導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇管理學(xué)的效益原理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：微信；醫(yī)學(xué)院校；醫(yī)院管理學(xué)；教學(xué)模式

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，就是將移動(dòng)通信和互聯(lián)網(wǎng)二者結(jié)合起來(lái)，成為一體。微信就是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的產(chǎn)物，在2015年中國(guó)青年報(bào)做的一項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示：截至2015年秋末，微信公眾號(hào)已經(jīng)突破1000萬(wàn)，且每天以1.5萬(wàn)的速度增加。微信每月活躍用戶已超過(guò)5億，平均每50個(gè)活躍用戶持有1個(gè)公眾號(hào)。①“微信”作為一種新型信息交流平臺(tái)，促進(jìn)了大學(xué)生之間進(jìn)行情感交流，已經(jīng)成為大學(xué)生日常交流與溝通的重要通訊平臺(tái)，同時(shí)也對(duì)醫(yī)學(xué)院校醫(yī)院管理學(xué)課程的教學(xué)模式產(chǎn)生了新的影響。

1什么是微信以及微信的功能

1.1起源

微信（英文名：wechat）是騰訊公司于2011年1月21日推出的一個(gè)為智能終端提供即時(shí)通訊服務(wù)的免費(fèi)應(yīng)用程序，微信支持跨通信運(yùn)營(yíng)商、跨操作系統(tǒng)平臺(tái)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送免費(fèi)語(yǔ)音短信、視頻、圖片和文字等信息的即時(shí)通訊工具。

1.2功能

微信提供公眾平臺(tái)、朋友圈、消息推送等功能，用戶可以通過(guò)“搖一搖”、“搜索號(hào)碼”、掃二維碼等方式添加好友和關(guān)注公眾平臺(tái)，同時(shí)微信將內(nèi)容分享給好友以及將用戶看到的精彩內(nèi)容分享到微信朋友圈。

2醫(yī)學(xué)院校醫(yī)院管理學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀與分析

醫(yī)院管理學(xué)，是研究醫(yī)院管理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)，其目的是提高醫(yī)院管理者的工作效率和效果，作為公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)（衛(wèi)生事業(yè)管理方向）的必修課程，具有應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。②目前國(guó)內(nèi)大多的醫(yī)院院校在醫(yī)院管理學(xué)課程教學(xué)中是以采用傳統(tǒng)式教學(xué)為主，其他教學(xué)手段為輔的方式進(jìn)行教學(xué)，相關(guān)文章調(diào)查顯示，該門(mén)課程除了傳統(tǒng)的理論式講授教學(xué)之外，還根據(jù)章節(jié)特點(diǎn)不同使用了情景模擬、角色扮演以及案例分析等教學(xué)方法來(lái)加以輔助。③但目前類(lèi)似于微信這種移動(dòng)通訊手機(jī)軟件應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中還甚少提及。

3微信在醫(yī)學(xué)院校醫(yī)院管理學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用可行性分析

微信在醫(yī)學(xué)院校醫(yī)院管理學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用具有天然的土壤和必要性，有關(guān)文章中調(diào)查顯示，接近85%的大學(xué)生都在使用微信，對(duì)于微信的功能，有近80%的大學(xué)生選擇“朋友圈”。④朋友圈通過(guò)記錄和分享用戶體驗(yàn)，通過(guò)分享，用戶的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)從線下拓展至線上，加固并豐富了用戶之間的聯(lián)系。⑤近40%的大學(xué)生選擇“掃一掃”二維碼功能。因此，利用微信在大學(xué)生中得到廣泛使用，實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中可以開(kāi)通教師微信公眾號(hào)，以微信公眾號(hào)為平臺(tái)，開(kāi)辟醫(yī)院管理學(xué)微課堂。引入微信進(jìn)行教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)院管理學(xué)的興趣，興趣是人激發(fā)人學(xué)習(xí)欲望的原動(dòng)力，如何才能讓學(xué)生對(duì)醫(yī)院管理學(xué)的課程產(chǎn)生興趣是達(dá)到教學(xué)效果的關(guān)鍵一環(huán)。一方面把目前我校正在推行的微課教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)微信群的方式，把課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)微信群平臺(tái)醫(yī)學(xué)管理學(xué)課程微課。另一方面，當(dāng)代大學(xué)生幾乎都是90后，個(gè)性張揚(yáng)，對(duì)于新鮮事物接收度高，在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想下，結(jié)合微信的特點(diǎn)，可以積極引導(dǎo)學(xué)生在微信平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微信本身除了有傳統(tǒng)的信息溝通功能外，自帶海量信息，這些信息資源，已經(jīng)成為大學(xué)生日常生活話題，與此同時(shí)，為教師在微信上教學(xué)信息、獲取最新相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)提供了養(yǎng)分，拉近了師生之間的距離。

4微信在醫(yī)學(xué)院校醫(yī)院管理學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用

在醫(yī)學(xué)院校醫(yī)院管理學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用微信，主要有三個(gè)階段推行與實(shí)施：課前調(diào)查階段、課堂實(shí)施階段以及課后提升與評(píng)價(jià)階段。

4.1課前調(diào)查階段

雖然微信已經(jīng)成為大學(xué)生即時(shí)交流工具的首選手機(jī)即時(shí)通訊工具，但也不能保證全部的學(xué)生都會(huì)使用微信，因此在課前應(yīng)先了解學(xué)生使用微信的情況和程度，如有學(xué)生不會(huì)使用或是某些功能了解不夠透徹，應(yīng)先教會(huì)該部分學(xué)生微信的基本功能；在此基礎(chǔ)上建立班級(jí)微信群，讓班級(jí)中的每一位學(xué)生都加入微信，這樣為后面兩個(gè)階段的實(shí)施打下基礎(chǔ)。教師應(yīng)根據(jù)醫(yī)院管理學(xué)每一章的教學(xué)內(nèi)容，選擇適用于微信功能的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出一份全新的教學(xué)方案，明確在課前、課中以及課后所采取的教學(xué)形式和輔助手段以及要達(dá)到的教學(xué)實(shí)施效果。教師可以申請(qǐng)微信公眾號(hào)，既方便自己的教學(xué)管理，也加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，更好地為學(xué)生教學(xué)服務(wù)。微信公眾號(hào)與QQ賬號(hào)互通，通過(guò)公眾號(hào)，教師可在微信平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)和班級(jí)微信群體的文字、圖片、語(yǔ)音、視頻的全方位溝通、互動(dòng)。

4.2課堂實(shí)施階段

次階段分為兩步，第一步為在課堂預(yù)習(xí)，教師可根據(jù)前期設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，發(fā)放教學(xué)材料到教師公眾號(hào)上，并在微信群此次課程的預(yù)習(xí)要求，例如講解醫(yī)院醫(yī)療管理之前，可以讓學(xué)生回顧自己的看病經(jīng)歷，通過(guò)教師個(gè)人公眾號(hào)相關(guān)課堂內(nèi)容微話題，讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勧t(yī)療管理與他們的日常生活的相關(guān)性，同時(shí)加深學(xué)生在預(yù)習(xí)階段對(duì)醫(yī)院醫(yī)療管理的認(rèn)知。第二步為課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間是面對(duì)面的交流與互動(dòng)，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容的特點(diǎn)，隨機(jī)應(yīng)變地增加一些其他教學(xué)方法來(lái)加以輔助，如，PBL教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等，并且可以通過(guò)微信“掃一掃”功能，讓學(xué)生掃碼，完成課堂作業(yè)，在課后同樣可以讓學(xué)生用掃碼的方式，做出對(duì)此次教學(xué)的評(píng)價(jià)，并且通過(guò)教師公眾號(hào)，將學(xué)生課堂作業(yè)情況和教學(xué)效果評(píng)價(jià)情況進(jìn)行。

4.3課外提升與評(píng)價(jià)階段

課外提升主要寶包括兩個(gè)部分：課外知識(shí)拓展與練習(xí)，在課外知識(shí)拓展上，需要教師在擁有較高專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上具有捕捉前沿專(zhuān)業(yè)知識(shí)的敏銳度，教師可以定期通過(guò)在公眾號(hào)平臺(tái)國(guó)內(nèi)外與醫(yī)院管理學(xué)的相關(guān)前沿知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在自己的微信公眾號(hào)上自由討論；對(duì)于課外練習(xí)部分，與“小組式教學(xué)方法”相結(jié)合，讓學(xué)生自由組合，成立課外學(xué)習(xí)小組，在微信公眾號(hào)上自由討論的基礎(chǔ)上，形成PPT報(bào)告，通過(guò)在課堂匯報(bào)的形式闡述本小組的觀點(diǎn)和看法，并作為醫(yī)院管理學(xué)課程平時(shí)成績(jī)的重要組成部分。評(píng)價(jià)階段，是師生之間的雙向評(píng)價(jià)，目前大多數(shù)院校是學(xué)生評(píng)價(jià)教師教學(xué)的單向評(píng)價(jià)居多，因此本次醫(yī)院管理學(xué)引入微信公眾號(hào)，可以做到師生之間的雙向評(píng)價(jià)，對(duì)于教師而言，可以把學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和活躍度通過(guò)量化的方式制作成表格在個(gè)人公眾號(hào)平臺(tái)上，這樣學(xué)生可以實(shí)時(shí)了解自己的情況，而學(xué)生可以通過(guò)填寫(xiě)學(xué)校統(tǒng)一制作的教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)表，來(lái)評(píng)價(jià)醫(yī)院管理學(xué)教師教學(xué)效果，教師也根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，利用微信公眾號(hào)的簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)功能的數(shù)據(jù)顯示，快速了解自己的教學(xué)方法是否得到學(xué)生的歡迎，課堂教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果。通過(guò)微信在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，我校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)（衛(wèi)生事業(yè)管理方向）學(xué)生對(duì)醫(yī)院管理學(xué)微課堂產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面得到了擴(kuò)展，醫(yī)院管理知識(shí)應(yīng)用能力得到了顯著提高，并在本專(zhuān)業(yè)的其他課程教學(xué)上，學(xué)生也強(qiáng)烈推薦教師引入微信進(jìn)行教學(xué)。

5結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)今世界醫(yī)學(xué)水平發(fā)展迅速，新問(wèn)題、新科技不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)有以及未來(lái)的醫(yī)學(xué)工作管理者每天都面臨新的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生具有洞察力、想象力、創(chuàng)造力，使大學(xué)生在走出校門(mén)從事醫(yī)學(xué)管理工作時(shí)，善于運(yùn)用所學(xué)的管理知識(shí)來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，從而促進(jìn)醫(yī)院管理水平的提高，這是醫(yī)學(xué)院校大學(xué)教育教學(xué)改革的目的之一。圍繞微信在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用開(kāi)展的教學(xué)改革與教學(xué)評(píng)價(jià)，有利于達(dá)到培養(yǎng)具有實(shí)踐管理能力的應(yīng)用型人才的目的。

作者:吳芳 楚亞林 付丹舟 單位:遵義醫(yī)學(xué)院管理學(xué)院 遵義醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院黨辦

注釋:

①舒為群,孫梯業(yè).預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革研究[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2006.14(1):75-76.

②賀紅梅,丁勇,邱娜等.現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)生的預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)融合點(diǎn)探討[J].上海預(yù)防醫(yī)學(xué)雜志,2005.17(3):148.

③唐紅梅,王曉蕾,謝慶文等.預(yù)防醫(yī)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)課程體系現(xiàn)狀與調(diào)整需求調(diào)查[J].上海交通人學(xué)學(xué)報(bào)(醫(yī)學(xué)版),2010(8):991-994.

篇2

【關(guān)鍵詞】高職 輔導(dǎo)員 學(xué)生管理

【中圖分類(lèi)號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）09-0207-02

輔導(dǎo)員工作作為高職學(xué)生管理工作的重要組成部分，其開(kāi)展深度直接關(guān)系到學(xué)校學(xué)生工作的穩(wěn)定和發(fā)展，本文就高職院校輔導(dǎo)員角色的定位展開(kāi)探討。

一、高職院校輔導(dǎo)員的角色定位

（一）輔導(dǎo)員是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生全面影響的教育者

目前高職院校的學(xué)生大多數(shù)都是90后獨(dú)生子女，個(gè)性較強(qiáng)，又處于情感易沖動(dòng)的情緒化階段，而與學(xué)生情感交流最多的就是輔導(dǎo)員老師，輔導(dǎo)員往往擔(dān)當(dāng)了多種角色，在生活上幫助學(xué)生，在情感上疏導(dǎo)學(xué)生、在思想上關(guān)心學(xué)生、在學(xué)習(xí)上督促學(xué)生、在能力上鍛煉學(xué)生，在人格上感染學(xué)生……可以說(shuō)，教育者是輔導(dǎo)員工作的第一要?jiǎng)?wù)。

（二）輔導(dǎo)員是學(xué)生集體的管理者

學(xué)生既是個(gè)體也是群體，因此輔導(dǎo)員一定程度上又是班級(jí)工作與學(xué)生集體活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者和管理者[2]，可以說(shuō)，管理學(xué)生是輔導(dǎo)員工作的第二要?jiǎng)?wù)。

（三）輔導(dǎo)員是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)大學(xué)環(huán)境的服務(wù)者

為學(xué)生全心全意服務(wù)是輔導(dǎo)員工作的第三要?jiǎng)?wù)。生活顧問(wèn)、心理輔導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)等等都是輔導(dǎo)員服務(wù)工作的重要內(nèi)容[3]。

二、高職院校輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中需要解決的幾個(gè)問(wèn)題

根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)以及當(dāng)代輔導(dǎo)員的角色定位，筆者基于自身的輔導(dǎo)員管理工作經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要分析高職輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中需要解決的幾個(gè)問(wèn)題：

（一）加強(qiáng)思想教育――因材施教

學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，都是來(lái)自不同的地區(qū)和家庭，因此在思想上具有不同程度的發(fā)展水平和狀態(tài)，這是不可避免的，同時(shí)，學(xué)生的發(fā)展水平和需求是多層次的，作為輔導(dǎo)員老師一定對(duì)此有較熟悉的把握，只有因材施教，才能照顧到全體學(xué)生，促進(jìn)整體的發(fā)展。

（二）加強(qiáng)常規(guī)管理――嚴(yán)格要求

高職學(xué)生積極上進(jìn)的需求與相對(duì)薄弱的抑制力之間的矛盾，要求輔導(dǎo)員在常規(guī)管理工作中，必須堅(jiān)持尊重信任與嚴(yán)格要求并存的態(tài)度。一方面要尊重學(xué)生，但另一方面，必須嚴(yán)格要求，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，嚴(yán)格要求。

（三）注重情感疏導(dǎo)――說(shuō)理為主

心理學(xué)家科爾伯格曾提出人的道德發(fā)展是從他律到自律的轉(zhuǎn)變過(guò)程，所以在學(xué)生管理工作中，主要是以說(shuō)理為主，運(yùn)用情感激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生的自我管理，學(xué)生受到期待和熱愛(ài)會(huì)產(chǎn)生巨大的激勵(lì)作用，從而更加自立、自信和自強(qiáng)。

（四）注重社會(huì)實(shí)踐――學(xué)用結(jié)合

輔導(dǎo)員在整個(gè)高職教育階段，應(yīng)時(shí)時(shí)將實(shí)踐的理念融入到學(xué)生的思想觀念中：一方面加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策，培養(yǎng)科學(xué)合理的就業(yè)觀念；另一方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)技巧的相關(guān)培訓(xùn)，如簡(jiǎn)歷制作、面試技巧等方面的能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；最后加強(qiáng)模擬實(shí)習(xí)，如模擬面試環(huán)境、虛擬實(shí)驗(yàn)室等，旨在增加學(xué)生的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

（五）幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀――積極引導(dǎo)

大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，作為輔導(dǎo)員，應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)，一方面鼓勵(lì)學(xué)生以積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)就業(yè)，以大膽創(chuàng)新的精神進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，另一方面也幫助學(xué)生糾正各種不正確的就業(yè)心態(tài)。

三、高職院校輔導(dǎo)員管理工作模式的基本思路

（一）管理理念上――樹(shù)立以學(xué)生為本的理念

“以學(xué)生為本”高職學(xué)生管理工作的核心。把學(xué)生看作是管理活動(dòng)的主體、核心和動(dòng)力，才能夠發(fā)揮學(xué)生的積極性和參與精神，才能在學(xué)生管理工作中充分尊重學(xué)生的感情需求、人格獨(dú)立和個(gè)性自由，創(chuàng)造一種具有良好、和諧、積極向上的管理模式。

（二）管理體制上――建立剛性與彈性相結(jié)合

古人云：“無(wú)規(guī)律不成方圓”，制度是組織工作取得實(shí)效的必要保證。我院根據(jù)工作的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐和探索，制定并完善的《管理人員值班制度》、《輔導(dǎo)員管理辦法》等規(guī)范輔導(dǎo)員的管理工作，以及制定轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)、主輔修制、選修課程等制度；建立并完善鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的獎(jiǎng)勵(lì)制度，開(kāi)展豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并制定完善的行為規(guī)章制度。有了這些規(guī)范、完整的制度，學(xué)生就會(huì)明白學(xué)校對(duì)自己的要求，也能充分認(rèn)識(shí)到違紀(jì)的嚴(yán)重后果，并用此約束自己的行為。當(dāng)然，管理與教育應(yīng)融合于一體，管理工作科學(xué)規(guī)范的同時(shí)，更應(yīng)以情感教育為主，影響并促進(jìn)學(xué)生能逐漸將外在的行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的道德要求，即建立剛性與彈性相結(jié)合的管理體制。

（三）管理內(nèi)容上――實(shí)施統(tǒng)一性與多樣化相結(jié)合

高職院校輔導(dǎo)員工作的核心在于思想政治教育工作，包括思想教育、政治教育、道德教育和心理教育等諸多內(nèi)容要素的系統(tǒng)。當(dāng)代高職大學(xué)生，處于人際交往和社會(huì)選擇的變化環(huán)境中，很多時(shí)候難以形成理性正確的思考，需要輔導(dǎo)員老師輔以新的眼光和創(chuàng)新性思維進(jìn)行深入的引導(dǎo)和幫助。

（四）管理方法上――堅(jiān)持科學(xué)高效人性化的原則

處在成長(zhǎng)成熟過(guò)程中的學(xué)生，個(gè)性差異很大，這就要求教師對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生，要采用不同的溝通方法和教育方法，如既要考慮不同學(xué)生的思想、心態(tài)變化和需求，又要考慮不同學(xué)生的性格特點(diǎn)、文化素質(zhì)和道德水平的差異。對(duì)變化著的軟環(huán)境、管理措施和手段做出相應(yīng)的調(diào)整。

新形勢(shì)下，高職院校輔導(dǎo)員必須時(shí)時(shí)考慮怎么樣做好輔導(dǎo)員工作？怎么樣培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才和創(chuàng)建和諧的管理體制和管理方式？只有突出體現(xiàn)科學(xué)化、法制化、人性化和個(gè)性化的現(xiàn)代學(xué)生管理方式，才是適應(yīng)高職特點(diǎn)的學(xué)生管理模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]白洪興.淺談高職院校輔導(dǎo)員工作[J].科教論叢2008.（10）：36

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)校長(zhǎng)；管理；藝術(shù)

學(xué)校管理藝術(shù)的內(nèi)容十分豐富，涉及的范圍極其廣泛，它貫穿于管理活動(dòng)的始終，存在于管理過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)校管理藝術(shù)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、做思想政治工作的能力與藝術(shù)

校長(zhǎng)要想做好思想政治工作，必須從以下幾個(gè)方面著手：

1、盡力為教師辦實(shí)事。作為校長(zhǎng)要盡力為教師辦實(shí)事，形成一人有難，眾人幫的好風(fēng)氣，讓每一位教師都感受到家庭的溫暖。校長(zhǎng)應(yīng)為困難教師解決福利問(wèn)題，關(guān)心每一位教師。不僅如此，校長(zhǎng)還應(yīng)關(guān)心教師的住房，子女就業(yè)，入黨等問(wèn)題，只有這樣教師才無(wú)后顧之憂，才能全身心地投入到工作之中去。

2、靈活的批評(píng)藝術(shù)。我們常聽(tīng)見(jiàn)校長(zhǎng)感嘆，做人的工作，表場(chǎng)起來(lái)容易，批評(píng)起來(lái)就難。也常聽(tīng)到老師與校長(zhǎng)發(fā)重爭(zhēng)執(zhí)，弄得校長(zhǎng)下不了臺(tái)，究其原因，還是方法問(wèn)題，校長(zhǎng)應(yīng)對(duì)老師要多加贊賞，謹(jǐn)慎批評(píng)。校長(zhǎng)的一點(diǎn)點(diǎn)表?yè)P(yáng)，一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì)將會(huì)使一名普通的教師迅速成長(zhǎng)為一名骨干教師。教師無(wú)私奉獻(xiàn)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，看護(hù)公物，講究衛(wèi)生，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)，校長(zhǎng)都應(yīng)給予表?yè)P(yáng)。它意味著領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的一種認(rèn)可。拿到了獎(jiǎng)牌，校長(zhǎng)應(yīng)大加贊賞，給予肯定，甚至可以給予獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)金發(fā)得讓人羨慕，以此激勵(lì)，校長(zhǎng)不僅要在社會(huì)上，還應(yīng)在人多的場(chǎng)合進(jìn)行夸獎(jiǎng)，而且在背后，在個(gè)別教師面前，在無(wú)教師參與的場(chǎng)合，都對(duì)進(jìn)取的教師進(jìn)行贊賞，一遍又一遍，一次又一次，才是有效激勵(lì)教師的秘決。有時(shí)用“我知道你是一位出色的教師”一句話，就能樹(shù)立教師的自尊，增添教師的自信，給予教師無(wú)窮的力量。校長(zhǎng)對(duì)教師的批評(píng)千萬(wàn)謹(jǐn)慎，點(diǎn)到即止，以不傷和氣為宜，切莫大做文章；當(dāng)然，遇到原則上的問(wèn)題，就必須找其教師進(jìn)行深入交談，使之在思想上深刻認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。其次，校長(zhǎng)還要注重溝通接受批評(píng)，校長(zhǎng)也有“過(guò)錯(cuò)”，無(wú)論是語(yǔ)言過(guò)錯(cuò)，決策過(guò)錯(cuò)，還是行政過(guò)錯(cuò)，只要教師提出批評(píng)，都要誠(chéng)懇接受，切不可對(duì)提意見(jiàn)的教師大加責(zé)難，更不要發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。因?yàn)椋矣诮o校長(zhǎng)提意見(jiàn)的教師，一般說(shuō)來(lái)都是有責(zé)任感、有正義感、有主人翁意識(shí)的教師，他們的意見(jiàn)絕大多數(shù)都不是為一己之私。校長(zhǎng)對(duì)教師的批評(píng)不能采取逃避的辦法，要勇敢地為自己錯(cuò)誤負(fù)責(zé)。只有這樣，教師才會(huì)給校長(zhǎng)提出具有建設(shè)性意見(jiàn)和建議。校長(zhǎng)要經(jīng)常性保持與教師的溝通，就是工作再忙，也要擠出時(shí)間，多與教師接觸，多與教師溝通。

3、工作應(yīng)細(xì)致入微。校長(zhǎng)工作不僅要做到教師的心坎上，還應(yīng)深入到教學(xué)當(dāng)中去，校長(zhǎng)的思想政治工作不僅要做到以理服人，還要做到以情感人。作思想政治工作，只有先關(guān)心人，了解人，然后才能教育人。尤其是工作，校長(zhǎng)要抓好思想政治工作的同時(shí)，還要深入教學(xué)工作第一線，親自任課，提倡擔(dān)任主課，密切接觸廣大教師，了解教學(xué)情況。及時(shí)發(fā)現(xiàn)掌握教學(xué)情況。及時(shí)發(fā)現(xiàn)掌握教學(xué)中出現(xiàn)的新情況，新問(wèn)題，才能取得領(lǐng)導(dǎo)和指揮教學(xué)的發(fā)言權(quán)，才能繼續(xù)提高專(zhuān)業(yè)水平，避免由內(nèi)行變?yōu)橥庑校庑惺菬o(wú)法領(lǐng)導(dǎo)好內(nèi)行的。校長(zhǎng)不是一種裝飾，也不是一種擺設(shè)，不能過(guò)于形式，要真正把課教好，要做到認(rèn)真?zhèn)浯缶V、備教材、備教法、備學(xué)法、在教學(xué)中起表率示范作用，不能馬虎對(duì)待，校長(zhǎng)不僅要教好課，還要經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課，督促教師對(duì)學(xué)生作業(yè)及時(shí)批改、評(píng)講，只有這樣才能抓好課堂教學(xué)。

4、重視解決深層次的思想問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)建立一套完整的政治學(xué)習(xí)制度，對(duì)教師的思想政治問(wèn)題，要遵循漸進(jìn)的原則，堅(jiān)持正面引導(dǎo)。通過(guò)報(bào)告會(huì)，專(zhuān)題研討會(huì)，批評(píng)與自我批評(píng)等形式，從教師的現(xiàn)實(shí)心理水平出發(fā)，一步步把教師的思想引導(dǎo)到更高的水平。只有這樣，才能在學(xué)校管理中形成合力，有利于學(xué)校管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。校長(zhǎng)的制定學(xué)校工作目標(biāo)時(shí)，首要的是切實(shí)可行，讓教師能實(shí)現(xiàn)，不要太遙遠(yuǎn)而不可及，制定目標(biāo)應(yīng)當(dāng)實(shí)在，校長(zhǎng)本人也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)或做到的范圍。這些目標(biāo)包括質(zhì)量目標(biāo)，不要只盯著一兩件事，不要在一天內(nèi)完成所有的事。總之，校長(zhǎng)在制定目標(biāo)時(shí)，要讓教師有希望能夠?qū)崿F(xiàn)。

二、正確決策能力及藝術(shù)

主席曾指出：“任何一個(gè)地區(qū)內(nèi)，不能同時(shí)有許多中心工作”。這說(shuō)明校長(zhǎng)要對(duì)整個(gè)學(xué)校工作進(jìn)行具體分析，區(qū)別先后主次，只有找準(zhǔn)中心，工作才有重點(diǎn)，才能明確主攻方向和工作目標(biāo)，才能推動(dòng)全局性的工作，這就叫抓住中心，提高效率，事半功倍。

在日常工作中，校長(zhǎng)不僅要抓準(zhǔn)、抓緊中心，還要兼顧非中心工作，正確處理中心工作和一般性、經(jīng)常性工作的關(guān)系。沒(méi)有一般就沒(méi)有中心，只抓中心而丟掉一般，或者兩者對(duì)立起來(lái)，都是形而上學(xué)的表現(xiàn)。主要矛盾和次要矛盾不是彼此割裂和對(duì)立的，而是相互依存，互為前提的。

沉著、冷靜是正確決策的前提，是實(shí)施有效管理的保證。校長(zhǎng)要時(shí)刻保持清醒的頭腦，以便對(duì)校內(nèi)校外的各種復(fù)雜多變的情況，做好及時(shí)的判斷和相應(yīng)的反應(yīng)。但有的校長(zhǎng)在工作中往往容易激動(dòng)，控制不住自己，給工作帶來(lái)被動(dòng)。學(xué)校管理實(shí)踐要求校長(zhǎng)有良好的自控能力，要防止感情沖動(dòng)，亂發(fā)脾氣。在工作中，應(yīng)講究策略和藝術(shù)，剛?cè)嵯酀?jì)，校長(zhǎng)只有保持平衡的心情，才有審時(shí)度勢(shì)，把握工作契機(jī)。

校長(zhǎng)還要用新穎理念來(lái)管理學(xué)校、管理教師、管理質(zhì)量。所謂的新穎，就是校長(zhǎng)的思想理念必須要新，必須與眾不同，必須具有前瞻性。校長(zhǎng)的眼光要看得遠(yuǎn)一些，有些工作不能急于求成，得輕松點(diǎn)，慢慢來(lái)。有時(shí)需要冷靜的思索，這樣做是否正確，或告誡自己退一步看看再說(shuō)。因?yàn)椋笮虑螽惖墓芾矸椒〞?huì)有曲折性的，經(jīng)驗(yàn)告訴我們，積極的工作態(tài)度是一種最有力的激勵(lì)。這是一個(gè)現(xiàn)代校長(zhǎng)成功的必備素質(zhì)，也是校長(zhǎng)快樂(lè)人生和學(xué)業(yè)有成的秘訣。

三、溝通和協(xié)調(diào)管理能力與藝術(shù)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作面廣、事多、性質(zhì)復(fù)雜，僅靠校長(zhǎng)一人是不能擔(dān)負(fù)起全面的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的。因此，建好、管好、用好領(lǐng)導(dǎo)班子是校長(zhǎng)的一個(gè)重要任務(wù)，也是校長(zhǎng)管理能力與藝術(shù)的具體體現(xiàn)：

第一、化解矛盾，增進(jìn)團(tuán)結(jié)，才能增強(qiáng)凝聚力、戰(zhàn)斗力。在校務(wù)管理中往往會(huì)遇到大量的工作上和人際關(guān)系上的矛盾，處理不好便會(huì)形成對(duì)學(xué)校工作的障礙和危害。對(duì)于這些矛盾和沖突，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如果能及時(shí)進(jìn)行溝通與協(xié)調(diào)，正視矛盾雙方的沖突及其潛在的利害關(guān)系，消除誤會(huì)，化解矛盾，疏通關(guān)系，并且強(qiáng)調(diào)在相互尊重的基礎(chǔ)上，提倡顧全大局，發(fā)揚(yáng)風(fēng)格。將矛盾雙方的分歧逐步統(tǒng)一到學(xué)校的共同目標(biāo)上來(lái)，從而增進(jìn)全校工作人員的團(tuán)結(jié)，保證大家心往一處想、勁往一處使。這樣就可以增強(qiáng)學(xué)校組織凝聚力、戰(zhàn)斗力，促進(jìn)事業(yè)的發(fā)展。

第二、疏通心理，加深理解，有效開(kāi)展工作。一般情況下，領(lǐng)導(dǎo)之間、領(lǐng)導(dǎo)和群眾之間的認(rèn)識(shí)由于各自所處的角度不同，會(huì)存在一定的差距，校長(zhǎng)在學(xué)校管理上的一些制度、規(guī)定和安排，也可能與某些個(gè)人的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生一定的抵觸。校長(zhǎng)要多與教師、職工交換思想、勾通感情，能夠在一定程度上緩解由于認(rèn)識(shí)不一致而產(chǎn)生的一些抱怨和不滿情緒，通過(guò)心理狀態(tài)的調(diào)整，使大多數(shù)人達(dá)到能夠較為客觀公正地看待問(wèn)題，這樣在教學(xué)中便容易形成必要的統(tǒng)一意志，從而能夠有效地提高管理工作績(jī)效。

第三、大量的溝通與協(xié)調(diào)工作，在學(xué)校管理中必須經(jīng)常進(jìn)行。校長(zhǎng)對(duì)于一些管理問(wèn)題進(jìn)行溝通與協(xié)調(diào)，應(yīng)該講究領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，在尊重人、關(guān)心人、幫助人的前提下，按原則辦事，一是要平等公正。一般說(shuō)來(lái)，多數(shù)人希望領(lǐng)導(dǎo)能夠主持公道，化解一些他們本人不能解決或暫時(shí)不好解決的矛盾，獲得客觀公正的評(píng)價(jià)，尋求到某種心理平衡。平等公正的原則首先要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)待自己工作對(duì)象，要有一個(gè)科學(xué)態(tài)度，尊重他們的主體地位和個(gè)性特點(diǎn)；其次，工作中不摻雜個(gè)人的好惡，不徇私情，堅(jiān)持尊重事實(shí)，以理服人，秉公執(zhí)法，不偏不倚對(duì)待所有的部門(mén)和當(dāng)事人。

第四、誠(chéng)實(shí)守信，領(lǐng)導(dǎo)溝通與協(xié)調(diào)的基本渠道是人際間的信息交流，真實(shí)性是最起碼的要求。同時(shí)有效的溝通與協(xié)調(diào)，需要領(lǐng)導(dǎo)者具有良好的道德品質(zhì)修養(yǎng)，學(xué)校管理者的人格品質(zhì)，尤其是他們?cè)陂L(zhǎng)期工作中形成的真誠(chéng)和信譽(yù)的口碑，是管理過(guò)程中實(shí)現(xiàn)成功溝通與協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)。校長(zhǎng)令人信服的口碑，也必須是牢固地建立在自身誠(chéng)實(shí)守信的工作準(zhǔn)則之上，由此才足以影響溝通與協(xié)調(diào)的對(duì)象，獲得一個(gè)共同解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。

第五、主動(dòng)及時(shí)，可以提高管理工作的效率，使矛盾和問(wèn)題限制在適當(dāng)?shù)目梢钥刂频某潭群头秶畠?nèi)，避免矛盾加深或者激化，造成更大的難度。這對(duì)領(lǐng)導(dǎo)工作的安排、當(dāng)事人的利害關(guān)系和學(xué)校的整體利益都有很大的好處。同時(shí)，應(yīng)該看到，溝通與協(xié)調(diào)不僅僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的事情，多數(shù)情況下它會(huì)涉及到學(xué)校工作的各個(gè)部門(mén)與相應(yīng)的人員。只有領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)及時(shí)地進(jìn)行溝通與協(xié)調(diào)，方可避免學(xué)校各方面工作出現(xiàn)消極被動(dòng)狀態(tài)，建立起部門(mén)之間、人員之間良好的協(xié)作狀態(tài)。

第六、。學(xué)校工作中的矛盾往往是比較復(fù)雜的，存在于不同的層面，具有多樣性。學(xué)校人員雖無(wú)根本的利害沖突，但許多的微妙的利害關(guān)系，的確也難以一時(shí)協(xié)調(diào)好。這就要區(qū)分輕重緩急，做到適可而止，求大同，存小異。對(duì)于需要解決的問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和當(dāng)事各方必須在堅(jiān)持大原則的前提下，掌握比較靈活的策略，做到存異求同，彼此都留有余地。要自覺(jué)維護(hù)學(xué)校的整體利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，來(lái)統(tǒng)一大家的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步引導(dǎo)大家：承認(rèn)并尊重其它部門(mén)與他人或別的部門(mén)暫時(shí)存在的利益；為達(dá)成彼此合作，共同發(fā)展，即使本人或本部門(mén)與他人或別的部門(mén)暫時(shí)存在的一些分歧，需要在某些方面做出一定的讓步和犧牲，也總是值得的。校長(zhǎng)只有溝通和協(xié)調(diào)好上下級(jí)的關(guān)系，才能使學(xué)校形成一個(gè)積極向上，高效的指揮網(wǎng)絡(luò)。它是學(xué)校各項(xiàng)工作得以正常運(yùn)行的重要保證，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

四、處理問(wèn)題能力與藝術(shù)

處理問(wèn)題，勿感情用事。校長(zhǎng)勿單用感情處理人和事。比如：執(zhí)行制度，不能與自己貼近的一個(gè)樣，與自己疏遠(yuǎn)的一個(gè)樣，解決問(wèn)題不能與自己親近的都為是，于自己疏遠(yuǎn)的都為非。又如：發(fā)獎(jiǎng)、評(píng)先、晉級(jí)不能與自己密切的都圈之于內(nèi)，與自己“難貼”的排之于外。如果這樣，學(xué)校很容易形成派別斗爭(zhēng)，校長(zhǎng)會(huì)騎虎難下，很快。所以，校長(zhǎng)應(yīng)該“民主式”，切勿“家長(zhǎng)式”；要公正，勿偏見(jiàn)；要正面，勿明暗；要尊重每位教師，勿輕看部下小卒；要全力支持教師所做一切工作，并要教師知道你永遠(yuǎn)會(huì)幫助他們，為教師開(kāi)辟成功的陽(yáng)光大道。

五、業(yè)務(wù)管理能力及藝術(shù)

面臨二十一世紀(jì)，社會(huì)化高速發(fā)展的今天，要當(dāng)好一名出色的領(lǐng)導(dǎo)，校長(zhǎng)不僅要自身素質(zhì)過(guò)硬，處處身先士卒，為人師表。更重要的是業(yè)務(wù)能力素質(zhì)是校長(zhǎng)職位所要求的實(shí)際治理學(xué)校，全面主持學(xué)校工作的可持續(xù)本領(lǐng)。能力是實(shí)際的本領(lǐng)，校長(zhǎng)的業(yè)務(wù)能力是具有綜合性的學(xué)校管理能力。這些能力是校長(zhǎng)思想政治素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)素質(zhì)，以及學(xué)校管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的綜合反映。校長(zhǎng)應(yīng)用能根據(jù)黨和國(guó)家的有關(guān)方針、政策、法規(guī)，制訂學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和工作計(jì)劃；善于民主決策，科學(xué)管理，做教職工和學(xué)生的思想政治工作及進(jìn)行品德教育，能從實(shí)際出發(fā)，采取有效措施，促進(jìn)全面發(fā)展，具有聽(tīng)課、評(píng)課、主持會(huì)議及指導(dǎo)教學(xué)、教研、課外活動(dòng)等工作能力和指導(dǎo)教師提高業(yè)務(wù)水平及改進(jìn)教學(xué)能力；善于發(fā)揮群團(tuán)作用，能協(xié)調(diào)好學(xué)校內(nèi)外各方面的關(guān)系，發(fā)揮社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)搞好學(xué)生工作的積極作用；能以育人為中心，研究學(xué)校教育的新情況，新問(wèn)題，從實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量；有一定文字能力，能起草學(xué)校工作報(bào)告、計(jì)劃總結(jié)等，以及會(huì)講普通話，具有較好的口頭表達(dá)能力。

其次是校長(zhǎng)應(yīng)干在今天，著眼明天。要站在世紀(jì)的高度、站在振興民族的高度去看待目前所做的工作。因此，校長(zhǎng)要拋棄急功近利的思想，不可盲目攀比、又要知難而上、自力更生、扎實(shí)苦干、一意一心謀發(fā)展，在求實(shí)中前進(jìn)，敢于求新、求異、敢為人先，為中華民族的復(fù)興作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。如果沒(méi)有這種眼光，而對(duì)飛速發(fā)展的時(shí)代、面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)、面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的事情，就會(huì)缺乏勇氣，只會(huì)機(jī)械地聽(tīng)命于上級(jí)，上級(jí)叫干什么就干什么，上級(jí)讓怎么干就怎么干。那么導(dǎo)致工作被動(dòng)、成績(jī)平庸，誤人子弟，貽誤事業(yè)。

綜上所述，管理既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)，二者是相輔相成的，缺一不可，只有懂得管理藝術(shù)和具有較強(qiáng)管理能力的人，才能當(dāng)好一個(gè)稱職的小學(xué)校長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐晶.《學(xué)校經(jīng)營(yíng)管理》[M].世界知識(shí)出版社.2007年10月第一版.

篇4

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；學(xué)生管理；管理工作

由于高校體制的改革和招生規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，醫(yī)學(xué)院校必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，培養(yǎng)出以醫(yī)藥專(zhuān)門(mén)人才為主的綜合型人才。由于醫(yī)學(xué)的社會(huì)作用越來(lái)越重要，社會(huì)的迅速發(fā)展對(duì)于醫(yī)學(xué)人才也有了較高的要求，而學(xué)校對(duì)學(xué)生的有效管理，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和世界觀，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，這也成為醫(yī)學(xué)院校教育工作的一個(gè)重點(diǎn)所在。

1.醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理工作存在問(wèn)題探究

醫(yī)學(xué)院校和其他的高校不同，醫(yī)學(xué)院校的培養(yǎng)機(jī)制一般情況下是五年制的，并且還會(huì)因?yàn)樯鐣?huì)分工日趨的細(xì)化，增加一些其他的學(xué)科門(mén)類(lèi)，正是由于這些緣由，醫(yī)學(xué)院校對(duì)于醫(yī)學(xué)院校的學(xué)校也提出了更高的要求[1]。再有就是醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校開(kāi)始就需要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)課程，醫(yī)學(xué)院校都是需要進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)的，那么也就表示即使專(zhuān)業(yè)不同，但是仍舊會(huì)統(tǒng)一編排課程上課。醫(yī)學(xué)教育的人才在畢業(yè)之后將從事救死扶傷的工作，直接關(guān)乎著國(guó)民的生命安全，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)相對(duì)比較大。但是由于種種原因，我國(guó)較多的醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生管理工作方面仍然存在著一些問(wèn)題。

（1）管理體制存在不合理性。醫(yī)學(xué)院校在具體的學(xué)生管理中，管理的層次不明，并且每個(gè)管理部門(mén)的管理職責(zé)不清楚，醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生處、團(tuán)委等學(xué)生宏觀管理指導(dǎo)部門(mén)，并沒(méi)有將管理的職責(zé)和重心徹底地交給各系部，并且也沒(méi)有制定相關(guān)的管理體制，在具體的管理中存在較多的問(wèn)題[2]。

（2）學(xué)生管理工作人員數(shù)量難以滿足管理需求。由于醫(yī)學(xué)院校的招生規(guī)模逐漸地?cái)U(kuò)大，導(dǎo)致在校學(xué)生人數(shù)逐漸增加，但是從事學(xué)生管理工作的相關(guān)人員跟教育部的規(guī)定相比，存在一定的差距，這就加大了學(xué)生管理工作人員的工作量，管理工作難以覆蓋到每個(gè)學(xué)生，導(dǎo)致管理效果差。

（3）缺乏統(tǒng)一的管理思想。目前很多的醫(yī)學(xué)院校大都將精力放在了招生、畢業(yè)生就業(yè)等方面，對(duì)于在校生的管理工作缺乏統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，甚至有的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生管理工作不重視，一些教師對(duì)學(xué)生管理的重要性認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為學(xué)生管理工作是學(xué)生工作處或者團(tuán)委等相關(guān)部門(mén)的工作[3]。

2.醫(yī)學(xué)院校做好學(xué)生管理工作有效途徑的分析

（1）積極適應(yīng)新形勢(shì)轉(zhuǎn)變學(xué)生管理體制。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該積極地適應(yīng)新形勢(shì)的需求，結(jié)合實(shí)際情況擺脫傳統(tǒng)的管理體制，制定新的管理制度，適當(dāng)?shù)胤謾?quán)給相關(guān)的學(xué)生管理部門(mén)，做到管理層次分明，還應(yīng)該積極地鼓勵(lì)民主自治，在學(xué)生班級(jí)由學(xué)生自己制定相關(guān)的管理制度，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，同時(shí)還應(yīng)該積極地鼓勵(lì)學(xué)生和學(xué)生管理工作人員之間進(jìn)行互動(dòng)，讓兩者互相了解。

（2）科學(xué)地配備相關(guān)的學(xué)生管理工作人員。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該嚴(yán)格按照教育部相關(guān)規(guī)定來(lái)安排相關(guān)的學(xué)生管理工作人員，保證每個(gè)學(xué)生都能夠得到一定的管理，此外醫(yī)學(xué)院校還應(yīng)該積極地提高學(xué)生管理工作的質(zhì)量，全面提高學(xué)生管理工作人員的素質(zhì)。由于醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生在畢業(yè)之后將從事救死扶傷的工

作[4]，那么就必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格地管理，而提高管理人員的素質(zhì)也成為必然。此外醫(yī)學(xué)院校還應(yīng)該對(duì)學(xué)生管理工作崗位的待遇進(jìn)行提高，以獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和較好的待遇來(lái)留下管理人員。

（3）轉(zhuǎn)變學(xué)生管理工作的管理思想。醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生管理應(yīng)該全方位地貫徹國(guó)家的教育方針，培養(yǎng)德、智、體、美、勞等多方面共同發(fā)展的建設(shè)者和接班人，作為學(xué)生管理工作人員必須要積極地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，轉(zhuǎn)變管理思想，注重現(xiàn)代化的管理理念，還應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變思考方式，以學(xué)生為本，經(jīng)常換位思考，與學(xué)生相互理解、相互尊重。

（4）培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的學(xué)生工作管理團(tuán)隊(duì)。傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)生管理工作對(duì)于管理人員的要求不高，那么這也就導(dǎo)致了一系列問(wèn)題的存在。那么這就要求醫(yī)學(xué)院校要努力地培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)化的學(xué)生管理隊(duì)伍，強(qiáng)化學(xué)生管理工作團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生管理工作團(tuán)隊(duì)的工作熱情，還可以聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的管理人員對(duì)學(xué)校已有的學(xué)生管理工作團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)，培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)的學(xué)生工作管理團(tuán)隊(duì)。

總而言之，醫(yī)學(xué)院校的目的是培養(yǎng)出優(yōu)秀的救死扶傷的工作人員，與普通的院校不同，醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生管理工作必須要體現(xiàn)出以學(xué)生為本的主旨，加強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力，培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)的學(xué)生管理工作團(tuán)隊(duì)，全面提高醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬 婷，倪虎波.淺析醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生人文素養(yǎng)的提高途徑[J].濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（6）.

[2]吳金萍，張 浩.溝通方法在醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（5）.

[3]巴音朝魯.高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新性思考[J].內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（S1）.

篇5

關(guān)鍵詞：高職院校；旅游管理；教學(xué)建議

中圖分類(lèi)號(hào)： C93 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

隨著旅游的發(fā)展，旅游業(yè)已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)中的一個(gè)舉足輕重的行業(yè)。與此同時(shí)，旅游業(yè)的飛躍也大大促進(jìn)了旅游教育的發(fā)展。現(xiàn)在旅游教育已具有相當(dāng)規(guī)模了，其中高職教育占有一定比例。但是旅游教育在飛速的發(fā)展中存在這一些這樣或那樣的問(wèn)題。比如，有些高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置脫離實(shí)際，難以滿足社會(huì)多樣化的需求；畢業(yè)生的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)不高，難以滿足崗位的需求；畢業(yè)生的求職觀念和方法不正確，難于適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的就業(yè)形勢(shì)變化對(duì)要求…

當(dāng)然很多高職院校在旅游教育中都采取了一定的方法和措施，比如采取多樣化的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施以及通過(guò)加強(qiáng)與兄弟院校的合作來(lái)進(jìn)行旅游教育改革，都取得了一些不錯(cuò)的成效。為了高職院校培養(yǎng)的學(xué)生能更好的適應(yīng)社會(huì)需求，筆者針對(duì)旅游管理的教師教學(xué)提出以下幾個(gè)建議。

1 高職旅游管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)

高職旅游管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)是以能力為中心、就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力為基礎(chǔ)的教育體系,其人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才為宗旨,培養(yǎng)既具有一定的旅游管理理論基礎(chǔ),又能熟練掌握現(xiàn)代旅游行業(yè)的服務(wù)與管理技能,具有一定的外語(yǔ)交流能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、營(yíng)銷(xiāo)策劃能力,具備良好旅游職業(yè)道德修養(yǎng)、較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)和綜合職業(yè)能力,能適應(yīng)旅游企業(yè)一線需要的高素質(zhì)技能型人才。而高職院校學(xué)生的特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的興趣不強(qiáng)，對(duì)動(dòng)手實(shí)踐的課程非常感興趣。總體而言,高職旅游管理專(zhuān)業(yè)有以下幾個(gè)特點(diǎn):

1.1實(shí)踐性強(qiáng)

高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)主要涵蓋以下幾個(gè)就業(yè)方向:旅行社、酒店、景區(qū)、會(huì)展、旅游管理部門(mén)及其它。專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性和操作性都非常強(qiáng)，因此，旅游管理專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生首先由很強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)，其次有一定的動(dòng)手實(shí)操能力。

1.2理論完善

旅游管理專(zhuān)業(yè)在各個(gè)高校開(kāi)設(shè)已經(jīng)有很久的歷史了，該專(zhuān)業(yè)有一套完善的理論體系和教學(xué)內(nèi)容。這是優(yōu)點(diǎn)也是缺點(diǎn)，一方面有助于學(xué)生完整的掌握旅游管理專(zhuān)業(yè)的理論內(nèi)容,另一方面給實(shí)操性強(qiáng)的旅游管理專(zhuān)業(yè)帶來(lái)了一定的瓶頸,很多院校局限于理論體系中而忽略了實(shí)操教學(xué)或者是偏向于理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)。

1.3 對(duì)學(xué)生要求高

旅游管理專(zhuān)業(yè)屬于服務(wù)行業(yè),不管是景區(qū)、酒店還是旅行社都要求學(xué)生有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)和實(shí)操能力，并且要求學(xué)生德智體美勞全方位的發(fā)展。

2 高職學(xué)校旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

目前各個(gè)高職院校都在旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)作出了一定的努力，但是因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)校師資條件的不同,實(shí)訓(xùn)設(shè)施也有差別，因此，各個(gè)高職院校在旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)也出現(xiàn)了參差不齊的現(xiàn)象。師資雄厚的學(xué)校有自己的實(shí)訓(xùn)基地,創(chuàng)建了自己的旅行社和酒店,為學(xué)生實(shí)踐建立了完整的實(shí)踐體系,為旅游管理實(shí)踐做出了很多嘗試。但是大多數(shù)院校都存在實(shí)訓(xùn)基地不完善,實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不完整的問(wèn)題。

從目前大部分高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)的情況來(lái)看，該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)一般由兩大部分組成，一部分為校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，一般會(huì)安排在本專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行，學(xué)生單科實(shí)訓(xùn)的單項(xiàng)技能過(guò)于單一，缺乏系統(tǒng)性與連貫性，學(xué)生的實(shí)際專(zhuān)業(yè)能力沒(méi)有得到真正的提高。另一部分為校外企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，企業(yè)為保障自身利益，會(huì)長(zhǎng)期把實(shí)習(xí)學(xué)生固定在某個(gè)崗位，這樣的實(shí)習(xí)不僅不能使學(xué)生得到實(shí)踐的鍛煉，反而會(huì)使學(xué)生對(duì)旅游行業(yè)產(chǎn)生不良印象，從而影響到學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)選擇。

各高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)教師大多屬于“半路出家”者，缺乏對(duì)旅游學(xué)科的系統(tǒng)把握和必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能很好地把理論與實(shí)踐融會(huì)貫通，教學(xué)效果很難保證。即使不是半路出家，還存在一種問(wèn)題，就是年輕老師畢業(yè)就就業(yè)，學(xué)校面對(duì)學(xué)校，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很多院校不注意對(duì)教師的培訓(xùn),教師在講課的過(guò)程無(wú)法把理論與實(shí)踐結(jié)合,只能將空洞的理論,教學(xué)缺乏吸引力和實(shí)際作用。現(xiàn)在很多學(xué)校注意雙師型教師的培養(yǎng),就是著力與解決現(xiàn)有的問(wèn)題。雙師型教師的培養(yǎng)要注意不能陷入證書(shū)的迷障,而不注重考查教師真正的實(shí)操能力。這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重制約著旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3 旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革建議

3.1 課程體系全面化

高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)要全面化，因?yàn)槁糜涡袠I(yè)對(duì)學(xué)生要求很高，要求德智體美勞全面發(fā)展的全方位人才。同樣在全面化的基礎(chǔ)上要有主有次，爭(zhēng)取做到兼顧全局、主次分明；在使學(xué)生能把我重點(diǎn)、分清主次，夯實(shí)行業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，明確未來(lái)職業(yè)發(fā)展路徑。

課程設(shè)置要注重以就業(yè)為導(dǎo)向,理論課程教學(xué)與實(shí)踐課程教學(xué)相互融合,注重突出實(shí)踐課程的比例。理論教學(xué)要精練,注重提高學(xué)生的理論水平和激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣。

3.2 實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)系統(tǒng)化

許多院校在實(shí)訓(xùn)這一環(huán)節(jié)上一直采用固定的在校學(xué)習(xí)兩年,出去實(shí)習(xí)一年的做法,這樣做的確是減少了許多麻煩,學(xué)生實(shí)習(xí)直接接軌就業(yè)。但也有自身的缺點(diǎn)，它使得許多學(xué)生完全的丟棄了前兩年所學(xué)的理論知識(shí)。應(yīng)該打破這一局限,讓實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)靈活化、實(shí)用化,將實(shí)訓(xùn)分為課程見(jiàn)習(xí)、階段崗位實(shí)習(xí)、旅游旺季實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)頂崗綜合實(shí)習(xí)。根據(jù)不同課程和進(jìn)度需要,分階段逐一消化整合。課程見(jiàn)習(xí):根據(jù)教學(xué)課程進(jìn)行相應(yīng)見(jiàn)習(xí)實(shí)訓(xùn),包括基本服務(wù)技能,基本操作示范,企業(yè)運(yùn)營(yíng),工作制度和相關(guān)的工作紀(jì)律,以完成上述單個(gè)課題為目的的實(shí)操練習(xí)或觀摩環(huán)節(jié)。階段崗位實(shí)習(xí):各學(xué)期機(jī)動(dòng)安排,由企業(yè)提供若干工作崗位,實(shí)訓(xùn)人員直接上崗操作和服務(wù)。旅游旺季實(shí)訓(xùn):當(dāng)旅游旺季來(lái)臨,合作企業(yè)將優(yōu)先聘請(qǐng)能夠熟練操作業(yè)務(wù)的學(xué)生或老師。畢業(yè)實(shí)習(xí):一般安排在第五-六學(xué)期,就本專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合實(shí)操運(yùn)用。

3.3理論知識(shí)全面化

旅游行業(yè)工作人員是一“大雜家”，天文地理、古今中外知識(shí)都需要了解和掌握，為培養(yǎng)出這種旅游人才，同時(shí)也要求我們旅游管理專(zhuān)業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)全面化，不僅需要精通旅游管理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還必須對(duì)社會(huì)學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)知識(shí)有一定掌握。如：《旅游學(xué)概論》《導(dǎo)游基礎(chǔ)》等均為涉及面頗廣的課程，只有專(zhuān)業(yè)知識(shí)很廣的教師才能完成這一教學(xué)；《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》《旅游會(huì)計(jì)學(xué)》《旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)》等對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的要求較高；《旅游管理學(xué)》等對(duì)管理學(xué)的知識(shí)要求熟悉；《旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》和《旅游市場(chǎng)學(xué)》等則側(cè)重于社會(huì)學(xué)、市場(chǎng)學(xué)等的知識(shí)。因此，作為一名旅游管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教師，對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求是很高的。

3.4教學(xué)方法多樣化

目前，大多數(shù)旅游院校采用的教學(xué)方法仍是填鴨式、灌注式，啟發(fā)式教學(xué)使用較少，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。在高職教學(xué)環(huán)節(jié)貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的指導(dǎo)思想，教學(xué)模式力求創(chuàng)新實(shí)效、教學(xué)方法要求多樣化，這樣更易于學(xué)生接受和掌握知識(shí)，同時(shí)使學(xué)生在“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三個(gè)方面協(xié)調(diào)發(fā)展。這就要求旅游管理專(zhuān)業(yè)教師針對(duì)不同的課程采用不同形式的教學(xué)方法。比如我們可以采用案例教學(xué)法、討論教學(xué)法、示范教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等新穎的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

3.5教學(xué)設(shè)備先進(jìn)化

當(dāng)然，教學(xué)方法的更新與逐步完善的教學(xué)設(shè)施是分不開(kāi)的，只有具備一定的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施才能使用一定的教學(xué)方法，因此，教室應(yīng)設(shè)有投影儀、錄像機(jī)，此外還應(yīng)有專(zhuān)門(mén)的模擬導(dǎo)游室、中西餐實(shí)訓(xùn)室、客房實(shí)訓(xùn)室等旅游實(shí)訓(xùn)操作場(chǎng)所。

此外，教師可采用軟件進(jìn)行教學(xué)，如《景區(qū)服務(wù)與管理》《餐廳服務(wù)與管理》《前廳與客房服務(wù)管理》課程中的一些門(mén)票預(yù)訂、客房預(yù)訂、點(diǎn)餐操作可先在機(jī)房的相關(guān)軟件上模擬完成，《旅游電子商務(wù)》等課程也可在機(jī)房完成教學(xué)工作。這樣更有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的吸收與掌握。

3.5崗位培訓(xùn)企業(yè)化

旅游高職院校和旅游企業(yè)合作是我國(guó)旅游高職教育發(fā)展的重要舉措。旅游專(zhuān)業(yè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力要求較高，這就要求教師首先有很好的操作能力，然而我們大多數(shù)教師都是剛從高校畢業(yè)的學(xué)生，理論知識(shí)豐富，而實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠，這就要求我們的教師有機(jī)會(huì)去企業(yè)培訓(xùn)。在寒、暑假或其他時(shí)間，我們教師可到旅行社去熟悉旅行社內(nèi)部的操作工作以及導(dǎo)游帶團(tuán)工作，同時(shí)去旅游景區(qū)甚至是旅游行政部門(mén)從事基本的管理工作，這樣在教學(xué)工作中就能從感性的角度去闡述問(wèn)題，便于說(shuō)服學(xué)生。

總之，我國(guó)旅游業(yè)的飛速發(fā)展離不開(kāi)旅游教育的發(fā)展，旅游高職教學(xué)更應(yīng)該根據(jù)整個(gè)旅游人才市場(chǎng)的需求狀況，進(jìn)行高職教學(xué)改革，使我們培養(yǎng)的學(xué)生更適合社會(huì)的需要，從而促進(jìn)我國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展，使旅游高職教育事業(yè)蓬勃生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

提高高職旅游管理教學(xué)的建議，廣東番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院，曾蘭君。

篇6

 【關(guān)鍵詞】中小學(xué)  圖書(shū)館  電子資源  利用效益

         隨著現(xiàn)代通訊技術(shù)、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息存儲(chǔ)技術(shù)的發(fā)展，電子文獻(xiàn)作為一種新型的文獻(xiàn)類(lèi)型，其數(shù)量呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)，圖書(shū)館文獻(xiàn)資源結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大的變化，由于電子資源具有使用靈活不受時(shí)間空間限制，檢索速度快，傳遞迅速，同時(shí)支持多用戶使用等特點(diǎn)成為中小學(xué)圖書(shū)館館藏的重要組成部分，并越來(lái)越受到廣泛的重視，但中小學(xué)圖書(shū)館電子文獻(xiàn)資源利用率如何，以及怎樣提高電子資源使用效益，值得我們探討和研究。

         一 中小學(xué)圖書(shū)館電子資源體系結(jié)構(gòu)

         電子資源是指以數(shù)字代碼方式將圖、文、聲、象等信息儲(chǔ)存在磁光電介質(zhì)上，用以表達(dá)思想，普及知識(shí)和積累文化的文獻(xiàn)資源。電子資源數(shù)據(jù)庫(kù)就其提供情報(bào)方式，包括光盤(pán)數(shù)據(jù)庫(kù)、聯(lián)機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，以及因特網(wǎng)上經(jīng)圖書(shū)館有效組織為讀者提供導(dǎo)航等各種資源。按電子資源提供的文獻(xiàn)內(nèi)容劃分包括電子期刊、電子圖書(shū)、電子參考書(shū)、電子教案等多種信息類(lèi)型，按電子資源提供的文獻(xiàn)的完整性劃分為參考數(shù)據(jù)庫(kù)和源數(shù)據(jù)庫(kù)，其中參考數(shù)據(jù)庫(kù)主要存儲(chǔ)一些描述性的信息。

         二 影響學(xué)校圖書(shū)館電子資源利用的主要因素

         1．學(xué)校圖書(shū)館電子資源需求分析的重要性

         需求分析從一開(kāi)始就決定了引入電子資源利用率的高低。只有通過(guò)充分的需求調(diào)研。才能統(tǒng)計(jì)出學(xué)校圖書(shū)館當(dāng)前最需要引進(jìn)的電子文獻(xiàn)資源類(lèi)型，根據(jù)各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)研究，確定引入電子資源以主流學(xué)生閱讀技術(shù)為主，還是偏向教師學(xué)科教學(xué)研究的前沿領(lǐng)域，是側(cè)重文學(xué)、理化，還是文史哲，教學(xué)研究的各個(gè)領(lǐng)域，引入的電子資源如果不能符合學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際，以及教學(xué)、科研的需求緊密的連接，這些花費(fèi)數(shù)千元甚至上萬(wàn)元的電子情報(bào)文件就不能發(fā)揮應(yīng)有的使用價(jià)值，資源浪費(fèi)成為不可避免的結(jié)果。做好源頭的需求分析就為中小學(xué)圖書(shū)館電子資源的充分利用打下了良好的基礎(chǔ)。

         2．中小學(xué)電子資源的質(zhì)量和即時(shí)更新

         電子資源的數(shù)量與日俱增，電子資源質(zhì)量的甄別和時(shí)效性就變得越來(lái)越重要了。只有高質(zhì)量的資源才能得到廣大用戶的認(rèn)可，才會(huì)有較高的利用率。

         3．檢索途徑的方便性

         電子資源數(shù)據(jù)庫(kù)種類(lèi)越來(lái)越多，不僅包括數(shù)據(jù)庫(kù)提供商開(kāi)發(fā)的電子資源，較多的學(xué)校還自建了相關(guān)特色的電子資源，如光盤(pán)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、題庫(kù)數(shù)據(jù)庫(kù)、教案數(shù)據(jù)庫(kù)、課件數(shù)據(jù)庫(kù)，為用戶提供了豐富的信息資源。 

         4．獲取資源的速度

         電子資源的查詢和閱覽的基礎(chǔ)依托于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，用戶進(jìn)入電子資源數(shù)據(jù)庫(kù)后查詢和下載速度，與用戶使用的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以及用戶登錄的服務(wù)器、時(shí)間網(wǎng)絡(luò)的寬帶以及終端性能都有關(guān)系，如果用戶需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間才能查到所需要的信息資料，必然影響其使用的積極性。

        三 提高中小學(xué)圖書(shū)館電子資源使用效能的方法

         1．需求調(diào)研和建模

         獲取中小學(xué)教科研工作對(duì)電子資源需求的方法，主要可以分為調(diào)研型、建模型。調(diào)研型是通過(guò)事先設(shè)計(jì)引進(jìn)電子資源意向的相關(guān)問(wèn)題對(duì)全體用戶進(jìn)行需求調(diào)研。需求調(diào)研手段有問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪問(wèn)、讀者座談會(huì)、設(shè)立意見(jiàn)箱等方式。實(shí)現(xiàn)調(diào)研所依托的環(huán)境可以是紙質(zhì)問(wèn)卷記錄，也可以是網(wǎng)頁(yè)調(diào)查問(wèn)卷，或者網(wǎng)上提交推薦意見(jiàn)。建模型是通過(guò)各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)模型或是自學(xué)型模型。對(duì)調(diào)研結(jié)果或是已經(jīng)使用電子資源的類(lèi)別分布頻率進(jìn)行建模。從而獲取讀者的需求方法。

         2．統(tǒng)一檢索平臺(tái)

         除了數(shù)據(jù)庫(kù)供應(yīng)商提供的電子資源，各個(gè)學(xué)校還有種類(lèi)繁多的特色庫(kù)和自建庫(kù)，每個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)使用檢索技術(shù)和數(shù)據(jù)存放格式不同，呈現(xiàn)出不同的檢索界面。讀者在使用數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)，不但要學(xué)習(xí)多個(gè)檢索系統(tǒng)的使用方法，還要頻繁登錄和退出不同的系統(tǒng)重復(fù)輸入檢索詞。文件下載后必須安裝相應(yīng)的瀏覽器才能閱讀，且查全率是比較低的，這也給讀者利用數(shù)據(jù)庫(kù)資源帶來(lái)了不便。統(tǒng)一檢索平臺(tái)將是一種很好的解決方案，首先，此平臺(tái)能夠提供統(tǒng)一的檢索入口。不必對(duì)單個(gè)獨(dú)立的數(shù)據(jù)庫(kù)資源進(jìn)行獨(dú)立的逐一搜索，統(tǒng)一電子資源檢索范圍和檢索方式。其次，數(shù)字化圖書(shū)館將自己的館藏著作轉(zhuǎn)換為電子文獻(xiàn)，放到網(wǎng)上供免費(fèi)搜索閱讀，這樣一來(lái)，只要有互聯(lián)網(wǎng)的地方，讀者就可以通過(guò)搜索引擎共享人類(lèi)的圖書(shū)盛典。此外這個(gè)統(tǒng)一檢索平臺(tái)還可以對(duì)多媒體信息進(jìn)行同時(shí)檢索。

         3．保證電子資源的使用質(zhì)量，加強(qiáng)宣傳培訓(xùn)工作

         學(xué)校教學(xué)和科研工作與日新月異的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域前沿情報(bào)信息息息相關(guān)，所以通過(guò)需求分析，特別是對(duì)重點(diǎn)學(xué)科進(jìn)行跟蹤調(diào)研，隨時(shí)關(guān)注新學(xué)科的出現(xiàn)，及時(shí)采購(gòu)學(xué)科課題所需資源并進(jìn)行定期更新讀者反饋回訪等工作，提高電子資源信息質(zhì)量，除此之外對(duì)引進(jìn)和更新后的電子資源宣傳和推薦工作是提高利用率的重要環(huán)節(jié)，培訓(xùn)方式多種多樣，如根據(jù)學(xué)校學(xué)科特點(diǎn)和師生需求，定期舉辦專(zhuān)題講座，對(duì)電子數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容或者更新內(nèi)容，搜索引擎，中外文全文，和文摘數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方法，教科研資料的獲取方法進(jìn)行側(cè)重點(diǎn)不同的培訓(xùn)，讓讀者知道并能夠獲得高質(zhì)量電子資源，以提高館藏電子數(shù)據(jù)庫(kù)的利用率。

         四 結(jié)束語(yǔ)

         電子資源文獻(xiàn)已成為中小學(xué)圖書(shū)館館藏資源的重要組成部分，并已成為中小學(xué)師生在日常科研和教學(xué)工作中獲取前沿資訊的重要工具，提高使用效率是非常重要的，保證電子資源質(zhì)量和為師生提供更好的參考資訊是中小學(xué)圖書(shū)館提高其電子資源使用效益的基礎(chǔ)。

         參考文獻(xiàn)

         ［1］劉小小.中小學(xué)圖書(shū)館電子資源利用率［j］.情報(bào)與理論實(shí)踐，2008

篇7

關(guān)鍵詞：領(lǐng)導(dǎo)班子工作分工；思想政治教育工作；領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-149-01

蘇聯(lián)教育家加里寧說(shuō)過(guò)：“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”。教師不僅要給青少年傳授書(shū)本知識(shí)，同時(shí)要按社會(huì)需求對(duì)學(xué)生的思想觀念、道德品質(zhì)、行為規(guī)范進(jìn)行培養(yǎng)，塑造完美的青少年形象。那么如何讓一所學(xué)校有一個(gè)嚴(yán)格的管理體制，端正的校風(fēng)呢？這不僅取決于每個(gè)教師的德、能、勤，更重要是取決于一所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子。因此有句話說(shuō)“有什么樣的校長(zhǎng)就有什么樣的學(xué)校”，從這句話可以看出學(xué)校管理人員對(duì)教職工和學(xué)生的日常工作、學(xué)習(xí)影響非常深刻。

列寧曾說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“在認(rèn)可學(xué)校里最重要的是課程思想政治工作方向，這方向由什么來(lái)確認(rèn)呢？完全只是由教職員工來(lái)決定”，這句話說(shuō)明了教師對(duì)學(xué)生有著深刻、長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。不可否認(rèn)，小孩從入學(xué)之日到畢業(yè)時(shí)始終把教師看成是自己的榜樣，在兒童心目中教師成了無(wú)所不知、無(wú)所不能的人，教師的威信甚至超過(guò)自己的父母。因此我認(rèn)為沒(méi)有良好道德素養(yǎng)的教師，他的手下出不了合格的新一代人才。學(xué)生在學(xué)校管理者和教師的引導(dǎo)下，作為教育主體的他們正處于尋找方向、塑造自我的階段，如果學(xué)校管理者、教師德才欠佳，那么下一代也無(wú)望成才，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理工作的最終目標(biāo)。為此，怎樣才能做一名成功的管理人員，我想談以下三個(gè)方面的見(jiàn)解，供大家參考：

一、要抓好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)

要想做到成功的學(xué)校管理者，關(guān)鍵在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，因此，抓好領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，必須選擇優(yōu)秀人才來(lái)?yè)?dān)任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，把不稱職或不適合擔(dān)任校領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)換下來(lái)，或經(jīng)過(guò)多次培訓(xùn)后再上崗。要將思想好，作風(fēng)端正，懂得現(xiàn)代教育情境，能保證將全部精力投入到教育教學(xué)和學(xué)校管理上的人才提拔任用到領(lǐng)導(dǎo)崗位。在校內(nèi)能依靠廣大教職工，在校外能得到廣大家長(zhǎng)以及社會(huì)各界的支持、協(xié)作，才能更好地管理整個(gè)學(xué)校。

二、要抓好教職工的思想政治教育工作

教職員工的思想政治教育工作中，要重點(diǎn)加強(qiáng)教職工樹(shù)立“學(xué)校是我家，管理靠大家”的意識(shí)，對(duì)一所學(xué)校來(lái)講，能否提高學(xué)校管理的效益，關(guān)鍵在于是否有一支思想素質(zhì)較高，對(duì)自己工作意識(shí)性較強(qiáng)的師資隊(duì)伍。加強(qiáng)教職工的思想政治教育工作必須做好以下兩個(gè)方面的內(nèi)容。

1、正確樹(shù)立教職工的思想觀念。由校委會(huì)，校黨支部帶頭，組織教職工學(xué)習(xí)有關(guān)政策、文件精神，提高教職工的教育認(rèn)識(shí)，并立足于本校實(shí)際，開(kāi)展有益于培養(yǎng)教職工愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)和團(tuán)體榮譽(yù)感的活動(dòng)，教職工必須要有“校興我榮，校衰我恥”的思想觀念。

2、以典型促人奮發(fā)。以眼前的先進(jìn)典型來(lái)激發(fā)教職員工的工作熱情，對(duì)自己學(xué)校涌現(xiàn)出的先進(jìn)典范工作者，各校應(yīng)公平公正地按照思想政治和業(yè)務(wù)成就作為考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，每月總結(jié)和公布。充分發(fā)揮先進(jìn)模范帶頭作用，在校內(nèi)掀起向典型員工學(xué)習(xí)的熱潮，努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

三、要合理安排領(lǐng)導(dǎo)班子工作分工

篇8

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室是計(jì)算機(jī)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它包含了計(jì)算機(jī)公共教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、硬件實(shí)驗(yàn)室、軟件實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室等部門(mén)，管理建設(shè)好這些實(shí)驗(yàn)室對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)、科研至關(guān)重要。現(xiàn)根據(jù)我校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室上機(jī)情況分析目前高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理工作中存在的一些問(wèn)題，并探討相關(guān)的解決方法。

1 計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室存在的問(wèn)題

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的主要使用者是學(xué)生，上機(jī)存在以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室?guī)缀跞鞂?duì)學(xué)生開(kāi)放，機(jī)器的運(yùn)行時(shí)間長(zhǎng)，超負(fù)荷運(yùn)行下故障率高，機(jī)器維護(hù)任務(wù)重；（2）學(xué)校機(jī)器大都是成批購(gòu)買(mǎi)的，一些購(gòu)買(mǎi)較早的機(jī)器已經(jīng)使用了很長(zhǎng)時(shí)間，機(jī)器的配置一般較低，而且為了滿足教學(xué)需要安裝了多種軟件，機(jī)器的運(yùn)行速度慢，影響上機(jī)效果；（3）學(xué)生操作不熟練，易錯(cuò)誤刪除部分系統(tǒng)文件，導(dǎo)致系統(tǒng)無(wú)法正常運(yùn)行；（4）在硬盤(pán)或服務(wù)器上堆放大量的個(gè)人文件，降低了系統(tǒng)的運(yùn)行速度；（5）私自攜帶染有病毒的小軟件或游戲進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，使系統(tǒng)感染病毒，從而破壞整個(gè)網(wǎng)絡(luò)；（6）學(xué)生私自將個(gè)人U盤(pán)、光盤(pán)等帶入機(jī)房，使機(jī)器感染病毒的機(jī)會(huì)大大增加，也加大了管理

的難度。

2 計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室軟件的管理

系統(tǒng)維護(hù)和軟件的管理。為防止學(xué)生有意或無(wú)意的破壞硬盤(pán)數(shù)據(jù)、更改系統(tǒng)設(shè)置，致使計(jì)算機(jī)系統(tǒng)不能正常運(yùn)行，我校采用了硬盤(pán)還原卡來(lái)保護(hù)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。在使用時(shí)可以把硬盤(pán)空間劃分為若干個(gè)分區(qū)，只對(duì)系統(tǒng)盤(pán)進(jìn)行保護(hù)，設(shè)置為每次還原。而對(duì)于非系統(tǒng)盤(pán)，可以根據(jù)情況設(shè)置為每周還原、每月固定日期還原或不還原。這樣既保護(hù)了系統(tǒng)又能保存學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及一些重要的文件。采用Ghost軟件保護(hù)硬盤(pán)數(shù)據(jù)使用Ghost軟件鏡象技術(shù)修復(fù)硬盤(pán)也是一種行之有效的方法。Ghost是一個(gè)磁盤(pán)和分區(qū)的拷貝工具軟件，它支持DOS、Windows 98、NTFS、OS/2、Linux等不同的操作系統(tǒng)，可以把整個(gè)硬盤(pán)或分區(qū)快速?gòu)?fù)制到另一硬盤(pán)或分區(qū)，也可以將硬盤(pán)或分區(qū)復(fù)制于鏡像文件中，用于9X或Windows NT系統(tǒng)工作站的鏡像備份，通過(guò)TCP/IP協(xié)議對(duì)聯(lián)網(wǎng)的多臺(tái)計(jì)算機(jī)同時(shí)進(jìn)行鏡像恢復(fù)。我們選用了Ghost 6.0版，具體方法為：（1）制作鏡像文件，將其中一臺(tái)工作站的硬盤(pán)設(shè)置好并安裝各種軟件，用Ghost將這臺(tái)工作站的硬盤(pán)克隆成一個(gè)鏡像文件，存放在服務(wù)器的某個(gè)目錄中；（2）制作網(wǎng)絡(luò)啟動(dòng)盤(pán)，利用Ghost中的多點(diǎn)傳輸向?qū)е谱饕粡埦W(wǎng)絡(luò)啟動(dòng)盤(pán)；（3）當(dāng)硬盤(pán)內(nèi)容遭到損壞，需要作鏡像時(shí)，在服務(wù)器端，打開(kāi)“開(kāi)始”――“程序”――“NortonGhost”――“Multicast Server”，在“Session Name”中輸入服務(wù)器名字，在Image框中輸入鏡像文件的路徑和文件名，等待客戶端的連接；（4）在客戶端，用原先做好的網(wǎng)絡(luò)啟動(dòng)盤(pán)啟動(dòng)計(jì)算機(jī)，進(jìn)入Ghost后選擇“Multicast”，輸入服務(wù)器名，在文件選擇窗口選中剛才創(chuàng)建的鏡像文件，開(kāi)始從鏡像文件恢復(fù)系統(tǒng)。

3 計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的管理

實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的管理是實(shí)驗(yàn)室工作的重要組成部分。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備數(shù)量較大，項(xiàng)目繁雜，貴重物品較多，如計(jì)算機(jī)、服務(wù)器、集線器、交換機(jī)、維修工具、各種桌椅等。不管物品大小、貴賤都要認(rèn)真填寫(xiě)清單（包括產(chǎn)地、價(jià)格、數(shù)量等內(nèi)容）以便及時(shí)核對(duì)。要做到責(zé)任到人，以減少設(shè)備不必要的損壞和丟失。

在對(duì)設(shè)備的維護(hù)與保養(yǎng)上要經(jīng)常性地對(duì)現(xiàn)有設(shè)備進(jìn)行常規(guī)檢查，檢查的重點(diǎn)包括機(jī)器是否能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，出現(xiàn)問(wèn)題是否及時(shí)處理，線路是否暢通，是否達(dá)到安全指標(biāo)。做到對(duì)每次檢查結(jié)果做記錄，心中有數(shù)。 在硬件設(shè)備購(gòu)進(jìn)時(shí)就應(yīng)做好登記和編號(hào)，定期對(duì)機(jī)器設(shè)備進(jìn)行維護(hù)和檢查，對(duì)于易損器件和常用耗材要有充足的庫(kù)存，以備能及時(shí)更換壞損的器件。學(xué)生上機(jī)時(shí)的誤操作和野蠻操作也是計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備破損率高的一個(gè)主要原因，這常常需要計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室老師做好上機(jī)前的指導(dǎo)工作。若發(fā)現(xiàn)故意破壞者，應(yīng)從嚴(yán)處理。要隨時(shí)注意學(xué)生的上機(jī)情況，制止學(xué)生打游戲、上網(wǎng)聊天等與課程無(wú)關(guān)的行為，提高上機(jī)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生上機(jī)要愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，不準(zhǔn)私自搬動(dòng)和拆卸部件，不得隨意調(diào)換座位，有事舉手示意請(qǐng)指導(dǎo)教師協(xié)助解決。如有人為損壞設(shè)備者，除追究當(dāng)事人責(zé)任外，必須按規(guī)定賠償所造成的損失。

4 計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室制定教學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)定

教學(xué)實(shí)驗(yàn)管理也是實(shí)驗(yàn)室管理的一個(gè)重要組成部分，合理安排好各系學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的使用是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室需要制定一個(gè)切實(shí)可行的規(guī)章制度并做好學(xué)生工作，使之自覺(jué)遵守。進(jìn)人計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室后，對(duì)號(hào)入座；檢查顯示器、鼠標(biāo)、鍵盤(pán)、主機(jī)等設(shè)備是否完好無(wú)損；遵照指導(dǎo)教師指令按順序開(kāi)機(jī)；保持安靜、環(huán)境整潔，不大聲喧嘩，不隨意走動(dòng)；學(xué)生上機(jī)必須嚴(yán)格按照課程內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不得進(jìn)行與課程無(wú)關(guān)的操作，嚴(yán)格禁止玩游戲。對(duì)于在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中機(jī)器出現(xiàn)的問(wèn)題實(shí)驗(yàn)室老師要及時(shí)給予處理，配合學(xué)生實(shí)驗(yàn)的順利完成。對(duì)每天的實(shí)驗(yàn)班組、內(nèi)容、指導(dǎo)教師、機(jī)器狀況等因素及時(shí)記錄、整理作為資料保存，便于以后參考。為保證計(jì)算機(jī)安全，學(xué)生上機(jī)不得私自將個(gè)人U盤(pán)、光盤(pán)等帶入機(jī)房，不得擅自安裝軟件，上機(jī)應(yīng)統(tǒng)一使用實(shí)驗(yàn)室提供的軟件。不得攜帶水、食品及與課程無(wú)關(guān)的物品進(jìn)人計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室。不隨意插拔計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的設(shè)備，下課時(shí)，合理關(guān)閉主機(jī)、顯示器、擺好桌椅。必須嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃安排上機(jī)實(shí)驗(yàn)，如需特殊安排、調(diào)換課程需通過(guò)教務(wù)處解決。機(jī)房一切設(shè)備概不外借。

5 計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的建設(shè)

計(jì)算機(jī)是發(fā)展非常迅速的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)室教師應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷探索新知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，從而提高自身的業(yè)務(wù)水平。

6 計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室安全管理

用電安全一直是計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理的重點(diǎn)問(wèn)題，任何一點(diǎn)小的差錯(cuò)都可能引起設(shè)備的損壞，甚至引起火災(zāi)，造成人員的傷亡。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室用電要有專(zhuān)門(mén)的管理人員負(fù)責(zé)，定期檢修線路；在結(jié)束計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室工作后離開(kāi)時(shí)一定要關(guān)閉電源，禁止學(xué)生亂動(dòng)電源，嚴(yán)禁學(xué)生在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)及周?chē)鼰煟瑫r(shí)也要注意在遇到風(fēng)雨雷電等特殊天氣時(shí)的用電安全。配備專(zhuān)用防火設(shè)備，以備發(fā)生緊急情況時(shí)使用。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室失竊在高校中時(shí)有發(fā)生，這就要求管理人員提高警惕，在關(guān)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室前檢查好門(mén)窗，我校為此安裝了紅外線防盜報(bào)警設(shè)備，對(duì)防盜起到了至關(guān)重要的作用。

7 計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境和衛(wèi)生管理

經(jīng)常保持計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的涼爽、清潔、通風(fēng)。計(jì)算機(jī)等設(shè)備散熱性大，溫度過(guò)高時(shí)對(duì)機(jī)器設(shè)備損害會(huì)很大，尤其是在炎熱的夏天。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)應(yīng)安裝空調(diào)，以調(diào)節(jié)室內(nèi)的溫濕度。還應(yīng)避免顯示器受到陽(yáng)光直射，應(yīng)安裝較厚深色的窗簾，減緩顯示器的老化；為保證設(shè)備正常運(yùn)行，應(yīng)減少機(jī)內(nèi)灰塵，定期打掃計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生，使計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室干凈整潔，讓同學(xué)和老師有一個(gè)良好的上機(jī)環(huán)境，這就要求學(xué)生能自覺(jué)遵守計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的管理制度，不在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室吃東西，不在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)吐痰、亂扔雜物垃圾等。

篇9

低值易耗品是高等醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研工作中不可缺少的重要材料。低值易耗品的管理是高校實(shí)驗(yàn)室管理工作中的一項(xiàng)經(jīng)常性工作，必須建立和完善一套科學(xué)性、可操作性的科學(xué)管理辦法。低值易耗品管理的好壞，直接關(guān)系到醫(yī)學(xué)院校資金的使用效益和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性。

1低值易耗品的概念及特點(diǎn)

低值易耗品是指不屬于固定資產(chǎn)的原材料或單價(jià)低于1000元的教學(xué)、科研、醫(yī)療用消耗品，如器材、辦公用品、玻璃器皿、五金等。

高等醫(yī)學(xué)院校低值易耗品管理的特點(diǎn)：數(shù)量大，品種多，型號(hào)雜，范圍廣，采購(gòu)周期短，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)，對(duì)低值易耗品供應(yīng)的要求是時(shí)間急，計(jì)劃變化快。因此，能否及時(shí)保質(zhì)保量地做好供應(yīng)工作，直接關(guān)系到院校教學(xué)、科研實(shí)驗(yàn)工作能否順利進(jìn)行。

2低值易耗品的管理、使用現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

2.1低值易耗品的管理制度不夠健全：由于管理意識(shí)不到位，工作重心往往放在貴重儀器設(shè)備采購(gòu)上，對(duì)低值易耗品的管理不重視，沒(méi)有把低值易耗品的管理當(dāng)作一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，致使低值易耗品的管理制度不健全，監(jiān)管力度不大，資金的使用成本增加，浪費(fèi)比較嚴(yán)重。

2.2計(jì)劃、采購(gòu)和請(qǐng)領(lǐng)低值易耗品程序混亂。

2.2.1目前，多數(shù)高校對(duì)低值易耗品采用“零庫(kù)存”的做法，此方法雖然能有效的控制低值易耗品庫(kù)存量，避免資金的浪費(fèi)，但是對(duì)于實(shí)驗(yàn)室經(jīng)常使用的低值易耗品就不能使用這種做法，因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中如果沒(méi)有一定數(shù)量的低值易耗品儲(chǔ)備來(lái)應(yīng)對(duì)突況，就不能確保及時(shí)供應(yīng)。

2.2.2低值易耗品品種多、規(guī)格雜、價(jià)格多變，在資金的使用效率方面有很大的伸縮性。如果采購(gòu)管理人員沒(méi)能及時(shí)有效的了解市場(chǎng)信息，把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，采購(gòu)計(jì)劃不周密，聽(tīng)信商家的一面之詞，盲目采購(gòu)，就可能導(dǎo)致采購(gòu)價(jià)格偏高，質(zhì)量不過(guò)關(guān)，或部分資產(chǎn)流失。

2.2.3目前，低值易耗品的請(qǐng)領(lǐng)實(shí)行先發(fā)貨后結(jié)算的辦法，請(qǐng)領(lǐng)單位隨意指派人員請(qǐng)領(lǐng)低值易耗品，由于人員的流動(dòng)性大，難免造成低值易耗品的流失。

2.3特殊物品的管理存在著嚴(yán)重安全隱患：這里所指的特殊物品包含品、和放射源、化學(xué)毒劑、劇毒、易制毒等國(guó)家嚴(yán)格控制的物品。統(tǒng)一與分散管理都存在著一定的難度，怎樣做到既安全又無(wú)浪費(fèi)，最大限度地提高這些特殊物品的使用效益，也是值得探討的問(wèn)題。特別是后期未使用完的過(guò)期特殊物品存在著嚴(yán)重的安全隱患，報(bào)廢、銷(xiāo)毀、資金等一系列問(wèn)題也擺在我們面前。

2.4服務(wù)態(tài)度與服務(wù)質(zhì)量不高：在以往的工作中，雖然盡可能改善服務(wù)態(tài)度，聽(tīng)取并采納合理意見(jiàn)，為院校科技工作者提供低值易耗品方面做出了巨大努力，但是實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中還存在許多問(wèn)題，管理者對(duì)科研經(jīng)費(fèi)使用監(jiān)管方面的職能也充滿疑慮，實(shí)際形象與設(shè)想相去甚遠(yuǎn)。這些問(wèn)題與疑慮存在直接導(dǎo)致了服務(wù)態(tài)度和服務(wù)質(zhì)量的提高。

2.5管理的方法、手段落后：當(dāng)前，還有部分院校采取人工記賬方式管理，在時(shí)間和效率上大打折扣，沒(méi)有一個(gè)合理、統(tǒng)一的管理模式，脫離監(jiān)管，使資產(chǎn)安全得不到保障。實(shí)踐表明，管理的方法、手段落后已經(jīng)成為障礙院校低值易耗品供應(yīng)的一個(gè)嚴(yán)重制約因素。毫無(wú)疑問(wèn)，影響管理效率的因素很多，比如管理體制、價(jià)值觀念以及人們的行為方式等，都會(huì)在一定程度上影響到管理效率的高低。

3針對(duì)上述高等醫(yī)學(xué)院校低值易耗品的管理現(xiàn)狀提出五點(diǎn)建議

3.1建章立制：建立健全科學(xué)的、操作性強(qiáng)的低值易耗品管理辦法，如低值易耗品供應(yīng)與管理規(guī)定、安全管理制度、財(cái)務(wù)管理制度、服務(wù)守則、勞動(dòng)紀(jì)律等，使所有日常工作制度化，人性化。要把低值易耗品的管理當(dāng)作一項(xiàng)重要工作來(lái)完成，用科學(xué)的手段和方法管理易耗品，可以提高使用效率，加快實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)代化管理的進(jìn)程。

3.2程序藝術(shù)：加強(qiáng)對(duì)計(jì)劃、采購(gòu)和請(qǐng)領(lǐng)低值易耗品程序管理。計(jì)劃按照“計(jì)劃周密、切實(shí)可行”的原則制訂。建立商家供應(yīng)庫(kù)，采購(gòu)時(shí)在商家供應(yīng)庫(kù)中按照“貨比三家、擇優(yōu)（優(yōu)質(zhì)、優(yōu)價(jià)）選購(gòu)、保障急需”的原則實(shí)施。對(duì)于品種雜、價(jià)值小、用量少的，采購(gòu)批量可以根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)直接確定；對(duì)價(jià)值大、用量多的可以采用經(jīng)濟(jì)批量法確定采購(gòu)數(shù)量，進(jìn)貨批量計(jì)算公式為:經(jīng)濟(jì)進(jìn)貨批量（Q）= ，其中:A為年度計(jì)劃進(jìn)貨總量，B為平均每次進(jìn)貨費(fèi)用，C為年度單位儲(chǔ)存成本。嚴(yán)格執(zhí)行請(qǐng)領(lǐng)發(fā)放制度，指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)辦理請(qǐng)領(lǐng)手續(xù)，對(duì)照型號(hào)、規(guī)格、數(shù)量等進(jìn)行檢查驗(yàn)收。

3.3統(tǒng)分結(jié)合：由于國(guó)家對(duì)特殊物品的控制比較嚴(yán)，辦理購(gòu)買(mǎi)手續(xù)煩瑣復(fù)雜，院校應(yīng)采用統(tǒng)一計(jì)劃、購(gòu)買(mǎi)、備案、銷(xiāo)毀的管理模式，少量物品分裝后分散發(fā)放、保管的原則進(jìn)行。絕大部分特殊物品集中存放危險(xiǎn)品專(zhuān)用倉(cāng)庫(kù)，嚴(yán)格按照國(guó)家《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》執(zhí)行。依據(jù)各下屬單位提出使用申請(qǐng)后，指派專(zhuān)人根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要辦理少量特殊物品出庫(kù)手續(xù)。這樣有利于提高特殊物品的使用率，降低報(bào)廢成本，從而節(jié)約資金。如：劇毒物品氰化鈉（500g/瓶）購(gòu)買(mǎi)價(jià)值僅需要98元，而按物價(jià)局銷(xiāo)毀價(jià)（3元/g）共需要1500元，是購(gòu)買(mǎi)時(shí)的15.3倍。

3.4建設(shè)團(tuán)隊(duì)：為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)的發(fā)展，高等醫(yī)學(xué)院校的低值易耗品供應(yīng)工作必須進(jìn)行相應(yīng)的改革。建設(shè)一支政治思想和業(yè)務(wù)能力過(guò)硬的團(tuán)隊(duì)，就必須提高團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)。院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)給予充分的關(guān)心和有力的支持，結(jié)合改革和工作實(shí)踐調(diào)整、培訓(xùn)、鍛煉團(tuán)隊(duì)，使之能夠適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的采購(gòu)方式，摸索出有利于采購(gòu)工作的做法。在人員結(jié)構(gòu)方面，由于各類(lèi)高等醫(yī)學(xué)院校的規(guī)模、性質(zhì)、任務(wù)不同，且體制機(jī)構(gòu)和崗位設(shè)置的不同，因此很難以一種固定的模式建設(shè)團(tuán)隊(duì)的人員組織結(jié)構(gòu)，院校可結(jié)合實(shí)際情況，確定團(tuán)隊(duì)的組成，從而提高服務(wù)態(tài)度和服務(wù)質(zhì)量。

篇10

關(guān)鍵詞：PBL 病理學(xué) 教學(xué)

建立與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的高等教育體制，是21世紀(jì)高等教育所面臨的一項(xiàng)艱巨而浩瀚的工程。在這種歷史背景下，醫(yī)學(xué)教育模式亦發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，確定了以加強(qiáng)理論基礎(chǔ)、拓寬專(zhuān)業(yè)口徑、強(qiáng)化能力培訓(xùn)，提高綜合素質(zhì)的人才培養(yǎng)模式。在高等醫(yī)學(xué)教育改革上要做到更新教育觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式、推進(jìn)以課程體系及教學(xué)內(nèi)容改革為重點(diǎn)的教學(xué)改革。

病理學(xué)作為醫(yī)學(xué)院校的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，有著不可取代的重要作用。Willian Osler稱“病理學(xué)為醫(yī)學(xué)之本”。它是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁學(xué)科，在醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中起到承上啟下的作用。可以說(shuō)，學(xué)好病理學(xué)是為臨床課程的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在病理學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校均采用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以教師講授為主的“填鴨式”教學(xué)模式，而學(xué)生則被動(dòng)接受知識(shí)。這在一定程度上忽略了學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，使其對(duì)知識(shí)的掌握只局限于表層，造成學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的欠缺。以至于現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生只會(huì)死讀書(shū)，讀死書(shū)，一旦接觸到臨床，面對(duì)患者復(fù)雜多變的病情時(shí)就毫無(wú)頭緒、手忙腳亂。這也是在病理教學(xué)中經(jīng)常困擾我們的問(wèn)題：如何使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能夠“活學(xué)活用”，“舉一反三”？如何更好地讓學(xué)生把所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與臨床知識(shí)充分結(jié)合？如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)？如何培養(yǎng)與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的醫(yī)學(xué)高等人才？

1.結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式，部分章節(jié)引入PBL教學(xué)

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2011年）》人才培養(yǎng)體制改革中也提到，教育要注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。基于此，在做了大量前期工作后，我教研室在2007級(jí)臨床專(zhuān)業(yè)班級(jí)中隨機(jī)挑選一個(gè)班級(jí)作為試點(diǎn)，開(kāi)展部分章節(jié)的PBL教學(xué)模式。PBL（problem-based learning）即基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，指在問(wèn)題情境中，在教師的指導(dǎo)和同組成員的幫助下，通過(guò)查閱資料、分析、討論，構(gòu)建新舊知識(shí)體系的聯(lián)系，并最終有效地解決問(wèn)題、獲取新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程[1]。PBL最早是由美國(guó)的神經(jīng)病學(xué)教授Barrow于1969年在加拿大的McMaster大學(xué)的醫(yī)學(xué)教育中首先推行，此種教學(xué)模式已逐漸推廣至全球200多所院校實(shí)施。我國(guó)在1986年開(kāi)始引入PBL教學(xué)，至今已有很多醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行了PBL教學(xué)的探索。

2.PBL教學(xué)主要過(guò)程及實(shí)施

2.1 PBL教學(xué)的Maastricht七步模式 PBL[2]的觀點(diǎn)認(rèn)為知識(shí)獲得是一種自我建構(gòu)的過(guò)程，教育的歷程不再被視為“知識(shí)即數(shù)據(jù)”，是一個(gè)師生共同合作建構(gòu)知識(shí)的歷程。國(guó)外大學(xué)PBL教學(xué)常用的模式是“Maastricht七步模式”，主要分為七個(gè)步驟[3，4]：①Charify：指學(xué)生分組閱讀問(wèn)題后，界定、整理出他們不理解的內(nèi)容；②Define：即學(xué)生在組內(nèi)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考；③Analyse：即針對(duì)問(wèn)題，展開(kāi)積極活躍的討論；④Review：指學(xué)生們?cè)囍M織、歸納眾多觀點(diǎn)和解釋?zhuān)岢龀醪浇Y(jié)論；⑤Identify learning objectives：指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的進(jìn)一步達(dá)成共識(shí)；⑥Self study：指學(xué)生已針對(duì)學(xué)習(xí)目的形成自己的觀點(diǎn)，并和組內(nèi)其他成員共享其發(fā)現(xiàn)；⑦Report and synthesise：是最后的階段，學(xué)生再次回到小組，互相交流其結(jié)果。然后教師進(jìn)行檢查，根據(jù)檢查結(jié)果判斷討論是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

2.2 我教研室的具體實(shí)施過(guò)程 在“Maastricht七步模式”的指導(dǎo)下，我教研室PBL教學(xué)實(shí)施具體過(guò)程如下：

①病例編寫(xiě)：請(qǐng)本教研室有多年帶教經(jīng)驗(yàn)的兩位老教授和一位博士生導(dǎo)師，就病理學(xué)中肝炎、肝硬化、肝癌相關(guān)知識(shí)，結(jié)合臨床和尸解所見(jiàn)編寫(xiě)病例。如病例：50歲男性患者，十年前偶然發(fā)現(xiàn)GTP波動(dòng)于100-500u/L之間，TTT8u/L，蛋白電泳γ球蛋白在20-40%之間，HBsAg（+），經(jīng)用中西醫(yī)藥保肝治療后好轉(zhuǎn)。而后GTP常有波動(dòng)性升高，并伴有消化不良癥狀，一周前因過(guò)度勞累后感覺(jué)乏力，尿色深黃，雙下肢水腫、腹脹、腹痛而入院。查體：面色灰黃，鞏膜黃染，肝掌，腹部膨隆，可見(jiàn)腹壁靜脈曲張，肝大于右肋下3cm，明顯觸痛，質(zhì)硬不平滑，脾大于左肋下2cm，腹水征（+），雙下肢凹陷性水腫。X線：雙肺多個(gè)結(jié)節(jié)狀陰影。化驗(yàn)：尿膽紅素（++），GPT，A/G比例倒置，AFP300μg/L。入院后經(jīng)積極治療效果不佳，并出現(xiàn)意識(shí)模糊，血氨升高，次日大量嘔血，繼之昏迷，經(jīng)搶救無(wú)效死亡。問(wèn)題：a、本病的病理診斷是什么？闡述本病例病變發(fā)生發(fā)展的因果關(guān)系。b、試述死者生前出現(xiàn)的各種臨床癥狀體征的病理機(jī)制？導(dǎo)致患者死亡的直接原因是什么？

另外一方面，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，適當(dāng)加入相關(guān)基本理論知識(shí)的問(wèn)題。如病毒性肝炎的基本病變有哪些？肝硬化的概念和WHO的分類(lèi)等等。

最后，為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，在這部分我們也適當(dāng)加入了新知識(shí)的學(xué)習(xí)，而這部分知識(shí)是傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)大綱中不涉及和要求的內(nèi)容。如：為什么肝癌是繼發(fā)性腫瘤的好發(fā)部位？病毒性肝炎、肝硬化、肝癌三者之間的關(guān)系？

②分組：將學(xué)生分為15人一組，共4組。每組學(xué)生均采用異質(zhì)分組，并在每組安排一名組長(zhǎng)、一名副組長(zhǎng)和一名書(shū)記員。

③預(yù)查資料：提前兩周將PBL教學(xué)內(nèi)容發(fā)放給學(xué)生，并要求學(xué)生利用教材、圖譜、圖書(shū)館資料、網(wǎng)絡(luò)等方式查閱相關(guān)資料。

④小組討論：在小組內(nèi)就同一個(gè)問(wèn)題學(xué)生根據(jù)個(gè)人所查資料各抒己見(jiàn)，自由發(fā)揮，積極討論，最終組內(nèi)同學(xué)相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、對(duì)問(wèn)題初步歸納總結(jié)。在這個(gè)過(guò)程中組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，書(shū)記員負(fù)責(zé)記錄。

⑤匯報(bào)：每組推選一名同學(xué)總結(jié)發(fā)言，其余同學(xué)補(bǔ)充匯報(bào)。匯報(bào)方式有多媒體幻燈片、板書(shū)。有的同學(xué)通過(guò)制作幻燈片來(lái)進(jìn)行該部分知識(shí)的講解；有的同學(xué)在黑板上邊寫(xiě)邊畫(huà)圖來(lái)進(jìn)行講解；有的同學(xué)還通過(guò)相互提問(wèn)來(lái)解決問(wèn)題。⑥總結(jié)：教師根據(jù)各組同學(xué)準(zhǔn)備資料和發(fā)言情況對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。 轉(zhuǎn)貼于

3.教學(xué)評(píng)估及效果

3.1 教學(xué)評(píng)估 課程結(jié)束后發(fā)放給每位同學(xué)一份多元評(píng)價(jià)體系（見(jiàn)表1），通過(guò)學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)來(lái)給本階段教學(xué)打分，將分?jǐn)?shù)記入考核成績(jī)（占期末總成績(jī)的10%）。發(fā)放相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查以了解學(xué)生對(duì)PBL教學(xué)方式的評(píng)價(jià)。多元評(píng)價(jià)體系發(fā)放56份，收回56份；問(wèn)卷調(diào)查發(fā)放56份，收回56份。

3.2 教學(xué)效果 統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為新的教學(xué)模式加深了對(duì)該段知識(shí)的掌握和理解，提高了自學(xué)能力和查閱文獻(xiàn)的能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，拓寬了知識(shí)面，對(duì)自身團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有一定的提高。

4.討論

4.1 PBL教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn) 通過(guò)在醫(yī)學(xué)院校病理教學(xué)中引入PBL教學(xué)模式，我們充分體會(huì)到這種新的教學(xué)模式有以下優(yōu)點(diǎn)：①PBL教學(xué)模式是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去查資料、學(xué)習(xí)和思考，在整個(gè)過(guò)程中能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；在查閱資料的過(guò)程中拓寬學(xué)生知識(shí)面；在思考、討論問(wèn)題的過(guò)程中加深了對(duì)知識(shí)的記憶和理解。②PBL教學(xué)法突破了課堂教學(xué)的限制，使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間得到了拓展[5]。③更好地將基礎(chǔ)理論知識(shí)和臨床實(shí)踐相聯(lián)系，確實(shí)做到基礎(chǔ)為臨床服務(wù)。④提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力和解決問(wèn)題的能力，更好地培養(yǎng)與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的醫(yī)學(xué)高等人才。

4.2 PBL教學(xué)模式缺點(diǎn) 在PBL教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)階段開(kāi)展PBL教學(xué)模式存在一定的問(wèn)題：①醫(yī)學(xué)教育需要全面、系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)體系，但PBL教學(xué)模式在這方面存在一定的缺陷。②醫(yī)學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，病理課時(shí)數(shù)有限，實(shí)行全程PBL教學(xué)模式存在一定的難度。③近幾年由于醫(yī)學(xué)院校的擴(kuò)招，造成學(xué)生人數(shù)大幅度增加，對(duì)開(kāi)展PBL分組討論在人力、物力、經(jīng)濟(jì)上造成一定困難。④開(kāi)展PBL教學(xué)模式對(duì)教師有較高的要求。如具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、豐富的臨床實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)的教學(xué)組織能力、教學(xué)技巧、應(yīng)變能力和對(duì)PBL教學(xué)模式深層次的認(rèn)識(shí)等，這樣才能在PBL教學(xué)中更好的發(fā)揮啟發(fā)學(xué)生思維、導(dǎo)向和監(jiān)控的作用。而在實(shí)際工作中由于種種原因造成教師在以上幾方面存在一定的差異，從而影響PBL教學(xué)模式的實(shí)施效果。⑤我國(guó)應(yīng)試教育模式下培養(yǎng)起來(lái)的學(xué)生，已經(jīng)習(xí)慣了“填鴨式”的教學(xué)模式，少數(shù)學(xué)生短時(shí)間內(nèi)對(duì)新的教學(xué)模式的適應(yīng)存在一定的困難。

總之，在病理學(xué)教學(xué)中引入PBL教學(xué)模式，通過(guò)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在一定程度上更注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，為今后臨床工作打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。盡管在具體實(shí)施過(guò)程中，PBL教學(xué)模式也存在一些問(wèn)題和一定的局限性，這些都需要加以注意。只有深刻領(lǐng)會(huì)PBL教學(xué)模式的內(nèi)涵，并與實(shí)際工作充分結(jié)合，因地制宜，解放思想，開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷探索和實(shí)踐，才能更好的培養(yǎng)出與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的醫(yī)學(xué)高等人才。

參考文獻(xiàn)

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