導語：如何才能寫好一篇金融財務課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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從各學校財務管理專業的《金融學》教學大綱來看，金融學的教學內容主要包括：貨幣與貨幣制度、信用與利率、外匯與匯率、金融市場、金融機構、商業銀行、中央銀行、貨幣供求及均衡、通貨膨脹、貨幣政策、金融發展等。教學中一般把重點放在貨幣與貨幣制度、金融機構、貨幣供求及其均衡、貨幣政策等章節上。從教學實踐中看，并沒有區分金融專業學生和財務管理專業學生的差異。對財務管理專業而言，金融學按上述內容體系安排教學存在很大的缺陷。對財務管理專業學生局限于貨幣與銀行的傳統教學內容落后于時代的發展，也落后于現代金融理論的發展。因此，如何在財務管理專業教學中改革金融學的教學內容,是財務管理專業金融學教學的當務之急。

二、財務管理專業金融課程教學內容安排存在的問題

（一）授課內容未體現出金融與非金融專業的差異

從實際情況看，國內高校財務管理專業和金融專業本科生使用的金融學教材基本是相同的。對于金融專業學生而言，金融學只是其專業基礎課，后續還將進一步學習金融學專業的其他課程，如商業銀行經營管理學、國際金融學、中央銀行學、保險學、金融市場、證券投資學等，會對在金融學中所學的內容進行進一步的深化和拓展。而對于財務管理專業學生而言，缺乏后續課程對相關內容進行進一步拓展和深化，所以金融學的教學目標應該為使學生對金融運行規律和機制有一個基本的了解和認識，對社會上廣泛存在的金融現象可以做出正確的解讀，并且對其本專業的學習起到有效的輔助作用即可。但是，從目前非金融專業金融學教學內容的組織和設計來看，顯然難以達到上述教學目標。另外，給財務管理專業學生講金融學的教師，一般是金融專業出身的。所以授課時基本都會按照習慣，用專業的大綱要求財務管理專業的學生,沒有認真考慮財務管理專業學生的特點。

（二）交叉重復內容多

一般經管類院校的財務管理專業，金融學的課時都在40學時以內，所以時間緊、內容多的矛盾較突出。而專業的大綱中，金融學的教學內容安排存在許多問題，尤其與先學的課程，內容上的重復較嚴重。這樣，既不能為學生搭建清晰的金融學框架,又浪費了寶貴的授課時間，還會導致學生學習興趣的下降。從泰山學院金融學教學大綱與宏觀經濟學教學大綱比較中可以看出，40學時的金融學中，有12學時是在重復宏觀經濟學的內容，比重高達30%。

（三）微觀金融運行機制的內容欠缺

從金融學30%的內容與宏觀經濟學的內容重復就可以看出，我國的金融學教學中，更側重于宏觀金融運行機制,重視銀行體系、貨幣供求、貨幣政策等內容。而與我們日常理財息息相關的微觀金融運行機制，金融學教學中涉及較少。由于財務管理專業的學生，在今后的學習中一般不會再學習金融專業的其他課程，所以就出現了前面所說的，財經類專業畢業的學生不會運用金融知識的現象。

（四）教學內容滯后于實踐的發展

目前，財務管理專業的金融學教學中，理論教學仍占主體，實踐教學內容相對薄弱，教學環節相對分散。重知識輕能力、重理論輕實踐，過分強調理論知識的傳授，忽視實踐性環節。高校教學改革是往往談得較多的是教學方法、教學條件和教學手段的改革，對教學內容本身的改革卻較少涉及。特別對于金融學教學而言，教學內容改革落后于我國金融實踐的發展。金融學是一門理論性和實務性較強的學科，條件允許的情況下，可以充分利用校內外資源，加大投入建立起校內模擬實驗室，使學生在校內就可以模擬到時實務工作情景，加深學生對金融理論知識的理解，提高學生實際運用能力。

三、財務管理專業金融學教學改革與模式建議

（一）制定適合財務管理專業的課程內容體系

針對課程內容組織形式與教學形式的錯位,適宜將教學內容、教學大綱按專業和非專業劃分，降低標準，教學時保持一定的自由度，根據不同專業選擇適合內容和調整目標。這在客觀上要求各學校財務管理專業金融學課程教師加強團隊合作，從專業培養目標出發，探討本專業的教學大綱，明確教學目標，對課程內容進行合理布局，構建適應本專業的人才培養目標和課程內容體系。

（二）適當增加金融微觀部分的教學內容

20世紀50年代之后,金融學開始向現代金融學轉型,其特點就是金融學越來越微觀化、實證化、技術化。研究的內容包括資產組合理論、衍生產品的定價理論以及風險管理理論與技術等,其理論核心部分成為現代經濟學的核心內容。現代金融學越來越多地從微觀方面對金融進行研究,成為管理市場和指導微觀企業行為的重要手段。因此針對宏觀部分內容重復過多，可以適當增加現代金融微觀部分的教學內容。首先，金融機構部分，可以增加對非銀行金融機構的介紹，特別是證券公司、小額貸款公司、證券投資基金、財務公司等非銀行金融機構的基本業務及功能定位，使學生對我國日益發展的多樣化的非金融機構有更加全面的了解。其次，金融價格部分，要增加與利率相關的計算、收益率的計算、利率的期限結構、資產定價、資產選擇行為等部分內容的教學。

（三）強化實踐教學環節，加強教學手段改革

隨著金融功能的變革、科學技術的日新月異及金融電子化、金融自由、金融工程化的進展，現代金融創新層出不窮，國內過激金融熱點問題頻出，國家宏觀經濟政策不斷調整。因此，僅僅依靠傳統的理論講授無法幫助學生全面認識和理解實際問題。針對這一問題，一方面，要加強實踐教學環節的設計，運用生動的案例激發學生的興趣和探究思想，加強學生的應用能力和金融思維的培養。教學中可以采用以教師講授為主、學生講授為輔的教學方法來調動學生的學習積極性。并在講授過程中加強參與式學習，通過小組討論的方法可以鼓勵學生表達自己的金融想法。另一方面，課程之外，為激發學生的學習熱情還可以做一些輔助教學的工作，如：聘請校外專家來校給學生講授金融行業需要的專業知識及技術，指導學生如何將課堂所學的理論更好的運用到實踐中；推薦學生到金融行業實習，可以與某個證券公司達成協議，將其作為學院的一個實習基地，在實習中更有興趣學習專業知識。

（四）適宜在教與學方面要樹立一種充新教學模式

針對非金融專業的內容多、課時少的情況,可以在教與學方面要采用一種充新教學模式。即：“教”可利用案例教學法、分析討論法，并采用多媒體教學等手段提高教學的信息量，并激勵學生積極參與課堂教學活動。另一方面，“學”可通過增強課程教學的開放性與金融熏陶方式,引導學生閱讀金融方面的課外書籍，如《貨幣戰爭》、《資本戰爭》、《偉大的博弈》、《財富千年》等課外書籍,一方面可以拓展知識，另一方面也可以增強學生對金融學習的興趣。

（五）構建更加科學的綜合考評方式

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金融與財務管理專業研究生的教育培養，一方面可滿足我國當前對金融與財務管理領域復合型、交叉型人才的需求，另一方面也是金融學、財務管理學學科融合發展的需要。我國相關學科設置中，金融學是一級學科應用經濟學下面的二級學科，財務管理則是一級學科工商管理下面企業管理二級學科中的一個方向。當前，我國多層次資本市場正在逐步建立，金融改革市場化進程不斷加快，企業的財務管理活動與金融市場已密不可分。在這樣的背景下，齊魯工業大學開展了金融與財務管理專業的研究生教育，這將有利于金融學、財務管理學學科的融合發展，有利于培養合格的金融與財務管理領域高層次人才，服務國家建設和區域經濟發展。

二、國外相關學科發展模式分析

(一)國外金融學培養的兩種模式國外金融學研究生的教育培養方面，存在所謂的"經濟學院"模式和"商學院"模式，即學術性學位模式與職業性學位模式。在兩種模式的選擇上，不同的國家有不同的側重。根據張亦春、林海(2004)的總結，大體可分為三種情況，一是強調經濟學院模式，包括加拿大、澳大利亞的部分大學;二是強調商學院模式，大多數的美國大學，一般將金融學專業安排在管理學院、商學院或工商管理學院;三是兩者的結合，即不少西方大學的金融學本科專業由經濟學系與管理學院聯合開設。

(二)經濟學院模式下金融學專業課程設置經濟學院模式下，金融學教學相對更多地強調宏觀層面的分析。在課程設置方面，經濟學院模式的金融學專業的重點是:經濟學，財政學，貨幣銀行(貨幣經濟)學，國際經濟學，國際貿易學，宏觀經濟政策，博弈理論，經濟史等為其普設課程;強調數學工具與實證分析，重視計量經濟學，統計學等課程的開設;兼顧微觀金融(佘德容，2010)。［2］澳大利亞各大學的金融學課程設置具有經濟學院模式的特點，如西悉尼大學的金融學碩士專業，設置的課程包括:FinancialModelling(金融建模)，FinancialInstitutionsandMarkets(金融機構和金融市場)，FundsManagementandPortfolioSe-lection(基金管理與投資組合選擇)，Derivatives(金融衍生品)，SecurityAnalysisandPortfolioTheory(證券分析和投資組合理論)，CorporateFinance(公司財務)，FinancialInstitutionManagement(金融機構管理)，CreditandLendingDecisions(信貸決策)，LawofFinanceandSecurities(金融與證券法)，RealEstateFinanceandInvestment(房地產投融資)，MarketingofFinancialProducts(金融產品營銷)，StrategicBankManagement(銀行戰略管理)，InternationalFinance(國際金融)，Economics(經濟學)，InternationalTradeandIndustryEconomics(國際貿易與產業經濟學)，等等。該課程體系中包括微觀金融、宏觀金融以及經濟學等各類課程，整體上與我國金融學碩士專業的課程設置相同。

(三)商學院模式下金融學專業課程設置商學院模式的金融學教學相對更多地強調微觀層面的分析。專業課程體系設置側重于微觀金融、金融市場、投資學、公司理財、證券分析與組合管理等，重視開設專業性和實用性強的課程(佘德容，2010)。［2］賓夕法尼亞大學沃頓商學院提供的金融學碩士課程相對較多，包括:AdvancedCorpo-rateFinance(高級公司金融)，AppliedQuantitativeMethodsinFinance(應用金融定量方法)，Behavior-alFinance(行為金融學)，BusinessEconomics(商業經濟學)，CapitalMarkets(資本市場)，Continuous－TimeFinancialEconomics(時間序列金融經濟學)，CorporateFinance(公司金融)，CorporateValu-ation(公司價值評估)，EmpiricalMethodsinAssetPricing(資產定價實證方法)，EmpiricalMethodsinCorporateFinance(公司金融實證方法)，FinancialDerivatives(金融衍生產品)，FinancialEconomics(金融經濟學)，FinancialEconomicsUnderImper-fectInformation(不完全信息金融經濟學)，FixedIncomeSecurities(固定收益證券)，InternationalBanking(國際銀行業務)，InternationalCorporateFinance(國際公司金融)，InternationalFinancialMarkets(國際金融市場)，IntertemporalMacroeco-nomicsandFinance(跨期宏觀經濟學和金融學)，InvestmentManagement(投資管理)，Macroeconom-icsandtheGlobalEconomicEnvironment(宏觀經濟和全球經濟環境)，MethodsinFinanceTheory(金融理論方法)，MonetaryEconomics(貨幣經濟學)，PrivateEquity(私募股權投資)，RealEstateInvest-ment:AnalysisandFinancing(房地產投融資分析)，SelectedTopicsinEmpiricalCorporateFinance(實證公司金融專題)，TheFinanceofBuyoutsandAcquisitions(收購和并購)，TopicsInAssetPricing(資產定價專題)，VentureCapitalandtheFinanceofInnovation(風險資本和金融創新)，等等。可以看出，該課程體系主要以證券市場、投資分析等微觀金融的課程為主。

(四)商學院模式下的金融學與財務管理國外金融學培養的兩種模式與我國的財務管理學科是何種關系呢?肖鷂飛(2005)認為，美國金融學科的發展主流在各大學的商學院，金融學和財務學合二為一，公司財務被稱為企業金融，金融學科歸屬于管理學科，以公司財務學、投資學、金融經濟學、金融工程學、金融機構學、國際金融市場學、跨國公司財務管理學等課程為核心。公司財務學和投資學二者之間緊密聯系并成為學科的基本組成部分。［3］孫建強、羅福凱(2008)則指出，歐美國家只有一個finance，我國則被解釋稱為財務學和金融學，我國的金融學是西方的貨幣經濟學(monetaryeconomics)，而我國的財務學即歐美國家的finance。［4］由此可以看出，國外商學院模式下的金融學，即可認為基本等同于我國的財務管理學(FinancialManagement)。

三、我國高校相關專業設置比較

(一)金融學科發展與課程設置在我國，金融學科長期以來都是以貨幣銀行學為核心(肖鷂飛，2005［3］)，1997年國務院學位委員會修訂研究生學科專業目錄，將原目錄中的"貨幣銀行學"專業和"國際金融"專業合并為"金融學(含:保險學)"專業(黃達，2001［5］)。但是，對于"金融"涵蓋的范圍、金融學的學科建設等，一直存在爭論。這種爭論主要是金融學應該以傳統的宏觀貨幣銀行學為核心，還是以現代微觀金融理論為核心。強調現代金融理論，是從20世紀90年代開始的。一方面源于我國資本市場的迅速發展;另一方面則是國外學習商學院金融學科的人員回國，帶來了國外微觀金融學科體系設置的理念。整體而言，當前我國各高校金融學科課程體系安排，主要是以宏觀金融學為主要內容:一是金融學專業公共課，主要包括政治理論、計算機信息、數學、外語等課程;二是金融學專業基礎課，通常包括西方經濟學、管理學、貨幣銀行學、會計學基礎、統計學原理等;三是金融專業必修課，主要包括國際金融、商業銀行經營管理、財政學、中央銀行學、保險學、投資銀行學、證券投資學等;四是金融專業選修課，一般包括銀行、證券、保險等三個方向。與此同時，當前也有部分高校強調微觀金融的教學，向國外商學院模式靠近。根據戴曉鳳(2006)搜集的資料，北京大學已開設有時間序列分析、動態優化理論、博弈論、隨機分析、固定收益證券、信息經濟學等較前沿的課程，上海財大設有數值方法、金融期權與期貨等課程，廈門大學則有財務報表分析、時間序列分析、隨機分析、金融中介理論等新興課程。

(二)財務管理學科發展與課程設置在我國，財務管理專業的發展變化以20世紀90年代前后為分水嶺(劉淑蓮，2005):在此之前，財務管理只是作為會計專業的一門課程，之后財務管理從會計學分離出來成為一個相對獨立的專業。［7］就本科層次的的課程設置而言，我國一般高校財務管理專業與會計學專業差別不大，曾富全(2010)指出，該專業培養目標來源于會計專業，缺乏清晰定位，課程設置與會計學專業課程重復嚴重，特色課程并不明顯。［8］多數高校財務管理專業的課程設置以會計學系列課程為主，再加上高級財務管理等課程，綜合類大學和理工類大學往往將財務管理專業設置在管理學院(或商學院)下面，與會計學專業并列(李連軍，2006)。［9］在碩士培養層面，財務管理是工商管理一級學科下面的一個方向。同時，部分高校則自主設置金融與財務管理專業，或者在經濟學碩士下面設置相關方向。如首都經濟貿易大學經濟學碩士金融與財務管理方向課程體系中，學位課包括:西方經濟學、國際金融學、國際經濟學、財政學、貨幣銀行學、社會主義經濟理論、社會主義理論與實踐，專業選修課包括:高級公司理財、金融市場、財務管理實務、公司理財與項目融資、財務報表分析、高級稅務籌劃、固定收益證券產品分析、投資銀行經營與業務、金融投資分析與實務。

(三)國內金融學與財務管理專業改革設想關于我國財務管理與金融的關系以及金融學與財務管理專業應該如何改革，基本有兩種觀點:一種觀點是財務管理學科研究范疇應該與微觀金融學的研究范疇相一致(劉淑蓮，2005)，［7］即財務管理學科應主要由金融市場、投資學和公司財務三大領域構成;第二種觀點認為財務管理與微觀金融中的公司金融相一致，而不包括金融市場和投資學，如范從來(2004)認為，［10］宏觀金融、微觀金融、公司金融構成一個較為完整的金融學體系，公司金融是從金融體系運行的角度研究公司的融資行為。關于財務管理的課程設置，徐焱軍(2012)指出，財務管理專業應圍繞企業籌資、投資、營運資金管理、利潤分配、資本運作等內容開設相應的初、中、高級課程。［11］上述觀點基本都認同，我國的財務管理專業，應該與會計學專業課程進行清晰地區分，與微觀金融學課程設置內容相一致，即與國外商學院模式下的金融學專業課程設置相一致。

四、金融與財務管理專業培養方案與課程體系建設

在分析國外金融學教育的經濟學院、商學院發展模式基礎上，借鑒我國高校金融學、財務管理學等相關專業課程設置及未來的發展方向，齊魯工業大學在金融與財務管理專業碩士研究生培養方面，優化研究方向，確定課程設置，以體現金融與財務管理專業與相近專業的區別以及本專業的優勢。

(一)研究方向結合對國內外金融學、財務管理學科的討論，齊魯工業大學金融與財務管理專業的研究方向設置為四個方面:1.資本市場與公司治理方向，具體的研究內容包括:公司治理的有效性、決定因素等相關問題，資本市場效率、組合投資、金融工具定價、上市公司的投融資行為，財務信息與資本市場的關系，資本市場與公司治理的關系等;2.金融市場與公司籌融資管理方向，具體的研究內容包括:金融市場和中介組織的類型和功能，多層次資本市場建設，公司籌融資行為、風險、影響因素、效率，融資約束、融資政策，資本結構，收益分配，金融市場與公司籌融資之間的關系，營運資本管理;3.投資管理方向，具體的研究內容包括:兼并與收購，資本資產定價，投資組合理論，風險管理，基金與風險資本，金融市場中介機構，投資項目評價，創業融資、風險投資、技術創新與投資決策;4.行為金融方向，具體的研究內容包括:公司證券相對收益偏離與風險的關系，投資反應過度和反應不足，非經濟因素影響資源配置等等。

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關鍵詞：金融學教育；投資學；公司財務學；CFO；課程設置

中圖分類號：G640

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3544(2009)02-0078-03

一、我國金融學專業課程與西方大學的區別

(一)我國金融學專業課程的特點

目前我國金融學科內涵的理解存在著相當大的分歧。

1　傳統金融學科的內容。從我國目前的教學與研究實踐(包括綜合性大學和財經類大學，不包括理工類大學)來看，傳統金融學專業的主要對象是貨幣經濟學(包含貨幣起源、職能，貨幣供求理論，貨幣政策理論與操作)、金融機構及其管理(其中最主要的是銀行的運作和管理，包括銀行的計劃、財務、人事等方面)以及金融市場的運作(多強調金融市場的功能性因素，忽視其對微觀主體如公司和個人投資者的作用)，基本可以劃分為兩大部分：金融理論的宏觀分析層面和金融理論的微觀分析層面。

2　“海歸”人士對于金融學內容的概括。“海歸”人士對于金融學科內容的概括實際上代表歐美大學商學院(其中以美國大學商學院為主)的看法。他們把傳統金融學的宏觀層面內容歸納為Money Econourics，認為它屬于宏觀經濟學的一部分，應該把它抽離出來，放在經濟學院講授。真正的金融學應是Finance或Financial Economics，這一部分內容應該放到商學院、工商管理學院或管理學院。目前我國理工類大學的金融學科課程體系就是這樣設置的。

(二)西方國家金融學專業的內涵

1　西方國家金融學專業的內涵。1997年諾貝爾經濟學獎獲得者羅伯特?c?默頓教授在其《金融學》一書中指出，金融學是研究人們在不確定的環境中如何進行資源跨期配置的學科。因此，國外金融學的研究主要包括四個層面：一是公司財務和公司治理，二是投資者行為；三是金融資產的價格行為和金融市場的微觀結構設計；四是商業銀行、投資銀行及投資基金等金融中介機構的運作。可見，國際通行的金融學繼承了新古典經濟學的精神，其核心是從微觀角度研究不確定條件下。能夠實現資本最優配置的金融資產均衡價格。事實上，Finance在美國已演變為一門以微觀經濟主體金融決策為核心的學問。就其主要內容來看，翻譯成中文，多以“金融市場學”、“資本市場學”、“投資學”、“證券學”等名目成書。至于分別就其中的某一方面，如風險管理、資產評估、衍生工具定價等單獨討論的著述和譯著，種類繁多，很難一一列舉。特別地，自從1958年莫迪利亞尼與默頓?米勒通過《資本成本、公司財務與投資理論》一文提出了著名的MM定理后，原本不相關的投資學與公司財務學就成為密不可分的一個金融學整體――Finance。從美國歷屆金融學諾貝爾獎得主以及羅斯、伯瑞漢姆和費瑪等著名金融學家對于金融學的研究方法和成就看，都是把資本市場理論(如資本資產定價模型、效率市場理論等)和公司財務理論作為一個整體來研究的，因而他們也被稱為財務學家。

2　西方大學金融學課程的組成。1997年，美國學者RonaldW.Melicher等在他們的著作《Finance》(金融學)第九版中將金融學分為如下三個部分：金融系統(The Financial System)、投資學(Investments)與公司理財(Business Finance)。哈佛大學經濟學博士，著名金融學家錢穎一教授則認為，美國的Fi-nance包括以下兩部分內容。第一部分是Corporate Finance，即公司金融，包括兩方面：一是公司融資，包括股權，債權結構、收購合并等；二是公司治理問題，如組織結構和激勵機制等問題。第二部分是資產定價(Asset Pricing)，它是對證券市場不同金融工具和其衍生物價格的研究。這兩部分合起來就是國外所指的Finance，即金融。香港科技大學教授、著名金融學家郎成平更進一步認為：“金融學領域基本上包括了兩大主流：第一是投資(Investment)；第二是公司財務(corporateFinance)。投資學主要是探討金融市場和金融資產(包括股票，債券，期權和期貨)定價模式。關于課程方面，投資學領域可以開設如下課程――投資學(探討金融市場的組織和特性，股票，債券和期權與期貨的基本特性和基本定價)，固定收益債券(專門探討政府債券和公司債的特性和定價)，國際金融市場(介紹國際金融市場的組織、運作和金融工具的運用，利率，匯率的定價和特性等等)，期權與期貨(專門探討期權與期貨的特性和定價)。公司財務主要是探討公司實物投資與財務運作的決策過程。公司財務學領域可以開設如下課程――公司財務，公司兼并與收購，公司治理。公司財務課程討論如何評估(實物)投資項目的收益與風險，投資項目的融資，股利政策和破產與重組等等課題。公司兼并與收購課程探討如何利用公司財務課程所學到的評估與融資手段進行企業或項目的收購。公司治理探討公司財務政策對股價的影響，也就是如何透過公司財務的運作以追求公司價值極大化。”

可見，中西方大學在金融學課程設置方面存在著巨大的差異。

二、我國企業界迫切需要精通金融學與財務學的CFO人才

(一)現代公司制度中CFO的作用與職能

CFO(Chief Finance Officer)意指公司首席財務官或財務總監，是現代公司中最重要、最有價值的頂尖管理職位之一。20世紀80年代初，只有美國的少數跨國公司設立CFO的職位。到了20世紀末，隨著公司經營環境的變化和信息技術的進步，在資本市場充分發達的國家，CFO已經成為一個炙手可熱的職位。在一個大型公司運作中，CFO是一個活躍在金融市場操作和公司內部財務管理之間、不可缺少的角色。其第一個任務是進行投資決策，第二個任務是融資。當公司的發展需要融資時，CFO就要到金融市場上去，分析哪些融資手段所獲得的資金成本最低，最適合公司的資金操作模式并在時間上也匹配，并進行相應的融資安排。此外，CFO作為CEO的真正伙伴還參與公司決策，對公司的發展起到舉足輕重的作用。雖然在現代商業社會中CFO是職業經理人最向往的職業之一，但做一名成功的cFO并不容易。CFO必須具備豐富的金融市場和公司財務的理論知識和實務經驗。

在美國，CFO要負責財務、會計、投資、融資、投資關系和

法律等諸多事務。公司的財務部門、會計部門、信息服務部門都歸CFO管理。除了負責公司與投資人的公共關系，CFO還要保證公司在發展過程中擁有足夠的現金，要保證有足夠的辦公和生產經營空間。此外，公司自身的投資事務和復雜的法律事務，也都由CFO來統籌管理。

需要特別指出的是，與國內對這一職位的字面理解不同，在美國擔當CFO的人才并非財務人員，而通常是具有豐富金融市場運作經驗的人。在公司并購活動頻繁發生的今天，資本運營已成為公司財務管理中的一個重要課題。一個合格的CFO必須不斷地盯著金融市場，尋找那些適宜的并購目標，或是發現哪些公司正在試圖并購自己的公司，并進行相應防范。事實上，美國優秀的CFO通常在華爾街做過成功的基金經理人。

(二)目前我國企業CFO的知識結構有待于進一步完善和提高

隨著越來越多的跨國公司進入中國，國內企業面臨著空前激烈的市場競爭。殘酷的市場現實對國內企業在規模擴張、資本規劃、融資籌資、資金管理等方面提出了更高的要求，中國企業要想在競爭中立于不敗之地，就必須在資本管理水平上跨上一個新的臺階。據調查，目前我國只有極少數外向型的大企業設置有CFO職位，遠遠不能滿足經濟發展的需要。目前我國企業的CFO主要有兩類不同的工作經歷背景：一類來自于傳統的財會管理人員，另一類具有投資分析的工作履歷。因而我國CFO的工作重點都有些偏頗：前者只注重于成本節約控制和風險管理，后者則只注重在投資領域利用財務杠桿和創新機制創造更多的財富。通過對比我們看到，現代經濟社會對cFO的職能要求不僅包括以會計、審計、財務管理等知識為重的會計核算、融資與資金調度、成本與風險管理等傳統職能，還更多地體現在以投資學知識為主的企業并購和價值管理等戰略職能要求上。顯然，目前我國CFO這種單一的知識背景遠不能適應經濟全球化時代企業轉型對其角色的要求。因此，國內企業建立符合國際慣例的CFO財務體系已迫在眉睫。

三、CFO的職能為我國金融學的發展指明了方向

(一)CFO的職能為我國金融學的發展指明了方向

CFO的職能實際上是與美國Finance學科的發展息息相關的。1985年、1990年莫迪利亞尼和默頓?米勒分別獲諾貝爾獎，他們的成名作，即把投資學與公司財務學結合在一起的MM定理也作為Finance的奠基理論而成為顯學。馬科維茨、威廉?夏普、羅伯特?默頓、邁倫?斯科爾斯等著名Finance學者在1990年和1997年紛紛獲得諾貝爾獎終于使金融學，財務學在美國取得了不可動搖的地位，而這一時期正是CFO在美國公司治理結構中脫穎而出和大放異彩的時代。

與之相對應，我國CFO的知識結構缺陷可以追溯到我國金融學的方向設置。

在我國，由于歷史的原因，金融學專業側重于投資學方向，并不重視財務管理方面，也極少安排公司財務學方面的課程。正是這種課程設置安排的缺陷，導致我國無法培養出合格的CFO人才。CFO人才的缺乏又進一步影響我國企業應對國際金融危機、參與國際競爭的能力。不過，正如恩格斯所說。社會的需要比一百所大學更能促進科學的發展。企業界對于精通投資學與財務學的CFO人才的迫切需要，對我國金融學教育提出了新的要求和挑戰。

(二)借鑒西方大學經驗，金融學專業應該擔負起培養CFO人才的重任

目前西方優秀商學院金融學專業，是以公司財務和資本市場(在課程上稱為投資學)為基本組成部分，以貨幣理論與金融經濟學(專門探討金融市場特殊的均衡定價機制和公司財務的經濟學機理)為理論基礎，以金融工程作為技術手段和金融機構管理作為管理技能訓練，以金融市場作為金融的入門基礎，金融學與財務學合二為一(而不像國內有的地方將財務學與會計學混為一談)的完整獨立學科體系。這樣的學科體系，是與現代金融實踐的發展相適應的，在實踐中也被證明是成功的。為區別于我國目前的金融學體系，可以將這樣的學科體系歸納為財務金融學。

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【關鍵詞】財務管理專業市場定位課程體系

財務管理專業自1998年被教育部列為管理學下的二級學科以來,許多高校尤其是財經類大學,陸續開始招生,目前已經有幾屆財務管理專業畢業的學生走向人才市場。經過幾年的發展,財務管理專業雖然在學科建設上取得了一定的成就,但各高校在財務管理專業的人才培養模式、課程體系建設等方面仍然存在較大差異。究其原因,主要是對財務管理專業培養目標的定位不清晰,進而導致教學計劃、課程體系設置沒有充分體現出財務管理的專業特色。因此,有必要進行財務管理專業的教學改革,以便更好地滿足社會對財務管理專業的人才需求。

一、財務管理專業人才培養的市場定位

財務管理專業的培養目標歸根到底取決于人才市場的需求。如果培養出來的學生無法被人才市場接受,那么這個專業的生存與發展就存在問題了。寫作碩士論文那么,財務管理專業應該培養什么樣的財務管理人才呢?在2000年國家教育部高等學校工商管理類專業教學指導委員會關于財務管理專業的指導性教學方案中提出,財務管理專業的培養目標是:培養德、智、體、美全面發展,適應21世紀社會發展和社會主義市場經濟建設需要,基礎扎實、知識面寬、綜合素質高、富有創新精神,具備財務管理及相關的管理、經濟、法律、會計與金融等方面的知識和能力,能夠從事財務管理工作的工商管理高級專門人才。

筆者認為,上述培養目標不夠明確,過于抽象。結合目前人才市場對財經類大學生的需求,財務管理專業學生未來的職業發展可以定位為成為未來的工商企業的財務總監(CFO)、證券公司的財務分析師(CFA)以及金融部門的財務策劃師(CFP),其中以培養具有國際視野的CFO為主要目標。

財務總監、財務分析師與財務策劃師需要什么樣的知識結構呢?雖然這三種職業服務于不同的單位和行業,但是都要求掌握現代企業財務管理、會計以及資本市場方面的基本理論、基本方法和基本技能,熟悉國際財務管理慣例。也就是說,雖然這三種職業的實務工作有很大不同,但是知識結構卻是基本相同的。以CFO的知識體系與業務技能來說,一位合格的CFO要有四個方面的知識和技能:資本運作(投融資)、內部控制、納稅籌劃與財務分析。這些知識和技能也是CFA與CFP所必備的。這四個方面的知識要分別與相關的課程一一對應,而技能則主要通過案例教學與開展財務管理競賽等手段來培養。有了清晰的人才市場定位,在制定或修改財務管理專業教學計劃、選用教材等具體教學工作中,就可以有的放矢。財務管理專業教學計劃要根據財務管理專業培養目標的人才市場定位來安排專業課程體系,具體來說,應當根據CFO、CFA和CFP需要的知識結構和專業技能來制定教學計劃和安排專業課程體系。

二、財務管理專業的培養現狀與課程體系建設

自從1999年高校開設財務管理專業以來,對于財務管理專業建設,不同的高校有不同的做法。財經類大學往往將財務管理專業設置在會計學院下面,這樣財務管理專業就被打上會計學的烙印,課程設置以會計學系列課程為主,再加上高級財務管理等課程。綜合類大學和理工類大學往往將財務管理專業設置在管理學院(或商學院)下面,與會計學專業并列,比如復旦大學設置財務金融系,招收財務管理專業學生。

培養模式和思路的不同具體體現在專業基礎課與專業主干課的設置上。筆者通過對上海財經大學和復旦大學的對比來研究財務管理專業的課程設置。上海財經大學的專業必修課包括基礎會計、中級財務會計、成本會計、管理會計、公司財務(上、下)、審計學、電算化會計和高級財務會計。復旦大學財務金融系的專業必修課包括管理學導論、財務管理、營銷管理、管理信息系統、運營管理、財務分析、財務會計、金融市場、金融計量分析、投資學、國際財務管理、創業投資。從這兩所高校的專業課程設置來看,上海財經大學是在會計學的基礎上培養財務管理人才,而復旦大學是在企業管理的基礎上培養財務管理人才。筆者吸收這兩所大學設置財務管理專業課程的經驗,結合財務管理專業培養目標的人才市場定位,提出財經類大學財務管理專業課程的設置建議(詳見下頁表)。

在表中,筆者將必修課分為專業基礎課和專業主干課兩類:專業基礎課是所有一級管理類學科專業的學生都必修的,課程安排在大一和大二學年;專業主干課安排在大三和大四學年的上半年。寫作醫學論文將選修課也分為兩類:一類是類別選修課,是專業主干課的延伸或補充,為達到限選的目的,給出不多的可選項供學生選修;另一類是專業選修課,有較多的可選項,供不同興趣的學生選修。

三、財務管理專業教學改革中的幾個關鍵問題

對于財務管理專業如何進行教學改革,不同的院校甚至不同的教師有不同的思路,存在較大爭議。主要爭議有:如何在教學計劃中明確區分財務管理專業與會計學專業、金融學專業的區別,體現財務管理專業的特色;財務管理課程與高級財務管理課程內容的劃分以及如何在教學過程中體現國際視野;如何培養和提高學生的實踐能力;是否應該專門開設職業道德教育課程。

1.如何體現財務管理專業的特色。財務包括公司理財或者財務管理、投資學、金融市場學三個部分。財務管理專業側重于公司理財,金融專業側重于投資學和金融市場學。對于財經類大學來說,由于財務管理專業往往設置在會計學院下面,因此要以培養具有國際視野的CFO為人才培養的市場定位。在市場定位明確之后,還要設置比較靈活的教學計劃,為不同興趣的學生提供一份可選菜單。財務管理專業的教學計劃和課程體系主要圍繞培養未來的CFO而設置,但是考慮到財務管理專業與會計學專業、金融學專業相近,可在財務管理專業教學計劃中設置會計學專業、金融學專業的部分主干課程,比如中級和高級財務會計、投資學等課程,為一部分喜歡會計學或金融學專業的學生提供一份可選菜單。總之,財務管理專業的特色一方面體現在人才培養的市場定位上,另一方面體現在教學計劃和專業課程設置上。

2.財務管理課程與高級財務管理課程內容的劃分。不少院校借鑒會計學專業的主干課程設置經驗,開設財務管理原理、中級財務管理和高級財務管理課程,目的是使學生的學習能夠循序漸進。但是在實際操作過程中遇到的主要困難是,財務管理原理課程與中級財務管理課程內容的劃分很難涇渭分明,存在很多重復的部分。因此,筆者建議將財務管理原理和中級財務管理合并在一起,開設財務管理課程。另外,還要對財務管理課程與高級財務管理課程的內容進行劃分。對這一問題的處理,可以將教學內容和教材使用結合起來考慮,首先制定財務管理課程的教學大綱,可以考慮以注冊會計師考試用書財務成本管理課程中的財務管理內容為基礎作為財務管理課程的教學內容。

關于財務管理課程的教材使用,建議采用國際經典財務管理教材的譯本。這樣既有利于培養學生的國際視野,又克服了學生的語言障礙,便于學生更多、更有效率地學習財務管理知識。國內翻譯比較好的國際經典財務管理教材主要有兩本:一本是吳世農、沈藝峰等人翻譯的《公司理財》(StephenA.Ross等著);另一本是方曙紅、范龍振等人翻譯的《公司財務原理》(RichardA.Brealey等著)。由于這兩本教材內容充實,足夠一學年使用,所以可將其中與國內財務管理教材內容大致相同的部分,作為財務管理課程內容講授,剩下的內容作為高級財務管理課程內容講授。在這兩門課程的學習過程中,一方面,鼓勵英語基礎好的同學對照英文原版教材學習(機械工業出版社同時出版了這兩本書的英文版本),培養學生直接閱讀英文文獻的能力,提高專業英文水平;另一方面,在教學過程中可有意識地結合我國上市公司的一些財務案例進行分析,以培養學生理論聯系實際的能力。

3.如何培養財務管理專業學生的實踐能力。在教學過程中,學習能力和實踐能力的培養都很重要。但是由于財務管理專業建設時間比較短,缺少歷史經驗積累,教學實踐環節比較薄弱,學生實踐能力的培養有點力不從心。寫作留學生論文再者,不同的財務主體,其財務活動有很大不同,強調在學校里培養出較強的實踐能力也不太現實。因此,在教學中還是著重利用案例教學以及財務管理知識競賽等手段,培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。在案例教學中要注重培養學生的結構性思維習慣。

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[關鍵詞]專業特色；建設理念；建設目標；

實施方案

一、“財務管理(集團公司金融服務)”特色專業的人才培養模式創新

以培養職業經理人為導向，為社會提供熟練掌握財務、會計與金融等專業技能，具有良好商業道德和心理素質，精通國內外商業規則，具有很好的商業環境適應性的財務創新人才和復合型應用人才。以商業通才教育與專才教育相結合，構建基礎扎實、專業交叉、能力多樣的專業人才培養模式。

(一)以大專業體現扎實基礎――設置“公共基礎課程”和“學科基礎課程”平臺

新生入學前兩年淡化專業劃分。按照商業通才教育的要求設置共同的公共基礎課程和學科基礎課程，選修課程實行跨專業打通設置和選修，使學生具有扎實而寬廣的管理學科專業基礎知識，為其多方向發展提供管理類大專業平臺。

(二)以復合型體現專業交叉――設置體現本專業核心能力的“專業課程模塊”

在大專業平臺的基礎上，重視相關學科專業之間的復合與交叉，按照現代復合型管理人才所需的知識、能力與素質，設置多個交叉型選修課程群，以培養具有綜合素質的管理人才。如，對計算機方面興趣較深的學生，則可選修計算機專業的部分專業課程，結合財務與金融專業知識，可造就會計信息化各種軟件開發及應用的財務金融信息化專才；對制造業企業生產管理、市場營銷、外貿和物流管理有興趣的學生，可選修工業工程、市場營銷、國際經濟與貿易和物流管理專業的部分專業課程，通過增加制造業企業生產、市場營銷和物流管理知識。使學生成為熟悉生產管理、市場營銷、外貿和物流管理的財務與金融專門人才等等。這樣能使得我們培養的財務管理專業人才體現出多樣化的復合型特色。

(三)以小方向體現多能力――滿足個性化培養，以就業為導向設置若干個選修課程模塊

根據市場對綜合素質財務管理人才的能力需求以及學生的興趣和特長，擴大選修課程的比重，設置體現多種應用能力的小方向選修課程模塊，如生產金融服務方向選修課程模塊、物流金融服務方向選修課程模塊、營銷金融服務方向選修課程模塊、外貿金融服務方向選修課程模塊，給學生自主學習提供更加多樣化的選擇，從而有目的地為學生未來就業培養良好的專業特長，滿足不同興趣、不同層次、不同就業資源和去向的學生對知識的渴求。

二、“財務管理(集團公司金融服務)”特色專業建設實施方案

(一)通過市場人才需求狀況調研，優化人才培養方案

1　開展人才需求狀況的問卷調查和專家咨詢活動。通過設計調查問卷和召開一年一度的產學研合作會議和聘請企業專家進行校內咨詢活動等措施，對“財務管理一集團公司金融服務”專業人才需求狀況和應具備的知識、能力、素質結構與要求。從企業背景信息、人才學歷層次和人數需求情況；崗位信息、財務管理專業能力結構要求；專業知識結構、實踐環節6個方面進行廣泛的企業調研。在此基礎上對“財務管理專業――集團公司金融服務”的工作崗位及工作任務進行評價，并在此基礎上討論本方向學生的知識、能力、素質構成和要求。

2　依據調研結果，優化人才培養方案。依據調研結果并結合學校產業屬性大學的辦學定位，強調依托行業背景，加強校企合作與共建的途徑，與企業共同討論并修訂人才培養方案，培養從事一線財務管理工作的、貼近企業對集團公司金融服務需要的、具有機電行業特色的復合型的高等財務管理專門人才。

(二)建設“知識實踐型”和“實踐知識型”的學術實踐型教師隊伍

1建設“知識實踐型”的教師隊伍。在加強教師專業理論建設的同時。通過青年教師“導師制”和“掛職鍛煉“以及鼓勵專業教師“兼職”的方式，豐富教師的實踐教學經驗。包括：(1)增加青年教師的見習環節。即指他們在正式上臺授課之前，深入到一個企業或者事業單位，直接頂崗參與所在單位一年的財務、會計工作，這樣，他們既可以強化自身的操作技能。又可以有目的地搜集實際案例，以豐富未來的教學內容。使青年教師的理論知識與工作實踐得以更加緊密的結合。(2)鼓勵財務、會計教師兼職，學校在政策上鼓勵教師在完成校內教學任務的前提下，通過國家級的相關資格考試并取得相應的任職資格后，直接到有關業務單位兼職或從事會計咨詢服務，以便能夠熟悉各行業的會計工作通用規則與實際業務處理方式，并搜集現時的會計實踐案例。從而適應教學的需要。

2　建設“實踐知識型”的教師隊伍。(1)通過校企合作與共建機制，遴選企業有豐富實踐經驗的專業技術人才，參與“財務管理(集團公司金融服務)，’專業的教學，即通過向校外有關單位選聘一部分具有豐富實踐經驗的注冊會計師、會計師、注冊財務策劃師、信用評估師、高級會計師及總會計師擔任有關課程實踐技能訓練環節的兼職教師，充分利用他們熟悉現實財務、會計工作情況，實踐經驗豐富的優勢，來彌補校內教師在實踐經驗方面的不足。(2)從企業招聘具有實踐經驗的專業人員，充實實驗教學師資隊伍。

(三)以復合型人才培養為目標，在大專業平臺建設的基礎上，構建以復合交叉型課程群為主要內容的理論教學體系

1　通才教育課程群設置。設置“公共基礎課程平臺”，通過人文素質教育、科學素養教育，進行作為“人”的基本能力培養。

2　商業通才教育課程群設置。針對專業教育而言的通識教育，為專業的終身教育做準備、打基礎。設置“專業基課程礎平臺”，培養跨文化溝通能力、信息處理能力。進行專業基本能力，包括：營銷、會計、組織、市場等的綜合學科訓練。注重誠信并具有良好的社會責任感和商業道德。

3　商業專才教育課程群設置。以專業核心能力，設置“專業課程模塊”。包括體現專業特色的先進制造(機電)管理類課程群；體現專業基本要求的投融資(資本運作)類課程群、信用與風險管理類課程群。

4　多能力、小方向復合型課程群設置。根據學生的興趣因材施教，同時考慮學生的就業資源，設置若干個專業選修課程群，包括：生產金融服務類課程群、物流金融服務類課程群、營銷金融服務類課程群、外貿金融服務類課程群等。培養專業化的不同的職業經理人。

(四)　以信息系統為平臺，以復合交叉課程群為依據，構建實踐教學體系

以信息系統建設為平臺，以專業復合交叉型課程體系為依據。構建體現多能力、小方向的實踐教學體系。包括商業通才實踐課程、綜合型實踐課程和復合交叉實踐課程等。

1　突出能力培養，構建實踐教學體系。在人才培養方案中，明確以實踐教育教學為主線，確保實踐教學在人才培養的全過

程不斷線，并使之成為促進知識、能力和素質協調全面發展的有效途徑，適當提高實驗、實踐課程課時及學分比重，構建由基礎驗證型、技術應用型、綜合(設計)型和創新型等多個層次組成的實驗教學體系。包括：(1)專業信息化平臺――ERP信息平臺、管理信息系統、財務與會計信息系統；(2)專業基礎實踐能力培養―會計核算綜合模擬實驗、理財綜合模擬實驗；(3)專業核心實踐能力培養――資本運作實務模擬實驗。先進制造管理實務模擬實驗；(4)專業特色實踐能力培養――生產金融實務模擬實驗、物流金融實務模擬實驗、營銷金融實務模擬試驗、外貿金融實務模擬試驗。

2　校內校外結合，強化實踐能力培養。(1)培養專業核心能力，開發綜合實驗項目。強化案例教學和模擬實驗，鍛煉培養學生的實踐操作能力和獨立思考能力。(2)通過校企合作與共建機制，在建設好校內專業模擬實驗室的同時，利用各種社會資源，大力培育實習、實訓基地，為學生配備實踐導師，開展形式多樣的實習、實訓，提高學生解決實際問題的能力。(3)積極組織、指導學生參與大學生創新活動項目、大學生創業計劃、大學生科研訓練計劃(SRTP)，以及其他各種形式的社會實踐活動，以豐富學生實踐活動的內容，培養學生實踐能力、團隊意識和創新精神。

(五)　通過校企合作方式，共建特色教材，開發復合型綜合實驗項目

1　通過與企業兼職教師、青年教師下企業掛職鍛煉等方式。從專業應用能力的角度出發，充分挖掘行業資源優勢，開展特色教材建設。重點是在課程內容的取舍上。要根據專業復合交叉的知識、能力與素質要求，對課程群中的相關課程進行合理整合，注重課程內容的銜接，避免知識內容的重復。

2　通過校企合作與共建機制，強化案例教學和模擬實驗，開發以培養專業核心能力、鍛煉學生的實踐操作能力和獨立思考能力的綜合性實驗項目。

(六)　以綜合運用能力為考核重點，構建過程重于結果的考核體系

1　課程考核內容上的改革。減少知識記憶性的考核，增加通過綜合案例分析和問題解答來考核學生對專業知識的掌握，通過實際操作來考核學生對專業知識的綜合運用能力。

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關鍵詞：公司財務管理；課程設計；實踐教學

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）13-0073-02

公司財務管理（Corporate Finance），也稱作財務管理、公司融資或公司理財學，一直是所有經濟類、商科類專業的必修課程。公司財務管理作為金融學中一個領域，著重于研究公司管理資金的活動與財務決策，包括如何做投資決策，從而選擇能為公司創造價值的投資項目，以及如何確定最優的融資結構等。公司財務管理課程體現了會計學、投資學、金融市場與機構等知識的綜合運用，也是一門實踐性很強的課程。筆者在多年從事該課程的雙語教學實踐中總結出一些經驗，希望通過本文與其他學者交流。

一、課程設計思路

1.教材的選用。教材的選用對于課程的教學是非常重要的，基于筆者所教授的學生大都為國際合作課程的學生，大部分學生在國內學習兩年后會到國外學習，所以筆者選用的教材為國外編著的教材。筆者選用的是斯蒂芬?A?羅斯（Stephen A. Ross）等編著的《公司理財精要雙語教學版》[1]。羅斯的公司財務管理教材認可度教高的教材。首先，教材的章節設計合理，基本上每兩章為一個主題，比如財務報表分析這個主題下包括財務報表的應用和現金流的計算，以及財務比率的計算與分析。這樣的結構設置對于針對性的學習與練習也更有好處。其次，教材內含有相應金融計算器和excel的在財務管理上的使用教導，這樣也能提高計算的效率。許多國際認可的資格考試，如CFA（注冊金融分析師）涉及到公司財務管理方面的內容也是要求使用金融計算器的，學生在學習階段就使用工具計算，對學生將來參加相應的考試或是工作會有所幫助。

2.教學內容的設計。由于所選用的教材覆蓋的內容廣泛，在一個學期（每周3學時，共54學時）是無法全部完成的，所以根據本科教育的要求對教學范圍進行選擇和刪減。按照不同的財務管理的主題，筆者在教學內容上做了以下設計。主題1：理解財務報表和現金流量。這部分包括資產負債表和損益表的分析，對企業現金流的計算及分析，各種財務比率的計算及分析，杜邦財務分析法的應用。主題2：現金流的價值確定。這部分包括貨幣的時間價值和折現現金流的價值評估。這個主題是公司財務管理核心概念“估值”的入門，是其后內容的學習的基礎。這部分的學習要求學生掌握計算一筆和多筆現金流的在某個時間點的終值或折現到某個時間點的現值。主題3：股票和債券股值。這部分包括最常見的兩種金融產品――債券和股票的價格確定。其中包括債券和股票市值的計算方法、回報率的計算方法和分析。主題4：資本預算。這部分學習投資決策的標準如NPV（凈現值）、IRR（內部收益率）、投資回收期等，通過這個主題的學習，讓學生掌握資本預算的方法和步驟。主題5：風險與收益。這部分學生會了解到投資學中的基本概念和原理，包括風險的衡量方法，系統風險和非系統風險的分析。主題6：融資方法。內容包括計算資本成本、財務杠桿的作用和風險，通過這個主題的學習學生能夠掌握計算公司價值的方法及融資結構的設置。

3.教學方法的設計。筆者對本課程的教學，是在雙語教學的基礎上結合案例教學、多媒體教學、網絡教學方法，在平時課堂教學中采用中、英文雙語授課，并使用英文課件等多媒體教學材料，作業、練習及考試均以英語形式布置。注重教學互動，體現在理論教學與案例解析相結合，通過案例教學這種啟發式和討論式的教學方法激發學生的學習興趣與提高學生的課堂參與度。網絡教學方面主要體現在課后學生可以通過課程的網絡教學平臺實現師生之間、學生之間的討論互動，學生可以通過課程的網絡平臺進行提問、討論以及在線練習。

二、實踐教學方法

公司財務管理是一門實踐性很強的課程，很多學者對如何增強實踐教學進行了探討，如張純一（2010）[2]提出加大實踐教學課時比例，充分發揮案例教學作用和運用計算機輔助教學手段。為了讓學生能夠應用所學的知識，筆者在教學過程中也注重實踐教學。

1.計算工具的使用。課程內容的每個章節都有涉及相應的計算，摒棄傳統煩瑣的計算公式，筆者注重的是計算工具的使用，主要是教授金融計算器和Excel在公司財務管理上的使用，這樣有助于提高計算的效率。本課程選用的金融計算器是美國德州儀器的金融計算器（TI BAII PLUS），課堂上配備相應的演示工具，在課堂上可以通過電腦投影，清楚形象地演示給學生如何進行每步的操作。Excel在財務管理中的應用也是相當重要，包括財務數據的整理、匯編和計算，通過利用教室的電腦和投影，可以直接給學生演示Excel在財務管理的應用。

2.案例教學。在教學中強調案例教學，讓學生感到財務管理理論不是空中樓閣，它源于現實生活，能分析解決具體的實際問題。按照教學內容設置的主題，每完成一個主題的學習后，會使用有關的實際案例進行講解、分析和討論。在課堂教學過程中，改變了“滿堂灌”的教學方法而采用了啟發式、開放的討論式教學方法，盡量讓學生表達自己的想法和提問，從而激發學生思考和學習的熱情。除了課堂上的案例討論外，也可以利用網絡在課后進行討論。筆者會按照不同的主題，將多個實際案例內容傳到網絡教學平臺上，并針對案例提出相關的問題，讓學生通過網絡回答及討論。

三、考核方式

對學生的考核方式由三個部分組成：考勤（10%）、作業（40%）和期末考試（50%）。這樣的考核方式和比例的設置體現了對學生平時學習積累的重視，而不僅僅是期末考試的成績。在作業形式上進行了改革，以往作業以教材的練習為主，學生的視野也局限于教材，為了提高學生的實踐能力，作業改為以小組形式，以學習報告的形式上交。作業的內容圍繞學習的主題進行應用與分析，如用所學的財務報表分析方法分析一家上市企業的財務狀況，并進行趨勢分析和對比分析，最后以英語學習報告形式提交，并在課堂上進行英語演示報告，這樣可以提高學生的實踐應用能力。期末考試用英語出題并涵蓋所學的知識，通過多種題型如選擇題、概念闡述和案例分析等全面考核學生獨立解決問題和計算能力。

綜上所述，從過去幾年的教學經驗來看，教材的選用、注重實踐的教學方法及考核的方式，受到了學生的普遍歡迎，達到了比較理想的效果。目前本課程已經形成比較完善的包括多媒體教學課件、網絡輔助教學課件等多種利用現代化技術的教學手段，并隨著科技水平的不斷進步，這些教學手段在應用的實踐中得到了不斷的修改與完善，其質量也不斷提高。

參考文獻：

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關鍵詞：財務管理 "一體兩翼" 應用型 人才培養模式

【課題來源】廣東外語外貿大學南國商學院2016年校級質量工程，項目編號：2016RC01

全文以廣東外語外貿大學南國商學院（以下簡稱廣外南商）為例，按照2016級廣外南商本科財務管理專業人才培養方案，對財務管理專業"一體兩翼"人才培養模式進行探討。

一、廣外南商財務管理專業人才培養目標的內涵

我校2016級本科財務管理專業人才培養目標確定為：本專業培養具備會計學、金融學等方面必須的基礎理論、基本知識、基本技能，掌握市場經濟環境下會計核算能力、全面預算管理能力、資金融投資能力、內部控制制度設計能力、財務報表分析能力、納稅管理與籌劃能力、風險識別與控制能力，具備良好的財務管理人員職業道德素養，能在工商企業、金融機構、行政事業單位從事會計、審計、財務管理等工作的德、智、體、美全面發展的高素質國際化應用型高級專門人才。

以上培養目標，包含以下幾方面內涵：

從培養目標看，本專業的學生應具備會計學、金融學等方面知識和能力。

從培養要求看，本專業的學生主要學習會計、財務管理、金融方面基礎理論和基本知識，受到會計、融投資管理方法和技巧方面的基本訓練，具有分析和解決會計、融投資管理問題的基本能力。

從職業崗位定位看，本專業的學生能在工商企業、金融機構、行政事業單位從事會計、審計、財務管理等工作的德、智、體、美全面發展的高素質國際化應用型高級專門人才。

從畢業生應具備的知識和能力來看，一是掌握一定的人文社會科學和自然科學知識，具有良好的人文素養、職業道德和心理素質，社會責任感強。二是掌握本專業財務管理方面的基礎理論和基本知識以及財務、金融、稅務籌劃工作的基本技能、方法；具有分析和解決財務管理問題的能力。三是了解本專業的理論前沿和發展動態，熟悉國際財務管理、國際金融、國際稅法，并能夠靈活應用于實踐。四是具有一定的英語水平和綜合應用能力。學生須通過大學英語四級水平考試。五是具有較強的計算機及信息技術運用能力。學生須參加全國計算機二級水平考試。六是掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，有一定的自主學習能力和初步的科學研究能力。七是具有較強的跨文化交際能力和人際溝通、團結協作、社會活動的能力，有一定的創新創業精神和實際工作能力。

二、廣外南商財務管理專業"一體兩翼"人才培養模式的創建

為了實現以上培養目標，本專業秉承廣外南商“通基礎、精專業、強外語、重實踐”的辦學宗旨，著力構建以財務管理專業為主體，外語水平高，實踐能力強的"一體兩翼"現代人才培養模式。

所謂“一體”是指出以財務管理專業為主體，“兩翼”分別是指外語水平和實踐能力。"一體兩翼"體現在廣外南商2016級本科財務管理專業人才培養方案總學分及學分分配摘錄如下表1：

（一）“一體”--專業主體構建

對通基礎、精專業的財務管理專業教學環節設計為通識教育課程和專業教育課程，其中通識教育課程44理論學分，專業教育課程包括學科基礎課程、專業必修課程和專業選修課程計45理論學分，共89理論學分，占總學分158的56.3%。

（二）“一翼”--外語水平構建

對外語水平培養的國際化教學環節設計要求是學生應具有一定的英語水平和綜合應用能力，能運用外語在今后工作和社會交往中進行較好的溝通與交流，學生須通過大學英語四級水平考試。具體設計為大學外語教育課程和專業英語教育課程兩大模塊，大學外語教育課程共24學分，占總學分的15.2%，392學時，占15.7%；專業英語教育課程包括工商管理專業英語、財務管理專業英語和會計專業英語7學分（占4.4%）三門必修課程和跨國公司財務管理、國際會計、國際金融、國際稅收雙語選修課程。

（三）“一翼”--實踐能力構建

對能力培養的應用型實踐教學環節科學設計為專業課程實踐教學和獨立實踐教學，其中專業課程實踐教學31學分，獨立實踐教學包括軍訓與軍事理論、社會實踐、專業實習、畢業論文（設計）、創新能力計14學分，實踐教學環節共45學分，占28.5%。

將實踐教學環節具體分為基本技能實驗環節、專業技能實驗環節、綜合實訓環節和創業與創新實訓環節。

本技能實驗環節，主要根據財務管理專業學生必修的基礎課程來設置相應的實驗課程。

專業技能實驗環節，主要從網絡信息技術應用，數據采集處理和分析，溝通和協調技能等方面來幫助學生獲取必要的專業基本技能。

綜合實訓環節，通過財務決策平臺等財務情景模擬演練、ERP系統模擬實訓等，提高學生的綜合應用能力。

篇8

關鍵詞：資本運作；學科范疇；課程對象；課程建設

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1006-3544(2007)04-0049-02

一、《資本運作》學科范疇的思考與界定

資本運作的實踐開始并發展于西方資本主義國家，至20世紀末才傳入我國，《資本運作》作為一門新課程近幾年來在各高校逐漸發展起來。《資本運作》一般是作為管理學科體系的運用課開設的，已經開始成為不少高校工商管理類專業本科學生的一門必修課。也有些高校把它作為管理專業公司理財方向研究生的選修課， 或作為經濟學科體系的課程開設。經過幾年的發展，《資本運作》課程在學科建設上取得了一定的進展,但在課程設置及定位等方面仍然存在爭議。究其原因主要是對《資本運作》所屬學科范圍的認識不同。

究竟是把《資本運作》定位于經濟學還是管理學,是近年來課程建設過程中討論較多的一個話題。通過對國內外《資本運作》課程設置的調查發現,西方的經濟學和管理學理論沒有“資本運作”這一獨立概念。究其原因，是因為經過幾百年的發展，發達市場經濟國家在產權制度、資本市場、市場中介、政策法規等方面都達到了相當成熟的程度，企業家自然而然地進行資本運作活動。西方經濟學認為有關資本的各種運作是一種平常的經營活動，通過對資本本身進行技巧性的運作來實現資本最大程度的增值是理所當然的，因而也就沒有必要專門對此展開研究。但在我國，經濟體制是由傳統的計劃經濟向社會主義市場經濟轉換，在此轉軌過程中雖然隨著國企改革的逐步深化和人們對“資本”認識的不斷提高，為“資本運作”在我國的誕生提供了環境和條件，但由于我國的產權制度、資本市場、市場中介、政策法規等方面還很不成熟，因此有必要對其研究。在國內,這一專業課程或設在經濟學下的金融學院(系),或設在管理學下的會計學院(系)等。產生這種差異的原因可以從金融學的發展變革中得到一些啟發。

從理論淵源上看,資本運作與金融學密切相關。而金融學作為經濟學的一個分支,研究的起點是從宏觀層面開始的,其核心內容就是貨幣經濟學和國際金融等問題。直到20世紀40年代前后才逐漸從經濟學中分離出來,成為一個獨立的學科,其研究的范圍逐漸從宏觀層面向微觀層面延伸。微觀金融學研究的核心內容是資產定價與資源配置, 主要包括投資學和公司財務兩部分。在許多人看來,宏觀金融學和微觀金融學都歸屬于金融學,涵蓋了諸如貨幣經濟學、國際金融、公司財務、投資學、金融市場學等子學科的學科體系。在專業設置中應將這些內容設在同一個學科分類中。但在實務中,以美國為例,貨幣經濟學和國際金融一般設在經濟系；公司財務和資產定價通常設在管理(商)學院。這種現象看來是“學科定位與專業設置的邏輯混亂”,其實產生這種疑惑的原因在于“金融”這一概念在中西方的含義不完全一致。錢穎一(2001)教授認為,在我國“金融”通常指的是貨幣銀行學(money and banking)和國際金融( international finance),這兩部分在國外都不稱作金融(finance)。在國外,金融(finance)指的是公司財務（公司金融）和資產定價兩部分。為了避免混亂,錢穎一教授將國內的“金融”稱之為“宏觀金融”,而將國外的“finance”稱之為“微觀金融”。

資本運作實踐20世紀末才傳入我國，伴隨現代企業制度的推進，公司作為一種兼容現代商品經濟特征和要求的企業組織形式，以其強大的生命力向各個經濟領域蔓延，并逐漸成為中國主要的經濟組織形式之一。面對紛至沓來的經濟變革，面對經濟主體多元化，企業改制上市、收購與兼并、上市公司的重組、股權資本運作、吸收合并、債務重組、可轉換公司債券、股份回購、杠桿收購、公司重整、破產重組等一系列經濟活動，迫切需要資本運作技術的傳播與推廣。這種商務實踐的需求，一方面促使財務管理從會計學分離出來,成為一個相對獨立的專業或方向，資本運作則成為財務管理專業或方向的一門課程；另一方面,國內一些開設金融專業的院系，其研究的范疇逐漸從宏觀金融學向微觀金融學延伸，其課程設置也越來越重視微觀金融(finance)教育，也開始設置《資本運作》課程，不同專業背景設置的《資本運作》課程帶有其各自專業的烙印。

赫伯特?西蒙教授認為“管理就是制定決策”。亨利?法約爾認為管理是所有的人類組織(不論是家庭、企業或政府)都有的一種活動，這種活動由五個要素組成:計劃、組織、指揮、協調和控制。 如果將管理學的思想運用到資本運作活動中，那么，資本運作就是從金融市場和商品市場兩個方面對資源各構成要素進行計劃、組織、指揮、協調、控制等,通過資源的流動和重組實現資源的優化配置，達到資本運作目標和價值的增值。當然,資本運作并不是簡單地借用微觀金融學、管理學中一些現成的原理和結論，更重要的是應用這些原理和結論指導企業進行資本運作決策。這就是為什么植根于經濟學的資本運作會成為管理學科體系運用課程的原因所在。另一方面，資本運作在研究資源優化配置時，需要借助于其他學科,諸如經濟學、組織行為學、管理學、企業經營戰略、財務管理、會計學、金融學、法律、社會學等學科的各種分析工具和概念,搜集各種必要的信息,以便在不確定條件下選擇最優方案。在這些學科中,又數財務管理對資本運作影響最大。從一定意義上說，資本運作與財務管理有著千絲萬縷的聯系，這也是不少高等院校把《資本運作》課程作為管理學科體系運用課程的原因之一。

綜上所述,我們認為作為一門獨立的學科,資本運作根植于經濟學但卻歸屬于管理學的研究范疇。

二、《資本運作》課程開設的對象

我們認為《資本運作》課不僅要對工商管理類財務管理方向的學生開設， 還應對工商管理類其他專業的學生開設。工商管理類學生學習本門課程的主要目的是了解和掌握資本運作的基本原理、模式和方法，學會如何運用它們去發現、分析和解決實際問題， 并與今后學習的其他課程相結合，逐步提高管理技能，更好地為社會服務。同時，隨著金融專業研究的范疇逐漸從宏觀金融學向微觀金融學延伸，其課程設置也越來越重視微觀金融(finance)教育，所以我們認為經濟學類金融專業學生也應設置《資本運作》課程，以適應當前實務界的迫切需要。

三、《資本運作》課程內容的建設

慕劉偉（2005）提出，資本運作具有雙重內涵：其一，從宏觀上講，資本運作是市場經濟條件下社會資源配置的一種重要方式，通過對資本層次上的資源流動，可以達到優化社會資源配置結構的目的；其二，從微觀上講，資本運作是利用市場法則，通過對資本本身的技巧性運作，實現資本增值、效益增長的一種經營方式。 他認為資本運作的主體除了企業之外，也應當將政府納入其中，因此政府資本運作的行為成為了其教材編寫的核心內容之一。但我們認為，如果該課程為經濟學類金融專業學生開設，則資本運作的主體不僅應立足于微觀企業，還應當將政府納入其中，這樣更能體現金融專業宏觀金融與微觀金融相結合的特點，也更能發揮金融專業學生的特長。但需要進一步明確政府資本運作的定位、目標，政府資本運作與企業資本運作的關系等內容。如果該課程為工商管理類學生開設，則資本運作的主體應立足于微觀企業。

就工商管理類專業《資本運作》課程的內容建設來說，應該突出中國企業組織資本運作的特點， 立足于我國實際，反映我國豐富的企業組織的資本運作經驗，特別是改革開放以來各類企業組織創造的新鮮經驗，并展望未來，探討資本運作的發展趨勢；充分引進外國有代表性的資本運作思想和操作模式，并對我國有用的資本運作理論和方法，加以重點評價。從世界各國的實踐來看，資本運作實際上是企業產權主體為適應變化著的市場環境而采取的一個持續的動態的調整過程。有效率的資本運作要求整個經濟體制形成一種動態調整機制， 這包括了實體資本或資產配置結構的重新調整、產權改革與產權交易、現代企業制度的普遍建立、金融投資衍生工具的創新、無形資本價值的增值以及一個競爭性市場環境的確立等方面。在以上思想指導下，我們認為企業改制上市、收購與兼并、上市公司的重組、股權資本運作、可轉換公司債券、股份回購、杠桿收購、公司重整、破產重組等應成為該課程體系的主要內容。這些內容既包含企業資本運作的策略，又包括資本運作的融資決策；既立足于我國實際，又引進了國外有代表性的資本運作思想和操作模式。另外，對企業資本運作的中介機構―投資銀行，對企業資本運作的場所―資本市場等內容也應有所涉及。

四、《資本運作》課程的教學方法

理論聯系實際是《資本運作》課程的突出特點。在課程安排中，要留出一部分時間作為案例分析之用，案例分析是培養學生運用所學知識去分析、 解決實際問題的能力的好方法，也是本門課程的突出特點。所用案例由任課教師自行選用。同時，采用“活模塊”課程設計模式，目的是為學生自我設計和個性化發展提供更廣闊的空間。“活模塊”課程內容既可以根據培養目標安排案例分析課堂教學內容，也可按照應用型課余選修內容設計。既要考慮“學科本位”的特點，又要考慮“能力本位”的需要；既要考慮不同課程內容的相互滲透，又要根據不同的實務要求設計不同的模塊內容，使課程建設在整體上適應經濟和社會發展對資本運作人才的需求，同時也滿足不同個性學生由于學習能力、學習興趣及學習方式方面的差異所提出的特殊需要。

參考文獻：

[1]錢穎一.經濟學科在美國[J].經濟社會體制比較,2001(6)：23-29.

[2]芮明杰.管理學[M].上海：上海人民出版社，2005：1-22.

[3]羅珉.資本運作―理論模式與實踐操作[M].成都：西南財經大學

出版社，2002：1-8.

[4]慕劉偉.資本運作[M].成都：西南財經大學出版社，2005：1-3.

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【關鍵詞】金融會計;課程建設;實踐教學

一、《金融會計》的課程性質及特點

《金融會計》課程是一門特殊的專業會計,是把會計的基本原理和基本方法運用到金融企業這一特定部門的行業會計。該課程屬于專業課程,專業技術性較強,具有很強的實際操作性,涉及金融相關知識,應在學習《會計學》、《財務會計》、《金融學》、《商業銀行實務》等課程之后開設本課程。由于與《財務會計》中以工業企業為主的業務核算區別較大,不容易接受,有一定的難度。因此,在金融會計教學方面也容易出現問題。

二、《金融會計》課程建設中存在的問題

筆者通過對部分開設《金融會計》課程的財經院校的調查,總結課程建設方面存在的主要問題如下:

(一)課程重視不夠,地位有待提高

該課程的性質從部分高校教學計劃來看,主要在金融學、會計學專業兩個專業開設,大部分為必修課,還有部分院校是選修課。絕大部分院校都未將該課程列為重點課程或精品課程。學分一般為2-4學分。課時最高的64課時,最少的是24課時。從以上情況可以看出,該課程地位較低,學校重視不夠。

(二)選用教材質量參差不齊,部分教材內容較陳舊

筆者通過了解目前國內高校使用金融會計教材的情況,發現各高校采用的教材參差不齊,有的采用最新的二十一世紀系列教材或十一五規劃教材,而部分院校采用的還是新會計準則前出版的教材。其中有個別教材質量較差,內容缺乏創新。這就導致教學內容陳舊,不能適應新準則變化的需要。

(三)教學內容不能保證教學目標的實現

金融會計應涉及商業銀行、保險公司、證券公司、信托投資公司等金融企業的會計業務。但從各高校網站的教學大綱來看,由于課時的限制,部分院校的教學內容只涉及商業銀行會計業務,而保險公司會計、證券公司會計等業務都沒列入教學內容。課程名稱為《金融會計》,實質上就是《銀行會計》。大大縮小了課程的覆蓋面,也就難以保證教學目標的實現。

(四)金融會計實踐教學存在的問題

金融會計因其特殊性,很多高校在教學中都設有實驗課。以做到理論聯系實際,提高學生的實際操作能力。但由于各高校實踐教學的條件、教學手段等原因,造成實踐教學效果不盡人意,學生畢業后到了銀行或保險公司等單位不能馬上適應工作的情況。

從目前部分院校建成的實驗室情況來看,其條件還不能滿足實踐教學的需要。條件好的院校建設了金融會計模擬實驗室,配備了計算機和相關的財務軟件。主要采用金蝶或用友財務軟件。基本能滿足教學需要。而條件差的、缺少資金的院校只建立了手工模擬實驗室,實踐教學只是根據單項實驗資料填制幾張憑證、登記幾個簡單的賬簿而已。這樣的實踐教學效果差,完全不能滿足教學的需要。

除了硬件條件差外,實踐教學的課時也較少。有的院校開設的實驗課為12課時,而少的只有4課時。實驗課課時太少,也是造成實踐教學效果差的一個原因。

在金融會計實踐教學中存在的另外一個問題是財務軟件。高校實驗室購買的財務軟件基本都是院校版或教學版,而像商業銀行使用的都是從知名軟件公司定制的軟件。這也是造成實踐教學與實際工作脫節的原因之一。

(五)師資方面存在的問題

從金融會計課程師資來看,很多老師都是從財經類院校畢業后直接到教學崗位從事教學。尤其是年輕老師,他們學歷較高,基本上都是碩士或博士。但通常缺乏實踐經驗,盡管掌握了扎實的理論知識,但對實際工作缺乏了解,這樣就很難培養出能夠理論聯系實際的應用型財經人才。

三、對《金融會計》課程建設的幾點建議

針對上述金融會計課程存在的幾個問題,筆者經過思考,提出如下幾點建議:

(一)重視課程建設,提高課程地位

筆者希望各財經院校提高該課程的地位,建議將《金融會計》定為金融學、會計學專業的必修課。有條件的院校應將該課程設為重點課程或精品課程。學分定為4學分較為合適,學時調整為64課時。也就是每周4課時左右。這樣做既能提高學生對課程的重視程度,也為完成教學任務提供了時間上的保證。

(二)選用最新出版的優秀教材,以適應教、學雙方的需要

選用教材的質量優劣,既影響到教師講授內容的教學質量,也影響學生自學的需要。以筆者教學經驗看,如果某位老師選用的教材不新或不好,學生的反應較為強烈,意見很大。原因很簡單,學生花錢買教材,就希望教材質量好,有較高的使用價值。因此,為了對教學、學生負責,選用的教材一定要過關。

此外,結合本人的教學經驗,想對金融會計教材的編寫提一點建議。這是很多教材共存的問題,就是對銀行實際會計工作的流程,實際案例等介紹較少。并且各商業銀行在部分業務上采用的具體核算方法還是有差異的。如銀行系統內資金匯劃等業務,各行采用的科目,核算方法是不完全一樣的。各有各的做法。所以,筆者建議編者中應邀請商業銀行尤其是已上市銀行的財務主管或財務總監擔當顧問,以增強教材的實用性。

(三)教學內容應覆蓋各類金融企業的主要業務

改變目前部分高校只重視商業銀行會計,而忽略保險公司、證券公司等主要業務核算的現狀。由于加大了教學課時,適當的增加一些內容還是可行的。另外,建議除了開設《金融會計》課程以外,也可開設《保險公司會計》、《證券公司會計》等課程作為選修課。擴大學生的知識面,使金融會計的教學更加系統。

(四)重視金融會計的實踐教學,提高學生的實際操作能力

除了以新會計準則為準教好理論知識外,組織好實踐教學也同樣重要。從目前高校畢業生就業情況來看,用人單位最注重應聘者的實際操作能力,希望應聘者錄用后能直接上崗勝任工作。因此,近幾年很多高校都很重視實踐教學。走的是培養人才適應市場之路。所以,社會上也掀起了職業技術學院熱,受到更多求學者的青睞。

在實驗室的建設上要引起領導的重視,要加大資金的投入,借鑒兄弟院校的先進經驗,做好實驗室的建設工作。從硬件上保證教學的質量。軟件采購上實現公開招標,通過比較選擇最適合的財務軟件。此外,還應增加實驗課時數,選用好的模擬實驗教材,配備專職的實驗老師組織實驗教學,確保實驗教學的質量。如有可能,建議單獨開設《金融會計實驗》課程,更好的配合理論教學,以提高學生的操作能力。

(五)做好任課教師崗前培訓,提高教師自身的理論和實踐水平

高校應對擔任《金融會計》課程教學的教師進行崗前培訓,包括理論部分和實踐部分。并作相應的考核,考核合格才能上崗。對于絕大部分教師來說,理論部分應該沒什么問題。實踐部分包括組織模擬實驗和到實習基地(與學校簽訂合作協議的銀行、保險公司等)進行參觀學習兩部分。經過這樣培訓的教師就完全能勝任金融會計的教學工作了。

目前很多高校都有自己的實習基地,但由于學生實習會給實習單位帶來工作上的不便等原因,很多高校只是象征性的與有關單位簽訂了協議,真正意義上的實習卻難以實現。因此,這個就需要學校與實習基地協調,采用更靈活的方式實現實習的需要。既不給實習單位造成工作上的不便,也能實現教師、學生實習的愿望。

以上幾點建議也是筆者多年教學的一點心得體會,也希望能對高校《金融會計》課程建設提供有益的思路,以促進《金融會計》課程更好的發展。

參考文獻

[1]沈惠霞.金融會計實踐教學評析[J].中國職業技術教育教學與科研,2006,(1).

[2]劉東輝.金融會計實驗教學的探索與實踐[J].哈爾濱金融高等專科學校學報,2003,(3).

[3]代桂霞.銀行會計教學方法的創新與應用[J].商場現代化,2009,(3).

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【關鍵詞】 財務管理 財務管理學科體系 財務管理課程體系

1. 開設財務管理專業的意義

據不完全統計，我國目前開設財務管理專業的獨立院校高校已達100所左右。這里并不包括港澳臺的學校。這比1995年的只有5所高等院校開設財務管理專業，翻了近20倍。1990年以前是沒有高等院校開設此專業的。目前獨立院校中還沒有開設財務管理博士點的院校。財務管理作為一個專業，最開始是由一個試辦的“財務學”專業，成為納入本科專業目錄的“理財學”專業，進而更名為“財務管理”專業，近年發展勢頭迅猛，發展速度非常驚人的，恐怕也是所有專業罕見的。

發展為何如此迅猛的原因是由于開設財務管理專業創辦費用不高，社會需求旺盛。因此受利益的誘惑，高等院校還是扎堆開辦這個專業。但有些院校不具備這樣的條件，令人擔憂。辦學質量的良莠不齊，表現在師資力量、專業計劃、培養目標、課程設置、教材教案、實踐課程、畢業論文等諸多環節。教師素質的差異，教學流程的差異，教學工藝的差異，導致教育出來的產品——培養的學生也相差懸殊。

再者因為在大會計論的影響。至今財務管理還在大會計論的卵翼之下。由于Finance一詞的不同譯法，還導致金融學專業也向財務管理大幅度的染指。從而使財務和會計的界限大大縮小，財務與金融的界限日益模糊。可見，財務管理專業面臨許多先天不足，后天不良現象，嚴重影響財務管理專業的持續發展和建設。

在這一的情況下，如果不加強財務管理專業的建設，財務管理專業的生存和發展將面臨許多變數。

2. 財務管理專業建設的關鍵

筆者認為：財務管理專業建設的關鍵是認清財務學科的地位，弄清財務學科與其他學科之間的關系。

進行財務管理專業建設.自然要涉及財務與會計、財務學與會計學的關系，財務與財政、財務學與財政學的關系；財務與金融、財務學與金融學的關系；財務與經濟、財務學與經濟學的關系；財務與企業管理、財務學與企業管理學的關系等問題的研究。否則。培養目標的確定，專業課程的設置就很難把握。筆者認為財務作為一種活動，是具有綜合管理性質的，與會計相輔相成并在某種意義上包括會計的，在金融市場中利用金融工具而涵蓋金融的.是下至家庭和個人上至國家而包括財政的，與企業管理交叉的，以聚財、用財為主要職責的，以主體財富最大化為目標的任何主體（包括經濟的、社會的等）所必不可少的活動，財務學（指廣義財務學） 作為廣義經濟學的一個分支，是與會計學、狹義經濟學并列的，包括財政學、金融學的。與企業管理學交叉的獨立科。

3. 財務管理專業建設的途徑

3.1擺脫財務管理專業建設的困境

雖然財務管理從理論上分析是一門獨立學科。但卻面臨諸多困難。要加強財務管理專業建設。就不能不找出制約財務管理專業建設的因素，尋求擺脫財務管理專業建設困境的措施。

3.1.1制約財務管理專業建設的因素

制約財務管理學科和專業建設的因素很多。在相當程度上影響其健康發展。從外部環境說。存在下列“八無”現象，應該逐步得以解決。這“八無”包括：

（1）在業務管理中，無真正的主管部門。會計法明確規定：國務院財政部門主管全國的會計工作，而具體負責的業務部門是財政部門下的會計部門（如會計司、會計處）。因而會計專業的建設也就往往得到會計管理部門的關注。由于大會計論的影響，一般認為，財務管理工作的具體業務部門是財政部門下的會計部門。

（2）學校院系設置中。基本無獨立的二級財務管理院系，沒有財權。財務專業多在會計院系的領導之下。

（3）研究生專業目錄中。無獨立專業。雖然在本科、專科的專業目錄中都已經設有財務管理專業，但在研究生的專業目錄中尚沒有財務管理專業。

（4）學術組織中。無一級學會。會計、金融、投資、財政、審計等都有一級學會.但財務卻一直沒有。始終依附于會計學會、審計學會、財政學會等。

（5）在期刊雜志中。無一級期刊。

（6）在財務文獻中，無影響深遠的論著。由于某些學科的相對成熟，加之一些外界力量的推動.往往產生出一些影響深遠的理論成果。而財務管理是一門既古老又年輕的學科，似感至今還沒有經典型的影響深遠的論著。

（7）法規體系中，無獨立法律。現行法律體系中，有專門的會計法、統計法、審計法，但卻沒有獨立的財務法，其最高級別的法規也不過是財政部頒布的企業財務通則，與法律相比，權威性遠遠不足。

（8）在職稱系列中，無獨立職稱。在企業專業人員職稱系列中，有會計師、審計師、統計師、經濟師等，但卻沒有財務師。盡管有證券分析師，也開始引進國際財務管理師，但這只能屬于職業資格，并不是職稱。

上述“八無”，導致財務理論研究難以形成合力，也很難像會計那樣利用行政的力量將準則，規范以及理論成果應用于實務，當然也就影響財務管理專業的建設。

3.1.2擺脫財務管理專業建設困境的措施

針對上述困境，提出下列對策：

（1）在業務工作中，明確主管部門。財務管理人員的主管部門應是財政部和央行等。

（2）學校院系設置中，應力爭建立獨立的二級財務管理院系，是財務管理與會計并列。

（3）研究生專業目錄中，應通過修訂專業目錄，獨立設置財務管理專業，與會計學專業并列。

（4）學術組織中，由財政部、人民銀行等機構拳頭，組織建立全國性的一級學會——中國財務學會。

（5）在期刊雜志中，隨著一級財務管理學術組織的建立，創辦財務管理一級期刊。

（6）

（7）在法規體系中，可以以企業財務通則為基礎，綜合金融方面的財務通則，逐步制定財務管理法。

（8）在職稱系列中，應設置獨立的財務管理師等職稱。

3.2完善財務管理專業課程體系

根據財務管理專業的一般培養目標，根據財務管理專業的一般就業方向，根據財務管理職業的素質要求，根據未來專業轉移的可能性，根據基礎課對專業課的基石作用嗎，筆者認為財務管理專業應做到：厚基礎，大平臺，寬口徑，強核心，分主輔，具有六大基礎，凸現九大核心、堅持一主二輔，開設十大系列課程，培養學生三大能力。

六大基礎：這是財經類所有專業應該具備的基礎。其內容包括中文、外文、數學、計算機、法律、文獻檢索。它屬于第一級平臺課。

九大核心：作為管理類專業來說，教育部提出的管理類九門核心課，即微觀經濟學、宏觀經濟學、管理學、統計學、市場營銷學、會計學、財務管理、經濟法、管理信息系統，目前看，基本上還可以作為管理類的平臺課。

一主二輔：以財務系列為主，以會計和金融為輔。

十大系列：除上述財務系列，會計系列、金融系列課程外，為了拓寬知識面，綜合前述各門課程，可將課程劃分以下十大系列：

外語系列、數學系列、計算機系列、法律系列、經濟系列、管理系列、其他系列、再加上一主二輔三大系列，全部課程包括十大系列。

三大能力：通過上述課程的設置，要提高學生的三大能力即：

獲取知識的能力、運用知識的能力和創造知識的能力。這些能力集中表現為競爭能力。

結束語

隨著我國市場經濟的不斷發展，財務管理在企業中得到越來越多的重視，對財務管理從業人員的專業素質要求也越來越高，對于獨立院校的人才培養模式也提出了新的挑戰，需要我們以市場為導向，不斷完善教學中的不足，就一定能培養出市場需求的應用性財務管理人才。

參考文獻：

[1] 蘇萬貴 《論廣義理財》 2004（06）.

[2] 杜煒 《中國科教創新導刊》 2010年29期（201）.