導語：如何才能寫好一篇經濟數學就業方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

環境藝術設計專業學什么 素描、色彩、建筑速寫、構成學、測量學、室內制圖、效果圖技法、攝影、裝飾結構與材料、風格流派、家居空間設計、辦公室空間設計、商業空間設計、模型制作、景觀建筑設計、環境景觀設計、植物配置、模型制作、園林規劃與設計、景觀設計表現技法、計算機輔助設計、景觀工程技術、經濟學概論，管理學概論、工程估價、寫生(實習)家具設計，環境藝術設計概論、色彩構成、立體構成、平面構成等。

環境藝術設計專業就業方向 學生畢業后可在建筑設計研究院、室內裝飾設計或工程公司、景觀設計工程公司等各類相關行業企業從事環境藝術設計和建筑設計工作，可在大專院校等教育單位從事該專業的教學工作，也可在房地產開發公司或政府部門從事城市規劃和建筑設計管理以及相關領域的研發應用工作。

環境藝術設計專業畢業生可從事數字藝術設計、環境藝術設計、新聞出版行業、室內設計、會展設計行業、建筑效果圖設計、繪圖員、 平面設計師 、櫥柜設計師、家具設計師、施工圖設計師、效果圖表現、預算員、工裝設計師、設計師助理、施工監理等行業。

環境藝術設計專業主要職業能力 1.具備對新知識、新技能的學習能力和創新創業能力;

2.具備協調工程設計與施工，指導施工人員現場施工的能力;

3.具備與客戶進行良好溝通及業務洽談的能力;

4.具備制作室內設計效果圖及施工圖的能力;

5.具備完成不同類型的室內外工程項目的方案設計能力;

6.掌握室內外設計常用材料、施工組織、質量檢驗和工程造價知識;

7.了解環境藝術設計的基礎知識和工作程序;

8.了解環境藝術設計專業相關的方針政策、法律法規;

篇2

關鍵字：教育轉型；課程體系；教學模式

一、師范大學數學專業改革的背景

2001年，《基礎教育改革綱要（試行）》的出臺及《義務教育階段國家課程標準》（實驗稿）的公布使得負責培養基礎教育師資的師范大學經歷了重大變革：師范教育轉型為教師教育。《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》提出“鼓勵綜合高等學校和非師范類高等學校參與培養、培訓中小學教師工作，探索在有條件的綜合性高等學校中試辦師范學院”。這樣開放的教師教育體系一方面鼓勵了綜合性大學興辦教師教育另一方面強勁沖擊了原師范大學的發展，使其逐步向綜合性轉型。師范大學向綜合性大學轉型，不僅是學校對社會經濟發展現實需要的回應，也是學校對高等教育體系、結構發展變化的應對，更是師范大學自身發展內在規律、內在邏輯的必然要求 。

二、課程體系與教學模式改革的指導思想

數學是師范大學傳統師范專業中的重要學科，學校的轉型帶動數學專業轉向綜合性教育。數學“教師教育”與“綜合性教育”如何合理兼顧成為師范大學綜合化體制下數學專業發展的新課題。一方面數學專業要解決如何在原來師范教育的基礎上弘揚教師教育特色，另一方面在向綜合性大學數學專業靠攏的同時要根據自身定位合理安排數學專業的課程體系與教學模式，最大限度地優質服務于學生和社會。

目前，本科生就業形勢嚴峻，地方綜合性師范大學數學本科畢業生只有一部分學生到學校就業，更多的學生要選擇考研或到其他行業就業。數學專業在向“綜合性教育”轉型的改革實踐中一定要研究好如何使數學課程體系與教學模式更適應當代學生的就業形式，更滿足社會對所需人才提出的高數學素質要求：不但具有深厚的數學專業知識，而且能縝密地運用數字、符號、圖像及數學邏輯分析推理能力在數學相關領域觸類旁通地開展探究性學習。由此，綜合性師范大學本科數學專業的課程設置應向多元化轉型，教學模式應遵循多樣性與系統性相協調原則，充分利用數學是教師教育類、理工類最基礎的學科的條件積極拓寬專業服務范圍，做到人才培養有的放矢。

三、數學專業課程體系與教學模式的改革與實踐

3.1 學科專業教育與教師教育分離培養，實行“4+0”培養模式

多年的師資培養經驗和教育學科優勢堅定了師范大學在向綜合性發展過程中應堅守完善教師教育特色。教育部直屬的重點師范大學一般針對重點中學高水平師資培養嘗試進行“4+2”的教師教育專業培養模式，而一般地方性師范大學則采取了“3+1”、“2+2”等不同培養方式，努力在本科四年內進行必要的教師教育改革和嘗試。

天津師范大學就是在這種背景下通過增加非師范專業發展成為具有教師教育特色的教學研究型綜合性大學。學校將原師范類的專業教育教師及專業教育類課程全部調到教育學院成立了教師教育中心，統籌規劃總體的教師教育課程方案，而原師范專業則本著為經濟和社會發展服務的辦學方向，按照“厚基礎、寬口徑、高素質、一專多能的復合型人才的育人標準重新構建了培養方案。學校設有專門的職能部門教務處、教師教育處分別負責與各學院協調學科專業教育、教師教育工作，充分發揮學分制的優勢，對本科生實行學科專業教育與教師教育分離的 “4+0”培養模式。該模式下，數學專業學生的主要任務是接受數學的學科專業教育，在4學年的學習期間，要修讀數學與應用數學專業課程，達到本科畢業水平并獲得理學學士學位。學有余力且志愿將來從事教育工作的優秀本科生同時還可以在2-4年級通過擇優選拔到教師教育中心選修數學教師教育專業課程，包括教育理念、教師職業基礎理論、教師職業基本技能、教師職業體驗與能力養成四個模塊，同時完成教育教學頂崗實習任務即可獲得天津師范大學教師教育專業課程結業證書及數學方向教師資格證書。學科專業教育與教師教育分離培養的“4+0”模式是一種全新的培養模式，不但實現了以綜合的學科知識促進教師教育的教育改革理念而且也為學生畢業后的就業發展提供了雙重保障。

3.2. 發揮交叉學科優勢聯合培養創新人才

綜合性師范大學可以在基礎學科與應用學科的的相互滲透方面發揮交叉學科的優勢。教師教育體制改革前，師范大學的專業設置只是圍繞著中小學的課程而設計。轉型后的綜合性師范大學增加了很多非師范專業，如經濟學、管理學等。可以考慮在基礎學科與應用學科之間通過優化基礎課程，深化專業課程，擴大選修課程等形式，改善學生的知識結構，提高學生的學術水平，增強其發展后勁。

天津師大數學科學學院與經濟學院、管理學院共同承辦了天津師范大學2010級學科交叉人才培養實驗班，該實驗班學制4年，通過優化數學與應用數學、經濟學、管理相關專業的培養方案，組合成具有精英式平臺課的課程體系與教學模式，加大學生掌握數學、經濟或管理的基本理論知識及方法的培養力度，加強對學生人文素質和實際工作能力的培養，為學生今后進一步深造打下堅實基礎。該實驗班實行一定范圍內的專業自選機制，實行獨立教學班管理，配有經驗豐富的班主任和班導師，1-4學期主要以優化后的基礎課程及深化后的專業課程構成的平臺課為主單獨上課，5-8學期在確定專業的基礎上進入經濟或管理相應專業系統學習，畢業時根據學生所選專業分別授予經濟或管理學學士學位。因為實驗班是在新生入學時在自愿報名的基礎上經過嚴格的選拔才產生的，所以進入實驗班的學生都已對四年的大學生活進行了規劃，學習目標非常明確，學習動力大，積極進取，成績優異。#p#分頁標題#e#

3.3 教學模式遵循多樣性與系統性相協調原則

基于綜合性師范大學人才培養目標的多樣性，數學專業在設置課程時應根據不同學生的學習特點和不同就業需求遵循多樣性原則，但不能盲目追求“高大全”，致使課程堆積，不成體系 。天津師范大學數學科學學院根據多年的教學經驗提出了基礎主干課實行分層教學、專業選修課實行分方向培養的教學模式，以滿足不同學生的多元性學習需求。

3.31 基礎主干課實行分層教學

重視新生入學教育，數學專業負責人在新生入學后要專門結合當今數學專業的發展及就業形勢引導學生進行大學四年的學習規劃，部分學生入學初就明確了考研的目標，迫切希望扎實深入地學習數學分析、高等代數等基礎主干課程，對授課內容的質量和難度提出較高需求。由此，在學生自愿申請的基礎上擇優對 1-2年級數學專業主干課進行分層教學，分層快班特別聘請授課經驗豐富的教授在原大綱基礎上加大授課內容的深度和廣度并提高學習要求，為學生將來考研打下堅實的基礎。而分層普通班依然執行原大綱要求，使得想在其他方面發展鍛煉自己的同學在時間和精力上因學有余力而成為可能。

3.32 專業選修課實行分方向培養

考慮到學生就業出口的多樣性，3-4年級的數學專業選修課進行了系統的方向分類：基礎數學方向、統計方向、應用數學方向等。學生根據個人學習情況及將來發展需要選定一個方向修讀課程。例如：對數學有學習興趣并想考研的學生可以修讀基礎數學方向，本科畢業后想先工作的學生可以選擇應用性強的統計方向或應用數學方向的系列課程。通過限選、任選學分的要求，保障每個方向所修讀知識的系統性，避免了學生為拿學分而盲目選課，為學生向數學高深知識研究、金融、統計、計算機等領域發展提供了知識的保障。

四、改革的階段性成果

天津師范大學數學科學學院通過對數學課程體系與教學模式的改革，受益的學生在考研、數學專業學科競賽、數學建模競賽等方面取得了突破歷史的好成績。首屆實行分層教學的07級學生考研率在20%，在考上研的學生中約有45%的學生考上了211工程高校，2010年全國大學生數學競賽專業組(天津賽區)獲一等獎2名（天津市共11名），二等獎2名，三等獎5名；2009、2010年全國大學生數學建模競賽獲全國二等獎3項，天津市一等獎10項，二等獎7項。

綜上所述，轉型后的綜合性師范大學可以在原有的單一的“師范教育”基礎上，合理兼顧數學“教師教育”與“綜合性教育”達到質的飛躍：綜合化的學科平臺不但促進了教師教育的發展，培養出更高水平的“雙專業型”教師教育人才；而且可以利用基礎學科與應用學科的的相互滲透發揮交叉學科的優勢培養出滿足社會發展需要的綜合性人才。

參考文獻：

篇3

很顯然，學習金融數學的根本目的就在于將其理論知識應用到金融業界。這與黨的十八屆三中全會精神：“引導試點高校以培養高層次應用型人才為主要任務”這一目標是一致的。為此，我院順勢而為，根據自身特點，開設應用數學（金融數學方向）專業，旨在培養應用型人才以服務國家經濟文化建設。具體來講我院開設金融數學專業（方向）是有著以下兩大集中優勢的：一為就業方面的優勢。大家知道，我國基層金融經濟工作部門大多數均存在著數量化的水平比較低、決策欠缺科學性等現實狀況，基層金融經濟類的工作部門比較缺乏金融經濟專業人才，為此這方面的人才仍然是市場上緊缺的，學生的就業形勢可以被看好。這樣一來就為譬如我校這樣的地方院校培養面向基層的，具有較強應用能力的人才，提供了機會——設置及發展應用數學（金融數學專業方向）。二為學科本身帶來的優勢。我校即以全國唯一一所以汽車命名的高等學府聞名，在老牌的汽車專業上有著絕對的學科基礎與地區優勢。然而金融數學專業作為近些年來發展起來的一門邊緣學科，除了具有較強的應用性之外，又包含著很多的數理統計知識。縱觀十多年來我國金融數學專業開辦的歷史來看，大學數的情況下對學生在數理統計知識方面的學習培訓比較少，進而導致學生在這方面的基礎也就比較薄弱些。而現實是大量的金融經濟問題均會使用到數學工具，故而學生在《金融工程學》、《金融數學》等課程的研究學習中會感覺到比較吃力。因此在數學系開設金融數學專業方向是個明智之舉，可以充分突出數學的夯實基礎作用，也可做好數學與金融經濟學、數學與汽車金融等的融合，專業特色的優勢是比較明顯的。

（二）我校金融數學方向課程設置內容

為了更好的培養應用型人才，我校金融數學方向課程設置強調注重能力的培養：在基礎課程及實踐課程設置過程中始終堅持把培養學生的應用能力作為總目標，把培養能順利就業的學生作為辦學宗旨，在增加實踐課課時的基礎上，適度的減少理論課的課時，通過具體的金融問題的解決，加強對學生應用數學建模這種工具來解決實際金融經濟問題能力的培養，著力打造具有創新精神和較強應用能力的金融數學專業人才。1、具體來說，依據所開課程的類型及專業培養要求，我們將所有的課程分類為以下三大板塊即公共基礎課、學科基礎課、專業課。其中這里的公共基礎課具體包括《思想政治理論》《大學英語》《大學計算機基礎》等課程。學科基礎課包括《數學分析》《高等代數》《微分方程》等數學專業基礎課程;值得一提的是《數理統計》，由于《數理統計》這門課程具有較強的應用性，亦在金融領域有著較廣的應用。在后續的專業課程設置中仍有其延伸，如《金融時間序列分析》《統計軟件應用》。與此同時，我們亦安排了較多的實踐性教學環節(這里包括上機、課程設計、在金融機構實習等)，故而減少了學生在相對較抽象的純理論知識方面的學習，增強了所學知識體系的應用性。而這里的專業課課程則具體包括《金融學》《金融工程學》《投資學原理》《計量經濟學》等課程，與此同時我們還考慮到金融數學專業本身的特點，重點培養學生在計算機軟件方面的學習和應用，要求學生至少掌握1~2門實用的統計學軟件。在開設課程方面，增加了《數學實驗》這門課程，具體向學生講授數學軟件MATLAB，安排的學時為32學時。這里的課程《利息理論》《金融時間序列分析》《金融數學》都相應的安排有實踐性的教學內容，目的就在于更注重訓練學生數理金融領域的應用能力。為了將課程設置的更為合理，我們整個團隊亦采用了豐富多彩的形式（如研討班、課題我討論小組、知名教授講座等）為整個專業的開辦做足了預演工作。2、另一方面，我們考慮到選修課的安排會直接影響到學生今后的發展，故而在制定教學計劃之前我們作了詳細且具體的規劃，并進行調研，充分借鑒兄弟院校的寶貴教學經驗，并具體結合考慮學生的興趣愛好、考研意向、畢業去向等。依據對學生進行分層次培養的方針，將專業（選修）課程大多安排在第五—七學期，分批次的來安排學生對后續課程的學習和研究。對于在第一—四學期學習中擁有較強的理論基礎課功底、且有著考研意向的同學，除了安排學習《金融風險管理》《金融學概論》《微觀經濟學》《宏觀經濟學》《保險精算》等金融類課程外，又增加了數學類《數學分析選講》《高等代數選講》等課程;而對于那些對實踐性環節感興趣、愿意參加各類具體的課程實踐等活動的同學，我們除了安排實踐性較強的選修課如《證券投資分析》等外，還聯系十堰金融機構，初步設想采用“2+1+1”模式，即在校學習專業基礎課程2年、專業課程1年，金融機構實習1年，真正做到校企聯合，提升學生的實踐能力，真正培養有市場需求的具有較強應用能力的專業人才。3、我校培養方案特別注重教學實踐這一環節，經過長時間前期的調研與準備，在課程課時的安排、專業課程種類的選擇、實踐環節學時的安排等方面均做了諸多的論證與考量。（1）切實從培養專業學生的角度考慮，采用循序漸進的方式，充分考慮到金融專業對數學知識的需要，盡最大的可能在有限的學時內將一些最常用的思想方法，如圖表法、數學建模思想以及一系列的金融經濟變量的理論及運用的方法都教給學生。并設置諸多相關的實踐環節，讓學生參與到解決模擬的或真正的金融機構出現的一些問題當中來，以此來鍛煉學生應用數學知識和思想解決實際問題的能力。（2）課程設置著重落腳于實踐，開設與市場完全對口的課程內容，相應增大課時量，增強與金融機構的聯系與合作，使學生明白真正的市場所需。另外開設的課程也具有一定的引導性作用，鼓勵學生把所學的知識直接運用到社會上金融機構的資格認證考試當中去。比如我們專門開設的《保險精算》《利息理論》等選修課程，學生通過一段時間的學習，可參加保險精算師資格認證考試；開設的《金融學概論》《證券投資學》等課程則有利于學生參加證券從業人員資格認證考試；開設的《汽車金融》課程則更是結合我校老牌汽車專業名校的優勢，學生可以充分利用我校汽車專業豐富的資源，參與選修學習一些汽車學院、管理學院的專業課程，甚至輔修雙學位，以有利于學生在將來就業時從事汽車金融方面的工作。事實上，早在2004年，我校就已開辦過汽車金融服務專科（高職）專業，培養的學生大都從事汽車金融服務行業的工作。總之，我們在課程設置上秉承以應用為目的，建模為關鍵，學生參與實踐為形式的這三大方針，全面提升學生學習金融數學的積極性，提高學生解決實際問題的能力，以適應金融業界對金融工程和風險管理人才的需求。

篇4

數學專業學什么

毫無疑問，數學是一門基礎性學科，許多行業都需要數學的描述和分析方法，就業面是很寬的。數學與應用數學專業是聯系數學與自然科學、工程技術及信息、管理、經濟、金融、社會和人文科學的一個重要橋梁。所以從這個專業畢業后，可以勝任科研機構、政府機關、企業的相關技術工作和管理工作，或在生產、經營及管理部門從事實際應用、開發研究工作，更有很多畢業生在大型軟件公司從事編程工作，不止“數學老師”一條路可走。

什么樣的學生適合報考數學專業?籠統地說，到目前為止，沒有專業意向，又想學理科的考生，可考慮選擇數學這類基礎性專業。除此之外，考生還要喜歡數學，數學成績相對也要好點。當然，大家要根據自己的情況和興趣選擇專業，不要草率。

我們來看看數學專業都學些什么。一般來說，基礎課無非就是學習微積分、線性代數、幾何學和概率論等，到了高年級（大三、大四）可以選擇專業，大體有基礎數學專業、計算數學專業、信息科學專業、概率統計專業和金融數學專業等。其中信息科學專業要學有關計算機科學方面的課程，金融數學專業要學經濟和管理學方面的。

數學專業畢業生的去向

數學作為基礎學科，畢業就業面很廣，考研機會也很多。近幾年，社會上對數學系本科畢業生的需求也比較旺盛，許多畢業生去了大企業，信息科學、生物科學、經濟學等領域對數學人才的需求都很大。除了就業面廣外，數學專業學生讀研和出國的比例在理科專業中一直名列前茅。北大數學科學學院80%以上本科畢業生可通過免試推薦形式在國內外直接攻讀碩士、博士學位，其中半數畢業生選擇出國留學，其余的20%參與就業的畢業生主要從事計算機和金融保險工作。一些師范類院校的數學專業學生，畢業后從事教師職業的不在少數。非師范類學生，如果想從事教師職業，可考取教師資格證。

按照前輩們的經驗，數學專業的畢業生，其去向大體有如下幾個：

一、到科研院所從事科研教學工作。這比較適合成績好，有一定科研成果，并對科研感興趣的同學。

二、到金融機構（包括證券公司、國有銀行、投資銀行、咨詢機構、證交所等）、保險公司的研發部，從事專業的金融分析、精算師等。這需要比較精通經濟學的基本理論，熟悉概率統計專業的隨機過程、隨機分析、統計學等課程，還需要掌握一些重要的編程軟件。

三、到軟件公司和與此相關企業的研發部，從事軟件開發的工作。這需要精通編程語言和軟硬件知識。大多數是信息科學系的學生。

四、還有少數去學校任教，去校外輔導機構任教等。

五、數學專業畢業生有很多人選擇的工作不是數學相關，正如前面所說，數學是基礎性學科，有很強的適應性。

數學專業招生情況

數學專業一般在理工類招生。這些招生院校中，既有清華大學、北京大學等知名高校，也有北京師范大學等師范類院校和一些財經類院校。有的院校直接按數學與應用數學專業招生。有些高校按院系或學科大類統一招生，如北大數學學院按學科大類招生，學生入學兩年后可自由選擇數學系、概率統計系、科學與工程計算系、信息科學系、金融數學系之一作為專業方向。清華數學系有數學與應用數學、信息與計算科學兩大本科專業，招生時不分專業，實行數學科學系統一招生，進校后按寬口徑培養。南京大學也按數學類招生，分數學與應用數學、信息與計算科學、統計學三個專業方向。有的院校按數學實驗班培養，如北京信息科技大學、大連理工大學等。一些院校培養的數學專業側重金融方面，如中央財經大學數學與應用數學的培養特點偏金融數學，西南財經大學數學與應用數學專業歸數學與經濟學雙學位班。

近年來，報考數學專業的人越來越多，一些院校在這個專業的錄取分數也比較高。北大招辦有關負責人介紹，近年來，該校數學專業錄取分在理科各專業中屬較高水平，生源質量較好。

要小心這些誤會

1精算數學不屬于數學系。事實上，精算數學是金融保險學科旗下的專業。

2信息與計算科學離計算機很遠。很多報考此專業的同學當初都是沖著“計算”兩個字來的，把這個專業當成了計算機方面的。實際上，這個專業本來就是培養同學具有良好的數學知識，能運用所學數學理論知識和熟練的計算機技能解決實際問題，能在科技、教育和經濟部門從事研究、教學、應用開發和管理工作。所以，這是一門“根紅苗正”的數學類學科。畢業后，此專業的同學可以在信息產業、科技、教育、經濟和行政部門從事研究、教學、應用開發和管理等方面的工作。這也是很大的就業方向了。

篇5

經濟學專業并不僅僅是人們所認為的工作好找、賺錢多的“熱門”專業而已。事實上，大學里的經濟學專業似乎與熱門不沾邊，它只是一門學科，研究著社會現象與問題，與研究其他領域的學科一樣。就專業而言，經濟學注意理論上的傳授與研究，至于如何將其運用于對實際的指導，則是對我們學習經濟學的學子運用所學理論結合實際的能力要求。

本科期間需要學習的有政治經濟學、經濟學原理、統計學等基礎課程和高等數學、線性代數、概論統計等數學課程以及根據小專業選擇的不同選修的專業課程，比如財政學、貨幣銀行學、經濟學史、發展經濟學、國際金融學等。當然，也離不開實踐活動，包括社會調研、實習工作以及各種聯系實際的賽事等。

一般來說，經濟學的就業方向主要是以下幾大類。第一是經濟預測分析人員。這一般是在大公司和經濟決策部門，負責市場數據的收集和分析，市場化程度的加深使得市場調查和分析的重要性也越發明顯。第二是市場營銷人員。顧名思義就是銷售產品和提供服務，但并不是簡單的推銷員而已，而是要具有專業技能，充分掌握市場需求。第三是管理類人員。剛出校門的大學生由于工作能力與經驗的限制，一般不太容易獲得好的管理職位，所以首先得到的可能是一線的管理職位，比如生產管理、人事管理助手等。第四是其他行業的相關職位，比如公務員等。

篇6

隨著我國高校連年擴招和高校布局的不斷調整，國內農林紛紛院校開設數學專業。與綜合性大學、師范類院校相比，農林院校的數學專業學生的生源質量、理論水平、知識結構等都不占優勢，社會評價相對較低，近幾年來的畢業生就業形勢面臨嚴峻考驗，而這種情況對于農林院校的數學專業學生來說是一個普遍的現象[1， 2]。

畢業生的就業率是一所高校辦學質量的主要評價標準，在很大程度了決定了一個高校能否持續發展，農林院校的數學專業學生就業中所遇到的問題，固然與國內外的經濟總體情況和不斷深入的高等教育改革的大環境有關，但與我們的教育教學理念、教學方法等因素有著更加密切的關聯。為此，本文將結合農林院校數學專業的特點和當前的社會需求狀況，對如何提高農林院校數學系畢業生的就業競爭力提出自己的建議。

1.改變課程設置，增加與就業相關的教學內容

以我校的數學專業為例，目前，數學專業開設的主要專業課程：數學分析、高等代數、空間解析幾何、概率論、面向對象的程序設計語言、常微分方程、運籌學、計算方法、隨機過程、數學實驗、數據結構、實變函數與復變函數等。我們可以看到，其中基礎理論課占了很大的比例，和綜合大學或者師范大學的數學專業沒什么太大區別，其它的農林院校數學專業的課程設置和我校的情況類似，如果一味照搬綜合大學或師范大學數學專業的課程設置模式，很容易導致過于強調抽象的數學理論知識技傳授而忽視對學生運用數學知識解決實際問題能力的培養，教出來的學生，既無法跟這些大學競爭抗衡，因為我們的辦學經驗、師資力量、科研能力、學生總體素質等都明顯占劣勢，也沒有突出農林院校數學專業的辦學特色。因此，農林院校數學專業的教育教學，必須重視學生學習能力和解決實際問題能力的培養，根據社會需求和自身的實際情況，合理的進行課程設置，使學生能夠學以致用，才會適應未來社會的需要，提高就業能力。

關于課程設置，現行農林類院校數學專業的課程都花費了大量的時間在計算上，理論基礎課占了教學計劃中太大的比重，需要用大量時間和精力才能夠完成晦澀難懂的教學內容，其實，由于計算機技術的高速發展、各種針對數學中的各種計算、分析等問題，現在都有成熟的軟件如matlab，maple來實現，使得以往抽象的數學問題變得直觀簡單，比如，一個關于偏微分方程的解問題，以前可能非常的復雜，但現在借本文由收集整理助于matlab就能很方便地對它進行分析和數值模擬，并且以二維或三維的圖像來直觀顯示其中的細節。過于強調對抽象數學問題的論證和計算能力的培養，很可能會導致這樣的兩種情況：一，對基礎理論感興趣的學生來說，往往誤以為學習數學就是學會如何去計算和證明題，以為只要會證明和計算數學問題就把數學學好了，更何況，對于生源質量相對較差的農林院校來說，這種學生在當中的比例是比較低的。二，由于農林院校學生的理論基礎普遍較差，雖然老師很賣力地向學生灌輸很多的數學理論知識，但學生沒有理解，無法到達鍛煉和培養邏輯思維能力的目的，更無法教給學生運用數學來解決實際問題的能力，第二種情況更不是我們希望看到的。不論何種情況，都使學生陷入到紛亂復雜的數學問題中卻看不到其本質的境地，以至于經常有學生向老師提出這樣的疑惑：學數學分析，高等代數等等這些課程究竟有什么用。

針對這種情況，農林院校在課程設置方面，應該從學生基礎普遍較差的實際出發，結合社會需求狀況，以扼腕斷臂的勇氣砍掉一些與時代需求相脫節的高深理論課，提高應用課程的比重，重視數學實驗、數學建模等課程的建設，培養學生數學知識的應用能力和創新能力，增設有利于學生就業的實用性學科，尤其在在二年級學生基本完成了數學專業核心課程的教學后，可更多地將多元統計、抽樣調查、統計軟件的使用這類實用課程劃入教學內容的范圍。比如，數據分析是數學專業學生能發揮自己優勢的地方，在《概率論與數理統計》教學同時，也能地開設相關統計軟件如spss或者sas的使用，對于學生的數據分析能力的培養是大有益處的。關于數據分析的人才現在非常缺乏，在人市場上很受歡迎，如果我們能注意到這個問題并把相應的工作做好，必將能使農林院校數學專業的學生在就業時有更多的砝碼。

2.幫助學生做好考研復習

通過對這幾屆畢業生的調查發現，農林院校數學專業的學生的畢業去向，一般是這樣兩條路：繼續讀研究生，或者直接就業。以我校為例，對于考研的學生主要集中在兩個方向：金融經濟，it相關的方向（如計算機、信息、通信等），打算繼續學習數學類畢業生的比例非常小，這種情況對于農林院校里的數學專業學生都差不多。

從應考的角度來看，政治和英語這兩門各個科目的重要性不言而喻，學生考研復習時都能意識到，關于如何復習好這兩門課的經驗、方法，這方面的資料非常多。這里不再贅述，而是要強調一個問題，那就是做好《數學》這門課程的復習工作。不管轉考經濟類，還是it類的研究生，都需要參加《數學》科目的考試，一般大家認為，數學專業的理論基礎課注重理論的嚴謹性，學數學的學生轉考其他專業的研究生，在考數學時應該占有優勢，有些學生，可能自以為自己是學數學的，在復習時沒有花太多的時間和精力，其實這個認識是不正確的，實際上我校往年就有一些考生，就是由于《數學》沒有考好而導致考研失利。農歷院校的數學專業學生，與其他的考生相比，數學基礎比其他專業的學生強不了多少，在考研時《數學》科目未必是優勢，這是因為數學專業里的基礎課《數學分析》和《高等代學》等，和非數學專業開始的數學課程《高等數學》和《線性代數》等是有很大的距離，表現在：數學專業里的基礎理論課程更強調學生對數學概念、定理、結論的理解和論證，更注重于學生對問題的抽象能力、邏輯思維能力的培養，對于非數學專業的數學課程來說，偏重于培養數學的應用能力。研究生入學考試時，公共課的《數學》科目考試，是按非數學專業的標準來要求考生的，因此，對于轉考其他專業的學生，在數學輔導這方面，應該和其他專業的學生沒什么差異，老師在指導學生復習時，強化訓練學生解題能力，而不是把太多時間花在抽象的數學概念，理論推導、證明等方面，而應該注重學生對數學基本概念的理解，解題的方法和技巧，以及運用數學來解決實際問題的能力。

轉貼于

3.加強對學生的職業規劃指導

職業生涯規劃是指在確定將來所要從事的職業以及相應的學習培訓的預期和計劃，它關乎到學生未來的發展。必須重視學生職業規劃的教育和指導，幫助學生在對自己的主客觀條件進行評定、分析和研究的基礎上，給自己一個比較合理的定位，確定未來的職業目標，并為實現這一目標及早做出相應的準備。通過職業規劃指導，能使學生認識到在大學期間就做好職業規劃的重要性，明確的就業方向，從而有針對性地關注行業的變化發展，做好知識和能力的積累，有效地利用大學時光為今后發展做好準備，增加就業的競爭力，而不是臨近畢業了還不知道自己適合做什么，那樣會走很多的彎路。在職業規劃指導過程中，要重視對學生的專業教育，提高他們的專業信心，其實數學專業畢業生的就業門路并非狹窄，可以從事教師職業，也可在管理、科研、金融等行業從事統計、數據分析、財務評估、壽險，精算、it相關的崗等等位。

對學生的職業規劃的指導應該從大學一年級開始就展開，可以邀請本專業優秀畢業生或校外的企業管理者、招聘人員、專家給學生做關于職業規劃的專題講座，以此來激勵學生的專業信心，汲取別人寶貴的經驗。同時重視指導學生的選課工作，學生除了主修課程外，要根據自己將來的工作意愿選好選休課程。對于考研的學生提醒多注重理論上的學習，希望找個好工作的學生可以多選些實用的課程。

總之，通過這些活動，讓低年級學生盡早知道自己今后應該走什么路，避免學生在大四時一窩蜂地、不合實際地參加考研，最后也考不上，工作也沒有著落的結局。

4.成立學生就業指導小組，鼓勵和指導學生學習實用技能

按照教師的專業特長，成立相應的學生就業指導小組，負責學生能力和技能方面的指導和培養，比如，在學完《概率論與數理統計》，對于打算向統計方向發展的學生，老師可把他們集中起來進行有關統計原理和方法、統計軟件功能和應用的指導以及就業前景的分析等。學生一旦掌握了一定的實用技能以后，在畢業前就比較有信心地積極地去尋找工作，而不是消極地等待。從學生的角度來看，這些實用技能不一定學得太泛，什么東西都想學，那可能什么都學不好。比如，熟悉了統計軟件如sas或者spss，再加上有數理統計的理論背景，很容易找到和數據分析相關的工作，這方面的崗位現在需求量很大。若想要從事it方面的工作，學好一門計算機語言，比如c語言 或者c++，就能找到一個收入不菲的工作崗位。

用人單位招人，比較注重求職者的實踐經驗，實習是掌握和提高技能的有效途徑。除了教學計劃的實習課外，在不影響學業的前提下，如果學生利用假期或課余時間到外邊實習，教師也應該鼓勵和給予相應的指導，校外企業、公司等對諸如網頁制作、手機、網絡游戲、數據分析等的實習生崗位是很多。教師也可以利用自己的關系或優勢，為學生提供一些實習崗位方面的信息。還可以考慮和校外的企業、公司、中學等單位建立實習基地。

篇7

隨著我國國民經濟的進一步發展，人民收入的進一步提高，人們的生活理財和投資理財的觀念也在不斷加強。投資理財的需求從無到有，從單一到復雜，從簡單到專業，因而對高素質的復合型金融人才的需求十分迫切。另外一方面經濟全球化和金融業競爭的日趨激烈，對我國金融從業人員素質的要求也會越來越高，尤其是國內金融行業。據分析，在廣州、上海、北京等經濟發展比較快速的前沿城市，隨著越來越多外資金融機構進入國內市場，金融行業的競爭也將更為激烈。同時外資銀行不斷進入，合資基金公司逐漸增加，銀行和基金對人才的需求增長加快，金融行業對人才的爭奪十分激烈。

所以，在經濟學考研中金融學是非常熱門的，具體有以下幾個研究方向：

貨幣銀行學

該專業方向主要研究跟銀行及國家貨幣政策相關的問題，這里的銀行包括中央銀行和商業銀行等。

熱門分析：如今，許多銀行都推出自己的理財產品，原本就倍受關注的銀行業持續加溫，成為熱門的報考專業方向。

人才培養：貨幣銀行學培養能在銀行系統及其他金融機構、學校和研究單位從事金融經濟管理和教學研究工作的高等專門人才。

就業方向：該專業方向主要在銀行系統、學校和科研單位從事金融業務和管理工作，以及金融教學、研究領域就業。隨著我國證券市場的不斷完善，工商企業和上市公司也需要大批專業人才，這些也是理想的就業方向。

推薦院校：中國人民銀行研究生部、中國人民大學、武漢大學、上海大學

金融經濟(含國際金融、金融理論)

熱門分析：截至2008年12月31日，我國外匯儲備余額為19460.30億美元，全年增加4178億美元，增長27.34%。許多新興的名詞如外匯儲備增速、開放資本項目管制、國有銀行股改、股票印花稅都涉及到重要的金融經濟理論問題。

人才培養：該專業培養適應21世紀經濟建設和科學技術進步需要的具有較寬厚的經濟理論知識、扎實的金融學專業基礎和實踐操作能力，熟練掌握國際金融理論知識和國際結算、外匯交易、國際金融投融資等業務技能，能勝任銀行、證券、保險、基金等外資金融機構和跨國公司投融資部門工作的應用型金融管理專業人才。

就業方向：該方向就業范圍比較廣泛，與其他各個方向都有交叉的地方。畢業生主要去向是外向型投資銀行、證券公司、保險公司、基金管理公司和商業銀行等外資金融機構，以及中資金融機構的涉外部門、跨國公司投融資部門和政府經濟管理部門等。

推薦院校：復旦大學、西安交通大學、湖南大學、上海財經大學、東北財經大學

投資學

熱門分析：中國股市經歷牛市后，人們對投資學的興趣也隨之高漲，其實投資不僅僅是證券投資，范圍極其廣泛。國家發展、企業贏利、個人獲利也都離不開投資。近年來家庭理財及投資已經成為街頭巷尾熱議的話題。

人才培養：該專業培養具有金融、證券、期貨、保險、營銷、企業管理等領域的必備基礎知識和專門技能的高級應用型人才。

就業方向：一般來說，投資學專業的畢業生主要有以下幾個去向：第一，到證券、信托投資公司和投資銀行從事證券投資；第二，到企業的投資部門從事企業投資工作；第三，到政府相關部門從事有關投資的政策制定和政策管理；第四，到高校、科研部門從事教學、科研工作。需要說明的是，應屆畢業生的第一份工作一般都是一線的操作員，因為沒有任何單位會讓一個沒有工作經驗的員工進入管理層，即使是基層管理崗位。

推薦院校：對外經濟貿易大學、廈門大學、中山大學、中南財經政法大學

保險學

該專業方向主要研究保險法學與保險數學，保險在國民經濟與社會安全體系中的地位、作用與運行規律，保險業與銀行、證券業的關系等全方位的保險理論與實務。保監會對于保險專業的教學模式分為“西南模式”、“武漢模式”和“南開模式”，其對應的大學分別是西南財經大學、中南財經政法大學和南開大學。

熱門分析：在我國，保險業被譽為2l世紀的朝陽產業。首先，我國巨大的人口基數以及人口的老齡化有利于保險業市場的擴張；其次，我國目前的保險深度及保險密度都很低，有很大的市場潛力；再次，我國的人均收入水平不斷提高，為保險業市場擴大規模提供了良好的經濟基礎。

人才培養：保險學專業主要是為適應我國保險業的需求而開設的，大多數學校都要求學習金融、會計、投資等經濟課程，構架一個寬泛的經濟知識背景。有的學校還補充市場營銷、法律知識等相關知識，諸如保險營銷、國際經濟法、國際貿易與國際商法等。

就業方向：許多人誤以為保險專業的就業去向就是賣保險，實際上保險營銷只是保險業中一部分工作，其他工作諸如組訓、培訓講師、核賠核保人員和資金運作人員、精算人員。畢業生主要到保險公司、金融機構、社會保險部門及保險監管機構從事保險實務工作，也可到高等院校從事教學和研究工作。此外，中介企業、社會保障機構、政府監管機構、銀行和證券投資機構、大型企業風險管理部門等也需要該方向的畢業生。比較熱門的職業有保險人、保險核保、保險理賠、保險精算師等。

推薦院校：復旦大學、廈門大學、北京大學經濟學院、華東師范大學、江西財經大學

公司理財(公司金融)

又稱公司財務管理、公司理財等，是金融學的分支學科，用于考察公司如何有效地利用各種融資渠道，獲得最低成本的資金來源，并形成合適的資本結構；還包括企業投資、利潤分配、運營資金管理及財務分析等方面，也涉及到現代公司制度中一些諸如“委托-”結構的金融安排等深層次的問題。

人才培養：該專業畢業生在掌握現代公司金融理論知識和實務后，可為企業進行金融市場的融資、投資與風險管理服務。具備創新、管理和應用能力后，可努力成為現代公司金融管理的高級專門人才。

就業方向：畢業生可選擇各類公司從事融資、投資工作，也可到商業銀行、證券公司、基金管理公司等金融機構從事實務工作，或進一步深造后從事教學科研工作。

推薦院校：北京大學光華管理學院、廈門大學 、上海財經大學

這里值得一提的還有金融工程專業。在教育部公布的專業類別里，金融學和金融工程是兩個不同的專業。但是有些院校由于專業設置并不齊全，金融工程下屬于金融學，作為金融學的一個小方向，如山東財政學院。金融工程學與金融學研究的內容大體是一致的，只是研究方法不同，因此各自的側重點也就有所不同。金融工程更大意義上是金融創新的產物，更重視數理技術，是屬于能學到很多東西的實力型學科；而金融學則注重經濟知識。國內金融工程學是最近興起的，實力強勁的院校是清華大學、上海交通大學等工科強校。此外，報考金融工程學對數學的要求比較高，一般理科生報考更為適合。

篇8

摘要:

分析當前數學與應用數學專業人才的培養目標定位、課程體系、教學模式等和社會需求之間存在的問題，探索需求導向的應用型人才培養的新模式、新機制，促進專業辦出特色，克服趨同化傾向，培養滿足社會需求的應用型人才，服務于地方經濟發展。

關鍵詞:

人才培養模式;數學與應用數學;應用型人才

現階段，國內很多普通工科院校中數學與應用數學專業培養模式趨同化，人才無特色，專業優勢不強，學生就業競爭力下降［1］。如何改革數學與應用數學專業教學，提升畢業生的就業競爭力，是高校數學類專業必須清醒面對和認真解決的問題。在此背景下，數學與應用數學專業理應順應社會發展，確定人才培養類型，科學把握目標定位，注重實踐教學，探索應用型本科人才培養新模式。

1存在的問題

專業是高等人才培養的載體，是高等院校與社會需求的結合點［2］。課程是實現教育目的和目標的手段和工具，是決定教育質量的重要環節［3］。探索數學與應用數學專業應用型本科人才培養新模式，應在培養目標與定位、課程模塊與教學內容、方式等方面分析問題，以便及時進行改革。

1．1專業定位與社會需求的矛盾

恩格斯指出:數學是研究現實世界中的數量關系和空間形式的科學。物理學、天文學與力學等其他科學發展的許多重大發展都與數學的進步息息相關［4］。例如，用數學中的紐結理論研究分子生物學中DNA結構;用隨機微分方程研究股票、期權價格;用時間序列分析預測天氣、水文，進行國民經濟宏觀控制等。總之，數學已廣泛深入地應用到自然科學和社會科學的各個領域。“高科技時代，社會需要的數學人才是多方面的和多層次的”［4］。然而，數學與應用數學專業的專業定位和培養過程趨同化，缺少辦學特色，對社會需求和學生的職業發展考慮不足，造成該專業畢業生“就業難”。

1．2課程模塊與能力的矛盾

在原有課程設置中，有關應用能力培養的課程模塊仍然偏重理論教學，深度有余而廣度不足，導致部分學生縱然理論基礎較強、成績優異，但與社會需求仍有一定距離。事實上，這些矛盾正使得很多普通工科院校數學專業建設陷入一個惡性循環。相比之下，國外的大學更注重應用技能的培養。以澳大利亞科廷大學為例，數學與應用數學專業學生在完成第一年的基礎學習之后，學生有應用數學、經濟數學和工業優化3個專業方向的選擇。不同的專業方向有相應的課外實踐模塊，學生通過完成這些課外實踐模塊，提高應用數學知識的能力，并積累工作經驗［5］。

1．3教學方式、方法與內容更新慢

信息技術快速改變著我們的生活方式，同時推動著教學內容的改革。目前，互聯網為教學方式、方法帶來了變革，智能手機、平板電腦已成為新的學習平臺，微信、QQ、CAD等軟件已逐步成為輔助教學的載體。而數學與應用數學專業課程內容未與時俱進、調整與增設速度緩慢，大多數課程仍沿用傳統教學方式，未能充分發揮現代技術和開放資源的作用。

2系統改革確保提升應用能力

為解決上述問題，數學與應用數學專業應在《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》［6］指導下，克服同質化傾向，結合當地經濟發展辦出專業特色。明確建立應用型培養目標、優化模塊化教學體系和創新培養模式，提高人才培養質量，使其真正適應社會的需求。

2．1明確應用型人才培養目標

傳統的數學與應用數學專業教學目標是培養具有良好的數學基礎和數學思維能力，牢固掌握數學與應用數學的基本理論、方法和技能，具有應用數學知識、使用相關軟件解決實際問題的能力，受到科學研究初步訓練的專門人才［7］。隨著科技的高速發展，數學各分支學科之間相互滲透融合，與其他科學也廣泛結合，形成了許多新的應用數學學科和其他邊緣學科。如:非線性科學、生物信息學、大數據處理、云計算、信息安全學等等。這些新的學科發展迫切要求我們轉變教育理念，適當擴大學生知識面，真正改變數學類專業人才基礎知識牢固但應用能力不強的尷尬局面。各個高校(尤其是理工類院校)應根據本校特點，明確專業定位，制訂專業人才培養的具體目標，設計以應用型人才培養為目標的培養方案，培養學生的基本能力、專業能力、應用能力與創新能力。

2．2優化傳統課程，專業課程群

1)在傳統課程建設方面，應積極有效地更新教學內容。原有的課程設置過于偏重純數學理論，基礎課程的內容過精、專、深，教學中過分強調推理，忽視了數學概念的物理來源及幾何背景的敘述，造成部分學生的認知困難。因此在這些專業課程的改革中，可以適當減少繁難內容，增加基礎知識應用及相關的新信息技術介紹，引導學生更好地理解數學專業知識。同時，為培養寬口徑人才，應盡量把一些國內外成熟的教學研究成果融入教學中，重點突出知識的應用性。真正做到既注重專業基礎的培養，又注重應用能力的鍛煉，以實現厚基礎、重實踐、強能力的培養要求。

2)在網絡、大數據、云計算等新技術不斷發展的背景下，社會人才需求、教學資源和外部環境都在快速發生改變，其促使教學改革建設，調整和優化專業結構，改變教學手段。針對這些問題，各高校可以根據自己的特點開設一些應用型的課程模塊，例如金融數學、IT信息處理和大數據技術等課程群。充分地引導學生自主選擇課程，拓寬學生的視野，培養符合市場需求的數學人才。教師應積極應對這些新變化，及時調整教學觀念、教學內容、教學方法，將傳統教學手段與網絡開放資源相結合，引導學生實現個性化學習、自主學習、終身學習。隨著互聯網的快速發展，跨界融合型人才是未來的人才培養趨勢，數學與應用數學專業有獨特的優勢，應將與本專業相關的社會發展急需領域與專業建設深度融合，培養新型應用型人才。

2．3強化實踐教學環節，培養學生的創新能力

實踐(實驗)教學是專業教學過程中提高學生基本技能、培養應用型人才的一個重要環節，也是提升就業競爭力的關鍵環節。因此在教學過程中應注重理論教學與實踐教學相結合，圍繞人才培養目標展開的第二課堂活動，強化學生創新意識和實踐能力。例如互聯網與大數據提供了就業與創業崗位，且數學與應用數學有著緊密的關聯性，讓學生了解和參與大數據相關的數據獲取、數據分析與建模等課題項目研究，通過“用”數學認識到“數學是實際生活的需要”，可有效提升就業資本和創新能力，進而有助于形成專業特色。此外，應具有國際視野，充分借鑒國內外先進的實踐教學理念與機制。例如，科廷大學數學專業注重學生完成課外各個模塊實踐，并在其網站提供了未來職業規劃指導的服務系統，在各個環節中提高動手與應用數學知識的能力［5］。與此同時，在實踐教學方面，可以加大學分比例，改變以往主要用數學理論知識評價學生的局面，支持學生提前進入科研平臺與課題組，把學校的優質學科和科研資源更加有效地轉化為本科生的教學資源。在總學時不增加的前提下，施行大學生創新實踐學分確認制度，對學生在各種學科競賽、創業競賽及學術研究中獲得的成績給予學分認定，作為獎勵學分。除強化實踐教學外，畢業實習更能直接銜接學生在校期間的學習與未來的就業。因此，學校應根據學生的就業意愿和市場對數學類人才的需求，建立符合學生未來就業方向的實習基地。學生將實習過程中遇到的問題帶回學校，選擇與實踐相結合的課題做畢業設計，與老師共同探討、解決，再重新應用到實踐中，充分了解市場的需求導向，對自己未來的就業進行更為合理的定位。

3結語

對數學與應用數學專業應用型人才的培養，有利于挖掘學生的特長，調動學生學習數學的興趣，為學生的職業發展做好充分的準備，從而滿足各類企事業單位對數學類人才的需求。因此，對數學類課程的改革，需要結合學生的數學素養情況，結合各高校數學發展的實際情況，結合區域發展對數學類人才的需求情況，進行專業辦學的重新定位，凸顯特色，促進人才培養與經濟社會發展、創業就業需求緊密對接。

參考文獻:

［1］陳秀，張霞，牛欣．應用型本科高校數學與應用數學專業建設的探索與實踐［J］．大學數學，2012，28(1):5－9．

［2］唐衛民．地方高校應實現專業轉型［N/OL］．光明日報，2007－07－11．［2015－12－10］．

［3］朱長江，何穗，徐章韜．數學與應用數學專業綜合改革目標、方案與實施［J］．中國大學數學，2013，29(2):30－33．

［4］姜伯駒，李忠，鄭志明，等．我國數學類專業的教育改革［J］．數學通報，2003(5):1－6．

［5］湯燦琴，王利東，孫怡東，等．澳洲高校數學專業人才培養模式分析與借鑒［J］．贛南師范學院學報，2015(6):113－115．

［6］國務院辦公廳．關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見［J］．中國大學教學，2015(5):1．

篇9

【關鍵詞】地方 本科院校 數學類專業 校企合作 人才培養模式

【基金項目】湖南省普通高等學校教學改革研究項目，項目編號：湘教通[2014]247號，項目名稱：地方本科院校數學類專業校企合作人才培養模式研究與實踐。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0223-02

1.地方本科院校數學類專業校企合作人才培養模式的必要性

1.1社會對應用型人才的需求

隨著科學技術的進步和社會經濟的發展，企業對高素質應用型人才的需求量急劇增加。而地方本科院校承擔著為當地經濟發展提供高素質人才的責任。因此，地方本科院校數學類專業應積極開展校企合作人才培養模式，加快培養應用型人才。

1.2地方經濟發展的必然要求

地方本科院校的人才培養直接服務與地方經濟的而發展，為地方經濟發展提供高素質人才。同時，地方經濟的發展又促進了地方本科院校的建設。由此可見，地方經濟發展與地方本科院校建設相互促進。加快地方經濟的發展要求地方本科院校以地方經濟的人才需求和人才要求為依據，積極調整人才培養方案，重視學生實踐能力和創新能力的培養。

2.地方本科院校數學類專業校企合作人才培養模式的策略

2.1本科院校與企業共同制定數學類專業人才培養方案

人才培養方案對地方本科院校的人才培養有著重要的指導作用。因此，地方本科院校數學類專業校企合作人才培養模式應讓本科院校與企業共同制定數學類專業人才培養方案。地方本科院校應積極重視企業的用人需求及用人要求，根據企業的人才需求制定培養方案。

2.2加強合作基地建設

校企合作人才培養模式要求加強地方本科院校與企業的合作，共同建設人才培養基地，提高人才培養質量，實現學校和企業的資源共享和優勢互補。同時，建設合作基地有利于培養學生的實踐能力、應用能力和創新能力，對接學生向企業員工的過度，提高學生的職業技能，進而滿足企業對人才的需求。因此，地方本科院校應加強與企業合作，共同建設數學類專業人才培養基地。

2.3為學生提供充足的實訓機會

地方本科院校數學類專業校企合作人才培養模式應積極為學生提供充足的實訓機會，提高學生的實踐能力和創新能力。首先，學校和企業應成立專項資金，加大對校企合作人才培養模式的資金支持，完善企業的基礎社會建設和崗位建設，為學生提供充足的企業實習機會。同時，地方本科院校和企業應加強對人才培養基地的管理，提高人才培養基地的利用率，加強學生的實踐鍛煉，提高學生的實踐能力。

2.4創新校企雙導師制度

地方本科院校數學類專業校企合作人才培養模式應積極優化師資隊伍，建立校企雙導師制度。在校企雙導師制度下，導師應對根據學生的特長和興趣規劃學生的職業方向，加強數學類專業學生的就業指導。同時，在企業實習的過程中，企業導師應加強對學生的工作指導和評價，提高企業實習的效率。創新校企雙導師制度能夠有效促進校企合作人才培養模式的發展。

小結：

隨著教育事業的發展，地方本科院校數學類專業校企合作人才培養模式成為教育界的研究重點。地方本科院校數學類專業開展校企合作人才培養模式不僅是社會對應用型人才的需求，而且是地方經濟發展的必然要求。為完善地方本科院校數學類專業校企合作人才培養模式，地方本科與阿尼奧應與企業共同制定數學類專業人才培養方案、加強合作基地建設、為學生提供充足的實訓機會、創新校企雙導師制度。地方本科院校數學類專業校企合作人才培養模式對學校的發展及地方企業的發展都有著重要意義。

參考文獻：

[1]俞寧，廖林清，羅靜，胡飛. 地方本科院校“三段式”產學合作人才培養模式創新與實踐[J]. 重慶理工大學學報（社會科學）. 2012（11）

[2]周德儉，李創第，劉昭明. 地方院校面向應用本科人才培養的實踐教學體系構建與實踐[J]. 黑龍江高教研究. 2011（03）

作者簡介：

篇10

一、工程造價現狀

近年來，隨著社會發展的需要，工程造價專業成為熱門專業之一。該專業是在建筑工程管理專業的基礎上發展的新專業。每個工程從開工到竣工都要求有預算員全程參與，開工的預算，工程進度撥款及工程竣工結算的工作都要求預算員進行預算，而從業主到施工單位及公證方的造價咨詢中心都有自己的預算員，很明顯，該專業人才的社會需求量極大，就業范圍很廣，就業機會多。

在國際上，項目業主一般喜歡聘請測量師，協助業主進行全過程的工程造價管理。隨著我國建筑市場的快速發展和造價咨詢、項目管理等相關市場的不斷擴大，社會各行業如房地產公司、建筑安裝企業、咨詢公司等對造價人才（包括造價員和造價工程師）的需求不斷增加，造價行業的發展十分迅速。

我院自設置工程造價專業以來，每年招收的學生穩步上升，13，14級新生人數超過500人，每年就業率接近90%，大量的畢業生反映了學生對專業的認可度，高就業率也反映了市場對專業的需求量在逐年上升。對于大一新生，更重要的是了解專業背景以及專業需求方向，更好的和市場對接，為就業做好充足的準備。

二、工程造價專業需求

工程造價專業意在培養懂技術、懂經濟、會經營、善管理的復合型工程造價人才。需要學生能夠較系統地掌握工程造價管理的基本理論和技能；熟悉有關產業的經濟政策和法規；具有較高的外語和計算機應用能力；能夠編制有關工程定額；具備從事建設工程招標投標，編寫各類工程估價（概預算）經濟文件，進行建設項目投資分析、造價確定與控制等工作基本技能；具有編制建設工程設備和材料采購、物資供應計劃的能力；具有建設工程成本核算、分析和管理的能力；并受到科學研究的初步訓練。

在高職院校中，造價專業開設的專業一般開設包括建筑工程制圖與識圖，房屋建筑清單計價，定額預算，項目管理，建筑施工技術，工程經濟等課程。為培養學生專業基礎能力，能夠更好的適應市場需求。

三、工程造價的就業方向

對于建筑領域，市場的就業方向還包括一些資格證書。在項目投資多元化、提倡建設項目全過程造價管理的今天，畢業生可以根據自己的專業方向選擇考取執業證書。在建筑工程行業中比較有分量的證書包括20多個，比如一級建造師、二級建造師，造價工程師等。

就造價工程師來說，我國目前處于緊缺狀態，由于考試要求嚴格，資質審查細密，迄今已取得住房和城鄉建設部頒發的注冊造價工程師資格證者，全國只有十萬余人，而全國預計需求則在100萬人以上，無疑職業資格證書的作用和地位日趨重要。

因此考取相應的資格認證也是很好的就業方向。除了造價員、預算員這些比較基礎的對口方向，畢業生還可以選擇施工員，監理員，材料員、資料員、質檢員等，獲得相應的資格證書，為就業提供多重保障。

畢業生的就業方向圍繞著造價員、施工員、監理員展開，就業面寬廣，機會豐富。

除了這些職業資格證書以外，在我院造價專業學生中調查發現，大多數學生在校期間均可獲得雙證甚至三證，包括計算機等級合格證，英語A、B級合格證，以及施工員證等，為就業提供了充分保障。

四、工程造價的信息化趨勢