導語：如何才能寫好一篇青少年心理疏導輔導，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、繪畫治療內涵簡析

繪畫治療是以來訪者的繪畫作品為媒介，幫助來訪者分析、處理心理問題的一種心理咨詢與治療形式。它興起于歐美，現在逐漸發展成一門交叉性的應用學科。繪畫治療以心理學、藝術學、社會學、哲學等學科為理論基礎，強調以視覺符號和意象等人類最自然的表達與交流形式，幫助人們在專業化的時空條件下自由、自然地表情達意，釋放被壓抑的負性心理能量，同時有建設性地重新整合自我，促進自我的人格成長。自古以來，繪畫活動就是人類表情達意的有效途徑，將繪畫活動引入治療過程，不僅增強了治療師和來訪者之間的交流與溝通，加強了診斷和治療效果，而且解放了來訪者的創造力和自主成長的心理動力，開發了來訪者的身心潛能。

繪畫治療最初主要用于兒童和一些特殊的有精神疾病的人群，20世紀初，心理學、教育學和精神病學領域的學者開始研究圖畫的藝術形象和象征意義，促進了繪畫投射測驗和繪畫治療方法的發展。繪畫治療是在西方文化中產生和發展起來的，是一種有效的心理治療方法。在現代西方國家，繪畫治療作為一種有效的評估和治療方式，廣泛應用于臨床康復與治療、教育與個人成長等諸多領域。今天，繪畫治療已經被世界心理治療界公認為一種效用優異的治療方法，正逐步被引入學校心理健康教育中。

繪畫治療的特點在于它為來訪者提供了一個以視覺意象的活動方式，安全、自由地表達自我的機會和空間。繪畫治療的作用機理很復雜，很多學者提出了富有見地的看法。例如，羅賓認為：“我們的思維大多數是視覺的；記憶可能是前語言的或者是禁錮的，創傷經驗等可能被壓抑，用語言無法提取，從而難以治療。還有許多情緒體驗的內容本身就是前語言的，不能用語言描述，也就無從治療……藝術本身是符號的和價值中立的，患者可以自由表達自己的愿望和問題，這種表達具有隱蔽性，沒有社會道德標準等方面的顧忌……除了心理治療之外，創造過程也為患者提供了一種看待自己所面臨問題的新方式?！盉arker、Barasi和Zeki等學者認為：“視覺藝術創作和看的行為是大腦整體的經驗”“視覺藝術具有強大而積極的認知性、情緒性、社會性、合作性及神經學作用”……上述學者討論了繪畫治療與潛意識、情緒、心理自我等方面的關系，這些都是我們理解繪畫治療機理的關鍵因素。

本文作者長期從事青少年的教育工作，自從接觸學校心理健康教育工作以來，深感在中小學開展心理健康教育工作具有重大的意義與價值。但由于種種原因，總感覺現有學校心理健康教育的工作方式和手段在實效性、廣泛性和促進學生心理積極發展等方面有些力不從心。2011年10月，我們歷下區組織了第一期繪畫治療培訓班，學習過程中，我們就意識到：繪畫在表情達意、深化自我覺察和自我整合方面的功能是巨大的，它可以使心理輔導工作在學生的日常生活情境中自然開展，并使學生從創作中獲得快樂和滿足感，同時，它可以使學生在被允許的、受保護的時空條件下安全地釋放內在的負性情緒、并有建設性地表達自己的愿望。更吸引我們的是，繪畫治療對場景要求不高，實施過程靈活、易于操作，而且容易被學生接受。于是，我們在實踐過程中嘗試著應用，時至今日，已經成功地輔導了多名個案。本文以作者的實踐案例，說明繪畫治療在青少年心理輔導中的優勢。

二、使用繪畫治療幫助學生的案例報告

今年開學后，某小學領導找到我們，希望我們能夠幫助他們對幾個具有嚴重叛逆傾向的女生做輔導。這幾個女生因為男女生的交往問題打架鬧事，搞得學犬不寧，被打學生的家長也不依不饒，堅決要求嚴肅處理打人的幾個女生。我們接受了這個任務，由馬莉老師負責接待這些學生，輔導過程如下。

當其中的一個學生小美（化名）來到我面前時，她的抵觸與防御使我有點拘束，于是決定用繪畫的方式緩和氣氛。小美很高興地接受了建議，并按要求畫了一幅“房—樹—人”（見圖1）。畫完后她告訴我們，畫中三個人是一家，他們開開心心地在一起。從畫面看出，小美對環境很敏感，內心有很強的不安全感。于是我問：“一家人每天都是這樣開心地在一起嗎？”小美眼中涌出了大顆大顆的淚珠，她說父母早就離婚了，畫中的場景是她天天都在盼望的。

圖1 小美心中向往的家

小美慢慢地說出了她的故事。自己上幼兒園時父母就離婚了，父母都沒有再婚，自己盼望著他們能夠復合，但媽媽不同意，因為她討厭爸爸喝酒、結交不三不四的朋友。小美還告訴我，大家都說她不是好孩子，特別是媽媽，常說她和爸爸一樣喜歡結交不三不四的人。我說：“其實他們是可以和小美同哭同笑、陪小美聊天的朋友，對嗎？”小美堅定地點點頭。

這時我問小美：“小美也是很好的孩子，是不是？”她遲疑地看著我，不敢回答。我說：“是的，現在這個優秀的小美就坐在我對面，你看到了嗎？她有什么特點呢？”小美在思考很久之后，說出了很多自己的優點，我給她一張畫紙，讓她寫下來。在我的引導下，小美自信地寫出了“好小美”的特點。

其實，每個學生心中都有一個巨大的寶庫，需要我們去挖掘。讓我驚喜的是，小美提出下次想帶兩個朋友一起來，她們和小美有著同樣的家庭背景。我同意并趁機表揚了她。

第二次見面時，果真是三個人一起來的。我先和小美重溫了上次輔導的主題，讓小美理解信手涂鴉在疏解情緒、傾聽自我等方面的作用，鞏固已取得的成果，同時也讓新來的兩人——麗麗和樂樂（化名）感受并接納繪畫心理輔導。然后我讓三個女孩各自畫了一幅“樹”的主題畫。（見圖2、圖3、圖4）

圖2 麗麗的“樹”

圖3 小美的“樹”

圖4 樂樂的“樹”

三棵樹的結構基本合理，而且樹干都是筆直的，整體情況都還不錯。不過，她們的作品也告訴我，麗麗有憤怒的情緒，小美有易怒、易被激惹的傾向，樂樂則心里很壓抑。我引導她們進行了情緒宣泄后，用理想未來的方法引導她們想象10年后（即22歲）自己的樣子，在背景音樂下，她們沉浸在對未來的想象中。音樂結束后，她們把想象中的自己畫了出來。（見圖5、圖6、圖7）

圖5 麗麗的畫

圖6 小美的畫

圖7 樂樂的畫

三個女孩都想象自己未來會成長為一個美女，但自畫像都有忽略、掩蓋的問題，說明她們對自己的理想狀態的想象不夠清晰，而且對于實現理想信心不足。于是我問：“這么美麗的女孩子在做什么呢？”她們的回答是：逛街、宅在家里。顯然，她們很少想到自己的未來，生活也沒有目標。于是我引導她們作了一次職業暢想。我讓她們在紙上寫出自己最喜歡的五個職業，她們很快就寫出來了，然后我要求她們一個一個劃掉，直至最后一個。小美選擇了當老板，麗麗選擇了當警察，樂樂選擇當心理教師。我又讓她們在紙上寫下從事這些職業需要具備的能力和條件，然后帶領她們進行職業目標和現實狀態的連接，讓她們懂得為了自己的理想應做好現在能做的事情。

最后，我帶領她們玩了一個體會責任、承擔責任、學習合作的游戲。在游戲活動的分享總結中，她們意識到：犯錯誤不可怕，只要勇敢地承認錯誤并改正，同學們會原諒自己的。同時，她們也談到了合作和集中精力的重要性。

為了鞏固這兩次輔導的效果，我給她們布置了一個鍛煉責任感和行動力的任務：護蛋。我給她們每人一個煮熟的雞蛋，上面寫有我的祝福：“我愛你！我在乎你！我喜歡你！”我告訴她們要保護蛋寶寶，每天帶著蛋回家，第二天到學校后去心理教師那里，讓她在蛋上畫一顆紅心，并交給心理教師管理，放學時自己帶著它回家。這個活動的用意在于讓她們體會父母的不容易和自己的責任，同時也讓她們每天都能得到心理教師的支持和陪伴，使她們能夠平穩地度過這段急需關注與支持的關鍵期。

三、繪畫治療的實踐反思

在長期的工作實踐中，我們會發現，大部分的問題學生背后都有一個不和諧甚至是破碎的家庭。心理教師、班主任要學會敏感地捕捉學生的心理變化，發現問題，并找到適當方法加以引導，帶領成長中的學生走出這段泥沼，開始新生活。

在輔導的過程中，我們深刻體會到，在咨詢過程中利用繪畫與青少年進行溝通和交流，優勢是顯而易見的：

1.繪畫技術是建立關系的基礎。在咨詢中，第一步就是建立關系，這是最重要的，也是最難的。因為多數學生都會在老師面前隱瞞自己，啟動防御機制。在建立關系時，我們很難通過會談讓學生主動暴露真實的內心，而繪畫技術可以自然而然地解決這個問題，為深入開展下一步工作打下堅實的基礎。

2.繪畫技術是咨詢深入的橋梁，繪畫技術可以為咨詢師指明下一步的工作方向。例如，在第二次咨詢中，我們通過讓小美想想10年后自己的樣子，發現她們都是對未來發展缺乏目標的人。于是，咨詢師按照繪畫技術提供的這一信息，讓她們進行了職業發展的游戲，即寫出自己喜歡的五種職業后，逐一劃掉，直至剩下最后一個，幫助她們確定一個發展目標，而后引導她們思考：這個職業需要具備哪些素質和能力？并將其與現實的生活和學習相連接，通過她們對未來的憧憬，強化對現實生活和學習的指導。

3.咨詢效果在咨詢結束后的延續。對于處于成長中的青少年，個別咨詢只能起到一時的作用，因其處在不斷變化中，我們需要在咨詢中更多地教給他們處理問題的方式和方法。而繪畫治療的方法因其所需材料簡單、方法簡便、不受空間限制等諸多優勢，特別適合咨詢結束后，青少年回到現實社會中遇到問題時繼續使用的自我調節的方法。

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配備專職的心理輔導教師，給中小學生提供個別輔導和團體輔導，幫助他們疏導并解決學習、生活中出現的心理問題，排解心理困擾和防范心理障礙，是目前學校亟需做好的一項工作，尤其是隨著農村留守兒童日益增多，中小學生心理健康輔導顯得愈發重要。

當前我國的農村中小學，特別是偏遠地區農村學校，其實都很缺教師，不單體現在教師總量上，更體現在年齡結構、學科結構上：老教師多，年輕教師少；基礎文化課教師多，藝體、心理教師少。很多學校盡管名義上配有心理輔導教師，但往往名不副實。有些心理輔導教師沒有發揮應有的作用，學生不愿找教師傾訴，教師也不會積極主動關心學生，久而久之，這一崗位就形同虛設。某些地區對心理輔導教師的培訓時間過短，培訓效果不理想。許多學校，包括心理咨詢室在內的九大功能室都建起來了，但往往使用效果不佳，很大一部分原因在于這些功能室的指導教師專業技能跟不上。

師者，所以傳道授業解惑也。在信息化時代，教師在知識上的解惑功能正在逐漸減弱，但面對成長中的青少年學生，教師為他們解心理之惑、情感之惑的功能卻在不斷增強。當前，我國青少年的心理狀況不容樂觀，盡管全國層面尚未開展大規模的權威的心理調查，但從各地的調查來看，青少年心理問題發生率遠比公眾想象的要高。2014年公布的《浙江省2013年青少年心理健康狀況的調查研究報告》顯示，浙江小學生常擔心自己做錯事情，感到焦慮、寂寞、沒人疼愛，中學生心理壓力更大，超過48%的人存在心理問題，心理問題發生率比2001年時上升了一倍多。2013年的《哈爾濱地區中學生心理健康狀況調查》同樣顯示，有49.43%的中學生存在心理健康問題。廣西目前尚未有相關的權威數據公布，但廣西多數市縣都有大量留守兒童，也凸顯了心理健康教育的重要性、緊迫性和艱巨性。

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關鍵詞：社區教育；青少年；教育品牌；成長

中圖分類號：G77；G775 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）24-0028-01

社區是青少年體驗社會、實踐社會的重要平臺。青少年的社交學習、休閑娛樂、知識更新和健康鍛煉等很大一部分活動，都是在社區中完成的。打造社區青少年教育品牌，既能吸引青少年參與教育活動，又能起到較好的教育效果。

一、打造青少年法制教育品牌

當今社會是法制社會，讓廣大青少年學法、懂法、守法和用法，既是其健康成長的需要，也是建設法制社會的需要，更是實現中華民族偉大復興的需要。由于青少年校外活動場所主要在社區，社區有責任對青少年開展法制教育。天寧區各社區在打造青少年法制教育品牌過程中，首先對社區內閑散青少年、流動青少年、問題家庭青少年所出現的各種問題進行收集、整理和歸類，列出問題清單，然后以“工作室”為載體開展教育活動。通?！肮ぷ魇摇庇深I銜人的名字命名，并有4名～5名成員組成。“工作室”成員根據問題清單，在社區中開展維護青少年合法權益和預防青少年違法犯罪工作。如我區紅梅街道錦東社區的調解糾紛員陳超榮，是一位從事多年法制工作的法官，退休后經常為社區居民提供法律咨詢服務。街道就利用他的法律專長成立了“陳超榮法律服務室”，定期對轄區青少年開展“未成年人保護法” “遠離珍愛生命”等各類主題教育活動，促使他們自覺遵守法律法規，用法律來維權。社區通過打造青少年法制教育品牌，從源頭上預防和減少青少年違法犯罪，為青少年的健康成長護航。

二、打造青少年心理健康教育品牌

青少年時期會隨著生理、心理的發育成熟、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，容易在學習、生活、人際交往、自我意識和升學就業等方面，遇到各種心理困惑和問題。因此，加強青少年心理健康教育刻不容緩。要在社區開展青少年心理健康教育，在場地、師資等基本條件具備后，必須對社區內的青少年進行必要的心理問題調查。在此基礎上，再有針對性地開展適合青少年的心理健康教育活動。如我區茶山街道的“瑞文心理工作室”，就是在調查研究的基礎上，根據轄區青少年心理健康教育的現實需要，從2013年開始推出“瑞文有約”――家庭教育課堂。針對如何排解學生心理壓力，如何看待青春期等各類困擾家長和青少年的心理問題，以個案疏導和團體輔導相結合的方式，幫助學生緩解心理壓力，促進學生的健康成長。經過兩年多的培育，目前有專職心理咨詢師5名，醫生、教師、公務員等兼職心理指導師10名，建有心理咨詢室、治療室和輔導室等專門場所，其教育影響范圍也從本轄區擴大到全市。

三、打造青少年社會實踐教育品牌

1. 打造培養青少年生活技能的社區教育品牌

每個人都在社會中生活，青少年只有在接觸社會、了解社會中，才能真正有社會生活的體驗。因此，社區要創建培養青少年基本生活技能的實踐基地。如我區青龍街道的“巧婆婆手工坊”和茶山街道的“愛來吧――手工制作坊”，是專門培養青少年生活技能的學習培訓場所。社區經常組織青少年到這里來學習最基本的家庭廚藝、點心制作、手工工藝品制作等，并與指導教師一起研討與日常生活相關的一些問題。通過親身實踐體驗，使他們真正獲得了從生活中學習生活的道理。

2. 打造培養青少年意志品質的社區教育品牌

意志是人重要的個性心理品質。人生難免遭遇挫折和逆境，從小培養自己具有堅強的意志，有助于戰勝困難、克服弱點、成就人生。如我區鄭陸鎮的“青少年生存體驗中心”、蘭陵街道的“防災減災體驗館”等，為了培養青少年堅強的心理品質和意志，分別開設了生存體驗區、心理承受區、逃生體驗區、運動拓展區等，使他們通過不同區域的親身體驗，起到了錘煉心理品質和意志毅力的作用。

3. 打造培養青少年探索創新的社區教育品牌

創新是一個民族進步的靈魂，青少年的創新意識如何，將直接影響到國家和民族的未來，社區必須為培養青少年的探索、創新精神積極創造條件。如我區天寧街道的“青少年科普活動中心”，定期組織轄區青少年開展科普知識宣傳教育活動，讓他們通過館內的“科普教育益智平臺”“大型互動科普健康電子書”等多種聲、光、電高科技設備，在游戲與互動中寓教于樂，培養他們的探索與創新能力。蘭陵街道的“尤輝互聯網技術培訓基地”，則是通過組織青少年開展互聯網學習培訓活動，讓他們在不斷掌握現代互聯網技術基礎上，進行未知世界的探索，從而提高他們的創新能力。

四、結束語

總之，社區打造青少年教育品牌，能有效彌補青少年家庭教育和學校教育的空白，使社區成為青少年磨煉意志的課堂，成為培養愛心的搖籃，成為學會做人的“書本”，為青少年健康成長撐起一片別樣的藍天。

參考文獻：

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青少年是祖國的未來、民族的希望，是21世紀社會主義現代化事業的建設者和接班人。重視和加強對青少年的教育與培養，是關系到中國特色社會主義事業興旺發達的希望工程，是關系到千家萬戶切身利益的民心工程。青少年正處在人生成長的關鍵時期，他們面臨著升學壓力和青春期的生理、心理變化，特別是生活節奏的加快，信息

渠道的豐富、家庭結構和人際關系的變化等，對青少年的成長會產生各種影響。近年來，青少年日常管理問題日益突出，對家庭和諧、學校秩序和社會穩定都產生了消極影響。深入開展青少年管理問題的調查研究，積極研究青少年管理的防范對策，成為當前和諧社會建設過程中一項緊迫任務。而作為學校、作為教育工作者，我們應當義不容辭地擔負起這份重任。

一、重視青少年良好的品德教育

黨的十四屆六中全會明確指出：加強青少年思想道德教育，是關系國家命運的大事，要幫助青少年樹立遠大理想，培養優良品德。作為教育的主陣地，學校不光是傳授知識的地方，更是教導青少年做人、做事的地方。學校應該積極開展豐富多彩的活動培養學生良好的品德。學校應利用德育課時間和班會開展各種主題的教育活動。如開展以“法律伴我健康成長”、“好習慣.助我成才”等主題班隊會活動；組織開展“陽光少年”、“星際學生”等評選活動；帶領學生到敬老院慰問、打掃街道、開展志愿者服務等社會實踐活動。這些活動的開展對青少年良好品德的培養，樹立社會責任感和使命感具有積極的作用。

二、重視青少年良好習慣的培養

葉圣陶說：教育就是培養良好的習慣。是的，“習慣決定命運，好習慣終身受益”。良好習慣是青少年全面發展和終身發展的需要。而小學階段更是培養良好習慣的關鍵時期，因此，我們要從小處入手，重視青少年良好習慣的培養，為青少年的健康發展提供有力保障。學校每學期設立習慣培養月，通過辦板報、主題班會、演講比賽等活動培養學生良好的生括習慣、學習習慣和行為習慣。

三、重視青少年的心理健康教育

青少年心理健康狀態是一個極為復雜的，影響青少年心理健康的因素也是復雜多樣的，除了家庭環境外，還有學校教育和自身心理素質以及社會背景的影響。要想全面提高青少年的心理健康狀況，促進青少年的健康成長，需要從多方面努力。首先，學校應成立心理咨詢室建立知心信箱，開展形式多樣的心理健康輔導：個別輔導、分組輔導，開設心理健康專題講座等，對青少年成長中遇到的各種困惑進行疏導。其次，充分利用好家長學校的優勢，與家長保持密切的聯系，對青少年成長過程巾的一些問題進行交流討論。同時，也能及時改變不良的家庭教育方式，使家長認識到溺愛、粗暴、虐待等會影響孩子的健康成長。家校合力，為青少年的健康成長提供保障。最后，積極爭取社會力量的支持，共同監督協作，為青少年的全面l展保駕護航。

四、重視家庭教育

當前，有的家庭認為給孩子吃飽穿暖就是盡了家長的責任，教育孩子完全是學校的事情；有的家長奉行“樹大自然直”的信條，對孩子放任自流，不管不問；有的家長則一味要求孩子學習、學習、再學習，自己卻從不看書、讀報等，這些均是我們現實生活中常見的現象。殊不知，家長是孩子成長的第一任老師，良好的家庭教育會影響孩子的一身。家長不光是撫養孩子成長，更應當有為國育才的責任，我們應積極引導家長勇挑家教重擔，不得逃避、推卸和無作為。學校應定期舉辦家庭教育培訓和邀請知名專家到校講座，使家長明確自己在教育中的重要作用，為孩子創設一個寬松和諧、積極向上的成長氛圍。

五、引導青少年正確使用信息傳播技術

互聯網的出現，不僅標志著人類在信息傳播技術上的又一次革命性的飛躍，而且對人類的生產、生活方式都產生了深刻的影響，據中國互聯網信心最新統計，目前我國青少年已成為互聯網上虛擬社群的主要力量，互聯網在極大的開闊青少年視野的同時，也對青少年的生活和學習產生了一些負面影響?；ヂ摼W使許多青少年沉溺于網絡虛擬世界，脫離現實，也使一些青少年荒廢學業。因此，我們應當引導青少年正確使用網絡資源，讓青少年學會文明上網，瀏覽健康網站。同時，我們也應該加強對學生進行科學的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀的教育，培養他們健全的人格和高尚的道德情操，使其在西方的價值觀和腐朽生活方式、黃色信息面前，能夠自覺地抵制誘惑。

六、重視鄉村少年官活動的開展

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背景；研究

【中圖分類號】 G635.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）

08―0032―02

中小學心理健康教育，是提高中小學生心理素質、促進其身心健康和諧發展的教育，是進一步加強和改進中小學德育工作、全面推進素質教育的重要組成部分。為落實各級部門有關心理健康教育工作的文件精神，2005年深圳市在廣東省率先創辦了“福田區青少年心理發展中心”，由專業心理老師利用業余時間值班接聽熱線電話，開展心理咨詢，義務為有心理需求的學生和家長提供發展性心理輔導和幫助。現將來中心電話咨詢和面談咨詢的人員進行統計分析，試圖尋求求助學生的基本特征、他們在成長中面臨的主要問題及出現各種心理行為問題的原因，從而使學校心理輔導工作更有針對性和指導性，也使心理研究工作更有方向性。

一、基本情況

1.咨詢人數年級統計情況。共計1634人在中心進行過咨詢，其中學前兒童占1.3%，小學、初中、高中學生分別占62.9%，29.7%和6.2%，且小學一年級和初中一年級人數最多，分別占21.2%和14.3.%。這與學生進入新學校，適應新學習有很大關系。總體上，隨著年級的升高，咨詢人數呈遞減狀況，小學低年級人數最多，這并不一定表示小學低年級學生心理問題多，可能反映了小學低年段的學生家長更重視學生的心理健康問題。

2.咨詢人數性別統計情況。在所咨詢人數中，男性1111人，女性523人。男性的比例遠遠大于女性，接近于女性的兩倍。這可能與傳統教育理念、教育方式有關。通常，男孩子比女孩子調皮、叛逆，更容易受到父母的管制，從而也更容易出現各種問題。

3.求助方式分類統計情況。在求助方式上，電話咨詢1104人，面談咨詢530人，這主要源于電話咨詢簡單，對于心理問題不嚴重的孩子或孩子成長中遇到的一些困惑，家長或學生本人通常采取這種方式。對于比較復雜，有嚴重心理問題的孩子，咨詢人員會建議家長進行面談咨詢，或建議去專門的精神醫院進行治療。

4.求助者分類統計情況。“中心”的咨詢對象主要為兒童和青少年學生，當學生有各種問題和不適應時，由誰來進行求助？統計結果表明，在小學、初中和高中階段，由他人（父母或親戚）求助的比例分別為93.3%、76%和61.8%。這表明，隨著年齡的增長和年級的升高，孩子的自主意識和自主能力增強，對于在學習和生活中遇到的各種困惑，逐漸由他人求助轉向本人親自求助。

二、咨詢內容的分類統計情況

根據咨詢的主要問題，我們對咨詢內容進行了分類。主要包括：學業問題、行為問題、個性情緒問題、人際關系問題和其他問題（如神經衰弱、強迫癥、自閉癥等）。統計結果反映出，學習問占49.4%，行為問題占35.2%，個性、情緒問題占23.8%，人際關系問題占15.3%，其他問題占13.1%（統計結果中包含咨詢多項的內容），其中其他問題中，注意力缺陷、多動障礙約占到了10%。從咨詢內容分布情況看，以學習問題為首要問題的求助者最多，這說明學生及家長對學習問題的極大關注；其他依次為學生的行為問題、個性與情緒問題和人際交往問題。

三、家庭背景因素與中小學生心理行為問題的相關分析

孩子在成長的過程中，家長往往只注重子女身體的生長，關注智力的開發，而忽視無形的心理健康成長。家長工作忙碌，忽視兒童正常的心理需要，缺乏必要的親子溝通和相互理解，教育不當，過分保護或過分要求、嚴厲懲罰都是造成兒童心理問題的主要原因。為了進一步了解家庭因素與孩子心理問題之間的關系，我們將求助者的家庭背景因素與孩子的心理問題進行了X2檢驗。結果反映出，家庭中父母離異或重組家庭、家庭中親子關系緊張、家長情緒化、家長教育觀念不一致及孩子幼時與父母分離均與孩子的心理問題存在顯著相關。

四、討論與分析

1.兒童、青少年心理行為問題的現狀。本研究揭示，中心咨詢學生的基本情況為：總體上，從年級看，隨著年級的升高，咨詢人數呈遞減狀況，其中小學一年級和初一咨詢人數最多；從性別看，男生的咨詢人數多于女生，接近于女生的2倍；從咨詢方式上看，以電話咨詢為主，面談咨詢為輔；從求助者來看，對于低年級的孩子，主要由家長來求助，高年級的孩子，主要由學生本人來求助。

2.兒童、青少年主要心理行為問題的表現及原因分析。

（1）學習問題。學習問題是學齡兒童的主要心理問題。很多兒童上小學后，由于種種原因，易出現適應不良。表現為注意力不集中、學習困難、厭學等。本研究中，在所有咨詢的問題中，學習問題占到了49.4%，男性的人數接近女性的兩倍。其中，小學一年級和初一表現得尤為突出。因此，在這兩個年級，對學生進行入學后的正確引導，讓他們適應新的學習環境非常重要。

（2）注意力缺陷與多動障礙。多動癥是兒童最普遍最復雜的心理障礙之一。多動癥對兒童的學習、人格、心理健康、同伴交往、親子交往等具有十分重要的影響。本研究中，在求助者中，兒童多動癥的比例約為10%，這些兒童多數在學校里學習成績差，同伴關系不良。因此，對這部分兒童的教育和心理干預是今后我們需要重點研究和關注的問題。

（3）行為問題。行為問題主要表現為偷竊、經常性打架、說謊、罵人、擾亂課堂秩序、多次離家出走、逃學、任性、攻擊和破壞行為、網癮等。行為問題主要發生在初中年齡段，這一階段，主要由于進入青春期后，孩子在生理方面的巨大變化，使他們情緒較為敏感，行為上易沖動，這往往引起家長的過度反應。因此應重視青春前期和青春期心理教育，促進青少年的全面健康發展。

（4）情緒問題。情緒問題主要包括焦慮、抑郁、孤僻、不良行為習慣，如啃咬指甲、遺尿、口吃、偏食等問題。情緒與身心健康密切相關，積極的情緒有助于身心健康，消極的情緒易產生心身疾病。情緒問題是青少年心理行為問題的一個重要方面，青少年因自身的發展特征和外界的影響，如家長和教師的忽視、壓抑和不公平、學習考試壓力以及由交友引起的情緒不穩定、焦慮、抑郁和更嚴重的心理問題并不少見。

3.家庭因素與兒童青少年心理問題的相關分析。本研究結果表明，家庭中父母離異、親子關系緊張、家長情緒化、家長教育觀念不一致以及孩子幼時與父母分離均對孩子的心理產生影響。研究發現，早期母子情感關系建立不當，或早期母子情感剝奪等，易導致兒童日后的心理問題。家庭關系緊張、父母不和或離異、父母責任角色擔當不良等都會給兒童青少年造成心理創傷。另外，穩定單親或者雙親家庭中的孩子們比那些在不穩定單親家庭或者雙親家庭中的孩子更少患行為問題。健全完整的家庭結構對學齡兒童的心理健康發展有著重要的作用。

深圳作為全國最大的移民城市，很多務工人員將子女接到深圳上學，這些孩子來深圳后，缺乏熟悉的伙伴，加之文化環境、生活習慣及教學方式等的不同，使得他們在學習和生活方面面臨諸多問題。因此，為了子女的健康成長，家長應主動與學校溝通，了解其心理健康狀況，將子女心理健康作為家庭教育的一項重要內容，采用科學的家庭教育方法。

五、提升兒童、青少年心理素質的對策與建議

1.創設和諧的家庭環境。家庭對學生行為問題的發生有重要影響，必須重視家庭因素的作用。家庭是兒童主要的生活環境，兒童的行為模式受父母、家庭成員相互作用影響，家庭環境、父母文化素質、親子關系和教養方式等，都會對兒童的心理產生深遠的影響。

2.創設和諧的學校環境。中小學心理健康教育是根據中小學生生理、心理發展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動。中小學心理健康教育的主要任務，一是對全體學生開展心理健康教育，使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。二是對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我發展的能力。本研究表明，首先，小學一年級和初一這兩個年級，因孩子面臨對新學校的適應問題，這是孩子心理行為問題表現集中的兩個年級，因此，學校應加強對這兩個年級孩子的心理健康教育；其次，男孩的心理行為問題接近女孩的兩倍，我們應重視對男孩子的心理健康的教育，幫他們解決各種困擾，順利適應學校生活。

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>> 別讓孩子成了“心理孤兒” 莫讓孩子成“心理孤兒” 團體心理輔導改善孤兒孤獨感的研究 “心理孤兒”成因及應對策略研究 淺析孤兒作品利用法律問題 淺析離異家庭的“心理孤兒”現象 如何培養孤兒的健康心理 淺析初中生心理孤兒現狀 關注“心理孤兒”教會學生做人 讓孤兒的心理充滿陽光 孤兒藥相關研究發展態勢分析 當前中小學生“心理孤兒”現象研究 唇腭裂孤兒術后心理護理對語音治療的影響和作用研究 民族醫高專孤兒醫學生心理特征及對策研究 農村學生“心理孤兒”現象成因及對策分析 請做好領養地震孤兒的心理準備 孤兒教師的心理問題分析及維護 優勢視角下孤兒心理問題及疏導途徑分析 積極心理對孤兒英語教學的幫助 孤兒學生的特殊心理及教育對策 常見問題解答 當前所在位置：，2006-07-04.

[2] 勞倫·B阿洛伊，約翰·H. 雷斯金德， 瑪格麗特·J.瑪諾斯.變態心理學（第9 版）[M].湯震宇，邱鶴飛，楊茜，譯.上海：上海社會科學院出版社，2005：279-284.

[3] 張衛英，陳琰.國家機關在法律孤兒救助中的作用中國青年政治學院學報，2008（4）.

[4] 薛蕾.服刑家庭兒童青少年心理健康狀況及心理干預對策研究[D].陜西師范大學，2008（04）.

[5] 盛平.服刑人員未成年子女救助問題研究[D].大連理工大學，2009（11）.

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    記者近日在滬上的一些書店發現,一些心理輔導及健康書籍乘上“高考經濟”的順風車,受到考生家長的熱捧。劉女士的家里就有位考生?！暗畠盒睦韷毫μ貏e大。看她吃不好睡不著,我心里也很著急?！庇谑?劉女士想找本心理輔導書研究一下,給女兒疏導疏導緊張情緒。

    對此,瑞金醫院青少年心理咨詢中心主任金武官教授建議,考前家長和孩子都要調整心態,家長關心要適度,孩子找清目標能幫助緩解心理焦慮。

    減少過度關心

    長寧區的小郭這幾天壓力特別大。她告訴記者,他的父母管得特別嚴,復習進度、月考情況都要了如指掌?！俺丝磿?他們什么都不讓。一想到高考我就緊張,寢食難安?！毙」鄲灥卣f。金武官說,人逢中高考這樣的大事,都會緊張,適度的緊張能使考生集中注意力,有利于復習備考,但弦繃太緊了,就會適得其反。

    他建議家長,臨考前,不要關心過頭,給孩子造成無形壓力?！昂⒆拥竭@個時候已經知道考試的重要性,家長太啰嗦反而適得其反。家長幫忙要幫到點子上,可以適當幫孩子整理資料,同時多關注孩子生活上的需要。家長更不要用命令式口氣和孩子說話,凡事和孩子商量?！?/p>

    “你放松心情去考”、“考得不好我們不會怪你”,諸如此類安慰的話,家長也不宜多說,有時反而會讓孩子產生緊張情緒。

    擠出休息時間

    經過幾個月來一輪又一輪的單一復習,考生身體或心理上都已出現不同程度的疲憊感,大腦負荷過重和接受信息過多。在這種狀態下,仍有不少考生為爭取時間拼命開夜車,擠占娛樂和鍛煉時間。金武官說:“這種做法不妥當?？忌吹箲摂D出休息的時間,把自己的身心都調整到最佳的狀態迎接考試。”

    但是金武官也指出,每個人調節方式不同,對睡眠的需求也不同,所以休息也要掌握好一個度?！安灰恢菜?。每個考生的合理狀態是,應以前一天的復習不影響到第二天的課堂教學為標準。如果第二天覺得人很困乏,那就說明休息不充分?！倍鴮τ谝蛐那榫o張而無法入睡的考生,金武官建議,不要夸大失眠對自己產生的消極影響,躺在床上時不要想太多與學習相關的事情,更不要刻意心理暗示:自己就是睡不著。

    建立良好心態

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2、其次，班主任要對心理出現問題或者不良苗頭的學生進行一對一的輔導，去認真地開導他們。如果你發現哪些學生有些憂郁，或者是心事重重，要和他們單獨地去談心，了解問題，幫助他們走出陰霾。

3、第三，學校應當開設一門心理課，每周至少上一節，為孩子們做好心理方面的積極引導。心理課是很重要的，和文化課一樣重要，學校應當開設，給孩子們傳播陽光，這個很有必要的。

4、第四，班主任要經常性地去做一些家訪，了解一下學生的家庭教育情況，以及各種可能引發心理問題的因素。我們可以利用放學時間，或者是周末，到一些學生家里去家訪，了解一下孩子們背后的情況，這樣對疏導孩子的心理非常重要。

5、第五，學校要外聘一些心理專家，每半個月把心理有問題的學生集中起來，進行專業的輔導。除了學校老師之外，外聘一些心理專家也很重要，專門針對心理亞健康的同學進行開導，更有利于解決他們的心理問題。

6、第六，作為家長，要經常和自己的孩子友善溝通，要把孩子們當成自己的朋友，暢談心事。我們一定要把孩子當成自己的摯友，敞開心扉，公平交流，這樣才能了解到孩子的心理深處。

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【關鍵詞】流浪未成年人；思想道德；對策研究

中圖分類號：C91 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2014）07-009-01

當前，我國正處于工業化、信息化、城鎮化、農業現代化快速推進和從傳統社會向現代社會轉型的關鍵時期，人口遷移流動空前活躍，價值觀念沖擊碰撞，隨之產生了社會壓力陡增、家庭結構不穩定、傳統家庭照料功能弱化等一系列問題，少數未成年人由于家庭生活狀況和教育環境的不和諧，造成了他們流浪社會，甚至走上違法犯罪。注重流浪未成年人思想道德教育，已成為保障流浪未成年人健康成長的重要之舉。

一、流浪未成年人思想道德問題特征和成因分析

流浪未成年大部分都是九零后、零零后，他們既飽嘗了改革開放的成果，也受到了一些不良思潮的影響，思想道德素質令人擔憂，如不引起高度重視，有可能成為社會隱患，主要有以下幾類特征：

1.缺乏理想。據統計分析，流浪未成年人大多文盲半文盲，約占流浪乞討未成年總數的85%。究其原因，主要是其從小學習目的不明確，缺乏堅定的志向和正確的追求。甚至部分流浪未成年人認為金錢萬能，他們的價值取向就是金錢，理想、信念無從談起。

2.行為不端。近八成的流浪未成年人吸煙、飲酒，甚至早戀，到了救助管理機構不愿意吃集體伙食，要現金上館子、上網吧、進游戲廳，稍不如意，就惡意毀壞公物、辱罵工作人員，甚至揚言要到政府部門投訴；有些還在救助管理機構內大談“生意經”，相互交流“哪些救助管理機構可要到現金，哪些地方住的好、吃的好”，貪圖安逸。

3.問題少年。從近年來救助的流浪未成年人趨勢分析，逐步呈現出低齡化、團伙化、智能化、暴力化、多元化的特點，大多基于罪與非罪之間，一般是由公安機關直接護送入站。這些人逆反、對抗心理嚴重，不服管理的事時有發生，報載某救助管理機構救助的新疆籍維吾爾族少年，在受助期間就曾發生過撞墻等自殘事件，要挾工作人員答應他們所提條件。

制約未成年人身心健康成長環境的因素主要是家庭、學校和社會?，F實中，基于三方共同承擔的家庭監護不到位、教育網絡不健全、工作機制不完善，使得未成年人的思想道德建設容易被忽視，具體表現為“三重三輕”：

一是家庭重“棍棒”輕親情感化。作為家長，應經常與子女開展“平等式”的談話、交心，關注其思想行為變化，一旦發現子女有不良行為傾向，應采取有效措施，加強引導，予以教育管束。但不少家庭忽視了這些，家庭教育存在力不從心、盲目隨意甚至束手無策、不會管的現象，動輒“棍棒”相加；有的流浪未成年人就是因為家庭破裂，或家庭暴力，造成其情感脆弱、心理承受能力差而離家出走、流落街頭乞討的。

二是學校重“分數”輕人格塑造。學校是重文化知識、理想信念教育的，但在高考指揮一切、高考決定一切的今天，不少學校對分數看得很重，非“拿分”的小科如思想品德教育課，學校顧不上管；對學生的課外活動、法制教育、心理變化等管的很少，以致有的學生厭學、逃學，走向流浪乞討之路。

三是社會重“浮臊”輕傳承堅守。當前，我國正處于經濟社會快速發展和改革攻堅的關鍵階段，既是經濟發展的機遇期，也是社會矛盾的凸現期，社會的某些方面也出現了“浮臊”現象：傳統道德觀念喪失，社會風氣不正，部分人的人生觀、價值觀、道德觀發生了扭曲，造成了社會上人心臊動、誠信缺失，潛移默化地侵蝕著、誘惑著、影響著青少年幼小的心靈和身心健康。

二、加強流浪未成年人思想道德教育的對策

流浪未成年人是未成年人中的特殊群體，他們正處于身心發育成長時期，思想和行為上具有可塑性，對他們加強思想道德教育和正面引導，可以積極培養其正確的價值觀、人生觀、世界觀以及適應社會、獨立生活的能力，有效預防流浪未成年人違法犯罪。

（一）抓心理疏導，打造流浪未成年人“溫馨驛站”

硬件方面，要認真落實《民政部關于在全國開展救助管理機構規范化建設的意見》精神，按照布局合理、規模適度、功能完善、條件適宜的原則，加快建設與當地經濟社會發展水平相適應的流浪未成年人救助保護中心，配置教室、技能培訓室、圖書室、心理輔導室、多功能活動室，著力做好流浪未成年人生活、醫療、返鄉、安置、幫扶等救助工作。軟件方面，努力探索流浪未成年人心理輔導和行為矯治服務措施。對入站受助流浪未成年人，安排工作人員第一時間與其進行溝通，了解其思想狀況，做好談話記錄，進行心理健康狀況評估，建立心理健康檔案。對存在心理和行為偏差的受助未成年人，由醫務人員進行有針對性的心理輔導和行為矯治，對存在嚴重心理障礙的受助未成年人，及時聯系專業機構進行治療，做好輔助工作。

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長期以來，人們對青少年的關心僅限于身體健康。而對心理健康卻置若罔聞。教師對學生的心理問題往往視而無睹，致使青少年心理問題大量存積。初中階段是一個人從兒童期向青春期過渡的重要時期。初中學生思想活躍，富于幻想，感情豐富而極不穩定，是一個半幼稚、半獨立、半依賴、半自覺、錯綜復雜的階段，焦慮、自卑、抑郁、交往障礙等問題在初中生群體中突出存在。面對現實，我們必須更新觀念，高度重視學生的心理健康教育。筆者認為，應從以下幾方面努力。

一.以課堂教學為主渠道，進行全面的心理指導

課堂是學校教育教學的主陣地，也是進行心理教育的主渠道。師生平等交流是素質教育的民主性特征。課堂教學中的民主性體現在師生之間的相互尊重，師生在人格、地位上的平等。課堂上的民主、平等型師生關系能拉近師生間的心理距離。心理教育不能靠強制，要靠疏導，而只有師生之間建立起相互理解、相互尊重的和諧關系，才能有助于這一教育取得預期的效果。

二.開展豐富多彩的活動，促進人際交流，培養良好的心理品質

開展生動活潑的集體活動，可促進人際交往，建立團結合作、友愛互助的人際關系，體驗集體生活的樂趣，顯示才能和愛好，促進身心和諧發展。活動形式可以多樣化，如體育比賽、知識競賽、游戲、小組登山、課前演講、交友聯誼會、給“希望工程”募捐等等。在教學中，我發現有的學生性情孤僻，獨來獨往；有的學生自高自大、自以為是、唯我獨尊。這些學生與班集體和其他同學的關系很緊張，任其發展是很危險的。針對這些問題，我組織了一次“回歸集體”的游戲，讓兩名脫離集體的學生站在圈外，其他學生手拉手圍成個圈，不能松手，不停地轉動。圈外兩名學生要想辦法加入其中，其難度可想而知。通過這次活動，教育學生感知脫離集體容易，回歸集體很難。幫助學生正確處理個人與集體的關系，學會如何接納自己，如何與老師、同學友好相處，如何接納自己的學校，加強自信、自立，減少對同伴的依賴或對同伴的控制，減少學生的自我中心意識，鼓勵學生克服困難，積極參與到學習活動中。

三.人人爭當“心理醫生”，探討心理狀況及對策

對于部分初中生存在的缺乏自信、自卑、意志薄弱等心理問題，在授課過程中經常讓學生扮演患者與醫生，針對存在的問題，開出“診斷書”或“藥方”。如學過《意志堅強的表現》之后，我組織學生進行了一次“意志堅強的診斷與治療”。讓學生制作“診斷書”或“藥方”，教師和學生對“專家”開出的“診斷書”或“藥方”進行評價或補充，使學生進一步明確了如何把自己培養成為一個意志堅強的人。這樣的活動既培養了學生分析問題的能力，又煅煉了他們的心理品質。

四.榜樣激勵，促進學生自我發展

初中階段是兒童向青少年過渡的重要時期，學生帶著美好的理想隨時在生活中尋找模仿的榜樣，所以這一時期又可稱為尋求榜樣的年華，他們常常借助榜樣自我激勵。依據這一年齡特征，在心理輔導中適時利用榜樣的力量，促進他們自我發展。如利用櫥窗、校園廣播、共青團之聲、班會等形式大力宣傳感動中國“十大”人物先進事跡，或本地區先進人物、模范人物事跡，或本校埋頭苦干、兢兢業業、樂于奉獻的老師，或品學兼優的學生等等，讓這些榜樣無處不在、無時不在。借用榜樣激勵，大部分學生能夠自覺糾正心理和行為偏差，促進自我發展。