導語：如何才能寫好一篇區域經濟市場分析報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、實施市場巡查分析辦法的背景與意義

所謂市場巡查分析，就是對管轄區域的各類市場主體進行動態化、綜合性的日常巡查，通過每月定期召開分析會議，對匯總的巡查數據進行定量分析、定性研究，掌握市場主體發展狀況，有針對性地提出解決問題的對策措施，為科學決策提供前瞻。為了從根本上解決市場巡查“巡不到位”，發現問題“查而不細”，現場處置“開花無果”等問題，分局多次組織對《市場巡查分析辦法》(下稱《辦法》)進行論證、指導和修正。該《辦法》于2009年11月正式出臺、2010年試點實施、2011年全面推廣。實踐證明，它是新形勢下帶好隊伍，干好工作，全面落實《基層工商所工作規范》的一種科學有效的方法，是對“網格責任模式”、“經濟戶口”管理的補充和深化、完善和配套，具有可行性、實用性與操作性。

(一)創新工作模式，實現科學監管的必然要求

面對多層次市場體系、多元化市場主體和紛繁復雜的市場行為。工商部門必須改革固有的管理模式，建立新型的工作模式，實現監管領域由低端向高端轉變、監管方式由粗放向精細轉變、監管方法由突擊性整治向日常規范監管轉變、監管手段由傳統型向現代化轉變，逐步實現監督管理規范化、科學化。實施市場巡查分析辦法，用動態的檢查方式對各類市場主體進行不間斷、全方位的流動巡查，及時發現和處理市場中出現的各種矛盾，查處違法違章行為，營造統一、開放、競爭、有序的市場環境。

(二)促進職能到位，服務經濟發展的有力舉措

市場巡查是工商部門獲知市場主體動態信息的手段?；鶎庸ど虣C關尤其是工商所，把市場巡查作為履行市場監管職責的切入點，運用科學高效的巡查模式，對市場主體的各種行為進行動態化監督檢查。巡查分析就是對巡查中發現的問題進行分析研究，提出解決的思路與對策，形成分析報告，為政府宏觀經濟調控和工作決策提供有益參考，實現工商部門服務經濟發展的根本目的。

(三)強化日常監管，提高行政效能的重要途徑

市場巡查具有基礎性、綜合性的特點，是維護市場秩序的基礎性工作。全面實施市場巡查分析辦法，有利于及時掌握市場運行中帶有傾向性、苗頭性的問題，采取相應措施，防患于未然，使監管效能最大化。

(四)整合行政執法，創建“五無”監管區的有效手段

市場巡查分析辦法是對“網格”監管模式、《基層工商所工作規范》和“經濟戶口”管理的延伸與細化，是整合行政執法資源，推進“五無”創建的有效手段。只有通過全面實施橫向到邊、縱向到底的市場巡查分析，澄清底子，建立臺賬，完善“經濟戶口”，才能實現創建“五無”監管區的總目標。

(五)規范監管行為，打造高素質隊伍的重要平臺

全面實施市場巡查分析辦法，要求監管人員必須具備較全面的業務能力，包括對工商法律法規的熟悉、巡查記錄表格的填寫、法律文書的使用、現場處置手段的運用、巡查情況的搜集、數據資料的錄入、監管情況的歸納判斷以及巡查分析報告的撰寫等。

二、實施市場巡查分析辦法的做法與要求

市場巡查分析辦法涵蓋內容多，條文聯系緊，操作要求高。在實施過程中，分局注重科學性、嚴肅性和規范性，從大處著眼，從小處人手，著力做細、做實、做好實施前、中、后的一系列T作。

(一)巡查堅持“五統”

1.統一組織與領導。分局、工商所分別設立市場巡查分析領導小組，形成一級抓一級，一級對一級負責的組織領導機制，明確巡查監管工作目標，建立實施市場巡查分析的兩級監管機制。2.統一對象與形式。巡查的對象統一為轄區內從事生產經營活動的企業、個人和其他經濟組織，巡查的內容是各類市場主體的經營資格、經營行為和義務責任、自律制度。巡查的形式采取日常巡查、重點巡查和專項巡查相結合。3.統一操作與要求。市場巡查流程包括：擬定計劃、確定人員、明確責任、巡查錄入、現場處理、分析報告、立卷歸檔、建立臺賬等八個環節。每個“網格”責任區組成兩人以上巡查小組，圍繞工作主題開展巡查。巡查堅持統籌兼顧，將市場巡查貫穿于市場監管全過程，各項監管工作通過市場巡查來體現。4.統一表格與報告。為了減輕巡查人員的工作量，分局統一設計了《市場巡查監管登記表》，并對市場巡查分析報告的形成、撰寫要求作了統一規定。在局所兩級市場巡查分析會議的基礎上，形成市場巡查分析報告。5.統一考核與考評。分局統一制定了《市場巡查分析考核評分表》，對單位和個人的考評進行細化和量化，并將考評結果與年度績效考核、評先評優、職務晉升掛鉤。

(二)分析把握“三性”

1.分析會議的及時性。每月最后一個星期，工商所召開巡查分析會，對“網格”監管責任區反映上來的巡查情況進行分析、判斷，找出問題的原因，提出整改建議，寫出書面分析報告。分局及時召開巡查匯總會，匯總巡查信息，撰寫分局市場巡查分析報告，提出解決的思路與對策，并報送當地黨委、人大、政府和市局。2.分析報告的規范性。分析報告由基本情況、問題與原因、措施與對策、建議與請求四個部分構成，要求做到講情況、擺問題具體明了，分析原因深入透徹，采取的對策切實可行，建議與請求合乎實際。3.分析結論的應用性。對市場巡查分析報告中反映的個案問題實行跟蹤問效。責令糾正的，在下個月巡查回訪前整改到位，立案查處的，跟蹤調查處理結果。對市場分析報告中反映的普遍性問題，制訂工作方案，整合執法資源，明確整治目標，開展專項整治。對市場巡查分析報告中反映的屬于其他部門職責的問題，報告相關部門。對分析報告中涉及社會穩定、社情民意的重大事項，抄報地方黨委和政府。同時，根據市場主體發展運行動態，形成專題分析報告，為政府宏觀經濟調控和決策服務。

(三)認真落實“三嚴”

1.組織嚴密。分局成立市場巡查分析領導小組，工商所成立相應的領導小組。2.操作嚴謹。工商所按照市局、分局的工作目標和專項整治行動，結合自身實際，制定市場巡查工作計劃。按照“網格”責任區劃分若干巡查小組，巡查人員緊緊圍繞工作主題開展市場巡查。要求巡查人員整理好巡查監管資料，按主題立卷歸檔，完善動態監管檔案，建立巡查工作臺賬。3.考核嚴格。分別制定單位和個人的考評細則，層層簽訂責任狀，一級對一級負責，確保《辦法》推行工作的落實。

(四)黨委做好“五保”

1.人力安排確保到位。分局黨委根據精局強所的

總原則，全面調整充實股所班子力量，轉崗換崗85人，為想干事的人創造機會，為能干事的人搭建舞臺，為干成事的人爭取位子，給不干事的人提出要求，使分局上下呈現出勤奮務實，敬業奉獻，積極進取的良好風氣，為做好市場巡查分析夯實了組織保障。2.財力經費確保到位。在2010年的基礎上，根據各所的工作量，酌情增加基層工商所經費預算，工作經費分別增加10％-15％。同時，打破財務預算常規，把獎勵經費作為專項經費列入預算，充分調動干部職工的積極性，做好市場巡查分析工作。3.督查落實確保到位。通過研討會、市場巡查分析會，促使干部加深對《辦法》的理解。同時，建立和完善十三項制度，形成環環相扣，科學合理的工作機制，確保市場巡查分析落到實處，收到實效。4.獎優罰劣確保到位。按照獎優、治庸、罰懶的原則，出臺了《績效考核辦法》，由分局班子考核股所長，股所班子考核一般干部。建立獎勵和問責制度，充分發揮督查、問責、激勵和約束作用。5.問題解決確保到位。制定《市場巡查手冊》，規范巡查行為，規定巡查程序和內容，做到日有巡查記錄，周有巡查安排，月有分析報告，年有巡查分析總結。成立市場巡查分析領導小組，對巡查中發現的疑難問題把脈會診、提出解決方案。做到發現問題不積壓，解決問題不拖延，處理問題不過月。

三、實施市場巡查分析辦法的收獲與成效

2011年，分局在試點運行的基礎上，對《辦法》進行了充實和完善。《辦法》的實施優勢明顯，效果凸顯。

(一)拓寬了監管領域

通過市場巡查分析，找到了市場監管的“真空”和“盲區”，延伸了監管觸角，巡查范圍已拓展到了經紀人、建筑、房地產、交通運輸、物流、金融、保險、勞動力市場等領域；巡查內容上更加深化了對商標、廣告、消費投訴、合同等方面的監管，分門別類建立了轄區食品經營、農資經營、高危行業經營、注冊商標等監管臺賬和檔案。

(二)提升了執法效能

分局通過多次巡查分析，認為傳銷禁而不止、打而不絕的原因錯綜復雜，必須實行綜合治理。區政府審定分局提交的專項巡查分析報告后，決定構建政府主導，工商、公安牽頭，相關職能部門配合，社區和居民參與的禁傳打傳機制，并召開創建無傳銷區動員會，著力做好“大宣傳、大創建、大整治、大監管、大回訪”，有效地遏制了傳銷蔓延勢頭，全省首個“無傳銷區”落戶珠暉。

(三)推進了專項整治

無照經營的查處是市場監管執法的一大頑疾。分局通過反復市場巡查與分析，找到了難以根治的內外原因，除了當事人因違法逐利之外，辦理前置許可審批門檻高、手續繁、收費多也是一個重要原因?；诖?，分局報請區政府專門下發了《關于進一步完善查處取締無證無照經營行為工作機制的通知》，成立珠暉區查處取締無照經營行為工作領導小組，建立政府統一組織領導的綜合治理工作機制，把職責劃分到區屬15個職能部門。至2011年7月，引導辦照478戶，限期辦照194戶，抄告相關部門162戶，整治取締48起，立案查處58起，規范懸照1500余戶。

(四)破解了監管難題

分局通過市場巡查分析，針對農資經營場地分散、季節性強、監管難度大的特點，實行“工商主導、協會倡導、主體參與、社會監督”和“統一模式、統一要求、統一制作、統一實施”的監管模式，引導和督促轄區38家農資經營戶建立了行業自律、信用等級評定等制度，使承諾書、公開信、監管信息欄全部上墻。幫助個體私營經濟協會率先在城區成立了珠暉區個體私營經濟協會農資行業分會，加強行業自律，推進誠信建設，為實現農資市場“五無”目標奠定了基礎。衡州工商所積極聯系行業協會，通過創建“食品安全監管示范市場”、“食品安全示范經營戶”活動，增強行業自律意識和經營者的誠信意識，規范了食品安全監管工作。

(五)加強了隊伍建設

市場巡查分析辦法既對干部職工的日常工作該干什么、怎么干提供了菜單式服務，又對工作效果、紀律要求作出了明文規定。廣大干部職工思想上得到了洗禮，作風上得到了砥礪，能力上得到了錘煉，心系發展想干事，勇于擔當敢干事，提高素質會干事，創先爭優多干事，為民謀利干好事已成為一種精神追求，涌現了一批學習標兵、服務標兵、監管能手、辦案能手。近兩年來，分局共獲得各種獎勵和榮譽稱號16(項)次。

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關鍵詞：中國羊奶品牌發展建設

中圖分類號：F2

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.12.004

1發展前景及現狀

1.1中國羊奶粉行業發展現狀

在這個“世界羊奶看中國，中國羊奶看陜西”的時代，陜西省需要培養自己的羊奶產業區域性品牌。品牌在智庫百科中定義為是一種識別標志、一種精神象征、一N價值理念，是品質優異的核心體現，和其它可以有別于競爭對手的標示、廣告等構成公司獨特市場形象的無形資產。中國是奶業生產和進口大國，奶產量居世界第三位，奶制品進口量居世界首位。近年來，世界上山羊的存欄數不斷增加，隨著羊奶品質優良、營養功能全、自然地理資源稟賦極高、更接近母乳成分、易被人體吸收的絕對優勢的營養價值被越來越多消費者認可，所以，羊奶市場日漸增長，對羊奶的需求也不斷增加，羊奶市場供不應求。就中國山羊的發展狀況來看，還有很大的發展空間。

我國奶山羊分布多在北方地區，南方較少，山羊的存欄數與地區的氣候環境、地理生態環境。以及自然資源稟賦等因素有關系，其中存欄數最多的是陜西省，已經形成為陜西省的特色產業，長久以來有一定的區域性優勢，對發展羊奶產業區域性品牌有重要意義。

1.2中國羊奶粉品牌建設現狀

2012 年，陜西省具有羊乳加工的企業有 17家，這大大提升了其在國內同行業間的影響力。但是，產業群也存在一些問題亟待解決，例如，產業集中程度不高、缺少龍頭品牌企業的帶領、缺少強有勢高知名度的產品品牌和區域品牌、組織技術創新能力不強等。而且，無論從品牌定位、品牌形象還是營銷手段，不同品牌之間跟風和模仿現象較為嚴重，在競爭中難以形成差異化的個性優勢，導致一些品牌處于初級階段即被市場淘汰掉。難以真正占據市場份額，擁有獨特的品牌運營體系和發展理念。

2發展存在的問題

2.1政府對產業扶持力度不夠

近幾年，政府也在積極出臺關于支持地方產業的相關政策，但是對羊奶產業的支持力度不夠、政策不夠全面、實際操作難等問題。陜西省羊奶產業的基本功能健全，基本產業鏈也已經形成，但是陜西省乳制品的企業大都缺少資金，即資金投入量大、資金周轉難，企業虧損額度大、銀行貸款難。企業缺乏資金必定舉步維艱。

2.2科技支撐力量薄弱

由于近年來，國家對奶山羊的支持力度不夠，科研項目資金匱乏，造成關鍵技術工作無法全面展開，例如育種繁殖、疾病控制、管理等研究，這些研究對建立區域羊奶產業有重要影響。其次，地區還尚未形成完整的科研推廣體系。再次，奶山羊培育基地和加工企業缺乏專業人才，制約羊奶產業的發展。

2.3產品認知度不夠

羊奶具有品質優良、營養功能全、自然地理資源稟賦極高、更接近母乳成分、易被人體吸收的絕對優勢，但是消費者對羊奶的認知不夠全面，大多數消費者的購買習慣還是偏向于牛奶制品。另外，消費者對羊奶的觀念中，認為羊奶具有特殊的氣味，雖然技術在更新，但人們的觀念一時還沒有辦法完全轉變。同時，羊奶的高定價也可能有限制作用，制約了羊奶市場的發展。

2.4市場競爭環境欠佳

一方面，近幾年我國的乳制品經常曝出質量問題，造成消費者的信心喪失，相對而言，國外的羊奶從品牌、質量、技術等方面都優于國內品牌，競爭環境激烈，這對國內的羊奶品牌有一定的沖擊。另一方面，國內缺少羊奶龍頭企業，而且布局缺乏合理性，對羊奶產業的帶動性不強，科研技術等方面也稍有欠缺，產品開發力不強。國內的羊奶品牌在本地市場的競爭十分激烈，甚至可能導致降價占領市場的惡性競爭，既傷害了企業的利益，也損害了企業的品牌形象。

3品牌建設的對策建議

3.1多方共同參與品牌建設

3.1.1政府引導支持職能

中國羊奶本土品牌的建設離不開政府的支持，政府應多給予政策傾斜和資金扶持，一方面要引進支持羊奶項目的具體實施，制定合理的區域產業發展規劃，利于建立良好的區域品牌。另一方面，積極協商各金融部門，推出專項的信貸業務，解決各大企業的貸款難問題，降低貸款的標準，或者進行?？顚Ｓ谩ＵM行擔保，推動企業與金融部門的長期合作關系。同時，也要對產業內的制度進行監管，實現透明良好的競爭環境，推動區域品牌的自由競爭、良好發展。

3.1.2企業執行職能

區域性品牌的建設在于龍頭企業的推動作用，政府應該加大力度扶持龍頭企業，通過政策引導、資金扶持、降低信貸門檻、引進項目資金等方面建立一批大規模的新型企業，增進龍頭企業的技術、產品、制度的創新。地方的企業應該提高合作的意識，加強合作，主動加入資源整合，調整公司的目標和計劃，實施與區域性品牌發展目標一致的戰略發展。圍繞龍頭企業建立地區羊奶區域品牌，引領羊奶產業的消費，提高羊奶產業的競爭力，從而對全國的羊奶市場有積極推進作用。

3.1.3協會管理協同職能

羊奶協會對推進區域品牌建設有引導、管理的重要作用，不僅能夠規范企業生產銷售行為，制定嚴格的行業標準，而且能夠分析行業狀況，提供可信的市場分析報告等，供政府或其他相關部門采用。協會可以促進各企業更好地進行夠用合作，從而集中力量發展建設區域品牌。同時，在品牌宣傳推廣、企業溝通、市場競爭等方面發揮積極作用，打造一個公平、透明的氛圍。通過羊奶協會，可以與政府或者金融部門協商，實施更為有效的政策和融資渠道等。

3.2強化區域性品牌意識

區域品牌的建設是一個長期的發展，政府必須做好長期發展的準備，從細節處強化區域性品牌意識。政府需要通過政策支持區域龍頭企業的發展，并且在不斷實施中，讓企業充分認識到品牌是企業生存發展的重要環節，是企業未來的命脈。堅持這種區域品牌意識，才能實現企業的經濟繁榮發展，區域經濟的整體增加。

3.3加大科技投入，建立標準質量體系

加大科技投入，為產業提供技術上的支持，這是發展區域品牌的關鍵，科技創新是產品突破的前提。羊奶加工主要為羊奶粉，產品類型單一，在乳制品中占有的市場份額較小。同時，羊奶具有膻味，遠不如牛奶暢銷，所以，要提高科學技術的研究，開發高附加值產品。也要解決奶山羊的繁殖育種、疾病控制、管理等源頭問題，這樣才能保證整個行業的發展。

3.4拓寬宣傳渠道，加強品牌推廣力度

一個優秀的品牌的建設，除了原料、技術、產品等方面，品牌形象的建立、品牌宣傳與推廣途徑的選擇、個性化營銷方式等也起到了指引作用。

（1）制定有效的廣告傳播策略?，F今，傳播媒介種類多樣，手法新穎?？梢酝ㄟ^具有影響力的權威雜志與媒體為自己的品牌拓寬宣傳的范圍。還可以設計具有特色的宣傳畫冊，展示的內容要盡量簡練精華，用醒目的文字將品牌理念、品牌發展、品牌服兆謚嫉燃右愿爬ǎ消費者在閱讀時在短時間內拾取有用信息，易識易記，還能向他人形象得描述介紹，口碑宣傳。

（2）構建專業的電子商務平臺。構建高檔的官方網站，即自己品牌的獨立電商平臺，企業利用此平臺塑造專業的權威的信息門戶，包括了幫助消費者了解的企業品牌和產品的最基本信息，整個行業的發展動態以及在官網中進行電子化的商業交易。

（3）積極嘗試多樣的營銷策略。營銷管理是企業整個經營活動的中的重要一筆，其策略的有效性直接影響企業的發展進程。如稀缺性營銷策略和創意性營銷策略等。

參考文獻

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[3]杜占鳳.羊奶悄然崛起中國奶業增長新引擎[J].乳品與人類，2014.

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關鍵詞：目標—任務—收獲型教學法；學習動機；“做中學”

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）44-0083-03

為了探索出使學生能成為學習主體的教學模式，我們創新性地提出了目標—任務—收獲型教學法并在天津財經大學國際市場營銷學課（雙語）上進行了教學實踐，取得了初步的成效。

一、目標—任務—收獲型教學法的定義

目標—任務—收獲型教學法是在目標教學法、任務教學法的基礎上擴展到學習收獲而生成的教學法。該教學法以設定的教學目標為指向，通過教師引導和學生完成任務的方式進行學習。學習的目的在于獲得預期的收獲。任務是指：人們在學習理解和體會所學知識之后開展的應用知識的活動。狹義的定義是：任務是具體的教學活動?！澳繕恕⑷蝿铡⑹斋@”三者的關系是：目標是學習方向，起引領作用；對學習內容的講解或參與活動是教學的形式；取得“收獲”是學習的最終目的。因為，學有所獲才是持久激勵學習的動力。對“收獲”的內容可以依據教學的目標加以約定。既可以是教學內容，也可以是能力的培養。比如，學生的思辨能力、表達能力、應用知識的能力、想象能力、創新思維能力等。還可以是在完成任務的過程中，收獲了知識，培養了能力。目標—任務—收獲型教學法的現實意義在于：注重讓學生自我審視和感知學習收獲以及對學習進行反思。這種收獲是在教師和學習伙伴幫助或協作下，由“自己耕耘”獲得的。將獲得成功作為學習動力。激勵學生通過感知、體驗、參與和合作方式，達到教學目標要求，感受成就的喜悅，從而增進積極探究的學習精神，引發創新性思維和創新能力。

二、目標—任務—收獲型教學方法的理論基礎

1.奧蘇貝爾的意義學習理論指出，學生的學習應該是“有意義的學習”。“有意義”是指教學內容中的知識和觀念能與學生已有認知結構中的知識和觀念發生顯示的關聯作用。喬建中（2010）認為，“有意義的學習”并非等于有意義的教材的學習，而是指學生有積極學習的心向，能主動地將教學內容中的新知識和新觀念與自身認知結構中原有的相關知識和觀念發生相互作用，使舊知識和舊觀念得到改造，新知識和新觀念獲得實際意義的過程。由此看到，有意義的學習在于兩點：一是學生是否具有向往學習的心態，二是是否具有接受和同化新知識所需要的認知結構。這為我們能夠學習機制的層面建構目標—任務—收獲教學法提供了理論依據。相關研究表明，在“有意義學習”的情形下，學生往往將學習看成是不斷提高自己的知識水平的過程，從而形成“內生性”的主動學習動機。學生對學習內容表現出明顯的期待和努力。更多地采用交替、網絡式的認知加工策略，能從多方面、多角度去搜尋提示線索和意義特征，如對新舊知識的“切合性”作出判斷，調節彼此的分歧或矛盾，或將新知識簡化性重組與轉換，使之與自身認知結構相同化或順應；而在“無意義”的情形下，學生則把學習看做是一件痛苦的事情。對學習表現出厭倦、退縮甚至是抵觸的情緒，更多地采取簡單、直線式的認知加工策略，僅注意學習內容的形式特征而忽略其意義特征。

2.建構主義教學觀認為，知識是學習者在一定的情境即社會文化背景下，在學習的過程中，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。因此可見，教師是積極為學生建構知識的幫助者和引導者，在教學中注重激發學生的學習興趣，引發和保持學生的學習動機。通過創設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯系的線索，幫助學生建構當前所學知識的意義。在建構意義的過程中要求學生主動去搜集和分析有關的信息資料，對所學的問題提出各種假設并努力加以驗證。要善于把當前學習內容盡量與自己已有的知識經驗聯系起來，并對這種聯系加以認真思考。這為目標—任務—收獲教學法將教學目標和教學任務有機的結合提供了指導理論。

3.需求層次理論認為，在人維持生命的五種需求（生理需求、安全需求、社會需求、被尊重需求和自我實現需求）中，最高層次的需求是自我實現，即取得成就。獲取成就是創造人生價值的體現。當人們不斷努力實踐，不斷獲取成功，就可重復體驗成就感帶來的快樂和滿足。當人人都處于這種不斷進取的狀態，就會推動社會的進步發展。這一理論用于教育教學中的意義在于，教學目標與結果要有因果效應。教學結果要使學生感受積極主動探索學習的樂趣、面臨挑戰以及不懈努力學習后取得學習優良的成績。教師對學生的激勵起到關鍵的作用。學生的自我激勵是獲得成就的內因，因此教學是在“有意義的學習”狀態下，學生能夠獲得持久的學習動力，從而獲得取得學習成就的必備條件。這是從學生的角度，對“收獲”成為教學中不可或缺的要素提供了理論支持。

三、目標—任務—收獲型教學方式的結構

教師、學生和教材形成“三位一體”的教學形態。在目標—任務—收獲型教學模式下，教師要在教學目標的導向下，挖掘能夠激發學生對教學內容的興趣點，從學生已有知識點入手，設計教學方案和任務。當學生對有意義的學習興趣被激發后，便產生求知的欲望，進而開始探索，以得到探求的結果。肖全民（2011）對于大學教材使用的問題提出，教師授課不是“教教材”，而是“用教材教”。教教材，就是教師只局限于單項的線性的知識講授。在一個封閉的自足的意義系統向學生灌輸書本上的知識和概念，使之在學生頭腦中得到復制和存儲?！坝媒滩慕獭?，就是教師、學生、教材三者之間是一種網狀關系。知識的流程是開放的、多元的。根據教育情境，靈活運用教學資資源，教會學生活用現有的教材學會學習與探索?；谶@個認識，目標—任務—收獲型教學法實踐“用教材教”。教師、學生和教材形成相互依存又有各自重心職責的網狀關系的教學模式結構（見圖1）。

圖1 目標—任務—收獲型教學模式結構圖

四、目標—任務—收獲型教學法的實踐

1.目標—任務—收獲型教學法實施步驟。目標—任務—收獲反映教學過程的邏輯順序。在教研活動中，不斷摸索，總結出一套目標—任務—收獲型教學模式。我們仍按照以往的教學目標先行的做法。根據所要完成的學習內容的需要，采用案例引入、教師講授、完成任務和教學反饋等環節展開教學。初步形成了目標—任務—收獲教學模式。其教學步驟如下。①課前設定教學目標、設計任務和預計的“收獲”。研究組教師對整體教學內容進行討論，明確教學目標和教學要求，確定教學重點。根據教學目標的要求，設計教學任務。將需要掌握的內容編成練習題，給出任務項目（指明需要應用的相關知識、提出完成任務的具體要求）。將練習題、將進行的教學活動（任務）、教學課件（PPT），預期將獲得的“收益”（獲得的知識）在課前發給學生，使其在教學目標的范圍內進行預習。②教學方法的選用。在開始講授新內容前，先引入與內容相關的案例，對案例的問題（教師課前已將問題提供給學生）進行討論，以引起學生的興趣和對將要開始的教授進行預熱（warming-up），然后轉入本課的內容，對難點，采用講授方式，為的是用較少的時間去講清楚復雜的問題，此時教師起主導和引領的作用。檢驗學生對內容的掌握理解時，采取提問、請學生舉例說明、判斷練習（在課件中顯示判斷題）、學生間討論等方式以獲得學習情況的反饋。以促進學生知識結構和思維結構的建立和發展。在一節課上，根據教學內容的性質，有時需要交替使用多種教學方式。③在“做中學”的教學過程。以重點理論和重要概念為中心，教師設計若干任務，構成任務鏈，學生以個人或小組合作形式完成各項任務?；咀龇ㄊ牵簞撛O情境，任務呈現——教師指導，任務準備——分工互動，任務完成——成果展示，任務反省與評價。例如，做產品案例分析，要求學生用所學理論和自己的經驗、認識，對案例中的產品域際特征和產品定位進行分析說明。再如，在國際市場調研的教學中，將調研方法、內容、步驟等用提問和操作的方式完成學習。使學生在專業理論的引導下，在完成任務的過程中，獲得新知識和應用技能。實施任務要及時。通常以任務形式學習重要內容，或在教師講授后，隨即展示任務，學生開始落實任務。必要時，師生共同參與、教師示范在先。④歸納全課。扼要總結教學各個環節。肯定學生的課堂表現，留課后任務，即作業（如，交代下次課內容重點、專業詞匯、案例分析、教學活動及完成活動的具體要求等，是下一次課上要討論或提交的任務。）⑤教學反饋調節。教學日記、學生作業、課后教師回顧教學各環節的成效和不足之處，對學生的作業中反映的情況及時與學生溝通；總結任務設計與落實中的經驗與失誤。找出問題的原因，提出改進措施、調整或修正的教案。

2.任務的實施。任務設計來源于真實國際市場經營活動，將國際營銷專業知識與現實性相聯系。調動學生自己的知識和生活經驗積累，運用專業理論去解釋和分析市場現象。對所學內容從“知道”了的層面，上升到具有理論指導下的“應用”層面。例如，說明你所熟悉的某項全球化產品（global product）在不同的市場和產品生命周期（product life-cycle）下，定價策略（price-setting strategy）的選擇。針對教學內容的需要，設定拓展性思維的問題，內容包括：提出質疑，陳述個人觀點，探討解決問題的對策等。任務目標明確，實施內容與要求在學生熟悉的范圍內，引發學生對任務的興趣和完成任務的信心。通過任務活動的實施，將所學的知識點有邏輯地聯系起來，建構有意義的學習。補充教學資料幫助學生接近熟悉的真實環境。教師從網上和報刊收集相關資料應用到教學中。由于資料反映的是跨國公司在中國市場的經營情況，學生在日常生活中對市場現象有所了解，所以在探討問題時，很容易引起注意力和參與討論的興趣。

3.任務的類型與收獲展示的形式。采用靈活多樣的任務形式是實現學生為學習主體的重要保障措施。根據教學內容性質不同，采用不同的任務方式，歸納起來有以下幾種。講解型任務：由教師主講理論，然后引導學生對理論提供現實論據。如：高背景文化（high context culture）和低背景文化（low context culture）、霍夫斯泰德的文化類型說。分析問題、解決問題的任務：教師對案例提出若干問題，以個人或小組為單位根據案情，用所學的專業知識加以分析，提出解決的辦法。調查任務：根據規范的國際營銷調研過程，每個學生就自己感興趣的某一國際營銷問題進行調研并寫出調研報告。報告性任務：以小組為單位自行選定某一跨國公司，由兩名發言人對該公司在國際市場營銷組合進行分析。演講報告完成后，其他同學就報告提問，報告人和小組成員回答問題。小組學習是目標—任務—收獲型教學法的一個重要方式。在實踐初期，我們發現，學生在完成任務時不主動，等著老師叫名字時才回答，教學效率較低。于是我們及時采取措施，建立學習小組，多數任務在小組內完成；在課下安排好下一次報告人或小組發言的順序等，確保每次上課時間有效利用。

4.激勵手段。任務成果展示形式是多樣化的：課上主要用討論和問答方式；陳述報告要運用多媒體手段，做成課件（PPT），并從互聯網上下載影像資料作為報告素材在報告中使用。調查類任務同時采用書面報告、小組交流、教師批閱書面作業并給出評語，挑選優秀作業作為范例，請學生本人或教師在班上宣讀。重點任務活動后，教師進行講評、對主動發言的同學給予加分；在作業批注表揚或發電子郵件表揚；展示優秀成果；對完成不佳的學生，以書面形式通知并提出改進方法，對重做作業可以按重做的作業記載平時作業成績。

五、研究成效

1.對教學法創新實踐效果的檢驗。①構建了目標—任務—收獲型教學法的基本框架。經過一學年的教學實踐，課題組教師對目標—任務—收獲型教學方法從教學理念到指導理論進行了積極地探索，提出了以有意義的學習、建構主義學習理論和需求層次理論構建的目標—任務—收獲型教學法的指導理論；建立了一套教學原則和設計任務原則；在理論的指導下，按照所建立的原則，初步構建了目標—任務—收獲型教學模式。明確的教學目標，設計任務情境；通過展示任務成果顯示預期的學習收獲；通過課后的教學回顧和信息反饋，總結經驗，修正不足。②提高了學生的綜合學習能力。按照指導理論，將教學內容與學生自身的知識相聯系，密切聯系國際市場和中國市場的現實，用所學習的專業知識分析市場現象和問題；學生在應用中學習新知識；提高了獲取知識能力和專業知識分析和解決問題的能力；強化了學生的思辨和創新意識。所有學生均用英語做陳述報告，完成各項筆頭作業。用英語進行專業交流的能力初步形成。③收獲的展示體驗成就感，促進主動學習。為獲取預期的學習收獲并在同學們面前展示，學生們熱情投入“做中學”。形成了在新教學內容課上，師生互動、學生互動的學習氛圍。在兩個學期內，在教師指導下，學生以小組為單位共完成案例分析報告57份。市場分析報告課上，學生是主講人。教師與學生平等地參與提問。展示的同學具有初步學術性的分析、流利的英語、制作精美的課件以及對所提問題有見地的回答都能吸引聽眾的注意力，獲得同學們的認可。

2.對教學效果的檢驗。以國際市場營銷課教學為載體，實施目標—任務—收獲型教學法的實驗班的學生共177人。對課題開展前后的情況，我們在以下方面進行了統計：課上主動參與人數和做專題報告的人數占學生總數比重，完成任務占全部教學時間比重（表1中分別簡稱：主動參與、做陳述報告和任務占時），任務完成合格率（即符合任務的具體要求，用英語交流）、考試良好率。各項統計結果如下。

表1顯示，實驗后，前四項的比重提升比較明顯。說明目標—任務—收獲教學方法“以學生為學習主體“作用得到體現。任務完成合格率提升，與教師課前布置任務提出具體要求讓學生有充分時間準備有直接關系（如，教師提前3周布置做跨國過公司的陳述報告的教學任務）。實驗前后的考試良好率變化不顯著的主要原因是，實驗前，采用的是閉卷。試題和答案均來自書上的內容。只要回答符合教材中的表述即可得分；而在試驗后，試題是開卷，案例題型，需要對案情用所學的理論去研究和分析，提出個人的觀點，給予解答，故較閉卷答題難度要大一些。

六、結論

經過一年的教學探索，初步完成對目標—任務—收獲教學法的系統性建構；取得了初步的教學成效。達到了預期的研究目的。對此研究，我們得到了以下結論：第一，目標—任務—收獲教學法能夠反映學習過程、認知過程和感知成功的心理需要的規律，用此法教學，使我們在國際市場營銷學課上基本做到了“教師為主導，學生為主體”的學習方式；第二，有預期“收獲”，是支持學生內在持久的學習動力；第三，運用“用教材教”打破了“教教材”的呆滯的、復制性的授課方式，使教師、學生和教材形成網狀關系，開放的、多元化的知識流程為實施目標—任務—收獲教學法提供了活用知識的方法；第四，學生在應用中學習新知識，提高了獲取知識能力和專業知識分析和解決問題的能力，強化了學生的思辨和創新意識；第五，學生用英語進行專業交流的能力初步形成；第六，教師提升了教學能力和教學科研能力。但是與該教學法相關的一些問題尚未研究，如，確定“預期收獲”的主體是老師還是學生；教師應該如何操作“多元化”的講評等。這些疑問有待在后續的教學研究和實踐中加以認識和解決。

由于課時和課題研究時限等因素，以及對目標-任務—收獲教學法的應用熟練程度所限，對某些相關問題尚未研究。如，在教學中所提出的“預期收獲”內容是由教師提出的，那么，這個預期收獲是否是學生所期待和需要的呢？學生自己需要設定收獲預期嗎？怎樣組織操作？再如，教學評價方式。在試驗期間，我們主要是教師評價。學生自評和互評尚未實行。教師應該如何操作“多元化”的講評等。這些疑問有待在教學實踐中加以認識和解決。

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