導語：如何才能寫好一篇小學德育課程建設，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、課程建設的思考與定位

一是立足現狀。2013年9月，學校率先完成教育資源整合，“七校合一”的舉措為學校發展、教師提升、學生成長提供了更大、更廣的空間。與此同時，一些新的問題亟待解決，如來自七所不同學校的1700多名學生、100多名教師的盡快融合等。為此，學校以迎接全國義務教育均衡縣驗收為契機，努力改善辦學條件，為課程建設奠定了堅實的物質基礎。

二是尊重傳統。學校的駐地孝直村，因恪守孝道、忠厚信直而名揚縣域內外，淳厚的村風成為學校文化建設取之不盡、用之不竭的源泉，為課程建設提供了肥沃的土壤。

三是突出特色。學校課程以校為本、以生為本的特性，決定了課程的獨特性。面對師資緊張，生源分散，乘車、就餐人數多，學生水平參差不齊、素質急需提高的現狀，如何構建一個屬于學生、屬于教師、屬于學校的課程體系，成為學校面臨的一個重要問題。

四是著眼未來。教育是一項關乎未來的事業，一切教育改革的出發點和立足點必須著眼于學生的未來發展。為此，學校追本溯源，從涵養道德、匡正品行入手，著力培養品正志高、自信向上的陽光學子，為學生一生幸福奠定堅實的基礎。

二、課程建設的實踐與探索

1.確立“養正”核心文化，引領學校課程發展方向

學校結合地域文化，立足實際，確立了“養正”核心文化，建立了一整套文化理念系統，以此來進行頂層設計，并制訂了《學校三年發展規劃》《學校文化建設三年發展規劃》等計劃；同時，將特色地域文化元素、悠久歷史文化元素、先進時代文化元素進行融合，通過課程建設促使學校發展成為文明之地、養正之所，努力實現學校的辦學目標，打造“童蒙養正”的學園、書香浸潤的樂園、現代規范的校園。

2.明確育人目標，構建“養正”教育課程體系

學校基于“養正教育，助每個學生成功”的核心理念，制訂了“養正”教育課程體系建設方案，架構起以滿足學生的興趣愛好為基礎，具有學校特色，體現教師個性特長的“養正”教育大課程體系。該課程體系涵蓋了“人文、科學、身心、藝術、實踐”方面的素養，包含了“基礎型課程、拓展型課程、探究型課程”三大層面，綜合了國家、地方、校本三大課程，涉及課程門類共44個。其內容安排既有貫穿整個小學階段的主干課程或專題，又有分年級實施的階段性動態課程或專題，從而初步形成了幾個特色課程。

基礎型課程主要指國家學科課程；拓展型課程包括學科拓展課程和德育課程群組，指分領域自主開發的校本課程，分為必修和選修兩類；探究型課程包括學科中的綜合性學習和綜合實踐課，為必修課程。必修課的德育課程群組中，結合地域文化特色開設了“學做孝直人”系列特色課程，對學生的行為習慣進行內化，在點滴中提升學生的素質和修養。

三、突出五個載體，確保課程做實做優

一是效果明顯的學科拓展課程。課程改革的根本目的是推進家課程的優化實施，而國家課程優化實施的唯一途徑就是國家課程校本化。如果說國家課程是學生基本能力發展的保障，那么國家課程的拓展課程則是學生個性特長發展的載體。為此，學校開設了習字微課程、主題閱讀課程、趣味數學等部分學科拓展課程。

二是管理規范的“走班制”課程。學校以“滿足學生個性化發展需求”為目標，以“分層教學、選課走班”為途徑，加大教師資源整合力度，把每個星期三下午定為“快樂周三我做主”時間，為學生營造活動空間，開學前兩周內完成課程設置，形成“課程超市”，共開設14門校級跨年級走班課程、28門級部走班課程，每個學生可同時選修兩門課，滿足了學生的個性發展需求。同時，規范管理，秉承“四定（課程要定地點、定時間、定老師、定學生）”“六有（上課老師要有目標、有計劃、有講義、有考勤、有展示、有評價）”原則，確保課程有序開展。學校教導處、教科室、辦公室具體負責考核落實，確保課堂高效、學生快樂。

三是意義深遠的生活教育課程。學校基于地域傳統文化，開發了“學做孝直人”德育系列課程，破解學?，F有管理難題，從學生的行為習慣入手，從生活的一點一滴做起，使學生逐步養成遵公德、懂禮儀、守紀律、樂團結、愛勞動、會學習、勇進取的良好道德情操，從內而外提升學生的精神素養。

四是務求實效的家校合育課程。學校以“養正”文化為出發點，以培養學生良好習慣為切入點，開發實施了“養正教育進家庭”課程，加強家庭教育與學校教育的有機融合，使學?！梆B正”教育活動延伸到家庭、社會，讓“養正”教育走進每一個家庭，協助參與學校德育課程建設，實現家校共育新模式。

五是豐富多彩的展示課程。展示是學生獲得自信的源泉，是激發學生興趣的抓手，是課程評價的重要環節。學校突出形式多樣化原則，通過物化成果交流、表演匯報、參與比賽等手段，確保課程有效實施。這激發了師生參與課程的熱情，張揚了學生的個性特長，提升了學生的綜合素質。

四、課程建設的收獲與反思

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關鍵詞：小學數學 課堂 預設

教學預設就是教師的教學設計，反映教師的教。它集中體現教師的理念、智慧、機智和經驗等要素。課堂生成是伴隨著課程改革派生出來的嶄新理念，它是在一個個生命體鮮活的活動過程創造出來的教育資源。課堂上，學生是否都各盡所能，感到踏實和滿足;學生是否對后繼的學習更有信心，感到輕松，是衡量生成的標準。新課程下的數學教學是數學活動的教學，是師生之間交往互動與共同發展的過程，課堂因生成而精彩。如果沒有課堂生成，學生的主體性將無法體現，學生的數學探究活動就不是真實的，從而無法讓課堂煥發出生命的活力。雖然我們對課堂進行了預設，但是教學過程是一個師生及多種因素之間動態的相互作用的推進過程，不可能百分之百地按照預定的軌道進行。那么，該怎樣轉變意識理念，關注課堂的預設與學生的生成。

一、尊重學生的生成，給學生的生成營造氛圍

如果每次學生有了創造的火花，有了有價值的生成，而教師給他的則是失望和不能滿足的信息，學生的主動、積極思維就會被磨滅，這樣對學生的培養顯然也是一句空話。所以，在教學中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，采取積極的鼓勵態度，如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關注，不要簡單的布置學生下課之后再研究，然后就不了了之，學生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了。要讓學生有這樣的感覺：無論是在課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創造條件去進行研究。時間一久，學生的智慧潛能會火山爆發般的吐露出來。這時不讓學生去自主研究也不行了。

如在教學“平行四邊形的面積時”，我是這樣進行預設的：想一想，平行四邊形的面積和哪些條件有關？同學們有過預習并經過思考，紛紛發言：“平行四邊形的面積和底有關。”“平行四邊形的面積與底邊的高有關?！薄捌叫兴倪呅蔚拿娣e與斜邊有關?！薄捌叫兴倪呅蔚拿娣e與相鄰的兩條邊的夾角有關?！庇捎谇叭齻€問題我都有預設，而第四個問題超出了我的預設。盡管有些胡思亂想，但我認為學生提出的新問題很有價值，因此改變了原來的教學方案。引導學生就這幾個問題進行探究，找出其中的規律，并舉出生活的實例來驗證。結果，學生探索熱情高漲，對平等四邊形的面積的內容掌握的更為牢固。

二、在“預設”中給生成留足空間

在教學中，預設是必要的，因為教學首先是一個有目標、有計劃的活動，教師必須在課前對自己的教學任務有一個清晰、理性的思考與安排，但同時這種預設是有彈性的、有留白的預設。因為教學過程本身是一個動態的建構的過程，這些由學生的原有經驗、知識結構、個性等多方面的復雜性與差異性決定的，因此，教師在備課的過程中，充分考慮到課堂上可能會出現的情況，從而使整個預設留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。

例如：我在教學《小數加減法》時，課前發現班中大部分同學在平時的購物中已經有計算小數加減法的生活經驗，有一小部分同學已經初步知道小數加減法的計算方法。于是，我果斷地將原先教材安排的小步子教學進行了整合。采取了開放式的教學：在課開始時，我出示紙尺子讓學生觀察長度并用米做單位表示長度（兩位小數），而后撕掉一部分讓學生說說剩下多少米？學生自己解決了這道一般的兩位數減兩位數的小數減法題。我又讓學生把式子中的長度用厘米作單位來表示，從而比較整數加減法與小數加減法在算理上的聯系（相同計數單位對齊）。接著讓學生想在小數加減法的計算中還會有什么特殊的情況，編成題自己解決。給學生足夠的時間去思考，學生通過思考交流生成出了所有的特殊情況（結果末尾有0的，需要借位的，整數減小數）。反饋時，讓學生充分地表達自己的想法，再通過老師的追問學生自主地歸納了小數加減法的計算方法，學生你一言我一語，相互啟發，互相指導，互相滲透。一節課就學會了原來需要3節課來解決的內容。

三、及時調整預設，為生成騰出空間

課堂教學是千變萬化的，再好的預設也不可能預見課堂上可能出現的所有情況。有時，由于教師沒有預見到學生的個別生成，所以一旦學生提出來之后，沒有及時調整好自己的預設，而是匆匆的予以否定掉，當然，這有教師臨時應變上的能力不足，同時也是平時訓練中沒有重視學生的生成的體現，只有在平時的教學中，教師有這種意識了，在課堂實踐中也好好的做了，遇到超出預設的現象也會合理的去處理了給學生騰出空間，為學生生成提供條件，鼓勵學生生成。

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反思

【中圖分類號】 G632.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）13―0033―01

學校課程是國家基礎教育課程體系的重要組成部分，是第八輪課程改革的一個亮點，也是學校特色建設的重要生長點，抓好這個環節，對學校發展具有重要意義。我校的學校課程建設結合學校教育資源和辦學特色，為滿足學校對學生發展的具體要求，做了一些探索與實踐，現總結如下。

一、加強制度建設，建立了學校課程開發的組織機構

為了確保學校課程開發，學校成立了以校長為組長，分管副校長為副組長的課程開發領導小組，組建了以教研組長和骨干教師為成員的課程開發小組。制訂了《學校課程實施方案》，包括基本理念、課程目標、課程開發原則、開發內容、課時安排及管理、教學評價和保障措施等內容。

二、強化業務指導，不斷規范學校課程的管理

我校新開發的課程都經過了前期論證、確定課題、師資培訓、撰寫綱要和開展選題等基本步驟。為了使開發的課程能夠符合學生的興趣愛好，我們在學生中開展了廣泛的調查。通過發放問卷、開座談會等形式，讓學生確定感興趣的領域和知識，通過前期論證，我們確定了學校課程的開發范圍，確定了課題。學校課程開發小組對所承擔的課程開發的教師進行了一系列培訓，讓教師有了主體意識，有了展示才華、完善自己、實現自我的平臺和機會。同時，學校課程開發領導小組要求，每一位申請開發學校課程的教師每人寫一份簡要的《課程綱要》，同時附有課程介紹，交給學校課程開發領導小組審核?！墩n程綱要》內容分為四個方面，一是課程目標或意圖陳述，二是課程內容和活動安排，三是課程實施建議，四是課程評價建議。

三、注重評價與反思，不斷充實和完善學校課程的開發

為保證學校課程的正常開展，促使學校課程在實施中完善，在總結與反思中的充實和提高，我校在學校課程開發的評估過程中，堅持定性與定量相結合，自評與互評相結合的原則，堅持以人為本，注重發展，側重評估學生的興趣、特長、創新與實踐能力，對教師在學校課程開發與實施過程中的一切創新與付出的勞動記入績效業績考核。我們組織學校課程開發領導小組成員經常性、不間斷地聽課，及時反饋成績。對教師開發、實施學校課程的能力作出鑒定，對不適合學生發展的選修課予以調整，不斷優化學校課程設置結構，不斷提高區域范圍內的學校課程實施水平。

四、學科課程和活動課程齊頭并進，建成能滿足每一位學生發展需要與興趣愛好的拓展型學校課程體系

我校現已建成各類學校課程30個，其中學科課程9個。分別屬于以下五個類別：

1. 人文素養類。包括《文明禮儀》《孝德教育》《我愛文縣》。課程目標是培養學生的主體性品質，使學生學會自主管理；培養學生的社會責任感，主動關注社會，關心家鄉發展；培養正確的價值觀、人生觀，具有奉獻意識，具備正確的辯別是非的能力。

2. 科學素養類。包括《我眼中的大自然（生物）》《地理愛好者》《啟明星物理探究》等。課程目標是培養學生的科學興趣、科學態度和科學精神，發展學生運用科學知識的能力和創新能力。

3. 健康素養類。包括各類舞蹈、體育課程。課程目標是讓學生掌握基本的生理、心理認識，培養良好的生活習慣，具有積極向上的生活態度和抗挫折能力，養成終身健康的習慣和一定的審美情趣，具備一定的體育、舞蹈技能。

4. 生活技能類。包括《電腦愛好者》《青春廣播》《工藝制作》《象棋》等，課程目標是培養學生健康高雅的生活情趣，掌握一定的勞動技能和生活本領，具備基本的社交能力和經濟意識。

5. 學科拓展類。包括英語、文學、音樂、美術等，目標是拓展學生的認識視野和智力背景，協調發展知識與能力，提高學生分析問題、解決問題的能力。

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關鍵詞：小學數學；課堂教學；教學實踐

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0237-01

課堂是學生系統科學地學習知識的主要場所，在進行小學數學的教學時，教師要考慮到學生的實際學習情況，并根據學生的認知特點與能力設計課堂的教學內容與教學環節，將學生的學習積極性充分地調動起來，真正地提高學生的學習效率，促進小學生的健康全面發展。

1.強化基礎學情分析，找準教學設計的落腳點

學情分析是教學設計的重要組成部分，與教學設計的其他內容有著緊密的聯系。是教學目標設定的基礎，是教學內容分析的依據，是教學策略選擇和教學活動設計的落腳點，學情分析是對以學生為中心的教學理念的具體落實。

1.1 學生的知識儲備。新數學課程標準指出："要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。"學生在學習新知時，一般會受到舊知的影響，在舊知的基礎上，認識新知，重構知識網絡。數學教師在教學設計前，要加強對學生知識背景進行有效分析，包括對學生已具備的有利于新知識獲得的舊知識的分析，還要對不利于新知識獲得的舊知的分析。因此，數學教師要結合學生已有的知識儲備，來設計富有情趣和針對性的數學教學活動。

1.2 學生的思維能力。埃德.拉賓諾威克茲在《思維.學習.教學》一書中說："作為教師，我們教兒童。既然我們教兒童，那我們就要了解兒童怎樣思維，兒童怎樣學習。"許多數學教師在進行教學設計時，往往關注的是"怎樣教"，而忽視學生"怎樣學"。新數學課程標準明確指出："要注重啟迪和發展學生思維，使學生數學思維能力得到形成和發展。"因此，小學數學教師在進行教學設計時，要充分關注、分析學生已具有的思維能力和思維方式，使教學設計與學生的思維方式有效對接。另外，對學生學習態度、學習興趣的分析也是不能忽視的內容。

1.3 學生的數學素養。為學生數學素養的判斷提供了理論基礎及基本思路，準確地判斷學生的起始數學素養是進行有效教學設計的前提。學生的綜合素養不僅僅在于掌握多少數學知識，也不在于能解決多少道數學難題，而是關注他們能否運用數學思想方法解決實際問題，形成進一步學習研究的能力。因此，教師要根據各個學生的能力差異，設計有針對性、實效性的教學內容，教學內容的設計不能過高，也不能降低教學要求，要做到因材施教，使設計的教學內容在學生的最近發展區內。幫助學生掌握學習數學的方法，培養學習數學的能力，加強學法的指導，切實提高學生的數學素養。

2.整合內容，綜合教學

數學是一門邏輯性很強的學科，其眾多的知識點之間都有著密切的聯系，那么教師在教學時就可以將教學的內容進行有效的整合，將相關的內容將融合到一起進行教學，從而讓學生在掌握數學知識內涵的基礎上進行高效的學習，綜合全面地提高學生的數學素養。

例如，我在教學時就將"時、分、秒"與"年、月、日"這兩節的內容進行了一定的整合，讓學生全面地學習這部分的內容。在教學年、月、日之間的等量關系時，我便繼續引導學生思考日與時、分、秒之間的關系，將大的時間單位進行細化，從而讓學生感受到時間的寶貴，也讓學生對時間有整體宏觀的感知。如1年=12個月=365天=8760小時=525600分=31536000秒。當然，這些復雜的乘法計算是通過計算器得出的，在小學階段的教學主要是讓學生知道其中簡單的等量關系。但是這樣的教學方式卻使得小學生都十分積極地參與課堂，從而使得教學的效果得到了有效的保證。

3.合作學習，實踐操作

合作學習是課堂教學中一種常見的教學方式，其對于學生思維的發散與能力的提高都具有重要的作用。在小學數學的課堂教學中，教師可以為學生設計一些值得探討的問題，讓學生通過合作討論的方式學習數學知識，從而提高學生的學習效率。

例如，在教學"角的度量"這一節的內容時，在教學了角的基本概念與測量方法后，我便讓學生以小組為單位進行練習，組內的成員要互相出題，在畫圖與測量中鍛煉學生的能力。小學生具有很強的創造力，有些學生為了增加測量的難度，故意畫了一個與水平面不是平行的射線，并在此引出了相應的一條射線，這樣的實踐過程大大地提高了學生合作學習的有效性，有效地培養了學生的創新與實踐能力，發散了學生的思維。

4.總結反思，及時答疑

總結反思是課堂教學中不可缺少的重要一個環節，在這個環節中，教師不僅要反思自己的教學過程，還要引導學生進行自我總結與反思，使其真正地認識到自己在課堂學習中的優勢與不足，從而為學生接下來的學習提供一些參考。另外，教師在這個環節，還可以及時地解決學生的疑惑，提高學生在課堂上的學習質量。

例如，在教學了"運算定律"后，我就根據學生做課堂練習的情況總結，并反思了我的教學設計過程。我發現大部分的學生在做題時經常會把加法交換律與加法結合律弄混，雖然對于一些算式的計算結果并沒有影響，但是這對于學生今后的學習會產生不利的影響。為了改正學生這種錯誤的方式，我便著重對學生進行了加法交換律與加法結合律這些練習題的訓練，讓學生通過對這些典型題的總結來體會這兩種運算定律之間的不同點，從而避免了學生學習的誤區。最后，我再讓學生自由發言，說一說自己在課堂上的收獲以及還有哪些不明白的地方，并爭取做到當堂問題當堂解決，從而提高學生的學習效果，保證課堂教學的有效性。

總之，在新課程的教育教學背景下，教師要巧妙地設計課堂教學的過程，以保證課堂教學的有效性。教師在進行教學時首先要在依托教材的基礎上聯系實際，其次要巧妙地整合教學內容，積極地引導學生進行合作學習與實踐操作，從而提高學生的綜合能力，最后要進行課堂的總結與反思，及時地解答學生的疑惑。進而真正地實現有效教學，構建出高效的小學數學課堂。

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關鍵詞： 教育改革 體育課程 建設情況

隨著教育改革的步步深入和素質教育的全面實施，我國學校體育課程從課程理念的更新入手，在課程目標、課程結構、課程內容、課程組織、課程評價等方面都進行了相應的改革，初步形成了大中小學相銜接的、科學的體育課程體系。本文就學校體育課程的建設情況和發展趨勢作了初步的論述。

1 體育課程的新理念

體育課程的新理念，從手段與目標的界定出發，提出“以身體練習為主要手段，以增進健康主要目標”的基本思路。健康不僅僅是沒有疾病或不虛弱，而是生理、心理的健康和社會適應的良好狀態。

1.1 課程的指導思想：體育課程必須以人為本，以學生為主體，以促進學生的健康發展為核心，強化體育項目為我所用的選擇性，淡化體育項目的系統性。

1.2 課程的性質:體育(體育與健康)課程是一門以身體鍛煉為主要手段，通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程，達到增強體質、增進健康和提高體育素養為主要目標的必修課程，是實施素質教育、培養德智體美全面發展人才所不可缺少的重要途徑。

1.3 課程的定位:體育(體育與健康)課程屬于國家課程，是學校課程體系的重要組成部分，從小學一年級到大學二年級均設置必修體育課程（十四年）。除在國家課程中設制體育課程外，在地方和校本課程中也可選擇增設體育課程內容。

2 體育課程目標體系的構建

為了使教師與學生都有一個明晰的課程目標，不僅需要一個明確課程的總目標，還要使學習目標具體化，由課程的原則要求變成學生的行為表征，由隱性目標變為顯性目標，這就需要構建課程的目標體系。

2.1 課程總目標――增強體質，增進健康、提高體育素養。

2.2基本目標:根據大多數學生的基本要求而確定，分為運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標、社會適應目標等五個領域目標。

2.2.1 運動參與目標：積極參與各種體育活動并基本形成自覺鍛煉的習慣，基本形成終身體育的意識，能夠編制可行的個人鍛煉計劃，具有一定的體育文化欣賞能力。

2.2.2 運動技能目標：熟練掌握兩項以上健身運動的基本方法和技能；能科學地進行體育鍛煉，提高自己的運動能力；掌握常見運動創傷的處置方法。

2.2.3 身體健康目標：能測試和評價體質健康狀況，掌握有效提高身體素質、全面發展體能的知識與方法；能合理選擇人體需要的健康營養食品；養成良好的行為習慣，形成健康的生活方式；具有健康的體魄。

2.2.4 心理健康目標：社會適應目標根據自己的能力設置體育學習目標；自覺通過體育活動改善心理狀態、克服心理障礙，養成積極樂觀的生活態度；運用適宜的方法調節自己的情緒；在運動中體驗運動的樂趣和成功的感覺。

2.2.5 社會適應目標：表現出良好的體育道德和合作精神；正確處理競爭與合作的關系。

3 體育課程結構的改變

課程是指根據培養目標選擇的所有教學內容的總和。課程包括課堂教學，也包括在教師指導下有目的、有計劃、有組織的其他教學活動。結構是各個組成部分的搭配和排列。體育課程結構的改變主要表現在以下兩方面。①強調課內與課外的一體化。課程目標的達成不僅需要課堂教學，還必須通過形式多樣、豐富多彩的課外鍛煉、活動、競賽才能實現。②改變課程結構過于強調學科本位、項目太多和缺乏整合的現象，體現課程的活動性、綜合性和選擇性。

4 體育課程的功能的改變

原有體育課程過于強調傳授知識與技能，體育課程改革后強調通過知識、技能的學習和掌握過程達到下述功能的實現：

4.1 培養學生對體育的興趣、愛好，養成自覺參加體育活動的習慣。

4.2 發展學生的體能和運動技能。課程強調以“實踐活動”為主的學習過程，通過課程的學習，了解和掌握基本的體育知識和運動技能，不斷增強體能。

4.3 增進學生的身體健康。通過課程的學習，掌握必要的健康知識和科學的健身方法；提高對自身身體和健康的認知水平，堅持鍛煉，從而促進身體的健康發展；發展自身對自然、環境等各方面的適應能力。

4.4 增進學生的心理健康。通過課程教學中形成的生動、活潑、和諧、友善的氛圍，使學生感受到集體的溫馨和情感的愉悅，通過克服運動中的障礙和經歷挫折了解與體育鍛煉密切相關的營養、衛生、安全防范等方面的知識及其對身體健康的作用，最終形成健康的行為習慣和健康的生活方式。提高學生的抗挫折能力和情緒調節能力，培養堅強的意志品質和積極進取的精神，通過不斷體驗進步和成功的過程，增強自尊和自信心。

4.5 提高學生的社會適應能力。通過課程的學習，學生將樹立對自我、群體和社會的責任感，形成現代社會所必須的合作、競爭意識與能力，在體育活動中學會尊重和關心他人，并以積極的態度關心家庭和全體的健康。

5 對體育課程價值的全面認識

隨著學校體育課程改革的進行，對體育課程價值的認識也有所更新，主要體現在下面三個方面。

5.1 學會學習――終身體育。對每個學生的個體而言，隨著生理、心理和社會交往的發展變化，體育活動的內容、方法是不斷變化的，尤其是走出校門以后是否能繼續選擇學習適宜的體育活動內容，保持體育鍛煉的習慣，顯得更為重要。學會如何學習體育是體育課程的首要功能。

5.2 學會生存――強身健體。從了解和掌握營養、健康知識（包括常見疾病的預防、遠離等）、科學鍛煉的知識與技能到形成良好的生活方式以及學會在各種環境下如何生存，是體育課程的重要功能。

5.3 學會做人――社會適應。體育課程學習的環境、氛圍對于培養學生適應社會的能力（團隊精神、溝通與協

作、謙虛謹慎、勝不驕、敗不餒）具有獨特的功能。

6 體育課程內容與教學方法的拓展

教學內容的開放性、選擇性（根據增進學生健康的需要）：競技運動類項目；余暇與戶外體育項目；民族、民間體育項目。教學方法要講究個性化和多樣化，最大限度地發揮學生的創造性，加強對學生學習方法和練習方法的指導，提高學生自學、自練的能力。確定體育課程內容的主要原則：①健身性與文化性相結合，②選擇性與實效性相結合，③科學性和可接受性相結合，④民族性與世界性相結合，⑤充分反映和體現《學生體質健康標準（試行方案）》的內容和要求。教學組織因地制宜、因人而異，教學方法多樣化設計。課程教學應做到以人為本、以學生為主體的教學，使學生生動、活潑、主動地得到發展?？梢源蚱圃械南祫e、班級建制，重新組合上課，實行教學俱樂部，開設選項課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要。推行探究性學習和討論式學習，開設多種類型的體育課，重視理論與實踐相結合，在運動實踐教學中注意滲透相關理論知識，并運用多種形式和現代教學手段，安排理論教學內容，擴大體育的知識面，提高學生的認知能力。

7 體育課程評價的改革

課程評價包括對學生的學習、教師的教學和課程建設等三個方面：①對學生的評價中應淡化甄別、選拔功能，強化激勵、發展功能，把學生的態度、情感、行為、體能與技能水平以及進步幅度納入評價內容。②教師的教學評價內容主要包括教師業務素養（專業素質、教學能力、科研能力、教學工作量）和課堂教學兩個方面，可通過教師自評、學生評價、同行專家評議等方式進行。③課程建設的評價應注重對其實效性、可行性、發展性等多方面進行合理的評價。評價方法應多樣化、綜合性進行，將過程評價和結果評價相結合，自評與互評相結合，客觀測試和主觀考查相結合。

參考文獻：

[1]王繼慶.高校體育課改革應貫徹“健康第一”指導思想.體育學院學報，2001，(3).

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教材從某種程度上說是教學之本，但在調研中我們發現，北京市海淀區中小學舞蹈課程并沒有統一的教材及相應的教學資源，每節課都要靠教師獨立創編和選擇合適的教學內容。有的教師根據自己學習舞蹈的經驗對學生進行訓練；有的教師選擇社會舞蹈考級教材或舞蹈專業教材的簡化版對學生進行訓練；有的教師照搬社會流行的舞蹈進行教學。因此，課堂教學隨意性較大，教學目標不明確，學生學習舞蹈的積極性不高。由此可見，開發一套適合中小學生身心發展現狀的舞蹈課程資源迫在眉睫。

一、基于“情境教學”理念，研發舞蹈課程資源

舞蹈素材應該來源于生活，教學內容應貼近學生的生活，適合學生的認知。為了更好地研發中小學舞蹈教學資源，為中小學舞蹈教師提供有益的教學資源補充，我們組建了由相關舞蹈領域的專家、教研員和海淀區30名中小學一線舞蹈及音樂骨干教師共同組成的小學舞蹈教學資源研發團隊?；凇扒榫辰虒W”理念研發中小學舞蹈課程資源，借鑒當前國內外開發學生創造性思維的身體訓練的理念和方法，并針對我國中小學生的年齡、生理和心理特征不斷實踐。

舞蹈“情境教學”主要是指教師根據有情境的教學內容，在教學過程中創設一種或多種真實的、符合學生年齡特征和心理特點的生活場景，引發學生的身體體驗與積極參與，在教學過程中充分發揮學生的想象力，釋放學生的表演潛能，最終提升學生的舞蹈核心素養。

以《釣魚》一課為例，舞蹈動作以地面前壓腿、旁壓腿訓練為主。教師設置的情境是在“大?！崩铩搬烎~”，師生坐于地面，雙手“劃船”來到“大?！敝小搬烎~”。實際上，“劃船”“釣魚”訓練的是學生地面前壓腿的舞蹈基本動作，與單純的喊口令訓練相比，有情境的訓練學生不易感到枯燥，練習時非常積極、投入。當學生沒有釣到“大魚”表現出“失望”的心情時，教師鼓勵學生不要氣餒；當學生經過努力終于釣到“大魚”時，教師又引導學生盡情釋放激動和喜悅的心情。返航時，教師指導學生改變姿勢，雙腿打開，變成一艘小船，學生練習的是地面壓旁腿。在返航的途中，教師設計了遇到風暴的場景，引導學生根據風浪強弱的變化，變換節奏進行壓旁腿訓練。這樣的情境教學既訓練了學生的腿部柔韌度，又培養了學生的情感表達與想象力。

二、貼近師生需求，構建舞蹈課程資源框架

中小學舞蹈教學資源是根據新課程理念及學生實際需求創編，在邊實踐邊研發的過程中逐漸形成。它有別于專業藝術院校的舞蹈教育教學，突出“以教師為主導，以學生為主體”的教學理念，具有開放性、科學性、主體性特點，同時，教學目的明確。我們在實踐中逐步確立了舞蹈課程資源的六大內容領域（表1），其中，舞蹈基本能力訓練主要是改變學生的自然狀態，提升學生身體的健康指標，提高學生的協調能力和自信心；即興舞蹈創編主要是增進學生的創新思維能力和智力的發展；舞蹈綜合表演主要是提高學生的合作意識、集體榮譽感、吃苦精神以及綜合表現能力；民族民間舞蹈主要是傳承民族舞蹈文化，培養學生的愛國主義情感，提高學生的人文素養；舞蹈作品欣賞主要是提升學生的欣賞能力與生活品質；多元舞蹈文化主要是讓學生了解世界舞蹈與文化。舞蹈課程資源由學生示范、教師講解、教學片段、微課程等形式構成，便于教師有效地開展教學和學生自學。

三、穩妥推進實驗，形成舞蹈課程資源

根據北京市海淀區中小學舞蹈課程開設情況，課題組首先選擇了海淀區10所小學參加舞蹈課程資源的實踐。這些學校都有專職的舞蹈教師和專用的舞蹈教室，同時，學校領導也比較重視全體學生舞蹈素質的發展。隨著課程資源研發的不斷推進，參與實驗的學校由原來的10所增加到30所。

在資源研發的過程中，針對實驗學校每位教師每學年撰寫的實驗報告，課題組多次聘請兒童心理學、運動學、舞蹈理論與實踐等方面的專家親臨課堂現場進行指導。專家們從課程資源本身、資源的科學性與適用性、教師課堂教授情況、學生發生的變化等方面進行了細致、耐心的指導，每一課的教學內容都歷經了“形成―實踐―研究―修改―再形成”的反復打磨過程。經過十余年的舞蹈課堂教學問診、舞蹈教學方法研究、舞蹈教學資源創編與實踐，《小學舞蹈藝術教程》（低年級）最終于2015年6月正式出版。這套教程課程資源豐富，內容全面，形式多樣，針對性很強，豐富了小學舞蹈教學資源的內容，尤其是“情境教學”，非常符合學生特點。

四、課堂發生的變化

《小學舞蹈藝術教程》在北京市海淀區和其他幾個區進行了推廣使用，教師們普遍反映這套課程資源讓舞蹈課堂變得更加豐富了，課堂氣氛更加活躍了，學生也學得更快樂了。不少教師這樣評價道，“這套教程對舞蹈教學太有幫助了，不喜歡舞蹈的學生也開始喜歡舞蹈了，喜歡舞蹈的學生更加熱愛舞蹈了”“這套舞蹈課程資源從教學理念、教學內容和教學方法上給了我全新的啟示”。

1.轉變了教師傳統的專業舞蹈教育觀念

如何進行有效的課堂教學，一直是困擾中小學舞蹈教師的一大難題。《小學舞蹈藝術教程》引導教師摒棄了傳統的舞蹈教學方式，對中小學舞蹈教學進行了全新的思考，摸索并嘗試以一種獨特的、新穎的模式開展中小學舞蹈教學。通過對課例、案例以及舞蹈“情境教學法”的研究與實踐，教師們在授課形式、授課方法、課堂組織，教學內容安排、課程設計等方面都有了自己的思考。這套課程資源不僅僅是為教師提供了課堂教學內容的素材，更重要的是使教師的觀念發生了根本性轉變，并最終達到“教師教得自如，學生學得快樂”的目的。

2.教法更加靈活，舞蹈學習更加有趣

《小學舞蹈藝術教程》中的每一課都以一個領域的內容為主，每一課都有“情境”的設計。教師在授課時將“情境”悄然帶入課堂，每一個“情境”的設計都遵循“從生活中發現舞蹈，從舞蹈中挖掘美感”的原則。在“情境”的選擇上，以自然環境、生活場景、校園生活、動物模仿等為主，既有科學性，又不乏趣味性；既有舞蹈訓練，又有即興創意；既有民族特點，又不強加民族風格；既有主題設計，又能關注個性差異。教師有意識地鼓勵和引導學生在不同的音樂“情境”中，在自由的空間里，縱情馳騁想象，無拘無束地舞蹈。這種教學方式可以較好地提升學生的舞蹈表達能力、肢體應用能力和獨立思考能力。

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長期以來學生都作為教學對象而不是課程資源，這種認識在今天受到極大的挑戰。事實上學生是條件性的課程資源，建設開放的小學語文課程學生發揮的作用是不容小看的。為建設開放的小學語文課程必須提高學生的學習興趣，轉變學習方式。

1.增強學生的學習興趣

建設開放的小學語文課程要十分注意學生學習的興趣性。特級教師李吉林曾說過：孩子愛學和不愛學，40分鐘的效率不大一樣。孩子一旦對學習產生了興趣，學習對他們來說就不是一種負擔而是一種樂趣，他們會主動的投入其中。孩子的樂趣極大的提高了他們的學習主動性。

激發學生學習興趣的方法是多種多樣的。李吉林老師經常將圖畫、音樂、表演等幾種手段結合使用，構成豐富的場景讓學生體會到語文課程是那么美好和幸福。著名兒童文學家曹文軒老師曾建議將圖畫書引進兒童日常生活中。

語文不同于其他學科，在課堂上學習語文的知識是有限的，語文學習應實現課內課外相融合。學生離不開豐富的學習資料、科學設計以及現代教育手段。學生在課外要搜集資料，從報刊、電視、數據庫及專家、家長那里獲取信息。學生養成這樣的良好習慣進而轉化為一種讀書能力，并創造性的運用課文和其他資料辨別、篩選、加工、整理有關信息。學生應在學習中把握多渠道學習語文的機會。

首先，充分利用校園環境資源。校園是學生學習生活的主要場所，學生一天有三分之一的時間是在學校里度過的，他們在學校里參加學校組織的各項活動，在班級里開展班會、舉行聯歡會、進行辯論都要用到語文，是學生應用與實踐的大好機會。

其次，親近自然環境，進行校內外溝通。美麗的大自然對人情感、情趣的陶冶作用是不可估量的。盧俊、杜威、蘇霍姆林斯基等許多教育學家都十分重視自然美的作用。烏申斯基曾說：“我深信美麗的風景，在青年氣質的發展上所具有的那種巨大的教育影響對于教師來說是很難競爭的。”蘇霍姆林斯基還身體力行，他說：“我力求做到在整個童年內，使周圍的世界和大自然始終都以鮮明的形象、畫面、概念和印象給學生思想意識提供養料?！睂W生可以在家長和教師的帶領下旅游?！白x萬卷書，行萬里路”增加文化積淀，提高文化素養。學生積極參加教學中舉行的活動，使學生在更大范圍內接觸、感知各種事物，豐富想象。

再次，讓學生走進社會實踐。學生不管是在學校還是在家中，都是社會的一部分，通過接觸社會現象、參加各種活動，學生能熟悉地理環境、人文景觀，關注人們談論的問題，使學生融入生活，獲得感受，自覺服務于社會，對他人對社會有愛心。在生活中養成良好的生活習慣及健康向上的生活態度，學會如何學習才能真正的學好語文。

2.轉變學生學習方式

《義務教育課程標準》中提到“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。特級教師魏書生的班級，每年的升學率都是第一，學生在課堂上積極回答問題，并且能自己主動提出問題采用多種方法解決問題，提高學習效率，這樣的語文課程完全符合《課程標準》中對開放的小學語文課程的要求，魏書生老師如何做到的呢？其中一點離不開運用自主、探究、合作的學習方式。以下我將從于永正等幾個特級教師教學實例中分析學習方式的轉變對開放的小學語文課程的影響。

自主學習是讓學生產生“我要學，而不是老師要我學”的意識，然后當學生有主動學習的想法后，教師給學生具體的方法指導，如閱讀方法、寫作方法，最后是一系列自檢、互檢、他檢、師檢等，從而使他們的檢查系統對學生的學習情況進行監督，起到督促學生成為學習主人的作用。著名語文教師于永正在教學過程中就是充分利用師生交往、平等對話等方式，創建寬松的學習環境。

在教學中，于老師由情入手，用自己飛揚的激情引發學生的感情，在于老師的感染下，學生切己體察感同身受，進入課文情境。在自由朗讀后把心中想說的話說出來，學生言語飛揚、直抒胸臆，在于老師引導下學生不由自主的敞開心扉暢所欲言，主動回答問題，讓整個語文課變的有生機、有活力。

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愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。”我國古代大教育家孔子也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，加強語文教學興趣預設，并著力在課堂教學中生成情趣，充分調動、激發學生學習語文的積極性，是提高語文課堂教學效果的強力抓手。

如果我們周圍的事物沒有引起我們的注意，就會熟視無睹，語文學習也是如此。但如能巧妙地調動起學生的學習興趣，引起學生的高度注意，將起到事半功倍的效果。調動學生學習語文的的興趣，要有領先的意識、創新的思維、靈活多樣的方式：

一、關心愛護學生，拉近師生距離

學生離開家人，心理上有一定的缺失感。教師要像他們的父母一樣關心、愛護他們，讓學生從心靈深處感觸到老師的溫暖，從而讓他們消除一切心理障礙，產生對老師的信任、依賴。這樣才能建立融恰和諧的師生關系，進而形成親近喜好效應。比如：學生有病，熱心地去看望，主動聯系家長，或親自帶學生去就醫；學生生活上有困難，從經濟上給以一定的幫助；學生之間產生了矛盾，主動地進行公正的調解，還要傾聽學生的心聲等。這樣學生就會感到老師可親可敬，是師長又是朋友，你所帶的課程學生才會有興趣學。

二、設計新奇巧妙的導語，抓住學生的注意力

俗語說：“良好的開端是成功的一半?！币贿M入課堂，按著陳舊不變的步子，照老一套的模式進行語文教學，當然是平淡無奇、索然無味，學生的學習興趣得不到激發，注意力嚴重下降。反之，如果上課開始，教師能設計出巧妙新穎的導語，或激情四射、或制造懸念、或提問設疑、或新奇的故事等，這將會深深感染學生，使學生產生好奇心，激發出探究學習的動力。如學習《最后一片葉子》時我的導語是這樣的：“生命是珍貴的，對每個人來說只有一次。喬安西病情沉重，奄奄一息，窗外的最后一片葉子是她生的希冀，寒風與冷雨的摧殘，沒能讓那片葉子飄離枝頭，使她獲得了戰勝病魔的勇氣。而為了那片葉子的不逝，一個普通的畫家貝爾曼在雨夜中以全身的精力創作了最動人的畫作，以自己的生命為代價換來了喬安西的重生，這是多么憾人心魄的精神。下面我們來了解《最后一片葉子》講述的動人故事，感受它體現的偉大精神?！边@樣的開場使學生的情緒得到了感染，引起了學生的高度注意力。

三、創設課堂教學情境，激發學生學習情趣

情境教學，是指在教學活動中達到既定的教學目標，教師預先設置并引入一個相關問題的情境，使學生感同身受，以引起學生的情趣和情感體驗。前蘇聯教育家贊可夫說：“我們要激發學生獨立的探索思想，而這種探索思想又跟活生生的情緒有機地聯系著的，好的情緒使學生精神振奮，反之則會抑制他們的智力活動?！庇纱丝梢?，情緒的調動在語文教學中有著極為重要的作用。

在課堂上可展示圖片，播放音樂、視頻，用風趣幽默、富于感染力語言引入故事等，把學生帶入某種特定的情境中，刺激他們的情緒，使學生感同身受，如見其人，如歷其境。組織學生在課堂上有計劃地大聲朗讀課文，也能起到激發學生情緒，與作者產生共鳴的作用。在整體了解課文的基礎上可以讓學生分角色表演，以便更深入地把握人物形象。這將學生帶入一個輕松歡快的氛圍中，去感知作者的表現力和捕捉生活的能力，在沒有壓力的狀態下學到了知識，培養了情感。

四、不吝惜對學生的稱贊與期待，使學生內心深處感受到成功的喜悅

作為人都有得到他人肯定、認可的期許。我們努力發現學生的優點，并給予美好的期待，學生的學習興趣會大大提高。美國哈佛大學的著名心理學家羅森塔爾曾做過一個教育效應的實驗，被稱為“皮格馬利翁效應”。教師對學生的喜好、認可將影響到學生成績的進步、智力的提高、思維的發展。所以我們在教學中不要吝惜對學生的稱贊，用發現的眼光，通過眼神、手式、語言肯定、稱贊學生。使學生內心深處體驗到成就感，從而產生更強大的學習動力。

五、大力開展大語文教學，鞏固學生的學習興趣

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關鍵詞：計量經濟學；理論教學；實踐教學；教學設計

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0241-02

計量經濟學是因為人們研究經濟現象活動規律的客觀需要于20世紀30年代出現的一門新型的經濟學科，是現代經濟學和管理學體系的重要組成部分，和微觀經濟學、宏觀經濟學同屬于中國高校經濟管理類本科生必修的三門經濟學核心理論課程。與傳統經濟學相比，雖然歷史不長，但已表現出了強大的理論價值與社會實踐價值，對于財經類院校大多數經濟管理類專業的本科生，是需要運用計量經濟方法去分析和解決本專業領域的實際問題，而不是重在研究計量方法本身，所以需要的是理論與應用并重，融基本理論方法與應用為一體的一門計量經濟學課程。筆者在長期的教學實踐中深深認識到要更高效地實現課程教學目標，有必要針對這門課程的特點切實做好理論教學與實驗教學環節的設計工作。

一、理論教學環節的設計

首先要選擇好教材。在理論教學上，根據高校統計學專業學生的高等數學、矩陣代數、概率論與數理統計等學科的知識水平情況，以及教學計劃的課時安排，要注重選擇理論教學內容重點突出、理論與實踐緊密結合、案例選取具有代表性的教材。其次要能抓住教學主線，這條主線也是計量經濟學研究的主線。筆者在長期的教學中緊緊抓住了計量經濟學的“模型設計—模型參數的估計—模型檢驗及模型的應用”這條主線，于是很自然地就減少了其中的數學和數理統計學理論上的推導內容，重點說明推導結論與計量分析方法的關系，比如：多重共線性、異方差、自相關等內容重點講解它們所產生的后果、如何檢驗，以及補救措施，避免了一部分數學基礎差的學生因為其中繁雜的數學公式認為計量經濟學就是統計課、數學課，繼而產生畏難情緒，對學習失去興趣的情況出現。三是重視案例教學內容的開發。計量經濟學是一門實踐性很強的工具課，體現其工具性的一個重要途徑就是案例教學。案例教學法是20世紀初哈佛大學創造的圍繞一定教學目的，把實際中真實的情景加以典型化處理，形成供學生思考分析和決策的案例，通過獨立研究和相互討論的方式來提高學生分析問題和解決問題的能力的一種方法，這種教學方法在當今世界的教育中受到重視和廣泛的應用。案例教學的關鍵是設計高水平的案例。我在課件中安排了一些針對經濟生活中的熱點問題的案例，比如：居民住房消費，物價問題等方面的案例。教學過程中充分發揮學生的主觀能動性，每一個案例提出后，引導學生按照“模型設計—模型參數的估計—模型檢驗及模型的應用”的計量經濟學研究步驟思考怎么建立模型，怎么估計參數、怎么進行模型檢驗等問題。使學生通過討論并運用計量分析方法分析這些問題后，即提高了同學們認識經濟問題、分析經濟問題的熱情，又更深刻的體會了計量經濟學理論方法的應用。

二、實驗教學環節的設計

在本課程的實驗教學環節中，將實驗教學內容分為基礎實驗與綜合實驗兩個方面，基礎實驗有五個項目，綜合實驗一個項目。教學方式采用自主性實驗模式，自主性實驗模式是突出學生在實驗教學環節中的主動性，即在實驗主題的選擇、方案的設計、數據的收集、軟件的運用等方面都是由學生自己完成，學生要先提交實驗方案，經教師審核，認為具有可行性即可進行實驗。從教學過程來看，自主性實驗教學的理論教學與實驗教學是分開的，理論教學部分在課堂上進行，實驗教學部分則是在老師的嚴格監控下由學生自愿組成實驗小組，每個小組根據實驗項目自愿選擇實驗主題，然后收集相關數據資料，應用模型及軟件研究所選擇的課題，最后寫出實驗報告，互相幫助以小組實驗的方式共同完成實驗。在實驗教學過程中筆者認為應重點抓好以下幾個環節的設計。

1.做好實驗教學準備工作。認真編制好實驗教學計劃，精心選擇實驗內容（研究課題）。編制實驗教學計劃對學生實驗進行布置、指導和檢查，是教學工作的一個有機組成部分。在本課程的實驗教學計劃中體現了計量經濟學這門課程的地位與課程性質，安排了實驗教學進度，確定了學生實驗教學成績的考核方式等。在實驗內容上我們在教學中設計了6個實驗項目，即EViws軟件的認識、一元回歸分析、多元回歸分析、多重共線性的診斷與修正、異方差診斷與修正、自相關診斷與修正、綜合實驗等基本涵蓋了教材教學內容。

2.劃分好實驗研究小組。通過實驗小組來體現計量經濟學自主性實驗教學模式，在實驗教學中按照自愿原則成立實驗小組，每組選出一個小組長，他負責小組內部日常的如：學習教學軟件、查找資料、上機實驗以及撰寫實驗報告等學習管理，同時負責及時與老師協調溝通在實驗教學中所需要解決的各種疑問。小組制管理的優點在于，一方面便于培養學生的合作意識與團隊精神；另一方面便于教師的實驗教學監督與管理，發現問題能夠及時解決。

3.選擇實驗內容。在每次實驗前都要求各個小組要確定好一個實驗的課題，鼓勵學生從以下方面考慮選擇研究課題：經濟生活中的熱點問題、自己感興趣的問題、學年論文或畢業論文擬選問題等。同時也提供各種選題供學生選用，鼓勵學生選擇“一次性課題”。所謂“一次性課題”是指讓學生選擇一個問題的一組數據，分別完成實驗教學計劃中的6個實驗項目。這樣做的好處是有利于學生對一個問題進行比較深入的分析。

4.做好示范、指導和實驗成績評定。在實驗教學中，應高度重視例題示范。在例題示范中重點引導學生如何去發現問題，如何檢驗，以及如何選用補救方法等。在完成實驗課題時，遇到問題鼓勵學生獨立思考，分析問題，學會運用所學計量經濟學理論知識解決問題，以利于學生創新能力與獨立工作能力的培養。指導學生撰寫實驗報告以及評定實驗成績。教師根據每個小組日常的實驗過程的表現和提交的實驗報告的質量，評定實驗成績。

在計量經濟學的教學中，通過長期的教學實踐，教學成效是顯著的，通過對2006～2010年統計專業學生畢業論文進行調查發現，學生在畢業論文中使用計量經濟模型的比例逐年提高，2010年的比例達到78%。本人深深體會到：通過在理論教學中精選教學內容，巧妙運用多媒體，在實驗教學中采用自主性實驗模式，注重理論與實踐相結合，就能夠提高學生學習的興趣，克服計量經濟學教學中所產生的教師難教，學生難學的尷尬局面，而且也能夠保證絕大部分同學能學好計量經濟學，較好地實現教學目標。

參考文獻：

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[3]涂文佳.制作多媒體CAI課件時應注意的幾個問題[J].江西電力職業技術學院學報，2007.

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主題詞：工程 效能監察 廉潔思路

Content abstract: due to the project construction process in system improve or executive does not reach the designated position, construction time tight, task, and many other factors, this area be illegal areas of the discipline, the competent departments at various levels is strengthening the supervision of the main object. In the field in the engineering construction efficiency supervision activities, strengthen the supervision and management, it is to improve the quality of the construction work, to prevent corruption phenomenon, and promote the construction of the project and effective means.

Keywords: engineering efficiency supervision clean ideas

中圖分類號：K826.16文獻標識碼：A 文章編號：

改革開放以來，我國經濟飛速發展，取得舉世矚目成就。但在工程建設領域存在著不按建設程序建設，違反《建筑法》、《招投標法》、《建設工程質量管理條例》等法律法規的現象；存在人為壓縮合理工期，任意延長工人勞動時間，增加勞動強度，給安全和質量埋下事故隱患；存在著制度不健全，以趕工期為由，避開議事規則、“三重一大”集體決策等制度，出現違法違紀事件，給企業形象和干部隊伍建設造成嚴重傷害。因此，在工程建設領域開展效能監察工作，對完善制度，規范工程建設行為，防止出現管理漏洞，推進工程建設健康發展具有十分重要的意義。

效能監察是紀檢監察機關對監察對象執行法規政策，履行職責及其效率、效益的情況進行監督檢查的活動。是貫徹落實黨的方針政策和國家法律法規，推動黨風和反腐倡廉建設，提高工作效能的有效措施。工程建設單位開展效能監察活動是以提高企業經濟效益和社會效益，規范工程建設行為，防止腐敗現象發生為目的，對監督對象的行為、能力、運轉狀態、工作效率等情況開展的監督活動，是針對某一監察立項項目進行的有計劃、有組織、有措施、系統的監察，是事前、事中、主動的監察。

一、抓重點環節，扎實開展

根據工程建設程序，一個項目的建設過程要經過項目建議書、可行性研究、設計、施工準備、工程施工、生產準備、竣工驗收7個階段。其中，施工階段是人力、物力、財力投入最大的階段，也是出現違法違紀事件較多的階段，開展工程建設領域效能監察應將施工階段作為監察的重點，著力做好以下工作：

1、完善機構,健全制度。在工程建設過程中，存在對紀檢監察的專門機構設置不夠重視的現象。紀檢監察部門是效能監察的主體，開展效能監察活動需要一個強有力的領導機構、組織機構以及完善的制度作為保證。在工程建設過程中要及時健全企業的紀檢監察組織機構，配齊紀檢監察人員，確保企業效能監察工作的有效實施。開展效能監察離不開制度作為保障，要針對監察項目制定相應的《效能監察管理辦法》和《實施方案》，健全監察制度。

2、加強宣傳,提高認識。有些建設單位在工程建設過程中，存在對開展效能監察工作的重要性認識不足的問題，感覺工程建設本身任務重、壓力大、人員緊，沒有時間和精力開展這項工作；有的認為已建立了工程建設方面的管理制度，并委托了監理單位，工程建設只要嚴格按程序、制度開展工作，且當地政府質量、安全監管部門對工程建設也依法進行監督，再進行效能監察沒有必要，這些問題和想法嚴重影響了效能監察工作的有效開展。群眾參與是開展效能監察活動的基礎，開展效能監察離不開廣大職工群眾的支持。對此，企業要充分利用廣播、電視、宣傳欄、網站等宣傳載體，對開展效能監察的目的意義、目標任務、工作職責、開展情況、取得的成效等向廣大職工群眾進行廣泛宣傳，讓廣大職工充分認識到開展效能監察活動是為工程建設服務，是加強黨風建設，規范工程建設行為，防止腐敗現象發生，促進工程建設健康發展的重要舉措。領導重視是做好效能監督監察工作的關鍵，效能監察離不開單位領導和上級主管部門的重視。

3、立足監察,明確職責。效能監察工作要與監察對象的工作進展同步進行的。在工程建設領域可以認為是代表企業處于甲方、乙方、監理方之外的第四方，有著明確的工作職責。在監察過程中要始終把握好監督的職責，不能把監督和管理混淆，避免既當裁判員又當運動員，同時也要避免以監代管的現象。

4、結合實際，精確選題。效能監察是針對管理上容易出現問題的環節開展的監督活動，在項目建設的施工階段，工程設備采購招投標、質量管理、合同管理、工程驗收等環節是工程管理的重點，也是比較容易出現違法違紀事件的環節，尤其是工程設備采購招標投標環節，許多違法違紀案件的發生都與之有著直接或間接的聯系。國家頒布了《中華人民共和國招標投標法》和《中華人民共和國招標投標法實施條例》等法律法規，對招投標行為進行了嚴格規定。對工程設備采購招投標的立項監察是在工程建設領域推進效能監察工作的有力實踐。從招標比選招標機構、投標、開標、評標、定標、落實招標文件等環節實行全過程監督，能有效規范工程設備采購招投標行為，減少工程投資，提高經濟和社會效益。

在工程質量管理方面的監察，可以從材料采購與驗收、施工隊伍資質、施工組織、施工工藝、質量檢驗等方面進行監察；在合同管理方面的監察，可以從訂立合同與招標投標文件是否有實質性改變、合同的履行情況，合同的變更、撤銷、終止，分包情況和工程索賠等方面到進行監察；對工程驗收方面的監察，可以從是否完成合同約定的內容、質量是否滿足要求、監理單位是否進行評估、是否有完整的工程檔案和施工管理資料、公安消防環保部門是否認可、存在的問題是否已經整改、有無質量保修書等方面進行監察，防止出現權錢交易、損害企業形象和利益事件。

在效能監察項目的選擇方面，應選擇有代表性的關鍵環節和薄弱環節進行立項。一個2×600MW的大型火電廠建設項目僅一個配套10萬噸級煤碼頭工程，就有單位工程約12個、分部工程41個、分項工程249個。整個電廠建設項目的單位工程，分部分項工程合計則有上千個，不可能一一進行立項監察。因此，應選擇開工時間較早、隱蔽工程較多、工程影響相對較大的單位工程進行監察，如10萬噸級煤碼頭的12單位工程中，可選擇引堤工程或碼頭工程的某個關鍵環節進行立項，如材料采購、混凝土澆筑、現場簽證、工程驗收等。

5、扎實開展，力求實效。“百年大計，質量第一”，工程建設重在質量,效能監察工作也要講質量、講效果。監察項目一旦立項，就要根據制訂的效能監察實施方案扎實開展，不能使方案停留在表面上、文件里。對此，及時掌握監察對象的工作動態十分必要。監察人員要通過參加工程建設的月度工作會、周例會，專題會等形式，及時了解工程進度狀況和有關信息，把握工作的主動性，做到早準備、早布置；要積極深入現場，及時發現存在的問題，對一些比較嚴重的問題應通過發出《效能監察建議書》的形式，督促整改落實，把問題解決在萌芽狀態。上級紀檢部門對下級的效能監察工作可以通過定期或不定期檢查指導，使效能監察工作做到年初有布置、年中有檢查、年末有考核，促進企業效能監察工作正常開展。

二、抓統籌兼顧，合理安排

開展效能監察不是孤立的活動，必須充分把握監察的目的和意義，做到三個結合。

1、與企業黨風建設和反腐倡廉建設相結合。開展效能監察要在企業黨風建設和反腐倡廉建設的大環境下進行的。要把效能監察作為落實企業懲防腐敗體系規劃方案和反腐倡廉工作意見的重要內容，在監察過程中認真履行教育、監督、懲處、保護職責，并融入企業廉潔文化建設中來。

2、與推進工程建設結合起來。效能監察作為工程建設健康發展的推手，要抓住重點，分清主次，合理安排，積極穩妥地開展。要牢固樹立發展是第一要義的理念，使開展效能監察與推進工程建設有機融合成為一個整體。在監察過程中對出現的問題要充分把握時機，有章有序地加以解決，不能因為單純開展效能監察而影響了工程建設的正常進展。

3、與增進學習，提高監察水平結合起來。每一項或每一次監察活動都是總結經驗、學習提高的過程。要把開展效能監察工作作為學習提高的平臺，不同單位的監察人員可以通過有組織的參與、觀摩等形式進行相互交流，不斷提高監察的整體水平。

三、抓科學管理，有效推進

開展效能監察，提高監察的效果和效率，要避免以下三個方面。

1、 避免面面俱到。對工程建設項目全過程的各階段、各環節的所有工程都立項監察，既做不到、也沒必要。要結合企業工程建設實際和自身的監察能力，對關鍵項目和薄弱環節進行立項監察，突出重點，形成氛圍，以點帶面，做到“監察一個項目，完善一套制度，堵塞一項漏洞，推廣一片經驗”。

2、避免時冷時熱。應建立效能監察工作的長效機制,把效能監察工作作為紀檢監察部門的日常工作，以高度的責任感、堅持不懈地開展，不能當上級單位有檢查考核時才開展，不檢查時就不開展，疏于檢查時就敷衍了事，時斷時續、時冷時熱。

3、避免脫離群眾。開展效能監察離不開了廣大職工群眾的積極參與。監察人員除正常的日常監督外，還應深入到與立項監察項目有關的單位，加強信息交流, 暢通溝通渠道，及時了解情況，及時發現問題的苗頭,做到早預防，早警示，早處理，積極穩妥地推進工程建設領域的效能監察工作。

主要參考：