導語：如何才能寫好一篇初三學生綜合素質，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）09-000-01

摘 要 本文通過翻閱大量文獻資料并結合本人多年的基層體育教學經驗，對初三體育教學現狀（過于重視體育中考項目、體育課時被擠占現象嚴重、學生的參與興趣與積極性不高）做了一個較為深入的分析，并根據常見問題提出了幾點可行性較強的應對措施（注重挖掘體育教學多元化的積極意義、確保體育課的正常開設、激發學生學習興趣與參與積極性），希望可以對基層體育教師就改善初三體育教學現狀方面有所助益。

關鍵詞 初三 體育教學 現狀 對策 中考 多元化意義

近年來，隨著素質教育在我國學校教育體系中的不斷深入，體育教學的諸多積極意義也越來越被人所熟知并認可，但在體育教學活動的具體開展過程中還是出現了各種各樣的問題，下面我們就當前初三體育教學現狀及其相應解決措施做一下較為深入的研究與探討，希望這一系列問題可以得到有效解決，并從而使其更好的發揮其多元化功能與意義。

一、初三體育教學現狀分析

（一）過于重視體育中考項目

對于體育教學來說初中階段是相對較為特殊的一個階段，中考作為唯一將體育成績納入升學考核范圍內的考試，也在某種程度上對體育教學進行了肯定，另外，我國學校教育受傳統教學理念的影響頗深，導致我國當前仍有大部分地區及學校將提高升學率作為學校教育最重要的目標，當然，截止目前，大部分學生與教師仍舊認為，升學考試是改變學生命運的重要途徑之一。恰恰是初中體育教學所處的較為特殊的階段與我國傳統教學理念的結合最終導致我國大部分地區的中學體育教師對體育中考項目過于重視，在保證升學考試成績的同時忽略了體育教學本身所具備的一系列積極意義，得不償失。

（二）體育課時被擠占現象嚴重

初三學生即將面臨中考，上節提到過，由于深受傳統教學理念影響，大部分地區的中學都將提高升學成績與升學率作為學校教育的最重要目標，而體育成績雖被納入升學考核范圍，但卻因其在升學考核中所占比重較小且大部分學校認為只要學生掌握考試項目后就無需再在體育教學方面浪費過多時間，因而導致大部分地區中學的正常體育課時被其他科目及學校以課時較緊、考試等諸多理由擠占。

（三）學生的參與興趣與積極性不高

當前很大一部分初三學生對體育教學活動的參與興趣與積極性不高，通過與本校學生的交流不難發現，導致這一問題出現的原因主要有以下幾個方面：1.即將面臨中考的學生學習壓力過大，隨著時間的推移，各科教師對初三學生的要求越來越嚴格，老師們迫切的希望通過中考前的這段時間使學生掌握更多知識，從而使其中考成績得到有效提高。2.體育教學活動單一，無法滿足學生的學習需求，第一節提到過，為應對升學考試，大部分體育教師將初三體育教學的重點放在對學生進行考試項目的反復訓練上，而鮮少有所變化，而日復一日的枯燥訓練顯然是不符合青少年學生的身心發育特點的，若長此以往，極易打消學生的參與興趣與積極性，并有可能導致學生出現逆反心理。

二、相關應對措施及體育教學重點

（一）注重挖掘體育教學多元化的積極意義

前面提到過，隨著時間的推移，中考的日子也離初三學生越來越近，教師對升學考試考核項目也越來越重視，而素質教育要求，體育教學應以增強學生體質、提高學生綜合素質與能力、培養學生終身體育意識與自主鍛煉能力作為其教學主旨，若一味對學生進行考試項目的訓練，很顯然與素質教育要求背道而馳，失去了體育教學本身的意義，且在無形之中給學習壓力本就繁重的中學生增添了更多壓力。因此，初三體育教師在進行體育教學活動時，可將體育升學考核項目以更加豐富的形式展開，以激發學生的學習與參與興趣，另外，要將素質教育對體育教學的要求作為教學目標制定的重要依據，在完成基礎教學任務的同時，使學生綜合素質與能力得到有效提升。

（二）確保體育課的正常開設

通過多年的基層體育教學經驗以及對大量文獻資料的翻閱，本人大致總結出了體育教學對中學生的積極影響：1.體育教學具有緩解學生學習壓力的作用，運動本身就具有促使人心理壓力釋放的神奇作用，而初三學生的學習壓力過大，這是當前的普遍現象，因此，通過正確的體育教學活動幫助學生舒緩繁重的學習壓力是十分有效的。2.可有效增強學生的整體體質水平，少年強則中國強，青少年學生是祖國的未來，而正確、持續的體育運動對增強學生體質有著極其顯著的效果。3.由于體育運動本身的特點，使其在培養學生綜合素質與能力方面有著其他科目所不具備的優勢。因此，各地中學應對體育教學以及其多元化的積極意義有一個更加全面正確的認識，確保體育課的正常開設，為學生身心健康發育貢獻一份力量。

（三）激發學生學習興趣與參與積極性

上節我們對體育教學的積極意義做了一個較為深入的分析，而學生的參與興趣與積極性則是這一系列積極意義實現的最根本的保障，同時，文章開篇我們也著重分析了，導致學生對體育教學活動參與興趣與積極性不高的幾點原因，因此，體育教師在教學活動中應根據本校初三學生的身心發育特點，選擇符合其身心發育特點的教學方法與內容，同時，要注重學生在體育教學活動中的主體地位，引導其主動投入到體育教學活動中去，有效激發其參與興趣與積極性，使體育教學活動的積極意義得以更好的發揮。

參考文獻：

[1] 錢新楹.南陽市中學體育教學現狀與改革對策研究[D].華中師范大學.2006.

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完善招生考試制度，為深入實施素質教育。切實做好年中小學招生工作，現提出如下意見。

一、義務教育階段中小學招生工作

（一）各街道（鄉鎮）和教育行政部門要按照“戶籍與居住地相結合?？刂茡裥?，積極穩妥”要求，做好小學招生工作，根據學校實際容量和教學能力繼續對學區進行積極穩妥、科學合理的動態調整，積極拓展優質教育資源，確保學區內適齡兒童少年依法按時入學。初中學校繼續實行“整體對口入學”免試招生辦法。義務教育階段各學校均不得按學生效果分“快慢班”重點班”特色班”分層次班”等，未經市教育局審批，不準設立“實驗班”

（二）公辦學校要進一步嚴格控制招收擇校生。義務教育各學段擇校生在普通高中錄取時一律不享受指標生和推薦生待遇。同時。小學招生每班不得超過45人，初中不得超越50人。

（三）各級各類學校要嚴格依照政府劃定的學區進行招生。不得以任何理由拒收本學區適齡兒童少年入學。

（四）有關部門要做好外來務工就業人員子女接受義務教育工作。不時提升定點學校的辦學水平，依法保證外來務工就業人員子女接受義務教育。義務教育階段公辦學校不得收取外來務工就業人員子女的借讀費。

二、高中階段學校招生考試和錄取工作

（一）認真貫徹落實《省人民政府辦公廳轉發省教育廳等部門關于實行初中學生綜合素質評價制度深化高中階段學校招生制度改革的意見的通知》魯政辦發〔〕2號）精神。實施初中學生綜合素質評價制度，綜合素質評價結果以學生學業水平考試效果為主（其中語文、數學、英語、物理、化學、體育以分數形式出現，生物、地理、思想品德、歷史、信息技術以等級形式出現）同時將日常學習效果和基礎性發展目標評價效果作為重要的參考或限定條件。評價結果將作為衡量學生達到畢業規范和高中階段學校招生錄取的重要依據。

（二）進一步深化招生制度改革。積極探索普通高中學校指標生分配、優秀初中畢業生推薦、特長生錄取等多樣化的招生辦法。農村地區普通高中學校要積極探索并實施指標生分配制度或劃片招生。促進教育公平和均衡發展。

（三）全區普通高中學校均為同一批次錄取學校。高中階段學校根據初三學生參與學業水平考試效果確定各校錄取分數線。

（四）根據《教育部國務院糾風辦監察部國家發展改革委財政部審計署新聞出版總署關于年規范教育收費進一步治理教育亂收費工作的實施意見》教監〔〕5號）文件要求。收取擇校費后一律不準再收取學費。

三、加強領導。

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今年升初中孩子，中考時可能用新方案語數外減至120分

沈陽市中考將改名為畢業生學業考試；語數外由150分減至120分；外語20分聽力計入總分；往年不考的生物地理計入總分，滿分90分……

這些在去年曾經向社會廣泛征求過意見的沈陽中考改革內容，如果今年教育部能夠批準，今年沈陽秋季入學的新初中生就將按照新方案中考。

昨日，召開的2012年度沈陽市教育工作會議上，沈陽市教育局局長蘇文捷介紹，沈陽中考改革方案已經研制完成，并多次征求意見，今年要組織實施。

如果方案今年能通過，今年就可以實行“體育與健康考試將由目前的區縣（市）組織逐步過渡到由市里統一組織”，組織統一測試可以降低招生學校組織工作壓力，減輕考生參加測試的負擔，同時確保標準統一，實現公正、公平。

雖然中考改革方案還沒有經教育部最后批準，具體內容沒有對外透露，但從之前沈陽市教育局公布的《沈陽市中等學校招生考試改革方案(征求意見稿)》（簡稱《方案》）中可以看出，沈陽的中考改革將從考試科目、考試分值等方面進行改革。

記者從沈陽市教育局了解到，中考改革方案目前正等待教育部有關部門最終討論通過，這意味著，如果今年9月前，改革方案能得到通過，沈陽秋季入學新初中生就將按照新方案中考。

沈陽中考改革六大猜想

根據《方案》內容整理出沈陽中考改革的六大猜想，如中考改革方案最終批準后有改變，以改變后為準。

猜想1

外語聽力計入總分“人機對話”20分

英語聽力成績將計入總分，初步設定為20分。目前，沈陽中考進行聽力測試，但聽力成績并不計入總分。

在沈陽市教育局2012年工作要點中明確，今年沈陽市教育部門要做好外語口語聽力人機對話等設備和軟件技術保障系統的籌備工作。

從此信息看，沈陽市的英語聽力計入中考成績將很快實行，因為沈陽市將通過人機對話形式進行外語聽力口語考試，這是借鑒國內部分城市的先進經驗。

專家分析：

沈陽市教育專家于永昌對此分析認為，外語聽力考試能督促學生活學活用英語。

猜想2

考生物地理歷史思品閉卷變開卷

現在沈陽的中考中不考生物地理，所以導致很多學校不開設生物地理課，甚至有的連生物地理老師都沒有，這也就導致了部分學生出現“書呆子”癥狀，只知語數外。

所以在《方案》中提出，生物地理計入總分，生物50分、地理40分，滿分90分，于初二結業時進行。這樣就可以引導學校開齊開足課程，認真執行新課程計劃。

同時，歷史和思想品德合卷考試由閉卷考試變為開卷。

于永昌認為，將生物地理納入總分是為提高學生綜合素質。將生物地理放到初二結業也不會增加學生的負擔，讓學生全面發展。

專家分析：

于永昌認為，原來閉卷考試學生成績不理想，也不能說學生的思想品德就不好。重要的是培養學生興趣，讓他們了解歷史，懂得思想品德，開卷考試能讓學生在輕松的狀態中學習歷史知識和思想品德意識。

猜想3

語數外減至120分作文分可能會減少

沈陽中考，語文、數學、外語三科分值一直各為150分，而國內其他副省級城市，多數城市中考三科已經變為120分。

所以《方案》中將語數外總分由現在的150分減至120分。

專家分析：

于永昌認為，適當降低語數外三科分值，利于各科目間的均衡。因為語文分值減少，作文分也會跟著減少，根據比例，作文分變成40分會比較合理。

猜想4

命題會貼近生活減少機械記憶內容

《方案》指出，命題要切實體現素質教育的要求，符合學生的實際并貼近學生生活，要盡可能地以學生學習經歷作為問題的背景，要有利于學生創造性的發揮。

要減少機械記憶的內容。注重考查學生思維過程，減少客觀題數量，增加主觀題目。

不出偏題、怪題，不出人為編造的計算、證明過于繁瑣的題目，不出似是而非的題目。

專家分析：

《中長期國家教育改革和發展規劃綱要》起草工作的專家組成員孫綿濤教授對考試命題的貼近性給予了肯定，他認為考試內容的轉變直接影響著學生學習方式和內容的轉變，命題貼近學生實際，學生自然就會注重實際。這對學生的綜合素質培養的作用不言而喻，也避免學生死讀書，成為“書呆子”的狀況。

猜想5

中招看綜合素質評價學生可自評互評

《方案》提出要加大學業考查、綜合素質評價結果在中招錄取中的權重。

對學生進行綜合素質評價時，應采用學生自評和互評相結合、班主任與任課教師共同評價相結合、過程性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合的方式，給予學生客觀公正的評價。

對此，沈陽市教育局在中考改革征求意見時就說明，支持招生學校對學生考查科目成績和綜合素質評價等級等設置個性化要求，逐步改變單純以考試成績作為評價標準和招錄標準的做法，能促進學生全面而又個性化地發展。

猜想6

畢業和升學考試“兩考合一”

《方案》規劃從2013年開始，沈陽初中畢業生實行畢業和升學考試“兩考合一”，以升學考試取代畢業考試。從2014年開始，實行初中畢業生學業考試。

初二學生因為處在改革初期，所以初三時(2013年)僅實行畢業和升學考試“兩考合一”。而現在初一的學生將適用全新的改革方案，從2014年開始實行學業考試。

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關鍵詞：初三化學；教學；實驗；重要性

化學是初中三年級開設的一門具有動手實踐性強、創新意識強、理論與實踐結合深入等特點的課程。對于好奇心、求知欲尤為旺盛的初三學生而言，化學無疑將深深的吸引其興趣和注意力?；瘜W擁有魔術一樣的魅力，各種化學實驗儀器的出現，就像魔術中所使用的道具一般，在教師的手中不斷呈現著對于青少年學生而言未知的事物，注意力的高度集中，興趣的全心身投入，帶領其走進探索未知世界的大門。而對于好奇心和求知欲非常旺盛的初三學生而言，加強初三化學教學中實驗課程的教學必將吸引學生的更多注意力和關注點，為初三學生日后開展更加深入的化學學習打下堅實的基礎。本文為幫助學生更好的認識化學教學，為推動和提高化學教學的質量，對初三化學教學中的實驗的重要性進行全面的探索分析，借以為拓展初三化學教學提供一定的參考依據。

1.化學緒言實驗的重要性

人們都很注意第一印象，化學也不例外，在緒言課上我自我介紹之后，就說，在上課前給同學們表演個小魔術，現請一位同學上臺幫助我，等同學上來后，我拿出兩個玻璃棒，把其中一個給自告奮勇上臺的同學，讓他拿著玻棒，在酒精燈上去燒，結果沒有點著，而我拿的是先在一端蘸有化學藥品的玻璃棒，放酒精燈上點燃一下，玻璃棒就會被點燃。這種現象叫“魔棒電燈”。在同學們充滿好奇之后，我說大家還要看嗎？得到肯定之后，我緊接著又表演了個魔術：我手里拿著一杯澄清的石灰水，看似一杯清水，然后用玻璃管向杯中吹氣，稍等片刻杯中的清水變成了“牛奶”，這種現象稱為“清水變牛奶”。兩個魔術表演完之后，教室頓時沸騰了，同學們各個臉上的表情是興奮和好奇，他們紛紛讓我解釋原因，我呢也不失時機的說，等你們學了化學之后這些就都明白了。通過魔術這個插曲，不僅師生間消除了隔閡，更重要的是將學生的興趣和注意力一下就吸引了過來，給學生留下了深刻的印象，以至于學生都畢業了，還對緒言課上的實驗津津樂道，記憶猶新。可見實驗的重要性。

化學實驗一門來源于生活同時高于生活認知的動手性較強的實踐性課程。簡而言之，化學實驗是生活實際的高度升華。化學實驗一方面可以激發學習者的學習興趣，通過各種意想不到的實驗過程和結果激發學習者的求知欲和好奇心，一方面教師通過引導或者知道學習者加強實際動手操作能力，借此將繁瑣、枯燥且難懂的化學理論知識借助實驗講解于學習者，增強其對化學知識的學習的理解能力和思考能力，也培養了學生良好的創新意識。

2 初三化學教學中實驗的重要性

2.1 初三化學實驗能夠激發學生的好奇心和求知欲，養成良好的預習習慣

初三化學是一門新設學科，對于學生而言充滿了未知性，學生在毫無基礎可言的情況下接受化學教學，一方面對于處于好求新和求知欲極強的初三學生而言，無疑激發了他們對未知化學的無限好奇。但是要想學好初三化學知識需要學生具有加強的理解能力、動手實踐能力等綜合能力，首先學生應該對課本上的理論知識有個全面的理解，其次，能夠通過實驗的方法不斷的對理論知識進行驗證和進一步的復習和鞏固，最后，能夠從理論與實踐相結合的學習中不斷的提高其化學素養。例如：在學習氫氣的性質時，除了要了解該種物質的物理性質和化學性質之外，還要學習制氫氣的方法，不同金屬在同一種酸環境下產生氫氣的速度存在差異，同時同一種金屬物質在不同濃度的酸溶液中產生氫氣的速度也是不一樣的。對于這一理論知識的學習單純的從理論上學習，學生可能不理解，而此時若通過實驗驗證學生就會得到直觀的答案，而且通過實驗的設計過程，還可以培養學生嚴密的分析解決問題的能力，真可謂一舉多得。學生在平時學習中更多的可能是對理論上講述的內容存在懷疑，理論教學和實驗驗相結合的方式能夠增強學生對理論知識的學習和掌握，同時能夠激發學生學習化學的興趣。

在實際的教學工作中，教師可以通過課堂導入的方式，通過播放PPT等現代網絡教學，幫助學生做好實驗前的準備工作。這一過程也是幫助學生培養和養成良好學習習慣的開始和藥引?；瘜W實驗為化學教學過程提供了良好的載體和途徑，作為一門全新的教學課程，化學教學過程中，教師可以通過引導學生自主學習、自我鑒定等方式加強對化學理論知識的學習，一方面養成了良好的學習預習習慣，一方面增強了求知欲和好奇心。最為重要的一點，化學實驗是一門動手性強的課程，其持續時間短、過程新奇、結果具有不可預知性。在教師的引導和推動下學生懷著好奇心和求知的欲望更加容易的深入到化學實驗過程中。與此同時，學生在化學實驗過程中一方面通過自己動手培養了動手和觀察能力，強化對化學實驗過程、現象、結果等注意事項的理解，一方面通過自身的參與和思考，進一步提高了其思維辯解和思考能力，培養和鍛煉了其創新意識。

2.2 化學實驗引導，培養學生的動手和動腦能力

任何一門新設學科對于學習者而言都是一個認識的過程，在認識的基礎上不斷的攀巖知識的高峰。而對于初三學生而言，化學無疑是一門全新的學科，在此過程中，教師需要重視的一個方面是學生如何參與到化學實驗教學活動中。學習的主要目的并非是單一的記錄教師或者教材上的理論知識，更包括學生的積極參與和知識體系的構建活動中。這一目的就要求教師在開展化學實驗學習中需要重視學生的參與，培養學生的動手和動腦能力。傳統教學尤其是一些傳統課程在教學活動中，要求學生被動的接受，成為知識記載的硬盤。而化學實驗則可以幫助學生轉變被動的學習角度，轉而積極的、主動的、獨立的探索實驗情景和過程，在親自動手的過程中理解和掌握知識。

化學實驗不僅能夠幫助培養學生預習學習的好習慣，同時在化學實驗教學過程中，教師鼓勵學生積極、主動的參與到演示實驗活動中，由此，學生借助預習學到或者掌握的相關知識，在教師的指導和配合下積極的參與到課堂實驗活動中。在演示實驗過程中，教師和學生成為了共同探索和進步的結伴人員，構建了融洽的教師與學生的師生關系，為營造良好的、寬松的、活躍的學習氛圍提供了基礎。學生在積極參與演示實驗過程中，注意力得到高度的集中，在認真仔細觀察實驗過程和現象過程中，能夠及時的發現問題、提出問題和尋找答案，演示實驗的成功鼓舞著學生更加積極主動的探索未知的知識，在樹立學習信心和自信以及培養良好的自主學習能力方面具有非常重要的作用。

化學實驗能夠幫助學生積極的進步，尤其是在課堂演示實驗過程中，教師可以借助演示實驗的參與活動，鼓勵學習進步突出、表現優異的學生上臺參與到實驗活動過程中。而在全班樹立鼓勵先進、鼓勵進步、鼓勵探索的學習氛圍，幫助學習成績欠佳且動手能力欠缺的學生積極的投身到化學學習過程中，激發其廣泛的學習興趣。此外，考慮到化學實驗具有一定的危險性，而在課堂演示實驗過程中，那些危險系數低、難易程度適中的實驗則是教師選擇和鼓勵學生一起參與的最佳選擇，如二氧化碳加入到澄清的石灰水中、點燃鎂帶、氧氣和二氧化碳的實驗室制取以及酸堿鹽的性質鑒別實驗等，這些實驗一方面能夠在引導學生參與過程中幫助學生建立學習的信心，培養學生的學習積極性和興趣，另一方面也為學生創造出更多的實驗動手機會。如此一來，教師教學活動變為學生學習為主體，化學實驗為主角的教學活動，從而推動學生動手能力和動腦能力的共同提高，也為推動教學質量改革提供了明智的選擇方案。如；我班上有一個學生對化學元素符號、方程式的記憶非常頭疼，導致化學成績很不好，找他談過幾次效果都不佳，偶然一次實驗課上，我發現他動手能力特別強，于是我就找到他，讓他在每次實驗課前先做實驗，然后在實驗課上幫我輔導其他同學，經過一段時間后，發現這個學生問問題的頻率明顯增加，化學成績有了很大的提高，就連性格都變的活潑開朗了，可見我們育苗一定要找對方法，找準切入口，沒有不可救藥的學生，只有沒有發現的老師，他的變化，當然得益于實驗了。

2.3 化學實驗推動學生自我學習能力的培養，提高其思維水平

從心理學的角度而言，人類獲取知識的第一方式是感知和觀察，感知和觀察推動人類認知水平的提高，從直接的認識階段到而后的感知和觀察最后升華到對知識和現象的思考、想象以及思維的升華的高級階段。在此過程中實驗、觀察以及思考成為學習者獲取知識最為有效的途徑之一，也培養了學習者自我學習、自我反思和自我肯定的學習習慣，幫助其思維水平的提高。

在我國教學改革的一個主要目的是推動學生在校學習期間其創造性思維的培養和發展。圍繞這一教學改革目的，結合相關的理論研究成果，我們不難發現以動手、觀察和思考為特點的化學實驗無疑是一個良好的改革方向。面對著初三化學實驗數量有限、器材有限、場所有限等現實條件，教師加強學生積極參與化學實驗和主動思考化學實驗中的相關過程、現象、結果等涉及到的理論知識成為一種全新的教學改革方向。為此，教師在針對學生在學習化學以及開展化學實驗中具有普遍性、代表性的學習問題，通過化學實驗的方法為學生進行講解，為學生理解不解問題、掌握理論知識提供了直觀的思考模式。教師通過精心設計和策劃的化學實驗，在引導和幫助學生親自動手、觀察以及體驗化學實驗中的成功與失敗的過程中，找到正確認識問題以及解決問題的途徑。如此一來，化學實驗成為學生最為可靠的教師和學習伙伴，幫助其提高思維辯解能力。

化學實驗幫助學生建立自我學習、自我反思以及自我肯定的學習信心和能力。以不溶性的堿的獲取實驗為例。堿性氧化物和水進行化學反應并不能直接獲取不溶性的堿，而是通過酸對堿性氧化物進行溶解，獲取可溶性的堿，借此利用可溶性的堿獲取不可溶性的堿。而在引導學生制取不可溶性堿的實驗過程中，以還原氧化銅為例，某同學在實驗室進行了碳還原氧化銅的實驗。

實驗步驟如下：

實驗反思：剩余固體M中一定含有CuO、碳和（4）銅?；旌衔镏腥院醒趸~的原因可能是碳和氧化銅沒有完全反應就停止了加熱，或者還可能的原因是從試管B中撤出導管時，有空氣進入試管，與灼熱的銅再次反應生成氧化銅.學生依據其預習所獲取的知識一般通過稀硫酸對氧化銅進行溶解，在微熱的狀態下，黑色的氧化銅被全部溶解，此后在加入氫氧化鈉以此獲取不溶性的氫氧化銅。但此實驗可能獲取三個不同的實驗現象：一個是藍色絮狀沉淀，一個是無沉淀，一個則是黑色沉淀。學生如何對三種實驗結果或者現象的解讀

成為啟迪學生自我思考的一個基石。為此，如何找到實驗結果的不同的原因，如何鑒定實驗是否成功等等問題的存在，幫助教師進一步引導學生積極的探索答案，幫助學生進行自我的學習、思考，養成辯證的思維方式，拓寬其知識的理解層次，也推動著學生創新性思維的形成。而在這一教學實踐活動中，教師和學生則會通過建立良好的溝通渠道，教師在積極主動的聽取學生關于化學實驗的相關教學信息反饋過程中，幫助設計相關的教學活動，對合理的、有價值的且可行的建議予以積極的采納，在教學活動中，通過分析異常實驗現象的分析，探究，積極通過問題的設置和提出，引導學生不放過任何一個異常變化，通過積極的探索和討論，最后通過教師與學生之間的相互交流和溝通尋找到問題的答案，通過這樣一個一絲不茍的嚴謹作風，可以培養學生認真對待問題，認真分析問題的態度和方法，這也就正是化學實驗存在于教學活動中的一個重要價值的體現。

3 結論

初三化學雖然是在初三引入教學實踐活動中的一門全新的課程，但其化學實驗作為化學學習中不可回避且不可或缺的一部分在推動化學教學實踐成果，培養學生創新性思維方式等方面具有重要的基礎性和推動性的作用。在化學實驗教學活動中，積極的引入問題，利用課余時間積極構建學生與教師之間相互交流溝通的學習氛圍，推動著學生善于學習、善于發現問題以及勇于探索問題的方向進展。通過化學教學實踐，我們不難發現，化學實驗是化學教學活動中不可或缺且至關重要的一個環節，如何豐富化學實驗的形式、如何積極調動和拓寬學生參與化學實驗過程、如何引導學生積極思考等成為了化學教學實踐活動的決定性環節。而在實際教學活動中，化學實驗可以作為教師開展化學教學實踐活動的重要抓手和工具，利用學生的好奇心和求知欲，結合化學實驗的自身特點，將學生樹立與學習活動的主體地位，帶領學生融入到教學實踐活動中，讓學生在積極、自主、快樂中探索化學學習的樂趣，帶著問題主動的探索化學未知的理論知識成為了培養學生自主學習能力、思考能力以及創造性的思維能力等多方面能力的重要途徑，也是提高學生綜合素質的重要工具。由此可見，化學實驗在初中教學實踐活動中具有至關重要的作用，其地位和意義不容忽視，在實際教學活動中應積極的利用化學實驗引導學生自主學習，培養其創造性思維能力，鍛煉其辯證的思考問題的能力。

參考文獻：

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【關鍵詞】有效課堂 情景教學 實驗教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.005

開展初中化學有效課堂，對學生有著舉足輕重的影響。初中生多數都是在十三四歲的年紀，對世界充滿著好奇，化學本身是一門以實驗為基礎的學科，我們要想在課堂中提高教學的有效性，就可以充分利用孩子們好奇心這一點。化學是從初三開始學習的，往往初三的同學都面臨著中考的壓力，新增一門新的學科可以充分提起同學們的學習欲望，種種的條件都暗示著對初中化學教學的有利性。那么，我們到底應該如何創造有效課堂呢？下面我就以我自己的化學課堂教學經驗來談談我自己的觀點。

一、充分準備教材知識

我們上課所用的教材，就是通過把生活中的一些簡單的生活現象，轉化成文字理論或者一些小實驗來的，教材雖然來源于生活，但是也切不可以大意，充分準備好教材上的知識才能夠使老師在上課的過程中充分為學生解決問題，并且教會學生新的知識，所以老師在上課之前認真備課才會讓化學課堂達到事半功倍的效果。眾所周知，教學工作涵蓋了“備、講、批、輔、考”等一系列過程，其中備課是教學工作的基礎。也就是說，備課的質量會直接影響到課堂的教學效果。由于初中化學知識相對簡單，教師要想達到有效的教學，就應該立足于新課程理念的基礎之上，對教學內容進行充分地分析，并制訂出周密的教學計劃，指出教學重點及難點。此外，“初中化學課堂教學有效性概述7篇”充分體現學生課堂教學的實際情況，這樣便于及時了解學生存在的不足，并體現在教案中，以便促進學生的全面發展。

二、利用情景教學

在初中化學的教學過程中，可以充分利用初中學生所特有的貪玩的特性，化學本來就是一門好玩的學科我們可以利用情景教學，讓學生在玩樂中學習，在學習中玩樂，如此，學生不知不覺的開心的學完所學的任務，還可以幫助初三學生放松學習的壓力。有效教學課堂構建的基本要求是要培養學生的自主學習意識和能力，通過創設教學情境，激發學生的探究積極性。

學生的大腦就像一泓平靜之水，針對性的教學情境如同投入其中的一粒砂石，瞬間可激起思維的浪花，拓寬學生的思維，從而使其處于最佳思維狀態。學生的情緒非常高漲，而且精力也比較集中，這是創造教學情境的好時機。問：是何種物質使燒杯A中液體變成紅色的？經討論主要有三種不同的意見，第一種是蒸餾水將酚酞溶液變成紅色；第二種認為大燒杯上有某種物質將酚酞溶液變成紅色；第三種則認為B燒杯中的物質揮發后進入燒杯A中，從而使酚酞溶液變成紅色。此時揭曉答案，然后引導學生去驗證，通過該種方式，可以有效激發學生的主動性和積極性，對于構建有效課堂具有非常重要的作用。隨著新課程改革的不斷深化，初中化學教學理念和方法都發生了改變，有效課堂的構建要求充分尊重和體現學生的課堂主體地位，因此應當在這方面多下工夫，初中化學教學創新之路依然任重而道遠。

三、利用實驗教學

化學課本身就是一門以實驗為基礎的學科，初中階段的孩子們對世界充滿了好奇，只是他們能力有限，化學剛好是一門通往科學的學科，也就成了孩子們探究世界的起點，充分利用學生好奇的心態，利用實驗進行教學，不僅可以滿足學生的好奇心，更是可以讓學生加深對這個知識點的印象，以此達到高效教學，有效課堂的理想效果。就化學課程而言，以實驗為基礎，不少化學概念與規律需要通過化學實驗得以理解與深化。所以，在初中化學教學中，教師需要靈活運用化學實驗這一手段，培養學生觀察與實驗能力、科學探索能力，并讓學生在趣味實驗中感受化學的魅力與趣味，在不知不覺中培養學生學習的熱情。

首先，巧用演示實驗，營造神秘、愉悅的學習氛圍，對引發學生化學學習熱情、操作指導、思維啟發、加深知識理解、發掘化學規律等方面有著十分重要的作用。其次，組織學生實驗，培養學生的創造能力、實驗操作能力、合作W習精神。如教學“二氧化碳和一氧化碳”，探究二氧化碳的性質時，教師可演示趣味實驗“跳動的硬幣”，以吸引學生注意，激發學生探秘欲望。而后呈現可樂汽水，提問引思：可樂中出現的氣泡是什么氣體？學生猜想假設，不少學生會想到是二氧化碳，再討論交流，說說檢驗二氧化碳的方法，并選取有關器材，設計實驗方案，歸納二氧化碳的性質。繼續誘導，進入后續探究性學習活動。討論分析，明確實驗方案。而通過學生實驗，可訓練學生的實驗設計能力、觀察思考能力、評價能力、探究能力以及表達能力。

四、走近學生

走進學生的群體之中去，是進行有效課堂教學的一種重要的教學方式，每一位老師都是從學生時期的過來人，所以，老師應該充分抓住學生的心理，讓老師成為學生群體的一份子，而不僅僅是個老師而已。一個負責任的老師不是只會上課，也會關注學生的成長，心理健康等等問題。只有老師走進學生的群體中去，才會發現在初中化學教學過程中，究竟存在什么樣的問題，才好對癥下藥，解決根本問題。教師與所教的學科知識有一定的連帶關系。如果學生喜歡上某位教師，那門學科的教學質量就會明顯提高。要讓一位老師走近學生，讓學生接受老師和他們在一起，喜歡上這位老師，那么這位老師首先一定要在學生面前樹立完美的形象。

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一、體育課中影響以生為本課堂實現的因素

1.健康第一思想落實不到位

《義務教育體育課程標準》指出：“堅持‘健康第一’的指導思想，促進學生健康成長?！钡?，在實際體育課堂中，我們并不能真正有效地將健康第一思想落實到學生的身上。而且，隨著體育被納入中考，學生的體育課基本上就是為了考試而開設，尤其是初三學生，一上課就針對自己薄弱的項目進行訓練，久而久之，會對體育素質較差的學生產生極大的壓力，嚴重不利于學生終身鍛煉意識的形成，更不利于以生為本課堂的構建。

2.教學方法得不到更新

所謂的教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，而在教學活動中運用的方式和手段。也就是說，教學方法的選擇對高效課堂的實現有著密切的聯系，甚至可以說是關鍵因素。但是，受應試教育思想的影響，相當一部分課堂依舊采取的是“放羊式”方法，教師的不重視，讓學生將體育當作了“自習課”；而隨著中考的臨近，教師開始注重授課，而所選擇的方法依舊是簡單的“多練”，這樣不僅不能發揮體育課程的價值，還不利于學生綜合素質水平的提高。

以上兩點嚴重不利于學生鍛煉興趣的培養，也不利于以生為本課堂的有效落實，因此，在素質教育下，我們要堅持以生為本的教學理念，要充分發揮學生的主動性，以促使學生在教師打造的輕松、高效的體育課堂中獲得大幅度提高。

二、如何在體育課堂中落實以生為本的理念

以生為本是素質教育下的基本理念之一，目的就是要充分發揮學生的課堂主體性，使學生真正成為課堂的主人。因此，本文就從以下幾種活動的開展進行概述，以期能夠促使學生獲得健康全面的發展。

1.組織小組學習活動

小組學習是課改下常采用的一種教學方法，將小組學習活動應用到體育教學過程中不僅能夠調動學生的學習積極性，而且還能讓學生在小組學習中提高體育技能，并有效落實以生為本的教學理念。因此，在體育教學中，我們可以以小組為單位進行學習，該小組的選擇可以按層次劃分，不同的授課內容劃分的標準不同。比如，為了培養學生的體育興趣，確保每個學生都能積極地參與到體育活動當中，我們就可以按照學生的興趣愛好進行分層教學，即讓學生自主學習喜歡的體育項目，如，有學生喜歡籃球、有學生喜歡乒乓球、有學生喜歡田徑等，我們根據學生的不同愛好組織學生進行學習，也就是有些地區所開展“體育選項課”，這樣不僅能夠培養學生的興趣，而且還能確保每個學生都能積極地參與到體育活動當中，進而確保每個學生都能從體育鍛煉中受益。

2.開展有效比賽活動

在體育教學中開展有效的比賽活動一來能夠打破傳統課堂的弊端，二來能夠激發學生的學習熱情，提高學生的活動參與度。而且，體育項目本來就屬于競爭性活動，所以，我們要借助有效的比賽活動，培養學生的競爭能力，增加實戰經驗，同時，也為學生綜合體育素養的培養起到不可替代的作用。

例如，在教學“籃球”時，由于籃球是青少年普遍喜歡的一項運動，所以，為了鞏固學生籃球的基本技巧，也為了使學生真正喜歡上籃球運動，促使學生形成終身體育意識。我常常組織學生進行“對抗賽”，或以班內小組為單位，或以班級為單位等，讓學生在比賽的過程中懂得合作的價值，同時，也使學生在實戰中找到學習籃球的樂趣，進而，以良好的心態走進體育活動。

3.借助示范帶動形式

示范是體育教學中最常見的一種方法，目的是讓學生在觀看中掌握基本的動作要領，之后，就是讓學生進行自主練習，鞏固所學的知識。而實際上，示范除了能夠讓學生掌握技能之外，還有帶動作用和鼓勵作用。比如，以女子800米為例，對于該項目大部分女生都很難堅持下來，也就是說，該體育項目考查的除了是激動的長跑要領和呼吸配合之外，還考查的是學生的意志力，所以，除了示范要領之外，我們還要示范克服困難的精神。也就是說，在教學該項目時，我們教師可以起到帶動作用，跟著學生一起訓練，在糾正學生如何呼吸、如何擺臂等基本技能之外，還要培養學生克服困難的精神，進而，真正為學生的健全發展打下堅實的基礎。

在初中體育教學過程中，我們要認真貫徹落實以生為本的理念，要確保每個學生都能在體育鍛煉中提高身體素質，培養社會適應能力，提高心理素質，從而，使學生養成終身鍛煉的習慣。

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本學期以來，教導處按照學期初制定的工作計劃，以全面實施素質教育為目標，深化主體化教學法改革，注重教學效益的提高，同時加強對新課程的研討、跟蹤與管理，發揮教導處對學校教學的研究、指導、服務的功能，注重教學過程檢查與監督，提高備課組、教研組工作的實效性，提升備課組的地位，發揮備課組的作用，教學管理水平較大提高。 

一、主要工作 

 

1、繼續促進教師教育觀念轉變 

本學期教導處組織了九次業務學習，組織教師學習了《讓課堂煥發出生命活力??論中小學教學改革的深化》、《教育：讓思考力生長》、《開發生命的事業》、《課堂交流的內涵究竟是什么》、《為孩子創造更好的成長空間》、《尋找現實道路??XX年主體化教學法反思》等教育教學、課堂教學改革方面的文章，同時對《人民教育》、《中國教育報》等課程改革專欄文章進行系統的學習與解讀，使教師對主體化教學改革有了進一步的認識；同時學校組織教師參加了縣進修學科培訓會達40余人次，參加市、縣組織的新課程研討近30人次，同時還組織參加了省、市、縣級骨干教師、骨干班主任、優秀教師等活動13人次，通過學習與研討，教師教育教學觀念從深層次有所轉變。　 

2、強化教學常規管理，落實教學檢查制度 

（1）、本學期教導處繼續完善和落實常規檢查工作，對教師的教學計劃、集體備課、上課、教案、聽課、作業批改、輔導、考試等各個教學環節在學期初提出了明確的要求和檢查方法，并真正做到了落到實處。 

本學期教導處組織進行了四次教學檢查，檢查采取不定期進行的方式，并把專項檢查與綜合檢查相結合，專項檢查中重點是備課、聽課、試卷批改，做到檢查有結果，從檢查的情況來看，教研組及老師整體上都較好，但仍然存在著一些問題，如不按要求書寫教案，青年教師教案太簡，聽課次數不足，作業批改不足等現象，檢查后在全校教職工會議上進行了總結，并依據學校規定進行了處罰。 

（2）、加強了考試工作的管理中。除年級組常規的月考、期中與期末考試外，成功組織初三學生參加了全省統一的畢業會考，提高了組織管理的水平，同時也加大了考試對教師的評價實效性。 

（3）本學期繼續完善和落實學生綜合素質評價，做到有組織、有預案、有步驟、有實效，真正把這項工作落到了實處。 

3、進一步優化課堂教學 

（1）、各教研組活動注重教學活動的效益，擯棄重形式而輕內容的教研，優化課堂教學的環節，提高教學效益，特別對備課、聽課、輔導、作業及試卷的批改加強了檢查與監督，語文、外語組加強了對作文批改的檢查。 

（2）、邀請進修學校各學科教研員來學校進行了教學指導活動，本學期教研員來校進行了一次大規模的聽課指導，并與老師進行了研討，通過一對一活動，提高了教師的課堂教學效果，也提高了教師教學能力。 

（3）、完成了教研組公開課、討論課活動，語文、數學、外語均成功舉行了二次校內公開課，其他學科舉行了一次校內公開課，七年級關洪東、李小豐老師參加市里舉行的優質課評選活動，獲得了好評。本學期組織了特長生活動周，學科競賽，各學科舉行了新課程研討活動，均達到了預期目標。 

4、提高了組織管理水平 

本學期按縣教育局、進修學校的安排，學校迎來了縣督導室、進修學校、中教科等職能部門多次來校，教導處組織了相關被抽調教師的聽課活動，及材料的查閱等，通過檢查評估一致認為我校教師水平高、教研教改意識強，給予很高評價。同時教導處在本學期還組織了多次大型聽課、評課、研討等活動；加強了資料建設，在日常工作中，我們對各項活動要求要計劃、有過程記錄、有總結，注意對資料的建設。 

二、工作中問題的反思 

本學期教導處工作有了一定的改進，一定程度上提高了教學效益，促進了教育教學發展，不可否認，也存在著一些亟待解決的問題。 

1、教師教育教學觀念仍需要進一步轉變 

實踐中我們發現教師教育教學觀念的轉變仍然需要一個過程，要付出更多的的努力，特別是主體化教學法實施的過程中，一開始教師觀念都有所轉變，但由于在實踐中遇到的現實問題，往往產生了一些急躁或急功近利的情緒，造成一些波折，針對主體化教學法實施中產生的問題不能及時解決也讓少數教師產生重走老路的思想。 

2、教師隊伍建設難度增加 

由于一些骨干教師外流，新教師有不能及時補充，如何留住教師、用好教師對我校是一個難題。 

提高青年教師的素質是我們努力要做好的工作，但目前新教師的思想觀念需要進一步了解，在提高教師技能素質的同時，必須加強師德建設，提高教師的職業道德素質是當前教師培養工作中的重中之重。 

3、加強教學常規檢查結果的評價 

在本學期的教學檢查中仍然發現個別老師為完成任務而補教案、抄補聽課記錄的現象，造成了消極的影響，對檢查結果在一定范圍內予以公布，也扣發相應的費用，但仍然不能杜絕此現象，對其原因應進行專門的研討與分析。 

4、完善教研組的領導與監督  共2頁,當前第1頁1

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【關鍵詞】初中思品；活動課

一、開展思想品德活動課的意義

通過學生自主參與的豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活體驗，有助于正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展。

1.激發學生學習興趣。

興趣是最好的老師，是促進學生學習知識，發展創新思維的內驅力。學生普遍認為思想品德課是一門枯燥的課程，因此要激發學生的學習興趣和參與意識，要讓學生從被動學習轉變為主動學習。當每個學生都參與到活動中來時，他們會覺得這些知識是和他們聯系很緊密的，具有現實意義的?；顒诱n的要求有難有易，只要老師掌握好，可以讓每個學生都參與到活動中來，讓每個學生都體驗到成功，這樣他們的學習興趣就激發起來了。例如七年級下學期講述情緒，我先讓一個同學表演喜、怒、哀、懼四種情緒，另一個同學在黑板上畫表示這四種情緒的漫畫，由此導入課本內容。在講述積極情緒和消極情緒的作用時，讓學生分組討論和小組代表發言；在課后的探究與實踐活動中，對不同層次的學生提不同的要求，有些同學設計漫畫；有些同學編故事；幫主人公提出解決問題、克服不良情緒的方法，最后進行交流討論。這樣，絕大多數同學的學習興趣得到了激發，能力也得到了充分的發揮，教學取得了較好效果。

2.提高學生學習能力。

新課程的核心理念是一切為了學生，要培養學生的自主學習能力。通過形式多樣、內容豐富的活動課教學，可以較好地培養學生的學習能力。例如采訪，事先布置任務，然后讓學生分組討論，制定采訪提綱，確定采訪對象和時間；采訪結束后，撰寫訪問錄。這此致都激發了學生的參與意識，讓他們自己動腦去學習、思考，把課本知識變成生活中和自己聯系緊密的東西。為完成活動，學生會自己去查工具書、找資料，學習到更多的知識。社會調查也是一種重要的活動。我曾在初三學生中開展了一次關于資源問題的調查。我們這里是錳業和竹業之鄉，通過讓學生對本地近三十年內資源狀況的調查和比較，使學生們對不可再生資源和可再生資源有了更深刻的認識，同時也讓他們對資源、環境和經濟發展之間的關系有了初步認識。調查之后進行了小組討論和分析，學生得出了結論：要保護資源和環境，堅持可持續發展的基本國策。這就比單純的理論講授有意思多了，教學取得了更好效果。

3.增強學生社會實踐經驗。

我們要培養的是適應社會、具備一定創新能力的人才?；顒诱n可以讓學生在體驗中學習。我校初二學生在學習法律常識時，我們和法院聯系之后安排學生對一起未成年人犯罪案件的審理進行了旁聽。這次活動對學生觸動很大，讓他們發現原來法律和他們離得很近，學習法律常識可以預防犯罪，可以維護自己的合法權益。

二、思想品德活動課教學中應注意的問題

1.明確的教學目標。

教學目標是預期的學生學習結果，教學目標決定著教學的方向、過程、內容和方式方法，關系到課堂教學的全局，創設情境、設計活動的目的是讓學生根據自己的經驗和觀點發現問題的所在，明白本節課所要解決的問題。要有效地進行活動教學實踐，必須首先明確活動教學的主要思想?！霸诨顒又袑W，在活動中用”是對思想品德課教學提出的一項新要求，開展活動教學并不是為了活動而活動，其目的就在學生在活動過程中學習，獲取知識和能力，體驗情感，發展個性品質，促進學生綜合素質的提高。初中思想品德活動課應采取豐富多樣的活動形式，引導學生積極參與、獨立思考，使學生在自主探索的過程中產生深刻的認識。

2.活動設計必須周全。

有明確的設計目標，課堂活動的設計要直接指向預設的教學目標，并且活動的程序要圍繞目標展；動機性強，政治課堂活動是否有效的關鍵在于學生的內在需要和動機是否激發，因此，政治課堂活動的設計必須能夠引起學生的參與動機。設計方案要簡約，每一單個活動的過程、形式、頻率要簡約，讓學生很快明白活動的規則、要求、程序，活動也就能容易達到預期的效果。相連的幾個教學活動之間的關系要簡約，一堂思想品德課內的幾個教學活動之間應該呈現逐步遞進的關系，環環相扣，層層深入，構成一個統一整體。

3.鼓畈斡搿

活動課教學過程從教學設計到教學實施，每個環節、每個過程都應該思考學生的“活”與“動”，要營造一種互動、和諧、教學相長的師生關系，賦予學生思想自由、情感自由、創造自由，通過“引導”，加大活動的力度，一個問題、一個活動，愿意積極參與與配合的僅僅是課堂中的一小部分而且是固定的人群，那么教師就要充分調動學生的課堂積極性，切實讓學生參與到教學活動中，努力使學生產生和保持主動學習的態度，體驗到活動的愉悅，洋溢著參與的快樂。

4.適度引導。

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我們構建“清泉教育”特色，提升學校自我發展力的思考和實踐基于以下六個方面。

一、確立“清泉”教育理念，構建“清泉”教育文化

湯山中學走過60年的辦學之旅，穩重的湯山，靈動的泉水，凝煉了湯山中學的“清泉文化”，在潛移默化中熏陶和同化著師生的言行，引領師生的學習、生活和成長，成為一種向上的力量，進取的泉源，形成了學校強大的凝聚力和向心力。

首先，我們根據湯山溫泉文化和新時期學校素質教育的方向，提煉出我?！扒迦逃崩砟詈汀扒迦逃钡膬群＝逃砟罹唧w反映了一個學校對時代背景、對學生認知成長規律和學校發展的基本認識和價值取向。一個學校的教育理念是這所學校核心發展力的本質和精髓所在，我們湯山中學的教育理念是“讓清泉沁潤學生心田”，這個理念包含了三個要素：

第一個要素是“清泉教育”的內涵。我們從一個社會人所應具備的素養來賦予清泉教育的內涵：“清泉教育”是培養學生科學精神的品質教育；是培養學生人文精神的品質教育；是培養學生良好習慣的品質教育；是培養學生公民意識的品質教育；是培養學生直面挫折、承受災難、熱愛生命的品質教育?！扒迦逃彼婕暗奈鍌€方面，是一個完整生命所應具備的基本品質，是適合生命成長規律、并對完整人性發展最給力的要素，是學生人生事業發展的一輩子的精神財富。從本質上講，我們所構建的“清泉教育”就是做人的教育，就是高尚人生的品質教育。

第二個要素是教育的方式。我們所倡導的“清泉教育”，不是灌輸，不是強加，而是沁潤，是一種潛移默化的熏陶，通過系列養成性的校本課程實施，教師用春雨般的言傳身教沁入學生內心世界，遵循學生身心成長規律和認知規律，引領他們茁壯成長、快樂生活。

第三個要素是教育的達成目標。通過三年六個學期的初中教育，要使“清泉教育”內涵文化成為湯山中學學子成長、成功、成人、成才的不竭源泉，成為他們一輩子學習、生活、工作的內在精神動力，去不斷戰勝困難、經受挫折，不斷推動自己人生事業的發展，讓“清泉文化”成為學生生存和發展的方式。

其次，我們從清泉核心教育理念中，從湯山中學60年辦學積淀中，提煉出學校精神文化，這是湯中師生普遍認同和遵循的價值觀念、行為準則的整合結晶，是湯山中學的“綜合個性”。我們湯中學生的學習文化是：快樂學習，幸福成長，創造成功，個個成人；教師的教育文化是：以身立教樹典范，以德育人塑習慣，以生為本潤心田，以和為貴興教育；領導的行政文化是：樹立創新創優、爭創一流的雄心壯志，尊重教育教學、學生成長的客觀規律，拿出先人一步、高人一籌的創新舉措，具備海納百川、博采眾長的寬闊胸襟。學校對學生影響最深最大的，不是知識的傳授，而是學校文化的熏陶，由此而形成的人生態度、思維方式、行為習慣，這些將決定他們的一生。

第三，圍繞“清泉文化”的內涵，我們組織師生討論，設計出“清泉文化”的泉脈。泉脈一是湯山中學的教育理念：“讓清泉沁潤學生心田”；泉脈二是湯山中學的學校精神：“愛崗敬業的奉獻精神，尊重包容的人文精神，艱苦奮斗的創業精神，開拓進取的創新精神，和諧合作的團隊精神”；泉脈三是湯山中學的校訓：吃得苦頭、負得責任、講得誠信、懂得感恩；泉脈四是湯山中學的“三風”：學風為“博學、慎思、致用、超越”，教風為“德高、學博、業精、譽美”，校風為“文明、勤奮、篤行、創新”；泉脈五為湯山中學的師生誓詞；泉脈六是湯山中學的?；?；泉脈七是湯山中學的校歌《巍巍湯山 清清湯泉》。

第四，圍繞“清泉文化”的內涵，建設學校環境文化系列，體現“綠色、簡潔、和諧、人性化和文化味”的清泉特征。其中包括按照民國文化建筑特征建設學校圍墻和大門，體現學府文化氣息；大門內路口設立文化石，鐫刻著“泉源”二字，寓意有二，一是湯山溫泉是湯山文化的源頭；二是湯中清泉文化是湯中學子成長成功成人成才的不竭源泉，滋潤每個學子一生的生命之樹常青，幸福之花芬芳；以泉文化為文脈，給學校大樓命名：教學樓為“問泉樓”，實驗樓為“探泉樓”，行政樓為“引泉樓”，報告廳為“聽泉樓”，食堂為“養泉樓”，宿舍為“思泉樓”等等；設置校訓、陽光體育鍛煉口號、奧運精神及29屆奧運會會標主題展板，問泉亭對聯，設置雕塑、浮雕等景觀；設立“希望之星”主題廣場和“阿基米德”主題花園；做好校園綠化、香化、美化工作，創建綠色學校和園林學校，提升師生綠色素養、園林藝術素養。

二、制定學校發展規劃，打造“清泉教育”特色品牌

學校發展規劃對于改進學校管理、提高教育質量有著極為重要的作用。學校共同體成員分析現有基礎和環境，發現優勢發展項目，確定三到五年發展方向和教育目標，挖掘潛能，凝聚力量，對組織結構、人力資源、辦學條件和實施策略作出安排，拿出行動方案，付諸實施，按照學校價值觀，來提高管理效能，實現教育目標，這是農村初中自我發展力提升的有力抓手。

首先，我們立足農村初中的性質，確立了湯山中學的辦學宗旨。貫徹落實國家素質教育要求，本著對每一個湯山老百姓子弟成長發展的負責態度，實施精細化管理，以德育人，以文化人，培養素質全面、人格健全、個性充分，富有創新精神和實踐能力，具有社會責任感的湯山新公民。

其次，我們對學校發展目標進行定位。發展目標包括三個維度：方向、程度、時間。其中方向是最重要的，它與學校的發展特色相聯系。我們湯山中學的辦學特色是“清泉教育”，這是我校的標志和靈魂，因此，我們提出了湯山中學的發展目標是：培養富含清泉品質的小公民，用五年時間，為把湯山中學辦成“江寧領先、南京一流、江蘇知名”的“清泉教育”特色品牌初中而奮斗！

第三，立足“清泉教育”內涵，精心打造“清泉教育”品牌。品牌建設是教育內涵發展、優質發展的自覺追求，是農村初中自我發展力提升的重要手段，既有鮮明的形象，較高的知名度，領先同類學校，并有可持續發展的特征。我校在實施友善用腦、學情調查、體驗式德育、適性教育、高效課堂、校本特色課程上，按照“清泉教育”內涵和實施途徑要求，用品牌的標準提升學校的辦學特色，精心打造富有湯山地方特色的由“清泉文化”、“清泉課程”和“清泉課堂”三位一體的“清泉教育”品牌。江寧區教育局已授予我校“清泉教育”特色學校稱號，《揚子晚報》、《校長》雜志、江蘇教育電視臺等媒體對我校“清泉教育”品牌也作了宣傳報道，對同類學校起到了一定的輻射、指導作用。

三、加強學校制度建設，打造“清泉”活力團隊

制度是用以規范、調整人的行動及其關系的行為規則，在農村初中轉型發展和品質提升時期，我們要充分利用政策杠桿，優化校內各項管理制度的結構，完善其功能，提升管理制度的激勵性、人文性，這是農村初中自我發展力提升的得力措施。

首先，圍繞我校確立的教育目標，健全完善切實有效的管理制度。一個學校的制度文化體現個性的管理理念、人文精神和運行效度，制度是一種形成學校文化的“定型器”，優良的制度，可以成就優秀的學校文化品位。我們在師生中進行廣泛調查，群策群力，著力構建學校管理的制度文化。基于“清泉文化”內涵，我們圍繞著教育管理、教學管理、學生管理、后勤和校舍管理等方面，先后制定并實施了《湯山中學校內人事制度改革實施方案》、《湯山中學獎勵性績效工資實施和考核方案》、《湯山中學教師崗位設置、崗位晉級量化評分標準》、《湯山中學德育、教學、校園常規精細化管理實施方案》、《湯山中學教學標兵、師德標兵評比細則》、《湯山中學先進教師、優秀班主任評比細則》等系列制度，經教代會審議通過，并印制成《湯山中學管理制度集》，發到每一個教職工、學生手上。評先晉級向一線優秀教職工傾斜，樹立了正氣，干多干少不一樣，干好干差不一樣，年終績效獎金拉開兩萬多元，展現出事事有人做，人人爭先進的喜人局面。

第二，以制度為導向，著力打造三支“清泉”活力團隊。一是領導干部團隊。按照我校領導行政文化的精神要求，我們讓中層干部全部與所有的教師一樣競爭上崗，經過理論考試、實績展示、教代會上競爭演講、代表綜合測評、考核小組綜合評定等程序，選出八名年富力強、銳意進取、執行有力的中層干部，學校各項管理工作強力推進，成為引領我校快速發展、勇往直前的火車頭。二是班主任團隊。一個好的班主任就能帶好一個班級，造福幾十個學生，讓幾百個家長放心。我們在暑假教師競崗時，首先選聘那些愛學生、肯吃苦、負責任、懂管理的中青年優秀教師擔任班主任，在績效獎金制度設置上，在評優晉升職稱上對班主任優先傾斜，并把培訓作為一項福利，加大培訓力度，力求讓每一位都能成為優秀班主任。三是教師團隊。團隊重要的精神是合作和分享，優秀的團隊能發揮特長，取長補短，相互激勵，共同發展，我們精心打造了初三學科組團隊、中考備課組團隊、課題科研組團隊、社團輔導組團隊、高效課堂研究組團隊等等，充分發揮了團隊研究、實驗、示范、引領的作用，帶動著一批教師的成長。

四、建設清泉校本課程，培育學生綜合素質

課程是實現學校辦學思想的重要途徑，體現著學校的辦學品位，是學生個性發展的重要資源。我校圍繞“國家課程校本化”和“校本課程多樣化”兩個維度，依據“清泉教育”內涵要求，設計開設了系列的校本“清泉課程”。

經過學習、思考、歸納，學校提煉出了湯山中學學生綜合素質要求，主要包含：運動與健康、思想與品德、公民素養、學習力、藝術與審美等5個目標模塊。依據這些目標模塊，我們設計了校本化課程類別，如必修課程、選修課程、活動課程等微型課程，實施了包括“吃苦節”、“責任節”、“誠信節”、“感恩節”、“藝術節”、“體育節”等6大節日；“聽泉”文學社、“吟泉”合唱團、“親泉”環保社團等12個社團；20個養成性校本課程，搭建多層次素質發展目標的平臺和路徑，營造多元的校園文化氛圍，構建多元的學生綜合素質評價體系，以此而實現學生多維的能力與素養的發展目標。

五、創設“清泉課堂”模式，提升課堂效率品質

“友善用腦”理念認為，學生在小組內學習會有安全感，容易消除壓力，比如可以得到同伴的幫助、鼓勵等等。湯中“清泉”課堂本著對學習者的尊重，以學生為主體，自主預習，小組討論，合作學習，大膽展示，質疑探究，經過師生的互動，力求讓每一位學生梳理出清晰的知識體系，在已有的知識體系中構建自己新的知識結構，釀造出適合自己的醇香品質的清泉。

湯中“清泉”課堂模式分為五大環節：“引泉”、“品泉”、“探泉”、“釀泉”、“樂泉”。

第一環節“引泉”――導學自學，身心入境。在預備鈴響之后，學校播放兩分鐘的音樂讓學生冥想，很快地從下課的喧鬧中安靜下來，準備學習。湯中采用導學案為載體的教學形式，上課一開始，就安排小組長對每位組員的導學案進行檢查，簡單預習題是否會做，疑難困惑問題是否標注出來，也可互查評分，在黑板上打出各小組“引泉”環節的分數，教師對有待進步的小組進行指導。然后教師采用熱身方法、音樂創設等等友善用腦教學方法（根據課型內容選擇）引出這一節課的內容。這一環節課堂用時4分鐘左右。

第二環節“品泉”――組內討論，合作幫扶。各個學習小組圍繞教師分配的導學案上的知識體系和問題進行討論交流。湯中小組采用“組間同質、組內異質”的原則，由6名學生組成一個學習小組，按照1-6號進行編排，采用1號帶6號、2號幫5號的責任幫扶機制。小組對教師分配的重點任務進行研究，尤其是將自己上一個環節中的疑問向本組組員提出，保證本組每一個成員弄懂為止，然后指定本組發言人，等待下一個環節的提問和講解。此環節結束后，進行評價、評分。第二環節用時15分鐘左右。在小組討論中，我們倡導教師讓學生選擇自己喜歡的姿勢進行討論，坐、蹲、站等等姿勢，只要學生感覺到舒服就可以。

第三環節“探泉”――參與展示，互動質疑。在展示中，我們主張學生用自己的方式進行學習，倡導多樣的形式來展示，比如可以把表演、唱歌、繪畫等等融入進去，學生展示臺上臺下的走動，多形式是為了兼顧到不同認知傾向的學生。在展示中，其他小組組員對展示組的展示嚴密度、準確度、精彩度進行評價，對重點問題的回答給予探究、質疑、辯論、補充。這個環節實際上是每個學生思維碰撞的過程，是突出重點、突破難點的過程。教師適時對各小組的補充發言給予評價，對知識點及疑難問題進行釋疑、歸納、點撥，更多地采用獎勵的方式進行評價，激勵各小組的團隊榮譽感。第三個環節用時15分鐘左右。

第四環節“釀泉”――構建體系，當堂反饋。我們倡導用冥想的方式或是思維導圖、歌曲、繞口令、舞蹈、模型等方式來梳理知識體系，通過個性化的學習來構造知識體系。同時我們要求引導學生在睡前（最放松的狀態下）進行回憶，各小組在組長的帶領下，圍繞本堂課的學習目標認真梳理本節課知識點，并在導學案上做反饋練習題，來驗證學習目標的達成效果。教師及各組長檢查各小組構建知識及鞏固效果的落實情況，并給予恰當的評價。第四環節用時8分鐘左右。

第五環節“樂泉”――再生疑問，樂在其中。我們所要追求的課堂是“為問題而瘋狂”的課堂，在一節課快要結束的時候，如果學生產生新的疑惑，有了更高層次的疑問，他們就會再去探究，學生的學習就會永無止境，學生的樂學會學，是我們追求的重要目標，此環節用時3分鐘左右。

“清泉”課堂的五個環節緊緊相扣、缺一不可。“引泉”環節是前提、鋪墊；“品泉”環節是重點，是學生自主學習、主體作用發揮和小組合作學習的主陣地；“探泉”是關鍵，是新課改探究性學習、團隊協作精神的重要體現；“釀泉”是結果，是學生自主建構知識，并轉化為適合自己需要的知識結構，進行驗證的過程；“樂泉”是升華，是學生思維的一次活躍和升騰?！扒迦闭n堂是一個流動的過程，是一個體驗的過程，是一個建構的過程，更是一個科學評價與自信培育的過程。

六、把握學校發展節點，公關拓展宣傳學校

一個學校要發展，必須處理好校內校外的人際關系，在內求團結的基礎上，外求理解和支持，創造一個內外適應的人和環境，對內增強凝聚力，對外塑造學校良好的形象和聲譽，提升學校的知名度和美譽度。

首先，扎實做好校內人際關系的改善。我們根據學校發展規劃，確立每年每學期的奮斗目標，用美好的愿景激發教職工的工作熱情，每當一個目標實現之時，我們通過多種渠道宣傳其意義，表彰作出貢獻的教職工，并與績效掛鉤，學校工會處處為師生著想，為他們解決實際困難，走訪探望生病教師，為教師生日、結婚賀喜；學校領導加強上下左右間的信息溝通，通過面談、內部信息網博客、民意測驗、意見征詢表等方式，融洽關系，改進工作，集大家智慧，凝聚大家力量，提升學校工作水平。

其次，全力做好校外的人際公關拓展，全方位宣傳學校的辦學業績。一是密切聯系政府相關機構、教育主管部門及社會職能部門，學校召開教師節慶祝大會、教育懇談會等大型活動，請他們指點迷津，并提升輿論宣傳力度；二是與湯山交警隊、公安派出所、城管和文化站協調好關系，整治我校周邊環境；三是處理好與新聞傳播媒介的關系，與南京幾大報社、電視臺、教育刊物保持聯系，定期給他們提供學校發展的業績信息，主動邀請記者參加學校大型教育活動，江蘇電視臺、江蘇教育電視臺、南京電視臺、江寧電視臺多次報道我校成功的經驗，我校的業績還在《揚子晚報》、《南京日報》、《現代快報》上刊載，《江蘇教育研究》、《南京教育》、《校長》等教育類刊物也多次報道我校課改經驗，在省內外塑造了學校良好形象，提升了學校的美譽度。四是主動處理好與學生家長的關系，創辦家長學校指導家庭教育，成立校務委員會，參與班級學校管理，召開家長會，舉行家長開放日，辦好家校通，讓家長知曉學校的管理，理解支持學校的工作。五是處理好與社區、村居的關系，我校與社區共建文明街、社區青少年活動中心，利用社區資源開展學生社會實踐活動，把良好校風帶向社會，讓學校的辦學業績獲得社會各界的認可。

篇10

【關鍵詞】課堂教學 學情 教學模式 有效性

在教學改革中，廣大的一線教師積極地探索新的教學理念和教學方法，在工作中取得可喜的成績，總結出了許多寶貴的經驗。工讀學校作為普通學校的延續，卻是冰山一角，由于學生特殊的原因，或是學校定位的原因，未能在教學中扭轉被動局面，實現新的突破，有效提高教學質量。怎樣順應教育的發展，提高問題學生課堂教學的有效性，我就在教學中的一點嘗試、探究，談談一些體會，僅供大家參考。

一、關注、把握學情，扭轉學生課堂的游離現象

工讀學校是各種問題學生扎堆的學校，無法與普通學校的學生資源相比，更談不上優質學生資源。它是以擇差而招，其身上的不良習慣，做人準則等是常人難以想象的。只有和他們打過一段交道，你會有這樣的感受：“頑劣，難成大器”。他們在課堂上常常表現為一種游離現狀，即游離于教學情景，脫離于教學過程，無動于課堂互動，遠離于情感交流。具體表現為：人在課堂心在外，上課睡大覺，思想不集中，玩耍，看課外書；課前不預習，上課講笑話，作業討著要，素養實在差。初一年級，還稍有學習狀態，到初三學習狀態幾乎全無。這種現狀的發生、發展，一方面有學生素質差的原因，另一方面，也有學校和教師的原因。單從教師這方面而論，教師受學生現狀的影響，侵蝕，思想沒壓力，工作沒動力，心態情緒化，情感厭惡化，狀態低迷化，不做自我分析，只言學生差，課堂設計遠離學生實際。那么怎樣扭轉學生課堂的游離現狀，使教學過程健康的推進呢？我以為，教師要敢于從主觀上找原因，要正確對待“特殊”的學生群體，牢固樹立為他們健康成長、回歸社會的責任意識，密切關注他們的課堂表現，及時提示督促他們養成良好的課堂態度和習慣，培育良好的師生關系，認真思考，精心預設學生課堂活動和教學方案，合理取舍教材內容，降低教學重點和難點，這樣才能使學生課堂活動回應教師的教學預案和思路，保證課堂教學活動的有效性。

在教《生物入侵》一課時，我把全班學生分成正方和反方兩組，以擺擂臺的形式對“生物人為的遷移”的利與害進行大辯論，學生們積極用課文中的例證和自己身邊的事實為自己的觀點進行辯論，課堂氣氛十分活躍，所有的同學都參與到了這場辯論中，效果顯著。對于古詩詞的教學，我只是讓學生在了解大意的基礎上強調反復朗讀和背誦，不刻意讓學生把握詩的意境等讓他們摸不著的東西。這樣學生學起來不感到艱澀，興趣也濃。

讓學生克服課堂的游離表現，教師要轉變評價觀念，善于賞識激勵學生，讓他們抹平過去沒有自尊、沒有價值的傷痕。我們的學生學習基礎差，認知差，行為偏常，既缺乏學習的動能，又缺乏學習的勢能。要從他們的起步看進步，站在發展的角度評價學生，把評價定位在發現和激勵學生進步上。

在教《蘆花蕩》一課時，對于老頭子性格的分析，我在課堂上提出“老頭子過于自信和自尊”是優點還是缺點？同學們紛紛發言，認為缺點多于優點，盡管學生的認識未能達到預期的教學目的，但是我還是肯定了學生的表現，因為大家都動起來了。這為以后學生積極參與課堂活動奠定了基礎。

教師還應把視線轉向學生，關注學情，把握學情，善于觀察，學會發現學生的優勢，以優補拙，因勢利導，促進學生的良性發展。例如初二班的陶某，課堂上能積極發言，勤于動腦，對課堂上提出的問題理解較為準確，但是對布置的作業，卻是一個“老頑固”。我以他的優點為突破口，肯定他的長處，委婉地指出他的缺點，后來這個學生不但能認真完成作業，而且各個方面都有顯著的進步。

教師還要學會多元評價，學會把教師評價、學生自我評價、學生互評有機地結合起來，發揮不同評價的不同作用。給優者、成功者增強動力，給后進者指出問題，設計逾越的空間，讓學生在評價中享受進步，迸發學習激情，讓學生共同燃起“自尊、自信、自強”的星星之火。

二、把學生當主人，積極打磨適合學情的教學模式

有效課堂的關鍵在教師，教師的關鍵在教法，教法要適合學生的學法。教師應該把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主人。要糾正過去無視學生課堂游離現象，只管完成教學進度的不負責任的行為，真心理解新概念下課堂教學的內涵，組織引導學生為完成教學目標創設條件和建構合適的機制，為他們的學習和健康成長，回歸社會成為有用之人創建良好的平臺。這個平臺的創建，需要一個過程，這個過程就是科學的課堂教學流程。通過在鄭州市九十九中的學習調研，結合多年的教學探究以及近期學校開展的教學改革嘗試展示課，我認為適合我校學生學情的教學流程應該從以下幾個環節考慮。一，課前明確教學目標。教師上課要有的放矢，讓學生明確任務；二，教學導語。創設學習氛圍，激發學生學習興趣；三，學習與探究。是教學流程的核心，是新知生成的重要環節。學生在教師的組織引導下，通過多種形式的學習探究，對于產生的疑難問題，在師生的共同作用下，得到解決，獲得新知；四，檢測與評價。檢測是對教學目標任務掌握情況的反饋和鞏固，也是對學生獲得新知，提升能力的檢驗。教師依據教學目標設置有關問題，考查學生，做到當堂課學習情況心中有數；評價，是對學生課堂狀態、學習方法、學習過程、學習生成等方面的綜合評判。要發揮師生多元評價的作用，教師要善于發現學生的閃光點，激勵學生，尋回自信。

在這四個教學環節中，教師要解決好以下幾個問題：