導語：如何才能寫好一篇演講與口才的技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關鍵詞]演講與口才；精品課；實訓

課程建設尤其是精品課程建設是專業建設中最基本的核心工作，其水平、質量和成果是衡量高職院校辦學水平和教學質量的重要標志，加強精品課程建設是深化教學改革、實現培養目標的保證。《演講與口才實訓》精品課建設過程中，我們進行了諸多有益的教學改革，并取得了很好的教學效果。

一、以激勵理論和過程控制為指導思想

本課程是實訓課，突破了傳統理論課為主的教學方式，學生成為講臺的主人，為了達到預期目標，在整個實訓過程中，需要給予學生激勵，讓學生保持高度的熱情和參與性，全身心投入到各模塊訓練當中，能在規定的時間里提升自己的當眾演講能力和溝通能力。實訓時間以一周為例，為了在規定的時間里能達成目標，需要學生制定周訓練計劃，按照計劃逐步開展，當天的目標當天達成，用過程控制來保質保量的達成訓練目標。

二、建立“障礙突破、能力提升、成果匯報、技能競賽”四段式實訓方式

實訓課程的流程設計和創新對于提升實訓效果有著十分重要的作用。演講是一種技能的訓練，是一個漸進的過程。要在較短時間里有較大提升需要主客觀共同努力。主觀上：學生需要突破自身障礙，克服恐懼心理、自卑心理，樹立自信心。客觀上：用科學有效的方法和教學模塊設計提升學生的訓練熱情。

1、激勵式+參與式實訓方式

演講障礙的突破主要是心理障礙和能力障礙的突破。

激勵式訓練突破演講心理障礙。要使學生突破自卑、恐懼障礙需要進行激勵。鼓勵學生、肯定學生，讓學生處在一種被肯定被認同的良好氛圍當中，形成互幫互助、互相支持的良好人際關系當中，逐漸克服社交恐懼，克服自卑心理，為當眾演講奠定良好的心理基礎。每次實訓開始要進行激勵式動員，提高學生對演講與口才能力獲得的愿望，提升他們的積極性和參與熱情。

參與式訓練突破學生能力障礙。演講與口才實訓用一周的時間集中訓練，讓學生積極參與，學生是講臺的主人，不再是傳統課堂的聽眾。

2、考核+競賽式演講熱情延續方式

演講能力的獲得是一個漸進的過程，一周的實訓只是一個開頭。如何使一周的課程能發揮更大的作用呢？就需要保持學生學習演講、提升口才的熱情，需要他們進行持續不斷的練習。

一周的實訓通過匯報考核的方式結束，確定學生的成績。為了能發揮更大作用，在本學期演講實訓結束之后進行一次全系的演講與口才比賽，延續學生的訓練熱情，創造一種持續不斷鍛煉口才的良好氛圍，使學生口才能力有所突破，達到實訓的最大目的。

三、實訓教學內容模塊化建設

教學內容設計的“1+5”模塊化建設。1指的一個中心：演講口才全面提升為中心；5指的5個內容模塊的設計，即心理素質訓練、體態語訓練，演講稿的設計訓練、命題演講訓練、即興演講訓練。五個模塊安排由基礎能力到專項能力，對公眾演講需要具備能力進行分解，從單項到全面，由易到難逐步深入。

四、建構視、聽、讀、寫、練、演的全新教學模式

打破傳統講授為主的上課方式，多方式整合資源提升學生學習興趣。建構視、聽、讀、寫、練、演的全新教學模式。

視：引入臺灣著名培訓師林偉賢《魅力口才》演講教學光盤

聽：教師演講技巧主題講座

讀：《演講與口才實訓教程》經典演講稿賞析、片段閱讀

寫：演講稿的設計

練：命題演講、即興演講、小組演講訓練

演：自擬題目演講匯報

一周演講與口才實訓設計的教學內容有：觀看名人演講知識講座――教師演講技巧專題講座――命題式演講訓練――即興演講訓練――小組演講訓練（自擬題目演講訓練）。通過以上教學內容的訓練，學生能從心理到演講基本能力得到極大鍛煉，基本能脫稿上臺自如表達，少數學生能做到內容振奮人心，感情真摯，感染力強的效果。

五、采用混合式教學方法

本課程采用混合式教學方法，靈活運用多種恰當的教學方法，有效調動學生積極參與學習，促進學生積極行動。具體表現如下。

1.階梯訓練法：把訓練項目按照從易到難、從簡單到復雜的順序進行訓練。

2.情景教學法：（情景訓練、情景分析、情景模擬）。既可設置情景讓學生先練再針對存在問題討論歸納技巧，同時充分運用現代化教學手段，提供演講光盤資料，讓學生模擬學習。

3.范文評析：選擇優秀演講稿范文，讓學生在評析中，掌握演講稿寫作技巧。

4.練習法：命題演講、即興演講、自擬題目演講這幾個模塊都以學生練習為主，教師點評，糾錯，鼓勵。

六、立體化教學資料建設

教材是教學的“抓手”。在精品課程建設中樹立建設立體化精品教材的觀念，實現了紙質教材、多媒體課件、光盤有聲資源，網絡免費資源四位一體的教學資源，為演講與口才實訓教學提供了優質服務和教學資源的整體解決方案。

本實訓課程選用了《演講與口才實訓教程》紙質教材為主體實訓教材，配套學生使用的《演講與口才實訓手冊》學生可利用書中提供的演講技巧結合書中提供的大量練習方法和內容進行口才訓練，并在手冊當中記錄學習過程和效果，進行過程控制，利用光盤有聲資源進行模仿學習，利用網絡免費資源（如演講與口才網、中華口才網、中華語言藝術網等）進一步拓展知識面和學習更多的演講技巧。

七、打造和諧互補的高素質教學團隊

教學團隊建設是課程建設的精髓，是重中之重，精品課程建設需要有一支實力強的教學團隊，只有打造出一支高水平的教學團隊，有效地實施其他各項內容的建設，完成提高教學質量和培養人才的重任。

本課程在教學團隊建設過程注重知識能力互補和諧發展的高素質教學團隊。在年齡結構上注重老中青結合，在知識結構中來自多專業學習背景的教師組建教學團隊，有利于本課程適應面向經濟管理不同專業學生的特點因材施教。除了每個班級有一名指導教師外，還配有輔導教師，本課程不定期邀請著名企業的培訓師、電臺的主播，其他學校著名教授來校為學生作演講與口才方面的講座，擴寬學生的視野，為學生帶去更多更新的口才訓練方法和理念。

此外，《演講與口才實訓》還積極進行網絡資源的建設，指導教師通過博客、微博、學校精品課網站的平臺與學校進行交流與溝通，傳遞學生更多訓練方法，分享學生訓練心得，相學相長，共同進步。

參考資料

[1]符秀敏.“大班”背景下口才課程教學模式探索[J].價值工程，2011年11期

[2]童媛華.《演講與口才》課程教學方式芻議，教育教學論壇[J].2010年36期

[3]盛楊.項目教學在高職“演講與口才”實訓中的應用，職教通訊[J].2010年8期

[4]夢順英.演講與口才課程教學的研究與實踐，鄭州牧業工程高等專科學校學報[J].2006年02期

[5]張蘭.《電子商務運營綜合實訓》精品課程建設與實踐[J].職業教育研究，2012，（8） .

篇2

一、重視誦讀，提高學生普通話誦讀水平

練口才最好從誦讀開始。誦讀是理解、積累語言的有效方法，是提高學生口語表達能力的有效途徑，是引導學生由生活語言過渡到藝術語言的橋梁。因此，教師要充分重視誦讀的重要性，在教學中，指導學生用標準流利的普通話進行散文、詩歌、戲劇、小說、議論文等作品的誦讀。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣對學生學習有著神奇的內驅作用。那么如何調動學生誦讀的積極性呢？首先，教師要起到示范作用。教師富有感情地示范誦讀，融情于聲，聲情并茂地把書面語轉化成口頭語，這樣可以打動學生，感染學生的情緒。再通過誦讀方法的指導，使學生注意文章的停頓、重音、語速、語調、情感等，掌握誦讀技巧。其次，教師可以利用現代化手段，創設情境，引導學生進入情境，準確深入把握文章情感。再次，教師要靈活運用朗誦形式，通過朗誦活動或比賽等平臺，提高學生的朗誦興趣和朗誦水平。比如，在課堂教學中，教師利用音樂、故事、圖片等，帶學生進入情境，然后在合適的音樂中教師聲情并茂地朗誦或播放視頻激起學生的學習興趣。教師讓學生根據自己的理解進行自由誦讀并加以指導。最后，教師應鼓勵學生到講臺前進行示范朗誦、分角色朗誦，讓學生在參與中體會朗誦的情感表達，感受自我實踐的成功。如筆者讓學生結合課堂訓練，課后做充分的練習準備，在班內舉行《致橡樹》詩歌朗誦會、《雷雨》話劇表演等。通過同班學生表演相同的主題，學生得到一次有比較的交流和對決，做到學練結合。

二、注重營造氣氛，激發“說”的興趣

語言表達能力的提高非一日之功，需要大量的聽說訓練及用心感悟。多年來，語文教學重視寫作訓練，忽視說的訓練，使得許多中職生難于暢所欲言地發表自己的觀點。課堂上，教師讓學生口頭表達對某一問題的看法的時候，學生要么打開書找答案，要么張口結舌，語無倫次。久而久之，學生形成了膽怯和自卑的心理，不敢在眾人面前發表自己的觀點。因此要提高學生的口語表達能力，就必須克服其語言表達的心理障礙，營造一個輕松、民主、和諧的學練氣氛，幫助他們消除害怕失敗的思想顧慮。教師要允許學生出差錯，努力創造條件鼓勵學生多說。比如教師可以在教學中設置一些簡單的問題，鼓勵那些平時不敢在眾人面前說話的同學回答，培養他們由少及多地說。并引導學生表達時遵循“言之有的”、“言之有禮”、“言之有物”的基本要求，對他們的進步給予表揚，提高他們說話的勇氣和信心。也可以提供一些論題讓學生根據個人的學習和生活經歷發表自己的觀點。如筆者提出“中職生畢業后繼續深造上大學好還是直接就業好”等討論題目，學生根據自身的經歷有感而發，各抒己見，學生比較容易敞開心扉。堅持練習類似的論題，學生發表的觀點越來越鮮明，有的放矢，條理清晰，言辭準確，態度謙和，表達得體，內容豐富，課堂氣氛輕松愉快，學生在練習中得到了進步。

三、注重觀摩學習，傳授演講技巧

演講是以口語為主、態勢語為輔進行交流的藝術活動，是人們交際活動中必不可少的一種手段。培養和提高演講能力，是中職生人生發展的需要，是現代社會發展對人才的要求。演講的基本要求是以事感人，以理服人，以情動人，以勢奪人。演講要強化四種意識：身份意識、對象意識、目的意識、場合意識。演講的藝術包括開場白、結尾、理論、舉例、反駁、幽默、鼓動、禮儀的藝術，對聲調、重音和情感把握的藝術，表情動作的藝術等等。為了讓學生更直觀地了解演講的技巧和藝術，教師應通過自身的演示和播放演講視頻讓學生掌握演講基本技巧。演講對基礎薄弱的中職生來說是較難的訓練內容。教師的演示最直觀，最讓學生折服，也體現了教師的課堂主導地位。在課堂上播放鄒越有關感恩主題的演講，李強有關口才的力量的演講，奧巴馬在惠靈頓學校開學時給美國學生的演講等視頻，觀看視頻之后學生紛紛發表自己的觀點和感想，引導學生關注視頻中所運用的演講藝術及所收到的效果。同時，教師可指導學生利用課外時間觀看白巖松的演講、“壹周立波秀”、學生演講比賽等視頻，并且通過觀摩了解演講者身體的姿勢、面部的表情、眼睛的視線、聲音的控制、與觀眾的互動等技巧。

演講稿的寫作不同于平時作文的寫作，在教學中，教師應督促學生養成良好的積累習慣，要求學生積累古今中外典型人物、典型事件和名言警句等，及時記錄在本子上，日積月累，積少成多。同時，在觀看演講視頻之后，教師通過具體的實例講授演講的開頭、主體和結尾的寫作注意事項。在一次“中國夢，我的夢”演講稿征集活動中，學生寫的演講稿符合要求，內容豐富，實例感人，很有鼓動性。為了使演講稿更加精煉，可通過小組合作和探究，互評互改，推薦出優秀作品進行修改，在課堂上教師進行點評，讓學生掌握演講稿的寫作技巧。

四、反復演練，提供演講展示平臺

要提高學生的演講水平，在教學中必須以訓練為突破口，教師可安排每次課堂上由三位同學就自己寫好的演講稿上講臺作三分鐘左右的演講，師生點評，按學號輪流進行。在學生演練過程中，由學生和教師共同發現問題，提出建議。學生為了提高自己，超越他人，對鏡訓練，在同宿舍同學面前訓練，記稿子，練技巧，每次演講都有較大的提高和收獲。為了檢閱學生的學習成果，可在班級和專業部開展演講比賽，學生們為了展示自我，紛紛報名。學生的演講有感恩主題、自信主題、夢想主題等，有的演講自然親切，有的演講激情飛揚，有的演講生動感人，有的演講生動幽默，學生們通過演講展示了自己獨特的個人魅力。

為了讓學生的演講能力得到突破性發展，我們還組織學生參加一年一度的全國中職生“文明風采”“心繡未來”、“中國夢，我的夢”等演講比賽。在為期一個學期的訓練中，學生演講的能力得到突破性的發展。在普通話演講中，他們以標準流暢的普通話、新穎感人的演講主題、曉暢生動的表達、樸實真誠的感情、自然得體的態勢、整潔端莊的儀表贏得了現場觀眾的陣陣掌聲，贏得了屬于他們的成功。

總之，普通話演講能力的培養不是一朝一夕之功，教師在教學過程中要注意激發學生興趣，循序漸進地進行說話訓練。通過課堂內外多種形式的訓練，使學生掌握演講的技巧，逐步形成演講的能力，為其未來發展打下良好的基礎。

參考文獻

篇3

關鍵詞 演講能力 人才 思辨 表達 禮儀

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

演講是在公眾場所，以有聲語言為主要手段，以體態語言為輔助手段，針對某個具體問題，鮮明、完整地發表自己的見解和主張，闡明事理或抒感，進行宣傳鼓動的一種語言交際活動，它需要演講者提前準備和閱覽大量與主題相關的材料、擁有較強的記憶力、豐富的想象力和聯想能力、敏捷的思維能力、大量的語言和材料儲備。具備這些能力需要個人提高德、才、學、識等方面的修養，對于個人成才有著不可小視的作用。

演講能力對一個人的成才有很大的幫助。日常生活中可能會遇到這種情形，在稱贊某人有能力時會這么說“他很會講話”或者“他真會表達”，演講能力儼然已經成為衡量個人能力水平的重要部分。隨著時代的發展“表達能力”逐漸被延伸為“組織能力、思辨能力、自學能力”的范疇。

清華大學演講課程主講人顏永平認為良好的人際關系也是一種生產力，而口才是良好人際關系的調和劑，人是生產力的第一要素，口才是人的首要交際工具，所以，演講能力就是一種生產力。他關于口才的一句至理名言：時代需要人才，人才需要口才，是人才不一定有口才，有口才必定是人才，人才貴在有口才，有口才的人肯定能成才，而且是改革開放事業所急需的開拓型、創造型的人才。

演講能力在個人成長中的促進作用表現在：

1 思辨能力的發展

在我國教育中，學習演講和辯論不是以培養演講家和辯論家為目的的，而是為了提高口語交際能力，尤其是發展學生的邏輯思維能力和創新能力為目標；①在西方教育中，演講更像是每個人的必修課，更是個人成為政治家、外交家的必經之路。

西方人的思維模式思維模式是直線型的、邏輯性強的，在他們的文章中每一主題思想大多是直線型層次發展，而中國人的思維模式是前后迂回的，文章內容呈螺旋上升型的發展方式。所以，演講能使人認識、分析問題的能力顯著提高。②不同人的思維方式不同，思維能力和水平也各有差異，這方面的差異可以通過閱讀不同領域如經濟、政治、科技、環境、能源、生態、時事熱點等的文章和書籍。只有日常不斷地積累知識，了解某課題的研究現狀、理論體系和已得到公認的觀點，并能積極思考，舉一反三，總結自己對該主題的認識，構建自己在這方面的知識體系，才能得出對某課題較深刻、較客觀的認識，尤其是獨樹一幟的見解，是符合當今個性化的要求的。

2 表達能力的提升

演講的形成是一個先厚積而后才能或薄發或厚發的過程，平時勤于積累，及時開拓眼界并修正自身認識的不足，才可能在必要時刻信手拈來而且“拈來的內容”是正確而深刻的。僅僅有豐富的原材料而缺乏良好的加工方式，是難以打制出精良的成品的。在每次演講呈現前都需要演講者對相關知識和內容進行必要的歸納、加工，有條理地整理出來，使之清晰而且富有邏輯性，這就要求其能將演講內容“穿針引線”，同一主題貫穿其中，提起任何一個部分都并不孤立而是有聯系的。

演講能力所要求的表達能力并非語言流暢、語調適當、用詞準確、敘述角度新穎即可，這在英語演講中的體現尤為突出，單純靠嫻熟的演講技巧、標準流利的英語和地道的語音語調是難以在演講臺上大獲成功地向受眾闡明自己的觀點的。英語演講更需要及時的應變能力、快速的語言轉換能力和清晰的邏輯思維。事實上，無論是哪種語言的演講，其效果不僅僅取決于上述方面，更多地還取決于演講者的語言風格是否簡單易懂、讓人容易甚至樂于接受。這對于一個人在成才過程中是否受人歡迎，能否擁有良好的人際關系尤為關鍵。在全球知識、文化、科技競爭的場所，個人在職場參與人際溝通的機會相當多，如果缺乏演講的能力，將限制個人生活與職場的上升與發展。③

3 禮儀修養的完善

3.1 儲備與演講相關聯的知識

這類知識一般涉及到禮儀、體態、心理學、互動原則以及受眾群體、受眾年齡和演講主題在受眾群體中的觀點反應或接受程度。

人們一般通過三條途徑汲取知識：一為網絡、電視、廣播和報紙；二為聽報告、演講和授課；三為與人交談、討論和辯論。通過閱讀有關演講的書報（如《演講與口才》、《教師口才學》等）來提高知識積累，豐富對演講的理性認識。通過聆聽教育專家、特級教師、優秀班主任的報告會，來領悟教育真諦并觀摩講話技巧。通過收看與演講相關的高品位電視節目（如“挑戰主持人”、“國際大專辯論賽”等），感受大家風范，領略演講風采，揣摩其演講技巧、氣質、語言、動作、眼神等，不斷提升演講素養。

3.2 鍛煉口才與思維、改善心理狀態、提高綜合素質

演講有助于培養、鍛煉、強化思維的周密性、敏銳性、靈活性、應變性、果斷性。

在科學技術高度發達的今天，廣播、電視、電話、錄音等記錄、傳播有聲語言的工具日益普及，許多以往只能采用書面語言記錄的資料、傳遞的信息，正逐步改為采用更準確可靠、簡便易行的口語。現代文化和科技成果為進一步發揮演講的作用，提供了充分的物質條件，創造了優越的社會語言環境。

3.3 正確的世界觀、價值觀和教育觀

當今全球經濟一體化的實現，使國內演講的受重視程度大大提高。但國內的教育方式使得人們重寫輕說，尤其是大學的部分專業沒有開設語文課程，這不僅削弱了其口頭表達能力，也不利于切實有效地提高書面表達能力，更不利于全面鍛煉、培養青年的思維能力。語言教學的目的就是要培養運用語言文字的能力，而語言的工具性就意味著靈活性和多變性，④因此在語言課程中，教育者和受教育者都要活起來、動起來。

在教育發達的國家，演講能力是增加晉升、發展的機會，是提高事業的成功率的重要能力，是為人處世、立足社會必備的才能與修養，因此各級學校普遍重視演講與口才的教育。中、小學有口語課或演講課。西方的大學不僅有演講課，還有演講系、演講學院，招收本科生、碩士生、博士生，演講甚至發展為這些國家的服務型產業，社會上有提供有償服務的演講公司與職業演講家。

本文通過在實際生活中的調查和歸納后的理性思考，總結出了演講能力在人才成長中思辨能力、表達能力和禮儀修養方面的促進作用以及青年人提升演講能力需要努力的方面。由以上敘述我們可以得出結論：演講能力在人才成長中的作用至關重要，其培養的重要性不可小視。

基金項目：2013年度南陽師范學院大學生實踐教學活動創新項目，項目編號：ZB-2013-110

注釋

① 白楊，馬琴.英語演講教學提升學生思辨能力的策略研究[J].科學時代，2012（15）.

② 黎陸昕.簡論演講對青年成長特質的促進作用[J].中國青年政治學院學報，2011（6）.

篇4

關鍵詞：基礎課程;翻轉課堂;演講與口才;教學思想

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）02-0102-02

收稿日期：2015-01-15

作者簡介：陳 萌 （1985-），女，碩士，廣東省民政職業技術學校教師。研究方向：建筑美學。（廣東 廣州/510310）

作為一名基礎課程教師，過去筆者將課堂教學定位為傳授基礎知識為主，拓展見識、培養素質為輔的方式，但在實施過程中發現存在定位過于模糊、針對性、實操性不強等問題。如何讓自己的教學真正適應中職教育標準;如何將基礎知識與職業素養、實踐能力密切結合，讓學生將所學基本知識運用到日后工作中，可以說是筆者思考最多，也是整個教學工作的重心之所在。

眾所周知，“傳統的教學模式中，知識的傳遞接受主要是在課堂上進行的，比如學習新課，而課后進行的則是知識內化，比如寫作業練習、實踐、調查等。而在翻轉課堂上，這一模式完全顛倒了，學生是在課后進行知識的接受，通過教師微視頻的講解以及教材和少量測試練習，而在課上進行的才是知識的內化，通過習題的解決，與同學之間、教師之間的交流討論的方式內化知識。從而形成了‘翻轉課堂’。”

以上翻轉課堂的教學理念，為筆者的《演講與口才》課程教學改革提供了許多啟發。根據實際情況，筆者主要從以下三方面展開研究。

一、 教學思維的翻轉，以學生為本

在教學過程中獲得成功感，某種程度上來說是教師工作的意義所在。很多時候，教師會把成功感定義為自身在教學過程中獲得滿足，主體是教師。這種慣性思維模式，從根本上限制了教師的教學反思與教學改革，使教改流于形式。因此，只有徹底扭轉思路，將“教師成就感”變為“學生成就感”，樹立學生在教學中的主體地位，才能真正觸及教學改革的核心。

然而《演講與口才》課程該如何讓學生建立起成就感，從而調動起他們的參與積極性呢？筆者認為，教師只有及時調整教學思路，將《演講與口才》課程內涵深化及擴大化才能真正解決以上問題。

正如口才是一個人綜合能力的體現，因此教授該門課程不能只是片面的練嘴皮子或者教普通話，而應將其與增強學生心理承受力、提升學生綜合素質密切結合。將“幫助學生樹立自信心，學會自我肯定”作為課程核心思想，鼓勵學生勇于嘗試，一旦有進步就及時表揚。將關注點從知識點完成度、分數等方面轉移到學生綜合素質的完善提升。從而讓學生通過教師、同學的肯定，再逐漸轉化為對自我的肯定，而這種肯定正是學生成就感的真正來源。

因此，通過教學思維的翻轉，讓學生首先不再對《演講與口才》課程產生抵觸情緒，其次減輕了當眾發言的畏懼心理，最后通過克服困難、戰勝自我，獲得滿足感與成就感。也讓教師最終認識到唯有幫助學生建立起成就感，教師這一職業的價值才能真正得以體現。

二、 教學模式的翻轉，學生是課堂的絕對主角

過去的《演講與口才》課堂，由于著眼點在于學生掌握知識點的能力，而且學生口頭表達能力普遍偏弱，因此往往采取以教師為主導的填鴨式授課。然而演講與口才課是以鍛煉學生的口才與膽量為目的，常規的授課模式不僅不能發揮學生的主體作用，甚至基本的課堂互動都無法滿足，因此注定是需要揚棄改進的。針對上述情況，筆者認為可引入翻轉課堂的先進理念，從以下方面進行調整：

1.變被動接受為主動尋找

由于不存在升學壓力，中職學生明明有大量空余時間，卻不肯花在學習上而寧愿白白浪費。筆者認為正好可以引入翻轉課堂的理念，將一些原來課堂上完成的內容放到課前，由學生先自行學習解決。

以《演講與口才》課為例，教師可引入大量演講與口才視頻設置到教學準備環節，采取任務驅動教學法，布置學生課前先自行搜集下載視頻，進行模仿訓練。在此過程中，學生可能會碰到情境對話設置、朗讀技巧等諸多問題，當他們帶著問題與思考來到課堂上，自然就多了一份過去缺乏的學習積極性與課堂參與性。

2.變教師主導為學生主導

演講與口才的課堂，應該充分發揮學生的主觀能動性，盡可能調動起大家的興趣，只有擁有了濃厚的興趣，學生才能真正參與到課堂中。因此課堂氣氛要盡可能輕松活躍，可采取小組合作學習、分組討論法、模擬教學等充分激發學生參與度，體現學生主體地位的方式方法。教師只是負責引導控制課堂節奏，在每個環節完結時適當進行總結點評。

3.變靜態課堂為動態課堂

除此以外，還可以在課堂布置上下功夫，根據學習內容不同將教室布置成不同主題，比如演講大廳、商務談判、辦公室、會現場等。讓課堂不僅是課堂，更像個展現自我的大舞臺。在這個舞臺上學生是絕對的主角，教師只是扮演幕后導演角色。無論表演成功與否，精彩或是沉悶，教師都要及時給予積極正面反饋。通過耳目一新的課堂，貼近實際的角色扮演，讓學生全身心投入到課程中，真正做到“在玩中學，學中玩”。

三、 教學內容的翻轉，貼近學生心理，貼近專業需求

想要達到《演講與口才》教學內容的翻轉，首先需要明確這門課程不僅是關于演講與口才技巧的學習，更是關于人際交往、職業技能等方面的增進與學習。所以這門課程具有非常強的實用性與綜合性，任課教師必須改變對該課程僵化的認識，才能真正推陳出新，實現教學內容的創新與翻轉。

如何改變僵化的認識，筆者認為第一步是要跳脫出教材的限制，去好好認識、了解下自己面向的人群。在授課過程中，要始終把握中職學生學習就業、生理心理等特點，適當增加人際關系、求職面試、青春期煩惱等交際口才比重。還可通過制作調查問卷，收集學生最感興趣的話題，當學生學著自己親手選出來的題材時，相信他們會有強烈的參與感與自豪感。而且這些內容貼近學生心理，滿足學生真實需求，既是一門課程，又是一個宣泄情緒的渠道，一定程度上為學生的身心健康發展也提供了良好幫助。

其次，筆者認為要積極找出口才課與其他專業課的連接點與共通點。《演講與口才》課既是一門獨立的課程，又可以作為專業課的輔助課程。教師要牢牢抓住《演講與口才》跨學科、跨專業的課程特點，在完善演講口才技能的基礎上，加強對其他專業學科的業務學習，掌握一定的專業術語，才能讓演講與口才課程教學具有更強的專業性、針對性與實用性;也讓學生通過本門課程學習，不僅學到口才技能，更能克服心理障礙、提升自信，成為一名高素質綜合技能人才！

參考文獻：

[1]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012（4）.

[2]王田.“翻轉課堂”帶給教師角色的挑戰[J].劍南文學，2013（12）.

篇5

關鍵詞：高職文秘 應用口才 項目化教學

隨著市場經濟的發展，社會競爭的日益激烈，人們互相聯系溝通的增多，口才已成為有效交際的重要手段。秘書由于其本職工作職能和在單位中所處樞紐關系，縱向橫向溝通廣泛，更需要交際口才。口才已成為秘書在社會上立足和發展不可缺少的最基本能力。為此我們開設了“秘書應用口才"這門課程，把目前在高職院校中得到充分肯定的情景模擬教學法和基于工作過程的項目教學法引入課堂。

1、“秘書應用口才”課程教學目標設計

《秘書應用口才》授課對象是人文系文秘專業的專科生。在課程整體設計中，我們根據學生的實際，及未來工作的需要，對課程進行了改革和調整，并將《口才與交際》更名為《秘書應用口才》，更加注重從秘書的實際工作情境去學習和研究語言藝術，課程的性質定位于理論與實踐密切聯系的以訓練為主的項目課程。

課程總體目標設計是以漢語普通話口語為語言基礎，通過秘書不同職業場景應用口才的模擬訓練，提高溝通、接待、主持、演講、談判基礎知識和基本技巧的運用能力。能力目標設計是通過項目訓練的方式，使學生能夠較好地把握和使用秘書語言，能在不同場景從容應對正確表達，完成工作任務，并應用于未來的秘書工作。知識目標設計是把握秘書語言的相關知識、特點、技巧和使用方法，并能加以靈活運用。素質目標設計是使用文明、優雅、禮貌的秘書語言；具有謙虛、恭敬的交談方式；具有流利、清晰、生動的語言表達能力。

2、“秘書應用口才”訓練中采用項目化教學法的效果

2.1增強了教學的可操作性

關于口語課程的情境教學，有許多老師認為，要為學生盡可能地創造一個接近真實職場的訓練情境，這樣有助于學生的能力遷移。據此在第一節課上，教師先由“送你一罐愛情魔豆”征服浪漫情侶案例導入，讓學生從廣告創意、銷售渠道和產品推廣三個方面思考王菲成功的原因是什么？然后鼓勵學生創業，自發成立商務秘書事務所，每個事務所由四至五名學生組成，主要經營各種商務文書及營銷策劃服務等。以商務秘書事務所為平臺，以學習小組為單位設立虛擬企業“牡丹江秘書商務發展有限公司”，使之成為秘書職業活動具體項目任務實踐的場所。教師是企業的辦公室主任或行政經理，學生是在虛擬的工作情境中承擔具體工作任務的秘書或行政助理，現場專家提供企業真實的工作任務與案例。師生均以職業角色進入虛擬的企業運作環境中，在項目實施過程中培養學生秘書職業角色意識、職業思維能力、分析能力、理解能力、表達能力與具體職業行為能力。

2.2促進了師生的良性互動。

秘書應用口才整體課程設計，安排的第一個項目是“商務秘書事務所崗位面試招聘”項目，設計了求職中如何交談、如何演講和如何答辯三個任務。第二個項目“商務秘書事務所關于營銷策略的討論”，設計了討論如何打出自己的品牌、討論如何組建完善的團隊和討論如何打開銷售的渠道三個任務。在教學內容的設定上，不再拘泥于以語體為依據架構課程體系，而是在歸納典型工作任務的基礎上，設定學習情境，以實際工作任務所涉及的項目為教學的依據，引導學生在某種特定的工作情境中，扮演職場角色，以角色的身份進行口語交際，真正實現“教、學、做”一體化，使學生在工作流程中輕松而又愉快地掌握口才應用理論和技巧。每一個任務開始之前，學生都可以根據自身特點選擇適合自己的工作內容，在執行項目化教學的演練時，學生可以根據自身需要選擇項目中難度系數不等的工作做為檢驗實踐能力的平臺，而這使得訓練任務的分工更合理和有效，促進了師生的良性互動。

2.3拓展多樣化訓練途徑

秘書口才訓練圍繞與人交流能力訓練展開，項目設計帶有很強的綜合性和開放性，如“秘書口才訓練”第三個項目是“商務秘書事務所招商暨項目洽談會”，第四個項目是“與牡丹江秘書商務發展有限公司簽訂合同談判”， 第五個項目是商務秘書事務所前臺日常接待。這些教學內容的設計一改以往陳舊的教學內容結構體系，設置成項目教學體系。教學中采用“一講、二問、三練”的教學方法，重點內容精講細講，一般內容略講粗講，難點內容多設問題，啟發引導，著重培養學生獨立思考能力以及理解、分析、運用秘書語言的能力。同時采用課堂提問、課后練習、課堂討論、話題辯論、設置情境、扮演角色、書面作業、課堂筆記、等多種訓練手法，強化了學生的語言實際運用能力。

通過《秘書應用口才》項目學習，使學生系統地學習并掌握了秘書語言的基本理論與實際運用，同時加強了學生的秘書語言能力訓練，提高學生駕馭語言的能力。經過不斷探索，不斷改革，使得這門課程不斷完善、不斷成熟。實踐證明，越來越多的學生表示很喜歡這種情景模擬寫作訓練法和工作項目教學法，學生的說寫動力明顯增加，聰明才智和創造潛能也被充分挖掘，更為以后的求職就業起到了支撐或顯著的銜接作用。

參考文獻：

[1] 熊寶蓮《淺談課前熱身訓練在“演講與口才”課程中的運用》發表于《秘書之友》 2011.1

篇6

關鍵詞:大學生口才;訓練;敢說;有話說;善說

中圖分類號:H018.1 文獻標識碼:B文章編號:1009-9166(2010)017(C)-0173-01

現代社會,人人都想擁有一個好口才。尤其是對于大學生來說,畢業后要在激烈的社會競爭中實現順利就業,擁有一個好口才,無疑可以為自己增加很大的競爭優勢。因此,大學生在校期間掌握科學有效的口才訓練方法,提升自身的口才水平,無論是對提高個人素質來說,還是對拓寬就業道路來說,都是至關重要的。

一、培養自信,訓練大學生從“不敢說”到“敢說”

對于大多數大學生來說,要提升口才水平,首先要克服膽怯,培養口語表達的自信,努力使自己從“不敢說”到“敢說”。口才的好壞并不是遺傳的,每個人出生的那一刻,你能說誰的口才好?誰的口才不好?對于大學生來說,要克服膽怯,首先必須打破心魔,實現心理突破。剛開始當眾講話的時候,可能會因為緊張說不好感覺丟面子,越是害怕丟面子就越不敢說,越不敢說就越說不好,于是進入了一個惡性循環的境況。克服膽怯和恐懼的方法很多,這里提供兩個方法供借鑒:一是多上臺,多鍛煉,讓當著很多人說話成為一種習以為常的事情,自然就不會害怕了。二是每次說話之前盡可能做好充分的準備,或者選擇自己最熟悉最專長的內容說,這樣有備而說往往膽怯的感覺就會降低很多。當然除此之外,身邊的人尤其是老師和同學要給這些同學提供一個寬松的說話環境,要多鼓勵,努力發現這些同學的進步和優點進行適時適度的夸獎。

二、積累素材,訓練大學生由“無話說”變成“有話說”

俗話說:“巧婦難為無米之炊。”口才也是一樣的,即使克服了膽怯的心理,做到了“敢說”,但是要想口才好,還必須做到“言之有物”,說出有意義的、令人信服的、別人想聽的內容。口才素材的積累和知識的積累一樣,主要有兩種方式:直接知識和間接知識。直接知識主要是通過自己的生活社會實踐獲取的,間接知識主要是通過讀書看報或者與別人交流獲取的。語言是以生活為內容的,有了豐富的生活內容和實踐經驗,談話的內容自然也就會比較豐富。直接知識對于每個人的重要性不言而喻,但是受時間、精力等客觀條件所限,僅僅靠自己的親身生活體驗能夠獲取的知識是很少的,人們更多的知識都是來自于書本報刊或者別人的經驗,這些都屬于間接知識。大學生因為還沒有真正步入社會,生活社會實踐經歷相對欠缺,因此更不能忽視間接知識的積累。比如在看書或者讀報的時候,把好的語句、好的故事和好的文章記住或者剪貼下來,在與別人交流的時候,把他們說的有哲理的話、有借鑒意義的經歷和有價值的生活知識或者專業知識記下來通過兩個方面有意識地積累,久而久之,談話的素材就會越來越多,口才也就會越來越好,說話中的知識性、條理性、思想性、幽默性也會隨之豐富。

三、掌握技巧,訓練大學生從“不善說”到“善說”

做到了“敢說”,又做到了“有話說”,接下來要解決的問題就是怎么能把話說好,也就是說話技巧了。說話技巧的鍛煉主要從如下三方面著手:一是有聲語言的訓練。有聲語言是人們在社會交往中憑借語言傳遞信息、交流思想和感情的一種言語形式,它是最直接、最普遍、最常用的基本語體。有聲語言主要包括規范的普通話和科學的發聲技巧。說好標準的普通話,這是現代口才的一個基本要求;科學的發聲技巧包括語音、語調、語氣、語速、停頓等,它可以讓我們的有聲語言更加豐富、更具感染力和吸引力。二是態勢語言訓練。態勢語言也被稱作“無聲語言”、“體態語言”等,它在交際中主要對有聲語言起輔助作用,主要通過身體形態、手勢動作、眼神表情等來表達。作為有聲語言的一種輔助形式,在具體表達中它不但可以增加有聲語言的表現力和感染力,甚至可以部分代替有聲語言或表達有聲語言難以表達的感情和態度。三是傾聽技巧訓練。說話本質上是一種交流,交流必定涉及說和聽雙方,說的目的是讓對方聽得懂、聽得樂,愿意聽、喜歡聽。從這層意義上來說,交流的質量不但取決于說,更取決于聽。會傾聽、善傾聽的人知道什么時候該專心地靜靜地聽,知道什么時候該點頭表示贊同,知道什么時候該表達一下自己的觀點表明自己在認真思考對方的話。在傾聽中了解了對方的思想和觀點,說的時候才會更加有的放矢;在傾聽中滿足了對方表達和渴望贊賞的欲望,對方才會給你更多說的空間。

掌握了口才訓練的思路和方法,就能夠事半功倍。口才的訓練貴在持之以恒,想一蹴而就把口才練好的想法是不現實的。具體來說,只要遵循以上思路和方法,訓練的載體隨處可見,課堂積極發言、朗讀、聊天、講故事、話題討論、演講、辯論、面試模擬等等,都是非常好的訓練載體。總之,對于大學生來說,掌握了口才訓練的技巧,再加上刻苦訓練,就一定能夠擁有一個好口才。

作者單位:鄭州廣播電視大學

參考文獻:

[1]張楷卉.大學生口才與演講學實踐課探索[J].今日科苑.2009年第2期.

[2]韓瑩.簡論大學生口才訓練的方法[J].企業家天地.2009年第4期.

[3]王紅.態勢語言在口語交際中的作用[J].商情.2009年第32期.

篇7

1．理論和現實依據

為了培養學生的演講才能，并以此促進學生全面素質的提高，我們在語文教學中設計了“以演講訓練驅動學生素質提高”的序列演講活動。

1.1理論依據

上世紀末，國家就頒發了《素質教育發展綱要》，前教育部部長周濟也曾在教育工作會議上指出：全面實施素質教育更要以經濟社會的需求，以就業為導向，加強實施素質教育，衛生職業教育的目標就是培養德、智、體、美等全面發展的高素質實用型醫技人才，而語文素質又是一個人整體素質中的重要組成部分。

1.2現實依據

語文是交流思想、傳播信息的惟一工具，是我們生活、學習、工作的必要條件。

在現行中、高考中，對語文“講”的測試還沒有，因而廣大師生在語文教學中都重讀、寫而輕　“講”。導致絕大部分學生“講”的素質不高。所以，在職業院校的語文教學中，針對學生這一薄弱環節，以演講為突破口，進行序列訓練，培養學生口才，并拉動學生全面素質的提高，就顯得十分必要了。

2.序列演講訓練的步驟和方法

演講，也稱講演，包括講話、演講等。為了有序又有效地訓練學生口才，培養其演講素質，結合學校教育工作的安排，設計了如下的序列演講訓練和活動。

2.1　激發演講欲望和興趣

近年來，我們給新生授課時，都特意設計或選用一些演講片段作導課語，如本文開頭這段，以新穎生動的內容、熱情和和藹的態度、演說家的語言和口才、主持人的儀態和形式，吸引學生，征服學生，激起他們欽佩老師，熱愛語文，喜歡演講，想成為出口成章、口若懸河的口才高手的欲望和興趣。同時，在課堂上，努力營造氛圍，設計情境，激活學生的演講欲望，如緊扣教材，多提問題，或引導學生進入演講訓練序列中，并盡可能多表揚，鼓勵他們，使他們想講、有講、敢講。

2.2　積極實踐　指導提高

學生一進入學習狀態，就安排演講實踐，先后有自我介紹、課前五分鐘演講、學生會干部競選等，在此過程中，我們一方面給予學生演講知識指導，如演講的基本要求、注意事項、方法技巧，講稿的選材、結構、語言，登臺的儀表、姿勢、動作，推薦學習刊物，如《演講與口才》、《中外著名演說辭》、《演講藝術口訣》等；一方面針對學生表現進行評議、矯正同時播放演講光碟，給他們直觀感受，使演講訓練在正確、規范的道路上前進。

2.3競賽磨礪

學生在重大節日或大型活動時，都會舉行演講比賽，還經常選派代表參加省市各級演講比賽。選手們經過賽場的比拼磨礪，演講水平有了顯著提高，廣大學生也受益匪淺。

3.　目標和效果

通過序列演講訓練，不但明顯地提高了學生的演講素質，更促進了學生的思想品德、科學文化、人文、禮儀、心理、審美等素質的全面提高。

3.1　思想道德素質提高了

在演講的訓練和比賽中，學生們在潛移默化里受到了生動而深刻的思想政治、理想信念、道德情操等教育，在愛國愛校、尊師重教、專業思想、遵紀守規、文明誠信等方面，他們表示要發揚五四精神、追求科學真理，更加明確學習目的，端正學習態度，熱愛專業、勤奮學習、努力掌握醫護技術，當好人民的健康衛士，較快地樹立起科學的世界觀、崇高的人生觀、正確的價值觀，成為新時代的模范青年，為建設小康社會而貢獻聰明才智。

3.2人文禮儀素質的提高

人文素質是通過人文知識的學習和累積或環境熏陶使之內化為人格、氣質、修養，成為人相對穩定的內在品質。人文素質是一個人道德修養的基礎，是學生學會做人的基礎。醫護學生人文素質的高低，直接影響健康服務的效果，影響學生的就業率。而演講的訓練和培養，便讓學生感悟到醫療戰線前輩的優秀品質，深刻理解救死扶傷關愛病患的內涵，并賦予它新的內容，將它發揚光大，在日常學習、實踐中體現出來，糾正不良習慣，文明有禮，成長為技術、人格都健全的人。

3.3科學文化素質，特別是語文素質的提高

在搜集演講素材、閱讀他人演講辭、觀看演講時，學生開闊了視野，對自然、

社會等百科知識都有所了解，對實用的新知識、新技術很快就熟悉和掌握了，學生的科學文化素質都得到了提高，尤其在語文方面，學生的讀寫聽講能力都有更快的增強。

3.3.1閱讀能力的提高

學生為使演講內容豐富，主動地有目的地進行了課外閱讀。學校開辟的第二課堂里，有文學興趣班、口才訓練班，學生特別多。他們不但豐富了演講知識和技巧，積累了大量的演講素材，而且增強了閱讀能力，如理解詞句段落、把握結構、歸納中心的認讀能力，評價內容、形式、風格，提出優點、長處的鑒賞能力，快速閱讀、理解記憶的能力等。

3.3.2寫作能力的提高

要使演講成功，優秀的演講稿是先決條件之一。在寫好演講稿的過程中，學生們累積、鑒別選用材料，提煉、突顯、深化主題，謀篇布局，鍛煉語語言能力，觀察力、思考力、想象力、都了明顯的提高。很多人的演講稿感人動人，都獲得好評和獎勵。

3.3.3　聽知能力的提高

聽是一個人獲得能力的基礎，也是一個人獲得知識的重要手段，要汲取他人的長處和技巧，就要到演講現場聆聽和感受，經過有序地持續訓練，學生的聽講注意力、理解力、記憶力、品評力等聽知能力也更高了。

篇8

【關鍵詞】口才；訓練；中職；語文課堂

中圖分類號：H319

美國勞工部調查報告《對學校的請求》中提到：21世紀職場的必備技能包括三大基礎和五大能力，其中傾聽能力，口頭表達能力，溝通、鼓勵、說服能力等都是構成的關鍵要素。在我國一些省市對用人單位人才素質需求的調查也充分顯示出：企業需要的是能夠運用自己良好的語言表達和較強的溝通能力完成組織使命和目的的人。

“以就業為導向，以能力為本位”是中等職業學校教學改革和探索的基準和趨向。我們承擔著為社會培養實用技能型人才的任務，較之普通高中教育應更加注重學生實用能力的培養。社會需要具有良好口才的人，而我國的口才訓練長期未得到應有的重視，廣大中、小學生由于長期缺乏系統訓練，口語發展大多處于聽其自然的狀態，加之社會缺少規范的語言環境，口才差、口語交際能力薄弱成為普遍現象。我們中職類學校培養的學生畢業后將馬上融入社會，其口頭表達能力是左右著學生就業和發展的重要因素之一，所以語言表達的教學在中職語文教學中有著舉足輕重的地位。而我們身邊的大部分學生因為文化基礎薄弱，存在自卑心理，在當眾講話時所暴露的能力欠缺更為明顯，所以，普遍地、較大幅度地提高學生的口頭表達能力已成為職業學校義不容辭的責任，尤其是語文教學的責任。

我校鼓勵各專業系結合專業特點和崗位需求設置課程。為了將語文教學與學生的實際需要更密切的結合在一起，我們旅游與藝術教育系在以前開設《普通話》課的基礎上，又將《演講與口才》作為提高學生溝通、表達能力的必修課程充實到語文教學中，并在逐步形成具有專業特點的校本教材。經過三年來的摸索實踐，自認為采用以下方法進行演講與口才的訓練是有效、可行的。

一、以傳統語文課為基礎，加強語文素養的積累，為演講與口才的訓練打下基礎。

經典文學作品的閱讀是學生積累語文素養的必要手段。好口才是建立在豐厚的文化底蘊之上的，從演講辯論主題的理解到有豐富的、正確的說話內容，都和學生的語文素養有著密切關系。有些學生有很強的表達欲望，但語文基礎較差，思辨能力也不強，甚至會出現連辯論題目都看不懂的情況，也就無從談起如何辯論了。所以，要讓學生有話說，首先就要培養學生閱讀興趣，從閱讀中吸收營養，得到熏陶，收集素材。在加重應用文寫作和演講口才訓練比重的同時，保留傳統的語法基礎課和傳統的美文閱讀。營造一個良好的文化氛圍，積累一定的文化素養，是口語交際得心應手的第一步。

二、要根據學生的實際情況，制定階段性計劃目標，使訓練能循序漸進。

第一階段：以朗讀和簡短表達為主。對于中職一年級的學生，由于在初中缺少公眾場合說話的鍛煉，要適應新的語文課堂要求必然要有一段時間。膽怯心理是學生當眾發言的主要障礙，所以此階段的主要任務就是幫助他們樹立信心，掌握克服心理障礙的有效方法，同時激發他們對口語表達的興趣。

在演講口才的訓練中多媒體的視聽材料有著不可替代的作用。第一階段屬于適應期，最好配合朗誦類的材料，這個階段重觀摩、模仿，通過這些材料讓學生學習優秀的朗誦技巧，學習正確的普通話，為他們樹立一個規范的標桿。可采用以朗讀帶動說的方法，教師選用一些適宜朗讀的短文或詩歌，通過教師指導、聽范讀、跟讀、齊聲朗讀、個人朗讀、分角色朗讀等多種方法，幫助學生掌握朗讀的技巧，鍛煉學生當眾發言的膽量和口頭表達的基本功。針對學生方音濃、普通話不標準的普遍現象，訓練時教師要及時糾正語音。教師還要要求學生在理解內容的基礎上讀出感情、節奏、韻味，有意識訓練學生能根據文章需要，進行不同的處理，使朗讀富于藝術表現力。

接下來可以穿插自我介紹、復述、短句接龍等訓練。訓練應該與社會生活融合在一起，在動態化、生活化、實用化的氛圍中進行口語溝通，避免無話可說的現象，使學生對口語表達訓練產生濃厚的興趣并逐步形成積極、富有成效的與人交往和處事能力，達到人人想說、能說的標準。

第二階段：創設情境，以形式多樣的課堂活動訓練學生社交口才。這階段不適宜講太多理論，應多從實例出發，分析實例，找出問題，學習恰當的口語交際的方式方法。這方面的試聽材料很多，選擇也十分靈活，可以是小品相聲，也可以是營銷實戰類節目、應聘求職面試類節目、訪談類節目等。

這部分的口語鍛煉內容也是十分豐富的，可以有日常的社交口才，如拜訪與接待、介紹與交談、贊美與批評等；有求職面試口才；有推銷口才和具體的行業服務口才，如導游業、餐飲業等。教師可以根據每個階段的不同教學要求，結合學生的專業特點設計相應的課堂活動，以實踐教學為主，寓教于樂，讓學生在愉快輕松的課堂氛圍中鍛煉口語表達能力。比如可以舉辦現場招聘會，讓學生分別扮演招聘方和應聘方，進行溝通交流；可以結合酒店專業的崗位創設前臺接待、接打電話、處理顧客糾紛等情境，鍛煉學生表達和應變能力；可以為導游專業的學生開展“今天我是導游”的活動，請同學們自己編輯導游詞和制作幻燈片，一邊展示幻燈片上優美的景點圖片，一邊介紹景點的精彩之處。這些活動形式在很大的程度上能調動學生的積極性，講的同學津津樂道，聽的同學全神貫注，既可以開闊學生的眼界，又可以使口才得到鍛煉。

第三階段：能圍繞一個主題有條理地陳述自己的看法。這一階段是以“演講與辯論”的口語訓練為主，需要配合高層次的語言競技材料，比如演講、辯論比賽、主持人比賽節目實錄等。采用案例教學，組織學生觀看。論辯能力的訓練難度較大，要在學生對論辯有了感性認識的基礎上，設定難度適中的辯論題目，組織模擬正式的辯論賽，增強學生的應變能力與論理能力，讓學生體會到語言高層次的魅力。還可以先讓學生課下從新聞資訊中選擇合適的話題，發表自己的見解。對于熱點話題，則可以引導學生各抒己見，形成思想的交鋒，提高思辨能力。教師也可每節課提出一個學生熟悉、關注的話題如“經常上網有利于學生的學習嗎？”等進行分組的討論訓練，不一定要組織成很正規的辯論形式，可以讓學生根據自己對問題的不同立場隨機發言，只要言之有理就可以了。

經過幾個階段的學習訓練，學生不斷地收集素材、積累語言，審視、體察事物的能力得到了鍛煉；提煉、組織觀點，恰當發表看法和應變的能力得到了提升。

前蘇聯著名教育學家贊可夫說過：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，它就能發揮高度有效的作用。”所以我堅信只要我們多一些智慧的引領，多一點資源的整合，調動學生多一份參與的激情，師生真誠互動，讓演講與口才的訓練靈動于我們的語文課堂，一定能夠演奏出學生快樂成長的精彩樂章，實現學生綜合素質的全面提高，實現“以能力為本位”的職業教育辦學宗旨。

【參考文獻】

[1] 王苗. 讓“演講與口才”靈動于高職語文課堂[J].《新西部》，2009年第22期

[2] 劉華. 中職《演講與口才》課程的教學與實踐[J].《現代教育教研》，2012年第7期

[3] 黃立.《演講與口才》教學的實踐和探索[J].《現代語文（教學研究版）》，2010年第7期

篇9

演講表達的主要特點是“講”，對演講者來說，寫好了演講詞，不一定就講得好，正如作曲家不一定是演唱家一樣。有文才，善于寫出好的演講詞的人，不一定有口才，不一定能講得娓娓動聽。真正的演講家，既要善寫，還要會講，即既要有文才又要有口才。從某種意義上說，口才比文才更為重要。如果演講者講話哼哼哈哈，拖泥帶水，“這個”“那個”的一大串，那么，即令有超凡脫俗的智慧，有深刻廣博的思想內容，也無漳于事。當今社會是開放的信息社會，新型人才不僅要有開拓進取的精神，而且還要有出眾的口才。

“冰凍三尺，非一日之寒。”良好的口才，往往是經過嚴格的口語訓練培養出來的。演講口才的訓練，不僅要勤練、苦練，而且要巧練。要練習得法,摸清規律，掌握要領。朗誦和演戲是口頭語言和體態語言綜合運用的最佳形式。

一、口語表達技巧的基本要求

演講的語言從口語表述角度看，必須做到發音正確、清晰、優美，詞句流利、準確、易懂，語調貼切、自然、動情。

（一）發音正確、清晰、優美

以聲音為主要物質手段的,語音的要求很高，既要能準確地表達出豐富多彩的思想感情，又要悅耳爽心，清這優美。為此，演講者必須認真對語音進行研究，努力使自己的聲音達到最佳狀態。

一般來說，最佳語言是：

（1）準確清晰，即吐字正確清楚，語氣得當，節奏自然；

（2）清亮圓潤，即聲音宏亮清越，鏗鏘有力，悅耳動聽；

（3）富于變化，即區分輕重緩急，隨感情變化而變化；

（4）有傳達力和浸徹力，即聲音有一定的響度的力度，使在場聽眾都能聽真切，聽明白。

演講語言常見的毛病有聲音痙攣顫抖，飄忽不定；大聲喊叫，音量過高；音節含糊，夾雜明顯的氣息聲；聲音忽高忽低，音響失度；朗誦腔調，生硬呆板等。所有這些，都會影響聽眾對演講內容的理解。

要達到最佳語言效果，一般來說，要做到如下幾點：

1、字正腔圓

字正，是演講語言的基本要求，要讀準字音，讀音響亮，送音有力。讀音要符合普通話聲母、韻母、聲調、音節、音變的標準，嚴格避免地方音和誤讀。如將“鞋子”說成“孩子”，將“干涸”說成“干固”等。讀錯、講錯字音，一方面直接影響聽眾對一個詞、一個句子，甚至整篇內容的理解；另一方面也直接影響演講者的聲譽和威信，降低了聽眾對演講者的信任感。

腔圓，即聲音圓潤清亮，婉轉甜美，富有音樂美。要發音響亮。演講時齊齒呼音節（i和i開頭的韻母）與撮口呼音節（ü或以ü開頭的韻母）發音時由于口腔開合小，共鳴腔不大，音發出來不亮。要盡量在備稿時換成開口呼音節（a或以a開頭的韻母）與合口呼音節（o或以o開頭的韻母）。如把“至”改為“到”，把“與”改為“和”。

2、分清詞界

詞分單音節和多音節。單音節詞不會割裂分讀，而多音節詞則有可能割裂引起歧義。例如：“一米九個頭的馮驥才佇立在空蕩蕩的山谷里。”這句話中的“一米九個頭”本意是“一米九的個頭”念時應為“一米九－－個頭”，如果詞界劃分不當，很容易弄成為“一米－－九個頭”，把“個頭”（身材）一詞割裂為“個”（量詞）和“頭”（名詞）兩個詞，因而產生歧義。演講者如出現這種錯誤，便會令人忍俊不禁。

3、講究音韻配搭

漢語講究聲調，聲調能產生抑揚急緩的變化，本身就富有音樂美。好的演講，平仄錯落有致，抑揚頓挫，顯得悅耳動聽。

（1）雙音節化。漢語中的一些單音節詞表達意義復雜、深刻，如果能改成雙音節就明白、通俗些。且雙音節響亮明朗，有頓挫變化，易于表現語言的音樂美。

（2）注意押韻。如果在適當的地方，有意押韻，更能產生一種聲音的回環美與和諧美，講起來上口，聽起來悅耳，似有散文詩的風韻。

（3）平仄相間。漢字一字一調，高低升降，起伏變化。做為平聲字的陰平、陽平變化不大，比較穩，易聽清楚；仄聲字的上聲、去聲變化大，聲音短促，音感強烈。二者要相間配合，使音節起伏變化。此外，恰當地運用象聲詞和疊聲詞，進行渲染烘托，也能收到聲情并茂的功效。

（二）詞句流利、準確、易懂

聽眾通過演講活動接受信息主要訴諸聽覺作用。演講者借助口語發出的信息，聽眾要立即能理解。口語與書面語之間有較明顯的差距。有人說，書面語是最后被理解，而口語則需立即被聽懂。與書面語相比，口語具有以下特點：

1、句式短小。演講不宜使用過長的句子。

2、通俗易懂。要使用常用詞語和一些較流行的口頭詞語，使語言富有生氣和活力；

3、不過多的做某些精確的列舉，特別是過大的數字，常用約數。

4、較多地使用那些表明個人傾向的詞語，諸如“顯而易見”“依我看來”等等，并且常常運用“但是”、“除了”等連接詞，使講話顯得活潑、生動、有氣勢。當然，講究表意樸實的口語化，絕不能像平常隨便講話那樣任意增減音節，拖泥帶水，吭吭巴巴，這樣便損害了口語的健康美，破壞了語言的完整性。

篇10

有好口才的方法：銷售口才的訓練方法1.建立良好的客戶關系

從接近客戶，到銷售洽談的開始，一直到合作關系的建立，都需要銷售人員創造良好的溝通氛圍，與客戶建立良好的關系。這些都需要良好的口才。

2.準確地傳遞產品和服務信息，讓客戶接受我們產品和服務的價值

我們在銷售過程中，只有通過很好的產品介紹和展示，才能讓客戶知曉和接受我們產品和服務的價值。

3.巧妙處理客戶異議，化解客戶顧慮

當客戶提出異議，我們通過良好的口才化解客戶的顧慮，從而促進與客戶合作關系的達成。

4.激發客戶合作意愿，促成合作

我們通過良好的口才讓客戶產生合作的興趣和意愿，從而讓成交成為可能。

銷售人員發揮口才的基本原則

1.T.P.O原則

在商務禮儀的著裝原則中有個T.P.O原則，T代表時間;P代表場合;O代表對象。在人際溝通的語言溝通過程中，同樣適用這個原則。說話是一門藝術，只有在合適的時間，合適的場合，面對合適的對象，說出恰如其分的話語，你的語言才真正產生生產力。

2.學會傾聽

人際溝通是雙向的溝通，絕不是你一方面的滔滔不絕。只有學會傾聽，才能了解對方的想法、需求和期望，我們才能有針對性地采取下一步的溝通和行動。

3.共鳴原則

在人際溝通當中，要試圖尋找雙方能產生共鳴的東西。人都有一個特點，愿意與自己觀點相同或接近的人成為知己，從而產生更加深入的溝通和交往。

4.不要做無謂的爭辯

在語言溝通過程中，往往會產生觀點不同的時候。這個時候要用藝術的方法處理雙方的分歧，萬不可做傷害感情的爭辯。尤其在銷售過程中，經常會出現贏了口才，輸了訂單的狀況。

5.快樂原則

人際語言溝通除了信息的傳遞和感情的溝通的基本作用之外，還有為雙方創造滿足感和快樂的作用。因此，如果你的談話能增添些幽默、智慧，將會產生很好的溝通效果。

6.誠信原則

品德不好的人永遠說不上有口才，有也至多是忽悠。練口才，首先應該從品德培養開始，而誠信就是重要內容之一。時刻記住自己對客戶、對公司的承諾，這樣的營銷人即使語言溝通能力欠缺一點，也是可信賴的。

銷售人員口才的基本技巧

1.銷售的開場白技巧

銷售人員無論是接近客戶，還是產品介紹，以及每次的銷售演講，都需要重視開場白。開場白在整個銷售的過程中具有極其重要的作用。盡管可能接下來的洽談過程可能聽起來更令人緊張，但毋庸置疑，良好的開端是成功的一半。

有好口才的方法：訓練口才的四個方法1.好學上進，加強知識積累

淵博的知識是睿智的體現，而淵博的知識、睿智的頭腦則來源于平時一點一滴的學習和積累。萬丈高樓平地起、不積跬步，無以至千里等俗語，說的就是這個道理，一個人要想真正提高自己的演講與口才能力，就必須盡可能做到讀萬卷書，識萬般理，平時養成多讀書看報的習慣。沒有人天生才高八斗，學富五車，而博聞強記的背后是艱辛的汗水。

2.關注生活，加強生活積累

有些人在和人談話時，為什么別人都不大愛聽呢?關鍵就是缺乏生活的積累，凈說些不著邊際的話，這樣是很難打動人心的。所以，要想有好口才，多加強生活積累顯然也很重要。加強生活積累關鍵是要走出去，積極面對生活，感受生活，嘗試生活中的甜酸苦辣，用眼睛欣賞生活的色彩，用耳朵聆聽生活的聲音，用心靈感受生活的脈搏。因為，畢竟生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。

3.緊跟時尚，把握時代脈搏

現在的社會進步很快，只有緊緊跟上時代的步伐，說出的話才能夠吸引別人。如果你用上個世紀的口氣和詞語與現代的人來交流，那就只能夠被人稱為土老帽了，誰還愿意聽你講話呢?所以，一定要多注意一些時尚的語言，能夠跟上時代的步伐。