導語：如何才能寫好一篇化學生命健康，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、班級標識文化建設

班級標識牌是班級形象的重要標志。它既是展示班級形象的窗口，又是體現班級精神意志的宣言書。我校的班級標識牌，是學校文化的一道靚麗風景，它一改以往班牌刻板單一的傳統形象，巧妙地融入了班級名稱、班級別稱、班訓、班徽、班級目標等。這些構思新穎、創意獨特的班級文化元素，都是經過全班同學熱烈討論、反復醞釀形成的，它凝聚著全班同學的智慧和熱情。如“夢想之嶼”“陽光坐標”“Super class”“成長的足跡”“凝心閣”“三勤軒”“積微堂”等，這些富有個性魅力的班級別稱充滿了夢想和希望；又如，“明禮守信永爭第一，勤學自律實現夢想”“勤思篤學品正德馨”“我自信，我出色，我拼搏，我成功”等這樣的班訓讓人精神為之振奮；再如，“健康陽光，自立自強，團結奮斗，努力進取，讓我們在關愛、和諧、競爭的氛圍中寫下最美的詩篇”“學會做人，學會求知，學會生活，學會健體，學會創造”“人品第一，見識第二，學識第三”“別為借口找錯誤，要為成功找途徑”“不是盡力而為，而是全力以赴”“通過我們的努力改變其他人對我們班的看法，讓我們班成為一個團結努力、積極向上、熱情洋溢的班級”（后勇班）等這些蘊含哲理的班級目標，為學生們指明了學習和生活的方向。

二、班級環境文化建設

美化教室環境，既建設了良好的班級形象，也可以用優美的環境陶冶人。優美的教室環境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習中的疲勞。更重要的是，優美的學習環境有助于激發學生熱愛班級、熱愛學校的情感，促進學生奮發向上，增強班級的凝聚力。在這方面，我們主要是強調并規范教室的美化和凈化。

1.每間教室都被師生們布置成了風格各異的溫馨家園。有些專欄名稱別致，設計新穎，如“半畝方塘”“星空物語”“青色年華”等，專欄內容或是學生自己創作的書法、美術作品，或是作文評展，或是集師生生活照于一起的班級全家福，或是“心”樣寄語卡，或是心愿樹，等等，置身于這樣的環境中，會讓人振奮精神、神情愉悅，促使人自強自愛、團結守紀。這樣的教室環境能夠凈化心靈、陶冶情操，引導學生知是非、明方向。他對學生的影響是“有形”“無聲”的，對于學生文明風氣的形成和良好行為習慣的培養起到了“潤物無聲”之功效。

2.教室環境是班級學生文明程度的晴雨表。教室整潔干凈，顯示出班級學生整體文明程度較高。為此，我們非常重視培養學生良好的衛生習慣。如要求學生不在校內吃口香糖；淘完拖布時必須把拖布裝入水桶經過走廊和樓梯，等等。另外，我們還要求各班在在教室里擺放一些綠色的植物，如盆景、花草等，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。

三、班級制度文化建設

班級制度文化建設，主要以中學生日常行為規范和學校的相關制度為依據，同時根據班級實際，體現班級特色。班級制度文化建設是形成良好班風的必要條件。除了各班自己制定的班級公約、衛生制度、值日安排之外，我們根據實際情況，還統一要求各班在教室內張貼了“安全溫馨提示”“突發事件緊急疏散方案”等制度要求。這些制度，有的是經過全班同學討論制定的，有的是學校對學生的要求。從新生入校之際、班級成立之初就做好對學生的規范教育。每學期開學初的第一個月為“強化教育月”，在這段時間里，我們通過主題班會、板報、手抄報、倡議書、校園廣播站、多媒體視頻等多種形式組織學生集中學習這些規章制度，通過學習討論讓學生明白什么能做，什么不能做，學會對己克制，對事負責，熱愛學校，愛護公物，學會自救。

四、班級精神文化建設

班級精神文化屬于意識形態層，是班級文化的核心內容，主要從“班風”中表現出來。它包括班級精神、團隊意識、班級凝聚力、班級文化活動等內容。這些內容反映的是價值觀、人生觀等深層次的文化。

1.班級精神的培養。一個班級要有班魂，也就是班級精神。這種精神要在班級成立之初有意識地培養，逐步讓學生理解接受，根植在全體學生的心里。例如，我們在建班之初，就把“善意感恩志存高遠”“珍惜同學情誼愛護班級名譽”“像愛護自己的眼睛一樣愛護學校的一草一木”“在校內我代表的是班級，在校外我代表的是學校”等理念灌輸給學生，抓住一切機會給學生講解這些理念的含義，引導學生在實踐中慢慢培養并形成這種班級精神。另外，我們還通過每學期開學的“強化教育月”活動，組織不同形式的主題班會培養學生的班級精神和學校精神，如“健康陽光得體”――中學生的審美觀、“另一只眼看自己”――校園不文明現象大討論、“珍愛健康，遠離煙草”，學生電腦制作宣傳畫活動等。

2.班級凝聚力的培養。班級凝聚力是在多種因素共同作用下形成的；最能培養班級凝聚力的方法莫過于班級活動；班級活動是班級文化建設的有效途徑之一。班級活動一般可分為兩類：一類是學校組織的活動，如軍訓、運動會、藝術節、排球比賽、拔河比賽等。這類活動規模大、影響深，對于形成健康向上、團結進取的班級團隊精神起很大作用。在這些活動期間，盡可能讓每位學生都參與其中，讓他們懂得每一個人都應為班集體出一份力，這樣往往是既取得了良好的成績，又增強了班級的凝聚力，收獲非常大。另一類是班級內部的活動，如班會、辯論會、演講會、興趣小組等。這些活動內容廣泛、形式多樣，能對學生的思想、觀念起到潛移默化的作用。

3.優化人際關系。構建和諧的人際關系，對班級精神文化建設有著重要意義。班級里有兩種非常重要的人際關系要處理好：生生關系和師生關系。

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在學校開展生命教育探索的同時，我們經常聽到或看到總有學生因為受不了教師的批評而自殺或同學間的不合而抑郁成病或考試成績不好而出走等，這些現象都反映出學生對生命價值的嚴重漠視。因此，加強對學生進行生命教育，引導學生學會尊重自己和他人是目前學校德育中不可或缺的部分。

化學教材中，涉及生命教育的元素不少，把這些內容的教學與生命教育有機地結合起來，做到適時、適當地將生命教育元素滲透于化學教學活動中，充分發揮課堂教學的主陣地作用。

一、學習化學史，對學生進行科學精神和意志品質的教育

如在學習《元素周期表》時，介紹《元素周期表》的發現者門捷列夫，他追求科學堅韌、忘我的精神。在疾病折磨著他時，他手里都拿著書，始終覺得很多沒有弄明白的問題纏繞著他的頭腦，似乎在召呼他快去探索。他在用生命的代價，在科學的道路上攀登著。他說，我這樣做“不是為了自己的光榮，而是為了俄國的光榮”；在學習分子和原子時，介紹原子學說的創史人道爾頓，以“午夜方眠，黎明即起”作為治學的座右銘，自學成才等。學習這些科學偉人的故事，不僅引起學生的興趣，而且有助于培養他們勇于探索，堅韌不拔，不怕困難，鍥而不舍的意志品質。

二、學習科學家的事跡，對學生進行愛國主義、民族精神教育

在研究堿、石堿的性質時，介紹中國化工之父侯德榜博士，從小熱愛祖國，學習勤奮。留美8年獲博士學位后，放棄國外的優越條件，以赤誠的愛國之心回到祖國，建起了具有世界先進水平的永利堿廠。“七?七”，天津淪陷，日本鬼子威逼永利合作時，侯德榜態度堅決，斷然拒絕，后率眾入川，籌建了化工廠。在他的努力下，經過多次的摸索和試驗，終于發明了“侯氏制堿法”，名震中外，為中華民族爭得了榮譽，推動了中國化工工業的發展。科學家的這些動人事跡，可以培養學生追求科學、追求理想的堅毅品質，培養學生的愛國主義和民族精神，提高了對生命價值的認識。

三、關注與化學相關的社會事件和生活事件，讓學生學會珍視生命

由于媒體的迅速便捷，學生很容易獲得與化學相關的社會信息，將這些信息作為化學教學的資源，一方面提高學生解決實際問題的能力，學以致用；另一方面在思考、解決問題的同時，增強生命意識，提高生命質量。

比如重慶的氯氣泄漏事件和硫化氫泄漏事件，從分析氯氣、硫化氫的物理性質（密度、狀態、氣味、溶解度等等），介紹其化學性質（毒性、酸性等），讓學生研究處理方案。

又如在學習氫鍵時，可以提出：“生命分子中的氫鍵――沒有氫鍵，就沒有生命”的觀點，然后再加以詮釋。生命體內許多大分子中存在氫鍵。氫鍵對維持生物大分子的空間構型和生理活性具有重要意義。例如，生物的遺傳基因本質就是DNA（脫氧核糖核酸）分子中的堿基順序，而DNA的雙螺旋結構是由兩條DNA大分子的堿基通過氫鍵形成配對的。DNA分子中的氫鍵在遺傳信息的編碼和復制等遺傳機制中也扮演著相當重要的角色。所以說，沒有氫鍵就沒有生命。通過學習，學生對于生命就會更加珍惜。

四、關注化學中的人體健康知識，提高生命的質量

化學貼近人類的生活，化學教材中有很多值得學生關注的人體健康的知識。在教學過程中，引導學生去關注這些健康知識。如在講授《配合物的應用》一課時，運用所學配合物的知識來解釋日常生活中的一些實例，如重金屬鹽中毒時，為什么往往可以灌蛋清解毒？

這是因為重金屬進入人體后，能與人體中的蛋白質形成配合物，導致蛋白質變性或替換酶的中心原子，使酶失去生物活性，蛋清中含有的蛋白質是自由蛋白質，結構相對松散，而人體中的蛋白質是結合態的，與重金屬離子形成配合物要困難些，由蛋清代替人體中的蛋白質與重金屬離子形成配合物可以解毒。這樣使化學知識更貼近生活，指導學生自覺養成良好的生活習慣，提高科學素質，豐富生活常識，有利于培養他們養成用化學的眼光看待生活中的一些問題的意識，正確認識和處理有關飲食營養、衛生健康等日常生活問題，從而提高生命的質量。

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關鍵詞：醫學與初中化學 物質用途 生活常見事故

我校開展醫學進校園活動一年了，為了提高學生熱愛生命，增強安全意識，學習一些醫學簡單知識，各門學科都與醫學相結合，我們化學也積極進行了探索。化學是醫學的基礎，醫學的發展也促進化學的發展，二者關系密切。A.kornberg美國諾貝爾獎獲得者提出“把生命理解成化學”。精辟論述生命是一個復雜的化學過程，耙桓齠際俏奘個生化反應的體現。通過教學活動的貫穿，我認識到：

一、學生學好化學基礎知識，提高熱愛生命、促進健康意識太重要

生命屬于我們只有一次，誰都希望健康，少生病，提高生活質量。化學是研究物質的，人離不開物質，物質的用途是我們學習化學的重要組成部分，許多與醫學有關。在第一單元教學時，我不僅講中國古代化學成就，結合醫學家葛洪、孫思邈等煉丹術士研究藥物，治病救人。醫學的望聞問切四診要與初中化學實驗相結合，望即學會觀察，聞即掌握操作要領，問即解開不明之處，切即培養動手能力。部分學生的理想是當醫生，更應該學好化學，打下基礎。人離不開氧氣和水，為什么呢？他們有什么性質呢？如何保護空氣和水資源？了解一些元素對人體的重要性，缺鐵會得貧血，缺鈣骨質疏松或得佝僂病，缺碘會得甲狀腺腫大，缺硒易患癌癥，氟元素過多易患氟斑牙氟骨病，鋁元素進入人體過多易患老年癡呆癥。了解營養素的重要作用，蛋白質、糖類、油脂和維生素，缺維生素A易患夜盲癥，缺維生素C患敗血癥等等。

二、化學教學中結合物質的醫療作用，提高學生的學習興趣

我講到膽礬時，補充它可以與石灰配制波爾多液農藥，也可以用在游泳池消毒。活性炭不僅有強烈的吸附性，而且可以解毒，常加在洗胃液中。中和胃酸過多，可以用氫氧化鋁、氫氧化鎂，也可以用小蘇打，但是胃將穿孔的不能用，因為小蘇打與胃酸反應產生大量的二氧化碳氣體。碳酸鈣是鈣片的主要成分，如果同學們晚上睡覺中抽筋，很可能就是成長過程中缺鈣，可以吃幾片，一天一片，吃一周就行了，鈣片不能吃的太多，過多有危害，可能會使軟骨硬化。氧化鈣常作干燥劑，但是食品干燥劑最好不用它，因為它有強烈的腐蝕性，小孩易發生事故。醫療常用75%酒精乙醇消毒，還有“灰錳氧”高錳酸鉀溶液、雙氧水過氧化氫溶液、碘酒等。不溶于水不溶于酸的硫酸鋇可作鋇餐，幫助治療胃腸病，不能用碳酸鋇，因為碳酸鋇與胃酸即鹽酸反應生成有毒的鋇離子。輸液常用5%的葡萄糖溶液和0.09%的氯化鈉溶液及生理鹽水等等。

三、利用化學知識正確處理生活常見事故，意義重大

一氧化碳中毒即煤氣中毒，輕者放于通風處，重者輸氧治療。喝酒太多，酒精中毒可以喝葡萄糖溶液，吃維生素B1和維生素B6，促進乙醇氧化為乙酸。亞硝酸中毒用亞甲藍解毒，催眠藥、中毒可用1：5000高錳酸鉀溶液洗胃，誤喝強酸等腐蝕性強的毒物立即用牛奶、蛋清來中和，有機磷殺蟲藥、苯、汞中毒可用2%的小蘇打溶液。中暑可喝葡萄糖食鹽水。石灰進眼中，大量水洗。狗咬傷用肥皂水洗。蜜蜂、黑蜘蛛、蝎子、蜈蚣等刺后可用肥皂水或5%小蘇打溶液或3%氨水洗。黃蜂則要用醋酸洗。疥瘡皮膚病用硫磺軟膏，效果非常好。吸煙有害健康，縮短壽命，易得肺癌，建議同W們今后盡量不吸煙。家庭炒菜時一定記住最后放鹽，每個人一天吃食鹽不要超過6克。排骨湯放點醋，可使骨頭里的鈣磷鐵等礦物質溶解出來；清洗豬內臟可用醋、明礬、食鹽、純堿等；醋泡花生吃，對高血壓有利；醋蛋液對軟化血管，避免腦溢血等有利；預防齲齒可用茶水、鹽水漱口；咽喉腫痛可用食醋漱口，炒鹽治療；淡鹽水洗眼可治沙眼；流鼻血時可用藥棉蘸醋塞入鼻孔，即可止血等等。

化學無處不在，無時不有。同學們一定要學習知識與生活相聯系，多讀書，多上網，查閱有關物質用途與疾病預防等知識，運用于實踐中，這才能真正提高學習化學的興趣、促進身體健康、提升生命質量。

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目前，上海中小學正進行落實兩綱教育的活動。“兩綱”是指《上海市中小學生命教育指導綱要》和《上海市學生民族精神教育指導綱要》。

“兩綱教育”是與二期課改提出的課程“三維目標”（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）相互融合的，它具體地對生命教育和民族精神教育進行了關注，其重要性在于更好地落實二期課改的核心理念，即以學生發展為本的理念，不僅要對學生進行有用知識的傳授，而且要對學生進行健康觀念的教育，為社會培養完整的人。化學學科教學中的“兩綱教育”就是要在化學教學活動中融入生命教育和民族精神教育。

那么如何在化學學科教學中有效融入“兩綱教育”，現就通過學習談談自己的認識。

1 學科教學融入“兩綱教育”的重要意義

1．1學生能得到積極的精神收獲

筆者曾在電視里看到這樣一幕：某地區高考結束后，從一樓到四樓學生將書和試卷拋向空中，體現了一種長期受學習壓力的緊張心情的解脫……，類似這樣的情況還有其他的例子。所以現在很多學校在思考一個問題：如何使課堂成為激揚學生生命的地方？

孟子與梁惠王有這樣一段對話：

孟子見梁惠王。王立于沼上，顧鴻雁麋鹿，曰：“賢者亦樂此乎？”

孟子對曰：“賢者而后樂此，不賢者雖有此，不樂也。……”

孟子的意思是，有道德的人才能享受到這種快樂，沒有道德的人雖然有這種快樂也是無法享受到的。這就是說先有道德，而后才能得到真正的快樂。

由此可見，要激揚生命體驗快樂就要讓學生感到學習學科知識的快樂，就要關注他們的情感態度與價值觀。

愛因斯坦提出了一個原則性的準則：教師的首要藝術是喚醒創造和認識的樂趣。

“兩綱教育”融入化學學科教學中，就是為了培養學生高尚的道德，從而獲得學習化學的樂趣。正因為獲得了學習化學的樂趣，學生才愿意去思考化學、應用化學和積極創新。

1.2教師應積極修煉自我素養

從“兩綱教育”再來看“教師是人類靈魂的工程師”這句話，認識到為人師非易事，正人先正己, 教師的自身道德修養和業務素養是極其重要的，需要終身修煉。化學教師在化學教學中對學生進行“兩綱教育”的同時，自身也在其中得到了熏陶，也就是說在對學生進行“兩綱”教育的同時，教師也得到了提高。

所以“兩綱教育”融入化學教學中，其實也給化學教師營造了一種有效的自我培訓環境，可以看作是一種師資培訓。

2 挖掘化學學科中的“兩綱教育”，體現學科價值

我曾經問一位數學專家：“數學學科中有沒有生命教育的內容？”這位數學專家非常激動地說：“有，肯定有啊！數學的學科價值就是很好的生命教育，她能培養學生辯證地思考問題、整體地把握事物，看到事物簡單樸素的內在本質，很美，并從中培養學生誠信對待自己和誠信對待他人的優秀品質。”

同樣化學學科價值也應作為兩綱教育的重點。

化學學科中有很多顯性的兩綱教育內容，如酸雨、石油資源、有毒氣體、海水資源等，但這些還不夠，要從深層次去挖掘。“和物理學、生物學、天文學等學科一樣，化學也是從人類的生活中發展出來的，同時它又為人類提供了認識和改造世界的有力武器。人類的生活能夠不斷地提高和發展，從根本上說有賴于科學技術的進步，化學在其中起了重要的作用。”（《走向嚴密科學》，陳敏伯著）這就是化學的學科價值。

我們除了告訴學生與化學物質有關的毒氣、水質污染、空氣污染以及溫室效應等一些危害人類生存的情況外，更要告訴學生化學為人類生活質量的提高所作出的重大貢獻，在“兩綱教育”中應該關注化學學科的積極意義，具體可以從以下幾方面入手。

2.1培養化學學科意識和化學思維方式

當化學課程第一次在學生的課程表中出現時，我們可以想象學生的感覺，學生腦海里會不由自主地出現一連串的問題：化學會教給我們什么東西? 化學這門課程難不難學？化學學起來有趣味嗎？學了化學到底有什么用？等等。學生的這種好奇心應該是非常可貴的，教師要珍惜學生入門前的這種好奇心，要抓住機會為學生學好化學做一個精彩的引言。

教師可以告訴學生：自然界的一切物質，大至天體，小至微生物，無論是無生命的，還是有生命的(包括人在內)都是由化學元素組成的。教師可以告訴學生化學與其他學科的關系：化學在其自身的發展過程中使其他相關學科也有了新的發展。教師可以舉一些例子讓學生感受一下，如化學的發展是如何推動物理學、生命科學、材料科學、能源科學等相關學科的發展。

教師可以告訴學生化學與生活的關系：化學是一門很實用的學科。可以舉例說明化學對農業生產、人類健康、國防武器等方面的貢獻。例如松江二中顧韋平老師的課《聚焦胃藥中的氫氧化鋁》，教師通過氫氧化鋁化學性質的教學，讓學生看到化學知識在人類健康方面的作用，這也是在新情景下學習化學知識的一種方式。

教師可以告訴學生化學的思維特點：化學是一門極富創造性的學科。可舉例說明化學的創造性表現在很多方面，如化學在合成新物質中表現出的創造性、化學在研究方法上表現出的創造性、化學在對微觀世界的抽象思維中表現出的創造性等等。通過引言課的教學，讓學生初步了解將要學的這門學科，建立化學學科意識，高高興興地走進化學課程。

2.2培養嚴謹求實誠信的做人態度

有一位數學老師被問到：“學習數學有什么實用價值？”這位數學老師說：“數學教人思維要嚴密，推理要有根據，所以，學數學的人往往很講誠信。”

學科中蘊含著教育價值，化學學科也一樣，我們應該考慮讓學生在學習化學知識的過程中，同時也受到化學學科的教育。不妨先從以下幾方面感受一下化學學科的教育價值：

第一，可以從化學學科的思維方式中獲得智慧。如元素周期表的發展過程中所伴隨著的思維方式是很有趣的；又如科學家用電解法解決了化學中的很多難題等等。科學家的思維展示了一種很美的智慧，在化學教學中要有意識的培養學生科學的思維方法。

第二，可以從化學家嚴謹的科學態度中培養誠信。化學家在探究事物本質的過程中，虔誠地保持著實事求是的態度，因為事物的性質是自然存在的，是符合一定規律的，任何人為的造作都會偏離正道。化學作為一門科學，在對學生進行授教時，如概念的理解、實驗現象的描述以及一些推理等，都要關注嚴謹、求實、誠信的教育。

第三，可以從化學家的博懷獲得啟示。如居里夫人把她獲得的諾貝爾獎章給女兒伊倫娜作為玩具；她還放棄了能夠給她帶來豐厚報酬的制備鐳的專利，不僅如此，還教育女兒女婿也放棄他們研究成果的專利。可見，居里夫人不但自己淡泊名利，還教育子女也要如此。幾乎每一位真正的科學家都有著這種淡泊名利、無私奉獻的品質。相比之下那些追求浮利虛名、急功近利、不求奉獻的人們顯得多么猥和可笑。從“丑”與“美”的鮮明對比中，培養學生健康的人格和價值觀。

2.3培養關懷自然界一切生命的情懷

“兩綱教育”不僅教育學生要珍惜自己的生命，同樣還要珍惜他人的生命，珍惜自然界一切生靈的生命。

黃帝統一天下后，教導人們要順應天地的自然規律，觀察日月星辰的運行軌跡，按時間播種和收獲百谷草木，馴養禽獸為家畜，并提醒人們注意有節制的使用水火資源。我們的祖先是那樣關心人的生命和大自然的環境（這不是很好的民族精神教育嗎？），作為一名化學教師，應該感到有責任對學生從科學和人文的角度進行教育。

化學教師可以教育學生用化學知識思考空氣污染問題、水質污染問題以及不可降解塑料問題等等；用化學知識思考能源短缺問題、資源的循環利用問題以及森林消失和溫室效應問題等等；用化學知識思考人類營養問題、醫藥保健問題等等。從這些學科教學的熏陶中教育學生：人應該懂得感激大自然賦予我們的財富，懂得珍惜這些自然資源，懂得保護自然環境，懂得按照自然規律辦事，這樣人才能與大自然和諧相處，才是“道法自然”，才能生活得有智慧、有尊嚴。培養學生的感恩心和責任意識。

2.4“審美熏陶”是教育的精神價值

學習到底有什么用？我們想得較多的是利用知識造福人類，豐富人們物質生活，而精神上的往往考慮較少，這就是為什么我們的物質生活越豐富，我們的內心卻不一定越快樂。因為生命的質量除了物質上的因素外，更重要的還有精神層面上的。

比如天文學，看似對個人生活關系不大，但是讓我們看一看錢定平翻譯的法國天文學家、哲學家、數學家彭加萊的一段話吧：“天文學為什么有用？因為它能夠把我們提升到超越自己；因為它壯觀，所以它有用；因為它美，所以它有用。天文學向我們展示了，我們人類在肢體上如何渺小而在精神上又如何壯麗。人類以其滄海一粟之軀，卻能夠精婺八極、心游萬仞，而且遍嘗宇宙深情脈脈的和諧之美。”

要讓學生感覺到，化學課堂是充滿智慧的，是很美的，教師要努力去挖掘這些理性和感性的美。

化學不僅要傳授給學生化學知識，還要著眼于培養科學素養，更要重視美的熏陶。

化學學科的學科價值在教學中應該貫徹始終，使學生通過學習化學形成一種積極的人生觀、世界觀和價值觀。

3“兩綱教育”在化學課堂中的實施方式

從“二期課改”課堂教學研究的經驗出發，廣大化學教研員和化學教師清醒地認識到，“兩綱教育”融入化學學科教學中不能是“貼標簽”的形式，而應該是“潤物細無聲”的效果。所以，他們在探索過程中，設計的研究課和展示課體現了較成熟的教學思想。筆者經過歸納和反思，提出以下一些實施建議。

3.1“整體構思”是有效的教學設計

課程“三維目標”不僅要關注課時教學目標，而且還要思考學期教學目標、章教學目標、節教學目標等，只有在思考整體目標的基礎上，才能對具體的課時教學目標有清晰的認識。

化學課程的“三維目標”在具體每堂課上實施時，并不要求面面俱到，而是要求教師根據某堂課的內容和要求、學生情況、課的類型以及教學安排等，對知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三維目標有所側重地進行課時教學設計。 “兩綱教育”本身就是融合在“三維目標”中的，所以“兩綱教育”在化學學科教學中的融入也應該先有整體設計，后有具體設計，根據教材內容進行合理整合，有效下達到每節課，這樣才顯得較為自然。

3.2“知識與技能”是教學的基本目標

化學學科的課程目標有“三維”，但“知識與技能”目標始終是化學學科教學的核心目標，也就是說，化學學科教學應該體現化學的學科特色，不能片面為了“兩綱教育”而“兩綱教育”。

例如通河高級中學劉小芳老師執教的課《生活飲用水》，本節課教師的主要教學目標在于讓學生能正確并熟練地書寫有關化學方程式和離子方程式，理解化學反應的規律。在教學過程中，劉老師將水與人類生命的關系、水資源的污染與保護以及合理使用飲用水的方法等，對學生作了很自然的教育，所設定的“知識與技能”目標在整堂課的教學內容中始終是核心，并沒有因為“兩綱教育”的融入而使化學學科知識受損。

所以“兩綱教育”融入化學教學時，教師應該避免將化學課上成政治課、生物課、或者班會課等，化學之所以作為一門獨立的課程有其自身的道理，化學課就是為了要向學生傳授化學的知識與技能而開設的，化學教師應該以知識與技能為載體，對學生進行其他方面的教育。

3.3“潤物細無聲”是兩綱教育的教學特色

莊子說：“天地有大美而不言，四時有明法而不議，萬物有成理而不說。”

化學學科本身就蘊含著可貴的教育價值，化學教師無需將“兩綱教育”作為標簽來貼，而是要將“兩綱教育”融化到化學的學科教學中去，這是值得化學教師深入研究的一個課題。

教師的觀念會直接影響“兩綱教育”的整體效果。如教師自身對工作的態度、對學科的熱愛、對事物的看法等，也會直接影響到學生的學習和生活的態度。

教師對課堂環境和氣氛無聲的關注也會給學生一種教育。若教師經常考慮一些教學中的細節問題，如課桌椅的擺放、媒體的圖片清晰度及亮度、化學實驗的危險性毒性污染性、講課的語調語速及音量、教師板書的清晰性、教師視角要顧到班上的每一位學生等等，學生在體會到教師愛的同時，也學到了關心他人的做法。

3.4“積極評價”是培養自我認可的基礎

教師對學生的態度、對學生的理解和包容等也直接影響到學生對自我的積極或消極認可，他今后做怎樣的人、以一種怎樣的心態走向社會、對生命的看法等等，都在一定程度上與學校教育有關，與每一學科的學科教學有關，最直接的也就是與教師有關。

所以，面對學生的學習和行為等，教師應該給予他們積極的評價。可以從以下幾方面入手：

（1）對學生課堂上的發言要給予積極評價。表現在尊重學生的思維活動，如及時給學生回應（即對學生回答的問題要給出評價）、及時發現學生發言中的創新思維火花、即使回答錯了也要尊重他和鼓勵他。

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關鍵詞:生活常識 探索學習 教學建議

化學知識的學習,尤其是初三基礎化學知識的學習,剛開始的學習階段,必要的基礎知識灌輸是非常必要的,有助于學生對該門課程體系有簡單直觀的了解,但這種方法不宜長期使用。對于現在的學生,作為教師,我們應結合現狀,做到“潤物細無聲”,從學生密切接觸的食品、健康等問題,還有女孩子最愛的美容瘦身等話題出發,來引導學生關注化學知識,努力給學生灌輸化學知識就在身邊的思想。這樣,孩子們不但克服了初學化學知識迷茫、無頭緒的盲點,還能樹立學習興趣和自覺性,引導、啟發孩子們積極學習,使他們形成這樣的觀念:化學知識就在身邊,生活之中處處有化學,簡單的柴米油鹽醬醋茶之中也蘊含著深刻的化學知識。教師若能長期在教學中尤其是化學教學中一以貫之這種思想,無疑,會引導學生自主學習,培養他們關注生活、主動思考和探究學習的能力,對于學生向高中乃至大學學習的過度是大有裨益的。

在日常的生活學習中,化學知識滲透在生活的各個環節,作為教師,合理科學地運用這些人們日常熟知、樂于關注又十分有用的知識,能夠化枯燥的知識灌輸為有趣實用的探索發現和研究,十分有利于學生的學習和思維、技能、化學素養的習得和培養。數年的一線教學和教學理論研究也表明,靈活新穎同時結合當代青少年學生認知特點的教授模式,往往能起到良好的效果。

一、加硒鹽、加碘鹽、加硒酸牛奶中蘊涵的化學知識

雖然現在的學生普遍缺少生活常識,但這并非學生自身不愿學習,客觀上了解渠道少、學習環境封閉等原因不容忽視。如果教師能在課堂上結合化學課的特點,適當引入生活常識,不但活躍了課堂氣氛,也極大地提高了學生們的學習興趣,不僅豐富了生活常識,而且也是一舉多得的嘗試。現在資訊媒體十分豐富,大家可以利于課余時間查資料搜集相關信息。然后利用課堂上的時間,交流大家的成果,根據學生之間的交流反饋,總結其中蘊含的化學知識,擴充學生的視野。提升學生對化學課的興趣。通過把簡單的生活常識引入課堂興趣化,學生的積極性就會非常的高。比如大家知道了微量元素硒的防癌抗癌作用,硒作為人體必需的微量元素之一,被譽為“生命的火種”;硒在人體組織內含量雖少,但它與鐵、鋅、碘等微量元素一樣,對人體健康有著不可忽視的作用――具有提高人體的免疫力、清除自由基、保護視神經、保護心臟和肝臟、防止體內產生毒性物質等重要功能,人類的“克山病”(一種心肌萎縮疾病)、肝病、貧血、冠心病、大骨節病、糖尿病、癌癥等四十多種疾病與缺硒密切相關。

對于加碘鹽,教師可引導學生思考,碘的化學性質怎樣,有什么樣的用途,引導大家積極思考討論。我在課堂上組織學生討論,然后向學生講解:1811年人們發現了碘,一種化學性質非常活潑的物質。隨著人們對其不斷的研究,發現它不僅對人體健康有著重要的作用,而且在農業、染料、冶金、合成橡膠、國防及尖端技術等方面也有廣泛的用途。在學生能接受的知識范圍內簡單介紹碘的化學性質:

氯、溴、碘之間的置換反應。

氯置換碘:Cl2+2I-=2Cl-+I

碘單質的氧化性:Fe+I2=FeI2

碘單質的還原性:

I2+5Cl2+6H2O=2HIO3+10HCl

碘是人體必需的微量元素之一。成人體中約有20~50毫克的碘,其中有很多聚集在甲狀腺內,是形成甲狀腺激素的重要元素。它可以延長電燈壽命,是制造無機或有機碘化物的基本原料,又是人體或植物必不可少的營養元素。在醫藥、農業、染料、冶金、合成橡膠、國防及尖端技術等方面有廣泛的用途,還具有強烈的殺菌消毒作用,主要用于醫藥方面,在農業上,碘是制造農藥的原料,還有其他很多用處。

二、傳授化學知識,關注日常飲食,促進學生全面成長

在日常生活中,學生會從各種渠道得知有很多食物是不能一起食用的,初三化學課本也有關于營養方面的介紹。教師不但要傳授學生基本的化學知識,還要教會學生知道食物中毒與金屬中毒等知識與解救技巧,促進學生健康成長。

例如,教師可以與課堂間隙或者當學生思想不集中的時候,繪聲繪色地給學生講解生活常識。通俗地介紹生活小常識,同時結合初中生的智力發展水平、學生的認知發展水平,有意識地引導學生學會發現學習,學習的效果會比簡單的傳授優異得多。教師可以參考教育學和心理學理論,對于少年期的學生,要發展他們有意義記憶的能力,發展借助于表象進行邏輯思維的能力,發展創造性能力及探索精神,指導學生建立一定的興趣和愛好。教師有意識地指導學生學習,培養他們探索、發現學習,指導學生從日常生活中發現化學的重要性,分析思考其中的化學知識,主動探索,能夠極大地提高學生的學習興趣和學習潛力,掌握基本的探索發現方法,提高思維技能,對后續學習和學生綜合能力提升是大有裨益的。

近幾年來提出的“三生教育”值得我們借鑒,知識的習得首先要有助于孩子的成長,這種成長不僅僅是體質上的,還有心理和思想上的。比如,講到有關金屬的章節,教師可以介紹鉛的毒性與解救等相關知識:鉛是重金屬,攝入鉛無疑是有危害的。鉛主要危害神經系統、消化系統以及造血系統,鉛的污染性、毒害性在現代社會中被廣泛認識,鉛可通過呼吸道和消化道進入人體,鉛的毒性對造血,神經,消化,泌尿系統都有破壞作用,人們對鉛中毒的意識逐步提高,使用無鉛汽油,無鉛器具,無鉛化妝品等;日常生活中潛在鉛危害是十分驚人的,蓄電池、電子、電器產品、化妝品等等。急性鉛中毒可引起惡心、嘔吐、食欲不振、面色蒼白、心悸、氣短等各種癥狀嚴重者還會危及生命。通過課堂學習,不僅讓學生掌握化學知識,還讓學生了解鉛的毒性與危害在生活中無處不在,人類科技發展至此仍無法避免科技這把雙刃劍所帶來的傷害,引導學生時刻關注與警惕身邊可能存在的潛在危害,保護好自己的身體,學會思考,掌握科學常識,學好化學知識,利用科技造福人類。

參考文獻:

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[4]路海東.學校教育心理學[M]第2版長春:東北師范大學出版社,2007.210~230.

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生物化學是從分子水平研究生命過程的化學變化規律和命本質的學科，其知識體系龐大，內容抽象復雜，是一門教師教、學生難學的醫學基礎課程。難學、難教和學好、教好成為響中等衛生職業學校生物化學教學質量的突出矛盾。影響中等衛生職業學校生物化學教學質量的因素

1教材因素

1.1教材內容抽象、枯燥、乏味、專業性過強，涉及的化學結構式、反應過程復雜、難記，代謝過程僅有文字敘述，學生難以理解。

1．2學生園素

中等衛生職業學校生源主要是初中畢業生，他們基礎差，缺乏扎實的生物學、化學知識，學習目的不明確，厭學且學習方法不當。如有些學生想學但學不會；有些學生則能聽懂教師的講解，卻看不懂書本內容。

1．3教學大飼因素

教學大綱規定的內容多，但學時少，且課程安排銜接不當，如化學與生物化學同時開課，導致生物化學第一節課涉及的氨基酸結構式等有機化學方面的知識，學生還沒有學到。

1．4教師國童

由于教材的權威性，專業知識的嚴密性，使教師教學受到制約，對枯燥難記的概念、化學結構及代謝過程必須按教材講授，以保證生物化學知識的科學性、規范性和完整性，限制了教師的課堂發揮。

1．5教學方法園素

生物化學教學缺乏直觀的教學用具，傳統教學方法難以動態表述代謝物化學結構的變化特點和代謝過程的化學變化。而：運用多媒體進行教學時，個別教師制作課件存在困難，課件制作水平不高，只是將文字、圖片羅列出來，難以動態展示代謝過程的變化規律，教學效果不好。

2提高中等衛生職業學校生物化學教學質量的策略

2．1注重教師個人儀容儀表，樹立文好教師形象

黑格爾說過：“教師是孩子心目中最完美的偶像。”教師的言行舉止、儀容儀表、教學風格、人格魅力等在很大程度上影響著學生對本門課程的學習。一位儀態大方、教態自然、語言幽默、親切和藹、關愛學生的教師，會很快贏得學生的認可和喜愛，有助于師生之間的情感交流，從而激發學生學習興趣。

2．2重視生物化學緒論講授，激發學生學習募趣

“良好的開端是成功的一半。”講解生物化學緒論課是教師介紹本學科專業知識的第一步。如果教師使用傳統教學方法，照搬教材，講解缺乏新意，學生很快就會感到枯燥乏味，失去學習興趣。生物化學緒論雖然不是教學的重點和難點，但其內容十分豐富，是全書學習的指南，可以幫助學生村立學習信心，激發他們的學習興趣，增強學生積極參與教學活動的熱情{。筆者對緒論中“生物化學”概念采取“望文生義”教學法進行講解．讓學生用已知的生物學和化學知識，分析未知的生物化學概念，并得出以下知識點：生物一研究生命的本質(研究對象一生命體)-一生命現象(健康、疾病、死亡)；化學一研究物質的組成、結構、性質和化學反應(新陳代謝是生命的最基本特征)。從而總結出生物化學的概念(生命的化學)、研究內容(生命物質的組成、結構、性質及其代謝過程)、學習生物化學的意義(掌握代謝與健康、疾病、死亡的關系)及方法。

2．3明確學習目標，提高教學效果

學習目標的展示應少而精，重點突出，并結合學生實際聽課情況，由易到難，由淺及深。鼓勵學生記住知識的結構和提綱，準確把握知識的點(要點、重點、難點、疑點)、線(主線)、面(知識之間的內在聯系)，只有從知識的點、線、面入手，結合教材內容，才能收到較好的教學效果。例如在講解氨基酸代謝一章時，圍繞蛋白質是體內主要的含氮化合物，引導學生注意氮的代謝途徑，總結出蛋白質分解代謝的主線：蛋白質(N：16％7氨基酸(基本單位)墮墨墨堡旦氨(劇毒)塑墼堡尿素(肝臟)_堡一排出。明確本章的學習內容、學習重點為氨基酸脫氨基作用的方式、氨的代謝。

2．4精心組織教學，集中與保持學生的注意力

美國教育學家約翰洛克說過：“教師的教學技巧在于集中與保持學生的注意力。”教師在教學中起引導作用，如何取得良好的教學效果，是對教師組織能力和應變能力的考驗。教師應觀察學生的聽課狀態，及時調整教學內容，改變教學方法，加強課堂教學的交互性，采取提問、討論、多媒體教學等方式活躍課堂氣氛，從而集中與保持學生的注意力。

2．5引用生話實例，輔助赦學

生物化學教材中的生活實例很少，且與專業知識聯系密切，缺乏趣味性，難以吸引學生的注意力和學習興趣。教師應采用貼近生活、通俗易懂、趣味性強的實例，以幫助學生理解生物化學知識。例如：三羧酸循環是生物化學中的核心代謝過程，也是教學的重點和難點，代謝過程十分復雜為此，筆者在教學中，利用磨盤可以將豆類磨成豆粉，再加水制成豆漿的實例，形象地將三羧酸循環(機構)比喻為磨盤，乙酰輔酶A比喻為黃豆(大分子物質)，Co’、0比喻為豆漿(小分子物質)，進而理解三羧酸循環的主要作用就是氧化乙酰輔酶A中的乙酰基。再例如：生物氧化中H20的生成是通過呼吸鏈來完成的，十分抽象且難以理解。筆者在講解呼吸鏈的概念時，通過多媒體動畫將呼吸鏈比喻為接力比賽：呼吸鏈(接力賽)是指代謝物(起點裁判員)脫下2H原子(2H++2e)(接力棒)經遞氫體和遞電子體(4名運動員)，按照一定順序(1、2．3、4棒)，最后傳遞給激活的氧分子(終點裁判員)，生成H，0(獎品)的全部體系(體育項目)。使學生理解了呼吸鏈的組成(遞氫體和遞電子體)、受氫體(氧分子)、呼吸鏈在生物氧化中的作用(2H++0一H2(})。如果將2e遞給氧分子(終點裁判員)，不是最后的遞電子體(細胞色素氧化酶)(第4棒運動員)，則違規，生成H20：(無獎品H1O)。并結合煤氣中毒進一步闡明呼吸鏈在生物氧化中的意義。

2．6指導學習方法，掌握記憶硯肆

“授人以魚，不如授人以漁。”傳授生物化學知識的同時，指導學生運用正確的學習方法，積極思考與總結，抓住問題的實質，尋找記憶規律，將復雜的生物化學知識、代謝過程盡量簡化，突出重點、難點，達到觸類旁通、掌握重點的目的。例如：學生反映很難記憶8種必需氨基酸，為此，教師總結了很多記憶方法，筆者認為諧音記憶法最簡單、直接。記憶方法如下：到圖書館一纈(借)異亮(～)亮(兩)苯丙(本)蛋(淡)色(色)蘇(書)賴(來)。

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關鍵詞：三生教育;化學教學;課堂;開展

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）40-0194-02

“三生教育”即“生命教育、生活教育、生存教育”。生命教育，讓學生理解生命的意義，尊重、真愛每一個生命;生活教育，是以掌握生活常識與生活技能為出發點，養成良好的生活習慣，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀;生存教育，通過一些社會實踐的教育活動，將生存之道傳授給學生，培養學生的生存意識、生存能力和生存態度。教師在化學課堂中要結合化學教材和學生自身的特點，在化學課堂教學中開展三生教育，有效挖掘化學教學中的生命、生存、生活三大教育元素。

一、生命教育是一切教育的前提，是多層次的人本教育

生命教育是關于生命的教育，生命主要由生理（自然屬性）、心理（社會屬性）、靈性（精神屬性）三個因素構成。《生命教育導師》培訓課程把“愛即生命（Love is life）”作為生命教育的核心理念。其基本模式為“呵護（Care）、記錄（Record）、感恩（Thanksgiving）、分享（Share）”，簡稱“CRTS模式”。每個人都要以個體生命為出發點，與自我、他人和大自然建立關愛、互助的關系，以促進社會和諧發展。生命教育可以和化學學科有效地整合起來，開展靈活多樣的生命教育活動，根據化學教材，結合學生自身特點和學校的實際情況，因人而異、因地制宜，引導學生珍愛生命的價值、認識生命的本質、理解生命的意義，以增強化學課堂教學中生命教育的效果。例如：《我們周圍的空氣》一課的學習，化學課堂上介紹化學家拉瓦錫把天平作為研究化學的工具，通過十二個晝夜的實驗，夜以繼日，研究出來的燃燒現象，徹底了統治化學長達百年之久的“燃素說”。聽教師講起這些科學偉人的故事，不但會激發學生主動學習的積極性，而且有助于培養學生勇于探索、堅韌不拔、不畏艱難、鍥而不舍的高尚品質。再如：碳和碳的氧化物教學中，要講解氣體CO的重要危害性，讓學生明白第一種氣體――CO，會使得不了解氣體CO的人死于非命。還有的人會利用該氣體謀殺或自殺，體現了對生命的不尊重和不珍惜、愛護生命。

二、生存教育是教育的基礎和關鍵

聯合國教科文組織提出21世紀的教育口號是：“Learning to be――學會生存！”它是指學習過程中學生在遵循生存的規律和原則的情況下，怎樣充分發揮潛能，以適應時代的變幻莫測、增強生存的意識和能力，努力實現生存的最大價值，通過生存教育，養成生存必需的良好習慣。知識是形成能力的基礎，要想提高生存能力，必需學好科學文化知識，對于學生的未來深造學習和進入社會后謀求生存和發展都是至關重要的。例如：《水的凈化》教學中，《魯濱遜漂流記》的故事相信大家都已經很熟悉，俗話說：人可一日無餐，不可一日無水。有沒有想過他流落荒島，他只能從池塘中取得一些泥水，這些泥水可飲用嗎？他能否從中提取潔凈的飲用水？這就是生存的本領。“三生教育”有機融于學科教學，將使學生對科學的理解變抽象為具體，變虛幻為現實。讓學生在自主的體驗中感受生存的價值和意義，又增強了學生的社會責任感。

三、生活教育是教育的方向和目標

中國人民教育的奠基人陶行知先生的生活教育理念的核心內容是：生活即教育。他指出：行是知之始，知是行之成。在化學課堂教學中，通過不同形式的啟發和誘導，參與化學活動，學生們反復實踐，積累化學知識和生活經驗，促進了身心和諧發展。生活是完美的，在這個絢麗多姿的生活中，只要認真觀察就會發現，生活無時無刻不在發生著生動有趣的變化。化學教學課件結合生活教育進行設計，使教學藝術增添了無限的魅力。例如：《原子結構模型的演變》教學中，筆者通過對原子結構模型的演變過程中化學家的艱苦工作的具體分析，使學生體會追求真知，就要有不畏挫折的頑強意志。如1803年，道爾頓提出了近代原子論學說，認為“原子是不可再分的微粒”，而湯姆生通過陰極射線實驗發現了電子，大膽地向原子論的創始人道爾頓的學說發起挑戰，提出了原子中還包含了更小的粒子電子，等等，這樣使學生進一步理解了科學是要追求真理的。

四、“三生教育”是提高學生素質的有效教學手段

“三生教育”中的生命教育、生存教育和生活教育，三者關系相輔相成、密不可分的，既是相互依存的，又是彼此獨立的，是一個有機統一的整體。“三生教育”主要針對學生的健康成長、成人、成才，根本任務是立德樹人，啟迪學生的智慧，培養學生的愛心、責任心和懂得感恩，使學生的實踐能力和創新能力得到提高。“三生教育”在化學教學中，可以豐富學生的生命歷程，提高學生的生存能力，促進學生健康成長，使教學效果事半功倍。具體教學方法：根據“三生教育”基本方法的要求，以樹立正確的現代教育理念為先導，以化學理論聯系實際為根本，以激發和調動學生學習化學的主動性、積極性為基礎，以人文精神和科學精神的融合為核心，以加強實踐環節、促進知行統一為關鍵，不斷創新具體教學方法。要徹底改變單一灌輸式、簡單說服式、被動接受式、整齊劃一式的方法，提倡啟發式、互動式、因材施教式、主動發現式、滲透教育式、分類分層式的方法。要大力推行主體性學習、研究性學習、探索性學習和說理教育法、情境陶冶法、榜樣示范法、實際鍛煉法、疏導教育法、自我教育法等具體方法。

綜上所述，“三生教育”應用到化學課堂教學，對學生的精神層面給予了更好的引導和教育，培養學生的關愛之心、社會責任感和頑強的意志力，并樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀。化學課堂教學中開展“三生教育”，使學生更加珍愛生命、關愛生命與尊重生命;生活中有助于形成良好的生活習慣，更加熱愛生活，提高生活幸福指數;認識生存的意義，適應生活和生存能力逐步提高，產生頑強的拼搏精神與意志能力。“三生教育”更新了我們的教育觀念，為教育理論和實踐研究開拓了全新的研究領域和視角，成為教育理論的一個新的生成點，使教師、學生和學校發揮三位一體的集體力量，呼吁家庭、學校、社會都積極參與，形成生命、生存、生活的強大“教育網絡”，實現對生命的終極關懷，對生存的深化教育，對生活的實踐探究，使學生珍愛生命、學會生存、懂得生活。

參考文獻：

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關鍵詞：制藥工程；物化學；教學；改革

中圖分類號：G642　文獻標識碼：A　文章編號：1674－0432(2011)05－0335－1

制藥工程專業是1998年教育部本科專業調整時設立的一個新專業。藥物化學作為制藥工程專業的專業基礎課和藥學專業的必修課之一，對于學生藥學整體知識體系的構建有著不可替代的作用，對制藥專業人才培養具有重要意義。由于藥物化學涉及的知識面廣，內容散、藥物結構復雜多變，記憶內容多，學生普遍反映該課程難學、難記、易忘。為了提高藥物化學的教學效果，我們在教學方面做了嘗試性的探索，在實踐中收到了很好的效果。

1　理論教學方面

1.1選擇合適教材，調整授課內容

為了更好地解決學生的就業問題，我們嘗試根據專業特點以及藥物化學課程教學的要求，選擇合適的教材和參考資料，同時調整授課的側重點，做到有的放矢。對于制藥工程專業來說，我們覺得藥物化學應該著重介紹藥物的結構、理化性質、用法用量、藥物與結構的關系、藥物的最佳合成方法和體內代謝過程等內容；對于新藥研發與設計、高通量篩選則作為了解內容簡要介紹。在內容上我們要求學生了解目前國內新上市的藥品的類型，新的結構式，新的合成工藝等，在授課過程中既注意講授傳統老藥的內容，又加強臨床常用新藥的講解，使學生能更好地理論聯系實際，掌握藥物的化學結構、應用和禁忌癥等內容。這樣可以真正做到學以致用，不是為了記憶而記憶。

1.2講述藥物發展歷史，激發學生學習興趣

藥物化學教學要求學生掌握代表藥物，通過代表藥物的學習熟悉這一類藥物的性質，適用性和毒副作用等。每一類藥物的發現或使用都具有各自的發展過程。將藥物發現歷史穿插到教學內容中，以此為線索進行講授，既可以激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性，又可以幫助學生了解藥物的發現過程，鼓勵學生探索求知。同時，可以講一些相關藥物科學家的故事活躍課堂氣氛，增加學習的趣味性。

1.3加強化學和生命科學知識與藥化的聯系

藥物化學是一門在無機化學、有機化學、分析化學基礎上開設的專業課程。使學生在以往學過課程的基礎上在藥物化學上得以拓寬和應用，這是藥物化學授課成功的關鍵。在現代化學藥物的研究中，有機化學是非常重要的基礎理論之一，而組合化學、組合生物催化、高通量篩選等新技術的應用，又使化學物質的篩選的質量和效率得以提高，大大加速了新藥發現的步伐。藥物化學是一門連接化學、生命科學并使它們融為一體的多學科交叉課程。因此，要學好藥物化學，學生需要有化學科學的無機化學、有機化學、分析化學等專業課程和生命科學的解剖學、生理學、生物化學、分子生物學、免疫學和藥理學等專業課程作為專業基礎。生命科學學院制藥工程專業在原有課程安排基礎上，可以對生理學、生物化學、分子生物學、免疫學和藥理學等生命科學基礎和雜環化合物的相關知識作簡單介紹，再講解藥物的化學結構、理化性質、構效關系等內容，使學生能夠在理解的基礎上學習、記憶。

1.4發揮多媒體在藥化教學中的優勢

藥物化學中介紹的藥物結構復雜，合成途徑和代謝途徑都是由反應方程式構成，傳統的教學方法靠板書不能表現化合物的立體結構，書寫反應方程式占用大量時間，影響授課進度，使課堂講授內容少。多媒體教學可以解決藥物化學傳統教學方法的難題。用多媒體授課可以清晰的構建化合物的結構式、三維結構和異構現象，可以準確表達合成過程和代謝過程。

2　實驗教學

2.1重視實驗細節，培養健康科研觀

在藥化的實驗操作過程中，難免會有學生因為粗心大意而導致實驗失敗，合成不出來成品或合成成品量少。有的同學實驗失敗，沒有找到失敗原因就倉促重做，導致第二次失敗。這樣機械重復對于培養藥化實驗的感覺和健康的科研觀是沒有意義的。我們在教學中注意引導學生學會自己尋找實驗出問題的地方，并成功地解決問題，進而使重復實驗成功。

2.2實驗課的內容與其他課程實驗配合

如用藥物化學的方法合成了阿司匹林，把合成的阿司匹林作為原料藥，把它壓成片子。分別取原料藥和阿司匹林片進行藥物分析。然后再進行藥理檢查藥效。由于原料由學生自己合成，這樣不僅可以提高學生的積極性，而且可以減少每門課用于原料購買的時間和金錢。最好在各門專業課結束后，安排1－2個藥學大實驗，將藥化、藥分、藥劑、藥理全套做下來，有利于學生對各門課的綜合運用。

3　小結

《藥物化學》的課程改革將是一項長期且艱辛的過程，我們將根據學校和學生的實際情況，結合《藥物化學》在本專業教學體系中的作用，圍繞如何為本專業服務，如何提高學生的專業能力和實踐能力，不斷摸索，不斷創新。

參考文獻

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[4]代現平.藥學專業藥物化學教學改革初探[J].中國科教創新導刊，2010，(26)

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高中化學滲透三生教育策略一、“三生教育”理念的釋義及內容構成

“三生教育”包括生命教育、生存教育、生活教育，既是一種實踐活動，也是一種理念的存在。所謂“ 三生教育 ”理念，是一種以人為本的、關乎人的現實發展的理念，以生命的完善、生存的多樣及生活的幸福為主要目的，促使社會群體對人本身的關注，是超越現實功利和社會浮躁的一種精神性的、指向未來的、終極的泛型。人的生命本質在于其所具有的精神性與反思性，人對自己生命狀態的沉思本該以人的自然本質為依托，去審視自身的生存現實、生活現狀及生命活動的價值。“三生教育”理念的提出，實踐的落實，正是人類對自身這種精神性、反思性的最好詮釋。“三生教育”從人的生命、生存、生活的之根本上對人的發展做了動態的刻畫，為全面發展教育提供了可供參考的行動指南。人的一生，是從出生到死亡，生命作為這一過程的具體承載形式而存在，生存則是這一過程得以表現的保障，生活則在某種程度上集中體現了該過程。“人的本質是一切社會關系的總和”。人在社會關系中的生存即生活。因而，人的生活表現為復雜的社會生存現象，是被“社會化”了的“自然人”的生活。基于這樣的理解，便可基本確定“三生教育”的內容構成：生命教育最基本的內核是讓受教育者認識生命，在此基礎上尊重生命、敬畏生命、珍愛生命，進而發展、完善生命；生存教育則是幫助受教育者學會生存，學會在自然界中生存，亦在人類社會中生存；生活教育則旨在幫助受教育者和諧地生活，處理好生活事務，繼而追求個人、家庭、團體乃至民族、國家、人類的幸福 。

二、高中化學教學中滲透三生教育的意義

我國新一輪化學課程標準強調，在教學中落實“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維目標。化學是在人類解決問題的過程中產生形成的，作為自然科學，新課程在淡化了化學的雙基知識的同時，增加了化學與生活、社會的聯系。由于高中生的人生觀和價值觀還處于朦朧階段，正處在人生的十字路口，作為化學教育工作者有必要利用學科優勢，讓學生在接受化學科學知識同時認識和感悟生命價值，熱愛自己的生命、生活，并逐步形成正確、積極的人生觀和價值觀。在教師潛移默化、潤物無聲的引導下，在化學教學過程中滲透生命、生存、生活教育，有利于學生未來長足發展。

三、在教學中滲透三生教育的策略

1.充分挖掘教材中的三生教育因素，增強學生對生命、生存、生活的認識

高中化學學習的內容更加廣泛、深刻，隨著學習內容的增多和深度的加深，教材中涉及到人類生命、生存、生活的相關內容也更加豐富了，教師在教學中對這些內容加以恰當地利用，讓學生感受和領悟這些知識，理解化學知識在社會生活中的應用，盡情領略化學給人類帶來的便捷與舒適，同時增強學生回報社會、服務社會的責任感，體會到“科學技術是一把雙刃劍，它既能造福于人類，又能為人類帶來災難。”隨著科學技術的發展，現代化學不斷為人類創造著物質文明和精神文明的同時，科學技術的發展也帶了一些負面影響甚至災難。教師在引導學生學習時也要毫不回避地向學生說明：由于人類對科學技術應用的考慮欠缺，人類正面臨著諸如酸雨、溫室效應、臭氧層空洞、能源枯竭等嚴重的環境問題的威脅，讓學生理解這些問題的出現并不是化學本身造成的，但這些問題的解決，必須要依靠化學的方法。同時在教學中結合化學教材中相關內容思考人與自然、人與社會和諧發展的重要性，樹立可持續發展的科學意識。通過充分利用教材中的素材，有機地滲透三生教育，從而使學生在學習化學的過程中形成關切生命、關注生存、關心生活的意識，在未來的生命成長中努力發現化學的價值，正確地用化學知識、化學思想思考和解決生活中遇到的問題。

2.引導學生積極參與化學課堂實踐活動，讓學生在參與中感受“三生”

化學教學中滲透三生教育意味著化學教學要關注教學過程中學生的參與和體驗，而不能僅僅關注學生學習結果。化學教學過程不僅是學生學習化學知識的一種認知過程，也是一種情感體驗過程。學生的知識和情感的發展正是在參與各種形式的實踐活動中得以實現的。對于每一學生而言，生活的過程就是經歷與體驗的過程。課堂實踐活動作為他們學習和生活的一種主要形式之一，是促進學生獲得生命與生存體驗、生活快樂多彩充滿意義的重要過程。讓學生在生活的實際中搜集資料，體會到人類生存發展的價值，在相互分工與合作中體驗到生命的意義，在知識提升、友誼加深的過程中感受生活的快樂。學生在實踐活動的過程中接觸到許多生活中可以見到的化學知識，教師在教學中應給學生以引導，讓學生學生認識到化學對生命、生存和生活的意義，使學生不僅能了解化學知識，而且能認識到自己在用化學，這樣可以增強學生的認知興趣，培養對學習的積極情感和對人生的積極態度。

3.充分發揮化學家的榜樣熏陶作用，塑造學生的高尚人格

化學家奮斗的歷程是嚴謹治學、百折不撓、勇于進取的典范，許多化學家的一生，重視人的價值，孜孜不倦地追求社會的和諧發展，是科學精神和人文精神結合的楷模。在教學中以這些這些典范為背景，激勵學生以化學家在創造偉大業績中所表現的人格力量為楷模，從科學家身上學習勇于探索、不斷追求的科學精神。化學科學的發展離不開一代代化學家的研究，化學家在研究化學的過程中留下了不少美好而生動的故事，這些故事中往往承載著化學家的人生價值，在教學中融入化學家的故事對學生生命價值有重要的啟發意義。例如，在講授“純堿的生產”時，引入侯德榜先生的故事，讓學生了解到侯德榜先生少年時期刻苦學習的精神，學有所成后放棄國外優越的工作環境，懷著為振興祖國民族工業的決心和信心回國，通過自己的刻苦專研，最終發明了“侯氏制堿法”，打破了英國一家公司制堿業的壟斷，贏得了國際化工屆的高度評價的故事，陶冶學生的愛國情操。又如，在元素知識的教學中適時地引入居里夫人發現放射性元素鐳，并在極其簡陋的實驗條件下通過艱辛的工作從兩噸多的瀝青中提煉出三克鐳，卻沒有將鐳的發現申請專利，而是以“科學無國界”的精神把它獻給了全人類，讓其為全人類服務，培養學生關心全人類的大愛情懷。總之，化學家的故事是很多的，在教學中教師要善于在適當的內容中融入化學家們的經典故事，對學生高尚人格的形成具有不可估價的教育意義。

4.在化學教學中滲透美育，陶冶學生的生活審美情趣

（1）在化學實驗教學中滲透美育，提升學生的科學藝術感

著名雕塑家羅丹說“美是無處不在的，對于我們的眼睛，只是缺少發現。”化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗中蘊藏著豐富的美，在化學實驗室錯落有致地陳列著形態各異、質地不同、用途千差萬別的各種化學儀器中，這些儀器就像一件件栩栩如生的藝術品，給人以美的體驗。如平底梨型的容量瓶給人以對稱和諧之美，實驗儀器之間的組合給人以結構的整體和諧之美，實驗的設計思路更是給予學生以導真、求善、至美的創造美的啟迪。實驗過程中神奇的化學反應現象讓學生視野開闊，看到而非描述性的真實美。實驗中無色的液體的晶瑩剔透之美，物質之間相互反應表現出顏色的千變萬化之美，更重要的是學生在完成一個實驗設計，制得一種實驗氣體，發現一種實驗現象過程中體會到的付出后的收獲美、合作交流的分享美。這些美的體驗不只是對學生感觀上的熏陶，更是對學生心靈的啟迪。

（2）以化學規律類比人生道理，使化學教學融入人生哲理美

化學作為一門自然科學，主要是研究大千世界物質的結構、性質、用途以及變化規律，從而為我們人類的生存和發展服務的，然而自然界中的客觀物質之中的規律并非與人類社會規律沒有相似之處的。在化學教學中進行恰當的類比，既可以使學生在輕松愉快中理解化學知識規律，同時學生也可以通過化學知識中的規律來理解人類社會發展中的一些規律，從而形成正確的人生態度、對學生的未來成長具有積極的指導意義。例如，在學習氧化還原反應過程中的電子得失守恒規律時，可以這樣類比來引導學生正確對待生活中的得失：對待得失恰似氧化還原，得到會使你的價位降低，而給予反而卻能使你的價位身高；又如，學習了二氧化硫與氯水的漂白作用后可以這樣類比：SO2為品紅褪色是暫時的，氯水為品紅褪色卻是永遠的；而氯水讓石蕊變紅是暫時的，SO2讓石蕊變紅卻是永遠的，你是否找到值得你為之徹底改變或愿意為你永遠改變，而好好學習的那個人呢？再如，學習氯化鈉的形成過程后這樣類比總結：人生有很多東西其實就像最外層電子，都是身外之物，得失乃瞬間之事，慷慨如鈉者，貪婪如氟者，所差只不過幾個微不足道的電子，生如夏花，何必要爭得你死我活，被幾個電子壓得喘不過氣來，鈉原子也好，鈉離子也罷，只要守住自己的“核”就不會在充滿誘惑的世界里，迷失自我。類似這樣的類比，讓學生在學習化學的同時，從化學物質之間的反應規律，體悟對待人生的態度，正確地看待生命中的得與失，追求與放棄的辯證關系，從而在未來的人生之路上更加通達，更富有智慧。

總之，教育每天都是新的，在化學教學中進行三生教育，不僅是新課標素質教育的體現，也是時展的要求。化學教學中滲透三生教育應站在人文精神和科學精神融合的高度上，關注人的發展面臨的普遍問題，關注個體生命、生存、生活的基本問題，關注學生主動、健康、全面發展的問題，從生活點滴入手，由表及里、由淺入深地開展教育，從人生的起點上逐步構建個體成長的基礎，為實現人的全面發展目標提供路徑，這需要教育工作者不斷努力探索。

參考文獻：

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篇10

生命教育是培養學生成為一個富有個性的人，中職語文老師在教學過程中應當著重引導學生多閱讀、多寫作。生命教育的目標是培養學生的生命情懷。

一、中職語文教學融入生命教育的必要性

中職語文老師在教學過程中應當潛移默化地對學生進行生命教育，教導學生珍惜生命、善待生命、有良好的公德心。在上課過程中可以向學生講述生命教育是十分重要的，只有珍惜生命的人才是一個健康正常的人。然后舉一些例子，例如大學生用硫酸潑熊、虐待動物、踐踏草坪等惡習，有的甚至殺人碎尸，有部分青少年遇到困難時就選擇結束自己的生命，他們覺得這是小事，有的是因為學習壓力大，有的是因為受到打擊。這么多慘不忍睹的事件都是因為沒有對學生進行生命教育。語文老師在講述這些實例時，應當語重心長地教導學生這是錯誤的，我們應當珍惜生命，珍惜自己和他人的生命，包括小動物小草小花，要做有愛心、善良的人。老師在教學中也要深刻地反省自己，在教學時到底有沒有落實生命教育。

二、中職語文教學與生命教育的融合

在中職語文教學中進行生命教育是很有必要的，主要是由于：1.語文學科中的人文性與生命教育的內容息息相關。語文的本質是通過閱讀和寫作凈化學生的心靈，培養學生崇高的人格。2.生活離不開語文，讓學生體驗語文的同時也在體驗著生命。3.中職語文學科不僅要培養學生有良好的語文知識還要培養學生有生命意識，將知識與生命融合，知識才有意義，生命才有價值。生命的美妙在語文中體現得淋漓盡致，學好語文可以凈化人的心靈、陶冶人的性情，促進學生全方位健康發展。

（一）在閱讀中融合生命教育

閱讀的過程也是一種理解的過程，對作者表達出的情感的理解、對描述場景的理解，也是對自我的理解。閱讀教學就是要提高學生的生命境界，讓學生樹立崇高的人格。中職語文老師在教學中可以發現，古代文學作品占課本的很大一部分，學習這些文學作品可以讓學生感受到音韻美、音樂美，還能讓學生感受文章中的情感和哲理。因此，語文老師在教學時要引導學生帶入感情的朗讀，因為這樣不僅可以提高學生的語感，還能讓學生領悟作者表達的思想感情。例如語文老師在講解蘇軾的《前赤壁賦》一文時，這篇文章十分適合美讀，老師應當指導學生抑揚頓挫地朗讀，讀出氣勢和節奏。

（二）進行對比研究，感悟生命教育

要提高學生的欣賞能力，采用對比的方法是不可少的，在閱讀教學中采用對比法，不僅可以促進學生更準確地了解事物還有助于提高學生的分析、欣賞能力。比如同樣是以生命意義為中心思想的，不同的作者肯定有不同的詮釋，正是因為這樣，老師應當教育學生采用對比研究的方法來欣賞文章，這樣可以更深層次理解文章，領悟作者的情感。例如中職語文老師在講授雷抒雁的《小草在唱歌》這篇文章時，可以將其與謝翱的《登西臺慟哭記》進行對比學習。兩篇文章都表達出了作者沉痛悼念之情，高度贊揚了文章中人物的崇高人格，兩者也有不同之處，前者音調鏗鏘有力，鼓舞人心，后者格調沉重憂傷。在對比中研究和欣賞文章，讓學生體會到有為的生命是具有永恒的價值的，從而反思自己的生命意義，建立崇高的人格和人生觀。

（三）教學注意事項