導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇音樂(lè)專業(yè)課培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作者作為一個(gè)在藝術(shù)院校工作多年的教師，想提請(qǐng)所有參加藝考孩子的家長(zhǎng)，孩子要參加藝考，你們必須要正確認(rèn)識(shí)藝考。

第一、掌握藝考招生規(guī)則。

首先要轉(zhuǎn)變觀念，選擇了藝考，并不是高考變得簡(jiǎn)單了。相反，選擇了藝考可以說(shuō)是選擇了風(fēng)雨兼程。因?yàn)椋嚳疾粌H要考專業(yè)課，還要考文化課。考生要想被錄取，不僅專業(yè)課要過(guò)關(guān)，文化課也要符合招考學(xué)校的錄取規(guī)則，每年都有一批考生因文化課沒(méi)達(dá)到學(xué)校的錄取線而與心儀的大學(xué)失之交臂。其次，專業(yè)課和文化課要兩手抓。藝考生專業(yè)課和文化課不能顧此失彼，而要兩手共抓，才可能制勝。

第二、明確藝考專業(yè)特點(diǎn)。

目前藝考專業(yè)有：音樂(lè)學(xué)、美術(shù)學(xué)、雕塑、攝影、舞蹈學(xué)、舞蹈編導(dǎo)、繪畫、動(dòng)畫、音樂(lè)表演、錄音藝術(shù)、藝術(shù)教育、戲劇學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、表演、導(dǎo)演、藝術(shù)設(shè)計(jì)、美術(shù)學(xué)(師范)專業(yè)、戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)、作曲與作曲技術(shù)理論、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)、播音與主持藝術(shù)、音樂(lè)學(xué)(師范)等專業(yè)。這些專業(yè)各有特點(diǎn)，對(duì)準(zhǔn)備參加藝考的考生來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)要認(rèn)真分析孩子的特長(zhǎng)和功底，選擇專業(yè)考試。有的專業(yè)，如美術(shù)和音樂(lè)類，需要相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)才可能通過(guò)專業(yè)測(cè)試，而有的專業(yè)，如編導(dǎo)、戲劇影視等專業(yè)只要孩子有很強(qiáng)的文字功底，通過(guò)短時(shí)間的培訓(xùn)和準(zhǔn)備就能通過(guò)專業(yè)測(cè)試。

第三、認(rèn)真選擇報(bào)考院校。

由于孩子功課緊張，沒(méi)有很多的時(shí)間做藝考前期信息收集工作，家長(zhǎng)這時(shí)候需要通過(guò)多種渠道廣泛收集各類院校的招生簡(jiǎn)章和信息，仔細(xì)研究各考校招生簡(jiǎn)章里的專業(yè)要求及考試內(nèi)容，選擇適合報(bào)考的院校參加專業(yè)考試，因?yàn)椴煌瑢W(xué)校的要求不一樣，考試時(shí)間安排也有差異。有的孩子見(jiàn)學(xué)校就考，考了十幾個(gè)學(xué)校，到頭來(lái)一所學(xué)校的專業(yè)合格證也沒(méi)有拿到，既耽擱了文化課，在經(jīng)濟(jì)上也損失頗多。家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)學(xué)校考試的難易程度和知名度選擇要報(bào)考的學(xué)校，同時(shí)根據(jù)學(xué)校的考務(wù)時(shí)間，合理安排孩子的考試日程，相近專業(yè)只有在考試時(shí)間不沖突的情況下，才可兼報(bào)。

第四、積極迎考，心態(tài)樂(lè)觀。

不同的院校，專業(yè)類考試側(cè)重點(diǎn)都不同，作為藝考生家長(zhǎng)一定要保持積極心態(tài)，孩子才可能保持樂(lè)觀情緒。藝考的成敗與不僅與實(shí)力相關(guān)，有時(shí)也與運(yùn)氣相關(guān)。在藝考中，你不一定能百戰(zhàn)百勝。你可能這個(gè)學(xué)校一試沒(méi)過(guò)，可能那個(gè)學(xué)校沒(méi)過(guò)二試，但是有可能一個(gè)學(xué)校三試都順利通過(guò)。對(duì)于每一次考試，都會(huì)遇到預(yù)想不到或準(zhǔn)備不足的情況。這時(shí)，只有家長(zhǎng)保持樂(lè)觀心態(tài)，才不會(huì)讓孩子患得患失，畢竟，孩子還有更重要的文化課要考。

篇2

關(guān)鍵詞： “藝考熱” 藝考生 專業(yè)考試 文化課考試 藝考經(jīng)濟(jì)

一、“藝考熱”現(xiàn)象

近幾年，全國(guó)各地高校藝術(shù)類招生考場(chǎng)內(nèi)外人潮涌動(dòng)，不僅在一些發(fā)達(dá)省市，比如北京、上海、浙江、山東等，就連西安等西部城市藝術(shù)考試也進(jìn)行得如火如荼。全國(guó)各地，成千上萬(wàn)的考生和家長(zhǎng)在各個(gè)藝術(shù)院校之間奔波、趕考。為了能讓自己考上的希望更大，許多考生同時(shí)報(bào)考十幾所藝術(shù)高校或綜合類大學(xué)的藝術(shù)系，考試如同趕場(chǎng)。

為什么會(huì)有這么多的學(xué)生會(huì)來(lái)參加藝術(shù)類考試？有以下原因。

首先，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越快，對(duì)人才的要求越來(lái)越高，使當(dāng)代高考生的考試壓力越來(lái)越大。在中國(guó)，學(xué)生家長(zhǎng)及學(xué)校都希望孩子考上一個(gè)名牌大學(xué)，因?yàn)楦呖紱Q定了考生的命運(yùn)，這樣，就給學(xué)生無(wú)形中增加了很大的壓力。學(xué)習(xí)好的學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)方面下工夫，努力考上理想的大學(xué)，那些學(xué)習(xí)并不是很好的學(xué)生和他們的家長(zhǎng)就會(huì)為自己和孩子的將來(lái)想其他的辦法，不僅能讓孩子有學(xué)位可拿，而且可以學(xué)一技之長(zhǎng)，不少家長(zhǎng)就選擇了讓孩子當(dāng)“藝考生”。這體現(xiàn)的并不是對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)，而是看中了藝術(shù)專業(yè)對(duì)文化課成績(jī)要求低的“好處”。

其次，現(xiàn)代社會(huì)掀起的明星效應(yīng)，讓年輕人知道一個(gè)平凡的人也可以一夜成名，這些來(lái)自社會(huì)的誘惑讓年輕人心動(dòng)不已，像“超級(jí)女聲”、“快樂(lè)男生”那樣的“一夜成名”是可以實(shí)現(xiàn)的，所以在一夜成名之前要先將自身“升級(jí)”，那就是學(xué)藝術(shù)，不但可以讓自己在唱歌和跳舞方面可以和別人競(jìng)爭(zhēng)，而且有一張文憑給自己“撐腰”。

最后，一部分學(xué)生從小就學(xué)習(xí)音樂(lè)以陶冶情操，但是文化課高不成低不就――在好的二本大學(xué)和不好的一本大學(xué)中間抉擇。肯定愿意考藝術(shù)類院校，畢竟從小一直在學(xué)習(xí)，還是有競(jìng)爭(zhēng)力的。還有一些很有天賦的學(xué)生，從小學(xué)習(xí)音樂(lè)，而且學(xué)習(xí)很出色，但家長(zhǎng)覺(jué)得孩子學(xué)習(xí)壓力太重了，初中課業(yè)就讓孩子壓力很大了，不希望孩子因?yàn)楦呖荚儆懈蟮膲毫Γ跃吞婧⒆記Q定報(bào)考藝術(shù)類院校，不僅可以減輕孩子的負(fù)擔(dān)，而且可以發(fā)揮長(zhǎng)處。

二、藝考生――“不一樣”的高考

藝術(shù)類考生雖說(shuō)表面上看起來(lái)壓力小，其實(shí)壓力也是很大的。藝術(shù)類考生除了要考文化課以外，還要參加藝術(shù)專業(yè)課考試。如果專業(yè)課成績(jī)很好的話，也許可以進(jìn)入藝術(shù)類院校。但是有一些學(xué)生認(rèn)為自己文化課不是太好，只要有一些藝術(shù)天分，比如唱歌不跑調(diào)、跳舞協(xié)調(diào)好就都可以考入藝術(shù)類院校，這樣的想法大錯(cuò)特錯(cuò)。

想要當(dāng)一名藝術(shù)類考生，必須參加藝術(shù)專業(yè)課的考試，考試成績(jī)是高等藝術(shù)院校錄取新生的重要依據(jù)之一，也是第一要考慮的要素，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是在專業(yè)水平同樣的情況之下再考慮文化課水平的高低。對(duì)專業(yè)水平非同一般或是可造之材的學(xué)生，藝術(shù)類院校會(huì)將文化課的要求適當(dāng)降低的方式錄取。

藝術(shù)類考生面臨的專業(yè)考試不同于普通的文化課考試。專業(yè)課考試有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）面對(duì)考官，要發(fā)揮自己的才能，平時(shí)的水平勢(shì)必會(huì)大打折扣，這種心理壓力比在考場(chǎng)中面對(duì)試卷更大。而且這種壓力還有一個(gè)特點(diǎn)就是自己心里根本沒(méi)有底，唱得好和壞，跳得好和壞，演得好和壞，等等，自己都不是很清楚，沒(méi)有老師來(lái)講題，沒(méi)有正確答案可對(duì)照。（2）形象也是藝術(shù)類考生的重點(diǎn)要素。學(xué)藝術(shù)的學(xué)生起碼也得形象氣質(zhì)佳，要不就是有自己的特色，比如韓紅，雖說(shuō)形象不是很好，但是她的歌讓大家一聽(tīng)就知道是韓紅，這就是有自己的特色。

在專業(yè)課已經(jīng)通過(guò)之后，藝術(shù)類考生更加擔(dān)心自己的文化課。雖說(shuō)文化課的分?jǐn)?shù)線會(huì)比普通的高考分?jǐn)?shù)線低一些，但是這時(shí)的思想壓力會(huì)更加大，因?yàn)椋?dāng)自己的專業(yè)課已經(jīng)通過(guò)之后，如果文化課分?jǐn)?shù)不高，成功就會(huì)失之交臂。這時(shí)，很多人認(rèn)為自己專業(yè)挺好的，只是文化課沒(méi)過(guò)罷了，在下一年備考的時(shí)候會(huì)忽略專業(yè)課，而把重點(diǎn)放在文化課上。很有可能再考的時(shí)候會(huì)因?qū)I(yè)課成績(jī)不佳而落榜。

所以說(shuō)藝考生的高考是“不一樣”的高考，它比普通高考更有壓力，這種高考帶來(lái)的是雙重壓力，而且很有可能帶來(lái)雙重打擊。

三、藝考生帶來(lái)的“藝考經(jīng)濟(jì)”

隨著近代高等級(jí)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，以及近年來(lái)的“藝考熱”，藝術(shù)類生源數(shù)量隨之激增。由于藝考類考生都把重點(diǎn)放在專業(yè)考試之上，都會(huì)在考專業(yè)課之前找輔導(dǎo)老師進(jìn)行輔導(dǎo)，那么在無(wú)形中會(huì)產(chǎn)生“藝考經(jīng)濟(jì)”，而且這樣的情況在近些年來(lái)愈演愈烈，藝術(shù)類院校的老師輔導(dǎo)課費(fèi)過(guò)高。在西安這樣的西部發(fā)展城市，一個(gè)高考生的一節(jié)課費(fèi)甚至達(dá)到1000元。1000元相當(dāng)于一個(gè)中等收入的三口家庭一個(gè)月的生活費(fèi)，相當(dāng)于一個(gè)低收入家庭父母雙方兩個(gè)月的工資。靜下心來(lái)想想，在藝術(shù)類院校，一節(jié)不到四十分鐘的課上講的知識(shí)會(huì)值那么多錢嗎？雖然古人說(shuō)：“書(shū)中自有黃金屋。”現(xiàn)代有人說(shuō)：“知識(shí)就是金錢。”但是，人的勞動(dòng)所得是要和他的勞動(dòng)付出相等的。

在目前我國(guó)藝術(shù)類高考中，考前一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練、培訓(xùn)和輔導(dǎo)，是考生進(jìn)行最后沖刺、提高術(shù)科整體水平、增強(qiáng)各方面應(yīng)試能力的重要途徑，也是“藝考經(jīng)濟(jì)”的另一個(gè)體現(xiàn)。把考生的考前輔導(dǎo)進(jìn)行商業(yè)化的運(yùn)作，考生在培訓(xùn)學(xué)校或琴行的安排下進(jìn)行考前強(qiáng)化訓(xùn)練。出于經(jīng)濟(jì)利益，難免出現(xiàn)任課老師資缺乏、經(jīng)驗(yàn)不足、水平有限，考生的聲樂(lè)培訓(xùn)質(zhì)量欠高，考生聲樂(lè)技能普遍偏低等許多不該有的毛病和問(wèn)題。［1］

按照常理，想考藝術(shù)類院校的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況應(yīng)該是很好的，中等收入家庭供這樣的孩子上學(xué)會(huì)很吃力的，低收入家庭也就根本不用去想讓自己的孩子去考藝術(shù)類院校了。這樣，不僅會(huì)影響考生對(duì)藝術(shù)的憧憬，而且會(huì)影響教師的師德。

然而，有些藝術(shù)院校增加專業(yè)，部分院校的藝術(shù)教學(xué)條件有嚴(yán)重的弱點(diǎn)，影響、制約了正常教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施；由于盲目擴(kuò)招，部分學(xué)校生源素質(zhì)降低，藝術(shù)教育質(zhì)量堪憂，藝術(shù)教學(xué)的風(fēng)氣敗壞，導(dǎo)致有些不符合條件的學(xué)生考入院校，而且學(xué)生不能完全符合市場(chǎng)的需要，逐漸飽和的就業(yè)市場(chǎng)使學(xué)生就業(yè)面臨極大困難。這種過(guò)熱現(xiàn)象已經(jīng)顯現(xiàn)出一種危機(jī)，如果不盡快加以解決，最終必將為此付出沉重的代價(jià)，這正是應(yīng)引起廣泛關(guān)注的問(wèn)題。

篇3

學(xué)校注重引進(jìn)專家學(xué)者、優(yōu)秀人才，努力打造一支強(qiáng)大、精良、敬業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)。現(xiàn)擁有專任教師560余人，具有高級(jí)職稱的教師占44.3%。學(xué)校具有完備的教學(xué)資源、周到的生活設(shè)施、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及便捷的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。目前，學(xué)校已與東北師范大學(xué)合作，聯(lián)合培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士(MPAcc)研究生。

秉承“一切為了學(xué)生發(fā)展”的辦學(xué)理念，學(xué)校積極探索并基本形成了以人文教育為底蘊(yùn)，以“2+1+1”人才培養(yǎng)模式為核心，以職業(yè)能力訓(xùn)練為紐帶的整體育人模式。學(xué)校還積極實(shí)施學(xué)生導(dǎo)師制，助力學(xué)生專業(yè)發(fā)展和行為養(yǎng)成;廣泛開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力;開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，開(kāi)展就業(yè)培訓(xùn)，不斷提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和專業(yè)對(duì)口率。

學(xué)校的藝術(shù)文化生活豐富多彩，從一年一度的“光華大學(xué)生藝術(shù)節(jié)”到激情火爆的“校園好聲音”大賽，從美輪美奐的“裝飾雕塑作品展”到清新悅耳的“星期音樂(lè)會(huì)”，從大師薈萃的“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”到佳作頻出的“微電影”大賽，無(wú)不使學(xué)子們陶醉于藝術(shù)的海洋。

辦學(xué)以來(lái)，學(xué)校獲得了多項(xiàng)榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)。2004年，創(chuàng)始人康井山先生被評(píng)為“全國(guó)第二屆民辦教育十大杰出人物”。2012年，董事長(zhǎng)康啟鵬先生榮獲第33屆“長(zhǎng)春市勞動(dòng)模范”稱號(hào)。2011年，學(xué)校在吉林省民辦非企業(yè)評(píng)估中榮獲5A級(jí)稱號(hào)。2013年，學(xué)校被命名為吉林省“依法治校示范校”。

面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的深刻變革和未來(lái)需要，學(xué)校正在逐步深化產(chǎn)教融合，進(jìn)一步向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。并積極引進(jìn)優(yōu)質(zhì)國(guó)際教育資源，逐步強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)際視野、跨文化溝通能力和跨專業(yè)復(fù)合能力，力爭(zhēng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出越來(lái)越多的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才。

截至2015年，我校共有七屆藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生計(jì)1865人。 據(jù)統(tǒng)計(jì)，大多數(shù)畢業(yè)生能在學(xué)校就業(yè)辦搭建的平臺(tái)上，簽約至國(guó)有企、事業(yè)單位或知名企業(yè)，如吉林省裝飾設(shè)計(jì)院、吉林省石油化工設(shè)計(jì)研究院、青島海信電器股份有限公司、山東省榮成市水利局、長(zhǎng)春西新經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)綠化有限責(zé)任公司、深圳海外裝飾工程有限公司北京分公司、中國(guó)二十二冶集團(tuán)有限公司、北京電視臺(tái)、吉林電視臺(tái)、黑龍江電視臺(tái)、吉林省交響樂(lè)團(tuán)、吉林省歌舞團(tuán)等單位。

校考報(bào)名與考試時(shí)間及地點(diǎn) 省份 招生專業(yè) 擬招人數(shù) 報(bào)名與考試時(shí)間 報(bào)名地點(diǎn) 吉林 音樂(lè)表演、音樂(lè)學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、播音與主持藝術(shù)、影視攝影與制作、攝影 12/10/35/30/13/5 報(bào)名時(shí)間：2015年1月4-5日考試時(shí)間：2015年1月6-7日 長(zhǎng)春光華學(xué)院招生辦公室（北區(qū)行政樓104室） 山東 音樂(lè)表演、音樂(lè)學(xué)、播音與主持藝術(shù)、廣播電視編導(dǎo)、影視攝影與制作、攝影 2/2/33/100/76/23 考試時(shí)間：2015年3月5日 網(wǎng) 報(bào) 新疆 播音與主持藝術(shù)、廣播電視編導(dǎo) 8/2 待 定 新疆師范大學(xué) 遼寧 影視攝影與制作、攝影 13/10 報(bào)名時(shí)間：2015年2月27-28日考試時(shí)間：2015年3月1日 遼寧大學(xué)（蒲河校區(qū)） 江西 影視攝影與制作、攝影 25/10 待 定 網(wǎng) 報(bào)注:1.我校不設(shè)校考的省份,認(rèn)可該省相關(guān)專業(yè)省統(tǒng)考或聯(lián)考合格成績(jī)。2.招生計(jì)劃以各省招生辦公布的計(jì)劃數(shù)為準(zhǔn)。

招生范圍

吉林、內(nèi)蒙古、新疆、山東、遼寧、黑龍江、河北、山西、江西、浙江

報(bào)考條件

1. 凡符合我國(guó)普通高等學(xué)校藝術(shù)招生報(bào)名有關(guān)規(guī)定，具有從事藝術(shù)類專業(yè)的基本素質(zhì)，要求發(fā)音器官無(wú)缺陷，無(wú)疾病，無(wú)色盲色弱，身體健康者均可報(bào)考。

2. 考生須攜帶本人二代身份證復(fù)印件一張，小二寸照片兩張，當(dāng)?shù)卣猩k提供的藝術(shù)類加試《準(zhǔn)考證》復(fù)印件一張。

考試內(nèi)容

1.音樂(lè)表演專業(yè)(含聲樂(lè)演唱、器樂(lè)演奏、合唱指揮三個(gè)專業(yè)方向)：

專業(yè)課考試內(nèi)容：演唱或演奏中、外曲目一首。

才藝展示：舞蹈、聲樂(lè)、器樂(lè)、朗讀自選一項(xiàng)。

2.音樂(lè)學(xué)專業(yè)(含學(xué)前教育、電腦音樂(lè)制作、鋼琴調(diào)律三個(gè)專業(yè)方向)：

專業(yè)課考試內(nèi)容：演唱或演奏中、外曲目一首。

才藝展示：美術(shù)、舞蹈、聲樂(lè)、器樂(lè)自選一項(xiàng)。

3.播音與主持藝術(shù)專業(yè)：

朗誦自備稿件：詩(shī)歌、散文、小說(shuō)片段、寓言故事等，時(shí)長(zhǎng)3分鐘。

朗讀指定稿件：考場(chǎng)抽取指定稿件，時(shí)長(zhǎng)3分鐘。

即興評(píng)述：現(xiàn)場(chǎng)抽取，時(shí)長(zhǎng)3分鐘。

4.廣播電視編導(dǎo)專業(yè)：

面試：色卡辨識(shí)。

現(xiàn)場(chǎng)回答問(wèn)題：現(xiàn)場(chǎng)回答主考老師提出的關(guān)于文藝常識(shí)問(wèn)題及國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事，時(shí)長(zhǎng)2分鐘。

筆試：影評(píng)，時(shí)間為120分鐘。

5.影視攝影與制作專業(yè)：

面試：色卡辨識(shí)。

圖片分析：時(shí)長(zhǎng)3分鐘。

影視常識(shí)：現(xiàn)場(chǎng)回答主考老師提出的關(guān)于文藝常識(shí)問(wèn)題及國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事，時(shí)長(zhǎng)2分鐘。

6.攝影專業(yè)：

面試：色卡辨識(shí)。

圖片分析：時(shí)長(zhǎng)3分鐘。

攝影常識(shí)：現(xiàn)場(chǎng)回答主考老師提出的關(guān)于攝影技術(shù)的常識(shí)問(wèn)題，時(shí)長(zhǎng)2分鐘。

錄取原則

藝術(shù)類專業(yè)考生高考文化課成績(jī)須達(dá)到生源所在省投檔線，且具有我校相關(guān)專業(yè)考試合格成績(jī)，我校不設(shè)校考的省份，認(rèn)可各省相關(guān)專業(yè)省統(tǒng)考或聯(lián)考合格成績(jī)，在各省招生辦按相關(guān)規(guī)定投檔后，擇優(yōu)錄取。音樂(lè)表演、音樂(lè)學(xué)專業(yè)：按照專業(yè)課成績(jī)從高分到低分擇優(yōu)錄取，在專業(yè)課分?jǐn)?shù)相同情況下，優(yōu)先錄取文化課成績(jī)分?jǐn)?shù)高的考生。其它藝術(shù)類專業(yè)：遼寧省按照文化課成績(jī)×40%+專業(yè)課成績(jī)×60%的總分，從高分到低分擇優(yōu)錄取;其他省份按照文化課成績(jī)×60%+專業(yè)課成績(jī)×100%的總分，從高分到低分擇優(yōu)錄取。

學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)吉林省教育廳、吉林省財(cái)政廳、吉林省物價(jià)局規(guī)定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)費(fèi)15000元/年;視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)費(fèi)15000元/年;產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)費(fèi)15000元/年;音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)費(fèi)16000元/年;音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)費(fèi)16000元/年;播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)費(fèi)16000元/年;廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)費(fèi)16000元/年;攝影專業(yè)學(xué)費(fèi)16000元/年;影視攝影與制作專業(yè)學(xué)費(fèi)16000元/年。

學(xué)校地址：吉林省長(zhǎng)春市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)武漢路3555號(hào)

郵 編：130033

篇4

借 我一雙慧眼吧

當(dāng)步入北京某知名藝術(shù)類高校時(shí)，附近的公交站牌上粘貼著一些花花綠綠的藝考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)廣告，路邊的樹(shù)蔭下不時(shí)有人散發(fā)暑期藝考培訓(xùn)傳單。這些廣告單的突出重點(diǎn)都是“藝術(shù)聯(lián)考過(guò)關(guān)率95%以上”“專業(yè)課由名校名師親授”等字樣，附近的小區(qū)居民樓外墻懸掛著各種藝考培訓(xùn)班的廣告。記者按圖索驥，在一個(gè)老式的居民樓四樓找到了一個(gè)號(hào)稱是某知名美術(shù)學(xué)院教師辦的藝考培訓(xùn)班。不大的兩居室一間是生活區(qū)，另一間則是教學(xué)區(qū)。20平米左右的房間堆滿了畫架、石膏像等，四周散坐著的五六個(gè)學(xué)生在認(rèn)真練習(xí)素描，一個(gè)教師模樣的年輕人不時(shí)低聲指導(dǎo)著，此人就是這個(gè)培訓(xùn)班的負(fù)責(zé)人。自稱“王老師”的年輕人告訴記者，他的藝考培訓(xùn)班口碑很好，授課質(zhì)量有保證。2011年美術(shù)聯(lián)考經(jīng)他輔導(dǎo)過(guò)的學(xué)生很多都通過(guò)了。暑假期間每天上午一個(gè)班，下午一個(gè)班，每個(gè)學(xué)生一個(gè)月的費(fèi)用1000元。當(dāng)記者問(wèn)其是否是知名美術(shù)學(xué)院的教師時(shí)，他自稱是從某知名美術(shù)學(xué)院畢業(yè)的研究生，而美術(shù)學(xué)院的教師很忙，會(huì)不定時(shí)過(guò)來(lái)上課指點(diǎn)學(xué)生。再問(wèn)其是否具有教師資格證，他不耐煩地說(shuō)授課質(zhì)量說(shuō)明一切，聽(tīng)一節(jié)課就知道了。而上課的學(xué)生悄悄告訴記者，那個(gè)所謂的名校教師只來(lái)上過(guò)一次課，當(dāng)然也無(wú)從辨別是否為真正的名校

教師。

類似這種家庭小作坊式的藝考培訓(xùn)班記者在調(diào)查中遇到很多，多分布于藝術(shù)類高校附近。教室往往是一套單元房，由兩三個(gè)學(xué)過(guò)藝術(shù)專業(yè)的人充當(dāng)教師。這種家庭小作坊式的培訓(xùn)班的授課通常沒(méi)有教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等，教師大多是從某知名藝術(shù)院校畢業(yè)的學(xué)生，通常不具有教師資格證，教學(xué)設(shè)備也較為簡(jiǎn)陋，因?yàn)榇蠖辔挥诰用駞^(qū)，也無(wú)法給上課的學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。一兩個(gè)小時(shí)的課程往往在不經(jīng)意間就過(guò)去了，學(xué)生的學(xué)習(xí)多缺乏針對(duì)性，沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容空洞，這些可以說(shuō)是這類家庭小作坊式培訓(xùn)班的通病。

相比家庭小作坊式的藝考培訓(xùn)班，依托青少年活動(dòng)中心或少年宮合作創(chuàng)辦的藝考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就顯得正規(guī)一些，因?yàn)榫哂幸欢ǖ膶I(yè)師資和教學(xué)設(shè)備，教學(xué)管理較為嚴(yán)格，學(xué)費(fèi)也相對(duì)不高。暑假期間，這類藝考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)生往往人滿為患，但也正是由于學(xué)生較多的緣故，教師大多泛泛授課，很難有時(shí)間就一個(gè)學(xué)生的具體問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。因此，這類培訓(xùn)班多以開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)班為主，主要對(duì)沒(méi)有任何藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行入門級(jí)的引導(dǎo)。

如今，以企業(yè)模式進(jìn)行運(yùn)作和管理的藝考培訓(xùn)學(xué)校很多。以北京市某藝考培訓(xùn)學(xué)校為例，他們?nèi)〉昧私逃鞴懿块T批準(zhǔn)的辦學(xué)許可證，位于北京市郊區(qū)，有獨(dú)立的辦學(xué)環(huán)境，專業(yè)提供藝考培訓(xùn)服務(wù)。專業(yè)課的劃分較為詳細(xì)，如播音主持專業(yè)、影視編導(dǎo)專業(yè)、影視表演專業(yè)、舞蹈專業(yè)、音樂(lè)專業(yè)、美術(shù)專業(yè)等；從學(xué)生專業(yè)水平劃分為基礎(chǔ)班、提高班、加強(qiáng)班、沖刺班等；從班級(jí)學(xué)生人數(shù)上劃分為一對(duì)一、小班上課、大班上課等；從學(xué)習(xí)時(shí)間上劃分為暑假班、周末班等，基本上能夠滿足藝考學(xué)生的不同需求。

與其他藝考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不同的是，該校有專人負(fù)責(zé)分析研究新的藝術(shù)類高考動(dòng)態(tài)，并與各大藝術(shù)院校建立了良好的業(yè)務(wù)和教學(xué)關(guān)系，掌握了一些藝考的資料和信息。同時(shí)，為了確保學(xué)生能夠?qū)W到質(zhì)量較高的專業(yè)課，該校從全國(guó)各大知名院校高薪聘請(qǐng)很多知名教授進(jìn)行教學(xué)，也直接聘請(qǐng)一批知名教授、專家擔(dān)當(dāng)學(xué)校職務(wù)。該校招生也不局限于北京市，其招生網(wǎng)點(diǎn)遍布全國(guó)各大城市和地區(qū)，有專門的藝考培訓(xùn)宣講團(tuán)走進(jìn)中學(xué)進(jìn)行宣傳。該校宣傳負(fù)責(zé)人李老師介紹說(shuō)，“在考前階段的沖刺班里，學(xué)生所報(bào)考學(xué)校的有些面試考官進(jìn)行詳細(xì)輔導(dǎo)，為學(xué)生提供高品質(zhì)、高質(zhì)量的藝考培訓(xùn)，確保學(xué)生的專業(yè)課能夠順利過(guò)關(guān)。”當(dāng)然，這類藝考培訓(xùn)學(xué)校的費(fèi)用相對(duì)較高。譬如播音主持專業(yè)暑假班，采取全封閉的教學(xué)管理模式，兩個(gè)月的培訓(xùn)費(fèi)用為7800元，而寒假階段的沖刺班只有3天，費(fèi)用為6000元。而“如果參加一對(duì)一的培訓(xùn)，費(fèi)用最低的也要上萬(wàn)”。

對(duì)于一般的工薪家庭來(lái)說(shuō)，這是一筆不小的支出。藝考培訓(xùn)費(fèi)用的不菲阻擋不住藝術(shù)類考生的報(bào)考熱情，然而，撲面而來(lái)的大量藝考培訓(xùn)信息讓很多普通高中生和家長(zhǎng)茫然無(wú)措。對(duì)于藝考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的選擇，經(jīng)常陪同孩子參加表演專業(yè)藝考培訓(xùn)的汪阿姨有自己的想法，她說(shuō)：“肯定要選大的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，主要看師資，有沒(méi)有計(jì)劃報(bào)考學(xué)院的專家、教授講課。再者說(shuō)，能在教授面前混個(gè)臉熟，讓他記得曾經(jīng)教過(guò)你，考試時(shí)也會(huì)有些幫助吧。”這或許能代表很多參加藝考培訓(xùn)的學(xué)生和家長(zhǎng)的心聲。

篇5

    目前各院校中兼職教師隊(duì)伍已經(jīng)成為音樂(lè)專業(yè)師資隊(duì)伍的一個(gè)重要組成部分。因此,必須合理、有序地加強(qiáng)兼職音樂(lè)教師的聘任、培訓(xùn)及管理,提高他們的教學(xué)技巧、理論知識(shí),在教學(xué)過(guò)程中形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,達(dá)到高校音樂(lè)專業(yè)教師的要求,更好地為社會(huì)培養(yǎng)出更多的技能型復(fù)合人才。

    二、完善教師職稱評(píng)定與考核機(jī)制

    在教師職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)、考核、晉級(jí)等方面,要從根本上打破論資排輩的提職考核模式,客觀公正、民主公開(kāi)、注重實(shí)績(jī)、依法考核,采取量化積分辦法。職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和考核內(nèi)容都應(yīng)全面詳盡,統(tǒng)籌教學(xué)上音樂(lè)專業(yè)知識(shí)與技能的要求,兼顧科研論文的數(shù)量與質(zhì)量。力求照顧到大多數(shù)教師的利益,主要涵蓋教師的出勤、教學(xué)工作業(yè)績(jī)、科研成果、學(xué)生評(píng)價(jià)等。學(xué)校必須要有經(jīng)費(fèi)和制度保障。設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),使每個(gè)教師都有參加培訓(xùn)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。確保教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。

    三、努力提高青年音樂(lè)教師教育教學(xué)技能

    高校音樂(lè)專業(yè)教師有些是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生,或是從其他學(xué)校調(diào)入的教師,都是從學(xué)校再到學(xué)校,教師的來(lái)源比較單一,音樂(lè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)日趨年輕化。加之以前對(duì)教學(xué)實(shí)踐能力的重視不夠,這就形成了教師的教學(xué)實(shí)踐能力的偏低狀態(tài)。因此,加強(qiáng)音樂(lè)專業(yè)教師隊(duì)伍的培訓(xùn),提高教師實(shí)踐技能是當(dāng)前非常艱巨而緊迫的任務(wù)。通過(guò)開(kāi)展青年音樂(lè)教師教學(xué)基本功大賽,積極促進(jìn)青年音樂(lè)教師能熟悉和完成教學(xué)過(guò)程、教學(xué)環(huán)節(jié),掌握教學(xué)基本技能和研究教材教法的基本方法,提高青年音樂(lè)教師教育教學(xué)技能。學(xué)校通過(guò)組織教學(xué)督導(dǎo)不定期督察和視聽(tīng)青年音樂(lè)教師教學(xué)情況,及時(shí)解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,提高執(zhí)教能力。高校要重視教材和講義的更新,加強(qiáng)教師的聽(tīng)課、評(píng)課,共同備課等教學(xué)訓(xùn)練,加強(qiáng)教師的外語(yǔ)和多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段的培訓(xùn)。另一方面,高校通過(guò)安排音樂(lè)教師進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐和調(diào)研,了解社會(huì)信息和科研最新技術(shù),把掌握到的最新理論與成果引入到課堂教學(xué)中;讓音樂(lè)教師直接參與指導(dǎo)教育實(shí)習(xí),鍛煉自身,從而提高實(shí)踐能力。

篇6

隨著近年來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究的逐漸深入，學(xué)界逐漸將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究的重點(diǎn)從“整體”上。盡管對(duì)學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的是一個(gè)普遍意義的問(wèn)題，常常成為我們研究者特別是一線教師關(guān)注的焦點(diǎn)。但就舞蹈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究而言，尚處于起步階段。本文擬就學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究這一薄弱環(huán)節(jié)從研究主題、研究目的、研究方法等八個(gè)方面給出自己的研究設(shè)想。

1、研究主題

我國(guó)西部普通高校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較研究：以我國(guó)云南地區(qū)為地源條件，以《普通心理學(xué)》、《教育心理學(xué)》、《舞蹈心理學(xué)》、《教育學(xué)》、《教育科研方法》等專業(yè)學(xué)科知識(shí)為理論指導(dǎo)，通過(guò)實(shí)際調(diào)查、結(jié)合數(shù)據(jù)分析，研究云南省普通高校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀的比較、對(duì)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素以及學(xué)生不良學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的原因做對(duì)比分析；對(duì)研究中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生不良舞蹈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的矯正。

2、研究目的

示范的直觀性、藝術(shù)性和形象性，還需要運(yùn)用直觀形象化的教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)手勢(shì)，引導(dǎo)、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歌唱的方法產(chǎn)生聯(lián)想、遐想和感想，啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維能力，發(fā)展歌唱的形象思維。

通過(guò)本課題研究，了解并掌握以云南代表的西部省份普通高校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀；了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中影響其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素；分析其中不良學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生原因，并給出相應(yīng)的教改對(duì)策；促進(jìn)學(xué)校專業(yè)課程改革和相互借鑒；促進(jìn)學(xué)生全面就業(yè)。

3、研究背景

3.1目前云南高師音樂(lè)教育中存在的突出問(wèn)題3.1.1為基礎(chǔ)教育服務(wù)的觀念尚不牢固為基礎(chǔ)教育服務(wù)是國(guó)家對(duì)師范教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位，高等師范學(xué)校的音樂(lè)教育教學(xué)改革(包括各類高校的音樂(lè)教育專業(yè)）都應(yīng)該毫無(wú)例外地按照師范教育的培養(yǎng)目標(biāo)積極進(jìn)行，為基礎(chǔ)教育輸送符合素質(zhì)教育需要的合格教師。在這一點(diǎn)上，現(xiàn)在高師音樂(lè)教育界雖然已經(jīng)初步形成共識(shí)。然而從實(shí)際工作中所反映出來(lái)的問(wèn)題看，與真正達(dá)成共識(shí)還存在著不小的距離。如音樂(lè)教育界長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)于“學(xué)術(shù)性”與“師范性”的爭(zhēng)議就是一個(gè)突出的例子，其爭(zhēng)議深層的焦點(diǎn)，則是對(duì)教師教育是否為基礎(chǔ)教育服務(wù)這一根本問(wèn)題在思想觀念上的分岐。我們知道，教師職業(yè)所依據(jù)的專業(yè)知識(shí)具有雙重的學(xué)科基礎(chǔ)，即教師任教學(xué)科的學(xué)科知識(shí)和教育學(xué)科知識(shí)，也就是“學(xué)術(shù)性”和“師范性”的統(tǒng)一。而實(shí)際工作中，許多人忽略了教師職業(yè)的特殊要求，將任教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)技能作為衡量學(xué)生或教師學(xué)術(shù)水平高低的唯一尺度，進(jìn)而將“學(xué)術(shù)性”與“師范性”對(duì)立起來(lái)。這種做法所造成的結(jié)果；往往是“師范性”成了“學(xué)術(shù)性”的犧牲品。在一些同志看來(lái)，只要掌握了任教學(xué)科的知識(shí)技能，甚至個(gè)別主干課技能就可以當(dāng)教師。但是否具備教育學(xué)科的知識(shí)和教學(xué)能力，有沒(méi)有良好的科學(xué)文化綜合素質(zhì)，是否能適應(yīng)基礎(chǔ)教育對(duì)教師的全方位要求，則是次要的。這樣的認(rèn)識(shí)顯然不符合師范教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求，這也正是為基礎(chǔ)教育服務(wù)觀念不牢固的典型表現(xiàn)。

3.1.2課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與師范教育培養(yǎng)目標(biāo)尚有差距

主要表現(xiàn)在：一是課程設(shè)置過(guò)于強(qiáng)調(diào)音樂(lè)學(xué)科本位，門類過(guò)多，強(qiáng)調(diào)單科課程的系統(tǒng)性和完整性，課程之間缺乏橫向聯(lián)系、滲透和整合，課程結(jié)構(gòu)比例失調(diào)。二是重技能，輕理論，重技能小課，輕技法大課，重單科領(lǐng)域的高、精、尖，輕專業(yè)知識(shí)技能的均衡性和通用性。三是重音樂(lè)專業(yè)學(xué)術(shù)水平，輕教育學(xué)科理論和教育實(shí)踐以及綜合人文素質(zhì)的養(yǎng)成。四是在教學(xué)方式方法上，比較普遍地存在著口傳心授、機(jī)械訓(xùn)練、灌輸式和一言堂。

3.1.3教材建設(shè)尚未完全配套，教學(xué)研究、學(xué)術(shù)研究工作滯后

目前雖有部分專業(yè)課新編教材的面市，但還沒(méi)有完全配套；教師選用教材隨意性較大，對(duì)新教材還缺乏深入的研究，這和培養(yǎng)基礎(chǔ)教育音樂(lè)教師的目標(biāo)有較大距離。

從現(xiàn)己掌握的情況看，近年來(lái)，我省高師音樂(lè)教育教學(xué)改革雖然有一些科研成果，但在培養(yǎng)模式、課程體系、課程內(nèi)容等方面尚未取得突破性進(jìn)展，對(duì)高師教育教學(xué)改革具有重要指導(dǎo)作用和較大影響的科研成果還不多見(jiàn)。

3.1.4教育教學(xué)改革缺乏整體部署

近年來(lái)，高等師范教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革取得的突破性進(jìn)展，得力于“九五”期間“高師教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”的實(shí)施。但非常遣憾的是“九五”計(jì)劃不包括藝術(shù)類專業(yè)。

現(xiàn)在，《方案》和《綱要》的出臺(tái)，為高師音樂(lè)教育教學(xué)改革的整體部署提供了政策依據(jù)，也為教材編寫和教學(xué)實(shí)施提供了學(xué)術(shù)支撐。對(duì)高師音樂(lè)專業(yè)的教育教學(xué)改革具有導(dǎo)向性作用，并將產(chǎn)生重要影響。

3.1.5教師職后培養(yǎng)工作有待加強(qiáng)

自《方案》和《綱要》出臺(tái)以來(lái)，盡管我們有教師參加了教育部組織的各類課程教學(xué)培訓(xùn)，但從教學(xué)中反饋的信息表明，由于受多年傳統(tǒng)教育模式的影響，高校教師要在短期內(nèi)改變教育教學(xué)觀念，主動(dòng)、自覺(jué)地適應(yīng)新課程改革，熟練掌握和運(yùn)用新教材還存在困難。急需加強(qiáng)對(duì)在職教師的培養(yǎng)力度，使教師的專業(yè)素養(yǎng)、科研水平獲得一個(gè)通暢的職后培訓(xùn)途徑，才能有效促進(jìn)高等師范教育教學(xué)改革的順利開(kāi)展。

3.2高師音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程教學(xué)試點(diǎn)工作的開(kāi)展

自2004年12月以來(lái)，教育部先后多次印發(fā)通知，在全國(guó)范圍組織開(kāi)展普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程改革。如2004年12月29日印發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》）、2006年11月29日印發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）等。2007年5月，為貫徹落實(shí)《方案》和《綱要》的要求，教育部組織召開(kāi)了全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）院系分管教學(xué)工作負(fù)責(zé)人會(huì)議，研究確定了44所高校作為實(shí)施《方案》和《綱要》的試點(diǎn)學(xué)校。2007年9月14日，教育部辦公廳下發(fā)《關(guān)于開(kāi)展全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程教學(xué)試點(diǎn)工作的通知》，在全國(guó)范圍類選擇了45所師范院校進(jìn)行音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程教學(xué)試點(diǎn)。

3.3學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析

分析用人單位對(duì)學(xué)生素質(zhì)的需求；分析學(xué)生就業(yè)壓力產(chǎn)生的原因、表現(xiàn)。

3.4可行性分析

首先，筆者已較為系統(tǒng)地掌握該調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)制作技術(shù)，并已經(jīng)初步設(shè)計(jì)出調(diào)查問(wèn)卷草稿待專家審核并預(yù)測(cè)；第二，云南地處我國(guó)西南，調(diào)查樣本的選取極有代表性；第三，筆者工作單位，有可供利用的人力資源優(yōu)勢(shì)，能確保問(wèn)卷調(diào)查工作的順利實(shí)施；第四，筆者已熟練掌握計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)分析軟件SPSS的相關(guān)操作技能，為后期數(shù)據(jù)分析做好了準(zhǔn)備；第五，筆者已經(jīng)參閱了大量相關(guān)文獻(xiàn)，能為課題研究工作順利開(kāi)展提供扎實(shí)的理論支撐。

4、研究方法

4.1文獻(xiàn)綜述

收集整理心理學(xué)中有關(guān)動(dòng)機(jī)理論的論述；收集整理有關(guān)學(xué)者就舞蹈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)議題的研究著述。

4.2列出相關(guān)研究假設(shè)

假定，云南高校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)存有不良學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如舞蹈學(xué)習(xí)的功利性與投機(jī)性等。

4.3圍繞研究假設(shè)進(jìn)行調(diào)查研究

首先指出所需數(shù)據(jù)及其研究類型（采取以實(shí)證研究為主的辦法）；確定調(diào)查研究對(duì)象；實(shí)地調(diào)查，取得所需數(shù)據(jù)。研究對(duì)象的選取，將不同區(qū)域、不同年級(jí)的學(xué)生皆納入研究體系做比較研究。

4.4收集整理數(shù)據(jù)

分析數(shù)據(jù)，證明研究假設(shè)抑或推翻研究假設(shè)。

5、本課題研究的創(chuàng)新性

本課題的創(chuàng)新性體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，研究對(duì)象的選擇：本課題以云南普通高校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀為研究對(duì)象，選例較為廣泛，調(diào)查樣本的選取極有代表性，有相當(dāng)?shù)难芯績(jī)r(jià)值；第二，研究方法的選用：本課題以實(shí)證研究為主要研究方法，用客觀數(shù)據(jù)說(shuō)話，再結(jié)合理論研究，摒棄了純理論研究缺乏實(shí)證的弊端。

6、實(shí)施方案

6.1研究方案實(shí)施步驟

首先，根據(jù)課題研究?jī)?nèi)容，設(shè)計(jì)制作一份問(wèn)卷調(diào)查表；然后，以曲靖師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院為例，選取100名左右的大學(xué)生為研究對(duì)象，預(yù)測(cè)；第三步，修正問(wèn)卷，面向云南省音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生施測(cè)；第四步，運(yùn)用計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)分析軟件SPSS分析收回的調(diào)查問(wèn)卷中的相關(guān)因子，了解云南省大學(xué)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和現(xiàn)狀，分析其中出現(xiàn)的不良學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

6.2計(jì)劃進(jìn)度

第一，2008年11月12月，完成調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)制作；第二，2009年1月，請(qǐng)專家審核調(diào)查問(wèn)卷并進(jìn)一步修改完善；第三，2009年3月，預(yù)測(cè)，再度修改、完善調(diào)查問(wèn)卷；2009年4月，正式施測(cè)；第四，2009年5月，收集整理、分析調(diào)查數(shù)據(jù)；第五，2009年6月一11月撰寫發(fā)表學(xué)術(shù)論文；2009年12月撰寫研究報(bào)告。

7、研究結(jié)果

7.1概述研究發(fā)現(xiàn)與結(jié)果

7.2對(duì)假設(shè)、問(wèn)題、目標(biāo)的結(jié)果描述

7.3統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)的結(jié)果

7.4撰寫研究報(bào)告

8、討論與分析

8.1對(duì)研究結(jié)果的詮釋

8.2研究課題還有無(wú)進(jìn)一步拓展研究的空間

篇7

【關(guān)鍵詞】高校；西洋管弦專業(yè)；音樂(lè)專業(yè)；職業(yè)化教育

前言

隨著高等院校的擴(kuò)招，每年音樂(lè)類考生及畢業(yè)生數(shù)量不斷地攀升，就業(yè)壓力的增加，高校教育與就業(yè)掛鉤已經(jīng)成為不可回避的話題，職業(yè)化教育是必經(jīng)之路。此文將以西洋管弦專業(yè)為例，對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行一些探討。西洋管弦專業(yè)作為一個(gè)從歐洲引進(jìn)的外來(lái)學(xué)科，在中國(guó)的發(fā)展雖然已有幾十年的歷史，但在近十年才進(jìn)入高速發(fā)展期。高校管弦專業(yè)作為一門逐漸興起的學(xué)科，除了以前屈指可數(shù)的專業(yè)類院校之外，現(xiàn)已在各綜合類院校和普通類院校內(nèi)普遍開(kāi)設(shè)。這種發(fā)展趨勢(shì)與市場(chǎng)的需求有著密不可分的關(guān)系。如：各地區(qū)一批新生交響樂(lè)團(tuán)的組建、音樂(lè)培訓(xùn)市場(chǎng)的火爆現(xiàn)象、商業(yè)演出的需求化等。隨著這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，管弦專業(yè)高校職業(yè)化培養(yǎng)的理論研究就顯得十分必要了。我們雖然可以參考?xì)W美發(fā)達(dá)國(guó)家的前車之鑒，但卻不可不結(jié)合自己的國(guó)情和發(fā)展對(duì)此進(jìn)行探討。因此，筆者將根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究，對(duì)我國(guó)高校西洋管弦專業(yè)職業(yè)化教育改革提出幾點(diǎn)建議。

一、不同層次高校西洋管弦樂(lè)專業(yè)的設(shè)立和發(fā)展?fàn)顩r

不同層次的高校，在師資力量、辦學(xué)條件、學(xué)生素質(zhì)等多方面存在著一定的差異，因此在人才培養(yǎng)的模式上也有所不同，我們通過(guò)調(diào)研和查閱資料，把他們簡(jiǎn)要的分為以下三類。（一）專業(yè)音樂(lè)院校和藝術(shù)院校目前我國(guó)除了老牌的九所音樂(lè)院校：中央音樂(lè)學(xué)院、上海音樂(lè)學(xué)院、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院、武漢音樂(lè)學(xué)院等，又成立了浙江音樂(lè)學(xué)院、哈爾濱音樂(lè)學(xué)院等新的音樂(lè)院校。綜合類的藝術(shù)院校包括南京藝術(shù)學(xué)院、廣西藝術(shù)學(xué)院等。其中，中央音樂(lè)學(xué)院是全國(guó)的重點(diǎn)211院校，各類資源最豐富，辦學(xué)條件最優(yōu)越。在這類專業(yè)院校中，管弦專業(yè)是不可或缺的學(xué)科，集器樂(lè)研究、教學(xué)、演奏為一體的學(xué)科。作為專業(yè)的音樂(lè)院校和藝術(shù)院校，總體相比較而言，師資力量雄厚，教學(xué)資源豐富，學(xué)生整體專業(yè)能力較強(qiáng)，但是每所學(xué)校的具體情況也存在一定的差異。（二）綜合類大學(xué)和普通類大學(xué)近些年來(lái)陸陸續(xù)續(xù)在很多綜合類大學(xué)和普通類大學(xué)中都設(shè)立了音樂(lè)系，在這類學(xué)校中，實(shí)際辦學(xué)和生源情況有著很大的差異。有些學(xué)校，音樂(lè)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展也有一定的年頭了，并且專業(yè)建設(shè)相對(duì)齊全，也曾經(jīng)培養(yǎng)出了一批優(yōu)秀的畢業(yè)生。例如：河南大學(xué)、華中師范大學(xué)等。也有一些學(xué)校，音樂(lè)專業(yè)成立時(shí)間較短，雖然很多系部建設(shè)并不是很健全，但是也基本上都有管弦這個(gè)專業(yè)。（三）藝術(shù)類高職高專院校這類高職高專類藝術(shù)院校，很多都是在本地區(qū)藝校的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，具有一定的辦學(xué)基礎(chǔ)，追溯到十幾、二十年前，那時(shí)綜合類大學(xué)和普通類大學(xué)中設(shè)立音樂(lè)專業(yè)的還不多見(jiàn)，這類學(xué)校在本地區(qū)的音樂(lè)發(fā)展史上做出過(guò)很大的貢獻(xiàn)。例如河南省歌舞劇院、豫劇三團(tuán)等團(tuán)體中的一批小提琴樂(lè)手都曾在河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院就讀過(guò)。但是，現(xiàn)今面臨著一大批一本、二本甚至是三本院校音樂(lè)系的崛起，藝術(shù)類高職高專也面臨著一定的發(fā)展瓶頸。

二、不同層次院校在培養(yǎng)計(jì)劃上的差異

不同層次的院校在各自的培養(yǎng)計(jì)劃上具有一定的差異。例如，全國(guó)重點(diǎn)院校中央音樂(lè)學(xué)院，在的培養(yǎng)方案中寫到：①“培養(yǎng)高精尖獨(dú)奏、樂(lè)隊(duì)演奏人才”是其人才培養(yǎng)的重點(diǎn)目標(biāo)。對(duì)于一些地方院校，他們的培養(yǎng)方案中寫到：②具備較高的管弦樂(lè)器演奏技巧，能在職業(yè)團(tuán)體從事管弦樂(lè)演奏，在專業(yè)藝術(shù)院校從事管弦樂(lè)專業(yè)教學(xué)，在普通大中小學(xué)從事音樂(lè)教育工作是其人才培養(yǎng)的重點(diǎn)目標(biāo)。另外，培養(yǎng)在政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)文化機(jī)構(gòu)從事音樂(lè)研究、音樂(lè)活動(dòng)組織與宣傳及行政管理的專門性人才與復(fù)合型人才也包含在其培養(yǎng)目標(biāo)中。綜合類大學(xué)和普通類大學(xué)的音樂(lè)系以及藝術(shù)類高職高專培養(yǎng)方案根據(jù)自身情況雖有差異，但也基本大同小異。例如，河南師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院在音樂(lè)表演專業(yè)的的培養(yǎng)方案中寫到：③ƒ該專業(yè)旨在培養(yǎng)具有一定的表演方面的能力，能夠在專業(yè)文藝團(tuán)體、藝術(shù)院校等相關(guān)部門、機(jī)構(gòu)從事表演、教學(xué)及研究工作的高級(jí)專門人才。這與上述地方專業(yè)音樂(lè)院校的方案差別不大。但實(shí)際情況是，目前這類學(xué)校中的很大一部分，由于自身辦學(xué)條件的限制，招到的生源水平也參差不齊，老師只能根據(jù)學(xué)生具體條件進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。例如有些學(xué)校為了保證生源數(shù)量，招進(jìn)來(lái)的部分學(xué)生水平非常有限。對(duì)于管弦專業(yè)，特別是弦樂(lè)小提琴、大提琴專業(yè)都是對(duì)童子功要求很高的專業(yè)，幾年學(xué)下來(lái)，如果學(xué)生想要從事與本專業(yè)相關(guān)的工作在社會(huì)上根本不具有競(jìng)爭(zhēng)力。

三、對(duì)音樂(lè)專業(yè)職業(yè)化教育改革的幾條建議

通過(guò)上述情況的分析，筆者對(duì)音樂(lè)專業(yè)（管弦專業(yè)）職業(yè)化教育改革提出了以下幾點(diǎn)建議供相關(guān)部門和人員參考：（一）合理性設(shè)置專業(yè)課程，培養(yǎng)實(shí)用型人才音樂(lè)專業(yè)是注重實(shí)際操作也就是演奏（演唱）或是教學(xué)的技術(shù)性人才，只有合理地設(shè)置專業(yè)課程，才能培養(yǎng)出實(shí)用型人才。在專業(yè)課的設(shè)置上除采用傳統(tǒng)的一對(duì)一式的專業(yè)課教學(xué)，以及重奏和合奏課的教學(xué)，還應(yīng)該創(chuàng)新理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課（音樂(lè)史、基本樂(lè)科等）的上課形式，讓其與專業(yè)課有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生能夠做到融會(huì)貫通。專業(yè)課的教學(xué)還應(yīng)該與藝術(shù)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，使得學(xué)生能夠做到學(xué)以致用。（二）校企掛鉤，職業(yè)化培養(yǎng)目標(biāo)明確不同地區(qū)的高校對(duì)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和文化的發(fā)展都起著很大的作用，因此高校中的音樂(lè)專業(yè)應(yīng)該與當(dāng)?shù)匮莩鰣F(tuán)體、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)這些企業(yè)掛鉤。例如地方戲曲的伴奏現(xiàn)在也很多用到交響樂(lè)，戲曲伴奏的演奏手法十分獨(dú)特是傳統(tǒng)的西方教程無(wú)法滿足的，但是教學(xué)中我們的學(xué)生還是只學(xué)到傳統(tǒng)教材，這方面的伴奏接觸極少。因此根據(jù)企業(yè)要求培養(yǎng)適用于他們的專業(yè)性人才，是職業(yè)化改革的一項(xiàng)可行性建議。這樣更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能力培養(yǎng)，還可以不同階段在教學(xué)基地檢驗(yàn)教學(xué)成果，為學(xué)生畢業(yè)后走上就業(yè)崗位起到良好的銜接作用。（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，突出專業(yè)特色教師隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)學(xué)生質(zhì)量的提高起到很關(guān)鍵的作用，同樣在招生方面，有好的教師才能吸引來(lái)好的生源。不同層次的高校都要加強(qiáng)各專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，引進(jìn)國(guó)內(nèi)外權(quán)威音樂(lè)專業(yè)的專家學(xué)科帶頭人，幫助學(xué)科發(fā)展，同時(shí)幫助青年教師逐漸成長(zhǎng)為骨干教師，建立一支梯隊(duì)層次合理的教師隊(duì)伍。這樣才能與實(shí)際情況結(jié)合突出各專業(yè)特色。（四）對(duì)高校音樂(lè)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行評(píng)估，未達(dá)標(biāo)者取消招生資格高校教育監(jiān)管部門，應(yīng)該定時(shí)定期根據(jù)量化標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高校音樂(lè)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行評(píng)估，未達(dá)標(biāo)的專業(yè)給于其改革建設(shè)周期，到期仍不合格的應(yīng)暫時(shí)取消其招生資格。這樣能夠給各個(gè)學(xué)校一定的壓力，幫助其改革完善自我建設(shè)。

四、結(jié)語(yǔ)

篇8

一、設(shè)置藝術(shù)學(xué)（藝術(shù)教育）本科專業(yè)的必然性

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，為了加強(qiáng)藝術(shù)類課程的綜合性，一方面強(qiáng)調(diào)音樂(lè)課程、美術(shù)課程教學(xué)的綜合化，另一方面設(shè)置了與美術(shù)課程、音樂(lè)課程平行的綜合藝術(shù)課程。學(xué)校可選擇同時(shí)開(kāi)設(shè)美術(shù)課程、音樂(lè)課程，也可選擇只開(kāi)設(shè)綜合藝術(shù)課程。2002年4月28日，陳至立同志在全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作電視電話會(huì)議上指出：“各級(jí)師范院校在積極參與基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)工作的同時(shí)，還要根據(jù)基礎(chǔ)教育新課程改革的目標(biāo)和內(nèi)容，深化教育教學(xué)改革，在教師職前教育的專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面進(jìn)行必要的調(diào)整和改革，力求為中小學(xué)輸送適應(yīng)新課程要求的師資。”①

根據(jù)國(guó)家教育部規(guī)定，從2004年開(kāi)始，在一至九年級(jí)，凡是有條件的學(xué)校都要實(shí)施綜合藝術(shù)課程教學(xué)。實(shí)施綜合藝術(shù)課程的治本之策在于設(shè)置本科專業(yè)，解決教師的職前教育。當(dāng)前，我國(guó)大多數(shù)高等院校都是按照學(xué)科的門類設(shè)置專業(yè)，培養(yǎng)的師資完全吻合分科課程的需要。如美術(shù)教育、音樂(lè)教育專業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后能勝任美術(shù)、音樂(lè)課程教學(xué)，但往往由于知識(shí)面狹窄以及缺乏綜合能力等因素，不適應(yīng)綜合藝術(shù)課程教學(xué)。因此，設(shè)置相應(yīng)的四年制本科專業(yè)——藝術(shù)學(xué)（藝術(shù)教育），培養(yǎng)合格的全日制義務(wù)教育階段綜合藝術(shù)課教師，勢(shì)在必行。藝術(shù)學(xué)（藝術(shù)教育）專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可以明確為：讓學(xué)生既具有足夠的文化知識(shí)和藝術(shù)知識(shí)與技能的積累，又有較強(qiáng)的知識(shí)整合能力，善于發(fā)現(xiàn)不同藝術(shù)學(xué)科以及藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，善于尋求各科連接與溝通的方法，而且還具有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力和課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)能力，具有現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念，能積極獨(dú)立地實(shí)施基礎(chǔ)教育階段的綜合藝術(shù)課程。

二、建立科學(xué)合理的課程體系

構(gòu)建藝術(shù)學(xué)（藝術(shù)教育）教師教育課程體系，要主動(dòng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革藝術(shù)課程的實(shí)施和教師專業(yè)化對(duì)藝術(shù)教師素質(zhì)的要求，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和教育理念，強(qiáng)調(diào)綜合化、寬口徑、厚基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的形成與提高，以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與自身潛能的發(fā)展。以此為指導(dǎo)，我們認(rèn)為藝術(shù)學(xué)（藝術(shù)教育）教師教育課程在結(jié)構(gòu)上可分為三大模塊：通識(shí)教育課程、學(xué)科專業(yè)課程、教師專業(yè)課程。每一個(gè)模塊內(nèi)的課程又形成各自的體系。

通識(shí)教育課程

通識(shí)教育課程主要是培養(yǎng)具有高等教育層次的基本素養(yǎng)及藝術(shù)教師所必須具備的廣博的文化科學(xué)知識(shí)的課程。可由三類課程組成：一是工具類課程：以英語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、應(yīng)用寫作、計(jì)算機(jī)等課程為主。二是德育類課程：以“兩課”為主，主要是政治、經(jīng)濟(jì)、思想品德、法律等課程。三是素養(yǎng)類課程（含身體素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)教育課程）：以體育、美學(xué)、藝術(shù)概論、藝術(shù)心理學(xué)、科學(xué)概論等課程為主。

學(xué)科專業(yè)課程

與基礎(chǔ)教育階段的綜合藝術(shù)課程相對(duì)應(yīng)，藝術(shù)課教師教育學(xué)科專業(yè)課程體系也必然體現(xiàn)出“綜合性”，其必定涉及音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇等藝術(shù)門類，在學(xué)科內(nèi)容上又涉及美學(xué)、藝術(shù)批評(píng)、藝術(shù)史、藝術(shù)創(chuàng)作等。可見(jiàn)，增加課程門類是必然的，這就與有限的學(xué)習(xí)時(shí)間和不能過(guò)多增加課時(shí)相矛盾。要處理好這一對(duì)矛盾，同時(shí)使學(xué)科專業(yè)課程體系雜而不亂，博而通，我們可以從以下幾方面做出努力。

第一，優(yōu)化整合課程。對(duì)內(nèi)容相近、有關(guān)聯(lián)的課程進(jìn)行有機(jī)整合，開(kāi)設(shè)綜合課程，這樣既可以精簡(jiǎn)課程，豐富課程的知識(shí)容量，減少教學(xué)中不必要的內(nèi)容重復(fù)，同時(shí)又可使各門知識(shí)相互滲透、相互補(bǔ)充、協(xié)同合作，提高教學(xué)效率。比如，美術(shù)欣賞、音樂(lè)欣賞、舞蹈欣賞、戲劇欣賞四門課程，就是將原來(lái)的中、外藝術(shù)史論和欣賞三門課程合并而成。這樣可以幫助學(xué)生從史論角度和審美角度來(lái)賞析作品的文化性、藝術(shù)性。又如自彈自唱課程，將聲樂(lè)、演奏兩個(gè)學(xué)科交叉結(jié)合起來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)造力。

第二，確定核心課程，突出主干課程。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，我們可以把素描、色彩、聲樂(lè)、鋼琴、音樂(lè)欣賞、美術(shù)欣賞、舞蹈欣賞、戲劇欣賞等確定為核心課程。其中素描、色彩、聲樂(lè)、鋼琴課程必須達(dá)到美術(shù)教育、音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)術(shù)水平，而四門欣賞課要突出自己的特色與優(yōu)勢(shì)，從而確保學(xué)科專業(yè)課程的整體水平。

第三，更新課程內(nèi)容，壓縮授課課時(shí)。有研究表明，“在一定的限度內(nèi)，教師所掌握的學(xué)科專業(yè)知識(shí)與教學(xué)質(zhì)量是呈正相關(guān)的，但超出一定水平后，學(xué)科專業(yè)知識(shí)與教學(xué)質(zhì)量之間就不再具有統(tǒng)計(jì)學(xué)上的相關(guān)性了。”②因此，我們要把握好課程體系及內(nèi)容的深度，壓縮一些專業(yè)課的授課課時(shí)，同時(shí)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，更新教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大內(nèi)容的廣度。教師專業(yè)課程

教師專業(yè)課程主要是培養(yǎng)藝術(shù)教師職業(yè)素養(yǎng)和技能的課程。這一模塊內(nèi)可設(shè)置遞進(jìn)式的四個(gè)層面課程。

第一個(gè)層面是基礎(chǔ)理論課程，以幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的教育理念和堅(jiān)定的教育信仰。可開(kāi)設(shè)：心理學(xué)（含普通心理、教育心理學(xué)、中小學(xué)生心理學(xué)內(nèi)容）、普通教育學(xué)、新課程理念與創(chuàng)新、教育科學(xué)研究四門課程。

第二個(gè)層面是學(xué)科教育課程，以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)藝術(shù)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、規(guī)律、特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事藝術(shù)教育的能力，掌握藝術(shù)課的教學(xué)技能。可開(kāi)設(shè)：藝術(shù)教育學(xué)、綜合藝術(shù)課程與教學(xué)論、藝術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)與利用等課程。

第三個(gè)層面是教育技術(shù)學(xué)課程。主要包括：教師口語(yǔ)、現(xiàn)代教育技術(shù)與多媒體課件制作等課程。

第四個(gè)層面是教育實(shí)踐課程。教育實(shí)踐課程是對(duì)學(xué)生學(xué)科專業(yè)知識(shí)與教師專業(yè)知識(shí)整合運(yùn)用的檢驗(yàn)與訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生從事教育教學(xué)工作的實(shí)際能力有著不可替代的作用。從層次遞進(jìn)上可分為：教育調(diào)查教育見(jiàn)習(xí)試教與模擬實(shí)習(xí)教育實(shí)習(xí)。為了提高教育實(shí)踐的實(shí)效性，一方面要增加總學(xué)時(shí)，另一方面要切實(shí)加強(qiáng)各個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)作用，并注意與教師專業(yè)課程模塊內(nèi)其他層面課程加強(qiáng)聯(lián)系，充分發(fā)揮課程體系的整體作用和專業(yè)課程任課教師的集體力量。

三、積極探索教育教學(xué)改革

要開(kāi)辦新專業(yè)，改革是必然的，我們不能“穿新鞋走老路”，要避免只是形式上改變，但實(shí)際實(shí)施起來(lái)毫無(wú)變化的情況發(fā)生。藝術(shù)學(xué)（藝術(shù)教育）專業(yè)的教學(xué)改革是多維度、多層面的。其中最重要的有兩點(diǎn)：一是辦學(xué)理念要轉(zhuǎn)變。認(rèn)真領(lǐng)會(huì)全日制義務(wù)教育階段藝術(shù)課的價(jià)值及其帶來(lái)的新教育觀念，例如，藝術(shù)課是怎樣的課程？藝術(shù)課如何實(shí)施？我們培養(yǎng)怎樣的教師怎樣才能更好地實(shí)施藝術(shù)課程？這些問(wèn)題是我們辦學(xué)者（包括領(lǐng)導(dǎo)者及每一位從事藝術(shù)課教師教育的大學(xué)教師）都要思考和明確的。二是課程內(nèi)容（教學(xué)內(nèi)容）以及教學(xué)方式方法需要改革。比如，在欣賞課程教學(xué)中，注意加強(qiáng)與姊妹藝術(shù)之間的聯(lián)系，以及與文化、歷史、政治、地理、風(fēng)土人情等聯(lián)系；美術(shù)欣賞課中，注意與音樂(lè)、與舞蹈的聯(lián)系等。讓我們的師范生在大學(xué)課堂中也受到綜合藝術(shù)的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)通感與聯(lián)覺(jué)能力。在教學(xué)方式上，改變傳統(tǒng)的單一講授法，結(jié)合使用對(duì)話、體驗(yàn)、探究、合作參與等教學(xué)方式，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂中積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)與能力的豐富與提高。

注釋：

①陳至立.提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，扎實(shí)做好基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)推行工作[N].中國(guó)教育報(bào).2002年5月14日.

②陳其龍，陳永明等.科學(xué)研究課程與畢業(yè)論文寫作相結(jié)合.教師教育課程的目標(biāo)比較[M].教育科學(xué)出版社，2002年.

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組織編寫.全日制義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀.北京師范大學(xué)出版社，2002年4月.

[2]胡知凡主編.藝術(shù)課程與教學(xué)論.浙江教育出版社，2003年9月.

篇9

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育 職業(yè)素養(yǎng) 教師資源

著名音樂(lè)教育家賀綠汀說(shuō)過(guò)：“中小學(xué)音樂(lè)教育關(guān)系到整個(gè)后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無(wú)，等閑視之。”音樂(lè)課程，作為基礎(chǔ)教育課程的組成部分，正在經(jīng)歷著前所未有的改革。《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：音樂(lè)課程評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善功能，有效的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵(lì)教師進(jìn)取，完善教學(xué)管理，推動(dòng)音樂(lè)課程的建設(shè)與發(fā)展。我們作為藝術(shù)教育工作者應(yīng)當(dāng)通過(guò)音樂(lè)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，突出音樂(lè)特點(diǎn)，重視學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族音樂(lè)，了解多元文化。既然音樂(lè)教育有如此重要的作用，我們音樂(lè)教育工作者肩上也擔(dān)上了沉沉的重?fù)?dān)，我們能勝任嗎？答案現(xiàn)在未知。尤應(yīng)引起重視的是，在現(xiàn)階段我國(guó)新一輪課改的前提下，教師素質(zhì)能否得到提高將直接影響我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展及順利進(jìn)行，藝術(shù)教師自身應(yīng)具有高素質(zhì)的專業(yè)知識(shí)和不斷開(kāi)拓創(chuàng)新的能力。

我是一名音樂(lè)教師，所在的是一所縣城中學(xué)，條件在當(dāng)?shù)剡€算不錯(cuò)，學(xué)生能每周上一節(jié)音樂(lè)課，但沒(méi)有音樂(lè)教室，就在教學(xué)樓里上課，一個(gè)班上音樂(lè)課，相當(dāng)于整個(gè)教學(xué)樓都上音樂(lè)課。學(xué)校的音樂(lè)教師都是師范學(xué)校音樂(lè)班畢業(yè)的學(xué)生，還通點(diǎn)音樂(lè)，在全縣有音樂(lè)教師的中小學(xué)校中，只要有音樂(lè)教師，百分之九十以上都是師范學(xué)校音樂(lè)班畢業(yè)的學(xué)生，現(xiàn)在這所師范學(xué)校已經(jīng)改制，近十年沒(méi)有音樂(lè)班了，這些年又受到畢業(yè)分配的影響，有藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生想教音樂(lè)課卻沒(méi)有就業(yè)機(jī)會(huì)干脆就轉(zhuǎn)行了。在偏遠(yuǎn)的山區(qū)，有很多所學(xué)校都沒(méi)有專業(yè)的音樂(lè)教師，多是由別的學(xué)科的老師代課，面對(duì)這些境況，我們何談音樂(lè)課程教育改革，長(zhǎng)期以來(lái)，這種薄弱和滯后已經(jīng)嚴(yán)重制約了音樂(lè)教育的發(fā)展，形成了音樂(lè)教學(xué)的消極機(jī)制，使學(xué)生失去了對(duì)音樂(lè)的興趣，致使音樂(lè)課學(xué)生不愛(ài)上，與教師形成對(duì)立面，這種局面難道不值得我們深思嗎？新的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：通過(guò)科學(xué)的課程評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵(lì)教師進(jìn)取，完善教學(xué)管理，推動(dòng)音樂(lè)課程的建設(shè)與發(fā)展。針對(duì)這樣的情況，面對(duì)這樣艱巨的任務(wù)，加強(qiáng)農(nóng)村藝術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)就顯得尤為重要了。如何解決這個(gè)問(wèn)題，我想談?wù)剛€(gè)人看法：

一、加強(qiáng)現(xiàn)有藝術(shù)教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平和修養(yǎng)

前邊曾提到我們現(xiàn)有的藝術(shù)教師大部分是中師畢業(yè)，學(xué)識(shí)有限，我們深知要想給別人一杯水，自己要有一桶水的道理，自己都沒(méi)有多少水，怎么給別人？所以加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)水平和修養(yǎng)是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。怎么加強(qiáng)呢？

1。憑我教課的感覺(jué)，我們?cè)S多藝術(shù)教師都缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。知識(shí)是基礎(chǔ)，是力量。教師應(yīng)具有精深的專業(yè)知識(shí)、廣搏的文化知識(shí)、扎實(shí)的教育知識(shí)，音樂(lè)教師必須有實(shí)踐，上級(jí)要經(jīng)常組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)，激勵(lì)教師進(jìn)取。應(yīng)由國(guó)家專業(yè)人員針對(duì)現(xiàn)實(shí)情況撰寫藝術(shù)教師培訓(xùn)教材，教材要力求實(shí)用，分專業(yè)課和理論課，從教師的實(shí)際水平出發(fā)，對(duì)不同對(duì)象提出不同要求，做到弄通教材，掌握教法，熟悉專業(yè)，培養(yǎng)教師不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。這里的培訓(xùn)，是理論與實(shí)踐的培訓(xùn)，是嚴(yán)格意義上的培訓(xùn)，不是我們平常的培訓(xùn)，說(shuō)白了，應(yīng)同全日制學(xué)校上課一樣規(guī)矩，不能想來(lái)就來(lái)，想走就走，走過(guò)場(chǎng)。

2。加強(qiáng)教師的職業(yè)素養(yǎng)，因?yàn)槲覀兊靥幮】h城，不像大城市工作節(jié)奏快，壓力比較大，所以很多教師認(rèn)為音樂(lè)教師隊(duì)伍比較穩(wěn)定，沒(méi)有下崗壓力，暫時(shí)涉及不到競(jìng)爭(zhēng)上崗、全員聘任，認(rèn)為音樂(lè)教師這么缺，還怕沒(méi)飯吃？素質(zhì)教育、課堂改革都不過(guò)是擺擺花架子做給別人看，工作中檢查表演是一套，平時(shí)教學(xué)另一套。老的思想、老的方法仍在占著絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。受社會(huì)上不良習(xí)氣的影響，思想產(chǎn)生偏離，做不到不計(jì)名利、樂(lè)于獻(xiàn)身，做不到熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦，做不到以身作則，為人師表，做不到好學(xué)不倦，積極進(jìn)取。

二、加強(qiáng)藝術(shù)教師資源的培養(yǎng)，改變師資力量不足的現(xiàn)狀

想一想，為什么社會(huì)上的各種藝術(shù)輔導(dǎo)班比比皆是，而校園中的音樂(lè)課卻冷落蕭條？輔導(dǎo)班上的教師從哪里來(lái)？為什么學(xué)生去上課外高額輔導(dǎo)班那么積極，卻寧可放棄免費(fèi)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)？這些問(wèn)題難道不值得深思嗎？我們難道不能打破常規(guī)不拘一格降人才，把社會(huì)上一批有高素質(zhì)的的專業(yè)人才吸收到教師隊(duì)伍中，讓他們來(lái)彌補(bǔ)資源不足的現(xiàn)象嗎？事實(shí)證明這些人中確實(shí)藏龍臥虎，我們給他們發(fā)揮自己才能的空間，激發(fā)他們的成就感，讓他們更好地服務(wù)社會(huì)，為教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。這不是皆大歡喜嗎？

三、要加大藝術(shù)教育投資力度

前邊也提到我所在的中學(xué)的音樂(lè)課都是在教學(xué)樓里上，為什么？答案是沒(méi)有音樂(lè)教室，沒(méi)有能力添置教學(xué)設(shè)備，教學(xué)設(shè)備增加才能吸引教師的提高業(yè)務(wù)水平的欲望，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而沒(méi)有設(shè)備教師只能是上傳統(tǒng)唱歌課，結(jié)果可想而知。一名音樂(lè)教師的教學(xué)口才再有表現(xiàn)力，也不能模仿出多媒體、器樂(lè)所形成的聲音。所以國(guó)家應(yīng)對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)加大投資力度，真正做到與城市同步，我們的課改才能真正進(jìn)行下去，從而起到真正的作用。

以上只是我個(gè)人幾點(diǎn)幼稚的想法，要使農(nóng)村藝術(shù)教師隊(duì)伍不斷強(qiáng)大不是一個(gè)短時(shí)間的事情，但我堅(jiān)信，隨著教育制度的不斷完善，教育改革的不斷深入，問(wèn)題將逐步解決，我國(guó)的藝術(shù)教育必將邁向一個(gè)嶄新的臺(tái)階！

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞： 地方戲曲 培養(yǎng)目標(biāo) 常規(guī)課程

目前除了全國(guó)九大專業(yè)音樂(lè)學(xué)院以外，絕大多數(shù)的省、市、地區(qū)的高等師范院校都相繼成立了音樂(lè)學(xué)院（系），并且在“音樂(lè)教育”專業(yè)的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)了“音樂(lè)表演”專業(yè)，招收大量的音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生。然而，在音樂(lè)表演專業(yè)隊(duì)伍逐年壯大的趨勢(shì)下，其就業(yè)前景卻不容樂(lè)觀。大部分地方高等師范院校培養(yǎng)的音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生在專業(yè)水平上與專業(yè)音樂(lè)學(xué)院的學(xué)生還是存在一定的差距，在就業(yè)中缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。從近三年對(duì)江浙滬高師音樂(lè)表演專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)單位的調(diào)研來(lái)看，近90%的畢業(yè)生無(wú)法進(jìn)入專業(yè)團(tuán)體工作，多數(shù)畢業(yè)生由于長(zhǎng)期找不到合適自己的專業(yè)工作，改行者居多。而在家待業(yè)以家教為生的畢業(yè)生人數(shù)在逐年增加，到琴行或培訓(xùn)中心代課更成為一種就業(yè)或增加收入的方式。

產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是多方面的，而筆者認(rèn)為主要原因是由于地方高等師范院校的音樂(lè)表演專業(yè)在教學(xué)上存在著一定的問(wèn)題：①照搬專業(yè)音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)表演專業(yè)課程設(shè)置；②人才培養(yǎng)模式單一，教學(xué)目標(biāo)模糊；③培養(yǎng)的人才其專業(yè)特點(diǎn)趨于格式化。

綜合上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為地方高師音樂(lè)表演專業(yè)的教學(xué)應(yīng)依據(jù)于當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和人才市場(chǎng)的需求入手，要制定出符合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)需求、符合學(xué)校辦學(xué)能力與符合學(xué)生實(shí)際能力的“人才培養(yǎng)方案”。并且，在正確樹(shù)立人才觀、服從市場(chǎng)需要的基礎(chǔ)上，形成自身的“特色”或“品牌”專業(yè)。要做到“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”。在設(shè)置專業(yè)課程時(shí)不要忽視地方傳統(tǒng)音樂(lè)文化，而將地方傳統(tǒng)音樂(lè)文化中的“本土戲曲文化”納入地方高師音樂(lè)專業(yè)教育體系，是非常值得探討的一個(gè)課題。

一、本土戲曲資源引入地方高師音表專業(yè)課程設(shè)置的意義

我國(guó)的戲曲有著悠久的歷史，除京劇之外還約有300多種地方戲曲。作為傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式，地方戲曲凝結(jié)著某一地域的民風(fēng)習(xí)俗和當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)音樂(lè)特點(diǎn)。傳統(tǒng)戲曲音樂(lè)也是中國(guó)民族民間音樂(lè)課程的一個(gè)主要內(nèi)容之一。

地方高等師范院校的音樂(lè)專業(yè)引入本土戲曲資源，無(wú)論從地域性民族民間音樂(lè)文化事業(yè)發(fā)展需求的角度，還是從生源的本土化程度，對(duì)本土文化挖掘、傳承、保護(hù)與研究以及人才培養(yǎng)方面都負(fù)有責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任和義務(wù)。不僅可以建構(gòu)適應(yīng)本地區(qū)的地方課程，為本校的教學(xué)研究帶來(lái)豐富的教學(xué)資源，而且還可以促進(jìn)地方傳統(tǒng)音樂(lè)的傳承與發(fā)展，解決傳統(tǒng)課程設(shè)置與學(xué)校特色課程的無(wú)縫對(duì)接。

更為重要的是，本土戲曲資源的引入向?qū)W生傳遞了藝術(shù)源于生活的理念，也為部分有志于傳承傳統(tǒng)藝術(shù)的學(xué)生指出了方向，奠定了一定的專業(yè)基礎(chǔ)。

二、本土戲曲資源引入地方高師音樂(lè)表演專業(yè)課程設(shè)置的具體舉措

針對(duì)地方戲曲的生存現(xiàn)狀和我國(guó)高師音樂(lè)教育的現(xiàn)實(shí)，在理論上，將地方戲曲引入地方高師音樂(lè)教育是有一定的合理性的，更有著一定的歷史意義和現(xiàn)實(shí)需求。然而，地方戲曲有其自身存在的特點(diǎn)，而高師音樂(lè)教育又有其固有的模式。在將地方戲曲引入高師音樂(lè)教育課堂的探索中，需要學(xué)校在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)方法等各方面體現(xiàn)出開(kāi)放的姿態(tài)，要勇于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐。

紹興文理學(xué)院音樂(lè)學(xué)院在經(jīng)過(guò)十年的調(diào)研、籌備、試點(diǎn)之后，目前探索出相對(duì)適合本校實(shí)際的音樂(lè)表演專業(yè)特色課程設(shè)置方案，并將這些特色課程切實(shí)編入“人才培養(yǎng)方案”中。

學(xué)校之所以將音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生作為教學(xué)試點(diǎn)對(duì)象，是因?yàn)樵擃悓W(xué)生有表演方向的系統(tǒng)的課程設(shè)置，比較符合戲曲的表現(xiàn)特性，而且該類學(xué)生身處師范院校，其有別于其他專業(yè)院校表演系的學(xué)生，具備了演員與教師雙重身份的培養(yǎng)條件。

1.戲曲特色課程進(jìn)入常規(guī)教學(xué)。

紹興文理學(xué)院坐落于著名的戲曲之鄉(xiāng)、全國(guó)性第二大劇種——越劇的發(fā)源地紹興。紹興有著豐富的戲曲資源，大量的優(yōu)秀作品需要傳承和發(fā)展。作為紹興唯一的綜合性本科大學(xué)，學(xué)校在弘揚(yáng)地方文化，培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)音樂(lè)專門人才方面責(zé)無(wú)旁貸。為適應(yīng)紹興文化強(qiáng)市建設(shè)的需要，更多更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂(lè)表演人才，音樂(lè)學(xué)院結(jié)合自身辦學(xué)實(shí)際，在音樂(lè)表演專業(yè)人才培養(yǎng)方案別設(shè)置了地方戲曲的特色課程，將地方戲曲課程編入常規(guī)教學(xué)中。

紹興文理學(xué)院音樂(lè)學(xué)院為音樂(lè)表演專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程分為三類：專業(yè)基礎(chǔ)課（必修）、專業(yè)限選課和專業(yè)任選課。在這三類課程中都加入了戲曲課程，例如：

①在專業(yè)基礎(chǔ)課（必修）中開(kāi)設(shè)了：《基礎(chǔ)唱腔》，該課程主要是教授紹興本地最著名的越劇唱段。開(kāi)課學(xué)期為第3個(gè)學(xué)期，每周2個(gè)課時(shí)，一學(xué)期共32個(gè)課時(shí)。這門課程是音樂(lè)表演全系學(xué)生必修的一門課程，旨在“讓每一位學(xué)生都會(huì)演唱地方戲曲唱段”。這門課程是所有戲曲特色課程的基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥袝?huì)唱了，才能真正了解一門戲曲。

②在專業(yè)限選課中，針對(duì)不同的專業(yè)方向開(kāi)設(shè)了：

聲樂(lè)方向：《戲曲曲藝名作與賞析》、《舞臺(tái)表演》。開(kāi)課學(xué)期為第4個(gè)學(xué)期，每周各2個(gè)課時(shí)，一學(xué)期各32課時(shí)。這兩門課程是針對(duì)聲樂(lè)表演方向?qū)W生進(jìn)一步提升地方戲曲演唱表演水平的。較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)戲曲（主要是越劇）的唱段與舞臺(tái)呈現(xiàn)。

器樂(lè)方向：《樂(lè)隊(duì)排練》，開(kāi)課學(xué)期為第2學(xué)期到第7個(gè)學(xué)期，每周4個(gè)課時(shí)，一學(xué)期共64個(gè)課時(shí)。這門課程是針對(duì)民樂(lè)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的，在排練中將加入戲曲音樂(lè)練習(xí)，熟悉戲曲絲弦曲牌與樂(lè)隊(duì)演奏方式，體會(huì)地方戲曲樂(lè)隊(duì)的風(fēng)格特點(diǎn)。

③在專業(yè)任選課中開(kāi)設(shè)了：《紹興地方傳統(tǒng)音樂(lè)文化》、《紹興地方戲曲》。開(kāi)課學(xué)期分別為第1學(xué)期和第2學(xué)期，每周各2個(gè)課時(shí)，一學(xué)期分別為32個(gè)課時(shí)。這兩門課旨在提高學(xué)生的戲曲理論水平。

除以上課程設(shè)置之外，人才培養(yǎng)方案中又增添了11個(gè)學(xué)分的實(shí)踐環(huán)節(jié)。要求學(xué)生在大學(xué)四年中必須親身參與3周的“專業(yè)匯報(bào)”和8周的“藝術(shù)實(shí)踐”。在這些實(shí)踐環(huán)節(jié)中有部分是學(xué)生自主選擇的，有部分是學(xué)院要求必須進(jìn)行的實(shí)踐，并且學(xué)院根據(jù)人才培養(yǎng)方案中的戲曲課程將期末考試與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合，一臺(tái)匯報(bào)演出就是當(dāng)年的考試形式。這樣設(shè)置是將“課內(nèi)教學(xué)——課外藝術(shù)實(shí)踐——課業(yè)考試”形成一個(gè)整體，切實(shí)做到將地方戲曲素養(yǎng)作為專業(yè)技能素養(yǎng)之一。

2.編寫“地方戲曲”課程教材。

教材是地方戲曲引入課程設(shè)置和教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。沒(méi)有實(shí)用、有針對(duì)性和高水平的教材，教學(xué)活動(dòng)就容易流于隨意和流于形式。因此，編寫“地方戲曲”課程教材是當(dāng)務(wù)之急。

學(xué)校組織具有使命感和熱愛(ài)民族音樂(lè)的、優(yōu)秀的高校老師，聯(lián)合地方戲曲專業(yè)院團(tuán)的老師對(duì)地方戲曲進(jìn)行加工、整理、再創(chuàng)造，共同編寫教材。同時(shí)，將部分實(shí)驗(yàn)成果充分應(yīng)用到教學(xué)中，將鮮活的地方戲曲元素，變成學(xué)生學(xué)習(xí)、表演、研究的重要內(nèi)容，將豐厚的地方戲曲文化資源轉(zhuǎn)化成良性循環(huán)的教育必備資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、創(chuàng)編和表演三位一體的教學(xué)實(shí)踐體系。因校制宜編寫“地方戲曲”課程教材，是奠定地方戲曲引入高師音樂(lè)表演課程的基礎(chǔ)。

3.構(gòu)建素質(zhì)良好的教學(xué)與研究梯隊(duì)。

目前，學(xué)校推行地方戲曲教學(xué)的“瓶頸”在于合格的師資隊(duì)伍。由于傳統(tǒng)的高等音樂(lè)教育課程設(shè)置等原因，目前大部分的高師音樂(lè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中缺乏地方戲曲的相關(guān)專業(yè)知識(shí)。從這個(gè)意義上說(shuō)，讓地方戲曲進(jìn)入地方高師音教課程，首先是要在高師音樂(lè)教育專業(yè)中培養(yǎng)和挖掘具有一定地方戲曲專業(yè)素養(yǎng)的師資。因此，高師音樂(lè)教師，必須具備系統(tǒng)的戲曲知識(shí)和表演技能的專業(yè)化訓(xùn)練。

在目前地方戲曲師資緊缺甚至是匱乏的情況下，學(xué)院不斷采取多種途徑加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，挖掘在編音樂(lè)教師中有過(guò)戲曲學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教師進(jìn)行再深造學(xué)習(xí)。其次，聘請(qǐng)專業(yè)戲曲院團(tuán)的國(guó)家一級(jí)演員、梅花獎(jiǎng)得主、創(chuàng)編老師作為學(xué)院的客座教授，定期為學(xué)生授課指導(dǎo)。

三、結(jié)語(yǔ)

將本土戲曲資源引入地方高等師范院校音樂(lè)表演專業(yè)，是地方高師音樂(lè)專業(yè)教學(xué)的一種嘗試。這本身就是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。是一個(gè)需要循序漸進(jìn)、逐步完善的過(guò)程。這無(wú)論是對(duì)地方戲曲的保護(hù)還是完善地方高師音樂(lè)表演課程設(shè)置，立足本土音樂(lè)文化，促進(jìn)區(qū)域性高師音樂(lè)教育水平的提高都具有相當(dāng)重要的現(xiàn)實(shí)意義。也為高師音樂(lè)教育開(kāi)拓特色化辦學(xué)的道路提供了新思路。

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