導語：如何才能寫好一篇學生精細化管理方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、明確班主任在班級精細化管理中的作用

班級管理實際上是師生心理交流的過程。無論是何種班級管理方法，只有老師先尊重、關心、愛護學生，學生才會“親其師，信其道”，才會積極配合，不僅僅是服從管理，更是主動去參與班級管理。班主任實際工作中，可以管的方面實在是太多了，尤其對于職業院校的學生，有些學生必須通過老師的約束才能有正確的行為，如果對其放任不管，任他自生自滅，他就可能真“滅”了。陶行知先生說過這樣一句話：“教是為了不教?！边@位教育家是在告訴每一位班主任，應該把一些具體事務派下去，要學會充分發揮學生的主體作用，讓每位學生都直接參與班級管理上來。班主任要做的是調動學生積極性，大膽授權，引導著學生參與管理。在筆者的班級管理中，主題班會、班級衛生、宿舍衛生、早操等一些活動，筆者都放權給了班級中的各個班干部、團干部、小組長、個人，也就是班級中的每一個人。行動上雖然放了，可實際上筆者的思想仍繃緊著。作為班主任，要抓重點，抓重心，做好激勵、動員、協調、獎懲監督和思想調節工作。

二、建立班級精細化管理的有效模式

班主任如何才能有信心有底氣地放手讓學生去做呢？這就更要求班級管理精細化，也就是每個人都參與管理，每一處都有管理，明確分工，并落到實處。在筆者的班級管理中，班級內的任一件事情的完成，都有一定的流程。那就是：一有目標，這個目標可以由學生自己制定，也可由師生共同制定；二有布置，這件事情該怎樣去完成，班干部可以擬定一個方案以及執行措施；三有落實，任何事情都是要責任落實到每個人的；四是有檢查，一般說來，應該是誰管理、誰負責、誰檢查；五是有結果，結果聯系著獎懲；最后還要有公示，讓班級的每一位同學都知道結果，以便于發揚或改進。以筆者班級的教室衛生為例，同學們自己制定了目標：爭取衛生紅旗常駐自己班級。接下來衛生委員和班長就擬定了一個教室衛生打掃分配方案，方案具體到每一天某一個時間段哪一位同學做哪一項衛生打掃工作。全體同學對方案無異議后，就要對自己所分配到的打掃衛生的工作按時完成了。每天的衛生打掃，小組長是第一檢查者，衛生委員是第二檢查者，班長是第三檢查者。檢查結果同時計個人分和小組分，每周根據分數評出最優個人、小組以及做得比較差的個人和小組，并作為期末評優的一項重要指標。最后這個檢查結果通過班會通報給班級每一位同學。在這樣的精細化管理之下，筆者所帶的班級幾乎次次被評為文明衛生班級。班內的同學們人人都是責任人，各級組織，層層負責。班級精細化管理建立起一個有效模式，促進每位學生對班級的自我自覺管理，使班級成為一個良好的班集體。

三、重視培養班級干部，建立長期有效評價機制

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在初中班級推行精細化管理能夠幫助學校更好地培養人才，完成必要的教育目標。眾所周知，初中階段是學生樹立正確“三觀”的重要時期。新課程要求教師培養學生的愛國主義、集體主義等精神，而班級作為學校管理的基層組織，自然要肩負起培養學生的重任。班主任必須在班級管理中關心每一個學生的生理、心理健康，做到以生為本，要以更精細化的管理完成任務，而以前的那種粗放型的管理方法必須得到相應的改進，只有這樣才能夠更好地深化課程改革，完成好管理班級、促進學生發展的任務。

二、班級精細化管理的原則

教師必須明白，對于班級進行精細化管理并不是為了將學生桎梏于窠臼之中，而是為了讓學生更好地發揮自己的創造性思維，有效提高教學質量。要更好地進行初中班級精細化管理必須遵循班級管理的若干基本原則，首先是班主任要制定各種細化的制度，讓班級工作有章可循，減少工作的盲目性，讓工作不再那么隨意。其次是要遵循全員性原則。班主任要以生為本，關心每一個學生，而不是只對后進生和優秀生格外關心，在進行班級管理的時候，不只是讓少數班干部參與進來，而應該讓全體學生都參與進來，承擔一定的義務，參與到班級工作的各個環節中去。再次，以生為本也是初中班級精細化管理要遵循的重要原則之一，教師要注意發展學生的潛能，讓他們可持續地發展。

三、初中班級精細化管理的措施

（一）讓目標建設趨于精細化

要在初中班級管理中加強精細化管理，必須要讓班集體的目標建設更加趨于精細化。為了更好地實現這個目的，班主任在管理班級之前要先掌握一定的資料，對班級每一個學生的基本情況有所了解。班主任可以通過閱讀檔案、進行家訪等教育測量和評價方法摸清楚學生的具體情況，這樣有助于班主任進行因材施教的教學。其次就是要制定一定的班級紀律，對班級中的不文明現象進行必要的獎懲。在制定班級規章制度的時候，教師不能采取一言堂的方法，而應該和班級全體學生一起商定，并運用啟發式教育的方法讓他們明白沒有規矩不成方圓的道理。班主任可以通過細化班級規章，制定責任人等方法來細化規章內容，更好地檢查并監督班級學生出勤、值日、交作業等事項。班主任要注意，班規雖然要嚴格，但是也要避免讓學生認為教師過于嚴苛，難以接近。教師要避免采用強壓的手段來迫使學生服從，而可以采取黑板報等生動的形式強化班級紀律，營造積極向上的班級氛圍。

（二）讓班級管理趨于精細化

初中班級的精細化管理還包括了班級管理的精細化。要進行精細化管理的話，班主任必須依托有效的班干部隊伍，要讓學生認識到自己不僅是被管理者，其實也是管理者。教師不再包辦班級管理中的一切事務，而是將班級的工作合理分配給每一個班干部，教師本身則負責幫助學生解決管理中遇到的問題，監督學生是否完成好了每一天的工作。為了更好地激發學生自主管理班級的興趣，教師可以通過民主選舉等方法確立班干部。不過在對待新生的時候教師要注意，由于新生在剛開學的時候可能相互之間不太了解，所以教師可以先選擇臨時班委，然后在一定時間內進行改選，制定合理的改選制度，通過這樣的方法能夠讓班級更加民主而高效地選出班委成員。為了幫助班委成員熟悉工作，班主任可以讓學生將每天管理班級時候遇到的問題記錄下來，寫成工作日志，并定期開會檢查學生工作情況，通過啟發式教育等方法幫助學生解決在管理班級方面遇到的問題。

（三）讓班級活動趨于精細化

為了促進班級學生的凝聚力，班主任可以開展各種豐富多彩的班級活動。但是要注意，在制定班級活動計劃的時候，班主任也要加強精細化管理。在活動之前，教師先要精心地制定計劃，規劃整個活動的主題，確保整個活動的設計更加具有可操作性。其次就是活動方案設計也要精細化。例如班主任要組織一個科普類活動，就要注意每一個環節都要圍繞科普的話題。在計劃活動細節的時候，班主任要注意在活動中讓學生積極參與進來，讓他們參與具體活動的設計，了解學生想要學習哪些科普信息，想要進行什么形式的活動等。在具體進行活動的時候，教師要確保每一個學生都參與到活動中，同時還要注意處變不驚，在發生意外的時候要及時進行解決，并利用機會進行教育。在每一次活動結束之后，班主任要讓學生深入探討，并且撰寫活動之后的心得體會，寫出自己在活動中的感悟。

（四）解決班級矛盾更精細化

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關鍵詞：高中；精細化管理；后勤管理；改革方式

一、高中后勤管理的發展及精細化管理的含義

以前，高中后勤管理集團對于學生的各種繁雜事務，處于疲于進行管理的狀態，對各種后勤事務表現出來的是應付心理，而不是設身處地的辦實事。但隨著高中教育的改革，高中后勤管理作為高中教育的一部分，受到了社會各界、家長的廣泛關注，高中學校的師生、后勤工作人員也對高中后勤管理有了更高的期待。高中后勤集團開始關注對人的服務質量，由過去的注重“數量”，變為現在的“質量”，高中后勤管理的內涵不斷得到豐富。強調科學化管理、精細化服務。精細化管理不同于傳統的機械管理，所謂精細化管理，是將程序化辦事、標準化分工融入到工作流程中，按照合理的方式方法，使工作內容突出重點、精益求精，達到最理想狀態。但精細化管理并不意味著每件事情都必須要上級領導親自去辦，而是要下級員工在辦事時抓住關鍵因素。高中后勤管理發展過程中融入精細化管理理念，運用先進的、科學的管理手段，對后勤管理的每一個環節、要素、流程都加以細致化的分配組合，對后勤發展目標進行細化、分解、并采用有效手段將其落到實處。[1]將精細化管理理念運用到后勤管理中的規劃、操作、控制、核算上。在后勤工作的規劃方面，要將長期規劃分解成短期易實現的小規劃，確保每一個步驟都清晰明確；在后勤管理的操作上，要格外注重細節問題，俗話說“細節決定成敗”，在每一個操作步驟上，都要又精又細，扎實可靠，關注服務質量；我們要切實關注整個后勤工作的落實狀況，要事先對可能出現的偏差狀況作出預測，并制定可行的解決措施，將風險性因素出現的可能性降到最低，確保后勤管理條例更好的落實，這是控制精細化的體現；高中學校后勤管理中還有個非常重要的環節，那就是獨立核算，在資金管理上要更加關注細枝末節，嚴格控制財務支出，盡可能地實現沒有浪費、每分錢都高效利用的目標。精細化管理理念必須融入到高中學校后勤管理的方方面面，最終實現整個高中學校長遠發展的理想。

二、高中總務后勤管理中存在的問題

1.管理理念跟不上現代化服務需求，與當下社會中一些服務型企業相比，高中學校后勤管理中服務的對象比較單一，而且非常特殊，他們基本上都是高中學校的教職工和學生，他們的知識層次、文化水平都比較高，老師在高中的教學中非常勞累，學生面臨高考，承受著巨大的壓力，因此他們對服務質量的要求越來越高，這對后勤管理來說，是更大的挑戰，同時，也是不斷鞭策其前進的“鞭繩”。社會經濟飛速的發展，社會環境也不斷的變化，校園外的世界更加豐富多彩，全新的服務理念不斷服務于社會相關企業，他們在激烈的競爭中，發展更為強勢。[2]但高中后勤管理處在一個十分特殊的環境中，競爭對手少之又少，所以其管理理念長時間得不到改善，沒有根本性的變化，這使得高中學校后勤管理的服務質量跟不上老師學生日益增長的需求，導致高中學校的教師、學生對后勤管理十分不滿。2.高中學校后勤管理班子素質參差不齊，管理方式傳統老套，高中后勤管理人員很多是老師的家屬，情況比較復雜，整體年齡也比較大，思想觀念比較陳舊，沒有進行管理的能力。對于服務在第一線的員工來說，其缺乏專業技術和服務水平以及文化水平低的特點，使其在與老師學生進行溝通時，不那么順暢，他們的工作局限于打掃衛生、值班等無技術含量的小事情上。他們缺乏主動服務、學習管理技術的積極性，這導致他們不適應后勤管理的發展，根據現代化新型管理理念，學校后勤管理人員要言傳身教，給學生樹立榜樣，用自己的實際行動來感召學生，潛移默化的提高學生思想道德素質。很顯然，當下高中學校后勤管理集團在這方面做得非常不夠。3.高中后勤管理方式上日益呈現社會化，這會影響學校的文化氛圍，高中校園是一個純潔的學生學習知識的神圣場所，但是隨著社會經濟的發展，學校逐漸開放，允許許多社會營利性企業進駐校園，比如，學校超市、餐廳都被社會企業所承包，這些社會企業以營利為第一目標，瘋狂賺取學生的錢，使整個校園都充斥著一股銅臭味，學生在這樣的現實中，也會變得更加物質化，這玷污了中學生純潔的心靈，對他們人生觀的形成乃至未來的發展都會產生不利影響。

三、針對后勤管理中存在的問題提出的解決方案

1.后勤人員應從根本上接受精細化管理理念。做好后勤管理人員的思想工作，進行專業的培訓，使其了解精細化管理的含義，結合現實情況進行講解，將高深的理論知識變為淺顯易懂的實務操作。樹立后勤管理人員為人服務的思想，通過他們的努力，形成整個校園和諧、溫馨的畫面。2.工作中設置嚴厲的獎懲制度，根據管理人員的績效好壞來進行相應的獎勵和懲罰，能夠充分調動工作人員的積極性。通過對其工作效率、服務好壞、政策執行力度的評判，給予表現好的員工重大獎勵，對表現不好員工的進行處罰，督促其工作的改進，不斷提高其管理能力和服務水平。3.加強監督，在精細化管理理念的指導下，擁有了高效的操作流程，但在實施過程中，是否能真正將規定落到實處，是整個管理環節中必不可少的一環。高中學校應該加強對校內后勤管理集團的監督力度，賦予老師學生監督的權利，老師學生在生活中有不滿意的地方，可以進行投訴，要求其改正。[3]將老師學生的意見整合在一起，制定出合乎其切身利益的管理制度，這是提高后勤管理工作水平的有效手段。

四、結語

高中學校后勤管理工作的改革不僅提高了其管理水平和工作效率，更是為整個學校的發展做出了不可磨滅的貢獻，當下我國高中學校后勤管理中存在很多問題，我們必須緊緊圍繞精細化管理進行改革，使其服務于我們學校的發展，服務于廣大師生。

作者:張迎東 單位:浙江省蒼南縣龍港高級中學

參考文獻：

[1]羅瑩.高校后勤實施精細化管理推動改革發展[J].太原城市職業技術學院學報，2014，06:82-83.

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關鍵詞：高職院校 教學管理 精細化管理 應用對策

引言

精細化管理作為一種深入性的管理方式，往往有明確化、具體化及規范化的管理，這種管理逐漸深受各行各業的廣泛關注。對高職院校的教學管理來說，精細化管理的應用也是充分體現了以人為本的基本管理理念，做好教學的組織管理環節，才能培養出一批高素質技能型人才[1]。高職院校教學管理中如何做好精細化管理始終是高校領導廣泛關注的一個焦點，因此本文對此做了簡要概述。

一、高職院校教學管理中精細化管理的要求

高職院校教學管理中精細化管理有明確的要求，要從規則細分角度充分體現管理的數據化、標準化及程序化。一般來說，高職院校教學管理中精細化管理的要求如下所示：

（一）充分體現規范化管理要求

高職院校教學管理中有推動自身發展的明確目標，而規范化管理則是高職院校教學中必不可少的重要條件。規范化的精細化管理需要堅持以人為本的基本理念，也要從后勤管理角度做好教育教學的標準化管理。

（二）充分體現系統化管理要求

系統化管理是為了追求最大化效率，細分工作流程，考慮學校整體發展。高職院校管理中精細化管理應及時觀察遇到的問題，在思考的基礎上找出問題的解決對策。

（三）充分體現流程化管理要求

高職院校教學管理中精細化管理過程，要充分體現流程化管理，通過細分工序流程，不斷分析工序流程，做好工序流程的簡化工作，在精細化管理基礎上充分體現流程管理思想。

（四）充分體現數據化管理要求

21世紀的今天，高職院校教學管理也越來越重視科學有效的管理，在管理中用數據說明問題，用事實解決問題。這樣精細化量化管理過程，也體現了數據化管理的要求。

（五）充分體現信息化管理要求

高職院校教學管理中精細化管理要充分體現信息化管理，這也是順應時展的潮流方向，更是高職院校教學管理的最終方向[2]。信息化管理需要融合學校先進管理理念，提升教學的高效化，才能促進學校的發展。

二、高職院校教學管理中精細化管理舉措

高職院校教學管理中精細化管理需要明確定位管理目標，組織教學方案計劃，加強精細化考務認證管理。與此同時，高職院校教學管理過程也要充分體現標準化、系統化、數據化以及流程化管理理念。一般來說，高職院校教學管理中精細化管理的舉措主要有以下幾點。

（一）充分體現以人為本的教學理念

教育的力量來源于人，教育的實現也來源于學生與教師的力量。教師作為教學主體，需要充分體現以人為本的基本管理理念。學校也要做好教師的規范化管理，引導教職工發揮自己的管理潛能，督促教師在教學中體現教學活力與教學生機，才能促進教師個人潛能的發揮，也能從尊重學生角度出發，構建和諧融洽的教學氛圍。教學精細化管理過程，也要做好教師的組織性學習，才能增強教師精細化管理的執行力。

（二）加強日常組織教學

教師的日常教學要充分運用系統化管理機制，捋請教學管理的具體工作，做好完整體系的資源整合，才能從教學日常管理中確定教學培養方案。教研活動的認證工作，也要做好檔案內容管理，落實教學檔案內容的實施工作，不斷完善教學日常工作，分清教學日常管理的邏輯關系。教學日常工作的管理過程，也要充分體現流程化管理基本理念，確定教學管理的時間，有條不紊的開展教學精細化管理工作。

（三）構建教學的標準化管理理念，促進教學的數據化管理

日常的教學工作需要有管理制度的約束，教學工作崗位的確定也要確定日常教學管理目標，落實教學培養方案是、教學檔案管理理念、學生培養對策。與此同時也要從教師科研角度出發，組織教師的日常工作，著重提升教師日常管理的質量與效率。為進一步提高教學的有效性與明確性，就要借助于數據管理方式監督者教學管理過程。需要做好工作項目的分類工作，做好教學數據檔案的歸納整理工作，做好教學管理中的執行統計表等，才能有更加科學的教學管理過程。

三、高職院校教學管理中精細化管理的應用

高職院校教學管理中精細化管理的應用，需要進一步體現教學管理的精度，也要增強教學管理的執行力，更要從教學精度中提升教學質量。關于高職院校教學管理中精細化管理的應用，具體體現如下：

（一）充分發揮教學精細化管理的精度，落實教學管理工作

精細化管理需要精益求精，也要追求最優化管理，才能提供更加到位的服務。高職院校日漸擴大的辦學規模，就要融入精細化管理理念，從多因素數據角度做好采集分析工作，這樣動態性坐標系的管理過程，構建了一個具有力量的教學氛圍，不僅提高了學生學習的積極主動性，也有助于提升教師教學工作的精度。

（二）規范日常教學組織工作，提升教學管理執行力

高職院校教學管理中精細化管理需要落實每一個管理步驟，也要細分教學管理目標、教學管理過程，才能充分體現出精細化管理的精髓。日常的教學管理需要學校領導和教師密切觀察管理中存在的各種問題，充分細化工作與管理，工作執行力度才會逐步提高。

（三）正確把握教學準確度，提升教學質量

高職院校教學管理中精細化管理需要做好教學的精準決策，也要從數據計量的角度明確教學的正確管理方法，這更有助于提升教學質量。以人為本的教學組織過程，需要教師和學生積極參與。尤其需要教師有強烈的責任意識，落實精細化管理過程充分體現自身較強的職工素質，才能充分發揮精細化管理的積極作用。

結語

總而言之，高職院校教學管理中精細化管理需要體現以人為本的基本理念，從規范化、系統性、數據性及精準性角度出發，才能更有效的提升教W質量。與此同時，學校領導和教師也要從管理目標出發，落實教學精細化的實施工作，充分體現教學管理的有效性，才能促進高職院校教學日常管理的組織性、計劃性與科學性進行。

參考文獻

[1]譚慧.精細化管理在高職院校教學管理中的應用探析[J].考試周刊，2016，05（55）：151.

[2]陳品德.基于精細化管理的高職院校教學管理體系建設研究[J].天津中德職業技術學院學報，2016，12（2）：58-61.

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隨著我國經濟的快速發展，對人才的大量需求，使得國內的高職院校得到了迅速的發展，形勢喜人，但透過繁榮表象的背后，當前的高職教育實則面臨著諸多的問題，高職教育教學管理就是存在的問題之一，高職院校如何精細化管理，是關系院校發展的重要課題，而精細化管理對高職教育教學又能起到什么樣的作用，這是許多從事教育工作者關注的話題，也是本論文討論的焦點。

【關鍵詞】

高職教育院校；精細化管理；精細化管理的作用

高職院校是為國家培養高等技術應用型人才的地方，近幾年來，隨著國家的不斷發展，對人才的需求量日益增多，這為高校的發展創造了良好的機遇，各大高校也憑借這種機遇得到了空前的發展，可以說高職院校的規模在我國已經占據半邊天，為了加強對高校教育教學的管理，許多院校積極探索了精細化管理的教育模式。那么精細化管理教育模式對高校的教育教學管理起到了什么樣的作用吶？

1 精細化管理的內涵及必要性

學管理之父泰勒最早提出。而在我國也早有提出，老子曾說：“天下事必作于細?！彼未逃抑祆湟舱f過：“言治骨角者，既切之而復蹉之；治玉石者，既琢之而復磨之。治之已精，而益求其精也?！笨梢娋毣芾硭枷朐谖覈鴼v史悠久。而當今的精細化是教育管理上的一種思想，一種教學理念，目的是使工作精細化，“精”就是要把工作全面化，從全局出發，再層層遞進?！凹殹眲t是從點出發，再到面，最后把握全局。精細化就是把精細的工作轉化為一種教育教學的管理模式，將其具體化，加以實施。

但是，在目前我國高職教學中仍存在著一些問題。例如，實踐教學條件設備落后，實踐教師水平層次不齊和實踐過程缺乏創新等，這些問題制約了高職院校的發展，對院校適應社會發展的要求，和培養實用型高級人才，造成了一定的困擾，因此必須采取一種有效的措施加以改進。

2 精細化管理的具體措施

精細化管理的特點是管理系統化，教育規范化，思想精細化。就是要把具體的管理工作納入日常的教育教學當中，使其成為一種教育的管理方法。精細化管理的具體措施是：

2.1使教育教學制度系統化

全面的規范制度是實施管理的重要前提，學生管理工作內天繁雜，涉及面廣，精細化管理就是要將這些繁雜的管理工作系統化，只有這樣才能使日常的管理內容、綱要，梳理清晰，將工作條理化，使對學生的教育教學管理工作突出可操作性，增強管理工作的實效性，使各項工作開展有章可循，有理可依。

2.2使教育教學管理規范流程化

建立工作流程并不斷的完善工作流程是精細化管理的基礎管理工作，日常的上課，出勤這些是實實在在的日常事務，精細化管理是要將這些日常事務，形成規范的工作流程，促使工作有條不紊的開展。例如，學生上課有記錄，評選獎罰要有監督，宿舍管理要精細化，要及時的處理學生的事情，并對處理的結果有回饋信息等。

2.3精細化管理要以人為本

教育的根本目的是培養高技能的人才，人才培養的質量是衡量高職院校辦學水平的重要標準，各類高職院校首先要加強對學生的素質教育，要及時的完善教育的思想工作制度，要加強并改進師德建設，加強學生的社會實踐活動，在校園要設立學生心理咨詢處，加強校園文化建設。同時，要用制度規范學生的思想行為，培養學生的道德品質，使學生的言行舉止有制度可依。

2.4實踐創新是保證高職教育教學管理的精細化的動力

精細化工作不是一蹴而就的，是持續性的過程，在精細化管理的進程中，教育工作者要不斷的探索創新，要跟上時代的發展，在管理的過程中，要重視細節，細節決定成敗，要將細節貫穿到每一個管理的環節中，要從取得的進展中總結經驗，面對當前的教育形勢，要制度有效的措施，采取切實可行的方案，做到與時俱進，不瞎干，不盲干。要始終用科學的管理理念去實施精細化管理。

3 精細化管理在高職教育教學管理中應用及作用

3.1提高了教學日常工作的執行力

精細化管理的觀念是注重精而細的工作方式，應對過去繁雜的日常管理工作，精細化管理將其條理化，使其具有邏輯性。例如，精細化管理在教育教學建立了完整的教育流程，如圖1。

3.2增加了高校魅力，提高了人才質量

隨著精細化管理在企業，高職院校的成功實踐，精細化管理已經作為一種教學理念在各大院校加以應用，為了提高育人品質，賦予需要魅力。例如，湖南機電職業技術學院構建了生產實踐性教學精細管理體系，首先，通過建立精細化管理的組織機構和職位職責，在學院、系部組建了生產實踐教學精細化管理領導小組，通過小組領導統一管理和協調生產性實踐教學精細化管理工作。并明確小組內各位領導的自責，而且還擬定了相關的崗位職責，便于大家遵守和執行。其次，制定了精細化管理文件，文件主要包括，生產實踐的課程標準、教學計劃、實踐指導書、實踐報告等內容，再次，為了加強學習過程中的精細化管理和控制，精細化領導小組，還制定了“六個有效”和“五個關鍵點”及“五意識”。分別是有效備課、有效選題、有效訓練、有效引導、有效自學、有效改進六個有效；常用點、新技點、失誤點、能力點、支撐點五個點及安全文明意識、質量意識、效率意識、成本意識、效益意識五個意思。最后，建立了嚴格的考核評價機制，在生產實踐教學的過程中，形成了良好的教學風氣，在嚴格的考核評價機制期間，實施獎罰分明，及時有效。成功的構建了一套完整的生產實踐教學精細化管理體系。

3.3提高了師生創新的能力

創新是動力的源泉，只有不斷的創新教育工作才能不斷的發展，與時俱進。教師不斷的創新才能提高教學質量，培養出德才兼備的好學生；學生不斷的創新才能掌握到新知識，完善自己的知識結構，更好的回報老師，報效祖國。

總之，精細化教育教學是應時代的要求，結合高職院校自身的情況，創造出來的一種新型的教育管理模式，精細化管理在高職教學管理中具有積極的作用，高職院校實施精細化教育教學的管理模式是有必要的，也是實用性。

【參考文獻】

[1]董慶嶺.精細化是加強和改進大學生思想政治教育的必然選擇[J].教育與職業.2011年07期

[2]孫素芳.精細化管理模式下高校輔導員“五因”施教法研究[J].學校黨建與思想教育.2012年08期

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學管理之父泰勒最早提出。而在我國也早有提出，老子曾說：“天下事必作于細?！彼未逃抑祆湟舱f過：“言治骨角者，既切之而復蹉之；治玉石者，既琢之而復磨之。治之已精，而益求其精也?！笨梢娋毣芾硭枷朐谖覈鴼v史悠久。而當今的精細化是教育管理上的一種思想，一種教學理念，目的是使工作精細化，“精”就是要把工作全面化，從全局出發，再層層遞進“。細”則是從點出發，再到面，最后把握全局。精細化就是把精細的工作轉化為一種教育教學的管理模式，將其具體化，加以實施。但是，在目前我國高職教學中仍存在著一些問題。例如，實踐教學條件設備落后，實踐教師水平層次不齊和實踐過程缺乏創新等，這些問題制約了高職院校的發展，對院校適應社會發展的要求，和培養實用型高級人才，造成了一定的困擾，因此必須采取一種有效的措施加以改進。

二、精細化管理的具體措施

精細化管理的特點是管理系統化，教育規范化，思想精細化。就是要把具體的管理工作納入日常的教育教學當中，使其成為一種教育的管理方法。精細化管理的具體措施是：

2.1使教育教學制度系統化

全面的規范制度是實施管理的重要前提，學生管理工作內天繁雜，涉及面廣，精細化管理就是要將這些繁雜的管理工作系統化，只有這樣才能使日常的管理內容、綱要，梳理清晰，將工作條理化，使對學生的教育教學管理工作突出可操作性，增強管理工作的實效性，使各項工作開展有章可循，有理可依。

2.2使教育教學管理規范流程化

建立工作流程并不斷的完善工作流程是精細化管理的基礎管理工作，日常的上課，出勤這些是實實在在的日常事務，精細化管理是要將這些日常事務，形成規范的工作流程，促使工作有條不紊的開展。例如，學生上課有記錄，評選獎罰要有監督，宿舍管理要精細化，要及時的處理學生的事情，并對處理的結果有回饋信息等。

2.3精細化管理要以人為本

教育的根本目的是培養高技能的人才，人才培養的質量是衡量高職院校辦學水平的重要標準，各類高職院校首先要加強對學生的素質教育，要及時的完善教育的思想工作制度，要加強并改進師德建設，加強學生的社會實踐活動，在校園要設立學生心理咨詢處，加強校園文化建設。同時，要用制度規范學生的思想行為，培養學生的道德品質，使學生的言行舉止有制度可依。

2.4實踐創新是保證高職教育教學管理的精細化的動力

精細化工作不是一蹴而就的，是持續性的過程，在精細化管理的進程中，教育工作者要不斷的探索創新，要跟上時代的發展，在管理的過程中，要重視細節，細節決定成敗，要將細節貫穿到每一個管理的環節中，要從取得的進展中總結經驗，面對當前的教育形勢，要制度有效的措施，采取切實可行的方案，做到與時俱進，不瞎干，不盲干。要始終用科學的管理理念去實施精細化管理。

三、精細化管理在高職教育教學管理中應用及作用

3.1提高了教學日常工作的執行力

精細化管理的觀念是注重精而細的工作方式，應對過去繁雜的日常管理工作，精細化管理將其條理化，使其具有邏輯性。例如，精細化管理在教育教學建立了完整的教育流程。

3.2增加了高校魅力，提高了人才質量

隨著精細化管理在企業，高職院校的成功實踐，精細化管理已經作為一種教學理念在各大院校加以應用，為了提高育人品質，賦予需要魅力。例如，湖南機電職業技術學院構建了生產實踐性教學精細管理體系，首先，通過建立精細化管理的組織機構和職位職責，在學院、系部組建了生產實踐教學精細化管理領導小組，通過小組領導統一管理和協調生產性實踐教學精細化管理工作。并明確小組內各位領導的自責，而且還擬定了相關的崗位職責，便于大家遵守和執行。其次，制定了精細化管理文件，文件主要包括，生產實踐的課程標準、教學計劃、實踐指導書、實踐報告等內容，再次，為了加強學習過程中的精細化管理和控制，精細化領導小組，還制定了“六個有效”和“五個關鍵點”及“五意識”。分別是有效備課、有效選題、有效訓練、有效引導、有效自學、有效改進六個有效；常用點、新技點、失誤點、能力點、支撐點五個點及安全文明意識、質量意識、效率意識、成本意識、效益意識五個意思。最后，建立了嚴格的考核評價機制，在生產實踐教學的過程中，形成了良好的教學風氣，在嚴格的考核評價機制期間，實施獎罰分明，及時有效。成功的構建了一套完整的生產實踐教學精細化管理體系。

3.3提高了師生創新的能力

創新是動力的源泉，只有不斷的創新教育工作才能不斷的發展，與時俱進。教師不斷的創新才能提高教學質量，培養出德才兼備的好學生；學生不斷的創新才能掌握到新知識，完善自己的知識結構，更好的回報老師，報效祖國。

四、小結

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關鍵詞： 學校教學工作 微環節 細節

為了提升長春汽車區中小學教學校長與教研員的綜合素養，汽車區教師進修學校與北京教育學院校長研修學院聯合舉辦了本期培訓班，培訓時間從2013年11月25號到12月3號，共10天。培訓內容是圍繞綜合素養提升，進行校長與教研員專業情意與職業信仰、課程與管理、教學與教研三個模塊（十六個專題）的學習，并附之北京文化體驗式學習，旨在提升綜合素養。培訓期間，通過教育專家的專題報告、參與式研究、學?？疾斓葘W習方式，使我開闊了視野，增長了見識，更新了觀念，喚醒了激情，明確了方向，真可謂受益匪淺，不虛此行。在專家精彩務實的講座報告中，最重要的是我在思想上有了轉變。

一、科學定位，堅定使命

國家高度重視教師隊伍建設工作，十八界三中全會也提出了深化教育領域綜合改革，一個國家的發展不會超過教育的發展；教育的發展不會超過教師的發展。

二、反思不足，提升素養

著名教育專家和教授對我們進行了風暴式培訓，緊密聯系最新教育理論和教研動態，結合精彩課例，通過這次學習，在學習過程中，通過與專家的交流、同行的商討與相互學習，通過轉變、拓寬、更新、豐富了自身的專業素養。北京師范大學洪成文教授的教學的精細化管理使我對學校管理工作的重要性的認識得到了進一步提升，使我更加堅信要想出效益，就要抓管理，只有做到了精細化管理，才能推動學校整體工作邁上新臺階。在學校的精細化管理中，復雜的事情要簡單化；簡單的事情要流程化；流程化的事情要定量化。用精心的態度，實施細致的管理過程，以獲取精品的結果。一個學校要生存和發展，要追求完美和卓越，要適應市場競爭，打造學校品牌，精細化管理是其必然選擇。思想觀念決定人的行為，實現精細化管理，必須解決認識問題，要以觀念轉變為基礎，突出解決思想認識問題，教師在這方面存在誤區，一談精細化，就認為是有意整人，想辦法將教師管牢盯死。我認為要通過組織學習，統一思想，使管理者和被管理者都認識到什么是精細化管理，精細化管理是一種科學的管理方法，是一個學校生存發展的需要，是關系到個人切身利益的一件大事，是公平、公正、公開原則的一種體現，是使工作制度化、系列化、程序化的一種制度，是解決“事事有人管，時時有人做”的有效機制，是建立和諧校園的基本要求。學校精細化管理不是人為制造工作隨意增加工作環節，而是把事情辦得更實在、更全面、更理想，增強真實性、避免虛浮作風、提高精細性、減少工作失誤的需要。通過學習，這兩個學校對思想觀念的更新都高度重視，所以要實行精細化管理，首先要營造輿論氛圍，要通過多種途徑、多種方式對教師進行思想認識的提高，如開展精細化管理大討論，張貼宣傳標語口號，收看有關精細化管理的講話與錄像，等等。以計劃制訂和制度建設為根本，推進精細化管理，目前，我校在這方面做得非常好，學校、年級、處室甚至需要進一步精細化，學校的管理工作計劃制訂得越全面，條款寫得越具體，就越有利于管理計劃的執行與落實。

所以推進精細化管理，抓好落實到位是關鍵，我認為：（1）目標要細化，制訂看得見、摸得著的目標，要有很強的可操作性；（2）建立機制，特別是檢查反饋與考核、獎懲兌現機制，通過機制的建立與實行，做到工作有布置必有檢查、有檢查必有反饋、有反饋必有考核、有考核必有獎懲。機制的建立，要以人為本，以激發工作熱情為出發點，對工作的完成要給予充分肯定和表揚。

目前的工作距離精細化管理還很遙遠，我們今后將在這方面加大力度，特別是工作的落實方面要做到嚴格考核，嚴格督查，及時考核，及時反饋。另外，我們將在兩個方面進行加強，一是工作的布置，二是方案的制訂與落實。工作的布置，做到以書面形式，每月進行一次詳細布置，內容包括任務項目、責任人、完成時間、具體要求等，本月要完成的工作計劃發放到每個相關人手中，并張貼在教師辦公室醒目處，進行隨時提醒、督促。對工作實行過程性督促，每周例會，各人對負責的工作進行匯報、督辦，對完成工作的結果要以書面形式拿出來。方案的制訂與落實是搞好活動的基礎和前提，每項活動都要求制訂方案，方案要詳細具體，要把整個環節考慮周全，每個步驟、每個細節都要分配到相關責任人，這樣才能確保活動的順利開展。

北京教育學院曹新美教授的做幸福教育的教育工作者是使理解到教師的最高境界就是能夠持續不斷地培養出在今天能夠享受幸福的學習生活，在明天能夠創造屬于自己的幸福生活的學生?，F代教師的職業倦怠是一種由工作引發的心理枯竭。所以學校在管理中要提升教師的幸福感，教師自己應先成為幸福的人，一要善待自己，自覺執行“”，積極適度休閑，做一個身心和諧、健康的人；二要善待學生。教育家塞里格曼說：“培養孩子不是更多的修正他們的錯誤，而是識別和培養他們最強的品質，幫他們發現使他們生活得最好的力量?！比拼剩_辟一方適宜生存發展的樂土。和而不同，為而不爭，群而不黨。

北京教育學院馬憲平書記關于校長的使命與責任的精彩講解使我認識到校長的使命是從宏觀上總體把握教育發展的大趨勢，校長要對教育本質有更深刻認識。校長管理學校的最高境界是用心管理學校。北京市教育督導與教育質量評價中心趙學勤的義務教育質量監測與評價讓我們體會到要有全面的教育質量觀，評價要關注學生全面而有個性的發展，展示個性潛能，關注學生認知和非認知的協調發展，關注學生健康成長。中央教科所的韓立福教授的走進“問題導學”，創建“學本課堂”，把我們引入了深深的思考，學本課堂是以學習者學習為中心的課堂教學，他的問題導學三部曲；一放、二扶、三退、四隱；展、思、論、評、演、記、展講六字訣；教師的形、身、心、神轉型等高招我得慢慢吸收。

何光峰教授的課堂觀察很親民，課堂觀察的過程是合作體關注學習、研究學習和促進學習的過程，始終緊緊圍繞課堂學習的改善。課堂觀察是促進教師專業發展的重要途徑之一，在整個觀察過程中進行平等對話、思想碰撞、探討課堂學習的專業問題。課堂觀察將課堂中連續性的事件拆解為一個個時間單元，將課堂中一個個復雜的情景拆解為一個個空間單元，每個老師記錄其中的一部分，課后匯總分析，這樣使聽課不再辛苦，評課不再迷茫。我喜歡上了課堂觀察。準備下學期在學校實踐中運用課堂觀察技術，在運用中加深理解。幽默詼諧的鄭克強教授讓我深深理解了，師德為先、學生為本、能力為重和終身學習。讓我深深理解了全體教師應該立即學習三中全會。記住8、16、60。記住頂天立地。北京14中的王建宗校長教會了我們怎樣培養上“好課”的優秀教師。教育的均衡、公平主要落實在質量上，質量的保證重心在教學，教學質量的關鍵在教師。教師要把知識還原成生活，讓學生親近生活，走進生活。北京小學李明新校長讓聽評課成為教師發展的動力帶領我們走進課堂，聽評課是學校日常教學最普通，又最舉足輕重的環節，是指導未來工作改進和發展的方向，帶著思考聽課，課后有理念引領。

北師大劉堅教授的連續追問，喚起了我們的對教育高熱情，喚醒了我們對基礎教育的本質的思考，為了孩子終身健康可持續發展奠基。海淀區進修學校羅濱校長的促進教師專業發展的校本研修規劃與實施的一連串問題使我們對校本研修感性上認識，理念上提升。講了些什么，研究什么；講得怎么樣，怎樣研究。發人深省。走進府學胡同小學，見識了一所具有中國文化情懷，又充滿現代氣息的學府圣殿，是一所有將近八百年建校歷史的保留孔廟建筑的現代學校。感受到了博學與文的課堂文化，感受到了“愛國、向善、崇禮、尚學”的校訓。

總之，生命是長期累積的過程。此次培訓十天頭腦風暴，緊張充實，給力。研討、交流、論壇、考察，在專注的聆聽中我們感悟，思考。是一次啟迪智慧、洗蕩心靈、終生難忘的學習之旅。作為一名學校的管理者，我在欣喜、激動、充實之余，更多的是切實的感受和深深的思考。在實踐中，如果把任何一位專家所講的內容吸取一兩點，在學校實踐下去，堅持下來，則能夠對自己學校教學管理工作產生極大推動。我會在自己的工作崗位上努力踐行農村小班化教學管理，為農村教育事業努力工作。使學校真正成為學生的夢工廠，而不是考試知識的加工廠。

參考文獻：

[1]韓立福.新課程教學方法.山西教育出版社，2005.

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關鍵詞： 高校教學 教學管理 精細化管理

精細化管理是一種先進的管理理念，一種管理模式和管理方法。最早出現在企業管理領域。20世紀90年代，精細化管理從企業延伸到教育領域，成為教育管理的一種重要理念、模式、文化和方法。但高校畢竟不同于企業，有其自身的特殊性。因此，必須結合高校自身的特點善加利用，以期取得最佳的教育教學管理效果。多年來，我院按照學?！熬毣芾怼钡闹笇枷?，就日常教學管理各項工作進行深入研討，逐步形成了一套行之有效的院系“精細化”管理思路和操作方法，并逐步將精細化管理工作思路和方法落實到管理工作中。做到精在作風上、細在細微處、化在過程中，在管理作風上腳踏實地，追求精益求精；在管理環節上注重細小環節、職責分明；在管理理念上突出流程明細、服務育人。

一、營造精細化管理的氛圍，培養廣大師生的精細化管理意識。

實行精細化管理前提，需要創設良好的精細化管理氛圍，首先必須使全體師生在思想上得到轉變，認識實施精細化管理的必要性和重要性，同時認識到自己所肩負的重擔。教師和學生既是高校教學精細化管理的對象、載體和參與者，又是高校教學精細化管理的主體和實施者。推行精細化管理需要師生主觀上的認同，客觀上的積極配合。如果師生對推行精細化管理的認識不到位，積極性不高，精細化的管理措施顯然就難以真正落實到位。精細化管理就失去了意義和價值，其效果可想而知。特別是在實施精細化管理初期，由于認識上的不到位，行為上的不習慣，的確會給管理人員和師生增加很多工作量，“舒適度”下降，師生表面上服從而內心抵觸的情況更容易出現[1]。因此，高校實行精細化教學管理必須注意調動廣大師生的主動性、積極性和創造性，統一思想認識，營造良好氛圍，建立制度保障，讓每位師生員工都能心悅誠服地參與到精細化管理中來，從而最大限度地實現精細化管理的目標。為此，我們多次召開教師會議，傳達學校精細化管理相關文件精神，座談、交流對精細化管理的認識及建議，并研討院系精細化管理工作措施，提高了全體師生精細化管理意識，增強了師生的主觀能動性，提高了工作積極性和主動性，確保教育教學質量穩步提高。

二、制定周密的工作流程，精細管理教學全過程。

教學管理是教學工作核心是高校人才培養質量重要保障。精細化教學管理不單純是教學管理人員的工作，大量工作需要全體教職工一起完成，這就要求人們要努力克服一切憑經驗辦事的因循守舊、故步自封的傳統思維，用創新的理念和思維對教學管理工作的流程和組織系統等進行持續的改進和不斷的優化。首先要注意創設能夠體現廣大教職員工主人翁意識，能夠心情舒暢地自覺履行崗位職責的良好文化氛圍，使廣大教職員工的積極性、主動性得到充分發揮，每位教師均能抱著對學生負責的態度，認真備課、上課，精心組織教學的每一個步驟、每一個環節，使每一堂課、每堂課的每個步驟以及各個教學環節都科學、規范、高效，并能將每項工作都做到極致。其次，把教學質量管理從傳統的質量檢查、“事后把關”、“秋后算賬”轉移到質量形成全過程中各個環節的質量控制上。這就要求制訂周密的工作計劃和流程，明細的業務工作流程能使教職工知道該項工作如何做。就日常教學而言，每學期初，院系首先要制訂詳細的工作計劃表，該計劃表中注明每周院系主要工作、要求及責任人，教師能夠按照院系計劃，有針對性地制訂個人工作計劃，增強了工作的計劃性，減少了隨機性；院系對每項具體工作均有明確的流程和要求，制定有詳細的畢業論文（設計）、畢業作品等十余項日常教學工作具體流程，增強了工作目的性，減小了盲目性。這樣，將教學管理任務具體化、明確化，以最大限度地減少管理所占用的資源并降低管理的成本，達到管理效益最優化。

三、建立考核管理制度，逐步實現管理規范化、精細化、科學化。

要使學校各項工作都有成效，必須建立精細的考核制度。精細的考核制度體現在各個管理層面，體現在可操作性，體現在獎懲分明等方面。在制度建設中，擴大激勵性規章制度的比重。主張將線性評價、立體交互式評價與終結性評價有機結合，讓評價主體具有廣泛性，體現評價的民主、平等，增強評價主體間的互動。旨在使全校師生員工隨時隨地都能感受到成功的喜悅、發展的快樂和貢獻的自豪[2]。這樣考核制度才能更科學、更有效。構建科學、合理、高效的教學質量監控體系是保證教學質量的重要手段，對教學過程進行準確客觀的監控、評判與調整，以有效的手段約束和激勵教學過程的組織者和實施者，能夠保證學校的教學質量持續提高并進入良性循環的軌道。就教師業績考核而言，我們在不斷規范考核量化標準及考核方法，從學生評教、教師自評、同行評教到管理人員評教，從教學資料建設到專業建設等方面均制定了詳細的管理、量化考核標準及方法。

總之，學校的精細化管理涉及諸多層面，從師資隊伍建設、學生管理、教學流程等方面無不需要我們一步一個腳印地去探索和實踐。精細化管理是建立在規范管理的基礎上，對學校教學管理的科學提升。它要求管理人員對教學管理活動要有精益求精的態度，工作目標要明確，重點要突出，要求要具體，流程要優化；“細”則是指教學管理要貫穿于教學工作的每一個環節，要將管理規則和要求系統化和細化，做到工作細而精，管理細而實，流程細而暢；“化”則是指教學管理作為一種過程，要將“精”、“細”的要求貫穿始終[3]。當“精細化”成為每一個教育者內在的一種品行時，它將不只是一種管理體制，也不僅是一種思想方法，它必將作為一種生存方式對我們的工作和生活產生深遠的影響。

參考文獻：

[1]向琳.教學管理的精細化規范化和人性化[J].四川教育，2007（06）：77-79.

[2]楊顯貴，張昌民.精細化管理與大學管理精細化[J].上海管理科學，2008（2）：82-85.

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教學工作是學校的中心，教學質量是學校的生命線。如何提高小學學校的教育教學質量，是教育工作者思考的永恒主題。目前，學校生源日漸減少，學生的家庭監護和家庭教育不盡完善，學校的管理壓力和質量壓力不斷增加。深入學習和領會有關教育精神使我進一步認識到，學校只有推行精細化管理，才能真正解決我們面臨的問題，才能使我們的教育有長足的進步。

一、實行精細化管理的必要性

制約學校發展、教學質量提升的原因有很多，如學校管理、教師專業化水平、教學設施、生源狀況等，但學校管理粗放仍是導致教學質量存在差異的主要原因之一。

讓我們聚焦幾個與精細化管理相對立的“粗放型教學管理”的鏡頭：

1、計劃的制定及落實。我們在工作過程中需要制定各類計劃，如果上交后無人檢查計劃的落實情況，久而久之，制定者便不再認真鉆研教材，不再深入分析學情，缺乏足夠的智力投入，甚至年年不變樣，使計劃如一紙空文，流于形式。

2、課堂教學效率。確保質量的關鍵在于提高課堂教學的效率，但為了教學質量，有些學校隨意延長教學時間，時間加汗水的低層次運作，嚴重挫傷了師生的積極性，這種違背教育規律的現象固然與現行的教育體制、評價方式有關，但我認為更重要的是教學管理不精細造成的。

3、教研教改的實效。學校的教研教改要真正取得實效，除了有計劃安排、實施方案、保障措施，還要經常督促、檢查、評比，做到及時反饋、準確肯定成績、嚴格糾正偏差，使各個環節都落到實處。如果學校的安排不夠周密，不但缺乏實效，還會成為教師的一種負擔。

上述幾個鏡頭反映出目前小學管理比較粗放，工作安排缺乏科學性，工作落實缺少監督檢查，教學工作時效性差，教學研究針對性不強，嚴重制約和影響教育教學質量的提升。因此，推進精細化管理勢在必行。

二、教學管理精細化的內涵

簡單的說，精細化管理就是以合理有效利用資源，最大限度地降低管理成本，實現理想工作成效為目標的管理方式。其實施過程可分三個層次：第一層次是規范化，第二層次是精細化，第三層次是個性化。

學校管理的精細化則是以最經濟的教學投入獲取最大的教學效益，以師生可持續發展為目的的教學管理方式。它要求教學管理的每一個步驟都要精心，每一個環節都要精細，每一項工作都是精品。

三、精細化教學管理的目標任務

學校精細化管理的核心是：落實管理責任，使管理責任具體化、讓每一個人員都做到盡職盡責，盡心盡力。要實現精細化管理要做好以下幾個方面工作：

1、做到教學過程精細化

（1）備課要精細。從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度把握教學目標，科學設計教學過程，全面提高課堂教學的育人功能。一是充分發揮集體智慧，做到個人備課與集體備課相結合。在集體備課的基礎上進行二次備課，對教學的各個細節進一步打磨，以適應教情學情。二是做到課前準備與課后反思相結合。課前準備要深入分析教材和學生，教學設計要深入淺出，難度空間要有彈性，使不同的學生都有發展的空間。課后反思重在從效果根究教學不完善的地方，進一步提高備課的質量。

（2）課堂教學要精細。一切教學活動以有效為前提，做到“三多”，即備課花功夫多，學生積極思維的機會多，學生自主學習時間多。“二精”，即課堂上教師要精講，課后作業要精練。“一轉變”，即轉變教師上課的單向傳播信息為多向信息交流，開展課堂教學研究和實踐，創設師生平等民主的課堂氛圍。

（3）作業布置要精細。學生習題作業要精心布置，增強指導性和針對性，要體現探究性、層次性、開放性。一是作業留量要適中。作業負擔過重，是造成學生厭學、抄襲作業的主要原因，控制作業留量，減輕學生課業負擔，可以提高學生的學習興趣。二是習題要精選，增強課堂指導的針對性，非基礎學科要創造性地布置作業。三是作業書寫和批閱要規范，注重作業的反饋功能，注重學生良好學習習慣的培養。

（4）教學研究活動要精細。要認真確定研究主題，以“問題研究”為主，突出校本特色。結合研究主題開展課堂教學比武、優質課評賽、優秀教學案例觀摩，優秀課件評選等活動，探索適合本校教情學情的教法和學法，促使教師提高課堂教學水平。

2、做到學生管理精細化

（1）要重點培養學生的學習習慣。幫助學生做到循序漸進，不做機械重復，凡是學過的知識都要會，凡是做過的題都要對，落實好堂堂清、日日清、周周清、月月清。

（2）努力構建學校、家庭、社會三位一體的德育模式。 一是針對小學學生家庭監管不力現狀，培養學生自主管理意識，提高自我管理能力，發揮學生的主動性。二是從組織紀律、學習習慣、文明禮儀、信心教育、吃苦教育、安全教育等方面入手，培養學生良好的行為習慣。三是通過召開家長座談會、家訪、加強親情教育，形成學校、家庭、社會共同教育學生的良好局面。

四、“三步走”是精細化管理實施的根本保證

精細化管理是今后很長時期內，小學重點努力的方向，是一項戰略性的任務。學校必須高度重視，從轉變觀念入手，切實加強領導，搞好督導檢查，確保工作取得實效。

1、切實轉變觀念。著名教練米盧有句名言：“態度決定一切”。對精細化管理的認識要站在學校發展、教師發展，學生發展的高度上去認識，去把握，在細字上做文章，在精字上下功夫，一切從嚴要求，從小事抓起。

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【關鍵詞】精細化 職業指導 就業初探

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10C-0177-02

在大學生就業過程中存在著諸多的問題，表現為就業觀念存在誤區和偏差、就業導向不正確、缺乏健全的職業規劃等，這不僅影響高校畢業生的就業，同時也影響他們的發展。當前，高校針對大學生就業的職業指導并不系統，理論內容過多，缺乏實踐性和探索性，這同樣制約著高校大學生的就業發展。為此，在高校大學生就業過程中，積極運用精細化的職業指導，不僅能夠引導和幫助大學生樹立正確的職業觀，還能夠有效推動大學生快速就業，幫助大學生梳理就業中存在的問題，及時糾正不正確的就業觀念，從而更科學、更合理、更適合成長和發展地投入到社會新工作中。

一、職業指導精細化的內涵

在大學生職業指導中，精細化是一種科學的觀念，精細化注重職業指導的深入和全面以及科學與個性。在職業指導中，高校教師不僅僅要注重理論內容的灌輸，更應該注重實踐能力的培養、探究精神的養成以及個性的發展。在現代管理觀念中，精細化管理最基本的特征就是重細節、重過程、重基礎、重具體、重落實、重質量、重效果，講究專注地做好每一件事，在每一個細節上精益求精、力爭最優。為更好地開展大學生職業指導工作，一些院校借鑒世界名企管理經驗，引入精細化理念，對大學生就業做精細化職業指導，取得較好效果，例如清華大學的“彩虹計劃”就是對精細化就業引導模式的探索。在大學職業指導中，精細化的內涵是非常豐富的，它不僅要求高校在開展職業教育中，應該以企業、公司的精細化管理觀念來進行優化管理，同時它還要求在高校職業教育中，必須注重結合學生的不同特點，結合社會對不同專業的需求，開展精細化的職業指導。在職業指導的過程中，應該杜絕和舍棄統一化的職業指導觀念，改為精細化的職業指導，通過精細化的職業指導，不僅能夠幫助和引導高校大學生更加合理、更加精準地開展職業，同時還能夠有助于引導和培養大學生科學良好的職業觀念，幫助大學生在職業初期，樹立明確的職業發展規劃，更加適應社會發展的需求。

二、職業指導精細化的意義

在高校大學生職業指導中，落實精細化的管理觀念，開展精細化的職業指導工作具有非常重要的現實意義。精細化職業指導不僅能夠改變當前落后的就業觀念，推動大學生更加科學、更加合理地開展職業，同時還能夠引導學生樹立健康的職業生涯規劃。在高校職業指導中，開展精細化的職業指導具有重要的現實意義。

（一）有效提升高校大學生就業質量

在高校大學生就業過程中，職業指導的精細化能夠有效地提升高校大學生的就業質量。就業質量的本質是提升高校就業率，使得高校畢業生都能夠找到合理合適的工作。當前隨著社會經濟的高度發展，社會經濟文明的不斷進步，社會分工越來越精細化。在現代社會中，職業主張是“專業的事情留給專業的人”，在這種社會就業觀念的指導下，社會分工出現了前所未有的精細化，越來越多的專業性的工作被分離出來。因此，通過精細化的就業指導，能夠引導大學生在選擇職業的過程中，更加合理、更加科學地投身到新的工作中，有效提升高校大學生的就業質量。更重要地是，高校就業指導部門必須緊緊根據這種發展趨勢，不斷深化和擴展高校專業的外延，有效地提升高校專業的精細化，結合社會需求來設置高校專業，結合大學生的興趣特點及發展方向來深化專業課程設置，使得高校學生在就業的過程中，能夠精準地契合社會的需求，能夠有效地契合社會專業的要求，最終優化高校學生的整體就業質量。

（二）有效引導大學生更加科學的選擇職業

在高校大學生就業指導中，傳統的就業指導課程采用統一標準、統一模式的就業指導觀念，這種落后的就業指導觀念，難以科學深入地貫徹職業教育，難以有效提升高校大學生的就業水平，同時更難以結合高校學生的特點開展針對性的職業指導。在高校大學生職業指導中，精細化的職業指導，能夠有效地引導大學生更加科學、更加合理地選擇職業。由于大學生的身心特點不同，大學生生活背景存在差異，這使得在就業過程中，不同的大學生表現出了不同的特點。特別是一些家庭經濟基礎薄弱的大學生，在挑選職業的過程中，往往具有一定的盲目性和沖動性，以金錢為主要的衡量目標，造成職業選擇的失誤，反倒影響和制約了自身的發展。諸如這樣的情況還有很多，為了幫助大學生更好、更科學地就業，必須開展精細化的就業指導。在大學生就業過程中，開展精細化的就業指導，結合學生的個性特點、性格特征、心理因素等等諸多因素，開展針對性地就業指導。當然在就業指導的過程中，除了向學生傳達一定的就業技巧外，更應該引導大學生認真思考、積極反思，結合自身的擅長和專業，結合自身的興趣和愛好，結合自身擬定的職業發展規劃，更加科學、更加合理地投身到工作中。

（三）提升高校就業率

在市場經濟高度發展的今天，高校不僅是人才的培養基地和搖籃，同時更是社會專業人才的主要輸出工廠。高校若想實現快速穩定的發展，必須優化就業率，結合社會需求培養更加科學、更加專業的社會化人才。同時，高校之間的競爭越來越激烈，高校之間的競爭的主要陣地就是就業率，高校只有提升就業率，才能吸引更加優秀的學生報考，才能提升高校的社會口碑，為高校的發展獲得更多的社會資源。一些高就業率的高校，能夠有效地吸引學生報考，進而推動高校擴招，推動高校健全專業設置，從而獲得快速發展。一些學生專業能力強、社會反響好的高校，能夠積極吸引社會資本的注入，進而實現高校與社會資本共同辦學，全面推動高校的發展。在高校就業指導中，開展精細化的職業指導，能夠有效地提升高校的就業率，能夠全面地推動高校的快速發展。

三、實現大學生職業指導精細化的策略

在高校大學生就業中，精細化的職業指導具有非常重要的意義，既是高校大學生發展的需求，同時更是高校快速發展的關鍵。因此，在高校大學生就業中，應該科學地貫徹精細化的職業指導。

（一）將職業指導貫徹到全面的專業教育中

精細化職業指導不是“一日之功”，不少高校雖然認真貫徹精細化的職業指導，但精細化職業指導課程往往在畢業班中開設，這種追求短期效益的培養方案和培養目標是不科學的。精細化職業指導應該貫徹到全面的日常專業教育中。一方面，高校應該結合自身的專業設置和專業培養方向，結合學生的發展需求，建立健全科學完善的職業指導目標。學校就業指導中心負責全校學生職業指導工作的開展，制定就業指導目標、教學計劃及組織開展就業指導教學。各個學院在深化理解學校就業指導目標的基礎上，結合本學院學生的特點及未來的發展方向等，不斷完善和細化目標。教師應結合學生的特點來落實更加細化、更具針對性和個性化的職業目標。另一方面，在細化職業指導目標的同時，還應輔之以完善的細化的制度，通過制度建設來不斷規范和完善各個部門的工作職責，明確學校和學院以及輔導員在就業指導中的不同角色，全面貫徹和落實科學的精細化的就業指導工作。

（二）優化職業指導教師團隊的專業建設

在大學生職業指導中，教師的專業素養是非常關鍵的。一支專業素養強、專業能力高、精細化職業指導觀念科學的教師團隊是高校職業教育的關鍵，更是高校精細化職業教育的基礎。因此，在高校精細化職業教育中，必須優化高校職業指導教師的專業建設，不斷提升高校職業指導教師的專業素養。一方面，加強高校職業指導教師的專業能力培養和培訓，高校就業指導部門應該將培訓日常化、系統化，定期組織高校職業指導教師參加系統化的培訓，加強對高校職業教師的專業素養的考核，有效推動和促進高校就業指導教師不斷深化專業知識，不斷提升自身的專業素養。另一方面，高校職業指導部門還應該培養兼職的就業指導人員。高校就業指導部門在制定學校的整體就業目標時，還應該結合學院的特點，為學院培訓兼職類的職業指導教師?；蛘咭詫W院輔導員為基礎單位，不斷提升和培養輔導員的職業指導能力。更重要的是，在高校職業指導規劃中，高校職業指導部門還應該不斷提升職業指導教師的全面素養，高校職業指導教師不僅應該具備專業的知識和能力，更應該具備一定的心理學、社會學知識?？梢?，高校職業指導教師只有具備全面的專業素養，才能提升高校職業指導的科學性和規范性。

（三）開展校企合作為大學生開辟新的就業渠道

在高校大學生就業指導中，高校就業指導部門還應該通過積極的校企合作，為高校學生提供豐富的、多元化的就業渠道。一方面，高校應積極謀求與品質優良、口碑好的企業深入合作，構建專業培養項目，定點為企業輸入專業性的人才。同時將高校學生送到企業中，實施一邊學習一邊實踐的全新的人才培養模式。另一方面，高校還應積極“走出去”，為不同專業的學生選擇不同的實習實踐地點，積極提升高校學生的社會實踐能力。此外，高校還應該積極吸引社會專業人才進入學校，為學生開展職業培訓。從課程目標到課程組織及實施都以企業要求為主，按企業需要培養專業人才。

四、結語

精細化的高校就業指導工作能夠有效地提升高校就業的質量，能夠有效的推動高校學生的專業化發展，能夠更加精準化地提升高校學生的專業素養，實現高校學生專業化、深入化的發展。在高校就業指導中，精細化的就業指導需要將就業指導貫徹到全面的專業教育中，不斷完善就業指導的目標，不斷提升高校就業指導教師和學院就業指導教師的專業素養，綜合性地提升高校就業指導的質量，優化高校專業人才培養的精細化。

【參考文獻】

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[2]徐東昊.大學生就業指導課程存在的問題與對策[J].經濟師，2012（1）