導語：如何才能寫好一篇課程網站建設，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.1網站普遍呈現的現象

（1）精品課程網站為評而建。為了能評為精品課程，各級精品課程網站導航內容基本一致，都是依據國家級精品課程評估指標體系中的評審指標（教學隊伍、教學內容、教學條件等）而設置的；課程資源主要有課件、教案、習題等，根本沒有考慮網絡環境中資源的組織方式，教學視頻也只是傳統課程的再現[3]，且內容單一。這樣的網站根本不是為教學、學習服務的平臺，而只是為評審而建的申報平臺。（2）精品課程網站建而不用。盡管網站建設占用了大量的資源，但網站利用率不高，主要體現在：課程資源更新緩慢，更有甚者，自評審后就一直不更新；網站訪問量普遍偏低，學生發帖數量非常少[2]。

1.2網站功能分析

精品課程的根本目的原本是利用信息技術促進優質資源共享，提高學習者積極性，促進學習者自主、主動學習，進而提高教學質量的。可是建起來的精品網站卻無人問津，這不能不引起關注。究其原因，本文認為是精品課程網站的建設目標不明確，功能需求分析不全面所致。此外，網站是師生開展有效課程學習、交流、溝通的平臺，網站功能分析不能不考慮課程的教育傳播過程。因為，網站是處于連接傳播對象的橋梁，師生根本不想從這座橋上過，說明橋對師生都沒吸引力（即網站上沒有學習者所需的學習資源）。因此，本文認為精品課程網站的基本功能設置應考慮以下幾點。（1）精品課程網站建設不能僅僅只是為了課程申報這一個目的。精品課程網站應包括課程申報方面、課程教學和學習兩個部分，且要分清主次。課程建設是根本，課程教學內容更是精品課程的重中之重。只有在課程建設取得成效之后，課程申報才能水到渠成，才更有意義。（2）教師教學共享平臺是精品課程網站必不可少的功能。教師在課程建設過程中的重要作用不言而喻，教師是整個過程的主導者，主要體現在教學資源的建設、教學過程的教學設計以及采取現代教學方式促進學生學習方面。在教學設計方面，教師不僅需要考慮學生的身心、知識儲備等方面，還需要根據知識的難易程度等選擇符合師生實際條件的媒體呈現以便提高學生的接受能力。在課程資源建設方面，教師需在教學設計的基礎上，對選用的資源以科學合理地方式加工、組織。在教學手段及教學方式方面，教師也可以靈活運用。比如，目前較為流行的翻轉課堂教學模式。教師就可以先將要學習的目標，并提供給學生豐富的學習資源（如，視頻、文字資料、圖片、課件等）。學生在學習目標的引導下，充分發揮各自的自主學習。課堂上教師對學生的自學效果加以檢驗，并對出現的問題加以輔導或深度講解，促進學生對相關知識的內化。（3）精品課程網站也是學生進行自主學習的平臺。在課程學習過程中，學生具有雙重角色，既是教學內容的接收者也是傳播者。特別是在移動網絡盛行的今天，學生不再僅僅純粹地知識消費者，而可以充分發揮自己的主觀能動性，利用各種資源重組、內化已有知識。同時，在與他人交流的過程中，不斷深化知識的理解，從而產生新的知識。因此，只有充分發揮學生的這種雙重角色，教育傳播才能真正取得良好的效果，課程建設才能更有成效。（4）師生交流合作是精品課程有效傳播的關鍵。教育傳播就是師生交流、溝通、傳播和消化教學內容的過程。交流合作對師生同等重要，都需要集思廣益，都需要在與他人思想碰撞的過程中產生新的思想。交流合作工具可以分為實時和非實時兩種。教師可以利用這些工具學習目標，學習資源更新情況等，也可以與學生交流進一步了解教學傳播效果。而學生可以根據自己的實際情況，選擇適合的進度學習，在學習過程中與師生交流、溝通促進對知識的理解和內化。

1.3網站功能設置

從對精品課程網站的功能分析可以看出，網站的根本作用是為師生服務，為其提供良好的教學和學習環境。學習者在學習目標引導下選擇合適的學習資源，并通過與他人的交流與合作完成對知識的初步建構和管理。而后在課堂教學中，通過教師對重難點的釋疑解惑，加深對知識的內化。最后，學習者結合他人的評價以及自己學習后產生的結果進行效果評價、自我反思來調整、修改自己的學習進程,最終達到滿意的學習效果[4]。因此，精品課程網站的功能可以分為：內容管理、合作交流、學習反思和評價。

2精品課程網站設計

通過對精品課程網站的分析，設置合理的網站功能模塊，并根據各模塊選擇合適的軟件及平臺對網站進行設計。

2.1網站的功能模塊

總體來說，網站包括課程申報及教學學習平臺。其中課程申報主要包括教學隊伍、課程設置、教學內容、教學方式、課程建設和效果。而教學學習平臺主要包括學習資源、學習交流、課程資源導航、學習反思。學習資源包括教案、課件、視頻等，資源并不一定非由教師上傳不可，只要學習者認為其擁有的資源有價值都可以上傳以共享。學習交流既可以利用實時工具（如，qq、msn等），也可以利用非實時工具（如，論壇等）。課程資源導航可以為學習者提供本課程基本的參考資源或基本概念的支撐，甚至合作完成某一主題等，這可以用wiki來實現。wiki是為了方便社群的交流創造的一種多人協作的寫作工具，它可以有多人（甚至任何訪問者）維護，每個人都可以發表意見，或對共同的主題進行擴展、探討。它是一種超文本系統，具有使用方便、開放、協作、共享、搜索方便的特點。wiki在知識共建、分享方面有著獨特的優勢[5]，因此利用它有利于知識共享與課程資源導航的建設、發展。而學習反思可以幫助學習者記錄學習歷程，并可以對學習過程及結果進行反思，此外也是分享、評價他人學習的工具，如博客就是這樣一款不錯的應用。

2.2課程網站的設計

（1）課程網站設計開放、便捷的原則。根據這一原則，在設計網站時盡量選用開源的軟件。所謂開源，即“免費分發的源代碼、模塊化的體系和集市式的開發。用戶不僅可以免費獲得，而且可以自由復制、修改和分發”，其主要特點是模塊化程度高、軟件質量高，節約成本。由于設計一個完整的符合精品課程網站全部功能的網站需要多個開源軟件的配合，因此這些軟件的融合也是一個問題，盡量實現單點登錄。（2）根據精品課程設計的原則及其要實現的功能，可以選用這兩類軟件。其中一類是利用xoops。它采用模塊化設計，具有強大的可擴展性集成，可以靈活地將其他開源軟件集成到xoops平臺中，目前可以完美集成了wiki、博客、論壇等各種功能的開源系統。另一類是利用開放的cms。當前的cms都能很好地支持圖片、文字、音視頻、動畫等資源，且上傳及資源檢索方便、快捷。如leadwitCMS就是這樣一款asp的cms，它可以利用自有的lead智能同步功能便捷地整合dvbbs、oblog等，實現全站會員同步注冊、登陸、刪除、更改等操作。

3總結

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關鍵詞：C#；程序設計；精品課程

中圖分類號：TP312.1-4

教育部于2003年就開始啟動“高等學校教學質量和教學改革工程”，2005年明確了精品課程的概念，所謂的精品課程是指具有特色和一流教學水平的優秀課程，2007年4月，教育部高教司劉桔副司長指出，希望各高校對“質量工程”中的精品課程建設工作進行認真研究和交流，加強對精品課程優質資源的推廣應用，實現資源高度共享。

在確保教學質量的前提下，為實現精品課程優質資源的共享，制作一個優秀的精品課程網站也是精品課程建設的重要組成部分。以《C#程序設計》為研究對象，充分發揮課程網站在教學中的主導作用，通過對網站的建設標準、內容需求分析、課程網站等進行設計，使《C#程序設計》精品課程網站達到課程教學資源的高度共享。

1 建設標準

精品課程網站能夠實現優秀教學資源的共享，除了共享教師先進的教學理念、教學方法和手段外，學生學習資源的共享是精品課程建設的主要目的，即學生能夠不受時間、空間和地域的限制，通過網站實現在線查閱課程的最新內容、下載課程的教學課件、播放課程的教學視頻等需求，并能進行在線答疑。所以精品課程網站建設應該體現以學生為中心的建設標準，在整個網站的建設中，充分考慮到學習網上資源的主體是學生。

精品課程網站應能實現吸引學生，使學生從課堂中被動接受知識轉變為課后的主動學習者，通過網站自主學習必須、必要的知識外，培養學生積極探索的興趣。本網站中的教學課件、教學案例、上機實驗有助于學生掌握C#正確的編程方法和理論知識，豐富的學生作品能在學生中形成比拼的學習氛圍，激勵學生主動參與，由“要我學”轉變為“我要學”。

2 內容需求分析

《C#程序設計》精品課程網站結合現代信息技術與網絡通信技術，運用網絡進行教學與管理，實現優質教學資源的共享。根據本網站主要使用者劃分成學生、教師兩大模塊。其中學生模塊主要是功能是查看網站中的內容，包括課程設置、課程設計、教學內容、內容的選取及組織、教學條件、教學資源（課程標準、教學課件、教學案例、教學視頻、上機實驗、作業習題、學生作品等），另外設置一在線互動，學生除了能夠運用在線自測模塊進行自我學習情況的檢查外，在學習的過程中遇到不懂的問題，可以在問題討論模塊中和教師進行交流，教師回復后學生也能及時看到回復；教師模塊主要涉及收集與整理各類教學資源，包括本課程的電子教案、視頻、課外資源，使各類數據資源不斷更新，以及及時瀏覽問題、回復學生等。

3 精品課程網站系統設計

精品課程網站的設計應該具有良好的實用性、易維護性和安全性。為達到此要求，系統設計如下功能：（1）查看課程概況、課程設置、教學內容、教學方法和手段、師資隊伍、教學條件、特色創新等；（2）下載課程標準、教學課件、教學案例、教學視頻、上機實驗、作業習題、學生優秀作品等；（3）管理員通過后臺對教學課件、教學案例、授課視頻、在線自測等學習資料及課程標準、常見問題等進行動態更新。

3.1 精品課程網站系統的組成

根據用戶的需求，將本精品課程網站系統分成兩大模塊：前臺瀏覽模塊、后臺管理模塊。

前后臺系統結構圖如下圖1所示：

圖1 前臺系統結構圖

3.2 頁面設計

3.2.1 首頁設計

首頁作為整個網站的門戶其作用顯而易見，首頁的版面布局既要獨立于其它頁面，又要有連接各個子頁面的鏈接，更要體現整個網站的統一與和諧，頁面上要有文字、圖片，并適當添加動畫，做到動靜結合，給人以賞心悅目的感覺。

3.2.2 其它頁面設計

其它頁面的設計必須在整體上與首頁風格一致，布局一般分為頂部、左邊的樹形嵌套結構的鏈接、右邊的主要內容及底部4部分。其中頂部及底部都可以與首頁相同；左邊的樹形嵌套結構要做到模塊劃分清晰，鏈接結構的內容和頂部橫向的一級導航欄有所區別，避免相同內容的堆砌，條理雜亂；右邊的主要內容則是該頁面的重點，顯示內容時同樣注意要圖片、文字的混排及統一。

3.2.3 色彩設計

對于教育類網站的設計，應既能體現知識性及科學性，又能體現趣味性。和傳統的課堂授課相比，網站的優點在于可以通過添加色彩來吸引學生的注意力，提高學習興趣。C#精品課程網站的主色調采用了寶石藍，給人以寧靜、平和、淡雅的感覺，網頁中的文字、圖片、動畫的色調設置也符合網站的主體風格。

圖2 C#程序設計精品課程首頁

4 結束語

C#程序設計精品課程網站建設是個長期的過程，從準備建設到完成，除了積極準備網站上的呈現內容外，還就網站的框架、主體風格進行合理設計，一些關鍵性技術通過查閱學習資料、尋求其他人員幫助最終能夠實現。

運用C#程序設計精品課程網站，學生一方面能通過開放性資源進行學習，另一方面能及時地將這門課程的不足之處等信息反饋到學校相關部門，老師則能通過交流，不斷地改進教學方法及手段，正確地回答學生提出的一些問題，讓學生更能全面地理解知識，從而使學生提高學習此門課程的積極性，達到建設精品課程網站的目的。

參考文獻：

[1]楊祥，劉海波，劉璞.C程序設計精品課程網站開發設計[J].通化師范學院學報，2010.

[2]顧保磊，吳云.高校精品課程網站建設研究[J].軟件導刊，2014.

[3]張月琴，李強.智能精品課程網站的設計[J].電腦開發與應用，2007.

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關鍵詞：精品課程；網站建設；教學互動

中圖分類號：G250.73 文獻標識碼：B 文章編號：1673-8454(2012)01-0064-02

一、引言

2003年教育部啟動了高等學校精品課程建設工程， 至今已有超過3000門國家級精品課程，涵蓋了高等教育中主要的學科和專業。[1][2]2004年，在中國教育科研網格“China Grid”項目的支持下啟動了大學課程在線計劃，目前已有超過3000小時的視頻課程，每天有超過1萬人在線進行學習。[3]從2009年開始，包括哈佛、麻省理工、普林斯頓、斯坦福、伯克利、卡耐基梅隆等國外頂尖大學的開放課程都可以在網絡上免費獲取，國內知名的視頻網站包括優酷、土豆、百度播客等紛紛提供了相關資源下載和中文字幕翻譯等服務，這不僅為教師和學生提供了獲取優質教學資源的極大便利，也充分反映出了網絡平臺和技術對于課程學習和推廣的重要意義。

二、精品課程網站建設定位

精品課程建設是高等學校教學質量和教學改革工程的重要組成部分，是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程，具有先進性、互動性、整體性、開放性和示范性等顯著特點。[4]因此，精品課程的建設要充分體現現代教育思想，反映課程領域的教學科研成果，充分運用各種先進的信息化技術手段支撐教學。

精品課程網站是精品課程建設的一個重要環節。精品課程網站是在精品課程內涵建設基礎上，充分利用信息技術和網絡技術，進行精品課程研究成果展示、課程申報評審、指導實踐教學、師生互動交互學習的綜合信息平臺。精品課程網站不是簡單的課程內容堆積和教學輔助資源的羅列，更不是僅僅是為了應付網絡評審，而更多要考慮在教學活動中的應用以及對人才培養的支撐作用。

由于精品課程網站的建設是精品課程評審指標中的重要觀察點，要求精品課程網站充分呈現教學隊伍的實力、教學內容的設計和組織、教學條件的建設、教學方法和手段的設計、教學效果的反饋以及特色等。因此，現階段有不少精品課程網站的規劃建設思路都是以評審指標為出發點，而忽略了精品課程網站最核心的要素是以指導和輔助教學實踐為最終目標。精品課程網站建設的目的，不僅僅是為了評審，更多的是能真正讓學生分享精品課程網站的建設成果，使其成為學科之間信息交流、資源共享的平臺，師生間和學生間信息交流的平臺，真正能起到指導教學實踐的作用。

文獻[5]給出了對于現有精品課程網站的調查統計，數據表明：不同年齡和年級階段的學生有各自的學習過程特點， 面對同樣的知識點或者問題， 進行理解、分析和解決的過程不盡相同。因此，不同年級和不同層次的學生對資源類型的需求和資源的表現形式的喜好并不相同。從學生知識學習的過程和教學基本規律來看，主要包括以下環節：（1）感知新知識點, 明確學習目標和條件; （2）聯系已有的知識經驗, 與新知識點建立相關性；（3）形成策略，利用資源, 深化認知知識點；（4）自測、評價、反饋和應用。[6]另一方面，精品課程網站也是教師教學實踐和成果的積累，所謂“教學相長”，教師的教學成果（包括教學資源、教學視頻、教學輔助材料、教材和習題等）也可以通過精品課程網站這一平臺，全面接受包括學生和同行的評價，并從中得到第一手的信息以反饋和促進教學，最終提升教學水平。因此，在精品課程網站的規劃和建設中，必須牢牢把握基本的教學和學習規律，從包括教師和學生兩方面的使用者角度，深刻理解教師和學生的需求，把使用者最需要的內容充分反映在精品課程網站中，而不是僅僅面向課程評估的一、二級指標和觀察點。

三、“光纖通信與數字傳輸”精品課程網站建設

南京郵電大學是一所以工科為主、信息通信為主要特點的高校。“光纖通信與數字傳輸”是本科包括通信工程和網絡工程等專業重要的專業基礎課程，課程所反映的內容也是現代信息通信網絡最為基礎的技術。課程的歷史沿革以及課程內容的更新是精品課程教學實踐中必須充分考慮的內容。為使得精品課程網站充分發揮教學實踐中的作用，為學生學習和師生互動提供便利的手段，我們提出以用戶（教師和學生）為出發點設計網站功能和建設網站內容。在進行“光纖通信與數字傳輸”精品課程網站建設的實踐中，始終把握精品課程網站建設的目的是服務于教學實踐，把最終用戶是教師和學生放在首要位置，在精品課程網站設計和建設時，突出了以下要素：

1．穩定的平臺，可靠的訪問

精品課程網站的建設中不能盲目跟風最新的網站技術，如果不能實現穩定可靠的訪問，則其在教學實踐中的作用就無從談起。隨著IT技術的進步，除了傳統的PC以外，現階段有越來越多的包括3G手機、平板電腦和智能終端等新型用戶設備，其操作系統和運算能力存在較大差異。在我們的教學實踐中，就有在課堂上結合知識點進行討論，學生即時利用3G手機進行網絡搜索的情況。因此，在精品課程網站建設中需要把面向絕大多數類型終端應用考慮進來，不宜把過多的動畫、視頻和特效等加入精品課程網站，以免影響訪問和受眾。

2．清晰的架構，便捷的使用

根據心理學家George A. Miller的研究表明：人一次性接受的信息量在7個比特左右為宜，因此在精品課程網站架構中我們也把主要欄目設置為7個，充分體現了結構清晰、內容明確、便于操作。下圖給出了“光纖通信與數字傳輸”精品課程欄目示例。

精品課程網站的初始界面必須具有清晰易讀，便于訪問的特點，我們在“光纖通信與數字傳輸”精品課程網站的建設中，充分征求了包括學生在內的各方面意見和建議，把用戶最需要的內容置于最顯著和最便于應用的框架中，從而最大程度地滿足了用戶的需求。

3.突出互動性，方便師生交流

精品課程網站提供了師生互動的平臺，其意義不僅在于提高學生的主動性、參與性，同時也是擴展課堂討論和答疑解惑，實現老師與學生、學生與學生之間教與學的交互提高的有效手段。在“光纖通信與數字傳輸”精品課程網站的建設中，我們不僅設計了互動專區，便于學生進行留言交流。同時還積極引入了精品課程網站與短信平臺的互通手段。目前有包括“飛信”和“網信”在內的基于3G網絡的即時通信平臺，我們借助精品課程網站的開放接口以及和運營商的良好關系，搭建了與3G移動通信網絡的無縫平臺。當有新的學生留言提問時，可以向預先設定的教師手機上推送短信，便于教師及時登錄進行回復互動（也可以根據需要定時推送短信），從而實現了教學互動的時間無縫連接。

四、結束語

精品課程網站是精品課程建設和各項成果的網絡表現形式，也是教學互動和學生自主學習的重要平臺。精品課程網站的建設中必須樹立以用戶為中心的原則，使得教師和學生成為網絡教學資源的第一使用者，通過優質的教學資源和便利的互動交流手段，為培養具有良好學習能力和創新精神的學生提供有力的支撐。本文結合“光纖通信與數字傳輸”精品課程網站的建設實例，討論了精品課程網站中建設的重要措施及其應用。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司.2009年度國家精品課程評審指標(本科).

[2]國家精品課程資源中心.[EB/OL].省略/

[3]大學課程在線[EB/OL].realcourse.省略

[4]教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知[Z].教高[2003]1號文.

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關鍵詞：媒介融合；精品課程；網站

隨著科學技術的發展，媒體之間的功能開始交叉，其形態模式的界限發生改變，媒介融合是現代信息技術推進信息傳播的必然趨勢。其中最具影響力的推手當屬網絡，在網絡應用普及化的今天，高校精品課程網站在教育信息化的進程中發揮著越來越重要的作用，而媒介融合就像是一雙無形的手，潛移默化地影響著精品課程網站建設的發展。因此，如何利用媒介融合的契機，有效地提升精品課程網站的辨識度，加強信息傳播的高效性，便捷性與功能性，是一項值得研究的重要課題。

1 什么是媒介融合

媒介融合（media convergence，也譯作媒體融合）新趨勢是伴隨著新媒介與傳統媒介從“沖突對抗”到“共存共榮”的轉變中發展起來的。美國新聞學會媒介研究中心主任Andrew Nachison將“媒介融合”定義為“印刷的、音頻的、視頻的、互動性數字媒體組織之間的戰略的、操作的、文化的聯盟。”[1]。

從這個定義來看，作為媒介融合發展的必然結果，“融合媒介”在本質上是將文字、圖片、音頻、視頻等各種媒介形態集于一體的一種互動性新型媒介形態，是表現媒介融合過程的最終物質形態。[2]如現在普遍流行的iphone、ipad和各類智能手機、平板電腦等，這些移動終端結合照相、個人數碼助理、媒體播放器以及無線通信設備，成為集閱讀、視聽、游戲、上網等功能于一體的“融合媒介”，極大豐富了媒介的表現形式，再加上它們的便攜性和易用性，充分展現了“融合媒介”獨特的傳播優勢。

2 媒介融合對網站建設的影響

2.1 網站建設發展方向的變化

得益于智能手機、平板電腦等“融合媒介”的迅速普及和高速移動通信網絡的成熟，移動互聯網呈爆炸式發展態勢。據KPCB（凱鵬華盈，美國最大的風險基金）數據顯示，2009年12月，全球移動終端的流量只占互聯網總流量的1%，而到了2012年5月，這一數據躍升到10%。在碎片時間利用“融合媒介”上網的用戶群越來越廣泛，移動互聯時代正在迅速崛起。因此，在未來的兩三年，網站建設的發展將不僅僅囿于電腦平臺，而更多的會向移動平臺轉變，這將是一個必然的趨勢。

2.2 推動網站開發技術的革新

傳統網站的信息呈現方式大體上分為兩種：一種是基于HTML語言的靜態網站，一種是基于ASP、、PHP、JAVA等多種開發技術的動態網站。而后者成為近年來高校精品課程網站建設采用的主要手段。但是由于媒介融合的日益發展，各種“融合媒介”的出現，使得這種方式面臨著極大的挑戰。第一，目前流行的包括智能手機、平板電腦等“融合媒介”，其操作系統和PC電腦并沒有一個統一的標準，也就是說它們開發的環境和技術并不相同。這就導致了如果我們想要在這些“融合媒介”上看到和電腦上一樣的網站畫面基本不太可能；第二，就這些“融合媒介”本身而言，它們之間也有很大的差別，比如現在智能手機和平板電腦的主流操作系統就有Android、iOS和Windows phone等三個之多。如果針對不同的系統還要開發不同的網站應用，那就實在是有點勞民傷財了。因此，解決這個問題別無他法，只能依靠信息技術的進一步發展，隨著網站開發技術的革新，新行業標準的建立將使這些問題迎刃而解。

2.3 靈活的網站圖形化模塊設計

使用“融合媒介”上網最大的障礙在于用戶適應性的改變。也就是說，如果我們不考慮這個平臺的跨越，將PC端網站建設的方法直接照搬到移動網絡上，那結果必是不盡如人意的。對于這一點，很多國內外的大型網站都有所考慮。如淘寶網PC端截圖（圖1）和手機客戶端截圖（圖2）所示，二者的區別在于：其一，設備分辨率的大小。由于電腦的顯示屏往往要大于移動設備，所以它所能容納的圖文信息也相對較多；其二，網站的設計。用戶在使用移動設備瀏覽淘寶網時，關注的重點在于信息的有效性而非裝飾性，并且由于移動網絡流量的限制，我們會明顯發現，適用于移動設備的淘寶網在設計風格上比較簡潔明快；其三，移動設備端的淘寶網文字較PC端少，全部以圖形化的模塊排列。這樣做的好處是靈活地適應移動終端的變化，即以簡潔的圖形標志代替繁冗的大段文字，從而提高用戶的使用效率。因此，靈活的網站圖形化模塊設計將是“融合媒介”網站適應性設計的重點。

3 媒介融合背景下精品課程網站建設的發展建議

根據以上的分析，筆者對于媒介融合背景下精品課程網站建設的發展有如下幾點建議：

（1）在開發技術方面，充分考慮到媒介融合的特性，采用分平臺開發設計。即PC端使用主流的ASP等動態網站開發技術，而移動終端主要使用基于Android系統的JDK+ Eclipse + Android SDK技術和基于iOS系統的iOS SDK + XCODE 技術來開發，這樣，就能保證至少一半以上的使用者可以通過“融合媒介”來訪問網站。相信在不久的將來，新行業標準的統一和建立，將會使更多的使用者受益。

（2）在UI設計方面，由于分平臺技術的運用，用戶界面也將呈現不同的面貌。區別于PC端用戶界面，“融合媒介”UI設計應著重考慮以下幾點：第一，去除不必要的提示信息，合理減少界面中的文字，圖形化模塊設計界面則可以使用戶更直觀的完成操作任務；第二，響應式布局設計，以兼容各種不同屏幕大小的“融合媒介”；第三，合理使用觸摸屏，因為滑動可以使翻頁變的更容易，而抓放可以任意的放大縮小圖片。這些都可以為用戶帶來更好的使用體驗。

（3）在課程設置方面，考慮到“融合媒介”可能有的網絡和流量限制，將PC端所有的課程鏈接內容全部改為可下載的模式，即用戶使用“融合媒介”訪問網站時，可以根據自己的需要選擇課程下載，這樣，既能保證網頁瀏覽的流暢性，還能有效性地控制流量的使用。

總之，精品課程網站的建設是一個系統的工程，它涉及教學設計、現代教學理念、多媒體及計算機網絡技術等諸多方面。只有通過不斷的實踐、研究才能完善，才能充分發揮精品課程的作用，真正實現優質教學資源的共享，為我國的教育教學現代化改革創造良好的條件。

參考文獻：

[1] 劉穎悟，汪麗.媒介融合的概念界定與內涵解析[J].傳媒，2012（1）：7375.

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1.1學生邏輯思維能力下降

電子商務專業中，低年級所開設的專業課程一般都是關于商務貿易類的科目，這些科目不能很好地鍛煉學生的邏輯思維能力，使得學生在報考電子商務專業時就直接認為自己是文科生，而理科成績強的學生選擇相對邏輯思維性強的計算機專業，由此看來，電子商務專業在鍛煉學生邏輯思維能力方面還是稍加欠缺的。就目前的社會發展而言，一名學生，無論今后會從事什么專業，都是要有一定的邏輯思維能力，所以，電子商務專業的領導和教師應該對這個問題重視起來，為提高學生的邏輯思維能力，創新授課模式、更新教學內容、改革教育體系等，使學生提高邏輯思維能力，使電子商務專業不再只屬于文科的類別，學生可以與時代接軌，提高學生的就業率，有利于學校長遠的發展。

1.2網站建設開課時間早

電子商務網站建設課程是要隨著學生學習基礎知識的進度來逐步開設的，學生起碼要懂得編程語言等課程。但是，由于現代教師多數希望自己的學生可以快速的學習電子商務網站建設的課程，并沒有意識到，電子商務網站建設課程并不是想什么時候開設就什么時候開設的。教師在授課時不注意觀察學生的學習效果，只是一味的為學生灌輸知識，有的學生對知識的悟性差，短時間內無法理解教師所授予的知識，教師授課知識的速度過快的話，學生無法跟進教師授課的速度，造成學生學習效率低，學生的學習效率無法提高，電子商務課程就難以很好的進行，教師的授課效率也會隨之降低，學生就會對電子商務網站課程失去學習的興趣。所以，教師應該改變教學方法和授課制度，設計出合理的授課體系，使學生可以更好地學習網站建設知識。

1.3考核方法不合理

電子商務網站設計課程是需要學生進行實際操作來學習的，但是現今學校中，對電子商務網站建設的考察形式都是以筆試的方式進行考核，這樣就導致學生對理論性知識比較重視，操作性知識就被學生忽視，使學生對網站建設課程認識面小，只是學習電子商務網站設計有關的理論性知識，最重要的實際操作知識學習很少，學生學習電子商務網站設計失去意義，使學生學習電子商務網站設計課程的效率下降，學生的學習效率低，學生對電子商務網站設計的課程學習的興趣也會下降，學校開展電子商務網站設計的課程也會隨之失去意義，電子商務網站設計也就缺乏了人才，對電子商務網站設計培養全面性人才不利，更不利于電子商務網站設計的發展。

1.4計算機類課程開課晚

電子商務網站設計的實踐課程是在計算機上操作的，只有對計算機基礎知識掌握熟練了，電子商務網站課程的學習才能更有效率。但是，現今中小學對計算機課程不夠重視，而高校學生的計算機課程中，與網站建設相關聯的課程很少，學生對計算機等課程不夠熟練，基礎知識學習的不夠牢固，所以對電子商務網站建設課程學習的難度增大，學習起來費時費力。學生對電子商務網站建設課程的學習效率參差不齊，教師授課的難度增加，無法觀察出學生大致的學習進度，教師在授課時關注的學生增多，授課時間也會相對增加。所以，對于電子商務網站建設課程的改革要有針對性的、大幅度的改革。

1.5教學方法不當

近年來，教學課程改革掀起了，教師授課的內容也是一項目教學為主體，教學方法有所提升。但是，目前還有一些教師運用傳統的教學方法進行授課，即使有些教師運用了新改革的課程來授課，教學方法也還是停留在階段性教育，授予學生的知識都是教師想起來教哪里就教哪里，使學生所學習的知識零散、沒有連貫性。這對學生有非常不好的影響，沒有辦法全面地了解他們主要學習的電子商務網站建設的知識，學生進行實際操作時，不知道如何確保知識的連貫性，很容易就不知道該怎么操作，難以適應社會的需要。這對學生的發展影響極大，學生的實際操作能力無法提高，教師培養人才的方法不能很好的對應社會所需要的人才素質，學生進入社會就業率低，對學校的影響也會很大。所以，教師的授課方法應該得到大力度的改革，使教師所授予學生的課程能夠讓學生成為社會所需要的人才，為學生可以更好的就業做努力。

1.6教師資歷不夠

電子商務網站所授予的知識是理論知識與實際操作知識相結合的，教師應該很好地授予學生這兩方面的知識。但是現在多數電子商務專業的教師是從學校的學習進入學校授課的，教師的企業實踐經驗少，教師在教學過程中提高教學質量的方法是對教法的創新，沒有機會與企業進行合作，就算會有激活與企業進行合作也是形勢上的，教師根本沒有實際的進行操作。雖然每年都會有教師被國家安排到企業進行培訓，但是能夠國家級青年的教師少、名額也是有限的，而且學校安排去培訓的教師很少是電子商務專業的教師進行培訓，教師得不到與企業合作的機會，缺少社會實踐知識，就不能更好的授予學生實際操作的知識，把重點都放在理論知識上，學生所學的知識不全面，使電子商務網站設計專業停留在理論知識強大的時代，這樣，學生的就業率就不會得到更好的提高，學生的實際操作知識要到實習公司重新學習，導致學生對自己失去信心。所以，國家和學校應該對教師的實際操作知識重視起來，改變對教師培訓的體制，使教師能夠更好的授予學生全面的知識。

2根據市場需求改革教學

2.1對考核方式進行改革

現今學校對學生電子商務網站設計的課程的考核，多是以筆試的方法進行的，不僅會使教師無法重視實際操作的課程，學生也不會對實際操作課程感興趣。所以，學校應該對學生課程考核的方法進行改革，考核方法可以多樣化，如：教師將對學生的考核成績分四次上交學校，第一次是教師在課堂上對學生的出席率進行的統計，學生的出席情況決定著學生學習的效率，也側面反映出學生對電子商務網站設計課程是否感興趣，教師可以通過對學生出席率的考核，多方面調查學生不出席的原因，根據學生的反饋制定適合學生的教學方法，使學生對電子商務網站建設課程感興趣，這樣，學生才能更好的學習電子商務網站建設的課程；第二次成績是教師在對學生的理論知識進行考核時的成績，雖然電子商務網站建設課程重視的是學生的實際操作能力，但是學生的理論知識還是要有一定的基礎的，只有學生的理論知識基礎扎實了，學生才能更好地學習實際操作知識；第三次成績是學生和學生之間互相審批的成績，學生對學生的考核都是按照學生對電子商務網站設計課程所理解的含義來審批的，教師可以根據學生審批的結果來分析學生對電子商務網站建設課程的理解程度，也可以分析出學生成績考核應該有的標準，從而對電子商務網站建設課程的考核標準進行一些改革；第四次成績是教師對學生進行的實際操作考核結果，電子商務網站建設課程的重點是實際操作知識，學生要想學好這門課程，就要擁有良好的實際操作能力，才能更好地根據社會需要進行學習。所以，對學生電子商務網站建設課程考核方式進行改革可以使教師提高教學效率，教師掌握了教育學生的方法，學生學習的效率也就提高了，學生也會對電子商務網站設計課更加感興趣，使得培養社會需要的全面人才更近一步。

2.2對教師進行培訓

電子商務網站設計專業中，教師對實際操作知識的掌握程度是最重要的，但是，現今多數學校電子商務專業教師理論知識經驗豐富，而實際操作的知識薄弱，主要是因為教師缺少與企業合作的機會、缺乏社會經驗。為了培養社會需要的電子商務網站設計的人才，國家和學校應該對教師的實際操作知識重視起來，國家應該安排教師與各大網站等關于電子商務的企業進行合作，只有國家對教師的實踐知識重視起來，企業才會給教師更多機會進行實際操作的學習。學校也應該與企業對做合作，請求各大企業給教師學習更多電子商務實際操作的知識，只有學校和企業聯誼了，企業才會重視教師所需要學習的課程，教師的社會實踐經歷豐富了，才能根據社會所需要的人才來培養學生。只有教師擁有了社會實踐知識，教師才能更好的為學生講解實際操作課程，學生的實際操作課程學習的效率提高了，才能更快地成為社會需要的全面人才，學生的就業率提升了，學校的教學水平就會得以流傳，所以，國家和學校應該對此問題重視起來，使社會可以得到迅速發展。

2.3為學生建立團隊意識

現代電子商務企業是以團隊合作的方式進行工作的，而學生在學校的日常學習中，都是獨立的進行學習，缺乏合作精神。所以，教師應該以培養學生的團隊精神對課程做出改革，使學生可以更好的融入社會。如：在上課時，將學生分成三人為一組的團隊，安排每個團隊進行電子商務網站設計的學習，經常對每個團隊進行考核，學生之間為取得更好地成績互相研討、相互合作，在學習中提升了團隊精神。學生之間進行合作，不僅可以使學生更好地提高團隊精神，還可以讓學生養成相互合作、取長補短的習慣，學生不再以自我為中心，而是為整個團隊的利益考慮。這樣，學生進入社會就可以更快地融入到團隊工作中，使其成為社會所需要的人才，學生的就業率也會隨之提高。所以，教師要重視對學生團隊意識的培養，使學生改變獨生子女自私的性格，與社會相融合。

3結語

篇6

關鍵詞：翻轉課堂；動態網站建設課程；教學模型；教學方案

動態網站建設課程既強調理論基礎知識的學習，又注重實際動手能力的培養，學時往往不夠，內容又很多，導致傳統教學模式中無法有效的提高教學質量的現狀。實際上動態網站建設課程是計算機相關專業的專業課，在開這門課程之前學生就已經通過前導課的學習具備一定的編程基礎知識，因此，對于這門課程來說，學生完全有能力在課前完成自學，之后在課堂上以師生交流的方式進行教學活動，這樣能夠極大地提高教學質量。

1.翻轉課堂的特征分析

（1）學生的學習活動由課上轉為課下，在上課之前要求學生必須自學完成本堂課的內容，學習完畢之后經過測試合格再進入課堂進行學習。在課上，教學手段由傳統的講授法轉變為互動交流法，鼓勵學生積極思考，主動提出一些具有一定技術知識含量的問題，教師充當導師的角色，指導學生學習，留給學生更多的探討時間，更加個性化地為學生答疑解惑。最終達到使學生能更好地理解課程內容，完成消化吸收、靈活運用知識的教學目標。

（2）傳統教學模式中教師進行教學活動時必須遵循教學計劃的安排，因此，教師往往為了迎合死板的教學計劃而趕進度的教學，學生只能被動接受，缺課的學生也會造成知識斷檔的現象。翻轉課堂的教學模式從根本上改變了這一現狀，學生可以通過教師錄制的視頻課件進行學習，可以實現暫停、倒退、快進、重放等功能。學生可以根據自己的情況掌握教學進度，對改善教學效果有著很大的幫助作用。

（3）高職教師不同于中學教師，應更多的充當起導師的角色，即運用引導的方式進行知識的傳播。高職教師在教學前需要精心設計好教學活動，大膽的使用心得教學策略和考評機制，敦促學生的學習；學生由被動式學習轉變為主動式學習，根據自己的實際情況和需要合理安排自己的學習內容、時間和地點，鍛煉與同學之間的協作能力及與教師之間的溝通能力，在收獲知識的同時也提高了整體素質。

2.課堂教學模式的應用分析

動態網站建設課程的培養目標是使學生能夠在扎實的理論基礎知識的基礎上進行實踐能力的培養。這就需要學生能有大量的上機實驗學時，盡可能多的進行模擬項目的開發，在開發中體會開發過程，積累經驗，掌握技術。然而，教學大綱規定了理論教學和實踐教學的學時比例為1：1，這導致理論學時不夠用，學生在沒有獲得扎實的理論知識的前提下就進入上機實驗的過程中，使得學生面臨的上機問題非常多，而教師在有限的課堂教學時間里又沒有那么多精力去解決那么多的問題，最后教學活動必以失敗而告終。

翻轉課堂的教學模式很好的解決了上述問題。理論知識不再占用學時比例，學生在課下通過教師錄制的視頻教學資料自學完成，這樣教師就可以將精力放到讓學生參與到學習成果的交流、課堂作業和項目的探究中去，激發其學習興趣和主動性、鍛煉其實際動手能力。

3.翻轉課堂教學模型設計

依據翻轉課堂的教學特點，將教學模型劃分為以下三部分：課前知識設計、課堂內化訓練和課后鞏固完善提高。

3.1課前知識設計模塊

教師在制作微視頻時，拋開傳統教學模式中的以章節為單位組織教學，選擇以知識點為單元重組教學內容。教學方式可按傳統授課模式展開，先講授基本概念、定義、方法等，然后舉例演示說明；也可以項目實戰模式展開，以項目的需求為出發點，規劃各次課程呈現的知識目標和習題；也可以階梯式開展，將不同章節的內容按知識點間的遞進關系，階段性展開，模擬學生熟悉的游戲闖關方式。

3.2課堂內化訓練模塊

該模塊至關重要，學生通過師生共處的課堂交流活動，完成知識消化吸收，達到學以致用的教學目標。

以項目_發的模式展開，教師將一完整的項目按照課時教學目標分割，經過整個學期的教學活動，學生就模擬了一個完整的項目開發，積累了經驗；也可以拓展本次課程的知識點為目標，模擬解決開發中遇到的問題，增加學生的實戰經驗。在該過程中，學生擺脫了傳統教學模式下的“靜坐聆聽”的角色，積極投身到課堂互動中，提升了課堂參與度和關注度、學習效果。且學生間的認識能力和學習經驗相近，更易相互學習溝通，即便課前沒完成學習任務的學生，在課內也可通過該方式，完成他們缺失的內容，跟上組員進度，一起完成任務。

3.3課后鞏固完善提高模塊

課堂交流結束后，學生會了解各自知識點理解不到位的地方，再利用教師課前提供的資源及課堂中教師的指導和點評，對學習的疏漏補救，補充和完善個人和小組的作品成果，通過網絡平臺，提交教師。教師再對學生完善后的作品和成果做出綜合性評價，完成此次翻轉課堂的教學過程。

4.結束語

翻轉課堂給傳統教學模式帶來新的沖擊和改變，形成了新的資源觀和教學觀，為學生提供更多的學習資源和學習方式，滿足了其差異化學習的需求，將傳統教學模式中傳授知識環節前置，增加了課堂上師生交流探討時間。更合理地劃分課程知識點、制作高質量的教學視頻；更好地制約學生課前學習；恰當地選擇和設計課堂教學活動內容，保證學生理解和消化課前知識，又要將知識深化，使學生靈活運用到解決實際問題中；制定出有效的教學考核評價機制，公正、公平地評價學生的學習成果等，還需教師更深入地學習翻轉課堂的精髓，因地制宜地利用其成功案例，切勿使其流于教學改革的形式。

參考文獻：

[1]曾貞.反轉教學的特征、實踐及問題[J].中國電化教育，2012，306（7）：114-117.

[2]張新明，何文濤，李振云.基于QQ群+Tablet？PC的翻轉課堂[J].電化教育研究，2013，（8）：68-72.

[3]鄒裔忠.基于視頻案例的“物流學原理”課堂教學改革研究[J].長春理工大學學報：社會科學版，2012（1）：189-191.

篇7

[關鍵詞]項目化 模塊化 網站建設與維護 任務驅動

[作者簡介]羅黎霞（1971— ），女，浙江寧波人，浙江職業技術學院，副教授，研究方向為信息安全、計算機網絡；龔追飛（1978— ），女，浙江寧波人，浙江職業技術學院，講師，研究方向為信息化建設與管理、計算機網絡。（浙江 杭州 310023）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004—3985（2012）29—0156—02

網站建設與維護課程是計算機網絡技術專業的專業主干課程，該課程以職業崗位工作過程為課程導向、以職業能力培養為課程核心。以浙江職業技術學院計算機網絡技術專業為例，作為專業主干課程，網站建設與維護課程的總學時數為72學時，課程的建設主要遵循以下三個原則：一是符合本專業的專業定位、培養目標和學生的實際認知情況，符合高技能人才培養目標和專業相關技術領域職業崗位（群）的任職要求；二是以職業能力培養為重點，對學生職業素養的培養具有積極促進作用；三是與本地中小企業等用戶合作進行基于任務驅動的課程開發與設計，充分體現課程的職業性、實踐性和技術先進性。

一、項目模塊化教學內涵及設計思路

1.項目模塊化教學內涵。高職教育的主要目標是使學生獲得從事某個職業或某類專業所需的實際技能和知識，具備相關崗位所需的能力與資格，而且應當具備良好的職業道德、職業素質和熟練的職業技能，走上職業崗位之后具有可持續發展的能力。傳統的教學方法更多注重的是知識的傳授，很難達到以上的教育目標，高職畢業生的職業技能遠遠不能滿足崗位需求的現象普遍存在，職業能力的欠缺直接影響了其就業質量。高職院校要走出目前的困境，必須對高職教育課程及其教學模式進行研究與改革，而項目化教學就是一種值得探索的高職教育改革方案。項目化教學是指根據職業能力培養需要，以區域經濟和產業發展需求，按照以就業為導向、以服務為宗旨的培養目標，立足職業崗位要求，將課程的教學內容設計成項目，并根據項目組織原則和完成項目的一般過程實施教學與考核，把現實職業崗位的技術、生產、管理、營銷、服務等一線實際工作內容和過程作為課程的核心，以若干個項目組成課程的教學主線，將若干課程模塊有機地構成與職業崗位實際工作密切對接的課程體系。項目化教學是將傳統學科體系課程中的知識內容蘊涵于工作實踐中，學生通過完成項目來掌握理論與實踐知識。項目化教學方案的實施有助于改變偏重理論教學的現狀，有助于在學習過程中充分發揮學生的主觀能動性。課程模塊式教學則是將課程的知識分解成若干知識點，再將知識點按內在邏輯組合成相對獨立的教學模塊，然后根據各專業培養目標對本門課程教學要求選擇所必需的教學模塊。模塊化教學的特點是有利于教學計劃的調整和教學內容的更新，易于激發學生的學習興趣，有效地運用以學生為主體的教學方法，注重學生綜合能力的培養。

2.網站建設與維護課程項目化設計思路。網站建設與維護的設計思路是“以職業生涯為背景、以崗位需求為依據，以工作情景為支撐，以工作過程為基礎”。以項目化為主線，以模塊化任務為形式，將項目化與模塊化有機結合在一起。借鑒當前流行的網站建設模塊化思想和一般工作過程，我們對網站建設與維護課程的知識點進行模塊化構建。教學方法的設計在分析認知規律和不同知識活動規律的基礎上，構建了“教師主導分析講解教師操作示范學生模仿練習學生自行設計創新”的循序漸進的教學過程（如下圖所示）。整個課程設計的思路就是通過項目化這條主線讓教師的“教”和學生的“學”緊密地結合在一起，形成以學生為主體，以任務驅動為形式， 學生通過反復訓練，掌握建設和維護網站的各種基本技能。通過完成項目，使學生在“做”中熟悉崗位的工作過程，提高認知能力，鍛煉分析評價與創新能力，并能較好掌握在知識點上的實踐應用能力和解決具體問題的能力，加強團隊協作、自主學習和運用網絡工具的能力，使學生的職業能力和職業素養得到顯著提高，真正達到了融“教、學、做”為一體，強化學生能力培養的教學目標。

二、網站建設與維護課程的教學目標及課程設計的特色與創新

1.教學目標。為了更好發揮網站建設與維護課程在專業體系中的核心作用 ，課程組選用網站建設實際項目案例組織教學。通過網站建設與維護課程的學習，讓學生直面行業需求、零距離接觸前沿技術，熟悉各類網站的規劃、設計、開發和維護的工作全過程，使學生在完成項目任務的過程中掌握用戶需求分析、Web 環境構建、Web 設計、數據庫信息訪問等技能，掌握在WEB 開發環境中運用 Dreamweaver CS4等工具開發各種網站的基本技術；具備應用開發、網站維護與安全管理的能力，能夠根據用戶的任務需求自行設計、建設和管理一個技術先進、安全可靠、維護方便的中小型網站。培養學生的職業能力、職業素養和自我學習的能力，接軌最新技術動態。

2.課程設計的特色與創新。一是課程以項目實例為主線，采用“面向任務”的項目模塊化教學模式。二是通過工學結合平臺和網絡資源，讓學生直接面對需求和應用，將模擬項目與實際應用緊密結合。

三、網站建設與維護課程項目模塊化教學的情境設計

網站建設與維護課程項目模塊化教學的情境設計可以簡單描述為“歸納—分解—整合”三個階段。

1.歸納。課程組組織學生進行調研，收集各種主流類型網站，如公司網站、社區網站和交易網站等，歸納各類網站的共同特性和功能，整理形成各種功能模塊。一般的網站都包含有頁面顯示、內容管理和權限管理等功能，不同類型的網站無非是將這些籠統的功能以不同的具體形式呈現，即我們上述所說的功能模塊，如新聞模塊、留言模塊、博客模塊、音樂視頻模塊、投票模塊、搜索模塊等。“歸納”的過程其實就是對網站需求的分析過程，通過參與調查、研究和分析，有利于學生理清思路， 理解網站建設和維護的基本概念，掌握透過網站表象深入到技術內容和模塊結構的能力，從而可以更好理解未來工作中用戶的需求實質，以達到這個教學環節培養學生需求分析能力的教學目標。

2.分解。為了將課程的知識點貫穿于授課始終，我們將課程根據實際需求分解成多個不同的知識點，并根據知識點按內在的邏輯組合，設計相對獨立的教學模塊。教學模塊分為基礎模塊和綜合模塊。基礎模塊側重對基礎知識與設計工具功能和操作的掌握，如在頁面顯示功能中包含有：HTML、CSS、顯示區域、記錄集等知識點；在內容管理功能中包含有：數據庫管理、操作記錄、遠程存盤等知識點；在權限管理中則普遍包含有：身份驗證、權限管理、訪問限制等知識點。我們將這些知識點分別設計成相對獨立的小項目，通過“教—學—做”的教學過程，讓學生了解每個知識點的基本原理和操作技巧并掌握其基本的操作技能。綜合模塊則是根據在第一階段的調研中得到的各種實際應用模塊需求，將以上不同的知識點有機組合在一起形成含有多項技術的中型項目，如新聞模塊要求學生掌握對數據庫記錄的操作和變量傳遞，留言模塊包含了顯示多條記錄的知識點，博客模塊則是新聞模板和留言模塊的整合和擴展。在綜合模塊的教學中采用以每個學生獨立操作，教師輔以指導的教學方式，通過反復操作練習過程，讓學生熟練掌握每個模塊操作技能以及靈活應用的能力。比如學生在做博客模塊的練習中，又將先前練習過的新聞模塊和留言模塊再復習一次，同時又將這兩個模塊進行有機結合和功能擴展，為日后的技術創新打下了基礎。綜上可知，在“分解”這一教學環節中，基礎模塊訓練的教學目標是掌握知識技能，綜合模塊訓練的教學目標是掌握知識技能的應用。通過從基礎模塊到綜合模塊循序漸進、由淺及深的學習過程，使各個知識點的應用和技術技能得到反復綜合訓練。有針對性地對教學效果進行強化和鞏固，并通過不同模塊的實踐和操作，使學生理解各項技術不同的使用方法，從而切實培養學生學會融會貫通、舉一反三、靈活應用，提高學生的創新能力。

3.整合。在整合階段，學生被分成項目小組，分別完成一個完整的項目，具體有企業內部網、二手房交易網站、外貿企業網站和家校通等。由學生直接面向用戶的實際需求，根據客戶提出的需求，為客戶提供一個完整的解決方案。這個過程要求學生靈活運用各種基本技能和知識點，通過團隊合作完成指定項目任務。從項目需求分析到項目過程設計、任務分解、技術開發、項目集成直至完成項目任務的整個過程都由學生主導，教師作為督導與評價的角色參與其中。“整合”環節是一個學生技術創新的環節同時也是一個檢驗教學效果的環節，在這個環節里，學生將把前面幾個階段了解的、掌握的技術技能進行靈活組合應用，并進行技術創新和拓展。缺乏開發經驗的情況促使他們自主學習各種新的知識和技能以滿足項目開發中出現的五花八門的客戶需求，并且在團隊中取長補短、相互學習。所以這個環節培養的不僅僅是扎實的技術技能，更有優秀的團隊意識、自我學習能力和不斷開拓的職業精神，是整個課程教學中不可或缺的重要環節。

從課后學生完成的設計作品和已在相關崗位就業的學生的反饋效果來看，網站建設與維護課程的教學已初步達到預期的目標，學生學習的積極性高，接受知識快，應用知識時思維活躍，就業后跟相關職業崗位的需求達到無縫連接，受到用人單位的歡迎。網站建設與維護課程實踐性強，還需要我們進一步深入拓寬，引入更多的實際項目需求，積累更多的課程模塊，以適應社會崗位的技能要求。總之，教學中結合網站開發的前沿技術，注重挖掘各個模塊的相關知識，從學生實際情況和崗位需求出發設計模塊內容，切實培養學生融會貫通所學知識用以解決實際問題的職業能力。

[參考文獻]

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[4]路海萍.課程項目化：高職院校課程改革走向的選擇[J].職業技術教育，2009（8）.

篇8

關鍵詞：SQL server數據庫應用；精品課程；專題網站；思考與建議

中圖分類號：G434

文獻標識碼：A

DOI： 10.3969/j.issn.1003-6970.2015.07.017

0 引言

近幾年，隨著信息化校園和智能化校園建設，我校精品課程專題網站建設也提到一個戰略性高度。《SQLserver數據庫應用》課程是軟件技術專業和物聯網技術專業的核心課程，學校和課題組成員一直以來均非常重視本課程的建設。在課程教學內容、教學方法與手段、考核方式改革、教材及師資隊伍建設方面均取得了長足進展。尤其是近兩年，課題組成員投入很大精力進行了《SQL server數據庫應用》精品課程專題學習網站建設，基本滿足了信息化條件下學生自主學習和師生互動的需求，形成了一套課內課外、線上線下的立體學習、交流架構。

1 建設《SQL server數據庫應用》精品課程專題網站的意義

1.1 有利于推動教育信息化建設，提高教師的素質及創新能力

江蘇省高校智能化校園建設的目的之一就是要通過教學內容的信息化建設提高學生學習的主動性和自發性。精品課程建設的目的之一就是依靠教育信息化來實現優質教學資源共享。同時，精品課程專題網站建設也對教師的學術水平、教學水平、信息化水平和創新能力提出了更高要求。目前為止，課題組成員中全部取得碩士學位，兩人取得軟件分析師資格證書，一人取得數據庫工程師資格證書。兩年來，共有12人次取得教學質量優秀。精品課程專題網站建設為提高教師素質和創新能力提供了一個非常優質的平臺。

1.2 有利于優質教學資源開放共享，促進專業課程體系建設

作為我國高校“質量工程”的重要組成部分，精品課程建設不僅打破了傳統的填鴨式教學模式，而且要求教師盡可能充分利用一切教育教學資源，尤其是現代化教學手段的運用。開放的教學模式，公開共享的網絡資源，推動了專業建設、人才培養模式和評價體系的快速發展，也極大的促進了各專業課程體系建設。

2 《SQL server數據庫應用》精品課程專題網站建設思路

精品課程網站建設就是展現精品課程建設成果的一個窗口，故兩者的建設思路是一致的。本精品課程專題學習網站建設過程中牢牢把握住“精”與“建”兩條主線，以提高專業人才培養質量為核心。與行業企業緊密合作，開發基于工作過程的課程內容；培養目標以職業能力為主線，社會能力、方法能力和創新能力為輔助；專題學習網站的開發與設計充分體現職業性、實踐性和開放性。

2.1 充分體現職業性、實踐性和開放性

1）職業性。參照人事部“數據庫工程師”資格認證、市職業鑒定中心組織的“數據庫管理人員”認證、全國計算機等級考試（三級數據庫技術、四級數據庫工程師）、全國計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試等相關職業資格標準，將崗位中的典型工作任務轉變為教學任務，分散到整個教學過程中，知識的學習緊扣任務要求，以項目化形式展現給學生，并在任務完成過程中進行教、學、做的有機統一。

2）實踐性。本科程是一門實踐性非常強的課程，為了真正做到教、學、做的有機統一，做到理論與實踐的一體化，本課程的教學過程全部安排在實訓室進行，實施理論教學與實踐教學一體化的教學模式，優化教學過程，采用MCLA、ISAS等教學方法，激發學生的學習興趣，提高教學效果。為了達到更好的教學效果，課題組開發了仿真教學系統，讓學生在專題網站上也能仿真練習。

3）開放性。開放的教學資源。引入企業實際項目進行教學，與企業合作培養人才。開放的實訓基地、開放的教師隊伍。專任教師每年寒暑假到企業掛職鍛煉；組建由企業技術專家組成的兼職教師隊伍。并且學生能與專兼職教師在網上進行隨時隨地的溝通交流。

2.2 培養目標以職業能力為主，社會能力、方法能力和創新能力為輔

在課程設計中除了培養職業能力之外，還包含了社會能力、方法能力、創新能力、邏輯思維能力等各種能力的培養。社會能力是指從事任何工作都需要的，具有普遍適用性的能力。主要包括規范安全操作能力、團隊協作能力、交流溝通能力等。具備社會能力，能夠保證學生較快融人社會團體，建立起良好的社會關系。方法能力主要包括較強的資源檢索能力、較強的自學能力、掌握新知識的能力、新技術跟蹤能力。具備方法能力保證學生能夠通過各種途徑掌握新技術，為學生的可持續發展奠定基礎。創新能力能夠幫助學生突破傳統模式的限制，在軟件開發過程中能有獨到的見解，設計出新穎有創意的項目。

2.3 與行業、企業合作，開發基于工作過程的課程內容。

職業教育離不開行業企業的參與，否則就是無本之木。也可以根據行業企業要求在精品課程專題網站上利用信息化技術開發仿真環境。

3 精品課程專題網站建設的不足與建議

在建設我校《SQL server數據庫應用》精品課程專題網站過程中，我們瀏覽學習了大量的國家級、省級精品課程網站，有的質量很好，但是大多數網站都存在一些不足，結合我們的實踐，簡單歸納一下三點：

3.1 為精品而精品，重量不重質

“精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。精品課程建設是高等學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分”。由此可以清晰的看到國家教育部門對精品課程內涵的界定和要求。但是，在我們精品課程建設過程中卻發現很多高職院校的精品課程建設卻偏離了正常的軌道。為了各級評估，為了上國家級、省級示范高職校，投人大量人力財力，但一旦申報成功則不再重視，內容更新緩慢甚至無人問津。只注重申報，只求量多面廣，不注重內涵建設，實用性不強。

建議：精品課程建設要能引領當前高職教育改革和發展方向，精品課程中注重內涵建設，要切實體現出精品課程專題網站建設在人才培養中的強大作用。國家級省級精品課程項目要定期組織檢查評估，不能立項撥款后不聞不問。確保精品課程建設工程的實效性、實用性。

3.2 教學資源沒有真正實現共享

大多數精品課程網站登錄時需要用戶名和密碼，即使不設限制，但看到的內容也是受限制的。稍微有點特色的東西不準下載、不準復制，更過分的個別項目竟然在評估驗收后將認為有點特色的東西刪除掉。甚至教育部批復立項并投入上千萬的某專業資源庫建設項目訪問也是受限制的，課題組甚至還要計劃“有償”提供資源。他們雖然申請到了上千萬的項目，但是沒有搞清楚國家教育部門投入巨額資金建立的精品課程的資源是應該共享的，這也是精品課程建設的終極目標，也是其核心價值所在。

建議：無條件開放教學資源，真正實現資源共享。不僅要像國外的墨客等一樣免費向全國開放，還應該不斷完善、更新網站內容，充實網絡資源，且要有一定的示范性，從而發揮精品課程專題學習網站在教學中的示范和輻射作用。

3.3 精品課程專題網站不能滿足學生移動終端訪問需求

目前，絕大多數精品課程專題網站還是web訪問，通過移動終端訪問網站費流量，瀏覽不方便。由此造成很多專題網站就是擺設，教師教學不用，學生學習不用，評估的時候才有用。

篇9

【關鍵詞】精品課程 網站建設 資源共享

Discussing the Construction of Excellent Course Website for Computer Application Basis

Zhai YongtaoYan Guangyin

【Abstract】With the development of college excellent courses,a large number of excellent courses websites are booming. Take the Website of computer application basis of our college for example, this paper give some advice on the website construction.

【Keywords】Excellent CourseConstruction of WebsiteResource Sharing

1．引言。高校實施精品課程建設是一項深化教學改革，提高教學質量的系統工程。建設精品課程要注重使用先進的教學方法和手段，合理運用現代教育信息技術等手段，改革傳統的教學思想觀念、教學方法、教學手段和管理。精品課程網站是高校教學質量與教學改革工程的重要組成部分。在高校精品課程的評審、建設、驗收過程中，課程教學網站起著非常重要的作用。精品課程網站是學生自主學習、教學互動、學習交流的重要平臺。文章就本校的計算機基礎精品課程網站為例，對網站建設提出了一點心得體會。

2．計算機基礎精品課程網站建設的目的和意義。為提高全校非計算機專業大學生的計算機應用能力，提高計算機等級考試的通過率，提高學生學習計算機的興趣，我系計算機基礎教研室教師積極配合并參與了學校計算機基礎這門課的精品課程網站的建設，旨在通過該網絡平臺的建設積累優秀的教學資源，利用網絡優勢為學生提供更加良好的學習環境。

3．網站的功能設計。

3．1網站的用戶構成。計算機基礎精品課程網站主要有兩類用戶：學生和教師，其中教師用戶登錄需要用戶名和口令，學生用戶可以直接進入。教師用戶擁有對網站的管理權限，可以向網站添加、刪除教學資源，教學信息等。學生用戶可以下載相關教學資源，瀏覽相關信息。

3．2網站的模塊劃分。模塊化能大大提高系統的可管理性和可維護性，使整個網站系統成為一個真正清晰明了的有機系統，而且模塊化便于修改和擴充。本網站主要由教學信息、課程介紹、教學資源、等級考試、軟件下載和我要提問等幾個模塊組成。每個模塊的功能如下：

教學信息：該模塊主要關于考試安排的信息，以及教師答疑時間地點的安排信息。

課程介紹：課程簡介、課程大綱、實驗大綱、課程改革、課程體系等信息，使學生對該課程的設置有一個詳細的了解。

教學資源：這是網站中非常重要的模塊，這里全面系統的教學資源以幫助學生理解和掌握教學要點。教學資源包括教案、電子課件、筆試練習、模擬考試、視頻課件以及各類教學素材等等。

等級考試：該模塊主要為參加計算機等級考試的學生而設置，包括最新的考試大綱、考試輔導以及歷年的考題及解答。

軟件下載：該模塊提供教學軟件如vb、五筆輸入法等的下載，工具軟件如Ghost的下載等等。

我要提問：該模塊為師生交流提供了一個平臺，學生可以就學習或上機實踐中遇到的問題，通過網絡及時向教師咨詢，教師在最短的時間內給予回答，同時這樣的問題，還可以讓其他同學從中汲取教訓，少走彎路。

4．網站建設的重點。在參與精品課程網站的建設過程中，根據教師的經驗以及學生利用網站學習后的反饋意見，筆者認為網站建設和使用過程應重點關注下列幾個方面。

4．1網站的整體風格是基礎。精品課程網站是教育型的資訊類網站，因此網站的風格定位應簡約大方，清爽宜人。色彩是人類最敏感的知覺，主頁色彩處理得好，可以錦上添花，達到事半功倍的效果。我們選擇了淺褐色作為網頁的主色調，并輔以橙色。這種和諧的搭配不僅能吸引學生、調動他們的學習興趣，而且不易使他們由于長時間學習而產生視覺疲勞。此外，充分運用好色彩還可以使主頁具有深刻的藝術內涵，從而提升主頁的文化品味。

4．2網站課程資源共享是核心。精品課程應該提供本課程完整而豐富的網絡教學資源，這些資源至少應該包括：教學大綱、教案、習題、實驗指導、電子課件、教學視頻、測試等。此外，計算機基礎中涉及的知識更新是非常快的，所以精品課程的教學資源應該及時更新，并增加課程相關的最新進展。當然，為了體現更新，有必要保留歷史記錄，這樣在評價精品課程網站時可以考察教學內容方法的進步和差異。

4．3網絡的交互性需要制度的保障。網絡作為一種優勢的媒體能迅速發展，在于它的實時性和交互性。為搭建師生良好的交流平臺，網站必須具備較強的交互能力。在web網頁的設計中，有這樣幾種常用的交互方式：電子郵件方式、實時答疑系統、BBS電子公告方式、上網訪問方式。以上方式的技術實現并不難，平臺能夠良好運行的關鍵因素是人，即學生和教師，作為學生要善于運用這些平臺進行學習和討論。更主要的是作為教師，對學生的問題要給予及時和認真的解答和回復，否則容易挫傷學生利用該平臺學習的積極性，長此以往平臺將形同虛設。總之，要充分發揮好交互平臺的積極性，需要有一定的制度，以保障平臺交流的暢通性和及時性。例如安排教師定時答疑和輪流值機等。

5．結束語。教育部和各學校都十分重視精品課程網站的建設，投入了大量人力物力。建設一個美觀實用、內容豐富、特色鮮明的精品課程網站，對于促進現代教育技術在教學中的應用，共享教學資源，全面提高教學質量和水平，具有十分重要的意義。

參考文獻

1 彭明成.基于網絡的計算機基礎教學平臺的設計與開發.電腦知識與技術.2007.6:1431～1432

篇10

關鍵詞：高職精品課程；Web網站；課程整合

中圖分類號：G64　文獻標識碼：B

文章編號：1672－5913(2007)17－0066－03

1 引言

課程建設需要依據培養目標決定教學內容，從學生現狀研究教學方法，在不同類型的學校應有不同側重點，高職類學校要注重教學內容的實用性、針對性，下面圍繞“Web網站設計”課程，談談高職院校精品課程的建設工作。

2 課程建設

2．1 教學隊伍建設

建立一支德才兼備、結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的高素質“雙師型”教師隊伍，并且指定水平高、責任心強的主講教師擔任課程建設的負責人，按實際需要情況配備相應的實驗(實訓)輔導教師，對課程建設來說至關重要，其中要特別注意如下幾點：

1)要特別注意引進一些有企業實際工作經驗的工程技術人員充實教師隊伍。

2)高職學校專業教師必須經常下企業實踐，感受企業職業氛圍、了解市場信息，不斷更新知識與技能，與時俱進。

3)要重視師資培訓。對新入職教師要堅持“先培訓，后上崗”，尤其是職業技術教育理念、方法、能力，等：對在職教師要有計劃地開展各種形式的新知識、新技術培訓。尤其需要掌握多媒體教學技術，鼓勵教師建立自己的教學網頁，進行網絡交互式教學。

在“Web網站設計”課程教學隊伍中，有教授1名、副教授(高工)4名、講師(工程師)3名、助教2名，均有從事“Web網站設計”方面的教學經驗并具有豐富的網站開發經驗，具備雙師素質經歷，還有長期在企業工作、實踐經驗豐富的外聘實踐教師1名。師資團隊由主講教授負責，富有活力、結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好。

2．2　課程內容整合建設

專業人才培養方案是人才培養工作的總體設計和實施藍圖。在制訂高職教育人才培養方案的過程中，首先要通過充分的社會調查和專家論證，對社會人才需求狀況進行全面和準確的分析，提煉出專業人才培養的知識點、能力要素和職業素質，也就是專業的核心知識和能力。然后，制訂理論教學體系、實踐教學體系。高職教育人才培養方案制訂的特點是“倒推法”，即從專業技術應用能力出發，演繹出知識、能力、素質結構，直至教學計劃、教學大綱。

根據高職特點和專業培養目標定位，我們創新性地將“Dreamweaver網頁制作”與“ASP語言”兩門課程優化整合為“Web網站設計”。根據課程目標能力的要求，我們將該課程分成5個教學模塊：站點創建與規劃(10課時)、靜態網頁制作(40課時)、動態網頁制作(48課時)、Dreamweaver網頁制作/ASP實例(24課時)、站點的與管理(6課時)。

這5個模塊的順序如圖1所示。這個順序是根據對學生應掌握的能力素質作了專門的研究而構建的。模塊順序從課程目標的角度出發，整合教學內容，按階段完成教學，使課程內容體系具有系統性、科學性、先進性、啟發性、實用性。

2．3　教材建設

目前高職教材中缺乏對網站建設的整體規劃、建設全過程的講解。我系自2004年以來，共編寫出《計算機文化基礎》、《多媒體技術與應用》、《網頁規劃與設計》、《網頁設計》、《ASP程序設計》、《Web網站設計》等有高職特色的教材6本，并編寫了與之配套的實驗教材多本。配套教材以重基礎、重綜合、重系統為指導思想，提供的練習內容都是作品創作中經常會用到的操作能力，與實際應用緊密結合。這樣就讓學生的實訓操作具有針對性、目的性，進而提高了學生自主學習的積極性，同時也提高了教學效率。

2．4　教學方法和手段創新

好的教學方法可以起到事半功倍的作用。在教學實踐中，考慮到高職學生的學習能力、學習習慣和學習方法，我們摸索出行之有效的項目教學法，也可以稱之為核心案例貫串法，并把它物化到教材之中。

“Web網站設計”課程以一個規模較大的、典型的、學生感興趣的實際項目為引導，以該項目的設計和改進中的問題為動力，逐步深入、全面展開課程內容。學生必須自始至終都積極參與設計制作、調整和改進該項目的操作實踐。全課程以核心案例貫串，每次課都從實際案例入手，引入本堂課的內容。

1)將工作室模式引入項目教學課堂實踐。針對學生重視實用的學習心理，教師精心設計，與學生共同營造了一個與真實工作接近的學習環境――天虹工作室。學生們通過學習實踐和切身體驗，提高了學習興趣，樹立了職業自豪感，促進了學生確立合作意識與團隊精神。

2)優化、組合課程內容。從切實提高學生網站制作水平出發，重新優化組合教學內容，制定新的教學計劃和教學大綱。并對教學大綱、教學內容、實施方案、教材及學時安排提出一套切實可行的方案。突出課程的重點和難點。

3)真題真做，培養學生規劃與設計技能。精心設計多個大作業，要求學生獨立或合作完成，部分同學選擇各系部、處室制作網頁，在這過程中，學生了解各部門的需求，學會與之相互溝通，提高了動手能力和綜合應用知識的能力。

4)改革傳統的考核方式。要求學生在期末的時候每個人獨立完成一個課題的網頁設計作為考試方式，用過程化考核和實際產品來代替卷面考試。這樣，學生目標明確，就可以有針對性地進行學習，并且特別重視實際操作技能的掌握。

5)積極改進教學方法和教學手段，推廣項目教學法等啟發式教學方法，為提高學生的信息素養而教學，引導學生進行創造性的思維活動。試行“將工作室模式引入項目教學課堂實踐”課堂教學法。充分利用計算機網絡資源，建設和完善“網站與網頁”教學素材庫，搭建教與學的平臺。

2．5 實驗(實訓)建設

在實驗(實訓)建設方面，鼓勵學生參與教師的科研活動。對于“Web網站設計”精品課程建設，開發網絡型考試系統和籌建實驗室。

2．6 機制建設

學院設有相應的激勵和評價機制和用人機制，鼓勵系主任承擔精品課程建設。從日常的教學管理到教學資料歸檔、從課程的設置到課程內容的整合、從課程的教學方法到教學手段的改革，以及教學條件的建設等都要在課程負責人的統一指揮下，進行長期的建設積累。

“Web網站設計”課程組定期進行教學研討，組織觀摩課，教師互相聽課，提煉課程核心，研究制定、學文件，探索考核方式，研究學生特點，摸索教學方法，吸收學院督導意見，不斷完善課程建設。

我院2002年舉辦了首屆課堂教學競賽活動，2005年開展了首屆金牌教師的評選活動，“Web網站設計”課程一骨干教師被評為6名金牌教師之一。這些活動都有力地推動了課程建設工作。

3　申報精品課程的注意事項

精品課程的評審過程分為四個階段：資格審查、網上教學資源評審、專家會議終審、課程公示，最終評選出年度精品課程。網上教學資源評審，專家嚴格按照教育部《國家精品課程評審指標體系》對參加評審的課程打分，其唯一依據是申報建設方案和課程網站，所以，對于申報建設方案和課程網站，最重要的就是撰寫好申報建設方案和建設好課程網站。

1)填寫申報建設方案要清晰，便于專家閱讀。佐證材料不要出現在申報建設方案中，如校外專家評價意見掃描件等，可以給出閱讀路徑，放到課程網站中。

2)填寫申報建設方案，信息量要大，尤其是表達成果的結論性語言要寫清楚，但要圍繞精品課程評審指標體系來寫。

3)評審指標中很多主要觀測點都在描述欄目反映出來，最好按照評審指標的評估標準說明以回答問題的方式來填寫，這和專家打分嚴格按照評估標準來進行相一致。

4)要認真總結提煉課程特色，這部分占24％的權重。還有政策支持部分占6％的權重，要把學校支持課程建設的政策說清楚。

5)網站上欄目要清晰，層次要分明，資源要豐富，內容要實用。最好有師生互動欄目，切忌華而不實。