在發生裂變。高職工商企業管理專業人才培養也越發貼近企業實際。據調查數據顯示，當前我國工商企業管理人才缺口達530萬人。工商管理專業的畢業生平均就業率可達90%以上。可見，不論是潛在需求量還是現實需求量都很大。

1.3我校工商管理專業建設現狀

作為中國經濟發達區域之一的廈漳泉地區，高等職業教育已經開始探索校企合作、工學結合的教育模式，在但還缺乏一種成型的模式加以推廣和實施，因此根據教高﹝2006﹞16號文件和教職成﹝2011﹞6號文件的規定，本課題的研究對在未來指導我院乃至我省工商企業管理專業通過大力加強校企合作，構建一種具體的、可操作的工學結合訂單式人才培養模式，探索理論教學與實踐教學相融合，對實現教學做合一，提高學生的職業能力和職業素養，培養更多適合行業企業和區域經濟發展所需要的高端技能型人才具有重要的研究意義和實踐價值。

2工學結合人才培養模式的意義

2.1將“培養職業經理人計劃”作為專業建設的主線，建立工商企業管理教學質量學校培養標準，改進學校培養模式，建立結合企業培養方案；加強校企合作，構建科學的校企聯合培養模式與長效機制，實現轉變教育理念，探究工商企業管理人才培養方式與模式的改革。

2.2學校建立專業指導委員會，聘請企業和產業的管理專家提出建設與改革意見，或者直接參與到學校工商企業管理專業的教學改革中來。學校和企業建立校企師資互動平臺，企業為學校中青年教師提供管理、經營實踐能力培養平臺，著力構建一支實踐能力強、教學水平高的師資隊伍。

2.3加強學生綜合素質能力的培養，進一步加強教學體系、實踐教學環節、教學方法的調整與改革，逐步改善教學條件，優化教學資源，提升學生的專業素養和專業能力，提升學生的就業率，從而實現教學與就業的無縫銜接。

2.4進一步完善有效的教學評價體系，健全教師教學和學生學習成果的激勵機制，補充學生成績評價與考試考核標準，逐漸完善工商企業管理專業教學管理體系，提升管理效率和管理質量。

3工學結合訂單式人才培養模式下創新發展的思路

工商企業管理專業工學結合模式之下人才培養的創新發展，需要立足于實際情況，對人才培養過程不斷地進行優化，可以分為三個階段：初步評價總結、創新發展、最終評價總結，這是一個循序漸進的過程。初步評價總結是創新發展的首個階段，這就要求學校要對現階段的人才培養模式進行理性的分析，樹立創新發展的理念，然后再對原有工商企業管理專業人才培養模式進行評估和總結，同時嘗試改進原有模式中不足的方面，而在這個階段中，由于部分管理人員和教師已經對原有模式非常熟悉，會愿意主動承擔創新發展可能會帶來的責任和風險，要實現創新發展就必須要轉變發展理念，讓管理層和教師意識到創新發展的必然趨勢，因此，在這個階段中需要搭建起良性的溝通橋梁，進行教師與管理層之間的溝通交流，相互表達和傳遞意見，消除內心的抵觸情緒。在創新發展階段中，需要在第一個階段的基礎上開展工作，負責改革相關的管理層要進行人才培養模式的趨勢進行具體闡述，再明確規劃工商企業管理專業人才培養未來的發展道路，經研討過后得到學校管理層的認可后，再結合工商企業管理專業教師的集體智慧設計出科學合理的人才培養模式與具體運行細則，在這個過程中，需要注意要集思廣益，廣開言路，鼓勵多方參與到模式創新的制定中來，避免一言堂和個人主觀意見。第三個階段是最終評價階段，它不僅是對于一、二階段的強化和鞏固，也是和第一個階段有重疊的內容，在這個階段中會由于部分變化的不確定因素而導致新模式在結構與管理中存在不穩定的狀況，其中產生的問題可能會導致創新發展受阻，因此，在此階段中就要及時對實際運行過程中的不足之處進行及時修正，以此來確保人才培養模式的穩定性，增強管理層與教師對于創新發展策略探究的勇氣和信心。

4工學結合人才培養模式實施對策

4.1工學結合訂單式人才培養模式中的具體內容是圍繞著培養職業經理人這條主線，建立起由專業教師與企業管理人員、業內高級行政管理人員構成的專業指導委員會，委員會參與工商企業管理專業的教學計劃制定、專業建設、教學管理、課程設置等人才培養的全過程。

4.2立足于學生能力培養，創新工商企業管理專業應用型教學方法體系，實踐應用對于提升本專業學生的專業素養有著十分重要的作用。將學生的能力培養作為教學主線，將教材講授與案例教學相結合、課堂學習與專題講座相結合、專業理論學習與實踐應用訓練相結合的教學結構體系。促進人才培養的共性和個性相統一，充分體現“因材施教”的教學理念，實現學生的個性化發展；在課堂教學中結合課堂情景教學、仿真實驗情景教學以及現場情景教學，構建“三位一體”的教學情景，體現“學思結合”的教學過程；創建校內外資源整合的開放式、多元化的實踐平臺，為知識的轉化、理論的生化以及專業能力、素養的提高構建關闊的空間，實現人才培養過程中的“知行合一”。

4.3校企結合，加快雙師型師資隊伍建設。一是聘請知名企業的高管或者有關行政部門的領導來校授課。二是采用大學生導師制度，聘請企業管理經營擔任職業導師。構建一支專兼師資比例適當，年富力強，既具備扎實的理論基礎，又具備過硬的實踐教學能力的高素質、復合型師資隊伍，不斷提升教學團隊的學術理論水平、實踐運用能力以及專業素養，為工商企業管理專業綜合人才培養提供有力的保障。

4.4建立“政產學研用”五位一體的漸進式、多維度的人才培養模式。將“提升能力、注重應用、做優做精、誠信可靠”作為工商管理人才的培養目標，促進學生的全方位發展；在培養的主體方面，鼓勵多方參與，把校企合作、校政合作、校行合作融合到教學和人才培養的全過程中，加快推進政產學研協同與合作創新；在人才培養的過程中，逐步推進知識點--能力線--素質面的發展，進行知識點的切入，能力線的培養，素質面的構建，實現培養“能力優、應用強、做優做精、誠信可靠”的復合型人才。

4.5構建全面的專業教學質量評價激勵機制。將教學、教育質量置于首位，對于學生培養的整個過程進行全面的管控。在學生入學到學位授予的整個階段中的每個環節都制定嚴格的標準和要求，健全制度，規范管理，根據學生的發展情況適當調整成績評估與考試考核標準，不斷完善專業教學管理制度，提升管理質量和管理效率。對指導教師、任課教師進行嚴格的資格認定和崗位培訓，健全教師管理規范制度，確保人才培養質量。

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【關鍵詞】工商管理；實踐；能力

一、工商管理專業實踐教學中存在的問題

實踐教學是一種工商管理教學重要的教學模式，能夠它影響著學生創造力的發展。江西渝州科技職業學院工商管理專業的實踐教學，和國內及國外高校進行對比，還存在著以下一些問題。

（一）學校領導不夠重視，實踐經費投入不足

想要提高實踐教學的質量，就需要較充足的經費投入，用投入的經費購買實驗儀器設備、建設實驗室等。實驗經費對學校各方面的工作是重要的，實驗、實踐教學基地的建設，不僅是學校辦學條件和辦學實力的象征，也是以實踐教學培養學生技能型人才的一個基本保證。學校經管類的實驗室主要有六個，這六個實驗室中有三個都可供工商管理專業學生進行課程實驗用，實驗的主要教學工具是計算機和幾種用友軟件。學校每年都會購進各種與專業相關的軟件，但由于經費有限，有些課程的軟件質量不是很好或者是沒有購買，導致一些專業課程的實習質量有所下降。例如，先進的ERP模擬實驗室的建設，由于學校實驗經費不足，教學投入受到限制等原因，導致基本設施的建設不到位，成為制約實踐教學發展的一個薄弱環節。

（二）在具體實驗實踐教學中缺少相對應的配套教材

學生實如何掌握所學的實踐教程，除了有較好的實驗設備，較好的老師外，就是要有與實驗課程相配套的教材，例如，實驗指導書或實驗實訓教學大綱等。學生有了實驗指導書或實驗實訓大綱后，可以按照讀書三部曲先對所學的內容進行提前預習，從而能在實驗過程中，通過老師的教學和自己的實踐動手能夠熟練操作，從而提高學生對實驗課程知識的掌握。但是在學校工商管理專業現有的實驗課中，有很多的課程都沒有實驗指導書，或者有的也都是電子版的實驗指導書和實驗實訓大綱。有些電子版，許多老師都是在上實驗課時，給學生講授，沒有打印出來發到學生手中，實驗課上完老師就走了。實踐課程缺少配套的教材，這必然會影響到上課的效果，同時對學生綜合能力的提高有有很大的影響。

（三）實驗實訓課程時間安排不夠合理

工商管理專業實踐教學的目的在于，通過大量的實驗實訓教學促進學生進一步鞏固和加強專業基礎知識，并能夠熟練運用所學的專業知識和理論方法去發現問題、分析問題和解決問題，使學生的綜合素質有所提高，培養學生實際解決問題的能力。但是實踐課程安排不夠合理，那么這些能力就不能得到很好的體現。在現有的教學模式下，實驗實訓環節占整個課時的比例還是較少，大部分的課程中主要還是以理論教學為主，甚至有些課程全都是理論教學，沒有加實踐環節。

（四）實踐課程內容較單一

要想讓學生充分吸收所學的理論知識，就必須增加實踐課程的方式，不能單一地使用一種教學方式。在學校現有的實踐課程中，實踐課程主要是以校內課程實習為主，校外企業的實習較少。校外實習所占比例較大的是畢業實習，只有個別的課程是帶學生出去實習。實踐課程內容的單一性，必然會影響到學生的實踐能力，影響到學生對所學理論知識的理解和學習。

二、加強工商管理專業實踐教學的重要性

（一）有助于提高學生的學習積極性

學生在理論教學中，老師講授知識，學生往往都是被動地接受學習，但在實踐教學中，往往是學生主動地去學習。學生變被動為主動，學會自己去分析問題，解決問題，這樣有助于調動學生學習的積極性、主動性和創造性，也有助于學生理論知識和實踐相結合。教師也可以從學生的實踐教學中，找出與理論教學的差距，找出存在的問題，從而改進教學方法，豐富教學內容，更好地實現教學目的和人才培養目標。

（二）有助于提高學生的綜合決策能力

學生在進行實驗實訓課程學習過程中，綜合決策能力可以得到很大提高。比如，經營決策模擬沙盤實驗實訓過程，通過對信息的搜集、進行整理并分析問題，制定出切實可行的方案等環節，在這些環節中，需要對各組的環境和他們之間的相互關系進行合理分析，并對他們各自的變化情況作出準確的判斷。

（三）有助于提高學生之間合作能力，從而培養團隊精神

在課程的實踐教學中，有些課程是需要分組來完成的。比如，市場營銷學課程的實踐教學，是把學生分為幾組進行，一個組就是一個團隊，代表一個企業進行決策。只有這樣，才能充分發揮各成員的積極性和主動性。同時，學生的團隊合作能力和溝通能力得到了有效的提高。

三、提高學院工商管理專業實踐教學的一些措施

（一）領導轉變觀念，學院各部門支持，合理投入經費

學院領導應轉變觀念，把以前的重課堂教學，輕實踐教學的觀念好好改變，努力提高對實踐教學在培養學生知識、能力和素質等方面作用的認識。學院各部門應充分提供各方面的條件，多方籌措資金，加大對實踐教學的投入，從物質上保證實踐教學得以有效實施。同時，還要規范教學，完善各項制度，激發師生參與實踐教學的積極性，從制度上確保實踐教學質量的穩步提升。學院應對投入的實踐經費進行合理的規劃。可以通過購買相應的軟件開展模擬實驗，提高學生對于現實管理活動的感性認識。同時也要建設具有一定規模的實驗室，并鼓勵教師開展實踐教學。

（二）在實踐課程教材選擇上要合理的把握

工商管理專業實踐教學目標的實現，最終體現在對實踐教學活動的實施與管理上，而疏于管理和缺乏明確操作規程及標準的教學環節是不能很好地達到實踐教學目標的。實踐教學要像專業教學的其他環節一樣，需要有一套明確的管理制度，一個完整規范的配套教材。學院應對工商管理專業的實踐課程選擇合理教材進行使用。許多實踐課程往往缺少配套的教材，很難購買到，可以采取一些鼓勵措施，安排相應的老師進行撰寫，供學生使用。這樣不僅提高了教師的水平，也有助于學生專業知識的培養。要成功地推進江西渝州科技職業學院工商管理專業的實踐教學改革，需要以實踐教學目標為依據，構建一體化的實踐教學體系。在撰寫實踐課程教材時，既要有基礎要求，又要有專業要求；既要有基本技能訓練，又要有創新能力訓練的實踐教學環節；既要強調對學生專業操作技能的整體訓練，又要注重對學生基本素質的培養。應按照學生的實際情況，合理安排實踐課程。

（三）合理安排實驗實訓等實踐課時

根據調查和實踐證明，工商管理的實踐性教學和理論教學應有一定的比例。如果實踐的比例過少，學生就達不到實際訓練的效果；但如果實踐的比例過大，理論基礎知識就會掌握不夠，不能指導學生實踐。工商管理專業的實踐課包括課堂教學實踐和課外實踐兩個部分。學校工商管理專業實踐課程應根據學生的實際需求，合理安排實踐課程的課時。要合理的安排實踐課程的課時，對授課教師是要有一定的要求的。因為教師的實踐水平和理論水平會直接影響實踐教學的質量。在上實踐課時，因為有些老師實踐經驗缺乏，導致在給學生授實踐課時，達不到實際的效果。原因在于，學院工商管理專業教師較少，理論課較多，又要帶班，平時教師都忙于授課，教學任務太重，沒有時間去學習實踐知識。因此，學校應多給教師出去進修的機會，提高實踐課的教學質量。

參考文獻：

篇10

關鍵詞：工商管理學科；實驗教學；課程體系；構建

現階段，我國市場競爭日益激烈，企業對人才的職業素質也提出了更高的要求，為了保證學生在就業時更具優勢，幫助學生快速就業，需要大力實施教學改革，構建并完善實驗教學課程體系，這是工商管理學科實驗教學順利開展的必要前提。從以往的實驗教學情況來看，大多數高校都存在著實驗數量少，內容不合理，師資力量薄弱等問題，大大削弱了實驗教學的實際效果，對此，高校應打破傳統教學桎梏，加強資金和技術投入力度，采用現代教育理念和方法，為學生創造良好的學習環境，促進學生理論知識和實踐技能水平的大幅度提升。

一、工商管理學科實驗教學現狀分析

現階段，隨著高等教育的不斷發展，教學理念有了極大的革新，實踐教學的重要性也愈發彰顯出來，在很多高校中都建立了工商管理實驗室，專門用于實驗教學的開展，這既強調了實驗教學的主導地位，又體現了高校教育的先進性和現代性，但是當前工商管理學科的實驗教學仍然存在著不少的問題，具體而言包括以下幾個方面：（1）實驗數量少一直以來，我國高校在工商管理學科教學中大多將主要精力放在理論知識的傳授上，對學生實踐能力的培養稍有不足，這表現在理論和實踐課程的比例嚴重不均，實驗項目的數量寥寥無幾，致使實驗室的利用率較低，無形中造成了資源的浪費，給高校帶來了不可估量的損失[1]。（2）實驗課程的關聯性差。由于工商管理學科與眾多領域和學科有著密切的聯系，教學內容十分廣泛，所以需要設計科學完善的實驗教學課程體系，將相關知識串聯起來，幫助學生更好的理解知識內涵。然而高校制定的實驗教學課程體系缺乏完整性，實驗課程之間缺乏關聯性，教學內容的難易程度設計也不合理，不利于學生理解專業知識，大大增加了學生自主學習的難度。（3）實驗教學體系平臺不健全。工商管理學科實驗教學需要打造特定的教學平臺，包含硬件、軟件和輔助平臺三個類別，硬件平臺指的是實驗所需的一系列基礎設施和器材，軟件平臺指的是實驗項目、目標、任務等，輔助平臺是指實驗管理制度和實驗教學隊伍，而高校對實驗教學體系平臺的認識存在偏頗，往往一味加大硬件平臺建設，對軟件平臺和輔助平臺沒有給予過多的重視，導致軟件平臺和輔助平臺的功能無法充分發揮出來，工商管理學科實驗教學因而難以順利實施[2]。

二、工商管理學科實驗教學課程體系建設的重要性

（一）有助于推進素質教育開展

工商管理學科的實驗教學重點在于，傳授學生先進的理論知識，訓練學生的實踐操作能力，同時對學生進行職業道德的培養，這意味著實驗教學具有極為豐富的內涵，唯有構建完善的實驗教學課程體系，高校才能真正培養出出類拔萃的管理型人才，以滿足時代和社會的發展需求。由此可見，素質教育是工商管理學科實驗教學的主要內容之一，需要高校切實改變傳統思維模式，將能力培養作為教學的重中之重，加強對學生的引導和啟發，促進學生理論知識和實踐能力的融合滲透，為學生綜合素質的全面發展奠定堅實的基礎[3]。

（二）有助于推進實驗教學的制度化和規范化

工商管理學科的實驗教學需要多重支撐和保障，如果教學資金匱乏，教學設施落后，教學內容和教學方法不合理，將會嚴重影響到實驗教學的效果，而這類現象在很多高校中都屢見不鮮。構建實驗教學課程體系不但能夠促進實驗管理相關制度的健全和落實，保證實驗教學的穩定開展，而且能夠加強對實驗教學流程的監督，嚴格管控實驗教學質量，在此情況下工商管理學科實驗教學將會更具有實效性。

三、工商管理實驗教學課程體系構建策略

（一）實驗硬件平臺構建

硬件平臺既要有特定的實驗場所，又要有先進的實驗設備和器材，實驗室應基于真實環境創建，能夠帶給學生身臨其境之感，實驗儀器、設備、器材也要符合企業目前的生產經營實際，不能與現實情況有著較大的出入。因為工商管理學科的研究對象具有復雜性和多樣性的特征，在投資建設實驗平臺時必然要花費巨大的人力、物力、財力，設備和器材也會在頻繁使用之后出現老化和損壞，維護和保養十分不易，而且在新型設備出現以后老舊設備就面臨著淘汰的命運，種種因素綜合下來硬件平臺的損耗將會達到一個較高的數值。我們知道在信息時代下計算機具有了動態仿真功能，若能夠借助計算機來模擬企業的生產環境和管理流程，將會節省下大筆的采購費用。與此同時，高校還可以根據工商管理實驗教學的需求來載入計算機系統，提高系統運行效率，促使其更好的為實驗教學提供服務，這一理念為工商管理學科實驗教學課程體系硬件平臺的建設提供了新的方向。

（二）實驗軟件平臺構建

工商管理實驗軟件平臺主要包括各種計算機軟件、數據及案例庫、實驗課程體系、實驗教學大綱、實驗指導相關資料等，為營造一個接近現實的模擬環境，工商管理實驗教學必須以強大的數據及案例庫為基礎。實驗室可組織教師和學生通過調查、試驗、收集、整理等方式，建立數據及案例庫。教師和學生對這類數據及案例的背景比較熟悉，其實際應用性比較強，成本比較低，對提高教師和學生收集、分析數據及處理問題的能力有較大作用。工商管理實驗可分為體驗性認知型實驗、綜合性設計型實驗和開放性創新型實驗三大類。體驗性認知型實驗是根據相關理論知識教學的需要，設計實驗內容，目的在于通過實驗的模擬體驗，加深對理論知識的理解。綜合性設計型實驗以多個相關學科的知識為基礎，通過實驗的方法加強學科之間的互通聯系，讓學生在做實驗的過程中將多個學科的知識融會貫通，通過動手實踐，提高分析問題和解決問題的能力。在開放性創新型實驗中教師只為學生提供咨詢與指導服務，學生基于自身實際情況出發，發現問題，分析問題，提出假設，設計實驗內容和過程，通過實驗驗證假設，最終對問題予以解決。

（三）實驗輔助平臺構建

在工商管理學科實驗教學課程體系平臺建設中，輔助平臺的構建最容易被忽視，直接導致了實驗教學在制度和人才方面的缺失，不利于實驗教學的長效開展。為了扭轉這一局面，高校要結合國家的法律法規和管理學院的規章制度來擬定實驗管理制度，對于實驗室建設和實驗器材維護、實驗人員管理、實驗教學評價、環境安全控制等等都要加以詳細的表述，最大限度的降低實驗教學質量和安全風險的發生，保證實驗教學的安全性和有效性。在這些制度中最為關鍵的是對實驗過程和實驗結果的評價，要把二者置于同等的地位，評價時也要采用多種方法，確保對實驗教學評價的準確性和客觀性。除此之外，教師在實驗教學中的作用也不容忽視，作為實驗教學的組織者和引導者，教師的基本素質和教學水平對教學效果的影響不可小覷，教師應對相關專業領域的理論知識非常熟悉，且具有較好的計算機應用能力。綜上所述，工商管理學科與眾多的學科與技術都有著不可分割的聯系，實驗教學在鞏固學生基礎知識，培養學生實踐能力方面具有無可比擬的優勢，通過對當前實驗教學的種種問題分析，了解到高校在實驗教學課程體系平臺建設上的不足和缺陷，需要高校正確認識硬件平臺、軟件平臺和輔助平臺的功能和作用，結合企業的生產經營實際以及高校的師資力量，打造標準完善的實驗教學課程體系，為學生提供更多動手實踐的機會，讓學生在實踐中思考，在思考中升華，最終達到培養學生思維能力、決策能力、創造能力的根本目標。

【參考文獻】

[1]伊鵬.我國高校工商管理專業人才培養模式變革的問題及對策探析[J].人才資源開發,2016,(22):177.

[2]鄭寶華.工商管理學科實踐教學質量評價研究[J].產業與科技論壇,2012,(12):124.