導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇關(guān)于口才的技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

很多人學(xué)習(xí)口才，首先走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)，那就是：

重視技巧，輕視心態(tài)。

有些人總以為自己能夠擁有滔滔不絕的言談、倒掛長(zhǎng)江的雄辯、舌燦蓮花的妙論就是有了良好的口才。其實(shí)，這只是口才的一個(gè)方面，或者說(shuō)是一種表現(xiàn)形式，而真正的核心內(nèi)容是你的心態(tài)，就是：用心溝通!這四個(gè)字是口才的最高境界。

如果你單純的重視技巧，去看大量的書(shū)籍、提煉大量的素材、背誦大量的文章，但是心門(mén)沒(méi)有打開(kāi)，你還是不愿意溝通，還是不愿意去主動(dòng)表現(xiàn)自己推銷(xiāo)自己，于是口才仍然無(wú)法突破。

另一方面，如果你用心溝通，首先把心門(mén)打開(kāi)，那不管你的講話水平如何，只要用一顆真誠(chéng)的心與別人交往，別人就能夠感受到您的真誠(chéng)，就愿意和你溝通。口才自然也就好起來(lái)。

我們有很多朋友，自詡為口才了得，卻不愿意去和自己的父母親溝通，甚至讓代溝不斷地?cái)U(kuò)大，溝通不到位。請(qǐng)問(wèn)：和這個(gè)世界上最親的人都溝通不了，難道說(shuō)你口才好么?關(guān)鍵是你有否放下自己的架子，愿意用心去溝通。而有些人可能不善言談，但是用心做人，愿意傾聽(tīng)別人的話語(yǔ)，愿意講真話，反而人際關(guān)系很好，擁有溫馨的親情和真誠(chéng)的友誼。這才是真正的口才!

所以，學(xué)好口才，首先調(diào)整好心態(tài)，真誠(chéng)面對(duì)身邊的朋友。分享一句話：

心底無(wú)私口才寬!

當(dāng)你心底無(wú)私時(shí)，放下一切時(shí)，你就不會(huì)緊張，你就不會(huì)害怕，因?yàn)槟悴粫?huì)患得患失，因?yàn)槟愦蜷_(kāi)了自己，已經(jīng)沒(méi)有什么事情可以讓你恐懼和惶惑不安了!

當(dāng)你心底無(wú)私時(shí)，你就可以用心溝通，就愿意打開(kāi)心門(mén)，即使講得不好，你也不會(huì)緊張，你可以繼續(xù)溝通，因?yàn)槟阒滥闶钦嬲\(chéng)的、是可以信任的!所謂：君子坦蕩蕩，小人常戚戚!

當(dāng)你心底無(wú)私時(shí)，你就可以愿意傾聽(tīng)別人的話語(yǔ)，你就可以站在對(duì)方的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，你就可以理解對(duì)方，你就更能把握對(duì)方的信息，你的傾聽(tīng)能力也會(huì)更強(qiáng)，溝通效果自然會(huì)更好。

當(dāng)你心底無(wú)私時(shí)，你就會(huì)主動(dòng)幫助別人，主動(dòng)問(wèn)候別人，主動(dòng)發(fā)表自己的看法，主動(dòng)關(guān)心身邊的人，你就會(huì)主動(dòng)打開(kāi)你的嘴巴主動(dòng)開(kāi)口，口才自然會(huì)好起來(lái)，朋友自然多起來(lái)!

當(dāng)你心底無(wú)私時(shí)，你就會(huì)放下架子，放下身份，放下面具，你就會(huì)心里坦然，你面對(duì)別人時(shí)就不會(huì)緊張恐懼，你就會(huì)心平氣和地去溝通!

當(dāng)你心底無(wú)私時(shí)，你即使不講話，你的表情已經(jīng)在講話，你的身體語(yǔ)言已經(jīng)在講話，那是一種親和力，那是一種心態(tài)，那是一種影響力!

所以，口才的最高境界是：用心溝通!心底無(wú)私口才寬!

再?gòu)?qiáng)調(diào)一下，學(xué)口才就是學(xué)做人!不要走入學(xué)口才的誤區(qū)，試想：人都做得不成功，口才再好又有什么用呢?心態(tài)是本，技巧是末!要調(diào)整好心態(tài)，要修煉自己，做到如下幾點(diǎn)：

1、要有積極向上的心態(tài)!

想正面的詞語(yǔ)，用正面的思維，做正面的行為，以積極向上的心態(tài)對(duì)待身邊的每一件事。

2、要有感恩的心態(tài)!

感恩身邊的每一個(gè)人，不管這個(gè)人是誰(shuí)，即使是傷害過(guò)你的人，首先學(xué)會(huì)感恩，那是一種更高的境界。

3、要用心溝通!

學(xué)口才，不光是說(shuō)，其實(shí)，聽(tīng)、理解、體諒、專(zhuān)注、點(diǎn)頭、微笑這也是口才的一部分，請(qǐng)各位記住：身體語(yǔ)言是第一語(yǔ)言!

4、要做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人!

篇2

【關(guān)鍵詞】演講與口才；課程；綜合素質(zhì)

21世紀(jì)，演講與口才能力成為評(píng)價(jià)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。高職院校不僅要注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，更要注重提高學(xué)生的社會(huì)能力。《演講與口才》的學(xué)習(xí)不僅可以滿足高職學(xué)生的興趣，更能幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力和社會(huì)適應(yīng)能力。以“敢說(shuō)”、“該說(shuō)”、“能說(shuō)”、“會(huì)說(shuō)”為目的，進(jìn)行理論與實(shí)踐的教學(xué)，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，而且提高了學(xué)生多方面的口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、《演講與口才》課程開(kāi)設(shè)意義

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出：“要全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬(wàn)高素質(zhì)技能型人才。”從高職院校辦學(xué)宗旨來(lái)說(shuō)，構(gòu)建與社會(huì)需求相適應(yīng)的口才訓(xùn)練，既是立足于市場(chǎng)的考慮，也是立足學(xué)生自身利益的要求。高校開(kāi)設(shè)《演講與口才》課程的意義重大。

一個(gè)具有良好口才的人，很大程度上決定了他在別人印象中的好壞。在國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部提出的八種職業(yè)核心能力中，“交流表達(dá)”能力居首位。而對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，從日常的溝通協(xié)調(diào)到畢業(yè)時(shí)的求職應(yīng)聘以及將來(lái)的職業(yè)生涯，口才都發(fā)揮著重要作用。由于高等教育的普及化，學(xué)生個(gè)人素質(zhì)參差不齊，通過(guò)《演講與口才》課程，能多方面提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和綜合素質(zhì)。

二、明確《演講與口才》課程教學(xué)目標(biāo)

《演講與口才》課程的教學(xué)指導(dǎo)思想是樹(shù)立“立足服務(wù)、著眼就業(yè)、學(xué)練結(jié)合、教研相長(zhǎng)”的教學(xué)理念，以學(xué)練結(jié)合為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)素質(zhì)，提高語(yǔ)言表達(dá)技能。要求學(xué)生掌握必須的口語(yǔ)表達(dá)理論，了解口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)的區(qū)別，認(rèn)識(shí)口語(yǔ)表達(dá)的重要性，掌握口語(yǔ)表達(dá)的特點(diǎn)與規(guī)律，達(dá)到自覺(jué)意識(shí)到規(guī)范性的要求進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。培養(yǎng)良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，確保語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、得體、簡(jiǎn)明。

同時(shí)，根據(jù)教育部“高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求”的精神，我們將在了解社會(huì)對(duì)建筑類(lèi)高職學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的要求下，有的放矢的調(diào)整《演講與口才》課程的教學(xué)內(nèi)容。

三、《演講與口才》課程的教學(xué)方法

運(yùn)用卡耐基成功學(xué)原理，鼓勵(lì)和技巧指導(dǎo)相結(jié)合，幫助學(xué)生樹(shù)立表達(dá)的自信。高職學(xué)生在中學(xué)階段的成績(jī)是一般的，是班里的普通一份子，缺少表達(dá)自己的信心，在臺(tái)上發(fā)言時(shí)顯得手足無(wú)措。這種缺乏自信的表現(xiàn)將影響他們?cè)诟鱾€(gè)方面的發(fā)展，影響就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和未來(lái)事業(yè)的成功。因此，在《演講與口才》課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)每個(gè)學(xué)生都以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)奶岢龈倪M(jìn)的建議，幫助他們樹(shù)立當(dāng)眾演講的自信心。

古語(yǔ)云：合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下。這充分說(shuō)明了知識(shí)的重要性。如果缺乏知識(shí)的基礎(chǔ)，口才是不可能贏得贊揚(yáng)的。這就要讓學(xué)生廣泛閱讀，尤其是關(guān)于學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容。有了知識(shí)的累積，成竹在胸，還怕說(shuō)不好嗎？

在說(shuō)話的技巧上要重點(diǎn)把握以下幾點(diǎn)：一是說(shuō)話要注意場(chǎng)合。不同的場(chǎng)合，不同的地點(diǎn)，不同的時(shí)間，不同的談話對(duì)象，要用不同的說(shuō)話方式，只有這樣才能收到理想的談話效果。二是用詞要優(yōu)雅，表達(dá)要完整，不能吞吞吐吐，欲言又止，讓對(duì)方覺(jué)得不明快。不說(shuō)粗話，對(duì)適當(dāng)?shù)膶?duì)象用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。三是與人交談時(shí)應(yīng)時(shí)刻保持風(fēng)度，展現(xiàn)個(gè)人魅力，不應(yīng)別人口無(wú)遮攔自己就亂了分寸，惡言以對(duì)。應(yīng)保持冷靜的頭腦，理性思考，合理答話，營(yíng)造良好的交流氣氛。四是在正式的場(chǎng)合要注意禮節(jié)，著裝整潔，落落大方。

從做中學(xué)，在學(xué)中做，把握口才的技能，學(xué)會(huì)思考人生，促進(jìn)人生觀、世界觀的成長(zhǎng)。在課堂講授的過(guò)程中，通過(guò)訓(xùn)練以及老師和同學(xué)們的分析，掌握口才的技能、知識(shí)，再運(yùn)用到自己的實(shí)踐中去，不斷改進(jìn)和提高，“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”，教練結(jié)合，注重實(shí)踐。

營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛，是課程成功的先決條件。輕松活潑的課堂氣氛能使學(xué)生放松，有助于潛能的發(fā)掘。《演講與口才》課程的目的就是要訓(xùn)練學(xué)生能夠恰當(dāng)真誠(chéng)地表達(dá)自己的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)和感受，以此打動(dòng)聽(tīng)眾，獲得成功。在課堂上教師不僅要分析、點(diǎn)評(píng)，還應(yīng)該有恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容反饋。很多學(xué)生會(huì)把訓(xùn)練當(dāng)做一個(gè)心聲交流的平臺(tái)，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不僅學(xué)到了演講的技能，而且使同學(xué)之間進(jìn)一步互相了解、支持，從中真切體會(huì)到許多為人處世的道理。

高職院校開(kāi)展《演講與口才》課程，目的不僅僅停留在使學(xué)生會(huì)演講，更重要的是通過(guò)演講與口才的訓(xùn)練，樹(shù)立表述自信，培養(yǎng)與人交流的職業(yè)核心能力。高職階段是學(xué)生逐漸成熟并成功走向社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生通過(guò)口才的訓(xùn)練直接的促進(jìn)了學(xué)生的人際交往能力，促進(jìn)學(xué)生口才能力和職業(yè)素養(yǎng)的最大提升。

參考文獻(xiàn)：

篇3

[關(guān)鍵詞] 社交禮儀 口才訓(xùn)練 學(xué)生

禮儀是人們生活和社會(huì)交往中約定俗成的,人們可以根據(jù)各式各樣的禮儀規(guī)范,正確把握與外界的人及交往尺度,會(huì)處理好人與人的關(guān)系。交談講究禮儀,可以變得文明;舉止講究禮儀可以變得高雅;穿著講究禮儀,可以變得大方;行為講究禮儀,可以變得美好……總之,一個(gè)人講究禮儀,就可以變得充滿魅力。

一、科學(xué)安排程序,明確訓(xùn)練目標(biāo)

訓(xùn)練學(xué)生突破心理障礙,能在正式場(chǎng)合當(dāng)眾表達(dá)自己的見(jiàn)解。通過(guò)氣息控制訓(xùn)練、“吐字歸音”訓(xùn)練、語(yǔ)音規(guī)范訓(xùn)練、語(yǔ)調(diào)純正訓(xùn)練,要求學(xué)生做到聲音洪亮、口齒清楚、四聲準(zhǔn)確。向?qū)W生傳授頭部動(dòng)作、面部表情、眼睛動(dòng)作、四肢動(dòng)作等態(tài)勢(shì)語(yǔ)言知識(shí),及坐、立、行、走等方面的身體姿勢(shì)知識(shí)。做到不僅會(huì)控制自己的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言,而且會(huì)根據(jù)別人的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言判斷傳達(dá)的情感。通過(guò)訓(xùn)練形象思維、比較思維和創(chuàng)意思維等,要求學(xué)生的思維有一定的廣度、深度、精確度、敏捷度。針對(duì)聽(tīng)眾心理,進(jìn)行口才話題選擇訓(xùn)練、口才集中性訓(xùn)練、口才應(yīng)變性訓(xùn)練等,要求表達(dá)內(nèi)容符合聽(tīng)眾的判斷標(biāo)準(zhǔn)。

給出一個(gè)熟悉的話題,稍許準(zhǔn)備,讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言。要求學(xué)生大方得體的走到臺(tái)上,與臺(tái)下進(jìn)行目光交流,流利地表達(dá)自己的見(jiàn)解。掌握演講稿的寫(xiě)作技能,學(xué)會(huì)確定演講基調(diào)的風(fēng)格、控制語(yǔ)調(diào)、營(yíng)造等技巧,能夠自然地運(yùn)用手勢(shì)和表情,初步進(jìn)行有效的演講。在了解辯論的基本特征、作用及分類(lèi)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)掌握辯論賽的戰(zhàn)略設(shè)計(jì)和實(shí)踐戰(zhàn)術(shù)技巧,組織學(xué)生觀看辯論賽并進(jìn)行模擬,體驗(yàn)賽前、賽后的每一個(gè)環(huán)節(jié),逐漸領(lǐng)悟辯論的精髓。

二、優(yōu)化訓(xùn)練方法,調(diào)控訓(xùn)練過(guò)程

社交中受人歡迎、具有魅力的人,一定是掌握社交口才技巧的人。社交口才的基本技巧表現(xiàn)在適時(shí)、適量、適度三個(gè)方面。一要適時(shí)。說(shuō)在該說(shuō)時(shí),止在該止處,這才叫適時(shí)。可有的人在社交場(chǎng)上該說(shuō)時(shí)不說(shuō),他們見(jiàn)面時(shí)不及時(shí)問(wèn)候;分手時(shí)不及時(shí)告別;失禮時(shí)不及時(shí)道歉;對(duì)請(qǐng)教不及時(shí)解答;對(duì)求助不及時(shí)答復(fù)……反之,有的人該止時(shí)不止。他們?cè)跓狒[喜慶的氣氛中嘮嘮叨叨訴說(shuō)自己的不幸;在別人悲傷憂愁時(shí)嘻嘻哈哈開(kāi)玩笑;在主人心緒不安時(shí)仍滔滔不絕發(fā)表宏論;在長(zhǎng)輩家里樂(lè)不可支地詳談“馬路新聞”。請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下,假如你在社交中遇見(jiàn)了上面這種人,你會(huì)對(duì)他產(chǎn)生什么樣的印象呢?二要適量。捷克諷刺作家哈謝克的名著《好兵帥克》里有一個(gè)克勞斯上校。此人以說(shuō)話羅嗦聞名。他有一段對(duì)軍官的“精彩”講話:“諸位,我剛才提到那里有一個(gè)窗戶(hù)。你們知道窗戶(hù)是個(gè)什么東西,對(duì)嗎?一條夾在兩道溝之間的路叫公路。對(duì)了,諸位,那么你們知道什么叫溝嗎?溝就是一批工人所挖的一種凹而長(zhǎng)的坑,對(duì),那就叫溝。溝就是用鐵锨挖成的。你知道鐵锨是什么嗎?鐵作的工具,諸位,不錯(cuò)吧,你們都知道嗎?”克勞斯上校的這番話,雖然是作家加工過(guò)的,但生活中、社交場(chǎng)上說(shuō)話羅嗦,也不乏其人。

三、突出舉止禮儀訓(xùn)練

要塑造良好的交際形象,必須講究禮貌禮節(jié),為此,就必須注意你的行為舉止。舉止禮儀是自我心誠(chéng)的表現(xiàn),一個(gè)人的外在舉止行動(dòng)可直接表明他的態(tài)度。做到彬彬有禮,落落大方,遵守一般的進(jìn)退禮節(jié),盡量避免各種不禮貌、不文明習(xí)慣。到顧客辦公室或家中訪問(wèn),進(jìn)門(mén)之前先按門(mén)鈴或輕輕敲門(mén),然后站在門(mén)口等候。按門(mén)鈴或敲門(mén)的時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng),無(wú)人或未經(jīng)主人允許,不要擅自進(jìn)入室內(nèi)。在顧客面前的行為舉止,當(dāng)看見(jiàn)顧客時(shí),應(yīng)該點(diǎn)頭微笑致禮,如無(wú)事先預(yù)約應(yīng)先向顧客表示歉意,然后再說(shuō)明來(lái)意。同時(shí),要主動(dòng)向在場(chǎng)人都表示問(wèn)候或點(diǎn)頭示意。在顧客家中,未經(jīng)邀請(qǐng),不能參觀住房,即使較為熟悉的,也不要任意撫摸和玩弄顧客桌上的東西,更不能玩顧客名片,不要觸動(dòng)室內(nèi)的書(shū)籍、花草及其它陳設(shè)物品。在別人(主人)未坐定之前,不易先坐下,坐姿要端正,身體微往前傾,不要蹺“二郎腿”。要養(yǎng)成良好的習(xí)慣,克服各種不雅舉止。不要當(dāng)著顧客的面,擤鼻涕、掏耳朵、剔牙齒、修指甲、打哈欠、咳嗽、打噴嚏,實(shí)在忍不住,要用手拍捂住口鼻,面朝一旁,盡量不要出現(xiàn)在場(chǎng),不要亂丟果皮紙屑等。這雖然是一些細(xì)節(jié),但它們組合起來(lái)構(gòu)成顧客對(duì)你的總印象。

需要說(shuō)明一點(diǎn)的是,人前化妝是男士們最討厭的女性習(xí)慣。關(guān)于這一點(diǎn),慣例放寬了。女性在餐館就餐后,讓人見(jiàn)到補(bǔ)口紅,輕輕補(bǔ)粉,誰(shuí)也不再大驚小怪。不過(guò),也只能就這么一點(diǎn),不能太過(guò)分。需要梳頭,磨指甲,涂口紅和化妝時(shí),或者用毛刷涂口紅時(shí),請(qǐng)到化妝室,或盥洗室進(jìn)行。在人前修容,是女性使男性最氣惱的一個(gè)習(xí)慣。同樣,在人前整理頭發(fā),衣服,照鏡子等行為應(yīng)該盡量節(jié)制。

四、優(yōu)化訓(xùn)練談吐禮儀,達(dá)到理想境界

禮貌是人與人之間的接觸交往中,相互表示尊重和友好的行為規(guī)范,它體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的風(fēng)格和道德品質(zhì)。禮節(jié)則是人們?cè)谌粘Ｉ钪?特別是在交際場(chǎng)合中,相互問(wèn)候、致意、祝愿、慰問(wèn)以及必要的協(xié)助形式。禮節(jié)是禮貌的具體體現(xiàn)。社交是一門(mén)技術(shù),同時(shí)它也是一門(mén)藝術(shù)。人如果不懂一些禮節(jié)的話,會(huì)鬧一些笑話,這還是小事。就是怕你無(wú)意做出的事,對(duì)別人來(lái)說(shuō),是一種侮辱,怕你啞巴吃黃連――有苦說(shuō)不出了。禮儀作為一種行為準(zhǔn)則和規(guī)范是約定熟成的,這是各民族禮儀文化的一個(gè)共性。

一般來(lái)說(shuō),訪問(wèn)某人,應(yīng)事先選擇好時(shí)間,不宜選擇對(duì)方較忙或三餐時(shí)間,晚上不宜太遲。節(jié)假日和周末,本是訪問(wèn)的好時(shí)機(jī),但如果沒(méi)有預(yù)約,也不要冒然前往,這些時(shí)間主人往往另有安排。預(yù)先約定時(shí)間,最符合禮貌。盡量不做不速之客,不請(qǐng)自到。預(yù)約好的拜訪,賓主都要守時(shí)、守約、守信。客人應(yīng)準(zhǔn)時(shí)或稍提前一點(diǎn)兒到達(dá),因特殊情況不能赴約,應(yīng)想辦法通知對(duì)方,無(wú)聲無(wú)息地取消預(yù)約是極不禮貌的。注意服裝的選擇。一般的訪問(wèn),整潔、樸素、大方即可,不必太過(guò)華麗。虛掩著或開(kāi)著的門(mén)也不可破門(mén)而入,給主人一個(gè)措手不及則很失禮,進(jìn)室后最好等要拜訪的人來(lái)后才落座。如果需要較長(zhǎng)時(shí)間等候,可先落座與接待者交談或看些報(bào)紙書(shū)刊雜志之類(lèi)的讀物,要拜訪的人來(lái)后應(yīng)起立寒暄。對(duì)于約好的正式拜訪,無(wú)論事情多急,拜訪的時(shí)間很緊,在門(mén)口也只能寒暄問(wèn)候,不要談?wù)},入室落座后再談,否則會(huì)給對(duì)方留下不成熟的印象。要穿拖鞋的在門(mén)口就換好,見(jiàn)到其家人應(yīng)問(wèn)好致意,不打招呼是失禮。對(duì)主人的熱情款待表示感謝。

在人際交往中,擺正你和他人的位置,交往以對(duì)方為中心,請(qǐng)你注意端正自己的態(tài)度,善于接受別人,做一個(gè)真正有教養(yǎng)的人;不斷地完善自己,充實(shí)自己。

參考文獻(xiàn):

[1]方位津.實(shí)用口才訓(xùn)練教程[M].北京:首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社,2005.

[2]艾華.思維訓(xùn)練與口才訓(xùn)練同步進(jìn)行嘗試[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào),2004,20(6).

篇4

“口才培訓(xùn)”悄然興起

100％的成功＝15％的專(zhuān)業(yè)知識(shí)＋85％的人際溝通和口才等綜合素質(zhì)，這個(gè)成功學(xué)的公式已經(jīng)為大多數(shù)人所認(rèn)可，人際溝通與口才等綜合素質(zhì)已經(jīng)成為影響個(gè)人職業(yè)發(fā)展的重要因素。而這舉足輕重的85％，恰恰是很多人成功的絆腳石。于是“講話培訓(xùn)班”、“口才培訓(xùn)班”一經(jīng)推出就受到白領(lǐng)青睞。據(jù)一培訓(xùn)班老師介紹，說(shuō)話看似小菜一碟，人人都會(huì)，但當(dāng)眾講話時(shí)落落大方、口若懸河，卻并非每個(gè)人都能辦到。而如今，商務(wù)談判、就職演講、代表發(fā)言等，哪樣不需要當(dāng)眾講話？我們培養(yǎng)的就是普及型的“演說(shuō)家”，不僅傳授講話的技巧，還為學(xué)員提供鍛煉自信心的機(jī)會(huì)。很多學(xué)員表示，參加培訓(xùn)后覺(jué)得自己煥然一新，在人際交往中更加自如和自信。

“禮儀培訓(xùn)”需求強(qiáng)勁

某商貿(mào)有限公司的執(zhí)行董事郭先生談起“禮儀培訓(xùn)”的迫切性，頗為感慨。一次公司下屬和意大利客人會(huì)晤，僅僅因?yàn)橛缅e(cuò)了刀叉次序，就引來(lái)了對(duì)方的側(cè)目，至今讓郭先生記憶猶新。

目前國(guó)內(nèi)企業(yè)懂國(guó)際禮儀的人才十分匱乏，對(duì)企業(yè)在國(guó)際商場(chǎng)中的發(fā)展極其不利。隨著國(guó)際交往的增多和深入，國(guó)內(nèi)了解和學(xué)習(xí)各國(guó)的商務(wù)禮儀和生活禮儀的需求呈旺盛增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。國(guó)際禮儀培訓(xùn)市場(chǎng)悄然啟動(dòng)，關(guān)于國(guó)際商務(wù)禮儀人才的培訓(xùn)需求呼之欲出，前景廣闊。

商務(wù)禮儀培訓(xùn)包括訪客接待與拜訪禮儀、會(huì)議禮儀、會(huì)展禮儀、商務(wù)電話應(yīng)對(duì)技巧、西餐禮儀、餐桌禮節(jié)、各國(guó)風(fēng)俗文化等等。

篇5

豁出去就敢說(shuō)話

如果你能夠克服當(dāng)中說(shuō)話的恐懼，那么你就不僅僅會(huì)變得能言善辯，擁有好口才，而且對(duì)你的其他方面也會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。

真話最能感動(dòng)聽(tīng)眾

說(shuō)話時(shí)，盡管你又熱情，盡管你有技巧，可是你的話都是不著邊際的胡扯瞎說(shuō)，也是不行的，你說(shuō)話時(shí)必須圍繞著一個(gè)中心，把自己的意思合理歸類(lèi)，把問(wèn)題講明白，你用到的事例應(yīng)該與這個(gè)中心保持一致，這些都是說(shuō)話的最基本要求，但是有一點(diǎn)需要注意，你的話必須是發(fā)自?xún)?nèi)心的。談話時(shí)有目的的，目的不同，詳略，重點(diǎn)地選擇等也應(yīng)該有所不同，否則，你的話就不能表達(dá)你的思想。

真情勝過(guò)滔滔不絕

在交談中，感情的真切流露要比講究語(yǔ)言華麗更重要，評(píng)價(jià)一個(gè)人說(shuō)話是否有魅力，其標(biāo)準(zhǔn)不是他的講話多么流暢，多么滔滔不絕，而是他的感情是否發(fā)自?xún)?nèi)心的真誠(chéng)。

要說(shuō)話就該做好準(zhǔn)備

俗話說(shuō);有備無(wú)患，一個(gè)人之所以害怕在眾人面前講話，往往是自己的準(zhǔn)備工作不到位，心里沒(méi)底。有一點(diǎn)必須明白，無(wú)論在什么情況下，都不能打無(wú)把握的仗。

弄清楚才能把話說(shuō)明白

以己昏昏，使人昭昭，這是很多人失敗的主要原因。如果你對(duì)自己所說(shuō)的東西了如指掌，你怎么可能說(shuō)不明白呢?

用想象提高自信

就心理健康和生理健康兩方面而言，當(dāng)眾訓(xùn)練說(shuō)話是有好處的，這種訓(xùn)練的好處就是能夠培養(yǎng)出一種能力，讓別人能夠看到你的心靈。在一個(gè)人努力這樣去做并且發(fā)現(xiàn)自己不斷進(jìn)步時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人正在人們心目中塑造一種前所未有的美好形象，產(chǎn)生出一種前所未有的震撼力。

用激情感動(dòng)聽(tīng)眾

只要你充滿激情，你的聽(tīng)眾就會(huì)被你感染。

親身經(jīng)歷最能感動(dòng)人

自己的獨(dú)特經(jīng)歷，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積淀，會(huì)形成一種獨(dú)特的東西，這種獨(dú)特一般都能吸引聽(tīng)眾的耳朵，滿足人們某種心理需要。

現(xiàn)實(shí)素材最有個(gè)性

不要以為文章寫(xiě)得好就能把話說(shuō)好，書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)是不同的，企圖把講稿背熟就去演講的人，往往都會(huì)以失敗告終。

篇6

【關(guān)鍵詞】人際溝通、課程、建設(shè)

中國(guó)教育部《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》指出：“中等職業(yè)學(xué)校可以根據(jù)人文類(lèi)需要，開(kāi)設(shè)綜合性的自然科學(xué)和人文科學(xué)課程。地方教育行政部門(mén)要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，采取有效措施，加強(qiáng)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督檢查”。

文件給中職學(xué)校人才培養(yǎng)指明了方向，也為中職學(xué)校開(kāi)展“人際溝通課程建設(shè)”活動(dòng)提供了政策依據(jù)。

一、開(kāi)展人際溝通課程建設(shè)的意義

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人際溝通人才有了多元化的要求，尤其是口才營(yíng)銷(xiāo)成為企業(yè)生存的重要依賴(lài)之際。因此，中等職業(yè)教育中的人際溝通人文類(lèi)課程應(yīng)以社會(huì)職業(yè)交往和溝通技能的需求為導(dǎo)向，不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的理論知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往技巧和人文方面的素質(zhì)。

社會(huì)的日新月異要求學(xué)生不僅具備高境界的理想、信念和責(zé)任感、強(qiáng)烈的自立精神、堅(jiān)強(qiáng)的意志，還要有良好的環(huán)境適應(yīng)能力、交往能力、溝通能力、心理承受能力。為此，中職學(xué)校開(kāi)設(shè)人文類(lèi)課程成為必然，而人際溝通課程更是重中之重，開(kāi)展“中職學(xué)校人際溝通課程建設(shè)”，才能更好的滿足社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)人才的需求。

二、開(kāi)展人際溝通課程建設(shè)的可行性分析

近年來(lái)，我校人文類(lèi)選修課課程有：公共關(guān)系學(xué)、美學(xué)基礎(chǔ)、文學(xué)欣賞、應(yīng)用文寫(xiě)作、環(huán)境與資源、心理學(xué)、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)、演講與口才、管理學(xué)、舞蹈與形體。

我們?cè)鴮?duì)參與選修這類(lèi)課程的學(xué)生作過(guò)調(diào)查，對(duì)象大體分為三種類(lèi)型：

第一種是內(nèi)向型，這類(lèi)學(xué)生一般不喜歡說(shuō)話和與人交談，但在參與選修課學(xué)習(xí)后，認(rèn)識(shí)到與人交往的重要性，又因?yàn)樵谡n堂上有比較多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，所以性格變得開(kāi)朗很多；

第二種是普通型，這類(lèi)學(xué)生一般不主動(dòng)與人熱情接觸，也不主動(dòng)學(xué)習(xí)，但通過(guò)選修課的學(xué)習(xí)，改變了固有思維觀念和習(xí)慣，為人處事也大都多了一些熱情；

第三種是外向型，這類(lèi)學(xué)生一般都多才多藝，但不是樣樣精通，有點(diǎn)驕傲，通過(guò)選修課的學(xué)習(xí)后，認(rèn)識(shí)到自己的差距，變得虛心了。

調(diào)查結(jié)果表明，選修課程的開(kāi)設(shè)，對(duì)提高學(xué)習(xí)者的人文素質(zhì)起到了一定作用。

深圳開(kāi)發(fā)貝特公司曾經(jīng)來(lái)學(xué)校招聘員工，學(xué)校推薦了一批選修了舞蹈與形體、演講與口才、公共關(guān)系學(xué)等課程的學(xué)生，到達(dá)公司時(shí)正趕上公司要籌辦元旦晚會(huì)。從參與組織到上臺(tái)表演，主角幾乎都是我們的學(xué)生擔(dān)綱，由于他們的出色表現(xiàn)，為學(xué)校贏得了聲譽(yù)。還有一名電子專(zhuān)業(yè)女生，唱歌、跳舞、寫(xiě)作、演講很出色，應(yīng)聘一家報(bào)社得到重用，還被派往德國(guó)專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)。

綜上所述，我校在開(kāi)展人文教育具有較為成熟經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展 “人際溝通課程建設(shè)”是有基礎(chǔ)的。

三、人際溝通課程建設(shè)目標(biāo)

1、人際溝通課程開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)

根據(jù)“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“以學(xué)習(xí)者為中心”、“以職業(yè)生涯發(fā)展為需要”的原則，通過(guò)調(diào)研，融合《公共關(guān)系學(xué)》、《演講與口才》、《心理學(xué)》3門(mén)人文類(lèi)課程，構(gòu)成新的人際溝通課程。

2、人際溝通課程基于社會(huì)需求的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段

通過(guò)探索，形成“練中學(xué)，練中教”的教學(xué)模式，積極采用案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法、情景模擬教學(xué)等教學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)人際溝通的技巧。

四、人際溝通課程建設(shè)內(nèi)容

1、社會(huì)調(diào)研分析

社會(huì)調(diào)研分析主要是通過(guò)社會(huì)調(diào)研，了解社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，調(diào)研人際溝通類(lèi)課程的需求狀況以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

2、典型訓(xùn)練項(xiàng)目提煉

典型訓(xùn)練項(xiàng)目是指一個(gè)項(xiàng)目的具體訓(xùn)練科目，是人際溝通課程框架確立的基礎(chǔ)，要通過(guò)社會(huì)調(diào)研、學(xué)生現(xiàn)狀分析、專(zhuān)家訪談等形式，再綜合各方面因素才得以提煉。

3、確立課程框架

課程框架由相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、典型訓(xùn)練項(xiàng)目、綜合能力要求、人際溝通課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、基準(zhǔn)學(xué)時(shí)、訓(xùn)練學(xué)時(shí)、學(xué)習(xí)任務(wù)名稱(chēng)等構(gòu)成。該框架為制定課程方案提供依據(jù)。

4、開(kāi)發(fā)人際溝通課程

由人文類(lèi)教師、社會(huì)學(xué)者、課程研究專(zhuān)家構(gòu)成的課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，分析探討每一工作任務(wù)的具體能力要求，將社會(huì)需求轉(zhuǎn)化為教學(xué)性工作任務(wù)，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)相應(yīng)的人際溝通課程。

5、基于社會(huì)需求情境的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段

在課程教學(xué)過(guò)程中積極采用案例教學(xué)法、角色扮演法、情景模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等教學(xué)方法，形成老師“練中教”，學(xué)生“練中學(xué)”，使學(xué)生提早融入人際溝通的實(shí)際氛圍，構(gòu)建自我的人際溝通知識(shí)和提升人際溝通的技巧。

6、人際溝通課程教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和使用

探索職業(yè)教育教學(xué)化建設(shè)，初步建成涵蓋《公共關(guān)系學(xué)》、《演講與口才》、《心理學(xué)》3門(mén)人文類(lèi)人際溝通課程，包括：課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、多媒體課件、教案、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、課程考核方案與試題庫(kù)、案例集、工作過(guò)程的圖片、音視頻、動(dòng)畫(huà)、訓(xùn)練項(xiàng)目、社會(huì)案例等教學(xué)資源庫(kù)，為教師教學(xué)、學(xué)生和自主學(xué)習(xí)服務(wù)。

6、人際溝通課程特色校本教材開(kāi)發(fā)

聘請(qǐng)社會(huì)專(zhuān)家，與人文類(lèi)教師共同組成編委會(huì)。深入社會(huì)調(diào)研，采用座談會(huì)和調(diào)查問(wèn)卷等形式，與社會(huì)專(zhuān)家共同分析歸納人際溝通方面的社會(huì)具體需求，確定教材的定位。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐分析學(xué)生特點(diǎn)，詳細(xì)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，在原有教材基礎(chǔ)上，刪除陳舊的知識(shí)點(diǎn)和脫離實(shí)際的案例內(nèi)容。以社會(huì)案例為基礎(chǔ)校本教材，在內(nèi)容上突出社會(huì)交往技能訓(xùn)練。聘請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家，對(duì)教材的定位、規(guī)劃、設(shè)計(jì)和編寫(xiě)進(jìn)行審定。

7、構(gòu)建“多元化、全方位”的評(píng)價(jià)體系

（1）、“多元化”的考核制度：考試模式強(qiáng)調(diào)各人文類(lèi)課程之間的聯(lián)系，將若干門(mén)人文類(lèi)課程要求的知識(shí)和技巧融合在一個(gè)綜合性考核項(xiàng)目之中，使之成為一個(gè)有機(jī)整體。考試內(nèi)容能夠反映學(xué)生基本理論的掌握情況以及分析與解決問(wèn)題的綜合能力。

（2）、“全方位”的評(píng)價(jià)體系：根據(jù)人文類(lèi)技能標(biāo)準(zhǔn)，制定考核“全方位”的評(píng)價(jià)機(jī)制，從綜合素質(zhì)多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，使評(píng)價(jià)真正體現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)、能力與素質(zhì)。

8、建設(shè)與人際溝通課程對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室

（1）、充分利用學(xué)校辦學(xué)資源，聯(lián)合相關(guān)行業(yè)、社會(huì)共同建設(shè)一個(gè)布局合理、功能齊全的校內(nèi)訓(xùn)練場(chǎng)地。具體計(jì)劃：與八桂職教網(wǎng)和南寧電視臺(tái)作為合作重點(diǎn)，讓學(xué)生參與到社會(huì)調(diào)查所承接的項(xiàng)目中去，鼓勵(lì)學(xué)生在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中提高。

（2）、開(kāi)發(fā)訓(xùn)練教材。為將學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)落到實(shí)處，并使培養(yǎng)出的學(xué)生能從容面對(duì)社會(huì)，根據(jù)對(duì)社會(huì)需求的調(diào)研和社會(huì)能力分析結(jié)果，組織專(zhuān)任教師和社會(huì)人士依據(jù)教學(xué)實(shí)際編寫(xiě)基于社會(huì)需求的訓(xùn)練教材。

9、人際溝通課程高素質(zhì)型師資隊(duì)伍的培養(yǎng)

積極探索人際溝通課程的建設(shè)研究，積極與社會(huì)專(zhuān)家交流，派遣人際溝通類(lèi)教師到社會(huì)考察調(diào)研，使教師深入社會(huì)當(dāng)中，獲取實(shí)踐體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。

五、人際溝通課程建設(shè)的預(yù)期成果

1、 人際溝通課程資源庫(kù)，包括：課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、多媒體課件、教案、訓(xùn)練指導(dǎo)書(shū)、課程考核方案與試題庫(kù)、案例集、圖片庫(kù)、視頻庫(kù)等資料；

2、 人際溝通實(shí)用案例資源庫(kù)，其基本內(nèi)容包含與人溝通技巧的調(diào)查分析、溝通協(xié)調(diào)技巧、人文素質(zhì)培養(yǎng)、交際禮儀實(shí)務(wù)、演講商談技巧、活動(dòng)策劃技巧、個(gè)人形象塑造、公關(guān)策略、障礙排除方法、優(yōu)化心理素質(zhì)案例等各方面內(nèi)容的多種案例，為學(xué)生的體驗(yàn)式訓(xùn)練提供活教材；

3、人際溝通課程的特色校本教材：

4、 人際溝通課程校內(nèi)訓(xùn)練室的建設(shè)方案、相關(guān)管理規(guī)章制度和訓(xùn)練教材；

5、 人際溝通類(lèi)人際溝通課程訓(xùn)練室，包括心理咨詢(xún)室、演講與口才訓(xùn)練室、人際交往情景模擬訓(xùn)練室（佐以職業(yè)禮儀訓(xùn)練）。

參考文獻(xiàn)：

篇7

活動(dòng)背景：搭建一個(gè)舞臺(tái)，讓同學(xué)們廣闊的充分展示自己，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，辯出辯者風(fēng)采。致力于提高學(xué)生思維和表達(dá)的能力，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在辯論中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在進(jìn)步中實(shí)現(xiàn)自我的全面發(fā)展。在辯論賽上進(jìn)行思維的碰撞，言語(yǔ)的交流，倡導(dǎo)健康向上的校園文化氛圍，并以此牢牢把握高校的文化陣地，豐富校園文化生活，陶冶學(xué)生情操，提高口才藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。發(fā)掘優(yōu)秀的辯論人才，為學(xué)院參加學(xué)校辯論賽選拔人才。

活動(dòng)目的：通過(guò)舉辦此次辯論賽，用以提升同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作精神，活躍學(xué)院文化，豐富同學(xué)們的校園生活，增強(qiáng)學(xué)問(wèn)思辯氣氛，也為了培養(yǎng)同學(xué)們能用辯證的思維看待我們身邊的一切事，提高廣大同學(xué)的思辨能力與口才。

活動(dòng)主題：激揚(yáng)青春思辨人生

參賽對(duì)象：全院大一新生（以班為單位）

主辦單位：物理與機(jī)電工程學(xué)院社團(tuán)聯(lián)合會(huì)

承辦單位：物理與機(jī)電工程學(xué)院口才協(xié)會(huì)

活動(dòng)時(shí)間：2011年10月15日

活動(dòng)地點(diǎn)：南一教室

參賽要求：

①以班為單位舉行比賽，并在班上挑選一名隊(duì)長(zhǎng)

②采用淘汰賽制，由辯題的正反立場(chǎng)確定本組參賽隊(duì)伍

③各參賽隊(duì)隊(duì)員仔細(xì)閱讀本次辯論賽方案，熟悉有關(guān)賽程安排

④各參賽隊(duì)于每場(chǎng)比賽開(kāi)始前15分鐘到達(dá)比賽現(xiàn)場(chǎng)，以利于組委會(huì)對(duì)賽事的統(tǒng)籌安排及各場(chǎng)比賽準(zhǔn)備工作的順利進(jìn)行。

⑤請(qǐng)?jiān)诿繄?chǎng)比賽之前做好細(xì)致的準(zhǔn)備工作，以利于辯手在比賽中發(fā)揮自己的最高水平。

⑥遵守比賽紀(jì)律及比賽規(guī)則，服從大會(huì)工作人員安排，尊重評(píng)委評(píng)判，如有不同意見(jiàn)，請(qǐng)賽后與組委會(huì)聯(lián)系。

比賽前期流程

①做好宣傳工作，鼓動(dòng)更多人員參賽

②提前一周讓參賽班級(jí)抽簽確定本班立場(chǎng)

③在口協(xié)司儀隊(duì)挑選主持人（準(zhǔn)備稿件，能調(diào)動(dòng)氣氛，富有感情，膽大，發(fā)音清晰標(biāo)準(zhǔn)）

④挑選相關(guān)人員負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)，簽到

⑤提前1天申請(qǐng)活動(dòng)使用教室

⑥向評(píng)委發(fā)出邀請(qǐng)，

并向相關(guān)老師，師兄師姐，其他學(xué)院口才協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)發(fā)出邀請(qǐng)函

⑦準(zhǔn)備獎(jiǎng)品及活動(dòng)所使用的設(shè)備（話筒，選手的順序牌，介紹老師，評(píng)委的位排，主持稿，簽到表，水）

比賽流程：

辯論賽程序（由辯論賽主席即主持人執(zhí)行）

①主持人介紹參賽隊(duì)伍及其所持立場(chǎng)

參賽隊(duì)伍是*****8，辯題是“**”，正方觀點(diǎn)是“****”，反方觀點(diǎn)是“****”。

②由正方開(kāi)始，個(gè)參賽隊(duì)員依次進(jìn)行自我介紹

③主持人介紹評(píng)委

④主持人介紹比賽程序

⑤主持人宣布比賽開(kāi)始

⑥主持人宣布比賽結(jié)束

⑦比賽結(jié)束，請(qǐng)?jiān)u委離席商議，觀眾提問(wèn)環(huán)節(jié)

⑧請(qǐng)?jiān)u委代表點(diǎn)評(píng)本場(chǎng)比賽

⑨主持人宣布比賽的優(yōu)勝方及本場(chǎng)比賽的最佳辯手

比賽規(guī)則

①開(kāi)篇立論階段：分別由正反方一辯陳詞立論，時(shí)間各位3分鐘：

攻辯階段：

先由正方二辯發(fā)問(wèn)，可提問(wèn)反方二，三辯任意一位作答，提問(wèn)時(shí)間不得超過(guò)15秒，回答時(shí)間不得超過(guò)1分30秒

再由反方二辯發(fā)問(wèn)，可提問(wèn)正方二，三辯任意一位作答，提問(wèn)時(shí)間不得超過(guò)15秒，回答時(shí)間不得超過(guò)1分30秒

由正方三辯發(fā)問(wèn)，可提問(wèn)反方二，三辯任意一位作答，提問(wèn)時(shí)間不得超過(guò)15秒，回答時(shí)間不得超過(guò)1分30秒

由正方三辯發(fā)問(wèn)，可提問(wèn)反方二，三辯任意一位作答，提問(wèn)時(shí)間不得超過(guò)15秒，回答時(shí)間不得超過(guò)1分30秒

攻辯小結(jié)：

雙方除四辯外，從一，二三辯中任意一位進(jìn)行公布小結(jié)，時(shí)間為1分30秒；

自由辯論階段：由雙方辯手分別提問(wèn)進(jìn)行自由辯論，辯論時(shí)間正反方各位5分鐘

總結(jié)陳詞：

分別由雙方四辯作總結(jié)陳詞，時(shí)間各位3分鐘。

辯論結(jié)束。

辯題

比賽辯題由辯論賽組委會(huì)確定，組委會(huì)在賽前一周將辯題告知個(gè)個(gè)參賽隊(duì)伍并進(jìn)行抽簽。

小組賽各場(chǎng)比賽的辯論立場(chǎng)在首輪比賽前由各隊(duì)抽簽決定

復(fù)賽階段，比賽雙方辯論立場(chǎng)在前一輪比賽結(jié)束后次日中午12點(diǎn)與指定地點(diǎn)抽取

關(guān)于辯論的幾點(diǎn)說(shuō)明

①我們提倡并鼓勵(lì)源于智慧的輕松，幽默，調(diào)侃的辯論風(fēng)格

②辯論賽說(shuō)到底是一場(chǎng)智能的游戲，是一場(chǎng)辯論技巧，風(fēng)格，語(yǔ)言的較量。

③鮮活的實(shí)例和生動(dòng)譬喻是讓人們知曉概念和邏輯的最佳方法，無(wú)數(shù)辯論事實(shí)證明，如果事實(shí)和譬喻運(yùn)用及時(shí)，得當(dāng)，往往會(huì)去的良好的結(jié)果

④辯論中，為支持己方觀點(diǎn)，我們不反對(duì)引用名人名言，但我們不提倡引用敏感歷史人物及當(dāng)代現(xiàn)任領(lǐng)導(dǎo)的講話，以免引起各種歧義。另外，在舉例時(shí)，盡量避免敏感的政治人物及事件

⑤每場(chǎng)比賽，辯手的辯位不能變動(dòng)，也不得中途替換辯手

篇8

1、推理幽默法

推理幽默法是借助片面的、偶然的因素，構(gòu)成歪曲的推理。它主要是利用對(duì)方不穩(wěn)定的前提或自己假定的前提，來(lái)推理引申出某種似是而非的結(jié)論和判斷。它不是常理邏輯上的必然結(jié)果，而是走入歧途的帶有偶然性和意外性的結(jié)果。

2、諧音雙關(guān)法

諧音雙關(guān)是幽默語(yǔ)言交叉技巧中常用的一種修辭格式，即利用詞語(yǔ)的同音或近音條件構(gòu)成雙重意義，使字面含義和實(shí)際含義產(chǎn)生不諧調(diào)交叉。諧音雙關(guān)以語(yǔ)音為紐帶，將兩個(gè)毫不相干的詞義聯(lián)系在一起，使觀賞者通過(guò)聯(lián)想領(lǐng)悟藝術(shù)家的幽默感。

3、歪解幽默法

俗話說(shuō)，理兒不歪，笑話不來(lái)。歪解幽默法就是以一種輕松、調(diào)侃的態(tài)度，隨心所欲地對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自由自在的解釋?zhuān)矊蓚€(gè)毫不沾邊的東西捏在一起，以造成一種不和諧、不合情理、出人意料的效果，在這種因果關(guān)系的錯(cuò)位和情感與邏輯的矛盾之中，產(chǎn)生幽默的技巧。

4、望文生義法

望文生義法是一種巧妙的幽默技巧。運(yùn)用它，一要望文,即故作刻板地就字釋義;二要生義,要使望文所生之義變異得與這個(gè)文通常的意義大相徑庭，還要把望文而生的義，引向一個(gè)與原義風(fēng)馬牛不相及的另一個(gè)內(nèi)容上，從而在強(qiáng)烈的不協(xié)調(diào)中形成幽默感。

5、反語(yǔ)幽默法

反語(yǔ)幽默法就是用相反的詞語(yǔ)表達(dá)本意，使反語(yǔ)和本意之間形成交叉。反語(yǔ)幽默法的技巧在于以反語(yǔ)語(yǔ)義的相互對(duì)立為前提，依靠具體語(yǔ)言環(huán)境的正反兩種語(yǔ)義的聯(lián)系，把相對(duì)立的雙重意義輔以其他手段，如語(yǔ)言符號(hào)和語(yǔ)調(diào)等襯出，使對(duì)方由字面的含義悟及其反面的本意，從而發(fā)出會(huì)心的微笑。

6、自嘲法

自嘲法是幽默情節(jié)交叉技巧的表現(xiàn)形式之一，即在幽默作品中賦予喜劇性人物一種特殊的氣質(zhì)和性格，當(dāng)人物遭遇挫折難以實(shí)現(xiàn)愿望時(shí)，以自我解嘲及貶低、歪曲事物或事件的價(jià)值和意義來(lái)獲得精神上的滿足和成功，從而形成了與觀賞者在對(duì)該事物或事件實(shí)際價(jià)值和意義的正常評(píng)價(jià)方面的理解交叉。

7、語(yǔ)義雙關(guān)法

語(yǔ)義雙關(guān)是利用詞語(yǔ)的多義性(本義和轉(zhuǎn)義)，使語(yǔ)句所表達(dá)的內(nèi)容出現(xiàn)了兩種不同的解釋?zhuān)舜酥g產(chǎn)生了雙關(guān)。有些詞語(yǔ)本無(wú)多義性，但在特定條件下受上下文影響，也可帶有某種雙關(guān)的含義。語(yǔ)義雙關(guān)的修辭格式以語(yǔ)義的關(guān)聯(lián)為紐帶，利用本義和轉(zhuǎn)義的差距造成幽默語(yǔ)言交叉，產(chǎn)生了含蓄的幽默效果。

8、拈連法

拈連作為一種修辭格式，是指利用上下文聯(lián)系，巧妙地把適用于敘述一事物的詞語(yǔ)用來(lái)敘述另一事物。在語(yǔ)言移植技巧手段中，拈連的詞語(yǔ)在新的語(yǔ)言環(huán)境里造成了明顯、強(qiáng)烈的文不對(duì)題、詞不達(dá)意的矛盾，使人在兩種格格不入的事物拈連中領(lǐng)受到別具一格的情趣。是一種以不諧調(diào)為前提的幽默技巧。

9、飛白法

飛白是明知其錯(cuò)而故意仿用的一種修辭格式，可分為文字飛白(白字)、語(yǔ)音飛白(白音)和詞義飛白(白義)等數(shù)種。白字是相近文字形體的利用，白音是相同或相近發(fā)音的利用，白義則是詞義理解錯(cuò)誤的利用。有時(shí)，白字、白音、白義連用更能增添幽默效果。這種幽默語(yǔ)言技巧常被用于揶揄和諷刺不學(xué)無(wú)術(shù)而又自以為是的否定性幽默形象。

10、反語(yǔ)法

反語(yǔ)是用相反的詞語(yǔ)表達(dá)本意，使反語(yǔ)和本意之間形成交叉。在幽默語(yǔ)言交叉技巧中，反語(yǔ)以語(yǔ)義的相互對(duì)立為前提，依靠具體語(yǔ)言環(huán)境的正反兩種語(yǔ)義的聯(lián)系，把相反的雙重意義以輔手段如語(yǔ)言符號(hào)和語(yǔ)調(diào)等襯托出來(lái)，使觀賞者由字面的含義悟及其反面的本意，從而發(fā)出會(huì)心的微芙。反語(yǔ)是造成含蓄和耐人尋味的幽默意境的重要語(yǔ)言手段之一。

11、詞義引伸法

詞義引伸作為修辭格式，是比喻的特殊運(yùn)用形式。在幽默語(yǔ)言交叉技巧手段中，詞義引伸通過(guò)詞語(yǔ)的本義和轉(zhuǎn)義的人為交叉，產(chǎn)生出豐富的聯(lián)想和暗示，造成了清晰的幽默感。在這種情況下。詞語(yǔ)和語(yǔ)句通常是形式固定的習(xí)用形態(tài)，其本義或已消失，或已被淡忘、放棄。因此，當(dāng)業(yè)已約定俗成的轉(zhuǎn)義與重新引伸出來(lái)的本義相交時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生新鮮、獨(dú)特的幽默意境。

12、錯(cuò)綜法

以不同的形式重復(fù)表達(dá)相同(或基本相同)內(nèi)容的一種修辭格式和藝術(shù)手法，錯(cuò)綜手法是反復(fù)手法的延伸和發(fā)展，用以避免情節(jié)手段和語(yǔ)言手段反復(fù)時(shí)的呆板、單調(diào)，使幽默效果更加強(qiáng)烈。以錯(cuò)綜形式出現(xiàn)的反復(fù)在戲劇、曲藝、電影等藝術(shù)樣式中的運(yùn)用極為廣泛、頻繁，在語(yǔ)言作品中也多有應(yīng)用。錯(cuò)綜式反復(fù)具有巧妙、自然的特點(diǎn)，對(duì)強(qiáng)調(diào)、渲染、深化反復(fù)內(nèi)容，引起觀賞者的注意和聯(lián)想，造成充滿情趣而又耐人尋味的幽默意境起著重要作用。

13、仿擬法

仿擬，是指對(duì)現(xiàn)成的詞語(yǔ)、句章經(jīng)改動(dòng)個(gè)別成分后，臨時(shí)仿造出一種新的詞語(yǔ)、句章的修辭格式。仿擬可分?jǐn)M詞、擬句、擬章擬調(diào)、擬語(yǔ)等數(shù)種。作為幽默藝術(shù)的語(yǔ)言移植技巧手段之一，仿擬住在借助于某種違背正常邏輯的聯(lián)想，把適用于某環(huán)境的詞語(yǔ)用于另一種截然不同的環(huán)境之中，或借現(xiàn)成句式、篇章、詞調(diào)的形式，仿造出內(nèi)容相反或相對(duì)的新句章，造成不諧調(diào)、不搭配的矛盾，使人有新奇感和生動(dòng)感，產(chǎn)生出強(qiáng)烈的幽默效果。

14、借語(yǔ)作橋法

借語(yǔ)作橋法是指交談中，一方從另一方的話語(yǔ)中抓住一個(gè)詞語(yǔ)，以此為過(guò)渡的橋梁，并用它組織成自己的一句對(duì)方不愿聽(tīng)的話，反擊對(duì)方。作為過(guò)渡橋梁要有一個(gè)特點(diǎn)，那就是兩頭相通，且要契合自然，一頭與本來(lái)的話頭相通，另一頭與所要引出的意思相通，并以天衣無(wú)縫為上。借語(yǔ)作橋在于接過(guò)話頭以后，還要展開(kāi)你想象的翅膀，敢于往脫離現(xiàn)實(shí)的地方想，往荒唐的、虛幻的地方想。千萬(wàn)別死心眼、傻乎乎，越是敢于和善于胡說(shuō)八道，越是逗人喜愛(ài)。

篇9

關(guān)鍵詞：溝通協(xié)調(diào)能力;行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法;培養(yǎng);技巧

建筑裝飾工程技術(shù)高等職業(yè)教育職業(yè)化的特殊屬性決定了其培養(yǎng)目標(biāo)是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的“高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才”，其教育核心和重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，即“能力本位”，這與核心理念――注重能力培養(yǎng)的“行動(dòng)導(dǎo)向”不謀而合，使得行動(dòng)導(dǎo)向這一教學(xué)理念和教學(xué)模式在建筑裝飾工程技術(shù)教學(xué)中凸顯出理論上的科學(xué)性和實(shí)踐中的可行性。依據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的要求我們所分析出建筑裝飾專(zhuān)業(yè)學(xué)生的六大職業(yè)能力為：制圖能力、創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力、成本預(yù)算能力、施工組織與監(jiān)理能力、材料選擇與搭配能力、溝通協(xié)調(diào)能力。在這里我們重點(diǎn)分析一下溝通協(xié)調(diào)能力。

一、溝通協(xié)調(diào)能力的簡(jiǎn)介

1.溝通協(xié)調(diào)能力的含義：

溝通協(xié)調(diào)能力是指妥善處理組織內(nèi)外關(guān)系的能力.包括與周?chē)h(huán)境建立廣泛聯(lián)系和對(duì)外界信息的吸收、轉(zhuǎn)化能力，以及正確處理上下左右關(guān)系的能力.

2.溝通協(xié)調(diào)能力的種類(lèi)：

（1）表達(dá)理解能力 表達(dá)理解能力意味著一個(gè)人是否能夠?qū)⒆约簝?nèi)心的思想表現(xiàn)出來(lái)，還要讓他人能夠清楚地了解自己的想法，其次就是理解他人的表達(dá)。一個(gè)人的表達(dá)能力，也能直接地證明其社會(huì)適應(yīng)的程度。

（2）人際融合能力 表明了一個(gè)人是否能夠體驗(yàn)到人的可信以及可愛(ài)，它和人的個(gè)性（如內(nèi)外向等）有極大的關(guān)系，但又不完全由它決定，更多的是一種心理上的意味。

（3）解決問(wèn)題的能力 當(dāng)前獨(dú)生子女的一大弱點(diǎn)是依賴(lài)性強(qiáng)，獨(dú)立性解決問(wèn)題能力差，再加上應(yīng)試教育的弊端，因而嚴(yán)重影響了學(xué)生的交往能力。

二、建筑裝飾專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)溝通協(xié)調(diào)能力的重要性

溝通協(xié)調(diào)能力就是在一個(gè)團(tuán)體、群體內(nèi)的與他人和諧相處的能力，人是社會(huì)的人，很難想象，離開(kāi)了社會(huì)，離開(kāi)了與其他人的交往，一個(gè)人的生活將會(huì)怎樣？有人存在，必須與人交往。當(dāng)我們走上社會(huì)的時(shí)候，我們會(huì)與各種各樣的人物打交道，在與人交往中，你能否得到別人的支持、幫助，這里就會(huì)涉及到自身能力的問(wèn)題。我們?cè)谛W(xué)習(xí)期間，就要培養(yǎng)自己與同學(xué)、與教師、與領(lǐng)導(dǎo)、與職工打交道的能力。善于與人交際，你會(huì)從中學(xué)到很多書(shū)本上學(xué)不到的東西。

建筑裝飾專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)溝通協(xié)調(diào)能力是為順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和職場(chǎng)工作對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)及綜合能力的實(shí)際需求而開(kāi)設(shè)的課程。國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部在1998年的《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》中將勞動(dòng)者的技能分為專(zhuān)業(yè)特定技能、行業(yè)通用技能和核心能力三個(gè)層面，在規(guī)定的八項(xiàng)職業(yè)核心能力中，“與人交流、與人合作”能力就占據(jù)了前兩項(xiàng)。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》更是明確指出，高職教育要培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”。其中“交流溝通”能力正是高職溝通協(xié)調(diào)能力的教學(xué)目標(biāo)，是建筑裝飾工程技術(shù)畢業(yè)生應(yīng)具備的、應(yīng)職應(yīng)崗核心能力的重要組成部分。建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)溝通協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)目的是為提高學(xué)生在職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)用口頭話語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而具備作為當(dāng)代合格建筑裝飾技術(shù)人才的職業(yè)核心能力的重要素質(zhì)。

在近日各高校舉行的校園招聘會(huì)上，一些建筑裝飾企業(yè)的負(fù)責(zé)人表示，員工的溝通協(xié)調(diào)能力越來(lái)越成為企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲勝的主要?jiǎng)恿Γ蚨萌藛挝辉谡衅笗r(shí)更看重求職者的"情商"。面對(duì)用人單位開(kāi)出的招聘條件，越來(lái)越多的學(xué)生感受到了溝通協(xié)調(diào)能力的重要性。一位卓越的設(shè)計(jì)師應(yīng)當(dāng)具備良好的人際溝通協(xié)調(diào)能力，進(jìn)行業(yè)務(wù)的溝通，與施工人員的良好配合，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，起到各人員之間的溝通協(xié)調(diào)作用。

三、建筑裝飾專(zhuān)業(yè)如何培養(yǎng)溝通協(xié)調(diào)的能力

溝通協(xié)調(diào)的核心部分，一是合作，二是溝通。培養(yǎng)溝通協(xié)調(diào)能力首先要有積極的心態(tài)，理解他人，關(guān)心他人，日常交往活動(dòng)中，要主動(dòng)與他人交往，不要消極回避，要敢于接觸，尤其是要敢于面對(duì)與自己不同的人，而且還要不怕出身、相貌、經(jīng)歷，不要因來(lái)自邊遠(yuǎn)的地區(qū)、相貌不好看或者經(jīng)歷不如別人而封閉自己，其次要從小做起，注意社交禮儀，積少成多;再次要善于去做，大膽走出校門(mén)，消除恐懼，加強(qiáng)交往方面的知識(shí)積累，在實(shí)際的交往生活中去體會(huì)，把握人際交往中的各種方法和技巧。

（1）良好表達(dá)能力的培養(yǎng)

社交中受人歡迎、具有魅力的人，一定是掌握社交口才技巧的人。建筑裝飾專(zhuān)業(yè)的溝通協(xié)調(diào)能力基本技巧表現(xiàn)在適時(shí)、適量、適度三個(gè)方面。

一要適時(shí)。說(shuō)在該說(shuō)時(shí)，止在該止處，這才叫適時(shí)。可有的人在社交場(chǎng)上該說(shuō)時(shí)不說(shuō)，他們見(jiàn)面時(shí)不及時(shí)問(wèn)候;分手時(shí)不及時(shí)告別;失禮時(shí)不及時(shí)道歉;對(duì)請(qǐng)教不及時(shí)解答;對(duì)求助不及時(shí)答復(fù)……

二要適量。適量的社交口才還包括聲音大小適量。大庭廣眾之中說(shuō)話音量宜大一點(diǎn)，私人拜訪交談音量宜適中，如果是密友、情人間交談，小聲則可以表現(xiàn)親密無(wú)間、情意綿綿的特殊關(guān)系，給人一種親切感。這些都是在社交場(chǎng)合與人交談應(yīng)該掌握的技巧。

三要社交口才適度。主要是指根據(jù)不同對(duì)象把握言談的深淺度，根據(jù)不同場(chǎng)合把握言談的得體度，根據(jù)自己的身分把握言談的分寸度。其次，體態(tài)語(yǔ)也要恰到好處。

要組織同學(xué)們積極參加演講、對(duì)話和辯論活動(dòng)。在大庭廣眾面前發(fā)表見(jiàn)解的鍛煉，臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)多了，口才也自然會(huì)好起來(lái)。另外，創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，通過(guò)與實(shí)際客戶(hù)的電話交流，面對(duì)面溝通，得到實(shí)際的溝通訓(xùn)練。

（2）人際融合能力的培養(yǎng)

人際融合能力的強(qiáng)弱與一個(gè)人的思想品德、知識(shí)技能、活動(dòng)能力、創(chuàng)造能力、處理人際關(guān)系能力以及健康狀況等密切相連的。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)素質(zhì)比較高、各方面能力比較強(qiáng)、身心健康的建筑裝飾專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生走上社會(huì)后，能夠很快適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)工作，即使是在比較困難的條件下和比較差的環(huán)境中，也能變不利因素為有利因素，通過(guò)自己的努力取得好的成績(jī)，也是一個(gè)合格的建筑裝飾工程技術(shù)人才應(yīng)當(dāng)具備的。

（3）解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)

就建筑裝飾專(zhuān)業(yè)而言處理日常學(xué)習(xí)生活的各種問(wèn)題，是我們最基本的能力。但是，當(dāng)問(wèn)題接踵而來(lái)，而且復(fù)雜度不斷升高的同時(shí)，如何有系統(tǒng)地找出問(wèn)題的成因，對(duì)癥下藥，以最有效率的方式解決問(wèn)題，就是考驗(yàn)我們解決問(wèn)題能力的時(shí)候了，在建筑裝飾工程技術(shù)的實(shí)際從業(yè)中需要不斷不得解決各種問(wèn)題，只有掌握良好的溝通協(xié)調(diào)能力才能夠很好的從事本職業(yè)。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在建裝溝通協(xié)調(diào)中的有效運(yùn)用，核心是在教學(xué)活動(dòng)中用行動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的溝通表達(dá)能力。在強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)“必需、夠用”的前提下，以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)為主，以“強(qiáng)技能、重實(shí)踐”為課程教學(xué)的核心理念，綜合采用項(xiàng)目教學(xué)法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法等教學(xué)方法，并輔以微格回放、重復(fù)訓(xùn)練等訓(xùn)練方法，保證教學(xué)任務(wù)高效、順利地完成，最終達(dá)到培養(yǎng)和提高建筑裝飾專(zhuān)業(yè)學(xué)生在人際交往和職場(chǎng)工作中溝通技巧和溝通能力的目的，真正實(shí)現(xiàn)與人交流、與人合作等建筑裝飾職業(yè)核心能力的本位回歸。

篇10

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言素養(yǎng)；課程設(shè)置；課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G658.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002—7661（2012）20—018—02

語(yǔ)言素養(yǎng)指社會(huì)人在語(yǔ)言方面所具有的日常修養(yǎng)，包括感知，理解語(yǔ)言的能力和組織，運(yùn)用語(yǔ)言的能力。同時(shí)，語(yǔ)言素養(yǎng)也是體現(xiàn)人的綜合素質(zhì)的一個(gè)重要的方面。

語(yǔ)言素養(yǎng)高低最終體現(xiàn)在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)方面。鑒于語(yǔ)言表達(dá)能力在現(xiàn)代社會(huì)中的重要性，為了解當(dāng)前大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)狀況，從而更好的指導(dǎo)他們適應(yīng)社會(huì)需求，更有效地推動(dòng)語(yǔ)言表達(dá)技能訓(xùn)練，2009年，本人對(duì)江西科技師范大學(xué)在校學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于語(yǔ)言能力現(xiàn)狀的抽樣調(diào)查。本次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷文理科各100份，文科涉及中文、廣告、新聞、英語(yǔ)、法律專(zhuān)業(yè)；理科涉及數(shù)學(xué)、化工、物理、計(jì)算機(jī)、電子信息業(yè)；文科收回問(wèn)卷100份，理科收回問(wèn)卷95份。調(diào)查問(wèn)題主要涉及漢語(yǔ)表達(dá)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面。調(diào)查結(jié)果表明，大學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)缺失表現(xiàn)為多個(gè)方面。綜合考慮，認(rèn)為，要提高大學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)化策略可以從優(yōu)化語(yǔ)言意識(shí)，激發(fā)母語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情、優(yōu)化課程設(shè)置、優(yōu)化語(yǔ)言課課堂教學(xué)以及優(yōu)化校園語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境等幾個(gè)方面入手。本文重在探討優(yōu)化課程設(shè)置、優(yōu)化語(yǔ)言課課堂教學(xué)兩個(gè)方面。

一、優(yōu)化課程設(shè)置

課程設(shè)置是保證和提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是學(xué)科、專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，是深化教育教學(xué)改革的關(guān)鍵，是高校非常重要的基礎(chǔ)建設(shè)之一。

高等學(xué)校的課程設(shè)置要考慮社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求、科學(xué)發(fā)展和文明延續(xù)的需要。針對(duì)全面提高大學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)這個(gè)目標(biāo)，我們?cè)谡n程設(shè)置上有如下設(shè)想：

1、課程的設(shè)置，要具有可操作性和有效性

一直以來(lái)只要說(shuō)到普及人文素質(zhì)教育，大家不約而同就會(huì)想到在高校中開(kāi)設(shè)《大學(xué)語(yǔ)文》。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，原有的大學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容面廣、線長(zhǎng)、點(diǎn)多，在教學(xué)目的上包括思想啟迪、道德熏陶、文學(xué)欣賞、審美陶冶、口語(yǔ)表達(dá)、寫(xiě)作訓(xùn)練等多方面的要求。很顯然，在一門(mén)30學(xué)時(shí)的公共選修課中，確立多項(xiàng)教育教學(xué)目的，使人感到課程內(nèi)容大而不當(dāng)、面目不清、缺乏特色。很難達(dá)到預(yù)期的目的，也就是說(shuō)可操作性不強(qiáng)，有效性不高。在《大學(xué)語(yǔ)文》暫時(shí)不能成為必修課，學(xué)時(shí)暫時(shí)不能增加的情況下，將原有的大學(xué)語(yǔ)文課進(jìn)行分科、改良、擴(kuò)充、提高，設(shè)置語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)公共課課程群。

語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)公共課程群包括：大學(xué)語(yǔ)文（ 古代文學(xué)） 、大學(xué)語(yǔ)文（ 現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)） 、大學(xué)語(yǔ)文（ 外國(guó)文學(xué)） 、寫(xiě)作（ 應(yīng)用寫(xiě)作） 、演講與口才、唐宋詩(shī)詞欣賞、小說(shuō)戲劇欣賞、語(yǔ)言文字專(zhuān)題、詩(shī)詞格律賞析，等等。課程群中各門(mén)課程在目標(biāo)和功能上盡量體現(xiàn)合理的分工與配合，避免課程之間的相似、重疊。這些課程不以學(xué)科命名，而是根據(jù)課程的內(nèi)容命名的。這樣設(shè)課，可以使每一門(mén)的內(nèi)容相對(duì)集中，特色更加鮮明。

2、整合學(xué)校教學(xué)資源，完善課程設(shè)置

既要發(fā)揮語(yǔ)文公共課專(zhuān)職教師的作用，又要發(fā)揮文學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師的作用。語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)公共課的開(kāi)設(shè)，要突出本類(lèi)課程的兩個(gè)特點(diǎn)，即文學(xué)的熏陶和語(yǔ)言文字的應(yīng)用：所謂文學(xué)的熏陶，是指這類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)，是使學(xué)生通過(guò)對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的理解、感悟、欣賞，感受主人公的喜怒哀樂(lè)，從中獲取對(duì)真、善、美的追求，從而凈化心靈；所謂語(yǔ)言文字應(yīng)用，是指提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)中各門(mén)課程的篩選、保留、變化，要充分考慮這兩個(gè)特點(diǎn)，并充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)。

3、課程設(shè)置上分三個(gè)階段

課程設(shè)置上分階段，按階段設(shè)定不同的培養(yǎng)目標(biāo)。我們可以將語(yǔ)言能力培養(yǎng)分為三個(gè)階段：

（1）基礎(chǔ)階段：這一階段主要是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，包括普通話語(yǔ)音訓(xùn)練，文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。前者是對(duì)普通話語(yǔ)音進(jìn)行系統(tǒng)矯正，后者則為語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容做知識(shí)儲(chǔ)備。

（2）提高階段：提高階段一般安排在大學(xué)二、三年級(jí)。這一階段主要開(kāi)設(shè)邏輯思維訓(xùn)練以及形象禮儀課程。在前期普通話語(yǔ)音矯正的基礎(chǔ)上讓學(xué)生的整體形象有一個(gè)提升，諸如一些社交禮儀等禮儀類(lèi)課程，讓學(xué)生在人際交往中建立一個(gè)良好的個(gè)人形象。而《演講與口才》、《口才學(xué)》等則是從交談技巧上給學(xué)生以指導(dǎo)。同時(shí)加大訓(xùn)練的力度，多說(shuō)多練，演講、辯論、主持人大賽等能充分表達(dá)能力的活動(dòng)可以在日常教學(xué)中就多多安排，以練帶學(xué)，以賽促練。

（3）強(qiáng)化階段：隨著學(xué)生畢業(yè)的臨近，語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)應(yīng)該更接近實(shí)際、接近社會(huì)。加之四年級(jí)的時(shí)間不長(zhǎng)，因此本階段所開(kāi)設(shè)的課程不多，主要是對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的各個(gè)方面整合加強(qiáng)，達(dá)到表達(dá)能力綜合提升的目的，同時(shí)為配合學(xué)生找工作求職，有針對(duì)性的開(kāi)設(shè)面試技巧類(lèi)課程（或講座），最好是能結(jié)合各自專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行模擬訓(xùn)練，這樣不僅實(shí)用性強(qiáng)、針對(duì)強(qiáng)，而且還能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為學(xué)生的實(shí)際面試提供更大的幫助。

4、課程開(kāi)設(shè)班級(jí)規(guī)模上建議小班教學(xué)

作為通識(shí)公選課性質(zhì)開(kāi)課的語(yǔ)言課，都有實(shí)踐性強(qiáng)但課時(shí)少的特點(diǎn)，比如《教師口語(yǔ)》、《言語(yǔ)交際》等，要提高教學(xué)效果，就必須讓每位同學(xué)都能參與進(jìn)來(lái)，讓每位同學(xué)都獲得同樣多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，因此班級(jí)規(guī)模不宜太大，對(duì)這一類(lèi)公選課的教學(xué)規(guī)模要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，鼓勵(lì)小班授課、深入討論，增強(qiáng)選修課的實(shí)效，這也利于提高師生對(duì)公選課的重視程度。