導(dǎo)語：如何才能寫好一篇閱讀課外書的好方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、營造良好的班級文化氛圍

班級是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要場所，營造一個良好的班級文化氛圍至關(guān)重要。首先，在班級里進行環(huán)境布置，在教室設(shè)計一塊交流展示牌，定期展示學(xué)生的讀書筆記。每月進行評比，評出優(yōu)秀的作品，推薦到校報上發(fā)表，這樣就大大提高了學(xué)生的閱讀興趣。自從我在班級設(shè)計了交流展示牌后，我班學(xué)生的寫作水平就有了很快的提升。其次，制訂班級閱讀計劃，根據(jù)自己班級學(xué)生的實際情況，結(jié)合語文課程標準給學(xué)生推薦一定量的課外讀物。根據(jù)學(xué)生讀過的書，舉辦一些讀書交流會。如，“三國人物評論會”“西游故事會”“我最喜愛的故事”……久而久之，學(xué)生的閱讀興趣提高了，語言能力也有了很大的提升。再次，在班級建立圖書角，實行資源共享。我校的每個班級配有書櫥，但基本是擺設(shè)。我在班級里舉辦了“課外書展覽會”“人人捐一本書”等系列活動，發(fā)動學(xué)生將自己的課外書和其他同學(xué)共享，這樣就提高了學(xué)生的閱讀量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的閱讀條件。

二、選擇有內(nèi)涵的書籍，激發(fā)閱讀興趣

《語文課程標準》指出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。”因此，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容。但是由于認識水平的限制，很多學(xué)生只根據(jù)自己的興趣選擇課外書籍，卻忽視了書籍的內(nèi)涵。又因為家長給孩子閱讀的東西偏重于教輔資料，使學(xué)生失去閱讀興趣，讀不到真正應(yīng)該讀的書籍。因此，指導(dǎo)學(xué)生選擇什么樣的課外讀物，幫助他們激發(fā)閱讀興趣，亦成為當前重要的話題。

首先，要指導(dǎo)學(xué)生選擇有益，適合學(xué)生閱讀的課外書。如，根據(jù)課文來介紹和課文內(nèi)容有關(guān)的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣去讀；根據(jù)語文課程標準小學(xué)生必讀書目推薦一部分課外讀物；指導(dǎo)學(xué)生選擇有趣味性的課外書。宇宙的奧秘，地球的形成，人類的起源，海底世界的趣聞，森林中的動物之王，歷史上的人物故事，以及關(guān)于未來世界的科學(xué)幻想……都會引起他們強烈的閱讀愿望。

其次，要指導(dǎo)學(xué)生有計劃地，合理地進行課外閱讀。五年級學(xué)生閱讀時往往帶有盲目性、隨意性，因此要指導(dǎo)學(xué)生有計劃地進行課外閱讀。先要教給學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生合理地運用朗讀、默讀、速讀、精讀乃至背誦等方法閱讀課外讀物，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會摘抄好詞佳句，進行積累。要讓學(xué)生學(xué)會寫讀書筆記、讀后感，還要讓學(xué)生合理安排閱讀時間。我們可以將自習(xí)課設(shè)計成閱讀課，還可以引導(dǎo)學(xué)生利用早晨和中午的時間來閱讀課外書。

最后，要安排恰當?shù)拈喿x量。每個學(xué)生的精力是不同的，有些學(xué)生接受能力強，他們能夠擠出更多的時間進行課外閱讀，閱讀量可能要大些，內(nèi)容要深些。相反，有些學(xué)生就可能少些，內(nèi)容膚淺些。教師在指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時，要注意由淺入深、由少到多、循序漸進、積少成多。

三、家人共同閱讀，打造和諧氛圍

通過對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的家長認為孩子只要學(xué)好課內(nèi)的東西就可以了，沒有必要看課外書；有的家長對孩子的課外閱讀不夠重視，花大把的錢去裝修富麗堂皇的客廳，舒適豪華的臥室，卻不為孩子提供一個寧靜溫馨的閱讀環(huán)境；還有的家長為孩子選書有很大的盲目性，只憑自己的喜好和判斷為孩子選書，較少考慮孩子的需求和意愿。針對以上問題我開展了一系列的活動來指導(dǎo)家長和孩子進行親子閱讀。

1.多渠道提高家長認識

通過召開家長會，對家長進行思想教育，提高家長對閱讀課外書益處的認識，將班級的閱讀計劃告訴學(xué)生家長，讓家長明白課外閱讀的益處。展示學(xué)生的讀書成果，讓家長看到學(xué)生的進步，從而愿意為孩子提供良好的閱讀環(huán)境。

2.觀看學(xué)生的讀書成果，改變家長觀念

邀請家長觀看學(xué)生的“讀書評論會”“我最喜歡的故事”“我最喜歡的詩歌朗誦會”等課外活動，充分展示學(xué)生的才華。讓家長意識到孩子并非學(xué)好書本知識就可以了，從而支持孩子購買課外書。

3.“親子閱讀”，增進家長和孩子的感情

指導(dǎo)家長和學(xué)生進行“親子閱讀”，讓孩子和家長共同進行閱讀。在閱讀時父母與孩子共同學(xué)習(xí)、一同成長；在閱讀時，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機會，分享讀書的感動和樂趣；在閱讀時，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。

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關(guān)鍵詞：課外閱讀 指導(dǎo) 興趣 環(huán)境

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果學(xué)生的智力僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學(xué)的。”我們必須力爭“使每一個學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活”。我國語言學(xué)家呂叔湘先生也曾說過：“學(xué)習(xí)過程中，得之于老師課堂上講的與課外閱讀的，大概是三七開。”這充分說明了課外閱讀的重要性。新《課標》也指出：“小學(xué)階段高年級的課外閱讀總量應(yīng)不少于100萬”。課外閱讀比課內(nèi)閱讀的作用還大，這是很多教育工作者的共識。那么，目前小學(xué)生的課外閱讀情況又是怎樣的呢？筆者對我校部分學(xué)生的閱讀情況進行了抽樣調(diào)查。

一、課外閱讀情況不容樂觀

1.不喜歡讀課外書

在被調(diào)查的112名學(xué)生中，69.6%的學(xué)生認為喜歡課外閱讀，認為說不上喜歡或不喜歡的占9.8%，不喜歡的竟有20%以上。有的家長給孩子買了不少課外書，但它們卻一直堆在案頭。有的還是嶄新的，上面卻積滿灰塵；有的破爛不堪，卻只看了前面部分章節(jié)，然后跟一大堆玩具躺在一起。他們寧愿把大量時間花在看動畫片或打游戲上。據(jù)他們所說，看《西游記》的名著還不如去看電視劇，看兒童文學(xué)書籍還不如去玩QQ空間、手機微信、電腦游戲。

2.沒時間讀課外書

在被調(diào)查者中，平均每天能抽出半小時讀課外書的只有25%，每天能讀一小時的更是屈指可數(shù)，還有31.3%的學(xué)生每周讀課外書的時間竟然不足1.5小時。其中有很大一部分是家長的原因，為了使孩子“贏在起跑線上”，他們把孩子的周末、節(jié)假日、寒暑假甚至課后時間，都用在了名目繁多的特長培訓(xùn)或各科的課外補習(xí)上，孩子根本沒有多余的時間來閱讀課外書。也有少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，作業(yè)速度太慢，磨磨蹭蹭，每天做完老師布置的作業(yè)以后，也是沒有時間看課外書的。

3.看課外書的面窄

在被調(diào)查的喜歡讀課外書的69.6%的學(xué)生中，情況也不理想。一種情況是：有些學(xué)生稱之為“喜歡”的卻是一些不正規(guī)的漫畫書、圖畫書，原因是不用動腦筋、通俗易懂、搞笑。按理說，小學(xué)生看一些健康的、圖文并茂的書是不錯的。可是，現(xiàn)在市場上卻充斥著一些不法商販出版的粗制濫造的小人書、日本漫畫書。書中竟然把一些中國古代的經(jīng)典故事改編成現(xiàn)代社會笑話，語言既粗俗又充滿暴力。孩子們常讀這種書籍，久而久之，不僅感受不到文字帶來的樂趣，受不到中國傳統(tǒng)文化的熏陶，而且會效仿書中的言行舉止，讓孩子們健康的心靈變得扭曲，后果將不堪設(shè)想。另一種情況是：很多家長一聽說要讀課外書，就會說：“買了很多了。”其實他買的要么是作文書，要么是學(xué)習(xí)參考書，形成了作文書等同于課外書籍這樣一種狹隘的概念。以至于許多孩子到小學(xué)畢業(yè)了，也沒碰過過四大名著等大部頭的書。

4.看課外書囫圇吞棗

學(xué)生課外閱讀效果差，粗略瀏覽一遍即是閱讀，只會關(guān)注文中的故事情節(jié)，讀完不會留下任何印象。大多數(shù)學(xué)生雖按老師的要求做了讀書筆記，但是只不過到《好詞好句》中去摘抄幾句應(yīng)付老師而已，根本沒有起到很好的效果。一本好書如果沒有去精讀品味，就領(lǐng)悟不到書中的奧妙，吸收不到書中的精華。

由此可見，課外閱讀對小學(xué)生來說十分重要，而改變他們課外閱讀現(xiàn)狀刻不容緩。

二、讓課外書成為孩子們的佳肴

現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們：興趣是最好的老師。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”大部分不愛讀課外書的孩子，都是缺乏閱讀興趣，他們普遍沒有感受到與文字親密接觸而獲得的，更不明白看書所獲得的知識、情操、趣味是看電視遠不能比的。針對這種情況，家長和教師都要想方設(shè)法激發(fā)孩子的閱讀興趣。

（一）家庭的影響

家長是孩子的第一任老師。孩子閱讀興趣的培養(yǎng)從很大程度上講，都是與家長的重視度分不開的。家長要創(chuàng)造一切條件采取適當?shù)拇胧﹣砑ぐl(fā)孩子的閱讀興趣。

一是你讀他聽。對于家長來說，小一些的孩子，可以先從讀給孩子聽入手。孩子坐在那兒玩，或躺在床上準備睡，家長把一些有趣的、富有懸念的長一些的故事念給孩子聽，孩子聽得入神了，還想要聽時，你借機抽身，告訴他你有事，要不然自己看會兒。慢慢地，孩子就會對閱讀產(chǎn)生興趣。

二是創(chuàng)設(shè)氛圍。家長們?yōu)榱撕⒆樱m當改變一些休閑方式。茶余飯后或做完家務(wù)后，多抽出時間陪孩子讀書看報，可各自讀各自的，讀完之后，再互相交流自己的讀書讀報心得。

三是選購書籍。家長要為不同性別不同年齡段的孩子精心挑選適合他們的書籍。比如，女生比較喜歡看公主、王子、天使、小精靈的故事；男生則更喜歡看偵破、探險一類的書籍。家長購書時要兼顧孩子的興趣愛好，這樣才能讓孩子喜歡上閱讀。同時，家長可以按新《課標》的要求，為孩子選購適當?shù)臅５湍昙壓⒆右伴喿x淺近的童話、寓言、故事”，“誦讀兒歌、兒童詩、淺近的古詩”。家長可以為一二年級的孩子選購《寶葫蘆的秘密》《小巴掌童話》《安徒生童話》《格林童話》等注音版的書籍，還可以選購一些社會科學(xué)類讀物，如：《十萬個為什么》低幼版、《百科全書》注音版等。中年級可選讀一些經(jīng)典的有趣的敘事性作品，如：《皮皮魯傳》《草房子》《愛的教育》《綠野仙蹤》《愛麗絲漫游奇遇記》《窗邊的小豆豆》《蘋果樹下的外婆》等。而高年級可選讀《湯姆.索亞歷險記》《魯濱遜漂流記》《昆蟲記》《海底兩萬里》《鋼鐵是怎樣煉成的》《童年》《伊索寓言》以及四大名著少兒版等。

（二）學(xué)校的影響

對于老師來說，應(yīng)尋找一切機會激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

一是拓展激趣。拓展激趣就是教師通過設(shè)置懸疑、引發(fā)聯(lián)想等方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生由課堂上學(xué)習(xí)課文，拓展到閱讀課外的其它文章或書籍。這種方法的關(guān)鍵在于，讓學(xué)生在拓展活動中，帶著強烈的求知欲進行課外閱讀。其實，小學(xué)語文課本為教師們提供了不少契機。如學(xué)了《蟋蟀的住宅》這一課，了解到法國昆蟲學(xué)家法布爾對昆蟲的熱愛，可趁機向?qū)W生推薦《昆蟲記》；學(xué)了《草船借箭》這一課，感受到諸葛亮的神機妙算，可相機讓學(xué)生去讀長篇歷史小說《三國演義》；學(xué)了《巨人的花園》這一課，可相機推薦學(xué)生去讀英國王爾德的童話。

二是環(huán)境激趣。環(huán)境激趣就是教師在學(xué)校要制造一種適應(yīng)閱讀的環(huán)境、氣氛，讓學(xué)生慢慢喜歡上閱讀。學(xué)習(xí)環(huán)境的作用是不容忽視的，積極向上的閱讀環(huán)境往往能夠“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”地熏陶浸染著其中每一位成員。為了讓每一位學(xué)生都產(chǎn)生強烈的閱讀意識和閱讀興趣，學(xué)校和家庭要密切配合起來，共同營造濃郁的書香氛圍。在學(xué)校，要充分發(fā)揮圖書館的作用，建立健全的圖書借閱制度，做到“每生一卡”，鼓勵學(xué)生積極借閱。學(xué)校還可把走廊及墻壁都充分利用起來，經(jīng)常出讀書專欄，譬如“我讀書，我快樂” 、“我最喜愛的一本書”、“走近魯迅先生”、“我在童話中暢游”、 “祖國上下五十年”；在走廊上懸掛著名作家、科學(xué)家等名人的畫像；書寫關(guān)于讀書的名人名言等。這樣充分利用學(xué)校的環(huán)境，對學(xué)生進行“無聲勝有聲”的教育。在班級，每個班都要成立圖書角，并派專人專管，鼓勵大家把家中的課外書帶到學(xué)校，與同學(xué)分享閱讀樂趣。另外，還可在班級開展促進學(xué)生課外閱讀的豐富多彩的活動，如舉辦 “課外知識競答”、“三月書香月”、“講故事比賽”、“讀書演講會”、“讀書節(jié)”、“經(jīng)典誦讀比賽”、 “讀書筆記展覽”、評選“小書蟲”、“名著品評會“等活動。組織這些活動，能為學(xué)生提供一些展示課外閱讀成果和個人才能的機會，以激勵學(xué)生課外閱讀興趣，形成課外閱讀的良好氛圍。

三是授予方法。關(guān)于這一點，我建議學(xué)校每周要開設(shè)一節(jié)閱讀課，教師要充分利用閱讀課的時間，有計劃有步驟地進行課外閱讀方法的指導(dǎo)，要針對不同年齡段學(xué)生的特點，進行相應(yīng)的方法指導(dǎo)。一年段的學(xué)生主要教他們“指讀法”。這個年齡的孩子剛剛學(xué)會拼音和少量的漢字，“指讀法”要求他們用手指指著文字出聲地讀。這樣做是為了以后讀書不至于“添字漏字”，吞吞吐吐讀不清楚。二年段的學(xué)生也不宜講授過于復(fù)雜的讀書方法，但要求學(xué)生能按詞語或詞組斷句、停頓，而不要把一個詞讀“斷”了。但對三四年級的學(xué)生來說，就可以適當?shù)亟探o他們一些默讀法、略讀法。有的學(xué)生不會默讀，要不就是小聲讀，要不就變成了“唇讀”，即動嘴唇讀。這都不對。默讀，講究的是“用心去讀”，它是閱讀的一種非常重要的方式，它在生活和學(xué)習(xí)中的運用最為廣泛。默讀由于省去了發(fā)音的動作，同學(xué)之間不用互相干擾，保證周圍環(huán)境的安靜，所以閱讀速度快，便于更專注地思考、理解讀物的內(nèi)容，并且不易疲勞、口渴，易于持久閱讀。中年級的學(xué)生做讀書筆記的方法主要用圈點和摘錄的方法。主要圈點出自己喜歡的語句或不懂的地方。而五六年段學(xué)生的心智有了一定的發(fā)展，則可教他們精讀法、跳讀法或速讀法等。精讀法是指教師在課堂上對重點部分進行精心細致地講解，不必面面俱到，只需圍繞一兩個問題展開學(xué)習(xí)思考。而對于那些長篇的文章，就可以擯棄一些無關(guān)緊要的句段，抓住關(guān)鍵性材料，把精力放在對作品的整體理解或最重要的內(nèi)容上，進行“跳讀”或“速讀”。這種方法的好處是可以節(jié)省時間，提高閱讀效率。魯迅曾經(jīng)也說過：“若是碰到疑問而只看那個地方，那么無論到多久都不懂的，所以，跳過去，再向前進，于是連以前的地方都明白了。”而高年級學(xué)生做讀書筆記的方法可采用“圈點批注”法、寫讀后感法等，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中善于體會和把握作者的思想觀點和作品的內(nèi)在涵義。

總之，課外閱讀是提高孩子語文素養(yǎng)的根本途徑，讓我們一起努力，迎著新時代的曙光，引領(lǐng)孩子們暢游書海，讓課外書成為孩子們的佳肴。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》

[2]《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》：人民教育出版社，2011年版。

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關(guān)鍵詞：課外閱讀興趣家庭校園方法

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小學(xué)生正處在人生的起步階段，猶如：一株剛剛破土的幼苗，非常渴望吮吸知識一的甘露，以讓自己能夠茁壯成長。這就必須：要拓寬課外閱讀，讓學(xué)生在知識的海洋里：自由邀游，快樂成長。作為在農(nóng)村學(xué)校從教的一名教師。我就農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀和對策來談?wù)勛约旱囊稽c見解。

抽絲剝繭――課外閱讀現(xiàn)狀分析

一、學(xué)生缺乏閱讀的興趣。閱讀的主動性、積極性不強

興趣是最好的老師。任何事只要對它產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會主動地、積極地去完成。而農(nóng)村學(xué)生由于以下原因?qū)е麻喿x的興趣不高。

1.年齡特點的制約。好玩是兒童的天性，小學(xué)生正處于活潑好動的年齡階段，要他們靜下心來看書，確非易事。

2.學(xué)生課業(yè)負擔重，導(dǎo)致根本沒有閱讀的時間。為了在考試中考出好成績，小學(xué)生們整天圍著教科書或教輔讀物打轉(zhuǎn)，整天鉆在各種作業(yè)、練習(xí)題或試卷中，實際上用來課外閱讀的時間就很少，要讓他們主動積極去閱讀。根本不可能。

3.閱讀本身不易于掌握。對于小學(xué)生來說，要他們自己去領(lǐng)悟，自己去閱讀，自己去感受閱讀的樂趣，那本身就十分困難j比如讓低年級學(xué)生去閱讀歷史故事、革命故事。他們就會很吃力，越吃力，就會越失去閱讀的興趣。

二、家庭因素的制約，直接影響了學(xué)生的課外閱讀

家庭是學(xué)生生長的搖籃。農(nóng)村小學(xué)生由于所處的特殊環(huán)境，受家庭里各方面因素的制約，在課外閱讀上存在著種種不足。

1.家庭經(jīng)濟條件差。許多家庭根本沒有多余的錢來支持有閱讀愿望的學(xué)生購買大量的課外書籍，因而就造成了他們的閱讀量較少。

2.家長的意識落后，觀念淡薄。農(nóng)村家長都有著望子成龍、望女成風(fēng)的愿望，他們期望自己的孩子考高分，他們認為只要把老師教的書本學(xué)好就行了，讀課外書簡直是荒廢學(xué)業(yè)，根本沒有必要。

3.家長在課外閱讀指導(dǎo)上力不從心。農(nóng)村家長的文化水平普遍較低，對于在孩子的課外閱讀的指導(dǎo)上根本無從下手，更何況現(xiàn)在農(nóng)村的留守兒童多，爺爺奶奶更是無法指導(dǎo)。

三、學(xué)生在課外閱讀上沒有掌握科學(xué)方法

在課外閱讀中，農(nóng)村小學(xué)生沒有恰當?shù)拈喿x方法，因而閱讀的質(zhì)量也不高。

1.在選擇閱讀書籍上十分盲目。課外書籍浩如煙海，魚龍混雜，非每一本書都對小學(xué)生有價值，而小學(xué)生的審美能力不強，他們的閱讀帶有隨意性和盲目性，只憑個人興趣去閱讀，不僅造成了時間上的浪費，而且讀書的效率也不高，容易吸收雜亂無章的東西。

2.沒有做好讀書筆記。“好記性不如爛筆頭”。小學(xué)生的記性好，但忘性更大，更應(yīng)該做筆記。但小學(xué)生閱讀課外書籍時，根本沒有幾人做筆記，他們都是隨手拿來看了就丟了。讀后問之內(nèi)容，當時知曉，但過后不久就忘記得一干二凈了。

3.沒有養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的習(xí)慣。有些小學(xué)生有閱讀的興趣，也積極地閱讀課外書，但是他們只是憑個人興趣，想讀時才去讀，不想讀時就隨意丟在一邊，沒有制定讀書計劃，沒有養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的習(xí)慣，這樣的閱讀就會是虎頭蛇尾，閱讀的成效也不佳。

對癥下藥――實施良好對策

針對農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀中存在的種種現(xiàn)狀，我覺得我們可以采取以下措施，以提高小學(xué)生的課外閱讀水平，讓學(xué)生享受自由愉快的閱讀樂趣。

一、激發(fā)興趣。促進學(xué)生主動積極地閱讀

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動力。只有充分地調(diào)動學(xué)生課外閱讀的興趣學(xué)生才會主動積極地尋求閱讀的機會，從而增長知識。

1.啟發(fā)學(xué)生閱讀的萌芽

在學(xué)生進行閱讀的最初，不要強求等生讀什么書。當他們選擇自己喜歡的書來讀后，他們就會很容易被書所吸引，產(chǎn)生讀的愿望，而主動加入閱讀的隊伍中來，時間久了，就會養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。

2.設(shè)懸念，引發(fā)閱讀興趣

小學(xué)生最愛聽故事。許多學(xué)生對書本不感興趣，就在于他們沒有嘗到讀書的甜頭。作為教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)置懸念，吸引學(xué)生閱讀的興趣。另外，還可以給學(xué)生提一些問題，抓住學(xué)生迫切想知曉答案的心理，趁熱打鐵，為學(xué)生推薦讀物，他們就會主動地去讀書尋求答案了。

3.樹立榜樣，鼓勵先進，激發(fā)閱讀興趣

(1)教師以身示范。榜樣的力量是無窮的，教師與其在口頭上大吹讀書的好處，還不如處處以身作則，做出榜樣。在與學(xué)生的交談中。教師能旁征博引經(jīng)典名著、好詞佳句，隨口道來，讓學(xué)生從教師身上真切地感受到讀書的價值，由欽佩教師的博學(xué)多才而愛上老師。

(2)樹立學(xué)生典范。隨時表彰課外閱讀積極分子，讓他們體驗成功的喜悅，從而更堅持大量閱讀，并且個人的進步又是同學(xué)們效仿的范例。同時還可以讓閱讀水平高的學(xué)生充當“小老師”，講自己的閱讀體會，朗讀美文，講故事等，從而讓學(xué)生的閱讀興趣大增，個個都爭當“小老師”。

二、優(yōu)化校園閱讀氛圍

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，優(yōu)化校園良好的閱讀氛圍是十分重要的。因此，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生的課外閱讀保駕護航。

1.保證閱讀時間

要讓學(xué)生讀書，時間必須保障。教師每天應(yīng)少布置些機械重復(fù)的書面作業(yè)，讓學(xué)生有充裕的時間進行閱讀。農(nóng)村學(xué)生早晨到時間較早，很多學(xué)生都會提前半小時甚至一小時到校，這時就可以讓大家讀自己喜歡的讀物。每天中午(農(nóng)村學(xué)生大部分在校吃午飯)可以抽出一定時間組織學(xué)生閱讀。另外，還可以每周增設(shè)一節(jié)閱讀課，保證有計劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。

2.建立班級圖書角，學(xué)校開放圖書室、閱覽室

為了彌補學(xué)生書源的不足，教師可以動員學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里，組建班級圖書角。組織學(xué)生自己管理借閱。這樣相互競讀，借讀，極易促進學(xué)生的閱讀。但班級圖書角資源畢竟有限，學(xué)校圖書室、閱覽室應(yīng)對學(xué)生全面開放，讓學(xué)生把圖書室、閱覽室當成課外閱讀的樂園、創(chuàng)新的天地和心靈馳騁的原野。

3.組織與閱讀有關(guān)的競賽

在大量的課外閱讀中，學(xué)生增長了知識，掌握了不少好詞佳句，總想在同學(xué)面前表現(xiàn)出來，非常渴望自己的努力得到別人的肯定，學(xué)校應(yīng)給學(xué)生提供盡量多的機會，讓他們展示自己的才華。比如，可以開展詞語接龍、講故事比賽、詩歌大朗誦、演講比賽等。當他們的閱讀布線得到肯定的展示，在心理上就會產(chǎn)生極大的滿足感，從而更加積極地去閱讀。

三、營造家庭閱讀環(huán)境

小學(xué)生的課外閱讀時間大多是在家庭里完成的。因而，家庭的閱讀環(huán)境。家庭的經(jīng)濟文化水平等都直接影響著學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

1.針對經(jīng)濟條件差的，鼓勵學(xué)生借書看、換書看

農(nóng)村家庭經(jīng)濟條件普遍較低，農(nóng)村學(xué)生所擁有的課外書籍少之又少。面對著有強烈欲望卻無書可讀的學(xué)生，就仿佛看到了巧婦無米之炊的窘?jīng)r。在這種情況下，可以鼓勵學(xué)生向?qū)W校圖書室或其他圖書館，向同學(xué)借書看。也可以在學(xué)生中建立“閱讀伙伴”，這樣不僅可以互相快捷地借閱對方的書籍，而且可以有效地進行讀書交流。

2.開展家訪工作，開好家長會，做好家長的思想工作

只有轉(zhuǎn)變家長的思想觀念，學(xué)生的課外：閱讀才有強力的支持。教師可以利用開家長：會或家訪活動，向家長介紹課外閱讀給學(xué)生帶來的好處,轉(zhuǎn)變家長服里只有分數(shù)的觀念，轉(zhuǎn)變家長眼里讀書是老師教學(xué)生的觀念，取得家長的配合，邀請家長參與開展與閱讀有關(guān)的各種競賽活動，讓家長在活動中真切地感受到閱讀所帶來的益處。

3.開展家長培訓(xùn)班，教會家長如何指導(dǎo)孩子閱讀

家長是孩子最好的老師，向家長介紹輔導(dǎo)孩子讀書方法，與家長共同商討，讓家長和孩子一同制定閱讀計劃，選擇閱讀書目，共同閱讀，或者與孩子比賽讀書等，讓家長成為指導(dǎo)孩子的最好老師。

四、教給學(xué)生閱讀的方法，發(fā)揮教師的導(dǎo)讀作用

閱讀方法直接影響閱讀質(zhì)量。使學(xué)生掌握有效的閱讀方法，就好比給了學(xué)生一把開啟寶庫的金鑰匙。面對浩瀚的知識，小學(xué)生怎樣才能高效地吸取營養(yǎng)，擴大知識面呢?這就需要老師在閱讀方法上予以適當?shù)闹笇?dǎo)。

1.教會學(xué)生選擇適合自己的書目

農(nóng)村小學(xué)生年齡小，閱歷淺，不知什么’是真正的美，也不知什么書目適合自己，老師可以告訴他們什么是好書，什么是壞書。提高學(xué)生鑒別美的能力，幫助他們選擇書目。(1)根據(jù)年齡特點選擇書目。低年級可以選擇童話、兒歌、寓言等，中年級可以閱虞革命故事、兒童故事、科幻故事、兒童詩歌等，高年級可以選擇歷史故事、散文、小說等方面的讀物。(2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容選擇讀物。這樣不僅可以鞏固課堂學(xué)習(xí)：內(nèi)容，更容易引起閱讀的興趣和探究的欲望。(3)組織訂閱少兒報刊，進行統(tǒng)一指導(dǎo)。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀方法

閱讀方法有很多，作為老師，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好和不同的書籍選擇適合自己的閱讀方法。比如，精讀法(即逐字逐句地研讀，這樣可以幫助學(xué)生牢固培養(yǎng)思維能力)、略讀法(即翻看讀物時大致看一下序言、目錄、開頭、結(jié)尾，然后從頭到尾粗略地看一遍，力求快速地明確主要內(nèi)容。)、批讀法(即在閱讀中邊讀邊思邊勾畫，或?qū)懮蠋拙湫牡皿w會，隨讀隨寫。)這些方法的運用，可以收到事半功倍的效果。

3.做好讀書筆記

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關(guān)鍵詞：閱讀 興趣 提高 能力 小學(xué)生

新語文課程標準指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。” 課外閱讀在提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力的同時，還可以拓寬學(xué)生的視野，增長他們的見識。最重要的是，學(xué)生是在自由、輕松、無負擔的心理狀態(tài)下進行課外閱讀的，所以他們對課外閱讀興趣盎然，充分享受著閱讀的自由和快樂。作為語文教學(xué)的一個基本環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)不僅是學(xué)生識字的重要途徑，還可以使學(xué)生增長知識，發(fā)展智力，從而提高聽話、說話和作文的能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力？筆者簡單談幾點自己的看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

1.引導(dǎo)學(xué)生讀好最初幾本書，讓他們嘗到課外閱讀的“甜頭”，慢慢滋生課外閱讀興趣。興趣主要是由于心理需要而獲得感官的愉悅滿足引起的，滿足于學(xué)生心理需要的刺激物最易引起他們的興趣。學(xué)生對于精彩繽紛的世界好奇心強，有一種要揭開其神秘面紗的愿望，一些課外讀物能使他們找到許多未知的答案。若教師誘導(dǎo)得好，滿足了學(xué)生的這種需求，他們對課外讀物的興趣就產(chǎn)生了。很多學(xué)生喜歡《十萬個為什么》這套叢書就是一個很好的例證。因此，先讓學(xué)生喜歡上并讀好幾本好書，是課外閱讀興趣形成的良好開端。教師要引導(dǎo)好這點的關(guān)鍵首先是要向他們介紹有趣的讀物。為此教師應(yīng)當是課外書籍的積極讀者，特別應(yīng)當熟知那些要向?qū)W生推薦的優(yōu)秀的兒童讀物。

2.選擇適合學(xué)生年齡特點和理解水平的讀物，這些讀物應(yīng)當要有適當?shù)碾y度。適合學(xué)生理解水平的讀物，才會引起學(xué)生的興趣。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生開始課外閱讀時，不宜選擇長篇的、厚本的書，應(yīng)該根據(jù)他們的知識水平和閱讀能力，幫助挑選淺顯的、短篇的、有趣的故事書、童話、寓言等，這樣就會逐步調(diào)動學(xué)生課外閱讀的興趣，提高讀書的積極性和信心。

3.除了讀物內(nèi)容性質(zhì)對學(xué)生的閱讀興趣發(fā)生影響外，讀物的文字表現(xiàn)形式也對學(xué)生的閱讀有影響。那種文字晦澀、內(nèi)容深奧的讀物會降低學(xué)生的閱讀興趣，而文字通俗，內(nèi)容深入淺出，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際的科學(xué)小品、歷史人物故事、幽默小品等讀物對學(xué)生有較大的吸引力，會直接提高學(xué)生的閱讀興趣。據(jù)有關(guān)調(diào)查，學(xué)齡兒童初期對形成的興趣，最感興趣的是連環(huán)畫，其次是有插圖的讀物，再次是帶有文字的讀物。由此可見，對于一二年級的學(xué)生來說，選擇一些封面裝飾美麗，內(nèi)配有強烈色彩插圖的簡單讀物易引起他們的閱讀興趣。

4.語文教師要開展一些豐富多彩的課外閱讀活動，以引起學(xué)生的興趣。兒童自制力、持久力較差，喜性好動，喜歡變化式的活動，討厭靜止式的活動。如果教師單憑說教告訴他們課外閱讀的重要性，要求他們?nèi)フn外閱讀，他們即使一開始“聽話”去讀幾本課外書，堅持不了多久就會松懈厭倦，提不起閱讀興趣。所以教師把指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀與課外活動結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生在課余時間閱讀課外讀物將對他們身心發(fā)生重大影響。

5.課外閱讀興趣的培養(yǎng)與課內(nèi)教學(xué)相結(jié)合。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補充，可以使課內(nèi)閱讀教學(xué)得到鞏固和發(fā)展。而課內(nèi)語文教學(xué)又對課外閱讀起示范作用。教師要能夠從課內(nèi)外的相互作用中引起學(xué)生對課外書的閱讀興趣。現(xiàn)在小學(xué)各年級針對課內(nèi)課文配有補充課外讀本，教師在講解課文時要注意提到課外補充的讀物或與之相關(guān)的課外書籍，幫助他們回憶課內(nèi)學(xué)過的閱讀方法，以遷移到課外閱讀上來，減輕閱讀難度，引起他們對課外閱讀興趣。

6.要使小學(xué)生形成良好的課外閱讀興趣，必須減少他們的課內(nèi)作業(yè)負擔，保證課外閱讀時間。這是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣心理誘導(dǎo)得以實現(xiàn)的前提條件。若沒有課外閱讀時間的保證，一切都是空談。

二、加強閱讀方法的指導(dǎo)

1.略讀法。略讀就是一個人以可能達到的最大速度來進行的一種閱讀，也是提綱挈領(lǐng)地把握閱讀材料的基本內(nèi)容、主要思想和技法的閱讀方式。略讀速度應(yīng)當是以最快的閱讀速度來閱讀書籍和文章，但略讀不同于普通閱讀。普通閱讀需要一字不漏地將閱讀材料全部看完，而在略讀時，可以略去一些材料不讀，如果感到自己已經(jīng)抓住了內(nèi)容的主要方面，完全可以把半個段落或一段的四分之三略去不讀。略讀范圍很廣，可用于閱讀各學(xué)科的教科書、參考書、課外書籍和報刊。這種方法適合高年級段的學(xué)生。

2.精讀法。精讀法是指集中精力閱讀書報上的一些重點文章，逐字逐句、由表及里地精思熟讀的閱讀方法。這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要、最基本的手段。有的文章語言雋永，情節(jié)生動，思想深刻，教師可以將這些文章作為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習(xí)慣。

3.默讀法。默讀就是對所讀的文章不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速觀其概貌。這要求學(xué)生在快速瀏覽的過程中集中注意力，快速處理和消化所需信息。我國古代有“讀書十行俱下”之說，速讀很早就引起人們的重視。默讀法可以使學(xué)生做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

4.摘抄法。在閱讀過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書。”學(xué)生可以準備一個筆記本，把看到的文章中優(yōu)美的、富有哲理的或精彩生動的詞句、段落摘錄下來，這樣就為以后的作文準備了豐富的語言積累。這種方法行之有效，能較快地提高學(xué)生的閱讀效果，提高他們的寫作能力。

5.寫讀書心得法。教師要鼓勵學(xué)生經(jīng)常寫日記或讀后感。也就是說，要求學(xué)生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。讀寫聽說緊密結(jié)合，學(xué)生的閱讀能力能得到很快提高。

總之，語文教學(xué)只有通過課堂教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合，課內(nèi)得法，課外得益，課內(nèi)外相得益彰，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力，才能讓學(xué)生在閱讀中感受閱讀的樂趣，收獲閱讀的成功。

參考文獻：

[1]九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱.

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〔關(guān)鍵詞〕課外作業(yè) 創(chuàng)新

傳統(tǒng)的課外作業(yè)讓學(xué)生機械地抄寫，簡單地背誦，不僅耗時費力而且妨礙了學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育的今天，要讓學(xué)生的課外作業(yè)成為學(xué)生在刻下創(chuàng)新的樂園。

1 解決現(xiàn)今小學(xué)語文課外作業(yè)中存在的幾種問題

1.1 “一刀切”的問題。教師常常不顧學(xué)生具體差異，不管有些學(xué)生是否已經(jīng)掌握，另一些學(xué)生是否能夠接受，布置作業(yè)一律同樣要求，因而作業(yè)中利于學(xué)生發(fā)展的成分很少，學(xué)生所作無用功較多。

1.2 機械重復(fù)的抄寫作業(yè)布置較多。教師往往讓學(xué)生花大量時間來抄寫一些課堂上應(yīng)該掌握甚至已經(jīng)掌握的簡單知識，作業(yè)含金量極低，不僅浪費了學(xué)生時間，還禁錮了學(xué)生思維，使學(xué)生對作業(yè)、對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。

1.3 讀寫訓(xùn)練隨意性較大。有些教師沒有把對學(xué)生進行讀寫訓(xùn)練納入語文作業(yè)常規(guī)，而只在課本知識學(xué)習(xí)暫告一段落時臨時地、突然地布置學(xué)生進行課外閱讀和練筆。致使學(xué)生心理上、生活上缺乏作業(yè)準備，技能上缺乏積累，因而只能以應(yīng)付的態(tài)度對待教師的突然襲擊，達不到理想的訓(xùn)練效果。

2 目前小學(xué)語文課外作業(yè)中存在的幾種問題的原因

思考作業(yè)布置中出現(xiàn)上述問題，原因主要有以下幾方面：①教師沒有真正認識到學(xué)生是學(xué)習(xí)、作業(yè)的主人，是發(fā)展的主體，而是生硬地把自己的愿望機械地施加于一群學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力各不相同的學(xué)生。②教師沒有認識到課外學(xué)習(xí)包括課外作業(yè)對學(xué)生發(fā)展的重要作用，而僅僅把作業(yè)看成是課堂教學(xué)的查漏補缺。⑧教師沒有真正認識到語文教學(xué)的根本目的，狹隘地認為學(xué)生學(xué)習(xí)語文包括做作業(yè)，其目的就只是為了掌握好每一冊書上的二十多篇課文，掌握課本上的生字、新詞、句類、片段、篇章，從而在考試中取得高分。

3 教師要樹立好二種觀念

要改變作業(yè)布置中存在的這些問題，其前提是教師要樹立好二種觀念。

3.1 學(xué)生是主人的觀念。學(xué)生不僅僅是課堂學(xué)習(xí)的主人，更毫無疑問應(yīng)是自己作業(yè)的主人，課外作業(yè)則更應(yīng)是學(xué)生的自留地。學(xué)生只有真正獲得了自才會根據(jù)自己的實際情況，認真地、有創(chuàng)造性地耕種它。這比起不切實際的“一刀切”作業(yè)來，必然事半功倍。所以，教師要在思想上充分尊重學(xué)生，充分信任學(xué)生，把駕御課外作業(yè)的自交還給每一個學(xué)生，

3.2 作業(yè)即自學(xué)觀念。當今世界，知識龐雜，而我們的課時有限，如果我們的課堂只是傳授知識，作業(yè)只是鞏固課堂所學(xué)知識，那只能教出一批知識面狹窄、目光淺薄的學(xué)生。所以說課堂主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生打好基礎(chǔ)，課后才是運用方法，獲取知識，形成能力。所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”。也就是說，作業(yè)決不能只為課堂拾漏補缺，作業(yè)該是實打?qū)嵉膶W(xué)生自我充電、自我發(fā)展的自我學(xué)習(xí)過程。

4 改革小學(xué)中低年級的語文課外作業(yè)現(xiàn)狀的策略

4.1 幫助學(xué)生明確三種思想。讓學(xué)生明確：“自己是作業(yè)的主人”、“作業(yè)即自學(xué)”、“語文無處不在”，而“作業(yè)即自學(xué)”則是三種觀念的核心。要讓學(xué)生從傳統(tǒng)的“作業(yè)即按老師的要求鞏固課堂上已經(jīng)學(xué)過的知識”這一認識誤區(qū)中走出來，明白作業(yè)是為了提高能力自身能力，作業(yè)過程完全是自我學(xué)習(xí)過程。這樣學(xué)生就能避免逃避作業(yè)、應(yīng)付作業(yè)等無效勞動。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成三種習(xí)慣。①自我檢測的習(xí)慣。課本知識鞏固作業(yè)在低段來說，適量的抄寫記憶還是很有必要，是為了避免重復(fù)勞動，老師在沒計作業(yè)上可以投其所好，以趣味取勝。②閱讀課外書籍的習(xí)慣。葉圣陶老先生指出：教是為了不需要教。我們語文教學(xué)歸根到底是為了培養(yǎng)學(xué)生自能讀書、自能學(xué)習(xí)的能力，這一能力無疑要通過大量的閱讀訓(xùn)練實踐，日積月累地形成。教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀課外書籍，尤其要引導(dǎo)學(xué)生讀好三類書：一是與教材密切相關(guān)的文章，二是優(yōu)秀的少兒讀物，以這些優(yōu)秀的文學(xué)作品來充實學(xué)生頭腦，增加學(xué)生文化底蘊；三是科普讀物，包括當今世界最新科技動態(tài)，以豐富學(xué)生知識，開闊學(xué)生眼界，促使其樹立遠大理想。要教給學(xué)生閱讀課外書的方法，培養(yǎng)不動筆墨不看書的習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀的同時作好摘錄，并寫好讀書筆記，真正讓學(xué)生在課外閱讀中獲取知識、提高能力。③在生活中學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。生活處處有語文，教育學(xué)生做生活的有心人。首先要學(xué)會觀察生活，人們的生活離不開濃濃的文化氛圍，觀察生活可直接豐富知識，提高語文水平。在日記本上能將觀察所得記錄下來，生活經(jīng)驗就成為學(xué)生的財富。

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目前，學(xué)校教育學(xué)生的課外閱讀中存在諸多問題，其中最根本的問題就是學(xué)生“欠讀”，導(dǎo)致閱讀量過小，一方面是由于學(xué)生課業(yè)負擔過重，沒有時間看書，另一方面是由于學(xué)校圖書資源不足。更何況現(xiàn)在不少中小學(xué)生既沒有讀書的興趣和習(xí)慣，又沒有讀好書的愿望和眼光，因此，在平時的教育和教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重加強學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。基于目前中小學(xué)教育閱讀教學(xué)過程中存在的問題和對閱讀的新認識，我們應(yīng)該怎樣以新課程理念指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀呢？在長期的教育教學(xué)實踐過程中，我有以下心得：

一、給學(xué)生講授一些課外閱讀方法。

我們做任何事情都要有方法的指引才能取得預(yù)期目標。在平時的教學(xué)中，老師不僅要“授人以魚”，更要“授人以漁”，不僅要把學(xué)生領(lǐng)進知識的大門，還要把打開知識寶庫大門的金鑰匙交給學(xué)生，因此課外閱讀的學(xué)法指導(dǎo)就顯得非常重要，如瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法、慢讀法及速讀法等方法，教師應(yīng)教給學(xué)生。在課外閱讀中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的興趣愛好及需要，選擇閱讀內(nèi)容，然后確定相應(yīng)的閱讀方法。在教導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍的同時指導(dǎo)學(xué)生掌握摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫閱讀提綱等方法，鼓勵閱讀能力強、寫作基礎(chǔ)好的同學(xué)寫讀后感、讀后評、心得體會等，讓他們把零碎的知識集中起來，納入自己的知識體系。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”教師如能利用自己淵博的知識，在教學(xué)中或與學(xué)生的交流中做到妙語連珠，學(xué)生就會情不自禁地陶醉在其中，自然感受到閱讀的精彩和魅力。如我經(jīng)常利用各種機會給學(xué)生講述偉大人物和著名作家的奇聞軼事。學(xué)生對這些故事非常感興趣，往往會渴求更多的了解，那么閱讀相關(guān)作品往往是水到渠成的事情了，自然把學(xué)生引入樂意閱讀、有效閱讀、享受閱讀的境界中。讓學(xué)生閱讀課外書籍，做相應(yīng)的摘抄，寫讀后感，這是老師對學(xué)生課外閱讀提出的基本要求。我認為，在課外閱讀過程中，可以提倡做摘抄，寫讀后感，但不能強求。引導(dǎo)和保持學(xué)生的閱讀熱情，這是課外閱讀指導(dǎo)首要的也是最重要的任務(wù)。我們寧愿讓學(xué)生在一身輕松的狀態(tài)下，主動積極閱讀，啟動思維，激感，有所理解，有所體驗，有所感悟，有所思想，也不愿在課外閱讀中因為讀后感成為無形的重壓使學(xué)生課外閱讀陷入干涸的沙漠之中。

三、向?qū)W生推薦適合學(xué)情的優(yōu)秀讀物，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，純凈學(xué)生的精神世界。

閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界，余秋雨先生說：“幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。”但學(xué)生由于年齡較小，閱歷不深，原有的知識積淀不太多，課外書籍的選擇有一定的盲目性，老師要定期向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀書刊，充分利用校內(nèi)圖書館和閱覽室的資源進行閱讀。除此之外，我們還可以在班級建立“圖書角”，讓學(xué)生自愿捐贈優(yōu)秀的課外讀物，由班委保管，這就形成了班內(nèi)“圖書室”，這既加強了同學(xué)間知識的交流，又相互推薦，交換閱讀，相互互換書籍，彌補書籍的短缺。

四、盡量營造利于課外閱讀的良好氛圍，為學(xué)生搭建有效閱讀的平臺。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；審美素養(yǎng)；計劃與方法；效果

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）22-

閱讀課作為小學(xué)基礎(chǔ)教育階段核心課程之一，通過整合代表人類創(chuàng)造的精神財富的文字，影響著學(xué)生的情感、情趣和情操，并且對培養(yǎng)小學(xué)生對外部世界的感受、思考及表達方式起著潛移默化的作用。閱讀是通過視覺系統(tǒng)接受書面語言傳遞的信息，理解書面語言的意義、內(nèi)容、思想感情的一種復(fù)雜的心理過程。同時，閱讀也是小學(xué)生獲得知識和信息、吸取精神養(yǎng)料與綜合素質(zhì)能力的重要途徑。隨著知識經(jīng)濟的出現(xiàn)和信息時代的到來，閱讀愈來愈受到重視。

《語文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。在大力實施素質(zhì)教育的今天，對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)尤為重要。因此，各國在基礎(chǔ)教育階段都十分注重閱讀課程的教學(xué)，許多國家在閱讀教學(xué)目標中都提出應(yīng)當重視學(xué)生對讀物的反應(yīng)、鑒別、批判和評價，自覺地通過閱讀去參與社會，參與大眾交際。例如：在德國，小學(xué)階段要求學(xué)生能使用輔助工具獨立地閱讀，掌握最基本的閱讀技巧，能根據(jù)自身經(jīng)驗理解適合于兒童口味的讀物，能分析課文結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)形式。同時，把朗讀視為一種樂趣，能把課文的內(nèi)容和自己的理解講述給他人聽，能夠思考課文所反映的人與人、人與環(huán)境的關(guān)系，并做出自己的評價。美國的基礎(chǔ)教育階段，從一開始就把閱讀作為尋求意義的途徑來研究，使學(xué)生認識到閱讀既是獲取知識的手段，又是生活中的一種娛樂活動，通過學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)，理解以各種形式出現(xiàn)的文字，學(xué)會精確的閱讀，并以自己的反映和讀物的文學(xué)特點為基礎(chǔ)，做出正確的推論。日本也提出讓學(xué)生在閱讀中獲得樂趣。

國外的研究成果表明，愛讀書的孩子具有更強的解決問題的能力，具有更強的承受挫折能力。但目前我國的小學(xué)生在課外閱讀方面存在很多問題，學(xué)生閱讀量少，能夠堅持閱讀的并且成為一種習(xí)慣的學(xué)生更少。據(jù)筆者對所帶班級的52名學(xué)生的調(diào)查表明，完整通讀過《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等古典名著的學(xué)生很少，幾乎沒有學(xué)生能夠完整背誦下來，60%的學(xué)生沒有養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。因此，作為小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲——閱讀教學(xué)，亟待加強。

同時，長期以來小學(xué)語文閱讀課的審美教學(xué)沒有得到足夠的重視。教師經(jīng)常自覺或不自覺地把語文閱讀課堂教學(xué)推向兩極，要么只單純注重知識的講授，使閱讀教學(xué)成了干巴巴的語文基礎(chǔ)知識的專題課；要么只注重文章的思想性，簡單地用只言片語去歸納段意和中心思想，把豐富多彩的閱讀課上成空洞的說教課。這兩種傾向都忽略了閱讀所包蘊的自然美、人格美、情趣美等內(nèi)涵和本質(zhì)。因此，對于小學(xué)語文閱讀課教學(xué)來說，應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，首先應(yīng)該培養(yǎng)語文課程的審美素養(yǎng)，提高對課外閱讀重要性的認識，利用現(xiàn)有資源，課內(nèi)和課外相互結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的課內(nèi)外閱讀習(xí)慣。

一、從自我做起，努力培養(yǎng)任課教師必備的閱讀審美素養(yǎng)

俗話說：“要給別人一碗水，自己就得有一桶水”。因此，教師在平時就應(yīng)該注重積累閱讀課的資料，凡是要求學(xué)生閱讀的，教師首先應(yīng)該爭取理解并背熟，并逐漸培養(yǎng)自身的閱讀審美修養(yǎng)，獲得符合美的規(guī)律品質(zhì)，按照美的規(guī)律努力來塑造自身，并將這種素質(zhì)慢慢培養(yǎng)、熏陶成學(xué)生閱讀時所必需的感受、鑒賞及創(chuàng)造美的能力；按照美的規(guī)律進行自我完善和塑造，并將這種能力發(fā)展成為符合語文教師職業(yè)需要并且符合學(xué)生個性發(fā)展需要的必備素養(yǎng)。這就要求每一位語文教師在不斷提高自身知識修養(yǎng)、道德修養(yǎng)的同時，努力提高自己的審美素養(yǎng)，以達到“以己之美啟發(fā)學(xué)生之真，以己之美展現(xiàn)語文閱讀教學(xué)之美”的目的。

二、高度重視課外閱讀，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

教師自己應(yīng)首先擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，即不要只注重閱讀課的課堂教學(xué)，只注重對其中蘊含的基礎(chǔ)知識的灌輸，或者僅針對考試的需要進行教學(xué)。而要高度重視課外閱讀，明確課外閱讀的重要意義，讓學(xué)生明白課外閱讀無論對人的終身學(xué)習(xí)還是近期的應(yīng)考都很重要。教師必須結(jié)合學(xué)生的實際情況，采取多種方法激起學(xué)生的閱讀興趣。例如：在教室里張貼關(guān)于讀書的名言警句，如：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書籍是人類進步的階梯”等，營造良好的閱讀氛圍。還可以讓每位學(xué)生將課下閱讀的材料整理成摘要，然后讓每個小組的學(xué)生匯總，集體創(chuàng)作文學(xué)閱讀手抄報，張貼在教室的墻壁上，學(xué)生在課間可以隨意瀏覽，起到了潤物無聲的作用。同時，為學(xué)生選擇適合其年齡和閱讀能力的學(xué)習(xí)書籍，為學(xué)生列出好書目清單，張貼在教室里，注意在平時向?qū)W生介紹一些名人發(fā)奮讀書的故事，如懸梁刺股、鑿壁偷光、囊螢映雪等故事，讓學(xué)生體會古人刻苦讀書的精神和毅力。學(xué)生和大人一樣，都喜歡那些可以吸引他們注意力，激發(fā)興趣，并能夠堅持一頁一頁看下去的書籍。如果學(xué)生在閱讀時被一些深奧的文字絆住，他們閱讀的興趣就會大打折扣。所以教師首先要閱讀學(xué)生的書籍、熟悉學(xué)生的書籍，能判斷什么是好的書、什么是值得學(xué)生讀的書，并推薦給學(xué)生。

篇8

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語文；課外閱讀

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）10-069-01

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛讀書

興趣是最好的老師 ，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接動力，能充分調(diào)動學(xué)生積極主動地探求知識。只要他們感興趣的事，就不厭其煩地做，只有當學(xué)生在頭腦中樹立了強烈的課外閱讀意識，才能積極主動地去閱讀課外書籍。

特別對于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來說，教師尤其應(yīng)該激發(fā)他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀課外書籍當成一件樂趣，用“興趣”“樂趣”這兩把“金鑰匙”去開啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)他們步入知識的殿堂。

首先用生動有趣的故事吸引學(xué)生，很多農(nóng)村孩子由于家庭環(huán)境因素未接觸過課外書籍，如何把學(xué)生的興趣從單純的學(xué)習(xí)和玩引導(dǎo)到對課外書籍感興趣，要抓住少年的心理特點加以引導(dǎo)，可以從他們都感興趣的電視入手，鼓勵他們看動畫故事、少兒節(jié)目，并利用語文活動課讓學(xué)生聽故事錄音，還可以讓學(xué)生把自己看到聽到的故事講給大家聽。那些生動的語言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對學(xué)生產(chǎn)生了強烈的感染力。告訴學(xué)生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。這樣學(xué)生自然會產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

其次開展形式多樣的閱讀活動。利用各種活動、競賽，讓學(xué)生充分展示他們的閱讀成果，可更好地激發(fā)學(xué)生進一步閱讀的興趣和積極性。如開展介紹好書、講故事比賽、讀書交流會、成語擂臺賽等活動，還可在教室的一角設(shè)置作品欄，展出學(xué)生讀書筆記、手抄報等作品，評出優(yōu)秀，給予獎勵，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，使他們對課外閱讀保持著比較持久的興趣。

二、指導(dǎo)學(xué)生，做好閱讀積累

古人云：“不動筆墨不讀書”， 俗話說：“好記性不如爛筆頭。”一個人光讀書不做筆記，其效果遠遠比不上邊讀邊記。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用摘錄或制作卡片等方法積累閱讀材料，寫好讀書筆記。

做讀書筆記的方法不拘一格，可以分門別類，也可以是綜合性的，或是索引式的，或是節(jié)本式的。有時摘取書中一二個句子或部分章節(jié)，有時也可以把自己認為是佳作的文章作為精讀，做好摘錄并作簡單的評價。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，還要讓學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的良好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生在閱讀過程中把閱讀所得精彩優(yōu)美的詞句、片斷摘錄、閱讀心得下來，這樣能夠加深記憶，促進理解，擴大積累，學(xué)以致用。這樣的閱讀才算是真正有用的閱讀。讀書筆記可以是摘錄式，摘錄好詞好句；可以是提綱式，側(cè)重寫作品的內(nèi)容；可以寫心得體會，著重寫自己閱讀作品后的感想體會。教師可根據(jù)不同學(xué)生提出不同的具體要求。

此外，編輯“課外閱讀小報”也是一種閱讀積累的好方法，讓學(xué)生把閱讀中感受到的美，用文字和圖畫表現(xiàn)出來，達到課外閱讀的質(zhì)的飛躍。

三、培養(yǎng)學(xué)生，掌握適當?shù)拈喿x方法

讀書的方法有三種：精讀、略讀、瀏覽。小學(xué)生背誦的 80 首古詩詞、名人名言之類可用精讀，童話故事可用略讀，可瀏覽一些報紙、搜集信息資料。

在閱讀過程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。教師有必要教給學(xué)生一定的閱讀方法。如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣朗讀，怎樣默讀，怎樣速讀，怎樣瀏覽，怎樣復(fù)述等方法。還要培養(yǎng)學(xué)生在碰到不認識的字、不理解詞的時候，學(xué)會使用字典、詞典等工具書的習(xí)慣。做法如下：

1、讀一讀，圈一圈

要求學(xué)生閱讀時，圈出文中的生字新詞，利用工具書查閱，弄懂了再讀。

2、劃一劃，想一想

一是劃出不理解的地方，聯(lián)系上下文想一想是什么意思；二是劃出文章的重點句或優(yōu)美詞句、精彩片斷，想想作者為什么這樣寫？好在哪里？

四、引導(dǎo)學(xué)生，閱讀健康內(nèi)容的書籍

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一、民族地區(qū)小學(xué)群文閱讀教學(xué)問題現(xiàn)狀分析

1.民族地區(qū)小學(xué)生閱讀能力較低，閱讀方式單一

在推行藏語教學(xué)的學(xué)校，從小學(xué)一年級就開始開展“三語”教學(xué)，其目的是提高學(xué)生的英語水平和藏語水平。但在條件不成熟的情況下，推行“三語教學(xué)”不但不能提高學(xué)生的英語水平和藏語水平，反而可能沖擊漢語及其他學(xué)科的教學(xué)。在本校進行的群文閱讀教學(xué)實踐活動中存在一節(jié)閱讀課上完之后，總是出現(xiàn)在規(guī)定的時間內(nèi)不能完成既定的教學(xué)目標的問題。究其根源就是學(xué)生的閱讀方式太單一，很多學(xué)生習(xí)慣朗讀或小聲讀文章，這樣必然導(dǎo)致花費很多的時間在讀群文材料上，而減少了思考的時間。比如，我校在一次《群文閱讀中的對比》的群文閱讀課中，教師出示了一組閱讀材料，讓學(xué)生快速瀏覽文章，比較每個故事的共同之處和差異。學(xué)生在完成這一任務(wù)時，基本上是小聲地、慢慢地把文章全部讀完之后，再去思考問題，沒有帶著問題去瀏覽文章的習(xí)慣，更或者說是沒有瀏覽文章的能力。學(xué)生沒有掌握默讀、略讀、瀏覽、跳讀等閱讀文章的方法，閱讀理解歸納文章的能力也很差，導(dǎo)致群文閱讀教學(xué)舉步維艱。

2.閱讀書籍匱乏

要進行群文閱讀教學(xué)，首先要有充足的閱讀書籍。但是由于農(nóng)村的經(jīng)濟條件有限，學(xué)校根本就沒有像城市學(xué)校那樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，更別說圖書館了，學(xué)生擁有的課外書籍極為有限。加上農(nóng)村多數(shù)家長認為孩子只要把語文書、數(shù)學(xué)書上的知識弄懂就行了，沒有必要再多讀什么課外書。經(jīng)過調(diào)查，本校一年讀一本以上課外書的學(xué)生不到10%。這就導(dǎo)致學(xué)生手中除了教科書以外，基本上沒有課外書籍。

3.學(xué)生閱讀習(xí)慣差，缺少指導(dǎo)

學(xué)生的閱讀離不開教師的指導(dǎo)，但是在教學(xué)活動中，大多數(shù)語文教師對學(xué)生課外閱讀漠然視之，讀也是放任自流，使學(xué)生不會讀。在引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時，教師更多的只是告訴學(xué)生讀書可以豐富知識，而缺乏具體的指導(dǎo)。這種說教式的宣傳、鼓勵，無法使學(xué)生養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。

二、正確運用群文閱讀教學(xué)的策略

1.課內(nèi)嚴格訓(xùn)練，指導(dǎo)閱讀方法

葉圣陶說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要讓學(xué)生能夠舉一反三。”因此，我們把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中，以教材為依托，向?qū)W生現(xiàn)場演示科學(xué)的閱讀方法，把“教材”變?yōu)椤皩W(xué)材”，讓學(xué)生學(xué)會精讀、略讀、速讀、跳讀、批注閱讀5種基本讀書的方法。

2.開發(fā)閱讀教學(xué)資源，拓寬群文閱讀范圍

利用好學(xué)生手中的課外讀物。《學(xué)語文之友》雜志每期都編排了一組群文，教師要利用好這些文章，指導(dǎo)學(xué)生進行群文閱讀。另外，引導(dǎo)學(xué)生共同閱讀優(yōu)秀作文，可以是寫人類的、寫景類的、寫事類的，把相同類型的作文放在一起，讓學(xué)生閱讀，或感受語言的優(yōu)美之處等，這也是一個很好的群文閱讀資源。

3.做好書刊導(dǎo)讀工作，上好讀物介紹課

要經(jīng)常給學(xué)生上讀物介紹課，讓學(xué)生廣泛地閱讀文學(xué)、數(shù)學(xué)、史地、理化、生物、科普等通俗少兒讀物，希望他們博覽群書，厚積而薄發(fā)。例如，結(jié)合教學(xué)《小壁虎借尾巴》《落葉》等課文，及時引導(dǎo)學(xué)生閱讀常識、自然等課本，閱讀《十萬個為什么》《上下五千年》等，加強學(xué)科間的橫向聯(lián)系，使各科知識互為促進，有機融合于一體。

4.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

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【關(guān)鍵詞】語文;課外;閱讀;引導(dǎo);方法中圖分類號：G633.33文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0129-01廣泛開展課外閱讀是新課程標準的要求之一，是提高學(xué)生語文能力的重要渠道。學(xué)生們通過課外閱讀，可以間接地向社會、向自然、向生活、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，通過閱讀可以對前人的知識經(jīng)驗進行反復(fù)體味、咀嚼，從而不斷發(fā)現(xiàn)、豐富、完善、超越自我。怎樣有效地引導(dǎo)學(xué)生進行高質(zhì)量的課外閱讀呢？我認為應(yīng)把握好以下幾個方面：

1.認識課外閱讀的重要性

學(xué)校要把課外閱讀納入語文教學(xué)計劃并規(guī)定課時，以確保學(xué)生在校有一定的時間到圖書館，閱讀課外書籍，還要鼓勵學(xué)生充分利用課余時間閱讀有益課外讀物。語文教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認識到語文學(xué)習(xí)不僅包括課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)，還有課外閱讀學(xué)習(xí)，要認識到課外閱讀的必要性，認識到課外閱讀對提高寫作水平有著幫助，要學(xué)好語文，課外閱讀是一條重要的有效途徑。學(xué)生要學(xué)會在平時的學(xué)習(xí)中，充分利用有限的時間，廣泛閱讀課外書籍，豐富自己的知識，陶冶自己的情操。

2.要努力激發(fā)閱讀興趣，營造濃厚的閱讀氛圍

實踐表明，每個學(xué)生都有與生俱來的求知欲望，讓他們喜歡課外閱讀并非難事，問題是絕大部分的初中學(xué)生只是把課外閱讀當作是一種消遣調(diào)劑，而有一部分教師、家長把課外閱讀看作是提高考分的一種手段，這樣的閱讀就難以發(fā)揮書本應(yīng)有的作用，體現(xiàn)不出閱讀的力量。因此，必須注意為學(xué)生的課外閱讀營造一種良好的氛圍。在實踐應(yīng)選擇合適的閱讀內(nèi)容，讓他們讀有意義的書籍；要在時間地點精心安排，讓他們品嘗自主閱讀的樂趣，感受閱讀的魅力，這是關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)。我們應(yīng)運用學(xué)生對機械的抄寫、無聊的練習(xí)深惡痛絕這一心理，在經(jīng)過必要的準備以后，嘗試在本該進行的語文訓(xùn)練或考試中宣布到閱覽室去讀自己喜歡的書，并要求學(xué)生把感興趣的內(nèi)容摘抄下來，想想自己為什么要摘抄這些內(nèi)容。筆者的這措施使很多學(xué)生喜出望外，他們十分珍惜這節(jié)不同尋常的課，選擇自己愛看的書后，個個都像"餓漢"一樣撲在書上，邊看邊想，邊記邊抄。課后，還可組織學(xué)生把摘抄的內(nèi)容在班級的黑板報上展覽出來，供同學(xué)在課余時間中互相欣賞，口頭點評。這樣，學(xué)生在自己閱讀時，評點他人的摘抄時，動口、動手，又動腦。在這樣的氛圍下，堅持一段時間以后，不僅要讀書的學(xué)生學(xué)有收獲，而且原來讀書興趣不濃的同學(xué)也受到了積極的熏陶和感染，更重要的是學(xué)生在閱讀過程中，不再一味地附和別人的見解，而是經(jīng)過自己的思考，有了獨到的看法，初步具有批評的意識。這對學(xué)生的課外閱讀來說是一件好事。

3.慎重選擇課外閱讀材料

既要考慮閱讀材料本身的價值，又要充分顧及學(xué)生的特點。最為理想的閱讀材料應(yīng)是符合學(xué)生的閱讀興趣、閱讀心理、閱讀能力的文質(zhì)兼美、語言規(guī)范的閱讀材料。一般來說，初中學(xué)生閱讀以《語文課程標準》所推薦的各類圖書。這些閱讀材料包括：成語故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等；詩歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星春水》等；長篇文學(xué)名著，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸》、老舍《駱駝祥子》、笛福《魯濱孫漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等。

4.讓學(xué)生有更多的課外閱讀時間

合理安排讀書時間，統(tǒng)一制定讀書計劃，早中晚各安排一段時間，每天總閱讀時間不少于1小時。要求學(xué)生嚴格遵守計劃的規(guī)定，并長期堅持下去。另外，要求學(xué)生在不同時間閱讀不同書籍，提高閱讀效率。早晨是一天中讀書的黃金時間，頭腦最清醒，可以安排些背誦、復(fù)述任務(wù)；晚上一般較疲勞，可以閱讀些較輕松的書籍。

5.教師要教給學(xué)生閱讀方法

課外閱讀由于其特點，比較自由，而且學(xué)生容易受其他事情的影響，不能像課堂上那樣集中精力與時間，所以，教師要針對學(xué)生的特點教給學(xué)生課外閱讀的方法。

5.1學(xué)會精讀與泛讀。精讀就是精心閱讀，閱讀材料的同時，要通過學(xué)生自己的思考、分析深刻理解材料的內(nèi)容及其蘊含的思想，所要表達的作者情感等。泛讀就是簡單粗淺地讀，只需瀏覽即可，點到即止，不必深究。有些書需要精心閱讀，有些書卻只需要走馬觀花。如何選擇就要看學(xué)生的興趣與自己的特點，教師要有針對性地指出學(xué)生的特點，給學(xué)生以建議，如在學(xué)生興趣范圍內(nèi)，喜歡文學(xué)的學(xué)生可以精讀一些名家名作，學(xué)習(xí)其中的遣詞造句，文章內(nèi)容的構(gòu)思及情節(jié)的轉(zhuǎn)折等，以提高學(xué)生的語文水平。對于喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué)可以精讀一些推算類的課外書，以加強學(xué)生的邏輯思維，不但能提高學(xué)生的語言組織能力，還能提高學(xué)生相關(guān)學(xué)科的水平。

5.2多思考，勤記錄。學(xué)生在閱讀的過程中，不但要細讀，還要深入思考，想讓閱讀給自己的學(xué)習(xí)、給自己的人生帶來影響，起到作用，就要多思考，思考好文章的內(nèi)容、其表象、其實質(zhì)，從中學(xué)到東西。俗話說得好："好啟發(fā)不如爛筆頭。"好詞好句好段落，都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。為什么這里用這個詞好一些？為什么這種說法就好一些？把這些好的詞句及自己的想法記錄下來，在自己的習(xí)作中就可以信手拈來，使自己的作文水平乃至語文能力提高。

6.幫助學(xué)生自評閱讀結(jié)果