導語：如何才能寫好一篇農村小學音樂教育現(xiàn)狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．教師教育觀念落后

目前，我國正在大力推行的素質教育，對鄉(xiāng)村小學的影響力度不夠，沒有從根本上轉變大多數農村小學教師的教學觀念，不少學校仍把各種統(tǒng)考分數作為評價教師和學生的惟一標準，跳不出“片面追求升學率”的窠臼。因此，忽視音樂教學、占用或“砍掉”音樂課的現(xiàn)象就是不可避免的了。顯然，這是造成農村小學音樂教學現(xiàn)狀的一個最主要原因。而且在農村小學，學校領導對音樂教育、教學知之甚少，且本身藝術素質低。他們認為音樂是人人都可教的課，所以凡是認為教不好“主課”的老師就去教音樂，音樂教師當然就低人一等，于是紛紛改行，使本來就缺乏的音樂教師就更加缺乏。

2．音樂教師素質低下

目前在農村小學音樂教師師資力量中，仍有一定數量的民辦教師發(fā)揮著較大的作用。由于沒有音樂教育專業(yè)畢業(yè)的真正意義上的專任音樂教師，學校的鋼琴教師不擅長彈奏，上課不用，長期閑置，只成了學校創(chuàng)品牌驗收的辦學硬件擺設。由于教師一般沒有接受過正規(guī)培訓，因而在教學理念、教學水平、教學方法、教學技巧等方面以及對新教材的適應性上，都存在相當大的差距。

3．教學條件差

首先，缺少音樂專用教室。在農村小學，不僅低年級的音樂唱游活動難以開展，就是中高年級的學生上課也受到制約。學生坐在原來的班級教室上課，受課桌、凳子、學習用品等影響，學生在音樂課上的活動空間受到束縛，有時需要練聲、唱歌，全班學生站起來都很困難。更重要的是，在原來的班級教室上音樂課，發(fā)出的聲響，勢必會影響到其他班級上課。可見，沒有專用音樂教室會有許多不便。其次，缺少音樂教學所必需的多種教學設備和相應的音響、音像資料。雖然學校有電腦、多媒體、影碟機、投影儀等設備，但極少用在音樂教學上。

4．音樂教材內容城市化，不適合農村學生

現(xiàn)在的有些音樂教材與農村小學的教學現(xiàn)狀不相適應。教師教起來吃力，學生學起來費勁。在此情況下，不少學校雖然訂了教材，但無法按教材的要求施教。許多教師不講樂理知識，不滲透五線譜常識，沒有音響資料，更談不上如何去欣賞各類體裁的音樂作品，致使音樂課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學的整體。

對策建議：

1．更新教育觀念

要改變當前農村小學的音樂教育狀況，首先應提高對音樂教育的認識，大力倡導音樂教育的新理念。各級教育部門的領導，尤其要更新教育思想觀念，激活思維，將由應試教育轉向素質教育這一變革推向深入。嚴格按照《音樂新課程標準》的要求實施音樂教育，建立正確的教師評估機制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，讓農村小學的音樂教育正常有序地開展起來，把歡樂和美的感受還給孩子們，讓每一個孩子確實擁有接受音樂教育的權利。同時，教育行政領導要轉變觀念，把農村小學音樂教育放在全局戰(zhàn)略的高度即從提高我國全民素質的高度，擺到與其他學科同等重要的議事日程上來，使音樂課成為小學教學內容的一個不可替代的重要組成部分。

2．加強師資隊伍的建設

加強音樂教師的師資隊伍建設是提高小學音樂教育質量的首要問題。首先，有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長處，為這部分師資力量作用的發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境。現(xiàn)有師資的適度使用，既不能濫用，也不能放任。同時，音樂教師在教師評優(yōu)評先活動中與其他學科的教師一視同仁，只有這樣才能提高音樂教師的工作積極性。其次，面對農村專業(yè)音樂教師不足的情況，學校應該用優(yōu)厚的待遇引進專業(yè)的音樂教師，如果經濟有困難的地區(qū)和學校也可以加大對兼職教師的專業(yè)培訓力度，提高音樂教師素質。在崗培訓的內容應包括：第一，音樂基本知識和基本技能。讓教師熟練掌握音樂基本表現(xiàn)要素和常見結構以及體裁形式等基礎知識，加強音樂教學基本功。第二，教學形式和教學方法。引薦城市中音樂教學的優(yōu)秀成果和國外著名的教學形式和方法，發(fā)展教師的創(chuàng)造性。第三，文化素養(yǎng)。音樂教學不僅包括音樂藝術內各科之間的滲透，還包括與音樂藝術之外的其他學科的滲透。加強教師各方面的文化素養(yǎng)，使教師對教材掌握得更深、更精，理解得更透徹。

3．加大音樂教育投入

在小學音樂教育中，音樂教學設施是制約音樂教育發(fā)展的關鍵所在。音樂是時間的藝術，也是感官聽覺的藝術，音樂教學首先是感官聽覺的教學。錄音機、電視、鋼琴、多媒體、手風琴、風琴這些現(xiàn)代化的設備和配置足夠的音樂圖書、唱片、光盤等資料，在音樂教學中是不可缺少的。因此，各學校應繼續(xù)加大教育投入，改善辦學條件，修建音樂專用教室，配置鋼琴，拓寬渠道聘用專職音樂教師，盡快解決音樂教師短缺的問題并拿出大量資金添置音樂教學設備，從而豐富音樂課堂教學內容。只有教學環(huán)境的改變，音樂教師的自身價值才能體現(xiàn)，音樂教師忠誠音樂教育的信念才能堅定，從而使我國的農村音樂教育得到開拓和發(fā)展。同時，音樂教學設備是完成音樂教學任務的保證，是確保音樂教學正常進行并取得良好效果的重要條件，因此，應努力完善教學設施。

篇2

    人類幾千年的文明史告訴我們,健康向上的文化教育不僅是經濟發(fā)展和社會進步的階梯,也是人類文明生生不息的源泉。而音樂教育造就了人的審美能力,是文化教育中不可或缺的一環(huán)。因此發(fā)展健康和諧的音樂教育,有利于構建社會主義和諧社會相適應的先進精神文化基礎,是建設和諧社會目標實現(xiàn)的必要條件。而眾所周知,我國是一個農業(yè)大國,農村中小學音樂教育在整個國民教育體系中具有不可忽視的地位,是建設農村和諧文化的前沿陣地。而目前我國農村音樂教育在教育理念、教育管理、師資建設等各方面都相對滯后,嚴重制約了農村學生綜合素質的提高。因此筆者想針對目前農村中小學音樂提出自己的一些看法。

    1   農村中小學音樂教育的現(xiàn)狀

    1.1 教學思想觀念落后  目前,我國正在大力推行的素質教育并沒有從根本上轉變大多數鄉(xiāng)村中小學教師和領導的教學觀念。不少學校仍把各種統(tǒng)考分數作為評價教師和學生的唯一標準,而且很多農村基層學校領導對音樂教育教學知之甚少,認為音樂課只是一門輔修課,與升學無直接聯(lián)系,在學校教育中可有可無。所以,忽視音樂教學,用數學、語文等“主科”搶占音樂課的現(xiàn)象在農村大有市場。另外,一些學校對教師的考核與學生升學考試成績掛鉤,音樂課不統(tǒng)考,音樂老師也就沒有成績,就成了教師中的落后分子和下崗的對象,甚至有的音樂教師干脆改行。這不僅破壞了音樂課的整體教學,打擊了音樂教師的授課積極性,還造成了音樂教師流失,遏制音樂教學水平發(fā)展。

    1.2 音樂教師素質低  在鄉(xiāng)村中小學音樂教師師資力量中大部分是當地的民辦教師。他們很少受過正規(guī)的音樂教育,又缺少接受音樂培訓的機會,缺乏必要的音樂素養(yǎng),在教學理念、教學方法、教學技巧等方面,都存在相當大的缺憾。教師音樂素質低,是造成目前鄉(xiāng)村中小學音樂質量低下的重要原因。因此,重視對音樂教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育,是提高音樂教學質量的一個有效途徑,也是加強和提高鄉(xiāng)村小學音樂教學質量的根本性措施。

    1.3 對音樂教育的投入不足,教學條件差,缺少相關設施。由于長期以來農村經濟落后,財政收入困難,地方政府在教學上的投入很低,在音樂教育上就更是微乎其微。要發(fā)放教師的工資都很困難,更別說升級音樂教學設施,引進優(yōu)秀的音樂教師了。有的地區(qū)由于對音樂教學的不重視,即使有音樂教學設備也并未真正用于日常教學中,只是為了應付上級檢查評比;有的學校沒有獨立的音樂教室,教學條件得不到保障;有的學校缺少音樂教學所必需的多種教學設備和相應的音響、音像資料,甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。這樣對于音樂教學的開展是很不利的。

    1.4 音樂教材內容偏深  現(xiàn)在的有些音樂教材與農村中小學的教學現(xiàn)狀不相適應。教師教起來吃力,學生學起來費勁。甚至許多教師限于自身音樂水平不高,無法教授五線譜等樂理知識,學生也對此不感興趣,致使音樂課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性,從而破壞了音樂教學的整體,晦澀難懂的教材內容也成為提高學生音樂水平的瓶頸。

    2  改變農村中小學音樂教育現(xiàn)狀的對策

    2.1 更新教育觀念,全面實施素質教育  要改變當前農村小學的音樂教育狀況,首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉變觀念,把農村小學音樂教育放在提高我國全民素質的高度,有長遠的教育眼光,將由應試教育轉向素質教育這一變革,大力倡導音樂教育的新理念;建立正確的教師評估機制,徹底消除“正課”與“副課”的偏見,把音樂擺到與其他學科同等重要的議事日程上來,讓農村中小學的音樂教育正常有序地開展起來,讓音樂課成為中小學教學內容的一個不可替代的重要組成部分。

    2.2 加強師資隊伍的建設  穩(wěn)定和加強農村學校音樂教師師資隊伍建設,是農村音樂教育改革的一個重要保障。它對學校的其他教育教學工作也將起到積極的作用,是提高中小學音樂教育質量的首要問題。因此首先要有效合理地利用現(xiàn)有師資,要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長處,為他們的能力發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境;其次,面對農村音樂教師素質低下的情況,學校應該加大對兼職教師的專業(yè)培訓力度,充分發(fā)揮業(yè)務能力較強的教師的帶動作用,通過走出去學,請進來講等多渠道,提高教師音樂素質修養(yǎng)及課堂實踐等藝術,達到音樂教師整體素質的全面提高。

篇3

要改變當前農村小學的音樂教育狀況，首先應提高對音樂教育的認識，大力倡導音樂教育的新理念。各級教育部門的領導，尤其要更新教育思想觀念，激活思維，將由應試教育轉向素質教育這一變革推向深入。嚴格按照《音樂新課程標準》的要求實施音樂教育，建立正確的教師評估機制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，讓農村小學的音樂教育正常有序地開展起來，把歡樂和美的感受還給孩子們，讓每一個孩子確實擁有接受音樂教育的權利。同時，教育行政領導要轉變觀念，把農村小學音樂教育放在全局戰(zhàn)略的高度即從提高我國全民素質的高度，擺到與其他學科同等重要的議事日程上來，使音樂課成為小學教學內容的一個不可替代的重要組成部分。

二、加強師資隊伍的建設

加強音樂教師的師資隊伍建設是提高小學音樂教育質量的首要問題。首先，有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長處，為這部分師資力量作用的發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境。現(xiàn)有師資的適度使用，既不能濫用，也不能放任。同時，音樂教師在教師評優(yōu)評先活動中與其他學科的教師一視同仁，只有這樣才能提高音樂教師的工作積極性。其次，面對農村專業(yè)音樂教師不足的情況，學校應該用優(yōu)厚的待遇引進專業(yè)的音樂教師，如果經濟有困難的地區(qū)和學校也可以加大對兼職教師的專業(yè)培訓力度，提高音樂教師素質。在崗培訓的內容應包括：第一，音樂基本知識和基本技能。讓教師熟練掌握音樂基本表現(xiàn)要素和常見結構以及體裁形式等基礎知識，加強音樂教學基本功。第二，教學形式和教學方法。引薦城市中音樂教學的優(yōu)秀成果和國外著名的教學形式和方法，發(fā)展教師的創(chuàng)造性。第三，文化素養(yǎng)。音樂教學不僅包括音樂藝術內各科之間的滲透，還包括與音樂藝術之外的其他學科的滲透。加強教師各方面的文化素養(yǎng)，使教師對教材掌握得更深、更精，理解得更透徹。

三、加大音樂教育投入，增加音樂設施。

在小學音樂教育中，音樂教學設施是制約音樂教育發(fā)展的關鍵所在。音樂是時間的藝術，也是感官聽覺的藝術，音樂教學首先是感官聽覺的教學。錄音機、電視、鋼琴、多媒體、手風琴、風琴這些現(xiàn)代化的設備和配置足夠的音樂圖書、唱片、光盤等資料，在音樂教學中是不可缺少的。因此，各學校應繼續(xù)加大教育投入，改善辦學條件，修建音樂專用教室，配置鋼琴，拓寬渠道聘用專職音樂教師，盡快解決音樂教師短缺的問題并拿出大量資金添置音樂教學設備，從而豐富音樂課堂教學。內容只有教學環(huán)境的改變，音樂教師的自身價值才能體現(xiàn)，音樂教師忠誠音樂教育的信念才能堅定，從而使我國的農村音樂教育得到開拓和發(fā)展。同時，音樂教學設備是完成音樂教學任務的保證，是確保音樂教學正常進行并取得良好效果的重要條件，因此，應努力完善教學設施。學校應有計劃、多渠道籌措音樂教學設備專用資金，逐年添置必備的教學用具，如鍵盤、音像器材以及常用的打擊樂器、民樂器及西洋樂器，修建專用的音樂教室等。而且要加大音樂方面的圖書、相關期刊與教輔資料的投入，這樣可以讓老師吸取更多的音樂最新消息，也豐富了學生的視野。

四、開發(fā)農村資源，促進音樂教育發(fā)展。

雖然農村小學沒有《基礎教育課程改革綱要》規(guī)定的音樂教學設施，沒有現(xiàn)代化的教學手段，但卻擁有豐富的、富有地方特色的課程資源。如醒獅鑼鼓、客家山歌、采茶、風俗音樂等等，都可運用于欣賞教學、節(jié)奏訓練等教學之中。這樣，既豐富了教學手段、教學內容，又因其接近學生生活而激發(fā)了學生的學習興趣，弘揚民族音樂。同時，地區(qū)地理環(huán)境與地方特產也為農村音樂教育的立體化發(fā)展提供了廣闊的空間。農村學校雖不一定具有雄厚的資金配備現(xiàn)代化的音樂教育教學設備，但它地處農村，竹、木、泥等自然資源對師生來說唾手可得，只要我們稍動腦筋，就可加工成精美的具有特色的樂器：竹筒可制作雙響筒和竹鼓，硬木可制作木魚，泥可捏燒制成陶塤、陶鼓，用礦泉水瓶裝沙子做成沙垂、用鋼絲將酒瓶蓋串在一起當串鈴、用竹片加工成快板……還可以讓學生人手一套或組建一支特色樂隊等。這就為農村學校基本上處于空白的“演奏”，提供了極為生動的教學內容，并與其他教學內容有機結合，從而帶動農村音樂教育全方位立體化發(fā)展。

五、積極穩(wěn)妥地改革音樂教材

篇4

【關鍵詞】農村；中小學；音樂教育

我國學校教育的根本任務是培養(yǎng)全面發(fā)展的新一代人才，提高全民族的素質。美育是全面發(fā)展素質教育中的重要內容，其中音樂教育作為實施美育的一項重要內容和手段則又是其它學科所不能替代的。關于美育對人的發(fā)展的重要作用古今中外早有先見：孔子的“六藝”“樂”居第二位；法國大文豪雨果認為開啟人類心靈的三把鑰匙，音樂就是其中之一。一位從事宇航研究的俄羅斯學者曾說過，“我們的宇宙航行將會發(fā)展到什么地步，歸根結底取決于音樂在我們的學校中占有怎樣的地位”。當代杰出的音樂教育家卡爾.奧爾夫也曾引用它說明音樂教育在教育事業(yè)中的重要性。

1. 農村中小學音樂教育的現(xiàn)狀

音樂教育在我國的大多數城市受到了一定程度的重視，但在廣大的農村尤其是在經濟相對落后的西部地區(qū)音樂教育幾乎名存實亡。我國是一個農業(yè)大國，公民絕大部分居住在農村。因此農村教育事業(yè)能否得到發(fā)展或者是發(fā)展得怎么樣，直接決定了國家的綜合國力以及其它諸多方面的發(fā)展。而農村中小學音樂教育的現(xiàn)狀卻是：

1.1 音樂師資隊伍嚴重不足，教師專業(yè)素質普遍偏低。

加強教師隊伍建設是提高教學質量的具體保證。目前農村中小學音樂教師嚴重缺乏，據統(tǒng)計我國現(xiàn)在農村中小學90多萬所，其中音樂教師才近10萬人。若按每校配備1名音樂教師，以目前全國所有音樂院校以及師范院校的師資培訓能力尚需50～60年時間的培養(yǎng)才能滿足這一要求。而這些在職的音樂教師中，專業(yè)的音樂教師不到總數的30%，其余的絕大部分是代課教師。這些音樂教師專業(yè)素質低，理論水平有限大多都是半路出家。由于專業(yè)水平有限，在課堂上只能給學生教唱一些流行歌曲，或是教唱一些當地流傳得稍微廣點的民歌，把音樂課上成了唱歌課，音樂欣賞和簡單的樂器演奏以及基本的音樂基礎知識更是無從談起。

1.2 對音樂教育的重視程度不夠高，認識不到位。

農村中小學教育仍沒有擺脫應試教育的束縛，人的觀念還沒有完全得到轉變，還是把學生文化課的好壞作為評判學生成績和學校教學質量的唯一標準。另外，育部早就強調了素質教育的重要性，但是地方各級政府對素質教育并沒有引起高度的重視，在對學校的教學質量和教師的教學成績進行考評的時候，也是把學校的升學率作為評判的唯一標準。這就迫使學校和教師在教學的過程中把素質教育中的一個重要手段――音樂教育放在了教育的最底層，而不被農村教育機構所重視，使音樂教育在農村中小學中形成了惡性循環(huán)。據資料顯示：某縣的30多所農村中小學雖然均開設了音樂課（1節(jié)/周），但基本上是按教學大綱授課的僅占被調查學校的19.53%。在這19.53%的學校中能按音樂學科主要內容授課的只占25.8%，就是每周一節(jié)的音樂課也在相當一部分學校被其它的學科擠占，即便是開展了音樂教學的學校，音樂課的主要內容也是以唱歌教學為主。器樂教學和音樂欣賞等要開展的基本內容都沒有進行。這使得學生在整個中小學階段幾乎與音樂斷絕了關系，這對無數渴望美、向往美的少年兒童來上不能不說是種悲哀。

1.3 音樂教育的投入不足。

農村長期以來由于經濟較為落后，并且發(fā)展相對緩慢，在財政收支方面比較困難，尤其是在西部地區(qū)的農村更是困難。于是在這種情況下地方政府在教學上的投入就顯得很低，在音樂教育上就更是微乎其微。沒有更多的財力去添置音樂教學設施，更不要說引進優(yōu)秀的專業(yè)音樂教師，就算是引進來也沒有什么用。有的學校連一架普通的風琴都沒有。更談不上鋼琴、電子琴、音響、多媒體等現(xiàn)代化的教學設備；有的地區(qū)由于對音樂教學的不重視，即使有一些音樂教學設備也并未真正用于日常的教學中，最多也不過是在公開課或賽課等時候用一下，其它時間也就像博物館用來展覽的文物一樣。《音樂新課程標準》的基本理念中就提到：要以興趣愛好為動力；要重視音樂實踐；要鼓勵學生的音樂創(chuàng)造；提倡學科綜合等。但是沒有音樂的教學設施要想達到《音樂新課程標準》的這些基本的理念，要想達到高質量的開展音樂活動豈不就成了一紙空談了。

1.4 音樂教學方式陳舊。

由于音樂教育在很多的農村中小學沒有得到足夠的重視，音樂教師的工作積極性受到很大的影響。我國的近代音樂教學起源于學堂樂歌，而樂歌那種口傳心授的教學方式在幾十年后的今天仍然被廣大的農村中小學教學所使用，對于這種情況我們不知道是該因為繼承好了傳統(tǒng)的精華而感到高興，還是因為運用過時的東西不知道變通而感到悲哀？在這種教育教學的影響下城里人早就司空見慣的教學方式在農村中小學依然是新鮮事。學校本應該廣泛開展的歌詠、器樂興趣小組或比賽等活動也被繁重的文化課作業(yè)所取代。學生對音樂的興趣得不到培養(yǎng)，尤其是一些在音樂方面極有天賦的孩子因得不到相應的培養(yǎng)而被埋沒，這實在是一件讓人痛心的事。這和《音樂新課程標準》通過教學以及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操的總目標是相違背的。

2. 改善農村中小學音樂教育現(xiàn)狀的對策

2.1 各級政府和社會各界應提高對音樂教育的認識。

我國的著名音樂教育家賀綠汀曾說過：“中小學音樂教育是關系到整個后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質的大事，決不能可有可無、等閑視之”，因此社會各界都應該對音樂教育要有新的認識；各級領導應該多關心基礎教育，建立一套綜合的評價體系。我國是一個幅員遼闊，并且歷史悠久的農業(yè)大國，幾千年來農村經濟發(fā)展緩慢是大家有目共睹的。改革開放以來雖然在很多方面都取得了很大的成就，但是農村和城市的差距還是很大甚至是越來越大，更不要說和發(fā)達國家相比了。當今世界的發(fā)達國家之所以經濟能夠那樣發(fā)達，這和各國政府對教育的重視程度有很大的關系。1967年7月23日至8月2日，在馬薩塞洲召開的唐哥伍德會議，是美國音樂教育史上具有里程碑性質的一次會議。會議的目的是討論和明確在社會面對迅速變革的時期，音樂教育在當代美國的作用。同年美國政府決定在哈佛大學的牽頭下啟動了“零點”工程（零點：代表空白）主要任務是：研究如何全面的加強學校藝術教育開發(fā)人的形象思維。在此后的20多年里美政府為此投入了上億美元的資金，足見美國政府對音樂教育的重視程度。雖然國家頒發(fā)了《關于深化教育改革全面推進素質教育決定》、《全國學校藝術教育發(fā)展規(guī)劃2001～2010》等文件。但是在地方的教育部門仍未得到重視，還是前面說的“提起音樂教育是舉足輕重，抓起音樂教育是無足輕重”這就要求地方的各級政府不僅要重視音樂教育，而且還應該在宣傳音樂教育上多下功夫。地方的教育行政部門應該建立一套合理的教育評估體系。學校的藝術教育只有在政府和社會的共同努力下才會有發(fā)展的空間。

2.2 加強師資隊伍建設。

前面提到的數據不難看出部分農村中小學的音樂教學設施是多么的簡陋，在這種硬件設施如此簡陋的情況下怎么能搞好音樂教育呢？怎么能達到實施《音樂新課程標準》的要求呢？面對這種狀況，學校應該首先配備音樂教學的基本設施，如：教學用具、簡單的音響設備和音響資料；修建專用的音樂教室；在教師評優(yōu)評先活動中與其他學科的教師一視同仁，提高音樂教師的工作積極性。面對農村專業(yè)音樂教師不足的情況，學校應該用優(yōu)厚的待遇引進專業(yè)的音樂教師，如果經濟有困難的地區(qū)和學校也可以加大對兼職教師的專業(yè)培訓力度。農村實施《音樂新課程標準》的關鍵就在于師資，只要有掌握音樂教育的新理念、新思想，并具有較好綜合素質的音樂教師，加上必要的音樂教學設施就能完成《音樂新課程標準》的教學目標及教學任務，達到美育的目的。因此，要想《音樂新課程標準》在農村的實施能夠順利的進行首先就必須解決師資問題。否則，《音樂新課程標準》對農村的基礎音樂教育來說就是“空談”。

2.3 因地制宜的開展音樂教學。

我國是一個幅員遼闊人口眾多的多民族國家，各地區(qū)各民族之間都存在很多的差異和特色。各地區(qū)的學校可以結合本地區(qū)的具體情況進行音樂教學，并且可以根據自身的具體情況編訂具有地方特色的音樂教材，對學生進行音樂教學。

各個地方都有自己的音樂特色，這些都是農村的學生們所熟悉的東西，把這些編入教材，使用在本地方的音樂教學中，可以提高學生學習音樂的熱情。學生比較容易接受新鮮的東西，而對過時的歌曲或和音樂往往是不太感興趣的，所以也可以在教材里適當的編入一些優(yōu)秀的流行歌曲，在繼承前人留下的精華的前提下，適當的尊重學生的興趣愛好，這樣的音樂課才會更加令學生感興趣。

篇5

那么，音樂教師應如何貫徹新的教育理念，讓學生做新課程改革的最直接受益者呢？筆者結合近幾年的學習和教學實踐，嘗試對農村中小學音樂教育現(xiàn)狀進行分析，并提出一些對策。

一、現(xiàn)狀

（一）音樂教師及家長的認識模糊

有的教師認為音樂課可有可無，有些家長也認為音樂課沒什么用，耽誤孩子的學習時間。但是，在一些大城市的中小學里搞了一些音樂實驗班，實踐表明，有音樂特長的學生的創(chuàng)造能力都很強，而且學習成績也比普通班級高。

（二）師資隊伍緊缺

加強教師隊伍建設是提高教學質量的基本保證。很多農村學校的領導反映，農村學校由于編制緊張，招聘老師時只能盡可能將有限的名額用于招聘中考、高考必考科目的老師。至于音、體、美，沒有老師就不上課了，或者讓別的老師代課。

據調查，我國現(xiàn)有農村中小學90多萬所，其中音樂教師才近10萬人，若按每校配備1名音樂教師算，以目前全國所有的音樂院校的師資培訓能力，尚需60年才能滿足這一要求。

（三）教學設施落后

教學設備、用具（器材）是學校教學工作得以正常開展的重要物質保障。由于多種原因，音樂教育在農村小學中處于附屬地位，音樂教學硬件建設也受到極大影響。在一些貧困山區(qū)，連像樣一些的課桌椅都成問題，更不用說電視機、錄音機、風琴了。

（四）學生喜愛音樂，但感知能力低下

中小學開設音樂課的主要目標體現(xiàn)在三個方面：即“情感、態(tài)度與價值觀，過程與方法，知識與技能”。很多學生雖然喜愛音樂課，但對音樂知識知之甚少。此外，學生對欣賞及樂器類教學充滿了向往和憧憬，在上合唱指揮課時，老師做示范，很多學生在座位上像看戲一樣，不時發(fā)出“哈哈”的笑聲；大多數學生更喜歡看動畫片和聽流行歌曲。這充分說明，農村小學音樂的教學效果與目標要求相差甚遠，導致學生對音樂的感知能力低下。

二、對策

（一）高度重視，提高認識

為改變當前農村小學的音樂教育狀況，音樂教師應提高對音樂教育的認識，倡導音樂教育的新理念，多舉辦一些文藝比賽和合唱、舞蹈、器樂等方面的訓練。同時，各級領導要提高對農村中小學音樂教育的認識，統(tǒng)一思想，多關心支持農村中小學音樂教育事業(yè)，制定農村中小學音樂教育的考核目標，建立綜合評價體系。按照音樂教學大綱開設音樂課，積極開展音樂藝術實踐活動，為學校音樂教育提供有利條件。

（二）改革辦學體制，廣開育才渠道

教育部門應在遵循教育規(guī)律的前提下敞開大門，吸引資金、人才，拓寬音樂教育渠道。鼓勵多種形式辦學，施行音樂教育多軌制。

（三）加強基礎設施建設，開發(fā)地區(qū)資源

教育需要投資，音樂教育更是如此。音樂教學設施是完成教學內容的保證，是實現(xiàn)課程標準的保證。不少學校沒有音樂教室，沒有電視、鋼琴、風琴，而這些現(xiàn)代化的設備在音樂教學中卻是不可缺少的。因此，有條件的農村學校應適當增添音樂教學設備，改進教學設施。與此同時，我們應開發(fā)地區(qū)資源為我所用。在農村，石頭、竹、木、泥等自然資源對師生來說唾手可得，只要我們稍動腦筋，就可加工成精美的具有特色的樂器：竹筒可制作雙響筒和竹鼓，硬木可制作木魚，泥可捏燒制成陶塤、陶鼓……這就使“演奏”這一教學內容得以生動地展開，并與其他教學內容有機結合，從而帶動農村音樂教育全方位、立體化發(fā)展。

（四）加強師訓工作，建設強有力的教師隊伍

針對農村音樂教師緊缺，教學設施簡陋的諸多問題，我們要穩(wěn)定音樂教師隊伍，加強師訓工作，不斷提高音樂教師的綜合素質。對有音樂愛好的、能基本勝任音樂課的教師要進行培訓，積極發(fā)揮業(yè)務能力較強教師的作用。要鼓勵高等師范、中等師范院校的專家、教授和專業(yè)教師到農村去講學、兼職，這樣有助于他們了解農村基礎音樂教育。同時，要鼓勵音樂專業(yè)的畢業(yè)生到農村去，幫助他們克服思想上的負擔和困惑。另外，相關部門對這樣的畢業(yè)生在生活上要給予一定的幫助和支持。

（五）提高農村中小學音樂教師的素質

現(xiàn)在農村學校的音樂教師雖說不像前幾年那么缺，學校基本上都有專職或兼職的教師。但是，農村與城市的差別決定了農村教師接受繼續(xù)教育的機會要少許多，農村教師與城市教師的距離越拉越大。因此，教育部門應盡量給農村音樂教師創(chuàng)造學習、交流的機會，學校也應鼓勵教師參加學習，音樂教育者自身更應加強學習，努力提高自身素質。

（六）組織各種音樂活動

各級各類學校、音樂社團應創(chuàng)造條件，適時組織各種形式的音樂活動，如合唱節(jié)、專場演出、音樂講座等，爭取辦出特色，辦成傳統(tǒng)。這對推動、促進藝術教育的發(fā)展起著重要作用。

（七）將音樂納入高考的綜合試卷，以提高學生學習音樂的積極性

當前，導致農村各級教育管理部門輕美育的原因主要是中考和高考兩個“指揮棒”，音樂、體育、美術等科目都是“副科”，認為對這些科目可有可無。如將音樂納入高考的綜合測試，可以提高學生學習音樂的積極性。

（八）發(fā)揮網絡優(yōu)勢，共享音樂資源

篇6

【關鍵詞】農村中小學 音樂教育 現(xiàn)狀 解決措施

音樂是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產，也是人類文明和智慧的結晶。沒有音樂藝術的教育，是個殘缺不全的教育。農村邊遠地區(qū)由于地處偏遠，經濟落后，信息閉塞，音樂教育資源嚴重匱乏，與現(xiàn)代教育的要求相差甚遠。面對這樣的音樂教育現(xiàn)狀，改變已是迫在眉睫，刻不容緩。

1.目前農村中小學音樂教育存在的現(xiàn)狀

我國學校教育的根本任務，是堅持為社會主義建設服務的方向，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有理想，有道德的一代新人，提高全民族的素質。藝術教育，是全面發(fā)展教育的內容之一，而音樂教育是實施藝術教育的重要內容和手段，是藝術教育中不可替代的重要組成部分。目前，我國的音樂教育在農村偏遠地區(qū)還存在著嚴峻的問題。主要表現(xiàn)在：

1.1 音樂師資嚴重匱乏。

就目前而言，大多數農村中小學沒有專職的音樂教師。音樂課皆由語、數科的老師兼任，由于沒有接受過專業(yè)的音樂教育，也沒有經過正規(guī)的培訓，再加上潛意識里對音樂教育的不重視，直接導致了音樂教學質量跟不上新課標的要求。

1.2 教師素質低下。

音樂教育作為一門藝術教育，要求教師必須掌握一定的專業(yè)知識，然而絕大多數音樂教師缺乏系統(tǒng)的音樂知識，對音樂教學大綱和音樂教材不理解，教學方法生硬，呆板且單調。比如說，多數老師墨守成規(guī)地堅持著傳統(tǒng)的帶唱模式，一字一句的教唱，忽略了簡譜和五線譜教學，導致學生幾乎沒有識譜能力。

1.3 教學觀念落后。

教育部門重視文化課教育，重視升學率，從而忽視了音、體、美等藝術學科的教育，占用或“砍掉”藝術學科的現(xiàn)象仍然存在。而且，在農村中小學，基層領導，學生家長對音樂教育教學知之甚少，他們認為音樂教師都是沒有文化功底的，因此音樂教師在其眼中就低人一等，他們不讓學生參加音樂活動，怕影響主科成績。久而久之，學生對音樂的興趣和愛好也日趨淡化，從而形成了“四人”不重視（四人即學校領導、教師、學生及家長）的局面，音樂教育也因此受到了越來越多的局限。

1.4 辦學條件差，缺少音樂教學相關的設備設施。

在當今的教育教學中，運用多媒體進行教學儼然成了“時尚”，然而絕大多數農村中小學卻仍沿襲著傳統(tǒng)的教唱模式，或者簡單的拿錄音機放著讓學生跟唱。手風琴、錄音機、與教材同步的磁帶是音樂教學必備的設施，而就這些必備的器材，在農村中小學也少得可憐，甚至根本沒有。俗話說:“巧婦難為無米之炊。”連音樂教學最基本的設備都沒有，談何提高音樂教學質量，提高學生音樂素養(yǎng)呢？

1.5 音樂教材內容偏深。

現(xiàn)行音樂教材的部分內容與偏遠地區(qū)農村中小學的教育現(xiàn)狀不相適應。學生學起來費勁，教師教起來吃力，導致教師難以因材施教，不得不拋開教材。由于教育理念及教育現(xiàn)狀的差異，從而導致城市地區(qū)中小學與農村偏遠地區(qū)中小學的音樂教育發(fā)展極不平衡。

以上所列的現(xiàn)狀都是值得我們去思考的。前些年，國家教委曾派出過六個調查組對我國音樂師資不足的情況進行了調查，其結果卻十分令人擔憂。絕大多數學生連音階也唱不準，甚至有些偏遠農村的學生連音階是什么也不知道，老師在黑板上寫下音階竟有同學念成阿拉伯數字。能夠較準確地唱出《中華人民共和國國歌》的學生屈指可數，盡管中小學音樂課本的扉頁就是《國歌》。識譜視唱和基本樂理就更無須談了，學生對音高、節(jié)奏、時值等沒有一點感覺。從課外活動和排練文藝節(jié)目中不難看出，農村偏遠地區(qū)的中小學生音樂素質非常差。學生來自邊遠山區(qū)，由于很少接觸音樂，任憑老師怎么講解與示范，他們還是“啟而不發(fā)”，追其原因還是音樂基礎太差。問其以前的音樂課，多數學生回答說：沒有開設！極少數人回答，他們過去偶爾教幾首流行歌曲，至今自己還唱不準音。這是一個發(fā)人深思的問題，面對這樣的農村中小學音樂教育現(xiàn)狀，改變已是迫在眉睫，刻不容緩。放眼世界教育，我們應該深刻認識藝術教育的重要性和迫切性，積極創(chuàng)造條件，加強農村中小學音樂課堂教學，強化課外活動和技能訓練。

2.改變農村中小學音樂教育現(xiàn)狀的對策

音樂家冼星海說過：“音樂是生活中一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”法國作家雨果也曾指出：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數學，一把是字母，一把是音符。”這些無不說明音樂教育的重要性和必要性。中小學音樂教育是整個音樂教育的基礎階段，是實施美育教育的重要手段和途徑，是必修課程之一。音樂教育對于中小學生智力的啟迪、人格的塑造、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等有著不可替代的獨特作用。然而，在農村中小學，音樂教育現(xiàn)狀與新課標的要求相差甚遠。針對目前我國中小學音樂教育所存在的一系列問題，必須采取以下措施：

2.1 領導要重視，觀念要更新。

作為學校領導，一是要懂得藝術教育，重視音樂教育，常抓不懈，以身作則，要成為藝術教育的“內行”，不當門外漢；二是要關心音樂教師的工作與生活，支持他們開展工作，為他們創(chuàng)造條件，購置一些力所能及的樂器和教學設備，充分調動音樂教師的積極性，支持他們的業(yè)務進修，合理利用現(xiàn)有的電教設備，為音樂教學及活動服務；三是要有長遠的藝術教育規(guī)劃，又有短期的活動安排。把學校音樂教學活動制度化、經濟化，既要扎扎實實，又要生機勃勃。

2.2 加大音樂教育投入，增加音樂教學設備。

2.2.1 課堂教學。中小學音樂課教學，不能滿足以教唱幾首流行歌曲為目標，那種讓流行歌曲牽著鼻子走，追逐“排行榜”、“金曲榜”的做法是極其幼稚的。中小學音樂教育要以課本為核心，緊抓唱歌、音樂知識和技能訓練和欣賞三個部分的教學。同時，器樂教學也是今后音樂教學中的逐漸充實和完善的內容。

中小學音樂教學中，形象化的直觀教學是必要的，他可以提高學生的興趣，幫助學生理解和掌握有關的音樂知識。常用的直觀教具有：卡片、掛圖、多媒體（如錄音機、教學磁帶、影碟機、教學光盤、寬帶網）等，可以幫助學生直接感知，提高感性認識。

2.2.2 課外活動。我國中小學的音樂教育，尤其是農村，在課外活動方面，還是一個薄弱環(huán)節(jié)，它需要我們音樂教師的共同努力，密切配合課堂教學，使中小學音樂教學成為一個整體，美育教育才不至于成為一句空話。課外活動的主要形式有：合唱隊、器樂隊、舞蹈隊、學校中的大型音樂活動等，使他們在實踐活動中得以鍛煉和提高。

2.2.3 合理利用遠教資源和網絡資源等音樂教學設備。優(yōu)質教育資源猶如一股清新的山外來風，吹來了教育改革的新鮮氣息，吹來了先進的教學方式和方法。讓遠程教育走進課堂，走進學生，提高教學質量。尤其在音樂課上，現(xiàn)行教材中的部分內容離農村實際較遠，教學難度大，這時就可以利用網絡下載資源為學生提供直觀、形象的教材，使一些抽象的東西具體化，讓學生耳聞目睹教學內容，便于學生理解，充分調動學生的積極性，積極參與音樂活動，從而有效地提高課堂教學效率，產生事半功倍的效果。同時恰當地運用遠程教育進行教學，還可起到省時、省力、高效的作用。

2.3 抓好音樂師資隊伍的建設和培養(yǎng)，提高師資水平。

音樂教師的師資水平是影響音樂教育質量的直接因素。學校要有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長處，應給予優(yōu)厚的待遇，鼓勵他們忠誠于音樂教育，才有激情去為音樂教育事業(yè)埋頭苦干，以此提高音樂教學的質量。同時多派教師外出培訓學習，以提高音樂教師自身的素質，為音樂教育奠定基礎。其次，根據我國農村中小學面廣量大，藝術師資嚴重不足的現(xiàn)狀，各級示范學校應結合社會需要，體現(xiàn)靈活而有針對性的辦學原則。利用假期或業(yè)余時間辦班進行專業(yè)培訓，有組織的挑選鄉(xiāng)村學校骨干的音樂教師，輪流訓練或組織巡回教學，并定期舉行音樂欣賞會，增加知識面，提高專業(yè)水平。

作為音樂教師，一是要堅持不懈地進行業(yè)務自修，力爭專業(yè)進修和短期培訓，保證理論知識、教學方法不斷更新；二是要提高課堂教學水平；三是要針對教材進行適當調整，改變以往的教學模式。秉除呆板、單一的教學模式，盡可能結合器樂和多媒體教學，提高學生的自主學習興趣。

作為學生，要積極配合教師工作。首先要主動學習，音樂課并非聽聽即可，需要開口練習，從發(fā)音、吐字入手；其次就是要把握音準、時值等，再加上感情以豐富音樂所要表現(xiàn)的效果。

2.4 加強教學改革。

音樂教師要不斷提高自身的教學業(yè)務水平，還需要經常組織一些音樂課評優(yōu)的活動，多聽有關教師的示范課、研究課、觀摩課，從而推動音樂教學的改革，有效地提高教師業(yè)務水平，促進音樂教學和其它學科的平等進行。其次，要保證理論知識和教學方法的不斷更新，改進教學方法，針對教材適當調整，改變以往的教學模式，多采用互動式教學，盡可能的結合器樂教學和多媒體教學，提高學生的自主學習興趣。

2.5 大力推廣五線譜教學。

五線譜是世界各國廣泛通用地、比較準確、科學的記譜法。我建議在編寫中小學音樂教材及音樂課程中都用五線譜。從初級教育中培養(yǎng)學生的識譜和視譜能力，并加入初級的視唱練耳練習，從整體上提高中小學音樂文化水平。

總而言之，音樂教育是素質教育中不容忽視的重要內容，它對學生的思維、道德、智能、情感以及身心健康的素質提高，有著不可替代的重要作用。重視音樂教育，是學校教育教學改革的突破口之一，我們要打破應試教育傳統(tǒng)思想，把音樂教育列入我國中小學教育教學的重點項目，使我國的中小學音樂教育水平躍上一個新臺階。

參考文獻

［1］ 尹愛青. 學校音樂教育導論與教材教法［M］. 北京：人民音樂出版社，2001.

［2］ 教育部. 音樂課程標準［M］. 北京:北京師范大學出版社，2001.

［3］ 廖乃雄. 音樂教材法［M］. 北京：中央音樂學院出版社，2005.

篇7

摘要：本文從四川南充地區(qū)農村中小學音樂教育的現(xiàn)狀出發(fā)，通過調查與走訪，對其中存在的問題進行了細致的思考和分析，并試圖提出相應的解決辦法，以期對南充地區(qū)農村中小學音樂教育的發(fā)展提供必要的幫助。

關鍵詞：南充地區(qū)；農村中小學音樂教育；現(xiàn)狀；對策

南充市位于四川省東北部，交通便利，是著名的絲綢之鄉(xiāng)，有“西部綢都”之稱。南充地區(qū)人口眾多，是四川除了成都以外的第二人口大市，下轄5縣1市（蓬安縣、西充縣、南部縣、營山縣、儀隴縣和閬中市），地理位置上與成都、重慶形成了一個黃金的三角形。2012年的國民生產總值在四川省排第5位，與省內其他二級城市相差不大，但與成都、重慶的差距巨大。南充在文化藝術方面有著非常豐富的資源，被稱為川北民間藝術三朵奇葩的川北燈戲、川北皮影戲和川北大木偶戲都源自于南充，另外川北民歌也是風味獨特，都具有較高的文化藝術價值。

近年來，隨著南充產業(yè)經濟和教育事業(yè)的不斷蓬勃發(fā)展，在音樂教育工作方面也取得了一定的進步。南充農村人口眾多，因此農村學校的音樂教育在南充地區(qū)來說顯得相當重要，但這也恰巧是南充中小學教育的薄弱環(huán)節(jié)，距離真正實現(xiàn)素質教育的目標任重而道遠。筆者憑借在南充從事音樂教育研究近十年的經驗，深入南充農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校進行走訪與調研，從中了解到南充地區(qū)農村音樂課程教學狀況及存在的相關問題。

1 南充地區(qū)農村音樂教育現(xiàn)狀

（1）各方面對農村音樂教育的認識都存在誤區(qū)。從社會方面來看，相關的職能部門只以升學率來片面的看待學校教學質量以及教師的教學水平，工資中的績效部分也只與文化課成績掛鉤。在學校方面，一切教學活動都是圍繞所謂的“主科”，也就是考試科目來進行，把有限的財力、物力、時間、師資等資源都投入其中。部分南充地區(qū)農村中小學非常不重視音樂課程，他們認為音樂課可有可無，隨時可為文化課讓路。所以有些學校根本沒有開設音樂課，就算有些學校開設了音樂課，但實際也形同虛設，只有上級部門來檢查的時候才會臨時安排音樂課。在家長方面，農村的孩子上學的直接目的就是上個好大學，走出農村，將來去條件優(yōu)越的大城市去生活。因此，在許多的家長眼里，音樂是可有可無的課程，只要孩子文化課成績好就夠了，其他課程都無所謂。在學生方面，通過深入南充地區(qū)多所農村中小學調研，發(fā)現(xiàn)孩子們其實是非常熱愛音樂的，在與孩子們的交談中，大多數孩子都表達出想上音樂課的要求。在他們對課程喜歡程度的排序上，音樂能夠排在第二位，排在首位的是體育課。

（2）在教師方面問題突出。首先，音樂教師負擔繁重。由于農村地區(qū)中小學師資極其有限，特別是在小學里，音樂教師往往除了要任教音樂課程以外，還要肩負起語文、數學等文化課程，有的音樂教師甚至還同時兼任班主任工作。繁重的文化課教學和班主任工作讓音樂專業(yè)畢業(yè)的教師無法顧及音樂課教學。其次，音樂教師非常缺乏。由于南充農村地區(qū)交通不便，信息閉塞，生活設施落后，對優(yōu)秀師資的吸引力有限，所以大多數南充地區(qū)農村中小學都只配備了一名音樂教師，而且以女性居多，如果這名教師遇到休產假或者因其他情況請假，音樂課就會無限期停上。再次，音樂教師待遇較文化課教師有所區(qū)別。如今南充地區(qū)義務階段的教師都實行了績效工資，其中有30%是根據教學成績來考核和發(fā)放的，雖然需要音樂教師組織或參與的學校文體活動較多，但均未折算和納入績效考核的課時數，而音樂教師卻因為課少甚至沒課可上，導致這部分工資無法發(fā)放，音樂教師工作的積極性嚴重下降。此外，音樂教師不重視科研與再教育。筆者通過與部分教師的交談中了解到，南充地區(qū)農村中小學音樂教師基本不開展教研活動，對“國培計劃①”也反應平淡，報名并不踴躍。很多年才搞一次區(qū)域性的競教比賽，完全是應付評職稱而進行的競教，也不需要精心的準備，目的只是去拿個證書，達到評職稱的基本要求就夠了。在發(fā)表教育科研論文方面，就少之更少了，筆者詢問了數名音樂教師，他們在近5年內的科研成果基本都為0。問題的主要原因在于南充地區(qū)教育主管部門對農村中小學音樂教師的科研要求不高，沒有像中東部部分地區(qū)按年劃撥科研任務及目標，教師只要上好自己專業(yè)領域的課程，具備基本的專業(yè)技能就算合格。

（3）社會捐贈系統(tǒng)不完善，常常贈非所需。在2008年汶川大地震中受到影響的學校，大多都得到了國家災后重建資金的扶持。南充地區(qū)很多的農村中小學都重建了新的教學樓，并由其他省市和地區(qū)的援建單位捐助了最新的教學設備、儀器等等。數碼鋼琴教室、多功能排練廳、舞蹈房等在經濟較發(fā)達地區(qū)學校才具備的教學設施開始在四川農村中小學中普及。另外，南充雖然是個人口大市，但經濟卻欠發(fā)達，許多農村孩子的家長為了生計都遠赴沿海或經濟較發(fā)達地區(qū)工作，留下子女在家鄉(xiāng)跟著爺爺奶奶們學習和生活，也就是俗稱的“留守兒童”。專門針對四川地區(qū)留守兒童就讀學校而定向扶持的“陽光育苗工程”、“彩虹工程”等項目，也給南充地區(qū)的農村中小學提供了各種先進的教學設備。設備先進了，但問題也隨之產生了。就是想要的設備得不到，不想要、不會使用的設備又源源不斷送過來。這不僅是南充地區(qū)中小學教育中的單獨現(xiàn)象，而是已經成為社會捐贈中普遍存在的一個現(xiàn)象，這也暴露出了我國社會捐贈中流行粗放型捐贈方式的一大弊病。送來的電吉他、電貝司、數碼調音臺等設備，農村音樂教師沒有經過培訓根本就不會使用，更別說教孩子了。本來學校需要幾臺古箏，結果送來幾臺架子鼓；需要一臺鋼琴，卻送來一批吉他，很多時候都是贈非所需。究其原因，社會捐贈的物資和設備一般都由捐助單位或企業(yè)自發(fā)購買，然后捐獻到市一級的教育主管部門，然后由教育主管部門分配給各個轄區(qū)的農村中小學，這種捐贈都只能是被動的接受。因為這個問題，筆者專門走訪了本地教育部門相關工作人員，得到的答復是：“別人有心捐贈都不錯了，也不好意思找捐贈單位主動要求什么。”

2 針對南充地區(qū)農村音樂教育存在問題的思考和發(fā)展對策

（1）改變社會各界對音樂課程歧視的觀念，共同提高對音樂教育的認識。音樂課程是藝術教育中的重要組成部分，但在南充地區(qū)的農村中小學中根本沒有意識到開展音樂課程的重要意義。孔子曰“移風易俗，莫善于樂”。在新課標中明確提出，音樂課程的價值在于審美體驗、文化傳承、社會交往和創(chuàng)造性發(fā)展四個方面。農村地區(qū)的學校教育中，必須有音樂教育的一席之地，以促進音樂教育與其他各科教育的共同發(fā)展，形成一個良性的循環(huán)，走可持續(xù)發(fā)展的道路。因此，首要的問題是改變教育主管部門、學校領導、教師及家長在農村音樂教育中的不良教育觀念，讓他們意識到素質教育在農村音樂教育中同樣重要。要著眼于學生的德智體美勞全面發(fā)展，并能夠積極而正確的處理文化課與藝術課程的關系，實現(xiàn)以知識本位向發(fā)展本位的轉變。同時，在學校教育中要充分認識音樂教育在農村中小學教育中的地位和積極作用，及其在農村青少年成長中的重要作用和深遠意義，讓農村音樂教育正常而有序的開展起來，使其成為推進素質教育發(fā)展的主力軍，著力培養(yǎng)適應未來發(fā)展的新一代，達到共同構建和諧社會的深遠意義。還要通過舉辦一些有意義的文藝活動和比賽積極的向家長宣傳藝術教育的功能，爭取獲得家長的認同和支持，為學校的音樂教育奠定堅實的社會輿論基礎。

（2）為農村地區(qū)音樂教師減負并提高待遇，同時重視音樂教師的科研與再教育。首先，要著力解決音樂教師負擔問題，使農村音樂教師從繁重的文化課和班主任工作中解脫出來，讓他們將自己的專業(yè)優(yōu)勢發(fā)揮出來，并有時間和精力投入到音樂課程的教學與研究中來，從而實現(xiàn)新課標中普及素質教育的目標。其次，應該按付出教師付出勞動的多少，而不是完全以“主科”和“副科”來劃定績效工資的發(fā)放標準。應將音樂教師組織學生開展的各種文體活動也納入績效工資的考核中去，努力提高音樂教師的工作積極性。再次，中小學音樂教師除了具備一定的教學水平以外，科研能力也不能忽視，開展科研，可以促進教師教學水平往深層次發(fā)展。1966年聯(lián)合國教科文組織頒布的《關于教師地位的建議》中明確的之處：教師職業(yè)是一種“專業(yè)”。說明教師不僅要有專業(yè)的知識和學問，同時還要兼?zhèn)渑c教師職業(yè)相應的品格與專業(yè)技能，要有對基本教育規(guī)律和兒童成長規(guī)律的深刻認識，還要有不斷進行思考和改進教育工作的能力。科研就是培養(yǎng)教師進行思考和改進工作的最直接最合理的方式。隨著中小學新課程標準實施的深入，音樂教師面對全新的教育理念、教育思想、教材的變革及課程功能的轉變，這就要求如今的中小學音樂教師不僅要科學的使用教材，而且還要創(chuàng)造性的使用教材，甚至根據民族、地域等特點開發(fā)出最合適的校本教材，這些都是需要有科研能力的應用。此外，還要鼓勵教師多參與各種形式的再教育活動，隨時進行必要的知識更新，只有不斷地學習，不斷地增加、更新自己的知識，才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當中去。

（3）建立捐贈需求制度，避免盲目捐贈造成資源浪費。民政部在2012年針對社會捐贈制度混亂的情況，下發(fā)了關于完善捐贈導向機制的通知，要求各地建立捐贈需求的制度，及時將受捐地區(qū)所需的物資公布，以引導公眾有針對性地捐款捐物，避免物資浪費。相關教育主管部門也應效仿民政部的舉措，建立捐贈需求制度，避免受捐學校“需要的得不到，不需要的對成山”的情況重復發(fā)生，要減少甚至杜絕“贈非所需”現(xiàn)象。因此，必須構建捐受雙方的溝通機制。受捐方應派出代表，與捐獻方進行討論和協(xié)商，將最需要的設備提供給捐助方，由捐助方自主選擇所要捐贈的設備。

3 結語

音樂教育是素質教育中不可或缺的重要組成部分。通過長期的實踐，充分證明了只要重視音樂教育，就能提高學生的整體素質。農村中小學音樂教育是素質教育中不可或缺的重要組成部分，其目的是培養(yǎng)符合時展要求的綜合性人才。本文通過調研的親身體驗，分析了南充農村地區(qū)中小學音樂教育中存在的一些問題，并認真細致的分析了導致這些問題的源頭所在，以期能引起廣大教育界同仁的關注，共同推動南充地區(qū)農村中小學音樂教育的可持續(xù)性發(fā)展。

注釋：①“國培計劃”是“中小學教師國家級培訓計劃”的簡稱，由教育部、財政部于2010年開始全面實施，目的是提高中西部中小學教師特別是農村教師隊伍整體素質的重要舉措。

參考文獻：

[1] 徐文.農村中小學音樂教育的現(xiàn)狀與對策[J].黃岡師范學院學報，2012（10）.

[2] 秦朝陽.咸寧市農村學校音樂教育探討[J].咸寧學院學報，2012（4）.

[3] 劉永武.以生成性策略加強農村與少數民族地區(qū)音樂教育[J].藝術教育，2012（5）.

[4] 吳曉紅.淺議農村中小學的音樂教育[J].藝術教育，2011（4）.

[5]農村音樂教育的弊端及對策 [J].教育與職業(yè)，2011（26）.

[6]夏小玲.音樂教育有助于農村留守兒童心身健康的調查報告：來自咸寧市咸安區(qū)橫溝中學和橫溝小學的證據[J].黃鐘（中國武漢音樂學院學報），2012（2）.

篇8

一、農村學校音樂教學存在的問題

1.傳統(tǒng)觀念的束縛根深蒂固

多年來,在學校教育中音體美一直被“冷落”,沒有取得與語數外三大“主科”相同的地位,經常被當作是副課,可上可不上;大多數家長也從來不過問孩子的音樂水平,更談不上提高孩子的藝術鑒賞力了。另外,還有家長認為學習音樂會影響學習文化課,并片面認為只有“差生”或沒啥發(fā)展的學生才學音樂。這些陳舊的觀念嚴重阻礙著農村中學音樂教育的健康發(fā)展。

2.音樂教育環(huán)境不容樂觀

學校鄰導不夠重視;教學設施不完備,沒有專門的音樂室;評價體系不完善,課程多但考評低,嚴重打擊音樂教師的積極性;校園音樂活動開展少,難以創(chuàng)造學習音樂的良好氛圍。

3.音樂教師匱乏,教法陳舊、單一,教育水平有待進一步提高

師資短缺一直是困擾農村中學音樂教育的最大問題。再加上一部分教師音樂思想觀念落后,教學方法陳舊,缺乏創(chuàng)造性,使本應該充滿生機的音樂課堂變得死氣沉沉,讓很多學生對音樂課失去了興趣。經調查學生最喜歡上的課是音、體、美課。原因與科目自身的特點有關,還與這三門課不進行考試、上課提問少、學生壓力小等有關。但是隨著音樂知識難度的增加,音樂課也像文化課一樣以稱述為主,取而代之的是“被動”學習。其實,音樂課的生命在于通過以聆聽、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂為主的審美活動,為音樂所表達的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉,與之產生強烈的情感共鳴,達到凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用,為學生終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。

二、提高農村學校音樂教學效果的對策

1.改變觀念,激發(fā)興趣

運用音樂藝術“隨風潛入夜,潤物細無聲”的特殊方式,培養(yǎng)學生的學習興趣。比如,在歌唱《中華人民共和國國歌》時,用錄音創(chuàng)設出聽覺形象情境,讓學生在莊嚴的氣氛中感受到歌曲的雄偉與號召力,激發(fā)學生的學習熱情。古今中外,有許多名人都與音樂結下不解之緣,并從中受益。藝術家豐子愷曾說過:“音樂可以興國,也可以亡國”,說的就是這個道理。這些都說明了音樂舉足輕重的地位。所以音樂教育工作者都應充分認識到音樂教育的重要性。并且音樂在完善人格、磨礪意志、提高道德素養(yǎng)等方面發(fā)揮著不可替代的作用。作為農村音樂教師更應以培養(yǎng)學生優(yōu)良品質為重,摒棄落后的陳舊的觀念,搞好農村音樂教育工作。

2.勇于創(chuàng)新,提高質量

藝術課程著力改變藝術學習中的機械模仿與枯燥訓練,不以單純掌握專業(yè)知識技能為目標,而是讓學生在圍繞人文主題的藝術學習中,輕松、愉快地學習藝術基本知識技能,了解藝術的歷史和文化內涵,形成藝術經驗和藝術能力,獲得尊重、關懷、友善、合作、分享等人文素養(yǎng),促進個性的完善與發(fā)展。

音樂教育的發(fā)展取決于音樂教師。作為農村音樂教師特別要重視對音樂教師的培訓,提高教師的業(yè)務能力,進而提高學生們的審美能力、欣賞能力。音樂教師是“美的傳播者”,要讓學生對音樂感興趣,音樂教師必須具備過硬的專業(yè)知識和嫻熟的技能技巧,如樂理知識,舞蹈及舞蹈編排,樂器演奏等。在教學的同時,還要善于展現(xiàn)自己的專業(yè)水平、知識技能。課堂教學操作要靈活多樣,讓學生成為學習音樂、駕馭音樂的主人。

3.挖掘本土資源,強調個性化

農村中學地處廣闊的空間,木、泥、石等自然資源非常豐富,教師可將學生組織起來,利用現(xiàn)有資源自制教具;也可把學生帶到課堂外聆聽大自然的呼喚;在課余可成立合唱團、小樂隊、興趣小組;還可利用廣播站播放歌曲;利用櫥窗、報欄、墻報、黑板報等宣傳音樂知識;利用鄉(xiāng)土資源,讓學生“親密接觸”許多“土生土長”的音樂,如我們當地的七夕乞巧、山歌、民間小調等等,這些與當地風土人情和現(xiàn)代生活息息相關、融為一體的傳統(tǒng)文化,從而使學生了解和感知中國原生態(tài)的藝術,教師加以引導,調動學生的學習積極性,營造出良好的音樂氛圍。強調藝術學習的個性化是“面向全體學生,以學生發(fā)展為本”這一基本教育理念在藝術課堂中的體現(xiàn)。給予每一位學生平等的藝術教育機會,使每個學生都有為生活增添色彩的藝術能力。藝術教育應關注每個學生的個性特點、生活背景,充分調動他們的主體意識,為他們創(chuàng)設參與體驗、主動探索、積極實踐的條件,鼓勵他們進行個性化的藝術活動,幫助他們認識自己的獨特性和價值,形成個性化的審美趣味。

4.主張開展具有游戲傾向的音樂活動

音樂與游戲有著內在的聯(lián)系,想象和自由創(chuàng)造是音樂和游戲的共同本性。音樂課程主張開展具有游戲傾向的藝術活動,通過有組織或隨機的游戲活動,增進教學的趣味性,提高學生音樂學習的興趣,使學生在游戲中體驗音樂。游戲性的音樂活動,不僅使人輕松愉快,更能使人淳樸、率真的本性得到自然的流露,同時還能潛移默化地養(yǎng)成開朗活潑的性格,以樂觀向上的心態(tài)對待生活和學習,使生活變得更充實、更有活力。

另外,還要開展豐富多彩的校園音樂活動,讓這一活動體系化、秩序化、常規(guī)化,把課堂中學到的理論知識和技能通過“第二課堂”得到實踐、鍛煉、提高。

篇9

關鍵詞：農村中小學和諧社會音樂教育素質教育

人類幾千年的文明史告訴我們，健康向上的文化教育不僅是經濟發(fā)展和社會進步的階梯，也是人類文明生生不息的源泉。而音樂教育造就了人的審美能力，是文化教育中不可或缺的一環(huán)。因此發(fā)展健康和諧的音樂教育，有利于構建社會主義和諧社會相適應的先進精神文化基礎，是建設和諧社會目標實現(xiàn)的必要條件。而眾所周知，我國是一個農業(yè)大國，農村中小學音樂教育在整個國民教育體系中具有不可忽視的地位，是建設農村和諧文化的前沿陣地。而目前我國農村音樂教育在教育理念、教育管理、師資建設等各方面都相對滯后，嚴重制約了農村學生綜合素質的提高。因此筆者想針對目前農村中小學音樂提出自己的一些看法。

一、農村中小學音樂教育的現(xiàn)狀

1.1教學思想觀念落后目前，我國正在大力推行的素質教育并沒有從根本上轉變大多數鄉(xiāng)村中小學教師和領導的教學觀念。不少學校仍把各種統(tǒng)考分數作為評價教師和學生的唯一標準，而且很多農村基層學校領導對音樂教育教學知之甚少，認為音樂課只是一門輔修課，與升學無直接聯(lián)系，在學校教育中可有可無。所以，忽視音樂教學，用數學、語文等“主科”搶占音樂課的現(xiàn)象在農村大有市場。另外，一些學校對教師的考核與學生升學考試成績掛鉤，音樂課不統(tǒng)考，音樂老師也就沒有成績，就成了教師中的落后分子和下崗的對象，甚至有的音樂教師干脆改行。這不僅破壞了音樂課的整體教學，打擊了音樂教師的授課積極性，還造成了音樂教師流失，遏制音樂教學水平發(fā)展。

1.2音樂教師素質低在鄉(xiāng)村中小學音樂教師師資力量中大部分是當地的民辦教師。他們很少受過正規(guī)的音樂教育，又缺少接受音樂培訓的機會，缺乏必要的音樂素養(yǎng)，在教學理念、教學方法、教學技巧等方面，都存在相當大的缺憾。教師音樂素質低，是造成目前鄉(xiāng)村中小學音樂質量低下的重要原因。因此，重視對音樂教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，是提高音樂教學質量的一個有效途徑，也是加強和提高鄉(xiāng)村小學音樂教學質量的根本性措施

1.3對音樂教育的投入不足，教學條件差，缺少相關設施。由于長期以來農村經濟落后，財政收入困難，地方政府在教學上的投入很低，在音樂教育上就更是微乎其微。要發(fā)放教師的工資都很困難，更別說升級音樂教學設施，引進優(yōu)秀的音樂教師了。有的地區(qū)由于對音樂教學的不重視，即使有音樂教學設備也并未真正用于日常教學中，只是為了應付上級檢查評比；有的學校沒有獨立的音樂教室，教學條件得不到保障；有的學校缺少音樂教學所必需的多種教學設備和相應的音響、音像資料，甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。這樣對于音樂教學的開展是很不利的。

1.4音樂教材內容偏深現(xiàn)在的有些音樂教材與農村中小學的教學現(xiàn)狀不相適應。教師教起來吃力，學生學起來費勁。甚至許多教師限于自身音樂水平不高，無法教授五線譜等樂理知識，學生也對此不感興趣，致使音樂課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學的整體，晦澀難懂的教材內容也成為提高學生音樂水平的瓶頸。

二、改變農村中小學音樂教育現(xiàn)狀的對策

2.1更新教育觀念，全面實施素質教育要改變當前農村小學的音樂教育狀況，首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉變觀念，把農村小學音樂教育放在提高我國全民素質的高度，有長遠的教育眼光，將由應試教育轉向素質教育這一變革，大力倡導音樂教育的新理念；建立正確的教師評估機制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，把音樂擺到與其他學科同等重要的議事日程上來，讓農村中小學的音樂教育正常有序地開展起來，讓音樂課成為中小學教學內容的一個不可替代的重要組成部分。:

2.2加強師資隊伍的建設穩(wěn)定和加強農村學校音樂教師師資隊伍建設，是農村音樂教育改革的一個重要保障。它對學校的其他教育教學工作也將起到積極的作用，是提高中小學音樂教育質量的首要問題。因此首先要有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長處，為他們的能力發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境；其次，面對農村音樂教師素質低下的情況，學校應該加大對兼職教師的專業(yè)培訓力度，充分發(fā)揮業(yè)務能力較強的教師的帶動作用，通過走出去學，請進來講等多渠道，提高教師音樂素質修養(yǎng)及課堂實踐等藝術，達到音樂教師整體素質的全面提高。

2.3加大音樂教育投入，增加音樂設施在中小學音樂教育中，音樂教學設施是確保音樂教學正常進行并取得良好效果的重要條件。因此國家應加大對農村基礎教育投資的力度，對地方財政不足的部分進行補貼，改善辦學條件，使我國的農村中小學音樂教育得到充分發(fā)展。學校應有計劃、多渠道籌措音樂教學設備專用資金，逐年添置必備的教學用具，修建專用的音樂教室，豐富音樂課堂教學內容。尤其要加大對音樂方面的教輔資料的投入，這樣可以讓老師了解更多的最新音樂消息，也豐富了學生的視野。

2.4因地制宜，改革音樂教材教師對教材的運用要從傳統(tǒng)型向研究型轉變，在教學方法上要充分發(fā)揮教師特長，尊重學生愛好，因勢利導；教學內容也要從單純的唱歌教學轉變到對學生進行全方位培養(yǎng)，同時制定因地制宜的音樂課程標準，針對農村學生的實際情況，選用一些擁有生活氣息的優(yōu)秀民間音樂藝術，增加學生學習音樂的興趣，另外還應適當舍棄教材中超出農村學生接受能力的內容。

在構建社會主義和諧社會的偉大進程中，農村音樂教育要義不容辭地擔當起歷史的重任，滿足社會發(fā)展和學生個體全面發(fā)展的需要。教育行政部門應當為此提高對農村音樂教育的認識，充分發(fā)揮音樂教育的特殊功能，積極探索在音樂教育中實施素質教育的方法，為培養(yǎng)21世紀的人才做出不懈的努力。

參考文獻

篇10

【關鍵詞】:內蒙古 農村中小學 音樂教育 困惑 出路

中圖分類號:G623.71 文獻標識碼:A 文章編號:1003-8809(2010)-04-0071-02

農村音樂教育的落后作為有失教育公平的一個問題,正逐漸成為相關學者、領導、家長、學生們普遍關注的社會性問題。針對內蒙古包頭農村師資隊伍、教學設備、教師教學、學校音樂課的開設情況,通過相關問卷、訪談等形式進行了多方面的調查研究,發(fā)現(xiàn)包頭農村中小學音樂教育現(xiàn)狀不容樂觀,面臨的問題較為復雜。內蒙古包頭農村中小學音樂教育發(fā)展中存在的問題,制約了包頭人文素質教育整體水平的進一步提升。這些問題的存在急需相關領導和教員們謀求切實可行的出路。

一、內蒙古包頭農村中小學音樂教育的困惑

剖析包頭農村基礎音樂教育發(fā)展困難現(xiàn)狀,探究根源并抓住主要矛盾,是加快擺脫包頭農村中小學音樂教育困境的有效途徑。

(一)人口、經濟發(fā)展不均衡帶給包頭農村音樂教育的困惑。

具2005年統(tǒng)計,包頭市轄6個市轄區(qū)、1個縣、2個旗。各市、縣、旗所有土地和人口、經濟發(fā)展極為不均衡。

(注:此處區(qū)劃地名資料截止到2007年12月;面積、人口數據根據《中華人民共和國行政區(qū)劃簡冊(2007)》,人口截止2004年底。)[1]

內蒙古包頭市各區(qū)、縣、旗所有土地和人口極不均衡。昆都侖區(qū)、東河區(qū)、青山區(qū)的人口較為集中,經濟發(fā)展迅猛,城市建設快。這些因素帶動了周邊農村的“城市化”,如青山區(qū)的趙家營村、張家營村和曹家營村以逐步成為“城中之村”。人口集中帶給這部分地區(qū)農村基礎教育三個重要優(yōu)勢:一是便于管理、便于交流、便于改革;二是教育經費保障及時;三是信息傳達及時。如青山區(qū)教育局“針對該區(qū)新接收的四所農村小學,在全面調查摸底的基礎上,制定了保障農村小學進一步發(fā)展的一系列辦法,從校領導班子建設、師資培訓、學校基礎設施改造、經費投入等方面全面進行規(guī)劃,確保各校的教育教學工作得到提升。[2]”因此,這三區(qū)的周邊及市內的農村小學教育發(fā)展較好,音樂教育的發(fā)展也較為樂觀。

而另外六個區(qū)、旗、縣(九原區(qū)、白云鄂博礦區(qū)、石拐區(qū)、固陽縣、土默特右旗、達爾罕茂明安聯(lián)合旗)是典型的“牧區(qū)”中的農業(yè),“地廣人稀”成為這六個區(qū)人口分布的突出特點。各區(qū)中的各農村小學具有離城鎮(zhèn)遠、分布零散、農村學校大于城鎮(zhèn)學校比例的特點。例如,固陽縣農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學15所,村中小學18所,而城鎮(zhèn)小學只有7所[3]。這項農村小學與城鎮(zhèn)小學的比例遠大于青山區(qū)城鄉(xiāng)小學之間的比例。這六個區(qū)的鄉(xiāng)村教育無論從學校硬件、投入資金等各個方面都和臨近的城鄉(xiāng)教育相比相去甚遠。因此這些地區(qū)的教育部門對農村中小學面臨著管理不便、交流不便、信息傳達閉塞等困難。盡管近年來我區(qū)、市級財政加大了對這些地區(qū)基礎教育的投入,但這些地區(qū)農村中小學的教學和生活設施條件依然十分艱苦,教育質量無法得到根本保證。教師待遇差、工資低,許多骨干教師流向城市和經濟發(fā)達地區(qū)。即使堅持留下來的教師也面臨著教師老齡化和教學方法老齡化的現(xiàn)實問題。2004年,教育部便下發(fā)了音樂教育新課程標準,但是在筆者2009年的調查得知,這六個區(qū)的農村音樂教師很少有人對此深入進行學習,10%的老師學習過,時至今日再沒有接受過深入學習課改的培訓;72%的老師知道新課程標準,而18%的老師根本不知道新課程標準是什么。這項調查中突出體現(xiàn)了合格的農村音樂師資嚴重缺乏和教學方法落后的嚴峻問題。在此現(xiàn)狀下,音樂教育很難講求質量,甚至在人口稀少的部分地區(qū)農村中小學根本不開設音樂課。

因此,人口、經濟發(fā)展不均衡是包頭農村音樂教育發(fā)展困難的主要根源。它帶給農村一線教師“顯現(xiàn)”的困難大致可以總結為:音樂教學設備簡陋、教學經費缺乏、教師評價及鼓勵機制不適用、沒有繼續(xù)教育的機會、教育觀念滯后等。

(二)音樂課程設置、教材編寫與實際需求相脫節(jié)帶給包頭農村音樂教育的困惑。

關于中小學學生音樂興趣及音樂素質現(xiàn)狀,筆者進行了專門的調查。

從以上兩項結果看:非常喜歡音樂的要比非常喜歡音樂課的高48%;喜歡音樂的要比喜歡音樂課的低3%;不喜歡音樂的要比不喜歡音樂課的低出22%;無所謂喜歡音樂的要比無所謂喜歡音樂課的低23%。內蒙古包頭農村學生喜歡音樂,而不喜歡音樂課的矛盾突出。通過筆者訪談得出造成以上矛盾的原因,除了由于教師本身能力有限,無法吸引學生注意外,最為主要的是農村學生對現(xiàn)行音樂課程設計、教材內容非常不感興趣。包頭農村中小學使用的教材不統(tǒng)一,初步統(tǒng)計有近五家出版社的教材在使用,而相關部門對課改后的教材使用培訓極少,缺乏對農村中小學音樂教材統(tǒng)一籌劃管理與培訓。

據相關部門統(tǒng)計得知:全國大部分農村地區(qū)初高中畢業(yè)生中有近五成以上的學生返鄉(xiāng)務農,有些地區(qū)這一比例甚至達到八成。而在校學習的音樂課程內容與城鄉(xiāng)經濟文化發(fā)展實際需要相脫節(jié)。筆者的調查顯示:包頭農村中小學生通過音樂課學習歌曲的只占7%;通過社會實踐、媒體廣播、網絡等學習音樂達到93%。農村學生在校學習音樂的教學資源貧乏,缺乏鄉(xiāng)土音樂課程設計及鄉(xiāng)土音樂教材,這些都迫使部分學生喪失了在校學學習音樂的積極性。

因此,內蒙古包頭農村中小學音樂現(xiàn)行音樂課程設計、教材編寫與農村實際相脫節(jié)是包頭農村學生課堂音樂學習困難的另一個重要障礙。

二、內蒙古包頭農村中小學音樂教育的出路

根據以上問題的深入分析,包頭農村音樂教育現(xiàn)狀不容樂觀。總結問題展望未來,尋求切實可行的解決方案,是當前所有關注此問題人士工作的重中之重。

(一)加強包頭農村音樂教育經費保障機制。

包頭農村音樂教育應該全面納入公共財政保障范圍,切實建立城鄉(xiāng)分項目、按比例分擔的農村音樂教育經費保障機制。認真落實“扶貧助困”工程和“兩免一補”政策,為包頭農村在校中小學生免除學雜費、免費提供音樂教科書提供保障。興建九年一貫寄宿制農村中小學中心校,以此改善農村學校音樂教學條件。對無法實現(xiàn)九年一貫寄宿制的中小學應全面改善其音樂教學設施,定期籌拔專項資金,根據音樂教學目標和學校實際情況,在農村各個中小學建立相應層次、相對專業(yè)的音樂教室,購買相應的樂器和音響設備。教育信息化讓包頭市農村教育與城市教育站在了同一條起跑線上。教育信息化已經成為實現(xiàn)全市教育均衡發(fā)展的助推器,成為實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育公平最有效的方式。

(二)加強包頭農村中小學鄉(xiāng)土音樂教材編寫及相關課程的培訓力度。

包頭農村地區(qū)中小學生是漢族為主的多民族并存,因此,定購或自行翻譯編寫多民族語言或體現(xiàn)地方特色的音樂教材,諸如內蒙的長調、短調,蒙漢調,二人臺音樂等都可編入農村鄉(xiāng)土音樂教材中。購置各種民族樂器和具有地方特色音樂的樂器,開設相應的音樂課程。聘請和培養(yǎng)符合包頭農村音樂發(fā)展的專業(yè)音樂教師,例如可聘請符合條件的部分烏蘭牧騎的演員或民間藝人。同時提高農村音樂教師福利待遇,適當降低農村教師評職稱的“門檻”,調動農村音樂教師的積極性,解決農村音樂教師資源不足和因為不安心農村工作而造成音樂教師流失的問題。把城市超編的音樂教師鼓勵到農村去工作,給新畢業(yè)的大學生更多走向農村教書育人的工作機會。

(三)搭建包頭農村中小學課外音樂活動平臺。

首先,包頭教育廳(局)要將農村中小學音樂活動納入年度教育工作規(guī)劃,定期舉行中小學生歌詠、器樂等比賽,給予一定的獎勵并選拔其中優(yōu)秀者到專業(yè)地方學習或選送參加更高級別的比賽。其次,市、縣(旗)、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))要根據地方特色,在包頭農村中小學也建立一定規(guī)模的中小學音樂團體,比如合唱團、管樂團、童心演出隊等。利用“五一”、“六一”、“十一”或地方風俗節(jié)日慶典活動、文娛晚會,讓這些團體參與其中。第三,加強城鄉(xiāng)音樂活動交流。每年,由教育部門牽頭定期組織農村中小學學生或音樂團體到城市學校來,讓城市學生到農村中去,以一幫一、手牽手等形式進行交流溝通,以達到城鄉(xiāng)學生至少在音樂方面的互補和共識。

(四)依托地方師范院校提高包頭農村中小音樂教育教學科研水平。

依托包頭師范學院為包頭農村音樂教育事業(yè)長期“服務”,形成包頭農村中小學音樂師資培養(yǎng)的新特色。第一,利用包頭師范院校的高級知識分子和教學、科研、管理方面的專家和學者較多的優(yōu)勢,為包頭農村音樂教育培養(yǎng)合格的音樂教師。同時開展農村音樂教師在職培訓、進修,并培訓包頭農村音樂現(xiàn)代遠程教學點管理人員和維護設備人員 。第二,利用包頭師范學院的科學研究優(yōu)勢,開展有效的農村地方音樂課程實施和教材編寫等科研。為包頭農村中小學的教育教學改革提供理論支撐和實證研究,進而從根本上幫助農村中小學改進音樂教學方法,提高教學質量。第三,利用包頭師范學院的圖書資源豐富、信息來源廣范、科研成果密集、教學設備較好的優(yōu)勢,可為包頭農村音樂教育建立音樂教育調查和音樂教育科研的重要基地。包頭師范學院的教師可與農村基礎音樂教師建立穩(wěn)定的關系,提供音樂教學指導和咨詢,參與教改實驗,推廣適合當地師資、設備條件的先進教學方法和教學手段,以提高包頭農村音樂教育的教學質量,并根據當地對基礎教育教師知識結構、能力結構的新要求,改進學校的音樂教學工作。

總之,解決內蒙古包頭農村中小學音樂教育的現(xiàn)存問題將是一長期而又艱巨的任務。除了積極呼吁相關領導大力重視,積極促成改革之外,作為從事少數民族農村基初音樂教育的教師們更需要面對現(xiàn)實、調整心態(tài)、不畏艱難的積極的尋求改變自我的現(xiàn)實出路。

參考文獻

[1] 引自:2009年1月12日 包頭日報 《青山區(qū)教育局關注農村學校和農民工子女》