導語：如何才能寫好一篇教育孩子方面的問題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

您好！步入炎炎夏季，孩子的各類安全問題也逐漸增多，如溺水、交通、防恐、防拐等方面的安全問題較為突顯。在周末和假期，孩子的愉快、健康、平安是您的關注也是我們的牽掛，我們真誠提醒您認真負起監護和教育責任，請您密切配合學校做好以下工作：

一、關于防溺水安全的教育。注意游泳安全：禁止學生私自到河流、池塘、小溪等水域游泳、嬉戲，在此迫切希望您做好預防溺水的家庭教育。孩子放學、放假期間，請您加強對孩子預防溺水的安全教育和監護工作，提高孩子的自我保護意識。切實讓孩子做到“六不”：即1.不私自下水游泳；2.不擅自與他人結伴游泳；3.不在無家長或教師帶領的情況下游泳；4.不到無安全設施、無救援人員的水域游泳；5.不到不熟悉的水域游泳；6.不熟悉水性的學生不擅自下水施救。

二、做好自然災害應急避險的教育。夏季屬雷雨多發季節，孩子外出游玩注意安全：要有家長或監護人陪同，教會孩子如何應對雷雨天氣、山洪暴發和山體滑坡等自然災害的避險和有效應對措施。建議在孩子上學時帶上雨傘；遇到極端天氣盡量不出門或少出門。

三、做好食品安全的防護措施。夏季也是食品安全問題高發季節，家長應該合理安排孩子飲食，教育孩子不購買“三無”產品，盡量少食用不利于孩子成長的食物和飲料。

四、教育孩子如何防恐防暴防欺凌。教育孩子不跟陌生人玩、不吃陌生人的東西，防止拐騙等事件的發生。請盡量按時接送孩子，教會孩子上下學盡量結伴同行，身邊發現行跡可疑之人，應盡量避開或前往人多繁華的地方尋求幫助。請教育孩子：無論是在校園內外，遭遇恐嚇、欺凌、不公平待遇時，一定要告知家長或老師，必要時應向警察求助。

五、注意交通安全，家長做好榜樣。日常上下學高峰期、節假期間，街上馬路上行人、車輛特別多，教育孩子們外出時要注意交通安全，遵守交通規則，不要坐無證、無牌車輛，上下車要遵守秩序，不橫穿馬路，盡量走斑馬線或過街天橋，您的交通出行習慣直接影響您孩子的出行安全！注意：不滿12歲的孩子不允許騎自行車上路；不要讓孩子私自騎行共享自行車。

六、注意用電、用火安全。教育孩子遠離如高壓電廂、電線、高溫鍋爐等存在安全隱患的地方，做好家電安全使用的教育以及滅火器的使用教育，教孩子學會看公共場所的安全疏散示意圖，建議在家中做一次家庭的消防演練。

安全無小事，除以上提醒外，希望您能與孩子一同參加“2017年全國中小學安全知識網絡學習和競賽活動”，從中學會更多方方面面的安全知識，大手拉小手，保護孩子安全、健康成長！

篇2

一、要在環境上下功夫。良好的

家庭氛圍，是孩子身心健康發展的重要因素。人無完人，孰能無過。當孩子犯錯誤時，我們應耐心地給她講道理，曉之以理，動之以情。當我們因不了解實情而錯怪孩子時，我們應真誠說一句“請原諒，爸爸媽媽錯怪你了。”并告訴孩們犯錯誤不可怕，關鍵是要知錯就改。“冰凍三尺非一日之寒”，孩子今天的很多行為，不論是好還是壞，都直接和家長的行為有關。我們應努力給孩子樹立一個榜樣，在家里要熱愛勞動，多學習、孝敬老人，遵守社會公德，團結同事，不隨意發脾氣，不嘲笑挖苦。

二、要在習慣上下功夫。好奇、好問、好動是孩子的天性，作為家長應有意識地把孩子帶到大自然中觀光，到大城市體會鄉村與都市的差距，與孩子一起去驚異，去提問，去討論，去共同得出結論。為使孩子養成愛學習、愛提問的習慣，家長應告訴孩子，問題都有答案，有的問題是孩子自己能弄明白的，有些不能解決的問題，家長應坦然地說：“爸爸媽媽也不知道，等會我們一起去查資料吧。”有些觀察和思考能力的培養遠遠重于答案本身。例如孩子問：“蝌蚪怎么會長出腿？”“蠶為會么會長大后不見了？”如果這類問題家長不能回答，就應買回蝌蚪和蠶，讓孩子自己去觀察得出結論。

三、要在賞識上下功夫。好孩子是夸出來的，現代家庭中“望子成龍”、“望女成鳳”的觀念很重，認為“嚴師”出高徒，往往只注意孩子的缺點和不足之處，批評多于表揚。這樣往往會使得其反，使孩子性格孤僻、自卑、缺乏進取和自信心。作為家長，對孩子的賞識至關重要，應是用“放大鏡”多角度去尋覓孩子在各方面的“閃光點”，并加大表揚肯定。在孩子取得成功時應鼓勵，與其一起分享成功的喜悅。在孩子遭到挫折時，家長更應給予和鼓勵，幫助孩子樹立信心，“爸爸媽媽相信你做得最好。”

篇3

    答:電子游戲是家長要非常當心的,通常孩子坐在那里就走不開了。孩子要多去戶外運動,孩子每天不流一次大汗,是長不大的,身體是新新人類的本錢。我想孩子沉溺于電子游戲大概是因為孩子的興趣太少,所以他就只把他的興趣放在電子游戲上面。家長的責任就是培養孩子其他方面的興趣。 

    問:當社會以文憑取人的階段,如何讓家長引導孩子重水平輕文憑? 

    答:今天在臺灣的大學錄取名額已超過高中畢業的人數,換句話說,現在的學生都可以念大學。而以前大學的門是非常窄的,要讓人不重視文憑就要多發文憑。你文憑發得少,大家就越重視文憑。

    問:有必要讓孩子背古文嗎? 

    答:楊振寧推薦大家背誦《唐詩三百首》,他認為人學東西有一個反芻的作用。從教育的觀點看,這樣做有好處。有些事情我們必須要堅持。我也讓三個兒子讀中文。他們也曾抱怨過,可到他們讀大學時,他們卻覺得會中文不錯。現在他們也強迫他們的孩子去讀中文。事無定例,但我們要注意盡量開導他們多方面的興趣,不要用命令式的。

    問:作為家長也希望孩子快樂的成長,但是又擔心孩子學習和其他技能上落后了,造成心靈上的傷害,如何處理這個矛盾? 

    答:孩子心靈上受的傷害不如你加在他身上的。事實上小孩子在一起沒有面子的問題。面子是家長的問題,能因為面子問題犧牲孩子的快樂成長嗎?“陪孩子快樂成長”,把主體移到孩子身上,什么問題都可以解決。 

    問:中國式的家庭一般是祖孫三代,如何看待祖輩和父輩教育孩子不同方法的沖突? 

    答:不要干預你的兒子輩怎么教育你的孫子輩,你是客串的,教育你孫子輩的責任是你兒子輩。這樣你可以更輕松地享受跟孫子輩在一起的時光。 

    問:你怎么看孩子沉溺于電子游戲? 

    答:電子游戲是家長要非常當心的,通常孩子坐在那里就走不開了。孩子要多去戶外運動,孩子每天不流一次大汗,是長不大的,身體是新新人類的本錢。我想孩子沉溺于電子游戲大概是因為孩子的興趣太少,所以他就只把他的興趣放在電子游戲上面。家長的責任就是培養孩子其他方面的興趣。 

    問:當社會以文憑取人的階段,如何讓家長引導孩子重水平輕文憑? 

    答:今天在臺灣的大學錄取名額已超過高中畢業的人數,換句話說,現在的學生都可以念大學。而以前大學的門是非常窄的,要讓人不重視文憑就要多發文憑。你文憑發得少,大家就越重視文憑。

    問:有必要讓孩子背古文嗎? 

    答:楊振寧推薦大家背誦《唐詩三百首》,他認為人學東西有一個反芻的作用。從教育的觀點看,這樣做有好處。有些事情我們必須要堅持。我也讓三個兒子讀中文。他們也曾抱怨過,可到他們讀大學時,他們卻覺得會中文不錯。現在他們也強迫他們的孩子去讀中文。事無定例,但我們要注意盡量開導他們多方面的興趣,不要用命令式的。

    問:作為家長也希望孩子快樂的成長,但是又擔心孩子學習和其他技能上落后了,造成心靈上的傷害,如何處理這個矛盾? 

    答:孩子心靈上受的傷害不如你加在他身上的。事實上小孩子在一起沒有面子的問題。面子是家長的問題,能因為面子問題犧牲孩子的快樂成長嗎?“陪孩子快樂成長”,把主體移到孩子身上,什么問題都可以解決。 

    問:中國式的家庭一般是祖孫三代,如何看待祖輩和父輩教育孩子不同方法的沖突? 

    答:不要干預你的兒子輩怎么教育你的孫子輩,你是客串的,教育你孫子輩的責任是你兒子輩。這樣你可以更輕松地享受跟孫子輩在一起的時光。 

    問:你怎么看孩子沉溺于電子游戲? 

    答:電子游戲是家長要非常當心的,通常孩子坐在那里就走不開了。孩子要多去戶外運動,孩子每天不流一次大汗,是長不大的,身體是新新人類的本錢。我想孩子沉溺于電子游戲大概是因為孩子的興趣太少,所以他就只把他的興趣放在電子游戲上面。家長的責任就是培養孩子其他方面的興趣。 

    問:當社會以文憑取人的階段,如何讓家長引導孩子重水平輕文憑? 

    答:今天在臺灣的大學錄取名額已超過高中畢業的人數,換句話說,現在的學生都可以念大學。而以前大學的門是非常窄的,要讓人不重視文憑就要多發文憑。你文憑發得少,大家就越重視文憑。

    問:有必要讓孩子背古文嗎? 

    答:楊振寧推薦大家背誦《唐詩三百首》,他認為人學東西有一個反芻的作用。從教育的觀點看,這樣做有好處。有些事情我們必須要堅持。我也讓三個兒子讀中文。他們也曾抱怨過,可到他們讀大學時,他們卻覺得會中文不錯。現在他們也強迫他們的孩子去讀中文。事無定例,但我們要注意盡量開導他們多方面的興趣,不要用命令式的。

    問:作為家長也希望孩子快樂的成長,但是又擔心孩子學習和其他技能上落后了,造成心靈上的傷害,如何處理這個矛盾? 

    答:孩子心靈上受的傷害不如你加在他身上的。事實上小孩子在一起沒有面子的問題。面子是家長的問題,能因為面子問題犧牲孩子的快樂成長嗎?“陪孩子快樂成長”,把主體移到孩子身上,什么問題都可以解決。 

    問:中國式的家庭一般是祖孫三代,如何看待祖輩和父輩教育孩子不同方法的沖突? 

    答:不要干預你的兒子輩怎么教育你的孫子輩,你是客串的,教育你孫子輩的責任是你兒子輩。這樣你可以更輕松地享受跟孫子輩在一起的時光。 

    問:你怎么看孩子沉溺于電子游戲? 

    答:電子游戲是家長要非常當心的,通常孩子坐在那里就走不開了。孩子要多去戶外運動,孩子每天不流一次大汗,是長不大的,身體是新新人類的本錢。我想孩子沉溺于電子游戲大概是因為孩子的興趣太少,所以他就只把他的興趣放在電子游戲上面。家長的責任就是培養孩子其他方面的興趣。 

    問:當社會以文憑取人的階段,如何讓家長引導孩子重水平輕文憑? 

    答:今天在臺灣的大學錄取名額已超過高中畢業的人數,換句話說,現在的學生都可以念大學。而以前大學的門是非常窄的,要讓人不重視文憑就要多發文憑。你文憑發得少,大家就越重視文憑。

    問:有必要讓孩子背古文嗎? 

    答:楊振寧推薦大家背誦《唐詩三百首》,他認為人學東西有一個反芻的作用。從教育的觀點看,這樣做有好處。有些事情我們必須要堅持。我也讓三個兒子讀中文。他們也曾抱怨過,可到他們讀大學時,他們卻覺得會中文不錯。現在他們也強迫他們的孩子去讀中文。事無定例,但我們要注意盡量開導他們多方面的興趣,不要用命令式的。

    問:作為家長也希望孩子快樂的成長,但是又擔心孩子學習和其他技能上落后了,造成心靈上的傷害,如何處理這個矛盾? 

    答:孩子心靈上受的傷害不如你加在他身上的。事實上小孩子在一起沒有面子的問題。面子是家長的問題,能因為面子問題犧牲孩子的快樂成長嗎?“陪孩子快樂成長”,把主體移到孩子身上,什么問題都可以解決。 

    問:中國式的家庭一般是祖孫三代,如何看待祖輩和父輩教育孩子不同方法的沖突? 

    答:不要干預你的兒子輩怎么教育你的孫子輩,你是客串的,教育你孫子輩的責任是你兒子輩。這樣你可以更輕松地享受跟孫子輩在一起的時光。

    問:你怎么看孩子沉溺于電子游戲? 

    答:電子游戲是家長要非常當心的,通常孩子坐在那里就走不開了。孩子要多去戶外運動,孩子每天不流一次大汗,是長不大的,身體是新新人類的本錢。我想孩子沉溺于電子游戲大概是因為孩子的興趣太少,所以他就只把他的興趣放在電子游戲上面。家長的責任就是培養孩子其他方面的興趣。 

    問:當社會以文憑取人的階段,如何讓家長引導孩子重水平輕文憑? 

    答:今天在臺灣的大學錄取名額已超過高中畢業的人數,換句話說,現在的學生都可以念大學。而以前大學的門是非常窄的,要讓人不重視文憑就要多發文憑。你文憑發得少,大家就越重視文憑。

    問:有必要讓孩子背古文嗎? 

    答:楊振寧推薦大家背誦《唐詩三百首》,他認為人學東西有一個反芻的作用。從教育的觀點看,這樣做有好處。有些事情我們必須要堅持。我也讓三個兒子讀中文。他們也曾抱怨過,可到他們讀大學時,他們卻覺得會中文不錯。現在他們也強迫他們的孩子去讀中文。事無定例,但我們要注意盡量開導他們多方面的興趣,不要用命令式的。

    問:作為家長也希望孩子快樂的成長,但是又擔心孩子學習和其他技能上落后了,造成心靈上的傷害,如何處理這個矛盾? 

    答:孩子心靈上受的傷害不如你加在他身上的。事實上小孩子在一起沒有面子的問題。面子是家長的問題,能因為面子問題犧牲孩子的快樂成長嗎?“陪孩子快樂成長”,把主體移到孩子身上,什么問題都可以解決。 

    問:中國式的家庭一般是祖孫三代,如何看待祖輩和父輩教育孩子不同方法的沖突? 

    答:不要干預你的兒子輩怎么教育你的孫子輩,你是客串的,教育你孫子輩的責任是你兒子輩。這樣你可以更輕松地享受跟孫子輩在一起的時光。

    問:你怎么看孩子沉溺于電子游戲? 

    答:電子游戲是家長要非常當心的,通常孩子坐在那里就走不開了。孩子要多去戶外運動,孩子每天不流一次大汗,是長不大的,身體是新新人類的本錢。我想孩子沉溺于電子游戲大概是因為孩子的興趣太少,所以他就只把他的興趣放在電子游戲上面。家長的責任就是培養孩子其他方面的興趣。 

    問:當社會以文憑取人的階段,如何讓家長引導孩子重水平輕文憑? 

    答:今天在臺灣的大學錄取名額已超過高中畢業的人數,換句話說,現在的學生都可以念大學。而以前大學的門是非常窄的,要讓人不重視文憑就要多發文憑。你文憑發得少,大家就越重視文憑。

    問:有必要讓孩子背古文嗎? 

    答:楊振寧推薦大家背誦《唐詩三百首》,他認為人學東西有一個反芻的作用。從教育的觀點看,這樣做有好處。有些事情我們必須要堅持。我也讓三個兒子讀中文。他們也曾抱怨過,可到他們讀大學時,他們卻覺得會中文不錯。現在他們也強迫他們的孩子去讀中文。事無定例,但我們要注意盡量開導他們多方面的興趣,不要用命令式的。

    問:作為家長也希望孩子快樂的成長,但是又擔心孩子學習和其他技能上落后了,造成心靈上的傷害,如何處理這個矛盾? 

    答:孩子心靈上受的傷害不如你加在他身上的。事實上小孩子在一起沒有面子的問題。面子是家長的問題,能因為面子問題犧牲孩子的快樂成長嗎?“陪孩子快樂成長”,把主體移到孩子身上,什么問題都可以解決。 

篇4

1.部分家長教育方法不科學大部分家長比較關注孩子的學習，但是當孩子成績不理想或不聽話時，不同的家庭采取的教育方式不同，效果也大相徑庭。有的家長和風細雨，有的家長簡單粗暴。調查結果顯示:22%的家長責罵，15%的家長打罰。這類家長平常忽視了和孩子之間的合理有效的溝通，只是一味地以自己的意志來要求孩子，當孩子沒有達到家長的期望或者犯了錯誤，就以消極的方式去懲罰孩子。在這樣的教育模式下，孩子容易產生逆反心理，造成家庭親子關系緊張，家長的教育影響力日趨下降。在走訪中發現，有些家長本來對孩子的期望值很高，經常責罵孩子，希望以此促進孩子的進步，但自從孩子未能順利進入高中，而是到職校就讀，就產生很大的心理逆轉，對孩子的學習很少過問，趨向放任自流了。在被調查的孩子中，很多孩子不認同父母的教育方法，75%的孩子表示不會用父母教育自己的方式來教育將來自己的孩子。

2.隔代教育問題仍然存在在調查中發現，家庭生活結構中，24%的孩子是和父母及爺爺奶奶(或外公外婆)同住。5%的家庭孩子的教育是由爺爺奶奶或外公外婆負責。老人的生存環境、生活方式、價值觀念、教育理念等與現代社會或多或少存在差別，因此在對待教育孩子的觀念上和孩子的父母會不一致。現在的孩子多半是獨生子女，家長們特別疼愛孩子，隔代長輩更是容易溺愛孩子，有時父母要教育孩子，爺爺奶奶們總是袒護孩子，致使在家庭教育中對孩子的教育意見不一致，導致孩子無所適從，得不到及時正確的引導。

3.部分家長重智輕德部分家長認為孩子學習好就是成功的家庭教育，將好的學習成績作為評價孩子的最高標準，甚至是唯一標準，過于看重孩子的學習成績而忽略了其他方面的發展。許多家長把本該孩子承擔的責任攬到自己身上。在調查的對象中，56%的家庭孩子個人衣服的清洗、自己房間的整理都是由家長代勞。這些孩子在家從沒有做家務的習慣，在學校里也拈輕怕重，不愿多勞動，怕苦怕累怕臟怕吃虧。這不是孩子的問題，而是家長沒有從正面引導孩子愛勞動、敢于承擔責任，家長忽視了對孩子做人的教育引導，使孩子的發展走向片面。

4.部分父母對孩子缺少精神關懷，孩子不愿和家長溝通現代社會生活節奏變快，工作壓力增大，使得多數父母忙于自己的工作，留在家里的時間有限，和孩子相處的時間較少，心靈層次的溝通就更少了。還有的家長認為讓孩子吃好穿暖就是對孩子的關愛，讓孩子衣食無憂就是對孩子盡了做父母的責任。往往用物質上的滿足替代了對其精神成長的引導，從而導致孩子精神世界空虛、道德理性缺失，成為懈怠迷茫的一代。調查結果顯示，47%的孩子不喜歡和家長談學校的事，60%的孩子遇到煩心事不愿告訴家長。這種現象有多方面的原因，家長不合理的教育方式，青春期的叛逆性，或者孩子自身的性格因素等，都有可能造成孩子在心理上不情愿主動和家長溝通。其中家長不合理的教育會加重孩子的叛逆心理，導致家長在孩子眼中的疏遠。

5.部分孩子精神生活空虛，興趣愛好單一部分學生對自我要求不高，精神生活虛空，沒有奮斗目標，常常無聊地打發時間，得過且過。19%的學生業余時間喜歡看電視，42%的學生業余時間喜歡打游戲、上網聊天。有的學生不僅在家玩游戲，甚至上課也偷偷地用手機打游戲。這部分學生學習成績不如意，沒有學習的信心和動力，在家庭中也沒有能夠得到父母合理的教育和引導，懈怠與迷茫心理較重。

二、建議與對策

陶行知指出:生活便是教育，所謂“過什么生活便是受什么教育，過好的生活，便是受好的教育，過壞的生活，便是受壞的教育”。對學生的教育需要在學生的日常生活中進行才能取得良好的效果。家庭生活是學生首要的生活環境，對學生的良好生活習慣和生活態度的養成至關重要。改善家庭的德育生活環境需要家長從自身開始做起。

1.家長要樹立科學正確的教育觀家庭教育是整個教育的開端，在整個教育中占有重要的位置，是學校教育所代替不了的。家庭教育的重點應將思想品德和良好的個性培養放在首位，先教育孩子如何做人，再教育孩子如何做事。孩子身上所呈現的問題其實就是家長的問題，是家長自身認識上存在偏差導致教育方式上的缺陷。政府部門及社會各界應加強宣傳教育和引導，普及科學的家教理念，幫助家長樹立科學正確的教育觀。扭轉家長“重智輕德，重知輕能”的做法。同時，對于存在隔代教育的家庭，兩代人之間應該多交流、多探討，形成統一的教育思想，以便更好地教育孩子。

2.家長要加強自身修養，注重言傳身教教育專家蔡蔚老師曾告誡過各位家長:作為家長應當不斷提高自己的各種素質和修養，經常反思自己的行為，修正自己的行為，才能更好地教育自己的孩子。因為父母是孩子的榜樣，對孩子有著潛移默化的影響，因此父母必須以身作則，嚴以律己，品行端正，多學習文化知識，加強自身的修養，少在孩子面前吵架，營造良好的家庭德育氛圍，幫助孩子養成良好的行為習慣和道德情操，為孩子的健康成長打下一個良好的基礎。

3.家長要學習運用合理的教育方法家長的教育方式對孩子的成長起著很大的作用，每個孩子都希望家長民主、寬容。生活在充滿暴力的家庭中的孩子，長大后也崇尚暴力;不平等的家庭中長大的孩子日后也會非常武斷;在和諧寬容的家庭氛圍中成長的孩子，性格也更為健康，更易和人相處。因此，家長要不斷學習好的教育經驗，了解青少年成長的心理特點，多和孩子進行平等民主的溝通，營造平等、民主、寬容、溫馨的家庭德育氛圍，讓孩子能愉快地接受來自父母的教育。

4.學校要開設家長學校，堅持家校聯合，形成教育合力孩子良好道德習慣的形成，家庭教育居于至關重要的地位，有了良好的家庭教育為基礎，學校的德育成效則會事半功倍。很多家長有心培養孩子的道德情操，卻苦于不得法。因此，學校可以開設家長學校，指導家長的教育理念和教育方法，幫助家長成長。讓家庭教育和學校教育密切配合、相互協助、相互補充，發揮教育合力的作用，從而增強對孩子教育的有效性，引導孩子健康成長。

篇5

論文摘要： 當前農村初中生家庭教育的主要類型有溺愛型、專制型、放任型、民主型。農村初中生家庭教育中存在的問題有父母學歷低、教育觀念落后、教育方式失當、教育影響不一致等。要解決這些問題，家長應提高素質、樹立家庭教育新理念、掌握科學的教育方式，同時家庭、學校、社會構建起“三教一體”的教育網絡。 

 

初中階段是學生世界觀、人生觀形成的重要時期，優秀的家庭教育能為初中生的未來發展打下良好的基礎。過去，我們較多地關注了城市初中生的家庭教育，城市初中生的家庭教育狀況得到了較大的改觀，但農村初中生的家庭教育卻令人擔憂。本文擬從農村初中生家庭教育的類型，存在的問題，以及解決問題的策略等方面進行研究。 

一、農村初中生家庭教育的主要類型 

農村初中生家庭教育的類型可分為溺愛型、專制型、放任型和民主型四種。溺愛型的家長對孩子過分寵愛，嬌生慣養，百依百順，很少對孩子提出要求。這種教育方式妨礙了孩子的自主精神的培養和獨立生活技能的發展，容易使孩子形成自私、任性、懶惰、不思進取等不良性格特征。專制型的家長對孩子管教過于嚴厲，對其行為過多干涉和制止，孩子必須服從父母，沒有任何商量的余地。這種教育方式培養的孩子容易出現兩極分化：或是變得服從、壓抑、退縮，或是變得在家長面前和背后言行不一。放任型的家長不關心孩子的生活、學習和教育，采取放任自流的態度，即使孩子犯了錯誤，也不進行批評和引導。這種教育方式培養的孩子容易形成自由散漫、自以為是、冷酷等不良性格特征。民主型的家長能充分理解和尊重孩子，與孩子人格平等，關系融洽，對孩子理智施愛，愛嚴結合。這種教育方式給孩子創設了自由規范的發展空間，孩子往往充滿自信，有較好的自控能力和創新精神，樂觀向上，積極進取。 

二、農村初中生家庭教育中家長存在的問題 

（一）學歷低 

目前，農村初中生的家長學歷普遍較低，初中及以下學歷的占60%。他們是經過人才篩選后剩下的。有的學者研究發現，父母文化程度越高越容易自覺采取正面、積極的教養方式，文化程度越低越容易采取負面、消極的教養方式。而農村初中生的家長所受的教育少，文化程度低，無法對子女進行科學的教育和有效的指導。家長在教育子女方面深感困惑。由于學歷低，家長對讀書學習沒興趣，家庭中缺少文化氛圍，相當一部分家長閑暇時間自娛自樂，沒有給孩子樹立學習的榜樣。在對農村家長的調查表明，回答“孩子做作業時你家的電視或電腦是開著還是關著？”的問題時，回答“沒注意過”的占12.95%，回答“開著，孩子有自己的房間學習”的占35.7%。 

（二）教育觀念落后 

農村初中生的家長教育觀念落后表現在發展觀、親子觀和教養觀三個層面。在發展觀層面上，一些家長不關注孩子的學習過程，只注重結果。腦子里只有分數，認為分數代表著孩子的一切，過于看重學習成績，單純用分數衡量孩子的發展。不少家長認為，只要孩子學習好，其他方面都不重要；如果學習不好，其他方面再好也無所謂。過分地看重孩子的成績，對孩子的發展缺乏全面認識。在親子觀層面上，許多家長把孩子看作自己的私有財產，認為教育孩子是自己的事情，把孩子的成長與自己的命運緊密聯系在一起，教養動機往往是養兒防老、光耀門庭；在教養觀層面上，一些家長有著“樹大自然直”的觀點，認為父母的責任就是把孩子養大，孩子小不懂事，長大了自然就變好，還有的家長認為“家長管養，學校管教”。這些觀點都是錯誤的，認識是行動的先導，錯誤的教育觀會影響家長對待孩子的態度和行為。 

（三）教育方式失當 

許多農村初中生的家長把希望完全寄托在孩子身上，盼望著孩子能夠實現自己的理想，出人頭地，當孩子不聽話或發展不盡如人意時，他們就會心灰意冷，不愿與孩子進行平等交流，而是動輒大喊大叫，令孩子不知所措。當孩子不聽話時，他們就會粗暴地責罵孩子。身教重于言教，久而久之，孩子可能也學會了以粗對粗，頂撞家長和老師。另外，農村初中生家長從事的主要是體力勞動，甚至有些還是重體力勞動，勞作一天下來，筋疲力盡，很難跟孩子和風細雨地交流。當子女不聽話或做錯事，甚至有時是被誤解時，許多家長都會采用簡單、粗暴的教育方式，對子女狠狠訓斥，嚴厲懲罰。 

（四）教育影響不一致 

在農村，家庭幾代同堂的情況較多，祖父母或外祖父母的寵溺和父母的管教往往形成對立局面，甚至父親和母親有時也會不統一，嚴父慈母在中國的家教中是比較典型的形象。另外，有的家庭是雙親中收入高的一方只管賺錢，而把教育孩子的事完全交給另一方，而管孩子的這一方教育孩子比較隨意，帶有情緒性，心情愉快時，和孩子交流，反之，對孩子不理不問；也有的家庭，平時父母雙方外出打工時，把教育孩子的責任全托付給祖父母或外祖父母，農忙或逢年過節回來，再集中教育孩子。以上諸多情況往往會造成孩子的無所適從或盲從一方，使他們不能正確地分析和判斷事物。 

三、改善農村初中生家庭教育的對策 

（一）提高家長的素質 

農村初中生家長的素質對孩子有著潛移默化的影響，要想提高孩子的素質，提高家庭教育質量，首先應從提高家長的素質開始。農村初中要開辦家長學校，在農閑時間成立文化補習班，提高家長的文化素質。定期請有關專家和學者舉辦家庭教育講座，有針對性地對家長進行具體輔導，提高家長的教育素質。家長在學校的指導下，應自覺參加“家長學校”的文化補習和教育專業培訓，訂購家教報刊，學習教子理論。家長想要讓孩子喜歡讀書，自己首先要捧起書本來，身教重于言教，要給孩子樹立一個勤于學習、樂于學習的榜樣，與孩子一起成長，想方設法營造家庭學習的氛圍，使學習成為每個家庭必要的生活內容，從而構建學習型家庭，這樣家長才能更好地與孩子進行有效的交流和溝通。 

（二）樹立家庭教育新理念 

家庭教育新理念是農村初中生家長必備的教育素質，家長應樹立正確的發展觀、親子觀和教養觀。首先，家長要有正確的發展觀。社會對人才的需求是綜合的，既要有一定的知識技能，更要有完善的人格，因此，家長要使孩子全面發展，使其綜合素質得以提升，并具有可持續發展的潛力。其次，家長要有正確的親子觀，要認識到孩子不是父母的私有財產，而是一個獨立的生命個體，是國家的未來、民族的希望。每一位家長都應樹立“為國教子”而不是“為己教子”的觀念，把教育孩子看作是為社會盡義務，按照國家和社會的要求，把孩子塑造成為合格的社會公民。再次，家長要有科學的教養觀，孩子在成長過程中很容易犯這樣或那樣的錯誤，家長要做到教養結合，及時糾正，否則會使孩子形成“惡習”，要認識到樹大并非自然直，孩子要成為棟梁之材，家長必須隨時關注成長中的問題，合理地教育和引導。另外，家長還要認識到教育孩子是學校的工作，也是家長的職責，每一位家長要在養育孩子的同時，自覺承擔起教育責任，并主動與學校配合。 

（三）掌握科學的教育方式 

家庭教育的效果與教育方式是否科學密切相關。初中階段學生生理、心理發展尚未成熟，充滿著獨立性和依賴性、成熟性和幼稚性的矛盾，逆反心理強，如果得不到成人的理解和尊重，就容易心理反常，或煩躁不安，粗暴兇狠；或悶悶不樂，郁郁寡歡；或不聽勸告，與人對立；或公開反抗，桀驁不馴。每一位農村初中生的家長都要了解孩子的身心發展特點，在教育實踐中做到：以民主、平等的態度對待孩子，理解、尊重并善于與孩子溝通和交流。引導并幫助孩子解決學習和生活中遇到的問題，滿足其合理需要，同時對孩子提出明確要求，從而形成融洽的親子關系。在求知方面，要鼓勵孩子發揮主動性和創新精神，不斷探求新知；在品德修養方面，應要求孩子自覺按社會的道德行為規范約束自己，養成良好的行為習慣，從而達到慎獨的境界。 

（四）構建家庭、學校、社會“三教一體”的教育網絡 

影響學生的因素分為家庭、學校和社會，這三者非常重要，單純地強調任何一方面而忽視其他方面都是錯誤的。但在這三者中，農村學校及教師要發揮主導作用，主動地去協調這三個方面。首先，指導學生有效地接受社會教育，提高學生的認識能力，增強辨別能力。比如，要關注學生的上網情況。現代社會，想要讓孩子關掉網絡，像戒毒那樣戒網，是不可行的。處在網絡時代的老師與家長與其對孩子進行“追堵打壓”，不如順應時代潮流，正視現實，引導孩子健康、文明上網。其次，要積極地與家長溝通，指導家長的教育方式。要讓家長認識到家庭教育的重要性，不能讓孩子成為“留守少年”，父母任何一方都不能只顧著掙錢而放棄對孩子的教育，要盡可能地親自教育孩子。父母雙方還要經常性地討論教育孩子的方式、方法，教育立場、觀點應一致起來。另外，還要做好祖父母或外祖父母的工作，不能讓他們放松對孩子的要求，使家庭教育影響取得一致，否則孩子無所適從，這樣會抵消教育作用，甚至會產生副作用。總之，我們要使家庭、學校和社會三方面的教育影響一致起來，構建學校、家庭、社會“三教一體”的教育網絡，從而使這三個方面步調一致。 

 

參考文獻： 

［1］曾天德.當前初中生的問題行為及其對策［j］.吉林教育科學·普教研究，2000，（5）：11-14. 

篇6

關鍵詞：隔代教育；利弊；優化；個性發展

父母對子女的親子教育和祖輩對孫輩的隔代教育，是家庭教育中的兩種主要形態。隔代教育作為一種客觀存在的家庭教育形態，對孩子的個性發展必然有著極大的影響。所以，我們應該清楚地認識到隔代教育的利與弊，并提出可以優化隔代教育的建議，才能使孩子健康成長。

1.隔代教育現狀

現在年輕的家長由于工作、生活的壓力，教育孩子的任務很大程度上已經轉移到了祖輩身上，導致爺爺、奶奶、外公、外婆這些祖父母自覺地晉升為全面照顧第三代的“現代父母”。中國是世界上為數不多的普遍存在“隔代教育”的國家。在國外，孩子很小就進了幼兒園、托兒所，較早的入學教育培養了他們獨立自主的性格，所以他們幾乎不存在隔代教育。雖然我國隔代教育現象比較普遍，但也有不容忽視的優勢，只有針對隔代教育的不同類型，提出不同的優化建議，才能保證兒童的健康成長。

2.隔代教育的類型

2.1過分關注型

祖輩對孩子的愛是傾盡更多心血和關愛的，孩子們本來自己能做的事情，由于祖輩們的關懷備至，替他們把所有的事都完成了。孩子本來能在成長的過程中鍛煉自己的生活經歷和社會能力，也被祖輩們剝奪了。

2.2過分監督型

有的祖輩由于自己對第二代的教育問題，然后會在第三代身上改變教育方式，什么事情都要督促孩子，經常檢查孩子的行為。這造成了孩子的依賴性和惰性以及不自主性，由此還形成了對成人的不信任感以及懼怕感。

2.3嚴厲懲罰型

這種教育方法遵循了中國傳統的教育理念，對孩子的批評多于鼓勵，責罰多于獎勵，認為這樣就能督促孩子們學習和提高社會能力。其實不然，過度嚴厲會阻礙他們性格的發展，使孩子產生了嚴重的自卑，自閉或者叛逆心理。

2.4民主、溫暖和理解型

這種祖輩對孩子的教育采用積極的教育態度和方法，他們對孩子的耐心和細心，讓他們能用較適當的方法來教育孩子，在祖輩家長中也有的采用這種方法，只是數量很少。

3.隔代教育的優劣勢分析及應對策略

隔代教育作為中國一種很普遍的家庭教育方式，對孩子的發展有很大的影響。隔代教育作為一把雙刃劍，有利有弊，我們應該清楚明確的把握隔代教育的利與弊，在發揮其教育優勢的同時，認真克服種種負面影響，使孩子現有的家庭教育狀況得以改進，使我們的孩子快樂、健康地成長。

3.1隔代教育的良性影響

1）由于祖輩時間富裕，有足夠的時間和孩子溝通交流，又由于祖孫的血緣關系，老人會本能地對孫輩產生慈愛之心，這就有了隔代育兒獲得成功的心理基礎，對孩子的生活照料、安全監管、情感需求等給予相當妥善的保障，容易與孩子建立融洽的關系。例如：玩游戲是幼兒的基本活動和天性，他們通過游戲進行學習和獲得發展。而祖輩充裕的時間為幼兒創造了游戲的條件和環境，親身參與，引導學習。3到6歲是兒童發展的關鍵時期，游戲對孩子在身體、智力的發展都有積極作用，而祖輩充裕的時間使這項活動的實現成為可能。

2）祖輩具有撫養和教育孩子的實踐經驗，能應對孩子在不同的年齡容易出現的常規性問題，可以彌補年輕父母在養育孩子方面的不足。例如，在對于感冒這個問題上，年輕家長就可能小題大做，但是祖輩們就能用比較適宜的方法來處理這個問題。

3）祖輩的傳統美德對孩子是很好的榜樣。幼兒喜歡模仿，成人的言行舉止是幼兒學習的榜樣。祖輩們具有大半生的人生閱歷，在孩子身上能傳承善良美德、是非原則、生活智慧，培養健康積極的生活態度。例如，在節約食物方面，祖輩的勤儉樸素習慣對幼兒是很好的榜樣，祖輩們經常性的習慣會對幼兒的發展起著潛移默化的作用。

3.2隔代教育的負面影響

1）過分的溺愛和遷就容易使孩子產生自我中心意識；過分保護扼制了孩子的獨立能力和自信心的發展；接受新生事物較慢，教養觀念相對滯后，對孩子的要求很單一，只希望孩子乖巧、聽話、穩當，這樣也容易泯滅孩子的好奇心和創新精神。多數祖輩常因自己年輕時生活和工作條件所限沒有給予子女很好的照顧，而把更多的愛補償到孫輩身上。“隔代親”特殊的寵愛泛濫，往往導致“隔代慣”。于是孩子很難再接受父母的嚴格要求和批評，容易形成與父母感情隔閡和情緒對立。

2）過分的安全保，使孩子的創新品質受到限制。祖輩對孩子表現出的某些行為總是急于阻止，這使得孩子天生的創新品質難以充分拓展。

3）祖輩的知識水平較低，這種說法是相對的，一些祖輩的知識水平較低，尤其對于英語教學，不能很好的輔導孩子；對于音樂、繪畫等特長培訓，積極的引導會激發孩子的學習興趣，但是祖輩對這方面的引導作用明顯不夠。

4）家長和祖輩教育理念不一致，祖輩的教育方法老套，主觀、簡單，而現代家長的教育理念前衛、新潮。現代家長更多的是要培養孩子們積極、熱情、以及獨立自主的社會能力，讓他們從小就鍛煉成一種開朗的性格，而祖輩對孩子的重視主要是體現在衣食住行方面，導致教育理念的偏差。

4.隔代教育的優化建議

4.1從家長角度

父輩和祖輩要相互配合，做好各自在教育孩子問題上的定位。孩子的父母應該主動承擔起教育和撫養子女的責任，在要祖輩幫忙照顧孩子的同時，協調好祖輩教育和親自教育的關系，形成合作教育。做父母的哪怕工作再忙，也要爭取多跟孩子在一起，培養與孩子的感情，引導孩子興趣的發展和性格的養成，而不能把孩子全權交給父母。

4.2從祖輩的角度

祖輩們應該從自身角度出發，不能過分的溺愛和遷就孩子，要培養他們“自己的事自己干”觀念。日常生活中鼓勵孩子獨立完成自己力所能及的事，鼓勵兒童自己收拾碗筷、自己穿脫衣服等。并且將一些勤儉節約、艱苦樸素等優良傳統傳承下去，對孩子做一個好的榜樣。還應主動閱讀一些早教普及性讀本，學習一些現代的關于兒童教育的基本理念與原則。要靠科學的力量教育孩子，不能單純的靠經驗來培養孩子。

4.3從社會輿論角度

社會輿論的力量對改善隔代教育問題來說不容小覷，要加強社會輿論的引導和推動，形成全社會重視隔代教育的良好輿論環境。要鼓勵編寫和出版祖輩家長讀物，增加隔代教育的廣播、電視節目，以滿足祖輩家長這一廣大人群的實際需求。逐步建立隔代教育的指導網絡，多宣傳親子教育和隔代教育結合好的典型。

5.結語

隔代教育的重要性越來越被人們重視，我們應該清楚地認識到隔代教育的利弊，在發揮其教育優勢的同時，從家長的角度、祖輩的角度和社會輿論的角度出發，認真克服種種負面影響，使幼兒現有的家庭教育狀況得以改善，使我們的幼兒快樂、健康地成長。

參考文獻：

[1] 錢玲玲.關于現代家庭如何跳出隔代教育困境的思考[J].農村教育，2009（10）

篇7

關鍵詞:真誠;溝通;方式

1“尊重”是教師與家長溝通的前提

教師必須尊重學生家長的人格,特別是要尊重所謂“差生”和“不聽話”孩子家長的人格。對教育過程中出現的問題,首先要從自己身上找原因,還要客觀地分析問題的癥結所在,公正地評價學生的表現和家長的家庭教育工作,與家長共同研究解決問題的方法。 教師不要動輒就向家長“告狀”,不要當眾責備他們的子女。作為教師,更不能訓斥、指責家長,不說侮辱學生家長人格的話,不做侮辱學生家長人格的事。否則會造成教師與家長之間的隔閡甚至對立,還可能引起學生對家長或教師的不滿,損害教師的形象,降低教育效度。

2“家訪”是教師與家長溝通的重要手段

每次家訪最好事先與家長約定,不做“不速之客”,以免使家長因教師的突然來訪而感到不自在。家訪一定要圍繞事先確定的目的進行,最好請任課老師陪同。一方面顯得較有誠意與重視,另一方面也可以加強老師與學生之間的聯系。教師在家訪中要有誠心和愛心,講話要注意方式,要多表揚孩子的長處和進步。如果教師對家長抱有誠心,對學生擁有一顆愛心,那么,家長必然會成為教師的朋友。

3“傾聽”是教師與家長溝通的藝術

任何教師,無論他具有多么豐富的實踐經驗和深厚的理論修養,都不可能把復雜的教育工作做得十全十美、不出差錯。而且隨著整個民族素質的提高,家長的水平也在不斷提高,他們的許多見解值得教師學習和借鑒。加之“旁觀者清”,有時家長比教師更容易發現教育過程中的問題。因此,教師要放下“教育權威”的架子,經常向家求意見,虛心聽取他們的批評和建議,以改進自己的工作。這樣做,也會使家長覺得教師可親可信,從而誠心誠意地支持和配合教師的工作,維護教師的威信。

4和家長溝通時要注意以下幾個問題

由于家長自身素質的參差不齊,在教育孩子的過程中存在著不少的偏差和問題。從了解的情況看,不同類型的家長教育子女的方式也不同。在與家長交談的過程中要根據不同的家長采取不同的交談方式:

4.1對于知識型的家長:一般如實向家長反映情況,主動請他們先提出教育的措施和處理的意見,認真傾聽。這些家長一般來講比較注重對孩子的教育,他們觀察自己孩子的表現經常比老師還要深入、細致、具體,作為班主任應虛心聽取他們的建議。當然,班主任在聽取家長意見的同時還要具有自己的判斷力,要冷靜地分析。每個班級都會有這樣的一批家長,他們有一定的知識、修養,在教育孩子這方面有獨到的見解,與這類學生家長交談后通常都能達到預期的效果。

4.2 對于溺愛型的家長:一般見面都要先肯定學生的長處,對學生好的一面給予肯定,再調皮搗蛋的孩子身上都會有一些閃光點,抓住他們身上的積極品質,那些溺愛型的家長更是希望聽到班主任對自己孩子的肯定。要充分尊重學生家長的感情,肯定家長熱愛子女的正確性,這樣家長才會從心理上接受班主任。同時,也要用懇切的語言向家長反映情況,指出學生存在的問題。對于這樣的家長,班主任要在肯定中提出要求,在要求中透著婉轉。班主任的主要目的是要家長全面的了解孩子,從而主動地與班主任共同商討教育孩子的方法,主動配合學校的教育工作。

4.3 對于脾氣暴躁型的家長:這樣的家長往往文化程度不太高,“恨鐵不成鋼”,學生一出現毛病,他們也不加分析就拳腳相向。與這樣的家長溝通要特別講究方式方法,謹慎行事。要以柔風細雨式的交談方式,要讓家長知道:老師請家長到學校來并不是希望給自己的學生招來一頓皮肉之苦,而是為了幫助學生盡快認識和改正自己的缺點錯誤,希望得到家長的配合,齊抓共管,共同教育學生。如果家長不分青紅皂白,把孩子打一頓,既沒使孩子認識到錯在哪里怎樣改正,也可能加深師生間的隔閡,使孩子對班主任極為反感,感到老師很可怕,很可惡。前蘇聯教育家馬卡連柯曾說過: “用毆打來教育孩子不過和類人猿教養它的后代相類似。”父母不知道在打罵孩子的同時,他們也犯下了新的錯誤,與其懲罰孩子,不如做個榜樣。要使家長理解所有這一切,首先就要以情服人,取得家長的信任。使他們相信,請他們到學校來并不是為了給孩子以懲罰,而是爭取家長的協助,共同幫助學生。對于這樣的家長一定要聲明:既不能打罵孩子,還要起到教育作用。

4.4 對放任不管型的家長:多報一點喜,少報一點憂,決不夸大問題,使家長認識到孩子的發展前途,激發家長對孩子的愛心和期望心理,主動參與到孩子的教育活動中來。使家長明白,沒有父母的愛培養出來的人,往往是有缺陷的人。家長與子女間的感情一定要加強,為學生的發展創造一個良好的家庭環境。

總之,班主任與家長之間有很多的方式方法進行交流,只要我們老師把自己對學生的那份愛心、耐心和責任心充分地流露給家長,讓家長覺得你是真心實意地關心愛護孩子,你所做的一切都是為了讓孩子能成為一個優秀學生,并以平常人的心態,用朋友的方式與家長交談,盡可能得到家長的理解、支持和配合,教師與家長才能最終保持思想上的一致,共同尋求教育孩子的最佳方法,共同承擔起教育孩子的重任!

參考文獻:

篇8

下面我具體介紹一下本班的情況：一個學期以來，整體看來，學生進步都很大，從剛入學的時候注意力不集中，到現在基本能跟上老師的思路或者說能積極動腦，特別是學校開展班級評比，大家集體榮譽感都增強了，衛生紀律方面都有明顯的進步，學習也認真了，作業完成也得又快又好，還有很多方面我就不一一舉例了。

我們現在的教材不同于家長們在學校時的學習，學習知識比以前深了很多，對學習技能方面的要求高了很多，這樣的教育改革，除了要求我們做教師的教育理念要不斷更新之外，對我們做家長的也提出了新的要求。有的家長總說孩子在家不肯讀書，反映的家長很多，我知道，現在都是獨生子女，都非常的溺愛孩子，事事都順著他，使他養成以自我為中心，自私的人，我想，你肯定不希望這樣，所以我想告訴你們一句話，教育孩子也是要有手段，有方法的，要有一定的獎罰制度，培養孩子積極的、健康的成長。

這就是說，達不到某個標準的時候，一定要有所限制，要懲罰，這個懲罰一定要剝奪他最喜歡的事情，這個時候不能心疼孩子，這沒關系。但是他達到這個標準之后，你就得獎勵他最喜歡的事情。孩子通過這樣的調整，慢慢地就習慣了。習慣培養的奧秘，可以總結出一句話：培養好習慣用加法，改正壞習慣用減法。

針對孩子出現的問題，我在學習方面提出以下幾個建議，也就是要通過你們父母幫助孩子養成好的學習習慣并糾正以往的壞毛病。

每個孩子都有一個家，家庭是孩子成長的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。家庭環境的好壞，直接影響孩子能否健康成長。好并不是指富裕的家庭環境，而是指家風好。心理學家講：1)如果孩子生活在批評中，便學會譴責;2)如果孩子生活在敵視中，便學會好斗;3)如果孩子生活在鼓勵中，便學會自信;4)如果孩子生活在受歡迎的環境中，便學會喜歡別人;5)如果孩子生活在友誼中，會覺得生活在一個多么美好的世界。

家庭環境從一出生就影響著他們的心理發展和品德的形成。好的環境使孩子能保證健康成長。有些孩子卻存在這樣或那樣的毛病，如：任性、易發脾氣、激動、挑吃挑穿、不愛惜東西，生活自理能力差、不合群、不關心他人、妒忌心重，自我為中心，自卑、等等。最有效的解決辦法是建立良好的家庭環境。家長的言行對孩子的影響是非常大的。

我非常理解做父母的心情。我們白天工作，晚上要擔負起教育孩子的責任。好多家長晚上還有很多工作要做，非常辛苦。但是，大家再怎么忙，也不會忘記對孩子的教育和輔導。看到孩子一點點地長大，一點點地進步，內心是非常開心的。

各位家長，隨著社會的進步和“科教興國”戰略的實施，下一代的教育問題已成為了社會普遍關注的熱點和焦點，重視和改進家庭教育，已越來越成為廣大教育工作者和家長的共識。但是在現實生活中，不容避諱的是，許多家長對怎樣當好父母的緊迫性缺乏足夠的認識，不懂得怎樣教育孩子，對待孩子，或重智輕德，只關心孩子的考分;或信奉“棒頭出孝子”，教育孩子簡單粗暴;或對孩子過度溺愛，百般呵護……在家庭教育上形成的一個個誤區，由此給孩子的心靈帶來的負面影響，必將對孩子的一生造成延誤。高爾基曾說：“愛自己的孩子這是連母雞也會做的事，但如何教育好他們，卻是一個嚴重的問題。”今天，我們召開本次家長會，就是希望家長們能一如既往地做好以下幾點：

1、 思想上要繼續引導孩子。作為家長，我們平時要教育孩子愛勞動，講文明，尊敬長輩，待人有禮。教育孩子該做的事，自己首先做好，以身作則的教育魅力是巨大的。在平時的生活中，我們發現一些孩子的壞習慣其實就是跟父母親學的。試想一個做任何事都精益求精的家長，他的孩子一定是個認真細致的孩子;反之，生活在一個關系不和睦，環境臟亂的家庭中的孩子，他的行為也是粗魯、暴躁的。“小樹易直也易彎”，家長們，只要我們從小教育引導好孩子什么事該做，什么事不該做，那對孩子今后的成長是什么有利的。

2、行為要繼續輔導孩子。比如，要積極培養孩子的自理能力，動手能力。我發現班里有一些孩子到現在書包都不會整理，這可能與家長的包辦有關系。其實在很多事上，我們家長只要多引導孩子，多輔導孩子，他們能做的很好。在學校里，我們就是放手讓孩子自己去布置臥室，自己去整理教室，這樣一點點放手鍛煉，孩子的能力就慢慢提高了。

篇9

一、存在的問題

    （一）缺乏父母的親情關愛。留守兒童正處于身心迅速發展、變化時期，由于父母長期不在家，監護人又無暇顧及他們的這些變化，容易導致自卑、封閉、內心孤獨無助等心理問題。

（二）家庭管教無力。留守兒童一般都由爺爺奶奶等老人撫養，由于老人對孫輩十分溺愛，對孩子的管教持寬容甚至放任的態度，導致孩子自制力較差，出現學習成績差、不按時完成作業、厭學、不尊重老師、不講衛生甚至說謊、打架等現象。

（三）學校條件有限。由于教育理念、辦學條件、師資力量等方面的制約，農村基本沒有寄宿學校，也不開設心理教育、法制教育課，而這些內容對留守兒童又是最重要的。

二、提出幾點建議

    （一）發展農村產業化項目，鼓勵更多的農民在本地就業，減少留守兒童的數量，使更多的孩子可以在父母的身邊享受家庭的溫暖和關愛。

    （二）學校要加強與家長的聯系，充分利用元旦、春節、秋收等家長回家的時機，召開家長會，通報留守兒童各方面情況，讓父母多關注自己孩子，主動承擔教育責任，不能把孩子全部推給老人和社會，使學校與家庭產生教育的合力。

    （三）加大投入，落實政策，優化留守兒童成長環境。要高度重視留守兒童問題，加大政策支持力度和教育經費投入力度，發展寄宿學校，對無人照看、學習和安全得不到保障的留守兒童，可寄宿到學校，給予他們更多的關愛，彌補家庭教育的缺失。改善辦學條件，增加心理教師這個崗位，定期為留守兒童進行心理輔導。增加法制教育課內容，提高留守兒童法制意識，避免出現打架斗毆、小偷小摸等違紀違法行為的發生。

基層反映：留守兒童生活境遇及建議  

一、留守兒童生活境遇主要表現： 

一是監護上存在著“盲區”。一般情況下，父母外出的家庭，孩子多由父輩、祖輩照看，或者寄宿親戚家中照看，他們只能滿足孩子物質生活上的需求，注重安全管理，缺乏精神道德上的教育引導和溝通。 

二是學習被動，缺乏有效指導和督促。由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起。監護人文化水平低，沒有能力輔導孩子的學習，重養輕教，致使孩子的學習得不到有效的督促和引導，孩子在學習上一旦遇到了難題，除了老師，沒有人幫他們排解。 

三是缺少關愛，容易產生心理障礙。留守兒童由于在情感上缺少健全的關愛和溝通，容易產生心理障礙。長期與父母分離，導致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持。在學習、生活過程中出現一些差錯得不到及時的引導、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。 

二、解決留守兒童境遇的建議： 

一是健全制度，完善校家雙重監管模式。建議相關部門積極探索管理新途徑和新方法，以制度形式，明確學校、家庭雙方各自管理責任，注重加強校、家雙向溝通聯系，并實行嚴格的責任追究，切實履行好留守兒童的監管責任。 

篇10

1.家庭經濟條件流動兒童家長外出務工，經濟收入基本令人滿意，有半數家庭月收入達到3000元以上。但百戶家庭中也有47%的屬于經濟“困難型”，月收入千元以內的6人，1000-2000元的17人，2000-3000元的24人。家庭住房條件相對擁擠，29%的家庭孩子沒有獨立的房間，家庭成員多人一起居住的達15%。另外，他們中有一半以上家庭育有兩個孩子，13%的家庭有三個及以上孩子。

2.家庭教育情況

（1）家長育兒觀念相對落后。從孩子入學看，超過6周歲入小學的共34人，其中5人9周歲以上才入學。從學生轉學看“，隨親就讀”是流動兒童的就讀的主要形式，32%的學生有過兩次及以上的轉學經歷，就讀學校成為孩子一次一次被動適應的“托兒所”。

（2）家長對教育越來越重視。有97%的家長認為孩子必須要上學，96%的家長認為在人生的成功中學歷起很大作用，希望孩子獲得大專或大學以上學歷，有42%的家長還期望孩子上到研究生及以上，這與自身學歷實際形成鮮明對比。另外，83%家長把孩子帶在身邊，而且60%的家長能抽時間關注甚至輔導孩子的作業。

（3）家長教育理念不斷更新。讓孩子從小樹立理想的達92%，而當孩子學習成績退步，能和老師、孩子一起分析原因，鼓勵孩子，增強其自信心的達72%，能與學校老師經常聯系或偶爾聯系的占84%，27%的家長也經常和孩子一起活動。

（4）親子關系一般較為和諧。每天和孩子交流的達到57%，幾天一次的也有21%，孩子對家長管教能積極聽取，心服口服的達56%，85%的家長認為自家類型屬于民主型和隨意型，能在雙休日帶孩子去少年宮、博物館、圖書館的達74%；孩子能主動與家長說心里話或當遇到煩惱時，最喜歡找父母訴說的占54%。

二、流動兒童家庭教育存在問題及歸因

（一）流動兒童家庭教育存在問題

1.家長家教知識貧乏。從流動兒童家長的學歷與職業看，他們在教育孩子的知識和能力上都存在不足。百戶家庭中，有45%的家長覺得自己的家教知識一般水平，33%的家長覺得自己家教知識貧乏，另外，有44%的家長覺得“不知道教育方法”是教育孩子方面最大的煩惱。

2.家庭教育時間不足。調查中發現，有17%的流動兒童不和父母住一起，有31%的家長感覺“沒時間教育孩子”，日常幾乎沒有時間和孩子交流的占14%，從不會在雙休日帶孩子去少年宮、博物館、圖書館的占26%。

3.家庭教育品次不高。

（1）少部分家長的一些“陋習”對孩子影響是消極的。例如：有26%的家長會當著孩子的面吵架，64%的家長很少、有時、甚至經常會在孩子面前吸煙、喝酒、打牌，而面對孩子學習成績退步，有4%的家長會選擇把孩子狠狠地揍一頓。

（2）少部分孩子在家里屬于“散養式”。家作輔導靠爺爺、奶奶、家教班老師或無人輔導的占39%，而晚上大部分時間是自娛自樂的，包括看電視、與同伴玩耍、做自己感興趣的事的占33%。

（3）一部分流動兒童家庭經濟確實比較貧困，再加“兒多女多”，因而對孩子的成長環境的優化也就“顧不許多”了。

4.教育子女依賴性強有些家長思想上存在“學校依賴癥”，在教育孩子問題上過于依賴老師，認為“家長只要保證孩子吃好穿暖就行，教育則是老師的事”，有15%的家長“從不”主動與學校老師交流溝通，他們期待學校給予其“順向”的引導幫助和實際的可操作性的指導。

（二）流動兒童家庭教育問題歸因

1.家庭經濟條件。家庭經濟條件是流動兒童家庭教育的根本制約因素。流動兒童家庭月收入大多低于本地居住戶的平均水平，改善家庭經濟現狀成為廣大家長迫切而現實的目標，因而，他們在快節奏的城鎮生活中“沒時間陪孩子學習、沒時間找孩子談心、沒時間帶孩子去圖書館……”就可以理解了。

2.家長個人素質。流動兒童家長的自身素質也影響了流動兒童的家庭教育質量。首先，由于家長文化程度低，自身綜合素質不高，所以他們對孩子的教育影響品次不高，有時甚至是消極的。其次，由于他們缺乏一定的教育孩子的知識，因而在對孩子的教育方式方法上簡單化、機械化，有時是“粗糙”甚至是“粗魯”。

3.兒童自身發展。家庭經濟條件的差距，地區教育質量的懸殊，新舊生活環境的對比，讓大多數流動兒童感到自信心不足、交往有壓力，時常會表現出“擔心別人看不起”，遇有煩惱“不告訴任何人”。另外，流動兒童家庭的特殊性決定了他們大多都比較“野”，性格倔強、不聽話。對家長管教“置之不理“”一時管用“”懷有敵意或對立情緒”有近一半的孩子。

4．學校老師責任。面對家長教育孩子的“一籌莫展”“、束手無策”，而此時老師卻不太理解家長的“苦衷”，總認為家長管教孩子“不配合”，顯得無力又無能，因而對流動兒童及其家長的幫助引導也就“怠慢”了。

三、解決流動兒童家庭教育問題的對策

1.成立“家長學校”為加強家校聯系，我校建立了“流動兒童家長學校”，邀請家庭教育專家和校內的德育名師組成“講師團”，利用雙休日召開家長會，有針對性地為流動家長和兒童上課。內容有“家長言傳身教“”學生習慣養成“”親子交流溝通“”兒童適應環境”等多方面的知識。向流動兒童家長推介一些優秀的家庭教育讀物，下發由我校課題組編撰的《家庭教育讀本》。

2.舉辦“家教沙龍”家教沙龍，以家長為主體，以學生成長為中心，教師及專家備咨詢。家長們的“共同語言”很多，經驗也好，困惑也罷，這些都是鮮活的教育資源。而和專家、老師的“對話”更能讓家長們找到成功教育的理論支點。

3.開設“親子課堂”為解決流動兒童家庭中一些“溝通難”的問題，我們組織了一些親子活動。流動兒童家長應邀走進課堂，了解孩子在新環境里的精神狀態、心理負擔和學習情況，感受新學習方式對孩子的影響，體驗孩子在學習與交往中的喜悅與失落。我們還創設一定的“互動情境”，讓家長和孩子一起面對困難，共同想方設法，攜手解決問題。親子課堂拉近了親子距離，增進了親子感情。