導語：如何才能寫好一篇老師的職業素質，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：勞動者 知識結構 能力結構 心理素質

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）05（a）-0215-02

隨著現代高新科學技術及其產業的迅猛發展，知識經濟悄然興起，知識成為核心生產要素，使得勞動者素質的高低成為知識經濟發展的關鍵要素。這就需要勞動者獲取更多知識，并不斷更新。這又需要更高的能力為依托。而競爭的加劇也使勞動者需要更好的心理素質和身體素質來適應。所以培養具有以科學完整知識結構、能力結構，良好心理素質和身體素質為內容的綜合素質就成為職業教育和勞動者自我不斷完善的目標。

1 文化知識素質

現在全球信息總量呈爆炸式增長，新知識的快速涌現使原有知識更快陳舊，更新知識是勞動者保持競爭優勢的關鍵，而擁有科學完整知識結構是這一切的基礎。

（1）一個當代合格勞動者應是一個當代合格公民，能適應當代社會生活，所以一個當代合格勞動者的文化知識水平最低必須具有初中水平，并經過一定的職業教育，最好是大學畢業。不論哪個層次的勞動者都應具有一定的自然科學知識和社會科學知識，特別是計算機應用及其網絡技術知識、心理學知識、法律常識、政治與經濟常識，哲學與邏輯學、文獻與信息檢索知識、安全知識、了解現代科學技術發展概況，是各勞動者不同程度必須具備的。

（2）應有科學的知識結構。有學者認為科學的知識結構應是金字塔式的，似乎知識結構只能從金字塔尖一個方向發展，勞動者經一定的職業教育后所形成的知識結構就一成不變，并沒有描述知識結構的內部微結構。科學的知識結構應具有以下特征。

開放性特征，即樹形的知識結構不同的職業需要不同的知識結構，勞動者可以根據自己的實際情況和職業發展需要，從自己知識結構中的任一學科知識發展而形成適應不同職業的知識結構，就是樹形的知識結構。

完整性，科學的知識結構還須具有與所知識水平相應的完整性，避免出現學文科的不懂理工科的常識，學工科的基礎理論知識薄弱，輕視相關理論，而學理工科的沒有必要的社會科學知識。知識結構各個構成要素之間是有相互聯系和相互作用的，任何要素的缺失和薄弱都會影響勞動者知識水平發展。

可發展性，科學的知識結構應經職業實踐和不斷學習后不斷提高知識水平，使之與職業的匹配度更高或能適應新職業的要求，使勞動者文化知識素質不斷適應經濟社會發展的新要求而與時俱進。知識結構中的各要素有著緊密聯系和橫向縱向相互作用，對知識結構各要素的融會貫通能產生1+1大于2的效果，是創新型人才的知識結構，這樣的知識結構就具有可發展性。

層次性特征，科學的知識結構還須有基礎文化知識和適應不同職業需要的專業知識兩個層次，而專業知識又有專業理論知識和專業技術知識兩個層次，專業理論知識又有相關理論、基礎理論、基本理論三個層次，專業技術知識又有核心技術、一般技術、通用技術三個層次。基礎文化知識是樹干而專業知識是樹冠，各個層次知識又與職業相適應成“葵花型”結構并呈開放性。

當代不同職業對應的知識結構是不同的。基礎知識面越寬，深度越深，知識結構的可發展性就越好，適合從事的職業群就越大；專業基礎知識深度越深、知識結構的維度越多層次越豐富、結構越完整；適應不同職業的知識結構中的專業基礎知識與專業知識相互轉換就越容易，就越具有開放性，就是越容易轉換職業。

2 能力素質

能力是在智力活動的基礎上在日常生活、知識的學習和應用以及動作技能練習與職業活動中形成和發展起來，當代合格勞動者應具有多種相互影響相互作用的能力并形成多維度多層次動態的完整科學的能力結構，能力一如知識結構應該是宏觀上的樹形結構，微觀上的“葵花形”結構，象樹樁部分的是以思維力為核心，注意力、觀察力、記憶力、想象力圍繞的成“葵花形”結構的一般能力（智力），是人適應社會生活、職業發展與成功的根本，是每個人必須在學習和職業活動中需要有目的有計劃的進行開發。象樹干部分是并列的從事每個職業都必須具備的通用能力，主要有自我調控能力、自學能力、表達能力、人際關系構建與交往能力、適應能力、計算機及網絡技術應用能力、信息搜集及應用能力，象樹冠部分的是職業能力，它以與具體某一職業相適應的核心職業技能和某一職業相適應的相關職業技能形成“葵花形”結構，它一般能通過職業技能鑒定來測評，是職業教育和技能訓練的目標，是就業成功與否的直接原因，決定著勞動者的職業適應能力大小和職業轉換的難易。

3 心理素質

勞動者心理素質是勞動者自身整體素質的有機組成部分，是影響其勞動能力發展和發揮的重要因素，也是現實生產力更高更深層次的構成要素。培養和提高勞動者的心理素質，是提高人的整體素質及其發展社會生產力的極其重要的方面。

現在隨著科學技術和現代社會分工的快速發展以及專業化程度的增強，市場競爭日趨激勵。交通與通信的便捷化，使得地球村逐步成型，人們面對日夜快節奏的生活和工作，承受的心理壓力愈來愈大，許多人出現不同程度的心理問題。勞動者的心理健康也引起社會的廣泛關注。勞動者的心理素質也逐漸成為提高競爭力，建設和諧幸福社會的新課題。

3.1 合格勞動者應具有健康心理

心理健康與否應符合以心理與環境一致，心理與行為一致，人格的穩定性的原則標準，和以智力正常；情緒情感活動正常；意志堅定且能很好控制行為；對環境有較好的適應能力；自我悅納；心里行為符合年齡特征的具體標準。只有心理健康的人才能適應快節奏生活和工作，承受更大壓力。

3.2 觀念決定行為，合格勞動者應具有科學觀念

（1）生態平衡與環境保護觀。現代人類社會對環境影響能力越來越大，導致異常氣候頻發，災害嚴重，資源枯竭，環境惡化，對人類的生存生活的威脅日益嚴重，引起國際社會的高度重視和積極行動。但根本的解決之道還在于每一個人積極參與，環保生產，低碳生活。

（2）利益觀。每個人都會遇到個人與個人，個人與組織的利益矛盾。雖然現代社會每個人都可以充分主張個人利益，但每個人都應具有個人利益服從集體民族和國家利益的利益觀，而絕不能以個人利益最大化為行為標準。也絕不能干損人利自的事，否則一個人就很難與別人和諧相處，適應社會環境，而且容易引起心理失衡，甚至心理障礙，還有可能出現用極端手段獲取個人利益的行為。我國嚴重的腐敗現象就是明證，而且利益沖突導致的心理障礙很難克服，從而影響心理健康。

（3）民主自由與集體觀。民主自由已成為現代社會共識，然而我們究竟需要什么樣的民主自由，卻不是每個人都清楚。任何一個勞動者都用自己的政治、經濟知識，樹立正確額民主自由觀：個人的民主自由不能影響別人的民主自由，不能損害集體、民族和國家利益。現代國際社會的民主亂象一再說明，無節制的民主自由要么損害民族、國家，要么損害別人的民主自由。而在集團利益沖突嚴重的國家，民主自由導致政權空轉，甚至。民主自由甚至成為一國蒙蔽他國群眾制造政治對立，挑撥民族矛盾謀取自己的利益。勞動者應該正確行使自己的民主自由權利，主動維護國家利益，不損害同事的民主自由，建立和諧人際關糸。

（4）競爭與合作觀。當代社會是一個競爭的社會。競爭是自然界和人類社會發展的普遍規律。勞動者必須敢于競爭，勇于競爭。就業要競爭不失業也要競爭，勞動者要通過競爭來充分發揮自己的才能，為社會創造財富，為自己謀取幸福，實現自己的人生價值。同時社會也是合作的社會，這是現代化大生產的必然結果。勞動者若不能與同事充分合作就不能完成工作。競爭與合作并不矛盾，勞動者既要能競爭又要會合作，要立正確的競爭與合作觀。這是時代的要求，每個勞動者對此要有清醒的認識。

（5）法制觀。當今社會是一個法制社會。每個人必須學法、懂法、守法，依法處理工作生活的各種問題，一切行為必須以法律為準繩。否則一切都無從談起。

（6）安全觀。交通安全、消防安全、食品安全、安全生產、用電、天然氣安全、危險化學品安全等安全問題叢生，任何疏忽都可能導致安全問題的發生。只有提高安全管理水平，加強安全教育，提高人們的安全意識，才能創造一個安全的生產生活環境。勞動者要加強安全意識，堅持安全行為，才能保證安全生產，才能生產出安全的產品。

（7）標準觀。標準是科學、技術和實踐經驗的總結。現代化的大生產都是按一定的標準來組織實施的，在現實生活中標準無處不在，任何產品的合格與否都是依據相應的標準來判定。勞動者要學習標準、加強標準意識，嚴格按標準生產，為社會提供合格產品。

（8）學習觀。隨著現代科學技術的迅猛發展，新知識、新技術層出不窮，發展迅速，對勞動者的知識更新要求加快，勞動者就必須樹立終身學習的觀念。要不僅參加各種形式的學習、培訓，還必須在工作中“一邊干一邊學，一邊學一邊干；在干中學，在學中”，把工作和學習有機結合起來。適應社會越來越快速發展的要求，這一點在IT等發展迅速的行業非常明顯。

參考文獻

[1] 趙懷玉.大學生學業規劃、職業發展與就業指導[M].西安：西北大學出版社，2008.

[2] 韓平，王成.大學生職業生涯規劃[M].北京：科學出版社，2010.

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【關鍵詞】體面勞動；就業；價值訴求

大學生就業價值訴求問題研究既是一個老問題也是一個新課題，說它是一個老問題是因為在很長的歷史時期內，人們就提出并關注這個問題；說它是新課題，是因為隨著社會時代的進步，人們的物質與精神需求在不斷增長的同時，體面勞動概念的提出給了這個問題新的研究視角。

1 體面勞動與大學生就業價值訴求

“體面的勞動”新概念，明確指出：所謂“體面的勞動”，意味著生產性的勞動，包括勞動者的權利得到保護、有足夠的收入、充分的社會保護和足夠的工作崗位。[1]在社會學意義上，“體面勞動”的本質是一種社會光彩活動，它集中體現著人的價值觀、勞動觀和社會需求，它的內涵包含著自我勞動價值觀和社會認識觀的雙重性。更重要的是體面勞動的主體即勞動者能夠獲得自身全面發展的基本要求和前提條件，要讓勞動者能意識到自己對體面勞動的一種主導性或主體性作用。從價值論層面進行解讀，體面勞動包含了物質與精神兩方面體面的統一。大學生就業價值取向表現出的恰是一種主體性的態度選擇，需要合理正確價值觀的引導。

當前我國社會環境的變化，已經促使我們不得不在新的視角下重新思考大學生的就業價值訴求。在國家層面，我國現已經將體面勞動提升到國家決策層面。2013年4月28日，在與全國勞動模范進行座談時強調，著力深化勞動者體面勞動的局面。要堅持社會公平正義，努力讓勞動者實現體面勞動、全面發展。全社會都要貫徹尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造的重大方針，維護和發展勞動者的利益，保障勞動者的權利。[2]社會環境的變遷及國家導向的指引促使體面勞動深入人的就業價值觀。

大學生作為未來社會建設的接班人理應是體面勞動實踐的主體之一，其就業價值取向需要達成物質與精神雙層價值的統一，需要獲得對自身勞動的自豪和成就感。體面勞動恰恰提供了這個視角，它體現了勞動者對自身勞動的價值追求和價值選擇，也包含了社會對知識對人才的尊重，其立足點不在于物質利益而在于尊重與價值。盡管社會一直倡導大學生樹立正確的就業價值觀，鼓勵大學生到基層建功立業，但受多種因素影響，大學生就業價值取向上仍然存在不少誤區，比如過于追求經濟價值，不愿下基層，存在消極就業心態、缺乏奉獻精神等。不少大學生對體面勞動進行了片面解讀，還有學生沒有正確理解社會導向或者我們所倡導的理念與價值過于理想化或空泛化。鑒于此，正確理解體面勞動的理念則可以有效消解大學生當前存在的價值誤解。在體面勞動的視角下，大學生可以對自身價值及社會價值實現有效鏈接。體面勞動理念不僅不與基層建功立業相矛盾，且它所倡導的公平正義與大學生到基層建功立業所倡導的施展個人才華實現個人恰恰是不謀而合的，基層建功立業是社會對于大學生的一種社會性贊美與認可，其與體面勞動的內涵是一致的，在價值導向上更能契合青年大學生的心態。

2 體面勞動對大學生就業價值訴求表達的意義

一是有助于反映大學生的就業訴求。體面勞動是讓勞動者享有充分的權利、自由與安全，這一理念的提出彰顯了一種全新的以人為本、保障人權的當下時代的對勞動者和勞動的一種尊重精神以及保障人權、以勞動者為本的價值趨向。體現了勞動者對自身勞動的價值追求和價值選擇，更為重要的是，它與價值論一脈相承.[3]因而借用體面勞動的視角探討大學生的就業訴求，不僅有助于大學生就業訴求的表達，也有助于大學生就業價值的實踐。大學生作為就業的主力大軍，在就業過程中，需要物質需求、社會尊重以及自我價值的實現。當前社會環境大變革，就業前景機會與挑戰并存，學生的權利意識、安全意識、自由意識愈隨之增強。大學生的個人意愿需要廣闊的社會平臺展示，需要有多元化的環境包容，更需要才能施展的空間。假如其主觀訴求達不到社會的認可與支持，他的求職欲望或者動力就不足以支撐他做出選擇與決策。因而在體面勞動觀念驅使下，大學生自由表達就業訴求的廣闊空間隨之而來。

二是有助于提升大學生的就業滿意度。體面勞動視閾下，大學生的就業價值取向會更多的表現出多維度、多元化的傾向，而最終歸結為一種價值則體現在要實現個人的自由全面發展。科技社會的飛速發展導致勞動者的工作壓力增大，社會忽略了對勞動者即實踐主體人的關懷，對人的關注不夠引致人的身體與精神狀態產生扭曲，體面勞動在這樣的社會背景和前提下提出，充分體現了對于勞動者生理和精神的雙層關懷。關系到大學生群體身上，體面勞動關心和尊重大學生目的就是要使大學生充分表達就業訴求，實現大學生就業的體面性、安全性，它能夠激發大學生以更好的精神面貌去工作，從而更好的發揮自己的聰明才智為社會做貢獻，推動社會主義現代化建設。而與之對應的，社會為大學生群體提供了良好的實現體面勞動的環境，其自身價值的實現程度就越高，對社會、企業的滿意度就越會隨之增高。體面勞動理念的傳播，促使學生正確表達價值訴求，增進學生的職業適應能力，選擇適合自己需求的職業，進而減少學生就業價值訴求與實際工作之間的摩擦，順利實現大學生與用人單位的雙向滿意度。

三是有助于大學生體面勞動的實現。在就業價值的驅使下大學生選擇自身職業，體面勞動觀念普及的背景下，大學生只要對體面勞動的內涵有深刻了解，必定會對自身對于勞動的價值判斷和評論起到一種指引和導向的作用。社會倡導體面勞動不僅在于促進大學生充分就業，也在與促進整個大學生群體的高質量就業與體面就業。體面勞動形成的全社會尊重人才、尊重知識、尊重勞動的氛圍必定會對大學生就業形成有力的推動因素，從而實現大學生高素質的就業，實現大學生自我價值與社會價值的統一。往上一個層次講，大學生作為未來社會主義的建設者與生力軍，通過體面勞動觀念的引領，正視自己的職業選擇，明確自己的價值訴求，則會相應的注重自己能力和素質的提升，以期順利實現自己的就業目標。

3 體面勞動視角下的大學生就業價值訴求

3.1 體面勞動理念促使大學生追求物質價值與精神價值的統一

大學生就業價值訴求主要表現在職業發展價值取向、薪酬福利價值取向、工作環境與地域價值取向、專業價值取向上。當前形勢下盡管大學生擇業價值取向總體上是積極健康的，但同時存在不正確的就業價值觀念、消極的就業意識以及盲目的擇業行為。大學生因其個人背景、環境的不一，其價值傾向各自的側重點不同。但主要集中在重視個人價值勝于社會價值；重視地區差異以及經濟價值的實現；重視個人發展與行業前景；重視個人興趣及理想化的薪酬待遇，功利性傾向更加明顯；追求物質利益，缺乏艱苦奮斗的品質與創業精神、競爭意識，社會奉獻意識淡薄。這些如果放在體面勞動價值觀視角下，不難理解為大學生更看重自我價值的實現，對于社會的贊美與認可方面的看法比較淡化。因此通過對這一問題的分析我們不難理解，體面勞動影響下大學生如何實現社會價值與自我價值，物質價值與精神價值的統一是其所追求的主要目標。

3.2 體面勞動促使大學生追求社會價值與自我價值的統一

大學生表達何種價值訴求，秉持何種就業價值取向，其一定程度上是世界觀、人生觀、價值觀的體現，是大學生客觀需求的深層體現。[4]假如其價值取向偏離社會主流價值觀，其造成的社會問題可想而知。面對大學生所表現出來的日趨多元的價值取向，體面勞動理念的正確引導將促使大學生追求主流就業價值取向，提高大學生的職業適應觀，并鼓勵、支持其追求以專業為基礎的個人價值實現、個體發展，使其適應社會、政治、經濟、科技文化不斷發展的需求中，實現其追求個人發展、個人價值的夢想，最終將個體價值與社會需求結合。

【參考文獻】

[1]International Labour Office， The ILO What it is What it does[Z].1999.

[2]在同全國勞動模范代表座談時的講話[N].人民日報，2013-04-29.

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關鍵詞 機關事業單位 養老保險改革 制約因素 策略選擇

在我國的養老保險改革體系中，機關事業單位涉及的問題多、難度大，改革的阻力是所有改革中最大的。縱觀近幾年的機關事業單位養老保險改革進程，制約因素眾多，有體制的制約，有政府方面的，還有機關事業職工方面的。因此，想要更好地推進機關事業單位養老保險改革，必須系統地分析相關制約因素，針對性制定措施，從而實現機關事業單位養老保險改革的高效化，適應當今養老保險改革的現實需求。

一、機關事業單位養老保險改革的制約因素

（1）機關事業單位養老保險基金的管理制度不健全。政府在擔當機關事業單位職工的雇主角色時，必須承擔單位繳費的一部分；在擔當公共管理責任時，必須承擔社保體制的實施費用，其中既有社會保險業務經辦人員的工資待遇，又有社保機構辦公設備的采購支出等。這些費用支出的壓力，使得社保管理的成本增加了，與此同時，社保的管理成效也被減弱了。如果養老保險基金的管理制度不健全，就會引發機關事業單位的養老保險實施和管理的監督和管理問題嚴重，不良影響增多，使得養老保險制度的推進難以實現。

（2）機關事業單位職工的患不均的心理使得政府改革的信心減少。改革的過程就會碰觸一部分人的利益，在機關事業單位情況也是如此。2008年五省市事業單位開展養老保險制度改革試點工作，具有進步性、創新性。可是，在2008年之前，就有很多省市已經開始養老保險改革試點，而且是機關單位和事業單位同時進行，那么2008年推行的改革從另一方面來說就是要使公務員的養老保險制度改革中斷，所以從這個層面說，其又成為一種逆流。因為機關事業單位養老保險的視同繳費年限缺乏職業年金補償時，相比工齡、資歷方面相當的公務員，事業單位在編職工的退休養老金領取數額就會很少。所以，改革的方案提出后，很多的機關事業單位的職工產生了嚴重的患不均的心理反應，通過媒體的對外反映，最后使得政府的改革信心驟然下降，而且其養老保險制度改革和分類制度改革配套實施，使得改革雪上加霜。

（3）差額撥款事業單位的養老保險繳費基數設定缺乏過渡期的限制。通常繳費基數是按照當地公務員局確定的工資額來劃分，還有將統計局的口徑作為繳費基數的。在全國范圍內的推進很不平衡，統籌層次不一，政策很難統一。例如，福建省某市的機關事業單位各險種繳費比例各自為：基本養老保險單位繳費25%，個人繳費2%；基本醫療保險單位繳費8%，個人繳費2%；失業保險單位繳費2%，個人繳費1%。三種險種的繳費比例總共40%，由于統籌的層級較低，所以，養老保險改革的政策難以統一，難度進一步加大，改革所受的阻力加大。假如，某地的財政局給予一大學講師的工資為3000元，該校自籌4000元工資，將3000元作為繳費基數，那么，每月繳費三種社保費用共1200元；以7000元為繳費基數的話，每月繳費三種社保費用共2800元，兩者相差了1600元。再算上工傷保險、生育保險、住房公積金等，每月增加的支出費用就大于2000元。如果缺乏過渡期的設定，改革就會使得差額撥款的事業單位及其職工的費用支出增多，費用的壓力容易轉變成為改革中的阻力。

（4）財政負擔的壓力沒有被有效分擔。事業單位養老保險改革要實現的是財政負擔壓力的減少和有效接續的目標。縱觀現今的機關事業單位的養老保險改革現狀，其財政負擔壓力依然很重，壓力被分解的很少。假如在改革前，財政部門分管離退休人員的養老金發放，社保機構負責事業單位的在崗職工的社會保險的繳費，那么，事業單位雇主身份的政府就要從兩頭進行付費，一方面繳納在職職工的基本養老保險費；一方面繳納離退休人員的養老金，造成財政支出的壓力加大，甚至不堪重負。所以，政府的繳費支出不僅涵蓋機關事業單位的基本養老保險費用，還有對機關事業單位的基本養老保險財政補貼，使得財政的壓力重重，成為改革中的一大制約因素。

（5）機關事業單位及其員工參保意愿不高。現階段，機關事業單位的參保人員因為財政方面的制約，大多數都沒有參保，多屬于事業單位職工、機關事業單位合同制職工。長久以來，國家并未出臺統一性的政策，這就使得養老保險的參保率比較低，參保人員覆蓋面小。未參保的人員退休金主要由當地財政部門供給，退休后是正常領取退休金的，所以這些人就認為沒必要參保，而且即使按照單位和個人各付一部分的比例，最終費用還要由財政部門來承擔，對個人來說，要繳付的還是財政所發工資的一部分，單位所交的比例，也是財政預算的結果。這樣機關事業單位和個人就不愿意參加養老保險，均是從自身的利益出發，使得養老保險制度的改革受到制約。

二、加快機關事業單位養老保險改革的策略選擇

改革的道路從來都不是一帆風順的，機關事業單位的養老保險改革需要財政的盡力支持，更要講究一些策略的選擇和運用技巧。

（1）明確社會保險部門、財政部門對于社會保險基金的管理責權，健全管理制度。在改革中，首先理順管理的制度，而且要進一步加大制定一些更易于實施的管理規定、操作細則，保證實施的效果能夠適應實際的發展需求。機關事業單位的養老保險費用的上繳主要歸社會保險機構管理，社保機構具有事業單位的基本養老保險基金、退休金的發放權；如果是改制前已經辦理了離退休手續的單位職工養老金的發放權要特殊化，也可歸社保機構、財政部門管理，可是一致的統籌地域其方式只有一種。

（2）以城鎮企業職工基本養老保險的方式改革機關事業單位養老保險制度。機關事業單位的養老保險改革可以利用城鎮企業職工基本養老保險改革的方式，借鑒、吸收其改革經驗并加以創新，同時尊重職工的現實需求，產生實際的改革成效。養老保險制度要在機關單位、事業單位共同推進，改制后其個人賬戶規模、基本養老金的計發辦法、繳費比例、個人賬戶規模等和城鎮企業職工基本養老保險要保持一致性。

（3）機關事業單位的基本養老保險的繳費基數可以選擇檔案工資。在改革的初期，為使改革的阻力盡量降到最低，采用檔案工資為繳費基數要被許可，要在統籌地區所劃定的繳費基數區間內進行。改革取得成效后，進一步使機關事業單位基本養老保險的繳費基數規范化。

（4）做好對機關事業單位的基本養老保險改革中財政的壓力測算、分解。在機關事業單位的基本養老保險改革的過程中，財政的壓力是很大的，只有最大化的測算并減少財政的壓力，以及預計壓力的影響，使得財政的壓力被逐級分解，才能使養老保險改革整體推進。要保證養老保險改革的政策制定具有科學性、合理性，改革必須在財政許可的范圍內進行，不斷提高改革成效，促進改革目標的實現。

（5）建立屬于機關事業單位的職業年金制度。目前，由于一些機關事業單位社保中人參加一般的職業年金時間很短，所以，職業年金應該有兩部分：一是機關事業單位社保中人的過渡性調節金，這部分內容和視同繳費年限掛鉤。二是和改制后的機關事業單位在崗職工的繳費基數、繳費比例相關。為避免財政資金被各地濫用，必須盡快構建機關事業單位職業年金制度框架，保證各地（下轉第頁）（上接第頁）的年金使用處于該框架內。

（6）提升統籌的層級，改革的準備工作充分。必須經過縣級統籌方式――省級統籌方式――全國統籌方式這樣的步驟的機關事業單位養老保險制度改革，同時與企業職工養老保險制度做好銜接，使得補充養老保險制度能夠展現自身的特點，具有中國特色。對現有相關政策改革時不我待，尤其要關注繳費基數比例、補繳基數、個帳計發、改制預留、參保范圍對象等大的原則，保證政策的統一性，避免政策不一所致的差距差異發生，為建立新型（下轉第頁）（上接第頁）制度創造良好前提。

三、結語

機關事業單位養老保險改革要理清改革的阻力因素，一定的順利，健全管理體制，厘清社保部門、財政部門的權利、義務，國家要積極研究對策，堅定改革的信心，同時要加強改革的可行性分析以及財政負擔的改制前后預測，提高改革的效率。

（作者單位為濮陽市華龍區機關事業單位社會保障中心）

參考文獻

[1] 李富娣.機關事業單位養老保險改革的制約因素與策略分析[J].人力資源管理，2014 （05）.

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關鍵詞：職業素養 責任心 專業知識 協作能力

隨著我國社會主義市場經濟的不斷發展，職業教育事業也面臨著新的挑戰。面對世界市場經濟的沖擊，只有培養出了真正符合市場經濟發展的職業人士，我國才能在世界經濟發展的大潮流中立于不敗之地。抓發展就必須抓教育，發展教育需要好的引導人，職業教育事業的發展必須依靠職業教育老師，所以職業教育老師們要為此做好各方面的準備。

一、職業教育老師應具備的素質

對一名設計師來說，設計的產品如何滿足消費者的需求即市場需求，這是一項艱巨的任務。職業教育的老師如同設計師，學生如同產品，如何教育學生，培養出滿足社會人才市場需求的人才，已經成為當今職業教育老師亟待解決的問題。因此，要成為一名合格的職業教育老師，筆者認為應該從以下幾個方面做起。

1.基本素質

了解掌握職業教育老師應該具備什么基本條件，什么可以使職業教育老師具有堅定的信念而為職業教育事業奮斗終生，真正把職業教育作為自己的終身事業來做。

2.職業素養

職業素養就是社會職業人士的素質。根據社會各行各業的工作性質不同，所需具備的職業素質也有一定的差別。作為職業教育老師必須了解和培養綜合的職業素質，把自己培養成為真正的職業人士，才能達到言傳身教的目的及效果。

3.責任心

根據市場調查，職業教育培養出來的部分學生缺乏責任心，這說明職業教育老師在這方面需要給予特別的重視。有責任心的老師無論做什么事情都會認認真真，不抱怨、不氣餒，把學生視為服務對象，想學生之所想，急學生之所急，遇到學生有問題是想著為學生解決問題而不是推卸責任。這樣在無形之中，為學生創造了一個有責任心的成長環境，環境會成就人生，學生也需要這樣的環境。所以，面對特殊的服務對象，職業教育老師要有責任心。

4.溝通力

面對職教學生問題的復雜性，職業教育老師需要具備良好的溝通意識和高水平的溝通能力，做學生最好的傾聽者。這就要求職業教育老師應該參加多方面的培訓，掌握多種多樣的溝通技巧，通過溝通真正成為學生的知心朋友，在學生出現問題時成為他們的傾訴對象。只有這樣，職業教育老師才能真正地了解學生，掌握學生問題的實質，從根本上在生活和學習等方面為學生解決問題。

5.辦公室業務能力

這是職業教育老師處理學生日常事務必備的條件。例如處理學生信息時，掌握了Excel函數的基本應用會帶來很多的方便，一般老師需要一天或者兩天完成的工作，僅需幾分鐘即可解決。職業教育老師課程講解要力求生動形象，吸引學生的注意力，便于學生掌握所授知識，要熟練運用PPT，設計出適用、形象、生動的畫面和場景，這樣的課程學生愛聽，知識更容易被學生吸收。所以，職業教育老師具備了辦公室業務能力，就會使得復雜的工作變得簡便化、實用化、高效化。

6.職業態度

職業教育老師的態度好與不好會直接影響工作。職業教育老師必須端正態度，學會運用柔和、平靜、耐心的方式處理學生問題，用語重心長的話語，微笑、和藹、關心的表情，以理解學生的態度處理學生問題。

7.專業知識

職業教育老師應該明白在專業知識方面可以給學生什么，是否需要根據社會市場的需求提升自己的專業知識，同時又能傳授給學生，培養出能夠適應市場、與時俱進的學生。

8.奉獻精神

奉獻精神是一種愛，對事業甘于奉獻，不求回報。對個人而言，就是要在這愛的召喚之下，把本職工作當成一項事業來熱愛和完成，從點點滴滴中尋找樂趣；努力做好每一件事，認真善待學生，全心全意為教育事業服務，履行黨和人民賦予的光榮職責。要努力地用這份愛去感染身邊的學生，用大家的無私奉獻編織出事業的美麗藍圖。

9.是正能量的化身

作為老師，自己是學生學習的榜樣，要在自己身上表現出正能量的方方面面，例如自信、樂觀、包容、積極向上、敢于承擔、甘于奉獻、思想健康、充滿活力、甘于平凡等。只有這樣才能給學生創造良好的成長環境，學生才能不斷地培養出積極的人生態度。

10.良好的道德修養

道德是社會主義精神文明的一個重要組成部分，它反映整個社會的精神風貌，也反映個人的思想覺悟、精神境界、文明教養以及自我調節、自我控制的能力。老師的良好道德是社會主義精神文明的一部分，只有具備良好的職業道德修養才能不斷地影響學生，使學生也不斷地培養良好的道德修養。

11.良好的協作能力

團隊精神是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現，核心是協同合作，反映的是個體利益和整體利益的統一，并進而保證組織的高效率運轉。職業教育老師是我們職業教育的核心，如果自己不具備團隊精神，又如何教育學生，培養出社會需求的人才？

12.管理能力

在現實社會中，每一個人都生活在不同的組織之中，如工廠、學校、醫院、軍隊、公司等。人們依賴組織，組織是人類存在和活動的基本形式。沒有組織，僅憑人們個體的力量，無法征服自然，也不可能有所成就；沒有組織，也就沒有人類社會今天的發展與繁榮。所以，作為職業教育老師無論是專職教師還是兼職教師都必須具備一定的管理知識，懂得一定的管理藝術，才能保障日常課堂教學的順暢和學生管理工作的井井有條，才能保障學校日常工作的正常運轉。

二、職業教育老師素質能力提升的意義

我國的職業教育取得了長足發展，但職業教育的現狀仍不適應現代化的要求，不論是體制、規模，還是質量都存在諸多不適應之處。究其原因，主要是我國的職業教育還是傳統式的職業教育，沒有真正實現向現代職業教育的轉化，教育觀念落后，管理體制僵化，辦學形式封閉，不適應社會主義市場經濟發展的要求。因此，轉變職業教育的教育觀念、教育目標、辦學模式、管理體制、運行機制以及教育的發展策略，實現由傳統職業教育向現代職業教育的轉變，使職業教育現代化，是提高勞動者素質，加速實現現代化進程的必然趨勢。在這一過程中職業教育的老師發揮著重要的作用。職教老師是職業技能的傳授者，職教老師具備什么素質和水平，決定著培養出來的學生質量，所以，提升職業教育老師的素質和能力勢在必行。

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關鍵詞： 高職學生職業指導工作校企合作優勢

目前，我國高職院校都設立了就業指導中心，并開設職業指導課程向大學生介紹就業形勢、提供就業信息、培訓就業技能、引導大學生自主創業。職業指導課程逐漸實現“應急性、短期性”特點的就業指導模式向學科建設轉變。這些工作的開展，對高職學生正確規劃生涯、擇業、順利就業起到了積極的幫助和引導作用，較好滿足了大學生職業發展的需要。但是，由于我國高校職業指導工作起步較晚，基礎薄弱，與我國經濟社會的發展水平和高校學生的需求相比還處于滯后狀態，因此，高校學生職業指導工作仍然存在著各種各樣的問題。

一、高職學生職業指導工作存在的主要問題

（一）職業指導教師師資隊伍專業化、職業化建設亟待加強。

從職業指導教師師資隊伍構成情況來看，專職從事職業規劃教育的教師數量少，主要由從事教育管理和從事學生管理工作的行政人員或者“德育”課任課老師擔任，這些人員素質參差不齊，缺乏系統的理論指導和可操作的技巧。雖然設置了就業指導部門，但不具備開展科學規范的就業指導教育的能力，職業指導的內容多是對畢業生進行就業制度、就業政策等解說，而無力進行科學有效的大學生職業生涯規劃、管理能力的培養教育，致使學校職業指導工作不能全面開展，離提供成熟的個性化職業生涯規劃指導服務的目標很遠。

師資隊伍專業化、職業化建設的首要問題是學科歸屬問題，目前在我國高職正在進行。與此相關同時有一個很重要的內容是職業指導老師隸屬不同的院系部門，大學生職業指導課需要職業指導老師對專業、職業崗位群有充分的了解，否則職業指導課程缺乏針對性，實際效果會大打折扣，學科歸屬解決不了這一問題。

（二）職業指導初步實現將階段性和連續性相結合，但是方式單一、內容相對膚淺。

職業指導工作初步形成將階段性和連續性相結合的局面，把職業指導貫穿學生求學的全過程：大一階段，引導大學生結合自己的性格、氣質、興趣、愛好、特長等明確職業目標，制訂職業生涯規劃方案，做到人職匹配；大二階段，著重引導大學生實施職業生涯規劃方案，幫助學生及時解決方案實施過程中的問題，培養和提高職業素質；大三階段，側重就業信息、求職技巧、職業道德的指導。

大多數高校的職業指導工作以課堂講授和開設專題講座為主，對學生采用“灌輸式”的教學方式；只是對就業信息與政策的傳達和就業技巧的指導，忽視對學生進行職業理想、職業觀念、職業道德的教育；缺乏針對學生個體特點的咨詢和指導，無法滿足學生個性化的需求。

（三）職業素質動態測評工作對大學生職業素質提高的指導和幫助比較薄弱。

高職職業指導一般開設常規的就業指導課，并舉辦相關知識的講座、培訓等，但往往忽略了對大學生進行階段性職業素質動態測評。人才測評的結果正是職業指導的依據，人才測評技術成為職業指導必不可少的工具。在大學生職業指導工作中，職業素質測評可以幫助大學生深入了解自己，知道自己的能力水平、興趣愛好、價值觀念、行為風格等，從而有助于大學生明確并及時修正不同階段自己的素質水平和發展方向，幫助大學生選擇合適自己的職業，根據自己的特點，量體裁衣，制訂適時修改職業生涯發展計劃，在實踐中盡量揚長避短，更好地實現自我發展。由于忽略對大學生進行職業素質測評或者不能進行準確有效的測評，大學生就很難全面地認知自我、明確方向、選準職業，職業指導的效果自然也就無法保障。

二、發揮校企合作優勢，促進高職學生職業指導工作

校企合作是現代高職教育發展的基本特征，具有教育性、技術性、實踐性和服務性等綜合效能，是實現高職院校培養目標的有效途徑。當前，高等職業院校積極推進以就業為導向，校企合作、工學結合的人才培養模式改革，校企合作對高職學生教育管理帶來一系列廣泛而又深遠的影響。應當充分利用企業資源，發揮校企合作優勢促進高職學生職業指導工作，具體如下。

（一）充分利用企業資源，系統設計學生的專業素質拓展和技能培養方案。

在建立校企合作見習、實習基地過程中不僅組織研究室主任、專業老師參加，還組織職業指導師參加校企合作，共同就人才培養方案的制訂、活動方案的設計、信息的反饋等問題進行溝通與協調，使職業指導方案更加符合社會實際。

（二）充分利用企業資源，促進職業指導老師師資隊伍專業化、職業化。

職業指導老師參與校企合作建設，可較好解決職業指導老師隊伍對行業及相關職業的了解不夠的問題，使職業指導活動更加合理，更加切合專業和學生實際。

（三）充分利用企業資源，使行業專家參與學生職業素質動態測評工作經常化、制度化，填補職業指導老師工作存在的盲點與空白區。

（四）充分利用企業資源，通過實踐教學的體系化建設、學生到企業參與社會實踐等形式，發揮職業指導教育教學活動中學生的主體作用。

高職教育教學改革十分強調實訓教學，正在逐步形成實訓室開放的制度化，崗位見習、輪崗實訓、頂崗實習促進了實訓教學體系化的形成，學生與企業的聯動從一年級一直延續到畢業頂崗實習。因此可以充分利用企業資源，讓學生更加直接了解職業、崗位，促進學生學習、職業能力培養、就業的良性互動。

參考文獻：

［1］邊慧敏.大學生職業生涯規劃.西南財經大學出版社，2007.

［2］卜再元，黃自力.大學生職業生涯規劃系統性指導的思考［J］.當代教育論壇，2005，（17）.

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【關鍵詞】體育與健康教育 職業核心力 素質教育

1、“職業核心力”和素質教育

新課改工作的不斷深入，給高職學校的教學工作帶來了巨大的轉變，加強學生素質教育，提升學生的綜合素質能力，成為諸多教學任務所需要調整的重要方向。在這個過程中，老師對于素質教育的理解也出現了一些偏差，特別是針對高職學校的體育課程來說，從原本的完全不重視，到現如今的著眼點放在提升學生身體素質的轉變，從表象上來看是好的，但是根據一個階段的教學實踐總結來看，效果并不是十分的理想。

2、“職業核心力”和高職體育與健康教育

之所以出現這樣的變差，主要是因為老師對于“職業核心力”和高職體育與健康教育的關系沒有理解清楚。

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高〔2006〕16號)文件提出，“要針對高等職業院校學生的特點，培養學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力”。對于很多習慣了應試教育模式的老師而言，就將其片面的理解成了提升學生的綜合能力，而局限到體育課來說，就是希望通過學生的體育鍛煉來提升學生的身體素質。

在筆者看來，這種認識是極為膚淺和片面的。不同專業學生的“職業核心力”在高職體育與健康教育中，其存在價值是完全不同的，不能以偏概全，也不能抓大放小。提升學生的身體素質僅僅是一個基礎，要讓學生通過科學健康的體育鍛煉，來提升其適應工作環境的基本體能素質和能力，這才是關鍵的內容。

3、高職體育與健康教育中“職業核心力”的表現形式

一些接觸過素質教育的“新生代”老師對于“職業核心力”的解讀可能比較清晰，但是有一些老師對于其具體表現的方式還略有存疑，在筆者看來，在高職體育與健康教育中，應該秉承著四個大的方向。

其一，立足于夯實身體素質基礎，適應專業技能的需要。在應試教育階段，高職的體育課程設置基本離不開“兩跑一跳”，課外活動也無外乎是籃球和足球。這對于學生的身體素質鍛煉規劃而言看似是有幫助的，但是當這些學生走出校門，邁入職場之后，這些相關內容勢必會很快丟掉。夯實學生的身體素質是學生參與體育鍛煉的一個重要基礎，但是要根據學生不同的職場專業規劃來有側重點的進行專業技能的培養。在這個過程中極為明確的一點是，所選的內容要與專業知識貼切。對于幼師專業的學生來說，形體美是很關鍵的一個表現形式，鼓勵學生參與健美操、韻律舞的學習是極佳的；對于電子電工專業的學生來說，其工作環境需要學生有較強的耐力，鼓勵學生參與游泳和競走的鍛煉是完全可行的。但是如果把上述二者顛倒過來，那么就完全是本末倒置的行為了。

其二，立足于發掘身體潛能特點，適應職場多變的形式。高職專業的學生其就業壓力比較大，邁出校門之后，面對的職場挑戰是復雜的。在這種情況下，就需要老師通過體育課程的相關規劃，讓學生具備一個比較健康的體魄，能夠適應較強的職場變化壓力。在這個過程中需要突出的一點是，根據學生個人素質的不同，老師來制定相應的學習和鍛煉計劃，切忌拔苗助長或者提倡平均主義，這樣會極大的影響和刺激學生進行體育鍛煉的積極性，嚴重的有可能影響到學生的基本生理機能。

其三，立足于規劃身體機能變化，適應環境因素的突變。前一點的發掘潛能是基于生理機能的角度來說的，規劃身體機能的變化是基于心理角度來說的。巨大的就業壓力面前，學生的個人心理素質是很關鍵的，體育學科中的健康教育規劃，提倡的是學生擁有一個與身體機能完全相匹配的心理素質，這樣才能適應環境因素的突變。老師要在教學過程中讓學生清楚，文化知識的專業能力是職場工作中的必需品，良好的心理素質是職場工作中的劑，二者是相輔相成的，任何情況下都缺一不可。

其四，立足于理順身體持續發展，適應突況的銳變。高職專業的學生相對于本科學校的學生具備較強的動手能力，根據相關部門的調查數據現實，高職學生自主創業的較多，但是同樣的一組數據也顯示，其在五年之內選擇放棄創業的也不少。這就暴露出一個問題，學生的耐心與耐性存在著嚴重的問題。在表面上來看，這與體育教學關聯性不大，但是在一定程度上來說，與學生的體能鍛煉存在偏差其實也是有很大關聯的。在學校期間老師如果能夠給學生多增加一些挫折教育的內容，其效果或許就好的多了。

4、高職體育與健康教育中“職業核心力”的重要意義

從上文中闡述的幾個表現形式可以看出來，高職體育與健康教育對于學生專業文化知識的培養可能不會在短期內有很大的提升，但是通過循序漸進的學習方式，不斷深入，讓學生的“職業核心力”越來越扎實之后，對于文化內容的學習是極為有幫助的。再配合上學生一個強健的體魄，新課改工作中強調的讓學生具備一個良好的文化素質和身體素質，培養學生具有較高的個人修養就一個水到渠成的局面了。

5、高職體育與健康教育中“職業核心力”的展望

綜上所述，在體育與健康教育中提高“職業核心力”是新課改工作的一個重要方向，心理素質教育的相關內容關系到學生心理健康的可持續性發展，對于學生的職場甚至是人生都是有很大影的。但是就目前的情況來看，很多學校在這個方面涉及的相關內容并不多。在下階段的課改工作調整中，針對學生心理健康教育勢必成為一個全新的課題與方向。

參考文獻：

[1]江華.技能型人才培養目標下高職體育教學改革研究[J].湖北函授大學學報.2016(19)

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關鍵詞：高職學生；職業素質；培養路徑

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0104-03

職業素質乃勞動者對社會職業了解和適應能力的一種綜合體現，它主要包括：思想道德、業務知識、職業心理、專業技能和職業能力等。伴隨著社會競爭日趨激烈，社會對人才的需求也逐漸從以前單一型向復合型轉變。新社會形勢要求職業院校在需要交給學生職業所要求的技術的同時，更為重要的是要促進學生良好職業素質的形成。因此高等職業院校怎樣堅持一切從實際出發探索出一條適合本校高職學生的教育模式，在激烈的市場競爭中處于不敗之地，提升學生職業素質，并塑造自己的院校品牌，形成該校強有力的核心競爭力，已經成為高等職業院校的一個重要考題。筆者結合自身長期的工作實踐經驗和思考提出幾點建議。

一、加強學生職業道德素質的培養

德育課作為高職學生職業素質培養不可或缺的一門課程，具有相當重要的地位，對培養高等學生優良職業素質起著至關重要的作用，但是傳統的德育課主要依賴于開設一定的課程來實施課堂教學，結果往往是授課老師花費了很多心血來準備，可是不能被大多數學生接受和認可。不少學生對課堂內容深感乏味，根本提不起任何興趣。再加上學生缺乏相關的社會經歷，對授課老師在課堂上的所講似懂非懂或不懂裝懂。因此結果往往是一節課下來老師講得口干舌燥，學生卻聽得云里霧里，沒有任何實用功效。這樣一套舊的教學模式只能起到事倍功半的效果，完全達不到預期的教學目的和實現素質教育的根本目的。如果不對其進行深刻改革，勢必對高職教育改革造成嚴重滯后影響。

1.對德育理論課進行改革。德育理論課的基本內容包括對學習者世界觀、人生觀、價值觀的培養和愛國主義、集體主義、社會主義、社會公德、家庭美德的教育等。當然在知識經濟時代這些內容是必不可少的，它有利于提高高職學生的思想道德素質和職業素質。但是在現代職業觀中，則更加強調的是學生個性化發展，這就要求思想理論政治課在保留原有精華的情況下應該適當適時地對其原有內容進行一些精簡或摒棄或更新，注重案例分析和討論，讓學生在案例中得到形象感受。同時針對學生個性化強調出個性與整體之間的關系。這樣才能讓學生對德育課的功用有明顯的認知，同時也提高了教學效率與學習水平。

2.強化職業道德教育。老師在課堂上講授知識的時候應該特別注意強化學生職業道德教育，例如類似于在思想政治理論課的教學過程中，教師決不能僅僅停留在人生觀、價值觀等表面層次上按部就班地對學生在擇業與就業的問題上進行簡單的口述教育。而要學生深入明白在社會主義市場經濟的條件下，人們所面臨的就業壓力越來越大，競爭也日益激烈，當然解決就業問題只是高職教育的價值底線，而高職教育的最高價值取向就是為國家培養大批創新型、復合型人才。而職業道德的培養就顯得尤為重要，如現在人才市場上，都以“有才無德決不錄用，有德無才培養使用，有才有德優先錄用”為共同取向，教師將這樣的直觀社會現象分析給學生，學生對職業道德的重要性就會強烈感知。同時，老師在平時的教學過程中，要注意將職業道德教育內容進一步細化到行業層面，針對不同的專業，結合行業要求，強化行業職業道德的不同規范。與此同時，老師可以結合中國革命和社會主義建設中取得的偉大成就，對學生的創新精神培養進行良好的引導教育，鼓勵和培養學生樹立崇尚創新、追求創新、勇于創新的觀念，是高職教育不容推卸的神圣使命。

二、對學生專業技能素質的培養

1.培養學生自主實踐性學習能力。實踐的形式多種多樣，包括問卷調查、建立教學實踐基地、參加社區服務和單位見習實習等。在教學中可以由教師根據教學內容，制定一些列選題，分配任務，由學生分成小組展開調查，完成調查報告后再由小組代表在班上進行匯報，最后老師可以對每個小組的成果進行點評給出相應的建議，以確保學生學有所得和積累一定經驗。這樣不僅培養了學生的組織能力、團隊協調能力、語言表達能力，而且還有利于讓他們將理論聯系實際，訓練了他們將理論知識轉化成實踐訓練的能力。傳統教學是以老師為主體而學生是被動接受的狀態，這樣的教學模式往往是不能起到很有效學以致用的教學目的。最后出現的結果是老師的知識還是老師的，學生的知識也是老師的這種尷尬局面，因此在教學過程中要形成以學生為主體，使學生獨立自主地參與到學習過程中來，真正成為學習的主人。具體可以讓教師把每章的教學目的、教學要求和教學的主要內容以及運用本章知識思考和解決的問題尤其是普遍關注的現實問題提前讓學生知道，在課堂上，教師只注重強調重要知識點和難題，然后轉向問題的解決。這樣有助于提高學生的參與性，也是促進教學目的順利完成的主要途徑之一。

2.加強學生創業與就業能力的提高。（1）提高學生創業能力。缺乏必要的職業素質，高職學生是很難實現創業和就業的。因此要不斷培養學生發現和提高商機的能力，不斷激發學生的創業熱情，學校就應該提供良好的創業教育。首先，培養那些有主動創新意識和創新精神的人，在注重培養他們掌握專業知識的同時還要求他們掌握如何轉換專業知識。其次，將理論與實踐相結合，對創業的相關要求和風險告知學生，條件允許的學校，應把校內創業和社會創業實踐結合起來，由教師予以針對性的指導，把創業的創造性、創新性、與適應性落到實處。（2）提高學生就業能力。應該把就業指導課程列入教學計劃，具體可以對畢業生進行跟蹤調查，然后經常聽取用人單位對畢業生的反映，以及對學校教學改革的一些建議，最后對畢業生的職業行為進行分析研究。就業指導課，不應只是教師課堂知識上的傳授，更重要是實踐性的認知，最好是一些企事業單位的人員進行親身講述，通過專家指導，讓學生明確未來的就業方向目標。

三、對職業心理進行培養

當今大學生面臨著巨大的就業壓力，因此很多學生在面臨工作挑戰時，往往沒有一個良好的心理素質，而造成一失足成千古恨的遺憾。“富士康連跳事件”就是對當今大學生脆弱的心理敲響了一個警鐘。因此高職學生在校期間，學校應該對他們在不同學習生涯中出現的各種心理問題，開展心理咨詢。對學生普遍關心的職業問題以及心理問題應該及時給予幫助，適時的開展團體性的心理輔導課，并鼓勵大家熱愛專業、熱愛工作，促進學生身心全面健康發展。同時平時除了對學生進行專業知識的講授以外，還應該注重培養他們選擇有意義工作的價值觀，教育他們刻苦學習，爭取實現自我社會人身價值。并提前對現今社會的就業形勢進行分析，訓練學生的抗打擊能力和受挫承受能力，不至于在現實中遇到挫折時就不知所措甚至輕生。

注重職業素質的培養不僅是高職學生在面臨激烈的就業競爭壓力時必須掌握的能力，也是高職院校提升辦學質量的重要途徑，更是凸顯高職教育特性、發揮高職教育作用的重要因素。當然這種素質的形成也不是一朝一夕的事情，它需要高職院校的學生與老師共同努力，在實踐中不斷完善與發展。

參考文獻：

[1]蓋曉芬.高職院校學生職業素質培養要義與路徑選擇[J].中國高教研究，2009，（8）.

[2]周華.立足高職高專學生職業素質培養創新思政教育工作途徑[J].商業現代化，2009，（18）.

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一、高職職業素質教育存在的問題

（一）職業素質教育長期不受重視

由于高職學校對高職學生職業道德、職業精神和職業素質缺乏應有的重視，一些高職學校領導的觀念中，高職學校的教學核心是專業課，開設職業規劃課程是因為國家有規定才不得不開，所以在一些高職學校，職業教學課程可以說并沒有實際建立起來。在一些轉制的學校中，不少學校采取削減職業教學課時，變相取消職業教學課的做法。同時一些高職學生對職業道德的理解，也缺少敬業精神，對自我職業素質缺少足夠深的認識，很多學生認為職業道德可以在工作以后再培養。這在高職學生的擇業觀上能夠清晰地表現出來，絕大多數畢業生都對所提供的工作崗位的工資待遇極為關注，要求在大城市、薪資豐厚的單位工作，而不顧激烈競爭的就業現實。即便在學習生涯的工作中，很多年輕人敬業精神也不夠，奉獻意識完全弱化，特別強調工作的報酬，并將二者置于同等位置，導致很多工作影響大局。很多學生有成就事業的愿望，但缺乏腳踏實地的實干精神，功利主義傾向過于明顯。這就是職業課教育失敗的例證。一些高職學校開設了職業教學課，但教學中還沒有體現出高職職業的應有特色，許多章節只是一些名稱，實際內容空洞，都影響著職業教育發展建設。其嚴重后果會危及整個社會，不負責任的任意妄為，生產的產品必定會降低質量，甚至會危害生命。

（二）職業教育課程設置守舊

職業教育的內容不局限于以教材為核心的知識傳授，而是一種思想意識的塑造培養，貫徹春風化雨的教育效果。職業教育課程設置守舊主要體現在以下兩點：（1）很多學校采用的教材知識陳舊。目前，很多特殊學校仍然采用十幾年前的教材，存在嚴重滯后性。同時，一些學校過度重視學生的專業技能，而忽視今后踏入社會的情況，導致他們在道德品質、職業素養等方面存在欠缺。可見，教學內容缺乏實用性，與今后發展需求存在矛盾，難以滿足今后的發展需要。同時，教育學校過度重視灌輸書本知識，難以達到切實效果，反而會引起學生反感，進而降低學習的積極性。（2）教學偏理論不利于開展實踐。在本次調查過程中，筆者發現很多學校都過度強調職業知識，不利于展開實踐。

（三）重技能、輕素養

高職學校教學觀念較為滯后，過度側重技能教學，忽視職業素養培養，尚未到行為規范上，只是停留在口頭教育上。很多高職學校的領導往往只重視教學一些行業技能，過度追求該校的就業率，進而難以意識到職業素養培養的重要性。部分教師觀念上存在嚴重偏差，認為職業素養培養是無實際意義的，可有可無，甚至不處理學生的不良行為。這種放松要求的行為在客觀上不利于高職學生養成良好的思想道德品質。本身對職業教育的不重視，更不要提職業教育中的職業素養教育了。高職學校對自身的定位還不夠明確，學校結構布局也不很合理，導致一些高職學校難以發展。

二、核心價值觀與職業素養培育的融合策略

（一）加強職業素質培育意識

1.提高職業教師素質修養。很多學生受老師影響巨大，不是課程的影響，而是老師人格魅力的影響。高職院校職業教育工作的開展，離不開教師這一重要的載體，教師扮演著知識的傳播者、引導者。高職院校要加強師資隊伍的建設，改變傳統的教學方式，在教師隊伍中，既要有專門的職業老師，又要有專業老師、思想政治輔導老師、行政工作人員等，并開展適當的宣傳講座，讓企業技術人員、勞動模范等對高職學校相關專業學生開展技能宣講，另外，高職院校還要加強對學生進行實操培訓，讓高職學生走進企業實際操作，鍛煉學生的動手能力和技術水平，通過社會實踐活動，讓高職學生充分接觸、了解生產實踐，讓學生在實踐過程中自覺提升自己的職業道德和職業素養。在性格、觀念、思想等各方面一個讓學生信服的老師的影響效果十分巨大，這完全不是課堂學科教育所能達到的。而老師對學生的規勸，又不如老師對其他與學生沒有利害沖突的第三者的評價議論，在效果上來的深。

2.更新理念。老師要充分認識到職業教育的重要性和教育目的，徹底改革傳統教學觀念和手段，探尋多樣化的職業教學方式，豐富教學內容，關心學生素質發展。在職業教育中要正確處理老師和學生的關系，根據學生的不同思想，因材施教，提高職業課教學效果。通過設計職業教學活動，注重學生發展，根據不同個性讓學生發揮不同特長，樹立正確的人生觀和世界觀。在教學中不斷完善職業教學方法和手段，以學生素質發展為重點，實現職業教學的價值。在日常教學工作中，教師應當重視維護學生間的友好關系。

（二）構建校園文化融入職業素養培育

由于受教育模式、教育方法等因素的影響，部分學生職業教育脫離了實際生活，難以實現理想的職業目標。因此，學校可通過一些內容豐富、貼近生活的方式來進行職業教學，把職業滲透到其中，有利于實現提高校園生活中的職業教育，進而提高職業的有效性。

（三）優化職業素質培育的課程體系

不同的高等職業學校要根據自己學校的特點和條件研究適合自己的職業教育工作，把職業教育當作一件大事來抓。在中國因為地區發展不平衡，往往搞一刀切時會影響個別地方學校的教學秩序，不搞一刀切，很多學校就會以形式主義拖延時間來應付國家政策。針對國內的中等職業教育條件，適當加大評論賞析類課程可以作為職業教育的一個方法，通過對其他事件的討論來交流思想，及時發現學生的思想變化，間接影響學生的思維思想，可謂一舉兩得。

（四）構建校企合作的新型職業素養培育方式

1.建立校企合作模式。實踐表明，校企合作模式能夠為高職學生提供更好的職業學習條件和學習途徑，在職業實踐教學中，企業可通過自身文化的感染和熏陶，讓高職學生體會做人、做事的道理，通過實訓鍛煉，加強意志和道德品質、紀律觀念，了解企業實際生產流程，提高自己的心理承受能力，形成正確的價值觀念。校企合作模式下，高職院校的職業工作變得更加具體，渠道更加廣闊，高職院校要將企業充分融入職業教學，并加強實訓，深入挖掘職業教學資源，讓高職學生充分了解職業的重要性，從而得到綜合素養的提高。校企合作模式下，學校和企業要聯手進行職業教育課程的開發，使課程能夠更貼近育人目標和育人要求。高職院校要將企業文化有機地融入職業教育教學中，為學校工作增添豐富的教學資源，并和企業共同進行職業課程的開發，將企業文化、企業精神、企業宗旨融入教學內容中，引導學生重視質量、重視服務等，在職業教育啟發中知道團隊合作與創新意識的重要性。校企共同開發的職業課程要注重為學生創造一定的條件，讓高職學生能夠充分感受企業制度及作風，能夠在走向工作崗位的時候盡早轉變角色，適應企業環境和工作崗位。校企雙方在共同開發職業課程的同時，要將各自的優勢充分融入其中，并最大限度地將企業規范、企業標準管理等納入學校的實訓課程內，在實訓中營造企業運營氛圍，讓學生能夠在這種實踐環境中感受到企業管理制度的約束和企業優秀文化，懂得遵守規則的重要性。校企合作中，職業教育工作的開展需要有組織領導的支撐。所以，高職職業工作應以政府為主導，進行校企合作的職業工作指導。工作指導委員會要在校企合作背景下，積極統籌，充分利用政府組織的優勢、公共管理優勢，將高職學校教學與企業文化兩項資源有效結合起來，確定職業教學的方向和目標，以便職業教學工作指導能夠順利開展。另外，企業和高職院校要協同建立校企政黨，完善職業管理體制，發揮校企政黨領導的統籌、決策作用，保障校企合作職業工作能夠得到貫徹實施。

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關鍵詞：職業教育；中職教師；學生職業能力

1前言

中職教育目前在我國已經得到了大力推廣，發展前景好，但在發展深度上依舊留有疑問，尤其應當注意作為職業教育執行主體的中職教師的發展情況。近年來我們對醫藥化工專業的老師進行了走訪和調查，進行相關研究，得出了一下結論。

2中職教師缺乏對學生足夠的認知

作為一名醫藥化工工業學校的中職老師，我深知我們自身對于學生的看法，對于我們教育教導學生是影響極大的，那么老師對于學生的普遍看法又是什么樣的呢？我對本校的100個中職醫藥化工老師進行了相應的訪問調查。首先是詢問教師們對于現在中職生基本素質的看法，回答“一般”的占35%，回答“高”的沒有，剩余老師的答案則是“太差”與“差”，占總數的65%，從以上數據可知我們老師中絕大多數對于中職生的基本素質是持不認可甚至否定態度的。而在回答“你認為教育現在的中職生是否有難度”的問題時，回答“可教”的只占總數的15%，而回答“難教”、“很難教教”以及“不可教”的總共占到85%，遠遠超過了半數。由上述調查可知，我們的老師大多覺得作為一名中職教師在教育學生時很累，同時本身對中職學生存在偏見，認為他們的基本素質不行，可見身為中職老師在帶著先入為主的觀念工作時非常的被動，這樣會影響我們的工作效率。而為了完成工作目標，恐怕敷衍了事的居多。所以上述問題若是得不到解決，我們在教育教導學生方面智能處于被動局面，不能提高工作效率。

3中職老師對于學生未來的工作規劃缺乏相應的認知

作為中職醫藥化工專業的老師，除了需要掌握好相應的專業理論知識，更需要了解在該行業實踐操作中的知識。那么我們的老師對于實踐技術操作的掌握情況是怎樣的，在對我校50名正編認可教師調查后總結如下。在醫藥化工工廠從事相關技術工作的，15年前有10人，占總數的20%，其中6人約半年實踐；5年前有10人，占20%，近2~3年有15人，占30%，從來沒有參與或從事過工廠技術工作的有15人，占30%。在這50人里，根據調查顯示，也只有5~7人未來可能常到化工現場，而其他老師再與化工工廠接觸的機會不多。那么我們的中職教師是直接從大學畢業后分配到學校里來，他們同化工廠的接觸就很難實現。近些年來我們招聘的老師，如果之前有過在化工廠工作的經歷，那么他們還有實踐操作的經驗。不過待到他們正式成為教師后，就沒有在深入接觸化工廠的機會了。而工廠的施工技術隨著科技的發展日新月異的變化著，長期沒有接觸的老師很快便落伍了，也不可能知曉工廠的實情。如何讓我們的教師能夠有機會去了解化工廠的實情，這是中職學校的領導們需要思考的。此外，我們是讓老師利用寒暑假去工廠還是定期安排老師固定時間輪流去工廠學習？另外學習的經費從何而來這都需要管理層進行協調。有豐富實踐經驗的老師講課，有助于學生積極主動學習，也有助于學生未來的職業規劃。

4中職老師對于職業教育以及自身專業缺乏了解

由于思想上的限制，我們中職教師有時無法緊跟時代的潮流，較好地區吸收新的教學方法和理論，我們對于自己的學生、先進的教學理念以及化工工廠的認知還存在極大的不足。首先我們應當掌握我們所教育學生的具體情況，目前中職生的特點普遍是做事三分鐘熱度，缺乏耐心；基礎知識不夠扎實；不喜歡太多的理論知識；只聽講不溫習等。其次我們要對先進的職業教育理念和方法進行學習，學習其內涵，了解其知識，豐富教學手段，避免因教學手段單一化而使學生厭煩。第三身為醫藥化工專業的老師，我們還應當弄清楚醫藥化工工廠的施工技藝，各專業的流程以及相應規章制度和質量監管。只有清楚地了解我們的學生以及專業，包括現金的教學理念，我們才能因材施教，更好地教導學生，實現我們的職業價值，完成我們的職業責任感，這樣才能找到我們工作的使命感。

5對目前職業教育中存在問題的看法

作為中職教師，在工作中我們已經開始認識到目前職業教育中面臨的一些問題。對學生基本素質的看法，在對老師的調查中，詢問教師們對于現在中職生基本素質的看法，回答“一般”的占35%，回答“高”的沒有，剩余老師的答案則是“太差”與“差”，占總數的65%，從以上數據可知我們老師中絕大多數對于中職生的基本素質是持不認可甚至否定態度的。事實上導致中職生基本素質不高的原因有很多，不能都歸咎于學生本人，可以說學校、社會、家長都由不可逃避的責任。作為中職的老師，我們應當去深入地了解學生，掌握他們的情況，多進行換位思考，這樣也能更為順利地開展工作。在教材方面我們的老師也指出了一些問題。在對老師的調查中，“醫藥化工類的教材需要重新編寫嗎”，回答“太難了”占20%，回答“編寫的不盡如人意”則占到了80%.事實上無論是哪種回答都預示著老師們認為教材是時候重新編寫了，舊有的教材已經無法滿足現有的教學任務，這也為我們日后完成教材編寫工作奠定基礎。

6總結

我們對老師的研究與調查可能還存在著某些不足，此外隨著社會的進步，職業教育也在不斷的發展，我們就更要抓緊研究，跟上時代的先進理念。只有我們自身了解我們的學生，掌握專業知識以及專業技能，學習先進的教學理念，這樣我們才能做好職業教育工作，也才能為社會培養相應的高尖技術人才。參考文獻：

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篇10

關鍵詞：職業高中；主動性；職業技能

隨著素質教育的全面推行，職業教育成為素質教育的一種主要形式，這就要求我們必須理論聯系實際，有效地開展班主任工作。作為一名新教育體制下的老師，如何加強學生素質教育、培養其自主性，成為現代教育的主題。

一、發揮學生的積極主動性

職業高中的課程設置著重于職業實踐操作。而這就會使學生的心理比普高學生更成熟一點，他們更希望可以向老師展示所學的專業知識。所以，職業高中的老師更應該給學生一個舞臺，讓他們可以更充分地展示自己，不能壓制他們的創新精神。作為班主任，可以發動學生參與到班內日常事務中來，讓每個學生都有事情做，逐步引導學生進行自我管理、自我教育。

二、提高職業素養，加強職業技能的培訓

職業高中的班主任應該重點培養學生的職業素養，在教學過程中，必須讓學生明白“要做事、先做人”的道理。同時職業技能的培訓也對學生的成長有著重要意義。老師應該努力讓學生學有所成，讓學生聽懂、學會并可以用上所學的知識。學生在掌握了本專業的技能后，可以參加一些相似專業的技能培訓，豐富頭腦知識。

三、定好班規，加強日常管理

班級日常的管理工作是最繁瑣也是最重要的，學習環境的好壞直接關系著管理工作的成果。所以在班級建立起來后就必須制定班規，并從自身做起嚴格遵守班規。當學生違反班規時，老師必須指正。老師的以身作則和言傳身教，都會大幅度提升班級的執行力。制度完善，班風就會改善，班主任的工作就會變得井井有條。

四、尊重學生，用心溝通