導語：如何才能寫好一篇演講的技巧與要領，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

管理者表達的歷練，首先是要了解管理者語言的特點，任何知識都是只有理解了才能掌握。其次是要重視自身素質的提高，注重知識積累和提高語言表達能力。在表達歷煉的過程中，重點是對幾種語言能力的培養和把握。

“一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬雄兵”、“片語可以興邦，一言可以辱國”等等都彰顯了身為管理者擁有卓越表達力的重要性。沒有出色的表達與溝通能力，就不可能進行出色的管理。

本課程為管理者介紹了一套合理有效的表達力訓練方法，并詳細講解具體場景的表達技巧，構建起個人的語言魅力，使學員掌握到卓越有效的管理溝通技巧，出口成章的演講與表達藝術！

 課程目標：

 克服當眾表達的緊張膽怯心理，培養當眾表達的能力，增強自信心；

 提高運用口語自由交流和表達的能力；

 掌握在不同商務場合當眾表達的各種方法和技巧；

 沖破人際溝通的心理障礙，掌握和提高人際溝通技巧；

 掌握各種形式演講的方法和技巧，增強吸引力和邏輯性，達到敢講、會講、講得好。

課程對象：

 企業中高層經理

 希望能夠快速提升表達能力的企業管理者

 希望提高語言表達能力、鍛煉表達力的社會人士

 有意提高公眾演講水平的人士

課程精髓：

 演講表達的內容：人們通常認為，管理者良好的表達力是由于出眾的表達，其實，卓越表達力的真正來源是之前的內容編排和邏輯思維的訓練

 演講表達的方式：同樣的內容，不同的表達方式和技巧可以產生天壤之別的效果，優秀的內容需要巧妙的構思和設計才能取得完美的呈現效果

 演講表達的呈現技巧：每個商務和職業場合都是管理者表演的舞臺，如何將思想和內容準確無誤的表述出來以取得最佳溝通效果，需要管理者掌握不同背景下的表達技巧

培訓內容（標準課時14學時）：

第一模塊：管理者職業演講表達力概述

主題導入——管理者的演講與表達能力

1、 職業表達力與大眾表達的區別

2、 管理者需要什么樣的表達能力

3、 演練與點評：演講表達能力測試

4、 職業表達力的訓練方法和方向

5、 管理者表達有哪些特點

第二模塊：演講表達的基本呈現技巧

1、 一分鐘主題演練——發現問題，找到目標

2、 演講表達的經典結構——導入、主體、收結

3、 3分鐘主題分享——建立結構

4、 如何進行壓力轉換？

5、 開場結尾8大問題

6、 7種導入快速破冰

7、 7種收結引發行動

8、 演講者站坐走姿規范

9、 演講語言運用技法5種

10、 演講表情運用技法6種

11、 如何在演講時表達自如？

12、 如何運用眼神傳遞信息？

13、 如何運用手勢加強演講效果？

14、 如何曉之以理、動之以情，實現情理升華？

15、 如何讓點評切中肯綮、精彩紛呈？

16、 如何選擇自己的演講風格？

17、 3分鐘mini演講演練

第三模塊：演講表達過程中的現場掌控技巧

1、 “破冰”的作用與方式、方法、技巧

2、 “互動”的方式方法和作用及功效

3、 “點評”的要領與技巧

4、 “控場”的要領與技巧

5、 “應變”的要領與技巧

6、 演講時的提問技巧

7、 演講時的應答技巧

8、 如何提高現場掌控能力

9、 3分鐘mini呈現演練

第四模塊：演講內容與資料的編排制作技巧

1、 企業內部溝通的主要載體

2、 演講稿的準備方法與技巧

3、 即興 演講的準備技巧

4、 報告資料的準備方法

5、 ppt的制作技巧

6、 需領導披閱的資料編排技巧

7、 思維導圖的應用

第五模塊：管理者即興演講的方法和技巧

1、 需要管理者即興演講的場景

2、 即興演講不“即興”

3、 模擬演練與點評：特定場景的即興表達訓練

4、 即興演講需要掌握的8大要點

5、 即興演講的效果升華——完美深刻印象的形成

第六模塊：專業演講表達能力提升

1、 管理者演講表達的要素

 表達時的態度

 改進演講的措辭

 注重演講的臺風與個性

2、 管理者不同場合表達的設計

 主持會議、致頒獎或領獎辭

 設計一個良好的開端

 設法在中結束

3、 動人的談吐：精英人物的標志之一

篇2

1.演講前的準備

準備是搞好演講的前提。首先是要確立一個題目或一個話題。一般演講賽都分為命題演講和即興演講。如要進行演講比賽則必須對各個方面加以準備：政治、經濟、文化、教育等，找好立意點，擬定題目，如政治方面的演講主題：WTO、統一、和平與發展、機遇與挑戰；經濟方面演講主題：西部大開發、農村經濟、再就業；教育方面演講方題：中西方教育的不同、遠程教育、終身教育、；文化方面演講主題：文化的交流與融合、校園文化；環保方面演講主題：人與自然；科技方面演講主題：網絡、克隆、基因；衛生方面演講主題：保持身體健康；體育方面演講主題：奧林匹克……有些方面題目太大，可從多角度和多側面思考，找好切入點，將題目細化和具體化，寫出演講稿的提綱，構思和組織演講稿結構。

擬定好話題后的第二步就是演講材料的收集與整理。其中最好的方法就是有計劃地閱讀大量的英語原文以及各類英語報刊雜志，閱讀是一個循序漸進的過程，同時也是培養英語思維的過程，對提高英語的口頭表達能力和書面表達能力是至關重要的。利用有關資源與材料（如圖書、報刊、雜志或網絡資源等）收集所需的內容。然后對材料加以整理或進行梳理，舍棄不太重要的內容或用不上的材料，準備寫演講稿。

2.演講稿的寫作

演講稿首先開頭要開門見山，既要一下子抓住聽眾又要提出你的觀點，中間要用各種方法和所準備的材料說明、支持你的論點，感染聽眾，然后在結尾加強說明論點或得出結論，結束演講。

演講稿的寫作有嚴格的要求，就內容而言要主題鮮明，表達完整；就文章組織結構而言要思維清晰，邏輯性強；就語言而言要有感染力、形象生動。寫作時可根據需要有效、正確地使用英語寫作方法和技巧，如恰當地運用明喻、暗喻、夸張等各種修辭方法，用詞要準確，盡量避免使用生僻、模糊、晦澀的字詞。總之，要考慮聽眾對象，注意演講的措辭，但又要簡明扼要、有理有力、結構緊湊。許多著名的演說家的不朽之作都有振奮人心、扭轉乾坤般的力量。從馬丁．路德．金的“Ihaveadream”，美國總統林肯所作的著名的蓋茨堡演說，到克林頓在北大的演說，不少句子都成為不朽的佳句，值得認真研讀。

3.進行演講

篇3

演講，顧名思義。它是演與講的統一體，但它是以講的內容為主的，以演的形式為輔。要做一次成功

的演講，在演講稿寫成之后，最重要的就是必須要把演講詞爛熟于心。

記憶演講詞，一般地說可分為三步。第一步是識讀，即閱讀。大體了解整體與細節，對稿子有個概觀和

微觀，把握題旨，掌握例證闡述的關節，包括引述的事實、名人名言等，其中最有說服力的是準確無誤的數

字。第二步是響讀。朱熹說過，凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強暗記。這樣，才能達到

他所說的“逐句玩味”“反復精讀”“誦之宜舒緩不迫，字字分明”。只有如此，演講詞才能從有理有據、

有情有感、有聲有色的響讀中加以體會和記憶。同時，才可設計演講的動作、表情和姿態，琢磨演講詞臨場

情境與聽眾交流的心理和生理反饋。甚而一個字的讀音，一句話的抑揚頓挫，標點的作用，語氣的恰到好處

，也無不在其中。響讀，是演講詞記憶的關鍵之處，也就是“立體記憶”的一個必要的途徑。第三步是情讀

。就是要理解感受演講詞情調，注意適度和真實。特別要作演講時，切忌漫無節制的感情宣泄。缺乏控制的

感情抒發，會令人產生厭惡感；虛偽的感情表演，會喪失聽眾的信任。

當代演講家李燕杰說過，演講，絕不是從記憶移入記憶，把現成的字句移到別人心中，而是要使自己

心中的火與聽眾心中的火并燃。演講詞里有情調，喜怒哀樂應分明。演講即使是闡釋事理，也不應冷漠地板

著面孔說教。對事理的深刻剖析，無疑是百篇演講詞成功的主要標志，應當加深記憶。但如果其中同時能有

真誠激情的適度滲透和確切體會，則不僅能達到以理服人，還必定能以情動人，這種體會，無疑是種特殊的

引發性記憶。

可見，演講詞的記憶，一要用眼睛——閱讀，二要使口舌——響讀，三要動心思——情讀。只有整體

的綜合的全方位的記憶，即“立體記憶”，才能深入人腦，打動人心。這無疑也是演講詞的記憶法。但是，

要記住演講詞，具體還要掌握它的文體特點及思路。

演講詞，一般地說屬于議論范疇。演講詞的論點，也稱觀點，論據也稱材料。沒有觀點，就等于沒有

靈魂，演講要告訴人們的東西，也就不存在了。若無材料，觀點不被證明，也說服不了人。因此，觀點要明

確，材料要記牢，這是不夠的。要記住它，最重要的地方是，把握用材料論據闡述思想觀點的過程，即論證

過程。這個過程是邏輯構成，如果再把它抓住，演講詞的記憶就迎刃而解了。

顯而易見，抓住演講詞的邏輯構成，即演講心態的思想軌跡，也就抓住了記憶的要領。演講詞思想軌

跡基本有兩種，一是基本型，二是變化型。

基本型，按思維路線，通常它表現的思路序列一是提出問題，即觀點（論點）的提出，表示和強調；

二是分析問題，即論證觀點（論點）正確與否。這要用材料——例證加以證明，事實真實可信令人信服；三

是解決問題，即得出結論，印證提出的觀點，明確結論。

變化型，按思維路線，有三種形式：

一是簡化式。即演講詞的三段式。一是序論，相當于基本型提出問題部分；二是本論，相當于基本型分析問

題部分；三是結論，相當于基本型解決問題部分。常見的演講詞，尤其是即興演講，更以此式進行演講為便

。

二是互置式。即基本型解決問題部分將其結論放在開頭，直截了當地把結論告訴聽眾，然后再進好分析問題

和解決問題部分演講。只不過首尾互置達到明顯效果而已。

篇4

別

演講與朗誦

指導教師

李智軒

演講與朗誦

社團活動計劃

周次

計劃授課內容

2

一口氣數棗訓練

3

繞口令訓練，炮兵和步兵1

4

繞口令訓練

哥挎瓜筐過寬溝（g、k）2

5

國慶放假

6

繞口令訓練3

7

演講的形體訓練

8

自我介紹

9

學寫演講稿

10

交流演講稿

11

舉行演講比賽（一）

12

舉行演講比賽（二）

13

演講稿配樂

14

朗誦的技巧

15

《海燕》朗誦指導

16

《春》的朗讀指導

17

朗誦比賽

18

期末考核

演講與朗誦

社團成員

班級

姓名

班級

姓名

班級

姓名

六（2）

呂欣欣

六（2）

秦欣裕

六（2）

李俊辰

六（2）

鐘欣茹

六（2）

王晨

六（2）

韓重怡

六（2）

王俊彥

六（2）

秦昶

六（2）

王文龍

六（2）

王夢欣

六（2）

陳俊杉

六（2）

徐夢菲

六（2）

秦瓏軒

六（2）

秦紫馨

六（2）

秦浩杰

六（2）

李晨瑤

六（2）

王夢雪

六（2）

王翔

六（2）

楊婷婷

六（2）

李欣瑞

六（2）

邵志勇

六（2）

范世康

六（2）

唐天賜

六（2）

李文碩

六（2）

王一丹

六（2）

秦馨彤

六（2）

王玉婷

六（2）

盧怡諾

六（2）

董程

六（2）

秦明杰

六（2）

段佳樂

六（2）

王姝雅

六（2）

秦靜茹

六（2）

秦桐

六（2）

蘇晨浩

六（2）

韋丹丹

六（2）

李新寧

六（2）

秦術博

六（2）

王從丹

六（2）

王淑田

六（2）

朱木子

六（2）

王怡諾

六（2）

徐雙江

六（2）

李宇彤

六（2）

李思彤

六（2）

楊辰

第2周活動記錄

9月9日

活動目的：

⒈通過練習“繞口令”，培養學生訓練語言的興趣。

⒉訓練學生吐字清晰、發言準確的技能，提高學生的語言表達能力。

活動內容：

一口氣數棗訓練

活動過程：

一、激趣導入

1、說話是表達思想情感，是讓人聽的。說話最基本的要求是吐字清晰、發音準確，這樣別人才能聽得明白，否則就會鬧笑話。（講一個因語言問題而產生笑話的故事）

2、為了提高我們的口頭表達能力這節課我們來進行一口氣數棗訓練，并進行比賽。

二、訓練與活動

1、自由練習。

2、每班派代表進行比賽。

三、總結

說好“繞口令”是件不容易的事，要說“繞口令”關鍵在口形、牙齒的舌頭密切而正確的協調配合，做到吐字清晰，發音連慣、準確。常常練讀“繞口令”。對于提高我們的語言表達能力是有很大幫助的。

活動小結：

學生對于這個數棗的繞口令練習興趣比較濃，活動取得了較好的效果。

第

3

周活動記錄

9月16

日

活動目的：

練習繞口令主要是為了學生訓練口齒靈活、語音準確、吐字流暢、顆粒飽滿、圓潤集中、字正腔圓、助于表達。

活動內容：

繞口令訓練，炮兵和步兵1

活動過程：

一、繞口令練習，炮兵和步兵（b、p、m）

炮兵攻打八面坡，炮兵排排炮彈齊發射。步兵逼近八面坡，殲敵八千八百八十多。

二、繞口令練習的方式

1有節奏

2發音清晰

3先慢后快

三、各班賽讀

1出示比賽要求。

2評出最佳班級

四、個人賽讀

評出最佳學員

活動小結：

通過繞口令的練習糾正學生的的發聲缺點，發揮自己的長處，揚長避短。使學生的口齒靈活、語音準確、吐字流暢、慢慢達到字正腔圓。

第

4

周活動記錄

9

月

23

日

活動目的：

一定要按照正確的發音部位和發音方法，注意糾正自己的發聲缺點、弱點、毛病。

活動內容：

繞口令訓練

哥挎瓜筐過寬溝（g、k）2

活動過程：

一、繞口令練習，哥挎瓜筐過寬溝（g、k）

哥挎瓜筐過寬溝，趕快過溝看怪狗，光看怪狗瓜筐扣，瓜滾筐空哥怪狗。

二、講解繞口令的發聲方法

1、開口前要注意放松喉部、氣息下沉。

2、“運行”當中要補氣自如，輕松流暢，字音速度由慢漸快，要做到慢而不斷，快而不亂。

3、注意做到內容清楚、感情充沛。

三、個人賽讀

根據要求評選出最優秀的學員。

活動小結：

經過幾次的繞口令訓練，學生漸漸明白了繞口令訓練的方法和作用，對繞口令產生了濃厚的興趣。

第6

周活動記錄

9月30日

活動目的：

⒈通過練習“繞口令”，培養學生訓練語言的興趣。

⒉訓練學生吐字清晰、發言準確的技能，提高學生的語言表達能力。

活動內容：

繞口令訓練3

活動過程：

一、激趣導入

觀看精彩的繞口令視頻。

二、訓練與活動

1、出示繞口令：喇嘛和啞巴

打南邊來了個喇嘛，手里提拉著五斤鰨(tǎ)

目。打北邊來了個啞巴，腰里別著個喇叭。南邊提拉著鰨目的喇嘛要拿鰨目換北邊別喇叭啞巴的喇叭。啞巴不愿意拿喇叭換喇嘛的鰨目，喇嘛非要換別喇叭啞巴的喇叭。喇嘛掄起鰨目抽了別喇叭啞巴一鰨目，啞巴摘下喇叭打了提拉著鰨目的喇嘛一喇叭。也不知是提拉著鰨目的喇嘛抽了別喇叭啞巴一鰨目，還是別喇叭啞巴打了提拉著鰨目的喇嘛一喇叭。喇嘛燉鰨目，啞巴嘀嘀噠噠吹喇叭。

2、自由練習。

3、每班派代表進行比賽。

三、小結

活動小結：

學生對于這個數棗的繞口令練習興趣比較濃，活動取得了較好的效果。

第7周活動記錄

10月14日

活動目的：

1、演講時語言要準確生動，態度要親切自然，舉止要落落大方，盡量做到聲情并茂。

2、演講后，同學之間可以互相評價，提高學生的口頭表達和評價能力。

活動內容：

演講的形體訓練

活動過程：

一、創設情景，導入新課。

同學們，在你們六年的小學生活中，有許多感人的故事。今天，我們就一起來回憶童年美好時光。板書課題。

二、對演講的形體語言進行講解、指導、示范。

三、學生演講。

1、小組內試講，選出優秀者參加演講。

2、優秀者演講比賽。

四、師生評價。

1、學生評出優點、缺點，并提出建議。

2、教師總結。

活動小結：

通過這次演講，鍛煉了同學們的語言表達能力和表演能力，也提高學生的評價鑒賞能力，同時也增進了同學們的友情。

第8周活動記錄

10月21日

活動目的：

1、用幾句連貫的話，把自己的有關情況告訴別人。

2、上臺介紹舉止大方，語音適中，話要清楚完整、通順，不重復、不結巴。

活動內容：

自我介紹

活動過程：

一、示范導入

同學們剛才聽了老師的介紹對老師有所了解，這就是自我介紹。二、

交流體會

1、同學們學會了自我介紹，就讓我們彼此了解吧！

2、同桌互相介紹自己。

3、小組同學互相介紹。（小組互評）

4、學習匯報：你了解了幾位同學？先讓其中以為介紹給大家。

三、情境聯系

1、教師語言創境：開學不久，同學們都很想了解你，請你來向大家介紹自己。

2、上臺的同學先問候大家，做到有禮貌。介紹自己是要聲音響亮，內容清楚，表情自然。

3、同學們上臺介紹后，師生進行評價。

4、小結。

活動小結：

活動中，大部分同學能主動地上臺進行自我介紹，個別同學還需好好鍛煉鍛煉，無論從膽量上，還是從演講技巧上都需要努力！

第

9

周活動記錄

10月

28日

活動目的：

精彩的演講稿是成功的一半。

活動內容：

學寫演講稿

活動過程：

一、一口氣數棗

二、繞口令訓練

三、演講稿的結構

演講稿的結構分開頭、主體、結尾三個部分，其結構原則與一般文章的結構原則大致一樣。

（一）開頭要抓住聽眾，引人入勝

l.開門見山

2.介紹情況，說明根由

3.從日常生活或切身體會入題

4.用提問激發聽眾的思考

（二）主體要環環相扣，層層深入

（三）結尾要簡潔有力，余音繞梁。

活動小結：

明確演講稿要領，會寫簡單的演講稿。

第

10

周活動記錄

11月4日

活動目的：交流、修改演講稿可以讓演講稿更加的完善，為演講加分。

活動內容：

交流演講稿

活動過程：

一、復習

1一口氣數棗

2繞口令

二、演講稿交流

1以班級為單位進行演講稿的交換互看。

2評一評小組成員內的演講稿，并提出合理建議。

3推選出組內最佳演講稿。

4各小組推薦出的演講稿在班內展示。

三、師講解修改演講稿的方法

1、反復修改。演講稿修改的方法與一般文章修改方法大致相同,都需要反復推敲,字斟句酌,對于比較重要的演講稿不妨多看,多改它幾遍,力求相對的完美無瑕.

2、邊講邊改。邊講邊改就是一邊講,一邊改;一邊改,一邊講,手,口,耳并用.用嘴講,可以使句子簡潔,順口,有韻味,符合口語特點;用手寫,可以去掉口語中羅嗦,重復等毛病,使之精煉,準確,達到文學化的要求;用耳聽,可以發現那些紙面上雖然順暢但聽起來費解,或者容易產生歧義的字,句,可以發覺那些意義相近而平,仄卻不相宜的用語。對這些部分的修改,有助于達到入耳,動聽的目的。

修改是一個永無止境的過程,沒有絕對滿意的時候.如果有條件,就應爭取一直修改到演講之前,有機會就一邊講,一邊改,使之更加成熟。反復多次之后,嘴里講的,手中寫的,耳朵聽的就會完全統一了。這樣上臺的時候,就會胸有成竹,臨場不慌,即使有臨場發揮的成分也能得心應口,不會使結構紊亂。邊講邊改最大的優點是可以免去念稿,背誦之苦,因為你講的是你寫的,寫的也是你講的,講熟了也就成為你胸中的東西了。只有這樣,你才能神情自若,從容不迫地發揮態勢語的效能和作用,同聽眾進行情感交流,保持演講的順暢,提高演講效果.

活動小結：

演講稿的順暢要，肯定能提高了演講效果。

第

11

周活動記錄

11月11日

活動目的：

進行實戰演練，提高學生的膽量。

活動內容：

舉行演講比賽（一）

活動過程：

一、復習

1一口氣數棗

2繞口令

二、各班選出一名評委，加上指導老師，共8名評委。

三、各班推選一名同學參加演講比賽。

四、7名選手抽簽決定演講次序。

五、抽簽前三名同學進行比賽。

六、當場亮分。

活動小結

讓學生感受了比賽的氛圍，鍛煉了學生的膽量。

第

12

周活動記錄

11月18日

活動目的：

進行實戰演練，提高學生的膽量。

活動內容：

舉行演講比賽（二）

活動過程：

一、復習

1一口氣數棗

2繞口令

二、繼續比賽

4-7號選手進行比賽。

三、宣布比賽結果，評選出“最佳口才獎”“最佳風采獎”“最佳表演獎”等等

四、師小結本次演講比賽。

活動小結：

讓學生感受了比賽的氛圍，鍛煉了學生的膽量，有了獲獎的喜悅。

第

13

周活動記錄

11月25日

活動目的：配樂演講可以產生更好的效果，更容易引起聽眾的共鳴，讓學生學會選擇適合自己演講稿的音樂。

活動內容：演講稿配樂

活動過程：

一、師講解如何選擇合適的音樂

1、根據演講的節奏來選擇，最好是可以歌曲的時候，演講感情也到了。

2、可以選擇一些輕音樂，比較保險，當然抒情的也好，不建議快歌。

演示幾個演講稿的配樂

讓學生聽演講稿的配樂，說說好在哪里，有什么不足。

讓學生為自己的演講稿配樂。

活動小結：

通過本節課的學習，學生知道了如何給演講稿配樂，知道了好的配樂可以讓演講更加精彩。

第

14

周活動記錄

12月2日

活動目的：

朗誦是口語交際的一種重要形式。朗誦不僅可以提高閱讀能力，增強藝術鑒賞，更為重要的是，通過朗誦，大者可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增強理解。

活動內容：朗誦的技巧

活動過程：

一、什么是朗誦

朗，即聲音的清晰。響亮；誦，即背誦。朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結合各種語言手段來完善地表達作品思想感情的一種語言藝術。

朗誦是口語交際的一種重要形式。朗誦不僅可以提高閱讀能力，增強藝術鑒賞，更為重要的是，通過朗誦，大者可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增強理解；小者，可以有效地培養對語言詞匯細致入微的體味能力，以及確立口語表述最佳形式的自我鑒別能力。因此，要想成為口語表述與交際的高手，就不能漠視朗誦。

二、朗誦前的準備

（一）選擇朗誦材料

（二）把握作品的內容

注意以下幾點：

1.正確、深入的理解

2．深刻。細致的感受

3．豐富、逼真的想象

（三）用普通話語音朗誦

三、朗誦的基本表達手段

（一）停頓

1．生理停頓

2．語法停頓

3．強調停頓

性。

（二）重音

1．語法重音

2．強調重音

（三）語速

（四）句調

四、朗誦不同于朗讀，也不同于演戲

活動小結：

通過本次活動學生了解了朗誦的基本方法。

第

15

周活動記錄

12月9日

活動目的：讓學生把握朗誦的基調，學會有感情的朗誦。

活動內容：

《海燕》朗誦指導

活動過程：

一、聽《海燕》的朗誦稿

二、指導朗誦海燕

1、開頭先簡潔地寫出暴風雨即將來臨的前兆，點明海燕所處的環境。開頭一句中速進入，音色灰暗，通過“蒼茫”體現”。“黑色的閃電”比喻海燕矯健高傲、銳不可當的雄姿，應處理為重音，勾勒出海燕的形象。“箭一般的”寫海燕的行動之快，應讀重，讀快。

2、“暴風雨的渴望”，是海燕的偉大抱負，應重讀。“烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心”，排比句式渲染了海燕朝氣蓬勃、斗志昂揚的氣概，這里并列的成分應重讀。接下來，寫了海鷗、海鷗、企鵝的形象，用鄙夷的語氣。

寫海鷗的有氣無力、驚恐難耐，破折號后的內容讀出一種哀婉無告、低沉頹敗的情緒。企鵝的形象通過重讀“畏縮”“躲藏”，表現出來。接下來又寫到海燕的形象，在我們頭腦中更加清晰了。“勇敢地，自由自在地”重讀。“飛翔”拉長，重讀。這里，一方面要營造環境的惡劣，另一方面，突出海燕的勇敢。因此，寫烏云的句子速度放慢，氣提聲凝，突出壓抑的氣氛，而寫波浪的句子速度加快，，重讀“沖向”“惡狠狠”“摔成”突出歡快的氣氛。這段內容的重復，是對海燕形象的又一次深化，兩個破折號中間的內容應重讀。而最后面的一句，“歡樂而高叫”要更加讀得大氣，突出革命者的英雄氣概。寫海燕理想信念的堅定，重讀“深信”，破折號后語氣進一步堅定，“是的”語氣肯定，“遮不住的”要讀高、讀強，語氣高亢。“風”“雷”后區分性停頓，交代環境的變化。

3、最后一句是全文的主題，破者號起總結全文的作用。這句是作者的偉大號召，一定要讀得高亢有力。但是，這句的起句一定要低，防止太高后面反而升不上去。全句的最高點應落在“烈些”兩個字上，“吧”落下來，語調稍揚。

三、試讀《海燕》。

活動小結：感情充沛，但是節奏還需要加強訓練，強弱語氣要分清。

第

16

周活動記錄

12月16日

活動目的：

指導學生有感情的朗讀《春》的第1、2、3自然段，朗誦不僅要字正腔圓，而且要有充沛的感情。

活動內容：

《春》的朗讀指導

活動過程：

一、繞口令的訓練

二、指導文章《春》的朗誦1、2、3自然段

盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

三、集體讀，體會感情

這幾段是對盼春的描寫。此時春天尚未來臨，人們熱切地盼望她的到來，“盼望著，盼望著”這一反復手法的運用，將渴望的心情描寫得淋漓盡致，朗讀的時候要注意把握這兩個小短句的層次性，中間不停頓，就情感而言，應一次比一次強烈，語調上揚。

四、班級成員賽讀

五、個人賽讀

篇5

練就好口才的方法01一，是努力學習和掌握相關的知識。僅口才論口才是遠遠不夠的。君不見那些伶牙利齒的巧舌媳婦，盡管能說會道，但卻登不了大雅之堂。出色的口頭表達能力，其實是由多種內在素質綜合決定的，它需要冷靜的頭腦、敏捷的思維、超人的智慧、淵博的知識及一定的文化修養。為此，可努力學習有關理論及知識、經驗。如學好演講學、邏輯學、論辯學、哲學、社會學、心理

二，是努力學習和掌握相應的技能、技巧。如在講課、講演時，就要做到：(一)準備充分，寫出講稿，又不照本宣科;(二)以情感人，充滿信心和激情;(三)以理服人，條理清楚，觀點鮮明，內容充實，論據充分;(四)注意概括，力求用言簡意賅的語言傳達最大的信息量;(五)協調自然，恰到好處地以手勢、動作，目光、表情幫助說話;(六)表達準確，吐字清楚，音量適中，聲調有高有低，節奏分明，有輕重緩急，抑揚頓挫;(七)幽默生動。恰當地運用設問、比喻、排比等修辭方法及諺語、歇后語、典故等，使語言幽默、生動、有趣;(八)尊重他人，了解聽者的需要，尊重聽者的人格，設身處地為聽者著想，以禮待人，不帶教訓人的口吻，注意聽眾反應，及時調整講話。

三，是積極參加各種能增強口頭表達能力的活動。如演講會、辯論會、班會、討論會、文藝晚會、街頭宣傳、信息咨詢等活動。要多講多練。凡課堂上老師講的或自己在書本學到的知識都盡可能地用自己的話就出來，也有助于提高自己的口頭表達能力。鍛煉口頭表達能力要有刻苦精神，要持之以恒。只要我們勤于學習，大膽實踐，善于總結及時改進，我們的口頭表達能力一定能不斷提高。 35、應如何提高自己的文字表達能力? 文字表達能力，與口頭表達能力一樣，是人們交流思想、表達思想的工具，是學好專業、成就事業的利器。對大學生來說，如果缺乏文字表達能力，不會寫或寫不好讀書筆記、工作總結、實驗報告，特別是畢業論文等，還不能說學好了專業，甚至會影響自己的事業和今后的前途。

練就好口才的方法02一、改變自己------敢說

人出生時都不會說話，都是后天學會說話的。我是一個很內向的人，上學時老師叫起來都臉紅，不敢說話，從不舉手發言。被選為班長，不說話不行了。被逼沒責了，我就想，都是一樣的人，別人敢講，我為什么不成?

我下決心改變自己，上課積極發言，班會認真講評，不斷鍛煉自己，終于從一個在班上講話就激動，臉紅心跳快，鍛煉成人越多講話越興奮，努力表達自己心聲的演講者了。所以只要你敢講，就一定能鍛煉出好口才!

二、充實自己-----能說

話說得好，肚里要有貨。一要善于學習，博覽全書，從理論、實踐中學習，知識面要廣。二要善于總結提煉，把別人的知識消化吸收，把實踐的經驗歸納提煉，變成自己的;這樣才會對相關知識都有所了解，做到有話可談。

三、鍛煉自己-----會說

嘴皮子首先是靠煉出來，其次是靠事先的準備、知識的積累和大腦的反應，三是堅持換位思考，了解聽眾想聽到什么。你若向相聲演員那樣勤學苦練，注意生活和知識的積累，了解聽眾的需求，即使不能當演員，在你公司可能會是人物了。

四、相信自己-----愛說

要鍛煉出自信心。相信自己，加強鍛煉，說話氣足，感染聽眾。據史料記載，美國總統林肯，英國首相邱吉爾，自幼都是結巴，但他們堅持不懈的全方位的鍛煉提高，最后都成為歷史名人，演講家，這充分說明，有自信的人，擁有世界!

五、把握自己-----該說

任何場合的講話，都有其范圍，要知道有的該說，有的不該說。在公共場合，放出大話，最后收不會來，更是難受，并會影響自己的聲譽，企業的發展。一些企業及名人沒有倒在商場上，卻因大嘴巴倒在輿論的舞臺上。

篇6

現代社會，是知識爆炸和高速度、高效率、大發展的時代，現在正在讀初中的青少年正處于這個時代中。為了使他們立足于未來社會，初中的語文教學該如何進行？我以為，按大綱的要求，應把學生的口語表達能力訓練――即“說”的訓練在聽、說、讀、寫四種基本訓練中放在突出的和首要的位置。

結合實際，我淺談一下自己的體會和認識。

從實際中觀察到，學生口語表達能力差主要表現在以下幾個方面：

1. 普通話語言不規范，時常夾雜方言，語音、語調不自然。

2. 說話語句不連貫、不完整，吞吞吐吐，支支吾吾。

3. 語無倫次，條理不清，說話不得要領。

為什么出現口頭表達能力差的情況呢？總結歸納為以下幾點原因：

1. 中學語文教學在應試教育的大背景下，陷入講、練、考的怪圈。由于考試形式的局限，對讀、寫、聽、說四種語文能力僅僅側重前兩種能力的考查，升學沒有口試，多數教師覺得學生說話好差與學生成績高低沒有直接關系，因而在教學中只重視書本知識的灌輸，輕視說話能力的培養。具體表現為：把閱讀內容題目化，課堂成了練堂，練字詞、練語法、練修辭、練層次劃分、練寫作方法歸納，學生完全成了被動的接收器；在課外教學中，為了應付各種考試，課時安排得滿滿的，第二課堂單調，久而久之，學生的創新個性萎縮，說話能力退化；作文課上，教師命題，讓學生去做，更不注重說話能力的培養。

2. 由于長期缺乏口語訓練，學生心理素質不好，缺乏良好的心理調控能力，當眾說話緊張、膽怯，回答問題心里有話但說出來結結巴巴，辭不達意。

3. 思維遲鈍，缺乏敏捷性、條理性。表現在語言表達上，一是不能快速理清思路，組織語言材料；二是語言顛三倒四，缺乏邏輯性、條理性；三是偏離中心，隨意性較大。

中學生正處在語言感知和語言表達的最佳年齡段，那么如何加強說話訓練，使之養成良好的說話習慣呢？

1. 重視普通話教學。這是時代的要求，大而言之是民族振興的需要，小而言之是個人生活的需要。我國是一個多民族的國家，各地方言眾多，而隨著改革開放的深入，中國經濟的日益繁榮，民族交流日益廣泛，光靠方言不能實現相互溝通，掌握普通話就實實在在成了學生最基本的語文素質，成了基本的生活需要。比如你外出找工或工作需要出差，別人聽不懂你說的話，無法進行交流，就會給你的工作、生活帶來了不好的影響。走出家門，你就會有深刻的體會。

在實際教學中，可用知識競賽法，將學生所學的語音知識，做成帶有一些趣味性的題簽，依照“智力競賽”的方式進行搶答，當場評分。這個訓練符合青少年學生爭強好勝、榮譽感強的心理特點；對于已學過的語音知識和技能，也是一種綜合性的訓練和鞏固。教師還可將容易混淆的字或詞組寫于教學卡片，有意識地發給鄉音頑固的學生進行訓練，定期檢查更換，以期逐步提高。也可將常用字編成短文，分期公布，定期考核，要求每個學生都能正確流利地朗讀，做到字字發音準確。還可采用系列朗讀、說繞口令的方式對學生進行普通話訓練。長此以往，學生的普通話水平一定會提高。

2. 在語文課堂中訓練說話能力。良好的心理素質是保證說話質量的前提。如果學生心理素質較差，一旦站在公眾面前，便語無倫次。提高學生心理素質最好的方法是多給學生說話的機會，鼓勵學生大膽說話。在語文教學中，教師要靈活掌握授課類型，多上問答課和討論課，要通過朗讀、口頭復述、答問、討論、口頭作文等形式訓練學生的說話能力。如在記敘文和說明文教學時，可以結合閱讀和寫作進行說話訓練，具體訓練過程是：從誦讀課文起，對學生的發音、語速、語調、語氣停頓做出規范要求，做到聲情并茂，再現文章的情境和氛圍。然后進行復述訓練，要求學生看一遍課文，理出提綱，用自己的語言流暢連貫的講述內容的梗概，力爭達到中心突出，感情充沛，詳略得當，語言準確、生動的效果。在此基礎上，進一步從形式和內容上拓寬訓練的路子，每堂課拿出三五分鐘，讓學生練習說話或講一段見聞，或一條消息，或介紹一個新鮮事物。還可以結合寫作教學進行說的訓練，學生動筆之前，讓他先談談作文構思，然后相互啟發，集思廣義，達到說寫結合、以說促寫兩種能力同時提高的目的。在議論文教學時，重點訓練學生闡述觀點，發表議論的說話能力。學生隨著年齡的增長，知識的不斷豐富，必然會對現實生活中各種事物有一些自己的認識和看法，也會產生表達見解的愿望，這就要求教師不失時機地把說話訓練提高到議論的層次上。議論性說話要求觀點正確，材料詳實，條理清晰，邏輯性強，教材中的課文（議論文）是我們說話練習的范例。通過反復誦讀既可以加深對課文理解，還可以使學生熟悉并感知議論性說話的語言系統，從而積累一些說話的語言材料。在此基礎上，可以結合學生的生活實際，圍繞理想、前途、道德、倫理、學習、修養等方面的問題有感而發，也可以結合中外格言、警句、俗語，發掘說話的話題，做到說話前要有充分準備，可以草擬提綱，醞釀腹稿，但說話時不能攜帶任何東西，說完后發動學生評議，最后由教師做出公正客觀的評定。

篇7

關鍵字初中語文；應用能力；培養

【中圖分類號】H319文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）01-0132-02

《語文新課程標準》指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”中國歷來有把語文教學作為“文以載道”的思道德教育工具的傳統，而最近不少老師過于強調語文教學的人文性，忽略了語文教學的最基本教學目標是要培養學生在實踐中的語文應用能力。

1追求個性發展，培養學生的應用和思維交流意識

實現語文素質教育的目標，是學生個性發展，思維交流。作為語文教師應該在語文素質的全面發展中，促進學生個性的發展，培養思維交流意識。首先，思維交流的本質是知識的傳播和共享。思維的交流是主動學習不可或缺的過程，存在于知識傳播的全過程。因此，教師在傳授知識時要善于與學生進行交流，同時也要循循誘導學生互相交流。通過交流，使學生知道自己的長短處所在，因勢利導發展學生的個性。其次，搭建平臺，讓學生實踐。在近年的語文課堂教學中，給自己定一條原則：給學生一個空間，讓他們自己往前走；給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一些時間，讓他們自己去安排；給學生一個權利，讓他們自己去創造；給學生一個機會，讓他們自己去實踐。如不斷為學生搭建表現自我的平臺，給學生以實踐應用知識的機會。再次，在課前開展不限主題的演講活動。把班級的學生分成兩個競爭小組，每個小組每天由一名同學演講，演講的內容是積極的即可。可以不限制內容和字數，但是時間都是三分鐘。這樣的安排可以讓學生根據自己的實際情況選擇自己的演講內容，師生共同當評委，判斷兩位同學的語言層次。最后，在教學活動中開展命題討論活動。我們的語文課程中有很多可以討論的素材，比如關于文學作品中某個人物的性格，發生這一故事的時代因素等。這樣的討論活動，能夠在鞏固學習內容的同時，增加學生的語言表達技能和技巧。

2以學生為主體，培養學生的語言能力

初中階段是我們國家九年制全民義務教育的最后階段，為了提高語文課堂效率，我們要在改進教學方法上功夫。所以教師既要抓住以學生為主體的核心理念，又要針對初中學生有一定的語文基礎知識，但心理上尚不成熟，邏輯思維能力有待加強、具有很大的可塑性的心理特點，在促進學生獨立的思想指導下，把學生“扶上馬”，并為學生牽蹬引韁，為他們放開思維自主學習“送一程”。按照初中學生的心理特點，和由易到難、由低到高、由單一到復合的教學基本原則，我們對學生的語文應用能力進行分項集中訓練，努力在初中階段使學生的寫字、口語、應用文寫作等實用性語文能力基本過關，在不加重學生的負擔的基礎上，讓學生系統掌握相關語文知識和技能。如在訓練學生寫字的過程中，可以按照實用性的原則以硬筆為主。加強對學生進行硬筆書法訓練，并為了鞏固和復習中華民族的書法精粹，輔之以軟筆書法訓練。在訓練過程中，要把教師講解示范與學生定時定量練習相結合，可先通過板演的教學方法指導學生的用筆要領，再讓學生像古代學生描紅學習書法一樣，摹寫基本筆畫、偏旁部首，然后讓學生在理解的基礎上臨寫基本筆順、基本結構。在這個練習階段，要讓學生學習小組的互評矯正和教師評價分析相結合，最后讓學生集中一段時間進行獨立背帖練習，逐漸養成獨立自主學習的良好習慣。并把寫字訓練與課文字詞教學融會貫通起來，激發學生的學習興趣，加強與教材內容的有機聯系。

3根據教材內容培養學生的語文應用能力

篇8

關鍵詞： 中學生 英語口頭表述 訓練

語言的第一交際功能為聽說，對于渴望進入英語大門的中學生來說，雖然經過幾年寒窗苦讀，卻仍口不能開或羞于開口。中學生對英語口語的學習產生了一種神秘感，覺得望塵莫及。如何能讓他們敢開口、開好口，根據多年的教學經驗，我談談自己在中學生口語訓練過程中的幾點粗淺體會。

一、創造以學生為中心的課堂局面

口語課的成功與否在很大程度上取決于教師與學生是否明確他們各自在口語課上的作用，傳統的教學法決定了教師是課堂的主宰，而學生則處于被動、消極地位。現代教學法家們認為，教師的作用固然重要，但教師不應該是課堂的中心，真正的中心是學生，學生應是教學的出發點，是教學過程中積極、主動的參加者，教師組織和引導學生的課堂活動成為學生課堂中心的關鍵。因為教師面對的是不同層次的中學生，所以應采取有效的訓練方法。

1.明確一堂課的訓練任務。比如多背范文，目的是提高學生正確表達英語的水平。我要求學生對一些較短的課文能完全背誦，對一些較長的則可以背誦其中的某幾個段落。在背誦時，給學生提供一些關鍵詞語或關鍵句子，這樣，學生背起來就比較容易。事實證明，背誦不僅提高了學生的口頭表達能力，還提高了學生的英語寫作能力。

2.選擇口語活動的方式。比如以簡短的英文歌曲、游戲入題，同時鼓勵學生用英語介紹身邊的事物，說自己，說同學，說家庭，說自己喜歡的事物、感興趣的東西，從兩句到十句，鼓勵他們暢所欲言。我每節課都用5分鐘時間讓學生進行演講，話題可以結合本單元所授內容或是學生自己感興趣的內容，演講的同學講完后提2～3個問題，隨意抽同學起來回答。這樣就給很多學生提供了鍛煉的機會，既能調動他們的積極性，養成良好開口說的習慣，又帶動了聽力理解能力的提高。

3.講明練習的要領。比如多聽磁帶，模仿朗讀。我會讓學生多聽磁帶，指導學生聽磁帶的技巧。如跟著錄音機讀，第一遍小聲讀，側重聽和模仿，第二遍大聲讀，同時注意句子的語音語調、重讀和停頓等，接著讓學生合上課本跟著讀，使學生有效地、快速地捕捉和發送出正確的語言信息，讓他們在特定的語言環境中聆聽、模仿、摸索、發現、理解和歸納語言的一般規律。經過一段時間的訓練，學生的口語得到了明顯提高。

4.確保學生積極參加活動并有足夠的練習機會。教師如同導演，導演畢竟不是演員，戲只能由演員來演。比如復述課文，我要求每位學生用自己的話語復述課文。復述課文既不能照搬原話，又要保證較準確地復述原文意思。剛開始學生不能一步到位，可以讓學生看著關鍵詞、圖片或相關錄像短片進行復述。例如在學完“A natural disaster”這篇課文后，我就找了一段《唐山大地震》的影像片段，讓學生邊看邊復述地震發生前和發生時的景象。通過這個環節，學生不僅對課文內容有了更深的理解，而且降低了其復述課文的難度。學生復述的能力不是短期就能提高的，一定要抓住一切可以訓練的機會，運用恰當的形式進行訓練。總之，不管用什么方法，目的就是提高學生的口頭表達能力及靈活運用已學過知識的能力。

二、創造良好的口語教學課堂環境

教學很大程度上是一種個人創造性活動，不同的教師對同一課堂的教學可能做出不同的安排，但不管怎樣安排，課堂氛圍在一堂好課中起著極其重要的作用。

我每次總是邊進課堂邊跟學生們熱情地打招呼：Good moring，boys and girls！How are you today？等等，一進課堂就營造了一種輕松歡快的氛圍。授課時，我也總是盡可能地站到學生當中，成為他們中的一員。因為口語總是要在輕松、愉快、和諧的氣氛中才能進行的，只有在這樣的氛圍中，學生們才會暢所欲言。著名教育學家Robert說：“教師在傳授知識時，應該熱情、敏感和寬容。”這種態度有利于形成和諧的師生關系，創造良好的課堂氣氛。應該指出從交談中學會語言的重要性，很少說話或不敢說話是學語言的學生最大的錯誤，不糾正這個錯誤，就無法學好口語。對基礎差的、害羞的學生，應多給他們機會，以各種交流的方式來幫助和鼓勵他們，使每個學生都能夠在課堂上減少懼和壓力感，使他們大膽主動地進行口語表達，哪怕他們在課堂上取得一點點成績，也要及時地給予表揚和鼓勵。中國有句老話：“數子一過，不如獎子一功。”。因此，教師在教學過程中的情感投資是非常重要的。

三、激發學生的學習熱情及開口說英語的勇氣

學習外語的興趣和信心是成功的前提。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”沒有興趣的學習是消極被動的學習。因此，首先要激發學生的學習熱情和勇氣，鼓勵學生不要怕犯錯誤，勇敢地“Open your mouth”。只要你開口講出第一句英語，哪怕是最簡單的一句“Good morning”，就意味著你邁出了成功的第一步。

為了激發學生說英語的勇氣，我總是不斷創造讓他們說英語的機會。我常利用課堂時間就上節課所學內容與學生交流，形式可以是“一問一答”、“兩兩對話”，或是就重要語言點進行造句比賽等，每天5分鐘左右的時間，長期堅持下來，收獲頗豐。

指導學生的課外學習，豐富其文化背景知識和談話內容。比如讓學生學唱一些淺顯易懂的英語歌曲，能使學生不僅了解異國他鄉的風土人情，而且能激發他們學習的興趣，從而提高他們的口頭表達能力。例如讓學生聽Do―Re―Me，經過反復地聽和學唱，學生一聽到此旋律，就會情不自禁地跟著唱起來。我們還可以組織學生通過聽英語廣播、英語講座，或看英語電視節目及英語電影等進行聽說的訓練。通過上述多種形式的課外學習，學生能夠學到很多社會與文化方面的知識，從而豐富口語交談的內容。

總之，“在游泳中學會游泳”，多練、多說是中學生學好口語的關鍵。它是嘴上功夫，更是心上歷練，腦子里要不斷重復和創新。我相信，只要我們平時注重加強口頭表達能力的訓練，做到持之以恒，學生的英語口頭表達能力一定能大幅度提高。

參考文獻：

[1]童華.淺析課改中學生英語口語能力的培養[J].新課程（教育學術），2011（05）.

[2]梁燕.改革英語口語教學淺談[J].南方論刊，2005（06）.

篇9

關鍵詞:操作技能實訓;任務驅動;教學改革

Abstract: This article highlights the classroom teaching organizational forms: “Mission-driven， operational Skills， Practical Project-oriented training， Based on the comprehensive training of listening， speaking， reading， writing and translation.” As the employment competence and professionalism are particularly urgent for vocational students， vocational College English teaching should be more involved in the streng the ment of the English handwriting internship， keyboarding， Note-taking Skill， oral presentation， standard reading， effective meetings， business writing， reports， oral interpretation skills. Thereby to enhance the employability of students to promote English teaching reform becomes around the corner.

Key words: operational skills; practical training; task-driven; teaching reform

目前，高職院校公共英語教學到了關鍵時期。無論生源背景如何不同，無論教學環境怎樣，如果不抓住學生這條主線，在教學過程中激發學習需求和興趣，點燃并利用學習熱情，是很難體現“以人為本，因材施教”的科學發展觀的。同時，現在的高職英語教學既要學生通過大學英語應用能力考試(PRETC)，又要進行教學改革以突出語言工具性和實用性的特點和職業特色，英語教學處于兩難尷尬境地現象尤為明顯。

那么如何彰顯高職特色，服從于高職教育的培養目標?筆者認為，除了培養方向要與專業需求緊密結合(如引入行業英語內容，使英語教學融入職業培養之中)，還要加強課堂內外的實訓環節，提升學生未來就業競爭力。

1課堂外的活動形式點燃學習者的學習驅動力

富有成效的語言學習是“浸入式”。僅靠課堂內的有限時間，是遠遠不夠的。為此，多層次、多渠道的第二課堂活動尤為必要。英語角、英語朗誦、演講比賽、英語征文比賽、唱英語歌、演英語劇、外教講座、英文電影等等，都是課堂教學的延伸。其作用在于營造語言學習的氛圍、點燃學習熱情、培養興趣、享受快樂、體驗成功。第二課堂活動可以用選修課的形式，讓社團活動的形式固定下來，因為它直接影響課堂學習的成效。可是，如果不重視這一點，而把高職英語教育局限在僅有的180學時之內，無異于“緣木求魚”、“本末倒置”。

2課堂內的組織方式造就學習者的職場競爭力

2.1職場素養比職業能力更重要

來自職場正反兩方面的事例告訴我們，一手漂亮的英文硬筆書法、快捷熟練的英文鍵盤輸入、規范得體的商務信函表達、準確流暢的口語、輕松自信的體態語、抑揚頓挫的音量、禮貌雅致的開場白、公開場合表達的勇氣等等，盡管涉及內容不深、范圍不廣，但是足以贏得潛在雇主的青睞，所謂“夠用為度、實用為主”正是這個道理。更重要的是，通過“規范的英語硬筆書法”、“正確的鍵盤輸入法訓練”、“高效的速記策略”等訓練手段，可以強化學習動機、端正態度、增強興趣、提高做事品質，還能對語言的繼續深造起正遷移的作用。而且任何一項技能訓練到極致，都可以成為謀生手段或者贏得就業競爭優勢的砝碼。所以，筆者認為，以“職場素養”為方向的技能實訓應該成為課堂活動的主要任務。

2.2操作技能實訓成就職場技能

成功的語言學習者都有一些共同的特征:會問問題、肯嘗試錯誤、愿意聽、愿意利用一切機會體驗英語、有較好的學習策略。愛因斯坦曾指出，“提出問題比解決問題更困難但更有價值”。因此，英語教師在語言課堂上應當按照成功學習者的標準不斷地創設語境、鼓勵學習者以不同的互動形式來增強外語學習的動機，通過策略訓練來間接地提高語言運用能力;通過各種“做中學”的課堂活動，來調動學生的興趣、動機、智力、經驗、情感、已有的知識儲備和思維潛力，提高用英語“解決問題”(problems solving)的能力。

英語課堂應該設置大量需要解決的問題，每項問題與文本的學習任務相聯系。教師可以選取貼近學生生活實際和職場急需的學習素材，設置問題和設計教學任務。眾所周知，學生不是接受知識的容器，而是充盈燃料的火把。點燃火把的是基于文本的學習任務，目標指向特定的操作技能實訓。通過技能實訓來解決問題，比如，把“聽力速記”作為一節課的實訓目標，那么聽力速記策略輸入，涉及某一主題的聽力素材速記演練就是活動任務;再如，以“Advertisement”(廣告)為主題，則可以把設計相關的“Sologan”(廣告詞)、“logo”(徽標)、 閱讀“Advertising Campain”(促銷活動)文稿作為活動任務，把“促銷信函寫作”作為該課堂的教學實訓項目。

以“主題任務為驅動(途徑)，操作技能實訓項目為導向(目標)，基于聽、說、讀、寫、譯綜合訓練為一體”的教學模式，已經成為近年來看好的高職英語課堂組織形式。不僅因為它能夠體現職業化的特點，越來越成為高職課堂培養“英語應用能力”的主陣地，而且它對傳統教學觀進行了根本的挑戰。一名應聘者，如果進行了必要的公開演講舉止規范的實訓，可以從他的體態語、說話的音量大小、目光方向定位、開啟英文話題的方法，體察到他的自信程度、公開場合表達的勇氣和演講的有效性;一名工作人員，如果進行了有效的會面技巧實訓，他就具備了在英語背景下如何開啟會話，怎么說得體、怎么做才符合目的語言文化習俗;一名同學，如果被告之在一張白紙上怎么布局謀篇、怎么設計眉邊，他就不會頂格頂邊書寫作業;一名畢業生，如果被告之標準規范的調查報告寫法，被告之商務便條、備忘錄、會議紀要、電話記錄、總結以及報告等在行文用詞方面的要求，他們就不會隨意盲目;一名面試者，如果正確使用口語小品詞、適當表達“ideas”(內容觀點)，那么就不至于在職場門口失足。所以，英語課堂的組織方式改變了以往 “人才質量觀”，直接造就學生未來職場競爭力，這一點毫不夸張。

2.3操作技能實訓的核心環節是“做中學”

正確領會操作技能實訓的實質，關鍵是“在游泳中學會游泳”、“在用英語中學會英語”，最大限度地讓學生參與聽說讀寫等語言實踐(對于高職學生來說，不乏規范性地操作說明和指導)，以達到“輸入(input)——處理(proces)——輸出(output)”的自然效果。教師應該始終牢記“Teach students to use the language instead of teaching the usage of the language”，還要牢記操作技能實訓活動要達到“四個真實性”，即語言材料的真實性、語言自身的真實性、語言環境的真實性和學生情感的真實性，使學生以喜聞樂見的方式去真實地體驗、感受和運用語言。

3操作技能實訓的課堂組織理念引發英語教育觀的變革

3.1教學觀的變革

以“主題任務驅動、操作技能實訓項目為導向”的組織形式，要求傳統的“詞匯講解、語法分析、篇章翻譯”的“填鴨式”教學模式必須改變為“技能項目定位、主題任務定位、教材內容選擇”的“導向型”教學模式。從實踐環節上挑戰以往“重知識輕能力”、“重傳授輕交際”、“重教學輕學習”、“重結果輕過程”、“重語言輕文化”和“重書本輕實戰”教育教學質量觀，教師要堅持“一個中心能力、兩個基本原則點”，即以 “大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力”為中心;以“體現優先發展聽說能力的教學原則”和“突出以學生為主體的教育原則”。 3.2教材觀的變革

“填鴨式”向“導向型”模式的轉變，自然要求教師“用教材去教，而非教教材”。在“以綱為綱，以本為本”的觀點下，教師對教材的依賴度決定著他的敬業度，進而決定影響教學效度。“一綱多本”的教材觀要求我們加強操作技能實訓，解決長期困擾高職學生英語基本操作技能不足的問題。

3.3人才觀的變革

對于高職高專學生來說，“正確的態度動機”、“持久的興趣熱情”是點燃語言學習，提升應用能力的“引擎”。要真正落實“以學生為本”的科學發展觀，還要從興趣與動機、情感與態度角度入手，衡量學生行為的品質和做事能力，以此來反觀教學實踐和實施教學評價。

3.4評價觀的變革

操作技能實訓要求教師關注學生的學習的態度、情感投入、交際策略、自我評估等“表現性評價”指標，重視“發展性評價”和“形成性評價”，因為職場素養和英語技能是無法用終結性的評價得分來衡量的。

目前，南京鐵道職業技術學院蘇州校區英語教研室編寫的《高職高專英語操作技能實訓手冊》操作說明書，落實了鮮明的實訓主題，已經做出了有益的探索。以實訓項目為先導、以主題任務的目標內容為出發點，對一項技能的實訓，配有評估指標和具體要求，相關的演示要領、關鍵步驟的對比分析，可以幫助學生識別良莠、自我檢測，是操作技能考核的依據，對解決語言的“素養不足問題”意義重大。實訓的主題內容很靈活，可以就地取材于學生所使用的教科書，也可來源于實訓的項目，如:英文硬筆書法實訓、鍵盤打字實訓、英文聽力速記實訓、演講規范實訓、朗讀規范實訓、有效會面實訓、信函格式寫作、調查報告實訓、口語溝通實訓、口譯表達實訓。每一單元都有4個模塊:導入說明(Instruction)、圖例分析(Illustration)、評估標準(Evaluation)、實戰演練(Production)。應該說，這一課堂教學組織形式對于促進英語教改，提升就業競爭力意義重大。

參考文獻

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2 詹小麗.從科學發展觀的視角思考高職英語教學改革[J].科教文匯(中旬刊)，2007(5)

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5 孫元旭.大學英語教改探索[J].麗水師范專科學校學報，2003(1):35～38

篇10

申報這樣一門選修課，是因為帶了小語種班的語文課，有一些深層的觸動。筆者發現雖然在語文課堂上刻意地給學生強調通過語言表現自我的意識，強化訓練學生的口頭表達能力，但是學生的表現與他們在兩年后即將參加的高考前的語言面試要求還有很大的差距。學生課堂上的表現，說話有目的不明的，前言不搭后語的，講著悲戚的故事卻面帶笑容的；眼睛有專盯著腳尖的，有飛速四處跑圈的；手有牽衣襟不放的，有抓耳撓腮的……千姿百態，注意不到“言與行”“心與口”“神與心”的統一，在自我表達與表現中存在嚴重的問題。同時，關注高考、一味關注成績的教育大環境，更注重學生應試能力忽視學生人際交往的心理需求。于是，筆者心中就萌生了開設這門選修課的念頭。

對于這樣一門全新的語文選修課，筆者之前只是讀了一些相關的文章和雜志，有一個個人的構想，并沒看到國內同名的專著。

經過研讀近期出版的雜志《演講與口才》和英國彼得森著的《積極心理學》（2010年6月群言出版社，由徐紅翻譯），筆者認為在人際交往中要講究語言藝術，首先要讓學生認識到積極的心態是成功路上的墊腳石。之后嘗試從各個相關的語言訓練中提升語言藝術，最終達到“心口如一”的完美語言表達，表現自我，張揚個性。

學校的校本選修課統一安排在星期四下午的7、8節課，每周80分鐘，共計十五次課。

筆者嘗試設置了以下十五個專題：融入陌生、認同、贊美的藝術、蘇比的贊美詩、換位思考、增進了解、演講的藝術、演講語言技巧、演講體態語、如何講故事、超級模仿秀、招聘中的社交禮儀、模擬招聘、規勸的藝術、結業典禮。

本文重點嘗試修正“換位思考”與“贊美的藝術”這兩個專題的教學設計。原初對這兩個專題的設計也涉及到了一些學生活動，參與討論、寫作練習、口頭評述等過程，但是兩個專題的相關性不大，沒有深刻的教育學心理學理論的支撐，屬于“跟著感覺走”的層次。

在學習西北師范大學博士生導師靳健老師的《語文課程與教學論》一書時，研讀過“興觀群怨范式”之后，筆者心中豁然開朗。本文嘗試闡述“興觀群怨范式”指導校本課程教學設計，重新設計“換位思考”與“贊美的藝術”這兩個專題。

“興觀群怨范式”原本是在語文的詩文教學中的一種教學范式，由“通過比興方式創設情境”“通過學生的觀察體驗的方法領會詩文的情感”“運用群體交際方法展開討論與對話”“運用表達手段得體展示人格魅力”這四個環節組成。既然是語文教學的范式，語文選修課也能作借鑒，筆者嘗試著改進教學過程。

以“換位思考”與“贊美的藝術”這兩個專題為例。

首先是重置這兩個專題的先后順序，再通過活動將兩個專題連接起來，達到強化學生運用所學知識的目的。

專題“換位思考”的教學過程設計如下：

一、“興觀群怨范式”中的興，講究運用比興的手法創設或進入詩文的情境

為了打破陌生感，消除材料與學生實際的距離感，放棄原初以故事導入，嘗試以比興手法創設情境。

新稿設計：以“沒有翅膀的天使”為喻，引導學生關注母親。母親就是上帝派給每個孩子的天使，她們折斷翅膀降臨人間，時刻幫扶那柔弱的小嬰兒。今天我們也要喚來天使陪伴大家。

二、觀設計游戲《瘟疫來了》，讓學生在游戲中發現自己內心最大的感動，豐富情感體驗

原初的設計是讓學生發現，導入故事中的個人立場如何導致悲劇的發生。新設計如下：

（一）課前準備

1.學生分組（4人一組，必須不少于3個班級）。

2.每人準備裝滿書籍的書包1個，各小組準備呼啦圈1個，紅領巾1條。

3.教師考察好路線（路線既出奇又要注意安全，就在校園內，多上下樓梯，又穿插校園小徑，必要時可選擇經過國旗臺等較有難度的地點）。

4.推選擅長計算機的同學，準備音樂班得瑞的《寂寞心事》和漢語歌曲《好人一生平安》。

5.指定同學，準備照相機、攝像機各1臺。

6.按小組數，準備小組序號標簽和黑色簽字筆。

（二）【活動】瘟疫來了

1.角色分配：每個小組的四位同學分別扮演成年人、孩子、盲人、天使。另外未能結成小組的同學，兩位負責照相、攝像，其余同學扮演魔鬼。

2.上路前的裝備：成年人背起小組中所有人的書包，一只手始終拿著呼啦圈，保護孩子的健康，中途不得由其他人分擔；孩子不用動手，只需要時刻保證自己在呼啦圈內；盲人用紅領巾遮住眼睛；天使在領口貼上小組序號標簽。魔鬼帶上黑色簽字筆。

3.活動規則：這場特別的瘟疫，讓所有的人都失去了語言，每個人都不能說話，所有的交流不得通過語言進行。魔鬼監督所有人。一旦小組內有人說話，魔鬼將在小組標簽上做標記，獲得兩個標記的小組成員自動變為魔鬼，裝備可以分擔，但不能獲得新生。孩子一旦離開呼啦圈就一次性感染瘟疫，并傳給小組成員，全組自動變為魔鬼。小組內形成互助幫扶：天使幫助盲人，成年人保護孩子。

4.瘟疫來了：伴著《寂寞心事》的音樂，所有同學按要求帶上裝備，小組依次出發，跟隨老師經過提前考察好的路線，完成游戲。

這一活動的設計受到拓展訓練的啟發。2010年夏天，筆者參加了學校團委組織的拓展訓練營，其中有這樣一個互助游戲。所有人分為兩組：盲人與聾啞人，游戲中不能講話，在黑漆漆的夜晚盲人和聾啞人結伴走兩個多小時。穿行于樹叢荊棘、高臺淺灘、路障溝壑……之間，同伴間的交流只能是拍手、拉胳膊這樣簡單的方式傳遞信息。經過小河為了不讓盲人落水，有的人直接背上同伴渡河。兩個小時無聲的互助，溶解了平時疏淡的關系。筆者當時心中波瀾起伏，活動結束時很多人都相互擁抱。這對于成年人，情感體驗都如此深刻。擁抱是那樣的發自內心，又不能自已。

筆者將這個活動做了改進：首先，為了促進選這門課的各班同學之間的交流溝通，特意要求每個小組成員有4個人來自3個不同的班級。這樣安排，本身就是對前兩個專題“認同”“融入陌生”的實踐性考察，努力取得彼此認同的學生就容易找到小組，角色分配又是一個他們要協商解決的問題，在這個新建立的陌生小組里自然要嘗試去“融入陌生”了。其次，為了讓學生先從與父母之間的換位思考開始，加入了成年人和孩子的角色，而且游戲中孩子無憂無慮，成年人卻負擔重重。同樣稚嫩的肩膀，只因角色的不同而承受如此大的差異，學生容易體驗到情感落差。再者，加入“魔鬼”這一角色，既能方便對違規者的懲罰，又能讓學生認識到社會上的法則規則，促進他們正確理解執行法律法規、校紀校規人員的心理。最后，沒有找到小組的同學充當“魔鬼”“攝影師”“照相師”，讓課前功課做得不好的同學，也有參與的機會。這節課人人都是課堂的主體者。

在半個小時的活動中，這份落差會造成學生巨大的情感起伏，感謝，歉意，關心……種種都在其中，同類角色的相似情感體驗為下一步的討論做好了鋪墊，容易碰撞出“話逢知己千言少”的場面。學生自然而然能積極投入下一環節。

三、運用群體交際方法展開討論與對話，將回到教室的學生按其不同角色重新安排座位。組織討論——“話逢知己”，說說游戲中讓自己最遺憾和最感動的事

正因為第二環節中，活動《瘟疫來了》以體驗的方法讓學生心靈產生觸動，這一輪的“話逢知己”，學生十分活躍：

“成年人”有言：“在路上，我一直想我的擔子很重，但我一定要撐下來。”“沒想到書包那么沉，幸虧我的孩子很乖，我們活下來了。”“的確是我不小心，孩子掉出去了，我們組不能參加下面的活動。看到我的同伴看別人艷羨的眼光，我道個歉吧！”“老師，那4個書包，我實在背不住了。”

“孩子”有言：“我家的成人很累的，她個子小，還是個女生。我怎么就糊里糊涂地當了孩子？剛才一點忙都沒幫上啊！”“做孩子好啊，幸福，呵呵！”

“天使”有言：“我的盲人很聰明，我拍他的胳膊上面他就知道抬腳，拉一下袖子就下臺階。”“剛才，在天橋，防盜門上，我負責的盲人，頭磕了，對不起，對不起……”

“盲人”有言：“他特別細致，沒讓我受傷！”“不是他的錯，別難過。我頭不痛了。”“她抱著我下的國旗臺，那么高的，當然我很壯，難為我的天使了！”

“魔鬼”有言：“我們開始時有小組，被原來的魔鬼抓了，挺生氣的。覺得他太死板。自己當魔鬼了，覺得岳老師盯得太緊。想想還是原則的問題。”“做魔鬼都有原則啊！”

“攝影師”“照相師”有言：“我都樂壞了，天使們過樹叢為難壞了，那里有爛泥，老師的線路選得太妙了！”“后悔沒找到組織，應該參加小組的！”

有一個小組的“孩子”偷偷違規，幫著同伴背了2個書包，被“魔鬼”抓到了，問及原因時，她說：“我們的書包都太重了，想分擔一下。”

這時就需要及時“挽個結”，講課堂回歸“換位思考”，引導學生發現《瘟疫來了》的游戲中影射了生活中的多少個“位”置在，通過換位思考得到什么啟發。

原初的設計就停留在了“這樣做的意義與價值”，屬于道德教化的范疇，在新的教學范式指導下，筆者下一環節將設計為三個不同的語言表達，使語文課回歸語文的功能。

四、以得體的手段來展示人格魅力，筆者這樣來設計三個層次的語言表達：

1.用“屬+種差”的辦法嘗試給“換位思考”下定義。

2.為“換位思考”的價值寫一段話，要有文采。

3.在生活中踐行換位思考，從換位思考的角度出發，重新發現你身邊的“天使”（你的父親、母親、同學、老師、朋友或自己），嘗試給他或她寫一首贊美詩。

這三個言語表達分難易層次，前兩個當堂完成，對學生的表述及時給予反饋。最后一個可以靈活安排在課上、課后進行。這樣的設計既能總結關照“換位思考”這一專題，又能為下一個專題“贊美的藝術”做好準備。

簡述專題“贊美的藝術”教學環節設計

在“贊美的藝術”這一專題中，直接用學生的詩歌創作進入情境，放棄原來搜集的中日戰后發展對比的材料。學生作品中有優點，及時指出。

活動一：1分鐘贊美行動。

學生兩人相對而坐，一個做贊美者，一個做傾聽者。贊美者，不停地贊美；傾聽者，一言不發，熱誠傾聽。

之后總結“贊美魅力”所在，“贊美的差失”所在。

原來收集的、、里根、原一平、李白、劉德華、趙本山、葛優、周星馳等人的贊美語言將作為發現贊美的要領的資料。拋出一個問題情境，讓學生自主探究，尋找“贊美的藝術”的要領。

最后的“怨”的部分做一個詩歌寫作練習和同學互相發現詩歌優點的贊美練習。

閱讀《警察與贊美詩》，討論發現乞丐蘇比的優點。

每一位同學為乞丐蘇比寫一首《贊美詩》，詩體不限，發送到，獲得基礎分。

（5人為一小組，包括4個班級的同學）小組推薦最優秀，向全班同學展示，并由同學點評獲得附加分（獲得點評越多，得分越高；一個有價值的點評為每一位小組成員贏得5分）。

這個嘗試筆者已在課堂上做過了，小組推選的優秀作品都很出色，16首小詩全部發往校報，“課堂回音”專欄全部采用。學生的評議分組做了記錄。

對“興觀群怨范式”這樣的大膽的運用不知是否恰當，貿然嘗試，盼老師指導。

附：學生的部分創作

1.蘇比贊美詩

張任姣（高一5）

你是上帝流落在人間的兒子，

麥迪遜廣場的長凳是你的溫床。

冬老爺派北風給你捎來信兒——

該去冬季寓所報道了。

你別出心裁

精心設計著前往寓所的理由，

你充分發揚東方文學中的阿Q精神，

道貌岸然者卻總是

打亂你的如意算盤，

“善良寬容”的警察

對你的努力也視而不見。

圣潔的月光如圣潔的天使，

化作無暇

拂去你靈魂的塵埃。

愿上帝將你從

布萊克威爾島救出。

那時，

你不會與無聊的北風對峙，

更不會在污濁的空氣里呼吸。

你會做一個好蘇比

烜赫一時！

2.贊歌

包旭瑩（高一2）

蕭瑟的秋，孤獨的夜

廣場的擁擠的長凳

掛著一條影

抖落不停

震落張張落葉……

糾纏不清的冬色趁著北風而訪

天越發的冷，夜越發的黑

是該尋求避寒莊了

哦，那孤僻單調的島

獨自涉江

水流沒過髀骨

好不易尋得一只木頭

卻發現腐朽不堪

望洋興嘆，惆悵不已

忽而，晚風的贊歌響起

純凈、無暇、洗滌著

這即要退卻墮落的魂靈

閉眼盡情淋漓

遺忘過去，奮斗才是唯一

美好夢想召喚著號角

倏爾，醒來……

一條富麗的航船

駛向江心，那島若隱若現

只身艙內—好心的水手救了不是昏迷的渡者，

不，不是渡者，卻離岸越來越遠

和煦的春，麻木的人

不曾想起

那激亢的贊歌共鳴心頭

遠眺，無奈的江面上