導語：如何才能寫好一篇會計實務專業，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、中職會計電算化成本會計實務教學的特點 

第一，目標定位。在我國，技術應用性人才通常分為技術人才和技能人才兩類。企業對人才的運用一般是以技能人才、技術人才、經營和管理人才的排列順序構成寶塔形，以技能人才為基礎，經營和管理人才置于塔頂，技術人才位于中間。中職以培養技能人才為主要方向。 

第二，培養復合型人才。會計電算化的不斷發展，要求會計電算化人才培養要突出實務性特征，要熟悉企業會計原理、會計帳務處理程序，能夠熟練從事手工會計操作和運用財務軟件，熟悉新的會計法規、會計準則及行業會計制度。 

第三，既重理論又重實踐。成本會計實務要求學生有較扎實的理論基礎，又要有很強的實踐能力。 

二、中職會計電算化成本會計實務教學存在的問題 

第一，課程目標定位不準。成本會計實務課程的開設雖然有相當一段時間了，但迄今為止，卻沒有一本較為理想的教材，因而給教學及學習帶來了不少困難。大多數的老師在教學中普遍對這門課把握不準，大多是只重視成本會計理論，不注重實踐。作為會計電算化專業的學生，應該把會計電算化應用于成本會計實務中。 

第二，課程講授方法不當。傳統的教學是以教師為主體的課堂教學和灌輸式的講課方法，將教學內容固定化，論述過程同類化，形成了學生接受知識的被動化，忽略了培養學生的創造性思維能力。成本會計實務主要是通過實務中的成本核算憑證、表格等單據反映的，上課時沒有實物單據，而教師又受課時、教具等限制，只能從書本上針對表格解釋某些數據在各表格中的關系，學生聽起來乏味，使得教學效果不佳。 

第三，內容覆蓋不全。成本會計實務是研究如何通過提供成本信息來加強成本管理的一個會計分支。成本會計工作是在各方面的配合下，對成本水平及其發展趨勢進行預測，擬訂各種方案，進行成本決策，在生產過程中進行嚴格控制，事后進行成本分析，為企業發展提供信息。但在實際中，部分學校只注重簡單的成本核算方法，而沒有把成本的事前預測決策，事后的考核和分析作為重點。 

三、中職會計電算化專業成本會計實務教學的改進途徑我們不僅要突出“教”，突出“學”，更要突出社會實踐性 

第一，從“學”的方面來說，要注重實踐。成本會計實務不僅可以使學生掌握成本核算的基本方法與技能，又可為《管理會計》《審計》和《財務管理》等后續課程的教學打下良好的基礎，是一門承上啟下的課程。所以，對于兩門基礎課《基礎會計》和《財務會計》一定要好好掌握。《基礎會計》講的是一些簡單、基礎的會計知識，比如，簡單的固定資產購買分錄。《財務會計》則是一些具體的、詳細的知識。 

第二，從“教”的方面來說，要改進方法。按照素質教育的要求，應從以下幾個方面入手： 

一是加大對成本會計實務教學力度。在開設成本會計實務之前，要安排《基礎會計》《財務會計》《會計電算化應用》等相關理論課程，而且還要有實習課程《現代企業會計模擬實操》。 

二是重視能力的培養，真正做到使學生的素質全面發展，改變滿堂灌的教學方法，采用啟發式、計論式的教學方法。 

三是改進教學方法必須與改革考試制度相聯系。先要有理念考試，后要有實習考試，并且應該提高實習考試占的比重。 

四是充分應用多媒體，一方面要加強對老師的培訓，保證設備的正常運行。另一方面，也要在有能力的前提下增加更先進的設備。 

五是培養“雙師”型的教師人才。首先，可以組建一支由社會專家、企業技術骨干等組成的兼職教師人才。承擔一些實訓課程的講授任務，由專職教師講解理論課，這樣與學校的專職教師形成優勢互補。其次，是從社會上招聘各種具有專業實踐知識的人才作為專職教師。最重要的是要培養自己的“雙師”型教師，優化整體師資隊伍結構。 

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一、會計學專業碩士培養中設置稅務會計相關課程的必要性

近年來我國稅收制度變化較大。增值稅和所得稅在我國稅收體制中起著舉足輕重的作用。就增值稅而言，近年來進行了兩次大改革：一次是增值稅轉型，自2004年在東北開始我國由生產型增值稅過渡到消費型增值稅的轉型試點，隨后增值稅轉型在其他地區試點，最終2009年增值稅轉型推廣至全國。另一次是2012開始的營業稅改征增值稅改革試點，這次改革在2016年5月全面推開。就所得稅而言，2007年進行了企業所得稅改革，完成了內外資企業所得稅合并。這兩大稅種的變化勢必對會計實務工作產生了重要影響，對于高層次稅務會計人才的需求也迅速增加。

二、高等院校中會計學專業碩士培養中的稅務會計相關課程的現狀

（一）會計學專業碩士培養方案中稅務會計相關課程的地位

從供給端看，目前高等院校中會計學專業碩士培養方案中，側重于財務會計理論與實務的講授與實踐課程，對稅務會計相關課程的重視不足。部分院校設置了稅務會計，或稅務會計與籌劃課程。但從課程性質上看，此類課程通常為選修課。鑒于必修課與選修課的差異，稅務會計課程的作用受到較大“冷落”。并且很多高校中稅務會計相關課程在會計專碩研究生培養中的課時設置為一周兩節課。龐大的教學內容與較少的課時安排形成了鮮明對比。

（二）會計學專業碩士學生對于稅務會計相關課程的認識

會計學專業碩士學生對會計的認識依然停留在財務會計領域。在選修課程時，也更側重選修財務會計領域課程。很多選修稅務會計課程的學生的最初動機來自注冊會計師考試和注冊稅務師考試。基于此，很多學生對于課程預期更多局限于各稅種計算，而非稅務會計核算。另一部分學生盡管認識到稅務會計的重要性，但是由于本科為非會計專業，缺乏相關基礎，再加上課程設置課時偏少，導致學習效果不佳。

三、稅務會計課程嵌入會計學專業碩士培養的路徑分析

（一）會計學專業碩士培養模式的改變

在會計學專業碩士方案中，將稅務會計相關課程設置為必修課程。在會計專碩日常培養中，宣傳與傳達稅務會計的重要性。邀請實務界專家尤其是會計學專業碩士校外導師，詳細給學生講解稅務會計在實務工作中的重要性。

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［關鍵詞］教學模式；理實一體；高職法務會計；法務會計教學

［中圖分類號］F275［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2012）27-0101-02

1 法務會計教學實踐中存在的問題

1.1 理論知識與實際操作技能在知識上不連貫、不銜接

學生只會將老師理論上講的法務會計知識按照固定的模式搬到實際應用中去,至于什么業務需要什么樣的知識,學生卻無法知曉,當然也就不會進行相應的業務處理,這就造成了理論學習與實際工作的脫節。

1.2 理論知識抽象、枯燥

由于法務會計是理論與實踐結合非常緊密的專業,又是很多人不了解的業務,所以法務會計的理論知識闡述應更形象具體,才能有效地傳播法務會計的理論與技能。但是目前的法務會計理論還是抽象和枯燥的。

1.3 法務會計教材貧乏

因為法務會計專業是一門新興的會計專業的邊緣學科,理論性、實踐性、操作性等都缺乏可供參考的資料、教材和經驗。從目前的法務會計教材來看雖然有不同程度的更新,但是,教材的更新趕不上課程改革的步伐。

1.4 實踐形式和實踐場所單一

當前,高職學校的實踐教學是以綜合實踐教學和校內實踐為主,缺乏實踐的氛圍,還會有抄襲現象,無法達到實訓的目的。而由于校外實踐的法務會計崗位有限,同一單位無法同時接受那么多學生實習,很多時候的校外實習都是由學生自行解決,學校無法做到統一安排。因此,校外的法務會計實踐大部分也只是流于形式,根本滿足不了“量”的要求,當然更談不上“質”的保證了。

2 “理實一體化”教學模式意義

第一,能有效地將課堂和實踐結合起來,將技能實踐注入課堂教學,讓學生直接在課堂上學到今后就業所必需的操作技能。第二,能有效地提高師資隊伍的理論水平和實際操作能力。第三,“理實一體化”教學模式打破了傳統的教學及評價模式,解決了理論脫離實際的教學模式。第四,“理實一體化”教學模式,加快了高職法務會計教學改革的步伐。一體化的教學促進了理論知識和實踐教學的有效融合,學生一邊學理論一邊練習技能,用理論指導技能的練習、在練技能的同時理解理論知識。第五,“理實一體化”教學模式,推動了教材的建設。以“滿足社會、貼近實際、貼近學生”為前提開發教材、以“理論和實踐相融合”為宗旨編制教材,使學生走出校門就能很快滿足社會的需求、能夠學有所用。第六,“理實一體化”教學模式,大大調動了老師和學生的積極性。在一體化的實訓教室或實習場地上課,教師一邊傳授理論知識一邊向學生演示實踐操作,然后讓學生自己動手完成實踐操作的過程,讓學生在實踐操作中吸收并消化理論知識。這種教學模式既減輕了老師上課的壓力,也使得學生在生動有趣的學習氛圍中學到了知識和技能。

3 創建“理實一體化”教學模式

3.1 “理實一體化”教學模式理念

“理實一體化”教學是指在同一時間、同一地點、同步進行的教學模式,課堂和實踐基地為一體,理論教學教師和實踐指導教師為一體,專業理論和實踐操作為一體的一種教學模式。它強調充分發揮教師的主導作用,通過設定教學任務和教學目標,讓師生雙方邊教、邊學、邊做,全程構建素質和技能培養框架,豐富課堂教學和實踐教學環節,提高教學質量。

3.2 法務會計專業“理實一體化”教學模式的教改思路

(1)法務會計實踐基礎。這一層次是法務會計專業課教學的起點,是最基礎的環節。這一環節的教學目標是：首先讓學生直接接觸教學案例,講授涉案的會計事項,讓學生通過老師的講授,直觀看到涉案的會計憑證、賬簿、報表,使他們增強感性認識；然后讓他們實際去操作,如查閱涉案的會計憑證、會計賬簿、會計報表、填制辦案所需要的涉案的會計事項。從實踐又轉向理論。通過這種直觀的、形象的法務會計活動的循環,幫助學生掌握法務會計實務操作的技能和技巧。

(2)法務會計專項實踐。這一層次是法務會計專業課教學的關鍵所在、中心環節。這一環節的教學目標是使學生熟練地掌握各項專項法務會計實務處理能力及技巧。具體的教學內容是：以具有代表性的單位一定時期內所發生的涉案的實際會計業務資料為依據,讓每個學生都對涉案的會計業務進行獨立的專項實踐操作,通過實踐操作使學生熟練掌握各項專項法務會計實務處理,不斷提高學生分析問題、解決問題的實踐能力。

(3)法務會計綜合實踐。這一層次是法務會計專業課教學的歸納總結階段,教學目標是：使學生在掌握各項專項法務會計業務處理能力的基礎上,掌握各項專項法務會計業務之間的聯系,從而明確法務會計業務處理的整個體系。讓學生去社會實踐,到某一個單位查涉案的會計事項,查一筆違規現金的流向,學生從哪入手,讓學生自己設計方案,學生可能從不同的角度設計出不同的方案,但不管從什么角度設計什么樣的方案,都會涉及法務會計業務的各個方面,由學生分別扮演不同的角色,負責各自的崗位工作,同時各崗位在學生中有計劃地輪換,就會使學生熟悉整個業務流程,也能使實驗室的教學內容由平面走向立體,由單一走向多樣,由教學走向實踐。

(4)會計軟件實踐。這一層次是法務會計專業課實踐教學的升華階段,即由手工處理升華到電腦數字處理。高職會計專業、法務會計專業畢業生必須適應現代會計實踐的這一新特點,具備會計數字化處理的能力。在實踐教學中要求學生把手工會計的模擬實習資料利用財務軟件再次得以重演,從而再加深對對整個會計核算流程的掌握,又進一步了解和體會到實現會計電算化的意義,取得較好的教學效果。

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關鍵詞：工學結合；五年制高職；會計專業；教學模式改革

作者簡介：劉輝（1971- ），南京財經學校，技術經濟及管理碩士，高級講師，主要從事五年制高職教育教學研究。

工學結合是一種人才培養模式，是一種利用學校和企業不同的教育資源和教育環境，發揮學校和企業在人才培養方面各自的優勢，將以課堂傳授間接知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗和能力為主的生產現場教育有機結合的模式。筆者認為，職業教育工學結合的基本特征首先表現在“學習的內容是工作、通過工作完成學習”，這里蘊藏著職業教育課程內容和教學方式方法等的重大變革。

一、教學模式改革是工學結合的必然要求

1.教學模式改革是適應人才培養目標定位的要求

在工學結合人才培養模式下，其培養目標是：培養完成整體化工作任務的“綜合職業能力”。人才培養目標的變化使得教學模式必須從“單一”“封閉”的模式轉化為開放式的模式，即行業、企業、學校參與人才培養的全過程。

2.教學模式改革是適應教學內容變化的要求

在工學結合人才培養模式下，核心專業課程包含了“工作”的方方面面(如工作對象、工具、工作方法、勞動組織和工作要求等)。因此，學習內容是反映某一職業(或專業)最重要的專業能力的、綜合性的“典型工作任務”。核心教學內容的變化對課程結構、課程標準提出了不同的要求。

3.教學模式改革是適應整個課程實施過程的要求

在工學結合的人才培養模式下，課程的實施要讓學生親自經歷結構完整的工作過程，使得教學方法、手段和評價方式發生了變化。

二、五年制高職會計專業教學模式改革的實踐

(一)根據培養目標，完善工學結合實踐性教學體系

1.對人才培養目標進行準確定位

我校自2000年開始創辦五年制高職會計專業，經過近10年的教學和專業行業調研，我們認為五年制高職會計專業學生應具備知識、專業核心能力、職業素養三個方面的綜合素質。其中，知識素質包括文化基礎知識、專業基礎知識和專業知識；專業核心能力包括出納、成本、財產物資、往來款項、資本、財務成果核算與管理，納稅和財務報告等；專業知識包括財經法規、紀律和職業道德。會計職業的入門資格是取得會計人員從業資格證書，其會計職業崗位的能力和職業素養的要求是應用型的人才，其培養規格是高等職業性專門人才。

2.構建與工學結合相適應的實踐性教學體系

實踐性教學是工學結合的核心內容，它包括校內實訓和校外實訓兩方面的有機結合。我校五年制高職會計專業工學結合實踐性教學體系主要包括十個項目：會計認知、會計基本技能實訓、會計應用技術實訓、ERP實訓、財務預決算實訓、電算化會計核算實施與維護、社會實踐、會計崗位項目實訓、崗位實習、畢業論文（設計）。這十個實訓項目分布于十個學期，在校內和校外完成的實訓均為36周左右。

（二）基于工作過程，專業課程實施理實一體的教學模式

基于工作過程，是以工作過程為中心組織課程內容，讓學生在完成具體項目的過程中構建相關理論知識，并發展職業能力。它包括：以完成任務為核心派生工作項目，以完成項目為目標派生工作職責，以勝任工作職責為目的重組理論與實踐教學內容。

在《財務會計實務》課程教學中，我們以一個工業企業兩個月的會計業務為主線，通過單項實驗分別介紹企業財務部門各職能崗位所需的知識、技能，讓學生邊學理論知識邊進行實際操作，形成“理實一體化”的教學模式。在這種模式下，每周安排固定學時，學生學習某一技術領域基本知識和基本技能，學期中利用2-3周時間以典型的工作任務模塊為載體學習典型的工作技能。理實一體的校本教材和教學模式很快在南京市的職業學校中進行推廣應用。

（三）以賽促訓，專業技能教學推行技能大賽訓練模式

我校的專業技能教學分為初學、普及、提高、擇優四個層次。其原則是點面結合，以點促面，共同提高。除日常的技能教學課以外，每日安排相對集中的技能訓練課時，每兩周進行年級測試，公布各班成績，每月進行排名。每年3-4月份為學校的技能節活動時間，通過全員參與的方式，開展一系列會計技能競賽活動，如做賬、珠算擂臺賽、點鈔競技等，評選出校園技能十佳選手，營造濃厚的技能學習氛圍，使得“掌握過硬本領、練得一手絕活”成為學生的目標和追求。專業辦組建技能訓練隊，實行人員滾動制，并在不同的年級形成梯隊。在每年財會技能大賽中，我校選手均獲得南京市團體第一的好成績，并作為南京市代表隊參加江蘇省技能大賽，取得了優異成績。

(四)傳承“學做合一”，大力推進實訓基地建設

1.建設校內實訓基地，為工學結合奠定基礎

我校的校內實訓基地既有基礎會計、財務會計，會計電算化等系列財會實訓室，又有模擬銀行、模擬證券、ERP、電子商務等經營管理實訓室，除滿足會計專業的基本實訓外，還適合財務會計、會計電算化、商業會計、銀行會計等專業方向的專業課程教學與實訓，配備用友、金蝶、ERP實戰演練等多媒體教學軟件，是一所功能齊全、設施先進的現代化實訓基地。我校在第八、期開設了為期約4周的會計崗位項目實訓課程，學生在校內實訓基地進行角色模擬、崗位輪換的綜合專業實訓。這是學生在畢業實習前模擬工作場景的復習和演練；在這個過程中，學生分成若干個小組，相互分工協作，既提高了工作技能，又鍛煉了團隊合作能力。

2.共建校外實訓基地，為工學結合搭建平臺

（1）健全機構，為校外實訓基地建設提供保障

為使校外實訓基地充分發揮其實踐教學的功能,我校建立了校外實訓基地教學管理機構，并針對不同的校外實訓基地制定目標和規劃，實訓基地的目標和規劃包括企業教學模塊(課程名稱、課時數、崗位實務等)、專業教學改革規劃及具體措施，為校外實訓的順利開展提供了有力保障。

（2）做好實訓過程的控制與評估

校外實訓的質量須靠完整的質量評估機制來控制，其內容包括實訓日記、實訓工作記錄、實訓作業評價表、學生實訓考核表等。這些機制不僅評價學生的學業質量、操作技能水平，還結合行業標準評估學生的操作規范、儀表風貌和社會活動能力，甚至把教師的教育教學質量細化為指標項目融入企業對學生實踐教學環節的考評之中，使得校外實訓突出過程考核，對學生的實訓效果給予了客觀公正的反映。

（3）創新校外實踐模式，提高實踐教學效果

高職第八學期的8月份開始，學生由學校統一安排進入蘇果超市股份有限公司進行為期3個月的社會實踐。學生在收銀、倉儲保管、出納、會計、營銷、宣傳等崗位定期輪換，這種社會實踐是學生在學習了四年的專業知識和技能之后到社會進行的一種檢驗，檢驗所學知識與工作實際的差距，以便于在第期回到校內實訓基地學習時能更有針對性。同時，也是在正式畢業實習前的一種心理上、技術上的準備。在實踐過程中經歷中秋節、國慶節，既為蘇果超市提供了工作人手，又讓學生增長了閱歷和技能，受到單位和學生家長的歡迎。

（五）加強師資隊伍建設，為工學結合提供有力支撐

建立一支結構合理、素質過硬、在理論教學和實踐教學方面具有良好基礎和豐富教學、實踐經驗的“雙師型”教師隊伍，是工學結合人才培養模式最終成功的關鍵。

1.強化教師實踐技能，提高指導學生能力

“雙師型”師資隊伍的培養主要包括兩個方面，一方面是提高教師的教學能力，使教師熟悉教學規律，掌握心理學、教育學基本理論，精通教學法；另一方面則是通過科研項目和與企業的合作，提高教師的科研能力和實踐能力。

學校有計劃地把教師送到生產一線工作和實踐，使其熟悉并掌握先進的技術工藝，提高應用能力和實踐能力。在校企合作過程中，教師下企業，提高了專業實踐技能，能夠更好地指導學生；同時拓寬了人脈，以便開展多層次的合作，促進學生就業。

2.引進兼職教師，實踐校企深度合作

經過幾年的校企合作，我校陸續從企業引進了一批有一定理論基礎和實踐經驗的企業人員充實實習指導教師隊伍，聘請行業、企業和社會上有豐富實踐經驗的專業技術人員作為兼職教師。校外專家的到來，帶來了各專業最前沿的知識，拓寬了師生的眼界，也彌補了“紙上談兵”的不足。

三、對工學結合的幾點思考

（一）凸顯政府在引導和推動工學結合方面的作用

從國外工學結合教育的成功案例來看，政府在其中發揮了非常重要的作用并取得了良好的效果，我國政府也已認識到這個問題并開始采取相應措施。從國家機關到地方政府，應當在政策、舉措、經費等方面進一步給予強有力的支持，擴大政府對工學結合的影響力。例如，出臺對合作企業的稅費減免政策、推廣學校在工學結合方面的典型做法、采用合作教育資金委員會方式資助工學結合教育等。

（二）以完善的校內實訓基地彌補校外實訓基地的不足

會計類專業由于行業的特殊性，企業財務部門分工明確，一般不缺人手，而且其業務保密性較高。所以，對接受學生工學結合并不積極。即使接受，一般每個單位也就1-2人。除了選擇用人需求量大且穩定的單位主動聯系并與之建立合作關系，還應引進“模擬公司”或創辦校屬專業性強的企業實體作為校企合一的新型實訓基地，如財務咨詢公司、企業管理咨詢公司等形式的實體，從事記賬、會計咨詢、培訓及服務。會計專業教師通過實體公司可以進行有關業務的服務；學生可以通過實體公司參與記賬，接觸到真實的憑證、賬簿、報表等資料，掌握實際的財務核算程序，提高會計實務操作的能力。通過建立完善、仿真的校內實訓基地的方式開展會計類專業的工學結合，這樣可以從根本上解決在校內“閉門造車”式的實踐教學問題。

（三）創新工學結合的培養模式

創新工學結合培養模式的關鍵是創新人才培養途徑。通過校企合作可以增強培養途徑和培養過程的實踐性、開放性和職業性，有效實施實驗、實訓和實習三個關鍵性實踐教學環節。在具體培養途徑上，可以采取訂單培養、工學交替培養、頂崗實習培養、半工半讀、勤工助學培養等，在社會、企業、學校之間架起人才培養的橋梁。

總之，我國高職會計專業的工學結合之路任重而道遠，要實現專業文化與產業文化的融合，實現專業培養目標和行業實際需求的融通，實現課程與崗位職業能力要求的“零距離”對接，還依賴于在轉變理念的基礎上，進行長期教學模式改革的探索，最終形成學校、企業、學生三方共贏之局面。

參考文獻：

1.劉彤，王巧云.關于高職高專院校會計實踐性教學現狀的調查報告.會計之友[J].2007(3)上

2.農海燕，韋英妹.以工作過程為導向,實現高職會計“一體化”教學.大家[J].2009(12)

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武義超市產業發展基本情況

據不完全統計，目前武義人在全國各地開辦超市達7000多家，從業人員5萬多人，其中在外開超市的武義人有2萬余人，2012年營業額達350多億元。經過近20年的打拼，武義超市已成為國內超市大軍中一個重要的組成部分，呈現出一些新的發展趨勢和特點：

經營地域逐步從長三角向全國各地拓展。上海、蘇南地區為中心的長三角地區，是武義超市最密集的區域，有3000多家。武義超市已成為江蘇很多工業園區和中心城鎮的配套項目，僅昆山市就有近1000家武義人開辦的大小超市，從業人員近5000人。近年來，隨著長三角地區市場趨于飽和，武義超市逐步向其他地區轉移，其觸角已經延伸到北京、河北、安徽、山東、云南、湖南等10多個省市，以及省內大多數市縣。

從“做外地人的生意”轉到“做本地人的生意”。武義超市的起始階段，由于資金不夠雄厚，選擇店面大多在城鄉結合部、工業園區周邊等一些基礎設施落后、其他業主不愿意踏足的地方，面向的消費群體主要是城郊農民和外來務工者等低收入群體。隨著原始資本的不斷積累，一些資金雄厚的超市業主已開始向城鎮中心地帶發展，為大型社區、商業中心做配套服務，以本地居民和企業白領等消費群體為服務對象。

經營方式由傳統的零售小店向現代超市多種業態發展。武義超市在經歷了以“夫妻店”、“百貨店”、“雜貨店”為主的發展階段后，緊跟超市行業發展潮流，逐步向現代超市的多種業態模式轉變。有的超市加盟世紀聯華、好易購等知名連鎖超市品牌，植入現代超市管理模式，盈利能力顯著提高；有實力的超市大戶開始打造自主品牌，走連鎖經營的道路，涌現了一批如易家福、萬客隆、家潤多、三聯等具有一定區域影響力的武義超市品牌；有的超市從傳統的零售模式向綜合性大賣場、大型休閑購物中心轉變；有的業主跨行經營，做起了產品地區；有的業主由前臺走到幕后，從具體的進貨、收銀等瑣事中脫離出來，轉變為管理者，發展到更高階段的，成為純粹運作資本的投資者。

從業人員文化素質不斷提高。武義超市從業人員最初以土生土長的農民為主，95%以上都是初中及初中以下文化程度，沒有經過專門的職業技能培訓，有的連普通話都不會講，經營利潤也不會算。隨著武義超市的不斷發展壯大，具有傳奇色彩的農民創富故事，正在吸引著第一代超市人的子女和一大批80后90后參與到超市產業中來。他們當中許多是剛剛畢業的大學生，有的甚至是研究生。他們的加入，提升了武義超市經營者的整體素質，給武義超市注入新的活力，帶來新的理念和思路。一些上規模的超市聘請了職業經理、店長，管理模式開始與現代企業制度接軌。

經營大戶和專業村不斷涌現。大溪口鄉的潘法文家族、三港鄉的張建平兄弟以及柳城鎮的李志堅，都是擁有自主品牌的超市經營大戶，擁有100多家1000平方米以上的品牌連鎖超市，單店超市的年銷售額均在2000萬元以上。在南部山區鄉鎮，已涌現了20多個“超市專業村”，其中三港鄉的曳源村，經營超市農戶已占總農戶數的80%。此外，抱團經營的勢頭良好。

武義超市既是品牌，也是資源，為所在地提供了3萬多個就業崗位，帶動了當地商貿流通行業的發展。武義超市也是武義產品“走出去”的好平臺，在外發展的武義超市把豐富的市場信息帶回武義，把大量的武義產品銷往全國各地，極大地促進了家鄉經濟發展，也為武義帶回了大量的現金流，壯大了民間資本，激活了當地金融市場。

武義超市產業進一步

發展面臨的困境

武義超市作為“草根經濟”的生動實踐，敢闖敢拼，業績輝煌，但在超市業競爭日益激烈的當下，其發展也碰到不少困難和問題。

家族管理，缺乏專業人才隊伍。武義超市的經驗管理模式為家族化粗放式管理，財務制度、人力資源管理等都比較落后，超市的核心崗位多為家族成員，缺乏外聘的優秀管理人才。大部分武義超市缺乏成熟的大型超市管理的經驗，專業人才缺乏，管理手段落后，即便是建立了管理制度，也往往流于形式，不能得到完全執行。隨著經營規模的不斷擴大，武義超市急需一大批專業人才。然而由于企業文化、品牌影響力等因素的制約，目前還處于松散狀態的武義超市對專業的超市營銷人才吸引力還不夠強，有的中小超市甚至連招收普通員工也存在一定困難。

各自為戰，沒有統一的采購配送體系。武義超市雖然數量龐大，但是規模偏小，經營分散，目前還只是一個松散的群體，各自零散地從附近的批發商、商那里進貨，議價能力低，沒有享受到源頭的價格，利潤空間受制于人。而物流配送系統的不順暢，也導致許多頗具市場競爭力的武義地產品如蚊香、撲克牌、文教用品、傘具、廚衛用品、日用小家電等工業產品和茶葉、食用菌、板栗、宣蓮、高山蔬菜等特色、有機農產品不能進入武義超市。

低端競爭，尚未形成統一的超市品牌。扎堆開店，打價格戰，哄抬店面租金；進貨渠道不規范，商品特別是食品質量安全得不到保障，一些業主甚至存在違法經營情況。雖然有數百家“萬客隆”、“易家福”、“三聯”等由武義人注冊經營的連鎖超市，也取得了一定業績，然而在品牌影響力、消費者認可度方面還不夠理想，如某位業主投資1800多萬元開的一個大賣場，不到一年時間就被附近新開的一家知名品牌超市擠垮。更多的業主則選擇掛靠或加盟知名連鎖超市品牌，雖然解決了品牌問題，但需每年上交相當的加盟費、掛靠費，且進貨種類、銷售價格都受制于上游公司，營利能力受限，超市業主淪為連鎖超市公司的“攜資打工者”。

異鄉創業，缺少有效的融資渠道。相對于溫州等地，武義民間資本總體比較弱小，且無規范的民間借貸組織，通過親戚朋友間的小額借貸已經滿足不了武義超市現階段發展的資金需求。昆山等地的武義商會雖然得到了當地銀行的授信，但基于抵押問題，能解決的資金非常有限，作為外來企業（絕大部分超市業主戶籍仍在武義），駐地銀行很難用聯保的方式放貸。而本地銀行一般以創業放貸為主，雖然放貸額度有所提高，但對經營規模不斷擴大的武義超市經濟來說仍是捉襟見肘。為了維持超市的正常運轉，許多經營者不得不高息借款，財務成本、經營風險加大。

草根經濟，需要政府引導和政策扶持。調研中，我們發現雖然已有部分武義超市在銷售武義生產的工業產品和農產品，但還沒有形成規模。主要原因：一是武義產品缺乏入網銷售的資質。產品進超市銷售必須包裝規范，有注冊商標、生產廠家、地址、銷售電話、產品使用（食用）說明、生產日期、保質期等標識和文字，其中食品還須有QS（質量安全）標識。以農產品為例，目前我縣農業合作社經銷的300多個產品，有注冊商標的還不到20%，通過QS認證的還不到10%。除茶葉、宣蓮、食用菌、辣椒醬、山茶油等部分產品有像樣的包裝外，大部分還在用“編制袋”、“籮筐”裝運階段。二是缺乏中介服務平臺。目前，全縣有500多種產品稍加改進即可進超市上架銷售，但是缺乏一個在政策咨詢、信息對接、相關業務、超市經營業務培訓、展銷組織等方面的有效引導和協調服務的載體，供需不見面，渠道不通暢。

武義超市產業提升發展的思路

現代超市的發展模式已經由最初的產品銷售終端，向多種業態發展，并且不斷向產業鏈的上游延伸，整合生產環節、流通環節、銷售環節，朝著全產業鏈經營的方向發展。現代超市的價值不僅僅是一個產品銷售平臺，它更是一個產品展示平臺、品牌推廣平臺、擴大就業的平臺。通過十多年的發展，武義超市能有今天的成績，實屬不易。面對日益激烈的市場競爭，松散的武義超市在國內外超市巨頭強大的資本和品牌面前，深切地感受到了生存的危機。加快產業轉型升級已迫在眉睫、勢在必行。

組建超市集團，加強政策引導。武義超市當務之急是解決統一品牌和物流配送問題，最有效的途徑就是組建超市集團公司，提供行業管理、自主品牌、加盟許可、聯合采購與統一配送、超市選址、人才招聘與培訓等服務，進一步提高武義超市的核心競爭力。一是積極引導和鼓勵超市業主強強聯合，在武義本地注冊集團公司，并對超市集團辦公、倉儲、物流配送等配套設施建設用地給予政策扶持。二是對籌建武義超市集團的提供政策咨詢和協調服務，可先在武義超市最集中的昆山市試點，由一定規模的超市大戶在自主、自愿、公平、互利的原則組建超市集團公司，運營規范后，逐步推向其他地區。三是對集團公司成立初期的品牌推廣給予一定的財政支持，如在最初的3至5年內對改用武義超市統一品牌標識和新加盟的門店，按門店面積給予一定的補助等。四是鼓勵在武義超市設立武義地產品廣告宣傳平臺、銷售專區或專柜，并根據銷售情況給予獎勵。

打造武義超市網，完善服務平臺。超市網是一個具有政策咨詢、電子商務、文化傳媒、品牌推廣等功能的交流合作平臺，可采取市場化運作。在超市網超市產品供求信息，通過供求信息的集中整合，從而實現武義超市的聯合采購和統一配送；在超市網招聘求職信息，從而實現超市人才的互動；通過超市網采集超市及從業人員的信用信息，建立信用檔案，可有效解決超市與銀行間信息不對稱的問題；通過超市網對武義超市整體形象進行包裝宣傳，提升武義超市的知名度和影響力。

跨區域拓展，實現規模化經營。隨著新一輪城鎮化的深入推進，國內還有大量三四線城市有待進一步開發，中國超市業未來將迎來行業集中度的提升，其過程將給武義超市產業帶來巨大的發展空間。目前中國超市業成長與變革并存，為了在激烈的競爭中求得發展，武義超市除了通過區域拓展來維持增長外，還應該加強并購和整合實現快速發展，大步“走出去”，加強市場占有，獲取規模效益。

推進“銀超”對接，實現投融資互動。當前武義超市正處于向現代超市業態轉型的關鍵時期，需要大量的資金支持。一是建立“銀超”合作機制，定期開展交流，了解超市業主金融需求和超市運營狀況，在為超市發展提供更加便利的金融服務的同時，及時掌握信用信息，降低信貸風險；二是鼓勵和支持成立金融互助組織，如以商會名義設立擔保基金或互助基金，條件許可的前提下鼓勵成立超市產業小額貸款公司等；三是創新擔保形式，本地金融企業可嘗試異地不動產抵押貸款等等；四是通過設立超市投資基金、民間資本對接會等解決武義超市的投融資問題。

篇6

1.心得體會

該公司的老板是我的舅舅，而且公司的規模也較小，所以公司里只有一位姓鄭的老會計。她在我實習這段期間，很用心的教我，我在此期間也學到了很多以前在學校里從沒接觸到過的東西。因為事先已經給舅舅打過電話，舅舅直接把我帶給了鄭會計。公司主要業務是窗簾銷售和售后安裝。

第一天舅舅講了公司的主要業務以及涉及到的會計方面的主要工作，還有公司的規章制度，舅舅說:既然來公司實習了，那么也算是公司的一員要嚴格按照公司的規章制度來辦事和約束。

鄭會計根據我的實習時間，主要是讓我了解財務的使用和會計處理的流程，并做一些簡單的出納。我認真學習了正規而標準的公司會計流程，真正從課本中走到了現實中，細致地了解了公司會計工作的全部過程。實習期間我努力將自己在學校所學的理論知識向實踐方面轉化，盡量做到理論與實踐相結合。在實習期間我遵守了工作紀律，不遲到、不早退，認真完成領導交辦的工作。

作為出納每天上班要做的第一件事就是去銀行取錢，然后就是帶著錢回到公司，再把錢存到保險柜里。接著是最為一名新人每天必做的事——打掃衛生。

一天正常的工作開始了。首先我要查缺前一天做的帳是否有遺漏，檢查完畢后，鄭會計給我看了以前她做好的憑證，告訴我一些在做憑證時應該注意的地方。在看憑證的時候我發現了一些問題，例如教育費附加、地方教育費附加、城建稅、水利建設費等不知道是怎么計提的。后來鄭會計告訴我商業企業的：教育費附加=增值稅*3%;地方教育費附加=增值稅*2%;城建稅=增值稅*7%;水利建設費=銷售收入*1‰。還有一些科目和以前在學校學的有所不同，最簡單的舉例：課本上的“庫存現金”到現實中企業里用的就是“現金”科目，還有課本上把付給職工的薪酬記入“應付職工薪酬—工資”但是企業中把它記入“管理費用—工資”還有很多關于薪酬都記入福利費、保險費等等。

通過鄭會計的講解使我了解到原來在企業里還有這么多我們以前不知道企業要交的稅。

最讓人興奮而又挑戰的是:接待會計人員在教育的培訓講解工作，當然這是在公司呆了半個月之后的變化了。

2自我感受

實踐與理論的意義的差距讓我從新開始思考，我以后的職業生涯與職業技能.實際操作的差異讓我倍覺能動能力的重要性，同時溝通也是人生的一大課題：作為一名會計不但要與本公司本部門溝通好關系，還要溝通好與各個部門的關系，更重要的是要與銀行溝通好關系，如此更加方便平日的業務順利流轉，做通每一個環節的溝通工作實屬必要。因此成為一名專業的會計人員不但要專業技能強還要溝通能力強，更重要的是要對平日的工作做到一絲不茍，嚴謹以待。

篇7

關鍵詞：項目教學；典型工作任務；會計專業；職業教育

一、高職會計專業典型工作任務的描述

會計專業崗位群的典型工作任務主要有貨幣資金處理、企業經濟業務核算、稅費計算與申報、產品成本計算、財務報告編制、財務報告分析、會計信息管理、審計業務、企業資金管理、投資管理、全面預算管理等。

1.職業能力的構建

在對專業行動領域和典型工作任務進行分析的基礎之上，進一步分析技術人員或者工人完成典型工作任務必須具備的職業能力，為行動領域向學習領域的轉換和學習領域的產生打下基礎。

2.知識領域分析

職業能力的分析形成了能力庫，在此基礎上，要形成知識庫必須著眼于崗位工作過程和工作目標，根據完成正常工作所需要的職業能力，以及實現工作目標所需的職業能力和知識，來確定專業知識領域。根據職業能力五階段發展模式，學生職業成長的每個能力階段所需的知識也是遞進的，從定向和概括性知識、關聯性知識、具體與功能性知識、基于經驗的學科系統化深入知識，共同構成知識領域，支撐學生的職業成長。

二、實施項目教學的必要性

“項目教學法”是典型的以學生為中心的教學方法，它首創于美國，學生在教師的指導下，師生通過共同實施一個完整的項目工作。學生全部或部分獨立搜集、選擇信息資料，解決在處理項目中遇到的困難，通過小組的共同研究，提高了學生的興趣，能調動學習的積極性。

1.符合職業教育改革精神，增強教學內容的實用性。相對于傳統教學方法而言，項目教學法直接向學生展示經濟業務的原始憑證，并由學生歸類整理以及填制記賬憑證登記賬簿，更強調團隊協作的互動學習，學生學習熱情高，鍛煉了動手操作能力。在考核上，也以動手操作能力的高低來評價學生。

2.模擬仿真工作環境，培養學生的團隊協作意識。項目教學法要求用科學的課程體系、任務驅動的教學方法，以相關學科的專業教師組成團隊，以學生為主體教師為主導，以典型工作任務為載體，讓學生人人動手參與，在小組完成任務過程中，團結協作、鍛煉人才培養方案中重點培養的動手操作能力，讓學生體會完成工作的艱辛和快樂。讓學生除了掌握必須的理論知識外，還具備團隊協作精神。

3.體現服務區域經濟，真正實現為企業服務。社會發展對能力的要求也是會變化的,在教學內容的選取上，要求教師進行的大量的企業調研和并追蹤本專業畢業生就業反饋信息。具體而言按照“校企合作、工學結合”的教學模式，要求專業教師定期到企業走訪調研，掌握企業對會計專業畢業生能力要求的第一手資料，并根據反饋信息及時調整、修訂教學內容，體現“為企業服務”的宗旨，充分滿足用人單位對人才的需求，為畢業生“零距離”上崗做好充分的準備。

三、以典型工作任務為載體，精心組織項目教學

1.突破各章節之間的條塊分割，基于工作過程準確選擇最近發展區。

要從實際經濟業務中選擇典型的工作任務，以工作過程的先后順序選擇教學內容，在內容組織上，避免內容的重復以及應充分考慮學生對知識的理解能力。特別是結合學生原有知識結構，選擇最近發展區更是決定教學是否成功的前提，在劃定區域時要考慮教學內容、學生的接受能力、教學氣氛、教學環節等諸多因素，重點培養學生發現問題、解決問題、動手操作的能力。

2.以任務驅動為指導思想，確定典型工作任務所對應的崗位標準。

會計的主要職能是核算反映貨幣資金的循環周轉，在核算資金的籌集、運營、退出時都有會計崗位操作標準，都囊括著相應的知識點，教師要引導學生逐一掌握單個知識點，最終能舉一反三的綜合分析應用，透過繁雜的業務體系總結其經濟本質。

3.基于典型工作任務，確定課程教學總體目標以及知識、能力、情感與素質的三維單元教學目標上。

以企業財務各個崗位的典型工作任務和職業能力分析為依據，確定各種崗位課程總體目標，進而又對每個崗位應具備的知識、能力、情感素質要求進行詳細的闡述。在課程目標體系中，不管是總目標，還是階段目標，都是基于崗位的工作任務確定的。為了便于教學，對教學目標按知識、能力、情感與素質三個維度具體細分每個工作任務要掌握的內容，力求提高課堂教學的實效性。在教學內容的安排上，根據崗位實際工作過程的需要，在組織教學時針對在校學生缺乏社會經驗的特點，按照由實踐到理論，再由理論到實踐的思路，安排教學。在順序上考慮要符合學生的認知規律，由易到難，由簡單到復雜。特別是在實訓內容的安排上圍繞會計人員工作過程，以職業能力為核心組織安排教學內容。

四、項目教學法在會計專業課教學中的具體應用設計

課程設計貫徹了“以學生為主體，以能力為本位，以就業為導向，以職業意識的培養為主旨”的教學原則，教師通過創設情境，引導學生在學習中實踐，在實踐中體會，從而實現了課堂教學與校外職場的結合。下面具體以出納崗位實務這門課的現金收支業務為例介紹項目教學發在教學中的應用。

1.崗位課程一體化。本課程以企業財務工作中出納崗位從業人員為主要培養目標，以崗位需求的貨幣資金、票據的保管；現金收支業務；銀行存款收支業務為課程主要內容，從而實現崗位需要與課程內容的無縫對接。

2.教學模式工作導向化。建立以完成出納崗位工作任務為導向，突出學生操作技能及職業能力培養的導向化教學模式。

3.教學實施層次化。以情景模擬、任務驅動、案例分析、角色扮演、分組討論等形式提出問題；以動手實踐、自主探索、合作交流，啟發引導，歸納總結分析問題；以完成課堂教學中提出的具體工作任務達到解決問題為最終目的。（本文系河北省商業經濟學會研究課題《基于工作過程的職業教育實踐教學體系研究——如何將會計典型工作任務從行動領域向教學領域轉變》（立項編號：HBSJ20110002）的階段性成果）

參考文獻：

[1]趙志群.職業教育工學結合一體化課程開發指南[M].清華大學出版社.2009.5

[2]高林 鮑潔.高等職業教育專業課程體系改革與創新[M].人民郵電出版社.2009.9

[3]黃秋明.高職課程質量保證體系研究從教學走向課程[M].上海交通大學出版社.2010.7

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[關鍵詞]大數據；企業財務會計；管理會計；轉型

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2020.16.030

[中圖分類號]F234[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2020）16-00-02

0引言

在大數據時代，企業經營管理模式受到了一定的影響，財務會計向管理模式轉型，可以為企業持續發展奠定基礎。將企業的管理會計與大數據技術融合，可以有效提升財務管理質量，為企業決策提供科學、客觀以及全面的信息數據。

1企業財務會計與管理會計

1.1財務會計工作內容

財務會計工作在企業財務管理中具有重要作用，在企業經營管理中具有基礎性作用。財務會計的主要工作是對企業財務狀況進行記錄、分析，對企業的資金流動狀況進行核算、分析，保障企業投資的可行性，為企業的正常運轉提供支持。同時，財務會計要對企業的財務實際狀況進行分析，綜合企業的內外部環境信息，為企業決策提供參考，全面監管企業的日常運轉、對外投資等各項商業活動，達到推動企業持續發展的目的。

1.2管理會計內容要求

企業管理會計在企業的業務監管、決策部署以及戰略規劃等各個方面具有重要的作用，通過科學的方式進行企業財務管理可以實現一體化發展。管理會計的主要工作是搜集、記錄、加工處理企業的財務信息，同時根據企業的財務信息，分析財務活動的內在聯系，為企業決策提供科學的信息，為企業的戰略部署提供科學的參考依據。企業管理者通過分析企業財務狀況，基于實際需求進行調整完善，分析企業在實踐中存在的問題，在科學的理論下進行調整，為企業持續發展奠定基礎。

2大數據時代企業財務會計向管理會計轉型需求

2.1提升財務數據處理效率

在大數據時代，通過大數據、網絡化、智能化的方式進行財務管理，企業能有效提升工作效率。通過大數據對各項信息數據進行統一分析、處理，做好財務數據的匯集處理工作，可以為企業經營決策提供全面、詳實的信息，分析存在的漏洞與不足，對現有的經營管理模式進行調整，達到提升企業核心能力的目的。

2.2提升財務報告實效性

通過大數據進行財務會計管理，企業可以實現對財務管理、經營活動的全過程監督。通過動態的方式進行管理，獲得實時性的報告內容，做好信息傳遞以及分析工作，可以在最短時間內分析、處理問題，降低企業經濟損失。

2.3推動財務人員角色轉變

大數據的應用對財務人員的工作能力提出了嚴格的要求。通過大數據能夠優化企業的各項業務活動、生產經營過程，分析各個環節的利益關聯度，綜合企業的發展計劃，了解利益增長點，對財務工作人員的專業能力提出嚴格的要求，真正實現財務人員向管理人員的轉變。

3大數據時代企業財務會計向管理會計轉型對策

3.1轉變觀念，推動轉型

傳統的財務管理中，會計工作是在特定的準則下進行記錄、分析、監督。而這種具有滯后性的管理模式不利于企業的經營發展，降低了企業的經營管理效率。在大數據時代，企業要明確現有財務管理工作的不足，綜合大數據時代的要求合理應用各種技術，通過對現有資源進行分析，推動財務會計向管理會計轉型。同時，財務管理人員要具有一定的創新意識，在了解大數據時代對財務管理工作發展需求的基礎上，不斷提升自身的綜合能力，為企業發展奠定基礎。管理理念的創新發展，可以提升財務管理數據處理的工作質量，達到豐富財務管理職能的目的，為企業健康發展奠定基礎。

3.2完善信息系統，構建良好平臺

在大數據時代，企業面對著大量的信息數據。為了對各種信息數據進行系統、全面分析，企業需要不斷完善數據信息系統。因此，企業要建立完善的信息傳遞方式，對會計管理以及業務經營的各項工作進行系統分析，通過融合多方面內容進行科學管理，充分凸顯管理會計的作用。在大數據時代，企業要進行全面預算管理，通過整合企業的各項數據，利用數據管理中心進行管理，分析企業各個職能部門的具體信息，了解其執行狀況，展示各項業務活動，達到凸顯企業財務管理職能的目的，進而推動大數據下企業財務會計向管理會計轉型。

3.3建立完善的企業管理會計體制

3.3.1完善管理會計運行機制

企業應在基層開展，優化現有的人才管理機制。同時，調整完善企業的組織結構，做好技能培訓管理工作，建立完善的管理機制，綜合企業的財務狀況，通過科學的方式進行整合，建立一個基于會計工作的管理框架。

3.3.2優化管理層次

重視整體的預算管理，通過對成本管理、運營管理的系統分析，對企業的各項經濟活動進行全方位監督，分析企業存在的問題，及時提出相應的對策。

3.3.3戰略實施

收集企業各項經濟活動的數據信息，對其存在的數據規律進行科學分析，綜合企業發展的需求制定完善的財務管理模式，為各項決策提供支持。

3.3.4工作模式

在企業會計工作開展過程中，企業要重視固定資產、薪酬以及財務等各個方面的工作要求，通過大數據以及智能化的方式進行處理，創新現有的工作模式，保障各項工作有序開展。同時，完善現有的工作模式以及機制，保障財務工作有序開展；重視客戶管理，提升企業供應鏈管理能力，做好原始數據采集、財務報表制作等各個環節的工作，提升財務管理工作的科學性以及嚴密性。

3.4優化會計工作模式轉換流程

會計工作模式的轉換要根據企業的實際狀況有計劃地開展。在實踐中要基于實際的工作內容開展。通過數據分析的方式對企業的各項工作進行合理預測分析，為企業決策提供有效參考。通過分析不同行業中各個企業的發展狀況，關注市場發展的變化形式，挖掘現有數據，了解行業發展的主要規律特征，綜合企業的財務狀況，預測、分析今后的經濟活動。在成本控制管理的范圍內，企業可以通過科學分析完善現有的工作，提升整體的經濟效益。同時，在會計管理中要重點分析績效，系統分析工作人員的工作能力，在獎懲制度、激勵手段的支持下達到提升工作人員綜合能力，進而提升企業核心競爭能力的目的。此外，企業在制定考核制度時要綜合內外部的實際狀況，在定性、定量的角度下系統開展，提升考核結果公平性，為企業持續發展奠定基礎。

3.5管理會計工作信息化

在開展管理會計工作的過程中，企業要合理利用信息技術，對企業管理會計的各項工作進行系統分析。在實踐中通過預算、采購、項目、資產以及銷售等不同模塊進行系統分析，做好經營管理分析工作。通過分析經濟活動的各種數據，為企業順利開展經營活動提供有力支持。

3.5.1通過模塊化進行多維度管理

在實踐中，企業要綜合實際需求，重視信息交流，達到提升工作質量的目的。通過信息共享以及有效溝通的方式，為管理工作提供有效的平臺，避免因信息不對稱出現問題，為企業的持續發展奠定基礎。

3.5.2優化實施方案與內容

企業通過優化現有的實施方案以及內容，采用統一的結算管理模式進行控制，能夠保障各項經濟活動有序開展。同時，還要分析各種經濟活動中的財務信息，了解企業的經濟狀況，根據要求處理財務報表。

3.5.3數據收集全面多樣

為了保障各項工作有效開展，企業在實踐中要綜合發展的實際需求，利用大數據技術進行分析，全面落實各項財務制度，進而達到提升企業資金管理科學性、增強管理安全性的目的。

3.6重視人才培育，提升管理會計綜合能力

在財務會計向管理會計轉型的過程中，企業要重視人才教育以及人才管理工作。根據現有需求，并結合轉型的要求，制訂完善的管理計劃；通過提升工作人員的財務預算、數據分析、預測以及決策、運行管理、計劃管理等各個方面的綜合能力，達到提升管理財務工作質量的目的。在大數據發展背景下，管理會計工作人員要具有一定的全局觀念，從財務管理以及經濟發展的角度系統分析，實現財務會計向管理會計的全面轉型。通過科學的方式進行培訓管理，提升工作人員的專業能力以及水平，明確具體的管理方式以及發展形勢，基于市場經濟特征進行分析，充分協調企業的各項工作，增強企業的核心競爭能力。在金融知識的支持下，企業要對市場需求、經濟變化進行系統分析，綜合企業發展的具體要求，具有一定的全局意識、前瞻意識；提升工作人員的管理能力、專業能力，培育工作人員的創新意識、責任意識，為財務會計轉型奠定基礎。

篇9

一、財務管理課程整體教學現狀

高職院校的財務管理課程基本上都是采用兩種教學形式，一方面是靠理論教學，從院校中的教科書知識灌輸，另一方面就是用實踐的股票投資教學。高職院校的財務管理課程基本上都是圍繞考證的大綱進行教學，內容基本上都是偏向理論，可以說難度較大，綜合性又強，教學的方式較為死板，沒有結合實際的教學范疇，用企業財務管理的情況來剖析，所以學生感受不到知識與實際的財務工作有多大關系。

二、財務管理整體教學思路

財務管理課程的教學目標就是為了能夠讓學生掌握財務管理操作方式，在具體的工作中能夠具備投資決策、財務分析、收益分配等等實際操作能力。會計專業的學生在還沒有基礎財務管理這門課的時候學習到的都是怎么做賬的知識，財務管理是實際對企業的資金操作。在多年的財務管理教學中，筆者自己總結出一套教學思路：在教學當中要先樹立正確的價值觀，秉承著理論結合案例，再通過實踐教學貫徹理論的方式，根據教學的場景選擇合適的教學方式。這種理論結合實際的方式不僅充分考慮了高職院校對理論知識的看重，又充分考慮到學生實際工作的需求，讓教師能夠較學生如何把理論貫穿到實際，把實際操作中融入理論知識，有效提高學習效率。

三、財務管理課程教學方法具體應用及評價

（一）通過游戲給學生樹立理財觀念。在還沒有學習財務管理課程前，會計專業的學生基本上都是學習處理賬務，基本上沒有接觸過如何合理利用資金，財務管理的知識基本上都偏向理財。所以，給會計專業的學生教授財務管理知識時，應當先樹立理財意識。筆者在這個教學過度過程時引入了現代流行的“現金流”游戲，這個游戲是屬于桌面游戲，在游戲中有一個是富人圈，一個是窮人圈，進入到游戲的都是窮人，游戲目標就是從窮人圈中跳出去，加入到富人圈中，為了達到這個目標，就需要購買現金流資產，讓自己的現金流能夠大于支出。游戲中把學生分成6個人一組，每一個同學通過抽簽來決定自己的職業，每一個職業都有對應的工資以及生活必要支出，并且給自己定下一個夢想，從這個夢想開始出發，這個游戲中還包含了與金錢有關的人生經歷，比如生孩子、失業、破產等等，可以看出人的生活處處與金錢有聯系，市場也給大家提供了多種賺錢方式，股票、基金、房產等等都是最普遍的賺錢形式，所以學生要樹立正確的理財觀念，找到適當機會讓自己跳出窮人圈。

在這個游戲結束后，學生都感慨了要跳出窮人圈變成富人是非常難的，如果每個人拿固定工資想要成為富人是絕對不可能的，所以適當的投資理財非常重要。通過這次游戲每個學生都若有所思，在窮人圈中生活大家都是為了金錢在工作，每個月都只能靠工作帶來的收入去維持日常開銷，在富人圈中本身已經有大量資金，不需要靠日常工作來維持生活，收入都是用錢生錢的形式，不斷的創造出更多的財產。雖然這個游戲與現實還是有一定差異，但也能夠從側面反映出人與金錢的關系，讓學生從這個游戲上樹立正確的價值觀，激發起自我的理財天賦。

（二）通過仿真模擬情景設計，積累工作經歷及財務管理應用方法。傳統的財務管理教學基本上都是用校園安排的教學知識體系進行，與實際的工作需求并不一定合適，比如在財務工作中的融資、投資與運營，都是一項系統性的工作，不能在任何環節中出錯，只要出現紕漏企業的資金運轉就會處于停滯情況。所以，在教學中要引入真實的工作環境，用仿真的情景設計把學生提早帶入工作中，讓學生用學習過的知識與技巧去合作解決企業資金運轉問題，這種形式不能能夠充分利用學習的理論知識，還能夠提高學生之間的合作協助能力，關鍵是起到良好的實踐作用，對學生今后的工作起到指引效果。

篇10

面對人們日益提高的生活水平和生活質量，高職院校中會計專業的學生顯然在踏入社會工作前會有較大的壓力，而隨著我國高職院校職業化道路體系的不斷改革，高職院校中會計專業教師的職業水平顯得越來越重要。教師是學生的引導者，只有教師隊伍的水平提高上去，學生的未來才會出現希望。目前，我國高職院校會計專業的教育培養目的著眼于應用型人才，但從目前的效果上看，這種教學方式與目前社會的需求相差甚遠，企業普遍認為學生的動手能力差，甚至連簡單的賬務處理都不會。因此，找到原因的所在就需要高職院校會計專業教師不斷提高自身師資隊伍的發展，來有針對性地解決眼前的根本問題。

1 我國高職會計專業師資隊伍的現狀

1.1 教師專業能力有限，社會實踐經驗不足

我國目前的教育現狀表明，絕大部分高職院校專業教師都是從高校畢業后就走上教師崗位的，所以目前造成的局面就是其理論知識比較過硬，教學專業技能比較熟練，但是對社會的實踐經驗明顯不足，沒有在社會中的企事業單位任職過會計或經濟方面的職務，具有動手能力不足的問題，對學生的教學過于側重理論，而忽視教學內容和工作實踐。另外，隨著高職院校的迅速發展，一些新老師一到學校就承擔了繁重的、超負荷的教學任務，無暇參加社會實踐。

1.2 教師隊伍的整體科研水平不高

我國高職院校的會計專業教師隊伍的整體科研水平不高，在高檔次的科研成果刊物上發表的專業性文章較少，學術性的研究成果獲專業課題也較少。這就使得會計專業教師隊伍的整體學術氛圍不濃厚，很多教師對本質工作的重要性認識不足。另外，隨著高職院校的發展，教師忙于繁重的教學任務，沒有時間和精力從事科研工作。科研和教學是互相促進的，缺一不可。不重視教師科研水平的提高，要提高教師隊伍的整體素質，提高學校的辦學水平是很難的。

1.3 雙師型教師和兼職教師數量不足

由于我國目前的高職院校教育狀況與本科院校的教育尚有差距，且高職院校與社會中的企事業單位實踐內容也有明顯的差距，導致教師隊伍對于本職業的從事熱情不積極，很多高職稱、高學歷、高水平、具有社會實踐經驗的綜合性會計專業教師人才從高職院校流失，降低了高職院校的整體師資隊伍水平。而高職院校的會計專業教師招聘計劃現如今尚停留在人才引進上，很難吸納專業技術較強的教師人才。另外，高職院校現階段缺乏激勵“雙師型”教師的措施。國內目前還沒有一套適合高職特點的職稱評定制度，在職稱評定時，側重于教師的學歷學位和科研成果，“雙師型”教師的專業技能價值不能得到應有的體現，極大地挫傷了“雙師型”教師的積極性。

2 提高高職會計專業師資隊伍素質的發展對策

2.1 拓展教師隊伍的學習空間，加大對會計專業教師隊伍繼續教育的范圍

作為高職會計專業的教師，為適應社會經濟的快速發展，讓高職院校的教育發展方向盡快與社會接軌，高職會計專業教師則需要不斷拓展自己的學習空間，加大與社會中的企事業單位的聯系，不斷取得社會中一些寶貴的實踐機會，增加自身的實戰業務操作能力，增加自身對實際賬務的處理能力。這就要求教師隊伍應從深厚的專業理論知識出發，在高水平的實戰業務中不斷取得經驗，將這些實戰經驗融入到高職會計專業的教學理論中，為高職院校會計專業學生打開視野，打開多行業的經濟業務處理，讓他們不但掌握會計理論知識，還能夠切身體會到在企業中實際工作時遇到問題的解決辦法。這些都是教師應掌握的社會實踐基本技能。

2.2 建立高職會計專業雙師型教師隊伍

建立“雙師型”教師隊伍是高職院校師資隊伍的主流。首先，產學研一體化是培養“雙師型”教師的關鍵。要逐步實現教師從知識型向技術、技能型的轉變，要鼓勵教師積極參加會計實訓室的建設，積極申報各級財政部門和會計學會的科研課題，積極參與上市公司、各大中型企業的會計改革活動。其次，高等職業院校教師隊伍建設要適應人才培養模式改革的需要，按照開放性和職業性的內在要求，利用寒暑假等時間安排會計專業教師到會計師事務所、稅務師事務所以及上市公司、大中型企事業單位財會部門兼職，通過掛職鍛煉、頂崗實訓、合作研發等多種形式強化教師的實踐技能，提高雙師素質。第三，鼓勵教師考取會計師、高級會計師、注冊會計師、注冊稅務師、全國信息化工程師等職業技術資格證，對參加培訓或考證、資格證年檢以及主持（參與）科研項目的教師給予經費資助和時間保障。多途徑提升教師的理論與教學水平。

2.3 加強建設高職會計專業的兼職教師隊伍

高職會計專業師資隊伍建設必須走專兼結合的道路，對專職教師要發揮其長處，側重于理論課程的講授。同時，要重視兼職教師隊伍的建設，加大兼職教師的聘任。高職院校要積極要拓寬兼職教師的引進渠道，聘請行業和企業的專業人才到學校擔任兼職教師，加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。高職院校會計專業要積極從會計師事務所、稅務師事務所以及上市公司、大中型企事業單位財會部門中引進或招聘注冊會計師、注冊稅務師、財務總監、財務經理、總會計師、財務負責人擔任客座教授，建立適應會計專業各崗位或各科目教學需要的兼職教師隊伍。