導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 反思教學(xué) 教學(xué)案例 評價

一、以教學(xué)理論指導(dǎo)反思

反思性教學(xué)，以探究和解決教學(xué)問題為基本點，以追求教學(xué)實踐合理性為動力。反思性教學(xué)，為教學(xué)實踐開辟了一個新的天地，它啟發(fā)教學(xué)者反思操作性教學(xué)的許多局限，不斷探究教學(xué)中的新問題，在探索中把自己鍛煉成學(xué)者型教師，改變經(jīng)驗教學(xué)和簡單重復(fù)教學(xué)的普遍現(xiàn)狀。

二、以教學(xué)案例實踐反思

如在教“和是9的加法”時，筆者出示圖讓學(xué)生說圖意：幼兒園有3個小朋友在中踢皮球，又來了6個小朋友，一共有幾個小朋友在踢皮球呢？3+6=9或6+3=9。這時，一個學(xué)生站起來說：“老師這題還可列成其它算式，圖中有4個小朋友是女孩，有5個小朋友是男孩，圖中一共有幾個小朋友呢？算式是4+5=9或5+4=9。”受這名學(xué)生的啟發(fā)，又有學(xué)生站起來說：“老師這題還能列出算式，圖中穿的紅色上衣的有2個小朋友，穿黃色上衣的有4個小朋友，穿黑色上衣的有3個小朋友，圖中一共有幾個小朋友呢？ 2+4+3=9或3+4+2=9。筆者發(fā)現(xiàn)，原來的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)，作為老師在“傳道授業(yè)”時，應(yīng)經(jīng)?！俺潆姟辈辉倬窒抻谧约簩W(xué)生時代時的那些知識，應(yīng)該跟上時展的教學(xué)步伐。

三、以教學(xué)得失審視反思

從“得”的方面，作為教師應(yīng)該重點反思這堂課的特色，從教學(xué)目標、學(xué)生學(xué)習方式、學(xué)習氛圍、學(xué)習效果、合作學(xué)習等方面，總結(jié)一下本堂課的特色。從“失”的方面，也應(yīng)該進行反思以便更好地進行下一次教學(xué)，如教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置是否合理、多媒體教學(xué)是否科學(xué)、學(xué)生回答是否積極、教學(xué)中的案例是否實用等，同時，要分析思考怎么才能避免下次再出現(xiàn)類似問題。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，每節(jié)數(shù)學(xué)課都應(yīng)該進行一分為二的反思，進行總結(jié)，從中得出本節(jié)課的優(yōu)勢和劣勢、成果和不足，只有這樣才能提高自己的教學(xué)水平，才能讓學(xué)生們的學(xué)習成績得以提高。

篇2

目前，教學(xué)改革走入深水區(qū)，教師的角色也有了多元化定位，但是更耳熟能詳?shù)氖前呀處煴茸鳌耙谎邸鼻迦Ａ鞒Ｐ?，這樣才能給學(xué)生帶來新鮮的知識。如今，我們作為新世紀下數(shù)學(xué)教師，必須從多方面提高自己的專業(yè)素養(yǎng)是非常重要的。

一、要多學(xué)習專業(yè)理論知識。

系統(tǒng)的新理論知識是前人經(jīng)過幾十年甚至幾百年摸索出來的經(jīng)驗之談，這些知識的瑰寶就像一座座航標，在我們前行的大海上指引前進的方向。為了改變教師觀念，棗強縣制定了“中小學(xué)教師讀書計劃”，提高廣大教師的綜合素質(zhì)，促進教師專業(yè)成長，我校為教師推薦必讀書目36本，每學(xué)期每位教師讀兩本，寫讀書筆記和心得體會。如印象深的一本書《給教師的一百條建議》，講了很多作為教師應(yīng)該具備的理念、精神。如果對教育事業(yè)沒有無限度熱愛而強迫自己去做這份工作，不僅教育不好孩子，還會給自己帶來身心的損害；如果在教育工作中找不到半點的樂趣，那么這份工作簡直就是一份煎熬，一份折磨。與此相反，如果是一位熱愛教育事業(yè)的教師，在工作中找到了無窮的樂趣，并且發(fā)現(xiàn)了自己的價值。這樣才會有足夠的勇氣去面對工作中的一個個難題。通過讀這些書，即使的調(diào)整了教師的心態(tài)，其次，要多搜集和閱讀有關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方面的書刊。如我校定制的“課程論”、“小學(xué)教學(xué)參考”、“小學(xué)教育論”、“小學(xué)數(shù)學(xué)教育”、“小學(xué)數(shù)學(xué)教師”“教學(xué)的技能”等對我們的教學(xué)都有很大幫助。當然，我們身邊也有一些對教育有追求和研究的人，我們也可以多向他們學(xué)習，學(xué)習他們成功的經(jīng)驗。。

二、要具備科學(xué)的態(tài)度，掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法。

要擁有豐富的數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)知識，我們數(shù)學(xué)的學(xué)科專業(yè)知識主要指“學(xué)科知識技能、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用”等。我校利用教研組活動進行學(xué)習討論，提升全體小學(xué)數(shù)學(xué)老師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)促進“教師專業(yè)成長”。課程改革的實驗過程也告訴我們，我們數(shù)學(xué)教師現(xiàn)有的知識應(yīng)該不斷地提高，我們往往缺乏"從數(shù)學(xué)的角度"來思考問題的能力，而具備這樣的能力必須需要有豐富的數(shù)學(xué)知識，我們數(shù)學(xué)老師學(xué)科專業(yè)知識也只有不斷地更新，在一定的限度內(nèi)才能更好地實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

三、要多研究教學(xué)，這也是最關(guān)鍵的。

系統(tǒng)的理論知識給了我們扎實的裝備與武裝，具體運用起來就落實在實實在在的教學(xué)中。所以重視抓教學(xué)研究的過程，包括：課前、課上、課后、聽評課教科研等。

（一）課前。課前我們要認真?zhèn)湔n，對自己的教學(xué)設(shè)計進行精心的準備，整個流程完整，各環(huán)節(jié)充實哪些內(nèi)容要做到心中有數(shù)，另外還要對學(xué)生要有充分預(yù)設(shè)，一個問題出來了，學(xué)生可能會有哪些答案，老師又有什么巧妙的方法解決。這些問題的準備都能反映一個教師的專業(yè)素養(yǎng)，對實際教學(xué)也會產(chǎn)生一定的影響。如果老師課前精心的準備，施教過程進行的就比較順利并會達到意想不到的效果。

（二）課上。數(shù)學(xué)課堂的特色就是節(jié)奏感強，各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，干凈利落。體現(xiàn)我們數(shù)學(xué)課的特色，我們的課堂上也有感情，但不是抒情。我們體驗的是成功（或失?。┙鉀Q問題帶來的情感，所以我們在解決問題時非常重方法。我們始終覺得，數(shù)學(xué)老師不是單單在教數(shù)學(xué)，而是在教人怎么學(xué)數(shù)學(xué)，怎么去創(chuàng)造。老師的方法起到了示范性的作用。

（三）課后。我們覺得要提高教學(xué)素養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)水平，課后反思也特別重要。善于反思的老師才會有精彩的課堂。對于自己課堂上的得意之作，要勤于總結(jié)，精益求精，爭取發(fā)揮到更多的地方；對于瑕疵之處，我們更要靜下心來認真反思，為什么會出現(xiàn)這樣的問題，怎樣改進。在這種情境題中，我們一定要聯(lián)系生活實際，從生活中舉例，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，再運用數(shù)學(xué)技能來解決問題，可能會事半功倍。經(jīng)常這樣的自我反思，從中尋找答案，找到解決的方法，我們才能更加駕輕就熟，完善自己。

（四）、聽評課。聽評課是教師互相學(xué)習、互相討論、研究教學(xué)的重要措施，聽評課是一種最直接、最具體、最經(jīng)常也是最有效的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法。聽評課在教學(xué)實踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁。它既是一個驗證理論，指導(dǎo)實踐的過程，也是一個實踐操作、升華為理論的過程。在聽評課中可以學(xué)習吸收大量的教學(xué)理論、經(jīng)驗和先進的教改信息，在執(zhí)教中去運用，也是教師對教材分析、教法與學(xué)法研究、教學(xué)經(jīng)驗交流的一種好形式。平時，利用網(wǎng)絡(luò)多看名師的課堂實錄并研究一些典型的“教學(xué)案例”通過對一些案例的分析，可以提高教師的教學(xué)能力。多聽專家老師對學(xué)科教材的解析，進一步深入理解教材編寫的意圖。從而能更好的駕馭教材。

（五）、教科研。隨著教學(xué)改革的不斷深化，教學(xué)研究的重要性日益突出，在這個時代，不會進行教學(xué)研究的一個教師是不能算一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師的，之前，我們認為從事數(shù)學(xué)研究與數(shù)學(xué)教學(xué)不相干.通過近今年的課題研究發(fā)現(xiàn)兩者之間有著密切的關(guān)系.一方面，數(shù)學(xué)研究是一種創(chuàng)造性活動，從事數(shù)學(xué)研究對研究者的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提高有著十分重要的作用；另一方面，從事數(shù)學(xué)研究可以使研究者體會數(shù)學(xué)思維的內(nèi)涵，領(lǐng)略數(shù)學(xué)內(nèi)在的真善美，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的精髓，肯定地說，這些體驗會有意識地融入研究者的教學(xué)中，使學(xué)生從中受益，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，因此，教科研是一個教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的最集中的體現(xiàn)。

四、要廣泛地閱讀小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)書刊。

篇3

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06A-0012-02

目前的教育教研存在著一個現(xiàn)象，即重視“教學(xué)”研究，忽視“教研”研究，有效教學(xué)的研究多，有效教研的研究少。有效教研缺乏教育教學(xué)理論的支撐，教研活動的組織與開展更多依托的只是粗放型經(jīng)驗的支撐，更多呈現(xiàn)的是細節(jié)、方式與過程的改進，其教育學(xué)心理學(xué)等基礎(chǔ)理論的運用相對薄弱，故缺乏結(jié)構(gòu)性的變革?；诖?，我市小學(xué)數(shù)學(xué)教研在加強有效教學(xué)研究的同時，加強對有效教研的探索，將有效教學(xué)與有效教研作為教研工作的兩翼，追求扎實創(chuàng)新的教研方式，加強教研結(jié)構(gòu)的重構(gòu)，加強對市級教研活動的策劃與組織，構(gòu)筑有效的“教研鏈”，在促進教師專業(yè)化的同時提升教研員的教研能力，實現(xiàn)有效教學(xué)與有效教研“比翼雙飛”，共創(chuàng)教師發(fā)展與教研員素質(zhì)提升的雙贏局面。

一、高點站位，形成專業(yè)的研究路徑

教學(xué)研究是教研員的第一要務(wù)，也應(yīng)成為教研員的職業(yè)生活狀態(tài)。隨著課程改革的深入推進，教學(xué)研究正在發(fā)生從技術(shù)層面到文化層面的重大轉(zhuǎn)變，因而教研員要從事務(wù)經(jīng)驗型取向回歸到專業(yè)研究型取向，從零碎的思考向線性的思考轉(zhuǎn)變，從思考“怎么教”向“教什么”“為什么教”拓展，從更大范圍、站在更高角度來研究教育現(xiàn)象，探索教育規(guī)律，從宏觀層面去審視教育，找準教育的客觀規(guī)律，形成專業(yè)、系統(tǒng)的研究路徑。

在研討選題方面，我市的教研員從一線教師需求出發(fā)，從當前教育教學(xué)的難點、熱點、核心問題中選取研究話題，先后選取“數(shù)學(xué)活動”“數(shù)學(xué)本質(zhì)”“有效教學(xué)”“價值思考”等內(nèi)容，經(jīng)過系統(tǒng)組合，從而逐漸形成了“怎么教”―“教什么”―“為什么教”的研究路徑，先后開展了“組織有效數(shù)學(xué)活動，構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂”“有效復(fù)習”“凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)”“簡約課堂”等主題研討活動。

在研究深度方面，教研員先后將自己的研究內(nèi)容上升為課題研究，形成了特色的研究領(lǐng)域。如筆者主持的省級課題，泉州市優(yōu)秀、重點課題“小學(xué)數(shù)學(xué)活動有效性的研究”成果獲全國“十一五”教育科研優(yōu)秀成果一等獎，獲泉州市凱輝教育科研獎；省級課題“小學(xué)數(shù)學(xué)凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)的實踐與研究”的初步成果獲得2011年福建省中小學(xué)教師論壇應(yīng)征論文評選三等獎。此外，筆者撰寫了十多篇有關(guān)“數(shù)學(xué)活動”“數(shù)學(xué)本質(zhì)”的教學(xué)于《福建教育》《中小學(xué)數(shù)學(xué)（小學(xué)版）》《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》等教育專業(yè)刊物上。

二、一點窮追，構(gòu)建系統(tǒng)的教研鏈條

有效教研的載體是教研活動，教研活動的功能定位決定了教研活動的成效，決定了教研活動是發(fā)揮輸血功能還是造血功能。因此，我市小學(xué)數(shù)學(xué)教研非常注重市級教研活動的精心策劃與組織，既注重活動前期的需求調(diào)研與整體策劃，又注重活動過程的周密安排、活動事務(wù)的細節(jié)設(shè)計與后續(xù)的拓展提升，凸顯教研活動的研究含量與功能輻射。在確定研討主題后，通過對主題的“一點窮追”， 通過對研討主題的深入挖掘，著力構(gòu)建有效的教研鏈條，力求使專業(yè)引領(lǐng)變得更為厚重，同時促進教師養(yǎng)成長時間思考一個問題的專業(yè)能力和習慣。

例如，2011年我市舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)系列研討活動，圍繞“簡約課堂”主題，先后組織了四場活動：在梅嶺街道雙溝小學(xué)舉行了晉江市小學(xué)數(shù)學(xué)“簡約課堂”主題研討活動、舉行了晉江市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)案例評選活動、在青陽街道普賢小學(xué)舉行了晉江市小學(xué)數(shù)學(xué)“簡約課堂”主題研討活動、舉行了晉江市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文評選活動。該活動形成了四大特色：一是主題集中――關(guān)于簡約課堂的實踐與思考。二是形成系列，四場市級活動和后續(xù)研討活動相互關(guān)聯(lián)。三是形式多樣，既有生動的研討課、專題講座，又有后續(xù)的教學(xué)案例、教學(xué)論文評選，并收集、編擬《小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀案例評選活動材料匯編》和《小學(xué)數(shù)學(xué)“簡約課堂”主題研討活動材料匯編》；既有現(xiàn)場的互動研討，又有后續(xù)評課議課的書面交流；既有活躍的觀點交鋒和深度交流，又有市級教研員的專業(yè)指導(dǎo)和活動總結(jié)。四是追求研討價值的最大化，體現(xiàn)在研討的課題為數(shù)學(xué)核心知識，研討主題為當前數(shù)學(xué)教育的前沿內(nèi)容，互動交流時努力構(gòu)建圍繞問題的“觀課議課”文化。

除了策劃組織的市級活動，教研員還結(jié)合我市各類教研活動，參與基層校本教研活動、學(xué)校課題開放日活動等。在議課評課交流過程中，教研員均有意識地引導(dǎo)教師往研討主題的挖掘、體現(xiàn)、落實等方面加以評價和思考。從教師的層面，他們獲得的是對學(xué)科本體性知識、教學(xué)本質(zhì)的關(guān)注，追求更加厚重、更具生長性的課堂。從教研員的角度，研究視角發(fā)生了結(jié)構(gòu)性變化，從研討主題進行“一點窮追”，找到了超越經(jīng)驗型教研的突破口?！坝行Ы萄小蹦芊裢黄平?jīng)驗型教研的樊籬，向?qū)W科教研的整體規(guī)劃性、前瞻性、針對性邁進，其中研究視角能否發(fā)生結(jié)構(gòu)性變化至關(guān)重要。從研討主題進行“一點窮追”，為實現(xiàn)有效教學(xué)與有效教研“比翼雙飛”“共創(chuàng)雙贏”創(chuàng)造了一種可能。

三、蹲點指導(dǎo)，打造校本的研究流程

我們要求教研員樹立服務(wù)意識，走近一線教師，傾聽他們的困惑，解決教師身邊的問題，發(fā)揚民主作風，面向基層，融入課堂，使自己的雙腳踏在實踐的土壤上。我們推行掛鉤片區(qū)教研員“走出去，沉下來”的蹲點教研模式，保證每個教研員每學(xué)期在自己掛鉤片區(qū)單位、學(xué)校至少蹲點三天，參與學(xué)校常態(tài)教研活動、隨堂聽課、組織教研、引導(dǎo)反思，推行“問題收集提煉―問題診斷分析―解決策略探討―總結(jié)梳理提升”的校本教研流程，使之成為一種常態(tài)化的研究彌散在教師的日常工作生活中，推動基層掛鉤單位真實、有效、常態(tài)的校本教研活動的正常運作，并通過隨堂聽課、師生座談會、問卷調(diào)查、個別訪問等形式，掌握本學(xué)科教師的基本情況、教學(xué)水平和能力，為基層做菜單式學(xué)科專題講座，有針對性地開展指導(dǎo)工作，推動我市教育均衡發(fā)展。

四、多點輻射，構(gòu)建立體的教研網(wǎng)絡(luò)

教研員還結(jié)合我市教育實際，除了借助“市―鎮(zhèn)―?！比壔咏萄芯W(wǎng)絡(luò)平臺外，還改變了以往單一的你說我聽的“單打式”“平面式”教研方式，積極營造“立體化”的教研平臺，如通過電話、短信、郵箱隨時接受教師們的咨詢，及時解決教師們?nèi)粘＝虒W(xué)中的困惑。

教研室還利用視頻教研系統(tǒng)，開設(shè)專業(yè)博客作為研討載體，充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，構(gòu)建“現(xiàn)場研討―視頻講座―博客交流”的現(xiàn)代教研網(wǎng)絡(luò)，最大限度地拓展教研的時空。

如晉江市2009年秋小學(xué)數(shù)學(xué)參與式研訓(xùn)活動，以“問題收集提煉―問題診斷分析―解決策略探討―總結(jié)梳理提升”為研究流程，在登陸caifushan個人博客，下載、學(xué)習小學(xué)數(shù)學(xué)參與式研訓(xùn)材料，各單位深入開展相應(yīng)主題校本教研的基礎(chǔ)上，再開展參與式研訓(xùn)活動，內(nèi)容包括“一個專題發(fā)言、一次現(xiàn)場互動，一次視頻教研，一場博客互動”，專題發(fā)言由本市各單位骨干教師主講，圍繞研究專題，市教研員、學(xué)科指導(dǎo)組成員接受與會教師現(xiàn)場提問，和與會教師進行互動交流、現(xiàn)場答疑和專業(yè)引領(lǐng)。參與式研訓(xùn)活動后我們還組織了2009年秋小學(xué)數(shù)學(xué)視頻教研活動，由第三實驗小學(xué)教科室負責人王增榮老師圍繞研討主題，結(jié)合詳實的案例提出自己的專業(yè)思考，通過視頻開展題為《對“解決問題”有效教學(xué)的思考》的專題講座。在視頻教研活動之后各單位在博客《視頻教研材料匯編》文后以發(fā)表評論、跟帖等方式進行交流互動。

通過著力構(gòu)建“現(xiàn)場研討―博客互動―視頻研訓(xùn)―短信交流”等多維互動平臺，實現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)的多點輻射，實現(xiàn)教學(xué)研討的“無邊界”延伸，進一步豐富了我市的教學(xué)研究平臺。

篇4

編號

教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題申請評審書

課題名稱 小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效研讀教材能力的研究

學(xué)科分類小學(xué)數(shù)學(xué)

課題主持人

主持人單位

填表日期

一、數(shù)據(jù)表

課題名稱

小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效研讀教材能力的研究

關(guān)鍵詞

小學(xué)數(shù)學(xué)、高效、研讀教材能力

主持人姓名

性別

民族

出生年月

1971.11

行政職務(wù)

專業(yè)技術(shù)職稱

研究專長

教學(xué)實踐研究

最后學(xué)歷

本科

最后學(xué)位

工作單位

電子信箱

1196978465@qq.com

通訊地址

河南省息縣淮河辦事處天豐路北段

郵政編碼

464300

聯(lián)系電話

主

要

參

加

者

姓名

出生年月

專業(yè)技術(shù)職稱

研究專長

學(xué)歷學(xué)位

工 作 單 位

預(yù)計完成

時間

一年

二、主持人和課題組主要成員近三年取得的與本課題有關(guān)的研究成果

成 果 名 稱

著作者

成果形式

發(fā)證機關(guān)、發(fā)表刊物或出版單位

獲獎、發(fā)表、出版時間

三、主持人和課題組主要成員近三年主持的與本課題有關(guān)的課題

主持人

課 題 名 稱

課題類別

批準時間

批準單位

完成情況

（研究課題如已結(jié)題，請?zhí)峁┱n題結(jié)題相關(guān)證書、證明復(fù)印件）

四、課題設(shè)計論證

1.本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究歷史與現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價值；

2.本課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點；

3.本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。

（限3000字內(nèi)）

一、問題的提出及研究背景

我國近代教育家陸費逵在《中華書局宣言書》明確提出了“教科書革命”的口號，他說：“國立根本，在乎教育，教育根本，實在教科書。”教材是界定與教師和學(xué)生中之間的紐帶，因此教材是整個教學(xué)過程的核心。在此過程中必須發(fā)揮師生的主觀能動性，理解吃透教材，理解教材的編排意圖。對教材編排的理解和整體把握是老師上好一節(jié)課的前提與保證。以往老教材中有新知識的課前準備、復(fù)習或者過渡性內(nèi)容。而新教材的新知識多以對話、情景展示、表格等方式呈現(xiàn)。這為教學(xué)探究和交流提供了很大的空間?？墒怯行┙處?，特別是青年教師，由于教學(xué)經(jīng)驗不足、缺乏對知識的整體把握等等，給讀懂教材帶來了一定的困惑和難度。為此，我們認為，如何幫助老師讀懂教材和使用教材，對提高數(shù)學(xué)課程教材實施的質(zhì)量和教學(xué)的效率己成為當務(wù)之急。因此，我們提出“提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效研讀教材能力的研究”。

當下我們教師在教學(xué)實踐中使用教材存在三種情況，

1、“教”教材。

從字面上理解：“教”教材，即（教師）教教材（上的內(nèi)容）給（學(xué)生），這樣的教師想著怎樣把知識傳授給學(xué)生，是以學(xué)會知識為中心的，此為教書。

2、用教材“教”

用教材“教”，即（教師）用教材（上的內(nèi)容）教（給學(xué)生）。這樣的教師想著怎樣讓自己的教學(xué)與學(xué)生同步，是以學(xué)習對象為中心的，此為育人。

3、“創(chuàng)造性使用教材”，

“創(chuàng)造性使用教材”是教師組織教學(xué)活動的資源之一，它極具生活性、活動性、開放性，它本身包含了多元性和差異性的教學(xué)空間。這就要求教師樹立新的教材觀，擯棄那種教教材的生活，在充分了解和把握課程標準、學(xué)科特點、教學(xué)目標、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，既能以教材為載體，又能創(chuàng)造性使用教材，拓展課堂教學(xué)空間，提高課堂教學(xué)實效。

以上幾種理解和使用教材方式，由于我們青年教師教學(xué)經(jīng)驗的缺乏，對教材認識不夠，因此，在我們小學(xué)青年教師中第一、二種情況非常常見。所以對于此項研究非常有必要。

二、核心概念的界定

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教材是課程資源的一部分包括教課書、以及練習冊等，此外還包括老師用的教案、教學(xué)掛圖、投影儀等等，我們課題所指的教材是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材及新課標。

2、本課題主要想通過對人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的合理使用，開展提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效研讀教材能力的研究，根據(jù)人教版教材的編寫特色，以人教版教材為研究載體，提高教師以課程標準的基本理念和目標來衡量、分析教材內(nèi)容，用好、用活實驗教材，使教師在課程改革中真正成為新課程教材的成功的實踐者，執(zhí)行者、開發(fā)者、成為教育教學(xué)的決策者。

三、現(xiàn)實意義及研究價值

（一）研究的實踐意義

（1）正確解讀和實施小學(xué)數(shù)學(xué)教材的研究，能切實提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。

（2）正確解讀和實施小學(xué)數(shù)學(xué)教材的研究，能形成提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實施方法和策略。

（3）通過本課題的研究進一步提高教師合理使用教材，整體把握教材的能力。探索出理解和合理使用教材的途徑和方法，開發(fā)出有借鑒性的案例，培養(yǎng)一批觀念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的骨干教師。

課題組成員分別來自縣城、農(nóng)村學(xué)校，涵蓋了低、中、高三個年級段，這保證了研究資料、數(shù)據(jù)及成果的廣泛性和適用性。在研究過程中，我們將通過老師系統(tǒng)學(xué)習教學(xué)理論知識、分析研讀教材、整體把握教材、高效合理使用教材，運用符合教學(xué)規(guī)律及學(xué)生心理水平的教學(xué)方法，使得參與實驗班級的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習方面表現(xiàn)出，能夠深刻理解概念的內(nèi)涵，靈活運用概念解決生活中的實際問題，同時也促進了對數(shù)學(xué)規(guī)則的理解、計算能力的提高綜合數(shù)學(xué)成績顯著提高，尤其是提高了對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣，使學(xué)生終身受益。這不僅提高了課題組成員的教學(xué)教研水平，而且通過他們的研究帶動了周圍的教師在教學(xué)中研究，在研究中實踐，從而提高了教育教學(xué)的質(zhì)量。實現(xiàn)了以城帶鄉(xiāng)、城鄉(xiāng)互動、共同提高、均衡發(fā)展，提高了農(nóng)村教師的教育教學(xué)水平和科研水平。

四、課題研究目標

1、培養(yǎng)一批有反思力、創(chuàng)造力、科研型的教師，促進教師專業(yè)成長，增強青年教師研讀教材的能力。

2、促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習能力的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息，獲取新知的能力。養(yǎng)成學(xué)生善于質(zhì)疑、敢于批判的意識和習慣。感受數(shù)學(xué)的價值，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習的樂趣。

3、在教育教學(xué)實踐中推動課程改革的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。

五、研究的主要內(nèi)容

研究分為兩個方面，

（一）、通過探索力求解決以下問題

1、研課標

1.1研讀課程目標，新舊課程標準一樣，學(xué)生在義務(wù)教育階段發(fā)展的方向應(yīng)該是多方面的，但新課標明確提出了獲得必需的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗；在分析和解決問題的基礎(chǔ)上，明確提出了增強發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力，這些無疑是巨大進步。此外還明確提出了應(yīng)該培養(yǎng)的學(xué)習習慣是：認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質(zhì)疑。

1.2 研讀新課程六大理念

a.人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展

b.數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習必不可少的工具，數(shù)學(xué)是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)是一種文化。

c.數(shù)學(xué)學(xué)習的內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理、與交流，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式。

d.學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

e.評價的目的—了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習歷程，改進教師的教學(xué)；目標多元，方法多樣；重過程，輕結(jié)果；關(guān)注情感態(tài)度。

f.把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)和解決問題的強有力的工具。

1.3研新課標十大核心概念

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》將小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容歸納為“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”“綜合與實踐”四個學(xué)習領(lǐng)域，特別突出地強調(diào)了10個學(xué)習內(nèi)容的核心概念，分別是數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想以及應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。

1.4研新課標“四基”

將雙基拓展為四基，首先體現(xiàn)了對于數(shù)學(xué)課程價值的全面認識，學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習不僅僅獲得必需的知識和技能，還要在學(xué)習過程中積累經(jīng)驗、獲得數(shù)學(xué)發(fā)展和處理問題的思想。同時，新增加的雙基，特別是基本活動經(jīng)驗更加強調(diào)學(xué)生的主體體驗，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的基本理念。

2、研教材

2.1研讀教材所處的地位，理清知識的相互聯(lián)系以及在小學(xué)階段所處位置與作用，做到整體把握，既做到前后知識不脫節(jié)，又做到不重復(fù)。

2.2研讀主題圖、情境圖，領(lǐng)會主題圖及情境圖的創(chuàng)設(shè)意圖。我們要仔細研究教材主題圖或情境圖所包含的信息，理解編者意圖，認清主題圖作用，根據(jù)需要選擇。只有領(lǐng)會情境的編排用意，才能充分挖掘它所蘊含的教學(xué)資源，才有可能修改它、更換它，使我們的課堂更有效。

2.3研讀提示語，特別是小精靈說出的話。比如“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“還有別的方法嗎？”他可以幫助我們正確使用教材，抓住教材重點，突破教材難點。

2.4研讀例題與習題，弄清例題與習題的關(guān)系。習題在教材中的地位僅次于例題它是例題的補充和延伸，我們要找到怎樣合理的使用例題和習題。

3形成新教師成長的常效機制

3.1集體備課

3.2教研

3.3請專家進行新課標講座，指導(dǎo)。

（二）、撰寫有借鑒性的優(yōu)秀案例5——7份

六、研究的方法:

（一）研究方法

1、文獻法：收集、整理、歸納有關(guān)概念教學(xué)的理論、案例，為課題研究準備充分的專業(yè)知識、基礎(chǔ)。

2、教育調(diào)查法：教學(xué)實驗前后，通過問卷調(diào)查、個人訪談等形式，記錄原始數(shù)據(jù)，為研究的開展，結(jié)果的評估提供有效的參考和證據(jù)。

3、教育經(jīng)驗總結(jié)法：通過對數(shù)學(xué)教材和課堂教學(xué)實際的研究，在每一階段結(jié)束的時候，都要利用已收集到的資料，數(shù)據(jù)，進行分析、概括歸納、總結(jié)，為下一步課題的順利開展奠定基礎(chǔ)。

4、案例分析法：教師及時反思課題研究工作，形成書面材料，可以是課例的分析介紹、教學(xué)案例、教學(xué)敘事，教學(xué)隨筆、教學(xué)論文，也可以是課題研究心得體會等。

七、課題研究的擬創(chuàng)新點

1、要樹立整體觀念。從教材的整體入手通讀教材，了解教材的編排意圖，弄清每部分教材在整個體系中的地位和作用，用聯(lián)系、發(fā)展的觀點，分析處理教材。而具體到一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，先要閱讀例題、解答習題，要注意把握教材內(nèi)容實質(zhì)，提煉教材的重點和難點，仔細揣摩教材中提出的問題等，要善于思考，多問自己幾個為什么。

2、用課標理念作導(dǎo)向解讀教材。教材是教師教的依據(jù),也是學(xué)生學(xué)的對象。數(shù)學(xué)教材承載著數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法、問題解決與運用等。面對數(shù)學(xué)教材, 教師需要深入其中,以課標作導(dǎo)向，把握實質(zhì)，解讀好教材才能教好學(xué)生。

3、要學(xué)會活用教材。當教材中呈現(xiàn)的問題情境與學(xué)生生活實際相差較遠時，教師可以將其換成學(xué)生熟悉的事物；當教材提供的學(xué)習內(nèi)容、數(shù)據(jù)信息等與本班學(xué)生實際狀況有差距時，教師可以做適當調(diào)整；當教材安排的課時對本班學(xué)生來說過快或過慢時，教師可以結(jié)合本班實際調(diào)整自己的教學(xué)進度。當然，這些調(diào)整與變動是建立在對教材的研究與對學(xué)生的了解基礎(chǔ)之上的。

4、“進行學(xué)科專題培訓(xùn)——引領(lǐng)學(xué)習《課程標準》——幫助梳理知識——科學(xué)分析學(xué)情——積極課堂實踐”能夠持續(xù)提高新教師研讀教材的能力。

5、本課題主要想通過對人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的合理使用，開展提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效研讀教材能力的研究，根據(jù)人教版教材的編寫特色，以人教版教材為研究載體，提高教師以課程標準的基本理念和目標來衡量、分析教材內(nèi)容，高效用好、用活實驗教材，使教師在課程改革中真正成為新課程教材的成功的實踐者，執(zhí)行者、開發(fā)者、成為教育教學(xué)的決策者。

八、研究步驟：分三個階段

（一）準備階段（2019年5月—2019年6月）

1、課題選題，制定方案，確定研究人員，組織課題的申報及立項工作。

2、建立課題研究小組，落實人員分工，明確職責，研討制定具體方案，構(gòu)建課題實驗思路，研究目標與內(nèi)容　，擬定課題實施操作方案。

3、邀請縣教研室專家進行指導(dǎo)，做講座，組織課題組成員進行培訓(xùn)；同時收集相關(guān)資料，進行與課題研究方面的理論學(xué)習，為課題研究提供理論依據(jù)。

（二）實施階段（2019年7 月—2019年 3 月）

1、按照課題方案實施研究，采取邊實驗邊反思，邊學(xué)習邊總結(jié)的方法。

2、定期開展研究分成三個階段進行：

第一階段是研讀課標，研讀課程目標、新課程六大理念、新課標十大核心概念、新課標“四基”

第二階段是研讀教材，研讀教材所處的地位、主題圖、情境圖、提示語、例題與習題。

第三階段，通過集體備課、教研、請專家進行新課標講座，指導(dǎo)，形成新教師成長的常效機制。

3、注意積累、收集研究過程中的原始材料，各成員將實驗期間的數(shù)據(jù)、問卷調(diào)查表、學(xué)生作品、個人實驗小結(jié)、實驗感受、與實驗有關(guān)的論文、案例、課件

九、預(yù)期成果

1、論文

2、結(jié)項報告

3、案例

注：本欄可加頁

五、完成課題的可行性分析

1.已取得相關(guān)研究成果的社會評價（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采納情況），主要參考文獻（限填10項）；

2.主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）；

3.完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設(shè)備、配套經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等）。

（限1500字內(nèi)）

參加課題組的老師均為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的骨干教師，都長期堅持在教學(xué)第一線，有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗和教育科研能力，并善于反思、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，也具備一定的知識理論水平，分別來自縣城、農(nóng)村學(xué)校，為本課題的研究奠定了扎實的基礎(chǔ)。

本課題主持人 系市級骨干教師。參加工作以來，他刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識，不斷探索新的教育教學(xué)理念及方法，敢于創(chuàng)新，積極參與課堂教學(xué)改革，并把理論知識積極應(yīng)用于新課程改革的探索之中，形成了自己較有特色的課堂教學(xué)模式，先后有多篇并獲獎。在教學(xué)研究方面，注重多媒體技術(shù)和課堂教學(xué)的整合，多次獲得省市級教育先進工作者、先進個人。

課題組成員都是中、青年骨干教師，有著豐富的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗，都參與過縣級科研課題的研究工作，并取得一定的研究成果，積累了進行課題研究的經(jīng)驗。這些都成為本課題研究的寶貴資源和基礎(chǔ)保證。

（一）研究條件

1、領(lǐng)導(dǎo)高度重視教科研工作，每次認真參與課題活動，并提出自己獨到的見解和設(shè)想。

2、研究計劃扎實。我們把研究項目逐步分解，制定研究方案，嚴格按照方案要求實施，確保課題的順利開展，切實提高研究的針對性。

3、研究資源豐富。

（二）研究制度及時間保證

1．明確任務(wù)，加強研訓(xùn)。利用教研活動、沙龍活動等繼續(xù)學(xué)習有關(guān)專業(yè)理論，探討有關(guān)認識，交流有關(guān)經(jīng)驗。

2．進一步明晰研究目標，拓展研究內(nèi)容，將研究點擴展到各年級各領(lǐng)域的學(xué)習任務(wù)中去，在廣泛的教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，進行案例研究和個案研究。

3．整個課題研究預(yù)計歷時一年左右，時間上相對充裕。參加課題組的老師均為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的骨干教師，都長期堅持在教學(xué)第一線，有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗和教育科研能力，并善于反思、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，也具備一定的知識理論水平，分別來自縣城、農(nóng)村學(xué)校，為本課題的研究奠定了扎實的基礎(chǔ)。

注：本欄可加頁

六、預(yù)期研究成果

主要階段性成果（限報10 項）

序號

研究階段

（起止時間）

階 段 成 果 名 稱

成果形式

負責人

1

7月—8月

2

8月-9月

3

9月-10月

4

10月-11月

如何有效利用教材中的提示語

論文

張玉龍

5

11月-12月

6

12月-1月

7

8月-9月

8

9月-10月

9

10月-11月

10

11月-12月

《平行四邊形的面積》

案例分析

張玉龍

最終研究成果（限報3項）

序號

完成時間

最 終 成 果 名 稱

成果形式

負責人

1

2019年11月

2

2019年12月

巧用主題圖提高學(xué)生思維形象性

論文

張玉龍

3

2020年5月

《小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效研讀教材能力的研究》課題結(jié)項報告

結(jié)項報告

王洪忠

七、推薦人意見

不具備申報資格的申請人，須由專家推薦。推薦人須如實介紹課題主持人的科研態(tài)度、專業(yè)水平、科研能力和科研條件等。

第一推薦人姓名專業(yè)技術(shù)職稱研究專長

工作單位

推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章）

第二推薦人姓名專業(yè)技術(shù)職稱研究專長

工作單位

推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章）

八、主持人單位意見

公 章：

負責人簽章：

年月日

九、縣區(qū)教科研管理單位意見

公 章：

負責人簽章：

年月日

十、專家評審意見

負責人簽章

年月日

十一、信陽市教育局審批意見

公 章：

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思想方法；思想方法；滲透實踐

一、小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的基本概述

數(shù)學(xué)思想方法的B透實踐對學(xué)生分析問題、解決問題的能力有著重要影響，所謂的數(shù)學(xué)思想方法主要以空間的形式存在于人們的思想之中，從中不斷培養(yǎng)人們的思維創(chuàng)新意識。數(shù)學(xué)思想是對理論知識的分析概括，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的思想意識，創(chuàng)新研究出全面的解題方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的設(shè)計比較全面多樣，常見的數(shù)學(xué)思想方法的滲透和實踐主要以數(shù)字的歸納、分析、組合的方式存在。數(shù)形結(jié)合思想方法體現(xiàn)了數(shù)學(xué)理念的基本特征，能夠?qū)⒊橄笏季S變得簡單化，比如說將數(shù)學(xué)的公式、點線進行研究，就是將復(fù)雜的問題進行適當?shù)霓D(zhuǎn)化，和重新組合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索實踐能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法滲透實踐的重要性

（一）有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

社會在不斷發(fā)展進步的同時對人才的需求量也在逐漸擴大，更加注重對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。樹立正確的數(shù)學(xué)思想方法是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要方法，將小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法滲透數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠正確引導(dǎo)學(xué)生融入到學(xué)習中來，并將數(shù)學(xué)內(nèi)容與實際生活相互關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生更加直觀的體會人類與自然之間關(guān)系，自身的綜合素養(yǎng)也得到了明顯提升。當學(xué)生掌握了一定的實踐技能以后能夠獨立應(yīng)對生活和學(xué)習中的一些問題。通過數(shù)學(xué)思想方法的滲透實踐，為學(xué)生以后高難度的數(shù)學(xué)學(xué)習積累了一定的基礎(chǔ)，明顯提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

（二）是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的基本需求。

數(shù)學(xué)思想方法的滲透實踐對數(shù)學(xué)教學(xué)改革起著指導(dǎo)性作用，經(jīng)過數(shù)據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校對思想方法教學(xué)改革不夠重視，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域沒有將數(shù)學(xué)思想方法進行滲透，沒有拓展教學(xué)活動的開展，抑制了學(xué)生思維能力的提升。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例來講，其知識框架體系主要分為兩種教學(xué)形勢：一是數(shù)學(xué)教材中的基礎(chǔ)知識，這是課堂教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，二是數(shù)學(xué)思想方法，這種思想方式容易被忽略。但是這兩種框架體系在數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展歷程中是缺一不可的，在進行數(shù)學(xué)要點學(xué)習的同時，還要注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透與實踐，通過學(xué)習基礎(chǔ)知識，學(xué)生能夠打下好的基礎(chǔ)，而學(xué)習思想方法，學(xué)生能夠更高效率的學(xué)習到更多知識，將兩者相互結(jié)合，才能促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，并不僅為了交會學(xué)生一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，而是要通過數(shù)學(xué)教學(xué)來提高學(xué)生的思維素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的滲透就是非常重要的部分。學(xué)生在課堂上學(xué)習到如何掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習效率，并且提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，鍛煉數(shù)學(xué)思維。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法滲透實踐的主要方法

（一）在備課準備過程中，明確數(shù)學(xué)思想方法。

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識在更高層次上的抽象概括，教材中，大量的數(shù)學(xué)思想方法是蘊涵于表層知識中，處于潛在形態(tài)。因此，作為教師應(yīng)該先深入挖掘具體教材中的數(shù)學(xué)思想方法，自己能夠先將這些深層次的知識由潛在形態(tài)變?yōu)轱@形態(tài)，由對它們的朦朧感受轉(zhuǎn)變?yōu)榍逦睦斫狻Ａ硗猓唤滩膬?nèi)容蘊涵的數(shù)學(xué)思想方法不止一種，需要重點滲透的可能只是某種思想方法，不必面面俱到全面到位。即使同一數(shù)學(xué)思想方法，在不同的教學(xué)階段，也應(yīng)該確定不同的要求。因此，在進行教學(xué)備課時，要合理細致地確定某一課時需重點滲透的數(shù)學(xué)思想方法。

（二）在問題分析過程中，適時滲透數(shù)學(xué)思想方法。

數(shù)學(xué)知識的探究過程，實質(zhì)上也是數(shù)學(xué)思想方法的發(fā)生過程，比如概念的形成過程，公式的推導(dǎo)過程，規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，解法的思考過程等都蘊涵著豐富的數(shù)學(xué)思想方法。在課堂探究過程中，教師要根據(jù)不同的知識點，構(gòu)建不同的教學(xué)模式，讓學(xué)生在探究活動中領(lǐng)悟不同的數(shù)學(xué)思想方法。

（三）在運用過程中，深入運用數(shù)學(xué)思想方法。

傳統(tǒng)的練習教學(xué)習慣于就題論題，練習的過程僅僅是鞏固基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，經(jīng)過練習學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平往往依然停留于原地。運用知識解決問題的練習過程，可以看成是數(shù)學(xué)思想方法反復(fù)運用的過程，在這樣的反復(fù)運用過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法才有可能得到鞏固與深化。

（四）在內(nèi)容總結(jié)過程中，適當提煉數(shù)學(xué)思想方法。

課堂小結(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生回顧“今天這節(jié)課上，我們學(xué)習了什么新知識”等類似的對知識進行系統(tǒng)整理的問題，是教師進行課堂小結(jié)的常用途徑，但如果小結(jié)僅僅是停留在這樣的問題歸結(jié)上，忽視思想方法的提煉，將使數(shù)學(xué)教學(xué)停留于較低的思維層次上。例如，學(xué)會兩位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位的乘法時，不妨多問一句，“我們怎樣學(xué)會用兩位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位的乘法”，這樣的總結(jié)既關(guān)注了知識與技能，又關(guān)注了數(shù)學(xué)思想方法等方面，逐漸引導(dǎo)學(xué)生自覺養(yǎng)成學(xué)習后反思“學(xué)了什么”、“怎么學(xué)”的意識習慣。

四、結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)思想方法在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)當中起著重要作用，不管是在提升學(xué)生學(xué)習效率方面，還是在提高課堂質(zhì)量方面，都起著非常積極的推動作用。學(xué)校應(yīng)當重視其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，做到兩者的有機結(jié)合，這樣才能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，推進數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。

參考文獻：

[1]姜丹.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的實踐與思考[J].中國校外教育，2015，（11）.

[2]陳海明.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想[J].中國校外教育，2014，（04）.

[3]尹紅娜.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透與思考[J].新西部（理論版），2013，（Z2）.

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)設(shè)計；問題

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）01-0114-01

教學(xué)設(shè)計對于所有科目的教學(xué)都是很有幫助的，其設(shè)計方案能夠引導(dǎo)教師規(guī)劃好課堂教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段、活動等內(nèi)容，從而創(chuàng)建出更多的學(xué)習模式，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識帶來的樂趣。一個優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要具備良好的課程設(shè)計能力，只有這樣才能為學(xué)生營造良好的學(xué)習環(huán)境，促進學(xué)生成績的提高。研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計方案意義重大。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計出現(xiàn)的不足

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計是整個教學(xué)過程的總指導(dǎo)，其能夠幫助教師更好的開展教學(xué)計劃。但從實際情況看，很多教師的課堂教學(xué)設(shè)計還存在諸多問題，影響了教學(xué)工作的順利開展。

（一）信息收集。課堂開始之前，教師沒有做好信息收集工作導(dǎo)致備課效率低下。由于小學(xué)數(shù)學(xué)題材內(nèi)容簡單，但教師往往忽略課前準備工作，這使得課堂教學(xué)沒有了“引導(dǎo)”，課堂上只是想到哪里就講哪里，課堂缺乏連貫性，學(xué)生們聽課的積極性難以被帶動，這對于兒童數(shù)學(xué)學(xué)習的過程和結(jié)果都會產(chǎn)生負面影響。

（二）知識連接。教師課堂缺少連貫性，多數(shù)內(nèi)容都局限于教材的信息上。大部分教師在教育學(xué)生時，沒有對學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的能力給予重視，使得教學(xué)過程中出現(xiàn)了不同的阻礙。教師在課堂上斷斷續(xù)續(xù)地講課過程，使得學(xué)生們的學(xué)習興致被減弱。尤其特別是數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成方面．這必然是不利于學(xué)生的全面發(fā)展的。

（三）學(xué)生主體。課程設(shè)計必須要以學(xué)生為中心開展，小學(xué)生本應(yīng)是活潑好動的，它們在學(xué)習過程中應(yīng)該顯現(xiàn)出活躍的一面。而現(xiàn)實課堂情況確實，課堂氣氛十分沉悶，學(xué)生與教師之間缺少互動，整個課堂都是教師在“主導(dǎo)”，這與新課標教學(xué)內(nèi)容明顯不符。

二、提高課堂設(shè)計效率的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是一個教、學(xué)雙方面協(xié)調(diào)的工作，教師不得僅僅重視于“教”或者“學(xué)”，而是要爭取控制好兩個過程。這些都是課堂設(shè)計中需要注意的問題，也是保證小學(xué)數(shù)學(xué)教育效率改善的基礎(chǔ)。結(jié)合當前小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問題，教師需從以下幾點對課堂設(shè)計進行優(yōu)化改進。

（一）重視教材的創(chuàng)造性。教材是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的參考資料，教材選擇的好壞直接影響了學(xué)生的學(xué)習興趣。而教師對教材的創(chuàng)造性則是教學(xué)設(shè)計的重中之重，創(chuàng)造性的教材能夠保證課堂教學(xué)氣氛的活躍性。這就需要教師們根據(jù)原有的書本教材進行創(chuàng)新調(diào)整，對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容含義深入分析，把握好重點后進行教材創(chuàng)新。設(shè)計課堂教學(xué)方案時必須壓結(jié)合學(xué)生對知識的理解，做好教學(xué)秩序的安排，引導(dǎo)學(xué)生逐漸理解知識內(nèi)涵。課堂教學(xué)設(shè)計還要處理好教材中的重點、難點等問題，不斷增強練習題的針對性、層次性。對于一些舊的教材，教師要敢于棄用，選擇更加適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)資源。如：上到“圓的認識”這一章節(jié)，當學(xué)生掌握“同一圓中所有的半徑都相等”這一規(guī)律后，其能夠知道相同平面圖形里存在等長線段的還有正三角形、正方形、正五邊形……而且等長的線段分別有3條、4條、5條……接著指引學(xué)生將不同的正多邊形排成一排，正三角形站第1個，正方形站第2個，正五邊形站第3個，最終則會出現(xiàn)“圓”。利用這樣的操作環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生的知識理解能力得到提高，改善學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力。

（二）重視學(xué)生的主體性。學(xué)生永遠都是課堂教學(xué)的主體，小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須要重視學(xué)生在課堂上的作用。沒有學(xué)生參與的數(shù)學(xué)教育是失敗的，教師進行課堂教學(xué)設(shè)計安排時必須要圍繞著學(xué)生開展活動，這樣才能發(fā)揮出理想的教學(xué)效果。而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下則能夠正確看待數(shù)學(xué)知識，從而不斷審視到自身的自主性、能動性、創(chuàng)造性。這些對于教師的工作則提出了更嚴格的要求，在教學(xué)時我們必須要注重各項實踐活動安排，適當?shù)臄?shù)學(xué)實踐是學(xué)生知識表達能力提高的條件。教學(xué)設(shè)計中對“體驗式”課程安排也要適當增加，在體體驗中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的能動性。學(xué)生在感觸到數(shù)學(xué)知識之后，其能夠產(chǎn)生大部分的認識效應(yīng)，對于知識產(chǎn)生主觀能動性，從而讓教學(xué)過程順利開展實施。

（三）重視思維的發(fā)展性?；钴S的思維能讓學(xué)生快速理解知識內(nèi)涵，盡快投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習中，這樣可在大腦思維里形成良好的意識，促進學(xué)生矛盾的緩解。這提醒小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)設(shè)計中，不僅要對知識實施靜態(tài)梳理外，還需要對學(xué)生的思維意識進行科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維全面活躍發(fā)展。在數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中需要設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生對知識有深刻的理解，如：“底面積乘高是否等于長方體體積”、“底面積是否等于長乘寬”等，讓學(xué)生思考后得出“長方體體積=長×寬×高”這一理論定理。在這種環(huán)境下形成的教學(xué)流程，其學(xué)習活動過程本質(zhì)上屬于一個思維聚合和發(fā)散交錯的環(huán)節(jié)。發(fā)散思維作為創(chuàng)造性思維的重要條件，其能夠保證小學(xué)數(shù)學(xué)教師原設(shè)計的學(xué)習活動過程給學(xué)生思維發(fā)展創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在相對安定的條件下學(xué)習探索。

三、結(jié)語

綜上所言，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計中，教師需從當前存在的不足之處進行反思，從而制定科學(xué)的教學(xué)方案，讓學(xué)生理解知識的重要性，保證教學(xué)工作順利開展。

參考文獻

[1]課程教材研究所,小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材研究開發(fā)中心.課堂教學(xué)設(shè)計與案例[M].人民教育出版社，第三版,2007,11．

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【關(guān)鍵詞】 教學(xué)質(zhì)量；矛盾問題； 改革建議； 訓(xùn)練

長期以來，“減負”是教育工作的重要話題.當前，從時間上看，小學(xué)生在校時間縮短了，放學(xué)時間早了，事實上，學(xué)生回家的作業(yè)負擔更重，真正意義上并沒有減輕孩子的學(xué)習負擔.筆者通過觀摩市示范小學(xué)數(shù)學(xué)課，深深感到：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量低下，是造成學(xué)生課外作業(yè)負擔過重的主要原因.下面從課堂案例中表現(xiàn)的諸多矛盾問題，剖析課堂效果差的真正緣由.

一、課堂容量小、訓(xùn)練少與課外作業(yè)多的矛盾

過去講，數(shù)學(xué)課堂三原則：“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線.”現(xiàn)在也不失時，要提高理解與思維能力，必須強化訓(xùn)練，熟中生巧.整體上講，小學(xué)數(shù)學(xué)每節(jié)課的知識內(nèi)容不是很多，教學(xué)重點應(yīng)放在對概念認識或計算技能的訓(xùn)練上，訓(xùn)練應(yīng)成為課堂主線，而筆者的聽課感受是教學(xué)設(shè)計知識容量小，訓(xùn)練內(nèi)容少；重復(fù)提問多，個性思考少；動嘴多，動手少；無“為”時間多，有效時間少，形式花樣，空洞無物.從案例中加以分析.

案例1 五年級“環(huán)形面積的計算”.從課題上看，“計算”是重點，要緊緊圍繞計算展開教學(xué)，教師應(yīng)提供多種實際背景的環(huán)形及相關(guān)計算數(shù)據(jù)（如光碟、日全食、環(huán)形燈管、空心圓柱體截面等），讓學(xué)生從不同的背景材料中，提煉數(shù)學(xué)模型“環(huán)形”，然后學(xué)會計算面積，在材料背景中認識生活中的數(shù)學(xué)（環(huán)形），在熟練計算中形成技能，反過來提高對環(huán)形的認識.而老師的實際操作是認識占據(jù)了四分之三的時間，計算僅占四分之一的時間，課堂設(shè)計極其不合理.

課前，老師就讓學(xué)生做了紙質(zhì)環(huán)形，還布置發(fā)現(xiàn)生活中的環(huán)形例子.按理說，課上先檢查預(yù)習效果，讓學(xué)生說說課下完成的任務(wù)，做到有布置、有檢查.上課了，老師復(fù)習了圓面積公式，意在為環(huán)形面積公式作鋪墊.接著師生共同舉了生活中的環(huán)形例子.十多分鐘過去了，接著老師出示了學(xué)習指導(dǎo)：“想一想：在圓形上畫圓應(yīng)注意什么？說一說：環(huán)形的制作過程.議一議：環(huán)形的制作過程.”小組討論、提問活動大約用了15分鐘，接著出示了一個環(huán)形面積計算題，又出示學(xué)習指導(dǎo)：“（1）在小組內(nèi)交流你的解題思路.（2）說說環(huán)形面積的計算方法.（3）計算環(huán)形面積的必要條件是什么？它們與環(huán)寬有什么關(guān)系？”（筆者認為問題（3）很有深度，小學(xué)生有些夠不著）.下課了，一節(jié)課做了一個環(huán)形面積計算題.熱鬧了一節(jié)課，老師口語全是寶貝，出示了兩個學(xué)習輔導(dǎo)，套路不少，訓(xùn)練太少，實際效果很差.

筆者認為，學(xué)生課前制作環(huán)形，對本節(jié)課學(xué)習沒有發(fā)揮任何作用，課上又重復(fù)了課下作業(yè)的過程，造成時間的浪費，并且使學(xué)習興趣大打折扣.為什么不讓學(xué)生拿自制的環(huán)形，計算一下環(huán)形面積呢？一來起到有布置，有落實的作用，二來遇到環(huán)形面積計算，需具備什么條件，激發(fā)學(xué)生去思考條件，動手測量條件，得出數(shù)據(jù)，培養(yǎng)動手能力，且大大縮短指導(dǎo)（一）的學(xué)習過程.

課上，華而不實，犧牲了大量時間，卻使學(xué)習浮于表面，收獲甚微，可見，課上作業(yè)只能課下補了.

杜威的實驗科學(xué)證實：即真正的知識和富有成效的理解力只能從做中來.一節(jié)課只做一個題，怎么去理解環(huán)形，又怎么快速計算環(huán)形面積呢？

二、學(xué)生可接受性強與教師阻礙學(xué)生前進的矛盾

現(xiàn)代教育心理學(xué)認為：教學(xué)理念決定教學(xué)形式，教師只有解放自己，才能解放學(xué)生，還學(xué)生一片學(xué)習探究的空間.教師以我為中心的思想，牢牢地把學(xué)生捆綁在教師這條船上，教師走在哪，學(xué)生跟在哪，身不由己.這種理念下的教學(xué)組織形式，必然影響著學(xué)生的個性發(fā)展，造成好學(xué)生吃不飽，阻礙了優(yōu)秀生的前進步伐.下面從案例中體會這一點.

案例2 六年級“稍復(fù)雜的方程”.課上教師先復(fù)習了方程應(yīng)用題的解題步驟：設(shè)、列、解、答.強調(diào)關(guān)鍵：讀懂題意，理清數(shù)量關(guān)系.復(fù)習有明顯的課程導(dǎo)向作用，很好.接著教師出示例題：蘋果和梨各要2千克，共花去10.4元，梨每千克2.8元，從中你獲得什么信息，提出問題，編一個應(yīng)用題.問題顯而易見：蘋果每千克多少元？同學(xué)們找出三種形式的等量關(guān)系，（1）總價 - 蘋果總價 = 梨總價 （2）蘋果總價 + 梨總價 = 總價 （3）（蘋果單價 + 梨單價） × 數(shù)量 = 總價，并由此列出三種形式的方程，而且學(xué)生根據(jù)已有的加減法則知識或等式性質(zhì)解出未知數(shù)，按理說，教師只是幫助學(xué)生糾錯就可以了，出錯的可能地方也只是在解方程過程中，粗心運算造成錯誤，合理的教法應(yīng)是小組糾錯，教師巡視，而老師的做法卻把“個別糾錯”唱成重頭戲，在改錯中，幾乎全體同學(xué)在舉手，有一名同學(xué)一節(jié)課舉了十二次手，卻沒輪到叫一次回答.都舉手的現(xiàn)象，說明問題已經(jīng)不是問題.筆者認為，由于老師操作過程的主觀性，自我中心性，造成時間的極大浪費.

筆者認為本節(jié)課應(yīng)呈現(xiàn)至少三個應(yīng)用題，以滿足不同學(xué)習水平的學(xué)生的需求，讓學(xué)生選擇性完成，規(guī)定一題必做，多多益善，這樣既能鞭策后進生積極往前走，又能使優(yōu)秀生盡興地發(fā)揮自己學(xué)習水平.

三、提問的隨意性與學(xué)生可操作性之間的矛盾

德瓦埃特·愛倫（美）在《微格教學(xué)》中指出：課堂提問要準確，可操作，有價值.要求課堂問題的設(shè)計，學(xué)生有能力根據(jù)已有的知識結(jié)構(gòu)或生活經(jīng)驗加以解決.隨意的問題，造成不可操作.這樣難為了學(xué)生，耗費了時間，降低了效果.觀摩課堂上，筆者發(fā)現(xiàn)了諸多不合理的問題，就部分加以說明.

案例3 “環(huán)形面積計算”，老師出示學(xué)習指導(dǎo)：環(huán)形面積與環(huán)形環(huán)寬有什么關(guān)系？從表達式上看，S環(huán) = π（R2 - r2）與環(huán)寬R - r，兩者憑五年級水平還無法清晰解釋，知道環(huán)形面積怎么算，而且能熟練計算就符合要求了，這個問題帶來不可操作性，學(xué)生消耗時間卻不可能準確進行表達.

案例4 “認識百分數(shù)”，課堂的最后部分，老師提問：分母是100的分數(shù)就是百分數(shù)，對嗎？小組討論后回答.學(xué)生甲：不是，百分數(shù)必須寫成帶“%”的形式.學(xué)生乙：分母是100的分數(shù)，后面可帶單位，百分數(shù)后面不能帶單位……同學(xué)們爭執(zhí)了15分鐘，下課了，老師又留作課下作業(yè).有這個必要嗎？本來，在認識百分數(shù)時，就已解決了此問題，一般分數(shù)可化為帶“%”的百分數(shù)形式，反過來帶“%”的百分數(shù)可化為分母為100分數(shù)，作為分數(shù)，兩者可以互化，肯定地講：分母是100的分數(shù)是百分數(shù)，可以表示為帶“%”的形式.結(jié)果老師的這個提問，卻把學(xué)生弄糊了，理不清頭緒了，這是提問的隨意性造成的.

四、結(jié)構(gòu)松散與時間有限的矛盾

小學(xué)一節(jié)課40分鐘，據(jù)有關(guān)專家的實驗研究，高段（4、5、6年級）有效時間30分鐘，所以，課堂設(shè)置必須做到“深思熟慮”，科學(xué)安排，有形式的地方必須有內(nèi)容.筆者看到的觀摩課，由于浮淺、頻繁的毫無意義的評價，不切實際的提問，流于形式的小組活動，都使課堂變得松散，它們占據(jù)了有限的學(xué)習時間，高耗低效.

以上矛盾問題，嚴重影響著學(xué)習效果，造成課堂教學(xué)質(zhì)量低下，是小學(xué)生負擔過重的主要原因，針對以上問題，筆者認為，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要提高質(zhì)量意識，要喚起教師的自我學(xué)習，自我改進意識.

其一、加強教材研究，切準每節(jié)課的核心.由于自身理解教材的局限性，教學(xué)設(shè)計時，可借鑒或?qū)W習他人的優(yōu)秀教學(xué)案例，或通過同年級教師交流，集體備課，集思廣益的形式，或反思自己和別人的經(jīng)驗做法與失敗教訓(xùn)，多途徑來豐富自己的教學(xué)思路，豐富課堂內(nèi)涵，做到處理教材的科學(xué)有效性，使教學(xué)設(shè)計，落實到學(xué)習內(nèi)容的核心處.循規(guī)守舊的做法行不通，把“學(xué)習他人，思考自己”作為教學(xué)工作永恒的主題.

其二、注重訓(xùn)練的原則.數(shù)學(xué)是思維的學(xué)科，解數(shù)學(xué)題的過程，就是思維展現(xiàn)的過程，做中思考，思考中做，才能達到解決問題的目的.對于小學(xué)生，受生活經(jīng)驗和所學(xué)知識的限制，對于概念的理解，運算技能的形成，必須建立在強化訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教師只有給予學(xué)生足夠的練習時間，豐富的練習材料，低起點，小步子，快節(jié)奏，多體會，學(xué)生的學(xué)習才能務(wù)實有效，形式上的花樣，并不能在真正意義上給學(xué)生帶來實惠.

其三、轉(zhuǎn)變觀念，不要被學(xué)校自創(chuàng)的課堂模式禁錮.趕時髦做法，每個學(xué)校都確定了自己的課堂模式，筆者聽課的市示范小學(xué)，每個教室的黑板上面都貼著“構(gòu)建連片生本課堂模式”大標語，所以，不管什么課型，教師都要套這個模型去組織課堂教學(xué)，“連片”就是體現(xiàn)小組學(xué)習，“生本”就要看課本，對于概念課是確實有效的模式，但復(fù)習課、訓(xùn)練課，就不能生搬硬套了，機械的做法是錯誤的.教師要發(fā)揮科學(xué)處理教材的能力，做到“材”為我用.

【參考文獻】

[1]王維平，德瓦埃特·愛倫（美） .微格教學(xué).北京：新華出版社，1996.

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一、當前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)中存在的突出問題

1、教師對高效課堂的認識和理解存在較大的誤區(qū)。

思想是行動的先導(dǎo)，數(shù)學(xué)教學(xué)也如此，如果沒有正確的認識，就不可能有正確的教學(xué)行為，產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。在全面深化課程改革、著力構(gòu)建高效課堂的今天，我們卻發(fā)現(xiàn)部分教師對高效課堂存在認識偏差，亟待解決：一是不明白。即對高效課堂的內(nèi)涵不理解，或是理解不準確，不深刻，窄化或泛化高效課堂的內(nèi)涵，對高效課堂具有神秘感；二是不關(guān)心。認為高效課堂高深莫測，是專家們理想化的產(chǎn)物，根本不可能在常態(tài)的教學(xué)中實現(xiàn)，一般教師的能力不可接近，于是錯誤的認為構(gòu)建高效課堂是少數(shù)優(yōu)秀教師的專利，是城里學(xué)校的事，與己無關(guān)；三是不支持，認為構(gòu)建高效課堂教師更累，學(xué)生更苦，不值得推廣，于是消極對待。

2、教師的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)存在較大的差距。

扎實的專業(yè)知識是教師工作的先決條件。調(diào)查表明，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)存在較多的薄弱點：一是專業(yè)基礎(chǔ)不牢固。一些農(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)教師中，是從代課教師、民辦教師轉(zhuǎn)正而來，還有一部分教師是臨近退休的老教師，他們中有的沒有接受過正規(guī)的師范教育，也沒有參加過系統(tǒng)的在職培訓(xùn)，專業(yè)基礎(chǔ)不牢固；二是知識更新慢。由于交通、信息等基礎(chǔ)條件的限制，農(nóng)村教師接觸外界的機會少，對教育教學(xué)的一些新思想、新要求、教改的新信息一無所知，僅靠吃老本過日子；三是專業(yè)不對口。小學(xué)教師就是萬精油，哪里需要就放在哪里。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)教師中屬文科專業(yè)的要占80%。

3、教師的數(shù)學(xué)教學(xué)技能尚待大幅提升。

調(diào)查表明，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)基本技能與高效課堂建設(shè)的要求存在較大的差距：一是教學(xué)設(shè)計缺乏針對性、指導(dǎo)性。由于教學(xué)設(shè)計是一項辛苦而復(fù)雜的工作，不少教師為了省事，在進行教學(xué)設(shè)計時，只重視教案的書寫以應(yīng)付檢查，對了解學(xué)生、鉆研教材、設(shè)計教學(xué)策略等工作不予認真研究，甚至連寫教案也是照抄教參、簡單化粗略化，其結(jié)果是教案不能指導(dǎo)教學(xué)，無針對性。二是課堂教學(xué)缺乏技巧性。突出表現(xiàn)是導(dǎo)入無以激趣、提問沒有價值、講解抓不住關(guān)鍵、導(dǎo)學(xué)缺少方法、組織活動缺少靈活等；三是作業(yè)布置缺乏科學(xué)性。表現(xiàn)為重復(fù)作業(yè)多，要求一刀切，題目難度上缺乏梯度；四是教學(xué)評價缺乏激勵性。教學(xué)中教師不能從細微入手去捕捉和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，相反，更多的是放大缺點，只要出了一點問題就只有責備；五是教研科研缺乏實效性。教研成為形式，課題成為擺設(shè)，對課堂教學(xué)沒有真正起到促進作用。

二、有效推進農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的策略思考

1、加強高效課堂理論專題培訓(xùn)學(xué)習，進一步提高教師對高效課堂的認識水平。

一是加強高效課堂理論專題培訓(xùn)。通過專題培訓(xùn)，幫助教師正確理解高效課堂的內(nèi)涵、重要性和必要性，幫助教師加強對新課程理論的學(xué)習，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進一步明確新課程數(shù)學(xué)教學(xué)的目標和任務(wù)，讓教師真正認識到高效課堂是自己教學(xué)的需要；二是為教師提供必要的專業(yè)引領(lǐng)。比如開展的以“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心問題解決策略研究”為主題的教研活動，邀請當?shù)匦W(xué)數(shù)學(xué)界知名專家親自授課，讓農(nóng)村的老師有機會親眼看一看，學(xué)一學(xué)，到底什么是真正的高效課堂；三是明確要求。學(xué)校要對教師的發(fā)展提出明確要求，建立健全必需的管理制度，并予以兌現(xiàn)。只有教師的觀念真正發(fā)生轉(zhuǎn)變，認識上到位了，高效課堂的建立才有基礎(chǔ)。

2、建立強有力的激勵機制，鼓勵教師大力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

一是要鼓勵教師加強培訓(xùn)學(xué)習，學(xué)校和教育行政部門要為農(nóng)村教師參加培訓(xùn)學(xué)習提供一定比例的經(jīng)費保障；二是學(xué)校要定期組織教師參加專業(yè)培訓(xùn)，不斷給教師充電和洗腦；三是學(xué)校要盡量穩(wěn)定教師，力求專業(yè)與學(xué)科對口，即便有困難，也要盡量做到讓文科類專業(yè)的教師教學(xué)文科類學(xué)科；四是教育行政部門和學(xué)校要對教師的培訓(xùn)學(xué)習、學(xué)歷要求等提出明確的要求，并有一定的激勵機制和強制措施。

3、依照“缺什么，補什么”的原則，大力強化教師的專業(yè)教學(xué)技能。

篇9

（一）加強自身學(xué)習，提高素質(zhì)。

在本年度里，新課程改革仍是教研工作的重頭戲，引領(lǐng)課程改革，既要加強理論學(xué)習，主要圍繞以下幾方面進行學(xué)習： 一是學(xué)習了《數(shù)學(xué)課程標準》和各年級教材的要求，力求做到熟悉教教材，掌握教材。二是學(xué)習了明德學(xué)校的“數(shù)學(xué)分層測試卡”的相關(guān)書籍，在學(xué)習中認真領(lǐng)會“以學(xué)生為本，使每一個學(xué)生在每一節(jié)課數(shù)學(xué)學(xué)習中都能有成功的體驗”思想，感悟?qū)＜业母鞣N講座實質(zhì)，并且及時反思自己的工作，寫下自己的感想。三是積極參加教育系統(tǒng)的學(xué)習工程的學(xué)習活動，自己選擇了蘇霍姆林斯基的《給教師的100建議》一書進行學(xué)習，通過學(xué)習進一步用專業(yè)理論充實知識底蘊，除此之外認真學(xué)習了齊齊哈爾市教育局下發(fā)的《齊齊哈爾市教育局關(guān)于構(gòu)建普通中小學(xué)課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)意見》（試行稿）、《齊齊哈爾市教育局關(guān)于普通中小學(xué)校本教研工作的指導(dǎo)意見》（試行稿）等相關(guān)文件，領(lǐng)會其精神實質(zhì)并認真做好學(xué)習筆記。

（二）立足課堂，做好常規(guī)調(diào)研。本年度借集中調(diào)研和教育教學(xué)管理評估檢查的契機，先后在3月和9、10月份，深入10個鄉(xiāng)9所鄉(xiāng)直小學(xué)和1所村校和6所局直小學(xué)進行聽課評課導(dǎo)課，聽評課在百節(jié)之上，在聽課的過程中，及時與做課教師平等交流，充分肯定教師的優(yōu)點，提出可操作的建議，扎實有效做好常規(guī)調(diào)研工作。

（三）加強學(xué)科教師隊伍建設(shè)，做好青年教師“升格”培養(yǎng)、骨干教師“風格”培養(yǎng)工作。深入基層學(xué)校，走進青年教師（長山馮春明、東陽王芳、張敏、寶山高麗等）和學(xué)科骨干教師（實驗馮敏、五小張艷玲、東陽李成娟等）的課堂，一同探討教學(xué)中的問題，引領(lǐng)青年教師反思自己的教學(xué)，盡快提升教育教學(xué)的能力。

（四）為全縣教學(xué)教研活動提供研討的課例。在本學(xué)年的兩次全縣小學(xué)教研教學(xué)活動中，提供了6節(jié)數(shù)學(xué)展示課例，都收到了良好的效果。

（五）有效實施“五個一”工程，進行了學(xué)科校本培訓(xùn)工作。在局領(lǐng)導(dǎo)、校領(lǐng)導(dǎo)的指示指導(dǎo)下在4月24、25日進行了小學(xué)數(shù)學(xué)校本集中培訓(xùn)，本次培訓(xùn)充分準備，精心布置，在培訓(xùn)中展示研討了數(shù)學(xué)學(xué)科不同課型的5節(jié)課，真正做到了以課例為研討的依托，積極引領(lǐng)參訓(xùn)教師探索教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，探討教學(xué)策略和學(xué)習方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教師實施教學(xué)的技能。

（六）四月份組織骨干教師參加了齊齊哈爾市的首屆小學(xué)數(shù)學(xué)教師基本功大賽。在本次活動中，積極推薦參賽選手，參加競賽的選手有東陽鄉(xiāng)直小學(xué)的李成娟、王芳老師，音河鄉(xiāng)興十四小學(xué)的馬春波老師，指導(dǎo)參賽選手做好賽前準備，最終3位選手都以較好的成績進行了展示。

（七）充分利用網(wǎng)上資源（黑龍江省UC小學(xué)教研在線）開展網(wǎng)上教研活動，全面提高我縣小學(xué)數(shù)學(xué)教研水平。本學(xué)年借小學(xué)數(shù)學(xué)教師基本功大賽的契機，組織10個鄉(xiāng)6所局直小學(xué)的部分骨干教師積極網(wǎng)絡(luò)中進行同備一節(jié)課的教研活動，這樣的大型的多人次的網(wǎng)絡(luò)教研是首次，讓更多的人分享到網(wǎng)絡(luò)的資源，感受到網(wǎng)絡(luò)的教研魅力，我縣有8名教師的論文和案例獲得了網(wǎng)絡(luò)教研優(yōu)秀成果獎。

（八）積極參與專項調(diào)研。在教育局指示下，在我校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，參與了全縣的中小校的調(diào)研工作，在此次調(diào)研工作中，我負責的是調(diào)研要點中的6至10項。從作業(yè)、測試后質(zhì)量分析、校園文化建設(shè)、在校體育活動時間、德育活動計劃5個方面進行了檢查。從檢查情況來看，各校均高度重視此次檢查工作，都相應(yīng)作了認真的安排；從檢查結(jié)果來看，各校都有自已的特點。總的情況是：作業(yè)量及批改情況，體現(xiàn)在作業(yè)本上的量是適量的，教師批改及時，多數(shù)教師批閱比較認真，有的有激勵性語言；大多數(shù)學(xué)校的學(xué)生本面整潔、書寫認真規(guī)并且能在教師的指點下修改錯誤，通過作業(yè)達到溫習鞏固的目的。

（九）積極參與評估工作。在此項工作中，承擔了現(xiàn)場組的組長工作并完成了成果展示和小學(xué)組的材料匯總。

（十）認真做好期末命題（本年度命題18套）、測試、成績統(tǒng)計、測試后的分析工作。

（十一）積極參與明德學(xué)校的課題實踐活動。按要求及時向上反饋信息，深入六所實驗學(xué)校，與一線教師共同探討如何使用《分層測試卡》，隨同課題組成員進行了全面檢查。在課題實驗的擴大階段協(xié)助教育局普教股做了基礎(chǔ)性的調(diào)查積極相關(guān)的信息反饋，收集了相關(guān)的資料。

（十二）其它工作。

1、積極參與“國培”的網(wǎng)絡(luò)活動，督促并輔導(dǎo)參訓(xùn)教師完成學(xué)習任務(wù)。

2、參與了幼教開展的教研活動。

3、參加了興隆鄉(xiāng)中心學(xué)校的青年教師課堂教師競賽活動。

篇10

一.加強教研組建設(shè)。

1、認真落實我校的校本教研活動，力爭形成濃厚的校本研究氛圍。本學(xué)期繼續(xù)將課堂教學(xué)研究作為校本研究的主要內(nèi)容，在針對性、相關(guān)性、活潑性、思考性、實踐性上下功夫。以教師的實踐課案例為載體，問題為核心，通過全組教師的評議，將教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題作為每位教師行動研究的主題，創(chuàng)出校本教研的特色,爭創(chuàng)優(yōu)秀教研組。

2、組織引導(dǎo)教師自覺學(xué)習教育刊物上有關(guān)課改的經(jīng)驗和先進的理論，以更好地指導(dǎo)課堂教學(xué)改革。每位教師繼續(xù)做好教改信息的摘錄工作，青年教師更應(yīng)高標準、嚴要求，勤反思，勤小結(jié)，增強爭先創(chuàng)優(yōu)意識。

3、開展青年教師向老教師學(xué)習、青年教師向黨員教師學(xué)習的活動.我教研組共有10名教師,其中經(jīng)驗豐富的老教師3名,黨員教師4名,本學(xué)期日常教學(xué)中要發(fā)揮每人潛能,充分發(fā)揮老教師及黨員教師的先鋒作用,使青年教師無論在業(yè)務(wù)上還是思想上都能有巨大的飛躍.

4、定時按量進行教研組活動,認真開展有關(guān)教育教學(xué)的各種討論學(xué)習,特別是要進行教材的分析研究,集體備課,案例分析,教學(xué)安排等問題的討論與研究,使教研活動成為每位教師的自發(fā)需求.

二、切實轉(zhuǎn)變觀念，全面提升課改水平。

1、深刻領(lǐng)會課程標準的精髓與要求。本學(xué)期繼續(xù)加強學(xué)習數(shù)學(xué)新課程標準，做好新課標的“回頭看”工作。每位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)努力將課改理念轉(zhuǎn)化為自覺的課堂實踐的思想基礎(chǔ)，做到理論與教學(xué)實踐相結(jié)合。并處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，正確把握接受性學(xué)習和探究性學(xué)習、展示課與常態(tài)課、熱鬧活潑的環(huán)境與安靜沉思的氛圍、問題討論式的師生互動與教師單向的邏輯推理演繹、豐富的多媒體與常規(guī)板書、減輕過重的課業(yè)負擔與學(xué)習上的刻苦鉆研精神等的關(guān)系。

2、科研引領(lǐng)是推進課改的有力手段。繼續(xù)圍繞新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略開展研究活動，結(jié)合課改，聯(lián)系實際，將課題研究落實到日常的教學(xué)工作中。

3、課堂是落實課程改革的主陣地。努力追求真實、有效、高效的課堂。要從學(xué)生的真實需要出發(fā)，從教材內(nèi)容的特點出發(fā)，恰當?shù)匕盐战虒W(xué)目標，落實學(xué)生必須掌握的知識和技能，處理好“課前預(yù)設(shè)與課中動態(tài)生成的關(guān)系”。努力鍛造課改精品課，注重提高常態(tài)下課堂教學(xué)的水準。

4、關(guān)注評價改革,做到基礎(chǔ)性目標和發(fā)展性目標并重，保證教學(xué)行為改革和教學(xué)效果的統(tǒng)一。特別要關(guān)注對學(xué)生個性發(fā)展的評價。提倡學(xué)習評價的多樣性、趣味性、層次性和開放性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習活動，形成勤思索，愛動手，敢說話，善質(zhì)疑，能靜能動，同協(xié)作、共分享的學(xué)習素養(yǎng)。

三、抓實常規(guī)，推進校本教研。

1、規(guī)范教學(xué)管理。教學(xué)要講究實效，每位教師都要認真鉆研教材，精心備課。備課要了解學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，取人之長、補己之短，不斷充實和完善自己的教案。要善于反思，不斷總結(jié)課堂實踐中的得失，優(yōu)化自己的教案。