導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語新課標(biāo)教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

近一年來，本人一直嘗試各種各樣的課堂導(dǎo)入教學(xué)模式，其中最有效的當(dāng)屬建立英語學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生有效參與課堂導(dǎo)入教學(xué)。每節(jié)英語課結(jié)束都將由教師指定一個(gè)學(xué)生擔(dān)任第二天的英語課堂教學(xué)導(dǎo)入的小教師；每節(jié)英語課的前5-8分鐘為班級指定的學(xué)生上課時(shí)間，該學(xué)生前天必須先備好課，并把上課的教學(xué)過程寫在備課筆記本里，小組成員集體備課幫助上課學(xué)生出主意，潤色句子、收集資料等等，最后教師參與指導(dǎo)，在內(nèi)容和時(shí)間把握上給予建議。但課堂教學(xué)形式自創(chuàng)，要求有創(chuàng)新意識，方法可以多樣。而教師則是一名忠實(shí)的觀看者，聆聽者，檢測者或評價(jià)者，在最后點(diǎn)評精彩之處。具體方法如下：

1. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

這是很多學(xué)生會采取的導(dǎo)入法，學(xué)生會將教師上節(jié)課中所講的重點(diǎn)以另一種方式再呈現(xiàn)一遍，以達(dá)到復(fù)習(xí)和檢測的效果。

教學(xué)案例1：人教版新課標(biāo)模塊五Unit 4 語法課（倒裝句）： 導(dǎo)課時(shí)小教師學(xué)生先問如何學(xué)好英語導(dǎo)入句子 Only if you put your heart into it can you learn English well.緊接著他馬上把這句話寫在黑板上，并在相應(yīng)的重點(diǎn)單詞下畫上下劃線。然后呈現(xiàn)了上節(jié)課的語法，把常見的倒裝句型寫在黑板上，讓其他學(xué)生翻譯、造句等等。

2. 圖片或?qū)嵨飳?dǎo)入法

教學(xué)案例2：圣誕節(jié)前一天，學(xué)生把包裝精美的蘋果、圣誕老人的帽子等東西放在講臺上，然后他接著把其他的畫像貼在黑板上，讓學(xué)生通過記憶，搜索出關(guān)于圣誕老人和圣誕節(jié)的詞匯，把他們展示到黑板上。有了這樣的導(dǎo)入，學(xué)生受到了視覺的刺激，精神振作，又通過回憶有關(guān)詞匯激活了記憶，打開了思路 。圖片導(dǎo)入，能恰到好處地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，以用促學(xué)，在實(shí)踐中理解、掌握并能熟練運(yùn)用所學(xué)知識將極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3. 提問導(dǎo)入法

提問導(dǎo)入法也是很多小教師使用的導(dǎo)入的方法，通過提問引起學(xué)生的關(guān)注。

教學(xué)案例3：人教版新課標(biāo)模塊五第四單元中心話題是“新聞記者”，在這一課的導(dǎo)入中，小教師提問：你未來職業(yè)是什么？底下學(xué)生都有興趣，學(xué)生暢談他們的職業(yè)，小教師又問：如果你想成為記者，要具備哪些品質(zhì)？這樣一來，學(xué)生自然而興奮地進(jìn)入了課文主題。

4. 游戲?qū)敕?/p>

這是學(xué)生最喜歡的導(dǎo)入法，有時(shí)學(xué)生會一發(fā)不可收拾，由于上課時(shí)間有限，因此教師課前一定要參與把握尺度。學(xué)生經(jīng)常會利用游戲法導(dǎo)入法，進(jìn)行小組比賽，搶答知識點(diǎn)等；此時(shí)學(xué)生們就會變得十分積極踴躍。

教學(xué)案例4：人教版模塊五第四單元語法復(fù)習(xí)課（倒裝句）：小教師課前制作了幻燈片，借鑒了電視中李詠主持的《非常6+1》節(jié)目中的“砸金蛋”的環(huán)節(jié)做游戲。十分有創(chuàng)意。她把教師上節(jié)課的語法知識點(diǎn)都改成選擇題或是非題，學(xué)生選擇雞蛋砸中哪個(gè)做哪題，每題都設(shè)置了分值，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)答題得分。十分有意思，即激起了學(xué)生的興致，又復(fù)習(xí)了語法。

5. 音樂導(dǎo)入法

學(xué)生很喜歡聽歌，剛上課時(shí)學(xué)生的注意力還沒完全集中起來，這時(shí)全班唱一首歌，或者共同聽一首歌曲，效果很好。

教學(xué)案例5：人教版新課標(biāo)模塊一第四單元 語法課（定語從句），非?？菰?，但學(xué)生卻找了一首帶有很多定語從句的英語歌曲，做了課件呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生們邊聽邊填歌詞，有趣極了。歌曲名稱 That’s why you go away. 整個(gè)教室里洋溢的是一種超越英語教學(xué)的課堂氣氛，任何的英語教學(xué)痕跡都被那令人沉醉的英語歌曲和學(xué)生主動習(xí)得英語語言的狀態(tài)代替了，小教師趁機(jī)講解定語從句。在美妙的音樂旋律中激發(fā)出學(xué)生的興趣和記憶潛力，使他們處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，超越學(xué)習(xí)困難的障礙，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。

總之，讓學(xué)生有效參與高中英語課堂導(dǎo)入教學(xué)，通過教學(xué)問題、教學(xué)方法和教學(xué)手段的開放，為學(xué)生提供更多的交流與合作的機(jī)會，促進(jìn)其問題意識的形成并不斷得到深化。使他們通過觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)

篇2

一.基本情況我?，F(xiàn)有教師46人（含行管人員5人，有編在外人員4人）。一線教師全部有合格學(xué)歷。中學(xué)高級教師3人，中教一級教師12人，二級教師7人，。隨著教育改革不斷深入，新課標(biāo)對廣大教師提出了更高要求，今年我校一線教師42名，其中本科17人，雙專科2人，在讀本科7人，其余均為?？?。在新課標(biāo)，新理念的教育政策下，全體教師認(rèn)真鉆研教材，精心錘煉教學(xué)藝術(shù)，遵循校本培訓(xùn)，以人為本的教育理念，推行素質(zhì)教育和養(yǎng)成教育，學(xué)生的綜合素質(zhì)整體得到提高。本學(xué)期在校生大約1100人，有18個(gè)班級，10個(gè)年級。二.教務(wù)工作安排（一）德育工作針對我校實(shí)際，擬采取依靠校團(tuán)委，班主任及各任課教師，就建立健全全員德育機(jī)制，建立健全校本培訓(xùn)計(jì)劃機(jī)制，并不斷完善其教學(xué)制度，實(shí)施學(xué)科為主滲透德育工作方法，做到潛移默化，潤物無聲。另外，學(xué)校還特別采取報(bào)告會等形式加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，緊緊圍繞新的教育理念，以人為本，加強(qiáng)思想道德家教育同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)個(gè)性化培養(yǎng)。（二）常規(guī)教學(xué)工作本學(xué)年2月7日開學(xué)，到-----月-----日結(jié)束，在實(shí)際教學(xué)中，要求每位教師按照教導(dǎo)處的總體安排，列出個(gè)人的教學(xué)工作計(jì)劃，校本培養(yǎng)計(jì)劃等，教導(dǎo)處將分三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)檢查。（三）領(lǐng)導(dǎo)分工說明

具體工作流程

月份 主要工作 備注 2月 1召開全體教師會布置新學(xué)期各項(xiàng)工作 2組織教師集體備課，以年級為單位 3.檢查各學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，各班主任計(jì)劃 以迎接縣局檢查。 4.做好縣“教學(xué)新秀”評選活動的宣傳啟動工作. 3月 1.總結(jié)上學(xué)期工作，尤其是聯(lián)考得失； 2.開展全縣“教學(xué)新秀”評選活動； 3.開展聽課月活動； 4.組織英語教師參加“農(nóng)村初中英語教學(xué)研討會”； 5.組織部分學(xué)科教師參加縣部分學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)（或教學(xué)案例）評選活動。 6.組織教師參加普通話水平測試。 7. 一~八年級月考。 4月 1.九年級月考 2結(jié)合校本培訓(xùn)，集體備課，檢查各學(xué)科 教學(xué)進(jìn)度. 3.一~八年級月考 4.安排各年級學(xué)生問卷調(diào)查。 5月 1八，九年級做好數(shù)學(xué)，英語學(xué)校競賽的選拔工作，并組織學(xué)生參賽 2九年級月考 3召開班主任工作會議，了解班級情況及學(xué)生思想動態(tài)。 4.一~八年級月考 6月 1.在校內(nèi)舉行語文素養(yǎng)檢測 2九年級月考 3.組織期末教學(xué)檢查 4做好聯(lián)考，中考準(zhǔn)備工作 5布置填好學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單,抽查部分學(xué)生操行評語情況. 6.做好本學(xué)期工作總結(jié) 7.布置暑假事宜

篇3

一學(xué)期的教研工作又將結(jié)束，本教研組本著規(guī)范教育教學(xué)管理，以 “促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展”，以提高教師的專業(yè)素質(zhì)為目的，使教研組成為開展教學(xué)工作的主陣地。這學(xué)期，我組主要做了以下幾個(gè)方面：

一、促教師內(nèi)涵。 “沒有高素質(zhì)的教師，就沒有高品質(zhì)的教育”。把學(xué)習(xí)、豐富、提高作為學(xué)科組、教師快速發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的第一推動力。

教研組確立了研究型教師的目標(biāo)，為此，加強(qiáng)了各科教師基本素質(zhì)的提高，每學(xué)期堅(jiān)持寫教學(xué)反思；每學(xué)期每人寫教學(xué)案例和論文；在教研活動中學(xué)習(xí)教育專著，教師們談體會，共同探討有爭議的話題，每位教師做好自己的學(xué)習(xí)記錄等。從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。我教研組開展了引領(lǐng)教師學(xué)名家思想、學(xué)名師經(jīng)驗(yàn)、學(xué)課改理念等廣泛的閱讀學(xué)習(xí)活動。因此促進(jìn)了教師教育教學(xué)理論并撰寫了論文，教學(xué)案例及優(yōu)秀教案。

二、抓課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)真做好教師的課堂教學(xué)四思：即課前反思、課中反思、課后反思、集體反思。個(gè)人反思與集體反思要有效結(jié)合。在個(gè)人反思中，教師針對自身的教學(xué)問題進(jìn)行反思研究，在教學(xué)實(shí)踐中開展從問題到課題的研究;在集體反思中，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定案例、定中心發(fā)言人，每周二上午第一節(jié)課為集體備課活動時(shí)間，教研組全體教師圍繞大家關(guān)注的熱點(diǎn)問題進(jìn)行專題研討。在備課組活動中，每位教師把需探討的問題提出來，大家互相深化研討，找出解決問題的好方法。并在英語教師中率先進(jìn)行了微型課的交流研討，目的在于使組內(nèi)的年輕教師能夠與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)交流，使他們能夠快速成長起來，取得了很好的效果，達(dá)到了預(yù)期的效果；同時(shí)開展了簡筆畫教程的學(xué)習(xí)，提高了每個(gè)人的個(gè)人基本功；針對新來教師的過關(guān)課進(jìn)行了集體備課和聽課，在不斷研討的過程中使得教師的過關(guān)課取得了不錯(cuò)的成績，加強(qiáng)對教師的教學(xué)反思的書寫，促進(jìn)了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。通過反思性教學(xué)活動的開展，教師進(jìn)一步理解了課程與教材、課標(biāo)與教材、教材與學(xué)生等的關(guān)系，對提高教學(xué)效率有了更深刻的認(rèn)識，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

篇4

【關(guān)鍵詞】新課程 理念改革 高中英語 教學(xué)實(shí)踐 應(yīng)對措施

2004年是廣東新課程改革和實(shí)踐的第一年，同時(shí)也是各個(gè)高校擴(kuò)招的第一年，可以這樣說，機(jī)遇和壓力并存，各個(gè)高校根據(jù)新課程的要求，以素質(zhì)教育理論為指引，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量為目的，結(jié)合教師實(shí)際，確立了“更新觀念、穩(wěn)妥實(shí)施、加強(qiáng)交流、勇于創(chuàng)新”的指導(dǎo)方針，通過多種途徑、采取多種措施，結(jié)合各種資源，積極推進(jìn)新課程的順利實(shí)施。

一、總體情況的說明和分析

1.教師方面

作為課程改革實(shí)施的關(guān)鍵主體，教師對改革的接受、認(rèn)可和駕馭是需要一個(gè)漫長的過程的，課程改革改變了教師的教學(xué)理念，普遍感到自身素質(zhì)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，特別是理論學(xué)習(xí)部分，大部分的教師對《新課程理念教學(xué)實(shí)踐研究》教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)同的，但是高考的指揮棒作用仍然存在，對它的可操作性產(chǎn)生懷疑，在使用新教材的過程中，教師普遍感到課時(shí)不足，擔(dān)心“講不完”；教師對新教材愛恨交加，由于實(shí)際操作中遇到的困難不得不“忍痛割愛”，往往不用章節(jié)中的聽力部分和口語操練，在新課標(biāo)、新高考的形勢下，不知道如何把握Z法教學(xué)的“度”，所以存在諸多問題，因此新課程理念被教師們接受還需要一個(gè)漫長的過程。

2.學(xué)生和社會方面

目前學(xué)生的英語基礎(chǔ)還普遍較差，這已經(jīng)成為了一個(gè)歷史遺留問題，不少學(xué)生覺得“學(xué)了沒什么用，自己又不出國”因此也興趣不大；家長的不重視，家長只會一味的埋怨和要分?jǐn)?shù)，因此，這些都會導(dǎo)致學(xué)生的英語成績上不去，覺得英語難，不好學(xué)，甚至是不想學(xué)。

3.國情方面

我們國家一直都是一個(gè)比較傳統(tǒng)，保守的民族，總是覺得自己是最棒的，沒有必要去學(xué)習(xí)其他國家的語言，加上學(xué)生本身對自己信心的缺乏，老是感覺英語很難，沒有用心去學(xué)習(xí)和體會，這樣長期以往的話就會導(dǎo)致英語的基礎(chǔ)還沒有奠定就又去接受新的語法和知識點(diǎn)，所以，慢慢的英語成績就變的一塌糊涂。

二、新課程改革所取得的成績

1.新課程改革中，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)實(shí)踐正在發(fā)生深刻的變化，對新課程和新教材具有很好的適應(yīng)性，能夠在自己的教學(xué)實(shí)踐中探究和實(shí)踐新課程所倡導(dǎo)的合作、探究與交流的學(xué)習(xí)方式，嘗試新的學(xué)習(xí)方法。

2.從觀念更新來看，“用教材教學(xué)生而不是學(xué)生依賴于教材”，“教育是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，“教師是教學(xué)活動的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者、幫助者”，等新課程理念在教學(xué)活動實(shí)施過程中不同程度地得以體現(xiàn)；從教學(xué)過程來看，教師更加注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參加、合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)探究。

3.評價(jià)方式更公正、合理。評價(jià)改革是落實(shí)課程改革的重要措施，學(xué)校在課程評價(jià)方面的改革，不僅表現(xiàn)在評價(jià)的觀念、認(rèn)識和評價(jià)的價(jià)值取向上對新課程評價(jià)方式的認(rèn)可，而且主動積極探究真正能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高的評價(jià)體系構(gòu)建。爭取對學(xué)生和教師實(shí)施發(fā)展性評價(jià)，建立多元化、新型的評價(jià)體系。

三、對于新課程出現(xiàn)的困惑應(yīng)對措施

1.我們要加強(qiáng)新課程理論的學(xué)習(xí)和研究，加強(qiáng)對新高考題型的研究，找出它們的結(jié)合點(diǎn)來指導(dǎo)教師的日常教學(xué)活動。我們以一些教學(xué)案例為突破口，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展進(jìn)步，教學(xué)案例：是指教師在教學(xué)的過程中出現(xiàn)的一些疑難問題的實(shí)際情景描述與反思。是教師記錄教學(xué)過程時(shí)發(fā)生的一些小插曲，或者是對教學(xué)過程中一些精彩的故事的回憶，甚至是教學(xué)過程中突發(fā)事件、遇到的困惑等等，是教師參與新課程改革實(shí)踐的真實(shí)情景的再現(xiàn)。案例研究拓展了思路，是教師開展新課程改革培訓(xùn)的有效載體，教師參與的案例研究體現(xiàn)了以教師發(fā)展為本的思想，這不僅加強(qiáng)了課組活動，而且調(diào)動了教師積極性，不斷的積累反思，在實(shí)踐中反思自覺調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)策略和教學(xué)方法。

2.以聽課評課為手段，促進(jìn)教學(xué)技術(shù)，教師不斷對自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，倡導(dǎo)教師評價(jià)以自評為主，評課后的反思成為促進(jìn)教師更為主動參與教育教學(xué)、教師教學(xué)效果提高和專業(yè)發(fā)展更為積極的重要手段。教師開設(shè)公開課，其他班級的教師可以來聽課，課后大家能夠共同探討和分析課堂教學(xué)行為的得與失，這樣我們的教師作為授課者就能夠看到自己在教學(xué)行為中的“盲點(diǎn)”，不斷的提升自己的教學(xué)水平。

3.以合作為紐帶，促進(jìn)教師的共同發(fā)展。我們依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)相長，依據(jù)“以老帶青、以好帶新”的思路，倡導(dǎo)新教師聽老教師的公開課、示范課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、特有的教學(xué)風(fēng)格，還可以老教師聽新教師的課，發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，把他們從校園內(nèi)學(xué)到的先進(jìn)技術(shù)帶到教學(xué)中，以新促老，提高技術(shù)，互相優(yōu)勢互補(bǔ)。

結(jié)束語

新課程改革盡管存在一些差異和令人困惑的地方，但它的確促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，改善了我們的教學(xué)行為，在新課程的理念下我們深感自己的理論學(xué)習(xí)還顯得很膚淺，實(shí)踐中還不夠到位、有效，因此我們需要不斷地提高學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 俞婷. 新課程改革背景下高中英語教學(xué)的思考[J]. 當(dāng)代教育與文化，2010（05）.

[2] 王強(qiáng). 試論新課程理念下高中英語教學(xué)[J]. 成功（教育），2010（05）.

篇5

（一）主題

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力 。以學(xué)生 “能做某事”的描述方式設(shè)定各級目標(biāo)要求。教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）背景

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本途徑，也是學(xué)生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道。它就像一面鏡子，清楚地反映一名教師在落實(shí)《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，提高英語課堂教學(xué)實(shí)效，提升英語教學(xué)質(zhì)量的情況，新課標(biāo)要求改變課堂上以教師灌輸為主，學(xué)生被動聽課，教學(xué)效率低下的狀況。如何通過一節(jié)節(jié)生動，活潑、有效的英語課使學(xué)生的英語知識和語言綜合能力得到更好，更快的提高，我們泰州市海陵區(qū)在英語教學(xué)上創(chuàng)設(shè)語言情境 優(yōu)化英語課堂教學(xué)的《牛津初中英語的五分鐘活動有效教學(xué)》，這不僅是推進(jìn)“素質(zhì)教育”，提高課堂效率的需要，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的直接途徑，也是廣大教育工作者最基本的主觀愿望和落實(shí)我們江蘇省委的“五嚴(yán)”的要求。成為我們現(xiàn)代課堂教學(xué)的主旋律。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持有效的主動學(xué)習(xí)。本教學(xué)案例是牛津英語教材9A Unit1 Star signs Reading的內(nèi)容中的一個(gè)五分鐘的活動。

二、Five-minute activities教學(xué)案例描述

Five-minute activities教學(xué)名稱：我的課堂我做主――Star sign show

Five-minute activities教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生熟悉星座和生日的關(guān)系；掌握和熟記星座與性格有關(guān)的形容詞匯。

2、培養(yǎng)學(xué)生活動的組織能力和語言表達(dá)能力以及書面寫作能力；

3、激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、相互幫助的情感。

Five-minute activities教學(xué)的課前準(zhǔn)備：

將本班學(xué)生分組，要求好中差組合，要求每組學(xué)生熟悉本節(jié)課的生詞，共同討論：熟記有關(guān)星座與性格有關(guān)的形容詞，掌握有關(guān)描述人物性格和品質(zhì)的知識，共同討論形成書面的有關(guān)各個(gè)星座的描述。同時(shí)三名主持人相互討論寫好組織本節(jié)活動的流程。

Five-minute activities教學(xué)過程：

Step 1：課前在黑板上畫出下列表格。教師導(dǎo)入：Star signs are very interesting just for fun, our students must want to know more about them, next some of our students will bring us a wonderful star sign show. Let’s welcome them.三名學(xué)生主持本節(jié)活動。

Step 2：三名主持人相互交流引入課題，然后組織本節(jié)活動的流程。

Step 3：完成黑板上的表格。所分各組通過比拼的方式，來展示各個(gè)星座的優(yōu)點(diǎn)，指出對方星座的缺點(diǎn)。同時(shí)每組派一名學(xué)生來完成黑板表格上自己星座的內(nèi)容。

Step 4：大家一起來檢測、討論、訂正表格的每一行的內(nèi)容。

Step 5：熟記表格中有關(guān)星座與性格有關(guān)的形容詞。

三、Five-minute activities教學(xué)設(shè)計(jì)的分析及其反思

（一）Five-minute activities教學(xué)設(shè)計(jì)的分析

（1）本Five-minute activities的教學(xué)設(shè)計(jì)是由學(xué)生自己組織，導(dǎo)演、完成課堂教學(xué)活動的過程。課堂上學(xué)生們通過相互交流活動，熟記有關(guān)星座與性格有關(guān)的形容詞，掌握有關(guān)描述人物性格和品質(zhì)的知識，共同討論形成書面的有關(guān)各個(gè)星座的描述，最終完成表格，達(dá)到學(xué)習(xí)語言的目的。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（2）同時(shí)，在活動過程中團(tuán)結(jié)合作、相互幫助，增進(jìn)了同學(xué)間的相互了解和與他人合作的意識。在活動中，學(xué)生有明確的目標(biāo)指向和具體的操作要求，始終處于一種激活狀態(tài)，他們獲得的不僅是語言知識，還獲得了運(yùn)用語言的能力。由于任務(wù)活動貼貼近學(xué)生的生活，能引起學(xué)生的共鳴，并能激發(fā)學(xué)生的積極參與的欲望，使學(xué)生有話可說。通過初步嘗試任務(wù)型教學(xué)，我認(rèn)為它極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的自主的能力；學(xué)生在“學(xué)中用，用中學(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力以及書面寫作能力。

（二）Five-minute activities教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

當(dāng)然在活動過程中，也存在一些需要改進(jìn)的地方：

第一，由于時(shí)間短，不能全部參與活動，可能冷落了基礎(chǔ)相對弱的學(xué)生，要求平時(shí)要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的夯實(shí)，減少分化。

篇6

一、新課標(biāo)背景下石獅市高中英語教師專業(yè)發(fā)展面臨的問題

本研究對石獅市高中英語教師（兩所重點(diǎn)中學(xué)和兩所普通中學(xué)）的個(gè)人情況、教師工作狀況、職業(yè)認(rèn)同、教師培訓(xùn)狀況及新課標(biāo)適應(yīng)性等方面的調(diào)查結(jié)果展開討論，利用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)差異分析，發(fā)現(xiàn)該市高中英語教師專業(yè)發(fā)展存在著一些問題。

（一）男女英語教師比例失調(diào)

本研究通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，重點(diǎn)中學(xué)的性別比例較為均衡，被調(diào)查教師當(dāng)中，男女教師均有10人。普通中學(xué)英語教師當(dāng)中，女教師共有17人（占70.8%），男教師共有7人（29.2%），兩者相差41.6%。相比重點(diǎn)中學(xué)，普通中學(xué)在教師的性別比例上失調(diào)。

（二）缺乏專家型英語教師

在本研究的職稱調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，普通中學(xué)職稱為“高級教師”的教師共占2人（8.3%）。重點(diǎn)中學(xué)高級職稱的教師共6人（30.0%）。但不管是普通中學(xué)還是重點(diǎn)中學(xué)，都沒有特級教師。在中小學(xué)教師當(dāng)中，“特級教師”是國家專門為了表彰特別優(yōu)秀的中小學(xué)教師而特別設(shè)置的，是專家型的教師，也是師德的表率和育人的模范。但此次調(diào)查中兩種類型的“特級教師”人數(shù)均為0，這說明了石獅市高中英語教學(xué)缺乏專家型的教師，師資力量還有待加強(qiáng)。

（三）英語教師專業(yè)自主發(fā)展意識淡薄

在調(diào)查英語教師課堂用語中，普通中學(xué)教師的課堂用語主要是“英語、漢語各半”，重點(diǎn)中學(xué)教師則“以英語為主”，這說明了普通中學(xué)教師的口頭表達(dá)能力較差。在訪談中有教師提到“高中英語教師為了適應(yīng)高中，平時(shí)工作量大，忙于備課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)早晚自習(xí)等，教師基本沒有時(shí)間充電”。大多數(shù)高中英語教師很少有機(jī)會與以英語為母語者進(jìn)行對話，更沒有機(jī)會去以英語為母語的國家。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有兩位高中英語教師正在攻讀碩士學(xué)位，這說明絕大多數(shù)教師滿足于現(xiàn)有的本科學(xué)歷水平，教師專業(yè)自主發(fā)展意識較為薄弱，超負(fù)荷的工作量也磨滅了教師們的專業(yè)自我發(fā)展的積極性，逐漸產(chǎn)生了惰性。

（四）英語教師職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)

在被調(diào)查的英語教師當(dāng)中，50.0%的普通中學(xué)教師和30.0%的重點(diǎn)中學(xué)教師選擇成為一名英語教師的原因是“沒有其他更好的選擇”，說明這些教師選擇成為一名英語教師可能不是發(fā)自內(nèi)心地喜愛英語教師這一職業(yè)。普通中學(xué)英語教師對自己的職業(yè)和自己所在的學(xué)校的滿意度較低，這可能是因?yàn)槠胀ㄖ袑W(xué)在教學(xué)條件、福利待遇等各方面的條件要比重點(diǎn)中學(xué)差些。

二、促進(jìn)該地區(qū)高中英語教師專業(yè)發(fā)展的策略

通過調(diào)查研究顯示，英語新課程改革的實(shí)施已取得了一些成效，但仍有部分教師不能很好地適應(yīng)。因此，筆者針對教師專業(yè)發(fā)展存在的問題提出以下幾點(diǎn)促進(jìn)高中英語教師專業(yè)發(fā)展的策略。

（一）增強(qiáng)教師專業(yè)自主發(fā)展意識

在新課程改革和教師專業(yè)化的背景下，筆者認(rèn)為促進(jìn)教師專業(yè)自主發(fā)展的核心要素應(yīng)該是學(xué)習(xí)、科研、教學(xué)反思等。首先，教師要保證教學(xué)的豐富多彩、課堂充滿活力，就必須持續(xù)地不斷地學(xué)習(xí)。其次，高中英語教師處在教學(xué)的第一線，有著豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例，教師可與自身的教育教學(xué)工作結(jié)合起來展開科研。再次，教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷地進(jìn)行自我反思。教師可通過撰寫教學(xué)日記、同行評課、微格教學(xué)和研討會等方式進(jìn)行反思，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和教師專業(yè)的發(fā)展。

（二）有組織、有計(jì)劃地展開教師培訓(xùn)

教師專業(yè)發(fā)展需要外在的推動力量以及教師自身內(nèi)部的改變相結(jié)合。因此，學(xué)校應(yīng)有組織、有計(jì)劃地開展教師培訓(xùn)。為進(jìn)一步提升我市高中英語教師的教育教學(xué)質(zhì)量，筆者從培訓(xùn)原則、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)形式等三個(gè)方面提出建議。首先，培訓(xùn)應(yīng)在針對性、實(shí)效性、系統(tǒng)性、自主性及開放性原則的基礎(chǔ)上展開;其次，培訓(xùn)內(nèi)容可圍繞師德培訓(xùn)、教育教學(xué)能力培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)等多方面內(nèi)容進(jìn)行展開;再次，培訓(xùn)形式應(yīng)多元化。

（三） 提高英語教師的職業(yè)認(rèn)同感

在新課程改革和高考英語學(xué)科改革的沖擊下，高中英語教師所承受的壓力更大。因此，各類學(xué)校首先應(yīng)該為教師營造一個(gè)寬松的環(huán)境，建立心理咨詢站，心理輔導(dǎo)老師應(yīng)及時(shí)對教師進(jìn)行疏導(dǎo)開化，緩解教師的壓力，從而使教師找到歸屬感和幸福感。其次，應(yīng)建立科學(xué)的教師評價(jià)機(jī)制。對于英語學(xué)科教學(xué)而言，應(yīng)建立靈活多樣的學(xué)科評價(jià)制度，改變以學(xué)生考試成績作為評價(jià)教師的唯一方式，應(yīng)用終結(jié)性評價(jià)和形成性評價(jià)相結(jié)合的方式去評價(jià)英語教師，用發(fā)展的眼光去評價(jià)和鼓勵英語教師，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

篇7

2.教學(xué)中巧用科學(xué)評價(jià)學(xué)生之友（小學(xué)版）下 宋靜

3.作文起步教學(xué)的思考與實(shí)踐丁秀琴

4.拓寬渠道,提高識字能力范京一

5.讓孩子拾起一顆愛心徐萍

6.注重表演,提高英語課堂教學(xué)效益李海林

7.小學(xué)語感的培養(yǎng)方法策略談李建生

8.淺談如何在小學(xué)高年級開展課堂英語語篇教學(xué)沈黎黎

9.談如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語語感任畑甜

10.讓"激情"成為貫穿語文課堂的生命線沈海娟

11.小學(xué)英語試卷講評中需要注意的幾個(gè)問題向成英

12.從此不怕寫作文許春蘭

13.將語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處袁曉燕

14.以"勤讀"激"樂寫"陳紅

15.例談作文語言的個(gè)性化李彥宗

16.其實(shí)你不懂我的心——淺談教師因"恨鐵不成鋼"對學(xué)生的傷害施海燕

17.校長要關(guān)注教師的感受丁良和

18."在班隊(duì)活動中提高德育實(shí)效"蘇淑黎

19.讓問題成為科學(xué)探究的起點(diǎn)孫玉玲

20.淺談《品德與社會》課堂活動的有效性王書娟

21.適時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)提高語文課堂效率徐安芳

22.再談小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化徐穎翠

23.對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的思考武小鳳

24.我在班主任工作中的激勵教育許軍

25.智慧地教學(xué)生態(tài)的課堂——聽《夕陽真美》有感楊蜜霜

26.什么樣的語文作業(yè)更有效?——談小學(xué)語文課外作業(yè)的設(shè)計(jì)蔡玲莉

27.例談?wù)Z文教學(xué)中的人文關(guān)懷張旭東

28.小學(xué)語文有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考李建芹

29.語文是融入生活的詩詞曲賦——《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)案例及解讀王毓華

30.語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略探究朱海鈴

31.學(xué)生之友（小學(xué)版）下 舞動讓語文教學(xué)充滿活力邱冬梅

32.行走在高效教學(xué)的大道上——淺談小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)策略蔡巧燕

33.如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識張東英

34.多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用與實(shí)現(xiàn)付慧云

35.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中"先學(xué)后教"模式探析施春燕

36.談新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的作業(yè)設(shè)計(jì)高麗惠

37.數(shù)學(xué)新課的巧妙"導(dǎo)入"張彥紅

38.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)低年級學(xué)生記憶力的一點(diǎn)實(shí)踐季夏玲

39.多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的妙用孫金霞

40.淺談數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)趙海芹

41.學(xué)會休閑,學(xué)會玩李慧珍

42.讓中等生也分享一點(diǎn)你的愛華秀英

43.授之以漁快樂寫作邱友成

44.如何正確對待孩子"調(diào)皮搗蛋"盧賢

45.多媒體技術(shù),一座抽象性和形象性之間的橋梁楊菊香

46.讓朗讀變得有滋有味張蓮花

47.張揚(yáng)個(gè)性舞動風(fēng)采余蘇榕

48.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的教學(xué)策略黃少榮

49.讓孩子在生活中快樂交往朱秋勤

50.新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有效性評價(jià)探析瞿麗君

51.淺析新課改下小學(xué)音樂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)高揚(yáng)萍

52.新視域下音樂課堂中的游戲教學(xué)探析龔麗敏

53.在體育活動中培養(yǎng)小學(xué)生的自信心沙麗麗

54.因勢利導(dǎo)優(yōu)勢互補(bǔ)——小學(xué)美術(shù)教學(xué)淺析賈杰，翟發(fā)耀

55.體育教學(xué)中的"學(xué)法"指導(dǎo)黃英

56.讓多媒體將音樂殿堂詮釋得更加完美陸玲

57.在體育游戲中培養(yǎng)幼兒的合作、競爭能力郁霞

58.談"活動單"導(dǎo)學(xué)中教師如何相機(jī)點(diǎn)撥郝昌蓮

59.讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化新思考季艷青

60.創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的思考與探索陸禮霞

61.小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)陸銀蓮

62.小學(xué)生檢驗(yàn)習(xí)慣培養(yǎng)探析牛建平

63.生動而有效地進(jìn)行英語復(fù)習(xí)朱小燕

64.留守兒童教育管理淺析魏仲智hHTTp://

65.經(jīng)歷、感受、探索、構(gòu)建——數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要過程(教學(xué)案例)卓孝忠

66.英語教案中的"教后反思"施林靈

67.重教學(xué)細(xì)節(jié),展?jié)h字之美王小維

68.淺談?wù)Z文教學(xué)中美育的滲透許瑞敏

69.戴上放大鏡來放大孩子的優(yōu)點(diǎn)周娜

70.淺議學(xué)生體育創(chuàng)新思維的培養(yǎng)楊金雄

71.環(huán)保在家園活動中的滲透孫文華

72.科學(xué)課教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)莊旭東

73.新視域下兒童鋼琴有效性教學(xué)探析郁麗

74.多變教學(xué)方法,有效進(jìn)行教學(xué)喻小莉

75.課堂為學(xué)生而變朱小鵬

76.游戲,孩子成長的搖籃朱鳳娟

2.領(lǐng)異標(biāo)新——教學(xué)不應(yīng)忽視的主題卞德青

3.淺談?wù)Z文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)顏素琴

4.小學(xué)語文現(xiàn)代課堂創(chuàng)新教學(xué)黃明國

5.高年級閱讀教學(xué)從"三維"入手伏廣艷

6.新課改下小學(xué)語文朗讀有效性教學(xué)探析高秀平

7.課伊始,趣即生——談小學(xué)語文課堂導(dǎo)入藝術(shù)陸健

8.小學(xué)英語字母教學(xué)漫談學(xué)生之友（小學(xué)版）下 高紅梅

9.優(yōu)化英語教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力蔡麗莉

10.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力林劍平

11.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)黃歡歡

12.怎樣提高課堂教學(xué)的有效性初探賴錦忠

13.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新模式劉春紅

14.閱讀教學(xué)《TheFireDragon》教學(xué)診斷夏金星

15.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)張麗真

16.讓賞識走進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)薛業(yè)東

17.論素質(zhì)教育中的情感教育魏加宏

18.利用科學(xué)探究引導(dǎo)思維訓(xùn)練陸瑞莎

19.愛的另一種方式唐江艷

20.課堂,因?yàn)橛心愣省獪\談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生成性資源運(yùn)用張靜

21.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)居宏斌

22.追尋數(shù)學(xué)課堂的動態(tài)生成畢文桃

23.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略張步華

24.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的藝術(shù)唐柳娟

25.讓學(xué)生在說中發(fā)展思維呂紅梅

26.新視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的估算意識培養(yǎng)探折徐巧云

27.如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的概念教學(xué)孔凡梅

28.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂因錯(cuò)誤而綻放美麗張俊杰

29.除法豎式教學(xué)"完全可以用一般去包容特殊——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對教材內(nèi)容順序重組的教學(xué)嘗試王學(xué)楊

30.動手操作在數(shù)學(xué)課堂中的作用祝廣俠

31.鼓勵自由表達(dá)培養(yǎng)個(gè)性習(xí)作林大目

32.《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì)陳益賢

33.小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)探微李玉鳳

34.創(chuàng)設(shè)情境讓"說"之花處處開放——談小學(xué)語文口語交際黃美

35.在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感之策略劉紅梅

36.例談詩歌閱讀的簡約化路俊麗

37.學(xué)生之友（小學(xué)版）下 讓語文課堂煥發(fā)生命活力孫靜

38.構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略龔尹

39.激發(fā)學(xué)生興趣快樂學(xué)習(xí)作文張小麗

40.寫"啄"注意"點(diǎn)"——從失誤中收獲驚喜孫長艷

41.例談小學(xué)語文課堂教學(xué)點(diǎn)撥汪偉軍

42.試論在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育莊曉蓉

43.淺析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式與現(xiàn)代信息技術(shù)資源的整合繆書安

44.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化劉福蓮

45.談如何培養(yǎng)小學(xué)生的語感黃佳佳

篇8

關(guān)鍵詞 ： 新課標(biāo)；英語教師；素質(zhì)要求 ； 繼續(xù)教育；

隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的開展，英語課程改革更加深入全面，教育部頒布的新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)教育英語教學(xué)進(jìn)行了重新定位，確定了新的教學(xué)目標(biāo)，形成了多元化評價(jià)體系，并且對中小學(xué)英語教師的教學(xué)工作和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。如何提高中小學(xué)英語教師的素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍成為教育界研究的熱點(diǎn)問題，也是本課題研究的目標(biāo)。

一、新課標(biāo)的內(nèi)容及其特點(diǎn)

“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西文化的差異，拓展視野培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?！笔切抡n程標(biāo)準(zhǔn)對英語教學(xué)目標(biāo)的描述。

第一，新課標(biāo)中有關(guān)英語教學(xué)的內(nèi)容描述充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的人文精神。在要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)掌握英語基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，還進(jìn)一步提出了更高的要求，同時(shí)這些要求的目的是讓學(xué)生形成終生受用的好的學(xué)習(xí)和思維方法、良好的人格品質(zhì)。

第二，新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》采用國際通用的分級目標(biāo)管理體系，以學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展水平和語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識作為目標(biāo)內(nèi)容，對語言的聽說讀寫技能提出了九個(gè)級別的目標(biāo)要求。從而幫助教師在作出評價(jià)時(shí)，提供出更加客觀可行的標(biāo)準(zhǔn)。

第三，在教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要求方面，相比過去的教學(xué)大綱，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新課標(biāo)一改過去的傳統(tǒng)“填鴨”教學(xué)，老師照本宣科，機(jī)械重復(fù)，學(xué)生死記硬背，機(jī)械被動型的教與學(xué)活動中的弊端，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、交流合作能力。

最后，新課標(biāo)對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行新的定位，這必然要產(chǎn)生與之相對應(yīng)的評價(jià)體系。提倡死記硬背的舊的教學(xué)大綱對應(yīng)著其一元化評估體系，只以學(xué)生的分?jǐn)?shù)論“英雄”。新課標(biāo)的實(shí)施形成了多元化評估體系，形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察。不僅僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，而且重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及良好的心理素質(zhì)、高度的學(xué)習(xí)興趣與積極的情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展。新的評估體系有助于學(xué)生監(jiān)控、調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和策略，最終增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)每位學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展和進(jìn)步，從真正意義上實(shí)現(xiàn)評估體系的存在價(jià)值。

二、新課標(biāo)對中小學(xué)英語教師素質(zhì)的要求

教育部頒布的新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)教育英語教學(xué)重新進(jìn)行了定位，確定了英語教學(xué)的五項(xiàng)基本目標(biāo)，即語言能力、語言知識、情感態(tài)度、文化意識和學(xué)習(xí)策略。要達(dá)到這五項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，英語教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，從根本上提高教學(xué)綜合素質(zhì)。

第一、正確認(rèn)識教學(xué)過程中教與學(xué)的地位，教師與學(xué)生的關(guān)系。長期以來，受應(yīng)試教育的影響，許多教師教育觀念落后，教學(xué)模式陳舊。具體表現(xiàn)為：只重視知識的傳授，重視教師的教，忽視了學(xué)生的學(xué)。這樣就導(dǎo)致了學(xué)校和老師單純以考試結(jié)果或升學(xué)率來衡量教學(xué)的成敗，忽視了對學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。在這種缺少師生互動的僵硬和機(jī)械的教學(xué)過程中，學(xué)生不會感受到學(xué)習(xí)的樂趣，更不用說對教師的感情了?，F(xiàn)代教育觀更關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而不一味地研究教師應(yīng)該怎么教。在現(xiàn)代教育觀念里，教師的“主人翁”地位被“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念替代。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和能動性，教師只是引導(dǎo)課堂活動的設(shè)計(jì)者、引領(lǐng)者、調(diào)控者和評價(jià)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

第二、注重培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。由于過多得強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)導(dǎo)致師生間不能建立和諧、平等的師生關(guān)系。時(shí)代在變遷，教師應(yīng)當(dāng)正確看待現(xiàn)代的學(xué)生的情感。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其負(fù)面影響也日益凸顯出來了，其中留守兒童、離異家庭的兒童、少年數(shù)量增加，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，教師應(yīng)對這些問題提高重視程度。新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和情感，因此中小學(xué)英語教師可以嘗試使用各種方法使學(xué)生喜歡上自己，或者讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂。學(xué)生有“向師性”，學(xué)生喜歡你這個(gè)人，慢慢地就會喜歡你所任教的學(xué)科，從而帶著學(xué)生進(jìn)入團(tuán)體的懷抱感受朋友、師生情誼的溫暖。

第三、中小學(xué)英語教師要有較好的信息技術(shù)運(yùn)用能力。有的教師在教學(xué)活動中，通常采用傳統(tǒng)的教材和教具，不懂得利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從而極大地限制了教學(xué)內(nèi)容的豐富性，不利于學(xué)生開闊眼界。通過熟悉和掌握信息技術(shù)，老師可以積累大量素材作為英語教學(xué)資源，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)搜索、加工、處理信息，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)研究國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)法，掌握與英語語言相關(guān)的學(xué)科知識、人文知識、社會科學(xué)和自然科學(xué)等知識，更好地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

第四、中小學(xué)英語教師要有扎實(shí)的英語語言知識，具備聽、說、讀、寫、譯等語言技能。教師的語言技能和語言知識在英語教學(xué)中相輔相成。這就要求中小學(xué)英語教師語音純正、語法正確、語言得體，中小學(xué)生處于第二外語學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的階段，能夠迅速模仿并記憶語言知識，所以中小學(xué)英語教師的發(fā)音及表達(dá)的合理性都將對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的影響。除了重視語言技能的提高之外，中小學(xué)英語教師還應(yīng)重視英語語言知識的學(xué)習(xí)和積累，廣博的英語語言文化知識和豐富的閱歷將極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、中小學(xué)英語教師素質(zhì)的提高策略

英語教育在中國整個(gè)教育體系中占據(jù)日益重要的地位，而基礎(chǔ)階段的英語教育則成為制約英語教育取得重大進(jìn)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。中小學(xué)英語教師在這一過程中扮演著重要角色，他們在很大程度上主導(dǎo)著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，對英語教育的效率產(chǎn)生重大的影響。

第一、開展面向中小學(xué)英語教師的繼續(xù)教育，不斷提高教師素質(zhì)。專業(yè)知識和專業(yè)技能在英語教學(xué)中占據(jù)相當(dāng)?shù)谋戎兀欢?，?dāng)前我國中小學(xué)英語教師的整體素質(zhì)水平不高，對專業(yè)知識包括英語語言知識和教育理論知識的重視程度和掌握程度不夠，對傳統(tǒng)教學(xué)技能過度依賴。針對這一問題，彌補(bǔ)中小學(xué)英語教師的專業(yè)知識變得尤為重要。因此，針對中小學(xué)英語教師進(jìn)行繼續(xù)教育是提高教師素質(zhì)的切實(shí)可行的合理方法。繼續(xù)教育方式應(yīng)靈活多樣，多渠道地培訓(xùn)教師。任課教師可以通過學(xué)歷進(jìn)修、脫產(chǎn)進(jìn)修、校內(nèi)培訓(xùn)以及個(gè)人自學(xué)等不同形式彌補(bǔ)欠缺的專業(yè)知識。鼓勵非英語專業(yè)的教師和低學(xué)歷教師通過參加英語專業(yè)成人高考、自學(xué)考試、業(yè)余函授與電大學(xué)習(xí)來提高學(xué)歷層次。此外還要注意具體情況具體分析，面對不同學(xué)歷、職稱和能力層次的教師、進(jìn)行不同內(nèi)容的培訓(xùn)。

第二、改革常規(guī)教學(xué)活動進(jìn)行的方式和內(nèi)容，將日常的教學(xué)活動轉(zhuǎn)變成為中小學(xué)英語教師提高自我教學(xué)水平的載體。開展集體評課活動，從中選取優(yōu)秀的課堂教學(xué)案例，組織教師觀摩和評課，在教師們中間形成學(xué)習(xí)和模仿優(yōu)秀范例的良好氛圍。利用教學(xué)競賽與總結(jié)促進(jìn)教師學(xué)習(xí)交流，提高教學(xué)能力。學(xué)?？梢越M織說課競賽與課件制作競賽，從而激勵教師不斷提高多媒體及網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用的能力，同時(shí)彰顯以人為本的靈活教學(xué)設(shè)計(jì)理念。

第三、培養(yǎng)教學(xué)反思習(xí)慣，著眼于教師教學(xué)監(jiān)控能力。教學(xué)反思是近些年來在歐美教學(xué)界備受重視的一種促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的教師培養(yǎng)理論。北京師范大學(xué)教師林崇德也提出了“優(yōu)秀教師=教育過程+反思”這一理念，跟“吾日三省乎吾身”有著同樣意義內(nèi)涵，同樣證明著教學(xué)反思的重要性和必要性。在實(shí)踐中反思，在反思中實(shí)踐，不斷提高教學(xué)能力。因此，中小學(xué)英語教師要及時(shí)反思教學(xué)活動。教學(xué)監(jiān)控能力指教師為保證教學(xué)成功、達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)全過程中不斷對教學(xué)進(jìn)行積極主動的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教師的教學(xué)監(jiān)控能力是教學(xué)活動順利完整完成的重要保證。

第四、注重科研能力的培養(yǎng)，全方位提高中小學(xué)英語教師素質(zhì)。新課標(biāo)要求英語教師“根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本地區(qū)的教學(xué)條件以及學(xué)生的需求，積極而有創(chuàng)造性地探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師”。課改越深入發(fā)展就更加需要我們的英語教師成為研究型教師。教師科研工作應(yīng)該建立在實(shí)踐層面上，面向教學(xué)過程中不斷出現(xiàn)的實(shí)際問題而展開科研工作，從錯(cuò)綜復(fù)雜的問題中抽離出解決問題的根本性的方法和指導(dǎo)原則。在與科研人員共同的研究和行動中，不僅解決了實(shí)際問題，同時(shí)進(jìn)行的理論研究加深對問題的認(rèn)識，從而提高了教師素質(zhì)。

面對社會的改革趨勢和不斷變化的教學(xué)新環(huán)境，教育事業(yè)也要與時(shí)俱進(jìn)?；A(chǔ)英語教學(xué)的改革尤為迫切，人們對中小學(xué)英語教育現(xiàn)狀的認(rèn)識要求中小學(xué)英語教育必須有效迅速地開展改革。要實(shí)現(xiàn)中小學(xué)英語教育的新目標(biāo)，關(guān)鍵在于教師素質(zhì)的提高。新課標(biāo)的要求中小學(xué)英語教師不僅要擁有扎實(shí)的專業(yè)知識，同時(shí)也要有運(yùn)用科學(xué)技術(shù)搜取信息的能力，以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育觀念和不斷提高的教學(xué)監(jiān)控能力和科研能力。這就需要地方教育管理部門和師范院校聯(lián)合起來，共同努力提高中小學(xué)英語教師的綜合素質(zhì)，以達(dá)到提高教育質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京: 北京師范大學(xué)出版,2001.

[2]劉潤清.英語教育研究[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2004.

篇9

關(guān)鍵詞：高中英語；新課程；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；課前自主預(yù)習(xí)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）13-230-01

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式是以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為宗旨，以學(xué)案為依托、以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新性、發(fā)展性為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的一種教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐的過程中，我感覺最重要的就是學(xué)案導(dǎo)學(xué)中的“課前自主預(yù)習(xí)”的環(huán)節(jié)，尤其是對課前預(yù)習(xí)后的反饋和檢測，因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)效果的好壞直接影響著學(xué)生課堂上對知識的理解和掌握的程度，影響課堂效率。下面我將通過教學(xué)案例來呈現(xiàn)教學(xué)過程中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下的課前自主預(yù)習(xí)。

這堂課是高一英語新教材必修二的第六單元“Making Journeys， travel around the world”，是一堂在新課標(biāo)指引下的閱讀課，教授的對象是高一年級的學(xué)生。本單元的話題是旅行，旅行方面的話題是從實(shí)際出發(fā)、從自身體驗(yàn)出發(fā)貼近學(xué)生生活的一個(gè)話題，學(xué)生非常感興趣，在設(shè)計(jì)課前自主預(yù)習(xí)方案時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分成了單詞、短語、句型三個(gè)部分，使他們明確預(yù)習(xí)的方向。

第一部分，我呈現(xiàn)了這個(gè)單元跟閱讀有關(guān)的，并且會在閱讀中用到的新單詞，在這個(gè)預(yù)習(xí)方案的單詞部分，我就呈現(xiàn)了以下幾個(gè)單詞：satisfaction；splendid；attraction；unfortunately；vivid；elegant；unimaginable；summit，讓學(xué)生通過自己查詢資料弄懂單詞，有不懂的打上記號，提醒自己在上課的時(shí)候認(rèn)真的聽講，弄懂課前沒搞懂的知識，在檢測時(shí)，我通過師生互動，相互提問的方式來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如，我說中文意思，學(xué)生說出英語單詞，我呈現(xiàn)圖片，學(xué)生根據(jù)圖片猜詞等不同的形式來對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢測。通過檢測，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)下知道本單元的重點(diǎn)單詞是哪些，并且通過完成學(xué)案，能夠掌握重點(diǎn)單詞。

第二部分，我呈現(xiàn)的是本單元閱讀部分重點(diǎn)的短語，be careful to do sth；pass by保持某人的平衡；rush down ；serve as ；出發(fā)、開始、著手；set out；控制??；得到控制； for various reasons這樣一些閱讀中涉及到的短語，讓學(xué)生在課前以小組合作的方式完成對短語的預(yù)習(xí)，課堂上，我就用幾分鐘的時(shí)間抽查兩三個(gè)小組的完成情況，比如，讓小組代表來匯報(bào)他們經(jīng)過合作學(xué)習(xí)后對短語的理解和掌握情況，通過這種進(jìn)行檢測，我會及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的問題，以便我在講課時(shí)有針對性的對學(xué)生覺得有難度的和重點(diǎn)的短語進(jìn)行講解。

第三部分是句型，我是在學(xué)案的課前預(yù)習(xí)方案中呈現(xiàn)句型，讓學(xué)生自主熟悉句型，給他們指明方向，在課堂上，我會設(shè)計(jì)活動來讓學(xué)生不斷的重復(fù)和練習(xí)，鞏固重點(diǎn)句型，使學(xué)生會說，會用，這堂課上，我就圍繞旅游這個(gè)話題設(shè)計(jì)了“Do you like traveling？ Why or why not？ What places have you been to？ Why did you choose that place to travel？”這樣兩個(gè)問題來讓學(xué)生圍繞“I like/don't like travelling because ______________（getaway from cold or hot weather / meet new friends.） 和I have been to ________ （Venice/Sydney Opera House） because________ （relax myself/broaden my mind/know more about other cultures. ）”兩個(gè)句型來回答。

通過檢測，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況非常好，能在課前弄懂簡單的單詞和短語，在課堂上聽得也更認(rèn)真，因?yàn)檎业搅苏_的方向，在老師講解時(shí)能跟上老師的節(jié)奏，大多數(shù)學(xué)生能掌握課前沒有弄懂的知識點(diǎn)，比沒有預(yù)習(xí)或?qū)W生盲目的預(yù)習(xí)效果要好得多。

從實(shí)踐來看，整個(gè)課前自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和完成對整堂課的成功與否起到了關(guān)鍵的作用，導(dǎo)學(xué)案的使用也給課堂帶來了活力和生機(jī)，師生收益。具體來說，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面的作用：

1、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在完成課前預(yù)習(xí)時(shí)是通過自主學(xué)習(xí)來完成的，比如查字典、參考輔助資料等方法來完成學(xué)案上的自主預(yù)習(xí)部分的任務(wù)，這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的自覺性，有自主學(xué)習(xí)的能力，堅(jiān)持使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，學(xué)生會養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)的能力。

2、培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)能力。老師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)方案時(shí)，會設(shè)計(jì)一些需要小組合作完成的任務(wù)，這就要求學(xué)生學(xué)會小組合作式的學(xué)習(xí)和探究式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的相互學(xué)習(xí)的，合作的能力，通過大家的探究來完成任務(wù)。培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。

篇10

要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合人文素養(yǎng)這一目標(biāo)，需要教師全面認(rèn)識英語教育的核心價(jià)值，緊密結(jié)合我國提出的社會主義核心價(jià)值觀理念，深入解讀分析教材，挖掘人文素材，在課堂實(shí)踐中積極探究實(shí)施途徑，完成培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力和社會主義核心價(jià)值觀養(yǎng)成的兩個(gè)重要核心價(jià)值。

[關(guān)鍵詞]

教材文本；價(jià)值觀；教學(xué)途徑

英語教育作為基礎(chǔ)教育的一部分，目的應(yīng)該是使學(xué)生通過外語（英語）教育來學(xué)習(xí)文化，認(rèn)識世界，培養(yǎng)心智，為終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語言學(xué)習(xí)源于社會，源于生活，最終回歸生活，它的核心價(jià)值之一是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。另一核心價(jià)值就是能讓學(xué)生“開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增加愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀”，這是語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價(jià)值，也是學(xué)生生命成長的重要價(jià)值。尤其面對當(dāng)今社會形勢，英語課程更要緊密結(jié)合我國提出的社會主義核心價(jià)值觀理念，深入分析教材，挖掘人文素材，讓英語課程真正實(shí)現(xiàn)“從生活中來，到生命里去”的兩個(gè)重要核心價(jià)值。在此，筆者緊緊抓住解讀教材文本這一途徑，將它作為小學(xué)英語課程學(xué)生價(jià)值觀培養(yǎng)的重要前提條件，從四個(gè)解讀思路，以具體教學(xué)案例進(jìn)行說明。

一、讀“圖片”：挖掘文化背景，了解中國特色公園文化

現(xiàn)行教材多用彩色編制與印刷，容易吸引學(xué)生的目光。尤其教材圖片色彩鮮艷，多以卡通化手法設(shè)計(jì)人物形象，展示真實(shí)多彩的生活情境。圖片是語言交際需要的語境素材。

【案例1】新標(biāo)準(zhǔn)英語（一年級起點(diǎn)）三年級上冊Module 3 Unit 1

【圖片內(nèi)容】上面圖片是文本內(nèi)容的第一張圖片，圖片內(nèi)容呈現(xiàn)Amy跟著媽媽到公園游玩，Amy指著遠(yuǎn)處的湖面問媽媽湖面上是什么，媽媽告訴她是龍舟。接下來的情境是媽媽告訴她，人們可以在湖中劃船，于是Amy的兄弟Sam吵著要劃船。媽媽帶著他們劃船時(shí)，看到一群鴨子，Amy和Sam把面包喂給鴨子吃，結(jié)果鴨子跳起來搶面包吃，弄得Sam哭笑不得。

【解讀圖片】Amy為什么會對龍舟產(chǎn)生興趣？教師為什么會提出關(guān)于“What are those”的問題？因?yàn)樗怯?，她不了解中國的文化，才會對看到的龍舟產(chǎn)生了濃厚興趣。語言的意義離不開語言環(huán)境，要想理解話語，歸根結(jié)底要懂得說話人的整個(gè)文化背景和生活方式。作為外國人的Amy的文化背景提出這樣的問題是很自然的，這也正是功能句背后蘊(yùn)含的文化背景知識。

【教學(xué)途徑】以這個(gè)功能句的文化背景歸納話題――了解中國的公園文化。

本單元的內(nèi)容是描述公園的場景。上海市教研員朱浦老師說：英語教學(xué)既是語言知識與技能的傳授，也是英語文化介入的過程。因此，面對一個(gè)簡單的特殊疑問句“What are those？ They are dragon boats”，試想一下我們的學(xué)生在什么情況下也有這種想了解的欲望。針對以上分析，我們應(yīng)充分思考語言運(yùn)用能力背后的文化知識，以了解中國公園文化為背景進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的同時(shí)了解中國的公園文化，比如打太極、打腰鼓、下象棋、寫地書、吹嗩吶等，這些富有中華民族特色的活動會讓學(xué)生感到親切，教師應(yīng)在達(dá)到本單元的文化教學(xué)的目標(biāo)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

二、讀“人物”：展現(xiàn)人物人格魅力，放飛學(xué)生職業(yè)夢想

人物是語言材料中進(jìn)行交際對話的主人公或語言材料描述的人物，語言所承載的文化內(nèi)涵通過人物的展示而體現(xiàn)。

【案例2】新標(biāo)準(zhǔn)英語（一年級起點(diǎn)）六年級下冊閱讀課The Special Carpenter

【解讀人物】這是本冊的一節(jié)課后閱讀課，閱讀材料呈現(xiàn)魯班從小就立志成為一名杰出的木匠，因此，他辭別父母，跋山涉水，歷經(jīng)艱辛，終于找到師傅，并在師傅的重重考驗(yàn)下，憑著自己驚人的毅力和聰慧的頭腦成為一名木匠，實(shí)現(xiàn)了自己的夢想。這節(jié)閱讀課的標(biāo)題富有深意，以“special”定義魯班的木匠身份。在備課時(shí)深究這個(gè)詞的寓意：為什么不是“great”？

【教學(xué)途徑】以“special”這個(gè)詞定為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主線，也是引領(lǐng)學(xué)生了解魯班優(yōu)秀品質(zhì)的重要途徑。課前教師通過歸納演繹的形式預(yù)教新詞carpenter，并通過三個(gè)內(nèi)容（職業(yè)、國家、居住地）讓學(xué)生猜出人物，并讓學(xué)生頭腦風(fēng)暴：How much do you know about Lu Ban？閱讀前教師讓學(xué)生充分了解魯班的發(fā)明，主要是對木匠、工具、建筑物、家具和科學(xué)的四大貢獻(xiàn)，為學(xué)生梳理魯班的偉大成就，讓學(xué)生感嘆于中國的發(fā)明創(chuàng)造力。接下來正式進(jìn)入文本學(xué)習(xí)，教師提出一個(gè)關(guān)鍵性問題讓學(xué)生進(jìn)行思考：Why Luban is a special carpenter？在“special”這個(gè)詞的引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生對語篇進(jìn)行預(yù)測，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

通過學(xué)習(xí)了解魯班的成就來自于魯班的堅(jiān)持不懈與付出，教師適時(shí)提出學(xué)生對于未來職業(yè)的夢想，激發(fā)學(xué)生的熱烈討論，讓這節(jié)閱讀課的思想教育最終實(shí)現(xiàn)。

三、讀“文字”：提煉文字文化內(nèi)容，升華學(xué)生愛家情感

文字是教材文本的最重要板塊，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容和手段，沒有文字就沒有語言教學(xué)。

【案例3】新標(biāo)準(zhǔn)英語（一年級起點(diǎn)）四年級下冊Module 8 Unit 1

【解讀文字】本單元第一部分呈現(xiàn)一首chant：East and west， home is the best. South and north， let’s have a rest.這首chant與中國的一句諺語意思相同――金窩銀窩不如自己的草窩。教材文本為什么將這首繞口令放在第一部分？編者有什么意圖？除了學(xué)生本單元的重要知識，了解東西南北的方向以及描述一些城市的地理位置，它的作用在哪里？筆者在備課時(shí)不由想到一句流行語：“因?yàn)橐粋€(gè)人，愛上一座城。”話里蘊(yùn)含著豐富的情感因素和人文情懷。文本里大明會向薩姆介紹美國，是因?yàn)樗麗鄣奶酶缥髅珊湍棠痰扔H人住在那里，這是大明的情感所在，也是編者的意圖所在，更是新課標(biāo)關(guān)于解讀英語課程的人文性體現(xiàn)所在。那么，筆者是如何埋設(shè)情感主線的呢？

【教學(xué)途徑】以整首繞口令作為整個(gè)單元的情感主線，培養(yǎng)學(xué)生和諧的人際關(guān)系和愛家情懷。

筆者首先在復(fù)習(xí)east， west這兩個(gè)舊單詞時(shí)，帶著學(xué)生一起感受這首chant的第一句話“East and west， home is the best”，并拋出問題：Why is home the best？ 教師用書中這個(gè)單元的話題與功能是Direction，但教師以“home”為話題，設(shè)計(jì)三大教學(xué)環(huán)節(jié)Simon’s Home， Daming’s Home， Our Home。這個(gè)單元學(xué)生獲得的語言技能與知識是關(guān)于城市的地理位置，但更重要的是他們介紹Simon’s Home和Daming’s Home的小語篇時(shí)最后的兩句話“The US/China is beautiful”“I want to visit it”，以此來表達(dá)拜訪親人的迫切心情。同樣的，Our home更讓學(xué)生在語言運(yùn)用活動中加深了這種情感。在學(xué)生完成任務(wù)，教師才完成這首新chant。學(xué)生學(xué)說：East and west， home is the best. South and north， let’s have a rest.這時(shí)才回到埋設(shè)情感主線的問題上。這時(shí)的學(xué)生已接受了教師呈現(xiàn)的大量的語料信息，并理解這些語言輸入的內(nèi)容，最后完成了本單元的語言輸出能力的呈現(xiàn)，他們對于這個(gè)問題此時(shí)感觸也是最深的，他們的發(fā)言也是真情流露。此時(shí)這個(gè)情感主線才算真正落實(shí)了新課標(biāo)本學(xué)科工具性與人文性雙重性質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。同時(shí)，筆者認(rèn)為，還可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的“大愛思想”與“感恩”品質(zhì)，充分利用世界地圖，讓學(xué)生知道：The world is big and beautiful. It’s also a big home. The world let us grow and happy， we need to make the home better and better， even the best.

四、讀“活動”：培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度

活動是語言交際的形式，活動可以幫助教師歸納內(nèi)容，提煉話題，明確功能，也能為語言輸出活動的設(shè)計(jì)提供參考。

【案例4】新標(biāo)準(zhǔn)英語（一年級起點(diǎn)）六年級上冊Module 3 Unit 1 & Unit 2

【解讀活動】本單元以收集郵票為話題，在教材和課堂活動用書中多處呈現(xiàn)小朋友收集郵票的活動。第一單元是大明的堂兄收集外國郵票，第二單元是中國小男孩介紹自己最喜歡的中國郵票，課堂活動用書還提及一位美國小朋友Lily的售票情況等。收集郵票是一件有益的事情，學(xué)生不僅可以收集郵票，還可以收集其他物品。那么，怎么引導(dǎo)學(xué)生在收集活動中培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度和樂觀的精神呢？

【教學(xué)途徑】以“friend”為價(jià)值觀引導(dǎo)主線，作為教學(xué)的情感暗線。

筆者充分利用教材里的人物，調(diào)整課堂活動用書板塊，將第二單元的中國小男孩與課堂活動用書出現(xiàn)的Lily設(shè)定為西蒙收集郵票時(shí)結(jié)交的好朋友，讓學(xué)生明白收集郵票的益處：不僅可以開拓眼界，還能結(jié)交好友。課堂上教師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)之間走出之前固有的思維，又重新開始結(jié)交班上好友，這讓教師感受到語言學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的變化。聰明的教師順勢而為，引導(dǎo)學(xué)生，讓他們了解收集活動不一定是高大尚的，只要是愉悅身心的活動都是有價(jià)值的，收集幾塊風(fēng)格迥異的橡皮擦也是一件快樂的事情。這樣的價(jià)值觀引導(dǎo)培養(yǎng)了學(xué)生樂觀的精神和積極向上的生活態(tài)度，真正落實(shí)了新課標(biāo)的要求，明確了語言學(xué)習(xí)就是文化學(xué)習(xí)的過程。文化深深植根于語言中，語言里蘊(yùn)含著豐富的文化因素。

每位教師在教學(xué)前，一定要充分考慮教材編者的意圖，在解讀教材時(shí)充分挖掘教材文本蘊(yùn)含的人文材料、文化信息或情感因素等，這樣，才能真正落實(shí)本學(xué)科工具性與人文性雙重性質(zhì)的實(shí)施，真正實(shí)現(xiàn)英語教育的兩個(gè)重要核心價(jià)值，讓英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生“從生活中來，到生命里去”的生命課程。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]龔亞夫.論基礎(chǔ)英語教育的多元目標(biāo)――探尋英語教育的核心價(jià)值[J].課程?教材?教法，2012（11）.

[2]程曉堂.研讀新課標(biāo) 共議新教改――2011版義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)專題訪談[J].中國教師，2012（10）.