導(dǎo)語：如何才能寫好一篇java課程精品培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵字：培養(yǎng)方案；前導(dǎo)；后續(xù)；職業(yè)崗位

根據(jù)軟件專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方案，本課程的定位為專業(yè)核心課。根據(jù)大綱要求，將java課程的理論和實(shí)踐教學(xué)整合、序化為連續(xù)的三個階段，第一階段為理論基礎(chǔ)教學(xué)階段，第二個階段為項(xiàng)目開發(fā)階段，第三個階段為綜合提升階段。這樣不僅使學(xué)生掌握了扎實(shí)的理論，而且訓(xùn)練有素，具備熟練的開發(fā)能力，進(jìn)入職業(yè)崗位后能馬上承擔(dān)項(xiàng)目開發(fā)任務(wù)，很快進(jìn)入職業(yè)角色。在教學(xué)過程中，按照“邊學(xué)、邊練”，融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)思路，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，精心選擇課程內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用：“啟發(fā)式”、“交互式”、“任務(wù)驅(qū)動”、“案例分析”等不同的教學(xué)方法，形成一套科學(xué)的教學(xué)、實(shí)踐體系。

Java課程在我院已經(jīng)開設(shè)多年，雖進(jìn)步明顯，但仍需改革建設(shè)。我們團(tuán)隊本次建設(shè)的初級目標(biāo)是達(dá)到學(xué)院精品課程要求，并在此基礎(chǔ)上將按照省級精品課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行籌備建設(shè)，爭取在五年內(nèi)申報為省級精品課程。當(dāng)然這些名號只是我們規(guī)劃建設(shè)中的目標(biāo)，并不是我們課程建設(shè)的最終目標(biāo)，我們的最終目標(biāo)是通過課程建設(shè)為學(xué)生提供更多、更好的學(xué)習(xí)資源，提高Java課程的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的專業(yè)水平。

Java課程建設(shè)總體思路如下：

（一）重視師資隊伍建設(shè)

我院從2005年開始開設(shè)java課程，課程建設(shè)基礎(chǔ)薄弱，專職教師嚴(yán)重不足，近幾年教師數(shù)量有所增加，但由于企業(yè)實(shí)踐少，教師實(shí)際動手能力略顯不足，水平有待進(jìn)一步提升。因此教研室非常重視教師綜合能力培養(yǎng)，派教師到企業(yè)參加掛職鍛煉等，并一貫發(fā)揚(yáng)老教師的“傳幫帶”作用。

（二）進(jìn)行教學(xué)模式改革

Java課程在我院開設(shè)多年，雖然師資缺失，但發(fā)展速度迅速。軟件專業(yè)、服務(wù)外包、測試及小高職班級都在學(xué)習(xí)此課程。教學(xué)團(tuán)隊也一直在研究和探索更好的教學(xué)模式，從最初的傳統(tǒng)式教學(xué)到情境教學(xué)再到今天的項(xiàng)目導(dǎo)向分解任務(wù)式教學(xué)，通過最適合學(xué)生的教學(xué)模式來提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）教材建設(shè)

目前國內(nèi)出現(xiàn)在市面上高等院校Java課程教學(xué)教材數(shù)量繁多，而真正能夠使用于我們高職院校軟件方向?qū)W生的教材其實(shí)不多，在這些教材中能夠與我們的項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)相吻合的教材就幾乎沒有了。因此教學(xué)團(tuán)隊在1年的時間里完成一部適合我們自己教學(xué)的專用教材。

（四）完善教學(xué)資源及網(wǎng)上課程資源

本課程已完成的教學(xué)資源有：課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表、單元設(shè)計、教學(xué)課件、習(xí)題庫、學(xué)習(xí)源碼、教學(xué)視頻等。

已完成的上網(wǎng)資源有：課程簡介、教師隊伍、教學(xué)文件、教學(xué)課件、成果展示、教學(xué)錄像等，教研室計劃對已上網(wǎng)的資源進(jìn)行系統(tǒng)完善，并不斷開發(fā)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)參考的新資源。

這次我們整個教學(xué)團(tuán)隊集中1年的時間對Java課程進(jìn)行全面改革建設(shè)，嚴(yán)格按照設(shè)計思路進(jìn)行，所以改革取得很好的效果，具體成效如下：

1、通過課程建設(shè)，教師隊伍之間的交流溝通，歸納總結(jié)出新的、行之有效的教學(xué)方法與手段。

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱對教學(xué)起到好的指導(dǎo)規(guī)范作用。

3、針對每次課進(jìn)行的單元設(shè)計，更詳細(xì)的呈現(xiàn)了每次課的具體內(nèi)容，通過教師的設(shè)計讓學(xué)生有針對性的學(xué)習(xí)，起到更好的學(xué)習(xí)效果。

4、多媒體課件根據(jù)每次單元設(shè)計制作，對單元設(shè)計進(jìn)行更加詳細(xì)的解釋和說明，對單元設(shè)計中涉知識進(jìn)行詳細(xì)介紹。

5、資源共享平臺讓學(xué)生可以課下學(xué)習(xí)，通過平臺內(nèi)容的指導(dǎo)，重新回顧課堂時刻。

6、新教材的編寫對學(xué)生學(xué)習(xí)起到了更好的輔助作用，教材完全按照項(xiàng)目案例順序編寫，對項(xiàng)目中分解知識詳細(xì)講解。

本次課程建設(shè)我們團(tuán)隊還總結(jié)了如下課程特色與創(chuàng)新點(diǎn)：

1、本次課程建設(shè)把整個課程的內(nèi)容整合成了5個教學(xué)項(xiàng)目和1個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這6個項(xiàng)目是完整的、獨(dú)立的，覆蓋了課程中的章節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生先看到結(jié)果，再通過對結(jié)果的分析、研究去學(xué)習(xí)項(xiàng)目涉及的知識，從而達(dá)到有的放矢的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

2、在教學(xué)過程中，根據(jù)不同的知識模塊、不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，對于學(xué)生理解掌握有難度的地方，要通過經(jīng)驗(yàn)幫助其總結(jié)、提煉出適合學(xué)生的方法。

3、本課程在建設(shè)與教學(xué)過程一直與企業(yè)緊密聯(lián)系，建立了“科瑞工場”、“科瑞定單班”。讓學(xué)生接受企業(yè)的文化、接受企業(yè)教師的培訓(xùn)，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)、就業(yè)都有了明確保障。

課程建設(shè)目前存在的主要問題如下：

1、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)缺失，應(yīng)該有專門途徑或手段進(jìn)行提升。

2、考核評價體系需要進(jìn)一步適應(yīng)與檢驗(yàn)，同時也需要教學(xué)相關(guān)部門給予政策支持。

3、考核標(biāo)準(zhǔn)的制定有待進(jìn)一步研究，需要權(quán)威認(rèn)可。

下一步我們打算從兩個途徑進(jìn)行課程建設(shè)：

1、引入第三方考核機(jī)制。用行業(yè)規(guī)范要求學(xué)生，使學(xué)生更符合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

2、加強(qiáng)校企合作。把企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目案例引入課堂，讓學(xué)生提前進(jìn)入工作崗位，提前適應(yīng)職場環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；理實(shí)一體化；Java程序設(shè)計

中圖分類號：TP312 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 21-0000-02

1 引言

目前，對于高職Java程序設(shè)計課程的教學(xué)主要還是采用以“教師上課為主，學(xué)生練習(xí)為輔”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，即教師使用PPT課件在多媒體教室集中講授知識，學(xué)生在機(jī)房上機(jī)實(shí)踐鞏固課堂上所講授的內(nèi)容，另外安排幾周以專項(xiàng)技能訓(xùn)練為主的實(shí)訓(xùn)，在教師的指導(dǎo)下完成相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)。針對高職院校，必須探索新的教學(xué)模式和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生就業(yè)的核心競爭力。

2 項(xiàng)目教學(xué)法的提出

項(xiàng)目教學(xué)法就是以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目為載體，按照軟件工程的思想將項(xiàng)目的實(shí)施貫穿于整個教學(xué)過程，將所有的知識點(diǎn)融入項(xiàng)目當(dāng)中，教師根據(jù)能力目標(biāo)設(shè)計并提出項(xiàng)目任務(wù)，給出完成項(xiàng)目的思路和方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并應(yīng)用知識解決實(shí)際問題。

3 項(xiàng)目教學(xué)法的原則

為了能夠有效實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，應(yīng)該遵循“以項(xiàng)目為主線，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)、以技能為核心，理實(shí)一體化”的原則。理實(shí)一體化，要求在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，抽象和直觀交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實(shí)后理或者先理后實(shí)，而是理中有實(shí)，實(shí)中有理。理實(shí)一體化突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，圍繞能力目標(biāo)和項(xiàng)目任務(wù)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全過程培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。

4 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程可以分為需求分析、精選項(xiàng)目、團(tuán)隊分組、教學(xué)實(shí)踐、考核評估等五個階段。

4.1 需求分析：通過職業(yè)崗位分析，Java課程的培養(yǎng)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)踐，使學(xué)生具備運(yùn)用Java語言進(jìn)行桌面應(yīng)用程序開發(fā)的專業(yè)知識和技能，能結(jié)合數(shù)據(jù)庫技術(shù)及軟件工程技術(shù)進(jìn)行桌面應(yīng)用程序的開發(fā)，能勝任Java桌面開發(fā)程序員的崗位。主要職業(yè)能力有：Java開發(fā)環(huán)境搭建、Java應(yīng)用程序開發(fā)、GUI開發(fā)、事件處理、異常處理、JDBC數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)、文件及流操作、多線程和網(wǎng)絡(luò)編程能力等。

4.2 精選項(xiàng)目：項(xiàng)目選取的恰當(dāng)與否是項(xiàng)目教學(xué)法成功的關(guān)鍵，項(xiàng)目內(nèi)容要求涵蓋Java課程的主要知識點(diǎn)和相應(yīng)的職業(yè)能力，而且要有一定的綜合性，適當(dāng)?shù)碾y度和深度；同時，項(xiàng)目的完成要能看到具體效果，這樣學(xué)生經(jīng)過摸索實(shí)踐完成后就會有成就感，能夠提高他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們真正掌握項(xiàng)目開發(fā)的基本方法。

4.3 團(tuán)隊分組：在項(xiàng)目開發(fā)過程中，組建學(xué)生開發(fā)團(tuán)隊是創(chuàng)建團(tuán)結(jié)協(xié)作良好學(xué)習(xí)環(huán)境的有效方式之一，它可以增加學(xué)生對各種軟件開發(fā)團(tuán)隊模型的理解與認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣。每個項(xiàng)目小組的成員可以控制在3到5人，組長給每個成員合理分配任務(wù)。這種項(xiàng)目分組的方式，能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，鍛煉組織、協(xié)調(diào)能力，同時還能起到“以強(qiáng)扶弱”的帶動作用，減輕教師的負(fù)擔(dān)。

4.4 教學(xué)實(shí)踐：在項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程中，教師的角色轉(zhuǎn)換為一名向?qū)В龑?dǎo)學(xué)生查閱資料、自主學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷掌握新內(nèi)容。所有需要掌握的新舊知識和職業(yè)技能均包含在項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)踐過程中，學(xué)生接到任務(wù)后通過學(xué)習(xí)、模仿、實(shí)踐、創(chuàng)新等環(huán)節(jié)邊學(xué)邊做完成任務(wù)，在實(shí)踐的過程會遇到許多不能解決的問題，這些問題也正是他們需要掌握的知識點(diǎn)和職業(yè)技能，此時教師可以將新知識傳授給他們或者給出獲取新知識的途徑與方法，就能充分調(diào)動學(xué)生主動求知的欲望，達(dá)到事半功倍的效果。

4.5 考核評估：考核是檢驗(yàn)項(xiàng)目成功與否的有效途徑，評估是教師督促學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段。在項(xiàng)目教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的平時課堂表現(xiàn)、任務(wù)完成情況、項(xiàng)目創(chuàng)新情況等方面，對學(xué)生進(jìn)行全面的客觀的綜合評定。

5 項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意的問題

5.1 加強(qiáng)師資培訓(xùn)：項(xiàng)目教學(xué)法將教學(xué)內(nèi)容從課本轉(zhuǎn)化成項(xiàng)目，使課程具有很強(qiáng)的實(shí)用性，對理論與實(shí)踐的結(jié)合有了更高的要求，而很多老師由于工程實(shí)踐機(jī)會不多，實(shí)際開發(fā)經(jīng)驗(yàn)不足，難以適應(yīng)這種新的教學(xué)模式。因此需要加強(qiáng)師資培訓(xùn)，讓專業(yè)教師積極參與工程實(shí)踐，努力提高教學(xué)水平。

5.2 項(xiàng)目選取得當(dāng)：作為教學(xué)載體，項(xiàng)目的選取必須符合職業(yè)能力目標(biāo)的要求，要遵循“易學(xué)、有趣、有用”的原則，要利于激發(fā)學(xué)生的興趣，不能選擇偏僻、太難的項(xiàng)目。項(xiàng)目要和學(xué)生的能力水平相符，使學(xué)生能看到階段性的成果，由淺入深循序漸進(jìn)，擴(kuò)展學(xué)生知識的廣度和深度，要利于學(xué)生保持自信心，最后達(dá)到掌握知識、培養(yǎng)能力的目的。

5.3 改善學(xué)習(xí)環(huán)境：理實(shí)一體化，因此在提高教師素質(zhì)的同時，還要為學(xué)生提供了一個理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。項(xiàng)目的開發(fā)是一個長期的、連續(xù)的過程，傳統(tǒng)的多媒體教室、實(shí)訓(xùn)機(jī)房已不能滿足教學(xué)的要求，因此，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施需要一個理實(shí)一體化的教學(xué)場所，需要構(gòu)建一個有真實(shí)工作氛圍的實(shí)踐環(huán)境。

5.4 師生角色轉(zhuǎn)換：在項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，學(xué)生、教師都需要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換。教師從傳統(tǒng)的教室授課，轉(zhuǎn)換成與學(xué)生交流、相互學(xué)習(xí)；教師為學(xué)生下達(dá)任務(wù)、指定計劃，在學(xué)生遇到困難時進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。學(xué)生從被動地聽課，轉(zhuǎn)換為主動思考、積極實(shí)踐，解決問題、完成任務(wù)。

6 結(jié)束語

項(xiàng)目教學(xué)法在Java程序設(shè)計課程教學(xué)過程中的運(yùn)用，能夠把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合起來，使學(xué)生真正感受到學(xué)有所用；能夠加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和綜合應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生職業(yè)技能和教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李愛軍.“項(xiàng)目驅(qū)動”教學(xué)法在C語言教學(xué)中的應(yīng)用[J].應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，2010，189：55-57.

[2]戴冬，諶湘倩.項(xiàng)目驅(qū)動法在JavaWeb開發(fā)教學(xué)中的應(yīng)用[J].河南機(jī)電高等專科學(xué)校學(xué)報，2011，11.

篇3

作者：（美）奧萊姆（Oram，A） 編

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本書介紹了人類在一個奮斗領(lǐng)域中的創(chuàng)造性和靈活性：計算機(jī)系統(tǒng)的開發(fā)領(lǐng)域。在每章中的漂亮代碼都是來自獨(dú)特解決方案的發(fā)現(xiàn)，而這種發(fā)現(xiàn)是來源于作者超越既定邊界的遠(yuǎn)見卓識，并且識別出被多數(shù)人忽視的需求以及找出令人嘆為觀止的問題解決方案。

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Linux設(shè)備驅(qū)動開發(fā)詳解(附盤)(光盤1張)

作者：宋寶華主編

篇4

關(guān)鍵詞：水輪機(jī)；卓越工程師；教學(xué)改革

作者簡介：劉恩喆（1981-），男，江西于都人，南昌工程學(xué)院機(jī)械與電氣工程學(xué)院，講師；李志紅（1963-），女，江西南昌人，南昌工程學(xué)院機(jī)械與電氣工程學(xué)院，副教授。（江西?南昌?330099）

基金項(xiàng)目：本文系南昌工程學(xué)院教改項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）27-0072-02

水電是世界范圍內(nèi)大力發(fā)展的清潔可再生能源，也是我國的主要能源之一。[1]而水電行業(yè)應(yīng)用型高級技術(shù)人才的不足一直是管理者們的“心病”，生產(chǎn)一線的技術(shù)水平偏低和高技能人才缺乏，造成了電廠的運(yùn)行管理水平跟不上、設(shè)計院的設(shè)計思想老化、制造廠的工藝水平無法上臺階等一系列問題。據(jù)調(diào)查，全國有100多所高等院校開辦有熱能與動力工程本科專業(yè)，定位于應(yīng)用型的本科院校辦有水利水電動力工程方向的，只有長春工程學(xué)院和南昌工程學(xué)院兩所。

“水輪機(jī)”是熱能與動力工程專業(yè)的一門專業(yè)主干課，授課目的是使學(xué)生初步掌握水輪機(jī)選型設(shè)計原理、機(jī)組運(yùn)行等一般基本理論和基本技能，并能運(yùn)用所學(xué)知識分析解決工程實(shí)際相關(guān)問題，為從事水力機(jī)組選型設(shè)計、水輪發(fā)電機(jī)組的安裝檢修以及水電站運(yùn)行維護(hù)和管理工作打下基礎(chǔ)。

一、“水輪機(jī)”課程教學(xué)中存在的問題

目前存在的主要問題是：首先，沒有針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的水輪機(jī)教材，在學(xué)時縮減的形勢下理論分析內(nèi)容比重偏大，不適用；其次，現(xiàn)有的教材中缺少近年來我國大力開發(fā)的抽水蓄能機(jī)組和應(yīng)用于水電低水頭電站的燈泡貫流式機(jī)組的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)與用之間脫節(jié)。因此，根據(jù)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)要求，重構(gòu)“水輪機(jī)”課程內(nèi)容，確保應(yīng)用型水電人才培養(yǎng)質(zhì)量，已成為亟待解決的重要問題。

二、應(yīng)用型水電廠“水輪機(jī)”課程體系的建設(shè)手段

“水輪機(jī)”課程內(nèi)容繁多、設(shè)計面廣，具有綜合性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的特點(diǎn)，以往在課堂講解中雖然配合一些教學(xué)掛圖和教學(xué)模型，但由于各方面條件的限制，學(xué)生所能見到的水輪機(jī)模型及其輔助設(shè)備寥寥無幾，缺乏感性認(rèn)識，往往挫傷學(xué)生學(xué)好該課程的積極性，達(dá)不到預(yù)期的效果。因此我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)需要設(shè)置多種形式的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，確定新的教學(xué)目標(biāo)

隨著教學(xué)改革的深入和課程體系的調(diào)整，“水輪機(jī)”課程的教學(xué)學(xué)時越來越少，但是隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和機(jī)械設(shè)計學(xué)科的發(fā)展，需要向?qū)W生講授的內(nèi)容卻越來越多，怎樣在有限的時間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，同時取得較好的教學(xué)效果？我們除了重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合課程特點(diǎn)，講授原理、方法及應(yīng)用外，還要研究課程新的教學(xué)大綱和實(shí)施計劃，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃，把培養(yǎng)適應(yīng)工程實(shí)際的創(chuàng)新人才作為改革的根本目標(biāo)，突出設(shè)計的觀念和綜合運(yùn)用知識的能力的培養(yǎng)。

2.應(yīng)用多媒體課件和視頻助教助學(xué)

根據(jù)“水輪機(jī)”課程教學(xué)特點(diǎn)，由精品課程小組開發(fā)了豐富的多媒體助教資源和助學(xué)資源，包括電子課件、圖紙庫、圖片庫、標(biāo)準(zhǔn)庫、虛擬動畫庫、FLASH庫、視頻庫、三維教學(xué)模型，方便了教師教學(xué)與學(xué)生自學(xué)，站在專業(yè)課程包的角度為教學(xué)提供了全套的解決方案。如對于“水輪機(jī)”課程中比較抽象、復(fù)雜的內(nèi)容（蝸殼、轉(zhuǎn)輪室、尾水管中水的流動等等），我們采用“水流在水輪機(jī)過水部件中的流動”模擬軟件，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

此外，我們還組織學(xué)生觀看了關(guān)于“三峽大壩”、“南水北調(diào)”等國家重大水利工程的紀(jì)錄片，參觀各種類型水輪機(jī)的模型室，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生對本課程的興趣。

3.課程網(wǎng)站

“水輪機(jī)”精品課網(wǎng)站的課程資源建設(shè)是基于專業(yè)的整體積累與收集。精品網(wǎng)站設(shè)有電子教案、電子課件、助學(xué)交互動畫（FLASH形式和JAVA形式）、圖片庫、圖紙庫、技術(shù)論文、工程案例、錄像（教學(xué)錄像、現(xiàn)場錄像）、自測習(xí)題、三維交互漫游、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等助教助學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生可在網(wǎng)上進(jìn)行討論、交流互動。

4.重視各種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)的熱愛和學(xué)習(xí)興趣

熱能與動力工程專業(yè)為南昌工程學(xué)院辦學(xué)最早的專業(yè)之一，長期的辦學(xué)過程中已積累了豐富的理論和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。目前已有中電投江西分公司、柘林水力發(fā)電廠、贛州發(fā)電設(shè)備成套公司、葛洲壩集團(tuán)機(jī)電建設(shè)有限公司等4家校外實(shí)習(xí)與產(chǎn)學(xué)研基地，為教學(xué)改革的研究提供了良好的條件。為了上好這門課，我們安排學(xué)生到有關(guān)水電站認(rèn)識實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解水輪機(jī)在水電站的地位、能量轉(zhuǎn)換過程；組織學(xué)生到贛州發(fā)電集團(tuán)參觀水輪機(jī)制造流程，讓學(xué)生對水輪機(jī)各部件的結(jié)構(gòu)有一定感性認(rèn)識；最后在畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生全程參與電站的年度檢修計劃，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

5.加強(qiáng)水輪機(jī)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

實(shí)驗(yàn)是工科院校實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的最主要的形式。南昌工程學(xué)院機(jī)械與電氣工程學(xué)院2007年成功申報了中央和地方共建高等學(xué)校共建專項(xiàng)資金項(xiàng)目——水電動力工程實(shí)驗(yàn)中心，為水輪機(jī)實(shí)踐教學(xué)改革提供了良好的平臺。2011年建成的模擬水電站，將調(diào)速器、勵磁系統(tǒng)、機(jī)組現(xiàn)地控制和計算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)相結(jié)合，將生產(chǎn)控制過程、管理過程、試驗(yàn)、實(shí)際操作演練和事故模擬有機(jī)結(jié)合，能夠滿足對高級技能和技術(shù)人才的教學(xué)、培訓(xùn)、鑒定的要求，極大地提高了教學(xué)培訓(xùn)質(zhì)量和效率。目前，我們能夠進(jìn)行水電站開停機(jī)過程和水輪機(jī)調(diào)速系統(tǒng)仿真等實(shí)驗(yàn)，大大提高了水動專業(yè)學(xué)生工程應(yīng)用能力。

篇5

數(shù)據(jù)庫技術(shù)是計算機(jī)技術(shù)發(fā)展的一個重要分支，經(jīng)過30余年的快速發(fā)展，已經(jīng)形成了很多重要的理論和應(yīng)用，其應(yīng)用領(lǐng)域占整個計算機(jī)應(yīng)用的70%以上［1］。oracle數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品作為數(shù)據(jù)庫技術(shù)的重要組成部分，目前在市場上占有率超過39%，遠(yuǎn)高于同類數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品。很多計算機(jī)軟件公司，在招聘數(shù)據(jù)庫管理員、數(shù)據(jù)庫開發(fā)工程師、軟件開發(fā)工程師時，都要求求職者掌握或精通oracle數(shù)據(jù)庫技術(shù)。但目前，高職專業(yè)開設(shè)的oracle數(shù)據(jù)庫課程與企業(yè)的實(shí)際需求脫節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)oracle數(shù)據(jù)庫課程后，難以與企業(yè)需求接軌。因此，基于工作過程導(dǎo)向?qū)racle數(shù)據(jù)庫課程進(jìn)行改革，以任務(wù)為驅(qū)動進(jìn)行教學(xué)就顯得特別重要。

1職業(yè)崗位需求與職業(yè)能力分析

在2013年6~9月，筆者通過對前程無憂網(wǎng)、中華英才網(wǎng)、智聯(lián)招聘、卓博人才網(wǎng)、中國人才熱線等專業(yè)招聘網(wǎng)站上萬份招聘信息和幾百個與軟件開發(fā)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)和網(wǎng)站開發(fā)相關(guān)職業(yè)崗位的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)掌握oracle數(shù)據(jù)庫技術(shù)是企業(yè)招聘條件中的基本要求。根據(jù)以上專業(yè)招聘網(wǎng)站統(tǒng)計出2013年6~9月數(shù)據(jù)庫人才需求情況如圖1所示。

從統(tǒng)計看出，oracle數(shù)據(jù)庫人才需求和sql server人才需求最旺盛。

通過對網(wǎng)上招聘信息分析，數(shù)據(jù)庫相關(guān)職業(yè)崗位包括信息系統(tǒng)程序員、web系統(tǒng)程序員、數(shù)據(jù)庫管理員和數(shù)據(jù)庫維護(hù)員等。同時，我們對軟件行業(yè)的軟件開發(fā)、網(wǎng)站開發(fā)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)與管理等職業(yè)崗位，從oracle數(shù)據(jù)庫從業(yè)人員知識、技能和素質(zhì)基本要求等方面進(jìn)行了分析:在知識方面，要求從業(yè)者掌握dbca、oem、sqlplus、sql developer的使用,熟練掌握管理數(shù)據(jù)庫、表空間、表和視圖的操作,掌握管理數(shù)據(jù)完整性和索引的操作,掌握sql語言和pl/sql語言的常用語法及應(yīng)用,掌握管理存儲過程、存儲函數(shù)與觸發(fā)器的操作,掌握對用戶、角色和概要文件的管理,掌握數(shù)據(jù)庫的備份與恢復(fù)操作,掌握oracle數(shù)據(jù)庫的安全性管理等；在職業(yè)素質(zhì)方面要求從業(yè)者具有三心：責(zé)任心、進(jìn)取心、耐心；三能：自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、英語閱讀能力；三意：質(zhì)量意識、協(xié)同工作意識、溝通意識；在職業(yè)能力上要求從業(yè)者能進(jìn)行大型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的開發(fā)、設(shè)計，能編寫數(shù)據(jù)庫設(shè)計的相關(guān)文檔，能管理和維護(hù)大型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等。

圖1數(shù)據(jù)庫人才需求統(tǒng)計

2基于工作過程導(dǎo)向課程設(shè)計思想

工作過程是指為了完成一個工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個完整工作程序。基于工作過程的職業(yè)課程開發(fā)遵循以下步驟：①確定相應(yīng)的工作崗位；②根據(jù)工作崗位，按照職業(yè)能力歸納出職業(yè)行動領(lǐng)域，提煉出工作崗位的具體典型工作任務(wù)；③將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建課程體系；④根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計各個學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)情境與工作過程情境相似或一致。

基于工作過程設(shè)計步驟，oracle數(shù)據(jù)庫課程所對應(yīng)的職業(yè)崗位主要是數(shù)據(jù)庫管理員、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師。因此，我們與企業(yè)一道對工作流程進(jìn)行分析，抽取其典型的工作任務(wù)，將工作任務(wù)進(jìn)行分解，形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域即oracle數(shù)據(jù)庫課程，再按職業(yè)能力和職業(yè)技能設(shè)計出若干學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境的設(shè)計突出高職教學(xué)的職業(yè)性和實(shí)踐性特點(diǎn)，采取項(xiàng)目驅(qū)動、案例引導(dǎo)，由簡單到復(fù)雜，在教學(xué)過程中，突出“做中學(xué)”的模式。

2.1確定典型工作任務(wù)

oracle數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師的主要工作是進(jìn)行數(shù)據(jù)庫的分析、設(shè)計、管理和維護(hù)數(shù)據(jù)庫。因此，根據(jù)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師的職業(yè)能力，我們改革oracle數(shù)據(jù)庫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以“人事管理系統(tǒng)”的開發(fā)為例，把系統(tǒng)開發(fā)的工作分解成多個任務(wù)，每個任務(wù)對應(yīng)一個學(xué)習(xí)情境進(jìn)行教學(xué)。“人事管理系統(tǒng)”數(shù)據(jù)庫設(shè)計開發(fā)分為5個步驟：①人事管理系統(tǒng)的需求分析，明確人事管理系統(tǒng)所需要實(shí)現(xiàn)的功能；②對需求分析的結(jié)果進(jìn)行歸納、整理，形成概念模型，進(jìn)行人事管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的邏輯設(shè)計；③對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行物理設(shè)計，配置數(shù)據(jù)庫環(huán)境，建立數(shù)據(jù)庫及其相關(guān)表格；④對數(shù)據(jù)庫性能進(jìn)行優(yōu)化，提高數(shù)據(jù)庫的安全性；⑤對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行維護(hù)。

2.2建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境

當(dāng)確定了典型工作任務(wù)后，我們構(gòu)建了oracle數(shù)據(jù)庫課程體系，從而建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。以“人事管理系統(tǒng)”數(shù)據(jù)庫設(shè)計為依據(jù)，整合教材教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出與職

工作崗位基本一致的學(xué)習(xí)情境。這樣，在真實(shí)的項(xiàng)目開發(fā)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。oracle數(shù)據(jù)庫課程學(xué)習(xí)情境如表1所示。

3教學(xué)方法設(shè)計

本課程根據(jù)相關(guān)職業(yè)崗位技能需求，突出職業(yè)技能訓(xùn)練的教學(xué)理念，基于工作過程安排具體教學(xué)內(nèi)容，采取以學(xué)生為中心、以能力目標(biāo)為核心，積極開展以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)的課程教學(xué)體系改革，在長期的教學(xué)過程中不斷總結(jié)創(chuàng)新，形成了一套行之有效的教學(xué)方法。

本課程在教學(xué)中，以“項(xiàng)目為導(dǎo)向+任務(wù)為驅(qū)動+全過程案例實(shí)作”的理念，在教學(xué)中，以“提出任務(wù)+分析任務(wù)+完成任務(wù)+對任務(wù)進(jìn)行考核”的方式進(jìn)行，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。整個oracle數(shù)據(jù)庫以10個學(xué)習(xí)情境、35個教學(xué)任務(wù)、46個案例進(jìn)行教學(xué)，充分滿足職業(yè)崗位中的知識、能力和技能要求。全過程的教學(xué)實(shí)行一體化的教學(xué)模式，讓學(xué)生盡可能多動手實(shí)踐，同時輔以分組教學(xué)，并對團(tuán)隊成員進(jìn)行考核。

表1oracle數(shù)據(jù)庫課程學(xué)習(xí)情境

學(xué)習(xí)情景工作任務(wù)技能要求人事管理系統(tǒng)需求分析人事管理系統(tǒng)案例數(shù)據(jù)庫設(shè)計要求, 數(shù)據(jù)庫設(shè)計規(guī)范化要求能對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行需求分析，抽象出相關(guān)的數(shù)據(jù)表oracle數(shù)據(jù)庫的安裝與配置安裝oracle數(shù)據(jù)庫軟件, 基本組件能進(jìn)行oracle數(shù)據(jù)庫的安裝,掌握基本組件的使用人事管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫基本操作創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫實(shí)例 能掌握其建立方法與步驟。人事管道數(shù)據(jù)表的操作數(shù)據(jù)表基本操作及管理掌握oracle數(shù)據(jù)庫的基本數(shù)據(jù)類型，三種方式管理表和對數(shù)據(jù)表的操作及數(shù)據(jù)完整性約束人事管理數(shù)據(jù)庫查詢查詢的基本使用及連接查詢、子查詢和聯(lián)合查詢掌握簡單查詢的使用方法,連接查詢的思想與方法, 子查詢及聯(lián)合查詢的方法人事管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的優(yōu)化視圖、索引、存儲過程、游標(biāo)、事務(wù)、觸發(fā)器的操作掌握建立、修改、刪除視圖、索引、游標(biāo)、存儲過程、觸發(fā)器等人事管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)的安全性與維護(hù)數(shù)據(jù)庫安全策略、用戶管理、數(shù)據(jù)庫備份、數(shù)據(jù)庫恢復(fù)、數(shù)據(jù)導(dǎo)入導(dǎo)出等能掌握數(shù)據(jù)庫安全知識，能對系統(tǒng)安全、數(shù)據(jù)安全等進(jìn)行管理人事管理系統(tǒng)前臺界面及數(shù)據(jù)庫連接實(shí)現(xiàn)java平臺oracle數(shù)據(jù)庫連接，.net平臺oracle數(shù)據(jù)庫連接能利用java平臺.net平臺進(jìn)行oracle數(shù)據(jù)庫程序開發(fā) 4教學(xué)資源建設(shè)

為了更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)，在對oracle數(shù)據(jù)庫進(jìn)行建設(shè)過程中，我們建立了相應(yīng)的教學(xué)資源，讓學(xué)生課外進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.1建立oracle開放式精品資源網(wǎng)站

在oracle數(shù)據(jù)庫開放式精品資源網(wǎng)站，我們把oracle項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)任務(wù)、教學(xué)案例、授課課件、教案等全部放在網(wǎng)上，方便學(xué)生課后學(xué)習(xí)，并建立了oracle論壇，讓學(xué)生通過論壇與同學(xué)及教師進(jìn)行交流。

4.2建立在線實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)

通過引入真實(shí)的企業(yè)信息管理系統(tǒng)，我們保留了此信息系統(tǒng)的相關(guān)界面及其功能模塊，刪除了與oracle數(shù)據(jù)庫相關(guān)的所有代碼，然后注上相應(yīng)的標(biāo)記及注釋，通過整合、分類，以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生一步步完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，完成一個真實(shí)的信息管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的開發(fā)與設(shè)計。

4.3編寫oracle實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書

根據(jù)企業(yè)工作崗位的需要，組織企業(yè)專家和oracle教學(xué)團(tuán)隊，利用一年的時間，編寫了一本oracle 11g數(shù)據(jù)庫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，在這本書中，把職業(yè)工作崗位所需要的職業(yè)技能、工作任務(wù)，及oracle數(shù)據(jù)庫管理員、oracle數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師等進(jìn)行數(shù)據(jù)庫設(shè)計、數(shù)據(jù)庫開發(fā)所需要的知

第6期 劉學(xué)玉，李博博：教師培訓(xùn)項(xiàng)目效果評估研究軟 件 導(dǎo) 刊2014年標(biāo)題

戴爾“互聯(lián)創(chuàng)未來”教師培訓(xùn)項(xiàng)目效果評估研究

作者劉學(xué)玉,李博博

篇6

一、建立獨(dú)立學(xué)院特色計算機(jī)軟件人才培養(yǎng)機(jī)制的必要性

1.1 軟件產(chǎn)業(yè)人才結(jié)構(gòu)與就業(yè)現(xiàn)狀的需要

據(jù)權(quán)威部門公布的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國對IT人才的需求每年至少在40萬人，其中每年至少存在20萬軟件人才缺口，并且這個缺口還在以每年20%左右的速度增長。各地舉辦的IT招聘會場場爆滿的情況即可看出些端倪。如此之大的軟件人才需求量，給作為高等教育新生力量的獨(dú)立學(xué)院帶來了比較好的機(jī)遇。

然而，我們也看到大量計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生面試時卻屢屢受挫。經(jīng)過分析，公司或企業(yè)需要的是能夠馬上投入實(shí)際工作的人員，而不是像大多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生那樣，缺乏實(shí)際編程能力，甚至不知所措，需要公司投入大量人力、物力、財力進(jìn)行培訓(xùn)，這無形中加重了公司的成本負(fù)擔(dān)，因此大多數(shù)的工作機(jī)會順理成章地被給予有過從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人士。有研究曾經(jīng)對185家用人單位進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果表明：68.6%的用人單位希望畢業(yè)生能掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識，縮短培訓(xùn)期；54.6%的用人單位認(rèn)為畢業(yè)生的適應(yīng)期應(yīng)在三個月以內(nèi)。計算機(jī)專業(yè)學(xué)生感覺就業(yè)難，企業(yè)招不到合適人才，已經(jīng)成為令人極為頭疼的矛盾現(xiàn)實(shí)。究其根本原因，是我國高等院校目前的計算機(jī)教育，尤其是軟件人才培養(yǎng)，不能滿足企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求。高等教育市場化，高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，就業(yè)壓力越來越大，如何在激烈的就業(yè)市場競爭中毫不遜色，改革勢在必行，這對獨(dú)立學(xué)院的計算機(jī)軟件人才培養(yǎng)機(jī)制提出了更大的挑戰(zhàn)。

立足獨(dú)立學(xué)院特殊性，特色的人才教育是關(guān)鍵。求職時，學(xué)生時常抱怨在學(xué)校里沒有學(xué)到企業(yè)需要的技能。主要是因?yàn)椋壳按蠖鄶?shù)高校計算機(jī)軟件人才培養(yǎng)機(jī)制改革的速度落后于軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的速度，重點(diǎn)注重學(xué)生理論功底，理論與實(shí)踐脫節(jié)，課程設(shè)置的職業(yè)導(dǎo)向性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生缺少就業(yè)核心競爭力和優(yōu)勢。

大部分軟件企業(yè)需要下述三類人才：既懂技術(shù)又懂管理的軟件高級人才；系統(tǒng)分析及設(shè)計人員，即軟件工程師；熟練程序員，即軟件藍(lán)領(lǐng)。這三類人才正常比例應(yīng)該是呈金字塔形，而我國軟件人才呈兩頭小中間大的“橄欖”型，既缺乏一大批能從事基礎(chǔ)性工作的“軟件藍(lán)領(lǐng)”，又缺乏既懂技術(shù)又懂管理的軟件高級人才，即“軟件金領(lǐng)”。獨(dú)立學(xué)院的計算機(jī)軟件人才培養(yǎng)導(dǎo)向應(yīng)選擇以基礎(chǔ)程序員為主，培養(yǎng)中低端實(shí)用型人才，來盡量彌補(bǔ)這部分人才需求缺口。

1.2 獨(dú)立學(xué)院自身特點(diǎn)與發(fā)展定位的需要

獨(dú)立學(xué)院作為高等教育辦學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的一個新生事物，是按照新的機(jī)制和模式舉辦的本科層次的二級學(xué)院，利用公辦母體高等學(xué)校的部分資源，實(shí)行嚴(yán)格的獨(dú)立辦學(xué)。所招收學(xué)生主要來自高考的第三批次，學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)低于普通高校生，基礎(chǔ)知識相對薄弱，學(xué)生主體的學(xué)習(xí)自覺性不夠，對新知識的接受能力要比一本、二本的學(xué)生差。獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)不能以學(xué)術(shù)型、研究型為取向，而是應(yīng)以廣大用人單位實(shí)際需要的技術(shù)型教育為取向。因此獨(dú)立學(xué)院的自身特點(diǎn)決定了它不能完全照搬母體高校的人才培養(yǎng)機(jī)制，需要站在一個新的角度來重新審視。

二、獨(dú)立學(xué)院特色計算機(jī)軟件人才的培養(yǎng)機(jī)制

2.1 樹立特色人才培養(yǎng)理念

獨(dú)立學(xué)院必須具有自身特色人才培養(yǎng)的先進(jìn)理念，一改以往重理論輕實(shí)踐的教育模式，計算機(jī)軟件的人才培養(yǎng)應(yīng)以面向應(yīng)用，突出實(shí)踐為主，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，全面實(shí)施素質(zhì)教育，堅持個性發(fā)展原則和創(chuàng)新原則，注重教育功能性，由學(xué)生未來崗位決定教育內(nèi)容。

2.2 構(gòu)建特色人才培養(yǎng)計劃

傳統(tǒng)教學(xué)計劃標(biāo)明的培養(yǎng)目標(biāo)過于寬泛和籠統(tǒng)，與本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)職業(yè)崗位相脫節(jié)，導(dǎo)致教師實(shí)際課程教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)生更是不知所云。課程設(shè)置中計算機(jī)一般基礎(chǔ)課多，富有特色和針對性的專業(yè)技術(shù)課少；課程內(nèi)容滯后于職業(yè)實(shí)際需求；內(nèi)容安排中追求本科教育學(xué)科知識的理論性和完備性，理論課時偏多，實(shí)踐教學(xué)課時少，模擬現(xiàn)實(shí)的實(shí)訓(xùn)課程更少。

學(xué)校應(yīng)建立起有別于一般普通高校、課程設(shè)置合理、繼承遞進(jìn)、靈活更新的教學(xué)計劃，從理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩個方面提出較為完善的課程體系，使所培養(yǎng)的計算機(jī)軟件人才更加適合市場的需要。課程體系的設(shè)計應(yīng)遵循寬口徑、多方向、模塊化、組合型的原則。

計算機(jī)軟件人才大致分為軟件開發(fā)、軟件測試、網(wǎng)絡(luò)管理三大方向。圖1大致描述了特色軟件人才培養(yǎng)計劃中，為培養(yǎng)各方向人才，所設(shè)置的相應(yīng)基礎(chǔ)課程、通用課程以及專業(yè)課程。

所謂“寬口徑”，是指強(qiáng)調(diào)學(xué)校首先做好學(xué)生行業(yè)通用技能的培養(yǎng)。例如，“計算機(jī)基礎(chǔ)課程”和“C語言程序設(shè)計”等通用課程是各個培養(yǎng)方向的前導(dǎo)課程。又如，培養(yǎng)軟件測試人員和軟件開發(fā)人員所需的前導(dǎo)課程是基礎(chǔ)課程，一級通用課程，以及二級通用課程 (“JAVA OOP”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”) 。

對于這類課程，學(xué)校應(yīng)高度重視教材與師資，力求做成精品課程。學(xué)生只有具備了扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能在畢業(yè)后既具有上崗適應(yīng)能力，又具有轉(zhuǎn)移工作的再適應(yīng)能力。學(xué)校培養(yǎng)的是“多方向”軟件人才，是指按照崗位設(shè)置專業(yè)方向，圍繞“職業(yè)特定技能”，設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)課程。

該特色課程體系最大的特點(diǎn)是“模塊化”，模塊具有繼承、共享和重用特性，便于教學(xué)管理，易于提高教學(xué)質(zhì)量；有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)資源的利用率。教學(xué)進(jìn)程構(gòu)建靈活，易于快速跟蹤市場，對課程進(jìn)行及時的更新。例如，“軟件測試”方向和“軟件開發(fā)”方向都需要具備面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計能力，“JAVA面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計 (OOP) ”課程就構(gòu)成了一個通用課程模塊。又如，據(jù)統(tǒng)計，軟件測試工程師是2006年最緊缺的人才之一。目前市場上，軟件測試工程師正處于一個地位高、待遇高的“雙高”地位，職業(yè)前景非常廣闊。學(xué)校應(yīng)該把握這一趨勢，有計劃地加強(qiáng)對學(xué)生“軟件測試”職業(yè)導(dǎo)向性的培養(yǎng)，具體做法是進(jìn)一步細(xì)化“軟件測試”方向的專業(yè)課程模塊，如可細(xì)化為白盒與黑盒測試、測試用例設(shè)計等課程。“組合型”就是在“模塊化”的基礎(chǔ)上，自下而上，沿著“基礎(chǔ)-通用-專業(yè)”方向的模塊間組合，形成各個方向的培養(yǎng)計劃路線。

考試是檢驗(yàn)學(xué)生對課程掌握程度的衡量尺度之一。舊的考試形式，多數(shù)注重對死記硬背知識的熟記，而忽略了真正對學(xué)生能力的考查。考試內(nèi)容和方式的設(shè)計直接導(dǎo)向課程在學(xué)生心目中的實(shí)際掌握標(biāo)準(zhǔn)。因此，絕不可忽略考試這一重要環(huán)節(jié)。

2.3 重視師資組建與培訓(xùn)

提高獨(dú)立學(xué)院的師資水平，并不單單是指提高在校專職教師的學(xué)歷水平。目前，眾多院校的教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，講授按部就班的多；教材內(nèi)容更新不及時；師生互動，啟發(fā)討論式教學(xué)少。因此注重提高教師實(shí)踐能力的培訓(xùn)是必不可少的。通過培訓(xùn)，教師可以對課程體系和教學(xué)目標(biāo)有更為深入的了解，能夠掌握更新的計算機(jī)技術(shù)，其獨(dú)特的教學(xué)方法也應(yīng)該是從實(shí)踐中總結(jié)出來的，這樣更有益于學(xué)生接受與掌握。具有科學(xué)教學(xué)方法和先進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的“雙師”型教師才真正能夠勝任獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)工作。

此外，建設(shè)一支專兼職教師結(jié)合的師資隊伍，建立聚集專業(yè)帶頭和骨干教師的培養(yǎng)與引進(jìn)結(jié)合機(jī)制，定期邀請企業(yè)內(nèi)專業(yè)人士進(jìn)行現(xiàn)場授課，舉辦一些針對性的培訓(xùn)或技術(shù)講座，與教師、學(xué)生座談。

2.4 更新教學(xué)模式

軟件人才一般要具備抽象思維、邏輯思維的能力、算法設(shè)計與分析的能力，計算機(jī)系統(tǒng)的認(rèn)知、分析、設(shè)計和應(yīng)用能力。這些能力的培養(yǎng)，并不是一兩門課程就可以完成的，而是需要在一個循序漸進(jìn)的過程中逐漸完成的。因此，在授課過程中應(yīng)注意形成學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣，“潛移默化”地“養(yǎng)成”合格人才所要求的“能力”和“素質(zhì)”。例如，網(wǎng)頁制作課程中，在學(xué)生動手制作網(wǎng)頁之前，一定給學(xué)生強(qiáng)調(diào)html文本命名規(guī)范，以及采用功能模塊化設(shè)計思想來預(yù)先進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計等問題。又如，C語言程序設(shè)計課程，首先必須使學(xué)生養(yǎng)成“程序設(shè)計”的習(xí)慣，初步掌握程序設(shè)計的基本方法和思想 (如自頂向下的思想) ，而不要急于代碼的實(shí)現(xiàn)。

軟件人才能力的培養(yǎng)毫無疑問是以實(shí)踐為主，但是為了學(xué)生今后職業(yè)生涯能夠持續(xù)發(fā)展，必然要具備一定的理論深度。也就是說，教師要善于在合適的時機(jī)滲透理論教學(xué)。例如，網(wǎng)頁制作課程可以采用以實(shí)踐為先為主的教學(xué)方式。在網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生完成預(yù)先設(shè)計好的若干個網(wǎng)頁課題，學(xué)會網(wǎng)頁三劍客 (Dreamweaver、Firework、Flash) 的使用后，再幫助學(xué)生剖析超文本標(biāo)記語言HTML的主要標(biāo)記及結(jié)構(gòu)特征。

采用強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)目的和方法的同時，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，不斷激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。使學(xué)生確信，持續(xù)的專業(yè)發(fā)展需要終生的學(xué)習(xí)，并為之作好準(zhǔn)備。教會學(xué)生使用信息資源，掌握適當(dāng)?shù)牟呗裕粤私忸I(lǐng)域前沿。在院校中，適時根據(jù)當(dāng)期課程內(nèi)容，發(fā)起一些競賽活動或參加企業(yè)實(shí)踐。鼓勵協(xié)作式的學(xué)習(xí)，促進(jìn)集體的交互。

篇7

【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)基地;校企合作

高職院校主要培養(yǎng)應(yīng)用型技能型人才，重在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)以致用，實(shí)踐性教學(xué)是一個重要的環(huán)節(jié)。高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)了實(shí)踐教學(xué)的大部分任務(wù)，是學(xué)生在校期間實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的主要場所。而軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，是培養(yǎng)軟件應(yīng)用型人才的一個重要的途徑.我校軟件技術(shù)專業(yè)已經(jīng)建設(shè)有校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地，在近幾年的人才培養(yǎng)過程中，發(fā)揮了重要的作用。

一、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的意義

1.有利于學(xué)院的發(fā)展

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)著實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)了在校學(xué)生，提高學(xué)生的專業(yè)能力。同時，學(xué)生的專業(yè)能力提高了，實(shí)現(xiàn)零距離與企業(yè)對接，一畢業(yè)就能適應(yīng)企業(yè)的工作，提升了學(xué)院在企業(yè)界的口碑，提高了學(xué)院的知名度。校外實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)著實(shí)習(xí)教學(xué)的重任，。學(xué)生在校內(nèi)掌握了一定的專業(yè)知識，到校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)時，在企業(yè)工程師的帶領(lǐng)下，能很快進(jìn)入工作角色，按時完成實(shí)習(xí)任務(wù)。校外實(shí)訓(xùn)基地單位對學(xué)生實(shí)習(xí)滿意，就促進(jìn)了學(xué)院與校外實(shí)訓(xùn)基地的深度合作，從而提升學(xué)院的聲譽(yù)。

2.有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)

不管是校外實(shí)訓(xùn)基地還是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)中，可以較好的掌握專業(yè)技能。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，實(shí)際上就是“在教中做，在做中學(xué)“。實(shí)訓(xùn)基地承接了項(xiàng)目時，學(xué)生可以在真實(shí)的項(xiàng)目中鍛煉，獲得項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

3.有利于專業(yè)教師的成長

在實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)中，專業(yè)教師可以在實(shí)踐性教學(xué)中獲得一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如果承接到項(xiàng)目，在企業(yè)工程師的輔助下，教師可以和學(xué)生一起進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，大大提高專業(yè)教師的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)素材和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師達(dá)到一定水平，可以承擔(dān)項(xiàng)目的某部分，在經(jīng)濟(jì)上得到一點(diǎn)補(bǔ)貼。

二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思路和實(shí)施

我校軟件技術(shù)專業(yè)于2005年正式開設(shè)，并于當(dāng)年與國際信息技術(shù)學(xué)院（簡稱NIIT）進(jìn)行兩年制嵌入式合作辦學(xué)。現(xiàn)為教育部、信息產(chǎn)業(yè)部等六部委確定的開展計算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)的全國79所示范性高職院校之一（簡稱緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地）;院級教改試點(diǎn)專業(yè);湖北省教育廳批準(zhǔn)的湖北省高等職業(yè)教育軟件技術(shù)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地.本專業(yè)擁有具有一定生產(chǎn)能力的軟件開發(fā)工作室1間，單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)室2間，綜合技能實(shí)訓(xùn)室2間，基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)室3間，能滿足本專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的需要。本專業(yè)與武漢美斯坦福信息科技有限公司、印度NIIT有限公司、武漢軟帝信息科技有限公司等5個單位合作，建立了穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。

1.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路

（1）資源整合

以省級計算機(jī)軟件職業(yè)實(shí)訓(xùn)基地為依托，實(shí)現(xiàn)"校中廠，廠中校"實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)作模式，建設(shè)期內(nèi)在現(xiàn)有8間校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上改造3間，與企業(yè)共建3間，自建6間，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室規(guī)模達(dá)17間，創(chuàng)新校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺和體系.充分利用校內(nèi)資源，進(jìn)行資源整合，為本專業(yè)學(xué)生提供有效的實(shí)訓(xùn)條件，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（2）創(chuàng)建工作室，面向社會服務(wù)

利用實(shí)訓(xùn)基地條件，創(chuàng)建軟件技術(shù)專業(yè)工作室.通過與校外實(shí)訓(xùn)基地的合作，承接一定的軟件項(xiàng)目，在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下，老師和學(xué)生共同來完成承接的項(xiàng)目，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)能力，同時提高教師的教學(xué)水平.承接項(xiàng)目，實(shí)際上就是為社會服務(wù)，把學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的零對接.同時，工作室可以承接一定的周邊區(qū)域的培訓(xùn)工作，實(shí)現(xiàn)工作室的運(yùn)營.

（3）深度校企合作

軟件行業(yè)是一個朝陽行業(yè)，軟件技術(shù)的發(fā)展日新月異。專業(yè)教師固有的專業(yè)知識難以適應(yīng)專業(yè)的發(fā)展變化，需要不斷的充電，學(xué)習(xí)專業(yè)的新知識。先培訓(xùn)專業(yè)教師，再發(fā)專業(yè)教師去教學(xué)生，這是一個事倍功半的做法。與同行企業(yè)進(jìn)行深度合作，企業(yè)把項(xiàng)目引入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，在企業(yè)工程師的帶領(lǐng)下，專業(yè)教師和學(xué)生一起參與項(xiàng)目的開發(fā)，培訓(xùn)了專業(yè)教師，實(shí)惠了企業(yè)，鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技能。實(shí)現(xiàn)了共贏和長期發(fā)展局面。

2.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與教學(xué)實(shí)施

（1）實(shí)訓(xùn)基地的有效管理體制

實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施“校企合作，工學(xué)結(jié)合”模式，是一種有效的管理體制。由地方政府指導(dǎo)，企業(yè)配合，學(xué)院大力支持，實(shí)現(xiàn)校企共建共管實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院建立校企合作辦公室，下設(shè)軟件技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)委員會、人才培養(yǎng)工作組、人力資源工作組、科學(xué)技術(shù)合作工作組以及基金設(shè)備工作組五個職能機(jī)構(gòu)。各個部門相互支持，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理。從而保證實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)實(shí)施和教學(xué)質(zhì)量。

（2）課程開發(fā)

實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程資源開發(fā)，包括實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)和實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)。在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過程中，注重積累。在取得一定的成果時，組織企業(yè)專家和專業(yè)教師進(jìn)行課程資源開發(fā)，開發(fā)教材和教輔資料，適應(yīng)本專業(yè)的發(fā)展。如，我們軟件技術(shù)專業(yè)已經(jīng)成功申報并建設(shè)了院級精品課程《JAVA項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)》、《C語言程序設(shè)計》等課程。

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞：主攻方向；六個一工程；師資隊伍；建設(shè)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章標(biāo)識碼：1672-5913 (2007) 19-0049-03

師資是辦學(xué)的關(guān)鍵，高等職業(yè)教育的師資隊伍與普通高等教育相比有許多不同，高等職業(yè)教育要求的是“雙師”型的師資隊伍，一方面，在構(gòu)成上要求“雙師”結(jié)構(gòu)，高職學(xué)校必須引入技師和能工巧匠參與教學(xué)，另一方面，在教師素質(zhì)上要求具有“雙師”型，即要求懂理論、會教學(xué)，熟悉一線、注重應(yīng)用，教書育人、為人師表、重視職業(yè)道德。為加強(qiáng)計算機(jī)師資隊伍建設(shè)，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施了“六個一工程”，起到了良好的效果。

1 “六個一工程”的主要內(nèi)容

黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院在計算機(jī)教師中實(shí)施的“六個一工程”是指：即每個教師主攻一個專業(yè)方向、主講一個模塊課程、編寫一本特色教材、主持一個項(xiàng)目(工作室)、聯(lián)系一家企事業(yè)單位、建設(shè)一個課程網(wǎng)站。

主攻一個專業(yè)方向，指教師必須成為計算機(jī)某一個方向的行家，必須懂得該方向的主要技術(shù)、發(fā)展方向、現(xiàn)有技術(shù)、應(yīng)用情況，要使部分教師成為該方向的專家、名家，在應(yīng)用技術(shù)研究和應(yīng)用等方面有所成績。

主講一個模塊課程，是指教師能夠承擔(dān)公共模塊的基礎(chǔ)上，主攻方向相關(guān)的課程模塊，一般不少于二門，力求主講模塊的課程有自己的特色。

編寫一本特色教材是指教師在多年教學(xué)的基礎(chǔ)上，總結(jié)自已的教學(xué)特色，并在此基礎(chǔ)上逐步形成自己的特色教材，一般來說，這是一個長期過程，從講義到初稿，到試用，要經(jīng)過數(shù)輪教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)。

由于本專業(yè)采用項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式，教學(xué)中將引入大量的項(xiàng)目，這些項(xiàng)目將直接為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，作為教師，必須承接與本專業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目，主持該項(xiàng)目的完成，要帶領(lǐng)學(xué)生一起去完成項(xiàng)目，并對學(xué)生加以組織和指導(dǎo)。

聯(lián)系一家企事業(yè)單位指教師到企事業(yè)單位兼職或作為單位的顧問，參與企事業(yè)單位的管理和生產(chǎn)，隨時解決企事業(yè)單位的問題，利用假期到所聯(lián)系的單進(jìn)進(jìn)行頂崗工作，同時，也為教學(xué)工作積累大量的教學(xué)素材。

2實(shí)施“六個一工程”的依據(jù)

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力為核心，培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高技能人才，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與上崗就業(yè)近距離接軌。這一培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職計算機(jī)教師的基本要求：一是必須具備較高的政治素質(zhì)和思想覺悟水平；二是必須具備探索創(chuàng)新的能力；三是具備扎實(shí)的專業(yè)知識和專業(yè)實(shí)踐能力；四是必須具備合作共事的能力；五是必須具備較強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)能力。

要達(dá)到上述能力，必須通過一定的載體進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。

在專業(yè)能力方面，當(dāng)今時代是一個知識爆炸的時代，一個人不可能樣樣精通，面面俱到，應(yīng)該選擇自己愛好、社會需要的專業(yè)方向進(jìn)行主攻，充分發(fā)揮自己的特長，明確前進(jìn)的方向，長期積累、持之以恒，不斷提高，成為某一方向的專家、能手，每位教師必須有明確的、相對穩(wěn)定的主攻方向。

在教學(xué)能力方面，應(yīng)該勝任與主攻方向相對應(yīng)的課程模塊教學(xué)，教育學(xué)理論、心理學(xué)原理、現(xiàn)代化教學(xué)手段都要在實(shí)踐中運(yùn)用才能發(fā)揮作用，教學(xué)能力本身是一個經(jīng)驗(yàn)積累的過程，課程間的教學(xué)方法、教學(xué)資源都是相互關(guān)聯(lián)的，同一模塊的課程有一定的相容性，在高職院校里，由于教師人數(shù)的限制和課程的多樣性，一名教師長期只帶一兩門課程的情況比較少見，教師在短時間里，帶相容關(guān)系不好的多門課程的方法不可取，不便于教師教學(xué)能力和業(yè)務(wù)能力的提高。但是，作為一名教師，如果要教好一門課程，必須對相關(guān)知識有較全面的了解，對相關(guān)知識的教學(xué)資源要加以收集和利用，所以長期只能勝一門課程也不好，最好的辦法是鼓勵教師勝任一個模塊的課程教學(xué)，即與主攻方向相同或相近的2~4門課程。每位教師通過開辦課程網(wǎng)站，通過做網(wǎng)，熟練網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。要做好網(wǎng)站，除了自己原創(chuàng)外，還要不斷地從網(wǎng)上獲取信息，并加以利用，鍛煉了教師獲取和使用現(xiàn)代信息的能力，更重要的是通過建網(wǎng)這種形式，把教學(xué)過程中用到的教材、教案、課件、輔助教學(xué)素材、案例、試卷、問題解答、作業(yè)布置等內(nèi)容上網(wǎng)。把教學(xué)資源系統(tǒng)化、規(guī)范化，同時通過網(wǎng)絡(luò)，與教學(xué)對象互動，及時為學(xué)生解答疑難，指點(diǎn)迷津，形成良性師生互動，課程網(wǎng)站的建立為精品課程的建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。

在專業(yè)實(shí)踐能力方面，作為高職教師，必須有較強(qiáng)實(shí)踐動手能力，教師成為行業(yè)、企業(yè)和政府機(jī)關(guān)的技術(shù)顧問，承接與主攻方向相關(guān)的項(xiàng)目是最有效的辦法之一。把主持一個項(xiàng)目(工作室)和聯(lián)系一家企事業(yè)單位作為教師的每年必須完成的工作任務(wù)，有很好的導(dǎo)向性，其實(shí)質(zhì)是提高教師服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力，提高專業(yè)動手能力。在做項(xiàng)目的過程中，負(fù)責(zé)人必須有較強(qiáng)的責(zé)任心，要有創(chuàng)新意識，做到與時俱進(jìn)、開拓進(jìn)取；通過主持項(xiàng)目建設(shè)和與企業(yè)服務(wù)，還可以鍛煉與他人合作共事的能力，善于借鑒同事的知識專長，不斤斤計較，學(xué)會以誠相待，學(xué)會認(rèn)識、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存。

通過“六個一工程”，能夠使用教師的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)水平等方面有全面的提升。

3 “六個一工程”的具體實(shí)施

黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)系現(xiàn)有教師60名，負(fù)責(zé)全院公共計算機(jī)教學(xué)和計算機(jī)系計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電腦藝術(shù)設(shè)計和動漫設(shè)計與制作四個專業(yè)的專業(yè)教學(xué)，從2002年起就實(shí)施“六個一工程”，師資隊伍建設(shè)取得了較好的成績。

為保證公共計算機(jī)課能夠順利進(jìn)行，除安排兩名教師作為該課程的主攻方向，負(fù)責(zé)該課程的資源建設(shè)和網(wǎng)站建設(shè)，其他教師都必須能擔(dān)任和勝任公共計算機(jī)課程教學(xué)，公共計算機(jī)課程模塊包括的課程有：計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機(jī)組裝與維護(hù)、圖形圖象處理技術(shù)、實(shí)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，等，在此基礎(chǔ)上，按教學(xué)需要和專業(yè)發(fā)展分別確定計算機(jī)維護(hù)維修(芯片級維修)、單片機(jī)技術(shù)、嵌入式技術(shù)、可編程控制器程序設(shè)計、信息處理技術(shù)員(RFID應(yīng)用開發(fā))、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)、程序設(shè)計(Java系列)、程序設(shè)計(.Net系列)、軟件測試技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)、網(wǎng)站設(shè)計技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、電子政務(wù)、網(wǎng)絡(luò)工程、電子商務(wù)、計算機(jī)輔助設(shè)計、二維動畫處理、三維動畫處理、影視后期處理技術(shù)、電腦美術(shù)、手工美術(shù)等主攻方向，每個方向都確定了專業(yè)教學(xué)計劃中所對應(yīng)的2~4門課程，如果有新的課程，提前半年與相近主攻方向的教師進(jìn)行協(xié)商。

主攻方向、主講課程模塊確定后，學(xué)院在政策上給予了鼓勵和鞭策：

(1) 把“六個一工程”建設(shè)的情況納入到工作要求中。年初，把學(xué)院教學(xué)任務(wù)分解到各課程，通過協(xié)商與每位教師簽訂責(zé)任目標(biāo)，計劃好本年度在“六個一工程”建設(shè)中要達(dá)到的目標(biāo)，年末按目標(biāo)進(jìn)行考核，完成任務(wù)的給予獎勵，未完成的要給予警告或批評，特別嚴(yán)重給予一定的懲罰。

(2) 計算機(jī)系成立“六個一工程”考核小組，對教師的各項(xiàng)工程完成情況進(jìn)行考核。通過教師本人陳述和對教學(xué)工作、科研情況、社會服務(wù)、資源建設(shè)等方面進(jìn)行考核，實(shí)地查看教師的項(xiàng)目建設(shè)、網(wǎng)站建設(shè)和教材建設(shè)，兌現(xiàn)獎懲方案。

(3) 給實(shí)施“六個一工程”創(chuàng)造良好的條件。學(xué)院先后投入500萬元改善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備對教師全天開放，學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中心免費(fèi)提供教師課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)空間，采取各種措施主動與教師和企事業(yè)單位牽線搭橋，通過各種途徑引入項(xiàng)目，積極鼓勵教師參加主講課程的教材編寫工作。

(4) 多給教師學(xué)習(xí)提高的機(jī)會。學(xué)院每年派出教師參加各種學(xué)術(shù)活動，開拓教師視野；安排教師到企業(yè)生產(chǎn)第一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，組織教師輪流到合作企業(yè)頂崗工作；給年輕教師安排指導(dǎo)教師，進(jìn)行一幫一幫教活動；派出教師參加主攻方向進(jìn)修學(xué)習(xí)；在政治上、生活上和業(yè)務(wù)上給予關(guān)心。

通過幾年的建設(shè)，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)系師資力量有很大的提高，目前，有7人取得系統(tǒng)分析師資格，41人取得軟件設(shè)計師、網(wǎng)絡(luò)工程師、高級平面設(shè)計師資格，每年完成省級、院級科研項(xiàng)目十多項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文近100篇，現(xiàn)有1部國家級規(guī)劃教材，4部省級規(guī)劃教材，5年來編寫教材50余種，有一門省級精品課程，6門院級精品課程，2項(xiàng)教學(xué)成果獎，學(xué)生評教中教學(xué)滿意率逐年提高，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

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收稿日期：2007-09-01

篇9

摘 要：幫助非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生提高計算機(jī)應(yīng)用能力是目前的一個嚴(yán)峻課題，本文將從NCRE(全國計算機(jī)等級考試)與IC3(微軟)學(xué)生考試成績對比入手，分析目前計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，存在的問題，并提出了改進(jìn)的措施。

關(guān)鍵詞：NCRE；IC3；計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；考試；證書

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1 引言

目前，國內(nèi)各種各樣的計算機(jī)資格認(rèn)證，是許多IT從業(yè)人員和計算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入該行業(yè)的通行證。在入行之前或者還在學(xué)校讀書的時候，許多IT精英們就已經(jīng)獲得了大量計算機(jī)方面的資格證書。在學(xué)校方面，全國各類高校對不同學(xué)歷學(xué)生的計算機(jī)要求也有所不同。各類計算機(jī)資格認(rèn)證是用來衡量學(xué)生通過計算機(jī)教學(xué)所達(dá)到的計算機(jī)應(yīng)用能力，然而其側(cè)重點(diǎn)卻大有不同。筆者從事計算機(jī)基礎(chǔ)教育多年，一直以來對非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的取證進(jìn)行不斷的摸索。比如，今年筆者組織了40名學(xué)生分別參加了NCRE和IC3的考試，結(jié)果同一名學(xué)生參加兩類考試的成績卻大相徑庭，問題在哪里？值得反思和研究。

2 關(guān)于NCRE

Ø 什么是NCRE

NCRE即全國計算機(jī)等級考試，是由教育部考試中心主辦，面向社會，用于考查應(yīng)試人員計算機(jī)應(yīng)用知識與能力的全國性計算機(jī)水平考試體系。一共分為4級：

一級分為3種，其中有一級MS-Office，一級WPS Office，一級B。

二級分為7種語言，C++，C語言，Java，VB,Visual FoxPro、Access、Delphi。

三級分為4種，分別為PC技術(shù)、信息管理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)。

四級分為3種，分別為網(wǎng)絡(luò)工程師、數(shù)據(jù)庫工程師、軟件測試工程師。

Ø NCRE的考試目的

此項(xiàng)考試的目的是：面向社會、服務(wù)于社會，為正在形成的勞動力市場提供應(yīng)試者計算機(jī)應(yīng)用知識與能力水平之證明，以便用人部門錄用和考核工作人員有一個統(tǒng)一、客觀、公正的標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)計算機(jī)知識與技術(shù)的普及和推廣。

全國計算機(jī)等級考試是從一九九四年起開考一、二、三級,一九九六年起開考四級。四級考試與美國合作，考試合格者由教育部考試中心頒發(fā)證書，美國教育考試服務(wù)處(ETS)認(rèn)可。

3 關(guān)于IC3

Ø 什么是IC3

IC3是Internet and Computing Core Certification的英文縮寫簡稱，是全球第一張計算機(jī)基礎(chǔ)綜合技能認(rèn)證。IC3包括了三項(xiàng)，分別為：

計算機(jī)概論：計算機(jī)硬件、計算機(jī)軟件、使用操作系統(tǒng)。

關(guān)鍵應(yīng)用：常見程序功能、文字處理功能、電子表格功能。

在線操作：局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)、使用電子郵件E-mail、因特網(wǎng)應(yīng)用Internet、計算機(jī)和因特網(wǎng)對社會的影響。

Ø IC3的考試目的

IC3是計算機(jī)基礎(chǔ)概論的實(shí)踐運(yùn)用、一套國際通用的計算機(jī)標(biāo)準(zhǔn)，被市場革新了的認(rèn)證，得到國際知名行業(yè)大力支持的通行證。

世界的考試評鑒機(jī)構(gòu)認(rèn)為IC3是最完善的計算機(jī)基礎(chǔ)教程，它觸發(fā)了學(xué)生觸類旁通的能力，使學(xué)生可以輕松地掌握和領(lǐng)悟其他高級的計算機(jī)知識。因此，該認(rèn)證被評為世界上最功利的認(rèn)證。

Ø IC3的優(yōu)勢根源

根據(jù)市場要求，不斷變更的考試試題庫。

試題的命題組是由來自20個國家，匯集270個題材的國際專家組成，每年試題都得到國際計算機(jī)行業(yè)的第三方專家鑒定，保證每道試題的質(zhì)量。

獲得IC3證書的好處包括：

獲得世界60多個國家的認(rèn)可(美國、加拿大、英國、日本等)，有大量的國際性機(jī)構(gòu)對該認(rèn)證給予支持，確保通過IC3考試的人才可以通行世界。

美國1500多所大學(xué)對通過IC3認(rèn)證考試的學(xué)生打開方便之門，通過該認(rèn)證考試的學(xué)生可以在世界任何一個地區(qū)來申請免修美國大學(xué)的部分學(xué)分。

4 考試成績的分析

筆者學(xué)校的基礎(chǔ)課教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了三輪并且取得了喜人的成績，我們將在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)行課程定位和改革。目前開設(shè)了一門新課“Office辦公軟件高級應(yīng)用”，不同系和不同專業(yè)可以根據(jù)本專業(yè)的需要對該課程大綱所涉及的案例進(jìn)行選擇。該課程的設(shè)置使計算機(jī)基礎(chǔ)課在學(xué)院所有學(xué)生中得到最大程度的普及和提高。

今年年初學(xué)院與美國微軟授權(quán)Office辦公軟件全球性專業(yè)認(rèn)證研發(fā)權(quán)威機(jī)構(gòu)――“思遞波”公司合作，將軟件測試點(diǎn)放在我校，計算機(jī)系組成一支精干的合作隊伍于2008年上半年在部分學(xué)生中進(jìn)行考試試點(diǎn)工作。選出的學(xué)生主要來自學(xué)校的泰爾弗商學(xué)院，由于泰爾弗商學(xué)院的部分學(xué)生將會在大學(xué)期間到國外進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以參加IC3考試后取得的認(rèn)證可以和出國留學(xué)課程置換學(xué)分。通過第一學(xué)期無紙化考試系統(tǒng)的測試，從泰爾弗商學(xué)院挑選出前40名學(xué)生參加NCRE考試和IC3測試。結(jié)果是：40名學(xué)生參加2008年4月份的NCRE考試有1人未通過；5月22日40名參加IC3Office軟件應(yīng)用模塊測試的學(xué)生中，通過人數(shù)30名；6月4日30名學(xué)生參加計算機(jī)基礎(chǔ)知識模塊測試，通過人數(shù)7名；6月19日有19名學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識模塊測試，通過人數(shù)3名。詳細(xì)情況見表1及圖1。

圖1 IC3考試學(xué)生成績統(tǒng)計圖

從全院的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)安排上，第一學(xué)期和第二學(xué)期前半部分均圍繞全國計算機(jī)等級考試一級(MS Office)展開，因此從考試結(jié)果來看取得了比較理想的成績。然而通過進(jìn)行IC3考試的測試，我們也發(fā)現(xiàn)目前的教學(xué)還是有一定的漏洞。對于學(xué)生取證需提出更高的要求，比如在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識方面很薄弱，需要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大知識面，加強(qiáng)計算機(jī)操作能力的訓(xùn)練。

5 改進(jìn)與提高

我院生源以北京為主，還有河南、江蘇、山東等省市的一些學(xué)生，學(xué)生大多畢業(yè)于普通高中。因地區(qū)和計算機(jī)普及率的不同，北京的學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)水平高于其他省市。另外，學(xué)生來自不同的高中，在高中時期學(xué)習(xí)的計算機(jī)課程的內(nèi)容不盡相同，導(dǎo)致學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用水平參差不齊，給教學(xué)的實(shí)施造成一定的困難。計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程有兩大特點(diǎn)，一是課程的內(nèi)容更新快，二是課程的實(shí)踐性強(qiáng)。針對這些特點(diǎn)，在課程的建設(shè)中，主要從四方面進(jìn)行改進(jìn)：實(shí)施分層教學(xué)、教學(xué)方法的改革、鼓勵學(xué)生參加IC3考試或“MOS世界大賽”、要求教師參加微軟高級講師認(rèn)證培訓(xùn)。

5.1 實(shí)施分層教學(xué)

分層教學(xué)是解決學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊的有效方法。我們可以嘗試采用分層教學(xué)的方式。分層教學(xué)可以有多種劃分形式，如按入學(xué)成績分，按課程類別分，也可以根據(jù)個人愛好和意愿或其他因素分。分層教學(xué)不是降低教學(xué)目標(biāo)要求，也不是與本層相脫離的教學(xué)，而是通過分層為改善教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠參與的良好學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)科成績和個性指標(biāo)接近的學(xué)生來分層，使得分層后規(guī)劃制定教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)布置等變得更容易、更科學(xué)，也有利于教師對學(xué)生的個性化指導(dǎo)。分層教學(xué)的目的就是要激發(fā)學(xué)生興趣，確保為各類學(xué)生提供最切合實(shí)際的優(yōu)化服務(wù)；其目標(biāo)就是通過分層達(dá)到整體推進(jìn)，縮小差距，從而培養(yǎng)出社會滿意，具有高職特點(diǎn)的合格人才。

5.2 教學(xué)方法與教學(xué)手段改革的基本思路

提高課堂的信息量，將枯燥無味的知識變成生動活潑的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，同時繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為學(xué)生提供良好的上機(jī)條件和最廣泛的應(yīng)用軟件。引進(jìn)思遞波的教學(xué)軟件，使學(xué)生得到充分的實(shí)踐機(jī)會，提高操作計算機(jī)的實(shí)踐能力，真正做到因材施教，為學(xué)生取得更好的成績提供有力的條件。

5.3 鼓勵學(xué)生參加“MOS世界大賽”

“微軟國際辦公軟件應(yīng)用技能世界大賽”簡稱“MOS世界大賽”素有“Office奧林匹克”之稱，是Microsoft及全球三大考試認(rèn)證中心之一思遞波國際認(rèn)證機(jī)構(gòu)(Certiport)在全球組織的一年一度的世界大賽。選手通過資格認(rèn)證考試，即可獲得國際權(quán)威職業(yè)化辦公認(rèn)證(Microsoft Office Specialist以下簡稱“MOS”)證書。該證書是128個國家和地區(qū)認(rèn)同、具有國際公信力、面向所有計算機(jī)使用者、由思遞波全球認(rèn)證中心頒發(fā)的權(quán)威認(rèn)證。微軟MOS證書可以抵免美國哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)等1500所以上大學(xué)的學(xué)分；如同托福、雅思考試一樣，MOS證書是信息技能的國際通行證，被世界無數(shù)企業(yè)作為人才招聘與晉升的標(biāo)準(zhǔn)之一，并被聯(lián)合國教科文組織列入“科技善用者計劃”。

5.4 要求教師參加微軟高級講師認(rèn)證培訓(xùn)

今年上半年筆者學(xué)院選派計算機(jī)基礎(chǔ)課的兩名老師參加了微軟的MOS全球認(rèn)證培訓(xùn)，取得了高級講師證書，為下一步教學(xué)改革奠定了良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)代教育技術(shù)手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，應(yīng)要求講授計算機(jī)基礎(chǔ)課程的所有教師參加微軟的MOS全球認(rèn)證培訓(xùn)，完善計算機(jī)基礎(chǔ)精品課程的建設(shè)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的有力條件。

6 思遞波認(rèn)證項(xiàng)目課程與計算機(jī)公共課的結(jié)合點(diǎn)

“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是一門實(shí)踐性強(qiáng)、發(fā)展很快的課程。在各高校的課程設(shè)置中是重點(diǎn)內(nèi)容，但是多年來在教材建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐中一直圍繞“計算機(jī)知識體系”做文章，習(xí)慣地套用計算機(jī)原理的知識結(jié)構(gòu)，造成了計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課枯燥、難懂，無法達(dá)到使學(xué)生初步掌握計算機(jī)基本操作的教學(xué)目的。

思遞波是國際著名的從事計算機(jī)應(yīng)用能力認(rèn)證的專業(yè)機(jī)構(gòu)，它與微軟總部共同推出的MOS全球認(rèn)證項(xiàng)目以及與全球數(shù)碼學(xué)習(xí)咨詢委員會共同推出的IC3(計算機(jī)綜合應(yīng)用能力考核認(rèn)證)己被美國上千所大學(xué)認(rèn)可為具有國際公信力的公共考試成績，被視為學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的權(quán)威證明。

MOS/IC3課程采用了“任務(wù)驅(qū)動型”的教學(xué)模式：如MOS教材的編著者先把微軟辦公軟件的主要功能分解并歸納成為若干個“主題”，然后以若干個“主題”為核心，設(shè)計成相應(yīng)的應(yīng)用實(shí)例；再以一系列應(yīng)用實(shí)例為主體，編制出成套的教學(xué)單元。學(xué)生學(xué)完了一種軟件的所有教學(xué)單元之后，就可具備使用該軟件的主要技能。再經(jīng)過一定時間的實(shí)際操練，就可成為熟練的行家。IC3的教材系統(tǒng)全面又清晰地介紹了計算機(jī)基礎(chǔ)知識、常用軟件和網(wǎng)絡(luò)知識。全書以IC3認(rèn)證所要求掌握的知識點(diǎn)為線索，將教學(xué)內(nèi)容按主題展開，并且通過豐富的教學(xué)實(shí)驗(yàn)來使學(xué)生邊學(xué)邊用。通過這種“任務(wù)驅(qū)動”的模式，使學(xué)生既目標(biāo)明確又比較輕松地逐個掌握計算機(jī)知識，并在教程的幫助下自己動手熟悉并牢記所學(xué)內(nèi)容。同時在該教材中，MOS /IC3課程對操作步驟采用“步驟圖示法”，明確地指示操作過程，增強(qiáng)了教材的可讀、可操作性。通過這樣針對任務(wù)的具體操作，切實(shí)落實(shí)“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法，以求達(dá)到好的教學(xué)效果。可以看出，MOS/IC3課程體系既是目前計算機(jī)公共課的技能訓(xùn)練的有效手段，也為目前職業(yè)學(xué)校計算機(jī)公共課課程改革的價值取向。

7 結(jié)束語

通過一個學(xué)期的實(shí)踐和總結(jié)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在NCRE中取得良好成績的學(xué)生卻在MOS/IC3考試中屢屢挫敗，原因就在于國內(nèi)NCRE考試注重理論知識，同時NCRE考察的計算機(jī)知識升級換代速度比較慢，而MOS/IC3課程體系卻注重學(xué)生的實(shí)際操作能力和最新的計算機(jī)軟件發(fā)展。所以，筆者認(rèn)為在目前高校計算機(jī)注重理論知識的課程體系基礎(chǔ)上，結(jié)合MOS/IC3項(xiàng)目的教學(xué)方法能夠?qū)M(jìn)一步提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力，提升教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，對于非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革還需進(jìn)一步深化。我們將從教學(xué)大綱、教材建設(shè)及考試改革方面下功夫，花大力氣，使學(xué)生在有限的學(xué)時內(nèi)學(xué)到大量的知識，取得全球第一張計算機(jī)基礎(chǔ)綜合技能認(rèn)證。

參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；慕課；編程類課程；C++

DOIDOI：10.11907/rjdk.162291

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號文章編號：16727800（2017）001018903

引言

程序設(shè)計課程作為計算機(jī)類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，目前國內(nèi)高校主要采用課堂教學(xué)和上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合的方式授課。教師在課堂上的主要精力是講解各個知識點(diǎn)，缺乏算法設(shè)計和實(shí)踐的傳授，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際編程能力薄弱；而學(xué)生在未完全理解理論知識點(diǎn)的同時，又被要求去閱讀大量的程序代碼，教學(xué)效果當(dāng)然不會很理想，同時也無法很好地進(jìn)行課堂互動。可將慕課理念應(yīng)用于程序設(shè)計課程教學(xué)，教師提供相關(guān)教學(xué)視頻資源，學(xué)生在課前觀看預(yù)習(xí)，課堂上教師結(jié)合視頻組織學(xué)生討論互動，圍繞重點(diǎn)講解加深學(xué)生的理解。

1慕課

1.1慕課及其特點(diǎn)

慕課（MOOC，Massive Open Online Course），英文直譯“大規(guī)模開放的在線課程”，最近幾年國內(nèi)這種在線課程的開發(fā)模式出現(xiàn)井噴式發(fā)展。慕課采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)生按照要求完成線上任務(wù)，并且在規(guī)定時間參與線下教學(xué)、討論、實(shí)踐環(huán)節(jié)，最后完成線上考核。學(xué)生根據(jù)自身情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)時間比較自由，還可以在線聽名校名師講課，但是互動較少，這種學(xué)習(xí)模式更依賴于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。慕課的主要特點(diǎn)如下：

（1）開放程度高。慕課平臺是基于互聯(lián)網(wǎng)的，對全球開放，除獲得課程合格證書或得到學(xué)分需要注冊繳費(fèi)外，其它均可直接參與學(xué)習(xí)，但注冊用戶可以參加各個討論區(qū)。開放性還體現(xiàn)在課程建設(shè)或活動組織方面，人人都可以為慕課提供學(xué)習(xí)資源和話題，也都可以參與各種學(xué)習(xí)交流活動。

（2）規(guī)模較大。慕課參與人數(shù)動輒幾千上萬，除了正式學(xué)習(xí)者，也包含各種臨時學(xué)習(xí)者。

（3）靈活性強(qiáng)。慕課在內(nèi)容和形式方面要開放得多，慕課的內(nèi)容不僅限于傳統(tǒng)的學(xué)科和專業(yè)，更貼近學(xué)習(xí)者的生活和需求，更注重綜合性、普適性、生成性，更重視學(xué)習(xí)過程中的互動而不是灌輸。評價方式也更靈活多元，比如更多地引入同伴互評等。

1.2慕課與其它網(wǎng)絡(luò)課程的區(qū)別

慕課、精品資源共享課、精品視頻公開課及微課都屬于網(wǎng)絡(luò)課程，網(wǎng)絡(luò)課程主要由網(wǎng)絡(luò)課程資源和網(wǎng)絡(luò)課程活動兩塊組成的，過去網(wǎng)絡(luò)課程大都由學(xué)校或社會上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)完成，主要是為學(xué)校或特定機(jī)構(gòu)的教學(xué)服務(wù)，一般需要注冊登錄才能使用。校園內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)課程，大都是輔助課堂教學(xué)的；而遠(yuǎn)程支持的教育系統(tǒng)多以獨(dú)立形式存在為主。慕課與其它網(wǎng)絡(luò)課程的主要區(qū)別如表1所示。

2混合式教學(xué)模式設(shè)計理論基礎(chǔ)

“混合式教學(xué)”是當(dāng)前國際教育技術(shù)發(fā)展的新動向。即將傳統(tǒng)面對面教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)ELearning兩者優(yōu)勢相結(jié)合，借助互動性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，構(gòu)建大量在線學(xué)習(xí)視頻，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)；同時通過面對面的課堂互動討論，為學(xué)生答疑解惑，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。隨著慕課在高等教育領(lǐng)域的擴(kuò)散，混合教學(xué)的內(nèi)涵與前慕課時期相比，發(fā)生了改變。它已不是簡單的傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)勢與數(shù)字化教學(xué)優(yōu)勢的結(jié)合，而是更為復(fù)雜的線上教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)勢與實(shí)體課堂教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)勢的結(jié)合，包括不同學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)者、教師、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方式等多重的結(jié)合[13]。當(dāng)前我國高校混合式教學(xué)設(shè)計模型如圖1所示。

價提供了方便的交流平臺，在每個視頻的旁邊都設(shè)有對應(yīng)的討論區(qū)，可以提問題，與其他學(xué)習(xí)者一起討論，或是得到授課教師的解答。學(xué)習(xí)者和教師可以相互評價主要采用BBS在線問答或電子郵件的方式，有一定的局限性，不能進(jìn)行暢通的溝通，不能及時解決學(xué)習(xí)者的疑難問題，會影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和主動性沒有沒有圖1混合式教學(xué)設(shè)計模型3基于慕課的混合式教學(xué)模式設(shè)計與實(shí)施

3.1前期分析

3.1.1學(xué)習(xí)對象分析

《C++程序設(shè)計》課程是計算機(jī)類專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，另外很多非計算機(jī)專業(yè)如通信、電子、應(yīng)用數(shù)學(xué)等專業(yè)也開設(shè)了這門課程。計算機(jī)類專業(yè)的《C++程序設(shè)計》課程總學(xué)時是64學(xué)時，其中理論教學(xué)44學(xué)時，上機(jī)實(shí)驗(yàn)20學(xué)時。荊楚理工學(xué)院計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)了C語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)后，再安排學(xué)習(xí)C++程序設(shè)計。

本次研究對象是荊楚理工學(xué)院計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)大二學(xué)生，從總體上看這部分學(xué)生自學(xué)能力較差，學(xué)習(xí)上習(xí)慣于面授，他們的學(xué)習(xí)過程主要由授課教師來控制，缺乏自主性，但是對網(wǎng)絡(luò)中的新生事物很感興趣，具有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力，對于網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)和討論都可以輕松應(yīng)付。

3.1.2教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

《C++程序設(shè)計》課程要求學(xué)生理解C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的三大特性，掌握C++對C的擴(kuò)充，掌握類和對象的定義和使用，掌握類的派生和繼承，掌握虛函數(shù)和多態(tài)性，掌握運(yùn)算符重載，掌握C++的輸入輸出流，理解C++的模板和異常處理。本課程除了講授C++程序設(shè)計外，還需向?qū)W生灌輸面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的概念，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)《Java程序設(shè)計》、《C#程序設(shè)計》等其它面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計語言打好基礎(chǔ)。

在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)《C語言程序設(shè)計》和《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》中，教師一直在給學(xué)生灌輸結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計思想，即“自頂向下、模塊化設(shè)計、逐步求精”，而在C++學(xué)習(xí)過程中，又要求學(xué)生建立基于類和模板的“自底向上”面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計思想，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難。同時，部分學(xué)生沒有學(xué)好《C語言程序設(shè)計》和《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》，使得他們在《C++程序設(shè)計》學(xué)習(xí)中更加困難，對于這部分學(xué)生則需在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充《C語言程序設(shè)計》和《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》相關(guān)知識。

3.1.3教學(xué)條件與環(huán)境

開展混合式教學(xué)，意味著教師和學(xué)生必須在線上和課堂完成教學(xué)，這就需要提供一定的場所和網(wǎng)絡(luò)條件[4]。目前，荊楚理工學(xué)院絕大多數(shù)教室都是多媒體教室，配有投影儀、音響和話筒，教室和機(jī)房都可以連接外網(wǎng)，完全滿足課堂或線上教學(xué)的條件。線上學(xué)習(xí)主要是兩種途徑：一是學(xué)生注冊教師推薦的慕課網(wǎng)站，利用網(wǎng)站提供的功能加入到自己建的討論組，方便在線學(xué)習(xí)時相互討論；二是利用QQ建群的功能，創(chuàng)建課程學(xué)習(xí)討論群，利用QQ群里的聊天、公告、文件和活動等功能，可以實(shí)現(xiàn)師生和學(xué)生之間的互動與討論、學(xué)習(xí)交流、資源共享，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)與課程設(shè)計小組合作。教師可通過QQ群可以相關(guān)的課程資源，如群郵件、群文件和公告等，學(xué)生可利用QQ隨時下載這些資源。開課之前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生幾乎都在使用智能手機(jī)，并且都有自己的QQ號，上網(wǎng)和聊天沒有任何障礙，因此建立學(xué)習(xí)討論群不存在任何問題。

3.2教學(xué)資源設(shè)計與選擇

在開課前，課程組將本課程的教學(xué)內(nèi)容劃分為6個部分，包括預(yù)備知識、數(shù)據(jù)封裝（類和對象）、繼承、多態(tài)性、輸入輸出、模板等，針對每部分混合式教學(xué)的不同要求，準(zhǔn)備了大量的課件、音頻和視頻資料。網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)資源的選擇主要有兩種，一是視頻教學(xué)選擇“中國大學(xué)MOOC”平臺，由西南交通大學(xué)趙英良教授主講的《計算機(jī)程序設(shè)計（C++）》，每周授課約2學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容在14周完成；二是精品課程選擇由課程組自主建設(shè)的《C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計》網(wǎng)站，主要為學(xué)生提供部分教學(xué)視頻、課件、習(xí)題庫和在線測試，同時也是開課前學(xué)生先導(dǎo)學(xué)習(xí)的主要資源。教學(xué)開始后，課程組將通過QQ群不時教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)程表、課件、教案、上機(jī)指導(dǎo)手冊等最新的教學(xué)資源。

3.3混合式教學(xué)活動設(shè)計與實(shí)施

《C++程序設(shè)計》混合式教學(xué)作為荊楚理工學(xué)院教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目，得到學(xué)校各方面的支持，但原則上要嚴(yán)格執(zhí)行該課程教學(xué)大綱的要求，即在規(guī)定的課時內(nèi)完成教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容。《C++程序設(shè)計》課程總共64學(xué)時，理論教學(xué)44學(xué)時，上機(jī)實(shí)驗(yàn)20學(xué)時，為了在規(guī)定的課時之內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及現(xiàn)有條件能滿足的教學(xué)形式，對課程各部分的混合式教學(xué)方式及課時進(jìn)行重新設(shè)計，如表2所示。

表2《C++程序設(shè)計》混合式教學(xué)形式與課時安排教學(xué)內(nèi)容混合式教學(xué)形式及課時課堂講授在線學(xué)習(xí)課堂討論小組討論上機(jī)實(shí)驗(yàn)合計C語言知識預(yù)習(xí)1405面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計思想概述21126C對C++擴(kuò)充22127類和對象2411816繼承與派生22149多態(tài)性與虛函數(shù)2211410模板22105C++輸入輸出221106合計1320472064其中，課堂教學(xué)主要是對線上學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充和深化；課堂討論主要是集中對線上學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行答疑，對具有共性的問題進(jìn)行集中討論；開課之前將全班分成若干個小組，每組成員3～5人，并指定1名組長，主要針對學(xué)習(xí)中暴露的問題和疑問進(jìn)行討論，有時也就任課教師提出的問題進(jìn)行討論；上機(jī)實(shí)驗(yàn)主要是依據(jù)教學(xué)大綱的要求集中完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。

3.4教學(xué)考核與評估

該課程考核由平時考核、上機(jī)考核和期末考核3部分構(gòu)成，其中平時考核占30%，上機(jī)考核占20%，期末考核占50%。每部分考核的具體內(nèi)容和要求如表3所示。

4實(shí)施效果與評估

基于慕課的《C++程序設(shè)計》混合式教學(xué)實(shí)施以后，受到學(xué)生的普遍歡迎，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績都有大幅度的提高。分別以2013級和2014級計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)各1個班的學(xué)生為研究對象，對《C++程序設(shè)計》課程成績進(jìn)行對比，如圖2所示。其中2013級的學(xué)生采用傳統(tǒng)以課堂為主的教學(xué)方式，2014級學(xué)生采用混合式教學(xué)方式，學(xué)生人數(shù)都為52人。課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，對2014級學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，37.3%的學(xué)生對混合式教學(xué)方式表示“非常喜歡”，51.6%的學(xué)生表示“喜歡”，其他人持中性態(tài)度。從學(xué)生反饋情況看，超過八成的學(xué)生認(rèn)為混合式教學(xué)提高了自己學(xué)習(xí)編程的興趣，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)能力，以及團(tuán)隊合作與團(tuán)隊內(nèi)部溝通能力。

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