導語：如何才能寫好一篇家長對孩子教育的反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關 鍵 詞 家校合作；教師專業發展；教育反思

中圖分類號 G41

文獻編碼 A

文章編號 2095-1183（2017）01-00-02

當前，教育越來越從封閉走向開放，其中的一個顯著表現就是家校合作的日益密切。為此，學校應充分利用這一契機，在家校互動中既改善家庭教育質量，又促進教師專業發展，幫助學校實現新的跨越。這不僅是辦學理念的突破，更是教育改革的必然行動。

一、在家校合作中豐富教師教育經驗

教師是家校合作的主體之一。教師在與家長的互動中協同育人，不但有利于學生健康成長，而且有助于豐富教師教育經驗，實現教學相長。

1.提供教育所需的獨特資源

社會的發展，要求教師擁有更加寬廣的育人視野，更加靈活的教育形式，掌握更為豐富的教育資源，家校合作正好為之提供了可能。

一些美國教育家認為，孩子對學校的態度通常受到家長的影響。當家長對學校和學校的教師感到滿意時，他們的孩子就有可能遵守學校的規則，在學校有良好的表現，并對學校的鼓勵和支持有積極的反應。因此，教師可以把家長看作學校可以依靠的、獨一無二的教育資源。[1]在家校合作時，教師與分布于社會各個階層、各個行業的家長置身同一平臺，教師基于這個平臺拓展視野，與家長增進交流，或請家長開設講座，以此彌補自身知識和能力的缺陷。同時，在家校合作中，因為家長的關注、參與和鼓勵，教師又自發地對本職工作產生更強烈的責任心、主動性，積極獲取家長有益建議和意見，從而調整身心狀態，提升專業素養。

2.提升教師教育的技法技能

實踐表明，家校互動與合作的關鍵是溝通。如何實現成功的溝通？對此，臺灣著名家長工作者詹智慧在《家長動起來》一書中指出，成功的親師溝通有四部曲，即平等、對話、共識、合作。[2]這告訴教師，在家校合作中，為方便家長接受學校意見和建議，教師要把理解家長對孩子的關愛之情放在首位，因為在父母眼里，自己的孩子是最好的，這是人性的本真體現。教師要以一顆真誠善良的心去理解家長，去表現對孩子的關愛之情，以此換來家長的信賴與支持。例如對愛挑剔的家長，教師就不能簡單地敷衍了事，不能置之不理，更不能回避，而應盡量滿足其要求，主動介紹孩子在校表現等。如此在頻繁的溝通中，教師的教育技能技法必將得到錘煉，實現專業發展的質的提升。

3.形成教育質量的疊加優勢

開展家校合作，有利于確立融洽、和諧的家校合作關系，有利于家庭教育和學校教育實現優勢互補。這主要表現在兩方面：一是教師、家長、學生的積極性與主動性能被充分調動，大家努力擔當起各自的角色責任；二是教師與家長在相互了解的基礎上，能促進實現教育理念、教育內容、教育方法、教育要求、教育評價等方面的統一、協調及互補，教師和家長都能獲得彼此更多的理解與支持，兩方面的優勢疊加起來，就可以形成強大的教育合力，促進教育質量的有效提升。

二、在家校合作中促進教師自我反思

美國學者波斯納曾提出一個教師成長公式，即：成長=經驗+反思。教師在與學生家長溝通中，能更多地了解學生的性格、愛好和興趣等，了解他們在學習過程中知識與能力的差異，從而能更好地因材施教。與此同時，教師也能從中了解各種教育問題和案例，與家長分享教育經驗和感受。在此過程中，家長和教師都會在不斷嘗試中反思自己的教育方法，調整自己的教育措施，最終使教育走向成功。

1.自我反思之一――如何提高溝通能力

如上所述，在家校合作中，順暢的溝通十分重要。為此，教師首先要反思如何把握家長心理，充分錘煉溝通技巧。如對于年輕教師而言，在與家長溝通時首先要樹立信心，且真誠坦率。教師應坦陳自己的想法、感受，通過真誠的講述和耐心的交流，消除家長對自己的擔心。比如六年級學生小亮在家長眼里內向好靜，但在學校他卻酷愛運動，且活潑可愛，上課時還經常有意無意地搗亂，這讓老師們頗為頭痛。然而，小亮的父母并不了解孩子的在校情況，因此對孩子的行為也很不理解。可見，老師如能主動與家長溝通，了解孩子的內心世界，而不是經常向家長“告狀”，藝術地處理與家長之間的關系，那么小亮也許會是另一番模樣。

其次，教師應常常反思自己對待家長的態度是否坦誠。有時候，教師大膽承認自己的不懂，向家長求助，反而能贏得家長的信任和支持。比如，后進生的家長往往對經常反映孩子問題的老師“敬而遠之”，因為這些老師總是從負面的角度評價孩子，對孩子的看法片面僵硬，導致家長和教師之間產生溝通障礙。因此，如果教師能從多維評價的角度反映孩子的在校表現，并以具體事例來說明孩子的成長狀況，就一定能爭取家長的理解，贏得家長的配合，從而更順利地解決學生的問題。

2.自我反思之二――如何開展行動研究

開展行動研究是教師自我成長的重要途徑之一。它有利于教師積累實踐智慧，形成專業自信。目前許多教師在行動研究中還比較盲目，實效性有待提高。而在家校合作中，教師能主動根據孩子身上的關鍵問題開展研究，并在反思中不斷調整和改進教育方法。如，教師在開展《創新型家校合作模式的研究與實踐》課題研究過程中，就樹立了“問題即課題，行動即研究，成長即成果”的理念，定期開展家長座談會，總結一段時期內孩子的行為變化，就此進行互動交流等。這不但能幫助家長逐步樹立科學育兒理念，使他們參與學校管理的熱情不斷提升，而且也能讓教師體會到教育創造所帶來的快樂與愉悅，有效提升他們行動研究的熱情，避免產生 “孤軍奮戰”之感。

3.自我反思之三――如何科學處理信息

在家校合作中，教師運用信息的最大障礙不在技術使用層面，而在如何運用技術合理有效地傳遞信息。當前，家校之間的很多溝通都從面對面轉變為線上虛擬，由原來聲情并茂的表達轉而為冷冰的文字，而其中一些信息更是在來回傳遞中逐漸失真，導致各種分歧和誤會。因此，教師在與家長進行文字溝通時，一定要把好關，切不可隨意發送無關教育的信息，對必須發送的即使是簡單的通知，教師也要字斟句酌，細致檢查后再向家長。

同時，教師要在與家長的溝通互動中，不斷反思如何將文字、圖像、聲音、視頻、音頻等更好地有機融合的辦法，通過微信、微博、QQ等各種信息技術平臺，盡量完整、充分地向家長傳播。比如運動會、藝術節的有關信息，就可在平臺上對家長進行現場直播和交流互動，以實現家校溝通的及時有效，增強育人體驗。如此久而久之，教師處理問題信息的能力必然提高，專業素養得到發展。

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力

【中圖分類號】 G617

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004―0463（2016）

14―0029―01

班級管理是班主任的常規工作，在幼兒園里當班主任更是一件不容易的事，幼兒園里孩子的群體生活一般是以班級為單位。那么，作為一名帶班教師如何做好班級管理工作，就是我們必須面對和解決的問題。作為一名合格的幼兒教師，不僅要能組織好孩子的教育教學活動，更重要的是會做好班級管理工作。

一、建立良好班級常規的能力

我們都知道，要管理好一個班級，必須有良好的常規。俗話說：“沒有規矩，不成方圓”。如果一個老師僅僅只熱愛他的學生，而沒有良好的班級常規，沒有教育、引導，班級就會像一盤散沙，各類活動就不能順利開展。

1. 常規教育要日常抓。“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規其實是很廣泛的，它包括了生活常規、學習常規，而生活常規隱含了幼兒良好的生活衛生習慣、集體規則意識的培養等等，學習常規包括看書、翻書、專心聽講、舉手發言、認真傾聽、耐心等待等好習慣，教師要根據幼兒在園的一日生活的各個環節有內容、有計劃地開展常規教育的工作。

2. 班級常規建立的方法。首先，要培養幼兒良好的行為習慣，老師以身作則非常重要。老師的言行舉止對幼兒來說處處起到潛移默化的熏陶作用。例如，要求幼兒坐端正，老師自己就不能翹腿；要求幼兒專心聽講，老師在上課時就必須全力以赴，充分做好準備，決不能漫不經心，找東找西。總之，要求幼兒做到的，自己首先要做到。

二、加強學習，轉變觀念，提高自身素質

首先，我們要樹立終身學習的觀念。教育現代化的重要標志之一是終身學習系統的構建、完善。教育學家陶行知也曾說過："教師必須學而不厭，才能誨人不倦"。因此，新形勢下管理者既是孩子的引路人，也是終身學習的主體之一。因為，沒有教師的學習提高，教育工作不能正確地進行，教育質量也難以保證。想讓孩子有一瓶水，教師必須有一桶水，教師要勤于向書本學習、勤于向孩子學習、勤于向專家和家長們學習。其次，我們要善于觀察，向經驗學習。幼兒本身就是一本生動的書，每天呈現給我們一幅幅活潑的畫。我們對這本書要認真地"看"，仔細地"讀"，深入地研究分析。在實踐中，我們應該善于運用多種手段進行觀察，及時記錄，遇到問題時能積極思考、分析應對，以積累更多好的經驗。最后，我們要善于總結，在反思中提升。在認識、觀念調整之后，管理行為過程中的反思非常重要，教師應該對自己的工作不斷總結、不斷反思。

三、家園共育，形成教育合力

1. 作為班主任，要想好如何讓家長參與到我們的教育教學活動中，與幼兒園的教育形成合力，促進孩子的發展。如我們通過“家長開放日”“六一文藝演出”“親子游戲”“家園聯系欄”等，讓家長了解自己孩子的表現和進步，了解教師對孩子的關愛和付出，從而在感情上接納老師，在行動上真正與老師要求保持一致。讓家長和教師在這樣良好的氛圍中相互學習、相互尊重、相互理解、相互鼓勵。

2. 作為班主任，應該主動與家長交流溝通，對孩子教育內容上盡可能地達到一致看法。

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一、家長學校對家庭教育立德樹人有教育監督的作用

針對家長自身文化水平低，教育思想懈怠等情況，學校以班級為單位，由班主任和部分學科教師根據班級學生家庭教育情況，有計劃、有針對性地向家長授課，傳授家庭教育的科學理念和具體方法，幫助家長提高家庭教育的水平。班主任和任課教師提前擬定學年目標、計劃，按照自己的目標和計劃擬定主題，設計家長學校教案。學科教師的授課主題偏學科性，班主任的授課主題就偏德育性，使德育和智育得到了很好的統一。教師一般會在課前下發聽課反饋單，讓家長寫聽課收獲，反饋意見和建議，再根據搜集的資料反思自己的課程目標和授課效果。班主任和任課教師是與家長距離最近的人，他們能夠從學生的表現上最快、最大限度地檢驗家長受教育的效果，家庭教育是否改善，學習中是否有收獲。筆者收集了所在學校的大量的教育敘事和教育案例，這其中有關于學生變化的，也有關于家長變化的。比如目前四年級（3）班的朱子豪同學，從一年級進校開始，各科教師和班主任就發現這個孩子有學習的興趣，但是家庭作業錯誤率一直居高不下，家長甚至從來不督促孩子完成作業、閱讀，更別提品德教育了。當班主任把家長邀請到學校溝通交流，反映孩子作業錯誤率高，常常不能按時按量完成作業時，家長立刻對孩子拳打腳踢，場面幾乎失控。針對這種情況，班主任委婉地通過授課來教育這位家長，之后，班主任和各科教師都發現這個孩子有了小小的進步，家長也經常會發信息向教師詢問孩子的學習、日常行為表現等情況了。因此，班主任、任課教師的授課行為，大大加強了對家長的教育和監督作用。教育，甚至迫使他們改變自己。

二、家長學校對家庭教育立德樹人有指導糾偏的作用

1.通過領導、專家授課、開設官微指導糾偏。有些家長由于個人文化水平等制約，很容易使家庭教育偏離科學的軌道，學校針對這種情況，在全校性的家長活動中，由校領導面向全校家長授課，主要向家長們宣傳黨和國家的教育方針，解讀學校的辦學理念，引導家長們站在國家和民族的高度理解教育，遵循教育規律和青少年成長的規律，做學校教育的理解者和合作者。同時邀請教育專家來校面對全校或不同年級家長授課，專家對家庭教育獨到而科學的見解常常讓家長恍然大悟，對自己以往的做法后悔不已。為了更好地指導家庭教育，學校還與合肥市家庭教育協會開展合作項目，建立學校官微互動平臺，開展主題教育活動，使家長能夠隨時了解學校動態，在官微中學習科學的教育方法。主題教育活動是針對不同年齡段家庭教育的需求開展的，比如一年級家庭迫切想知道學生的學習習慣該如何培養，六年級學生家庭更想學習如何與青春期、叛逆期孩子溝通等等，針對問題，有的放矢。

2.提供書籍等各種渠道指導糾偏。除了這兩大類課程之外，我們為了幫助進城務工隨遷子女家長掌握科學的教育方法和成功的教育經驗，學校免費為家長提供《家庭教育》讀本、《家教周報》以及一些家教類書籍，并以家長讀書的形式，將一些家教方面的書籍以贈閱的方式推介給家長，指導家長獲得好的家教方法。學校圖書館除節假日外也是對家長開放的，家長可以按照班級借閱時間前往借閱書籍。

3.學校在各個時段定期下發“致家長一封信”指導糾偏。“一封信”的內容涉及面極廣，針對不同的季節、時期，指導家長如何教育孩子防溺水、防火災、防雷電、防交通事故、防盜竊、防拐騙、防意外事故、防黃、賭、毒，以及如何預防流行性疾病和傳染病等等。領導專家也加入家長學校授課，不僅僅是提高家長學校活動的權威性，也使活動主題、方法和內容更宏觀更科學，和家庭教育書籍、一封信結合在一起，開闊家長的眼界，指導家長正確實施家庭教育，為其糾偏。

三、家長學校對家庭教育立德樹人有示范引領的作用

1.成立家長教師委員會示范引領。2014年，學校為了更好地配合家長學校活動成立了家長教師會，簡稱“家教會”，家長自愿報名、學校推薦選拔，在有愛心、有教育理想、有奉獻精神、有創新精神的原則指引下首先選出了家委會主席、副主席和常委，然后自上而下選出了由各年級家長代表、班主任代表、社區代表組成的學校、家庭、社會“三位一體”的家教會學校組織。常委委員有九人，包括家長代表和負責家長學校工作的一位領導和一位教師，設置了財務部、聯絡部、義工部和家長安監會（學校安全工作家長監督委員會）機構，家教會成員有一百多人。進入家教會的家長，瞬間就有了較之其他家長更強的責任感，如此一來，對自身的言行自然就會有更高的要求，這些家長在每個班級里乃至全校都有著示范引領的作用。

2.家長輪流“護花執勤”示范引領。筆者所在學校家長文化素質普遍偏低，上下學期間，校門口異常擁堵，家長不顧校領導和老師的勸阻，在學校門口停車接送孩子，造成了門口極大的安全隱患。直到安排每個班的家長輪流在校門口護花執勤以后，我們發現不遵守規定的家長越來越少，糾其原因，一方面，“事非經過不知難”，參與護花執勤的家長設身處地地感受到了不遵守規定造成的安全隱患和護花執勤的不易，促使他們能逐漸嚴格要求自己，另一方面，家長執勤，也更有示范的效果。總之，家長輪流“護花執勤”的示范引領作用是顯著的。

3.建立家教會qq群示范引領。家教會群即家長教師會qq群的簡稱，群中有學校領導、全體班主任、部分教師和家教會家長成員，群中校領導、教師經常為家長答疑解惑。家教會常委每天在群里布置工作；學校每月定期召開家教會會議，針對學校每月重點工作，進行交流研討，提出建議，進行補充完善，經常組織家長填寫意見反饋表，并及時把各班家長代表的意見進行匯總，向學校領導通報，促進學校教育教學質量的不斷提高。很多家長還會把每天護花執勤的家長照片上傳，對那些盡職盡責、風雨無阻的家長，群中經常一片贊嘆之聲。家教會群是一個優質的平臺，增加了學校和家庭之間溝通交流的力度。這種和諧正能量的溝通交流，也引領了其他家長的改變。

4.優秀家長講座示范引領。有時候，有些家長認為專家和老師的講座有說教的意味，于是，學校便從家長中遴選出家庭教育成功的優秀家長做講座，以便更好地示范引領。一是以電視錄像座談的形式召開。先通過調查問卷選出家庭教育困惑多的家長，這些家長與執行講座的家長坐在一起，以交流答疑的形式拍攝下來，在家長會時通過學校電視臺播放給全校家長觀看。二是以報告廳講座的形式召開。優秀家長盡可能全面地總結、交流自己的家庭教育經驗、做法，并現場答疑。學校從全面發展、品學兼優的優秀學生入手，發掘優秀家長，這種方式非常接地氣，特別容易被家長接受，榜樣的力量是無窮的，家長也會對照優秀家長，反思檢查自己的行為，從而發生改變。家長學校每學期末還會進行優秀家長表彰大會，為獲獎個人和集體頒獎，鼓勵家長為了孩子的成長，為了學校的發展再接再厲。對優秀家長的表彰也就是對優秀家庭教育的表彰，為家長們樹立典范，給予他們做為家長努力的方向。

四、家長學校對家庭教育立德樹人有熏陶促思的作用

1.開展家長開放周活動以熏陶促思。家長學校每學年開展一次家長開放日活動，開放日一般持續六天，每天一個年級的家長來校走進課堂和孩子一起聽課，下課后觀摩學校的升旗儀式、陽光大課間學生鍛煉、參觀學校的功能室、了解學校文化，以此方法讓家長們知道學校教育的目標、理念、方法，知道教師、學校對孩子的良苦用心，以更好地配合學校教育。“開放日”活動讓教師、家長、學生之間的距離拉得更近了，增強了相互之間的了解，尊重和關心，逐漸形成了孩子督促家長做模范家長，家長教育孩子做優秀學生的可喜局面。

2.班主任定期召開主題班隊會以熏陶促思。主題隊會的主題有價值觀、安全教育、文明禮貌、良好習慣等，均誠邀家長參加、參與，讓家長與子女一起思考如何表達主題、搜集素材、表演節目，不僅教育了學生，也讓家長從中受到了教育，同樣潛移默化地熏陶他們，讓他們反思自己的言傳身教，價值觀的正確，明確了自己教育的方向和方法。

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1案例A ：媽媽的爸爸叫“dada”

期終測試剛剛結束，我校一位一年級小學生在答品德試卷時所填的答案讓閱卷老師笑出了眼淚。考題是這樣的“媽媽的爸爸叫（）”孩子的答案是“dada”（ dada是右玉方言，普通話是“爸爸”的意思）

孩子的答案讓人捧腹大笑，可是我們這些搞教育的人面對這樣的答案，是否應該進行反思呢？反思一下孩子出現這樣的答案的現實原因——難道僅僅反映出孩子“對標準答案不記”嗎？不是，孩子出現這樣的答案還反映出孩子的成長環境也在潛移默化地影響著孩子。

我們細細的思考一下，在我們右玉縣，我們的媽媽怎么稱呼我們媽媽的爸爸呀？對呀！不就是稱呼“dada”嗎？孩子錯答該題的原因是：第一：審題時，錯誤地理解為“媽媽的爸爸媽媽稱呼什么？”第二：孩子受成長環境的影響，順理成章地寫下了“媽媽的爸爸媽媽稱呼‘dada’”

2案例B：用“有的….有的….還有的….”造句

我家孩子這次考試中用“有的….有的….還有的….”造句時，竟然寫下了我常常指責她的一句話：“你有的新橡皮，有的新文具盒，還有的新書包，還要花錢亂買文具。”我看著孩子的試卷哭笑不得。作為家長，我生氣的是：孩子學習《司馬光》一課時不認真，以至于沒有體會了“孩子們有的嚇哭了，有的不知該怎么辦，還有的跑回去找大人。”這句話中“有的….有的….還有的….”的意思。作為家長，讓我可笑的是，孩子對于我這句常常責罵她亂花錢的話還是記憶很深的。對于孩子我不知該怎么去告訴孩子——此“有的….有的….還有的….”非彼“有的….有的….還有的….”

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【關鍵詞】 幼兒教育；教學質量；創造性；家庭教育資源

【中圖分類號】G62..23 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）9-0-01

要提高幼兒教育的教學質量，提高課堂教學，涉及到很多方面的因素。對于老師來說，教學的質量有依賴與教師有效的“教”，促進幼兒學的有效的“教”，教師通過直接促進，通過課堂教學，讓幼兒學得更多，更全面。再就是通過間接的促進，讓幼兒學會怎樣去愛上一個東西，從而對它產生興趣，達到“教”的目的。課堂教學必須根據幼兒的接受能力，將有關內容進行縱、橫向延伸、拓展后，通過整合形成一個主題。如，大班在開展創編詩歌“春天來了”的活動時，將科學、語言、美術、音樂各科內容巧妙整合，讓孩子通過體驗活動找春天，然后畫春天，聽故事感受春天，繼而引導幼兒大膽創編詩歌“春天來了”。整個活動中孩子們都全身心地投入，充分體現了綜合性、開放性、創造性、發展性，促進了幼兒各種能力的協調發展。

一、充分利用教師資源

1.教學需要創造性

創造性對于幼兒教師教學來說很重要，作為教學，只有教師帶有創造性的教，通過各種有趣的游戲、活動來促進幼兒學生的心情，讓他們愛上這個活動，從而讓孩子主動參與活動，積極地響應活動的內容，才能使幼兒充分發揮自身的潛力，并且在活動中充分表達自己的心情與想法。

同時，結合班級實際及孩子的接受能力開展教學活動，是最基本的教學原則。在幼兒教學活動中，教師必須做到“教”的與當前學生所學、所能領悟的東西相統一，對于幼兒園的孩子，游戲與歌曲是溝通的很關鍵的因素，將其與教學相融入，是教師創造性的重要表現。

例如，我們在教育孩子的時候，可以充分利用孩子喜歡游戲，喜歡歌曲這一特點，孩子在音樂活動《找朋友》中，我們可以打破以往的教學模式，讓孩子不僅僅是只在唱歌，而是在真實的情景中理解歌曲、感受歌曲中的意境。并且，在歌曲唱完后，真正地讓孩子們去尋找自己的好伙伴。活動開始，我們可以先讓孩子們在《找朋友》這首歌的音樂聲中和自己的好朋友玩一玩，做一做親熱的動作，鼓勵孩子們相互拍拍手、拍拍肩、碰碰頭、擁抱等。然后，在音樂聲中鼓勵孩子把剛才做的動作用語言表達出來。最后，我們可以讓孩子真正地去尋找自己最好的朋友，然后，組織朋友之間做游戲，這樣，不僅是給予孩子們課堂學習游戲的樂趣，更重要的，可以讓孩子們真正明白朋友，加強孩子之間的交流，更有利于孩子成長。音樂與游戲對于幼兒園的孩子來說，是幼兒階段最喜歡的活動。教師在教學中，讓孩子置身于歌曲的情景中，而不是教師一味地只教不理解，讓幼兒也能充分理解歌詞、感受歌曲意境，從而漸漸去體會，這樣，孩子們才會更快地學會歌曲、更樂意地參與音樂活動中，從而更加有利于孩子之間的感情交流，而不至于孩子小小年紀，感情生疏。教師要能真正地了解每個孩子，細心觀察每個孩子，找準切入點，按需介入、間接引導，用自己親切、理解、尊重、支持的態度和舉止，創設出寬松和諧、師幼相融的精神環境，更多地為幼兒創造“說”的機會，尊重幼兒“說”的權利，賞識幼兒“做”的勇氣，鍛煉幼兒“做”的智慧，使孩子想說便說，愿做就做，成為“說”和“做”的主體。這正是教師引導作用的意義所在。此外，教師也可巧用形象生動的語言、體態動作、動畫、課件、錄音、錄像等來點化孩子，引領幼兒進入積極互動的教學情境。

2.教學需要反思

作為教師，教學反思也是提高幼兒教師教學質量與水平的重要途徑，同時，也是幼兒教師專業發展和自我成長的核心因素，是幼兒可持續發展和學習的重要保障。

我們在教育幼兒的時候，從幼兒的教學反思下手，對于教學中的一些事情，教學程度、如何在教學進程完畢后進行教學反思作思考和總結，了解最近教學中的好與壞，從而為今后更好地開展教學活動提供有力的基礎和保障。

教師教學反思是教師教學中一種常見的思維活動和再學習方式，只教學教師提高自身教育水平，把自己的一天的教學活動作為當前教學的內容而進行全面、深入的冷靜思考和總結，從而進入更優化的教學狀態，使幼兒得到更充分的發展。

教學反思是教師對自己教學的總結，是幼兒教師專業發展和自我成長的核心因素。作為教育事業工作者，每一位幼兒教師在自己工作中，對于工作的質量與不足的總結和成長都離不開教學反思。例如，常常進行教學反思，可以讓自己認識到自己工作中的不足，這一天哪些方面做得好，哪些做得不好，這樣，不僅可以讓自己對于工作更加地有頭緒，在以后的工作中更加地游刃有余，同時，還可以讓自己獲得更多的教學成就、教學經驗，為以后的教學打下堅實的基礎。

二、開發利用家庭教育資源

《幼兒園教育綱要（試行）》明確指出：幼兒園應與家庭社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。家庭作為幼兒成長中的第一個接觸場所，是幼兒成長中的第一學校園地和認識社會的起點，是影響幼兒認知度的關鍵所在，對于幼兒以后的成長教育有著十分重要的作用。因此，幼兒科學教育活動應重視挖掘豐富的家庭教育資源，通過家庭，加強幼兒學習的能力，擴展幼兒學習和生活的空間。

1.加強與家長的交流

作為教師，加強與家長的聯系，了解家長的教育方法，主動讓家長了解科學教育課程的理念，讓家長理解教師的教學目的與方法，這樣，家長就會與教師一道，從幼兒的興趣和需要出發，和教師共同構建適合幼兒發展的科學教育課程，并在日常生活中對孩子進行科學教育，從而強化的孩子的學前教育，促動在日常生活中挖掘利用家庭教育資源。這樣，不僅讓家長更加了解孩子，加強了對幼兒科學教育課程的理解和認識，從而主動參與構建幼兒教育的課程。

2.充分發揮庭教育的優勢

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【關鍵詞】獨生子女 成長 教育 理解 溝通 健康

【中圖分類號】G636 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）7-0224-01

一、背景

孟潤澤，男，14歲，初二年級學生。爸爸兄弟三人，只有他自己是個男孩，不僅爸爸媽媽爺爺奶奶寵，就連叔叔嬸嬸都視若己出，從小凡事有求必應，致使他性格驕縱，任意妄為。初一時他見別人家都有電腦也想玩游戲，要求父母給他買電腦，父母怕他喪志，沒有答應他的要求，他竟然喝農藥自殺。初二分班時我見到名單上有孟潤澤的名字，就有了心理負擔，經我觀察，他學習習慣極差，自私心理嚴重，人際關系糟糕。例如：值日不干、學生開玩笑也能發生口角、上課睡覺、不學習、上課愛惹別人、上課發呆、老師一說他就頂嘴等。

二、事件

本學期開學后的第五周，一天鄭譽在上完第一節課的課間哭著找到我說孟潤澤打他。原來是鄭譽經常欺負王楊，由于孟潤澤人際關系差，只有王楊愿意和他說話，為了這份來之不易的“友誼”，他找到了鄭譽要替王楊出頭，一句話沒談攏，他拿起凳子就擊向了鄭譽的背部，而且情緒激動，由于擊的力氣較大，鄭譽背部受傷嚴重，我提出找家長出面解決此事，鄭譽堅決不同意，由于害怕家長知道此事，撒謊說不疼不用看，而當孟潤澤知道要找家長解決此事后，表情似乎是松了一口氣，并馬上告訴了我他媽媽的手機號，他媽媽來后他和沒事人一樣輕松自若，和鄭譽看完病后，我讓他媽媽把孟潤澤領回家反思，他媽媽就在那給他求情，并給孟潤澤保證再也不會發生類似事件，并給孟潤澤說：“潤澤，快給老師說你不了，咱在這好好念書行嗎？”在這念書都是他媽媽求著他。我實在看不下去了，我說：“你這是疼孩子嗎，你這是害孩子。你也看到了，鄭譽的家長來了鄭譽規規矩矩的，孩子先承認自己的錯誤，孩子即使挨了打，家長都沒說一句心疼的話，先讓孩子從自身找原因，并非要和你平攤醫藥費，在這件事情上家長沒有計較孩子吃了多少虧。而你來了呢，也不問問具體情況，就一味的想把事情大事化小，家長來了事情就與孩子無關了，由家長全權處理。鄭譽挨了打都不敢叫家長，而孟潤澤一聽說叫家長，膽子更大了可來了給他撐腰的了。孩子這樣的性格全怨孩子嗎？”他媽媽表示，確實從小家人都太疼他了，我說：“誰家也沒有多著的孩子，誰家的孩子不疼，假使這件事反過來是鄭譽把孟潤澤打了，你會向鄭譽媽媽一樣，這件事你會善罷甘休嗎？”（有一次，他與同學發生口角，跑了，他媽媽就怨學校、怨老師）他媽媽很誠實的笑笑說：“不會！”我接著說：“孩子有時吃虧也是賺公道，他在和同齡人相處的過程中，學到了怎樣與人相處，怎樣為人處世，孩子會吃一塹長一智，你這樣一有點事情就給他出頭。生怕孩子吃一點虧，你難道要跟他一輩子嗎？再說從小到大，你認為他在和同學相處的過程中真的賺了公道了嗎？”他媽媽聽后說：“老師，你說怎么辦吧？我聽你的。”

三、結果

孟潤澤回家后，他媽媽與他進行了促膝長談，這次沒有偏袒他，找出了他的問題，并與他探討以后怎樣與父母、老師、同學、鄰里相處，來校后，不但孟潤澤給我寫了保證書反思，他媽媽也對教育孩子的方法寫了反思記錄。由于都有了正確的態度，孟潤澤回來后，主動擦黑板，我到班里去轉，他就有意拿著拖把到我跟前拖地，我就表揚他一句，他能高興好幾天。雖然現在學習習慣仍然很差，但他上課不再亂惹人，也不再挑釁老師以引起老師的注意，和同學相處雖偶有摩擦，但至今沒有打架事件。

四、反思

孩子本來就是一張白紙，看父母在上面怎樣涂畫，這就是父母教育的作品。有人說有什么樣的父母就有什么樣的孩子，換而言之父母的教育方式對孩子的成長有至關重要的影響。因此我們要想教育好學生，就要與家長溝通與協調好，必要時指導教育對策，如：定期檢查孩子的作業指導他學習，多與孩子交流在學校時與同學與老師都發生了哪些事，幫助孩子解決學習中的困難，正確引導孩子與老師與同學相處。只有學校與家長相互理解、溝通，共同做好轉化工作，才能共進逐步使孩子走向健康成長之路。

參考文獻：

[1]楊莉淺談家庭教育對孩子的成長至關重要

篇7

【關鍵詞】家長會;“備課”;交談;反思

【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)09-0116-02

家長會是學校聯系學生家庭最普遍的一種形式,也是教師指導家長提高教育學理論素養與家庭教育水平的主渠道。在家長會上,班主任要通過這個機會,向學生家長匯報學校教育教學工作,介紹班級的基本情況,向學生家長提出教育子女的要求,并且征求家長對學校的意見和建議。這是家長了解學校教育教學工作的好機會,也是調動學生、班主任和家庭三者的積極性,形成教育合力。因此,家長不論有多忙,都要擠時間參加,主動配合學校的工作。但有一點值得班主任注意,家長會也要提前“備課”,做好充分準備,家長會才能取得比較滿意的效果。我認為家長會前必須“備”好以下幾個問題。

1目的性和期望值

家長會前,班主任要認真細致的“備”,此次家長會要達到什么目的?如何達到這個目的?對本次家長會成功與否的期望值?這個期望值符合不符合家長的要求?

2向家長全面介紹學生個體發展情況

在召開家長會之前,班主任要從德、智、體、美、勞等方面,全面地對班上的每個學生在校的表現,各科學習情況,興趣愛好,生活習慣,性格特點,文明禮貌,待人處事,優缺點等都要了如指掌,做到心中有數,以便在家長會上向家長匯報班情有理有據,與家長交換意見時,既能信手拈來,談得詳細具體,有的放矢,提高家長會的實效,又能讓家長感到老師很關心自己的孩子,并且是個認真負責、讓家長信賴的老師,從而拉進與家長間的距離,便于更深入地情感溝通和交談。

3發出開會通知告知議題,家長準時參加

家長會前要向學生家長印發通知,簡要的向學生家長通報召開家長會的目的、內容、時間,地點。咨詢家長能否到會,并附上學生家長對學校教育教學管理工作的意見欄,還要指明由那些學生家長代表發言,便于學生家長提前做好準備。

4介紹學校管理、對家長提出要求和希望

家長會上班主任要向學生家長介紹學校的歷史,宣傳學校的辦學理念,強調學校的管理措施,對學生在校內校外的管理,作息時間,請假制度,禮儀規范,交通安全等方面的具體要求,明確提出希望,需要家長積極配合、協助教育,為家長提供一個全面了解孩子在校情況的機會。這就要求家長會前班主任要認真“備課”,準確地把學校的要求傳達給家長,把學生在校的具體表現(學習問題、行為問題、心理健康問題等)反映給家長,并對家長提出合理化的建議和要求,讓家長督促監督孩子,支持學校工作,使家庭和學校共同教育,凝聚成一種巨大的“合力”,增強教育效果。

5與家長談話要講究藝術性、營造和諧輕松氣氛

上課要備課,家長會也需要備課。班主任在家長會前要認真地備好“課”,做好充分準備。在與家長交換意見時要講究藝術性,做到態度謙和、禮貌用語、營造和諧氣氛,用微笑,從贊揚的角度切入話題,因人施談,并委婉地指出學生缺點。切忌盛氣凌人,語言粗俗,擺出教訓家長的架勢,把家長會開成“告狀會”、“訓斥會”,給家長留下粗俗,浮躁的印象,損害家長自尊心。這樣不僅給家長留了臉面,拉近了班主任與家長的距離,也使談話氣氛活躍,場面融洽和諧,更讓家長高興而來,滿意而回。

6留心觀察做好心理疏導

當父母的,大都有“望子成龍,盼女成鳳”的心態,有的家長對子女要求過高,回家對子女轉述老師意見時,只說子女的不足之處。對優點避而不談,因而使學生對家長會產生偏見,總認為家長會就是“告狀會”。家長會后就有可能使有的家庭上演“家庭暴風雨”,繼而學生反感家長會,甚至仇恨家長、憤恨老師。讓家庭和學校這兩方面對學生正當而科學得協調教育大受影響,因此,家長會后班主任就要留心觀察班上每位學生的表情,了解情況,及時耐心地做好心理疏導。

7進行反思、認真總結

家長會后,班主任要及時反思,總結歸納,從接待家長是否熱情?家長意見是否真誠接受?與家長交談學生情況是否態度謙和、語言文明?反映學生情況是不是實事求是?向家長提出的建議和要求是不是合理?家長會是不是開成了“告狀會”、“訓斥會”?家長是否高興而來,滿意而歸?等方面對家長會進行實實在在反思,寫好總結。同時還要召開學生干部和學生代表座談會,從他們那里了解家長對子女的要求和對學校教育教學工作管理的建議和意見。

多年的班主任工作,實踐證明,召開家長會前認真“備課”,做好充分準備,就能夠保證開好家長的實效。通過家長會不僅能使學生家長了解學校的教育教學管理工作情況,了解學生在校表現,班主任還能了解到學生在校外的學習生活狀況,更進一步地促進家長和班主任的溝通與交流,家庭和學校協調配合,共同促進學生進步的作用。

篇8

關鍵詞：行為習慣；養成教育；星級手冊

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-085-01

我們經常說的一句話：“習慣改變性格，性格改變命運”。可見，習慣在一個人生命中的重要性。2009年我們學校選擇了《魏書生教育思想研究》課題實驗的子課題《中小學生習慣養成教育》課題實驗，以課題為載體，以學生的習慣養成有了抓手，將課題實驗與德育課堂有機融合，形成學校特色德育。如星級評價手冊、習慣培養進課堂、班級文化建設等，在實現自主管理養成良好習慣起到了積極的推動作用。

為了強化習慣養成課題實驗，我們再次組織編寫了校本教材《養成良好習慣，爭做星級學生》，簡稱《星級學生評價手冊》。我重點說說《養成良好習慣，爭做星級學生》手冊使用對學生行為習慣養成的作用。最初手冊要求學生每天對自己的行為進行自我評價，反思、小結；每周小組成員要進行互評，從而達到互相監督的目的；每周要求家長對小孩在家的表現予以評價，并且每周填寫一次學生家庭情況反饋卡，從而發揮家校合作的作用。在實施星級學生評價手冊的過程中，手冊進行了進一步的整改和完善，使學生自我評價更具實效性，由每天評價改為每周評價，班主任結合平時的觀察以及各位科任教師的反饋意見，將本班的“五星”級學生候選名單上報學校，學校在東勝一中“養成教育――學生自主管理‘五星’級學生”專欄進行宣傳，并將每學年的“王林祥”獎學金專門用于 “星級學生”表彰，對學校星級學生進行隆重表彰。幾年來，星級學生的表彰人數已經達到了500余人，極大地鼓勵了學生們的自信心，學生整體素質有了很大的提高。

首先，人手一本的星級手冊，囊括了學生的理想、人生目標、每周的小組測評和家長的反饋及自我反思。我們知道，一個有著理想的孩子，他的目標是明確的，理想猶如一盞明燈，會照亮他前行的方向，會給他添加前進的動力和正能量。初二的學生，他清楚他的理想，也朦朧的知道該如何努力，更何況手冊上還有人生的座右銘，人生榜樣，如同左膀右臂一般，幫著孩子更快的到達理想目的地。對于初一的孩子，理想也很重要，因為剛如初中的他們，思想單純而迷惘，需要有一片歇腳地。當孩子慢慢適應初中生活后，我們的手冊除了有思想上的引領，還有一欄則是“每周反思”。曾子曰：“吾日三省吾心.”認真的孩子會對每周的表現進行很好的總結。當我們在班團會上讓些同學來讀并且分享自我反思時，一些學生的反思讓我們感到驚訝和佩服。如有的孩子認為自己在某刻方面做的好，但其他地方還有待提高。我認為，一個人的不足，當你把它隱藏在內心時，如果不是很嚴于律己，可能隨著時間的飛逝，也不了了之了；但如果說出來，則效果就不一樣了，因為同學聽見了，受到大家的監督了。如果不照著去做，將會失信于人，該生以后老這樣做，怎去交友并取得他人的信任呢？所以，通過反思自己的進步和不足，在得到同學的認同的同時，也能深感到需進步的空間，對孩子的成長將起到事半功倍的效果。

其次，在家校溝通方面，星級手冊也功不可沒。在以前沒有手冊時，教師與家長的溝通是家訪，打電話的方式，浪費時間與精力。而如今，手冊上有一欄專門是填寫“家長反饋”的。通過每周翻看手冊，我了解到了孩子在家的表現。如我班的郝旭澤同學，胖乎乎的很可愛，在校的表現一般，沒有學習的動力，隨大流的那種學生。有一天，我看到了他家長的反饋，其大意是孩子迷戀于手機上的網絡小說，家長的勸說對孩子來說就是撓癢癢，不起作用；或者是與家長做迷藏，只要家長不注意，將手機放在書本下看。在了解到這一情況后，我與該生進行談話交流，并專門召開了“說說網絡小說”主題班會。班會課上，有三分之二的學生對網絡小說進行了抨擊，認為寫得都一樣，無非是為了滿足作者本身的虛榮；但也有的孩子認為我們可以借鑒一些網絡小說的寫作手法為我所用，但不能太無度了。我班看網絡小說不止郝一個人，我想那節班會是對大家的一個思想上的洗禮，是成長中的一個插曲。這要比老師在課堂上或苦口婆心或一本正經的教育要好。我想通過手冊的填寫，讓我隨時能了解孩子的在家表現，從而有的放矢。但也有的家長，可能是礙于面子或受到自家孩子的警告，寫一些無傷大雅的詞句，這就不利于孩子的成長。

最后，我想手冊的另外一個專欄也很好，就是“小組成員間的互評”。我將其放到班會課的后一環節，先讓小組討論本組成員上周的表現，說說優缺點。每節班會課邀請3-4組的學生來評論，結果真的出乎所料。每個孩子在對自己評價之后，對組內的成員也進行了如實的評價，讓我這個班主任更好的了解了自己的學生，而且孩子們在相互揭短之后，沒有記恨對方的，多單純的孩子，真是好喜歡他們。通過這一揭短的環節，我發現有缺點的孩子對自己的要求更嚴謹了，小組成員間的配合更好了，關系更融洽了，我想這得益于手冊設計和用心所在。

篇9

前些日子到市圖書館消遣，偶爾看到了《教師的語言藝術》一書，這個書名立刻吸引了我，遂借閱回家細細品讀。

《教師的語言藝術》一書首先向我們強調了教師語言的重要性，書中引用了兩位著名教育家的話。其中一位是蘇霍姆林斯基，他說：教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養是合理利用時間的重要條件；另一位是馬卡連柯，他說：同樣的教學方法，因為語言的不同，效果可能相差20倍。所以教師應該特別注意教學語言的藝術性。

結合我們的教學實際，反思這些教育大家的至理名言，相信我們每位教育工作者都會有深深的體會。同樣一節教案，有的教師能夠用順暢連貫的語言把每個教學環節自然而然地連接起來，水到渠成地引導學生自主探究，能夠在糾錯中柔聲細語如春風化雨般溫暖孩子的心田，能夠在不經意間表達對孩子的欣賞進而激發孩子的內動力，但有的教師卻語言枯燥，詞匯匱乏，課堂教學生硬呆板，教學效果當然也就截然不同。

《教師的語言藝術》一書分多個章節，分別從課堂提問的藝術、批評的藝術、表揚的藝術、與學生進行有效溝通的藝術、如何和家長進行交流等十多個方面進行了詳細的闡述。細細品讀，每一部分都淺顯易懂且簡單實用。特別是因人而異批評法和如何與不同的學生家長進行交流，對作為班主任的我來講，在與學生和家長的溝通方面啟發很大。

我們的教育工作面對的是活生生的、性格迥異的孩子，《教師的語言藝術》中，針對教師在對孩子進行批評教育時如何做到因人而異進行了科學詳盡的闡述——對于疲沓型學生，采用嚴父式，對于內向型學生采用慈母式，對于暴躁型學生采用以柔克剛式，對于敏感型學生采用溫和式，對于偶爾犯錯型學生采用表揚式，對于知錯就改型學生采用激勵式，對于屢教不改型學生采用嚴厲、漸進、反復強化式，對于倔強型學生采用商討式、建議式和啟發式，對于性格懦弱型學生采用雙向交流式、幽默含蓄式和迂回式。

對不同類型的家長，《教師的語言藝術》建議，可以分別采用以下溝通交流的方式：知識型家長，如實反映情況，多征求家長意見；溺愛型家長，先對孩子給予肯定，再懇切反映情況，婉轉批評滲透期望；脾氣暴躁型家長，要采用和風細雨式交流，使其明確貴在共同幫助孩子進步；放任不管型家長，多報喜，少報憂，強調家教的重要性；后進生家長，說優點要有力度，說缺點要婉轉，貴在樹立家長的信心。

篇10

①“早早，怎么又讓奶奶背著?快點下來吧，自己走路。”“早早，你不是讀小班了嗎?怎么還不自己走路呢?”幼兒園門口，值班老師溫和地提醒早早和他的奶奶。奶奶邊放下早早，邊跟值班老師解釋“他今天身體不舒服”，“早早說他很累了，就背一會兒。”面對經常背孩子的奶奶，值班老師無奈地搖頭……

②思洋的奶奶怒氣沖沖地走進園長室，非要園長給個說法“為什么思洋的臉會被小朋友抓破?老師是怎么帶孩子的?我回去怎么跟他爸爸媽媽交待?”經過園長耐心地詢問、解釋、勸導，她才離開辦公室。

③下午放學時分，幼兒園門口早已聚集了一群前來接孩子的老年家長。有的端著口杯、有的拿著牛奶，離園時間一到，迫不及待地到班級找到孩子，又是喂湯、又是吃水果、又是喝牛奶，一幅老人擔心孩子餓壞了的情景。

二、分析反思

從實錄中可以清晰的反映出，隨著現代社會節奏的加快，越來越多的年輕家長將接、送孩子的任務都交給了孩子的祖輩。但是祖輩家長受年齡、性格、教育、職業等影響，他們和老師之間的溝通、對待班級工作的態度以及教育孩子的觀念都存在很大的差異，給幼兒園的家長工作和孩子的成長帶來新的挑戰：教師如何與老年家長溝通?如何引導老年家長關心班級工作?怎樣逐步轉變老年家長的教育觀念?……經過我們仔細的分析：老年家長普遍關注孩子的飲食、衣著，卻不太關心孩子的學習情況；對孩子的成長寄予厚望，卻缺乏與老師配合的意識和相關教育經驗：疼愛孩子，卻常常是溺愛，缺乏科學的養育方法；祖輩家長與年輕家長之間就孩子的教育缺乏溝通……而老師也缺乏與老年家長溝通的耐心和方法，碰到問題容易抱怨，或者努力一番后看不到太大的效果就干脆放棄，較少進行主動的反思和改進溝通的方法，造成家長工作不順暢、被動，家園共育的功效大打折扣。

三、有效策略

1、重視是促進家長工作的“根”。

陳鶴琴先生說過：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效”。當我們已經越來越清醒地意識到家園共育的重要性后，就應本著尊重、信任、合作、耐心的原則，鼓勵、引導老年家長參與到班級工作和教育孩子當中來，讓他們樂意與老師配合、樂意在自己和老師以及年輕家長、孩子中間架起一座暢通的教育橋梁。

做好家訪工作。

重視新生入園前的家訪工作，可以讓教師初步地了解幼兒家庭環境、生活自理水平、家長的需求、日后誰負責接送孩子等大致情況，并解答家長的一些問題，拉近家園之間的距離，為今后雙方的配合奠定基礎。

開好新生家長會。

新生家長會是幼兒入園前的首次家長會，是奠定家園配合重要的一環。召開新生家長會時，幼兒園可以邀請今后負責接送孩子的幼兒祖輩與幼兒父母一起參加。會上，園方要把對家長的常規要求作有針對性的闡述，例如：“如何幫助孩子愉快入園，盡快適應集體生活”，“如何配合老師，培養幼兒良好的生活習慣……”，并建議年輕家長盡量抽出時間接送孩子，與老年家長就孩子的教育經常溝通，促進家園的配合。

開展專題講座。

幼兒園可以根據老年人普遍關心的問題，結合幼兒園的實際，舉行專題講座。如“如何養出健康寶寶”、“幼兒飲食與健康”等，增加老年家長的育兒知識；也可以就幼兒園的一些常見現象(如本文實錄中的案例)，召集教師、家長開展專題探討，采用分組討論、爭辨、質疑、專家小結的方法，提高老年家長的教育觀念。

發揮榜樣作用。

經過了解，我們發現給老年家長樹立榜樣的作用遠勝于平時空洞的說教。我們充分利用每月“家長之星”欄目，由各班推薦出熱心班級工作、積極配合老師、孩子進步大的老年家長為當月“家長之星”，并將其家園共育的體會、經驗貼在“家園手拉手”欄目中，供全園家長交流、借鑒。此舉增強了老年家長的自信，帶動了不少老年家長熱心于班級工作、積極配合老師，并促進了家園合作。

搭建合作平臺。

幼兒園充分利用各種節日、主題活動的開展，為家園合作搭建廣闊的平臺。如“愛在我心中”演講比賽、家園同樂演出活動、“六?一”親子運動會、特色教育展示、家長開放日等等，鼓勵各班老年家長和年輕家長一起積極參與到各項活動中來。同時，鼓勵老年家長積極地為《家園天地》報撰寫文章，交流經驗：選出富有教育經驗、熱心班級工作、聲望較高的老年家長擔任家委會工作……這些舉措增進了家園之間的感情，促進了家園工作。

2、溝通是促進家園工作的“線”。

溝通是一門藝術。在日常工作中，教師應充分意識到與老年家長溝通的重要性。良好的溝通可以促使雙方互相了解、互相信任、互相配合，這是做好家園共育的先決條件。但是，在與老年家長進行溝通時，要遵循尊重、耐心、親切的原則和靈活的溝通方式，才能取得好的效果。我們可以試著把握以下幾點：

(1)教師與祖輩家長的溝通

教師應和老年家長進行經常性的、有針對性的溝通，及時地就育兒問題隨時交換意見，達成共識。

引導老年家長及時為年輕家長傳遞孩子在園信息，增強家長對教師的信任，贏得家長支持。

和老年家長溝通時，態度要親切、和藹，根據家長特點，講究溝通方法。

認真傾聽家長的意見、看法，并給予真誠、耐心、細致的答復與引導。

面對家長的一些指責、抱怨，應冷靜、誠懇地進行勸導和說明，贏得家長敬重，喚起家長反省。

經常反思、小結自己的溝通情況，積累溝通經驗。

(2)幼兒父輩與祖輩之間的溝通。