導(dǎo)語：如何才能寫好一篇精品課程建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

朱景林，景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院講師，碩士學(xué)位，研究方向：學(xué)校教學(xué)管理。

（景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院，江西景德鎮(zhèn) 333403）

摘 要：

景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院《陶瓷造型》課程于2003年被評為江西省精品課程，現(xiàn)正將其鍛造為國家精品課程。文章通過分析精品課程《陶瓷造型》的建設(shè)，目的在于了解國家精品課程建設(shè)的要求所在，對完善高等學(xué)校的精品課程建設(shè)以及提高教學(xué)效果等具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：精品課程；陶瓷造型；建設(shè)

高等學(xué)校精品課程建設(shè)是教育部制訂的《2003-2007年教育振興行動計劃》的重要內(nèi)容之一，計劃用五年時間（2003-2007年）建設(shè)1500門國家級精品課程，教育部在2007年1號《教育部財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》又再次強調(diào)、細化了質(zhì)量工程，指出“繼續(xù)推進國家精品課程建設(shè)，遴選3000門左右課程，進行重點改革和建設(shè)，力爭在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)梯隊、教材建設(shè)、教學(xué)效果等方面有較大改善，全面帶動我國高等學(xué)校的課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量。”在這一背景下就更需要我們從思想上加強對精品課程建設(shè)的認識，這樣才能在實踐中嚴(yán)格遵循精品課程的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。本文結(jié)合景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院建設(shè)國家精品課程《陶瓷造型》的實踐，就如何建設(shè)國家精品課程做一些粗淺論述。

一、加強教師隊伍建設(shè)

2003年4月，教育部了《關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，明確提出精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程。［1］其中起決定性作用的則是一流教師隊伍，也就是說，一門課程之所以能夠成為精品，最關(guān)鍵的因素在于它擁有一支結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)的教師隊伍。

(一) 知識結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍

精品課程《陶瓷造型》課題組現(xiàn)有成員共9人，其中8人擁有碩士學(xué)位，2人是在讀博士，分別畢業(yè)于陶瓷學(xué)院、韓國圓光大學(xué)，有二位老師還分別在武漢理工大學(xué)、河南鄭州大學(xué)攻讀博士學(xué)位，全組成員平均年齡39.6歲，其中負責(zé)人1名，主講教師4人，擔(dān)任輔導(dǎo)教師4人，主講教師均為副教授以上職稱，師生比為1：20。這樣就形成了一支不同學(xué)科交叉、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理、師生比例適合的教師隊伍。合理結(jié)構(gòu)與梯次的教師隊伍,才可能使一個課程成為可持續(xù)、不斷繼承和發(fā)展的課程體系，才能對課程建設(shè)形成良好的智力支撐和人才保障。

（二）教育理念先進，銳意教研的教師隊伍

精品課程《陶瓷造型》課題組成員并沒有完全依靠教師現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗和水平，而是積極緊跟時代的發(fā)展、觀念的革新和技術(shù)的進步進行教學(xué)改革和研究。課題組成員近年共獲省級教學(xué)成果5項，出版相關(guān)專著5部，發(fā)表相關(guān)論文多篇。作為課程負責(zé)人的何炳欽教授，長期從事陶瓷造型實踐和理論研究，所取得的研究成果對其所在地域的支柱產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響，由此榮獲“江西省學(xué)科帶頭人” 等榮譽稱號，“享受國務(wù)院政府特殊津貼”。課程負責(zé)人與主講教師是課程建設(shè)的主帥，對課程建設(shè)起著領(lǐng)軍的重要作用，他們的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平與教師風(fēng)范，直接影響整個教學(xué)隊伍的整體力量，進而決定了課程建設(shè)的最終質(zhì)量，課程組應(yīng)注重對教師銳意改革、大膽創(chuàng)新的精神及活躍的教學(xué)思想的培訓(xùn)。

二、課程內(nèi)容建設(shè)

（一）課程內(nèi)容應(yīng)具有科學(xué)性，能反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科研成果

陶瓷藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)辦于1958年，是景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院最早設(shè)立的專業(yè)之一，《陶瓷造型》課程是該專業(yè)的主干課程，也是國內(nèi)最早開設(shè)此課程的院校之一，積累了豐富的實踐經(jīng)驗和深厚的理論素養(yǎng)。1984年即被批準(zhǔn)設(shè)立“陶瓷藝術(shù)設(shè)計”碩士點，1996年先后由輕工部和江西省教育廳授予省部級重點學(xué)科，2002年被評為江西省品牌專業(yè)。2003年獲院優(yōu)質(zhì)課程，同年通過省專家驗收，被評為江西省優(yōu)質(zhì)課程，2006年被復(fù)評為省優(yōu)質(zhì)課程，同年獲省教學(xué)成果一等獎，所依托的陶瓷設(shè)計專業(yè)是學(xué)院最具有特色的強項專業(yè)。

本課程在陶瓷設(shè)計專業(yè)中是一門涵蓋專業(yè)基礎(chǔ)以及專業(yè)實踐的課程，也是專業(yè)的靈魂課程之一，它需要綜合運用藝術(shù)、機械、材料、制圖等課程的理論知識和實踐知識來研究造型設(shè)計的規(guī)律和方法，為后續(xù)的專業(yè)綜合打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）課程內(nèi)容應(yīng)突破傳統(tǒng)模式，采用層次化、結(jié)構(gòu)化和模塊化的模式

精品課程《陶瓷造型》突破傳統(tǒng)模式，采用層次化、結(jié)構(gòu)化、模塊化的模式，將內(nèi)容分為陶瓷造型基本理論與實踐和陶瓷造型理論設(shè)計兩個層次，并將有關(guān)內(nèi)容分為7個模塊，每個模塊有相應(yīng)的學(xué)分，每個層次按照該層次的教學(xué)目標(biāo)，由相關(guān)模塊組成其知識結(jié)構(gòu)。

教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和時代要求，以知識整合為課程體系建設(shè)的核心，重在課程的內(nèi)涵建設(shè)，始終保持科學(xué)性、先進性和系統(tǒng)性，及時反映和吸收本學(xué)科領(lǐng)域的最新研究成果，積極整合優(yōu)秀教

學(xué)成果和科學(xué)研究成果，體現(xiàn)新時期社會、政治、經(jīng)濟、科技發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。［2］

（三）實踐課程內(nèi)容設(shè)計

精品課程《陶瓷造型》課程組十分重視教學(xué)實踐和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，目前課程組現(xiàn)有教育實習(xí)基地35個，為學(xué)生的教學(xué)實踐提供了廣闊的天地，很好地滿足了學(xué)生的培養(yǎng)要求。

精品課程《陶瓷造型》在教學(xué)的初級階段是一門實踐性較強的設(shè)計基礎(chǔ)課程，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)極為重要。我們的基本建設(shè)思路是：①重視制作技法培養(yǎng)，通過參觀工廠、進入實驗室進行實踐操作，了解并掌握車模車以及各種工具的結(jié)構(gòu)及其工作原理。②加強實踐訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)不同的設(shè)計圖紙進行不同種類的制作訓(xùn)練，增強學(xué)生的動手能力、應(yīng)變能力和分析解決問題的能力，鼓勵學(xué)生在實踐的基礎(chǔ)上對設(shè)計進行改進提高。③將電腦設(shè)計繪圖軟件引入陶瓷造型課程設(shè)計，鼓勵學(xué)生利用電腦進行設(shè)計以及圖紙繪制，并且制作三維效果圖，強調(diào)多方案、修改再設(shè)計的思想。通過上述教學(xué)設(shè)計思想，教學(xué)效果明顯，學(xué)生對本課程理論知識的掌握比較牢固，這在后續(xù)的專業(yè)綜合設(shè)計中表現(xiàn)比較明顯。

三、教學(xué)方法與手段

精品課程《陶瓷造型》在教學(xué)方法方面以理論聯(lián)系實踐，先以基本理論引導(dǎo)學(xué)生，再輔以實踐訓(xùn)練以加強學(xué)生的理解，最后再以思維訓(xùn)練教學(xué)進行提高。另外注意開展課堂交流活動，使學(xué)生所受的訓(xùn)練更加多樣化。在教學(xué)思想上體現(xiàn)以人為本的宗旨，以傳授最新的設(shè)計理念為目的，努力調(diào)動學(xué)生的積極主動性。

在教學(xué)方法上：

（一）本課程以課堂講授為主，結(jié)合優(yōu)秀作品賞析，座談，講評等方式進行講授，理論與實踐相結(jié)合。陶瓷造型課程教學(xué)，以設(shè)計理論和制作實踐為主，采取課堂講授與實際操作、市場調(diào)查、產(chǎn)品分析相結(jié)合的方法，在解決實際設(shè)計問題中將設(shè)計理念、思維方法、制作步驟等知識傳授給學(xué)生，使陶瓷設(shè)計制作的枯燥理論變成活生生的課堂教學(xué)。在理論講述時，要求老師對中國傳統(tǒng)設(shè)計理論、方法以及國外先進的技術(shù)以及設(shè)計流派等進行深入淺出的講解，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對不同的設(shè)計方案時如何進行思維的轉(zhuǎn)化和提高，提高思維能力和設(shè)計能力。

（二）本課程定期開展學(xué)術(shù)講座與研討會，面向師生介紹國內(nèi)外陶瓷造型與裝飾方面的最新資訊、作品以及設(shè)計思想等；在課堂教學(xué)中加強啟發(fā)式、討論式，調(diào)動學(xué)生的主動性，積極撰寫體會和小論文；印發(fā)其他輔助資料，使學(xué)生增加信息量、拓寬知識面。

（三）本課程組與景德鎮(zhèn)多家陶瓷公司和廠家建立了實習(xí)基地，經(jīng)常組織學(xué)生到教學(xué)實踐基地以及瓷廠、作坊參觀、交流，并參與設(shè)計和制作，有利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和實踐能力的提高。

在教學(xué)手段上：精品課程《陶瓷造型》充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，專門開發(fā)了與課程相關(guān)的IP課件、電子教案、幻燈片和多媒體光盤，購買了大量影象資料，以生動形象的輔助教材調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能。本課程還廣泛地向法蘭瓷等著名企業(yè)收集各類造型優(yōu)秀的陶瓷造型作品，并建立了陳列室，以供學(xué)生進行考察、研究和分析。本課程在陶瓷造型課中采用計算機進行圖紙設(shè)計與繪制，教學(xué)效果明顯提高，有完整規(guī)范的圖紙樣板和模型示范教具，并在課后對學(xué)生優(yōu)秀造型、模型作業(yè)挑選留校、存檔，在后續(xù)教學(xué)中供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。

精品課程所要求的教學(xué)方法必須是能促進學(xué)生重視自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)。

四、課程特色與政策支持

（一）精品課程《陶瓷造型》的課程特色

1.地辦學(xué)：依托千年瓷都――景德鎮(zhèn)作為辦學(xué)基地，有御窯廠、陶瓷歷史博物館、古民窯、高嶺土，還有完整的陶生產(chǎn)體系。利用這一優(yōu)勢，積極開展與社會合作辦學(xué)的模式，使教學(xué)與實踐、設(shè)計和制作有機結(jié)合，為培養(yǎng)具有新技術(shù)含量和實踐能力的藝術(shù)人才創(chuàng)造條件。

2.企業(yè)合作：積極的開展與企業(yè)的合作與交流，建立產(chǎn)、學(xué)、研一體的創(chuàng)新機制。目前我院與歐神諾、環(huán)球、箭牌、新中原等三十多個企業(yè)建立合作關(guān)系。本專業(yè)學(xué)生參與企業(yè)的設(shè)計與制作，大大提升了學(xué)生的動手實踐能力。03年國家日用陶瓷工程中心在我院的建立更是為本專業(yè)的校企合作構(gòu)建了良好的平臺。

3.際合作與交流：景德鎮(zhèn)作為全國乃至世界陶瓷藝術(shù)設(shè)計與文化交流的重要基地。這種獨一無二的品牌優(yōu)勢，為課程組開展廣泛的國際交流奠定了良好的基礎(chǔ)，成功的舉辦了國際夏季進修學(xué)院中韓、中日、中美陶藝交流展。與美國、韓國、芬蘭、加拿大、英國、日本等國開展廣泛的學(xué)術(shù)交流活動，并開展互派學(xué)生、短期培訓(xùn)等交流與合作。

（二）國家精品課程《陶瓷造型》的政策支持

從政策上對精品課程建設(shè)予以支持鼓勵，早在1998年我院就把陶瓷造型設(shè)計列為院重點課程建設(shè)，2005年我院制定《景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院重點建設(shè)課程項目管理條例》，切實推進教育創(chuàng)新，加強我院課程建設(shè)水平，進一步促進我院專業(yè)、學(xué)科建設(shè)，大力提高我院的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。課程建設(shè)規(guī)劃分學(xué)院和院（系）兩級，全院課程建設(shè)工作在分管教學(xué)工作的副院長領(lǐng)導(dǎo)下進行，并實行教務(wù)處、院（系）兩級管理。對重點建設(shè)課程的立項和評估，由教務(wù)處組織專家進行評審。對已經(jīng)立項的重點建設(shè)課程，教務(wù)處依據(jù)《景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院重點建設(shè)課程質(zhì)量驗收指標(biāo)體系》進行逐項評分，目前驗收指標(biāo)體系已經(jīng)建立。學(xué)院設(shè)立課程建設(shè)項目專向基金，用于資助課程建設(shè)。學(xué)院按照有關(guān)規(guī)定對院級重點建設(shè)課程、國家精品課程組核發(fā)績效積分，對于獲得“國家精品課程”稱號的課程，學(xué)院將予以相應(yīng)課程組1：1的配套資助經(jīng)費用于課程的后續(xù)建設(shè)。

由于相關(guān)政策的傾斜，使得精品課程建設(shè)能從政策、人力、物力、財力多方面得到鼓勵，支持，這樣才能集中優(yōu)勢資源，打造國內(nèi)外有影響、有特色的品牌學(xué)科。

五、教學(xué)條件建設(shè)

（一）教材的使用與建設(shè)

精品課程《陶瓷造型》，選用適合于新時期教學(xué)的優(yōu)秀教材如《陶瓷的現(xiàn)代設(shè)計》、《陶瓷設(shè)計》，等并根據(jù)實際教學(xué)情況自編了一系列教材如《陶瓷模具成型》、《陶瓷模型制作》、《現(xiàn)代陶藝教學(xué)》、《陶瓷產(chǎn)品裝飾設(shè)計》等，教材能及時更新。并根據(jù)教學(xué)實際，制作一定數(shù)量的多媒體教學(xué)課件作為輔助。另外每位主講教師都有自編的講義、多媒體課件，并積極準(zhǔn)備雙語（中英、中日）教材，在全國本專業(yè)領(lǐng)域中處于領(lǐng)先地位。選用的這些教材大部分是我院自編由出版社正式出版的。

（二）促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的擴充性資料使用情況

在江西省教委以及學(xué)院專業(yè)建設(shè)配套經(jīng)費的支持下，本專業(yè)建立了較為豐富的中外文資料期刊室，訂閱了歐洲、美國、日本等國家的著名設(shè)計期刊，購買了一批日文、英文原版設(shè)計書籍與圖錄。如《Artist》《African Arts》、《L’OEIL》、《PundG》、《Design》、《Art News》、Sculpture Review》、《Art in America》、《American Craft》、《Popular Ceramics》、《Tableware luternational》、《Ceramic Review》等等，為教師和學(xué)生的陶瓷造型設(shè)計擴充了學(xué)習(xí)資料。同時，在學(xué)院校園網(wǎng)的支持下，引導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，獲得充分的學(xué)習(xí)資料和專業(yè)設(shè)計信息。

（三）配套實驗教學(xué)效果

在教學(xué)設(shè)備上，設(shè)計藝術(shù)學(xué)院有幻燈機4臺，實物攝影儀6臺，固定投影儀2臺，手提投影儀2臺，復(fù)印機2臺及計算機輔助設(shè)計實驗室7間，實驗室面積為1100m2，模型車自2001年起增加至80臺，拉胚機增至100臺，砂輪機2臺，烘房4間，高溫窯爐5臺套，烤花爐10臺套，同時對新進的模型機、拉胚機進行了改良設(shè)計，使之更實用，更耐用，對現(xiàn)有的設(shè)備加強管理，合理分配使用。在教學(xué)過程中，有完整的圖紙樣板和模型示范教具，并制作了一批陶瓷造型課程多媒體教學(xué)課件等，實行計算機輔助教學(xué)。教學(xué)輔助設(shè)施能滿足教學(xué)需要，進一步強化了現(xiàn)代教學(xué)手段，應(yīng)用效果好。

（四）實踐性教學(xué)環(huán)境

由于設(shè)計藝術(shù)學(xué)院地處中國千年瓷都――景德鎮(zhèn)，具有得天獨厚的實踐環(huán)境和行業(yè)支持，隨著招生數(shù)量的增加，不斷擴充教學(xué)實驗、實踐場地，確保人均實驗面積不低于國家標(biāo)準(zhǔn)。重視校外實習(xí)基地建設(shè)，積極與企業(yè)、作坊合作，互通有無，建立校外實習(xí)基地，推進社會與學(xué)校相結(jié)合的辦學(xué)思路，把教學(xué)與實踐有機結(jié)合。既能為企業(yè)解決一些產(chǎn)品設(shè)計問題，又能緩解目前教學(xué)設(shè)備場地的不足，使學(xué)生更好地進行社會實踐，為今后走向社會創(chuàng)造條件。課程組為景德鎮(zhèn)市設(shè)計制作了大型陳設(shè)陶瓷造型作品，為廣州市白云區(qū)政府、南昌世貿(mào)園等地設(shè)計制作陳設(shè)陶藝造型作品，為多家企業(yè)設(shè)計了一系列的日用瓷，產(chǎn)生了良好的社會效應(yīng)和經(jīng)濟效益。課程組注重培養(yǎng)學(xué)生的動手創(chuàng)作能力和社會實踐能力，組織學(xué)生參與國內(nèi)外的各項比賽，并屢獲大獎。

（五）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

在學(xué)校寬帶信息網(wǎng)絡(luò)的支持下，所有辦公室和學(xué)生宿舍都接通了校園網(wǎng)，教師與學(xué)生可以實現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)交流。在我院網(wǎng)絡(luò)主頁上，設(shè)有教學(xué)服務(wù)主題，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)院新近購買的南京易學(xué)信息技術(shù)有限公司開發(fā)的“天空教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂”已經(jīng)調(diào)試使用，教師可以通過校園網(wǎng)的教學(xué)服務(wù)板塊中的天空教室網(wǎng)絡(luò)平臺進入網(wǎng)頁。目前，陶瓷造型課程的教學(xué)資源大部分已經(jīng)上網(wǎng)，而且在不斷更新之中，今后學(xué)校將進一步加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，完善原有校園局域網(wǎng)，保證新增設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通，課程組還將建立獨立的陶瓷造型設(shè)計專業(yè)網(wǎng)站。良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，豐富和擴充了師生們的學(xué)習(xí)資源，活躍了師生間的互動交流。

六、結(jié)論

課程是教育教學(xué)的基礎(chǔ)和載體，抓好課程建設(shè)對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。從這個意義上講，精品課程是學(xué)校教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。在實際操作過程中，精品課程建設(shè)要保證目標(biāo)明確、思路清晰、人選得力、規(guī)劃詳盡、措施有效、態(tài)度認真、工作扎實，要本著為學(xué)生服務(wù)的精神，不能只是為創(chuàng)建而創(chuàng)建。另外，在精品課程的建設(shè)過程中，學(xué)校要分析國家對精品課程的要求，查找自身存在的優(yōu)勢和不足，充分認識自己，避免具體工作中的盲目性和經(jīng)驗主義。

［參考文獻］

篇2

關(guān)鍵詞高校精品課程建設(shè)教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G71文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1002-7661（2012）13-0008-02一、高校精品課程建設(shè)的意義

經(jīng)濟全球化給21世紀(jì)的中國高等教育提供了巨大的機遇與挑戰(zhàn)，自1999年開始，經(jīng)過幾年連續(xù)擴招，幾乎所有高校都抓住了高等教育大發(fā)展的機遇，在校生人數(shù)翻了一番，甚至幾番。學(xué)校規(guī)模有了很大發(fā)展，規(guī)模效益有了很大提高，面對如此龐大的求學(xué)隊伍，原有的學(xué)科和專業(yè)已明顯不能滿足學(xué)生的需要。因此多數(shù)高校為了自身的發(fā)展和學(xué)生的出路，把工作重點放在了專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)上，想方設(shè)法增加學(xué)科門類和專業(yè)數(shù)量，這種辦學(xué)思路是可行的。而對于課程建設(shè)，不少教師和領(lǐng)導(dǎo)認為，學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費有限，抓課程建設(shè)，制定的規(guī)劃實現(xiàn)不了，沒多大意義；而部分新辦專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)認為，目前主要解決的是穩(wěn)定學(xué)生，在教學(xué)上能開出所有課程就不錯了，搞好課程建設(shè)是以后的事情。上述看法是一種非常片面的短視行為。如何在高等教育規(guī)模增長的情況下，繼續(xù)保持教育質(zhì)量的不斷提高、保證人才培養(yǎng)充分滿足學(xué)生個體和社會發(fā)展的需要? 這一個問題已引起社會的廣泛關(guān)注。我們辦教育的最終落腳點是提高教育質(zhì)量，而教育質(zhì)量的提高最終要落到具體的每一門課程上。經(jīng)濟的全球化使我們面臨全方位的競爭，特別是人才資源和人才質(zhì)量的競爭。只有高質(zhì)量的人才才具有競爭實力。因此各高校在增加學(xué)科門類和專業(yè)數(shù)量的同時，應(yīng)遵循質(zhì)量、規(guī)模、結(jié)構(gòu)、效益協(xié)調(diào)發(fā)展的方針，這才是真正的發(fā)展觀，健康的、成熟的質(zhì)量觀。這種質(zhì)量觀就要求經(jīng)過高校加工出來的應(yīng)是優(yōu)質(zhì)的或者說是合格的“產(chǎn)品”。這種優(yōu)質(zhì)或者說合格產(chǎn)品的輸出實際上主要是以在校學(xué)習(xí)的一系列課程為保障的，因此，從人才培養(yǎng)的質(zhì)量出發(fā)，課程建設(shè)不應(yīng)成為被遺忘的角落。它對提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，改進學(xué)校育人環(huán)境，激發(fā)師生工作學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，有著重要的作用，具有很強的針對性。

如此背景之下，全國各級各類高校大多遵循精品課程建設(shè)的基本思路，把教學(xué)改革的重點聚焦于精品課程建設(shè)。如今，一個包含國家、省（市）、學(xué)校三個層面，惠及全國高校的精品課程體系基本形成。

二、高校精品課程建設(shè)應(yīng)注意的問題

精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性共享課程。精品課程建設(shè)包括教學(xué)隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教材建設(shè)、實驗實訓(xùn)基地建設(shè)、機制建設(shè)和使用先進的教學(xué)方法和手段六個方面內(nèi)容，是一項系統(tǒng)的質(zhì)量工程，在建設(shè)中應(yīng)注意如下幾個問題：

第一，精品課程建設(shè)目標(biāo)的設(shè)計要適當(dāng)，不應(yīng)盲目追求課程建設(shè)的數(shù)量。各門課程都建成精品課程的目標(biāo)固然不切實際，即使按照開設(shè)課程總數(shù)人為地設(shè)定一個比例也未見得合理。精品課程建設(shè)是一個長期積累的過程，每門課程從體系建立、逐漸完善、教學(xué)實踐的不斷調(diào)整到日趨成熟，由于課程性質(zhì)的不同，建設(shè)周期也會有所差別，人為設(shè)定的建設(shè)周期未必與教學(xué)規(guī)律相一致，在這種情況下強求一律就難免出現(xiàn)“揠苗助長”的“催熟”問題，對提高課程教學(xué)質(zhì)量沒有多大益處。精品課程建設(shè)重在建設(shè)，是一個不斷改進和完善的過程，“成熟一個，推出一個”，比簡單設(shè)置數(shù)量指標(biāo)要科學(xué)、合理得多。

第二，注重精品課程建設(shè)形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，正確看待現(xiàn)代教育技術(shù)在課程建設(shè)中的作用。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對提高教學(xué)效益，改進教學(xué)效果起到了很大的作用。如今，精品課程建設(shè)的內(nèi)容已經(jīng)遠遠超越了傳統(tǒng)上的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、完善教材體系、整合師資隊伍等，隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的突飛猛進，課程教學(xué)的方式也隨之發(fā)生了革命性的變化。強調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)在精品課程建設(shè)中的重要作用，是“質(zhì)量工程”很顯著的一個特點。現(xiàn)代教育技術(shù)手段在課程教學(xué)中的應(yīng)用，帶來的不僅是教學(xué)形式的變化，更重要的是教育教學(xué)理念的改變。為此，在組織實施精品課程建設(shè)的過程中，我們應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，重視教學(xué)課件制作質(zhì)量和效果。但是，值得注意的是：技術(shù)只是手段，技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也要服從、服務(wù)于教學(xué)的目標(biāo)，對技術(shù)的強調(diào)和應(yīng)用必須以教學(xué)規(guī)律為基礎(chǔ)。基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)課件在整個精品課程的建設(shè)中起的作用是獨特的，但它再完善、再精致，都不能替代教師與學(xué)生面對面的交流，不能替代教師對教學(xué)內(nèi)容的深入鉆研。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以擴大學(xué)生的視野，拓展有限的課堂空間，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的選擇性，但體驗思想的力量、思維的邏輯性、把握教師分析問題的思路、方法等非知識因素并非技術(shù)的特長，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢不能忽視。作為精品課程建設(shè)工作的組織者，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)勢與弱點必須有清醒的認識，只有這樣才能夠真正做到有目的、有意識地運用技術(shù)的手段，來提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，在人和技術(shù)之間尋找到一個契合點。

第三，精品課程建設(shè)應(yīng)該成為保證教學(xué)質(zhì)量、確保人才培養(yǎng)素質(zhì)的常態(tài)性工作，因此，學(xué)校教學(xué)管理部門要下大力氣創(chuàng)造一個適合教師發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性的精品課程建設(shè)環(huán)境。在組織精品課程建設(shè)的過程中，所有規(guī)劃、制度、配套措施都應(yīng)該體現(xiàn)“以人為本”及服務(wù)教師、有益學(xué)生的原則，通過實實在在的，而非追求轟動效應(yīng)的具體工作，謀求教學(xué)質(zhì)量的提高。長期教學(xué)管理的實踐證明，教學(xué)改革主要靠教師。精品課程建設(shè)也不例外。管理就是創(chuàng)造環(huán)境與提供服務(wù)，沒有一個符合教學(xué)規(guī)律、寬松有序、有利于教師和學(xué)生積極性充分發(fā)揮、聰明才智充分施展的環(huán)境，任何改革都不會取得切實的效果。

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1.1 高職國家精品課程建設(shè)的背景與目標(biāo)

2006年《教育部財政部關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》(教高[2006114號)又重點提出:“十一五”期間,國家將啟動1000門工學(xué)結(jié)合的精品課程,重點建設(shè)3000種國家規(guī)劃教材,以配合當(dāng)前高職領(lǐng)域內(nèi)的改革。2007年《教育部財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》(教高[200711號)再次提出:“繼續(xù)推進國家精品課程建設(shè),遴選3000門左右課程,進行重點改革和建設(shè),力爭在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)梯隊、教材建設(shè)、教學(xué)效果等方面有較大改善,全面帶動我國高等學(xué)校的課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量。”這其中包括1000門高職國家精品課程。精品課程建設(shè)的目的是要倡導(dǎo)教學(xué)方法的創(chuàng)新和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用,鼓勵使用優(yōu)秀教材,提高實踐教學(xué)質(zhì)量,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,拓寬學(xué)生的知識面。通過精品課程建設(shè),可以進一步推動教學(xué)改革與創(chuàng)新,并以此帶動教學(xué)隊伍、實驗室和教材建設(shè),以及科研等各項工作的有效進行。

1.2 學(xué)校精品課程建設(shè)相關(guān)政策

武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院是一個培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的高職院校,學(xué)校高度重視精品課程建設(shè),相繼出臺一系列相關(guān)政策,鼓勵廣大教師積極開展精品課程建設(shè),并給予資金上的支持,推動校級、省級和國家級精品課程建設(shè)。學(xué)校定期對各級各類在建精品課程建設(shè)項目進行檢查、指導(dǎo)和評估,對做得好的,繼續(xù)給予資金上的支持;對工作不利的,暫時凍結(jié)建設(shè)資金,要求限期整改。對于在限期內(nèi)仍未達標(biāo)的,取消精品課程建設(shè)項目,并撤銷建設(shè)資金。學(xué)校對于精品課程建設(shè)項目主持人從進修、參加學(xué)術(shù)會議、教改項目立項、職稱評定等方面給予一定的傾斜。

2 精品課程建設(shè)研究的目標(biāo)和思路

2.1 《單片機應(yīng)用》院級精品課程建設(shè)的目標(biāo)

武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院是武漢市市屬高職院校之一,具有豐厚的歷史積淀,應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)是院級重點建設(shè)專業(yè),《單片機應(yīng)用》課程2009年確立為院級精品課程。該課程的建設(shè)目標(biāo)是通過本課程建設(shè)帶動應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)建設(shè),形成優(yōu)勢學(xué)科,在努力做好院級精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)上,力爭將本課程建設(shè)成為省級精品課程。

2.2 《單片機應(yīng)用》精品課程建設(shè)的思路

一是按照“一個革新的教學(xué)大綱、一套新的教學(xué)方法、一套先進適用的教材、一套科學(xué)的考核方法、一套現(xiàn)代化的教學(xué)手段和一支高水平的教學(xué)梯隊”六項標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范精品課程建設(shè)。

二是由學(xué)科帶頭人主持精品課程建設(shè)。由武漢市學(xué)科帶頭人(鄒新生副教授)主持精品課程建設(shè),既是主講課程,又是課程建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者,有利于按照課程建設(shè)6項標(biāo)準(zhǔn),更新課程內(nèi)容、改革教學(xué)方法,主持多媒體課件建設(shè)、編寫參考資料,培養(yǎng)青年教師等。

三是通過對相關(guān)企業(yè)和職業(yè)學(xué)校的調(diào)研,掌握企業(yè)對單片機應(yīng)用技術(shù)人才的能力需求及高職院校電子相關(guān)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀之間的差距,從而確定高職學(xué)校電子相關(guān)專業(yè)課程改革與建設(shè)的方向、思路、重點和突破口。

四是通過對電子從業(yè)人員職業(yè)崗位的調(diào)查和職業(yè)能力的分析,研究并確定電子專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、應(yīng)具備的專業(yè)能力及重要的關(guān)鍵能力等要求、對應(yīng)的職業(yè)資格等級和就業(yè)范圍,并根據(jù)崗位的分類確定具體培養(yǎng)目標(biāo)。

五是通過對電子職業(yè)崗位核心職業(yè)活動、典型工作任務(wù)的分析,首先探索開發(fā)以職業(yè)任務(wù)和工作過程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程(專業(yè)核心課程)。使學(xué)生通過該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)能夠具備一個職業(yè)的若干典型工作任務(wù)應(yīng)有的全面的、綜合化的職業(yè)能力。

六是通過課題研究,努力探索工科類專業(yè)以任務(wù)為目標(biāo)、以工作過程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的構(gòu)建方法,使新開發(fā)的專業(yè)課程方案能夠體現(xiàn)職業(yè)能力導(dǎo)向的要求,反映企業(yè)的典型工作實踐;能夠體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的要求,具備一定工作范圍的綜合職業(yè)能力;努力建立學(xué)習(xí)與工作的聯(lián)系,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

七是加大力度改革教學(xué)內(nèi)容。《單片機應(yīng)用》課程教學(xué)既要強調(diào)基本理論、基本知識的傳授,同時應(yīng)注意加強學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們把課程小論文、課程綜合實訓(xùn)、課外小制作等環(huán)節(jié)納入課程教學(xué)內(nèi)容,通過優(yōu)化課內(nèi)、強化課外著力提高學(xué)生的綜合能力,融教學(xué)與研究為一體。

八是及時更新教學(xué)方法和手段。每學(xué)期對課程進展情況進行中期檢查,同時通過課堂教學(xué)評估廣泛聽取學(xué)生意見,要求課程組教師根據(jù)專家、學(xué)生提出的建議與意見,不斷完善課程建設(shè)內(nèi)容。同時,把課程的電子教學(xué)大綱、習(xí)題、教案、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)課件、參考資料等教學(xué)資料上網(wǎng)開放,并及時更新,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享,不斷提升教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)提供了廣闊平臺。另外,要積極組織和安排學(xué)生,參加教學(xué)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程及教學(xué)課件的開發(fā)管理,既可增強學(xué)生的參課、建設(shè)意識,又可促進學(xué)生對課程內(nèi)容的深入和系統(tǒng)的理解,進一步強化學(xué)生學(xué)習(xí)單片機應(yīng)用的積極性。

3 《單片機應(yīng)用》精品課程建設(shè)與實踐

2009年3月,本課題向?qū)W院申報立項,經(jīng)批準(zhǔn)后,本課題成為院級精品課程建設(shè)重點課題。課題組全體成員比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了現(xiàn)代職業(yè)教育的一系列新觀念和職業(yè)教育課程開發(fā)的新理論、新方法,在課題的研究過程中,課題組始終堅持以學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究,以研究促進學(xué)習(xí)。

課題組通過充分的討論,制定了調(diào)研方案,確定了調(diào)研的主要方法(行業(yè)專家和技術(shù)工人座談會、問卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查法)和調(diào)研對象(電子相關(guān)企業(yè)單片機應(yīng)用技術(shù)部門的負責(zé)人、單片機技術(shù)崗位的從業(yè)人員、電子專業(yè)畢業(yè)生),并擬定了針對上述調(diào)研對象的訪談提綱和調(diào)研表。課題組成員按照調(diào)研工作方案深入到有關(guān)的企業(yè)和學(xué)校開展的單片機應(yīng)用技術(shù)崗位職業(yè)能力需求和電子相關(guān)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查,獲得了大量寶貴的第一手資料,完成了調(diào)研報告。

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關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；精品課程；課程建設(shè)

課程建設(shè)是中職學(xué)校專業(yè)課課程設(shè)置改革的中心環(huán)節(jié)，是衡量學(xué)校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。中職學(xué)校應(yīng)以特色課程為突破口，高標(biāo)準(zhǔn)打造符合中職人才培養(yǎng)目標(biāo)的精品課程，通過精品課程的示范作用，有效地帶動其他各門課程的建設(shè)，以達到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的，同時整體提升中職學(xué)校教學(xué)水平和質(zhì)量，最終為培養(yǎng)中高級技能人才發(fā)揮重要作用。

一、正確把握精品課程的內(nèi)涵

所謂精品課程，是指具有一流教師隊伍、優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容、獨特的教學(xué)方法和模式、完善的配套教材、健全的教學(xué)管理機制等特點的示范性課程。具體包括六個方面的內(nèi)容：一是教師隊伍素質(zhì)過硬，逐步形成一支以主講教師為主，職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理，人員穩(wěn)定、教學(xué)效果好的教師梯隊，并按一定比例配備實訓(xùn)指導(dǎo)教師；二是課程內(nèi)容體系優(yōu)化，課程內(nèi)容具有先進性、科學(xué)性，及時反映本學(xué)科的最新知識和技術(shù)；三是教學(xué)方法和模式獨特，手段先進，善于運用啟發(fā)式、任務(wù)驅(qū)動式、項目教學(xué)等獨特的教學(xué)方法，教學(xué)效果明顯，相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、習(xí)題、實驗指導(dǎo)、參考文獻目錄等要上網(wǎng)開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享；四是教材完善配套，課程教材要有精品系列教材體系；五是實訓(xùn)（實踐）課程豐富，大力開展實踐性、實驗性教學(xué)，組織形式和內(nèi)容豐富；六是管理機制健全，擁有相應(yīng)的激勵和評價機制，鼓勵教師承擔(dān)精品課程建設(shè)，保證精品課程建設(shè)。

二、中職學(xué)校精品課程建設(shè)的現(xiàn)實意義

（一）精品課程建設(shè)是中職學(xué)校走特色發(fā)展道路的正確選擇。中職學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，課程教學(xué)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效保障。精品課程建設(shè)對于促進課程建設(shè)，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量和建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源是一個有力的推動，精品課程建設(shè)的成果可用來帶動和推進整體課程建設(shè)水平的提高，促進中職學(xué)校的發(fā)展。為此，中職學(xué)校要謀求優(yōu)勢地位，要緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，強力打造辦學(xué)特色、以生為本、質(zhì)量立校的發(fā)展道路，同時也是促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、提升中職教育軟實力的重要舉措。

（二）精品課程建設(shè)是加強中職學(xué)校教師隊伍建設(shè)的有效途徑。教師隊伍是精品課程建設(shè)的主體，也是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵。因此，通過精品課程建設(shè)的牽引，有利于促進教師隊伍的專業(yè)和教學(xué)科研能力的全面建設(shè)。通過精品課程內(nèi)容、體系、模式、施教等方面的建設(shè)，推廣先進的現(xiàn)代化教學(xué)手段，積極探索教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建教學(xué)品牌，可以促進教師努力提高自身專業(yè)、素質(zhì)和學(xué)術(shù)科研能力，由此打造一支擁有高水平的學(xué)科帶頭人、具有高水平科研和教學(xué)能力、能夠保持穩(wěn)定的教師隊伍。

（三）精品課程建設(shè)是實現(xiàn)中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的保證。課程是培養(yǎng)人才的主渠道，只有精品課程才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。而精品課程擁有優(yōu)秀的教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗，使用先進的教學(xué)方法和手段，體現(xiàn)新時期社會對人才培養(yǎng)提出的新要求，受到學(xué)生的廣泛歡迎，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性高，有利于實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。因此，中職學(xué)校的品牌課程應(yīng)廣泛吸收先進的教學(xué)經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新課程體系，高標(biāo)準(zhǔn)打造符合中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求并適應(yīng)新的人才培養(yǎng)模式的精品課程。

（四）精品課程建設(shè)是推動課程建設(shè)機制、教學(xué)質(zhì)量評價機制建設(shè)的重要措施。精品課程建設(shè)是對課程實行宏觀管理、可持續(xù)地推進課程整體建設(shè)、提高教學(xué)水平的重要手段，是推進管理觀念更新、實現(xiàn)教學(xué)管理創(chuàng)新的主要方面。中職學(xué)校建設(shè)成一批輻射性強、影響力大的精品課程，可以營造一種重視教學(xué)質(zhì)量、重視課程建設(shè)，以人才培養(yǎng)為已任的良好氛圍；大范圍地推進全校的課程建設(shè)，可以推動科學(xué)、規(guī)范有效的課程建設(shè)機制的形成；可以完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與質(zhì)量保證體系，這比具體的精品課程建設(shè)本身更為重要。以評促建，以評促改，評建結(jié)合，創(chuàng)建精品課程，樹立教學(xué)品牌，是中職學(xué)校國家標(biāo)準(zhǔn)示范校檢查評估學(xué)校教學(xué)工作的重要亮點，進而通過精品課程輻射和帶動作用，提高辦學(xué)質(zhì)量，將極大地提升中職學(xué)校發(fā)展競爭力和廣闊的發(fā)展空間。

三、中職學(xué)校精品課程建設(shè)的措施

（一）以特色優(yōu)勢學(xué)科為切入點和突破口。精品課程建設(shè)應(yīng)根據(jù)中職學(xué)校的辦學(xué)層次與需求，以特色優(yōu)勢學(xué)科為切入點和突破口。對質(zhì)量和特色突出、有自己風(fēng)格和特點的課程，確定加以支持，重點建設(shè)、精心打造，并逐步從單門課程建設(shè)發(fā)展擴大到系列課程，以至整體性、綜合性課程建設(shè)。比如，學(xué)校可以將某一門課程作為特色優(yōu)勢學(xué)科，著手重點扶持，使其在某方面獨樹一幟，標(biāo)新立異，形成中職學(xué)校自己的特色，以特色贏得精品課程建設(shè)的成功，然后再由其成果帶動其他各學(xué)科全面發(fā)展。

（二）切實加強師資隊伍建設(shè)，實施名師名課工程。教學(xué)隊伍是否具有一流水平是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵，沒有一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高、團隊精神強、作風(fēng)過硬的教師隊伍，就不可能建設(shè)成為精品課程。優(yōu)秀的師資隊伍是評定精品課程建設(shè)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)，而在這支教師隊伍中，需要有學(xué)術(shù)造詣高、在該學(xué)科影響力強、具有一定領(lǐng)導(dǎo)能力或協(xié)調(diào)能力的課程負責(zé)人及骨干教師。要倡導(dǎo)團隊精神，避免單打獨斗。因些，中職學(xué)校應(yīng)積極采取措施，按照課程體系和課程質(zhì)量要求重視培養(yǎng)高水平的學(xué)術(shù)帶頭人，完善教師進修和培養(yǎng)機制，以老帶新，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊。

（三）推進教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革。精品課程建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，涉及教師、學(xué)生、教材、教學(xué)技術(shù)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)管理制度，必須從系統(tǒng)出發(fā)，著眼于整體來建設(shè)部分項目。一是要結(jié)合具體課程的特點，把握好主要內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)建設(shè)的主線，改革不適應(yīng)人才培養(yǎng)的體系和結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容與課程的全面建設(shè)相適應(yīng)。二是教學(xué)內(nèi)容要先進，應(yīng)符合中職學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，廣泛吸收先進的教學(xué)經(jīng)驗，及時反映本學(xué)科的最新技術(shù)。三是融教學(xué)與教研為一體，將教研成果及時融入到教學(xué)中。四是大力引進現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)與管理，形成精品課程網(wǎng)頁，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。

（四）編寫和制作優(yōu)秀的系列化教材和立體化的教學(xué)資源。教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要組成部分，系列化的優(yōu)秀教材與精品課程相呼應(yīng)非常有必要。教材建設(shè)的主要任務(wù)是圍繞課程目標(biāo)，抓好主教材和實驗、實訓(xùn)等教材的配套建設(shè)，主要由學(xué)科骨干教師和主講教師負責(zé)編寫和制作相關(guān)教材、教學(xué)參考資料。主講教師除自行編寫和制作相關(guān)教材外，應(yīng)重視立體化教材的建設(shè)，將基礎(chǔ)課程教材與教學(xué)參考書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)配套建設(shè)，將專業(yè)課程教材與實訓(xùn)、實踐課教材配套建設(shè)，加強計算機輔助教學(xué)軟件、多媒體軟件、電子教案、教學(xué)資源庫的配套建設(shè)。教材內(nèi)容應(yīng)符合教學(xué)內(nèi)容和體系要求，適當(dāng)引入本課程領(lǐng)域中的一些科技內(nèi)容、新技術(shù)和方法在本課程中的應(yīng)用。教材要反映課程的特色，重視中職學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的課程體系改革的研究；要指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻、閱讀大量與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的參考資料，以培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)和開拓知識的能力。

（五）建立科學(xué)、有效、嚴(yán)格的精品課程建設(shè)評估機制。中職學(xué)校在精品課程建設(shè)中，要建立科學(xué)、有效、嚴(yán)格的精品課程建設(shè)評估機制，實行評估―建設(shè)―再評估―完善的全過程，將立項評估、中期評估、驗收評估、驗收后跟蹤銜接起來。在評估中，精品課程建設(shè)負責(zé)人對精品課程建設(shè)全面負責(zé)。凡經(jīng)過建設(shè)，認為已基本達到條件的精品課程，課程建設(shè)組撰寫自評報告與自評總結(jié)，提供所需數(shù)據(jù)和材料。學(xué)校組織專家對課程自評結(jié)果和自評報告進行初審，并采取考察的方式進行現(xiàn)場評估，對評估指標(biāo)體系中各項指標(biāo)進行考核，逐項打分，評定出該課程的總分?jǐn)?shù)與等級，寫出評估結(jié)論。學(xué)校應(yīng)盡可能在人力、物力、財力上給予必要的支持。例如：對主講教師在教學(xué)工作量方面給予適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠政策，對優(yōu)秀精品課程的負責(zé)人、任課教師可優(yōu)先推薦申報上級優(yōu)秀教學(xué)成果獎；對課程組在出版課程相關(guān)教材時優(yōu)先給予資助。

四、結(jié)束語

精品課程的建設(shè)是一個長期的過程，不可能一蹴而就，各中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的特色建設(shè)不同特色的精品課程，推動學(xué)校的教師隊伍建設(shè)、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)管理機制等方面的改革，從而提高中職學(xué)校的教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]黃兆信.以質(zhì)量為核心加快精品課程建設(shè)[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2005，（04）.

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[關(guān)鍵詞]高職院校 精品課程 建設(shè)

一、高職院校精品課程解讀

高職院校“精品課程”實際上是對這樣一種課程狀態(tài)的描述：首先“精品課程”是課程要素構(gòu)件與網(wǎng)絡(luò)平臺一起構(gòu)成的圍繞某個目標(biāo)展開的課程組群；其次“精品課程”必須是高質(zhì)量的課程，符合高職院校培養(yǎng)目標(biāo)要求的高效的培養(yǎng)體系。“精品課程”至少要能夠體現(xiàn)如下四個先進性：

1．課程理念的先進性。課程理念的先進性，是指要明確理解高職課程的內(nèi)涵與外延，清晰認識課程的服務(wù)對象、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、職業(yè)指向以及課程與職業(yè)崗位和就業(yè)市場的聯(lián)系等。

2．課程內(nèi)容的先進性。表現(xiàn)為課程內(nèi)容的科學(xué)性、前沿性、適應(yīng)性和技術(shù)技能應(yīng)用性。科學(xué)性是指課程內(nèi)容與形式的合理，前沿性是指課程內(nèi)容反應(yīng)了科學(xué)技術(shù)及應(yīng)用的最新動態(tài)，適應(yīng)性和技術(shù)技能應(yīng)用性體現(xiàn)了職業(yè)教育的最本質(zhì)屬性。

3．課程實施的先進性。指課程實施(教學(xué))要根據(jù)客觀條件和客觀需要，合理靈活地采用各種方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力，創(chuàng)新教學(xué)模式，增加研究型、討論型、自主實踐型等課程，實現(xiàn)從以教師為主體到以學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變。同時要充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)以及先進實驗儀器設(shè)備將之有機整合到教育過程中，構(gòu)建富有成效的師生滿意的課程實施平臺。

4．課程教師水平的先進性。高職院校教師水平的先進性是指教師學(xué)術(shù)水平高、技術(shù)應(yīng)用能力強以及高尚的道德情操。沒有三位一體的高水平的教師，“精品課程”建設(shè)將成為無源之水、無本之木。

二、高職院校精品課程建設(shè)的理論支撐

1．“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路”是高職精品課程開發(fā)與建設(shè)的依據(jù)。高職精品課程的開發(fā)與建設(shè)要全力貫徹為學(xué)生服務(wù)、為企業(yè)服務(wù)、為區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)的方針。“以服務(wù)為宗旨”既是高職辦學(xué)導(dǎo)向，也是高職辦學(xué)目標(biāo)。高職精品課程的開發(fā)與建設(shè)就是要建立一套高質(zhì)、高效的課程服務(wù)體系，體系的核心就是服務(wù)。服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)與服務(wù)質(zhì)量要由學(xué)生、企業(yè)和社會來檢驗。服務(wù)能力與服務(wù)質(zhì)量是高職院校生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。職業(yè)教育最鮮明的特色就是職業(yè)指向性，因此在高職院校“精品課程”的開發(fā)與建設(shè)中要全力尋求教育與就業(yè)的結(jié)合點。所有的教育要素要指向就業(yè)、指向職業(yè)崗位，培養(yǎng)學(xué)生具備職業(yè)崗位勝任力，同時兼?zhèn)鋵λ新殬I(yè)具有普適性的核心能力是高職院校“精品課程”內(nèi)容開發(fā)與建設(shè)的核心。產(chǎn)學(xué)結(jié)合、學(xué)研結(jié)合和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職教育的有效模式，在高職院校“精晶課程”的開發(fā)與建設(shè)中如何尋求生產(chǎn)與學(xué)習(xí)的結(jié)合點，尋求學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合點是精品課程教育、教學(xué)模式開發(fā)與建設(shè)的核心。

2，能力本位是高職院校“精品課程”開發(fā)與建設(shè)的基礎(chǔ)。能力本位職業(yè)教育思潮是始于20世紀(jì)60年代的一股世界范圍的職業(yè)教育與培訓(xùn)思潮，能力本位職業(yè)教育的能力觀歸納起來有三種類型：第一種類型是任務(wù)本位能力觀，它的特征是以崗位技能培訓(xùn)為重點，它強調(diào)完成任務(wù)的勝任力，當(dāng)崗位或職業(yè)發(fā)生變動時，缺乏應(yīng)變的能力；第二種類型是一般素質(zhì)導(dǎo)向能力觀，它的特征是以培養(yǎng)具有普遍適應(yīng)各種職業(yè)需要，應(yīng)對各種工作變化和技術(shù)更新的勞動者的基本素質(zhì)為重點。這種能力觀與具體的工作崗位無關(guān)，忽視了崗位技能的培訓(xùn)。第三種類型是綜合能力觀，這種能力觀是第一、第二類型能力觀的綜合，即崗位技能培訓(xùn)與具有普適性的基本素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來，兼?zhèn)鋶徫粍偃瘟途蜆I(yè)適應(yīng)力。任務(wù)本位能力觀注重單項的、細分的“操作能力”和“動手能力”。當(dāng)人們意識到：即使一個人能夠完成已經(jīng)明確規(guī)定的任何細小任務(wù)，也不一定能夠完成未明確規(guī)定的其他任務(wù)時，這種能力觀受到質(zhì)疑，同時單純的崗位技能在實踐中也越來越難以適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需求，任務(wù)本位能力觀思想沒落了。面對新技術(shù)引起的經(jīng)濟變革對人們職業(yè)穩(wěn)定性的沖擊，具有普適性的一般素質(zhì)導(dǎo)向能力觀進人人們的視野，這種不以職業(yè)依托為特征的勞動者基本素質(zhì)的培養(yǎng)，在實踐中也使人們產(chǎn)生困惑，那就是職業(yè)教育與就業(yè)要求不直接相關(guān)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，如何解決這個問題?探索中，任務(wù)本位能力觀與一般素質(zhì)導(dǎo)向能力觀漸趨融合，誕生了綜合能力觀，即崗位操作技能與普適性能力并重的新的能力觀。這種復(fù)合型的職業(yè)能力是當(dāng)代社會對勞動者職業(yè)能力要求的典型特征。培養(yǎng)學(xué)生具備綜合能力是高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，在高職院校“精品課程”的開發(fā)與建設(shè)中，能力本位下的綜合能力的培養(yǎng)是教育模式、課程內(nèi)容、教學(xué)方法的開發(fā)與選擇的依據(jù)。

三、高職院校精品課程建設(shè)的重點

1．教學(xué)隊伍建設(shè)。要逐步形成一支以主講教師負責(zé)的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊，要按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實驗教師。要加強名師隊伍建設(shè)，增加“雙師型”教師比例。強化課程負責(zé)人制，課程負責(zé)人既是課程開發(fā)與建設(shè)的主要責(zé)任人，也是教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)組織者，課程日常事務(wù)的管理者以及課程建設(shè)質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任人。在精品課開發(fā)與建設(shè)中，要根據(jù)課程改革和建設(shè)的要求，有目的、按計劃地加強對教師的培訓(xùn)，積極鼓勵有較好科研背景、專業(yè)背景和較好業(yè)績的教師上教學(xué)第一線，鼓勵教師積極通過參加科學(xué)研究、技術(shù)實踐、管理實踐、社會實踐和教學(xué)研究，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

2．課程體系建設(shè)。在高職院校“精品課程”開發(fā)與建設(shè)中，課程體系建設(shè)要與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，要與技術(shù)進步相適應(yīng)，要與人的全面發(fā)展需求相適應(yīng)。新的課程體系既要有本地區(qū)、本專業(yè)、本課程的特色又要有普遍適應(yīng)性。

3．課程內(nèi)容建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容的整合重組和精選優(yōu)化既要注重技術(shù)教育，又要注重人文教育；既重視專業(yè)教育，又重視綜合能力培養(yǎng)；既充分發(fā)揮課程在課程群中的獨特作用，又注意加強各課程之間的有機聯(lián)系，增強其內(nèi)在邏輯性，在傳授知識、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)的結(jié)合上構(gòu)建高職人才培養(yǎng)的課程框架。教材的編寫和選用要緊緊圍繞高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，符合教學(xué)計劃和課程教學(xué)大綱的要求，通過構(gòu)建“學(xué)習(xí)包”等形式，形成文字教材、電子教材、輔助教材和參考資料相配套的系列教學(xué)用書和教學(xué)軟件，適應(yīng)多樣化的教學(xué)需要。

4．實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)。加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，構(gòu)建實踐教學(xué)體系。要加快實驗項目的改革與更新，努力減少驗證性、演示性實驗，增加綜合性、設(shè)計性和研究性實驗，加大實驗室建設(shè)與開放的力度，積極推進多形式、多層次的實驗、實習(xí)、實訓(xùn)體系開發(fā)與建設(shè)。大力開展仿真實驗、模擬實驗的研究。

5．建立完善的評估指標(biāo)體系。課程評價是辦學(xué)主體依據(jù)自身發(fā)展和社會的需求，對被評課程的課程改革、師資隊伍建設(shè)、實驗室建設(shè)、實習(xí)基地建設(shè)、教學(xué)方法教學(xué)手段現(xiàn)代化建設(shè)、教材建設(shè)、課程管理、教學(xué)效果等諸方面的價值判斷。要制定切實可行的評價指標(biāo)體系，加強對課程的評價與檢查，以評估促進建設(shè)。

評價指標(biāo)體系要促使課程建設(shè)體現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)的要求，促使課程建設(shè)出“精品”，使被評課程建設(shè)水平不斷提高，始終保持課程的生機和活力，與社會發(fā)展、就業(yè)市場變化保持同步。評價體系要注重下列幾個方面：(1)突出質(zhì)量意識。教育質(zhì)量是課程改革與建設(shè)的主題，要通過精品課程建設(shè)優(yōu)化課程資源的配置和使用，使有限的課程資源發(fā)揮最大的作用，產(chǎn)生最好的教育效益。在評價體系中要深刻突出高職的崗位技能與普適性能力并重培養(yǎng)的社會與經(jīng)濟發(fā)展要求。(2)評價體系要反映世界各國特別是發(fā)達國家職業(yè)教育改革和課程發(fā)展的特征與趨勢。要把我國的職業(yè)課程的發(fā)展放在國際職業(yè)教育課程的整體體系中加以審視和評判，使課程既反映我國的職業(yè)教育需求特征，又具備國際視野。(3)處理好教師、學(xué)生以及評價指標(biāo)制定者之間的關(guān)系。所制定的指標(biāo)體系要充分考慮實施后使學(xué)生獲得發(fā)展，又有利于不同的教育者和受教育者根據(jù)自身的條件實施有特色的教育，獲得有個性的發(fā)展。(4)評價指標(biāo)要具有可操作性。即比較容易地被人們用來指導(dǎo)精品課程建設(shè)實踐，能夠很好地獲得課程實踐的信息反饋，分析課程實踐的效果。

6．建立完善的激勵機制。在高職院校精品課建設(shè)過程中，建立完善的激勵機制是確保出精品的有力措施。激勵機制的建立著重考慮以下幾個方面：(1)精品課的建設(shè)要充分體現(xiàn)教師的個人成長。高職院校要制定與精品課相關(guān)聯(lián)的教師職業(yè)生涯規(guī)劃。 (2)精品課的建設(shè)要作為教師教學(xué)質(zhì)量評價的重要參考。使精品課的建設(shè)融入教師的日常授課中，“天天精品”要成為教師授課的常態(tài)。(3)精品課的建設(shè)要有充足的資金支持。精品課的建設(shè)不僅是集眾智的過程，更是建設(shè)優(yōu)質(zhì)教材，建設(shè)先進的實驗、實習(xí)、實訓(xùn)基地的過程，沒有充足的資金支持，很難獲得這些物質(zhì)性的優(yōu)質(zhì)教育資源。因此，充足的資金支持是精品課程建設(shè)中“精品”含金量的保證。

[參考文獻]

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篇6

關(guān)鍵詞 高職高專 精品課程建設(shè) 評審指標(biāo)

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.01.012

1 高職高專精品課程評審指標(biāo)的分析

2003-2007年，本科和高職高專精品課共用一個評審指標(biāo)體系，因此兩者都是以“五個一流”作為評審依據(jù)，指標(biāo)體系具有兼容性，沒有區(qū)分兩種教育的不同特征，對高職高專院校的精品課程建設(shè)缺乏針對性和導(dǎo)向性。

2007年以后，本科和高職高專這兩種不同類型的高等教育在精品課程建設(shè)方面有了各自獨立的指標(biāo)體系。雖然高職高專的一級指標(biāo)仍然是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)隊伍、教學(xué)效果、實踐教學(xué)五個方面，但是由于高職高專院校本身就非常重視實踐教學(xué)，再加上社會評價的不確定性導(dǎo)致教學(xué)效果難以估量，因此，指標(biāo)設(shè)置的比重更傾向于課程定位、內(nèi)容建設(shè)和師資隊伍建設(shè)三個方面。

由此可見，精品課程的建設(shè)并不是組織一批教師、技術(shù)人員等簡單地編寫教材、制作課件，它本身就是一項非常重要的、有現(xiàn)實指導(dǎo)意義的研究課題和任務(wù)，是一個持續(xù)建設(shè)的過程，絕對不能一蹴而就。

2 我院在精品課程建設(shè)方面存在的問題

（1）教師積極性不高。一些教師認為教學(xué)主要是搞好備課、講課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考試，忽視對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不能深層次領(lǐng)會高職的辦學(xué)理念，不愿意把精力投入到課程建設(shè)中去，認為這是費力不討好、沒有回報的事情，甚至有些教師認為精品課程建設(shè)是教學(xué)管理部門的事，與自己無關(guān)。（2）支持不夠。從資金投入上看，課程建設(shè)經(jīng)費渠道單一，課程建設(shè)經(jīng)費不能從根本上滿足課程開發(fā)和建設(shè)的需要；從激勵機制上看，課程建設(shè)中的許多工作不易量化，考核難度較大，導(dǎo)致教師參與課程建設(shè)的積極性不高。（3）師資隊伍不穩(wěn)定，缺乏經(jīng)驗。首先，我院教師工作變動頻繁，精品課程團隊組建不起來，工作缺乏延續(xù)性；其次，教師授課內(nèi)容每個學(xué)期都不同，無法形成專業(yè)研究領(lǐng)域，教師本身對精品課程研究不深入、不透徹；再次，我院教師25-35歲之間的偏多，大都缺乏企業(yè)實際工作經(jīng)驗，短期的寒暑假頂崗實習(xí)只了解到皮毛，設(shè)計出來的課程也無法滿足高職教學(xué)改革的要求；校外兼職教師雖然實踐經(jīng)驗豐富但是學(xué)歷過低，又缺乏教學(xué)法知識，隱性知識很難用語言系統(tǒng)表達出來，所以不能很好地承擔(dān)指導(dǎo)工作。（4）工學(xué)結(jié)合、校企合作基礎(chǔ)薄弱。首先，教師在教學(xué)過程中不能很好地將所教內(nèi)容與實際工作結(jié)合，沒有形成基于工作過程的課程教學(xué)體系，工學(xué)結(jié)合環(huán)節(jié)薄弱；其次，校企合作單位與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之間有差異，學(xué)生實習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)之間不能完全吻合；再次，各系之間條塊分割嚴(yán)重，校企合作單位沒有實現(xiàn)校內(nèi)共享，造成資源的嚴(yán)重浪費。

3 高職高專院校精品課程建設(shè)措施

高職高專院校的精品課程建設(shè)，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為課程體系構(gòu)建的重中之重，根據(jù)人才能力結(jié)構(gòu)將課程體系設(shè)計為專業(yè)理論課程、職業(yè)技能訓(xùn)練課程和綜合素質(zhì)培養(yǎng)課程。在課程建設(shè)實踐中，應(yīng)該以工學(xué)結(jié)合為基本原則，實現(xiàn)課程設(shè)置市場化、課程內(nèi)容能力化、課程實施項目化、課程建設(shè)開放化。

3.1 抓住課程特色的內(nèi)涵建設(shè)

精品課程是示范性課程，而其示范性又源于它的特色性。所謂的課程特色是在教學(xué)改革的過程中不斷豐富、長期積淀而形成的，體現(xiàn)本課程的風(fēng)貌，體現(xiàn)在課程定位、課程設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、實踐環(huán)節(jié)等某一方面甚至多個方面的與眾不同，對提高教學(xué)質(zhì)量有顯著效果。

精品課程要開放性地吸納現(xiàn)實中的工作知識和學(xué)科技術(shù)的最新成果，充實和完善職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，既要體現(xiàn)職業(yè)性，打破原有的課程體系，以任務(wù)驅(qū)動，又（下轉(zhuǎn)第54頁）（上接第23頁）要讓學(xué)生有整體思維。在建設(shè)過程中，要重點解決好三個核心問題：（1）課程內(nèi)容與職業(yè)工作的匹配程度。在全面了解專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和市場需求后，才能確定學(xué)生應(yīng)該“學(xué)什么”、學(xué)校應(yīng)該建設(shè)“什么樣的課程”；（2）課程基礎(chǔ)理論與應(yīng)用理論的梯度。應(yīng)該根據(jù)職業(yè)能力的要求，按照專業(yè)的知識能力結(jié)構(gòu)需求，將課程的內(nèi)容整合形成分層次分模塊的課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)；（3）課程理論與實踐的整合程度。強調(diào)實踐對于學(xué)習(xí)的先導(dǎo)性和理論的整合性，按照職業(yè)活動整合理論與實踐的教學(xué)內(nèi)容。

3.2 加強教師團隊建設(shè)

精品課程的團隊按照國家評審標(biāo)準(zhǔn)來看，主要從主講教師個體的“雙師素質(zhì)”和主講教師團隊的“雙師結(jié)構(gòu)”兩個方面來考查，需要滿足以下要求：（1）團隊結(jié)構(gòu)優(yōu)化；（2）“雙師”比例合理；（3）具有共同的目標(biāo)；（4）專業(yè)帶頭人有思想性和實踐性；（5）整體實力要強；（6）善于協(xié)調(diào)溝通。

學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)既有作為教師職業(yè)素質(zhì)和能力，又有作為技師職業(yè)素質(zhì)和能力的“雙師素質(zhì)”的專任教師――他們必須是既能講授專業(yè)知識又能開展專業(yè)實踐，既能引導(dǎo)學(xué)生的道德品格、又能指導(dǎo)學(xué)生獲得與個人匹配的職業(yè)的復(fù)合型教師。同時，要重視專兼結(jié)合的課程團隊建設(shè)，建立并完善企業(yè)兼職教師承擔(dān)實踐教學(xué)的授課機制，逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的專兼相結(jié)合的課程教學(xué)團隊。另外，還要注重對后續(xù)師資隊伍的培養(yǎng)，尤其是民辦高職院校，在人員流動性比較大的情況下，應(yīng)采取什么樣的措施保證課程的生命力和延續(xù)性，不會因為某個教師的離開而中斷了課程建設(shè)。

3.3 優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建課程教學(xué)資源庫

精品課程的網(wǎng)站為展示先進的教學(xué)理念提供了有效的平臺，在此平臺上可以看到精品課程的教學(xué)大綱、教案、教學(xué)錄像、習(xí)題、實驗實訓(xùn)項目等教學(xué)文件和配套參考資料，它也是專家評審的重要參照物。

就目前來看，精品課程的網(wǎng)站面向的對象更多指向評審專家，而忽略了學(xué)生的主體――學(xué)生。而且，課程一旦評審?fù)ㄟ^，就缺乏改進的動力。最終造成的結(jié)果就是雖然網(wǎng)絡(luò)資源是共享的，但是共享面卻十分狹窄，橫向上對學(xué)生的惠及有限，縱向上與市場需求更新滯后。

在建設(shè)網(wǎng)站的同時還要加強網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，使其變成學(xué)生的第二課堂。在這里，學(xué)生可以觀看教學(xué)錄像、下載電子教案、進行小測驗、參與討論答疑、網(wǎng)絡(luò)模擬實訓(xùn)，通過網(wǎng)絡(luò)資源利用現(xiàn)代教育技術(shù)使課程的學(xué)習(xí)方式更加具有多樣性和靈活性。

在課程錄像內(nèi)容上，掛在網(wǎng)站上的應(yīng)該是那些教師用語言描述不清，或者即便是描述清楚了但是由于學(xué)生缺乏實踐而感到非常空洞、抽象、建立不起來的內(nèi)容，而不是單純地錄制課堂45分鐘的講授內(nèi)容。

總之，高職高專院校要明確精品課程建設(shè)的目的，要通過精品課程的建設(shè)促進本校教師隊伍的優(yōu)化，促進轉(zhuǎn)體系和課程的改革，促進立體化教材建設(shè)，促進教學(xué)方式方法的改革，促進師生交流，促進教學(xué)質(zhì)量的提升，充分發(fā)揮精品課程的啟發(fā)、帶動和引導(dǎo)作用。

參考文獻

[1] 教育部、財政部關(guān)于批準(zhǔn)2007年度國家精品課程建設(shè)項目的通知[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（7）.

篇7

關(guān)鍵詞：測試技術(shù)；教學(xué)資源；師資隊伍；實踐教學(xué)

作者簡介：劉進志（1972-），男，河北石家莊人，石家莊鐵道大學(xué)機械工程學(xué)院，副教授；馬懷祥（1963-），男，河北石家莊人，石家莊鐵道大學(xué)機械工程學(xué)院，教授。（河北　石家莊　050043）

基金項目：本文系石家莊鐵道學(xué)院2011年教改項目（課題編號：110407）、河北省教育廳2011年教育規(guī)劃項目（課題編號：JYGH2011035）的研究成果。

中圖分類號：G642.0?????文獻標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）32-0068-02

“測試技術(shù)”是機械工程及自動化專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，是本科生后續(xù)課程和研究生課程的基礎(chǔ)，在專業(yè)課程體系中占有重要地位。本課程綜合性和實踐性都很強，是很多新技術(shù)新知識的綜合，既有廣度又有深度，加之學(xué)時較少以及擴招后學(xué)生數(shù)量多、基礎(chǔ)差別大、實驗設(shè)備極度緊張等情況，學(xué)生普遍反映該課程不好學(xué)。

關(guān)于“測試技術(shù)”精品課程的建設(shè)，國內(nèi)外學(xué)者進行了很多研究。如吳世雄提出要改變教學(xué)方式，建立應(yīng)用型實驗?zāi)Ｊ剑⒅貙嵺`能力培養(yǎng)。[1]陳光軍從研究創(chuàng)新性實驗與設(shè)計性實驗兩方面入手，對機械工程測試技術(shù)課程實驗教學(xué)進行了改革，強調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新能力、工程實踐能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。[2]侯志偉和陳曉軍對“測試技術(shù)”教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和實踐教學(xué)四個方面的教學(xué)創(chuàng)新經(jīng)驗進行了闡述，強調(diào)了理論教學(xué)與實際應(yīng)用的有機結(jié)合，提出應(yīng)加強學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[3-4]

石家莊鐵道大學(xué)的“測試技術(shù)”課程2005年被評為河北省精品課程，為了真正發(fā)揮精品課程的示范帶動作用，推動相關(guān)課程和專業(yè)的發(fā)展，本文從測試技術(shù)教學(xué)資源建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容革新、實踐教學(xué)模式改革等方面進行了探索。

一、“測試技術(shù)”精品課程建設(shè)的總體思路

以“測試技術(shù)教學(xué)資源建設(shè)為平臺，以師資隊伍建設(shè)為基礎(chǔ)，以教學(xué)內(nèi)容革新和實踐教學(xué)模式改革為核心，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力為目的”，全面推動“測試技術(shù)”精品課程的建設(shè)。

二、教學(xué)資源建設(shè)

教學(xué)資源是從事其他教學(xué)活動的載體和平臺，是課程建設(shè)的重頭戲，它工作量大、技術(shù)難度高。多年來，在測試技術(shù)精品課程建設(shè)過程中，團隊成員依托現(xiàn)代教育技術(shù)，將各種相互作用、相互聯(lián)系的媒體和資源進行開發(fā)并有機整合，形成了立體化、網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化的教學(xué)資源，切實促進和提高了教學(xué)質(zhì)量，推動了教學(xué)改革的深入發(fā)展。

1.立體化

立體化教學(xué)資源由紙質(zhì)教材、網(wǎng)絡(luò)教材和媒體教材構(gòu)成。在紙質(zhì)教材方面，2006年課題組參編了“十五”國家級規(guī)劃教材《機械工程測試技術(shù)基礎(chǔ)》，2008年編寫了“十一五”國家級規(guī)劃教材《機械工程測試技術(shù)》，另外還編寫了相應(yīng)的教學(xué)參考書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書和試題庫；在網(wǎng)絡(luò)教材方面，2009年編寫了《測試技術(shù)信號處理虛擬實驗室》教學(xué)軟件、《工程測試與信息處理網(wǎng)絡(luò)課程》；在媒體教材方面，課題組編寫了《工程測試與信息處理》電子教案、CAI課件、電子圖書、案例庫和流媒體課件。

2.網(wǎng)絡(luò)化

建立了“測試技術(shù)教學(xué)網(wǎng)站”，它將文、圖、動畫、虛擬儀器、模擬測試、網(wǎng)絡(luò)考場等素材有機地結(jié)合并以網(wǎng)絡(luò)為載體，使得抽象、難教、難學(xué)的課程變行具體生動、易教、易學(xué)，特別適用于高等院校本科機械工程專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的“測試技術(shù)”、“信號處理”、“傳感器”、“檢測技術(shù)”等系列課程的教師備課授課、學(xué)生學(xué)習(xí)及遠程教育使用。該網(wǎng)站包括“機械工程測試技術(shù)基礎(chǔ)”、“工程測試與信息處理”兩門課程的網(wǎng)絡(luò)多媒體課件、測試技術(shù)教學(xué)資源庫、虛擬實驗平臺、MATLAB信號分析演示系統(tǒng)五部分，形成了測試技術(shù)系列課程的完整教學(xué)平臺。

3.虛擬化

按照“軟件就是儀器”的新理念，由虛擬儀器代替真實儀器，使通用計算機成為一臺真正的集成性高、適應(yīng)性強、靈活多用的實驗儀器。用專業(yè)軟件LABVIEW編程設(shè)計了信號發(fā)生器、信號合成儀、波形比較儀、頻譜分析儀、功率譜分析儀、FFT變換等20種虛擬儀器，構(gòu)成了測試技術(shù)虛擬實驗平臺。

三、師資隊伍建設(shè)

師資隊伍是課程建設(shè)的根本保障，沒有高水平的師資隊伍就無法建設(shè)高質(zhì)量的精品課程。為此，制訂了一系列促進師資隊伍發(fā)展的政策，并根據(jù)學(xué)校的服務(wù)面向定位和人才培養(yǎng)定位開展科學(xué)研究和教學(xué)研究，形成了特色鮮明的測試技術(shù)師資隊伍。

1.相關(guān)政策和機制

建立校企合作機制，選派教師到企業(yè)擔(dān)任相關(guān)職務(wù)，同時外聘企業(yè)人員擔(dān)任學(xué)校的兼職教師，提高教師的工程實踐能力；建立人才培養(yǎng)和引進機制，一方面實施“青年教師培養(yǎng)工程”，著眼于現(xiàn)有師資的培養(yǎng)，鼓勵支持具有一定創(chuàng)新能力和實踐能力的青年教師攻讀博士學(xué)位或高級訪問進修。另一方面引進高水平高素質(zhì)人才，并在住房、崗位津貼、科研啟動經(jīng)費等方面提供優(yōu)厚待遇，提高師資隊伍的整體水平；完善師資評聘機制，對于在專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)方面表現(xiàn)突出的教師在職稱評審和崗位聘任方面給予優(yōu)先考慮。

2.師資隊伍特色

篇8

【關(guān)鍵詞】 基礎(chǔ)會計;精品課程;建設(shè)

《基礎(chǔ)會計》是財經(jīng)類中職學(xué)校財務(wù)會計專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程,在課程體系中占有非常重要的地位。作為會計學(xué)科的入門課程,《基礎(chǔ)會計》是后階段會計專業(yè)課教學(xué)的基石,也是整個會計實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)。在職業(yè)教育大發(fā)展的今天,把精品課程運用到《基礎(chǔ)會計》課程建設(shè)中,無疑是提高會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、推動會計實踐教學(xué)的有效手段。

一、《基礎(chǔ)會計》課程建設(shè)的現(xiàn)狀

在我國,幾乎所有的財經(jīng)類中職學(xué)校都開設(shè)了會計專業(yè)。盡管許多學(xué)校都非常重視課程改革,但在教學(xué)過程中,仍然存在很多問題,主要表現(xiàn)在以下三個方面:

(一)教學(xué)模式以教師為中心,忽視了學(xué)生的主體地位

現(xiàn)代教育觀念認為,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生主動性、積極性為出發(fā)點,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合分析問題的能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式則是在整個教學(xué)過程中,教師扮演著主角,處于主導(dǎo)地位,是知識的傳授者;學(xué)生則扮演著聽眾角色,處于被動地位,只能進行機械被動式的知識吸收。在這種教學(xué)模式下,課堂教學(xué)枯燥乏味、氣氛沉悶,學(xué)生應(yīng)變能力差,缺乏分析問題和解決問題的能力,不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與思維能動性。

(二)教學(xué)內(nèi)容偏重于理論知識的傳播,忽視了會計實踐教學(xué)

傳統(tǒng)的《基礎(chǔ)會計》課程是“重理論、輕實踐”,這種格局與會計學(xué)科的特點不相適應(yīng)。會計學(xué)科是一門實踐性很強的學(xué)科,對于沒有任何實踐經(jīng)驗的學(xué)生,脫離了實踐,其理論是抽象和難以理解的。目前,雖然很多財經(jīng)類中職學(xué)校都建立了自己的會計模擬實驗室,但仍然存在模擬實驗設(shè)備和設(shè)施還不健全、硬件設(shè)施配備不足、會計實踐教學(xué)內(nèi)容簡單、會計電算化程度不高、實驗教材更新滯后等諸多問題。

(三)教師的實踐經(jīng)驗普遍不足

會計教學(xué)實踐性強,這一特征要求教師不僅要有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識,而且還必須有豐富的實踐經(jīng)驗和熟練的操作技能。目前,中職學(xué)校會計教師多數(shù)是走出學(xué)校就走上講臺,缺乏實踐經(jīng)驗,而有的教師則常年從事會計理論教學(xué)工作,實踐知識和專業(yè)技能得不到及時更新,難免與會計實際工作脫節(jié),特別是會計準(zhǔn)則、會計制度、會計法規(guī)等發(fā)生變動時,這種現(xiàn)象更加突出。

二、《基礎(chǔ)會計》精品課程建設(shè)的現(xiàn)實意義

(一)通過實施精品課程建設(shè),可以轉(zhuǎn)變職業(yè)教育觀念

通過《基礎(chǔ)會計》精品課程建設(shè),一是可以改革教學(xué)手段,充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展教學(xué)活動,使教學(xué)內(nèi)容更直觀、具體、形象生動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果;二是可以強化實踐教學(xué),提高學(xué)生動手能力。《基礎(chǔ)會計》精品課程建設(shè)就是要凸顯職業(yè)教育實踐技能特色,對實踐技能部分有明確的內(nèi)容和要求,體現(xiàn)中職教育的實踐性、技術(shù)性和職業(yè)性。實施《基礎(chǔ)會計》精品課程建設(shè),要充分利用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代化的教學(xué)手段,走理論與實踐并重的規(guī)范化教學(xué)道路,進一步轉(zhuǎn)變我國職業(yè)教育重理論、輕實踐的教學(xué)傳統(tǒng)。

(二)通過實施《基礎(chǔ)會計》精品課程建設(shè),可以加強中職學(xué)校會計師資隊伍建設(shè)

中職學(xué)校師資隊伍建設(shè)嚴(yán)重落后于中職教育的發(fā)展,這是有目共睹的事實。而實施《基礎(chǔ)會計》精品課程建設(shè),需要廣大會計教師的積極參與。通過精品課程建設(shè),對會計教師的執(zhí)教能力、專業(yè)水平提出更高要求,可以轉(zhuǎn)變教師的教育理念,激發(fā)教師的工作積極性,提高教師的教育教學(xué)能力。

(三)通過實施《基礎(chǔ)會計》精品課程建設(shè),可以進一步完善會計實驗實訓(xùn)基地建設(shè)

中職教育的重要特點就是提倡理論與實踐并重,把實踐技能教育放在突出的位置。中職學(xué)校可以根據(jù)《基礎(chǔ)會計》精品課程建設(shè)的內(nèi)容和要求,申請獲得當(dāng)?shù)卣徒逃鞴懿块T的支持,加大會計實訓(xùn)基地的投資力度,增加會計模擬實驗室和會計電算化實訓(xùn)室的設(shè)施設(shè)備,建設(shè)完善的實驗實訓(xùn)基地。

三、《基礎(chǔ)會計》精品課程建設(shè)的具體措施

針對中職學(xué)校《基礎(chǔ)會計》課程建設(shè)存在的問題,按照國家對精品課程的要求,結(jié)合中職學(xué)校的實際,筆者認為,《基礎(chǔ)會計》精品課程的建設(shè)應(yīng)該采取以下措施:

(一)打造高水平的“雙師型”師資隊伍

根據(jù)職業(yè)教育的特點,中職學(xué)校應(yīng)建立一支既能從事理論教學(xué),又能指導(dǎo)實踐教學(xué)的高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍。會計專業(yè)的教師隊伍,除具有教師系列職稱,還應(yīng)具有“會計師”、“高級會計師”、“注冊會計師”及計算機等級證書。因此,要建立一流的“雙師型”會計教師隊伍,可以通過以下幾個途徑:

1.內(nèi)部培養(yǎng)

要加強會計學(xué)科帶頭人、骨干教師的選拔與培養(yǎng)工作,著力打造有一定影響力的會計學(xué)專業(yè)名師和高水平學(xué)科帶頭人。要求會計專業(yè)教師參加省級及以上計算機等級考試,加強會計實用軟件應(yīng)用的培訓(xùn);鼓勵教師積極報考會計師、高級會計師和注冊會計師;選派骨干教師參加省級、國家級培訓(xùn)或脫產(chǎn)進修學(xué)習(xí),提高會計教師的專業(yè)水平;定期安排會計專業(yè)教師到企業(yè)、公司或會計師事務(wù)所實踐、鍛煉,廣泛收集新的經(jīng)濟案例和交易事項,不斷擴充會計案例庫,找到理論與實際的結(jié)合點,做到理論聯(lián)系實際,提高教師的教學(xué)水平和實際操作能力。

2.外部引進

在師資隊伍建設(shè)上應(yīng)注意培養(yǎng)與引進兩手抓,建立開放型的人才管理模式,拓寬師資引進渠道,不拘一格引進人才。可以通過向社會公開招聘引進高層次和高技能人才,一方面可以到發(fā)達地區(qū)直接招聘高層次人才和“雙師型”教師;另一方面直接從企業(yè)會計崗位調(diào)入具有豐富實踐經(jīng)驗的會計師、高級會計師到學(xué)校任教;還可以聘請具有豐富工作經(jīng)歷、具備實踐教學(xué)能力的會計人員,到學(xué)校擔(dān)任兼職教師,從而優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。

(二)建立明確的課程目標(biāo)

《基礎(chǔ)會計》是會計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,也是會計專業(yè)的入門課程。因此,首先應(yīng)根據(jù)中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和中職教育的職業(yè)性、實踐性和開放性的特點,建立明確的課程目標(biāo)。

1.知識目標(biāo)――為后續(xù)《財務(wù)會計》等專業(yè)課程做好相關(guān)知識準(zhǔn)備

通過《基礎(chǔ)會計》課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生明確會計的基本職能、特點、對象及其會計核算的基本前提和會計信息質(zhì)量一般要求;理解并掌握會計要素、科目和賬戶、借貸記賬法的內(nèi)容及其具體運用;學(xué)會會計憑證的編制、賬簿的登記以及會計報表的編制等;為后續(xù)《財務(wù)會計》、《成本會計》等專業(yè)課程做好相關(guān)知識準(zhǔn)備。

2.能力目標(biāo)――掌握會計基本操作技能

學(xué)生可根據(jù)審核無誤的原始憑證填制記賬憑證;根據(jù)憑證或其他憑據(jù)登記賬簿;根據(jù)賬簿編制會計報表。這是對會計人員基本的職業(yè)能力要求。

3.考證目標(biāo)――為考取會計從業(yè)資格證準(zhǔn)備條件

《會計證》是會計人員進入會計行業(yè)的門檻,未取得會計從業(yè)資格證書的人員不得從事會計工作,不得參加會計專業(yè)技術(shù)資格考試、會計專業(yè)職務(wù)的評審。而《基礎(chǔ)會計》就是會計證考試的最重要的課程。

(三)選擇科學(xué)、實用的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是精品課程建設(shè)的核心,是打造精品、提升質(zhì)量的先導(dǎo)。教學(xué)內(nèi)容決定了中職學(xué)校人才培養(yǎng)的規(guī)格,在很大程度決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平,是人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平的一個結(jié)合點,而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,占學(xué)生閱讀量最大的是教材。因此,選擇科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,首要問題是選擇內(nèi)容新穎、實用性強、符合中職教育的優(yōu)秀精品教材。會計專業(yè)應(yīng)該針對社會經(jīng)濟發(fā)展及對會計人才的需要,針對會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和會計崗位職業(yè)能力的基本要求,與行業(yè)企業(yè)密切合作,結(jié)合該課程的教學(xué)目標(biāo)來選取《基礎(chǔ)會計》教學(xué)內(nèi)容,并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

《基礎(chǔ)會計》教材應(yīng)選擇符合中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)要求的精品教材,同時可以根據(jù)學(xué)校實際,編寫校本教材。作為會計專業(yè)的入門課程,校本教材的開發(fā)應(yīng)融知識性和案例性為一體,并根據(jù)形勢發(fā)展需要,更多地采用“立體化”的形式,即以紙介質(zhì)教材為主體,配以音像、電子和網(wǎng)絡(luò)形式教材,既傳授知識又引導(dǎo)能力的提高,然后配合教材編寫相應(yīng)的案例習(xí)題,讓初學(xué)者不至于一開始就因大量的專業(yè)術(shù)語而對會計學(xué)喪失興趣和產(chǎn)生畏懼心理。此外,還應(yīng)把會計資格證考試的相關(guān)內(nèi)容融入教學(xué)中,并針對學(xué)生畢業(yè)證和會計從業(yè)資格證要求所應(yīng)具備的知識水平、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)素養(yǎng)組織施教。要求會計專業(yè)的學(xué)生在校期間必須通過會計證考試,為學(xué)生考取初級會計資格證書奠定基礎(chǔ)。

(四)改革教學(xué)模式和教學(xué)方法

《基礎(chǔ)會計》是一門實踐性和操作性很強的學(xué)科,理論教學(xué)一般比較抽象,學(xué)生難以在課堂上形成全面直觀的認識。說明該課程需要教師從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進行優(yōu)化與改革,運用科學(xué)、合理、有效的方法和手段,不斷提高仿真模擬的實驗效果,形成課程整體優(yōu)化研究與實踐教學(xué)相結(jié)合的體系,以幫助學(xué)生更好地掌握理論知識。

1.多種教學(xué)方法與教學(xué)手段相結(jié)合

《基礎(chǔ)會計》是一門理論與實踐相結(jié)合的課程。傳統(tǒng)的單一課堂講授為主的授課方式已遠遠不能適應(yīng)職業(yè)教育的需要,應(yīng)建立傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、啟發(fā)式、討論式、情境教學(xué)等相結(jié)合的教學(xué)方法體系。基本知識部分,“邊講邊練、講練結(jié)合”,開展啟發(fā)性教學(xué),理論講授和案例教學(xué)相結(jié)合;借貸記賬法運用部分,以案例教學(xué)、課堂實訓(xùn)為主,知識講授為輔,學(xué)做合一;基本方法部分,以講授、課堂實訓(xùn)與會計實訓(xùn)相結(jié)合的方法進行。同時可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,增加學(xué)生和教師之間的溝通,了解學(xué)生存在的問題,并引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)文獻。網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的運用,擴展了教學(xué)空間和時間,為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增加師生之間的交流提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

2.加強實踐教學(xué),增強學(xué)生動手能力

突出會計職業(yè)教育特色,加大實踐教學(xué)的力度,與行業(yè)合作辦實訓(xùn)基地,堅持工學(xué)結(jié)合,使學(xué)生熟練掌握會計核算的基本理論、基本方法和基本技能;實行會計單項實訓(xùn)、會計綜合實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)有機結(jié)合的實踐教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生良好的會計實踐能力、職業(yè)道德、職業(yè)判斷能力。

3.注重學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng),以賽促訓(xùn),以訓(xùn)強技

會計專業(yè)應(yīng)參與并開展各類專業(yè)特色濃厚的技能競賽,如:會計業(yè)務(wù)操作技能競賽、綜合計算技術(shù)競賽、財務(wù)軟件操作技能競賽、點鈔比賽、珠算能手競賽等,將技能競賽作為一項教學(xué)常規(guī)工作,以競賽的方式強化技能訓(xùn)練,檢驗教學(xué)質(zhì)量,提高教學(xué)水平。

總之,《基礎(chǔ)會計》精品課程建設(shè)是一項綜合系統(tǒng)工程,它涉及到師資、學(xué)生、教材、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)管理等方方面面。中職學(xué)校應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),以高水平的學(xué)科建設(shè)為依托,優(yōu)化教學(xué)資源,改進教學(xué)方法和手段,提高老師參與《基礎(chǔ)會計》精品課程建設(shè)的積極性,進一步加快《基礎(chǔ)會計》精品課程的建設(shè)步伐,使精品課程的建設(shè)工作步入良性發(fā)展的軌道。

【參考文獻】

[1] 許淑琴,黃瓊,邱輝.會計學(xué)本科專業(yè)實踐教學(xué)校企共建模式設(shè)計[J].會計之友,2008(3).

篇9

[關(guān)鍵詞]基礎(chǔ)會計；精品課程；建設(shè)

為進一步促進教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，2003年4月，教育部啟動了精品課程建設(shè)工作，對推動高等學(xué)校從量的擴展向內(nèi)涵發(fā)展的轉(zhuǎn)變起了導(dǎo)向作用。在我校也引起了極大的反響。我校經(jīng)貿(mào)系根據(jù)現(xiàn)有條件，將各方面基礎(chǔ)比較好的《基礎(chǔ)會計》課程列入精品課程建設(shè)，并于2005年12月定為校級精品課程建設(shè)項目，經(jīng)過兩年建設(shè)，初步取得了一些成績。有了一些認識與體會，通過本文作一交流。

一、對精品課程“精”和“品”的認識

“精品課程”按教育部《關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》所作的定義，就是集科學(xué)性、先進性、教育性、有效性和示范性于一身的優(yōu)秀課程，是具有一流的師資隊伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教學(xué)管理等特點的示范性課程。

所謂“精品”其“精”在于：

具有先進的教育思想。課程所體現(xiàn)的教學(xué)原則和教育理念等應(yīng)體現(xiàn)黨的教育方針，正確把握傳授知識和培養(yǎng)能力之間的關(guān)系，有利于促進學(xué)生素質(zhì)的提高。

具有豐富而新穎的教學(xué)內(nèi)容。注意追蹤學(xué)科的前沿，將最新的研究成果和進展展示給學(xué)生，有先進、適用的而且能反映最新教學(xué)改革成果的新出版的教材；有科學(xué)先進、安排合理的教學(xué)大綱和教案。

教學(xué)方法和教學(xué)手段創(chuàng)新。充分運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提供充足的學(xué)習(xí)資源和合適的學(xué)習(xí)平臺，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時間與空間。

建立一支具有創(chuàng)新思維、積極向上、結(jié)構(gòu)合理、責(zé)任心強、團結(jié)協(xié)作的師資隊伍。

具有先進合理的教學(xué)管理制度，既鼓勵教師與學(xué)生創(chuàng)新，同時又應(yīng)嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進行各項教學(xué)活動，以取得預(yù)期的教學(xué)效果。

“精品”的“品”在于：品牌和特色，具有獨創(chuàng)性，“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”，有自己的“亮點”，而不是盲目地去模仿、“克隆”或抄襲。精品課程應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)實行開放式教學(xué)，樹立品牌效應(yīng)。

二、“基礎(chǔ)會計”精品課程教學(xué)方法研究

精品課程的教學(xué)效果更多還表現(xiàn)在教學(xué)方法上。如果教師沒有接觸過實際。而且仍然采用傳統(tǒng)“填鴨式”的講課方法對教學(xué)內(nèi)容“空對空”地闡述，即便是用到最先進的教學(xué)材料及課件和最經(jīng)典的案例，也只能使學(xué)生聽課感到單調(diào)乏味，這些現(xiàn)象不論在教學(xué)內(nèi)容上還是在教學(xué)方式上都不符合建設(shè)精品課程的要求，更達不到精品課程所制定的目標(biāo)教學(xué)效果。鑒于此，在課程建設(shè)過程中，我們通過不斷探索和改革。形成了如下教學(xué)方法體系。

(一)啟發(fā)式教學(xué)

對于會計電算化專業(yè)的同學(xué)來說，該課程是同學(xué)們?nèi)胄Ｒ院蟮牡谝婚T專業(yè)基礎(chǔ)課。雖然課程內(nèi)容不難但要讓學(xué)生入門卻不容易。在教學(xué)中我們著重采用啟發(fā)式教學(xué)法。教師上課循循善誘。深入淺出，盡量使學(xué)生邊聽課。邊思索，邊掌握，教會學(xué)生自學(xué)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

(二)多媒體教學(xué)

課件制作力爭做到內(nèi)容簡潔、生動、直觀，重點突出。難點明確。采用多媒體教學(xué)，課程條理清楚。信息量大，學(xué)生練習(xí)機會多，互動效果好。特別是“會計憑證”“會計賬簿”這兩章，理論教學(xué)既抽象又枯燥，通過多媒體教學(xué)，可以把實際工作中的憑證、賬簿真實地搬到課堂上來，對憑證的填制、賬簿的登記也能講解得栩栩如生，教學(xué)氣氛生動活潑，教學(xué)效果良好。“工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)會計核算”這一章主要是講解“多個賬戶的設(shè)置和運用”，通過多媒體教學(xué)，可以省去大量的板書，而且學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然。

(三)案例教學(xué)

對于非會計專業(yè)的學(xué)生，我們往往用一些生動的“案例”證明“經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要”，在現(xiàn)代生活中會計存在于各行各業(yè)中。同時也用一些案例證明“因為我不是會計專業(yè)，所以我不需要學(xué)習(xí)會計”的看法是錯誤的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計的積極性和自覺性。對于會計專業(yè)的學(xué)生，我們盡量用一些接近生活的案例，來啟發(fā)學(xué)生對知識的理解和掌握。用一些小型的個體經(jīng)營的案例來鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的知識進行會計核算。從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)要融會貫通。

三、大力開展實踐教學(xué)可以確保學(xué)生掌握業(yè)務(wù)操作技能

高等職業(yè)教育，要培養(yǎng)實踐技能突出的應(yīng)用型人才。因此本課程實踐教學(xué)的總體目標(biāo)是通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效開展，提高學(xué)生的會計業(yè)務(wù)操作水平，實現(xiàn)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)過多年的教學(xué)改革，現(xiàn)在的基礎(chǔ)會計課程實踐教學(xué)分為單項技能實驗、實訓(xùn)、教學(xué)實習(xí)三個方面。單項技能實驗安排在各個模塊授完之后，每個模塊安排一到兩次模擬實驗，一般在課內(nèi)進行，這樣做是因為，相關(guān)內(nèi)容剛講完，操作具體、有針對性，有利于學(xué)生對每一模塊所講授內(nèi)容的消化和對所要求操作技能的掌握；實訓(xùn)內(nèi)容安排在企業(yè)的財務(wù)室、銀行等實際單位進行。主要是讓學(xué)生親自處理有關(guān)的結(jié)算業(yè)務(wù)，增強其感性認識；教學(xué)實習(xí)安排在基礎(chǔ)會計課授完的學(xué)期末進行，這樣做，有利于學(xué)生全面、系統(tǒng)地鞏固本學(xué)期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)會計課程所要求掌握的知識和技能，同時，通過教學(xué)實習(xí)可使學(xué)生更進一步地熟悉各單項技能之間的關(guān)系。對會計操作技能有一個整體的掌握。

四、一流的師資隊伍在于培養(yǎng)

師資隊伍建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要內(nèi)容，只有建設(shè)具有高度的責(zé)任感與敬業(yè)精神，并具有精湛的專業(yè)技術(shù)的教師隊伍，該課程才能真正讓學(xué)生受益，起到示范與輻射的作用。我們的建設(shè)實踐主要體現(xiàn)在以下幾方面：

(一)注重由專業(yè)帶頭人和中青年骨干教師組成的專業(yè)教師梯隊建設(shè)

會計專業(yè)教研富有校學(xué)術(shù)帶頭人1人，校中青年骨干教師2人，校青年教學(xué)新秀1人，系骨干教師4人，由專業(yè)帶頭人與中青年骨干教師共同組成專業(yè)學(xué)術(shù)梯隊，對課程建設(shè)和教學(xué)改革的成功起到了關(guān)鍵性作用。

(二)注重“雙師型”高素質(zhì)師資隊伍建設(shè)

派遣部分教師參加各種中短期培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，對教師進行知識更新和充電。

“走出去”。派遣部分教師到有關(guān)部門掛職鍛煉，提高教師的實踐教學(xué)能力。通過到企業(yè)頂崗實習(xí)、技術(shù)服務(wù)等形式提高青年教師的實踐技能。

“請進來”。我們還聘請了金蝶軟件河南分公司教育培訓(xùn)部的講師、河南百業(yè)會計咨詢有限公司的總經(jīng)理等多名高中層領(lǐng)導(dǎo)作為課程建設(shè)的兼職教授。他們既有理論專長又有豐富的實踐經(jīng)驗，為精品課程建設(shè)注入了活力。

(三)重視教師職業(yè)道德的建設(shè)

培養(yǎng)教師熱愛本職工作、為人師表、教書育人的職業(yè)素質(zhì)，鼓勵教師參與班級導(dǎo)師學(xué)生工作，注意班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的教育，使教師的職業(yè)道德水平與業(yè)務(wù)水平得以共同提高。

五、精品課程教材選用

精品課程的教材可以選用自編或統(tǒng)編教材，實際上，本校

自編的教材更能體現(xiàn)自己的教學(xué)方式、教學(xué)研究思路與方向，體現(xiàn)一個學(xué)校的特色教育。

(一)理論教學(xué)教材選用

經(jīng)貿(mào)系“基礎(chǔ)會計”課程的教材建設(shè)歷史悠久，近幾年使用的教材是由課程組老師合著的《基礎(chǔ)會計》，由中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社出版，教材具備“科學(xué)創(chuàng)新。通俗易懂，實用性強“三大特點，教材內(nèi)容兼顧了經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生所需，更突出會計專業(yè)學(xué)生所應(yīng)掌握的基本重點內(nèi)容。從幾年的使用情況看，效果很好，近期由于新會計準(zhǔn)則及小企業(yè)會計制度的出臺，對《基礎(chǔ)會計》教材內(nèi)容略有影響，鑒于此，課程組老師又編著了新的《基礎(chǔ)會計》教材，于2007年8月中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社出版，是十一五高職高專規(guī)劃教材。另外，結(jié)合教學(xué)實際及職業(yè)資格教育工作，我們還積極選用“河南省會計從業(yè)資格考試配套教材”(楊文林等主編的《會計基礎(chǔ)》，2006年9月由大眾文藝出版社出版)。對學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)及執(zhí)業(yè)素質(zhì)的增強幫助極大。

(二)實踐教學(xué)教材選用

實踐教材在使用過程中不斷加以完善，現(xiàn)有的實踐教材有三本：一是課程組老師自編的特色教材――《基礎(chǔ)會計實驗實習(xí)指導(dǎo)書》；二是由鄭州大學(xué)出版社于2006年10月出版的由課程組老師編寫的校級規(guī)劃教材――《基礎(chǔ)會計實務(wù)》；以上兩本實踐教材專供教學(xué)實驗和教學(xué)實習(xí)所用。三是由課程組老師編寫的實訓(xùn)教材――《基礎(chǔ)會計實訓(xùn)輔導(dǎo)書》，此實踐教材專供教學(xué)實訓(xùn)所用。通過這些實踐教學(xué)，起到了以下作用：一是極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將理論教學(xué)和實驗、實習(xí)、實訓(xùn)結(jié)合在一起，學(xué)習(xí)趣味性加強，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性大大提高。而且學(xué)生感覺一套賬做下來很有成就感，對自己的勞動成果倍感珍惜。二是為今后的會計專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。實踐教學(xué)的學(xué)習(xí)以學(xué)生動手操作為主，教師不再進行“滿堂灌”。而是走到學(xué)生中間去，與學(xué)生接觸面擴大，溝通距離拉近。交流時間增長，易進行因材施教，教學(xué)相長。還可以以優(yōu)秀的同學(xué)來帶動后進的同學(xué)，互幫互學(xué)，共同進步。為今后學(xué)習(xí)會計專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。三是增強了學(xué)生的就業(yè)競爭力，高職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭核心是實踐技能的競爭，學(xué)生通過模擬實訓(xùn)，大大提高了實踐經(jīng)驗，加強了理論與實踐的結(jié)合，無論是生產(chǎn)實習(xí)還是畢業(yè)就業(yè)，都深受社會各界的歡迎。

六、課程特色提練

(一)職業(yè)能力與職業(yè)資格并重

作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在教學(xué)中，我們一方面注重學(xué)生對基本知識、基本方法和基本技能的學(xué)習(xí)掌握，達到“夯實基本功，初具會計職業(yè)能力”的目的。另一方面，我們又從社會經(jīng)濟、會計行業(yè)運行等大環(huán)境出發(fā)，看待會計職業(yè)資格證的取得對學(xué)生會計專業(yè)的學(xué)習(xí)及就業(yè)的影響作用，經(jīng)過周密調(diào)研，審時度勢地提出將“基礎(chǔ)會計”課程的教學(xué)與學(xué)生的會計從業(yè)資格證取得緊密結(jié)合的教學(xué)理念，較大力度地修訂了會計電算化專業(yè)培養(yǎng)方案。新增了“會計師方向”班，新培養(yǎng)方案一個亮麗的特色就是強化職業(yè)能力和職業(yè)資格教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，99％的學(xué)生都報考了會計從業(yè)資格證考試，經(jīng)過測試，合格率為88％。

篇10

關(guān)鍵詞:精品課程;課程建設(shè);實踐教學(xué)體系;項目驅(qū)動;立體化教材

中圖分類號:G642 文獻標(biāo)識碼:A

引言

Visual C++是一門重要的專業(yè)主干課,是目前世界上最流行和實用的一種計算機高級程序設(shè)計語言,是進行程序設(shè)計教學(xué)和計算機軟件開發(fā)的主要工具之一,正在成為各高校開設(shè)程序設(shè)計課程的首選語言。

本著“以人為本,以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力為核心”的建設(shè)理念,和要把該課程真正建成“一流的教材、一流的教師、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教學(xué)質(zhì)量”標(biāo)桿性課程的目標(biāo),通過幾年的建設(shè)與實踐,取得了顯著成效,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

(1) 構(gòu)建了科學(xué)合理的課程教學(xué)體系與“五位一體”實踐教學(xué)體系;

(2) 推行并實踐了“能力導(dǎo)向,項目驅(qū)動”的教學(xué)模式和“項目驅(qū)動、改造拓廣、層層遞進”的實驗教學(xué)模式;

(3) 改革教學(xué)方法和手段,形成了“五結(jié)合一補充”的教學(xué)方法,采用雙循環(huán)的教學(xué)過程設(shè)計;

(4) 改革考試方式,采用課程設(shè)計為主的考核方式;

(5) 更新教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建了“教師易教,學(xué)生樂學(xué),技能實用”多元的立體化教材;

(6) 培養(yǎng)出符合社會需求的信息技術(shù)人才,形成了一支基本功扎實,能學(xué)習(xí),能工作,敢創(chuàng)新,富有朝氣的優(yōu)秀教學(xué)團隊。

1確立“以人為本”的建設(shè)理念

確立“以人為本,以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力為核心”的建設(shè)理念。

為適應(yīng)IT業(yè)的發(fā)展和社會需求,本課程的定位是:通過本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握編程規(guī)范、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計的基本原理、Windows程序的設(shè)計方法,提高學(xué)生的分析問題解決問題的能力,重點培養(yǎng)創(chuàng)新意識和動手能力,從而具備較強的軟件開發(fā)能力,對于問題的解決能夠提出獨特的見解,能夠分析、設(shè)計和開發(fā)實際應(yīng)用軟件系統(tǒng)。

按照“加強基礎(chǔ),循序漸進,因材施教,全面提高”的教學(xué)思路,將Visual C++課程的教學(xué)學(xué)習(xí)分為兩個階段:

第一階段是針對低年級學(xué)生,加強基礎(chǔ)。主要學(xué)習(xí)C++語言基礎(chǔ)知識和面向過程的程序設(shè)計方法,培養(yǎng)學(xué)生的編程思路和解決實際問題的方法。使學(xué)生能編寫出符合規(guī)范和性能良好的程序。

第二階段是針對高年級學(xué)生,充實拓展。學(xué)習(xí)面向?qū)ο蠛蚖indows程序的設(shè)計方法和知識,培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計思想和設(shè)計思路,為學(xué)生今后開發(fā)實際應(yīng)用系統(tǒng)打下良好的基礎(chǔ)。

本著培養(yǎng)應(yīng)用型人才、堅持以學(xué)生為主體、強化技能訓(xùn)練的教學(xué)理念,本課程通過以上兩個階段的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實踐,要求學(xué)生專業(yè)理論扎實,具有一定科研素質(zhì)和創(chuàng)新

精神;同時,以培養(yǎng)學(xué)生能力為主線,強調(diào)學(xué)生的應(yīng)用開發(fā)能力和工程設(shè)計能力;培養(yǎng)出符合社會需求的應(yīng)用型技術(shù)人才,為學(xué)生就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

2構(gòu)建科學(xué)的課程教學(xué)體系

“Visual C++程序設(shè)計”課程體系包括程序設(shè)計理論講授、實驗與實訓(xùn)、課程設(shè)計三大部分,該課程的理論知識34學(xué)時,實驗與實訓(xùn)17學(xué)時,課程設(shè)計為兩周。

2.1構(gòu)建科學(xué)合理的理論課程教學(xué)體系

新的課程體系本著培養(yǎng)應(yīng)用型人才、堅持以學(xué)生為主體、強化技能訓(xùn)練的教學(xué)理念,強調(diào)學(xué)生的應(yīng)用開發(fā)能力和工程設(shè)計能力,劃分成8個教學(xué)模塊:(1)C++語言基礎(chǔ);(2)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計基礎(chǔ);(3)Windows編程基礎(chǔ);(4)對話框與控件;(5)菜單、工具欄和狀態(tài)欄;(6)圖形設(shè)備接口與繪圖;(7)框架窗口、文檔與視圖;(8)數(shù)據(jù)庫編程。教學(xué)過程可按教學(xué)模塊依次完成,也可任意選擇組合教學(xué)。

更新后的教學(xué)內(nèi)容由淺入深,由低到高,調(diào)整了程序設(shè)計的起點,加強了分析問題和解決問題的深度和廣度,教學(xué)內(nèi)容循序漸進,螺旋式上升。增加新知識、新理論以及交叉學(xué)科知識的介紹,補充教材難以編入的學(xué)科發(fā)展的前沿知識,充分體現(xiàn)知識體系的系統(tǒng)性、科學(xué)性、先進性。

課程內(nèi)容的重點包括兩點:

(1)Visual C++程序設(shè)計知識的掌握

通過Visual C++的學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)使學(xué)生了解Visual C++的基本編程模式和編程規(guī)律,建立起面向?qū)ο髴?yīng)用程序開發(fā)的思路,并且掌握MFC中常用類的聯(lián)系和使用。

重點內(nèi)容為:類和派生類,虛函數(shù)和多態(tài)性,Windows消息處理機制,對話框和各種控件的設(shè)計和使用,菜單、工具欄和狀態(tài)欄的設(shè)計和使用,常用繪圖工具和繪圖函數(shù)的使用,文檔序列化的實現(xiàn),使用ODBC技術(shù)和ADO技術(shù)創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序。

(2) 創(chuàng)新意識和開發(fā)能力的培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)Visual C++知識的同時,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、分析問題和應(yīng)用程序開發(fā)的能力,并從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和研究能力。

2.2構(gòu)建實驗(實訓(xùn))課程教學(xué)體系

在課程體系設(shè)置上,把理論課教學(xué)和實驗課教學(xué)擺在同等重要的位置,兩者都是“Visual C++程序設(shè)計”課程體系中必不可少的相對獨立的環(huán)節(jié),具有各自獨特的作用,實驗是理論講授的更進一步擴充。修訂教學(xué)計劃,增加實驗教學(xué)的時數(shù),單獨設(shè)課,單獨考核。此外,為了彌補課內(nèi)實驗學(xué)時的不足,實驗計劃都增設(shè)了選做內(nèi)容和綜合型實驗,要求學(xué)生在課外完成。使實驗課真正發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生實驗、實踐和創(chuàng)新能力以及嚴(yán)謹(jǐn)求實科研作風(fēng)的作用。

推行“項目驅(qū)動、改造拓廣、層層遞進”的實驗教學(xué)模式。精選一個完整的案例項目作為主線,合理布局,分解成一個個體現(xiàn)相關(guān)的知識點又與實際問題緊密相聯(lián)系的子項目,對應(yīng)理論教學(xué)的各個教學(xué)模塊,以項目單的形式下達給學(xué)生;同時配合了一些小的程序模塊以加強知識點的理解,把相關(guān)的知識點溶入到項目的各個環(huán)節(jié)中去,層層推進項目。通過對問題的深化或功能擴充,來拓廣知識的廣度和深度,直至得到一個完整的項目解決方案,從而達到學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的目的。

3構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)體系

經(jīng)過幾年的實踐探索,逐步建立起相對獨立于理論教學(xué)體系,有明確的教學(xué)要求和考核辦法,教學(xué)內(nèi)容前后銜接、循序漸進、層次分明的課程實驗、專業(yè)(崗位)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、學(xué)生科研、競賽“五位一體”的適合培養(yǎng)應(yīng)用性人才的實踐教學(xué)體系。

在課程實驗中,增加設(shè)計型、綜合型實驗內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生動手能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。將專業(yè)實習(xí)與綜合課程設(shè)計結(jié)合起來,以MIS系統(tǒng)的設(shè)計為主,通過專業(yè)實習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

通過兩種形式組織學(xué)生進行科學(xué)研究,一是組織學(xué)生開放實驗、科研立項。組織有一定實際經(jīng)驗的教師,根據(jù)社會需求,制定研究課題,學(xué)生根據(jù)各自的興趣、愛好,選擇不同的課題,在教師的指導(dǎo)下,自主開展研究,從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。二是參與教師科研立項。學(xué)生參與到教師承擔(dān)的國家、省市或者學(xué)校的科研項目中,讓學(xué)生參加“真刀實槍”的課題研究。學(xué)生參加科研活動,是一次極好的實踐機會,研究型實驗對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、研究能力是行之有效的。

鼓勵學(xué)生參與學(xué)校、省級、國家級的各種科技、競賽活動。事實證明,課外科技創(chuàng)新活動是第一課堂的必要補充。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還開闊了其視野。為此我院圍繞課程體系,加強第二課堂的建設(shè),組織課外活動小組。針對不同年級的知識結(jié)構(gòu),制定課外活動的內(nèi)容。我們組織學(xué)生參加各種競賽,如每年一次的科技創(chuàng)新杯,裝機大賽;參加國家、省的調(diào)試員技能大賽,數(shù)學(xué)建模比賽,電子競賽,網(wǎng)絡(luò)工程競賽等。

在畢業(yè)設(shè)計的選題與指導(dǎo)上進行了改革,一方面以聯(lián)合指導(dǎo)本科課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計為入口,大力推進院系交流與合作。二是提倡求真務(wù)實,真題真做。

4改革教學(xué)方法與教學(xué)手段

4.1 “五結(jié)合一補充”的教學(xué)方法

形成“五結(jié)合一補充”的教學(xué)方法,即:“理論教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合、自主學(xué)習(xí)與檢查控制相結(jié)合、理論教學(xué)與案例教學(xué)緊密結(jié)合,課程設(shè)計與科研能力緊密結(jié)合,平時考察與開放考試相結(jié)合,模擬項目對課堂教學(xué)進行補充”的教學(xué)方法,通過先進的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺,加強了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)控,實現(xiàn)了教師與學(xué)生的及時交流與溝通,探索出一條切實可行、卓有成效的教學(xué)之路。

4.2采用雙循環(huán)的教學(xué)過程設(shè)計

采用雙循環(huán)的教學(xué)過程設(shè)計,把整過學(xué)習(xí)進程分成三個大的階段:模仿期、改進期、綜合期。即雙循環(huán)“教學(xué)設(shè)計”,第一循環(huán):模仿期↔改進期,第二循環(huán):改進期↔綜合期。

所謂模仿期:結(jié)合每個章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)項目,老師講解示范,然后要求學(xué)生模仿所給的案例,即重點在教,強調(diào)創(chuàng)造真實情境是對“意義建構(gòu)”的必要前提。

所謂改進期:就是在前述的模仿期的基礎(chǔ)上,通過“協(xié)商”、“會話”對原來的簡單程序?qū)嵗M行功能上的擴充和完善,即重點在學(xué),強調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用。

所謂綜合期:就是將所學(xué)的內(nèi)容進行系統(tǒng)歸納總結(jié)綜合運用,利用現(xiàn)有的設(shè)備環(huán)境,完成具有一定難度和應(yīng)用價值程序編寫和調(diào)試,即重點在做,完成意義建構(gòu)。

在微觀上,制定每一堂課的安排方式、教法和教法特點。通過演示目標(biāo),搭建框架,擴充、完善,總結(jié)達到最終的教學(xué)目標(biāo)。

通過這種教學(xué)模式的應(yīng)用,改變了以往以教師為中心的“灌輸”式的教學(xué)方式,形成了以學(xué)生為中心,以教師為指導(dǎo)的學(xué)生主動學(xué)習(xí)的風(fēng)氣,提高了學(xué)生的實際編程能力,提高了教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

4.3充分利用信息技術(shù)手段,滿足學(xué)生的個性化發(fā)展

(1) 多媒體教學(xué)手段

課程組認真研究教學(xué)方法,教學(xué)內(nèi)容,精心制作多媒體課件,實現(xiàn)教學(xué)資源的共享,使課程更加生動和形象,大大地豐富了課程的內(nèi)容。可以拓展知識,滿足不同層次學(xué)生的需求。

(2) 網(wǎng)絡(luò)課堂

利用學(xué)校的校園網(wǎng)資源,學(xué)校開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂,教師將教學(xué)資源傳至網(wǎng)絡(luò)課堂,并可以與學(xué)生進行同步或異步交互,與批改作業(yè)等,拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

(3) 數(shù)字圖書館

學(xué)校數(shù)字圖書館有:中國期刊網(wǎng)、中國優(yōu)秀博碩士論文全文數(shù)據(jù)庫、國研網(wǎng)系列經(jīng)濟信息、書生之家電子圖書、河北省高等學(xué)校電子圖書等,向?qū)W生自由開放,為學(xué)生進行應(yīng)用研究,掌握國內(nèi)外最新發(fā)展動態(tài)提供了有力的支持。

4.4改革考試手段,強化能力培養(yǎng)

更好的貫徹應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求,提高學(xué)生使用Visual C++進行應(yīng)用開發(fā)能力Visual C++課程的考試采用提交設(shè)計文檔和答辯相結(jié)合的方式進行。

5建設(shè)多元的立體化教材

Visual C++教材由文字教材和電子教材。這些教材的最大特點是根據(jù)實際需求編寫,而且不斷補充新技術(shù)、新內(nèi)容。

出版6部教材。今年最新的兩部《Visual C++實用教程》和《Visual C++案例教程》是以控制論和系統(tǒng)論為基礎(chǔ),在書本中有機融入大量最新的引例以及操作性較強的實例,力求提高教材的可讀性和實用性,強化實際操作的訓(xùn)練,力求做到“教師易教,學(xué)生樂學(xué),技能實用”。

積極進行立體化教材的建設(shè)和實踐。其中包括教案、電子多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課堂、教學(xué)網(wǎng)站、教材等。教案中除教學(xué)目的與要求、教學(xué)重點和難點、基本理論、基本方法、基本知識等內(nèi)容外,根據(jù)課程特點,我們編寫了課后的作業(yè)及練習(xí)、供討論的問題等內(nèi)容,教案內(nèi)容豐富多彩,充分反映了教師和學(xué)生的互動;在多媒體課件內(nèi)容的設(shè)計上,力爭簡明扼要,重點突出;模塊之間的銜接邏輯清晰、思路完整順暢,既簡明地反映教材的內(nèi)容,又可以取得良好的授課效果;本課程課件、作業(yè)、習(xí)題、大綱、實驗指導(dǎo)等均放在網(wǎng)絡(luò)課堂中,另外有充足的網(wǎng)絡(luò)教育資源,這些對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,開闊學(xué)生的專業(yè)科技視野,培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新能力,發(fā)揮積極作用。

6建設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)團隊

在Visual C++教學(xué)中,實行課程負責(zé)人制度,組成教師團隊,在這個團隊中有深厚學(xué)術(shù)功底的教師,有豐富實踐指導(dǎo)經(jīng)驗的教師,團隊成員共同教研,開發(fā)課題,相互取長補短,形成了強大的凝聚力與戰(zhàn)斗力。

課程擁有一支職稱結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷層次適當(dāng)、教學(xué)水平優(yōu)秀、教研能力突出、學(xué)緣結(jié)構(gòu)科學(xué)的年富力強的師資隊伍。課程組成員基本功扎實,勇于創(chuàng)新,能緊跟計算機學(xué)科的發(fā)展,適應(yīng)市場的變化,是一支能學(xué)習(xí),能工作,敢創(chuàng)新,富有朝氣的團隊。

多年來,在不斷變化的新形勢和新環(huán)境下,課程組教師在課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段上不斷地進行著改革與實踐,在現(xiàn)代化教學(xué)手段的支撐下形成了既適合我院特點和學(xué)生水平的又與國家教委課程教學(xué)基本要求相符的課程體系與教學(xué)內(nèi)容,取得了良好的教學(xué)成績,同時也促進了科研水平。

7總結(jié)

教學(xué)是復(fù)雜的科學(xué)和藝術(shù),對教學(xué)的探索和研究是沒有止境的。經(jīng)過不懈努力,我們在Visual C++精品課程和立體化教材建設(shè)方面取得了階段性的成果。多年教學(xué)實踐證明,構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系、實踐教學(xué)體系、推行“項目驅(qū)動、改造拓廣、層層遞進”教學(xué)模式、實施立體化教材的使用、探索新的考試考核方法等對培養(yǎng)學(xué)生的實際開發(fā)應(yīng)用能力、提高創(chuàng)新能力,更好地適應(yīng)社會具有可操作性和重要的實際推廣價值。值得在各個高校相關(guān)專業(yè)借鑒和參考。

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The Practice and Result in the Construction of the Excellent Curriculum and Three-dimensional Teaching Material

LIANG Xiao-lin,ZHANG Rong-mei

(Information Technology College, Hebei University of Economics and Trade, Shijiazhuang 050061, China)