導語：如何才能寫好一篇對工程造價專業的認識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞： 造價綜合能力實踐教學

Abstract： With the rapid development of base construction and the development of real estate industry, the project cost professional personnel is demanded in an urgent increase. But the ability of graduates of Relevant professional is still weak, with the reason of weak professional knowledge and inferior practical ability. The paper analysis the problem of cost management to explore the way to enhance the practical abilities of student through teaching reform, in order to provide appropriate recommendations for university-related professional teaching.

Keywords: Cost; comprehensive ability; practice teaching

中圖分類號：TL372+.3文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）

前言

建筑業是國民經濟的支柱行業，隨著國家對基礎建設投資規劃的增加和建筑業的迅猛發展，工程造價人員的需求也越來越大，專業造價人員卻遠遠不能滿足市場的需求，企業迫切希望高校能夠培養出各種專業型的人才，來解決可行性研究、設計、招投標、施工中遇到的造價問題。但據調查，目前造價方向的畢業生普遍存在理論知識不扎實、實際動手能力低等諸多問題，針對此種現狀，本文通過對某校工程造價相關專業進行分析，探索有利于培養實踐型造價人才的教學模式。

1．工程造價概述

1.1 工程造價內涵

工程造價是指進行某項工程建設所花費的全部費用，工程造價的含義有廣義和狹義之分，廣義的工程造價是指投資者為了獲得項目的預期收益，從建設項目最初的策劃階段、經過分析決策、設計、施工、竣工直至交付使用等各個階段所花費的全部費用。而狹義的工程造價，是指為了完成一項工程項目，預計或實際在勞務、技術、工程承發包市場上所形成的建筑安裝工程的價格，即通常的工程承發包價格。

1.2 某校工程造價相關專業教學現狀

從工程造價的內涵可知，工程造價貫穿于工程建設的各個階段，工程造價相關專業的培養目標也應該貫穿于全過程工程造價，為項目建議書、可行性研究、招投標、施工、竣工階段提供概算、估算、預算和審計等相關領域的專業人才。但從目前的我校的培養目標現狀來看，工程造價專業的培養目標主要涉及的是招投標和施工階段所涉及的能力，即算量和計價能力，不能或很少能為全過程造價管理提供相應人才。

2．工程造價全過程管理人才培養匱乏的原因

從目前本校的工程造價相關專業，人才培養方案涵蓋全過程管理，課程設置均有相應規劃，但根據畢業生從業方向情況調查，普遍從事的施工階段的造價管理，出現該種狀況的原因如下：

2.1 學生的學習能力和水平差異大

從我校的專業設置來看，與工程造價有關的專業本科主要有土木工程、工程管理；專科主要涉及建筑經濟管理、建筑工程管理，但是由于學校工程造價相關專業開設時間不長，專科學生文理兼收，學生的學習水平參差不齊，教學難度相對較大，有的學生甚至到大三都不知所學專業以后從事的方向，特別是專科學生，本身對理論內容的學習能力相對較差，無法達到培養全過程造價管理人才的目的。

2.2 前置課程基礎薄弱

對于三本和專科的學生，學習能力相對較弱，理論教學過多，無法讓學生深入體會，造價的編制需要建立在對CAD，構造識圖，房屋建筑學，施工課程的學習，由于前置課程基礎不扎實，通常會出現在造價課程中反復給學生復習相關內容，課程進度相對較慢。

2.3 相關實踐了解過少

工程造價課程在理論課程講解后雖輔有課程設計，但由于課程時間相對較短，學生在學習專業課時缺乏相應的觀感認識，以致空間想象能力薄弱，在課程設計中表現的尤為明顯，通常出現圖紙看不懂，造價更無法進行。此外，對于策劃、設計階段所涉及的實施過程學生均無概念，在對該階段的造價管理進行介紹時，學生理解能力更弱。

2.4 軟件操作能力有待加強

由于工程造價管理相關專業人數眾多，因此，在對學生的軟件操作的課程安排上相對較少，如此將導致學生的動手能力差，畢業后缺乏實際動手能力。

除此以外，相關課程之間缺乏有機的聯系，以致學生知識體系的銜接困難，缺乏對專業知識和技能的“總體”認識，從而導致學生綜合能力較差，缺乏實際解決問題的能力。

3．工程造價專業教學改革的探討

為了提高我校工程造價相關專業學生的核心競爭力，滿足企業對工程造價專業人才的需求，本文針對我院工程造價管理專業存在的問題，提出相應教改措施以加強本校工程造價相關專業學生的理論知識和實踐動手能力，滿足學生自身的培養與鍛煉，滿足社會企業對專業型造價人才的需求。

3.1 培養學生學習興趣

在市場競爭激烈的今天，高校畢業生也愈來愈多，很多學生成為工程造價相關專業的一員很多時候是由于家長對建筑業發展和工程管理相關專業的憧憬，學生本身對專業的興趣不大。因此，學生的學習興趣缺乏就成為制約學生學習的關鍵。提高學生學習興趣須從進入高校開始，在專業概論的第一節課開始，引入建筑工程相關案例，向學生生動介紹該專業的未來前景以吸引學生的興趣。

3.2 增加基礎課的實踐認識

學生的基礎課程薄弱，原因主要在于觀感認識相對較少，空間想象能力薄弱，解決此問題的關鍵在于增加學生認識工程的機會，在學習工程造價前置課程的時候，應更加注重學生對工程實體的認識，借助模擬工地和預算軟件來加強對各個分部分項工程的建筑、施工圖的圖紙的認識，為工程造價的學習奠定堅實的基礎。

3.3 借助項目管理軟件增強全過程管理的操作

對于策劃、招投標知識了解的匱乏主要在于實踐較少，為了增加該方面實踐，可以引入項目管理相關模擬軟件，如廣聯達沙盤來增強學生對建筑工程各個階段工作內容的深入了解，為后續造價管理的學習鋪墊。

3.4 增加計量和計價軟件的操作

在工程造價信息化發展的今天，造價軟件的熟練掌握是工程造價畢業生的必備能力，為了增加學生的軟件操作能力，可以引入多套工程計量和計價軟件，將工程圖紙分發給每位學生，給學生安排更多的課時去操作，完成一整套工程的預算的操作，通過實訓解決在實際操作中遇到的問題。

3.5 增強師資水平

教師的教學水平在整個教改中也處于重要的環節，在各方面硬件都配備的情況下，加強教師的培訓和提高教學水平是能否培養工程造價專業型人才的關鍵。教師水平的提高通過培訓和加強高校之間、校企之間的合作學習來提升，加強“雙師型”教師隊伍的建設，以實現教師與人才培養的接軌。

結束語

總之，工程造價人才的教學改革能夠增加我校工程造價相關專業學生的專業型水平，能更好地提高培養學生的實踐能力，促進學校工程造價相關專業的建設，使學生在學習好專業知識的同時，更好的為就業服務，從而促進學生專業知識的積累與綜合能力的提高。

參考文獻

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[2] 郭志濤,師旭超,李進濤. 工程管理專業本科生教學計劃優化[J]. 高等建筑教育. 2005(03)

[3] 張洪青,楊洋. 工程管理專業實踐教學改革探討[J]. 中國電力教育. 2010(S1)

[4] 張炯,張敏莉,姚勝,戴勇. 工程管理專業本科教學計劃特色研究[J]. 高等建筑教育. 2005(04)

作者簡介：

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1工程造價專業人才培養的現狀和存在的問題

工程造價專業是土建類專業為了適應市場企業的需求分離出來的集合工程技術、工程管理等的一門全面發展的學科，屬于學科交叉型的專業。根據工程造價職業技能的要求，工程造價專業人才應該是集工程管理、工程經濟、工程法律和工程技術于一身的復合型的專業人才。但是現在的工程造價專業人才的培養模式，已經不能適應市場企業和經濟發展的需要了，在目前的工程造價專業人才的培養模式下，人才培養的目標不夠明確。人才培養的定位也不夠準確，而且在課程設計中也存在著很多的問題。工程造價專業人才培養模式存在著一定的問題，比如，教學方式一直保持原狀，學生缺乏主動學習的積極性；沒有開設培養學生創新能力的課程，缺乏一定的創新管理機制；專業課程的培養方向比較單一，學生的個性化發展受到限制；在畢業設計時，學生的任務比較重，設計時間比較短；重視課堂教學，忽視實踐課程等等，也就是說現在的工程造價專業人才的培養模式已經不能培養出社會需要的專業人才，工程造價專業人才的培養模式教學需要改革。

2基于企業崗位能力要求的工程造價專業性人才的培養定位

工程造價專業人才是具備工程技術、工程管理、工程經濟等綜合能力的復合型人才，所以，工程造價人才要適應市場的需求，在工程造價的人才培養的過程中就需要根據市場的需求確定培養目標。

2.1根據市場需求了解工程造價專業的就業情況

工程造價人才有很好的就業前景，社會上的很多企業都需要工程造價方面的人才。比如，在建設單位中，工程造價人員的工作任務是工程預算、工程招標、工程造價管理、投資估算等；在施工單位中，工程造價人員主要的工作是工程投標報價、資料管理、工程圖的繪制、成本控制、財務管理、材料采購等；在設計單位中，工程造價人員的工作任務是設計概算、工程審計等。工程造價的就業領域很多，但是工作在施工單位的比較多，現在工程造價專業的就業方向中施工單位占很大的比重。

2.2了解企業的人才需求

工程造價人才的培養方向要適應企業的需求，而現在的企業對工程造價人才的要求比較高，不僅僅要求具備很強的專業知識和基本技能，在計算機和外語方面的要求也是很高的，同時關于工程法律方面也有涉及，這就需要工程造價的人才培養計劃中對計算機技術、外語能力和工程法律方面的能力的培養也要重視起來。企業要求工程造價人才要具備很強的知識和能力，比如說：要熟悉工程技術、建設工程等的基本理論知識；要熟練掌握工程項目和企業管理所需要的基本知識，具備一定的管理能力；具有一定的計算機技術和外語能力，能操作基本的工程造價方面的軟件，有基本的聽說和閱讀能力；具備基本的工程招標和投標、工程項目咨詢的實踐能力等等。

3基于企業崗位能力要求的工程造價專業人才培養模式教學改革策略

3.1明確專業方向，制定基于企業崗位能力要求的計劃

根據用人單位的征用信息，參考用人單位在專業設置、畢業生能力和素質方面的意見，明確工程造價的人才培養方向。也就要求學校在培養工程造價人才時，不能僅僅重視學生的基本理論知識的培訓，還要重視學生的全面發展。也就是根據企業的意見制定一套培養計劃，使畢業生在具備工程造價專業的理論知識和技能的同時，還要有良好的素質和職業道德。為工程造價專業的學生培養更高的就業能力。讓學生清楚工程造價這個專業的發展方向，了解自己以后的工作情況，使學生能明確自己的學習方向，不能到畢業也沒有完全理解工程造價的本質。

3.2了解企業崗位職責，分析工程造價人才應該具備的就業能力

在就業之前首先要明確所任職崗位的職責，了解工作任務和對職業能力的要求。根據對學生的跟蹤調查了解到企業對工程造價學生的職業能力的要求主要體現在：

3.2.1工程造價專業學生的計量計價能力工程造價專業的學生在建筑工程計量與計價、市政工程計量與計價等課程和相應的頂崗實習中掌握基本的計量與計價能力。比如，鋼筋、墻面、混凝土構件、設備安裝工程等工程量的計算，以及人、材、機的消耗量，熟悉當地各工程的計價定額。

3.2.2工程造價專業學生對專業知識的應用能力在企業中的工作，不僅要求學生對專業對知識要熟練掌握，還要有對專業知識的應用能力。因為工作就是把專業知識運用到實際的操作中，這對學生的知識理解能力和應用能力都有很高的要求。僅僅掌握知識是不能滿足企業的需要的，所以，在培養學生工程造價方面的專業知識的同時，還要重視學生對知識應用能力的培養。

3.2.3工程造價專業學生對非專業知識的應用能力通過基礎課程的學習和校園環境的影響，在生生與師生的相互交流中，提高自我管理和組織能力。企業的工作與學校的學習狀態是完全不同的，這就需要學生具有一定的適應能力、獨立生活的能力、抗壓能力等。

3.2.4工程造價專業學生的制圖、識圖能力制圖、識圖是對工程造價專業學生的基本要求，這就需要學生在課堂學習和實踐中總結經驗，提高自己的制圖和識圖能力，加強對不同構造類型、不同建筑結構的識別能力。

3.2.5工程造價專業學生的工藝能力經過建筑電氣工程施工工藝、管道工程施工工藝等專業課程的學習和實踐中，培養自己對建筑施工工藝、建筑結構類型、建筑設備等的認識和理解能力，熟練掌握各種工藝的施工難點和其本身的特點。

3.3根據企業崗位能力的要求，確定合理的專業課程工程造價專業著重培養的是應用型人才，所以其課程的設計就要依據企業崗位的要求來確定。比如，在建設工程的實施過程中，工程造價學生的工作內容包括：識讀工程圖、工程造價計算、編制工程造價報告書、計算工程量等。在其他領域的工作要求也基本是這個模式，所以學校就應該根據學生將來工作的具體內容來確定比較合理的專業課程。就企業反饋的具體情況來看，企業中需要的是專業基礎知識扎實、有專業特長和一定的實踐能力的學生。這就需要根據企業崗位的需求細分工程造價專業的培養方向，讓學生根據自己的興趣和就業方向選擇課程，也就是創立有特色優勢的專業課程，突出培養特色人才。

3.4增強實踐教學，培養工程造價專業學生的能力

工程造價專業是一個比較典型的應用型專業，在教學過程中應該注重培養學生的實踐能力。為了增強學生的實踐能力，更好地掌握和運用理論知識，必須制定一套綜合的實踐教學體系，培養工程造價專業學生的能力。對學生的實踐能力培養總的可以分為四個階段：第一階段：認知訓練。可以帶領學生到施工現場去參觀，了解建筑施工的工作環境、工作流程等基本知識，可以在校外的施工現場或學校的工程造價實訓基地進行制圖、識圖的訓練。第二階段：單項技術應用培訓。通過在學習建筑工程的計量與計價、市政工程的計量與計價等專業課程的基礎知識之后，進行相關的訓練。通過訓練提高學生的單項技術的應用能力，讓學生在訓練中掌握造價編制、項目管理等方面的工作難點和重點，可以在學校里的工程造價實訓室進行基礎訓練和教學。第三階段：綜合技能培訓。可以用企業的實際項目作為學生的訓練項目，進行工程投標和招標、工程造價軟件的應用等方面的崗位綜合訓練。培養學生的崗位綜合職業能力，提高學生的綜合運用專業技術的能力。第四階段：就業頂崗實習。可以安排學生到校外的實習基地或者是與企業協商進行頂崗實習，通過實習提高學生的對知識的應用能力和適應能力，讓學生可以更好更快地進入工作狀態。學生通過不同階段的訓練，可以提升學生的綜合能力，而且不同階段的訓練對學生能力的培養方向也不一樣，這樣學生就會對這種實踐性的教學感興趣，這樣在實踐中學生會有很高的熱情去參與訓練，而且把課堂中的理論知識用到實踐中，對學生而言是對知識的鞏固也是對學生實踐能力的訓練，可以提高學生的基本知識的掌握程度和實踐能力。

3.5重視素質教育，培養全面發展的復合型人才

工程造價專業比較注重的是應用，也就是需要工程造價專業的學生具備一定的專業知識的技能。但是對于企業來說，單單是具備這些能力是不能符合他們的要求的，一個人要想被別人認可，其自身的修養起著很重要的作用，企業在招聘時首先會看看你的個人修養，然后再了解你對知識和技能的掌握。所以，在教學改革上，一定要注重培養學生的個人素質和社交能力，為社會培養出全面發展的復合型人才。

4結語

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關鍵詞：高等職業教育 工程造價 教學質量

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）02（c）-0173-02

高職工程造價專業的培養目標是具備工程造價管理、土木工程技術的基本知識，掌握現代工程造價管理科學的理論、方法和手段，初步具備項目評估的能力、編制招標、投標文件的能力，編制和審核工程項目估算、概算、預算、結算和決算的能力，能從事工程項目的投資、融資和工程造價全過程動態管理工作的工學結合、教學做一體化的復合型人才。但是，現階段大部分高職院校的工程造價專業的教學離這個目標還有一定的差距，如何培養與市場崗位零對接的人才，就必須要從提高教學質量入手。

1 提高高職工程造價專業教學質量的措施

1.1 教師嚴格把關

教師作為提高工程造價專業教學質量的主力軍，應該一絲不茍，嚴把教學關。以《工程制圖》課程為例。首先，任課教師要從思想上引導學生重視這門課程的學習，讓學生了解@門課程的性質和地位，使學生具備正確的學習態度；其次，要重視基本概念的教學，如點、線、面、立體概念等，讓學生打下扎實的基礎；最后，任課教師要抓重點教學，教師授課內容應分為了解型、熟悉型、掌握型三類。側重掌握型內容，如畫法幾何和有關圖集、規范的教學：每位學生必備畫法幾何練習冊，多做練習，教師對學生完成的練習認真批改并及時講解；圖集和規范是學生識圖和制圖的重要工具，可讓學生多學圖集和規范，多看施工圖紙，并有針對性地進行練習。

1.2 教學手段多樣化

工程造價專業的教學手段應該多樣化，單一的教學手段已不能滿足教學要求，也會影響教學質量。以《工程制圖》課程為例。該課程要求學生在學習的過程中，必須將空間幾何元素、幾何體與平面圖形結合起來，也就是空間想象與平面圖形的投影分析緊密結合。學習難度較大，因此，可借助幾何體的實物模型配合教學，以幫助學生理解。此外，還可以借助多媒體課件來展示復雜的幾何圖形，利用計算機輔助教學提高教學效率。

1.3 構建科學的課程體系

1.3.1 行業分析

專業教師可以通過不同渠道，并與時俱進，及時進行市場調研，從而了解行業里面不同類型企業對本專業學生的需求差異，確定本專業培養的畢業生主要面向的企事業單位。

1.3.2 崗位分析

教師根據行業分析，確定工程造價專業畢業生將來可以從事的崗位，包括行政管理崗位和技術崗位。技術崗位包括投資估算、概預算編審、工程結算、招標、投標、合同管理等崗位。

1.3.3 確定行業典型工作任務

典型工作任務的確定必須要貼合行業工作實際。因此可根據崗位分析所確定的工作崗位，每個工作崗位至少選擇3位企業專家，然后組織人員對這些專家進行訪談并召開專家研討會，在研討會上引導各專家回憶各自的崗位職業工作經歷，劃分職業發展階段，描述不同階段的崗位工作任務，從中整理出不同職業發展階段的典型工作任務。

1.3.4 形成專業課程體系

典型工作任務確定后，需要結合學校以及本地區行業運行的實際情況，將其轉化為對應的專業課程并編寫各門課程的課程標準。課程標準與以往的教學大綱相比，內容要更加詳細。包括課程教學內容、教學目標、教學形式、教學方法以及考核方法和標準等內容。在實踐中可確定工程造價專業的幾個典型工作任務： 認識工程、認識工程造價、工程量計算、工程計價、工程招標與投標工程合同管理、工程造價審核與審計、工程造價控制、工程經濟。

1.4 加強實訓教學

1.4.1 適時安排施工現場實踐教學

盡管施工現場實踐教學的成本較高、安全風險較大，且可以借助錄像資料進行一般的施工技術教學，但現場實踐仍然具有不可替代的作用。施工現場實踐教學能讓學生更加全面地了解施工管理，還能讓學生及時掌握新材料和新工藝的知識。因此，應根據課程的要求，適時安排和組織學生下工地參加實踐活動。

1.4.2 充分利用建筑工程實驗實訓室進行實踐教學

在完成建筑工程實驗實訓室的基礎上，組織學生開展實驗和實訓。校內實訓室包括建筑工程測量實訓室、建筑材料實訓室、力學實訓室、施工技術實訓室。測量實訓室可開展的實驗項目有：全站儀使用、水準儀的使用試驗、閉合水準線路測量、經緯儀的使用、測回法測量水平角、丈量距離等實驗。建筑材料實訓室主要開展的實驗項目包括材料的基本性質試驗和水泥、砂石等材料的主要性質試驗。力學實訓室主要開展的實驗項目包括抗壓、抗拉、抗折實驗及土力學實驗。施工技術實訓室的實踐性教學項目包括：鋼筋的制作、模板的安裝、腳手架的制作、墻體砌筑及結構剖示臺等多項實踐性教學。

1.4.3 積極參加建筑工程類技能競賽

積極參加建筑工程測量、AUTO CAD繪圖、建筑工程算量比賽等。通過參加技能競賽，可提高學生的實踐操作能力，同時也可提高教師的實踐教學能力。

2 結語

總之，高職教育是以就業為導向，以培養高素質技能型人才為目標，工程造價專業的技術性、專業性、實踐性很強，要培養合格的專業人才，為社會輸送優秀的造價人才，就必須嚴把教育這一關，不斷提高教學質量，不斷拓寬教學思路，只有這樣，才能真正實現符合崗位需求的教學。

參考文獻

[1] 卓菁.高職工程造價專業課程體系構建[J].長江大學學報，2011（4）：126-127.

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關鍵詞：高職；工程造價專業；校企融合；現狀

以職業為導向是目前高職專業學生培養的主要目標，近年來隨著建筑業的不斷發展，工程造價及相關專業成為熱門行業，作為主要技術人員輸出的高職院校承擔了大部分的社會需求，但是普遍來講社會對高職工程造價專業學生的滿意度還比較低，因此如何提高學生的質量以適應行業和企業的需求成為這一時期高職院校需要關注的焦點。

一、高職工程造價專業

（一）工程造價專業發展歷程

在中國古代就有修建工程之前需要工匠根據工程量計算工作的天數和勞動力的先例，成為工程造價控制的雛形。自上世紀80年代后期，江西理工大學開設第一個工程造價管理專業后，工程造價專業開始進入公眾視野，截止本世紀第一個十年，開設工程造r專業的高等職業學校已經超過50所，一般學制為3年，為社會培養了眾多的應用型人才。近幾十年來，隨著人們對工程造價專業認識的不斷提高，專業服務的對象從對簡單家居建設擴展到對大型基礎設施建設方面。每一個工程從招投標開始就需要引進工程造價控制方法，并且控制管理將貫穿與整個項目的始終，對于提高工程建設質量，減少投資預算具有重要意義。

（二）工程造價專業求職現狀

不論是業主還是施工單位都要進行與造價控制有關的工作，均要求配置一定數量的預算員，因此工程造價專業人才的社會需求量很大，就業范圍廣，就業機會多。高職培養的工程造價專業學生主要流向了政府附屬的事業單位、施工單位、工程咨詢管理單位、業主單位、設計單位等，他們屬于工程建設的一線，承擔著相當重要的工作。據統計高職工程造價專業畢業的學生在畢業后主要從事的工作內容包括，招投標，施工圖預算、結算的編制工作，工程項目管理或財務管理工作等。一直以來，社會對工程造價專業人才需求的數量較高，總的來講，工程造價專業的學生畢業后均能夠找到合適的工作，并且這一趨勢隨著國家經濟的進一步發展有持續向好的傾向。建筑業作為目前國民經濟的支柱產業，對社會發展的貢獻率逐年提高，目前從事工程造價管理專業的人員超過100萬人，并且其中大部分從業人員來自于高職工程造價專業。

二、校企融合“工作室制”概述

校企融合“工作室制”的內涵

校企融合的“工作室制”是為順應社會經濟發展形勢而出現的一種全新的教學模式，從本質上來講，“工作室制”是一種更高效的產學相結合的教學模式，通俗來講，校企融合的“工作室制”就是將企業的工作室運行管理機制搬到校園中，建立以教室為主要陣地的工作室團隊，以某個項目為載體，將教學和生產結合到一起，提高學生的理論知識積淀和實踐運用能力。工作室的存在打破了教室同車間的界限，教師能夠在課堂上根據課程需要合理安排教學內容，而不需要受制于場地的約束。盡管在傳統教學模式下，也存在產學結合，但是學校往往將這種模式作為提供學生生產實習機會的一個途徑，過于強調對學生專業技能的培養，而忽視了通用技能在學生職業規劃中的作用，片面強調專業對口，只注重眼前利益而忽視了道德素質、綜合能力對學生長遠人生的積極作用。同時，學校在尋找產學結合企業時跳不出國有大中型企業的圈子，使學生能夠接觸到的企業原來越少，不利于他們主體作用的發揮。

三、高職工程造價專業校企融合“工作室制”

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確提出要大力發展職業教育，以培養能夠滿足經濟社會對高素質技能型人才的需求，而傳統模式下的校企結合已不滿足這一要求，在這一背景之下，“工作室制”應運而生，通過對采用這一模式的高職工程造價專業的調查，分析了得到了相關的應用現狀。

（一）“工作室制”在高職工程造價專業中的應用現狀

目前，不少高職工程造價專業在實踐教學中采用了“工作室制”的教學模式，在校園中建立了“校內工廠”，將學習與實踐有機結合起來，使學生處在一種模擬實習的氛圍中，幫助他們盡快適應正常工作環境下的工程流程，并在解決具體項目的過程中逐漸明白自己知識上的不足并加以彌補，總的來看，“工作室制”的建立明顯的提升了學生的專業技能水平，但是通過對目前的現狀分析，發現該制度的實施依然存在不小的問題，具體表現如下：

1.制度建設目標不明確

目前，不少高職院校在工程造價專業開設“工作室制”的主要原因是跟風，進行單純的形式上的創新，而忽視了該制度建設的根本，從而使該模式并沒有發揮真正意義上的促進功能，反而使學生在放松的環境下養成了懶惰的習慣，在提高學習技能方面起到的作用還不如傳統的教學方法。造成這一問題的原因主要是學校對“工作室制”模式的建設沒有明確的目標，從而導致管理上存在漏洞，教學形式的交接沒有做到位，教師缺乏在這一模式下教學的經驗，最終導致該模式的失敗。

四、結束語

總的來講，以職業綜合能力培養為目標的“工作室制”教學模式的建立不僅是高職院校工程造價專業培養的需要，也是社會相關行業繼續發展的必要條件，不僅是現在，在未來很長一段時間內該模式將繼續發揮更加積極地作用。

參考文獻：

[1]劉彩霞. 高職工程造價專業實踐教學體系建設的探索[J]. 中國職業技術教育，2012，05：8-10.

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【關鍵詞】高職教育；工程造價專業；人才培養

近年來，我國高等職業教育發展迅速，但隨著高職院校數量和招生人數的迅速增加以及各個專業的不斷細化，各專業的人才培養應采取何種方式就成為一個關鍵問題。我本人曾經在施工企業從事造價管理及概預算工作，后有幸成為高職院校工程造價專業的一名專職教師，通過這幾年工作及教學經歷，現對高職院校工程造價專業的人才培養模式談一點我的認識和想法。

一、了解社會需求及崗位需要

我國“十二五”規劃中關于西部地區經濟建設發展的綱要中對甘肅省施工企業和年投資規模不斷增加，建筑業和房地產業將處于一個快速發展時期。同時，我國已處于地震多發時期，汶川、隴南、玉樹地震、舟曲泥石流、雅安等，造成大量建筑物倒塌，災后重建工作也加大了對工程造價管理方面的人才需求。所以社會對高職工程造價管理類人才的年需求量也在隨之增加。我在工作之余對甘肅省目前工程造價人才的社會需求情況進行了一些了解，大體如下：

1.人才需求量大且有增長趨勢

人才需求量大且有增長趨勢有兩方面原因：一方面，固定資產投資是拉動經濟增長的動力之一，建筑業作為我省的支柱產業，其發展對全省經濟的增長起著至關重要的作用，而每―個工程項目又都離不開造價人員的參與，因此整個建筑業的發展給工程造價從業人員提供了廣闊的就業市場，并且隨著經濟的持續、穩定增長，從業人員的需求量有增長的趨勢。另一方面，由于全國建筑市場逐步開放和規范，一系列相關政策相繼出臺，各地的會計師事務所、造價咨詢公司、不同體制的設計院（所）、建筑工程公司等紛紛成立，增加了對工程造價從業人員的總量需求。

2.對造價從業人員的素質要求有所提高

企業無論是技術、質量，還是管理、效益的競爭，歸根結底都是人才的競爭。現階段我省乃至全國的工程造價管理行業對專業人才的需求特點是：（1）低素質的人員供大于求，真正高素質人才卻十分有限。所謂的“高素質”，既包括專業素質如專業基礎知識、專業知識，又包括基本素質如道德素質、心理素質、交際能力、表達能力。用人單位更看中員工的基本素質，他們認為專業素質通過對員工的培訓比較輕易提高，但基本素質的提高不是一朝一夕的。有的用人單位反映，對基本素質低而專業素質高的員工用起來更不放心，因為他們隨時可能變換工作崗位甚至為了個人利益泄露公司秘密。（2）“復合型”人才稀缺。所謂“復合型”人才就是指既懂預算又懂施工，既懂專業又懂管理，既懂造價又懂經濟和相關法律法規，既能搞土建預算又能搞安裝預算、裝飾預算等。隨著經濟和技術的不斷發展，對工程造價管理從業人員的綜合素質要求越來越高。對工程造價專業的應屆畢業生來說，除了具備“高素質、復合型”外，還要有動手能力，能持證上崗。企業往往要求畢業生最好能一到單位就馬上上崗，或者經過短暫的培訓后馬上投人工作，這就需要學生在學校就能具備一定的動手能力，最好取得專業崗位資格證書。

3.明確畢業生的從業范圍和就業崗位

工程造價管理專業學生畢業后主要是到中小型設計院（所）、建筑企業、企事業單位的基建部門及房地產開發公司、市政工程公司、監理公司、中外合資或合作、外商獨資的工程公司等建設業主單位、建筑安裝施工單位和裝飾公司等從事工程造價管理相關工作的，一般從單位工程預算等基本工作開始做起。

二、不斷探索和完善人才培養模式

工程造價專業的人才培養模式應主要由“三階段三能力”構成，即通過三階段的學習：理論學習階段、綜合實訓階段、頂崗實習階段，掌握三項能力：專項基本能力、綜合實務能力、頂崗實踐能力。每個階段都有各自階段的主要培養目標，各個階段之間的能力又是有機統一，互相支撐，互相影響的。以職業能力培養為主線，以技能訓練為主體，以工學結合為教學實施主要方式，建立職業特色鮮明的理論教學和實踐教學相和諧的課程體系。使學生在“學中做、做中學”，真正實現學生與崗位的零距離接觸，畢業即就業。通過三年的學習，學生要掌握現代經營與管理知識，具有熟練從事建筑、安裝及高級裝飾工程預、結算，以及工程投標報價與招投標的能力，成為既懂技術又懂經濟的工程造價管理專業人才，從而在畢業后可以到中小型設計院（所）、建筑企業經營部門、企事業單位的基建部門及房地產開發企業等建設業主單位、建筑安裝施工單位和裝飾公司從事工程造價的相關工作。就技能而言，學生應具有較強的識圖、計算機應用和操作技能，進行經營管理決策；掌握財務管理及審計技能。

三、結合高職特色進行課程設置

高職課程設置必須以就業為導向，基礎課程以應用為目的，以夠用為度，專業課程要加強針對性和實踐性，強調理論與實踐相結合。在進行工程造價專業的課程設置時，必須突出高職特色，重視實踐教學環節。主要專業課的課程安排上，凡能設實訓環節、有條件增加實訓部分的課程，都要增加實訓環節，而且形式要多樣。通過對實訓環節的增強，達到部分好學生一畢業就能頂崗作業，一般學生經過很短的見習期就能馬上勝任工作的要求。此外，在進行課程設置時，應考慮學生的“雙證書”政策。因為用人單位在同等條件下肯定優先選用有“職業資格證”的學生。所以，為了改善學生的就業環境，提高學生的就業率和就業層次，增強學生的就業競爭能力，我們在造價專業的課程設置上必須考慮學生畢業時能否獲得“雙證”。

四、加強“雙師型”師資隊伍建設

從“知識本位”到“能力本位”的轉變，是職業教育適應市場經濟發展的必然結果。為實現高職教育的人才培養目標，必須建立一支思想素質過硬、業務能力強、基本功扎實、勇于創新的“雙師型”教師隊伍。“雙師型”教師隊伍建設是職業教育課程改革得以順利開展的重要保證，是實現“雙證”融通的人力資源保障。工程造價專業也不例外，要辦出有特色的、適應社會需要的高職工程造價專業，必須要完善和優化教師隊伍。一方面，讓現有教師參加進修和培訓。這不僅提高了教師的實踐動手能力，也是高職院校對崗位需求進行調研的良好機會；不僅使學校了解社會需求，也使學校在課程設置、人才培養上更具針對性。另一方面積極引進人才。由于高職院校的連年擴招，教師數量已明顯不足，因此在鼓勵現有教師進修的同時，必須加強人才引進。高職院校的教師引進工作不必效仿普通高校“非高學歷不要”的做法，我們既然要培養學生的動手能力，應就勢引進一批有專業技術的能工巧匠，同時還應制定相關政策，真正做到使這些人才能夠“引得進、留得住、用得上”。

綜上所述，發展高職教育是社會進步的需要，高職院校的不斷擴招和專業的逐漸細化都是行業發展的必然結果。工程造價專業作為一個新興專業，其人才的培養定位等問題正在摸索中進行，其健康發展也為我們每一位教育工作者所關注和期待，只有不斷創新人才培養模式、建設高水平專兼結合的師資團隊、提高社會服務能力，才能使工程造價專業的畢業生不斷適應建筑行業的發展需要，持續保持較高的就業率。

參考文獻：

[1]李琴.《我國高等職業教育現狀研究》.《時代教育》，2012（11）.

[2]何小雄.《高職校企合作產學結合2 +1人才培養式的改革實踐》.中國職業技術教育，2008（9）.

篇6

一、安裝工程造價的教學現狀

針對建筑市場對專業人才的能力和素質需求，高等院校在專業教學中必須有明確的導向性。以建筑類高職院校的教學現狀為例，部分院校存在如下問題：1）盲目擴招，學生的就業方向專業性不夠強；2）專業課程設置不夠全面，專業基礎能力薄弱化；3）采用傳統的教學方法，理論課程不夠升入，實踐環節薄弱；4）土建和安裝不分家，偏重土建，弱化安裝；5）重視強電、建筑給排水和空調工程，弱化空調、供暖、弱電，通信等工程；6）重視計量和計價，弱化工程招投標、造價控制、合同管理等。畢業季節，用人單位和學生出現“兩難”問題，單位需要安裝工程方向，基礎比較扎實和全面的學生，而學生在選擇崗位時缺乏自信和不知所措。

二、安裝工程造價職業技能分析

從事安裝工程造價的人員應具備的專業能力包括：掌握建筑電氣工程、建筑給排水工程、工業管道、供暖工程、空調工程、建筑智能系統等圖紙的識讀，熟悉各安裝專業工程技術規范、安裝工程預算定額及有關建設管理制度，熟悉安裝工程各專業工程的計量規則，具有較強的工程量計算能力，能編制項目各階段造價文件（投資估算、設計概算、修正概算、施工圖預算、招標控制價、投標報價、工程結算、竣工決算），熟練應用安裝工程造價軟件，有一定的資料管理能力等[1]。高校教學過程中，應該重視建筑安裝工程造價專業的課程設置的完整性，包括施工工藝、專業識圖、工程量計算、計價、編制經濟性文件各環節的內容；重視理論課程和實踐課程的結合；重視工程項目的整體化練習，實物化練習；重視畢業實踐環節。

三、安裝工程造價教學深思

（一）安裝工程與土建工程的分離

目前我國一百多所高職院校設置了工程造價專業，包括土建和安裝兩個方向，專業課程設置大致為：建筑構造與識圖、建筑設備安裝工藝與識圖、建筑施工工藝、建筑工程預算、安裝工程預算、定額原理、工程量清單計價、工程造價軟件應用。僅有部分院校分離了土建和安裝兩個方向，獨立設置安裝工程造價專業，增設：管道識圖與工藝、管道工程工程量清單計價、建筑電氣工程預算等課程，作為安裝方向專業知識的強化，使安裝專業的學生更多地了解建筑設備安裝識圖與施工工藝，安裝工程常用材料，供暖、通風空調系統的安裝及附件，防腐與絕熱保溫，變配電系統，防雷與接地裝置安裝，建筑弱電系統施工圖的識讀等。而上面這些知識和土建專業沒有直接性的聯系，建筑市場對安裝造價人才的需求也趨于更專業化。

（二）理論教學與實踐教學的結合

實踐教學環節是加深學生對知識的理解、鞏固理論知識的重要階段，是提高學生綜合能力的重點。理論和實踐相結合，往往能起到事半功倍的效果。安裝工程造價的教學中，理論基礎知識涉及建筑水系統、電系統、通風空調、消防、安防等各個專業工程，而各個專業工程的預算與報價，又涉及到算量和計價兩個環節，就要求學生必須要靈活和熟練地計算工程量和編制經濟性報告。要提高學生的綜合能力，使學生在就業崗位上有更強的競爭力，就必須在就業前進行大量的綜合實踐。教師在課程設計中，就需要合理設置校內外的實習、課程實訓環節、畢業綜合實踐，在任務安排上，需要合理地設置實踐題目難易程度、專業工程規模及范圍的選擇。

（三）安裝工程造價軟件應用

隨著造價軟件在造價行業中的深入應用，相應的安裝計量軟件和計價軟件品牌越來越多，如斯維爾安裝算量軟件、廣聯達安裝算量軟件、算王、魯班算量等等。這些計量軟件總體的設計和運行思路是一致的。通過手動布置或者識別的方法建立三維模型，然后運行計算機后臺的計量程序，得到相應模型的工程量清單[2]。不同的軟件有自身的特色，在操作平臺的難易程度、模型的完整程度、算量的速度、準確度方面都有不同的差異，各高校和企業可根據自身需求進行選擇。筆者有工程造價軟件應用教學的經歷，小規模的安裝工程采用手工算量和軟件算量，進行算量過程和結果的對比，會發現手工計算在計算速度和準確度上會有所優勢，但規模稍大的工程，軟件算量有明顯的優勢。軟件的應用屬于一種技能操作的掌握，不同類型的算量軟件的應用只需操作能力的遷移。所以，在軟件教學中應該重視操作技能的練習，讓學生學會在不同平臺上可以較快地熟悉與掌握其精髓。

（四）賽教結合模式

工程造價行業每年都有各種級別的技能競賽活動，展示各院校職業技能培養水平的平臺，也是技術專業人才培養的一個標桿。筆者參與過幾屆大賽，從選拔、集訓、總結，看到賽教結合方式的優勢所在。大賽中安裝方向的競賽內容為：根據專用圖紙，在指定時間和指定范圍內準確計算清單項目的工程量，包括手工算量、軟件算量、創新思維題目。參賽團隊相應設置集訓課程為：《安裝工程施工工藝與識圖》、《安裝工程預算》、《工程量清單計價》，采用課堂教學和實物認識實習，實訓模擬教學。集訓時間雖短，但從工藝、識圖、計量和計價，各方面的強化和提升效果非常明顯。而常規傳統的教學中，學生的基礎知識非常零散，知識系統的形成緩慢，專業針對性不強，甚至很多院校設置的課程體系不夠完善。大賽設置的創新思維題目，主要考核學生知識延展和創新能力。安裝工程造價不是計量計價的重復過程，現有領域內存在知識盲區和陳舊的思想。而創新思維題目的出現，更督促高校在教學過程中，要不斷調整和改革教學內容、教學方法、教學手段及教學管理體制，以適應教育發展的需求。

四、總結

篇7

［關鍵詞］公路工程造價專業高職人才培養模式探索

［基金項目］本文系河北省教育廳人文社會科學研究青年基金項目《高職院校公路工程造價專業人才培養模式研究》階段性成果（項目編號：S2011218）

［中圖分類號］G710［文獻標識碼］A

一、前言

公路工程造價專業為高職院校的新興專業，主要設置在交通類高職院校，隨著國家公路基本建設的發展，這一專業應需而生，其依托公路行業，服務公路行業。盡快建立起合理的專業人才培養模式，是為國家公路行業提供實用的公路工程造價管理人才的基本保障。

二、高職院校公路工程造價專業人才培養現狀

公路工程造價專業為我國交通類高職院校的特色專業，由于專業起步較晚，到目前為止，在全國還沒有形成成熟的人才培養模式，通過對各交通類高職院校的公路工程造價專業課程設置的對比不難發現，雖然各學校的培養目標及針對的就業方向類似，但課程設置卻差別很大，有的仍偏重公路工程技術類課程，有的偏向了財務會計類，有的側重管理類，還有的知識系統不集中，這些都反映不出造價的專業性特點。到底應設置哪些課程才是適用的，這是擺在我們面前一個值得思考的問題。

造價專業知識點多，面廣，學起來比較抽象，學生很難把所學知識相互聯系起來，系統應用。施工實習及畢業實習安排，要求學生先到工地接觸施工過程，培養感性認識，再到造價部門接觸造價的計算管理工作，但事實是多數學生兩次實習都到工地從事測量、試驗等基礎性技術工作，不能實踐性地接觸造價工作。同時，現有教學方式安排的實訓教學內容不足。這樣就難以培養出學生真正的公路工程造價管理相關技能。

國內近年來對工程造價專業的研究較多，福建工程學院進行了《工程造價專業人才培養標準研究》。江西理工大學南昌校區進行了《高職工程造價管理專業人才培養模式研究 》，另有其他院校老師所做的《基于就業市場的高職院校工程造價專業人才培養方案之構建》、《工程造價專業技能型人才培養模式的探索》、《高職工程造價專業人才培養探析》、《專科院校工程造價專業應用型人才培養體系研究》等，都從不同方面對工程造價專業的人才培養工作進行了研究，但都未涉及公路工程造價專業。我院課題組成員通過多方調研，初步調整并確立了我院的公路工程造價專業人才培養模式，以為社會輸出更加實用的公路造價技能型人才，提高公路建設管理水平，促進行業建設發展。

三、針對社會需求確定人才培養目標和規格

高等職業教育在一定程度上是就業教育，高職院校人才培養目標及培養模式必須緊緊圍繞學生就業這個目標，針對崗位需求來制訂，最大程度地實現學生就業。

（一）人才培養目標

本專業旨在培養適應我國公路行業生產、建設、管理一線需要的造價類高技能人才,目標是使學生具備良好的職業道德，團結協作、吃苦耐勞、善于交流，掌握必備的專業理論知識和專業技能，能從事公路工程工作中造價咨詢、造價計算、造價分析、造價審查、標底編制、施工管理、造價評估和審查等工作。

（二）人才培養規格

就基本素質而言，學生應具備良好的職業道德素養以及良好的社會適應能力、人際交流能力、團隊協作能力、吃苦耐勞精神和職業服務意識，具有良好的文化修養和健康的心理素質，有良好的行為習慣和健康的體魄。

就專業素質而言，學生到畢業時應具備公路工程估算、概算、預算、結算、決算的能力，進行技術經濟分析和公路工程項目經濟評價的能力，公路工程項目成本預測、成本計劃、成本控制、成本分析以及統計核算、業務核算、會計核算的能力，參與公路工程招投標、合同談判、合同管理、工程變更、進度報量、支付審計的能力。

就專業技能而言，學生應具有較強的公路識圖、CAD制圖和計算機應用能力，具有基本的外語聽、說、寫能力，了解新的建筑材料并掌握常用的建筑材料的名稱、規格、性能和保管方法，熟悉公路施工現場的定位、放線、抄平等測量工作，了解公路設計基本原理、掌握公路橋梁結構、地基與基礎等基本知識，掌握公路工程定額的基本理論及具體應用，掌握公路工程投標報價的基本理論與一般專業知識，了解有關經濟法規與工程合同管理知識，了解工程檔案管理基本知識，掌握公路施工企業的一般經營管理、項目管理知識和技能，了解有關工程經濟知識及有關公路工程技術知識，具有公路工程成本會計的基本知識，掌握公路施工企業工程造價的確定、控制與分析的基本知識。

四、針對崗位需求確定教學內容和課程體系

課程體系設置是為了保證培養目標得以實現。高職課程的設置更應該以就業為導向，根據工作需要來設置，數學、英語一類的基礎課程不必講的太深，在教學內容安排上可結合后面的專業課需要適當刪減，夠用就行；專業課程要有所側重，有針對性的來講，強化實際應用的可操作性教學。

另外，課程設置應突出專業特色和高職特色，主要專業課的課程安排應多增設實訓環節。如公路工程測量課要安排測量實訓、實習，路基路面和橋梁施工課要安排施工認識實習，公路建筑材料課要有足量的實驗操作時間，公路工程施工與計量應安排識圖算量實訓，公路工程定額編制與管理應安排案例計算，工程成本控制、公路工程經濟、公路設計、公路施工組織設計應有案例實訓，公路工程造價、公路CAD、公路工程招投標、公路工程項目管理應安排實踐模擬課程，另外，還應強化相關軟件教學及職業資格證書的考試培訓。

五、針對高職特點改革教學方式、方法

高職生的學習自制力、學習意志力較差，缺乏求知欲，因此要采用靈活的教學方法，激發學生學習興趣，使其在輕松愉快的氣氛中掌握必要的道理、知識和技能。

（1）以成功學生的例子現身說法

以成功學生的例子告訴學生，興趣是可以培養的，依托現有學習條件，完全可以為自己的將來做一個很好的職業生涯規劃。

（2）以討論形式活躍課堂氣氛

老師應減少課堂上枯燥的說教，可以圍繞課本知識給出一些討論的議題，分組進行討論，活躍課堂氣氛。

（3）以比賽形式激勵學生上進心

公路工程造價專業學生可以參加全國的測量技能大賽、實驗技能競賽、算量技能大賽，造價技能大賽、CAD制圖技能大賽、工程項目管理沙盤模擬大賽等，相應的還有省內的、院校之間的或院內的各種大賽，學院應給與組織和重視，從而激發學生上進心及學習斗志。

（4）自編實用教材

公路工程造價專業起步晚，教材配備還不完善，在充分利用適用統編教材的基礎上，學院可組織專業教師系統編寫內部教材及實訓教材。

（5）實踐性知識模擬化、復雜性問題軟件化

由于教學時間和實踐崗位的限制，不是所有課程都能到生產一線去實踐，為了達到理論聯系實際的目的，將可以進行模擬的課程模擬實踐，工作復雜的可借助相應軟件。如借助軟件進行招標――投標――評標過程模擬，借助沙盤進行施工項目管理過程模擬，借助圖紙、算量軟件、造價軟件進行算量及造價計算模擬。

（6）冗長的知識精煉化、規則性的知識口訣化

高職學生由于學習意志力教差，往往對課本上系統性的理論講解看不進去，教師可以根據教學經驗將冗長的講解要表達的精髓告訴學生，學生會很樂意標注在旁邊，如果能把一些規則編成口訣，學生會更樂意接受，而且記憶深刻。

（7）枯燥的規則游戲化、系統性知識案例化

教師可將一些集中的規則性知識編成游戲，讓學生操作一遍，每一模塊的知識給出一個案例，讓學生參考教材來解答，從而調動學生學習的積極性。

六、針對課程教學特點確立評價指標體系

（1）對于學生學習成績的評價應改變“出勤-作業-考試”結構的傳統打分模式

對于有實習實訓的課程，應加大實習實訓成績在總成績中的比例，體現高職生的學習特點，比例的大小可由任課老師根據教學特點在30%-50%之間靈活確定；對于有案例分析的課程應將案例解答成績列入平時成績計算范圍；對于純理論課，應將平時成績分一部分給課堂表現，可將該分值分成幾個分數段，根據學生課堂表現直接按分數段打分；對于計算機軟件教學，可直接由計算機操作結果定成績。

（2）對于教師教學效果的評價應以學生評價為主，以學生對教師教學的認可度為準。

教師教學應以學生為本，結合學生特點和課程特點，因材施教，因課施教，只有被學生普遍接受和認可的教學方法才是好的教學法。

（3）對于人才培養模式的評價應以學生對專業的認可度、學生的就業率及對口就業率為主。

學生真正學會了知識才會對本專業有較高的認可度，才有更強的就業信心和更多的就業機會，對口就業率也會相應提高。

［參考文獻］

篇8

[關鍵詞]執業能力;工程造價;實踐教學體系

[中圖分類號]G624

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2014）34-0046-03

應用型本科是為適應社會經濟發展對技能型和實踐型人才的迫切需要而產生的，它面向企業或工廠操作一線崗位，旨在培養具有可持續發展的實踐能力和創新能力的高素質人才。其教學更注重理論知識的應用性、可操作性和技術性。在教學中，核心環節是實踐教學。

一、現階段應用型本科工程造價專業實踐教學存在的問題

目前為止，全國開設工程造價專業的本科院校有32所，其中應用型本科院校有12所，而且40%為新建本科院校。很多院校在應用型人才培養方面，存在諸多問題。

（一）應用型人才培養理念認識不到位

據調查，很多院校仍沿用多年前的人才培養方案，未對社會相關崗位群進行調查研究，沒有實質性體現“應用型”教育特點，教育理念相對滯后，與社會崗位需求相脫節。

（二）實踐教學體系立體性不強

我國設置工程造價專業的本科院校實踐教學體系多采用嵌入式教學，將實踐課程融入理論課程中，大部分采用“公共基礎課專業基礎課專業課”的課程體系，真正意義上的動手實踐項目不多，實踐課程立體性不強。

（三）專業特色不明顯

我國高等院校工程造價專業課程設置重復性較高，沒及時進行區域企業調研，較少與區域特點結合，未能體現地方特色和區域發展需求。

二、工程造價專業執業能力基本內涵和構建

（一）工程造價專業執業能力基本內涵

造價工程師執業能力是指：在行業內從事建設工程各種預結算工作的業務能力。據調查，造價人員執業能力主要表現在三個方面：基本執業素養、崗位執業技能和綜合職業能力。

（二）工程造價專業執業能力構建

據調查，執業能力范圍為：建設項目各階段投資估算、設計概算、項目經濟效益評價、施工圖預算、投標報價和招標控制價、項目結算和竣工決算、工程變更及索賠款等的編制及審核。由于在工程的每個階段都需要造價工程師的參與，造價人員所從事的崗位群及所對應的執業能力各不相同，按照工程建設的各階段的造價經濟文件的編制，劃分類別如圖1所示。

圖1造價人員執業能力結構

三、基于執業能力的應用型本科工程造價專業實踐教學體系構建

（一）基于執業能力的應用型本科工程造價專業實踐教學體系構建程序

以行業執業崗位群需求為目標，以專業資源為依托，通過對執業崗位能力的調研，總結崗位特征和能力要求，規劃并落實教學模塊，設置實踐課程模塊群，并搭建立體化的實踐教學平臺。打破原來以課程為中心的教學模式，以執業崗位和典型項目的工作任務為基礎建構工程造價專業的學習領域，創造融“教、學、做”為一體的學習情境。

（二）實踐教學體系模塊構建

具體來講，要實現畢業生“零距離”上崗就必須實現教學內容與行業核心標準的同步。基于這種理念，在課程內容選擇上以應用為主，突出專業崗位（崗位群）所要求的職業素質和技能，重點要求學生掌握“怎么做”。根據應用型人才培養目標，擬從以下四方面構建執業能力：基礎素質模塊（誠信做人、踏實做事的品質，溝通和學習能力，健康的身體和心理素質，團隊協作能力，良好的執業道德）、執業訓練模塊、綜合實訓模塊和綜合素質模塊。具體實踐教學體系如圖2所示。

圖2基于執業能力的工程造價專業實踐教學體系

（三）基于執業能力的應用型本科工程造價專業模塊式實踐教學體系執行要點

在上述體系具體執行時，需要建立若干真正意義上的校企合作基地，利用企業骨干力量帶學生實訓。加強學生頂崗實習的組織與管理，建立校外實踐教學過程管理制度與實時監控系統，構建符合工學結合要求的新型教學管理和學生管理模式。建立由學校、企業共同參與的人才培養質量評價和監控體系，制訂教學質量評價制度、頂崗實習成果評價制度等。

創造融“教、學、做”為一體的學習情境，對課程體系進行重構，推進工作過程系統化的優質核心實踐課程建設。結合《廣西區工程造價專業人員水平考試標準及考試大綱》《建筑工程造價員考試大綱》的要求，以“基于執業能力”為培養模式。企業專家直接參與教材編寫，將企業培訓理念、企業文化、職業情境和新材料、新技術、新工藝、新設備“四新”知識直接融入教材，實現教材內容與生產實際的“緊密”對接。

建立實踐經驗豐富的精良教師隊伍。高校要加大引進力度，制訂具有競爭力的薪酬制度，積極引進相關企事業單位中有豐富實踐經驗和教學能力的工程技術人員做兼職教師，也可通過“帶、送、掛、聘”的方式，建立一支技術精湛、充滿活力、素質優良的雙師型師資隊伍，培養出真正具有實踐能力的應用型人才。

參考文獻：

[1]鞠耀績，張德江.應用型本科院校實踐教學問題研究[J].商業經濟，2013（6）.

篇9

關鍵詞：校企合作；工程造價；卓越人才；培養模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）16-0046-03

一、問題的提出

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》提出“實施卓越工程師人才教育培養計劃”。廣州大學工程管理專業造價方向在人才培養上“以應用型人才培養為主，致力于創新人才培養模式，著力培養高素質創新人才”與卓越工程師培養計劃目標保持一致。廣州大學工程管理專業培養目標是，適應社會主義現代化建設需要，具備工程技術和工程管理相關的經濟、管理與法律等基本知識，獲得工程師基本訓練，具備較高的專業素養、一定實踐能力和創新能力的高級管理人才。作為其中一個專業方向――工程造價，以培養造價工程師為目標，需要在人才培養中開創新的教育模式以培養“卓越造價工程師”。國際上工程造價專業人士有造價工程師（Cost Engineer）和工料測量師（Quantity Surveyor）兩大類，已有200多年歷史，且形成了與執業制度一體化的相當成熟的高等教育體系。而在我國，造價相關專業起步于上世紀80年代，造價師執業制度開始于1996年。作為本科專業，2003年設為教育部目錄外專業，2012年專業目錄調整后成為基本目錄專業。因此，培養與國際工程造價體系接軌，適應我國工程造價管理工作的工程造價專業人才，特別是如何打造“卓越造價工程師”是相關高校的迫切任務和歷史使命。目前，全國開設工程造價的本科院校已達170所，高職高專院校數量更榕喲蟆R怨愣省為例，三所本科院校和29所專科院校每年招生人數3000余人。高職院校學生畢業時要取得畢業證和原造價員證雙證。他們定位是培養造價員，造價行業的一線技術人員。而本科院校的造價專業定位是造價工程師。造價工程師的基本業務能力包括工程估、概、預、結算、竣工結算和決算的編制與審核，工程量清單、標底價、招標控制價、投標報價的編制與審核，工程合同價款的簽訂及變更、調整、工程款支付與工程索賠費用的計算等。這些業務知識的學習分別在相關專業課程中進行講授，而這些專業課程的學時非常有限，以廣州大學2013級工程管理造價方向人才培養計劃為例（見表1），專業必修課程和專業選修課程合計為57.5學分，占總學分數的35.1%。盡管授課教師努力地在有限的學時中加大信息量，學校也提倡加大實踐環節，但就整個教學計劃看，依然存在著實操訓練不足的問題，與實際工作脫節。

二、關于“卓越造價工程師”的討論

國家建設部令第150號《注冊造價工程師管理辦法》非常明確地指出了注冊造價工程師執業范圍，為工程造價專業畢業生就業指明了方向，也明確了工程造價專業的人才培養應學習和掌握的理論知識和操作技能的領域。然而，造價專業卓越人才的卓越之處體現在什么地方還需要我們進一步探討。我們不妨根據造價工程師的工作業務范圍分析一下造價工程師的執業能力，進而分析這些執業能力是通過哪些工作體現出來的，相應的各項工作能夠出色的完成，與普通專業人員相比應更勝一籌，具備這樣工作能力的造價人才應屬于卓越人才之列。工程造價專業人員可分為三類，一是有上崗資質的造價人員（造價員已取消），是具備工程技術和工程經濟基本知識的基礎人才，主要從事計量計價工作，要能熟練編審工程概、預、結算。二是造價工程師，是行業的技術骨干，除基本業務外，能進行造價分析，可采取一些辦法有效地控制造價，能勝任項目管理、合同管理、可行性研究等工作，部分參與國際工程管理。三是為數不多的深資造價工程師（目前中國建設工程造價管理協會認定了兩批共500余人資深會員當屬此類），是具有豐富知識和實踐經驗的專家型人才，主要從事大、中型項目全過程工程造價管理，為政府決策提供咨詢，對規范行業行為、完善行業制度、促進行業發展發揮作用。從工作崗位上看，“卓越造價工程師”就是能夠勝任中、高級專業人才崗位的專業技術骨干。

《中國工程造價咨詢行業發展報告（2015版）》經過調研后總結出：三本院校的技術類課程比重大于一本和二本院校；一本院校管理類課程和經濟類課程多于二本和三本院校。這說明三本院校更加注重對學生造價技術能力的培養；等級越高的院校越注重培養學生管理能力和經濟能力。然而，工程造價專業人員所從事各項工作都需要從基礎工作做起，逐漸朝著各自的定位發展。做進一步分析，我們需要確定造價工程師崗位所從事工作的知識背景是通過哪些知識點來學習，通過哪些課程來講授，通過哪些訓練得以鞏固和提高，最后具體落實到哪些實踐類課程，通過哪些實踐環節去付諸實施。從事計量與計價基礎性工作，離不開工程技術知識的學習和工程計量與計價實操技能的訓練，相關內容的開設課程主要包括工程識圖、工程測量、建筑材料、房屋建筑學、建筑力學、建筑結構、工程項目管理、施工技術與組織、定額原理、計量與計價等。從事中、高級專業人才崗位的工作，能勝任項目管理與合同管理、可行性研究等工作，參與國際工程管理，全過程工程造價管理工作，為政府決策服務等，在大學階段，需要夯實理論基礎，包括管理學、經濟學、法律知識體系等。對于工作業務部分，要學習造價管理、合同管理、國際工程管理、項目投融資、可行性研究、風險管理、FIDIC合同等課程并進行適當的課程設計訓練。

三、基于校企合作框架下開展工程造價專業卓越人才的培養

從以上分析看，這些課程知識的學習需要可行的途徑。經過對多所院校工程造價專業培養計劃課程設置狀況的調研，本科院校為使畢業生盡快適應工作崗位越來越注重實操技能的培訓。但在四年制大學本科學習期間學分和學時有限的狀態下，再通過增加實操技能訓練的實踐課程的科目和學時就受到制約。如何解決這一問題，不少院校提出一些解決辦法：將學生的假期利用起來讓學生參與實踐活動；到企業實習；在實驗室學習造價軟件強化電算化訓練；以賽促學地舉辦競賽或參加相關競賽等。這些活動部分促進了學生提高實操技能，強化了“工程師”的訓練，但如何造就“卓越”工程師還不夠系統，需要做進一步探討。

首先，“卓越造價工程師”人才培養的行業標準是什么？按照林健教授（2010）設置的卓越工程師后備人才培養標準體系看，“卓越造價工程師”是工程造價行業這個專業領域卓越工程師培養需要達到的中觀要求。開辦工程造價專業的各所高校有著不同的學科背景，但在培養“卓越造價工程師”過程中需要有一個最基本的通用的合格標準，這個基本的通用的合格標準需要在專業規范的基礎上加以“卓越化”。《高等學校工程造價本科指導性專業規范》（2015年版）致力于規范內容最小化，滿足基本教學內容和教學條件要求。它作為工程造價本科專業教育和人才質量國家標準化的一種形式，提出了對工程造價專業教學內容的基本要求，規定了工程造價專業本科學生應學習的基本理論及應掌握的基本技能和方法，規定了開辦工程造價本科專業的高校應達到的基本標準和要求。“卓越造價工程師”人才培養規格就需要在專業規范培養規格的基礎上進行提升，特別是培養規格知識結構、能力結構、綜合素質三大方面的全面提升。對應專業規范用語，應增加“較好地”了解或熟悉，“熟練地”掌握等詞語以示區別，但更多地需要在教學內容和手段上將“卓越”的理念加以貫徹，通過切實可行的教學方法實現學生的知識融合與能力提升以及綜合素質的提高。其次，工程造價專業教學內容分為知識體系、實踐體系和創新訓練三部分，專業規范中的教學安排有課堂教學、實踐教學和課外活動等形式。除課堂教學外，實踐教學和課外活動等可以采取多種多樣的形式，而基于校企合作框架下工程造價人才的培養方式，恰恰可以采取靈活多樣的教學形式，既能夠促進執業能力與工程造價卓越人才的有機結合，在實踐中還可以注重各項業務能力、溝通技能、職業操守的培養，最終落腳于“卓越”人才。第三，基于校企合作框架下工程造r人才的培養方式需要對原人才培養方案進行優化，在造價工程師執業能力標準基礎上，進行執業能力標準和課程體系的對比，分析原培養方案的優勢與不足，按照“卓越造價工程師”培養的行業標準完善原有的人才培養計劃，調整課程安排。在教學手段和方法上，探索校企合作的新形式，通過建立工作室、企業技術人員和管理人員進課堂、學生到企業實習等多種形式，搭建課堂與就業崗位的便捷通道，在校期間就設法為學生創造與企業無差別的學習工作環境，使學生帶著明確的學習目標學習專業知識和進行實操訓練，全面提升綜合素質。

校企合作框架下工程造價人才的培養模式需要對大學四年進行整體考慮，合理部署和開展各種形式的教學與合作培養。其中重要的一項是要讓企業參與到人才培養方案的制訂中來。企業相比高校更加了解社會對人才知識結構和能力的需求，能夠找出學校培養人才的短板。在制訂人才培養方案時加以彌補和改善，提高畢業生的崗位適應性。此外，具體采用的合作形式，一是建立工程造價工作室，由教師、企業工程師、學生共同組成工作室團隊，在按人才培養方案和學校教學計劃進行課堂教學的同時進入工作室開啟新的學習模式，在工作室中采用研討、完成實際項目、或采取師傅帶徒弟式的學習方式，快速提升學生的動手能力和融入企業環境進程。二是可以利用假期時間，讓學生以實習生的身份到合作企業參觀、見習，增加感性認識；在生產實習和畢業實習環節，直接進入合作企業實習。幾個階段、多種方法結合起來，使學生能夠有一片理論聯系實際的土壤、施展所學知識的天空，盡快成長為合格的專業人才，進而朝著“卓越”人才邁進。

四、結語

工程項目價值形成過程與一般商品的先生產后定價進而交易相比，是先有交易和價格，后生產實物。因而，工程價格的合理確定成為工程建設中的關鍵，造價工程師的職責和地位在建筑市場中凸顯出來。對于工程造價專業（方向），多數學校的教學計劃從滿足培養最基礎工作的需要出發，過于偏重近期技能培訓，缺乏對遠期能力的培養，缺少向更高層次發展的知識積累，發展后勁不足，缺乏成為“卓越造價工程師”的動力。需要注意的是，學校培養的是潛在的“卓越”人才，而非一出校門就直接勝任前文所討論的“卓越造價工程師”的崗位。在校期間更多的是培養具備“卓越”能力的素質以及解決問題的思路與方法。再基于企業環境的實踐，更快地成長為“卓越”人才。

基于校企合作框架下工程造價專業卓越人才的培養創新教育，需要人才培養規格的準確定位，充分體現專業特色和人才特色，這樣工程造價專業卓越人才的培養模式才有生命力。工程造價專業應用性強，培養的專業人才以滿足市場需求為目標。在校企合作框架下，一是能夠把企業實際需求與人才培養結合起來，滿足市場需要；二是為在校生提供一種新的學習模式。通過校企合作框架下工程造價專業卓越人才的培養模式研究，旨在多年工程造價專業（方向）建設的基礎上，結合“卓越工程師”計劃，探索滿足我國經濟建設快速發展條件下對造價人才需求的，與執業制度一體化的工程造價專業的教育新模式。

參考文獻：

[1]編委會.全國造價工程師執業資格考試大綱[M].中國計劃出版社，2016.

[2]林健.“卓越工程師教育培養計劃”通用標準研制[J].高等工程教育研究，2010，（4）.

[3]林健.校企全程合作培養卓越工程師[J].高等工程教育研究，2012，（3）.

篇10

關鍵詞：設計管理；工程造價；項目化教學

F284

一、工程造價專業教學現狀分析

傳統工程造價專業教學模式陳舊、理念滯后。以單一的傳授為主，缺少符合高校特色的教學資源，嚴重影響教學效果。常常以分數來評價學生學習的效果。傳統教學方式培養出來的學生動手能力差，很難適應職業崗位要求。建筑裝飾計量計價是高職工程造價專業的核心課程。課程內容多而廣、綜合性強，教學上要求學生能夠熟練識圖，了解裝飾材料、施工工藝、合理列項，準確計算工程量并應用軟件進行計價等，如果單獨講解這些內容，學生很難掌握編制預決算的流程。為了使學生能夠準確地掌握計價的技能，培養學生的實用技能。在教學中改革教學方法，以實際工程為引導，系統、高強度地對學生進行工程實踐練習，進行職業崗位能力訓練、采取項目教學法，使學生具備一定的工程造價綜合能力。讓學生深處職業環境、培養造價員職業習慣。

二、基于設計管理的工程造價項目化教學模式思考

1.逐步完善基于設計管理的工程造價項目化教學方法

基于設計管理的工程造價項目化教學模式下，學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的思想和方法。 讓學生主動學習，獨立工作，教師只是教學的組織者，其主要工作是布置學習任務，讓學生明白采用何種教學方法，需要達到什么目的；其次，觀察學生的工作過程，讓學生獨立控制工作過程，不要過度十涉學生的獨立學習，但也要注意觀察止確的過程才會有正確的結果。

宏觀上的教學方法采用六步法教學，即讓學生通過獨立獲取信息、獨立制定計劃、獨立實施計劃、獨立檢查、獨立評價的工作過程，在自己“動手”的實踐中，培養社會能力、方法能力，掌握專業技能，構建屬于自己的學習經驗、工作經驗和能力體系。 微觀上采用多種教學方法，如：合作學習法、引導文法、伙伴拼圖法、不斷擴大小組法、旋轉交換討論法、站位法、關鍵詞卜片法，等等，其中主要是小組合作學習與其它教學方法相穿插組織課堂教學。

2.進一步落實基于設計管理的工程造價項目化教學的實訓

在實訓課程的設計上，采用“基于設計管理，項目導向”的方法展開實訓。按照我院工程造價專業人才培養目標的要求，訓練學生的工程制圖、識圖能力、工程量的計算、工程量清單的計價能力，以此來培養學生的建筑安裝工程造價分析的綜合能力，使學生具備造價員的基本能力。

（1） 實施步驟

工程造價專業的學生從大一新生剛入學開始就選定一套典型的標準完整圖紙 （例如 A#住宅樓的施工圖紙），從學生的專業基礎課到專業核心課程都以這一個典型的項目進行分解不同模塊，對應不同實訓項目。工程造價實訓課程分為課內實訓和課程綜合實訓，大一第一學期的 《建筑構造與識圖》課內實訓是以小項目為主，是在課堂上練習完成的，練習的小項目是以課程教材上的案例為背景，教材的案例基本上是條塊分割的小構件，而 《建筑構造與識圖》課程綜合實訓是學生在完成相應的基礎理論學習之后進行實際工作操作的重要環節。課程綜合實訓的項目是以實際的工程項目為背景，綜合性較強。大一第二學期的 《建筑結構與識圖》實訓項目中又是以 A#住宅樓的施工圖紙中的結構施工圖部分進行識圖與繪圖，完成實訓任務。其他課程實訓的工程背景都是 A#住宅樓的施工圖紙。

（2） 實施效果

首先，整個完整的實訓項目鏈貫穿專業學習始終，突出以實際工程項目為導向，以培養學生工程能力為中心，使學生學習目標更加明確。知識更加系統完善。其次，在典型工程項目背景下設計的實訓項目，激發學生的學習興趣和學習動力。使學生學習有了主動性。最后，在實訓的過程中配備完善的配套多媒體教室和計價軟件，學生會由這個工程項目聯想到下一個工程項目，隨著實訓項目的不斷推進，實訓項目越來越多，學生從簡單的實際工程項目到復雜的綜合工程項目的識圖、計量、計價，學生綜合分析能力得到穩步提高，畢業后 能順利適應造價遠崗位的需求。

3.改革工程造r課程考核方式

公共學習領域實行教考分離，專業及拓展綜合學習領域課程采用口試、筆試、實際操作、現場答辯相結合的考核方法對學生實施綜合性評價，專業學習領域實行實作考核、過程考核相結合的課程考核方式改革。在專業核心學習領域考核中，必須使學生成績評價與企業的用人標準相匹配，實現以能力考核為主的課程考核辦法。逐步實現校內評價與校外評價相結合，校內評價注重做學一體的過程性考核，校外評價由企業人員根據企業的崗位工作考核標準，制定對應的專業核心課程的評價標準，并以崗位能力為核心組織對學生的考核。

三、結束語

隨著經濟改革的迅速深入，國家的工程建設發展將會需要更多的工程造價人才。我們作為高校教師，要有充分的責任感和義務感，要充分創建好具有實戰氛圍的項目化教學環境，與社會接軌，使實踐教學與社會需求同步，培養一批真正滿足社會需求的工程造價人才，為國家的長期穩定發展做出應用的貢獻。

參考文獻：

[1] 應鳳英. 工程造價管理的幾個關鍵環節[J]. 江西建材. 2016（14）

[2] . 基于實踐能力的高職院校實踐教學體系研究[J]. 職教論壇. 2014（06）

[3] 方國濤，丁業兵，李安慶. 基于校企合作實訓基地的實訓項目開發實踐[J]. 科技創新導報. 2013（23）