導語：如何才能寫好一篇健美操教學案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）課題的界定

健美操是一項深受廣大群眾喜愛的、普及性極強，集體操、舞蹈、音樂、健身、娛樂于一體的體育項目。

訓練策略：訓練策略就是體育教師給1-6年級健美操社團學生制定健美操訓練的具體實踐方案，以小組合和短套路作為健美操教學的主要教學手，結合健身、身體功能訓練等的方法制定的鍛煉周期計劃。根據鍛煉者的身體需要按照科學健身的原則，以生理學為理論依據，以體檢數據為基礎，以身體練習為基本手段，以增強學生體質、促進身心健康和身體全面發展為主要目標，提高健美操藝術展現為根本目的，以訓練策略的形式，以此為出發點，掌握其方法和手段，培養運動習慣以便達到增強學生在健美操比賽的實力為目的。并在提高身體素質的同時提高學生抗壓力和抗困難的能力，提高學生的比賽的心理素質和社會適應能力。

小學健美操社團訓練策略的實踐研究就是通過以社團實施訓練策略，在健美操社團課中運用小組合、短套路為教學基本手段，并結合身體功能訓練的具體動作，即固定時間、練習次數等進行在課堂當中進行實踐鍛煉，主要目的是提高學生健美操的專項身體素質，并在此基礎上提高學生身體素質和健美操的展現能力。基于對教育目標、結合“立德樹人”的理論基礎并將德育和美育教育融入到訓練策略的事實上，一個一提高學生身體素質和心理健康、社會適應能力的課題研究隨之確立。

（二）理論依據

1.“人本主義”學習理論

人本主義學習理論對學習原則論述的一個核心是要創設情感融洽的學習情境，讓學生自由學習。

2.“多元智能”理論

美國心理學家加德納提出了“多元智力”理論，他認為人的智能是多元的，包括語言智能、音樂智能、數學邏輯智能、空間智能、肢體運動智能、內省智能、人際智能和自然探索智能等。這意味著，每個人都有全面發展各種智能的生理基礎，具有全面發展的可能性。根據力量訓練的特點，可使學生的肢體運動智能、空間智能、自然探索智能等得到充分發展。

3.“教學做合一”教育理論

陶行知先生關于培養“真善美的活人”和“愛滿天下”等思想，就明確地指出了“培養怎樣的人”的正確方法，而“生活教育”、“民主教育”、“教學做合一”等思想則指出了“怎樣育人”的途徑和方法。

二、研究目標、內容和方法

本課題研究將在南湖小學1-6年級健美操社團學生中開展。

（一）研究目標

1.梳理總結系統的健美操訓練方法和策略。

包含健美操社團授課教案、小組合、短套路健美操教材開發、社團訓練的實踐安排、社團訓練的進度、提升健美操隊員身體素質訓練方法以及健美操社團在授課過程中教學技巧梳理等。

2．編制適合本校學生的健美操組合的教材和提升健美操隊員的身體素質的鍛煉方法。

（1）自編小學乙組健美操動作組合教材開發。

（2）自編小學甲組健美操動作組合教材開發。

（3）提升健美操隊員健美操基本素質的方法。

（二）研究內容

1.通過組建對健美操社團學生進行訓練策略的實施，形成健美操教學案例，并指導學生主動參與訓練策略的練習，并在研究過程中形成學校健美操動作組合教材，教學內容堅持學生主動探究，重視個性與創新意識的培養，最大限度地開發學生創新潛能。

2.探索提升健美操素質的具體實施方法。

3.如何激發學生學習積極性，通過對健美操課程的學習，讓學生找到合適的鍛煉方法，養成良好的鍛煉習慣。

（三）研究的方法

1.文獻研究法。借鑒健美操教學領域已經取得經驗和理論，指導課題研究。提煉我校健美操小社團的實踐操作體系。

2.調查問卷法。通過調查問卷的形式了解我校學生對健美操這項運動的認識程度，以及通過課題實踐研究后學生對健美操的再認識。

3.行動研究法。通過課題組集體和個體的不斷提出計劃、組織實施、反思修正，總結評價，使課題在行動中得到深入，取得實效。

4.經驗總結法。依據一定的價值取向，對本次實踐活動進行回溯性的研究，將感性認識上升為理性認識。通過健美操社團的行動研究，探索我校健美操社團的可行性和實踐意義。

三、課題研究步驟

本課題研究從2020年9月開始，到2021年6月結題。

（一）準備階段(2020.09――2020.10)

（1）構思、規劃、制訂出本課題研究的總體方案及各階段的實施要點,加強相關理論的學習，學習課題研究方案，明確本研究的意義及做法。

（2）實驗前調查分析，與教研組同事組織討論、分析有關健美操社團建設中的實踐策略有關的素材及因素，發掘已有的健美操社團的經驗，收集、提煉第一手資料。并建立組織、查閱文獻、尋找理論依據。

（二）實施階段（2020.11-2021.04）

（1）1-6年級選拔喜歡、熱愛具備健美操體質的學生，組建健美操社團。利用健美操社團創編各個組別的組合動作或短套路，形成健美操訓練教材；根據健美操隊員基本素質要求，制定提升健美操身體素質的身體功能訓練方法。

（2）在健美操社團課堂實踐中逐步融入音樂、健身、歷史等文化元素，多角度多視野的拓寬學生練習健美操的方法。通過設計問卷調查和談話法，對學生在訓練過程的感受進行調查。

（3）創設健美操社團展示的人文校園環境，通過開展健美操展示比賽活動營造出鍛煉的良好氛圍。

（4）在課題實施過程中，通過各類研討活動（包括實驗論文隨筆交流、做調查分析等多種形式），加強教師的總結和交流研討，為下一步探究提供范例和有效的經驗。在此基礎上不斷修改、完善實驗方案，加強開展中途實驗研究。

（三）成果形成階段(2021.05――2021.06)

（1）撰寫研究報告，將一年的研究過程進行梳理，總結經驗以利用下一年的更深入的研究。

（2）逐步完善《健美操社團組合動作》教材，裝訂成冊。

（3）逐步完善提高健美操社團學生健美操專項素質的鍛煉方法。

（3）撰寫訓練策略的教學論文集教育案例，編印成冊。

（4）形成健美操訓練的實驗對比數據，建立學健美操隊員的成長檔案，包括運動成績成長檔案和學生心理健康和社會適應能力的成長檔案。

四、預期成果形式

1.形成課題研究總報告；

2.形成《健美操社團組合動作》教材；

3.提高健美操隊員專項身體素質的方法集。

篇2

一

音、體、美三門課程在藝術領域是相通的，很多教學形式和方法都可以相互借鑒。如一節音樂課的考核形式令我非常好奇、震驚，教師的大膽創新給了我很大啟發。課上，學生個個興奮不已，有選手，有主持人，有在講臺上排練音樂劇，有在教室里表演器樂獨奏，場面非常火爆，教室里儼然成了一片歡樂的海洋。在傳統觀念中，音樂課考核方式一直都是學生按照學號唱一首歌，教師打個中肯的分數。但這樣一來，部分不擅長唱歌的孩子對音樂的興趣和積極性就被挫傷了，學生會害怕上臺演唱而逐漸疏遠音樂課，傳統教學方法得不償失。而新穎的考核方式有分組合作、有個人才藝展示、有主持、有表演，根據學生愛好和特長自由發揮，能夠最大限度地挖掘學生的潛力，調動學生的積極性。美術課上，教師講解后讓學生自己動手繪畫，學生非常安靜，繪圖，上色，一絲不茍，就連幾個淘氣的小家伙都特別認真，令我刮目相看。展示環節，一幅幅生動形象的作品令人目不暇接，精彩絕倫。我恍然大悟：嘗試新的教學方法，體育課堂可以更精彩。分組教學、互助探究能夠產生更好的教學效果，讓學生動起來，給學生足夠空間，比單純說教更有效。在快速跑課前以一段健美操基本腳步和操化動作熱身，當然也可以作為選擇性考核之一，學生可以組成興趣小組。健美操成為熱身活動，使關節、肌肉、韌帶的柔韌性和靈活性增強，既可以防止運動損傷，使身體做好機能準備，又能夠幫助學生很快進入學習狀態。步法和上肢動作的協調配合，使學生的靈敏性和協調能力得到較好的發展，此前需要一而再、再而三強調的腰胯立住、保持大小臂夾角90°前后擺動、重心抬起要慢等動作要領，在不知不覺中學生已經領悟到了。健美操學習對學生音樂節奏、運動方向、髖部動作等方面的要求很高，因此學生必須精神飽滿，集中注意力，這種教學方式很受學生歡迎，教學效果非常好。

在一次歷史公開課上，課題是《君主集權的強化》，老師在課堂探究部分拋出一個問題：作為一個少數民族政權，面對幅員遼闊、人口眾多的多民族大國，怎樣才能有效地實行統治？面對這樣一個開放性問題，學生短暫思考后各抒己見、積極發言，課堂氣氛一下子活躍起來，學生從政治方面到經濟方面，從中央到內閣到六部，滔滔不絕，贏得了在場教師的一致好評。

二

池田大作說：“生命中有一種能力，能將外在的偶然化為內在的必然。他山之石，可以攻玉。”我一直在思考如何實現偶然與必然的轉化。在探究部分，教師提出一個開放性試題，這與體育教學技能的創新與探究是相通的，我可以將這樣開放性的問題運用到自己的日常教學中，相信一定能夠提高學生參與的積極性。繼而一個靈感的火光劃過我的腦海，在前滾翻教學中，我鼓勵學生在掌握動作的基礎上，大膽進行創新和改編。我們一起設計出了六種動作方法，包括前滾翻起接礦泉水瓶子，以提高學生的平衡能力，雙人或多人前滾翻等，學生非常樂意參與，并以小組為單位進行設計、反復試驗，雖然有些實驗以失敗告終，但學生對體育運動的熱情有增無減。這不失為一個成功的教學案例，既鞏固了技術技巧，又鍛煉了學生的突破和創新能力，我想這樣的方法何不推廣到其他學科教學中呢？

雙手頭上前擲實心球作為中考體育項目，在體育課堂練習中占有很大比重，但練習次數越多，強度越大，教學實效反而會下降。練習了五節課之后，我發現學生學練積極性較之前幾節課大幅降低，由于過分追求距離遠，部分學生忽略動作要領而存在動作變形、球往地上砸等現象。怎樣激勵學生獲得較遠的投擲遠度同時不忽略動作要領？借鑒音樂課上的評分積分法，每名同學通過參加積分賽最后累計積分從而為小組獲得榮譽。這種方法全員參與，人人得分，同臺競技，還能提高團隊凝聚力。課上，學生提出各種問題：為什么不能用單手投擲？為什么不能改變球的飛行路線？為什么要加大預擺幅度？我意識到這些問題正是促成探究學習的良機，如果單純機械地將答案灌輸給學生，學習過程必將是索然無味的，學生的熱情也將隨著重復單調的練習而消退。通過分組教學，把問題分配給各個小組，給學生獨立思考的空間、時間，讓學生帶著問題參與練習，展開討論。課后，學生還可以自己查閱資料，匯報時各小組組長作為問題發言人，將本組討論成果以實例和講解的形式，必要時還可以配上掛圖，呈現給全班學生。通過多次實踐，這種教學形式不僅能夠避免重復單調訓練帶來的枯燥感，還能培養學生自主學習、探究學習的能力，加強學生與學生之間、學生與老師之間的溝通與交流，學生能在學好技術技能的同時鞏固理論學習。

篇3

讓“美”永相伴教育創新學刊 倪振法

培養學生記憶力有效提高歷史教學質量陳紅梅

概談小學語文教什么、如何教索小雙

地理教育的創新要素分析孫希祿王香玲

淺談初中數學教學中生活實踐的滲透李勝華

創造有特性的小學語文教學新課堂寇海宏

如何在高中英語課堂教學中實施發展性評價鄭緒麗李春玲

淺談如何創新初中語文古詩詞教學竇春艷

高中英語課改之我見周瑞麗趙春英

淺談活躍在空間圖形中的軌跡問題許國旗

利用化學實驗激發學生的質疑能力李永朋崔成剛

教育創新學刊 實施素質教育的三大障礙王長江尹麗華

對小學語文教學中“生本對話”的認識侯曉映

利用學生的逆反心理進行德育教育澤別會艷

淺談如何學好小學低年級數學應用題黃艷紅

分層教學在高中生物教學中的應用李曉波

小學語文教學要“以學定教，順學而導”于蕾

淺談初中歷史教學中的快樂教學羅國富

初中物理教學如何更好地面向全體張長青

淺談二次函數在高中數學中的應用朱榮超鞠文進

小學數學評價模式探索陳玲玲

如何在復習中用好化學實驗崔成剛李永朋

如何指導學生有效作文孫文蘭

論高中化學教師的研究性學習王美霞曹國崗

入情入境扎實訓練——談口語交際教學策略邢淑萍

TPR教學法在小學英語教學中的有效運用肖玲娜

也談小學語文小組合作學習的問題與策略陳永君

淺談教育科學研究方法李國榮尹麗華

淺談如何加強高中生數學應用意識與能力的培養張志勇

淺議提高高中數學成績的方法凌偉顏廷員

淺談小學數學教學知識與情感關系誤區劉艷鋒

淺談影響高中數學成績的瓶頸都廷元

高中語文課堂教學互動策略淺探張作光

“分層次教學”在高中數學中的應用劉立賓薛有濤

從列寧號召學習到建設學習型政黨教育創新學刊 徐杰

社會主義榮辱觀對高校德育工作的啟示張建龍

淺議職業教育的發展形勢及改革新思路閆海蓮

金融危機背景下高職院校學生職業生涯規劃有效性的探討黃秀軍

詞匯記憶的秘密張鳳仙

創新教學方法——目標設置理論在高職體育教學中的運用李明

在物理教學中培養學生的創新精神黃成

為了明天我們共同努力——小學生學習興趣培養的行動探究徐麗

略論中學語文課程結構優化的基本特征和模式徐艾芹

如何在小學英語教學中實施素質教育王勝穩

新課標背景下如何創設體育教學新境界顏超

作文三步法的重要作用董振華

興趣是學好語文的關鍵劉梅竹

談談如何培養學生快速閱讀理解能力董健

快樂作文教學法劉彬HttP://

怎樣上好小學體育課賈路明

有效的語文課堂，應該充滿“語文味”王凡娣

談小學語文教材中的逆境教育李玉海

探討健美操的教學汪仁杰

當代中學生德育教育不容忽視張占強

政治課教學收尾方法的思考王剛

略論在體育教學中對學生耐挫教育的滲透汪清

剪紙教學中培養學生健康的心理素質喬玉娥

教育創新學刊 物理教學中多傾注情感教育袁明昌

文史知識在初中地理教學中的運用康習強

面對基礎差的學生該如何幫助他們學好生物梁娟

例談初中作文教學的弊病與轉化李曉紅

高中物理科學要領教誨的意義劉慶鋒

篇4

美術活動作為一種視覺藝術，是眼、腦、手協同合作的活動，它不僅能發展幼兒的觀察力，同時又能增強幼兒雙手的靈巧性，對發展幼兒實際操作能力也有著很強的現實意義。在工作實踐中我發現，在美術活動中如果能充分發揮肢體造型的作用，可以起到事半功倍的效果。

在幼兒美術活動實踐中，我摸索出了一套以肢體造型輔助美術教學的有效模式，即：在肢體造型欣賞中感知美—在肢體造型材料運用中表現美—在肢體造型指導中創造美。

這里就肢體造型在美術活動中的運用談談我粗淺的想法。

《幼兒園教育指導綱要》（施行）中指出，“要提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象”。在幼兒園的美術活動中，幼兒運用各種繪畫工具及輔助材料來進行的美術創作，主要包括：水粉畫、油畫棒畫、刮畫、國畫、油水分離畫、剪紙、手工、泥工等。這些表現形式都是幼兒將作品反映在紙上或其他外在的載體上。

而肢體造型作為一種創新性的美術創作，其作品主要反應在幼兒自身的身體上。所謂肢體造型，主要是指合理利用手腳及身體其他部位的不同組合和變化來表現和塑造身邊各種熟悉的人、事、物，如老鷹、天鵝、孔雀等。因為幼兒年齡小，好動是他們的天性，用自己的肢體做造型既便捷又能給幼兒提供充分的自我表現機會。同時，也能將比較枯燥的美術活動與游戲、肢體動作結合起來，更容易引起幼兒的興趣。肢體造型通過擺弄各種動作也為幼兒提供了一個充分發揮想象的空間。為此，在實踐過程中，我不斷嘗試著利用千變萬化的肢體造型來教授幼兒進行自由而快樂的美術創作。

通過欣賞形態各異的肢體造型作品

讓幼兒感受造型美

肢體造型是想象與身體碰撞的產物，所以，它的形態可以說是千變萬化而又奇妙無窮。只要我們的想象力夠豐富，它的表現形態也就永無止境。

在現實中，我們也不難發現，有各種各樣的肢體造型不經意地在我們身邊默默展示著，它們簡單、自然而又富有美感。例如：運動場上分別表示游泳、體操、舉重、射擊等的各種運動圖標，它們的線條簡潔明了，讓人一目了然。我認為，對這些能充分激發幼兒興趣與想象的肢體造型，我們就應該多引導幼兒去欣賞、去模仿，促進他們從充滿美感的肢體造型中去感受造型美。

1.欣賞舞蹈作品

引導幼兒發現畫面中的造型美

美的舞蹈作品能給人美的感受和體驗。我們常常會看到，幼兒突然被電視上或照片上某個舞蹈造型的畫面所吸引的有趣情景。

我們幼兒園的藝術長廊上，掛著幾個人組合的健美操動作造型照片和一群人組合的園標—“藝字”造型。通過觀察，我發現，幼兒在散步、游戲時總能被這一個個畫面所吸引。有的說：“是后面兩個姐姐把前面的姐姐腿抬起來才能變出這個造型。”有的說：“不對，是前面的姐姐趴在別人身上。”他們對這張獨特的造型畫面特別感興趣，都想研究出個究竟來。他們還幾個人合作一起嘗試也擺出這樣的造型，可是怎么擺都覺得不對。

看到他們的興致都這么高，為了進一步加深幼兒對動作造型的感受，我組織他們欣賞了舞蹈《千手觀音》的視頻。通過片段欣賞，激發幼兒思考“你喜歡舞蹈中的哪個造型？”“它有什么特點？”“像什么？”等一系列的問題，并啟發幼兒將表演中的造型與圖片造型進行比較，引導幼兒用動靜的結合來表達造型美，鼓勵他們大膽地用語言來表述、用動作來表現。如優美的蘭花指，我就通過引導幼兒從手型的不斷變化來感受造型的動態美。

舞蹈中的肢體造型可以說是一個豐富的礦場，其中表現出來肢體造型的變化多端與和諧優美，讓人常常會有眼前一亮的驚艷感。所以，舞蹈作品的欣賞，是引導幼兒從肢體造型中發現美感的有效途徑。

2.運用肢體各個部分

引導幼兒感受不同的造型美

幼兒年齡小，自己的身體是他們最熟悉不過的了。在生活中或電視上常常看到各種用身體造型出的各種物體。例如：可以用小手造型出小狗、鱷魚、鴿子、白鵝、孔雀、小兔、老鷹等各種不同的動物，用小腳造型小人、老爺爺、老奶奶、小朋友等不同的角色。幼兒用自己的身體動作造型出不同形態的物體，既簡單明了、形式多變、操作性強、效果顯著，又符合幼兒的身心特點，充分抓住了幼兒好奇好動、喜歡游戲的心理特點，能有效提高美術活動的教學效果，并且鍛煉了幼兒大膽、勇敢、活潑的性格，有效地激發了幼兒動作表現的熱情；同時活躍了氣氛，更使得幼兒在欣賞中獲得美的熏陶，感受不同造型的美。例如，在大班藝術活動“有趣的影子造型”活動中，開始我通過引導幼兒欣賞影子造型舞，一邊說一邊手指白布上的影子，表演者在布后隨著教師的話語擺出幾個不同的造型，讓幼兒感受影子的變化，使幼兒在欣賞中，不僅感知到了影子造型的美，還燃起了幼兒參與學習的熱情和興趣。又如在大班藝術活動“手繪鱷魚”中，我通過引導幼兒欣賞用手造型的優美、獨特的鱷魚造型舞，吸引幼兒的興趣，同時伴隨著動聽的音樂將幼兒引入了一個美的世界。

總之，幼兒在欣賞形態各異的造型作品中，不僅發現了手的作用和秘密，還感受到了肢體造型的美麗和多姿，獲得了美的享受，體驗了活動帶來的樂趣。

通過提供形式多樣的肢體造型工具

讓幼兒表現造型美

一般來說，只要引導得當，每個孩子都會對造型活動表現出異乎尋常的興趣。我們根據幼兒的年齡特點對他們進行引導和訓練，使他們不僅熱衷于造型活動，而且能夠從事造型活動。幼兒進行美工造型能力發展與繪畫創作發展相比，既有相同的地方，也有不同的地方。繪畫是平面形態，而美工造型則是立體形態，也即在美工造型活動中，需要幼兒去掌握的結構概念是三維的。

1.選擇適宜的美術材料

培養幼兒的造型興趣

老師在指導過程中不僅要了解他們在造型活動中能力、興趣的發展情況，還要了解哪些材料和活動是幼兒適宜的。有時，他們還用造型活動來反映他們所知道的童話、影視、音樂形像等等。比如，幼兒聽了《斗雞》的音樂后，用畫、泥工、吸管等各種造型材料表現斗雞的不同動作造型。適合三歲幼兒的造型活動有：作畫、剪貼、泥工、印畫等，這些造型活動能使三歲左右的幼兒得到快樂與發展。適合4～5歲以上的幼兒使用的造型材料非常多，除了三歲幼兒用的那些材料仍可以使用外，還有彩色水筆、鉛筆、各種彩紙、碎布頭、舊牙刷、各種硬紙盒以及樹葉、菜葉、蘿卜等。適合4～5歲以上幼兒的造型活動有：畫畫剪貼、泥工、印畫、折紙、鑲嵌拼畫、紙盒造型等。造型活動對幼兒的未來發展具有特殊作用，教師應根據幼兒的年齡特點選擇適宜的材料，才能激發幼兒對造型的興趣。

2. 利用豐富的輔助材料

提高幼兒的造型能力

由于幼兒身心發展的水平，他們在進行美工造型時，會有所不同。一般地說，用材料美工造型要比用筆畫出困難一些。因此在投放材料時應注意：先提供單一的、趨于平面的材料；再提供多種不同形狀的、立體的材料；最后為幼兒提供多種形狀、多種不同性質的輔助材料供幼兒自由挑選及制作。例如在藝術活動“詠鵝”中，最初請幼兒創作的時候，我先讓幼兒將五個手指都抓在一起表現鵝的頭部。隨著幼兒鵝造型的變化，我又將內容不斷深入，許多幼兒都能想到加上手臂，白鵝的脖子就有了。當幼兒用手的動作造型出白鵝后，我讓幼兒繼續將手臂作為創作的材料，用水粉顏料在手臂上著白色表現白鵝。在經過多次的練習之后，我又提供了白色的襪子作為輔助物，讓幼兒把白襪子套在手臂上進行作畫。又如在進行手繪鱷魚的美工造型活動時，我為幼兒提供綠色的顏料、排筆供幼兒進行手臂上的涂色。當幼兒涂完顏色后，再為幼兒同時提供多種不同形狀、大小、顏色的輔助材料，供幼兒裝飾鱷魚身上的花紋。幼兒在運用各種不同的輔助物裝飾的過程中，不僅鍛煉了畫、貼、剪的技能，還使幼兒的綜合造型能力得到了提高。

通過對不同的年齡特征肢體造型指導

培養幼兒創造造型美

隨著幼兒年齡的增長，生活經驗的日益豐富，幼兒美術的表現能力也在不斷提高。由此出現了各階段不同的低起點，同時要設定與之相適應的高落點，每個活動的高落點都應該成為下個活動的低起點。幼兒的新一輪學習都要在上一輪學習的基礎上進行，才能達到預期的效果。

1.遵循幼兒年齡特征

肢體造型應由淺入深

教師在組織幼兒活動時要充分考慮到幼兒現有的發展水平。在讓幼兒進行肢體創作時，我先從手的變化開始，再延伸至手臂、腳等，步步深入；在繪畫工具的選用上，我先讓幼兒用油畫棒或水彩筆畫在紙上，再讓他們在手臂上著色，最后直接在地面上作畫。教學內容的逐漸深入，不僅符合了幼兒的學習特點，而且還能讓他們一直保持“新鮮度”，提高幼兒參與的積極性。

但值得注意的是，幼兒的低起點并不是一成不變的，與之相適應的高落點也會隨著低起點的不斷變化而變化。教師要充分把握不同階段幼兒的低起點，并根據幼兒的發展狀況及時做出調整。例如，在組織“會變的手”的活動中。我通過手型的不斷變化和印在紙上的手印的位置不同，讓幼兒想象出各種東西。最初請幼兒創作的時候，我是讓他們將五個手指都分開的，但隨著變化內容的不斷深入，許多幼兒都能想到將手指彎曲起來，變出更多的物體，這是幼兒自發的一個創作過程，是我在設計活動前沒有想到的。在進行手部變化的活動之后，我又讓幼兒繼續將手臂作為創作的材料，用水粉顏料在手臂上著色。最初的時候，幼兒只是將顏料涂抹在手臂上，再根據手臂的顏色想象出像什么。在經過多次的練習之后，幼兒能先想好創作的內容，再進行繪畫。有的幼兒將手臂畫成了一根棍子，有的畫成了長頸鹿，也有的畫成了大象長長的鼻子。同時，在幼兒的實際創作過程中充分尊重他們的想象成果，注意對幼兒求異思維的培養，以促進幼兒思考問題的流暢性、解決問題的變通性、探索問題的獨特性。比如在進行手臂變化時，開始幼兒只局限于給手臂涂上各種顏色，并把它想象成某樣東西，于是我提醒他們可以將手臂連著手指一起進行變化。在我的提醒下，幼兒開始有了新的創作，他們有的把手臂變成了一棵大樹，而手指卻是樹枝；有的把手臂畫成了動物的脖子，而把手想象成各種動物的頭。

通過進行這一系列的活動，讓我深深感受到幼兒創作的無拘束性和隨意性，他們不太會受到思維定勢的影響和已有模式的約束，幼兒的想象力也得到了發揮。當然，所有的想象還是要在一定的繪畫基礎上，由淺入深地進行的。

2. 根據幼兒的知識技能

讓幼兒學會創造造型

小班幼兒由于受到身體、心理等各方面因素的制約，造型水平比較低，他們還不能很好地進行動作的創編。因此，在小班開展此項活動是不太合適的。進入中班后，幼兒在理解力、想象力和動手能力等各方面都有了很大的進步和提高，特別是中班下學期的幼兒，他們的觀察能力已經得到了一定的發展，同時對生活周圍的事物也存有很大的好奇心，這就給他們的造型創作打下了很好的基礎。有了這些基礎，才能讓幼兒操作此類活動，同時也會取得比較好的效果。例如在音樂活動“小木偶的舞蹈”中，我采用了幼兒操作擺小木偶的動作造型，因地制宜地提供豐富的材料，如毛根、牙簽、吸管、火柴等，支持、引導幼兒與材料互動，創編出自己喜歡的造型。

可見，讓幼兒發現造型的樂趣，進而引導幼兒在活動中探索動作的過程，不僅可以讓幼兒學會主動學習，體驗自由創作的快樂，而且可以培養幼兒從平面空間向立體空間循序漸進發展的思維方式，不斷拓展幼兒的實踐技能。

篇5

關鍵詞：健康第一；素質教育；快樂體育教育模式；終身體育

一、學校體育教學的現狀

（一）傳統體育教學觀與應試教育的影響。

長期以來在體育教學中，由于受傳統體育教學觀與應試教育影響，片面地強調以傳授體育知識、技能的課堂教學為中心，限制了學生的獨立性活動，忽視了對學生體育能力的培養。造成這種教育模式的原因是多方面：一是素質教育理論，如何向素質教育轉變的研究不夠，缺乏中間環節，沒有形成以終身體育為主線的素質教育模式；二是一時很難消除傳統教學模式束縛，“智育第一”的觀念根深蒂固；應試教育的慣性看重體質忽略素質，注重知識灌輸忽略能力和品質的培養，因此，在現代科技與社會經濟發展的今天，很有必要更新教育思想觀念，實現由應試教育模式到素質教育軌道的轉變。

（二）體育教學中容易忽視的教學安全事故。

平常的學校體育教學中，個別教師由于忽視運動安全教育或者對安全教育重視不夠，又或者在教學過程中學生練習時對學生的保護與幫助方面做得不好，這樣難免會出現學生的運動傷害或者嚴重的傷害，給學生造成比較大的心理障礙和恐懼感。針對這種情況作為體育老師應該引起足夠的重視，在體育教學中要根據學生的身體、心理、性別和個體差異的特點，遵循有易到難的原則，并注意保護與幫助，加強安全意識的教育，防止發生安全事故。

（三）學生體質健康總體狀況令人擔憂。

在現代科技與社會經濟的快速發展的今天，人民隨著生活的穩定和生活質量的提高，同時隨著獨生子女比例逐步的增加，特別是出現越來越多的小胖子、小胖妹；目前無論大、中、小學或者各類的中職、高職學校的學生，反而出現一種怪現象，整體的體質逐年下降，耐力素質持續下降的問題特別突出；據有關專家研究得出結論，這種現象與學生平時怕苦怕累、少參加體育運動的因素以及學生本身吸收過量的營養因素有關。這種狀況要求學校各級領導加大工作力度，進一步加強學校體育工作，按照有關文件要求，扎扎實實做好學校體育各項工作。

二、快樂體育教育模式實施的措施

（一）快樂體育與終身體育關系。

終身體育是現代體育的發展方向，學校是現代體育發展的基礎，學校體育是終身體體育的一個重要組成部分；影響運動生活的主要因素是學習者在學習體育過程中的認識取向、對體育課的愛好程序；體育與健康課是引導學生、培養學生終身體育最重要的基石。因此，我們不難了解，學校體育課程與終身運動的關系，而終身運動的投入，代表著快樂體育與學校體育課程有著極密切的關系。

（二）激發和調動學生的學習體育的興趣。

興趣是探求某種事物或進行某項活動的喜愛情緒，它對學生掌握知識技能具有重要的作用，在體育與健康課程教學中，正確引導、激發學生對體育的興趣，是完成教學任務，通過教學效果的重要手段。首先讓學生清楚知道體育教學的目的與任務，其次學會評價自己，找到自己在班中相應的位置，明確自己的奮斗目標；其次要了解體育各項目運動的鍛煉價值，了解從事各項目體育運動中得到哪些好處，學生學習起來勁頭就足，興趣就高，自然教學效果就好。所以在體育與健康課的教學中，激發和保持學生的這種寶貴的學習興趣，并使之成為掌握體育知識和運動技能的直接原動力，是提高體育課教學質量的主要途徑和最佳策略。

（三）創造寬松活潑的環境，充分發揮學生主觀學習能動性。

根據我們多年的教學經驗，在體育教學中要激發和保持學生學習的興趣，主要應從教學手段和方法上下功夫，加強學生在體育課中的主體意識，對他們引而不發，導而弗牽，體育教師要為所有的學生的體育學習設置一個寬松活潑的學習環境，使之通過自身的實踐活動去真正體會學習的樂趣和掌握了知識技能的愉悅。

三、構成快樂體育教材的主要內容

（一）游戲論是快樂體育教材的基礎。

游戲是競技運動項目和體育教材的最初來源，它是一種以娛樂為目的、本能性很強的活動。如果在游戲的基礎上加上計劃性和比賽的因素，就形成了運動訓練的過程，而游戲和運動訓練在理論、實踐上的進一步完善就形成了運動競技體育運動、體育教育的內容體系。游戲與體育教育、競技體育運動、體育教學和訓練，在形式上和內容上有著千絲萬縷的聯系。體育游戲大致可發為競爭類、表現類和以增強身體健康、消除疲勞、滿足運動需求的運動項目。在體育教學的過程中，應該根據不同的性別、學生不同的興趣愛好、練習和訓練的目的有選擇地選編一些游戲項目，給學生創造一個和諧、寬松的育人環境，讓他們全身心地投入到休閑、娛樂體育的教學中去，這樣既可以使他們學到一定的鍛煉方法，也可以培養他們的興趣，從而養成每天參加體育鍛煉的良好習慣，達到培養終身體育意識的目的。

（二）從學生的立場來捕捉體育教學的特征。

在任何一個快樂體育教材的單元設計中，應該從學生的立場來捕捉體育教學的特征。這是因為要實現學生的身心發展、個性形成，要實現“生活內容論的體育”，就必須對單純重視“效果特征”的教材體系進行反思，打破單純站在教師立場上，僅僅根據競技體制和健身體系來編排教材體系，主張站在學生立場上來考慮體育運動的特征，淡化競技體育、強化娛樂性來編排教材。這樣既可以避免把學生和體育教學分離的弊端，還可以避免體育教學的強制性，最大限度激發地學生的體育興趣。

（三）在體育文化的氛圍下，促進人的道德形成及個性的發展。

體育教學不僅僅是讓學生掌握運動技術，更重要的是讓他們懂得該運動項目的發展、現狀以及比賽規則，因為這些都包含了人類文化的深刻內涵。學生在學習的過程中，一方面要力求按照運動技術的規范和規則的要求去完成動作；另一方面通過體育文化的熏陶，使他們有效地了解和發展運動技能，同時也受到規范自己行為的訓練，在一定程度上體育文化的傳播比運動技術的掌握更具有重要的意義。

（四）從培養學生終身體育意識為目標去編排快樂體育教材。

學校體育教學，是培養學生體育能力和終身體育意識的基石，這一教育成功與否，將直接對學生今后從事終身體育鍛煉產生很大的影響，所以在編體育教材的組成時應注重終身身體育目標的培養，應考慮學生的需求并重新進行課程安排。只有學生產生了濃厚的體育興趣，懂得了鍛煉身體的方法和鍛煉身體的重要意義，才能養成終身體育鍛煉的良好習慣。快樂體育所選的教學內容應當適合現代休閑、娛樂的新穎運動項目，以吸引學生的參與，如游泳、網球、羽毛球、籃球、排球、健美操、武術、乒乓球，在條件允許的情況下還可以開展高爾夫球、潛水、保齡球、桌球、野外生存訓練等運動項目，如浙江大學就把高爾夫球運動作為大學生的必修課。學生掌握了一定的運動能力，產生了較高興趣和樹立了正確的強身健體的體育觀，這才是實施快樂體育的目標。

四、小結

快樂體育的教學在學校體育有著極其重要的作用，這就要求廣大體育工作者必須在深入理解教材的基礎上，站在教書育人的高度，從學生的立場出發，幫助學生建立休閑、娛樂和養成運動習慣，應多多提供與學生相關娛樂體育的教育知識，精選教材，構建教材，建立一套系統的、完整的快樂體育教材；閑暇快樂體育、娛樂、趣味性的體育運動已被認為是紓緩學生緊張、煩悶，從中體檢到愉悅與滿意，促進健康，這樣才能達到真正貫徹健康第一、推行素質教育的指導思想，才有助于推動全民健身和達到培養終身體育的意識。

（作者單位：廣東省輕工職業技術學校）

參考文獻：

[1]陳玲娜.淺論啟發式教學在中學體育教學中的運用[J].浙江體育科學，1996，（6）.

[2]程慎珍.我國體育課教材健康體育趨勢掃描[J].南京體育學院學報，2001，（4）：11-12.

[3]劉勝.對我國學校體育教學內容改革的思考[J].湖北體育科技，2001，（3）：115-116.

[4]毛振明.探索成功的體育教學[M].北京：北京體育大學出版社，2001.

[5]王久家.健康體育中實施快樂體育的方法學探索[J].南京體育學院學報，2001，（1）：35-36.